ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 01
DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Nombre de la I.E.I :
I.2. Practicante :
I.3. Nombre del director :
I.4. Nombre de la docente :
I.5. Profesora de Práctica :
I.6. Edad de los niños :
I.7. Fecha : 14/04/2022
NOMBRE DE LA ACTIVIADAD: comparamos objetos utilizando los cuantificadores
“muchos”, “pocos””
PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIAZAJE.
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS RECURSOS
Resuelve • Usa algunas - Expresa - Tarjetas de
problemas de expresiones que cantidades al frutas.
cantidad. muestran jugar en el - Papelote.
Matemática CAPACIDADES su comprensión sector de la - Imágenes.
• Traduce acerca de la tienda - Siluetas de
cantidades a cantidad, utilizando imágenes.
expresiones el tiempo y el cuantificadores - Chapas.
numéricas. peso “muchos”, “muchos”, - Tapas.
• Comunica su “pocos”, “pocos”, - Pepitas de
comprensión sobre “pesa mucho”, - Usa algunas eucalipto.
los números y las “pesa poco”, expresiones al - Frutas y
operaciones. “antes” o realizar las verduras de
• Usa estrategias y “después” en actividades plástico.
procedimientos de situaciones empleando - Lápices de
estimación y cotidianas. cuantificadores colores.
cálculo. “pesa mucho”, - Hojas de papel
ESTANTADES “pesa poco”, bond.
DE -
APRENDIZAJE
MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
INICIO MOTIVACIÓN
- Motivo a los estudiantes mediante un juego “jugo de limón”
- En la asamblea, ubico a los estudiantes en un círculo, doy a conocer el
nombre y el desarrollo del juego.
- Los estudiantes cogidos de la mano van dando vueltas cantando “jugo de
naranja, jugo de limón el que quede solo, solo quedará jey jey jey” luego
menciono que se formen en grupos, y de acuerdo a su sexo, a las tarjetas
de frutas que tendrán colgados en su cuello, sus características de su
vestimenta, etc.
RECOJO DE SABERES PREVIOS
- Realizo las siguientes interrogantes: ¿Alguna vez han expresado algo? ¿A
quién/es? ¿Qué expresaron? ¿Qué cantidad de niños hay en cada grupo?,
¿Las cantidades eran iguales? ¿Dónde hubo muchos? ¿Dónde hubo pocos?
- Ellos expresaran sus respuestas comparando las cantidades
PROBLEMATIZACIÓN-CONFLICTO COGNITIVO.
- Los estudiantes de 4 años de nuestra institución quieren saber a cerca de las
actividades que realiza y productos que vende el comerciante, por eso
ustedes van a decirme los productos que el vende comparando cantidades,
utilizando los cuantificadores “Muchos”, “Pocos”.
PROPÓSITO.
- Comunico a los estudiantes que el propósito de la actividad del día es:
“Aprender a expresar cantidades mediante la comparación de los productos
que vende el comerciante utilizando los cuantificadores “Muchos”, “Pocos””
DESAROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
COMPRESIÓN DEL PROBLEMA:
- Formulo el problema, lo presento en un papelote ayudado con imágenes,
refuerzo la lectura, hasta que los estudiantes comprendan el problema.
- El señor juan que vende en el mercado va a recibir productos para la venta
del día, pero está muy ocupado y no tiene tiempo, donde pide que Le ayuden,
tienen que ubicar cada producto donde corresponde: las frutas, las verduras,
etc., en su respectivo lugar. Para que luego expresen donde hay muchos y
pocos productos. También cuales productos pesan mucho y cuales poco.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
- Brindo los medios y materiales necesarios y facilito la búsqueda de
estrategias, doy algunas pistas a los estudiantes.
- Los estudiantes buscan diversas estrategias o maneras de resolver el
problema
REPRESENTACIÓN (DE LO VIVENCIAL-SIMBÓLICO)
Vivencial.
- Los estudiantes vivencian el problema o proceso de resolución, orientados
por la docente mediante un juego. “La tiendita”; un estudiantes manejará
el camión donde traerá los productos, otro niño será el vendedor, los
demás niños van ayudar a organizar los productos en su lugar. Para ello
utilizaran el sector de la tienda.
- Los estudiantes comunican el proceso vivenciado diciendo que hicieron y
como lo hicieron, mediante preguntas que planteo.
- ¿Qué hicieron? ¿Cuántas manzanas hay? ¿Cuántas naranjas hay?
¿Cuántas zanahorias hay? ¿Cuántas cebollas hay? ¿De las verduras dónde
hay muchos, dónde hay pocos? ¿De las frutas donde hay muchos, donde
hay pocos?, ¿Qué fruta pesa mucho?, ¿Qué verdura pesa poco?
- Luego vivencian la tiendita jugando al vendedor y a los compradores.
Concreto.
- Los estudiantes representan el proceso mediante el uso de material
concreto (chapas, tapas, pepitas de eucalipto, colores.) que el profesor
preparó previamente. Agrupando los materiales en grupos de muchos y
pocos según los productos trabajados.
Pictórico.
- Se entrega una hoja de papel bond a cada estudiante para que dibujen y
coloreen lo que han realizado de la actividad.
Grafico.
- Los estudiantes representan lo que han dibujado mediante barras, debajo
de cada dibujo
Simbólico.
- Se les facilita a los estudiantes tarjetas con los números, deben colocar a
un costado de las barras el número que corresponda.
FORMALIZACIÓN:
- Los estudiantes comunican a la docente y a sus compañeros el proceso de
solución del problema, las estrategias y materiales empleados.
- ¿Qué has hecho?, ¿Cómo lo has hecho?, ¿Qué materiales utilizaste? ¿Te fue
fácil o difícil?
REFLEXIÓN:
- ¿Lo que hiciste te salió bien o mal? ¿Por qué crees que te salió mal? ¿Te
gustaría mejorarlo? ¿Cómo lo harías?
- Observa el proceso vivido en la solución del problema y en él se da cuenta de
las dificultades y fortalezas que tuvo al resolver el problema.
- Propone algunas mejoras y asume el compromiso de hacer la actividad en
casa.
TRANSFERENCIA:
- En tu casa con ayuda de tu familia, haz una agrupación de los objetos que
tienen, utilizando los cuantificadores muchos – pocos.
CIERRE EVALUACIÓN:
- Se forma a los estudiantes en cuatro grupos. Luego se les entrega un papelote
dibujado dos círculos (un grande y un pequeño) también siluetas de
productos del comerciante (manzana y zanahoria) e informa que deben pegar
las manzanas en el círculo pequeño y las zanahorias en el círculo grande.
- Luego pregunta ¿En cuál circulo hay muchos productos? ¿Qué productos
son? ¿Dónde hay pocos productos? ¿Qué productos son?
- Se realiza a través de una ficha de observación.
METACOGNICIÓN:
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Qué expresamos?
- ¿Cómo se sintieron?
EXTENSIÓN:
En casa comentan a sus familiares lo realizado en el jardín.
Bibliografía
Ministerio de Educación (2016). Programa Curricular de Educación Inicial. Lima – Perú. Edit.
Navarrete
Ministerio de Educación del Perú. (2018). La Planificación en Educación Inicial. Guía de
orientaciones. Lima – Perú. Amauta Impresiones Comerciales S.A.C.
Ministerio de Educación del Perú. (2018). Marco del Buen Desempeño Docente.. Lima – Perú.
Amauta Impresiones Comerciales S.A.C.
