INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

“JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN”

ETAPA : FORMACIÓN ESPECÍFICA
CURSO : PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN II
CICLO : TERCERO (III) ÚNICA
ESPECIALIDAD : EDUCACIÓN INICIAL
FORMADOR : ANA ISABEL VASQUEZ
II SEMESTRE ACADÉMICO
HUAMACHUCO – 2021
I. DATOS GENERALES

1.1 CURSO: Práctica e investigación II

1.2 ESPECIALIDAD: Educación Inicial
1.3 SEMESTRE ACADÉMICO: 2021 - II
1.4 CICLO: III – Única
1.5 HORAS: SEIS (06)
TEORÍA: CUATRO (04)
PRACTICA: DOS (02)
1.6 CRÉDITOS: 5
1.7 DURACIÓN: 17 semanas
1.7.1 INICIO: 23 de agosto de 2021
1.7.2 TÉRMINO: 17 de diciembre de 2021
1.8 DOCENTE FORMADOR(A): Ana Isabel Vásquez Vásquez
1.9 E – MAIL: vasquezvana@[Link]

II. IDENTIDAD INSTITUCIONAL

2.1 VISIÓN:
El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “José Faustino Sánchez Carrión” es una institución educativa
licenciada, un centro activo de investigación e innovaciones pedagógicas, que forma profesionales competentes en la
educación a partir de un currículo crítico, centrado en habilidades sociales; para que contribuyan con ciencia y cultura al
desarrollo sostenible de la sociedad.

2.2 MISIÓN:
Somos un Instituto de Educación Superior Pedagógico Público que brinda servicios educativos de calidad; a partir de
experiencias educativas significativas, la práctica de habilidades sociales y la investigación; en la formación de docentes
competitivos que respondan con compromiso y proactividad a las demandas y necesidades de la sociedad, a fin de que
contribuyan a su transformación y desarrollo.
 2.3 VALORES
- Respeto
- Libertad
- Justicia

III. PROPÓSITO:

Que el estudiante analice y reflexione sobre su intervención en una IE, centrándose en el reconocimiento de las diversas formas de
aprender de los estudiantes en el entorno familiar, comunal y con sus pares, y en el establecimiento de relaciones de respeto que
establece con todos ellos en los diversos espacios educativos. En este proceso, el estudiante formula problemas de investigación a partir
de las experiencias de ayudantía que realiza en la IE.

IV. TEMAS TRANSVERSALES

- Comprensión Lectora.
- Habilidades sociales.
- Cultura ambiental

V. SELECCIÓN DE DOMINIO, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDADES

DOMINIO 1: Competencia 1 Comprende las características individuales, evolutivas y
PREPARACIÓN PARA EL Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y socioculturales de sus estudiantes y sus contextos, así
APRENDIZAJE DE LOS sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los como la forma en que se desarrollan los aprendizajes.
ESTUDIANTES enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover
capacidades de alto nivel y su formación integral.
DOMINIO 2: Competencia 3 Promueve el involucramiento de todos los estudiantes en el
ENSEÑANZA PARA EL Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia proceso de aprendizaje y, en general, en la vida común del
APRENDIZAJE DE LOS democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus aula.
ESTUDIANTES
expresiones con miras a formar ciudadanos críticos e
interculturales.
Competencia 4 Fomenta que los estudiantes comprendan el sentido de las
Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos actividades que realizan en el marco de propósitos de
 disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para que aprendizajes más amplios.
todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica lo que
concierne a la solución de problemas relacionados con sus
experiencias, intereses y contextos
culturales.
DOMINIO 3: Competencia 6 Participa activamente en las propuestas de mejora y
PARTICIPACIÓN EN LA Participa activamente, con actitud democrática, crítica y colaborativa, proyectos
GESTIÓN DE LA ESCUELA en la gestión de la escuela, contribuyendo a la construcción y mejora de innovación.
ARTICULADA A LA continua del Proyecto Educativo Institucional para que genere
aprendizajes de calidad.
COMUNIDAD
DOMINIO 4: Competencia 8 Participa críticamente en la discusión y construcción de
DESARROLLO PERSONAL Y Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla políticas educativas a partir de su experiencia y conocimiento
DE LA PROFESIONALIDAD E procesos de aprendizaje continuo de modo individual y profesional.
IDENTIDAD DOCENTE colectivo para construir y afirmar su identidad y responsabilidad
profesional.
 [Link] DE APRENDIZAJE

UNIDAD DE HORAS HORAS TOTAL

DENOMINACIÓN INICIO TÉRMINO
APRENDIZAJE SINCRÓNICAS ASINCRÓNICAS HORAS

PRIMERA DIAGNÓSTICO SITUACIONAL 23 – 08 - 2021 15 – 10 - 2021 24 24 48

SEGUNDA DIARIO DE CAMPO – HISTORIA DE VIDA 18 – 10 - 2021 17 – 12 - 2021 24 24 48

Consolidación de evaluaciones y realimentación 13 – 12 – 2021 17– 12 - 2021 3 3 6

TOTAL HORAS LECTIVAS 102

PROYECTO INTEGRADOR: JUGANDO NOS INTEGRAMOS Y APRENDEMOS

VII. MARCO ORGANIZATIVO

EVALUACIÓN CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS

UNIDAD DE INSTRU PRODUC ESTRA

COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÀNDARES DESEMPEÑO CONTENIDOS
APRENDI MENTOS TOS TEGIAS
Z AJE
 Competencia 1 Comprende las Comprende la relevancia de Recoge Guía de Portafolio:  Presentación del área. Lluvia de ideas
Conoce y comprende características generar un clima afectivo positivo información sobre Negociación del silabo
observación
las características de individuales, para desarrollar el proceso de las
todos sus estudiantes evolutivas y enseñanza y aprendizaje, y que características de Informe del Trabajo
y sus contextos, los socioculturales este debe caracterizarse por una los estudiantes y  Investigación: Producto
diagnóstico observable: Historia de
colaborativo
contenidos de sus convivencia democrática, por el del contexto
disciplinares que estudiantes y sus reconocimiento de la diversidad y social y cultural socio vida.
Lista de
enseña, los enfoques contextos, así por la inclusión de todos los de la IE,
cotejo cultural.
y procesos como la forma en estudiantes. Explica cómo un clima utilizando  Paradigmas y enfoques de la
pedagógicos, con el que se con estas características promueve diversas técnicas Búsqueda
investigación
propósito de desarrollan los el bienestar y la seguridad de los e instrumentos Informe de organización y
promover aprendizajes. mismos, y requiere de su parte la cuantitativos y o Cualitativo selección de
capacidades de alto creación de un ambiente de cualitativos. observación o Cuantitativo. información para
nivel y su formación confianza, con lazos de tipos y  Tipos de investigación exposición.
integral. cooperación y solidaridad al interior Lista de cualitativa
entrevista
del grupo, generados desde las cotejo  Metodología de la
propias identidades de sus investigación.
miembros. Sustenta la necesidad o Metodologías, técnicas e
de construir acuerdos con los
Ayudantías
instrumentos de
estudiantes para una buena de investigación cualitativa, Aproximación de
convivencia y para promover su carácter cuantitativa, la realidad
autonomía, y explica que los convencionales y no
Competencia 3 Promueve el Explica la pedagógico. Participación
conflictos son inherentes a la vida convencionales.
Crea un clima involucramiento necesidad de la activa
escolar. Al tratar con estudiantes o Muestra o sujetos de
propicio para el de todos los construcción de
de educación básica, se relaciona
aprendizaje, la estudiantes en el acuerdos con los Rúbrica Cuadro estudio. Organizador
siempre de forma respetuosa,
convivencia proceso de estudiantes de gráfico.
reconociendo las diferencias, y los comparativo
democrática y la aprendizaje y, EB para una  Estructura del informe de
motiva a que participen del proceso
I UNIDAD vivencia de la en general, en la
de aprendizaje. buena Investigación Etnográfica.
Fundamento
DIAG diversidad en todas vida común del convivencia y teórico.
sus expresiones con aula. Foro de  Diseño del proceso
NÓSTICO para promover su Guía de investigativo. Categorías y
miras a formar
autonomía debate y
SITUA ciudadanos críticos e observación  Campo de interés. subcategorías de
durante los discusión. la investigación.
CIONAL interculturales.
procesos de
 Formulación del
(Aula problema.
ayudantía y la
conducción de virtual)  Planteamiento de la
situaciones de pregunta de
aprendizaje. investigación,
Competencia 4 Fomenta que los Desarrolla  objetivos, referente
Conduce el proceso estudiantes situaciones de empírico.
de enseñanza con comprendan el aprendizaje de  Unidades de análisis.
dominio de los sentido de las acuerdo a los
contenidos actividades que propósitos
disciplinares y el uso realizan en el previstos en el
de estrategias y marco de currículo vigente
recursos pertinentes propósitos de y a las
para que todos los aprendizajes más
necesidades,
estudiantes aprendan amplios.
características e
de manera reflexiva y
crítica lo que intereses de los
concierne a la estudiantes de
solución de EB.
problemas
relacionados con sus
experiencias,
intereses y contextos
culturales.
Competencia 6 Participa Diseña e
Participa activamente, activamente en implementa el
con actitud las propuestas de proyecto
democrática, crítica y mejora y integrador como
colaborativa, en la proyectos respuesta a
gestión de la escuela, de innovación. situaciones
contribuyendo a la problemáticas
construcción y mejora detectadas en la
continua del Proyecto
IE para contribuir
Educativo
en construcción
Institucional para que
genere aprendizajes de la visión
de calidad. compartida de la
IE.
.

Competencia 8 Participa Reflexiona sobre

Reflexiona sobre su críticamente en la sus interacciones
práctica y experiencia discusión y pedagógicas
institucional y construcción de durante el
desarrolla procesos políticas proceso de
de aprendizaje educativas a inmersión, las
continuo de modo partir de su ayudantías
individual y colectivo experiencia y individuales, la
para construir y conocimiento
planificación y
afirmar su identidad y profesional.
ejecución de
responsabilidad
profesional. actividades de
aprendizaje en la
IE para tomar
conciencia de
cómo estas
impactan en el
aprendizaje de
los estudiantes

Competencia 1 Comprende las Comprende la relevancia de Recoge  Escala de Portafolio: Práctica: Ayudantías de
Conoce y comprende características generar un clima afectivo positivo información valoración carácter
las características de individuales, para desarrollar el proceso de sobre las Diario de - Planifica, ejecuta, pedagógico.
todos sus estudiantes evolutivas y enseñanza y aprendizaje, y que características de campo implementa, evalúa una
 Encuestas al
y sus contextos, los socioculturales este debe caracterizarse por una los estudiantes y actividad de Cuadro
director
contenidos de sus convivencia democrática, por el del contexto ayudantía, considerando la comparativo
disciplinares que estudiantes y sus reconocimiento de la diversidad y Informe
social y cultural Historia de vida estrategia Aprendo en Casa
enseña, los enfoques contextos, así por la inclusión de todos los  Escala de las actividades
de la IE, Foro de debate y
y procesos como la forma en estudiantes. Explica cómo un clima valoración del complementarias (por
utilizando diario de discusión. (Aula
pedagógicos, con el que se con estas características promueve Informe de la actividades culturales
diversas técnicas campo. virtual)
propósito de desarrollan los el bienestar y la seguridad de los Práctica - de calendario de las
promover aprendizajes. mismos, y requiere de su parte la e instrumentos
cuantitativos y instituciones) en los centros
capacidades de alto creación de un ambiente de  Ficha de auto de práctica. Participación
nivel y su formación confianza, con lazos de cualitativos.
evaluación. activa
integral. cooperación y solidaridad al interior
Competencia 3 Promueve el del grupo, generados desde las Explica la Producto observable:
 involucramiento propias identidades de sus necesidad de la  Escala de Historia de vida. Organizadores
de todos los miembros. Sustenta la necesidad construcción de valoración del Investigación: de la
estudiantes en el de construir acuerdos con los acuerdos con los diario de - Diario de campo información.
Crea un clima
proceso de estudiantes para una buena estudiantes de - Características
propicio para el campo.
aprendizaje y, convivencia y para promover su EB para una - Utilidad Sesión
aprendizaje, la
en general, en la autonomía, y explica que los buena - Esquema de Historia de de Aprendizaje, II
convivencia
vida común del conflictos son inherentes a la vida convivencia y  Ficha de auto vida. ciclo.
democrática y la
aula. escolar. Al tratar con estudiantes para promover su evaluación
vivencia de la
de educación básica, se relaciona
diversidad en todas autonomía Diario de Campo
siempre de forma respetuosa, Práctica:
II sus expresiones con durante los
reconociendo las diferencias, y los
miras a formar procesos de  Práctica de ayudantía a
UNIDAD ciudadanos críticos e
motiva a que participen del proceso
instituciones públicas y Informe de
de aprendizaje. ayudantía y la
DIAG intercultural conducción de privadas.
gestión de
desarrollo
NÓSTICO situaciones de personal.
SITUA aprendizaje.
 Actividades complementarias
CIONAL Competencia 4 Fomenta que los Desarrolla
Conduce el proceso estudiantes situaciones de (por actividades culturales de
de enseñanza con comprendan el aprendizaje de calendario de las
dominio de los sentido de las acuerdo a los instituciones) en los centros
contenidos actividades que propósitos de práctica
disciplinares y el uso realizan en el previstos en el
de estrategias y marco de currículo vigente
recursos pertinentes propósitos de y a las Talleres de sistematización:
para que todos los aprendizajes más  Juegos tradicionales en las
necesidades,
estudiantes aprendan amplios.
características e aulas.
de manera reflexiva y
crítica lo que intereses de los
concierne a la estudiantes de
 Elaboración de títeres
solución de EB
Expresión corporal.
problemas
relacionados con sus
experiencias,
intereses y contextos
culturales.
Competencia 6 Participa Diseña e
Participa activamente, activamente en implementa el
con actitud las propuestas de proyecto
democrática, crítica y mejora y integrador como
colaborativa, en la proyectos respuesta a
gestión de la escuela, de innovación situaciones
contribuyendo a la problemáticas
construcción y mejora detectadas en la
continua del Proyecto IE para contribuir
Educativo en construcción
Institucional para que de la visión
genere aprendizajes compartida de la
de calidad. IE.
Competencia 8 Participa Reflexiona sobre
Reflexiona sobre su críticamente en la sus interacciones
práctica y experiencia discusión y pedagógicas
institucional y construcción de durante el
desarrolla procesos políticas proceso de
de aprendizaje educativas a inmersión, las
continuo de modo partir de su ayudantías
individual y colectivo experiencia y individuales, la
para construir y conocimiento planificación y
afirmar su identidad y profesional ejecución de
responsabilidad actividades de
profesional. aprendizaje en la
IE para tomar
conciencia de
cómo estas
impactan en el
aprendizaje de
los estudiantes
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Textos guía (Libros disponibles en la biblioteca institucional)

Evans, E. (2011). Orientaciones metodológicas para la investigación – acción. Propuesta para la mejora de la práctica
pedagógica Lima: Ministerio de Educación.
Hernández, S., Fernández, C. y Baptista, S. (2014). Metodología de la investigación científica. México: Mc Graw Hill
Interamericana.
Ministerio de Educación (2009). Guía de investigación. Lima.
Ministerio de Educación (2019). Diseño curricular básico nacional de la formación inicial docente. Programa de estudios
de educación inicial.
Ministerio de Educación (2010). Diseño curricular básico nacional de la formación inicial docente. Programa de estudios
de educación inicial.

Huamachuco, 24 de agosto del 2021

ANA ISABEL VASQUEZ VASQUEZ Mg. JAIME HOMERO PRETEL SEVILLANO

DOCENTE FORMADORA JEFE DE UNIDAD ACADEMICA