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UNIDAD EDUCATIVA FISCAL
LOS VERGELES
Cdla. Los Vergeles Mz. 312 S. 16
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL
PERIODO 2022-2023
DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente: LIC YESENIA ESPINOZA
Grado/Curso: 3ERO A
Fecha: LUNES 20 DE JUNIO
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta secció n debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos, establecer grá ficamente la correspondencia entre
sus elementos y desarrollar la comprensió n de modelos matemá ticos.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Representar gráficamente Realizar dinámica con los útiles TECNICA:
conjuntos discriminando las escolares
PRUEBAS ESCRITAS
propiedades o atributos de los Dialogar acerca de la dinámica
Observa en los siguientes conjuntos INSTRUMENTO
objetos. (Ref. M.2.1.1.)
cómo se relacionan sus elementos.
Identifica los elementos que LLUVIA DE IDEAS
pertenecen y no pertenecen en un
conjunto, utilizando sus símbolos.
Representa a los conjuntos en el
M.2.1.6. Relacionar los diagrama de Venn.
elementos del conjunto de Dibuja elementos de manera que el
conjunto B sea subconjunto de A.
salida con los elementos del
Relación entre los elementos de dos
conjunto de llegada, a partir conjuntos.
de la correspondencia entre Representa por extensión de parejas
elementos. ordenadas que cumplen una relación
específica al relacionar elementos del
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conjunto de salida y de llegada.
Desarrollar actividades en el texto
pag. 11,13,15,y 17
M.2.1.11. Identificar el Dialogar con los estudiantes de la clase
subconjunto de pares anterior
ordenados del producto
Observar los ejemplos en la pizarra.
cartesiano AxB que cumplen
con una relación de Realiza la relación entre los conjuntos y
correspondencia uno a uno. forma pares ordenados con ellos.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de
aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: En esta sección corresponde al nombre del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto que se implementará de
manera interdisciplinar.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
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Son las DCD seleccionadas del Son los indicadores de evaluación que Son las actividades concretas para lograr el Son las actividades concretas para identificar el nivel de logro
currículo determinado por la corresponden a las DCD seleccionadas objetivo de aprendizaje del proyecto, experiencia alcanzado por los estudiantes a partir de las actividades
institución educativa (currículo del currículo que se relacionan con el de aprendizaje, reto mediante metodologías desarrolladas de manera interdisciplinar y en la obtención del
nacional 2016 o currículo proyecto, experiencia de aprendizaje, activas determinadas, considerando el alcance de producto final. En esta sección se especificará adicionalmente la
priorizado con énfasis en reto. De ser necesario pueden las DCD seleccionadas, el ritmo de aprendizaje de rúbrica que se utilizará para evaluar el proyecto interdisciplinar, el
competencias matemáticas, desagregarse en indicadores de logro. los estudiantes, la diversidad y los estilos de reto o la experiencia de aprendizaje desarrollada.
comunicativas, digitales y aprendizaje.
socioemocionales) que se
relacionan con el objetivo de
aprendizaje del proyecto,
experiencia de aprendizaje o
reto.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Según la necesidad educativa del Según la necesidad educativa del Son las actividades concretas para el desarrollo de Son las actividades concretas para identificar el nivel de logro
estudiante (grado de estudiante (grado de discapacidad) se las DCD mediante metodologías activas alcanzado por los estudiantes con necesidades educativas
discapacidad), se seleccionan y /o seleccionan y /o desagregan los que determinadas, considerando las especificidades de específicas ligadas o no a la discapacidad con relación al desarrollo
desagregan las DCD que se corresponden a las DCD seleccionadas las necesidades educativas de los estudiantes. de aprendizajes conceptuales, procedimentales, actitudinales. En
esperan desarrollar y que se del currículo que se relacionan con la esta sección se especificará adicionalmente las técnicas e
relacionan con la experiencia de experiencia de instrumentos a emplear en la evaluación diagnóstica, en las
aprendizaje/reto/proyecto y con aprendizaje/reto/proyecto y con los evaluaciones formativas y sumativas de parcial, así como en las
los aprendizajes esperados. aprendizajes esperados. evaluaciones quimestrales (propuesta de reflexión metacognitiva)
considerando para ello las especificaciones de las necesidades
educativas individuales o grupales.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
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APRENDIZAJES
Completar con el nombre de las actividades complementarias para el refuerzo Se plantearán estrategias activas, que permitan al Se plantearán actividades que evalúen la participación de los
y fortalecimiento de los aprendizajes que se desarrollarán en las horas estudiantado reforzar y fortalecer sus aprendizajes estudiantes en las horas de acompañamiento para el desarrollo de
designadas para el acompañamiento docente. Estas pueden ser: a través de las actividades planificadas como actividades complementarias para el refuerzo y fortalecimiento de
los aprendizajes. Esta evaluación será cualitativa.
talleres, tutorías, proyectos, entre otros.
Proyectos institucionales de índole pedagógico (subnivel Preparatoria) En esta sección se especificará adicionalmente la rúbrica que se
utilizará para evaluar cualitativamente la participación del
Talleres de aprendizaje que fortalezcan los ámbitos y ejes de desarrollo y En estos espacios prevalecerá el fortalecimiento de
estudiantado.
aprendizaje (subnivel Preparatoria) los aprendizajes relacionados con Inglés, Educación
Tutorías para los estudiantes Física, Educación Cultural y Artística.
Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios
Proyectos de desarrollo colaborativo
Aprendizajes con pertinencia local y regional
Proyectos de vinculación con la comunidad
Programas para el fortalecimiento de la identidad institucional, local y/o
Nacional
Lectura libre y recreativa
Talleres de comunicación, música, robótica, neuroeducación, STEAM,
conciencia plena aquellos que se encuentren en el marco del proyecto
educativo institucional (PEI)
Construcción del proyecto de vida, promoción de la participación de
estudiantes
Elaborado por: Revisado: COORDINADOR CTP AREA O NIVEL APROBADO POR VICERRECTORADO MATUTINA
Revisado: REPRESENTANTE DE JUNTA APROBADO POR VICERRECTORADO VESPERTINA
ACADÉMICA
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