Estuvo SESIÓN DE APRENDIZAJE N°………

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E: “Gilmer Horna Corrales” 1.2. AREA: CIENCIA y TECNOLOGÍA 1.3. CICLO:VII BIM: II
1.4 GRADO: 5º sec. 1.5. SECCIÓN: “A” 1.6. UNIDAD: 4 1.7. HORAS: 02 1.8. DOCENTE: Jancarlo Rujel Gonzales

II. TITULO DE LA SESIÓN:

“¿Cuáles son las componentes de un Vector”

III. APRENDIZAJE ESPERADOS :

COMPETENCIA CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO INDICADORES

Explica el mundo Comprende y usa Vectores Sustenta que la operación de dos o más
físico, basado en conocimientos sobre los seres Componentes de un vectores determinarán la resultante
conocimientos vivos, materia y energía, vector empleando senos y cosenos, según el
científicos. biodiversidad, Tierra y universo: Ejes ángulo que sostiene.
Angulos

IV. SECUENCIA DIDÁTICA:

MOMEN
ESTRATEGIAS RECURSOS T
TOS.
 Docentes y estudiantes se saludan y acuerdan por consenso pautas de convivencia tanto en el trabajo individual como grupal. Dialogo
 El docente pide la participación de dos estudiantes a desarrollar acciones acerca de la clase de los vectores.
 El estudiante que recibe el mensaje puede preguntar “¿Cuál será el modulo de la resultante cuando aparece mas de dos vectores
en el plano?”.

10 minutos
 Se espera que los estudiantes hagan referencia a la “manifestación del ángulo” en que debe desplazarse los vectores Preguntas
INICIO

(direcciones cardinales o expresiones como “hacia la derecha”, “hacia la izquierda”, “hacia adelante” o “hacia atrás”).
 Luego, el docente plantea una o más preguntas para despertar el interés e iniciar un proceso de indagación: ¿Por qué la cantidad
física antes mencionada necesita explicitar su dirección y sentido?
 Seguidamente, el docente precisa el propósito de esta sesión: se quiere que los estudiantes fundamenten que la dirección y Ficha
sentido son características distintivas de las magnitudes físicas vectoriales.
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo:
 El docente invita a responder la pregunta: ¿Qué métodos aprendidos en las clases anteriores, puedes emplear en los sistemas ? informativa
El docente guía y media el aprendizaje de sus estudiantes a través de preguntas que los lleven a razonar y a responder por sí
mismos las preguntas planteadas, con base en su investigación documentaria.

Argumenta científicamente reflexión

 El docente, de manera breve pide a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas: ¿Por qué un vector necesita de un
diagrama? ¿Cómo se podrá determinar la componente de un vector? ¿Es necesario emplear razones trigonométricas en nuestros
diagramas? ¿Cuándo puede emplearse el COSENO del ángulo?
DESARROLLO

70 minutos
Ficha practica
 El docente manifiesta que: “Sustenta que la operación de dos o más vectores determinarán la resultante empleando senos y
cosenos, según el ángulo que sostiene”.
 El docente dispone a trabajar en equipos de trabajo presentando la esencia de la clase para su contribución en el aprendizaje.
 Después de que los estudiantes hayan terminado la actividad anterior, el docente solicita a los equipos de trabajo que Dinámica
fundamenten sus respuestas a las siguientes preguntas: ¿por qué la dirección y sentido son características distintivas de todo
vector? ¿Es posible utilizar fórmulas para aproximar la resultante?
 El docente guía en la utilización de la siguiente estructura para el proceso de argumentación que han de realizar. Técnica de
 Para que el docente guíe en la argumentación que hacen los estudiantes, puede revisar el siguiente documento; el docente
también previamente puede revisar este documento y compartirlo con sus estudiantes para ayudar a elaborar una buena
argumentación: estudio
[Link]
8075fa44af05
 Los estudiantes de manera grupal o personal dan a conocer sus conclusiones, a la vez que el docente solicitará a los estudiantes Dialogo
que entreguen su actividad.
10 minutos
CIERRE

 Finalmente, el docente pregunta a los estudiantes: ¿Por qué crees que hemos realizado ciertas actividades? ¿La actividad preguntas
realizada te ha parecido significativa para diferenciar entre una magnitud física vectorial de un escalar? ¿Qué dificultades has
tenido con respecto al tema de hoy? ¿Cuál es el compromiso que puedes hacer con tus aprendizajes?
tarea

V. EVALUACIÓN:

Los estudiantes revisan algunas fuentes en internet y/o responden las preguntas 5, 6 y 9 de las páginas 32 y 33; y las preguntas 14 y 15 de las
páginas 34 y 35 del libro de C y T de 5to de Secundaria, edición 2012. También analizan los ejemplos resueltos 8, 9 10, 11, 12 y 13 de las páginas
29, 34 y 35 del texto escolar de Ciencia, Tecnología y Ambiente 5°, edición 2016.

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Jancarlo Rujel Gonzales Donal Castro
 Magnitudes físicas Características y/o definición Un ejemplo de su uso en la vida cotidiana
(considerar si requieren de dirección y sentido
para estar bien definidas).
1. …………………………….. ………………………………………………… …………………………………………………………
2. …………………………….. ………………………………………………… …………………………………………………………
3. …………………………….. ………………………………………………… …………………………………………………………
4. …………………………….. ………………………………………………… …………………………………………………………
5. …………………………….. ………………………………………………… …………………………………………………………
6. …………………………….. ………………………………………………… …………………………………………………………
7. …………………………….. ………………………………………………… …………………………………………………………

Estructura argumentativa

Ideas de partida
 Afirmación sobre la que se organiza la argumentación.  ……………………………………………………………………………………………………………..
Datos
 …………………………………………………………………………………………………………….
 Cifras, hechos, observaciones o evidencias que apoyan
una afirmación.  …………………………………………………………………………………………………………….
Justificaciones
 Frases que explican la relación entre los datos y la idea de  …………………………………………………………………………………………………………….
partida. Pueden incluir conocimientos teóricos en los que
 …………………………………………………………………………………………………………….
se basa la justificación (fundamentos).

Conclusiones
 …………………………………………………………………………………………………………….
 Idea final que se deduce de la argumentación. Puede no  …………………………………………………………………………………………………………….
coincidir con la idea de partida, pero tiene que derivarse
del cuerpo de la argumentación.  …………………………………………………………………………………………………………….