SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. TÍTULO:Doble y triple de un número
II. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA : Matemática
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN : 4 GRADO
FECHA : 14-06-2022
COMPETENCIAS Y ¿Qué nos dará evidencias INSTRUMENTOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES de aprendizaje? DE EVALUACIÓN
Expresa un número de hasta dos Escribe el doble y triple de usa su material base 10 Lista de cotejo
cifras, como el doble, triple, o números en situaciones de la para hallar el doble y
mitad de otro. Resuelve vida real. Responde en forma triple de un número
problemas que implican la oral la mitad, doble y triple de un
noción de doble, triple y mitad número. Resuelve problemas
de números naturales de hasta que implican la noción de doble,
dos cifras triple y mitad de números
naturales de hasta dos cifras
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
- Lápiz, borrador y colores.
foto cópialos en cantidad suficiente para todos los - Papelotes y plumones.
estudiantes. - Papelotes con la silueta del cuerpo humano.
- Maqueta del torso humano.
- Lámina del sistema digestivo.
- Anexo 1, Anexo 2 y Anexo 3.
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMEN TEMPORA
TOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE LIZACIÓN
Entonan la canción con movimientos y luego se dialoga, sobre la cantidad de animales. Patos,
I pollos y gallinas van Corriendo por el gallinero están Perseguidos barbaramente… ¿por quien? Por
N el patroooon, por el patroooon… El docente utiliza las siguientes interrogantes: ¿Cuántos animales
I se mencionaron en la canción? ¿Cuántos pollos, patos y gallinas? ¿Cuántos
C Se indica a los estudiantes que se organicen en sus grupos de trabajo (de 4 integrantes). el
I responsable de materiales que reparta las cuentas u otros materiales contables por mesa. Los niños
O y niñas en unos momentos para que los estudiantes manipulen libremente el material. Luego se
pide a cada grupo que se repartan por igual las cuentas.
Se pide a los grupos que ordenen las cuentas primero en filas de tres elementos.
EN GRUPO
El responsable de materiales reparte un dado de acciones y otro de cantidades para cada grupo. Se da un
tiempo para que los estudiantes los conozcan, y se pregunta por las características del “dado” y razones del
nombre (en caso necesario, se orienta en lo que necesiten).
Se explica el juego: cada uno tiene un grupo de cuentas, el juego consiste en quedarse sin ninguna cuenta. El
primer jugador lanza el dado de cantidades y según salga, pone 3,4 o 3 cuentas en la mesa (si sale cero, el
siguiente toma el turno).
El segundo jugador, lanza el dado de acciones y, según salga, deja igual, completa hasta duplicar, completa
hasta triplicar o toma una cuenta.
El tercero en jugar, lanza el dado de cantidades y coloca las cuentas que indica. El siguiente jugador, lanza
el dado de acciones y completa con sus cuentas lo que indique el dado, y así sucesivamente.
Se acompaña el juego, orientando a los grupos a que ordenen sus cuentas en filas, a fin de facilitar formar el
doble y el triple.
Recuerde que todo resultado debe ser justificado con el conteo de las cuentas.
Una vez que hayan jugado, se propone que se juegue hasta conocer los 4 puestos del grupo.
Seguidamente, expone en plenario y el docente pregunta por las jugadas relevantes: - Si tengo 3, ¿Cuál es el
doble? ¿Por qué? ¿Cómo o pueden explicar? - Si tengo ¿Cuál es el triple? ¿Por qué? ¿Cómo o pueden
explicar?
Los estudiantes salen a la pizarra y representen lo que explican de manera gráfica (usando círculos).
El docente hace la representación simbólica de los dibujos de los estudiantes (use las configuraciones
perceptuales al dibujar las cuentas y ordénalas en filas y columnas). Los niños y niñas registran en su
cuaderno el asunto.
Seguidamente, dibuje en la pizarra una tabla de doble entrada con los encabezados: Número, doble, triple.
Indíqueles que la deben completar (por lo menos hasta el 10. Sugiérales usar su material (ordenándolo por
filas y columnas).
Una vez terminado, los estudiantes:
1) Leen la tabla.
2) Explican el doble y triple, para cada caso.
3) Buscan regularidades en las filas y entre las filas de la tabla, etc
C Resuelven la ficha de trabajo
I
E Compartan los resultados en clase.
R
R
Realiza preguntas para evidenciar la utilidad del aprendizaje adquirido en la
E sesión: ¿qué han aprendido hoy?,¿para qué les servirá?
FICHA DE APLICACIÓN
