RAZONAMIENTO VERBAL

AULA: UNI – S.M. – INT.

AULA: COMPRENSIÓN LECTORA IV: Niveles de comprensión y tipos de pregunta
 Profesor: Raúl Román

Comprensión lectora IV
Niveles de comprensión y tipos de pregunta
OBJETIVOS
• Conocer los distintos niveles de comprensión lectora.
• Identificar los diferentes tipos de pregunta que se aplican en los ejercicios de
comprensión de textos.
• Aplicar estrategias .y recursos para responder acertadamente las preguntas de
comprensión lectora.
Hay distintas versiones sobre los niveles de comprensión, pero todas ellas
coinciden en un punto fundamental: que la lectura es un proceso que debe partir
de lo simple hacia lo complejo, profundizando cada vez el grado de comprensión
sobre lo que se lee. Así se podrá aprovechar al máximo el mensaje del autor e
incluso se estará en la capacidad de valorar lo que se lee.
¿Qué son los niveles de comprensión lectora?
Son los distintos grados que el lector discurre para una aprehensión cabal del
texto. Estos niveles van desde los más simples (literalidad) hasta niveles propios
de creatividad personal.
¿Cuáles son los niveles de comprensión lectora?
Hay diversas teorías acerca de los niveles de comprensión lectora, la primera
que podemos analizar es la que parte de la Taxonomía de Bloom que sirvió de
base para la construcción teórica de la Propedéutica de Razonamiento Verbal.
NIVEL DE
COMPRENSIÓN CARACTERÍSTICAS
LECTORA
Retención El lector es capaz de obtener la información explícita
(literal) contenida en el texto. La habilidad mental que juega
un papel aquí es la memoria. Se debe recordar
simplemente lo que se ha leído. Requisito básico de este
nivel es el manejo de un léxico esencial.
Traducción En este nivel el lector es capaz de expresar las palabras o
frases del texto con nuevos términos. Asocia sus
conocimientos previos con los contenidos del texto, por lo
menos a nivel lexical. Prima aquí la asociación de ideas.
lnterpretación El lector puede jerarquizar los contenidos del texto (lo que
le permite distinguir la idea principal del texto), reconoce las
ideas implícitas (aquellas que no aparecen de modo literal,
sino que deben ser deducidas) y es capaz de distinguir las
ideas pertinentes de las no pertinentes al texto.
Extrapolación Nivel más complejo en la que el lector puede elaborar
hipótesis o conocimiento nuevo a partir de lo expresado por
el texto. Se reflejan aquí todas las habilidades lectoras.
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La otra clasificación de los niveles de comprensión lectora muy difundida en la

actualidad y que es utilizada por el Ministerio de Educación en sus manuales
para docentes de educación secundaria de la educación básica regular es la
siguiente.

NIVELES DE
COMPRENSIÓN LECTORA

Literal Inferencial Crítico-

valorativa
Recuperación Interpretación
de información de información Planteamiento
explícita. implícita. de juicios.

Desarrollemos brevemente cada nivel.

NIVEL LITERAL
El nivel literal se refiere a la aptitud o capacidad del lector para evocar sucesos
o hechos tal como aparecen expresados en el texto. Está guiado básicamente
en los contenidos del texto, es decir, se atiene a la información reflejada o
consignada en el texto. Hay transferencia de información desde el texto a la
mente del lector; en este nivel de comprensión lectora destacan las habilidades
mnemotécnicas (memoria).
NIVEL INFERENCIAL
Se caracteriza porque el lector, al analizar el texto, va más allá de lo expresado
por el autor. Es capaz de deducir o inferir ideas o informaciones que no han sido
señaladas o expresadas de manera explícita en el texto, sino que han sido
omitidas y que pueden ser deducidas por el lector. Hay creación de ideas.
NIVEL CRÍTICO
Para llegar a este nivel, es necesario efectuar una lectura reflexiva, reposada; su
finalidad es entender todo el texto. Permite al lector expresar opiniones y emitir
juicios con relación al texto. Puede reflexionar sobre el contenido de éste a fin de
emitir un juicio crítico valorativo o una opinión sobre lo leído. En este nivel de
lectura, interviene la formación del lector, su aprendizaje previo, su criterio
personal y su cultura.
En general, todas las teorías sobre los niveles de comprensión lectora destacan
los grados de complejidad que un lector debe enfrentar para un conocimiento
cabal del texto. Mientras la lectura sea más analítica y esté determinada por fines
más allá de la mera recreación, el grado de comprensión que obtendremos de
ella será mayor. Pero también influye en esta comprensión una serie de factores
respecto del texto, del lector y del contexto que influirán decisivamente en la
comprensión total del texto.
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Veamos un cuadro comparativo de estas dos versiones de los niveles de

comprensión lectora.
NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA
Taxonomía de Bloom Ministerio de Educación
Retención
Literal
Traducción
Interpretación
lnferencial
Extrapolación
Valoración Crítico

¿Cuáles son los tipos de pregunta de comprensión lectora?

En el siguiente cuadro se explica en forma sintética los distintos tipos de pregunta
más recurrentes en la evaluación de la comprensión lectora.
NIVEL DE
TIPO DE
COMPRENSIÓN OBJETIVO EJEMPLOS
PREGUNTA
LECTORA
Pregunta literal, se ¿Que evalúa una pregunta
trata de evaluar la literal?
LITERAL

captación de la La ubicación de
Retención Por retención informacion directa información transcrita. Su
del texto. Poco usado Variante es el perafraseo.
en exámenes de
admisión.
Expresar una idea del El termino “…………..” se
texto (palabra o frase) traduce como
Por traducción o
en otra equivalente. La expresión “.................”
Traducción sentido
Generalmente se quiere decir que
contextual
hace uso de la La palabra “...............”
connotación. connota
Reconocer la El autor del texto sostiene
Por el tema información más centralmente que
central o la idea relevante del texto, la ¿Cuál es el tema central
INFERENCIAL

principal idea que sintetiza la del texto?

información vertida.
Contrastar la
Resulta compatible
información del texto
(coherente, concordante
con la que no lo esconvergente, correcto)
Interpre- Por
(porque es falsa o no
afirmar que
tación compatibilidad e
se ha tratado en elResulta incompatible
incompatibilidad
texto o no es posible
(incoherente, discrepante
concluir). divergente, incorrecto,
falso) afirmar que
Extraer una A partir del texto podemos
información no inferir (deducir, colegir,
Por inferencia
textual, pero que se concluir) que
deriva del texto. Del texto se desprende que
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Establecer una Si negáramos la tesis del

predicción o hipótesis autor
a partir del contenido Si las condiciones
del texto. Las planteadas en el texto
Extrapola- Por
preguntas están cambian
ción extrapolación
encabezadas por una
condicional que
plantea una nueva
situación.

¿Qué estrategias se pueden utilizar para afrontar las preguntas de

traducción, tema central y compatibilidad o incompatibilidad?
Para poder conocer las diferentes estrategias que se pueden utilizar para
resolver estas preguntas de comprensión lectora se desarrollará un texto de
aplicación.
Texto de aplicación
Me llamo Octavio y soy publicista: eso es, contamino el universo. Soy la
persona que os hace soñar con esas cosas que nunca tendréis. Cielo
eternamente azul, mujeres que nunca serán feas, una felicidad perfecta,
retocado con el Photoshop. Os drogo con novedad, y la ventaja de lo nuevo
es que nunca lo es durante mucho tiempo. Hacer que se os caiga la baba, ese
es mi sacerdocio. En mi profesión, nadie desea vuestra felicidad, porque la
gente feliz no consume.
El término sacerdocio se puede Esta es una pregunta de traducción. Para
entender como contestarla necesitamos dos cosas; el
A) labor y meta fundamental. significado base del término y el contexto
B) consagración religiosa. de la oración en la que se encuentra. Por
C) el más noble objetivo. último, y de ser necesario nos ayudaremos
D) aspiración personal. del tema central del texto.
E) reflexión necesaria. En el ejemplo sacerdocio, en sentido
estricto, es el cargo religioso, pero en el
contexto concluimos que se refiere a una
labor, a una meta que se quiere conseguir.
Y con el significado del término, podemos
concluir que está consagrado a ello.
Fundamentalmente el texto Esta es una pregunta por la idea
plantea que principal. En el capitulo de jerarquía textual
A) la publicidad es la más se presentaron estrategias para su
vergonzosa de las resolución.
profesiones. ¿De que trata el texto? De la naturaleza del
B) los publicistas manifies-tan un publicista.
desprecio extremo a la ¿Qué se dice específicamente de ello?
humanidad. Varias cosas: que hace sonar imposibles,
C) ser publicista involucra es decir aliena; que droga con novedad y
manipular, alienar y ser que hace que se os caiga la baba, o sea,
inescrupuloso. manipula de forma inescrupulosa.
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D) el objetivo principal de la
publicidad es difundir la
infelicidad.
Resulta incongruente con el Esta es una pregunta por
texto afirmar que incompatibilidad. Se debe cotejar
A) una de las herramientas alternativa por alternativa para ubicar la
fundamentales del publicista información ajena al texto, contradictoria o
es el Photoshop. incoherente con lo tratado.
B) un artículo nuevo en el En el ejemplo, vemos que la información
mercado no lo será por incompatible es el consumismo decrece en
mucho tiempo. la medida que la insatisfacción aumenta,
C) el autor hace una valoración pues en el texto se menciona exactamente
negativa de su actividad lo contrario: la gente feliz no consume, o
profesional. sea, mayor satisfacción, menor consumo.
D) la publicidad apunta
fundamentalmente al lado
emocional del público.
E) El consumismo decrece en la
medida que la insatisfacción
aumenta.

¿Qué estrategias se pueden utilizar para afrontar las preguntas de

inferencia?
Vista como proceso, la inferencia es el razonamiento por el cual se extrae una
información a partir de otra u otras informaciones. Como resultado, es la
información extraída del texto. En otros términos es la información implícita.
Para poder realizar inferencias se necesita, en primer lugar, de conocimiento
previo. Mientras más conocimiento se posea mayor facilidad habrá para deducir
informaciones. A la vez debe saber vincular las ideas mediante relaciones
lógicas.
Se puede hablar de tres tipos de inferencia, según la información que se utilice:
la textual, la de conexión textual y la extratextual.
En las inferencias textuales, el lector infiere una información nueva a partir de
los datos de una sola información (por un término, o una frase expresada).
Veamos un ejemplo:
(1) Durante el Renacimiento se produjo el resurgimiento del arte y la cultura de
la Antigüedad.
De la información (1) y con el término clave resurgimiento se puede inferir que
antes del Renacimiento el arte y la cultura de la Antigüedad habían sido
relegados.
En las inferencias de conexión textual, el lector infiere la relación entre dos
ideas continuas del texto o muy próximas, bien porque hay un tema común,
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porque una es causa de otra, porque una es ejemplo de lo anterior, etc.

Ampliando el ejemplo anterior:
(1) Durante el Renacimiento se produjo el resurgimiento del arte y la cultura de
la Antigüedad. (2) Se volvió a colocar al hombre en el centro del conocimiento y
de las preocupaciones filosóficas.
De la información (2) la expresión se volvió a colocar al hombre..., quiere decir
que antes el hombre estuvo en el centro del conocimiento y vinculando esta idea
con (1) infiero que en la Antigüedad el hombre era el centro de la cultura, el arte
y las preocupaciones filosóficas.
En las inferencias extratextuales se recurre más allá de la información explícita
del texto. Implica un procesamiento más profundo de la información y la
activación considerable de conocimientos previos. Permiten conectar ideas
distantes del texto o vincular las ideas del texto con el conocimiento previo del
lector, a partir del cual se extrae información nueva. Completemos el ejemplo
anterior.
(1) Durante el Renacimiento se produjo el resurgimiento del arte y la cultura de
la Antigüedad. (2) Se volvió a colocar al hombre en el centro del conocimiento y
de las preocupaciones filosóficas. (3) Poco a poco quedaba atrás esa larga Edad
Media que todo lo había visto con perspectiva divina y donde imperaba la
teología. (4) Un mundo de oscurantismo daba paso a una revaloración del
conocimiento y de apego a la ciencia. (5) Aunque la Iglesia todavía prevalecería
su poder por algunos siglos más.
Vinculando la información (1), (3), (4) con la (5) se puede inferir que el
Renacimiento, si bien significó una apertura del arte y la ciencia, no significó una
anulación de la religión. Si además se tiene un conocimiento previo de las
características de la época medieval (teocentrismo, Santa Inquisición, poder
eclesiástico, etc.) también se puede concluir que el Renacimiento constituyó un
hito en la historia de la ciencia, la filosofía y la libertad del hombre.
¿Qué estrategias se pueden utilizar para afrontar las preguntas de
extrapolación?
Vista como proceso, la extrapolación es el razonamiento que consiste en
contrastar ciertas ideas del texto con información extratextual a fin de reconocer
su validez o su potencialidad. Como resultado, la extrapolación es la información
probable, hipotética que se extrae a partir de dicho contraste.
Se pueden reconocer dos formas de extrapolación:
La más simple es la llamada extrapolación cognitiva o de contradicción, que
consiste en oponer las ideas del autor y establecer las consecuencias que se
desprenden de ellas. Para seguir el proceso de razonamiento veamos un
ejemplo:
Lo teoría general de la relatividad no solo es una teoría distinta de la mecánica
cuántica, sino que es incompatible con ella, ambas se basan en tipos de
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matemáticas que son completamente distintos. Es una teoría continuista,

determinista, muy distinta que la mecánica cuántica.
Pregunta: ¿Si la teoría general de la relatividad fuese compatible con la mecánica
cuántica?
De acuerdo a lo planteado en el texto, la teoría general de la relatividad es
incompatible con la mecánica cuántica debido a que tienen fundamentos
matemáticos distintos. La pregunta niega la postura del autor y por tanto también
se afirmaría lo contrario de las causas. Es decir, la teoría de la relatividad y la
mecánica cuántica tendrían fundamentos matemáticos similares.
La otra forma de extrapolación llamada referencial consiste en extender la lógica
de las ideas de un texto a otro campo, a otro tema, a otro periodo o a otra
situación y evaluar sus consecuencias. Ejemplifiquemos este razonamiento:
Estatus económico y sensación de logro, eso es lo que ofrece la “nueva
universidad”. Y convencida del carácter evidente de su raciocinio, descarta todo
aquello que resulte accesorio o represente una pérdida de tiempo. Y ahí van las
humanidades. ¿Para qué perder el tiempo educando la sensibilidad si eso forma
parte de los ratos de ocio, no de la formación profesional? ¿Para qué cultivar
habilidades que, por muy loables que sean, no tienen finalidad práctica alguna?
Ese es su raciocinio.
Pregunta: ¿Si este modelo de nueva universidad no prevaleciese en el futuro?
Esta pregunta exige extrapolar las ideas del autor en otro contexto, en este caso
en el futuro. El modelo de esta nueva universidad es pragmático, ligado a las
necesidades del mercado y opuesto a la sensibilización de los estudiantes
mediante las humanidades. Si no prevaleciese este modelo, implicaría que la
universidad sí daría al estudio de las humanidades el espacio que merecen
dentro de la formación integral de los estudiantes.
Las preguntas de extrapolación generalmente inician con una condicional si, y la
mejor forma de resolverlas es seguir escrupulosamente la lógica de las ideas del
autor y aplicarlas a los nuevos contextos, de tal forma que no se altere los
planteamientos iniciales que se enunciaron.
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Para responder adecuadamente los diferentes tipos de preguntas de un

texto recordemos los siguientes pasos:
Primer paso. Siga las instrucciones dadas para poder determinar la
jerarquía textual (lectura inicial, lectura profunda, tema central, idea
principal).
Segundo paso. Lea atentamente cada una de las preguntas que se
realizan e identifique su naturaleza (si es de traducción, de idea central, de
inferencia, etc.). Esto le permitirá utilizar las estrategias adecuadas para su
resolución.
Tercer paso. Una vez terminado su razonamiento, verifique en las
alternativas la respuesta que se adecue con mayor exactitud a sus
conclusiones. En algunos casos será necesario leer previamente las
alternativas antes de determinar la respuesta (caso de las preguntas de
compatibilidad).

Texto se han defendido con una simple disculpa

de sentido común: es que debemos optar -
Cuando admiramos estéticamente la
aducen- entre cosechar para una minoría o
maravillosa construcción y arquitectura de la
no cosechar nada.
gran pirámide o el exquisito moblaje y joyas
de la tumba de Tutankamón, nace en 1. La intención final del autor es
nuestros corazones un conflicto: por un lado, argumentar
nuestra satisfacción y placer ante estos
A) a favor de la arquitectura egipcia.
triunfos del arte humano y, por el otro,
nuestra condena moral del precio humano al B) a favor de la estética monumental.
que fueron adquiridos, es decir, la pesada
carga impuesta injustamente sobre muchos C) contra la razón del sentido común.
con el fin de producir las hermosas flores de D) en contra de la injusticia social.
la civilización para el goce exclusivo de unos
pocos que cosecharon donde no 2. El verbo empañar tiene, en el texto, el
sembraron. sentido de

Durante los tres mil años que duró esa A) anular. B) ocultar.
admirable cultura, y tan fríamente como el C) marcar. D) deslucir.
apicultor roba su miel a las abejas, los
señores de la civilización despojaron a sus 3. Fundamentalmente, la crítica del autor
esclavos de la parte que les tocaba en los está dirigida a
frutos del trabajo colectivo de la sociedad. A) aquellos que usufructuaron el
La fealdad moral del acto injusto empaña la poder.
belleza estética del resultado artístico; y, sin
embargo, en todo tiempo, los pocos B) los constructores de la gran
beneficiarios privilegiados de la civilización pirámide.
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C) los artistas sin responsabilidad ellas deja una huella en las estructuras
moral. mentales de la persona, dando forma a la
estructura cognitiva que le permitirá tener un
D) los responsables de la civilización.
referente en su vida adulta para tomar una
actitud hacia los acontecimientos que
4. El autor estaría en desacuerdo con experimenta e incluso también determinará
quien sostenga que en gran medida el estilo y la calidad de vida
de la persona. Por ejemplo, se ha observado
A) es deplorable robar la miel de las que la exposición a experiencias de
abejas. violencia o maltrato en edades tempranas
B) un fin noble justifica los medios puede conducir a dificultades en el
utilizados. establecimiento cercano de relaciones
interpersonales y a la aparición de
C) el despojo de los esclavos no se enfermedades psiquiátricas y disfunciones
justifica. del comportamiento.
D) las obras faraónicas tuvieron un El rango de efectos negativos causado por
gran costo social. el maltrato infantil es muy amplio, debido a
diferentes factores. Por ejemplo, el abuso
5. Si el autor solo considerara la dimensión emocional tiene diferentes consecuencias
estética de las obras de arte egipcio, para el niño dependiendo de la naturaleza
probablemente del abuso, la frecuencia, la intensidad y
duración, las características de la víctima, la
A) la fealdad sería un aspecto naturaleza de la relación entre el niño y la
irrelevante para él. persona que abusa, la respuesta de las
B) reaccionaría contra la injusticia que otras personas a la situación de abuso, entre
implican. otros.

C) no plantearía que existe un conflicto 1. El autor manifiesta principalmente que

moral. A) la madurez emocional y cognitiva de
D) rechazaría enfáticamente el un de sujeto es determinada por
monumentalismo. factores genéticos y sociales.

Texto N° 1 B) son las experiencias traumáticas las

que conllevan la aparición de
El desarrollo cognitivo y emocional del ser disfunciones del comportamiento.
humano es un proceso complejo que puede
ser afectado por diversos factores, que van C) las consecuencias negativas del
desde la condición biológica, la maltrato infantil todavía no han sido
predisposición genética, hasta las explicadas satisfactoriamente.
experiencias dentro de la familia y la D) la infancia es la etapa de mayor
sociedad. Cada uno de estos factores sella influencia en el desarrollo cognitivo y
la manera en que cada ser humano emocional de una persona.
afrontará las circunstancias que se le
presenten durante su vida. A este respecto,
es interesante notar que el periodo en el que
2. En la lectura el verbo sellar se puede
dichas experiéncias tienen mayor influencia
reemplazar por
es durante la infancia, ya que cada una de
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A) influenciar. A) difícilmente podría llegar a estudiar

una carrera profesional.
B) modificar.
B) en la etapa adulta se caracterizaría
C) trastocar.
por ser apocado y huraño.
D) determinar.
C) evitaría, a toda costa, tener una
pareja o formar una familia.

3. ¿Cuál es la idea discordante con el D) probablemente sufra alguna

texto? alteración del comportamiento.

A) El maltrato infantil puede conllevar

la aparición de trastornos de
Texto N.° 2
conducta
Yo conozco mi destino. Un día mi nombre irá
B) La predisposición genética influye
unido a algo formidable: el recuerdo de una
en la madurez emocional de una
crisis como jamás la ha habido en la tierra,
persona.
el recuerdo de la más profunda colisión de
C) La frecuencia del abuso infantil es conciencia, el recuerdo de un juicio
un factor que influye en los efectos pronunciado contra todo lo que hasta el
del mismo. presente se ha creído, se ha exigido, se ha
santificado. Yo no soy un hombre: yo soy
D) La estructura mental de un sujeto dinamita. Y a pesar de esto, estoy muy lejos
queda fijada negativamente en la de ser un fundador de religiones. Las
infancia. religiones son cosa de la plebe. Tengo
necesidad de lavarme las manos,
después de haber estado en contacto con
4. Del texto se deduce que la familia hombres religiosos.
A) es el principal agente negativo que Yo no quiero "creyentes"; creo que soy
limita el desarrollo emocional de las demasiado maligno para creer en mí mismo.
personas. Tengo un miedo espantoso de que algún día
B) nada puede hacer por evitar los se me declare santo. Se adivinará la razón
desórdenes mentales de muchos de por la que yo publico mis ideas antes, tiendo
sus miembros. a evitar que se cometan abusos conmigo.
Yo no quiero ser tomado por un santo;
C) puede influir negativamente en el preferiría que se me tomara por un bufón.
desarrollo emocional de uno de sus Quizá soy un bufón. Y a pesar de esto -o
integrantes. mejor, no a pesar de esto, pues hasta ahora
D) necesita ser capacitada para evitar no hay nada más embustero que un santo-
más casos de marginación y la verdad habla en mí. Pero mi verdad es
violencia infantil. terrible, pues hasta el presente, lo que ha
sido llamado verdad es la mentira.

5. Si un infante es maltratado
recurrentemente por sus padres 6. El autor sostiene, medularmente, que la
sociedad de hogaño
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A) se desenvuelve en la mendacidad y 10. Si el autor no publicara sus ideas con

mediocridad. antelación,
B) ha perdido el respeto por las A) no sería considerado bufón.
creencias religiosas.
B) podría ser malinterpretado.
C) evidencia problemas de
C) demostraría ser un farsante.
pragmatismo y ateísmo..
D) conciliaría con los religiosos.
D) vive una grave crisis general que
aún no reconoce.

Texto N° 3
7. En el texto, la expresión necesidad de Cuando descubrí que tanto las matemáticas
lavarme las manos connota como la historia, la física y todas las demás
disciplinas del saber humano tienen autores,
A) altruismo.
con nombres y apellidos, me sentí estafado.
B) desdén. De pequeño en la escuela me lo enseñaron
todo sin mencionarme ningún científico de
C) entereza.
los que trabajaron en cada campo (quizás
D) irreverencia. solo a Newton y Galileo, por lo de la
manzana y lo del juicio), de modo que
entendía el saber como algo absoluto,
8. Resulta compatible con lo leído sostener objetivo e independiente de las personas.
que el autor No se podía estar en desacuerdo o
entenderlo de otra manera; era así y punto.
A) manifiesta una clara actitud
iconoclasta. De mayor aprendí a relativizar el
conocimiento y a verlo simplemente como la
B) considera que el conocimiento es explicación más plausible, pero no la única,
inmutable. que podemos dar a la realidad. Me di cuenta
C) cree que ser santo es mejor que ser de que el saber no existe al margen de las
bufón. personas, sino que se va construyendo a lo
largo de la historia gracias a las
D) defiende los valores tradicionales aportaciones de todos. Me ayudó mucho el
religiosos.. hecho de conocer a algunos autores de
carne y hueso que se esconden detrás de
cada teoría o explicación. Me impresionó
9. A partir de lo leído, se podría concluir descubrir que la teoría de conjuntos, que
que bufón es a santo así como tuve que estudiar con empeño y que me
A) hombre es a religión. había procurado alguna diversión, la había
inventado una persona a finales del siglo
B) creyente es a plebe. pasado: el matemático alemán Georg
Cantor.
C) verdad es a mentira.
D) dinamita es a hombre.
11. ¿Cuál es el tema medular del texto?
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A) El gran desarrollo de las C) el saber científico es importante

matemáticas y las ciencias pero no es inmutable.
naturales.
D) se debe relativizar todos los
B) La estrecha relación entre las conocimientos científicos.
teorías científicas y el investigador.
C) La relevancia del saber científico
15. Si el saber existiese al margen de las
para la transformación social.
personas, entonces
D) El carácter colectivo y perfectible del
A) se debería enseñar a los niños que
conocimiento científico.
el saber es relativo.
B) no se reconocería el aporte
12. En el contexto, el término estafado se individual de los científicos.
entiende como
C) los conocimientos científicos serían
A) desilusionado. menos valorados.
B) engañado. D) la matemática sería la disciplina
menos desarrollada.
C) arrepentido
D) confundido.
Texto N° 4
En la Edad Media, el pensamiento había
13. Es correcto sostener que el primer
vivido para la religión, para la Iglesia. La
contacto entre el autor y los científicos
hermosa y seductora Atenea, tranquila, libre
renombrados resultó
y activa, convencida de su omnipotencia,
A) muy significativo debido a la feliz bajo el límpido azul del cielo de la
complejidad de sus teorías. graciosa Atenas, había sido arrancada
bruscamente de la Acrópolis, mutilada y
B) solo referencial pues se limitó a herida por despiadados fanáticos
reseñas anecdóticas. sacerdotes cristianos; moribunda, fue
C) decepcionante ya que no entendió encerrada en un claustro triste y solitario de
ninguna de sus ideas. un convento, rodeado de altos muros.

D) edificante pues complementó el Mucho tiempo hacía que no contemplaba el

estudio de sus teorías y paisaje alegre de una naturaleza siempre
explicaciones. risueña, donde se miraba cercano al mar
aterciopelado y el tropel de las olas en febril
tumulto, cuyas melenas descompuestas se
14. A criterio del autor, los maestros retorcían sin cesar en la superficie del
deberían enseñar a sus alumnos que abismo. Ya no contemplaba las hermosas
montañas donde Ceres pacía sus ovejas
A) todos los científicos tienen el mismo entre riachuelos con márgenes orladas de
grado de importancia. lirios y peonías, con que se tejía coronas de
B) Galileo y Newton aportaron al ninfas: juventud desaparecida ¡primavera
desarrollo de la ciencia. frustrada! Triste y vejada, encerrada en una
celda donde el pálido resplandor se filtraba
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a través de verjas de hierro, de ventanas 19. Se puede inferir que un ambiente

muy pequeñas; y sin más horizonte al frente primaveral representa
que la imagen de Cristo crucificado que, con
A) una sociedad de libre pensamiento.
su cuerpo cubierto de heridas y llagas por
triunfante infamia de los hombres, será B) un lugar cálido y acogedor.
siempre eterna divinización del dolor y de la
tristeza y de desprecio a la naturaleza y la C) una etapa muy difícil en la vida.
vida humana. D) un momento de apogeo religioso..

16. El texto es una metáfora que quiere 20. Si en el medioevo no hubiese sucedido
expresar lo que el autor denuncia con el
A) la interpretación de la mitología en enclaustramiento de Atenea
el periodo medieval. A) de todos modos Atenea hubiese
B) la mitología griega enfrentada con el sido enclaustrada por otras razones.
cristianismo. B) no habría dolor ni tristeza ni
C) la vida intelectual en el medioevo y desprecio por la naturaleza y el
la subyugación. hombre.

D) el avasallamiento del pensamiento C) tanto Ceres como Atenea podrían

libre en el medioevo. haberse desplazado libres y felices.
D) se podría haber logrado mayor
desarrollo científico en esa época.
17. El claustro del convento está
representando
A) la frialdad del cristianismo. Texto N.° 5

B) la cerrazón de la Iglesia. En las moléculas, los electrones tienden,

sobre todo, a aparearse para formar
C) el aislamiento de la religión. enlaces. Por ello el celibato es raro entre los
electrones. Aquellas moléculas que poseen
D) la inacción de Atenea.
un electrón libre son inestables. Así, solo las
moléculas que poseen dos electrones libres
no apareados viven, habitualmente, solo
18. Determine el enunciado incompatible
unos pocos microsegundos a la temperatura
con la lectura.
ambiente. Por todo esto es muy original la
A) El pensamiento antiguo fue nueva molécula fabricada en tres
relegado por el medieval. laboratorios, uno francés, otro
norteamericano y otro alemán, porque,
B) El espíritu de la Edad Media era aunque posee dos electrones libres no
antiliberal e intolerante. apareados, es indefinidamente estable a la
C) La belleza de la naturaleza tuvo su temperatura ambiente.
apogeo en el medioevo. El núcleo de esta molécula es un cuadrado
D) El pensar medieval no aceptaba otra en cuyos vértices hay dos átomos de boro y
forma de concebir el mundo. dos átomos de fósforo. Cada átomo de boro
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contiene un electrón libre. ¿Cuál es el 24. ¿Cuál de los siguientes enunciados es

interés de este logro? Primero, una nueva incompatible con el texto?
visión del enlace químico. El otro interés
A) La nueva molécula es estable, pero
radica en que esta molécula es estable,
muy reactiva.
aunque muy reactiva. Por último, los dos
electrones libres de esta molécula poseen B) La nueva molécula ha sido fabricada
momentos magnéticos que pueden en laboratorios.
sumarse. Resulta tentador, por tanto, utilizar
estas moléculas para fabricar polímeros C) La nueva molécula es estable a
magnéticos, como las fibras de vidrio, por temperatura ambiental.
ejemplo. Seductor, sí; pero muy lejano. D) Los electrones libres no apareados
abundan.

21. El tema central del texto resalta sobre

todo la 25. Si la nueva molécula fabricada por los
A) existencia de electrones en los átomos tres laboratorios resultaba inestable a
de boro y fósforo. temperatura ambiente, entonces el
experimento habría sido un
B) infrecuencia de los enlaces de
electrones a la temperatura ambiente. A) gran éxito.

C) fabricación y costo de los reconocidos B) fracaso rotundo.

polímeros magnéticos. C) aporte revolucionario.
D) estabilidad de una nueva molécula con D) momento histórico.
dos electrones libres no apareados.

Texto N.° 6
22. Celibato en el texto se refiere a
Para todos y cada uno de los estudiantes y
A) la separación. para quienes tengan el deseo vehemente de
B) la originalidad. llegar a ser intelectuales triunfantes en la
vida, se requiere, desde ahora, promover
C) la autonomía. con ánimo insustituible el conocimiento y la
aplicación del método de estudio por
D) el caos.
comprensión.
Para una mayor claridad hablemos acerca
23. La fabricación de polímeros magnéticos, del estudio memorístico y del estudio por
basados en la nueva molécula, se comprensión.
presenta en el texto como
El primero se considera solo como una parte
A) una alternativa inminente. importante, pero no fundamental; y el
segundo, como la única posibilidad de
B) una interesante perspectiva.
adquirir un conocimiento integral.
C) una posibilidad poco atractiva.
El primero como una actividad pasiva,
D) una aplicación comprobada. miope y de horizontes limitados, conduce al
llamado profesional de mantenimiento; y el
 Profesor: Raúl Román

segundo, como un estudio dinámico, que se 28. Según el texto la actividad de un

basa en la información, la indagación y la profesional de mantenimiento se verá
crítica, de horizontes siempre abiertos e
A) afectada por recurrir mínimamente a
ilimitados y que conduce a la información del
la memoria.
profesional creativo y de transformación,
que impulsa el cambio por naturaleza, B) involucrada en experiencias
obedeciendo a la tendencia de su mente que singulares y concretas.
la hace buscar siempre el próximo detalle
conocido para llegar luego de hacerlo y C) reducida a la repetición y al modo de
controlarlo. pensar tradicional.

En consecuencia, el estudio por D) relacionada al método de estudio

comprensión es muy productivo, porque por comprensión..
desarrolla al máximo el poder de captación,
procura la explicación causal y suministra
los medios para impulsar el cambio y el 29. ¿Cuál de los siguientes enunciados es
desarrollo en todos los órdenes. falso según el texto?
A) El profesional de mantenimiento es
distinto al profesional creativo.
26. Medularmente el texto enfatiza
B) Es importante emplear el método de
A) las diferencias entre el estudio estudio por comprensión.
memorístico y el de comprensión.
C) El estudio inteligente significa la
B) las ventajas y desventajas del organización de nuevos
llamado estudio por comprensión. conocimientos.
C) la relevancia del estudio por D) El estudio por medio de la
comprensión para el mundo memorización siempre es
intelectual. improductivo.
D) el deseo vehemente de llegar a
convertirse en grandes
intelectuales.. 30. Si un estudiante universitario aplica
siempre el estudio por comprensión
A) sus posibilidades de éxito serán
27. El término miope puede interpretarse muy altas.
como
B) antes de terminar la carrera ya
A) producción de conocimiento estará trabajando.
efímero.
C) su liderazgo estará más que
B) limitación de los horizontes garantizado.
intelectuales.
D) todavía tendrá un largo camino por
C) carencia de profundidad y recorrer.
objetividad.
D) apego únicamente a la
especulación.