UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE SANTIAGO (UTESA)
SISTEMA COORPORATIVO
RECINTO DAJABÓN
Presentado por:
Awilda Saint-Hilaire
Matrícula:
1-20-9499
Asignatura:
Psicofisiología
Presentado a:
Profesor. Américo Montás
Tema:
Desarrollo psicosocial en la niñez temprana
Fecha:
01/02/2022
Desarrollo psicosocial en la niñez temprana
El desarrollo del yo
El autoconcepto es el sentido del yo; imagen mental descriptiva y evaluativa de los
propios rasgos y capacidades.
Autodefinición es un grupo de características usadas para describirse a uno mismo.
Los cambios que ocurren de autodefinición de los cinco a siete años son:
1. Representaciones simples: En la terminología neopiagetana, primera etapa del
desarrollo de la autodefinición, en la cual los niños se describen en términos de
características individuales no relacionadas y de todo o nada.
2. Yo real: El yo que uno es en realidad.
3. Yo ideal: El yo que a uno le gustaría ser.
Alrededor de los cinco o seis años desarrolla; Mapeos representacionales: En la
terminología neopiagetiana, es la segunda etapa del desarrollo de la autodefinición, en la
cual el niño hace conexiones lógicas entre los aspectos del yo, pero todavía los considera
en términos de todo o nada
La autoestima es la parte evaluativa del autoconcepto, el juicio que hacen los niños acerca
de su valor general. La autoestima se basa en la capacidad cognoscitiva de los niños, cada
vez mayor, para describirse y definirse a sí mismos.
Género
La identidad de género es la conciencia, desarrollada en la niñez temprana, de que uno es
hombre o mujer.
Las experiencias que afectan a los tres aspectos relacionados con la identidad de género
son:
1. Roles de género: Son las conductas, intereses, actitudes, habilidades y rasgos que
una cultura considera apropiados para cada sexo; son diferentes para hombres y
mujeres.
2. Tipificación de género: Proceso de socialización por medio del cual los niños
aprenden a temprana edad los roles de género apropiados.
3. Estereotipos de género: Son generalizaciones preconcebidas acerca de la conducta
masculina o femenina.
Juego: el trabajo de la niñez temprana
Las categorías son juego funcional, juego constructivo, juego dramático y juegos con
reglas. Si bien ciertos tipos de juego son más comunes en determinadas edades, los tipos
de juego pueden ocurrir en cualquier momento.
1. juego funcional: Juego que implica movimientos repetitivos de los músculos
largos.
2. juego constructivo: Juego que implica el uso de objetos o materiales para hacer
algo.
3. juego dramático: Juego que implica personas o situaciones imaginarias; se conoce
también como juego de simulación, juego de fantasía o juego imaginativo.
4. juegos formales con reglas: Juegos organizados con procedimientos y
penalizaciones conocidas.
Crianza
La disciplina son métodos para moldear el carácter de los niños, enseñarles a ejercer
autocontrol y presentar conducta aceptable.
El castigo demasiado severo puede ser dañino. A los niños que son castigados con
severidad y frecuencia puede resultarles difícil interpretar las acciones y las palabras de
otras personas, y atribuir intenciones hostiles donde no las hay. Los niños pequeños que
han sido castigados con severidad pueden actuar de manera agresiva o incrementar su
pasividad porque se sienten indefensos. Pueden atemorizarse si los padres pierden el
control y a la larga tratarán de evitar al progenitor punitivo, lo cual debilitará la capacidad
de éste para influir en su conducta.
El castigo corporal es el uso de la fuerza física con la intención de causar dolor, pero no
daño, para corregir o controlar la conducta.
Las técnicas inductivas son técnicas disciplinarias diseñadas para inducir conducta
deseable apelando al sentido de razón y justicia del niño.
La afirmación del poder esta estrategia disciplinaria está diseñada para desalentar la
conducta indeseable haciendo respetar el con- trol paterno de manera física o verbal.
El retiro del amor es una estrategia disciplinaria que implica ignorar, aislar y mostrar
desagrado por un niño.
Estilos de crianza:
• La crianza autoritaria :En la terminología de Baumrind, estilo de crianza que hace
hincapié en el control y la obediencia.
• La crianza permisiva: En la terminología de Baumrind, estilo de crianza que otorga
prioridad a la autoexpresión y autorregulación.
• La crianza autoritativa:En la terminología de Baumrind, estilo de crianza que mezcla
el respeto por la individualidad del niño con el esfuerzo por inculcar valores sociales.
Tres temas de especial interés para los padres, los cuidadores y los maestros de los
preescolares son la manera de fomentar el altruismo, poner freno a la agresión y lidiar
con los temores que suelen surgir a esta edad.
El altruismo es la conducta que pretende ayudar a otros de manera desinteresada y sin
expectativa de recompensa externa; puede implicar autonegación y autosacrificio.
El altruismo es el centro de la conducta prosocial, la actividad voluntaria con el propósito
de beneficiar a otro.
Los tipos de agresión:
o agresión instrumental
Conducta agresiva usada como medio para alcanzar una meta.
o agresión abierta (directa)
Agresión que se dirige explícitamente a su objetivo.
o agresión relacional (social o indirecta)
Agresión que tiene el propósito de dañar o interferir en las relaciones de otra persona, su
reputación o su bienestar psicológico.
Relaciones con otros niños
La mayoría de las interacciones entre hermanos son positivas. Los hermanos mayores
tienden a iniciar las actividades y los menores a imitarlas. Los hermanos del mismo sexo,
en especial las niñas, se llevan mejor. Los hermanos tienden a resolver las disputas con
base en principios morales.
La calidad de las relaciones entre hermanos tiende a transferirse a las relaciones con otros
niños. Es probable que un niño que es agresivo con sus hermanos lo sea también con sus
amigos.
Los hermanos que suelen jugar de manera amigable tienden a desarrollar conductas
prosociales. De igual manera, las amistades pueden influir en las relaciones con los
hermanos. Los niños que antes del nacimiento de un hermano experimentaron una buena
relación con un amigo son más propensos a tratar mejor a sus hermanos menores y menos
proclives a desarrollar conducta antisocial en la adolescencia.
En el caso de un pequeño en riesgo de desarrollar problemas de conducta, establecer una
relación positiva con un hermano o un amigo puede amortiguar los efectos de una relación
negativa con el otro.
A menudo, el tipo de relación que los niños tienen con sus hermanos se transfiere a las
relaciones con los pares.
El desarrollo de los hijos únicos parece ser al menos tan bueno como el de los niños con
hermanos.
Los niños en edad preescolar eligen compañeros de juego y amigos parecidos a ellos y
con los que tienen experiencias positivas. Los niños agresivos son menos populares que
los niños prosociales
