INSTITUTO DE CIENCIAS MARÍA LUISA DE LA PEÑA
LIC. PEDAGOGÍA Y GESTIÓN DEL APRENDIZAJE
ASIGNATURA: Ciencias naturales GRADO: 3° de Primaria FECHA: 25 de abril de 2022
TEMA: aprendiendo matemáticas. Bloque: I No. Sesiones: 3
PUNTOS ESPECÍFICOS QUE SE ESTUDIARÁN: Como sumar, restar y multiplicar.
COMPETENCIA: comprensión de las matemáticas.
APRENDIZAJE ESPERADO: Funciones de de cómo son las matemáticas
“SECUENCIA DIDÁCTICA PROCEDIMENTAL”
Cálculo Mental, Estimaciones, Manejo de la información y Razonamiento Matemático. El manejo y ejercitación de las
1. Construir habilidades debe ser continuo y permanente durante todo el año escolar, independientemente de los contenidos
significado.
Conocimientos previos. matemáticos que se estén abordando en el programa escolar.
¿Qué sabe del tema? Cálculo Mental: Es una habilidad necesaria para el pensamiento matemático, se define como la capacidad de calcular con
rapidez. Permite tener la memoria disponible para centrarse en otras operaciones de un problema matemático. Es como
en la lectura, una vez que el niño automatiza la decodificación, puede entender mejor el texto. En este caso, si el niño
calcula rápido puede centrarse en entender mejor el problema y pensar en qué datos y operaciones necesita para
resolverlo. Estimaciones: Es una habilidad en el pensamiento matemático, que permite desarrollar en el alumno el
conocimiento para generar una aproximación real sobre objetos en cuanto a tamaño, peso, etc. De acuerdo a los
contenidos del programa escolar de Matemáticas. Se puede ejercitar en el redondeo de números o aproximaciones de
longitud y peso.
Manejo de la información:Comprende la posibilidad de expresar, representar e interpretar información matemática
contenida en una situación o de un fenómeno para incorporar los conocimientos matemáticos en la solución de los
problemas.
Razonamiento matemático:Los ejercicios de razonamiento matemático miden la habilidad para procesar, analizar y
utilizar información en la solución de los planteamientos matemáticos. Se ha demostrado que en particular esta habilidad
desarrolla la observación, comprensión, análisis y otros procesos mentales en el alumno que contribuyen en otras
INSTITUTO DE CIENCIAS MARÍA LUISA DE LA PEÑA
asignaturas.
INSTITUTO DE CIENCIAS MARÍA LUISA DE LA
LIC. PEDAGOGÍA Y GESTIÓN DEL APRENDIZAJE
2. Configuración ACTIVIDAD 1:JUGUEMOS A PENSAR.
del proceso
El maestro solicita a los alumnos preparen una hoja de su cuaderno, enumeren del 1 al 10. De la manera siguiente.
Sistematizació
n. Pasos
1.-__________
2.-__________
3.-__________
Posteriormente el maestro dará la indicación en general a todos los alumnos, que mientras él diga en voz alta las
operaciones a realizar, ellos mentalmente irán realizándose, hasta llegar al resultado final, los alumnos no deberán decir
en voz alta el resultado sólo deberán escribir el resultado final sobre la línea. El maestro repetirá nuevamente el
problema planteado antes de iniciar el siguiente
Integrando los conocimientos que el alumno vaya adquiriendo de acuerdo al programa de Matemáticas de 3º. Grado.
ACTIVIDAD 2: SUMANDO Y RESTANDO LLEGAMOS A LA META.
Ejercitar el cálculo mental, es a través de circunstancias o contextos, que lleven al alumno a ejercitar operaciones, para llegar al
resultado final. La maestra diseña una ruta de operaciones integradas para llegar al final de la meta.
El barco va en busca del tesoro, pero para poder llegar tiene que sumar al final, un número mayor a 300 y menor a 380, si tu
respuesta final es acertada, habrás llegado a la meta… ¡Listo! 20 + 50 + 30 - 45 = + 25 + 10 – 20 -20 X 2 = X 5 -200 + 50 = __
INSTITUTO DE CIENCIAS MARÍA LUISA DE LA
PEÑA LIC. PEDAGOGÍA Y GESTIÓN DEL
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 3: EL CÁLCULO MENTAL EN TARJETAS
Reparte una tarjeta a cada alumno y le pide que la tenga hacia abajo hasta que el maestro indique el inicio para tomar el
tiempo. Al voltear la tarjeta el alumno resuelve su planteamiento y lo pasa a su compañero de bina. Comparan su
resultado y lo presentan al docente. Por cada acierto de bina el maestro da puntos y al equipo. El maestro puede
intercambiar tarjetas y jugar varias rondas. La intencionalidad es que con posterioridad el alumno juegue con sus
compañeros sin la dirección del docente. Las tarjetas se distinguen por colores, para señalar el grado de dificultad que
corresponde y el docente pueda utilizarlas adecuadamente con el grupo
ACTIVIDAD 4: SUMAS QUE DAN 10.
La actividad intelectual es fundamental en estos procesos de estudio se apoya más en el razonamiento que en la
memorización; sin embargo, no significa que los ejercicios de práctica o el uso de la memoria para guardar ciertos datos,
como las sumas que dan 10 o los productos de dos dígitos no se recomienden; al contrario, estas fases son necesarias
para que los alumnos puedan invertir en problemas más complejos
ACTIVIDAD 5 : YO TENGO 1 ¿QUIÉN TIENE…?
Instrucciones: Manejaremos un juego de 33 tarjetas verdes, 33 tarjetas amarillas, 33 tarjetas rojas (Material
disponible)pág.98 1. Trabajen primero con las tarjetas verdes. 2. Reparten todas las tarjetas entre los participantes. No
debe sobrar ninguna, no importa que a algunos participantes les toquen más tarjetas. 2. Inicia el que tenga la tarjeta que
dice: Yo tengo 1. ¿Quién tiene…? 3. El participante que tenga el número que da respuesta a la pregunta, lee en voz alta
su tarjeta: Yo tengo… ¿Quién tiene…? 4. Se repite lo anterior hasta que se termine la cadena. 5. Cada que se lea una
tarjeta se pone al centro. 6. Cuando terminen con las tarjetas verdes, continúen lo anterior con el otro juego de tarjetas.
INSTITUTO DE CIENCIAS MARÍA LUISA DE LA
PEÑA LIC. PEDAGOGÍA Y GESTIÓN DEL
APRENDIZAJE
INSTITUTO DE CIENCIAS MARÍA LUISA DE LA
PEÑA LIC. PEDAGOGÍA Y GESTIÓN DEL
APRENDIZAJE
Recursos: Hojas, lapicera, lápiz, colores, marcadores, Dimensión I. Actitudinal. Clima del aula, valor, aplicación a la vida
borrador, sacapuntas, libreta, mapamundi de continentes, Las habilidades matemáticas expresan, por tanto, no sólo la preparación del alumno
hojas blancas, cartulinas, regla, marcadores para pizarrón, para aplicar sistemas de acciones inherentes a una determinada actividad
borrador para matemática, ellas comprenden la posibilidad y necesidad de buscar y explicar ese
pizarrón, cinta adhesiva, computadora, impresora, mesa, sistema de acciones y sus resultados, de describir un esquema o programa de
pegamento. actuación antes y durante la búsqueda y la realización de vías de solución de
problemas en una diversidad de contextos; poder intuir, percibir el posible
resultado y formalizar ese conocimiento matemático en el aula. Se espera que los
alumnos desarrollen las siguientes competencias matemáticas: 1. Resolver
problemas de manera autónoma, 2. Comunicar información matemática. 3. Validar
procedimientos y resultados. 4. Manejar técnicas eficientemente
Evaluación:
Se realizará una autoevaluación al cierre de la clase, utilizando una rúbrica donde se marquen los aspectos más relevantes del tema.
PROFESOR: Alumnos de Pedagogía
