PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE INGLÉS
I. INFORMACIÓN GENERAL
1. Gerencia Regional de Educación : Piura
2. UGEL : Piura
3. Institución Educativa : San Miguel..
4. Área : INGLÉS
5. Grado y Sección : 5to
6. Horas Semanales : 2 horas
7. Turno : Tarde
8. Docente : Mg. Ruesta Valdiviezo Aurea Milagros.
9. Director : Max Grillo Paico.
[Link] :[Link]ñil Ordinola Pilar. Gladys Rumiche Lachira.
II. DIAGNÓSTICO:
N° de estudiantes
En inicio En proceso satisfactorio Destacado Total
F % F % F % F % F %
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA/ 252 80 - -15 - 5 - - 100
otros ....
Primer Grado DE SECUNDARIA 252 ESTUDIANTES
SEGUNDO DE SECUNDARIA 180 ESTUDIANTES
N° de estudiantes
En inicio En proceso satisfactorio Destacado Total
F % F % F % F % F %
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA/ 180 70 - -20 - 10 - - 100
otros ....
III. DESCRIPCIÓN GENERAL
El área se sustenta en el enfoque comunicativo incorporando las prácticas sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural. Es comunicativo porque
parte de situaciones auténticas de comunicación para desarrollar competencias comunicativas a través de las cuales los estudiantes comprenden y
producen textos orales y escritos de distinto tipo, formato y género textual, con diferentes propósitos, en variados soportes, incluyendo los audiovisuales
y virtuales.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior,
pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Inglés son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a
lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo
que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
El aprendizaje de contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar el mundo que los rodea,
desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes, y resolver problemas en distintas situaciones usando, de manera flexible, estrategias y conocimientos matemáticos.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque Centrado en el desarrollo. y
aprendizaje facilitando que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN INGLÉS
Obtiene información del texto oral en Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés.
Inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e interpreta la intención del
Infiere e interpreta información del texto interlocutor.
oral en Inglés. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas cotidianas usando pronunciación y entonación
Adecúa, organiza y desarrolla el texto en adecuada.
Se comunica
inglés de forma coherente y cohesionada. Organiza y desarrolla ideas en torno a un tema central haciendo uso de algunos conectores coordinados y
oralmente en
Utiliza recursos no verbales y paraverbales subordinados incluyendo vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes.
Inglés
de forma estratégica. Utiliza recursos no verbales y para verbales para dar énfasis a su texto.
Interactúa estratégicamente en inglés con Opina sobre lo escuchado, haciendo uso de sus conocimientos del tema.
distintos interlocutores. En un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre actividades diarias, eventos pasados y
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido temas de interés personal.
y contexto del texto oral en Inglés.
Obtiene información del texto escrito en Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructuras simples y algunos elementos complejos con
Inglés. vocabulario cotidiano.
Infiere e interpreta información del texto Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del texto.
Lee diversos tipos
escrito en Inglés Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita e interpreta el texto seleccionando informa-
de texto en Inglés
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido ción relevante y complementaria.
y contexto del texto escrito en Inglés Reflexiona sobre aspectos variados del texto evaluando el uso del lenguaje y la intención de los recursos textuales
más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
Adecúa el texto en inglés a la situación Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión en inglés.
comunicativa. Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información
Organiza y desarrolla las ideas en Inglés de básica.
Escribe en Inglés
forma coherente y cohesionada. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema central y los estructura en uno o dos párrafos. Relaciona sus
diversos tipos de
Utiliza convenciones del lenguaje escrito ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos (sinónimos, pronominalización y conectores aditivos,
textos
en inglés de forma pertinente. adversativos, temporales y causales) con vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales simples.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido Utiliza algunos recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos.
y contexto del texto escrito en Inglés. Reflexiona y evalúa sobre su texto escrito.
IV
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Personaliza entornos virtuales
Gestiona información del entorno virtual.
Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Define metas de aprendizaje
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
VI.
Unidad /
Situación
I
II
03
02
01
significativa
III
IV
PERÍODO
MY FRIENDS
GOING PLACES
A WINDOW TO THE
WORLD: AUSTRALIA
UNIDAD DIDACTICA N°
UNIDAD DIDACTICA N°
UNIDAD DIDACTICA N°
Sesiones)
(Semanas/
DURACION
Obtiene información del texto oral en Inglés
Infiere e interpreta información del texto oral
V. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO
en Inglés
Adecúa, organiza y desarrolla el texto en ingles
de forma coherente y cohesionada
DURACIÓN
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica
Interactúa estratégicamente en inglés con
23 DE MAYO 05 AGOSTO
distintos interlocutores
Se comunica oralmente en inglés
ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
1 7 DE OCTUBRE 30 DE DICIEMBRE
contexto del texto oral en Ingles
14 DE MARZO 20 DE DE MAYO
08 DE AGOSTO 14 DE OCTUBRE
Obtiene información del texto escrito en Inglés
Infiere e interpreta información del texto
escrito en Inglés
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
Lee diversos tipos
de textos en Inglés
contexto del texto escrito en Inglés
09
09
09
09
Adecúa el texto en inglés a la situación
comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas en inglés de
N° DE SEMANAS
forma coherente y cohesionada
Utiliza convenciones del lenguaje escrito en
tipos de textos
inglés de forma pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
Escribe en inglés diversos
contexto del texto escrito en Inglés
Music
Fitness.
Friendship.
Actividades
In – At – On.
Going Places.
complementarias.
Adverb of manner
CAMPO TEMÁTICO
E-mail
Diálogo
Diálogo
PRODUCTO
Cartas y notas
Dramatización
Hoja de aplicación
UNIDAD DIDACTICA N° A window to the Australia. Dramatización
04 Simple past tense.
PAST PROGRESSIVE Past progressive tense E-mail
TENSE
UNIDAD DIDÁCTICA N° Verbs. Mid- tem
05 Adjectives comparatives
CULTURE AND and superlatives.
EDUCATION Questions Why and
Because.
William Shakespeare.
Environment matters.
UNIDAD DIDACTICA N° Auxiliary can / can´t. Aviso clasificado
06 Should (n´t) must, have to.
AUXILIARY CAN Diálogo
Question Who.
Around the Peru: Tumbes
and Piura.
UNIDAD DIDACTICA N° Adverbs: too/ enough. Póster
07 Around Peru: Amazonas,
AT THE FAST FOOD Diálogo
Loreto, San Martin
RESTAURANT Review of countable /
uncountable nouns
UNIDAD DIDÁCTICA N° Irregulars verbs. Folleto
08 Can you mention any fast
IRREGULARS VERBS Tarjeta postal
food restaurant in your
city?
Computer World: E- mail.
7.- ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA:
8.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:
En el enfoque formativo, la evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada
estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje. Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos tramos del proceso:
● Se valora el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan poner en juego, integrar y
combinar las capacidades.
● Identificamos a través de una evaluación diagnóstica el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias con el fin de ayudarlos a avanzar
hacia niveles más altos.
● Se crean oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de combinar de manera pertinente las capacidades que integran una competencia,
antes que verificar la adquisición aislada de contenidos o habilidades o distinguir entre los que aprueban y no aprueban.
● Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
Concretándose mediante la comunicación de criterios de evaluación, la aplicación de fichas de observación, listas de cotejo y rúbricas.
VII. RECURSOS Y MATERIALES:
PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE
● Textos escolares, cuadernos de ● Repositorio de PERÚ EDUCA
trabajo, artículos de información, [Link]
revistas, periódicos; cartulinas; [Link]
papelotes; cuaderno cuadriculado. ● Canales de acceso a la estrategia Aprendo en Casa
● Canales de acceso a la estrategia
[Link]
● Plataformas: [Link], [Link],
Aprendo en Casa (TV, radio y
● WhatsApp, llamadas telefónicas y entre otros)
plataforma)
● Plataformas: [Link]
[Link]
● WhatsApp, llamadas telefónicas y
entre otros)
VIII. VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS
En las experiencias de aprendizaje se vinculan las siguientes áreas Comunicación, DPCC, Ciencia y Tecnología, CCSS
Piura, abril de 2022
___________________________________ __________________________________
DOCENTE ASESOR DE ÁREA
___________________________________
SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN
GENERAL TT
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “GOING PLACES”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Inglés
I.2. Grado y Sección : Quinto
I.3. Duración : ………………………………………………………………………………………..
I.4. Docente Responsable : ………………………………………………………………………………………..
II. SITUACION SIGNIFICATIVA
El dominio curricular de Inglés, se convierte en una herramienta útil en la formación integral de los estudiantes, pues les permite el acceso a la información para satisfacer
las exigencias académicas actuales, desenvolverse de manera eficiente en diversas situaciones de la vida al entrar en contacto con otras personas de otros entornos
sociales y culturales asi como para transitar laboralmente en diferentes contextos.
III. PRODUCTO IMPORTANTE
Diálogo.
Hoja de aplicación.
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Se comunica oralmente Obtiene información del Going places. Obtiene información explícita, relevante y contrapuesta Los alumnos co-
en inglés. texto oral en inglés. en textos orales en inglés con vocabulario variado mentan las siguientes
reconociendo el propósito comunicativo, hechos, preguntas: Do you
opiniones y posturas del emisor participando como live far from school?
oyente activo y apoyándose en el contexto.
Lee diversos tipos de Obtiene información del In – At - On Obtiene e integra información relevante, complementa- Los alumnos realizan
texto en inglés. texto escrito en inglés. ria y contrapuesta ubicada en distintas partes del texto completan oraciones
escrito con estructuras gramaticales de mediana utilizando correcta-
complejidad y algunas complejas, así como vocabulario mente las preposi-
variado y especializado. ciones
Escribe en inglés diversos Utiliza convenciones del Music Utiliza diversas estrategias discursivas del lenguaje Se les hará preguntas
tipos de textos. lenguaje escrito en inglés escrito tal como recursos ortográficos variados asi como adicionales relaciona-
de forma coherente y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes das con la música co-
cohesionada. en su mayoría estructuras de mediana complejidad y mo Which is a typical
complejas con la finalidad de contribuir a la claridad del Peruvian instrument
texto. in the picture?
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 5 - Comunicación 5 MINEDU : Cuaderno de trabajo
MINEDU : Texto de Inglés 5 SOPENA : Diccionario
NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “MY FRIENDS”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Inglés
I.2. Grado y Sección : Quinto
I.3. Duración : ………………………………………………………………………………………..
I.4. Docente Responsable : ………………………………………………………………………………………..
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora
de ciudadanos y ciudadanas. Con este propósito tiene que transformarse en un espacio en el que sea posible vivir experiencias reales y significativas para el ejercicio de
derechos, el cumplimiento de responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a una comunidad donde es posible deliberar con juicio crítico sobre lo
público.
III. PRODUCTO IMPORTANTE
Dramatización
Cartas y notas
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Lee diversos tipos de Reflexiona y evalúa la Friendship Reflexiona y evalúa los textos que lee en inglés, Los alumnos pueden
texto en inglés. forma, el contenido y opinando acerca del contenido, organización textual y estructurar oraciones
contexto del texto escrito sentido de diversos recursos textuales, explicando el en forma afirmativa,
en inglés. efecto del texto en el lector, a partir de su experiencia y negativa, interroga-
contexto. tiva
Escribe en inglés diversos Adecúa el texto en inglés Actividades complemen- Escribe textos variados en inglés de una extensión de Organiza información
tipos de textos. a la situación comunicati- tarias. 100 a 140 palabras adecuando su texto al destinatario, relevante en un texto
va. diferentes propósitos comunicativos y tipos de texto, referente a la amis-
usando registros formales e informales según el
tad.
contexto, seleccionando el formato y soporte adecuado
y empleando vocabulario variado y pertinente que
permiten claridad en sus textos.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas: Ex
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos posición, improvisación, hablar
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, por teléfono, lectura en voz alta,
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 5 - Comunicación 5 MINEDU : Cuaderno de trabajo
MINEDU : Texto de Inglés 5 SOPENA : Diccionario
