SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN

SECCIÓN XVII MICHOACÁN

Propuesta Alternativa para la Lecto-escritura

1er. Grado Preescolar
LIBRO DEL MAESTRO

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COMPAÑERO MAESTRO:

El apoyo didáctico que tienes en tus manos, como programa integral de este grado educativo es el resultado de un trabajo colectivo de los maestros
de Michoacán y del país, que habiendo surgido como proyecto en Maravatío hoy forma parte del Programa Democrático de Educación y Cultura
para el Estado de Michoacán (pdecem).

En los cursos del Programa Emergente de Actualización Magisterial (de agosto de 1992), la Secretaría de Educación Pública (sep) anuncia que
el Método Global de Análisis Estructural (mgae) no será ya el método oficial para la enseñanza de la lecto-escritura, dada su inviabilidad. Táci-
tamente se acepta la bancarrota de un programa y una metodología traída de otros lugares, pasando por alto las construcciones pedagógicas
nacionales.

Llenar el hueco que dejó la sep en ese momento era muy difícil; el uso de métodos eclécticos para la enseñanza de la lecto-escritura se expandió
entre una gran cantidad de compañeros; no era sencillo hacerle frente a metodologías de marcha sintético-analítica, es decir, que parten de la letra
o la sílaba, de las cuales estaba muy extendido el uso, por la virtud que brinda la correspondencia de un sonido por cada grafía. Esas metodolo-
gías han llevado a la formación de lectores disfuncionales. Maestros de Maravatío, quienes ya veníamos buscando nuevos derroteros para esa
asignatura tan importante, desarrollamos nuestra propia propuesta tomando como referente metodologías para la adquisición de los sistemas de
la lecto-escritura que parte de la palabra, así como criterios de la pedagogía del desarrollo histórico-cultural.

Las implicaciones de la tarea fueron muchas y difíciles. Ahora la investigación educativa con enfoques desde la educación popular nos brinda
juicios (político, moral, politécnico, estético e intelectivo) trascendentales que respaldan la propuesta y lo que ahora presentamos como programa
de estudios para este grado educativo.

Hemos roto nuestro aislamiento en este tránsito de varias décadas en que dejamos de ser docentes solos y pasamos a ser organización con poder
de base, vamos superando prácticas rutinarias, abandonando métodos pre-juiciosos, procedimientos de tanteo o improvisados, pragmatismos y
eclecticismos. Hoy seguimos la ruta investigativa.

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Estamos convencidos de que los trabajadores de la educación debemos convertirnos en verdaderos educadores, comprometidos con nuestro
pueblo, que día a día aspiremos a contar con una sólida preparación profesional, con una personalidad activa y creadora; en educadores que
cultivemos los principios humanos de: la colectividad, la comunalidad, la solidaridad de clase, la cooperación, la entereza, la autocrítica, la
sensibilidad espiritual, el sentido del humor, el tacto pedagógico, la coherencia e integralidad, la honorabilidad y la erudición cultural; mismos
que son necesarios para contribuir a la transformación social y cultural de nuestro país, con la misma grandeza y humildad con que lo hicieron
otros educadores mexicanos que guardamos en nuestra memoria histórica.

Ante ese trascendental reto, este Programa de Educación Alternativa, con perfil humanista, popular, integral y científico es una invitación para
continuar la búsqueda y construcción de la buena educación para el buen vivir.

Si bien 22 años de trabajo, con esta propuesta, nos han permitido mejorar nuestro procedimiento metodológico en el campo del desarrollo
lingüístico integral y ofrecerles esta nueva edición, también es cierto que el camino por recorrer es aún inmenso y lleno de riesgos y amenazas
en marcha por la reforma educativa neoliberal. Por ello te invitamos a dar una mayor importancia a las reuniones de información, seguimiento
e investigación y a ser parte del colectivo pedagógico, que ha de sesionar durante el ciclo escolar.

Esperamos que este trabajo contribuya a la realización de esta noble tarea, con la certeza de que los esfuerzos individuales son potencialmente
más significativos si se traducen en organización colectiva.

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ÍNDICE
Presentación a la edición 2014 ………….………….………….………….………….………….………….………….………….… 7
Contexto. Mirada crítica a la reforma educativa neoliberal………….………….………….………….………….………….……… 7
Contexto de resistencia. Contra la reforma educativa y la ley de Educación para el estado de Michoacán ………….………….… 8
Referente de autonomía: la buena educación para los michoacanos ………….………….………….………….………….……… 9
pedecem: juicio político y principio comunitario ………….………….………….………….………….………….………….…… 9
pedecem: juicio politécnico y principios filosóficos, éticos y morales ………….………….………….………….………….……… 9
pedecem: juicio estético ………….………….………….………….………….………….………….………….………….……… 10
pedecem: juicio intelectivo ………….………….………….………….………….………….………….………….………….… 10
Marco pedagógico de oposición: diseño curricular desde nuestro pedecem
El currículo alternativo ………….………….………….………….………….………….………….………….…………. 11
Por qué las dimensiones pedagógicas y líneas estratégicas ………….………….………….………….………….………….…… 12
Estructura curricular………….………….………….………….………….………….………….………….………….…………. 13
Desarrollo lingüístico integral ………….………….………….………….………….………….………….………….…………. 18
Matemáticas ………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….……… 18
Ciencias ………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….…………. 19
Sociedad ………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….…………. 19
Cultura………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….… 19
Actividad transformadora ………….………….………….………….………….………….………….………….………….… 19
Arte ………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….… 20

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Marco de identidad: por el rescate de nuestros pueblos originarios ………….………….………….………….………….……… 20

Marco pedagógico: desarrollo neuronal pleno ………….………….………….………….………….………….………….…… 21
Marco pedagógico: programa de desarrollo lingüístico integral ………….………….………….………….………….…………. 21
Marco de la evaluación integral: crítica - formativa ………….………….………….………….………….………….…………. 22
Recuperando la escuela, la cultura pedagógica nacional y la vida comunitaria de los pueblos ………….………….………….… 23
La Planeación: general comunitaria, anual y de clase………….………….………….………….………….………….…………. 23
Planeación desde el juicio moral ………….………….………….………….………….………….………….………….……… 24
Planeación comunitaria general………….………….………….………….………….………….………….………….…………. 24
Formato que se sugiere: ………….………….………….………….………….………….………….………….………….…… 25
Planeación comunitaria………….………….………….………….………….………….………….………….………….……… 27
Entrevista de identificación ………….………….………….………….………….………….………….………….………….… 28
Planeación anual para fortalecer los perfiles en formación ………….………….………….………….………….………….…… 31
Procedimiento metodológico para el área desarrollo lingüístico integral………….………….………….………….………….… 36
Procedimiento metodológico para el área de educación física ………….………….………….………….………….…………. 36
Unidad 1 La familia y el jardín de niños
Cuadro de contenidos ………….………….………….………….………….………….………….………….………….… 37
Estructura curricular ………….………….………….………….………….………….………….………….………….… 38
Unidad 2 El cuerpo humano y la salud
Cuadro de contenidos ………….………….………….………….………….………….………….………….………….… 40
Estructura curricular ………….………….………….………….………….………….………….………….………….… 41

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Unidad 3 La comunidad
Cuadro de contenidos ………….………….………….………….………….………….………….………….………….… 43
Estructura curricular ………….………….………….………….………….………….………….………….………….… 44
Unidad 4 El medio ambiente
Cuadro de contenidos ………….………….………….………….………….………….………….………….………….… 46
Estructura curricular ………….………….………….………….………….………….………….………….………….… 47
Unidad 5 Los animales
Cuadro de contenidos ………….………….………….………….………….………….………….………….………….… 49
Estructura curricular ………….………….………….………….………….………….………….………….………….… 50
Unidad 6 Tiempo de recordar
Cuadro de contenidos ………….………….………….………….………….………….………….………….………….… 52
Estructura curricular ………….………….………….………….………….………….………….………….………….… 53
Cuentos
El sueño de Omar ………….………….………….………….………….………….………….………….………….…… 57
Una mini olimpiada ………….………….………….………….………….………….………….………….………….…… 58
La comunidad de Memo ………….………….………….………….………….………….………….………….…………. 59
La fiesta de Violeta ………….………….………….………….………….………….………….………….………….…… 60
José y los animales de la selva ………….………….………….………….………….………….………….………….…… 61
Todo lo que aprendimos juntos………….………….………….………….………….………….………….………….…… 63

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PRESENTACIÓN A LA EDICIÓN 2014

La edición 2014 de nuestro Libro para el Maestro de Primero de Preescolar, inicia con textos introductorios como elementos para reafirmar
nuestra identidad con la educación popular; se destacan los fundamentos de nuestro diseño curricular, los componentes de nuestras planeaciones
comunitaria, de perfiles humanos y de clase.

CONTEXTO

Mirada crítica a la reforma educativa neoliberal

Con el Decreto del 26 de febrero de 2013 que reforma los Art. 3º y 73 Constitucionales, está en marcha la destrucción de lo que queda del proyecto
nacional del México independiente y de su soberanía nacional. Con el decreto del 11 de septiembre de 2013, que impone las leyes reglamenta-
rias de la reforma educativa se acelera la fase privatizadora de la escuela pública, el cobro de cuotas escolares, la destrucción de la relación labo-
ral, colectiva y bilateral. Buscan que olvidemos que la Constitución Mexicana tutelaba a los trabajadores y los pueblos y nos daba garantías de
vida a todos; destruye el derecho a la educación pública gratuita, laica, integral para la formación de ciudadanos con facultades humanas plenas.

Ya hay 21 generaciones afectadas por la reforma curricular salinista, millones de ciudadanos quedaron ajenos al manejo amplio y pleno de la
lengua nacional; desarmados del lenguaje matemático y del razonamiento lógico; distantes de las ciencias, de la historia nacional, de las artes
y la filosofía. La abrogación de la reforma educativa es indispensable para restituir la soberanía cultural y educativa.

Estorba a las reformas neoliberales esta generación de docentes mexicanos; el millón doscientos mil docentes mexicanos estamos sentenciados
a reconfigurarnos como facilitadores docentes eventuales, instructores en las competencias empresariales y pasar los exámenes punitivos junto
con nuestros estudiantes o ser convertidos en desempleados. Nuestros compañeros normalistas están en la misma ruta, sólo unos cuantos podrán
ser contratados como eventuales, los demás son de antemano desempleados. Estorba a los neoliberales el Art. 3º Constitucional, que durante
décadas ha sido vanguardia junto a otras legislaciones en materia educativa.

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El duopolio televisivo y el monopolio cinematográfico saben de la pobreza cultural de su programación, son plenamente conscientes de su orien-
tación enajenante, distorsionante y manipuladora, pero no les interesa el crecimiento cultural, ni siquiera están comprometidos con una indus-
tria del entretenimiento que acerque a la gente a la apreciación y creación artística, a la construcción de identidades humanizantes. Ahora, con
nuestros Libros para el Maestro, con los Libros de Texto Alternativos y demás materiales pedagógicos interponemos una propuesta noble, desde
las prácticas más elevadas de la educación popular, no sólo como ejercicios de democratización del acto educativo, sino además como procesos
incesantes de formación del juicio político, intelectivo, filosófico-moral y estético. Adelante, en la tenaz renovación de la escuela pública hacia
una ciudadanía culta de pensamiento libre y actuación honesta, coherente y comprometida con la patria, con la humanidad y con la Madre Tierra.

CONTEXTO DE RESISTENCIA

Contra la reforma educativa y la Ley de Educación para el Estado de Michoacán

La inmensa mayoría de docentes michoacanos discrepamos de la reforma educativa y la Ley Estatal de Educación; porque violentan el sentido
del Art. 3º en cuanto a gratuidad, laicidad, cientificidad y en cuanto al compromiso de tender al pleno desarrollo de las facultades humanas;
son transgresoras de la justicia en cuanto a los derechos universales; autoritarias, en tanto que son cuestionadas de múltiples formas, con
extensos argumentos y por enormes contingentes implicados y se presentan como irreversibles, como si los legisladores fueran infalibles o no
fuesen sujetos equívocos; violatorias de los principios de libertad e igualdad, al generar educación de primera, segunda, tercera o cuarta;
propician un trato despectivo a los maestros en lucha al tratarnos como inferiores; en todo tiempo han tenido un trato preferencial los empresarios
que se benefician con las reformas asimismo el grupo de Elba Esther Gordillo y, todo lo contrario, al magisterio democrático nacional que se
nos ha atropellado en los derechos, difamándolos y reprimiéndolos.

No se respetan los preceptos del Art. 123 Constitucional, entre otros; porque la reforma legaliza las cuotas escolares y obliga a las escuelas a
resolver por su cuenta necesidades de infraestructura, compra de materiales y pago de servicios de energía eléctrica, agua potable y falta de personal;
se destruye la Plaza de Base al negar a los docentes el estatus de TRABAJADOR, al anular la RELACIÓN LABORAL COLECTIVA Y BILATERAL
y al condicionar la vigencia de los nombramientos a los resultados de exámenes punitivos y antipedagógicos; el gobierno federal y del estado,
menos los diputados, pueden decirnos a qué MODELO EDUCATIVO corresponde la reforma porque no tienen proyecto propio.

Ya no queremos ser operadores de un modelo educativo impuesto por los grandes ricos.

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Es por eso que buscamos restituir la soberanía nacional y popular en nuestro México, para el buen vivir y la felicidad de nuestros pueblos;
queremos un sistema educativo que forme ciudadanos mexicanos cultos, con pensamiento libre y una escuela forjadora de personalidades
íntegras, colectivas, solidarias, juiciosas y humanas.

REFERENTE DE AUTONOMÍA: LA BUENA EDUCACIÓN PARA LOS MICHOACANOS

Sustentada en los Juicios Político, Politécnico-Ético, Estético e Intelectivo

Nos proponemos construir una educación integral y científica, es decir, que permita el despliegue de todas las potencialidades humanas, se base en
las explicaciones que la humanidad se ha dado sobre múltiples fenómenos naturales y sociales, con los cuales se ha creado la titánica obra humana.

Queremos contribuir desde la escuela en la formación de seres humanos y ciudadanos con un amplio acervo cultural, un juicio crítico, una
amplia capacidad laboral y una filosofía en favor de la dignidad humana, de la vida y de la preservación del planeta.

pedecem: JUICIO POLÍTICO Y PRINCIPIO COMUNITARIO

La Buena Educación que se plantea en nuestro Programa Estatal Democrático de Educación y Cultura para el Estado de Michoacán (pedecem),
se sustenta en el juicio político, en la intención de que estudiantes y trabajadores de la educación nos asumamos como personas abiertas a cono-
cer, con curiosidad y con actitud científica; que cada día la escuela se convierta en un acto comunitario cultural, en el que todos nos disponemos
a contar con nuevas explicaciones acerca de los fenómenos naturales y sociales.

pedecem: JUICIO POLITÉCNICO Y PRINCIPIOS FILOSÓFICOS, ÉTICOS Y MORALES

La escuela de horario discontinuo, con horario de actividades tecnológicas, demostró la importancia del trabajo en la formación de la humani-
dad, en el despliegue de la inteligencia humana, en la formación de las funciones humanas superiores como la postura erguida, la contraposición
cortical del pulgar con el resto de los dedos de nuestras manos. La facultad humana de trabajar, es distinta a la de las abejas y hormigas, esos
insectos actúan de forma instintiva, nosotros lo hacemos planeando mentalmente nuestro trabajo y disponiendo el uso de herramientas, de
equipo y maquinaria. Nuestro pedecem se orienta por un juicio politécnico en el cual el trabajo humanizado, con valor social, creador y creativo,

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juegan un papel pedagógico, central, ajustado al principio de respeto de la dignidad humana, de la vida y del planeta. Nuestras escuelas están
dando un nuevo lugar a la granja, a los talleres productivos y al trabajo manual.

pedecem: JUICIO ESTÉTICO

Nuestro pedecem se sustenta en un juicio estético, desde la buena educación ha de propiciar una clara sensibilidad humana para la apreciación
y creación artística, para reconocer lo bien proporcionado, lo bello, lo estético, lo sublime, para encontrarse y reencontrarse en el otro, con los
otros y con nosotros.

pedecem: JUICIO INTELECTIVO

Nuestro pedecem busca el pleno desarrollo de la inteligencia humana. Si el genoma humano demuestra que no hay razas superiores o
inferiores, entonces hay que edificar con tenacidad y perseverancia un sistema educativo, cuyos componentes busquen el mayor despliegue de
la inteligencia humana no destructiva, no violenta y no genocida.

Para constituirnos como personas reflexivas, analíticas, críticas y cultas, se ubica una ruta de formación de la intelectualidad humana que parte
del Programa de Desarrollo Neuronal Pleno; nos lleva a apropiarnos de la facultad humana de ponerle nombre a las cosas, de reconocer su
significado y en su caso los amplios procesos que representan, es decir para hacernos de un uso y apropiación plena de la Lengua Nacional; un
amplio Desarrollo Cultural. La educación popular, integral y científica, debe prestar atención al sentido común y centros de interés de trabaja-
dores y pueblos, en esos saberes debemos distinguir las influencias alienantes del régimen, los sesgos analfabetizantes, los perfiles culturales y
los sentidos predictivos-transformadores.

Para el desarrollo de una educación científica apremia: a) recuperar la orientación filosófica que nos da el materialismos dialéctico e histórico;
b) rehacernos del desarrollo histórico de las Ciencias Naturales, de las Ciencias Sociales, de las Matemáticas y de la Cultura Universal, como
dominio de las explicaciones científicas que se han dado en la humanidad sobre múltiples problemas, teniendo presente las sistematizaciones
que nos brindan las disciplinas del conocimiento y el orden lógico en que se estructuran dichos saberes, para potenciar el pensamiento colecti-
vo, abstracto y predictivo en el acto educativo.

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MARCO PEDAGÓGICO DE OPOSICIÓN: DISEÑO CURRICULAR DESDE NUESTRO PEDECEM

EL CURRÍCULO ALTERNATIVO

En la escuela nueva, la transformación del desarrollo curricular es central. Es necesario que el educador se asuma como pueblo, como trabajador,
como educador popular; que las relaciones de poder en la jerarquización escolar pasen de la verticalidad a las relaciones horizontales; que el
sentido, la profundidad, el tipo de contenidos y las actitudes, se correspondan con las necesidades del país que queremos.

Nos proponemos un Modelo Curricular Integrador, de base humanista, cognoscitivo y contextual. Se trata de incorporar al alumno como pro-
tagonista de su propio aprendizaje e interpretar el contexto en el que se desenvuelve. La visión humanista radica en el desarrollo pleno de las
potencialidades del sujeto, que lo prepara para vivir, conocer, convivir, indignarse ante las injusticias y disponerse a transformar su realidad. Es en
recrear la nueva humanidad, como sujetos críticos, inconformes y creativos, es preparar las condiciones para hacer posible nuevas estructuras sociales.

Nos hemos propuesto la integralidad, entendida ésta como filosofía de trabajo que incorpora de manera central, las necesidades y problemas
sociales como ejes que dan coherencia y sentido a todo el proceso educativo. Con la integralidad se pretende dar una visión integral del mundo
y de la vida, combatiendo la fragmentación y parcialización del conocimiento, propiciando también en el sujeto la interpretación global de la
realidad histórico-social.

El objeto de conocimiento influye, mediatiza o interactúa con el sujeto y viceversa, ambos juegan un papel activo en el acto de conocer. Si nosotros
no problematizamos en el aula ¿Por qué estudiamos?, ¿Para qué?, ¿Qué queremos saber? y ¿Cómo lo podemos lograr?. Entonces el estudio pierde
sentido.

El maestro entonces debe tener presentes los saberes de la comunidad, de las construcciones sociales existentes, los saberes previos con
los que llega el niño a la escuela, esos saberes que va adquiriendo desde que nace y que particularmente recibe a través del trabajo con sus
múltiples manifestaciones, con el lenguaje oral, los símbolos, las señas, las costumbres y con el juego. Como colectivos escolares es preciso que
vayamos discutiendo cuáles son nuestras motivaciones, lo que nos mueve, lo que nos hace ser educadores, ¿Por qué estoy aquí en la escuela?
¿Qué estoy haciendo?, ¿Qué quiero hacer? y ¿Qué me gusta hacer?. Empezar a problematizar nuestra práctica es empezar a apropiarnos de
nuestra materia de trabajo, empezar a racionalizar nuestra vida, la vida que vivimos en la escuela.

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POR QUÉ LAS DIMENSIONES PEDAGÓGICAS Y LÍNEAS ESTRATÉGICAS

El pensar en un nuevo modelo de sociedad distinta requiere diseñar y conceptualizar estrategias y líneas de trabajo.

Las dimensiones son planos de acción comunitarios que enmarcan las problemáticas que tienen las comunidades en la vida cotidiana y en la
realidad, en el ámbito económico, político, social, cultural y ecológico. Parten de la realidad concreta que forma parte de nuestro conocimiento
y tienen un amplio redimensionamiento cultural y participativo. De ésta se desprenden líneas estratégicas de transformación en cada una de las
dimensiones. Las líneas son derivaciones de las dimensiones más concretas y específicas que materializan su entendimiento y la planeación
del trabajo.

Las líneas articulan el trabajo integral de las personas y son condiciones en el ámbito comunitario, organizando el trabajo colectivo. En función
de la emancipación humana las líneas dan orientación a la formación del sujeto social y la nación que se construye en dichas líneas y acciones
con razonamiento crítico.

Las disciplinas o áreas del conocimiento responden a la necesidad de tener injerencia en las Dimensiones de la realidad social: ECONÓMICA,
POLÍTICA, SOCIAL, CULTURAL, ECOLÓGICA Y COSMOGÓNICA PLANETARIA.

Las líneas estratégicas entendidas como la acción directa a través de proyectos comunitarios en sus niveles nacional, estatal, regional,
municipal, comunitario, escolar y áulico. Generando la definición de las necesidades formativas de las personas integrantes del colectivo.

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ESTRUCTURA CURRICULAR

Dimensión pedagógica Líneas estratégicas Áreas /Eje Temático

Dimensión Económica • Reconocer que a todos los mexicanos nos corresponde el uso, control y DESARROLLO LINGÜÍSTICO
Que los miembros de la comuni- producción de las riquezas de nuestro país y que éstas tienen que ser en favor INTEGRAL
dad conozcan aspectos de la ac- de todo el pueblo y sus necesidades. E.T. DESARROLLO NEURONAL PLENO
ción productiva y de la naturaleza • Reconocer que todos los mexicanos tenemos derecho a disfrutar de los E.T.A. VOCABULARIO Y FRASES
para favorecer el bien común. beneficios que brinda nuestro territorio, sus recursos naturales, lo que E.T. EXPRESIÓN ORAL CORPORAL
producen sus suelos, de sus bosques y fuentes de agua, mares, arroyos y ríos; E.T. LECTURA Y EXPRESIÓN ESCRITA
como principio de soberanía popular y nacional y que no hay justificación E.T. SENSIBILIDAD Y CREACIÓN LITERARIA
alguna para privatizarlos. E.T. GRAMÁTICA
• Conocer las actividades económicas y productivas de nuestro país, que E.T. LENGUA Y CULTURA: ORIGINARIA
generan la riqueza de todos los mexicanos. REGIONAL
• Necesitamos de la ciencia para conocer la realidad y poder transformarla, que
le brinde al pueblo las herramientas necesarias, para la producción de bienes y
servicios en beneficio de todos.
• Desarrollar el conocimiento científico y tecnológico por medio del estudio.
• Formar en la solidaridad y los hábitos colectivos para la organización
asociativa y cooperativista del trabajo.
• Reconocer que el trabajo es la dimensión de la vida que más profundamente
marca el modo de ser de cada persona y el desarrollo de su inteligencia
personal y colectiva.

• Conocer sobre los medios y modos de producción. MATEMÁTICAS

• Aprender en el trabajo voluntario, el tequio y la faena, para reconocer la E.T. LÓGICA Y CONJUNTOS
necesidad de aportar, donde la retribución es la satisfacción plena del deber E.T. ARITMÉTICA
cumplido. E.T. MEDICIÓN
• Construir un nuevo sentido para el trabajo, de suprimir el trabajo informal, E.T. FRACCIONES Y SUS OPERACIONES
eventual, por temporada, maquilador y tercerizado y de asegurar para todos E.T. SISTEMAS TRADICIONALES DE
un trabajo formal, con derechos laborales plenos y salario digno. NUMERACIÓN
• Promoción de la filosofía del ahorro como una forma de resistencia frente al E.T. GEOMETRÍA
consumismo y despilfarro; como filosofía de conservación de la vida y como E.T. PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
resistencia activa a la destrucción del planeta.

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• Promover la alimentación sana y la cultura del reciclaje. CIENCIAS

• Formar y promover en nuestras escuelas, las granjas comunitarias, los huertos E.T. F. Y P. DE LA INV. CIENTÍFICA
de traspatio, las hortalizas y otros de manera orgánica y endógena. E.T. EL UNIVERSO Y LA HUMANIDAD
• Rechazar el uso de agro tóxicos y transgénicos, preservando el uso de las E.T. ALIMENTACIÓN SANA Y SALUD
semillas criollas. Que nuestra consigna sea la de: “Todos a producir”. INTEGRAL
• Establecer redes asociativas de producción, distribución y consumo con otras E.T. OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE
escuelas. LA NATURALEZA
• Recuperar las experiencias de construcción de cooperativas, como una E.T. APLICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA
alternativa emergente para hacer frente a la situación de miseria del pueblo. TECNOLOGÍA EN LOS PROCESOS DE
• Educar para que todos participemos del excedente del trabajo social. PRODUCCIÓN ECONÓMICA

Dimensión pedagógica Líneas estratégicas Áreas /Eje Temático

Dimensión Política • Estudio y análisis de los grandes problemas y conflictos que vivimos a SOCIEDAD
Que los miembros de la nivel local y nacional, sus causas y consecuencias, así como las alternativas E.T. PROCESOS SOCIALES ECONÓMICOS,
comunidad organicen y participen posibles. POLÍTICOS, IDEOLÓGICOS, ECOLÓGICOS
en las asambleas comunitarias • Construir nuevas relaciones entre estudiantes, padres de familia y comunidad, Y CULTURALES A TRAVÉS DE LA
para diseñar un proyecto de estableciendo espacios de diálogo en la comunidad para la organización HISTORIA DE LA COMUNIDAD
vida común ejerciendo acciones colectiva. E.T. EL MEDIO SOCIAL EN QUE VIVIMOS.
a partir de las decisiones de la • Reconocer que todo ser humano tiene derecho a la alimentación, salud, E.T. PAPEL DE LA CIENCIA Y LA
comunidad. educación, empleo, a una vida digna y en libertad. TECNOLOGÍA EN EL DESARROLLO DE LOS
• Tomar conciencia que desde los medios de comunicación empresariales se PUEBLOS DEL MUNDO
promueve en nuestros niños, la cultura de la fantasía y la violencia, así como E.T. LA MEMORIA HISTÓRICA DE LAS
la simulación, el engaño y los miedos. LUCHAS POPULARES POR GARANTIZAR
• Desde la escuela trabajemos hacia la coherencia entre lo que decimos, UNA SOCIEDAD JUSTA, LIBRE Y
pensamos, hacemos y aprendemos en las vivencias cotidianas, de la relación SOBERANA
entre las personas, en las familias, en la relación con la naturaleza. E.T. LA ESCUELA COMO ESPACIO PARA
• Recuperar la asamblea escolar y comunitaria, como espacio de encuentro, LA ORGANIZACIÓN
debate, organización y despliegue de las capacidades.
• Definir y desarrollar colectivamente los planes y acciones conjuntas, que E.T. LA MEMORIA HISTÓRICA DE LAS
se promuevan jornadas deportivas, eventos culturales y artísticos, brigadas de LUCHAS POPULARES POR GARANTIZAR
trabajo comunitario y jornadas ecológicas, como nueva acción política de nuestro UNA SOCIEDAD JUSTA, LIBRE Y SOBERANA
pueblo. E.T. LA ESCUELA COMO ESPACIO PARA LA
• Establecer la asamblea ciudadana como nueva relación social, como cultura ORGANIZACIÓN COMUNITARIA Y POPULAR.
de ejercicio del poder y voluntad colectiva, comunitaria y popular.
• Favorecer en la comunidad la formación de consejos ciudadanos, educados en
la construcción de consensos, como poder que se ejerce de forma horizontal y
democrática.

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• Reconocer en el poder de base el principio de la vida sindical y ciudadana.

• Favorecer el ejercicio de las libertades democráticas, referéndum, plebiscito,
consulta. El respeto a las decisiones de las asambleas, la participación
democrática en las tareas, la rendición de cuentas por parte de los representantes
y el respeto a los derechos y obligaciones como niños, alumnos, ciudadanos y
trabajadores.

Dimensión pedagógica Líneas estratégicas Áreas /Eje Temático

Dimensión Social • Desde la escuela conocer los derechos humanos, laborales y sociales, las ARTE Y CULTURA
Que los miembros de la garantías individuales y las libertades democráticas. E.T. LA CULTURA COMO FUENTE DE
comunidad conozcan, aprecien y • Tomar conciencia de lo que es el modelo neoliberal y lo que implica, a fin IDENTIDAD
defiendan el desarrollo histórico de desarrollar una actitud crítica y tomar parte en el proceso de repensar y E.T. DIVERSIDAD CULTURAL DEL
y cultural de la comunidad refundar la civilización humana. ESTADO, PAÍS Y AMÉRICA LATINA
para lograr un estilo de vida de • Desde la escuela trabajar por la reconstrucción del entorno natural y social, para E. T. LA ESCUELA EN LA FORMACIÓN DE
igualdad de derechos sociales. plantear la solidaridad con otras comunidades y pueblos. LA IDENTIDAD
• La participación comunitaria en las relaciones sociales, como parte
fundamental de una ciudadanía educada y comprometida en la solución de los ACTIVIDAD TRANSFORMADORA
problemas sociales. E.T. EL TRABAJO EN LA EVOLUCIÓN
• Promover espacios para el diálogo, la participación y la inserción en la HUMANA
comunidad, con la finalidad de asumir una postura frente a dichos conflictos y E.T. ORGANIZACIÓN Y COOPERACIÓN
elaborar diagnósticos y plantear soluciones. EN EL TRABAJO COLECTIVO
• Promover y favorecer espacios de encuentro, diálogo y participación entre E.T. ACTIVIDADES PRIMARIAS DE
jóvenes y adultos en los que los diferentes saberes y cualidades tengan lugar PRODUCCIÓN Y ACCIONES DIARIAS
para su expresión y desarrollo. PARA EL BUEN VIVIR
• Reconocer la importancia de nuestra identidad y la formación de E.T. TÉCNICAS Y PROCESOS
personalidades íntegras y multifacéticas. TECNOLÓGICOS (ACTIVIDADES
• Desde la escuela formar en el trabajo y en la construcción de redes SECUNDARIAS DE PRODUCCIÓN)
comunitarias, para colectivizar experiencias, diseñar acciones y en conjunto
distribuir responsabilidades.
• Vincular la educación formal y la no formal con otras organizaciones (de
salud, de cultura, de recreación, etc.), el papel de la familia, el trabajo, la
educación en la organización social y la formación integral del ser humano.
• Sujeto que construye una cultura de diálogo y encuentro con el otro y con
nosotros en las sociedades.
• Sujeto que replantea y reconstruye el tejido social y comunitario en una
perspectiva transformadora.

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• Sujeto capaz de distinguir las raíces de las distintas corrientes del

pensamiento moderno y sus fundamentos, sus posiciones de clase y las
soluciones frente a la grave crisis que vivimos y el papel de la utopía popular,
del imaginario que desde la participación comunitaria, se formula en el
mundo.
• La escuela como espacio cultural y promotora de una sociedad feliz; para un
mundo donde los cantos de alegría, los poemas al amor, la felicidad, la risa no
estén prohibidos y expresen el florecimiento de la humanidad.
• Hacer de la resistencia, del movimiento y de la lucha, un movimiento
permanente, consciente y feliz.

Dimensión pedagógica Líneas estratégicas Áreas /Eje Temático

Dimensión Cultural • Tomar conciencia de que es necesaria la refundación civilizatoria,

Que los miembros de la comuni- participando en la formulación y puesta en práctica del proyecto político
dad conozcan, aprecien y defien- popular de la dignificación humana.
dan el desarrollo histórico y cultu- • Conocer los desarrollos culturales de los pueblos del mundo y de los pueblos
ral de la comunidad para lograr de México para dimensionar la gran riqueza cultural que la humanidad ha
un estilo de vida de igualdad de generado a lo largo de su existencia y de la cual somos portadores.
derechos sociales. • Comprometernos en la recuperación y reconstrucción cotidiana de la
identidad y la memoria histórica. En la medida que recupera raíces, recrea
relaciones y tradiciones, cultiva valores, inventa y trabaja símbolos que
desarrollan nuevos lazos sociales y hace historia.
• Tomar conciencia y participar en la construcción y reconstrucción de la
organización comunitaria y popular.
• Recuperar las formas de organización comunitaria de nuestros pueblos
originarios, en un ejercicio pleno de la democracia y cultura de la nueva
sociedad.
• Compromiso en la construcción colectiva de saberes.
• Sujetos dispuestos a transmitir, a construir y a aprender juntos, donde la
expresión de las ideas, la reflexión, el debate, sea el método de construcción
colectiva de nuevos saberes, en una espiral incesante.
• Asumir principios de vida solidarios, colectivos en lucha permanente contra
los valores neoliberales del individualismo, el consumismo, la competencia.
• Reconocer y potenciar el desarrollo de las lenguas, como proceso de
reafirmación de nuestra concepción y construcción social.

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 SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

• Recuperar nuestras mentes y cuerpos, asumiendo una postura en la batalla

cultural que libramos cotidianamente.
• Definir por la construcción de poder propio por los trabajadores y el pueblo,
como un proceso de construcción de nuevas formas de saberes, de una cultura
propia, de capacidades organizativas y de decisión y gobierno de lo propio en
el campo popular.
• Ciudadanía que recupera, crea y recrea las manifestaciones artísticas de
su pueblo y de la cultura universal, las formas de producción, los saberes
populares, la gastronomía las formas de vestir, la cosmovisión, la religiosidad
y las fiestas.

Dimensión pedagógica Líneas estratégicas Áreas /Eje Temático

Dimensión Ecológica • Cuidar la Tierra y los seres de la naturaleza contra la destrucción ecológica.
Que los miembros de la comuni- • Perfeccionar nuestros conocimientos sobre energías tales como la solar, eólica
dad protejan, compartan y recupe- y nuclear.
ren los saberes de las comunida- • Reconocer que cada generación tiene un compromiso ya que debe de tomar
des y regeneren nuestro planeta. en cuenta las necesidades de las generaciones futuras.
• Prevenir la contaminación de cualquier parte del medio ambiente y no
permitir la acumulación de sustancias radioactivas, tóxicas u otras sustancias
peligrosas, así como exigir que se impongan las sanciones respectivas y hacer
que las partes responsables asuman las consecuencias de reparar el daño
ambiental.
• Reconocer y preservar el conocimiento tradicional y la sabiduría en todas las
culturas que contribuyen a la protección ambiental y al bienestar humano.
• Desarrollar programas comunitarios:
A) D e preservación de la vegetación existente y reforestación de nuevas áreas
en nuestras escuelas y comunidades, así como la lucha para eliminar el
saqueo y la destrucción de los ecosistemas.
B) De cuidado de los mantos acuíferos, ríos, mares, presas y lagos y luchar
contra la privatización del agua, construcción de nuevas plantas tratadoras
de agua.
C) De embellecimiento de las comunidades y escuelas plantando flores,
yerbas medicinales, hortalizas y árboles.

17
 SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

Dimensión pedagógica Líneas estratégicas Áreas /Eje Temático

Dimensión Cosmogónica • Reconocer que todos los seres humanos construimos un proyecto de vida y de
Los seres humanos aseguren que futuro articulado a la comunidad, y desde la escuela orientar a su realización.
todos gocemos de los derechos • Tomar conciencia de que somos parte de un proyecto que enfrenta con
sociales como: educación, esperanza, alegría y fuerza los mecanismos deshumanizantes del sistema
alimentación, trabajo, salud, neoliberal y que en el proyecto emancipador de los trabajadores siempre
vivienda, cultura, recreación venceremos.
ciencia y tecnología.

ESTRUCTURA CURRICULAR

Nuestro Diseño Curricular, estará constituido por la articulación de las Disciplinas o Áreas, las Líneas Estratégicas, Dimensiones Pedagógicas y
Perfiles en Formación. Presentamos un primer listado de las Áreas y los Contenidos clasificados en Conocimientos y Habilidades y sus propósitos
principales.

Desarrollo lingüístico integral

EJES TEMÁTICOS: expresión oral, expresión escrita, vocabulario, lectura, sensibilización y creación literaria, gramática y lengua y cultura regio-
nal/originaria.

Matemáticas

EJES TEMÁTICOS: sistema de numeración decimal, sistemas tradicionales de numeración y medición, los números y sus propiedades, algorit-
mos y sus operaciones básicas, fracciones y sus operaciones, geometría y probabilidad y estadística.

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 SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

Ciencias

EJES TEMÁTICOS: fundamentos y procedimientos de la investigación científica, el universo y la humanidad, seres vivos, responsabilidad con
el medio ambiente, alimentación sana y salud integral, observación y reflexión sobre la naturaleza, aplicación de la ciencia y la tecnología en
los procesos productivos económicos y culturales.

Sociedad

EJES TEMÁTICOS: el medio social en el que vivimos; procesos sociales, económicos, políticos, ideológicos, ecológicos y culturales a través
de la historia en el Estado, el país, América y el mundo en su devenir histórico; papel de la ciencia y la tecnología en el desarrollo de los pue-
blos del mundo; la memoria histórica de las luchas populares para garantizar una sociedad justa, libre y soberana; el medio físico, político, social
y cultural de los pueblos del mundo; la escuela como espacio para la organización comunitaria y popular; y construyendo la nueva economía
solidaria y sustentable.

Cultura

EJES TEMÁTICOS: la cultura como fuente de identidad; diversidad cultural del Estado, del país, de América Latina y del mundo y su devenir
histórico; la influencia de la ciencia y la tecnología en la cultura; desarrollo de las capacidades de creación cultural; defensa del patrimonio cultural
de los pueblos; la escuela como centro cultural de la comunidad; la cultura, promotora y constructora de la economía solidaria y sustentable

Actividad transformadora

EJES TEMÁTICOS: desarrollar e impulsar las actividades productivas aplicando los conocimientos. Conocer los recursos que hay en el entorno
para aprovecharlos de manera racional. Promover la creación de nuevos recursos a partir de la vocación productiva de la región.

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 SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

Arte

EJES TEMÁTICOS: potenciar en los niños y jóvenes la capacidad de hacer cosas nuevas no sólo de repetir lo que han hecho otras generaciones;
sujetos que sean creativos, inventivos y descubridores, además de contribuir en la formación de mentes que puedan criticar, que puedan verificar y
no aceptar todo lo que se les ofrezca.

MARCO DE IDENTIDAD: POR EL RESCATE DE NUESTROS PUEBLOS ORIGINARIOS

Michoacán, un mosaico cultural que tiene su origen en los pueblos originarios Purépechas, Mazahuas-Otomíes y náhuatles.

Desde la formación de las primeras aldeas, los integrantes de los pueblos originarios, desarrollaron la capacidad humana de ponerle nombre a
las cosas, las plantas y los animales; los fenómenos físicos naturales y los procesos sociales. Con estas palabras analizaron su contexto e inte-
graron frases que les permitieron establecer relaciones de comunicación entre sus semejantes.

Nuestra cultura originaria fue destruida y modificada por el colonizador Español. Los pueblos fueron sometidos a una brutal “castellanización”,
que les prohibió hablar su lengua originaria y rendirles culto a sus dioses.

Nuestras lenguas originarias sobreviven en la expresión de miles de palabras que en la actualidad usamos. Conocer nuestras costumbres, gas-
tronomía, relaciones familiares, manifestaciones artísticas, fiestas, conmemoraciones, tradiciones y nuestra lengua originaria son elementos que
nos permiten desarrollar nuestro sentido de pertenencia, nuestra identidad cultural.

El rescate de nuestra cultura debe reflejarse en nuestra forma de vida cotidiana, la escuela es un espacio cultural que brinda elementos para
conocer la historia de nuestros pueblos y su legado cultural. Debemos tener siempre presente que: “pueblo que no conoce su historia, está
condenado a repetirla”.

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 SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

MARCO PEDAGÓGICO: DESARROLLO NEURONAL PLENO

El cerebro es el órgano más característico del ser humano, desempeña funciones sensoriales, motoras y de integración, asociadas con diversas
actividades mentales; algunos procesos que están controlados por el cerebro son: la memoria, el lenguaje, la escritura y la respuesta emocional.

La constitución de las funciones neuronales ocurren en el ser humano sano de forma evolutiva desde sus primeros días, meses y años de nacido:
nivel i, el recién nacido desarrolla el reflejo de luz, el reflejo del susto y el reflejo de Babinski; nivel ii, reconocimiento de contornos, de ruidos
amenazantes y el desarrollo de la sensación de vivir; nivel iii, el bebé es capaz de reconocer y apreciar sonidos con sentido e inicia su apreciación
cognitiva; nivel iv, comprensión inicial de palabras y dimensiones de diversos objetos; nivel v, comprensión de palabras y la diferenciación táctil
de objetos; nivel vi, comprensión de la palabra escrita, de las frases y de la forma de los objetos; nivel vii, lectura con comprensión total, ma-
nejo amplio del vocabulario y las frases, plena identificación de los objetos.

Nuestro Programa de Desarrollo Neuronal Pleno, vigoriza el desarrollo de nuestras funciones neuronales, para el despliegue de la inteligencia
humana.

MARCO PEDAGÓGICO: PROGRAMA DE DESARROLLO LINGÜÍSTICO INTEGRAL

Desde el pedecem avanzamos a la construcción del Programa de Desarrollo Lingüístico Integral, que nació como Propuesta Alternativa
de Lecto-Escritura, diseñada y puesta en práctica desde 1992, en Michoacán, con la atención a niños de preescolar y los dos primeros grados de
Educación Primaria; se cuenta con una propuesta de Alfabetización.

Se integra la revisión necesaria de los desarrollos lingüísticos que le dan cuerpo al Español de México, tanto en sus componentes europeos, como en
sus componentes originarios. A la fecha la propuesta cuenta con un Libro para el Alumno, un Libro para el Maestro, Material Didáctico, Antología
de Cantos, Cuentos y Rimas, un Libro para la lectura, libros para el estudio de las Matemáticas, las Ciencias, la Historia y para el desarrollo del
pensamiento lógico y los complementos didácticos en preescolar.

Para apropiarnos de la facultad humana de ponerle nombre a las cosas, de reconocer su significado y en su caso los amplios procesos que representan,
para hacernos de un uso y apropiación plena de la Lengua Nacional, venimos trabajando nuestro Programa de Desarrollo Lingüístico Integral,

21
 SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

con el cual buscamos garantizar la lectura de la realidad política, económica, ideológica y cultural, que permita la comprensión del contexto y
desarrollar en el sujeto histórico social la visión transformadora. El programa busca articular el lenguaje oral y escrito hacia el desarrollo de un
pensamiento y una personalidad transformadora en docentes y alumnos.

Un Desarrollo Lingüístico que nos haga más humanos, para desarrollar el pensamiento y las funciones psíquicas superiores, como dominio pleno
de los signos y de los sistemas lingüísticos; para una lectura crítica de la realidad natural y social, en su esencia, es decir en sus concatenaciones,
supeditaciones, contradicciones, tendencias y nuevas determinaciones; para construir encuentro-comunicación con el otro, con los otros, con
nosotros, y con la historia-trayectoria social comunitaria-planetaria; para verbalizar nuestro proyecto de nación, para hacerlo discurso social,
síntesis del desarrollo histórico cultural de los pueblos; para asumir nuestra postura en el conflicto entre desarrollos culturales dominantes y
en resistencia; como ejercicio retrospectivo de recuperación de los sentidos culturales de los pueblos, como conocimiento de la constitución de
las lenguas e idiomas en ciertas condiciones de desarrollo económico, político de los pueblos desde las lenguas madre del Español Europeo,
impuesto en la conquista y la castellanización; hacia nuevas convencionalidades lingüísticas donde las lenguas originarias aportan, enriquecen y se
continúan desarrollando asegurando a sus pueblos el derecho de decidir su futuro; como pleno dominio de la palabra.

MARCO DE LA EVALUACIÓN INTEGRAL: CRÍTICA - FORMATIVA

Las evaluaciones deben estar íntimamente ligadas a los procesos vivos. Los procesos se evalúan en las escuelas y se evalúa lo que el alumno
sabe y lo que no sabe como condición para definir las estrategias a seguir; en nuestras escuelas se promueve la autoobservación y autoevaluación
docente sobre la base de los efectos observables como los no observables; la evaluación contextuada, cuantitativa y cualitativa, no podrá jamás
ser sustituida por la evaluación neoliberal del ceneval, pisa o enlace, que mide las conductas verbales y la memorización mecánica. Hay que
partir de un proceso vivo de sistematización hecha por todos. Por lo tanto, debemos obligarnos a:

• Transitar de lo cuantitativo a lo cualitativo.

• Hacer énfasis en los procesos, atender aspectos del aprendizaje y desarrollo humano fundamentales en el estudiante, como la capacidad para
discriminar e interpretar la información, para generar juicios críticos, para crear y transformar, para comprender la realidad que se vive y la
capacidad para atender los problemas de la vida real.

22
 SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

• Enfocar los procesos de la práctica educativa con el propósito de aportar la información requerida para la formulación y reformulación
racional de la acción didáctica. Partir de los diagnósticos, de la autoobservación, con una metodología sensible a las diferencias, a los acon-
tecimientos imprevistos, al cambio y al progreso, a las manifestaciones observables y a los significados latentes. Centrarse en los procesos
formulando instrumentos de seguimiento. Para sumergirse en el curso vivo de los acontecimientos y con conocimiento de las interpretaciones
diversas que hacen de los mismos aquéllos que las viven. Para resolver los problemas detectados en todo el proceso.

• Consolidar una actitud ética, que centre la atención en la acción justa, ecuánime, equitativa para conocer, ayudar e incluir.

• Avanzar a la formación de una actitud integradora y explicativa que oriente hacia una comprensión contextual, para ver a la evaluación en
su totalidad, de apreciar las interacciones, los procesos.

Sólo cuando se asegura el aprendizaje se puede asegurar la evaluación; la buena evaluación que forma, convertida ella misma en medio de
aprendizaje y en expresión de saberes.

RECUPERANDO LA ESCUELA, LA CULTURA PEDAGÓGICA NACIONAL Y LA VIDA COMUNITARIA DE LOS PUEBLOS

En correspondencia con la aspiración popular, plasmada en el artículo 3º Constitucional en cuanto a que la “educación que imparta el Estado ten-
derá a desarrollar plenamente las facultades del ser humano”, las potencialidades a desarrollar como componentes de una personalidad íntegra y
coherente, estarán vinculados a las dimensiones comunitarias y del propio sujeto: el SER, el HACER, el PENSAR, y el SENTIR.

LA PLANEACIÓN: GENERAL COMUNITARIA, ANUAL Y DE CLASE

Tener un criterio o juicio científicamente fundado, en el cual median conocimientos previos (sentido común), formas de vida, principios, valores
éticos, emociones y sentimientos, será fundamental en el ejercicio de planeación que retomamos para dar mayor soporte a la acción socio-pedagógica:
1) el intelectivo, referido a la razón y a la ciencia; 2) el ético moral, relativo a las buenas relaciones humanas y armoniosas con el entorno; 3) el
estético, el cual se hace respecto a lo bello y a la naturaleza.

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 SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

PLANEACIÓN DESDE EL JUICIO MORAL

Las relaciones morales son las más esenciales e imprescindibles entre los seres humanos, de reconocernos como construcciones sociales y de
reconocernos en el otro. Se trata de educarnos en hacernos responsables de la dignificación en y con el otro (Socialización); de afianzar en la
escuela la relación entre seres humanos con mutua reciprocidad, no como relaciones de bondad sino como relaciones de cooperación, de co-
lectividad y solidaridad.

PLANEACIÓN COMUNITARIA GENERAL

Esta Planeación se realiza al inicio del Ciclo Escolar, para encontrarse, colectivo de trabajadores de la educación, estudiantes, padres de familia
y comunidades, para reconocerse y comprometerse en torno a problemas comunes.

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 SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

FORMATO QUE SE SUGIERE:

PROBLEMA GENERAL: PROBLEMA COMÚN: DIMENSIÓN PEDAGÓGICA: LÍNEAS ESTRATÉGICAS: DISPOSITIVOS Y ACCIONES:

Dibujo individual que dé Se elige él o los temas a tratar. Al tema se trata desde una de Se construyen en la asamblea La asamblea define las acciones
respuesta a lo que más les las dimensiones pedagógicas las líneas estratégicas desde que se trabajarán durante el
preocupa. según el diagnóstico las cuales se atenderá la ciclo escolar.
participativo. problemática.
Lectura del dibujo. Elaborar el cronograma de
Aquí se describe el porqué, y trabajo y responsables.
Anotar en esta columna los para qué; se dará tratamiento al
temas de preocupaciones de la problema. Seguimiento.
asamblea.

ÁMBITO DE LA
COMUNIDAD:

1.- Fundación
2.- Geográfico
• Orografía
• Hidrografía
• Clima
• Principales ecosistemas
• Características del suelo
3.- Perfil sociodemográfico
• Política
• Religión
4.- Infraestructura social y
comunicación
• Educación
• Salud
• Abasto
• Deporte
• Recreación
• Vivienda
• Servicios públicos
• Medios de comunicación
• Vías de comunicación

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 SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

5.- Actividad económica

• Agricultura
• Ganadería
• Turismo, atractivos
turísticos
6.- Gastronomía y tradiciones
7.- Problemática

ÁMBITO ESCOLAR:

1.- Infraestructura
• Física
• Humana
• Mantenimiento
• Equipo
2.- Organización
3.- Padres de familia
4.- Problemática

ÁMBITO DEL EDUCADOR:

1.-Forma de trabajo
2.-Materiales de apoyo
3.- Planeación pedagógica.
4.-Evaluación
5.-Problemática

ÁMBITO DE LOS NIÑOS:

1.- Característica del grupo escolar

2.- Problemática

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 SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

PLANEACIÓN COMUNITARIA

PROBLEMA GENERAL: PROBLEMA COMÚN: DIMENSIÓN PEDAGÓGICA: LÍNEAS ESTRATÉGICAS: DISPOSITIVOS Y ACCIONES:
ÁMBITO
COMUNITARIO-ESCOLAR

ÁMBITO DEL EDUCADOR

ÁMBITO DEL NIÑO

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 SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

ENTREVISTA DE IDENTIFICACIÓN
*DATOS DEL JARDÍN*
Nombre: J.N. ____________________________________________________________________________ Clave: __________________
Localidad: ______________________________________________________________________________________________________
Grado y grupo: __________________________ Turno: __________________________
Educadora: _______________________________________________________________________________________________________

*DATOS FAMILIARES DEL NIÑO (A)*

Nombre: _______________________________________________________________ Fecha de nacimiento: ________________________

Domicilio/teléfono.________________________________________________________

Nombre/mamá: ___________________________________________ Nombre/papá: ____________________________________________

Edad: ___________________________________________________ Edad: __________________________________________________
Escolaridad: ______________________________________________ Escolaridad: _____________________________________________
Ocupación: _______________________________________________ Ocupación: ______________________________________________
Horario de trabajo: ________________________________________ Horario de trabajo: ________________________________________
Personas con la que vive el niño: ______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Cuántos hermanos tiene: _______________ Lugar que ocupa: ___________________

*DATOS CLÍNICOS*
Peso: ______________ Talla: _______________
¿Cómo fue su estado emocional durante el embarazo?_____________________________________________________________________
¿Fue planeado?________ ¿por qué?____________________________________________________________________________________
¿Platicaba con su hijo (a) estando en su vientre?_____________________________

28
 SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

¿Su parto fue normal?_______________ ¿por qué? _______________________________________________________________________

¿Presentó o tiene alguna malformación? _____________________________________
Tipo de lactancia: _____________________________ ¿cuánto tiempo?__________________________________
Tipo de enfermedades que ha padecido y accidentes: ______________________________________________________________________
¿Tiene alergias y a qué?____________________________________________ ¿gateó?_____ ¿reptó?____ ¿rodó?____ ¿realizó balanceo?____
¿A qué edad habló? _____________________________ ¿A qué edad caminó? __________________________________
Control de esfínteres: a) diurno: ________________________ b) nocturno:________________________ _____________
Lateralidad: _____________________________

*HÁBITOS DE SALUD E HIGIENE*

¿Se baña diario? ___________ ¿Cuántas veces al día se lava los dientes?_________________________
¿Se lava las manos antes de comer y después de ir al baño?_____________________
¿Desayuna o come antes de asistir al jardín? Sí ( ) No ( )
¿Qué desayuna?_______________________________________________ ¿Qué come? _________________________________________
¿Qué merienda? _______________________________________________ ¿Comen en familia? ____________________

*CARACTERÍSTICAS DE LA CONDUCTA Y CONVIVENCIA FAMILIAR*

¿Cómo describe el carácter de su hijo? __________________________________________________________________________________

Conducta que presenta: enojo, berrinche, fobia, llanto excesivo, moja la cama, se muerde las uñas, se chupa los dedos, objeto de apego.
Situación: ________________________________________________________________________________________________________
¿A qué juega el niño (a) y con quién?__________________________________________________________________________________
¿Qué actividades realizan en familia?__________________________________________________________________________________
¿Qué valores fomentan en casa?______________________________________________________________________________________

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 SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

¿Quién convive más con el niño (a)? __________________________________________________________________________________

¿Qué actividades recreativas realizan?_________________________________________________________________________________
Deportes __________________________ vacaciones _____________________________ fines de semana_________________________

*ESPECTATIVAS*

¿Por qué considera importante el jardín de niños?________________________________________________________________________

¿Qué actividades le gustan?_________________________________________________________________________________________
¿Cuáles le desagradan? ____________________________________________________________________________________________
¿Cómo apoya a su hijo (a) en las actividades escolares?___________________________________________________________________

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 SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

PLANEACIÓN ANUAL PARA FORTALECER LOS PERFILES EN FORMACIÓN

Los Perfiles en formación de todo ser humano se recuperan en nuestro pedecem y se sugiere que cada colectivo escolar y docente realicen una
planeación anual de las medidas, acciones o transformaciones educativas a considerar en la escuela.

PERFILES DE FORMACIÓN:

SEGUIMIENTO
PERFIL DISPOSITIVOS
AGO-OCT NOV-DIC ENE-FEB MAR-ABR MAY-JUN

1. Ser humano física y mentalmente sano, libre,

Consumo del agua 3 o 4 veces al día.
constructor de relaciones de iguales con sus semejantes
y de actuación armonizada con su entorno ecológico.
Con pleno desarrollo de todos sus sentidos. Respetuoso del Elaborar cartilla sobre la nutrición y desnutrición.
planeta, de la vida y de la condición humana; propulsor de
los desarrollos ecológicos; educado en la democracia, la Gestionar ante la SSA la dotación de vitaminas y minerales
acción colectiva con autonomía y libertad. Con sentido de para los niños y adolescente de la escuela y comunidad.
pertenencia a la Nación Mexicana Libre y Soberana.

• Mejoramiento de las condiciones y hábitos nutricionales Eliminar la chatarra de la escuela.

hacia la buena alimentación.
Elaborar cartilla sobre el desarrollo de la cultura física y el
• Salud comunitaria y escolar integral, predictiva,
juego.
preventiva, curativa.

• Reducir los niveles de dependencia, subordinación y Organizar torneos deportivos entre los alumnos, padres de
subalternidad; sin miedos, sin traumas, con opinión y con familia y comunidad.
facultad de decisión en la familia, el aula y la escuela.

• Con amplias cualidades para la convivencia social. Realizar asambleas permanentes con Padres de Familia.

• Con amor y respeto a la vida, a la naturaleza y a sus

Organizar foros, pláticas y talleres sobre el medio ambiente,
semejantes.
cultura y ecología.

SEGUIMIENTO: L Logrado, P En proceso

OBSERVACIONES: ¿Por qué logrado? y ¿Por qué en proceso?

_______________________________________________________________________________________________________________

31
 SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

SEGUIMIENTO
PERFIL DISPOSITIVOS
AGO-OCT NOV-DIC ENE-FEB MAR-ABR MAY-JUN

2. Ser humano laborioso, habituado al trabajo colectivo,

Realzar y desarrollar un plan sobre el embellecimiento y
creador, desalienado, con actitud científica, con
mantenimiento de la escuela.
dominio de los avances de la ciencia y de la tecnología,
y la consciencia de su uso racional y su enlace con
conocimientos y desarrollos tecnológicos populares, para
Organizar brigadas de limpieza en la escuela y comunidad.
la producción social de riqueza para la satisfacción de las
necesidades sociales.
Realizar talleres de transformación y conservación de
• Perfeccionar los hábitos del aseo y cuidado personal; de
alimentos.
la participación en las labores domésticas, comunitarias,
áulicas y escolares.
Organizar talleres de tecnología doméstica.
• Formación de pericia en actividades laborales para el
autoconsumo; en el manejo de herramientas y en la
creación de nuevos instrumentos de trabajo.
Trabajar los huertos escolares y familiares.
• Formación de un sentido asociativo, cooperativo y
voluntario en la organización de labores colectivas.
Realizar actividades de manualidades: dibujo, reciclado,
• Desarrollar una actitud laboral, investigativa y científica, semillas, tallado, papiroflexia, repujado
en todos los procesos del hacer.
Hacer demostraciones de las manualidades en la escuela,
comunidad, municipio y región, previas a las festividades
con explicación científica

SEGUIMIENTO: L Logrado, P En proceso

OBSERVACIONES: ¿Por qué logrado? y ¿Por qué en proceso?

_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________

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 SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

SEGUIMIENTO
PERFIL DISPOSITIVOS
AGO-OCT NOV-DIC ENE-FEB MAR-ABR MAY-JUN

3. Ser humano con un desarrollo lingüístico integral,

con pleno dominio de la lengua nacional, conocedor Realizar técnicas de animación de lecturas en tiempo de
del desarrollo histórico de las lenguas originarias, sus recreo.
componentes comunes y las maneras de significar el
universo y la vida; hablante de la lengua originaria de
los pueblos de su localidad para el fortalecimiento de la
identidad cultural constituida multiculturalmente; diestro en Organizar juegos, cantos y bailes tradicionales.
la expresión oral, escrita e iconográfica.

• Mejoramiento del desarrollo neuronal, desde las

funciones sensoriales primarias hasta las funciones
neuronales superiores. Leer poemas, leyendas, cuentos, historias.

• Actitud dialógica, disposición al encuentro con el otro,

con los otros y con nosotros; hábito de comunicación;
conocimiento-dominio de su desarrollo histórico-cultural Organizar demostraciones de poesías individuales
y disposición para ir al encuentro de la cultura universal y corales.
y de culturas de otros pueblos.

Organizar demostraciones de oratoria.

SEGUIMIENTO: L Logrado, P En proceso

OBSERVACIONES: ¿Por qué logrado? y ¿Por qué en proceso?

_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________

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 SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

SEGUIMIENTO
PERFIL DISPOSITIVOS
AGO-OCT NOV-DIC ENE-FEB MAR-ABR MAY-JUN

4. Ser humano, ético e inteligente; con pleno

desarrollo, de un pensamiento sensorial, racional y Practicar cotidianamente los principios de solidaridad
abstracto; hacia un pensamiento crítico, predictivo y y generosidad.
transformador. Formado en la acción familiar y social;
educado en la construcción del pensamiento colectivo
y político-popular-cultural. Organizar pláticas sobre la convivencia humana.

• Amplia habilidad para contextualizar y

conceptualizar.

• Despliegue de cualidades para debatir, argumentar Desarrollar acciones de razonamiento lógico.

y proyectar.

• Actitud científica, deseo de aprender, despliegue

Organizar demostraciones de poesías individuales
de la curiosidad.
y corales.

Realizar experimentos y ejercitarse en juegos de mesa

como ajedrez, rompecabezas, domino y otros.

SEGUIMIENTO: L Logrado, P En proceso

OBSERVACIONES: ¿Por qué logrado? y ¿Por qué en proceso?

_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________

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 SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

SEGUIMIENTO
PERFIL DISPOSITIVOS
AGO-OCT NOV-DIC ENE-FEB MAR-ABR MAY-JUN

5. Ser humano afectivo y sensible, que vive y experimenta

emociones. Que no tenga miedo a expresar sus emociones Rescate y práctica de juegos tradicionales, deportivos y
y manifieste sus afectos sanamente, en beneficio de él y su científicos.
entorno social. Ser humano habituado a entender las razones
del dolor, la tristeza, la angustia o el desánimo y capaz
de superar racionalmente esos estados emocionales para Convivencias culturales, deportivas y recreativas: feria,
fortalecer sus sentimientos de amor, alegría, patriotismo, etc. kermés, cine, circo, festivales y otras.

• Favorecer la sensibilidad infantil y juvenil, para

reconocer y expresar sus emociones.
Practicar poesías, baile, danza, teatro, murales, dibujo, pin-
tura, escultura, modelado en la escuela.

SEGUIMIENTO: L Logrado, P En proceso

OBSERVACIONES: ¿Por qué logrado? y ¿Por qué en proceso?

_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________

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 SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

Procedimiento metodológico para el área desarrollo lingüístico integral

Procedimiento metodológico para el área desarrollo lingüístico integral.

PRIMER DÍA SEGUNDO DÍA TERCER DÍA CUARTO DÍA QUINTO DÍA
• Elaboración del mural con el • Narración de la historia • Narración de la historia • Narración de la historia por • Leer los enunciados e
dibujo libre sobre el tema. (cuento) mostrando el mural con alguna variante los niños. identificar las palabras en
central. (cuestionando, guiñol, o estudio en los mismos.
• Exposición del mural por los escenificado, etc...). • Leer las palabras en estudio.
niños. • Escribir y leer las palabras • A las palabras en estudio
en estudio en el pizarrón. • Presentar los murales • Los niños formarán elaborar un escrito (coro,
individuales. enunciados con las palabras rima, poesía).
• Escritura de una de las en estudio, elaborar el
palabras en sus tres • Buscar campos semánticos concepto propio y leer el del • Escritura de una de
momentos (dibujo, raya y y adjetivos calificativos de diccionario. las palabras en sus tres
cuadro). las palabras en estudio y momentos (dibujo, raya y
escribirlas en el pizarrón. • Escritura de una de las cuadro).
• Actividad en el libro para palabras en sus tres
el alumno (conocemos y • Escritura de una de las momentos (dibujo, raya y • Actividad en el libro del
aprendemos). palabras en sus tres cuadro). alumno.
momentos (dibujo, raya y
cuadro). • Actividad en el libro del
alumno.
• Actividad en el libro del
alumno.

Procedimiento metodológico para el área de educación física

UNIDAD 1 Y 2 UNIDAD 3, 4 Y 5 UNIDAD 6
• Flexibilidad • Flexibilidad • Dinámica de integración
• Estiramiento • Estiramiento • Estiramiento
• Calentamiento • Calentamiento • Calentamiento
• Práctica y desarrollo del contenido (resistencia y • Práctica y desarrollo del contenido • Práctica y desarrollo del contenido
fuerza) • Relajación • Relajación
• Relajación

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 SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

Unidad 1 La familia y el jardín de niños

OBJETIVO: QUE LOS NIÑOS RECONOZCAN NUESTRA LENGUA MATERNA, LA IMPORTANCIA DEL LENGUAJE; CÓMO LO
APRENDEMOS AL RELACIONARNOS CON NUESTRA FAMILIA Y AMIGOS.

Contenido temático / Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3 Módulo 4 Módulo 5

área de conocimiento Integración del niños al Los miembros de la Los roles y las activida- Conocemos y aprendemos Compañeros con los que
jardín de niños familia des del hogar convivo.
Juego: el payaso hablantín, ejercicios de lenguaje puntos de apoyo, visualización del nombre propio
D.N.P Mecerse (columpio, hamaca), escuchar música instrumental, realizar diversos movimientos de los músculos oculares, describir
diferentes texturas.
Vocabulario y frases: contextualización (reconocimiento de las cosas y su nombre), visualización de la palabra escrita, lectura, escritura y frases.
• Expresión oral, lectura y escritura.
Desarrollo lingüístico • Expresión oral a través del diálogo y la descripción.
• Lectura a través de la interpretación de imágenes.
• Reconocer la representación gráfica y del sonido de la palabra, escritura.
Núcleo articulador: Vocabulario y frases. Estudio de palabras en secuencias por orden fonético.
O o I i E e U u A a
Omar Irma Ema Ulises Adela
oso amarillo comer uno nadar
Matemáticas Descubrimiento de colores y líneas (horizontal, vertical y curva). Realizar conjuntos / comparación y clasificación de objetos de acuerdo
a las características: forma, color y tamaño.
Ciencia La luna y el Sol
Sociedad La historia de mi familia, mi comunidad y mi jardín
Arte Música y movimiento (timbre), pintura
Cultura Identidad nacional, colectividad, compañerismo, ¿Por qué existen las reglas?
Actividad transformadora Convivencia. Elaboración del álbum familiar
Educación física Educación física (esquema corporal) y ejercicios neurológicos (gateo, trepar, reptar, balanceo y rodada de leño), preatletismo: carrera libre
Eje transversal Alimentación sana

37
 SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

Estructura curricular Unidad 1

PROGRAMACIÓN Y
DIMENSIÓN CONOCIMIENTOS Unidad 1 1º Preescolar
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES
PEDAGÓGICA
CONTENIDOS
y líneas HABILIDADES PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO
UNIDAD 1 PROPÓSITOS: Motivación, caracterización, apropiación,
estratégicas (cualidad que logra el ser humano)
1º PREESCOLAR dominio y actividad transformadora
SOCIAL Des. Ling. Integral Habla un lenguaje más claro y amplio.
• Desde la escuela conocer E.T. D.N.P. Mecerse (columpio, Se comunica y expresa de manera
los derechos humanos, hamaca), escuchar música escrita y oral.
laborales y sociales, las instrumental, realizar diversos - identifica visualmente su nombre.
garantías individuales movimientos de los músculos - participa activamente en su familia
y las libertades oculares, describir diferentes texturas. y jardín de niños de acuerdo a su
democráticas. E.T.A. VOCABULARIO Y edad.
• Tomar conciencia de FRASES Conoce los colores primarios y
lo que es el modelo Omar, oso, Irma, amarillo, Ema, algunas líneas. Clasificación.
neoliberal y lo que comer, Ulises, uno, Adela, nadar Identifica algunas características del
sol y la luna, identifica y expresa la
implica, a fin de E.T. EXPRESIÓN ORAL
historia de su familia.
desarrollar una actitud CORPORAL
- se comporta según las reglas
crítica y tomar parte en Palabra. Nombre de las cosas
establecidas.
el proceso de repensar y por campo semántico: órgano, - conoce e identifica su identidad
refundar la civilización impresora, electricista, urbano nacional.
humana. Narra cómo es tu familia y la escuela. - expresa y valora la importancia de
• Desde la escuela trabajar E.T. LECTURA Y EXPRESIÓN ayudarnos entre compañeros.
por la reconstrucción ESCRITA - participa en actividades colectivas.
del entorno natural y Lee y escribe palabras de los campos Discriminación visual de diversas
social, para plantear la semánticos: oso, amarillo, comer, pinturas.
solidaridad con otras uno, nadar. Reconoce diversos sonidos (timbre).
comunidades y pueblos. E.T. SENSIBILIDAD Y - conoce y domina su esquema
• La participación CREACIÓN LITERARIA corporal, localizando cabeza,
comunitaria en las Lee y escucha rimas. pecho, espalda, brazos, piernas,
relaciones sociales, E.T. LENGUA Y CULTURA hombros, codos y rodillas, control
como parte fundamental REGIONAL Y ORIGINARIA de su cuerpo.
de una ciudadanía Lee, escribe y utiliza los siguientes - manifiesta seguridad al realizar
educada y comprometida vocablos oponguio, ichan. diferentes movimientos.
en la solución de los - reconoce la figura humana.
problemas sociales. - elabora un álbum familiar a través
de sus dibujos o fotografías.

38
SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

• Promover espacios Matemáticas

para el diálogo, E.T. LÓGICA Y CONJUNTOS:
la participación y - realizar conjuntos, comparación,
la inserción en la y clasificación de objetos de
comunidad, con la acuerdo a las características de
finalidad de asumir forma, color y tamaño
una postura frente a E.T. GEOMETRÍA
dichos conflictos y - líneas horizontales, verticales y
elaborar diagnósticos y curvas.
plantear soluciones. Ciencia
• Promover y favorecer E.T. EL UNIVERSO Y
espacios de encuentro, LA HUMANIDAD
diálogo y participación - la luna y el sol
entre jóvenes y Sociedad
adultos en los que E.T. EL MEDIO SOCIAL EN EL
los diferentes saberes QUE VIVIMOS
y cualidades tengan - la historia de nuestra familia
lugar para su expresión Cultura
y desarrollo. E.T. PRACTICA LOS
• Reconocer la PRINCIPIOS ÉTICOS Y
importancia de HUMANOS
nuestra identidad - ¿por qué existen las reglas?
y la formación de - identidad nacional
personalidades íntegras - colectividad
y multifacéticas. - compañerismo
Arte
E.T. MÚSICA Y MOVIMIENTO
(timbre)
- pintura (generalidades)
Educación física
E.T. DES. MOTRIZ NEU.
- Patrón cruzado, coordinación
motriz gruesa
Actividad transformadora
E.T. EL TRABAJO EN LA
EVOLUCIÓN HUMANA
- elaboración de álbum familiar
- convivencia

39
 SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

Unidad 2 El cuerpo humano y la salud

OBJETIVO: QUE LOS NIÑOS CONOZCAN LAS PARTES DE NUESTRO CUERPO Y CÓMO DESARROLLAMOS NUESTROS SENTIDOS.

Contenido temático / Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3 Módulo 4

área de conocimiento Esquema corporal Los cinco sentidos Alimentación e higiene Los deportes
Juego: fiesta de palabras, reconocimiento visual del nombre propio
D.N.P. Señala y nombra cada parte de su cuerpo, ejercicios que muevan a la acción, descripción de imágenes, dactilopintura
Vocabulario y frases: contextualización (reconocimiento de las cosas y su nombre), visualización de la palabra escrita, lectura, escritura y frases.
• Expresión oral, lectura y escritura.
• Expresión oral a través del diálogo y la descripción.
Desarrollo lingüístico • Lectura a través de la interpretación de imágenes.
• Reconocer la representación gráfica y del sonido de la palabra, escritura.
Núcleo articulador: Vocabulario y frases. Estudio de palabras en secuencias por orden fonético.
S s T t R r N n
Susana Tomás Rita Néstor
sol tamal colores nopal
Matemáticas Nociones espaciales, presentación de láminas de la apropiación de las matemáticas y conteo
Ciencia El día y la noche y las actividades que desarrollamos
Sociedad Conocemos la medicina Qué deportes han practicado nuestros antepasados
Arte Música y movimiento (velocidad), música y danza
Cultura Respeto a la vida, responsabilidad, igualdad
Actividad transformadora mini olimpiada
Educación física Educación física (ubicación espacio temporal) y ejercicios neurológicos (gateo, trepar, reptar, balanceo y rodada de leño), preatletismo: prac-
tica salto de longitud
Eje transversal Alimentación sana

40
 SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

Estructura curricular Unidad 2

PROGRAMACIÓN Y
DIMENSIÓN CONOCIMIENTOS Unidad 2 1º Preescolar
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES
PEDAGÓGICA
CONTENIDOS
y líneas HABILIDADES PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO
UNIDAD 2 PROPÓSITOS: Motivación, caracterización, apropiación,
estratégica (cualidad que logra el ser humano)
1º PREESCOLAR dominio y actividad transformadora
CULTURAL Des. Ling. Integral - ampliación del lenguaje escrito.
• Tomar conciencia de E.T. D.N.P. Señala y nombra cada - identifica las partes de su cuerpo y
que es necesaria la parte de su cuerpo, ejercicios que lo cuida.
refundación civilizatoria, muevan a la acción, descripción de - amplía el sentido de la vista.
participando en la imágenes, dactilopintura. - nombra y realiza actividades donde
formulación y puesta E.T.A. VOCABULARIO Y FRASES pone en juego las nociones espaciales
en práctica del proyecto Susana, sol, Tomás, tamal, Rita, distingue sonidos, sabores,
político popular de la colores, Néstor, nopal texturas, olores.
dignificación humana. E.T. EXPRESIÓN ORAL - identifica el día y la noche de
• Conocer los desarrollos CORPORAL acuerdo a las actividades que
culturales de los pueblos Palabra. Nombre de las cosas por realiza.
del mundo y de los campo semántico: sombrero, taza, - aprecia los beneficios de la práctica
pueblos de México para tambora, nopal. del deporte.
dimensionar la gran Describe las partes de tu cuerpo. - conoce algunos remedios que se
riqueza cultural que la E.T. LECTURA Y EXPRESIÓN practican como medicina natural.
humanidad ha generado a ESCRITA - asume responsablemente las tareas
lo largo de su existencia Lee y escribe palabras de los campos que debe realizar en casa y en la
escuela.
y de la cual somos semánticos: sol, tamal, colores,
- comprende y respeta el derecho a la
portadores. nopal.
vida de los seres vivos.
• Comprometernos E.T. SENSIBILIDAD Y
- acepta y comprende la igualdad
en la recuperación y CREACIÓN LITERARIA
entre las personas.
reconstrucción cotidiana Lee y escucha poemas.
Aprecia los géneros musicales.
de la identidad y la E.T. LENGUA Y CULTURA
Manifiesta coordinación, ritmo y
memoria histórica. En REGIONAL/ORIGINARIA equilibrio del cuerpo en diversos
la medida que recupera Lee, escribe y utiliza los vocablos movimientos.
raíces, recrea relaciones tule, trucha. - muestra seguridad al desplazarse
y tradiciones, cultiva en el patio atrás-adelante, adentro
valores, inventa y trabaja afuera, etc.
símbolos que desarrollan - ubica y reconoce los espacios.
nuevos lazos sociales y Pone en juego sus habilidades
hace historia. motrices.

41
 SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

• Tomar conciencia Matemáticas

y participar en la E.T. SISTEMAS TRADICIONA-
construcción y LES DE NUMERACIÓN
reconstrucción de la Ubicación de tu cuerpo en diferentes
organización comunitaria y direcciones: arriba, abajo, dentro,
popular. fuera, adelante, atrás.
• Recuperar las formas de E.T. ARITMÉTICA
organización comunitaria Cálculo y conteo con tarjetas de la
de nuestros pueblos apropiación de las matemáticas del
originarios, en un ejercicio 0 al 20.
pleno de la democracia Ciencia
y cultura de la nueva E.T. EL UNIVERSO Y LA
sociedad. HUMANIDAD
• Compromiso en la El día y la noche, actividades que
construcción colectiva de realizamos.
saberes. Sociedad
• Sujetos dispuestos a E.T. PAPEL DE LA CIENCIA
transmitir, a construir y a Y LA TECNOLOGÍA EN LOS
aprender juntos, donde la DESARROLLOS DE LOS
expresión de las ideas, la PUEBLOS DEL MUNDO
reflexión, el debate, sea el - deportes que han practicado nues-
método de construcción tros padres
colectiva de nuevos - historia de la medicina
saberes, en una espiral Cultura
incesante. E.T. PRACTICA LOS PRINCI-
• Asumir principios de vida PIOS ÉTICOS Y HUMANOS
solidarios, colectivos en
- responsabilidad
lucha permanente contra
- igualdad
los valores neoliberales
- respeto a la vida
del individualismo,
Arte
el consumismo, la
E.T. MÚSICA Y MOVIMIENTO
competencia.
• Reconocer y potenciar - velocidad
el desarrollo de las - música y danza
lenguas, como proceso de Educación física
reafirmación de nuestra E.T. DES. CORP. HIST. CULT.
concepción y construcción COM.
social. Ubicación espacio temporal
• Recuperar nuestras mentes Actividad transformadora
y cuerpos, asumiendo E.T. ORGANIZACIÓN Y COO-
una postura en la batalla PERACIÓN EN EL TRABAJO
cultural que libramos COLECTIVO
cotidianamente. -mini olimpiada

42
 SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

Unidad 3 La comunidad
OBJETIVO: QUE LOS NIÑOS RECONOZCAN SU COMUNIDAD COMO EL LUGAR DONDE VIVEN Y SE DESARROLLAN; ASÍ COMO
LAS ACTIVIDADES Y TRADICIONES QUE REALIZAN.

Contenido temático / Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3 Módulo 4

área de conocimiento La vivienda Los oficios Medios de comunicación Medios de transporte
Juego: adivinanzas, inicio de la escritura del nombre propio
D.N.P. Arrastrarse siguiendo un recorrido previamente establecido, producción y discriminación de sonidos fuertes y suaves,
formar siluetas, pintura libre.
Vocabulario y frases: contextualización (reconocimiento de las cosas y su nombre), visualización de la palabra escrita, lectura, escritura y frases.
• Expresión oral, lectura y escritura.
• Expresión oral a través del diálogo y la descripción.
Desarrollo lingüístico • Lectura a través de la interpretación de imágenes.
• Reconocer la representación gráfica y del sonido de la palabra, escritura.

Núcleo articulador: Vocabulario y frases. Estudio de palabras en secuencias por orden fonético.
M m L l P p D d
Memo Lalo Paloma Daniel
mochila leer pelota dormir
Matemáticas Grande – pequeño, largo – corto, igual – diferente, pertenencia, trabajar operaciones básicas de mayor que, menor que, igual que
Ciencia Recursos naturales de nuestra comunidad
Sociedad Municipio
Arte Música y movimiento (duración), literatura
Cultura Sentido de pertenencia, estética, honradez
Actividad transformadora Preparación de dulces tradicionales
Educación física Educación física (lateralidad) y ejercicios neurológicos (gateo, trepar, reptar, balanceo y rodada de leño), predeporte: práctica de la gimnasia
Eje transversal Alimentación sana

43
 SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

Estructura curricular Unidad 3

PROGRAMACIÓN Y
DIMENSIÓN CONOCIMIENTOS Unidad 3 1º Preescolar
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES
PEDAGÓGICA
CONTENIDOS
y líneas HABILIDADES PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO
UNIDAD 3 PROPÓSITOS: Motivación, caracterización, apropiación,
estratégica (cualidad que logra el ser humano)
1º PREESCOLAR dominio y actividad transformadora
ECONÓMICA Des. Ling. Integral - explica acontecimientos cotidianos.
• Reconocer que a todos E.T. D.N.P. Arrastrarse siguiendo un - incorpora nuevas palabras a su
los mexicanos nos recorrido previamente establecido, léxico.
corresponde el uso, producción y discriminación de sonidos - inicia la escritura de su nombre.
control y producción de fuertes y suaves, formar siluetas, - conoce las características de su
las riquezas de nuestro pintura libre. comunidad.
país y que éstas tienen E.T.A. VOCABULARIO Y FRASES - clasifica y distingue objetos por
que ser en favor de Memo, mochila, Lalo, leer Paloma, tamaños, hace comparaciones y
todo el pueblo y sus pelota, Daniel, dormir establece relaciones de pertenencia.
necesidades. E.T. EXPRESIÓN ORAL - conoce y describe cuáles son los
• Reconocer que todos CORPORAL recursos naturales de nuestra
los mexicanos tenemos Palabra. Nombre de las cosas por comunidad.
derecho a disfrutar de campo semántico: mesa, libélula, Conoce características de su municipio.
los beneficios que brinda pinzas, doctor. - asume un compromiso de
nuestro territorio, sus Canta canciones tradicionales. pertenencia ante su familia y grupo
recursos naturales, lo que E.T. LECTURA Y EXPRESIÓN escolar.
producen sus suelos, de ESCRITA - es honrado ante las pertenencias de
sus bosques y fuentes Lee y escribe palabras de los campos los demás.
de agua, mares, arroyos semánticos: mochila, leer, Paloma, - admira la estética (belleza) de las
y ríos; como principio dormir. cosas en su esencia misma.
de soberanía popular y E.T. SENSIBILIZACIÓN Y Disfruta de los diversos géneros
nacional y que no hay CREACIÓN ESCRITA literarios.
justificación alguna para Lee y escucha cuentos. - identifica el manejo de nuestro
privatizarlos. E.T. LENGUA Y CULTURA cuerpo y la derecha e izquierda,
• Conocer las actividades REGIONAL/ORIGINARIA dominio y control del cuerpo en
económicas y Lee, escribe y utiliza los vocablos diversos movimientos coordinados.
productivas de nuestro mintzita, pamatacuaro. - reconoce que nuestro cuerpo tiene
país, que generan la dos mitades iguales.
riqueza de todos los - conoce el proceso de la elaboración
mexicanos. de algunos dulces regionales.

44
SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

• Necesitamos de la Matemáticas
ciencia para conocer E.T. LÓGICA Y CONJUNTOS
la realidad y poder - igual, diferente, pertenencia
transformarla, que le E.T. GEOMETRÍA
brinde al pueblo las - grande/pequeño, largo/corto
herramientas necesarias E.T. ARITMÉTICA
para la producción de Operaciones básicas de mayor que,
bienes y servicios en menor que, igual que.
beneficio de todos. Ciencia
• Desarrollar el E.T. OBSERVA Y REFLEXIONA
conocimiento científico SOBRE LA NATURALEZA
y tecnológico por medio Recursos naturales de la comunidad.
del estudio. Sociedad
• Formar en la E.T. EL MEDIO SOCIAL EN EL
solidaridad y los hábitos QUE VIVIMOS
colectivos para la - nuestro municipio
organización asociativa Cultura
y cooperativista del E.T.PRACTICA PRINCIPIOS
trabajo. ÉTICOS Y HUMANOS
• Reconocer que el Sentido de pertenencia.
trabajo es la dimensión - honradez
de la vida que más - estética
profundamente marca Arte
el modo de ser de cada E.T. -MÚSICA Y MOVIMIENTO
persona y el desarrollo (duración)
de su inteligencia - literatura
personal y colectiva. Educación física
• Conocer sobre los E.T. DES. MOTRIZ NEU.
medios y modos de Caminata y gimnasia.
producción. Actividad transformadora
• Aprender en el trabajo E.T. TÉCNICAS Y PROCESOS
voluntario, el tequio y TECNOLÓGICOS
la faena, para reconocer (ACTIVIDADES SECUNDARIAS
la necesidad de aportar, DE PRODUCCIÓN)
donde la retribución es - elaborar dulces regionales
la satisfacción plena del
deber cumplido.

45
 SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

Unidad 4 El medio ambiente

OBJETIVO: QUE LOS NIÑOS CONOZCAN LAS DIFERENTES ESTACIONES DEL AÑO, ASÍ COMO LAS CARACTERÍSTICAS Y
UTILIDAD DEL MUNDO VEGETAL Y SU CUIDADO.

Contenido temático / Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3 Módulo 4

área de conocimiento El cuidado del agua Clasificación de la basura El mundo vegetal y su cuidado Las estaciones del año

Juego: trabalenguas, escritura del nombre

D.N.P. Rodar en lugares abiertos a diferentes velocidades, emisión de la voz fuerte - suave, armar rompecabezas y laberintos
simples, pintura con las manos.
Vocabulario y frases: contextualización (reconocimiento de las cosas y su nombre), visualización de la palabra escrita,
lectura , escritura y frases.
• Expresión oral, lectura y escritura.
Desarrollo lingüístico • Expresión oral a través del diálogo y la descripción.
• Lectura a través de la interpretación de imágenes.
• Reconocer la representación gráfica y del sonido de la palabra, escritura.
Núcleo articulador: Vocabulario y frases. Estudio de palabras en secuencias por orden fonético.
V v B b G g F f
Violeta Beto Gisela Fátima
vestido bastón gorro fuego
Matemáticas Figuras geométricas básicas (círculo), nociones de medida: grueso – delgado, ancho – angosto, alto – bajo
Ciencia Derivados de los vegetales (transformación)
Sociedad Nuestro estado
Arte Música y movimiento (intensidad), escultura y arquitectura
Cultura Generosidad
Actividad transformadora Germinadores y exposición de plantas
Educación física Educación física (equilibrio) y ejercicios neurológicos (gateo, trepar, reptar, balanceo y rodada de leño), predeporte: práctica del futbol
Eje transversal Alimentación sana

46
 SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

Estructura curricular Unidad 4

PROGRAMACIÓN Y
DIMENSIÓN CONOCIMIENTOS Unidad 4 1º Preescolar PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES
PEDAGÓGICA
y líneas CONTENIDOS PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO
HABILIDADES
estratégica UNIDAD 4 PROPÓSITOS: Motivación, caracterización, apropiación,
(cualidad que logra el ser humano) dominio y actividad transformadora
1º PREESCOLAR
ECONÓMICA Des. Ling. Integral - comunica sus sentimientos y
• Construir un E.T. D.N.P. Rodar en lugares abiertos emociones.
nuevo sentido a diferentes velocidades, emisión - reproduce oraciones que le
para el trabajo, de de la voz fuerte - suave, armar permiten tener un diálogo más
suprimir el trabajo rompecabezas y laberintos simples, completo.
informal, eventual, pintura con las manos. Escribe su nombre.
por temporada, E.T.A. VOCABULARIO Y FRASES Conoce las características de las
maquilador y Violeta, vestido, Beto, estaciones del año, del mundo
tercerizado y de Bastón, Gisela, gorro vegetal y su cuidado.
asegurar para todos Fátima, fuego - conoce e identifica las figuras
un trabajo formal, con E.T. EXPRESIÓN ORAL geométricas círculo, triángulo y
derechos laborales CORPORAL cuadrado dentro de su entorno.
plenos y salario Palabra. Nombre de las cosas por Procesa algunos alimentos vegetales.
digno. campo semántico: volteo, futbol, Aprecia y disfruta la belleza del
• Promoción de la ballena azul. estado.
filosofía del ahorro Dialoga sobre el cuidado del agua y Es generoso.
como una forma de la clasificación de la basura. - realiza con seguridad ejercicios de
resistencia frente E.T. LECTURA Y EXPRESIÓN equilibrio con su cuerpo.
al consumismo ESCRITA - observa y comenta con qué parte
y despilfarro; Lee y escribe palabras de los campos de su cuerpo realiza con mayor
como filosofía de semánticos: vestido, bastón, gorro, facilidad diferentes ejercicios.
conservación de fuego. Reconoce reglas y técnica del futbol.
la vida y como E.T. SENSIBILIDAD Y - aprecia y observa el proceso del
resistencia activa a CREACIÓN LITERARIA desarrollo de las plantas anticipando
la destrucción del Lee y escucha fabulas. hipótesis a través de germinadores.
planeta. E.T. LENGUA Y CULTURA
• Promover la REGIONAL/ORIGINARIA
alimentación sana y la Lee, escribe y utiliza los vocablos
cultura del reciclaje. yunuen, yacatas.

47
SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

• Formar y promover en Matemáticas

nuestras escuelas, las E.T. GEOMETRÍA
granjas comunitarias, - figuras geométricas básicas (círculo)
los huertos de - nociones de medida, grueso,
traspatio, las hortalizas delgado, ancho angosto, alto-
y otros de manera bajo.
orgánica y endógena. Ciencia
• Rechazar el uso E.T. FUNDAMENTOS Y
de agrotóxicos PROCEDIMIENTOS DE LA
y transgénicos, INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
preservando el uso de - derivados vegetales (transformación)
las semillas criollas. Sociedad
Que nuestra consigna E.T. PROCESOS SOCIALES,
sea la de: “Todos a ECONÓMICOS, POLÍTICOS,
producir”. IDEOLÓGICOS, ECOLÓGICOS Y
• Establecer redes CULTURALES A TRAVÉS DE LA
asociativas de HISTORIA DE LA COMUNIDAD
producción, - historia de nuestro Estado
distribución y consumo Cultura
con otras escuelas. E.T. PRINCIPIOS ÉTICOS Y
• Recuperar las HUMANOS
experiencias de - generosidad
construcción de Arte
cooperativas, como E.T. MÚSICA Y MOVIMIENTO
una alternativa Intensidad escultura y arquitectura.
emergente para hacer Educación física
frente a la situación de E.T. FORM. PREDEP. ESC.
miseria del pueblo. Futbol.
• Educar para que todos Actividad transformadora
participemos del E.T. TÉCNICAS Y PROCESOS
excedente del trabajo TECNOLÓGICOS
social. (ACTIVIDADES SECUNDARIAS
DE PRODUCCIÓN)
- germinados

48
 SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

Unidad 5 Los animales

OBJETIVO: QUE LOS NIÑOS CONOZCAN DIFERENTES TIPOS DE ANIMALES, DÓNDE VIVEN Y CÓMO SIRVEN AL HOMBRE.

Contenido temático / Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3 Módulo 4

área de conocimiento Animales salvajes Animales domésticos Los insectos Animales del mar
Juego: canciones populares, escritura del nombre
D.N.P. Imita el desplazamiento de algunos animales mediante el gateo, movimientos libres de su cuerpo,
completar dibujos incompletos, pintura con los pies.
Vocabulario y frases: contextualización (reconocimiento de las cosas y su nombre), visualización de la palabra escrita, lectura, escritura y frases.
• Expresión oral, lectura y escritura.
Desarrollo lingüístico • Expresión oral a través del diálogo y la descripción.
• Lectura a través de la interpretación de imágenes.
• Reconocer la representación gráfica y del sonido de la palabra, escritura.
Núcleo articulador: Vocabulario y frases. Estudio de palabras en secuencias por orden fonético.
J j C c Ñ ñ H h
José Ceci cabaña Hugo
jirafa columpio muñeca helecho
Matemáticas Estudio de las figuras geométricas básicas: triángulo, cuadrado
Ciencia Derivados de origen animal
Sociedad Nuestro país
Arte Música y movimiento (altura), teatro
Cultura Respeto a la diversidad
Actividad transformadora Elaboración de títeres de animales
Educación física Educación física (coordinación motriz gruesa) y ejercicios neurológicos
(gateo, trepar, reptar, balanceo y rodada de leño), predeporte: práctica de béisbol
Eje transversal Alimentación sana

49
 SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

Estructura curricular Unidad 5

PROGRAMACIÓN Y
DIMENSIÓN CONOCIMIENTOS Unidad 5 1º Preescolar PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES
PEDAGÓGICA
y líneas CONTENIDOS PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO
HABILIDADES
estratégica UNIDAD 5 PROPÓSITOS: Motivación, caracterización, apropiación,
(cualidad que logra el ser humano) dominio y actividad transformadora
1º PREESCOLAR
ECOLÓGICA Des. Ling. Integral - explica los temas que se trabajan en
• Cuidar la Tierra y los E.T.D.N.P. Imita el desplazamiento clase.
seres de la naturaleza de algunos animales mediante - describe objetos y acontecimientos
contra la destrucción el gateo, movimientos libres de su entorno.
ecológica. de su cuerpo, completar dibujos - expone sus trabajos.
• Perfeccionar nuestros incompletos, pintura con los pies. - escribe su nombre.
conocimientos sobre E.T.A. VOCABULARIO Conoce los diversos animales, dónde
energías tales como la Y FRASES viven y cómo sirven al hombre.
solar, eólica y nuclear. José, jirafa, Ceci, columpio, cabaña, Conoce algunas cadenas alimenticias.
• Reconocer que cada muñeca, Hugo, helecho - separa y forma diferentes conjuntos
generación tiene un E.T. EXPRESIÓN ORAL con objetos que hay a su alrededor.
compromiso ya que CORPORAL - analiza y explica cómo son las cadenas
debe de tomar en cuenta Palabra. Nombre de las cosas por alimenticias.
las necesidades de las campo semántico: canoa, torre, - procesa alimentos animales.
generaciones futuras. chihuahueño, ciclismo - conoce el nombre e identifica
• Prevenir la Expone dibujos acerca de los nuestro estado de Michoacán y su
contaminación de animales domésticos. riqueza natural.
cualquier parte del medio E.T. LECTURA Y EXPRESIÓN Convive con agrado con la diversidad.
ambiente y no permitir ESCRITA Facilidad de expresión a través de
la acumulación de Lee y escribe palabras de los campos diversas formas.
sustancias radioactivas, semánticos: jirafa, columpio, muñeca, - coordina los movimientos de su
tóxicas u otras sustancias helecho. cuerpo al caminar, gatear, saltar, etc.
peligrosas, así como E.T. SENSIBILIDAD Y - realiza con fluidez la rodada de leño
exigir que se impongan CREACIÓN LITERARIA - crea títeres utilizando diversos.
las sanciones respectivas Lee y escucha canciones. materiales y realiza la expresión a
y hacer que las partes E.T. LENGUA Y CULTURA través de ellos.
responsables asuman las REGIONAL/ORIGINARIA
consecuencias de reparar Lee, escribe y utiliza los vocablos
el daño ambiental. corunda, churipo.

50
 SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

Desarrollar programas Matemáticas

comunitarios: E.T. GEOMETRÍA
• De preservación de la Descubrimiento de las figuras
vegetación existente geométricas básicas.
y reforestación de Ciencia
nuevas áreas en nuestras E.T. APLICACIÓN DE LA
escuelas y comunidades, CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
así como la lucha para EN LOS PROCESOS DE
eliminar el saqueo y PRODUCCIÓN ECONÓMICA
la destrucción de los - reino animal (cadenas alimenticias)
ecosistemas. - derivados de los animales
• De cuidado de los Sociedad
mantos acuíferos, ríos, E.T. MEDIO SOCIAL EN QUE
mares, presas y lagos VIVIMOS
y luchar contra la Estudio de la biodiversidad de
privatización del agua, nuestro País.
construcción de nuevas Cultura
plantas tratadoras de E.T. DIVERSIDAD CULTURAL
agua. DEL ESTADO, PAÍS Y AMÉRICA
• De embellecimiento LATINA
de las comunidades y - respeto a la diversidad
escuelas plantando flores, Arte
yerbas medicinales, E.T. EXPRESIÓN CORPORAL
hortalizas y árboles. - teatro
• De reducción, reciclaje Educación física
y tratamiento adecuado E.T. FORM. PREDEP. ESC.
de los desechos en los - conducción de balones.
sistemas de producción - coord. Motriz gruesa.
y consumo y combatir Actividad transformadora
cualquier práctica E.T. ORGANIZACIÓN Y
de contaminación y COOPERACIÓN EN EL
de agresión al medio TRABAJO COLECTIVO
ambiente. Elaborar títeres.

51
 SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

Unidad 6 Tiempo de recordar

OBJETIVO: QUE LOS NIÑOS RECONOZCAN Y VALOREN EL ESFUERZO QUE HEMOS REALIZADO (NIÑOS, PAPAS Y EDUCA-
DORAS) DURANTE EL CICLO ESCOLAR.

Contenido temático / Módulo 1 Módulo 2

área de conocimiento Lo que compartimos con nuestros compañeros Las nuevas que nos esperan

Juego: rimas, escritura del nombre

D.N.P. Camina y corre en diferentes direcciones y velocidades, movimientos sencillos de balanceo, formar palabras a partir de patrones,
movimiento cortical contraponiendo el pulgar a los otros cuatro dedos.
Vocabulario y frases: contextualización (reconocimiento de las cosas y su nombre), visualización de la palabra escrita, lectura, escritura y frases.
• Expresión oral, lectura y escritura.
Desarrollo lingüístico • Expresión oral a través del diálogo y la descripción.
• Lectura a través de la interpretación de imágenes.
• Reconocer la representación gráfica y del sonido de la palabra, escritura.
Núcleo articulador: Vocabulario y frases. Estudio de palabras en secuencias por orden fonético.
K k X x
kiosco México
kermés Xiomara
Matemáticas Nociones de cantidad del 20 al 50
Conteo oral, enumeración, comparación, valor cardinal, correspondencia objeto número.
Ciencia Recapitulación de todos los temas
Sociedad Recapitulación y personajes históricos
Arte Música y movimiento (repaso), las bellas artes
Cultura Compañerismo, identidad, colectividad, solidaridad, convivencia
Actividad transformadora Exposición de periódicos que aprendí en el jardín de niños
Educación física Educación física (coordinación motriz fina) y ejercicios neurológicos (gateo, trepar, reptar, balanceo y rodada de leño),
actividades de recreación: excursión
Eje transversal Alimentación sana

52
 SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

Estructura curricular Unidad 6

PROGRAMACIÓN Y
DIMENSIÓN CONOCIMIENTOS Unidad 6 1º Preescolar
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES
PEDAGÓGICA
CONTENIDOS
y líneas HABILIDADES PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO
UNIDAD 6 PROPÓSITOS: Motivación, caracterización, apropiación,
estratégica (cualidad que logra el ser humano)
1º PREESCOLAR dominio y actividad transformadora
POLÍTICA SOCIAL Des. Ling. Integral - utiliza un lenguaje apropiado.
• Estudio y análisis de E.T. D.N.P. Camina y corre en - escritura del nombre.
los grandes problemas diferentes direcciones y velocidades, - expresa sus conocimientos.
y conflictos que movimientos sencillos de balanceo, - cuenta diferentes objetos del 1-3.
vivimos a nivel local y formar palabras a partir de patrones, - numera diferentes cantidades.
nacional, sus causas y movimiento cortical contraponiendo - elabora y expone carteles sobre lo
consecuencias, así como el pulgar a los otros cuatro dedos. que conocimos de nuestro medio.
las alternativas posibles. E.T.A. VOCABULARIO - conoce e identifica personajes
• Construir nuevas Y FRASES históricos.
relaciones entre Kiosco, kermés, México, Xiomara - define los rasgos físicos de su
estudiantes, padres de E.T. EXPRESIÓN ORAL familia.
familia y comunidad, CORPORAL - establece criterios de honestidad al
estableciendo espacios de Palabra. Nombre de las cosas por hablar con la verdad.
diálogo en la comunidad campo semántico: jaguar, caña de - participa y disfruta en convivencia
para la organización azúcar, helicóptero, karate. con los demás.
colectiva. Cuenta lo que le gustó del Disfruta de las bellas artes.
• Reconocer que todo ser jardín de niños. - controla sus movimientos de
humano tiene derecho a E.T. LECTURA Y EXPRESIÓN motricidad fina entre ojo-mano-
la alimentación, salud, ESCRITA objeto y ojo pie-objeto.
educación, empleo, a una Lee y escribe palabras de los campos Convivencia y desarrolla la
vida digna y en libertad. semánticos: kiosco, kermés. México, sociabilización logra plasmar lo
• Tomar conciencia Xiomara. aprendido a través de un mural.
que desde los medios E.T. SENSIBILIDAD
de comunicación Y CREACIÓN LITERARIA
empresariales se Lee y escucha leyendas y mitos.
promueve en nuestros E.T. LENGUA Y CULTURA
niños, la cultura de la REGIONAL/ORIGINARIA
fantasía y la violencia, Lee, escribe y utiliza los vocablos
así como la simulación, huarache, karani.
el engaño y los miedos.

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 SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

• Recuperar la asamblea Matemáticas

escolar y comunitaria, E.T. ARITMÉTICA
como espacio de encuentro, - nociones de cantidad del 20 – 50
debate, organización Conteo oral, enumeración,
y despliegue de las comparación.
capacidades. - valor cardinal
• Desde la escuela formar - correspondencia objeto número
en el trabajo y en la Ciencia
construcción de redes E.T. APLICACIÓN DE LA
comunitarias, para CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
colectivizar experiencias, - recapitulación de los temas
diseñar acciones y en Sociedad
conjunto distribuir E.T. MEMORIA HISTÓRICA
responsabilidades. DE LAS LUCHAS POPULARES
• Vincular la educación POR GARANTIZAR UNA
formal y la no formal a SOCIEDAD JUSTA, LIBRE Y
partir de vínculos con SOBERANA
otras organizaciones nuestros héroes
(de salud, de cultura, Cultura
de recreación, etc.), el E.T. LA CULTURA COMO
papel de la familia, el FUENTE DE IDENTIDAD
trabajo, la educación en - identidad
la organización social y - colectividad
la formación integral del - convivencia
ser humano. Arte
• Sujeto que construye E.T. DISCRIMINACIÓN Y
una cultura de diálogo y APRECIACIÓN DE LAS ARTES
encuentro con el otro y con bellas artes
nosotros en las sociedades. Educación física
• Sujeto que replantea y E.T. ALIM., SALUD, ECOL. Y
reconstruye el tejido CAP. FIS.
social y comunitario - Excursiones ecológicas.
en una perspectiva Actividad transformadora
transformadora. E.T. ORGANIZACIÓN Y
• Hacer de la resistencia, COOPERACIÓN EN EL
del movimiento y de la TRABAJO COLECTIVO
lucha, un movimiento Exposición de periódico mural que
permanente, consciente y aprendimos.
feliz.

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SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

Cuentos
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SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

Unidad uno: La familia y el jardín de niños

Módulo uno: Integración de los niños al jardín

El sueño de Omar

Un día Omar soñó que andaba en el bosque. Con asombro observa la gran diversidad de árboles: pinos, oyameles,
encinos y cedros enormes y pequeños. En el bosque también habitan muchos animales liebres, venados, pájaros,
ardillas entre otros, en su recorrido se encontró con un osito muy amable, quien lo invitó a conocer su familia; papá
oso y mamá osa; su casa es un árbol muy grande; Omar y el osito son amigos y cuidan el bosque.

Omar le contó a su nuevo amigo el oso, que pronto asistirá al jardín de niños, y tendrá que dejar a su familia; se
siente un poco triste porque no sabe si ahí encontrará con quien jugar y compartir. Su amigo le contó que él tam-
bién asiste a la escuela y le gusta porque aprende mucho como: los colores, las figuras, las plantas, los animales,
además de leer, escribir, dibujar, entre otras cosas.

Cuando llega a casa mamá osa le prepara una deliciosa sopa, el oso lo animó diciéndole que tendrá nuevos amigos
con los que compartirá sus juegos; Omar se alegra al escuchar a su amiguito.

Omar despierta y se siente emocionado, ya quiere ir a la escuela, le cuenta el sueño a su mamá, ella le explica que
asistirá al jardín por la mañana y le dice que cuando regrese a casa le platique todo lo que aprenda con sus amigos
y maestra.

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SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

Unidad dos: El cuerpo humano y la salud

Una mini olimpiada

Susana vive con su mamá, papá y hermanitos en un lugar de Michoacán que se llama Pastor Ortiz. Una tarde,
cuando el Sol brillaba, ella estaba jugando a la pelota con su hermanito y unos amigos cerca de su casa. Cuando ter-
minaron de jugar estaban agotados y sucios de la ropa, se sentaron bajo la sombra de un árbol a platicar, de pronto
Susi recordó que en la escuela realizaron una mini olimpiada, emocionada les contó acerca de lo que hicieron en
el jardín con sus compañeros y maestras.

-Hicimos caminata, carrera de costales, relevos, obstáculos y bicicletas, lanzamos discos y realizamos saltos de
altura y cerramos con juegos deportivos, a veces llegamos a ganar otras no, pero dice la maestra que lo importante
es convivir, hacer deporte y ejercicio que nos ayuda a crecer fuertes y sanos.

El hermano mayor de Susana les dijo que en el salón de clases la maestra les explicó, que para estar sanos es nece-
sario alimentarse bien, comer frutas, verduras y semillas que contienen las vitaminas, minerales, azucares y grasas
que necesita el cuerpo y evitar comer lo que llamamos “comida chatarra” en donde se usan grasas que el cuerpo
no pude asimilar, harinas muy refinadas de difícil digestión y endulzantes de fructuosa que se obtiene del maíz
amarillo que no es apto para el consumo humano.

Susana también dijo: –Para cuidar nuestra salud debemos de bañarnos, lavarnos bien las manos y cepillarnos los
dientes; estaban tan concentrados platicando que no se dieron cuenta que el Sol ya se estaba ocultando, corrieron
a sus casas a bañarse, porque al día siguiente volverán a la escuela.

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SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

Unidad tres: La comunidad

La comunidad de Memo

Memo vive en el campo, en una comunidad del Municipio de Zacapu, llamada Tiríndaro. Apenas tiene tres años
y ya va al jardín de niños, su mamá le compró una mochila muy bonita para que guarde ahí sus útiles escolares; al
principio sentía miedo de ir a la escuela, porque no se había alejado tanto tiempo de su casa y no sabía de qué se
trataba; pero ahora Memo va contento al jardín.

El papá de Memo tiene un potrero. Un potrero es un lugar donde se cuidan las vacas, caballos y otros animales, a
Memo le gusta ayudar en los trabajos del potrero cuando sale de la escuela: ordeñando las vacas, llevando su pas-
tura y cambiando el agua del bebedero. La leche de las vacas la guardan en un pichel y luego la llevan al pueblo
a vender, a las personas de Tiríndaro les gusta la leche; con la leche de vaca hacen sabrosos quesos, atoles, crema
y yogur.

En el potrero su papá guarda el maíz que siembra en el campo. El maíz es un alimento muy bueno, con él se ela-
boran las tradicionales tortillas, el pozole, las corundas, los tamales, y muchos más deliciosos platillos, a Memo le
encanta el pozole batido de Quiroga.

Memo siempre está contento de ayudar a su papá. En Tiríndaro hace frío, por eso Memo siempre lleva el suéter en
la mochila; y cuando lo necesita se lo pone.

En la escuela, Memo cuenta todas las cosas que hace en el potrero a su maestra y amiguitos, a todos les parece muy
interesante y quieren conocer el potrero de la familia de Memo, así que organizan una visita.

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SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

Unidad cuatro: El medio ambiente

La fiesta de Violeta

Violeta vive muy feliz con sus papás en una casita cerca del bosque. El pueblo no está lejos de ahí, así que todos
los días su mamá la lleva al jardín, en donde Violeta aprende cosas importantes para la vida.

Un día al cumplir Violeta tres años, su abuelita le hizo un hermoso vestido para lucirlo el día de su fiesta; Violeta
estaba entusiasmada por la fiesta, así que invitó a sus compañeritos del jardín y a su maestra. Llegó el día de la
fiesta, la maestra y sus amigos llegaron desde temprano. La fiesta de Violeta fue muy original y divertida, su abue-
lito puso columpios con cuerdas y llantas de autos viejos.

Cerca de la casa de Violeta pasa un río en donde la gente del pueblo se baña y pasa los días de descanso convivien-
do en familia. Los niños propusieron ir a bañarse para jugar en el agua, el papá de Violeta les dijo que el río se ha
ensuciado mucho debido al descuido de las personas que dejan la basura cuando van de paseo. La maestra comen-
tó, que era necesario hacer algo para solucionar ese problema, por lo que propuso una faena de trabajo limpiando
el borde del río y al terminar podrían jugar. Todos aceptaron contentos la propuesta y juntos limpiaron la basura
que había en las orillas del río.

En la escuela comentaron las actividades realizadas en la fiesta de Violeta, la maestra preguntó -¿Por qué será
importante cuidar el agua de los ríos, manantiales, lagos, y mares? Beto respondió –Mi abuelo dice que si tiramos
basura en el río los peces pueden morir, Gisela dijo – debemos cuidar el agua del río porque si se contamina ya no
habrá agua para tomar y dice mi mamá que sin agua no hay vida. Propusieron trabajar una campaña permanente y
actividades comunitarias para el cuidado del agua en la comunidad.

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SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

Unidad cinco: Los animales

José y los animales de la selva

José tuvo un sueño muy bonito; soñó que viajaba a la colosal selva, lo primero que encontró fue una jirafa muy
alta; por la mañana adorna su largo cuello con collares de coloridas flores, luego desayuna una ensalada de hojas
frescas con un poco de agua y al final se lava los dientes; en el sueño de José la jirafa juega con sus amigos de la
selva, el tigre, el león, la cebra y otros más.

-¡Corramos por los pastizales! Yo me escondo y ustedes me buscan.

-No tengo ganas, ni fuerzas contestó el tigre, dando un gran bostezo.
-Yo tampoco agregó el león, se quedaron tirados en la hierba, perezosos sin ánimo, ni energía.

-¡Vamos amigos! Insistió la jirafa, esta mañana las aves de nuestra selva darán un concierto a un lado de los juncos,
he visto pasar a un grupo de cotorros afilando sus picos y también a las cigüeñas, haciendo gárgaras en el río, me
han contado que las lechuzas van a encargarse de que haya silencio antes de comenzar y que los tucanes van a ser
la primera voz, si no tienen ganas de jugar al escondite, vámonos al concierto, está de visita nuestro amigo José,
además estaremos en primera fila. La jirafa se fue al concierto y disfrutó mucho de las canciones y del maravilloso
espectáculo que ofrecieron las aves. Aunque también les causó mucha risa el ataque de hipo que tuvo la paloma
cuando empezó la función.

Al día siguiente la jirafa siguió su rutina, se puso su collar, desayunó, se cepilló los dientes y salió a jugar con la
cebra; el tigre y el león aún seguían malhumorados, se quejaban del calor y de que había muchas moscas. José y
su amiga la jirafa se fueron y conversaron con los monos, mientras éstos se colgaban de las ramas y las usaban de
columpios; luego hasta hicieron bromas con la serpiente y los cocodrilos.

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SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

Finalmente el tigre y el león comprendieron cuál era el secreto de la energía de la jirafa, decidieron dejar la flojera
y juntos corrieron a buscar, la jirafa para ir a correr por la selva. Cuando José despertó de su sueño, estaba feliz
de todo lo que había aprendido con su amiga la jirafa en la selva. Se levantó de la cama, desayuno y se cepilló los
dientes, y así contento salió de su casa rumbo a la escuela, porque estaba seguro que ahí aprendería cosas nuevas
y divertidas junto con sus compañeros y su maestra.

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SECCIÓN XVIII – SNTE – MICHOACÁN

Unidad seis: Lo que compartimos con nuestros compañeros

Todo lo que aprendimos juntos

Se acercan las vacaciones de verano, Omar y sus amigos se han divertido juntos en la escuela, aprendieron cosas
novedosas como la importancia de la amistad, aprendieron a trabajar y apoyarse juntos, Omar recuerda que algu-
nos de sus compañeros lloraban cuando llegaron por primera vez al jardín de niños.

-¡Yo, ya no lloro! Exclamó Ceci, porque aquí jugamos y leemos cuentos.

-¡Muy bien Ceci! dice la maestra. ¿Y qué más aprendimos?
Gisela dice que aprendieron a compartir los juguetes, los libros y los materiales con sus compañeros, José mencio-
na que aprendió a cuidar los materiales recogiéndolos después de utilizarlos; Xiomara se siente triste porque va a
extrañar la escuela, la maestra les explica que sólo serán unas semanas de vacaciones y que nuevamente volverán
a la escuela a seguir aprendiendo y compartiendo con sus compañeros, Xiomara se alegra al escuchar las palabras
de la maestra y ensayan la canción del festival.

Memo comenta que irá de vacaciones con su familia a la ciudad de México. La maestra les propone que cuando
regresen a la escuela en el siguiente ciclo escolar, lo inicien elaborando un dibujo sobre lo que hicieron en vacacio-
nes, de los lugares que visitaron y de lo que más les haya gustado; contentos y emocionados respondieron que sí.

Al terminar la asamblea del grupo, la maestra les tiene preparada una sorpresa. ¡Habrá una kermés como despedida
del ciclo escolar! Las mamás han organizado esta fiesta; con globos y serpentinas han decorado el pequeño kiosco
que está en el patio. En la kermés, unidos y felices, disfrutan deliciosos platillos tradicionales, pronto volverán al
jardín de niños, para iniciar un nuevo ciclo escolar.

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Notas

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