facultad de artes CRONOGRAMA CICLO LECTIVO 2019 “eB Departamento Académico: Musica Carrera/s: Lic. y Prof. en Perfe PLAN 1986 namiento Instrumental Asignatura: INSTRUMENTO PRINCIPAL IV (PIANO) Equipo docente: - Proferores: Prof. Titular: Mgter. Maria Inés Caramello (piano) Distribucién Horaria: Turno Majiana: Jueves de 8 a 12 hs Consultas: miércoles de 13:00 a 18:00 horas. Consultas via e-mail: tmi_caramello@[Link] BIBLIOGRAFI/ Elarte del piano H. NEUHAUS. Edit, Real Musical Ne nn Curso de interpretacién [Link] Edit, Ricor v hr Claves del teclado ‘A. FOLDES Edt. Ricor es Lamodema ejecucién pianistica _K, LEIMER,[Link] Edit. Ricordi opp 5 Sie Técnica moderna del pedal [Link] Edit. Curci pi Amold Schénberg J, ROMANO J, ZULUETA — [Link] A.misica Facultad de artes CRONOGRAMA TENTATIVO; Trabajos practicos semanales sobre el tema tratado la clase anterior. = Cogn dos” Parciales 2 (dos) en los meses de Junio y Octubre23 Recuperatorios: a quince dias del parcial meses de junio y de Noviembre.(primera semana) 2 e Audiciones de Catedra internas y con puiblico fuera del mbito de la Facultad. ~& Co ar Propuesta de evaluacién ajustada a la reglamentacién vigente: Régimen de alumnos ver: [Link] Alumno trabajador ver: [Link] ) ; Ny N° 44s : : BOLO We eee APROBADO POR RESOLUCION N°20%//5 Hed fina Caro BAG, Dp. A eadercos ‘Dpto, Acauamco ds Maes uuled de tet = UNC e - Ss te yAn Ase (Blo CRONOGRAMA CICLO LECTIVO 2019 Departamento Académico: Carrera/s: PLAN 1986 Lic. y Prof. en Perfeccionamiento Instrumental Asignatura Conjunto de CamaralV (a Equipo Docente: (dejar lo que corresponda) - Profesores: Prof. Titular: Tatiana Shundrovskaya [Link] Pokras [Link] Lepaye ~ Ayudantes Alumnos y Adscriptos: ‘Ayudantes Alumnos: Daniela Ojeda, Luis Varela Distribucién (Dejar lo que corresponda) Turno mafiana: Martes 9-12 Turno tarde: Martes 12-14 Turno tnico: ROGRAMA 1- Bibllografia obligatoria discriminada por nucleos tematicos o unidades. 2+ [Link] El Arte del piano, Real Musical, Madrid, 2001 3+ Los grandes pianistas Harold C. Schnberg Javier Vergara Editor - 1990 4 [Link] El cantante y acompafiante, Réduga, Moski,1987 5 Alfred Cortét Curso de interpretacién Clasica XXI, Moscu 2003 6-" Rosen Charles. El estilo clasico Haydn, Mozart, Beethoven, Alianza Musica, 1986 7 Apuntes sobre "Musica de Camara" elaborados por el Lic. Arnaldo Ghione. (olicitar en biblioteca Facultad deArtes) Trios y cuartetos de Schubert, Schuman, Dvorak y Ravel Sonatas de Violin y piano de Grieg, Schumann, Mendelssohn Sonatinas de Dvorak, Schubert Sonatas Viola y piano de Brahms Op 120 Sonata Cello y Piano de GriegUNC Ac Avett | & ‘Sonata Clarinete y Piano; Como y piano de Carlos Guastavino ‘Obras a4 manos de Schubert, Schumann, Poulenc, Ravel, Bizet, Debussy, Faury ‘8 Bibliografia Ampliatoria LOS GRANDES PIANISTAS Harold Schonberg - J. Vergara Editor EL PIANO Alfredo Casella - Ed. Ricordt 1A EVOLUCION DELA MUSICA de Bach a Schoenberg René Leibowitz Ed. Nueva Visién ELESTILO Y LA IDEA Arnold Schoenberg - Ed. Ser y Tiempo Cronograma tentativo (de desarrollo de unidades, fechas de trabajos practicos, evaluaciones yrecuperatorios) 1 Parcial 21 de junio Recuperatorio 28 de junio 2 Parcial 1 de noviembre Recuperatorio 8 de noviembre Trabajos practicos 9 de abril 7 de mayo [Link] junio 20 de agosto 17 de septiembre 8 de octubre 7 ‘APROBADO POR RESOLUCION N° 20#//9 KeD 2ee Avs P\Et & UNC . PROGRAMA CICLO LECTIVO 2018 Departamento Académico de Misica Carrera/s: Licenciatura y Profesorado en Perfeccionamiento Instrumental - Piano, Violin, Viola y Violoncello. Plan 1986. ‘Asignatura: ANALISIS MUSICAL IV. 42 a Equipo Docente: fot = Prof. Ajunta (a cargo): Ana Gabriela Yaya Aguilar Distribucién Horaria Turno mafiana: jueves de 122 15 hs. Aula Laboratorio - Pabellén México. Atencidn a alumnes: Horario a convenir ‘Turno tinico (tarde) Contacto: gabiyaya@[Link]* 7) : sci Facultad ae Av AN de artes UNC Cate cebtaa de Cordoba “PROGRAMA. 1- Fundamentacién / Enfoques / Presentacién: ‘Anélisis Musical IV es un espacio curricular que corresponden al cuarto afio de las carreras de Licenciatura en Perfeccionamiento Instrumental (Piano, Violin, Viola y Violoncello) respectivamente. Esta propuesta de programa se basa en los contenidos minimos del plan de estudios vigente de la carrera. Allie propone abordar, el estudio analitico del repertorio del Impresionismo musical y de la miisica de la Segunda Escuela de Viena, haciendo énfasis en los recursos arménicos, contrapuntisticos y formales caracteristicos de cada una. Ademés, los contenidos minimos invitan a estudiar diferentes corrientes del SXX, como los distintos movimientos modernistas {la Segunda Escuela de Viena, la produccién parisina de Stravinsky, Satie y Debussy), el serialismo integral, mésicas en las que medien procedimientos de indeterminacién, de aleatoriedad y de azar - especialmente en el plano interpretative-, la incorporacién de nuevas grafias, la ampliacién de los recursos técnicos, la relacién entre medios técnicos e interpretacién y el teatro musical. Proponemos ‘culminar este recorrido abordando repertorio actual para poner en juego las herramientas estudiadas en anélisis y asi afrontar obras de nueva factura, para desentramar las estrategias interpretativas de cada obra singular y en relacién al pasado reciente, La formacién de intérpretes profesionales, asf como de docentes de interpretacién musical requiere de un conocimiento y manejo profundo del repertorio referencial. El andlisis musical es una herramienta que facilita el acceso a dicho conacimiento y contribuye a la formulacién de distintos enfoques y perspectivas para la interpretacién. Siguiendo a Charles Rosen, no intentamos dar una férmula cerrada, o establecer el cémo se debe interpretar determinada misica, sino desarrollar una competencia que permita tomar distintas decisiones interpretativas a través de la reflexién compartida y comprometidal. Consideramos que el andlisis musical es una herramienta que permite distintas’ aproximaciones a las obras musicales. Es por esto que pensamos al anilisis como un medio para conocer en profundidad el repertorio elegido y como una instancia que, enlazada con la revisién histérica 0 de contexto de produccién y la praxis musical, le otorgan al futuro licenciado una visién amplia y enriquecida de la experiencia de estudio de una obra, 1 Rosen, C. (2002) Las sonatas para piano de Beethoven. Madrid: Alianza.pe ; Ame ANE UNC » El repertorio a estudiar se caracteriza por su diversidad estilstica y técnica, lo cual no permite aplicar un solo enfoque analitico para estudio. Ademds, ya qué nos proponemos construir reflexiones fundamentadas, es necesario adquirir distintas herramientas que permitan la comprensién de cada caso. Para llevar a cabo este objetivo proponemos un modo de trabajo que articule el andlisis con la praxis interpretativa y la reflexién teérica. Partiendo de! repertorio trabajado en los espacios curriculares principales como Instrumento Principal y Conjunto de Cémara, pasando por el estudio de obras canénicas y referenciales, para abordar también composiciones menos estudiadas que incluyen misicas de compositores argentinos y del resto de Latinoamérica. Nos interesa que les estudiantes puedan apropiarse de las distintas obras y las incorporen a su propio repertorio de manera singular. ‘oBseTivos + Adguirir diferentes herramientas para el anilisis musical del repertorio propuesto en los contenidos minimos det plan de estudios + Reflexionar sobre los aportes del analisis musical a a interpretacién musical. + Desarrollar y fortalecer las facultades de distincién de elementos y procedimientos formales y técnicos a través del andlisis musical. + Desarrollar el pensamiento analitico, refiexivo e integral. + Estimular la investigacién de probleméticas interpretativas. + Lograr una apropiacién y transferencia de los contenidos estudiados a la producci6n personal. ar el vocabulario técnico y especifico de forma correcta y flexible. + Desarroliar de la capacidad de audicién analitica y compresién. + Vincular los aportes del andlisis ala practica interpretativa propia y ajena,. Facultad ee eee de artes UNC Naconal de Gérdoba CONTENIDOS / NUCLEOS TEMATICOS / UNIDADES Unidad 4: Introduccién a las problemsticas centrales del andlisis de la musica del siglo XX. Posibles enfoques analtticos. Unidad 2: Distintas temporalidades en misica, Musica no lineal. Formas Aditivas. Formas en bloque. Estatismo. Unidad 3: Las précticas emancipades de esquemas y tipos tradicionales. Discurso y sintaxis en a Segunda Escuela de Viena Unidad 4: Relacién entre sistema compositivo y resultante formal. Indeterminacién, Aleatoriedad, Azar. Unidad 5: Composicién del material. Experimentacién timbrica. Critica del material. Distintas aproximaciones formales. Intertextualidad en musica Unidad 6: Arte sonoro y la mésica més alld del concierto. Instalaciones, intervenciones, interdisciplinariedad. El espacio. Nuevos soportes. Unidad 7: improvisacién. Unidad 8: Propuestas contemporéneas: Revisi6n y reflexion sobre repertorio producido desde el comienzo del Siglo XXI. Unidad 9: La interpretacién y el intérprete hoy. La interpretacién y el intérprete de musica contempordnea. La musica local.: an Facultad ‘ : Ave AN deartes UNC Universi de Cérdoba BIBLIOGRAFIA Unidad 1: Introduccién a las probleméticas centrales del andlisis de la rmisica del siglo XX. Posibles enfaques analiticos. ‘COOK, N, (1999) EQué nos dice el andlisis musical? Revista Quodlibet: revista de especializacién musical, n® 13. Universidad de Alcala. Servicio de publicaciones. Pag. 54-70 LESTER, J (2005) Enfoques analiticos de la masica det siglo XX. Ediciones Akal S.A. Madrid, @ Espajia. Cap. Unidad Uno, pag. 11. Unidad 2: Distintas temporalidades en musica. Masica no lineal. Formas Aditivas. Formas en blogue. Estatismo. Borges, J.L. (1978). Borges oral - Tiempo. Editor digital: Akenaton Buch, €. (2010): EL caso Schénberg. Nocimiento de la vanguardia musical. Fondo de Cuttura econémica Argentina. Cap. Hacia una estética de la ruptura, Pég. 221 ‘Cérdenas, S. (2009): Una dimensién no lineal. Onomatopeya de fo indecible. Visto en [Link] [Link]. Corrado, 0 (2012) Vanguardias al sur. Universidad Nacional de Quilmes Editorial. Bernal. Provincia de Buenos Aires. Cap. IV “Ostinati” y Cap. Xll “Las direcciones del tiempo”. Corrado, 0. (2010) Musica y modernidad en Buenos Aires 1920-1940. Gourmet Musical. Buenos Aires, Argentina. Cap “Stravinsky y la constelacién ideolégica argentina en 1936". Pag 285 Gonzélez-Velandia Gémez, F. J. (2006): Ekstasis ~ Stésis. Taller Sonoro. Madrid. Visto en [Link] Kramer, 1.0. (1988). The Time of Music USA: Schrimer Books. (Traduccién de David Arévalo y Facundo Chiesa) Stravinsky, |. (2006): Poética Musical. El Acantilado. Barcelona. Espafia. Cap. Segunda Leccién,® Facultad Sa de artes & UNC National de Cérdoba Unidad Segunda Escuela de Viena. 3: Las practicas emancipadas de esquemas y tipos tradicionales. Discurso y sintaxis en la ‘Adorno, Theodor W. (2007): Anton Webern: Seis bagatellas para cuarteto de cuerdas Op. 9 EI Fiel Correpetidor. De la edicién de bolsillo. Ediciones Akal. ‘Adorno, Theodor W. (2007): Anton Webern: Cuatro piezas para violin y piano Op.?. EI Fiel Correpetidor. De la edicién de bolsllo. Ediciones Akal. Corrado, 0. (2010) Misica y modernidad en Buenos Aires 1920-1940. Gourmet Musical. Buenos Aires, Argentina. Cap “Viena en Buenos Aires; la otra vanguardia”. Pag 255, Gavildn Domimguez, €. (2008): Otra Historia del Tiempo. La musica y lo Redencién de! Pasado, AKAL Misica. Madrid Espafia. Cap. El profeta de la “musique informelle” (p8e. 77) Kuhn, ¢ (1994): Tratado de la forma musical. Barcelona, Labor. Cap: Brahms, Mabler, Schoenberg: la variacién progresiva Rosen Ch, (2014) Schoenberg. Acantilado. Barcelona, Espafia. Cap. Atonalismo. Pg. 32, Schoenberg, A. (1963) El estilo y la idea. Taurus Madri Capitulo Iv: Brahms, el progresivo (1) Webern, A. (2009) El camino hacia fa nueva mdsica. 1933. Barcelona, Espafia. Nortesur. Cap. Hacia la nueva misica, Pag. 17 Unidad 4: Relacién entre sistema compositiva y resultante formal. Indeterminacién. Aleatoriedad. ‘Azar Boulez, P. (2001): El sistema al desnudo (Poliphonie X y Structures pour deux pianos). Puntos de referencia. Gedisa. Barcelona. Espafia. Celedén Borquez, G. (2016) Sonido y Acontecimiento Ediciones / Metales pesados. Santiago de Chile. Chile. Cap. 2 Dibelius, U. (2004): Cap: Messiaen, Stackhausen, Boulez. (Comp. de catedra) en La miisica cantemporénea a partir de 1945. Akal Misica. Madrid. - Gianera, P, (2011): Formas frégiles. Improvisacién, indeterminacién y azar en la missica. edi Monjeau, F. (2004): Cap. Forma en La invencién musical. Ideas de historia, forma y ‘Sudamericana, Buenos Aires. representacién, Buenos Aires, Barcelona, México, Paidés.‘e Facultad de artes UNC musica ism ‘Morgan, R. (1999): Cap. El se fegral en La miisica de! sigla XX. Madrid, Akal/Masica, : Cap. Indeterminacién en La mdsica del siglo XX. Madrid, Akal/Miisica, Rodriguez, Edgardo: (2007) “Serialismo integral, textura y tematismo en Pierre Boulez y Karlheinz Stockhausen", en Revista del instituto Superior de Musica, N® 11, pp. 99- 109 ‘Smith Brindle, R. (1996): Cap. El Serialismo Integral en La nueva misica, EI movimienta avant-garde a partir de 194S. Ricordi Americana. Us aproximat fad_5: Composicién del material. Experimentacién timbrica. Critica del material. Distintas 1es formales. Intertextualidad en misica Adorna, Th. (2004) - Forma, Forma y contenido, El concepto de articulacién, El concepto de material, el concepto de material, intencién y contenido en Teoria Estética. De la edici6n del bolsll. Ediciones Akal SA, Madrid, Espafia. (pég, 242-253) Bernal, Alberto C (2005): “Principio Rothko” Algunas consideraciones sobre la microvariacién en Revista Espacio Sonoro n® 6. Taller Sonoro. Visto en: [Link] Chion, M. (1991); Cap. 1, 2, 3 y 4 en El arte de los Sonidos Fijados. Castilla. Taller de ediciones. Centro de creacién experimental. Corrado, 0 (1992) Posibilidades intertextuales del dispositive musical en Kreichman, Corrado, ©., Malachevsky, J, en Migraciones de sentido. Tres enfoques sobre fo intertextual. Centro de Publicaciones. Universidad Nacional del Litoral. Santa Fe, ‘Argentina Solomonoff, N (2014) “. vivirtan hondo..” Humanismo y militancia en y por el sonido, Una interpretacién de los recursos compositivos y expresivos en la misica de Graciela. Paraskevadls a partir del andlisis de cuatro obras con la participacién de la voz" en CORRADO, © (comp.) Estudios sobre la obra musical de Graciela Paraskeveidit Gourmet Musical. Buenos Aires, Argentina, Delgado Romo, 1. (1968): Cita y collage, literatura ¢ intertextualidad en Berio. Tercer movimiento de sinfonia Horst, J. (2008) Materia Musical y Recorridos. Clang; afio 1, no. 2. La Plata. Visto el 27de =. marzo de 2014 en [Link]: Av AN ett UNC Lachenmann, H (2008) Musique Concrete Instrumentale. A conversation and concert with Helmut Lachenmann about the composition, musical languages, and unconventional playing techniques. Slought. Recuperado de [Link] Lachenmann, H. (2005) Cuatro aspectos fundamentales dela escucha musical [1979]. Revista Cuatrimestral de Musica Contemporénea. Taller Sonoro N° 7. [Link] [Link]/anterioresES/07/[Link] Visto el 27 de marzo de 2014. Lopez Cano, R. (2005): “Mas alld de fa intertextualidad. Tépicos musicales, esquemas ea narratives, ironia, ycinismo en la hibridacién musical de ta era global”. Nassar Revista aragonesa de musicalogia (ISSN 0213-7308), 21/1. (Ejemplar dedicado a: 2A : quién pertenece la misica?: la musica como patrimonio y come cultura: Actas del Vill Congreso internacional de la Sociedad Ibérica de Etnomusicologia), pp 59- 76Versién on-line: [Link] (Consultado el 08 de abrit de 2017) Lépez Cano, R. (2007) “Misica e intertextualidad”. Pauta. Cuadernos de teorio y critica ‘musical. 104, Pp30-36. Versién on-line: [Link] (Consultado e! 08 de abril de 2017) ‘Morgan, R. (1999): Cap. Et nuevo Pluralismo. Citas y collage en La mdsica de! siglo XX. Madrid, Akal/Masica Smith Brindle, R. (1996): Cap. E1 Ser ismo Integral en La nueva musica. £! movimiento avant- garde a partir de 1945, Ricordi Americana. Schaeffer P. (1996) El tratado de los Objetos Musicales. Madrid. Alianza Masica Steiner, D. (s/f): Intertextualidad Musical, Uno metéfora sabre nuestro imaginario sonoro. Tesina Conservatorio Superior de Musica Manuel de Falla. Diplomatura Superior en Misica Contemporénea Orientacién: Interpretaciin en Piano. S/F Unidad 6: Arte sonoro y la misica més alld del concierto. instalaciones, intervenciones, interdisci iariedad. El espacio. Nuevos soportes. Baliero C. (2016) La musica en el teatro y otras temas. Coleccién Estudios Teatrales. Ciudad ‘Auténoma de Buenos Aires. (cap. 1,2, 3 S)‘ i Ave A\at UNC Cabrera Martos, J. (2008): La temporalidad lessingiana: apuntes para una critica del tiempo ‘en las artes. Coleidescapio, revista de contenidas educativos del CEP de Joén, Nim. 1. Visto en: hhetp://132.248,192.201/seccion/bd_iresie/iresie_busqueda.php?indice=autor&busq ueda=CABRERA%20MARTOS, %2010SE&par=Ba_inicial=&a_final=&sesion=&formato= GROYS, B. (2014). Volverse piiblico. Buenos Aires: Caja Negra. Halaban, D. (2017): “Imaginacién histérica, forma y experiencia estética en las instalaciones sonoras”, El oldo pensante 5 (1). [Link] [10 de marzo de 2017} Lit, M. (2003). cap XI "Miisica para sitios especificos: nuevas correlaciones entre espacio acistico, publico y fuentes sonoras” en Basso, Gustavo, Oscar Di Liscia y Juan Pampin {comps.). Miisica y espacio: ciencio, tecnologia y estética, , pp. 289-302. Bernal: Universidad Nacional de Quilmes Lépez Cano, R. (2013); “Arte sonoro: procesos emergentes y construccién de paradigmas” En Sanchez de Andrés, Leticia y Adela Presas (eds.), Musica, ciencia y pensamiento en Espafia e Iberoamérica durante el siglo XX, pp.-207-225. Madrid: UAM. Martinez Marzoa, F. (1987): Desconocida raiz comtin. Barcelona: Antonio Machado. Orta, A. (2010). Reflexiones en torno ai espacio en las artes visuales: Reflections about the space in the visual arts. Revista de Investigacién, 34(69), 129-150. Recuperado en 17 demarzo de 2017, de [Link] [Link]/scielo. php?script=sci_arttext8&pid=S1010- 29142010000100008&ing=es&ting=[Link]ére, Jacques. 2011. £1 malestar de la estética. Rocha ITURBIDE, M. (2003): “La instalacién sonora”. Revista electrénica Olobo 4 Universidad de Castilla - la Mancha, b[Link] [Consulta: 17 de marzo de 2017) Unidad 7: Improvisacién Gianera, P. (2011): Formas frdgiles. improvisacién, indeterminacién y azar en la misica. Editorial Sudamericana, Buenos Aires.: asi Facultad 2 mosica de artes UNC Figueroa-Dreher, S. (2011): Material musical como acervo de conocimiento: Sujeto, accién e interaccién en procesos de improvisacién musical. Civitas, Porto Alegre, v. 11, n.3, p. 509-528, set-de2. Nachmanovite, $ (2004): Prélogo, introduccién, La obra en Free Play: La Improvisacién en la vida y en el arte. Paidés Entornos 1 Unidad 8: Propuestas contemporaneas: Revisién y refiexidn sobre repertorio producido desde el comienzo del Siglo XXI. Musica y politica e Baricco, A. (2000): £1 alma de Hegel y las vacas de Wisconsin. Biblioteca de ensayo Siruela. Capasso, V. (2015) Arte, politica y espacio : Una revisidn critica desde el posestructuralismo (Tesis de posgrado). -- Presentada en Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacién para optar al grado de Magister en Ciencias Sociales. Disponible en: [Link] memoria [Link]/tesis/te.1198/[Link] Corrado, 0. {1998) “Del Pudor y otros Recatos” Apuntes sobre Misica Contemporénea Argentina” en Punto de vista n® 60 pp 27-31 ‘Mario Mary: “El Fessel, P. (comp.) (2007) Natalia Solomonoff "Crear musica aqui, hoy. sonido del siglo XXI", Maria Cecilia Villanueva: "Comentario", Santiago Sentero: “Tiempo y forma” en Nuevas poéticas en la musica contemporénea argentina, Escritos de compositores ~ 1 edicién — Buenos Aires: Biblioteca Nacional (seleccién) Gianera, p (2010) “El Fenémeno de los nuevos compositores argentinos” en el diario k. Guarello A. (1991-1992), Composicién musical. Consideraciones Generales. Chile. Reflexiones ‘sobre la composicién musical. Boletines de Radio Beethoven. N° 128 al 138. Kitroser, M Y Restiffo, M (2009) “Ni ruptura ni vanguardia? EI Centro de Misica Experimental de fa Escuela de Artes, Universidad Nacional de Cérdoba, 1965-1970", Revista del Instituto de investigacién Musicaligica Corlas Vega, vol 23, pp 145-176, Molina, J. Y Bolcatto, H (2000) “La situacién de la musica al finalizar el siglo” en Sumarium 'N°3, Centro transdisciplinario de investigaciones de estética, Santa Fe. Rink, J. (comp.) (2006): Colin Lawson: “La interpretacién a través de la historia", Peter Walls: “La interpretacién histérica y el intérprete moderno", Stefan Reid: "Preparéndose para interpretar", Elaine Goodman: “La interpretacién en grupo", Jonatahn Dusnby: 10oo Facultad . misica de artes UNC “Los intérpretes y la interpretacién” en La interpretacién musical, Alianza Editorial. Madrid Unidad 9: La interpretacién y el intérprete hoy. La interpretacién y el intérprete de misica contemporénea. La misica local. Apicella, M. (2015): Una mirada a lo que ofrece la vidriera contemporénea actual - Copyright © LA NACION - URL: “[Link] e frac a widrlerecontemporanee stl ‘Chouvel J-M (2005-2006) : La condicién de muisico contempordneo. Revista Doce Notos Preliminores ne 16. visto en httos://[Link]/pdf/DOCENOTAS Preliminares 16,pdf el 25 de julio de 2018 Dunsby, J (2006): Los intérpretes y la interpretaci6n en La interpretacién musical (RINK). . Alianza Editorial, Madrid Lawson, C. (2006): La interpretacién a través de la historia en La interpretacién musical {RINK}. Alianza Editorial. Madrid Rink, J. (ed). (2006): La interpretacién musical. Alianza Editorial. Madrid Walls, P. (2006): L interpretacién hist6rica y el intérprete moderno en La interpretacién ‘musical (RINK). Alianza Editorial. Madrid Tta facultad iversi eee de artes UNC | piven : de Cérdoba 5 - BIBLIOGRAF(A AMPLIATORIA Unidad 4: introduccién a las probleméticas centrales del andlisis de la misica del siglo XX. Posibles enfoques analiticos. Fischerman, D. (1998) La misica del Siglo XX. Buenos Aires, Argentina, Paidés. Cap. 1, 2, 3, 5 Garcia Laborda, J. (2000) La musica del siglo XX. Primer parte (1890-1914) Modernidad y Emancipacién. Madrid, Espafa. Editorial Alpuerto. Cap. "El arranque de la modernidad musical (1890 - 1914). Cap. “Las tendencias musicales de la época”, “"Modernismo y fin de siglo”. kérolyi, 0 (2004) introduccién a la miisica del Siglo XX. Madrid, Espafia. Libro del bolsillo. ‘Misica. Alianza Editorial. Cap. 1 de la tonalidad a la atonalidad. Cap. 3 Formas y patrones ‘Morgan, R. (1999) La mésica del Siglo XX. Una historia del estilo musical en la Europa yla ‘América modemnas. Madrid, Espafta. Akal ediciones. Cap. 1 El contexto histérico: Europa durante el cambio de siglo. Unidad 2: tintas temparalidades en miisica, Musica no lineal. Formas Aditivas. Formas en bloque. Estatismo. ‘Agamben, G (2015): Tiempo e historio. Critica del instante y del continuo. Infoncia e historia. ‘Adriana Hidalgo Editora. Buenos Aires. Argentina. De Santo, E. (2012) Espaci empo en las artes. La forma que se despliega. Visto en [Link]. httos://[Link]/7896369/Espacio tiempo_en las artes Garcia Laborda, J (2000) La misica del siglo XX. Primer parte (1890-1914) Modernidad y Emancipacién. Madrid, Espatia, Editorial Alpuerto. Cap. “Erik Satie. Parade”, Claude Debussy: Nocturnos, Nubes”, Cap. El futurismo, nuevo nacionalismo y folclorismo. Compositores de la periferia” ‘Morgan, R. (1999) La miisica del Siglo XX. Una historia del estilo musical en la Europa la ‘América modernas. Madrid, Espafia, Akal ediciones. Cap. Il Algunas figuras de transiciOn. Cap. IV Nuevas Tonalidades.facultad ee de artes UNC Noworat de Cérdoba moisica Unidad 3: Las practicas emancipadas de esquemas y tipos tradicionales. Discurso y sintaxis en la Segunda Escuela de Viena. ‘Adorno, Theodor W.(1970) “Vers une musique informelie” en “Escritos musicales Hill”. Obra completa 16. Madrid. Akal. Buch, €. (2010): EL caso Schénberg. Nacimiento de la vanguardia musical. Fondo de Cultura econémica Argentina. Dahihaus, C. (1997): “What is developing variation?" en Schoenberg and the New Music. Cambridge: Cambridge University Press, pp. 128-33. Diaz De La Fuente, A. (2005): Influencia de la musica de Anton Webern en las vanguardias musicales europeas de los afios cincuenta del siglo XX. Espacio Sonoro n®. Taller Sonoro, Visto en: [Link] [Link]/anterioresES/04/[Link] Frisch, W. (1984): “The Late style 1886-1896" (Frag, I! & lll]. Brahms And The Principle Of Developing Variation - University of California Press - Brekeley and Los Angeles, California. Garcia Laborda, J. (2005) En torno a la Segunda Escuela de Viena. Madrid, Espafia. Editorial Alpuerto S. S. Cap. “Simbolismo y expreionisma: Albert Giraud y Arnold Schoenberg”, Cap "El pensamiento contrapuntistico en la Segunda Escuela de Viena", Cap. “Tradicién y progreso en Anton Webern” Garcia Laborda. J. (1996) Forma y estructura en la misica del Siglo XX. Madrid, Espafia, Alpuerto S.A; Cap. La forma musical en la Escuela de Viena y el desarrollo serial. Garcia Laborda, J. (2000) La musica del siglo XX. Primer parte (1890-1914) Modernidad y Emancipacién. Madrid, Espafia. Editorial Alpuerto. Cap. "El arranque de la modernidad musical (1890 - 1914). Cap. “El expresionismo, Los compositores de la Escuela de Viena” Martinez, A. (2009): La forma oracién en obras de la Segunda Escuela de Viena: Una lectura desde la morfologia de Goethe. Revista del Instituto Superior de Musica. Universidad del Litoral. Santa Fe. Morgan, R. (1999) La miisica del Siglo XX. Una historia del estilo musical en la Europa y la ‘América modernas, Madrid, Espafia. Akal ediciones. Cap. Ill La revolucién Atonal. »,, Webern, A. (2009): Cap. El camino hacia la nueva miisica en E! camino hacio la nuevo musica. Nortesur. Barcelona. (pag, 17-84) 1BFacultad de artes UNC Unidad 4: Relacién entre sistema compositivo y resuitante formal. Indeterminacion. Aleatoriedad. Azar ‘Adorno, Th. (2009): El envejecimiento de la nueva musica. Disonancias. Obra completa, 14. ‘Akal. Madrid Espafia. Boulez, P. (2001): El sistema al desnudo (Poliphonie X y Structures pour deux pianos). Puntos de referencia, Gedisa. Barcelona, Espana. Celedén Borquez, G. (2016) Sonido y Acontecimiento Ediciones / Metales pesados. Santiago e@ de chil Ligeti, G. (1960) Decision and automatism in Structure la, Die Reihe 4: pigs. 36-62, Chile. Cap. 2 ‘Monjeau, F. {2004) La invencién musical. Ideas de historia, forma y representacién. lera Edicién. Espacios del Saber. Buenos Aires. Cap 2. Forma Morgan, R. (1999) La musica del Siglo XX. Una historia del estilo musical en la Europa y la ‘América modernas. Madrid, Espafia. Akal ediciones. Cap. XVI El Seri ismo integral. ‘Ap. XVII Indeterminacién. Cap XVII. nnovaciones en la forma y en la textura. Rodriguez, Edgardo: (2007) “Serialismo integral, textura y tematismo (en Pierre Boulez y Karlheinz Stockhausen)", en Revista del Instituto Superior de Misico, N® 11, pp. 99- 109 Unidad 5: Composicién del material. Experimentacién timbrica. Critica del material, Distintas aproximaciones formales. Intertextualidad en miisica ‘Adomo, Th. W. (2004 b) Filosofia de ia nuevo misica {1948}. Obra campleta, 12. Madrid. Akal. Berenguer, J.M (2000). La misica en los tiempos de la electricidad, Propia Copia...En Red 0. V ‘Simposi de Musica Electroacistica. Asociaci—n Coclea. Caos->Sonoscop. Recuperado de [Link] sonascop net/sonoscop/procop/[Link] Biffarella, G. (2007): Objeto Sonoro. Extracto de clase online del Programa de Posgrado Online en Artes Mediales. Cérdoba. Celedén Borque2, G. (2016) Sonido y Acontecimiento Ediciones / Metales pesados. Santiago de Chile. Chile, Cap. 3 14: ee Facultad mosica de artes UNC Gar Laborda, J. 2000} La miisica del siglo XX. Primer parte (1890-1914) Modernidad y Emancipacién. Madrid, Espafia. Editorial Alpuerto. Cap. "Perspectiva estructural. La ‘emancipacién” Kérolyi, 0 (2004) Introduccién a la miisica del Siglo XX. Madrid, Espaa. Libro del bolsillo Misica. Alianza Editorial. Cap. 2 La notacién de nuevos sonidos. Kreichman, R (1992) “Intertextualidad y literatura: migraciones de sentido”, en Kreichman, R,, Corrado, 0., Malachevsky, J., en Migraciones de sentido. Tres enfoques sobre lo intertextual. Centro de Publicaciones. Universidad Nacional del Litoral. Santa Fe, Argentina e Lachenmann, H (2008) Musique Concréte Instrumentale. A conversation and concert with Helmut Lachenmann about the composition, musical languages, and unconventional playing techniques. Slought. Recuperado de hitos://[Link]/resources/musique_concrete_instrumentale Lépez Luna, D (S/F, Intertextuolided musical. El intertexto musical: un proceso creotivo y simbolo semistico. Tesis que para obtener el grado de: Licenciado En Miisica, Especiatidad en Composicién. Universidad Michoacana de San Nicolés de Hidalgo (UMSNH) Facultad Popular de Bellas Artes. Malachevsky, J (1992) “Texto, intertextualidad y sujeto”, en Kreichman, R., Corrado, O., ‘Malachevsky, J, en Migraciones de sentido. Tres enfoques sobre lo intertextual. Centro de Publicaciones. Universidad Nacional del Litoral. Santa Fe, Argentina Unidad 6: Arte sonoro y la musica mas alld del concierto, Instalaciones, intervenciones, interdisciplinariedad. El espacio. Nuevos soportes. La tecnologia y la cultura de masas. El problema de la forma émés alld? del tiempo. Bishop, C. (2005). Instollation Art. London Tate Publis iB Cardona, A (2015): éCompositor o artista sonoro? En Ideas sénicas N2 15, CMMAS, Morelia, VILXIICOPE, David: Techniques of the contemporary composer. Copyright © 1997, Printed in United States of América. Shimer Thomson Learning. Copés, A. (2008) “Obras abiertas en los afis 50 y 60: una clasificacién posible”. Espacio sonoro ne Vv. Taller sonora. Visto en https [Link]/anterioresS/17/[Link] 157 ats Facultad : mosica deartes 6 UNC Morgan, R. (1999): La miisica del sigla Xx. Madrid, Akal/Musica, Cap. La misica y el mundo externo Unidad 7; Improvisacién Assinnato, M (2013) El concepto de mente en teorias sobre improvisacién musical, Revista: Arte e Investigacién; afio 15, no. 9. Visto en [Link] e@ Assinnato, M y PEREZ, J. (2013): Improvisacién musical y corporeidad. Accién epistémica y significado corporeizado en Epistemus (ISSN 1853-0494) és una publicacién de SACCoM (Buenos Aires). Copyright © 2013 Sociedad Argentina para las Ciencias Cognitivas de la Musica. (SACOM, nro. 000977 de personeria juridica) N°2- Diciembre 2013 | pag.89- 122. Visto en [Link] [Link]?sequence=48isAllowed=y Matin M, y varios (2008): Ad libitum la improvisacién como procedimiento compositivo. Folleto. Fundacién Juan March. Madrid, Espafa. Visto en [Link] Pefiarler Vilar J (2012): Andlisis de a préctica de la improvisacién musical en las distintas e@ metodologias: caracteristicas y criterios de clasificacién en ARTS EDUCA Enero 2013. Universitat Jaume | de Castellén. Departamento de Educacién. Area de Musica, Visto en visto en [Link] Pérez, 1 y Martinez, |: (2022): Hacia una perspectiva corporeizada y ecoldgica de la improvisacién musical. VI Jornadas de Investigacién en Disciplinas Artisticas y Proyectuales (La Plata, 2022) visto en hetp://[Link]/bitstream/handle/10915/40694/Documento_completo.pdf Ysequence=1&isAllowed=y 16Facultad de artes UNC Moco de Cérdoba musica Unidad 8: Propuestas contemporéneas: Revisién y reflexiGn sobre repertoria producido desde el ‘comienzo del Siglo XI, Mdsica y politica Unidad 9: La interpretacién y el intérprete hoy. La interpretacién y el intérprete de misica contemporénea. La misica local. ‘Autores Varios. La creacién musical y sus intérpretes. Revista Doce notas - Milsica y Artes - 2005-2006. Copés, A. (2008) “Obras abiertas en los afios SO y 60: una clasificacién posible”. Espacio sonaro ne 27. Toller sonoro. Visto en hetp://[Link]/anteriorestS/17/[Link] Corrado, 0. (2001); Musica culta y politica en Argentina entre 1930 y 1945. Una aproximacién. En: Masica e Investigacién, N® 9, Buenos Aires. Versiones previas de este articulo fueron presentadas en las Jornadas de Musica Contemporénea de la Universidad Nacional de La Plata, 47 de diciembre de 2000, y en el V Simpésio Latinoamericano de Musicologia, Curitiba, 18-21 Corrado, © (2004-2005): Canon, hegemonia y experiencia estética: algunas reflexiones. En Revista Argentina de Musicologia, Nimero 5-6, Buenos Aires pp. 17-44. Etkin, M. (1991): Autoritarismo y misica. Reproducido en Formas no politicas del autoritarismo, bajo el titulo (colocado por el editor) Si Beethoven y Mahler vivieran, compondrian como yo. Ed. del Goethe-Institut, Buenos Aires. Visto en [Link] [Link]/puntos/etkin/[Link]! Etkin, M, (1997): El hombre que esté solo y espera. Texto escrito para el catélogo del Festival "Neue Musik Rimlingen", Suiza, [Link] Marton: Pensamientos Verticales. Caja Negra. 2012 Fessel Pablo, Comp (2007): Nuevas Poéticas en las misico contemporénea argentina: Escrito de compositores. Buenos Aires. Fessel, P (2008): Politica y tradicién en la misica de Juan Pampin, Jorge Horst, Carlos Mastropietro y Oscar Strasnoy. Este trabajo fue escrito en el marco del proyecto UBACYT F118 (Universidad de Buenos Aires). Una versién previa fue leida en las Vil Jornadas de investigacién del Instituto de Teoria e Historia del Arte “Julio E. Payré” (Facultad de Filosofia y Letras, UBA) Garcia Laborda, José M (1996): Formo y Estructura en la misica del siglo XX. Una aproximacién analitica. Madrid, Al puerto, S.A. 7Eo asi Facultad ; sh eo deartes UNC arenes / de Cordoba Kagel, M. (2011): Palimpsestas. Caja Negra. Buenos Aires, Lgeti, G. (1988): Entrevista: “quiero una musica “sucia”, una musica iridiscente” Revista Arte ¥ opinién. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Bellas Artes. Direccién de Publicaciones. Traduccién de Maria Cecilia Villanueva, y Mariano Etkin. 2006. 31 pags. LULU, Revista de Teoria y Técnicas Musicales. Edicin Facsimilar. Buenos Aires 2009. NUEVA MUSICA: Investigacién y experimentos. 1956 - 1966. Ortiz, W. (1995): Snobismo musical. Mecanoscrito, Puerto Rico. Visto en bttps://[Link]/puntos/ortiz/[Link], Carmelo: £1 ritmo musical. Saitta publicaciones. Buenos Aires, 2002 Paraskevaidis, G. (1985): Misica dodecafénica y serialismo en América Latina. Lo del Taller, N@ 3, Montevideo. Visto en [Link] [Link]! Paraskevaidis, G. (2004): Comentarios al margen sobre Universalismo y nacionalismo en la miisica de Ernst Krenek. En Pauta, N° 91, pp.58-71. Paraskeveidis, G. (2005); Apuntes sobre Luigi Nono y su relacién con América Latina. Visto en htips://www [Link]/historia/nono/[Link] SAITTA, Carmelo: Percusién. Criterios de instrumentacién y orquestacién para la composicién con instruments de altura no escalar. Saitta Publicaciones Musicales. 1998. 66 pags Paz, J.C. (1945): Musica brasilefia de vanguardia. Hans-Joachim Koellreutter y el Grupo ‘Musica Viva. Revista Latitud, affo 1, N® 4, Buenos Aires e@ Ranciere, J. (2011): Ef malestar de la estético. Capital Intelectual. Buenos Aires. Argentina Ranciere, J. (2013): £1 espectador emancipoda. Bordes Manantial. Buenos Aires. Ranciere, J (2014): El reparto de lo sensible. Prometeo Libros Buenos Aires. Argentina Rink, J. (ed). (2006): La interpretacién musical. Alianza Editorial. Madrid Spinelli, E. (comp) (2015): paéticos. En torno 0 suona mabile. SUONO MOBILE Editora. Zobl, W. (1988): Realidad compositiva, realidad del componer. Notas sobre la confrontacién ‘con América Latina en mi misica. Ponencia presentada en Viena, el 7 de abril de 1988, en el marco del simposio internacional *"Norte-Sur, huellas musicales, Sur- Norte. Acerca de las influencias reciprocas entre las culturales musicales de Europa y del Tercer Mundo", 6 - PROPUESTA METODOLOGICA 18ee asi Facultad : Av AN de artes UNC Universidad de Cérdoba Proponemos el desarrollo de esta asignatura mediante clases tedrico-practicas y clases précticas semanales. La clase tedrico-préctica desarrollaré contenidos a partir del trabajo sobre los textos propuestos, del anélisis de obras y versiones grabadas referenciales, tanto con partituras coma a través de anilisis aucitivo. Asimismo proyectamos la construccién de interpretaciones por parte de fes estudiantes con la complementacién de andlisis de partituras y exposiciones de las fundamentaciones correspondientes, En la clase préctica nos ocuparemos de revisar, discutir, y reflexionar a partir de consignas dadas. Nos propondremos distintas modalidades para este trabajo: individual, grupal, de produccién de trabajos escritos, tedricas, de produccién de saberes que aborden las distintas problematicas e planteadas y de lectura reflexiva y critica de textos referenciales. Se pautard un horario de consulta semanal presencial que sieva como complemento de las Clases tedrico-précticas y précticas y que seré acordado al inicio del cursado. 7 - Evaluacién: El proceso evaluativo se desarrallaré a través de: 1 Evaluacién continua y de proceso: tendrén luger en la clase préctica semanal y se evaluara tanto el resultado del trabajo realizado como el desenvolvimiento del alumne en la clase préctica, 2 -Précticos evaluativos: 4 (cuatro). Dos en cada etapa. 2—Evaluaciones parciales: se prevén 2 evaluaciones parciales e er parcial: Unidades 1, 2, 3 4 S: Domiciliaria y presencial. 2do parcial: unidades 6,7, 8 y 9: Domicliaria y presencial 19Pan Facultad iversidid musica de artes UNC Uv de Cérdoba '8- MODALIDAD DE CURSADO ‘Alumnes Promocionales: Les estudiantes que opten por la condicién de promacionales deberan cumplir con: £180 % asistencia alas clases précticas y un 80 % a las clases tedrico-précticas. Todos los TP aprobados con calificaciones iguales o mayores a6 El promedio de los TP: 7.0 més. Los dos parciales aprobados con 7 0 mas. Las calificaciones promediadas de evaluaciones parciales y trabajos practicos serén consideradas e separadamente y no serdn promediables a los fines de la promocién, Les estudiantes que alcancen la condicién de promocién podrén acceder a una instancia final de evaluacién a través de un coloquio como cierre de la asignatura. Los mismos cuentan con 6 meses ara aprobar esta evaluacién. Le estudiante que no apruebe esta instancia queda automaticamente en condicién de regular. La modalidad del coloquio seré convenida con la docente de la cétedra. La misma podrd ser la exposicién y desarrollo de un tema a eleccién o la presentacién del andlisis de una obra contemporénea y su fundamentacién o la presentacién de un trabajo a la manera de ponencia de congreso (3000 palabras aproximadamente). Se incluye la posibilidad de que les estudiantes presenten una propuesta diferente a las expuestas anteriormente para poner a consideracién de la cétedra. Alumnes Regulares Les estudiantes que opten por ia condicién de regulares deberén cumplir con: 70% asistencia a las clases précticas y el 50 % a las clases te6rico - practicas, Todos los TP aprobados con calificaciones iguales 0 mayores a 4 El promedio de los TP: 4 0 més. Los tres parciales aprobados con 4.0 més. Les calificaciones promediadas de evaluaciones parciales y trabajos précticos serin consideradas separadamente y no serén promediables a los fines de la regularidad. La regularidad se extiende por el término de 3 afios. Recuperatorios 20Facultad de artes UNC mésica Les alumnes tendrén la posibilidad de recuperar las instancias de evaluacién segun el Régimen de ‘Alumnes de la Facultad de la Filosofia y Humanidades hasta que la Facultad de Artes dicte su propia reglamentacién. Para les alumnes promocionales: ARTICULO 16") Los profesores encargados de cétedra deberén prever el derecho de los alumnos a recuperar como minimo el 25% de las evaluaciones. En caso de que el ndmero de evaluaciones fuera igual 0 menor a 3 (tres) fos alumnos tendrén derecho a recuperar al menos una de ellas. La calificacién que se obtenga substituird a la obtenida en la evaluacién recuperada y deberd ser promediada con les previamente obtenidas. ARTICULO 17°) Los alunos tendrén derecho a recuperar como minimo el 33 % de los Trabajos Prdcticos, las calificaciones de los mismos serén promediadas de acuerdo a la modalidad estable En caso de que la aplicacién de 33 % al numero de trabajos practicos recuperables diera un nimero fraccionario, se considerard que el derecho a la recuperacién se extiende al numero inmediato superior. Para les alumnes regulares ARTICULO 21°) Los profesores encargados de cétedra deberdn prever el derecho de los alumnos a recuperar como minimo el 25% de las evaluaciones. En caso de que el numero de evaluaciones fuera lgual o menor a 3 (tres) los alumnos tendrén derecho a recuperar al menos una de elles. La calificacién que se obtenga substituird a la obtenida en la evaluacién recuperada. ARTICULO 22°) Los alumnos tendrén derecho a recuperar como minimo el 33 % de los Trabajos Précticos. En caso de que la aplicacién de 33 % al ndmero de trabajos précticos recuperables diera lun nmero fraccionario se consideraré que el derecho a fa recuperacién se extiende al nimero inmediato superior.. Les alumnes s6lo podran recuperar si cumplen con todas las demés exigencias para la promocién o regularidad (segiin corresponda). Alurnnes Libres - curso. El examen en esta condicién consta de dos instancias: escrita yoralenese orden, / £ 2 65 ORS, Para rendir en condicién de libre les alumnes solo debe haberse matriculado en e! S&S Oy ie \ eifacultad UNC ee de artes Es requisito obligatorio que tode alumne que tenga intencién de presentarse en los turnos de examen, ya sea como libre como regular, se pongan en contacto con el docente a cargo de la cétedra a fin de acordar previamente modalidades y criterios para la evaluacién. En los casos que corresponda, se considerard el régimen de alumne trabajadore y/o con familiares a cargo, para los porcentajes de asistencias, llegadas tarde y evaluaciones, en dénde la condicién det alurnne esté debidamente certificada. 9 - RECOMENDACIONES DE CURSADA: Para el cursado de esta materia se recomienda tener aprobadas Audiopercentiva | y Il, {nstrumento principal Il y Conjunto de Cémara Illy Taller Experimental |pee a Facultad Av AN de artes & UNC 10- CRONOGRAMA DE TRABAJO ANALISIS MUSICAL IV ~ Cronograma 2019- tera etapa [ MARZO ABRIL MAYO. JUNIO 4 | unided2 2 | Unidas 5 | Unidas a ar | Unidas2 9 | Unidad 3 23 | TP evaluative u3/u4 18 | Jueves santo 16 | Unidas 3 20 | Feriado Nacional Unidad 2 e aa | Unidas 2 20 | eee? wo unsur [22 | Semanadeesimenss | 27. | Repaso para parcial 2a | Unigaa 1 30° | Unidas 4 a | Pareialt ‘ANALISIS MUSICAL IV — Cronagrama 2019 - 2da etapa ‘AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE 1 | unaes 3 | Unidas Entrega TPE Recuperatorio/ a | Uniaess staan 10 | unides s 7 | Boor 15 | Unidad s 12 | Unidad 8 a7 | Tpevaluativou7/us/us | as eee ee 22 | Unidas 6 39 | Unidad s 24 | Pareialt e 29 | Unidad s 26 | Semana de eximenes APROBADO POR RESOLUCION N’ 2049 WcD 23 Seas po. Acsoumico de Moses Fecalted de tes-UNCé PROGRAMA CICLO LECTIVO 2019 ‘ De facultad de artes Departamento Académico: MUSICA Carrera/s Plan 1986, Prof. y Lic. en Perfeccionamiento Instrumental. Piano Asignatura: REPERTORIO PIANISTICO II (24 Equipo Docente: + Profesores: Profesor Adjunto a cargo. Carga anexa: Gabriela Gregorat 2 Distribucién Horaria Clases obligatorias: Lunes de 8:00hs a 11:00hs, Aula 4 Clases de consulta: Lunes de 11:00hs a 12:00hs. Aula 4 Consulta virtual: gabriela gregorat@[Link] PROGRAM, 1- Fundamentacién / Enfoques / Presentacién: e La formacién del misico que ha de desempefiarse’como-intérprete debe ser considerada de manera integral , atendiendo al mismo tiempo a los aspectos técnicos y a los estilisticos de la interpretacion musical. El proceso de aprendizaje de dichos aspectos implica tna asimilacién y comprensién de los diferentes lenguajes compositivos y sus procedimientos, dentro del contexto de una estética determinada. Estos aspectos mencionados serdn decisivos a la hora de la lectura, el estudio y la ejecucién de una obra. Por lo tanto es pertinente el conocimiento amplio del repertorio del propio instramento como herramienta metodolégica. En consecuencia, la propuesta del presente programa consistiré en el estudio del Repertorio Pianistico, tomando al piano como eje de la ejecucién solista, em la Miisica de Camara, en la Mtsica Sinfénico ‘orquestal y em los Ensambles de Maisica contemporénea. El abordaje del Repertorio Pianistico se llevard a cabo a través de tres instancias: * La del andlisis pertinente a la obra objeto de estudio abarcando los aspectos compositivos, estilistcos y téenicos. ¢ _Blacercamiento alas diversas interpretaciones realzadas por misicosreconocides. eB By ‘* El acercamiento a las obras representativas de cada estilo a través de la lectura y ejec S aa) amisica facultad de artes a 2- Objetivos: Que el alumno pueda: © Conocer y reconocer cada uno de los estilo abordados, de manera emplrica, a wavés de la ejecucién de obras pertinentes. ‘© Comprender ta relacién entre los aspectos técnicos pertinentes a un estilo y la interpretacién de una obra, ‘+ Desarrollar téenicas de estudio y estrategias metodolégicas propias que le permitan acceder a diversos repertorios del instrumento. e * Reconocer semejanzas y diferencias en la diversidad de interpretacion de una misma obra. ‘© Aplicar el conocimiento, del repertorio pianistico al propio quehacer musical. 3- Contenidos / Nucleos tematicos / Unidades: Unidad 1; Beethoven : el problema de la interpretacién ‘* La concepcién del Concierto para piano en Beethoven. ‘* El pianismo de Beethoven: la bisqueda expresiva, la escritura pianistica. El manuscrito Kafka y los ejecicios técnicos. © Beethoven y la Varlacién: De la Variacién virwosfstica a la Variacién con elementos dramaticos y simbslicos. © ~~ Beethoven y la Fantasia: La improvisacién como elemento constructivo. e ‘Obras obligatorias para audicién ‘* LV. Beethoven: Sonata Op 2 N°3 en Do Mayor. ‘* LY. Beethoven: Concierto N° 2 Op 19 en Sib Mayor. + LY, Beethoven’ Fantasia para piano Op 77. ‘* LV. Beethoven: Sonata Op 27 N° 1 en Mib Mayor “quasi una fantasia ‘* LV. Beethoven: Variaciones Wo 63; Variaciones Op 35. © [Link]: Fantasia Coral Op 80 para coro piano y orquestaAm A de artes a * Unidad 2: El piano en el Romanticismo, ‘* Antecedentes del Romanticismo:la conformacién del nuevo estilo: rasgos principales. El concepto de pianismo roméntico: consecuencias en la textura y la temaética. La improvisacién como proceso constructivo en los géneros del Romanticismo:Fantasfas , Preludios, Toccatas, Rapsodias. ‘© Las mujeres compositoras en el Romanticismo: Clara Schumann y Fanny Mendelssohn ‘+ La Variacién como procedimiento constructive y como género. * El piano en los Lieder: escritura, recursos piantsticos, tipos de texturas, funcién del piano. Interpretacién: Schubert, Schumann,Brahms. © La Sonata para piano romantica: [Link] y F. Liszt. ‘+ Complejidad y virtuosismo: El espectaculo de la Técnica lisztiana, Brahms:compositor antes ‘que pianista, ‘+ El Nacionalismo y el surgimiento de una nueva literatura para plano: E. Grieg, A. Dvorak. © El pianismo del Romanticismo tardio: Los Pretudios y Noctumos de Scriabin, ‘+ Lammisica para érgano en el Romanticismo: Mendelssohn; Brahms; Liszt. Obras obligatorias para audicién © E Schubert: Fantasfa en Fa menor Op 103 D 940; Sonata en Do menor D 958 ‘+ [Link]: Preludios Op 28 N° 1, 6, 14, 24; Sonata Op 58; Fantasfa Improntu Op 66 ‘+R. Schumann: Variaciones Abbeg Op 1, Fantasia Op 17, Sonata N° 2 Op 22 en Sol menor ‘+ [Link]: Variaciones Op 9; Variaciones Op 35; Fantasias Op 116. ‘+ E Liszt: Sonata en Si menor; Variaciones on BACH + _E. Grieg: Improvisacién Op 29; Danzas Norueges Op 35 ‘© A. Dvorak: Danzas escocesas Op 41 A. Sctiabin: Preludios Op 67 N° 1 y N° 2, Poema Noctumo Op 61. © C. Schumann: Sonata para piano en Sol mencr. ‘+S. Rachmaninov: Variaciones sobre un tema de Paganini; Preludio Op 3 N°2 en Do# menor. ‘Unidad 3: El piano en la Miisica de Cémara y en ta Orquesta ‘El lied: lengua y texto, caracterfsticas musicales, escritura y recursos pianfsticos, ti texturas, funcién del piano. Interpretacién: Schubert, Schumann, Brahms, Liszt.mosica facultad de artes & yreuas Qurge/ eee % La Maisica para piano y cuerdas: la funcién y la textura pianistica. El tipo de [Link] Miisica para piano y maderas: la funcién y la textura pianfstica. El tipo de toque. ‘* El Concierto para piano en el Romanticismo: antecedentes, patrones clésicos, consecuencias en la forma de la basqueda expresiva: Primera generacién: F. Chopin y R. [Link] generacién: J, Brahms, [Link], [Link]. Tercera generacién: S. Prokoffiev; S. Rachmaninov; A. Scriabin. ‘* El surgimiento de los intérpretes: Anton Rubinstein;Femruccio Busoni. © Otros géneros para piano y orquesta: Romanzas, Danzas, Aires. ‘Obras obligatorias para audicién © Schubert: Die schone Millerin; Erlkonig; © R, Schumann: Dichterliebe Op. 48; Trio en Re menor Op 63; Concierto para piano en La ‘menor Op 54. © J. Brahms: Lieder Op 3 N°L; Op 84; Quinteto en Fa menor Op 34; Concierto para piano en Re menor Op 15. © [Link]: Trio en Sol menor Op 17. ‘* A. Arensky: Trio No. 1, Op. 32 in Re menor. ‘+ [Link]: Trio en Sol menos, Op. 15. * _S. Rachmaninov: Concierto para piano N°2 Op 18. © F Chopin: Fantasfa sobre aires polacos Op 13. ¢ E Liszt: Totentanz, Unidad 4 “El piana en el Siglo XX” * El Simbolismo: entoro socio cultural de la evolucién del pianismo de principios del Siglo XX ‘en contraposicién al pianismo del Siglo XIX. * El desarrollo del sonido pianistico: la influencia del exotsmo oriental y lo sensorial: Debussy y Satie. Sere.Am ee de artes a © La Ammonia en la Miisica de Camara de Ravel. | ‘La fusién entre la técnica pianfstica y la técnica compositiva: Bela Bartok. * La Segunda Escuela de Viena: relacién con el Expresionismo, La literatura para piano de ‘A. Schoenberg, A. Berg y [Link], © La incorporacién del “ruido” 2 la obra compositiva: El surgimiento de la Misica Concreta:PSchaeffer. © La Miisica para piano de O. Messiaen y de P. Boulez.. * La cuestin de la escritura, la cuestiOn de la lectura y el armado de una obra del Siglo XX. Las ‘nuevas [Link] diversidad de toques. ‘+ Jazz y wadicién clésica: La Miisica para piano y con plano de Gershwin; Hindemith y Strawinski: el Ragtime; Debussy y el Cake-Walk. ‘Obras obligatorias para audicion: © C Debussy: Preludios para piano Libro 1 N* 6, 8, 10; Libro 2 N* 14, 19, 22; Trio en Sol ‘Mayor; Fantasfa para plano y Orquesta. +E Sat ;nosiennes para piano. Sonata burocrética, © M, Ravel: Trio en La menor. © O. Messiaen: Visiones del amén. * Boulez: Notaciones para piano, +P Schaefer: Bilude ‘+A. Weber: Variaciones Op 27. ‘© A. Schoenberg Piezas para piano Op 11. ‘© G. Gershwin: Rapsodia in blue; Song book. ‘Unidad 5:"EI Siglo XX en lo Miisica argentina y la literatura pianistica” ‘+ Lalliteratura para piano de C. Guastavino: la nostalgia por la tonalidad y lo conservador.Se ae de artes a © Compositores renovadores: Alberto Ginastera, J.].Castro, Roberto Garcfa Marillo, * La Maisica Argentina y las nuevas tendencias: [Link]. y el Grupo Renovacién; Dédalus y Miisica 1946. ‘© Gerardo Gandini: “Anatomia de la melancolfa: andlisis e interpretacion. ‘Obras obligatorias para audicién © [Link]: La Rosa y el sauce; Rosita Iglesias; Sonata para clarinete y piano. + A. Ginastera: Preludios Americanos: Libro 1 y 2. © LC. Paz: Dédalus. * G. Gandini. Sonatas para piano N° y 5. + D. Medina: Exética; Toccata * H, Catania: Homenaje a la juventud Libros 1, 2 y 3. 4- Bibliografia obligatoria Unidad * Heinz Klaus Mewger, Rainer Riehn, “Beethoven el problema de la interpretacién” Editorial labor, Barceloma, 1992. * William Kinderman, “ Beethoven y la Variacién: El reto de Prometeo”, Revista Quodlibet, Ediciones Aula de Miisica de la Universidad de Alcald, Espafia, 2012. ‘* Eva Badura-Skoda, “ Las convenciones interpretativas de la primera época de Beethoven” Revista Quodlibet, Ediciones Aula de Musica de la Universidad de Alcalé, Espaiia, 2012 ‘Unidad Kenneth Hamilton, “ Cara a cara con Chopin, Enfoques interpretativos de pianistas del pasado”, Revista Quodlibet N* 47, Ediciones Aula de Musica de la Universidad de Alcald, Espafia, 2010. © James Webster, “La Primera madurez de Brahms” Revista Quodlibet, Ediciones Aula de Misica de la Universidad de Alcalé, Espafia, 1997, © Jonathan Dunsby, “ La Obra Multiple en Brahms: Las Fantasias Op 116, Revista Quodlibet, Ediciones Aula de Miisica de la Universidad de Alcalé, Espafa, 1997. ‘* Viktor Zuckerman, “ La Sonata en Si menor de Liszt”, Revista Quodlibet, Ediciones Aula de Misica de la Universidad de Alcalé, Espaita, 2009. fedes, + Leon Plantinga, “ El piano y el Siglo XIX”, Revista Quodlibet N* 44, Ediciones Aula de Mah, de la Universidad de Alcalé, Espaiia, 2009 fE / BPE N'S, ee yy iA” A de artes & * Unidad I © Ronald Woodley, “ Interpretando a Ravel: Estilo y préctica en tas grabaciones tempranas” Revista Quodlibet N° 45 Ediciones Aula de Miisica de Ia Universidad de Alcalé, Espafia, 2009. ‘+ Charles Rosen, “El piano: notas y vivencias”, Editorial Labor, Barcelona, 1987. ‘+ Dietrich Fischer Dieskau, “Los lieder de Schubert, creacién esencia y efecto”, Editorial Alianza, Madrid,1996. Unidad IV + Ruth Slenczynska, “ Mds alld de los poliritmos: el rubato de Chopin”,Traducci6n Arnaldo Ghione, U.N.C. © Charles Rosen, “Miisica y sentimiento”, Editorial Alianza Misica, Madrid, 2012 «Larry Star, “Forma y armonia em la Miisica de Concierto de Gershwin” Revista Quodlibet N° 48 Ediciones Aula de Miisica de la Universidad de Alcalé, Espaiia, 2011. Piero Rattalino, “Historia del piano:el instrumemo, la m jiografia Ampliatoria 1, los intérpretes”, Editorial Spanpress Universitaria, Cooper city, 1997. Alfredo Casella, El piano, Editorial Ricordi Americana, Buenos Aires, 1985, Luca Chiantore, Historia de la técnica pianistica, Editorial Alianza Miisica, Madrid, 2004. Frederick Dorian, “Historia de la misica @ través de su ejecuci6n: el arte de la interpretacisn musical desde el Renacimiento hasta nuestros dias”, Editorial Impulso, Buenos Aires, 1950. 6- Propuesta metodolégic El dictado de esta materia se articula en clases teGrico-practicas: © Las clases teGricas contemplan una exposicién oral introductoria a las diferentes tematicas a abordar y Ia audicién y consiguiente andtisis comparativo de obras ejemplificatorias. Esta instancia se lleva a cabo en Ja primera mitad de la clase. © Las clases practicas constarén de actividades de ejercitacién (aspectos técnicos referidos a los diferentes estils), actividades analiticas en relacién a las diferentes versiones en cuanto 2 _ interpretacién de una misma obra, y actividades realizadas fuera del horatio de dictado de leesAm A deartes a ** tomo Ja asistencia a Conciertos 0 Audiciones referidos a los temas abordados en clase. Esta {instancia se lleva a cabo en la segunda mitad de la clase. © Los Conciertos de Gétedra son instancias préctico-evaluativas donde los alumnos participan {nterpretando obras pertinentes a los contenidos de la Materia, 7- Evaluacion: La evaluacién estar conformada por dos instancias: '* Trabajos Précticos: Individuales y presenciales que consistirén en la ejecucién de fragmentos de ‘obras abordadas en clase y el anil instrumentacién, Cada Trabajo Préctico se corresponde con cada Unidad Tematica del Programa, ‘comparativo con otra obra del mismo autor de diferente ‘© Parciales: Consistirén en un reconocimiento auditivo de las “obras obligatorias para audici6n”, ademés de un trabajo escrito desarrollando algunas de las teméticas de las Unidades evaluadas. Ambas instancias estén de acuerdo al régimen de alumnos vigente: hitp:/[Link]-de- alumnoy y al régimen de alumno wabajador: hip: /[Link] atfestudiantes/estudiantes- abajadores-o-con-familiares-a-cargol 8- Requisitos de aprobacién para promocionar, regularizar 0 rendir como libres: El régimen de cursado de la Materia contempla tres casos: © Alumnos Promoctonales: Aprobacién del 80% de los Trabajos précticos y aprobacién de las evaluaciones parciales con mas de 6 (seis) puntos y el promedio de los parciales serd de 7 (siete) puntos o més. El régimen de asistencia que deberén cumplimentar es el 80%. © Alumnos Regulares: Aprobacién del 80% de los Trabajos précticos y aprobacién de las evaluaciones parciales con més de 4 (cuatro) puntos. El régimen de asistencia que deberén cumplimentar es el 70 % y para aprobar la Materia el alumno debers presentarse a rendir en fecha de examen, ‘© Alumnos Libres: Rendirén el programa vigente completo, desarrollando por escrito un tema del programa y acreitando mediante test de reconocimiento auditivo el conocimiento de diferentes obras abordadas en el Programa.Se See de artes +B] altimno podr recuperar evaluaciones segiin el Régimen de Alumnos vigente y se tendré en cuenta Ja reglamentaci6n correspondiente a alumnos trabajadores y/o con familiares a cargo. 9- Recomendaciones de cursada: ‘Las Materias que se recomienda tener aprobadas y/o regularizadas son: 10- Requisitos y disposiciones sobre seguridad e higiene. Cronograma tentativo Desarrollo de Unidades, Trabajos Pricticos y Parciales, ‘Unidad 1: 18 de Marzo de 2019 a 15 de Abril de 2019 ‘Trabajo Practico N° 1: Lunes 15 de Abril de 2019. Unidad 2: 22 de Abril de 2019 10 de Junio de 2019, ‘Trabajo Practico N° 2: Primer Concierto de Cétedra: Junio de 2019, PARCIAL 1: Lunes 01 de Julio de 2019: Unidades I y 11. Unidad 3: 17 de Junio de 2019 a 26 de Agosto de 2019. ‘Trabajo Practico N° 3: Lunes 27 de Agosto de 2019. Unidad 4: 02 de Septiembre de 2019 a 07 de Octubre de 2019. ‘Trabajo Practico N° 4: Segundo Concierto de Cétedra: Octubre de 2019. PARCIAL 2: Lunes 14 de Octubre de 2019. ‘Unidad 5; 14 de Octubre de 2019 a 04 de Noviembre de 2019. Recuperatorios: 11 a 15 de Noviembre de 2019. APROBADO ee Goteueda GQuigssl RESOLUCION N°, ina Cara AEE Ope a keener UD 9 Sper Reeena nibs Nemisica Facultad de artes & urwarsns ‘Nacional 9 Cordoba PROGRAMA CICLO LECTIVO 2019 Departamento Académica: DE MUSICA Carrera/s: PLAN 1986 + Licenciatura en Composicién Musical + Profesorado en Composicién Musical + Licenciatura en Perfeccionamiento Instrumental (con violoncello}. + Profesorado en Perfeccionamiento Instrumental (con orientacién en piano, violin, viola 0 viotoncetto). : # Profesorado en Educaci6n Musical Asignatura: TALLER EXPERIMENTAL DE MUSICA II (22 Equipo Dacente: + Profesores: Prof. Titular: Rosalia Pérez itaci6n en piano, violin, viola o - Ayudantes Alumnos y Adscriptos; Ayudantes Alumnos: Ruth Bordenabe. Lorenzo Carvallo Distribucién Horaria Turno Unico: Clases: Lunes16a18hs. - ‘Atenci6n de alumnos: Lunes 15a 16 hs. e-mail de contacto: rosipe@[Link]smsica * facultad de artes, 6. Naciona ; Sebi Cronograma tentativo (de desarrollo de unidades, trabajos practicos y evaluaciones} Cronograma tentativo afio 2019: CTP Clase Teérico Practica TP Trabajo Practico Evaluative PA. Parcial REC Recuperatorios : GA0 6B alude a los trabajos practicos del segundo cuatrimestre, divididos en Grupo Ay Grupo B {Ejemplo: GA1*> Grupo A, 12 Presentacién) MARZO. 18 CTP 25 cre ‘ABRIL 17P1 8 CIP 15 CTP 22_Te2_ | 29 CIP MAYO 6 _CIP 13.13 -|27_crP JUNIO 3 TP4 10 CIP 24 PAR 1 JULIO 1_ REC. 29 CIP : ‘AGOSTO 35 CP. 12 GAL 26 GB1" SEPTIEMBRE | 2 CIP 9 GAZ” 16 GB2° | 30 GA3” ‘OCTUBRE 7 GBs” 21 Ensayo de | 28 Concierto Concierto PAR 2 NOVIEMBRE | 4 REC. 11 _-CIERRE "APROBADO POR RESOLUCION N°207/I9 KD ‘ux. i, Dp. Acacticos (pla, Acadenica de Maxie "Povutod de Anes “UNCmisica ve & UNC | urverices de Cordoba CRONOGRAMA CICLO LECTIVO 2019 Departamento Académico: MUSICA Carrera/s: PLAN 1986: Ato. afio de Lic. y Prof. en Composicién Musical; ato. afio de Prof. en Educacién Musical; ato. afio de Lic. y Prof. en Perfeccionamiento Instrumental Asignatura: HISTORIA DE LA MUSICA Y APRECIACION MUSICAL II 12.3 Equipo Docente: - Profesores: Prof, Titular: Marisa Restiffo (DSE) Prof, Asistente: Monica Gudemos (DE) - Adscriptos: Prof. Lucas Reccitelli - Ayudantes Alumnos: Luciana Giron Sheridan, Santiago Sosa [AH) Distribucién Horaria Turo unico: Martes, de 14 a 17 hs. Clases practicas - Martes de 14.2 15.30 hs, Clases tedrico-practicas ~ Martes de 15.30 a 17 hs. Clases de consulta: ‘A) de modalidad presencial, con atencién de alumnos: Jueves de 12 a 14 hs. B} de modalidad a distancia, mediante Aula Virtual o correo electrénico: marisarestiffo@gmailcom PROGRAMA BIBLIOGRAFIA © Bibliografia obligatoria AUNER, Joseph (2017). La musica en los siglos XX y XXI, Trad. de Juan Gonzdle2-Castelao. Serie “Historia de la masica occidental en contexto”. Madrid: Akal. BEHAGUE, Gerard (1983). La misica en América Latina. Trad. de Miguel Castillo Didier. Caracas: Monte Avila BONDS, Mark Evan (1997). “Idealism and the Aesthetics of Instrumental Music at the Turn of the Nineteenth Century”, Journal of the American Musicological Society, Vol. 50, N° 2/3 {Summer-Autumn}, pp. 387-420. Traduccion de la catedra en el aula virtual (Lucas Reccitelli).UNC | Univorsidas Nacional J de cérdona oe facultad Am Avie BONDS, Mark Evan (2014). Lo musica como pensamiento. El publico y la mésico instrumentol en la época de Beethoven. Trad. de Francisco Lopez Martin. Barcelona: Acantilado. Ver especialmente Caps. 1 y 2. BURKHOLDER, Peter, Donald J. GROUT y Claude PALISCA (2016). Historia de lo musica occidental. Trad. de Gabriel Menéndez Torrellas. 8? Edicién. 1? reimpresién. Madrid: Alianza Masica. CASARES RODICIO, Emilio, (dir.) (1999-2002). Diccionario de Ia musica espariola e hispanoomericana, 10 vals. Madrid: SGAE. DAHLHAUS, Carl (2014). La miisica del sigla XIX. Trad. de Gabriel Menéndez Torrellas y Jestis Espino Nufio. Madrid: Akal. DAVERIO, John (1993). Nineteenth-Century Music and the German Romantic Ideology. Nueva York: Schirmer Books. FRISCH, Walter (2018). La musica en el siglo XIX. Trad. de Juan Gonzéle2-Castelao. Serie “Historia de la masica accidental en contexto”. Madrid: Akal. FUBINI, Enrica (2007). £/ Romanticismo: entre musica y filosofia, Trad. de M. Josep Cuenca Ordinyana. 22 edicién. Coleccién estética y critica. Valencia: Publicaciones de la Universidad de Valencia. GUDEMOS, Ménica (2008). Apuntes de Clase. Material didactico sistematizado para ta Catedra de Historia de la Musica y Apreciacién Musical Ill, UNC. - (2010). Dossier 1, Material didéctico sistematizado para la Catedra de Historia de la Musica y Apreciacién Musical Ill, UNC. (2012). “Bartokiana Analitica’. Trabajo de investigacién. Facultad de Artes, UNC. HAUSER, Arnold (1976). Historia social de Ia literatura y el arte. Madrid: Guadarrama MORGAN, Robert (1999). La musica det siglo XX. Una historia del estilo musical en la Europo y la América modernas. Madrid: Akal. PLANTINGA, Leén (1992). La Muisico Romédntica. Una historio del estilo musical en lo Europa decimonénica. Madrid: Akal. ROSEN, Charles (1994). Formas de sonata. Trad. Luis Romano Haces. Barcelona: Labor. SADIE, Stanley, (ed.) (2000). The New Grove Dictionary of Music and Musicians. 20 vols. Ed. Revisada. Oxford: Oxford University Press. TARUSKIN, Richard (2009). Oxford History of Western Music. Vols. 3 y 4. Oxford y Nueva York: Oxford University Press. WAISMAN, Leonardo J (1982). "La sonata clasica, forma o sintaxis?’. Trabajo de Historia de la musica Il, UNC. Cérdoba: Mecanografiado.H facultad © Bibliografia ampliatoria de orden general AA. WV, Historia de la musica, ed. Sociedad Italiana de Musicologfa (1987-1999). Vols. 8-12 Madrid: Turner Libros. ALIER, Roger, Marc HEILBRON y Fernando SANS RIVIERE (1995). La discateca ideal de ia pera. Barcelona: Editorial Planeta. AGAWU, Kofi (2012). La musica como discurso: Aventuras semidticas en la musica roméntica. Trad. de Silvia Villegas. Buenos Aires: Eterna Cadencia Editora. BRUUN, Geoffrey (1964). Lo Europa det siglo XIX, 1815-1914. México: Fondo de Cultura Econémica, DAHLHAUS, Carl (1997). Fundamentos de fa historia de la musica. Barcelona: Gedisa GAVILAN, Enrique (2008). Otra historia def tiempa. La musica y la redencién del pasado. Madrid: Akal. GONZALEZ PORTO-BOMPIANI (1959). Diccionaria literaria de obras y personajes de todos los tiempos y de todos los paises. 12 Vols. Barcelona: Montaner y Simén. GUZMAN, Gerardo (2016). Lo condicién romdntica def arte. Musica, pensamiento y persistencias. La Plata: Edulp. HOBSBAWM, Eric [1962] (2005). La era de la revolucién, 1798 — 1848. Traduccién de Félix Ximénez de Sandoval. Barcelona: Critica - [1987] (2007-2009). Lo era de! Imperio: 1875-1914. Gta. ed., 2da, reimpresi6n, Traduccién de Juan Faci Lacasta. Buenos Aires: Critica. [1994] (1995). Historia del Sigio XX. 1914-1991. Traduccién de Juan Faci, Jordi Ainaud y Carme Castells. Barcelona: Critica, JIMENEZ, Marc (1999). éQué es Ia estético? Trad. de Carme vilaseca y Anna Garcia Barcelona: Idea Books. KUHN, Clemens (1994), Tratado de la Forma Musical. Barcelona: Labor. MOTTE, Diether de la (1993), Armonia. Barcelona: Labor. NUSENOVICH, Marcelo (2015), Introduccién o fa historio de fas artes. 7ma.. ed. Cordoba: Brujas. SNOWMAN, Daniel (2016). Lo dpera. Una historia social. Trad, de Ernesto Junquera, Madrid: siruela, STEINBERG, Michael (2008). Escuchar a Ia razén. Cultura, subjetividad y Ja musico del siglo XIX. Trad. Teresa Arij6n, Buenos Aires: Fondo de Cultura Econémica. © Bibliografia ampliatoria de orden especifico Unidad 1: BONDS, Mark Evan (2014). Lo musica como pensamiento. El piblico y la musica instrumental en la época de Beethoven. Trad. de Francisco Lopez Martin. Barcelona: Acantilado, Ver especialmente Caps. 1 y 2.-— : facultad ae misica saya bataaal | UNC | unvorsises ieee de Cérdoba BONDS, Mark Evan (1997). “Idealism and the Aesthetics of Instrumental Music at the Turn of the Nineteenth Century”, Journat of the American Musicological Society, Vol. 50, N° 2/3 {Summer-Autumn}, pp. 387-420. Traduccién de la catedra en el aula virtual (L. Reccitelli). DAHLHAUS, Carl [1974] (1997). “Romanticismo y Biedermeier: caracteristicas histérico- musicales del periodo de |a Restauracién”, Quofibet, N° 9, trad. de Claudio Martinez, pp. 3- 23, GIBBS, Christopher H. (2004). The Cambridge Companion to Schubert. Cambridge: Cambridge University Press. LEWIN, David (1982): "Auf dem Flusse: Image and Background in a Schubert Song”, en 19°". Century Music, Vol. 6, Nt (Verano, 1982), pp. 47-59. Traduccién de la cétedra en el aula virtual (Emmanuel Taverna). NEWCOMB, Anthony (1996). “Structure and Expression in a Schubert Song: Noch einmal Auf dem Flusse zu héren” en FRISCH, Walter, (ed.} Schubert: Critical and Analytical Studies, Lincoln y Londres: University of Nebraska Press, pp. 153-174, Traduccién de la catedra en el aula virtual (Andrea Mazzoni] STEIN, Deborah y Robert SPILLMAN [1996] (2010). “introduction to German Romanticism”, en Poetry into Song. Performance and Analysis of Lieder. Oxford y Nueva York: Oxford University Press, pp. 3-19, Traduccidn de la catedra en el aula virtual (Lucas Reccitelli). WEBSTER, James (1978). “Schubert's Sonata Form and Brahm’s Fisrt Maturity”, 19"-Century ‘Music, Vol. 2, N° 1 (July), pp. 18-35. Traduccién de la cétedra en el aula virtual (Trad. de A. Delli Quadri; revision de L. Reccitelli. Unidad 2: BARTHES, Roland (1991). “Amar a Schumann”, Nombres. Revista de Filosofia, Ato 1, N°1, Diciembre. Trad. de Jorge Ayala Blanco, pp. 97-101. DAVERIO, John (1993). “3. Schumann's Systems of Musical Fragments and Witz”, en Nineteenth-Century Music and the German Romantic ideology. Nueva York: Schirmer Books, pp. 49-88. Traduccién de fa cétedra en el aula virtual. (Claudio Rodrigo Balaguer y Lucas Reccitelli, KAMINSKY, Peter (1989), “Principles of Formal Structure in Schumann's Early Piano Cycles”, en Music Theory Spectrum, Vol. 11, N° 2, pp. 207-225. Traduccién de la cétedra en el aula virtual (Maria Clara Agiiero). KOMAR, Arthur (ed.) (1971). Schumann, Dichterliebe. An Authoritative Score. Historical Background. Essays in Analysis. Views and Comments. A Norton Critical Score. Nueva York W. W, Norton & Company. MATAMORG, Blas (2000). Schumann. Barcelona: Peninsula, AS Bae ROSEN, Charles (1995). The Romantic Generation. Cambridge, Mass: Harvard “ ie Press. omosica pied & UNC | Universiac de artes Nacional de Cordoba TURCHIN, Barbara (1985). “Schumann's Song Cycles: The Cycle within the Song’, 19" Century Music, Vol. 8, N° 3 (Spring), pp. 231-244. Unidad 3: BRITTAN, Francesca (2006). “Berlioz and the Pathological Fantastic: Melancholy, Monomania, and Romantic Autobiography", 19"-Century Music, Vol 29, N° 3 (Spring), pp. 211-239. MACDONALD, Hugh (1989). Berlioz. Buenos Aires: Javier Vergara. - ~- (2004). La musica orquestal de Berlioz. Barcelona: Idea books. RODGERS, Stephen (2012). Form, Program, and Metaphor in the Music of Berlioz. Cambridge: Cambridge University Press. RUSHTON, Julian (1983). The Musical Language of Berlioz. Cambridge: Cambridge University Press, Unidad 4: FINSCHER, Ludwig (1983-1984). “Weber's ‘Freischiitz': Conceptions and Misconceptions”. Proceedings of the Royal Musical Association, Vol. 110, pp. 79-90. HENDERSON, Donald G. (2011). The Freischiitz Phenomenon: Opera as Cultural Mirror. Bloomington (IN): Xlibris. MEYER, Stephen C. (2003). Car! Maria von Weber and the Search for a German Opera, Bloomington: Indiana University Press, WAISMAN, Leonardo J (2007). Vicente Martin y Soler: un musico espafiol en el Clasicismo europeo. Madrid: ICCMU Unidad 5: BERGER, Karol (2009). “Carl Dahlhaus’s Conception of Wagner's Post-1848 Dramaturgy”, edicién electréonica en Muzykalia 8, Zeszyt niemiecki 2: htip://[Link]/cmsimple/images/file/berger_muzykalia_8_2.pdf. Traduccién de la cétedra en el aula virtual {Julidn Barbieri y Lucas Reccitelli CHAMBERLAIN, Houston (1944). £/ drama wagneriano, Buenos Aires: Poseidén. GREGOR-DELLIN, M. (1983). Richard Wagner. 2 Tomos. Madrid: Alianza. WAGNER, Ricardo (1952): La poesia y fa musica en el drama de! futuro. Buenos Aires: Espasa Calpe. Unidad 6: DELLA SETA, Fabrizio (1991).” ‘O cieli azzurri': Exoticism and Dramatic Discourse in ‘Aida’ “, Cambridge Opera Journal, Vol. 3, N° 1, pp. 49-62. Traduccién de la catedra en el aula virtual (Franco Morano). GUDEMOS, Ménica (1993). “La melodia de Verdi en Aida”. Cordoba, inédito. MARTIN, George (1984), Verdi, Trad. Anibal Leal. Buenos Aires: Javier Vergara. MILZA, Pierre (2006). Verdi y su tiempo, Buenos Aires: El Ateneo.de artes ‘Nacional de Cordoba mosica Facultad & UNC | Unversicco TARUSKIN, Richard (2009). Oxford History of Western Music. Vols. 3 y 4. Oxford y Nueva York: Oxford University Press. Unidad 7: FRISCH, Walter y Kevin C. KARNES (eds.) (2009). Brahms ond His World. Revised Edition Princeton: Princeton University Press. MUSGRAVE, Michael (ed,) (1999). The Cambridge Companion to Brahms. Cambridge: Cambridge University Press. SCHOENBERG, Arnold (1963). El estilo y fa idea. Madrid: Taurus. WEBSTER, James (1979). “Schubert's Sonata Form and Brahms First Maturity (li)", 19° Century Music, Vol 3, N° 1 (July), pp.52-71463. Unidad 8: HOBSBAWN, Eric (2009). La era del imperio: 1875-1914. 6ta. ed., Buenos Aires: Critica. ILLAR!, Bernardo (1987). “Debussy frente a la tradicion de las formas de la Symphonie [1880} al Fauno”. Cérdoba, inédito. JAROCINSKI, Stefan (1970). Debussy. Impressionisme et Symbolisme. Trad. al francés Therése Douchy. Paris: Editions du Seull NICHOLS, Roger (2000). £1 mundo de Debussy. Buenos Aires: Adriana Hidalgo. PEATTIE, Thomas (2015). “Introduction” y “The expansion of symphonic space” en Gustav Mahler’s Symphonic Landscapes. Cambridge: Cambridge University Press, pp.1 -46. Traduccién de la cétedra en el aula virtual (Lucas Reccitelli. WALTER, Bruno, Pierre Boulez y Georges Liébert (1998). Gustav Mahler. Madrid: Alianza. Unidad 9: BUCK, Esteban (2010). £1 caso Schénberg: nacimiento de la vanguardia musical, Trad. de Horacio Pons. Buenos Aires: Fondo de Cultura Econérmica, GARCIA LABORDA, José Maria (2005). En torno a Ia segunda Escuela de Viena. Madrid Alpuerto, GUDEMOS, Ménica (1993). “Entrueckung IV: It cuarteto de cuerdas Op. 10”. Cordoba, inédito, Paz, Juan Carlos (1958). Arnold Schonberg o el fin de la era tonal. Buenos Aires: Nueva Visién, (1999) Composicién serial y atonalidad: una introduccién o a musica de Schénberg, Berg y Webern Trad. Paul Silles McLaney Barcelona: Idea books. SCHOENBERG, Arnold (1963). El estilo y lo idea. Madrid: Taurus. - (1989). Fundamentos de la composicién musical. Madrid: Real Musical. Unidad 10: CROSS, Jonathan, ed. (2003). The Cambridge Companion to Stravinsky. Cambri Cambridge University Press,: facultad rivers misin Ag "tic, | | ose |g HAM, Charles (Ed.) (1967). Igor Stravinsky, Petrushka, An Authoritotive Score of the Original Version. Bockgrouds. Analysis. Essays, Views, and Comments. Norton Critical Scores. Nueva York: W. W. Norton & Company. HORLACHER, Gretchen (1992). “The Rhythms of Reiteration: Formal Development in Stravinsky's Ostinati”. Music Theory Spectrum, 14/2, pp. 171-187 MELLERS, Wilfrid (1971). “1930: Symphony of Psalms’, Tempo, New Series, 97: Igor Stravinsky 17 Jun 1882-6 April 1971, pp. 19-27. Traduccién de la cdtedta en el aula virtual (Agustin Chel. TARUSKIN, Richard (1985). “Chernomor to Kashchel: Harmonic Sorcery; or Stravinsky's Angle”. Journal of the American Musicological Society 38/1, pp. 72-142. (2009). Cap. 3 “Aristocratic Maximalism. Ballet from Sixteenth-Century France to Nineteenth-Century Russia; Satravinsky", en Oxford History of Western Music, Vol 4, Oxford y Nueva York: Oxford University Press, pp. 131-190. Traduccion de la cétedra en el aula virtual (Mariano Gentile) Unidad 11: ANTOKOLETZ, Eliot (2006). La musica de Béla Barték. Un estudio de la tonalidad y Ia progresién en fa musica del siglo XX. Cornelia de Liobregat: Idea Books. COHN, Richard (1991). “Barték’s octatonic strategies: A motivic approach’, Journal of the American Musicological Society. XUNV/2, pp. 262-300. GUDEMOS, Ménica (2009). “Béla Bartok”. Cuadernillo de trabajo del Seminario Bartok, dictado en el marco de las actividades previstas para la Catedra de Historia de la Musica y Apreciacién Musical lll. Escuela de Artes. FFyH, UNC. (2012). “Bartokiana Analitica’. Trabajo de investigacién. Facultad de Artes, UNC. Unidad 12: BEHAGUE, Gerard (1983), La musica en América Latina, Trad. de Miguel Castillo Didier. Caracas: Monte Avila CARREDANO, Consuelo y Victoria Eli (eds.) (2010). Historia de la musica en Espafia e Hispanoamérica, Vol. 6: La misica en Hispanoamérica en el siglo XIX. Madrid: Fondo de Cultura Econémica CARREDANO, Consuelo y Victoria Eli (eds.) (2015). Historia de fa musica en Espaia e Hispanoamérica. Vol. 8: La musica en Hispanoamérica en el siglo XX. Madrid: Fondo de Cultura Econémica CASARES RODICIO, Emilio, (dir.) (1999-2002). Diccionario de a misico espaftola e hispanoamericana, 10 vols. Madrid: SGAE. GOMEZ GARCIA, Zoila y Victoria ELI RODRIGUEZ (1995). Musica fatinoamericana y caribefa. La Habana: Pueblo y Educacién,- facultad Aww Att & UNC Universidad Nacional de Cordoba, IZQUIERDO KONIG, José Manuel (2016). “Auto-exotismos, la musicologia latinoamericana y el problema de la relevancia historiografica (con un apéndice sobre musica sacra y el siglo XIX)", en Resonancias, Vol. 20, N° 38, enero-iunio, pp. 95-116, CRONOGRAMA TENTATIVO 2019 NOTA IMPORTANTE: Las fechas de evaluacién anunciadas en el cronograma son IMPOSTERGABLES salvo caso de fuerza mayor. PRIMER CUATRIMESTRE ‘CLASE TEORICO-PRACTICA FECHA CIASE PRACTICA 18/03 Presentacion de la propuesta de catedra 1 Diagnéstico, Introduccién conceptual aa t ‘25/03 | Diagnéstico. introduccién conceptual a a t 'écnica compositiva del Romanticism. ‘Scnica compositiva del Romanticism. FERIADO Unidad 4: Schubert: Sinfonia N* M, "Grande", D 944. 1 Préctico evaluativo: Diagnéstico ‘Unidad 1 |ACIONAL huber M, “Grande”, D944, Seno 16/04 Unidad 1: Schubert — lied: ciclo | Unidad 4: Schubert ~ Ausgewahite 4 Winterreise, Lieder 16: Letete Hoffnung y | Lieder: Lied: N’ 1 Erlkonig -N° 3 19: Tauschung Heldenrésiein. - D397 Ritter Toggenburg 23/08 Unidad 2° Schumann — lied: ciclo | Unidad 2° Schumann — lied: ciclo 5 Dichterliebe Op. 48 Dichterliebe Op. 48. 30708 Unidad 2: Schumann = Piezas para piano: | Unidad 2- Schumann - Piezas pare | 6 Carnaval Op. 9. piano: Carneval Op. 9. ‘o7705 Unidad 3: Berlioz - Sinfonia Fantdstica | Unidad 3: Berlioz - Sinfonia Fantdstica 7 Op. 14, Op. 14. 14705 Unidad 4: Weber — Der Freischatz: | Unidad 4 - Opera: Panorama de la 8 Obertura pera europea entre 1700 y 1840. Primer Acto: N° 1 completo. 2 Préctico evaluativo: Schubert- Schumann-Berlior 200124705, TURNO DE EXAMEN DE MAYO 28705 PRIMER PARCIAL 04708 Unidad 5; Wagner: Siafrido: Unidad 5: Wagner y el Drama M 8 ‘Acto lll Escena 3. Desde La parte iS orquestal donde dice: “Er sinkt, wiemisica Facultad & UNC | universes ‘eae cane ersterbend, auf die Schlafende, und heftet, ‘mit geschlossenen Augen, seine Lippen auf fren stand.” hostels porpacion de Siege eur) "ereselge Mold vershrte mein Her; Wurden drm Haupt schug mi tin Welch tam ohne ed und et” 11/06 Unidad 6: Verdi — Rigoletto Unidad 6: Verdi. 9 ‘Acto Ili/iv: desde Escena Ill hasta el final. de la dpera (desde Ducat Un dl, se ben rammentomi, o bella, t‘incontrai mi pincque dite cherede.) Presontacién de propuestas para Audiciones de coteda 18/06 Unidad 7: Brahmns — Sinfonia N* 3, Op. 90. | Unidad 7; Brahms Sinfonia N° 3, Op. 10 3° Practico evaluativo: Opera | 90. 28/06 Panorama de la musica académica en | Panorama de la musica académica en 7 Latinoamérica: Siglo XX Latinoamérica: Siglo XO Willams: Sonata para ceo Op. 52, wor SEGUNDO PARCIAL 08 al 19/07 RECESO INVERNAL Zi 22 al 26/07 a TURNO DE EXANIEN DE JULIO Fechaa AUDICION eee pr SEGUNDO CUATRIMESTRE [ FecHa | CLASE PRACTICA CLASE TEORICO-PRACTICA 30/07 Unidad 8: Mahler ~ Sinfonia N*5: Unidad 8: Mahler - Sinfonia N° 5, | a iow. Teavermarsch. In | gemecsenem [Link]. Wie ein Kondutt. [Link] de Lucas Reccitelli 06/08 Unidad 8: Dobussy—Lo Mer. | Unidad&:bebussy. 4 ‘cargo de Luciana Giron Sheridan | Tres Nocturnos para orquesto: M1. Nubes. 13/08 Unidad 9: Schoenberg, atonalismoy | Unidad 9: Schoenberg, - Plerrot Lunaire: N° as sxpresonismo 17,8, 14,18, Cuarteto decverdas Op. 10N.°2 a" Préetico evaluative: Brahms, Mahler, Debussy. | 20/08 Unidad 9: Schoenberg, )" Unidad 9: Schoenberg y la Segunda Escuela 16 dodecsfonismo -UnSobrevviente | elena de Varsovie Op. #8de artes Nacional de Cordoba mésica joeuied & UNC | Universes : Berg: Wozzeck Op. 7, Acto Ul: escenas tl, tly IV | Webern: Cuatro piezas para violin | op.7 77/08 Unidad 10 Stravinsky Petrushkor | Unided 10: Swavinsky yet naconalsmo| a Trosleme tobleour, “Ela ruse, Periodoruso. El bolle como genera de habitacion del Moro" ida y wot 03/09 Unidad 10: Stravinsky. Sinfonia de | Unidad 10: Stravinsky: periodo neoclasico. 7 fas Solmos Neocasicismo en Francis y Alemania. | ‘cargo de Santiago Sosa | 10/09 Unidad 11: Barték. ~ IV* Cuarteto de | Unidad 11: Bartok. | 19 cuerdas. | 17/09 Unidad 12: Panorama de la mésica académica en Latinoamérica: Siglo XX. 20 Vila Lobos, Heitor: Pequefia Suite para Piono y Cello, ‘5° Practico evaluativo: Schoenberg, Stravinsky, Bartok. Modalidades especiales de Coloqulo:presentacién de propuestas. Bar7/09 TURWO DE ExAMEN OF SePTiEMARE 01/10 F Unidad 12: Panorama de fa masica académica en Latinoamérica: ‘Sigh XX 21 Carlos Chavez: Sinfonia India. osji0 TERCER PARCIAL 2 “a0 | dad 5] Personatidodes singulares 23 22/10 RECUPERATORIOS ESCRITOS (PARCIALES) 24 Fecha a AUDICION seis oe confiemar Siglo xx 29/10 Recuperatorios orales (TPEs) 25 05/11 Recuperatorios orales y entrega de Coloquios escritos 26 (Ver modalidades especiales de coloquic 12/11 7 KRPROBADO POR RESOLUGION N°Z07//9 Kod rarins Cho ie “Rin. AG,Dpio. A. Aeaasrinas plo. Acaatmea de usca Feculad does UNCa Facultad mosica Se artes & UNC CRONOGRAMA CICLO LECTIVO 2019 Universidad Nacional de Cérdoba Departamento Académico: Musica Asignatura: INSTRUMENTO PRINCIPAL V (PIANO) #24 Prof. Titular: Silvina Issa Distribucién Horaria : Lunes Turno mafiana: 10a 14 hs. Turno tarde: 14 a 20 hs € mail: silvinaissa@[Link] Carrera/s:Licenciatura y Profesorado en Perfeccionamiento Instrumental PLAN 1986 BIBLIOGRAFIA Elarte del piano H. NEUHAUS Ed. Real Musical Curso de interpretacién [Link] Ed. Ricordi Claves del teclado A. FOLDES Ed. Ricordi La modema ejecucién pianistica K. LEIMER [Link] Ed. ‘Técnica moderna del pedal KSCHNABEL Ed. Curci Arnold Schénberg J. ROMANO J. ZULUETA Ed. Ricordi ElPiano ALFREDO CASELLA Ed. Ricordi Historia de la técnica pianistica CHIANTORE LUCA Ed. Alianza; Madrid 2002 El Instrumento, La Misica y los Intérpretes RATTALINO PIERO Universitaria- Cooper City FL 33330 EEUU. El Piano CHARLES ROSEN. Ed. Span Pressos facultad " Acne Anvette [8 ove) ee am (RONOGRAMA 1° Trabajo Practica: 15 de Abril 22 Trabajo Practico: 13 de Mayo Parcial: 10 de Junio Recuperatorio del 1° Parcial: 24 de Junio 1¢ Audicién de alunos: 1° de Julio 3° Trabajo Practico: 26 de Agosto 4: Trabajo Préctico: 7 de Octubre 2 Parcial: 21 de Octubre Recuperatorio del 2" Parcial: 28 de Octubre 2" Audicién de Alumnos: 4 de Noviembre P pf, Lic. Silvina Issa \ Of tof x npurnrey te ‘APROBADO POR RESOLUCION N° 2057/9 KO ‘uns Ad, Dp A Beacericns ‘[Link] rao ce Mises ‘Focutad eos “UNSDepartamento Académico: Carrera/s: PLAN 1986 Lic. y Prof. en Perfeccionamiento Instrumental Asignatura: - Conjunto de CamaraV (2 Equipo Docente: (dejar lo que corresponda) = Profesores: ~ Ayudantes Alumnos y Adscriptos: Distribuci6n (Dejar to que corresponda) ‘Turno mafiana: Martes 9-12 Turno tarde: Martes 12-14 rt ‘Trios y cuartetos de Schubert, Schuman, Dvorak y Ravel Sonatas de Violin y piano de Grieg, Schumann, Mendelssohn Sonatinas de Dvorak, Schubert Sonatas Viola y piano de Brahms Op 120 Sonata Cello y Piano de Grieg Avo Ae UNC CRONOGRAMA CICLO LECTIVO 2019 Prof. Titular: Tatiana Shundrovskaya Prof Dmitry Pokras Prof. Alberto Lepaye Ayudantes Alumnos: Daniela Ojeda, Luis Varela Bibliografia obligatoria [Link] El Arte del piano, Real Musical, Madrid, 2001 Los grandes pianistas Harold C. Schnberg Javier Vergara Editor - 1990 [Link] El cantante y acompaftante, Réduga, Moski,1987 Alfred Cortét Curso de interpretacién , Clasica, XXI,2003, Rosen Charles. El estilo clasico Haydn, Mozart, Beethoven, Alianza Musica. 1986 Apuntes sobre "Musica de Camara" elaborados por el Lic. Arnaldo Ghione. (Solicitar en biblioteca Facultad deArtes)Fe ug facultad Av AN de artes Sonata Clarinete y Piano; Como y piano de Carlos Guastavino Obras a 4 manos de Schubert, Schumann, Poulenc, Ravel, Bizet, Debussy, Faury 8 Bibliografia Ampliatoria LOS GRANDES PIANISTAS- Harold Schonberg - J. Vergara Editor EL PIANO Alfredo Casella - Fd. Ricordi LA EVOLUCION DE LA MUSICA de Bach a Schoenberg René Leibowitz ‘Ed. Nueva Visién @ ELESTILO Y LA IDEA Arnold Schoenberg - Ed. Ser y Tempo Cronograma tentative (de desarrollo de unidades, fechas de trabajos précticos, evaluaciones ¥ recuperatorios) 1 Parcial 21 de junio Recuperatorio 28 de junio 2 Parcial Ss 1 de noviembre Recuperatorio 12 de noviembre Trabajos practicos 9 de abril 71de mayo 4 de junio + 20 de agosto 17 de septiembre 8 de octubre Mya ‘APROBADO POR RESOLUCION N?.2o7/l9 KkeD 2 gSyamins Ga Teere Se, ‘Dpto Rcndemsco Ge Nusa Pacatede ates “UNOb CRONOGRAMA CICLO LECTIVO 2019 Departamento Académico: Carrera/s: PLAN 1986 Asignatura: FOLKLORE MUSICALARGENTINO 426 Equipo Docente: - Profesores: Prof. Titular: Silvina Graciela Argliello ~ Ayudantes Alumnos y Adscriptos: Ayudantes Alumnos: Franco Rivero, Marcos Echandia, Felipe Oviedo, Herndn Diaz Sardoy Adscriptos: Carolina Andréis, Luis Alderete, Gianni Pesci. Distribuci6n Horaria Turno dinico: miércoles, 17 a 20 hs. Horario de atencién de alumnos: presencial a convenir con los inscriptos y virtual, una hora treinta minutos por semana. _ PROGRAMA 1- Bibliografia obligatoria discriminada por nicleos teméticos o unidades. Unidad 1: AGUILAR, Maria del Carmen 2003, Folklore para armar. Buenos Aires: Ediciones Culturales argentinas. ARETZ, Isabel 1952. El Folklore musical argentino. Buenos Aires: Ricordi. CORTAZAR, Rail 1954. Qué es el Folklore. Buenos Aires: Lajouane. MENDIVIL, Julio. 2016. En contra de la mésica. Herramientas para pensar. Comprender y vivir las musicas. Buenos Aires: Gourmet musical MENDIVIL, Julio. Huaynos hibridos. Estrategias para entrar y salir de la tradicién (en aula virtual) MENDIVIL, Julio. Wondrous Stories: el descubrimiento de la pentafonia andina y la inyencién de la misica incaica. (en aula virtual) VEGA, Carlos 1944. Panorama de la Misica Popular argentina. Buenos Aires: Editorial Losada. VEGA, Carlos 1986. Las danzas populares argentinas. 2 Tomos. Buenos Aires: Instituto Nacional de Musicologia “Carlos Vega”. CAJITA DE MUSICA ARGENTINA. DVD elaborado por el Ministerio de Educacin de la Nacién, Coordinador: Juan Fali (en aula virtual) Unidad 2: AGUILAR, Maria del Carmen 2003. Folklore para armar. Buenos Aires: Ediciones Culturales argentinas ARETZ, Isabel 1952. El Folklore musical argentino. Buenos Aires: Ricordi.DIAZ, Claudio 2009. Variaciones sobre el ser nacional. Una aproximacién sociodiscursiva al “folklore” argentino, Cérdoba: Ediciones Recovecos FABBRI, Franco. 2006. Tipos, categorias, géneros musicales. ;Hace falta una teoria? En [Link] francofabbri net/files/Testi_per_Studenti/TiposCategoriasGeneros pdf (abril, 2010) KALIMAN, Ricardo J. 2004. Alhajita en tu canto. El capital simbélico de Atahualpa ‘Yupanqui. Cérdoba: Editorial comunicarte, Identidades, LOPEZ CANO, Rubén 2004. “Favor de no tocar el género: géneros, estilo y competencia en la semiética musical cognitivo actual”; en Marti, Josep y Martinez Silvia (eds). Voces ¢ imagenes en la etnomusicologia actual. Actas del VII Congreso de la SibE.. Madrid: Ministerio de Cultura, pp. 325-337. versién on line [Link] RODRIGUEZ, Edgardo. 2009. El problema del género en misica popular: hacia un modelo jerirquico. Il Congreso Latinoamericano de Formacién Académica en Miisica Popular. Villa Maria, Cordoba. SANCHEZ, Octavio 2004 (inédita). La Cueca Cuyana Contemporinea, Identidades sonora y sociocultural. Tesis de Maestria en Arte Latinoamericano, Universidad Nacional de Cuyo. (en aula virtual) VEGA, Carlos 1936. El origen de las danzas folkléricas argentinas. Buenos Aires: Ricordi VEGA, Carlos 1986, Las danzas populares argentinas, 2 Tomos. Buenos Aires: Instituto Nacional de Musicologia “Carlos Vega”. CAJITA DE MUSICA ARGENTINA. DVD elaborado por el Ministerio de Educacién de la Nacién. Coordinador: Juan Fal (en aula virtual) Unidad 3; AGUILAR, Maria del Carmen 2003. Folklore para armar. Buenos Aires: Ediciones Culturales argentinas, ARETZ, Isabel 1952. El Folklore musical argentino. Buenos Aires: Ricordi GARCIA, Maria Inés. “EI nuevo Cancionero. Aproximacién a una expresién de modernismo en Mendoza”. PDF. Instituto de Historia. Pontificia Universidad Catélica de Chile. PEREZ. BUGALLO, Rubén 1996. El chamamé. Buenos Aires: Ediciones del Sol. Biblioteca de Cultura popular. Unidad 4: GUDEMOS, Monica. 2015. Sonidos rituales. Entre el poder de los dioses y el de los hombres. Madrid: Ministerio de Cultura de Espafia, Direccion General de Bellas Artes y Bienes Culturales, Subdireccién General de Museos Estatales. WAISMAN, Leonardo J. 2000, “La miisica de las misiones jesuiticas y su difusién actual”, Boletin Masica ~ Casa de las Américas (La Habana) Nueva Epoca, N° 3 (2000). 24-37. 2017. Una historia de la misica colonial hispanoamericana "Sy (Buenos Aires: Gourmet musical). Capitulos 3 y 6. 'STIFFO, Marisa. 2002, “Las Misiones de Chiquitos como modelo de la prictica ical indojesuitica”, en La miisica en Bolivia, de la prehistoria a la actualidad, editadopor Walter Sanchez Canedo. Cochabamba, Bolivia: Fundacién Simén I. Patifio, pags.. “azz 547-572, : - 2010. “Barroco musical en América”, en Aizenberg, Alejandro y Marisa Restiffo, Apuntes de historia de la mnisica. Cordoba: Brujas, pp. 151-121 Unidad 5: MANSILLA, Silvina. 2011. La obra musical de Carlos Guastavino. Buenos Aires: Gourmet musical. 2011 PLESCH, Melanie, 2008. La logica sonora de la generacién del 80: una aproximacién a la retérica del Nacionalismo musical argentino, en Los caminos de la musica. San Salvador de Jujuy: Universidad Nacional de Jujuy. PLESCH, Melanie y Gerardo V. HUSEBY. 2014. “La miisica desde el periodo colonial hasta fines del siglo XIX”, en BURUCUA, José Emilio (Dir.), Nueva Historia Argentina, Arte, sociedad y politica. Vol. 1. Buenos Aires: Sudamericana MENDIVIL, Julio. 2016. En contra de la misica. Herramientas para pensar, Comprender y vivir las misicas. Buenos Aires: Gourmet musical. Unidad 6: ADORNO, Theodor W. 2002. Sobre la misica popular. Guaraguao. Revista de Cultura Latinoamericana, Afio 6, N° 15. pags. 155-190. PERALTA, Julién. La orquesta tipica. Mecdnica y aplicacién de los fundamentos. técnicos del Tango. Editorial de Puerto, 2a. Edicién. Buenos Aires 2012 (pp. 31 -42, 56- 86). POSSETTI, Hernén. El piano en el tango. Fondo Nacional de las Artes, 1°. Edicion. Buenos Aires, 2015 (pp 40-48). VEGA, Carlos Mesomisica. Un ensayo sobre la musica de todos. 1997 Revista musical chilena. V 51, n 188, Julio. ibliografia Ampliatoria AHARONIAN, Corin. 2007. Musicas populares del Uruguay. Montevideo: Universidad de la Repablica GARCIA ACEVEDO, Mario. 1968, La misica argentina durante el periodo de la organizaci6n nacional. 2° Edicion. Buenos Aires: Ediciones Culturales Argentinas. GIORDANO, Santiago y MARECO, Alejandro. 2010. Habia que cantar. Una historia del Festival Nacional de Folklore de Cosquin. Cosquin (Cérdoba): Comisién Municipal de Folklore. PORTORRICO, Emilio. 2015. Eso que lamamos folklore. Una historia social de la misica argentina de ratz folklérica. Buenos Aires: el autor onograma tentativo (de desarrollo de unidades, fechas de trabajos practicos, evaluaciones ‘cuperatorios)PRIMER CUATRIMESTRE FECHA | CLASE TEORICO-PRACTICA ‘CLASE PRACTICA 20 marzo | Presentacién de la Materia {Qué es el folklore? ‘Diagnéstico del grupo. ‘Comparar versiones y discutir acerca de qué es folclore 27 marzo_| Folclore como ciencia (Cortazar, Vega). Ideas acerca de la tradicién (Mendivil) Géneros: baguala Escala triténica Exponer los textos seleccionados Comparar y discutir las ideas principales de cada autor Entonar bagualas, Reflexionar sobre las coplas de las baguatas desde una perspectiva de género, 3 abril El Folclore y la constitucién del Estado nacional: Criollismo y nativismo entre 1870 y 1930. Los recopiladores e investigadores (A. Chazarreta, M. Gomez Carrillo y C. Exposici6n de textos sugeridos e El sikus. Vega) Géneros: huayno, camavalito Escuchar, analizar y caracterizar huaynos y carnavalitos. 10abril | Escala pentatdnica. Describir los tipos de escalas Ppentaténicas, Pentafonia y musica andina ‘Comentar el articulo de Julio Mendivil acerca de la pentafoni: Interpretar huaynos y carnavalitos con sikus. T7abril | Origen de las danzas folcloricas segin Carlos Vega Géneros: vidala, vidalita andina, haya Proponer versiones de vidalitas y chayas 24 abril | Paradigma clasico del folclore (Claudio Diaz). Género: bailecito | Sintetizar el proceso de constitucién del paradigma clasico del folelore. Escuchar, analizar y entonar bailecitosImayo | Dia de los Trabajadores 8mayo | Atahualpa Yupanqui. Primer practico evaluativo Sintetizar la trayectoria de Atahualpa Yupanqui a través de | Genero: chacarera, gato sus composiciones | Bailar ¢ interpretar chacareras y gatos. 1Smayo | Ei Boom del folclore (1960) _ La industria cultural y los festivales | Comparar los festivales Pre- Festival Nacional de Folklore de | Cosquin y Festival nacional de Cosquin y Pre- Cosquin Folklore de Cosquin Escala bimodal. Interpretar y caracterizar melodias que empleen Ia escala bimodal 22 mayo | Examenes Z - 29 mayo | El concepto de género en musica Primer parcial para seminario popular (Franco Fabbri. Rubén ‘Comentar los articulos | Lépez Cano. Edgardo Rodriguez). _| seleccionados sobre el género Género: zamba Identificar los rasgos sobresalicntes de la zamba, Analizar, interpretar y bailar zambas Sjunio | Encuentro de San Antonio de Deducir el sustrato ideolégico del Arredondo Encuentro de San Antonio de Arredondo a partir de su descripcién, Géneros: Chamamé Caracterizar las letras, la misica y el baile del chamamé Versionar chamamés 12 junio | El Movimiento Nuevo Cancionero; | Comentar el Manifiesto del Nuevo “Tradicionalistas” versus Cancionero. | “proyeccién fokldrica” Géneros: Tonada cuyana Investigar y exponer sobre la tonada cuyana 19 junio | Compositores e intérpretes: Segundo practico evaluativo Leguizamén-Castilla; Fali-Davalos, Los Chalchaleros, Los Fronterizos, Géneros: Triunfo | 26junio | Segundo parcial para seminario Primer parcial para cursado anual 3julio | Audicién-de catedra cate 3 julio Audicién-de catedra RECESO SEGUNDO CUATRIMESTRE, FECHA | CLASE TEORICA CLASE PRACTICA _ 31 julio | Musica y ritual en ei Innperio incaico: | Leer y debatir el articulo “El Capac Raymi y la misica como | scleccionado emblema de poder” (Monica Gudemos) Relaciones culturales en cuanto a las racticas ceremoniales de tradicion indigena durante el siglo XVI 7 Agos | Los circuitos de peregrinacién de Lectura y debate de bibliografia Semana Santa en Tilcara y Tumbaya _| seleccionada. (Quebrada de Humahuaca, Jujuy) 7 Investigar y exponer acerca de la cueca nortefiay la cuyana. 14Agos | Miisica colonial: La capilla musical. | Audicién, andlisis e interpretacion | Barroco musical en América (Restiffo) | de ejemplos musicales. | Las misiones de Chiquitos (Restiffo) | Investigar y exponer acerca del escondido. | 21 Agos | “EI desafio de la Misica de Misiones” | Audicién, andlisis e interpretacién (Leonardo Waisman) de ejemplos musicales. “Schmid, Zipoli, y el ‘indigena andnimo' Reflexiones sobre el | repertorio de las antiguas misiones jesuiticas” (Leonardo Wasiman) 28 Agos | Siglo XIX: la misica en los salones; | Lectura y debate de bibliografia conciertos piiblicos; la épera; las seleccionada, bandas de miisica. Primeros i compositores nacidos en el pais, Investigar y exponer acerca de la (Huseby-Plesch) huella y el estilo E] Himno Nacional Argentino (Ilari) 4 sept. EI periodo de organizacion nacional: la generacién del 80. AlbertoAPROBADO POR ‘pio,Acnaervca de tines ‘ocgtad a (Huseby-Plesch). - 11 Sept. | La generacion de 1910. El ‘Audicion y andlisis de obras nacionalismo. Carlos Guastavino. : as Andlisis e interpretacién de obras de Guastavino y Williams 18 sept. | Folclore y Musica popular: la Puesta en comin de lecturas “mesomisica” de Carlos Vega, seleccionadas. | Cultura Popular y Cultura de masas : : | (Theodor Adorno.) Masica popular | Miisica Popular latinoamericana, (Juan Pablo Gonzilez) especial énfasis en Venezuela | Gianni Pesci) [5 Sept | Exdmenes | i 2 Oct | Elementos compositivos y | Audicién de ejemplos musicales | constitutivos del tango: melodia : | ritmica / melodia ligada Bjercicios de aplicacién en el (caracteristicas, formas de ejecucion, | istrumento de los modelos de articulacién). Modelos de marcacién | ™&"Caci6n y de diferentes fraseos. (sincopa, marcato, bordoneo, 3-3-2). | Audicién comentada de ejemplos Fraseo basico y extendido/cerradoy | musicales, abierto, (Belén Disandro) 9 Oct | Breve historia del rock nacional Analisis de algunos discos emblematicos del rock nacional (Lucio Camicer) (Claudio Diaz) 16 Oct | Entre el nacionalismo folclorista, cl | Cuarto prictico evaluative modernismo neoclisico y et dodecafonismo: Paz, Castro, Ginastera 23 Oct | Segundo Parcial 30 Oct | Audicidn-Coloquio [6 Nov | Recuperatorios de parciales i 13Nov | Recuperatorios de practicos | RESOLUCION N° 207/19 Ana cielo- Facultad Awe Ave [8] | eee de Cérdoba PROGRAMA CICLO LECTIVO 2019 Departamento Académico: MUSICA Carrera/s: PLAN 1986 Profesorado en Composicién Musical - Prof. en Perfeccionamiento Instrumental. Asignatura: METODOLOGIA Y PRACTICA DE LA ENSENANZA / 33. Equipo Docente: Prof. Titular: Mgter. Andrea Sarmiento Prof. Ayudante: Prof. Maria Belén Silenzi Adscripta: Luisa Ventura Distribucién e Turno nico: miércoles de 14 a 17 hs. Atencién de alumnos: miércoles y jueves de 13 a 14 hs. Correo electrénico de contacto: andreasarmiento20@[Link] PROGRAMA - Fundamentacién: Metodologia y Practica de la Ensefianza es una asignatura que corresponde al 4° aiio del Profesorado en Composicién Musical y al 5° afio del Profesorado en Perfeccionamiento Instrumental, Los alumnos cuentan con una formacién musical sélida, requisito indispensable para abordar los aspectos metodoldgicos de la ensefianza de la musica, que permitiran el ejercicio profesional en el Nivel Superior no Universitario y en diferentes @ _ cles dela ensetianza especializada. Se constituye en uno de los objetivos centrales de esta propuesta la adquisicién de competencias vinculadas al “qué y cémo ensefiar”. Los contenidos para la ensefianza, son saberes previamente seleccionados y recortados en el curriculum. Sera necesario, por lo tanto, realizar un andlisis critico de disefios curriculares reflexionando acerca del conflicto social largo y continuo que supuso la construccién y definicién de los mismos. El qué y cémo ensefiar forman parte de un mismo problema, ya que contenido educativo y método de ensefianza son dos aspectos de un mismo proceso que se pueden separar slo para analizar sus especificidades. Desde principios del siglo XX se desarrollaron métodos Pedagdgicos que renovaron la ensefianza de la Misica. Sus autores se plantearon en lineas generales, desterrar aquellos enfoques de ensefianza excesivamente tedricos, desvinculados eR de la practica musical. Se propone entonces, realizar un estudio critico de estos métodos, -atando las posibilidades y recursos que atin ofrecen a la formacién musical en nuestro v smo tiempo, se hace indispensable la indagacién sobre nuevas problematicas y rspectivas de la ensefianza de la musica, los aportes de las nuevas tecnologias, lassi Facultad misica deartes & UNC Ht de Cordoba Posibilidades del taller como propuesta metodoldgica privilegiada en el campo de la educacién artistica; los aportes de los aprendizajes informales ligados al campo de la musica popular; las vinculaciones entre diversas disciplinas, entre otros. Por otra parte, se constituyen como saberes ineludibles la incorporacién de algunas ociones bésicas acerca de los sujetos que aprenden, reflexionando sobre las teorias del desarrollo en miisica; las probleméticas sobre los modos de produccién de conocimiento en el area de la Educacién Artistica, es decir qué significa investigar en educacién musical y qué metodologias pueden emplearse para llevar adelante este objetivo, como asi también reflexionar acerca de las caracteristicas distintivas que asume evaluacién en el campo de la educacién musical. Consideramos la formacién docente como un proceso complejo, del cual se espera que los futuros profesores vayan construyéndose como profesionales de la educacién en relacién con otros sujetos que forman parte de su contexto de formacién. implica no séto el proceso de formacién universitaria sino también las experiencias previas y futuras en las instituciones escolares y los diferentes 4mbitos de socializacién laboral. Es una trayectoria continua, con avances y retrocesos, donde interactiian sentidos, practicas y significados que influyen en el sujeto de una manera particular, dejando huellas que lo van construyendo como docente. Aprender a ensefiar, supone “entrar al campo de juego", hacer experiencias de practica docente, en instituciones reales con sujetos reales, poniendo en accién los saberes incorporados con sentido critico, preparndose para el ejercicio de la profesién de educador musical. No debemos olvidar que un rasgo esencial de esta practica docente es la interaccién que se produce entre docentes y alumnos que provoca en los residentes incertidumbre, al mismo tiempo que les exige tomar decisiones rapidamente para dar respuestas a las demandas que se presentan, Es por esto que consideramos indispensable plantear un proceso de trabajo que conjugue aportes de miltiples campos de conocimiento que permitan a los futuros docentes el disefio y puesta en practica de situaciones de ensefianza en diferentes contextos sociocutturales. 2- Objetivos: # Reconocer formas particulares que adoptan las practicas docentes y de la ensefianza en el Ambito de la educacién musical *Conocer y analizar criticamente ias principales teorias y propuestas metodoldgicas del campo de la Educacién Musical * Analizar e interpretar los marcos normativos vigentes en el area de la Educacién Artistica. Analizar acciones, decisiones y supuestos implicados en la elaboracién y des BR, propuestas de intervenci6n para ia ensefianza musical en el Nivel Superior. fi oe,Aw« AN & UNC * Planificar, desarrollar y evaluar proyectos de trabajo para distintos niveles de la formacién musical especializada considerando e! contexto sociocultural al que van dirigidos. * Integrar conocimientos de diferentes campos de saber y ponerlos en juego durante el proceso de residencia. + Adoptar una actitud reflexiva y critica en el andlisis de la propia practica. ‘+ Rescatar aportes del enfoque socio antropoldgico y la narrativa en investigacién educativa para el analisis de practicas de la ensefianza. 3+ Contenidos Unidad N°1 Marco normativo de la Educacién Musical Historizacién de la Educacin Musical en Argentina. Educacién Artistica y Ley de Educacién Nacional N@ 26.206. Curriculum y la construccién social del contenido. Documentos Curriculares y planes de estudio vigentes de Nivel Superior. Criterios para la seleccién de contenidos. Planificacién anual. Territorios de la formacién docente en misica: enseftar, crear y pensar. Unidad N¢2 Metodologias para la ensefianza musical Construccién de conocimiento en misica: percepcién, interpretacién y creacién musical. Revisién critica de los métodos pedagégicos de principios del siglo XX. Nuevos enfoques didacticos y didécticas especificas: posibilidades del taller y el aula-taller en la ensefianza musical. Enfoques sobre la ensefianza instrumental. Aportes de las nuevas tecnologias en los procesos de ensefianza. El aprendizaje informal de la musica y las practicas musicales colectivas. El proceso de construccién metodolégica. Proyecto de trabajo dulico. Evaluacién: caracteristicas distintivas que asume la evaluacién en el campo de la Educacién Musical. Unidad Ne 3 Observacién y Practica de la Ensefianza Observacién y andlisis de clases. Aportes de la etnografia en las practicas docentes. El diagnéstico institucional, su importancia en el desempefio docente. Planificacién y disefio de Proyectos situados encuadrados en el proyecto educativo institucional. La puesta en practica. Soportes didacticos de la propuesta. La evaluacién de la propuesta. Los procesos refiexivos antes, durante y luego del periodo de practicas. Los sujetos en los procesos de aprendizaje: teorfas del desarrollo en musica Unidad N° 4 La investigacién en Educacién Musical yestigar en Educacién Musical. Tipos de investigacién. Disefios de investigacién cualitativos ABbtitativos. Andlisis de trabajos de investigacién. Problemas de investigacién. Bisquedaan facultad de Cérdoba bibliografica, pautas para la elaboracidn de diferentes textos académicos. Caracteristicas de * un trabajo monografico. Texto de reconstruccién critica de las practicas docente. 4 Bibliografia obligatoria Unidad N° 1 Eisner, €. (2007). Cognicién y curriculum. Buenos Aires: Amorrortu Editores. Holguin Tovar, P. (2017), La musica desde el Punto Cero. La colonialidad de la teoria y el andlisis musical en la universidad. Revista ISME. N° S, 2017, pp. 149-157. Samper Arbeldez, A. (2011). Educacién musical a nivel superior e interculturalidad en el siglo XXi: nuevas epistemologias, nuevas aproximaciones diddcticas. &/ ortisto, pp. 297- 316. Sarmiento, A. (2016). Curriculum y repertorio musical. Aportes para refiexionar sobre la ensefianza de la musica en la escuela secundaria. Avonces (25), pp. 347-359. Vicari, P. (2016). Los territorios de la Educacién Musical. Variaciones filosdficas sobre la formacién docente en artes. Foro de educacién musical, artes y pedogogio, Vol.! (Nam.1), pp.115-132. Corpus Documental: Consejo Federal de Educacién. (2010). Anexo Resolucién 111/10. Recuperado de [Link] Direccion General de Educacién Superior. Disefio curricular de la Provincia de Cérdoba. (2013). Prafesorados de Educacién Artistico. Planes de estudios de instituciones de Fducacién Musical Especializada de Nivel Superior. Instituto Nacional de Formacién. Docente Area de Desarrollo Curricular (2008). Recomendaciones para lo elaboracién de Disefios Curriculares - Profesorodo de Educacién Artistica. Recuperado de [Link] Ley 1420 del afio 1884. Ley Nacional de Educacién 26.206 Unidad N° 2 Aguilar, M. (2009). Aprender a escuchar misica. Madrid: A. Machado Libros, Bachmann, M.L. (1998). La ritmica Jacques Dalcroze. Una educacién por la musica y poro la musica. Madrid: Ediciones Pirdmide. Carabetta, S. (2016). Entrevista con Lucy Green. Foro de educacién musical, artes y pedagogia, Vol.f (Nim.1), pp.133-156. Delalande, F. (2004). La ensefianza de la misica en la era de las nuevas tecnologias. Comunicar 23. Revista Cientifica de Comunicacién y Educacién, pp. 17-23. Eisner, E. (1995). Educor la visidn artistica. Barcelona: Paid6s. Graetzer, G. (1970). Método Orff-Schulwerk. Buenos Aires: Barry Meyer, L. (2001). La emocidn y el significado en la mis Paynter, J. (1999). Sonido y Estructura. Madrid: Editorial Akal,Av JN & * Samper Arbeléez, A. (2010). La apreciacién musical en edades juveniles: territorios, identidades y sentidos. Cuadernos de musica, artes visuales y escénicas. 5 (2), pp. 29- 42 Pérez Guarnieri, A. (2010). Africa en el aula. Una propuesta de educacién musical. Buenos Aires: Editorial de la Universidad Nacional de La Plata. Sarmiento, A., Giachero, G., Silenzi, B., & Romanenghi, C. (2011). Aproximacianes a los métodos musicales: Jaques-Dalcroze, Willems, Orff, Martenot. Inédito. Vazquez, S. (2013). Manual de ritmo y percusién con seffas. Buenos Aires: Editorial Atlantida. Unidad N° 3 Edelstein, G. y Coria, A. (1987). Imégenes e imaginacién. Iniciacién a 1a docencia. Buenos Aires: Kapeluz. Edelstein, G. (2011). Formar y formarse en la enseftanzo. Buenos Aires: Paidés. Geertz, C. (1987). La interpretacién de las culturas. Barcelona: Gedisa Editorial. Rockwell, E. (2011) La experiencia etnogrdfica. Historia y cultura de los procesos educativos. Buenos Aires: Paidés. Swanwick, K. (1991). Musica, pensamienta y educacién. Madrid: Morata. Unidad N° Kemps. A. (comp.) (1993). Aproximaciones a Ia investigacién en educacién musical. Buenos Aires: Collegium musicum. Lépez Cano, R. y San Cristébal, U. (2014). investigacién artistica en Musica. Barcelona: Fondo Nacional para la cultura y las artes. ESMUC. Stubley,£. (1992). Manual de investigacién acerca del aprendizaje y la ensefianza de la musica. Fundamentos filoséficos. En R. Colwell (ed.). Handbook of research in Music Teaching ond Learning. Reston: MENC — Shirmer Books. Traduccién: Luciano F. Bongiorno. Normas APA Trabajos monogréficos inéditos de estudiantes de la cdtedra. Bibliografia Ampliatoria La bibliografia ampliatoria se recomendard a cada estudiante de manera personalizada de acuerdo con su proyecto de residencia. 5. Propuesta metodolégica El tratamiento de los contenidos de este programa privilegia la propuesta metodolégica de Seminario/Taller y se desarrollara de la siguiente manera: a) Exposiciones sobre las diferentes tematicas planteadas por parte del equipo de gis. is“ facultad mina fog eed, |B | Unc | rene de Cordoba b) Trabajo en subgrupos, para el abordaje de situaciones problematicas, la confrontacién de experiencias y el andlisis tedrico. En estos espacios, cobran especial relevancia en tanto ejes estructurantes de la propuesta tedrico-metodolégica del Seminario/Taller. ¢) Instancias plenarias para la puesta en comtin de aspectos relativos a las producciones realizadas y el debate colectivo. d) Précticas musicales colectivas con el grupo total y en subgrupos. Se utilizar el aula virtual como dispositivo tecnolégico y pedagdgico que posibilite una continuidad del trabajo en el aula 6 Evaluacién La evaluaci6n se realizaré a lo largo de todo el proceso de trabajo, con la intervencién tanto del equipo de cétedra como de los estudiantes, a fin de realizar los ajustes y/o rectificaciones necesarias durante el desarrollo del proceso como para recuperar los avances logrados. Para la acreditacién se requerira ademas del porcentaje de asistencia reglamentario, la realizacion de tres trabajos practicos durante el transcurso del ciclo lectivo, Los mismos consisten en elaboraciones teérico-practicas de los contenidos desarrollados. Se espera que los estudiantes puedan construir criterios de andlisis sustentados en las clases y en la lectura ‘comprensiva de materiales bibliogréficos y documentos propuestos por la cétedra. Podrén ser individuales o grupales. Parciales 1° etapa: evaluacién parcial integrando los contenidos desarrollados (la misma esta prevista ‘en dos partes). iy 2? etapa: se evaluarén las précticas docentes con un informe y una nota promedio det desempefio en todo el proceso (antes-durante-después), lo que incluye el diagnéstico institucional, la propuesta, su puesta en marcha, y los informes solicitados. Residencia: los estudiantes realizardn durante el periodo de observaciones, un diagnéstico, institucional y una propuesta de ensefianza, que deben estar aprobados antes de comenzar las précticas. Las observaciones incluyen un trabajo institucional general y dentro de las unidades curriculares, tanto en aquellas en donde se realizarén las practicas como otras pertinentes y consensuadas para ello. En la segunda mitad del afio, cada estudiante observard el proceso de practicas de un compafero. EI proceso de residencia se desarrolla durante tres meses aproximadamente; cuatro semanas de observacién; cuatro semanas de practica, dependiendo las horas catedras se los. espacios consignados (un total de 3 0 4 clases, con 8/10/12 hs. cétedras croumesi semanas de observacién post- practica. Podrén adoptarse dos modalidades/ individuales 0 en pareja pedagégica.Facultad Ave AN & UNC Se solicitaran informes periddicos y finales de las observaciones realizadas de manera individuales o con su par pedagdgico segun corresponda, Se realizaran autoevaluaciones, detectando fortalezas, debilidades y aspectos superadores, junto a informes de practica, El equipo docente realizard el acompafiamiento (tutorias) durante el periodo de residencia. Examen final alumnos regulares: el alumno elaboraré de manera individual o en modalidad pareja pedagdgica un trabajo monografico (aproximadamente entre 30 y 50 paginas). Este se basa en un texto de reconstruccién critica de la experiencia. Dicho texto, deberd incluir referencias a los diferentes nuicleos conceptuales desarrollados durante el afio, con base en los materiales bibliogréficos presentados y/o sugeridos. Asimismo, incorporar la experiencia de las practicas docentes realizadas que incluyan el diagnéstico institucional, el proyecto de practicas y los informes realizados durante e! transcurso del afio. Alli se integraran conocimientos teéricos y el andlisis de las practicas de ensefianza. En Ia instancia de examen ef alumno expondré el mismo relacionandolo con los otros contenidos desarroliados durante el ciclo lectivo. Se entregarén dos copias impresas y una digital 10 dias antes de la fecha establecida para el examen una vez que el equipo docente haya supervisado el mismo. 8. Requisitos de aprobaciOn para promocionar, regularizar o rendir como libres: Metodologia y Practica de la Ensefianza es una materia anual de cursado obligatorio. No cuenta con régimen de promocién. La regularidad se alcanza con fa aprobacién del 80% de trabajos practicos, el primer parcial y las précticas docentes. Los estudiantes deben cumplimentar e! 100% de las practicas docentes previstas. Para los estudiantes trabajadores que acrediten tal condicién se tendran en cuenta las disposiciones del Régimen de Alumno Trabajador. Ver _[Link] familiares-a-cargo/ ) Los trabajos practicos, el primer parcial y las practicas docentes se aprueban con calificacién igual o mayor de 4 (cuatro). El primer parcial podra ser recuperado, el proceso de practicas docentes no podrd ser recuperado por razones inherentes a los cronogramas de las instituciones educativas. Es requisito indispensable tener aprobado el primer parcial para poder realizar las practicas. La realizacién de las mismas no implica su aprobacién. El alumno que no apruebe las, practicas pierde su condicién de regular y debe recursar la materia ya que la misma no puede rendirse en condicién de libre de acuerdo a lo que establece el Plan de Estudios. [Link] de cursado: Si bien el Plan de Estudios establece que para cursar esta asignatura es sufcinte con fiers. condicién de regular en Didactica General y Psicologia Educacional, esta catedra 1 tener estas asignaturas aprobadas antes de comenzar el cursado de la misma. ((é