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Asignatura

MATEMÁTICA I
Autor: Luis Fierro Reyes

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INTRODUCCIÓN

Estimado alumno

Los conocimientos matemáticos son la base del soporte tecnológico y la base sobre la cuál se
puede hacer un uso racional, sistemático y ético de la sorprendente tecnología que se incorpora
cotidianamente a nuestro quehacer laboral. Por tanto, no es solo la necesidad de calcular, medir o
de disponer de herramientas mecánicas y directas por lo cuál hay que estudiar esta disciplina,
sino que nos debe mover el manifiesto interés por desarrollar nuestro razonamiento lógico
deductivo, aumentar nuestra capacidad de analizar, discriminar, abstraer y sintetizar información,
optimizando así nuestra rapidez y eficacia para enfrentar el conjunto de situaciones
problemáticas que afectan diariamente al conjunto de nuestra actividad.

Este módulo de Matemática ha sido creado siguiendo de muy cerca el programa de la

asignatura, en su elaboración se han priorizado objetivos y contenidos fundamentales, para
acceder al dominio de habilidades algebraicas y de lenguaje matemático, que permitan una
utilización transversal en el currículum general de tu carrera así como también una posible
proyección posterior, hacia niveles de instrucción superiores en tu respectiva área.

Para facilitar el seguimiento del presente texto, se ha considerado una instrucción programada,
simple de interpretar por el alumno, que generalmente dispone de un tiempo limitado de estudio
personal; se sugiere enfrentar perseverantemente todas las actividades de autoevaluación,
propuestas al final de cada unidad temática, para ir accediendo a capítulos progresivos en forma
directa, considerando también las instancias de consultoría establecidas por el Programa a
Distancia a cargo de tus profesores tutores.

Esperando para ti todo el éxito posible, te invito a iniciar la tarea del aprendizaje sistemático, que
te conducirá a la obtención de tus objetivos personales y profesionales.
.
¡¡Mucha suerte y hasta pronto!!

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ASIGNATURA
MATEMÁTICA

PRIMERA UNIDAD
NOCIONES DE LÓGICA

SEGUNDA UNIDAD
ÁLGEBRA

TERCERA UNIDAD
ECUACIONES

CUARTA UNIDAD
FUNCIONES

QUINTA UNIDAD
PROGRESIONES

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I Unidad Temática

Nociones de Lógica

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PRIMERA UNIDAD TEMÁTICA

NOCIONES DE LÓGICA

OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD TEMÁTICA

Comprender y reconocer a la Lógica de Proposiciones como una base del Álgebra de Números Reales,
permitiéndole al alumno adquirir las habilidades matemáticas suficientes que preceden a capacidades más
abtractas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD TEMÁTICA:

Al termino de la unidad temática de autoaprendizaje, el alumno será capaz de :

• Escribir simbólicamente diversos enunciados, deshaciendo en ellos la interpretación ambigua del

lenguaje habitual.

• Aplicar los criterios y propiedades de la lógica para determinar el valor de verdad de proposiciones
simples y compuestas

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1.- NOCIONES DE LOGICA

Introducción:

Todo desarrollo matemático exige razonar en forma válida acerca de cosas trascendentes o particularmente
abstractas. Se puede partir eliminando las ambiguedades del lenguaje corriente, introduciendo símbolos y conectivos
precisos cuyo uso adecuado y criterioso aporte claridad y pensamiento directo.

1.1 PROPOSICIÓN :

Definición: Proposición es toda oración declarativa o enunciado de la cuál puede decirse si es verdadera o falsa.
Analicemos la siguiente lista de oraciones:

1. ¿Donde vas?
2. Deténgase
3. Hoy es lunes
4. 4 es un número impar
5. Juan estudia Adm. de Empresas

De las dos primeras no podemos decir que son verdaderas o falsas (la 1 es interrogativa y la 2 es una orden). En
cambio, las tres siguientes son declarativas y tiene sentido calificarlas como verdaderas o falsas. A estas últimas las
llamaremos proposiciones.

1-2 NOTACIONES Y CONECTIVOS

Las proposiciones simples son denotadas con las letras p, q , r , etc . Por ejemplo:

p: Hoy es lunes
q: 4 es un número impar
r: Juan estudia Adm. de Empresas

A partir de proposiciones simples, se puede generar otras (compuestas) mediante símbolos de enlaces llamados
conectivos lógicos. Es decir se puede desarrollar un álgebra de proposiciones.

Usaremos los siguientes conectivos en este curso:

conectivo operación asociada Ejemplo Significado

− Negación -p no p
∧ Conjunción p∧q pyq
∨ Disyunción p∨q poq
⇒ Condicional p⇒q si p , entonces q
⇔ Bicondicional p⇔q p si y solo si q

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Un ejemplo:

Sean las proposiciones:

p: Hoy es lunes
q: llueve

Así:

Lenguaje simbólico Lenguaje habitual

-p hoy no es lunes
p∧q hoy es lunes y llueve
p∧q hoy es lunes o llueve
p⇒q si hoy es lunes, entonces llueve
p⇔q hoy es lunes, si y solo si, llueve

¡Fácil, verdad !

Si además, r: tengo frío

lenguaje simbólico lenguaje habitual

( p∧q )⇒ -r si hoy es lunes y llueve , entonces hace frío
( p ∨ r)⇔q hoy es lunes o hace frío, si y sólo si , llueve

Ejercitemos:

Sean las proposiciones:

p: Vivo en Stgo
q: Estudio Administración
r: Apruebo Matemática

Escriba en lenguaje habitual:

• ( p∧q )⇒ -r

Solución: Si vivo en Stgo y estudio Administración, entonces no apruebo Matemática..

• ( p ∨ r)⇔(q ∧-r )

Solución: Vivo en Stgo o apruebo matemática, si y sólo si, estudio Administración y no apruebo matemática.

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1-3 TABLAS DE VERDAD

Definición. Los criterios que nos permite obtener los posibles valores de verdad de una proposición compuesta a
partir de los valores de verdad de las proposiciones simples que la componen se llama una tabla de verdad. Cada
operación lógica tiene una tabla de verdad, el conjunto lo mostramos en el siguiente resumen:

p q -p -q p∧q p∨q p⇒q q⇒p p⇔q

V V F F V V V V V
V F F V F V F V F
F V V F F V V F F
F F V V F F V V V

Ejercicio demostrativo:

Determine el valor de verdad del siguiente enunciado :

Si 2+2=4 y (-1)12=-1, entonces, no es cierto que Santiago es la capital de Chile.

Solución:

• Identifiquemos, separemos y evaluemos las proposiciones simples que componen la oración :

p : 2 + 2= 4
q : (-1)12 =-1
r : Santiago es la capital de Chile

• Así :

p = ( V ) , la proposición p es verdadera
q = (F ) , la proposición q es falsa
r = ( V ) , la proposición r es verdadera

• Ahora , escribamos el enunciado en forma simbólica:

( p ∧ q ) ⇒ -r
• Reemplacemos los valores de verdad:

( p ∧ q ) ⇒-r
(V∧F)⇒F

• Aplicando los resultados de la tabla de verdad :

(V∧F)⇒F
(F) ⇒V
V
• El enunciado dado es entonces verdadero.
“Analiza cuidadosamente el desarrollo y verás que es muy sencillo lograrlo “

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Otro problema:

Se sabe que :
p:(V)
q:(F)
r:(V)
s:(V)

Determine el valor de verdad del siguiente compuesto :

i) [(p ∧ −q) ⇒ −s] ⇔ r

Sol:

[(p ∧ −q) ⇒ −s] ⇔ r

[( V ∧ −F) ⇒ −V] ⇔ V
[(V ∧ V) ⇒ F] ⇔ V
[ V ⇒ F] ⇔ V
F⇔V
F

Fácil...verdad?

1-4 Álgebra de proposiciones

Las tablas de verdad no se limitan solamente a determinar resultados lógicos de situaciones problemáticas anteriores,
además permiten comprobar mecánicamente el valor de verdad de cualquier compuesto lógico aún no conociendo los
valores particulares de las proposiciones simples que la componen.

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Por ejemplo:

Construya la tabla de verdad para la proposición:

-( p⇒q )⇔( p∧-q )

Solución:

p q -q p⇒q - (p⇒q ) p∧-q -( p⇒q )⇔( p∧-q )

V V F V F F V
V F F F V V V
F V V V F F V
F F V V F F V

Observaciones:

• El compuesto dado se descompone desde sus operaciones mas simples de izquierda a derecha como lo muestra el
primer renglón.
• Se realizan las operaciones lógicas columna a columna
• La última columna muestra el resultado final del compuesto.
• De acuerdo al resultado , el compuesto lógico puede ser:

„ Tautología : Si es siempre verdadero

„ Contradicción o Falacia : Si es siempre falso
„ Contingencia : si no es Tautología ni Contradicción

• El ejemplo mostrado es una Tautología (su última columna contiene sólo resultados verdaderos)
• Observemos que las columnas correspondientes a - (p⇒q ) y a p∧-q son idénticas , es decir , existe
Equivalencia entre las expresiones asociadas. Así , otra forma de probar una Tautología es verificar si las
expresiones relacionadas mediante el signo de equivalencia o doble implicación son del mismo valor de verdad.
• Por la consideración anterior, determinadas tautologías se transforman en leyes lógicas . Presentemos las
principales :

IDEMPOTENCIA:
p∧p ⇔ p
p∨p ⇔ p

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LEY DE DOBLE NEGACION:

-(-p) ⇔ p

LEYES DE CONMUTACION:
p∧q ⇔ q∧p
p∨q ⇔ q∨p
p↔q ⇔ q↔p

LEYES DE ASOCIACION:
p∧(q∧r) ⇔ (p∧q)∧r
p∨(q∨r) ⇔ (p∨q)∨r
p↔(q↔r) ⇔ (p↔q)↔r

LEYES DE DISTRIBUCION:
p∨(q∧r) ⇔ (p∨q)∧(p∨r)
(q∧r)∨p ⇔ (q∨p)∧(r∨p)
p∧(q∨r) ⇔ (p∧q)∨(p∧r)
(q∨r)∧p ⇔ (q∧p)∨(r∧p)

LEYES DE ABSORCION:
p∨(p∧q) ⇔ p
p∧(p∨q) ⇔ p

LEYES DE DUALIDAD (LEYES DE DE DEMORGAN):

-(p∨q) ⇔ -p ∧−q
(-p∧q) ⇔ -p ∨−q

LEYES DE IDENTIDAD:
p∨V ⇔ V
p∧V ⇔ p
p∨F ⇔ p
p∧F ⇔ F

LEYES DE COMPLEMENTO:
p∨−p ⇔ V
p∧−p ⇔ F
-V ⇔ F
-F ⇔ V

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• Las leyes anteriores se pueden demostrar usando tablas de verdad

Analiza cuidadosamente los siguientes ejemplos:

1 ) -( -p ) ⇔ p

p -p -(- p )
V F V
F V F

2 ) p ∧ -p ⇔ F

p -p p ∧- p
V F F
F V F

3 ) p ∨ -p ⇔ V

p -p p ∨ -p
V F V
F V V

4) p∨V ⇔ V

p V p ∨ V
V V V
F V V

5) p∧V ⇔ p

p V p ∧ V
V V V
F V F

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6) p∨F ⇔ p

p F p ∨ F
V F V
F F F

7) p∧F ⇔ F

p F p ∧ F
V F F
F F F

8) p∧(p∨q) ⇔ p

p q p ∨ q p ∧ ( p ∨ q )
V V V V
V F V V
F V V F
F F F F

9) p∨(p∧q) ⇔ p

p q p ∧ q p ∨ ( p ∧ q )
V V V V
V F F V
F V F F
F F F F

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10 ) -( p ∧ q ) ⇔ - p ∨ -q

p q -p -q p ∧ q -( p ∧ q ) -p ∨ -q
V V F F V F F
V F F V F V V
F V V F F V V
F F V V F V V

11 ) -( p ∨ q ) ⇔ -p ∧ -q

p q -p -q p ∨ q -( p ∨ q ) -p ∧- q
V V F F V F F
V F F V V F F
F V V F V F F
F F V V F V V

12 ) ( p ∧ q ) ∧ r ⇔ p ∧ ( q ∧ r )

p q r p ∧ q q ∧ r ( p ∧ q ) ∧ r p ∧ ( q ∧ r )
V V V V V V V
V V F V F F F
V F V F F F F
V F F F F F F
F V V F V F F
F V F F F F F
F F V F F F F
F F F F F F F

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EJERCICIO AUTOEVALUATIVO Nº 1

I) Dadas las proposiciones simples:

p = Leo el Mercurio
q = Viajo a menudo
r = Resuelvo ejercicios
s = Apruebo Matemática

Escriba en lenguaje habitual las siguientes proposiciones:

1) p∨q
2) (p ∧ r ) ⇒q
3) -(s ∧ p)⇔ r
4) ( p ∨ r )⇒ (s∧ -q )
5) (p ∨ -q )⇔ p

II) Escriba simbólicamente:

1) Está nublado y no hace frío

2) Colo Colo ganó y no es cierto que es campeón
3) Si estudiamos y trabajamos, tendremos éxito
4) Leo o me concentro , si y solo si , no veo tele y me preparo
5) No es verdad que vivo en Irak y es cierto que 1 + 1 = 2

III) Siendo:
p = El triángulo tiene tres lados
q = 0.5 + 0.25 = ¾
r = La semana tiene 5 días
s = a + a = a2

Determine el valor de verdad de las siguientes proposiciones:

1) p∨-q
2) (p ∧- r ) ⇒ s
3) -(p⇒ p)⇔ r
4) ( -p ∨ r )⇒ ( s ∧ -q )
5) (p⇒ -q )⇔ r

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IV) Con una tabla de verdad obtenga todos los valores de verdad de las siguientes fórmulas
proposicionales y clasifique como contingencia , contradicción o tautología :

1) p∨-p
2) ( p ⇒ q ) ⇔ (-p ∨ q )
3) p∧-p
4) (p∨q)⇒ q
5) (-p∨q)⇔(p⇒q)

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SOLUCIONARIO EJERCICIO AUTOEVALUATIVO Nº 1

I)
1) Leo el mercurio o viajo a menudo
2) Si leo el mercurio y resuelvo ejercicios, entonces viajo a menudo
3) No es cierto que: Apruebo matemáticas y leo el mercurio, si y solo si , resuelvo ejercicios
4) Si leo el mercurio o resuelvo ejercicios, entonces apruebo matemáticas y no viajo a menudo
5) Leo el mercurio o no viajo a menudo, si y solo si, leo el mercurio

II)
1) p ∨ -q
2) p ∧ -q
3) (p ∧ q )⇔ r
4) (p ∨ q ) ⇔ (-s ∧t )
5) -p ∧ q

III)
p (Verdadera)
q ( Verdadera)
r ( Falsa)
s ( Falsa )

1) V
2) F
3) V
4) V
5) V

IV)
1)
p -p p ∨ -p
V F V
F V V

Tautología

2)
p q -p p ⇒ q -p ∨ q ( p ⇒ q ) ⇔ (-p ∨ q )
V V F V V V
V F F F F V
F V V V V V
F F V V V V

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Tautología

3)
p -p p ∧ -p
V F F
F V F

Contradicción

4)
p q p ∨ q (p ∨ q) ⇒ q
V V V V
V F V F
F V V V
F F F V

Contingencia

5)

p q -p -p ∨ q p ⇒ q (-p ∨ q ) ⇔ ( p ⇒ q )
V V F V V V
V F F F F V
F V V V V V
F F V V V V

Tautología

Si tus respuestas difieren de las de acá

expresadas, vuelve a revisar pacientemente los
Si tus respuestas coinciden con las del
contenidos.
solucionario….
Detecta tu error e insiste, luego continúa con la
¡¡¡ felicitaciones¡¡¡ y a continuar con la unidad
unidad temática siguiente.
siguiente.
De persistir tus dudas …..
¡¡ no olvides consultar a tus tutores!!

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II Unidad Temática

Fundamentos de Álgebra

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SEGUNDA UNIDAD TEMÁTICA

FUNDAMENTOS DE ÁLGEBRA

OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD TEMÁTICA

Aplicar definiciones y propiedades del álgebra básica que permitan al alumno funcionario la profundización
matemática requerida en el enfrentamiento de situaciones problemáticas pertinentes a su disciplina profesional.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD TEMÁTICA

Al término de la unidad temática de autoaprendizaje, el alumno será capaz de:

• Realizar operaciones elementales que permitan transformar y/o reducir expresiones algebraicas que contengan
polinomios
• Simplificar expresiones algebraicas mediante propiedades y reglas específicas
• Aplicar teoremas de potencias y raíces en la resolución de ejercicios de uso frecuente

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2.1 EXPRESIONES ALGEBRAICAS.

Llamaremos polinomios a la suma de un número finito de términos, cada uno de los cuales es el producto de un
conjunto finito de números y variables.
Por ejemplo:
a) 4x3 - 2x2 + 1 - x

b) 1 a + 3bc
2

Los polinomios que, como 8x2 y6, contienen un solo término, se llaman monomios, los que constan de dos términos,
como 4a2 - 7bc, se llaman binomios y los que comprenden tres términos como 7a2 - ab + 3b2, se llaman
trinomios.
Es costumbre que, al escribir un término, se multipliquen todos los números que intervienen en él, colocando el
producto, al principio del término. Este número se llama coeficiente numérico del término. Del mismo modo, todos
los factores que comprenden idéntica variable se reúnen y se escriben como una potencia de dicha variable,
2 ⋅ a ⋅ 4 ⋅ b ⋅ a ⋅ b ⋅ b , lo escribimos como 8 a2 b3.

Términos semejantes
Se dice que dos términos son semejantes, si difieren únicamente en su coeficiente numérico.
Por ejemplo, 4X2Y3 y 6X2Y3 son términos semejantes, pero 3XY2 y 7X2 Y no son términos semejantes.
Al escribir un polinomio, es costumbre reducir los términos semejantes. Por ejemplo:
4x2y3+ 6x2y3= 10x2y3
Como consecuencia, un polinomio se expresa como una suma finita de términos que no son semejantes. Cada uno de
ellos, es un número o consiste en un coeficiente numérico multiplicado por el producto de un número finito de
variables, que tienen exponentes.

2.2. ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE POLINOMIOS

El proceso de la adición de polinomios, consiste en juntar términos semejantes de los polinomios que se están
sumando.
Por ejemplo:
(5x2 y + x - 3xy2 +2) + (-2x + 3y + 7xy2 - 5)

Vemos que los términos:

Del tipo x2y son: 5x2 y,
Del tipo xy2 son: -3xy2, + 7xy2,
Del tipo x son: x, -2x
Del tipo y son: 3y
Los números son: +2, -5

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Luego, juntando términos semejantes de ambos polinomios:

-3xy2 + 7xy2 = +4xy2
x - 2x = -x
+2 - 5 = -3
quedando finalmente:
5x2y - x + 4xy2 + 3y - 3
El proceso de la adición, se puede realizar convenientemente si se distribuye el trabajo en columnas, de manera que
cada columna contenga únicamente términos semejantes.
Para el ejemplo:

5x2y + x - 3xy2 +2
- 2x + 7xy2 - 5 + 3y
5x2y - x + 4xy2 - 3 + 3y
Esta distribución del trabajo es particularmente útil cuando hay que sumar tres o más polinomios.

El mismo procedimiento se utiliza para restar polinomios. Por ejemplo:

(4x2 - 3xy + 2) - (5x2 + x - 3)
Ordenando:
4x2 - 3xy + 2
-(5x2 - 3+x)

Es igual a:

4x2 - 3xy + 2
(se cambian los signos) -5x2 +3-x
-x2 - 3xy + 5 - x

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EJERCICIO AUTOEVALUATIVO Nº2.

Efectuar las operaciones indicadas:

1) (3a2 + 2ab + c) + (3c - 4a2 - ab)

2) (pq+2q3+3p2)-(2p2-4q3+5pq)

3) (7x3 - 6y3 + 3xy) - (5x3 + 6y + 2xy)

4) (6x4 - 3a2 + 4xy) - (2x4 + 5a2 - xy) + (3x4 + 2a2 + 3xy)

5) (4xy + x2 - 4y4) + (x2 + y2 - 2xy) - (4x2 - 3y2 + 7xy)

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2.3. MULTIPLICACIÓN DE POLINOMIOS.

El procedimiento para multiplicar polinomios se basa en el método establecido para la multiplicación de monomios.
Recordemos que un monomio es un número o el producto de un coeficiente numérico y un conjunto de variables
cuyos exponentes son enteros positivos. El producto de dos monomios es, por consiguiente, el producto de todos los
factores de los dos monomios dados, tomados conjuntamente.

Desarrollemos los siguientes ejercicios:

1) (2 x y) ⋅ (5x
2 3
y 4 ) = ( 2 ⋅ 5)( x 2 . x 3 )( y ⋅ y 4 ) = 10 x 5 y 5

2) (− 5a 3bc) ⋅ (4ab 2 y 3 ) = ( − 5 ⋅ 4) ⋅ (a 3 ⋅ a ) ⋅ (b ⋅ b 2 ) ⋅ ( c) ⋅ ( y 3 ) = −20a 4 b 3c y 3

Recuerde que an . am = an+m

3) Multiplicar (a2 + 2b) (3a2 + 4b + 1)

Solución: ya no son monomios. Pero, la regla general es; cada término de un polinomio debe multiplicar a cada
término del otro polinomio, es decir: "

a2 (3a2 + 4b + 1) + 2b (3a2 + 4b + 1)
Multiplicando, tenemos:
(3a4 + 4a2 b + a2) + (6a2 b + 8b2 + 2b)

Sumando queda finalmente:

3a 4 + 10 a 2 b + a 2 + 8b 2 + 2b

4) Vamos a demostrar por partes, la resolución del ejercicio:

(5x4 – 8x3 + x2 + 5x-3) (x2 + 2x – 1)

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Multiplicando cada término del primer polinomio por cada uno del segundo polinomio, tenemos:

5x4 (x2 + 2x - 1)
-8x3(x2+2x -1)
+x2 (x2 + 2x -1)
+5x (x2 + 2x - 1)
-3 (x2+2x -1)

que resulta para cada multiplicación:

• 5x4 (x2 + 2x - 1) = 5x4 • x2 + 5x4 • 2x + 5x4 • (-1)

= 5x6 + 10x5 - 5x4

• -8x3 (x2 + 2x - 1) = (-8x3 • x2 + (-8x3) • 2x+(-8x3) • (-1)

= -8x5 - 16x4 + 8x3

• +x2 (x2 + 2x -1) = x2 • x2 + x2 • 2x + x2 • (-1)

= x4+ 2x3 - x2

• +5x (x2 + 2x - 1) = 5x • x2 + 5x • 2x + 5x • (-1)

= 5x3 + 10x2 - 5x

• -3(x2+2x-1) = -3 –x2 – 3 • 2x -3 • (-1)

= -3x2 - 6x + 3

Sumando los resultados de las multiplicaciones, tenemos:

5x6 + 10x5 - 5x4

+ - 8x5 - 16x4 + 8x3
+ x4 + 2x3 - x2
+ 5x3 + 10x2 - 5x
+ _________ _________-3x2 - 6x + 3
5x6 + 2x5 - 20x4 +15x3 + 6x2 - 11x + 3

En definitiva:
(a + b + c) (d + e + f) = ad + ae + af + db + be + bf + cd + ce + cf
y se reúnen los términos semejantes.

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Cuando se multiplican tres o más polinomios, primero se multiplican dos de ellos, y el resultado se multiplica por el
tercer polinomio (y así sucesivamente).

Por ejemplo:

1) (5x + y) (2x + y) (3y)

Multiplicamos primero (5x + y) (2x + y):

5x (2x+ y) = 10x2 + 5xy
y (2x + y) = 2xy + y2

Sumando: 10x2 + 5xy

2xy + y2
10x2 + 7xy+ y2

Luego, este resultado se multiplica por (3y):

3y (10x2 + 7xy+ y2) = 30x2+21 xy2 + 3y3

Debe considerar que: e! orden de elección de los dos primeros polinomios que se multiplican, no importa, siempre
que su resultado se multiplique por el polinomio restante.
Por ejemplo, se podría haber comenzado multiplicando 3y (2x + y), y este resultado multiplicarlo por (5x + y).

Por ejemplo:

2) Multiplicar (5x + y) (2x + y) (3y) (4x + 1)

Solución:
Ya sabemos, del ejercicio anterior que:
(5x + y) (2x + y) (3y) = 30x2y + 21xy2 + 3y3

Luego, este resultado se multiplica por (4x + 1):

(4x+ 1) (30x2y + 21xy2 + 3y3)

Donde tenemos:
4x (30x2y + 21xy2 + 3y3) = 4x • 30x2 + 4x • 21xy2 + 4x 3y3
= 120x3y + 84x2y2 + 12xy3
1 (30x2y + 21xy2 + 3y3) = 30x2y + 21xy2 + 3y3

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Sumando:
120x3y+ 84x2y2 + 12xy3
+ 30x2y + 21xy2 + 3y3
120x3y + 84x2y2 + 12xy3 + 30x2y + 21xy2 + 3y3

En general, los términos de los polinomios y los resultados obtenidos se ordenan de tal manera que sus exponentes
decrezcan término a término, por ejemplo, el resultado del ejercicio anterior se ordenaría así:

120x3y + 84x2y + 30x2y + 12xy3 + 21xy2 + 3y3

o, por ejemplo: 7x2 + 21x5 - x3 + 2x -1 + 5x4

Se escribirá: 21x5 + 5x4 - x3 + 7x2 + 2x -1.

Si tiene aún alguna duda, A continuación,

vuelva a retomar el texto y/o consulte a su le ofrecemos un conjunto de ejercicios para
profesor tutor. que compruebe su avance en la resolución
de problemas.

¡¡Siga practicando!!
…No permita que su ánimo decaiga.

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EJERCICIO AUTOEVALUATIVO Nº3.

Efectuar las operaciones indicadas:

1) (3a5 b2) (-2a4b3)
2) (8x2y3z5)(3x5wy2)
3) (3a + 6b) (a - 5b)
4) (3x + 2y)2
5) (2p + q)3
6) (2x + 5y) (2x - 5y)
7) (2x3-4x+7) (x3+2x2+3)

Por la multiplicación directa, se pueden establecer fácilmente las siguientes fórmulas:

(a + b)2 = a2 + 2ab + b2
(a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3
(a + b)4 = a4 + 4a3 b + 6a2b2 + 4ab3 + b4
(a + b)5 = a5+5a4b+10a3b2+10a2b3+5ab4+b5

2.4. DESCOMPOSICIÓN EN FACTORES.

Al descomponer en factores pretendemos deshacer el proceso de la multiplicación. Dado un polinomio, se pide que
se exprese como un producto de otros polinomios, que son sus factores.

La descomposición en factores es muy útil cuando hay que simplificar fracciones algebraicas o resolver cierta clase
de ecuaciones.

Definición: si un polinomio P(x) es el producto de r polinomios Q1(x), ..., Qr(x), esto es,
si P(x) = Q1(x) • Q2(x)... QR(x) entonces Q1(x),..., QR(x) son factores de P(x).

Descompondremos en factores, algunos polinomios sencillos a través de métodos elementales y directos.

Para polinomios más complicados y descomponer los factores, requerirá encontrar sus raíces, como veremos más
adelante.

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2.4.1. EXTRACCIÓN DE UN FACTOR COMÚN.

Cuando todos los términos de un polinomio tienen un factor común, se puede descomponer en factores, realizando la
extracción de dicho factor común. Por ejemplo:

1) 2x3 + 6x2 - 10 podemos factorizar por 2, ya que 2, 6 y 10 son múltiplos de él:

2 (x3 + 3x2 - 5)

2) x4 - x2 Podemos factorizar por x2, teniendo los factores:

x2 (x2 -1) Si realizamos dicha multiplicación, llegamos
a x4 - x2 que es el polinomio original.

3) ac + bc + ad + bd

Los dos primeros términos poseen en común c, y los dos últimos, d. Si factorizamos:
c (a + b) + d (a + b)
Se reduce el polinomio original a uno que tiene dos términos. Sin embargo, estos dos términos tienen en común (a
+ b), por lo que se puede factorizar nuevamente:
(a + b) (c + d)

2.4.2. TRINOMIOS CON COEFICIENTES ENTEROS.

Consideraremos aquí trinomios de la forma:

ax2 + bx + c; donde a, b y c son enteros.

Queremos expresar los trinomios como el producto de dos polinomios de coeficiente enteros, esto es:
ax2 + bx + c = (px + q) (rx + s)
Donde p, q, r y s son números reales. Esta descomposición no es siempre posible.

Consideremos el caso más simple, donde a =1. Entonces p y r deben ser también 1. Por lo tanto, se escribe:
x2 + bx + c = (x + q) (x + s)

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Efectuando la multiplicación del miembro de la derecha encontramos que:

x2 + bx + c = x2 + (q + s)x + qs
Así, pues, debemos buscar dos enteros, q y s, tales que:

q+s=b
qs = c

Para encontrarlos tenemos que descomponer c en todos los pares posibles (q, s) tales que qs =c.
Después, examinamos estos pares para ver cuál de ellos cumple también que:
q + s =b.
Si encontramos el par buscado, hemos resuelto el problema; en caso contrario, no existen factores de la forma
pedida.

Apliquemos el aprendizaje obtenido:

1) Descomponer en factores x2 + 5x + 6
Los pares enteros que multiplicados dan 6 (que es c en este caso) son:
(1,6) (2,3) (-1,-6) (-2,-3)

De inmediato, eliminamos los dos últimos, porque la suma de dos negativos no puede ser +5 (que es b en
este caso). Examinando los otros dos pares restantes encontramos que (2,3) en solución porque 2 x 3 =6 y además
2+3 =5. Por consiguiente:
x2 + 5x + 6 = (x + 2) (x + 3)

Sigamos ejercitando:
2) Descomponer x2 - 6x + 8
Los pares enteros que multiplicados dan 8 son: (1,8) (2,4) (-1,-8) (-2,-4).
De estos pares, (-2, -4) sirve, ya que además cumple que la suma es -6, es decir,
-2 + (-4) = -6, entonces, x2 - 6x + 8 = (x - 2) (x - 4)

3) Se pide descomponer en factores x2 + 3x -10.

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Resulta que los pares enteros que multiplicados dan -10 son:
(1.-10) (-1,10) (2,-5) (5,-2)

Examinando estos pares, encontramos que (5, -2) es solución, porque

5 + (-2) = 3. Por consiguiente: x2 + 3x -10= (x + 5) (x - 2).
4) En el siguiente ejemplo se propone descomponer en factores x2 + 3x + 4
Los pares enteros que multiplicados dan 4 son: (1,4) (2,2) (-1,-4) (-2,-2).

Ninguno de éstos es solución y, por consiguiente, no existen factores de la forma solicitada.

Cuando a ≠ 0 escribimos.
ax2 + bx + c = (px + q) (rx + s)
= prx2 + (ps + qr) x + qs
Por consiguiente, a = pr
b = ps + qr
c = qs

El método es semejante a los casos vistos anteriormente, pero aquí hay más posibilidades:

- Encontramos pares (p, r) que satisfacen pr = a

- Encontramos pares (q, s) que satisfacen qs = c
- Examinamos cada par (p,r) en relación a cada par (q, s) para ver si alguna de esas combinaciones verifica la
igualdad ps + qr = b. Si se satisface, tenemos la solución; en caso contrario, no existen factores de la forma
pedida.

Aplicando lo aprendido: descomponer 8x2 + 2x -15

Los pares de factores de 8 son: (1,8) y (2,4).
Los pares de factores de -15 son: (1, -15); (-1,15); (-3,5); (-15,1); (15, -1); (5, -3) y (-5,3)
Hay 16 posibilidades: el primer par inicial (1,8) con todos los pares de c (8 combinaciones) y el segundo par (2,4)
con todos los pares de c (8 combinaciones más).
Probando una combinación:
(1,8); (1,-15) vemos que (1) (-15)+(8) (1) = -7 (que no es el número que buscamos (b =2)).
Prueba tras prueba encontramos que la solución es:
(2,4); (3,-5) porque (2) (-5) + (4) (3) =2, luego: 8x2 + 2x -15 = (2x + 3) (4x - 5).

2.4.3. DIFERENCIA DE DOS CUADRADOS.

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Consideremos expresiones de lo forma: x2 - a2.

Un cálculo elemental demuestra que:
x2 - a2 = (x + a) (x - a)
Por lo tanto, los factores pueden escribirse a primera vista.
Ejemplos:

1) x 2 − 9 = x 2 − 32 = ( x + 3)( x − 3)
2) 16 x 2 − 25 = ( 4 x ) − 52 = (4 x + 5)(4 x − 5)
2

3) 25x 4 − 36 y 6 = (5x 2 ) − (6 y 3 ) = (5x 2 + 6 y 3 )(5x 2 − 6 y 3 )

2 2

4) x2 − 2 = x2 − ( 2 ) = ( x + 2 )( x − 2 )
2

2.4.4. SUMA Y DIFERENCIA DE DOS CUBOS.

Contamos con las dos fórmulas:

x3 + a3 = (x + a) (x2 - ax + a2)
x3 - a3 = (x - a) (x2 + ax + a2)
Si desarrolla estas multiplicaciones, podrá comprobar la veracidad de estas fórmulas.

2.4.5. COMBINACIÓN DE LOS MÉTODOS ANTERIORES.

Con frecuencia es posible descomponer en factores, mediante la aplicación sucesiva de dos más de estos métodos,
algunas expresiones que parecen muy complicadas.
Por ejemplo, descomponer en factores:
4x2 + 24x + 32- 16y2 - 16y

Sumando y restando 4:
= 4x2 + 24x + 32 + 4 - 16y2 -16y - 4
= 4x2 + 24x + 36 - 16y2 - 16y - 4

Factorizando por 4:
= 4 [(x2 + 6x + 9) - (4y2 - 4y + 1)]

Descomponiendo:

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x2 + 6x + 9 en (x + 3)2 y
4y2 - 4y + 1 en (2y -1)2, nos queda
= 4[(x + 3)2 - (2x-1)2]

Aplicando diferencia de dos cuadrados:

= 4[(x + 3 + 2y -1) ( x +3-(2y-1))]
= 4 [(x + 2y + 2) (x - 2y + 4)]
= 4 (x + 2y + 2) (x - 2y + 4)

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EJERCICIO AUTOEVALUATIVO Nº4

Descomponer en factores:
1) xy +4x+ 3y+12
2) x3 - x2 + x - 1
3) 5x + 5y - vx - vy
4) x2+ 2x-8
5) x2 - 13x + 36
6) 32+ 12x+ x2
7) 3x2 + 5x + 2
8) 14x2 +22x -12
9) 10x2 – xy - 2y2
10) (x2 +4x+4)-(y2 -6y+9)
11) 8x3 - y3

ANEXO
SOLUCIÓN EJERCICIO AUTOEVALUATIVO 2

1) –a2 +ab+4c
2) p2 + 6q3 -4pq
3) 2x3 – 6y3 +xy – 6y
4) 7x4 + 8xy – 6a2

5) − 2 x 2 − 4 y 4 + 4 y 2 − 5 xy

SOLUCIÓN EJERCICIO AUTOEVALUATIVO 3

1) − 6a 9 b 5
2) 24 x 7 y 5 w z 5
3) 3a 2 − 9ab − 30b 2
4) 9 x 2 + 12 xy + 4 y 2
5) 8 p 3 + 12 p 2 q + 6 pq 2 + q 3
6) 4 x 2 − 25 y 2
7) 2 x 6 + 4 x 5 − 4 x 4 + 5 x 3 + 14 x 2 − 12 x + 21

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SOLUCIÓN EJERCICIO AUTOEVALUATIVO 4

1) ( x + 3) ( y + 4 )
2) (x 2 + 1) (x − 1)
3) (5 − v ) (x + y )
4) (x + 4 ) (x − 2 )
5) (x − 9 ) (x − 4 )
6) (8 + x ) (4 + x )
7) (3x + 2) (x + 1)
8) (7 x − 3) (2 x + 4)
9) (5 x + 2 y ) (2 x − y )
10) (x + 2 + y − 3) (x + 2 − y + 3) = (x + y − 1) (x − y + 5)
11) (2 x − y ) (4 x 2 + 2 xy + y 2 )

Si tus respuestas difieren de las de acá

expresadas, vuelve a revisar pacientemente los Si tus respuestas coinciden con las del
contenidos. Detecta tu error e insiste, luego solucionario…..
continúa con la unidad temática siguiente.
¡¡¡ felicitaciones¡¡¡ y a continuar con la
De persistir tus dudas … unidad siguiente.
¡¡No olvides consultar a tus tutores!!

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2.5. FRACCIONES ALGEBRAICAS.

Puesto que las fracciones son bastante dificultosas en todos los casos, es necesario adiestrarse en los procesos de
simplificación, antes de iniciar los procesos operacionales.
Se simplifica, el principio básico con la siguiente relación:
Ka a
= para K ≠ 0
Kb b

En otras palabras, si se multiplica el numerador y denominador de una fracción dada por una misma cantidad
(distinta de cero), el resultado es una fracción igual a la anterior.
Para aplicar este método a las fracciones algebraicas, es necesario descomponer en factores el numerador y el
denominador, luego buscar los factores comunes y, posteriormente simplificar.
Apliquemos lo aprendido con un ejemplo:

x 2 − 5x + 6
x2 − 4x + 3

El numerador se puede descomponer en:

x 2 − 5x + 6 = ( x − 3)( x − 2)
y el denominador en:

x 2 − 4 x + 3 = ( x − 3)( x − 1)
Por lo tanto:

x 2 − 5x + 6 ( x − 3)( x − 2)
=
x 2 − 4 x + 3 ( x − 3)( x − 1)
Al simplificar, tenemos:
( x − 3)( x − 2) x − 2
=
( x − 3)( x − 1) x − 1
Apliquemos lo aprendido con otro ejemplo:
4x2 +7x
x2

Factorizando 4x2 + 7x tenemos: x (4x + 7)

y x2 tenemos : x (x)
Luego : 4x2 + 7x = x (4x + 7)
x2 x (x)

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Simplificando tenemos:
x (4x + 7) = 4x+7
x (x) x

2.5.1. ERRORES COMUNES.

a) Algunos errores que comete el estudiante se deben a que establece una relación incorrecta. Observe los ejemplos:
K+a a
= es falso
K +b b

Es incorrecta la simplificación de una fracción, mediante la sustracción de una misma cantidad en el numerador y en
el denominador.

2x + 3 3
≠ =3
2x + 1 1

b) Otros errores se basan en la relación:

K +a
=a (es falso)
K

En este caso, el error consiste en haber considerado K como un factor del numerador, es decir, como si K
multiplicará a a.

c) 5x + 7 no es igual a 7
5x

¿A su juicio cuál sería la opción correcta?

EJERCICIO AUTOEVALUATIVO Nº5

Simplifique siempre que sea posible:

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x − 16
2

1)
x + 8 x + 16
2

x 2 − 8 x + 15
2)
x 2 − 7 x + 12
2x2 + 2x − 4
3)
x 2 + 4x − 5
4x 2 − 9
4) − 5x − 12
2x2
ac + ad − bc − bd
5)
4a − 4b − ay + by
a 3 x 3 − a 2 x 3 + 5ax 3 ⋅ 5x 3
6)
a − 25x

Si encuentra ejercicios que no puede resolver, consulte a su profesor tutor.

Le recordamos que en el anexo a la unidad
encontrará las respuestas correctas de los ejercicios.
Si ha cometido errores, no se desanime y revise los contenidos una vez más,
hasta lograr el aprendizaje deseado.

ADICIÓN DE FRACCIONES.
La adición de fracciones es una aplicación directa de la fórmula siguiente:
a c ad + bc
+ =
b d bd

2.5.2. MÍNIMO COMÚN DENOMINADOR.

Consideremos el siguiente ejemplo:

4 7
+
9 12
Se puede escribir:

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4 7 16 21 37
+ = + =
9 12 36 36 36

El mínimo común denominador (MCD) es el menor número que

contiene como factores los denominadores dados

Según el siguiente ejemplo:

36 es un número que contiene a varios otros:

Si dividimos 36 en 2, queda:
36
= 18
2

Si dividimos 36 en un número mayor, queda

36
=2
18

Usted, a través de estos ejemplos, puede observar que mientras mayor sea el denominador, más posibilidad tiene de
descomponerse. Los denominadores deben descomponerse hasta obtener una expresión que esté lo más cerca posible
del MCD. Por ejemplo, si no se sabía que el MCD era 36, podría haber usado 9 ⋅ 12 = 108 como denominador
(igual sirve, pero no es el mismo).

Ejercitemos lo aprendido con un ejemplo:

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3x + 4 x−3
1) + 2
x − 16 x + 8 x + 16
2

Escribimos:
x 2 − 16 = ( x + 4)( x − 4) y x 2 + 8 x + 16 = ( x + 4)( x + 4)

Con esto formamos el MCD que es:

( x + 4)( x + 4)( x − 4) , entonces:

3x + 4 x−3 3x + 4 x−3
+ 2 = +
x − 16 x + 8 x + 16 ( x + 4)( x − 4) ( x + 4) 2
2

Asi:

( 3x + 4)( x + 4) + ( x − 3)( x − 4) 4 x 2 + 9 x + 28
=
( x + 4) 2 ( x − 4) ( x + 4) 2 ( x − 4)

b) x + 5x2 . Tomamos el denominador más complejo:

2
x+3 x -9

x2 - 9 se puede escribir como: (x + 3) (x -3)

Luego el MCD (que contiene a ambos denominadores) es (x +3) (x -3):

x 5x2 ( x + 3) + 5 x 2
+ =
x + 3 x 2 − 9 ( x + 3)(x − 3)

Cada numerador multiplica lo que le falta para que el MCD sea igual a su denominador. Es por ello que en la primera
fracción, x multiplica a (x-3), ya que a su denominador (x + 3) le falta (x - 3) para ser igual al MCD.

x ( x − 3) + 5x 2 6 x 2 − 3x 3x( 2 x − 3)
Luego, = =
( x + 3) ( x − 3) ( x + 3)( x − 3) x2 − 9

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Sigamos con otro ejemplo:

x 3
3) +
x − 2x + 5 x − 1
2

En este caso, falla nuestro procedimiento de buscar el MCD, porque no sabemos descomponer en factores x2 - 2x +
5. Por tanto, utilizamos (x2 - 2x + 5) (x - 1) como denominador común, y tenemos:

x 3 x( x − 1) + 3( x 2 − 2 x + 5)
+ =
x2 − 2x + 5 x − 1 ( x 2 − 2 x + 5) ( x − 1)

Multiplicando:

x 2 − x + 3x 2 − 6 x + 15
( x 2 − 2 x + 5)( x − 1)

Sumando en el numerador:

4 x 2 − 7 x + 15
( x 2 − 2 x + 5)( x − 1)

Cada ejercicio es una instancia más para aprender y recurrir a la búsqueda de más información cuando se presente
alguna duda.

Ahora,…
…le invitamos a desarrollar el ejercicio siguiente donde podrá comprobar
el aprendizaje logrado hasta el momento.

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EJERCICIO AUTOEVALUATIVO Nº 6.

3 2
1) +
x+2 x−2

4 7
2) +
2a + 3b 3b − 2a

5 2
3) −
a a −b

4 7
4) +
x + xy xy + y 2
2

2x x
5) − 2
x + 3x + 2 x − 4
2

x + 2 x2 − 9
6) +
x + 2 x2 − 4

3 2 5
7) − 2 + 2
x + 3x + 2 x + 4 x + 3 x + 5x + 6
2

¡Felicitaciones!.....no deje de contrastar sus resultados,

con las claves de respuestas que encontrará en el anexo.

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2.6. MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE FRACCIONES.

Recordemos la siguiente propiedad:

a c ac
⋅ =
b d bd

Además, sabemos que la división sigue la regla:

a c a d ad
÷ = ⋅ =
b d b c bc

Estas reglas se aplican sin dificultad a las fracciones algebraicas. Cuando a, b, c y d son polinomios, es conveniente
descomponerlos en factores (que se multiplican), para poder simplificarlos fácilmente en la respuesta final. Como se
muestra en el siguiente ejemplo, es generalmente preferible, efectuar estas simplificaciones en uno de los primeros
pasos del trabajo, en vez de esperar a que se encuentre el producto de la multiplicación:

x2 − y2 2y
•
4y x+ y

Podemos descomponer x2 - y2 en (x - y) (x + y) y así tener:

x2 − y2
•
2y
=
(x − y )(x + y ) • 2 y
4y x+ y 4y x+ y

Multiplicando:

( x − y)( x + y )2 y
4 y( x + y )

Simplificando:

( x − y)( x + y)2 y x − y
=
4 y( x + y ) 2

No hay dificultad alguna en cancelar algunos factores (x + y, en el ejemplo)], si esto se hace cuidadosamente, pero
con mucha frecuencia sucede que la cancelación se usa a ciegas y sin que se tenga presente que la operación
realizada es la división.

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Practiquemos lo aprendido con el siguiente ejemplo:

x2 + 3x +2 • x2 + x - 2 - x2 – x .
x2 - x - 2 x2+ 4x+ 4 x2 + x -6

Descomponemos:

x2 + 3x + 2 en (x + 2) (x + 1)
x2 + x - 2 en ( x + 2) (x-1)
x2 - x en x (x -1)
x2 - x - 2 en (x-2)(x+1)
x2 + 4x + 4 en (x + 2) (x + 2)
x2 + X - 6 en (x+ 3) (x-2)

(que es lo mismo, pero la gran ventaja que tiene es que son factores que se están multiplicando, y por lo tanto, los
podemos simplificar después)

x2 + 3x + 2 • x2 + x - 2 ÷ x2 –x .
x2 - x-2 x2 + 4x +4 x2 + x - 6

(x+2) (x+1) • (x+2)(x-1) ÷ x(x-1) .

( x-2) (x+1) ( x+ 2) (x+2) (x - 2) ( x +3)
Reordenando la última división:
(x+2) (x+1) • (x+2)(x- 1) • (x - 2) (x + 3)
(x-2) (x+1) (x+2) (x+2) x(x-1)

Podemos simplificar o Cancelar

(x+2)(x+1) . (x+2)(x+1) . (x-2)(x+3)

(x+2)(x+1) (x+2)(x+2) x(x-1)

Quedando finalmente:
x+3
x
Veamos otro caso:
x2 + 5x + 6 ÷ x2 + 1
x2 – 1 x+4

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Descomponiendo:
x2 + 5x + 6 en (x + 2) (x + 3)
x2 – 1 en (x+1) (x-1)

Tenemos:
X2 + 5x + 6 ÷ x2 + 1 = (x + 2) (x + 3) ÷ x2 + 1
X2 – 1 x+4 (x+1) (x-1) x+4

Reordenando la última división:

(x+2) (x+3) ÷ x2+1 = (x+2) (x+3) . x+4

(x+1) (x-1) x+4 (x+1) (x-1) x2+1

Multiplicando:

(x +2) (x + 3) (x + 4)
(x+ 1) (x-1) (x2 + 1)

En este caso, no hay factores comunes y, por consiguiente, no es posible simplificar.

Tenga siempre presente que:

no se debe esperar que todo problema se pueda simplificar.

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EJERCICIO AUTOEVALUATIVO No 7.

Efectuar las operaciones indicadas y simplificar, siempre que sea posible:

1) x2 +6X+9 . x-3
x2 - 9 4

2) x2 - 2x -3 ÷ x2 + 2x-3 .
x2 + 5x + 6 x2 + 6x + 8

3) x2 + 4x + 4 . x2- 4
x2 + 2x +1 (x+ 1)2

4) x2 - x – 6 . x2 -x -12
x2 + x - 6 x-1

5) 5R + 10S ÷ 2 (R + 2S)
4 RS 6RS

6) 2x2 + x - 3 . x2 –x .
x2 - 1 4x + 6

7) 6x2 -7x-20 ÷ 6x2- x- 12 .

2x2 +x -21 4x2 -7x- 15

8) xy + xz . y . y–z
xy - xz y+z y

9) x2 - y2 . y2 ÷ x2 + 2xy + y2
x x - y3
3
x2 + xy + y2

48
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2.7. FRACCIONES COMPUESTAS.

Las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división de fracciones pueden combinarse de muy diversas
maneras. El único caso que requiere de un comentario especial es el de la simplificación de una fracción, cuyo
numerador y denominador son, a su vez, suma de fracciones. En este caso se simplificarán, separadamente, el
numerador y el denominador y, por último, se efectuará la división.

Por ejemplo:

1 1
−
x +1 x −1
1 1
+
x +1 x −1

Consideremos, en primer lugar, el numerador:

1 1
−
x +1 x −1

Obtenemos como mínimo común denominador ( x + 1 ) ( x – 1 ):

( x − 1) − ( x + 1) x − 1 − x − 1 −2
= = 2
( x + 1)( x − 1) ( x + 1)( x − 1) x − 1

Es decir, el numerador se puede escribir como

−2
x2 − 1
Consideremos ahora el denominador:

1 1
+
x +1 x −1

Obtenemos el M.C.D. y realizamos la suma:

( x − 1) + ( x + 1) x − 1 + x + 1 2x
= = 2
( x + 1)( x − 1) ( x + 1)( x − 1) x − 1

49
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Es decir, el denominador se puede escribir como

2x
x −1
2

Ahora volvemos al problema original:

1 1 −2
−
x +1 x − 1 = x2 − 1
1 1 2x
+
x +1 x −1 x −12

Luego:

−2
x2 − 1 −2 x2 − 1
= 2 •
2x x −1 2x
x −1
2

Simplificando:

−2 x2 − 1 − 1
• =
x2 − 1 2x x

EJERCICIOS AUTOEVALUATIVOS No 8.

Efectuar las operaciones indicadas, siempre que sea posible:

1) 2 - 3 . 3 .
x–3 x-2 x-5

2) x + 3x ÷ x–5
x–3 -2x + 4 2x

50
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3)
x y
−
x+ y x−y
x y
+
x− y x+ y

2.8. POTENCIAS Y RAICES.

Sin duda usted ya se está familiarizando con la notación a", donde a es un número complejo o real cualquiera y n, un
entero positivo. La explicación más sencilla que puede darse a su significado es que an denota el producto de n
factores, todos ellos iguales a a. Llamaremos a an la enésima potencia de a y a n, el exponente.

2.8.1. EXPONENTES ENTEROS POSITIVOS.

El símbolo a" (donde a es un número cualquiera y n, un entero positivo) se define inductivamente mediante las
fórmulas:

a1 = a

a n+1 = a n • a

Según esta definición,

a1 = a
a 2 = a1 • a = a • a
a3 = a2 • a = a • a • a
a4 = a3 • a = a • a • a • a

51
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Analicemos las reglas que rigen para operar con estos símbolos.

2.8.2. TEOREMAS.

Teorema 1 : sean m y n enteros positivos y a un número cualquiera, entonces:

a m ⋅ a n = a m+n
El producto de potencia de igual base: conserva la base y se suman los exponentes.

Notemos que:

am
= a m− n si m > n y a ≠ 0
an
am 1
n = n−m sin > m y a ≠ 0
a a

Apliquemos lo aprendido con los ejemplos que a continuación presentamos:

1) 25 • 23 = 25+3 = 28 = 256

Demostración: 25=2•2•2•2•2 =32

23 = 2 • 2 • 2 = 8

Luego 32 • 8 = 256

2) R ⋅ R
8 15
= R 8+15 = R 23

3) 36 = 36-2 =34 =81

32

52
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Demostración:

36 = 3 • 3 • 3 • 3 • 3 • 3 = 729
32 = 3 • 3 = 9
36 = 729 = 81
32 9

43 1
4) 7
= 43−7 = 4 −4 = 4
4 4

Note que :

1
an =
a −n

Teorema 2: sean m y n enteros positivos y a un número cualquiera, entonces:

(am)n = amn

Note que:
(am)k • am =am k • am =amk+m
=am(k+1)
Ejemplo:
1) (42)3= 42.3=46
2) (x4)2=x4.2=x8

Teorema 3 : Sea n un número entero y a , b números cualquiera , entonces :

( a b)n= an bn

Por tanto:
(ab)k • (ab) = (ab)k+1

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Ejemplos:
1) (3 • 5)4= 34 • 54= 81 • 625 = 50625

Demostración: 3 • 5 =15

Luego: 154 = 15 • 15 - 15 • 15 = 50625

2) (xy)7 = x7 • y7

2.8.3. EXPONENTE CERO Y NEGATIVOS.

Sabemos que a0 = 1. Veamos:

a 0 ⋅ a n = a 0+ n = a n , es decir, a0 = 1

Por otro lado :

an
Si a ≠ 0 , a = n = a n − n = a 0 = 1
0
a

Así :

−p a0 1
a = p = a 0− p = p
a a

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2.8.4. TEOREMAS.

A continuación puede observar una generalización de los teoremas anteriores _1

Teorema 1: am • an =am+n m, n enteros cualquiera; a ≠ o

Teorema 2: (am)n = am•n m, n enteros cualquiera; a ≠ o
Teorema 3: (ab)n = an • bn m, n, enteros cualquiera y a ≠ o

2.8.5. EXPONENTES FRACCIONARIOS (RAICES).

Para evitar dificultades molestas, supondremos en esta sección que estamos tratando únicamente con números reales
positivos.

Llegamos a la extracción de la raíz cuadrada, la raíz cúbica, la raíz cuarta, etc. de un número.

Supongamos que bn = a, entonces decimos que b es una raíz n-ésima de a; no debemos decir la raíz n - ésima de a
porque es posible que haya varias de ellas.
Por ejemplo:
22 = 4 y (-2)2 = 4

De manera que 2 y (-2) son raíces cuadradas de 4

1
n
Los símbolos a y a n se utilizarán, indistintamente, para representar aquella raíz n-ésima de a que es un número
real positivo.

Ejemplo:

1) 4 = 41 2 =2

2) 25 = 251 2 =5
3) 36 = 36 12
=6

55
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Sea a un número real positivo y p y q enteros'positivos. Entonces, los símbolos

1/q plq
( a )ya
q p

1/q p
p/q
se utilizarán,
indiscutiblemente, para representarla p-ésima potencia de a , es decir a = (a ) .

p/q p/q q
Otro significado de a es que a = a p que denota la raíz q-ésima positiva de ap.

Los mismos teoremas vistos anteriormente, se aplican para los números racionales o fracciones en el
exponente.

Ejemplos:
p
(q) 1
1) a = p
(q)
a

2+ 2
2) a 2 • a 2 = a = a1 = a
1 1 1 1

(ab ) = a 4 •a
5 5 5
3) 4 4

4) Nota : 00 no tiene significado

56
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EJERCICIO DE AUTOEVALUATIVO No 9
Encontrar una expresión más simple que la dada:

1) a) 9
b) − 9
c) 27 1/3
d) 321,5

2) a) 25-1/2
b) 8 -2/3
c) - (4-1/2)
d) 641,6

3) a) (51/2)2
b) (72)1/2
c) (61/2)1/3
d) (31/2)-2/3

Resuelva las siguientes operaciones:

4) ( 3x2/3 - 2x-5/3) x-1/3

5) (a1/2 + b1/2)2

6) (x-5/2 + y3/2) (x1/2 - y5/2)

7) x3 + 4x-3 - x-5/2
x3/2

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2.9. PROBLEMAS RELACIONADOS CON LAS RAÍCES CUADRADAS.

'Consideraremos una dificultad especial que surge cuando omitimos la restricción referida a que a debe ser un
número real positivo.

La raíz cuadrada de a2, es decir, a 2 es igual a (a2)1/2. Cuando a es positivo, el teorema 2 nos asegura que:

(a 2 )
1 2
=a = a1 = a
2
2

Por ejemplo, (32)1/2 = 3 este resultado es correcto porque (32)1/2 = 91/2 = 3.

Sin embargo, si a es negativo, aparece una dificultad. Por ejemplo, sea a = -3, entonces, si aplicamos el teorema 2:

[ (-3)2] 1/2 = (-3)2.1/2 = -3, por otra parte sabemos que:

(-3)2 = (-3) (-3) =9

Por lo tanto, (9)1/2 = 3

Luego, existe una contradicción, y en consecuencia, e! teorema 2 es falso para valores negativos de a.
Un resultado correcto, que incluye tanto los valores positivos como los negativos de a, se da en el siguiente teorema:

2.9.1. TEOREMA.

Para cualquier número real a :

Teorema : ( a1/2) = a = a (valor absoluto de a )

Ejemplos:

1) (-52)1/2 = (− 5)2 = +5

2) (x2)1/2 = x 2 = Ixl

3) (x2 + 2x +1)1/2 = x2 + 2x + 1 = x + l

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2.9.2 RACIONALIZACIÓN
Algunas veces nos encontramos con fracciones que contienen raíces en sus denominadores.

Por ejemplo:
1 2
, , etc..
2 3− 5
1 1
Si queremos expresar en forma decimal, resulta molesto tener que dividir
2 1,414

Un procedimiento más sencillo consiste en escribir:

1 1 2 2
= ⋅ =
2 2 2 2
Multiplicar por 1 no altera el resultado

Ejemplos:
1 1
1. +
2 3

1 2, 1 3,
Sabemos que es igual a a su vez es igual a entonces:
2 2 3 3

1 1 2 3
+ = +
2 3 2 3

Luego, obteniendo MCD = 6, (2x3), tenemos:

2 3 3 2+2 3
+ =
2 3 6

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1 1
2. Encontrar ⋅
2 2

1 1 1 1
⋅ = =
2 2 ( 2) 2
2

1 2
Sabemos que = , entonces:
2 2

1 1 2 2 2 1
⋅ = ⋅ = =
2 2 2 2 4 2

3
3.
1+ 3

1− 3
Multiplicamos por 1, es decir, por
1− 3

3 1− 3
⋅
1+ 3 1− 3

Aplicamos producto de suma por su diferencia, es decir, sabemos que:

(1 + 3 )(1 − 3 ) = 1 − ( 3 )
2 2
=1− 3 = −2

Entonces:

3
⋅
1− 3 31− 3
= =
(
3−3 3 )
1+ 3 1− 3 −2 −2

60
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x 2
4) +
1+ x x +1

1− x
Multiplicamos por la primera fracción:
1− x

⎡ x 1− x ⎤ 2
⎢ ⋅ ⎥+
⎣1 + x 1 − x ⎦ x +1

Aplicando producto de suma por diferencia, es decir,

(1 + x )(1 − x ) = 1 − ( x ) 2 2
= 1− x

x(1 − x ) 2
+
1− x x+ 1

x +1
Multiplicamos la segunda fracción por
x +1

(
x 1− x ⎡ 2
+⎢ ⋅
)
x ' +1⎤
⎥
1− x ⎣⎢ x +1 x +1 ⎥⎦

(
= x 1− x 2 x +1
+
)
1− x x +1

Obteniendo MCD (x+1) (1-x) = 1 – x2 :

x 1− ( x ) ( x + 1) + 2 ( x − 1 ) x +1
1− x 2

61
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EJERCICIO AUTOEVALUATIVO Nº 10

Racionalizar:

2
1)
5

−4
2)
2 +3

4
3)
x −2

2
4)
x − 2 − x +1

3
5)
2 2− 3+ 8

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ANEXOS

SOLUCION EJERCICIOS AUTOEVALUATIVOS Nº 5

1) x -4 .
x+4

2) x-5 .
x-4

3) 2 (x + 2)
x+5

4) 2x-3 .
x-4

5) c+d .
4-y

6) x2 (a-1)
a2 -5

SOLUCION EJERCICIOS AUTOEVALUATIVOS Nº 6

1) 5x-2 .
x2 .4

2) 6a + 33b
-4a2 +9b2

3) 3a-5b .
a2 - ab

4) 7x + 4y .
x2 y + xy2

x 2 − 5x
5)
(x 2 − 4) (x + 1)

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6) 2x2 -13
x2 -4

6 x + 10
7)
(x + 1) (x + 2) (x + 3)

SOLUCION EJERCICIOS AUTOEVALUATIVOS Nº 7.

x+3
1)
4

x+4
2)
x+3

3)
(x + 2)3 (x − 2)
(x + 1)4

4)
(x + 2) (x − 3) (x − 4)
(x − 2) (x − 1)

5) 15
4

x (x − 1)
6)
2 (x + 1)

7)
(2 x − 5) (4 x + 5)
(2 x + 7 ) (2 x − 3)

8) 1

y2
9)
x(x + y )

64
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SOLUCION EJERCICIOS AUTOEVALUATIVOS Nº 8.

− 3x
1)
(x − 3) (x − 2)

− x2
2)
(x − 3) (x − 2)

3) x2 - 2 xy - y2
x2 + 2xy - y2

SOLUCION EJERCICIOS AUTOEVALUATIVOS Nº 9.

1) a) 3
b)-3
c) 3
d) 2

2) a) 1
5

b) 1
4

c) -1
2

d) 1
2
3) a) 5
b) 7
c) 61/6

1
d) 1
3
3

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4) 3x1/3 - 2x-2

5) a + 2a1/2 b1/2 + b

6) x-2 - x-5/2 y5/2 + x1/2 y3/2 - y4

7) x3/2+4x-9/2-x-4

SOLUCION EJERCICIOS AUTOEVALUATIVOS Nº 10.

2 5
1)
5

4( 2 −3 )
2) −
5

3)
(
4 x +2 )
x−4

4)
2 ( x −2+ )
x +1
−3

12 2 + 3 3
5)
29

Si tus respuestas difieren de las de acá

expresadas, vuelve a revisar Si tus respuestas coinciden con las del
pacientemente los contenidos.
solucionario….
Detecta tu error e insiste, luego continúa .¡¡¡ felicitaciones¡¡¡
con la unidad temática siguiente.
y a continuar con la unidad siguiente.
De persistir tus dudas …..
¡¡no olvides consultar a tus tutores!!

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III Unidad Temática

Ecuaciones

67
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TERCERA UNIDAD TEMÁTICA

ECUACIONES

OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD TEMÁTICA

Comprender y aplicar el concepto de ecuación que permita al alumno plantear y resolver

situaciones problemáticas directamente relacionadas con su labor profesional

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD TEMÁTICA:

Al término de la unidad temática de autoaprendizaje, el alumno será capaz de:

• Resolver ecuaciones de primer grado

• Resolver ecuaciones de segundo grado
• Resolver problemas con enunciado verbal que involucren el planteamiento y consecuente
resolución de una ecuación

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3.1. SOLUCIÓN DE ECUACIONES.

Uno de los problemas más comunes en matemática es tener que resolver una ecuación.
Comenzaremos analizando casos sencillos de ecuaciones lineales y cuadráticas en una variable. Éstas pueden tener la
forma de:
Ecuación lineal : ax + b = o
Ecuación cuadrática : ax2 + bx + c = o
:a≠0
Donde a, b, c son números reales .
Revisemos el procedimiento más conocido para resolver una ecuación lineal en una variable:
4x + 2=10
Primero, restamos 2 de ambos miembros y obtenemos:
4x + 2-2=10-2
4x=8
Después, dividimos ambos miembros por 4:
4x 8
=
4 4
x = 2 (solución)

En definitiva, primero la transformamos en una ecuación más sencilla (4x=8) que es equivalente a ella. Recordemos
que dos ecuaciones son equivalentes si, y solamente si, tienen el mismo conjunto solución.
Para realizar lo anterior, es necesario disponer de un conjunto de operaciones que transformen una ecuación en otra
equivalente más simple. Considere los siguientes teoremas.

3.1.1. TEOREMAS.

Teorema 1 : la adición de un mismo elemento en ambos miembros de la ecuación da

como resultado una ecuación equivalente.

Teorema 2 : la ecuación A (x) = O es equivalente a la ecuación A (x) d = O donde d

es un elemento cualquiera diferente de cero.
Si multiplicamos ambos lados de una ecuación por el mismo elemento,
resulta una condición equivalente.

69
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Las ecuaciones lineales en una variable, que son del tipo ax + b = o, tienen una única solución (si a ≠ 0) que es:

b
x=−
a

EJERCICIO AUTOEVUALATIVO Nº 11

Resolver ecuaciones simples, según el ejercicio de referencia:

4x + 1 = 2 /-1
4x + 1 - 1 = 2 -1
4x =1 /: 4
4x 1
=
4 4
1
x =
4

1. 5x+ 6 = 10x+ 5
2. 21 - 6x = 27 - 8x
3. 8x-4 + 3x = 7x+ x + 14
4. 3x+ 101 -4x - 33 = 108-16X-100
5. x-(2x+ 1) = 8-(3x+3)
6. (5 - 3x) - (-4x + 6) = (8x+11)-(3x-6)
7. 15 + (-6x + 5) -2 -(-x + 3) = -(7x + 23) - x + (3 - 2x)
8. 16x - [3x - (6 - 9x)] = 30x + [(3x + 2) - (x + 3)]
9. 9x - (5x + 1) - {2 + 8x - (7x - 5)} + 9x = 0
10. {3x+8-[-15+ 6x-(-3x+2)-(5x+4)]-29} = 5

Las ecuaciones cuadráticas de una variable, del tipo ax2 + bx + c = o, tienen como solución :

− b + b 2 − 4ac
x=
2a

sean R1 Y R2 las dos soluciones planteadas anteriormente, es decir,

70
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− b + b − 4ac2
R1 =
2a
− b − b 2 − 4ac
R2 =
2a
−b
Entonces R1 + R2 =
a
c
R1 * R2 = (Verifique)
a

Las formulas anteriores nos permiten dar una expresión general a los factores de ax2 + bx + c, a saber:
ax2 + bx + c = a (x - R1) (x - R2)

Demostración:
a(x-R1)(x-R2) = ax2 - a (R1 + R2) x + a R1R2

⎡− b⎤ ⎡c ⎤
= ax2 – a ⎢⎣ a ⎥⎦ x + a ⎢⎣ a ⎥⎦

= ax2 + bx + c

La fórmula anterior nos permite descomponer los trinomios en factores.

Aprendamos con un ejemplo:

1) Descomponer en factores x2 - 3x- 10

3 + 49
Sabemos que:R1 = =5
2
3 − 49
R2 = = -2
2
Por consiguiente:

x2 -3x -10 = (x - 5) (x + 2)

Otra demostración es:

71
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2) Descomponer 35x2 - 11x - 72:

11 + 10201 11 + 101 112 8

R1 = = = =
70 70 70 5
11 − 10201 11 − 101 − 90 − 9
R2 = = = =
70 70 70 7

⎡ x − 8⎤ ⎡ x 9 ⎤
Por consiguiente: 35x2 – 11x = 35 ⎢⎣ 5 ⎥⎦ ⎢⎣ + 7 ⎥⎦ = (5 x − 8) (7 x + 9)

EJERCICIO AUTOEVALUATIVO Nº 12

I. Encuentre las soluciones:

1. x2+5x+5=0
2. 16x2-8x+1=0
3. 6x2 + 13x – 5 = 0

II. Descomponer en factores los trinomios dados:

6. x2-5x+3
8. 54x2-33x-35

3.1.2. ECUACIONES CON FRACCIONES.

No es raro encontrar ecuaciones tales como:
1 2 x −1 5
+ =3 , =
x x +1 x+4 x+2

En las que aparecen fracciones algebraicas. Lo que se debe tener en cuenta, son los valores de X en cualquiera de los
denominadores, es decir, que los hagan ¡guales a cero.
Los teoremas 1 y 2, vistos anteriormente, son igualmente aplicables.

Ejercite lo aprendido, resolviendo:

72
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1 6
+ =1
x x+4

Para x = o y X = -4 se anulan los denominadores

Si multiplicamos ambos miembros por x (x + 4) tenemos:

1 6
+ =1
x x+4

1 6
⋅ x( x + 4) + ⋅ x ( x + 4) = 1 ⋅ x( x + 4)
x x+4

Simplificando
x + 4 + 6x = x2 + 4x
y así:

x 2 − 3x − 4 = 0
Donde R1 = 4
R2 = -1 son las soluciones

Otro ejemplo ayudará para resolver las ecuaciones fraccionarias:

7 6
Dado − 2 =5
x −1 x −1

Sabemos que x2 - 1 = (x-1) (x + 1), entonces la ecuación original se puede escribir de la siguiente manera:
7 6
− = 5
x − 1 (x − 1) (x + 1)

Si multiplicamos ambos miembros por (x -1) (x + 1) tenemos:

7(x − 1) (x + 1) 6(x − 1) (x + 1)
= 5 (x − 1) (x + 1)
(x − 1) (x − 1) (x + 1)

Simplificando:

73
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7 (x+1) – 6 = 5 (x2 – 1)

Multiplicando lo que queda:

7x + 7 -6 = 5x2 - 5 tenemos finalmente
2
5x – 7x – 6 = 0
Donde; R1 = 2 , R2 = -3/5

Apliquemos lo aprendido en el ejercicio que sigue:

1 1
+ x = 1+
x −1 x −1

Para x =1 el denominador es cero (se indefine) si multiplicamos ambos lados por x-1, tenemos:

1 1
⋅ ( x − 1) + x( x − 1) = 1 ⋅ ( x − 1) + ⋅ ( x − 1)
x −1 x −1

Simplificando y multiplicando:

1+ x2 − x = x − 1+ 1

Nos queda:
x2 - 2x + 1 = O

Que resulta ser un cuadrado de binomios, es decir:

x2 - 2x + 1 = O

(x-1)2 = 0

La ecuación no tiene solución, ya que x = 1 hace el denominador original igual a cero.

3.3. ECUACIONES CON RAÍCES:

74
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En esta sección nos dedicaremos a ecuaciones como las que siguen, en que x aparece bajo una raíz:

x + 13 − 7 − x = 2 o 2 x + 4 = x + 1

Para simplificar, consideramos raíces cuadradas, el único procedimiento razonable consiste en elevar una a raíz al
cuadrado.

Sin embargo, antes de aplicar tal procedimiento debemos preguntamos si con él se puede transformar la ecuación
dada en otra equivalente. La respuesta es no.

Si elevamos al cuadrado ambos miembros de una ecuación, no podemos asegurar que la ecuación resultante sea
equivalente a la dada. Por ejemplo:
x - 3 = 1 donde x = 4

Si elevamos al cuadrado ambos miembros, tenemos:

(x - 3)2 =1
x2 - 6x + 8 = O, cuyas soluciones
Son x = 4 y x =2

Las dos ecuaciones no son equivalentes.

No obstante, procederemos a elevar al cuadrado ambos miembros, pero tendremos presente que este procedimiento
puede introducir raíces extrañas.
Por lo tanto, todas las soluciones son provisionales hasta que se compruebe que verifican la ecuación dada
originalmente.
Apliquemos lo aprendido con estos ejemplos:

1) Resolver 2 x + 4 − x = 1

Sumando a cada lado x:

2 x + 4 = 1+ x

Elevando al cuadrado,

[2 ( x + 4 )]2 = (1 + x)2
4 (x + 4) = x2 + 2x + 1

Tenemos que:

75
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x2 -2x-15=0

Donde (x - 5) (x + 3) = O
R1 = 5
R2 = -3

Comprobando x = 5, tenemos 2 5+4 -5

2 9 - 5 = 1 que es verdadero

Comprobando x = -3, tenemos 2 1+ 3≠1

2+3≠1
5 ≠ 1,
que no sirve como solución, por lo tanto, la solución es x = 5

Cuando aparecen dos raíces, el método es semejante, pero se requiere dos elevaciones al cuadrado.

Veamos con un ejemplo:

2) Dado x + 13 − 7 − x = 2

sumando 7 − x a cada lado tenemos:

x + 13 = 2 + 7 − x

Elevando al cuadrado:

( x + 13 ) = (2 +
2
7−x )2

x+13 = 4+4 7 − x + 7-x

Tenemos:

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2x+2 = 4 7−x

Factorizando:
2(x+1) = 2(2 7−x)
Dividiendo cada miembro por 2:

2(x + 1) 2 7 − x
=
( )
2 2
(x+1) = 2 7−x

Elevando al cuadrado:
(x+1)2 = 4 (7-x)

Resolviendo:
x2 + 2x + 1 = 28 - 4x
x2 + 6x - 27 = O
(x +9) (x -3) = O

Donde: R1 = -9
R2 = 3

Comprobando x = 3, tenemos 16 − 4 = 4 − 2 = 2 , que es verdadero.

Comprobando x = -9, tenemos 4 − 16 = 2 − 4 = − 2 , que no sirve.

Luego, la solución es x = 3.

Si ha seguido el proceso realizado en los ejercicios anteriores y no hay dudas, le invitamos a seguir avanzando en
el estudio; para ello, le invitamos a desarrollar los siguientes ejercicios de aplicación:

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EJERCICIO AUTOEVALUATIVO Nº 13.

I. Resolver:
5 4
1. + =3
x+3 x

4 8
2. + =2
x +1 x −1
2

5 1 9
3. − + =0
x x −1 x + 3
−5 4x + 1
4. + 2 =0
x +1 x +1
2x 1 6
5. − =
x+3 x−3 x+3

II. Resuelva las siguientes ecuaciones con raíces:

6. x+6 + x−6 = 0

7. x + 3 − x + 8 +1 = 0

8. - 2x + 9 + 3x + 16 = 1

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3.2.1. PROBLEMAS DE PLANTEAMIENTO.

La destreza para resolver un conjunto de ecuaciones dadas, no es toda la habilidad matemática que requiere la
persona. Es necesario, además, que sea capaz de expresar en términos matemáticos los problemas prácticos. Para
ayudarte a desarrollar esta capacidad, le proponemos aquí una serie de problemas de planteamiento. Al resolverlos,
se va adquiriendo la capacidad suficiente para trabajar en el futuro con otros problemas.

El método para resolver estos problemas comprende los siguientes pasos.

1. Sean x, y, z, etc. las variables que representan las cantidades desconocidas.

2. Traduzca las condiciones establecidas en el problema, a un conjunto de ecuaciones que
resuman la información entregada.
3. Resuelva las ecuaciones.
4. Verifique las soluciones, éstas deben tener sentido en la práctica (por ejemplo, no pueden ser
negativas las distancias, el número de personas, etc.)

Apliquemos lo aprendido en el siguiente ejemplo:

Un comerciante adquiere 50 trajes y 35 pares de zapatos por $3.200.000. Cada traje costó el doble del valor de un par
de zapatos, más $10.000. Hallar el precio de un traje y de un par de zapatos.

Fijar incógnitas:
X valor par de zapatos.
2x + 10.000 valor de cada traje

Ecuación de acuerdo a lectura:

50 (2x + 10.000) + 35x = 3.200.000
100x + 500.000 + 35x = 3.200.000
135x = 2.700.000
x = 2.700.000 = 20.000
135
Solución:
Valor cada par de zapatos: $ 200.000
Valor cada traje: $2x20.000+10.000 = $50.000

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EJERCICIO AUTOEVALUATIVO 14

Resolver los siguientes problemas, aplicando ecuaciones.

1.- Dividir 196 en tres partes, de modo tal, que la segunda sea el duplo de la primera y, la suma de las dos
primeras, exceda a la tercera en 20.

2.- 6 personas iban a comprar una casa contribuyendo por partes ¡guales en su adquisición;
pero, dos de ellas desistieron del negocio y entonces cada una de las restantes tuvo que
poner $4.500.000 más. ¿Cuál era el valor de la casa?

3.- El largo de un buque, es de 461 pies, excediendo 9 veces más 11 pies el ancho. ¿Cuál es el
ancho?

4.- Un hacendado compró 35 caballos; si hubiera comprado 5 caballos más por el mismo precio,
cada caballo le habría costado $8.750 menos. ¿Cuánto le costó cada caballo?

5.- Hallar dos números cuya diferencia es 18 y la suma sea el triple de su diferencia.

6. A y B empiezan a jugar, teniendo A el doble de dinero que B. A pierde $400.000, entonces B

tiene el doble de lo que tiene A. ¿Con cuánto dinero inició el juego cada uno?

7.- Una sala tiene el doble de largo que de ancho. Si el largo se disminuye en 6m. y el ancho se
aumenta en 4m. la superficie de la sala no varía. ¿Cuáles son las dimensiones originales de la
sala?

8. Dentro de 4 años, la edad de Juan triplicará la de su Mamá, y hace 2 años era el quíntuplo. ¿Qué
edad tiene ahora?

ACTIVIDAD:
Resolver las siguientes ecuaciones fraccionarias. Para alcanzar un correcto resultado, guíese por el ejercicio
modelo:

1 1 1
+ = / se factoriza denominador
3x − 3 4 x + 4 12 x − 12

/ ∗ 12(x − 1) (x + 1)
1 1 1
+ =
3(x − 1) 4(x + 1) 12(x + 1)

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12(x − 1) (x + 1) 12(x − 1) (x + 1) 12(x − 1) (x + 1)

+ =
3(x − 1) 4(x + 1) 12(x − 1)

4 (x + 1) + 3(x − 1) = (x + 1)
4x + 4 + 3 -3 = x+1
6x = 0
X=0

EJERCICIO AUTOEVUALATIVO 15

Ahora concéntrese y demostrando un real interés, resuelva:

3 3
1. + =0
5 2x − 1

5 1
2. =
x −1 x −1
2

5x + 8 5x + 2
3. =
3x + 4 3x − 4

10 x 2 − 5 x + 8
4. =2
5 x 2 + 9 x − 19

2x − 9 2x − 3 x
5. + =
10 2x − 1 5

2x + 7 2x − 1
6. − =0
5x + 2 5x − 4

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3 2 8
7. = + 2
x − 4 x − 3 x − 7 x + 12

5 3 6
8. − − =0
1+ x 1− x 1− x2

3x − 1 1 7
9. = +
x 2 + 7 x + 12 2 x + 6 6 x + 24

5 x + 13 4 x + 5 x
10. − =
15 5 x − 15 3

ACTIVIDAD
Resolver los siguientes problemas aplicando ecuaciones fraccionarias. Antes de iniciar el trabajo, analice el
desarrollo del ejercicio de referencia:
Juan tiene los 7/8 de lo que tiene Pedro. Si Pedro recibe $90.000, entonces tiene el doble de lo que tiene Juan en
estos momentos. ¿Cuánto posee ahora cada uno? Fijar incógnita:
Lo que tiene (al principio) Pedro: x
Juan tenía 7x
8
Ecuación: de la lectura

⎡7x ⎤
x + 90.000 = 2 ⎢ ⎥
⎣8⎦
7x
x + 90.000 =
4
4 x + 360.000 = 7 x
3x = 360.000
x = 120.000

Pedro tiene ahora : 120.000 + 90.000 = 210.000

7 210000
Juan tiene : ⋅ 120000 = = $105.000
8 2

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EJERCICIO AUTOEVALUATIVO Nº16

1. ¿Qué número hay que restar a 22 para que la diferencia equivalga a la mitad de 22, aumentada en lo 6/5 del
número que resta?

2. Después de vender los 3/5 de una pieza de tela quedan 40m. ¿Cuál era la longitud de la pieza?

3. El largo de un buque es 800 pies, lo que excede en 744 a los 8/9 del ancho. ¿Cuál es el ancho?

4. Hallar tres números consecutivos, tales que si el menor se divide entre 20, el mediano entre 27 y el mayor
entre 41, la suma de los cuocientes es 9. ¿Cuáles son los números?

5. Dividir 260 en dos partes, tales que el doble de la mayor, dividido entre el triple de la menor de 2 como
cuociente y 40 de resto.

6. En tres días un hombre ganó $175.000; si cada día obtuvo la mitad de lo que logró el día anterior.
¿Cuánto consiguió cada día?

7. Un hombre viajó 9.362 Km por barco, tren y avión. Por tren recorrió los 4/9 de lo que viajó en barco y en
avión los 5/8 de lo que hizo en tren. ¿Cuántos Kms recorrió en cada transporte?

8. Gasté los 2/5 de lo que tenía y presté los 5/6 de lo que me quedó. Si aún tengo $50.000. ¿Cuánto tenía al
principio?

9. Luis tiene 18 años más que Pilar. Hace 18 años la edad de Luis era 5/2 la edad de Pilar. ¿Cuántos años tienen
ahora Luis y Pilar?

Coteje sus respuestas con las que encontrará

en el anexo al final de la unidad.

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ANEXO

SOLUCIONARIO EJERCICIO AUTOEVALUATIVO Nº 11

1. x = 1/5
2. x = 13
3. x=6
4. x = -4
5. x=3
6. x =-9/2
7. x = -1
8. x = -ｽ
9. x = 2/3
10. x = -5

SOLUCIONARIO EJERCICIO AUTOEVALUATIVO Nº 12

+
−5 − 5
1.
2

1
2.
4

1 5
3. ,−
3 2

II.

⎛ 5 + 13 ⎞ ⎛ 5 − 13 ⎞
4. ⎜ x − ⎟ ⎜x+ ⎟
⎜ 2 ⎟⎠ ⎜⎝ 2 ⎟⎠
⎝

5. ( 6x – 7) ( 9x + 5)

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SOLUCIONARIO EJERCICIO AUTOEVALUATIVO Nº 13

1. R1 =2, R2 = -2
2. R1 = 3, R2 = -1
3. R1 = 1, R2 = 15
13

4. R1 = 4, R2 = 1

5. R1 = 7, R2 = -3
2

II.

6. R1 = 3, R2 = 10

7.R = 1

8.R1 = 0, R2 = -4

SOLUCIONARIO EJERCICIO AUTOEVALUATIVO Nº 14

1. 36, 72, 88
2. 54 millones.
3. 50 pies
4. $70.000
5. 36 y 18
6. A—————> $800.000 B—————> $400.000
7. largo 24m
ancho 12m
8. Juan 32 años y María 8 años.

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SOLUCIONARIO EJERCICIO AUTOEVALUATIVO Nº 15

1. x = -2
2. x=4
3. x = -20
11
4. x =2
5. x = 10 ｽ = 21/2
6. x = 13/14
7. x =9
8. x = -1/2
9. x = 4 7/8 = 39/8
10. x = 54

SOLUCIONARIO EJERCICIO AUTOEVALUATIVO Nº 16

1. El número es 5
2. 100 metros
3. 63 pies
4. 80, 81 y 82
5. 200 y 60
6. Primer día $25.000
Segundo día $50.000
Tercer día $100.000
7. Barco : 5.436Km
Tren : 2.416Km
Avión : 1.510Km
8. Tenía $500.000
9. Luis 48 años y Pilar 30 años.

Si tus respuestas difieren de las de acá expresadas, vuelve a

revisar pacientemente los contenidos.
Detecta tu error e insiste, luego continúa con la unidad Si tus respuestas coinciden con las del
temática siguiente. solucionario…..
De persistir tus dudas ….. ¡¡¡ felicitaciones¡¡¡ y a continuar con la
¡ no olvides consultar a tus tutores ¡ unidad siguiente.

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IV Unidad Temática

Funciones

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CUARTA UNIDAD TEMÁTICA

FUNCIONES

OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD TEMÁTICA

Comprender y utilizar el concepto de función y sus diversas aplicaciones en situaciones problemáticas específicas
relacionadas con su disciplina profesional

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD TEMÁTICA:

Al término de la unidad temática de autoaprendizaje, el alumno será capaz de:

• Establecer el dominio y recorrido de una función real

• Clasificar las funciones reales
• Construir gráficas de funciones lineales y cuadráticas
• Resolver gráfica y analíticamente un sistema de funciones lineales

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4.1. DEFINICIÓN DE LAS FUNCIONES.

El concepto de función es uno de los más importantes en el ámbito de todas las matemáticas y se toma esencial para
el estudio del cálculo, término introducido en el vocabulario matemático por Leibniz en el siglo XVII..
Intuitivamente, una función F es una regla de correspondencia que asigna a cada número de entrada x exactamente
un número de salida f(x).
Por lo general, se especifican las funciones mediante ecuaciones que señalan qué es lo que debe hacerse a la entrada
de x, para obtener F(x).

DEFINICIÓN
Al considerar dos conjuntos dados: X el primero, Y el segundo. Entonces, una función de F(X) (se lee F de X) hacia
Y es una correspondencia (o regla de aplicación) que asigna a cada x e X un y e Y, y sólo uno.
Definiremos x como conjunto de partida e y como conjunto de llegada.

4.2. DOMINIO Y CODOMINIO.

- El dominio de una función consiste en todos los números de entrada. Es decir, todos los elementos del
conjunto x que pueden ser aplicados a la función f.
- El codominio, rango o recorrido, consiste en todos los números de salida. Es decir, el conjunto formado por todas
las imágenes de la aplicación f.
A menos que se especifique lo contrario, el dominio de F consiste en todos los valores de X, para los cuales F(X) es
un número real (regla del máximo dominio).
¿ El elemento y ∈ Y ene. Cual se aplica un punto x ∈ X se llama imagen de X?

4.3. CLASIFICACIÓN DE LAS FUNCIONES.

4.3.1. Sobreyectiva: una función es sobreyectiva si su conjunto de llegada es igual a su codominio. En otras
palabras, F aplica el conjunto X sobre el conjunto Y.
4.3.2. No sobreyectiva: una función es no sobreyectiva cuando su recorrido difiere del conjunto de llegada.
4.3.3. Inyectiva: una función es inyectiva si la correspondencia entre su dominio y su recorrido es
biunívoca.
4.3.4. Biyectiva: una función es biyectiva si es sobreyectiva e inyectiva.

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A través de un ejemplo, es posible comprender mejor las diferentes funciones:

1) El conjunto de pares ordenados {(1,2), (2,2), (3,7)} es una función. El dominio es {1,2,3}, y el
recorrido es {2,7}. La función no es inyectiva. ¿Por qué?
2) La ecuación Y = 12x + 3 define la función. La ecuación F(x)=12x+3 define la misma función. La
función es inyectiva. Para cada Y existe un único X, y para cada X existe un Y único (el dominio X
es el conjunto de los reales, igual que recorrido Y).

4.4 Métodos para estudiar el comportamiento de una función

Un método muy empleado es el gráfico. La idea fundamental consiste en que cada punto del plano puede asimilarse
a un valor de las variables "x', "y" (par ordenado (x, y)), de tal forma que hay una correspondencia precisa entre un
dibujo en el plano y una función y = f (x). (*) Para realizar este proceso, se toma un punto arbitrario "O", del plano
como origen, y por él se trazan dos ejes: uno horizontal para dibujar los valores de la variable x, que se designa eje
de las x o eje de abscisas, y el otro vertical, para los de la variable y, que se llama eje de las y o eje de ordenadas.
Habitualmente los ejes se dibujan perpendiculares.

(*) Par ordenado (x,y) es un conjunto de dos números x e y, tal que el orden en que están ubicados los números es importante. Así

(x,y) es diferente a (y,x) aunque los números son los mismos, puesto que difieren en el orden en que se han escrito.

Gráfico No 1

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Luego se gradúa el plano. Es decir, se determina un sentido a partir del punto O para ubicar los valores positivos y
otro en dirección contraria para los negativos y se aplica una unidad de medida arbitraria en una y otra dirección,
generando los valores 1; 2; 3; ... etc. y -1; -2 ... etc. Luego se determinan los puntos 1/2; 1/3... etc. y también los
irracionales. Es decir, se representa en cada eje el conjunto de los números reales.

El punto PQ que aparece en el gráfico No 1 se designa por el par ordenado (4,3) lo que se denomina par de
coordenadas de Po En particular, el 4 recibe el nombre de abscisa de Po y el 3 el de ordenada. Estas convenciones
permiten interpretar toda función como una curva en el plano. Así, por ejemplo, la función y = 2x + 4 se representará
por el conjunto de todos los puntos de coordenadas (Xo; 2xo + 4). Para estudiar una función conviene partir con un
cuadro de valores, tal como aparece en el cuadro adjunto:

Cuadro de Valores
X y = 2x + 4
V. Independiente V. Dependiente

-1 2

0 4

1 5
2
6
1
2 8

5 8,472

EI cuadro de valores permite determinar algunos pares ordenados del conjunto que constituye la función y = 2x + 4.
Dichos pares ordenados pueden representarse como puntos en un diagrama. En general, cuando la variable x
(Variable Independiente) toma los diferentes valores del eje de las x, se tiene un conjunto infinito de pares ordenados
que da origen a una curva como la del gráfico N° 2.

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Representación gráfica de funciones polinomiales de primer y segundo grado Gráfico Nº2

Como puede apreciarse en el gráfico N° 2 la función y = 2x + 4 es una recta. Siempre la representación gráfica de un
polinomio de primer grado es una recta.
Las expresiones:

Y = x 2 − 6x + 5 o
Y = x 2 − 6x + 9 o
Y = x 2 − 2 x + 4 o simplemente
Y = x2
son todas funciones que se caracterizan porque la variable independiente x forma un polinomio de segundo grado.
Por esta razón todas estas expresiones se denominan funciones de segundo grado. La curva, es decir la expresión
gráfica de esta función, recibe el nombre de parábola.

Ejemplo: Dibuje la función y = x2 - 6x + 5

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Para comenzar es conveniente construir una tabla de valores que oriente el dibujo de la función. Sea:

TABLA DE VALORES

X Y
-1 12
0 5
1 0
2 -3
3 -4
4 -3
5 0
6 5

La curva asociada a la función y = x2 - 6x + 5 aparece en el gráfico N° 3. Puedes observar que dicha función corta el
eje de las x (eje de abscisas) en los puntos x = 1; x = 5. Además corta al eje de las y (eje de ordenadas) en el punto y
=5

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El gráfico Nº 4 muestra la representación gráfica de la función y = x2 - 6x + 9. Puedes observar que dicha función
corta el eje de las x en un solo punto x = 3, lo que resulta evidente si se constata y. que
x2 - 6x + 9 = (x-3)2.

Finalmente, la función y = x2 + 2x + 4 se ha dibujado en el gráfico No 5.

Puede observarse que dicha función no corta el eje de las abscisas (eje de las x).
Es interesante destacar que los puntos en que las funciones de los gráficos 3 y 4 cortan al eje de las x, se caracterizan
porque la variable "y" es nula. Es decir, dichos puntos pueden obtenerse resolviendo las ecuaciones:
x2 - 6x + 5 = 0; x2 - 6x + 9 = O respectivamente. Se tiene entonces que la ecuación es un punto
particular de una función, aquel en que ésta corta al eje de las abscisas.

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Para comprobar lo anterior se resolverán aquellas dos ecuaciones

i) x2 - 6x + 5 = O
Sus raíces x^. están determinadas por la expresión

+
6 62 − 4 ∗ 5
xr = −

6 +− 16
xr = = 3 +− 2
2

x r1 = 5 xr 2 = 1

ii) X2- 6x + 9 = O

En este caso las raíces quedan expresadas por

6 +− 62 − 4 ∗ 9
xr =
2

Es decir:

6 +− 0
xr = =3
3
Pero ¿qué sucede con la función el gráfico Nº 5 que no corta el eje de las x ?. En este caso, la ecuación:

X 2+ 2x + 4 = O no debiera tener solución. Calculemos sus raíces:

− 2 +− 42 − 4 * 4 * 9
xr =
2
− 2 +− − 12
xr =
2
.

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Estas raíces son imaginarias y su expresión formal es la siguiente:

1
x r1 = −1 + 12 * i
2
1
xr 2 = − 1 − 12 * i
2
Se tiene entonces que, efectivamente, la ecuación x2 + 2x + 4 = O no tiene solución en el eje de las x, que representa
sólo el conjunto de los números reales. Esto se expresa gráficamente por el hecho que la función y = x2 + 2x + 4 no
corta dicho eje.

¡Prueba tú, ahora!

Represente gráficamente la función:
y = x2 + 2x + 8
Calcule los puntos en que corta al eje de las x.
Ejercicio de aplicación:
1 2
Supóngase que C1 = q + 5q + 200 representa el costo total de una refinería de azúcar. CT está expresado en
10
cientos de pesos. Si el precio por toneladas p es de $ 1.800 pesos ¿cuál es el volumen de producción que genera un
beneficio de $ 20.000?

Se sabe que beneficios = ingresos - costos

Es decir: B = pq - CT
1 2
Luego (*) B = 18 * q - q + 5q + 200 (1)
10
Para determinar el volumen de producción que genera un beneficio de $ 20.000 se debe resolver la ecuación B = 200.
Se tiene entonces:
1 2
18q − q − 5q − 200 = 200
10
1 2
− q + 13q − 400 = 0
10

Las raíces qr de esta ecuación son:

q, = 50
q, = 80
Dichos valores generan beneficios netos de $ 20.000.

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(*) La ecuación está expresada en cientos de pesos; por esa razón el ingreso, cuya expresión es 1800q, se ha escrito 18q.

4.5 Sistemas de funciones

1
Dadas las funciones y = 90 -2x ; y = 40 + x un problema importante consiste en determinar los valores de las
2
variables x e y que satisfacen simultáneamente ambas funciones.(*) Se dice que esas funciones constituyen un
sistema y el problema consiste en resolver dicho sistema.
Formalmente se expresa: resolver y = 90 − 2 x
1
y = 40 + x
2

En este caso x = 20; y = 50 resuelve el sistema, puesto que satisface simultáneamente las funciones

y = 90 − 2 x
1
y = 40 + x
2
Los sistemas de funciones, llamados también por un abuso de lenguaje sistemas de ecuaciones, permiten resolver
problemas tales como la cantidad transada y el precio de venta de uno o muchos bienes simultáneamente. Es decir,
permiten determinar equilibrios económicos.

Un ejemplo típico sobre el particular es el equilibrio del mercado de un bien, por ejemplo, papas.

En teoría económica se supone que el precio y la cantidad de equilibrio de dicho mercado es el resultado de la
acción de dos fuerzas: la demanda y la oferta. Sea:
p =f, (q) la función de demanda y
p= f2 (q) la función de oferta

(*) Se dice que los valores x = 20; y = 50 satisfacen la ecuación y = 90 - 2x si al reemplazar el valor x = 20 en
ella se obtiene el valor y = 90 - 2 *20 = 50.

en que f1 es independiente de f2 , es decir, la una no puede deducirse de la otra a través de operaciones válidas en las
escalas de medida de las variables. Entonces el precio y la cantidad de equilibrio se obtienen resolviendo el sistema:
p = f1 (q)
p = f2 (q)

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En particular, sea:
P = 90 - 2q la función de demanda y

1
P = 40 + q la función de oferta.
2

Para resolver este sistema se tiene:

1
90 - 2q = 40 + *q
2
5
o sea 50 = q
2

Por lo tanto: p = 50
q = 20 son valores de equilibrio.

El equilibrio también puede ser representado gráficamente, puesto que los valores de las variables que resuelven un
sistema de funciones corresponden a los puntos de intersección de las curvas representativas de las funciones que
definen dicho equilibrio. En este caso se tiene que E0 es el punto de equilibrio definido por sus coordenadas q0 = 20;
P0 = 50. Observa el Gráfico Nº6.

En la descripción del equilibrio se ha enfatizado la necesidad que las funciones que lo definen sean independientes.
Pero es conveniente precisar este concepto. Dos funciones son dependientes cuando una puede deducirse de la otra,
en el sentido que una es un múltiplo de la otra o se diferencia de ella en un valor constante.

98
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Así, por ejemplo: E1: 3x + 4y = 6

E2: 3x + 4y = 8

son dos funciones dependientes puesto que E2 = E1 - 2 es decir, difieren en una constante (2), Una representación de
esta funciones aparece en el gráfico Nº7.

Se observa que ellas son dos rectas paralelas y, por lo tanto, no tienen punto de intersección. Es decir, no es posible
definir equilibrio con dos funciones que al ser multiplicadas o divididas por una constante son ¡guales, o que difieren
en un valor fijo.

4.6 Resolución de sistemas de funciones lineales

(sistemas de ecuaciones)

Debido a la importancia que tienen los sistemas de funciones lineales en la determinación del equilibrio,
estudiaremos formas de resolverlos, es decir, de calcular los valores de las variables que satisfacen todas y cada una
de las funciones involucradas. (*)

Uno de los métodos más empleados en la resolución de sistemas de funciones lineales es el de sustitución, que
consiste en emplear una de las funciones para expresar una variable en términos de las otras, reemplazar ese
resultado en todas las otras funciones y continuar de esta manera hasta determinar el valor de dicha variable.
Repitiendo este proceso iterativamente se puede determinar el valor de todas las otras variables.

99
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A continuación se empleará el método de sustitución en la resolución del siguiente sistema de funciones:

(1) b1 x + b2y = c2
(2) a1 x + a2y = c1
(*) Un sistema de ecuaciones se dice lineal si todas las funciones son polinomios de primer grado. Gráficamente un
sistema lineal es un conjunto de (líneas) rectas.
De las ecuaciones (1) y (2) se tiene:

c1b1 − a1c 2 a 2 c 2 − b2 c1
y= , x=
a 2 b1 − a1b2 a 2 b1 − a1b2

Ejemplo:
Sea el siguiente sistema ecuaciones:

(1) 4x +16y=32
(2) 3x + 3y = 48
La ecuación (1) se emplea para expresar x en función de y

32 − 16 y
(3) x= = 8 - 4y por simplificación
4
(3) se sustituye en (2)
(4) 3(8 – 4y) + 3y = 48

resolviendo el paréntesis se tiene

24-12y+3y=48

Finalmente se agrupan términos semejantes 9y = -24

9y= -24
− 24
(5) y=
9
reemplazando (5) en (2) se tiene:

− 24
3x + 3 * = 48
9
finalmente
3 x = 56
56
(6) x =
3

100
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Debe destacarse que existen otros métodos para la resolución de sistemas de ecuaciones tales como el de reducción,
el de variables instrumentales, el del uso de determinantes y matrices. Ellos no serán estudiados en este modulo. El
lector interesado en profundizar en estos temas puede remitirse, Por ejemplo, a Baldor: Algebra, Eds. y Dest.
Códice, S.A., Madrid, 1978.

Aplicación: Una aplicación interesante de los sistemas de funciones es el llamado gráfico del punto de equilibrio.

Imagina una firma que vende sus productos a un precio fijo, de $180 y que tiene costos dados por la siguiente
ecuación:
CT = 73,7q + 10.630

En que CT representa costos totales y q nivel de producción.

Determine el volumen de producción que genera un beneficio nulo. Se tienen las

siguientes ecuaciones:
I = 180q que es la ecuación de ingresos CT = 73,7q + 10.630 que es la ecuación de costos

B = I - CT que es la ecuación de beneficio

El punto de equilibrio es precisamente aquel volumen de producción en que los beneficios son nulos, es decir, que
satisface el siguiente sistema de ecuaciones:

(1) I = 180q
(2) CT = 73,7q+10.630
(3) O = I - CT
Para resolver este sistema basta sustituir (1) y (2) en (3). Luego: 180q - 73,7q -10.630 = O
o sea: 106,3q= 10.630

Por lo tanto, q = 100 es el punto de equilibrio.

Pasa ahora a resolver los

Ejercicios de la página siguiente.

101
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EJERCICIOS AUTOEVALUATIVOS No 17

1.- Resolver los sistemas de ecuaciones siguientes (con dos variables):

a x -2y =3 b) 8x + 3y = 25
4x + 3y = 45 5x + y = 13

c) 4x + 6y = 52 d) 12x – 8y = 56
5x – 2y = 27 9x – y = 67

e) 11x -36y =26 f) 15x -8y =80

7x – 12y = 34 20x -12y=100

g) 6X + 15Y = 117 h) 13x – 12y =30

5x + 13 = 100 9x + 4y = 70

i) 10.15x – 18y= 36 j) 24x + 20y = 360

12x – 12y = 48 36x – 30y =180

Casos especiales

k) 5x + 3y = 21 l) 7x – 5y = 18
3x + 5y = 19 5x – 7y = 6

m) 9+8= 5 n) 36 + 9 = 15
x y x y

12 + 4 = 3 24 + 33 = 3
x y x y

102
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2.- Plantea y resuelve los siguientes problemas.

2.1. Un obrero gana durante una semana las siguientes cantidades: lunes $30, martes $50, miércoles $80, jueves $70,
viernes $90 y sábado $60.

a) Haga una tabla de valores y diga por qué esta tabla es una función.
b) Haga el gráfico.

2.2. Dibuje el gráfico que corresponde a la siguiente función:

x2 + 3x+ 18 =y

2.3. Las Importaciones y Exportaciones de un país en los años que se indican fueron:

Año Importaciones Exportaciones

1991 67.874 71.877

1992 68.187 80.284
1993 75.157 87.463

1994 57.079 61.154

1995 39.710 51.373
1996 74.500 16.139

a) Hacer un gráfico para las exportaciones, otro para las importaciones y un tercero para los saldos de
Balanza Comercial.

103
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SOLUCIÓN EJERCICIOS AUTOEVALUATIVOS Nº 17

Recuerda que:

a 2 c 2 − b2 c1 a1b1 − a1c 2
x= , y=
a 2 b1 − a1b2 a 2 b1 − a1b2
Cuando

i) b1 x + b2 y = c2
ii) a1 x + a2 y = c1

1.
a) x – 2y = 3
4x + 3y = 45

entonces:
3 * 3 − (− 2) * 45 9 + 90
x= =
3 *1 − 4 * 2 3+8

99 45 * 1 − 4 + 3 45 − 12
x= = 09 y= =
11 11 11

33
y= S (9,3)
11

b) 8x + 3y 0 25
5x + y = 13

1 * 25 − 13 * 3 25 − 39 − 14
x= = = =2
8 *1 − 5 * 3 8 − 15 −7
x=2
8 * 13 − 5 * 25 104 − 125 − 21
y= = = =3 y=3 S (2,3)
−7 −7 −7

104
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4 x + 6 y = 52
c)
5 x − 2 y = 27

52 * (− 2) − 6 * 27 − 104 − 162 − 266

x= = = =7 x=7
4*2 − 5*6 8 − 30 − 38

4 * 27 − 5 * 52 108 − 260 − 152

y= = = =4 y=4 S (7,4)
− 38 − 38 − 38

12 x − 8 y = 56
d)
9 x − y = 67

− 1 * 56 − 67 * (− 8) − 56 + 536 480
x= = = x=8
− 1 *12 − 9 * (− 8) − 12 + 72 60

12 * 67 − 9 * 56 804 − 504 300

y= = = y=5 S (5,5)
60 60 60
11x − 36 y = 26
e)
7x − 12 y = 34

− 12 * 26 − 34 * (− 36) − 312 + 1224 912

x= = = x = 7,6
− 12 *11 − 7 * (− 36) − 132 + 252 120

11 * 34 − 7 * 26 374 − 182 192

y= = y= = 1,6 S (7,6 ; 1,6)
120 120 120

15 x − 8y = 80
f)
20 x − 12 y = 100

105
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− 12 * 80 − (− 8) *100 − 960 + 800 − 160

x= = = =8
− 12 *15 − 20 * (− 8) − 180 + 160 − 20

15 *100 − 20 * 80 1500 − 1600 − 100

y= = = =5 S (8,5)
− 20 − 20 − 20
los ejercicios g, h, i, j, k, l, m y n, quedan propuestos para que tu los trabajes.

2.-
2.1

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2.2. y = x2 + 3x + 18 Lo primero es construir la tabla de valor correspondiente, en seguida tu te das los valores
de la variable x; en lo posible cerca al origen:

Si tus respuestas difieren de las de acá expresadas, vuelve a

revisar pacientemente los contenidos.
Detecta tu error e insiste, luego continúa con la unidad Si tus respuestas coinciden con las del
temática siguiente. solucionario…..
De persistir tus dudas ….. ¡¡¡ felicitaciones!!! y a continuar con la
¡ no olvides consultar a tus tutores ¡ unidad siguiente.

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V Unidad Temática

Progresiones

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QUINTA UNIDAD TEMÁTICA

PROGRESIONES ARITMÉTICAS Y GEOMÉTRICAS

OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD TEMÁTICA

Comprender y aplicar el concepto de progresión en situaciones problemáticas, relacionadas con la actividad laboral.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD TEMÁTICA

Al término de la unidad de autoaprendizaje, el alumno será capaz de:

• Reconocer las progresiones aritméticas y geométricas.

• Calcular expresiones mediante el uso de progresiones.

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DESCRIPCIÓN EN TÉRMINOS DISCRETOS DE UN PROCESO DE CRECIMIENTO

En esta unidad temática analizaremos el crecimiento bajo el supuesto de que el capital permanece constante la mayor
parte del tiempo y sólo crece (aumenta su valor) en ciertos momentos que coinciden con el momento final del
período elegido.
Así por ejemplo, si el capital está constituido por gallinas, se dirá que ha crecido cuando se produzca el nacimiento
de nuevos pollitos. Así, durante los 21 días previos al nacimiento de los nuevos pollos, el capital se supone es
constante e igual a su valor inicial. En otras palabras, en este caso el capital crece en términos «discretos» cada 21
días. El Gráfico 1 ilustra la evolución del capital en un proceso de crecimiento discreto.

Esta situación es la que se presenta en el caso de un capital colocado a interés en un banco, por ejemplo, o el del
capital colocado en una inversión en que los pagos por sus rentas se realizan al término de cierto periodo, que puede
ser de un mes, de un semestre, de un año, etc. (*)

Por lo tanto, sólo interesará el comportamiento del capital al cabo de un período, dos períodos, tres períodos . . .n
períodos, puesto que en el intertanto éste será siempre constante.

111
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(*') Se supone que no existen mercados secundarios para estos instrumentos.

Las funciones matemáticas que permiten describir y analizar estos procesos de crecimiento reciben el nombre
genérico de sucesiones, c

Una sucesión es una función que se caracteriza porque siempre es posible determinar cuál es el sucesor (siguiente) de
cada elemento. (*)

Así, la función y = n + 2 es una sucesión, puesto que el 2° elemento es 4, el 3°es 5, el 10° es 12 y, en general,
siempre es posible determinar con precisión cuál es el sucesor de cada término de ella.
Otros ejemplos de sucesión son los siguientes:

1 1 1 1 1 1
S2 : 1; ; ; ; ; ;
2 3 4 5 6 n

S3 :A1 ; :A2 ; :A3 ; :A4 ; :A5 ; :A6 ;............ ;:An ; 0 ……

Progresiones aritméticas y geométricas:

Esta unidad esta destinada a estudiar las propiedades de las sucesiones llamadas progresiones aritméticas y
geométricas. Las más importantes se refieren a la determinación de un término cualquiera de ellas y a la del valor de
su suma.
Sea S: (1,1, 3,4, 5,.... n,...) una sucesión: entonces la suma de los n primeros términos de S se escribe.

∑ i = 1 + 2 + 3 + 4.... + n
i =1

El símbolo Σ que corresponde a la letra griega sigma mayúscula se lee sumatoria. La letra i se denomina el índice de
la suma y los valores 1 y n que se encuentra debajo y encima del signo indican el valor inferior y superior
respectivamente del recorrido del índice. En este caso el recorrido de i va desde 1 hasta n. Es decir 1,1, 3 ... n.

112
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Ejemplos:

a) S = ( 12: 22; 32; …n2… 0…0)

Entonces la suma se escribe
n

∑i
i =1
2

b) Sea S = (a1; a2; a3; a4; a5; 0…0…)

Con a1 = 8; a2 = 9; a3 = 4; a4 = -3; a5 = -6
Entonces
5

∑a i = 8 + 9 + 4 + (− 3) + (− 6) = 12
i =1

Observa ahora algunas funciones de uso habitual cuyas sumas son las que se indican:

n
li) ∑ a = n * a.
i =1

n
n * (n + 1)
ii) ∑i =
i =1 2

n
n * (n + 1) * (2n + 1)
iii) ∑i
i =1
2
=
6

⎡ n * (n + 1)⎤
n 2

iv) ∑
1=1
i3 = ⎢
⎣ 2 ⎥⎦

113
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v) Sea S = ( a1 a2 …an … am…)

Entonces su suma se escribe y se lee suma de a; desde uno hasta infinito.

Progresiones aritméticas: Recibe el nombre de P.A. toda sucesión en que cada término difiere
del anterior en un valor "d" constante. Así, si S = (a1, a2... an) es una progresión aritmética entonces:
a2 – a1 = d
a3 - a2 = d
a4 – a3 = d
y en general an – an-1 =d

Ejemplos de progresiones aritméticas son:

S1 = (3; 7; 11; 15; 19; 23...)
S, = (1, 2, 3, 4...n)

En una P. A. es posible determinar el valor del término enésimo en función del primer término y del valor "d»
constante.

En efecto:
a2 = a1 + d
a3 = a2 + d = a1 + 2d
a4 = a3 + d = a1 + 3d
y así sucesivamente, hasta
an = a1 + (n-1) d

Otra propiedad importante de las progresiones aritméticas es la posibilidad de calcular su suma. En efecto, si

S = (a1, a2, …, an) es una P.A.: entonces se tiene que:

∑a i = ai = (a1 + d ) + (a1 + 2d ) + .... + (a1 + (n − 1)d )

1=1

∑ a = (a + (n − 1)d ) + (a + (n − 2)d ) + a + (n − 3)d ) + ...a

1=1
i 1 1 1

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que se obtiene colocando la suma en orden invertido, es decir primero el último término, segundo el Penúltimo, y así,
sucesivamente.

Luego, si sumamos las dos expresiones anteriores, se tiene:

2∑ ai = (2ai + (n − 1) d ) + (2a1 + (n − 1) d ) + .... + (2a + (n − 1) 1) d )

n

i =1

n
2∑ ai = n ⋅ [2a1 + (n − 1) d ]
i =1

Así:
n
⋅ [2a1 + (n − 1) d ]
n
∑a
i =1
i =
2

Ejemplo:

Sea S = ( 1; 2; 3 …10 ) S es P.A., luego su suma se puede calcular fácilmente si se tiene en cuenta que a1 = 1; d =
1 y n = 10. Su valor es:

∑=
10
(2 + 9 *1 ) = 55
2

Progresiones geométricas: Recibe el nombre de progresión geométrica (PG), toda sucesión en que el cuociente
entre cada término y el precedente es una razón constante «q». Así si:

S = ( a1 , a2…an ) es una PG entonces:

(
a1 1 − q n )
∑a i =
1− q

115
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Es decir, la suma es igual al producto del primer término por la diferencia entre 1 y la razón elevada al número de
términos, dividido todo por 1 menos la razón.
1 1 1 1
; ; ;
2 4 8 16

Esta sucesión es efectivamente una PG, puesto que:

a 2 1 a3 1
= ; = etc.
a1 2 a2 2

La suma de los n primeros términos vale

⎛ ⎛1⎞ ⎞
1 ⎜⎜ 1 − ⎜ ⎟ n
⎟⎟
⎝2⎠
∑ ai = ⎝ 1
⎠
1−
2

Pasa ahora a resolver los

⎛ ⎛1⎞ ⎞ Ejercicios de la página siguiente.
∑a i = 2 ⎜⎜ 1 − ⎜ ⎟
⎝2⎠
n
⎟⎟
⎝ ⎠

EJERCICIOS AUTOEVALUATIVOS Nº 18

1. Encuéntrese el decimocuarto término de la sucesión aritmética que tiene como primeros dos términos a

3+ 2 y 2

2.-Encuéntrese el decimoprimer término de la sucesión aritmética que tiene como primeros dos
términos a 7.6 y 5.3

116
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3.- El sexto y séptimo término de una sucesión aritmética son - 4 y - 5 Encuéntrese el primer término.

4.- Dada una sucesión aritmética con a3 = 4 y a20 = 22, encuéntrese a15

5.- Una sección de las gradas de cierto estadio de atletismo tiene 30 asientos en la primera fila, 32 en la segunda,
34 en la tercera, y así sucesivamente, hasta llegará la décima fila a partir de la cual hay 10 filas más cada una con 50
asientos. Encuéntrese el número total de asientos en la sección.

6.- Encuéntrese el quinto, octavo, y enésimo término de la sucesión geométrica dada.

1 1
6.1.- , , 1 , 2 ,.... 6.2.- 3, 0.9, 0.27, 0.081, …
4 2

6.3.- 5, -0.5 0.05, -0.005,… 6.4.- 1,− 3 , 3 , − 27 ,....

6.5.- x2, -x4, x6, -x8, …. 6.6.- 3x, 3x+1, 3x+2, 3x+3,…

7. Encontrar el sexto término de la sucesión geométrica que tiene como primeros dos términos
a 8 y 12.

8. Encontrar el séptimo término de una sucesión geométrica que tiene como segundo y tercer término
a 3y - 2 , respectivamente.

9. En una cierta sucesión geométrica, a5 = 1 y r = 3 .Encuéntrese a1 y S5

16 2

SOLUCIÓN EJERCICIOS AUTOEVALUATIVOS Nº 18

1.- a1 = 3 + 2

a2 = 2

se pide calcular a14

117
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( )
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a n = a1 + (n − 1) d d =2− 3+ 2

a14 = 3 + 2 + (14 − 1 ) − 1 − 2 ( ) d = −1 − 2

( )
a14 = 3 + 2 + 13 − 1 − 2 = 3 + 2 − 13 − 13 2 = − 10 − 12 2

2.-
a1 = 7,6 a11 = 7,6 + (11 − 1 ) (− 2,3) d = (5,3 − 7,6 ) = − 2,3

a 2 = 5,3 a11 = 7,6 + 10 (− 2,3 ) = 7,6 − 23 = − 15,4

3.- a3 = − 4 a7 = − 5 a1 = ? d = − 5 − −4 = −1
como : a6 = a1 + 5 (-1) pero a6 = a1 – 5 = -4

4.- a3 = 4 y a20 = 22 encuentra a15

a3 = a1 + ( 3 – 1 ) d a20 = a1 + ( 20 – 1 ) d

4 = a1 + 2d /⋅ (− 1)
pero
22 = a1 + 19d

− 4 = − a1 − 2d
22 = a1 + 19d

18
sumando miembro a miembro 18 = 17d ⇒ d
17

18
Luego 4 = a1 + 2 *
17

36 68 36 32
4− = a1 ⇒ a1 = − =
17 17 17 17

118
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entonces:

+ ( 15 − 1 ) =
32 18 32 18
a15 = + 14 *
17 17 17 17

32 252 284
a15 = + = ≈ 16,7
17 17 17

5.- a1 = 30 S10 =
10
( 30 + 48 ) = 10 * 78 = 390
2 2
a2 = 32 Más 10 filas con 50 asientos cada una, es decir 10 * 50= 500
a3 = 34 asientos totales = 500 + 390
a10 = a1 + ( n – 1) d total = 890 asientos.
a10 = 30 +(10 – 1) 2
a10= 30 + 18 = 48

6.-
1 1
6.1 a1 = , a2 = , a3 = 1 , a4 = 2
4 2

1
q= 2 =2 Razón común.
1
4

1 1 16
Luego an = a1 qn-1 ⇒ a5 = * 2 5−1 = * 2 4 = =4
4 4 4

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1 1 128
a8 = * 2 8−1 = * 2 7 = = 32
4 4 4

1
an = * 2 n −1 = 2 − 2 * 2 n −1 = 2 n −3
4

0,9
6.2 a1 = 3 q= = 0,3 razón común
3
a2 =0,9 a5 = 3 * (0,3) 5-1 = 3 * (0,3)4 = 3 * 0,0081 = 0,0243

a3 = 0,27 a8 = 3 * (0,3)8-1 = 3 * (0,3)7 = 3 * 0,0002187 = 0,0006561

a4 = 0,081 an = 3 * (0,3)n-1

− 0,5
6.3 a1 = 5 q= = 0,1 razón común
5
a2 = -0,5

a3 = 0,05 luego a5 = 5 * (-0,1) 5-1 = 5 * (-0,1)4 = 5 * 0,0001 = 0,0005

¿Por qué positivo?
8-1 7
a8 = 5 * (-0,1) = 5 * (-0,1)

a8 = 5 * (-0,000001) = -0,000005 ¿Por qué negativo?

Resuelve los ejercicios restantes:

7.- a1 = 8 y a2 = 12 se pide encontrar a6

12 3
q= = razón común
8 2

120
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⎛3⎞ ⎛3⎞ 243 243

a 6 = 8 * ⎜ ⎟ 6−1 = 8 * ⎜ ⎟ 5 = 8 * =
⎝2⎠ ⎝2⎠ 32 4

8.- Datos:

a2 = 3 , a3 = - 2 Calculemos la razón común

a3 − 2
q= = así:
a2 3

⎛ − 2 ⎞ ⎛− 2⎞
a 2 = a1 * ⎜ ⎟ 2 −1
3 = a1 * ⎜⎜ ⎟
⎟
⎜ 3 ⎟
⎝ ⎠ ⎝ 3 ⎠

3*3 −9
luego a1 = =
− 2 2

⎛ −9 ⎞ ⎛ − 2 ⎞ −9 ⎛− 2 ⎞6
por lo tanto a7 = ⎜ ⎟⎜ ⎟ 7 −1
= * ⎜⎜ ⎟
⎝ 2 ⎠ ⎜⎝ 3 ⎟
⎠ 2 ⎝ 3 ⎟
⎠

a7 =
−9
*
(− 2 ) 6
=
−9
*
[(− 2 ) ]
3 2

2 36 2 729

−1 8 −8
= * =
2 81 81 2

−4 2
a7 = ¡Averigua por qué!
81

1 3
9.- a5 = q=r=
16 2

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⎛3⎞ 1 ⎛3⎞ 1 81
a5 = a1 ⎜ ⎟ 5−1 ⇒ = a1 ∗ ⎜ ⎟ 4 ⇒ = = a1 ∗
⎝2⎠ 16 ⎝2⎠ 16 16

1 16 1 1
a5 = * = a1 =
16 81 81 81

1 ⎛ ⎛ 3 ⎞ 5⎞
⎜ 1−⎜ ⎟ ⎟
Sn =
(
a1 1 − q n
)⇒ S5 =
81 ⎜⎝ ⎝ 2 ⎠ ⎟⎠
1− q 3
1−
2

1 ⎛ 243 ⎞ 1 ⎛ 32 − 243 ⎞
⎜ 1− ⎟ ⎜ ⎟
81 ⎝ 32 ⎠ 81 ⎝ 32 ⎠
S5 = =
3 2−3
1−
2 2

1 ⎛ − 211 ⎞
⎜ ⎟
81 ⎝ 32 ⎠ 1 ⎛ − 211 ⎞ 2 211 * 2 211 211
S5 = = ⎜ ⎟∗ = = =
−1 81 ⎝ 32 ⎠ − 1 81 * 32 81 * 16 1296
2

Si tus respuestas difieren de las de acá …

expresadas, vuelve a revisar pacientemente Si tus respuestas coinciden con las del
los contenidos. solucionario…..
Detecta tu error e insiste. De persistir tus ¡¡¡ felicitaciones!!! y a continuar con la
dudas ….. asignatura siguiente.
¡¡¡ no olvides consultar a tus tutores!!!

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Instituto Profesional Diego Portales
AUTÓNOMO

BIBLIOGRAFÍA

Aurelio Baldor
Álgebra Elemental.

Carlos Mercado
Álgebra.

Mall and Knight

Álgebra Superior.

Barnett Rich
Elementos y Álgebra.
Colección Schaum’s.

Mc. Graw Hill

Teoría de Conjuntos.
Colección Schaum’s.

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