Hoja N°.
RESOLUCIÔN
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Continuación de la Resolución " Por la cual se adopta el nuevo Manual de Funciones, Requisitos y Competencias para los
cargos de Directivos Docentes y Docentes del Sistema Especial de Carrera Docente y se dictan atras disposiciones".
2.1 DOCENTES DE AULA
De conformidad con el artículo [Link].3. del Decreto 1075 de 2015, los docentes
de aula son los que cumplen una asignación académica, en el número de
horas efectivas establecidas en las normas legales, a través de asignaturas y/o
proyectos pedagógicos curriculares para desarrollar las áreas obligatorias o
fundamentales y optativas en los niveles de básica y media, y las experiencias
de socialización pedagógicas y recreativas en el nivel de preescolar, de
conformidad con el plan de estudios adoptado por el Consejo Directivo del
establecimiento educativo.
lgualmente, son responsables de las demás actividades curriculares
complementarias definidas en la Ley, los reglamentos y en el Proyecto Educativo
Institucional (PEI) del establecimiento educativo, adoptado por el Consejo Directivo.
Los cargos de docentes de aula son:
a) Docente de preescolar;
b) Docente de primaria;
c) Docente de área de conocimiento de básica y media, de cada una de las áreas
de que tratan los articulos 23 y 31 de la Ley 115 de 1994.
Para el área de educación artística y cultural se plantean cuatro tipos de
especialidades, de tal manera que se pueda atender las necesidades de acuerdo
con los planes de estudio y el proyecto educativo de las instituciones educativas
oficiales.
Para el nivel de educación media técnica, Tos cargos de docentes de aula
corresponderán a la especialidad técnica de este nivel de formación, según lo
determinado en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de las respectivas
instituciones educativas.
Para el ejercicio del cargo y aceptando las responsabilidades que implica sus
funciones generales y específicas, todos los docentes de aula deben demostrar las
competencias funcionales y comportamentales, de que tratan los artículos
[Link].2.4. y [Link].2.5. del Decreto 1075 de 2015, las cuales serán la base para
el diseño de pruebas de los concursos públicos para la selección por mérito de
vacantes definitivas de cargos de docentes; para el diseño y adopción de los
protocolos de evaluación de período de prueba y evaluación anual de desempeño
laboral de los docentes que se rigen por el Decreto Ley 1278 de 2002.
2.1.1 COMPETENCIAS FUNCIONALES
De conformidad con el artículo [Link].2.4. del Decreto 1075 de 2015, las
competencias funcionales de los docentes se demuestran en tres (3) áreas de la
gestión institucional, asi:
[Link] Gestión Académica.
Comprende las competencias para la aplicación de estrategias pedagógicas y
evaluativas enmarcadas en los referentes definidos por el Ministerio de Educación
Nacional, según el contexto y los resultados alcanzados por los estudiantes.
En esta área de gestión se evalúan cuatro (4) competencias, acordes con el
Proyecto Educativo Instituciones - PEI, a saber:
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cargos de Directivos Docentes y Docentes del Sistema Especial de Carrera Docente y se dictan otras disposiciones”.
a) Dominio curricular y de contenidos de las áreas de conocimiento.
b) Planeación y organización.
c) Competencias pedagógicas y didácticas.
d) Evaluación del aprendizaje,
[Link] Gestión Administrativa.
Comprende el conocimiento y cumplimiento de las normas y de los procedimientos
administrativos de la institución, para el funcionamiento eficiente del establecimiento
y la conservación de los recursos del mismo. Involucra la capacidad para participar
activamente en el desarrollo de los proyectos de la organización escolar.
En esta área de gestión se evalúan dos (2) competencias, a saber:
a) Uso eficiente de recursos pedagógicos.
b) Participación y seguimiento de procesos institucionales;
[Link] Gestión Comunitaria.
Comprende la capacidad para interactuar efectivamente con la comunidad
educativa y apoyar el logro de las metas institucionales, establecer relaciones con
la comunidad a través de las familias o acudientes, potenciar su actividad
pedagógica aprovechando el entorno social, cultural y productivo y aportar al
mejoramiento de la calidad de vida local.
En esta área de gestión se evalúan dos (2) competencias, a saber:
a) Comunicación institucional.
b) Interacción con la comunidad y el entorno.
2.1.2 COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES
El docente de aula debe demostrar competencias comportamentales que, de
conformidad con el artículo [Link].2.5. del Decreto 1075 de 2015, se refieren a las
actitudes, los valores, los intereses y las motivaciones que demuestran los docentes
en el cumplimiento de sus funciones.
Estas competencias son: liderazgo; comunicación y relaciones interpersonales;
trabajo en equipo; negociación y mediación; compromiso social e institucional;
iniciativa; y orientación al logro.
2.1.3 FUNCIONES
Los docentes de aula cumplen unas funciones generales y unas específicas de
acuerdo con el tipo de cargo, es decir, docente de preescolar, docente de primaria
y docente de área de conocimiento.
[Link] Funciones Generales
1. Participar en el seguimiento y evaluación de la planeación institucional y de los
procesos que se derivan de ella.
2. Participar en la revisión, construcción y actualización de las orientaciones y
lineamientos académicos y pedagógicos de la institución, conforme a los
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cargas de Directivos Docentes y Docentes del Sistema Especial de Carrera Docente y se dictan otras dis posiciones",
planteamientos del Proyecto Educativo Institucional - PEI, el Plan Operativo
Anual y los objetivos institucionales.
3. Conocer, dominar y actualizarse en los referentes de calidad y normatividad
definida por el Ministerio de Educación Nacional para el nivel educativo en eT
que se desempeña.
4. Planificar las actividades pedagógicas con base en el modelo educativo del
establecimiento, que fomenten el desarrollo físico, cognitivo, emocional y social
de los estudiantes.
5. Conocer, dominar y actualizar saberes referidos a las áreas de conocimiento
en la que se desempeña.
6. Planificar los procesos de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta el
desarrollo de los estudiantes y los referentes de calidad emitidos por el
Ministerio de Educación Nacional.
7. Construir ambientes que fomenten el aprendizaje autónomo y cooperativo en
los estudiantes.
8. Establecer criterios pedagógicos y didácticos para articular las dimensiones
del sujeto con la propuesta curricular del nivel, considerando el proyecto
educativo y los referentes de calidad definidos y expedidos por el Ministerio de
Educación Nacional.
9. Seleccionar y aplicar estrategias pedagógicas que contribuyen al desarrollo
°° 9nitivo, emocional y social de los estudiantes, articulado con el Proyecto
Educativo Institucional (PEI).
10. Preparar actividades formativas que permitan relacionar los conceptos de las
áreas con las experiencias previas de los estudiantes.
11. Elaborar instrumentos de evaluación del aprendizaje según los objetivos del
grado y las competencias del ciclo.
12. Realizar el seguimiento, evaluación y retroalimentación teniendo en cuenta un
enfoque integral, flexible y formativo.
13. Presentar informes a los estudiantes y familias o acudientes sobre la situación
personal y académica (registro escolar, disciplina, inasistencias, constancias de
desempeño entre otras) de manera regular y al cierre de los periodos
académicos.
14. Apoyar los procesos de matrícula de los estudiantes para asegurar el buen
funcionamiento de la institución.
15. Registrar el desempeño escolar para fortalecer el proceso de retroalimentación
del aprendizaje de los estudiantes.
16. Participar e incentivar en el cuidado del establecimiento educativo para
preservar condiciones satisfactorias.
17. Utilizar los recursos didácticos, las Tecnologías de la Informactón y
Comunicación (TIC) y los recursos de apoyo pedagógico de la institución para
el desarrollo de su práctica educativa.
18. Apoyar las estrategias para la resolución de conflictos entre los estudiantes,
teniendo como referente el manual de convivencia de la institución.
19. Proponer la realización de actividades extracurriculares en la institución que
favorecen el desarrollo de la comunidad educativa.
20. Vincular en el proceso de enseñanza las dinámicas propias del contexto y
territorio del establecimiento educativo.
21. Apoyar la implementación de estrategias institucionales para relacionarse con
las diferentes entidades orientadas a la atención comunitaria y que promueven
el desarrollo de actividades educativas propias del contexto institucional.
22. Conocer y promover los derechos de los estudiantes, así como la oferta
institucional y las rutas de atención con las que cuenta el territorio para
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cargos de Directivos Docentes y Docentes del Sistema Especial de Carrera Docente y se dictan otras disposiciones".
denunciar posibles casos de vulneración.
[Link] y desarrollar estrategias que promuevan la participación activa de los
estudiantes y sus familias por medio de una comunicación permanente y
oportuna, para favorecer los procesos pedagógicos.
[Link] la buena convivencia en el establecimiento educativo y la adquisición
de rutinas diarias que les permita a los estudiantes crear hábitos para una vida
saludable.
[Link] en el cuidado de los espacios del descanso pedag ÓgÍ Co y del cuidado
en la alimentación escolar, como actividades formativas de los estudiantes
dentro del establecimiento educativo.
26. Promover entre los estudiantes la participación en el gobierno escolar.
27. Identificar las habilidades, intereses y necesidades especiales de los
estudiantes brindarles una atención oportuna en su rol de docente de aula y
activar las rutas institucionales establecidas para su atención.
28. Participar en los procesos de acogida, bienestar y permanencia que defina la
institución educativa, tanto para el ingreso de los estudiantes a esta, como
para el paso a otros grados o niveles educativos.
29. Las demás que le asigne el rector acorde con el cargo y las funciones del
docente de aula.
[Link] Funciones Específicas de los Docentes de Preescolar
1. Conocer y dominar saberes referidos al desarrollo fisiológico, emocional y
psicosocial de los estudiantes para establecer relación con los orocesos de
enseñanza y aprendizaje.
2. Diseñar y diligenciar instrumentos para la planeación de las experiencias
pedagógicas y para el registro cualitativo del proceso de desarrollo y
aprendizaje de los niños y las niñas del grupo a cargo, con una perspectiva de
diversidad y reconocimiento de la singularidad.
3. Generar ambientes y desarrollar experiencias pedagógicas que les permita a
los estudiantes, a partir de las situaciones de la vida cotidiana, incentivar el
cuidado de si y del otro, la autonomía, la construcción de acuerdos de
convivencia, potenciar su curiosidad y creatividad.
4. Elaborar y adaptar material pedagógico y didáctico pertinente para los
estudiantes de preescolar.
5. Generar experiencias basadas en el juego, la literatura, la exploración del
medio y las expresiones artísticas que promuevan el desarrollo, aprendizaje,
bienestar y participación de los estudiantes.
[Link] Funciones Especificas de los Docentes de Básica Primaria
1. Conocer el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes (SIEE) y de
manera especial, los criterios definidos para estudiantes de los grados de este
ciclo educativo, que permita realizar el seguimiento y la evaluación del trabajo
académico en el aula.
2. Desarrollar estrategias que articulen y enriquezcan el trabajo interdisciplinario ,
propio de este ciclo de educación, considerando los referentes de calidad
definidos por el Ministerio de Educación Nacional.
3. Plantear actividades de apoyo y nivelación, previo análisis de su proceso
formativo y acorde con el desarrollo fisiológico, emocional y psicosocial de los
estudiantes de este ciclo educativo.
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Continuación de la Resolución" Par la cual se adopta el nuevo Manual de Funciones, Requisitos y Competencias para los
cargos de Directivc s Docentes y Docentes del Sistema Especial de Carrera Docente y se dictan otras dis posiciones"
[Link] Funciones Especificas de los Docentes de Área de Conocimiento
1. Conocer el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes (SIEE) para
el seguimiento y evaluación del trabajo en el aula.
2. Plantear actividades de apoyo y nivelación para los estudiantes de básica y
media, previo análisis de su proceso formativo.
3. Estructurar la planeación académica considerando las estrategias didácticas
propias de la disciplina o área de conocimiento.
4. Orientar la reflexión y aplicación práctica de los conocimientos propios de la
disciplina o área de conocimiento, en situaciones de aula y escenarios
vinculados a las experiencias cotidianas de los estudiantes.
5. Participar de espacios de trabajo conjunto con docentes de otras áreas de
conocimiento para articular y enriquecer el trabajo interdisciplinario.
2.1.4 REQUISITOS
[Link] Docentes de Preescolar
1. Licenciatura en educación preescolar (solo, con otra opción o con énfasis).
2. Licenciatura en educación infantil (solo, con otra opción o con énfasis).
3. Licenciatura en pedagogía (solo, con otra opción o con énfasis).
4. Licenciatura para la educación de la primera infancia.
5. Licenciatura en psicopedagogía (solo, con otra opción o con énfasis).
6. Licenciatura en educación especial o necesidades educativas especiales.
7. Licenciatura en educación básica con énfasis en educación especial.
8. Normalista superior
9. Tecnología en educación
[Link] Docentes de Primazia
1. Licenciatura en educación, cualquiera sea su área de conocimiento.
2. Normalista superior.
3. Tecnología en educación.
[Link] Docente de Matemáticas
Licenciatura en Ciencias de la
Educación.
1. Licenciatura en matemáticas (solo, con otra opción o con énfasis).
2. Licenciatura en educación o en educación básica con énfasis en matemáticas.
3. Licenciatura en etnoeducación para básica con énfasis en matemáticas.
4. Licenciatura en física (solo, con otra opción o con énfasis).
Título profesional universitario en alguno de los siguientes programas:
1. Matemáticas, estadística (solo, con otra opción o con énfasis)
2. Física
3. Ingenierías
