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CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES
SAN ANDRES TUXTLA, VER
“PROYECTO DE INVESTIGACION”
MATERIA: TALLER DE METODOLOGIA DE INVESTIGACION
CATEDRATICO: FRANCISCO JAVIER ALVAREZ CRUZ
SEMESTRE: CUARTO
SISTEMA: SABATINO
CARRERA: INGENIERIA CIVIL
ALUMNA: CONCEPCION CUEVAS SOLIS
SAN ANDRES TUXTLA, VER A 28 DE MAYO DE 2022
INDICE
PAGINA
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INTRODUCCION
1. datos generales ...........................................................................
a. Título .................................................................................
b. Autor del proyecto .............................................................
2. Estructura ....................................................................................
a. Planteamiento del problema .............................................
i. Descripción de la realidad problemática ................
ii. Antecedentes teóricos ............................................
b. Marco teórico-conceptual de la investigación ...................
i. Marco histórico .......................................................
ii. Bases teóricas ........................................................
iii. Marco conceptual ...................................................
c. Objetivos, delimitación y justificación de la investigación .
i. Objetivo general y especifico .................................
ii. Delimitación de estudio ..........................................
iii. Justificación e importancia del estudio ...................
d. Hipótesis, variables ...........................................................
i. Hipótesis general y específicos ..............................
ii. Variables ................................................................
e. Método, técnica e instrumentos ........................................
i. Tipo de la investigación ..........................................
ii. Diseño a utilizar ......................................................
iii. Universo, población y muestra ...............................
iv. Técnicas e instrumentos ........................................
v. Procesamiento de datos.........................................
f. Conclusiones ....................................................................
3. Referencias
4. Anexos
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I N T R O D U CC I O N
En diciembre de 2019 en Wuhan (China) comenzaron los primeros casos de
una neumonía de origen desconocido con una gran capacidad de expansión. El
agente causante de estas neumonías se identifico como un virus de la familia
Coronaviridae, específicamente denominado SARS-co-V-2.
A inicios del 2020, la vida transcurría con aparente normalidad, mientras los
mayores cumplían la rutina cotidiana, los jóvenes se debatían entre deberes
escolares y familiares, sin embargo, se difundía la noticia se difundía la noticia del
brote de una enfermedad causada por la infección del síndrome respiratorio agudo
severo o grave. El 11 de marzo de 2020, la Organización Mundial de la Salud (OMS)
declaró que esta enfermedad había alcanzado el nivel de pandemia mundial y
solicitó a los gobiernos que tomaran medidas urgentes y contundentes para detener
la propagación del virus, debido a su elevada morbilidad y mortalidad, unido a las
significativas repercusiones económicas y sociales.
La evolución de esta pandemia trajo consigo la limitación de actividades de
primera necesidad, tales como: desplazamientos a centros laborales, reducción del
transporte de viajeros, cierre de locales de actividades culturales, artísticas,
deportivas y similares; además se suspendió la actividad escolar presencial.
Expertos sobre situaciones de estrés relacionadas con pandemias apuntan que las
variables implicadas en el impacto psicológico son el miedo a la infección por
microorganismos y enfermedades, la manifestación de sentimientos de frustración
y aburrimiento, no poder cubrir las necesidades básicas, no disponer de información
y pautas de actuación claras, así como la presencia de problemas de salud mental
previos.
Aunque el impacto emocional puede incluir diferentes reacciones
emocionales, y estas pueden ser más o menos específicas, el conjunto de
emociones negativas de miedo, ansiedad y preocupación suelen producirse de
forma mixta en situaciones de elevado estrés psicológico y ante amenazas de
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naturaleza impredecible e incontrolable. En situaciones de incertidumbre, la
preocupación y el estrés pueden derivar en manifestaciones de ansiedad y
depresión. Hasta el momento, no son suficientes las evidencias sobre el impacto
psicológico de la COVID-19 en la población general. Estudios publicados
principalmente acerca de la población china, valoran el impacto psicológico de la
situación como significativo, con síntomas depresivos, ansiedad y estrés entre
moderados o graves
...............................................................................................................
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1. Datos generales
a. Título del proyecto
El título del proyecto de investigación considerado para cursar la materia
correspondiente de Taller de Metodología de Investigación es “efectos
emocionales de la pandemia covid-19 en el rendimiento escolar de los
alumnos de primaria de sexto grado A”, debido a la naciente necesidad de
atenderlos después de no haber asistido a clases presenciales durante más
de un año.
Área de investigación. La definición de área de investigación adoptada es la
unidad temática del conocimiento, de carácter general de la cual se derivan
líneas de investigación.
Área del conocimiento: Ciencias Sociales
Ciencias clásicas: Psicología
Línea de investigación: son ejes temáticos, con una orientación disciplinaria
y conceptual y construir el conocimiento de un campo especifico que se
utilizan para organizar, planificar, proyectos que buscan resolver o avanzar
en la solución de un problema; en este caso la problemática a investigar su
línea de investigación es Ciencias de la Educación.
AUTOR DE PROYECTO: CONCEPCION CUEVAS SOLIS
2. Estructura
a. Planteamiento del problema
Plantear el problema de investigación es estructurar y afinar más formalmente la
idea de la investigación, es importante porque nos ayudará a definir la viabilidad de
esta investigación a partir de los tiempos y recursos disponibles, es el que nos
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dictará el camino a seguir; ya que delimitar desde el inicio ofrecerá claridad en la
investigación.
Elementos del planteamiento de la investigación:
Finalidad de la investigación: Identificar y reconocer el impacto emocional de la
pandemia covid-19 en el proceso Enseñanza-Aprendizaje.
Pregunta de la investigación: ¿Cuáles son las afectaciones emocionales del Covid-
19 en el proceso Enseñanza-Aprendizaje en niños de sexto grado de Educación
Primaria?
• Descripción de la realidad problemática
El mundo ya ha enfrentado la pandemia de Covid-19, tanto la emergencia
sanitaria como la crisis económica mundial que ha generado. Los impactos han
afectado a todas las personas en todos los países, provocando enfermedad y
muerte, alterando los medios de subsistencia y posiblemente empujando a millones
de personas más a la pobreza extrema en todo el mundo para finales de 2021. Y
si bien el rápido desarrollo de las vacunas nos ofrece a todos cierta esperanza,
sabemos que la pandemia seguirá dominando nuestras vidas en 2022.
Si bien la distribución de las vacunas es ahora tan urgente como la propia
emergencia sanitaria, también debemos abordar los impactos de la pandemia que
podrían afectar a los países en desarrollo a largo plazo. Un buen ejemplo es la
educación: la COVID-19 impide a los niños ir la escuela en todo el mundo, y obliga
a utilizar el aprendizaje a distancia que aumenta las desigualdades entre aquellos
que no pueden acceder a este tipo de enseñanza.
• Antecedentes teóricos
En diciembre de 2019 fueron reportados una serie de casos de pacientes
hospitalizados con una enfermedad nueva caracterizada por neumonía e
insuficiencia respiratoria, a causa de un nuevo coronavirus (SARS-CoV-2), en la
provincia de Hubei, China. El 11 de febrero de 2020, la Organización Mundial de la
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Salud nombró este agente etiológico como COVID-19
El 11 de marzo, la COVID-19 fue declarada como pandemia en una rueda
de prensa mundial por la Organización Mundial de la Salud. La atención a los
pacientes críticos con neumonía por COVID-19 durante la pandemia ha sido el reto
más importante afrontado por la Medicina Intensiva en toda su historia. Los
intensivistas, en colaboración con muchos otros profesionales, han desplegado
hasta un 300% más de camas de críticos en los hospitales, lo que ha supuesto un
reto a nivel asistencial y logístico sin precedentes. Sin embargo, han existido
muchas otras dificultades. El tratamiento de la neumonía por COVID-19 tiene una
evidencia muy limitada al tratarse de una enfermedad nueva, lo que ha obligado a
una permanente actualización de los protocolos asistenciales.
b. Marco Teórico-Conceptual de la investigación
El marco teórico o conceptual es en realidad una revisión bibliográfica que trata de
las variables que se estudiarán en la investigación, o de la relación que existen entre
ellas, es la etapa más ardua y difícil de elaborar, porque trata de poner en operación
todos los medios al alcance para obtener información bibliográfica.
“La situación de alarma generada por el Covid-19 ha supuesto una emergencia
sanitaria con medidas políticas sin precedentes en todo el mundo. Los efectos a
nivel socioeconómico derivados de la misma son varios, incluyendo un inevitable
detrimento de nuestra salud psicológica, que tanto a corto como a largo plazo
deberá ser abordado por el propio sistema sanitario. Estos efectos pueden ser aún
mayores en grupos vulnerables (personas de mayor edad), en personas que se ven
sometidas a mayores situaciones de estrés (contagiados, profesionales
sanitarios...)”
• Marco histórico
Tenemos una larga historia lidiando con epidemias (enfermedades
infectocontagiosas) en México, y algo podemos aprender de eso. A lo largo de sus
más de 500 años de historia, la Ciudad de México, por ejemplo, ha sido golpeada
varias veces por catástrofes naturales: inundaciones, sismos y epidemias, entre
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otras calamidades, han causado mucho sufrimiento y mortandad. Aquí resulta
necesario aclarar la diferencia entre epidemia y pandemia. Las epidemias son
enfermedades contagiosas que se propagan por un periodo de tiempo concreto y
en una región determinada, que afectan a más personas de lo esperado (el cólera
y el tifo, por ejemplo). Las pandemias, por su parte, son enfermedades nuevas que
tienen una propagación mundial (como el VIH y el coronavirus).
Epidemias en el México independiente
Aunque a partir de la segunda mitad del siglo XVII inició un periodo de
recuperación demográfica, las epidemias de viruela, cólera y tifus se mantuvieron
durante la época virreinal. Ya en el México independiente, a 1833 se le conoce como
el año de la cólera, en ese año se presentó una epidemia tan devastadora que mató
a 324,000 personas en todo el país. En la Ciudad de México, el primer deceso
ocurrió el 6 de agosto de 1833 y a la semana siguiente tuvieron lugar las fiestas de
Santa María La Redonda, donde la comida, la bebida y la falta de higiene se
convirtieron en el principal foco de contaminación. Dos días después de esto,
sepultaron 1,200 cadáveres en 24 horas. Guillermo Prieto describe la situación
amarga por la que pasaba la ciudad en aquellos tiempos: “lo que dejó imborrable
impresión en mi espíritu fue la terrible invasión del cólera en aquel año. Las calles
silenciosas y desiertas en que resonaban a distancia los pasos precipitados de
alguno que corría en pos de auxilios; las banderolas amarillas, negras y blancas que
servían de aviso de la enfermedad, de médicos, sacerdotes y casas de caridad; las
boticas apretadas de gente”.
Siglo XXI
La última pandemia que nos atacó (antes del Covid-19) fue en el 2009. El virus
AH1N1 o gripe porcina, como también se le conoce, es una enfermedad respiratoria
aguda y muy contagiosa causada por el virus de la influenza tipo A en cerdos.
Curiosamente, los primeros casos se registraron en México y de aquí se diseminó
a Estados Unidos y Canadá, España, Inglaterra y Nueva Zelanda. Como el número
de contagiados y de países afectados creció, la Organización Mundial de la Salud
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(OMS) la declaró una pandemia mundial tras haberse registrado más de 30 mil
casos en 74 países diferentes. En México, al final de diciembre del 2009, se habían
acumulado casi 70 mil casos confirmados y alrededor de mil muertes. Los síntomas
de este virus son similares a los de la gripe humana normal y pueden incluir fiebre,
letargo, falta de apetito, tos, secreción nasal, dolor de garganta, náuseas, vómitos y
diarrea.
• Marco Teórico
El escenario actual supone hacer frente a una situación inédita hasta ahora
en nuestra sociedad, donde además de tener que afrontar los efectos directos del
virus, como pueden ser la sintomatología de la propia enfermedad, el miedo al
contagio y la preocupación por nuestros seres queridos, también debemos lidiar con
las medidas de cuarentena puestas en marcha para frenar la pandemia. En general,
como resultados sobre el impacto psicológico diversos estudios indican que la
cuarentena se asocia con un mayor estrés psicológico, síntomas de estrés
postraumático, depresión, mayores niveles de estrés, insomnio, irritabilidad y humor
bajo, y en líneas generales, con emociones de miedo, nerviosismo, tristeza y culpa.
El brote de la COVID-19 resulta estresante para muchas personas. El temor
y la ansiedad que causa esta enfermedad pueden ser agobiantes y generar
emociones fuertes, tanto en adultos como en niños. La forma en que la población
responde al brote depende de sus antecedentes, de los aspectos que los diferencian
de otros individuos y de la comunidad en la que vive; no obstante, las personas que
pueden tener una reacción más fuerte al estrés.
La salud mental de la población general y de ciertos grupos poblacionales
vulnerables, se puede ver afectada de forma importante por la pandemia de la
COVID-19, a consecuencia de niveles superiores de estrés.
La COVID-19 puede afectar a toda la sociedad, tiene consecuencias
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psicosociales en los individuos que se sienten estresados y preocupados. La
epidemia y las medidas de control que se llevan a cabo pueden llevar a un miedo
generalizado en la población, y pueden conducir a la estigmatización social de los
pacientes, de sus familiares y del personal sanitario que los atiende, todo ello con
sus consecuencias psicológicas.
“La crisis ocasionada por la pandemia de la COVID-19, impacta la actividad
social, las interacciones y los comportamientos en múltiples niveles.
Emocionalmente, las actividades de distanciamiento social y autoaislamiento
pueden causar problemas de salud mental, ansiedad y depresión.”2 La
incertidumbre asociada con la enfermedad en sí, su rápida propagación y alto riesgo
de infección, así como, la duración desconocida de las intervenciones de salud
pública para enfrentar la progresión de la enfermedad, pueden ocasionar y afectar
los problemas de salud mental preexistentes.
Ser infante es difícil en cualquier circunstancia, más aun en este período de
contingencia. Esto se debe al cierre de las escuelas con la no participación física en
las clases, a la cancelación de actividades públicas, y a la prohibición de las
experiencias cotidianas como charlar e interaccionar directamente con las
amistades; se puede decir que muchos adolescentes se perdieron algunos de los
momentos más hermosos de su juventud. “Los psicólogos reconocen que la
ansiedad es una función normal y saludable que alerta al individuo de los peligros,
y lo ayuda a tomar medidas de autoprotección y para preservar a los demás.” 3Por
tales razones, la ansiedad provocada por el comportamiento y desarrollo creciente
de esta pandemia es comprensible.
La ansiedad en el ser humano es parte del día a día, ya que sin la presencia
de ansiedad los individuos no podrían estar en alerta para hacer frente a situaciones
de amenazas. Sin embargo, existe un límite en el cual la ansiedad se convierte en
una dificultad que afecta a nuestro desempeño en actividades diarias y llegando a
ocasionar algún trastorno de ansiedad. Para Spielberger et al. (1988) manifiestan
que la ansiedad es una respuesta emocional que involucra el temor, la tensión, la
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preocupación, el nerviosismo y asimismo una aceleración de la actividad del sistema
nervioso autónomo. De tal forma Rapado (2015) la ansiedad es una reacción
emocional producida por una percepción de un acontecimiento posiblemente
peligroso. Esto puede ir acompañado con cambios fisiológicos, tales como;
taquicardia, sudoración, sensación de cansancio y respiración acelerada.
Así mismo Caseras (2012) define a la ansiedad como una respuesta del
organismo, natural y esperable, con cambios fisiológicos para hacer frente al peligro
o amenaza. Garantizando así la supervivencia de la humanidad. Para este autor la
ansiedad no es considerado algo nocivo para el ser humano, sino al contrario,
cumple funciones importantes para la adaptación a contextos nuevos y estar
preparados para afrontar situaciones de estrés. También la ansiedad es
determinada como un estado emocional de inquietud o temor a que algo ocurra,
ocasionada por una percepción ante el 2 peligro de amenaza. Es un estado emotivo
que puede aparecer como algo normal. (Carrión & Bustamante, 2008). De acuerdo
con los autores anteriormente mencionados, concluyen en que la ansiedad es un
estado emocional ante la reacción de posible peligro o amenaza, acompañados con
cambios fisiólogos donde preparan al ser humano para hacer frente a estos
acontecimientos.
. Diferencias entre ansiedad, miedo, pánico y estrés Diferenciar estas
variables pueden resultar poco entendibles, sobre todo en las diferencias
fundamentales, por lo cual es primordial hacer una descripción de cada término. a)
Ansiedad La ansiedad está orientada a percibir probables peligros o eventos futuros,
teniendo como características cambios fisiológicos, tales como; tensión muscular,
parestesia, aumento de frecuencia cardiaca, entre otras.
En niveles elevados de ansiedad puede llegar a ser un obstáculo en nuestra
vida cotidiana (Barlow & Durand, 2003). b) Miedo De acuerdo con Caseras (2012)
menciona que existen dos diferencias de la ansiedad y el miedo. La primera está en
que la ansiedad esta mediada por un núcleo cerebral en la base de la estría terminal
y el miedo está relacionado al núcleo central de la amígdala. La segunda diferencia
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se encuentra, a que la ansiedad es una respuesta anticipatoria ante un posible
peligro, en cambio el miedo es una reacción que se presenta ante un acontecimiento
real.
c) Pánico El pánico se presenta sin una amenaza identificada, teniendo como
características por un temor intenso, descontrolado, e incomprensible además está
acompañada de una fuerte angustia, presentando cambios fisiológicos como;
taquicardia, escalofríos, sudoración, etc. (Caballo, 1997). Según Barlow & Durand
(2003) mencionan que el pánico se presenta ante un temor verdadero, pero con
ausencia de un estímulo real. Así mismo, refieren que es una activación del sistema
nervioso autónomo, presentado cambios fisiológicos como; problemas respiratorios,
sensación de mareos y ahogos d) Estrés En nuestro contexto se presentan diversas
exigencias y demandas en lo cual el organismo brinda una respuesta para un
proceso adaptativo y de emergencia (Sierra, Ortega & Zubeidat, 2003) de tal forma
la persona podría experimentar los estímulos adversos como algo nocivo,
ocasionando dificultades para responder satisfactoriamente, sin embargo, si es de
manera positivo, nos sentiremos preparados para afrontar situaciones de conflicto
(Torres y Baillés, 2015).
Bienestar Psicológico A lo largo de la historia el Bienestar Psicológico tiene
diferentes estudios, en donde en sus inicios surgieron dos posturas: La tradición
hedónica, relacionada con el bienestar subjetivo, y la tradición eudomónica
enfocada al Bienestar Psicológico (Díaz et al, 2006). Con respecto a los
componentes hedónicos podemos encontrar la satisfacción vital y la afectividad
positiva (Diener, 1984). En cambio, dentro la tradición eudomónica se encuentra el
desarrollo del potencial humano, el crecimiento personal, y el sentido de la vida
(Salotti, 2006) por lo tanto comprenden elementos emocionales y cognitivos,
además engloban distintos contextos en los cuales se desarrolla el ser humano
(Casullo, 2002).
Mediante la psicología positiva podemos encontrar el constructo del
bienestar psicológico, donde su objeto de estudio es el Bienestar. Así mismo es
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utilizado como equivalente a la satisfacción de la vida, bienestar subjetivo y calidad
de vida, etc. (Seligman, 2005). Según Díaz & Sánchez (2002) definen al Bienestar
Psicológico como una evaluación sobre las vidas de las personas, además abarca
la satisfacción que tienen los individuos con la vida en los ámbitos matrimoniales,
académicos, familiares, etc. Por otro lado, está orientado con la frecuencia e
intensidad de emociones positivas y negativas.
De tal forma Riff (1989) presento las dimensiones del Bienestar Psicológico,
centrado en su Modelo Multidimensional del Bienestar Psicológico. Estas
dimensiones son: La autoaceptación se caracteriza en que la persona presenta un
comportamiento positivo y una autovaloración de sí mismo, además es consciente
de sus virtudes y limitaciones.
Repercusiones en la Salud Mental
debido al COVID-19 La OPS (2020) menciona que debido al Covid 19, las
personas pueden presentar niveles altos de ansiedad, temor, angustia y depresión.
Así mismo el MINSA (2020) resalta que los problemas de salud mental asociados a
la pandemia son los trastornos de ansiedad, trastornos de adaptación, reacción al
estrés agudo y episodios depresivos, a continuación, se va a describir cada uno de
ellos.
Trastorno de Adaptación Este trastorno aparece en un periodo de cambio de
adaptación ante un acontecimiento estresante, en donde las emociones son
alteradas e interfieren en la actividad social. El agente estresando puede afectar al
individuo y a una comunidad, tal como se observa en las personas frente a la
pandemia del Covid-19 (MINSA, 2020). El cuadro clínico se tiende a presentar
después de un mes de haberse presentado el acontecimiento estresante, en donde
se presentan manifestaciones de ansiedad, ánimos depresivos, preocupación o una
mezcla de todas ellas, además se evidencia sentimientos de incapacidad para
afrontar los problemas
Reacción al estrés agudo
La reacción al estrés agudo es un trastorno transitorio que aparece como
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respuesta ante un estrés físico o psicológico y que esto puede durar entre horas y
días. La aparición de este estrés tiene mayor gravedad a la vulnerabilidad y la
capacidad de adaptación del individuo. Los síntomas presentan una gran
variabilidad, pero se caracteriza más en presentar una disminución en el campo de
la conciencia, dificultades en la atención y problemas para percibir estímulos.
Además de este estado se puede pasar a un grado mayor, como a un estado de
estupor disociativo, o una agitación e hiperactividad, por lo general están presentes
taquicardia, sudoración y rubor (Echeburúa, Corral y Amor, 2004).
La salud y el ajuste psicológico El ajuste es la manera como los individuos
humanos se adecúan, acomodan, o adaptan sus comportamientos a las demandas
del entorno y cuán satisfactorio puede resultar, pero también hay que considerar en
la definición la forma como el individuo busca cambiar de manera activa su entorno
para hacerlo más confortable y adecuado a sus necesidades. Para entender lo que
es el ajuste cobra importancia el concepto de adaptación piagetiano que involucra
los procesos de asimilación y acomodación del organismo con su medio ambiente.
Como se sabe la concepción de adaptación o equilibrio supone interacción dinámica
y dialéctica entre el individuo y su medio ambiente. Significa que tener buenas
condiciones de bienestar equivale a mantener un equilibrio del individuo con su
medio ambiente.
El ajuste psicológico está vinculado a la concepción de salud mental o salud
psicológica. Así, cuando decimos que una persona tiene buena salud mental es
porque está bien ajustada o adaptada a su medio ambiente, a su entorno. Es decir,
estamos afirmando que está mentalmente saludable. Tener salud no es solo
ausencia de enfermedad sino además tener bienestar psíquico, físico y social.
Cuando hablamos de ajuste psicosocial consideramos comportamientos y actitudes
que en las relaciones e interacciones sociales se expresan como cualidades que
integradas pueden llevar a formar determinados rasgos comportamentales
biopsicosociales. Según Whitaker (1977) se puede considerar bien ajustado aquella
persona que posee las siguientes características: a) Buen conocimiento de sí
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mismo, b) Buena o adecuada capacidad de autoestima, c) Mostrar sentimiento de
seguridad, d) Capacidad para aceptar y dar afecto e) Capacidad para ser productivo
y feliz, f) Capacidad para tolerar cierto grado de tensión.
.marco conceptual
Ansiedad Caracterizado por un sentimiento de opresión, tensión e inquietud
permanente, en espera de estar a merced de una amenaza, de un susto o un
sentimiento de daño inminente. Nerviosismo, inseguridad, fatigabilidad, inquietud,
inestabilidad, intranquilidad, tensión general y opresión. Sentimientos de
preocupación, temor o susto y miedos irracionales. Manifestaciones psicosomáticas
tales como: sudoración, palpitaciones, agitación, temblor, insomnios, sueño
irregular, intranquilidad, rubor fácil y tendencia a comerse las uñas.
Depresión Manifestación de desajuste emocional caracterizado por un estado de
disposición psíquica de humor triste y esencialmente sombrío: dificultad para
pensar, con retardo psicomotor, angustia, agitación y trastornos somáticos diversos,
sobre todo del sueño y del apetito. Sentimiento de soledad, con pérdida del interés
y entusiasmo. Manifestaciones de pena o tristeza y deseo de llorar, Abatimiento y
desgano, con variaciones durante el día, pudiendo llegar a la tristeza profunda.
Pesimismo, humor abatido y ensimismamiento en los problemas y preocupaciones
y falta de voluntad para realizar algo. Trastornos somáticos ligados a la falta de
energía y decaimiento (astenia psicomotora).
Somatización Manifestación de desajuste orgánico. Estados emocionales que se
desplazan como síntomas orgánicos o somáticos, se pueden expresar como
reacciones temporales en forma de enfermedades gastrointestinales, pulmonares,
cardiovasculares, dermatológicas, génito - urinarias y otras. Preocupación
exagerada respecto de la propia salud, con tendencia a imaginarse enfermedades
o a adquirirlas realmente. Tendencia a presentar dolores musculares, de cabeza,
en el corazón o en el pecho, o parte inferior de la espalda, manifestación de
desórdenes gástricos, dispépticos, espasmos, palpitaciones, latidos vasculares,
problemas abdominales y estreñimiento. Entumecimiento y hormigueo en alguna
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parte del cuerpo. Sensación de pesadez de brazos y piernas, de flojera o escasa
energía. Episodios de sensación de ahogo o falta de aire, dificultad para respirar,
sudoración.
Agresividad
Actitud y comportamiento impulsivo reactivo frente a una situación
problemática o difícil de superar. Actuar agresivamente sin pensar, sin considerar
las consecuencias. Predisposición al ataque, la violencia y a perder la calma.
Sentimiento de enemistad, oposición, de hostilidad, o impulso colérico o de enojo
acompañado de agresión abierta. Tendencia a atacar, buscar la discusión, pelear,
causar daño a otros, golpear o tirar cosas. Tendencia a irritarse, enfurecerse o
exasperarse y ser intolerante a la crítica.
Intolerancia
Actitud rígida y poco flexible hacia la diversidad de las ideas, la sexualidad,
la religión y la política, la cultura, las enfermedades y discapacidades, al no soportar
las opiniones diferentes a las de uno mismo. Según Ibarra (2009), la intolerancia es
sinónimo de intransigencia, terquedad, obstinación, testarudez por no respetar a las
personas que poseen pensamientos diferentes en distintos ámbitos de la vida. En
referencia a lo anterior, la intolerancia es un antivalor que no permite una buena
convivencia entre las personas.
Desajuste familiar
Sentimiento de inadecuación en las relaciones familiares. Expresión de
conflicto en el seno del hogar, padre e hijos, parejas, Falta de competencias para
establecer relaciones armónicas cordiales y horizontales. Dificultad para regularse
de acuerdo a las normas familiares. Los conflictos se expresan en discusiones
frecuentes o ausencia de diálogo.
Temores
Comportamiento y actitud de constante suspicacia y evasividad ante la
presencia o contacto con las personas. Tendencia a percibir el ambiente social
como peligroso, asociado con ideas de contagio, Temor para relacionarse con los
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demás. Tendencia a dudar y desconfiar de los otros, recelo que puede llegar a la
actitud paranoide y pensar que la gente quiere provocarle enfermedad.
Objetivos, delimitación y justificación de la investigación
los objetivos son las contribuciones que el autor pretende derivar de su estudio.
Los mismos deben ser congruentes con la justificación, pertinencia y los
elementos que conforman la problemática que se investiga. Para plantear los
objetivos es indispensable conocer en detalle qué se pretende lograr con la
investigación; esto permitirá fundamentarlos debidamente y ser susceptibles de
alcanzarse.
Analizar el impacto emocional del COVID-19 en el rendimiento académico de los
estudiantes de los alumnos del sexto A de la escuela primaria Juan Luis Bremont
3. Objetivos específicos:
a) identificar el estado emocional de los padres de familia, para saber qué grado de
seguridad o incertidumbre están brindando a sus hijos, con la finalidad de que se
integren a una nueva normalidad escolar.
b) Reconocer la importancia de la salud mental de los estudiantes de primaria en el
momento de reintegrarnos a clases presenciales, para determinar su capacidad de
aprender durante el proceso educativo en el salón de clase.
Justificación e importancia del estudio
La justificación de un proyecto son las razones por las que se hace un proyecto, es
decir las razones que lo justifican. La investigación se realiza con el fin de elaborar un trabajo que
demuestre el impacto de la pandemia de COVID-19 en el rendimiento académico de los
estudiantes de educación primaria, de la misma manera, se busca encontrar todos los efectos o
secuelas de dicha pandemia que puedan influir en este rendimiento al poner en práctica esta nueva
metodología.
Los estudios que valoran el impacto psicológico de la pandemia actual en la población
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infantil se han realizado en menor medida. Habiendo considerado esta población infantil como
vulnerable y a causa de la disminución de estudios referentes a esta edad se sintió la necesidad de
este proyecto de investigación enfocado a la población de educación Primaria.. Debido a que los
niños y las niñas de 11 a 12 años en su mayoría no concluido presencialmente las clases, durante
al menos año y medio trabajaron actividades escolares a distancia, sin tener conocimiento de la
situación emocional de los estudiantes.
Actualmente aún se presentan casos aislados de Covid-19, pero ya gracias a la
cantidad de personas que accedieron ser vacunados es más controlada esta enfermedad, porque
se siguen medidas de cuidado y protocolo para acceder a la escuela.. Debido a ello y a causa de los
cambios según las tendencias resulta interesante averiguar las posibles complicaciones derivadas
de la pandemia para poder dar la respuesta más adecuada a ellas y poder prevenir y mitigar
posibles complicaciones ante crisis futuras.
Ahora resulta prudente, atender la realidad sobre las necesidades emocionales de los
discentes que podrían estar repercutiendo en su proceso educativo. Durante esta pandemia, se
presentaron casos de desintegración familiar, desempleos, estrés por tensión familiar, incapacidad
de los padres y tutores para apoyar las necesidades educativas de sus hijos, problemas de
agresividad infantil, etc. Esto se debe a que esta investigación no surge solo para identificar las
consecuencias de haber vivido una pandemia que afectara la educación y a nuestros niños, sino
también para encontrar algunas medidas que ayuden a contrarrestar efectos negativos en el
rendimiento escolar de los niños y niñas.
Los niños son considerados un grupo poblacional “silenciado” debido al
desconocimiento y al paternalismo, sin embargo, han vivido expuestos a los miedos de las familias,
los procesos de duelo y la incertidumbre ante lo que ha estado ocurriendo alrededor de su entorno.
Por ello, es necesario escuchar a la población infantil.
c. Hipótesis, variables
La hipótesis de investigación pretende responder cuál es la relación que se
establece entre diversas variables. Se conoce también como hipótesis de trabajo.
Constituye el punto de partida de toda investigación científica. La importancia de
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las hipótesis es que es nexo entre la teoría y la realidad empírica, entre el sistema
formalizado y la investigación y que, en tal sentido, la hipótesis sirve para orientar
y delimitar una investigación, dándole una dirección definitiva a la búsqueda de la
solución .
HIPOTESIS GENERAL: “La pandemia de COVID-19 tiene un impacto emocional
significativo en el rendimiento académico de los estudiantes de educación
primaria de sexto grado A, de la Escuela Primaria “Juan Luis Bremont” de
Tepancan, San Andrés Tuxtla.
VARIABLE INDEPENDIENTE: La pandemia de COVID-19
VARIABLE DEPENDIENTE: tiene un impacto emocional significativo en el
rendimiento académico de los estudiantes de educación primaria
HIPOTESIS SECUNDARIAS
La salud emocional durante el COVID-19 , afecta el aprendizaje escolar
El estado emocional de los padres influye directamente en el desempeño
escolar de sus hijos.
Método, técnica e instrumentos
Los métodos y técnicas de investigación son indispensables para el desarrollo de cualquier estudio,
los métodos nos indicarán el camino a seguir y son flexibles, significa el camino más adecuado para
lograr un fin. mientras que las técnicas mostrarán como se recorre ese camino y son rígidas.
TIPO DE LA INVESTIGACION
De acuerdo a los tipos de orientación y métodos que pueden emplearse esa investigación, es una
investigación mixta (cualitativa y cuantitativa), La investigación cualitativa ya que tenderá a buscar
las causas de los fenómenos en la profundidad de las interpretaciones que los sujetos hacen sobre
la problemática y permitirá obtener un mejor entendimiento de procesos complejos, interacciones
sociales o fenómenos culturales, pues recolecta datos de experiencias vividas, emociones o
comportamientos y los significados que los individuos les proporcionan.
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También se apoyará en la investigación cuantitativa por la intervención de datos cuantificables o
numéricos (cantidades, magnitudes), sobre los cuales toman muestras representativas como
criterio de validación. Esta reúne datos numéricos que pueden ser jerarquizados, medidos o
categorizados a través de análisis estadístico y ayuda a descubrir patrones y relaciones, así como a
realizar generalizaciones. En este aspecto nos apoyaremos con resultados reales sobre el
diagnóstico del estudiante al recién ingreso al ciclo escolar 2021-2022.
DISEÑO UTILIZAR
como diseño de investigación tomamos en consideración los métodos y técnicas elegidos para la
investigación, combinarlos de una manera razonablemente lógica para que el problema de la
investigación sea manejado de manera eficiente. El diseño será una guía sobre cómo llevar a cabo
la investigación utilizando una metodología particular, teniendo una lista de preguntas que
necesitan ser evaluadas.
El diseño de una investigación, es importante para explicar el tipo de investigación que atenderá la
temática de este proyecto. De acuerdo al propósito, la investigación es aplicada, de acuerdo las los
medios de como recolectaremos los datos es de campo o experimental, de acuerdo al nivel de
conocimientos que se adquirirán es una investigación explicativa y conforme a número de
investigadores que realizan la investigación, en este caso de individual.
Antes de decidir qué método elegiremos para recolectar los datos, es importante saber qué es lo
que se quiere obtener a través de esta investigación, tener claros los objetivos para saber qué
técnica de recolección de datos nos dará mejores resultados. Los cuestionarios serán una
herramienta útil para la recolección de datos. Para obtener los resultados esperados, es necesario
que se realicen cuidadosamente. Es por eso que antes de redactarlo, es importante que el
investigador defina los objetivos de su investigación.
Se usarán los cuestionarios abiertos, los cuales se aplican cuando se quiere conocer la opinión de
las personas, que sus experiencias y sentimientos sobre un tema específico. Al igual el cuestionario
cerrado el investigador tienen el control de lo que preguntan y desean saber, lo que puede provocar
que las respuestas de los participantes estén forzadas y limitadas.
Un método de observación o guion de observación, para conocer el comportamiento, desempeño
de los estudiantes a estudiar. Un focus group es una forma de estudio cualitativo que consiste en
realizar una reunión donde las personas puedan dialogar o resolver un tema establecido. Este tipo
de debate ayuda a generar ideas opiniones actitudes que no se pueden observar con otro método
de recolección de datos.
Con este método se puede obtener grandes cantidades de información, ya que los participantes se
sienten confianza para dar su opinión y ofrecer respuestas honestas y exactas.
Posteriormente representaremos las actividades que se realizarán bajo ciertos requerimientos y un
tiempo previsto, en un cronograma de investigación; Esta herramienta de trabajo ayuda a simplificar
el proceso y hace que el equipo o la investigación sea mucho más productiva.
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE INVESTIGACION
ACTIVIDADES A REALIZAR SEMANA 1 SEMANA2 SEMANA 3 SEMANA4
Elección del tema de investigacion
Presentación de avances del
proyecto al coordinador de la
materia
Delimitación y perfección del
proyecto
Elaboración de instrumentos de
investigación
Aplicación de instrumentos de
evaluación
Procesamiento de la información
Presentación de resultados
Entrega del proyecto para la
evaluación
UNIVERSO, POBLACION Y MUESTRA
El contexto en el cual se desarrollará la investigación, es en la Escuela Primaria “Juan Luis Bremont”
con clave 30EPR1903l, estando como Director del plantel educativo Profr. Rafael Polito Bustamante
ubicada en la localidad de Tepancan, Mpio. De San Andrés Tuxtla. Específicamente los grupos de
Sexto A a cargo de la Profra. Concepción Cuevas Solís, y el sexto grado B a cargo del Profr. Sergio
Hernández Belli.
De los respectivos grupos seleccionados, se elegirán 10 alumnos al azar de cada grupo, con la
finalidad de obtener resultados representativos de la temática seleccionada a investigar y conocer.
Referencias
http://www.infocoponline.es/pdf/ESTUDIO-IMPACTO-COVID.pdf
http://medicentro.sld.cu/index.php/medicentro/article/view/3203/2588
https://repositorio.usmp.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12727/8402/BRICE
%C3%91O_CM.pdf?sequence=1&isAllowed=y
22
Técnicas e instrumentos
Las técnicas de recolección de datos son las distintas formas o maneras de obtener la
información. La investigación no tiene sentido sin las técnicas de recolección de datos. Estas
técnicas conducen a la verificación del problema planteado. Cada tipo de investigación determinara
las técnicas a utilizar y cada técnica establece sus herramientas, instrumentos o medios que serán
empleados. n instrumento de recolección de datos es en principio cualquier recurso de que pueda
valerse el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información. De este
modo el instrumento sintetiza en si toda la labor previa de la investigación, resume los aportes del
marco teórico al seleccionar datos que corresponden a los indicadores y, por lo tanto a las variables
o conceptos utilizados.
GUION DE OBSERVACION DIRIGIDO AL DOCENTE DE GRUPO
¿Cuántos estudiantes regresaron?
De los estudiantes que regresaron a clases ¿cuántos presentan algún tipo de molestia o afección
física o emocional?
¿Qué tipo de molestia o afección presentan?
MARQUE
X
LLORA EN EXCESO DURANTE LARGOS PERIODOS
RETRAIDO O TIMIDO
PERDIO EN INTERES POR LAS ACTIVIDADES QUE SOLIA HACER
SE NOTA LA PERDIDA DE APETITO O DE PESO
COMPORTAMIENTO AGRESIVO
PRESENTA CAMBIOS EN EL RENDIIMIENTO ESCOLAR( FALTA DE SEGUIMIENTO DE
INSTRUCCIONES, ATENCION)
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PRESENTA SINTOMATOLOGIA, COMO DOLORES DE CABEZA FRECUENTES, DOLOR DE
ESTOMAGO
DIFICULTAD PARA RELACIONARSE CON SUS COMPAÑEROS DE ESCUELA
¿CUANTOS ESTUDIANTES NO REGRESARON?
¿CUALES SON LAS POSIBLES RAZONES POR LAS QUE NO REGRESARON?
MARQUE
X
MIEDO IR A LA ESCUELA
MIEDO A CONTAGIARSE A LA ESCUELA
ESTADO DE ANIMO DEPRIMIDO
COMPORTAMIENTO AGRESIVO
DESCONOZCO EL MOTIVO
ENFERMEDAD FISICA NO ASOCIADA AL COVID-19
CONTAGIADOS POR COVID-19
CAMBIO DE RESIDENCIA
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INDICA EN QUE GRADO DE IDENTIFICAS CON LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES
NADA POCO BASTANTE MUCHO
SITUACION EMOCIONAL DURANTE LA EMERGENCIA POR EL CORONAVIRUS
ME HE SENTIDO APOYADO
EMOCIONALMENTE POR MI FAMILIA
ME HE SENTIDO APOYADO POR MIS
PROFESORES Y PROFESORAS
HE ESTADO TRANQUILO Y ANIMADO
ME HE SENTIDO TRISTE
HE TENIDO DIFICULTADES PARA
DORMIR
VALORACION DEL APRENDIZAJE DURANTE LA PANDEMIA
MIS PROFESORES ME HAN AYUDADO
A RESOLVER MIS DUDAS
MIS COMPAÑEROS ME HAN
APOYADO CON LAS TAREAS
MI FAMILIA ME HAN AYUDADO CON
LOS ESTUDIOS
ESTOY SATISFECHO CON LAS
CALIFICACIONES QUE HE OBTENIDO
SITUACION SOCIOEMOCIONAL ANTE LA POSIBILIDAD DE REGRESAR A LA ESCUELA
CONSIDERARIA QUE ME SENTIRIA
BIEN SI REGRESO A LA ESCUELA
TENGO GANAS DE REGRESAR A LA
ESCUELA
ME GUSTARIA ENCONTRARME DE
NUEVO CON MIS COMPAÑEROS
CUANDO REGRESEMOS, ME
PREOCUPA CONTAGIARME
ACTITUD ANTE EL APRENDIZAJE FRENTE A LA POSIBILIDAD DE REGRESAR A LA ESCUELA
TENGO GANAS DE VOLVER A CLASES
HABITUALES
PREFIERO APRENDER EN LA ESCUELA
QUE DESDE CASA
ESTOY CONVENCIDO DE QUE
APROBARE ESTE AÑO ESCOLAR
DURANTE EL TIEMPO QUE HAS
APRENDIDO CLASES A DISTANCIA,
CREES QUE HAS APRENDIDO
¡MUCHAS GRACIAS CON POR TU COLABORACION!
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Estrategia focus group: Empiece averiguando qué es lo que saben los niños
sobre el coronavirus
Haga preguntas al infante adaptadas a su edad. Si se trata de un niño
pequeño, le puede preguntar: "¿Tienes preguntas sobre el virus?" Esto le
permitirá saber de cuánta información disponen, y también si le ha llegado
una información equivocada. Ofrézcale apoyo y sinceridad, le pregunta algo
que usted no sabe, dígaselo. Dele espacio para que comparta sus miedos
Procesamiento de datos
Conclusión
Referentes
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Anexos
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