UNIDAD DEL APRENDIZAJE N° 01
TITULO: “LA DELINCUENCIA Y OTROS ASUNTOS PÚBLICOS QUE AFECTAN NUESTRA VIDA EN SOCIEDAD”
I. DATOS GENERALES:
1.1 Dirección Regional de Educación: La Libertad
1.2 Unidad de Gestión Educativa : Ascope
1.3 Lugar : Chicama
1.4 Institución Educativa : “SANTO DOMINGO DE GUZMAN”
1.5 Área : Formación Ciudadana y Cívica
1.6 Grado/Sección : 4°: “A”
1.7 Inicio – Termino : 13 – 03 – 2017 14 – 04 – 2017
1.8 Profesor : Prof.: HUALLAN RAMIREZ, Santos Jesús
1.9 Año Académico : 2017
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En el 2015 el diario El Comercio en su publicación del 22 de abril informó que el Perú tiene la más alta tasa de delincuencia en
Latinoamérica, que el 30,6% de ciudadanos peruanos dice que fue víctima de la delincuencia en el 2014 y que el 46,7% de la
población identifica la seguridad como el problema más importante para el país.
Lo anterior nos indica que el problema de la delincuencia es, entre otros, un asunto público que se agudiza. Por ello, urge intervenir
en ellos en el propósito de garantizar el bienestar de todos; lo cual implica fortalecer el reconocimiento, respeto y cumplimiento de
los Derechos Humanos.
¿Por qué todo ciudadano se debe interesar e informar de los asuntos públicos como la delincuencia?
¿Cuál es el rol de un ciudadano frente a la delincuencia y otros asuntos públicos?
En coherencia con este propósito, en esta unidad de aprendizaje proponemos realizar actividades que permitan identificar,
informarse y comprender los asuntos públicos; así mismo comprometerse a participar responsablemente para fortalecer el sistema
democrático
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive respetándose a Interactúa con cada persona reconociendo que Promueve en el aula y la escuela la integración de
sí mismo y a los demás. todas son sujetos de derechos y tienen deberes. todos los compañeros en los diálogos y trabajo en equipo.
Analiza y cuestiona situaciones que afectan los
derechos de los grupos humanos más vulnerables en el Perú
y cómo estas afectan a la convivencia democrática.
Participa en asuntos Problematiza asuntos públicos a partir del Identifica y explica la complejidad presente en los
públicos para promover análisis crítico. asuntos públicos nacionales e internacionales.
el bien común.
Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de
asuntos públicos nacionales e internacionales.
Aplica principios, conceptos e información Explica la relación entre derechos humanos y
vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía.
ciudadanía.
Asume una posición sobre un asunto público, Elabora argumentos razonados a partir de la
que le permita construir consensos. contraposición de puntos de vista discrepantes y respuestas
múltiples.
Emite opinión crítica sobre las decisiones u omisiones
que se toman en el ámbito nacional y que pueden afectar a
las personas.
Propone y gestiona iniciativas para lograr el Utiliza mecanismos de participación democrática en la
bienestar de todos y la promoción de los escuela y las organizaciones estudiantiles a las que
derechos humanos. pertenece.
IV. CAMPOS TEMÁTICOS:
¿Qué es un asunto público? Su relación con la convivencia. Asuntos públicos nacionales: La seguridad ciudadana
V. PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES
• Elaboración de un texto explicativo continúo sobre los asuntos públicos.
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES:
SECUENCIA DE LAS SESIONES 5 semanas (10 horas)
Sesión 1: ¿Qué es un asunto público? ¿Cómo afecta la convivencia? Sesión 2: La delincuencia. Un mal que afecta la vida en sociedad.
Indicador: Indicador:
Identifica y explica la complejidad presente en los asuntos Identifica y explica la complejidad presente en los asuntos
públicos nacionales e internacionales. públicos nacionales e internacionales.
Elabora argumentos razonados a partir de la contraposición de
Explica la relación entre derechos humanos, democracia y
puntos de vista discrepantes y respuestas múltiples.
ciudadanía.
Emite opinión crítica sobre las decisiones u omisiones que se
Elabora argumentos razonados a partir de la contraposición de toman en el ámbito nacional y que pueden afectar a las
puntos de vista discrepantes y respuestas múltiples. personas.
Campo temático: Conocimientos Campo temático: Conocimientos
¿Qué es un asunto público? La delincuencia como asunto público nacional.
¿Qué es un asunto privado Análisis de la delincuencia como asunto público.
Los asuntos públicos y su relación con la convivencia. Propuestas del gobierno y acción ciudadana contra la delincuencia
Actividad: Actividad:
Los estudiantes elaboran textos en el que explican qué son los asuntos Los estudiantes desarrollan una ficha de análisis de asuntos
públicos y por qué es necesario que todos nos interesemos en ellos. públicos.
Sesión 3: Identificamos y priorizamos asuntos públicos nacionales. Sesión 4: Identificamos causas y consecuencias de los asuntos
públicos.
Indicador:
Indicador:
Promueve en el aula y la escuela la integración de todos los
compañeros en los diálogos y trabajo en equipo. Propone en el aula y la escuela la integración de todos los
Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos de los compañeros en los diálogos y trabajo en equipo.
grupos humanos más vulnerables en el Perú y cómo afecta a la Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos de
convivencia democrática. los grupos humanos más vulnerables en el Perú y cómo afecta
Elabora argumentos razonados a partir de explicar las causas de los a la convivencia democrática.
asuntos públicos nacionales. Identifica la complejidad presente en los asuntos públicos
Identifica y explica la complejidad presente en los asuntos públicos nacionales e internacionales.
nacionales e internacionales. Campo temático: Conocimientos
Campo temático: Conocimientos Análisis de fuentes sobre asuntos públicos.
Asuntos públicos nacionales. Causas y consecuencias de los asuntos públicos.
Identificación de asuntos públicos nacionales
Actividad:
Priorización de los asuntos públicos nacionales.
Los estudiantes elaboran fichas de análisis de fuentes y organizan
Actividad:
información en un árbol de problemas.
Los estudiantes elaboran un mural en el que informan de los asuntos
públicos nacionales y de la importancia de interesarse en ellos.
Sesión 5: Identificamos alternativas de participación frente a los asuntos públicos
Indicador:
Promueve en el aula y la escuela la integración de todos los compañeros en los diálogos y trabajo en equipo.
Identifica la complejidad presente en los asuntos públicos nacionales e internacionales.
Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de asuntos públicos nacionales e internacionales.
Discierne sobre el tipo de acciones participativas que puede apoyar
Campo temático: Conocimientos
Participación ciudadana.
Planteamiento de hipótesis.
Propuestas de participación ciudadana frente a los asuntos públicos.
Actividad:
Los estudiantes elaboran propuestas de participación ciudadana en asuntos públicos nacionales.
Elaboran un texto explicativo que responda a lo siguiente: ¿Por qué todo ciudadano se debe interesar e informar de los asuntos públicos como la
delincuencia? ¿Cuál es el rol de un ciudadano frente a la delincuencia y otros asuntos públicos?
VII. EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
/INSTRUMENTO
Elaboración de un texto Participa en asuntos públicos Problematiza asuntos Identifica y explica la
explicativo continuo que responda para promover el bien común. públicos a partir del análisis complejidad presente en los
que reúna cualidades de crítico asuntos públicos nacionales e
rigurosidad académica y que internacionales.
conteste a cualquiera de las Aplica principios, conceptos Explica la relación entre
preguntas problema de la unidad. e información vinculada a la derechos humanos y ciudadanía.
Rúbrica institucionalidad y a la
ciudadanía.
Elabora argumentos
Asume una posición sobre razonados a partir de la
un asunto público, que le contraposición de puntos de vista
permita construir consensos. discrepantes y respuestas
múltiples.
Propone y gestiona Utiliza mecanismos de
iniciativas para lograr el participación democrática en la
bienestar de todos y la escuela y las organizaciones
promoción de los derechos estudiantiles a las que pertenece.
humanos.
VIII. MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
PARA EL ESTUDIANTE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica . Lima: ed.
Santillana.
PARA EL DOCENTE:
INSTITUTO PERUANO DE EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS Y LA PAZ IPEDEHP (2010). Democracia, Participación y Liderazgo. Lima: ed.
KIOS. Consulta: 20 de febrero de 2016. http://www.ipedehp.org.pe/userfiles/Democracia,%20participacion%20y%20liderazgo%20-%20Kios
%20version%20web.pdf
León Zamora, Eduardo (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación
secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 23 de febrero de 2016.
file:///C:/Users/Sistemas/Downloads/Por%20una%20perspectiva%20de%20educaci%C3%B3n%20ciudadana.pdf
Magendzo, Abraham (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica
Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en Educación. Vol 3, N° 4 . Consulta; 24 de febrero del 2006
file:///C:/Users/Sistemas/Downloads/Magendzo,%20formar%20alumnos%20deliberantes.pdf
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Educar para una ciudadanía democrática. Aprendizaje fundamental para la Educación Básica. Consulta: 25
de febrero de 2016.
file:///C:/Users/Sistemas/Downloads/EDUCAR-CIUDADANIA-DEMOCRATICA-FINAL-.pdf
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 25 de febrero de 2016.
˂https://www.youtube.com/watch?v=J9_LXpHXJm4˃
Computadora con acceso a internet.
Proyector multimedia.
Chicama, marzo 2017
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SUBDIRECTOR Prof.: HUALLAN RAMIREZ, Santos Jesús
