Exteriorización del "Yo" - pronombres personales 1
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El juego puede ser un momento genial para estimular la producción del "yo". En este
caso, mientras Erik imita la construcción de un modelo, aprovecho la situación para,
en vez de dejarle coger las chinchetitas a él, preguntarle: "¿quieres otra pieza"? - "sí,
yo quiero otra pieza". Ved también cómo presento cada pieza a la altura de los ojos,
para favorecer el contacto visual.
Conforme el lenguaje de Erik avanzaba, comenzaba también a construir las primeras
frases. No tenía problemas para utilizar el lenguaje en contexto, ni tampoco con las
estructuras gramaticales. Sin embargo, sí que comenzaron a aparecer complicaciones
con los pronombres personales.
Erik comenzó a construir frases primero en infinitivo, después en tercera persona…
pero luego pasó a utilizar la segunda persona de singular; es decir: “quieres comer
macarrones” o “quieres jugar con el tren”, en lugar de utilizar la forma correcta: “quiero
comer macarrones” o “quiero jugar con el tren”.
Fue un proceso muy laborioso conseguir que Erik utilizara de forma espontánea el “yo”.
Realizamos muchos ejercicios y usamos diferentes estrategias. En primer lugar
conseguimos que Erik contestara de forma correcta a preguntas del tipo: ¿Quién quiere
chocolate? = yo; o ¿qué haces? – dibujo un coche. Pero tendrían que pasar unos cuantos
meses hasta que por fin hablara en primera persona de singular y después pudiese
alternar el “yo” y el “tú” sin problemas, como hace hoy en día.
Empezamos con la serie de ejercicios en ésta y sucesivas entradas:
Ejercicio 1 – provocar la utilización del “yo”
En diferentes situaciones de la terapia –y del día a día- prestamos especial atención en
realizar preguntas cuya respuesta fuera: yo.
En el ejemplo del vídeo (octubre de 2007), ofrecíamos a Erik diferentes objetos, y le
preguntábamos: “¿qué quieres?” – “yo quiero la tijera” (después le pregunto para qué
sirve la tijera = para cortar, y Erik corta). Cuando termina, le pregunto “¿quén quiere
una galletita?”, y Erik contesta: “yo”. Por último, le pregunto: “¿quieres una galletita o
un triángulo de maíz?”, y él contesta: “yo quiero un triángulo”.
De la misma forma, se puede provocar también mientras se realiza un juego. Por
ejemplo, estás jugando con tu hijo a hacer un puzzle. Tú tienes las piezas, y cada vez
que el niño necesite una pieza, preguntas: “¿Quién quiere la pieza?” = “yo quiero la
pieza”. Podemos verlo en el vídeo de presentación de la entrada, donde jugamos a imitar
el modelo de un tren, y cada vez que Erik necesita una chinchetita, le pregunto: “¿quién
quiere el ministeck?”.
Ejercicio 2: Descripción de actividades con la forma personal “yo”
Este ejercicio se combina con actividades de imitación. Tú haces una acción: por
ejemplo, aplaudir. A continuación le pides al niño: “Hazlo tú”. El niño aplaudirá. Y
entonces viene la pregunta:
¿qué haces?
(Yo) aplaudo.
¿qué haces? - (Yo) levanto los brazos, etc.
Aquí dejo algunas actividades que hicimos nosotros:
- Actividades de motricidad gruesa: Levantar los brazos, patear el suelo, saltar, golpear
la mesa con los nudillos, tocarse la nariz, las orejas…, cruzar los brazos, etc.
- Actividades de juego: lanzar la pelota, hacer una torre (algo sencillo) con los legos,
tocar el xylofón (bajo y alto) u otros instrumentos, darle de comer a la muñeca, empujar
un carrito, etc.
- Actividades diarias: lavarse las manos, beber de una taza, ponerse el zapato, cerpillarse
los dientes, peinarse, lavarse la cara, etc, etc.
- Actividades de motricidad fina: pintar una raya, círculo, casa, etc. en un papel; recortar
con la tijera, borrar un círculo, hacer una culebrilla con la plastilina, etc.
- Y todo lo que se os ocurra.
(continuará)
Leer más: https://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2009/05/exteriorizacion-del-
yo-pronombres.html#ixzz7Xsg30Xav
"Yo" y "tú" - pronombres personales 2
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Este vídeo (abril de 2008) se merece una traducción completa. Antes de comenzar
a trabajar los ejercicios, se busca la interacción, la atención y el contacto visual de
Erik. También aparece una situación conflictiva: Erik no quiere mirar ni tampoco
quiere hacer el ejercicio. Sin embargo, al final la situación se reconduce y hace el
ejercicio fenomenal:
Mamá: Hoy trabajamos juntos mamá y Erik. ¿Te alegras?, ¿estás contento con mamá?
Erik: ¡Síiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii!
M: ¿Por cuántos puntos trabajamos?
E: Cinco.
M: ¿qué consigues?
E: Una letra (es una letra de chocolate)
M: dilo bien: yo...
E: yo quiero una letra.
M: ¿Qué letra es?
E: G.
M: Muy bien, G.
M: Erik, mírame.
E: No, mamá no debe decir mírame.
M: Mírame, sí.
E: No.
M: Sí (Erik establece contacto visual) muy bien. Has conseguido un punto.
M: (Hago el primer ejercicio, señalarme el pecho y decir YO) y digo “hazlo tú”.
E: No, quiero jugar con las cartas.
Ignoro el comentario de Erik y vuelvo a señalarme el pecho y decir: “YO”. Por fin Erik
imita, y podemos comenzar con las series de “YO” = “ich”, y “TÚ” = “du”.
Aquí ya estábamos en generalización, combinando las diferentes series de ejercicios.
Pero hay que ir trabajando cada serie poco a poco y por separado antes de continuar con
la siguiente o pasar al final a la generalización.
Serie de ejercicios 3: “Yo” y “tú” con gesto de señalar.
La serie de ejercicios que vienen a continuación nos la facilitó Eduardo Carbonell, cuyo
blog Autismo Integral recomiendo encarecidamente. Veréis que hay una asociación del
YO al movimiento de señalarse uno mismo el pecho y una asociación del TÚ a señalar
el pecho de la otra persona. Estos ejercicios fueron fundamentales para Erik. Para
reforzarlos, cada vez que en el día a día usábamos el “YO” o el “TÚ” lo
acompañabámos del gesto de señalarse o señalar con el dedo. GRACIAS, EDUARDO.
Hoy en día Erik no tiene ningún problema con el “yo” o con el “tú”. Y ya no face falta
hacer el gesto de señalar.
3.1. Sentados frente a frente mamá o papá, y niño. Imitación. Ambos tienen los brazos
extendidos tocándose, el uno al otro, el pecho con el dedo índice.
- Adulto: Tú, (presionando con el índice al niño).
- Niño: Tú, (presionando con el índice al interlocutor)
3.2. Ambos tienen los brazos extendidos tocándose, el uno al otro, el pecho con el dedo
índice.
- Adulto: Tú, (presionando con el índice al niño).
- Niño: ( a continuación, cuando termina el adulto) Tú, (presionando con el índice al
interlocutor)
3.3. Series.
- Adulto: Tú,tú.
- Niño: (a continuación, cuando termina el adulto)Tú,tú.
3.4. Series más largas. (el niño siempre actúa a continuación, cuando termina el adulto)
3.5. Ambos tienen los brazos flexionados tocándose, cada uno su propio pecho, con el
dedo índice.
- Adulto: Yo, (presionando con el índice su propio pecho mediante un movimiento de
señalamiento).
- Niño: (a continuación, cuando termina el adulto) Yo, (imitando el gesto de
señalamiento)
3.6. Series de dos y más señalamientos. (el niño actúa siempre a continuación, cuando
termina el adulto)
3.7. Sentados frente a frente mamá o papá, y niño. Conjugación al unísono. Ambos
tienen los brazos extendidos tocándose, el uno al otro, el pecho con el dedo índice. (Al
unísono cada uno señala al otro)
- Adulto: Tú, (presionando con el índice al niño).
- Niño: Tú, (presionando con el índice al interlocutor)
3.8. Series. (Al unísono cada uno señala al otro repetidas veces)
3.9. Sentados frente a frente mamá o papá, y niño. Ambos tienen los brazos flexionados
tocándose, cada uno su propio pecho, con el dedo índice. Conjugación al unísono.
- Adulto: Yo, (presionando)
- Niño: Yo, (presionando)
3.10. Sentados frente a frente mamá o papá, y niño. Conjugación simétrica al unísono.
Ambos tienen los brazos extendidos tocándose, el uno al otro, el pecho con el dedo
índice. Después cada uno se señala a sí mismo.
- Adulto:Tú,yo
- Niño:Tú,yo
3.11. Series:
- Adulto: Tú,yo,tú,yo…
- Niño: Tú,yo,tú,yo…
3.12. Sentados frente a frente mamá o papá, y niño. Conjugación simétrica al unísono.
Ambos tienen los brazos flexionados tocándose cada uno su propio pecho con el dedo
índice. Después cada uno señala al interlocutor.
- Adulto: Yo,tú
- Niño: Yo,tú
3.13. Series.
- Adulto: Yo,tú,yo,tú…
- Niño: Yo,tú,yo,tú…
3.14. Sentados frente a frente mamá o papá, y niño. Conjugación asimétrica y aunísona.
El papá o mamá tiene el brazos extendido tocándo al niño, mientras que el niño se
señala a sí mismo, tocándose el pecho con el dedo índice.
- Adulto:Tú
- Niño: Yo
3.15. Series
- Adulto: Tú,tú,tú…
- Niño: Yo,yo,yo…
3.16. Sentados frente a frente mamá o papá, y niño. Conjugación asimétrica y aunísona.
El niño tiene el brazos extendido tocándo al papá o a la mamá, mientras que el adulto se
señala a sí mismo, tocándose el pecho con el dedo índice.
- Adulto: Yo,yo,yo…
- Niño: Tú,tú,tú…
3.17. Sentados frente a frente mamá o papá, y niño. Conjugación alternativa, asimétrica
y aunísona. En las posiciones adecuadas,alternando los señalamientos.
- Adulto: Yo,tú,yo,tú, yo,tú…
- Niño: Tú, yo,tú, yo,tú,yo…
(continuará)
Con todo el cariño, copio aquí el correo que me envió Eduardo Carbonell cuando le
comenté el problema que teníamos con Erik y los pronombres “yo” y “tú”, a la par que
nos facilitaba los ejercicios:
Hola Anabel:
Me alegro de que Erik avance tanto en su lenguaje y que no tenga ningúna dificultad
especialmente grave con el orden de las palabras en las oraciones.
El uso correcto de 'tú' y 'yo' se hace especialmente difícil a algunos niños. Todos los
niños se refieren a sí mismos, primero, por el nombre o expresión con que los demás lo
llaman y luego aprenden el uso del 'yo'. Esto implica un gran cambio en todos los
aspectos y muy especialmente en el de la autoconciencia.
Pueden durante un tiempo titubear en el uso correcto de 'yo' y 'tú'. Si durante los
ejercicios de entrenamiento se hace evidente que el niño duda, es un excelente
indicador que muestra que el niño ya es consciente de que hay que resolver un
problema de su propio lenguaje. Si no duda, y tan solo elige de modo aleatorio una u
otra forma pronominal, y usa ambas, generalmente con mayor frecuencia la forma 'tú',
también es una buena señal, pues es la forma inicial del desarrollo de este aspecto de
la lengua.
Asociar el uso de 'yo' y 'tú' a programas motores da muy buen resultado. Hay un
artículo especialmente dedicado a un método para ello. Una vez que los niños
aprenden a asociar un pronombre personal a un gesto de señalamiento, no mejora
inmediatamente el empleo de los pronombre cuando habla. Por eso, hay que enseñar al
niño a emplear el gesto de señalamiento como árbitro para resolver sus dudas. Si con
nuestra ayuda el niño aprende a emplear el gesto, pronto llegará a hacerlo sólo.
Pasado un tiempo el niño no tiene que desplegar y hacer el gesto de modo completo,
sino que se abrevia y luego basta la representación interna del mismo, sin movimiento
aprente de la mano. Por último se automatiza el empleo adecuado de los pronombres
personales 'yo' y 'tú'.
Saludos cordiales,
Eduardo Carbonell
Por Anabel Cornago at 5/28/2009
Leer más: https://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2009/05/yo-y-tu-
pronombres-personales-2.html#ixzz7Xsgpso73
