GUíA
Función cuadrática
M311GUI0103ME-A18V1
MATEMÁTICA - programa 3º medio
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de
¿Qué aprenderemos hoy?
CONTENIDOS Reconoceremos las funciones del tipo f(x) = ax2 + bx + c
y enlazaremos los conocimientos de ecuación cuadrática
- Función cuadrática.
con el comportamiento gráfico de esta función.
Determinaremos características importantes, como el
vértice, y los utilizaremos en problemas contextualizados.
Finalmente, aplicaremos estos conceptos a la resolución
de ejercicios tipo PSU.
2
guia de ejercitación
sección 1: Reactivando
conocimientos
Los contenidos vistos en la clase anterior serán de mucha utilidad para esta sesión ya que constituyen una base para
facilitar lo que aprenderás hoy. A continuación, se presenta un esquema que resume lo visto anteriormente y 3 preguntas
para practicar lo aprendido. Trabajen guiados por su profesor.
Ecuación de segundo grado
Una ecuación de segundo grado es aquella que puede escribirse de la
forma ax2 + bx + c = 0, con a, b y c números reales tal que a ≠ 0.
Soluciones Tipos de solución
A partir de los parámetros a, b y c, se tiene que las Según el valor del discriminante, cuya expresión es
soluciones para x vienen dadas por la expresión ∆ = ___________, se tiene que:
x = ___________________ • Si ∆ > 0, entonces las soluciones son
______________________________.
De ser posible, se puede factorizar con el fin de • Si ∆ = 0, entonces las soluciones son
obtener las soluciones para x. ______________________________.
• Si ∆ < 0, entonces las soluciones son
______________________________.
Si las soluciones son x1 y x2, siempre se cumple que
(x1 + x2) = ______ y (x1 • x2) = ______
1 2 ¿Cuál de las siguientes
3
Una de las soluciones de la ¿Para qué valor de k se
ecuación 2x2 + 4x – 30 = 0 es ecuaciones tiene como una cumple que la ecuación,
de sus soluciones al número
(k – 1)x – (2k + 2)x + (k + 7) = 0 tiene
2
A) 3 complejo (1 – 2i)?
soluciones reales e iguales para x?
B) – 3
C) 5 A) x2 – 2x – 5 = 0
B) x2 + 2x + 5 = 0 A) 1
C) x2 – 2x + 5 = 0 B) – 1
C) 2
3
MATEMÁTICA - programa 3º medio
Sección 2: Gráfica de
la Función cuadrática
Ya hemos repasado lo aprendido en la sesión anterior. Ahora es momento de realizar un pequeño pero sustancial cambio
a la ecuación de segundo grado:
ax2 + bx + c = 0 → f(x) = y = ax2 + bx + c
¿Cuál crees que es la principal diferencia entre estas dos expresiones al cambiar el cero por la variable y?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Basándose en la respuesta anterior, veamos cómo se comporta la ecuación y = x2 + x – 2 en el plano, evaluando algunos
de sus puntos. Puedes realizar los cálculos en el espacio adjunto.
Si x = – 3, entonces y =
Si x = – 2, entonces y =
Si x = – 1, entonces y =
Si x = 0, entonces y =
Si x = 1, entonces y =
Si x = 2, entonces y =
Recuerda que para determinar el valor de f(x)
o y debes reemplazar el valor de x indicado
en la igualdad y posteriormente realizar la
operatoria.
4
guia de ejercitación
Ubica en el plano cartesiano adjunto todos los pares (x, y) obtenidos en el ejercicio anterior. Luego traza la mejor curva
que pasa por todos los puntos y responde junto al curso, guiados por su profesor, las siguientes preguntas.
y
1 ¿Qué valores corresponden a las abscisas de los puntos donde la curva intersecta eje X?
2 ¿Qué representarían los valores obtenidos en la pregunta 1 si la ecuación fuera x2 + x – 2 = 0?
5
MATEMÁTICA - programa 3º medio
3 ¿Qué representan los valores obtenidos en la pregunta 1 para la función f(x) = x2 + x – 2?
4 ¿En qué punto la curva que representa a f(x) = x2 + x – 2 intersecta al eje Y?
5 ¿Qué puedes decir sobre los valores de y para x = – 3 y para x = 2? ¿Por qué ocurre esto?
6
guia de ejercitación
6 De acuerdo a los puntos de corte con el eje X, ¿cómo podrías determinar la ecuación de la recta que divide a la
gráfica en dos partes que son reflejo una de la otra?
7 Puedes observar que la curva graficada no toma todos los valores en el eje Y. ¿Cuál será el menor valor que toma
en este eje? ¿Para qué valor de x ocurre esto? ¿Por qué?
8 ¿Qué pasaría si la función fuese f(x) = – x2 – x + 2? Predice el comportamiento de los puntos de corte con los ejes
coordenados y la apertura de las ramas de la gráfica asociada.
7
MATEMÁTICA - programa 3º medio
En conjunto con el profesor, sinteticen lo concluido en la parte anterior completando los conceptos que faltan en los
recuadros. Notarán que el profesor, en algunas ocasiones, dará algunas fórmulas de cálculo, ¿es necesario memorizarlas?
Si no las conoces, ¿serán necesarias para determinar algunos parámetros pedidos en las preguntas anteriormente
planteadas?
Gráfica asociada a una función cuadrática
Una función de la forma f(x) = ax2 + bx + c, con a, b y c números reales tal que a ≠ 0 ,
describe una curva llamada _____________.
5 y
1
El eje de simetría es una es una recta La apertura de las ramas de la
que divide a la _____________ en 1 gráfica está dada por el valor de a:
dos mitades _______________ entre 5 Si a > 0, entonces las ramas se abren
sí. Puede determinarse por la fórmula hacia _________ (cóncava hacia
o bien como el _____________ de las ____________).
soluciones de ax2 + bx + c = 0 (sean 2 Si a < 0, entonces las ramas se abren
reales o complejas). hacia _________ (cóncava hacia
____________).
3 4
6 x
Si a > 0, entonces la función tiene un 6
valor ___________ y si a < 0, entonces 7
la función tiene un valor máximo.
Puede determinarse por la fórmula
______ , o bien evaluando el valor de 3 4
a ______ 0 a ______ 0
y para x igual al eje de simetría. Los puntos de corte de la
gráfica con el eje x están dados
por las ___________________ 2
7 de la ecuación ax2 + bx + c = 0, El punto de corte de la gráfica con
El vértice es el punto cuyas
los que se determinan por la el eje y está dado por el valor de c:
coordenadas corresponden a
__________ __________ expresión x = ____________ o, si Si c > 0, entonces la gráfica intersecta
( , ), y es el
es posible, por factorización. La al eje y en su parte ______________.
punto donde se observa un cambio
cantidad de puntos de corte se Si c = 0, entonces la gráfica intersecta
en el comportamiento de la curva.
puede determinar con el valor del al eje y en el __________. Si c < 0,
Si la función está escrita de la forma
_____________. entonces la gráfica intersecta al eje y
f(x) = a(x – h)2 + k, su vértice es (h, k).
en su parte ____________.
8
guia de ejercitación
sección 3:
¡contextualizando!
Ten en mente las siguientes situaciones:
• Un bateador golpea la pelota en el béisbol.
• Un deportista arroja la jabalina en una competencia durante los Juegos Olímpicos.
• Un basquetbolista tira el balón a la canasta.
• El lanzamiento de un penal durante un partido de fútbol.
¿Qué curva describen los elementos señalados en las situaciones anteriores?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
¿Qué función sería útil para modelar su comportamiento? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Una aplicación de la función cuadrática está relacionada con la Física, ya que esta ciencia estudia el lanzamiento de
proyectiles, mediante el uso de esta función para modelar la altura del proyectil en función del tiempo. A continuación
veremos un ejemplo de ello.
Supongamos que se tiene un cañón con un ángulo de disparo fijo y que un físico establece que en esas condiciones
la altura h(t) que alcanza la bala, en metros, en función del tiempo t, en segundos, está modelada por la función
h(t) = – 3t2 + 36t. En estas condiciones, respondan las siguientes preguntas:
1 En este tipo de problemas siempre se usa un sistema de referencia; en este caso, utilizaremos el suelo con esta
finalidad. Si se desprecia la altura del cañón (lo que se encuentra implícito en los problemas PSU de este tipo), ¿es
posible afirmar que el cañón se encuentra al nivel del suelo?
9
MATEMÁTICA - programa 3º medio
2 Una vez lanzada la bala, ¿en cuántos segundos tocará el suelo?
3 ¿A partir de qué tiempo la bala empezará a caer?
4 ¿Cuál es la altura máxima que alcanzará la bala?
10
guia de ejercitación
5 Si el cañón se ubica a 39 metros sobre el mismo punto en el que se situaba originalmente, ¿cuánto tiempo
demorará la bala en tocar el suelo respecto a las condiciones originales? ¿Lo harán en más o menos tiempo
comparado con las condiciones originales?
6 Con el objetivo de sintetizar las conclusiones obtenidas, relacionen los siguientes elementos del problema con los
de la gráfica de la función cuadrática, anotando en el espacio indicado la letra que corresponda
A Tiempo en el que el proyectil alcanza su altura máxima. Valor máximo de la gráfica de la función
cuadrática.
b Altura máxima que alcanza el proyectil. Puntos de corte de la gráfica de la función
cuadrática con el eje x.
c Tiempo en el que el proyectil toca el suelo. Punto de corte de la gráfica de la función
cuadrática con el eje y.
d Altura inicial a la que es lanzado el proyectil. Eje de simetría de la gráfica de la función
cuadrática.
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MATEMÁTICA - programa 3º medio
Tiempo estimado
sección 4: preguntas 20 minutos
de modelamiento
a continuación se presentan cinco preguntas tipo psu, las que serán desarrolladas
conjuntamente por ustedes y su profesor. si tienes cualquier duda acerca de estos
contenidos, consulta a tu profesor, ¡ahora es el momento!
1 La gráfica que mejor representa a la función real f(x) = x2 + 2(x + 1) – 5 es
A) y B) y C) y
–1 1 –1
x x x
–3 –3
–4
D) E)
y y
1 –1
x x
–5 –5
2 ¿Cuál de las siguientes funciones reales está mejor representada por la parábola de la figura adjunta?
y
A) g(x) = – x2 + 4x + 12
B) h(x) = – x2 – 4x – 12
C) m(x) = – x2 – 4x + 12
D) n(x) = x2 – 4x + 12
E) s(x) = – x2 + 4x – 12
x
–6 2
12
guia de ejercitación
3 Sea la función real f(x) = ax2 – 6x + 4. Si f(2) = 1, entonces f(– 2) es igual a
A) – 17
B) –1
C) 7
D) 25
E) ninguno de los valores anteriores.
4 Si m es un número real positivo, entonces la parábola que reprenta a la función real f(x) = x(x – m)
I) pasa por el origen.
II) tiene su vértice en el cuarto cuadrante.
III) intersecta al eje X en un solo punto.
Es (son) siempre verdadera(s)
A) solo I.
B) solo II.
C) solo III.
D) solo I y II.
E) I, II y III.
5 Una piedra es lanzada verticalmente hacia arriba desde el suelo, de manera que su altura en función del tiempo
está dada por la expresión h(t) = 30t – 5t2, donde h representa la altura en metros y t representa el tiempo en
segundos. ¿En qué instante(s) de tiempo la piedra se encontrará a una altura de 40 metros del suelo?
I) 2 segundos.
II) 4 segundos.
III) 6 segundos.
A) Solo I
B) Solo III
C) Solo I y II
D) Solo I y III
E) Solo II y III
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MATEMÁTICA - programa 3º medio
Tiempo estimado
sección 5: preguntas 10 minutos
elementales
Es momento de poner a prueba tus conocimientos y habilidades sobre estos
contenidos. A continuación debes contestar cinco ejercicios de dificultad fácil, los
que son útiles para medir qué tanto has entendido y aprendido durante esta sesión.
6 Si la parábola asociada a la función real f(x) = ax2 + bx + c intersecta al eje X solo en un punto, tal como se muestra
en la figura adjunta, entonces
y
I) (a • c) es positivo.
II) b es positivo.
III) el discriminante de la función es negativo. x
Es (son) verdadera(s)
A) solo I.
B) solo III.
C) solo I y II.
D) solo I y III
E) solo II y III.
7 El vértice de la parábola que representa a la función real f(x) = – 3x2 + 12x + 16 corresponde al punto
A) (2, 28)
B) (– 2, – 20)
C) (4, 16)
D) (2, 16)
E) (– 2, 4)
14
guia de ejercitación
8 La gráfica que mejor representa a la función real f(x) = (x – 3)2 es
A) y B) y C) y
3
x
x x
3
–3
D) y E) y
x 3 x
–3
9 La parábola asociada a una función cuadrática tiene su vértice ubicado en el punto (– 1, 3). Si la concavidad de la
parábola es hacia arriba, entonces
A) el menor valor que toma la función es 3.
B) el mayor valor que toma la función es 3.
C) el menor valor que toma la función es – 1.
D) el mayor valor que toma la función es – 1.
E) la función solamente toma valores entre – 1 y 3, ambos incluidos.
10 Sea la función real f(x) = px2 + px + 3. Se puede determinar el valor numérico de p, si:
(1) f(2) = 10
(2) f(– 1) = 3
A) (1) por sí sola.
B) (2) por sí sola.
C) Ambas juntas, (1) y (2).
D) Cada una por sí sola, (1) ó (2).
E) Se requiere información adicional.
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MATEMÁTICA - programa 3º medio
Tiempo estimado
sección 6: preguntas 10 minutos
intermedias
Es tiempo de enfrentarse a cinco ejercicios de dificultad media, los que están
presentes en mayor medida en la PSU. ¡Anímate a resolverlos!
11 Si el máximo valor que toma el gráfico de la figura adjunta es 2, entonces la función real que se encuentra mejor
representada por este es y
A) f(x) = – 2x2 + 8x – 6
B) g(x) = x2 – 4x 2
C) h(x) = – 2x2 + 4x – 3
D) j(x) = x2 + 4x + 5
E) k(x) = – x2 – 4x + 3 x
1 3
12 Una función real que contiene a los pares ordenados (1 – �3, 0) y (1 + �3, 0) es
A) f(x) = x2 + 3
B) g(x) = x2 + 2x + 2
C) h(x) = x2 + 3x + 1
D) j(x) = x2 – 2x – 2
E) k(x) = x2 + x + 3
13 Sea la parábola asociada a la función real f(x) = x2 + bx – 25. Si el eje de simetría de la parábola coincide con el eje
Y, entonces
I) el vértice de la parábola corresponde al punto (0, – 25).
II) las absisas de las intersecciones con el eje X son inversos aditivos entre sí.
III) b = 0.
Es (son) verdadera(s)
A) solo III.
B) solo I y II.
C) solo II y III.
D) I, II y III.
E) ninguna de ellas.
16
guia de ejercitación
14 La altura de una pelota lanzada verticalmente hacia arriba h(t), en metros, se modela mediante la función
h(t) = 3 + 10t – 5t2, donde t es el tiempo trascurrido desde su lanzamiento hasta que toca el suelo, en segundos.
¿Durante cuántos segundos la pelota se encuentra sobre los 4,8 metros de altura?
A) 3
B) 2,4
C) 1,8
D) 1,6
E) 0,2
15 Sea la función real f(x) = – 2x2 + 3x + c, con c un número real positivo, de modo que la gráfica asociada a f intersecta
al eje X en los puntos (r, 0) y (s, 0), tal que s > r. Se pueden determinar los valores de r y s, si se sabe que:
(1) Su discriminante es 1.
1
(2) r•s=
2
A) (1) por sí sola.
B) (2) por sí sola.
C) Ambas juntas, (1) y (2).
D) Cada una por sí sola, (1) ó (2).
E) Se requiere información adicional.
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MATEMÁTICA - programa 3º medio
Tiempo estimado
sección 7: 10 minutos
preguntas avanzadas
Finalmente, te presentamos cinco ejercicios de dificultad alta, los que
requieren que pongas a prueba todas tus capacidades y, en algunas
ocasiones, otros contenidos que no son propios de la sesión pero que son
claves al momento de la resolución. ¡Mucha concentración y a resolver!
16 Respecto a la parábola asociada a la función real h(x) = mx2 + 4x + 1, se puede afirmar que si
I) m > 4, entonces la parábola no intersecta al eje X.
II) m = 4, entonces la parábola intersecta en un solo punto al eje X.
III) m < 4, entonces la parábola intersecta en dos puntos al eje X.
Es (son) verdadera(s)
A) solo II.
B) solo III.
C) solo I y II.
D) solo I y III.
E) I, II y III.
17 Sea la función real f(x) = (k2 + 1)x2 + (k – 4)x – 3, con k un número real positivo. Si una de las intersecciones de la
gráfica que representa a f con el eje X es el punto (1, 0), entonces el valor numérico de k es
A) 0
B) 1
C) 2
D) 3
E) 4
18
guia de ejercitación
18 Sean h y k dos números reales positivos. ¿Cuál de los siguientes gráficos representa mejor a la función real
f(x) = 2(x + h)2 + k?
A) f(x) B) f(x) C)
f(x)
k h
x x k x
h –h
D) f(x) E) f(x)
k
x k h x
h
19 ¿Cuál de las siguientes funciones reales tiene en su representación gráfica como eje de simetría a la recta x = 1 y
como valor máximo a 5?
A) f(x) = (x – 1)2 + 5
B) g(x) = – (x – 5)2 + 1
C) h(x) = – 3(x – 1)2 + 5
D) j(x) = (x + 1)2 – 5
E) k(x) = 5(x + 1)2 – 1
20 La trayectoria del lanzamiento de una pelota saltarina está dada por la función h(t) = 10t – 5t2, donde t es el tiempo,
en segundos, y h(t) corresponde a la altura, en metros. Si se sabe que por cada rebote la pelota alcanza una altura
10% menor a la anterior, entonces la altura máxima, en metros, alcanzada por la pelota en el segundo rebote es
A) 5
B) 0,9 • 5
C) 0,9 • 2
D) 0,92 • 5
E) 0,92 • 2
19
MATEMÁTICA - programa 3º medio
Compruebo lo aprendido
A continuación encontrarás una lista con los conocimientos y habilidades que se han medido con la
ejercitación de esta sesión, indicando las preguntas que tienen relación con dicho punto. Marca aquellos
aspectos en los que hayas logrado progresar y refuerza en casa los que aún no has podido desarrollar.
Relaciono los parámetros de una ecuación cuadrática con los elementos de su gráfica (preguntas
3, 6, 10, 12, 15, 16 y 17).
Identifico y determino los elementos de la representación gráfica de una función cuadrática
(preguntas 1, 2, 4, 7, 8, 9, 11, 13, 18 y 19)
Resuelvo problemas y realizo conjeturas en base a los resultados obtenidos en diversos contextos
que justifican el uso de la función cuadrática (preguntas 5, 14 y 20).
20
guia de ejercitación
tabla de corrección
Ítem Alternativa Habilidad Dificultad estimada
1 ASE Media
2 ASE Media
3 ASE Difícil
4 ASE Difícil
5 ASE Difícil
6 ASE Fácil
7 Aplicación Fácil
8 Comprensión Fácil
9 Comprensión Fácil
10 ASE Fácil
11 Aplicación Media
12 Aplicación Media
13 ASE Media
14 ASE Media
15 ASE Media
16 ASE Difícil
17 Comprensión Difícil
18 Comprensión Difícil
19 Comprensión Difícil
20 ASE Difícil
21
MATEMÁTICA - programa 3º medio
Mis apuntes
22
guia de ejercitación
Mis apuntes
23
_____________________________________________________
Han colaborado en esta edición:
Directora de Desarrollo Académico e Innovación Institucional
Katherine González Terceros
Coordinadora PSU
Francisca Carrasco Fuenzalida
Equipo Editorial
Rodrigo Cortés Ramírez
Pablo Echeverría Silva
Marcelo Gajardo Vargas
Andrés Grandón Guzmán
Equipo Gráfico y Diagramación
Cynthia Ahumada Pérez
Daniel Henríquez Fuentes
Vania Muñoz Díaz
Tania Muñoz Romero
Elizabeth Rojas Alarcón
Equipo de Corrección Idiomática
Paula Santander Aguirre
Imágenes
Banco Archivo Cpech
El grupo Editorial Cpech ha puesto su esfuerzo en
obtener los permisos correspondientes para utilizar las
distintas obras con copyright que aparecen en esta
publicación. En caso de presentarse alguna omisión
o error, será enmendado en las siguientes ediciones
a través de las inclusiones o correcciones necesarias.
Registro de propiedad intelectual de Cpech.
Prohibida su reproducción total o parcial.
