"Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional"
INFORME Nº 001 - 2022/UGEL-SI_/IE.TA.P.A 4°”B”
PARA : Prof. WILMER HUANCAS RIVERA
DIRECTOR DE LA IE “TUPAC AMARU II” 16498 – HUARANGO
DE LA : Prof. MELJI TOCTO NUÑEZ
DOCENTE 4° “B”
ASUNTO : INFORME DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA REALIZADA DE LAS ÁREAS
BÁSICAS: COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA.
FECHA : Huarango, 30 de mayo de 2022
Es grato dirigirme a Ud. para informarle que, como docente del aula de
cuarto grado de primaria sección “B”, se ha realizado la evaluación diagnóstica, a
un total de 16 estudiantes, también para comunicarle que se coordinó de manera
anticipada la aplicación de dichas evaluaciones en las cuales se comunicó la fecha
y hora de dichas evaluaciones a los alumnos y padres de familia.
I.-GRADO, ESTUDIANTES MATRICULADOS, AREAS, COMPETENCIAS EVALUADAS Y ESTUDIANTES
QUE REALIZARON LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA .
N° DE
GRADO Y ESTUDIANTES N° DE ESTUDIANTES QUE N° DE ESTUDIANTES QUE NO
AREA EVALUADA
SECCION MATRICULADO RINDIERON LA PRUEBA RINDIERON LA PRUEBA
S
01 trasladado de otra I.E en fecha
MATEMATICA 16 posterior a la evaluación diagnóstica.
01 trasladado de otra I.E en fecha
LECTURA 16 posterior a la evaluación diagnóstica
01 trasladado de otra I.E en fecha
ESCRITURA 16 posterior a la evaluación diagnóstica
4° “B” 17 01 trasladado de otra I.E en fecha
PERSONAL SOCIAL 16 posterior a la evaluación diagnóstica
CIENCIA Y 01 trasladado de otra I.E en fecha
TECNOLOGIA
16 posterior a la evaluación diagnóstica
TABLA 2: SITUACIÓN DIAGNÓSTICA DE LOS ESTUDIANTES
ÁREA: COMUNICACIÓN
GRADO: CUARTO “B”
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO
Obtiene información Infiere e interpreta Reflexiona y evalúa la
N° APELLIDOS Y NOMBRES del texto escrito información del texto información y contexto
escrito del texto
D C B A D C B A D C B A
01 ARTEAGA SANCHEZ, ANTHONY YAIR X X X
02 CUBAS SANCHEZ, YSENIA X X X
03 DIAZ PEREZ, MEYLI X X X
04 FERNANDEZ CIEZA, SAMUEL X X X
05 FLORES MORAN, FANI ANYELA X X X
06 HUAMAN LLAMOS, ALI JOHANN YARSIN X X X
07 JIMENEZ VASQUEZ, JOSE RHONAL X X X
08 MEJIA ROJAS, MARC ANTHONI
09 MERA ALARCON, SAMANTA ANALY X X X
10 MONDRAGON DELGADO, CESAR FARRUKO X X X
11 NICODEMOS GARCIA, KEIDY MIRELLY X X X
12 ROJAS SILVA, JULIO CESAR X X X
13 SANCHEZ SARMIENTO, WILLAN ESMIT X X X
14 SANTACRUZ FLORES, EDWIN X X X
15 SARMIENTO GARCIA, JHAN PIERS X X X
16 SARMIENTO RUBIO, JHOLER YOSBER X X X
17 VILLANUEVA MANAYAY, YANDIRA
XIHOMARA X X X
Leyenda:
A: Logro esperado B: En proceso C: En Inicio
TABLA 3- ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DE LECTURA: RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
CAPACIDADES. RESULTADOS CUANTITATIVOS RESULTADOS CUALITATIVOS.
-75 % se encuentra en el nivel de -Los estudiantes demuestran fortalezas en lo que
Obtiene información del texto desarrollo “logrado” se refiere a la presente capacidad, pero también
escrito. -25 % se encuentran en el nivel de hay estudiantes que requieren más apoyo para
proceso. lograr desarrollar determinada capacidad.
-67 % se encuentra en el nivel de -Esta capacidad es muy importante ya que la
desarrollo “logrado” mayoría de ellos construye el sentido del texto y
Infiere e interpreta
-33 % se encuentran en el nivel de diferencia lo implícito de explícito. Algunos
información del texto.
proceso estudiantes les falta utilizar recursos textuales para
construir el sentido del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, -67% se encuentra en el nivel de -Los estudiantes emiten su opinión personal de los
el contenido y el contexto del logro “esperado”. contenidos textuales que ubican en el texto y los
texto -33% se encuentra en proceso. relacionan con otros textos leídos por ellos.
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO
Ordena las ideas
Utiliza recur
Adecua el texto a la en torno a un
Establece ortográficos
situación tema sin
relaciones entre Utiliza la uso de grafí
comunicativa. contradicciones,
N las ideas a través puntuación para mayúsculas y
APELLIDOS Y NOMBRES Considerando las reiteraciones
de unos dar sentido a su reglas de
° características más innecesarias,
referentes y texto. tildación) pa
comunes del tipo vacíos de
conectores. dar sentido a
textual. información o
texto.
digresiones.
A B C A B C A B C A B C A B
1 ARTEAGA SANCHEZ, X X X X X
ANTHONY YAIR
2 CUBAS SANCHEZ, YSENIA X X X X X
3 DIAZ PEREZ, MEYLI X X X X X
4 FERNANDEZ CIEZA, SAMUEL X X X X X
5 FLORES MORAN, FANI X X X X X
ANYELA
6 HUAMAN LLAMOS, ALI JOHANN
YARSIN
7 JIMENEZ VASQUEZ, JOSE X X X X X
RHONAL
8 MEJIA ROJAS, MARC X X X X X
ANTHONI
9 MERA ALARCON, SAMANTA X X X X X
ANALY
10 MONDRAGON DELGADO, CESAR
FARRUKO X X X X X
11 NICODEMOS GARCIA, KEIDY
MIRELLY
X X X X X
12 ROJAS SILVA, JULIO CESAR X X x X
13 SANCHEZ SARMIENTO, WILLAN
ESMIT
X X X X
14 SANTACRUZ FLORES, EDWIN X X X X
15 SARMIENTO GARCIA, JHAN X X X X
PIERS
16 SARMIENTO RUBIO, JHOLER
YOSBER
X X X X
17 VILLANUEVA MANAYAY, YANDIRA
XIHOMARA X X X X
Leyenda:
A: Logro esperado B: En proceso C: En inicio
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE ESCRITURA: RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
CAPACIDADES RESULTADOS CUANTITATIVOS REULTADOS CUALITATIVOS
- Adecua el texto a la situación -74% Se encuentran en el nivel -Los estudiantes identifican el
comunicativa. Considerando las desarrollo “logrado”. propósito y tipo de texto que
características más comunes del tipo escribe. Aunque en algunos
textual
-26% se encuentran en estudiantes tienen dificultad
“Proceso. para identificar el tipo de
texto.
- Ordena las ideas en torno a un tema -69% Se encuentran en nivel -Los estudiantes ordenan sus
sin contradicciones, reiteraciones de logro esperado. ideas de forma cohesionada en
innecesarias, vacíos de información o -31 % Se encuentran en nivel torno a un tema, en cambio los
digresiones.
de logro “Proceso” estudiantes que se encuentran
en proceso, no utilizan un
vocabulario pertinente para
escribir su texto.
- Establece relaciones entre las ideas -69% Se encuentran en el nivel - Los estudiantes usan de
a través de unos referentes y logrado. forma apropiada los recursos
conectores. -31% Se encuentran en textuales para dar sentido al
“Proceso” texto que escribe.
- Utiliza la puntuación para dar -85% Se encuentran en el nivel -La mayor parte de los
sentido a su texto. logrado. estudiantes utilizan
-15% se encuentran en el nivel correctamente los signos de
de proceso. puntuación para dar un orden
a su texto que escribe.
- Utiliza recursos ortográficos (el uso -74% se encuentran en el nivel -Los estudiantes usan
de grafías, mayúsculas y las reglas de logrado de la capacidad. correctamente el uso de las
tildación) para dar sentido a su texto -26% se encuentran en letras mayúsculas, aquellos
proceso de lograrlo. estudiantes que están en
proceso les faltan utilizar más
recursos gramaticales para dar
sentido a su texto.
Leyenda:
A: nivel logrado B: en proceso C: en inicio
COMPETENCIAS DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
Resuelve Resuelve
Resuelve
Resuelve problemas de problemas de
problemas d
N° APELLIDOS Y NOMBRES problemas de regularidad, movimiento,
gestión de da
cantidad equivalencia y forma y
e incertidumb
cambio localización.
A B C A B C A B C A B
1 Aguilar Vásquez Evelyn Guisel X X X X
2 Alvarado SantaCruz Joselito X X X X
3 Arévalo Vásquez Melany X X X X
4 Caballero Nicodemos Brillitg X X X X
5 Chuquilin SantaCruz Piero X X X X
6 Córdova Córdova Derrick
7 Coronado Sánchez Gustavo X X X X
8 Pérez Huatangari Arianna X X X X
9 Ramírez García Percy X X X X
10 Reyes García Miller X X X X
11 Rojas Palacios Milena X X X X
12 Rubio Huatangari Alex X X X X
13 Sánchez Alfaro Samín. X X X X
14 Sánchez García Ani X X X X
15 Tarrillo Mondragón Yarlín X X X X
16 Ticliahuanca Diaz Yhimy X X X X
17 Torres Rosillo Jesús X X X X
18 Uriarte García Luis Ángel X X X X
19 Vásquez Vásquez Anyhella X X X X
20 Villaruel Vásquez Keyla X X X X
ANALISI E INTERPRETACIÓN DEL ÁREA DE MATEMÁTICA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
COMPETENCIAS RESULTADOS CUANTITATIVOS RESULTADOS CUALITATIVOS
-79% De los estudiantes se encuentran - Los estudiantes solucionan
en el nivel logrado de la competencia. problemas, relacionando los datos del
problema para encontrar su solución.
-Resuelve problemas de cantidad.
-21%- Se encuentran en proceso de - No utilizan las estrategias apropiadas
lograr dicha competencia. para resolver los diferentes problemas
que se le proponen, porque les cuesta
entender dicho problema.
-74% Se encuentran en nivel logrado. -Los estudiantes emplean estrategias
heurísticas para encontrar el valor de
la incógnita en una ecuación
propuesta.
-Resuelve problemas de regularidad,
-26% Se encuentran en nivel de -Los estudiantes están en proceso de
equivalencia y cambio.
proceso. caracterizar equivalencias y
generalizar regularidades y el cambio
de una magnitud con respecto a otra.
90% De los estudiantes se encuentran -Los estudiantes se orientan y
en el nivel esperado de la describen la posición y movimientos
competencia. de los objetos y de si mismo en el
-Resuelve problemas de movimiento, espacio que ocupa.
forma y localización.
-10% De los estudiantes están en -No selecciona ni usa estrategias para
proceso de conseguir el desarrollo de para solucionar problemas de
la competencia. ubicación que se les propone.
-90% De los estudiantes se -Los estudiantes recopilan, organizan
encuentran en el nivel de logro de la y representan datos de un problema
competencia. planteado.
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre. -A los estudiantes considerados en
-10% se encuentran en proceso de 10% tiene dificultad para elaborar
alcanzar desarrollar la competencia. conclusiones y sustentarlas con base
en la información obtenida del
proceso y análisis de los datos.
ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES, EN EL ÁREA DE
COMUNICACIÓN (LECTURA Y ESCRITURA) SEGÚN RESULTADOS DE LA
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA.
1.-Fomentar el hábito de la lectura y escritura de diversos tipos de textos, que sean
pertinentes a la edad y contexto de los estudiantes.
2.-Aplicar el plan lector de forma permanente durante el presente año.
3.-Realizar concursos de lectura y escritura de diferentes tipos de textos en nuestra
aula y institución educativa.
4.-Implementar nuestra aula con textos pertinentes y textualizar todos los espacios.
5.- Fomentar el uso del diccionario en los estudiantes.
6.-Involucrar a los padres de familia en las actividades de lectura y escritura que se realizan
en la escuela.
ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES, EN EL ÁREA DE
MATEMÁTICA SEGÚN RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA
1-Leer libros que desarrollen destrezas matemáticas.
2-Plantear problemas contextualizados y pertinentes al lugar donde se desarrolla el
estudiante.
3-Aplicar los 4 pasos propuestos por el matemático George Pólya, los cuales son:
a) Entender el problema.
b) Configurar un plan de acción.
c) Ejecutar dicho plan de acción.
d) Mirar hacia atrás.
COMPROMISOS DE LOS ACTORES EDUCATIVOS.
-Generar espacios de colaboración entre los estudiantes y docentes.
-Reunión con padres de los estudiantes identificados que requieren apoyo y
DIRECTIVOS
concientizar su apoyo en la labor docentes.
-Liderar RTC sobre las estrategias aplicar en las actividades programadas.
-Garantizar el logro de los aprendizajes en las competencias priorizadas en la
evaluación diagnostica.
- Adaptar o desarrollar aprendizajes/competencias acordes a los niveles de los
estudiantes.
-Utilizar diferentes medios tecnológicos para comunicarme con el estudiante.
-Revisar y analizar las actividades propuestas, en función a las competencias
DOCENTES
implicadas en la evaluación diagnóstica.
-Realizar adaptaciones o adecuaciones que ayuden a contextualizar y hacer
pertinentes las experiencias de acuerdo a la situación de los estudiantes.
-Generar experiencias de aprendizaje que respondan a las características y
necesidades de los estudiantes.
-Brindar soporte socio emocional a los estudiantes y sus familias.
-Cumplir con las actividades que se proponen en el aula.
ESTUDIANTES
PARDRES DE FAMILIA -Apoyo incondicional a sus menores hijos en las actividades que se proponen en la
I.E.
Es todo en cuanto puedo informarle para los fines consiguientes; sin otro en
particular, es momento para manifestar mis consideraciones más distinguidas de aprecio.
Atentamente,
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Profesor
Docente de aula
DNI: 25840183
