Año 

del Bicentenario del Perú: 200 años de

Independencia

PROYECTO INTERDISCIPLINARIO
PEDAGÓGICO
AREA:
PREVENCIÓN Y DETECCIÓN DE PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE Y CONDUCTA

TÍTULO
“DETECCIÓN DE PROBLEMAS DE LECTOESCRITURA
EN LOS NIÑOS DE 5 AÑOS Y SU INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA”
DOCENTE:
José Manuel Buleje Cortez

ESTUDIANTES:
Danery Zevallos Navarro
Meliana Nashnato Tihuay
Lorena Yalli Lobaton
Lucia Antonieta Flores León
Rosmery Mónica Santi Osco
Lourdes Pareja Alcázar
Sofia Mariel Lopez Condorcuya
Shamira Espino Chavez
CARRERA PROFESIONAL:
Educación Inicial
SEMESTRE ACADÉMICO: VI

NASCA – PERÚ
2021

1
 Dedicamos con todo lustro amor
el proyecto, a Dios, a nuestros
padres e hijos. Gracia por el
apoyo diario que nos dan para
culminar satisfactoriamente la
carrera de educación Inicial.

Los autores

ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN....................................................................................................................4

2
2. COMPETENCIA GLOBAL:.......................................................................................................5
3. UNIDAD DE COMPETENCIA:.................................................................................................5
4. DESEMPEÑOS:......................................................................................................................5
5. ENFOQUES TRANSVERSALES:...............................................................................................5
6. RECUPERACION DE VALORES:..............................................................................................6
7. PREGUNTA(S) ESENCIAL(ES):................................................................................................8
7.1. LECTURA ARRASTRADA................................................................................................8
7.2. LECTURA DISRÍTMICA...................................................................................................9
7.3. LECTURA BRADILÉXICA.................................................................................................9
7.4. COMO ABORDAR LA LECTURA MNÉSICA....................................................................10
7.5. LA FAMILIA EN EL APOYO DEL LENGUAJE DEL INFANTE.............................................10
7.6. BENEFICIOS QUE APORTA LA PSICOPEDAGOGÍA EN LA LECTURA REPETIDA EN LOS
NIÑOS:10
7.7. PROBLEMA DE LA LECTURA IMAGINARIA...................................................................11
7.8. EN QUÉ CONSISTE EL PROBLEMA TAQUILÉXICA........................................................11
8. TAREA DE DESEMPEÑO (GRASPS):.....................................................................................11
9. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:.........................................................................................12
7.1. ACTIVIDAD N°1.......................................................................................................12
7.2. ACTIVIDAD N°2.......................................................................................................12
7.3. ACTIVIDAD N°3.......................................................................................................12
7.4. ACTIVIDAD N°3.......................................................................................................12
7.5. ACTIVIDAD N°4 “Veo Veo”......................................................................................12
7.6. ACTIVIDAD N°5.......................................................................................................13
7.7. ACTIVIDAD N°6.......................................................................................................13
7.8. ACTIVIDAD N°7.......................................................................................................13
7.9. ACTIVIDAD N°8.......................................................................................................13
10. ESQUEMA:......................................................................................................................13
11. CONCLUSION:.................................................................................................................15
12. EVIDENCIAS:...................................................................................................................15

3
 1. INTRODUCCIÓN

Este proyecto interdisciplinario que presentamos las estudiantes de la

carrera de educación inicial del I.E.S.P.P “Agustín Bocanegra y Prada”
surge de la necesidad de recopilar sobre distintos trastornos de
lectoescritura y desagregando puntos importantes como lectura
arrastrado, bradiléxica, disrítmica, repetida, imaginaria Taquiléxica,
mnésica y la motricidad fina.

La lectura y escritura es un proceso de captación de ideas por tanto

una forma de aprender que implica; lenguaje hablado, atención,
velocidad lectora, comprensión lectora, memoria, organización del texto
e imágenes mentales
Es importante estimulas a los niños para que desarrollen habilidades,
conocimientos e interés en los aspectos en base a códigos y el
significado del lenguaje escrito y hablado. De este modo lograr que la
mayoría de niños y niñas alcancen una buena lectura evitando más
problemas que este trastorno puede conllevar a ¿Cómo ayuda la
intervención psicopedagógica en el desarrollo de la lectura y escritura en
los niños?

4
2. COMPETENCIA GLOBAL: [Link]

Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística
y de cosmovisiones, para aprender significativamente la cultura, gestionar
proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida
desde el enfoque de desarrollo humano.

3. UNIDAD DE COMPETENCIA:

3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva,

crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.

4. DESEMPEÑOS:

3.3.2 Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos comunitarios de

desarrollo, promoción social y detección de problemas de lectoescritura en los
niños de 5 años y su intervención psicopedagógica” con los miembros de la
comunidad a partir de un diagnóstico participativo del contexto sociocultural.

5. ENFOQUES TRANSVERSALES:

1.
2.
3.
4.
5.
5.1. Inclusivo o de atención a la diversidad:

Se refiere a erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de

oportunidades, para que todos los niños, adolescentes y adultos tengan
oportunidades educativas y aprendizajes, independientemente de sus
diferencias culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género, condición
de discapacidad o estilos de aprendizaje.

5
6. RECUPERACION DE VALORES:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
6.1. Empatía y solidaridad:

Yo soy de las personas que me gusta ayudar a los demás en lo que

necesite como yo trabajó en el mercado y veo que pasa un señor
vendiendo o pidiendo propina le ayudo porque ellos necesitan nuestro
apoyo y hay que ponernos en su lugar de ellos que sienten. (Shamira
Espino Chavez)

6.2. Respeto:

Yo soy una persona que me gusta practicar el respeto, cuando salgo a

la calle o llego a un lugar siempre saludo a las personas, sigo los
valores que dictan las normas morales, respeto los derechos de los
demás y los trato con educación, cuido las plantas, los árboles y no los
daño, sigo las normas que dicta la autoridad y obedezco lo que manda
la ley.(Danery Zevallos Navarro)

6.3. Compromiso y puntualidad:

Soy una persona que toma conciencia de la importancia que tengo que
cumplir como estudiante, realizar mis trabajos en fecha establecida,
como madre tengo que cumplir con mis obligaciones que es cuidar a un
hijo velar por el y como hija ayudar a mi madre en lo que necesite ya
que debo ser agradecida que ella cumplió conmigo me educo y me
sigue apoyando en mis estudios superiores. También cumplo en lo que
me comprometo con mis amistades, familiares, etc. (Sofia Mariel
Lopez Condorcuya)

6
6.4. Solidaridad:

Un día estaba caminando a la casa de mi abuelo y me percate de un

niño que estaba llorando porque su mama quería que el votara a la calle
a su perrito que estaba chiquitito, y me acerque y le dije que yo podría
hacerme cargo del perrito y que no esté llorando, el niño feliz me dijo
que lo cuidara mucho y bueno siempre he rescatado animalitos de la
calle, hoy en día en mi primera casa cuento con 5 perritos que he
recogido y 12 gatitos. (Lorena Yalli Lobatón)
6.5. Honestidad:

En mi trabajo me percate, que a mi jefe se le había caído su celular y

dentro de la funda de sus celular había 500 soles, como mi jefe solo
nos visita 1 vez a la semana, no sabía cómo comunicarme con él para
poderle decir que yo había encontrado su celular, bueno espere que el
llegara la próxima semana al fundo y así poderle dar su celular, cuando
llego mi jefe nos preguntó si habíamos visto su celular le dije que yo lo
encontré. (Meliana Nashnato Tihuay)

6.6. Perdón:
Recuerdo cuando estaba en primaria, tenía una compañera que me
molestaba mucho, hasta que un día nos peleamos a mano, como yo era
más pequeña que ella me ganó y me hizo llorar, después de eso tenía
un récord hacia ella. Pero con el pasar de los años me pidió perdón y yo
acepte, hasta nos hicimos mejores amigas hasta hoy en día. (Rosmery
Monica Santi Osco)

6.7. Responsabilidad: (Lucia Flores León)

6.8. Justicia:
La justica empieza desde mi hogar cuando mi hijo estudia y me
esfuerzo para que tengan una buena educación y cuando sé que es
justo que deben tener su tiempo de recreación. También es justo que
cuando estoy en un fila esperanto mi turno para pagar veo una persona
mayor y doy a conocer que él tiene derecho hacer su pago primero ya

7
 que son de la tercera edad y no tienen la misma fuerza para estar
parado mucho tiempo. (Lourdes Duliana Pareja Alcázar)

7. PREGUNTA(S) ESENCIAL(ES):

1. ¿Es un problema la lectura arrastrada en los niños ? (Danery

Zevallos Navarro)

2. ¿En que afecta la lectura disrítmica? (Shamira Espino Chavez)

3. ¿Qué es la lectura bradiléxica? (Lorena Yalli Lobatón)

4¿Cómo abordar lectura mnésica en los niños con la intervención

psicopedagógica? (Sofia Mariel Lopez Condorcuya)
6. ¿Por qué es importante desarrollar la motricidad fina?
(Lourdes Duliana Pareja Alcázar)
6. ¿Qué beneficios aporta la intervención psicopedagógico en la lectura
repetida en los niños de educación inicial? (Rosmery Mónica Santi
Oscco)

7. ¿Cómo afecta la lectura imaginaria? (Meliana Nashnato Tihuay)

8. ¿Sera un problema la lectura Taquiléxica? (Lucia Antonieta Flores

León)

Los estudiantes conocerán:

Contenidos Significativos del Proyecto interdisciplinar “Detección de problemas

le lectoescritura en los niños su intervención psicopedagógica” comO :

8
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
7.1. LECTURA ARRASTRADA

Los niños y niñas que tienen esta dificultad padecen trastornos de

la motricidad ocular o del campo visual, no están en condiciones
para captar de forma global o total todas las palabras que leen.
Tienden a durar mucho en la pronunciación de la sílaba o la
repiten varias veces para poder así abarcar con la vista el resto de
las palabras que leen. Por ejemplo para leer la palabra papito,
ellos leen: “paaaaa pito / pa pa pa pito. En esta lectura prolongan
su pronunciación de la sílaba y la arrastran, mientras captan el
resto.

(Danery Zevallos Navarro)

7.2. LECTURA DISRÍTMICA

En infante no respeta pausas ni el orden, así como los signos
de puntuación. Lee a momentos rápido y en otros despacio.

Los niños necesitan “retener” las palabras que leen el tiempo

suficiente para ver cómo esas palabras en conjunto crean
significado. Mientras más tiempo tarden en leer cada palabra,

9
 más difícil les será conectar las palabras que forman una
oración, un párrafo o la historia. . No obstante, sí puede ser
motivo de preocupación cuando los niños tienen dificultad para
entender la relación entre las letras y los sonidos que producen o
para combinar los sonidos al leer. Existen ciertas diferencias en
la manera de pensar y aprender que pueden afectar la velocidad
con que lee un niño.

Leer palabras a un buen ritmo para su edad, es una buena señal

de que los niños están pronunciando las palabras correctamente
(decodificación) y han llegado al punto en el que reconocen
instantáneamente algunas palabras.

(Shamira Espino Chavez)

7.3. LECTURA BRADILÉXICA

“Consiste en un ritmo lector más acelerado de lo normal,

ocasionando que en el transcurso de la lectura agregue, omita o se
imagine letras palabras o frases que no constan en el texto;
disminuyendo totalmente la compresión lectora”. (Espinosa Iván,
septiembre 2006, pág. 104).

Los problemas para leer son dificultades que se presentan a

cualquier edad (si bien nosotros nos centraremos
fundamentalmente en el caso de niños) y se caracterizan por una
dificultad para descodificar la palabra escrita y de comprender lo
que se está leyendo. Pueden presentarse como una falta de fluidez
al leer, omisiones, sustituciones de letras o palabras y falta de
comprensión de lo leído. En ningún caso se deben asociar con la
falta de voluntad para aprender o con la poca inteligencia.

10
 Ayudar al niño que debe entender que, a pesar de que la lectura le
cueste más que a sus compañeros, él es capaz de conseguirlo,
aunque tenga que esforzarse más. Muéstrate positiva con él y
hazle entender que con esfuerzo puede superarlo.

Leer con el niño en voz alta ya que es muy valiosas, por que
ayuda a familiarizarse con los libros, facilita la lectura, amplia el
vocabulario y mejora las habilidades cognitivas.

(Lorena Yalli Lobatón)

7.4. COMO ABORDAR LA LECTURA MNÉSICA EN LOS

NIÑOS

Cuando los niños y niñas de tanto oírlo han aprendido el texto de

memoria y aparentemente lee en forma correcta, pero cuando se
le pide que lea determinada palabra, silaba o letra es incapaz de
hacerlo porque en realidad no sabe leer.

A lo largo de la vida escolar los niños van a tener que memorizar

cosas como poesías, fechas, tablas de multiplicar, fórmulas
matemáticas Pero también es cierto que, a veces las aprenden sin
comprender bien qué significan o para qué sirven.

Según [Link] (2017) afirma que Ejercitar la memoria está muy

bien, es la capacidad que nos permite recordar las cosas, y los
niños la necesitan tener muy activa durante toda la etapa del
aprendizaje. Sin embargo, es importantísimo que los niños
comprendan lo que leen, que entiendan lo que están aprendiendo
en el colegio. En [Link] te vamos a contar cómo
enseñar a los niños a comprender y no a aprender de memoria.

Cuando los niños son pequeños debemos recurrir a los juegos,

por ejemplo, es mucho más divertido aprender con una canción o
una poesía las estaciones del año, los meses o los días de la
semana

11
 (Sofia Mariel López Condorcuya)

7.5. LA MOTRICIDAD FINA

Klajn y Latrónico (2006) establecen que la principal dificultad con

la motricidad fina es simplemente que los niños pequeños no
tienen el control muscular, la paciencia y el juicio necesarios. En
parte porque su sistema nervioso central aún no está
suficientemente mielinizado. Gran parte de la motricidad fina
involucra las dos manos y, por lo tanto, a los lados del cerebro. Si
“una mano no sabe lo que la otra está haciendo” debido a un
cuerpo calloso y una corteza pre frontal inmaduros, los cordones
de los zapatos se llenan de nudos, el papel se rompe, las
cremalleras se traban, etc.

La motricidad fina ayuda al niño a tener destrezas, coordinación y

precisión en movimiento finos, estableciendo vínculos con el
proceso de la pre [Link] que se encontró bajos niveles de
desarrollo motriz en los niños de 5 a 6 años que afecta al
desarrollo de la pre escritura. (Lourdes Pareja Alcázar)

7.6. BENEFICIOS QUE APORTA LA PSICOPEDAGOGÍA EN LA

LECTURA REPETIDA EN LOS NIÑOS:
“los niños repiten en voz alta varias veces las primeras sílabas. Por ejemplo
leen: “ma ma ma madera en lugar de madera / li li li librito en lugar de librito”.

La lectura repetida de cuentos y el volver a contarlos son importantes para

ayudar a niños pequeños DLL a desarrollar las habilidades fuertes de lenguaje
y lectoescritura. Los maestros, padres y madres, abuelos y cuidadores pueden
aprovechar los cuentos para aumentar en el niño el dominio de la lengua.
(Pianta, 2012; Connor y Craig, 2006) nos dice que la lectura repetida de
cuentos ha sido identificada como un excelente escenario para favorecerlo,
pues permite trabajar de manera más profunda el vocabulario y la comprensión
en un contexto lingüístico específico y auténtico a la vez

Un aspecto importante de la lectura repetida interactiva es la selección de

libros. El docente debe dedicar un tiempo considerable a escoger literatura de

12
calidad, a partir de una amplia gama de géneros, temas y niveles de
complejidad textual, para asegurar que se genere una conversación rica en
ideas y lenguaje.

Durante la lectura del cuento en voz alta, el profesor debe preocuparse de su

lenguaje no verbal y de cómo este promueve la comprensión del texto: tono de
voz, postura, pausas, elaboración de ideas, tiempo para promover el diálogo
entre los estudiantes, etc. Asimismo, se han documentado los beneficios de la
lectura repetida interactiva para promover el desarrollo del lenguaje, el
pensamiento y la alfabetización (Dickinson, 2001; Hargrave y Sénéchal, 2000;
Paris y Paris, 2003). (Rosmery Monica Santi Osco)

7.7. PROBLEMA DE LA LECTURA IMAGINARIA

La realiza el niño, basándose en los dibujos e inventándose la historia

sin que coincida auténticamente con las palabras, este tipo que realiza el
niño y niña” se vale de los dibujos e imágenes que tiene el texto
ilustrando la lectura e inventa la historia.

Es necesario que imagines pero de una manera correcta , por ello

estimular la imaginación reside en que si se educa y se dirige
correctamente la imaginación, proporcionaremos a nuestros hijos una
riquísima fuente de operaciones y ocurrencias y de esta manera,
enriqueceremos su pensamiento creativo, además de que podrá
desarrollar con más éxito todos sus talentos. Pero también, se puede
hacer un mal uso de ella: cuando el niño se evade de la realidad e
imagina mundos que no existen (la fantasía errónea), algo que le puede
perjudique Por lo tanto, mediante la imaginación podemos
"adentrarnos" en situaciones que no tenemos delante, tanto para
evadirnos como para buscar soluciones.

(Meliana Nashnato Tihuay)

13
 7.8. EN QUÉ CONSISTE EL PROBLEMA TAQUILÉXICA.

“Consiste en un ritmo lector más acelerado de lo normal,

ocasionando que en el transcurso de la lectura agregue, omita o se
imagine letras palabras o frases que no constan en el texto;
disminuyendo totalmente la compresión lectora”. (Espinosa Iván,
septiembre 2006,pág. 104).Los niños y niñas en la velocidad en su
lectura, se apresuran demasiado y por tanto no hace puntuación, no
respira y no se le entiende lo que lee.

(Lucia Antonieta Flores León)

8. TAREA DE DESEMPEÑO (GRASPS):

G (Gamificación): Estimular en los estudiantes la imaginación y creatividad,

desde sus juegos.

R (Rol): Indagación y la reflexión crítica permanente, individual de los

estudiantes.

A (Audiencia): Que los estudiantes propongan retos que despierten la

curiosidad y el interés.

S (Situación): Que el estudiante suscite compromiso y agrado con la acción al

desafío.

P (Producto): La evidencia y ejercitación continúa de la tarea en contextos

desafiantes.

S (Socialización): Desarrollar y articular la interacción entre Docentes, PPFF y

Estudiantes.

CUADRO

Estudios

14
 Análisis del componente genético.

biológicos Análisis de los déficits cerebrales (estructura y

funcionamiento).

Déficit manual
Déficit específico del habla.
Déficit visual.
Cognitivos
Déficit fonológico
Problema de ortografía
Déficit auditivo
Dificultad de asimilación de texto

Tratamiento de los errores cometidos.

Técnicas psicopedagógicas

comportamentale
s

15
9. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

8.
9.
10.
11.
12.
13.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
7.1. ACTIVIDAD N°1

Materiales:

Procedimiento:

7.2. ACTIVIDAD N°2

Materiales:

Procedimiento

7.3. ACTIVIDAD N°3

Materiales:

Procedimiento:

7.4. ACTIVIDAD N°3

Materiales

16
7.5. ACTIVIDAD N°4
Materiales:

Procedimiento:

7.6. ACTIVIDAD N°5

Materiales:

Procedimiento

7.7. ACTIVIDAD N°6

Materiales:

Procedimiento:

7.8. ACTIVIDAD N°7

Materiales:

Procedimiento:

7.9. ACTIVIDAD N°8

Materiales:

Procedimiento:

17
10. ESQUEMA:
PROBLEMAS ACTUALES POSIBLE ACTUACIONES QUÉ ÁREAS SE
CON SOLUCIONES INTEGRAN PARA ESTA
(Sólo debe elegir o
VIABLES ARGUMENTO SOLUCIÓN VIABLE
proponer problemas del
CON SOLIDEZ Y USO DE
nombre del proyecto)
TECNOLOGÍA
Actividad: Área :Comunicación
Aprendizaje significativo Docente: Martin Uribe Vilca
Desarrollo de la actividad I.E. S. P. P. “Agustín
Se manifiesta problemas Argumento: Bocanegra y Prada”
de lectura arrastrada en Solución: Apoyo/asesoramiento
los niños Uso de Tecnología
/materiales:

Autor:
Actividad: Área: Estimulación
Aprendizaje significativo Docente: Ena Guerra
Desarrollo de la actividad I.E. S. P. P. “Agustín
Lectura disrítmica afecta a Argumento Bocanegra y Prada”
los infantes de educación Solución:
inicial Uso de Apoyo/asesoramiento
Tecnología/Materiales:
Autor:
Actividad: Área: Estimulación
Aprendizaje significativo
La importancia de la Docente: Yolanda Catalina
motricidad fina en los Desarrollo de la actividad Iriarte Rejas
niños menores de 6 años
Argumento: Institución:
Solución:
Apoyo/asesoramiento
Uso de
Tecnología/Materiales:
Autor:
Actividad: Área: Personal Social
Aprendizaje significativo Docente: Nancy Maribel
La lectura imaginara de Desarrollo de la actividad Pamucena Huayta
Argumento Institución: I. E. I. N° 273
qué forma afecta a los
Solución: “PERÚ – JAPÓN”
niños del ciclo II Uso de Apoyo/asesoramiento
Tecnología/Materiales:
Autor:
Actividad: Estrategias para Área: Personal Social
superar la taquiilexica. Docente: Rosa España Soto
Aprendizaje significativo: Institución: I. E. I. N°097
Reducir el flujo del habla del “Jesús mi Buen Pastor”

18
 La lectura Taquiléxica es niño. Apoyo/asesoramiento:
un problema que Desarrollo de la actividad:
Selección de imágenes que
atender en los estimulen el desarrollo de los
párvulos fonemas
Argumento:
Mejorar habilidades de
comunicación social como en
las situaciones de
conversación y comprensión
lectora, así aprender a
controlar el habla.
Solución:
Aplicando estrategias de
intervención como actividades
respiratorias y técnicas de
transición de lectura.
Uso de
Tecnología/Materiales:
Impresiones de imágenes,
videos.
Autor: Lucia Antonieta
Flores León
Actividad: Área: Personal Social
Aprendizaje significativo Docente: Betty Rosa Apcho
Desarrollo de la actividad Garayar
Argumento: Institución: I. E. I. N°814
Solución: “San Francisco”
La lectura bradiléxica será Uso de Apoyo/asesoramiento
un problema en los niños Tecnología/Materiales:
de 5 años Autor
Actividad: Área: Practica
Aprendizaje significativo Docente: Flora del Rosario
La importancia de
Vásquez De Salazar
Desarrollo de la actividad
estimular en la
Apoyo/asesoramiento
Argumento:
motricidad fina
Solución:
Uso de
Tecnología/Materiales:
Autor:
La lectura repetirá es Actividad: Área: Personal Social
importante atenderlo en
Aprendizaje significativo Docente: Ana Edith Pasache
los niños de educación
Tipiani
inicial Desarrollo de la actividad
Institución: I.E. I.
Argumento:

19
 Solución: N°611”Santa María Goretti
Uso de Apoyo/asesoramiento
Tecnología/Materiales:
Autor:

11. COMO ADAPTAR LO APRENDIDO A MI CONTEXTO

Enfocándome en lo realizado de mi investigación formativa y lo instruido en la

lectura mnésica da por conocimiento que debemos trabajar con materiales
concreto para que el niño pueda recordar y diferenciar el nombre de cada
objeto. De este modo se me hace factible realizar un video de orientación para
los padres de familia, mostrando los materiales que pueden usar en casa y
puedan mirar las veces que deseen, por ello es importante subir al Facebook.

Recogiendo puntos muy importante de dicho proyecto interdisciplinario

incluyendo lo comprendido, puedo decir que la lectura imaginaria es un fallo y
tenemos que enseñar a los niños que es lo que se va trabajar para que no
confunda las cosas, empezar desde lo que se le entrega al niño y con que debe
relacionar, por este motivo realizare juegos en ppt y lo subiré al YouTube,
también daré la facilidad compartiendo el link a los padres .

12. CONCLUSION:

13. EVIDENCIAS:

Video de las estudiantes:

1. Danery Zevallos navarro

2. Shamira Espino Chávez

3. Lorena Yalli Lobaton

20
4. Sofia Mariel Lopez Condorcuya

5. Lourdes Pareja Alcázar

6. Rosmery Monica Santi Osco

7. Meliana Nashnato Tihuay

8. Lucia Antonieta Flores León

21