CIENCIA Y TECNOLOGÍA I BIMESTRE
SESIÓN DE APRENDIZAJE SEMANA 5: Sesión 6
APRENDO EN CASA 2022
TÍTULO: PROPONEMOS SOLUCIONES CREATIVAS PARA EL USO SOSTENIBLE DEL AGUA
ACTIVIDAD: “Reconocemos las tecnologías utilizadas para el acceso al agua y su uso sostenible”
Grado: 4° Secciones: “A-B Duración: 2h pedagógicas Fecha: Del 09 mayo, 2022
Docentes:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, Mediante un texto,
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
Fundamenta respecto de situaciones en las fundamenta respecto al
TIERRA Y UNIVERSO.
que se pone en juego las demandas sociales reconocimiento y uso de las
Comprende y usa conocimientos como el acceso al agua potable e intereses tecnologías sostenibles para
sobre los seres vivos, materia y Lista de cotejo
particulares sobre el quehacer científico y la obtención de agua y su
energía, biodiversidad, tierra y tecnológico que impactan en la sociedad y el impacto en la sociedad y el
universo. ambiente. ambiente
Evalúa las implicancias del saber y .
del quehacer científico y tecnológico
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de
equidad intergeneracional. las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL Equidad y justicia. Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición
BIEN COMÚN para apoyar y comprender sus circunstancias.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN
Fundamentar respecto al reconocimiento y uso de las tecnologías sostenibles para la obtención de agua y su impacto en
la sociedad y el ambiente.
IV. MOMENTOS DE LA SESION
PROCESOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMP
PEDAGÓGICOS O
(min)
- La docente saluda a los estudiantes, y establecen los acuerdos de convivencia en el aula 15
como: practicar la escucha activa, respetar las opiniones de sus compañeros y terminar las
actividades en el tiempo previsto.
- La docente propone a los estudiantes observar las imágenes(ANEXO 1), luego pregunta
- ¿Cómo obtenían y cuidaban el agua nuestros ancestros?
- ¿Cómo obtienen y cuidan el agua nuestras familias en la actualidad?
- Los estudiantes emiten sus respuestas, utilizando la técnica lluvia de ideas
- La docente pregunta a los estudiantes para propiciar el conflicto cognitivo con la siguiente
MOTIVACIÓN Y VALORACIÓN
pregunta: ¿de qué manera podemos unir los conocimientos ancestrales y las nuevas
tecnologías para construir una alternativa de solución tecnológica ante la problemática
del acceso al agua potable?
- Los estudiantes responden en forma voluntaria
- La docente da a conocer el título de la sesión y precisa el propósito:
Fundamentar respecto al reconocimiento y uso de las tecnologías sostenibles para la obtención de
agua y su impacto en la sociedad y el ambiente.
Luego presenta la evidencia a realizar con los respectivos criterios de evaluación.
- La docente da a conocer las actividades a realizar.
La docente entrega a los estudiantes un impreso (ANEXO 2) les indica que subrayen las ideas principales y realicen
un organizador de su preferencia
La docente junto a los estudiantes va analizando por partes la in formación y a la vez realiza algunas preguntas
para ver si comprendieron lo leído:
¿De qué maneras captaban el agua nuestros ancestros y a qué actividades estuvieron destinadas
DESARROLLO
principalmente?
¿Cómo fue la relación de nuestros ancestros con el agua, para construir tecnologías que permitieron el
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aprovechamiento estratégico y sostenible del agua?
¿Contribuyen las tecnologías ancestrales en la solución de escasez y poco acceso a agua en nuestras
familias y localidades en la actualidad?
El agua forma parte de la crianza recíproca y el buen vivir de las familias y comunidades ancestrales.
¿Cuáles han sido las actividades que permitieron mantener esta relación de reciprocidad y buen vivir en el
cuidado y mantenimiento del agua de nuestros ancestros?
FICHA DE TRABAJO:
Después que quedo comprendido, la docente pide a los estudiantes que desarrollen la ficha de trabajo. La docente
acompaña y asesora el trabajo de los estudiantes .
Realizamos el cierre de la sesión haciendo las siguientes preguntas de metacognición
15
La docente y los estudiantes reflexionan sobre las dificultades que tuvieron durante la actividad
CIERRE
¿cómo se sintieron durante la sesión?
¿cuáles fueron las dificultades que tuvieron?
¿cómo lo resolvieron?
¿qué aprendizajes importantes lograron durante la sesión del día de hoy?
IV. ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
V. MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS AMBIENTE
DE TRABAJO
Documentos en PDF, Cuadernos, hojas impresas Aulas de la
Texto MINEDU I.E.
VII- EVALUACIÓN:
Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los indicadores previstos en el
aprendizaje esperado
……….…………………………………. ……………………………………………….
Director Docente
Lectura: “Tecnologías ancestrales y contemporáneas para el uso sostenible del agua”
ANEXO 1
1. Inventario Geográfico de la Hidráulica Inca
Los waru waru o camellones son prácticas ancestrales de uso
común en el altiplano, en áreas inundables, que consisten en
“jalar” tierra formando una plataforma o “cama” rodeada de
agua, donde se realiza la siembra. Esta agua alrededor del waru
waru crea un microclima que mitiga el efecto de las heladas,
permitiendo el desarrollo de los cultivos.
Represas altoandinas, cuya función era almacenar las aguas de
las lluvias. Podemos apreciar capacidades desde unos cientos
de miles de metros cúbicos hasta cerca del millón de metros
cúbicos; estas represas nunca se posicionaban en los cauces de
los ríos.
Las amunas
eran un tipo de zanjas de baja pendiente (1 % a 2 %) que permitían que el agua se
infiltre en las rocas y el suelo permeables; durante la época de verano estas se iban
descargando en forma de manantiales.
Los andenes cubrieron casi todo el territorio de nuestro país convirtiéndolo en zona fértil
para la agricultura las laderas de los cerros; de esa manera se creó una gran despensa para
los momentos de escasez o de excesos de agua, probablemente usados también como fines
estructurales y de drenaje para construir imponentes ciudadelas.
Los canales de riego señalaban la ruta del agua y eran como las venas que llevan vida a todos
los rincones del país; algunas veces trasvasando aguas hacia zonas con mejores condiciones de
clima y suelo que
reflejaba un uso inteligente del territorio.
Las cochas era una de sistemas de almacenamiento de las aguas derivadas a través
de los canales y acueductos, que permitía almacenar las aguas y distribuirlas de
mejor manera para la producción de alimentos y el consumo de la población .
2. Tecnologías contemporáneas y buenas prácticas para el uso del agua
El atrapaniebla nació de la necesidad de agua dulce que obligaba a que los seres humanos tengan que explorar nuevas e innovadoras
técnicas para su obtención. Durante miles de años, en regiones donde escaseaba el agua, las personas cosechaban el agua de lluvia,
niebla e incluso de rocío para obtener el agua del aire.
La tecnología consiste en la captura del agua de lluvia que cae directamente sobre los techos de las casas u otras construcciones, como
escuelas o bodegas. El objetivo es captar el agua de lluvia y pasarla a estructuras de almacenamiento y uso posterior para consumo
humano o en pequeños huertos familiares o escolares.
ANEXO 2
FICHA DE TRABAJO
“Reconocemos las tecnologías utilizadas para el acceso al agua y su uso sostenible”
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
Identifica las tecnologías Fundamenta respecto al
ancestrales y reconocimiento y uso de las
contemporáneas que tecnologías sostenibles para la
Nº APELLIDOS Y NOMBRES garantizan el cuidado y obtención de agua y su
mantenimiento para el impacto en la sociedad y el
uso sostenible del agua en ambiente.
nuestras familias.
SI NO SI NO
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