Conservatorio Superior De Música De La Ciudad De Buenos Aires “Ástor Piazzolla”
Profesor Julián Monti
Audioperceptiva
Ciclo Inicial Intensivo
Apunte N°3
Aplicación de las fórmulas
a lecturas melódicas
En el apunte anterior aprendimos a utilizar las llamadas fórmulas, esas
sencillas melodías que, una vez aprendidas, nos sirven para identificar cada
uno de los sonidos de la escala que no son la tónica. Y ya vimos que es
necesario practicarlas hasta memorizarlas, para luego poder aplicarlas
mentalmente en la lectura entonada.
Pues bien, en este nuevo apunte aplicaremos las fórmulas a lecturas
melódicas concretas, para lo cual es necesario haber practicado muy bien los
ejercicios del Apunte N°2.
Sin embargo, antes nos despreocupábamos de las duraciones de los
sonidos para poder concentrarnos exclusivamente en la altura (para
concentrarnos en “caminar” por grados conjuntos y luego cantar la fórmula
que necesitábamos, etc.). Ahora, el compás y las duraciones estarán incluidos
en los ejercicios.
Supongamos que tenemos que entonar la siguiente melodía:
La misma nos presenta, en un principio, dos aspectos: por un lado, la
dificultad rítmica (las duraciones de los sonidos), y, por otro lado, las alturas
de los sonidos.
Pues bien, lo primero que haremos es trabajar separadamente estos dos
aspectos. En primer lugar, nos aseguraremos ser capaces de cantar las
duraciones de los sonidos, sin la altura (cantando con las sílabas TA o PA), de
modo que haremos lo siguiente:
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Y luego haremos lo mismo, reemplazando esas sílabas por los nombres
de las notas (solfeo hablado). Así:
En segundo lugar, abordaremos la dificultad de las alturas. Para ello,
tendremos que hacer un análisis de la partitura, para establecer cuándo
tenemos que pensar en caminar por grados conjuntos, cuándo tenemos saltos
a la tónica y cuándo necesitamos apelar a alguna de las fórmulas. El análisis
nos quedaría así:
Entonces, lo que haremos a continuación es cantar esa melodía sin las
duraciones, para tener tiempo para pensar en cada cosa. Nos quedará así:
(Escuchar ejemplo 38)
Pues bien, una vez que hayamos podido cantar esto, deberemos hacer el
esfuerzo de unir ambos aspectos: el rítmico (duraciones) y el melódico
(alturas). No es sencillo, pues hay que pensar en varias cosas al mismo
tiempo. Por eso es necesario, primero, separar los aspectos y trabajarlos
independientemente, para después unirlos y poder cantar la melodía tal cual
está escrita:
(Escuchar ejemplo 39)
A continuación habrá una serie de lecturas para practicar lo que
acabamos de hacer. El procedimiento para leerlas correctamente será, pues:
En primer lugar, cantar las duraciones con las sílabas TA o PA (tener presente
en qué compás está cada melodía) y luego, siempre sin entonar, hacerlo con el
nombre de las notas. En segundo lugar, analizar la melodía, estableciendo
cuándo hay grados conjuntos, cuándo hay saltos a la tónica y cuándo es
necesario pensar en alguna fórmula. Luego, cantar esa melodía sin las
duraciones (como en el ejemplo 38) y, por último, unir las duraciones con las
alturas.
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Lecturas melódicas donde hay que aplicar la fórmula del V°
grado ( )
Lecturas melódicas donde hay que aplicar la fórmula del III°
grado ( )
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Lecturas melódicas donde hay que aplicar la fórmula del II°
grado ( )
Lecturas melódicas donde hay que aplicar la fórmula del
VII° grado ( )
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Lecturas melódicas donde hay que aplicar la fórmula del IV°
grado ( )
Lecturas melódicas donde hay que aplicar la fórmula del VI°
grado ( )
