“AÑO DEL BICENTENARIO 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

JOSÉ MARÍA ARGUEDAS
ANDAHUAYLAS

INFORME DE PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL REALIZADA EN LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 55006-4 “SAN JOSE”
DE SAN JERONIMO

Informe presentado por el Estudiante

del X semestre de la Especialidad de
Educación Física:

ROMAN OSCCO, Ronald Rony

Con la finalidad de dar cumplimiento

a la Práctica Pre-Profesional del X
semestre.

PROMOCIÓN 2021

ANDAHUAYLAS – APURÍMAC

1
DEDICATORIA

Este trabajo va dedicado a Dios en

primer lugar porque siempre ha estado a

mi lado dándome la fortaleza física,

mental y espiritual para seguir adelante y

sabiendo que con su ayuda todo es

posible.

A mis padres por haberme formado

la persona que soy a mis hermanos, mi

pareja y mis hijos Deyvid y Nickoll quienes

fueron mi mayor motivación y motor en

toda mi formación profesional.

Rony

2
 AGRADECIMIENTO

Primeramente Agradezco a nuestro creador quien guia mi camino del

dia a dia, a los docentes y los niños y niñas de la Institucion Educativa Nº

55006-4 “SAN JOSE” de san jeronimo, a los responsables de nuestra

formacion profesional, docentes del Instituto de Educacion Superior

Pedagogico Publico Jose Maria Arguedas de Andahuaylas. De manera

especial a los profesores: Rafael, René y Víctor, quienes contribuyeron en

mi formacion profesional impartiendo sus conocimientos, valores los cuales

me sirven y serviran en toda mi formacion en servicio como docente.

Expresar también mi gratitud más sincera a la comunidad Educativa

“55006-4 SAN JOSE” por brindarme la oportunidad y abrir los espacios de

sus aulas en esta difícil situación en la que nos encontramos, para poder

realizar mí practica Pre Profesional.

Rony

3
 PRESENTACIÓN

SEÑORES PROFESORES RESPONSABLES DEL ÁREA DE PRÁCTICA X

En cumplimiento de las normas establecidas para optar el título

profesional de profesor en la Especialidad de Educación Física, presento el

informe final de la Práctica Pre-Profesional realizado en la Institución

Educativa “ 55006-4 SAN JOSE”- de san jeronimo.

De acuerdo a las normas establecidas del I.E.S.P.P. de presentar el

informe final de la práctica, por esta razón presento este informe para que

sea revisada, con la intención de dar a conocer sobre los procesos

de la acción Educativa realizadas durante el presente año lectivo 2021.

La importancia de la práctica profesional se concentra básicamente en

dedicar más tiempo y esfuerzo al proceso de enseñanza y aprendizaje

en los estudiantes; teniendo como base los principios psicopedagógicos,

constructivistas, empleando metodologías activas que incluyan el

protagonismo de los estudiantes y construya sus propio conocimientos,

consolidando sus capacidades físicas, conocimientos y actitudes, ya que los

estudiantes desarrollan con más libertad las capacidades cognitivas,

afectivas, corporales y lingüísticas en su gran cabalidad.

La finalidad de nuestra práctica es promover aprendizajes

significativos desde la realidad del estudiante y participación de todos los

agentes educativos para que estos sean más fáciles de asimilar y

permanezcan en los estudiantes y sean aprendizajes significativos que

puedan servirle para su desarrollo en su vida diaria. En este entender

nuestro objetivo de la práctica profesional es contribuir a la Formación

4
integral de los estudiantes y poner en práctica todos aquellos contenidos

que adquirimos durante nuestra formación Pre-Profesional y de las normas

actuales que rigen la Educación.

El presente Informe Final de la Práctica Pre-Profesional está

constituida por dos capítulos y es de la siguiente manera:

Primer capítulo considero el diagnostico situacional de la Institución

Educativa nivel primaria “55006-4 SAN JOSE”- de san jeronimo.

Segundo capítulo se presenta las experiencias académicas en la

Práctica Profesional. Por ultimo considero las conclusiones, las sugerencias,

bibliografía y los anexos.

Rony

5
 SUMARIO

DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
PRESENTACIÓN

CAPITULO I
DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.................................................8
DATOS INFORMATIVOS..........................................................................................8
1.2 DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO LOCAL:........................................................8
1.2.1. Características de la zona……………………………………………………….…8
1.2.2. Limites………………………………………………………………………………...9
1.2.3. Vías y medios de transporte de la comunidad……………......………………..10
1.2.4. Principales actividades…………………………………………………………….10
1.2.5. Principales festividades……………………………………………………………11
1.2.6. Problemática y potencialidades de la comunidad…………………………….12
1.3 OBSERVACIÓN DE LA INSTITUCIÓN........................................................12

1.3.1 Aspectos generales………………………………………………………..12.

1.3.2 Breve reseña histórica de la I.E......................................................................13

1.3.3.Poblacion estudiantil que atiende…………………………………………………15

1.4 INFRAESTRUCTURA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA……………………..15
1.4.1 Condiciones fisicas ………………………………………………………………15
1.4.2 Servicios con la que cuenta I.E.y la comunidad ………………………………..16
1.4.3 Distribucion y evaluacion de los ambientes ……………………………………..16
1.4.4 Equipamiento y materiales de la I.E ……………………………………………..17
1.5 DESCRIPCIÓN DE LOS SUJETOS DE LA EDUCACIÓN...........................18

1.5.1 Perfil del educando “55006-4 San José”...................................................18

1.5.2 Perfil del docente de la I.E. “55006-4 San José”.......................................18
1.5.3 Perfil del directivo......................................................................................19
1.5.4 Perfil del padre de familia..........................................................................19
1.5.5 Perfil de los estudiantes............................................................................19
1.6 GESTIÓN INSTITUCIONAL.........................................................................20
1.6.1 Organización institucional.........................................................................20
1.6.2 Clima institucional.....................................................................................21
1.6.3 Documentos de gestión de I.E. “55006-4 San José”.................................21
1.6.3.1 Proyecto educativo institucional...............................................................21

6
1.6.3.2. Proyecto curricular institucional..................................................................28
1.6.3.3. Plan anual de trabajo..................................................................................29
1.6.3.4.Reglamento interno………………………………………………………30

CAPITULO II
EXPERIENCIA ACADÉMICA EN LA PRÁCTICA PRE - PROFESIONAL
2.1 ANÁLISIS DE LAS NORMAS DE GESTIÓN....................................................31
2.1.1. Constitución política......................................................................................31
2.1.2. Ley de la reforma magisterial 29944.............................................................32
2.1.3. Marco del buen desempeño docente.............................................................34
2.1.3.1. Objetivo del marco del buen desempeño docente......................................34
2.1.3.2 .Propósitos específicos del marco del buen desempeño docente...............34
2.1.3.3 .Dominios, competencias y desempeño del marco del buen desempeño
docente................................................................................................................... 35
2.2 FACILITACIÓN DE APRENDIZAJE.................................................................39
2.2.1 Actividades de observación............................................................................39
2.2.2 Actividades de sensibilización........................................................................39
2.2.3 Diseño de unidades didácticas y sesiones de aprendizaje por ciclo/grado.....40
2.2.3.1 Experiencias de aprendizaje iii ciclo (3ro y 4to grado).................................41
2.2.3.2 Experiencia de aprendizaje v ciclo (5to y 6to grado)...................................49
2.2.4 Manejo de materiales educativos constituidos y utilizados.............................58
2.2.5 Estilos de enseñanza aprendizajes en la educación física.............................59
2.2.5.1 Metodologías...............................................................................................59
2.2.5.2 Técnicas......................................................................................................61
2.2.6 Evaluación en educación física…………………………………………61
2.2.7 Experiencias exitosas y principales dificultades………………………...62
2.3 GESTIÓN.......................................................................................................... 63
2.3.1 Nivel de participación en la gestión constitucional, pedagógica y administrativa
................................................................................................................................ 63
2.3.2 Proyectos de promoción educativa comunal..................................................65
CONCLUSIONES
SUGERENCIAS
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS

7
 CAPITULO I

DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.1 DATOS INFORMATIVOS

 Institución Educativa : “55006-4 San José”

 Dirección : San Jerónimo – Andahuaylas - Apurímac

 Directora : Menacho Pesi, Abigail

 Fecha de la práctica : 30/08/2021 al 19/11/2021

 Nombre del practicante : Román Oscco, Ronald Rony

1.2 DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO LOCAL:

1.2.1 Características geográficas de la zona:

A. Ubicación:

 Distrito : San Jerónimo.

 Provincia : Andahuaylas.

 Departamento : Apurímac.

B. Zona urbana:

El distrito fue creado el 21 de junio de 1825. Tiene una población

aproximada de 15.750 habitantes, se encuentra a solo 2 kilómetros de la

capital de la provincia, Andahuaylas. Se encuentra a una altura de 2965

metros sobre el nivel del mar. La fecha de su fundación se esclareció en el

año 2009 mediante una comisión investigadora que con instrumentos

8
adecuados determinó después de análisis sustentatorios la fecha real de su

fundación, en años pasados los festejos de su aniversario coincidían con las

celebraciones del distrito de Talavera de la Reyna y la provincia de

Andahuaylas.

C. Altitud:

 Máxima: 2965 m.s.n.m

D. Clima:

Es el elemento del medio natural que tiene un papel sumamente

importante en la economía de los pobladores este califica fuertemente las

condiciones de vida humana y resulta determinante para la producción de

sus principales productos alimenticios: plantas (maíz) y animales. El clima es

variado por su diversidad configuración geográfica se caracteriza por ser

templado en la parte quebrada y templado y seco donde se asienta el centro

poblado con marcadas diferencias de temperatura en las estaciones de

invierno y verano la temperatura promedio anual de máximo y mínimo es de

15° a 19º, 21º grados y centígrados. (Templado, seco).

1.2.2 Límites (de la comunidad y de la Institución)

El distrito de san jerónimo está ubicada a 2 kilómetros de la provincia

de Andahuaylas y sus límites es de la siguiente manera.

 NORTE : Distrito De Pacucha.

 SUR : Distrito De Andahuaylas.

 ESTE : Distrito De Kishuara.

 OESTE : Distrito Talavera.

9
 La institución educativa “55006-4 san José” de san jerónimo, está

ubicado a 2 km de la provincia de Andahuaylas de la Región Apurímac,

cuenta con un terreno de 4000 m 2 de extensión y limita de la siguiente

manera:

 NORTE : Por el centro poblado de chaccarapata.

 SUR : Con la av. Leoncio prado vía asía Andahuaylas.

 ESTE : Por el centro poblado de puiso.

 OESTE : El cementerio de san jerónimo.

1.2.3 Vías y medios de transporte de la comunidad.

El distrito de san jerónimo cuenta con tres vías de salida una de las

primeras es la vía libertadores que nos une con la provincia de chincheros y

departamento de Ayacucho, de la misma forma la vía panamericana que nos

une con la provincia Abancay y departamento del cusco y la otra vía que nos

une con el distrito de José María Arguedas y pampachiri y también con los

departamentos de Ayacucho y Ica. En caso de los medios de transporte

contamos con muchas empresas que salen de la provincia de Andahuaylas y

en diferentes horarios, teniendo los transportes interprovinciales como las

empresas grupo palomino, wari, molina, los chankas, ronco Perú, señor de

huanca, real chancas son aquellas empresas que nos lleva con destino a la

capital de lima, cusco, puerto Maldonado y Junín y también teniendo muchas

empresas que nos pueden llevar con destino Ayacucho y Abancay.

1.2.4 Principales actividades que se realizan en la zona:

 Agricultura: El distrito de san jerónimo es prodigo en su cultivo, el

mismo que es variado pues en la parte alta como lliupapuquio y

10
 ancatira champaccocha se cultivan papas, cebada, trigo, quinua, etc.

En la parte baja o la zona templada se cultiva maíz.

 Comercio: En cuanto al comercio existen tiendas comerciales en los

cuales se encuentran los víveres de primera necesidad, comercio de

útiles de escritorio, ferretería, restaurant y entre otros.

1.2.5 Principales festividades de la localidad:

 Fiestas patrias: El 28 de julio de cada año se celebra la

independencia del Perú y el distrito de san jerónimo no es ajeno a

esta celebración.

 Carnavales: Es uno de los festejos más valorados en los últimos

tiempos y se práctica en el mes de febrero y marzo de cada año.

 Aniversario del Distrito de san jerónimo: Se celebra el 29 de

septiembre de cada año.

 Niño Jesús de reyes: La festividad del niño de reyes es una gran

fiesta religiosa que se celebra cada 6 de enero, se celebra durante

varios días dando inicio con la entrada del niño Jesús de reyes y

posterior serenata y quema de chamiza, juegos artificiales y al día

siguiente con la misa, y la presentación de negrillos, incachas,

ursulitas y de más danzarines religiosos y siguiendo la fiesta al día

siguiente con famoso mallqui y termina al día posterior con el mallqui

de los cargontes de la fiesta religiosa.

11
1.2.6 Problemática y potencialidades de la comunidad:
CUADRO N° 01
PROBLEMAS
ASPECTOS POTENCIALIDADES
NECESIDADES
Los pobladores del distrito Por otra parte el municipio está
jeronimiano carecen de falta de trabajando en ello, realizando
conciencia ambiental ya que se las limpiezas de las calles y
Ambientales
ve que votan sus basuras en ríos de nuestro distrito.
las calles.
En cuanto a la economía de En este aspecto el municipio
nuestro distrito nos hemos del de nuestro distrito ha
visto afectados por la situación jugado un papel muy
del covid 19 que ha paralizado importante ya que se generó
todo los comercios en toda la varios puestos de trabajo, con
jurisdicción, que gradualmente el inicio de obras como la
se ha venido mejorando este alameda y la pavimentación de
Económicos
factor. la faja marginal de nuestro
distrito y el empleo dado por el
estado de Perú trabaja y de
más otros puestos de empleo
generado por el municipio.

La I.E. “55006-4 san José de La I.E. “55006-4 san José de

san jerónimo” cuenta con un san jerónimo” tiene un nuevo
espacio no acorde a la terreno comprado por totoral
población estudiantil que que ya cuenta con expediente
atiende en el turno mañana. técnico esperando la buena
voluntad de nuestras
Educativos
autoridades para su ejecución
ya que ayudara enormemente
a los estudiantes para poder
realizar sus clases en
ambientes adecuados.
El centro de salud del Distrito El centro de salud del Distrito
de san jerónimo, en el estado de san jerónimo cuenta con
de emergencia sanitaria solo todos los especialistas de la
se dedicaron a atender salud como son. Medicina,
emergencias más aun no se ha odontología, nutrición,
atendido como normalmente lo obstetricia, psicología,
Salud Integral
hacían antes de la covid19, enfermería, farmacia y
pero ahora ya poco apoco se emergencias los cuales están
está volviendo a la normalidad en la predisposición de atender
con todos los protocolos de con los sis correspondientes o
bioseguridad. también de manera particular.

1.3 OBSERVACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

1.3.1 Aspectos generales:

 Órgano intermedio : U.G.E.L Andahuaylas

 Nivel educativo : Educación Primaria

 Institución educativa : “55006-4 San José”

 Dirección : Pról. Alfonso Ugarte s/n

12
  Sexo : Mixto

 Estudiantes matriculados : 340 estudiantes

 Lugar : San Jerónimo

 Distrito : San Jerónimo

 Provincia : Andahuaylas

 Región : Apurímac

 UGEL : Andahuaylas

 DREA : Apurímac

 Directora : Menacho Pesi, Abigail

 Sub director : Prof. Erik Tuñon temoche

 Docentes responsables : 16 Docentes

 Administrativos : 2 Administrativo y de servicio

1.3.2 Breve reseña histórica de la I.E.

La institución educativa Nº 55006-4 “San José” del distrito de San

Jerónimo, fue creada por resolución Nº 0118 de la Unidad de Servicios

Educativos de Andahuaylas, un 25 de abril de 1990, siendo director de ese

entonces el Prof. Víctor Raúl Siancas Moreano; empezando sus acciones

pedagógicos con niños de 5to. Y 6to. Grados, desde entonces de sus aulas

egresaron 24 promociones hasta la actualidad, muchos de ellos ya

profesionales desempeñándose a lo largo y ancho del país y el extranjero.

Esta institución se caracteriza por brindar atención a estudiantes

provenientes de las zonas principalmente rurales del distrito de San

Jerónimo, además a estudiantes de los distritos de San Jerónimo, Pacucha,

entre otros.

13
 Estos años de acuerdo a las corrientes pedagógicas contemporáneas

en busca de la formación adecuada de los estudiantes se viene

implementando programas como Soporte Pedagógico, Escolar Tic de

Telefónica, así como la implementación del Currículo Nacional 2017 como

centro piloto, todos ellos en busca de mejorar la calidad de los aprendizajes,

asimismo pretendemos brindar una educación intercultural que revalore el

idioma, las costumbres y otras manifestaciones culturales originarias del

medio, en la actualidad la Institución es dirigida por la Prof. Abigail Menacho

Pesi.

La Institución Educativa Nº 55006-4 “San José”, brinda su servicio

educativo en el nivel Primaria por más de 30 años. Tiene autonomía en el

planeamiento, ejecución, supervisión, monitoreo y evaluación de su propio

servicio, el cual se da para niños y niñas de primero a sexto grado de

primaria, en el turno mañana, en Educación Básica Regular, distribuidos en

14 secciones, con una población de 340 estudiantes, 16 docentes, 2

directivos y 2 personales administrativos y de servicio.

Misión.

Lograr una educación de calidad, que forme mejores seres humanos,

ciudadanos con valores éticos, competentes, respetuosos de lo público, que

ejercen los derechos humanos, cumplen con sus deberes y conviven en paz.

Una educación que genere oportunidades legítimas de progreso y

prosperidad para ellos y para el país.

Visión.

14
“Preparar niños y niñas con características diversas, autónomos creativos
con una visión crítica de la realidad con espíritu de superación, educándose
en un contexto de equidad, participación, inclusión e igualdad de
oportunidades, capaces de convivir en sociedad demostrando y reflejando su
formación con una conciencia ambientalista.
Docentes en continuo cambio comprometidos, participando

activamente con todos los integrantes de la comunidad educativa para el

cumplimiento de metas institucionales.

Padres de familia participes del proceso educativo, con actitud positiva

hacia el aprendizaje, transformándose en un aliado de la IIEE apoyando el

desarrollo integral de sus hijos e hijas.”

1.3.3 Población estudiantil que atiende:

CUADRO N°02

POBLACIÓN SECCIONES
1° Grado (a), (b)
2° Grado (a), (b)
3° Grado (a), (b)
4° Grado (a), (b)
5° Grado (a), (b)
6º Grado (a), (b), (c),(d)
Total Niños Y Niñas

1.4 INFRAESTRUCTURA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

1.4.1 Condiciones físicas:

La infraestructura con la que cuenta la Institución Educativa primaria

“55006-4 San José de san jerónimo” es de la siguiente manera:

La institución educativa cuenta con un espacio no tan amplio con

difícil acceso por que está ubicada en una zona pendiente tiene un pequeño

patio en pésimas condiciones, en donde se desarrolla las clases de

educación física y cuenta con los servicios básicos de agua, luz, y desagüe

15
tiene 14 aulas de 1ro hasta 6to grado. 8 de ellos es de construcción adobe y

paja acabado con techo de calamina y los 6 restantes es de material pre

fabricada.

1.4.2 Servicios con las que cuenta la I.E y la comunidad:

CUADRO N° 03

Servicios Suf. Ins. N C. Observaciones

La comunidad cuenta con servicio de agua
potable de las 5:00 am hasta las 10:00 pm
Agua X todos los días.
Pero se ha visto en estés últimos años que el
elemento vital que es el agua está reduciendo
y la población no toma conciencia y no le da
un uso adecuado.
La I.E. y la comunidad cuenta con este
Desagüe X servicio
Fluido La comunidad y la Institución Educativa si
eléctrico X cuentan con fluido eléctrico.
El distrito y la I.E. en general cuenta con la red
Teléfono X telefónica de claro, movistar, bitel, entel y con
telefonía fija.

1.4.3 Distribución y evaluación de los ambientes:

CUADRO N° 04

Estado de conservación y
Ambientes Cantidad mantenimiento
MB B R D

Dirección 01 X
Secretaria 01 X
Aulas 16
X
Servicios 07
Higiénicos X
Cocina 01
X

MB = Muy bueno; B = Bueno; R = Regular; D = Deficiente.

1.4.4 Equipamiento y materiales de la I.E. “55006-4 San José”

16
 CUADRO N° 05

Rubros

Cantidad Estado de Apropiado

Mobiliario conservación
Suficiente. Insuficiente Bueno. Regular. Malo Si No

Mesas x x x

Sillas x x x

Estantes x x x

Otros x x x

MATERIALES CANTIDAD FÁCIL ACCESO APROPIADO

EDUCATIVOS EN EL ÁREA Suficiente Insuficiente si No Si No
DE EDUCACIÓN FÍSICA.
Balones de vóley x x x
Balones de fútbol x x x
Balones de basquetbol x x x
Balones de balonmano x x x
Red de vóley x x x
Conos y platillos x x x
Ula ulas x x x
Step x x x
Pelotitas medicinales x x x
Equipo de sonido x x x
Metro o cinta métrica. x x x
Cinta elástica x x x
Campo deportivo x x x
Losa deportiva. x x x
Colchonetas x x x
Uniformes deportivos. x x x
1.5 DESCRIPCIÓN DE LOS SUJETOS DE LA EDUCACIÓN

1.5.1 Perfil del Educando “55006-4 San José”

17
 CUADRO N° 06
PERFIL características de
Dimensiones Diagnóstico (Visión De futuro) los estudiantes al
CARACTERÍSTICAS concluir la EBR
(DCN)

Deficiente Muestra buen manejo en

manejo de la la direccionalidad. Equilibrado.
direccionalidad Buena coordinación
CORPORAL-

Escasa motriz.
coordinación Correctos movimientos
MOTRIZ

motriz.
Movimientos
bruscos.
Deficiente Alto nivel de atención y
atención y concentración.
concentración. Demuestra Aprendizaje
Escasos conocimientos previos. significativo.
COGNITIVO

conocimientos Interés en adquirir

previos. conocimientos.
Falta de interés
en adquirir
conocimientos.
Carencia de amor Estudiantes que
paternal y promueven amor, afecto Un buen líder
AFECTIVO

maternal. y comprensión.
Bajo autoestima. Se sienten importantes
en la I.E.

Demuestra seguridad de
EMOCIO

Timidez. sí mismo. Participativo y

SOCIO

Inseguridad. Se siente importante solidario.

NAL

dentro de la escuela y la
sociedad.

1.5.2 Perfil del docente de la I.E. “55006-4 San José”

CUADRO N°07
DIMENSIÓN DIAGNOSTICO PERFIL CARACTERÍSTICAS
Personal - Comprometido por generar un - Docente comprometido con su
cambio profesión
Profesional - Poco conocimiento del CN. - Conocimiento adecuado del CN.
- Rutinario en el desempeño - Asumen retos y/o cambios.
laboral.
Académico Eficiencia en la elaboración de - Eficiente en la elaboración de
documentos de gestión. documentos de gestión.

1.5.3 Perfil del directivo

18
 CUADRO N° 08
PERFIL (Visión De futuro)
DIMENSIÓN DIAGNOSTICO CARACTERÍSTICAS

Personal Muy condescendiente Saber diferenciar lo amical de lo

Muy pasivo laboral

Gestión Flexible en el manejo de la Manejo adecuado de las normas

normatividad
Social buena relación con la comunidad Optima relación con la comunidad

1.5.4 Perfil del padre de familia

CUADRO N°09
PERFIL (Visión De futuro)
DIMENSIÓN DIAGNOSTICO CARACTERÍSTICAS
Personal Conformistas Superación
Social Indiferentes Se identifiquen con la Institución
Poco comunicativos Comunicativos.
Poco participativos Participativos
Indiferencia en el proceso de la Participación activa en el proceso
Participación enseñanza aprendizaje de sus de enseñanza aprendizaje de sus
hijos hijos

1.5.5 Perfil de los Estudiantes

CUADRO N°10
PERFIL (Visión De futuro)
DIMENSIÓN DIAGNOSTICO CARACTERÍSTICAS
Bajo rendimiento Participación constante en las
Rendimiento académico académico. capacitaciones programadas
Poco interés para el por la Ugel Andahuaylas
aprendizaje
Edad promedio 6-13 6-12
Los estudiantes de la I.E. Dar charlas sobre el
55006-4 San José son muy autoestima, liderazgo, etc.
Sociabilidad poco sociables porque darle confianza a todos los
tienen miedo y son muy estudiantes y hacer entender
sumisos. que son importante cada uno
de ellos.
Gripe y el cuidado Más prevención y el cuidado
Enfermedades comunes adecuado del covid 19. responsable de cada
estudiante.
Nivel de alimentación Uso adecuado de los Mayor consumo de alimentos
alimentos de qali warma. balanceados
Población estudiantil Cuentan con un promedio Con los nuevos incorporados
de 340 estudiantes. con la normativa dada por el
estado peruano de
estudiantes

19
 Con origen de escuelas
particulares a nivel nacional
por el estado de emergencia.
Deserción escolar En la I.E. 55006-4 San José En la I.E. 55006-4 San José
se observa la deserción no creo que se siga viendo
escolar por la situación del deserción en vista que las
estado de emergencia dada clases al año siguiente ya
por el gobierno las clases serán presenciales.
virtuales y no presenciales.

1.6 GESTIÓN INSTITUCIONAL

1.6.1 Organización Institucional

APAFA DIRECCIÓN
GENERAL CONEI

SUB DIRECCIÓN

Asesorías Área administrativa y Tutorías

personal de servicio

Docentes

Estudiantes
es

1.6.2 Clima Institucional

El clima Institucional que se percibe entre los agentes Educativos es

un clima favorable y acogedor la buena comunicación y la democracia que

se emplea entre todos los agentes Educativos (padres de familia,

estudiantes, docentes y la comunidad), como siempre existe una buena

organización planificación e implementación en harás de realizar una

20
enseñanza adecuada de calidad en pleno bicentenario y el compromiso de

todos los docentes de esta Institución Educativa “55006-4 San José” y de

acuerdo a lo que se percibe:

 Profesores que se respetan mutuamente.

 Profesores que se dedican exclusivamente al campo pedagógico, y a

la promoción social y comunal.

 Profesores que participan activamente en las reuniones actividades

de la Institución y de la Comunidad.

 Profesores con capacidad de liderazgo.

 Buena relación entre profesores y padres de familia de la Institución.

 Padres de familia, profesores, estudiantes que se identifican con la

I.E. “55006-4 San José”

1.6.3 Documentos de Gestión de I.E. “55006-4 San José”

1.6.3.1 Proyecto Educativo Institucional

A. Definición del PEI

El proyecto educativo institucional constituye en un proceso de

reflexión y la consecuente a la plasmación (o enunciación) que realiza una

comunidad educativa su finalidad es explicar las intencionalidades

pedagógicas, la concepción de la relación entre los individuos (educando y

educador) la sociedad y el modelo de comunicación en el que se sustenta la

misma.

El PEI plantea el tipo de institución que se requiere constituir en

función a los fines que se persiguen, el tipo de estudiantes que se quiere

21
formar, así como el diseño de políticas y estrategias de la I.E. para su propio

desarrollo Institucional.

Así, todo centro educativo necesita un plan o un proyecto que señale:

los objetivos, metas y estilos pedagógicos. Esto debe ser conocida por todos

los medios del plantel y debe ser aplicado, sobre todo, por el director, a cada

instante de la dinámica Institucional.

B. Funciones del PEI

 Constituye en el marco doctrinal, ideario, la filosofía o lo que otras llaman

el carácter propio; es decir, el tipo de educación que sé quiere impartir

en el centro educativo.

 Establece los valores esenciales asumidos como paradigmas del tipo de

educación adoptada.

 Perfila el tipo de estudiantes, los principios e indicadores que deben

orientar la acción Educativa.

 Canaliza las aspiraciones y los intereses e inquietudes luego de un serio,

profundo y prolongado proceso y reflexión de los miembros de la

comunidad educativa.

 Unifica criterios de acción con vista a una mayor coherencia funcional de

toda la identidad.

 Configura gradualmente la identidad y personalidad propias del centro

educativo.

 Constituye un referente de la tarea educativa y es susceptible de

modificación gradual y progresiva.

22
C. Componentes del PEI

Para el desarrollo de la fundamentación del Proyecto Educativo

Institucional, deben tenerse en cuenta cuatro aspectos fundamentales, que

componen el PEI: la identidad, el diagnóstico, la propuesta pedagógica y la

propuesta de gestión.

 Identidad

Da respuesta esencialmente a las preguntas: ¿quiénes somos?, ¿qué

hacemos?, ¿por qué lo hacemos?, y ¿qué buscamos? Preguntas que

permitirán establecer la Misión, Visión y los valores propios de la Institución

Educativa para llevar a cabo su tarea pedagógica.

 Diagnóstico.

Corresponde a la dinámica propia de análisis y aprehensión del contexto,

que nos permite identificar las necesidades y oportunidades, tanto internas

como externas, en donde se desarrolla la institución; estableciendo objetivos

estratégicos claros y precisos.

 Propuesta pedagógica.

Las acciones pedagógicas a seguir en la IE. N° 55006-4 se sustenta en

las teorías y enfoques de aprendizajes activo donde el protagonista es el

estudiante en la construcción individual y colectiva de su aprendizaje; en

este sentido el rol del maestro es facilitador, mediador y organizador de los

aprendizaje, de la misma manera, un enfoque del pensamiento crítico

reflexivo, comprensivo y complejo en base a un aprendizaje significativo

contextualizado a situaciones reales del entorno cercano del estudiante,

donde el conocimiento sea utilizado para la solución de un problema. Por

23
consiguiente, la propuesta se centra en el desarrollo de competencias,

capacidades y desempeños que lleven al logro del perfil de egreso.

En nuestra institución N° 55006-4 asumimos la evaluación formativa que

mejore los aprendizajes, en base a una retroalimentación efectiva teniendo

presente las evidencias construidas por los estudiantes en correspondencia

a los criterios definido de manera clara y antelada.

Para nuestra IE es de prioridad articular las áreas curriculares a los

enfoques transversales del CNEB: Enfoque de derechos, enfoque inclusivo o

atención a la diversidad, enfoque intercultural, enfoque de igualdad de

género, enfoque ambiental, enfoque de orientación al bien común, enfoque

búsqueda de la excelencia. Así mismo, articular a las áreas curriculares las

competencias transversales para desarrollar en los estudiantes todas las

habilidades de acuerdo a los parámetros establecidos.

 Propuesta de gestión.

La IE. Es la primera y principal instancia de gestión descentralizada,

centrado en el logro de los aprendizajes, en este sentido, la gestión se basa

en el enfoque por procesos: Dirección y liderazgo pedagógico, desarrollo

pedagógico y convivencia escolar y soporte al funcionamiento de la IE. Esta

gestión por procesos se fundamenta en un enfoque de liderazgo

transformacional centrado en el desarrollo de capacidades (fortalecimiento

de capacidades) y compromiso; así mismo, en un liderazgo distribuido.

Leithwood, K. (2009). 

24
 La gestión de la IE. Da prioridad la ética en la interacción entre los

agentes educativos sustentado en el desarrollo del compromiso con la

organización (institución educativa), los aprendizajes y la comunidad; por

otra parte, las decisiones informadas sean tomadas en equipo directivo de

manera participativa y democrática; de la misma forma, el trabajo en la

institución es un trabajo colaborativo en equipo y en comunidades

profesionales de aprendizaje.

Siendo el estudiante el fin supremo de la educación, la IE. Ante

cualquier situación de riesgo y problema, protege al estudiante brindando

soporte socio emocional y garantizando la continuidad y permanencia de sus

estudios.

Se asume que la educación es una responsabilidad compartida entre el

docente, estudiante, los padres de familia y la sociedad civil, la IE. Establece

la interacción dinámica, coordinada y las alianzas y convenios estratégicos

con instituciones del entorno. Por otra parte, para el logro de los objetivos y

metas institucionales la IE. Gestiona una convivencia armónica entre todos

los actores de la comunidad educativa.

Visión Compartida

Al 2023 la Institución Educativa N° “55006-4 San JOSE” del distrito de

San Jerónimo, aspira brindar un servicio educativo eficiente y de calidad,

promoviendo la formación de estudiantes creativos, innovadores, críticos,

proactivos y constructores de sus aprendizajes, que aporten en el desarrollo

de su comunidad, con docentes competentes, innovadores y

25
 comprometidos, con padres de familia participativos y que asumen a

conciencia su rol en el marco de la práctica de valores, la interculturalidad y

la actitud responsable frente al cuidado del ambiente, utilizando los avances

tecnológicos y científicos que permita enfrentar a los retos del mundo

globalizado.

 Principios y valores que se practica en la I.E. “55006-4 San José”

CUADRO N° 11

ACTITUDES Y/O
DIAGNOSTICO VALORES COMPORTAMIENTO
*Cumple los horarios establecidos
*Cumple con sus tareas asignadas
Irresponsabilidad Responsabilidad *Cumple con sus funciones
asignadas
*Respeta la opinión de los demás
*Respeta a las normas de
convivencia
Irrespetuoso Respeto *respeta a la propiedad ajena
*Se identifica con la causa de sus
compañeros
Egoísmo Solidaridad *Presta ayuda oportuna
*Se adhiere a la opinión de los
demás

 Objetivos estratégicos:

Resultados que se esperan alcanzar en el mediano y largo plazo

(Temporal, evaluable, lograble, coherente con la Identidad y el Diagnóstico)

CUADRO N° 12

AREAS OBJETIVOS ESTRATEGICOS

¿Qué hacemos? ¿Cómo lo ¿Para qué lo
hacemos? hacemos?
 Realizar evaluación  Tomando  Para

26
 de diagnóstico a examen de identificar
los Estudiantes. entrada sus
 Enseñar a los proceso y dificultades
estudiantes salida y orientar el
estrategias de  Mediante trabajo
estudio. proyectos pedagógico
 Orientar el uso  Formulando un  Mejorar su
adecuado del proyecto de rendimiento
tiempo libre. vida escolar
 Inter Aprendizaje  Talleres de auto  Para
de docentes a capacitación orientar su
Pedagógica estudiante.  Articulando los futuro al
 Planificar y contenidos, logro de sus
diversificar la capacidades y objetivos y
programación actitudes de metas
curricular con el importancia a la  Para
nivel primario comunidad mejorar su
 Contar con un  Formulando y formación
proyecto y una reformulando profesional
plana de docente las unidades  Para
actualizada y didácticas mejorar el
capacitada en el  Realizando nivel de
manejo de las concurso de logro de los
herramientas preparación de estudiantes
pedagógicas. dietas  Para que
 Enseñar a los alimenticias permitan
estudiantes dietas nutritivas mejorar el
alimenticias con los  Formulando un trabajo en el
alimentos de la proyecto de aula, de
zona. participación y manera
 Realizar el orientación a coherente
programa de los padres de  Dar
escuela de padres familia en la importancia
 Proyectos educación a los
productivos.  Haciendo alimentos
 Formular las participar a los de su zona
normas de estudiantes, y mejorar su
convivencia dentro padres de rendimiento
y fuera del aula familia escolar
 Concientizar a los docentes.  Para
alumnos por el  Formulando un mejorar su
cuidado del medio proyecto del nivel de
ambiente cuidado y participación
preservación e inculcar la
del l medio formación
ambiente de valores
de los
agentes

27
 educativos
 Para
contribuir en
su
formación
integral
dentro y
fuera de la
institución
educativa
 Par formar
personas
con
conciencia
ambiental
 Realizar  Formulación Orientar el
Institucional capacitación a los ejecución y buen
agentes educativos evaluación de funcionamient
de la institución los documentos o de la
educativa. de gestión. Y institución
 Promover el proyectos de educativa
desarrollo de innovación
Proyectos de
Innovación
Educativa...
Construcción de una Presentación del Lograr así un
Administrativa infraestructura perfil de alto nivel de
educativa, con un construcción a la competitividad
equipamiento sub Región de de nuestra
moderno. Andahuaylas Institución
Educativa, en
los diferentes
aspectos

1.6.3.2 proyecto Curricular Institucional

A. Definición del PCI

Es un documento que se realiza a través de un proceso de

Diversificación Curricular conducido por el Director con participación de toda

la comunidad educativa.

Se efectúa a partir de los resultados de un diagnóstico de las

características de los estudiantes y las necesidades específicas,

28
considerando las características del entorno socio- cultural lingüístico y

productivo- económico.

El Proyecto Curricular Institucional (PCI) es la parte fundamental del

Proyecto Educativo Institucional, y es una propuesta para la educación,

específicamente destinada a estudiantes concretos, que debe ser

consensuado por todos sus actores. Estos deben sentirse parte y

responsables, de lograr los objetivos explicitados. Este proyecto estará

sujeto a cambios, en base a discusiones que garanticen la participación

democrática, sobre los contenidos a enseñar, la oportunidad de hacerlo, el

modo, y el propósito, de acuerdo al ideario institucional.

B. Finalidad del PCI

El PCI es elaborado por los docentes, quienes, con el trabajo en equipo y

teniendo en cuenta el PEI, asuman el protagonismo para la elaboración del

PCI, dada su experiencia y vinculación con la Institución Educativa.

Elaborar el PCI más que un trabajo orientado hacia la consecución de una

herramienta de carácter administrativo, es una oportunidad sobre todo para

el equipo docente para intercambiar ideas, revisar y poner en común las

convicciones y planteamientos educativos personales y contribuir acuerdos.

Significa, dotarse de una herramienta para generar planificaciones y guiar

los procesos de innovación en las Instituciones Educativas

1.6.3.3 Plan Anual de Trabajo

A. Definición del PAT

Es un instrumento de gestión de corto plazo que viabiliza la ejecución  del

Proyecto Educativo Institucional. Contiene un conjunto de acciones o

29
actividades organizadas y cronogramadas que la comunidad educativa debe

realizar para alcanzar los objetivos propuestos por la institución educativa en

el plazo de un año. En este sentido subrayamos que se trata de un plan

operativo.

1.6.3.4 Reglamento Interno

Es un documento normativo en el orden técnico-administrativo que

establece la norma, así como su organización administrativa y académica,

los sistemas de evaluación y control de los estudiantes; la dirección y

organización, administración y funciones del centro educativo; los regímenes

económicos, disciplinario, las relaciones con los padres de familia y otras

instituciones.

El reglamento escolar de este modo, está formado por la serie de

normas que establecen diferentes pautas de comportamiento y normas de

convivencia en una escuela. Se trata de un reglamento interno que es válido

para un centro educativo específico. Esto quiere decir que cada escuela

puede tener su propio reglamento escolar. Las escuelas públicas, por lo

general, cuentan con un mismo reglamento, aprobado por el gobierno a

cargo de la administración de los establecimientos. Las escuelas privadas,

en cambio, suelen desarrollar sus reglamentos con libertad, siempre que las

normas internas no entren en conflicto con normativas de jerarquía superior

o con las leyes.

30
 CAPÍTULO II

EXPERIENCIA ACADÉMICA EN LA PRÁCTICA PROFESIONAL

2.1 Análisis de las normas de gestión

2.1.1. Constitución política

Artículo 13: La educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la

persona humana. El estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza.

Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos el derecho de

escoger los centros de educación y de participar en el proceso educativo.

Artículo 14: La educación promueve el conocimiento el aprendizaje y la

práctica de las humanidades, la ciencia, las artes, la educación física y el

deporte prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad.

Artículo 15: el profesorado en la enseñanza oficial es carrera pública. La ley

lo establecen los requisitos para desempeñarse como director o profesor de

un centro educativo, así como sus derechos y obligaciones.

31
Artículo 17: la educación inicial, primaria, secundaria son obligatorias en las

instituciones del estado la educación es gratuita. En las universidades

públicas el estado garantiza el derecho a educarse gratuitamente.

2.1.2. Ley de la Reforma Magisterial 29944

Artículo 1. Objeto de la norma

1.1. El presente Reglamento tiene por objeto regular las disposiciones,

criterios, procesos y procedimientos contenidos en la Ley Nº 29944, Ley de

Reforma Magisterial, cuya finalidad es normar las relaciones entre el

Estado y los profesores que se desempeñan en las diversas instancias

públicas de gestión educativa descentralizada, de acuerdo al marco legal

vigente.

1.2. Para efectos del presente reglamento, el término Ley se refiere a la Ley

Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial. Asimismo, cuando se hace

referencia a institución educativa debe entenderse que se trata de una

institución o de un programa educativo público, según corresponda.

Artículo 2. Ámbito de aplicación

2.1. El presente Reglamento es de aplicación nacional y su alcance

comprende a las Instituciones Educativas y programas educativos públicos

de Educación Básica, en todas sus modalidades, niveles y ciclos, así como

a los de Educación Técnico-Productiva, a las UGEL y DRE, como Instancias

de Gestión Educativa Descentralizada del Gobierno Regional, a los

Gobiernos Regionales y al MINEDU.

2.2. La norma es de aplicación a los profesores de educación básica y

técnico productivo entendiéndose por tales, a los siguientes profesores:

32
a) Los profesores nombrados con título pedagógico que se encontraban

comprendidos dentro del ámbito de aplicación de la Ley Nº 24029 - Ley

del Profesorado o la ley Nº 29062 - Ley de Carrera Pública Magisterial, y

que son incorporados universal y automáticamente en los alcances de la

Ley Nº 29944 - Ley de Reforma Magisterial.

b) Los profesores que previo concurso público ingresan a la carrera pública

magisterial, de acuerdo a las normas establecidas en la Ley y el presente

Reglamento.

2.3. También es de aplicación el presente Reglamento, en lo que

corresponda, a los profesores contratados.

Artículo 3. Siglas

Para los efectos de las disposiciones del presente

Reglamento se entiende por:

a) CONEI : Consejo Educativo Institucional

b) COPALE : Consejo Participativo Local de Educación

c) COPARE : Consejo Participativo Regional de Educación

d) UGEL : Unidad de Gestión Educativa Local

e) DRE : Dirección Regional de Educación

f) EIB : Educación Intercultural Bilingüe

g) EBA : Educación Básica Alternativa

h) EBE : Educación Básica Especial

i) LGE : Ley General de Educación

j) MINEDU : Ministerio de Educación

k) PRONABEC : Programa Nacional de becas y Crédito Educativo

33
l) PRONOEI : Programa No Escolarizado de Educación Inicial

m) SINEACE: Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y

Certificación de la Calidad Educativa

2.1.3. Marco del Buen Desempeño Docente

El Marco del Buen Desempeño Docente, define los dominios, las

competencias y los desempeños que caracterizan una buena docencia y que

son exigibles a todo docente de educación básica del país. Constituye un

acuerdo técnico y social entre el estado, los docentes y la sociedad entorno

a las competencias que se espera que dominen las profesoras y los

profesores del país, en sucesivas etapas de su carrera profesional, con el

propósito de lograr el aprendizaje de todos los estudiantes. Se trata de

herramienta estratégica en una política integral el desarrollo docente.

2.1.3.1 Objetivo del Marco del Buen Desempeño Docente

Promover el conocimiento y debate de los documentos base de la

evaluación del desempeño docente con la finalidad de proponer criterios de

evaluación que mejor contextualizan nuestra realidad educativa.

2.1.3.2 Propósitos específicos del Marco del Buen Desempeño Docente

a) Establecer un lenguaje común entre los que ejercen la profesión docente

y los ciudadanos para referirse a los distintos procesos de la enseñanza.

b) Impulsa que los docentes reflexionen sobre su práctica, se apropien de

sus desempeños que caracterizan la profesión y construyan, en

comunidades de práctica, una visión compartida de la enseñanza.

34
c) Promover la revaloración social y profesional de los docentes para

fortalecer su imagen como profesionales competentes que aprenden, se

desarrollan y se perfeccionan en la práctica de la enseñanza.

d) Guiar y dar coherencia al diseño e implementación de políticas de

formación, evaluación, reconocimiento profesional y mejora de la

construcción de trabajo docente.

2.1.3.3 Dominios, competencias y desempeño del Marco del Buen

Desempeño Docente.

CUADRO N° 13

Dominio 1 Competencia 1 Desempeño 1

Preparación para Conoce y comprende las Demuestra conocimiento y comprensión
el aprendizaje de características de todos de las características individuales, socio
los estudiantes. sus estudiantes y sus culturales y evolutivas de sus
contextos, los contenidos estudiantes y de sus necesidades
disciplinares que enseña, especiales
El enfoque y procesos Desempeño 2
pedagógicos, con el Demuestra conocimientos actualizados
propósito de promover y comprensión de los conceptos
capacidades de alto nivel fundamentales de las disciplinas
y su formación integral. comprendidas en el área curricular que
enseña.
Desempeño 3
Demuestra conocimientos actualizados
y comprensión de las teorías practicas
pedagógicas y de la didáctica de las
áreas que enseña.
Competencia 2 Desempeño 4
Planifica las enseñanzas Elabora la programación curricular
de forma colegiada, analizando con sus compañeros de su
garantizando la aula más pertinente a la realidad de su
coherencia entre los aula, articulando de manera coherente
aprendizajes que quieren los aprendizajes que se promueven, las
lograr en sus estudiantes, características de los estudiantes y las
el proceso pedagógico, el estrategias y medios seleccionados.
uso de los recursos Desempeño 5
disponibles y la Selecciona los contenidos de la
evaluación en una enseñanza en función de los
programación curricular aprendizajes fundamentales que el
en permanente revisión. currículo nacional, la escuela y la
comunidad buscan desarrollar en los
estudiantes.
Desempeño 6
Diseña creativamente procesos
pedagógicos capaces de despertar
curiosidades interés y compromiso en

35
 los estudiantes, para el logro de los
aprendizajes previstos.
Desempeño 7
Contextualiza el diseño dela enseñanza
sobre la base del reconocimiento de los
interés, nivel de desarrollo estilo de
aprendizaje e identidad cultural de sus
estudiantes.
Desempeño 8
Crea, selecciona y organiza diversos
recursos para los estudiantes como
soporte para su aprendizaje.
Desempeño 9
Diseña la evaluación de manera
sistemática permanente, formativa y
diferencial en concordancia con los
aprendizajes esperados.
Desempeño 10
Diseña la sección y estructura de las
sesiones de aprendizaje en coherencia
con los logros de aprendizaje esperados
y distribuye adecuadamente el tempo.
Dominio 2 Competencia 3 Desempeño 11
Enseñanza para Crea un clima propicio Construye, de manera asertiva y
el aprendizaje de para el aprendizaje, la empática, relaciones interpersonales
los estudiantes convivencia democrática con y entre todos los estudiantes,
y la vivencia de la basadas en el afectos justicia, la
diversidad en todas sus confianza, el respeto mutuo y la
expresiones, con miras a colaboración
formar ciudadanos Desempeño 12
críticos e interculturales. Orienta su práctica a conseguir logros
en todos sus estudiantes, y les
comunica
Altas expectativas sobre sus
posibilidades de aprendizaje.
Desempeño 13
Promueve un ambiente acogedor de la
diversidad, en que esta se exprese y
sea valorada como fortaleza y
oportunidad para el logro de
aprendizaje.
Desempeño 14
Genera relaciones de respeto,
cooperación y soporte de los
estudiantes con necesidades educativas
especiales.
Desempeño 15
Resuelve conflictos en diálogos con los
estudiantes sobre la base de criterios
éticos, normas concertadas de
convivencia, códigos culturales y de
mecanismos pacíficos.
Desempeño 16
Organiza el aula y otros espacios de
forma segura, accesible y adecuada
para el trabajo pedagógico y el
aprendizaje, atendiendo a la diversidad.

36
 Desempeño 17
Reflexiona permanentemente con sus
estudiantes sobre experiencias vividas
de discriminación y exclusión, desarrollo
actitudes y habilidades para
enfrentarlas.
Competencia 4 Desempeño 18
Conduce el proceso de Controla permanentemente la ejecución
enseñanza con dominio de su programación observando su nivel
de los contenidos de impacto tanto en el interés de los
disciplinarios y el uno de estudiantes como de su aprendizaje,
estrategias y recursos introduciendo cambios oportunos con
pertinentes, para que apertura y flexibilidad para adecuarse a
todos los estudiantes situaciones imprevistas.
aprendan de manera Desempeño 19
reflexiva y critica lo que Propicia oportunidades para que los
concierne a la solución de estudiantes utilicen los conocimientos
problemas relacionados en la solución de problemas reales con
con sus experiencias, una actitud reflexiva y critica
inertes y contextos Desempeño 20
culturales. Constata que todos estudiantes
comprenden los propósitos de la sesión
de aprendizaje y las expectativas de
desempeño y progreso.
Desempeño 21
Desarrolla cuando corresponda,
contenidos teóricos y disciplinares de
manera actualizada, rigurosa y
comprensible para todos los
estudiantes.
Desempeño 22
Desarrolla estrategias pedagógicas y
actividades de aprendizaje que
promueven el pensamiento crítico y
creativo con sus estudiantes y que los
motivan a aprender.
Desempeño 23
Utiliza recursos y tecnologías diversas y
accesibles, y el tiempo requerido en
función del propósito de la sesión de
aprendizaje.

Desempeño 24
Maneja diversas estrategias
pedagógicas para atender de manera
individualizada a los estudiantes con
necesidades educativas especiales
Competencia 5 Desempeño 25
Evalúa permanentemente Utiliza diversos métodos y técnicas que
el aprendizaje de acuerdo permiten evaluar en forma diferenciada
con los objetivos los aprendizajes esperados, de acuerdo
institucionales previstos, con el estilo de aprendizaje de los
para tomar decisiones y estudiantes
retroalimentar a sus Desempeño 26
estudiantes y a la Elabora instrumentos válidos para
comunidad educativa, evaluar el avance y logros en el
temiendo en cuenta las aprendizaje individual y grupal delos

37
 diferencias individuales y estudiantes
los contextos culturales. Desempeño 27
Sistematiza los resultados obtenidos en
las evaluaciones para la toma de
decisiones y la retroalimentación
oportuna.
Desempeño 28
Evalúa los aprendizajes de todos los
estudiantes en función de criterios
previamente establecidos, superando
prácticas de abuso de poder.
Desempeño 29
Comparte oportunamente los resultados
de la evaluación con los estudiantes,
sus familias y autoridades educativas y
comunales, para generar compromisos
sobre los logros de aprendizaje.
Dominio 3 Competencia 6 Desempeño 30
Participación en Participa activamente, Interactúa con sus pres,
la gestión de la con actitud democrática, colaborativamente y con iniciativa, para
escuela articulada critica y colaborativa en la intercambiar experiencias, organizar el
a la comunidad gestión de la escuela, trabajo pedagógico mejorar la
contribuyendo a la enseñanza y construir de manera
construcción y mejora sostenible un clima democrático en la
continua del PEI y así escuela.
pueda generar Desempeño 31
aprendizajes de calidad Participa en la gestión del proyecto
educativo institucional, del currículo y de
los planes de mejora continua,
involucrándose activamente en equipos
de trabajo.
Desempeño 32
Desarrolla, individual y colectivamente,
proyectos de investigación, innovación
pedagógica y mejora de la calidad del
servicio educativo de la escuela.

Competencia 7 Desempeño 33
Establece relaciones de Fomenta respetuosamente el trabajo
respeto, colaboración y colaborativo con la familia en el
responsabilidad con la aprendizaje de los estudiantes,
familia, la comunidad y reconociendo sus aportes.
otras instituciones del Desempeño 34
estado y la sociedad civil; Integra críticamente, en sus prácticas de
aprovecha sus saberes y enseñanza, los saberes culturales y los
recursos en los procesos recursos de la comunidad y su entorno.
educativos y da cuenta de
los resultados.
Desempeño 35
Comparte con las familias de sus
estudiantes, autoridades locales y de la
comunidad, los retos de su trabajo
pedagógico, y da cuenta de sus
avances y resultados.

38
Dominio 4 Competencia 8 Desempeño 36
Desarrollo de la Reflexiona sobre su Reflexiona en comunidades de
profesionalidad y práctica y experiencia profesionales sobre su práctica
la identidad institucional y desarrolla pedagógica e institucional y el
docente procesos de aprendizaje aprendizaje de todos sus estudiantes.
continua de modo Desempeño 37
individual y colectivo, para Participa en experiencias significativas
construir y afirmar su de desarrollo profesional en
identidad y concordancia con sus necesidades, las
responsabilidad de los estudiantes y las de la escuela.
profesional. Desempeño 38
Participa en la generación de políticas
educativas de nivel local, regional y
nacional, expresando una opinión
informada y actualizada sobre ellas, en
el marco de su trabajo profesional.
Competencia 9 Desempeño 39
Ejerce su profesión desde Actúa de acuerdo a los principios de la
una ética de respeto de ética profesional docente y resuelve
los derechos dilemas prácticos y normativos de la
fundamentales de las vida escolar sobre la base de ellos.
personas, demostrando Desempeño 40
honestidad, justicia, Actúa y toma decisiones respetando los
responsabilidad y derechos y el principio del bien superior
compromiso con su del niños y el adolescente
función social.

2.2 Facilitación de aprendizaje

2.2.1 Actividades de observación

 La falta de interés de los estudiantes en su propio desarrollo de

aprendizaje, estudiantes conformistas que solo piensan pasar de grado

sin esforzarse en su proceso de aprendizaje tan solamente porque se

justifican por el difícil momento que estamos atravesando.

 La falta de hábitos de las clases virtuales y semi presenciales por que

no estábamos acostumbrados a esta difícil situación que hemos vivido

en estos últimos años.

39
  Deserción de estudiante a consecuencia de la pandemia mundial por el

covid 19.

2.2.2 Actividades de sensibilización

 Promover a los estudiantes el manejo de los tics.

 Promover campaña sobre el autocuidado cumpliendo todos los

protocolos de bioseguridad en esta difícil situación del covid 19.

 Concientizar la importancia de la puntualidad y la responsabilidad en la

vida cotidiana.

 Concientizar a los padres de familia que el amor, cariño y respeto para

el desarrollo de su aprendizaje de sus niños.

 Concientizar a los padres de familia en la enseñanza de sus hijos en

casa.

 Concientizar a los estudiantes que la educación es muy importante y

elevar la moral y autoestima para que continúen sus estudios.

2.2.3 Diseño de Unidades didácticas y Sesiones de Aprendizaje por

ciclo/grado.

40
2.2.3.1 EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE III ciclo (3ro y 4to Grado).
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE (APRENDO EN CASA) SEMANA 19, 20 y 21

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E 55006-4 San José

PRACTICANTE: Ronald Rony Román Oscco

GRADOS: 3°- 4° SECCIÓN: A-B

FECHA: DEL 30 de agosto AL 17 de septiembre

TÍTULO: APRENDEMOS POR QUÉ LA ACTIVIDAD FÍSICA, LA HIDRATACIÓN Y LA NUTRICIÓN

SON UNA BUENA COMBINACIÓN

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ACTIVIDADES ENFOQUE

CAPACIDADES TRANSVERSAL

DESEMPEÑO 3°: Practica diferentes Vamos a desarrollar ejercicios Enfoque ambiental:

ASUME UNA VIDA actividades lúdicas adaptando su esfuerzo que fortalecen, nuestros huesos y
SALUDABLE y aplicando los conocimientos de los músculos como saltar la soga, Valor:
beneficios de la práctica de actividad física correr, hacer deporte, montar Igualdad y dignidad
y de la salud relacionados con el ritmo bicicleta estas actividades ayudan
Incorpora prácticas que cardiaco, la respiración y la sudoración. a que nuestro corazón y La o el docente promueve una
mejoran su calidad de pulmones se mantengan en educación y cultura ambiental
vida. DESEMPEÑO 4°: Selecciona e incorpora forma, es decir, a que funcionen para que las y los estudiantes
en su dieta personal y familiar los alimentos mejor. asuman su responsabilidad
nutritivos y energéticos de la región que El agua es el componente más ciudadana en el cuidado del
contribuyen a su bienestar. abundante de nuestro organismo medioambiente, y contribuyan
y es fundamental para la vida y al desarrollo sostenible a
en nuestra vida cotidiana. niveles local, regional y
nacional.

41
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE (APRENDO EN CASA) SEMANA 22

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E 55006-4 San José

PRACTICANTE: Ronald Rony Román Oscco

GRADOS: 3°- 4° SECCIÓN: A-B

FECHA: DEL 20 AL 24 de septiembre

TÍTULO:  REGULAMOS NUESTRO ESFUERZO CONOCIENDO LA FRECUENCIA CARDIACA

 IDENTIFICAMOS NUESTRAS CAPACIDADES CONDICIONALES

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ACTIVIDADES ENFOQUE

CAPACIDADES TRANSVERSAL
ASUME UNA VIDA DESEMPEÑO 3°: Incorpora el Vamos a realizar ejercicios de Enfoque de la
SALUDABLE: autocuidado relacionado con los ritmos calentamiento por cinco minutos. búsqueda de la
de actividad-descanso, para mejorar el Luego practicar el juego “Atrápame si excelencia:
funcionamiento de su organismo. puedes” al finalizar el juego de
persecución, vamos a medir nuestra
Comprende las relaciones
DESEMPEÑO 4°: Incorpora el frecuencia cardiaca y lo pueden hacer Valor:
entre la actividad física,
autocuidado relacionado con los ritmos junto con los integrantes de la familia
alimentación, postura e Flexibilidad y apertura
de actividad-descanso, hidratación y en casa.
higiene personal y del
exposición a los rayos solares, para Seguidamente mediante la práctica de
ambiente, y la salud.
mejorar el funcionamiento de su ejercicios de salto, identificaremos Docentes y estudiantes
organismo, y sustenta las razones de comparan, adquieren y
nuestras capacidades condicionales.
su importancia. emplean estrategias útiles
Lo mejor de todo esto que puedes
para aumentar la eficacia de
realizar estos ejercicios en casa con la
sus esfuerzos en el logro de
participación de toda la familia. los objetivos que se proponen.
Demuestran flexibilidad para el
cambio y la adaptación a
circunstancias diversas,
orientados a objetivos de
mejora personal o grupal.

42
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE (APRENDO EN CASA) SEMANA 23

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E 55006-4 San José

PRACTICANTE: Ronald Rony Román Oscco

GRADOS: 3°- 4° SECCIÓN: A-B

FECHA: DEL 27 de septiembre AL 01 de octubre

TÍTULO: -JUGAMOS EN FAMILIA USANDO CAPACIDADES CONDICIONALES

-SELECCIONAMOS UN JUEGO EN EL QUE USAMOS CAPACIDADES CONDICIONALES

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ACTIVIDADES ENFOQUE

CAPACIDADES TRANSVERSAL

DESEMPEÑO 3°: Practica diferentes Ahora, vamos a desarrollar Enfoque de igualdad de

ASUME UNA VIDA actividades lúdicas adaptando su esfuerzo y actividades físicas de fuerza, género:
SALUDABLE: aplicando los conocimientos de los resistencia y velocidad mediante
beneficios de la práctica de actividad física y actividades lúdicas.
de la salud relacionados con el ritmo Valor:
cardiaco, la respiración y la sudoración. Para esta actividad, vamos a
seleccionar el juego de la Igual y dignidad
Incorpora prácticas que carretilla en el que se utilice la
mejoran su calidad de DESEMPEÑO 4°: Adopta posturas
adecuadas para prevenir problemas fuerza, un circuito con Docentes y estudiantes no
vida. obstáculos para la resistencia y
musculares y óseos e incorpora el hacen distinciones
autocuidado relacionado con los ritmos de trasladar platillos colocados en discriminatorias entre mujeres
actividad-descanso para mejorar el aros de un lado al otro lado del y varones. Estudiantes
funcionamiento de su organismo y prevenir campo en el que se utilice la mujeres y varones tienen las
enfermedades. velocidad. mismas responsabilidades en
el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.

43
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE (APRENDO EN CASA) SEMANA 24

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E 55006-4 San José

PRACTICANTE: Ronald Rony Román Oscco

GRADOS: 3°- 4° SECCIÓN: A-B

FECHA: Del 04 al 08 de octubre

TÍTULO:  PRESENTAMOS EN FAMILIA JUEGOS EN LOS QUE USAMOS CAPACIDADES

CONDICIONALES

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ACTIVIDADES ENFOQUE

CAPACIDADES TRANSVERSAL

DESEMPEÑO 3°: Explica la importancia En esta actividad, con la Enfoque de

ASUME UNA VIDA de la activación corporal (calentamiento) y participación de tú la familia, orientación al bien
SALUDABLE psicológica (atención, concentración y realizarás diversas actividades común:
motivación), que lo ayuda a estar lúdicas en las que usarás
predispuesto a la actividad. capacidades condicionales.
Un circuito de carrera de obstáculos Valor:
DESEMPEÑO 4: Adopta posturas utilizando materiales que se pueda
Incorpora prácticas que adecuadas para prevenir problemas Responsabilidad
encontrar en casa latas, soga,
mejoran su calidad de musculares y óseos e incorpora el
vida. botellas y palos de escoba, etc
autocuidado relacionado con los ritmos de Trasladar una pelota u objeto La o el docente promueve
actividad-descanso para mejorar el oportunidades para que las y
sentada puesta en la rodilla juego de
funcionamiento de su organismo y los estudiantes asuman
competencia y coordinación.
prevenir enfermedades. responsabilidades diversas,
y las aprovechen, tomando
en cuenta su propio
bienestar y el de la
colectividad.

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 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE (APRENDO EN CASA) SEMANA 25

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E 55006-4 San José

PRACTICANTE: Ronald Rony Román Oscco

GRADOS: 3°- 4° SECCIÓN: A-B

FECHA: Del 18 al 22 de octubre

TÍTULO:  LAS PLANTAS APORTAN OXÍGENO PARA NUESTRA RESPIRACIÓN

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ACTIVIDADES ENFOQUE TRANSVERSAL

CAPACIDADES
Asume una vida DESEMPEÑO 3°: En esta actividad, vamos a tener Enfoque ambiental:
saludable: Practica diferentes actividades la oportunidad de conocer los
lúdicas adaptando su esfuerzo y beneficios que aportan las
aplicando los conocimientos de Valor:
plantas a nuestra respiración, y
Comprende las relaciones los beneficios de la práctica de sentirnos motivados y relajados.
actividad física y de la Igualdad y dignidad
entre la actividad física, Para lo cual vamos a aprender la
alimentación, postura e forma correcta de hacer los
higiene corporal y la DESEMPEÑO 4°: La o el docente promueve una educación y
ejercicios de respiración y
salud. Selecciona actividades para la cultura ambiental para que las y los
activación corporal recuperación Para ello, desarrolla estudiantes asuman su responsabilidad
(calentamiento) y psicológica los siguientes pasos: ciudadana en el cuidado del
(atención, concentración y La respiración la realizamos al medioambiente, y contribuyan al desarrollo
motivación) antes de la actividad, inspirar (inhalar) aire con oxígeno sostenible a niveles local, regional y
e identifica en sí mismo las desde el exterior hacia los nacional.
variaciones en la frecuencia pulmones por la nariz y al espirar
cardiaca y respiratoria con (exhalar) el aire con dióxido de
relación a los diferentes niveles carbono desde los pulmones
de esfuerzo en la práctica de hacia el exterior por la boca.
actividades lúdicas.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE (APRENDO EN CASA) SEMANA 26

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 1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E 55006-4 San José

PRACTICANTE: Ronald Rony Román Oscco

GRADOS: 3°- 4° SECCIÓN: A-B

FECHA: Del 25 al 29 de octubre

TÍTULO:  CONOCEMOS Y PRACTICAMOS EJERCICIOS POSTURALES

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ACTIVIDADES ENFOQUE TRANSVERSAL

CAPACIDADES

DESMEPEÑO 3°: Los ejercicios posturales consisten en Enfoque ambiental:

Asume una vida Explica la importancia de la activación estirar la musculatura de nuestro cuerpo
saludable: corporal (calentamiento) y psicológica para elongarla. Ahora, en nuestra
actividad con la ayuda de tus familiares, Valor:
(atención, concentración y motivación),
que lo ayuda a estar predispuesto a la tendrás la oportunidad de conocer y
actividad. desarrollar ejercicios posturales Igualdad y dignidad
Incorpora prácticas
DESEMPEÑO 4°: manteniendo tu equilibrio e
que mejoran su
Adopta posturas adecuadas para incorporando una adecuada respiración. La o el docente promueve una
calidad de vida
prevenir problemas musculares y Ejercicio postural La cobra: Es un educación y cultura ambiental
óseos e incorpora el autocuidado ejercicio para fortalecer la parte baja de para que las y los estudiantes
relacionado con los ritmos de la espalda. asuman su responsabilidad
actividad-descanso para mejorar el Forma de respiración: ciudadana en el cuidado del
funcionamiento de su organismo y La inhalación es profunda y lenta por la medioambiente, y contribuyan al
prevenir enfermedades. nariz mientras realizas el movimiento desarrollo sostenible a niveles
hasta que se eleva el vientre, y exhalas local, regional y nacional.
el aire por la boca lentamente mientras
el vientre baja.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE (APRENDO EN CASA) SEMANA 27

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 1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E 55006-4 San José

PRACTICANTE: Ronald Rony Román Oscco

GRADOS: 3°- 4° SECCIÓN: A-B

FECHA: Del 01 al 05 de noviembre

TÍTULO:  CREAMOS UNA RUTINA DE EJERCICIOS POSTURALES

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ACTIVIDADES ENFOQUE

CAPACIDADES TRANSVERSAL

Asume una vida DESEMPEÑO 3°: Ahora, en esta semana Enfoque de

saludable: Incorpora el autocuidado relacionado con seleccionarás las actividades de los orientación al bien
los ritmos de actividad-descanso, para ejercicios posturales que más se
adecúen a las características e
común:
mejorar el funcionamiento de su organismo.
Incorpora prácticas que DESEMPEÑO 4°: intereses de las y los integrantes
mejoran su calidad de Incorpora el autocuidado relacionado con de tu familia, y elaborarás una Valor:
vida los ritmos de actividad-descanso, rutina con ellas y ellos.
hidratación y exposición a los rayos Vamos a desarrollar las posturas Responsabilidad
solares, para mejorar el funcionamiento de de yoga para lo cual utilizaremos
su organismo, y sustenta las razones de su materiales como colchonetas o
frazadas, música suave y un La o el docente promueve
importancia. oportunidades para que las y
campo abierto donde haya plantas
a continuación vamos a seleccionar los estudiantes las
Posturas como: el gato, la mesa, la aprovechen y asuman
montaña, flor, la hoja enrollada responsabilidades diversas
perro, cangrejo, etc tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la
colectividad.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE (APRENDO EN CASA) SEMANA 28

1. DATOS INFORMATIVOS:

47
I.E 55006-4 San José

PRACTICANTE: Ronald Rony Román Oscco

GRADOS: 3°- 4° SECCIÓN: A-B

FECHA: Del 08 al 12 de noviembre

TÍTULO:  RESPIRAMOS ADECUADAMENTE AL REALIZAR EN FAMILIA EJERCICIOS

POSTURALES

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ACTIVIDADES ENFOQUE TRANSVERSAL

CAPACIDADES

Asume una vida DESEMPEÑO 3°: Luego de elaborar, en la actividad Enfoque de orientación
saludable: Practica diferentes actividades lúdicas anterior, una secuencia de ejercicios al bien común:
adaptando su esfuerzo y aplicando los posturales que se ajuste a las
conocimientos de los beneficios de la características y los intereses de las y
práctica de actividad física y de la los integrantes de tu familia, en esta Valor:
Comprende las salud relacionados con el ritmo actividad, en familia, ejecutarás la rutina
relaciones entre la cardiaco, la respiración y la completa de ejercicios posturales. Responsabilidad
actividad física, sudoración. Cada ejercicio será ejecutado en 10
alimentación, postura e DESEMPEÑO 4°: repeticiones como mínimo entre dos a
higiene personal y del Selecciona actividades para la tres minutos.
ambiente, y la salud. activación corporal (calentamiento) y Luego desarrollaremos ejercicios en la
escalera de velocidad para luego La o el docente promueve
psicológica (atención, concentración y
recuperarnos mediante respiraciones oportunidades para que las y los
motivación) antes de la actividad, e
suaves correctamente. estudiantes las aprovechen y
identifica en sí mismo las variaciones
asuman responsabilidades
en la frecuencia cardiaca y respiratoria
diversas tomando en cuenta su
con relación a los diferentes niveles de
propio bienestar y el de la
esfuerzo en la práctica de actividades
colectividad.
lúdicas.
2.2.3.2 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE V ciclo (5to y 6to Grado).

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE (APRENDO EN CASA) SEMANA 19

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 1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E 55006-4 San José

PRACTICANTE: Ronald Rony Román Oscco

GRADOS: 5°- 6° SECCIÓN: A-B-C-D

FECHA: Del 30 de agosto al 03 de septiembre

TÍTULO:  DIALOGAMOS SOBRE LOS ALIMENTOS QUE PRODUCIMOS Y CONSUMIMOS

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ACTIVIDADES ENFOQUE TRANSVERSAL

CAPACIDADES

DESEMPEÑO 5°: Cada estudiante va dialogar con la Enfoque ambiental:

ASUME UNA VIDA Describe posturas y ejercicios persona que prepara los alimentos
SALUDABLE contraindicados para la salud en la en casa, reúne toda la información
necesaria para conversar con ella o
Valor:
práctica de actividad física.
Comprende las relaciones él. La información que obtengas te
entre la actividad física, servirá para proponer una Igualdad y dignidad
DESEMPEÑO 6°:
alimentación, postura e Muestra hábitos saludables y evita combinación más adecuada de tú
higiene personal y del hábitos perjudiciales para su alimentación, así podrás aprovechar La o el docente promueve una
ambiente, y la salud. organismo, como el consumo de mejor los alimentos con los que educación y cultura ambiental
comida rápida, de alcohol, de tabaco, cuentan en tu comunidad. para que las y los estudiantes
de drogas, desórdenes alimenticios, Con ello, mantendrán una asuman su responsabilidad
entre otros; proporciona el fundamento alimentación saludable tú y tu familia ciudadana en el cuidado del
respectivo y desarrolla dietas así sabrá distribuir las calorías medioambiente, y contribuyan al
saludables. correctamente para estar en forma. desarrollo sostenible a niveles
local, regional y nacional.

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 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE (APRENDO EN CASA) SEMANA 20

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E 55006-4 San José

PRACTICANTE: Ronald Rony Román Oscco

GRADOS: 5°- 6° SECCIÓN: A-B-C-D

FECHA: Del 06 al 10 de septiembre

TÍTULO:  ¿CÓMO INTERPRETAR LOS OCTÓGONOS PARA NUESTRA SALUD?

 ELEGIMOS LOS ALIMENTOS PARA MEJORAR NUESTRA SALUD

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ACTIVIDADES ENFOQUE

CAPACIDADES TRANSVERSAL

DESEMPEÑO 5°: En esta parte de la actividad, vamos a Enfoque de igualdad

ASUME UNA VIDA Realiza actividades de activación interpretar la información referente a los de género:
SALUDABLE corporal, psicológica y de octógonos que se muestran como
etiquetas de advertencia en los
Valor:
recuperación antes, durante y
Comprende las relaciones después de la práctica de actividad productos alimenticios. Estos nos
entre la actividad física, física; de esta manera, aplica los permiten tomar decisiones, como un Igual y dignidad
alimentación, postura e beneficios relacionados con la salud consumidor informado, en relación con
higiene personal y del y planifica dietas saludables nuestra alimentación. Docentes y estudiantes no
ambiente, y la salud. adaptadas a su edad y sus recursos. Luego vamos hacer una lista de los hacen distinciones
DESEMPEÑO 6°: alimentos naturales y nutritivos que nos discriminatorias entre
Realiza actividad física y evita sirven para nuestro organismo, mujeres y varones.
posturas y ejercicios contraindicados alimentos que contengan los cinco Estudiantes mujeres y
que perjudican su salud. nutrientes principales que son las varones tienen las mismas
vitaminas, proteínas, carbohidratos, responsabilidades en el
grasas y lípidos y minerales. cuidado de los espacios
educativos que utilizan.

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 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE (APRENDO EN CASA) SEMANA 21

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E 55006-4 San José

PRACTICANTE: Ronald Rony Román Oscco

GRADOS: 5°- 6° SECCIÓN: A-B-C-D

FECHA: Del 13 al 17 de septiembre

TÍTULO:  ELABORAMOS UNA PROPUESTA DE PLAN SEMANAL

 ELABORAMOS UN TRÍPTICO CON NUESTRA PROPUESTA DE ACCIONES PARA UNA ALIMENTACIÓN
SALUDABLE
COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS ACTIVIDADES ENFOQUE TRANSVERSAL
CAPACIDADES

DESEMPEÑO 5°: Primeramente vamos a sacar el valor o Enfoque de orientación

ASUME UNA VIDA Realiza actividades de activación corporal, la cantidad de energía y calorías que al bien común:
SALUDABLE psicológica y de recuperación antes, necesita nuestro cuerpo, para lo el Valor:
durante y después de la práctica de docente facilitara las formulas y algunos
actividad física; de esta manera, aplica los ejemplos para que cada uno pueda dar
beneficios relacionados con la salud y con su respuesta. Responsabilidad
Incorpora prácticas
que mejoran su planifica dietas saludables adaptadas a su Ahora, vamos a elaborar un plan
calidad de vida. edad y sus recursos. semanal de actividades físicas y La o el docente promueve
DESEMPEÑO 6°: alimentación saludable, que te ayudará oportunidades para que las y
a tener una vida activa y una buena los estudiantes asuman
Muestra hábitos saludables y evita hábitos
salud. responsabilidades diversas y
perjudiciales para su organismo, como el
las aprovechen tomando en
consumo de comida rápida, de alcohol, de
Para lo cual también realizaremos un cuenta el bienestar y el de la
tabaco, de drogas, desórdenes
tríptico que es importante que más colectividad.
alimenticios, entre otros; proporciona el
personas conozcan el estilo de vida
fundamento respectivo y desarrolla dietas
saludable para que lo practiquen en
saludables.
casa.

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 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE (APRENDO EN CASA) SEMANA 22

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E 55006-4 San José

PRACTICANTE: Ronald Rony Román Oscco

GRADOS: 5°- 6° SECCIÓN: A-B-C-D

FECHA: Del 20 al 24 de septiembre

TÍTULO:  CONOCEMOS EL METABOLISMO BASAL QUE NECESITA NUESTRO CUERPO

 PRACTICAMOS Y RECONOCEMOS LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL IMC

COMPETENCIAS Y ENFOQUE
DESEMPEÑOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES TRANSVERSAL

DESEMPEÑO 5°: Primeramente reconoceremos la Enfoque inclusivo o de

ASUME UNA VIDA Adapta sus prácticas de higiene a los relación que existe entre tu peso y tu atención a la diversidad:
SALUDABLE cambios físicos propios de la edad; talla, llamada también índice de masa
describe las prácticas alimenticias corporal (IMC), para saber si estamos Valor:
beneficiosas y perjudiciales para el en forma o en el peso ideal, el docente
Incorpora prácticas organismo y el ambiente, y analiza la facilitara las formulas y algunos
importancia de la alimentación con relación ejemplos para que cada uno pueda Respeto por las diferencias
que mejoran su
calidad de vida. a su IMC. sacar su respuesta.
DESEMPEÑO 6°: Seguidamente vamos a calcular nuestro La o el docente propicia en
TMB, cuantas kilocalorías debes ingerir las y los estudiantes, que
Muestra hábitos saludables y evita hábitos
para que funcione tu cuerpo de manera demuestran tolerancia,
perjudiciales para su organismo, como el
normal, con o sin actividad física para apertura y respeto a todas y
consumo de comida rápida, de alcohol, de
que mejore tu salud, para lo cual todos evitando cualquier
tabaco, de drogas, desórdenes
realizaremos ejercicios con intervalos. forma de discriminación
alimenticios, entre otros; proporciona el
basada en el prejuicio a
fundamento respectivo y desarrolla dietas
cualquier diferencia.
saludables.

52
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE (APRENDO EN CASA) SEMANA 23

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E 55006-4 San José

PRACTICANTE: Ronald Rony Román Oscco

GRADOS: 5°- 6° SECCIÓN: A-B-C-D

FECHA: Del 27 de septiembre al 01 de octubre

TÍTULO:  EVALUAMOS NUESTRAS FRECUENCIAS RESPIRATORIA Y CARDIACA

COMPETENCIAS Y ENFOQUE
DESEMPEÑOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES TRANSVERSAL

DESEMPEÑO 5°: Ahora, todos vamos a evaluar nuestra Enfoque de búsqueda

ASUME UNA VIDA Realiza actividades de activación corporal, frecuencia respiratoria y la frecuencia de excelencia:
SALUDABLE psicológica y de recuperación antes, cardiaca.
durante y después de la práctica de Vamos a tomarnos el pulso, ubica los
actividad física; de esta manera, aplica los Valor:
dedos índice y medio a la altura de la
Incorpora prácticas beneficios relacionados con la salud y arteria carótida, la cual está debajo del
que mejoran su planifica dietas saludables adaptadas a su lado derecho del mentón. Superación personal
calidad de vida. edad y sus recursos.
Una vez detectada tu pulso cuenta tus
DESEMPEÑO 6°: pulsaciones durante quince segundos. La o el docente propicia en
Utiliza diferentes métodos de evaluación las y los estudiantes que
Luego multiplica la cantidad de veces
para determinar la aptitud física; asimismo, utilicen sus cualidades y
tus pulsaciones identificadas por cuatro;
selecciona los que mejor se adecúen a sus recursos al máximo posible
posibilidades y utiliza la información que por ejemplo, 16 × 4 = 64. Este resultado
para cumplir con éxito las
es la cantidad de pulsaciones que tienes
obtiene en beneficio de su salud. metas que se proponen a
por minuto en reposo. Y las pulsaciones nivel personal o grupal.
varían cuando haces actividad física.

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 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE (APRENDO EN CASA) SEMANA 24

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E 55006-4 San José

PRACTICANTE: Ronald Rony Román Oscco

GRADOS: 5°- 6° SECCIÓN: A-B-C-D

FECHA: Del 04 al 08 de octubre

TÍTULO: PRESENTAMOS NUESTRO PLAN DE ENTRENAMIENTO TOMANDO EN CUENTA LOS APORTES

TECNOLÓGICOS
COMPETENCIAS Y ENFOQUE
DESEMPEÑOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES TRANSVERSAL
DESEMPEÑO 5°: En esta actividad vamos a desarrollar un Enfoque de orientación
INTERACTÚA A Emplea la resolución reflexiva y el diálogo plan de entrenamiento físico es una de al bien común:
TRAVÉS DE SUS como herramientas para solucionar las mejores ideas que puedes hacer
problemas o conflictos surgidos con sus para tu salud. La actividad física reduce
HABILIDADES Valor:
pares durante la práctica de actividades el riesgo de enfermedades tipo crónicas,
SOCIOMOTRICES: lúdicas y predeportivas diversas. mejora el equilibrio emocional, ayuda a
perder peso, e incluso mejora los Responsabilidad
DESEMPEÑO 6°: hábitos para tener una vida activa y
Crea y aplica saludable acompañada de una buena La o el docente promueve
Participa en actividades lúdicas,
estrategias y tácticas de alimentación como los siguientes oportunidades para que las y
predeportivas y deportivas en las que
juego. ejercicios. los estudiantes asuman
pone en práctica diversas estrategias;
adecúa normas de juego y la mejor -Sentadillas y Polichinelas responsabilidades y las
solución táctica para dar respuesta a las -Trote sobre el sitio aprovechen tomando en
variaciones que se presentan en el -Laterales Por cada ejercicio de treinta cuenta su bienestar y el de la
entorno. segundos por un minuto de descanso colectividad.

54
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE (APRENDO EN CASA) SEMANA 25, 26,27 y 28

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E 55006-4 San José

PRACTICANTE: Ronald Rony Román Oscco

GRADOS: 5°- 6° SECCIÓN: A-B-C-D

FECHA: Del 18 de octubre al 12 de noviembre

TÍTULO:  PROMOVEMOS ACCIONES QUE NOS AYUDEN A CONSERVAR LA BIODIVERSIDAD

Y LA SALUD (INTEGRADA)

COMPETENCIAS Y ENFOQUE
DESEMPEÑOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES TRANSVERSAL

DESEMPEÑO 5°: PRIMERA SEMANA: Enfoque de búsqueda

INTERACTÚA A Propone, junto con sus pares, soluciones En esta actividad se trabajara lo que es de excelencia:
TRAVÉS DE SUS estratégicas oportunas, y toma en cuenta la familiarización con pelotas de básquet
los aportes y las características de cada mediante juegos lúdicos y uno de los
HABILIDADES fundamentos técnicos del básquet como Valor:
integrante del grupo al practicar juegos
SOCIOMOTRICES: tradicionales, populares, autóctonos, es el dribling a una mano y dos manos.
predeportivos y en la naturaleza. Superación personal
SEGUNDA SEMANA:
Crea y aplica DESEMPEÑO 6°: Primeramente vamos a realizar nuestra
estrategias y tácticas de La o el docente propicia que
Participa en actividades físicas en la activación mediante juegos lúdicos, las y los estudiantes utilicen
juego. luego para esta actividad con lo
naturaleza, eventos predeportivos, juegos sus cualidades y recursos al
populares, entre otros, y toma decisiones aprendido en la semana anterior vamos máximo posible para cumplir
en favor del grupo aunque vaya en contra a seguir trabajando los fundamentos con éxito las metas que se
de sus intereses personales, con un técnicos del básquetbol como son la proponen a nivel personal o
sentido solidario y de cooperación. posición básica y desplazamientos, grupal.
pases y recepción en parejas o en
grupos.

55
 TERCERA SEMANA:
DESEMPEÑO 5°: Como es de costumbre se hace la
ASUME UNA VIDA Realiza actividades de activación corporal, activación con los ejercicios de
SALUDABLE: psicológica y de recuperación antes, articulación, estiramiento elongación y
durante y después de la práctica de calentamiento mediante los juegos
actividad física; de esta manera, aplica los lúdicos después seguimos con los
Incorpora prácticas que beneficios relacionados con la salud y trabajos de los fundamentos técnicos de
mejoran su calidad de planifica dietas saludables adaptadas a su baloncesto como lanzamientos de dos y
vida. edad y sus recursos. la entrada a doble ritmo trabajó en
parejas e individuales.
DESEMPEÑO 6°: CUARTA SEMANA:
Explica la relación entre los cambios Esta última semana después de la
físicos propios de la edad y la repercusión activación mediante los juegos lúdicos
en la higiene, en la práctica de actividad formamos grupos de 5 estudiantes para
física y en actividades de la vida cotidiana; jugar un partido de básquet aplicando
practica actividad física y explica la todo lo trabajado en las anteriores
importancia que tiene en su vida cotidiana. semanas y así concluir toda una
experiencia con éxito.

56
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE (APRENDO EN CASA) SEMANA 29 y 30

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E 55006-4 San José

PRACTICANTE: Ronald Rony Román Oscco

GRADOS: 5°- 6° SECCIÓN: A-B-C-D

FECHA: Del 15 al 19 de noviembre

TÍTULO:  ¿CÓMO CONTRIBUYEN LOS JUEGOS PREDEPORTIVOS AL CUIDADO DE LA SALUD?

 CONOCEMOS Y PRACTICAMOS JUEGOS PREDEPORTIVOS EN FAMILIA

COMPETENCIAS Y ENFOQUE
DESEMPEÑOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES TRANSVERSAL

DESEMPEÑO 5°: Como primera actividad, conoceremos Enfoque inclusivo o de

INTERACTÚA A Propone, junto con sus pares, soluciones qué características tienen los juegos atención a la diversidad:
TRAVÉS DE SUS estratégicas oportunas, y toma en cuenta predeportivos y los practicarás junto a tu
los aportes y las características de cada familia; este será tu primer reto. Para
HABILIDADES Valor:
integrante del grupo al practicar juegos ello, invitarás a tu familia a participar en
SOCIOMOTRICES: tradicionales, populares, autóctonos, el juego predeportivos “5 pases”.
predeportivos y en la naturaleza. Respeto por las diferencias
Ahora, tendrás como reto encontrar
Crea y aplica otros juegos predeportivos y practicarlos La o el docente propicia en
DESEMPEÑO 6°:
estrategias y tácticas de de manera colectiva con las y los las y los estudiantes que
Participa en actividades lúdicas,
juego. integrantes de tu familia. demuestren tolerancia,
predeportivas y deportivas en las que
Pase 20 (básquet) apertura y respeto a todas y
pone en práctica diversas estrategias;
Los caza balones (integral) todos evitando cualquier
adecúa normas de juego y la mejor
Red ciega (vóley) forma de discriminación
solución táctica para dar respuesta a las
Contra todos (vóley) basada en el prejuicio a
variaciones que se presentan en el
Ratas y ratones (atletismo), etc. cualquier diferencia.
entorno.

57
2.2.4 Manejo de materiales Educativos constituidos y utilizados

Los materiales adquiridos en la Institución Educativa “55006-4 San

José” de san jerónimo fueron adquiridos por el director mediante equipación

dotada por la UGEL, y algunas gestiones de los docentes del área y de la

misma forma la elaboración de algunos materiales por los mismos

estudiantes.

Si bien es cierto la institución educativa cuenta con un departamento de

educación física, pero siempre la falta de equipamiento es un problema para

trabajar y desarrollar los aprendizajes ya adaptándonos a la situación actual

en que estamos viviendo los materiales utilizados tanto por estudiantes y

docente salieron del departamento de educación física, fueron los siguientes

materiales:

 Step: este material sirve para desarrollar trabajos de coordinación de

gimnastica rítmica.

 conos: el siguiente material sirve para desarrollar trabajos de

coordinación equilibrio y velocidad.

 Platillos: este material nos sirve para delimitar zonas de juego, situar

un punto de cambio de dirección, para estructurar los circuitos de

carrera.

 Cuerdas: el siguiente material sirve para realizar trabajos de

activación y coordinación en gimnasia rítmica.

 Escaleras de velocidad: este material nos sirve para realizar trabajos

de coordinación, velocidad y lateralidades.

 Otros

58
2.2.5 Estilos de enseñanza aprendizajes en la Educación Física

2.2.5.1 Metodologías

Es el conjunto de procedimientos que se utiliza para organizar y

conducir el trabajo Educativo con el fin de hacer cada vez más eficiente en

función de logros de objetivo, también son pasos para llegar a un fin (camino

hacia algo, un medio para conseguir un objetivo determinado).

Conjunto de acciones, pasos, procedimientos que se aplican para

llegar a una determinada acción o fin.

Los métodos empleados son los siguientes:

A. Mando Directo

Este método de enseñanza se trabajó con bastante frecuencia, pues en

los inicios para poder controlar el grupo ya que el docente es el único quien

da las instrucciones y el que tiene el control sobre los estudiantes.

B. Mando directo modificado

En este método ya hay flexibilidad y los estudiantes ya pueden ser

partícipes y también pueden participar en la sesión de clases.

C. Asignación de tareas

Es uno de los estilos que con mayor frecuencia se utilizó durante el

dictado de las clases de educación física y cuando hay ritmos de enseñanza

bien demarcados y también cuando hay graves problemas de aprendizaje en

los estudiantes y hay que realizar la retroalimentación (feed-back).

D. Metodología mixta sas

59
 También conocido como sistemático analítico sistemático, que es del

todo a las partes y de las partes al todo, ya que docente hará la

demostración en general y luego se pasa explicar parte por parte.

E. Descubrimiento guiado

Este método se utiliza para dar la libertad a los estudiantes para que

pueden descubrir su aprendizaje con la guía/orientación del docente, donde

el docente hace un conjunto de preguntas y los estudiantes deben dar

respuesta a ellos descubriendo cada uno de ellos.

F. Libre exploración

En este método de enseñanza en más participativo, donde los

estudiantes desarrollan su creatividad, donde los estudiantes exploran unos

cien números de aprendizajes que no estaban previsto.

G. Resolución de problemas

Es algo parecido a método de enseñanza de libre exploración, pero el

docente busca el propósito del aprendizaje dando pautas de cómo realizarlo

para lograrlo.

H. Métodos Lúdicos

Con este método se logra el aprendizaje significativo de los niños y

las niñas a través de las actividades, pero debemos tener en cuenta que

la actividad planteada debe tener relación para desarrollarlo mediante el

juego y así poder llamar más la atención de los estudiantes.

I. Enseñanza reciproca

Este método de enseñanza fomenta el trabajo en equipo, se ayuda el

uno al otro para poder realizar el trabajo de manera correcta ya que harán el

60
cambio de roles y ambos podrán observarse sus debilidades y fortalezas.

2.2.5.2 Técnicas

Conjunto de procedimientos e instrumentos, para llegar a un bien

determinado, que permite al hombre realizar eficazmente en el proceso de

aprendizaje y durante la práctica utilice las siguientes técnicas:

Lluvia de Ideas: técnica que se utiliza para la recolección de los saberes

previos de los niños y niñas, se enfatizó mayormente en las diferentes

áreas para la construcción de los aprendizajes.

Las estrategias metodológicas a ser usadas en las sesiones serán

diversas, estas serán aplicadas oportunamente de acuerdo a la pertinencia

de las actividades que se realizarán para lograr los aprendizajes esperados;

además se deben tomar en cuenta las características de los estudiantes, los

materiales, espacios disponibles. (Estrategias Dirigidas, Estrategias

Individuales, Estrategias participativas, Estrategias cognitivas) y el tiempo.

2.2.6 Evaluación en Educación Física

En esta nueva modalidad de enseñanza virtual y semi presencial mi

persona como practicante ha compartido experiencias con los estudiantes

del tercero grado hasta el sexto grado y no estaba a cargo de las

evaluaciones en vista que el docente del área fue responsable de las

evaluaciones de los estudiantes, pero en tiempos normales se tomaría las

siguientes evaluaciones mencionadas.

 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los

estilos de aprendizaje de los estudiantes.

 Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.

61
 Se utilizará la, auto-evaluación y la co - evaluación.

 Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno

de las capacidades (fichas de observación, rubricas, nómina y otros).

 La evaluación de valores y actitudes será cualitativa. (La parte de

valores durante la clase de educación física y en otras áreas).

2.2.7 experiencias exitosas y principales dificultades

A. experiencias exitosas

Estudiantes con muchas ganas de hacer sus clases de educación física

después de haber vivido momentos difíciles y estar encerrados esperando

con ansias, gritando, saltando y las sonrisas cuando llega las horas del área.

Una de las experiencia después de estar mucho tiempo encerrados,

hice una cita a los estudiantes para hacer educación física en el centro

educativo en forma presencial, como para recoger evidencias, asistieron

más de 50 entre niños y niñas de distintos grados yo muy feliz y mucho más

los estudiantes, después de trabajar nuestra actividad jugamos y nos

divertimos mucho y nos olvidamos del covid 19 por ese momento fue y será

una experiencia inolvidable.

Después de un test en ejercicios de coordinación y estar mucho tiempo

sin actividad física, muchos de los estudiantes no han desarrollado sus

habilidades motrices. Hemos desarrollado trabajos de coordinación para

mejorar dicho problema, con esfuerzo y dedicación los estudiantes supieron

sacar adelante la dificultad.

A pesar de todas las adversidades que hemos vivido, son momentos

inolvidables compartir experiencias con los estudiantes, porque ellos ponen

62
su alegría, la picardía, el cariño es así cuando empiezas la travesía se pone

muy fácil luego te encariñas con ellos y llega el momento de despedirse y

decirles que ya no vendré es muy triste.

B. principales dificultades

Una de las grandes dificultades es no poder compartir experiencias con

el 100% de los estudiantes por muchos aspectos como.

La falta de manejo de las tics, otros por no contar con equipos móviles

de alta gama o pc, no tener acceso a las coberturas de internet por que la

mayoría de ellos provienen de zonas rurales el principal problema en estos

tiempos difíciles, padres de familia afectados económicamente y no poder

adquirir los equipos móviles por los altos costos por que la demanda creció a

partir de la declaratoria de las clases remotas.

La institución educativa solo cuenta con un pequeño campo deportivo,

que dificulta el trabajo cuanto asisten estudiantes en su totalidad, encima en

pésimas condiciones, está ubicada delante de los salones y los docentes se

quejan mucho de la bulla que hacemos en el campo en el horario de

educación física.

Muchos estudiantes no saben leer ni escribir, porque he vivido de cerca

cuando hice clases en la pizarra sobre TMB Y IMC les pedí que copien y no

sabían que hacer, es en ese momento que comprendí la situación que

hemos vivido nos ha marcado la vida en un antes y un después.

2.3 GESTIÓN

2.3.1 Nivel de participación en la gestión constitucional, pedagógica y

administrativa

63
 En este aspecto mi participación como docente practicante es de pleno

compromiso con los estudiantes, y la comunidad educativa pero con algunas

restricciones en vista que estamos atravesando momentos difíciles por la

pandemia mundial del covid 19 que nos impiden realizar todo lo planificado,

pero estoy con todas las ganas de compartir lo aprendido toda mi

experiencia adquirida en mi formación inicial docente.

A. Participación con liderazgo en la elaboración y revisión del P.E.I.

El PEI de la Institución Educativa primaria “55006-4 San José” del

Distrito de san jerónimo fue elaborado con la participación de todos los

agentes educativos (director, sub director, profesores, padres de familia, la

comunidad), considerando en ella 4 componentes básicos como: identidad,

diagnostico situacional, propuesta pedagógica, propuesta de gestión, es

necesario señalar que en el año en curso de la Institución Educativa primaria

“55006-4 San José” se ha trabajado de manera virtual, en la primera mitad

del año y de, manera semi presencial en la segunda parte del año es en ese

entender que nosotros como practicantes no nos involucramos en la

elaboración de dicho documento.

B. Planificación, implementación Ejecución y Evaluación de acciones

Institucionales, Administrativas y Pedagógicas a nivel del aula en la I.E.

Con respecto a la planificación en el aula no se realizó, por el mismo

hecho que estamos en un estado de emergencia sanitaria que nos ha

prohibido la asistencia al centro educativo, a medida que iba pasando el

tiempo llegaron las vacunas y poco a poco se normalizaba algunas

restricciones, es en ese entender que las clases se han llevado con la

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plataforma de aprendo en casa otorgado por la MINEDU, y paralelo ello con

sesiones grabadas y enviadas por los grupos WhatsApp, recién en el último

trimestre del año con la asistencia a la institución en la modalidad de semi

presencial con experiencias de aprendizaje de aprendo en casa con todos

los protocolos de bioseguridad.

2.3.2 Proyectos de promoción Educativa comunal

A. proyectos desarrollados en aulas e Institución

B. promoción hacia la comunidad, a través de proyectos

C. otras actividades novedosas

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 CONCLUSIONES

Frente a la pandemia mundial del coronavirus COVID-19, que ha

provocado una crisis sin precedentes en todos los ámbitos. En el sector

educativo, esta emergencia ha dado lugar al cierre masivo de las actividades

presenciales de las instituciones educativas en más de 190 países con el fin

de evitar la propagación del virus la primera ola la segunda ola y mitigar su

impacto. Es en esta situación las prácticas pre profesionales del X semestre

lo realice de manera semi presencial obviamente cumpliendo con todos los

protocolos de bioseguridad, que fueron establecidas por el gobierno peruano

y el ministerio de educación, es entonces como estudiante tenía que cumplir

nuevos retos e innovación en las prácticas pre profesionales como el manejo

de las tics ver nuevas perspectivas de enseñanza, a aplicar estrategias,

realizar orientaciones y trabajos para enfrentar el difícil momento vivido en

mi centro de prácticas.

A pesar de todas las adversidades nosotros como estudiantes

hacemos llegar a los responsables nuestro informe final de prácticas pre

profesionales en el marco de cumplimientos de nuestra formación inicial

docente durante los cinco años donde el instituto de educación superior

pedagógico publico José María Arguedas de Andahuaylas nos cobijó en sus

aulas y con una excelente plana de docentes que día a día contribuyeron en

nuestra formación profesional

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 SUGERENCIAS

Debido a la difícil situación vivido por el covid 19 nos hemos limitado a

no hacer nuestras actividades como siempre lo veníamos haciendo se

sugiere adaptarnos a las nuevas modalidades de enseñanza ya que se

vienen tiempos muy difíciles y que esto nos sirva de experiencia para los

posteriores acontecimientos

En la primera parte como estudiantes del 2021- I del IX semestre de

formación profesional teníamos que acoplarnos a las nuevas enseñanzas a

distancia planteadas por el gobierno peruano, pero siempre con la

convicción de ser buenos estudiantes en nuestra formación inicial docente,

tuvimos que afrontar diversas situaciones complejas en nuestras prácticas

que siempre superamos con la voluntad y vocación de trabajo.

En la segunda parte 2021- II del X semestre tuve que afrontar nuevos

retos de volver a las clases semi presenciales planteadas por el gobierno a

pesar de todas las adversidades hemos sacado adelante nuestra labor de

enseñar no es fácil, pero se sugiere el trabajo colaborativo y la participación

de los actores educativos en su plenitud para sobresalir victoriosos a este

difícil situación.

Sé que estos últimos años ha marcado en nuestras vidas un antes y un

después que nos tocó vivir tiempos difíciles se sugiere estar más cerca a

nuestro creador recapacitar y obrar en el bien.

Como no prepararnos en el manejo de las tics porque se vio un gran

número de porcentaje que tuvimos dificultades en el manejo de estas

herramienta por lo cual se sugiere auto educarnos en los tics.

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 BIBLIOGRAFÍA

 Fuentes facilitado del PEI institucional de la institución educativa 55006-

4“San José” de san jerónimo.

 http://www.minedu.gob.pe/normatividad/leyes/ley_29062.php

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acd9bb3a79a933ff05256729006c994d?OpenDocument

 http://www.minedu.gob.pe/reforma-magisterial/pdf-ley-reforma-

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 https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/105002/_004-2013-ED_-

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 https://tarea.org.pe/el-marco-del-buen-desempeno-docente-y-la-

revaloracion-profesional-docente/

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 https://www.colegiosarmiento.com/app/download/9900738885/marco-de-

buen-desempeno-docente.pdf?t=1579057757

 Fuentes facilitado del PEI institucional de la institución educativa 55006-4

“San José” de san jerónimo.

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ANEXOS

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