MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
COLEGIO SUPERIOR N° 1 DE RAWSON “Prof. Iole L. Palmolelli de Mascotti”
Mendoza 3712 -sur- Ciudad de Rawson-(5425)
SAN JUAN - T.E. (0264) 4307767 E-mail: col.superior1rawson@[Link]
CARRERA: Profesorado de Educación Tecnológica
UNIDAD CURRICULAR: Didáctica y curriculum
Trabajo Práctico N° 1
Modalidad: individual o pequeño grupo
Consignas
1. Lean el Capítulo “Nuevos marcos interpretativos para el análisis de las prácticas
docentes” de Litwin, E. (2008). El oficio de enseñar. Condiciones y contextos.
Buenos Aires: Paidós.
2. Intenten caracterizar las tres corrientes teóricas para pensar la enseñanza que
desarrolla la autora
Agenda clásica Reflexión en torno Enfoque en acciones
a la practica rápidas y
espontáneas
Contexto Centrada en la Centrada en la Actualidad.
histórico década del 50 y 60. década del 70 y 80 Clases que
Enseñanza – La reflexión en transcurren con
aprendizaje sin torno a la practica naturaleza no
reconocer que se forzadas.
podía enseñar y no INTERACCION
aprender o aprender DOCENTE-ALUMNO
mal
Docente Un buen Docente reflexivo. El docente dispuesto
planificador. La a cortar la clase
práctica solo basada planeada.
en la teoría. Dispuestos a los
imprevistos
Alumno Alumno pasivo Razonamiento del Mas participativos,
alumno feedback
Conocimiento Repite contenidos Se inician los Tomar como modelo
sin razonamiento. estudios sobre el otras grandes obras
Memorización análisis ideológico educativas, autores,
del currículo y la estrategias , etc. No
comprensión de las para copiar sino para
derivaciones tomar como
cognitivas para la referencia y crear
programación de nuevas.
las actividades de
aprendizaje
Problema Estructuras estrictas Debate en torno a Analizar porque los
educativas novatos-expertos. estudiantes no
Procesos meta comprenden, no
cognitivos. Pensar estudia. ¿Cómo
la clase una vez despertar esa
acontecida. pasión? ¿Cómo
provocarla?
Otros Pone el acento en la Programa de La enseñanza debe
planificación y en la investigación ser promotora del
clase planificada. fructífero que pensamiento
permite generar apasionado que
nuevas propuestas. incluya el deseo y la
imaginación, para
provocar una
educación
comprometida con la
sociedad.
3. Analicen el video de Mariana Maggio “Didáctica, curriculum y evaluación”
disponible en [Link] y expliquen
por qué la expositora dice que los pilares de la didáctica clásica estallaron.
La Didáctica clásica se sostiene sobre pilares como:
Organización del tiempo
Organización del espacio
Definiciones prescriptas desde el punto de vista del curriculum
1 - Aproximación curricular: lo que estamos observando hoy en día, por ejemplo reinventar las
clases en una universidad, crear un curriculum minimalista, donde se tome decisiones críticas,
profundizar articulaciones sobre todo construcción del conocimiento original.
2- El espacio: sacaron del espacio que sostenía el edificio escolar, se redefinió, se venía
hablando de rediseñar el espacio en las instituciones escolares para que los edificios
acompañaran mejor los procesos de aprendizaje más satisfactorios.
3- El tiempo: exploto debido a una encuesta que se hizo a estudiantes donde el tiempo en casa
esta “pegoteado” o pegado donde no se sabe que se está haciendo en cada momento como e
llamaría la distinción entre un acto y otro que esto es una revolución en la clásica la cual aspiro
siempre al control del tiempo y la evolución.
4. Identifiquen en el discurso de la Dra. Maggio los desafíos y propuestas para la
enseñanza a los que refiere en la exposición.
Propuesta y desafíos por la autora:
Lo importante para la autora es que se aprenda contenidos disciplinarios y trabajos
interdisciplinarios.
La relevancia de la escuela en todos los niveles tiene que basarse en construir
conocimientos originales ya que atravez del tiempo el conocimiento crecerá, es por eso
que se debe pensar en nuevos contenidos, que debido a la pandemia se necesita
incorporar temas como de la inclusión, la revolución de las mujeres, temas de la paz en
contexto donde se vea la violencia.
Desde el punto de vista de la evaluación debe ir en una propuesta de consonancia con la
práctica de la enseñanza para que sean construcciones originales, es decir que dejen de
ser como control de repetición sino que sean capaces de comprender, inventar, diseñar y
sobre todo con expresiones disciplinarias concretas. Que cada alumno quiera
apasionarse por el conocimiento, el aprender, y hacer hincapié en el espacio curricular
Matemática para que sea un espacio donde avance a medida que pasa el tiempo.
.
5. Relacionen esos desafíos con las corrientes teóricas propuestas por Litwin.
Fecha de entrega: 2 de junio de 2022
