PROGRAMACIÓN ANUAL DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES

I. DATOS GENERALES:

1.1. Dirección Regional de Educación : Áncash

1.2. UGEL             : Santa
1.3. Institución Educativa               : “Erasmo Roca”
1.4. Grado : 1° y 2°
1.5. Ciclo : VI
1.5. Área de Desarrollo : Ciencia y Tecnología
1.6. Directora : Judith Santos Roldan
1.8. Docente : Rosa Chávez Liñán
1.9. Año Lectivo               : 2022

II. PRESENTACIÓN 

2.1. CONTEXTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

La Institución Educativa, se encuentra ubicada en la Urb. La Caleta, pertenece al
distrito de Chimbote, provincia de Santa y departamento de Ancash, sus habitantes
están dedicados a la pesca, agricultura, comercio, trasporte, trabajan también en
fábricas conserveras.
La mayoría de ellos son profesionales y/o ocupan algún oficio. Los padres de familia
tienen poco interés en apoyar a sus hijos en su educación ya que se dedican de 10 a
12 horas al trabajo, en algunos casos los  estudiantes tienen que ayudar a sus padres
en el cuidado de hermanos menores no quedándoles tiempos para cumplir con las
tareas escolares e asistiendo a la institución educativa.
2.2. ENFOQUE DE ÁREA, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza –
aprendizaje corresponde al enfoque de indagación y alfabetización científica y
tecnológica.
 La indagación científica desde la escuela implica que los estudiantes construyan
y reconstruyan sus conocimientos científicos y tecnológicos a partir de su deseo
por conocer y comprender el mundo que les rodea y del placer por aprender a
partir del cuestionamiento del mismo. Involucra también una reflexión sobre los
procesos que se llevan a cabo durante la indagación, a fin de entender a la
ciencia y a la tecnología como proceso y producto humano que se construye en
colectivo.
 La alfabetización científica y tecnológica , implica que los estudiantes usen el
conocimiento en su vida cotidiana para comprender el mundo que le rodea, el
modo de hacer y pensar de la ciencia, de tal forma que se garantice su derecho
a acceder a una formación que les permita desenvolverse como ciudadanos
responsables, críticos y autónomos frente a situaciones personales o públicas
que influyan en su calidad de vida y del ambiente en su comunidad o país.
El área de Ciencia y Tecnología tienes 3 competencias con sus respectivas
capacidades:
 INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS. El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del
funcionamiento y estructura del mundo natural y artificial que le rodea, a través de
procedimientos propios de la ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de cómo
ha llegado a saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad, asombro,
escepticismo, entre otras.
 El ejercicio de esta competencia por parte del estudiante implica la combinación de las
capacidades siguientes:
 Problematiza situaciones para hacer indagación: Es plantear preguntas
sobre hechos y fenómenos naturales, interpretar situaciones y formular
hipótesis.
 Diseña estrategias para hacer indagación: Es proponer actividades que
permitan construir un procedimiento, seleccionar materiales,
instrumentos e información para comprobar o refutar la hipótesis.
 Genera y registra datos o información: Es obtener, organizar y registrar
datos fiables en función de las variables, utilizando instrumentos y diversas
técnicas, que permitan comprobar o refutar la hipótesis.
 Analiza datos e información: Es interpretar los datos obtenidos en la
indagación, contrastarlos con las hipótesis e información relacionada al
problema para elaborar conclusiones, que comprueban o refutan la
hipótesis.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación: Es identificar
y dar a conocer las dificultades técnicas y los conocimientos logrados para
cuestionar el grado de satisfacción que la respuesta da a la pregunta de
indagación.

 EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES

VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO . El estudiante
es capaz de comprender conocimientos científicos relacionados a hechos o
fenómenos naturales, sus causas y relaciones con otros fenómenos, construyendo
representaciones del mundo natural y artificial. Esta representación del mundo, le
permite evaluar situaciones donde la aplicación de la ciencia y la tecnología se
encuentran en debate, para construir argumentos que le llevan a participar,
deliberar y tomar decisiones en asuntos personales y públicos, mejorando su calidad
de vida, así como conservar el ambiente. Esta competencia implica la combinación
de las siguientes capacidades:
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo: Cuando es capaz de tener desempeños
flexibles, es decir, establece relaciones entre varios conceptos y los transfiere
a nuevas situaciones. Esto le permite construir representaciones del mundo
natural y artificial, que se evidencian cuando el estudiante explica,
ejemplifica, aplica, justifica, compara, contextualiza y generaliza sus
conocimientos.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico:
Cuando identifica los cambios generados en la sociedad por el conocimiento
científico o desarrollo tecnológico, con el fin de asumir una postura crítica o
tomar decisiones, considerando saberes locales, evidencia empírica y
científica, con la finalidad de mejorar su calidad de vida y conservar el
ambiente.
 DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES tecnológicas para resolver problemas de su
entorno. El estudiante es capaz de construir objetos, procesos o sistemas
tecnológicos, basados en conocimientos científicos, tecnológicos y de diversas
prácticas locales, para dar respuesta a problemas del contexto, ligados a las
necesidades sociales, poniendo en juego la creatividad y perseverancia.
Esta competencia implica la combinación e integración de las siguientes
capacidades:
 Determina una alternativa de solución tecnológica: al detectar un problema
y propone alternativas de solución creativas basadas en conocimientos
científico, tecnológico y prácticas locales, evaluando su pertinencia para
seleccionar una de ellas.
 Diseña la alternativa de solución tecnológica: es representar de manera
gráfica o esquemática la estructura y funcionamiento de la solución
tecnológica (especificaciones de diseño), usando conocimiento científico,
tecnológico y prácticas locales, teniendo en cuenta los requerimientos del
problema y los recursos disponibles.
 Implementa la alternativa de solución tecnológica: es llevar a cabo la
alternativa de solución, verificando y poniendo a prueba el cumplimiento de
las especificaciones de diseño y el funcionamiento de sus partes o etapas.
 Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa de solución
tecnológica: es determinar qué tan bien la solución tecnológica logró
responder a los requerimientos del problema, comunicar su funcionamiento
y analizar sus posibles impactos, en el ambiente y la sociedad, tanto en su
proceso de elaboración como de uso.
 III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS
SITUACIÓN IB IIB IIIB IVB
SIGNIFICATIVA STANDAR COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EXP EXP EXP EXP EXP EXP EXP EXP
1 2 3 4 5 6 7 8
 Gestionando  Explica en base a evidencias  Explica el  Comprende y usa  Explica, en base a fuentes con
adecuadamente con respaldo científico, las mundo físico conocimientos respaldo científico, cómo las
nuestras relaciones cualitativas y las basándose en sobre los seres células transforman la energía
emociones cuantificables entre: el conocimientos vivos, materia y que adquieren del exterior
campo eléctrico con la sobre los seres energía, (fotosíntesis) y producen
aprendemos a
estructura del átomo; la vivos, materia y biodiversidad, sustancias complejas
convivir en la energía con el trabajo o el energía, Tierra y universo (carbohidratos, proteínas,
escuela y la X X
movimiento; las funciones biodiversidad,  Evalúa las lípidos) que a su vez pueden ser
comunidad. de la célula con sus tierra y implicancias del utilizadas como fuente de
requerimientos de energía y universo. saber y del energía y aplica estos
materia; la selección natural quehacer conocimientos a situaciones
o artificial con el origen y científico y cotidianas.
evolución de especies; los tecnológico  Explica, en base a fuentes con
flujos de materia y energía respaldo científico, el flujo de la
en la Tierra o los fenómenos materia y energía en los seres
meteorológicos con el vivos. y aplica estos
funcionamiento de la conocimientos a situaciones
biosfera. Argumenta su cotidianas. Por ejemplo: el
posición frente a las estudiante explica que la
implicancias sociales y energía del Sol es usada para
ambientales de situaciones producir azúcar - fotosíntesis - y
sociocientíficas o frente a es transferida a la cadena trófica
cambios en la cosmovisión de los productores a los
suscitada por el desarrollo consumidores y degradadores.
de la ciencia y tecnología.

 Indaga a partir de preguntas

e hipótesis que son  Formula preguntas acerca de las
verificables de forma características o causas de un X
 Desarrollando experimental o descriptiva  Problematiza
competencias situaciones para hecho, fenómeno u objeto
en base a su conocimiento natural o tecnológico
logramos un científico para explicar las  Indaga hacer indagación
aprendizaje causas o describir el mediante  Diseña observado, selecciona aquella
autónomo fenómeno identificado. métodos estrategias para que puede ser indagada y
Diseña un plan de recojo de científicos para hacer indagación plantea hipótesis en las que
datos en base a construir  Genera y registra establece relaciones de
observaciones o conocimientos datos o causalidad entre las variables.
experimentos. Colecta datos información  Propone procedimientos para
que contribuyan a  Analiza datos e observar, manipular la variable
comprobar o refutar la información. independiente, medir la
hipótesis. Analiza tendencias  Evalúa y variable dependiente y
o relaciones en los datos, los comunica el controlar la variable
interpreta tomando en proceso y interviniente. Selecciona
cuenta el error y resultados de su herramientas, materiales e
reproducibilidad, los indagación. instrumentos para recoger datos
interpreta en base a cualitativos/cuantitativos, que
conocimientos científicos y le permitan organizar su plan de
formula conclusiones acción y confirmar o refutar su
hipótesis, considerando
medidas de seguridad personal
y del espacio de trabajo y
establece el cronograma de su
X
indagación.
 Delimita una
 Diseña y construye alternativa de
soluciones tecnológicas al  Determina el alcance del
solución
delimitar el alcance del problema tecnológico, y las
tecnológica
problema tecnológico y las  Diseña y causas que lo generan, así como
 Diseña la
causas que lo generan, y su alternativa de solución en
construye alternativa de
proponer alternativas de base a conocimientos científicos
soluciones solución
solución en base a o prácticas locales, los
tecnológicas para tecnológica
conocimientos científicos. requerimientos que debe
resolver  Implementa y cumplir y los recursos
Representa la alternativa de problemas de su valida alternativas
solución, a través de disponibles para construirlo.
entorno. de solución
esquemas o dibujos  Representa gráficamente su
tecnológica
incluyendo sus partes o alternativa de solución con
 Evalúa y dibujos estructurados y textos,
etapas. Establece comunica el
características de forma, describiendo sus partes o
funcionamiento etapas, la secuencia de pasos y
estructura, función y explica de la alternativa
el procedimiento, los características de forma,
de solución estructura y función de la
recursos para tecnológica
 implementarlas, así como las misma. Justifica la selección de
herramientas y materiales los materiales por sus
seleccionados, verifica el características físicas y químicas,
funcionamiento de la y herramientas por su
solución tecnológica, funcionamiento, incluye los
considerando los recursos a utilizar, posibles
requerimientos, detecta costos y establece un
error en la selección de cronograma de trabajo.
materiales, imprecisiones en  Lleva a cabo su alternativa de
las dimensiones, solución, manipulando los
procedimientos y realiza materiales, instrumentos y
ajustes. Explica el herramientas según sus
procedimiento, funciones, considerando los
conocimiento científico requerimientos establecidos, y
aplicado, así como las normas de seguridad. Usa
dificultades en el diseño e unidades medida
implementación, evalúa el convencionales y verifica el
alcance de su funcionamiento de cada parte o
funcionamiento a través de etapa de la solución
pruebas considerando los tecnológica, detecta
requerimientos establecidos imprecisiones en las
y propone mejoras. Infiere dimensiones, procedimientos,
impactos de la solución error en la selección de
tecnológica. materiales y realiza ajustes o
cambios necesarios.
 Tomando  Indaga a partir de preguntas  Problematiza  Obtiene y organiza datos
decisiones para e hipótesis que son situaciones para cualitativos/cuantitativos a
cuidar y verificables de forma hacer indagación partir de la observación y
experimental o descriptiva  Diseña mediciones repetidas de la X
conservar el
en base a su conocimiento estrategias para variable dependiente usando los
medio
científico para explicar las hacer indagación instrumentos con propiedad y
ambiente. causas o describir el seguridad. Realiza los ajustes
 Genera y registra
fenómeno identificado. datos o necesarios para mejorar sus
Diseña un plan de recojo de  Indaga información procedimientos.
datos en base a mediante  Interpreta relaciones de
métodos  Analiza datos e
observaciones o información. causalidad entre las variables a
experimentos. Colecta datos científicos para partir del cálculo de los valores
construir  Evalúa y
que contribuyan a comunica el obtenidos y utiliza medidas de
comprobar o refutar la conocimientos tendencia central para
proceso y
hipótesis. Analiza tendencias analizarlos, gráfica e interpreta
 o relaciones en los datos, los resultados de su sus resultados en base a fuentes
interpreta tomando en indagación de información confiables para
cuenta el error y confirmar o refutar las hipótesis
reproducibilidad, los y elabora conclusiones.
interpreta en base a
conocimientos científicos y
formula conclusiones.  Explica, en base a fuentes con X X
 Explica en base a evidencias respaldo científico, el flujo de la
 Comprende y usa
con respaldo científico, las materia y energía en los seres
relaciones cualitativas y las  Explica el conocimientos
vivos. y aplica estos
 Incentivando cuantificables entre: el mundo físico sobre los seres
conocimientos a situaciones
nuestra campo eléctrico con la basándose en vivos, materia y
cotidianas. Por ejemplo: el
identidad estructura del átomo; la conocimientos energía, estudiante explica que la
cultural,  energía con el trabajo o el sobre los seres biodiversidad, energía del Sol es usada para
valoramos movimiento; las funciones vivos, materia y Tierra y universo producir azúcar - fotosíntesis - y
de la célula con sus energía,  Evalúa las es transferida a la cadena trófica
nuestra cultura
requerimientos de energía y biodiversidad, implicancias del de los productores a los
materia; la selección natural tierra y saber y del consumidores y degradadores.
o artificial con el origen y universo. quehacer  Explica, en base a fuentes con
evolución de especies; los científico y respaldo científico, que la
flujos de materia y energía tecnológico selección natural o artificial y la
en la Tierra o los fenómenos
diversidad dentro de cada
meteorológicos con el
especie permite la evolución y
funcionamiento de la
el origen de nuevas especies y
biosfera. Argumenta su
aplica estos conocimientos a
posición frente a las
situaciones cotidianas.
implicancias sociales y
ambientales de situaciones
sociocientíficas o frente a
cambios en la cosmovisión
suscitada por el desarrollo
de la ciencia y tecnología.
 Lleva a cabo su alternativa de
X
 Diseña y construye solución, manipulando los
soluciones tecnológicas al  Determina una materiales, instrumentos y
delimitar el alcance del alternativa de herramientas según sus
problema tecnológico y las  Diseña y solución funciones, considerando los
causas que lo generan, y construye tecnológica requerimientos establecidos, y
proponer alternativas de soluciones normas de seguridad. Usa
 Diseña la
solución en base a tecnológicas unidades medida
 conocimientos científicos. para resolver alternativa de convencionales y verifica el
Representa la alternativa de problemas de su solución funcionamiento de cada parte o
solución, a través de entorno. tecnológica etapa de la solución
esquemas o dibujos  Implementa la tecnológica, detecta
incluyendo sus partes o alternativa de imprecisiones en las
etapas. Establece solución dimensiones, procedimientos,
características de forma, tecnológica error en la selección de
estructura, función y explica  Evalúa y materiales y realiza ajustes o
el procedimiento, los comunica el cambios necesarios.
recursos para funcionamiento  Explica cómo construyó su
implementarlas, así como las de su alternativa solución tecnológica, el
herramientas y materiales de solución conocimiento científico o las
seleccionados, verifica el tecnológica prácticas locales aplicados, las
funcionamiento de la dificultades en el diseño y
solución tecnológica, proceso de implementación, y
considerando los las mejoras realizadas para el
requerimientos, detecta funcionamiento de su X
error en la selección de alternativa de solución. Explica
materiales, imprecisiones en los efectos de la transformación
las dimensiones, de los materiales utilizados e
procedimientos y realiza infiere los efectos de la
ajustes. Explica el aplicación de la solución
procedimiento, tecnológica en el ambiente.
conocimiento científico
aplicado, así como las
dificultades en el diseño e
implementación, evalúa el
alcance de su
funcionamiento a través de
pruebas considerando los
requerimientos establecidos
y propone mejoras. Infiere
impactos de la solución
tecnológica.
 Mejorando  Explica en base a evidencias  Explica el  Comprende y usa  Justifica, en base a fuentes con X X
nuestra con respaldo científico, las mundo físico conocimientos respaldo científico, que la
convivencia relaciones cualitativas y las basándose en sobre los seres biosfera es un sistema donde
familiar en el cuantificables entre: el conocimientos vivos, materia y fluye materia y energía que es
campo eléctrico con la sobre los seres energía, aprovechada por los seres vivos
hogar y la
biodiversidad, y aplica estos conocimientos a
 comunidad estructura del átomo; la vivos, materia y Tierra y universo situaciones cotidianas.
energía con el trabajo o el energía,  Evalúa las  Explica, en base a fuentes con
movimiento; las funciones biodiversidad, implicancias del respaldo científico, cómo
de la célula con sus tierra y saber y del influyen los agentes que
requerimientos de energía y universo. quehacer generan los fenómenos
materia; la selección natural científico y meteorológicos y aplica estos
o artificial con el origen y tecnológico conocimientos a situaciones
cotidianas.
evolución de especies; los
flujos de materia y energía
en la Tierra o los fenómenos
meteorológicos con el
funcionamiento de la
 Aprendiendo a biosfera. Argumenta su
posición frente a las
superar
implicancias sociales y
situaciones
ambientales de situaciones
difíciles.
sociocientíficas o frente a
cambios en la cosmovisión X
suscitada por el desarrollo
de la ciencia y tecnología.
 Indaga a partir de preguntas  Formula preguntas acerca de las
e hipótesis que son  Problematiza características o causas de un
 Indaga hecho, fenómeno u objeto
verificables de forma mediante situaciones para
hacer indagación natural o tecnológico
experimental o descriptiva métodos observado, selecciona aquella
en base a su conocimiento científicos para  Diseña
que puede ser indagada y
científico para explicar las estrategias para
construir plantea hipótesis en las que
causas o describir el hacer indagación
conocimientos establece relaciones de
fenómeno identificado.  Genera y registra causalidad entre las variables.
Diseña un plan de recojo de datos o
 Propone procedimientos para
datos en base a información
observar, manipular la variable
observaciones o  Analiza datos e independiente, medir la
experimentos. Colecta datos información. variable dependiente y
que contribuyan a  Evalúa y controlar la variable
comunica el interviniente. Selecciona
comprobar o refutar la
proceso y herramientas, materiales e
hipótesis. Analiza tendencias
resultados de su instrumentos para recoger datos
o relaciones en los datos, los indagación.
interpreta tomando en cualitativos/cuantitativos, que
 cuenta el error y le permitan organizar su plan de
reproducibilidad, los acción y confirmar o refutar su
interpreta en base a hipótesis, considerando
conocimientos científicos y medidas de seguridad personal
formula conclusiones y del espacio de trabajo y
establece el cronograma de su
indagación.
 Obtiene y organiza datos
cualitativos/cuantitativos a
partir de la observación y
mediciones repetidas de la
variable dependiente usando los
instrumentos con propiedad y
seguridad. Realiza los ajustes
necesarios para mejorar sus
procedimientos. X

 Diseña y construye  Determina el alcance del

soluciones tecnológicas al  Delimita una problema tecnológico, y las
delimitar el alcance del alternativa de causas que lo generan, así como
problema tecnológico y las solución su alternativa de solución en
 Diseña y tecnológica base a conocimientos científicos
causas que lo generan, y
proponer alternativas de construye  Diseña la o prácticas locales, los
solución en base a soluciones alternativa de requerimientos que debe
conocimientos científicos. tecnológicas para solución cumplir y los recursos
Representa la alternativa de resolver tecnológica disponibles para construirlo.
solución, a través de problemas de su  Implementa y Explica los beneficios directos e
esquemas o dibujos entorno. valida alternativas indirectos de la solución
incluyendo sus partes o de solución tecnológica usando información
etapas. Establece tecnológica confiable.
características de forma,  Evalúa y  Representa gráficamente su
estructura, función y explica comunica el alternativa de solución con
el procedimiento, los funcionamiento dibujos estructurados y textos,
recursos para de la alternativa describiendo sus partes o
implementarlas, así como las de solución etapas, la secuencia de pasos y
herramientas y materiales tecnológica características de forma,
seleccionados, verifica el estructura y función de la
funcionamiento de la misma. Justifica la selección de
 solución tecnológica, los materiales por sus
considerando los características físicas y químicas,
requerimientos, detecta y herramientas por su
error en la selección de funcionamiento, incluye los
materiales, imprecisiones en recursos a utilizar, posibles
las dimensiones, costos y establece un
procedimientos y realiza cronograma de trabajo.
ajustes. Explica el
procedimiento,
conocimiento científico
aplicado, así como las
dificultades en el diseño e
implementación, evalúa el
alcance de su
funcionamiento a través de
pruebas considerando los
requerimientos establecidos
y propone mejoras. Infiere
impactos de la solución
tecnológica.
 Fomentando  Explica en base a evidencias  Explica el  Comprende y usa  Explica, en base a fuentes con X X
el consumo de con respaldo científico, las mundo físico conocimientos respaldo científico, cómo las
alimentos relaciones cualitativas y las basándose en sobre los seres células transforman la energía
saludables cuantificables entre: el conocimientos vivos, materia y que adquieren del exterior
campo eléctrico con la sobre los seres energía, (fotosíntesis) y producen
adquirimos
estructura del átomo; la vivos, materia y biodiversidad, sustancias complejas
buenos Tierra y universo (carbohidratos, proteínas,
hábitos energía con el trabajo o el energía,
 Evalúa las lípidos) que a su vez pueden ser
alimenticios movimiento; las funciones biodiversidad,
implicancias del utilizadas como fuente de
de la célula con sus tierra y energía y aplica estos
saber y del
requerimientos de energía y universo. quehacer conocimientos a situaciones
materia; la selección natural científico y cotidianas.
o artificial con el origen y tecnológico  Da razones para defender su
evolución de especies; los posición respecto a cuestiones
flujos de materia y energía socio científicas, teniendo en
en la Tierra o los fenómenos cuenta sus implicancias en la
meteorológicos con el sociedad y el ambiente. Por
funcionamiento de la ejemplo: el estudiante defiende
biosfera. Argumenta su su posición respecto al consumo
de bebidas azucaradas en
 posición frente a las envases de plástico.
implicancias sociales y
ambientales de situaciones
sociocientíficas o frente a
cambios en la cosmovisión
suscitada por el desarrollo
de la ciencia y tecnología.
 Indaga a partir de preguntas  Formula preguntas acerca de las
e hipótesis que son  Indaga características o causas de un
verificables de forma mediante  Problematiza hecho, fenómeno u objeto
experimental o descriptiva métodos situaciones para natural o tecnológico
en base a su conocimiento científicos para hacer indagación observado, selecciona aquella
científico para explicar las  Diseña que puede ser indagada y
construir
causas o describir el estrategias para plantea hipótesis en las que
conocimientos establece relaciones de
fenómeno identificado. hacer indagación
 Fomentamos  Genera y registra causalidad entre las variables. X
nuestros Diseña un plan de recojo de
datos o  Propone procedimientos para
deberes y datos en base a
información observar, manipular la variable
observaciones o
derechos en  Analiza datos e independiente, medir la
experimentos. Colecta datos variable dependiente y
búsqueda del información.
que contribuyan a controlar la variable
bien común  Evalúa y
comprobar o refutar la comunica el interviniente. Selecciona
hipótesis. Analiza tendencias proceso y herramientas, materiales e
o relaciones en los datos, los resultados de su instrumentos para recoger datos
interpreta tomando en indagación. cualitativos/cuantitativos, que
cuenta el error y le permitan organizar su plan de
reproducibilidad, los acción y confirmar o refutar su
interpreta en base a hipótesis, considerando
conocimientos científicos y medidas de seguridad personal
y del espacio de trabajo y
formula conclusiones
establece el cronograma de su
indagación.
 Diseña y construye  Determina el alcance del
soluciones tecnológicas al problema tecnológico, y las
delimitar el alcance del causas que lo generan, así como
 Delimita una su alternativa de solución en
problema tecnológico y las  Diseña y alternativa de base a conocimientos científicos
causas que lo generan, y construye solución o prácticas locales, los
proponer alternativas de soluciones
tecnológica requerimientos que debe
solución en base a tecnológicas para
conocimientos científicos. resolver  Diseña la cumplir y los recursos
Representa la alternativa de problemas de su alternativa de disponibles para construirlo.
solución, a través de entorno. solución  Representa gráficamente su
esquemas o dibujos tecnológica alternativa de solución con
incluyendo sus partes o  Implementa y dibujos estructurados y textos,
etapas. Establece valida alternativas describiendo sus partes o
características de forma, de solución etapas, la secuencia de pasos y
estructura, función y explica tecnológica características de forma,
el procedimiento, los  Evalúa y estructura y función de la
recursos para comunica el misma. Justifica la selección de
implementarlas, así como las funcionamiento los materiales por sus
herramientas y materiales de la alternativa características físicas y químicas,
seleccionados, verifica el de solución y herramientas por su
funcionamiento de la tecnológica funcionamiento, incluye los
solución tecnológica, recursos a utilizar, posibles
considerando los costos y establece un
requerimientos, detecta cronograma de trabajo.
error en la selección de  Lleva a cabo su alternativa de
materiales, imprecisiones en solución, manipulando los
las dimensiones, materiales, instrumentos y
procedimientos y realiza herramientas según sus
ajustes. Explica el funciones, considerando los
procedimiento, requerimientos establecidos, y
conocimiento científico normas de seguridad. Usa
aplicado, así como las unidades medida
dificultades en el diseño e convencionales y verifica el
implementación, evalúa el funcionamiento de cada parte o
alcance de su etapa de la solución
funcionamiento a través de tecnológica, detecta
pruebas considerando los imprecisiones en las
requerimientos establecidos dimensiones, procedimientos,
y propone mejoras. Infiere error en la selección de
impactos de la solución materiales y realiza ajustes o
tecnológica. cambios necesarios.

COMPETENCIAS TRANSVERZALES
  Construye su perfil personal
cuando accede a aplicaciones X X
o plataformas de distintos
propósitos, y se integra a
comunidades colaborativas
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando Personaliza virtuales. Ejemplo: Agrega
interactúa en diversos espacios (como portales entornos virtuales fotos e intereses personales en
Se desenvuelve en
educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera su perfil del portal Perú Educa.
entornos virtuales X X
consciente y sistemática administrando información y generados por las  Establece búsquedas
creando materiales digitales en interacción con sus TICS utilizando filtros en diferentes
pares de distintos contextos socioculturales expresando entornos virtuales que
su identidad personal respondan a necesidades de
información.

 Clasifica y organiza la
información obtenida de
acuerdo con criterios
establecidos y cita las fuentes
en forma apropiada con X X
eficiencia y efectividad.
 Aplica funciones de cálculo
cuando resuelve problemas
matemáticos utilizando hojas
Gestiona de cálculo y base de datos.
información del
entorno virtual
  Establece diálogos
significativos y acordes con su
edad en el desarrollo de un
proyecto o identificación de
Interactúa en un problema o una actividad X X
entornos virtuales planteada con sus pares en
entornos virtuales
compartidos. Ejemplo:
Participa en un foro.

 Diseña objetos virtuales

cuando representa ideas u
otros elementos mediante el
modelado de diseño. Ejemplo: X X
Diseña el logotipo de su
Crea objetos proyecto de emprendimiento
virtuales en diversos estudiantil.
formatos  Desarrolla secuencias lógicas
o juegos digitales que simulen
procesos u objetos que lleven
a realizar tareas del mundo X X
real con criterio y creatividad.
Ejemplo: Elabora un programa
que simule el movimiento de
una polea.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse Define metas de  Determina metas de
cuenta de lo que debe aprender, al establecer aprendizaje aprendizaje viables sobre la
prioridades en la realización de una tarea tomando en base de sus potencialidades,
cuenta su viabilidad, y por ende definir metas conocimientos, estilos de
personales respaldándose en sus potencialidades y aprendizaje, habilidades y X X X X
oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe actitudes para el logro de la
organizarse lo más realista y específicamente posible y tarea simple o compleja,
que lo planteado sea alcanzable, medible y considere formulándose preguntas de
las mejores estrategias, procedimientos, recursos, manera reflexiva y de forma
escenarios basado en sus experiencias y previendo constante.
posibles cambios de cursos de acción que le permitan Organiza acciones  Organiza un conjunto de
alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus Gestiona su estratégicas para acciones en función del
avances respecto a las metas de aprendizaje aprendizaje de alcanzar sus metas tiempo y de los recursos de
previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de manera autónoma de aprendizaje que dispone para lograr las
sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus metas de aprendizaje, para lo
acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los cual establece un orden y una X X
planes basado en el análisis de sus avances y los aportes prioridad en las acciones de
de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando manera secuenciada y
disposición a los posibles cambios. articulada.
Monitorea y ajusta  Revisa de manera permanente
su desempeño las estrategias, los avances de
durante el proceso las acciones propuestas, su X X X X X X X
de aprendizaje experiencia previa y la
priorización de sus actividades
para llegar a los resultados
esperados. Evalúa los
resultados y los aportes que le
brindan sus pares para el logro
de las metas de aprendizaje.
EXP EXP EXP EXP EXP EXP EXP EXP
ENFOQUES TRANSVERZALES VALOR ACTITUDES 1 2 3 4 5 6 7 8
ENFOQUE DE DERECHOS  Los docentes promueven el
conocimiento de los Derechos X
Humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a
los estudiantes en su ejercicio
Conciencia de derechos democrático.
 Los docentes generan espacios de X
reflexión y crítica sobre el ejercicio
de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
Libertad y responsabilidades  Los docentes promueven
oportunidades para que los
estudiantes ejerzan sus derechos en
la relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de
participación estudiantil que
permitan el desarrollo de X
competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y
 comunidad en la búsqueda del bien
común.
 Los docentes propician y los
estudiantes practican la deliberación
Diálogo y concertación para arribar a consensos en la
reflexión sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas u otros.
 Docentes y estudiantes demuestran
tolerancia, apertura y respeto a todos
y cada uno, evitando cualquier forma
de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes
Respeto por las diferencias
estigmatizan a nadie. X X
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA  Las familias reciben información
DIVERSIDAD continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos,
entendiendo sus dificultades como
parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan
considerando tiempos, espacios y X X
actividades diferenciadas de acuerdo
Equidad en la enseñanza a las características y demandas de
los estudiantes, las que se articulan
en situaciones significativas
vinculadas a su contexto y realidad.
Confianza en la persona  Los docentes demuestran altas
expectativas sobre todos los
estudiantes, incluyendo aquellos que
tienen estilos diversos y ritmos de
aprendizaje diferentes o viven en
contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias
principalmente a reforzar la
autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.
 Los docentes convocan a las familias X X
principalmente a reforzar la
 autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen
en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
 Los docentes y estudiantes acogen
con respeto a todos, sin menospreciar
ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su
forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
 Los docentes hablan la lengua X
materna de los estudiantes y los
Respeto a la identidad cultural acompañan con respeto en su
proceso de adquisición del castellano
como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las
variantes del castellano que se hablan
en distintas regiones del país, sin
obligar a los estudiantes a que se
expresen oralmente solo en
castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de
manera directa toda forma de X
discriminación, propiciando una
Justicia
reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los
estudiantes.
 Los docentes y directivos propician
un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas
ENFOQUE INTERCULTURAL con el saber científico, buscando
Diálogo intercultural X
complementariedades en los
distintos planos en los que se
formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes.
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO Igualdad y Dignidad  Docentes y estudiantes no hacen
distinciones discriminatorias entre
 varones y mujeres. X
 Estudiantes varones y mujeres tienen
las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos
que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la
asistencia de las estudiantes que se
encuentran embarazadas o que son
madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una X
Justicia valoración sana y respetuosa del
cuerpo e integridad de las personas;
en especial, se previene y atiende
adecuadamente las posibles
situaciones de violencia sexual
(Ejemplo: tocamientos indebidos,
acoso, etc.).
 Estudiantes y docentes analizan los
prejuicios entre géneros. Por
ejemplo, que las mujeres limpian
mejor, que los hombres no son
sensibles, que las mujeres tienen
menor capacidad que los varones
para el aprendizaje de las
Empatía
matemáticas y ciencias, que los
varones tienen menor capacidad que X
las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de
Comunicación, que las mujeres son
más débiles, que los varones son más
irresponsables
ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad planetaria y equidad  Docentes y estudiantes desarrollan
intergeneracional acciones de ciudadanía, que
demuestren conciencia sobre los X
eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento
global (sequías e inundaciones, entre
otros.), así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la
 adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean
soluciones en relación a la realidad X
ambiental de su comunidad, tal como
la contaminación, el agotamiento de
la capa de ozono, la salud ambiental,
etc.
 Docentes y estudiantes realizan
acciones para identificar los patrones
de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma
cotidiana, en la escuela y la X
comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan
las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de
ecoeficiencia, las prácticas de
cuidado de la salud y para el
bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan
Justicia y solidaridad
acciones que contribuyan al ahorro
del agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el X
cambio climático, adoptando una
nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la
preservación de entornos saludables,
a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.

X
Respeto a toda forma de vida  Docentes planifican y desarrollan
acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la
 diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven
estilos de vida en armonía con el
ambiente, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral. X
 Docentes y estudiantes impulsan la
 recuperación y uso de las áreas
verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar
el beneficio que les brindan.
 Los estudiantes comparten siempre
los bienes disponibles para ellos en
los espacios educativos (recursos,
Equidad y justicia
materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con X
sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran
solidaridad con sus compañeros en X
Solidaridad toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN  Los docentes identifican, valoran y
destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en
Empatía
beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en X X
situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven
oportunidades para que las y los
estudiantes asuman
Responsabilidad responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando
en cuenta su propio bienestar y el de X
la colectividad.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE A EXCELENCIA Flexibilidad y apertura  Docentes y estudiantes comparan,
adquieren y emplean estrategias
útiles para aumentar la eficacia de
sus esfuerzos en el logro de los
objetivos que se proponen.
  Docentes y estudiantes demuestran
flexibilidad para el cambio y la X
adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora
personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus
cualidades y recursos al máximo
posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.
Superación personal
 Docentes y estudiantes se esfuerzan
por superarse, buscando objetivos X X
que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES/ EXPERIENCIAS:

BIMESTRE DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD DIDACTICA/ PROYECTO/ TALLER TEMPÓRALIZACIÓN N° DE SEMANAS
1° SEMANA DE GESTIÓN 1 de marzo al 11 de marzo 1 semana
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°1 14 de marzo al 13 de abril 05 semanas
I BIMESTRE
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°2 18 de abril  al  13 de mayo 04  semanas
2° SEMANA DE GESTIÓN 16 de mayo al 20 de mayo 1 semana
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°3 23 de mayo al 17 de junio 04   semanas
II   BIMESTRE
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°4 20 de junio al 22 de julio 05 semanas
3° Y 4° SEMANA DE GESTIÓN 25 de julio al 5 de agosto 2 semanas
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°5 08 de agosto al 02 de setiembre 04 semanas
III  BIMESTRE
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°6 05 de setiembre al 07 de octubre 05 semanas
 5° SEMANA DE GESTIÓN 10 de octubre al 17 de octubre 1 semana
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°7 17 de octubre al 18 de noviembre 05 semanas
IV  BIMESTRE
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 8 21 de noviembre al 16 de diciembre 04 semanas

V. MATERIALES Y RECURSOS:
 Libros de ciencia tecnología y ambiente
 Cuaderno de trabajo CyT, 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
 Plataforma Aprendo en casa.
 Proyector multimedia
 Televisor
 Radio.

VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 En cada Experiencia se evaluará las competencias del área de Ciencia y Tecnología planificada en el presente Programa Anual.
 Durante el desarrollo de las experiencias de aprendizaje se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación diagnóstica
 Evaluación formativa
 Evaluación sumativa
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Educación, M. d. (2017). ¿Cómo planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa? Lima: Impreso en Perú.
 Educación, M. d. (17 de diciembre de 2020). “orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en las instituciones educativas y programas
educativos de la educación básica”. Lima, Lima, Perú.
 Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional. Lima: Impreso en el Perú.
 https://amautaenlinea.com/blog/2021/01/14/minedu-planificacion-anual-2021-situaciones-propuestas-estructura-aspectos-generales-para-inicial-
primaria-y-secundaria/

Chimbote, marzo 2022

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JUDITH NILDA SANTOS ROLDÁN ROSA CHÁVEZ LIÑÁN
DIRECTORA                                                                                                                   DOCENTE DEL ÁREA