SESIÓN DE APRENDIZAJE
Fecha:10-06-2022
TÍTULO DE LA SESIÓN ¿Qué es un ecosistema?
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias de
Área Competencia/ Capacidad Desempeños
aprendizaje?
CyT Explica el mundo físico Describe el rol que cumplen los seres vivos Describe a los diversos seres
basándose en conocimientos en su hábitat. Ejemplo: El estudiante vivos no vivos que existen en
sobre los seres vivos, materia señala que las plantas son productores, la su localidad que se
y energía, biodiversidad, Tierra relacionan entre sí formando
liebre es un consumidor y la lombriz es un
y universo. diferentes ecosistemas.
Comprende y usa descomponedor.
conocimientos sobre los Argumenta por qué las plantas y los
seres vivos, materia y animales poseen estructuras y Ficha de aplicación.
energía, biodiversidad, Tierra comportamientos adaptados a su hábitat.
y universo. Ejemplo: El estudiante da razones de por
Evalúa las implicancias del
qué un camaleón se mimetiza con su
saber y del quehacer
ambiente o por qué los cactus tienen
científico y tecnológico.
espinas en lugar de hojas.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
- Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las
AMBIENTAL áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les
brindan.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Recordamos y precisamos el plan de acción para responder a las Pizarra 5 min
preguntas de indagación: Plumones
Visitar el jardín de la escuela
Leer información sobre el ecosistema en el texto de Ciencia y
Tecnología.
Elaborar una maqueta de los tipos de ecosistema
Desarrollo Elaboración del plan de indagación
- Elaboran un plan de indagación a través de las siguientes preguntas:
¿qué podríamos hacer para conocer qué respuestas son correctas?,
- Papelógrafos.
¿dónde podríamos buscar información? Se escucha sus respuestas y
se anota en un papelote. - Plumones.
Análisis de los resultados y comparación de las hipótesis - Cartulinas.
- Actividad 1: Visitamos el jardín de la I.E. y describimos los - Cinta.
componentes encontrados. - Ficha
- Consultamos fuentes de información informativa.
- Retoma el diálogo a través de esta pregunta: ¿Dónde encontrarán - Lupa.
información sobre qué es un ecosistema?
Libros C y T del 70 min.
Buscan información acerca del ecosistema en el texto de C y T.
MINEDU.
Argumentación
- Entrega la ficha del Anexo 1 a los integrantes de cada equipo para que
completen la información sobre los componentes del jardín visitado .
- Se les invita a un representante de cada grupo a leer las respuestas
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
acordadas de manera grupal.
- Se les pide que respondan las siguientes preguntas, con base en la
información de su ficha: ¿qué seres vivos encontramos en el jardín ,
¿qué creen que necesitan los seres vivos de un jardín?, ¿los seres
vivos que observaron en el jardín se relacionan con los componentes
no vivos (suelo, luz, agua, aire)?, ¿de qué manera?
- A partir de las explicaciones, se resalta los aspectos comunes de los
componentes vivos y componentes no vivos, asimismo, de las
relaciones que se producen entre ellos.
- los estudiantes revisan las respuestas iniciales a las siguientes
preguntas: ¿qué creen que necesitan los seres vivos del ambiente
para vivir?, ¿creen que un ser vivo podría vivir aislado, sin
relacionarse con otros y con el ambiente?, ¿por qué?
- Se les indica que, a partir de los datos de su ficha, las rectifiquen o
complementen en su cuaderno, en caso de que sea necesario.
Evaluación y comunicación
Escriben en sus cuadernos la conclusión a las preguntas.
- Plantea preguntas que promuevan la meta cognición, por ejemplo:
¿cómo se
Cierre - sentirían si vivieran en un parque o en un jardín?, ¿creen que
tendrían todo lo que necesitaran?, ¿por qué?; si fueran una lombriz o 5 min.
un chanchito de tierra, ¿qué creen que necesitarían para vivir?
Tarea o - Realizan una maqueta de un ecosistema
trabajo en
casa
- ¿Qué lograron los estudiantes? ¿Qué dificultades se observaron
Reflexión
durante el aprendizaje y la enseñanza?
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: CAPACIDADES:
Explica el mundo físico basándose en -Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
conocimientos sobre los seres vivos, biodiversidad, Tierra y universo.
materia y energía, biodiversidad, tierra y - Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
universo
- Escribe su hipótesis a la pregunta de
investigación.
- Elabora su plan de indagación.
- Explican y responden a las preguntas
N° Apellidos y nombres de investigación.
01 ALARCON MAMANI, DANIEL LIAM
02 ANCO CHANCOLLA, ANTHONY STEPHANO
03 AVALOS UGARTE, JOSUE MARIO
04 CAYO QUENAYA, LUANA AMARAL
CCAHUANA GUTIERREZ EMILY NAYLEA
05
06 CHILE NINA, YANDY SOFIA
07 CHUQUICAÑA JARA JOSEPH ANDRÉ
08 CJULA SONCCO, KAREN NOEMI
09 COAGUILA QUISPE, JAIRO CAMILO
10 CONDORI IDME, CHRISTIAN DAYIRO
11 ENRIQUEZ CACERES, YADIRA SAHORI
12 GOMEZ HUILLCA, ROYER
13 GOMEZ QUISPE, ALDAHIR WILLIAN
14 HUILLCA ORTIZ, LIONEL ALEXIS
15 MAMANI MAMANI, CHRISTIAN FELIX
16 MAMANI RIOS, DAYRON JOSUE
17 MAMANI ZUÑIGA, ALEXANDRA DAYANA
MONTALVO QUISPE KIARA SAORI
18
NINA BLAS, KATHERINE NICOLE
19
OSIS QQUECCAÑO, THIAGO DAYIRO
20
PUMASUPA PANTI, BRAYAN AUGUSTO
21
22 Quispe Mamani Lizbeth
