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DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Educación cultural y artística Asignatura: Educación cultural y artística 
Docente(s):  
Grado/curso: Décimo Nivel Educativo:   Básica Superior

2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos

2 40 4 36 72

3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Bloque El yo: la identidad
[Link].1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de
diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de [Link].4.1. Comparar las posibilidades que ofrecen diversos materiales y técnicas de los diferentes lenguajes
producciones propias. artísticos, en procesos de interpretación y/o creación individual y colectiva.

[Link].2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros [Link].4.6. Utilizar algunos medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, producción y
pueblos, como resultado de la participación en procesos de investigación, disfrute del arte y la cultura.
observación y análisis de sus características, y así contribuir a su conservación y Bloque El encuentro con los otros: la alteridad
renovación.
[Link].4.2. Participar en la renovación del patrimonio cultural, tangible e intangible, mediante la creación de
[Link].3 Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos en la productos culturales y artísticos en los que se mezclan elementos de lo ancestral y lo
vida personal y laboral, y explicar sus funciones en el desempeño de distintas contemporáneo.
profesiones.
[Link].4.4. Participar en proyectos de creación colectiva demostrando respeto por las ideas y formas de expresión
[Link].4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación propias y ajenas, y tomar conciencia, como miembro del grupo, del enriquecimiento que se produce
colectiva, y usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones, para llegar a con las aportaciones de los demás.
acuerdos que posibiliten su consecución.
[Link].4.7. Utilizar las posibilidades del cuerpo, la imagen y el sonido como recursos para expresar ideas y
[Link].5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para valorarlos sentimientos, enriqueciendo sus posibilidades de comunicación, con respeto por las distintas formas
y actuar, como público, de manera personal, informada y comprometida. de expresión, y autoconfianza en las producciones propias.
[Link].6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el disfrute y Bloque El entorno: espacio, tiempo y objetos
la producción de arte y cultura.
[Link].4.3. Explicar el papel que desempeñan los conocimientos y las habilidades artísticas en la vida de las
[Link].7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras, personas, como recursos para el ocio y el ejercicio de distintas profesiones.
mediante el empleo consciente de elementos y principios del arte.
[Link].4.5. Reconocer algunas características significativas de eventos culturales y obras artísticas de distintos
[Link].8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que estilos, y utilizar la terminología apropiada para describirlos y comentarlos.
suscitan las distintas producciones culturales y artísticas, y las que pueden expresar
en sus propias creaciones, manifestándolas con convicción y conciencia. [Link].4.8. Exponer ideas, sentimientos y puntos de vista personales sobre distintas manifestaciones culturales y
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artísticas, propias y ajenas.

4. EJES TRANSVERSALES: Buen vivir
Identidad nacional
Educación para la ciudadanía
Cuidado de la salud y empleo del tiempo libre

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en
planificación unidad de planificación Indicadores del Criterio de semanas
Evaluación.
1. El individuo y la cultura [Link].4.1 ECA.4.1.1. [Link].4.1.1. 6 semanas
Comparar las posibilidades que Analizar pinturas o esculturas en las que se Ciclo del aprendizaje Observa con cierta autonomía
ofrecen diversos materiales y represente a una o más personas, y definir  Activación de conoci- manifestaciones culturales y ar-
técnicas de los diferentes len- la técnica utilizada, las características y el mientos previos. tísticas, y expresa las caracterís-
guajes artísticos, en procesos carácter del personaje, la función de la obra,  Desequilibrio cognitivo ticas de lo observado y sus pun-
de interpretación y/o etc.  Observación reflexiva tos de vista en
creación individual y colectiva.  Conceptualización situaciones de diálogo. (I.3., S.1.,
ECA.4.1.2.  Aplicación / Transfe- S.3.)
Representarse a través de un dibujo, una rencia.
pintura o una escultura, inspirándose en los [Link].4.4.1.
modelos ofrecidos en obras de artistas loca- Otras estrategias: Aplica técnicas, recursos y con-
les e internacionales, del presente y del pa- venciones básicos de los distin-
sado.  Preguntas explorato- tos lenguajes artísticos en la re-
rias presentación de la figura huma-
ECA.4.2.1. na, en representaciones
 Estrategia anticipación
Realizar, en plano y en volumen, represen- teatrales inspiradas en poemas o
a partir de términos
taciones de acciones y gestos, tanto del cuentos, en monólogos o en la
nuevos
cuerpo como del rostro: figuras que cami- creación de planos y maquetas.
 Aprendizaje por des-
nan, personas que (J.4., I.4.).
cubrimiento
esperan, rostros que lloran, caras que ríen,
etc.  De trabajo colaborati- [Link].4.2.3.
vo Analiza y compara datos referi-
ECA.4.2.2.  Dinámicas grupales dos a la consideración social e
Realizar representaciones teatrales inspira- histórica de elementos, formas
das en poemas o cuentos previamente se- de expresión o agentes relacio-
leccionados por sus posibilidades dramáti- nados con el arte: la figura
cas y por la humana, las mujeres, el trabajo
intervención de varios personajes. de artesanas y artesanos, el
cine, etc. (I.4., S.1.)
ECA.4.3.1.
Indagar sobre lo que las diversas culturas y
sociedades han considerado, a lo largo del
tiempo, como ideal de la figura humana, y
documentar los
hallazgos en un texto escrito, con soporte de
imágenes, o en un documento audiovisual.
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ECA.4.3.2.
Utilizar fuentes impresas y digitales para la
búsqueda de información sobre mujeres ar-
tistas cuyas obras no han recibido la consi-
deración que merecen (Artemisia Gentiles-
chi, Camile Claudel, Luisa Roldán, Clara
Schumann, Lili Boulanger, etc. y mujeres ar-
tistas contemporáneas).

ECA.4.3.3.
Analizar los condicionantes sociales e histó-
ricos que marcaron el trabajo de las mujeres
artistas y exponer la información obtenida en
distintos
soportes (presentaciones, carteles,
documentos escritos, blogs, etc.).

2. Cultura e identidad nacional [Link].4.4. ECA.4.1.13. Seleccionar materiales musica- Ciclo del aprendizaje [Link].4.1.1. Observa con cierta 6 semanas
Participar en proyectos de crea- les, visuales o audiovisuales preexistentes y  Activación de conoci- autonomía manifestaciones cul-
ción colectiva demostrando res- combinarlos con otros para crear un remix mientos previos. turales y artísticas, y expresa las
peto por las ideas y formas de digital original  Desequilibrio cognitivo características de lo observado y
expresiones propias y ajenas, y  Observación reflexiva sus puntos de vista en situacio-
tomar conciencia, como miem- ECA.4.2.3.  Conceptualización nes de diálogo. (I.3., S.1., S.3.)
bro del grupo, del enriqueci- Participar en intercambios de opiniones e  Aplicación / Transfe-
miento que se produce con las impresiones suscitadas por la observación rencia. [Link].4.2.5.
aportaciones de los demás. de personajes que intervienen o están repre- Aprecia la diversidad de las ex-
sentados en obras artísticas. Otras estrategias: presiones culturales y artísticas
[Link].4.2. del Ecuador y de otras culturas,
Participar en la renovación del ECA.4.3.9.  Preguntas explorato- y aplica con autonomía criterios
patrimonio cultural, tangible e in- Indagar sobre la obra de creadores que rea- rias de selección y
tangible, mediante la creación lizan instalaciones artísticas valiéndose de  Estrategia anticipación consumo de contenidos. (I.4.,
de productos culturales y artísti- recursos tecnológicos (por ejemplo, Paloma a partir de términos
cos en los que se Muñoz, Zimoun, Berndnaut Smilde, Yannick nuevos [Link].4.6.2.
mezclan elementos de lo Jacquet, Fred Penelle o Pamela Pazmiño).  Aprendizaje por des- Utiliza las posibilidades que
ancestral y lo contemporáneo cubrimiento ofrecen los medios audiovisuales
ECA.4.3.14.  De trabajo colaborati- y recursos tecnológicos a su al-
Investigar sobre las manifestaciones musi- vo cance para la creación individual
cales tradicionales del país (el pasillo, el  Dinámicas grupales o colectiva, y para la
sanjuanito, el albazo, el pasacalle), los ins- difusión de contenidos artísticos,
trumentos musicales que se emplean y los exponiéndolos ante un público
bailes que se ejecutan, con el objeto de re- global. (I.3., S.3.)
copilar la información obtenida en archivos
sonoros y documentos gráficos.

ECA.4.3.15.
Indagar sobre la visión del mundo en las cul-
turas ancestrales, su incidencia en la vida
cotidiana y su supervivencia en la actuali-
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dad, en ritos,
celebraciones y ceremonias.

3. Artistas y artesanos de mi [Link].4.3. ECA.4.1.6. Ciclo del aprendizaje [Link].4.2.1. 6 semanas

país Explicar el papel que desempe- Seleccionar una actividad artesanal (tejido,  Activación de conoci- Utiliza técnicas de búsqueda y
ñan los conocimientos y las ha- cerámica, joyería, restauración de muebles, mientos previos. organización de la información,
bilidades artísticas en la vida de etc.) e informarse acerca de las técnicas,  Desequilibrio cognitivo métodos sencillos de investiga-
las personas, como recursos procesos y características del trabajo de los  Observación reflexiva ción, técnicas de entrevista y
para el ocio y el ejercicio de dis- artesanos que la realizan.  Conceptualización otros procedimientos
tintas profesiones  Aplicación / Transfe- adecuados para adquirir datos
ECA.4.1.7. rencia. relevantes relacionados con
Diseñar y desarrollar un proyecto artesanal distintas formas de expresión
(tejido, cerámica, joyería, etc.), demostrando Otras estrategias: artística y cultural. (I.1., I.4.)
el dominio de las técnicas necesarias para la
elaboración de un producto.  Preguntas explorato- [Link].4.5.2.
rias Demuestra la capacidad de
ECA.4.2.5.  Estrategia anticipación aplicar conocimientos y técnicas
Participar activamente en la preparación y a partir de términos en procesos de autoaprendizaje,
puesta en escena de una representación de nuevos diseño y desarrollo de proyectos
danza, expresión corporal, teatro, música, tí-  Aprendizaje por des- artísticos. (S.3., I.4.).
teres, etc. o en el rodaje de una pequeña cubrimiento
producción audiovisual, responsabilizándose  De trabajo colaborati- [Link].4.5.1.
del rol elegido o asignado vo Organiza de manera coherente
.  Dinámicas grupales un proceso de trabajo de inter-
ECA.4.3.5. pretación o creación artística,
Entrevistar a artesanos y artistas locales, in- asumiendo distintos roles y es-
teresándose por su historia profesional y el forzándose por respetar sus fa-
trabajo que desarrollan, y eligiendo previa- ses. (S.3., I.4.)
mente el formato en el que se realizará y
presentará la entrevista: audio, video, pren- [Link].4.2.2.
sa escrita, etc. Demuestra la comprensión de
datos sobre manifestaciones ar-
tísticas y culturales obtenidos en
procesos de observación y bús-
queda de información
organizándolos y empleándolos
en la elaboración de presentacio-
nes, guías culturales, dosieres y
otros documentos impresos o di-
gitales. (I.2., S.3.)

4. Las artes y la tecnología [Link].4.6. ECA.4.1.4. Ciclo del aprendizaje ECA.4.2.11. 6 semanas
Utilizar algunos medios audiovi- Componer monólogos, con la intención de  Activación de conoci- Reelaborar los datos e impresio-
suales y tecnologías digitales representarlos ante los demás, en los que mientos previos. nes obtenidos en visitas cultura-
para el conocimiento, produc- los estudiantes relaten hechos, anécdotas o  Desequilibrio cognitivo les y dejar constancia en guías
ción y disfrute del arte y la cultu- experiencias, y en los que haya la intencio-  Observación reflexiva que servirán para animar a fami-
ra. nalidad de expresar sentimientos y emocio-  Conceptualización lias y compañeros a realizar di-
nes.  Aplicación / Transfe- chas visitas, de forma autónoma
rencia. o guiados por los propios estu-
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ECA.4.1.9. diantes.
Registrar fotográficamente el proceso de in- Otras estrategias:
tervención de un espacio, propio o privado, [Link].4.1.2.
en el que se realice una instalación  Preguntas explorato- Selecciona las fuentes de
personal visual y/o sonora. rias información más adecuadas para
 Estrategia anticipación obtener datos previos y
ECA.4.1.10. Aportar argumentos personales a partir de términos posteriores a una visita cultural.
al escribir la crítica de una instalación artísti- nuevos (I.2., S.3.)
ca observada en vivo o a través de su regis-  Aprendizaje por des-
tro en Internet u otras cubrimiento [Link].4.2.2.
fuentes documentales.  De trabajo colaborati- Demuestra la comprensión de
vo datos sobre manifestaciones ar-
ECA.4.2.11.  Dinámicas grupales tísticas y culturales obtenidos en
Reelaborar los datos e impresiones obteni- procesos de observación y bús-
dos en visitas culturales y dejar constancia queda de información
en guías que servirán para animar a familias organizándolos y empleándolos
y compañeros en la elaboración de
a realizar dichas visitas, de forma autónoma presentaciones, guías culturales,
o guiados por los propios estudiantes. dosieres y otros documentos
impresos o digitales. (I.2., S.3.)
ECA.4.2.10.
Conocer las fuentes que informan sobre el [Link].4.3.1.
patrimonio histórico y la producción artística Observa y explica las principales
actual, y recopilar información previa a una características de formas de ex-
visita cultural en grupo: normas que rigen en presión artística contemporánea,
los espacios culturales, contenidos de los en las que intervienen distintos
mismos, programaciones, itinerarios posi- lenguajes
bles, etc. (performances, instalaciones,
representaciones teatrales, etc.).
ECA.4.2.11. Reelaborar los datos e impre- (S.3., I.3.)
siones obtenidos en visitas culturales y dejar
constancia en guías que servirán para ani-
mar a familias y compañeros
a realizar dichas visitas, de forma autónoma
o guiados por los propios estudiantes.

ECA.4.3.7.
Observar y analizar las obras de artistas
contemporáneos que realizan instalaciones
(como Martin Creed, Andy Goldsworthy, Mi-
caela de Vivero, Pablo Gamboa, Juan Mon-
telpare) explicando la idea que subyace en
cada una de sus obras.

ECA.4.3.11.
Mirar las primeras películas de la historia del
cine e investigar en qué circunstancias técni-
cas y sociales se produjeron y qué impre-
sión causaron en los espectadores, estable-
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ciendo comparaciones con el cine actual.

5. Culturas y colectivos [Link].4.8. E CA.4.1.8. Ciclo del aprendizaje [Link].4.4.2. 6 semanas

culturales Exponer ideas, sentimientos y Desarrollar un portafolio digital que  Activación de conoci- Recopila y organiza documentos
puntos de vista personales contenga muestras de la producción mientos previos. gráficos, visuales o audiovisua-
sobre distintas manifestaciones artística propia y comentarios críticos sobre  Desequilibrio cognitivo les que reflejen los gustos y pre-
culturales y artísticas, propias y los productos incluidos.  Observación reflexiva ferencias personales, y muestras
ajenas.  Conceptualización de las propias creaciones para
ECA.4.1.11.  Aplicación / Transfe- elaborar diarios y portafolios per-
Utilizar aplicaciones informáticas sencillas rencia. sonales. (J.4., I.4.)
para la creación de diaporamas con secuen-
cias de imágenes de la propia historia o rela- Otras estrategias: [Link].4.6.1.
cionadas con un tema específico. Busca, analiza y selecciona in-
 Preguntas explorato- formación relacionada con el arte
ECA.4.1.12. rias y la cultura para construir conoci-
Seleccionar las piezas musicales más ade-  Estrategia anticipación miento y utilizarla en investiga-
cuadas para sonorizar un diaporama aten- a partir de términos ciones y en la
diendo al carácter y emociones que se quie- nuevos elaboración de diaporamas,
ran transmitir (diaporama: varias diapositivas  Aprendizaje por des- pequeñas producciones
a la vez). cubrimiento audiovisuales, presentaciones
 De trabajo colaborati- multimedia, etc. (I.2., S.1.)
ECA.4.2.7. vo
Diseñar y realizar una instalación colectiva  Dinámicas grupales [Link].4.6.2.
partiendo de la reflexión crítica y creativa so- Utiliza las posibilidades que ofre-
bre el significado, usos, recuerdos o expe- cen los medios audiovisuales y
riencias de un espacio de la escuela. recursos tecnológicos a su al-
cance para la creación individual
ECA.4.2.8. o colectiva, y para la
Intervenir algún espacio de la escuela o de difusión de contenidos artísticos,
la comunidad mediante la realización de exponiéndolos ante un público
una performance colectiva. global. (I.3., S.3.)

ECA.4.3.4.
Investigar, diseñar y crear una presentación
multimedia o un producto audiovisual que
muestre los itinerarios de estudio y las sali-
das profesionales de las distintas especiali-
dades artísticas.

ECA.4.3.8.
Explicar cómo se produce el movimiento en
esculturas móviles y otros ejemplos de arte
cinético, como resultado de un proceso de
observación y reflexión.

6 Expresiones artísticas y [Link].4.7. ECA.4.1.14. Ciclo del aprendizaje [Link].4.2.1.

musicales Utilizar las posibilidades del Crear nuevas versiones de canciones o dan-  Activación de conoci- Utiliza técnicas de búsqueda y
cuerpo, la imagen y el sonido zas tradicionales añadiendo elementos de mientos previos. organización de la información,
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como recursos para expresar los estilos contemporáneos (ritmos, instru-  Desequilibrio cognitivo métodos sencillos de investiga-
ideas y sentimientos, enrique- mentos, cambios en las coreografías, etc.).  Observación reflexiva ción, técnicas de entrevista y
ciendo sus posibilidades de co-  Conceptualización otros procedimientos
municación, con respeto por las ECA.4.1.15.  Aplicación / Transfe- adecuados para adquirir datos
distintas formas de expresión, y Elaborar y exponer presentaciones relacio- rencia. relevantes relacionados con
autoconfianza en las produccio- nadas con obras, creadores y manifestacio- distintas formas de expresión
nes propias. nes artísticas contemporáneas (pintura, mú- Otras estrategias: artística y cultural. (I.1., I.4.)
sica, arquitectura, escultura, ilustración, no-
[Link].4.5. vela gráfica, fotografía, instalaciones, arte-  Preguntas explorato- [Link].4.2.3.
Reconocer algunas característi- sanías, tecnología), en las que se atienda a rias Analiza y compara datos referi-
cas significativas de eventos cul- la coherencia y a la adecuada organización  Estrategia anticipación dos a la consideración social e
turales y obras artísticas de dis- de la información. a partir de términos histórica de elementos, formas
tintos estilos, y utilizar la termi- nuevos de expresión o agentes relacio-
nología apropiada para descri- ECA.4.2.6.  Aprendizaje por des- nados con el arte: la figura hu-
birlos y comentarlos. Compartir conocimientos, ideas y creaciones cubrimiento mana, las mujeres, el trabajo de
artísticas con estudiantes de otras culturas o  De trabajo colaborati- artesanas y artesanos, el cine,
países, a través de conexiones virtuales que vo etc. (I.4., S.1.)
favorezcan el entendimiento intercultural.  Dinámicas grupales
ECA.4.3.10.
Fotografiar espacios, objetos y elementos
naturales (hojas que se marchitan, frutas
que se pudren, la sombra que proyecta un
árbol, el movimiento de una nube) en dife-
rentes momentos del día y crear presenta-
ciones audiovisuales que muestren el trans-
curso del tiempo.

ECA.4.3.12.
Indagar sobre construcciones que pertene-
cen al patrimonio artístico y recrear dichos
monumentos mediante representaciones en
plano (croquis, planos, proyecciones) o en
volumen (maquetas), imaginando cómo se-
rían en su origen: completar partes que se
han destruido, terminar lo que no se llegó a
hacer, recuperar el color que se ha perdido,
etc.

ECA.4.3.13.
Indagar sobre obras de la cultura ecuatoria-
na que representan señas de identidad (las
cerámicas antropomórficas de la cultura
Chorrera, Guangala, Tolita; la metalurgia del
oro, plata y cobre; la escultura quiteña de la
época colonial; la tradición de los textiles;
los retratos de personalidades relevantes,
etc.) para elaborar pequeños dosieres con la
información obtenida e ilustrarlos con imáge-
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nes.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

9. Bibliografía / web grafía Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la
planificación. Además, puede sugerir ajustes para el mejor
Ministerio de Educación Ecuador. (2015). Ajustes curriculares. Quito. cumplimiento de lo planificado en el instrumento.
Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI,
Madrid: Santillana/UNESCO.
UNESCO (2004). ¿Qué es el patrimonio cultural inmaterial? [Link]. Recuperado
de [Link]

Lygia Clark
The world of Lygia Clark: [Link]

Lygia Clark. El abandono del arte. (Vídeo). [Link]

Martin Creed Web del artista: [Link]

Micaela de Vivero
Web de la artista: [Link]

Michelle Stitzlein
Web del artista: [Link]

Orquesta de instrumentos reciclados de Cateura en Paraguay

Landfill Harmonic. La armonía del vertedero (Vídeo). [Link]

Orquesta reciclados Cateura:

[Link]
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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