100% encontró este documento útil (1 voto)

220 vistas433 páginas

Matematicas I

Este documento presenta un capítulo sobre números reales y complejos del libro de texto "Matemáticas I" para el primer curso de bachillerato. Introduce los números racionales e irracionales, la recta real, operaciones con números reales como el valor absoluto y desigualdades, y extiende los conceptos a los números complejos mediante la necesidad de números como i y operaciones con ellos en forma binómica y trigonométrica. El resumen proporciona ejemplos de aplicaciones de los números complejos en áreas como la aerodinám

Cargado por

angeloso65

Derechos de autor

Nos tomamos en serio los derechos de los contenidos. Si sospechas que se trata de tu contenido, reclámalo aquí.

Formatos disponibles

Descarga como PDF, TXT o lee en línea desde Scribd

100% encontró este documento útil (1 voto)

220 vistas433 páginas

Matematicas I

Cargado por

angeloso65

Derechos de autor

Nos tomamos en serio los derechos de los contenidos. Si sospechas que se trata de tu contenido, reclámalo aquí.

Formatos disponibles

Descarga como PDF, TXT o lee en línea desde Scribd

MATEMÁTICAS I

1º de Bachillerato

www.apuntesmareaverde.org.es

TEXTOS MAREA VERDE

www.apuntesmareaverde.org.es

Reconeixement – NoComercial – CompartirIgual (by‐nc‐sa).
No se permite un uso comercial de la obra original ni de las posibles obras
derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a
la que regula la obra original.
Reconocimiento (Attribution): En cualquier explotación de la obra autorizada
por la licencia hará falta reconocer la autoría.
No Comercial (Non commercial): La explotación de la obra queda limitada a
usos no comerciales.
Compartir Igual (Share alike): La explotación autorizada incluye la creación de
obras derivadas siempre que mantengan la misma licencia al ser
divulgadas

I.S.B.N. ‐ 13: 978‐84‐606‐9050‐4
I.S.B.N. ‐ 10: 84‐606‐9050‐4

MATEMÁTICAS I
1º Bachillerato
Capítulo 1: Números reales
y complejos

www.apuntesmareaverde.org.es

Autor: Jorge Muñoz y Paco Moya
Revisor: Luis Carlos Vidal
Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF

4
Números reales y complejos
Índice
1. NÚMEROS REALES
1.1. NÚMEROS RACIONALES E IRRACIONALES
1.2. LA RECTA REAL.
1.3. VALOR ABSOLUTO
1.4. DESIGUALDADES
1.5. DISTANCIA EN LA RECTA REAL
1.6. INTERVALOS Y ENTORNOS
1.7. APROXIMACIONES Y ERRORES
1.8. NOTACIÓN CIENTÍFICA
2. NÚMEROS COMPLEJOS
2.1. NECESIDAD DE LOS NÚMEROS COMPLEJOS. EL NÚMERO i.
2.2. NÚMEROS COMPLEJOS EN FORMA BINÓMICA. OPERACIONES
2.3. FORMA TRIGONOMÉTRICA DE LOS NÚMEROS COMPLEJOS. OPERACIONES
2.4. FÓRMULA DE MOIVRE
Resumen
La variable compleja permite resolver problemas muy diferentes dentro de áreas tan variadas como
pueden ser hidráulica, aerodinámica, electricidad, electromagnetismo, y otros. Algunos de ellos solo
requieren el conocimiento de los números complejos, como sucede en el caso del cálculo de los
autovalores asociados a sistemas de ecuaciones diferenciales lineales. Otros en cambio requieren la
utilización de la teoría de funciones analíticas complejas, como los problemas de contorno que
aparecen, por ejemplo, en el estudio del flujo de fluidos, la conducción del calor, la elasticidad o el
potencial electrostático. ¿Sabías que la forma del ala de los aviones se diseña mediante operaciones
con números complejos? Se puede decir que el ser humano es capaz de volar gracias a ellos.
Muchos problemas geométricos pueden resolverse utilizando las transformaciones complejas. Para
resolver muchos de estos problemas basta conocer lo que vas a estudiar en este capítulo, pero para
otros (transformaciones, funciones analíticas) habrá que esperar a saber más.
Si nos quedamos solo dentro de las Matemáticas, es interesante estudiar la variable compleja por estar
estrechamente relacionada con distintas áreas, de manera que su estudio pueda hacer accesible parte
del álgebra, de la trigonometría o proporcione herramientas para el cálculo integral.
Los antiguos algebristas operaron con expresiones en las que aparecía  1 . Leibniz, en el siglo XVII,
todavía decía que  1 era “una especie de anfibio entre el ser y la nada”. En 1777 Euler le dio al
“monstruo”  1 el nombre de i (por imaginario). Pero atención, que no te equivoque el nombre,
imaginario no significa ilusorio, inexistente o algo así. En la actualidad esta notación se usa casi
universalmente, excepto en ingeniería eléctrica, donde se utiliza j en lugar de i, ya que la letra i se usa
para indicar la intensidad de la corriente.
Cuando se desarrolló la teoría de los números complejos, la electricidad era una materia de interés solo
de laboratorio. Pero antes del final del siglo XIX los descubrimientos sobre electricidad y
electromagnetismo transformaron el mundo, y en este proceso los números complejos fueron una
herramienta que simplificó el cálculo con las corrientes alternas. Esto prueba que conocimientos que
son matemática pura para una generación se convierten en aplicados para la siguiente.
Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 1: Números reales y complejos Autor: Jorge Muñoz y Paco Moya
Revisor: Carlos Luis Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
5
Números reales y complejos
1. NÚMEROS REALES
1.1. Números racionales e irracionales
Recuerda que:
Ya conoces los distintos tipos de conjuntos numéricos:
Naturales  N = {0, 1, 2, 3, …}
Enteros  Z = {…, 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3, …}
a 
Racionales  Q =  ; a  Z , b  Z , b  0 .
b 
Los números racionales también contienen a los números que tienen expresión decimal exacta
(0.12345) y a los que tienen expresión decimal periódica (7.01252525…). Si el denominador (de la
fracción irreducible) solo tiene como factores primos potencias de 2 o 5 la expresión decimal es exacta.
Si el denominador (de la fracción irreducible) tiene algún factor primo que no sea ni 2 ni 5 la fracción
tendrá una expresión decimal periódica.
Todas las fracciones tienen expresión decimal exacta o periódica; y toda expresión decimal exacta o
periódica se puede escribir en forma de fracción.
Pero ya sabes que existen números que no son racionales. Por ejemplo: 2 no puede ponerse como
fracción. Todos estos números, por ejemplo 2 , 7 , π … junto con los números racionales forman el
conjunto de los números reales. A los números reales que no son números racionales se les llama
números irracionales.
La expresión decimal de los números irracionales es de infinitas cifras no periódicas.
Por tanto
Irracionales  I =   Q.
El conjunto de los números reales está formado
por la unión de los números racionales y de los
números irracionales.
Reales   = Q  I.
Tenemos por tanto que: N  Z  Q  .
I  

Actividades propuestas
1. Mentalmente decide cuáles de las siguientes fracciones tienen una expresión decimal exacta y
cuáles la tienen periódica:
a) 1/9   b) 7/5    c) 9/50   d) 2/25   e) 1/8    f) 3/22
2. Halla la expresión decimal de las fracciones del ejercicio 1 y comprueba si tu deducción era correcta.

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 1: Números reales y complejos Autor: Jorge Muñoz y Paco Moya
Revisor: Carlos Luis Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
6
Números reales y complejos
3. Calcula la expresión decimal de las fracciones siguientes:
a) 1/5   b) 1/3    c) 5/9   d) 2/25   e) 11/400   1/11
4. Escribe en forma de fracción las siguientes expresiones decimales exactas y redúcelas, después
comprueba con la calculadora si está bien:
a) 8.35;   b) 791.297835;   c) 0.47
5. Escribe en forma de fracción las siguientes expresiones decimales periódicas, redúcelas y
comprueba que está bien:
a) 9.464646…   b) 91.02545454….   c) 0.9999…   d) 3.267123123123…
6. ¿Puedes demostrar que 4.99999… es igual a 5? ¿Calcula cuánto vale 2.5999…? Ayuda: Escríbelos en
forma de fracción y simplifica.
7. Demuestra que 3 7 es irracional.
1
8. ¿Cuántas cifras puede tener como máximo el periodo de ?
47
1
9. ¿Cuántos decimales tiene ?, ¿te atreves a dar una razón?
2  54
7

10. Haz la división 999999:7 y después haz 1:7, ¿es casualidad?
11. Ahora divide 999 entre 37 y después 1:37, ¿es casualidad?

1.2. La recta real
Densidad de los números reales
Los números reales son densos, es decir, entre cada dos números reales hay infinitos números.
ab
Eso es fácil de deducir, si a, b son dos números con a < b sabemos que a   b , es decir, la media
2
está entre los dos números. Como esto podemos hacerlo las veces que queramos, pues de ahí el
resultado.
Curiosamente los racionales son también densos, así como los irracionales.

Actividades propuestas
1 5
12. Escribe 3 números reales que estén entre y 1.
2
13. Escribe 5 números racionales que estén entre 2 y 1.5.
14. Escribe 5 números irracionales que estén entre 3.14 y π.

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 1: Números reales y complejos Autor: Jorge Muñoz y Paco Moya
Revisor: Carlos Luis Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
7
Números reales y complejos
Representación en la recta real de los números reales
Elegido el origen de coordenadas y el tamaño de la unidad (o lo que es igual, si colocamos el 0 y el 1)
todo número real ocupa una posición en la recta numérica y al revés, todo punto de la recta se puede
hacer corresponder con un número real.
El curso pasado estudiaste cómo representar en la recta real fracciones y raíces.

Actividades propuestas
15. Representa en la recta numérica los siguientes números:
9  13
a) , b) , c) 1.342, d) 2.555555….
5 4
16. Representa en la recta numérica:

1 5
a) 10 , b)  6 , c) 27 , d)
2
1.3. Valor absoluto
El valor absoluto o módulo de un número, equivale al valor de ese número ignorando el signo. Por
ejemplo, el valor absoluto de 1 es 1, y el valor absoluto de +1, también es 1.
En lenguaje formal, el valor absoluto se define de la siguiente manera.
𝑥 𝑠𝑖 𝑥 0
|𝑥|
𝑥 𝑠𝑖 𝑥 0
Si representamos esta función en un eje de coordenadas, resulta
una gráfica como la del margen.
Como el valor absoluto es una función muy importante en
matemáticas, tiene su propio símbolo. Para escribir el valor
absoluto de un número x, basta con encerrar el número entre
dos barras: |x|.
El valor absoluto de un número x se consigue suprimiendo el signo, y se anota mediante el símbolo |x|.
Ejemplo:
El valor absoluto de 32 es 32, igual que el valor absoluto de +32. Escrito en lenguaje formal
sería:
|32| = 32 = |+32|.

Actividades propuestas
17. Halla el valor absoluto de los siguientes números: a) 5 b) 5 c) π

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 1: Números reales y complejos Autor: Jorge Muñoz y Paco Moya
Revisor: Carlos Luis Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
8
Números reales y complejos
¿Para qué sirve?
El valor absoluto se utiliza principalmente para definir cantidades y distancias en el mundo real. Los
números negativos son una construcción matemática que se utiliza en el cálculo, pero en la realidad no
existen cantidades negativas. No podemos viajar una distancia de 100 kilómetros, o comer 3
caramelos. Esto se debe a que el tiempo solo discurre en una dirección (positiva por convención), pero
eso no entra en el ámbito de las matemáticas, sino en el de la física.
El valor absoluto se usa para expresar cantidades o longitudes válidas en el mundo real, como la
distancia.
Ejemplo:
Hago un viaje de ida y vuelta hasta una ciudad que se encuentra a 40 km de mi casa. Después de
hacer el viaje, estoy en el mismo punto, así que mi posición no habrá cambiado, esto es:
Posición = 40 km  40 km = 0
Esto no quiere decir que no haya recorrido una distancia. Hay dos cantidades a tener en cuenta, una
distancia de ida y otra de vuelta, en total será: L = |40| km + |40| km = 80 km
Las propiedades del valor absoluto son:
No negatividad: |a|  0.
Simetría: |a| = |a|
Definición positiva: |a| = 0  a = 0.
Valor absoluto y producto: |a  b| = |a|  |b|
Desigualdad triangular: |a + b|  |a| + |b|

Actividades resueltas
Demuestra que el valor absoluto nunca puede ser negativo.
1 – No negatividad
Por definición, la función valor absoluto solo cambia el signo cuando el operando es negativo, así que
no puede existir un valor absoluto negativo.
Demuestra que el valor absoluto de un
número y su negativo coinciden.
2 ‐ Simetría.
Si a > 0  |a| = a
Si a < 0  |a| = a) = a
Entonces a = |a| = |a|
Representa la función f(x) = |sen(x)|

Actividades propuestas
18. Representa las siguientes funciones:
a) f(x) = |x²|
b) f(x) = |x²  1|
c) f(x) = |cos x|
d) f(x) = x

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 1: Números reales y complejos Autor: Jorge Muñoz y Paco Moya
Revisor: Carlos Luis Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
9
Números reales y complejos
1.4. Desigualdades
Ya sabes que:
Una desigualdad es una expresión numérica o algebraica unida por uno de los cuatro signos de
desigualdad: , , ,  .
Por ejemplo:
4 < 2, 7  x + 1, x2  14  x, 2x + 3y  7.
Una inecuación es una desigualdad algebraica en la que aparecen una o más incógnitas.
El grado de una inecuación es el mayor de los grados al que están elevadas sus incógnitas.
Por ejemplo:
7  x + 1 es una inecuación de primer grado, mientras que x2  14  x es de segundo grado.
Resolver una inecuación consiste en encontrar los valores que la verifican. Éstos se denominan
soluciones de la misma.
Por ejemplo:

7  x + 5  x  2  x  (, 2]    
Inecuaciones equivalentes:
Dos inecuaciones son equivalentes si tienen la misma solución.
A veces, para resolver una inecuación, resulta conveniente encontrar otra equivalente más sencilla.
Para ello, se pueden realizar las siguientes transformaciones:
1. Sumar o restar la misma expresión a los dos
Recuerda que:
miembros de la inecuación.
1. Para todo c, si a < b  a + c < b + c
2. Multiplicar o dividir ambos miembros por un
número positivo.   2. Si c > 0 y a < b  a  c < b  c
3. Multiplicar o dividir ambos miembros por un 3. Si c < 0 y a < b  a  c > b  c
número negativo y cambiar la orientación del
signo de la desigualdad.
Ejemplos
3x + 6 < 12  3x + 6 − 6 < 12 − 6  3x < 6  3x : 3 < 6 : 3  x < 2.
7  x + 1  7 – 1  x + 1 – 1  6  x.
−x < 5  (−x) ꞏ (−1) > 5 ꞏ (−1)  x > −5
Actividades propuestas
19. Dada la siguiente inecuación 3 + 2x < 5x2 + 1, determina cuáles de los siguientes valores son
solución de la misma:
0, 1, 1, 2, 2, 3, 4, 6, 7, 12, 15
20. Escribe una desigualdad que sea cierta para x = 5 y falsa para x = 5.5.
Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 1: Números reales y complejos Autor: Jorge Muñoz y Paco Moya
Revisor: Carlos Luis Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
10
Números reales y complejos
1.5. Distancia en la recta real
Una distancia es una medida que tiene unas determinadas propiedades:
1) No negatividad.
2) Simetría.
3) Propiedad triangular.
La distancia entre dos números reales x e y se define como:
Dist(x, y) = |x  y|

Verifica las propiedades antes indicadas pues:
1) Al estar definida con el valor absoluto es siempre un número no negativo. La distancia entre dos
puntos tiene valor cero, solo si los dos puntos son coincidentes:
0 = Dist(x, y) = |x  y|  x  y = 0    x = y.
2) Simetría: Dist(x, y) = |x  y| = |y  x| = Dist(y, x).
3) Propiedad triangular: Dist(x, y)  Dist(x, z) + Dist(z, y).

Ejemplo:
Dist(3, 8) = |8  3| = 5
Dist(2, 9) = |9  (2)| = |9 + 2)| = |7| = 7
Dist(1, 5) = |5  (1)| = |5 + 1)| = |6| = 6
Dist(9, 5) = |5  (9)| = |5 + 9)| = |14| = 14
Ejemplo:
Si estamos en el sótano 9º y subimos al piso 5º, ¿Cuántos pisos hemos subido?
Como hemos visto en el ejemplo anterior, hemos subido en total 14 pisos.
Dist(9, 5) = |5  (9)| = |5 + 9)| = |14| = 14.
Si el termómetro marca 1 C y luego marca 5 C, ¿cuántos grados ha subido la temperatura?
Como hemos visto en el ejemplo anterior, la temperatura ha subido 6C. Fíjate que la escala
termométrica que hemos usado es la Celsius, hay otras, pero esto lo estudiarás en física.
Dist(1, 5) = |5  (1)| = |5 + 1)| = |6| = 6.
Actividades propuestas
21. Representa en la recta real y calcula la distancia entre los números reales siguientes:
a) Dist(5, 9) b) Dist(2.3, 4.5)
c) Dist(1/5, 9/5) d) Dist(3.272727…. , 6.27272727….).

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 1: Números reales y complejos Autor: Jorge Muñoz y Paco Moya
Revisor: Carlos Luis Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
11
Números reales y complejos
1.6. Intervalos y entornos
Recuerda que:
Un intervalo de números reales es un conjunto de números correspondientes a una parte de la recta
numérica, en consecuencia, un intervalo es un subconjunto del conjunto de los números reales.

Tipos de intervalos
Intervalo abierto: es aquel en el que los extremos no forman parte del mismo, es decir, todos los
puntos de la recta comprendidos entre los extremos forman parte del intervalo, salvo los propios
extremos.
En otras palabras I = (a, b) = {x   a < x < b},
observa que se trata de desigualdades estrictas.
Gráficamente, lo representamos en la recta real
del modo siguiente:

Intervalo cerrado: es aquel en el que los extremos si forman parte del mismo, es decir, todos los puntos
de la recta comprendidos entre los extremos, incluidos éstos, forman parte del intervalo.
En otras palabras I = [a, b] = {x   a  x  b},
observa que ahora no se trata de desigualdades
estrictas.
Gráficamente:

Intervalo semiabierto: es aquel en el que solo uno de los extremos forma parte del mismo, es decir,
todos los puntos de la recta comprendidos entre los extremos, incluido uno de estos, forman parte del
intervalo.

Intervalo semiabierto por la izquierda, el extremo inferior no forma parte del intervalo, pero el
superior si, en otras palabras,
I = (a, b] = {x   a < x  b},
observa que el extremo que queda fuera del
intervalo va asociado a una desigualdad estricta.

Intervalo semiabierto por la derecha, el extremo superior no forma parte del intervalo, pero el inferior
si, en otras palabras, I = [a, b) = {x   a  x < b}, observa que el extremo que queda fuera del
intervalo va asociado a una desigualdad estricta.
Gráficamente:

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 1: Números reales y complejos Autor: Jorge Muñoz y Paco Moya
Revisor: Carlos Luis Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
12
Números reales y complejos
Semirrectas reales
Semirrecta de los números positivos S+ = (0, ), es decir, desde cero hasta infinito.
Semirrecta de los números negativos S- = (, 0), es decir, desde el menos infinito, el infinito negativo,
hasta cero.
Con lo que toda la recta de los números reales es  = (, ) = (S+)  (S-)  {0}.
A una semirrecta se la puede considerar como un intervalo infinito.

Entornos
Es una forma especial de expresar los intervalos abiertos.
Se define el entorno de centro a y radio r y se denota E(a, r) (otra forma usual es Er (a) ) como el
conjunto de números que están a una distancia de a menor que r.
Con un ejemplo lo entiendes mejor:
Ejemplo:
El entorno de centro 5 y radio 2 son los números que están de 5 una distancia menor que 2. Si lo
pensamos un poco, serán los números entre 5  2 y 5 + 2, es decir, el intervalo (3, 7). Es como
coger el compás y con centro en 5 marcar con abertura 2.

Fíjate que el 5 está en el centro y la distancia del 5 al 7 y al 3 es 2.
E(a, r) = (a  r, a + r)

Ejemplo:
E(2, 4) = (2  4, 2 + 4) = (2, 6)
Es muy fácil pasar de un entorno a un intervalo. Vamos a hacerlo al revés.

Ejemplo:
Si tengo el intervalo abierto (3, 10), ¿cómo se pone en forma de entorno?
3  10 13
Hallamos el punto medio  = 6.5 que será el centro del entorno. Nos falta hallar el radio:
2 2
(10  3) : 2 = 3.5 es el radio (la mitad del ancho). Por tanto (3, 10) = E(6.5, 3.5)

bc cb
El intervalo (b, c) es el entorno E  ,  .
 2 2 
Ejemplo:

El intervalo (8, 1) = 𝐸 , 𝐸 3.5, 4.5

También existen los entornos cerrados, pero son de uso menos frecuente.

Actividades propuestas
22. Escribe los siguientes intervalos mediante conjuntos y represéntalos en la recta real:
a) [1, 7)   b) (3, 5)   c) (2, 8]   d) (, 6)
23. Representa en la recta real y escribe en forma de intervalo:
a) 2 < x < 5   b) 4 < x   c) 3  x < 6   d) x  7
24. Expresa como intervalo o semirrecta, en forma de conjunto (usando desigualdades) y representa
gráficamente:
a) Un porcentaje superior al 26 %.
b) Edad inferior o igual a 18 años.
c) Números cuyo cubo sea superior a 8.
d) Números positivos cuya parte entera tiene 3 cifras.
e) Temperatura inferior a 25 C.
f) Números para los que existe su raíz cuadrada (es un número real).
g) Números que estén de 5 a una distancia inferior a 4.
25. Expresa en forma de intervalo los siguientes entornos:
a) E(1, 5)
8
b) E(2, )
3
c) E(10, 0.001)
26. Expresa en forma de entorno los siguientes intervalos:
a) (4, 7)
b) (7, 4)
c) (3, 2)
27. ¿Los sueldos superiores a 500 € pero inferiores a 1 000 € se pueden poner como intervalo de
números reales? *Pista: 600.222333€ ¿puede ser un sueldo?

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 1: Números reales y complejos Autor: Jorge Muñoz y Paco Moya
Revisor: Carlos Luis Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
14
Números reales y complejos
1.7. Aproximaciones y errores
Recuerda que:
En muchas ocasiones es necesario hacer aproximaciones por motivos prácticos o trabajar con números
aproximados por entre otros motivos no conocer los valores exactos. Así, por ejemplo, si nos pesamos
en una báscula y marca 54.4 Kg, ¿cuánto pesamos exactamente? No se puede saber, lo máximo que
podemos decir es que nuestro peso está entre 54.3 y 54.5 Kg si el error máximo es de 100 g.
Error Absoluto
Se define el Error Absoluto (EA) como EA = valor real  valor aproximado .

Ejemplo:
Si aproximamos   3.1416 tendremos que el EA =   3.1416 = 0.0000073  0.0000073 unas 7
millonésimas. Observa que, si no se conoce el valor real, no podemos calcular exactamente el error
absoluto, pero si aproximarlo calculando una cota del error.

Cota del Error Absoluto:
Podemos conocer una cota del error absoluto teniendo en cuenta el orden de aproximación, así, si
hemos redondeado en las diezmilésimas (como en el ejemplo) siempre podemos afirmar que el EA 
0.00005, es decir, menor o igual que media unidad del valor de la cifra de redondeo o 5 unidades de la
siguiente (5 cienmilésimas), que es lo mismo.

Actividades resueltas
Calcula la cota del error absoluto de N  3.7  EA  0.05. Y la cota de error de N  300 es
EA  50 si suponemos que hemos redondeado en las centenas.

Error Relativo.
Para comparar errores de distintas magnitudes o números se define el Error Relativo (ER) como:
EA
ER =
Valor real
que suele multiplicarse por 100 para hablar de % de error relativo.
Si no se conoce el valor real se sustituye por el valor aproximado (la diferencia normalmente es
pequeña).

Actividades resueltas
Si aproximamos raíz de 3 por 1.73, el error relativo cometido es:
. .
3  1.73  EA  0.0021  ER = .
= 0.00121387  0.12 %
√

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 1: Números reales y complejos Autor: Jorge Muñoz y Paco Moya
Revisor: Carlos Luis Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
15
Números reales y complejos
En las aproximaciones A = 7.4 con EA  0.05 y B = 970 con EA  5, ¿en cuál estamos cometiendo
proporcionalmente menor error?
Calculamos los errores relativos:
.
A  ER   0.00675  ER  0.68 %
.

5
B  ER   0.00515  ER  0.52 %
970
Es mejor aproximación la de B.

Control del error cometido
Recuerda que:
En cada suma o resta el error absoluto es la suma de los errores absolutos. Por tanto, puede aumentar
peligrosamente si hacemos varias sumas y restas.
Los errores relativos se suman al multiplicar dos números.

Actividades resueltas
Medimos el radio de una circunferencia con una regla milimetrada y marca 7.0 cm. Queremos
calcular el área del círculo. El error máximo en el radio es de 0.05 cm luego puede estar entre
6.95 y 7.05. Si aplicamos la fórmula r2 para estos valores obtenemos 151.7 y 156.1, que son los
valores mínimo y máximo. La diferencia es 4.4 y su mitad es 2.2 que es la cota de error absoluto.
Decimos que A = 153.9  2.2 cm2.
.
A  ER   0.0143  ER  1.43 %
.
.
r  ER   0.00714  ER  0.71 %
El radio tenía una cota de 0.71 %, luego hemos perdido precisión.
Si operamos con números aproximados, y peor aún, si lo hacemos en repetidas ocasiones, los errores se
van acumulando hasta el punto de poder hacerse intolerables.

Actividades propuestas
1 5
28. Redondea hasta las décimas y halla los errores absoluto y relativo cometidos.
2
29. Halla una cota del error absoluto en las siguientes aproximaciones:
a) 5.8 b) 417 c) 417.00
30. Una balanza tiene un error inferior o igual a 50 g en sus medidas. Usamos esa balanza para elaborar
5 paquetes de café de medio kilogramo cada uno que son un lote. Determina el peso mínimo y
máximo del lote. ¿Cuál es la cota del error absoluto para el lote?

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 1: Números reales y complejos Autor: Jorge Muñoz y Paco Moya
Revisor: Carlos Luis Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
16
Números reales y complejos
1.8. Notación científica
Recuerda que:
La notación científica se utiliza para escribir números muy grandes o muy pequeños.
Un número puesto en notación científica N = a.bcd...∙10n consta de:
 Una parte entera formada por una sola cifra que no es el cero (a).
 El resto de las cifras significativas puestas como parte decimal (b c d).
 Una potencia de base 10 que da el orden de magnitud del número (10n).

Si n es positivo, el número N es “grande”
Si n es negativo, entonces N es “pequeño”

Ejemplos:
3.45 ∙ 1014 (= 346 000 000 000 000): Número grande.
6.789 ∙ 10‐18 (= 0.000000000000000006789): Número pequeño.

Operaciones con notación científica
Recuerda que:
Para operar con números dados en notación científica se procede de forma natural, teniendo en cuenta
que cada número está formado por dos factores: la expresión decimal y la potencia de base 10.
 Para multiplicar números en notación científica, se multiplican las partes decimales y se suman
los exponentes de la potencia de base 10.
 Para dividir números en notación científica, se dividen las partes decimales y se restan los
exponentes de la potencia de base 10.
 Si hace falta se multiplica o se divide el número resultante por una potencia de 10 para dejar
con una sola cifra en la parte entera.

Ejemplos:
a) (3.7 ∙ 106) ∙ (4.2 ∙ 108) = (3.7 ∙ 4.2) ∙ 106+8 = 15.54 ∙ 1014 = 1.554 ∙ 1015
. .
b) ⋅ 10 0.8809 10 8.809 ⋅ 10
. .

Actividades propuestas
31. Calcula y expresa el resultado en notación científica:
a) (8.91 ∙ 10‐3) ∙ (3.67 ∙ 1011) b) (4.8 ∙ 10‐5) : (6.9 ∙ 10‐8)
32. Calcula y expresa el resultado en notación científica:
a) (5.81 ∙ 10‐12) ∙ (4.79 ∙ 109) + 7.23 ∙ 10‐4 b) (5.44 ∙ 10‐7) : (2.5 ∙ 107) + 3.1 ∙ 10‐10

MATERIALES PARA EL AULA EN INTEF (Banco de Imágenes y sonidos)
 Análisis geométrico de la división áurea. Dado un segmento a se construye con regla y compás
el segmento b tal que a/b están en proporción áurea.
183241_am_1.swf
183241_aa_1.fla
 Construcción, con escuadra y compás, de un rectángulo áureo. Dado un segmento a se
construye un rectángulo áureo con uno de sus lados igual a a.
183279_am_1.swf
183279_aa_1.fla
 Construcción, con escuadra y compás, de una espiral áurea. Dado un rectángulo áureo se
construyen otros rectángulos áureos y la espiral.
183245_am_1.swf
183245_aa_1.fla
 Estudio áureo de la Gioconda de Leonardo Da Vinci, de autor José Ángel López Mateos. Sobre el
rostro del cuadro de la Gioconda se construyen rectángulos áureos
195440_am_1.swf
195440_aa_1.fla

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 1: Números reales y complejos Autor: Jorge Muñoz y Paco Moya
Revisor: Carlos Luis Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
18
Números reales y complejos
2. NÚMEROS COMPLEJOS
2.1. Necesidad de los números complejos. El número i.
En el campo real la ecuación x2 + 1 = 0 no tiene solución. El
cuadrado de un número real es siempre positivo y al sumarle 1 es
imposible que nos de 0.

Pero si se denomina i a la raíz cuadrada de 1, entonces
i2 = 1, por lo que es una solución de dicha ecuación.
i2 = 1  i =  1
Pero no solo eso. Resulta que, introduciendo únicamente ese
elemento nuevo, se puede demostrar lo que se denomina el
Teorema Fundamental del Álgebra, que fue probado por Gauss
(1799), y enseña que toda ecuación polinómica de grado n tiene
exactamente n raíces (en el campo complejo). Vamos pues a Carl Friedrich Gauss (1 777 – 1 855)
estudiar estos números complejos.

2.2. Números complejos en forma binómica. Operaciones
Un número complejo se define como una expresión de la forma:
z = x + iy
donde x e y son números reales.
Este tipo de expresión, z = x + i y, se denomina forma binómica.
Se llama parte real de z = x + iy al número real x, que se denota Re(z), y parte imaginaria de z = x + iy,
al número real y, que se denota Im(z), por lo que se tiene entonces que: z = Re(z) + iIm(z).
El conjunto de los números complejos es, por tanto,
C = {z = x + iy; x, y  }; Re(z) = x; Im(z) = y.
Esta construcción permite considerar a los números reales como un subconjunto de los números
complejos, siendo real aquel número complejo de parte imaginaria nula. Así, los números complejos de
la forma z = x + i0 son números reales y se denominan números imaginarios a los de la forma 0 + iy,
es decir, con su parte real nula.
Dos números complejos z1 = x + iy y z2 = u + iv son iguales si y solo si tienen iguales sus partes reales y
sus partes imaginarias: x = u, y = v.

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 1: Números reales y complejos Autor: Jorge Muñoz y Paco Moya
Revisor: Carlos Luis Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
19
Números reales y complejos
 Operaciones en forma binómica
Las operaciones de suma y producto definidas en los números reales se pueden extender a los números
complejos. Para la suma y el producto de dos números complejos escritos en la forma binómica: x + iy,
u + iv se tienen en cuenta las propiedades usuales del Álgebra con lo que se definen:
Suma: (x + iy) + (u + iv) = (x + u) + i (y + v)
Producto: (x + iy) (u + iv) = (x u – y v) + i (x v + y u)
Se comprueba, de nuevo, que el cuadrado del número complejo i es un número real negativo, –1, pues:
(0 + i)  (0 + i) = –1 + i(0) = –1.
Si los números complejos son números reales, es decir, números complejos con su parte imaginaria
nula, estas operaciones se reducen a las usuales entre los números reales ya que:
(x + i0) + (u + i0) = (x + u) + i (0) (x + i0) (u + i0) = (x u) + i (0)
Esto permite considerar al cuerpo de los números reales  como un subconjunto de los números
complejos, C. El conjunto de los números complejos también tiene estructura algebraica de cuerpo.
El conjugado del número complejo z = x + yi, se define como: z  x  yi .

Actividades resueltas
Calcula (2 – i) (1 + 2i)
Para calcular (2 – i) (1 + 2i) se procede con las reglas usuales del Álgebra teniendo en cuenta que
i2 = –1:
(2 – i)(1 + 2i) = 2 + 4i – i – 2i2 = 2 + 4i – i + 2 = 4 + 3i.
El conjugado del número complejo z = 3 + 5i, es z = 3 – 5i.
Para dividir números complejos se multiplica, numerador y denominador por el conjugado del
denominador, y así se consigue que el denominador sea un número real:
2 2(1  i) 1(1  i) 2(1  i) 2(1  i)
  2    1  i .
1  i (1  i)(1  i) 1  (i) 2 1  (1) 2
Para elevar a potencias la unidad imaginaria, se tiene en cuenta que i2 = –1, y por tanto:

i3 = –i, i4 = 1: i6 = –1, i–3 = 1  1  1  i 

i

i
 i.
3
i i (  i )( i ) i 2
1

Calcula (1 + i)4.
Utilizando el binomio de Newton se obtiene:
4 4 4 2 4 3 4 4
(1 + i)4 =   14 +   i +   i +   i +   i = 1 + 4i – 6 – 4i + 1 = –4.
0 1 2  3 4

5 + 10i 2  i
b) + = 2
3  4i i

c) (1 + i)5 = –4 – 4i

34. Realiza las siguientes operaciones con números complejos:

a) 68
(1  i )  ( 2  i )  ( 3  i )

b) (2 + i) – i (1 – 2i)

2+i 3+i
c) +
4  3i 5i

d) (3 – 2i) (3 + 2i)

35. Calcula: (Ayuda: sustituye z por x + iy)

z
a) Im( )
z

b) Re(z4)

c) (Re(z))4

i

x

Al igual que los números reales representan los puntos de una recta, los números complejos pueden ser
puestos en correspondencia biunívoca con los puntos de un plano. Los números reales se representan
en el eje de abscisas o eje real, y a los múltiplos de i =  1 se les representa como puntos del eje
imaginario, perpendicular al eje real en el origen. A esta representación geométrica se la conoce como
el Diagrama de Argand. El eje y = 0 se denomina eje real y el x = 0, eje imaginario.
Como la condición necesaria y suficiente para que x + iy coincida con u + iv es que x = u, y = v, el
conjunto de los números complejos se identifica con 2, y los números complejos se pueden
representar como puntos del “plano complejo”. El número complejo z = x + iy se corresponde con la
abscisa y la ordenada del punto del plano asociado al par (x, y). En unas ocasiones se refiere el número
complejo z como el punto z y en otras como el vector z.
La suma de números complejos corresponde gráficamente con la suma de vectores. Sin embargo, el
producto de números complejos no es ni el producto escalar de vectores ni el producto vectorial.
El conjugado de z, z , es simétrico a z respecto del eje de abscisas.

Actividades resueltas

Representa en el plano los

números complejos: a = 2 + i, b =
2i y c = 2 – 2i. b=2i a = 2+i

Los números complejos a = 2 + i, b = 2i y
c = 2 – 2i se representan: c=22i

Representa el número complejo conjugado de a = 2 + i.
El conjugado de a = 2 + i, 2 – i, se representa:

Se observa que es el simétrico de a respecto del eje de 2 + i

abscisas.
2  i

Representa la suma de dos números complejos.
La suma se representa igual que la suma vectorial. Observa las dos gráficas inferiores, en la cuadrícula la
suma de números complejos, junto a ella una suma vectorial.

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 1: Números reales y complejos Autor: Jorge Muñoz y Paco Moya
Revisor: Carlos Luis Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
23
Números reales y complejos
Representa el producto del número complejo 2 + i por la unidad imaginaria: i.
El producto de 2 + i por i es igual a –1 + 2i, y al representarlo se observa que multiplicar por la

unidad imaginaria es girar 90.

Actividades propuestas
Para los siguientes números complejos:
a = 3i; b = –2i; c = 5; d = 1 + i; e = –1 – i

36. Represéntalos gráficamente.
37. Representa gráficamente el conjugado de cada uno de ellos.
38. Representa gráficamente las sumas:
a+b a+c b+d d+e
39. Representa gráficamente los productos:
aꞏi bꞏi cꞏi dꞏi eꞏi
Analiza el resultado. Comprueba que multiplicar por i supone girar 90 el número complejo.

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 1: Números reales y complejos Autor: Jorge Muñoz y Paco Moya
Revisor: Carlos Luis Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
24
Números reales y complejos
2.3. Forma trigonométrica de los números complejos. Operaciones
Módulo
2 2
El módulo de un número complejo se define como z  x  y , y representa la distancia de z al
origen, es decir, la longitud del vector libre (x, y) de 2.
Por tanto el módulo nunca puede ser un número real negativo. El módulo de un número real coincide
con su valor absoluto.
Recuerda, la raíz cuadrada (sin signos delante) es siempre positiva.
Aunque no tiene sentido decir si z1 < z2, salvo que sean números reales, sí tiene sentido la desigualdad
z1  < z 2  y significa que z1 está más próximo al origen que z2.
Otra forma de expresar el módulo de un número complejo es mediante la expresión z = z  z donde
z es el conjugado de z, siendo el producto de un número complejo por su conjugado igual a:

(x + iy)  (x – iy) = x2 + y2
un número real y positivo.

Argumento
El argumento de un número complejo z, si z  0, representa el ángulo, en radianes, que forma el vector
de posición con el semieje de abscisas positivas.
x y
Es por tanto cualquier número real  tal que cos  = , sen  = . Se tiene entonces que cada
z  z 
número complejo no nulo tiene infinidad de argumentos, positivos y negativos, que se diferencian
entre sí en múltiplos enteros de 2.
Si z es igual a cero, su módulo es cero, pero su argumento no está definido.
Si se quiere evitar la multiplicidad de los argumentos se puede seleccionar para  un intervalo
semiabierto de longitud 2, lo que se llama elegir una rama del argumento; por ejemplo, si se exige que
  (, ], (o para otros autores a [0, 2)), se obtiene el argumento principal de z, que se denota por
Arg(z). Si z es un número real negativo su argumento principal vale . En ocasiones es preferible utilizar
argumentos multivaluados:
arg(z) = {Arg(z) + 2k; kZ}
donde Z representa el conjunto de los números enteros.
Si se define Arg(z) como arctg(y/x) se tiene una nueva ambigüedad, ya que existen dos ángulos en cada
intervalo de longitud 2 de los cuales sólo uno es válido. Por todo ello, las afirmaciones con argumentos
deben ser hechas con una cierta precaución, pues por ejemplo la expresión:
arg(zw) = arg(z) + arg(w)
es cierta si se interpretan los argumentos como multivaluados.

Si z es distinto de cero, z verifica que  z  = z y que Arg( z ) = Arg(z).

2.  z  C, Arg( z ) = Arg(z), arg( z ) = arg(z).

3. z    z = z .

z z
4.  z, w  C, z  z  z 2 ,  z  = z, zꞏw = zw,  = .
w w

5. z= 0  z = 0.

z+ z zz
6.  z  C, Re(z) = , Im (z) = .
2 2i

  z  C, Re(z)z, Im(z)z, zRe(z)+Im(z)

  z, w  C, zwz + w  z+ w

Se observa que las desigualdades 7 y 8 son siempre entre números reales, no entre complejos, por lo
que sí tiene sentido escribir una desigualdad.
La segunda parte de la propiedad 8 se conoce con el nombre de desigualdad triangular.
Las propiedades del módulo prueban que éste es una distancia en el espacio vectorial C.

Forma polar y forma trigonométrica
Si  es igual al módulo del número complejo no nulo z y  es un argumento de z, entonces (, ) son las
coordenadas polares del punto z. El número complejo z en forma polar se escribe: 
La conversión de coordenadas polares en cartesianas y viceversa se hace mediante las expresiones:
x = ∙cos , y = ∙sen , por lo que z = x + iy = ∙(cos  + i sen ).
La forma trigonométrica de dicho número complejo es z = ∙(cos  + i sen )
Esta última expresión es válida incluso si z = 0, pues entonces  = 0, por lo que se verifica para todo .

Al calcular   2 + 3i = 13 y  4 + i  = 17 se sabe que el primero dista menos del origen que el
segundo.

Calcula el argumento de los siguientes números complejos: 5i, –7i, 3 y –3.
π 3π
El argumento principal de 5i es igual a , el de –7i es , el de 3 vale 0 y el –3 es .
2 2

π
Escribe en forma binómica el número complejo de módulo 2 y argumento .
3
π
El número complejo de módulo 2 y argumento principal es 1+ 3 i, ya que:
3
π π
x = 2cos = 1 e y = 2sen = 3 .
3 3

Calcula el módulo y el argumento de:  –1 – i.
El número complejo –1 – i tiene de módulo  = (  1 ) 2 + (  1 ) 2 = 2 .
π 5π  3π
Uno de sus argumentos es  + = , y su argumento principal es , por tanto
4 4 4
 3π
arg(–1 – i) = + 2k.
4

Comprueba si se verifica que Arg(z w) = Arg(z) + Arg(w).
Se verifica que arg(z w) = arg(z) + arg(w) considerando estos argumentos como conjuntos, y en
general no se verifica que Arg(z w) = Arg(z) + Arg(w), pues, por ejemplo:
π π
Arg((–i)2) = Arg(–1) = , mientras Arg(–i) + Arg(–i) = – – = –.
2 2

Actividades propuestas
40. Calcula el módulo y el argumento principal de los siguientes números complejos:

a) 3  i    b) –2 – 2i
c) 1 – 3 i    d) –4i
41. Expresa en forma polar los siguientes números complejos:
a) i   b) –i c) 4 + 4i   d) –4

Operaciones entre números complejos en forma trigonométrica
Para multiplicar números complejos expresados en forma polar o en trigonométrica basta multiplicar
sus módulos y sumar sus argumentos:
r   = (r  ) + .
La relación entre números complejos y transformaciones geométricas, donde multiplicar por i
corresponde a girar 90º, y multiplicar por a + bi es girar el argumento de dicho número y aplicar una
homotecia de razón su módulo, es muy útil en la Mecánica y en otras partes de la Física.
Para dividir números complejos, basta dividir sus módulos y restar sus argumentos:
r :  = (r / ) ‐ .
El inverso de un número complejo distinto de cero tiene como módulo, el inverso del módulo, y como
argumento, el opuesto del argumento:
Para elevar un número complejo a una potencia, se eleva el módulo a dicha potencia, y se multiplica el
argumento por el exponente:
(r)n = (rn)  n

Para calcular la raíz n‐ésima de un número complejo, w = n z , se tiene en cuenta el módulo r debe ser
igual a r = n ρ , pero al tener un número complejo muchos argumentos, ahora el argumento no es
θ + 2kπ θ 2kπ
único, sino que se tienen n argumentos distintos, e iguales a α = = + , donde k toma los
n n n
valores desde 0 hasta n – 1 antes de que dichos valores comiencen a repetirse.
Por tanto, la función raíz n‐ésima es una función multivalorada, con n valores que se pueden
representar gráficamente en los vértices de un n‐ágono regular de centro el origen y radio, el módulo
r = n ρ , pues todas las raíces están situadas en la circunferencia de radio r = n ρ uniformemente
2π
espaciadas cada radianes.
n
A modo de ejemplo vamos a demostrar la fórmula del producto de números complejos.
Demostración:
z1 ∙ z2 = ∙(cos  + i∙sen ) ∙ r∙(cos  + i∙sen )
= (∙ r) ∙ [cos  ∙ cos  – sen  ∙ sen ] + i∙[cos  ∙ sen  + sen  ∙ cos ] = (∙r)∙(cos (+) + i∙sen (+)).

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 1: Números reales y complejos Autor: Jorge Muñoz y Paco Moya
Revisor: Carlos Luis Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
28
Números reales y complejos
Actividades resueltas
Representa gráficamente el producto de los
números complejos: 2(cos(π/6) + isen(π/6)) y
de 3(cos(π/4) + i sen(π/4)).

Calcula:  2
1 + 3i
2
Para dividir se pueden escribir los números
1 + 3i
complejos en forma polar y dividir los módulos y restar los argumentos. El módulo de 2 es 2 y su
argumento es π. El módulo de 1+ 3i es 2 y su argumento es π/3. Por tanto el módulo del cociente es 1
y su argumento es π – π/3 =2π/3. El número complejo de módulo 1 y argumento 2π/3 escrito en forma
binómica es:
1 3
 + i
2 2
Decir que su módulo es 1 es decir que está sobre la circunferencia de centro el origen y radio 1.
60
 2 
Calcula:      
 1+ 3i 
Para calcular una potencia, en general es mucho más sencillo utilizar la forma polar en vez de aplicar la
60
 2 
fórmula del binomio de Newton. Por ejemplo, si se quiere calcular   , es mucho más práctico
 1+ 3i 
60
 2 
calcular el módulo  y el argumento de   que ya sabemos por la actividad anterior que es: 1 y
 1+ 3i 
2π/3, por lo que elevamos 1 a la potencia 60 y obtenemos 1, y multiplicamos 2π/3 por 60 y obtenemos
40π. Escribimos el forma binómica el número complejo de módulo 1 y un argumento que es múltiplo de
2π, por lo que la solución es 1.

Calcula la raíz cúbica de –1.
Para calcular una raíz n‐ésima se debe recordar que se tienen n raíces distintas:
3  1 = 3 1 = 1 = 1 + 3 i 
  /3 
 2 2 
1 = 1 = 1 
 π + 2π 
 
 3 3 
 
 
1 1 3 
=1 =  i
 π + 2ππ 5 /3 2 2 
 3 3 

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 1: Números reales y complejos Autor: Jorge Muñoz y Paco Moya
Revisor: Carlos Luis Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
29
Números reales y complejos
Resuelve z3 = –1.
Esto permite resolver ecuaciones. Así, las soluciones de la ecuación cúbica z3 = –1 son tres:

la raíz real –1, y las raíces complejas conjugadas: 1 ± 3
i .
2 2

Representa gráficamente las raíces cúbicas y cuartas de la unidad.

Actividades propuestas
42. Comprueba los resultados siguientes:
a) (1 + i)16 = 28 = 256.

b) 3 27i = 3/6 
 
35 /6 
 
39 /6 

43. Realiza las siguientes operaciones con números complejos, expresándolos previamente en forma
polar:
30
2i 1 3i 
a) b)  + 
 2  2i 2 2 


b) x3 = –8

c) x4 + 16 = 0

45. Calcula las raíces n‐ésimas de la unidad, para n = 2, 3 y 4. Representarlas gráficamente, y comprobar
que están sobre la circunferencia de radio 1, y en los vértices de un polígono regular.

MATERIALES PARA EL AULA EN INTEF (Banco de Imágenes y sonidos)
 Interpretación geométrica de la suma de números complejos, de autor José Ángel López Mateos.
Se representan gráficamente a los números complejos 6 + 2i y 1 + 4i, se suman gráficamente y
se comprueba que las coordenadas del número complejo suma, son la suma de las coordenadas.
183287_am_1.swf   183287_aa_1.fla
 Interpretación geométrica de la diferencia de números complejos, de autor José Ángel López
Mateos. Se representan gráficamente a los números complejos 6 + 2i y 1 + 4i, se obtiene
gráficamente el opuesto del segundo y se suma con el primero. Se comprueba que las
coordenadas del número complejo diferencia son la diferencia de las coordenadas.
183240_am_1.swf   183240_aa_1.fla
 Interpretación geométrica de números complejos, de autor José Ángel López Mateos. Se
representa gráficamente al número complejo 4 + 3i y se obtiene su módulo y su argumento.
183264_am_1.swf   183264_aa_1.fla
 Producto de un número complejo por la unidad imaginaria i, de autor José Ángel López
Mateos. Se multiplica al número complejo 4 + 2i por i de forma gráfica y se comprueba que
supone girar al número complejo 90º.
185441_am_1.swf   185441_aa_1.fla
 Producto de varios números complejos por la unidad imaginaria i, de autor José Ángel López
Mateos. Se multiplica a los números complejos 6 + 3i, 3 + 3i y 3 + 6i que forman un triángulo, por
i de forma gráfica y se comprueba que supone girar a esos números complejos, 90.
185437_am_1.swf   185437_aa_1.fla

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 1: Números reales y complejos Autor: Jorge Muñoz y Paco Moya
Revisor: Carlos Luis Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
31
Números reales y complejos
CURIOSIDADES. REVISTA
Números imaginarios
Números complejos
Gauss

Un milagro de las Matemáticas
Stiillwell
Números imposibles

Una especie de anfibio entre el ser y la nada

Monstruo

Resolver la ecuación x2 + 1 = 0 es imposible Euler

Todas las ecuaciones polinómicas de grado
n tienen exactamente n raíces en el campo
complejo.
Teorema Fundamental del Álgebra

Un chiste
‐ Me dicen que ese número de teléfono no existe, que es imaginario.
‐ Intenta girar 90 el teléfono.
¿Lo has entendido? Los chistes no se explican, pero como es un chiste
matemático…

Piensa en un número imaginario, por ejemplo, 2i. Si lo giras 90 se
convierte en 2, y ya es real.

La resolución de la paradoja de  1 fue muy poderosa, inesperada
y bella por lo que únicamente la palabra “milagro” parece
adecuada para describirla.
Stillwel

Utilidad

Los números complejos y la variable compleja se utiliza para estudiar electricidad,
magnetismo y en la teoría del potencial, entre otros muchos campos

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 1: Números reales y complejos Autor: Jorge Muñoz y Paco Moya
Revisor: Carlos Luis Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
32
Números reales y complejos

Una fórmula maravillosa
En la Exposición Universal de París de 1937, la misma para la que Picasso pintó el Guernica, en la
entrada del pabellón de Matemáticas había un enorme rótulo que decía:
eπi + 1 = 0
Una igualdad que relaciona números como el 0 y el 1, con números irracionales como e y π, y
con el número complejo i.

i
e 1  0
¿Quieres saber de dónde sale?

Euler expresó, mediante la fórmula que lleva su nombre, que:
cos + isen = ei.
Ya conoces que un número complejo de módulo m y argumento  se
escribe en forma trigonométrica como: m(cos + isen), por lo que
utilizando la fórmula de Euler se obtiene su expresión exponencial:
m(cos + isen) = mei.
El número 1 tiene de módulo 1 y de argumento π, por lo que su expresión
exponencial es:
1 = eπi  eπi + 1 = 0

Algo de historia de los números complejos
El desarrollo de las Matemáticas está íntimamente relacionado con la historia del número.
Como el producto de un número real por sí mismo es siempre positivo es claro que se
necesita ampliar el campo numérico para dar solución a determinadas ecuaciones.
Los números complejos se empiezan a utilizar para obtener soluciones de ecuaciones
algebraicas y culminan, en este sentido, cuando se demuestra el teorema fundamental del
Álgebra.
Usualmente se dice que los números complejos nacen de la necesidad de resolver la
ecuación cuadrática x2 + 1 = 0, con la dificultad de que carece de sentido geométrico el
que un cuadrado tenga un área negativa. Sin embargo, esto no es enteramente cierto.
Muchas ecuaciones cuadráticas, como círculos o parábolas, están ya implícitas en la
geometría de los griegos y entonces se analizó si tenían o no solución real, por ejemplo, la
intersección de una recta con dichas figuras.
Los babilonios, alrededor del año 2000 antes de Cristo, conocían esencialmente el método
para resolver ecuaciones cuadráticas, y Herón de Alejandría (100 a. C.) utilizó  63,
aunque algebraicamente, sin preguntarse por su significado, pues por aquellos tiempos no
se especulaba acerca de la naturaleza de las raíces imaginarias.
Sin embargo, cuando en 1545 Girolamo Cardano escribió:

40 = (5 + 15)(5  15)

estos números fueron considerados sin sentido y se les aplicó el término de “imaginarios”.
Incluso cuando aparecen las ecuaciones cuadráticas, con Diofanto o los árabes, no hay
razón para admitir que no tengan solución.
Se necesitan cuando Del Ferro, Tartaglia y Cardano intentan resolver la ecuación cúbica x3
= p  x + q en cuya fórmula de solución aparecen números complejos (cuando (q/2)2 
(p/3)2 < 0) y sin embargo tiene siempre una solución real.
Bombelli en 1572 trabajó formalmente con el álgebra de los números complejos e
implícitamente introdujo las funciones complejas, aunque a pesar de ello los números
complejos todavía eran considerados como imposibles.
Al final del siglo XVIII ya se tenía una gran maestría en la manipulación de los números
complejos y sin embargo no se tenía la noción de un número complejo como un par de
números reales formado por su parte real y su parte imaginaria.
C. Wessel, en 1799, asoció todo número complejo con un vector del plano con origen en
O, y reinterpretó con estos vectores las operaciones elementales de los números
complejos. R. Argand en 1806 interpretó geométricamente los números complejos. El
número i, por ejemplo, lo representó como una rotación de un ángulo recto alrededor del
origen. A partir de dicha interpretación ya empezaron a usarse sin dificultades dichos
números.

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 1: Números reales y complejos Autor: Jorge Muñoz y Paco Moya
Revisor: Carlos Luis Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
34
Números reales y complejos
RESUMEN
Números reales Está formado por la unión de los números racionales y 5, 4, 2/3, 7.5, π, e, …
los números irracionales
Densidad de los El conjunto de los números reales es denso, es decir, Entre 0 y 1 calculando el
Números Reales entre cada dos números reales hay infinitos números. punto medio obtenemos
infinitos puntos:
0, 0.5, 0.25, 0.125, 0.0625,..., 1
Valor absoluto 𝑥 𝑠𝑖 𝑥 0 |32| = 32 = |+32|
|𝑥|
𝑥 𝑠𝑖 𝑥 0
Distancia en la Dist(x, y) = |x  y| Dist(3, 8) = |8  3| = 5.
recta real Dist(2, 9) = |9  (2)| =
|9 + 2)| = |7| = 7
Intervalos Abierto : (a, b) = {x   a < x < b} (3, 5)
Cerrado: [a, b] = {x   a  x  b} [3, 5]
Semiabierto (izq):  (a, b] = {x    a < x  b} (2, 8]
Semiabierto (der):  [a, b) = {x   a  x < b} [1, 7)
Entornos Es una forma especial de expresar los intervalos E(2 , 4) = (2  4 , 2 + 4) = (2, 6)
abiertos. Se define como el conjunto de números que
están a una distancia de a menor que r: E(a, r)
El número i i2 = 1    i =  1

Forma binómica z = x + iy
Suma de (x + iy) + (u + iv) = (x + u) + i(y + v) (2 + 3 i) + (4 + 5i) = 6 + 8i
complejos
Producto de (x + iy)  (u + iv) = (xu – yv) + i (xv + yu) (2 – i)∙(1 + 2i) = 2 + 4i – i – 2i2
complejos = 2 + 4i – i + 2 = 4 + 3i
División de Se multiplica, numerador y denominador por el 2 2(1 i) 2(1 i)
complejos conjugado del denominador. Así se consigue que el 1 + i = (1 + i)(1 i)  2 
denominador sea un número real

Forma z = r (cos  + iꞏsen  ) π π
z = 2∙(cos + i∙sen )
trigonométrica 3 3
Producto de Se multiplican sus módulos y se suman sus 2π 2π
z ∙ z = 4∙(cos + i∙sen )
complejos argumentos: r   = (r  ) +  3 3
División de Se dividen sus módulos y se restan sus argumentos: z/z=1∙(cos 0 + i∙sen 0) = 1
complejos r :  = (r / ) ‐ .
Fórmula de Moivre (cos  + iꞏsen )n = cos(n) + iꞏsen(n) (r)n = (rn)  n.

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 1: Números reales y complejos Autor: Jorge Muñoz y Paco Moya
Revisor: Carlos Luis Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
35
Números reales y complejos
EJERCICIOS Y PROBLEMAS
Números reales
1. Calcula los valores exactos de a + b, c  a y a ꞏ c para los números: (pista: racionalizar)
a = 2.7 b = 3.292929... c = 0.01030303...

2. Descubre cuál de estos números es irracional:
a) 3.1416 b) 4 c) ℼ

3. ¿Podemos encontrar números irracionales en las marcas de una regla graduada? ¿Hay
algún punto de la regla (aunque no tenga marca) que se corresponda con un número
irracional? Justifica tu respuesta.

4. Clasifica los siguientes números en orden de mayor a menor y después represéntalos en la
recta:
a) 7
b) 25/4

c) 45
d) 2∙ℼ
5. Escribe una sucesión infinita de números reales dentro del intervalo (1, 1).

6. Calcula el valor absoluto de los siguientes números:

a) |5| b) |4 – 4| c) |3 ∙ 2 + 9| d) 7 e) 7 2

7. Calcula x en las siguientes ecuaciones: (pista: x puede tener dos valores)
a) |x| = 5 b) |x – 4| = 0 c) |3x + 9| = 21

8. Dibuja las siguientes funciones en un gráfico:
a) f(x) = |x|  5 b) f(x) = |x – 4| c) f(x) = |3x + 9|
Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 1: Números reales y complejos Autor: Jorge Muñoz y Paco Moya
Revisor: Carlos Luis Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
36
Números reales y complejos

9. Elige un día y calcula la distancia que has recorrido en total, y compárala con la distancia
entre los puntos inicial (al principio del día) y final (al terminar el día).

10. Un artesano fabrica dos productos. El primero (a) le cuesta 2 horas y 3 euros en material, y
el segundo (b) le cuesta 6 horas y 30 euros de material. Si valora en 10 euros cada hora de
trabajo, y los vende por (a) 30 y (b) 90 euros, averigua cuál es más rentable para su
negocio.

11. Entre Kroflite y Beeline hay otras cinco ciudades. Las siete se encuentran a lo largo de una
carretera recta, separadas unas de otras por una distancia entera de kilómetros. Las
ciudades se encuentran espaciadas de tal manera que si uno conoce la distancia que una
persona ha recorrido entre dos de ellas, puede identificarlas sin ninguna duda. ¿Cuál es la
distancia mínima entre Kroflite y Beeline para que esto sea posible?

12. Representa en la recta real los números que verifican las siguientes relaciones:
a) |x| < 1
b) |x| ≤ 1
c) |x| > 1
d) |x| ≥ 1

13. Halla dos números que disten 6 unidades de 3, y otros dos que disten 3.5 unidades de 2,

calcula después la diferencia entre el mayor y el menor de todos estos números.

14. Escribe el intervalo [3, 5] ∩ (3, 8).

15. Escribe el intervalo formado por los números reales x que cumplen |x  8| ≤ 3.

16. Determina los conjuntos A ∩ B, A U B, A  B y A en los casos siguientes:
a) A = [11, 9];   B = (1, 6)
b) A = [5, 5];    B = (3, 4)

Números complejos
17. Comprueba si:

z
a)   = 1.
z

 
b) cosα + isenα = eiθ = 1.

18. Calcula:
a) (2 + i)5

13
b)
2  3i

(3 + 2i) 2
c)
(2 + 3i) 3

d) i( 3 – i)(1 + 3 i)

e) (1 + i)8

f) (1 + i) –1

g) ( 3 + i)9.

19. Demuestra que z es real si y sólo sí z = z .

x  iy z
20. Verifica que el inverso de z, z‐1, es igual a 2 2
= . Calcula el inverso de 2 + 3i.
x +y zz
21. Calcula el módulo y el argumento principal de los siguientes números complejos:
a) –3 + 3i

b) –3

c) –3i

d) 3 – 3i.
Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 1: Números reales y complejos Autor: Jorge Muñoz y Paco Moya
Revisor: Carlos Luis Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
38
Números reales y complejos

22. Expresa en forma polar y trigonométrica los siguientes números complejos:
a) 5i

b) –7i

c) 5 – 5i

d) 3 + i.

23. Expresa en forma binómica los siguientes números complejos en forma polar:
a) De módulo 2 y argumento π/3
b) De módulo 3 y argumento –π/4

c) De módulo 1 y argumento π/2

d) De módulo 5 y argumento 2π/3

24. Realiza las siguientes operaciones con números complejos, expresándolos previamente en
forma trigonométrica:

a) ( 3 + i)60
b) (4 – 4i)–11
( 1  3 i)12
c) .
( 2  2i )8

25. Utiliza la fórmula de Moivre para expresar en función de sen  y cos :
a) cos 2

b) sen 2

c) cos 3

d) sen 3.

26. Calcula el argumento principal de los siguientes números complejos:
3 i
a) b) c) (1 – i 3 )7.
3+i 1 i

a)  3i

b) 1+ 3i

c) 3  27

d) 3 1  i

e) 4  81 .

28. Resuelve las ecuaciones:
a) x3 = –27.

b) x4 = –81.

c) x5 – 32 = 0.

d) x3 – 8 = 0.

29. Calcula todos los valores de z para los que:
a) z6 + 64 = 0.

b) (z2 + 3z – 2)2 – (2z2 – z + 1)2 = 0.

c) z6 + z5 + z4 + z3 + z2 + z + 1 = 0.

30. Calcula las raíces quintas de la unidad y represéntalas en el plano. Calcula también las raíces
quintas de –1, represéntalas también. Generaliza este resultado.
31. Calcula las cuatro raíces de z4 + 9 = 0 y utilízalas para factorizar z4 + 9 en dos polinomios
cuadráticos con coeficientes reales.
32. Resuelve la ecuación: z2 + 3z – 1 = 0.
a+i
33. Calcula a para que el número complejo tenga su parte real igual a su parte imaginaria.
3i

a) 6.3333333… b) 7/3 c) e d) 5.98234234234…

2. La solución de la ecuación |3x + 9| = 21 es:

a) x = 10, x = 4 b) x = 10 c) x = 10, x = 4 d) x = 4

3. Determina el conjunto A  B si A = [11, 9]; B = (1, 6):

a) [11, 1)  [6, 9] b) [11, 1)  (6, 9] c) [11, 1]  (6, 9] d) [11, 1]  [6, 9]

(3 + 2i)  (3 ‐ 2i)
4. Calcula
(2 + 3i)3
a) 46 + 9i b) 62 + 63i c) 46 + 63i d) Ninguna de las anteriores
5. Resuelve la ecuación x4 = 1.

a) x = 1 b) x = 1, x = 1 c) x = i d) x = 1, x = i

6. Expresa en forma binómica el siguiente número complejo de módulo 2 y argumento π/3

a) 1 + 3i b) 3 +i c) 1  3i d) 1/2 + 3 /2i

7. Calcula (1 + i)6

a) 2 2 i b) 8 c) 1 – i d) 8i

8. Expresa en forma trigonométrica el siguiente número complejo 5i:

a) 5(cos(π/2) + isen(π/2)) b) (5, π/2) c) 5(cos(3π/2) + isen(3π/2)) d) 5(sen(90º)+icos(90º))

9. Calcula el módulo y el argumento principal del siguiente número complejo –3 + 3i:

a) 18, 135º b) 3 2 , 3π/4 c) 3 2 , 7π/4 d) 3, 5π/4

10. Calcula: x =  1

a) x = i b) x = –i c) x = i, x = –i d) No tiene solución

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 1: Números reales y complejos Autor: Jorge Muñoz y Paco Moya
Revisor: Carlos Luis Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
MATEMÁTICAS I:
1º BACHILLERATO
Capítulo 2: ÁLGEBRA

www.apuntesmareaverde.org.es

Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
42
Álgebra
Índice
1. POLINOMIOS
1.1. DEFINICIÓN, TÉRMINOS, GRADO, VALOR NUMÉRICO
1.2. OPERACIONES CON POLINOMIOS
1.3. REGLA DE RUFFINI. TEOREMA DEL RESTO
1.4. RAÍCES DE UN POLINOMIO
1.5. FACTORIZACION DE POLINOMIOS
1.6. FRACCIONES ALGEBRAICAS

2. ECUACIONES E INECUACIONES DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO
2.1. RESOLUCIÓN DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO
2.2. RESOLUCIÓN DE ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO
2.3. RESOLUCION DE INECUACIONES DE PRIMER GRADO Y SU INTERPRETACIÓN GRAFICA
2.4. RESOLUCION DE INECUACIONES DE SEGUNDO GRADO

3. SISTEMAS DE ECUACIONES E INECUACIONES LINEALES
3.1. RESOLUCION POR EL MÉTODO DE GAUSS
3.2. DISCUSION DE SISTEMAS APLICANDO EL METODO DE GAUSS
3.3. PROBLEMAS DE ECUACIONES LINEALES
3.4. SISTEMAS DE INECUACIONES LINEALES Y SU INTERPRETACIÓN GRÁFICA

Resumen
En este capítulo sobre Álgebra repasaremos conceptos
relacionados con polinomios, ecuaciones e inecuaciones, para
adentrarnos en los sistemas de ecuaciones, su resolución y
representaciones gráficas, basándonos en el método de resolución
de sistemas de ecuaciones, “Método de Gauss” matemático muy
importante en Álgebra pues fue el primero en dar una
demostración del teorema fundamental del Álgebra: ”Toda
ecuación algebraica de grado n tiene n soluciones”.
Seguiremos con las inecuaciones y sistemas de inecuaciones que
tienen interesantes aplicaciones.

Karl Friedrich Gauss

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
43
Álgebra
1. POLINOMIOS
1.1. Definición. Términos. Grado. Valor numérico
Recuerda que:
Un monomio viene dado por el producto de números reales e indeterminadas. Llamaremos coeficiente
de un monomio al número real que multiplica a la indeterminada, o indeterminadas; la indeterminada,
o indeterminadas, conforman la parte literal del monomio.
Un polinomio es una expresión construida a partir de la suma de monomios. El grado de un polinomio
vendrá dado por el mayor grado de sus monomios.
Ejemplos:

⋅𝑥 32 ⋅ 𝑥 8 es un polinomio de grado 3 en la variable x .
5⋅𝑦 6⋅𝑥 11 ⋅ 𝑥 es un polinomio de grado 4 en las indeterminadas x e y.
3⋅𝑥 ⋅𝑦 2 5 ⋅ 𝑦 es un polinomio de grado 5 en x e y.
8𝑥 9⋅𝑦 3 ⋅ 𝑧 es un polinomio de grado 1 en x , y y z.
Tanto en esta sección como en la siguiente nos limitaremos, básicamente, a considerar polinomios con
una única variable.
El aspecto genérico de un polinomio en la variable x es
𝑎 𝑥 𝑎 𝑥 ...... 𝑎 𝑥 𝑎 𝑥 𝑎

donde los coeficientes ak son números reales.
Decimos que un polinomio es mónico cuando el coeficiente de su término de mayor grado es igual a 1.
Los términos de un polinomio vienen determinados por el número de monomios que tenga ese
polinomio.
Recuerda que:
Monomio: mono: uno, nomio: término: 1 término

Binomio: bino: 2 dos, nomio: término: 2 términos
Trinomio: trino: tres, nomio: término: 3 términos.

Cuatrinomio: cuatri: cuatro, nomio: término: cuatro términos.
A partir de cuatrinomio se les nombra polinomios: Poli: varios, nomio: términos.

Así por ejemplo:
4𝑦 3𝑦 7  está formado por 3 monomios 4y3, 3y, 7 por lo tanto tendrá tres términos.
3𝑦 8𝑥 5𝑥 está formado por 3 monomios, 3y4, 8x2 y 5x, por lo que tiene 3 términos.
Si fijamos, o escogemos, un valor concreto para la variable de un polinomio aparece un número real el
valor numérico del polinomio para ese valor determinado de la variable.
Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
44
Álgebra
Si hemos llamado p a un polinomio, a la evaluación de p en, por ejemplo, el número 5 la denotamos
por p ( 5 ) , y leemos: “p de menos cinco” o “p en menos cinco”. Con este criterio, si p es un polinomio
cuya indeterminada es la variable x , podemos referirnos a él como p o p ( x ) indistintamente.
De esta forma apreciamos que un polinomio puede ser entendido como una manera concreta de
asignar a cada número real otro número real.

Ejemplos:
1
Si evaluamos el polinomio p  3x 4  x 2  2 en x  5 nos encontramos con el número
5
1
p(5)  3  54   52  2  3  625  5  2  1875  7  1868
5
El valor del polinomio 𝑞 𝑦 4𝑦 3𝑦 7 para y   1 es
𝑞 1 4⋅ 1 3⋅ 1 7 4⋅ 1 3 7 4 10 14

1.2. Operaciones con polinomios

Ya sabes que:

Suma de polinomios
Como un polinomio es una suma de monomios, la suma de dos polinomios es otro polinomio. A la hora
de sumar dos polinomios procederemos a sumar los monomios de igual parte literal.
Ejemplos:
La suma de los polinomios 3𝑥 𝑥 2 y 𝑥 4𝑥 5𝑥 6 es el polinomio
1 1
3𝑥 𝑥 2 𝑥 4𝑥 5𝑥 6 3𝑥 𝑥 𝑥 4𝑥 5𝑥 2 6
5 5
1 21
3 1 ⋅𝑥 4 ⋅𝑥 5𝑥 2 6 4𝑥 𝑥 5𝑥 4
5 5

7𝑥 5𝑥 3 2𝑥 9𝑥 8 7𝑥 2𝑥 5𝑥 9𝑥 3 8 9𝑥 4𝑥 5

En el siguiente ejemplo sumaremos dos polinomios disponiéndolos, adecuadamente, uno sobre
otro.
2 x 5  6 x 4  3 x 3  11x 2  5 x  6
  9x5  4 x 3  11x 2  9 x  7
 7x5  6x 4  7x3  4x  1

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
45
Álgebra
Propiedades de la suma de polinomios
Propiedad conmutativa. Si p y q son dos polinomios, no importa el orden en el que los coloquemos a la
hora de sumarlos:
pq q p
Ejemplo:
(4x 2  2x  7)  ( x 3  x 2  3x  1)   x 3  (4x 2  x 2 )  (2x  3x)  (7  1)  x 3  5x 2  5x  8
( x 3  x 2  3x  1)  (4 x 2  2 x  7)   x 3  ( x 2  4 x 2 )  (3x  2 x)  (1  7)   x 3  5x 2  5x  8
Propiedad asociativa. Nos señala cómo se pueden sumar tres o más polinomios. Basta hacerlo
agrupándolos de dos en dos:
( p  q )  r  p  (q  r )

Ejemplo:
2𝑥 2𝑥 2 𝑥 7𝑥 5𝑥 2 𝑥 6 2𝑥 2𝑥 2 𝑥 7𝑥 5𝑥 2 𝑥 6
= 𝑥 2𝑥 5𝑥 5𝑥 2 𝑥 6 𝑥 2𝑥 5𝑥 6𝑥 8
También:
2𝑥 2𝑥 2 𝑥 7𝑥 5𝑥 2 𝑥 6 2𝑥 2𝑥 2 𝑥 7𝑥 5𝑥 2 𝑥 6
2𝑥 2𝑥 2 𝑥 7𝑥 6𝑥 8 𝑥 2𝑥 5𝑥 6𝑥 10
Elemento neutro. Hay un polinomio con una propiedad particular: el resultado de sumarlo con
cualquier otro siempre es este último. Se trata del polinomio dado por el número 0, el polinomio cero.
Ejemplo:

(5x3  4x2  3x 1)  0  0  (5x3  4x2  3x 1)  (5x3  4x2  3x 1)

0  (7 x 3  3x  7)  (7 x 3  3x  7)  0  7 x 3  3x  7
Elemento opuesto. Cada polinomio tiene asociado otro, al que llamaremos su polinomio opuesto, tal
que la suma de ambos es igual al polinomio cero. Alcanzamos el polinomio opuesto de uno dado,
simplemente, cambiando el signo de cada monomio.
Ejemplo:

El polinomio opuesto de p  3x  5x  2x  7 es 3 x 4  5 x 3  2 x  7 , al que denotaremos

4 3

como " p " . Ratifiquemos que su suma es el polinomio cero:

(3x4  5x3  2x  7)  (3x4  5x3  2x  7)  (3x4  3x4 )  (5x3  5x3 )  (2x  2x)  (7  7)  0
Resta de polinomios
Recordemos que el polinomio opuesto de otro se obtiene simplemente cambiando el signo de cada
monomio. Esta acción se corresponde con multiplicar por el número “ 1” el polinomio original. De esta
forma el polinomio opuesto de p es  p  (  1)  p
En este momento aparece de manera natural la operación diferencia, o resta, de polinomios. La
definimos con la ayuda del polinomio opuesto de uno dado:
p  q  p  (  q )  p  (  1)  q

La resta consiste en sumar a un polinomio el opuesto de otro.
Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
46
Álgebra
Ejemplo:

Dado el polinomio: p  2x  3x  6 y el polinomio: q  7x  6x  7 .

4 2 4 2

Vamos a restar p  q:
El proceso es el mismo que para la suma, lo único que cambia es que a p le sumamos el opuesto de q:
Es decir a q le cambiamos de signo y se lo sumamos a p:

(2x 4  3x 2  6)  (7 x 4  6 x 2  7)  (2x 4  3x 2  6)  (7 x 4  6 x 2  7)  9x 4  5x 2  1.

Recordemos que el opuesto de q es –q, (7x  6x  7) .
4 2

Ejemplo:

(5x 2  3x  2)  (2 x 4  x3  3x 2  6)  (5x 2  3x  2)  (2 x 4  x3  3x 2  6) 

 2 x 4  x3  (5x 2  3x 2 )  3x  (2  6)  2 x 4  x3  8x 2  3x  4

Actividades propuestas
1. Realiza la suma y resta de los siguientes polinomios:
a) x2 – 2 b) 3x4 + x3 – 1
2. Realiza las siguientes sumas de polinomios:

a) (x  x)  (2x  3x 1)  (2x  2x  x  2)

2 2 3 2

b)  x  (x  2x  3)  (3x  5x  4)  (2x  x  5)

4 3 2 3

3. Escribe el polinomio opuesto de cada uno de los siguientes polinomios:
a) 2 x 4  6 x 3  4 x 2  4 x  1
b) 7𝑥 6𝑥 5
c)  x 4  3 x 2  8 x  7

4. Considera los polinomios p  x  6x  2 , q  3x  3x 1, así como el polinomio suma

3 2

s  p  q . Halla los valores que adopta cada uno de ellos para x   2 , es decir, calcula p ( 2 ) ,
q ( 2 ) y s (  2 ) . Estudia si existe alguna relación entre esos tres valores.

5. Obtén el valor del polinomio p  x  5x  2x  2 en x  3 . ¿Qué valor toma el polinomio
3

opuesto de p en x  3 ?

6. Realiza las siguientes diferencias de polinomios:

a) (4x  2x)  (3x )

3 2

b) (2x  x)  (3x  4)

c) (3x  x)  (2x  x  x)

2 3 2

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
47
Álgebra
Producto de polinomios
Otra operación que podemos realizar con polinomios es la multiplicación.
El resultado del producto de polinomios siempre será otro polinomio. Aunque en un polinomio
tenemos una indeterminada, o variable, como ella toma valores en los números reales, a la hora de
multiplicar polinomios utilizaremos las propiedades de la suma y el producto de los números reales, en
particular la propiedad distributiva del producto respecto de la suma; así, todo queda en función del
producto de monomios, cuestión que resolvemos con facilidad:
ax n  bx m  abx n  m
Ejemplos:
a) 6𝑥 ⋅ 2𝑥 6⋅ 2 ⋅𝑥 12𝑥    b) 5𝑥 ⋅ 4 5⋅ 4 ⋅𝑥 20𝑥
c) 3𝑥 ⋅ 2𝑥 4𝑥 6 3𝑥 ⋅ 2𝑥 3𝑥 ⋅ 4𝑥 3𝑥 ⋅ 6 6𝑥 12𝑥 18𝑥
d) 𝑥 3𝑥 1 ⋅ 2𝑥 𝑥 ⋅ 2𝑥 3𝑥 ⋅ 2𝑥 1 ⋅ 2𝑥 2𝑥 6𝑥 2𝑥
e) 3𝑥 2 ⋅ 𝑥 4𝑥 5 3𝑥 ⋅ 𝑥 4𝑥 5 2 ⋅ 𝑥 4𝑥 5 3𝑥 12𝑥 15𝑥
2𝑥 8𝑥 10 3𝑥 12𝑥 2𝑥 15𝑥 8𝑥 10 3𝑥 14𝑥 7𝑥 10
f) 𝑥 6 ⋅ 𝑥 2𝑥 𝑥 6 ⋅𝑥 𝑥 6 ⋅ 2𝑥 𝑥 6𝑥 2𝑥 12𝑥 𝑥 6𝑥 2𝑥 12𝑥

Ejemplo:
También podemos materializar el producto de polinomios tal y como multiplicamos números
 2x 3  x  4
 x 2  3x  1

 2x 3  x 4
enteros:
6x 4  3 x 2  12 x
 2x 5  x 3  4x 2

 2 x 5  6 x 4  x 3  x 2  11x  4

Actividades propuestas
7. Efectúa los siguientes productos de polinomios:
a) 5𝑥 2𝑥 ⋅ 4𝑥    b) 2𝑥 𝑥 ⋅ 3𝑥 4
c) 2𝑥 𝑥 𝑥 ⋅ 3𝑥
𝑥      d) 1 ⋅ 7𝑥 4𝑥 3𝑥 1
8. Multiplica cada uno de los siguientes polinomios por un número de tal forma que surjan
polinomios mónicos:
a) 4𝑥 3𝑥 2𝑥    b)   2𝑥 𝑥 1   c) 𝑥 𝑥 7
9. Calcula y simplifica los siguientes productos:
a)  3𝑥 ⋅ 2𝑥 4𝑥 6     b)   3𝑥 4 ⋅ 4𝑥 6
c)   2𝑎 5𝑏 ⋅ 4𝑏 3𝑎 d)   3𝑎 6 ⋅ 8 2𝑎 ⋅ 9𝑎 2

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
48
Álgebra
Propiedades del producto de polinomios
Propiedad conmutativa. Si p y q son dos polinomios, no importa el orden en el que los coloquemos a la
hora de multiplicarlos:   𝑝⋅𝑞 ≡𝑞⋅𝑝

Ejemplo:
2𝑥 7 ⋅ 𝑥 𝑥 2𝑥 ⋅ 𝑥 𝑥 7⋅ 𝑥 𝑥 2𝑥 2𝑥 7𝑥 7𝑥
2𝑥 9𝑥 7𝑥

(x4  x2 )  (2x2  7)  x4  (2x2  7)  x2  (2x2  7)  2x6  7x4  2x4  7x2  2x6  9x4  7x2
Propiedad asociativa. Nos señala cómo se pueden multiplicar tres o más polinomios. Basta hacerlo
agrupándolos de dos en dos: ( p  q )  r  p  (q  r )

Ejemplo:

(4x 2

 2)  (3x  1)  (  x3  x)  (12x3  4 x 2  6 x  2)  (  x3  x) 
 12x6  12x 4  4 x5  4 x3  6 x 4  6 x 2  2 x3  2 x  12x6  4 x5  18x 4  6 x3  6 x 2  2 x
También:
 
(4 x 2  2)  (3x  1)  (  x3  x)  (4 x 2  2)  (3x 4  3x 2  x3  x) 

 12x6  12x 4  4 x5  4 x3  6 x 4  6 x 2  2 x3  2 x  12x6  4 x5  18x 4  6 x3  6 x 2  2 x
Elemento neutro. Hay un polinomio con una propiedad particular: al multiplicarlo por cualquier otro
siempre nos da este último. Se trata del polinomio dado por el número 1, el polinomio unidad.
Ejemplo:

1 (8x2  2x  3)  (8x2  2x  3) 1  8x2  2x  3

Propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la suma. Cuando en una multiplicación de
polinomios uno de los factores viene dado como la suma de dos polinomios como, por ejemplo,


(8x 2  x)  (2x  7)  ( x 3  4x) 
tenemos dos opciones para conocer el resultado:
a) realizar la suma y, después, multiplicar
  
(8x 2  x)  (2 x  11)  ( x 3  4 x)  (8x 2  x)  x 3  6 x  11  
 8 x  48x  88x  x  6 x  11x  8 x  x  48x  94 x 2  11x
5 3 2 4 2 5 4 3

b) distribuir, aplicar, la multiplicación a cada uno de los sumandos y, después, sumar:
 
(8 x 2  x )  (  2 x  11)  ( x 3  4 x )  (8 x 2  x )  (  2 x  11)  (8 x 2  x )  ( x 3  4 x ) 

 (  16 x  88 x  2 x  11 x )  (8 x 5  32 x 3  x 4  4 x 2 )  8 x 5  x 4  48 x 3  94 x 2  11 x
3 2 2

Comprobamos que obtenemos el mismo resultado.

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
49
Álgebra
En general, la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la suma nos dice que
p  q  r    p  q    p  r 

Conviene comentar que la anterior propiedad distributiva leída en sentido contrario, de derecha a
izquierda, es lo que comúnmente se denomina sacar factor común.

Ejemplo:

6x6 10x4  22x3  2x2  (3x4  5x2 11x 1)  2x2

Actividades propuestas
10. Realiza los siguientes productos de polinomios:

a) x  (5x  3x 1)  2x

2 4 2 3

b) (2x  3)  (3x  5x  4)  (x)

2 2

11. De cada uno de los siguientes polinomios extrae algún factor que sea común a sus monomios:
a)  16 x 4  20 x 3  10 x 2
b) 24 x 4  30 x 2

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
50
Álgebra
Productos notables de polinomios
En este apartado vamos a destacar una serie de productos concretos de polinomios que surgen
frecuentemente. Podemos exponerlos de muy diversas formas. Tal y como lo haremos, aparecerá más
de una indeterminada; hemos de ser capaces de apreciar que si, en un algún caso concreto, alguna
indeterminada pasa a ser un número concreto esto no hará nada más que particularizar una situación
más general.
Potencias de un binomio. Las siguientes igualdades se obtienen, simplemente, tras efectuar los
oportunos cálculos:

(a  b)2  a2  2ab b2
El cuadrado de una suma es igual al cuadrado del primero, más el doble
producto del primero por el segundo, más el cuadrado del segundo.
Comprueba la igualdad a partir de los cuadrados y rectángulos de la
ilustración.

(a b)2  a2  2ab b2
El cuadrado de una diferencia es igual al cuadrado del primero, menos el doble producto del primero
por el segundo, más el cuadrado del segundo.
Observa la figura y conéctala con la igualdad.

(a  b)3  a3  3a2b  3ab2  b3
Ratifica la igualdad con los cubos y prismas de la figura.

(a b)3  a3  3a2b  3ab2 b3

Podemos observar que, en cada uno de los desarrollos, el exponente
del binomio coincide con el grado de cada uno de los monomios.

Ejemplos:
2 2 2 2
a) (a  2)  a  2  a  2  2  a  4a  4
2 2 2 2
b) ( x  5)  x  2  x  5  5  x  10x  25
2 2 2 2
c) (7 x  5)  (7 x)  2  7 x  5  (5)  49x  70x  25
2 2 2 2 2
d) ( x  3 y)  x  2  x  3 y  (3 y)  x  6 xy  9 y
3 3 2 2 3
e) ( 4x  5 )  ( 4 x )  3 ( 4 x )  5  3 ( 4x )  5  5  64x³  240x² + 300x  125

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
51
Álgebra
Suma por diferencia. De nuevo la siguiente igualdad se
obtiene tras efectuar el producto señalado:

(a  b)  (a  b)  a2  b2
Suma por diferencia es igual a diferencia de cuadrados.
Observa las figuras y conéctalas con la igualdad.
Ejemplos:
2 2 2
a) (a  5)  (a  5)  a  5  a  25
2 2 2
b) ( x  1)  ( x  1)  x  1  x  1
2 2 2
c) (3x  4)  (3x  4)  (3x)  4  9x  16
d) (  3 x  5 )  (  3 x  5 )  (  1)  ( 3 x  5 )  (  3 x  5 )  (  1)  ( 5  3 x )  ( 5  3 x ) 

 (1)  (52  (3x) 2 )  25  9x 2

Actividades propuestas
12. Realiza los cálculos:

a) (2  3a)

b) (x  3)

c) (3x  2)

d) (x 1)

2 3

e) (4x  2)
2 3

13. Obtén las fórmulas de los cuadrados de los siguientes trinomios:

a) (a  b  c)
2 2
b) (a  b  c)
14. Desarrolla las siguientes potencias:
a) (2x  5y)2   b) (3x + y/3)2   c) (5x2  5/x)2
d) (3a  b)2   e) (a2 + b2)2   f) (3/5y  2/y)2
15. Expresa como cuadrado de una suma o de una diferencia las siguientes expresiones algebraicas:
a) a4 + 6a2 + 9   b) 9x2  6x + 1   c) b2  10b + 25
d) 4y2 + 12y + 9   e) a4  2a2 +1    f) y4 + 6y2 + 9
16. Efectúa estos productos:
a) 4𝑥 3𝑦 ⋅ 4𝑥 3𝑦    b) 2𝑥 8 ⋅ 2𝑥 8    c) 𝑥 3𝑥 ⋅ 𝑥 3𝑥

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
52
Álgebra
División de polinomios
Ya sabes que:
Analicemos con detenimiento la división de dos números enteros positivos. Cuando dividimos dos
números, D (dividendo) entre d (divisor, distinto de 0), surgen otros dos, el cociente (c) y el resto (r).
Ellos se encuentran ligados por la llamada prueba de la división:
D  d c  r
Alternativamente:
D r
c
d d
Además, decimos que la división es exacta cuando r  0 .
El conocido algoritmo de la división persigue encontrar un número entero, el cociente c, tal que el resto
r sea un número menor que el divisor d, y mayor o igual que cero. Fijémonos en que, sin esta exigencia
para el resto r, podemos escoger arbitrariamente un valor para el cociente c el cual nos suministra su
valor asociado como resto r.
En efecto, si tenemos como dividendo D = 672 y como divisor d = 12, “si queremos” que el cociente sea
c = 48 su resto asociado es
r  D  d  c  672  12  48  672  576  96
y la conexión entre estos cuatro números es
672  12  48  96
Esta última “lectura” de la división de números enteros va a guiarnos a la hora de dividir dos
polinomios.
Dados dos polinomios p (x ) y q ( x ) , la división de p (x ) , polinomio dividendo, entre q ( x ) , polinomio
divisor, nos proporcionará otros dos polinomios, el polinomio cociente c ( x ) y el polinomio resto r ( x ) .
También aquí pesará una exigencia sobre el polinomio resto: su grado deberá ser menor que el grado
del polinomio divisor. La relación entre los cuatro será, naturalmente,
p( x)  q( x)  c( x)  r ( x)

También escribiremos
p( x) r ( x)
 c( x) 
q ( x) q( x)
Al igual que ocurre con el algoritmo de la división entera, el algoritmo de la división de polinomios
consta de varias etapas, de carácter repetitivo, en cada una de las cuales aparecen unos polinomios
cociente y resto “provisionales” de forma que el grado de esos polinomios resto va descendiendo hasta
que nos topamos con uno cuyo grado es inferior al grado del polinomio divisor, lo que indica que hemos
concluido. Veamos este procedimiento con un ejemplo concreto

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
53
Álgebra
Ejemplo:
Vamos a dividir el polinomio 𝑝 𝑥 6𝑥 5𝑥 𝑥 3𝑥 2 entre el polinomio 𝑞 𝑥
2𝑥 𝑥 3. Como el polinomio divisor, 𝑞 𝑥 , es de grado 2, debemos encontrar dos
polinomios, un polinomio cociente c ( x ) , y un polinomio resto r ( x ) de grado 1 o 0, tales que
𝑝 𝑥 𝑞 𝑥 ⋅𝑐 𝑥 𝑟 𝑥
 Primera etapa:
Para poder lograr la igualdad p  q  c  r , como el grado de 𝑟 𝑥 será 1 o 0, el término de mayor grado
de 𝑝 𝑥 , 6𝑥 , surgirá del producto 𝑞 𝑥 ⋅ 𝑐 𝑥 . Así obtenemos la primera aproximación de 𝑐 𝑥 , su
monomio de mayor grado:
𝑐 𝑥 3𝑥
y, de manera automática, también un primer resto r1 ( x ) :

6 x 4  5 x 3  x 2  3x  2 | 2x2  x  3
 6 x 4  3x 3  9 x 2 3x 2
8 x  8 x  3x  2
3 2

Como este polinomio r1 ( x ) es de grado 3, mayor que 2, el grado del polinomio divisor q ( x ) , ese
polinomio resto no es el definitivo; debemos continuar.

 Segunda etapa:
Esta segunda etapa consiste en dividir el polinomio 𝑟 𝑥 8𝑥 8𝑥 3𝑥 2, surgido como resto
de la etapa anterior, entre el polinomio 𝑞 𝑥 2𝑥 𝑥 3, el divisor inicial. Es decir, repetimos lo
hecho antes, pero considerando un nuevo polinomio dividendo: el polinomio resto del paso anterior.
Al igual que antes, el grado de 𝑟 𝑥 debería ser 1 o 0. Como el término de mayor grado de 𝑟 𝑥 , 8𝑥 ,
sale del producto 𝑞 𝑥 ⋅ 𝑐 𝑥 , es necesario que el polinomio cociente contenga el monomio
𝑐 𝑥 4𝑥
Ello nos lleva a un segundo resto 𝑟 𝑥 : 4x2  9x  2
Como este polinomio 𝑟 𝑥 es de grado 2, igual que el grado del polinomio divisor 𝑞 𝑥 , ese polinomio
resto no es el definitivo; debemos continuar.

 Primera y segunda etapas:
6 x 4  5 x 3  x 2  3x  2 | 2x2  x  3
 6 x 4  3x3  9 x 2 3x 2  4 x
8 x 3  8 x 2  3x  2
 8 x 3  4 x 2  12 x
 4x2  9x  2

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
54
Álgebra
 Tercera etapa:
Esta tercera etapa consiste en dividir el polinomio 𝑟 𝑥 4𝑥 9𝑥 2, el resto de la etapa
anterior, entre el polinomio 𝑞 𝑥 2𝑥 𝑥 3, el divisor inicial. De nuevo repetimos el algoritmo
pero con otro polinomio dividendo: el polinomio resto del paso anterior.
Perseguimos que 𝑟 ≡ 𝑞 ⋅ 𝑐 𝑟. Como en cada paso, el grado de r ( x ) debería ser 1 o 0. El término de
mayor grado de 𝑟 𝑥 , 4𝑥 , surge del producto 𝑞 𝑥 ⋅ 𝑐 𝑥 , por lo que
𝑐 𝑥 2
y el tercer resto 𝑟 𝑥 es: 11x + 4

Como este polinomio 𝑟 𝑥 es de grado 1, menor que 2, grado del polinomio divisor q ( x ) , ese
polinomio resto sí es el definitivo.
Hemos concluido:
 Las tres etapas:
6 x 4  5 x 3  x 2  3x  2 | 2x2  x  3
 6 x 4  3x 3  9 x 2 3x 2  4 x  2
8 x 3  8 x 2  3x  2
 8 x 3  4 x 2  12 x
 4x2  9x  2
4x2  2x  6
 11x  4
Conclusión:
Al dividir el polinomio 𝑝 𝑥 6𝑥 5𝑥 𝑥 3𝑥 2 entre el polinomio 𝑞 𝑥 2𝑥 𝑥 3
obtenemos como polinomio cociente 𝑐 𝑥 3𝑥 4𝑥 2 y como polinomio resto 𝑟 𝑥 11𝑥 4.

Actividades propuestas
17. Divide los siguientes polinomios:
a) 2𝑥 𝑥 𝑥 7 entre 𝑥 2𝑥 4
b) 10𝑥 2𝑥 3𝑥 4 entre 5𝑥 𝑥 𝑥 3
c) 4𝑥 6𝑥 6𝑥 3𝑥7 entre 2𝑥 𝑥 3
d) 8𝑥 2𝑥 10𝑥 2𝑥 3𝑥 5 entre 4𝑥 𝑥 𝑥 1
e) 6𝑥 𝑥 1 entre 𝑥 1
18. Encuentra dos polinomios tales que al dividirlos aparezca 𝑞 𝑥 𝑥 𝑥 3 como polinomio
cociente y 𝑟 𝑥 3𝑥 1 como resto.

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
55
Álgebra
1.3. Regla de Ruffini. Teorema del resto
Debido a la importancia que tiene la división de polinomios cuando el polinomio
divisor es de la forma x   , es conveniente agilizar tales divisiones.

Estamos ante la llamada regla de Ruffini, un algoritmo que nos proporciona tanto
el cociente como el resto que resultan de dividir un polinomio cualquiera entre
otro de la forma x   . Paolo Ruffini

Veámoslo con un ejemplo:
Consideremos el polinomio 𝑝 𝑥 3𝑥 4𝑥 𝑥 3. Vamos a dividirlo entre x  2 .
3x 3  4 x 2  x  3 | x2
 3x 3  6 x 2 3x 2  10 x  21
 10 x 2  x  3
10 x 2  20 x
21x  3
 21x  42
 39

Veamos cómo han surgido tanto el polinomio cociente como el resto. El que el grado del dividendo sea
tres y que el divisor sea de grado uno impone que el cociente tenga grado dos y que el resto sea un
número real. El cociente consta de los monomios 3𝑥 ,  10 x y 21, los cuales coinciden con los
monomios de mayor grado de cada uno de los dividendos después de disminuir sus grados en una
unidad: 3𝑥 procede de 3𝑥 4𝑥 𝑥 3 (el dividendo inicial),  10 x viene de 10𝑥 𝑥 3 y, por
último, 21 de 21𝑥 3. Este hecho, coincidencia en el coeficiente y disminución del grado en una
unidad, se debe a que el divisor, x  2 , es mónico y de grado uno.
Seguidamente, vamos a tener en cuenta únicamente los coeficientes del dividendo, por orden de grado,
3, 4, 1 y 3; en cuanto al divisor, como es mónico y de grado uno, basta considerar su término
independiente, +2, pero como el resultado de multiplicar los monomios que van conformando el
cociente por el divisor hemos de restárselo a cada uno de los dividendos, atendiendo a este cambio de
signo, en lugar del término independiente, +2, operaremos con su opuesto, 2, número que, a la vez, es
la raíz del divisor x  2 y sobre el que pesa la pregunta de si es o no raíz de 𝑝 𝑥 .

Este último concepto lo veremos más delante de manera detallada cuando definamos raíz de un
polinomio.

Vamos a compararlo con el proceso de la división convencional y veremos que es igual:

 3x 3  6 x 2 3x 2                  2 | 6
 10 x  x  3
2
3  10 |
Aparece en el cociente el monomio 3𝑥 (coeficiente 3 ), el cual provoca la “desaparición” de 3𝑥 en el
dividendo y la aparición del monomio 6𝑥 (coeficiente 6 2 ⋅ 3). Después de operar (sumar)
nos encontramos con 10𝑥 (coeficiente 10 4 6 ) y, en el cociente  10 x .

Segundo paso. El dividendo pasa a ser 10𝑥 𝑥 3.
3x 3  4 x 2  x  3 | x2
3 4 1 3
 3x3  6 x 2 3 x 2  10 x
 10 x 2  x  3                   2 | 6 20
10 x 2  20 x 3  10 21 |
21x  3
La irrupción en el cociente del monomio  10 x (coeficiente 10) provoca la “desaparición” de 10𝑥
en el dividendo y la aparición del monomio 20 x (coeficiente 20 2 ⋅ 10 ). Después de operar
(sumar) nos encontramos con 21x (coeficiente 21 1 20) y, en el cociente 21.

Tercer paso. El dividendo pasa a ser 21𝑥 3.
3x 3  4 x 2  x  3 | x2
 3x 3  6 x 2 3 x 2  10 x  21
3 4 1 3
 10 x 2  x  3
10 x 2  20 x 2 | 6 20  42
21x  3 3  10 21 |  39
 21x  42
 39

Tenemos en el cociente el término independiente 21. Éste provoca la eliminación de 21𝑥 en el
dividendo y la aparición del término 42 2 ⋅ 21. Después de operar (sumar) nos encontramos
con el resto 39 3 42.

En cada uno de los pasos figura, en la parte derecha, lo mismo que se ha realizado en la división
convencional, pero con la ventaja de que todo es más ágil debido a que únicamente se manejan
números reales: los coeficientes de los distintos polinomios intervinientes.

3 |  3  15  45  150
 1  5  15  50 |  146

Actividades propuestas
19. Usa la regla de Ruffini para realizar las siguientes divisiones de polinomios:
a) 3𝑥 𝑥 1 entre 𝑥 1
b) 𝑥 2𝑥 2𝑥 1 entre 𝑥 2
c) 4𝑥 3𝑥 1 entre 𝑥 1
d) 𝑥 9𝑥 1 entre 𝑥 3
20. Estudia si es posible usar la regla de Ruffini, de alguna forma, para dividir 𝑥 2𝑥 5𝑥 7 entre
2𝑥 3.

Teorema del resto
El teorema del resto es muy útil para hallar los valores numéricos de los polinomios sin necesidad de
sustituir directamente en ellos la incógnita por el número de que se trate. Haciendo uso de dicho
teorema, podemos hallar las raíces de los polinomios, proceso que habrá que realizar con mucha
frecuencia en lo sucesivo.

El enunciado del teorema del resto es el siguiente:
Teorema del resto. El valor numérico que adopta un polinomio 𝑝 𝑥 al particularizarlo en 𝑥 𝛼
coincide con el resto que aparece al dividir 𝑝 𝑥 entre 𝑥 𝛼.

De esta forma, podremos saber de antemano si una división va a ser exacta sin necesidad de efectuarla.

Demostración:
Según vimos en el apartado de la división de polinomios, al dividir un polinomio D(x) entre otro, d(x), la
relación que se establece es:
D(x) = d(x)  c(x) + r(x)
donde c(x) y r(x) son respectivamente, el cociente y el resto de la división. En este caso estamos
dividiendo por x  a, es decir, el divisor es d(x) = x  a. Por tanto
D(x) = (x  a)  c(x) + r(x)
Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
58
Álgebra

Hallamos el valor numérico del polinomio D(x) para x = a, para ello sustituimos la x por a:
D(a) = (a  a)  c(a) + r(a)
Y, por tanto, D(a) = r(a) = r, que es precisamente lo que queríamos demostrar.

Ejemplo:
Dividamos el polinomio 𝑝 𝑥 𝑥 3𝑥 5𝑥 4 entre x  3 :
1 3 0 5 4
3| 3 18 54 177
1 6 18 59 173 | 173

El cociente es 𝑥 6𝑥 18𝑥 59 y el resto 173
𝑝 𝑥 𝑥 3𝑥 5𝑥 4 𝑥 3 ⋅ 𝑥 6𝑥 18𝑥 59 173
Si evaluamos 𝑝 𝑥 en 𝑥 3 no puede dar cero, pero ¿qué valor resulta?
𝑝 3 3 3 ⋅ 3 6∙ 3 18 ⋅ 3 56 173 0 173 173

Naturalmente hemos obtenido el resto anterior, que vemos que coinciden, el valor numérico del
polinomio y el resto de la división.

Actividades propuestas
21. Utiliza la regla de Ruffini para conocer el valor del polinomio 3𝑥 7𝑥 2𝑥 4 en x  5.

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
59
Álgebra
1.4. Raíces de un polinomio
Dado un polinomio 𝑝 𝑥 diremos que un número real concreto  es una raíz, o un cero, del polinomio
p, si al evaluar p en 𝑥 𝛼 obtenemos el número 0, esto es, si
𝑝 𝛼 0
Ejemplo:
Consideremos el polinomio 𝑠 𝑥 2𝑥 2𝑥 8𝑥 8.
o El número 2 es una raíz de 𝑠 𝑥 , puesto que

s(2)  2  23  2  22  8  2  8  2  8  2  4  16  8  16  8  16  8  0
o Otra raíz de s ( x ) es el número 1:
𝑠 1 2⋅ 1 2⋅ 1 8⋅ 1 8 2⋅ 1 2⋅ 1 8 8
2 2 8 8 0
o En cambio, el número 1 no es una raíz de s ( x ) :
𝑠 1 2⋅1 2⋅1 8⋅1 8 2 2 8 8 4 16 12 0
o Tampoco es raíz de 𝑠 𝑥 el número 0:
𝑠 0 2⋅0 2⋅0 8⋅0 8 0 0 0 8 8 0

Cálculo de las raíces de un polinomio
Ejemplos:
1
Comprobemos, mediante la regla de Ruffini, que   es raíz del polinomio 2 x 2  3 x  1 :
2
2 3 1

1/ 2 | 1 1
2 2 | 0

Para conocer las raíces del polinomio x 2  2 debemos estudiar si hay algún número real  tal

que lo anule, es decir, para el que se tenga
2 2  0
2  2
  2
Así, el polinomio de grado dos x 2  2 tiene dos raíces distintas, las cuales son números
irracionales.
Ya sabemos que hay polinomios que carecen de raíces, como por ejemplo x 2  4 .

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
60
Álgebra
Para facilitar la comprensión de los conceptos y resultados de este asunto la mayoría de los números
que han aparecido hasta ahora, coeficientes, raíces, etc., han sido números enteros. Por supuesto que
podemos encontrarnos con polinomios con coeficientes racionales, o irracionales, o con polinomios con
raíces dadas por una fracción o un número irracional. También existen polinomios que carecen de
raíces.
Apreciamos que la regla de Ruffini nos informa sobre si un número concreto es o no raíz de un
polinomio. Naturalmente, cuando estamos ante un polinomio, y nos interesa conocer sus raíces, no es
posible efectuar una prueba con cada número real para determinar cuáles son raíz del polinomio. En el
próximo párrafo destacaremos ciertos “números candidatos” a ser raíz de un polinomio.

A la hora de buscar las raíces enteras de un polinomio disponemos del siguiente resultado:
Dado un polinomio cualquiera
an xn  an1 xn1  ...... a2 x2  a1 x  a0
cuyos coeficientes son todos números enteros, sus raíces enteras, si las tuviera, se encuentran
necesariamente entre los divisores enteros de su término independiente a0 .
Procedamos a su demostración. Supongamos que cierto número entero  es una raíz de ese polinomio.
Tal número debe anularlo:
an n  an1 n1  ......  a2 2  a1  a0  0
an n  an1 n1  ......  a2 2  a1  a0
  (an n1  an1 n2  ......  a2  a1 )  a0
 a0
an n1  an1 n 2  ......  a2  a1 

En la última igualdad, el número del lado izquierdo es entero, porque está expresado como una suma
a
de productos de números enteros. Por ello, el número del lado derecho, 0 , también es entero. Al ser

también enteros tanto 𝑎 como  , alcanzamos que  es un divisor de 𝑎 .

Ejemplos:
Determinemos, con arreglo al anterior resultado, qué números enteros son candidatos a ser
raíces del polinomio 7𝑥 23𝑥 2𝑥 6:
Tales números enteros candidatos deben ser divisores de  6 , el término independiente del
polinomio. Por ello, los únicos números enteros que pueden ser raíz de ese polinomio son:
 1,  2 ,  3 ,  6

Las únicas posibles raíces enteras del polinomio 2𝑥 3𝑥 11𝑥 6 también son:
1, 2, 3, 6

En este caso 2 y 3 son raíces enteras del polinomio.

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
61
Álgebra
Algo más general podemos afirmar sobre clases de números y raíces de un polinomio:
Dado un polinomio cualquiera
𝑎 𝑥 𝑎 𝑥 ...... 𝑎 𝑥 𝑎 𝑥 𝑎
cuyos coeficientes son todos números enteros, sus raíces racionales, si las tuviera, necesariamente
tienen por numerador algún divisor del término independiente, 𝑎 , y por denominador algún divisor del
coeficiente del término de mayor grado, 𝑎 .
Ejemplos:
En el polinomio 2𝑥 3𝑥 11𝑥 6 los números racionales candidatos a ser raíces suyas
tienen por numerador a un divisor de 6 y por denominador a un divisor de 2. Por lo tanto, los

únicos números racionales que pueden ser raíz de ese polinomio son:
1  2 3 6
 1,  2,  3,  6, ,  1, ,  3
2 2 2 2
1
Además de 2 y  3 , también es raíz ; los demás no lo son.
2
Las únicas posibles raíces racionales del polinomio 2𝑥 7𝑥 11𝑥 4𝑥 3 son:
1  3
 1,  3, ,
2 2
En este caso ninguno de esos números es raíz del polinomio.

Actividades propuestas
22. Emplea la regla de Ruffini para dictaminar si los siguientes números son o no raíces de los
polinomios citados:
a) 𝛼 3 de 𝑥 4𝑥 5
b) 𝛽 2 de 𝑥 2𝑥 𝑥 2
c) 𝛾 1 de 2𝑥 𝑥 1
d) 𝜎 1 de 2𝑥 2𝑥
23. Para cada uno de los siguientes polinomios señala, en primer lugar, qué números enteros son
candidatos a ser raíces suyas y, después, determina cuáles lo son:
a) 𝑥 𝑥 2𝑥 2
b) 𝑥 4𝑥 4𝑥 4𝑥 3
c) 2𝑥 𝑥 18𝑥 9
d) 𝑥 2𝑥 3𝑥 6𝑥
1
24. Comprueba que es raíz del polinomio 2𝑥 3𝑥 11𝑥 6.
2
25. Para cada uno de los siguientes polinomios indica qué números racionales son candidatos a ser
raíces suyas y, después, determina cuáles lo son:
a) 3𝑥 4𝑥 5      b) 2𝑥 9𝑥 12𝑥 2

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
62
Álgebra
1.5. Factorización de polinomios
Todo polinomio de grado n tiene a lo sumo n raíces reales, alguna de las cuales puede aparecer
repetida entre esos no más de n números reales.
Basándonos en el cálculo de las raíces de un polinomio vamos a realizar el proceso de descomposición
de un polinomio en forma de producto de otros polinomios más sencillos. (Factorización de un
polinomio):
Nos vamos a basar en el siguiente enunciado:
La condición necesaria y suficiente para que un polinomio P(x) sea divisible por (x  a) es que a sea una
raíz de P(x).
Podemos reescribir este resultado de la siguiente manera:
Un polinomio P(x) es divisible por (x  a)  a es una raíz de P(x).

Vamos a demostrarlo:
Si P(x) es divisible por (x  a)  a es una raíz de P(x): Condición necesaria
En efecto: Si P(x) divisible por (x  a)  r = 0  P(a) = 0 (por el teorema del resto)  a es raíz de P(x)
Si a es una raíz de P(x)  (x  a) divide a P(x): Condición suficiente
En efecto: a raíz de P(x)  P(a) = 0 (por el teorema del resto).
El resto de la división de P(x) entre (x  a) es 0  (x  a) divide a P(x) por la definición de raíz.
Como consecuencia inmediata se tiene: si a es una raíz de P(x)  P(x) = c(x) (x  a)
El polinomio dado queda descompuesto en forma de producto de dos factores. Repitiendo el proceso
para c(x), éste se puede descomponer a su vez de nuevo y así sucesivamente.
Llegando al resultado general: Dado el polinomio 𝑃 𝑥 𝑎 𝑥 𝑎 . . . 𝑎 𝑥 𝑎 cuyas n raíces son
x1, x2, …, xn, dicho polinomio se puede descomponer factorialmente de la siguiente forma:
𝑃 𝑥 𝑎 𝑥 𝑥 𝑥 𝑥 ... 𝑥 𝑥
Decimos que un polinomio es reducible si admite una factorización mediante polinomios de grado
inferior al suyo. En caso contrario el polinomio será irreducible.
Ejemplo:
Descomponer factorialmente el polinomio: x3  4x2 + 5x  2.
Como el coeficiente de x3 es 1, según vimos en el apartado de cálculo de raíces de un polinomio, las
posibles raíces racionales, de existir, han de ser divisores de 2.por tanto pueden ser: +1,  1, +2,  2.
Comprobamos si el 1 es raíz. Aplicamos el teorema de Ruffini:
1 4 5 2
1 1 3 2
1 3 2 0

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
63
Álgebra
Por tanto, 1 es raíz y tenemos:
𝑥 4𝑥 5𝑥 2 𝑥 1 𝑥 3𝑥 2
Resolviendo ahora la ecuación x2 3x + 2 = 0, resulta x = 1 y x = 2.
Por tanto, x2  3x + 2 = (x  1)(x  2) y en definitiva, el polinomio tendrá la siguiente descomposición
factorial: 𝑥 4𝑥 5𝑥 2 𝑥 1 𝑥 1 𝑥 2 𝑥 1 𝑥 2 siendo sus raíces x1 = 1,
doble y x2 = 2.

Hay polinomios que no admiten raíces, es decir, que no se anulan nunca.
Ejemplos:
El polinomio 𝑡 𝑥 𝑥 4 no tiene raíces puesto que al evaluarlo en cualquier número real 
siempre nos da un valor positivo y, por lo tanto, distinto de 0:
𝑡 𝛼 𝛼 4 0
2
Además, este polinomio de grado dos, t ( x)  x  4 , es un polinomio irreducible porque, al
carecer de raíces, no podemos expresarlo como producto de polinomios de menor grado.
Otro polinomio sin raíces reales es 𝑢 𝑥 𝑥 1 𝑥 1 ⋅ 𝑥 1 𝑥 2𝑥 1.

Actividades propuestas
26. Supongamos que tenemos dos polinomios, 𝑝 𝑥 y 𝑝 𝑥 , y un número real  .
a) Si  es una raíz de 𝑝 𝑥 , ¿también es raíz del polinomio suma 𝑝 𝑥 𝑝 𝑥 ?
b) Si  es una raíz de 𝑝 𝑥 , ¿también es raíz del polinomio producto 𝑝 𝑥 ⋅ 𝑝 𝑥 ?
c) ¿Hay alguna relación entre las raíces del polinomio 𝑝 𝑥 y las del polinomio 4 ⋅ 𝑝 𝑥 ?
27. Construye un polinomio de grado 4 tal que posea tres raíces distintas.
28. Determina un polinomio de grado 4 tal que tenga, al menos, una raíz repetida.
29. Construye un polinomio de grado 4 de forma que tenga una única raíz.
30. Conjetura, y luego demuestra, una ley que nos permita saber cuándo un polinomio cualquiera
an xn  an1xn1  ...... a1x  a0
admite al número 0 como raíz.
31. Demuestra una norma que señale cuándo un polinomio cualquiera
an xn  an1xn1  ...... a1x  a0
admite al número 1 como raíz.
32. Determina las raíces de cada uno de los siguientes polinomios:
a) 𝑥 5 b)  x  3    c) 7 x  5    d)  3 x  11
e)  7 x    f) 𝑥 8𝑥   g) 4𝑥 𝑥 3   h) 𝑥 4𝑥   i) 𝑥 25𝑥

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
64
Álgebra
1.6. Fracciones algebraicas
Una fracción algebraica es una expresión de la forma:
P( x)
Q(x) ≠ 0
Q( x)
dónde tanto P(x) como Q(x) son polinomios.
Ejemplos:
Así son fracciones algebraicas las siguientes expresiones:

Son expresiones algebraicas, son fracciones algebraicas. En general, no son un polinomio. Sólo lo es en
el muy particular caso en el que el denominador es un número real diferente de cero, esto es, un
polinomio de grado 0.
Es sencillo constatar que las expresiones anteriores no son un polinomio: cualquier polinomio puede
tener un valor numérico para cualquier número real x. Sin embargo esas expresiones no pueden ser
evaluadas para los valores que anulan el denominador.
Podríamos creer que la siguiente fracción algebraica sí es un polinomio:
3𝑥
5𝑥 3𝑥 3𝑥 5𝑥 3𝑥
3𝑥 5𝑥 3
𝑥 𝑥 𝑥 𝑥
La expresión de la derecha sí es un polinomio, pues se trata de una suma de monomios, pero la de la
izquierda no lo es ya que no puede ser evaluada en x  0 . No obstante, esa fracción algebraica y el
polinomio, cuando son evaluados en cualquier número diferente de cero, ofrecen el mismo valor.
Son expresiones equivalentes allí donde ambas tienen sentido.

Simplificación de fracciones algebraicas
De la misma manera que se hace con las fracciones numéricas, para simplificar fracciones algebraicas se
descomponen numerador y denominador en factores, simplificando, posteriormente, aquellos que son
comunes.
Ejemplo:

x4  8x2  9
Una fracción algebraica como puede ser simplificada gracias a que el
x5  6 x3  6 x 2  7 x  6
numerador y el denominador admiten factorizaciones en las que algún polinomio está presente
en ambas.
x 4  8x 2  9 ( x2 1)  ( x  3)  ( x  3) x 3
 2 
x  6x  6x  7 x  6 ( x 1)  ( x  2)  ( x 1)  ( x  3) ( x  2)  ( x 1)
5 3 2

Como ya hemos apuntado en otras ocasiones, las expresiones final e inicial no son idénticas pero sí son
equivalentes en todos aquellos valores para los que ambas tienen sentido, esto es, para aquellos en los
que no se anula el denominador.

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
65
Álgebra
Operaciones con fracciones algebraicas
Las operaciones con fracciones algebraicas se realizan de la misma forma que las respectivas
operaciones con fracciones numéricas.
Puesto que las fracciones algebraicas obtenidas a partir de dos polinomios son, en potencia, números
reales, operaremos con tales expresiones siguiendo las propiedades de los números reales.

 Suma o resta. Para sumar o restar dos fracciones algebraicas deberemos conseguir que tengan
igual denominador. Una manera segura de lograrlo, aunque puede no ser la más adecuada, es
ésta:
𝑝 𝑝 𝑝 ⋅𝑞 𝑝 ⋅𝑞 𝑝 ⋅𝑞 𝑝 ⋅𝑞
≡ ≡
𝑞 𝑞 𝑞 ⋅𝑞 𝑞 ⋅𝑞 𝑞 ⋅𝑞

 Producto. Basta multiplicar los numeradores y denominadores entre sí:
𝑝 𝑝 𝑝 ⋅𝑝
⋅ ≡
𝑞 𝑞 𝑞 ⋅𝑞

 División. Sigue la conocida regla de la división de fracciones numéricas:
p1

q1 p q
 1 2
p2 q1  p2

q2

Ejemplo:
 En una suma de fracciones algebraicas como ésta
3x  2 4
 2
x  x x x2
2

podemos alcanzar un común denominador en las fracciones a partir de la descomposición de cada
denominador:
3x  2 4 3x  2 4 (3x  2)  ( x  2) 4 x
 2     
x  x x  x  2 x  ( x  1) ( x  1)  ( x  2) x  ( x  1)  ( x  2) ( x  1)  ( x  2)  x
2

(3x  2)  ( x  2)  4 x 3x 2  4 x  4
 
x  ( x  1)  ( x  2) x  ( x  1)  ( x  2)

Conviene destacar que en el resultado final se ha optado por dejar el denominador factorizado. De esa
forma, entre otras cuestiones, se aprecia rápidamente para qué valores de la indeterminada esa
fracción algebraica no admite ser evaluada.

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
66
Álgebra
Actividades propuestas
33. Simplifica, si es posible, las siguientes expresiones:
x 2  4x x2 1 x2 1
a) b) c)
x 3  3x 2  6 x  8 x 3  3x 2  6 x  8 x3  x2  6x
34. Simplifica las siguientes fracciones algebraicas:

3x 2  6 x a 3  5a 2 x 2 y  3xy2 2 a 2 b 2  3ab
a) b) c) d)
9 x 2  15 7a 3  4a 2 4xy a 3 b  ab
35. Realiza las siguientes operaciones teniendo en cuenta las factorizaciones de los denominadores:
5 x2 x 3x  1
a)  2 b)  2
 3x  12 x  4 x x  2x  1 x 1
2

36. Efectúa los siguientes cálculos:
2x  1 4 1 3 x 1 x2 x2
a)     b)     c) 2     d) 2 :
x 1 x
2
x  2 x 1 x  3x x  1 x  3x x  3
37. Realiza las siguientes operaciones alterando, en cada apartado, únicamente uno de los
denominadores, y su respectivo numerador:
 x 2  x  1 3x  2 x2 8
a)     b) 
x3 x2 x  3x x  3
2

38. Comprueba las siguientes identidades simplificando la expresión del lado izquierdo de cada
igualdad:

8a 4 b 3 4x3 y 2  3xy2 3
a) 2 2  4 a 2 b b)  2x2 y  y
2a b 2xy 2
3x 2  9 x x 2  3x 6a 2 b 2  8a 2 b  10 ab 3ab  4 a  5
c)  d) 
6 x  12 x4 2 ab 2  16 a 2 b b  8a

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
67
Álgebra
2. ECUACIONES E INECUACIONES DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO
En este apartado vamos a centrarnos en la resolución de ecuaciones e inecuaciones de primer y
segundo grado y en su interpretación gráfica, para luego exponer los sistemas de ecuaciones e
inecuaciones y su aplicación a las Ciencias y a las Ciencias Sociales.
Ya sabes que:

2.1. Resolución de ecuaciones de primer grado

Recuerda que:

La técnica para resolver una ecuación de primer grado consiste siempre en
transformar la ecuación inicial en otra equivalente hasta conseguir aislar la
incógnita en el primer miembro:

Ejemplo:
7( x  1) 5x x
Resolver la ecuación:  1
3 6 2
 Primer paso: Suprimir los denominadores.
El mínimo común múltiplo de los denominadores es 6, multiplicamos por 6 toda la ecuación.
6∙7 𝑥 1 6 ∙ 5𝑥 6∙𝑥
6∙1 ⇒ 14 𝑥 1 5𝑥 6 3𝑥
3 6 2
 Segundo paso: Efectuar los paréntesis:
14 x  14  5 x  6  3 x
 Tercer paso: Trasponer términos y simplificar:
14 x  5 x  3 x  6  15  22 x  20
 Cuarto paso: despejar la incógnita, simplificando el resultado.
20 10
x 
22 11
 Quinto paso: Comprobar el resultado.
Sustituimos el resultado obtenido en la ecuación dada y comprobamos que se verifica la igualdad.

Recuerda que:

Las ecuaciones permiten resolver muchos tipos de problemas.

El tratamiento habitual ante un problema concreto es el siguiente:

1. Plantear una ecuación que concuerde con el enunciado.

2. Resolver la ecuación.
3. Comprobar el resultado e interpretarlo

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
68
Álgebra
Ejemplo:
La suma de tres números enteros consecutivos es 108. ¿Cuáles son esos números?
Llamando x al menor. Los tres números, al ser consecutivos, serán:
1º número: x
2º número: x+1
3º número: x+2
Planteamos ahora la ecuación correspondiente al enunciado: la suma ha de ser 108. Por tanto:
x + (x + 1) + (x + 2) = 108
Los paréntesis, en este caso, no son necesarios debido a la propiedad asociativa de la suma de números
reales. Se han puesto, exclusivamente, para aclarar la ecuación que estamos escribiendo.
Eliminamos los paréntesis y agrupamos términos nos queda:
x + x + 1 + x + 2 = 108  x + x + x = 108  1  2 = 105  3x = 105
Despejando la incógnita:
105
x = 35.
3
Por tanto los números son 35, 36 y 37, cuya suma es 108.

2.2. Ecuaciones de segundo grado
Ya sabes que:
Recuerda que
Una ecuación de segundo grado es aquella que tiene como forma general la siguiente:
ax2 + bx + c = 0, con a ≠ 0.
Una ecuación tiene tantas soluciones como su grado.
Ya sabes que al ser de grado 2 tendrá 2 soluciones o 1 o ninguna en el campo real.

Según sea la ecuación de segundo grado sus soluciones se pueden
hallar:
Caso 1: El coeficiente de la x es 0: b = 0:
En este caso la ecuación es de la forma: ax2 + c = 0.
Para hallar las soluciones basta con despejar la x:

c c c c
ax2  c  x 2    x     x1   ; x2   
a a a a

Se despeja x2:    2x2  8  x2  4  x  2  x1  2; x2  2
Caso 2: El término independiente es 0: c = 0
La ecuación es ahora de la forma:
ax 2  bx  0 .
Para resolver basta con sacar factor común a la x:
b
ax  bx  0  x(ax  b)  0  x1  0; ax  b  0  x2  
a
En este caso siempre una de las dos soluciones va a ser la x = 0.
Los casos 1 y 2 son ecuaciones de segundo grado incompletas, que también se pueden resolver
aplicando la fórmula general. Sin embargo, es más rápido resolverlas de la manera que acabamos de
exponer.
Caso 3: Resolución analítica de una ecuación de segundo grado completa:
Solución gráfica de una ecuación de segundo grado: Consideramos la función
f ( x )  ax 2  bx  c  0
Su representación gráfica es una parábola, donde las soluciones de la ecuación ax 2  bx  c  0 son los
puntos de corte de ésta con el eje de abscisas.
Solución analítica de una ecuación de segundo grado completa:
Partiendo de la ecuación ax 2  bx  c  0 vamos a obtener el valor de x:
Pasamos el término independiente al segundo miembro quedando
expresado de la siguiente manera:   ax 2  bx  c
Multiplicamos toda la ecuación por 4a:   4a 2 x 2  4abx  4ac
Sumamos b2 a ambos miembros: 4a 2 x 2  4abx  b 2  b 2  4ac
El primer miembro es el cuadrado del binomio 2ax + b. Por tanto:
(2ax + b)2 = b2  4ac
Extraemos la raíz cuadrada:
2 ax  b   b 2  4 ac
Pasamos b al segundo miembro y dividimos por 2a, con lo que Fuente Wikipedia
obtenemos el siguiente resultado:
 b  b 2  4 ac
x
Por tanto: 2a

 b  b2  4ac  b  b2  4ac  b  b2  4ac

x  x1  ; x2 
2a 2a 2a
Es la fórmula general para calcular las dos soluciones de la ecuación de segundo grado

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
70
Álgebra
Particularidades:
El radicando, b 2  4 ac , recibe el nombre de discriminante de la ecuación. Se representa por la letra
griega Δ. Según sea el signo del discriminante, pueden darse tres casos:
 Δ > 0: La ecuación tendrá las dos soluciones x1 y x2
 Δ = 0: La ecuación tiene una única solución doble, las dos soluciones de la ecuación son iguales:
b0 b
x 
2a 2a
 Δ < 0: El radicando es negativo, la ecuación no tiene raíces reales, (la raíz da lugar a un número
complejo no real,).
Ejemplo:
Resolver la ecuación:
2 x 2  3x  2  0
Su solución gráfica es una parábola con el vértice hacia abajo al
tener positivo el coeficiente de x2, como hemos representado
aquí.
Vamos a ver que sus soluciones analíticas son los puntos de corte
de la parábola con el eje de abscisas.
Comprobémoslo:
2𝑥 3𝑥 2 0. Aplicando la fórmula general de resolución de
una ecuación de segundo grado completa.

 3  32  4.2.( 2)  3  9  16  3  5 1
x    x1  ; x2  2 ,
2.2 4 4 2
que coinciden con los puntos de corte de la parábola con el eje de
abscisas.
Ejemplo:
Vamos a considerar ahora un ejemplo de una ecuación de segundo
grado con el coeficiente de x2 negativo  x 2  4 x  5 cuya
representación gráfica es una parábola con el vértice hacia arriba:
Como en el ejemplo anterior aplicamos la fórmula general de resolución
de ecuaciones de segundo grado, la ecuación es:
 x2  4x  5
Cuya solución es:
∙ ∙ √
𝑥 ⇒𝑥 1; 𝑥 5,
∙

que coinciden con el corte de la parábola con el eje de abscisas.

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
71
Álgebra
Suma y producto de las soluciones en una ecuación de segundo grado
Vamos a calcular ahora a qué es igual la suma y el producto de las dos
raíces de una ecuación de segundo grado.
Llamamos:

 b  b2  4ac  b  b2  4ac
x1  y x2 
2a 2a
a las dos soluciones o raíces.
Veamos en primer lugar, a qué es igual la suma de ambas:

 b  b2  4ac  b  b2  4ac  b  b2  4ac  b  b2  4ac  2b b

x1  x2     
2a 2a 2a 2a a
Es decir:
b
x1  x2 
a
Veamos ahora el producto:

 b  b 2  4ac  b  b 2  4ac ( b) 2  ( b 2  4ac) 2 b 2  (b 2  4ac) 4ac c

x1 . x2  .    2 
2a 2a 4a 2 4a 2 4a a

c
Es decir: x1 .x 2 
a Fórmula de Cardano.

Las igualdades anteriores nos permiten resolver el problema inverso al habitual: en lugar de dada una
ecuación hallar sus raíces o soluciones, podremos, sabiendo cuáles son
las soluciones de una ecuación, hallar la expresión de dicha ecuación.
En efecto, consideramos la ecuación de segundo grado de siempre, de
soluciones x1 y x2:

ax 2  bx  c  0

Dividiendo toda la ecuación por el coeficiente de x2:
b c
x2  x   0
a a
Ecuación equivalente a la dada.
Fijándonos en dicha ecuación, vemos que el coeficiente de la x es igual a la suma de las dos raíces con el
signo contrario, mientras que el término independiente es igual al producto de las dos raíces.
Como consecuencia: si las dos raíces de una ecuación de segundo grado son x1 y x2, la ecuación es:
𝑥 𝑥 𝑥 𝑥 𝑥 .𝑥 0⇔𝑥 𝑠𝑥 𝑝 0

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
72
Álgebra
Ejemplo:
Las dos raíces de una ecuación de segundo grado son x1 = 1/2 y x2 = 2/3. ¿Cuál es esa ecuación?
1 2 7
Sumando las dos raíces tenemos:   . Lo llamamos s.
2 3 6
Multiplicamos las dos raíces y tenemos: . . Lo llamamos p.

Por la fórmula anterior obtenemos que la ecuación es: 𝑥 𝑥 0.

Si quitamos denominadores nos queda: 6x2  7x + 2 = 0.

Otra forma de resolver este tipo de problemas es hacer uso de la factorización de polinomios
que se estudió en páginas anteriores.
Consideramos la ecuación de segundo grado completa 𝑎𝑥 𝑏𝑥 𝑐 0 de soluciones x1 y x2.
b c
Sabemos que esta primera ecuación es equivalente a esta otra: x 2  x   0
a a
b c
En consecuencia, el polinomio correspondiente a la misma es: p( x )  x 2  x
a a
Tiene como raíces los números x1 y x2 y su descomposición factorial es:
𝑝 𝑥 𝑥 𝑥 𝑥 𝑥
Si efectuamos el producto, podemos escribir la ecuación correspondiente:
1 2 2 1 1 7 1
𝑥 𝑥 𝑥 𝑥 0→ 𝑥 𝑥 𝑥 𝑥 𝑥 𝑥 0
2 3 3 2 3 6 3

Se pueden plantear múltiples problemas de la vida real y de aplicación a otras ciencias.
Las pautas a seguir son iguales que las de las ecuaciones de primer grado.
Veamos un ejemplo:
Ejemplo:
Queremos sembrar de césped una parcela rectangular de 27 m2, de manera que uno de los
lados de la misma sea el triple que el otro. ¿Cuáles son las dimensiones de la parcela?
Llamando x al lado más pequeño del rectángulo, el otro, al ser triple, medirá 3x.
Puesto que el área del rectángulo es igual al producto de la base por la altura:
3𝑥 ⋅ 𝑥 27 ⇒ 3𝑥 27 ⇒ 𝑥 9
Por tanto, las dos soluciones de esta ecuación son x = 3 y x = 3.
Pero puesto que no tienen sentido que una longitud sea negativa
para una parcela, la única solución válida para es x = 3 m.
Según esto las dimensiones de la parcela son 3 m y 9 m.

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
73
Álgebra
Ecuaciones bicuadradas
Se llaman ecuaciones bicuadradas a las ecuaciones del tipo siguiente:
𝑎𝑥 𝑏𝑥 𝑐 0

Son ecuaciones de cuarto grado, en las cuales la incógnita aparece únicamente elevada a potencias
pares. Al ser de cuarto grado, tendrá 4 soluciones.

El proceso general para resolver este tipo de ecuaciones es hacer un cambio de variable.
Haciendo t=x2 tendremos la expresión siguiente:
𝑎𝑥 𝑏𝑥 𝑐 0⇒𝑎 𝑥 𝑏𝑥 𝑐 0 ⇒ 𝑎𝑡 𝑏𝑡 𝑐 0
Conseguimos convertir la ecuación de cuarto grado en una ecuación de segundo grado fácil de resolver,
de ahí que lo haya incluido como una ecuación de segundo grado particular.
Se resuelve la ecuación de segundo grado como tal y una vez resuelta debemos realizar el último paso:
Hemos hallado el valor de t, pero la incógnita es x. Con lo cual hemos de deshacer el cambio efectuado:

Si x2 = t  x=  t

Ejemplo:
Resolver la ecuación 3 x 4  x 2  4  0
Efectuando el cambio x2 = t, la ecuación se convierte en:
3t 2  t  4  0
Que resolvemos para t:
1 1 4∙3∙ 4 1 7 4
𝑡 ⇒𝑡 1; 𝑡
2∙3 6 3
Es decir, las dos soluciones de esta ecuación son t1 = 1 y t2 = 4/3, deshacemos el cambio:
x 2  t  1  x  1

4 4 2 3
x2  t    x      i
3 3 3
Esta última solución no es un número real, pues una raíz cuadrada negativa no tiene solución real. Se
encuentra dentro de los números imaginarios que ya conoces del capítulo anterior.
En definitiva, las cuatro soluciones de la ecuación bicuadrada inicial son:

2 3 2 3
x1  1; x2  1; x3  i; x4   i
3 3

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
74
Álgebra
Actividades propuestas
39. Resolver las siguientes ecuaciones:
2x  4 4
a) 
3x  2 7
x8 x4 12 x
b)   2
x 1 x 1 x 1
3(2 x  1) 5x  3 x 1 151
c)   4x   x
4 6 3 12

40. Resolver:
x 2 ( x  3) 2
a.   1
25 9
x2 3 / 4x
b. 1
16 9
c. 4 x 4  8 x 2  12  0
d. 80 x 4  48 x 2  12  0

41. Sumando siete unidades al doble de un número más los 3/2 del mismo obtenemos como resultado
el séxtuplo de dicho número menos 23. ¿De que número se trata?

42. Las dimensiones de un rectángulo son 54 y 36 metros. Trazar una paralela al lado que mide 36 m
de modo que se forme un rectángulo semejante al primero. ¿Cuáles son las longitudes de los
segmentos en que dicha paralela divide al lado de 54 m?

43. Deseamos vender un coche, un piso y una finca por un total de 300 000 €. Si la finca vale 4 veces
más que el coche y el piso cinco veces más que la finca .¿Cuánto vale cada cosa?

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
75
Álgebra
2.3. Resolución de inecuaciones de primer grado y su interpretación gráfica
Una inecuación es una desigualdad algebraica en la que aparecen una o más incógnitas.
El grado de una inecuación es el mayor de los grados al que están elevadas sus incógnitas.
Así,
4  x + 2 y   x + y  2 son inecuaciones de primer grado, mientras que x2  5  x es de segundo
grado.

Resolver una inecuación consiste en encontrar los valores que la verifican. Éstos se denominan
soluciones de la misma.
Por ejemplo:

4  x + 2  x  (, 2] 

Inecuaciones equivalentes
Dos inecuaciones son equivalentes si tienen la misma solución.
A veces, para resolver una inecuación, resulta conveniente encontrar otra equivalente más sencilla.
Para ello, se pueden realizar las siguientes transformaciones:
Sumar o restar la misma expresión a los dos miembros de la inecuación.
5x + 4 < 9  5x + 4 − 4 < 9 − 4  5x < 5

Multiplicar o dividir ambos miembros por un número positivo.
5x < 5  5x : 5 < 5 : 5  x < 1

Multiplicar o dividir ambos miembros por un número negativo y cambiar la orientación del signo
de la desigualdad.
x < 2  (−x) ꞏ (−1) > 2 ꞏ (−1)  x > −2  (−2, +) 

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
76
Álgebra
Inecuaciones de primer grado con una incógnita
Una inecuación de primer grado con una incógnita puede escribirse de la forma:
ax > b, ax  b, ax < b o bien ax  b.
Para resolver la inecuación en la mayoría de los casos conviene seguir el siguiente procedimiento:
1º) Quitar denominadores, si los hay.  Para ello, se multiplica los dos miembros de la ecuación por el
m.c.m. de los denominadores.
2º) Quitar los paréntesis, si los hay.
3º) Transponer los términos con x a un miembro y los números al otro.
4º) Reducir términos semejantes.
5º) Despejar la x.
Ejemplo:
x  5 ( x  8) 3  x 2( x  5)  ( x  8) 3(3  x)
     2 ( x  5 )  ( x  8 )  3 ( 3  x )
3 6 2 6 6
 2 x  10  x  8  9  3 x  2 x  x  3 x  10  8  9 
11
4 x  11  x 
4
 11 
x   ,  
4 
Actividades propuestas
44. Resuelve las siguientes inecuaciones y representa la solución en la recta real:
a) 5 + 3x < 2x + 4   b) 3 + 4x  8x + 6 c) 5 + 4x > 3x + 2   d) 1 + 3x  5x + 7
45. Resuelve las siguientes inecuaciones y representa la solución en la recta real:
a) 4(3 + 2x) < (6x + 8)   b) 7(2 + 3x)  5(6x + 3)   c) 9(2 + 4x) + 4(5x – 2) > 3(2x + 1)
46. Resuelve las siguientes inecuaciones y representa la solución en la recta real:
a) 6 + 3x < x/3 + 1   b) 5 + 5x/2  9x/2 + 1 c) (2 + 5x)/3 > 4x + 1 d) (1 + 5x)/2 + 1 (3x + 6)/4
47. Escribe una inecuación cuya solución sea el siguiente intervalo:
a) [2, )   b) (, 3)   c) (4, )   d) (, 2)
48. Calcula los valores de x para que sea posible calcular las siguientes raíces:

a) 2x  3 b)  x  9 c) 2 7x d)  2x  7

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
77
Álgebra
2.4. Resolución de inecuaciones lineales de segundo grado
Una inecuación de segundo grado con una incógnita puede escribirse de la forma:
ax2 + bx + c > 0,
empleando cualquiera de los cuatro signos de desigualdad.
Para resolverla, calculamos las soluciones de la ecuación asociada, las representamos sobre la recta
real, quedando por tanto la recta dividida en tres, dos o un intervalo, dependiendo de que la ecuación
tenga dos, una o ninguna solución.
En cada uno de ellos, el signo del polinomio se mantiene constante, por lo que bastará con determinar
el signo que tiene dicho polinomio para un valor cualquiera de cada uno de los intervalos. Para saber si
las soluciones de la ecuación verifican la inecuación, bastará con sustituirla en la misma y comprobarlo.
Ejemplo:
Representa gráficamente la parábola
y = x2 +2x  3
e indica en qué intervalos es x2 + 2x  3 > 0.
Observa en la gráfica que la parábola toma valores negativos entre 3
y 1. La solución de la inecuación es:
x  (,3)  (1, +).
El punto 3 no es solución, ni tampoco el punto 1, pues el problema
tiene una desigualdad estricta, >.
Si tuviera la desigualdad  , x2 + 2x  3  0, la solución sería:
x  (,3]  [1, +).
Si fuera x2 + 2x  3 < 0, la solución sería: x  (3, 1).
Si fuera x2 + 2x  3  0, la solución sería: x  [3, 1].
Ejemplo:
x2 – 6x + 5  0
Las raíces de x2 – 6x + 5 = 0 son x = 1 y x = 5.
                                  ( , 1)        1        (1, 5 )       5     ( 5,   )
Signo de x2 – 6x + 5              +                      –                  +
x2 – 6x + 5  0                      si                    no                si
Por tanto, la solución es x  (–, 1]  [5, )

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
78
Álgebra
Actividades propuestas
49. Resuelve las siguientes inecuaciones de segundo grado:
a) x2  1  0 b) x2  4  0 c) x2  9 >0 d) x2 + 4  0
e) 2x2  50 < 0 f) 3x2 +12  0 g) 5x  45 > 0
2
h) x2 + 1  0
50. Resuelve las siguientes inecuaciones de segundo grado:
a) x2 + x  0 b) x2  5x > 0 c) x2  8x
d) x2  3x e) 2x2  3x > 0 f)5x2  10x < 0
51. Resuelve las siguientes inecuaciones de segundo grado:
a) x2  2x  3  0
b) −x2  2x + 8  0
c) x2 + 9x + 14 > 0
d) x2  6x + 9  0
e) x2  4x  5 < 0
f) x2 + 8x + 16 > 0
g) x2 + x + 3  0
h) 2x2  3x  5  0
52. Resuelve las siguientes inecuaciones de segundo grado:
a) x2 + x  6 > 0
b) x2  x  12  0
c) x2  x  20 < 0
d) x2 + 5x  14  0
e) 2x2 + 3x + 2 > 0
f) 3x2 + 2x  1  0
g) 5x2  7x  6  0
h) 2x2 +x  15 < 0
53. Calcula los valores de x para que sea posible obtener las siguientes raíces:

a) x 2  1 b)  x 2  4 c) x 2  5 x  6 d) x 2  5 x  6

54. Resuelve las siguientes inecuaciones de segundo grado:
3x  2 5  2x
a) (2x + 5)(2x – 5)  11 b) (2x – 5)(4x – 3) – (x – 10)(x – 2)  50 c) 
x x3

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
79
Álgebra
3. SISTEMAS DE ECUACIONES E INECUACIONES LINEALES
Los sistemas de ecuaciones lineales son ecuaciones en las que todas sus incógnitas están elevadas a la
unidad, no pudiendo aparecer el producto de dos de ellas.

Es un conjunto de ecuaciones que debe verificarse para los mismos valores de las incógnitas, llamadas
soluciones.

Resolver un sistema es encontrar los valores que, sustituidos en las incógnitas, cumplan todas las
ecuaciones a la vez
Se clasifican atendiendo a criterios diversos: número de ecuaciones o de incógnitas, tipo de las
soluciones…
Los sistemas de ecuaciones lineales atendiendo, al tipo de solución, se clasifican en, los que tienen
solución se llaman compatibles y los que no, incompatible. Los compatibles pueden ser
 Compatible determinado: si posee una solución
 Compatible indeterminado: si posee más de una solución (poseen infinitas)

Sistemas de ecuaciones y posiciones de sus rectas en el plano:

Vamos a repasar los tres métodos elementales de resolución de sistemas lineales con dos ecuaciones y
con dos incógnitas que son:

 Método de sustitución:
El proceso consiste en despejar una cualquiera de las incógnitas de una cualquiera de las ecuaciones y
sustituir en la otra.
Despejamos, por ejemplo, la y de la primera ecuación: y = 5x – 3.
Y sustituimos en la segunda:
2x + 3 (5x  3) = 8  x= 1
Y, por tanto y = 5(1) – 3 = 2

 Método de Igualación:
Se despeja la misma incógnita en las dos ecuaciones, igualando posteriormente ambas expresiones.
Despejamos, por ejemplo, la y en ambas ecuaciones:
5x – y = 3  y = 5x – 3
8  2x
2x + 3y = 8  y =
3
Igualando:
8  2x
5x  3   x  1
3
Posteriormente, para hallar y se sustituye el valor encontrado de x en una cualquiera de las dos
ecuaciones iniciales, y se calcula el correspondiente valor de y: y = 2.

 Método de reducción:
Este método consiste en transformar alguna de las ecuaciones en otras equivalentes de manera que al
sumarlas o restarlas se elimine una de las incógnitas.
Multiplicando la primera ecuación por 3, obtenemos el sistema equivalente al dado:
(5x – y = 3) ∙ 3, obtenemos: 15x – 3y = 9, y sumando las dos ecuaciones:
(15x – 3y = 9) + (2x + 3y = 8)  17x = 17  x = 1.
Posteriormente, para hallar y se sustituye el valor encontrado de x en una cualquiera de las dos
ecuaciones iniciales, y se calcula el correspondiente valor de y:
2x + 3y = 8  2(1) + 3y = 8  y = 2
Gráficamente las ecuaciones con dos incógnitas representan en el plano una recta.

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
81
Álgebra
8  2x
En el caso anterior, la ecuación: y = 5x – 3 y la ecuación: y  son dos rectas en el plano.
3
Ejemplo:

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
82
Álgebra
3.1. Resolución por el método de Gauss
El método de Gauss está basado
en el método de reducción
también llamado de cascada o
triangulación.
La ventaja que tiene este método
es que es fácilmente generalizable
a sistemas con cualquier número
de ecuaciones y de incógnitas.
Este método consiste en obtener,
GAUSS: Fuente Google para un sistema de tres
ecuaciones con tres incógnitas, un sistema equivalente cuya primera ecuación
tenga tres incógnitas; la segunda, dos; y la tercera una. Se obtiene así un sistema triangular de la forma
siguiente:

Recuerda que:

Un sistema equivalente a otro cuando ambos tienen las mismas soluciones.

Son sistemas cuyas ecuaciones son complicadas, en su lugar resolvemos otro

sistema que tenga las mismas soluciones que el propuesto (sistema
equivalente) y que sea de ecuaciones mucho más sencilla

 Ax  By  Cz  D

0  B´ y  C´z  D´
 0  0  C z  D


La resolución del sistema es inmediata; en la tercera ecuación calculamos sin dificultad el valor de z,
llevamos este valor de z a la segunda ecuación y obtenemos el valor de y, y con ambos valores
calculamos el valor de x en la primera ecuación.
Ejemplo:
Resuelve, aplicando el método de Gauss, el sistema:
x + 4y + 3z = 1
2x  3y  2z = 1
x + 2y + 4z = 2
El proceso es el siguiente:
1. Se elimina la incógnita x en las ecuaciones segunda y tercera, sumando a éstas, la primera ecuación
multiplicada por 2 y 1, respectivamente, quedando el sistema:
x + 4y + 3z = 1
E2 ‐ 2E1 0  11y  8z = 3
E3 + E1 0 + 6y + 7z = 1

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
83
Álgebra

2. Suprimimos la incógnita y de la tercera ecuación sumando a la misma, previamente multiplicada por
11, la segunda multiplicada por 6:
x + 4y + 3z = 1
0  11y  8z = 3
11E3 + 6E2 0 + 0 + 29z = 29

3. Se resuelve el sistema escalonado empezando por la tercera ecuación:
29
29z = 29  z =  z 1
29
Ahora, en la segunda ecuación:
11y  8 (1) = 3   11 y   11  y   1
Y, por último, en la primera:
x + 4 (1)+3.1= 1  x  1  1  0
La solución del sistema es:

x = 0, y = 1, z = 1

Geométricamente como cada ecuación lineal con tres incógnitas

representa un plano, podemos decir que los tres planos se cortan
en el punto (0, 1, 1) que es el único punto común a los tres.
Es un sistema compatible determinado.

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
84
Álgebra
3.2. Discusión de sistemas aplicando el método de Gauss
Vamos a utilizar sistemas de 3 ecuaciones y de 3 incógnitas.
Discutir un sistema consiste en explicar razonadamente sus posibilidades de solución dependiendo del
valor de sus coeficientes y términos independientes. En los sistemas escalonados la discusión se hace a
partir de la ecuación más simple, que supondremos que es la última.

Partimos del sistema inicial
a11x + a12 y + a13z = b1 (E1)
a21x + a22 y + a23z = b2 (E2)
a31x + a32 y + a33z = b3 (E3)
que transformamos en otro equivalente a él, de la forma:
a11x + a12 y + a13z = b1 (E1)
0 + a’22 y + a’23z = b’2 (E’2)
0 + 0 + a33’’z = b’’3 (E’’3)
Para ello se elimina la incógnita x de la ecuación segunda (E2) y las incógnitas x e y de la tercera
ecuación (E3).

Estudiando la tercera ecuación del sistema obtenido, a33’’z = b’’3, se determinan las posibilidades de
solución del sistema inicial, verificándose:
 Si a33’’  0 el sistema es compatible determinado, pues siempre se puede encontrar una
solución única empezando a resolver el sistema por la tercera ecuación.
 Si a33’’ = 0 y b’’3 = 0 el sistema es compatible indeterminado, pues la ecuación E’’3 desaparece
(queda 0z = 0, que se cumple para cualquier valor de z resultando así un sistema con dos
ecuaciones y tres incógnitas), el sistema anterior queda:

a11x + a12 y + a13z = b1 a11x + a12 y + a13z = b1 a11x + a12 y = b1  a13z

a’22 y + a’23z = b’2  a’22 y + a’23z = b’2  a’22 y = b’2  a’23z
0z = 0

Para resolver este sistema hemos de suponer la incógnita z conocida y hallar las otras en función de
ella. (En la práctica, suele hacerse z = k.).

 Si a33’’ = 0 y b’’3  0 el sistema es incompatible, pues la ecuación E’’3 queda 0z = b’’3  0, que
evidentemente no tiene solución, pues cualquier valor de z multiplicado por 0 debe dar 0.

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
85
Álgebra
Ejemplo:
Discute y halla la solución del sistema:
x + 2y + 3z = 4
x + 3y  z =  2
2x  y + 4z = 6
Utilizando el método de Gauss se tiene:
x + 2y + 3z = 4 x + 2y + 3z = 4 x + 2y + 3z = 4
x + 3y  z =  2  E2 + E1  5y + 2z = 2  5y + 2z = 2
2x  y + 4z = 6 E3 - 2E1 5y  2z = 2 E3 + E2 0z = 0
Como la ecuación E3 se ha anulado el sistema es compatible Indeterminado, ya que tiene menos
ecuaciones que incógnitas, tendrá infinitas soluciones, pudiendo expresarlas todas en función de una
de ellas.
Este sistema es equivalente a:
x + 2y + 3z = 4 x + 2y = 4  3z
5y + 2z = 2  5y = 2  2z
2  2z
Despejando y en E2, resulta y = . Sustituyendo en E1:
5
 2  2z  4  4z 16  11z
x  2.   4  3z  x  4   3z  x 
 5  5 5
Haciendo z = k, la solución es:
16  11k 2  2k
x ;y  ;z  k
5 5
Geométricamente, las ecuaciones del sistema anterior
representan a tres planos con infinitos puntos comunes
alineados según una recta.

Actividades resueltas:
Resolver por el método de Gauss el siguiente sistema de ecuaciones:
x  2 y  z  3

2 x  y  3 z  1
3 x  y  4 z  5

Eliminamos x en la 2ª y 3ª ecuaciones. Para ello hacemos: E2  2E1 y E3 ‐ 3E1
x  2 y  z  3

   5 y  z   5
 5 y  z  4

Eliminamos y en la 3ª ecuación, para ello hacemos: E3 ‐ E2:
x  2 y  z  3

  5 y  z  5
0  1

La última ecuación 0 = 1 es un absurdo que nos dice que el sistema es
incompatible, sin solución.
Geométricamente, los planos que representan a las ecuaciones no tienen
ningún punto en común.

Resuelve, aplicando el método de Gauss, el sistema:
 x  4 y  3 z  1

2 x  3 y  2 z  1
2 x  2 y  4 z  2

El proceso es el siguiente:
1. Se elimina la incógnita x en las ecuaciones segunda y tercera, sumando a éstas, la primera ecuación
multiplicada por ‐2 y 1, respectivamente: E2 ‐ 2E1; E3 + E1, quedando el sistema:
 x  4 y  3 z  1

0  11 y  8 z  3
0  6 y  7 z  1

2. Suprimimos la incógnita y de la tercera ecuación sumando a la misma, previamente multiplicada por
11, la segunda multiplicada por 6: 11E3 + 6E2.
 x  4 y  3 z  1

0  11 y  8 z  3
0  0  29 z  29


Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
87
Álgebra
3. Se resuelve el sistema escalonado empezando por la tercera ecuación:
29z = 29  z =1.
Ahora, en la segunda ecuación:
11y  8  1 = 3  11y = 11 y = 1
Y por último, en la primera:
x + 4  (1) + 3 (1) = 1  x = 1 + 1 = 0.
La solución del sistema es:
x = 0, y = 1, z = 1.

Actividades propuestas
55. Resolver por el método de Gauss los sistemas:
4 x  2 y  z  5 x  y  z  0
 
a) 5 x  3 y  z  3 b) 7 x  2 y  z  0
2 x  y  z  3 3 x  5 y  4 z  0
 
56. Resuelve y discute si es posible el siguiente sistema:
x  2 y  z  1

2 x  y  2 z  2
x  y  z  1

57. Discutir y resolver cuando sea posible, los siguientes sistemas lineales de ecuaciones.
 x  y  6 z  4t  6
 x  6 y  4 z  7 3x  2 y  3z  8t  7
 
a)  x  8 y  4 z  6 b) 
x  y  1 3x  y  6 z  4t  2
 4 x  y  3z  12t  0

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
88
Álgebra
3.3. Problemas de ecuaciones lineales
Se pueden plantear problemas de la vida diaria que se pueden resolver aplicando el método de Gauss,
ya que dan lugar a sistemas de más de dos ecuaciones e incógnitas.
Antes de resolver un problema vamos a dar unos consejos que vendrán bien para su pronta y eficaz
resolución.
Recuerda que:
En la resolución del problema no importa tanto llegar a obtener la solución del
problema como el proceso seguido en el mismo, que es el que realmente nos ayuda

a potenciar nuestra forma de pensar. Para empezar debemos familiarizarnos con el
problema, comprendiendo el enunciado y adquiriendo una idea clara de los datos
que intervienen en éste, las relaciones entre ellos y lo que se pide.
En la fase de familiarización con el problema se deben tener en cuenta las pautas
siguientes:

Antes de hacer trata de entender

Tómate el tiempo necesario.

Actúa sin prisa y con tranquilidad

Imagínate los elementos del problema y juega con ellos

Pon en claro la situación de partida, la intermedia y a la que debes llegar.

Buscar estrategias para resolver el problema y una vez encontrada llevarla adelante.

Revisar el proceso y sacar consecuencias de él: El resultado que hemos obtenido,
hacemos la comprobación y observamos que verifica las condiciones impuestas por
el problema.

Ejemplo:
Averigua cuántos hombres, mujeres y niños hay en una reunión sabiendo que: Si hubiera un niño
más, habría igual número de niños que de hombres y mujeres juntos. Si hubiese 8 mujeres más,
el número de éstas doblaría a la suma de hombres y niños. El triple de la cantidad de hombres
más el número de mujeres es igual al número de niños más 5.
Si llamamos x al número de hombres, al de mujeres y y al de niños z, obtendremos el sistema
siguiente:
z  1  x  y

 y  8  2( x  z )
3x  y  z  5

Pasamos las incógnitas al primer miembro y obtenemos el siguiente sistema:
x  y  z  1

2 x  y  2 z  8
3 x  y  z  5

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
89
Álgebra
Vamos a resolverlo aplicando el método de Gauss:
Eliminamos x en la 2ª y 3ª ecuación. Para ello hacemos E2 ‐ 2E1; E3 ‐ 3E1
x  y  z  1

0  3 y  4 z  6
0  2 y  2 z  2

La 3ª ecuación es simplificable, la dividimos por 2, quedando E3/2:

x  y  z  1

 3 y  4 z  6
 y  z  1

Eliminamos y en la 3ª ecuación. Para ello hacemos ‐3E3 + E2:
x  y  z  1

 3 y  4 z  6
z  3

Obtenemos así un sistema en forma escalonada muy sencillo de resolver. De la 3ª ecuación obtenemos
el valor de z: z = 3. Sustituyendo z = 3 en la 2ª ecuación:
3y + 4(3) = 6  3y = 6  y = 2
Sustituyendo los valores de y y de z obtenidos en la 1ª ecuación:
x + 2 3 = 1  x = 2
Es un sistema compatible determinado con solución única:
x = 2 hombres, y = 2 mujeres, z = 3 niños.
Comprobamos el resultado. En efecto un niño más, 4, es igual al número
de mujeres más hombres, 2 + 2. 8 mujeres más, 10, dobla al número de
hombres y niños: 2(2 + 3). El triple de la cantidad de hombres, 6, más el
número de mujeres, 6 + 2 = 8, es igual al número de niños más 5, 3 + 5.
Geométricamente son tres planos que se cortan en el punto (2, 2, 3) que
es el único punto común a los tres.

Actividades propuestas
58. Compramos 8 kg de café natural y 5 kg de café torrefacto, pagando 66 €. Calcula el precio del kilo
de cada tipo de café, sabiendo que si mezclamos mitad y mitad resulta el kilo a 5 €.
59. Una madre tiene el doble de la suma de las edades de sus hijos. La edad del hijo menor es la mitad
de la de su hermano. La suma de las edades de los niños y la de la madre es 45 años. ¿Qué edades
tienen?
60. Deseamos vender un coche, un piso y una finca por un total de 300 000 €. Si la finca vale cuatro
veces más que el coche y el piso cinco veces más que la finca, ¿cuánto vale cada cosa?
61. Las tres cifras de un número suman 18. Si a ese número se le resta el que resulta de invertir el
orden de sus cifras, se obtiene 594; la cifra de las decenas es media aritmética entre las otras dos.
Halla dicho número.
Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
90
Álgebra
3.4. Sistemas de inecuaciones lineales
Un sistema de inecuaciones lineales con dos incógnitas es el conjunto de dos o más inecuaciones, que
debe satisfacerse a la vez.
Para su resolución, se procede de la manera siguiente:
 Se resuelve cada inecuación por separado.
 El conjunto solución del sistema, también llamado región factible, está formada por las
soluciones comunes a todas las inecuaciones.
Ejemplo:
Tomemos como ejemplo el sistema de inecuaciones siguiente:
2x  y  3

 x  y 1
1º Representamos la región solución de la primera inecuación.
Transformamos la desigualdad en igualdad.
2x + y = 3
Damos a una de las dos variables dos valores, con lo
que obtenemos dos puntos.
x = 0; 2 ꞏ 0 + y = 3; y = 3; (0, 3)
x = 1; 2 ꞏ 1 + y = 3; y = 1; (1, 1)

Al representar y unir estos puntos obtenemos una
recta.
Tomamos un punto, por ejemplo, el (0, 0), los
sustituimos en la desigualdad. Si se cumple, la solución
es el semiplano donde se encuentra el punto, si no la
solución será el otro semiplano.

2x + y ≤ 3
2 ꞏ 0 + 0 ≤ 3 0 ≤ 3 Sí
El semiplano que está sombreado es la solución de la primera inecuación.

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
91
Álgebra
Hacemos lo mismo con la segunda inecuación:

2º Representamos la región solución de la segunda
inecuación.
x + y = 1
x = 0; 0 + y = 1; y = 1; (0, 1)
x = 1; 1 + y = 1; y = 0; (1, 0)
Tomamos un punto, el (0, 0) por ejemplo y lo sustituimos en la
inecuación, como no se cumple la desigualdad será el
semiplano en el que no está el punto.
x + y ≥ 1
0 + 0 ≥ 1 N o

3º La solución es la intersección de las regiones soluciones.

Actividades resueltas:
Resuelve el siguiente sistema de inecuaciones:

Conjunto de soluciones de la primera inecuación:
2x  y = 3 ⇔ y = 2x + 3.
Puntos de corte de la recta con los ejes:
x=0 ⇒ y = 2x + 3 = 3 ⇒ A = (0, 3)

y=0 ⇒ 0 = 2x + 3 ⇒ x = 3/2 ⇒ B = (3/2, 0)

Probamos con puntos a ambos lados de la recta para ver cuál
cumple la inecuación:
(0, 0), 2x  y ≥ 3 ⇒ 0 ≥ 3 SI
Como se cumple la igualdad para el punto propuesto la región factible es el semiplano al que
pertenece el punto referido.
Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
92
Álgebra
Conjunto de soluciones de la segunda inecuación:
x+y=2 y=2–x
Puntos de corte de la recta con los ejes:
x=0 ⇒ y=2–x=2 ⇒ C = (0, 2)

y=0 ⇒ 0=2–x ⇒ x=2 ⇒ D = (2, 0)

Probamos con puntos a ambos lados de la recta para ver qué región
verifica la inecuación:
(0, 0), x+y<2 ⇒ 0<2
Como se cumple para el punto dado el semiplano elegido es en el que
está el punto.

El conjunto de soluciones del sistema, o región factible, está
formado por aquellos puntos que cumplan ambas
inecuaciones, por tanto, la solución es la intersección de ambos
semiplanos:

Actividades propuestas
62. Encuentra la región factible del sistema:
x  0
y  0


6 x  5 y  30
 x  2 y  8

63. Resuelve los siguientes sistemas de inecuaciones:
 1 x  2y  3 x  y 1
    x  y 1
a)  2 3 2 b)  y  2 x  3
2x  4  y 2x  3y
1   0  y5
 3 2 

 x y 0
 ( x 1) 10  x  6(2x 1)
c) 2 x  y  0 d) 
 4( x 10)  6(2  x)  6x
 x6

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
93
Álgebra
CURIOSIDADES. REVISTA

El origen del Álgebra

El origen del Álgebra no está en Grecia, está en Bagdad, hacia el año
773, con su Casa de la Sabiduría, un observatorio y una biblioteca. Los
libros llegaban en distintas lenguas y fue preciso traducirlos al árabe.
Libros de todo tipo, científicos, filosóficos… En esa época Bagdad era la
nueva Alejandría gobernada por el califa Harún al‐Raschid, que
promovió la búsqueda de manuscritos.

El matemático más importante fue al‐
Jwarizmi. Si lees este nombre en voz alta te
sonará parecido a algoritmo, palabra que se
deriva de él. Nació en lo que hoy es
Uzbekistán. Escribió el primer libro de
Álgebra (‫ﺍﻟﺟﺑﺭ‬, al‐Jabr) palabra que en árabe
significa colocar, recomponer.

Pretendía convertir lo oscuro en claro y lo complejo en simple.

Hasta ahora se había La noción de ecuación se debe a
trabajado con números al‐Jwarizmi. Con ellas no

Cervantes, en el conocidos, pero al‐Jwarizmi resuelve un problema numérico

Quijote, habla de dice “esa cosa que busco, voy concreto sino una familia de
algebrista que
un a nombrarla, pero como no la problemas. Es una igualdad

arreglaba huesos conozco, la llamaré cosa”. Y entre dos expresiones donde al

rotos o dislocados. cosa en árabe se dice chei. Lo menos en una de ellas hay una
que se hace en álgebra es incógnita.
utilizar la cosa, la incógnita,
Resolvieron, él y sus seguidores,
como si se conociese, y se
ecuaciones de primer, segundo
intenta descubrirla.
y tercer grado.

Álgebra elemental es la parte del álgebra que se
enseña generalmente en los cursos de Álgebra abstracta es el nombre dado
Matemáticas, resolviendo ecuaciones y como al estudio de las estructuras
continuación de la aritmética. algebraicas.

En el siglo XIII Leonardo de Pisa, hijo de Bonaccio, Fibonacci, aprendió
árabe. Escribió Liber abaci, y trajo las cifras árabes (o hindúes) a Europa.

En 1494 Luca Pacioli escribió la

primera obra de álgebra impresa.
No aporta conocimientos nuevos
pero recoge los conocidos. Llamaba
cosa a la incógnita.

Hasta Tartaglia (1499 – 1557) no se vuelve sobre problemas como la
solución de ecuaciones de tercer grado.

En un desafío se proponen problemas como estos:

 “Encuentra un número que sumado a su raíz cúbica de 6”

 “Reparte 100 monedas entre dos personas sabiendo que a la primera le corresponde la raíz
cúbica de la segunda”

 “Se presta un capital con la condición de que se devuelva a final de un año con unos intere‐
ses de la raíz cúbica del capital. Se devuelven 800 monedas, cuánto se prestó”

En 1572 Raffaelle Bombelli Se resuelven ecuaciones por radicales (como sabes

publica Álgebra, donde empieza resolver la ecuación de segundo grado). Son ecuaciones
a manejar los números algebraicas formadas por polinomios de primer, segundo,
complejos. tercer … grado. Se discute sobre el número de soluciones,
extrañándose de que una ecuación de tercer grado
Euler (1707 – 1783) nombra a la
pudiera tener más de una solución.
unidad imaginaria con la letra i.

Fue Karl Gauss (1777 – 1855) quien, con el teorema Niels Henrik Abel (1802 – 1829)
fundamental del álgebra, dejó resuelto ese problema del demostró la imposibilidad de
número de soluciones de una ecuación algebraica: Una resolver por radicales la
ecuación algebraica de grado n tiene siempre n raíces en ecuación general de quinto
el campo complejo. grado.
Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
95
Álgebra
RESUMEN
Polinomio Expresión construida a partir de la suma de  x3  4 x 2  8x  6
monomios Grado 3
Grado de un polinomio El mayor grado de sus monomios
Suma, resta y producto de El resultado siempre es otro polinomio p = – 3x + 6; q = x2 + 4.
polinomios p + q = x2 – 3x + 10;
p – q = –x2 – 3x + 2;
p ∙ q = –3x3 + 6x2 – 12x + 24.
División de dos polinomios Se obtienen otros dos polinomios, los polinomios p( x)  q( x)  c( x)  r ( x)
cociente (c(x)) y resto (r(x)), ligados a los
polinomios iniciales, los polinomios dividendo
(p(x)) y divisor (q(x))
Regla de Ruffini Nos puede ayudar a la hora de factorizar un
polinomio y conocer sus raíces
Teorema del resto El valor numérico que adopta un polinomio p (x)
al particularizarlo en x   coincide con el resto
que aparece al dividir p (x) entre x   .
Raíz de un polinomio Un número real concreto  es una raíz, o un 2 es raíz de 3x + 6; 1 y 3 son
cero, del polinomio 𝑝, si al evaluar 𝑝 en x   raíces de   x 2  2 x  3
obtenemos el número 0, es decir, si p( )  0
Factorización de un Consiste en expresarlo como producto de otros x 5  3x 3  x 2  3 
polinomio polinomios de menor grado
 (x2  3)  ( x3 1)
Fracciones algebraicas Es una fracción de expresiones polinómicas x2 1

x3  x 2  6 x
Resolución de ecuaciones Son igualdades algebraicas con una sola 7( x  1) 5 x x
  1
de 1º grado incógnita y de grado uno. 3 6 2
Resolución de ecuaciones Igualdades algebraicas con una sola incógnita y  x  4x  5
2

de segundo grado elevada al cuadrado. Cuya solución es: x1 = –1; x2 = 5

Resoluciones de Desigualdades algebraicas con una sola incógnita x 3 (x  7) 4  x
inecuaciones de 1º grado de grado uno  
3 6 2
Resolución de inecuaciones Desigualdades algebraicas con una sola incógnita x2 – 6x + 5 > 0 su solución es el
de 2º grado elevada al cuadrado. intervalo (1, 5).

Sistemas de ecuaciones Los sistemas de ecuaciones lineales son x + 4y + 3z = –1

lineales, por el método de ecuaciones en las que todas sus incógnitas están 2x – 3y – 2z = 1
Gauss elevadas a la unidad, no pudiendo aparecer el –x + 2y + 4z = 2
producto de dos de ellas. Resolución por el
método de Gauss.
Sistemas de inecuaciones Los sistemas de inecuaciones lineales son
lineales inecuaciones en las que todas sus incógnitas
están elevadas a la unidad.

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
96
Álgebra
EJERCICIOS Y PROBLEMAS
Polinomios:
1. Estudia si hay números reales en los que las siguientes expresiones no pueden ser evaluadas:

7x  9  5x  7
a)    b) 2

( x  3)  ( 2 x  16) x  5x  6
9x3  2x 2x  3y  5
c)    d)
 2 x 4  3x 2  4 x2  y2
2. Calcular cuánto debe valer la letra m para que el valor numérico de la expresión algebraica siguiente
sea 2 para x = 0.
x 3  mx  4

( x 4  1)(mx  2)
3 2 4 3 2
3. Consideremos los polinomios p( x)  3x  2 x  5x  4 , q( x)  2 x  3x  4x  5x  6 y
r ( x)  3x 2  5 x  7 . Realiza las siguientes operaciones:
a) 𝑝 𝑞 𝑟   b) 𝑝 𝑞
c) 𝑝 ⋅ 𝑟   d) 𝑝 ⋅ 𝑟 𝑞
4. Efectúa las divisiones de polinomios:
a) 3 x 4  2 x 3  5 x 2  7 x  9 entre 3 x 2  2 x  5
b) 6 x 5  7 x 4  8 x 3  9 x 2  10 x  5 entre x 3  3 x  5
5. Señala sin efectuar la división, si las siguientes divisiones son exactas o no:

x5  7x 4  13x3  5x 2  17x  5
a)
x 3
x5  x 4  3x3  3x 2  4x  4
b)
x2
9x5  7x 4  3x3  5x 2  17x  1
c)
x 1
6. Construye un polinomio de grado 2 tal que el número 4 sea raíz suya.
7. Escribe dos polinomios de grados diferentes y que tengan en común las raíces 2 y 3.
8. Construye un polinomio de grado 4 tal que tenga únicamente dos raíces reales.

9. Encuentra un polinomio q (x ) tal que al dividir p( x)  x  x  x  x  1 entre q (x ) se obtenga

6 4 2

como polinomio resto r( x)  5x  5x  1 .
4 2

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
97
Álgebra
10. Halla las raíces enteras o racionales de los siguientes polinomios:
a) 4 x 3  11x 2  6 x  3
b) 3 x 3  2 x 2  6 x  3
c) 3 x3  4 x2  2 x  1
d) 2 x 3  x 2  6 x  3
11. Descompón los siguientes polinomios como producto de polinomios irreducibles:
3 x 3  11 x 2  5 x  3
5x3  5x2  x  1
2 x3  x2  6x  3
3 x3  6 x 2  x  2
12. Realiza las operaciones entre fracciones algebraicas:
x 1 4x
 2
x  3x x  6 x  9
2

x 1 2x2

x 2  3x x 2  6 x  9
x2 2x
 2
x  3x x  6 x  9
2

x 1 2x
: 2
x  3x x  6 x  9
2

13. Analiza si los siguientes polinomios han surgido del desarrollo de potencias de binomios, o
trinomios, o de un producto suma por diferencia. En caso afirmativo expresa su procedencia.
x2  6x  9
x 4  8 x 2  16
x2  20 xy  5 y 2
x 4  2 x3  x 2  2 x  1
x 4  2 x3  x 2  2 x  1
x 2  36
5 x2  1
5 x 2  11
x4  3y2
14. Efectúa las siguientes operaciones y simplifica todo lo posible:

2 6 x  y x2  y2 2x 1
a)  b)  c)
x (5  x ) 2(5  x ) x  y x2  y2 4x2 1
15. Efectúa las siguientes operaciones y simplifica todo lo posible:
 1   3 1 x 3  3ax 2  3a 2 x  a 3 x  a  a  b a  b  ab
a)  x   :  x   
4
b) : c)  :
 x2   x xa xa  a  b a  b a  b

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
98
Álgebra
16. Efectúa las siguientes operaciones y simplifica todo lo posible:
1 1 1 1 3 2 2 1
   
a x y x a y  1 3 2  1 3 2  x y x y
a) : b) 1   2  3  :   2  3  c) 
1 1 1 1  x x x  x x x  1 3 3 5
   
a x y x a y x y x y

Ecuaciones, inecuaciones y sistemas:
17. Resolver las ecuaciones siguientes:
3x  1 5 x 3x 5 5x
a)     b) 5   7    c)   2
2x  4 9 2 6 x 1 x 1
18. Resolver las siguientes ecuaciones indicando cuantas soluciones tienen y cuales son:
16 x 3  7
a)  5  8 x    b) x 4  8 x 2  12  0
2x 2  3
x 2 ( x  5) 2
c) 80 x 4  48 x 2  7  0    d)   1
16 25
19. El cateto mayor de un triángulo rectángulo es una unidad mayor que el cateto menor. La hipotenusa
es tres unidades mayor que el cateto menor. Se pide:
a) Escribir la expresión algebraica que resulta de aplicar el Teorema de Pitágoras.
b) Calcula la hipotenusa y los catetos.
20. En una competición de baloncesto a doble vuelta participan doce equipos. Cada partido ganado vale
2 puntos y los partidos perdidos, 1 punto (no puede haber empates). Al final de la competición, un
equipo tiene 36 puntos. ¿Cuántos partidos ha ganado?
21. Una caja de forma cúbica se llena con cierto número de cubitos de un centímetro cúbico y sobran 71
cubitos; pero si todos los cubitos que hay se ponen en otra caja que tiene un centímetro más por
cada arista, faltan 200 para llenarla. Calcula las longitudes de las aristas de las dos cajas y el número
de cubitos que hay.
22. Las tres cifras de un número suman 24. Si a ese número se le resta el que resulta de invertir el orden
de sus cifras, se obtienen 198; la cifra de las decenas es la media aritmética entre las otras dos. Halla
el número.
23. Queremos averiguar las edades de una familia formada por los padres y los dos hijos. Si sumamos
sus edades de tres en tres, obtenemos 100, 73, 74 y 98 años, respectivamente. ¿Cuál es la edad de
cada uno de ellos?
24. Resuelve:
x 5x
a)  9  2    b)  7  5 x    c) 42 x  3  1  7 x
3 7
3( x  4) 2x  4 9x  6 7x 3x  5
d)  2 x     e) 1     f) 1  x 
5 3 6 2 4

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
99
Álgebra
25. Calcula los valores de x para que sea posible calcular las siguientes raíces:
a) 3 x  6    b)  x  3
c) 15  3x    d)  6 x  24
26. Resuelve las siguientes inecuaciones de segundo grado:
a) 2x2  8 < 0   b) x2 + 25  0   c) –x2 + 49  0
d) 5x2  45  0   e) 9x2  1 > 0 f) 16x2  9 < 0
g) 49x2  36 < 0   h) 121x2 + 100  0
27. Resuelve las siguientes inecuaciones de segundo grado:
a) –2x2 + 50x  0 b) 7x2 + 3x  0 c) 2x2 < 8x
d) –2x2  24x  0 e) –7x2 + 14x < 0 f) –5x2  30x  0
28. Resuelve las siguientes inecuaciones de segundo grado:
a) 5x2  0    b) 7x2 > 0
c) 2x2 < 0   d) 6x2  0
29. Calcula los valores de x para que sea posible obtener las siguientes raíces:

a) 2x 2+x  3 b) x2+2 x  1 c)  1  2 x  x2

d) x2+3x  5 e)  x2  12x  36 f) x2+6 x  27 g) 1  4x2

30. Resuelve los siguientes sistemas por el método de Gauss y discute el resultado:
x  y  t  3
x  y  2z  4 x  z  t  1
 
a)  x  y  2 d) 
y  z  2  y  z  t  3
  x  y  z  1

x  y  2z  4 3x  4 y  z  6
 
b) 2 x  y  5 z  13 e) 6 x  6 y  2 z  2
 x  y  4 z  6  x  y  2 x  2
 

 x  2 y  3z  4t  6
 x  4 y  8 z  8 2 x  y  z  t  1
 
c) 4 x  8 y  2 z  2 f) 
8 x  y  4 z  4  x  y  3z  2t  5
 3x  y  2 z  3t  1

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 2: Álgebra Autores: José Antonio Encabo de Lucas y Eduardo Cuchillo
Revisor: Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
100
Álgebra
AUTOEVALUACIÓN
3x  7 6
1. El valor numérico de la expresión  5 xy 3  en x  2, y   1, z   1 es:
2  3y 2
z
a) 17   b) 15   c) 3   d) 5
2. Al dividir el polinomio 𝑝 𝑥 𝑥 𝑥 𝑥 1 entre 𝑞 𝑥 𝑥 𝑥 1 el polinomio resto
resultante:
a) debe ser de grado 2.   b) puede ser de grado 2.
c) debe ser de grado menor que 2.   d) ninguna de las opciones precedentes.
3. Todo polinomio con coeficientes enteros de grado tres
a) tiene tres raíces reales   b) tiene más de tres raíces reales
c) tiene tres raíces complejas   d) Tiene alguna raíz real.
4. ¿Es posible que un polinomio, con coeficientes enteros, de grado cuatro tenga exactamente tres
raíces reales, ya sean diferentes o con alguna múltiple?
5. Tiene como solución x = 2 la inecuación siguiente:
a) x < 2 b) x > 2 c) x  2 d) x + 3 < 5
6. La ecuación x2  4 tiene de soluciones:
a) x  (2, 2) b) x  [2, 2] c) x  (,2)  (2, +) d) x  (,2]  [2, +)
 x7 8
7. La solución de la inecuación es:
a) [1, 15]    b) (, 1] c) (1, 1)   d) [1, )

8. Las soluciones posibles de 5x  9 son:
a) x < 9/5 b) x > 9/5 c) x  9/5 d) x  9/5
2x  3
9. La solución de la inecuación  1 es:
x2
a) (1, 2)   b) (, 1)      c) x < 1  x > 2 d) (1, 2)
10. Justifica la veracidad o falsedad de cada una de las siguientes frases:
a) La regla de Ruffini sirve para dividir dos polinomios cualesquiera.
b) La regla de Ruffini permite dictaminar si un número es raíz o no de un polinomio.
c) La regla de Ruffini solo es válida para polinomios con coeficientes enteros.
d) La regla de Ruffini es un algoritmo que nos proporciona todas las raíces de un polinomio.

Sucesiones

www.apuntesmareaverde.org.es

Autora: Fernanda Ramos Rodríguez
Revisores: Luis Carlos Vidal y Javier Rodrigo
Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF

102
Sucesiones
Índice
1. SUCESIONES DE NÚMEROS REALES
1.1. DEFINICIONES
1.2. FORMAS DE DEFINIR UNA SUCESIÓN
1.3. PROGRESIONES ARITMÉTICAS Y GEOMÉTRICAS
1.4. TIPOS DE SUCESIONES: CONVERGENTES, DIVERGENTES Y OSCILANTES
1.5. SUMA DE LOS INFINITOS TÉRMINOS DE UNA PROGRESIÓN GEOMÉTRICA
1.6. MONOTONÍA Y ACOTACIÓN
1.7. APLICACIONES DE LAS PROGRESIONES GEOMÉTRICAS

2. LÍMITE DE UNA SUCESIÓN
2.1. REFLEXIONES SOBRE EL INFINITO
2.2. CÁLCULO DE ALGUNOS LÍMITES DE SUCESIONES
2.3. EL NÚMERO e
2.4. FUNCIÓN EXPONENCIAL Y FUNCIÓN LOGARITMO

Resumen
¿Qué tienen en común conceptos tan dispares como el número de
conejos hijos engendrados por una pareja de conejos, la estructura de
un copo de nieve o el interés que obtenemos al depositar
determinada cantidad de dinero en una entidad financiera?
Detrás de estos casos nos encontramos con el concepto de sucesión.
Las sucesiones numéricas tienen gran importancia y utilidad en
muchísimos aspectos de la vida real, alguno de los cuales irás
descubriendo a lo largo de este capítulo.
Además, reflexionamos sobre el infinito, ¿qué se entiende por límite de una sucesión? Ya los griegos se
preguntaban si algo con un número infinito de sumandos podía dar un resultado finito, como en la célebre
Paradoja de Aquiles y la tortuga.
En el capítulo de números reales hemos mencionado al número e. Ahora lo vamos a definir y
analizaremos algunas de sus aplicaciones. Lo utilizaremos para trabajar con los logaritmos y sus
propiedades.

1. SUCESIONES DE NÚMEROS REALES
1.1. Definiciones
Una sucesión de números reales es una secuencia ordenada de números.
Ejemplo:
 Las siguientes secuencias son sucesiones:
a) 1, 2, 3, 4, 5, 6, …
b) 2, 4, 6, 8, 10, 12, …
1 1 1 1 1 1
, , , , , ,...
c) 1 2 3 4 5 6

Definición:
Una sucesión de números reales es una aplicación entre los números naturales y los números reales:
f: N  R
n  an
Ejemplo:
 En el ejemplo anterior, la sucesión 2, 4, 6, 8, 10, 12, … la podemos ver como:
1  2
2  4
3  6
4  8
n  2n
aunque la notación que usamos normalmente para decir que a n le corresponde 2n es utilizar el término
general de una sucesión: bn = 2n.

f: N  R
n  bn = 2n
1 1 1 1 1 1
, , , , , ,...
de la misma forma la sucesión 1 2 3 4 5 6 se puede escribir como:
f: N  R
n  cn = 1/n

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 3: Sucesiones Autora: Fernanda Ramos Rodríguez
Revisores: Luis Carlos Vidal y Javier Rodrigo
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
104
Sucesiones
Se llama término de una sucesión a cada uno de los elementos que constituyen la sucesión.

Ejemplo:
 En la sucesión a) tendríamos que: a5 = 5, ya que es el término de la sucesión que ocupa el quinto
lugar.
 En la sucesión b), el tercer término, se denotaría b3 y correspondería al 6
 En la sucesión c), por ejemplo, c2 =
Lo realmente importante a la hora de nombrar los términos de una sucesión es el subíndice porque
denota el lugar que ocupan en la sucesión. Las letras con las que se designa la sucesión son distintas para
sucesiones distintas y suelen ser letras minúsculas.
Aunque una sucesión es una función, usualmente no se utiliza la notación de función, sino que
únicamente se escribe su término general.
Se llama término general de una sucesión al término que ocupa el lugar n‐ésimo y se escribe con la letra
que denote a la sucesión (por ejemplo, a) con subíndice n: (an)
Ejemplo:
 En los casos que estamos considerando, los términos generales de las sucesiones son:
an = n, bn = 2n y cn = 1/n.

Actividades resueltas
1
 En las sucesiones anteriores, observamos que: a105 = 105, b23 = 46 y c37 = 37

Actividades propuestas
1. Escribe los diez primeros términos de las siguientes sucesiones:
a) 7, 10, 13, 16, …
b) 2, 5, 10, 17, …
c) 1, 3, 5, 7, …
d) 0, 3, 8, 15, 24 …
2. Escribe el término que ocupa el lugar 100 de cada una de las sucesiones anteriores.
3. Sabemos que un cuerpo con densidad suficiente que cae libremente sobre la Tierra tiene una
velocidad que aumenta 9.8 m/s. Si en el primer segundo su velocidad es de 10 m/s, escribe en tu
cuaderno la velocidad en los segundos indicados en la tabla. ¿Observas alguna regla que te permita
conocer la velocidad al cabo de 30 segundos? Representa gráficamente esta sucesión.
Tiempo en segundos 1 2 3 30 n

1.2. Formas de definir una sucesión
Existen varias formas de definir una sucesión:

1. Dando una propiedad que cumplan los términos de esa sucesión
Ejemplo:
 Sucesión de los números pares: 2, 4, 6, 8, 10, …
 Sucesión de los números primos: 2, 3, 5, 7, 11, ...
 Sucesión de los números naturales acabados en 7: 7, 17, 27, 37, ...
 Sucesión de los cuadrados de los números naturales: 1, 4, 9, 16, …
 Sucesión de los cubos de los números naturales: 1, 8, 27, 64, …

2. Dando su término general o término n‐ésimo:
Es una expresión algebraica en función de n.
Ejemplo:
 an = n2 + 5
Sabiendo esto, podemos construir los términos de la sucesión sin más que sustituir n por los números
naturales. Así, tendríamos:
a1 =  12 + 5 = 6
a2 =  22 + 5 = 9
a3 =  32 + 5 = 14
a4 =  42 + 5 = 21
…..

1
 dn = (1)n n
1
d1 = (1)1 1 = 1
1 1
d2 = (1) 2 = 2
2

1 1

d3 = (1) 3 = 3
3

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 3: Sucesiones Autora: Fernanda Ramos Rodríguez
Revisores: Luis Carlos Vidal y Javier Rodrigo
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
106
Sucesiones
1 1
d4 = (1)4 4 = 4
3. Por una ley de recurrencia:
Es una expresión que permite obtener un término a partir de los anteriores.

Ejemplo:
 La sucesión:
1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, …
conocida como Sucesión de Fibonacci se obtiene con la siguiente ley de recurrencia:
a1 = a2 = 1, an = an1 + an2
Es decir, cada término, salvo los dos primeros, se obtiene como suma de los dos anteriores.

4. No siempre se puede definir la sucesión por los métodos anteriores
Ejemplo:
 La sucesión formada por las cifras decimales de :
1, 4, 1, 5, 9, 2, …
Forman una sucesión, pero ignoramos la propiedad, la fórmula del término general o la ley de recurrencia
que nos permita, por ejemplo, conocer la cifra que ocupa el lugar un trillón. Hoy, con ayuda de los
ordenadores, ya sabes que se han logrado conocer muchas de las cifras de , en 2011 más de dos billones.

Actividades resueltas
 Sea la sucesión de término general: an = 2n + 4.
Sus cinco primeros términos son: a1 = 6, a2 = 8, a3 = 10, a4 = 12, a5 = 14.

 Dada la sucesión en forma recurrente: a1 = 1, an = an1 + 2
Sus cuatro primeros términos son:
a1 = 1 (ya viene dado),
a2 = 1 + 2 = 3,
a3 = 3 + 2 = 5,
a4 = 5 + 2 = 7…

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 3: Sucesiones Autora: Fernanda Ramos Rodríguez
Revisores: Luis Carlos Vidal y Javier Rodrigo
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
107
Sucesiones

Actividades propuestas
4. Escribe los cuatro primeros términos de las siguientes sucesiones:
2n  1
a) an = 3n2 + 3 b) bn = n  3
c) c1 = 1, cn = 2cn1 + 4 d) d1 = 2, d2 = 5, dn = 3dn1 + 2dn2

5. Escribe la expresión del término general de las siguientes sucesiones:
a) {2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, …}
b) {0, 3, 8, 15, 24, 35, …}
c) {2, 4, 6, 8, 10, …}
1 3 5 7 9 
 , , , , ,...
d)  2 5 10 17 26 

6. En una sucesión el primer término es 5 y los demás se obtienen sumando 3 al término anterior. Hallar
los 10 primeros términos de la sucesión.

7. Escribe el término general de las sucesiones:
a) 6, 18, 54, 162, …
b) 3, 2, 5/3, 6/4, 7/5, …
c) 7, 0.7, 0.07, 0.007, …
d) 2, 5, 8, 11, 15, …

8. Un satélite artificial se puso en órbita a las 10 horas y 30
minutos. Tarda en dar una vuelta completa a su órbita 90
minutos. A) Completa en tu cuaderno la tabla adjunta. B)
Escribe una expresión general que te permita conocer la
hora en que ha completado la vuelta n‐ésima. C) Busca
una expresión que te permita conocer la hora en función
de la hora de la órbita anterior. D) Busca una expresión
que te permita conocer la hora en función de la primera.
E) ¿Cuántas vueltas completas habrá dado 30 días más
tarde a las 9 horas?
Nº de órbitas 1 2 3 4 5 6

1.3. Progresiones aritméticas y geométricas
Ya conoces de cursos anteriores dos tipos de sucesiones, las progresiones aritméticas y las progresiones
geométricas.
Recuerda que:
Una progresión aritmética es una sucesión de números reales en la que la diferencia entre dos términos
consecutivos de la sucesión es constante. A esta constante se le llama diferencia de la progresión y se
suele denotar con la letra d.
Es decir, cada término se obtiene sumando al anterior la diferencia, d:
an+1 = an + d
Ejemplo:
 Si a1 = 2 y d = 3 los cinco primeros términos de la progresión aritmética son:
a1 = 2,
a2 = a1 + d = 2 + 3 = 5
a3 = a2 + d = 5 + 3 = 8
a4 = a3 + d = 8 + 3 = 11
a5 = a4 + d = 11 + 3 = 14
Una progresión geométrica es una sucesión de números reales en la que el cociente entre cada término
y el anterior es constante. A esta constante se denomina razón de la progresión y se suele denotar con
an 1
r
la letra r. Es decir, a n siendo n un número natural y siempre que a sea distinto de cero.
n

O lo que es lo mismo, cada término se obtiene multiplicando el anterior por la razón r:
an+1 = an ꞏ r
Ejemplo:
 Un padre planea meter en una hucha 1 € el día que su hijo recién nacido
cumpla un año y duplicar la cantidad en cada uno de sus cumpleaños.
¿Cuánto debe meter en la hucha el día que su hijo cumple 5 años?
La sucesión cuyos términos son el dinero que mete en la hucha cada año es:
{1, 2, 4, 8, 16, …}.
Cuando cumple 5 años debe meter en la hucha 16 euros.
Observamos que los términos de la sucesión van aumentando de forma que cada término es el anterior
multiplicado por 2. Este tipo de sucesiones se llaman progresiones geométricas.
Recuerda que:
El término general de una progresión aritmética es:
an = a1 + (n  1) d
El término general de una progresión geométrica es:

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 3: Sucesiones Autora: Fernanda Ramos Rodríguez
Revisores: Luis Carlos Vidal y Javier Rodrigo
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
110
Sucesiones
an = a1 ꞏ rn1

La suma de los n primeros términos de una progresión aritmética viene dada por:
n  ( a1  a n )
Sn 
2 .
El producto de los n primeros términos de una progresión geométrica viene dado por:
n 1

Pn =
 a1  a n n
=  a1  r
2

La suma de los n primeros términos de una progresión geométrica viene dada por:
r  a n  a1 a1 (r n  1)
Sn = r  1 = r  1 siempre que r  1.

Actividades resueltas
 El término 5 de la progresión aritmética con a1 = 7 y d = 3 es:
a5 = a1 + (5  1) d = 7 + 4  3 = 7 + 12 = 19.
 La suma de los 5 primeros términos de esa progresión es:
5  ( a1  a5 ) 5( 7  19 )
S5    65
2 2 .
 El término 5 de la progresión geométrica {1, 2, 4, 8, 16, …} es:
a5 = a1 ꞏ r51 = 1  24 = 16
 El producto de los 5 primeros términos de esa progresión es:

P5 =
 a1  a5 5  (1 16)5  162 16  162  4  1024

 La suma de los 5 primeros términos de esa progresión es:
r  an  a1 2 16  1 32  1
   31
Sn = r  1 2 1 1 .
Actividades propuestas
9. Escribe los 4 primeros términos de las sucesiones siguientes e indica si son progresiones aritméticas,
progresiones geométricas o de otro tipo.
a) an = 3 ∙ 3n
b) an = 5n + 7
c) an = 3 ∙ 2n 1
(1) n  2n
an 
d) 3n
10. En las sucesiones del problema anterior que sean progresiones aritméticas, calcula la suma de los 6
Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 3: Sucesiones Autora: Fernanda Ramos Rodríguez
Revisores: Luis Carlos Vidal y Javier Rodrigo
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
111
Sucesiones
primeros términos.
11. En las que sean progresiones geométricas, calcula el producto de los 6 primeros términos y la suma
de los 6 primeros términos.

1.4. Tipos de sucesiones: convergentes, divergentes y oscilantes
Actividad resuelta
 Tenemos en la mano un cuadrado de papel de área 1. Cortamos las cuatro esquinas por los puntos
medios de los lados. El nuevo cuadrado, ¿qué área tiene? Dejamos los recortes encima de la mesa.
¿Qué área de recortes hay sobre la mesa? Con el nuevo cuadrado que tenemos en la mano efectuamos
la misma operación de cortar las cuatro esquinas y dejarlas sobre la mesa, y así sucesivamente. ¿Qué
área tienen los sucesivos cuadrados que tengo en la mano? ¿Y los recortes que quedan sobre la mesa?
Halla la suma de las infinitas áreas de recortes así obtenidas.

2
El área del primer cuadrado, nos dicen que mide 1 u .
Al cortar las cuatro esquinas el nuevo cuadrado tiene un área de 1/2 u2. Dejamos sobre la mesa las cuatro
esquinas, por lo que estamos dejando sobre la mesa un área 1/2 u2.
Volvemos a cortar las cuatro esquinas, y así sucesivamente.
En la mano tenemos las siguientes áreas: 1, 1/2, 1/4, 1/8, … Tenemos cada vez menos papel en la mano.
¿Alguna vez nos quedaremos sin nada de papel en la mano? Si siempre cortamos la mitad de lo que nos
queda, nunca llegamos a tener 0.
Encima de la mesa vamos dejando las siguientes áreas:
1/2, 1/2 + 1/4, 1/2 + 1/4 + 1/8 + …
¿Y la cantidad de papel que tenemos sobre la mesa? Sumamos y sumamos trocitos de papel, pero nunca
tendremos más de la cantidad inicial, 1, y ni siquiera llegaremos nunca a tener 1.

Actividades resueltas
 Hay sucesiones como la progresión geométrica 1, 1/2,
1/4, 1/8, 1/16, … de razón 1/2, con término general:
an = (1/2)n – 1
que se acercan a un cierto número real, aunque puede
ocurrir que nunca lleguen a alcanzarlo. Esta progresión
geométrica tiende a 0. Decimos entonces que es
convergente, que converge a 0, o que su límite es 0:

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 3: Sucesiones Autora: Fernanda Ramos Rodríguez
Revisores: Luis Carlos Vidal y Javier Rodrigo
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
112
Sucesiones
n 1
1
lím an  lím   0
n  n   2 

n
n 1
an    
i 1 2 
 La sucesión es convergente, tiene como límite
1, o converge a 1.
n
1
n
lím an  lím     1
n  n  i 1 2 

 Otras sucesiones como la progresión geométrica 2, 2, 2, 2,
2, 2, … de razón 1, con término general an =
2(1)n + 1 no se acercan a un único valor, sino que
oscila entre 2 y 2. No tiene límite. Se dice que es
una sucesión oscilante.

 Otras sucesiones, como la progresión geométrica 2, 4, 8, 16, 32… de razón 2, con
término general an = 2n no se acercan a un número real, sino que crecen y crecen
indefinidamente. No tienen límite. No es convergente. Al aumentar n los valores de la
sucesión pueden superar a cualquier número por grande que éste sea. Se dice que su
límite es infinito y que la sucesión es divergente.

lím an  lím 2  

n
n  n  .

Recuerda que:
Las sucesiones pueden ser convergentes, si tienen como límite un número L, divergentes, si tienden a
infinito, y oscilantes.

1.5. Monotonía y acotación
Actividades resueltas
 La sucesión 2, 4, 8, 16, 32, … es monótona creciente pero no está acotada.
 La sucesión 2, 2, 2, 2, 2, 2, … no es monótona, pero si está acotada.
 La sucesión 1, 1/2, 1/4, 1/8, 1/16, …es monótona decreciente y está acotada.
 La sucesión 1/2, 1/2 + 1/4, 1/2 + 1/4 + 1/8 + … es monótona creciente y está acotada.
A la vista de estos ejemplos vamos a definir cuándo una sucesión es monótona y cuándo está acotada.
Definición:
Una sucesión an está acotada si existe k   tal que an < k para todo n.
Definición:
Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 3: Sucesiones Autora: Fernanda Ramos Rodríguez
Revisores: Luis Carlos Vidal y Javier Rodrigo
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
113
Sucesiones
Una sucesión an es monótona creciente en sentido estricto si para todo n se verifica que an < an+1.
Una sucesión an es monótona decreciente en sentido estricto si para todo n se verifica que an > an+1.

1.6. Suma de los infinitos términos de una progresión geométrica
Actividades resueltas
 En la actividad resuelta del apartado anterior vimos que la cantidad de papel que dejábamos sobre
la mesa: an = 1/2 + 1/4 + 1/8 + … + 1/2n, se aproximaba a 1 tanto como quisiéramos, pero nunca
iba a ser 1.
¡Esto es una idea difícil! Los griegos tardaron en comprenderla. Puedes leer sobre ello en la revista la
Paradoja de Zenón de Aquiles y la tortuga. No comprendían cómo una suma infinita, es decir, con infinitos
sumandos, podía dar un resultado finito, en nuestro caso, 1.
1 1 1 1 
lím     ...  n  ...   1
n  2 4 8 2  .

Recuerda que:
Este resultado ya lo conoces de 3º de ESO. Vamos a revisar lo que ya conoces:
A) Suma de un número ilimitado de términos consecutivos de una progresión geométrica

Dependiendo del valor de r será posible o no obtener la suma de un número ilimitado de términos:
a) Si r = 1, la progresión es la progresión constante formada por el primer término: {a1, a1, a1, a1…}
y si a1 es positivo la suma de los términos será cada vez mayor. Si fuera a1 negativo sería la suma
cada vez mayor en valor absoluto, pero negativa. Por tanto, si el número de términos es ilimitado,
esta suma es infinita. Es divergente.
b) Si r > 1, los términos crecen indefinidamente y el valor de la suma para un número ilimitado de
términos, también es infinito. Es divergente.
c) Si r < 1, la suma de sus términos se aproxima, cuando n es grande, a
a1
Sn 
1  r .

Observamos que la suma no depende del número de términos, ya que al hacerse cada vez más pequeños,
llega un momento en que no se consideran. Es convergente.
d) Si r = 1, los términos consecutivos son opuestos: {a1, a1, a1, a1,…} y Sn es igual a cero si n es
par, e igual a a1 si n es impar. La suma de la serie oscila entre esos dos valores para un número
finito de términos. Para un número de términos ilimitado no sabemos si es par o impar, con lo que
a
S 0 1
la suma no se puede realizar a no ser que 1 a  0 , caso en que 1  r . En el resto de los
casos decimos que la suma de infinitos términos no existe pues su valor es oscilante.

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 3: Sucesiones Autora: Fernanda Ramos Rodríguez
Revisores: Luis Carlos Vidal y Javier Rodrigo
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
114
Sucesiones
e) Si r < 1, los términos oscilan entre valores positivos y negativos, creciendo en valor absoluto. La
suma de sus infinitos términos no existe pues su valor también es oscilante.
En resumen,
La suma de un número ilimitado de términos de una progresión geométrica de primer término no nulo
sólo toma un valor finito si r < 1, y entonces viene dada por:
a
S  1
1  r .
En el resto de los casos, o vale infinito y es divergente, o no existe pues oscila.
Actividades resueltas
 Calcula la suma de todos los términos de la progresión geométrica cuyo primer término es 4 y la
razón 1/2.
𝑆 =     = 8
En una progresión geométrica la razón es 1/4 y la suma de todos sus términos es 8. ¿Cuánto vale
el primer término?
Despejamos a1 de: 𝑆 y: a1 = S (1  r) = 8 ∙ (1  1/4) = 6
Actividades propuestas
12. Calcula la suma de los infinitos términos de la sucesión: 6, 3, 3/2, 3/4, …
13. Tenemos un cuadrado de área 1 en la mano, y lo cortamos por las líneas de

puntos como indica la figura. El trozo mayor lo dejamos sobre la mesa y nos
quedamos en la mano con el cuadrado, al que volvemos a cortar de la misma
forma. Y así sucesivamente. ¿Qué área tienen los sucesivos cuadrados que tengo
en la mano? ¿Crece o disminuye? Escribe el término general de la sucesión de
áreas que tenemos en la mano. ¿Y los recortes que quedan sobre la mesa?
¿Crece el área sobre la mesa o disminuye? Vamos sumando áreas, calcula la
suma de estas áreas si hubiéramos hecho infinitos cortes.
14. El error de Euler: Euler fue un gran matemático, pero se encontró con el siguiente problema. Quizás
tú seas capaz de ayudarle a resolverlo. Hizo la siguiente suma, donde r es un número positivo:
1 1 1
...  n  ...  2   1  r  r 2  ...  r n  ...
r r r
a1
S 
Primero sumó la primera parte, aplicando la fórmula 1  r :
1 1
1 1 1 1
...  n  ...  2   r  r 
r r r 1 1 r  1 r 1
r r
Luego la segunda:
1
1  r  r 2  ...  r n  ... 
1 r
1 1
 0
Y al sumar ambas obtuvo: r  1 1  r , que evidentemente está mal pues la suma de infinitos
números positivos no puede ser 0. ¿Dónde está el error?

1.7. Aplicaciones de las progresiones geométricas
Fracción generatriz
El curso pasado estudiaste cómo pasar de un decimal periódico puro o periódico mixto a una fracción.
Ahora vamos a utilizar las progresiones geométricas para que comprendas mejor el proceso.
Ejemplo:
 Si tenemos un número decimal periódico puro, lo podemos escribir como:
2. 37 = 2 + 0.37 + 0.0037 + 0.000037…
O lo que es lo mismo:
37 37 37
2 + 100 + 100  100 + 100  100  100 + …
donde los sumandos a partir del segundo forman una progresión geométrica de razón r = < 1, cuya
suma infinita vale: 𝑆 . Por tanto:

37 37
100 100
1 99 37 198 37 235
1
2 + 100 = 2 + 100 = 2 + 99 = 99 + 99 = 99

 Si tenemos un número decimal periódico mixto, se utiliza un proceso similar:

1.32 8 = 1.32 + 0.008 + 0.0008 + …
O lo que es lo mismo:
8 8 8
1.32 + 1000 + 1000  10 + 1000  10  10 + …
1
En este caso, los sumandos a partir del segundo forman una progresión geométrica de razón r = 10 < 1.
Por tanto:

1.32 + = 1 + 0.32 + = 1 + + = 1 +

Nota
Con este proceso estamos ilustrando el concepto de fracción generatriz como aplicación de las
progresiones geométricas, pero a efectos prácticos, es más cómodo efectuarlo según el proceso que ya
conoces.

Capitalización compuesta
Ya conoces el interés compuesto pero vamos a revisarlo a la vista de las progresiones geométricas.
Si depositamos en una entidad financiera una cantidad de dinero C0 durante un tiempo t y un rédito r
dado en tanto por uno, obtendremos un beneficio I = C0 ꞏ r ꞏ t llamado interés.
La principal característica de la capitalización compuesta es que los intereses que se generan en un año
pasan a formar parte del capital inicial y producen intereses en los periodos siguientes.
Entonces:
 Al final del primer año, el capital será el capital inicial C0 junto con los intereses producidos durante
ese año. Es decir:
C1 = C0 + I = C0 + C0 ꞏ r ꞏ 1 = C0 ꞏ (1 + r)
 Al final del segundo año, el capital que tendremos será el capital que teníamos al finalizar el primer
año más los intereses producidos ese segundo año. Es decir:
C2 = C1 + C1 ꞏ r ꞏ 1 = C1 ꞏ (1 + r) = C0 ꞏ (1 + r) ꞏ (1 + r) = C0 ꞏ (1 + r)2
Observando los capitales obtenidos: C1, C2, …, Cn concluimos que se trata de una progresión geométrica
de razón (1 + r). Por tanto:
 El año n‐ésimo, tendremos:
El capital final obtenido después de n años con un capital inicial C0 y un rédito r dado en tanto por uno,
es:
Cn = C0 ꞏ (1 + r)n
Actividades resueltas
 Veamos la fracción generatriz de 23. 45 como aplicación de las progresiones geométricas.
23. 45 = 23 + 0.45 + 0.0045 + 0.000045 + …
O lo que es lo mismo:
23 + + + + …
⋅ ⋅ ⋅
donde los sumandos a partir del segundo forman una progresión geométrica de razón r = < 1, cuya
suma infinita vale: 𝑆 . Por tanto:

23 + = 23 + = 23 + = + = = .

 Depositamos en un banco 1 500 € al 3.5 % de capitalización compuesta durante tres años. ¿Cuánto
dinero tendríamos al finalizar el tercer año?
Utilizamos la expresión: Ct = C0 ꞏ (1 + r)t donde C0 = 1 500 €, r = 0.035 pues es el tanto por uno y
t = 3 años. Por tanto: Ct = C0 ꞏ (1 + r)t = 1500(1 + 0.035)3 = 1 663.08 €.

Actividades propuestas
15. Calcula la fracción generatriz del número 4.561.
16. Un empresario acude a una entidad financiera para informarse sobre cómo invertir los 6000 € de
beneficios que ha tenido en un mes. Le plantean dos opciones: Mantener ese capital durante 5 años
al 3.5 % anual o recibir el 5 % del capital durante los dos primeros años y el 3 % los tres años restantes.

2. LÍMITE DE UNA SUCESIÓN
2.1. Reflexiones sobre el infinito
“Cuando en el uso de los principios del entendimiento no nos limitamos a aplicar nuestra razón a objetos
de la experiencia, sino que nos atrevemos a extenderla más allá de los límites de ésta, se originan
demostraciones que no esperan confirmación en la experiencia ni pueden tener refutación”
“El infinito, como ningún otro problema, siempre ha conmovido profundamente el alma de los seres
humanos. El infinito como ninguna otra idea, ha tenido una influencia estimulante y fértil en la mente.
Pero el infinito necesita, más que ningún otro concepto, clarificarse” David Hilbert
Vamos a reflexionar un poco sobre el infinito matemático.

Reflexión 1: Un juego
 Dos amigos un poco aburridos, Daniel y Jorge, deciden jugar a un juego que consiste en que Daniel
escriba números y Jorge los borre. El procedimiento propuesto por Daniel es:
 A las cinco menos un minuto yo escribo los números 1 y 2, y tú borras el 1.
 A las cinco menos medio minuto yo escribo 3 y 4, y tú borras el 2.
 A las cinco menos un tercio de minuto yo escribo 5 y 6 y tú borras el 3.
 Y así sucesivamente. Naturalmente juegan con la imaginación.
 Daniel pregunta a Jorge: A las cinco menos una centésima de minuto, ¿cuántos números
te quedarán por borrar?
 ¿Y a las cinco menos una millonésima de minuto?
 ¿En qué momento borrarás el número 1 000?
 ¿Hay algún número que no puedas borrar antes de las cinco?
Ayuda a Jorge a responder.

Reflexión 2: El hotel infinito
 Para el dueño de un hotel es un disgusto tener que decir a un cliente que no le quedan
habitaciones. Pero ¿qué ocurriría si el hotel tuviera infinitas habitaciones numeradas 1, 2, 3, 4, …?
Imagina que el hotel está completo y llega un nuevo cliente, ¿cómo lo alojarías?
Muy fácil. El dueño pasa al cliente de la habitación 1 a la 2, al de la 2 a la 3, al de la 3 a la 4… y de este
modo le queda libre la habitación 1.
¿Y si llegaran 100 clientes más? ¿Y si mil?
Muy fácil, Pasa al cliente 1 a la habitación 101… dejando libres las 100 primeras habitaciones. En el
segundo pasa al cliente de la habitación 1 a la habitación 1 001… dejando libres las 1 000 primeras
habitaciones.
¿Y si llegaran tantos clientes como hay?
En el último caso tiene que pensar un poco más. ¡Ya está! Pasa al cliente 1 a la habitación 2, al 2 a la

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 3: Sucesiones Autora: Fernanda Ramos Rodríguez
Revisores: Luis Carlos Vidal y Javier Rodrigo
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
118
Sucesiones
habitación 2 2 = 4, al 3 a la habitación 2 3 = 6, y así sucesivamente. Le quedan ocupadas las habitaciones
pares y libres todas las impares.

Reflexión 3: La tabla de Caratheodory
 Tenemos la siguiente tabla infinita:
0 1/2 1/4 1/8 1/16 …
1/2 0 1/2 1/4 1/8 …
1/4 1/2 0 1/2 1/4 …
1/8 1/4 1/2 0 1/2 …
1/16 1/8 1/4 1/2 0
… …. … … … …
Sabemos que, en una tabla, si sumamos primero todas las filas y luego por columnas, nos debe dar lo
mismo que si primero sumamos todas las columnas y luego las filas. Pero esta tabla es infinita. ¡Mira lo
que sale!
 Al sumar por filas, ya sabemos que la primera fila suma 1. Ve sumando las otras filas y luego los
resultados de las sumas por filas.
 Ahora empieza a sumar por columnas. Y luego los resultados de las sumas por columnas.
 Por último suma por diagonales. ¿Te sorprende el resultado?

Conjuntos finitos y conjuntos infinitos
Los conjuntos finitos tienen propiedades que no tienen los conjuntos infinitos.
Al reflexionar sobre las cuestiones anteriores te habrás dado cuenta de que propiedades muy evidentes
de los conjuntos finitos, no las cumplen los conjuntos infinitos.
Un conjunto A es finito si no es posible establecer una correspondencia biunívoca entre A y una parte de
A, distinta del propio A. Al número de elementos de un conjunto finito lo llamamos su cardinal.
Pero como hemos visto en el hotel con infinitas habitaciones, en un conjunto infinito podemos establecer
una correspondencia biunívoca entre el conjunto de los números naturales, N, y el conjunto de los
números pares, P, que es una parte de los naturales y distinta de N.
Con el “Hotel infinito” hemos visto que  + 1 = ,  + 100 = ,  + 1000 =  e incluso  +  = .

El cardinal de los números naturales se denomina “infinito numerable” y es el mismo que el de los
números enteros, Z, y el de los números racionales, Q. Sin embargo, el infinito de los números irracionales
y el de los números reales es mucho mayor, es la “potencia del continuo.” No es posible establecer una
correspondencia biunívoca entre los números racionales y los números reales del intervalo (0, 1).
Con la Tabla de Caratheodory hemos comprobado que hay otras propiedades que no se verifican. No se
verifica la propiedad asociativa, y al agruparlos de distintas formas se obtienen resultados diferentes.

2.2. Cálculo de algunos límites
No hay un procedimiento general e infalible que permita conocer si una sucesión es convergente y
calcular su límite. En el capítulo dedicado a límite de funciones aprenderás con mayor rigor el concepto
de límite de una función (las sucesiones son funciones) y nuevos procedimientos que podrán servirte
para calcular el límite de las sucesiones, pero tendrás que tener cuidado con que las sucesiones no son
funciones continuas. La representación gráfica de una sucesión, al ser una aplicación de los números
naturales en los números reales, está formada por puntos sueltos.
Ya hemos calculado algunos límites como:
 La sucesión 1/2, 1/4, 1/8, … , 1/2n, … tiene un número infinito de términos, pero tiene límite, se
acerca a 0 tanto como queramos, y ese límite es un número finito, 0.
 La sucesión 2, 4, 8, …, 2n, … tiene un número infinito de términos, pero no tiene límite, podemos
encontrar términos de la sucesión tan grandes como queramos. Es divergente. Tiende a infinito.
 La suma 1/2 + 1/4 + 1/8 … + 1/2n … es una suma de infinitos términos. ¿Qué quiere decir sumar
infinitos términos? Lo que queremos decir con ello es que esa suma converge a 1 (en el caso de
la cantidad de papel que teníamos sobre la mesa, esto quiere decir que podemos tener sobre la
mesa una cantidad de papel tan próxima a 1 como queramos).

Vamos ahora a calcular algunos límites sencillos.

Actividades resueltas
 La sucesión a tiene como límite 1/2.
Para comprobarlo le damos a n valores muy grandes y observamos que podemos acercarnos a 1/2 tanto
como queramos:
n 103 106 108
an 3 10 3 10 3 10
2 ⋅ 10 5 2 ⋅ 10 5 2 ⋅ 10 5
0.502767 0.50000275 0.5000000275
Es natural que para valores muy grandes de n el 3 del numerador y el 5 del denominador ya influyan muy
poco comparados con n y con 2n. Por ello podemos decir que:
𝑙í𝑚 𝑎 𝑙í𝑚 𝑙í𝑚 𝑙í𝑚 .
→ → → →

Actividades propuestas
17. Calcula el límite de las sucesiones siguientes:

a) 𝑎 b) 𝑎

c) 𝑎 d) 𝑎 4 .

Actividades resueltas
 Comprobamos, utilizando la calculadora y dando valores grandes a n que:
La sucesión 𝑎 tiene como límite 0.

La sucesión 𝑎 3 tiene como límite 3.

La sucesión 𝑎 𝑛 no es convergente, tiende a infinito.

La sucesión 𝑎 √𝑛 1 no es convergente, es la sucesión: 2 , 5 , 17 , 26 , … y tiende a infinito.

Actividades propuestas
18. Calcula el límite de las sucesiones siguientes, si es que lo tienen:
5n3  2n
an 
a) n6
1  2n
an 
b) 1  2n
7
an  2 
c) 5n

5n  2
an  6 
d) 2n  3
19. Escribe una sucesión cuyo límite sea 2, y otra de límite 0.
20. Calcula el límite de las sucesiones siguientes, si es que lo tienen:
2n
lím 2
a) n   n  6
1  2n
lím 3
b) n   1  2 n  7 n
 7
lím  6  
c) n   n 
 2n  2 
lím   3
d) n   n  3 

3.3. El número e
Vamos a definir el número e como el límite de una sucesión, pero antes vamos a analizar situaciones que
ya conoces que nos ayuden a comprenderlo.

Situación 1: Crecimiento de unas algas
 Los residuos vegetales de las calles y jardines de Madrid se llevan a la planta de compostaje de
Migas Calientes, donde se obtiene compost que, de nuevo, se utiliza para abonar estos jardines.
Allí se investiga sobre la forma en que
los microorganismos se reproducen y
actúan con más rapidez
transformando los restos de poda en
compost. Imagina que si someten una
cantidad C de microorganismos
Planta de compostaje de Migas Calientes, Madrid
(bacterias y hongos) a un
determinado proceso durante un mes estos se han incrementado y se obtiene una cantidad doble,
C + C = 2C de microorganismos. Aceleran el proceso, añadiendo por ejemplo más oxígeno, de
forma que dure sólo medio mes, pero se obtiene sólo la mitad, C + C/2 = C(1 + 1/2) aunque
entonces se realizan dos ciclos en un mes por lo que al final del mes se obtiene una cantidad de
microorganismos de C(1 + 1/2) + (1/2)(C(1 + 1/2)) = C(1 + 1/2)2 de microorganismos al final del
mes. ¿Y si realizan cinco ciclos al mes, obteniendo en cada ciclo la quinta parte?
Primer ciclo:   C + C/5 = C(1 + 1/5)
Segundo ciclo:    C(1 + 1/5) + (1/5) C(1 + 1/5) = C(1 + 1/5)2
Tercer ciclo:    C(1 + 1/5)2 + (1/5) C(1 + 1/5)2 = C(1 + 1/5)3
Cuarto ciclo:    C(1 + 1/5)3 + (1/5) C(1 + 1/5)3 = C(1 + 1/5)4
Quinto ciclo:     C(1 + 1/5)4 + (1/5) C(1 + 1/5)4 = C(1 + 1/5)5
En general si se hacen n ciclos al mes obteniendo en cada ciclo 1/n de la cantidad tratada, al final del mes
tenemos una cantidad C(1 + 1/n)n de microorganismos.
Observa que al aumentar el número de ciclos, aumenta la cantidad de microorganismos, pero ¿hay un
límite o crece hasta el infinito?

Situación 2: Interés compuesto
 Ya hemos estudiado el interés compuesto. Si un capital C se pone a un interés del 5 % anual
durante un año, al final del año se obtiene C + 0.05 C = C(1 + 0.05). Si los intereses se acumulan
cada medio año al cabo del año se obtiene C(1 + 0.05/2)2, y si es cada cuarto de año (cada
trimestre) se tiene C(1 + 0.05/4)4. En general si el año se divide en n intervalos se obtendría:
C(1 + 0.05/n)n
¿Podría uno hacerse millonario en un año invirtiendo 200 euros en esas condiciones?

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 3: Sucesiones Autora: Fernanda Ramos Rodríguez
Revisores: Luis Carlos Vidal y Javier Rodrigo
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
122
Sucesiones

Situación 3: La espiral
 La figura del margen es la concha del Nautilus. Forma una espiral que se llama espiral equiangular,
logarítmica, geométrica… Dibuja una teniendo en cuenta que
cuando sus ángulos centrales están en progresión aritmética,
sus radios están en progresión geométrica.
Marca un punto O. Toma una unidad OA = 1. Marca los ángulos
centrales de AOB = 40; AOC = 80, AOD = 120…
Sobre la recta que contiene a O y a B, marca B a una distancia de 1.2.
OB = 1.2 OA. Marca C (sobre OC) a una distancia de OC = 1.2 OB
= 1.44 OA…
Pero si el ángulo fuera 40/2, el radio habría que multiplicarlo por 1.2/2. De esta forma obtendríamos
nuevos puntos.
Estamos viendo que en distintas situaciones aparecen sucesiones parecidas:
C(1 + 1/n)n, C(1 + 0.05/n)n.

Definición:
𝒏
Se define el número e como 𝒆 𝒍í𝒎 1 .
𝒏→ 𝒏

¡Es el límite de una sucesión!
Si damos a n valores (con una calculadora o un ordenador) podemos aproximarlo: 2, 2.25, 2.37, 2.44, 2.5,
2.52… Para n = 100 obtenemos 2.7048…. Para n = 1 000 obtenemos 2.716. Para n igual a un millón,
2.71828…

Utilizamos el desarrollo de un binomio por Newton.
Recuerda:

 n  n  n
(a  b)n  a n  nan 1b   a n  2b2   a n 3b3  ...   bn
 2  3  n
Como a = 1  an = 1, y b = 1/n, tenemos que:
2 3 n
1 1  n  1   n  1   n  1 
( 1  ) n  1  n          ...    
n n  2  n   3  n   n  n  =

1 n( n  1) 1 n( n  1)( n  2 )
1 1   ...
2! n 2 3! n3 =
1 1 1 1  1  2
1   1     1   1    ...
1! 2!  n  3!  n  n

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 3: Sucesiones Autora: Fernanda Ramos Rodríguez
Revisores: Luis Carlos Vidal y Javier Rodrigo
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
123
Sucesiones
Tomamos límites
n
 1 1 1 1 1
e  lím  1    1     ...   ...
n   n 1! 2! 3! n!
Resulta que e también es la suma de una serie. Ahora el valor de e lo obtenemos de una forma mucho
más rápida. Nos basta la suma de 8 términos para obtener cinco cifras decimales de e, mientras que con
la sucesión los obteníamos con n igual a un millón.
e  2.71828…

e es un número irracional, con infinitas cifras decimales no periódicas.

Ahora ya sabemos resolver las situaciones de partida: la cantidad de microorganismos de la planta de
compostaje si se aumenta el número de ciclos en un mes, tiende a Ce  C2.71828…. Nunca llegaría a
triplicar la cantidad C de microorganismos.

En la situación de interés compuesto, nos preguntábamos si podría uno hacerse millonario en un año
invirtiendo 200 euros en esas condiciones. Tenemos que calcular el límite:
0.05 0.05 .
𝑙í𝑚 200 ⋅ 1 200 ⋅ 𝑙í𝑚 1 200𝑒
→ 𝑛 → 𝑛
No nos hacemos millonarios. Pero vamos a aprender a calcular estos límites.

Límites tipo e
En general para calcular el límite: 𝑙í𝑚 1
→

Vamos completando la definición de e, dividiendo primero por A. El denominador n/A tiende a infinito, y
lo completamos en el exponente, multiplicando y dividiendo por n/A.
A
 n

 
n
 A 
 A
n  1  1 
lím 1    lím 1  
  lím 1     e A
 
n   n n   n n    n 
  
  
 A A  
 
Esta técnica podemos usarla si tenemos un límite con un exponente que tienda a infinito y cuya base
tienda a 1, lo que llamamos una indeterminación tipo 1.

Actividades resueltas
 Calcula el límite: 𝑙í𝑚
→

Primero comprobamos que es un límite tipo e, el exponente 2n – 1 tiende a infinito, y la base:
3n  3 3n
 1
3n  1 3n , tiende a 1.
Queremos completar el primer 1 de la definición de e, para lo que tenemos que dividir:
3n  3 3n  1  3  1 4
  1
3n  1 3n  1 3n  1
Para conseguir el segundo 1, dividimos por – 4
4 1
1  1
3n  1 3n  1
 4 .

Hacemos que el exponente coincida con .
4
3n  1  4 lím
3n  1  n   3n  1  ( 2 n  1)
  ( 2 n  1) 
   4 3n  1    4 
2n  1      
 3n  3  1  1 
lím    lím  1    lím  1  
n    3n  1  n   3n  1   n   3n  1  
     
 4    4  
 
El límite de la base hemos conseguido que sea e. El límite del exponente sabemos calcularlo:
4  8n 8
 (2n  1)  
3n  1 3n 3
Por tanto:
2 n 1 8
 3n  3  1 1
lím    e3  
n  3n  1  8 3
e8
e3 .

Actividades propuestas
21. Calcula el límite de las sucesiones siguientes:
2n 3n  2
 5n3  2n   3  2n 
an   3 
 an   
 5n  6   5  2n 
a) b)

2.4. Función exponencial y función logaritmo
Función exponencial
En 4º de ESO (Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas, 4ºB) ya has estudiado la función
exponencial y la función logaritmo, pero ahora que conoces mejor el número e parece interesante que
analicemos algo sobre ellas, y resolvamos nuevos problemas.

La función exponencial de base e se define como y = ex. Ahora ya sabes bien qué es lo que significa.
Algunas de sus propiedades son:
n
x  x x x 2 x3 xn
e  lím 1    1     ...   ...
1.
n  n 1! 2! 3! n!
2. e0 = 1, y ex > 0 para todo x.
3. Es siempre estrictamente creciente, lo que permite
resolver ecuaciones exponenciales.
4. Cuando x tiende a + , ex tiende a + , pero
5. Cuando x tiende a  , ex tiende a 0.

Actividades resueltas
 Resuelve la ecuación: ex+1 = e2x – 3.
Para resolver ecuaciones exponenciales debemos conseguir que las bases sean iguales y basta, entonces,
con igualar los exponentes:
ex+1 = e2x – 3  x+1 = 2x – 3  x = 4.

Actividades propuestas
22. Calcula 1/e con tres cifras decimales exactas.

23. Calcula √𝑒 con tres cifras decimales exactas.

Función logaritmo
La función logaritmo en base e, es decir, logaritmo neperiano, se define como:
ln x = y  x = ey
Aplicando esa definición se demuestra que:
 El logaritmo de 1 es cero (en cualquier base).
 El logaritmo de la base es 1.
 Solo tienen logaritmos los números positivos, es decir, Dom(ln) = +.
 Cuando x tiende a + , ln x tiende a + .
 Cuando x tiende a 0, ln x tiende a .
 Es siempre estrictamente creciente, lo que permite resolver ecuaciones logarítmicas.

Propiedades de los logaritmos
 El logaritmo de un producto (en cualquier base) es igual a la suma de los logaritmos de sus
factores.
log (a b) = log(a) + log(b)
 El logaritmo de un cociente (en cualquier base) es igual al logaritmo del dividendo menos el
logaritmo del divisor.
log (a/b) = log(a)  log(b)
 El logaritmo de una potencia (en cualquier base) es igual al exponente multiplicado por el
logaritmo de la base de la potencia.
log (ab) = blog(a)
Actividades resueltas
 Resuelve las ecuaciones: a) ex+2 = e4. b) ln(2x1) = ln(3).
Para resolver ecuaciones logarítmicas despejamos el logaritmo en ambos miembros, y luego, igualamos.
a) ex+2 = e4 x + 2 = 4  x = 2.
b) ln(2x1) = ln(3)  2x – 1 = 3  x = 4/2 = 2.

Actividades propuestas
24. Calcula el logaritmo neperiano de 1/e y de √𝑒.
25. Resuelve la ecuación ln(x + 2) + ln(3x) = 1
x2
26. Resuelve la ecuación: 8  23x = 42.

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 3: Sucesiones Autora: Fernanda Ramos Rodríguez
Revisores: Luis Carlos Vidal y Javier Rodrigo
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
127
Sucesiones

CURIOSIDADES. REVISTA

A) El inventor del ajedrez
Ya vimos en el capítulo sobre potencias la leyenda sobre el ajedrez. Ahora
puedes utilizar tus conocimientos sobre progresiones para hacer los cálculos:
Cuenta la leyenda cómo el inventor del ajedrez presentó su invento a un
príncipe de la India. El príncipe quedó tan impresionado que quiso premiarle
generosamente, para lo cual le dijo: "Pídeme lo que quieras, que te lo daré".
El inventor del ajedrez formuló su petición del modo siguiente:
"Deseo que me entregues un grano de trigo por la primera casilla del tablero, dos por la segunda, cuatro
por la tercera, ocho por la cuarta, dieciséis por la quinta, y así sucesivamente hasta la casilla 64".
La sorpresa fue cuando el secretario del príncipe calculó la cantidad de trigo que representaba la petición
del inventor, porque toda la Tierra sembrada de trigo era insuficiente para obtener el trigo que pedía.
¿Qué tipo de progresión se utiliza? ¿Aritmética o geométrica? ¿Cuál es la razón?
¿Cuántos trillones de granos de trigo pedía aproximadamente?
¿Podrías hallar el total de granos de trigo utilizando fórmulas y usando la calculadora?
1 + 2 + 22 + 23 + ... + 262 + 263

Potencias de 2 en el tenis

Las potencias de 2 también aparecen en los torneos de tenis. En muchos
torneos se enfrentan los jugadores de la siguiente forma: En la final
juegan dos jugadores; en la semifinal hay cuatro; en los cuartos de final
hay ocho jugadores. Así, en cada ronda adicional la cantidad de
jugadores se duplica, tal como ocurría con los granos de trigo en el
tablero de ajedrez. Si el torneo tuviera 25 rondas, ¿te imaginas cuántos
habría? Pues, ¡¡podrían participar casi todos los habitantes de España!!
y con 33 rondas, ¡¡ podrían participar todos los habitantes del planeta!!

Sucesión de Fibonacci
Para los que pensáis que es imposible ver Matemáticas fuera del aula y mucho menos en
la naturaleza, os presentamos uno de los más bellos conceptos matemáticos
estrechamente relacionado con la naturaleza y el arte.
Se trata de una sucesión muy simple, en la que cada término es la suma de los dos
anteriores.
 La sucesión comienza por el número 1,
 Y sigue con 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 144, 233, 377, 610, 987, 1 597, 2 584…,
ya que 1 = 0 + 1; 2 = 1 + 1; 3 = 1 + 2; 5 = 2 + 3; 8 = 3 + 5; 13 = 5 + 8; 21 = 8 + 13… etc.
Una de las propiedades más curiosas, es que el cociente de dos números consecutivos de
la sucesión se aproxima a la llamada “sección áurea” o “divina proporción”, que ya
√
conoces, el número de oro descubierto por los renacentistas, = 1.61803…, que se
nombra con la letra griega ϕ. La sucesión formada por los cocientes de números
consecutivos de la sucesión de Fibonacci se acerca rápidamente hacia el número de oro.
Los griegos y renacentistas estaban fascinados con este número y lo consideraban el ideal
de la belleza.
De hecho, Leonardo da Vinci en su obra “El hombre de Vitrubio”
utiliza este número para conseguir las perfectas proporciones
de su obra.
¿Cómo puede ser que el cociente de dos números de una
secuencia inventada por el hombre se relacione con la belleza?
Pues porque la sucesión de Fibonacci está estrechamente
relacionada con la naturaleza. Se cree que Leonardo encontró
estos números cuando estudiaba el crecimiento de las
poblaciones de conejos. Supongamos que una pareja de
conejos tarda un mes en alcanzar la edad fértil, y a partir de ese
momento cada vez engendra otra pareja de conejos, que a su
vez engendrarán cada mes una pareja de conejos.
¿Cuántos conejos habrá al cabo de un determinado número de meses?
Pues sí, cada mes habrá un número de conejos que coincide con cada uno de los términos
de la sucesión de Fibonacci. Parece magia, ¿verdad?
Pues muchas plantas, como las piñas o las margaritas siguen una disposición relacionada
también con la sucesión de Fibonacci, lo que ilustra la famosa frase de Galileo
“La naturaleza está escrita en lenguaje matemático”.

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 3: Sucesiones Autora: Fernanda Ramos Rodríguez
Revisores: Luis Carlos Vidal y Javier Rodrigo
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
129
Sucesiones

Los griegos y el infinito
El concepto de infinito ha costado tiempo y esfuerzo a la

humanidad entenderlo. Los griegos opinaban que el
número de granos de arena del mundo era infinito, hasta
que Arquímedes escribió el Arenario, tratado en el que
estimaba ese número, que en efecto es muy grande, pero
no infinito.

Paradoja de Aquiles y la tortuga

En ese mismo sentido, los griegos no podrían comprender que si
sumaban infinitas cantidades les pudiera dar una cantidad finita.
Así aparece la paradoja de Zenón de “Aquiles y la tortuga”. Aquiles, el
de los pies ligeros, echa una carrera con una tortuga. Da a la tortuga
una gran ventaja, pongamos L estadios. En poco tiempo Aquiles recorre
los L estadios, pero al llegar allí descubre que la tortuga ha avanzado
un cierto trecho, supongamos que L/10. Avanza de nuevo hasta donde
se encontraba la tortuga, pero al llegar, ésta de nuevo ha avanzado. De
este modo Aquiles nunca ganará la carrera, pues al llegar a la posición
donde se encontraba la tortuga, ésta ya se ha movido.

La experiencia les decía que Aquiles sí alcanzaba a la tortuga, pero no
lograban comprenderlo. Tú ya les podrías ayudar pues ya sabes sumar
series infinitas en progresión geométrica de razón menor que 1:

S = L + L/10 + L/102 + … =

RESUMEN
Concepto Definición Ejemplos

Sucesión Función entre los números naturales, N, y los reales, . 3, 1, 4, 1, 5, 9, 2….

Progresión Sucesión de números reales en la que la diferencia d 2, 5, 8, 11, 14, 17, …
aritmética entre dos términos consecutivos de la sucesión es
constante.
Término general: an = ak + (n  k) d an = 2 + 3n
n  ( a1  a n ) S8 = (8/2)∙(2 + (2 + 3∙8)) = 112
Sn 
Suma de los n primeros términos: 2

Progresión Es una sucesión de números reales en la que el cociente 3, 6, 12, 24, …

geométrica entre cada término y el anterior es constante. Es decir, 1, 1/2, 1/4, 1/8, …
a i 1
r
ai .

Término general: an = ak ꞏ rn-k an  3  2 n 1 
3(28  1)
r  a n  a1 a1 (r n  1) S8   765
2 1
Suma: Sn = r 1 = r  1 , para r  1
P9 = (3  3  2 8 ) 9 = (3 ∙ 24)9
a1
S 1 1
Suma infinita: 1  r , para 0 <  r < 1.
1 n 2
an  ( )  S   2 1
n 1 2 1 1
Producto: Pn =
 a1  a n n =  a1  r
2
1
2 2

El número e  1
n e es un número irracional,
e  lím 1   con infinitas cifras decimales
n  n
no periódicas: e  2.71828…

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 3: Sucesiones Autora: Fernanda Ramos Rodríguez
Revisores: Luis Carlos Vidal y Javier Rodrigo
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
131
Sucesiones
EJERCICIOS Y PROBLEMAS
Sucesiones
1. Calcula el término que ocupa el lugar 1000 de una progresión aritmética cuyo primer término
es igual a 2 y la diferencia es 3.
2. El término octavo de una progresión aritmética es 5 y la diferencia 1/2. Halla el primer término
y el término 100.
3. Calcula los lados de un triángulo rectángulo sabiendo que sus medidas, expresadas en metros,
están en progresión aritmética de diferencia 2.
4. Calcula la suma de los múltiplos de 42 comprendidos entre 1 000 y 2 000.
5. La suma de 16 números en progresión aritmética es 548 y el término 16 es 60.5. Halla el primer
término.
6. El producto de 4 términos en progresión geométrica es 5 184 y el primer término es 3. Escribe
el resto de los términos.
7. Por el alquiler de una casa se acuerda pagar 700 euros al mes durante el primer año, y cada
año se aumentará el alquiler en 30 euros mensuales. ¿Cuánto se pagará mensualmente al
cabo de 10 años?
8. El quinto término de una progresión geométrica es 48 y el primero es 3. Halla los cinco
primeros términos de dicha progresión.
9. Halla x para que x  1, x + 1, 2(x + 1) estén en progresión geométrica.
10. A una cuerda de 350 m de longitud se le dan dos cortes, de modo que uno de los trozos
extremos tiene una longitud de 50 m. Sabiendo que las longitudes de los trozos están en
progresión geométrica, determina la longitud de cada trozo.
11. Halla la fracción generatriz del número decimal 0.12121212..., como suma de los términos de
una progresión geométrica ilimitada.
12. Se tiene una cuba de vino que contiene 512 litros. El 1 de diciembre se vació la mitad del
contenido; al día siguiente se volvió a vaciar la mitad de lo que quedaba, y así sucesivamente
todos los días. ¿Qué cantidad de vino se sacó el día 15 de diciembre?
13. Dado un cuadrado de 1 m de lado, unimos dos a dos los puntos medios de sus lados;
obtenemos un nuevo cuadrado, en el que volvemos a efectuar la misma operación, y así
sucesivamente. Halla la suma de las infinitas áreas así obtenidas.
14. Triángulo de Sierpinski: Vamos a construir un
fractal. Se parte de un triángulo equilátero. Se
unen los puntos medios de los lados y se forman
cuatro triángulos. Se elimina el triángulo central.
En cada uno de los otros tres triángulos se repite
el proceso. Y así sucesivamente. A la figura
formada por iteración infinita se la denomina Triángulo de Sierpinski, y es un fractal. A)
Imagina que el primer triángulo tiene un área A. Cuando aplicamos la primera iteración, el
área es (3/4)A. ¿Y en la segunda? Escribe la sucesión de las áreas. ¿Es creciente o decreciente?
B) Imagina ahora que la longitud de cada lado del triángulo inicial es L. Escribe la sucesión de

Límite de sucesiones
15. Calcula el límite de las sucesiones siguientes:
2n 3  2n 5n 2  4 5n10  2n 2 n3
an  an  an  an 
a) 2n 3  6    b) n 2  6n    c)
10
3n  8n    d) n7
16. Calcula el límite de las sucesiones siguientes:
2n 2  2n 5n  4 5n7  2n2 3
an  an  an  an 
a) 2n3  6    b) n 2  6n    c) 3n10  8n    d) n7
17. Calcula el límite de las sucesiones siguientes:
2n 5  2n 5n7  4 5n12  2n 2 n2  3
an  an  an  an 
a) 2n3  6    b) n 2  6n    c) 3n10  8n    d) n7
18. Calcula el límite de las sucesiones siguientes:

2n5  2n 5n7  4 n12  2n2 n2  3

an  an  an  a 
a) 2n3  6    b) n2  6n    c) 3n10  8n    d) n n7
19. Calcula el límite de las sucesiones siguientes:
n 2 3
2n 1 n2
 3   4   2  n 1
an  1  3  an  1  7  an  1  
a)  2n  6     b)  5n  6n     c)  3n  8 
20. Calcula el límite de las sucesiones siguientes:
2 n 1 n2 n 2 3
 2n  2n 
3  5n  4 
7
 3n  2  n 1
an   3  an   7  an   
 2n  6   5n  6n   3n  8 
a)    b)    c)
21. Calcula el límite de las sucesiones siguientes:
2n 3 n2 2n 2  3
 n 2  2n   n2  4   n  2  3n1
an   2 
 an   2 
 an   
 n  6   n  6 n   n 5 
a)    b)     c)

Exponencial y logarítmica
22. La población de peces de una piscifactoría sigue un modelo de crecimiento exponencial y ha
pasado de 100 ejemplares a 1 500 en 60 días. ¿Qué población tendrá en 100 días?

23. Ingresamos en un banco 20 000 euros al 3 % de interés compuesto anual. ¿En cuánto tiempo
habremos duplicado nuestro dinero?

24. Vanesa ha comprado un coche por 17 000 euros. Se estima que el precio se devalúa un 10 %
cada año. ¿A cuánto lo podrá vender al cabo de 5 años? Si tiene un accidente en que el coche
queda destrozado cuando tiene 7 años, ¿cuánto le pagará la compañía de seguros?

25. La escala de Richter relaciona la intensidad de un terremoto, x, con su energía y (en ergios):
log y =11.4 + 1.5 x. Calcula la energía de un terremoto: a) de una intensidad 5 en dicha escala,
y b) de una intensidad 7.

26. Juan ha visto cucarachas en su casa. Mira de que tipo es y se entera que se triplican cada mes
siguiendo un modelo exponencial. Estima que en este momento podría tener 20. Si no hiciera
nada, ¿cuántas tendría al cabo de 5 meses?

27. En la fórmula del término n–ésimo de una progresión geométrica, despeja n, aplicando
logaritmos.

28. Nieves tiene un gran frasco de perfume muy concentrado de un litro. Saca con una pipeta 10
cm3 que sustituye con agua. Vuelve a sacar de la mezcla con una pipeta 10 cm3 que vuelve a
sustituir con agua. Así hasta conseguir una mezcla con el 75 % de la inicial. ¿Cuántas
operaciones ha debido hacer?

29. Resuelve, tomando logaritmos, la ecuación exponencial: (0.99)n = 0.75.
30. Utiliza la calculadora para estimar el valor de 263. Estima también 264 – 1.
31. Resuelve las ecuaciones:
a) 32x – 4 = 81
x 7
b) 5  5
x 1
c) 8  2

AUTOEVALUACIÓN
1. ¿Cuál es la razón de la siguiente progresión geométrica: an = 7∙4n1?
a) 7   b) 4   c) 1 d) No es una progresión geométrica
2. En la sucesión de múltiplos de 11, el 121 ocupa el lugar:
a) 1   b) 2   c) 11 d) 121
3. La suma de los diez primeros términos de la progresión aritmética: 5, 10, 15, 20,… es:
a) 220 b) 275 c) 55   d) 250
4. La sucesión 1, 1/5, 1/25, 1/125, ...:
a) Es una progresión geométrica de razón 5 b) Es una progresión aritmética de diferencia 5
c) Es una progresión geométrica de razón 1/5      d) Es una progresión aritmética de diferencia 1/5.
1
x
5. La solución de la ecuación 55  625 es:

a) 40 b) 8 c) 10 d) 20

6. La progresión aritmética cuyo primer término es 3 y su diferencia 5, tiene como término general:
a) an = 5n   b) an = 5n + 2    c) an = 5n  1   d) an = 5n  2
7. Pepa está preparando el examen de selectividad. Para no dejar toda la materia para el final ha
decidido estudiar cada día el doble de páginas que el día anterior. Si el primer día estudió dos
páginas, ¿cuántas habrá estudiado al cabo de 5 días?
a) 62   b) 32   c) 1 024 d) 128
8. A Luis le han tocado 6 000 € en la lotería y decide depositarlos en el banco a un tipo de interés
compuesto del 4 %. ¿Cuánto dinero tendrá al cabo de 5 años?
a) 6 240 € b) 6 104 €   c) 7 832.04 €      d) 7 299.92 €
9.   La sucesión 𝑎 tiene como límite:
a) 0   b)    c) 3/2   d) 7
10.   La sucesión 𝑎 1 tiene como límite:
a) e2   b)    c) e2 d) e

www.apuntesmareaverde.org.es

Autores: José Luis Lorente Aragón y Andrés García Mirantes

Revisor: Luis Carlos Vidal
Ilustraciones: Elaboración propia, Wikipedia, Banco de
Imágenes de INTEF
136
Trigonometría
1. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS
1.1. UNIDADES DE MEDIDA DE ÁNGULOS
1.2. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS AGUDOS
1.3. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS ARBITRARIOS
2. CÁLCULO DE RAZONES DE UNOS ÁNGULOS A PARTIR DE OTROS
2.1. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE LA SUMA DE ÁNGULOS
2.2. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE LA RESTA DE ÁNGULOS
2.3. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DEL ÁNGULO DOBLE
2.4. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DEL ÁNGULO MITAD
2.5. TRANSFORMACIONES DE SUMA DE RAZONES TRIGONOMÉTRICAS EN PRODUCTOS
3. IDENTIDADES Y ECUACIONES TRIGONOMÉTRICAS
3.1. ECUACIONES
3.2. SISTEMAS
4. RESOLUCIÓN GENERAL DE TRIÁNGULOS
4.1. TEOREMA DEL COSENO
4.2. TEOREMA DEL SENO
4.3. RESOLUCIÓN DE TRIÁNGULOS
4.4. PROBLEMAS DE TRIGONOMETRÍA CON MEDIDAS SIMPLES Y DOBLES
En el curso anterior ya te habrás familiarizado con los conceptos más importantes de la trigonometría y
hasta es posible que conozcas su historia.
Como seguramente sabes, la palabra trigonometría significa
“medición de triángulos”. Más concretamente, viene del griego
"τριγωνομετρία" ("trigonometria"), donde "τρίγωνο" significa
triángulo y "μετρεῖν" significa medir.
Es una de las disciplinas de las Matemáticas más antiguas. Hay
tablillas babilónicas del siglo XX (¡antes de Cristo!) y papiros
egipcios del XVII a.C. que tratan temas de trigonometría.
No sólo son antiguos sus orígenes, también su desarrollo.
Prácticamente todo lo que vamos a ver en este capítulo (que es
esencialmente todo lo que se sabe) acerca de resolución de
triángulos ya lo conocían los griegos en el siglo II antes de Cristo. Instrumento para medir ángulos
El enfoque suyo, sin embargo, era fundamentalmente geométrico y muchos teoremas que nosotros
vemos en forma algebraica se escribían de manera muy diferente. ¡Pero ya eran conocidos!
¿Por qué este desarrollo tan rápido? La explicación no es muy sorprendente. La trigonometría se utiliza
muchísimo en Astronomía, medida de terrenos (agrimensura) y navegación, tres campos muy
necesarios en las civilizaciones antiguas. Y no pienses que la Astronomía se hacía por curiosidad, era
vital saber los movimientos de los astros para las crecidas del Nilo y para guiar barcos por las estrellas.
Por eso existen instrumentos realmente antiguos de medidas de ángulos, como la ilustración que
puedes ver del Museo Arqueológico de Madrid.
En este capítulo no sólo veremos resolución de triángulo. También se estudiarán las identidades y
ecuaciones donde aparecen razones trigonométricas. El estudio de estas fórmulas se lo debemos
fundamentalmente a la civilización hindú (siglo X fundamentalmente). De hecho, seno y coseno vienen
del sánscrito. Seno viene de jyā (cuerda de arco) y koṭi-jyā (jyā del complementario).

Puesto que a un ángulo completo le corresponde un arco

de longitud 2πR, a un radián un arco de longitud R,
entonces:
2πR
Nº de radianes de un ángulo completo = = 2π rad
R

Y la relación con el sistema sexagesimal la obtenemos a partir del ángulo completo:

ángulo completo = 360o = 2 π rad ⇔ ángulo llano = 180o = π radianes

Por esta relación se obtiene que 1 rad ≅ 57.216o ≅ 57 o 12 ´ 58 ´´.

Podríamos por tanto haber definido el radián de otra manera totalmente equivalente, a partir de los
grados.
180
Un radián mide grados sexagesimales.
π

¿Por qué esta medida? ¿No resulta un poco extraño usar un número irracional como π para medir? Hay
dos razones para ello.
1. Con radianes es muy fácil transformar longitudes en ángulos y viceversa. Con grados es un poco más
complicado (tampoco mucho).
2. Cuando veamos en este mismo curso las derivadas, las funciones trigonométricas se expresan en
radianes. Esto es así porque las derivadas salen más sencillas. Pero bueno, lo veremos más adelante.

1.2. Razones trigonométricas de ángulos agudos

Ya has visto el año pasado cómo se definían las razones trigonométricas en un triángulo. Nos
limitaremos por tanto a recordar cómo se hacían y a introducir la notación que vamos a seguir en este
capítulo.
Los vértices de un triángulo los representaremos con letras mayúsculas, empezando el alfabeto (A, B,
C, …). El lado opuesto a cada vértice lo representaremos con la letra minúscula correspondiente a dicho
vértice (a, b, c…). A su vez el ángulo correspondiente a cada vértice lo representaremos con la letra
griega que toque, empezando el alfabeto griego (α, β, γ…).
En otras palabras:
• En el vértice A está el ángulo α y opuesto a él, el lado a.
• En el vértice B está el ángulo α y opuesto a él, el lado b.
• En el vértice C está el ángulo α y opuesto a él, el lado c.
En la medida de lo posible usaremos siempre esa convención, para todos
los triángulos, sean rectángulos o no. También marcaremos los ángulos rectos como en la figura, con
forma cuadrada.
Como ya sabes, se definen las razones trigonométricas del ángulo α como:
cateto opuesto a
sen(α ) = =
hipotenusa b
cateto contiguo c
cos(α ) = =
hipotenusa b

a
 
sen(α )
= = =
a b
tg (α ) =
cateto opuesto
cateto contiguo c  c  cos(α )
 
b

También se utiliza para otras potencias. Así, por ejemplo sen 8 (α ) = [sen(α )]8 y cos α + sen α = 1 .
2 2

Actividad propuesta
7. En la figura se verifica el teorema de Pitágoras a2 + c2 = b2. Utilizando dicho teorema, demuestra la
primera relación fundamental.
8. Utilizando las definiciones de las razones trigonométricas, demuestra la segunda relación
fundamental.
Otras razones trigonométricas
Además de las razones trigonométricas que hemos visto, existen otras tres que son un poco menos
habituales. Son las siguientes:

sec(α ) =
1
cos(α )

cos ec(α ) =
1
sen (α )

cot g (α ) =
1
tg (α )

a) 1 + tg 2 (α ) = sec 2 (α ) b) 1 + cot g 2 (α ) = cos ec 2 (α )

Razones trigonométricas de 30o y 60o

Consideramos un triángulo equilátero de lado L. Trazamos la altura
correspondiente al lado sobre el que se apoya. Con ello queda dividido
en dos triángulos rectángulos iguales cuyos ángulos miden 90 o, 30 o y
60 o. Además, la hipotenusa mide L y uno de sus catetos L/2. Por el
teorema de Pitágoras podemos obtener el que nos falta:
2
L L2 3L2 3L
h = L −   = L2 −
2
= =
2 4 4 2
∆
Calculamos las razones trigonométricas de 30o y 60 o en el triángulo ABH :

h 3 L 3 L 3 L L 1
sen 60o = = : L= = sen 30o = : L= =
L 2 2 L 2 2 2L 2

L L 1 h 3 L 3 L 3
cos 60o = : L= = cos 30o = = : L= =
2 2L 2 L 2 2 L 2

L 2h 2 3 L 2 3L
tg 60 o = h : = = :L = = 3 , 𝑡𝑡𝑡𝑡 30° = 𝐿𝐿2 : ℎ = 𝐿𝐿2 : √3 𝐿𝐿
2
=
2 𝐿𝐿
2√3 𝐿𝐿
1
= =
√3
3
2 L 2 2L √3

Razones trigonométricas de 45o

Ahora vamos a trabajar con un triángulo rectángulo isósceles.
Pongamos que los dos catetos tienen una longitud L. Utilizamos de
nuevo el teorema de Pitágoras y obtenemos el valor de la
hipotenusa x en función de L:

x = L2 + L2 = 2 L2 = L 2
Ahora podemos calcular ya las razones trigonométricas de 45 o

L L 1 2
sen 45o = = := =
x L 2 2 2

L L 1 2
cos 45o = = := =
x L 2 2 2
L
tg 45 o = = 1
L

En todo triángulo rectángulo los ángulos no rectos son

complementarios:

90° + α + β = 180o  α + β = 90o  β = 90° − α

En esta sección queremos ver la relación entre las razones trigonométricas de ángulos
complementarios. De momento nos limitaremos a ángulos agudos, luego se verá el caso para ángulos
arbitrarios.

Nos fijamos el dibujo del triángulo rectángulo y calculemos las razones trigonométricas.
cateto opuesto a cateto opuesto b
sen(α ) = = sen( β ) = =
hipotenusa c hipotenusa c
cateto contiguo b cateto contiguo b
Para α : cos(α ) = = . Para β : cos( β ) = =
hipotenusa c hipotenusa c
cateto opuesto a cateto opuesto b
tg (α ) = = tg ( β ) = =
cateto contiguo b cateto contiguo a
Igualando razones iguales:
𝑎𝑎
𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝛼𝛼) = 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐( 90° − 𝛼𝛼) =
𝑐𝑐
𝑏𝑏
𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐( 𝛼𝛼) = 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(90° − 𝛼𝛼) =
𝑐𝑐
1 𝑎𝑎
𝑡𝑡𝑡𝑡(𝛼𝛼) = =
𝑡𝑡𝑡𝑡(90° − 𝛼𝛼) 𝑐𝑐
Actividades propuestas
10. Comprueba las anteriores relaciones a partir de los ángulos de 30o y 60o.
11. Explica por qué el seno y el coseno de 45o son iguales, y por qué la tangente vale la unidad.

PRIMER CUADRANTE SEGUNDO CUADRANTE TERCER CUADRANTE CUARTO CUADRANTE

Como puedes ver en la figura, si el ángulo está en el primer cuadrante, tenemos un ángulo agudo.
Podemos pues calcular sus razones trigonométricas:
sen(α )
sen(α ) = = yα , cos(α ) = α = xα y tg (α ) = α =
yα x y
1 1 xα cos(α )
Ahora bien, esta definición tiene también sentido cuando el ángulo está en cualquiera de los otros
cuadrantes.
Haciendo la misma construcción, se calcula el punto Pα = ( xα , yα ) y se definen el seno, coseno y
tangente a partir de sus componentes, de la misma manera.
yα x sen(α )
sen(α ) = = yα , cos(α ) = α = xα y tg (α ) = α =
y
1 1 xα cos(α )

La única diferencia es que las componentes de Pα pueden ser nulas o negativas y por tanto las razones
trigonométricas pueden ser nulas y negativas. Asimismo, observa que si el coseno es 0 la tangente no
está definida. En la figura puedes ver un ejemplo en el segundo cuadrante
De este modo, se conserva la definición para ángulos agudos que son ángulos del primer cuadrante y se
amplía a ángulos de cualquier signo y amplitud. En las figuras siguientes aparecen el seno y coseno de
cualquier cuadrante.

Recuerda finalmente que las funciones trigonométricas son periódicas con periodo 360 grados o
2π radianes. De este modo sen(α + 2π n ) = sen(α ) para cualquier n entero.
También se definen con esa fórmula, ángulos negativos. Un ángulo negativo quiere decir que se recorre
en sentido de las agujas del reloj. Para pasarlo a positivo se le suma 360 grados tantas veces como sea
necesario.
Así 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐(−30°) = 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐(−30° + 360°) = 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐(330°) y 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(−400°) = 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(−400° + 2 ⋅ 360°) = 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(320°)
Si bien es muy probable que ya lo hayas visto el curso pasado, vamos a repasar las fórmulas de
reducción de ángulos al primer cuadrante.
Los ángulos α de los cuadrantes segundo, tercero o cuarto pueden relacionarse con ángulos agudos β
que podemos situar en el primer cuadrante y que tienen razones trigonométricas con los mismos
valores absolutos que los ángulos α iniciales.
En los casos en los que deseemos obtener qué ángulos corresponden a una razón trigonométrica dada,
resulta especialmente importante ya que, aunque hagamos uso de la calculadora, ésta nos devolverá un
único valor y, sin embargo, existen infinitos ángulos solución de este problema. Gracias a lo que
describiremos en este apartado, podremos encontrarlos sin dificultad.
Para hacer más cómoda la explicación consideraremos que a partir de P se miden las razones
trigonométricas del ángulo α y a partir de P´ las del ángulo β

sen α = AP = A´P´ = sen β

cos α = AO = − A´O = − cos β

Y dividiendo miembro a miembro, obtenemos

sen α sen β
tg α = = = −tg β
cos α − cos β

Ángulos del tercer cuadrante

También en este caso los triángulos rectángulos OPA y OP´A´ son
iguales. Su hipotenusa es el radio de la circunferencia goniométrica y
sus catetos los segmentos determinados por las coordenadas de los
puntos P y P´. La construcción se realiza además de modo que β =
ángulo AOP = ángulo A´OP´.

sen α = AP = − A´P´ = − sen β

cos α = AO = − A´O = − cos β

sen α − sen β
Y dividiendo miembro a miembro, obtenemos tg α = = = tg β
cos α − cos β

Ángulos del cuarto cuadrante

Por último, construimos los triángulos rectángulos OPA y OP´A
iguales de modo análogo a lo descrito en los dos casos anteriores,
observando que, en este caso A = A´.

sen α = AP = − AP´ = − sen β

cos α = AO = cos β

Y dividiendo miembro a miembro, obtenemos:

sen α − sen β
tg α = = = − tg β
cos α cos β

Ángulos determinados por los semiejes

Hay cuatro puntos Pα donde la circunferencia corta a los ejes coordenados.
Es fácil ver que son los puntos:
(1, 0) [ α = 0o]
(0, 1) [ α = 90o]
(−1, 0) [ α = 180o]
(0, −1) [ α = 270o]
Por tanto, los ángulos 0𝑜𝑜 + 360𝑜𝑜 𝑛𝑛, 90𝑜𝑜 + 360𝑜𝑜 𝑛𝑛, 180𝑜𝑜 + 360𝑜𝑜 𝑛𝑛 y 270𝑜𝑜 + 360𝑜𝑜 𝑛𝑛 están determinados
por semiejes de coordenadas y sus razones trigonométricas se miden a partir de puntos de los ejes.
De ahí se obtiene con facilidad:
( )
sen 0o + 360o n = 0; ( )
cos 0o + 360o n = 1; ( )
tg 0o + 360o n = 0 .

sen (90 + 360 n ) = 1;

o o
cos (90 + 360 n ) = 0;
o o
tg (90 + 360 n ) no existe.
o o

sen (180 + 360 n ) = 0;

o o
cos (180 + 360 n ) = −1;
o o
tg (180 + 360 n ) = 0 .
o o

sen (270 + 360 n ) = −1;

o o
cos (270 + 360 n ) = 0;
o o
tg (270 + 360 n ) no existe.
o o

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 4: Trigonometría Autores: Andrés García Mirantes y José Luis Lorente Aragón
Ilustraciones: Elaboración propia, Wikipedia, Banco de Imágenes de INTEF
www.apuntesmareaverde.org.es Revisor: Luis Carlos Vidal
146
Trigonometría
2. CÁLCULO DE RAZONES DE UNOS ÁNGULOS A PARTIR DE OTROS
2.1. Razones trigonométricas de la suma de ángulos
Muchas veces es de utilidad poder calcular las razones trigonométricas de una suma de ángulos a partir
de conocer las razones trigonométricas de los ángulos independientes.
El objetivo del presente apartado es expresar las razones sen(a+b), cos(a+b) y tg(a+b) en función de
sen(a), sen(b), cos(a), cos(b), tg(a) y tg(b).
Para el cálculo utilizaremos la siguiente figura formada por dos triángulos rectángulos OCB y OBP
superpuestos. La hipotenusa OB de un triángulo es un cateto del otro. En la figura a la hipotenusa OP le
daremos el valor de 1 unidad. En la construcción se obtiene un tercer triángulo rectángulo OAP en
donde el ángulo del vértice O es la suma de los ángulos (a + b) de los otros dos triángulos (a y b).
Por propiedades de perpendicularidad podemos ver
otro triángulo rectángulo semejante PRB (iguales
ángulos y lados proporcionales) al triángulo OCB.
Para entender la semejanza sólo tienes que ver que
los lados de los triángulos son perpendiculares.
Nuestro objetivo es poner las razones
trigonométricas del ángulo a + b, del triángulo OPA
en función de a y b. Vamos a calcular el seno y el
coseno de este ángulo:
sen (a + b) = AP = AR + RP = CB + RP
cos (a + b) = OA = OC − AC = OC − RB
Pongamos los segmentos CB, RP, OC y RB en función de los ángulos de a y b:
CB
sen(a ) = → CB = OB·sen(a )
OB
RB
sen(a ) = → RB = PB·sen(a )
PB
RP
cos(a ) = → RP = PB·cos(a )
PB
OC
cos(a ) = → OC = OB·cos(a )
OB
PB
sen(b) = → PB = sen(b)
1
OB
cos(b) = → OB = cos(b)
1
Con estas igualdades fácilmente relacionaremos el seno y coseno de la suma de dos ángulos con las
razones simples… ¡¡hemos llegado a nuestro objetivo!!

sen(a + b) = sen(a )·cos(b) + cos(a )·sen(b)

cos(a + b) = cos(a )·cos(b) − sen(a )·sen(b)

sen(a)·cos(b) + cos(a)·sen(b)
sen(a + b) sen(a)·cos(b) + cos(a)·sen(b) cos(a)·cos(b)
tg (a + b) = = =
 =
cos(a + b) cos(a)·cos(b) − sen(a)·sen(b) dividiendo cos(a)·cos(b) − sen(a)·sen(b)
num y den por
cos( a ) cos( b ) cos(a)·cos(b)
tg (a) + tg (b)
=
1 − tg (a)·tg (b)

Resumen:
sen(a + b) = sen(a )·cos(b) + cos(a )·sen(b)
cos(a + b) = cos(a )·cos(b) − sen(a )·sen(b)
RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE LA SUMA
tg (a ) + tg (b)
tg (a + b) =
1 − tg (a )·tg (b)

Actividades propuestas
16. Calcula a partir de las razones trigonométricas de 30o, 45o, 60o y 90o las razones trigonométricas de
75o, 120o, 150o, 105o y 135o
17. Comprueba que las razones trigonométricas de 90o se pueden obtener a partir de las razones
trigonométricas de 30o y de 60o.

2.2. Razones trigonométricas de la resta de ángulos

En este apartado nos planteamos obtener las razones trigonométricas de la resta de dos ángulos (a − b)
en función de a y b. La demostración en este caso es mucho más sencilla que en el apartado anterior,
pues simplemente vamos a usar el resultado de la suma, sumando un ángulo negativo (−b). Para la
demostración utilizaremos la relación entre un ángulo del cuarto cuadrante (−b = 360° − b) en función
del ángulo b en el primero. Recordemos esta relación vista en un apartado anterior:
• sen(−b) = sen(360° − b) = −sen(b)
• cos(−b) = cos(360° − b) = cos(b)
• tg(−b) = tg(360° − b) = −tg(b)

sen(a−b) = sen(a + (−b)) = sen(a)·cos(−b) + cos(a)·sen(−b) = sen(a)·cos(b) − cos(a)·sen(b)

cos(a−b) = cos(a + (−b)) = cos(a)·cos(−b) + sen(a)·sen(−b) = cos(a)⋅cos(b) + sen(a)·sen(b)
tg (a ) + tg (−b) tg (a ) − tg (b)
tg (a − b) = tg (a + (−b)) = =
1 − tg (a )·tg (−b) 1 + tg (a )·tg (b)

Resumiendo:
sen(a − b) = sen(a )·cos(b) − cos(a )·sen(b)
RAZONES TRIGOMÉTRICAS DE LA RESTA cos(a − b) = cos(a )·cos(b) + sen(a )·sen(b)
tg (a ) − tg (b)
tg (a − b) =
1 + tg (a )·tg (b)

Actividades propuestas
18. Calcula a partir de las razones trigonométricas de 30o, 45o, 60o y 90o las razones trigonométricas de
15o
19. Comprueba que las razones trigonométricas de 30o se pueden obtener a partir de las razones
trigonométricas de 90 o y de 60 o.
20. Demuestra las fórmulas de ángulos complementarios usando las fórmulas de la resta. Es decir,
verifica que sen(90° − α) = cos(α) y las demás usando estas fórmulas. Observa que esta
demostración que acabas es más general que la que hicimos antes, porque ahora α no tiene por
qué ser agudo.

2.3. Razones trigonométricas del ángulo doble

En este apartado buscamos expresar las razones trigonométricas del ángulo doble, 2a, en función del
ángulo a.
Para calcularlo utilizamos las razones trigonométricas de la suma:
sen(2a ) = sen(a + a ) = sen(a )·cos(a ) + cos(a )·sen(a ) = 2·sen(a )·cos(a )
cos(2a ) = cos(a )·cos(a ) − sen(a )·sen(a ) = cos 2 (a ) − sen 2 (a )
tg (a ) + tg (a ) 2·tg (a )
tg (2a ) = =
1 − tg (a )·tg (a ) 1 − tg 2 (a )
Resumiendo:


sen(2a) = 2·sen(a)·cos(a)
RAZONES TRIGOMÉTRICAS DEL ÁNGULO DOBLE 
cos(2a) = cos (a) − sen (a)
2 2

 2·tg (a)
tg (2a) =
 1 − tg 2 (a )

a 1 − cos(a)
sen  = ±
2 2
a 1 + cos(a)
RAZONES TRIGOMÉTRICAS DEL ÁNGULO MITAD cos  = ±
2 2
a 1 − cos(a)
tg   = ±
2 1 + cos(a)
Actividad resuelta
Calcular sen(3a) en función únicamente de sen(a)
Solución:
Para la resolución utilizaremos el seno de la suma, expresando 3a = 2a + a. Luego utilizaremos el seno y
el coseno del ángulo doble para los sen(2a) y cos(2a). Por últimos para expresar todo en función del
seno usaremos la relación fundamental que nos relaciona el coseno de un ángulo con su seno. Vamos a
ello:
Paso 1. Seno de la suma: sen(a + b) = sen(a) · cos(b) + cos(a) · sen(b).
𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(3𝑎𝑎) = 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(2𝑎𝑎 + 𝑎𝑎) = 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(2𝑎𝑎) · 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐( 𝑎𝑎) + 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐( 2𝑎𝑎) · 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝑎𝑎)
Paso 2. Seno y coseno del ángulo doble: sen(2a) = 2sen(a)·cos(a) y cos(2a) = cos2(a) − sen2(a).
(
sen(3a) = 2·sen (a)·cos (a)·cos (a) + cos 2 (a) − sen 2 (a) ·sen (a) = )
= 2·sen (a)·cos 2 (a) + cos 2 (a)·sen (a) − sen 3 (a) = 3·cos 2 (a )·sen (a ) − sen 3 (a )
Paso 3. Relación fundamental trigonometría: sen2(a) + cos2(a) = 1.
𝒔𝒔𝒔𝒔𝒔𝒔(𝟑𝟑𝟑𝟑) = 𝟑𝟑 · (𝟏𝟏 − 𝒔𝒔𝒔𝒔𝒏𝒏𝟐𝟐 (𝒂𝒂)) · 𝒔𝒔𝒔𝒔𝒔𝒔(𝒂𝒂) − 𝒔𝒔𝒔𝒔𝒏𝒏𝟑𝟑 (𝒂𝒂) = 𝟑𝟑 · 𝒔𝒔𝒔𝒔𝒔𝒔(𝒂𝒂) − 𝟒𝟒 · 𝒔𝒔𝒔𝒔𝒏𝒏𝟑𝟑 (𝒂𝒂)
Actividades propuestas
21. Calcula las razones trigonométricas de 22.5o y 11.25o a partir de las razones trigonométricas de 45o.
22. Comprueba que las razones trigonométricas de 45o se pueden obtener a partir de las razones
trigonométricas de 90 o.
23. Calcula cos(3a) en función únicamente de cos(a).
24. Calcula sen(4a) en función únicamente de sen(a) y cos(4a) en función de cos(a).

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 4: Trigonometría Autores: Andrés García Mirantes y José Luis Lorente Aragón
Ilustraciones: Elaboración propia, Wikipedia, Banco de Imágenes de INTEF
www.apuntesmareaverde.org.es Revisor: Luis Carlos Vidal
150
Trigonometría
2.5. Transformaciones de sumas de razones trigonométricas en productos
En este apartado vamos a ver como trasformar la suma o diferencia de dos razones trigonométricas en
un producto de razones trigonométricas. La utilidad de esto es más grande del que a simple vista
parece, de hecho lo utilizaremos bastante en el apartado siguiente de resolución de ecuaciones
trigonométricas.
Vamos a demostrar, como en los anteriores apartados, las identidades que nos relacionan la suma de
dos razones trigonométricas en el producto de otras dos razones. Para este objetivo partimos de las ya
conocidas razones trigonométricas del seno y coseno de la suma y diferencia:
(1) sen(a + b) = sen(a )·cos(b) + cos(a )·sen(b)
(2) sen(a − b) = sen(a )·cos(b) − cos(a )·sen(b)
(1) + (2)  𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝑎𝑎 + 𝑏𝑏) + 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝑎𝑎 − 𝑏𝑏) = 2 · 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝑎𝑎) · 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐( 𝑏𝑏)
(1) − (2)  𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝑎𝑎 + 𝑏𝑏) − 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝑎𝑎 − 𝑏𝑏) = 2 · 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐(𝑎𝑎) · 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝑏𝑏)
Como el objetivo es que sean los argumentos de las razones trigonométricas sumadas conocidos se
realiza el siguiente cambio de variable:
A + B
a + b = A a = 2 
 → 
a − b = B b = A − B 
2 
 A+ B  A− B
sen( A) + sen( B) = 2·sen ·cos 
 2   2 
De esta forma:
 A+ B  A− B
sen( A) − sen( B) = 2·cos ·sen 
 2   2 
Vamos a obtener la suma y diferencia de cosenos:
(1) cos(a + b) = cos(a )·cos(b) − sen(a )·sen(b)
(2) cos(a − b) = cos s (a )·cos(b) + sen(a )·sen(b)
(1) + (2)  𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐( 𝑎𝑎 + 𝑏𝑏) + 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐( 𝑎𝑎 − 𝑏𝑏) = 2 · 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐(𝑎𝑎) · 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐( 𝑏𝑏)
(1) − (2)  𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐( 𝑎𝑎 + 𝑏𝑏) − 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐( 𝑎𝑎 − 𝑏𝑏) = −2 · 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝑎𝑎) · 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝑏𝑏)
Haciendo el cambio de variable:
 A+ B  A− B
cos( A) + cos( B ) = 2·cos ·cos 
 2   2 
 A+ B  A− B
cos( A) − cos( B) = −2·sen ·sen 
 2   2 

Recapitulemos los resultados:

 A+ B  A− B  A+ B  A− B
sen( A) + sen( B) = 2·sen ·cos  cos( A) + cos( B ) = 2·cos ·cos 
 2   2   2   2 
 A+ B  A− B  A+ B  A− B
sen( A) − sen( B) = 2·cos ·sen  cos( A) − cos( B) = −2·sen ·sen 
 2   2   2   2 

Actividad resuelta
sen(9a ) + sen(a )
Simplifica la expresión hasta obtener una única razón trigonométrica
cos(9a ) − cos(a )

Solución:
sen(9a ) + sen(a ) 2·sen(5a )·cos( 4a )
Primero trasformamos las sumas en productos: =
cos(9a ) − cos(a ) − 2·sen(5a )·sen(4a )
sen (9a ) + sen (a ) 2·sen (5a )·cos (4a )
Podemos simplificar y agrupar en la cotangente: = = − cot g (4a )
cos (9a ) − cos (a ) − 2·sen (5a )·sen (4a )

Actividades propuestas
25. Calcula sin hacer uso de la calculadora
a. sen(75°) − sen(15°)
b. cos(15°) − sen(15°)
26. Utiliza las transformaciones de sumas en productos para poner en función del seno y coseno del
ángulo a:
a. sen(45° + a) + sen(45° − a)
b. cos(120° + a) + cos(60° + a)
c. cos(270° − a) − cos(90° − a)
27. Simplifica las siguientes expresiones hasta obtener una única razón trigonométrica:
sen(5a ) + sen(3a )
a.
cos(5a ) + cos(3a )

cos(x − y ) − cos(x + y )
b.
sen(x + y ) + sen(x − y )

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 4: Trigonometría Autores: Andrés García Mirantes y José Luis Lorente Aragón
Ilustraciones: Elaboración propia, Wikipedia, Banco de Imágenes de INTEF
www.apuntesmareaverde.org.es Revisor: Luis Carlos Vidal
152
Trigonometría
3. ECUACIONES Y SISTEMAS TRIGONOMÉTRICOS
3.1. Ecuaciones
Es importante distinguir una identidad (trigonométrica o no) y una ecuación. Aunque es algo que
trabajas desde la ESO es conveniente recordarlo, para no confundir conceptos. Una identidad es una
igualdad que es cierta para cualquier valor de las letras (variables), por ejemplo sen 2 ( x) + cos 2 ( x) = 1 .
Por el contrario una ecuación sólo se cumple para algún valor de las letras (ahora se suele llamar
incógnitas), por ejemplo “sen(x) = 0” será cierto para x = 0o y x = 180o pero no para x = 90o.
En este punto que ahora abordamos lo que tratamos es de resolver las ecuaciones, es decir encontrar
los valores de las incógnitas donde se cumpla la igualdad.
Podemos poner algunas pautas para resolver las ecuaciones, pero no hay ninguna “receta mágica” que
permita resolverlas de forma mecánica como las ecuaciones de segundo grado. Sólo repetir y hacer
bastantes ecuaciones te va a facilitar resolver otras. Permítenos que te demos esas pautas que antes
describíamos:
I. Para resolver una ecuación los argumentos de las razones trigonométricas (lo que está dentro de
los paréntesis del sen, cos, tg …) han de ser iguales. De esta forma si tenemos en algunos x en
otros 2x, por ejemplo, podemos transformarlos en x con el ángulo doble
II. Si tenemos sumas o resta de dos razones trigonométricas (seno o coseno) igualadas a cero,
podemos transformarlas en producto y así luego separar la ecuación en dos igualdades
elementales.
III. Si tenemos varias razones trigonométricas con mismo argumento mediante las igualdades
1 sen( x)
trigonométricas, sen 2 ( x) + cos 2 ( x) = 1 , 1 + tg 2 ( x) = 2
o tg ( x) = podremos poner
cos ( x) cos( x)
todas las razones en función de una única razón trigonométrica y mediante un cambio de
variable resolver la ecuación.

Vamos a ver alguna ecuación y su resolución:

Actividad resuelta
Ecuación básica con una única razón trigomométrica: sen(2x) = 1/2.
 Primero despejamos la x buscando, en la circunferencia trigonométrica o con la calculadora,
el 1/2. En este caso sabemos que el ángulo mide o 30o (π/6 radianes) o 150o (5π/6 radianes).
 Usando la calculadora (recuerda, debes usar las teclas shift y luego sin) y obtendrás sólo una
de las dos soluciones que tiene 1, 2x = 30o, (según tengas la calculadora, en grados, 2x = 30o,
o en radianes, 2x = 0.52 rad.
 A partir circunferencia trigonométrica podemos obtener la otra solución entre [0o, 360o) que
tiene la igualdad.

1
Cuando es sen(x) = 1, sen(x) = −1, cos(x) = 1, cos(x) = −1 sólo tienen una solución entre [0°, 360o)

despejando x tenemos:
𝟏𝟏𝟓𝟓𝒐𝒐 + 𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑° 𝒌𝒌
15 + 180 k
o o
𝟏𝟏𝟏𝟏𝟓𝟓𝒐𝒐 + 𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑° 𝒌𝒌
x= o  𝒙𝒙 = �
75 + 180 k
o 𝟕𝟕𝟓𝟓𝒐𝒐 + 𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑° 𝒌𝒌
𝟐𝟐𝟐𝟐𝟓𝟓𝒐𝒐 + 𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑° 𝒌𝒌

Actividades propuestas
28. Calcula las soluciones de las siguientes ecuaciones trigonométricas
a) cos(3x) = 0 b) tg(2x) = −1 c) sen(4x) = −1
29. Expresa en radianes las soluciones de la actividad resuelta (sen(2x) = 1/2) y de la actividad propuesta
anterior.

Actividad resuelta
Ecuación trigonométrica con suma de dos razones trigonométricas (seno o coseno)
transformable en productos.
Un caso particular es la ecuación: sen(4x) − sen(2x) = 0 que procedemos ahora a resolver.
Transformamos la suma en producto aplicando identidades del apartado anterior:
sen(4x) − sen(2x) = 0  2cos(3x) · sen(x) = 0.
Cuando un producto es igual a cero cada uno de los multiplicandos puede ser cero, y la ecuación se
transforma en tantas ecuaciones simples como factores tengamos, en nuestro ejemplo dos:
(1) cos(3x) = 0 y (2) sen(x) = 0.
Resolvamos estas dos ecuaciones:
30° + 360°𝑘𝑘
⎧150° + 360°𝑘𝑘
⎪
90𝑜𝑜 + 360𝑜𝑜 𝑘𝑘 30𝑜𝑜 + 120𝑜𝑜 𝑘𝑘 270° + 360°𝑘𝑘
(1) cos(3x) = 0  3x=�  𝑥𝑥 = � =
270𝑜𝑜 + 360𝑜𝑜 𝑘𝑘 90𝑜𝑜 + 120𝑜𝑜 𝑘𝑘 ⎨ 90° + 360°𝑘𝑘
⎪210° + 360°𝑘𝑘
⎩330° + 360°𝑘𝑘
𝑜𝑜 𝑜𝑜
0 + 360 𝑘𝑘
(2) 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝑥𝑥) = 0 ⇒ 𝑥𝑥 = �
180𝑜𝑜 + 360𝑜𝑜 𝑘𝑘

Actividad resuelta
Ecuación trigonométrica donde no podemos transformar las sumas en productos por ser más de
dos o combinar seno y coseno.
Tendremos que transformar todas las razones trigonométricas en una misma. Los pasos a seguir son los
que siguen:
(1) Si tienen distinto argumento, mediante transformaciones de ángulo doble, poner todas las
razones con mismo argumento.
(2) Si tenemos el mismo argumento, pero distintas razones trigonométricas, poner todas en función
de la misma utilizando las identidades sen2(x) + cos2(x) = 1, tg(x) = sen(x)/cos(x) y 1+tg2(x) =
1/cos2(x)
Como caso particular vamos a resolver cos(2x) − sen(x) = sen2(x).
Primero transformamos el cos(2x) en función ángulo x (coseno del ángulo doble):
cos2(x) − sen2(x) − sen(x) = sen2(x)  cos2(x) − 2·sen2(x) − sen(x) = 0. Tenemos ahora que expresar
el seno en función del coseno o al revés, utilicemos la identidad fundamental de la trigonometría
cos2(x) = 1 − sen2(x), con este cambio tenemos que la ecuación se transforma en ecuación en
sen(x):
1 − sen2(x) − 2 · sen2(x) − sen(x) = 0 ⇒ 1 − 3 · sen2(x) − sen(x) = 0
Es una ecuación de segundo grado en sen(x), llamando a sen(x) = t lo verás más sencillo:
− 3t2 − t + 1 = 0.
1 + 13


(1)
Resolviendo t = sen(x) =  − 6 que son dos ecuaciones como las de la primera actividad
1 − 13
(2)
 −6

resuelta.
1−√13 309.9° + 360°𝑘𝑘
(1) sen(x)=  𝑥𝑥 = �
−6 230.1° + 360°𝑘𝑘
1+√13 25.7° + 360°𝑘𝑘
(2) sen(x)=  𝑥𝑥 = �
−6 154.3° + 360°𝑘𝑘

Actividades propuestas
31. Calcula las soluciones de las siguientes ecuaciones trigonométricas:
a) sen(x) + cos(x) = 1
b) 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(2𝑥𝑥) = 2 · 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐( 𝑥𝑥)
c) sen2(x) − cos2(x) − cos(2x) = 1

3.2. Sistemas
Tenemos un sistema de ecuaciones trigonométricas cuando al menos en una de las ecuaciones que lo
forman es una ecuación trigonométrica.
Resolver los sistemas trigonométricos no siempre es sencillo. Veamos los tipos de sistemas más
frecuentes:

Nota: En las ecuaciones trigonométricas donde las incógnitas aparezcan en ecuaciones sin estar dentro
de alguna razón trigonométrica se suponen que están expresadas en radianes.

Sistemas resolubles por los cambios de variable o por reducción

Son sistemas donde aparecen sólo dos razones trigonométricas, tal que podemos hacer el cambio de
variable y obtener un sistema de ecuaciones no trigonométricas.

Actividad resuelta
𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(2𝑥𝑥) + 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐( 3𝑦𝑦) = 1
�
2 · 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(2𝑥𝑥) + 4 · 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐( 3𝑦𝑦) = 3
Este es un ejemplo típico de cambio de variable.
𝑋𝑋 + 𝑌𝑌 = 1
X = sen(2x), Y = cos(3y)  � , resolviendo el sistema lineal tenemos X = 1/2, Y = 1/2.
2 · 𝑋𝑋 + 4 · 𝑌𝑌 = 3
Deshaciendo el cambio de variable nos quedan ecuaciones trigonométricas del primer tipo:
15𝑜𝑜 + 360𝑜𝑜 𝑘𝑘
𝑜𝑜 𝑜𝑜
15 + 180 𝑘𝑘 195𝑜𝑜 + 360𝑜𝑜 𝑘𝑘
X = 1/2  sen(2x) = 1/2  𝑥𝑥 = � 𝑜𝑜 𝑥𝑥 = � 𝑜𝑜
75 + 180° 𝑘𝑘 75 + 360𝑜𝑜 𝑘𝑘
255𝑜𝑜 + 360𝑜𝑜 𝑘𝑘
100o + 360o k

220 + 360 k
o o

340o + 360o k
Y = 1/2  cos(3Y) = 1/2  y = 20o + 360o k

140o + 360o k

260o + 360o k

Podemos obtener una ecuación sin más que restar la ecuación (2) menos dos veces la ecuación (1)
2·(1) − (2)  2 · cos2(x) − 2 · sen2(x)=2 ,
Se resuelve transformando el seno en coseno o al revés mediante la igualdad fundamental:
cos2x = 1 − sen2x
0° + 360° 𝑘𝑘
2 − 2sen2(x) − 2sen2(x) = 2  sen2(x) = 0  x = �
180° + 360° 𝑘𝑘
y = 1 − cos2(x) = sen2(x) = 0.

Actividades propuestas
32. Resuelve los siguientes sistemas

x + sen 2 y = 2
a) 
x + cos 2 y = 1 

3
sen( x)·cos( y ) = 
b) 4
1
cos( x)·sen( y ) = 
4

Sistemas donde una variable se puede despejar

En este tipo de sistemas despejamos la variable y la introducimos en la ecuación trigonométrica:

Actividad resuelta
sen( x) + cos( y ) = 1

x + y =π /2

Podemos despejar en la segunda ecuación una de las dos incógnitas y sustituirla en la primera
π
obteniendo la ecuación: x = − y.
2

π π
sen( − y) + cos(y) = 1, utilizando la relación de ángulos complementarios sen( − y) = cos(y), con lo
2 2
𝝅𝝅
𝟔𝟔𝟔𝟔° + 𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑° · 𝒌𝒌 = + 𝟐𝟐 · 𝝅𝝅 · 𝒌𝒌
𝟑𝟑
que la ecuación es cos(y) + cos(y) = 1  cos(y) = 1/2  y = � 𝟓𝟓𝟓𝟓
𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑° + 𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑° · 𝒌𝒌 = + 𝟐𝟐 · 𝝅𝝅 · 𝒌𝒌
𝟑𝟑

Actividades propuestas
33. Resuelve los siguientes sistemas
1
sen ( x) − sen( y ) = 0 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝑥𝑥) · 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐( 𝑦𝑦) =
2
a)  b) 𝜋𝜋 �
x− y =π  𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 =
2

Sistemas donde podemos eliminar las razones trigonométricas

En estos sistemas eliminamos la razón trigonométrica a partir de las funciones inversas (arco tangentes,
arco coseno o arco seno). Resolvemos el sistema.

Actividad resuelta
√2 45° + 360°𝑘𝑘
𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝑥𝑥 − 𝑦𝑦) = 𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 = �
� 2
→ 135° + 360°𝑘𝑘.
√3 60° + 360°𝑘𝑘
𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝑥𝑥 + 𝑦𝑦) = 𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 = �
2 120° + 360°𝑘𝑘
Tenemos 4 posibles sistemas:
𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 = 45° + 360° 𝑘𝑘 𝑥𝑥 = 52.5° + 360° 𝑘𝑘 → 𝑦𝑦 = 7.5° + 360° 𝑘𝑘
a) � → 2𝑥𝑥 = 105° + 360° 𝑘𝑘 → �
𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 = 60° + 360° 𝑘𝑘 𝑥𝑥 = 232.5° + 360° 𝑘𝑘 → 𝑦𝑦 = 187.5° + 360° 𝑘𝑘
𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 = 45° + 360° 𝑘𝑘 𝑥𝑥 = 82.5° + 360° 𝑘𝑘 → 𝑦𝑦 = 37.5° + 360° 𝑘𝑘
b) � → 2𝑥𝑥 = 165° + 360° 𝑘𝑘 → �
𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 = 120° + 360° 𝑘𝑘 𝑥𝑥 = 262.5° + 360° 𝑘𝑘 → 𝑦𝑦 = 217.5° + 360° 𝑘𝑘
𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 = 135° + 360° 𝑘𝑘 𝑥𝑥 = 97.5° + 360° 𝑘𝑘 → 𝑦𝑦 = 322.5° + 360° 𝑘𝑘
c) � → 2𝑥𝑥 = 195° + 360° 𝑘𝑘 → �
𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 = 60° + 360° 𝑘𝑘 𝑥𝑥 = 277.5° + 360° 𝑘𝑘 → 𝑦𝑦 = 142.5° + 360° 𝑘𝑘
𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 = 135° + 360° 𝑘𝑘 𝑥𝑥 = 127.5° + 360° 𝑘𝑘 → 𝑦𝑦 = 352.5° + 360° 𝑘𝑘
d) � → 2𝑥𝑥 = 255° + 360° 𝑘𝑘 → �
𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 = 120° + 360° 𝑘𝑘 𝑥𝑥 = 307.5° + 360° 𝑘𝑘 → 𝑦𝑦 = 172.5° + 360° 𝑘𝑘

Actividad propuesta
34. Resuelve los siguientes sistemas

cos( x − y ) = 0 sen( x − y ) = 1 / 2
a)  b) 
cos( x + y ) = 0  cos( x − y ) = 1 / 2 

En un triángulo hay seis datos: tres lados y tres ángulos. Como veremos, un triángulo puede resolverse,
en general (con las excepciones que citaremos) si de los seis datos conocemos tres cualesquiera.

Es muy posible que de cursos anteriores ya conozcas gran parte de lo que vamos a ver en este
apartado. En cualquier caso, nosotros comenzaremos desde el principio.

Notación general
Por comodidad, vamos a representar los triángulos siempre de la misma manera, como ya habíamos
visto en el apartado 1.2 para ángulos agudos. Para mayor comodidad lo vamos a repetir aquí.
1. Los vértices se representarán con letras mayúsculas, A, B, C …
2. El lado opuesto a un vértice se representará con la letra minúscula correspondiente a, b, c …
3. El ángulo correspondiente a un vértice se representará con la letra griega (minúscula)
correspondiente. Pondremos α (alfa) para el vértice A, 𝛽𝛽 (beta) para el vértice B y γ (gamma) para
el vértice C. No utilizaremos más letras griegas, si necesitáramos representar más ángulos usaremos
primas como en α ' (alfa prima) o α ' ' (alfa segunda).

Puedes ver a continuación un esquema.

Teorema del coseno

Si a, b y c son los lados de un triángulo cualquiera y α es el ángulo entre b y c se cumple la igualdad:

a 2 = b 2 + c 2 − 2bc ⋅ cos α

Notas
 Cuando el triángulo es rectángulo y a es la hipotenusa entonces α = 90º . Si sustituimos en la
fórmula tenemos a 2 = b 2 + c 2 − 2bc cos 90 . Pero al ser 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 9 0° = 0 la fórmula se reduce al
teorema de Pitágoras a 2 = b 2 + c 2 . Todos los problemas que se resuelven con el teorema de
Pitágoras se resuelven con el teorema del coseno (pero, obviamente, no al revés).
 El teorema del coseno vale para CUALQUIER ángulo α, no es necesario que sea agudo. Por
ejemplo, puede ser α = 110°, lo único que el coseno sería negativo. Pero la fórmula es la misma.
 Podemos utilizar el teorema de los cosenos si en un triángulo conocemos:
• Los tres lados.
• Dos lados y el ángulo opuesto a uno de ellos.
• Dos lados y el ángulo que forman.

Demostración del teorema

Vamos a hacerlo para un triángulo acutángulo. Dejaremos como ejercicio el caso obtusángulo (el
rectángulo lo suponemos conocido, es el Teorema de Pitágoras).
Dibujemos un triángulo ABC y tracemos la altura correspondiente al vértice C. Esta altura puede caer
sobre el lado AB o fuera de él. Vamos a considerar el primer caso, el segundo quedará como ejercicio.
Queremos calcular el lado a = BC. Por el teorema de Pitágoras es
𝑎𝑎2 = 𝐵𝐵𝐶𝐶 2 = 𝐶𝐶𝐷𝐷2 + 𝐷𝐷𝐵𝐵2 . El problema es que no tenemos ni CD
ni DB. Lo que sí tenemos es b = AC, c = AB y el ángulo α.

Sabemos que sen (α ) = ⇒ CD = AC sen(α ) .

CD
AC

Sabemos también cos (α ) = ⇒ AD = AC cos(α ) .

AD
AC
Pero, por construcción AD + DB = AB y AB sí lo tenemos. Luego es DB = AB − AD.

a 2 = [b sen(α )] + [c − b cos(α )] = b 2 sen 2 (α ) + c 2 − 2bc cos(α ) + b 2 cos 2 (α )

2 2

[ ]
a 2 = b 2 sen 2 (α ) + b 2 cos 2 (α ) + c 2 − 2bc cos(α ) = b 2 sen 2 (α ) + cos 2 (α ) + c 2 − 2bc cos(α )

Pero sen α + cos α = 1 con lo que finalmente tenemos el resultado deseado.

2 2

Actividades propuestas
35. ¿Qué ocurre cuando la altura cae FUERA del segmento AB? En otras
palabras, si tenemos la figura que ves a la derecha. Demuestra el
teorema del coseno en ese caso [Pista: los únicos cambios aparecen al
despejar AD que se suma en vez de restar].
36. Demuestra que el teorema del coseno también vale para ángulos entre
90 y 180 grados. Para ello, procede como sigue:
a) En la figura que tienes a tu izquierda
considera el ángulo α’. Se cumple que
cos(α') = − cos(α ) ¿Por qué?
b) Considera el triángulo rectángulo DBC y pon a en función de CD y
DB.
c) De la misma manera que antes, pon CD y DB en función de b, c y α’.
d) Sustituye en la expresión para a hasta llegar a una fórmula para a en
función de b, c y α’. Al sustituir el cos(α') = − cos(α ) tienes el resultado.

37. Dibuja un triángulo con b = 5, c = 8 y el ángulo entre ellos α = 40º (usa una regla y un
transportador). Calcula el otro lado con el teorema del coseno y comprueba que coincide con el
resultado medido. No te saldrá exactamente por el redondeo y el error de medición, pero debería
ser muy similar.
38. Un triángulo tiene de lados 3, 5 y 7. Calcula sus ángulos.
39. En un triángulo ABC, los lados AB y AC miden 3 y 2 cm respectivamente. El ángulo β
correspondiente al vértice B mide 30 grados.
a) Utiliza el teorema del coseno para calcular el otro lado. Obtendrás dos soluciones.
b) Las dos soluciones se deben a que hay dos triángulos ¿serías capaz de dibujarlos?

Notas
 Como antes el teorema del seno vale para CUALQUIER ángulo α, no es necesario que sea agudo.
En este caso además el seno es siempre positivo pues los lados de un triángulo suman 180
grados. Y obviamente ningún ángulo puede ser 0° o 180°, porque nos quedamos sin triángulo.
 El teorema del seno es preferible al del coseno si conocemos:
a) Dos ángulos (es decir, tres ángulos) y un lado.
b) Dos lados y el ángulo opuesto a uno de ellos.

Demostración del teorema

Como antes, vamos a hacerlo para un triángulo acutángulo y dejaremos como ejercicio los otros casos,
el caso obtusángulo (el rectángulo lo suponemos conocido, es el Teorema de Pitágoras).
Dibujemos un triángulo ABC y tracemos la altura correspondiente al vértice C. Esta altura puede caer
sobre el lado AB o fuera de él. Vamos a considerar el primer caso, el segundo quedará como ejercicio.

Por definición de seno, tenemos sen(α ) = y también sen(β) = . De

h h
b a
este modo, despejando h en los dos lados e igualando
b sen(α ) = h = a sen(β) .

En otras palabras b sen(α ) = a sen(β) ⇒

a b
= .
sen(α ) sen(β)
Con el mismo razonamiento para el ángulo γ correspondiente al vértice C se tiene la otra igualdad.

Al igual que en el teorema anterior, en las actividades propuestas veremos el otro caso.

Problemas con el teorema del seno. Las soluciones obtusa y aguda

Si sabemos que un ángulo α está entre 0⁰ y 180⁰ y conocemos su coseno, el ángulo está determinado.
Eso significa que, con el teorema del coseno, siempre podemos calcular ángulos de un triángulo sin
ambigüedad.
Pero no ocurre lo mismo con el teorema del seno. Dado el seno de un ángulo, hay dos ángulos entre 0⁰
y 180⁰ cuyo seno coincida. En efecto, sen(30°) = sen(150°), sen(40°) = sen(140°) y en general 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝛼𝛼) =
𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(180° − 𝛼𝛼). Sólo lo tenemos identificado cuando sen(α ) = 1 que da únicamente α = 90º .
Por eso, si utilizamos el teorema del seno para calcular ángulos, hay dos soluciones, la solución aguda y
la solución obtusa. En algunas ocasiones esto está bien porque hay dos triángulos posibles, pero en
otras simplemente estamos introduciendo soluciones falsas.
¿Cómo arreglar este problema? Hay dos maneras. La más fácil es no utilizar nunca el teorema del seno
para calcular ángulos, sino sólo lados.
La otra manera es utilizarlo para el cálculo de ángulos, PERO ASEGURÁNDONOS DE QUE EL ÁNGULO ES
AGUDO, ¿y cómo saber esto? Pues con el siguiente resultado.
Si un triángulo es obtusángulo, el ángulo obtuso es opuesto al lado más grande.

4.3. Resolución general de triángulos

Con las herramientas de que disponemos, ya podemos solucionar el problema general de la
trigonometría, es decir, resolver triángulos cualesquiera.
Un triángulo tiene seis datos. Para resolverlo necesitamos tres de ellos y al menos uno de ello debe ser
un lado.
Herramientas fundamentales
 Teorema del seno
 Teorema del coseno
 La suma de los ángulos del triángulo es 180⁰

Para evitar que los errores se propaguen es recomendable utilizar los datos que nos dan inicialmente, y
no los que hemos ido calculando.

No siempre un triángulo se puede resolver pues con los datos dados nos pueden aparecer soluciones
imposibles. También a veces con los datos dados tendremos dos soluciones. El caso más problemático
es cuando se conocen dos lados y uno de los ángulos que no formen los dos lados.
Vamos a continuación a describir la situación con todo el detalle en todos los casos.

Conocidos tres lados

Puede ocurrir:
 Una única solución
 Ninguna solución: esto ocurre cuando un lado es mayor o igual que la suma de los otros dos, o
menor o igual que la resta de los otros dos.
Método recomendado para tres lados
 Si a es el lado mayor, calcular α (el ángulo opuesto) planteando el teorema del coseno en la
forma a 2 = b 2 + c 2 − 2ab cos(α ) . Si sale cos α ≥ 1 o cos α ≤ −1 es que no hay solución.
 Calcular cualquiera de los otros dos ángulos con el teorema del seno.
 Calcular el tercer ángulo usando que la suma de los ángulos del triángulo es 180⁰.

De ahí obtenemos 𝛽𝛽 = 𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎(0.76) = 49.46°.

Finalmente 𝛼𝛼 + 𝛽𝛽 + 𝛾𝛾 = 180° ⇒ 𝛼𝛼 = 180° − 108.21° − 49.46° = 22.33°
Con este método no estamos utilizando los datos iniciales en cada momento y por eso podemos tener
errores de redondeo. Recomendamos tomar al menos dos decimales.
De una manera un poco más lenta, podemos usar sólo los datos iniciales.

Método para tres lados sólo con datos iniciales

Calcular TODOS los ángulos despejando con el teorema del coseno.

Actividad resuelta
Resolver un triángulo si sus lados son a = 2 cm, b = 4 cm, c = 5 cm.
Solución:
Ahora podemos hacerlo en el orden que queramos, porque cada uno de ellos no afecta a los de antes.
Lo único, que si empezamos por el más grande sabemos antes si no hay solución. Pero como ya hemos
visto antes que sí la hay, empezamos calculando α para ver que sale lo mismo.
a 2 = b 2 + c 2 − 2bc cos(α ) ⇒ 22 = 42 + 52 − 2 ⋅ 4 ⋅ 5 ⋅ cos α ⇒ 4 − 16 − 25 = −40 cos(α ) o, lo que es lo mismo
−37 37
𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 𝛼𝛼 = ⇒ 𝛼𝛼 = 𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 � � = 22.33°
−40 40
42 −22 −52 −13
De la misma manera 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐(𝛽𝛽) = 𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 � � = 𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 � � = 49.46° .
−2⋅5⋅2 −20
52 −22 −42 5
Finalmente 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐(𝛾𝛾) = 𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 � � = 𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 � � = 108.21° .
−2⋅2⋅4 −16

Observa que APARENTEMENTE no hay ninguna diferencia con la solución anterior. Sin embargo, sí que
la hay si mostramos todas las cifras. En este ejercicio, por ejemplo, hemos calculado 𝛽𝛽 =
−13
𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎 � � = 49.458° pero en el anterior hemos hecho 𝛽𝛽 = 𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎(0.76) = 49.464° .
−20

El error, en cualquier caso, es pequeño.

Actividad resuelta
Resolver un triángulo con lados a = 20 cm, b = 10 cm y ángulo γ = 60º
Solución:

Lo primero, observa que el ángulo γ corresponde al vértice c y por tanto es el ángulo entre a y b.

Por el teorema del coseno:

c2 = a2 + b2 − 2ab·cos γ  c2 = 400 + 100 − 400 · cos(60°)  c = √300 = 17.32 cm.

Podemos aplicar el teorema del seno al ángulo α , correspondiente al lado a = 20 cm o al ángulo β ,

correspondiente al lado b = 10 cm. Para evitar la solución obtusa escogemos β pues es agudo
(recuerda, si hay un ángulo obtuso debe corresponder al lado más grande).
𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝛽𝛽) 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝛾𝛾) 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝛽𝛽) 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(60° )
= ⇒ = ⇒ 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝛽𝛽) = 0.5 ⇒ 𝛽𝛽 = 30° .
𝑏𝑏 𝑐𝑐 10 √300

Finalmente, restando tenemos 𝛼𝛼 = 180° − 𝛽𝛽 − 𝛾𝛾 = 180° − 30° − 60° = 90° . No habríamos tenido
problemas si hubiéramos aplicado el teorema del seno a α pero “más vale prevenir”

Conocidos dos lados y un ángulo que no esté entre ellos

En este caso pueden ocurrir tres cosas:
 Una única solución (es un triángulo rectángulo).
 Dos soluciones.
 Ninguna solución.
Es muy parecido al otro caso, pero hay que discutir todas las posibilidades.

Actividad resuelta
Resolver un triángulo con lados: a = 20 cm, b = 10 cm y ángulo 𝛽𝛽 = 20°
Solución:
Observa que, aunque el problema es muy similar, en este caso el ángulo está en
otro lugar. Y esa diferencia, que parece mínima, nos cambia todo el problema.
Sabemos que el triángulo tiene que ser de la forma que aparece a la derecha. El
triángulo no está a escala, es simplemente un esquema.
Puesto que sólo conocemos un ángulo, debemos aplicar el teorema del coseno
a ese ángulo. b 2 = a 2 + c 2 − 2ac cos β .

Sustituyendo obtenemos 102 = 202 + 𝑐𝑐 2 − 2 ⋅ 20 ⋅ 𝑐𝑐 ⋅ 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐(50° ), es decir 100 = 400 + 𝑐𝑐 2 − 40 ⋅ 𝑐𝑐 ⋅ 0.94

o, expresado como ecuación de segundo grado 𝑐𝑐 2 − 37.60𝑐𝑐 + 300 = 0.
37.6±√37.62 −4⋅300
Resolviendo 𝑐𝑐 = nos da dos soluciones, 𝑐𝑐 = 26.11 y 𝑐𝑐 = 11.49.
2

Hay por tanto dos triángulos. Uno con a = 20, b = 10, c = 26.11 y otro con a = 20, b = 10, c = 11.49.

Vamos a resolver el primero.

El único ángulo que puede ser obtuso es el γ . Por tanto, vamos a calcular el α . Con el teorema del seno
𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝛼𝛼) 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝛽𝛽) 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝛼𝛼) 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(20° ) 20
= ⇒ = ⇒ 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝛼𝛼) = 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(20° ) = 0.68 ⇒ 𝛼𝛼 = 𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎(0.68) = 42.84°
𝑎𝑎 𝑏𝑏 20 10 10
Finalmente, 𝛾𝛾 = 180° − 42.84° − 20° = 117.16°

El segundo es diferente puesto que ahora α puede ser obtuso. Así pues, tenemos que calcular γ .
𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝛾𝛾) 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝛽𝛽) 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝛼𝛼) 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(20° ) 11.49
= ⇒ = ⇒ 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝛼𝛼) = 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(20) = 0.39 ⇒ 𝛼𝛼 = 𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎(0.39) = 22.95°
𝑐𝑐 10 11.49 10 10
Finalmente, 𝛼𝛼 = 180° − 22.95° − 20° = 137.05°

En resumen, dos triángulos solución:

a = 20 cm, b = 10 cm, c = 26.11 cm, α = 42.84⁰, β = 20°, γ = 117.16°.

a = 20 cm, b = 10 cm, c = 11.49 cm, α = 137.05⁰, β = 20°, γ = 22.95⁰.

Este caso es especialmente sencillo.

Método recomendado para dos ángulos y un lado
 Calcular el tercer ángulo usando que la suma de los ángulos del triángulo es 180⁰. Si los dos
ángulos que nos dan suman 180 grados o más no hay solución.
 Usar el teorema del seno para calcular los otros lados.

Actividad resuelta
Resolver un triángulo con lado a = 10 cm y ángulos 𝛾𝛾 = 60° y 𝛼𝛼 = 80°
Solución:
El ángulo β se calcula sin dificultad como 𝛽𝛽 = 180° − 60° − 80° = 40° .
Podemos ahora usar el teorema del seno:
𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝛼𝛼) 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝛾𝛾) 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(80° ) 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(60° ) 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(60° )
= ⇒ = ⇒ 𝑐𝑐 = ⋅ 10 = 8.79𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑎𝑎 𝑐𝑐 10 𝑐𝑐 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(80° )
Es conveniente, al calcular el ángulo, poner las proporciones el revés. Desde luego, no es obligatorio, ya
ves que el anterior lo hemos hecho sin cambiar. Lo dejamos a tu elección cómo quieras hacerlo.
𝑎𝑎 𝑏𝑏 10 𝑏𝑏 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(40° )
= ⇒ = ⇒ 𝑏𝑏 = ⋅ 10 = 6.53 𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝛼𝛼) 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝛽𝛽) 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(80° ) 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(40° ) 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(80° )

Observa que con los tres ángulos no se pueden calcular los lados. Dos triángulos con los ángulos iguales
son semejantes, pero los lados no se pueden calcular sin tener algún otro lado.

Usualmente hay dos maneras de resolver un problema:

 Dividiendo el problema en varios triángulos rectángulos y planteando un sistema.
 Ir calculando una a una las medidas mediante dos triángulos no necesariamente rectángulos.

Vamos a resolver el primero. Los demás los dejaremos como ejercicio al final de esta misma sección.

Actividad resuelta
Desde un punto vemos el punto más alto de una torre con un ángulo de 30 grados y al
acercarnos 5 metros se ve con un ángulo de 40 grados. Calcular la altura de la torre de dos
maneras distintas.
Solución:
En primer lugar, vamos a resolverlo con un sistema. Antes de nada, dibujaremos la
figura y pondremos nombre a las cosas.
El punto alejado lo llamamos A y a su ángulo α . El punto más cercano lo llamamos
A’ y a su ángulo α' . B es el pie de la torre y C su punto más alto.
Planteando un sistema tenemos:
tg (α ) = tg (α') =
BC BC BC
=
AB 5 + A' B A' B
Pero las tangentes las tenemos. 𝑡𝑡𝑔𝑔(𝛼𝛼) = 𝑡𝑡𝑡𝑡(30° ) = 0.58 y 𝑡𝑡𝑡𝑡(𝛼𝛼ʹ) = 𝑡𝑡𝑡𝑡(40° ) =
0.84. Por comodidad llamamos y = BC , x = A' B .

Para resolverlo, lo más fácil es dividir miembro a miembro las dos ecuaciones.
𝑦𝑦
0.84 𝑦𝑦 𝑦𝑦 𝑦𝑦(𝑥𝑥+5) 𝑥𝑥+5
= 𝑥𝑥
𝑦𝑦 ⇒ 1.45 ⥂= � � ÷ � �= = .
0.58 𝑥𝑥 𝑥𝑥+5 𝑦𝑦𝑦𝑦 𝑥𝑥
5+𝑥𝑥
5
1.45𝑥𝑥 = 𝑥𝑥 + 5 ⇒ 0.45𝑥𝑥 = 5 ⇒ 𝑥𝑥 = = 11.11 𝑚𝑚.
0.45
𝑦𝑦
Pero lo que nos interesa es y. Así pues 0.84 = ⇒ 𝑦𝑦 = 11.11 ⋅ 0.84 = 9.33 𝑚𝑚.
11.11

Vamos ahora a resolverlo directamente. En el triángulo A’BC tenemos sólo dos ángulos ( α'= 40º y el
otro de 90⁰). Necesitamos un lado para resolverlo. Y nos vale cualquier lado.
Así pues, vamos a calcular el lado común con otro triángulo. Del triángulo AA’C tenemos un lado (AA’)
y el ángulo α = 30º . Necesitamos algo más. Pero tenemos α'= 40º así que también tenemos su
complementario, al que llamaremos α' ' y que obviamente vale 140° = 180° − 40°. Por tanto, en AA’C
tenemos dos lados y un ángulo. Podemos resolverlo.
No nos interesa el triángulo entero, solamente el lado común con A’BC. Aplicamos el método
recomendado.
En primer lugar, el ángulo que queda, γ , vale 10⁰ pues es 10° = 180° − 140° − 30°.
𝐴𝐴ʹ𝐶𝐶 𝐴𝐴𝐴𝐴ʹ
Utilizamos el teorema del seno: = .
𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝛼𝛼) 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝛾𝛾)
𝐴𝐴ʹ𝐶𝐶 5 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(30° )
Sustituyendo = ⇒ 𝐴𝐴𝐴𝐴 = 5 = 14.38 𝑚𝑚
𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(30° ) 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(10° ) 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(10° )

Por tanto, ya tenemos dos lados y dos ángulos. Podemos aplicar el teorema del seno a A’BC:
𝐵𝐵𝐵𝐵 𝐴𝐴ʹ𝐶𝐶 𝐵𝐵𝐵𝐵 14.38
= ⇒ = ⇒ 𝐵𝐵𝐵𝐵 = 14.38𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(40° ) = 9.24 m
𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠�𝛼𝛼 ʹ � 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(90° ) 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(40° ) 1

Hay una pequeña diferencia debido al redondeo. Si haces los cálculos usando todos los decimales de la
calculadora puedes comprobar que sale 9.25416578 en los dos casos.

Actividades propuestas
45. Un globo está en la vertical entre dos observadores separados por 40 m. El primero lo ve con un
ángulo de 30 grados y el segundo con un ángulo de 50 grados, ¿a qué altura está el globo?
46. En un viaje de alumnos de 4º de E.S.O. a Londres, algunos de los viajeros hicieron prácticas de
trigonometría. Al conocer que las torres de la Abadía de Westminster tienen 30 metros de altura,
decidieron aprovechar sus conocimientos para calcular la altura de la conocida torre Big Ben. Desde
un punto intermedio entre ambos edificios se divisa el punto más alto de la Abadía con ángulo de
60⁰, y el Big Ben con un ángulo de 45⁰. Si la distancia entre las bases de las torres de los dos edificios
es de 50 metros, ¿cuál fue el resultado de sus cálculos?, ¿a qué distancia se encontraba de cada
edificio?

Sobre la redondez de la Tierra

¿Desde cuándo sabemos que la Tierra es redonda y no plana? (más bien
habría que decir esférica, pero todo el mundo dice redonda). Un error
relativamente común es, pensar que todo el mundo opinaba que la Tierra era
plana hasta el siglo XV. Entonces Colón descubrió América en el siglo XV y
convenció a casi todo el mundo. Y luego Fernando de Magallanes y Juan
Sebastián Elcano dieron la primera vuelta al mundo y disiparon todas las dudas.
Bien, pues ¡¡no es cierto!! Se sabe que la Tierra es redonda desde la
Antigüedad. No sólo eso. Desde el siglo III a.C. se conoce su radio y por tanto su
circunferencia. Así que ya antes de Cristo se sabía cuánto tenía que navegar
Colón para dar la vuelta al mundo.
Entonces, ¿de qué tuvo que convencer Colón a sus patrocinadores?
Ciertamente no de la redondez de la Tierra. Colón pensaba que la circunferencia
de la Tierra era más pequeña y que Japón estaba más cerca de los datos más
precisos que tenían los científicos de la época. De hecho, afirmaba que sólo había
unos 3 700 km de las islas Canarias a Japón (la cifra real son 12 500 Km).
Hay cierto debate sobre si realmente Colón pensaba eso o si simplemente
sabía que había tierra a esa distancia y se limitó a coger las estimaciones que más
se ajustaban a su idea. Pero todo eso nos aleja de la pregunta fundamental que
queríamos responder, ¿cómo sabían los antiguos que la Tierra era redonda?

Mapa de Toscanelli
Retrato de Colón. Posible mapa en que se basó Colón para planear su viaje.
Fuente: Imagen en wikipedia
Fuente: Imagen en wikipedia

Eratóstenes y el radio de la Tierra

No está claro desde cuándo se sabe que la Tierra es redonda. Algunos
dicen que fue Pitágoras (siglo VI a.C.) el primero en afirmarlo. También se
afirma de otros griegos más o menos de la misma época como Parménides,
Zenón o Hesíodo. Lo que sí se sabe es que a partir del siglo V a.C. la idea
generalizada era que la Tierra era redonda.
La evidencia venía, entre otros factores, del hecho de que algunas
estrellas que se ven desde Egipto no se veían desde Grecia. Eso sólo puede
ocurrir si la Tierra es curva. También en los eclipses, la sombra de la Tierra
sobre la Luna es siempre circular independientemente de cómo sea el eclipse.
La única figura que siempre da sombras circulares es la esfera.
Sin embargo, hasta el siglo III a.C. sólo era una cuestión filosófica. El
primero que midió realmente el radio de la Tierra y por tanto calculó su tamaño
fue Eratóstenes de Cirene.
El griego Eratóstenes vivió en Alejandría entre los años 276 a. C. y 194
a.C. Era un conocido matemático, astrónomo y geógrafo de la época. Entre
otros trabajos uno de los más conocidos y aplicados en la actualidad es la
denominada “Criba de Eratóstenes” para el cálculo de números primos.
El experimento realizado por Eratóstenes era genial en su sencillez: se
sabía que en Siena (hoy Asuán en Egipto) los días próximos al solsticio de
verano el Sol al mediodía no proyectaba sombras, es decir estaba en el
perpendicular con la horizontal terrestre. En cambio, el mismo día a la misma
hora en Alejandría esto no ocurría y los palos tenían sombra. Mediante esta
observación, a Eratóstenes no sólo le valió para darse cuenta de que la Tierra
no era plana, sino para ¡¡¡calcular el radio de la Tierra!!! Vamos a ver
gráficamente el experimento a fin de entenderlo mejor. En la siguiente sección
te proponemos realizar con tu clase otra práctica similar.

Situación si la Tierra es redonda

Situación si la Tierra fuese plana

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 4: Trigonometría Autores: Andrés García Mirantes y José Luis Lorente Aragón
Ilustraciones: Elaboración propia, Wikipedia, Banco de Imágenes de INTEF
www.apuntesmareaverde.org.es Revisor: Luis Carlos Vidal
172
Trigonometría
REPLICA EL EXPERIMENTO
Replicando los cálculos originales
Simplemente observando que lo que ocurre es que dos palos separados dan sombras distintas,
ya puedes deducir que la Tierra tiene curvatura. Pero el experimento nos da mucho más que eso.
Podemos calcular también el radio de la esfera.
Si te fijas bien en el esquema primero (donde la Tierra es esférica) podemos observar que los
ángulos que marcan la diferencia de latitud entre las dos ciudades (𝛼𝛼) y el ángulo de los rayos solares
con el palo en Alejandría son iguales, pues los lados que forman ambos ángulos son paralelos. De esta
forma calculando el ángulo que forma el palo de Alejandría con los rayos solares (con el arco tangente
del cociente del tamaño de la sobra y el del palo) hemos calculado la diferencia de latitud.
Así lo hizo Eratóstenes y calculó este ángulo cuyo resultado fue 1/50 parte de la circunferencia,
es decir, 7o 12'. Posteriormente, tomó la distancia estimada por las caravanas que comerciaban entre
ambas ciudades, aunque bien pudo obtener el dato en la propia Biblioteca de Alejandría, fijándola en
5 000 estadios, un estadio 174.25 m. Con estos resultados y una simple regla de tres llegó a la siguiente
conclusión, que te pedimos que compruebes con calculadora:
Diferencia Latitud Distancia
1/50 partes circunferencia 17 425*5 000/1 000 = 871.25 km
1 circunferencia x = longitud circunferencia
x = 871.25 · 50 = 43 562.5 km.
Radio Tierra = longitud(x)/(2𝜋𝜋) = 6 933 m (radio real 6 370 m, error inferior al 10 %)
Algunas consideraciones: Para hacer la medición de las sombras es necesario que la medición se
haga a la misma “hora solar”, esta sólo ocurre en el mismo instante sólo si nos encontramos en
ciudades con la misma longitud (en el mismo meridiano). La diferencia entre las dos ciudades elegidas
por Eratóstenes se diferencia en casi 3o.

Realizando con tu clase un experimento similar

Vamos a realizar la experiencia con tus compañeros de clase. Para realizar la experiencia necesitas
buscar la colaboración de otro instituto, cuanto más diferencia de latitud con el tuyo mejor saldrá la
experiencia.
Dos son las dudas que se plantean a la hora de repetir el experimento:
1) ¿Necesitamos que los dos institutos estén en el mismo meridiano?
2) ¿Es necesario que el sol en uno de los institutos no proyecte sombra?
Vamos a resolver estas dos dudas:
1) Para hacer las medidas es necesario que el instante cuando miremos la sombra sea la
misma “hora solar”, es decir el sol estar en la “misma posición” en los dos centros. Si los
dos centros no están en la misma longitud entonces tendremos que buscar el instante en
cada centro en el que la hora solar sea la misma. Elegiremos la hora solar más
reconocible, el mediodía solar. Es fácil reconocer este momento, por las siguientes
características:

La hora de reloj del mediodía varía según la época del año y la longitud del centro. Para
calcularlo tendremos en cuenta las siguientes consideraciones:
En España estamos una hora adelantados respecto a la hora europea. Así hay que sumar una
hora a la hora del mediodía (12 h)
En invierno con el cambio de hora tendremos que
sumar otra hora.
La hora de nuestros relojes está referida al centro del
uso horario, en España el meridiano de Greenwich. Así al
Oeste de este meridiano (que marca longitud 0o)
tendremos que sumar el “tiempo que tarda el sol” en llegar
a la latitud del local. Si el centro se encuentra al Este del
Meridiano hay que restar el “tiempo que tardó en Sol” en
llegar al meridiano de Greenwich desde el lugar. Este valor
se calcula con una sencilla regla de tres (24 horas  360o).
Veamos dos ejemplos:
Meridiano de Greenwich
León: Longitud − 5.57o, tendremos que sumar a la hora
24 ℎ
5.57o· = 22 min
360𝑜𝑜
24 ℎ
Girona: Longitud − 2.8o tendremos que restar 2.8o · = 11 min
360𝑜𝑜

Ecuación del tiempo: es la diferencia entre

el tiempo solar medio (medido
generalmente por un reloj) y el tiempo solar
aparente (tiempo medido por un reloj de
sol). Genera una gráfica de esta forma
Para asentar conceptos veamos la hora real del
mediodía solar en León el día 90 del año (comienzo
de marzo).
Hora mediodía = 12 h + 1 h invierno) + 1 h (horario
de España) + 22 min + -6 (ecuación del tiempo) =
14:16 minutos

Ecuación del tiempo

2) El Sol sólo se sitúa en la vertical en días de verano de

latitudes más próximas al ecuador. Pero esto no limita realizar la
experiencia, pues la diferencia de latitud de los dos centros se calcula
restando los ángulos que forma es Sol en los institutos.

Recuerda que el vértice se calcula a partir de la expresión analítica de segundo grado y = ax2 + bx + c
−𝑏𝑏
siendo V(x0, yo) con xo=- (hora del mediodía solar) e yo = f(x0) (sombra del palo en el mediodía solar).
2𝑎𝑎

𝑡𝑡𝑡𝑡(𝛼𝛼 )
𝑑𝑑

Ya tienes el valor de tu ángulo, ahora a esperar que tus compañeros del otro instituto hayan hecho lo
mismo. La diferencia entre estos dos ángulos debería ser la diferencia de latitud entre ambos centros.
Utiliza algún programa informático como sigpac para ver la distancia (sólo en latitud) entre los dos
centros y mediante una regla de tres y ¡ya tienes calculado la longitud de la circunferencia terrestre!

León

Málaga

cosec 90o =1
Otras razones 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 𝛼𝛼 =
1
𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 𝛼𝛼 =
1
𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 𝛼𝛼 =
1
𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 𝛼𝛼 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 𝛼𝛼 𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡 𝛼𝛼 sec 90o No existe
trigonométricas
cotan 45o=1

Reducción al primer Las razones trigonométricas de cualquier ángulo α

cuadrante pueden expresarse en función de las de un ángulo
agudo β

2º CUADRANTE 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 𝛼𝛼 = 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 𝛽𝛽 y sen 135o = sen 45o

𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 𝛼𝛼 = − 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 𝛽𝛽 sen 200o = − sen 20o
Reducción al primer
3er CUADRANTE 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 𝛼𝛼 = −𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 𝛽𝛽 y ( )
cos − 60o = cos 60o
cuadrante
𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 𝛼𝛼 = − 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 𝛽𝛽

4º CUADRANTE sen α = − sen β y cos α = cos β

sen(75o) = sen(45o) ⋅ cos(30o)+

sen(a + b) = sen(a )·cos(b) + cos(a )·sen(b) cos(45o) ⋅ sen(30o) =
Fórmulas de la suma
cos(a + b) = cos(a )·cos(b) − sen(a )·sen(b)
√2 √3 √2 1
⋅ + ⋅
2 2 2 2

cos(60o) = 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 2 (30°) − 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑛𝑛2 (30°)

sen(2a ) = 2·sen(a )·cos(a )
Ángulo doble
2
  3   1 2 1
cos(2a ) = cos (a ) − sen (a ) =   −  =
2 2

2  2 2
 

⎧ 𝑎𝑎 1 − 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐( 𝑎𝑎)
⎪𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 �2� = ±� 2 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(30°) = �
1 − 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐(60)
Ángulo mitad 2
⎨ 𝑎𝑎 1 + 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐( 𝑎𝑎)
⎪𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 � � = ±� = �(1 − 0.5)/2 = √0.25 = 0.5
⎩ 2 2

Si b = 5, c = 6 y el ángulo entre
𝛥𝛥
En un triángulo 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 cualquiera: ellos es 30 grados, el lado a es
Teorema del coseno
𝑎𝑎2 = 𝑏𝑏 2 + 𝑐𝑐 2 − 2𝑎𝑎𝑎𝑎 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 𝛼𝛼 𝑎𝑎2 = 52 + 62 − 60 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 3 0°,
es decir a = 3.01

En un triángulo ABC cualquiera: Si b = 5 y a = 3.01 el ángulo α

𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝛼𝛼) 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(30° )
Teorema del seno 𝑎𝑎 𝑏𝑏 𝑐𝑐 cumple = y da
= = 3.01 5
𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝛼𝛼) 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝛽𝛽) 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝛾𝛾) 𝛼𝛼 = 17.52°

En general cualquier triángulo se puede resolver si Si los datos originales son b=5,
conocemos tres de los seis datos (hay tres lados y c = 6 y 𝛼𝛼 = 30° el teorema
Resolución general
tres ángulos). del coseno nos da a = 3.01, el
de triángulos
Se aplican los teoremas del seno y del coseno y que teorema del seno 𝛼𝛼 = 17.52°
la suma de sus ángulos son 180 grados. y la suma da 𝛽𝛽 = 132.48°.

Identidades y ecuaciones trigonométricas

6. Resuelve:
a) 3𝑠𝑠𝑠𝑠𝑛𝑛2 𝑥𝑥 + 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 2 𝑥𝑥 + 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 𝑥𝑥 = 0 b. 𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡 = √2 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 𝑥𝑥
7. Demuestra las siguientes identidades:
cos(2 x )
a) (𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡)(𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 𝑥𝑥) = 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝑥𝑥) b) cot g 2 x − 1 =
sen 2 x

d) 1 + cos(2 x ) =
2
c) sec 2 x = 1 + tg 2 x
1 + tg 2 x
c xo+ s s e n x
e) cos ec 2 x = 1 + cot g 2 x f) ⋅ c 2ox = 1s+ s 2ex
c xo− s s e n x
8. Demuestra que son ciertas las siguientes igualdades:
a) sena ⋅ sen(a − b ) + cos a ⋅ cos(a − b ) = cos b ;
2𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡
b) 𝑡𝑡𝑡𝑡2𝛼𝛼 =
1−𝑡𝑡𝑔𝑔2 𝛼𝛼

9. Resuelve las siguientes ecuaciones trigonométricas:

a) cos 2α − 3senα + 1 = 0
b) senα + cos α = 0
10. Di si son ciertas o falsas las siguientes igualdades:
1+𝑡𝑡𝑔𝑔2 𝑥𝑥 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(2𝑥𝑥)
a) = 𝑡𝑡𝑔𝑔2 𝑥𝑥 b) = 𝑡𝑡𝑡𝑡(𝑥𝑥)
1+𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 𝑔𝑔2 𝑥𝑥 1+𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐(2𝑥𝑥)

2 senx sen 2 x 1 − sen 4 x

a) = cos x − b) 2
= 2 − cos 2 x
tg 2 x cos x cos x
12. Comprueba que son ciertas las siguientes igualdades:
1+𝑡𝑡𝑔𝑔2 (𝛼𝛼) cos 2 (α)
a) = 𝑡𝑡𝑔𝑔2 (𝛼𝛼) b) = 1 − sen(α)
1+𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 𝑔𝑔2 (𝛼𝛼) 1 + sen(α)
13. Resuelve las siguientes ecuaciones trigonométricas:
a) 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 𝑥𝑥 ⋅ 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 2 𝑥𝑥 + 2 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 2 𝑥𝑥 = 0 b) 𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡 − 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠2𝑥𝑥 = 0
14. Demuestra que son ciertas las igualdades:
𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 𝛼𝛼
a) 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐(𝛼𝛼 − 𝛽𝛽) − (𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠)(𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡)(𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 𝛼𝛼) = b) 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(270° − 𝛼𝛼) + cos(𝛼𝛼) = 0
𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 𝛽𝛽

15. Resuelve la ecuación trigonométrica 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐(2𝛼𝛼) + 1 = 4 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 𝛼𝛼 (dando TODAS las soluciones
posibles).
𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(2𝑥𝑥)
16. Resuelve la ecuación trigonométrica + 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 2 𝑥𝑥 = 1 dando TODAS las soluciones posibles.
𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡

17. Resuelve la ecuación trigonométrica cos(2x) + 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐( 𝑥𝑥) = 0.2 dando TODAS las soluciones
posibles.
18. Resuelve las siguientes ecuaciones
a) sen2(x) − sen(x) = 0 b) cos(x) + sen2(x) = 1 c) 3tg2(x) = sec2(x) d) sen(2x) = 0.5
19. Resuelve los siguientes sistemas:
3
sen( x)·cos( y ) =  cos( x) + cos( y ) = 1
x + sen y = 2
2
4
a) b) c) 

x + cos 2 y = 1 1 cos( x + y ) = 1 
cos( x)·sen( y ) = 
4
20. Resuelve las siguientes ecuaciones

π  3
a) sen + 2x  = b) 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(3𝑥𝑥) − 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(30º) = 0 c) 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(2𝑥𝑥) = 2 · 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐( 𝑥𝑥)
4  2
21. Simplifica las siguientes expresiones
sen(2a )·cos(a )
a) (sen(x)+cos(x))2+(sen(x)-cos(x))2 d)
sen(a )·(1 + cos 2a )
sen3 ( x) + sen( x)·cos2 ( x) tg (a )
b) e)
sen( x) tg (2a ) − tg (a )
sen( x − y ) − sen( x + y )
c)
cos( x + y ) − cos( x − y )

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 4: Trigonometría Autores: Andrés García Mirantes y José Luis Lorente Aragón
Ilustraciones: Elaboración propia, Wikipedia, Banco de Imágenes de INTEF
www.apuntesmareaverde.org.es Revisor: Luis Carlos Vidal
180
Trigonometría
Problemas de resolución de triángulos
22. Una antena de radio está sujeta al suelo con dos cables, que forman con la antena ángulos de
36° y 48°. Los puntos de sujeción de los cables están alineados con el pie de la antena y distan
entre sí 98 metros. Calcula la altura de la antena.
23. Calcula los lados y los ángulos del triángulo ABC, rectángulo en A, del que conocemos el cateto
AC=15cm. y la altura relativa a la hipotenusa AD = 12cm.
24. Calcular el área de un heptágono regular inscrito en una circunferencia de 35 cm de perímetro.
Calcular el radio de la circunferencia inscrita.
25. En un tramo de carretera la inclinación es del 5 % (sube 5 m en 100 m). Calcular el ángulo que
forma con la horizontal la carretera. Sabemos que hemos subido 100 m, ¿Cuánto hemos andado
por la carretera?
26. Desde un cierto punto del suelo se ve un árbol bajo un ángulo de 42° ¿bajo qué ángulo se ve
colocándose al doble de distancia?
27. En un triángulo conocemos dos de sus ángulos y un lado: A = 55°, B = 98°, a = 7.5 cm.
Resuélvelo.
28. En un triángulo conocemos dos lados y el ángulo comprendido entre ellos A = 35°, b = 20 cm,
c = 14 cm. Resuélvelo.
29. Halla los ángulos de un triángulo del que se conocen los tres lados: a = 37 cm, b = 42 cm, c =
68 cm.
30. Dos barcos parten de un puerto con rumbos distintos que forman un ángulo de 127°. El primero
sale a las 10 h de la mañana con una velocidad de 17 nudos, y el segundo sale a las 11 h 30 min,
con una velocidad de 26 nudos. Si el alcance de sus equipos de radio es de 150 km. ¿Podrán
ponerse en contacto a las 3 de la tarde? (nudo = milla/hora; milla = 1 850 m).
31. Dos amigos están en una playa a 150 m de distancia y en el mismo plano vertical que una
cometa que se encuentra volando entre ambos. En un momento dado, uno la ve con un ángulo
de elevación de 50° y el otro con un ángulo de 38°. ¿Qué distancia hay desde cada uno de ellos a
la cometa?

37. Dos personas A y B distan entre sí 200 m y ven un globo que está situado entre ambas. La
primera persona lo ve con un ángulo de 30° y la segunda con un ángulo de 60°.
a) ¿A qué distancia está B del globo?
b) ¿A qué altura está el globo?
c) Una persona que esté situada dentro del globo ¿Con qué ángulo ve a A y B?

39. Deseamos medir la altura de un edificio. Si lo observamos desde un punto A lo vemos con un
ángulo de 50°. Ahora bien, si lo contemplamos desde 20m más lejos el ángulo es de 40°. ¿Cuál
es la altura del edificio? ¿A qué distancia está el punto B de dicho edificio?
40. Calcula todos los ángulos de un triángulo de lados 4.5 y 6. ¿Hay más de una solución? Si hay más
de una, calcúlalas todas, si hay una sola, explica por qué.
41. Justifica que hay EXACTAMENTE DOS triángulos con lados a = 4, b=5 y ángulo α (el opuesto al
lado a) igual a 45°.
42. Resuelve los siguientes triángulos
a) α = 45°, b = 50 m, a = 40 m
b) β = 30°, a = 5 cm, b = 3 cm
c) α = 45°, γ = 60°, b = 20 m
d) γ = 45° , b = 10 m, c = 6 m
e) A = 5 cm, b = 4 cm, c = 4 cm
43. Comenzamos en una ciudad A y observamos un cartel. La ciudad B está a 50 km y la ciudad C a
40 km. Medimos el ángulo que forman las dos carreteras y resulta ser de 60°.
a) ¿A qué distancia está B de C?
b) Desde la ciudad B ¿Con qué ángulo se ven las otras dos ciudades? [En otras palabras: si
consideramos el triángulo ABC ¿cuánto vale el ángulo β que corresponde al vértice B?]

3. Sea un triángulo del que conocemos los siguientes datos a = 10cm, b = 20 cm, Â = 30°. Calcula los
demás datos del triángulo. Calcula el área del triángulo
4. Un buitre vuela a 120 m de altura y formando un ángulo con la horizontal respecto de nosotros de
60o En la misma dirección, pero formando un ángulo de 30 o vuela una perdiz a 100 m de altura. Si el
buitre quiere comerse la perdiz, pero sólo lo consigue si la distancia entre ambos es menor de 150
m. ¿Puede el buitre cazar a la perdiz? ¿A qué distancia están?
5. Calcula sin utilizar la calculadora el resto de razones trigonométricas (seno, coseno) de α, sabiendo
que tg(α) = 1/2 y α ∈ 3er cuadrante.
6. Resuelve las siguientes ecuaciones

a. 6·cos2(x/2) + cos(x) = 1 b. sen(x) + cos(x) = 2

7. Resuelve los siguientes sistemas:
√3+1 𝜋𝜋
sen( x) + sen( y ) = 1 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝑥𝑥) + 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝑦𝑦) = 𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 =
2 2
a.  � c. �
 x+ y =π √3−1 √6
b. 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝑥𝑥) − 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝑦𝑦) = 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝑥𝑥) + 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠(𝑦𝑦) =
2 2

8. Demuestra las siguientes igualdades:

a) cos(x+y+z) = cos(x)·cos(y)·cos(z)− cos(x)·sen(y)·sen(z) −sen(x)·cos(y)·sen(z) − sen(x)·sen(y)·cos(z)
sen 2 (2a)
b) = 4·cos(a)
(1 − cos 2 a)·cos(a)
9. Calcula el perímetro de un pentágono regular inscrito en una circunferencia de 30 cm de radio.
Calcula su área
10. En las señales de tráfico que indican la pendiente de la carretera la información que nos dan es el
porcentaje de subida en función del avance del coche. Calcula el ángulo para una pendiente del 15
por ciento.

www.apuntesmareaverde.org.es

Autor: Andrés García Mirantes
Revisor: José Luis Lorente Aragón y Luis Carlos Vidal
Ilustraciones: Elaboración propia, Wikipedia, Banco de Imágenes de
INTEF y http://rabfis15.uco.es/lvct/tutorial/39/Parabolicos.htm

185
Geometría
1. VECTORES
1.1. EL PLANO CARTESIANO
1.2. LOS VECTORES EN EL PLANO
1.3. OPERACIONES CON PUNTOS Y VECTORES
1.4. EL PRODUCTO ESCALAR. CÁLCULO DE DISTANCIAS Y ÁNGULOS
1.5. BASES ORTOGONALES Y ORTONORMALES
2. RECTAS Y PROBLEMAS MÉTRICOS
2.1. LUGARES GEOMÉTRICOS
2.2. RECTAS. DEFINICIÓN Y ECUACIONES
2.3. POSICIONES RELATIVAS DE RECTAS
2.4. PROBLEMAS MÉTRICOS. DISTANCIA DE UN PUNTO A UNA RECTA
2.5. TRASLACIONES
2.6. MEDIATRIZ Y BISECTRIZ
3. CÓNICAS
3.1. CIRCUNFERENCIAS Y ELIPSES
3.2. HIPÉRBOLAS
3.3. PARÁBOLAS
3.4. CÓNICAS GENERALES
3.5. LA HIPÉRBOLA EQUILÁTERA
El objetivo de este capítulo es exponer con detalle la Geometría Analítica en dos dimensiones. La
Geometría Analítica permite describir diferentes elementos geométricos como puntos, rectas,
circunferencias, elipses entre otros.
En este curso nos centraremos en geometría en dos dimensiones, es decir que se puede dibujar en un
plano; el próximo curso se verá la Geometría Analítica en el espacio o en 3 dimensiones
La Geometría Analítica se la debemos especialmente a dos matemáticos franceses del siglo XVII, Pierre
de Fermat y Renè Descartes. Es posible que te suene el nombre de años anteriores. Un ejemplo de su
influencia es el conocido plano cartesiano, invención de Descartes (se llama cartesiano por Cartesio,
que era el nombre en latín de Descartes) concepto básico para describir la Geometría Analítica. La
leyenda cuenta que Descartes inventó esta geometría mientras estaba tumbado en la cama observando
el vuelo de una mosca, actividad ociosa donde las haya. Se le ocurrió que, si ponía en el techo dos ejes y
llamaba x e y a la posición de la mosca con respecto a dichos ejes en cada momento, podría describir su
vuelo con una expresión que relacionara las dos variables, sin necesidad de dibujar. Este es un ejemplo
más de que la creatividad surge en los momentos más inesperados. Fíjate en la idea que se le ocurrió a
Newton cuando una manzana le cayó en la cabeza (si no conoces la historia, búscala, también es
curiosa).
El (aparentemente) simple hecho de determinar una posición mediante coordenadas revolucionó
totalmente la Geometría, permitiendo representar toda clase de figuras nuevas y estudiar las ya
conocidas de un modo muchísimo más eficaz. Fue asimismo vital para la Física, porque gracias a ello se
pudo estudiar el movimiento con un detalle que antes era impensable.
Tanto es así, que normalmente cuando una persona aprende la Geometría Analítica, ya no vuelve casi a
usar geometría sin coordenadas. Depende, claro, un poco de gustos personales.
Sea este o no tu caso, esperamos que el capítulo te resulte interesante y que puedas apreciar la
potencia y la belleza de estos nuevos métodos.

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 5: Geometría Autor: Andrés García Mirantes

Revisores: José Luis Lorente Aragón y Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
186
Geometría
1. VECTORES
1.1. El plano cartesiano
En cursos anteriores, para estudiar las figuras geométricas las hemos dibujado. El enfoque en este curso
va a ser ligeramente distinto. En vez de hablar sencillamente de las figuras lo que vamos a hacer es
relacionar los puntos que las forman con sus coordenadas.
De esta forma dando valores a la coordenada x (o la y) podremos obtener la otra coordenada y así
dibujar las figuras en el plano cartesiano. Recordemos muy brevemente qué es el plano cartesiano.
Un sistema de referencia cartesiano consiste en dos rectas numéricas perpendiculares, llamadas ejes
coordenados. El punto en el que se cortan los ejes, O, es el origen de coordenadas.
Normalmente lo representamos con un eje vertical y el otro horizontal. Al eje horizontal lo
denominamos eje de abscisas o también eje OX y al vertical, eje de ordenadas o eje OY.
Al cortarse los dos ejes, el plano queda dividido en cuatro
zonas, que se conocen como cuadrantes:
‐ Primer cuadrante: Zona superior derecha (x > 0 e y > 0)
‐ Segundo cuadrante: Zona superior izquierda (x < 0 e y > 0)
‐ Tercer cuadrante: Zona inferior izquierda (x < 0 e y < 0)
‐ Cuarto cuadrante: Zona inferior derecha (x > 0 e y < 0)

Para representar puntos, sólo hay que recordar que la primera componente (o abscisa) corresponde al
eje OX y la segunda componente (u ordenada) al eje OY.
Cada uno de los dos ejes representan el conjunto de todos los números reales (recta Real), el sentido
positivo es hacia la derecha en el eje de abscisas y arriba en el de ordenadas. Los números negativos se
representan hacia abajo y hacia la izquierda.

1.2. Los vectores en el plano
Un punto no es más que una posición en el plano. Se representan con letras mayúsculas como A, B, C...
y constan de dos componentes, la abscisa y la ordenada. Así, escribimos 𝑃 1, 2 representando el
punto que está una unidad a la derecha del origen y dos hacia abajo.
En contraposición, un vector representa un movimiento. Imagínate que
estás en el punto anterior 𝑃 1, 2 y te quieres mover al punto
𝑄 3, 1 . En ese caso, tienes que desplazarte dos unidades a la
derecha y tres hacia arriba. Esto es muy largo de decir, por eso se dice
simplemente que te desplazas con el vector 𝑣⃗ 2, 3 . ¡Observa la
flecha encima del nombre del vector! Se pone para distinguir los puntos
de los vectores 𝑣⃗. En algunos libros en ocasiones también puedes
encontrar que se escriben en negrita: v.

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 5: Geometría Autor: Andrés García Mirantes

Revisores: José Luis Lorente Aragón y Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
187
Geometría
Un vector viene dado por una pareja de números 𝑎, 𝑏 y representa un desplazamiento de a unidades
en la dirección del eje OX y b unidades en la del eje OY.
Los vectores se suelen denotar con letras minúsculas y flechas encima (𝑣⃗, 𝑢⃗, 𝑤⃗)
→
El vector 𝟎, 𝟎 se llama vector nulo y se representa 𝟎

Actividad resuelta
Imagínate que estás en el punto (1, 2) y te mueves al punto (3, 1), ¿qué vector representa ese
movimiento? Si las unidades están en metros, ¿cuántos metros te has movido?
La mejor manera de resolverlo es gráficamente. Dibujamos los puntos y
los unimos con el vector que corresponde.
Vemos entonces que nos movemos dos unidades a la derecha y una
hacia abajo. Es decir, que nos movemos con el vector 𝑣⃗ = 2, 1
Para determinar la distancia que nos hemos movido, hay que calcular la
hipotenusa del triángulo rectángulo de catetos 2 y 1. Pero eso es sencillo,
es simplemente √2 1 √5 ≅ 2.23 metros.
Esto nos lleva al concepto de módulo, que no es más que el tamaño del vector o, en otras palabras, la
distancia que se recorre al aplicar el vector. Más formalmente:

El módulo de un vector 𝒗⃗ 𝒗 , 𝒗 es |→
𝑣 |= 𝑣 𝑣 . Se representa con una o dos barras, es decir,
como ‖𝑣⃗‖ (esta notación es más frecuente en Matemáticas) o |𝑣⃗| (más habitual en Física). Un vector se
dice unitario si tiene módulo 1.

Observa que en la actividad anterior podríamos haber calculado la distancia que nos pedían sin
⎯⎯⎯⎯⎯
necesidad de dibujar, sólo calculando el módulo 2, 1 2 1 √5 ≅ 2.23. Observa
también que los signos de las componentes no tienen importancia. Eso es lógico, la distancia es la
misma si vamos hacia arriba que hacia abajo.

Magnitudes escalares y vectoriales
Es el momento de dar un pequeño paso atrás desde las Matemáticas y ver el cuadro desde la
perspectiva de otras ciencias, fundamentalmente de la Física.
La idea de vector aparece de manera natural al estudiar algunas magnitudes. Piensa por ejemplo en la
fuerza. Decir “Aplíquese una fuerza de 3 Newton” tiene tanto sentido como decir “Muévase tres
metros”. La respuesta es “Sí, pero ¿hacia dónde?”. Si me preguntan dónde está mi casa y digo “a 400 m
en línea recta” no ayudo mucho, tendré que decir en qué dirección.
Por el contrario, si me preguntan qué temperatura hace hoy, puedo decir “15o C” y la respuesta es
perfectamente válida. De hecho, la misma cuestión “¿15o C hacia dónde?” no tiene ningún sentido. Esto
nos lleva al concepto de magnitudes escalares y vectoriales.
Verás en la asignatura de Física y Química o en la de Física del próximo año muchas magnitudes
vectoriales. Destacaremos en este capítulo la posición, la velocidad y la aceleración (Cinética), la fuerza

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 5: Geometría Autor: Andrés García Mirantes

Revisores: José Luis Lorente Aragón y Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
188
Geometría
(Dinámica) y los campos magnéticos, eléctricos y gravitatorios entre otros. Magnitudes escalares
también hay muchas, la temperatura, el trabajo, la energía y la intensidad electrónica. Tener claro
cuáles son escalares y vectoriales es básico a la hora de trabajar con ellas.
Magnitudes vectoriales son aquellas que, por definición, se describen con un vector
Magnitudes escalares son aquellas que, por definición, se describen con un número
Un escalar es un número. Se les llama así para distinguirlos de los vectores.

Actividad resuelta
Indica si las siguientes magnitudes son escalares o vectoriales:
a) La fuerza de la gravedad.
b) La masa de un cuerpo
c) La velocidad
Solución:
Es escalar la b). La a) y la c) son vectoriales. De la fuerza ya hemos hablado y la velocidad sólo tiene
sentido si indicamos hacia dónde vamos.

Características de un vector
Para conocer bien un vector →
𝑣 𝑣 , 𝑣 debemos averiguar tres características:
 Módulo: que como acabamos de ver nos proporciona el tamaño del vector.
 Dirección: nos indica algo sobre la recta en la que nos movemos. Es la pendiente de la recta que
contiene el vector. Puede calcularse como 𝑚 . Observa que si 𝒗 0 no tiene sentido. A
veces se habla en este caso de pendiente infinita. Son los vectores que tienen la dirección del
eje de ordenadas.
 Sentido: indicado por la punta de la flecha, nos muestra si avanzamos en un sentido de la
dirección o la contraria.

dirección

sentido

módulo
En ocasiones se distingue entre vectores libres (que representan un desplazamiento) y vectores ligados
(que están asociados a un punto). Esta distinción no suele hacerse en Matemáticas, pero si suele
aplicarse mucho en Física. En el apéndice I la describiremos con detalle. En el resto del capítulo
consideraremos vectores libres.

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 5: Geometría Autor: Andrés García Mirantes

Revisores: José Luis Lorente Aragón y Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
189
Geometría
1.3. Operaciones con puntos y vectores
Lo que vamos a ver ahora es cómo formalizar lo que hemos hecho antes, para poder hacerlo sin dibujar.
Las operaciones son muy intuitivas y casi no es necesario ponerlas, pero vamos a verlas todas juntas
para poder tenerlas como referencia.

Las operaciones entre puntos y vectores son muy frecuentes y útiles. Fíjate, en el siguiente cuadro,
cuándo el resultado es un punto y cuándo es un vector.

Dados dos puntos 𝑃 𝑝 , 𝑝 y 𝑄 𝑞 , 𝑞 se define el vector PQ  q1  p1 , q2  p1  .

 

Dado un punto 𝑃 𝑝 , 𝑝 y un vector v  v1 , v 2  , su suma es el punto 𝑝 𝑣 , 𝑝 𝑣 .

    
 1 , w2  , su suma es el vector v  w  v1  w1 , v2  w2  .

Dados dos vectores v  v 1 , v 
2 y w  w

 
1 , v 2  y un escalar k, su producto es el vector kv  kv1 , kv2 

Dado un vector v  v

Ejemplos:
A continuación, mostramos gráficamente las situaciones anteriores.

Vector entre dos puntos Suma de un punto y un vector Suma de dos vectores Un vector por un escalar

Actividades propuestas
 
1. Dados los puntos 𝑃 2, 2 , 𝑄 1, 0 y 𝑅 2, 3 y los vectores v  1,  1 ,  0 ,  2
w
calcula, indicando si el resultado es punto o vector:
    
a) QP b) 3v  2 w c) v  RP d) P  v e) R  PQ  w
2. Dados tres puntos genéricos, 𝑃 𝑝 , 𝑝 , 𝑄 𝑞 , 𝑞 y 𝑅 𝑟 , 𝑟 , demuestra:

a) PQ  QR  PR b) PQ   1QP c) PP 0 d) PQ  PQ  2PQ

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 5: Geometría Autor: Andrés García Mirantes

Revisores: José Luis Lorente Aragón y Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
190
Geometría
Vectores paralelos
Dos vectores son paralelos si tienen la misma dirección.

Si la primera componente es no nula, v  𝑣 , 𝑣 es paralelo a
𝑤⃗ 𝑤 , 𝑤 si (y sólo si) 𝑚 .

Así, los vectores 1 , 2  , 3 , 6  y  2 ,  4  son paralelos, pues

todos tienen la misma pendiente (m = 2).
Existe otra manera equivalente de definir vectores paralelos
que evita el problema de que sea v 1  0 . Volvamos a la
ecuación de la pendiente 𝑚 . Dividiendo en cruz
tenemos . Si llamamos k a este valor común, es decir,
𝑘 tenemos 𝒗 𝒌𝒘 y 𝒗 𝒌𝒘 o, lo que es lo
 
mismo, v  kw
Resumiendo:
Dos vectores 𝒗⃗ y 𝒘⃗son paralelos si uno es múltiplo del otro: 𝒗⃗ 𝒌𝒘⃗.

1.4. El producto escalar. Cálculo de distancias y ángulos
Lo más interesante de este apartado es que vamos a ser capaces de calcular distancias y ángulos
directamente. Para ello, vamos a necesitar una herramienta totalmente nueva, el producto escalar.
Puede parecer al principio que no tiene nada que ver con lo que estamos viendo, te pedimos un poco
de paciencia.
Se define el producto escalar de dos vectores 𝑣⃗ 𝑣 , 𝑣 y 𝑤⃗ 𝑤 , 𝑤 como el número o valor
escalar
𝑣⃗ ⋅ 𝑤⃗ 𝑣 𝑤 𝑣 𝑤
No es difícil de recordar que el resultado del producto escalar es un escalar . Vamos a ver unos pocos
ejemplos. Observa que el producto escalar puede ser nulo o negativo.
Ejemplos:

1, 2  2, 3  1  2  2  3  2  6  8
1, 2  0,  1  1  0  2   1  0  2  2
1, 3  3,  1  1  3  3   1  3  3  0
Actividad propuesta
3. Calcula el producto escalar de los siguientes vectores.

a) 1, 2   2, 3 b) 1, 2   0, 0  c) 1, 2   2, 1 d) 3, 2   1, 3

e)  1,  2   2, 0  f) 5,  1  3,  4  g) 0, 1   2, 0  h) 3, 4   4, 3

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 5: Geometría Autor: Andrés García Mirantes

Revisores: José Luis Lorente Aragón y Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
191
Geometría
Propiedades del producto escalar
1. Conmutativa: 𝑣⃗ ⋅ 𝑤⃗ 𝑤⃗ ⋅ 𝑣⃗
2. Distributiva respecto a la suma:
𝑢⃗ ⋅ 𝑣⃗ 𝑤⃗ 𝑢⃗ ⋅ 𝑣⃗ 𝑢⃗ ⋅ 𝑤⃗
𝑢⃗ ⋅ 𝑣⃗ ⋅ 𝑤⃗ 𝑢⃗ ⋅ 𝑤⃗ 𝑣⃗ ⋅ 𝑤⃗
3. Asociativa respecto a escalares: 𝑣⃗ ⋅ 𝑘𝑤⃗ 𝑘𝑣⃗ ⋅ 𝑤⃗ 𝑘 𝑣⃗ ⋅ 𝑤⃗ si k es escalar.
4. El producto escalar es el producto de los módulos por el coseno del ángulo que forman. Expresado
en símbolos, si 𝛼 es el ángulo que forman 𝑣⃗ ⋅ 𝑤⃗ ‖𝑣⃗‖ ⋅ ‖𝑤⃗‖ 𝑐𝑜𝑠 𝛼
La cuarta propiedad es sin duda la más importante pero también es la más difícil de demostrar, así que
este año no veremos su demostración. Las otras tres demostraciones forman el siguiente ejercicio.

Actividad propuesta
4. Considera tres vectores genéricos 𝑢⃗ 𝑢 , 𝑢 , 𝑣⃗ 𝑣 , 𝑣 y 𝑤⃗ 𝑤 , 𝑤 así como un escalar
genérico k. Demuestra las propiedades 1 a 3 del producto escalar.

Cálculo de distancias
El cálculo de distancias ya lo habíamos esbozado antes. La distancia entre dos puntos no es más que el
⎯
módulo del vector que los une. Es decir 𝑑 𝑃, 𝑄 𝑃𝑄 donde d representa la distancia.

Cálculo de ángulos
Para calcular el ángulo entre dos vectores, debemos utilizar la fórmula del producto escalar y despejar
el coseno. Es decir, el coseno del ángulo entre dos vectores se obtiene como:
 
v w
cos    
v w

En el caso de tres puntos A, B y C si queremos calcular el ángulo 𝐴𝐵𝐶 debemos calcular el ángulo entre

cos ABC  
BA BC
 
 

BA  BC
los vectores que los unen
Ten en cuenta de todos modos lo siguiente:
1. El coseno de ángulos que suman 360o es idéntico. La única manera de distinguir 30o de 330o (por
ejemplo) es dibujar los vectores.

330o 30o

2. Cuando tenemos que calcular un ángulo, si tomamos un vector con el sentido opuesto, calculamos
el ángulo suplementario. (el que suma 180o).
Vamos a ver un problema completo con todos los detalles.

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 5: Geometría Autor: Andrés García Mirantes

Revisores: José Luis Lorente Aragón y Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
192
Geometría
Actividad resuelta
Calcula todos los lados y ángulos del triángulo 𝐴 1, 2 , 𝐵 4, 2 , 𝐶 5, 5
Solución:
Todos estos cálculos pueden hacerse sin dibujar para nada el triángulo.
Pero, naturalmente, es más claro con un dibujo. Observa que hemos
seguido la notación habitual en estos casos. Los vértices se representan
con letras mayúsculas, los lados opuestos con letras minúsculas y los
ángulos con letras griegas.
Las longitudes de los lados ya sabemos calcularlas. Son simplemente las
distancias entre puntos o, lo que es lo mismo, los módulos de los
vectores que los unen. Como los vamos a utilizar varias veces,
calculamos primero los vectores de los lados.
⎯ ⎯ ⎯
𝐴𝐵 4, 2 1, 2 3, 0 , 𝐴𝐶 5, 5 1, 2 4, 3 y 𝐵𝐶 5, 5 4, 2 1, 3 .
⎯
Así pues 𝑐 𝑑 𝐴, 𝐵 𝐴𝐵 √3 0 3, lo que podía verse directamente en el dibujo.

𝑏 𝑑 𝐴, 𝐶 √4 3 5. 𝑎 𝑑 𝐵, 𝐶 √1 3 √10 3.16.

Observa que para calcular los lados da lo mismo el orden de los puntos (es igual tomar AB que BA ).
Los ángulos se calculan despejando el coseno. Pero ahora hay que tener cuidado con el orden.
⎯ ⎯
𝐴𝐵 ⋅ 𝐴𝐶 3 ⋅ 4 0 ⋅ 3 12 0 12 12
𝑐𝑜𝑠 𝛼 ⎯ ⎯ ⇒ 𝛼 𝑎𝑟𝑐𝑐𝑜𝑠 36.87°
𝐴𝐵 ⋅ 𝐴𝐶 3⋅5 15 15 15

⎯ ⎯
𝐵𝐴 ⋅ 𝐵𝐶 3 ⋅1 0⋅3 3 0 3 3
𝑐𝑜𝑠 𝛽 ⎯ ⎯ ⇒𝛽 𝑎𝑟𝑐𝑐𝑜𝑠 108.44°
𝐵𝐴 ⋅ 𝐵𝐶 3 ⋅ √10 3√10 3√10 3√10
⎯
𝐶𝐴 ⋅ 𝐶𝐵 4 ⋅ 1 3 ⋅ 3 4 9 13 13
𝑐𝑜𝑠 𝛾 ⎯ ⇒𝛾 𝑎𝑟𝑐𝑐𝑜𝑠
𝐶𝐴 ⋅ 𝐶𝐵 5 ⋅ √10 5√10 5√10 5√10
34.70°
Actividades propuestas
5. En el problema anterior que dice “Calcula todos los lados y ángulos del triángulo A(1, 2), B(4, 2) y
⎯ ⎯ ⎯
C(5, 5), repite el cálculo de ángulos cambiando el orden en que se toman los puntos 𝐵𝐴, 𝐴𝐶 y 𝐶𝐵.
¿Cómo cambian los ángulos? ¿Por qué?
6. Calcula todos los lados y los ángulos de los siguientes triángulos de dos maneras. Primero con el
método anterior y luego por el que se indica:
a) 𝐴 1, 1 , 𝐵 1, 4 , 𝐶 2, 2 . Calcula los tres lados y luego usa trigonometría.
b) 𝐴 1, 1 , 𝐵 2, 4 , 𝐶 2, 2 . Calcula los lados a y c y el ángulo 𝛽 y luego usa trigonometría.
c) 𝐴 1, 1 , 𝐵 2, 3 , 𝐶 3, 2 . Calcula el lado a y los ángulos 𝛽 y 𝛾 y luego usa trigonometría.
d) 𝐴 0, 1 , 𝐵 1, 4 , 𝐶 2, 3 . Calcula tres datos cualesquiera (los que sean, tres lados, dos
ángulos y un lado…) y luego usa trigonometría.

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 5: Geometría Autor: Andrés García Mirantes

Revisores: José Luis Lorente Aragón y Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
193
Geometría
7. Calcula el área del triángulo de vértices A = (1, 1), B = (2, 2) y C = (4, 5). [Pista: Puedes calcular todos
los lados y ángulos. La altura se calcula con trigonometría].
8. Calcula el área del rectángulo ABCD con A = (1, 2), B = (2, 4), C = (5, 3) y D = (4, 1).
9. Calcula el área del rombo ABCD con A = (1, 1), B = (4, 0), C = (3, 3) y D = (0, 4).

10. Calcula un vector que forme 60 grados con el vector 1, 0  . Para ello, procede como sigue. Supón

cos 60º 
x,11,0
que el vector sea de la forma  x, 1 y plantea la ecuación
x,1 1,0 . Despejando x
obtendrás el vector. ¿Serías capaz de calcular un vector UNITARIO (de módulo 1) que forme un

ángulo de 60º con el vector 1, 0  ?
11. Considera un hexágono regular ABCDEF de centro el origen. Si el punto B es el (1, 0), ¿cuáles son
las coordenadas de los puntos A y C? Calcula el ángulo del hexágono.

Vectores paralelos (de nuevo)
Otro caso importante es el de los vectores paralelos. Para este no necesitamos el producto escalar (de
hecho, ya lo habíamos visto) pero creemos que es interesante que veas que cuando calculamos el
ángulo nos sale que el ángulo es de 0o o 180 o.
Recordemos que dos vectores eran paralelos si uno era múltiplo del otro: 𝒗⃗ 𝒌𝒘⃗. Así pues, tomamos
⃗⋅ ⃗ ⃗⋅ ⃗ ‖ ⃗‖
dos vectores, 𝑣⃗ y 𝑘𝑣⃗ y calculamos su producto escalar: 𝑐𝑜𝑠 𝛼 ‖ ⃗‖⋅‖ ⃗‖ | |⋅‖ ⃗‖⋅‖ ⃗‖ | |⋅‖ ⃗‖ | |

Por tanto, si 𝑘 0, 𝑐𝑜𝑠 𝛼 1 por lo que   0o. A su vez, si k  0 , 𝑐𝑜𝑠 𝛼 1 por lo que

𝛼 180o.
Es decir, el ángulo que forman dos vectores paralelos es de 0o o 180o, como era de esperar.

Actividades propuestas
12. A = (1, 1), B = (2, 3) y C = (2, 8) son vértices (consecutivos) de un paralelogramo ABCD. Calcula el
vértice D y el ángulo ABC.
13. Mismo problema que el anterior con A = (2, 4), B = (3, 5) y C = (4, 1). ¿Se puede resolver el
problema sean cuales sean A, B y C?
14. Sean A = (2, 2) y B = (4, 6) dos vértices de un cuadrado. Calcula los otros dos vértices y el área del
cuadrado. (Ayuda: Hay dos soluciones, las dos con la misma área).

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 5: Geometría Autor: Andrés García Mirantes

Revisores: José Luis Lorente Aragón y Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
194
Geometría
1.5. Bases ortogonales y ortonormales
Vectores perpendiculares
Ya hemos visto cómo se calcula el ángulo entre dos vectores. Hay un caso especial que es interesante
por méritos propios y es la perpendicularidad o, lo que es lo mismo, que los vectores formen 90o o
270o.
 
vw  
cos      0  v  w  0
v w
Puesto que 𝑐𝑜𝑠 90 𝑐𝑜𝑠 270 0, aplicando la fórmula: . Así pues:
   
Dos vectores v y w son perpendiculares si, y solamente si, su producto escalar es 0: v  w  0 .
 

De este modo, es muy fácil calcular un vector perpendicular. Si un vector es de la forma v  v 1 , v 2  ,

basta cambiar las componentes de orden y una de signo para que al hacer el producto escalar salga 0.
Puede invertirse el signo de cualquiera, pero sólo de una.
Ejemplos:
Un vector perpendicular a 1, 2 es 2, 1
Un vector perpendicular a 1, 0 es 0, 1
Un vector perpendicular a 𝑣⃗ 𝑣 , 𝑣 es 𝑤⃗ 𝑣 , 𝑣 .

Bases ortogonales
Una cuestión que aparece de modo natural es, dado un vector, cuántos
vectores pueden ser perpendiculares a él. La respuesta es que, en el
plano, sólo hay uno y sus vectores paralelos. Esto es muy fácil verlo
gráficamente.

Si construimos un vector u , su dirección perpendicular es una recta.

Cualquier vector que esté sobre esa recta es perpendicular a u . Y sólo
estos vectores son perpendiculares.
 
Además, si u  (u1 , u 2 ) y  (v1 , v 2 )
v
son perpendiculares, cualquier vector se puede calcular sumando

múltiplos de los dos. Se dice entonces que es combinación lineal de u y

v .

Es fácil ver gráficamente que, dados dos vectores perpendiculares,

cualquier vector es combinación lineal de ellos. En el dibujo podemos
  
ver un vector w como combinación lineal de u y v .
Puesto que todos los vectores pueden calcularse a partir de dos vectores perpendiculares, se le ha dado
nombre propio a este concepto.
 
En el plano, dos vectores u y v forman una base ortogonal si son no nulos y perpendiculares entre sí.
En general, dados dos vectores que NO sean nulos ni paralelos siempre se puede poner cualquier otro
vector como combinación lineal de ellos. Si no son ortogonales se habla de base oblicua, pero es un
concepto que no necesitamos este curso.

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 5: Geometría Autor: Andrés García Mirantes

Revisores: José Luis Lorente Aragón y Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
195
Geometría
Actividades propuestas
15. ¿Son los siguientes pares de vectores una base ortogonal? Justifica la respuesta.

a. 1, 2 y 1,  2 , b. 1,  2 y 2, 1 c. 0, 1 y 100, 0 d. 1, 0 y 0, 0

16. Calcula un vector que forme con 1, 4 una base ortogonal.

17. Calcula un vector perpendicular a 1, 2 que tenga módulo 3 [Pista: calcula un vector perpendicular

cualquiera. Al dividir por su módulo tendrá módulo 1. Basta multiplicar por la constante 3].

Bases ortonormales
En muchos problemas (en casi todos), resulta más sencillo si los vectores de referencia además de
perpendiculares son unitarios. Si tenemos que movernos en una dirección concreta un número de
unidades, la manera más fácil para describirla es a partir de vectores de módulo uno.

Vamos en primer lugar a ver un ejemplo.

Actividad resuelta
Un barco está en el punto A = (1, 2) y se mueve hacia el punto B = (2, 1). Las unidades son millas
náuticas. Cuando llega al punto B le avisan de que gire 90 grados en sentido de las agujas del
reloj y se mueva 5 millas. ¿En qué punto está el barco después de moverse?
Solución:

El vector que une los puntos es 1,  3 . Un

vector perpendicular es el 3, 1 . Pero es fácil

ver que su módulo que 10 y nos piden que

mida 5. Así pues, dividimos por el módulo y
obtenemos el vector unitario de esa dirección:
1
10 3, 1 . Ahora basta multiplicarlo por 5 y
obtenemos un vector de módulo 5 que forme un ángulo de 90 grados.
5
10 3, 1 . No es la única solución, sino que hay dos. La otra es el mismo vector

Dicho vector es v 
5
cambiado de signo w  10 3, 1 . ¿Cuál de las dos vale? Observa el dibujo. Sumando v llegamos al
 

punto C y sumando w al punto D.
El dibujo nos muestra que, si el giro es en el sentido del reloj, vamos hacia D. El punto al que llegamos
⎯⎯⎯⎯
es el punto D que tendrá de coordenadas 2, 1 3, 1 2.74, 2.58
√

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 5: Geometría Autor: Andrés García Mirantes

Revisores: José Luis Lorente Aragón y Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
196
Geometría
Así pues, en muchas aplicaciones se consideran bases ortogonales con vectores unitarios. Estas bases
tienen nombre propio.

 
Dos vectores del plano u y v forman una base ortonormal si son unitarios y perpendiculares entre sí.
El próximo curso, que se estudiará la geometría en 3 dimensiones, una base ortonormal la formarán
tres vectores de módulo 1, y ortogonales entre sí.

Actividades propuestas
18. ¿Forman los siguientes pares de vectores una base ortonormal? Justifica la respuesta.

2
 1, 1
a. 1, 0  y 0, 1 , b. 1,  2 y 2, 1 c. 0, 1 y 100, 0  d. 1, 1 y 2
√

19. Si A = (1, 1) y B = (2, 3) son dos vértices de un cuadrado, calcula los otros dos vértices y el área del
cuadrado (Cuidado: hay dos soluciones, las dos con la misma área).

20. Dado el vector v  1,  2 calcula una base ortonormal que contenga a un múltiplo suyo. ¿Hay más



de una solución al problema anterior? En caso afirmativo, calcúlalas todas.

Base canónica
Es usual tomar como base ortonormal la formada
por el vector 𝑢⃗ de coordenadas (1, 0) y el vector 𝑢⃗
de coordenadas (0, 1). Es la base canónica. El vector
v  3, 2 puede escribirse como:


v  3𝑢⃗ + 2𝑢⃗ .

Se dice que las coordenadas de 𝑣⃗ respecto de la
base {𝑢⃗ , 𝑢⃗ } son (3, 2).

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 5: Geometría Autor: Andrés García Mirantes

Revisores: José Luis Lorente Aragón y Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
197
Geometría
2. RECTAS Y PROBLEMAS MÉTRICOS
2.1. Lugares geométricos
Es el momento de utilizar lo que sabemos de los vectores para estudiar algunas figuras en el plano. Para
ello necesitamos un concepto adicional el de lugar geométrico.
Un lugar geométrico son los puntos del plano que verifican una o varias condiciones geométricas.
Estos lugares geométricos cumplen determinadas ecuaciones que en breve describiremos

Ejemplos:
Estos son cuatro lugares geométricos definidos cada uno como los puntos que verifican una
ecuación. Están representados con el programa Geogebra. En él puedes escribir la ecuación que
desees y automáticamente se dibuja el lugar geométrico.

x2  y2  4 y  x2  3 y 3  x  3y x  y  1

Este curso estudiaremos algunos de los lugares geométricos más importantes, los que vienen dados por
ecuaciones de primer y segundo grado (en x e y). En este apartado veremos los lugares que aparecen
con ecuaciones de primer grado (las rectas) y en la siguiente los que corresponden a ecuaciones de
segundo grado (las cónicas).

Muchas veces no nos dan la ecuación, sino simplemente nos dicen “los puntos del plano que cumplen
tal propiedad” y tendremos nosotros que encontrar la ecuación.

2.2. Rectas. Definición y ecuaciones
Ya conoces de cursos anteriores la ecuación de una recta. Lo que vamos a ver ahora es la recta desde el
punto de vista de los vectores y la geometría.

Existen varias maneras equivalentes de definir una recta. La más intuitiva, desde nuestro punto de vista,
es la siguiente:
Una recta es el lugar geométrico de los puntos del plano que se pueden alcanzar sumando a un punto,
múltiplos de un vector. Este vector se llama vector director.

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 5: Geometría Autor: Andrés García Mirantes

Revisores: José Luis Lorente Aragón y Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
198
Geometría
Ejemplo:

Gráficamente se ve bastante más claro. Pensemos en el punto 𝑃 1, 1 y el vector v  2, 1 .

Al irle sumando múltiplos del vector, vamos obteniendo los infinitos
puntos de la recta.
Por ejemplo, son puntos de la recta:

1,  1  1,  1  0 2, 1 , 2, 0  3,  1  12, 1 ,

 1,  2  1,  1   12, 1 y así sucesivamente.
Puede ponerse entonces como 𝑥, 𝑦 1, 1 𝑘 2, 1 donde k es
una variable que va tomando todos los valores reales. Esta ecuación se
conoce como ecuación vectorial de la recta. Si se pone en vertical,
𝑥 1 2𝑘
  se conoce como ecuaciones paramétricas.
𝑦 1 1𝑘
Dado un punto P   p 1 , p 2  y un vector director 𝑣⃗ 𝑣 , 𝑣 se llama ecuación vectorial a la expresión
𝑥, 𝑦 𝑝 ,𝑝 𝑘 𝑣 ,𝑣 .
𝑥 𝑝 𝑣 𝑘
Se llama ecuación paramétrica a las expresiones
𝑦 𝑝 𝑣 𝑘
Observa que siempre decimos “un vector director”. Y es que hay más de uno, ya sabes, cualquier
múltiplo de un vector director (en otras palabras, cualquier vector paralelo, es también vector director).

Por ejemplo, si 2, 1 es vector director, también lo son  2,  1 , 4, 2 , 10, 5 ...

Las ecuaciones vectorial y paramétrica (que son prácticamente iguales, como puedes comprobar) son
muy útiles si lo que queremos es calcular puntos de la recta.

Actividad resuelta
Una recta pasa por los puntos 𝐴 1, 2 , 𝐵 4, 1 . Calcula la ecuación vectorial y la
ecuación paramétrica de dicha recta, y encuentra otros dos puntos.
Lo primero, para calcular la ecuación vectorial de la recta necesitamos un vector de la misma. Puesto

que B  A  AB , es evidente que AB es vector director. Así pues AB  3,  3 es vector director y,


por tanto, su ecuación vectorial es x, y  1, 2  k 3,  3 . 
 x  1  3k

Su ecuación paramétrica es:  y  2  3k .
Para obtener otros dos puntos, damos valores a k. Cualquier valor nos vale.
1
k
Por ejemplo, si k   1 tenemos el punto 1, 2  3,  3   2, 5 en tanto que si 3 obtenemos

1, 2  1 3,  3  2, 1

3 . Observa que para k  1 se obtiene el punto B.

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 5: Geometría Autor: Andrés García Mirantes

Revisores: José Luis Lorente Aragón y Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
199
Geometría
Ecuación continua
Con la ecuación paramétrica o vectorial es muy sencillo obtener puntos, pero no es demasiado sencillo
comprobar si un punto pertenece o no a una recta. Por ejemplo, ¿está el punto 0, 3 en la recta
x, y   1, 2  k 3,  3 ? Para saberlo tendremos que poner (0, 3) en lugar de
𝑥, 𝑦 y ver si con el
mismo valor de k obtenemos las dos coordenadas. No parece muy sencillo ¿verdad?
Buscamos una ecuación que relacione la x con la y. Para obtenerla despejamos k de las dos ecuaciones
y las igualamos.
 x  p1
 v k
 x  p1  kv1  x  p1  kv1  1
  
 y  p 2  kv2  y  p 2  kv 2  y  p2  k
 v 2

Puesto que los segundos miembros son iguales, los primeros miembros también son iguales. De modo
que tenemos . Esta forma es tan importante que tiene un nombre propio.

 

Dado un punto P   p 1 , p 2  y un vector director v  v1 , v 2  se llama ecuación continua a la expresión:

x  p1 y  p2

v1 v2 .

Así pues, en el ejemplo anterior, teníamos la ecuación vectorial  x, y   1, 2  k 3,  3 que nos da
x 1 y  2

directamente la ecuación continua 3  3 .
Para ver si un punto pertenece a la recta, sustituimos en la ecuación el valor de x y de y. Si se cumple la
igualdad, sí pertenece. Si no, no.

Ejemplo:
x 1 y  2

Volvamos a la recta de antes, 3  3 .
0 1 1 32
 
Sustituimos 0, 3 y tenemos 3 3  3 . El punto 0, 3 pertenece a la recta.
4 1 22
1 0 
En cambio, si sustituimos el 4, 2 tenemos 3  3 . El punto 4, 2 no está en la recta.

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 5: Geometría Autor: Andrés García Mirantes

Revisores: José Luis Lorente Aragón y Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
200
Geometría
Ecuación punto‐pendiente
El problema de las ecuaciones anteriores es que, aunque representen lo mismo, la expresión no es
única ya que una recta tiene muchos puntos y vectores de dirección distintos. Puedes comprobar que
x 1 y  2 x y 3
 
3  3 y  1 1 son la misma recta pues tienen dos puntos en común. Pero, ¿a qué no lo
parece a simple vista?
Para cada vector y cada punto tenemos una ecuación continua distinta. Vamos a empezar a eliminar la
parte que dependa del vector.
v2
x  p1   y  p2
Si multiplicamos en la ecuación continua por el denominador de la y obtenemos v1 .
Lo primero, tenemos que notar que es siempre constante, independientemente del vector que
v2 v
 1 k
elijamos ya que si dos vectores tienen la misma dirección verifican que w2 w1 , donde k es la
pendiente del vector. La pendiente de la recta se calcula como la de cualquiera de sus vectores. Vamos
a resaltar las definiciones.

Se llama pendiente de una recta a la pendiente de un vector director suyo. El resultado es el mismo
para cualquiera de los vectores directores de la recta. La pendiente puede ser positiva o negativa.
En el caso 𝑣 0 la recta es vertical y su ecuación x = b.

Otras maneras equivalentes de definir la pendiente:
1. La pendiente son las unidades de subida (si es positiva) o
bajada (si es negativa) por cada unidad que nos movemos en
horizontal. Esta es la definición que se usa en las señales de
tráfico (expresada en tanto por ciento)
2. La pendiente es la tangente del ángulo que forma un vector
con la horizontal. Si el ángulo es en sentido negativo (es
decir, hacia abajo) es negativa.
v2
x  p1   y  p2
Volvamos pues a la ecuación que teníamos, v1 .
Si llamamos 𝑚 a la pendiente tenemos otra ecuación:

Dado un punto 𝑃 𝑝 , 𝑝 y un número m se llama ecuación punto‐pendiente a la expresión:
𝑦 𝑝 𝑚 𝑥 𝑝

Observa que esta expresión NO es única, porque depende del punto. Así, 𝑦 2 3 𝑥 1 es la misma
recta que y = 3x  1, y que 𝑦 5 3 𝑥 2 , pero la pendiente es siempre la misma, m = 3.

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 5: Geometría Autor: Andrés García Mirantes

Revisores: José Luis Lorente Aragón y Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
201
Geometría
Actividad resuelta
Llamemos r a la recta que pasa por los puntos 𝐴 1, 3 , 𝐵 4, 0 . Calcula:
a) La pendiente de dicha recta
b) Averigua si el punto 𝐶 0, 7 pertenece a dicha recta y encuentra otros dos puntos

Lo primero, para calcular la recta necesitamos un vector de la misma. Así pues AB  3,  3 es vector

director y, por tanto, su ecuación vectorial es  x, y   1, 3  k 3,  3 . La pendiente es 3/3 = 1. La
ecuación punto ‐ pendiente es:
𝑦 3 1 𝑥 1 →𝑦 𝑥 4.
Para x = 0  y = 4, luego el punto C no pertenece a la recta. Para encontrar otros puntos damos valores
a x y calculamos y:
Para x = 1  y = 3, luego el punto A pertenece a la recta.
Para x = 2  y = 2, luego el punto D (2, 2) pertenece a la recta.
Para x = 3  y = 1, luego el punto E (3, 1) pertenece a la recta.

Ecuación implícita
x  p1 y  p 2

Si en la ecuación continua hacemos operaciones v1 v 2 , de modo que haya sólo un
coeficiente para el término independiente x e y e igualamos a 0, obtenemos la ecuación implícita,
también llamada ecuación general.
Con más detalle:
x  p1 y  p2
  v2 x  p1   v1 x  p2 
Multiplicando en cruz: 1v v 2 .
Operando: 𝑣 𝑥 𝑣 𝑝 𝑣 𝑦 𝑣 𝑝 ⇒𝑣 𝑥 𝑣 𝑦 𝑣 𝑝 𝑣 𝑝 0. Basta cambiar el nombre a
los coeficientes: 𝐴 𝑣 , 𝐵 𝑣 , 𝐶 𝑣 𝑝 𝑣 𝑝

Dados tres números A, B, C se llama ecuación implícita de una recta a la expresión: Ax  By  C  0 .

Se trata de una ecuación lineal con dos variables (x e y). Las infinitas soluciones de esta ecuación son los
puntos de la recta que estamos describiendo. Hay que tener en cuenta que puede haber todas las
ecuaciones lineales que queramos que representen la misma recta, basta con multiplicar todos los
términos de la misma por un mismo número para obtener una ecuación equivalente. Por ejemplo
2 x  2 y  4  0 representa la misma recta que 𝑥 𝑦 2 0

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 5: Geometría Autor: Andrés García Mirantes

Revisores: José Luis Lorente Aragón y Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
202
Geometría

Vector director
Si tenemos la ecuación de una recta en la forma implícita, podemos calcular el vector director
directamente. No es muy recomendable aprenderse la fórmula, porque es fácil confundirse, pero te la
ponemos por si te resulta útil. Úsala con cuidado.

Sea Ax  By  C  0 : Observa que pasando la “y” al otro lado, Ax  C   By con lo que la forma
C
x
A  y
continua de esa recta es  B A y su vector director es  B, A .

Si la recta es Ax  By  C  0 un vector director es el  B, A .


El vector n = (A, B) se llama vector normal, que como puedes ver es perpendicular a la recta.

Actividad resuelta
En la actividad de la recta r que pasa por los puntos 𝐴 1, 3 , 𝐵 4, 0 , la ecuación
implícita es 𝑦 𝑥 4→𝑥 𝑦 4 0

Ecuación explícita
Vamos finalmente a dar una ecuación que sí es siempre única. Si en la ecuación punto‐pendiente
despejamos la y tenemos la expresión que buscamos:
𝑦 𝑝 𝑚 𝑥 𝑝 ⇒ 𝑦 𝑚𝑥 𝑚𝑝 𝑝 . Si llamamos 𝑛 𝑚𝑝 𝑝 obtenemos la
ecuación y  mx  n . Ya la conocías bien, es la ecuación de la recta vista como una función.
Dados dos números m y n se llama ecuación explícita de una recta a la expresión: y  mx  n . El
número m es la pendiente y el número n es la ordenada en el origen.

Ya hemos visto que m es la pendiente. ¿Qué es pues n? Es claro que es el valor de y cuando sustituimos
x por 0 puesto que 𝑦 𝑚0 𝑛 𝑛. De ahí el nombre, puesto que cuando x está en el origen (el 0) la
ordenada de ese punto es n.
De lo anterior vemos que la recta pasa por el punto 0, 𝑛 .
Otra manera de ver la ordenada en el origen es el valor de y al cruzar la
recta el eje OY.
En el dibujo podemos ver cómo la recta 𝑦 2𝑥 5 tiene m = 2
como pendiente y n = 5 como ordenada en el origen (OO en el dibujo).
Observa que, si m es la pendiente, un vector director es SIEMPRE
1, 𝑚 .

Matemáticas I. Bachillerato de Ciencias. Capítulo 5: Geometría Autor: Andrés García Mirantes

Revisores: José Luis Lorente Aragón y Luis Carlos Vidal
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones: Banco de Imágenes de INTEF
203
Geometría

Resumen:
Acabamos de ver un montón de ecuaciones de la recta y hemos visto brevemente cómo se pasa de una
a otra (realmente sólo en un sentido). Es el momento de recopilar lo que tenemos y ver cómo aplicarlo
para resolver problemas. Aplicaremos el siguiente PRINCIPIO FUNDAMENTAL.
Si una recta se pone en una forma concreta, sus elementos distinguidos son los de dicha forma. Más
detalladamente:
𝑥 𝑝 𝑣 𝑘
1. Si la recta tiene de ecuación automáticamente 𝑝 , 𝑝 es un punto de la recta y
𝑦 𝑝 𝑣 𝑘
𝑣 , 𝑣 es un vector. Esta es la extracción de elementos de la forma paramétrica.
2. Si la recta tiene de ecuación automáticamente 𝑥 , 𝑦 es un punto de la recta y
𝑣 , 𝑣 es un vector. Esta es la extracción de elementos de la forma continua.
3. Si la recta tiene de ecuación 𝑦 𝑦 𝑚 𝑥 𝑥 automáticamente m es la pendiente y 𝑥 , 𝑦 es
un punto. Esta es la extracción de elementos de la forma punto‐pendiente.
4. Si la recta tiene de ecuación 𝐴𝑥 𝐵𝑦 𝐶 0 automáticamente (A, B) es un vector perpendicular a
la recta. Esta es la extracción de elementos de la forma implícita.
5. Si la recta tiene de ecuación 𝑦 𝑚𝑥 𝑛 automáticamente m es la pendiente y n es la ordenada en
el origen, o bien 0, 𝑛 es un punto y 1, 𝑚 es un vector de dirección. Esta es la extracción de
elementos de la forma explícita.

Actividad resuelta
Consideremos la recta 5𝑥 2𝑦 7 0. Calcula su pendiente, un punto y un vector director.
Hay un montón de maneras de resolver esto.
Una directamente: el vector (5, 2) es perpendicular a la recta, luego el vector (2, 5) es un vector de
 7 
  , 0
dirección, y la pendiente es: 5/2. Si y = 0, entonces x = 7/5, luego un punto de la recta es:  5  .
Vamos a hacerlo ahora pasando a dos formas que nos sean útiles, la punto ‐ pendiente y la continua.
5 7 5
5 x  2 y  7  0  2 y  5 x  7  y   x  
Despejamos y: 2 2 . La pendiente, por tanto, es 2 , y un