PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA

DE COMUNICACIÓN
CON LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES.
1. Unidad de Gestión Educativa : DREL
2. Institución Educativa Privada : “San Fernando” - Pátapo
3. Área : comunicación
4. Grados y Secciones : 5°
5. Tiempo : 06 horas semanales.
6. Nivel y Modalidad : secundaria de Menores
7. Profesores Responsables : Alex Elías Abad Mogollón
8. Director (a) : Anibal Galvez Delgado
9. Año Lectivo : 2022

II. ENFOQUE DEL ÁREA.

El proyecto Educativo Nacional establece en su segundo objetivo estratégico, la necesidad de transformas

las instituciones de educativa básica de manera tal que asegure una educación pertinente y de calidad en la
que todos los niñas, niñas y adolescentes puedan realizar sus potencialidades como personas y aportar al
desarrollo social. En el ámbito de comunicación nos enfrentamos a la necesidad de reconocer y promover el
lenguaje desde su función y centralidad en la vida social, cuyo desarrollo empieza y va más allá del mundo
escolar, nos permite reconocernos con las demás personas, establecer vínculos sociales y hacer posible una
convivencia basada en el entendimiento mutuo y la colaboración así como representar y entender el mundo
que compartimos.

III. TEMAS TRANSVERSALES.

NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL

 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
Tema transversal N°1
 Educación para la vida saludable y de éxito.
Tema transversal N°2
 Educación para la gestión de riesgo y cultura ambiental.
Tema transversal N°3

VI. PROPÓSITO DEL TEMA

DOMINIOS COMPETENCIAS CAPACIDADES

Comprenden  Escucha activamente mensajes en distintas
comunicativamente diversos situaciones de interacción oral.
tipos de textos orales en
 Identifica información en diversos tipos de
diferentes situaciones
recursos orales.
comunicativas, mediante
COMPRENSIÓN procesos de escucha activa,  Reorganiza la información de diversos tipos
ORAL interpretación y reflexión. de recursos orales.
 Infiere el significado del discurso oral.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto del recurso oral.

COMPRENSIÓN Comprenden críticamente  se apropia del sistema de escritura.

 diversos tipos de textos  Toma decisiones estratégicas según su
escritos en variadas propósito de lectura.
situaciones comunicativas  Identifica información en diversos tipos de
según su propósito de textos según el propósito.
lectura mediante proceso de  Reorganiza la información de diversos tipos
ESCRITA interpretación y reflexión. de texto.
 Infiere el significado del texto.

 Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto del texto.
Produce de forma coherente  Organiza su discurso, tanto planificado
diversos tipos de textos como espontaneo, según su propósito,
orales según su propósito auditorio y contexto.
comunicativo de manera  Expresa su claridad mansajes empleado las
PRODUCCIÓN
espontánea o planificada convenciones del lenguaje oral.
ORAL
usando variados recursos  Aplica variados recursos expresivos según
expresivos. distintas situaciones comunicativas.
 Evalúa al proceso de producción de su
discurso para mejorarlo de forma continua.
Produce reflexivamente  se apropia del sistema de escritura.
diversos tipos de textos
escritos en variadas  Planifica la producción de diversos textos.
situaciones comunicativas
con coherencia y cohesión,  Textualiza experiencia, ideas, sentimientos,
PRODUCCIÓN utilizando vocabulario empleando las convenciones del lenguaje
ESCRITA pertinente y las escrito.
convenciones del lenguaje  Reflexiona sobre el proceso de producción
escrito, mediante procesos de su texto para mejorar su práctica como
de planificación, escritor.
textualización y revisión.

4.2. VALORES Y ACTITUDES

ACTITUDES
VALORES Ante el área Convivencia
Responsabilidad  Cumple oportunamente con sus  Es solidario con sus compañeros.
tareas.
Respeto  Respeta las ideas de los demás pese  Practica la empatía.
a no compartirlas.
 Pide la palabra para expresar sus  Respeta el turno de sus
propias ideas. compañeros.
Perseverancia  Insiste a pesar de sus errores y  Es perseverante en sus metas
limitaciones hasta conseguir lo fijadas.
deseado.

4.3. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.

 COMPRENSIÓN ORAL. Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes

situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
 COMPRENSIÓN ESCRITA. Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y
reflexión.
 COMPRENSIÓN ORAL. Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su
propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.
  COMPRENSIÓN ESCRITA. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

5. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

Cronograma
Tipo de
Unidad Título de la Unidad Hora Bimestre
Unidad
I II III IV
1 ¿Qué temas prefieres? UA X
2 Más que palabras. UA X
3 Cuestión literaria. UA X
4 Participo en mi comunidad. UA X
5 Los científicos informan. UA X
6 Pensamos en nuestro futuro. UA X
7 El Perú escucha. UA X
8 Vengo a decirles. UA X

5.2. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO.

TOTAL DE N° DE
BIMESTRE DURACIÓN DÍAS
HORAS SEMANAS.
I DEL 14/03 AL 20/05 70 10
II DEL 23/05 AL 22/07 63 9
VACACIONES DEL 25/07 AL 05/08 02
III DEL 08/08 AL 07/10 63 9
IV DEL 10/10 AL 16/12 70 10

CLAUSURA a partir del 30 DICIEMBRE

6. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES.

TITULO DE LA PRIMERA UNIDAD: ¿QUÉ TEMAS PREFIERES?

CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
 Identifica información en diversos tipos de textos - Técnicas de participación: el panel.
según el propósito. - Bases teóricas para la investigación.
 Identifica información en diversos tipos de textos - Oración compuesta: oraciones
según el propósito. compuestas coordinadas.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto - La multimedia y su utilidad.
del texto. - Técnicas narrativas.
 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, - Técnicas de versificación.
empleando convenciones del lenguaje escrito. - Técnicas teatrales.
 Planifica la producción de diversos tipos de textos. - La metalectura: técnicas de control y
 Reflexiona sobre el proceso de producción de su autorregulación.
texto para mejorar su práctica como escritor. - El texto informativo.
- Lectura sugerida: El viaje sobre el tiempo
 Toma decisiones estratégicas según su propósito
o la lectura de los clásicos.
de lectura.
 Identifica información en diversos tipos de textos
según el propósito.
 Infiere el significado del texto.
 Toma decisiones estratégicas según su propósito
de lectura.
 Identifica información en diversos tipos de textos
según el propósito.

TITULO DE LA SEGUNDA UNIDAD: MÁS QUE PALABRAS

CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
 Identifica información de diversos tipos de textos - Técnicas de participación grupal: el panel.
según el propósito. - Bases teóricas para la investigación.
 Planifica la producción de diversos tipos de textos. - Oración compuesta subordinadas: la
 Infiere el significado del texto. subordinación sustantiva.
 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, - Las tic (tecnología de la información y la
empleando las convenciones del lenguaje escrito. comunicación.
 Reflexiona sobre el proceso de producción de su - La literatura griega: homero, Sófocles.
texto para mejorar su práctica como escritor. - La literatura latina: Virgilio.
 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, - Fuentes de información: tipos y fiabilidad.
empleando las convenciones del lenguaje escrito. - Presentaciones multimedia.
- Lectura sugerida: cabalgando las olas.
 Toma decisiones estratégicas según su propósito
de lectura.
 Identifica información de diversos tipos de textos
según el propósito.

TITULO DE LA TERCERA UNIDAD: CUESTIÓN LITERARIA

CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
 Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto - La exposición argumentativa.
del texto. - Tipos de argumentos.
 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, - Oración compuesta subordinadas: la
empleando las convenciones del lenguaje escrito. subordinación sustantiva.
 Reflexiona sobre el proceso de producción de su - El internet y su influencia en la sociedad.
texto para mejorar su práctica como escritor. - La literatura medioeval: cantar de Mio cid,
 Planifica la producción de diversos tipos de textos. danta Alighieri.
 Reflexiona sobre el proceso de producción de su - La literatura renacentista: lazarillo de
texto para mejorar su práctica como escritor. Tormes, William Shakespeare.
 Toma decisiones estratégicas según su propósito - Los argumentos y las premisas.
de lectura. - El ensayo literario.
- Lectura sugerida: Borges entre señoras.
 Reorganiza la información de diversos tipos de
textos.
 Identifica información en diversos tipos de textos
según el propósito.

TITULO DE LA CUARTA UNIDAD: PARTICIPO EN MI COMUNIDAD

CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
 Infiere el significado del texto. - Técnicas de participación grupal: la
 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, asamblea.
empleando las convenciones del lenguaje escrito. - Recursos para sustentar una opinión.
 Planifica la producción de diversos tipos de textos. - Oraciones compuestas subordinadas: la
 Reflexiona sobre el proceso de producción de su subordinación adverbial.
texto para mejorar su práctica como escritor. - Textos prevenientes de internet.
 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, - Literatura barroca: miguel de cervantes
empleando las convenciones del lenguaje escrito. Saavedra.
 Reflexiona sobre el proceso de producción de su - Félix Lope de vega, pedro calderón de la
texto para mejorar su práctica como escritor. vaca.
- El epilogo.
 Toma decisiones estratégicas según el propósito
- El memorial.
de lectura.
 - Lectura sugerida: la historia de keesh.

TITULO DE LA QUINTA UNIDAD: LOS CIENTÍFICOS INFORMAN

CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
 Reorganiza la información de diversos tipos de - Técnica de participación grupal: el
textos. seminario.
 Textualiza experiencias, ideas sentimientos, - Los perjuicios lingüísticos.
empleando las convenciones del lenguaje escrito. - Los puntos suspensivos.
 Reflexiona sobre el proceso de producción de su - Las notas al pie de página. Puntuación en
texto para mejorar su práctica como escritor. las notas al pie de página.
 Toma decisiones estratégicas según su propósito - El hipervínculo.
de lectura. - La literatura neoclásica: moliere, Leandro
 Identifica información en diversos tipos de textos Fernández de Martin.
según el propósito. - La literatura romántica: Johann Wolfgang
 Infiere el significado del texto. von Goethe, Gustavo Adolfo Bécquer.
- El informe científico.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto
- Lectura sugerida: síndrome de sturge –
del texto.
weber: reporte de un caso y revisión de la
 Reorganiza la información de diversos tipos de
literatura.
textos.

TITULO DE LA SEXTA UNIDAD: PENSAMOS EN NUESTRO FUTURO

CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
 Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto - Técnica de participación grupal: el foro.
del texto. - Recursos para destacar y reformular ideas
 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, u opiniones.
empleando las convenciones del lenguaje escrito. - La tilde en las palabras compuesta.
 Identifica información en diversos tipos de textos - Palabras de doble acentuación.
según el propósito. - Los mensajes subliminales en los medios
 Planifica la producción de diversos tipos de textos. de comunicación.
 Reorganiza la información de diversos tipos de - La literatura realista y simbolista: honore
textos. de Balzac, fiodor Dostoievski, Benito
 Toma decisiones estratégicas según su propósito Pérez Galdós.
de lectura. - La literatura modernista y de la generación
del 98: juan ramón Jiménez, Antonio
 Identifica información en diversos tipos de textos
mechado.
según el propósito.
- Cualidades de la redacción.
- La hoja de vida.
- Lectura sugerida: tu vida en una hoja.

TITULO DE LA SETIMA UNIDAD: EL PERÚ ESCUCHA

CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
 Reorganiza la información de diversos tipos de - Programas radiales.
textos. - Recursos no verbales en la emisión de
 Reflexiona sobre el proceso de producción de su programas radiales.
texto para mejorar su práctica como escritor. - Algunas palabras cambian su función.
 Toma decisiones estratégicas según su propósito - La radio, programa para todos.
de lectura. - La narrativa y la poesía entre 1900 y 1950:
 Reorganiza la información de diversos tipos de Franz Kafka, Ernst Hemingway, Thomas
textos. stearns Eliot.
 Identifica información en diversos tipos de textos - Organizadores y operaciones textuales.
según el propósito. - Programas radiales educativos y de
 Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto proyección social.
del texto. - Lectura sugerida: usted tiene la palabra.
 TITULO DE LA OCTAVA UNIDAD: VENGO A DECIRLES
CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
 Planifica la producción de diversos tipos de textos. - El discurso académico y el discurso
 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, político.
empleando las convenciones del lenguaje escrito. - Cualidades del discurso: la elocuencia y la
 Reflexiona sobre el proceso de producción de su fluidez.
texto para mejorar su práctica como escritor. - Los grupos consonánticos.
 Toma decisiones estratégicas según su propósito - Uso de Z y D finales.
de lectura. - El cine y sus géneros.
 Identifica información en diversos tipos de textos - La literatura desde 1950 hasta la
según el propósito. actualidad: camilo José cela, José
 Reorganiza la información de diversos tipos de Saramago, Gunter Grass, Imre kertesz,
textos. Mario Vargas llosa, Samuel Beckett.
- Edición de textos.
- El discurso.
- Lectura sugerida: Elogio de la lectura y la
ficción.

7. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

MÉTODOS TÉCNICAS Y TÉCNICAS COGNITIVAS

PROCEDIMIENTOS
 Método deductivo (síntesis)  Diálogo.  Mapas conceptuales.
 Método inductivo (análisis)  Dinámica grupal.  Mapas semánticos.
 Método cooperativo.  Observación.  Organizaciones visuales.
 Método de descubrimiento.  Torbellino de ideas.  Redes conceptuales.
 Phillips 66.
 Rompecabezas.
 Rally.

8. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

a. La evaluación es permanente e integral.

b. En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.
c. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen criterios de evaluación.
d. La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.
e. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.

9. BIBLIOGRAFÍA

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR/EDITORES

Para el alumno:
 COMUNICACIÓN 5  Editorial Santillana.
Para el docente:
 COMUNICACIÓN 5  Editorial Santillana.
 COMUNICACIÓN - NEP  Sofía Jordán Morales.
 MANUAL DEL DOCENTE  MED.

FECHA: 09 de marzo del 2020

___________________________________ __________________________________
PROFESOR DEL ÁREA DIRECTOR(A)

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
TITULO DE LA UNIDAD: ¿QUÉ TEMAS PREFIERES?

1. DATOS GENERALES.

a) Institución Educativa : SAN FERNANDO – PÁTAPO

b) Grado y Secciones : Quinto
c) Área Curricular : Comunicación
d) Horas Semanales : 06 horas académicas
e) Profesores del Área : Alex Elías Abad Mogollón

2. DURACIÓN.
Del 14 de marzo al 15 de abril

3. JUSTIFICACIÓN.

El lenguaje es una propiedad innata humana, con la que nacemos todas las personas y se
manifiesta concretamente en el conocimiento y empleo de una lengua particular. Los niños
aprenden a usarla en contextos de comunicación específicos, saben a quién hablarle, de
qué manera y cuando hacerlo. Esto es así porque mientras adquirimos una lengua materna,
a la vez no apropiamos de los patrones culturales de nuestro entorno. Haciendo uso de su
lengua materna, se vuelve miembro de una comunidad específica, desarrollando lazos de
identidad y siendo de pertenencia.

4. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.

 COMPRENSIÓN ORAL. Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en

diferentes situaciones comunicativas. Mediante procesos de escucha activa,
interpretación y reflexión.
 Comprensión escrita. Comprende críticamente diversos tipos de texto escrito en
variados situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos
de interpretación y reflexión.
 Producción oral. produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según
su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados
recursos expresivos.
 PRODUCCIÓN ESCRITA. Produce respectivamente diversos tipos de textos escritos
en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando
vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de
planificación, textualización y revisión.
 5. TEMA TRANSVERSAL.

5.1. Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

5.2. Educación para la vida saludable y de éxito.
5.3. Educación para la gestión de riesgo y cultura ambiental.

6. VALORES Y ACTITUDES

ACTITUDES
VALORES Ante el área Convivencia
Responsabilida  Cumple oportunamente con sus  Es solidario con sus
d tareas. compañeros.
 Respeta las ideas de los demás  Practica la empatía.
pese a no compartirlas.
Respeto
 Pide la palabra para expresar sus  Respeta el turno de sus
propias ideas. compañeros.
 Insiste a pesar de sus errores y  Es perseverante en sus
Perseverancia limitaciones hasta conseguir lo metas fijadas.
deseado.

7. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

Capacidad Escenarios y
Competencia Generales Contenidos Indicadores Actividades Tiempo
Comprensión Identifica Técnicas de Localiza información Exponen tema
oral información en participación relevante en diversos en común para
diversos tipos de grupal: el tipos de textos con solucionar
textos según el panel.
estructura compleja y problemas
propósito.
vocabulario variado y comunales.
especializado.
Comprensión Identifica Bases teóricas Parrafea el contenido Conversación
oral información en para la de textos de dirigida sobre
diversos tipos de investigación. estructura compleja y hechos de su
textos según el
vocabulario variado y vida diaria.
propósito.
especializado.
Producción Reflexiona sobre la Oración Opina sobre el tema, Planifican
escrita forma, contenido y compuesta as ideas, la soluciones de
el contexto del subordinadas: efectividad de los ejercicios.
texto. la argumentos y
subordinación conclusiones de
sustantiva. textos con estructura
compleja,
comparándola con el
texto sociocultural.
Comprensión Textualiza La multimedia Relaciona las ideas Atona en su
escrita experiencias, y su utilidad. su utilizando cuaderno
ideas, diversos recursos conceptos
sentimientos,
cohesivos en la relacionados con
empleando
convenciones del medida en que sea la información.
 lenguaje escrito. necesario.

Producción Planifica la Técnicas Propone de manera Realizan

oral producción de narrativas. autónoma un plan de trabajos en
diversos tipos de escritura para grupo.
textos.
organizar sus ideas
de acuerdo con su
propósito
comunicativo.
Comprensión Reflexiona sobre el Técnicas de Revisa la educación Redacta versos
escrita. proceso de versificación. de su texto al cortos.
producción de su propósito.
texto para mejorar
su práctica como
escritor.

Producción Toma decisiones Técnica teatral. Selecciona el modo Crea guiones

oral estratégicas según o tipo de lectura teatrales
su propósito de según su propósito relacionados a
lectura.
lector. su vida en la
comunidad.
Producción Identifica La metalectura: Localiza información Sostiene su
oral información en técnicas de relevante en diversos posición
diversos tipos de control y tipos de texto con respecto a las
textos según el autorregulació estructura compleja y técnicas de
propósito. n. vocabulario variado y metalectura.
especializado.
Comprensión Infiere el El texto Deduce el significado
Relatan un
oral significado del informativo. de palabras
hecho reciente
texto. expresiones y frases
ocurrido en su
con sentido figurado.
localidad o
región.
Lecturas sugeridas: El viaje sobre el tiempo o la lectura de los clásicos.

8. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE COMUNICACIÓN

PESO ITEM PTJE INSTRUMENTOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
%
Comprensión 1 - Localiza información relevante 40 2 8  Análisis
oral en diversos tipos de textos con de casos.
estructura compleja y
vocabulario variado y  Debate.
especializado.  Dialogo.
2 - Parrafea el contenido de textos 30 2 6  Proyecto.
de estructura compleja y
vocabulario variado y  Textos.
especializado.
3 - Deduce el significado de 30 2 6
palabras expresiones y frases
con sentido figurado.
total 100 6 20
Comprensión 1 - Relaciona las ideas su 40 2 8
escrita utilizando diversos recursos
cohesivos en la medida en que
 sea necesario.
- Revisa la educación de su texto
2 al propósito. 60 2 12
total 100 4 20
Producción 1 - Propone de manera autónoma 40 2 8
oral un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo
con su propósito comunicativo.
2 - Selecciona el modo o tipo de 30 2 6
lectura según su propósito
lector.
- Localiza información relevante
3 30 2 6
en diversos tipos de texto con
estructura compleja y
vocabulario variado y
especializado.
Total 100 6 20
Producción 1 - Opina sobre el tema, as ideas, 100 2 20
escrita la efectividad de los
argumentos y conclusiones de
textos con estructura compleja,
comparándola con el texto
sociocultural.
Total 100 2 20
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
TITULO DE LA UNIDAD: MAS QUE PALABRAS

1. DATOS GENERALES.

a) Institución Educativa : SAN FERNANDO - PÁTAPO

b) Grado y Secciones : Quinto
c) Área Curricular : Comunicación
d) Horas Semanales : 06 horas académicas
e) Profesores del Área : Alex Elías Abad Mogollón

2. DURACIÓN.

Del 18 de abril al 20 de mayo

3. JUSTIFICACIÓN.

Nuestras competencias comunicativas nos permiten construir tejido social, establecer vínculos
basados en una mayor capacidad de entendimiento mutuo, hacer posible la convivencia social. Es
decir, el lenguaje cumple una función social trascedente. Nuestros alumnos emplean el lenguaje
para la acción, para establecer relaciones sociales, manifestar solidaridad a sus pares, intercambiar
turno en las conversaciones, coincidir o discrepar argumentos sus puntos de vista, haciendo
posible la cohesión grupal, constituirnos en miembro activos de un grupo determinado.

4. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.

 COMPRENSIÓN ORAL. comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes

situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa. Interpretación y reflexión.
 COMPRENSIÓN ESCRITA. comprende críticamente diversos tipos de textos escritas en
variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión.
 PRODUCCIÓN ORAL. produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su
propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos
expresivos.
 PRODUCCIÓN ESCRITA. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y
reflexión.

5. TEMA TRANSVERSAL.
 5.1. Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
5.2. Educación para la vida saludable y de éxito.
5.3. Educación para la gestión de riesgo y cultura ambiental.

6. VALORES Y ACTITUDES.

ACTITUDES
VALORES Ante el área Convivencia
Responsabilida  Cumple oportunamente con sus  Es solidario con sus
d tareas. compañeros.
Respeto  Respeta las ideas de los demás  Practica la empatía.
pese a no compartirlas.
 Pide la palabra para expresar sus  Respeta el turno de sus
propias ideas. compañeros.
Perseverancia  Insiste a pesar de sus errores y  Es perseverante en sus metas
limitaciones hasta conseguir lo fijadas.
deseado.

7. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

Capacidad Escenarios y
Competencia Generales Contenidos Indicadores Actividades Tiempo
Producción Identifica Técnicas de Reconstruye la Exponen
escrita información de participación secuencia de un diferentes
diversos tipos de grupal: el panel. texto con estructura situaciones
textos según el compleja y
comunicativas.
propósito. vocabulario variado y
especializado.
Comprensión Planifica la Bases teóricas Selecciona de Mantiene
oral producción de para la manera autónoma el compostura al
diversos tipos de investigación. registro de los textos debatir en el
textos. que va a producir en
aula.
función del tema,
camal o propósito.
Producción Infiere el Oración Formula hipótesis Anota en su
oral significado del compuesta sobre el contenido a cuaderno
texto. subordinadas: la partir de os indicios conceptos
subordinación la introducción, el
relacionados
sustantiva. índice, el apéndice,
el epílogo. con oraciones
compuestas.
Producción Textualiza La TIC Mantiene el tema Realizan
escrita experiencias, (tecnología de la cuidado de no trabajos en
ideas, información y la presentar grupo.
sentimientos, comunicación). disgreciones,
empleando las repeticiones,
convenciones del contracciones o
lenguaje escrito. vacíos de
información.
Producción Reflexiona sobre La literatura Revisa si el Desarrolla
escrita el proceso de griega: homero, contenido y la actividades de
producción de su Sófocles. organización de las comprensión
texto para mejorar ideas en el texto se
lectora.
su práctica como relacionan con lo
 escritor. planificado.

Comprensión Textualiza La literatura Usa un vocabulario Elaboran

escrita experiencias, latina: Virgilio. apropiado, variado y resúmenes.
ideas, preciso en los
sentimientos, diferentes campos
empleando las del saber.
convenciones del
lenguaje escrito.
Comprensión Toma decisiones Fuentes de Utiliza estrategias o Dialogan sobre
oral estratégicas información: técnicas de lectura, las fuentes de
según su tipos y fiabilidad. de acuerdo al texto y información.
propósito de a su propósito lector.
lectura.
Comprensión Identifica Presentaciones Localiza información Elabora
escrita información de multimedia. relevante en diversos diversas formas
diversos tipos de tipos de texto con de diapositivas.
textos según el estructura compleja y
propósito. vocabulario variado.
Lectura sugerida: cabalgando las olas.

8. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE COMUNICACIÓN.

PESO ITEM PTJE INSTRUMENTOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
%
Comprensión 1  Selecciona de manera autónoma 50 2 10  Análisis de
oral el registro de los textos que va a casos.
producir en función del tema,  Debate.
camal o propósito.  Dialogo.
2  Utiliza estrategias o técnicas de 50 2 10  Proyecto.
lectura, de acuerdo al texto y a  Textos.
su propósito lector.

TOTAL 100 4 20
Comprensión 1  Usa un vocabulario apropiado, 50 2 10
escrita variado y preciso en los
diferentes campos del saber.
 Localiza información relevante
2 en diversos tipos de texto con 50 2 10
estructura compleja y
vocabulario variado.
TOTAL 100 4 20
Producción 1  Formula hipótesis sobre el 100 2 20
oral contenido a partir de os indicios
la introducción, el índice, el
apéndice, el epílogo.
TOTAL 100 2 20
Producción 1  Reconstruye la secuencia de un 40 2 8
escrita texto con estructura compleja y
vocabulario variado y
especializado.
2  Mantiene el tema cuidado de no 30 2 6
 presentar disgreciones,
repeticiones, contracciones
 Revisa si el contenido y la
3 organización de las ideas en el 2
30 6
texto se relacionan con lo
planificado.
TOTAL 100 6 20

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°3

TITULO DE LA UNIDAD: CUESTIÓN LITERARIA

1. DATOS GENERALES.

a) Institución Educativa : SAN FERNANDO - PÁTAPO

b) Grado y Secciones : Quinto
c) Área Curricular : comunicación
d) Horas Semanales : 06 horas académicas
e) Profesores del Área : Alex Elías Abad Mogollón

2. DURACIÓN.

Del 23 de mayo al 17 de junio

3. JUSTIFICACIÓN.

El lenguaje nos permite construir la realidad y representarla. Es con ayuda del lenguaje que
podemos identificar a cada objeto de la realidad y diferenciarla de las demás, es decir la
clasificamos y categorizamos. Pero la función de las lenguas no es simplemente nombrar unos
objetos dados si no, más bien, “construir la realidad” de una manera determinada,
necesariamente teñida de colores, creencias e ideologías.

4. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.

 COMPRENSIÓN ORAL. comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes

situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa. Interpretación y reflexión.
 COMPRENSIÓN ESCRITA. comprende críticamente diversos tipos de textos escritas en
variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión.
 PRODUCCIÓN ORAL. produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su
propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos
expresivos.
 PRODUCCIÓN ESCRITA. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y
reflexión.
5. TEMA TRANSVERSAL.

5.1. Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

5.2. Educación para la vida saludable y de éxito.
5.3. Educación para la gestión de riesgo y cultura ambiental.

6. VALORES Y ACTITUDES.

ACTITUDES
VALORES Ante el área Convivencia
Responsabilida  Cumple oportunamente con sus  Es solidario con sus
d tareas. compañeros.
Respeto  Respeta las ideas de los demás  Practica la empatía.
pese a no compartirlas.
 Pide la palabra para expresar  Respeta el turno de sus
sus propias ideas. compañeros.
Perseverancia  Insiste a pesar de sus errores y  Es perseverante en sus
limitaciones hasta conseguir lo metas fijadas.
deseado.

7. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

Capacidades Escenarios y
Competencia Generales Contenidos Indicadores Actividades Tiempo
Comprensión Reflexiona sobre la La exposición Localiza información Exponen
escrita forma, contenido y argumentativa. relevante en diversos diferentes
el contexto del tipos de texto con ejemplos de
texto.
estructura compleja y informes.
vocabulario variado y
especializado.
Producción Textualiza Tipos de Explica la intención Elabora un
oral experiencias, ideas, argumentos. del autor en el uso argumento de
sentimientos, de los recursos su propia
empleando las
textuales a partir de creación.
convenciones del
lenguaje escrito. su conocimiento y
del contexto
sociocultural.
Producción Reflexiona sobre el Oración Mantiene el tema Anota en su
escrita proceso de compuesta cuidado no presentar cuaderno
producción de su subordinadas: la disgresiones, conceptos
texto para mejorar subordinación
repeticiones, relacionados al
su práctica como sustantiva.
escritor. contradicciones, o tema.
vacíos de
información.
Comprensión Planifica la El internet y su Revisa la adecuación Realizan
escrita producción de influencia en la de su texto al trabajos en
diversos tipos de sociedad. propósito. grupo.
textos.
Producción Reflexiona sobre el La literatura Propone de manera Identificas las
escrita proceso de medioeval: autónoma un pal de ideas
producción de su cantar de Mio escritura para principales de
texto para mejorar cid, danta
organizar sus ideas esta literatura.
su práctica como Alighieri.
escritor. de acuerdo con su
propósito
comunicativo.
Producción Toma decisiones La literatura Revisa la educación Elabora mapa
oral estratégicas según renacentista: de su texto al conceptual.
su propósito de lazarillo de propósito.
lectura. Tormes, William
Shakespeare.
Producción Reorganiza la Los argumentos Selecciona el modo Desarrolla
escrita información de y las premisas. o tipo de lectura actividades para
diversos tipos de pertinente a los la comprensión
textos.
diferentes tipos de del texto.
textos y a su
propósito lector.
Comprensión Identifica El ensayo Representa el Elabora
oral información en literario. contenido del texto a argumento de
diversos tipos de través de otros una obra teatral.
textos según el lenguajes.
propósito.
Lectura sugerida: Borges entre señoras.

8. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE COMUNICACIÓN

IT INSTRUMENTO
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PESO EM PTJE S
%
Comprensión 1  Representa el contenido del 100 2 12  Análisis de
oral texto a través de otros casos.
lenguajes.  Debate.
Total 100 2 20  Dialogo.
Comprensión 1  Localiza información 40 2 8
 Proyecto.
escrita relevante en diversos tipos de
 Textos.
texto con estructura compleja
y vocabulario variado y
especializado.
2  Revisa la educación de su 60 2 12
texto al propósito.
TOTAL 100 4 20
Producción 1  Explica la intención del autor 50 2 10
oral en el uso de los recursos
textuales a partir de su
conocimiento y del contexto
sociocultural.
2  Revisa la educación de su 50 2 10
texto al propósito.
TOTAL 100 4 20
Producción 1  Mantiene el tema cuidado no 30 2 6
escrita presentar disgresiones,
repeticiones, contradicciones,
o vacíos de información.
 Propone de manera 30 2 6
2 autónoma un pal de escritura
para organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito
comunicativo.
 Selecciona el modo o tipo de
3 40 2 8
lectura pertinente a los
diferentes tipos de textos y a
su propósito lector.

TOTAL 100 6 20

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°4

TITULO DE LA UNIDAD: PARTICIPO EN MI COMUNIDAD

1. DATOS GENERALES.

a) Institución Educativa : SAN FERNANDO - PÁTAPO

b) Grado y Secciones : Quinto
c) Área Curricular : comunicación
d) Horas Semanales : 06 horas académicas
e) Profesores del Área : Alex Elías Abad Mogollón

2. DURACIÓN.

Del 20 de junio al 22 de julio

3. JUSTIFICACIÓN

Nuestros estudiantes desarrollan sus competencias comunicativas no solo en el área de

comunicación sino también en otras áreas curriculares. Un estudiante que no ha desarrollado
su competencia para comprender diversos tipos de textos, tendrían dificultades para
comprender a cabalidad un problema cualquiera. Si no ha desarrollado sus competencias para
producir textos, tendrían dificultades para redactar un resumen. Por eso, lograr que los
alumnos sean comunicativamente competentes es una responsabilidad compartida por todos
los miembros de la Institución Educativa.

4. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.

 COMPRENSIÓN ORAL. comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes

situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa. Interpretación y reflexión.
 COMPRENSIÓN ESCRITA. comprende críticamente diversos tipos de textos escritas en
variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión.
 PRODUCCIÓN ORAL. produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su
propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos
expresivos.
 PRODUCCIÓN ESCRITA. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y
reflexión.

5. TEMA TRANSVERSAL.

5.1. Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

5.2. Educación para la vida saludable y de éxito.
5.3. Educación para la gestión de riesgo y cultura ambiental.

6. VALORES Y ACTITUDES.

ACTITUDES
VALORES Ante el área Convivencia
Responsabilida  Cumple oportunamente con sus  Es solidario con sus
d tareas. compañeros.
Respeto  Respeta las ideas de los demás  Practica la empatía.
pese a no compartirlas.
 Pide la palabra para expresar  Respeta el turno de sus
sus propias ideas. compañeros.
Perseverancia  Insiste a pesar de sus errores y  Es perseverante en sus
limitaciones hasta conseguir lo metas fijadas.
deseado.

7. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

Capacidad Escenarios y
Competencia Generales Contenidos Indicadores Actividades Tiempo
Comprensión Infiere el Técnicas de Deduce el tema Exponen
oral significado del participación central, subtemas, diversos temas
texto. grupal: la ideas principales, y destacan el
asamblea.
tesis, argumentos y uso de un
conclusiones en lenguaje
textos de estructura adecuado.
compleja y con
diversidad climática.
Producción Textualiza Recursos para Establece la Conversación
oral experiencias, sustentar una secuencia lógica y dirigida sobre
ideas, opinión. temporal en los hechos de su
sentimientos,
textos que escribe. vida diaria.
empleando las
 convenciones del
lenguaje escrito.
Comprensión Planifica la Oraciones Propone de manera Participa en
escrita producción de compuestas autónoma un plan de trabajos
diversos tipos de subordinadas: la escritura para grupales.
textos. subordinación
organizar sus ideas
adverbial.
de acuerdo con su
propósito
comunicativo.
Producción Reflexiona sobre Textos Revisa si su texto ha Realizan
escrita el proceso de prevenientes de utilizado los recursos trabajos en
producción de su internet. ortográficos de grupo.
texto para mejorar
puntuación para
su práctica como
escritor. separar expresiones,
ideas, párrafos y de
tildación a fin de dar
claridad y corrección
al texto que produce.
Producción Textualiza Literatura Mantiene el tema Elabora listado
escrita experiencias, barroca: miguel cuidado no presentar de obras de los
ideas, de cervantes disgreciones, autores
sentimientos, Saavedra. repeticiones, estudiados.
empleando las Félix Lope de contradicciones o
convenciones del vega, pedro vacíos de
lenguaje escrito. calderón de la información.
vaca.
Comprensión Reflexiona sobre El epilogo. Revisa si el Valora la
escrita el proceso de contenido y la importancia del
producción de su organización de las epilogo.
texto para mejorar ideas en el texto se
su práctica como relacionan con lo
escritor. planificado.

Producción Toma decisiones El memorial. Utiliza estrategias o Ejercicios de

oral estratégicas técnicas de acuerdo redacción.
según el propósito al texto y a su
de lectura. propósito lector.

Lectura sugerida: La historia de Keesh.

8. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE COMUNICACIÓN.

IT
PESO EM PTJE INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
%
Comprensión 1 - Deduce el tema central, 100 2 20  Análisis de
oral subtemas, ideas principales, casos.
tesis, argumentos y  Debate.
conclusiones en textos de
 Dialogo.
estructura compleja y con
diversidad climática.  Proyecto.
total 100 2 20  Textos.
Comprensión 1 - Propone de manera autónoma 50 2 10
escrita un plan de escritura para
 organizar sus ideas de acuerdo
con su propósito comunicativo.
- Revisa si el contenido y la
2 organización de las ideas en el 50 2 10
texto se relacionan con lo
planificado.

Total 100 4 20
Producción 1 - Establece la secuencia lógica y 50 2 10
oral temporal en los textos que
escribe.
- Establece la secuencia lógica y
2 temporal en los textos que 50 2 10
escribe.
Total 100 4 20
Producción 1 - Revisa si su texto ha utilizado 50 2 10
escrita los recursos ortográficos de
puntuación para separar
expresiones, ideas, párrafos y
de tildación a fin de dar
claridad y corrección al texto
que produce.
- Mantiene el tema cuidado no
2 50 2 10
presentar disgreciones,
repeticiones, contradicciones o
vacíos de información.

Total 100 4 20
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N°5
TITULO DE LA UNIDAD: LOS CIENTÍFICOS INFORMAN

1. DATOS GENERALES.

a. Institución Educativa : SAN FERNANDO - PÁTAPO

b. Grado y Secciones : Quinto
c. Área Curricular : comunicación
d. Horas Semanales : 06 horas académicas
e. Profesores del Área : Alex Elías Abad Mogollón

2. DURACIÓN.

Del 08 de agosto al 02 de setiembre

3. JUSTIFICACIÓN.

El logro de los aprendizajes supone general en el aula y en la Institución Educativa en general,

oportunidades diversas y creativas para que los estudiantes expresan sus ideas, sentimientos,
emociones, preferencias e inquietudes, con libertad y también con claridad, valorando la
identidad lingüística de cada uno para, a partir de esta, ampliar su repertorio comunicativo.
Implica por ello, animarlos a que se comuniquen por distintos canales y formatos y fomentar
la apropiación de un amplio repertorio de destreza s, estrategias y normas para mejorar su
comprensión y producción de textos orales y escritos.

4. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.

 COMPRENSIÓN ORAL. comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes

situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa. Interpretación y reflexión.
 COMPRENSIÓN ESCRITA. comprende críticamente diversos tipos de textos escritas en
variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión.
 PRODUCCIÓN ORAL. produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su
propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos
expresivos.
 PRODUCCIÓN ESCRITA. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y
reflexión.
 5. TEMA TRANSVERSAL.

5.1. Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

5.2. Educación para la vida saludable y de éxito.
5.3. Educación para la gestión de riesgo y cultura ambiental.
6. VALORES Y ACTITUDES.

ACTITUDES
VALORES Ante el área Convivencia
Responsabilida  Cumple oportunamente con sus  Es solidario con sus
d tareas. compañeros.
Respeto  Respeta las ideas de los demás  Practica la empatía.
pese a no compartirlas.
 Pide la palabra para expresar sus  Respeta el turno de sus
propias ideas. compañeros.
Perseverancia  Insiste a pesar de sus errores y  Es perseverante en sus metas
limitaciones hasta conseguir lo fijadas.
deseado.

7. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

Capacidad Escenarios y
Competencia Generales Contenidos Indicadores Actividades Tiempo
Comprensión Reorganiza la Técnica de Establece Planifica su
escrita información de participación semejanzas y participación oral
diversos tipos de grupal: el diferencias entre las en seminario.
textos. seminario.
razones, datos,
características,
acciones y lugares
de textos múltiples
con estructura
compleja.
Producción Textualiza Los perjuicios Relaciona las ideas Comenta sobre
escrita experiencias, lingüísticos. utilizando diversos los prejuicios
ideas recursos cohesivos: lingüísticos.
sentimientos, puntuación,
empleando las pronombres,
convenciones del conectores,
lenguaje escrito. referentes,
sinónimos en la
medida que sea
necesario.
Comprensión Reflexiona sobre Los puntos Revisa si en su texto En un párrafo
escrita el proceso de suspensivos. ha utilizado los coloca los puntos
producción de su recursos ortográficos suspensivos
texto para mejorar
de puntuación para donde convenga.
su práctica como
escritor. separar expresiones
ideas, párrafos de
tildación a fin de dar
claridad y corrección
al texto que produce.
Comprensión Toma decisiones Las notas al pie Utiliza estrategias o Ubica notas al pie
oral estratégicas de página. técnicas de acuerdo de página en su
según su Puntuación en al texto y a su texto de
propósito de las notas al pie
propósito lector. comunicación.
lectura. de página.
Producción Identifica El hipervínculo. Localiza información Redacta un
oral información en relevante en diversos informe sobre el
diversos tipos de tipos de texto con uso el uso de los
textos según el
estructura compleja y hipervínculos.
propósito.
vocabulario variado y
especializado.
Producción Infiere el La literatura Formula hipótesis Elabora un
escrita significado del neoclásica: sobre el contenido a esquema sobre
texto. moliere, partir de los indicios, los géneros de la
Leandro
la introducción, el literatura
Fernández de
Martin. índice, el apéndice, neoclásica.
el epilogo, la nota al
pie y las referencias
bibliográficas que
ofrecen el texto.
Producción Reflexiona sobre La literatura Explica la intención Reúne poemas
oral la forma, romántica: del autor en el uso de los
contenido y el Johann de recursos textuales representantes de
contexto del texto. Wolfgang von
a partir de su la literatura
Goethe,
Gustavo Adolfo conocimiento y del romántica.
Bécquer. contexto
sociocultural.
Comprensión Reorganiza la El informe Establece Utiliza técnicas de
escrita información de científico. semejanzas y comprensión
diversos tipos de diferencias entre las lectora.
textos. razones, datos,
hechos,
características,
acciones y lugares
de textos múltiples
con estructura
compleja.
Lectura sugerida: síndrome de sturge – weber: reporte de un caso y revisión de la literatura.

8. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE COMUNICACIÓN.

PESO ITEM PTJE INSTRUMENTOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
%
1  Utiliza estrategias o técnicas 50 2 10  Análisis de
de acuerdo al texto y a su casos.
propósito lector.  Debate.
Comprensión 2  Localiza información relevante 50 2 10  Dialogo.
oral en diversos tipos de texto con
 Proyecto.
estructura compleja y
vocabulario variado y
 Textos.
especializado.
Total 100 4 20
 1  Establece semejanzas y 30 2 6
diferencias entre las razones,
datos, hechos, características,
acciones y lugares de textos
múltiples con estructura
compleja.
2  Revisa si en su texto ha 40 2 8
utilizado los recursos
ortográficos de puntuación
Comprensión
para separar expresiones
escrita
ideas, párrafos de tildación a
fin de dar claridad y corrección
al texto que produce.
3  Establece semejanzas y 30 2 6
diferencias entre las razones,
datos, hechos, características,
acciones y lugares de textos
múltiples con estructura
compleja.
Total 100 6 20
1  Explica la intención del autor 100 2 20
Producción en el uso de recursos textuales
oral a partir de su conocimiento y
del contexto sociocultural.
Total 100 2 20
1  Relaciona las ideas utilizando 50 2 10
diversos recursos cohesivos:
puntuación, pronombres,
conectores, referentes,
sinónimos en la medida que
sea necesario.
Producción
 Formula hipótesis sobre el
escrita 2 50 2 10
contenido a partir de los
indicios, la introducción, el
índice, el apéndice, el epilogo,
la nota al pie y las referencias
bibliográficas que ofrecen el
texto.
Total 100 4 20
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N°6
TITULO DE LA UNIDAD: PENSAMOS EN NUESTRO FUTURO

1. DATOS GENERALES.

a. Institución Educativa : SAN FERNANDO - PÁTAPO

b. Grado y Secciones : Quinto
c. Área Curricular : Comunicación
d. Horas Semanales : 06 horas académicas
e. Profesores del Área : Alex Elías Abad Mogollón

2. DURACIÓN.
Del 05 de setiembre al 07 de octubre

3. JUSTIFICACIÓN.
Para lograr que los estudiantes sean competentes, debemos desarrollar un conjunto de
capacidades en situaciones reales o verosímiles de comunicación, es decir, en las que tengan
la oportunidad de interactuar con los demás.
La comprensión y la producción de textos que adquieren en forma práctica, en pleno
funcionamiento y no mediante el aprendizaje repetido de palabras o normas ortográficas y
gramaticales. Demás, debemos considerar al texto como unidad básica de comunicación y
tener en cuenta que el desarrollo de las competencias relacionadas con lo escrito se debe
realizar a partir de textos completos que transmitan un mensaje y no de palabras aisladas y
fuera de contextos.

4. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.

 COMPRENSIÓN ORAL. comprende críticamente diversos tipos de textos orales en

diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa. Interpretación
y reflexión.
 COMPRENSIÓN ESCRITA. comprende críticamente diversos tipos de textos escritas en
variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión.
 PRODUCCIÓN ORAL. produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según
su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos
expresivos.
 PRODUCCIÓN ESCRITA. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en
variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario
pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación,
textualización y reflexión.
 5. TEMA TRANSVERSAL.

5.1. Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

5.2. Educación para la vida saludable y de éxito.
5.3. Educación para la gestión de riesgo y cultura ambiental
6. VALORES Y ACTITUDES.

ACTITUDES
VALORES Ante el área Convivencia
Responsabilida  Cumple oportunamente con sus  Es solidario con sus
d tareas. compañeros.
Respeto  Respeta las ideas de los demás  Practica la empatía.
pese a no compartirlas.
 Pide la palabra para expresar sus  Respeta el turno de sus
propias ideas. compañeros.
Perseverancia  Insiste a pesar de sus errores y  Es perseverante en sus metas
limitaciones hasta conseguir lo fijadas.
deseado.

7. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

Capacidad Escenarios y
Competencia Generales Contenidos Indicadores Actividades Tiempo
Comprensión Reflexiona sobre Técnica de Revisa si se utiliza Forman grupos y
escrita la forma, participación de forma precisa los determinan el tipo
contenido y el grupal: el foro. diversos recursos de programa a
contexto del texto.
cohesivos para realizar.
relacionar las ideas
contenidas en el
texto.
Producción Textualiza Recursos para Establece la Escribe un
escrita experiencias, destacar y secuencia lógica y párrafo
ideas, reformular ideas temporal en los empleando
sentimientos, u opiniones.
textos que escribe. oraciones
empleando las
convenciones del subordinadas.
lenguaje escrito.
Comprensión Identifica La tilde en las Reconoce la silueta Realizan
escrita información en palabras o estructura externa ejercicios en la
diversos tipos de compuesta. y las características pizarra, con
textos según el Palabras de
de diversos tipos de oraciones
propósito. doble
acentuación. textos. seleccionadas.
Comprensión Planifica la Los mensajes Selecciona de Forman grupos y
oral producción de subliminales en manera autónoma el crean un aviso
diversos tipos de los medios de registro de los textos publicitario radial.
textos. comunicación.
que va a producir, en
función del tema,
canal o propósito.
Producción Reorganiza la La literatura Construye Identifica las
escrita información de realista y organizadores características
diversos tipos de simbolista: gráficos y resume el generales de la
textos. honore de contenido de un narrativa desde
Balzac, fiodor
texto de estructura 1950.
Dostoievski,
Benito Pérez compleja.
Galdós.
Comprensión Toma decisiones La literatura Selecciona el modo Redactan un
escrita estratégicas modernista y de o tipo de lectura ensayo literario
según su la generación pertinente a los sobre el estilo de
propósito de del 98: juan
diferentes tipos de un escritor
lectura. ramón Jiménez,
Antonio textos y a su peruano.
mechado. propósito lector.
Producción Identifica Cualidades de Reconstruye la En un texto
oral información en la redacción. secuencia de un selecto, identifica
diversos tipos de La hoja de vida. texto con estructura las figuras
textos según el compleja y literarias
propósito. vocabulario variado y estudiadas.
especializado.
Lectura sugerida: tu vida en una hoja.

8. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE COMUNICACIÓN.

PESO ITEM PTJE INSTRUMENTOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
%
Comprensión 1 - Selecciona de manera 100 2 20  Análisis de
oral autónoma el registro de los casos.
textos que va a producir, en  Debate.
función del tema, canal o
 Dialogo.
propósito.
 Proyecto.
Total 100 2 20
 Textos.
Comprensión 1 - Revisa si se utiliza de forma 30 2 6
escrita precisa los diversos recursos
cohesivos para relacionar las
ideas contenidas en el texto.
2 - Reconoce la silueta o estructura 30 2 6
externa y las características de
diversos tipos de textos.
- Selecciona de manera
3 40 2 8
autónoma el registro de los
textos que va a producir, en
función del tema, canal o
propósito.
Total 100 6 20
Producción 1 - Reconstruye la secuencia de un 100 2 20
oral texto con estructura compleja y
vocabulario variado y
especializado.
Total 100 2 20
Producción 1 - Establece la secuencia lógica y 40 2 8
escrita temporal en los textos que
2 escribe.
- Construye organizadores 60 2 12
gráficos y resume el contenido
de un texto de estructura
compleja.

Total 100 2 20

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°7

TITULO DE LA UNIDAD: EL PERÚ ESCUCHA

1. DATOS GENERALES.

a. Institución Educativa : SAN FERNANDO - PÁTAPO

b. Grado y Secciones : Quinto
c. Área Curricular : Comunicación
d. Horas Semanales : 06 horas académicas
e. Profesores del Área : Alex Elías Abad Mogollón

2. DURACIÓN.
Del 10 de octubre al 11 de noviembre

3. JUSTIFICACIÓN.

La estructura textual para mejorar la comprensión lectora planea la necesidad de enseñar a los
estudiantes a identificar y operar con esta forma general de organización de un texto.
La manera general por medio de la cual escritor estructura las ideas determina que sean unas u
otras las ideas principales de dicho texto. Por este motivo, al enseñar a los estudiantes a
identificar el modo de organizar las ideas, les facilitamos la identificación de estas o de la
información relevante que contiene un texto.

4. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.

 COMPRENSIÓN ORAL. comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes

situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa. Interpretación y reflexión.
 COMPRENSIÓN ESCRITA. comprende críticamente diversos tipos de textos escritas en
variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión.
 PRODUCCIÓN ORAL. produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su
propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos
expresivos.
 PRODUCCIÓN ESCRITA. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y
reflexión.
 5. TEMA TRANSVERSAL.

5.1. Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

5.2. Educación para la vida saludable y de éxito.
5.3. Educación para la gestión de riesgo y cultura ambiental.

6. VALORES Y ACTITUDES.

ACTITUDES
VALORES Ante el área Convivencia
Responsabilida  Cumple oportunamente con sus  Es solidario con sus
d tareas. compañeros.
Respeto  Respeta las ideas de los demás  Practica la empatía.
pese a no compartirlas.
 Pide la palabra para expresar sus  Respeta el turno de sus
propias ideas. compañeros.
Perseverancia  Insiste a pesar de sus errores y  Es perseverante en sus metas
limitaciones hasta conseguir lo fijadas.
deseado.

7. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

Capacidad Escenarios y
Competencia Generales Contenidos Indicadores Actividades Tiempo
Producción Reorganiza la Programas Representa el Infiere
escrita información de radiales. contenido del texto a información a
diversos tipos de través de otros partir de guiones
textos.
lenguajes. radiales que lee.
Comprensión Reflexiona sobre el Recursos no Explica la Opina sobre el
oral proceso de verbales en la organización de sus contenido y
producción de su emisión de ideas, la función de lenguaje
texto para mejorar programas
los diversos recursos utilizando en
su práctica como radiales.
escritor. cohesivos y el textos que lee.
propósito del texto
que ha producido.
Comprensión Toma decisiones La radio, Selecciona el modo Diseña
escrita estratégicas según programa para o tipo de lectura programas
su propósito de todos. pertinente a los radiales
lectura.
diferentes tipos de educativos.
textos y a su
propósito lector.
Producción Reorganiza la La narrativa y la Establece Elabora fichas
oral información de poesía entre semejanzas y biográficas de los
diversos tipos de 1900 y 1950: diferencias entre las representantes de
textos. Franz Kafka,
razones, datos, este periodo.
Ernst
Hemingway, hechos,
Thomas stearns características,
Eliot. acciones y lugares
 de textos múltiples
con estructura
compleja.
Producción Identifica Organizadores y Reconstruye la Reconoce en un
escrita información en operaciones secuencia de un texto leído,
diversos tipos de textuales. texto con estructura operadores y
textos según el
compleja y organizadores
propósito.
vocabulario variado y textuales.
especializado.
Producción Reflexiona sobre la Programas Opina sobre el tema Define las
oral forma, contenido y radiales las ideas, la características de
el contexto del educativos y de efectividad de los cada uno de ellos.
texto. proyección
argumentos y
social.
conclusiones de
textos con estructura
compleja,
comparándolo con el
contexto
sociocultural.
Lectura sugerida: usted tiene la palabra.

8. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE COMUNICACIÓN.

PES ITE PT INSTRUMENTO

COMPETEN CAPACIDA
INDICADORES O M J S
CIAS DES
%
Comprensión 1 - Explica la organización de sus 100 2 20  Análisis de
oral ideas, la función de los diversos casos.
recursos cohesivos y el
propósito del texto que ha  Debate.
producido.  Dialogo.
Total 100 2 20  Proyecto.
Comprensió 1 - Selecciona el modo o tipo de 100 2 20  Textos.
n escrita lectura pertinente a los
diferentes tipos de textos y a su
propósito lector.
Total 100 2 20
Producción 1 - Establece semejanzas y 50 2 10
oral diferencias entre las razones,
datos, hechos, características,
acciones y lugares de textos
múltiples con estructura
compleja.
- Opina sobre el tema las ideas,
2 50 2 10
la efectividad de los
argumentos y conclusiones de
textos con estructura compleja,
comparándolo con el contexto
sociocultural.
Total 100 4 20
Producción 1 - Representa el contenido del 50 2 10
escrita texto a través de otros
lenguajes.
2 - Reconstruye la secuencia de un
texto con estructura compleja y 50 2 10
vocabulario variado y
especializado.
Total 100 4 20

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°8

TITULO DE LA UNIDAD: VENGO A DECIRLES

1. DATOS GENERALES.

a. Institución Educativa : SAN FERNANDO - PÁTAPO

b. Grado y Secciones : Quinto
c. Área Curricular : Comunicación
d. Horas Semanales : 06 horas académicas
e. Profesores del Área : Alex Elías Abad Mogollón

2. DURACIÓN.

Del 14 de noviembre al 16 de diciembre

3. JUSTIFICACIÓN.

En las actividades de lectura no faltan preguntas de opinión (nivel crítico). Sin embargo, abría
preguntarle si en el aula se ha dado pautas para que el estudiante aprendan a opinar, pus no se
trata únicamente de preguntar si se está de acuerdo o en desacuerdo o que se opina de
terminar fenómeno. Hay que mostrar cómo se llega a la información de una opinión, de lo
contrario, corremos el riesgo de confundir a la persona que critica.

4. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.

 COMPRENSIÓN ORAL. comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes

situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa. Interpretación y reflexión.
 COMPRENSIÓN ESCRITA. comprende críticamente diversos tipos de textos escritas en
variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión.
 PRODUCCIÓN ORAL. produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su
propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos
expresivos.
 PRODUCCIÓN ESCRITA. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las
 convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y
reflexión.

5. TEMA TRANSVERSAL.

5.1. Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

5.2. Educación para la vida saludable y de éxito.
5.3. Educación para la gestión de riesgo y cultura ambiental.

6. VALORES Y ACTITUDES.

ACTITUDES
VALORES Ante el área Convivencia
Responsabilida  Cumple oportunamente con sus  Es solidario con sus
d tareas. compañeros.
Respeto  Respeta las ideas de los demás  Practica la empatía.
pese a no compartirlas.
 Pide la palabra para expresar  Respeta el turno de sus
sus propias ideas. compañeros.
Perseverancia  Insiste a pesar de sus errores y  Es perseverante en sus
limitaciones hasta conseguir lo metas fijadas.
deseado.

7. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

Capacidad Escenarios y
Competencia Generales Contenidos Indicadores Actividades Tiempo
Comprensión Planifica la El discurso Selecciona de Compara
escrita producción de académico y el manera autónoma el discursos
diversos tipos de discurso destinario, el tema, el anotados en su
textos. político. tipo de texto, los
texto.
recursos textuales y
las fuentes de
consulta que utilizara
de acuerdo con su
propósito de
escritura.
Comprensión Textualiza Cualidades del Usa un vocabulario Identifica un
oral experiencias, ideas, discurso: la apropiado, variado y discurso y sus
sentimientos, elocuencia y la preciso en los características.
empleando las fluidez.
diferentes campos
convenciones del
lenguaje escrito. del saber.
Comprensión Reflexiona sobre el Los grupos Revisa si el Identifica reglas
escrita proceso de consonánticos. contenido y la aplicadas en los
producción de su Uso de Z y D organización de las grupos
texto para mejorar finales.
ideas en el texto se consonánticos.
su práctica como
escritor. relacionan con lo
planificado.
Producción Toma decisiones El cine y sus Selecciona el modo Elabora un
oral estratégicas según géneros. o tipo de lectura esquema que
 su propósito de pertinente de los organice la
lectura. diferentes tipos de definición de cine
textos y a su y lenguaje
propósito lector. cinematográfico.
Producción Identifica La literatura Localiza información Anota en su
escrita información en desde 1950 relevante en diversos cuaderno las
diversos tipos de hasta la tipos de texto con obras más
textos según el actualidad:
estructura compleja y conocidas de
propósito. camilo José
cela, José vocabulario variado y literatura desde
Saramago, especializado. 1950.
Gunter Grass,
Imre kertesz,
Mario Vargas
llosa, Samuel
Beckett.
Producción Reorganiza la Edición de Construye Redacta textos de
escrita información de textos. organizadores diversos tipos.
diversos tipos de gráficos y resume el
textos.
contenido de un
texto de estructura
compleja.
Lectura sugerida: Elogio de la lectura y la ficción.

8. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE COMUNICACIÓN.

PTJ INSTRUMENT
COMPETEN CAPACIDA PESO ITEM
INDICADORES E OS
CIAS DES %
Comprensión 1 - Usa un vocabulario 100 2 20  Análisis de
oral apropiado, variado y preciso casos.
en los diferentes campos del  Debate.
saber.
 Dialogo.
Total 100 4 20  Proyecto.
Comprensión 1 - Selecciona el modo o tipo de 50 2 10  Textos.
escrita lectura pertinente de los
diferentes tipos de textos y a
2 su propósito lector.
- Revisa si el contenido y la 50 2 10
organización de las ideas en
el texto se relacionan con lo
planificado.
Total 100 4 20
Producción 1 - Selecciona el modo o tipo de 100 2 20
oral lectura pertinente de los
diferentes tipos de textos y a
su propósito lector.
Total 100 2 20
Producción 1 - Localiza información 50 2 10
escrita relevante en diversos tipos de
texto con estructura compleja
 y vocabulario variado y
especializado.
2 - Construye organizadores 50 2 10
gráficos y resume el contenido
de un texto de estructura
compleja.
Total 100 4 20