Los ambientes en la Provincia de Buenos Aires

CLASE 1

Actividad 1

La docente presenta las siguientes imágenes para observar y conversar entre

todos.

Se pregunta en los niños que ven en dichas imágenes y se anotan en el pizarrón algunas de
las respuestas dadas correctas e incorrectas. Se preguntan por que les parece que se
llaman así. ¿Cómo son? ¿Alguna ve fueron a estos lugares? etc.

Actividad 2

Luego de conversar la docente lee las palabras anotadas en el pizarrón y presenta estos
breves textos proporcionando información para que los niños puedan llegar a la definición
correcta de lo que ven en las imágenes
Las __________ son elevaciones del terreno superiores a los 3.000 metros sobre
el nivel del mar. La cordillera de los Andes recorre el límite oeste de nuestro
territorio.

Las ___________ son relieves planos, como una mesa, pero elevados. Casi toda la
provincia de Misiones, por ejemplo, es una gran meseta. La Puna, en el extremo
noroeste de nuestro país, es una meseta de altura. Al sur del país se extiende la
meseta patagónica.

La ___________es un relieve plano, casi horizontal, que no supera los 200 metros
sobre el nivel del mar. La mayor parte de nuestro territorio es una extensa llanura,
aunque este tipo de relieve predomina en el sector este.

Actividad 3

Se leen los textos y se consulta de acuerdo a la información a que imagen les

parece que corresponde dicha descripción y cual de todos los nombres que ellos
dijeron les parece correcto para la imagen, así completan con dicha palabra en la
imagen y en el texto proporcionado

Actividad 4

De esta manera la docente explica que a estas formas que posee la tierra se les
llama relieve y les presenta el mapa de Argentina para que los niños puedan conocer
los relieves de nuestro país.
CON AYUDA DEL MAPA
Respondé

a- ¿Qué relieve predomina en el oeste del territorio argentino?

b- ¿Dónde se localizan las llanuras?

c- ¿En qué provincias predominan las mesetas?

d- ¿Cuáles son las provincias que podemos encontrar el relieve de sierras?

ESCRIBIMOS LA DEFINICIÓN DE RELIEVE.

RELIEVE: CONJUNTO DE FORMAS Y ALTURAS DE LA SUPERFICIE

TERRESTRE

Así la docente comenta que además del relieve y los paisajes que lo conforman
existen los ambientes y que en esta secuencia se trabajaran los ambientes de
nuestra provincia: la Provincia de Buenos Aires.

ACTIVIDAD ADICIONAL

UNÍ LA INFORMACIÓN CON L IMAGEN

CLASE 2

Actividad1
Descubrimos que son los ambientes
Leemos la siguiente información

Los ambientes humanizados y los ambientes naturales

Leemos la siguiente información

1) Hay ambientes que parecen no haber sido visitados jamás por las personas. En
ellos pueden observarse claramente el relieve, la vegetación y la presencia de
aguas, como los ríos, los lagos y las lagunas. En esos paisajes no hay puentes ni
caminos, ni viviendas, ni cultivos. Y las únicas modificaciones que se observan son
las que produce la naturaleza, por ejemplo, a través de las lluvias y de los vientos.
A este tipo de ambientes se los llama ambientes naturales

Los elementos naturales del ambiente

Todos los ambientes, tanto los naturales como los humanizados, poseen elementos
que otorgan características particulares a cada uno. Algunos de los elementos
naturales de los ambientes son:
• El relieve, es decir, las formas del suelo.
• El clima.
• La presencia de aguas.
En los ambientes naturales, podemos reconocer estos elementos con sus formas y
características originales, tal como la naturaleza los produjo.

2) Las personas transforman los ambientes para satisfacer diversas necesidades:

construyen viviendas, rutas y ciudades; cultivan el suelo y crían animales, entre
otras cosas. A esos paisajes transformados por la sociedad se los llama ambientes
humanizados.
En los ambientes humanizados, en cambio, estos elementos son aprovechados de
diversas formas por la sociedad para satisfacer sus necesidades de vivienda,
alimentación y vestido, entre otras cosas. Los ambientes que en la actualidad son
humanizados, alguna vez fueron ambientes naturales, pero, con el transcurso del
tiempo, las sociedades los fueron modificando.

Respondemos:

1. ¿Por qué se les llama ambiente natural?

2. ¿Por qué se les llama ambientes humanizados?
3. ¿Qué elementos encontramos en un ambiente natural?
4. ¿Qué elementos encontramos en un ambiente humanizado

Actividad 2
Observamos las imágenes y decidimos cuáles son ambientes naturales y cuales
humanizados
Realizamos un listado de elementos que vemos en las imágenes y nos ayudan a
decidir si son naturales o humanizados

Actividad 3
CLASE3

Ambientes de la Provincia de Buenos Aires

Escribimos la definición de ambiente en la carpeta

AMBIENTE:
Los ambientes son zonas donde se relacionan de manera diferente las características
naturales (relieve, temperatura, humedad, vegetación, fauna y demás) y las actividades
que las sociedades realizan (tierras cultivadas, riego, puentes, rutas, casas)

Diferentes ambientes en el territorio de la provincia de Buenos Aires.

- El pastizal pampeano (pampa húmeda)

- El espinal en el sur de la provincia (pampa seca).
- La pampa deprimida, bañados y lagunas.
- Los médanos en la costa atlántica.
- Las sierras de Tandilla y Ventania.
- El Delta y las islas del Paraná.

La docente presenta el mapa de la provincia de buenos aires con sus respectivos

ambientes y breves características de los mismos.
Leemos la siguiente información. Conversamos entre todos y buscamos las palabras
que no comprendemos en el diccionario.

PASTIZAL PAMPEANO: es uno de los suelos más fértiles del mundo. Se ubica en la
región pampeana ocupando las provincias de Buenos Aires, Entre Ríos, la mayor parte de
Santa Fé, el sur de Córdoba y el noroeste de la Pampa de allí proviene su nombre .
La región pase caracteriza por un clima templado y su relieve presenta paisajes
Planos aunque se presentan leves ondulaciones y los sistemas montañosos de Tandilla
Y Ventania.
Por sus pasturas se crían vacunos y se obtiene leche y carne para exportar. Por su
fertilidad se desarrolla la actividad agrícola que por su sobreexplotación hoy en día
daña dicho ambiente deteriorándolo.

ESPINAL DEL SUR: se caracteriza por bosques de algarrobos y caldén. Muchos

animales se ven afectados por la caza. Presenta un clima tropical. Su relieve es de
llanuras planas a suavemente ondulada. Se encuentra en parte de la provincia de
Salta y Tucumán, pasando por el centro de Catamarca, La rioja, San Juan, Mendoza y
Neuquén, oeste de la Pampa, centro y Este de Río Negro, hasta el nordeste de
Chubut. Posee gran potencial turístico y se desarrolla la ganadería, agricultura y
minería.

LA PAMPA DEPRIMIDA: Se presenta en casi toda la provincia de Buenos Aires. El

clima es templado y húmedo gracias a la cuenca del salado y la depresión de Laprida y
se caracteriza por alterar épocas de inundaciones y sequías, lo que favorece o
desfavorece la agricultura y ganadería.
Su relieve es plano.

MEDANOS DE LA COSTA ATLÁNTICA: Son dunas o medanos formados por

acumulación de arena debido a la acción del viento. Se ubican e la zona costera del
partido de la costa y provincia de Buenos Aires.
Es una zona de clima templado y húmedo. El turismo es la principal actividad
económica.

LAS SIERRAS DE TANDILIA Y VENTANIA: Nace en la llanura pampeana llegando a

la provincia de buenos aires. Su relieve se caracteriza por conformarse con siete
sierras que reconformaron mediante la erosión de distintas rocas y su suelo permite
la práctica de agricultura y la ganadería, además del turismo. Su clima es templado y
húmedo

EL DELTA Y LAS ISLAS DEL PARANÁ: nace en Entre Ríos llegando hasta la
provincia de Buenos Aires y se divide en tres regiones: delta superior, delta medio y
delta inferior.
Su relieve se conforma por un gran conjunto de islas que forman canales con una
densa vegetación y su clima es templado sub-húmedo por la influencia de las aguas
del río Paraná. Se desarrolla la apicultura, la pesca la forestación, ganadería y
turismo.
ACTIVIDAD 1

Entre todos leemos la información y completamos el siguiente cuadro

Ambiente ubicación clima relieve actividades económicas

ACTIVIDAD 2
Colocá V o F y escribí las falsas de manera correcta.

➢ En el pastizal pampeano la sobreexplotación está generando un deterioro

grave en el suelo

➢ El espinal del sur se caracteriza por presentar bosques de coníferas.

La pampa deprimida tiene un clima templado húmedo gracias a las cuencas que n
ella se presentan.

➢ Las sierras de tandilla y ventania se conforman por distintas rocas que

fueron erosionadas por la acción del viento.

➢ El delta y las islas del Paraná se dividen en dos grandes sectores: delta
superior y delta inferior.

CLASE 4

RECURSOS

Los recursos naturales. Para leer de manera grupal

El agua, un recurso esencial

El agua es una fuente de vida insustituible y fundamental para el desarrollo de la

sociedad. Además de ser esencial, el agua es un recurso agotable y cada vez más escaso
a escala mundial.
Por ello, si logramos disminuir el consumo de agua potable, contribuiremos a preservar el
medio ambiente y a mantener la calidad del servicio. Al mismo tiempo, podremos favorecer
nuestra condición de vida y construir un importante vínculo solidario.

Por estas razones, es imprescindible que hagamos un uso apropiado del recurso.

¿De que modo utilizas el agua en tu casa? ¿Qué consejos podemos darles a otras personas
para cuidar el agua?

ACTIVIDAD 1

Realizamos un cuadro de recursos renovables y no renovables, su significado

¿Qué son los recursos naturales?

“Los recursos naturales son los elementos que la sociedad toma de la naturaleza y
utiliza para satisfacer sus necesidades. Algunos ejemplos de recursos son: los
bosques, el aire, el agua, los suelos, las praderas, los animales. Estos recursos se
utilizan para la elaboración de alimentos, la confección de ropa, la construcción de
viviendas, etc. La sociedad utiliza diferentes técnicas para obtener esos recursos, por
ejemplo, redes para pescar en el mar. Los recursos naturales también constituyen
materias primas, como el petróleo o los árboles, es decir que se utilizan para elaborar
otros productos, como la nafta o una mesa de madera. Los recursos naturales se
clasifican en renovables y no re n o v a b l e s . • Recursos naturales renovables: son
los que genera la naturaleza mediante procesos naturales. Las plantas, los animales, el
agua, el aire, la energía del sol y el viento son recursos naturales renovables. Pero
estos recursos pueden dejar de ser renovables si la sociedad los sobreexplota y no da
tiempo a la naturaleza para que se vuelvan a form a r. • Recursos naturales no
renovables: son los que necesitan miles de años para formarse. El suelo fértil y los
minerales, como el oro, la plata, el petróleo y el gas natural, son recursos naturales
no renovables. Estos recursos, al ser extraídos sin control, pueden llegar a agotarse.
Fragmento adaptado de Guadalupe Vázquez Torre, Ecología y formación ambiental,

Recursos renovables Recursos no renovables

CLASE 5

Los problemas ambientales de la Argentina

OBSERVANDO Y DESCRIBIENDO

Para iniciar la docente repartirá una imagen a cada niño, para que puedan observar

y relacionar a través de la descripción las propiedades de los materiales según sus

conocimientos previos Promovemos la participación de los estudiantes guiando la

observación hacia los materiales que forman parte de la cocina. Por ejemplo, el

abrigo, juguetes, ollas, paquetes de cereales, bebidas, etc.

Conversamos acerca de los materiales de los que están formados estos objetos de

los que hablamos: madera, metal, plástico, vidrio, cartón, entre otros

ACTIVIDAD N °1

Observa la siguiente imagen

1- Realiza una lista de los objetos observados y de qué materiales están

formados.

2- Puesta en común.

ACTIVIDAD 2

La docente iniciara la clase con una encuesta para saber qué hace cada uno con la

basura que se genera en casa, posteriormente leeremos las respuestas y

compararemos el accionar de cada uno.

1- Lee y responde según lo que haces

✔ imaginemos nuestra cocina después de una gran cena o almuerzo con

familiares o amigos, luego de festejar un cumpleaños o un picnic

¿Verdad que se acumulan muchas cosas para tirar?........................................................

¿Las organizas de alguna forma para tirarlas? …………………………………………………

¿Tiras todo junto en una bolsa y la saca afuera hasta que pase el recolector o

camión de la basura? ……………………………………………………………………………

¿Qué hacen con las cosas que ya no usan en tu casa?....................................................

¿Tiran todo junto?..................................................

¿Separan algo? ¿Qué?..............................................................................................

¿Regalan, venden o donan algo? ¿Que?...................................................................

2- Leemos las respuestas

3- copia en tu carpeta:

¿Sabías qué? Cuánto más grandes son las ciudades, mayor es el volumen de

residuos que se generan por habitantes. Cada argentino genera por día

alrededor de 1 kg de basura domiciliaria

ACTIVIDAD N°3

Diferencia entre basura y residuo

La docente repartirá una fotocopia con un breve texto que deberán leer para

responder una pregunta, posteriormente indagara en los conocimientos de los niños

para comprobar si saben la diferencia entre basura y residuo, plasmaran sus

conocimientos previos en la carpeta.

1- Lee el siguiente texto breve:

2- ¿Podrías escribir tu opinión acerca de lo leído? ¿podrá ser esto así en un par

de años?

_____________________________________________________________

3- Basura y residuo: ¿Conocen la diferencia de estos términos? ¿te animas a

escribir con tus palabras que es cada uno?

4- Completar el siguiente cuadro de doble entrada: primero busquemos las palabras

en el diccionario. Luego escuchemos atentamente lo que dice el video.

 Comparamos Desecho o basura Residuo

Diccionario

Video

Para finalizar completaran un cuadro de doble entrada comparando ambos

conceptos según lo que describe el diccionario y lo que se relata en un video que la

docente proyectara.

https://www.youtube.com/watch?v=uUtpBhwBw0c

CLASE 6

¿CUÀL ES EL DESTINO FINAL DE LOS RESIDUOS?

La docente comenzará la clase indagando donde se ubican los residuos y los

desechos, posteriormente emprenderán la visita al basural de la localidad donde

podrán observar donde es depositado lo que tiramos día a día en casa.

Al regresar a la institución la docente hará, en forma oral, preguntas para que los
niños respondan a partir de lo observado. Como tarea para casa deberán escribir
un breve texto con lo observado en la visita, pudiendo usar como guía lo charlado
en clase

1- Investiga y responde:

¿Dónde se ubican los residuos y desechos?

_______________________________

2- Visita al basural de la localidad

_______________________________
 3- Dialogamos al regresar: ¿Qué pudieron observar? ¿Qué se hace en el pueblo

con los desechos y residuos? ¿la recolección está organizada de alguna

manera? ¿se separa o se tira todo junto?

___________________________________
4- En casa, redacta un breve texto de lo observado en la visita. Puedes usar

como guía lo charlado en clase.

________________________________________________

TÍTULO: ¡PONEMOS EN PRÁCTICA LO APRENDIDO!

1- Realiza un folleto con consejos para que la población sepa que debe hacer

con lo que se tira en casa.

Cada alumno, a partir de lo aprendido en las clases anteriores, deberá confeccionar

un folleto con consejos, para la población, sobre qué hacer con la basura y los

residuos.