1°ERO BGU A,B,C

BACHIILLERATO
GENERAL
UNIFICADO SEMANA N°1
 • Los estudiantes comprenderán que valorar de manera eficaz
OBJETIVO DE
los entornos , mediante la exploración de acciones que
APRENDIZAJE:
contemplan a nuestro país como megadiverso.
PROYECTO: ECUADOR A TODO COLOR MEGADIVERSO
• Se propone un proyecto para 2 semanas , relacionado con
un objetivo de aprendizaje. El proyecto incluye actividades
semanales, que podrás realizar individualmente. Te
recomendamos trabajar en tu proyecto durante al menos 50
minutos diarios.
• En los proyectos, las actividades planteadas para la
respectiva semana, se requiere material impreso. Trabaja
con los recursos disponibles en casa.
• Para consultar información y fortalecer tus aprendizajes,
INDICACIONES:
utiliza los textos escolares de este año o de años anteriores.
Los textos de este año escolar los puedes encontrar en:
https://recursos2.educacion.gob.ec/textos/
• Se trabajará en forma conjunta con los textos escolares, de
una forma aleatoria priorizando los contenidos que
establecen los mapas curriculares y el currículo priorizado
para la emergencia.
• El proyecto puede ser entregado de forma física como
evaluación correspondiente al parcial.

ALBUM TEMÁTICO “ECUADOR A TODO COLOR

MEGADIVERSO”
1.- Tomar en cuenta las dimensiones:
a) El álbum debe contar como mínimo de 4 cartulinas
PRODUCTO FINAL tamaño A5 (8 caras).
b) Usted escoge el color de las cartulinas.
c) En la parte frontal de su álbum temático debe ubicar la
portada y datos informativos.
d) En la parte trasera de su álbum temático debe ubicar un
mensaje relacionado con el tema del proyecto.
 e) El interior del álbum es de su creatividad con la
interdisciplinariedad de todas las materias que en
intervienen.

RUBRICA

Valoración 10-9 puntos 8-7 punto 6-5 puntos Total

MEDIDAS Y PRESENTACION Logra diseñar de manera Las descripciones ofrecidas La medidas y diseño ha
clara el producto final son un tanto ambiguas. sido incorrecta.
asignado y da detalles que
demuestran su dominio.

CONTENIDO El trabajo cumple con las El trabajo adecuado, pero la El trabajo ha sido
indicaciones iniciales de organización no cumple con presentado sin claridad, es
organización. lo esperado. algo impreciso y ambiguo.

CALIGRAFIA y ORTOGRAFIA La presentación escrita fue La presentación se realizó, La información de la

clara , buena letra y pero texto con faltas presentación no
aplicando buena ortografía. ortográficas, mala caligrafía.. corresponde con el tema
asignado.

ACTIVIDADES PROPUESTA Realizo a la sugerencia del Realizo la actividad acorde a No realizo ninguna
POR EL DOCENTE docente en incluir su su preferencia. actividad propuesta por el
actividad propuesta.. docente.

Calificación de la actividad
ASIGNATURA: HISTORIA PROYECTO: 1 SEMANA: 1
DOCENTE: LCDO. YANDRI ZAMBRANO ZAMBRANO GRADO/CURSO: SEGUNDO PARALELO: A,B,C
FECHA
NOMBRE DEL PROYECTO ECUADOR A TODO COLOR MEGA DIVERSO
OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
DESTREZA: CS.H.5.2.13. ANALIZAR LAS COMUNIDADES AFRODECENDIENTES DEL ECUADOR
INDICADOR DE EVALUACION: I.CS.H.5.8.2. DETERMINAR Y COMPRENDER LAS COMUNIDADES AFRODECENDIENTES
SEMANA 1
TEMA COMUNIDADES AFRODESCENDIENTES DEL ECUADOR
AUNQUE EN LA ACTUALIDAD ESTÁN DISTRIBUIDOS EN VARIAS PROVINCIAS,
LA MAYORÍA DE LOS AFROECUATORIANOS DESCIENDE DE LOS SOBREVIVIENTES DE BUQUES NEGREROS ENCALLADOS
EN LA COSTA NORTE DE ECUADOR Y LA COSTA SUR DE COLOMBIA, ENTRE EL SIGLO XVII Y EL SIGLO XVIII. EL ASPECTO
MÁS VISIBLE Y CONOCIDO DE LA CULTURA AFROECUATORIANA ES
LA MÚSICA. SE DESARROLLÓ Y CONSERVÓ LA MÚSICA CARACTERÍSTICA DE LAS COMUNIDADES AFRODESCENDIENTES
QUE SE CARACTERIZA PRINCIPALMENTE POR EL USO DE LA MARIMBA Y TAMBORES.
 COMUNIDAD DEL VALLE DEL CHOTA
OTRA COMUNIDAD DE AFRICANOS SE ESTABLECIÓ EN ECUADOR DESDE FINALES DEL SIGLO XVII EN EL VALLE QUE
PERTENECIÓ A LOS CACIQUES DE CHOTA Y MIRA, EN LOS LÍMITES DE LAS ACTUALES PROVINCIAS DE CARCHI E
IMBABURA. SIN EMBARGO, YA PARA 1650 ARRIBARON LOS PRIMEROS GRUPOS DE PERSONAS ESCLAVIZADAS
COMPRADAS POR PARTICULARES EN CARTAGENA DE INDIAS Y PROCEDENTES DE DOS ZONAS: GUINEA Y ANGOLA.
DE ESTA ÚLTIMA, PROVENÍAN LOS MANDINGAS, PUEBLOS DE TRADICIÓN MAHOMETANA QUE PRACTICABAN LA
HECHICERÍA Y, POR SER LOS AFRICANOS MÁS CULTOS, ERAN CONSIDERADOS ORGULLOSOS. DESDE 1690, LOS
JESUITAS COMPRARON A LOS INGLESES, FRANCESES Y PORTUGUESES, PERSONAS ESCLAVIZADAS PROVENIENTES
DE ANGOLA Y DEL RÍO CONGO, PARA TRABAJAR EN LAS PLANTACIONES DE CAÑA DE AZÚCAR, EN LOS TRAPICHES Y
EN LA MINERÍA DE RIBEVERA, EN SUSTITUCIÓN DE LOS INDÍGENAS DIEZMADOS POR EL PALUDISMO Y OTRAS
ENFERMEDADES, RAZÓN POR LA CUAL AL VALLE TAMBIÉN SE LE LLAMA «COANGUE», O «DE LA MUERTE». EN 1767,
CUANDO LOS JESUITAS FUERON EXPULSADOS DE ESPAÑA Y DE SUS COLONIAS, HABÍA EN EL VALLE 2615 PERSONAS
ESCLAVIZADAS QUE LUEGO PASARON A MANOS DE FAMILIAS RICAS CRIOLLAS.

Herencia cultural del valle del Chota

LA BANDA MOCHA A FINAL DEL SIGLO XIX, SURGIÓ LA BANDA MOCHA, UNA AGRUPACIÓN INSTRUMENTAL
SIMILAR A LA BANDA MILITAR, QUE TOCA INSTRUMENTOS ELABORADOS CON MATERIALES DEL ENTORNO
NATURAL. EL NOMBRE DE «MOCHA», PROVIENE DE UNO DE SUS INSTRUMENTOS HECHO CON UN CALABAZO SECO
Y CORTADO EN UN EXTREMO QUE AL SOPLARLO PRODUCE UN SONIDO SIMILAR A UNA TUBA. LA BOMBA DEL
CHOTA ES UNA DANZA TRADICIONAL QUE CONSISTE EN LA IMPROVISACIÓN DE VERSOS SOBRE DIVERSOS TEMAS
DE LA VIDA COTIDIANA AL RITMO DE INSTRUMENTOS DE PERCUSIÓN. SUELE HABER DESAFÍOS ENTRE UN HOMBRE
Y UNA MUJER QUE VISTE POLLERAS PLISADAS Y BLUSA DE COLORES LLAMATIVOS. ESTOS BAILES SE SUELEN VER EN
LAS FIESTAS DE LA VIRGEN DEL CARMEN, SAN JUAN, NOCHEBUENA, MATRIMONIOS, BAUTIZOS, ETC.
EL CALABAZO ES UNO DE LOS MATERIALES NATURALES QUE UTILIZAN LAS CULTURAS AFROECUATORIANAS PARA
FABRICAR INSTRUMENTOS MUSICALES. LA BANDA MOCHA, EN LA ACTUALIDAD INCORPORA INSTRUMENTOS
METÁLICOS.
 COMUNIDAD DE ESMERALDAS
EN OCTUBRE DE 1553, EN LAS COSTAS DE ESMERALDAS (ROCAS DE SAN MATEO), UNO DE ESOS BARCOS
PROVENIENTE DE PANAMÁ CON DESTINO A PERÚ, TRAJO UN PAR DE DOCENAS DE AFRICANOS QUE, TRAS
ELIMINAR A LA TRIPULACIÓN DE BLANCOS, SE DECLARARON LIBERTOS. EL LÍDER DE ESTE ALZAMIENTO FUE EL
CIMARRÓN ANTÓN, QUIEN ORGANIZÓ CON EL PEQUEÑO GRUPO SU PROPIO REINO O PALENQUE, QUE BAJO EL
GOBIERNO POSTERIOR DE ALONSO DE ILLESCAS (UN AFRICANO BAUTIZADO) Y SUS DESCENDIENTES, NUNCA LLEGÓ
A SOMETERSE TOTALMENTE A LAS AUTORIDADES COLONIALES, Y SE NEGABA A PAGAR TRIBUTOS A ESTAS. HACIA
1640, LLEGA UNA SEGUNDA OLEADA DE PERSONAS ESCLAVIZADAS HUIDOS DE LAS MINAS DE BARBACOAS. A
FINALES DEL SIGLO XVIII, LLEGÓ UNA TERCERA OLEADA DE PERSONAS ESCLAVIZADAS PROVENIENTES DE NUEVA

.
GRANADA PARA TRABAJAR EN LA MINERÍA

Herencia cultural esmeraldeña

EN LA CULTURA DE ESMERALDAS, LA MÚSICA Y LA DANZA SE CONJUGAN EN LA MARIMBA, QUE NO ES SOLO EL
PRINCIPAL INSTRUMENTO SINO UNA FIESTA TÍPICA. EL «CURRULAO» O DANZA DE LA MARIMBA ES UN BAILE EN EL
QUE LAS MUJERES VISTEN AMPLIAS POLLERAS FLOREADAS; SE ADORNAN CON GRANDES ARGOLLAS Y AGITAN
PAÑOLETAS DE COLORES. LOS HOMBRES LLEVAN CAMISA BLANCA AMARRADA A LA CINTURA, PANTALÓN BLANCO,
PAÑUELO Y SOMBRERO. DANZAN DESCALZOS E INTERPRETAN COPLAS DE AUTORES ANÓNIMOS.
 ACTIVIDAD SEMANA 1
INVESTIGAR SOBRE LAS COMUNIDADES DEL VALLE DEL CHOTA Y ESMERALDA COMO SUS COSTUMBRES CREENCIAS
Y RELIGON DETERMINAR SUS SEMEJANZAS Y SUS DIFERENCIAS ENTRE AMBAS COMUNIDADES.
ASIGNATURA: CIUDADANIA PROYECTO: 1 SEMANA: 1
DOCENTE: LCDO. YANDRI ZAMBRANO ZAMBRANO GRADO/CURSO: SEGUNDO PARALELO: A,B,C
FECHA 27 DE JUNIO AL 01 DE JULIO
NOMBRE DEL PROYECTO ECUADOR A TODO COLOR MEGA DIVERSO
OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
DESTREZA: CS.H.5.2.13. ANALIZAR LOS COMPONENSTES DEL ESTADO
INDICADOR DE EVALUACION: I.CS.H.5.8.2. DETERMINAR Y COMPRENDER LAS FUERZAS ARMADAS DEL ECUADOR
TEMA LAS FUERZAS ARMADAS
 ACTIVIDAD SEMANA 1
REALIZAR UN CUADRO SINOPTICO SOBRE EL TEMA TRATADO E INVESTIGAR SOBRE QUE GRUPOS DE ELITES EXISTEN
DENTRO DE LA POLICIA NACIONAL INVESTIGUE COMO ESTA DIVIDIDA LAS FUERZAS ARMADAS DEL ECUADOR
REALIZARLO EN EL CUADERNO DE LA MATERIA LAS DOS TAREAS
INVESTIGAR
ASIGNATURA: QUÍMICA PROYECTO: 1 SEMANA: 1
DOCENTE: Lic. Bolívar Ponce GRADO/CURSO: SEGUNDO PARALELO: A, B Y C
FECHA EN QUE SE REALIZARÁ LA CLASE: Desde el 27 de junio al 1 de julio
NOMBRE DEL PROYECTO: Ecuador a todo color, megadiverso
OBJETIVO DE LA ASIGNATURA: determinar los efectos de los juegos artificiales en la biodiversidad de
Galápagos
CN.Q.5.1.13. Interpretar las reacciones químicas como la reorganización y recombinación de los átomos con
transferencia de energía, mediante la observación y cuantificación de átomos que participan en los reactivos
y en los productos. CM
INDICADOR DE EVALUACION: I.CN.Q.Deduce la posibilidad de que se efectúen las reacciones químicas de acuerdo a
la transferencia de energía y a la presencia de diferentes catalizadores
REACCIÓN QUÍMICA DE LA PIROTECNIA Y SU INCIDENCIA EN LA BIODIVERSIDAD DE GALÁPAGOS
¿Sabías que la exhibición de pirotecnia es pura química? Los brillantes colores que rompen el cielo se consiguen gracias
a la combinación de diferentes elementos químicos mientras que la explosión de los cohetes no sería posible sin la
reacción química producida por la pólvora.

Por eso el origen de los fuegos artificiales está íntimamente asociado a la invención de este material en el siglo IX. Los
alquimistas chinos utilizaban la pirotecnia para espantar a los espíritus malignos y pronto los fuegos artificiales, de la
mano de la fórmula química de la pólvora, viajaron por la Ruta de la Seda, llegando a los países europeos. A día de hoy,
la química de los fuegos artificiales es conocida en todo el mundo.

FÓRMULA Y COMPOSICIÓN QUÍMICA DE LA PÓLVORA

La responsable de que los fuegos artificiales estallen y produzcan su sonido característico es la pólvora. Como
sabes, esta no se utiliza solo en pirotecnia sino también para desarrollar armas de fuego y proyectiles o para
utilizarla en minería. Por todo ello se trata de uno de los inventos más importantes de la historia de la
humanidad.

Originalmente la fórmula química de la pólvora consistía en una mezcla de nitrato potásico (conocido como
salitre), carbón y azufre, normalmente en una proporción de 75 % de nitrato de potasio, 15 % de carbón y 10
% de azufre. Sin embargo, la “pólvora” que se utiliza a día de hoy tiene una composición química diferente, ya
que se ha mejorado con el descubrimiento de nuevos materiales, como la nitroglicerina o el clorato de potasio,
el cual produce una combustión más rápida.

Al principio, el proceso de producción de la pólvora también entrañaba muchos riesgos. Fue Alfred Nobel
quien mejoró el procedimiento, aunque no se libró de que algunos de sus laboratorios se destruyeran
accidentalmente mientras tanto. ¿Por qué explota la pólvora?
La reacción química de la pólvora que hace que esta explote se debe al intercambio de electrones entre los
diferentes ingredientes. Es decir, se trata de una reacción de reducción-oxidación (reacción redox) que da lugar
a la combustión.
Todo esto es posible porque la fórmula química de la pólvora incluye un combustible (el carbono) y un agente
oxidante (el nitrato potásico), mientras que el tercer ingrediente clave de la pólvora, el azufre, estabiliza la
fórmula. Pero no es suficiente con la pólvora para crear fuegos artificiales tan llamativos y coloridos como con
los que celebramos San Juan y otras festividades.
EFECTOS DE LOS FUEGOS ARTIFICIALES EN EL MEDIO AMBIENTE

Aunque los fuegos artificiales son un espectáculo asombroso que ha emocionado a la humanidad a lo largo de
los siglos, los residuos que generan pueden ser perjudiciales para el medio ambiente. Por eso los científicos y
los pirotécnicos están investigando para buscar alternativas menos contaminantes mediante el uso de materiales
y procesos más respetuosos con el medio ambiente. La concienciación de la sociedad sobre la importancia de
la química verde hace que los esfuerzos se enfoquen especialmente en desarrollar avances científicos que
cuiden de la salud de las personas y del planeta y que mantengan, o incluso mejoren la eficacia, del producto
tradicional.
EFECTOS DE LA PIROTECNIA EN GALAPAGOS
El pleno del Consejo de Gobierno del Régimen Especial de Galápagos aprobó de manera unánime la resolución
que prohíbe en la provincia de Galápagos el ingreso, comercio, distribución y uso de fuegos de artificios o
pirotécnicos, con excepción de aquellos que producen fenómenos luminosos de forma insonora.

En ecosistemas tan sensibles como las Islas Galápagos se ven afectadas, principalmente su fauna única en el
planeta y altamente protegida por el Estado ecuatoriano. Las principales afectaciones a nivel de fauna son
generalmente taquicardia y otras enfermedades cardíacas, estrés nervioso, ansiedad, alterando notablemente la
etología del individuo y por lo tanto la sobrevivencia de la especie.

Por otro lado, muchos pirotécnicos contienen componentes químicos que se disuelven en el agua, contaminando
ríos, lagos y el agua potable. Los fuegos artificiales liberan una fina nube de humo y partículas, afectando la
calidad del aire local.

Un importante punto también a considerarse son las alteraciones nerviosas a las personas con trastorno del
espectro autista. Los niños con autismo presentan hipersensibilidad auditiva y los fuertes estruendos causados
por la pirotecnia, alteran notablemente su condición.

Han sido innumerables los casos de accidentes y quemaduras por uso de pirotecnia, cada diciembre aumenta el
número de niños que sufre quemaduras por jugar con pirotecnia, en otros juegos o situaciones en casa. Durante
esta época del año se presentan mayores casos de niños con quemaduras de líquidos calientes, fuego y
explosivos.

el sodio (Na) crea estallidos dorados, el titanio (Ti) da lugar a destellos

plateados y blancos, el cobre (Cu) produce el color azul y el bario (Ba) el
verde. Cuando entran en juego otros elementos químicos se logran
también otros efectos visuales y se modifica el brillo y la intensidad.

RESPONDER LAS SIGUIENTES INTERROGANTES

- ¿Cuáles son los componentes químicos de la pólvora?
- ¿Cuáles son los elementos químicos usados para producir colores en los juegos artificiales?
- ¿Cuáles son los efectos de los juegos artificiales en la biodiversidad de Galápagos
FUENTE BIBLIOGRÁFICA
https://www.gobiernogalapagos.gob.ec/galapagos-libre-de-pirotecnia/
https://www.zschimmer-schwarz.es/noticias/la-quimica-de-los-fuegos-artificiales-una-relacion-explosiva/
ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA PROYECTO 1 SEMANA 1
DOCENTE: LIC. JESSICA PLUAS VERA GRADO/CURSO: PARALELO: A-B-C
SEGUNDO BGU
FECHA EN QUE SE REALIZARÁ LA CLASE: 27 DE JUNIO DEL 2022
NOMBRE DEL PROYECTO: GRANDES IDEAS: “ECUADOR A TODO COLOR”
OBJETIVO DE LA ASIGNATURA: Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la
construcción de una sociedad intercultural u plurinacional, en un marco de interacción y fortalecimiento de la
identidad.
DESTREZA: Analizar críticamente las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador, desde diversas perspectivas.
INDICADOR DE EVALUACION: Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos
de dos o más textos y contrasta sus fuentes; autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas. (Ref. I.LL.4.5.1.)
TEMA DE LA ASIGNATURA : DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA EN EL ECUADOR .

. Ecuador es uno de los países más pequeños de América del Sur (256.370 km2), viven
aproximadamente catorce y medio millones de personas, entre población blanca,
mestiza, indígena y afroecuatoriana. Se caracteriza por ser un país con gran
diversidad étnica, cultural y lingüística. En Ecuador existen 14 lenguas indígenas de
8 diferentes familias lingüísticas: Barbacoa, Chocó, Jíbaro, Quechua, Tukano, Záparo,
y dos familias independientes Cofan (A’i), y Wao Terero.
ACTIVIDADES:
1.-Investiga y reconoce la procedencia lingüística de las siguientes palabras :

a) Chocolate………………………………………………………………………………………………………….
b) Quinua………………………………………………………………………………………………………..……
c) Morocho……………………………………………………………………………………………………..…..
d) Guajalote…………………………………………………………………………………………………..……..
e) Vicuña……………………………………………………………………………………………………………….
f) Mote………………………………………………………………………………………………………………..
g) Coyote…………………………………………………………………………………………………………….

2. Investiga las diferentes lenguas ancestrales existentes en el Ecuador.

3.- Investiga el significado de estos quichuismos: Amaru-ariruma-inti-kila-kuillur-pokari-

pakcha-sara-sisa-wayanay.

4. Investiga más palabras de lenguas indígenas que se usen en español y escribe un párrafo
con ellas.

5. Escriban un texto expositivo sobe la importancia de reconocer la influencia de las lenguas

indígenas en nuestro idioma.

6. Investiga términos locales de Azuay, Manabí y Esmeraldas.

COMPROMISOS:
Me comprometo a:
● Fomentar el diálogo con todos los miembros de mi familia.
● Descubrir y valorar en mi familia a personas que son justas y solidarias.
● Cumplir con mis actividades, demostrando honestidad académica.
 ASIGNATURA: MATEMÁTICAS PROYECTO: No 1 SEMANA: 1
DOCENTE: ING. ROSMARY GARCÍA GRADO/CURSO: 2do PARALELO:
BGU A,B,C

FECHA EN QUE SE REALIZARÁ LA CLASE: 27 de junio al 1 de julio del 2022

GRANDES IDEAS: “ECUADOR A TODO COLOR”

NOMBRE DEL PROYECTO: ECUADOR A TODO COLOR MEGADIVERSO

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA: O.M.5.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo,
reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas científicas y los saberes
ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural
y cultural.
DESTREZA: M.4.1.26. Reconocer el conjunto de los números irracionales e identificar sus elementos.
M.4.1.42. Calcular el producto cartesiano entre dos conjuntos para definir relaciones binarias (subconjuntos),
representándolas con pares ordenados.
M.4.1.46. Elaborar modelos matemáticos sencillos como funciones en la solución de problemas.
M.4.1.47. Definir y reconocer funciones lineales en Z, con base en tablas de valores, de formulación algebraica y/o
representación gráfica, con o sin el uso de la tecnología
INDICADOR DE EVALUACIÓN: Representa como pares ordenados el producto cartesiano de dos conjuntos.
(Ref.I.M.4.3.1.). Resuelve problemas mediante la elaboración de modelos matemáticos sencillos. (Ref.I.M.4.3.2.).
Determina el comportamiento (función creciente o decreciente) de las funciones lineales en Z, basándose en su
formulación algebraica, tabla de valores o en gráficas. (Ref.I.M.4.3.3.).

Bajo el slogan “Construir un

mundo compartido para todas
las formas de vida en la
Tierra”, Ecuador se suma a la
celebración del Día Mundial de
la biodiversidad 2022

En nuestro país existen 4.801 especies de vertebrados, 833 especies de peces marinos, 951 especies
de agua dulce, 658 especies de anfibios, 498 especies de reptiles, 1.691 especies de aves y 465
especies de mamíferos.
 ACTIVIDAD EN CLASE.- EN CLASES SE REPRESENTARAN EN PLANO CARTESIANO

1.- DETERMINAR SI LAS SIGUIENTES GRAFICAS SON FUNCIONES O NO Y REPRESENTARLAS EN EL PLANO CARTESIANO
 FUNCION LINEAL

Problema: Se realizó un estudio sobre el crecimiento de una planta para probar la efectividad de un fertilizante
en particular. Se comenzó a medir el crecimiento cuando la planta ya tenía 10 cm de altura, y se comprobó que
creció 15 cm por mes durante el primer año.

SE LO REALIZARA EN CLASES

RÚBRICA DAR (10-9) AAR (8,99 - 7) PAR (6,99-4,01) NAR (MENOR 4)

DIMENSIONES DEL
PRODUCTO FINAL
DESARROLLO DEL
EJERCICIO
ACTIVIDADES EN
CLASE
PROMEDIO
ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA NEE PROYECTO 1 SEMANA 1
DOCENTE: LIC. JESSICA PLUAS VERA GRADO/CURSO: PARALELO: A
SEGUNDO BGU
FECHA EN QUE SE REALIZARÁ LA CLASE: 27 DE JUNIO DEL 2022
NOMBRE DEL PROYECTO: GRANDES IDEAS: “ECUADOR A TODO COLOR”
OBJETIVO DE LA ASIGNATURA: Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la
construcción de una sociedad intercultural u plurinacional, en un marco de interacción y fortalecimiento de la
identidad.
DESTREZA: Analizar críticamente las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador, desde diversas perspectivas.
INDICADOR DE EVALUACION: Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos
de dos o más textos y contrasta sus fuentes; autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas. (Ref. I.LL.4.5.1.)
TEMA DE LA ASIGNATURA: DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA EN EL ECUADOR.
ASIGNATURA: FISICA PROYECTO: No 1 SEMANA: 1
DOCENTE: LIC. ANGEL CEDEÑO CURSO: 1, 2, 3 PARALELO: A,
CASQUETE B, C

FECHA EN QUE SE REALIZARÁ LA CLASE: 27/06/2022 – 1707/2022

GRANDES IDEAS: “ECUADOR A TODO COLOR”

NOMBRE DEL PROYECTO: ECUADOR A TODO COLOR MEGADIVERSO

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Describir los fenómenos que aparecen en la naturaleza, analizar sus características más relevantes y las
magnitudes que intervienen, progresar en el dominio de los conocimientos de Física, de menor a mayor
profundidad, para aplicarla a las necesidades y potencialidades de nuestro país
DESTREZA:
CN.F.5.1.15 Resolver problemas de aplicación donde se relacionen las magnitudes del movimiento uniforme.
INDICADOR DE EVALUACIÓN:
CN.F.5.3.2 Resuelve problemas de aplicación de movimiento uniforme.

TEMA: MOVIMIENTO UNIFORME

MOVIMIENTO UNIFORME
Es el movimiento de un móvil que recorre espacios iguales en tiempo iguales
Los elementos del Movimiento uniforme son: Velocidad, Espacio y Tiempo
VELOCIDAD:
En el movimiento uniforme, es el espacio recorrido en la unidad de tiempo
V= e/ t Velocidad= espacio/ tiempo
Despejando el espacio tendremos:
E= V x t Espacio = velocidad x tiempo
Despejando el tiempo tendremos:
T= e / v tiempo= espacio / velocidad

M.K.S C.G.S
V m/s cm/s
E m cm
T s s

Ejercicio:
Calcular la velocidad de un móvil que recorre con m.u. una distancia de 30m en 120
seg.
Datos:
V =?
E= 30m
T= 120 sg
Resolución:
V= 30m / 120sg
V= 0,25 m/sg
 ACTIVIDADES A DESARROLLAR

1.- Expresar en m/sg una velocidad de 180 km/h

2.- Calcular el espacio recorido en 900sg de un movil cuya velocidad es de

8 cm/sg

FUENTE BIBLIOGRÁFICA
Texto de Física, pág. 32, 33 Alonso Acosta
ASIGNATURA: FISICA PROYECTO: No 1 SEMANA: 1
DOCENTE: LIC. ANGEL CEDEÑO CURSO: 2DO PARALELO: A
CASQUETE
FECHA EN QUE SE REALIZARÁ LA CLASE: 27/06/2022 – 1707/2022
GRANDES IDEAS: “ECUADOR A TODO COLOR”

NOMBRE DEL PROYECTO: ECUADOR A TODO COLOR MEGADIVERSO

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Describir los fenómenos que aparecen en la naturaleza, analizar sus características más relevantes y las
magnitudes que intervienen, progresar en el dominio de los conocimientos de Física, de menor a mayor
profundidad, para aplicarla a las necesidades y potencialidades de nuestro país
DESTREZA:
CN.F.5.1.15 Resolver problemas de aplicación donde se relacionen las magnitudes del movimiento uniforme.
INDICADOR DE EVALUACIÓN:
CN.F.5.3.2 Resuelve problemas de aplicación de movimiento uniforme.

TEMA: MOVIMIENTO UNIFORME

ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1.- COLOREE LA SIGUIENTE IMAGEN DE MOVIMIENTO UNIFORME
ASIGNATURA: BIOLOGÍA PROYECTO: No 1 SEMANA: 1
DOCENTE: Dra. Jenny Vélez A. GRADO/CURSO: 2do PARALELO: A,
Lic. Mariana Aguayo. B, C

FECHA EN QUE SE REALIZARÁ LA CLASE:

GRANDES IDEAS: “ECUADOR A TODO COLOR”

NOMBRE DEL PROYECTO: ECUADOR A TODO COLOR MEGADIVERSO

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA: O.CN.B.5.1. Demostrar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr
flexibilidad intelectual; espíritu crítico; curiosidad acerca de la vida y con respecto a los seres vivos y el ambiente; trabajo
autónomo y en equipo, colaborativo y participativo; creatividad para enfrentar desafíos e interés por profundizar los
conocimientos adquiridos y continuar aprendiendo a lo largo de la vida, actuando con ética y honestidad.
DESTREZA: CN.B.5.1.11. Usar modelos y describir la función del ADN como portador de la información genética que
controla las características de los organismos y la transmisión de la herencia, y relacionar el ADN con los cromosomas y los
genes.
INDICADOR DE EVALUACIÓN: I.CN.B.5.3.1. Explica desde la fundamentación científica y modelos la
importancia del ADN como portador de la información genética, transmisor de la herencia, comprendiendo su estructura,
función, las causas y consecuencias de la alteración genética y cromosómica.

El ADN como base de la vida

SABIAS QUE……En la actualidad, sabemos que el ADN es la molécula portadora de

la información genética, pero esto es un conocimiento muy reciente en la historia de la
ciencia.

La molécula de ADN fue aislada por primera vez por Friedrich Miescher en 1869. Al
encontrarse únicamente en los núcleos de las células, a esta sustancia se la llamó
nucleína. Poco después se descubrió que la nucleína era una molécula ácida, por lo que
pasó a llamarse ácido nucleico; y más tarde se denominó ácido desoxirribonucleico
(ADN) para diferenciarlo del ácido ribonucleico (ARN).

En 1885, el científico alemán Albertch Kossel consiguió aislar el ADN de las proteínas
asociadas a él, siendo capaz de determinar los nucleótidos que lo conforman. Estudios
posteriores trataron de definir si la información genética se encontraba en las proteínas
asociadas al ADN o en el ADN en sí. En principio, se supuso que las proteínas serían las
encargadas de transmitir la información ya que eran más complejas, mientras que el
ADN, al poseer solo cuatro nucleótidos, sería demasiado simple para cumplir con esta
función. Sin embargo, diversos experimentos realizados a principios del siglo XX
demostraron que es el ADN la molécula portadora de la información genética
hereditaria.

Uno de los experimentos más destacados en este punto fue el de Frederick Griffith quien
inyectó diferentes cepas de bacterias en ratones. La cepa S era dañina y mataba al ratón
mientras que la cepa R no era virulenta y no mataba al ratón. Griffith comprobó que al
calentar la cepa S, esta dejaba de ser dañina y no mataba al ratón. Sin embargo, al
mezclar la cepa S calentada (no dañina) con la cepa R (no dañina) el ratón sí moría.
Griffith comprobó que esto ocurría porque había una transferencia del ADN de las
bacterias de la cepa S a la R.
De esta forma, quedó demostrado que el ADN es el portador de la información genética.

ACTIVIDAD:
Investiga.
• ¿Qué tiene que ver el ADN con la Biodiversidad?
• ¿Cuáles son los tres niveles de la Biodiversidad?
 SUBJECT : ENGLISH PROJECT: No 1 WEEK: 1
TEACHER: CURSE: LEVEL :
LIC. ROSA ZAMBRANO MIRABÁ 2DO A-B-C
3RO A-B-C BACCALAURATE
DATE: 27 junio al 01 de julio .
TOPIC : “ECUADOR A TODO COLOR”

NOMBRE DEL PROYECTO: ECUADOR A TODO COLOR MEGADIVERSO

SUBJECT OBJECTIVE: Examine the destinations perspectives such a cultural items.

SKILL: Identify selected aspects of the management of information about

prospective tourist destination .
EVALUATION CRITERIA:
Evaluations the perceived degree of exposure of tourist.

READING: Ecuadorians often refer to Ecuador as “four worlds in one” because of its four climate regions:
the Amazon Rainforest, the Andean mountains, the Pacific Coast and, of course, the Galápagos Islands.
Ecuador is a country of spectacular variety and beautiful scenery. From beaches to volcanoes, you can expect to find
almost any kind of environment here. This means Ecuador's tourism opportunities are some of the best in the world.
It also means that there are a lot of activities to enjoy in this country. Best of all, Ecuador offers the opportunity to
enjoy the ruins left behind by the Amerindian cultures that populated this county many years ago. It also gives easy
access to one of the greatest rainforests in the world – the Amazon! Besides the Amazon, the Galapagos Islands have
much to offer the intrepid adventurer. You will never run out of things to discover when you visit Ecuador!
1. The Galápagos Islands. Bartolome Island, Galápagos
2. Quito: Ecuador's Historic Andean Capital.
3. Quito: Ecuador's Historic Andean Capital. ...
4. Cuenca: Cotopaxi and Cajas National Parks. ...
5. The Boardwalk of Guayaquil. ...
6. La Nariz del Diablo: The Devil's Nose. ...
7. The Hot Springs of Baños
8. Otavalo Market.
9. Quilotoa Lake Cotopaxi
10.

Do you know about the best tourist places in Ecuador?

Where is the most visited place in Ecuador?

Top-Rated Tourist Attractions in Ecuador

11. The Galápagos Islands. Bartolome Island, Galápagos

12. Quito: Ecuador's Historic Andean Capital.
13. Quito: Ecuador's Historic Andean Capital. ...
14. Cuenca: Cotopaxi and Cajas National Parks. ...
15. The Boardwalk of Guayaquil. ...
16. La Nariz del Diablo: The Devil's Nose. ...
17. The Hot Springs of Baños
18. Otavalo Market.
19. Quilotoa Lake Cotopaxi
ACTIVITY
Write the descriptions about a tourist place that you prefer , You can select one of the list .

20.
PREPOSITIONS OF PLACES

GRAMMAR PREPOSITIONS OF PLACES

ASIGNATURA: EDUCACION CULTURAL Y PROYECTO: No 1 SEMANA: 1
ARTISTICA
DOCENTE:LIC. EFREN CEDEÑO-2”A” GRADO/CURSO: PARALELO:
LIC. ANGEL CEDEÑO- 2”B” SEGUNDO A-B-C
LIC. RICHARD VASQUEZ – 2”C”
FECHA EN QUE SE REALIZARÁ LA CLASE: Lunes 27 de junio al 1 de julio del 2022
GRANDES IDEAS: “ECUADOR A TODO COLOR”

NOMBRE DEL PROYECTO: ECUADOR A TODO COLOR MEGADIVERSO

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA: CE.ECA.5.2. Reconoce obras de diferentes manifestaciones culturales del
presente y del pasado, valorando la diversidad y la coexistencia de distintas formas de expresión, y colabora en su
conservación y renovación.
DESTREZA: ECA.5.3.1. Investigar, analizar y comparar los recursos usados por artistas compositores, coreógrafos,
dramaturgos, etc. para comunicar determinadas ideas, temas o conceptos (la naturaleza, eventos históricos, problemáticas
sociales, optimismo, pesimismo, etc.) y para despertar emociones o sentimientos (alegría, tristeza, tensión, ira, etc.) en los
oyentes o espectadores, y crear presentaciones multimedia que ilustren cómo se consigue el efecto deseado en cada forma
de expresión artística.
INDICADOR DE EVALUACIÓN: Observa producciones artísticas (artes visuales, cine, publicidad, fotografía,
música, teatro) para expresar ideas y para generar emociones y crea presentaciones, para explicar o aplicar lo aprendido
durante los procesos de observación (S.3., I.1.) Ref: I.ECA.5.2.1.

CULTURAS ANCESTRALES
“El occidente no ofrece hoy expectativas a
mediano plazo a nadie, más allá de las
amenazas nucleares, el futuro se dibuja en la
destrucción del planeta, sus ecosistemas y sus
habitantes. Como modelo para la organización
y la convivencia humana está derrotado... En
este contexto de frustración cultural
generalizada, los pueblos indios ofrecen un
conjunto de alternativas que implican una
epistemología y una concepción del mundo
radicalmente diferente y superior, si el objetivo es la igualdad del hombre
y una relación armónica con el planeta”. [Del Val, 2004:99] Citado en
Interculturalismo y Hermenéutica: de la tradición como pasado a la
actualidad de la tradición por Arias Marcelo y Hernández Miriam.
ANTECEDENTES

Todos los pueblos del mundo

han tenido diversos procesos en
la construcción de su propia
sabiduría y su propio modo de
pensar y actuar. Así mismo todas
las personas formamos parte de
una cultura. Nuestra
pertenencia a una cultura
determinada está dada por
distintos aspectos, como por
ejemplo, nuestro lugar de
nacimiento, la relación con la
naturaleza que nos rodea, el
conocimiento que adquirimos
para sobrevivir, las formas y sonidos que reproducimos y el lenguaje que usamos para
comunicarnos. En este contenido realizaremos una introducción hacia las manifestaciones
culturales ancestrales, la forma en que estas se mantienen y reproducen por unos y otros, y por
nosotros mismos en nuestra vida cotidiana.

DIVERSIDAD CULTURAL
La diversidad cultural está dada por la multiplicidad de tradiciones y
manifestaciones como el lenguaje, las creencias religiosas, las prácticas
agrícolas, el arte, la alimentación, y todo el conjunto de atributos que nos
identifican como sociedad humana. Estas prácticas representan y
diferencian a cada cultura, y su diversidad refleja la variedad del mundo
en el que vivimos. Las diferencias y similitudes entre varias culturas
ayudan a reconocernos en un todo y relacionarnos con otros a través de
nuestras costumbres.

IDENTIDAD CULTURAL
La identidad cultural es el conjunto de valores, símbolos, creencias y costumbres de una
sociedad. Las culturas ancestrales definen nuestra identidad, que está dada por nuestra cultura
de pertenencia. Nuestra identidad también está influenciada por otras prácticas que acogemos
para adaptarnos al tiempo en que vivimos, es así como las tradiciones ancestrales se mezclan
con las manifestaciones culturales contemporáneas , formando nuevas identidades.
Multiculturalidad En el marco de nuestras identidades nacionales, existe el término
multiculturalidad que designa la coexistencia de distintas culturas dentro de un mismo espacio
geográfico. Por ejemplo, en el Ecuador existen una variedad de culturas ancestrales que
conviven y se desarrollan, manteniendo sus saberes y tradiciones y se encuentran repartidas a
lo largo de las regiones del país

CULTURAS ANCESTRALES DEL ECUADOR

 Los conocimientos que adquirimos y
reproducimos como el lenguaje, las historias, los
códigos, forman parte de nuestra cultura.
Muchos de ellos vienen de nuestros pueblos
ancestrales antes de la época colonial y a pesar
de la aculturación occidental, se manifiestan en
aspectos cotidianos, un ejemplo de ello es la
minga. Cada pueblo o nación responde en mayor
o menor medida a su legado cultural ancestral
más allá de la globalización cultural. Las culturas
ancestrales son todas aquellas relativas a los pueblos originarios de un territorio y sus
tradiciones. Muchos de ellos han dado vida a la sociedad contemporánea, han logrado sobrevivir
a la modernidad, y sus saberes y costumbres son mantenidos por sus herederos culturales, lo
que hace que podamos conocerlos en la actualidad.
En el Ecuador conviven 18 nacionalidades indígenas y 14 pueblos con tradiciones diversas y su
propia cosmovisión. En la Sierra están los Quichua-hablantes de esta región con pueblos como
los Otavalo, Salasaca, Cañaris y Saraguro. En la parte norte se encuentra la comunidad de los
Awá. En la Costa del Pacífico están los Chachis, Tsáchila y Huancavilca. La población afro-
descendiente, concentrada hacia el norte del territorio ecuatoriano, tiene una presencia
importante en el país y mantiene también una sabiduría ancestral, producto de su herencia
africana, la cual se traduce en conocimientos diversos, pero sobre todo se reconoce en la danza
y música. Cada una de estas culturas tiene su propia forma de entender el mundo, y lo expresan
en su vida cotidiana a través de su relación con la naturaleza que los rodea: su comida, su
vestimenta, sus colores, sus herramientas, sus creencias y todos los elementos que les sirven
para existir.

Para ser políticamente coherente con lo mostrado en el cuadro anterior, el Ecuador se presenta
en su Constitución, aprobada en el referéndum del 2008, como un “Estado unitario, intercultural
y plurinacional”; en su artículo primero, y, en su artículo cuarto, cita textualmente. “El territorio
del Ecuador constituye una unidad geográfica e histórica de dimensiones naturales, sociales y
culturales, legado de nuestros antepasados y pueblos ancestrales…” Constitución del Ecuador,
2008. Estos artículos no hacen más que recoger las aspiraciones de una sociedad que, aunque
globalizada, sigue presentando características culturales particulares en cada uno de sus grupos
étnicos. El estudio y revaloración de nuestras culturas ancestrales permitirá la construcción de
una identidad nacional que, en lo colectivo, reconozca, valore y respete la individualidad de cada
uno de sus integrantes.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
1.- Realiza una recopilación de imágenes, sobre los temas tratados
2.- Realiza un collage con todo el material que recopilaste, creando tu propia visión de las
diversas culturas ancestrales del Ecuador.
3. Exponlo en clase con tu docente y compañeros y dialoguen sobre lo obtenido.
ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA PROYECTO: No 1 SEMANA: 1
DOCENTE: LIC. Richard Vásquez Solórzano Mg. GRADO/CURSO: 2do bachillerato PARALELO: “A” “B” y “C”
FECHA EN QUE SE REALIZARÁ LA CLASE: 27 junio al 01 julio del 2022
GRANDES IDEAS: “ECUADOR A TODO COLOR”
NOMBRE DEL PROYECTO: ECUADOR A TODO COLOR MEGADIVERSO
OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el patrimonio cultural
y favorecen la construcción de la identidad del estado ecuatoriano.
DESTREZA:
EF.5.1.1. Reconocer a los juegos como manifestaciones constantes en la historia del hombre y relacionarlas con
sus contextos de origen, su cultura específica y los sentidos y significados que le permiten a sus participantes
convertirlos en una posible práctica recreativa.
INDICADOR DE EVALUACIÓN:
I.EF.5.1.1. Establece relaciones entre diferentes juegos, sus contextos de origen, los sentidos y significados que
le otorgan los participantes durante su participación y el impacto en la construcción de la identidad corporal y las
dimensiones social, cognitiva, motriz y afectiva de los sujetos. CD

JUEGOS TRADICIONALES DEL ECUADOR

Los juegos tradicionales son aquellas actividades típicas de una región o país, que se realizan sin la ayuda o
intervención de juguetes tecnológicamente complicados, solo es necesario el empleo de su propio cuerpo o de
recursos que se pueden obtener fácilmente de la naturaleza, estos pueden ser piedras, ramas, tierra, flores u
objetos domésticos como botones, hilos, cuerdas, tablas, entre otros. Estas actividades permiten que los niños
conozcan más sobre las raíces culturales de su región, contribuyendo a la preservación de la cultura de un país.

Son una fuente de transmisión de conocimiento, tradiciones y cultura de otras épocas, el hecho de reactivarlos
implica profundizar en las raíces y poder entender mejor el presente. Su práctica constante tanto en la comunidad
como en la escuela, es considerada como una manifestación de independencia infantil que coopera con el
desarrollo de las habilidades y capacidades motoras al promover el juego activo y participativo entre los niños y
niñas, frente a una cultura tecnológica que incita al sedentarismo corporal y la cual impulsa el incremento de la
obesidad infantil.
 JULAY ESTRELLA
En este juego se necesitan tapas de cola, una pelota y unos bates o tablas.
El juego se realiza dividendo 2 equipos y uno de ellos protegen que viren todas las tapas de colas quemando a
los jugadores contrarios, los otros tienen que virar todas las tapas de colas y protegerse con los bates o tablas
para no ser quemados. Cada estudiante quemado sale del juego.

LA CUERDA
 ENSACADOS

Lic. Richard Vásquez Solórzano Mg.

Docente
ASIGNATURA: EMPRENDIMIENTO Y PROYECTO: No 1 SEMANA: 1
GESTION
DOCENTE: ING. MARIA FERNANDA GRADO/CURSO: PARALELO:
ARGANDOÑA MENDOZA SEGUNDO A-B-C
FECHA EN QUE SE REALIZARÁ LA CLASE: Lunes, 27 de junio al 1 de julio del 2022
GRANDES IDEAS: “ECUADOR A TODO COLOR”
NOMBRE DEL PROYECTO: ECUADOR A TODO COLOR MEGADIVERSO
OBJETIVO DE LA ASIGNATURA: OG.EG.5. Analizar las necesidades de la población, recolectar información
basada en muestras e indagar sobre datos relacionados con el emprendimiento utilizando herramientas estadísticas
DESTREZA: EG.5.5.1 Determinar la necesidad que la zona geográfica posee y la forma como el emprendimiento
satisface dicha necesidad, como elemento fundamental para seleccionar una idea de negocio
INDICADOR DE EVALUACIÓN: Describe y explica de forma sencilla la necesidad de un determinado bien o
servicio en una zona geográfica para convertirlo en su cliente frecuente. (Ref. I.EG.5.4.1.) (S.4., S.1.)

Antes de crear un nuevo emprendimiento, hay que conocer si, en el territorio donde vamos a
emplazarlo, existen potenciales clientes o usuarios. En pocas palabras, se requiere establecer las
necesidades o las carencias del mercado. Por lo tanto, el emprendedor debe identificar las
necesidades que puede tener la comunidad, que pueden variar de acuerdo con factores como:
• Zona geográfica
• Expresiones culturales.
• Tamaño de la población.
• Idiosincrasia de los habitantes, etc. Por ejemplo, las necesidades de una comunidad rural
pueden ser muy diferentes a las necesidades de una cabecera provincial; y estas, a su vez,
pueden ser muy diferentes a las de las grandes ciudades, como Guaya quil o Quito. El
emprendedor debe identificar estas necesidades en su comunidad, las que pueden ser de
distintos tipos.

Necesidades individuales
Se utiliza la escala de Maslow, que define cinco categorías de necesidades:

SABIAS QUE?
Abraham Maslow (EE.UU., 1908-1970)
es considerado, junto con otros
autores, como fundador de la
psicología humanista, que cobró
importancia a mediados del siglo XX a
raíz de la publicación, en 1943, de su
principal trabajo Una teoría sobre la
motivación humana. En ella propone
una jerarquización de las necesidades
humanas, desde las más vitales, de
supervivencia, hasta las de
autorrealización.

NECESIDADES COMUNITARIAS
Se refieren a los aspectos que, por no estar resueltos, afectan la calidad de
vida de comunidad. Por ejemplo: abastecimiento de servicios básicos,
carreteras adecuadas, cuidado de la biodiversidad, seguridad de los
miembros y activos de la comunidad, acopio y distribución de productos de
la zona, generación de empleo sostenible, control y manejo de desechos,
programas de reforestación, servicios culturales o artísticos, esquemas de
turismo comunitario, etc.

Antes de establecer un nuevo emprendimiento, es necesario realizar una pequeña investigación

previa sobre las necesidades de la comunidad, como un elemento clave para el desarrollo del
futuro emprendimiento. Para la determinación de las necesidades de una comunidad, el
emprendedor puede averiguarlas con los líderes comunitarios, los padres de familia, los
docentes y rectores de las unidades educativas, o con cualquier otra persona interesada en el
desarrollo comunitario. Por otro lado, la investigación mediante Internet ayuda a determinar las
necesidades que podrían tener las comunidades. Por ejemplo, realizar una socialización on line
o por internet con personas que sepan sobre un tema específico. Esto permite ahorrar tiempo y
tomar decisiones adecuadas de acuerdo con experiencias en otras comunidades. Internet
permite trascender las fronteras.

ACTIVIDADES A REALIZAR:

1.Observa la pirámide de Maslow. Lanza ideas de emprendimientos que resuelvan los dos
primeros pasos de la pirámide. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––––––––––
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ––––––––
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
2. Observa y toma fotos del sector donde vives. Pega las fotografías y describe las necesidades
del entorno.

DESCRIPCION FOTO

3. Sugiere tres productos o servicios, tomando en cuenta las necesidades de tu entorno.

ASIGNATURA: EMPRENDIMIENTO Y PROYECTO: No 1 SEMANA: 1
GESTION-ADAPTACION CURRICULAR
DOCENTE: ING. MARIA FERNANDA GRADO/CURSO: PARALELO:
ARGANDOÑA MENDOZA SEGUNDO A-B-C
FECHA EN QUE SE REALIZARÁ LA CLASE: Lunes, 27 de junio al 1 de julio del 2022
GRANDES IDEAS: “ECUADOR A TODO COLOR”
NOMBRE DEL PROYECTO: ECUADOR A TODO COLOR MEGADIVERSO
OBJETIVO DE LA ASIGNATURA: OG.EG.5. Analizar las necesidades de la población, recolectar información
basada en muestras e indagar sobre datos relacionados con el emprendimiento utilizando herramientas estadísticas
DESTREZA: EG.5.5.1 Determinar la necesidad que la zona geográfica posee y la forma como el emprendimiento
satisface dicha necesidad, como elemento fundamental para seleccionar una idea de negocio
INDICADOR DE EVALUACIÓN: Describe y explica de forma sencilla la necesidad de un determinado bien o
servicio en una zona geográfica para convertirlo en su cliente frecuente. (Ref. I.EG.5.4.1.) (S.4., S.1.)

Antes de crear un nuevo emprendimiento, hay que conocer si, en el territorio donde vamos a
emplazarlo, existen potenciales clientes o usuarios. En pocas palabras, se requiere establecer las
necesidades o las carencias del mercado. Por lo tanto, el emprendedor debe identificar las
necesidades que puede tener la comunidad, que pueden variar de acuerdo con factores como:
• Zona geográfica
• Expresiones culturales.
• Tamaño de la población.
• Idiosincrasia de los habitantes, etc. Por ejemplo, las necesidades de una comunidad rural
pueden ser muy diferentes a las necesidades de una cabecera provincial; y estas, a su vez,
pueden ser muy diferentes a las de las grandes ciudades, como Guaya quil o Quito. El
emprendedor debe identificar estas necesidades en su comunidad, las que pueden ser de
distintos tipos.

Necesidades individuales
Se utiliza la escala de Maslow, que define cinco categorías de necesidades:

SABIAS QUE?
Abraham Maslow (EE.UU., 1908-1970)
es considerado, junto con otros
autores, como fundador de la
psicología humanista, que cobró
importancia a mediados del siglo XX a
raíz de la publicación, en 1943, de su
principal trabajo Una teoría sobre la
motivación humana. En ella propone
una jerarquización de las necesidades
humanas, desde las más vitales, de
supervivencia, hasta las de
autorrealización.

NECESIDADES COMUNITARIAS
Se refieren a los aspectos que, por no estar resueltos, afectan la calidad de
vida de comunidad. Por ejemplo: abastecimiento de servicios básicos,
carreteras adecuadas, cuidado de la biodiversidad, seguridad de los
miembros y activos de la comunidad, acopio y distribución de productos de
la zona, generación de empleo sostenible, control y manejo de desechos,
programas de reforestación, servicios culturales o artísticos, esquemas de
turismo comunitario, etc.

ACTIVIDADES A REALIZAR:
ASIGNATURA: Filosofía PROYECTO: No 1 SEMANA: 1
CURSO: 2DO PARALELO: A-B-
DOCENTE: Lic.Rosa Zambran
C
Lic.Yandri Zambrano
FECHA EN QUE SE REALIZARÁ LA CLASE: Desde el 27 de junio hasta el 1 de Julio
GRANDES IDEAS: “ECUADOR A TODO COLOR”
NOMBRE DEL PROYECTO: ECUADOR A TODO COLOR MEGADIVERSO
OBJETIVO DE LA ASIGNATURA: CE.CS.4.9. Examina la diversidad cultural de la población mundial a partir del
análisis del género, grupo etario, movilidad y número de habitantes según su distribución espacial en los cinco continentes,
destacando el papel de la migración, de los jóvenes y las características esenciales que nos hermanan como parte de la
Comunidad Andina y Sudamérica.
DESTREZA: CS.F.5.3.10. Discutir las propuestas del Sumak Kawsay como proyecto utópico de otro mundo posible en
función de la construcción de una nueva sociedad.
INDICADOR DE EVALUACIÓN: I.CS.F.5.5.1. Compara las características del pensamiento filosófico occidental y
latinoamericano, con sus nuevas concepciones, identificando sus preocupaciones esenciales su contexto histórico, su
identidad, cultura y las características de sus productos intelectuales específicos, discutiendo desde el método socrático el
Sumak Kawsay como proyecto utópico posible en la construcción del “ser” latinoamericano. (J.3.)
¿SABIAS QUÉ? el Sumak Kawsay es la construcción de sociedades más democráticas, equitativas,
intelectuales y respetuosa del medio ambiente.
EL NOSOTROS LATINOAMERICANO
Características del otro Saber ancestral: Las sociedades de la alteridad
(no solamente la latinoamericana), son herederas de saberes ancestrales
holísticos que no dejan a un lado la lógica y la racionalidad, sino que las
incorporan en su estructura mítica y simbólica para explicar la realidad. El
yo cartesiano excluye el pensamiento mítico simbólico en su estructura
cognitiva, lo considera engañoso y reduce los conocimientos ancestrales
de los pueblos originarios al exotismo.
Formas de organización: Los pueblos originarios tienen modelos
políticos alternativos basados en lo comunitario y grupal (en el nosotros
como la minga) anteriores al liberalismo individual cuya organización
termina fortaleciendo la desigualdad y la concentración de poder y riqueza en pocas manos, el yo
subestima la forma comunitaria de vida y la teme.
Relación con la naturaleza: La manera como el yo cartesiano entiende la naturaleza es utilitaria y
pragmática, su relación con el entorno es puramente de interés práctico, no existe una reciprocidad con
los ciclos de la naturaleza, está fuera de ella, la usa como mercancía, mientras que para las sociedades
no-occidentales el ser humano es parte integral de la naturaleza por lo que debe respetar sus ciclos si
quiere sobrevivir.
La ética del Sumak Kawsay Sumak Kawsay es un vocablo quichua que
significa ‘vivir bien’. Expresa no solo un estado de vida, sino que es un
imperativo ético y político, y por tanto es praxis: debemos vivir bien. El
Sumak Kawsay como forma de vida se origina en los saberes
ancestrales de los pueblos originarios de América quienes concebían la
realidad como un todo, una unidad de vida, cuyas bases son el cosmos
y la comunidad (de vida), el nosotros. Pero al vivir bien no lo debemos
entender solamente desde el bienestar occidental (satisfacción de
necesidades materiales derivadas del yo cartesiano), sino como respeto
a la vida de los otros, dentro de la cual se incluye, de manera
fundamental, a la Pachamama. El concepto del Sumak Kawsay tiene, entonces, repercusiones éticas,
políticas, económicas y ecológicas, pues debe configurar un modelo de satisfacción material en un
horizonte de respeto por la vida que supere la modernidad (transmoderno) contrario a la cosificación
cartesiana.
El Sumak Kawsay es utopía, en el sentido que le da el escritor uruguayo Eduardo Galeano: «La utopía sirve para
andar». Entonces se trata de un horizonte de acción, un eje conductor de los ámbitos de la vida humana hacia una
sociedad más respetuosa de la vida en la búsqueda de la felicidad.

El método socrático o debate socrático es un método de dialéctica o demostración lógica para la

indagación o búsqueda de nuevas ideas, conceptos o prismas subyacentes en la información. Este
método fue aplicado ampliamente para los escritos orales de los conceptos morales clave. Fue descrito
por Platón en los diálogos Socráticos; por esto, Sócrates es habitualmente reconocido como el padre de
la ética occidental o filosofía moral.

Texto sacado del libro unificado de Filosofía de 2do año de BGU paginas 38-40.

ACTIVIDADES
En esta actividad hemos visto elementos culturales que están presentes en nuestra cotidianidad. Es
nuestra responsabilidad protegerlos, enorgullecernos de ellos y mantenerlos vivos para que sigan
alimentando y enriqueciendo las generaciones venideras.
❖ Busca en Internet videos documentales y didácticos sobre el Sumak Kawsay. Puedes usar el
siguiente enlace: https://goo.gl/UkT7h8
❖ Responde ¿Por qué es importante el Sumak Kawsay para una vida armónica?
❖ realizar un mapa conceptual de las dimensiones que comprende el concepto de Sumak Kawsay.