PENSAMIENTO LOGICO Y MATEMATICO
Tarea 3 aplicación de la teoría de conjuntos
PRESENTADO POR:
ANA KARINA CAICEDO GOMEZ
GRUPO:
200611_892
WILMER FERNANDO BENAVIDEZ
Tutor
UNIVERSIDAD ABIERTA A DISTACIA UNAD
PROGRAMA ACADEMICO CONTADURIA PUBLICA
EL BORDO - CAUCA
20221
Introducción
Inicialmente con el desarrollo de este trabajo se evidencia el trabajo sobre
conjuntos y sus conceptos correspondientes para aplicación en ejercicios de
la vida cotidiana analizando cada uno de ellos y su aplicación, en el cual
realice la determinación y la clasificación de los mismos y sus diferentes
operaciones para la solución de incógnitas. Halle, Además, conocí el
diagrama de Venn-Euler, y lo elaboré en cada ejercicio propuesto por la
guía de aprendizaje, y su análisis. Definí los nombres de los conjuntos del
diagrama, además determiné si había igualdad en las operaciones de los
conjuntos elaborados. Visualice las diferentes operaciones en conjuntos y
su representación en el diagrama, dando respuesta a cada una de las
operaciones seleccionadas, solucionando los interrogantes de cada uno de
los ejercicios propuestos.
OBJETIVOS
GENERAL:
Aplicación de la teoría de conjuntos Para dar solución a problemas de la
vida real.
ESPECIFICOS:
Consultar y visualizar los contenidos sobre los diferentes tipos de
conjuntos y su aplicación, Objeto Virtual de Aprendizaje – OVA, y
referencias bibliográficas.
Consultar y visualizar los contenidos temáticos acerca de los tipos de
conjuntos, de la unidad en el entorno de aprendizaje de la plataforma.
Participación en el foro dando a conocer mi trabajo al tutor y
compañeros para la retroalimentación, y requisito para la sustentación del
mismo.
Desarrollo de cada uno de los ejercicios propuestos acerca de conjuntos
aplicados en la vida cotidiana, y su análisis y dando respuestas a cada
incógnita.
Elaboración de diagramas Venn-Eule, y aplicación de las operaciones de
conjuntos y análisis.
Participación en los B- learning, para adquisición de conceptos y poder
desarrollar cada uno de los puntos en la mejor manera y efectiva.
DESARROLLO DE LOS 4 EJERCICIOS
Ejercicio 1: Determinación y clases de conjuntos
Determinación y clases de conjuntos
A. 𝐴 = {𝑥⁄𝑥 ∈ 𝑁, 0 < 𝑥 ≤ 20 ⋀ 𝑥 𝑒𝑠 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑠𝑖𝑏𝑙𝑒 𝑝𝑜𝑟 2 𝑦 3
𝑠𝑖𝑚𝑢𝑙𝑡á𝑛𝑒𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒}
➢ Determinar por Extensión el conjunto seleccionado
A= {6,12,18}
➢ Hallar el cardinal del conjunto
n (A)=card=(A)=3
➢ Identificar qué clase de conjunto es (finito, infinito, unitario)
Es un conjunto finito
Ejercicio 2: Representación de conjuntos
A.
➢ 𝐴⋃(𝐵⋂𝐶) = (𝐴⋃𝐵)⋂(𝐴⋃𝐶)
➢ Defina los nombres de los conjuntos del diagrama de ven, se sugiere
que se encuentren relacionados con el contexto académico.
U= Estudiantes de la ECBTI
A= Estudiantes Matriculados en Cálculo Integral
B= Estudiantes Matriculados en Lógica Matemática
C= Estudiantes Matriculados en Álgebra Trigonometría y Geometría
Analítica
➢ De acuerdo con la letra escogida, se solicita sombrear los diagramas
de Venn-Euler de cada uno de los conjuntos dados por comprensión
planteados en el argumento y deducir si la operación resultante es
una igualdad.
RESPUESTA:
Una vez representado en el diagrama cada uno de los lados de la igualdad
se puede evidenciar que las gráficas son iguales, por lo tanto, SI se cumple
la igualdad.
Ejercicio 3: Operaciones entre conjuntos
EJERCICIO A.
o Defina el nombre de los conjuntos del diagrama de venn-Euler, se
sugiere que se encuentres seleccionados con el contexto académico
U= Estudiantes de la UNAD
A= Estudiantes Matriculados en CATEDRA UNADISTA
B= Estudiantes Matriculados en PENSAMIENTO LOGICO Y
MATEMATICO
C= Estudiantes DE CALCULO
o Con los datos dados en el diagrama de Venn-Euler escogido, realizar
el sombreado de cada una de las siguientes operaciones calcular.
(𝐵 ∩ 𝐶)𝑐 − 𝐴 = {3,6,8,9,14}
U= {1,2,3,4,5,6,7,8,9,11,14}
A= {1,3,4,5,7,11}
B= {2,3,9,11}
C= {2,3,4,6,8}
B ∩ C = {2,3}
(B ∩ C) 𝑐 ={1,4,5,6,7,8,9,11,14}
(𝐵 ∩ 𝐶)𝑐 – 𝐴= {3,6,8,9,14}
(𝐴 ∆ 𝐶) − 𝐴 = {2,4,6,8}
U = {1,2,3,4,5,6,7,8,9,11,14}
A = {1,3,4,5,7,11}
B= {2,3,9,11}
C= {2,3,4,6,8}
𝐴 ∆ 𝐶= {1,2,5,6,7,8,11}
(𝐴 ∆ 𝐶) − 𝐴 = {2,4,6,8}
𝐴𝑐 ∩ (𝐶 ∪ 𝐵) = {6,8,9,11}
U = {1,2,3,4,5,6,7,8,9,11,14}
A = {1,3,4,5,7,11}
B= {2,3,9,11}
C= {2,3,4,6,8}
C U B = {4,6,8,9,11}
𝐴𝑐 = {2,6,8,9,11,14}
𝐴𝑐 ∩ (𝐶 ∪ 𝐵) = {6,8,9,11}
(𝐴 ∪ 𝐵)𝑐 ∩ 𝐶 = {6,8}
U = {1,2,3,4,5,6,7,8,9,11,14}
A = {1,3,4,5,7,11}
B= {2,3,9,11}
C= {2,3,4,6,8}
𝐴 ∪ 𝐵 = {1,2,3,4,5,7,9,11}
(𝐴 ∪ 𝐵)𝑐= {6,8,14}
(𝐴 ∪ 𝐵)𝑐 ∩ 𝐶 = {6,8}
o Indicar el cardinal resultante de cada una de las operaciones
anteriores.
(𝐵 ∩ 𝐶)𝑐 − 𝐴 = {3,6,8,9,14}
N (A)=card=(A)=5
(𝐴 ∆ 𝐶) − 𝐴 = {2,4,6,8}
N (A)=card=(A)=4
𝐴𝑐 ∩ (𝐶 ∪ 𝐵) = {6,8,9,11}
N (A)=card=(A)=4
(𝐴 ∪ 𝐵)𝑐 ∩ 𝐶 = {6,8}
N (A)=card=(A)=2
Ejercicio 4: Aplicación de la Teoría de Conjuntos
EJERCICIO A.
Juan Esteban asiste a un evento de investigación en un centro comercial de
la ciudad y decide realizar una encuesta a 200 personas acerca de los
gustos por el e-commerce y las compras en tiendas online del centro
comercial, con esta tarea logra conseguir los siguientes resultados: 81
personas gustan de comprar por la tienda online Caritas felices; 93
personas gustan de comprar en la tienda online Run Run; gustan por
comprar en la tienda online Eclipse 85 personas; gustan por comprar por
Caritas felices y en Run Run 22 personas; gustan por comprar en Caritas
felices y Eclipse 47 personas; gustan por comprar en Run Run y Eclipse
28 personas; gustan comprar por las tres tiendas online 18 personas.
Además, Juan Esteban logró consultar que 20 personas no gustan de
comprar ningún producto en las tres tiendas online del centro comercial
sino en otras de su preferencia.
Con la información entregada, responde las siguientes preguntas:
a. ¿Cuántas personas gustan por comprar sólo en Run Run?
61 personas solo gustan comprar en Run Run.
b. ¿Cuántas personas gustan por comprar en Eclipse y Caritas
felices, pero no en Run Run?
29 personas compran en caritas felices y en eclipse y no en
Run Run.
c. ¿Cuántas personas gustan por comprar en Run Run o Eclipse?
10 personas gustan comprar en Run Run o eclipse.
d. ¿A Cuántas personas no les gusta comprar en Run Run y
Caritas felices?
A 48 personas no les gusta compra en Run Run y caritas
felices.
A partir de la situación problemita que haya seleccionado deberá dar
respuesta a los siguientes ítems
➢ Representar la información dada en un diagrama de Venn-Euler
➢ Solucionar los interrogantes planteados.
Conclusión
Se aplicó la teoría de conjuntos, resolviendo con las indicaciones de la guía
propuesta, donde como resultado la obtención de nuevos conocimientos,
como las operaciones entre conjuntos, diferencias, clases, hallar el cardinal,
definición de cuando un resultado es finito, infinito y unitario.
También se aprendió aplicar o sombrear los diagramas de venn-Euler,
donde se determinó si se cumplía la igualdad de la operación o no, y por
ultimo de cómo aplicar un dictado con información que se debía aplicar en
las teorías estudiadas, representando en diagrama y dándole solución
exitosamente.
Referentes Bibliográficos
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Grupo Editorial
Patria https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/
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Gonzáles, T. L., & Saavedra, M. (2009). Teoría de Conjuntos. Aciertos
matemáticos 11: serie para la educación media. (pp. 20 -23). Educar
Editores
S.A https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/68708?
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Sánchez, H. R. (2014). Álgebra. (pp. 20- 25). Larousse - Grupo Editorial
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Castaño, C. (2017). OVI. Teoría de conjuntos. Repositorio Institucional
UNAD. http://hdl.handle.net/10596/13870
