Comunicación

Segundo grado
Mi nombre es:

.............................................................................................................

EDUCACIÓN PRIMARIA
Cuaderno de trabajo
Comunicación 2
Segundo grado

Editado por:
©Ministerio de Educación
Calle Del Comercio 193, San Borja
Lima 41, Perú
Teléfono: 615-5800
www.minedu.gob.pe

Participantes de la reedición y revisión pedagógica:

Rosa Drouard Alvarado
Beatriz Delia Narváez Mueras
Ana María Orihuela Orrillo

Diseño y diagramación:
Henry David Llantoy Sandoval
Jeanette López Pedemonte

Corrección de estilo:
Ricardo Ráez Casabona

Ilustración:
Patricia Ilia Nishimata Oishi

Diseño e ilustración de carátula:

Alfredo Jeli Torres Linares

Primera edición: setiembre de 2017

Segunda edición: noviembre de 2018
Tercera edición: junio de 2019
Cuarta edición: noviembre de 2020
Quinta edición: junio de 2021
C. P. N.° 007-2021-MINEDU/VMGP/UE 120
Dotación: 2022
Tiraje: 434 977 ejemplares

Impreso por:
Quad Graphics Perú S.R.L.
Se terminó de imprimir en octubre de 2021, en los talleres gráficos
de Quad Graphics Perú S.R.L., sito en Av. Los Frutales N.° 344, Ate-Vitarte
RUC N.° 20371828851

Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción de este cuaderno de trabajo por
cualquier medio, total o parcialmente, sin permiso expreso del Ministerio de Educación.

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.° 2021-08044

Impreso en el Perú / Printed in Peru
 ¡Hola!
Con este Cuaderno de trabajo
desarrollarás actividades
que te enseñarán a leer y escribir textos
diversos, así como a hablar y
escuchar mensajes variados.
Seremos tus amigas y amigos, y
te acompañaremos
todo el año.

¡Bienvenidas y bienvenidos
a esta aventura!
Para saber qué aprendimos Índice
Unidad Título Competencia Página

Para saber qué En primer grado aprendimos a... Leemos 7

aprendimos Escribimos a partir de la historia
“¡Vacaciones divertidas!” Escribimos 19
Para entender lo que escribimos y leemos Escribimos 23
Escribimos historias Escribimos 27
En mis vacaciones Hablamos y escuchamos 29

Leemos y nos divertimos Leemos 33

Textos para jugar Escuchamos y reconocemos rimas Hablamos y escuchamos 36
con el lenguaje Nos divertimos escribiendo rimas Hablamos y escuchamos 38
Aprendemos y decimos rimas Hablamos y escuchamos 43
¡Qué risa! Leemos 45
Adivina, adivinador Leemos 47
Escribimos adivinanzas Escribimos 51
Aprendemos trabalenguas para el festival de
Talentos Hablamos y escuchamos 56
Cantamos pregones peruanos Hablamos y escuchamos 58
Jitanjáforas Hablamos y escuchamos 60
Coplas para mi tierra Leemos 62

Textos para hacer Leemos los pasos para hacer un producto Leemos 65
Exponemos sobre las artesanías de nuestra
comunidad Hablamos y escuchamos 68
¿Cómo construir objetos con papel? Escribimos 71
Leemos cómo hacer una artesanía Leemos 73
Damos instrucciones oralmente Hablamos y escuchamos 76
Leemos instrucciones para jugar Leemos 78
Conversamos para crear un juego Hablamos y escuchamos 80
Escribimos un juego de mi comunidad Escribimos 82
Leemos cómo preparar una comida peruana Leemos 84
Dialogamos sobre los alimentos nutritivos Hablamos y escuchamos 87
Elaboramos un recetario Escribimos 89
Intercambiamos experiencias sobre el cepillado
de dientes Hablamos y escuchamos 93
Escribimos los pasos para cepillarse los dientes Escribimos 95

Textos Leemos cuentos para divertirnos Leemos 97

Nos leen fábulas y comentamos Hablamos y escuchamos 100
para narrar Una historia para compartir Leemos 103
El desenredapelos Leemos 105
Escribimos un cuento Escribimos 107
Nos divertimos y aprendemos leyendo Leemos 113
Narramos anécdotas Hablamos y escuchamos 118
Leemos más historias Leemos 120


4
 Unidad Título Competencia Página
Para saber qué aprendimos
Cantamos lindas canciones Hablamos y escuchamos 125
Leemos canciones Leemos 127
Textos para transmitir Escribimos canciones Escribimos 131
emociones Familias diferentes Leemos 133
Escribimos un poema para nuestra familia Escribimos 135
Ha
blamo

Textos para
s y escuchamos

transmitir emociones
Canciones populares Leemos 139
Canta mos linda
canci ones s
1. Lean en voz
compañeras
la adaptació
alta con sus
y compañeros
Entonamos nuestras canciones preferidas Hablamos y escuchamos 141
n de “Mata
tiru tiru la”.
2. Entonen la

Jugamos con lindas y alegres canciones Hablamos y escuchamos 142

ronda y jueguen
tiru tiru la”. “Mata

Mata tiru tiru

Adaptación
la
Buenos días,
mis amiguitos
,

Elaboramos un álbum de canciones Escribimos 143

mata tiru tiru
¿Qué desean la.
mis amiguitos
mata tiru tiru ?,
la.
Queremos a
Rosita,
mata tiru tiru
la.

¿Y en qué oficio
Aprendemos poemas divertidos Hablamos y escuchamos 145
la pondrían?
mata tiru tiru ,

Leemos en coro Leemos 147

La pondríam la.
os de enfermera
mata tiru tiru ,
la.
¡Qué feliz está
Rosita!,
mata tiru tiru
la.


125

¡Leemos y comentamos! Leemos 149

Platero Leemos 153

Textos para Espejito, espejito, ¿cómo soy? Hablamos y escuchamos 155
describir ¡Así soy yo! Escribimos 157
Conocemos un hermoso lugar Leemos 159
¿Cómo es nuestra localidad? Hablamos y escuchamos 161
Describimos cómo es nuestro barrio o localidad Escribimos 163
Textos para
describir

Antes de la
lectura
1. Observa el
Plate ro

título y la imagen
siguientes pregunta del texto. Responde
¿Cómo es el oso de anteojos? Leemos 165
s: las

Datos curiosos de animales Escribimos 167

• ¿Qué dice
el título? ¿Qué
• ¿Qué texto ves en la imagen?
será?
• ¿De qué tratará ¿Cómo te diste cuenta
el texto? de ello?
• ¿Por qué
crees que en
suspensivos el texto hay
entre corchete puntos
s?

Platero
P

Investigamos para describir animales Escribimos 169

latero es pequeño,
suave; tan blando peludo,
que se diría todo por fuera,
de algodón,
que no lleva huesos.
sus ojos son Sólo […]
duros cual dos
escarabajos
de cristal negro.
Lo dejo suelto,
y se va al prado

Exponemos sobre los animales que conocemos Hablamos y escuchamos 171

[…]. Lo llamo
dulcemente:
“¿Platero?”,
y viene a mí con
un trotecillo
alegre que parece
que se ríe, en
no sé qué cascabeleo
ideal…
Come cuanto
le doy. Le gustan
uvas […], los
higos morados, las naranjas mandarinas,
con su cristalina las
Es tierno y mimoso

Mi muñeca favorita Leemos 173

gotita de miel…
fuerte y seco igual que un
por dentro, como niño, que una niña…; pero
sobre él, los de piedra. Cuando
domingos, por paso
los hombres las últimas callejas
del campo, vestidos del pueblo,
quedan mirándolo de limpio y despacioso
[…]. s, se
Juan Ramón
Jiménez


153
Describimos con qué jugamos Hablamos y escuchamos 175
Adivinamos y describimos Escribimos 177

Textos para Leemos invitaciones Leemos 179

Escribimos una invitación para nuestras familias Escribimos 181
presentar Leemos correos electrónicos Leemos 185
información Contamos noticias Hablamos y escuchamos 189
Leemos para informarnos Leemos 191
Textos para
transmitir emociones ¿Cómo usamos el agua? Leemos 195
Leem os invita

Nuestras tradiciones y costumbres Leemos 197

cione s
Antes de la
lectura
Mira la
1. Observa y invitación que
responde.
• ¿Cómo es prepararon en
el texto? ¿Has la escuela de
alguna vez un visto

Escribimos para informar sobre un invento Escribimos 199

texto parecido Dina.
¿Para qué crees ?
que sirve?
Durante la lectura
2. Lee en silencio
esta invitación
.

Queridas familias:
Las invitamos
Invitación

al Festival de
Talentos
¿Cómo es una entrevista? Hablamos y escuchamos 201
del segundo grado.

Contamos que hacemos en nuestra comunidad Hablamos y escuchamos 203

Lugar: Patio
de la I. E. Jorge
Día: 6 de octubre Basadre
Hora: 4 p. m.

¡Las esperamos!
Niñas y niños
de segundo grado

Contamos historias familiares Escribimos 205



179

¿Debemos cumplir con nuestras

responsabilidades? Hablamos y escuchamos 207
Textos para opinar Elaboramos un cuadro de responsabilidades de
y argumentar nuestra aula Escribimos 209
Acuerdos que nos ayudan a convivir mejor Leemos 213
Nuestro ambiente merece respeto Leemos 215
Salvemos el planeta Leemos 217
Textos para

¿Deb emos cump

nuest ras respo
opinar y argumenta

lir con
nsabi lidad es?
r
Exponemos acerca de la contaminación
Antes del diálogo

ambiental Hablamos y escuchamos 219

Este
1. Observa el cuadro tiene
siguiente filas y columnas;
de doble entrada. cuadro para leerlo, debes
hacer coincidir
una fila con una
columna.

¿Cómo evitamos la contaminación? Escribimos 221

Durante el diálogo
Organizamos un debate Hablamos y escuchamos 223
2. Dialoga con

Participamos con igualdad Leemos 225

una compañe
sobre lo que ra o un compañe
observaste en ro
las siguientes el cuadro. Responde
preguntas:
• ¿Qué hace
cada grupo?,
si los grupos ¿qué pasa
no cumplen
responsabilidades?, con sus
con nuestras ¿será important
responsabilidades e cumplir
¿por qué?

Tareas para la casa, ¿sí o no? Hablamos y escuchamos 227

en el aula?,


207

Argumentamos nuestras opiniones Escribimos 231



5
Para saber qué aprendimos
¡Conoce tu cuaderno!

Estos
otros íconos
nos señalarán si
haremos nuestro
trabajo solos o
acompañados.

Íconos
Individual Individual

En pareja En grupo Grupo clase

Al inicio
de tu cuaderno
encontrarás algunas
actividades que te
ayudarán a reforzar lo
que aprendiste en el
primer grado.


6
 Para saber qué aprendimos
N ID A

D
En primer grado
aprendimos a... 0
Decir de qué trata un texto a partir de sus imágenes,
su título y su estructura.
Leer textos sencillos.
Encontrar información en el texto que leemos.
Participar en conversaciones o exponer sobre temas
de nuestra vida cotidiana.
Escribir acerca de temas de nuestro interés.


7
 Leemos
Para saber qué aprendimos
Antes de la lectura

1. Lee el título. Observa las imágenes y el texto

de las páginas siguientes.

2. Conversen con su profesora o profesor y sus

compañeras y compañeros sobre el texto
que van a leer. Respondan las siguientes
preguntas:
¿Será una historia o un poema? ¿Cómo lo
saben?
¿De qué creen que tratará?
¿Para qué se habrá escrito ese texto?

3. Coloreen el círculo que corresponde.

¿Dónde creen que se desarrollará
la historia?

8
 Leemos
Para saber qué aprendimos
Durante la lectura

4. Lee el texto en silencio. Subraya las palabras que

te llaman la atención.
5. Escucha la lectura de tu profesora o profesor.

¡Unas vacaciones diferentes!

E ste ha sido un año

diferente a los demás.
Debido a la pandemia por
la Covid-19, casi no
hemos podido salir de
casa. Y mis hermanos y yo
realmente extrañamos
mucho esas tardes de
verano en las que nos
íbamos a divertir a la playa.
¡Nos encantaba tanto jugar
pelota y correr sin zapatos
en la arena!
Ahora, en cambio, al único lugar al que hemos podido ir en
estas vacaciones es al parque. No saben la emoción que
sentí cuando mi papá
me dijo: “Alonso, tus
hermanos y tú ya
pueden ir a jugar
al parque”. Todos
saltamos de alegría.
Antes de salir de casa,
nos colocamos bien
las mascarillas y
llevamos siempre
una botellita de alcohol.


9
 Leemos

Para saber qué aprendimos

Salir de casa
fue toda una
experiencia:
me di cuenta
de que había
pocas personas
en la calle, que
todas llevaban
sus mascarillas
puestas y
casi nadie se
acercaba a
saludarse. Aunque parecía extraño, sabía que respetar
esas normas era importante para evitar contagiarnos
de Covid-19.

Cuando
llegamos al
parque, mis
hermanos y yo
nos alegramos
muchísimo,
pues nuestras
amigas y
nuestros
amigos
estaban ahí.
Corrimos rápidamente
hacia donde ellos estaban y nos saludamos de lejos,
aunque teníamos muchas ganas de abrazarnos.


10
 Leemos

Para saber qué aprendimos

Yo me encontré con mi amiga Fátima y juntos decidimos ir

a los juegos.
Incluso subir a los juegos era una experiencia diferente,
pues teníamos que formar una fila y esperar a que nos
midieran la temperatura y a que nos coloquen alcohol
en las manos.
Luego de esperar nuestro turno, Fátima y yo subimos a
nuestro juego favorito: el sube y baja. ¡Estábamos muy
felices de jugar juntos una vez más!


11
 Leemos

Para saber qué aprendimos

Cuando terminamos de jugar en el sube y baja, un perrito

sin pelo se acercó a nosotros. Empezó a mover la cola
y a dar brincos de alegría. ¡Él quería jugar con nosotros!
A Fátima se le ocurrió una fantástica idea: ponerle
un nombre a nuestro nuevo amigo. Ella dijo que lo
llamaríamos Viringo, pues ese es el nombre que se le da
a la raza del perro “calato”.

Viringo, Fátima
y yo jugamos sin
parar. Ella y yo
corríamos y el
perrito no dejaba
de perseguirnos.
Era muy, muy
gracioso.


12
 Leemos

Para saber qué aprendimos

Como ya se estaba acercando la hora de volver a casa,

mi papá nos dijo que podíamos jugar diez minutos más.
Yo aproveché en despedirme de mi amiga Fátima y de
Viringo. Sin embargo, me di cuenta de que cuando me
alejaba, el perrito empezaba a llorar.
Fátima me llamó y me dijo: “Creo que
Viringo quiere seguir jugando con
nosotros”. Y yo le dije: “Sí, lo sé. Pero
pronto debo regresar a casa”.
En eso, mis hermanos se acercaron a
nosotros y nos dijeron que en donde ellos estaban
jugando, había una niña con su abuelita que estaban
buscando a un perrito que llevaba tres días perdido. De
pronto, Fátima y yo nos miramos y dijimos: “¿Viringo será el
perrito que están buscando?”.


13
 Leemos

Para saber qué aprendimos

Cuando fuimos adonde estaban jugando mis hermanos,

vimos a una niña que, junto a su abuelita, mostraba un
cartel de su perrito desaparecido. ¡No lo podíamos creer!
El perrito de la imagen era Viringo.
Era tanta nuestra emoción que empezamos a gritar:
“¡Aquí está tu perrito!”, “¡Aquí está tu perrito!”. La niña y su
abuelita se acercaron y Viringo empezó a ladrar y a dar
saltos de alegría: ¡por fin sus dueñas lo habían encontrado!
La niña y la abuela nos dieron las gracias por haber jugado
con Viringo y por haberles avisado que lo teníamos.
Viringo, Fátima y yo nos despedimos. Él se fue con su
familia, y mi amiga Fátima y yo quedamos en encontrarnos
en el parque todos los viernes hasta que se terminen las
vacaciones.

• Comenta con tus compañeras y compañeros lo que

más te gustó de esta historia. Luego, dialoga sobre lo
que hiciste en tus vacaciones.


14
 Leemos

Para saber qué aprendimos

Después de la lectura

6. Dialoguen con su profesora o profesor sobre lo

que comprendieron de la historia que leyeron.
Respondan las siguientes preguntas:

¿Por qué Alonso y ¿Qué es lo que

sus hermanos no han más extrañan Alonso
podido salir de casa? y sus hermanos?

¿Qué hacen ¿Cuál es el único lugar

Alonso y sus al que Alonso y sus
hermanos antes hermanos han podido ir
de salir de casa? en estas vacaciones?

7. Lee cada oración y marca con la respuesta.

Alonso se encontró con su amiga Fátima.

• ¿Quién es Fátima?


15
 Leemos
Para saber qué aprendimos

Alonso y Fátima subieron a su

juego favorito: el sube y baja.

• ¿Cuál era el juego favorito de Alonso y Fátima?

8. Observa la imagen y responde la pregunta.

• ¿El perrito que está con Fátima y Alonso es Viringo?

Sí No

• ¿Por qué?

9. Responde la pregunta.
• Alonso y sus hermanos usan mascarilla para salir de
su casa. ¿Por qué es importante que nosotros también
lo hagamos?


16
 Leemos
Para saber qué aprendimos

10. Recorta estas imágenes y pégalas en tu cuaderno, en

orden, según la historia que has leído.
11. Cuéntale a uno de tus familiares la historia que leíste.
Usa las imágenes que pegaste en tu cuaderno.







17
18
 Escr
ibimos
Para saber qué aprendimos

Escribimos a partir de la historia

“¡Unas vacaciones diferentes!”
1. Une, con una línea, a cada personaje de la historia
con su nombre.

Alonso

Viringo

papá

Fátima

2. Observa el ejemplo. Luego, copia las demás

palabras usando letra ligada en el primer recuadro
y letra de imprenta en el segundo.

vacaciones vacaciones vacaciones

Alonso
Viringo
papá
Fátima


19
 Escr
ibimos
Para saber qué aprendimos

3. Escribe, en los espacios en blanco, los nombres

que corresponden. Emplea las palabras que están
debajo de la imagen.

niña - árboles - sol - banca - perro

pelota - sombrero - niños


20
 Escr
ibimos
Para saber qué aprendimos

4. Ordena las letras y escribe las palabras.

Descubre las palabras

escondidas.

a F m á t i e r p r o

Fátima

V r i i o n g a p á p

5. Elige una palabra de la actividad anterior y escribe

una oración.
¿Qué palabra
escogiste?


21
 Escr
ibimos
Para saber qué aprendimos
Una mañana fuimos
al mercado a comprar frutas.

6. Busca y encierra
en el pupiletras
los nombres de las
frutas que vieron
Fátima y Alonso en
el mercado. Usa
diferentes colores.

7. Escribe los nombres

de las frutas que
S F R A P E P S M encontraste.

D U L G A T A A O
G V D V P M P N G
M A N Z A N A D B
E S A O Y Ñ Q Í F
L A R P A P E A R
Ó R E I U P O O E
N A L Ñ H I G O S
M I N A R A N J A


22
 Escr
ibimos
Para saber qué aprendimos

Para entender
lo que escribimos y leemos...

Las palabras se
juntaron. Ayúdame
a separarlas.

1. Separa las palabras con una (I) línea y escribe la

oración.

• FátimayAlonsosonamigos.

• ElperritosellamaViringo.

• Fueronunasvacacionesdiferentes.

• Fuimosajugaralparque.


23
 Escr
ibimos
Para saber qué aprendimos

2. Encuentra la palabra equivocada en cada oración,

corrígela y escribe nuevamente toda la oración.

• Mi amigo Fátima y yo fuimos a jugar.

• Mi amiga Fátima le puso nombre a nuestro nueva amiguito.

Las palabras
en la oración están
en desorden. Ayúdame
a ordenarlas.

3. Ordena las palabras y escribe la oración. Coloca el

punto al final de cada una.

• Fátima Alonso y amigos son

• se llama Viringo El perrito



24
 Escr
ibimos
Para saber qué aprendimos

4. Une, con una línea, cada uno de los carteles y forma

oraciones. Luego, busca el dibujo que corresponda
a la oración que formaste y escríbela.

Ana lava los platos.

El gato tiene una botella.

El niño come su hueso.

El perro juega con la lana.



25
 Escr
ibimos
Para saber qué aprendimos

5. Observa las imágenes y escribe una oración que

guarde relación con lo que observaste.

26
 Escr
ibimos
Para saber qué aprendimos
Planificamos

Escribimos historias
1. Observa las imágenes. Verás que están en desorden.
2. Ordénalas y numéralas. Luego, escribe una breve
historia sobre la secuencia.

3. Piensa en cómo contarás la historia antes de escribirla.

Ayúdate con estas preguntas:
● ¿Qué pasó primero? ¿Qué palabra puedes usar para
empezar tu historia?
● ¿Qué ocurrió después?
● ¿Cómo terminó la historia? ¿Qué palabra puedes
decir para terminar tu historia?

Para iniciar
tu historia Para el final
puedes usar puedes decir:
estas palabras: “al final...”,
“un día...”, “una “finalmente...”,
vez...”, “hace “menos mal...”.
un tiempo...” .


27
 Escr
ibimos
Para saber qué aprendimos
Escribimos

4. Escribe el primer borrador de tu historia.

Autor:

Revisamos
5. Lee lo que has escrito. Revisa y pinta el recuadro
correspondiente.

En mi historia Sí No
¿Ordené las imágenes para que la historia
tenga sentido?

¿Usé alguna frase especial al inicio y al final

de cada parte de la historia?

¿Escribí mayúscula en los nombres propios

y al inicio de las oraciones?
¿Puse el punto al final de cada oración?


28
 Ha
bla os
mos y escucham

Para saber qué aprendimos

En mis vacaciones...
1. Dibuja lo que más te gustó de tus vacaciones.Coloca
un título a tu dibujo.
Piensa
primero en
la experiencia
que vas a
presentar.

2. Conversa con tu compañera o compañero sobre lo

que has dibujado.

Cuéntale lo que
ocurre en la imagen
y cómo te sentiste
en ese momento.


29
 Ha
bla os
mos y escucham

Para saber qué aprendimos

3. Escucha las preguntas que te leerá tu profesora

o profesor, y responde.

¿Qué actividades hiciste en tus vacaciones?

¿Con quiénes estuviste en tus vacaciones?

¿Cómo te sentiste en tus vacaciones?

¿Qué fue lo que más te gustó hacer en tus vacaciones?

4. Conversamos con nuestras compañeras y nuestros

compañeros sobre nuestras vacaciones.
• Formen grupos de tres o cuatro integrantes.
• Elijan una coordinadora o un coordinador para
que lea cada pregunta y dé la palabra a la
niña o al niño que va a participar.
• Cuenten a la clase algunas de las actividades
que más les gustaron. Formen grupos
de tres o cuatro integrantes.


30
 Ha
bla os
mos y escucham

Para saber qué aprendimos

5. Elijan un nombre para su grupo y escríbanlo. Úsenlo

para presentar al grupo.

6. Lean el ejemplo
de lo que
pueden
contar a
su grupo
de clase.

Somos el grupo Los pumas.

En las vacaciones, mi amiga Lucero
fue a pasear todos los días al parque
con su perrita Luna.
A Luna le gusta correr; así que Lucero
corrió mucho para que no se pierda.
¡Se ha convertido en una atleta!
También ayudó en casa y su abuelita le
enseñó a preparar un riquísimo queque de
avena y pasas. ¡Mmmm, qué rico!


31
 Ha
bla os
mos y escucham

Para saber qué aprendimos

Cuando intervengas, recuerda:

Habla con un volumen de voz adecuado para

que te escuche todo el grupo.
Respira profundo para que tu voz salga clara.
Dale emoción a tu voz cuando narres.
Usa tus manos y mueve tu cuerpo para expresar
las emociones que sentiste, de esta manera los
que te escuchan se emocionarán contigo.

Si eres oyente, sigue estas recomendaciones:

Mira a tu compañera o compañero que está

narrando.
Haz gestos con tu cabeza para demostrarle que
le entiendes o que te emocionas con su historia.
Puedes hacerle alguna pregunta al final de su
relato.


32
 Leemos

Textos para jugar con el lenguaje

N ID A

D
Leemos y nos divertimos
Antes de la lectura
1
1. Observen las imágenes de la página siguiente.
Luego dialoguen y respondan las siguientes
preguntas.
• ¿Qué animales se muestran en las imágenes?
¿Qué están haciendo?
• ¿De qué creen que tratará el texto que van a
leer?
2. Marca con la respuesta
• ¿Cuál es la silueta del texto que leeremos?

1.-

2.-

3.- Mi pequeño pato

le teme al gato.

Una receta. Una rima. Una noticia.

• ¿Con qué propósito van a leerlo?

Para investigar sobre los animales.
Para entretenernos.
Para saber cómo preparar una comida.

Durante la lectura
3. Lee en voz alta cada una de las rimas para que
tus compañeras y compañeros escuchen.


33
 Leemos
Textos para jugar con el lenguaje

4. Encierra las últimas sílabas de las palabras que

terminan igual.
Por ejemplo:
come lón me lón

El puma feroz El oso peludo

corre muy veloz. mira a un zancudo.

La pequeña hormiga
trabaja sin fatiga.
El guacamayo comelón
se termina un melón.


34
 Leemos

Textos para jugar con el lenguaje

Después de la lectura

5. Dialoguen a partir de las siguientes preguntas:

¿De quiénes se habla en las rimas?
¿Qué se dice de cada uno de los animales?
¿Qué notan en el sonido de las palabras
finales de cada rima?

6. Responde la siguiente pregunta y dibuja.

¿A quién mira el oso peludo?

7. Completa. El oso peludo mira a un...

8. Según el texto, ¿cómo corre el puma feroz?

Responde.

9. ¿Cómo te sentiste al leer las rimas? Cuéntaselo

a una de tus compañeras o a uno de tus
compañeros.


35
 Habl os
amos y escucham

Textos para jugar con el lenguaje

Escuchamos
y reconocemos rimas
1. Observen la imagen y lean la rima.

Esa linda vicuña se

pinchó la pezuña.

2. Responde:
¿Qué palabras están escritas con azul?

¿Qué notas en estas palabras?



36
 Habl os
amos y escucham

Textos para jugar con el lenguaje

3. Lean lo que dice la niña.

Una rima es
la coincidencia de
sonidos finales de dos
o más palabras.

4. Une con líneas los dibujos que tengan nombres

que rimen.

5. Crea oralmente una rima con los nombres que uniste.

Por ejemplo:
La alegre niña.
come una rica piña.


37
 Esc
ribimos
Textos para jugar con el lenguaje

Nos divertimos escribiendo rimas

Tú también
puedes escribir rimas
sobre algunos
animales peruanos.
¡Inténtalo!

1. Lee en silencio y con mucha atención la

siguiente rima.

Esta hermosa llama,

está jalando una rama.

2. Conversa con una compañera o un compañero

y responde las siguientes preguntas:
¿De quién se habla en la rima?
¿Qué hace?
¿Qué notas en las palabras llama y rama?


38
 Esc
ribimos

Textos para jugar con el lenguaje

3. Elijan uno de los siguientes animales peruanos u

otro de su localidad.

cóndor mono vizcacha

4. Escriban el nombre del animal que escogieron.

5. Respondan la siguiente pregunta: ¿qué pueden

decir del animal que escogieron?

6. Escriban algunas palabras que rimen con el

nombre del animal que escogieron.


39
 Esc
ribimos
Textos para jugar con el lenguaje
Planificamos

7. Elijan uno de los siguientes animales peruanos u otro

de su localidad.

vizcacha

Escribimos
rimas para que las caballo
tucán lean nuestras compañeras
y nuestros
compañeros.

8. Escriban el nombre del animal que

escogieron.

9. Respondan la siguiente pregunta: ¿qué pueden

decir del animal que escogieron?

10.Escriban algunas palabras que rimen con el

nombre del animal que escogieron.


40
 Esc
ribimos
Textos para jugar con el lenguaje

Escribimos Pinta
las palabras
que riman.
11. Escriban el primer borrador
de su rima.

12. Dibujen al animal que escogieron.



41
 Escr
ibimos
Textos para jugar con el lenguaje
Revisamos
13. Lean lo que han escrito y revisen.
Pinten el recuadro de sus respuestas.

En la rima Sí No

¿Escribimos el nombre del animal?

¿Dijimos algunas características del animal?

¿Escribimos qué hace?
¿Escribimos oraciones con palabras que
riman?
¿Usamos mayúsculas al inicio y punto al final
de cada oración?

14. Revisen y corrijan la rima. Tengan en cuenta el

cuadro anterior.
15. Escriban la rima en un papelote, con letra grande,
para que sus compañeras y compañeros puedan
leerla. Dibujen algo relacionado con la rima.
16. Coloquen el papelote en un lugar visible del aula.
17. Lean y memoricen las rimas que han creado.

t e r e sante
in
¡ Q ué
s e sc r ib i r rimas !
y div er tido e


42
 Ha
blam m os
os y escucha

Textos para jugar con el lenguaje

Aprendemos y decimos rimas

1. Lee las rimas en silencio.
2. Lee las rimas en voz alta a una compañera o
un compañero. Ten en cuenta la entonación.
Puedes acompañar tu lectura con gestos de
tus manos o cuerpo.
3. Aprendan las rimas de memoria.
4. Jueguen a decir las rimas que han aprendido.
Cada integrante del grupo debe decir una.

En la casa de Pinocho,
todos cuentan hasta ocho:
uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete y ocho.

Tintín tenía un patín.

Un patín tenía Tintín.
Si Tintín perdió su patín,
¿con qué jugará Tintín?


43
 Ha
bla os
mos y escucham
Textos para jugar con el lenguaje

Con mi poncho amarillo

reluzco con mucho brillo.

Tengo una alforja verde

en la que nada se me pierde.

5. Jueguen a elaborar preguntas a partir de las

rimas que escuchan.

Lean el ejemplo:

Mi amiga Marina
come una mandarina
en la cocina.
¿Quién come mandarina?


44
 Leemos

Textos para jugar con el lenguaje

Antes de la lectura

¡Qué risa!
1. Observen los textos con atención y dialoguen con
sus compañeras y compañeros.
¿Qué tipo de texto van a leer? ¿Han leído antes
textos similares?
¿Cuál creen que es el propósito de leer chistes?

Durante la lectura
2. Primero, realiza una lectura silenciosa de los chistes. Luego,
espera tu turno para leer en voz alta y con una adecuada
entonación.
3. Dibuja en los recuadros lo más importante de los chistes
que leíste.

— ¿Qué es peor que Un pececito le pregunta

encontrar un gusano al a otro pececito:
morder una manzana? — ¿Qué hace tu papá?
— Encontrar medio gusano. — Nada.


45
 Leemos
Textos para jugar con el lenguaje

Una niña le dice a su amiga:

—Mi pato sabe hablar.
—No lo creo, eso es imposible.
—Te lo voy a demostrar.
Se dirige al pato y le dice:
—¡Patito, tráeme un lápiz!
—“Cua” —dice el pato.
—El que quieras.

Después de la lectura

4. Dialoguen y respondan
las siguientes preguntas:
¿Qué clase de textos han leído?
¿Cómo lo saben?
¿Quiénes son los personajes en cada chiste?
¿Cómo están escritos los chistes?
¿Para qué se utilizan las rayas?
Por ejemplo: —El que quieras.
En el chiste del pececito, ¿cuál es el
significado de la palabra nada?
¿Les gusta escuchar y contar chistes? ¿Por
qué?
5. Cuenten otros chistes que conozcan.


46
 Leemos

Textos para jugar con el lenguaje

Adivina, adivinador
Antes de la lectura

1. Observen los textos con atención.

2. Dialoguen con sus compañeras y compañeros.
Respondan las siguientes preguntas:
¿Qué clase de textos serán? ¿Cómo lo saben?
¿Para qué se habrán escrito esos textos?
¿A quiénes creen que les interese leer esta
clase de textos?

Durante la lectura

3. Lee en silencio las siguientes adivinanzas y

piensa en la posible respuesta:

En alto vive,
en alto mora,
en alto teje
la tejedora.

¿Qué será,
qué será…?


47
 Leemos
Textos para jugar con el lenguaje

Blanco por
dentro,
verde por fuera;
si quieres que
te lo diga,
espera.

Oro no es,
plata no es,
abre la cortina
y verás lo que es.

Tengo hojas
y no soy árbol,
tengo lomo
y no soy caballo.

¿Qué será,
qué será…?


48
 Leemos

Textos para jugar con el lenguaje

4. Observa las imágenes.

5. Recorta cada una de estas imágenes, y
pégalas en las páginas 47 o 48, al lado de la
adivinanza que les corresponda.

Después de la lectura

6. Conversen y respondan las siguientes preguntas:

¿Qué hicieron para encontrar la respuesta?
¿Por qué a la araña la llaman “tejedora”?
¿En qué se parecen el color del plátano y el
color del oro?


49
 Textos para jugar con el lenguaje

50
 Escr
ibimos
Textos para jugar con el lenguaje
Planificamos

Escribimos adivinanzas
1. Piensen en un objeto sobre el que les gustaría
crear una adivinanza.

2. Dialoguen sobre cómo es el objeto: su forma,

color, sabor, textura, utilidad y lugar donde se
encuentra.
3. Escriban.
¿Para qué van a escribir una adivinanza?

¿Con quiénes van a compartir la adivinanza

que crearán?

Recuerda que en una

adivinanza no se dice el
nombre del objeto.

51
 Escr
ibimos

Textos para jugar con el lenguaje

Escribimos

4. Lean y comenten el esquema. Observen que

describe las características del objeto sobre el
que van a escribir la adivinanza.

Es de color
amarillo.

Tiene un
borrador.
Es largo.
Tengan
en cuenta las
características
Es de. del objeto
.
madera. elegido.

El lápiz
Es delgado. Tiene por
dentro una
mina para
escribir.

Sirve para
escribir.

5. Lean este ejemplo de adivinanza.

Es delgadito, amarillo y larguito.
Con el corazón negrito escribo en el papel.
Y si me equivoco,
su sombrerito me ayuda a corregir.
¿Qué será? ¿Qué será?


52
 Escr
ibimos
Textos para jugar con el lenguaje

6. Dibujen el objeto que será tema de su

adivinanza en el centro del esquema. Luego,
escriban sus características.

¿Cuál es su
color?

¿Cuál es su ¿Qué otra

tamaño? característica
tiene?

¿Cuál es su
forma? ¿Dónde se usa?

¿Para qué sirve?

7. Escriban el primer borrador de su adivinanza.



53
 Escr
ibimos
Textos para jugar con el lenguaje
Revisamos
8. Lean lo que han escrito y revisen. Pinten el
recuadro correspondiente.
En la adivinanza Sí No

¿Incluimos las características del objeto (color,

tamaño, forma, etc.) que escribimos en el
esquema?

¿Describimos el objeto que elegimos sin mencionar

su nombre?
¿Usamos mayúscula al inicio de la oración y al final
el punto?
¿Al finalizar escribimos una pregunta para que los
lectores adivinen de qué trata?

9. Corrijan lo que han escrito. Tengan en cuenta el

cuadro anterior.
10. Escriban la versión final de su adivinanza en un
papelote, y dibujen la respuesta.
11. Coloquen las adivinanzas en un lugar visible del aula.
Tapen los dibujos que dan la respuesta.
12. Lean la adivinanza en voz alta e inviten a sus
compañeras y compañeros a descubrir la respuesta.

Ahora ya
puedes crear
adivinanzas.

13. Piensa en otro objeto. Puedes hacer antes un

esquema como el de la página 53. Escribe tu primer
borrador.
14. Revisa y escribe la versión final en la siguiente
página. Dibuja.


54
 Escr
ibimos
Textos para jugar con el lenguaje

Autor:____________________


55
 Ha
bla os
mos y escucham
Textos para jugar con el lenguaje

Aprendemos trabalenguas
para el festival de talentos
1. Lean en voz alta cada uno de los trabalenguas e
inviten a sus compañeras y compañeros a que las
escuchen.
2. Elijan el trabalenguas que cada una o cada uno
aprenderá de memoria.

u i t o a p oquito
Poq
e e m p a queta
Copet
q u i t a s copitas
p o
s t e p a q uete.
en e

Poco a poco
Pico pica
con el pico.
Pico pica
con el pico
poco a poco.


56
 Ha
m os
blam
os y es cucha
Textos para jugar con el lenguaje

Compadre, cómprame un coco.

Compadre, no compro coco.
Como poco coco como,
poco coco compro.

En un plato de trigo
comen tres tristes tigres.

Pepín, pon pan.

Para papá, pon pan.

2. Repite varias veces cada trabalenguas. Cada

vez hazlo más rápido sin cambiar ni olvidar decir
alguna palabra.
3. Intenta pronunciarlos con diferentes
entonaciones.
4. Participa en el festival de talentos diciendo rimas,
adivinanzas y trabalenguas.


57
 Ha
bla os
mos y escucham
Textos para jugar con el lenguaje

Cantamos pregones peruanos

1. Pide a tu profesora o profesor que te haga
escuchar el pregón que se presenta en el
siguiente enlace: https://cutt.ly/1zjy3K4.

2. Dialoguen a partir de las siguientes preguntas.

¿De qué trata el pregón?
¿Qué quería vender?
¿Cómo es la voz del pregonero?
¿Conoces otros pregones?

La anticuchera

”Anticuchos, anticuchos calientitos

que se acaban; qué ricos, con papa,
con choclo, qué ricos anticuchos”.

La picaronera

”Aquí están los picarones calientitos,

redondos y tostaditos, bañaditos
con miel”.


58
 Ha os
blam am
os y escuch

Textos para jugar con el lenguaje

El dulcero

“¡Revolución caliente, música para los

dientes. Azúcar, clavo y canela
para rechinar las muelas. ¡Revolución...!”.

El pregonero era
la persona que anunciaba a viva
voz sus productos en las calles.

3. Recuerden un producto o lugar de su comunidad y

creen un pregón sobre él.

4. Escriban una lista de las características o cualidades

del producto o lugar que quieren dar a conocer.

5. Escriban el pregón en un papelote.

6. Canten el pregón con una melodía que escojan.

Pídanle apoyo
a su profesora o profesor
para escribir el pregón.


59
 Ha os
blam am
os y escuch
Textos para jugar con el lenguaje

Jitanjáforas
1. Lean en silencio esta jitanjáfora y luego díganla
en voz alta.

“De tin marín de do pingüé;

cúcara, mácara, títere fue.
Yo no fui, fue Teté;
pásalo, pásalo, que este fue”.

60
 Ha
m os
blam
os y es cucha

Textos para jugar con el lenguaje

Pueden jugar con

esta jitanjáfora para elegir
a una compañera o un compañero
en los juegos o tareas.
Lean los ejemplos.

Ejemplos:
Para decidir será la primera o el primer
participante en un juego.
Para presentar a nuestro grupo en una
representación teatral.

2. Jueguen “De tin marín de do pingüé”.

Elijan una coordinadora o un coordinador.
Formen un círculo.
La coordinadora o el coordinador toca a los
integrantes del grupo, mientras repite la jitanjáfora,
dándole una entonación adecuada.
La niña o el niño al que se toque, cuando se diga
“que este fue”, será la elegida o el elegido para la
tarea encomendada.

3. Creen otras jitanjáforas y díganlas ante

sus compañeras y compañeros de aula.

Recuerda:
Las jitanjáforas nos permiten
jugar con el lenguaje.


61
 Leemos
Textos para jugar con el lenguaje

Coplas para mi tierra

Antes de la lectura

1. Observen los textos.

2. Dialoguen con sus compañeras o compañeros y
respondan las siguientes preguntas:
¿Qué clase de textos son?
¿A quiénes estarán dirigidos?
¿Para qué habrán sido escritos?

Soy de la peña más alta,

donde da primero el sol;
soy costeña, no lo niego,
puritito corazón.

Si pinto mi cara con muchos colores,

y adorno mi traje con cintas y flores,
si canto canciones y llevo antifaz;
ríete conmigo, ¡porque es carnaval!


62
 Leemos
Textos para jugar con el lenguaje
Durante la lectura

3. Lean en silencio las coplas. Sigan estas

recomendaciones:

• Lean cada línea o verso con un tono diferente

de voz.
• Hagan una pausa al final de cada verso.
• Respeten los signos de puntuación; si es una coma
(,) hagan una pausa pequeña. Si es punto y coma
(;) hagan una pausa un poquito más larga.
• Terminen el cuarto verso con más fuerza de voz y
demostrando su emoción.

Las coplas son

composiciones
de tradición oral
y popular.

Después de la lectura
4. Dialoguen con sus compañeros y compañeras
del grupo. Respondan las siguientes preguntas:
• ¿De qué trata cada copla?
• ¿Cómo se llama cada línea de la copla?
• ¿Para qué se habrán escrito estas coplas?
• ¿Qué emociones les produce leer estas
coplas?


63
 Leemos
Textos para jugar con el lenguaje

5. Lean otra vez las coplas y luego marquen la

respuesta a cada pregunta.
• ¿Qué quiere decir la niña cuando dice: “Soy
costeña no lo niego”?
Que no le gusta haber nacido en la Costa.
Que se siente orgullosa de haber nacido
en la Costa.
Que en la Costa hay peñas.

• ¿Qué quiere decir la niña cuando dice: “ríete

conmigo, ¡porque es carnaval!”?
Que en carnaval hay alegría entre las personas.
Que en carnaval hay que pintarse la cara.
Que hay que adornar los trajes y pintarse
la cara.
6. Elijan una copla con sus compañeras y
compañeros y léanlas en voz alta.
7. Escriban una copla sobre su pueblo o
comunidad.
• Debe tener 4 versos.
• Algunos versos pueden rimar.
• Revisen las mayúsculas, los puntos y las comas.
8. Escriban su copla.


64
 Leemos

Textos para hacer

Leemos los pasos

para hacer un producto
Antes de la lectura

1. Observa el texto de la página siguiente y responde

oralmente.

¿Ubicaste el título ¿Observaste las imágenes?

del texto? ¿Qué dice ahí? ¿Qué viste en ellas?

2. Luego de observar el texto, marca con la

respuesta a cada pregunta.
• ¿Cuál de estos textos se parece al que vas a
leer?

• ¿Sobre qué crees que tratará el texto?

( ) La preparación de una comida.
( ) Los pasos para preparar tintes naturales.
( ) La elaboración de una manualidad.
• ¿Cuál de estos productos no aparece en el texto?

beterraga témpera crayola



65
 Leemos
Textos para hacer
Antes de la lectura
3. Lee el texto en silencio y subraya las palabras
que no comprendas.
¿Cómo hacer s?
tintes naturale
Materiales:

Procedimiento: Pide ayuda a un adulto para realizar cada

paso del procedimiento.

Sancocha la beterraga y, cuando

1 esté fría, córtala en pedazos.

Envuelve los pedazos de beterraga

2 con la tela.

Coloca la tela con los pedazos

3 de beterraga sobre la vasija,
y presiona con tus manos
para obtener el tinte natural.

Pinta con el tinte todos los

4 dibujos que imagines. Puedes
hacerlo sobre papel o tela.

Un texto
instructivo nos dice,
paso a paso, cómo hacer,
crear o preparar algo.


66
 Leemos

Textos para hacer

Durante de la lectura

4. Numera del 1 al 4 y ordena la secuencia de

imágenes tal como aparecen en el texto.

5. Pinta el de la oración que se relaciona con

la imagen.

Sancochar la beterraga en una olla.

Cortar la beterraga en trozos.

Colocar la beterraga en una tela.

6. Lee la opinión de Sara

y responde la pregunta. Para hacer
tintes naturales
• ¿Estás de acuerdo
no es necesario seguir
con Sara? ¿Por qué? los pasos en orden.

7. Dialoguen.
• ¿Qué tipo de texto han leído?
• ¿Para qué creen que se escribió el texto
que leyeron?


67
 Hab os
lamos y escucham

Textos para hacer

Exponemos sobre las artesanías

de nuestra comunidad
Antes de la la exposición

1. Observen y comenten a partir de las siguientes

preguntas:
• ¿Qué artesanías observan en la imagen?
• ¿Para qué servirán estas artesanías?
• ¿Qué materiales crees que se emplearon para
crear estas artesanías?

2. Conversen con sus compañeras y compañeros.

Respondan las siguientes preguntas:
• ¿Conoces objetos hechos con productos
naturales? ¿Cuáles?
• ¿Qué artesanías elaboran en tu comunidad o
región?


68
 Hab os
lamos y escucham

Textos para hacer

Investiguen
3. Preparen y organicen en la biblioteca,
una exposición acerca en Internet o pregúntenle
de una artesanía hecha a una persona
con productos naturales mayor.
de su región o comunidad.
Sigan estos pasos.

Paso 1. Dialoguen en torno a la artesanía sobre la cual van

a exponer. Piensen también ante quiénes van a hacerlo.
Paso 2. Completen este esquema y organicen
la información de su exposición.

¿Quiénes lo hacen?

¿Qué materiales se
usaron en su elaboración? Nombre de ¿Qué materiales se
la artesanía: usaron en su elaboración?

¿Para qué sirve?

¿Dónde se consigue? ¿Cómo se hace?

Paso 3. Ordenen la exposición teniendo en cuenta las siguientes

partes:
• Presentación. ¿Qué es? ¿Quiénes lo hacen?
• Descripción. ¿De qué material está hecho? ¿Cómo se hace?
¿Para qué sirve?
• Cierre. ¿Dónde se consigue? ¿Por qué es valioso para mi
comunidad?


69
 Hab os
lamos y escucham

Textos para hacer

Paso 4. Durante la exposición, muestren la artesanía que

eligieron o presenten imágenes o fotografías.

Paso 5. Elijan a las compañeras o compañeros que expondrán.

Ensayen su exposición. Elaboren carteles o papelotes para
apoyar su exposición.

Durante la exposición

Paso 6. Tomen en cuenta estas recomendaciones:

Si te toca hablar Si te toca escuchar

• Menciona toda la • Menciona toda la
información siguiendo información siguiendo
un orden. un orden.
• Usa un buen volumen • Usa un buen volumen
de voz. de voz.
• Acompaña tu explicación • Acompaña tu explicación
mostrando las imágenes o mostrando las imágenes o
papelotes que prepararon. papelotes que prepararon.

Después de la exposición

Paso 7. Revisamos cómo expusimos.

En la exposición Sí No
¿Presenté la artesanía de acuerdo a la información del esquema?
¿Expuse con voz adecuada y buena entonación?
¿Se entendió lo que expuse?
¿Mencioné por qué la artesanía que elegí es valiosa para mi
comunidad?
¿Me siento satisfecha o satisfecho con mi exposición?


70
 Escribimos

Textos para hacer

¿Cómo construir objetos con papel?

Planificamos
1. Elijan un objeto que se pueda construir con papel.
2. Planifiquen y respondan las preguntas:
¿Cuál es el objeto que han elegido? ¿Se puede
construir usando solo papel?
¿Qué tipo de texto van a escribir? Yo elegí
¿Qué partes va a tener el texto? hacer un avión
de papel.
¿A quiénes estará dirigido el texto
que van a escribir?

Escribimos
3. Escriban el primer borrador.

Nombre del objeto:

Materiales: (Escribe y dibuja.)


71
 Escribimos
Textos para hacer

Procedimiento:

1.

2.

3.

4.

Revisamos

4. Revisen su texto con ayuda de las preguntas del cuadro.

En el texto instructivo Sí No
¿Escribimos el título?

¿Mencionamos cuáles son los materiales a usar?

¿Escribimos de manera ordenada los pasos
del procedimiento?

¿Escribimos con letra de otro color las acciones

que se deben realizar?
¿Usamos letra mayúscula al inicial las oraciones?

5. Escriban la versión final en un papelote y preséntenlo al

grupo de clase.


72
 Leemos

Textos para hacer

Leemos cómo hacer una artesanía

Antes de la lectura
1. Observa el texto de la página 74 y luego marca con
tu respuesta a las preguntas.
• ¿Cuál es el título del texto?
Un cuadro para nuestra familia.
Vamos a elaborar un cuadro.
Hagamos un cuadro para la familia.
• ¿Sobre qué tratará el texto?
Sobre cómo elaborar una comida para la familia.
Sobre cómo elaborar un cuadro.
Sobre cómo usar un artefacto.
• ¿Qué tipo de texto es el que leerás?
rima cuento instructivo
• ¿A quiénes les puede interesar el texto que vas a leer?
A las niñas y a los niños de segundo grado.
A los profesores del colegio.
A todas las personas que quieren a su familia.

Durante de la lectura
2. Lee en silencio el texto. Observa las palabras en negrita
y reflexiona acerca de por qué crees que las han
resaltado así.


73
 Leemos

Textos para hacer

Un cuadro para nuestra familia

Materiales:
viruta
lana goma lápices de color de lápiz
tajado
témperas

hojas de plantas
tijera cartulina secas

Procedimiento:
Paso 1
Corta círculos de cartulina del tamaño
de tu mano. La cantidad de círculos
debe ser igual a la cantidad de
integrantes de tu familia.
Paso 2
Dibuja en el centro de cada círculo
a los miembros de tu familia.
Puedes pegar una foto si deseas.

Paso 3
Decora el borde de los círculos con
hojas secas o con las virutas del
lápiz, y pinta con témpera.

Paso 4
Une los círculos pegando tiras de cartulina
por la parte de atrás. Coloca una argolla
de lana en la parte superior para colgar
tu cuadro. ¡Listo!


74
 Leemos

Textos para hacer

Después de la lectura

3. Escribe el nombre de los siguientes materiales.

4. Numera del 1 al 3, y ordena los pasos del

procedimiento.

dibujar decorar cortar los círculos

5. Colorea tu respuesta.
¿A quiénes debes dibujar?

A tus amigas A tu A tu profesora

y amigos. familia. o profesor.

¿Qué es lo último que debes hacer?

Pegar una lana en Unir los Decorar
el primer círculo. círculos. el cuadro.

6. Dibuja cómo quedaría

tu cuadro si, en lugar
de círculos, usaras otra
figura geométrica.


75
 Hab os
lamos y escucham

Textos para hacer

Damos instrucciones oralmente

1. Lean el siguiente texto.

¿Qué les parece si hacemos

un castillo de arena?
Primero debemos
conseguir un balde, unos
moldes y arena.

Después, haremos
las paredes del castillo.

Y, al final,
decoraremos
poniendo
torres.

2. Comenten el texto a Para ordenar

partir de las siguientes instrucciones puedes usar las
palabras "primero", "luego",
preguntas.
"después" y "al final"..
• ¿Dónde se encuentran
los niños y la profesora?
• ¿Qué propone hacer la profesora?
• ¿Qué van a hacer primero?
• ¿Qué harán después? ¿Cómo terminarán?
3. Dialoguen en el grupo.
• ¿Han construido alguna vez un castillo, una
maqueta u otro objeto?
• ¿Qué materiales usaron? ¿Qué pasos siguieron?


76
 Hab os
lamos y escucham

Textos para hacer

Planificamos

4. Respondan las siguientes preguntas de manera oral.

• ¿Sobre qué tratará su texto instructivo?
• ¿Quiénes leerán su texto instructivo?
• ¿Para qué darán estas instrucciones?
5. Decidan acerca de qué tratará su texto. Pueden elegir
algunas de las propuestas de los recuadros.

Usen
Damos las instrucciones
palabras
6. Ordenen las instrucciones paso a paso. Si van sencillas
para dar las
a usar un material, menciónenlo primero.
instrucciones.
7. Comenten cuál sería la consecuencia si…
• no dicen la lista de todos los materiales a usar.
• los pasos están en desorden.
• las instrucciones no se entienden.

Revisamos
8. Revisen las instrucciones de su texto.
Respondan Sí o No.
• ¿Mencionaron todos los materiales?
• ¿Dijeron los pasos en orden?
• ¿Usaron las palabras adecuadas?
• ¿Las personas entendieron las instrucciones que dimos?


77
 Leemos
Textos para hacer

Leemos instrucciones para jugar

Antes de la lectura

1. Observa el texto de la página 79. Luego, marca con

las respuestas de las siguientes preguntas.
• ¿Qué tipo de texto vas a leer?

cuento adivinanza instructivo

• ¿Cuál es el propósito del texto?

Explicar cómo preparar una comida.

Indicar los pasos para realizar un juego.

Contar quién inventó el juego.

• ¿A quiénes les interesará leer este texto?

A las niñas y niños. A los padres de familia.

A las autoridades de la comunidad.

Durante de la lectura

2. Lean en silencio las instrucciones del juego. Cada

integrante del grupo leerá una de las instrucciones o
reglas del juego.


78
 Leemos

Textos para hacer

Jugamos “Bingo de nombres”

1. Diseña tu tarjeta de esta Materiales:
manera:
plumones
BINGO

cartulina
tijera

2. Elabora una tarjeta de bingo.

Cada niña y niño debe tener una.
3. Escribe seis nombres en la tarjeta: tres de
tus compañeras y tres de tus compañeros.
4. Escribe todos los nombres
de tus compañeras y compañeros
en papelitos y colócalos en una bolsa.
5. Saca uno por uno los papelitos.
Lee el nombre en voz alta. Los demás
buscan en su tarjeta y lo marcan o pintan.
Gana la niña o el niño
que completa su tarjeta primero.

Después de la lectura

3. Respondan.
• ¿Qué materiales se necesitan para el juego?
• ¿Cómo se gana el juego?
• ¿Por qué crees que hay que colocar en la bolsa
el nombre de todos los participantes?

4. Jueguen siguiendo las instrucciones del juego. Al

terminar, feliciten al ganador.


79
 Hab os
lamos y escucham

Textos para hacer

Conversamos para crear un juego

Antes de crear el juego

1. Dialoguen sobre el juego “Bingo de nombres” que

jugaron con sus compañeras y compañeros.
• ¿Creen que faltó alguna regla Puedes
o paso en el texto? Expliquen cuál. proponer
jugar un bingo de
• ¿Qué pasa si no cumplimos
colores o frutas.
con las reglas del juego? También se
• ¿Cómo se sintieron al jugar? pueden
usar otros
2. Comenten con sus compañeras y elementos como
máscaras o
compañeros y luego respondan
tarjetas
oralmente. léxicas.
• ¿De qué tratará el juego que vamos a
crear?
• ¿Qué pasos se deben seguir para jugar?
• ¿A quiénes les gustará jugarlo?
• ¿Qué hay que hacer para ganar?

Durante la creación del juego

3. Completen el esquema.

Nombre Materiales
del juego


80
 Hab os
lamos y escucham

Textos para hacer

4. Establezcan sus reglas o acuerdos y escríbanlos.

¿Qué vale? ¿Qué no vale?

5. Expliquen los pasos para jugar el juego creado y

escríbanlos en un papelote.

Usa palabras
como "primero", "después",
"luego" y "al final" para
Menciona explicar los pasos.
en orden los pasos
para jugar.

Después de la creación del juego

6. Marca con lo que hiciste mientras creaban el juego.

En la conversación Sí No

¿Escuché atentamente las ideas propuestas?

¿Aporté mis ideas para el nuevo juego?
¿Pregunté si no comprendí la idea?
¿Expliqué una parte del juego?
7. Cuenten a sus compañeras y compañeros cómo se
realiza el juego que propusieron.
8. Elijan uno de los juegos propuestos. Busquen los
materiales y jueguen siguiendo los pasos y las reglas
establecidas.


81
 Escribimos

Textos para hacer

Escribimos sobre un juego

de mi comunidad
Planificamos
1. Respondan la siguiente pregunta:
• ¿Qué juegos suelen practicar las niñas y los niños
de tu localidad?
2. Escriban los nombres de los juegos. Elijan uno que les
gustaría compartir con otras niñas y otros niños que
no viven en su localidad.
•
•

3. Recuerden qué se necesita y cómo se juega.

Escribimos
4. Escriban el primer borrador del juego.

Nombre del juego: ____________________________

Materiales: (Escribe y dibuja.)


82
 Escribimos

Textos para hacer

Procedimiento:
1.

2.

3.

4.

Revisamos
5. Marquen con su respuesta.

Mejora En el instructivo Sí No
tu texto
¿Escribimos el título?
antes de
escribir la ¿Escribimos los materiales?
versión
final. ¿Escribimos las instrucciones ordenadas
y numeradas?
¿Se entiende lo que se debe hacer?
¿Usamos letras mayúsculas al iniciar
las oraciones?
¿Colocamos punto al final de cada oración?

6. Escriban la versión final en un papelote y compartan

el juego que eligieron con toda la clase.


83
 Leemos

Textos para hacer

Leemos cómo preparar

una comida peruana
Antes de la lectura

1. Observa el texto de la página siguiente. Luego, marca

con las respuestas de las siguientes preguntas.
• ¿Para qué se habrá escrito este texto?
Para enseñarnos a preparar una comida.
Para entretenernos.
• ¿Qué tipo de texto es?

Un cuento. Un cartel. Un instructivo.

• ¿Qué nos indican las imágenes?

Los ingredientes que se necesitan.

El origen de la receta.

• ¿Qué partes reconoces en el texto?

título. preparación. procedimiento.

ingredientes. materiales.

• ¿A quiénes estará dirigido este texto?

A quienes quieren aprender a pintar.
A quienes quieren aprender a cocinar.

2. Lee el texto en silencio. Subraya las palabras que

indican lo que debes hacer en cada paso.


84
 Leemos

Textos para hacer

Papa a la huancaína
Ingredientes:
- 2 papas sancochadas
y peladas
- 100 gramos de queso fresco
- 2 yemas de huevo duro
- 2 cucharaditas de ají amarillo
molido
- 3 cucharadas de aceite
- 1 taza de leche
- 2 gotas de limón, sal y pimienta
- Lechuga al gusto
- Aceitunas y rodajas de huevo
duro al gusto.
Preparación:
1. Aplasta con un tenedor las yemas y el queso fresco.
2. Añade a la mezcla anterior el ají, el aceite y el limón.
3. Agrega poco a poco la leche y remueve hasta que
la salsa esté cremosa.
4. Sazona con sal y pimienta.
5. Pon las hojas de lechuga lavadas sobre el plato.
6. Corta las papas en rodajas y ponlas sobre las hojas
de lechuga.
7. Cubre todo con la salsa.
8. Decora con huevo duro y aceitunas.


85
 Leemos

Textos para hacer

Después de la lectura

3. Lean en voz alta la receta a su compañera o

compañero. Cada uno puede leer una parte.
4. Escribe las partes de la receta en orden.

5. Marca con la respuesta de cada una de las

siguientes preguntas.
• ¿Cuál de los siguientes alimentos no es un ingrediente
de la papa a la huancaína?

ají molido queso fresco azúcar

• ¿Con qué se sazona la papa a la huancaína?

sal y pimienta perejil y el culantro

• ¿Qué palabra significa lo mismo que añadir?

poner agregar retirar

6. Comenten en su grupo. Organícense

• ¿Han comido papa a la huancaína? para preparar
¿Les gustó? este plato
en su aula.
• Expliquen cada paso para preparar
la receta.
• ¿Por qué es importante que se sigan
los pasos para preparar una receta?


86
 Hab os
lamos y escucham

Textos para hacer

Dialogamos sobre
los alimentos nutritivos
Antes del diálogo Estas
preguntas
te ayudarán a
1. Responde las siguientes preguntas:
recordar.
• ¿Qué alimentos consumes a diario?
• ¿Cuáles te mantienen saludable?
¿Cuáles no?
• ¿Qué platos son típicos de tu
comunidad?
• ¿Conoces algunas recetas nutritivas que
se preparen en tu comunidad? ¿Cuáles?

Durante el diálogo

2. Las imágenes muestran lo que come un niño un día

domingo. Dialoguen y respondan. ¿Qué alimentos
son nutritivos? Márquenlos con ✓.


87
 Hab os
lamos y escucham

Textos para hacer

3. Respondan.
• ¿Qué alimentos nutritivos consumen con su familia?
• ¿Qué alimentos no deberían consumir? ¿Por qué?
4. Pregúntenles a sus familiares qué recetas nutritivas
preparan en casa. Cópienlas en una hoja e
incorpórenlas en un recetario que se elaborará en el
aula.

Busquen en los
recetarios de la biblioteca Pregúntenle
del aula o en revistas, a una
periódicos o Internet. persona
que cocine.

Después del diálogo

5. Escriban el nombre de la receta en la pizarra.
6. Miren la lista de nombres de recetas escritas por sus
compañeras y compañeros.
7. Organicen el listado de recetas. Puede ser por orden
alfabético. Por ejemplo:
Por orden alfabético
1. Arroz con pollo
2. Ensalada de frutas
3. Papa a la huancaína

8. Muestren a sus familiares el recetario y juntos elijan una

receta que puedan preparar en casa. Compartan la
experiencia con el grupo de clase.


88
 Escribimos

Textos para hacer

Elaboramos un recetario
Planificamos

1. Piensen cómo se puede elaborar un recetario para

colocarlo en la biblioteca de nuestra aula.
2. Mencionen sus ideas y anótenlas en el siguiente
cuadro:

a. ¿Qué vamos
a elaborar?

b. ¿Para qué
lo vamos
a hacer?

c. ¿Quiénes lo
van a leer?

d. ¿Qué
necesitamos?

e. ¿Cómo nos
organizamos?

f. ¿Cuándo
lo vamos
a elaborar?


89
 Escribimos
Textos para hacer
Escribimos

3. Escribe la receta de un plato nutritivo para el recetario

que estará en la biblioteca del aula.

Nombre del plato:

Ingredientes: (Escribe y dibuja.)

Preparación:
1.
2.
3.
4.
5.

Revisamos Revisa si tu
texto está bien
4. Junten las recetas de todas las
escrito.
compañeras y los compañeros de la
clase y elaboren un recetario de la
clase. Acuerden qué grupos realizarán el
índice, la carátula y la dedicatoria.
5. Guarden el recetario en la biblioteca de
aula y organicen en clase cuándo y cómo
prepararán las recetas.


90
 Escribimos

Textos para hacer

6. Escribe tu receta.
Si necesitas
más espacio,
continúa en la parte

Receta de atrás.

Título: _______________________________________

Ingredientes:
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________

Preparación:
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________


91
 Escribimos
Textos para hacer

Receta
Título: _______________________________________

Ingredientes: (Continuación)...
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________

Preparación: (Continuación)...
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________


92
 Hab os
lamos y escucham

Textos para hacer

Intercambiamos experiencias
sobre el cepillado de los dientes
Antes del diálogo
1. Observa las siguientes imágenes y piensa en las
acciones que realiza la niña.

2. Conversa con tus compañeras y compañeros.

Responde las siguientes preguntas:
• ¿Qué observas en las imágenes?
• ¿Qué usa la niña para cepillarse los dientes?


93
 Hab os
lamos y escucham

Textos para hacer

Durante el diálogo

3. Comenten con sus compañeras y compañeros de

grupo. Respondan las siguientes preguntas:
• ¿Cómo se cepilla los dientes la niña?
• ¿Por qué usa un vaso con agua?
• ¿Cuáles son los pasos que sigue la niña para lavarse
los dientes?
• ¿Por qué es necesario lavarse los dientes?

Recuerda:
- Establece los turnos
para hablar.
- Respeta los tiempos para hablar.
- Escucha con atención
al que habla.

Después del diálogo

4. Revisa tu participación en el diálogo.

En el diálogo Sí No

¿Esperé mi turno para hablar?

¿Escuché a mis compañeras y compañeros?
¿Expresé con claridad mis ideas sobre cómo
cepillarse los dientes?


94
 Escribimos

Textos para hacer

Escribimos los pasos

para cepillarse los dientes
Planificamos

1. Reúnanse con sus compañeras y compañeros de

grupo y observen las imágenes.
2. Dialoguen y respondan las siguientes preguntas:
• ¿Para qué escribirán los pasos sobre cómo cepillarse
los dientes?
• ¿Quiénes van a leer el texto?
• ¿Qué deben tener en cuenta para escribir las
instrucciones?

Escribimos
3. Escriban el borrador de las instrucciones guiándose
de lo que planificaron en grupo. Tengan en cuenta
las imágenes.

Título:
Materiales:
•
•
•

Procedimiento:
1.


95
 Escribimos
Textos para hacer

2.

3.

4.

Revisamos

4. Revisen las instrucciones que han elaborado. Utilicen

la siguiente ficha:

En las instrucciones Sí No
¿Escribimos el título?
¿Escribimos las acciones que
se necesitan para cepillarse los dientes?
¿Las acciones están ordenadas?


96
 Leemos
Textos para narrar

Leemos cuentos
para divertirnos
Antes de la lectura

1. Observen el texto de la página 98. Luego, dialoguen

y marquen con las respuestas de cada una de las
siguientes preguntas.
• ¿Qué textos suelen empezar con “Había una vez…”?

Las receta. Los cuentos. Las noticias.

• ¿Con qué propósito van a leerlo?

Para preparar una comida.
Para entretenerse.
Para enterarse de algo que pasó.

2. Observen las
un niño y
imágenes del texto su hermana
y comenten lo que
ven en cada una.
Por ejemplo:


97
 Leemos
Textos para narrar
Durante la lectura
3. Observa las imágenes, luego encierra una de cada
fila y crea una historia. Luego léela a tus compañeras
y compañeros.

Había un niño un grupo

una vez... y su
hermana
de amigas
y amigos

que se alejaron de su casa. Caminando, caminando, llegaron a...

una una
montaña. cascada.

De pronto, se les apareció...

un oso. un puma. un águila.

Entonces corrieron y se escondieron...

dentro entre las

de una ramas de
cueva. un árbol.
Gritaron y gritaron hasta llegó.....

un guardabosque una comunidad un agricultor

e hizo que el animal se fuera. Luego los acompañó a su casa y les
dijo que no debían alejarse solos.
Adaptado de Ministerio de Educación (2016). Comunicación 2. Cuaderno de trabajo. Primaria. Lima, Perú


98
 Leemos
Textos para narrar

4. Dibuja lo que se indica, y crea un cuento que pueda

leerse de diversas maneras.
En un gran y hermoso bosque vivían...

Dibuja un personaje. Dibuja un personaje.

Un día...

Dibuja un animal. Dibuja un animal.

Entonces...

Dibuja una acción. Dibuja una acción.

por
eso

FIN

5. Intercambia tu cuaderno con una compañera o un

compañero y diviértanse leyendo.


99
 Hab os
lamos y escucham

Textos para narrar

Nos leen fábulas y comentamos

Antes del diálogo

1. Escuchen con atención a su profesora o profesor

cuando lea la fábula en voz alta.

Un día, el cuy vio que el zorro estaba muy cerca. Ya no podía escapar
corriendo porque este era más veloz que él. Solo le quedaba inventar
algo para escapar.
El cuy saltó al hueco que había hecho para sacar unos
ichus en la tierra húmeda. El zorro le preguntó:
—¿Estás cavando una trampa?
—No me interrumpas. Estoy haciendo mi
refugio contra la lluvia de fuego. ¡Dentro
de cinco minutos va a llover fuego! ¿Nadie
te ha contado que el sol se descuidó y
que se le han escapado varias candelas?
¿Podrías hacerme el favor de cubrirme
con tierra para que el fuego no me
queme?
—¿Y tú podrías hacerme el favor de
regalarme tu refugio? —le rogó el
zorro.
—Está bien —aceptó el cuy—, te lo
regalo a cambio de que ya no me persigas.
El zorro se acomodó en el hueco y el cuy lo cubrió con tierra. Luego,
se fue mordiendo unas sabrosas ramitas de ichu fresco. Pasó una
hora y el zorro salió del agujero. Vio que no había llovido fuego. Se
enfureció por el engaño, pero el cuy ya estaba lejos, muy lejos.

Moraleja: Las buenas ideas ayudan a solucionar las dificultades.

Tradición oral andina


100
 Hab os
lamos y escucham

Textos para narrar

Durante el diálogo Una fábula
es una narración en la que
los personajes son animales.
La finalidad de la fábula es
dar una enseñanza
o moraleja.

2. Conversen con su profesora o profesor y sus

compañeras y compañeros sobre la fábula
que han escuchado.
• ¿Quiénes son los personajes de la fábula?
• ¿Qué problema tenía el cuy?
• ¿Cómo lo resolvió?
• ¿Qué opinan de la estrategia del cuy para salvarse?
• ¿Cuál es la enseñanza de la fábula?
3. Conversen en pareja y decidan un título para la
fábula. Luego escríbanlo en el espacio en blanco que
aparece en el texto.
4. Unan con una línea a los personajes de la fábula con
las características que les corresponda.

astuto veloz

lento confiado

crédulo inteligente

temeroso


101
 Hab os
lamos y escucham

Textos para narrar

5. Revisen lo que dice el niño.

Cuando una
enseñanza se transmite
de padres a hijos durante
muchos años, se convierte
en una tradición oral.

6. Averigüen con sus familiares alguna fábula de tradición oral.

Luego, elijan una y cuéntenla al grupo. Sigan estas
recomendaciones

Inicia con una pregunta que llame la atención de los oyentes.

Por ejemplo: ¿Sabían ustedes lo que le pasó a...?

Luego narra qué ocurre primero. Ayúdate con las

manos y con el cuerpo para darle emoción.
Por ejemplo: Un día soleado… (levanta las manos hacia
arriba como señalando al sol o cúbrete los ojos como si
el brillo del sol te diera en la cara).

Cuando estés contando lo más importante, levanta la voz

y mueve tu cuerpo haciendo como si fueses el personaje,
ayúdate con las manos. Si es algo triste, pon la expresión
que corresponda, baja la voz, y encoge un poco tu cuerpo.

Al terminar, menciona la enseñanza; para ello, pon una voz

seria como de persona mayor.

7. Pide a tu profesora o profesor que ingrese a https://cutt.

ly/9x1MhPO, que descargue el video de “Gustavo, el
cuentacuentos” y que te lo muestre.


102
 Leemos
Textos para narrar

Una historia para compartir

Antes de la lectura

1. Lean el título del texto de la página 104.

2. Marquen con las respuestas a las siguientes
preguntas:
• ¿Qué clase de texto van a leer?

el puma feroz
corre muy veloz
Las instrucciones
Un cuento. Una rima.
para un juego.
• ¿Cuál será el propósito de la lectura?
Darnos una Explicarnos
Entretenernos.
enseñanza. cómo hacer
algo.

• Según estas imágenes, ¿de qué tratará el texto?

De un peine. De un niño.

De un juego.

3. Escucha con atención a tu profesora o profesor cuando

lea el cuento en voz alta. Sigue con tu dedo las
palabras que va leyendo.


103
 Leemos

Textos para narrar

El desenredapelos

E n una caja pequeña, estaba

guardado el desenredapelos.
Él era un gracioso peinecito
con dientes largos.

El desenredapelos vivía muy

aburrido porque las niñas
y los niños no lo usaban.
Todos tenían el pelo enredado.

El desenredapelos, cansado de vivir

aburrido, decidió peinar uno
por uno a todos los que vivían
en su casa. Peinó a los pelicrespos,
a los pelirrojos y a los pelotrinche.

Las niñas y los niños que vivían

en la casa quedaron peinados.
Se miraron al espejo y vieron
que se les veía muy bien.
Desde ese día, decidieron usarlo
siempre y el desenredapelos nunca
más se aburrió y se sintió feliz de
ser útil de nuevo.
Adaptado de Ministerio de Educación. (2016).
Comunicación 2. Cuaderno de trabajo. Primaria. Lima, Perú.


104
 Leemos
Textos para narrar
Después de la lectura

4. Lean en voz alta el cuento. Cada uno lee un párrafo.

5. Encierren el nombre del personaje principal.
6. Numera del 1 al 4 estas imágenes y ordénalas según
aparecen en el cuento.
1. Inicio 2. Problema 3. Solución 4. Final

Hay palabras
que están formadas por la unión de
otras dos. Ejemplos:
Desenreda y pelos desenredapelos
Pelo y rojo pelirrojo

7. Une dos de estos carteles y forma nuevas palabras. Luego

escríbelas en el recuadro.

salvar crespo

abrir vida

pelo latas


105
 Leemos

Textos para narrar

8. Responde.
• ¿Qué le sucedía al desenredapelos?

• ¿Cuál era el problema? ¿Cómo se resolvió?

• ¿Cómo se sintió el desenredapelos al final de la

historia?

• ¿Estás de acuerdo con la decisión que tomó el

desenredapelos? ¿Por qué?

9. Reflexionen y respondan oralmente.

• ¿Creen que es importante estar peinado? ¿Por qué?
• ¿Qué piensan de una niña o un niño que va
siempre despeinado? ¿Qué le dirían?
• Una persona se burla de un niño que no se peina.
¿Qué le dirían a la persona que se burló del niño?
¿Por qué?


106
 Escribimos

Textos para narrar

Escribimos un cuento
Planificamos
1. Piensa sobre el cuento que quieres escribir. Responde las
preguntas marcando con para ayudarte a organizar
tus ideas.
• ¿Qué vas a escribir?

Una rima. Una fábula. Un cuento.

• ¿Para qué vas a escribir?

Para contar Para contar Para decir

una noticia. una historia. cómo se juega.

• ¿Quiénes leerán el cuento? Puedes marcar más de una.

Solo yo. Mis amigas y amigos. Mis familiares.

2. Dibuja a los personajes de tu cuento y el lugar donde

ocurrirá la historia. Escribe sus nombres.

Personajes y lugar:


107
 Escribimos

Textos para narrar

Un cuento
es una historia corta
y tiene estas partes:
Inicio: presenta a los personajes
y al lugar de los hechos.
Nudo: cuenta lo que ocurrió.
Final: cuenta cómo acaba
la historia.

3. Organiza las ideas de tu cuento con este esquema. Puedes

escribir o dibujar.

108
 Escribimos

Textos para narrar

Escribimos

4. Escriban y dibujen el primer borrador de su cuento.

Ayúdense con las preguntas.

Pueden usar
algunas palabras o frases como
“cierto día”, “había una vez”,
“entonces”, “luego”,
“al final”, entre otras.

¿Cómo empieza el cuento?

¿Qué sucede después?

¿Cómo termina el cuento?



109
 Escribimos

Textos para narrar

Revisamos
5. Respondan cada una de las preguntas.
En el cuento Sí No
¿Escribimos un título?
Al inicio del cuento, ¿se presenta a los
personajes y se indica el lugar donde ocurrirá
la historia?
¿Se cuenta, en orden y con claridad, lo que
ocurre después?
¿Se indica cómo termina el cuento?
¿Escribimos con mayúscula al iniciar una
oración? ¿Escribimos punto al final de una
oración?
¿Usamos mayúscula al escribir nombres propios?

6. Escribe nuevamente el cuento en la página siguiente.

Ten en cuenta las correcciones.
7. Dibuja creativas ilustraciones para tu cuento.
8. Lee el cuento en voz alta para tus compañeras y
compañeros del aula.
9. Reflexiona sobre cómo quedó tu cuento y completa la
tarjeta.

Yo ____________________________ me siento ________

__________________________ de ver cómo quedó mi
cuento.
Voy a mejorarlo (escribe lo que harás)__________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________


110
 Escribimos

Textos para narrar

10. Escribe la versión final de tu cuento.

¡Qué bien quedó mi cuento!

11. Recorten la página y elaboren un pequeño libro con

los cuentos de las niñas y los niños del aula. Guárdenlo
en la biblioteca y léanlo cada vez que deseen.


111
 Escribimos

Textos para narrar

112
 Leemos
Textos para narrar

Nos divertimos
y aprendemos leyendo

Antes de la lectura

1. Observen el texto y luego dialoguen con su profesora

o profesor y con tus compañeras y compañeros.
• ¿Será una receta, un cuento o una historieta?
• ¿Qué deben observar para saberlo?
• ¿Para qué se habrá escrito el texto?
• ¿A quiénes está dirigido?
• ¿Quiénes serán los personajes?
• ¿De qué crees que tratará?

Durante la lectura

2. Lee en silencio el cuento de la siguiente página.

3. Escucha con atención a tu profesora o profesor
cuando lea el cuento en voz alta. Haz lo mismo en
caso lo lea una compañera o un compañero.
4. Subraya los nombres de los personajes mientras lees.


113
 Leemos

Textos para narrar

n un valle cubierto de flores multicolores vivían dos abejas

E obreras: Polentina y Nectarina, las dos abejas tenían el cuerpo
amarillo con rayas marrones y la pancita cubierta de vellos en los que
transportaban el polen de las flores.
Polentina era una abeja grande, con alas fuertes que le permitían
volar de flor en flor. Era alegre y divertida, pero también era un
poco tosca al posarse sobre las flores por lo que a veces las rompía
y perdía todo el polen que llevaba entre los vellos de su pancita.
Nectarina era pequeña y delicada,
callada y un poco seria. Sus alas
eran frágiles y tenía pocos
vellos en su pancita
por eso no podía
recoger todo el
polen que quería.
En el panal, la
abeja reina premiaba
a las abejas que
conseguían más
polen y Polentina y
Nectarina siempre perdían y eso las ponía muy tristes.
Un día, Nectarina le propuso a Polentina trabajar en equipo: ella con
mucho cuidado sacaría el polen de las flores, mientras que Polentina
lo cargaría hasta la colmena.
Al final, juntas lograron convertirse en las mejores recolectoras de
polen y ser ejemplo para las demás abejas que desde ese día se
ayudan entre sí para llevar más polen.
Adaptado de Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 2. Cuaderno
de trabajo. Primaria. Lima, Perú.


114
 Leemos
Textos para narrar
Después de la lectura

5. Respondan las siguientes preguntas:

• ¿Qué problema tenían Polentina y Nectarina?
• ¿Cómo lo resolvieron?
• ¿De qué manera las abejas pudieron solucionar
el problema?
• ¿Cuál crees que es la enseñanza del cuento?
6. Dibuja los personajes principales del cuento, de
acuerdo con sus características.

7. Encierra el nombre de cada imagen.



115
 Leemos

Textos para narrar

8. Completa el esquema con las características de Nectarina

y Polentina.

9. Completa el texto con las cualidades de Polentina y

Nectarina.

La abeja Polentina es _____________. Sus alas

son _________________. Es ______________,
_____________ y un poco ____________.


116
 Leemos
Textos para narrar

La abeja Nectarina es ____________________,

_________________ y _______________________.

Un poco _________________________.

Sus alas eran ______________________.

Recuerda:
Las palabras que usamos para
señalar cualidades se llaman
adjetivos.

10. Dibuja una flor y escribe sus cualidades usando adjetivos.

11. Escribe el, la, los, las según corresponda.



117
 Hab os
lamos y escucham

Textos para narrar

Narramos anécdotas
Antes de narrar la anécdota

1. Escucha a tu profesora o profesor cuando lea la

anécdota en voz alta. Sigue la lectura en tu texto
señalando las palabras con el dedo.

La cometa atascada

U n día, Carmen y Emilia salieron al

parque a jugar con su cometa.
Primero, caminaron soltándola
de a pocos hasta hacerla volar.
Después, cuando vino una ráfaga de
viento se pusieron felices de ver que
volaba muy alto y empezaron
a correr mirando al cielo.
De pronto, Carmen tropezó con una
piedra y soltó la pita de la cometa así
que esta empezó a cabecear cayéndose y
atascándose en un árbol.
Carmen se puso a llorar, pero Emilia le dijo:
—¡Vamos al rescate!
Entonces, se subieron al árbol para desenredar
la cometa y seguir jugando.
Felizmente, el juguete no tuvo ningún
rasguño… ¡pero ellas sí! En su entusiasmo se arañaron
las rodillas y las manos con las ramas del árbol.
Al final, Carmen y Emilia siguieron jugando felices con su cometa.
¡Los arañazos se curarían en unos días!
Adaptado de Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 2.
Cuaderno de trabajo. Primaria. Lima, Perú.


118
 Hab os
lamos y escucham

Textos para narrar

2. Piensa en una anécdota o en un suceso curioso,

interesante o divertido que te haya ocurrido.

La anécdota que
vas a narrar debe contar
hechos reales y tener
un inicio, un problema
y un final.

Durante la narración de la anécdota

3. Cuenten su anécdota a sus compañeras y compañeros

del aula. Mientras la cuentan, realicen gestos con las
manos o el cuerpo para dar realce a lo que ocurrió.

Recuerda:
- Exprésate usando
oraciones claras.
- Habla con un tono de
voz alto para que tus
compañeras y compañeros
puedan escucharte.
- Sigue el orden en
que ocurrieron
los hechos.

4. Reflexiona y responde en tu cuaderno.

• ¿Qué consejo le darías a Carmen y Emilia cuando
salgan nuevamente a jugar?
• ¿Qué acciones de cuidado de tu cuerpo y salud
practicas al jugar? Escribe dos.


119
 Leemos

Textos para narrar

Leemos más historias

Antes de la lectura
1. Observa en silencio el texto que vas a leer.
2. Responde de manera oral las siguientes preguntas:
• ¿Qué tipo de texto será? ¿Has visto antes uno
parecido? ¿Dónde?
• ¿De qué crees que tratará la historieta?
• ¿A quiénes les interesará leerla?
• ¿Cuál es el propósito de leer una historieta?
3. Mira los siguientes globos. Averigua en qué casos se usan.

4. Une cada globo con la palabra que le corresponde.

hablar gritar

susurrar pensar

narrar


120
 Leemos
Textos para narrar
Durante la lectura
5. Lean en voz alta la historieta. Denle el tono de voz
adecuado según el tipo de globo que observen. Cada
miembro del grupo puede leer lo que dice un personaje.
6. Encierren el nombre de los personajes mientras leen.

Un buen consejo
...
Una tarde ¡Pablo y
Francisco,
vengan
a comer!

Espera, Pablo, Más tarde....

vamos a lavarnos No, yo tengo Creo que
las manos. mucha hambre. Mamá, tienes fiebre.
me duele
mucho
la barriga.

Dos semanas despues...

¡Niños,
Hermanito, debiste lavarte a comer!
las manos antes de comer. Ya vamos, mamita,
nos estamos lavando
las manos.
Sí,
lo haré.

¡Aaaaaay!


121
 Leemos

Textos para narrar

Después de la lectura
7. Conversen con su profesora o profesor y sus compañeras
y compañeros. Respondan las siguientes preguntas:
• ¿Dónde se desarrolla la historia?
• ¿Quiénes son los personajes de la historieta?
• ¿Qué contestó Pablo cuando su hermano le dijo:
“Vamos a lavarnos las manos”?
• ¿Por qué se enfermó Pablo?
• ¿Cómo supo la mamá de Pablo que su hijo estaba
enfermo?
• Si hubieras sido Pablo, ¿qué habrías hecho?

Piensa en las
características de
los personajes.

8. Lean los siguientes consejos de los carteles. ¿Cuál de ellos

seguirían? ¿Por qué?
Conversen con su compañera o su compañero sobre la
elección de cada uno.

Pide prestados
Usa mascarilla cuentos
a la biblioteca
al salir a jugar. y léelos
en tu tiempo
libre.

ie n e s s e d , toma
Si t Estornuda fuerte y
a d e la m a nguera
agu no te cubras la nariz.
uia.
o de la aceq


122
 Leemos
Textos para narrar

9. Recorta las imágenes. Ordénalas según ocurrieron

los hechos y pégalas en una hoja. Inventa textos que
estén de acuerdo a los globos y vuelve a contar la
historia.


123
 Textos para narrar

124
 Hab os
lamos y escucham

Textos para transmitir emociones

Cantamos lindas
canciones
1. Lean en voz alta con sus
compañeras y compañeros
la adaptación de “Mata tiru tiru la”.
2. Entonen la ronda y jueguen “Mata
tiru tiru la”.

Mata tiru tiru la

Adaptación

Buenos días, mis amiguitos,

mata tiru tiru la.
¿Qué desean mis amiguitos?,
mata tiru tiru la.
Queremos a Rosita,
mata tiru tiru la.

¿Y en qué oficio la pondrían?,

mata tiru tiru la.
La pondríamos de enfermera,
mata tiru tiru la.
¡Qué feliz está Rosita!,
mata tiru tiru la.


125
 Hab os
lamos y escucham

Textos para transmitir emociones

3. Lean las instrucciones.

Nos ponemos
de acuerdo para
jugar.

INSTRUCCIONES
• Organicen dos grupos con
igual número de participantes.
• Los dos grupos se colocan frente
a frente.
• El primer grupo avanza mientras
entona la canción y el otro
retrocede.
• El segundo grupo responde con
la canción y avanza.
• La niña nombrada o el niño
nombrado pasa al otro grupo.

4. Conversen con su profesora o profesor y sus

compañeras y compañeros.
• ¿Te gustó jugar con la canción “Mata tiru tiru la”?
• ¿De qué nos habla la canción?
5. ¿Qué otros juegos puedes compartir con tus
compañeras y compañeros?


126
 Leemos
Textos para transmitir emociones

Leemos canciones
Antes de la lectura
1. Observa el título, las imágenes y la forma del texto.
2. Conversa con tus compañeras y compañeros.
Responde las siguientes preguntas:
• ¿Has visto antes un texto como este? ¿Dónde?
• ¿De qué crees que tratará el texto? ¿Cómo lo
sabes?
• ¿Qué características tiene este texto?
• ¿Sabes lo que es un robot?
El niño robot
Primera estrofa El niño robot
le dijo a la abuela
que le diera cuerda
para ir a la escuela.

La abuela le dijo
Lee y canta que estuviera quieto,
con tu profesora o la cuerda le daba
cosquillas al nieto.
profesor.
La abuela robot
antes que se fuera
le puso aceitito
con una aceitera.
Le besó la frente
de acero pulido,
le peinó los rizos
de alambre torcido.
Se fue caminando
con paso marcial
derecho a la escuela
alegre y formal,
llevando en el pecho
de terso metal
una maquinita
que hace chac, chac, chac.
Gilda y Valentín Rincón


127
 Leemos
Textos para transmitir emociones
Durante la lectura
Lee en voz alta
respetando los signos de
puntuación.

3. Escucha cómo lee la canción tu

profesora o profesor.
4. Lee en voz alta para tus compañeras y
compañeros de grupo.
5. Pide a una compañera o un compañero de
grupo que complete la siguiente ficha según tu
lectura oral. Dile que marque con .

Al leer en voz alta Sí No

¿Usó un volumen de voz adecuado (ni muy

alto ni muy bajo)?

¿Pronunció todas las palabras correctamente?

Después de la lectura
6. Encierra en círculos, con lápices de diferentes
colores, cada estrofa de “El niño robot”.
7. Elige una estrofa y subraya las palabras que riman.
Por ejemplo:

Le besó la frente
de acero pulido,
le peinó los rizos
de alambre torcido.


128
 Leemos
Textos para transmitir emociones

8. Conversen con su compañera o compañero.

Según el texto, ¿qué significado tienen las
siguientes palabras y frases?

• cuerda

• acero pulido

• paso marcial

9. Marca con la respuesta correcta.

• ¿A dónde iba el niño robot?

Al mecánico. A la tienda. A la escuela.

• ¿Cómo era el niño robot?

Travieso Ordenado Alegre
y alegre. y triste. y formal.

10. Subraya en el texto de la página 128 la parte que

dice cómo es el niño robot.

Vuelve a leer el
texto en silencio.


129
 Leemos
Textos para transmitir emociones

11. Lee nuevamente la canción con tu profesora o

profesor.
12. Subraya las partes del texto que te permiten
reconocer qué hacía la abuela robot.
13. Responde las siguientes preguntas:
• ¿Cómo era la abuela? Marca con .
Trabajadora. Tierna. Egoísta.

• ¿Quiénes son los autores de la canción?

• ¿Cómo crees que se sentía el niño robot?

Marca con .

Querido y contento.

Enojado y protegido.

14. Dibuja. ¿Cómo te sientes cuando tus padres o

abuelos te cuidan y demuestran cariño?

130
 Escr
ibimos

Textos para transmitir emociones

Escribimos canciones
1. Lean y entonen la siguiente ronda ayacuchana:

Pirwalla pirwa
Empecemos, comencemos,
pirwalla pirwa.
Empecemos, comencemos,
pirwalla pirwa.
En esta pampa redonda,
pirwalla pirwa.
En esta pampa redonda,
pirwalla pirwa.
Todos saltando,
pirwalla pirwa. ¿Te gustaría crear
lindas canciones?
El que no lo hace paga la multa.
(Esta canción tradicional se canta y baila
en ronda, zapateando, aplaudiendo, sentados,
etc.)

Estrofa conocida: Estrofa cambiada:

Caballito blanco, Ovejita negra,
sácame de aquí, sácame de aquí,
llévame a mi pueblo llévame a mi casa
donde yo nací. donde yo nací.
Canción tradicional


131
 Escr
ibimos
Textos para transmitir emociones

2. Escriban en un recuadro la estrofa de una canción

conocida. En el otro, cambien los adjetivos y
los sustantivos.

Estrofa conocida: Estrofa cambiada:

3. Revisen y corrijan la estrofa que cambiaron.

En la estrofa Sí No
¿Cambiamos los adjetivos y los
sustantivos?
¿Las palabras riman?

¿Colocamos el punto final?

4. Escriban y publiquen la nueva canción en el

periódico mural del aula o fuera de ella.


132
 Leemos
Textos para transmitir emociones

Familias diferentes
Antes de la lectura

1. Observen el título y las imágenes.

2. Dialoguen con su profesora o profesor y sus
compañeras y compañeros. Respondan las
siguientes preguntas:
• ¿De qué creen que tratará el poema?
• ¿Cuántas estrofas tiene el poema?
• ¿Quiénes aparecen en las imágenes?
• ¿Quién es el autor?
Mi tesoro
En la vida
hay muchas familias.
Las hay de dos
como la de Malena
que vive con su abuela.
Las hay de tres
como la de Andrés
que vive con su mamá
y su hermano.

Las hay de cuatro

como la de Julio Sato
que vive con su papá,
su abuelo y su hermano.
Las hay de más de cinco
como la de José Huinco
que vive con sus padres,
sus hermanos,
sus abuelos y sus tíos.

Y así en la vida,
hay muchas familias
pequeñas, medianas o grandes
pero todas son un tesoro.
Hernán Becerra Salazar


133
 Leemos
Textos para transmitir emociones
Durante la lectura
3. Lean en silencio el poema “Mi tesoro”.
4. Escuchen cómo lee y pronuncia el poema su
profesora o profesor.

Recuerda que estás

leyendo un poema. Ten en
cuenta las partes a las que
debes dar énfasis.

Después de la lectura

5. Responde y realiza las siguientes actividades:

• ¿Descubriste a qué tesoro se

refiere el texto? ¿Cuál es?
Escríbelo dentro del cofre.
• Encierra en un círculo la
imagen de cada familia.
¿Cómo es cada una?
• ¿Por qué no todas las
familias son iguales?
• ¿Alguna de estas familias
se parece a la tuya? ¿Por
qué?
• Elige la estrofa que más
te gustó y cópiala en tu
cuaderno.


134
 Escr
ibimos
Textos para transmitir emociones

Escribimos un poema
para nuestra familia
Planificamos
1. Lee las siguientes frases sobre la familia de Andrés
y la de Malena.

Mamá trabajadora
Hermanito alegre

Abuela amorosa

Escribe
2. Pega una foto de los sus nombres.
integrantes de tu familia o
dibújalos.


135
 Escr
ibimos
Textos para transmitir emociones

3. Escribe una cualidad o característica para cada

integrante de tu familia.
Recuerda: el adjetivo
expresa una cualidad del
sustantivo. Por ejemplo:
mamá cariñosa.

4. Subraya los sustantivos que aparecen en el poema

“Mi tesoro” y encierra en un círculo los adjetivos.

Escribimos
5. Elige de tu lista a un miembro de tu familia, toma en
cuenta las cualidades que escribiste y redacta una
pequeña estrofa.


136
 Escr
ibimos
Textos para transmitir emociones

6. Escribe tu texto aquí.

Cuando creen el poema, intenten

colocar palabras que tengan el mismo
sonido final.

7. Lee tu estrofa a una compañera o un compañero.

Conversen e identifiquen las palabras que riman.


137
 Escr
ibimos
Textos para transmitir emociones

Revisamos
8. Después de conversar con tu compañera o
compañero, revisa y mejora tu poema. Observa.

Mamá, eres como un sol

que me da alegría
y compañía.
Papá, eres como un fuerte
viento
porque siempre
trabajas para tu familia
contento.
Abuelo, eres como un libro
abierto
lleno de lindas
historias
con las que siempre
me divierto.
Tomado de
Ministerio de Educación. (2016).
Comunicación 2. Cuaderno de trabajo.
Primaria. Lima, Perú.

9. Escribe aquí la versión final de tu poema.



138
 Leemos
Textos para transmitir emociones

Canciones populares
Antes de la lectura
1. Observen el título y las imágenes. Dialoguen
con su profesora o profesor y sus compañeras y
compañeros.
• ¿Qué dice el título? ¿Qué observan en la imagen?
• ¿Qué texto será? ¿Cómo se dieron cuenta?
• ¿Para qué se habrá escrito?
• ¿Cuántas estrofas tiene?
Esta es
la primera
estrofa.
Pío pío

Ese pollito que tú me regalaste,

ese pollito que tú me regalaste,
pío, pío, pío, pío, triste me dice,
pío, pío, pío, pío, en mi corral.

Pío, pío, pío, pío, yo le consuelo

y le prometo que le traeré pollitos;
pío, pío, pío, pío, gracias me dice
por prometerme la felicidad.
(Repetir cuatro veces)

Cuando sea gallo grandecito,

premiaré igual yo tus afectos,
cantando todas las mañanas
la armonía de mi ki ki ri ki...
Javier Unsihuay
y Farino Erazo


139
 Leemos
Textos para transmitir emociones
Durante la lectura

2. Lee en silencio.

3. Lean nuevamente
en voz alta con una Lean por turnos
las estrofas de
compañera o un
la canción.
compañero.

Después de la lectura

4. Entonen la canción. Pueden bailar,

zapatear o aplaudir mientras cantan.
Recuerda:
el “Pío pío” es un
huaylarsh.

Si no conocen
la melodía de la canción,
pueden averiguar en
Internet o con algún
familiar.

5. Dialoguen y respondan las siguientes

preguntas:
• ¿Dónde se ubica el título?
• ¿De qué nos habla la canción?
• ¿Para quiénes se la habrá escrito?
• ¿Quiénes son los autores?


140
 Hab os
lamos y escucham

Textos para transmitir emociones

Entonamos nuestras
canciones preferidas
1. Organícense en grupos de cuatro o cinco
integrantes.
2. Piensen en una canción de su localidad que
más les guste. Recuerden la letra.
3. Entonen la canción con entusiasmo.
Acompañen la melodía con mímica, palmas
e instrumentos elaborados por ustedes.

4. Dibuja lo que te transmite la canción.

5. Dialoguen. ¿Les gustó entonar canciones de su

localidad? ¿Por qué?
6. Elaboren un listado de otras canciones de su
localidad que conozcan y les gusten.
Colóquenlo en un lugar visible del aula. Escriban
un título creativo para su listado. Por ejemplo: “Nos
gusta cantar”, “entonamos alegres melodías”.


141
 Ha
bla os
mos y escucham
Textos para transmitir emociones

Jugamos con lindas

y alegres canciones
1. Lean en silencio la ronda “Que pase el rey”.

Que pase el rey

(Ronda)
Que pase el rey
que ha de pasar
que el hijo del conde
se ha de quedar.
Que pase el rey
que ha de pasar
que el hijo del conde INSTRUCCIONES
se ha de quedar.
• Elijan dos niñas o niños para
(Tradicional)
que formen el arco.
• Formen una fila.
Pueden • Entonen la canción y pasen
jugar fuera del por debajo del arco.
aula. • Quien se queda atrapada o
atrapado cuando termina la
canción, se coloca detrás de
la niña o del niño que elija.
• Gana el grupo que tenga más
integrantes.

2. Lean nuevamente la ronda en voz alta.

3. Observen la imagen, lean las indicaciones y conversen
sobre cómo se juega.
4. Jueguen mientras entonan la ronda.


142
 Escr
ibimos
Textos para transmitir emociones

Elaboramos un álbum
de canciones
1. Escriban o copien una de las canciones que
entonaron u otra de las que colocaron en el listado.
2. Recórtenla y elaboren un cancionero.
3. Organicen el cancionero por temas, orden
alfabético u otra forma que acuerden en el grupo.


Título:

Dibujo:

Autora o autor:


143
 Escr
ibimos
Textos para transmitir emociones

144
 Leemos
Textos para transmitir emociones

Aprendemos poemas
divertidos
1. Lee con atención las estrofas del poema que
aparecen abajo.
2. Recorta y pega las estrofas del poema en el orden
en que crees que deben ir.
3. Compara el orden propuesto con el de tus
compañeras y compañeros.
4. Dialoga con tu profesora o profesor sobre
la forma como ordenaste el poema.
5. Aprende y recita el poema u otros que sean de tu
preferencia.

Recorta
leche, y ordena el
Una da poema.
r a d a lana,
o t
carne
otra da ana.
la s e m
para
Tengo
tres ove
en una jas
manad
a.
,
o, t en g o, tengo
Teng s n ada.
ie n e
tú no t

145
 Leemos
Textos para transmitir emociones

Pega aquí las partes del poema.

146
 Leemos
Textos para transmitir emociones

Leemos en coro
Antes de la lectura

1. Observen en silencio el texto y respondan la

siguiente pregunta:
• ¿Para qué leeremos el poema?
2. Formen con sus compañeras y compañeros cinco
filas en su aula. Cada fila elige una estrofa del
poema.

Durante la lectura
3. Lean en silencio el texto.
4. Inicien la lectura en coro. Cada grupo lee de
acuerdo con el número de su fila. En la letra “T”
todas las filas leen al mismo tiempo.

El gato
Cuando lean,
1. El gato entre las flores se todas las voces
comió las mejores. se deben
escuchar como
2. El gato en la cocina una sola.
desparramó la harina.
3. El gato en la vereda volvió
loca a la manguera.
4. El gato va por la casa:
comedor, patio y terraza.
5. El gato…
¿dónde está?
T. ¡Mejor que no sea acá!
Adaptación de una estrategia
de Heriberto Tejo.

147
 Leemos
Textos para transmitir emociones

5. Repitan la actividad de la página 147. Cada grupo

deberá estar atento a su turno para leer cuando el
grupo anterior termine la estrofa.

Después de la lectura

6. Comenta con tus compañeras y compañeros.

Responde la siguiente pregunta:
• ¿Te gustó el poema? ¿Por qué?
7. Elige cuatro estrofas del poema y dibuja lo que te
dice cada una de ellas.

148
 Leemos

Textos para transmitir emociones

¡Leemos y comentamos!
Antes de la lectura

1. Lean el título del texto.

2. Conversen con sus compañeras y compañeros.
• ¿El texto será parecido a un poema? ¿Por qué?
• ¿Para qué se habrá escrito el texto?

Durante la lectura

3. Lee el texto en silencio.

4. Escucha cómo lee el cuento tu profesora o
profesor.

El zorro enamorado de la Luna

Un zorro se enamoró
de la Luna al verla tan
bella y brillante en el
cielo.
Un día decidió ir a su
encuentro y empezó a
caminar hacia ella.


149
 Leemos
Textos para transmitir emociones

En el trayecto se encontró con un

viejo sabio, quien, al verlo tan triste,
le indicó el camino. El zorro miró cuál
podría ser el cerro más grande y
alto y se fue hacia ahí.

Así, caminó el zorro con la lengua

afuera, cansado de tanto subir y
bajar.

Hasta que un día llegó a un

cerro muy alto, cubierto de
nieve. Miró por todos lados y
por fin había llegado al techo
del mundo.

La Luna lo abrazó y atrapó, y hasta

el día de hoy se puede ver al zorro
en la cara de ella.

Tomado de Ministerio de Educación. (2016).

Comunicación 2. Cuaderno de trabajo.
Primaria. Lima, Perú.


150
 Leemos
Textos para transmitir emociones

Después de la lectura

5. Comenten la historia con sus compañeras y

compañeros. Recuerden los pasos que siguió el
zorro para alcanzar la Luna.
• ¿Quién ayudó al zorro a encontrar a la Luna?
• ¿Qué te pareció la actitud del zorro?
• ¿Crees que fue perseverante? ¿Por qué?
• ¿Será importante ser perseverante? ¿Por qué?
• ¿Cómo crees que se sintió el zorro cuando
finalmente la Luna lo abrazó?
• Y ustedes, ¿cómo se sintieron al leer el texto?

6. Observa las imágenes. Escribe un diálogo entre

los personajes.


151
 Leemos
Textos para transmitir emociones

7. Intercambien con una compañera o un

compañero los diálogos que han escrito.
Comenten sobre lo que escribieron y por qué
lo hicieron.

8. Si quisieras recomendar este cuento a tus

compañeras y compañeros de otros grados,
¿qué les dirías para que se animen a leerlo?

9. Escribe en el siguiente recuadro tu recomendación.

152
 Textos para describir

Platero
Antes de la lectura

1. Observa el título y la imagen del texto. Responde las

siguientes preguntas:
• ¿Qué dice el título? ¿Qué ves en la imagen?
• ¿Qué texto será? ¿Cómo te diste cuenta de ello?
• ¿De qué tratará el texto?
• ¿Por qué crees que en el texto hay puntos
suspensivos entre corchetes?

Platero
Platero es pequeño, peludo,
suave; tan blando por fuera,
que se diría todo de algodón,
que no lleva huesos. Sólo […]
sus ojos son duros cual dos
escarabajos de cristal negro.
Lo dejo suelto, y se va al prado
[…]. Lo llamo dulcemente:
“¿Platero?”, y viene a mí con
un trotecillo alegre que parece
que se ríe, en no sé qué cascabeleo
ideal…
Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas mandarinas, las
uvas […], los higos morados, con su cristalina gotita de miel…
Es tierno y mimoso igual que un niño, que una niña…; pero
fuerte y seco por dentro, como de piedra. Cuando paso
sobre él, los domingos, por las últimas callejas del pueblo,
los hombres del campo, vestidos de limpio y despaciosos, se
quedan mirándolo […].
Juan Ramón Jiménez


153
 Leemos
Textos para describir
Durante la lectura

2. Lee el texto en silencio.

3. Subraya en el texto las características físicas y las
cualidades de Platero.

Después de la lectura

4. Soliciten a su profesora o profesor que les explique por

qué en el texto hay puntos suspensivos entre corchetes.
5. Conversen con su profesora o profesor y sus
compañeras y compañeros.
¿Qué características físicas tiene Platero?

¿Qué cualidades tiene Platero?



154
 Hab os
lamos y escucham

Textos para describir

Espejito, espejito, ¿cómo soy?

Antes del diálogo

1. Piensa y responde las preguntas.

• ¿Cómo te llamas? ¿Cuántos Mírate en un
años tienes? espejo para
que puedas
• ¿Cómo eres físicamente? describirte.
¿Cómo es tu cabello? ¿De
qué color es? ¿Cuál es tu
estatura?

Puedes usar las

siguientes palabras:

Ojos: grandes, pequeños,

rasgados, oscuros, claros,
pardos, negros.
Cabello: lacio, ondulado.
Estatura: alta, baja.
Cuerpo: delgado, grueso.


155
 Hab s
lamos y escuchamo

Textos para describir

• ¿Cómo eres tú? Por ejemplo:

• Soy sociable, me gusta tener

Esta muchos amigos.
lista te puede • Soy alegre, hago bromas y trato de
servir para
que todos estén de buen ánimo.
decir cómo
eres tú. • Soy amable, me dirijo a los demás
con respeto y afecto.
• Me gusta compartir, soy generoso.
• Soy creativo, escribo cuentos.
• Tengo miedo a la oscuridad.
• No me gusta perder, eso me molesta.
• Me asusto cuando escucho gritar a
alguien.
Cada persona
es única y valiosa, y
tiene características
Durante el diálogo que la diferencian
de los demás.
2. Conversen con sus
compañeras y compañeros.

• Diles cómo te ves y cuáles son tus

características.
• Escucha sus descripciones sobre ellos
mismos. Puedes hacer preguntas. Por
ejemplo: ¿A qué le tienes miedo?


156
 Escr
ibimos

Textos para describir

¡Así soy yo!

1. Lean y conversen con sus compañeras y compañeros.

Soy Juan

M e llamo Juan, tengo ocho años.

Mis ojos son pequeños y negros,
mi nariz y orejas son pequeñas, mi
cabello es corto y negro.
Soy un niño alto, delgado y juguetón,
corro rápido y siempre meto goles.
Me gusta tener muchos amigos, soy
sociable. Me gusta leer cuentos, libros
sobre animales e historietas. Me pongo
triste cuando veo en el mercado a los
perritos que no tienen dueño.

2. Escribe cuáles son las características de Juan.



157
 Escr
ibimos
Textos para describir

3. Elijan a una compañera o un compañero para

describirla o describirlo.
4. Dialoguen con su compañera o compañero: ¿qué
le gusta?, ¿qué no le gusta?, ¿qué sabe hacer?
5. Observen sus características físicas: ¿cómo es?

Escribimos

6. Dibuja en una hoja a tu compañera o compañero.

Escribe cómo es.

Recuerda utilizar
las características
que anotaste.
Revisamos

7. Entreguen el texto a la compañera

o al compañero que describieron
para que lo revise. ¿Mencionaron
sus características?
¿Diferenciaron las características
físicas de las cualidades?

8. Corrijan su texto y entréguenselo a la compañera o

al compañero que describieron, como una muestra
de aprecio por sus cualidades.


158
 Leemos
Textos para describir

Conocemos un hermoso lugar

Antes de la lectura

1. Observa la imagen y el título.

mi pueblo querido
Llapo,
.
s u n p u e b lo pequeño
. E
en Áncash decoran el
lapo está o s r o j o s
L teja d
u s li n d a s casitas de
S es.
o s d e á rb oles y flor
a j e . llen
encuentran
pa is
m in o s s e
Los ca ia s e ve de lejo
s.
la ig le s ido!
La cruz de p o , m i p ueblo quer
oso es Lla nte
¡Qué herm Equipo doce


159
 Leemos
Textos para describir

2. Responde.
• ¿De qué tratará el texto?
• ¿Qué texto será? Marca con .

. . .

Durante la lectura
Vuelve a
3. Lee el texto en leer el texto para
silencio. que lo comprendas
mejor.
Después de la lectura
4. Responde.
• ¿De qué trata el texto?

• ¿Para qué se escribió el texto?

• ¿Dónde queda el pueblo de Llapo?

• ¿Por qué el autor dice que Llapo es hermoso?

• ¿Te gustó el texto? ¿Por qué?



160
 Hab s
lamos y escuchamo

Textos para describir

¿Cómo es nuestra localidad?

¿Te gustaría
describir la localidad
donde vives?

Antes de la descripción oral

1. Responde y realiza las siguientes actividades:

• ¿Qué hago para describir?
• Cierra los ojos y piensa en el lugar donde
vives o en un lugar que hayas visitado.
• ¿Dónde se ubica? ¿Cómo es el lugar?
• Dibuja el lugar que has elegido.
• Comenta con tus compañeras y
compañeros lo que has dibujado.

Antes de la descripción oral:



161
 Hab s
lamos y escuchamo

Textos para describir

2. Describe tu localidad y responde las siguientes

preguntas:
• ¿En qué lugar se encuentra?
• ¿Cómo es? ¡Busquemos
palabras que
• ¿A qué se parece? expresen la belleza de
• Anota tus ideas y ordénalas. nuestra localidad!

Durante la descripción oral

3. Presentamos.
• Reúnanse con sus compañeras y compañeros.
• Muestren su dibujo y describan cómo es la
localidad que eligieron.


162
 Escr
ibimos
Textos para describir

Describimos cómo es nuestro

barrio o localidad
¿Te gustaría
contar a tus compañeras y compañeros
cómo es tu barrio o localidad?
1. Planifica.
• ¿Para qué vas a escribir ?
• ¿A quién le escribirás?
• ¿Qué le vas a decir?
• ¿Cómo se lo dirás?
2. Escribe el primer borrador. Fíjate en el
cuadro de la siguiente página.


163
 Escr
ibimos
Textos para describir

3. Revisa tu texto.
En mi descripción Sí No
¿Puse el título?
¿Señalé las características de mi barrio o
localidad?
¿Escribí oraciones completas?
¿Usé el punto al final de cada oración?

Publica tu
descripción en el
4. Escribe la versión periódico mural de tu
final y dibuja. escuela o del aula.

__________________


164
 Leemos
Textos para describir

¿Cómo es el oso de anteojos?

Antes de la lectura
1. Observa el título y la imagen de la lectura.

2. Responde.
• ¿Sobre qué tratará el texto?
• ¿Qué sabes de este animal?

El oso de anteojos

El oso de anteojos es un mamífero. Pesa entre 90 y 180 kilos,

y mide hasta 2,2 metros de largo cuando está parado en dos
patas.
Tiene una pequeña cola que mide de 7 a 8 centímetros. El
tamaño de su cabeza es grande y no guarda relación con el
resto de su cuerpo.
Sus pies planos tienen cinco
dedos con garras muy afiladas
y facilitan su postura erecta.
Su pelaje es largo, espeso y
grueso. Generalmente es de
color negro, aunque en algunos
casos puede ser marrón o rojizo.
Tiene manchas claras de tono
amarillento o blanquecino en su
rostro y parte de su pecho.
Tomado de
Ministerio de Educación. (2016).
Comunicación 2. Cuaderno de trabajo.
Primaria. Lima, Perú.


165
 Leemos
Textos para describir
Durante la lectura
3. Lean el texto en silencio. Luego, háganlo en voz alta
para su compañera o compañero.

Después de la lectura
4. Dialoguen y completen el Responde las
esquema. preguntas del esquema
a partir de la lectura
del texto.
¿Qué es?

¿Cómo es su ¿Cómo es su pelaje?

cabeza?

EL OSO DE ANTEOJOS

¿Cuánto mide y cuál es

su peso?

5. Busquen en el texto las siguientes palabras y digan cuál

es su significado.
erecta mamífero pelaje


166
 Escr
ibimos
Textos para describir

Datos curiosos de animales

Planificamos
1. Lee el siguiente texto: Pueden
buscar en
Los elefantes viven revistas,
en África y Asia. periódicos,
Son mamíferos libros o
Internet.
muy grandes y los
únicos animales en
el mundo que no
pueden saltar.

2. Busca datos curiosos de otro animal.

Escribimos
3. Escribe el primer borrador con los
datos que has encontrado.


167
 Escr
ibimos
Textos para describir
Revisamos

4. Pide a una compañera o un compañero que revise

tu texto y tome en cuenta lo siguiente.

En el texto Sí No

¿Usó mayúscula al inicio de la oración

y punto al final?
¿Mencionó un dato curioso?

¿Usó oraciones cortas y simples?

5. Escribe la versión final del texto teniendo en cuenta

las correcciones.

168
 Escr
ibimos
Textos para describir

Investigamos para escribir

sobre animales
1. Lee en silencio. Luego, hazlo en voz alta para tu
grupo.

Viringo, el perro sin pelo del Perú

Desde hace cuatro mil años, el perro sin pelo del Perú,
conocido como “viringo”, palabra que probablemente
signifique “calato” o “avisador”, es el fiel compañero del
habitante peruano.

Su piel cambia de tono según el

clima. Es rosada en invierno y se
vuelve marrón en verano.
Su cuerpo es muy caliente.

Es un animal cariñoso, juguetón, veloz

e inteligente. Es fiel a sus dueños y
amistoso con las niñas y los niños.
Además, es un buen vigilante
debido a su excelente oído.

En octubre de 2001, el Congreso promulgó una ley

en la que se declara al perro sin pelo del Perú como
patrimonio nacional.
Fuente: Osorio, J. y Gálvez, C. (Enero-Diciembre 2015).
El viringo, el perro sin pelo del Perú.
Patrimonio Nacional del Perú. Revista de Arquitectura, 2(1), 57-82.

2. Conversen con su profesora o profesor y sus

compañeras y compañeros. ¿Cómo es el perro sin
pelo del Perú?


169
 Escr
ibimos
Textos para describir

Planificamos
3. Dialoguen acerca de un animal de su región sobre
el que les gustaría investigar.
4. Investiguen sus características, el lugar donde
vive y la forma como se relaciona con otros seres.
Háganlo con apoyo de su profesora o profesor.

Escribimos
5. Organicen la información. Pueden usar
esquemas como este: Pueden
investigar en libros,
Internet, revistas o
con entrevistas a
expertos.

6. Escriban en un papelote un texto breve con la

información que han organizado.

Revisamos
7. Pidan a otro grupo que corrija su escrito y revisen las
correcciones.

8. Escriban la versión final en un papelote. Presenten

a sus compañeras y compañeros de aula lo que
investigaron. Ilustren su texto.


170
 Hab os
lamos y escucham

Textos para describir

Exponemos sobre los

animales que conocemos
Antes de exponer
El Perú es uno
de los países del
1. Lean en voz alta mundo donde existe
esta información mayor diversidad
a su compañera o de animales.
compañero.

En la sierra vive el En la costa En la selva

puma. podemos encontramos
Es un animal ver lobos caimanes negros.
silencioso, veloz y marinos. Son animales
muy ágil. Son animales feroces de la
Habita en las grandes. En la tierra Amazonía.
montañas. Su se desplazan con Se parecen al
cuerpo es flexible. torpeza al caminar, cocodrilo. Son
Puede saltar para pero en el agua son grandes; pueden
atrapar su presa. buenos nadadores. crecer hasta seis
Tienen una capa de metros. Viven en los
grasa bajo la piel. ríos.

2. Dialoguen sobre un animal que conozcan o sobre

el que les gustaría investigar.


171
 Hab os
lamos y escucham

Textos para describir

3. Escriban un listado de lo que conocen sobre el

animal elegido.
4. Elaboren algunas preguntas sobre aspectos que les
gustaría saber, pero que no conocen.
5. Organícense en el aula con su profesora o profesor
para buscar información sobre el animal que
escogieron.

Pueden investigar sobre sus características, su hábitat,

su reproducción y otros aspectos que les interesen.

Durante la exposición

6. Presenten oralmente a sus compañeras y

compañeros lo que investigaron.
Pueden
Apoyen su presentación investigar
con fichas y dibujos. en libros,
• Pueden usar una ficha como esta: revistas e
Internet; hacer
Nombre del animal entrevistas o
visitar el
¿Cómo es? lugar donde
viven los
Lugar donde vive animales.
Situación actual

Dibujo


172
 Leemos
Textos para describir

Mi muñeca favorita
Antes de la lectura
1. Observa la imagen y lee el título del texto.

Mi muñeca de trapo

M i muñeca de trapo es
grande y bonita; tiene
trenzas negras y unos lazos con
cinta roja.

Sus ojos son botones negros y sus

mejillas son de lana roja.
Está vestida con blusa rosada y
falda azul con lunares verdes.

Sus zapatitos pequeños, de

suave tela verde, llevan a
cada lado un lindo botoncito.

Mi muñeca y yo jugamos y nos

divertimos.
Marcela Beriche Lezama

2. Responde.
• ¿Qué dice el título?
• ¿A quién observas en la imagen?
• ¿Qué información crees que vas a encontrar en el
texto?
• ¿Cómo son las muñecas que conoces?


173
 Leemos

Textos para describir

Durante la lectura
Puedes leer
3. Lean primero el texto en el texto varias
silencio. Luego, léanlo en voz veces.
alta para una compañera o
un compañero.

Después de la lectura
4. Dialoguen y completen el esquema.

¿De qué tamaño es? ¿Cómo es su

cabello?

¿Cómo está vestida? ¿Cómo es su textura?

MI MUÑECA
DE TRAPO

¿De qué material ¿Para qué sirve?

está hecha?


174
 Hab
lamos y escuchamos

Textos para describir

Describimos con qué jugamos

Los
Antes de la descripción oral objetos que
usamos para jugar
1. Conversen con sus compañeras son nuestros
y compañeros. juguetes.

• ¿Qué objeto utilizan para jugar?

• ¿Por qué les gusta jugar
con ese objeto?
2. Dibuja el objeto con el que juegas.


175
 Hab
lamos y escuchamos

Textos para describir

Durante la descripción oral
Cuando
jugamos echamos
3. Describimos con a volar nuestra
qué jugamos. imaginación.

• Describan el objeto con el que

juegan.
• Sigan estos pasos para realizar la
descripción.

• Presten atención a las descripciones de

sus compañeras y compañeros.

Después de la descripción oral

4. Lee y marca con .

En la descripción Sí No

¿Describí el objeto con voz alta y clara?

¿Presté atención a las descripciones de

mis compañeras y compañeros?
¿Formulé preguntas?


176
 Escr
ibimos
Textos para describir

Adivinamos y escribimos

1. Observen los textos. Léanlos con sus compañeras y

compañeros.

2. Adivinen y dibujen su respuesta.

Siempre quietas,

siempre inquietas.

De día dormidas,

de noche despiertas.

¿Qué será?

Dos hermanitos

siempre van juntitos.

Empiezan relucientes,

terminan malolientes.

3. Subrayen los adjetivos en cada uno de los textos.



177
 Escr
ibimos
Textos para describir

Planificamos

4. Respondan.
• ¿Para quién vamos a escribir?
• ¿Qué queremos decir del objeto?

Escribimos

5. Escriban en una hoja la descripción de las estrellas

y de los zapatos usando las características que
encontraron en las adivinanzas.

Revisamos

6. Respondan.
• ¿Escribieron cómo era el objeto?
• ¿Usaron las características que encontraron en las
adivinanzas?

7. Dibujen y escriban la versión final de las

descripciones. Usen un papelote para cada una de
ellas.
8. Intercambien sus papelotes con otras parejas de
niñas y niños.
9. Elijan dónde colocarán sus textos: el periódico
mural, el panel, el sector de producción, entre otros.


178
 Textos para transmitir emociones

Leemos invitaciones

Antes de la lectura Mira la

invitación que
1. Observa y responde. prepararon en
la escuela de
• ¿Cómo es el texto? ¿Has visto Dina.
alguna vez un texto parecido?
¿Para qué crees que sirve?

Durante la lectura
2. Lee en silencio esta invitación.

Invitación

Queridas familias:
Las invitamos al Festival de Talentos
del segundo grado.
Lugar: Patio de la I. E. Jorge Basadre
Día: 6 de octubre
Hora: 4 p. m.

¡Las y los esperamos!

Niñas y niños de segundo grado


179
 Leemos
Textos para transmitir emociones
Durante la lectura
3. Responde las siguientes preguntas:
• ¿A quiénes se invita? ¿Qué actividad se
realizará? ¿Dónde y cuándo se llevará a cabo
el Festival de Talentos? ¿Quiénes invitan?

4. Conversen con sus compañeras y compañeros.

¿Para qué se escribió esa invitación?
5. Lean y reflexionen.
Al final de la invitación dice: “¡Las y los esperamos!”.

• ¿Cómo se llaman los signos que acompañan

a esta frase?
• ¿A quiénes se refieren las niñas y los niños
cuando dicen “¡Las y los esperamos!”?

¡!
Se llaman signos de
exclamación y se usan cuando quieres
expresar que estás emocionado,
sorprendido o admirado.

6. Dialoguen con su profesora o profesor. ¿Por

qué las niñas y los niños de segundo grado
escribieron “¡Las y los esperamos!” con signos
de exclamación?
7. Escriban otra expresión que quieran decirles a
sus familias. Usen signos de exclamación.
______________________________________________________________
______________________________________________________________


180
 Escr
ibimos
Textos para transmitir emociones

Escribimos una invitación

para nuestras familias
Planificamos

Invita a tu
familia al Festival
de Talentos.

1. Completa los recuadros.

Voy a escribir una... Estará dirigida a...

invitación

Voy a escribir la invitación La actividad se realizará

para... en...

La actividad se desarrollará La actividad se llevará a

el día... cabo a la siguiente hora:


181
 Escr
ibimos
Textos para transmitir emociones

Escribimos
2. Escribe en una hoja el primer borrador de tu
invitación.

Revisamos
3. Lee lo que has escrito y revísalo con ayuda de
este cuadro. Marca tu respuesta con .
En mi invitación Sí No
¿Escribí el nombre de la persona o personas a las que
invitaré?
¿Escribí para qué es la invitación?
¿Escribí el lugar, día y hora en que se realizará la actividad?
¿Escribí el nombre de quien invita?
¿Usé mayúscula al escribir nombres propios, y al inicio
de cada oración?

4. Recorta la tarjeta de la página siguiente.

5. Entrégala a la persona o personas a las que vas
a invitar.
Recuerda
Puedes usar estas ideas para decorar escribir con
tu invitación. letra clara
Flores de papel: y de forma
ordenada.

Mariquitas de papel:


182
 Escr
ibimos
Textos para transmitir emociones

6. Escribe aquí tu invitación. Recórtala y entrégala.

Firma


183
 Textos para transmitir emociones

184
 Leemos
Textos para transmitir emociones

Leemos correos electrónicos

Antes de la lectura

1. Responde.
• ¿Has visto cartas o correos electrónicos?,
¿cómo son?

[email protected]

2. Compara las partes del correo electrónico con

las de la carta de la página 186.
• ¿Qué partes son iguales?
• ¿Qué partes son diferentes?
3. Observa el texto de la siguiente página.
Colorea tu respuesta.
• ¿Quién escribe la carta?

Paulina


185
 Leemos
Textos para transmitir emociones

Durante la lectura

4. Lee el texto en silencio.

Recuerda que las

cartas tienen fecha,
saludo, destinatario,
cuerpo, despedida
y firma.

5. Encierra o subraya con diferentes colores el

lugar y la fecha en que se escribió la carta, el
destinatario (la persona que recibe la carta) y el
remitente (la persona que escribe la carta).
6. Coloca en donde empieza y termina cada
párrafo.


186
 Leemos
Textos para transmitir emociones

Después de la lectura

7. Coloca números según el orden en el que deben

aparecer las partes de una carta.

saludo firma cuerpo

despedida fecha

8. Lee la carta nuevamente.

Dibuja y escribe el nombre
de la comida que preparó
Fátima.

¿Qué otras comidas se

pueden preparar usando
papa o un producto típico
de tu región? Dibuja.


187
 Leemos
Textos para transmitir emociones

9. Observa los signos que acompañan a la

siguiente frase: “¿Cómo estás?”.
Los signos de
interrogación (¿ ?) se usan
cuando queremos formular
preguntas.

10. Escribe preguntas que le harías a Fátima.

11. Escribe un tema relacionado con tu familia o

escuela sobre el que te gustaría saber.

Por ejemplo, la historia

de tu nombre, una fiesta familiar
tradicional, el lugar de procedencia
de tus abuelos...

188
 Ha
m os
blam
os y es cucha
Textos para transmitir emociones

Contamos historias
Antes de relatar la noticia

1. Comenta una noticia que haya sucedido en tu

localidad y que te gustaría compartir con tus
compañeras y compañeros del aula.

Recuerda:
• El hecho puede haber ocurrido en tu
familia, escuela o comunidad.

2. Escribe en una hoja la noticia que quieras

compartir.
3. Recuerda algunos hechos concretos de la
noticia. Estas preguntas te pueden ayudar:

¿Qué sucedió?
¿A quién le pasó?
¿Dónde y cuándo ocurrió?
¿Cómo sucedió?
¿Quiénes más estaban
presentes?
¿Por qué crees que
ocurrió?


189
 Ha
bla os
mos y escucham

Textos para transmitir emociones

4. Ordena la noticia y responde las

siguientes preguntas:
• ¿Qué sucedió primero?
• ¿Qué pasó después?
• ¿Cómo terminó?
• ¿Qué título le pondrías?

5. Organiza lo que vas a decir.

• Presentamos el título.
• Presentamos la noticia siguiendo el orden en
que sucedió.
• Recordamos mencionar quiénes
participaron y dónde y cuándo
ocurrió.

Durante el relato de la noticia

6. Presenta la noticia hablando en voz alta y usando
oraciones completas.
• Podemos utilizar dibujos, modelado en
plastilina o arcilla para presentar nuestra noticia.

Después de la noticia

7. Busca o escucha noticias (en TV., periódicos,

revistas, Internet, radio, etc.) para que las comentes
en clase con tus compañeras y compañeros.


190
 Leemos
Textos para transmitir emociones

Leemos para informarnos

Antes de la lectura

1. Mira el texto de la siguiente página. Marca la

respuesta correcta con .
• ¿Qué tipo de texto será?

Una carta. Un cuento. Una noticia.

• ¿Dónde podemos encontrar noticias?

En una En un libro En un
En la radio.
carta. de cuentos. periódico.

El título de la noticia es “Niñas, niños y jóvenes

piden protección para el huarango”.
• ¿Qué imaginas que es el huarango?
Elige una de las figuras.

animal árbol niña



191
 Leemos
Textos para transmitir emociones

Antes de la lectura

2. Lee en voz alta con tus compañeras y compañeros

de grupo.
3. Lee en silencio.
4. Encierra. ¿Dónde sucedió la noticia? ¿Quiénes
participaron? Subraya. ¿Sobre qué hecho se
informa?

Niñas, niños y jóvenes piden

protección para el huarango
Ica.- Ayer, un grupo de niñas,
niños y jóvenes realizó una
marcha por las calles de la
ciudad de Ica. Pidieron que
se deje de cortar y quemar los
árboles de huarango.

Una de las niñas, María Quispe,

escuchó en la radio que habían
encontrado 22 hornos listos para
quemar 60 árboles de huarango, en grandes cantidades,
con la finalidad de hacer podrían desaparecer para
carbón. Estos árboles habían siempre.
sido cortados sin autorización.
El alcalde de la ciudad de
Ella conversó con otras niñas, Ica felicitó a las niñas, niños
niños y jóvenes de su escuela y jóvenes, y los nombró
para realizar una marcha de “Protectores del huarango”.
protesta. Ellos pedían a las Ofreció ayudar en el cuidado
autoridades que protejan y la conservación de este
estos árboles que crecen en el árbol que está en peligro de
desierto, y que, al ser cortados extinción.
Tomado
Tomado dedeMinisterio dede
Ministerio Educación (2016).
Educación. (2016).
Comunicación 2. Cuaderno de trabajo.
Comunicación 2. Cuaderno de trabajo.
Primaria. Lima,
Primaria. Perú.
Lima, Perú.


192
 Leemos
Textos para transmitir emociones

Después de la lectura

5. Conversen con su profesora o profesor y sus

compañeras y compañeros. Respondan.
• ¿Dónde se realizó la marcha?
• ¿Por qué creen que el alcalde nombró a las niñas
y los niños “Protectores del huarango”?
• Según el texto, ¿qué significa la palabra
“extinción”?
• ¿Qué otras acciones pueden realizar María
Quispe y sus compañeras y compañeros?

6. Lee el nombre de cada árbol y encierra en un

círculo la letra inicial de cada uno.

Queñual Huarango Caoba Algarrobo Nogal

7. Escribe los nombres de los árboles en el casillero

que les corresponde, según la letra inicial.

A B C D E

F G H I J

K L M N Ñ

O P Q R S

T U V W X

Y Z


193
 Leemos

Textos para transmitir emociones

8. Escribe y ordena alfabéticamente los nombres

de los árboles de la página 193.

9. Lee atentamente cada oración. Pinta del mismo

color los cuadros que contienen las ideas que se
relacionan directamente.

10. Copia las oraciones cuyos recuadros tienen el

mismo color. Escribe una oración seguida de la
otra. Usa el punto y seguido.

194
 Leemos
Textos para transmitir emociones

¿Cómo usamos el agua?

Antes de la lectura

1. Observen el texto de la siguiente página.

Respondan las preguntas.
• ¿Sobre qué creen que tratará?, ¿cómo está
organizado?, ¿qué texto será?

2. Dibuja.
• ¿En qué lugares encuentras agua?

• ¿Cómo utilizas el agua en tu vida diaria?



195
 Leemos
Textos para transmitir emociones

Durante la lectura

3. Lean en voz alta el siguiente texto.

El agua

E l agua es un elemento muy

importante para la vida.
Casi las tres cuartas partes de
la superficie de la Tierra están
cubiertas por agua. Sin embargo,
la cantidad que puede ser
utilizada por los seres humanos
(agua potable) es poca y puede
acabarse. Por eso, es necesario
que cuidemos el agua que
tenemos y no la desperdiciemos.
Tomado de Ministerio de Educación. (2016).
Comunicación 2. Cuaderno de trabajo.
Primaria. Lima, Perú.

Después de la lectura
4. Escriban en un papelote un listado de razones
por las que debemos cuidar el agua.

5. Escriban oraciones sobre las acciones que

pueden realizar para cuidar el agua.
Usen un papelote o una cartulina para ilustrar.

6. Expliquen a sus compañeras y compañeros las

acciones que han propuesto.

7. Coloquen los textos que han escrito en lugares

donde puedan leerlos las niñas y los niños de su
escuela.
196
 Leemos
Textos para transmitir emociones

Nuestras tradiciones
y costumbres
Antes de la lectura
1. Conversen con su profesora o profesor y sus
compañeras y compañeros. ¿Cómo está
organizado el texto? ¿Por qué estará
organizado de esa manera? ¿De qué tratará el
texto que vamos a leer?

Durante la lectura
2. Lee el siguiente texto en silencio.

L a pachamanca es una forma muy antigua que tenemos los

peruanos para cocinar los alimentos que no se preparan en la
cocina, sino en el campo.
Pachamanca es una palabra quechua que significa “olla de tierra”.
En la actualidad, se hace en muchos pueblos de nuestro país.
¿Quieres saber cómo se prepara una pachamanca?
Primero, se hace un hueco en la tierra. Luego,
se ponen dentro unas piedras calentadas al
fuego. Sobre las piedras calientes, se colocan
distintas carnes y se acomodan las habas, las
papas, los choclos y las humitas. Finalmente,
los alimentos se cubren con hojas y hierbas y
esto se tapa con tierra.
Se espera una hora aproximadamente, se
desentierra todo y... ¡a comer!
Tomado de Ministerio de Educación. (2016).
Comunicación 2. Cuaderno de trabajo. Primaria. Lima, Perú.

• ¿Qué título le pondrías al texto que leíste?

Escríbelo en el recuadro que aparece al inicio
del texto.


197
 Leemos
Textos para transmitir emociones

Después de la lectura
3. Responde según la información del texto.

• ¿Dónde se prepara la pachamanca?

________________________
• ¿Qué significa “pachamanca?
_____________________________
• ¿Por qué se dice que la pachamanca es una
forma muy antigua de cocinar?
_______________________________________________
_______________________________________________
4. Averigüen sobre algún plato de comida
tradicional de su comunidad. Conversen
con sus familiares.
• ¿Desde cuándo se prepara?
• ¿Qué ingredientes tiene?
• ¿Cómo se prepara?
• ¿Cuándo y en qué lugares se consume?

5. Presenten a sus compañeras y compañeros lo

que averiguaron. Organícense con ayuda de su
profesora o profesor para preparar alguno de los
platos de comida.
6. Ordenen las palabras, descubran el mensaje
secreto y díganselo a una compañera o un
compañero.


198
 Escr
ibimos
Textos para transmitir emociones

Escribimos para informar

sobre un invento
1. Lee en silencio el siguiente texto:

E l primer ser humano que intentó dibujar lo hizo con sus

dedos y pinturas extraídas de plantas. Mucho después,
descubrió el metal. Con este, fabricó unas varillas delgadas,
con las que podía hacer marcas en rocas y arcilla.
Unos años después, usó plumas de ave con tinta para escribir
y así siguió tratando de encontrar algo que le permitiera
escribir sin problemas, hasta que encontró el grafito.
El grafito es un mineral negro. El ser humano le dio forma de
varilla y escribía con él. Así nació el primer lápiz de la historia.
Tomado de Ministerio de Educación. (2016).
Comunicación 2. Cuaderno de trabajo. Primaria. Lima, Perú.

2. Comenten con su compañera o compañero.

Respondan la siguiente pregunta:
• ¿De qué invento trata el texto?

Planifiquemos
3. Busca información en libros o internet sobre
inventos importantes para la humanidad.
Guíate por el esquema.


199


 Escr
ibimos
Textos para transmitir
presentar emociones
información
Planifiquemos

4. Escribe tu primera versión con

la información del invento
que elegiste.

Revisamos
5. Revisa tu texto. Utiliza el siguiente cuadro:
En mi texto Sí No
¿Ordené la información según lo planificado?
¿Usé mayúscula al iniciar las oraciones?
¿Hablé únicamente sobre el invento que elegí?
¿Escribí con letra clara?

6. Escribe la versión final del texto en tu cuaderno.

Luego, dibuja.


200
 Ha
bla os
mos y escucham

Textos
Textos para
para transmitir
presentar emociones
información

¿Cómo es una entrevista?

Antes del diálogo
1. Observa la imagen y lee la información que
está en el recuadro.
¿Cuál es el título de la
ORO PARA MI COLEGIO entrevista?
Eva Poma,
estudiante de
nuestro colegio,
ganó la medalla
interescolar de ¿Quién es la persona que
este año. entrevista?
Por Raúl
, Eva.
Raúl: Felicidades por la medalla de oro
¿Te pareció muy difícil la carr era?
¿Cuántas personas intervienen
Eva: La verdad que no, porque había en la entrevista?
entrenado mucho.
hacer
Raúl: ¿Entrenar no te quita tiempo para
tus deberes?
o a correr.
Eva: No, me levanto temprano y salg
Escribe el nombre de la
Raúl: ¿Cuál es tu siguiente meta? persona entrevistada.
Eva: Ganar la maratón regional; voy a r
entrenar muy duro para lograrlo y trae
otra medalla de oro para mi colegio.

Tomado de Ministerio de Educación. (2016).

Comunicación 2. Cuaderno de trabajo. Primaria.
Lima, Perú.

Durante el diálogo
2. Conversa con tu compañera o compañero.
¿Qué es una entrevista?
La entrevista es un diálogo entre dos o más personas sobre
algún tema interesante. Una persona es la entrevistadora y la
otra es la entrevistada. La entrevista puede ser oral o escrita.

201
 Ha
bla os
mos y escucham

Textos para presentar

transmitir emociones
información

3. Ensayen con su compañera o compañero

cómo realizar una entrevista.

4. Escribe algunas de las preguntas y respuestas

de la entrevista que creaste con tu
compañera o compañero.

Después del diálogo

5. Marca con .

En mi entrevista Sí No

¿Respeté a mi compañera o compañero?

¿Hice un plan de preguntas para la entrevista?

¿Me desenvolví como mi personaje lo requería?



202
 Ha m os
blam
os y esc ucha

Textos para transmitir

presentar emociones
información

Contamos qué hacemos

en nuestra comunidad
1. Observa las siguientes imágenes.
2. Comenta a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué están haciendo estas personas? ¿De
dónde son?


203
 Ha
bla os
mos y escucham

Textos para presentar

transmitir información
emociones

3. Recuerda.
• ¿Qué actividades realizan En la tabla
de Sarhua se ve
en tu comunidad?
que la comunidad
4. Elige una actividad y siembra y cosecha.
ordena tus ideas para ¿Qué hacen en
contarla. la tuya?

• ¿Sobre qué vas a contar?

• ¿Quiénes participan?
• ¿Cómo se organizan?
• ¿En qué época del año se
realiza?

5. Compartan con sus compañeras

y compañeros la actividad que
escogieron.
• Hagan turnos para participar.
• Establezcan acuerdos para
escuchar.
• Las niñas y los niños que
escuchan pueden formular
preguntas.

Sarhua es una
comunidad de Ayacucho.
En las tablas de Sarhua
se relatan las
costumbres y la
forma de vida.


204
 Escr
ibimos
Textos para transmitir
presentar emociones
información

Contamos historias familiares

Planificamos
1. Responde.
• ¿Qué costumbres familiares de tu
comunidad podrías dibujar en una tabla
como la de Sarhua?
• ¿Para qué vas a dibujar esas costumbres
familiares?
• ¿Con quién las vas a compartir?

2. Dibújalas.
Divide la tabla
de acuerdo con
las costumbres
familiares
que vas a
contar.


205
 Escr
ibimos
Textos para presentar
transmitir emociones
información

Escribimos

3. Describe las costumbres

familiares que Lleva tu texto
dibujaste. a casa y compártelo
con tu familia.

Revisamos
4. Intercambien su texto y revísenlo con ayuda de
esta ficha.

En la historia Sí No

¿Escribió el título?

¿Usó punto final y punto y aparte?

¿Usó comas?

¿Describió las costumbres familiares?

5. Escribe en una hoja la versión final. Ilustra tu texto.



206
 Textos para opinar y argumentar

¿Debemos cumplir con

nuestras responsabilidades?
Este
Antes del diálogo
cuadro tiene
filas y columnas;
1. Observa el siguiente cuadro para leerlo, debes
de doble entrada. hacer coincidir
una fila con una
columna.

Durante el diálogo
2. Dialoga con una compañera o un compañero
sobre lo que observaste en el cuadro. Responde
las siguientes preguntas:
• ¿Qué hace cada grupo?, ¿qué pasa
si los grupos no cumplen con sus
responsabilidades?, ¿será importante cumplir
con nuestras responsabilidades en el aula?,
¿por qué?


207
 Ha
bla os
mos y escucham

Textos para opinar y argumentar

Antes del diálogo

3. Expresen al grupo si sus opiniones coincidieron

con las de sus compañeras o compañeros.

4. Expliquen. ¿Para qué sirve el texto de la página

207?

5. Comenten. ¿En su aula se organizan de la

misma manera?, ¿qué pueden hacer para
mejorar la organización de ella?

Es importante escuchar con

atención las opiniones de
nuestras compañeras y
nuestros compañeros.

6. Evalúa tu participación durante el diálogo

utilizando la siguiente ficha:

Durante el diálogo Sí No
¿Expresé mis opiniones con claridad?

¿Escuché atentamente a mis

compañeras y compañeros?

¿Participé respetando los turnos?

¿Expresé ideas sobre cómo mejorar

nuestra organización en el aula?


208
 Escr
ibimos

Textos para opinar y argumentar

Elaboramos un cuadro
de responsabilidades
de nuestra aula

1. Observa lo que hacen las niñas y los niños y

responde.
¿Qué responsabilidades tienen?, ¿qué hace
la niña que está ante el cartel de asistencia?,
¿por qué lo hace?, ¿cuáles son las
responsabilidades de las otras niñas y los otros
niños?

Planifiquemos

2. Dialoguen. ¿Qué podríamos hacer para saber

qué responsabilidades tenemos?


209
 Escr
ibimos
Textos para opinar y argumentar

¿Para qué vamos a elaborar un cartel de

responsabilidades? ¿Quién lo va a leer?

3. Elabora una lista de responsabilidades que

podrías tener en tu aula y argumenta por qué
las elegiste.

4. Presenta tus ideas a tus compañeras y

compañeros. Expresa tus razones.

En el aula, todas y todos

tenemos responsabilidades
porque compartimos el
mismo lugar.


210
 Escr
ibimos
Textos para opinar y argumentar
Escribimos
5. Elaboren un cuadro de doble entrada junto
con su profesora o profesor y sus compañeras y
compañeros.
Establezcan las responsabilidades del aula.
Recuerden que deben decir por qué
establecieron esas responsabilidades.
Tengan en cuenta lo siguiente:
• Observen el cuadro de la página 207 del
Cuaderno de trabajo.
• Coloquen en la primera fila los nombres de los
grupos o de las niñas o niños del grupo.
• Coloquen en las columnas las responsabilidades.
• Escriban un título.
• Marquen con las responsabilidades que
corresponden a cada grupo o persona. Pueden
hacerlo en este cuadro.

Elijan la
responsabilidad
que desean
asumir.

6. Opinen. Pónganse de acuerdo en cada cuánto

tiempo cambiarán de responsabilidades.


211
 Escr
ibimos
Textos para opinar y argumentar

7. Lean en voz alta, con apoyo de su profesora o

profesor, el cuadro de responsabilidades que
han elaborado.

Revisamos
8. Revisen su producción utilizando el siguiente
cuadro:

Nuestro cuadro de doble entrada Sí No

¿Está organizado en filas y columnas?

¿Presenta información en las filas?

¿Presenta información en las columnas?

¿Al leer el cuadro podemos ubicar la

información que queríamos mostrar?

9. Corrijan el texto teniendo en cuenta lo que

han encontrado en la revisión.
10. Observen la imagen que aparece
a continuación y expresen de qué
otra manera se pueden presentar las
responsabilidades en el aula.

Acuerden
dónde colocarán
el cartel de
responsabilidades.

212
 Leemos
Textos para opinar y argumentar

Acuerdos que nos ayudan

a convivir mejor
Antes de la lectura

1. Observen con atención el texto.

2. Dialoguen con su compañera o compañero.
¿Qué texto será? ¿Para qué lo habrán escrito?

Durante la lectura
3. Lean el correo electrónico en silencio.
4. Escuchen cómo lee su profesora o profesor.

[email protected]

Problemas en el aula

Hola, Rodrigo:
Espero que te encuentres mejor. Te cuento que ayer hubo
una gran discusión entre dos compañeros de nuestra aula,
porque ambos querían utilizar al mismo tiempo una lupa
del sector de Ciencias.
A partir de esta situación, nuestra profesora nos dijo
que debemos establecer los acuerdos del aula, ya que
nos ayudarán a hacer más fácil y agradable nuestra
convivencia.
Tu amigo Thiago


213
 Leemos
Textos para opinar y argumentar
Después de la lectura
5. Comenten en grupo.
¿De qué trata el correo electrónico?
¿Qué quería contar principalmente Thiago en su
mensaje?
¿Por qué discutieron los compañeros de Thiago?
¿Qué opinas de los acuerdos o normas del
aula?
¿Serán fáciles de cumplir? ¿Por qué?
¿Qué pasa si no se cumplen?

6. Compartan sus opiniones con los otros grupos.

7. Estas son las normas que elaboraron en clase al
inicio del año. Lean y argumenten con cuáles
están de acuerdo. ¿Por qué?

re s p e to a nuestras
n
1. Saludar co n u e s tr o s c o mpañeros.
sy
compañera
.
r lo s m a te ri ales del aula
2. Cuida
e s tr o tu rn o para hablar.
3. Esperar n u
la y m a n te nerla limpia.
la u
4. Ordenar e s demás.
io n e s d e lo
s opin
5. Respetar la

8. Comenten por qué están de acuerdo con

tener normas en el aula. Expresen por qué
razones recomendarían a otras niñas y otros
niños contar con estas normas.


214
 Leemos
Textos para opinar y argumentar

Nuestro ambiente
merece respeto
1. Observa con atención las imágenes.
Suelo
Aire
Agua


215
 Leemos
Textos para opinar y argumentar

2. Después de observar las imágenes, responde

de forma escrita.

Primera imagen: agua

• ¿Qué hace la señora?
• ¿Qué bota el señor al río?
• ¿Crees que se puede tomar el agua del río?
• ¿Qué pasará con los animales que viven en el río?

Segunda imagen: aire

• ¿Por qué las personas se tapan la nariz?
• ¿Qué sucede con los carros y la fábrica?
• ¿Es saludable respirar ese aire? ¿Por qué?

• ¿Por qué crees que es necesario respirar aire saludable?

Tercera imagen: suelo

• ¿Qué hace el niño?
• ¿Para qué cortan los árboles?
• ¿Sabes cuánto tiempo demora en crecer un árbol?
• ¿Qué crees que pasará con el suelo si se cortan los árboles?


216
 Ha
bla os
mos y escucham

Textos para opinar y argumentar

Salvemos el planeta
Si no protegemos las playas, morirán
muchas especies marinas.

¿Qué debemos
hacer?
¡No debemos arrojar
basura a la playa!

¿Conocen
Mi padre y Todos
la palabra
yo juntamos podemos hacer algo
“reciclar”?
botellas. Algunas por nuestro
Reciclar es
las reutilizamos ambiente.
convertir
materiales como regaderas
desechados y otras las
en nuevos llevamos a
productos. los centros
de reciclaje. ¡Todos debemos
ser responsables!


217
 Ha
bla os
mos y escucham
Textos para opinar y argumentar

1. Lean y observen detenidamente la historieta

de la página 217.
2. Respondan: ¿Qué les preocupa a los personajes
de la primera viñeta?
3. Crea un personaje y dibújalo en el siguiente
recuadro.
4. Intercambia tu dibujo con una compañera o
compañero. Escucha sus comentarios sobre tu
trabajo.

218
 Ha
bla os
mos y escucham
Textos para opinar y argumentar

Expones acerca de la
contaminación del ambiente
Antes de la exposición

1. Nos organizamos en grupos para exponer

sobre la contaminación.

Formen grupos
y elijan una imagen
de las formas de
contaminación.

• Conversen sobre la imagen que

han elegido.
¿Por qué no se deben contaminar
el aire, el agua o el suelo?
Por ejemplo:

está
La señora agua
a n d o e l
contamin e t e r gente;
n e l d
del río co o p o demos
y a n
por eso, a g u a para
s t a
recoger e
beberla.


219
 Ha
bla os
mos y escucham
Textos para opinar y argumentar
Durante la exposición

2. Elijan a una compañera o un compañero

para que exponga ante los demás.

3. Expongan ante su profesora o profesor y sus

compañeras y compañeros.
¿Por qué no se deben contaminar el agua, el
aire y el suelo?

Los que
escuchamos hacemos
preguntas.
Por ejemplo:

¿Cómo se ¿Cómo nos afecta ¿Qué podemos hacer

contaminan la contaminación para no contaminar
el agua, el aire y al agua, al aire y al el agua, el aire y el
el suelo? suelo? suelo?

Después de la exposición
4. Anoten las ideas que les permitirán argumentar
por qué no debemos contaminar el agua, el
aire y el suelo.


220
 Escr
ibimos
Textos para opinar y argumentar

¿Cómo evitamos
la contaminación?
Planificamos
1. Responde las preguntas.

¿Qué sabes de la contaminación ¿Qué te gustaría saber acerca

en tu localidad? de la contaminación?

2. Busca información en periódicos, revistas, libros o

Internet sobre cómo evitar la contaminación.

Escribimos
3. Dibuja y escribe cómo puedes ayudar a evitar la
contaminación ambiental en tu localidad.


221
 Escr
ibimos
Textos para opinar y argumentar
Revisamos

4. Compartan su texto con su compañera o su

compañero. Revísenlo con ayuda de esta
ficha.
En el texto informativo Sí No
¿Puso un título corto?
¿Usó oraciones completas?
¿Usó mayúsculas al comenzar las oraciones?
¿Usó punto final y punto y seguido?
¿Usó comas?

5. Escribe la versión final de Recuerda

tu texto. corregir
tu texto.

222
 Ha
blam m os
os y escucha

Textos para opinar y argumentar

Organizamos un debate
Antes del debate

1. Formen dos grupos para conversar sobre el

siguiente tema: “El fútbol, un deporte solo
para niños, no para niñas”.

2. Cada grupo debe defender su postura.

3. Marca con . ¿Con qué idea estás de acuerdo?

a. Estoy a favor de que b. Estoy en contra de que

solo los niños jueguen solo los niños jueguen
fútbol. fútbol.

4. Escribe en el siguiente cuadro por qué tienes

esa opinión.
¡Lo que
escribas
aquí serán tus
argumentos
para el
debate!


223
 Ha
bla os
mos y escucham
Textos para opinar y argumentar
Durante el debate

5. Expresen sus opiniones ante las compañeras y

los compañeros del equipo contrario. Esperen
su turno para participar y escuchen
atentamente lo que dicen.
6. Intercambien preguntas y respuestas con ellos.
7. Al concluir la exposición, recuerden ser
cordiales con las compañeras y los
compañeros del equipo contrario.
Cada opinión se debe respetar.

Después del debate

8. Marca con . ¿Tu opinión o postura ha

cambiado después del debate?

a. Sí cambió. b. No cambió.

Recuerda
RESPETAR el orden.
Ten en cuenta que el
debate es una discusión
moderada.


224
 Leemos
Textos para opinar y argumentar

Participamos con igualdad

Antes de la lectura
1. Lee el título y observa el texto.
2. Conversa con una compañera o un compañero
sobre el título.

Durante la lectura

3. Lee el siguiente diálogo:

Respetamos las decisiones de la mayoría

—¿Es importante que todas las niñas y todos los niños participen
en la actividad? —le preguntó la profesora a Mario.
—Creo que solo debemos estar los estudiantes del 2.° B, profesora
—respondió él.
—Mario, creo que debemos estar todos los estudiantes de todas
las secciones —dijo Luis.
—Yo opino lo mismo que Luis —lo apoyó Nancy.
—Debemos participar solo nosotros, porque las otras niñas y los
otros niños son muy desobedientes —dijo Ana.
—Solo nosotros, profesora. Ya habrá otro momento en el que
puedan ir los demás —intervino Pedro.
—Podemos hacerlo todos juntos —insistió Luis.
—¡Vamos a decidir todos! Alcen la mano quienes estén de
acuerdo con que solo participe el 2.º B —pidió la profesora—.
¿A ver? Solo tres personas; entonces, por mayoría, participarán
todas las secciones.
Adaptado de Ministerio de Educación. (2016).
Comunicación 2. Cuaderno de trabajo. Primaria. Lima, Perú.


225
 Leemos
Textos para opinar y argumentar
Después de la lectura

4. Escribe en el recuadro quiénes participan en el

diálogo.

5. Ordena el diálogo.
—Mario, creo que debemos estar todos los estudiantes de todas las
secciones —dijo Luis.

—¿Es importante que todas las niñas y todos los niños participen en la
actividad?—le preguntó la profesora a Mario. 1

—Debemos participar solo nosotros, porque las otras niñas y los otros
niños son muy desobedientes —dijo Ana.
—Podemos hacerlo todos juntos —insistió Luis.
—¡Vamos a decidir todos! Alcen la mano quienes estén de
acuerdo con que solo participe el 2.º B en la actividad
—pidió la profesora.

—Solo nosotros, profesora. Ya habrá otro momento en el que

puedan ir los demás —intervino Pedro.

—Creo que solo debemos estar los estudiantes del 2.° B, profesora
—respondió él.
—Yo opino lo mismo que Luis —lo apoyó Nancy.


226
 Ha
blam os
os y escucham
Textos para opinar y argumentar

Tareas para la casa, ¿sí o no?

Antes del debate

1. Observa y lee en silencio el siguiente gráfico

de barras.

2. Dialoguen con su profesora o profesor y sus

compañeras y compañeros.
• ¿Quiénes opinan?
• ¿Cuántos padres están a favor de dejar tareas?
 

227
 Ha
blam os
os y escucham
Textos para opinar y argumentar

• ¿Cuántos padres están en contra de dejar

tareas para la casa?
• ¿Por qué crees que están a favor o en
contra de que haya tareas para la casa?

3. Organícense para un debate.

• Formen dos grupos y ubíquense uno frente

al otro. Un grupo estará a favor de los padres
que dicen sí a las tareas. El otro grupo estará
a favor de los padres que dicen no a las
tareas.
• Elijan una moderadora o un moderador
para que se encargue de dar la palabra
por turnos a cada integrante de los grupos.
La moderadora o el moderador no
participará en el debate.
• Establezcan los acuerdos para poder
participar en el debate: levantar la mano,
guardar silencio cuando otro habla, ceder
la palabra, anotar ideas importantes, etc.

Ten en cuenta
que al terminar el debate no
es necesario que todos se pongan
de acuerdo; lo importante
es que den su opinión.


228
 Ha
blam os
os y escucham
Textos para opinar y argumentar
Durante el debate

4. Participamos en el debate.

• Di lo que piensas acerca de dejar tareas para

la casa.
• Da razones de por qué estás de acuerdo o en
desacuerdo con dejar tareas para la casa.
• Escucha con atención la participación de tus
compañeras y compañeros para que puedas
seguir la discusión.
• Utiliza tu experiencia para dar las razones de
tu elección: lo que dicen tus padres, cómo te
sientes cuando cumples con las tareas, si las
puedes realizar sin ayuda, el tiempo que utilizas
en hacerlas, etc.

Después del debate

5. Escribimos nuestras conclusiones con ayuda de

la profesora o del profesor.

Conclusiones
Lioi oioioa
1. afdaf dfa dfadfadfaf
adfa sdfasdfsd fadf haklfhk
ahdfkahf jdhfak jdfhalkj.
2. sdfh akjdf hakdjf ah
kjafhkah fa fkjsf fgf dfgsgui
w3iu adfj kjaf lkaf a klja
uweyr ka .
3. uhSed quiatatur? Tiumquas
eturLudam alari ses perfere, ne
hHabus halabus, verita, P.


229
 Ha
blam os
os y escucham
Textos para opinar y argumentar

6. Colocamos en el siguiente recuadro las

conclusiones a las que llegamos.

7. Evalúa tu participación en el debate. Marca

con .

Durante el debate Sí No
¿Aporté ideas de acuerdo con el tema tratado?
¿Escuché con atención a mis compañeras y
compañeros?
¿Expuse razones a favor o en contra de las tareas
para la casa?
¿Levanté la mano para participar?
¿Participé con respeto?


230
 Escr
ibimos
Textos para opinar y argumentar

Argumentamos nuestras
opiniones
1. Observa la siguiente imagen:

Miguel,
dame una
gaseosa,
por favor.

La gaseosa
es mala para
tu salud. Tiene
mucha azúcar.


231
 Escr
ibimos
Textos para opinar y argumentar
Planificamos

2. Conversen con sus compañeras y compañeros

sobre la imagen. Respondan las siguientes
preguntas:
• ¿Quiénes se encuentran en la imagen?
• ¿Qué se vende en el quiosco? ¿Quién quiere
comprar? ¿Cuál es la opinión de la niña?

Escribimos

3. Escribe dos ideas de por qué crees que la niña

trata de impedir que su amigo compre una
gaseosa. No olvides usar los nexos “porque”,
“por eso”, “entonces”.

232
 Escr
ibimos
Textos para opinar y argumentar

4. Si tú fueras la niña, ¿qué le dirías? Escribe aquí

tus ideas tomando en cuenta lo que pusiste
en el cuadro anterior.

Revisamos

5. Revisa tu texto utilizando la siguiente ficha:

En mi texto Sí No
¿Expresé razones del porqué no se deben comer
dulces?
¿Utilicé mayúsculas?

¿Coloqué puntos y comas?

¿Usé los nexos “porque”, “por eso” y “entonces”?


233
 Escr
ibimos
Textos para opinar y argumentar

6. Mejora tu texto considerando tu revisión.

Escribe aquí la versión final.

Evita comer
muchos dulces si
quieres estar sano.


234
 CARTA DEMOCRÁTICA INTERAMERICANA

I del pueblo; el régimen plural de parti-

La democracia y el dos y organizaciones políticas; y la se-
sistema interamericano paración e independencia de los pode-
Artículo 1 res públicos.
Los pueblos de América tienen dere- Artículo 4
cho a la democracia y sus gobiernos la Son componentes fundamentales del
obligación de promoverla y defenderla. ejercicio de la democracia la transpa-
La democracia es esencial para el de- rencia de las actividades gubernamen-
sarrollo social, político y económico de tales, la probidad, la responsabilidad
los pueblos de las Américas. de los gobiernos en la gestión pública,
Artículo 2 el respeto por los derechos sociales y
El ejercicio efectivo de la democracia la libertad de expresión y de prensa.
representativa es la base del estado La subordinación constitucional de to-
de derecho y los regímenes constitu- das las instituciones del Estado a la
cionales de los Estados Miembros de autoridad civil legalmente constituida y
la Organización de los Estados Ame- el respeto al estado de derecho de to-
ricanos. La democracia representativa das las entidades y sectores de la so-
se refuerza y profundiza con la partici- ciedad son igualmente fundamentales
pación permanente, ética y responsa- para la democracia.
ble de la ciudadanía en un marco de Artículo 5
legalidad conforme al respectivo orden El fortalecimiento de los partidos y de
constitucional. otras organizaciones políticas es prio-
Artículo 3 ritario para la democracia. Se deberá
Son elementos esenciales de la de- prestar atención especial a la proble-
mocracia representativa, entre otros, mática derivada de los altos costos de
el respeto a los derechos humanos y las campañas electorales y al estable-
las libertades fundamentales; el acce- cimiento de un régimen equilibrado y
so al poder y su ejercicio con sujeción transparente de financiación de sus
al estado de derecho; la celebración de actividades.
elecciones periódicas, libres, justas y Artículo 6
basadas en el sufragio universal y se- La participación de la ciudadanía en
creto como expresión de la soberanía las decisiones relativas a su propio


235
 desarrollo es un derecho y una res- Artículo 9
ponsabilidad. Es también una condi- La eliminación de toda forma de dis-
ción necesaria para el pleno y efectivo criminación, especialmente la discrimi-
ejercicio de la democracia. Promover y nación de género, étnica y racial, y de
fomentar diversas formas de participa- las diversas formas de intolerancia, así
ción fortalece la democracia. como la promoción y protección de los
derechos humanos de los pueblos in-
II dígenas y los migrantes y el respeto a
La democracia y los la diversidad étnica, cultural y religiosa
derechos humanos en las Américas, contribuyen al fortale-
Artículo 7 cimiento de la democracia y la partici-
pación ciudadana.
La democracia es indispensable para
el ejercicio efectivo de las libertades Artículo 10
fundamentales y los derechos huma- La promoción y el fortalecimiento de
nos, en su carácter universal, indivisi- la democracia requieren el ejercicio
pleno y eficaz de los derechos de los
ble e interdependiente, consagrados
trabajadores y la aplicación de normas
en las respectivas constituciones de
laborales básicas, tal como están con-
los Estados y en los instrumentos in-
sagradas en la Declaración de la Orga-
teramericanos e internacionales de
nización Internacional del Trabajo (OIT)
derechos humanos.
relativa a los Principios y Derechos
Artículo 8 Fundamentales en el Trabajo y su Se-
Cualquier persona o grupo de perso- guimiento, adoptada en 1998, así como
nas que consideren que sus derechos en otras convenciones básicas afines
humanos han sido violados pueden in- de la OIT. La democracia se fortalece
terponer denuncias o peticiones ante con el mejoramiento de las condiciones
el sistema interamericano de promo- laborales y la calidad de vida de los tra-
ción y protección de los derechos hu- bajadores del Hemisferio.
manos conforme a los procedimientos III
establecidos en el mismo. Democracia, desarrollo integral y
Los Estados Miembros reafirman su combate a la pobreza
intención de fortalecer el sistema inte- Artículo 11
ramericano de protección de los dere- La democracia y el desarrollo econó-
chos humanos para la consolidación mico y social son interdependientes y
de la democracia en el Hemisferio. se refuerzan mutuamente.


236
 Artículo 12 Artículo 15
La pobreza, el analfabetismo y los ba- El ejercicio de la democracia facilita la
jos niveles de desarrollo humano son preservación y el manejo adecuado del
factores que inciden negativamente en medio ambiente. Es esencial que los
la consolidación de la democracia. Los Estados del Hemisferio implementen
Estados Miembros de la OEA se com- políticas y estrategias de protección
prometen a adoptar y ejecutar todas las del medio ambiente, respetando los di-
acciones necesarias para la creación versos tratados y convenciones, para
de empleo productivo, la reducción lograr un desarrollo sostenible en be-
de la pobreza y la erradicación de la neficio de las futuras generaciones.
pobreza extrema, teniendo en cuenta Artículo 16
las diferentes realidades y condiciones La educación es clave para fortalecer
económicas de los países del Hemis- las instituciones democráticas, promo-
ferio. Este compromiso común frente a ver el desarrollo del potencial huma-
los problemas del desarrollo y la po- no y el alivio de la pobreza y fomen-
breza también destaca la importancia tar un mayor entendimiento entre los
de mantener los equilibrios macroeco- pueblos. Para lograr estas metas, es
nómicos y el imperativo de fortalecer la esencial que una educación de calidad
cohesión social y la democracia. esté al alcance de todos, incluyendo a
Artículo 13 las niñas y las mujeres, los habitantes
La promoción y observancia de los de- de las zonas rurales y las personas
rechos económicos, sociales y cultura- que pertenecen a las minorías.
les son consustanciales al desarrollo IV
integral, al crecimiento económico con Fortalecimiento y preservación de
equidad y a la consolidación de la de- la institucionalidad democrática
mocracia en los Estados del Hemisferio. Artículo 17
Artículo 14 Cuando el gobierno de un Estado
Los Estados Miembros acuerdan exami- Miembro considere que está en riesgo
nar periódicamente las acciones adop- su proceso político institucional demo-
tadas y ejecutadas por la Organización crático o su legítimo ejercicio del poder,
encaminadas a fomentar el diálogo, la podrá recurrir al Secretario General o
cooperación para el desarrollo integral al Consejo Permanente a fin de soli-
y el combate a la pobreza en el Hemis- citar asistencia para el fortalecimiento
ferio, y tomar las medidas oportunas y preservación de la institucionalidad
para promover estos objetivos. democrática.


237
 Artículo 18 comisiones, grupos de trabajo y de-
Cuando en un Estado Miembro se más órganos de la Organización.
produzcan situaciones que pudieran Artículo 20
afectar el desarrollo del proceso político En caso de que en un Estado Miembro
institucional democrático o el legítimo se produzca una alteración del orden
ejercicio del poder, el Secretario General constitucional que afecte gravemente
o el Consejo Permanente podrá, con el su orden democrático, cualquier Es-
consentimiento previo del gobierno tado Miembro o el Secretario General
afectado, disponer visitas y otras podrá solicitar la convocatoria inme-
gestiones con la finalidad de hacer un diata del Consejo Permanente para
análisis de la situación. El Secretario realizar una apreciación colectiva de la
General elevará un informe al Consejo situación y adoptar las decisiones que
Permanente, y éste realizará una estime conveniente.
apreciación colectiva de la situación El Consejo Permanente, según la si-
y, en caso necesario, podrá adoptar tuación, podrá disponer la realización
decisiones dirigidas a la preservación de las gestiones diplomáticas necesa-
de la institucionalidad democrática y rias, incluidos los buenos oficios, para
su fortalecimiento. promover la normalización de la insti-
Artículo 19 tucionalidad democrática.
Basado en los principios de la Carta de Si las gestiones diplomáticas resulta-
la OEA y con sujeción a sus normas, ren infructuosas o si la urgencia del
y en concordancia con la cláusula de- caso lo aconsejare, el Consejo Per-
mocrática contenida en la Declaración manente convocará de inmediato un
de la ciudad de Quebec, la ruptura del período extraordinario de sesiones de
orden democrático o una alteración la Asamblea General para que ésta
del orden constitucional que afecte adopte las decisiones que estime
gravemente el orden democrático en apropiadas, incluyendo gestiones di-
un Estado Miembro constituye, mien- plomáticas, conforme a la Carta de la
tras persista, un obstáculo insuperable Organización, el derecho internacional
para la participación de su gobierno y las disposiciones de la presente Car-
en las sesiones de la Asamblea Gene- ta Democrática.
ral, de la Reunión de Consulta, de los Durante el proceso se realizarán las
Consejos de la Organización y de las gestiones diplomáticas necesarias,
conferencias especializadas, de las incluidos los buenos oficios, para pro-


238
 mover la normalización de la institucio- decisión se adoptará por el voto de los
nalidad democrática. dos tercios de los Estados Miembros,
Artículo 21 de acuerdo con la Carta de la OEA.
Cuando la Asamblea General, convocada V
a un período extraordinario de sesiones, La democracia y las misiones de
constate que se ha producido la observación electoral
ruptura del orden democrático en un Artículo 23
Estado Miembro y que las gestiones Los Estados Miembros son los respon-
diplomáticas han sido infructuosas, sables de organizar, llevar a cabo y
conforme a la Carta de la OEA tomará garantizar procesos electorales libres
la decisión de suspender a dicho y justos.
Estado Miembro del ejercicio de su Los Estados Miembros, en ejercicio
derecho de participación en la OEA con de su soberanía, podrán solicitar a la
el voto afirmativo de los dos tercios de OEA asesoramiento o asistencia para
los Estados Miembros. La suspensión el fortalecimiento y desarrollo de sus
entrará en vigor de inmediato. instituciones y procesos electorales,
El Estado Miembro que hubiera sido incluido el envío de misiones prelimi-
objeto de suspensión deberá conti- nares para ese propósito.
nuar observando el cumplimiento de Artículo 24
sus obligaciones como miembro de la Las misiones de observación electo-
Organización, en particular en materia ral se llevarán a cabo por solicitud del
de derechos humanos. Estado Miembro interesado. Con tal
Adoptada la decisión de suspender a finalidad, el gobierno de dicho Estado
un gobierno, la Organización manten- y el Secretario General celebrarán un
drá sus gestiones diplomáticas para el convenio que determine el alcance y la
restablecimiento de la democracia en cobertura de la misión de observación
el Estado Miembro afectado. electoral de que se trate. El Estado
Artículo 22 Miembro deberá garantizar las condi-
Una vez superada la situación que mo- ciones de seguridad, libre acceso a la
tivó la suspensión, cualquier Estado información y amplia cooperación con
Miembro o el Secretario General podrá la misión de observación electoral.
proponer a la Asamblea General el le- Las misiones de observación electo-
vantamiento de la suspensión. Esta ral se realizarán de conformidad con


239
 los principios y normas de la OEA. La democráticas y fortalecer la cultura
Organización deberá asegurar la efi- democrática en el Hemisferio, con-
cacia e independencia de estas misio- siderando que la democracia es un
nes, para lo cual se las dotará de los sistema de vida fundado en la libertad
recursos necesarios. Las mismas se y el mejoramiento económico, social y
realizarán de forma objetiva, imparcial cultural de los pueblos. La OEA
y transparente, y con la capacidad téc- mantendrá consultas y cooperación
nica apropiada. continua con los Estados Miembros,
Las misiones de observación electoral tomando en cuenta los aportes de
presentarán oportunamente al Conse- organizaciones de la sociedad civil
jo Permanente, a través de la Secre- que trabajen en esos ámbitos.
taría General, los informes sobre sus Artículo 27
actividades. Los programas y actividades se dirigirán
Artículo 25 a promover la gobernabilidad, la buena
Las misiones de observación electoral gestión, los valores democráticos y el
deberán informar al Consejo Perma- fortalecimiento de la institucionalidad
nente, a través de la Secretaría Ge- política y de las organizaciones de la
neral, si no existiesen las condiciones sociedad civil. Se prestará atención
necesarias para la realización de elec- especial al desarrollo de programas
ciones libres y justas. y actividades para la educación de
La OEA podrá enviar, con el acuerdo la niñez y la juventud como forma de
del Estado interesado, misiones asegurar la permanencia de los valores
especiales a fin de contribuir a crear o democráticos, incluidas la libertad y la
mejorar dichas condiciones. justicia social.
VI Artículo 28
Promoción de la cultura Los Estados promoverán la plena e
democrática igualitaria participación de la mujer
Artículo 26 en las estructuras políticas de sus
La OEA continuará desarrollando respectivos países como elemento
programas y actividades dirigidos a fundamental para la promoción y ejer-
promover los principios y prácticas cicio de la cultura democrática.


240