Barreras para el Aprendizaje
y la Participación (BAP)
Capacitación docente para la detección y
atención de dificultades de aprendizaje en
entornos educativos digitales
¿Qué son las BAP?
Barreras que pueden estar impidiendo el
acceso o limitar la participación de los
alumnos dentro del centro educativo. Resalta
que es el contexto social, con sus actitudes y
sus prácticas concretas y políticas que crean
las dificultades y los obstáculos que impiden
o disminuyen las posibilidades de
aprendizaje y participación de ciertos
alumnos.
Barreras físicas.
Barreras actitudinales y
Aspectos de
sociales.
infraestructura Loss prejuicios,
sobreprotección,
ignorancia, discriminación,
Clasificación
Barreras políticas.
Barreras
Leyes y normas
curriculares.
contradictorias que
Aspectos de
existen al respecto
metodología y formas
de la educación de
de evaluación rígidas y
las personas y
poco adaptables
culturas diferentes.
Uso correcto del
lenguaje
“el alumno que enfrenta BAP”,
“esta niña experimenta barreras
que obstaculizan su aprendizaje y
participación en la escuela"
BAP en tiempos de la COVID-19
Acceso a los canales de Características particulares para el
Problemas
comunicación (internet, celulares, aprendizaje (no estar respondiendo
socioemocionales.
computadoras o tablet). de manera efectiva a la diversidad
Exclusión con las
Barrera de la comunicación. Los de formas de aprender,
estrategias de educación a
profesores indican tareas, a conocimientos previos, dificultades
distancia afectando la
través de mensajes o correos en específicas, diferencias en la
motivación, autoestima y
donde los padres en ocasiones no lengua,.
elevando sus emociones de
comprenden bien las · Realidad socioeconómica (familias
ansiedad, estrés y
indicaciones. sin trabajo, en situación de
frustración.
hacinamiento, etc.).
Recomendaciones para gestionar la diversidad en
tiempos de COVID-19.
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Fomentar una cultura Fortalecer el vínculo Generar sistema de
colaborativa para la familia-escuela acompañamiento
valoración de la -Comunicación periódica con pedagógico a distancia
diversidad padres. -Reflexionar la posibilidad de
-Identificar barreras y -Conversaciones con la optar por el repaso de objetivos
facilitadores en la comunidad. familia, reflexionar y sugerir y/o enfocarse en aprendizajes
-Apoyo socioemocional. facilitadores del aprendizaje., definidos priorizados.
-Intercambio metodológico. evitar conversaciones sobre -Reforzar habilidades y
con profesionales que evaluaciones sumativas. contenidos clave para el
conozcan estrategias -Incorporar los conocimientos desarrollo personal integral.
-Facilitar soporte digital. a de las familias, conectando los -Identificar características y
través de profesionales con aprendizajes escolares con la condiciones para promover
mayor experiencia. comunidad. aprendizajes significativos a
distancia.
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Evaluar más y Activar y potenciar redes de
calificar menos apoyo para la gestión de la
-Diversificar las estrategias diversidad
para la evaluación y el
-Realizar un mapeo de las instituciones o agrupaciones que, en
monitoreo.
línea, están presentando recursos, materiales, herramientas o
-Flexibilidad en las estrategias
espacios de apoyo para que docentes y familias.
de evaluación, como diarios de
-Implementar una red de apoyo con voluntarios de la escuela o la
aprendizaje, preguntas
comunidad que puedan implementar tutorías virtuales o telefónicas,
significativas, cumplimiento de
en habilidades que se hayan priorizado.
lista de cotejo, entre otros.
Referencias
§ Covarrubias Pizarro, P. (2019). Barreras para el aprendizaje y la participación: una propuesta
para su clasificación. En J.A. Trujillo Holguín, A.C. Ríos Castillo y J.L. García Leos (coords.),
Desarrollo Profesional Docente: reflexiones de maestros en servicio en el escenario de la Nueva
Escuela Mexicana (pp. 135-157), Chihuahua, México: Escuela Normal Superior Profr. José E.
Medrano R.
§ Fundación mis talentos. (2020). Educar en tiempos de pandemia. Parte 4: Recomendaciones
para gestionar la diversidad. Educación 2020
§ SEP. (2010). Programa Escuelas de Calidad. Guía para facilitar la inclusión de alumnas y alumnos
con discapacidad en escuelas que participan en el PEC. México: Secretaría de Educación Pública.
§ SEP. (2012). Educación pertinente e inclusiva. La discapacidad en educación indígena. México:
Secretaría de Educación Pública.
§ SEP. (2018). Estrategia de equidad e inclusión en la educación básica para alumnos con
discapacidad, aptitudes sobresalientes y dificultades severas de aprendizaje, conducta o
comunicación. México: Secretaría de Educación Pública.
SUAyED PSICOLOGÍA. UNAM Elaboró: Sandra ArgÜelles
