BIBLIOTECA DEL PROFESORADO PRIMARIA

Recursos
para la evaluación

Evaluación
por competencias
Ciencias de la Naturaleza 4

El cuaderno Recursos para la evaluación, Ciencias de

la Naturaleza, para cuarto curso de Primaria, es una
obra colectiva concebida, diseñada y creada en el
Departamento de Ediciones Educativas de Santillana
Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.

En su elaboración ha participado el siguiente equipo:

TEXTO
Jesús Bárcena Rodríguez
Ignacio Meléndez Hevia

ILUSTRACIÓN
Jordi Baeza Albalate

EDICIÓN
Raquel de Andrés González
Bárbara Braña Borja
Pilar de Luis Villota

EDICIÓN EJECUTIVA
Juan Ignacio Medina Crespo

DIRECCIÓN DEL PROYECTO

Antonio Brandi Fernández

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN
EDITORIAL DE PRIMARIA
Maite López-Sáez Rodríguez Piñero
 Presentación

Las competencias en la LOMCE

Las competencias son un conjunto integrado de capacidades (conocimientos,
estrategias, destrezas, habilidades, motivaciones, actitudes…) que los alumnos
han de poner en juego para dar respuesta a problemas cotidianos, aunque com-
plejos, de la vida ordinaria.
La nueva ley de educación, basándose en el Marco de Referencia Europeo para
las competencias clave en el aprendizaje permanente, ha definido siete competen-
cias que los alumnos deben haber adquirido al finalizar su trayectoria académica.
Estas competencias son las siguientes:
– Comunicación lingüística. Es la habilidad para expresar e interpretar con-
ceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral o es-
crita (escuchar, hablar, leer y escribir), y de interactuar lingüísticamente de una
manera adecuada y creativa en todos los contextos.
– Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecno-
logía. Integra la habilidad de aplicar los conceptos matemáticos, con el fin de
resolver problemas en situaciones cotidianas, junto con la capacidad de aplicar
el conocimiento y el método científico para explicar la naturaleza.
– Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las tecnologías de la
información y la comunicación en el trabajo y el ocio.
– Aprender a aprender. Engloba las habilidades necesarias para aprender,
organizar el propio aprendizaje y gestionar el tiempo y la información eficaz-
mente, ya sea de forma individual o en grupo.
– Competencia social y cívica. Recoge los comportamientos que preparan a
las personas para participar de manera eficaz y constructiva en la vida social,
profesional y cívica, en una sociedad cada vez más diversificada y plural.
– Sentido de iniciativa y emprendimiento. Hace referencia a la habilidad
de cada persona para transformar las ideas en actos, poniendo en práctica
su creatividad, a la capacidad de innovación y de asunción de riesgos, y a las
aptitudes necesarias para la planificación y la gestión de proyectos.
– Conciencia y expresión cultural. Implica apreciar la importancia de la ex-
presión creativa de ideas, experiencias y emociones a través de distintos me-
dios (música, literatura, artes escénicas, artes plásticas…).

2 Ciencias de la Naturaleza 4 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

 La incorporación de las competencias al currículo hace necesario integrarlas en
las tareas y actividades didácticas que se desarrollan en el proceso de ense-
ñanza-aprendizaje y, por tanto, tienen una relación directa con la evaluación del
alumnado. Esto requiere que los estándares de aprendizaje evaluables hagan
referencia no solo a los contenidos propios de las distintas áreas, sino también a
la contribución de dichas áreas al logro de las competencias.

Recursos para la evaluación

por competencias
Entre los recursos para la evaluación que se incluyen en el proyecto Saber Hacer,
se proporcionan pruebas diseñadas para evaluar el desarrollo y la adquisición de
las competencias educativas por parte de los alumnos.
Estas pruebas de evaluación por competencias son complementarias a las que
se proponen para la evaluación de contenidos. Tanto unas como otras evalúan
los procesos cognitivos y el progreso en el aprendizaje, aunque las segundas es-
tán más guiadas por el currículo de las áreas, y las primeras, por la contribución
de tales áreas al logro de las competencias educativas.
Para el cuarto curso de Educación Primaria nuestro proyecto editorial ofrece los
siguientes recursos:
• Pruebas de evaluación por competencias. Se ofrecen nueve pruebas
para ser utilizadas a lo largo del curso, con el fin de comprobar el grado de
avance de los alumnos en la adquisición de las competencias.
• Estándares de aprendizaje. Los estándares de aprendizaje del perfil de la
competencia y sus indicadores de logro se ponen en relación con las activida-
des de la prueba.
• Soluciones. Se incluyen las respuestas a todas las actividades planteadas en
cada prueba.
• Niveles. Para cada prueba se proporcionan cuatro niveles de logro, con el fin de
ayudar al profesorado a corregir y valorar el trabajo realizado por los alumnos.
• Hojas de registro. Se ofrece una hoja de registro de puntuaciones para
cada una de las pruebas, en la que se incluyen los criterios para su valoración
cualitativa.

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Ciencias de la Naturaleza 4 3

 Índice
PRUEBAS DE EVALUACIÓN
POR COMPETENCIAS

Prueba 1
Unidades 1 y 2 ....................................   6

Prueba 2
Unidad 3................................................ 10

Prueba 3
Unidad 4................................................ 12

Prueba 4
Unidad 5................................................ 14

Prueba 5
Unidad 6................................................ 16

Prueba 6
Unidad 7................................................ 20

Prueba 7
Unidad 8................................................ 22

Prueba 8
Unidad 9................................................ 24

Estándares de aprendizaje
y hojas de registro........................... 30

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Ciencias de la Naturaleza 4 5

PRUEBA

1 UNIDADES 1y2

Nombre Fecha

Una dieta saludable

Nuria y Ayla están repasando el tema de las funciones vitales
que han visto en clase y hay una cosa que Ayla no tiene muy
clara. Según el libro de texto, se recomienda llevar una dieta
saludable, cuidando el tipo de alimentos que se toman.
Sin embargo, la función vital se llama nutrición,
no alimentación, y Ayla no sabe muy bien cuáles son
las diferencias entre alimentos y nutrientes.
Para aclararle la situación, Nuria le recuerda que los nutrientes
son las sustancias útiles que se encuentran en los alimentos
y que la alimentación es solo el primer paso de la nutrición, la
cual incluye otros procesos como la respiración, la circulación
y la excreción.

1 Marca las frases correctas.

  Las personas se nutren de tres a cinco veces al día.

  La nutrición se realiza sin descanso a lo largo de todo el día.

  Los nutrientes se extraen de los alimentos mediante la digestión.

  Hay tres tipos de nutrientes: las proteínas, los hidratos de carbono y las grasas.

2 En una dieta saludable hay que cuidar la cantidad que se toma de cada tipo
de nutriente, porque cada uno tiene sus propias características.

Relaciona mediante flechas cada alimento con el tipo de nutriente al que pertenece
y con sus características.
Merluza  •

Pera  • •  Grasas  •
•  Aportan energía.
Mantequilla  • •  Hidratos de carbono  •
•  Aportan materiales.
Pasta  • •  Proteínas  •
•  Son muy saludables.
Huevo  • •  Vitaminas  •

Zanahoria  •

6 Ciencias de la Naturaleza 4 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

 PRUEBA
1

3 Para terminar de aclararse, buscan en internet más información,

pero encuentran una página en la que los textos no son correctos.

Encuentra los errores en estas oraciones y escríbelas de nuevo de forma correcta.

a) Mediante la digestión, se obtienen las sustancias de desecho de los alimentos.

b) Gracias al oxígeno, extraemos las vitaminas de los nutrientes.

c) En la función de nutrición solo interviene el aparato digestivo.

4 Los nutrientes obtenidos en la digestión pasan a la sangre que, mediante

el aparato circulatorio, los distribuirá por todo el cuerpo.

El aparato circulatorio está formado por:

  El corazón, las arterias y las venas.

  El corazón, las arterias, las venas y los capilares.

  La sangre, el corazón y las venas.

  La sangre, el corazón y los vasos sanguíneos.

5 Las dos chicas saben que el corazón está

formado por un potente músculo que bombea la
sangre. Al observar la imagen de la derecha, Ayla
le comenta a su amiga: «¡Qué bien protegido
está el corazón, parece que está en una caja
fuerte!»

Nuria se ríe y le responde que esa caja fuerte se

llama caja torácica, y que está formada por las
costillas, el esternón y parte de la columna vertebral.

a) Señala en el dibujo los huesos que forman

la caja torácica.

b) ¿Qué otros órganos se encuentran protegidos

por la caja torácica?

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Ciencias de la Naturaleza 4 7

Una dieta saludable

6 Nuria y Ayla siguen buscando información sobre el proceso de la circulación.

Tacha la palabra incorrecta en la información que encuentran.

La sangre circula por los vasos sanguíneos / capilares, que se encuentran repartidos
por todo el cuerpo, formando un circuito abierto / cerrado.
Las arterias / venas conducen la sangre desde el corazón / pulmón a todas las partes
del cuerpo, transportando el oxígeno y los alimentos / nutrientes. En los órganos,
las arterias se dividen en venas / capilares.
Las sustancias de desecho se eliminan en el aparato excretor / corazón. La sangre vuelve
al corazón por las venas / los capilares.

7 Nuria y Ayla van a hacer un descanso y a merendar. Acaban de estudiar que,

de los cuatro tipos de nutrientes, hay algunos de los que no debemos abusar,
porque en exceso son perjudiciales para el aparato circulatorio.

a) ¿Cuáles son esos tipos de nutrientes?

b) Marca en las siguientes meriendas cuáles podrían tomar Nuria y Ayla todos
los días (T) y cuáles solo ocasionalmente (O).

8 Antonio, el hermano pequeño de Nuria, acaba de pasar un resfriado.

Como no paraba de toser y estornudar, sus padres le llevaron al pediatra,
que les explicó que el resfriado es una enfermedad de las vías respiratorias que
produce tos, estornudos, malestar y mucosidad abundante.

a) ¿Cuál es el camino que sigue el oxígeno del aire cuando entra por las vías
respiratorias hasta los pulmones?

 Fosas nasales, tráquea y bronquios.

 Bronquios, tráquea y fosas nasales.

 Fosas nasales, bronquios y tráquea.

b)  ¿Para qué se emplea el oxígeno en la nutrición?

8 Ciencias de la Naturaleza 4 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

 PRUEBA
1

9 La respiración ocurre mediante dos movimientos.

Numera del 1 al 4 las siguientes oraciones para explicar el proceso de la respiración.

  El diafragma se relaja y recupera su forma curvada hacia arriba.

  El diafragma, al subir, empuja el aire hacia fuera y provoca la espiración.
  El tórax se expande y entra el aire en los pulmones.
  En la inspiración, el diafragma se contrae, bajando su posición.

10 Nuria y Ayla se quedaron muy sorprendidas cuando en clase les explicaron

que el aparato respiratorio ayuda a limpiar la sangre, eliminando el dióxido
de carbono que produce nuestro cuerpo.
¿Qué otros órganos y aparatos intervienen en la excreción?

  Los riñones y el aparato digestivo.

  El aparato digestivo y la piel.
  El aparato excretor y la piel.

11 El aparato excretor está formado por varios órganos que trabajan

para mantener limpia la sangre.
Relaciona mediante flechas cada órgano con su función.
Vejiga   • •   Conduce la orina hacia el exterior.
Uretra   • •   Filtra la sangre y produce la orina.
Riñón   • •   Almacena la orina hasta su expulsión.

12 Para el cuidado de nuestra salud, es fundamental seguir ciertos hábitos.

Marca en la tabla con qué aparato están relacionados los siguientes hábitos.

Aparato Aparato Aparato

circulatorio respiratorio excretor
Reducir el consumo de grasas animales
Beber suficiente agua
Mantener la piel limpia
Evitar los contaminantes y el humo del tabaco
Realizar ejercicio con frecuencia

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Ciencias de la Naturaleza 4 9

PRUEBA

2 UNIDAD 3

Nombre Fecha

Esperando un hermanito
La madre de Pablo y María, dos hermanos de 8
y 5 años, está embarazada de 6 meses. Acaban
de hacerle una revisión rutinaria en el centro de
salud y, cuando llega a casa, sus dos hijos
comienzan a hacerle un montón de preguntas.
Quieren saber cómo es de grande, a quién
se parece, si es niño o niña, si le han podido
sacar alguna foto... ¡Tienen tantas ganas de ver
a su hermanito!

1 Antes de responderles, la madre les hace unas preguntas porque quiere

comprobar cuánto sabe su hijo mayor sobre los fetos, es decir, sobre los bebés
que se están desarrollando en el vientre de las madres.

Marca la opción correcta.

a) ¿En qué lugar del cuerpo de la madre se está desarrollando el feto?

  En la vagina   En un ovario   En el útero

b) ¿Cuál de las siguientes medidas se corresponde con un feto de 6 meses?

  5 cm   30 cm   60 cm

c) ¿Qué nombre recibe la prueba médica gracias a la cual se puede medir

el tamaño del feto, comprobar su desarrollo y saber si es niña o niño?

 Ecografía  Radiografía  Resonancia

2 También le pregunta por las características de la reproducción

del ser humano.

Subraya la opción correcta en cada caso

La reproducción humana es sexual / asexual. Esto significa que deben intervenir

dos personas de distinto sexo, un hombre y una mujer.

Los seres humanos somos ovíparos / vivíparos, es decir, los bebés se desarrollan
en el vientre de la madre hasta el momento del nacimiento.

10 Ciencias de la Naturaleza 4 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

 PRUEBA
2

3 Tras escuchar las respuestas de su hijo, les dice que van a tener
una hermanita y que después de cenar les enseñará algo parecido a una foto.
Hoy para cenar tienen sopa de fideos, pescado al horno y natillas de postre.

María se queda pensando y le pregunta a su madre cómo va a masticar su hermanita

el pescado. A Pablo se le escapa la risa, él es mayor y ya sabe cómo se alimenta
su hermanita en el vientre de su madre. Marca la explicación correcta.

 La madre toma los alimentos, los digiere y los nutrientes que obtiene le llegan
al feto a través del cordón umbilical.

 La madre toma los alimentos y estos le llegan triturados al feto a través
del cordón umbilical.

 Los bebés que se encuentran en el vientre de la madre no necesitan alimentarse.

4 Al ver la foto que les enseña su madre, María se emociona y quiere tener
ya un bebé. Pablo le dice que no vaya tan deprisa, que todavía sus órganos
sexuales no están desarrollados.

a) ¿Qué nombre recibe la etapa en la que se desarrollan los órganos sexuales?

 Infancia  Pubertad  Adolescencia

b) De los siguientes cambios que se producen en esa estapa, escribe cuáles son propios
de las mujeres (M) y cuáles de los hombres (H).

  Desarrollan una voz más grave.

  Tienen más vello por todo el cuerpo y la nuez marcada.

  Desarrollan mamas y caderas más anchas.

5 Pablo también está deseando que nazca su hermanita, así que se pone
a calcular la fecha aproximada del parto.

Teniendo en cuenta que están en marzo, ¿en qué mes se producirá el parto?

6 Marca en la siguiente tabla los órganos sexuales de María (M) y de Pablo (P).

Vagina Pene Útero Testículos Ovarios Próstata Vulva

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Ciencias de la Naturaleza 4 11

PRUEBA

3 UNIDAD 4

Nombre Fecha

El erizo común
Felipe y Sofía tienen que hacer un
trabajo sobre algún animal vertebrado
y han elegido el erizo común. Reúnen
información y consiguen
los siguientes datos:
‹‹El erizo común tiene una silueta
redondeada, pesa alrededor de 1 kg
y mide de 130 a 300 mm de largo.
Tiene todo el cuerpo, con excepción
del vientre, cubierto de púas que
miden 1 mm de grosor por 2,5 mm
de largo aproximadamente.
Básicamente come insectos, aunque también suele comer caracoles, lombrices
de tierra e incluso se atreve con ranas, ratoncitos, lagartijas, culebras y víboras.
Esta dieta se complementa con huevos de polluelos, bellotas, bayas y otros frutos.
Suelen hibernar desde octubre hasta abril y, justo antes de la hibernación, pesa
el doble que cuando se despierta en primavera.
Generalmente tienen dos períodos de celo, uno entre mayo y junio, y otro entre agosto
y septiembre. La gestación dura de 35 a 40 días y en el parto nacerán
entre 2 y 10 crías que mamarán durante unos 20 días››.

1 Felipe y Sofía ya tienen muchos datos para su trabajo. Léelos atentamente

y responde las preguntas.

a)  ¿A qué grupo de vertebrados pertenece el erizo común?

b)  Si nos fijamos en su alimentación, ¿a qué grupo pertenece el erizo?

c)  ¿Cuánto dura su período de lactancia? 

d) ¿En cuál de los siguientes meses alcanzará su peso máximo un erizo adulto?

 Abril  Junio  Octubre

12 Ciencias de la Naturaleza 4 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

 PRUEBA
3

2 La dieta del erizo es muy variada. ¿A qué grupo pertenece cada uno
de los ‹‹componentes del menú›› del erizo?
Escribe en la siguiente tabla si son peces, aves, anfibios, reptiles o mamíferos
o si son invertebrados.

Huevos Lagartija Rana Ratón Culebra Caracol Lombriz

3 Cuando un erizo se siente atacado, se enrolla sobre sí mismo. El erizo

tiene muchos depredadores, como el zorro, el jabalí, el águila o el búho real.
¿A cuál de los siguientes grupos pertenece el águila?

 Rapaces  Corredoras  Voladoras

4 Felipe tiene una mascota, un gato al que llama Kerki, pero no está muy seguro
del grupo de mamíferos al que pertenece. Lo mira con detalle y ve que tiene
uñas largas que funcionan como garras y unos potentes colmillos.
a)  ¿De qué grupo se trata?

 Ungulados  Carnívoros  Primates

b) Otro grupo de mamíferos son los cetáceos. ¿En qué medio viven y cómo respiran?
Pon dos ejemplos de mamíferos cetáceos.

5 En la clase de Felipe y Sofía, los trabajos presentados han sido muy variados.
Algunos de los vertebrados elegidos por sus compañeros tenían pelo,
otros escamas, otros plumas y otros la piel desnuda.
Escribe debajo de cada vertebrado el tipo de piel que tiene.

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Ciencias de la Naturaleza 4 13

PRUEBA

4 UNIDAD 5

Nombre Fecha

Hábiles tejedoras
Al padre de Elena le gusta mucho
fotografiar la naturaleza. Un día estuvieron
juntos observando cómo una araña tejía
su red. Elena quedó asombrada
con la habilidad de la araña: en menos
de una hora, ese animalito elaboró una
red perfecta y muy bonita. Su padre hizo
algunas fotografías y le explicó que las
arañas atrapan con su red mosquitos,
moscas y otros pequeños insectos.
Así se alimentan y también nos
benefician. Desde entonces, Elena siente
gran admiración y respeto por esos
invertebrados tan hábiles y trabajadores.

1 Al tocar con cuidado un hilo de la tela, Elena pudo comprobar

que es de un material pegajoso.

a) ¿Por qué es así? Señala la respuesta que te parezca correcta.

  Porque de ese modo la araña no se cae de su tela.

  Porque si está recién hecha, está húmedo; cuando se seca, no es pegajoso.
  Porque así los insectos quedan pegados y la araña puede atraparlos.

b) ¿De qué material es el hilo con el que las arañas tejen su tela? Señala la opción
correcta.

 Plástico      Algodón      Seda      Cartílago

2 Ahora que Elena sabe que las arañas comen pequeños insectos,
le surgen algunas dudas. Resuélvelas.

a) ¿No son las arañas también insectos? ¿Qué tipo de invertebrado son?

14 Ciencias de la Naturaleza 4 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

 PRUEBA
4

b) ¿Son herbívoras o carnívoras? ¿Cómo lo sabes?

3 Cuando volvieron a casa, Elena salió

con su cámara al jardín. Aunque buscaba
arañas, terminó fijándose en otros
pequeños animales. Se movían por
la tierra que su padre había removido
para plantar unos rosales.
Mira la fotografía de Elena. Indica de qué
animal se trata, a qué grupo pertenece
y cómo lo sabes.

4 Elena busca las fotografías que su padre hizo en el mar el verano pasado.
Conoce bien a algunos de los animales fotografiados, pero hay otros
que no ha visto nunca, como el de la fotografía A. Su padre le dice que
se trata de una anémona, un animal parecido a las medusas que se alimenta
de pequeños animales que quedan atrapados en sus tentáculos.

A B C

Completa la siguiente tabla.

A B C
 Anémona  
¿Es vertebrado
o invertebrado?
¿A qué grupo
pertenece?

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Ciencias de la Naturaleza 4 15

PRUEBA

5 UNIDAD 6

Nombre Fecha

Un paseo por la ribera

Javi pasa los veranos con sus abuelos en un pueblo
de Orense. Un día del pasado verano, él y sus abuelos
decidieron dar una larga caminata por las ‹‹fragas e
levadas do Calvo e Deva››. Se trata de una excursión
que sigue el cauce de dos ríos durante unos 18 km.
Javi no se podía creer que existiera tal variedad
de plantas de ribera. Llamó especialmente su atención
la planta de la imagen, un Osmunda regalis. Se trata
de un helecho muy curioso, porque sus órganos
reproductores forman una especie de espiga muy
vistosa que parece una flor.

1 Los helechos viven en lugares húmedos, como en los bosques

y en las orillas de los ríos.

¿En la orilla de qué dos ríos encontró Javi este tipo de helecho?

2 Los helechos, al igual que el resto de las plantas, hacen la fotosíntesis

para fabricar su alimento.

Coloca en los huecos las palabras de la lista.

vasos leñosos – pelos absorbentes – savia bruta – estomas

vasos liberianos – savia elaborada – dióxido de carbono

Las plantas toman el agua del suelo por la raíz a través de los .

La mezcla del agua con las sales minerales es la , que asciende

por la raíz y el tallo hasta las hojas a través de los . Las hojas toman

del aire. Lo hacen a través de los , unos orificios

muy pequeños que se pueden abrir y cerrar. Mediante la fotosíntesis, se fabrica la

, que se distribuye a través de los .

16 Ciencias de la Naturaleza 4 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

 PRUEBA
5

3 Las plantas necesitan dióxido de carbono, agua y sales minerales

para fabricar su propio alimento.
¿Qué más necesitan las plantas para fabricar su alimento?

  Luz solar y oxígeno, que captan a través de los estomas.

  Luz solar, que captan mediante la clorofila.

  Luz solar y abono.

4 Cuando en el colegio le dijeron a Javi que las plantas respiran no se lo podía

creer. Él siempre había pensado que solo los animales respiraban.
¿Cuáles de las siguientes frases son verdaderas (V) y cuáles falsas (F) cuando
hablamos de la respiración de las plantas?
V/F

Gracias a la respiración, las plantas transforman la savia bruta en savia

elaborada.

Durante la respiración, las plantas absorben oxígeno y expulsan dióxido

de carbono.

Las plantas hacen la fotosíntesis solo durante el día, pero la respiración

la realizan tanto de día como de noche.

Las plantas consumen más oxígeno en la respiración que el que producen

en la fotosíntesis, por lo que cada vez hay menos oxígeno.

5 Ahora Javi ya sabe que las plantas respiran, al igual que los animales,
y que además hacen la fotosíntesis. Dióxido de
carbono Oxígeno
a) En el siguiente esquema se representan los dos
intercambios de gases que realiza la planta.
¿Cuál de los procesos representa Proceso 2
Proceso 1
la fotosíntesis y cuál la respiración?

Proceso 1: 
Oxígeno Dióxido de
Proceso 2:  carbono

b) ¿Qué consiguen las plantas gracias a la respiración?

 Clorofila        Alimento        Energía

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Ciencias de la Naturaleza 4 17

Un paseo por la ribera

6 Las plantas más vistosas son las que tienen flores de colores llamativos.
Javi ha estudiado que las flores son los órganos reproductores de las plantas.

a) Completa la siguiente tabla, marcando con una X si la parte de la flor pertenece

a la parte masculina, a la femenina o es común a ambas.

Corola Estambre Cáliz Pistilo Antera Ovario

Masculina
Femenina
Común

b) La reproducción sexual de las plantas con flor es un proceso que ocurre en varios
pasos. Completa las oraciones y ordénalas escribiendo los números del 1 al 4.

  Mediante la un grano de llega

al de otra flor.

  Cuando una cae al suelo, y da origen

a una nueva planta.

  En las se forma el polen.

  El ovario madura y se transforma en el , y los óvulos

se transforman en las .

7 Existen plantas cuyos tallos están relacionados con la reproducción asexual.

La mayoría de esos tallos son subterráneos, pero algunos son aéreos.

a) Señala cuáles son los tallos aéreos que permiten a la planta reproducirse
asexualmente.

 Rizomas  Tubérculos

 Estolones  Bulbos

b) Haz un dibujo que represente

la reproducción asexual de la planta
de la fresa gracias a sus tallos aéreos
y explica el proceso.

18 Ciencias de la Naturaleza 4 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

 PRUEBA
5

c) Lee el siguiente párrafo sobre la reproducción de las plantas y subraya

en cada caso la opción correcta.

En la reproducción sexual / asexual intervienen dos plantas / semillas y se lleva

a cabo gracias a las flores / hojas.

En la reproducción sexual / asexual interviene una sola planta, que da origen

a una nueva planta a partir de una de sus partes / sus semillas.

8 A los abuelos de Javi les gustan las flores y ponen mucho cuidado en tener
el patio de la casa lleno de rosales de distintos colores. Si un color les gusta
mucho, le cortan una rama a ese rosal y la plantan en otra maceta.

Las siguientes frases no son ciertas. Escríbelas de forma que sean correctas.

a)  El rosal se está reproduciendo sexualmente gracias a las semillas.

b)  La técnica empleada por los abuelos de Javi se llama injerto.

c)  El nuevo rosal tendrá un color distinto al de la planta madre.

9 En la parte de atrás de la casa, también tienen flores y un huerto con árboles

frutales que deben regar con mucha frecuencia. El árbol que llama más la atención
de Javi es uno que por un lado da naranjas y por el otro da limones.

¿Qué técnica de reproducción se ha empleado en este caso?

 Injerto            Acodo            Poda            Esqueje

10 Lamentablemente los naranjos sufren muchas plagas de insectos,

como la cochinilla, o de arácnidos, como los ácaros, que causan
la pérdida de la fruta o incluso la muerte del árbol.

¿Qué se puede hacer para evitar estas plagas en los árboles frutales?

  Fumigar los árboles con algún insecticida.

  Podar todos los años la mayor parte de las ramas.
  Recolectar las frutas antes de que estén maduras.
  Arar la tierra para airearla y que los árboles crezcan sanos.

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Ciencias de la Naturaleza 4 19

PRUEBA

6 UNIDAD 7

Nombre Fecha

Rodeados de materia
Tras la clase de Naturales, Paula mira
a su alrededor y se da cuenta de repente
de que todo lo que la rodea es materia:
la madera, el plástico y la pintura de su
silla; el vidrio y el aluminio de las ventanas
de clase; los papeles que alguien tiró
al suelo...
Todas esas sustancias son materia
y todas ellas tienen masa y volumen. Son
las propiedades generales. Pero no toda
la materia tiene las mismas propiedades.
El color, el brillo, la flexibilidad, el sabor,
la dureza y otras muchas propiedades
cambian de una sustancia a otra.
Son las propiedades características.

1 La masa es una propiedad que mide la cantidad de materia que tiene

un cuerpo y el volumen mide el espacio que ocupa.

¿Qué unidades podemos usar para medir estas propiedades?

  Para la masa el kilogramo y para el volumen el gramo.

  Para la masa el gramo y para el volumen el litro.

  Para la masa el litro y para el volumen el centímetro cúbico.

2 Una propiedad característica es la densidad. La podemos calcular

para cualquier sustancia, basta con conocer su masa y su volumen y dividirlos,
porque la densidad nos indica la cantidad de sustancia que hay
en un determinado espacio.

En su colección de minerales, Paula tiene un cuarzo y en la ficha pone que su masa

es 26 g y que tiene un volumen de 10 cm3. ¿Cuál será su densidad?

  2,6 g/cm3   0,37 g/cm3

  260 g/cm3   El cuarzo no tiene densidad.

20 Ciencias de la Naturaleza 4 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

 PRUEBA
6

3 Paula también tiene un trozo de metal que parece

oro. Su madre le dice que ella misma puede salir
de dudas, solo tiene que medir su masa y su
volumen y calcular la densidad de dicho metal.
Luego tendrá que compararla con la densidad
del oro. Juntas buscan en internet y encuentran
que la densidad del oro es 19,3 g/cm3.

Observa las mediciones que realiza Paula.

¿Es oro su metal? ¿Por qué?

4 A Paula le encanta la caja donde guarda su colección de minerales.

Es de madera y le gusta porque es un material natural, no como el plástico,
que es artificial y no le gusta nada. Su madre le explica que, gracias al plástico,
existen materiales de gran utilidad.

Relaciona las características con el tipo de plástico y sus usos.

Duro  •

Flexible  •
• Baquelita • •  Tuberías
Impermeable  •
•  PVC  • •  Trajes de buceo
Aislante del calor  •
• Neopreno • •  Mangos de sartenes
Aislante del frío  •

Duradero  •

5 Otros materiales artificiales poseen propiedades que los hacen muy útiles.

Subraya la opción correcta en cada caso.

La fibra de carbono / óptica está fabricada con vidrio y es transparente.
Se utiliza en cables para comunicación / material deportivo.
Los tejidos ignífugos / impermeables son resistentes a la lluvia / las radiaciones
solares. Si además son transpirables / ignífugos, son muy utilizados
por los bomberos / deportistas.
Algunos tejidos se impregnan con filtros solares / sustancias químicas
que protegen de los insectos / del fuego.

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Ciencias de la Naturaleza 4 21

PRUEBA

7 UNIDAD 8

Nombre Fecha

Una obra de arte

El modelado de arcilla es una de las actividades preferidas de Luis.

Las figuras de animales y personas son las que más le gustan modelar.
Con la fuerza y habilidad de sus manos y dedos consigue dar forma y terminar
figuras muy bonitas. Algunas veces las pinta con colores y luego las protege
con un barniz incoloro. Sus padres valoran mucho su creatividad y las esculturas
que realiza, que consideran que son verdaderas obras de arte.

1 Para modelar la arcilla, Luis sabe que debe ir humedeciéndola para que
no se seque, porque entonces no podría darle forma.

¿Qué frase describe el comportamiento de la arcilla?

 Es un material rígido cuando está seca y deformable cuando está húmeda.

 Es un material elástico cuando está seca y rígido cuando está húmeda.

 Es un material flexible cuando está seca y deformable cuando está húmeda.

2 Para comenzar a trabajar con la arcilla, Luis empieza amasando pequeñas

cantidades, haciendo fuerza con sus dedos o con un rodillo.

¿De qué tipo es la fuerza que realiza Luis para amasar la arcilla?

 Fuerza de contacto  Fuerza de atracción

 Fuerza de gravedad  Fuerza de rozamiento

22 Ciencias de la Naturaleza 4 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

 PRUEBA
7

3 Hace dos días, Luis dejó una figura casi terminada en el borde de la mesa
y, sin querer, la empujó y cayó al suelo.

Las siguientes frases no son ciertas. Redáctalas de forma que sean correctas.

a) La figura cayó al suelo debido a la fuerza de la gravedad,

que es una fuerza de repulsión que actúa por contacto.

b) Como la figura ya estaba seca, no se rompió, solo se deformó un poco.

c) La velocidad con la que cae la figura al suelo es siempre la misma.

d) La gravedad solo actúa en la superficie de la Tierra y por eso no atrae a la Luna.

4 Además del modelado, a Luis le gusta

montar en bicicleta. Es un buen deportista
y de vez en cuando compite en alguna
carrera. En la última que participó,
recorrió 8 km en solo media hora.

a) Si hubiera seguido a la misma velocidad, 0 km 8 km

¿cuántos kilómetros habría hecho en una hora?

b)  ¿A qué velocidad pedaleó Luis?

  8 km/h   4 km/h
0 km 8 km
  16 km/h   32 km/h

5 Luis se ha dado cuenta de que, cuando deja de pedalear, la bici termina

parándose aunque no frene, y si va por un camino de arena, se frena
antes que si lo hace por carretera.

Subraya en la siguiente explicación la opción correcta en cada caso.

La bici se frena debido a la fuerza de contacto / rozamiento con el suelo / los frenos.
Esta fuerza es mayor / menor con la carretera que con la arena.

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Ciencias de la Naturaleza 4 23

PRUEBA

8 UNIDAD 9

Nombre Fecha

Una máquina en la cocina

Al padre de Marina y Juan le encanta cocinar.
El pasado fin de semana hizo unas casadielles,
un postre típico asturiano que consiste
en una pasta de nueces o avellanas, azúcar
y un poco de anís, envuelta en un hojaldre.
La tarea que le parece más pesada es la de
cascar todas las nueces, pero a Marina y a Juan
les divierte un montón y le ayudan tan contentos.
Cuando Marina cogió el cascanueces,
de repente le vino a la cabeza la unidad de
las máquinas que estaba estudiando en el cole,
¡el cascanueces es una de esas máquinas!

1 Observa el cascanueces de la imagen.

A B
Este tipo de cascanueces es una máquina C
simple formada por dos palancas.

a) ¿Dónde se aplica la fuerza y dónde se

encuentran la resistencia y el punto de apoyo?
Coloca cada letra en la casilla correspondiente.

Fuerza Resistencia Punto de apoyo

b) Teniendo en cuenta la respuesta anterior, ¿de qué género son las dos palancas
del cascanueces? 

2 Juan entonces le contó a su hermana que, cuando se mudaron de casa hace

un año, vio como el señor de la mudanza subía él solo la lavadora y algunos
muebles por el balcón.

Marina no se podía creer que una persona pudiera subir una lavadora sin ayuda
de ninguna máquina. Seguramente, pensó, se ayudó de una polea.

a) ¿Qué tipo de máquina es la polea?



24 Ciencias de la Naturaleza 4 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

 PRUEBA
8

b) Haz un dibujo esquemático de una polea.

Nombra sus partes y dibuja
una flecha que indique la dirección de la fuerza.

c) ¿A qué es debido que nos cueste menos esfuerzo

levantar objetos cuando empleamos una polea?
Marca la opción correcta.

 Se debe a que nos podemos ayudar del peso

de nuestro propio cuerpo para levantar el objeto.

 Se debe a que los objetos pesan menos cuando

se los coloca en la polea.

 Se debe a que la rueda facilita su movimiento

y con la velocidad el objeto pesa menos.

3 A Marina y a Juan les gusta ir a la salida

del cole a un parque que hay en lo alto de
un pequeño montículo. A veces les da
pereza subir porque deben arrastrar sus
mochilas del cole y siempre acaban
discutiendo cuál es el camino por el que
les cuesta menos esfuerzo subir. B
A
a) ¿Qué máquina simple son los caminos
que utilizan para subir al parque?

b) Observa el dibujo y marca la explicación correcta.

 El camino B es más corto, por lo que hay que hacer menos fuerza para arrastrar
las mochilas y además tardarán menos en llegar.

 El camino A es más largo, pero está menos inclinado. Tienen que hacer menos
fuerza para arrastrar las mochilas, pero tardarán más tiempo.

 Por los dos caminos deben hacer la misma fuerza para arrastrar las mochilas
porque ambos actúan como palancas.

c) Pon dos ejemplos en los que utilices este tipo de máquinas simples en tu vida diaria.




Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Ciencias de la Naturaleza 4 25

Una máquina en la cocina

4 Escojan el camino que escojan, no cabe duda de que esa subida

les exige un gasto de energía que tienen que extraer de su propio cuerpo.
a) ¿Qué tipo de energía consumen los dos hermanos cada vez que suben
al parque situado en el montículo?

  Energía mecánica   Energía química

  Energía térmica   Energía eléctrica

b) ¿En qué tipo de energía se ha transformado la suya propia cuando están subiendo
hacia el parque?

  Energía mecánica   Energía química

  Energía térmica   Energía eléctrica

5 Además de los columpios y el tobogán,

a Marina le gusta un juego en el que hay A C
que mover unos engranajes. En clase
están estudiando que los engranajes B
sirven para transmitir el movimiento,
cambiar el sentido de giro y aumentar o
reducir la velocidad.
a) Fíjate en el esquema de la derecha. Si
Marina hace girar la rueda A en el sentido
de la flecha, señala en la siguiente tabla
qué frases son verdaderas (V) y cuáles son
falsas (F).
V/F
 odas las ruedas girarán en el mismo sentido que la rueda A,
T
pero la rueda B girará más despacio.
La rueda B girará en sentido contrario que las ruedas A y C.
La rueda B girará más rápido que las ruedas A y C.
La rueda C girará en el mismo sentido que la rueda A, pero
más rápido.

b) Imagina que conectamos la rueda B del esquema al eje de un motor. Explica cómo
serían la velocidad y el sentido de giro de las ruedas A y C.



26 Ciencias de la Naturaleza 4 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

 PRUEBA
8

6 Algunas veces, Marina y Juan suben en bicicleta al parque. Ahora saben que
la bicicleta es una máquina compuesta y que tiene varios tipos de operadores
mecánicos diferentes.
Observa el siguiente esquema del mecanismo A C
de la transmisión de una bicicleta. Indica en la
tabla la letra que representa en el esquema el
operador mecánico correspondiente.

Rueda dentada
Manivela
Eje
B D
Cadena

7 A Marina le ha entrado mucha curiosidad con el tema de los engranajes y ha

decidido desmontar un antiguo juguete de su hermano para ver su funcionamiento
interno. Después de desmontar la carcasa y retirar otras piezas, Marina extrae los
siguientes engranajes.

A B C D

a) Lee las siguientes descripciones y escribe la letra que corresponde

con el funcionamiento de cada mecanismo

Las ruedas giran en sentidos opuestos y a la misma velocidad.

Las ruedas giran a la misma velocidad y en el mismo sentido.
Las ruedas giran en el mismo sentido, pero a distintas
velocidades.
Las ruedas giran en sentidos opuestos y a distintas velocidades.

b) ¿Qué engranajes podrían servir para reducir la velocidad de un motor?

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Ciencias de la Naturaleza 4 27

Estándares
de aprendizaje
y hojas de registro
Prueba 1. Una dieta saludable 1

ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO** Actividades
(PERFIL DE LA COMPETENCIA)*

B2-1.1. Identifica y localiza los Reconoce y nombra los principales

principales órganos implicados en órganos del cuerpo que intervienen
4, 5 y 8
la realización de las funciones en la nutrición y los relaciona con
vitales del cuerpo humano: las actividades que realizan.
MATEMÁTICA, Nutrición (aparatos respiratorio,
CIENTÍFICA Reconoce y nombra los principales
digestivo, circulatorio y excretor).
Y TECNOLÓGICA órganos del cuerpo que intervienen
Reproducción (aparato
en la excreción y los relaciona con 11
reproductor). Relación (órganos de
las actividades que realizan en el
los sentidos, sistema nervioso,
aparato excretor.
aparato locomotor).

MATEMÁTICA, B2-2.1. Identifica y describe las Describe las características de la

CIENTÍFICA Y principales características de las función de nutrición.
TECNOLÓGICA funciones vitales del ser humano. 1, 2 y 3

LINGÜÍSTICA
B2-2.2. Identifica las principales Describe las características del
MATEMÁTICA, características de los aparatos aparato excretor.
CIENTÍFICA respiratorio, digestivo, locomotor, 10
Y TECNOLÓGICA circulatorio y excretor y explica las
principales funciones.
MATEMÁTICA, B2-4. Explica las funciones de los Describe las funciones de los
CIENTÍFICA pulmones, los bronquios y la órganos que intervienen en la 9
Y TECNOLÓGICA tráquea. función de respiración.
MATEMÁTICA, B2-2. Explica las funciones del Describe las funciones de los
CIENTÍFICA corazón, las venas y las arterias. órganos que intervienen en la 6
Y TECNOLÓGICA función de circulación.
B2-8. Identifica y valora hábitos Comprende la necesidad de
MATEMÁTICA, saludables para prevenir cuidado del cuerpo humano para
CIENTÍFICA enfermedades. sentirse saludable a partir de una 7 y 12
Y TECNOLÓGICA dieta equilibrada y la práctica de
ejercicio.

* El perfil de la competencia comprende todos los estándares del currículo oficial de las distintas
áreas que contribuyen a la adquisición de dicha competencia. En cada prueba se consignan solo
aquellos estándares que se evalúan.

** Concreción de los estándares de aprendizaje para cada curso.

En cursiva figuran los estándares de aprendizaje correspondientes al curso, recogidos en el Boletín

Oficial de la Comunidad de Madrid.

30 Ciencias de la Naturaleza 4 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

 1

Actividades Soluciones Niveles

Marca dos oraciones: A. No lo intenta.

b) La nutrición se realiza sin descanso a lo B. Subraya las oraciones incorrectas.
1 largo de todo el día. C. Subraya una o las dos correctas y alguna
c) Los nutrientes se extraen de los alimentos incorrecta.
mediante la digestión. D. Subraya solo las correctas.

•  Merluza → proteínas → aportan materiales. A. No lo intenta.

•  Pera → vitaminas → son muy saludables. B. Acierta dos o menos.
•  Mantequilla → grasas → aportan energía. C. Acierta tres o cuatro.
•  Pasta→ hidratos de carbono → aportan D. Acierta cinco o seis.
2
energía.
•  Huevo → proteínas → aportan materiales.
•  Zanahoria → vitaminas → son muy
saludables.

a) Mediante la digestión, se obtienen los A. No lo intenta.

nutrientes de los alimentos. B. Acierta una o ninguna.
b) Gracias al oxígeno, extraemos la energía C. Acierta dos.
3 de los nutrientes. D. Acierta las tres.
c)  En la función de nutrición intervienen el
aparato digestivo, el respiratorio, el
circulatorio y el excretor.

Deben marcar la última: La sangre, el A. No lo intenta.

corazón y los vasos sanguíneos. B. Marca una o varias incorrectas.
4
C. Marca la correcta y una incorrecta.
D. Marca la opción correcta.

a) R. G. Deben señalar el esternón, las A. No lo intenta.

costillas y algunas vértebras. B. Responde incorrectamente.
5
b) Los pulmones. C. Responde correctamente una.
D. Responde correctamente las dos.

La sangre circula por los vasos sanguíneos / A. No lo intenta.

capilares, que se encuentran repartidos por B. Tiene tres aciertos o menos.
todo el cuerpo, formando un circuito C. Tiene de cuatro a seis aciertos.
abierto / cerrado. D. Tiene siete u ocho aciertos.
Las arterias / venas conducen la sangre
desde el corazón / pulmón a todas las partes
6 del cuerpo, transportando el oxígeno y los
alimentos / nutrientes. En los órganos, las
arterias se dividen en venas / capilares.
Las sustancias de desecho se eliminan en
el aparato excretor / corazón. La sangre
vuelve al corazón por las venas / los
capilares.

a)  No conviene abusar de las grasas. A. No lo intenta.

Especialmente, se deben evitar las de B. Responde de modo incorrecto.
7 origen animal. Tampoco se debe abusar C. Acierta un apartado.
de los hidratos de carbono y la sal. D. Acierta ambos apartados.
b) 1.º y 3.ª T. 2.º O.

Nivel A. 1 punto Nivel B. 2 puntos Nivel C. 3 puntos Nivel D. 5 puntos

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Ciencias de la Naturaleza 4 31

Prueba 1. Una dieta saludable 1

Actividades Soluciones Niveles

a) Deben marcar el primero: Fosas nasales, A. No lo intenta.

tráquea y bronquios. B. Responde de modo incorrecto.
8
b) Para obtener la energía de los nutrientes. C. Acierta un apartado.
D. Acierta ambos apartados.
3. El diafragma se relaja y recupera su forma A. No lo intenta.
curvada hacia arriba. B. Acierta uno o ninguno.
4. El diafragma, al subir, empuja el aire hacia C. Acierta dos o tres.
fuera y provoca la espiración. D. Responde correctamente.
9
2. El tórax se expande y entra el aire en los
pulmones.
1. En la inspiración, el diafragma se contrae,
bajando su posición.

Deben marcar la tercera: El aparato excretor A. No lo intenta.

y la piel. B. Marca una o varias incorrectas.
10
C. Marca la correcta y una incorrecta.
D. Marca la opción correcta.
• Conduce la orina hacia A. No lo intenta.
Vejiga • el exterior. B. No relaciona ninguno correctamente.
• Filtra la sangre C. Relaciona uno correctamente.
11 Uretra • D. Relaciona todos correctamente.
y produce la orina.
Riñón • • Almacena la orina
hasta su expulsión.

Reducir el consumo de grasas animales: A. No lo intenta.

aparato circulatorio B. Acierta uno o dos.
C. Acierta tres o cuatro.
Beber suficiente agua: aparato excretor D. Acierta los cinco.
Mantener la piel limpia: aparato excretor
12
Evitar los contaminantes y el humo del tabaco:
aparato circulatorio
Realizar ejercicio con frecuencia: aparato
circulatorio

Nivel A. 1 punto Nivel B. 2 puntos Nivel C. 3 puntos Nivel D. 5 puntos

32 Ciencias de la Naturaleza 4 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

Prueba 1. Registro y valoración 1

Actividades de la prueba
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 TOTAL VALORACIÓN

Valoración
Puntuación total superior a 51. Excelente.
Puntuación total entre 27 y 51. Satisfactorio.
Puntuación total inferior a 27. Insuficiente.

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Ciencias de la Naturaleza 4 33

Prueba 2. Esperando un hermanito 2

ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO** Actividades
(PERFIL DE LA COMPETENCIA)*

B2-5. Identifica las principales Reconoce y nombra los principales

MATEMÁTICA, características del aparato órganos del cuerpo que intervienen
CIENTÍFICA reproductor en el hombre y en la en la reproducción y los relaciona 4y6
Y TECNOLÓGICA mujer. con las actividades que realizan
en el aparato reproductor.

MATEMÁTICA, B2-6. Explica de forma general la Identifica las fases en que se

CIENTÍFICA fecundación, el desarrollo desarrolla el embarazo. 1, 2, 3 y 5
Y TECNOLÓGICA embrionario y el parto.

* El perfil de la competencia comprende todos los estándares del currículo oficial de las distintas
áreas que contribuyen a la adquisición de dicha competencia. En cada prueba se consignan solo
aquellos estándares que se evalúan.

** Concreción de los estándares de aprendizaje para cada curso.

En cursiva figuran los estándares de aprendizaje correspondientes al curso, recogidos en el Boletín

Oficial de la Comunidad de Madrid.

34 Ciencias de la Naturaleza 4 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

 2

Actividades Soluciones Niveles

a) En el útero. A. No lo intenta.

b) 30 cm. B. Responde incorrectamente.
1
c) Ecografía. C. Responde correctamente una o dos.
D. Responde correctamente las tres.

La reproducción humana es sexual. Esto A. No lo intenta.

significa que deben intervenir dos personas B. No acierta ninguna.
de distinto sexo, un hombre y una mujer. C. Acierta una.
2 Los seres humanos somos vivíparos, es D. Acierta las dos.
decir, los bebés se desarrollan en el vientre
de la madre hasta el momento del
nacimiento.

Deben marcar la primera: La madre toma los A. No lo intenta.

alimentos, los digiere y los nutrientes que B. Marca una o varias incorrectas.
3
obtiene le llegan al feto a través del cordón C. Marca la correcta y una incorrecta.
umbilical. D. Marca la opción correcta.

a) Adolescencia. A. No lo intenta.

b) H Desarrollan una voz más grave. B. Tiene dos aciertos o menos entre ambas
H Tienen más vello por todo el cuerpo y la opciones.
4
nuez marcada. C. Tiene tres aciertos.
MD  esarrollan mamas y caderas más D. Tiene los cuatro aciertos.
anchas.

Nacerá en junio. A. No lo intenta.

B. Responde de modo incorrecto.
5 C. Responde de modo incorrecto pero indica que
tarda nueve meses.
D. Responde correctamente.

A. No lo intenta.
Vagina: M. Pene: P. Útero: M. Testículos: P. B. Acierta dos o menos.
6
Ovarios: M. Próstata: P. Vulva: M. C. Acierta de tres a cinco.
D. Acierta seis o siete.

Nivel A. 1 punto Nivel B. 2 puntos Nivel C. 3 puntos Nivel D. 5 puntos

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Ciencias de la Naturaleza 4 35

Prueba 2. Registro y valoración 2

Actividades de la prueba
Alumnos
1 2 3 4 5 6 TOTAL VALORACIÓN

Valoración
Puntuación total superior a 26. Excelente.
Puntuación total entre 26 y 14. Satisfactorio.
Puntuación total inferior a 14. Insuficiente.

36 Ciencias de la Naturaleza 4 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

Prueba 3. El erizo común 3

ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO** Actividades
(PERFIL DE LA COMPETENCIA)*

B3-1.2. Identifica y describe Comprende, identifica y explica las

la estructura de los seres vivos: funciones vitales de los animales:
MATEMÁTICA,
células, tejidos: tipos; órganos; nutrición, reproducción y relación.
CIENTÍFICA 1
aparatos y sistemas, identificando
Y TECNOLÓGICA
las principales características
y funciones de cada uno de ellos.

B3-10. Explica la alimentación, Explica diferencias entre los

MATEMÁTICA, respiración y reproducción en diferentes grupos de animales
CIENTÍFICA mamíferos, aves, reptiles, anfibios vertebrados e identifica y clasifica 1, 2, 3, 4 y 5
Y TECNOLÓGICA y peces. animales dentro de los distintos
grupos, justificando su respuesta.

* El perfil de la competencia comprende todos los estándares del currículo oficial de las distintas
áreas que contribuyen a la adquisición de dicha competencia. En cada prueba se consignan solo
aquellos estándares que se evalúan.

** Concreción de los estándares de aprendizaje para cada curso.

En cursiva figuran los estándares de aprendizaje correspondientes al curso, recogidos en el Boletín

Oficial de la Comunidad de Madrid.

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Ciencias de la Naturaleza 4 37

Prueba 3. El erizo común 3

Actividades Soluciones Niveles

a) Pertenece a los mamíferos. A. No lo intenta.

b) Es omnívoro. B. Acierta una o ninguna.
1
c) Dura unos veinte días. C. Acierta dos o tres.
d) Octubre. D. Acierta las cuatro.
Huevos: aves. Lagartija: reptil. Rana: anfibio. A. No lo intenta.
Ratón: mamífero. Culebra: reptil. Caracol: B. Acierta una o dos.
2
invertebrado (molusco). Lombriz: invertebrado C. Acierta de tres a cinco.
(gusano). D. Acierta seis o siete.
Debe marcar el primero: Rapaces. A. No lo intenta.
B. Marca una o varias incorrectas.
3
C. Marca la correcta y una incorrecta.
D. Marca la correcta.
a) Carnívoros. A. No lo intenta.
b) Los cetáceos viven en el agua y respiran B. Responde incorrectamente.
4 por pulmones, por lo que deben salir a la C. Responde una correctamente.
superficie. Son cetáceos los delfines y las D. Responde las dos correctamente.
ballenas.
Cocodrilo: escamas. Avestruz: plumas. A. No lo intenta.
Salamandra: piel desnuda. Tiburón: escamas. B. Acierta una o ninguna.
5
Camaleón: escamas. C. Acierta de dos a cuatro.
D. Acierta las cinco.

Nivel A. 1 punto Nivel B. 2 puntos Nivel C. 3 puntos Nivel D. 5 puntos

38 Ciencias de la Naturaleza 4 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

Prueba 3. Registro y valoración 3

Actividades de la prueba
Alumnos
1 2 3 4 5 TOTAL VALORACIÓN

Valoración
Puntuación total superior a 21. Excelente.
Puntuación total entre 11 y 21. Satisfactorio.
Puntuación total inferior a 11. Insuficiente.

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Ciencias de la Naturaleza 4 39

Prueba 4. Hábiles tejedoras 4

ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO** Actividades
(PERFIL DE LA COMPETENCIA)*

B3-1.2. Identifica y describe Comprende, identifica y explica las

la estructura de los seres vivos: funciones vitales de los animales:
MATEMÁTICA,
células, tejidos: tipos; órganos; nutrición, reproducción y relación.
CIENTÍFICA 2
aparatos y sistemas, identificando
Y TECNOLÓGICA
las principales características
y funciones de cada uno de ellos.

MATEMÁTICA, B3-4.1. Muestra conductas de Muestra conductas de curiosidad,

CIENTÍFICA respeto y cuidado hacia los seres interés, cuidado y respeto por los
Y TECNOLÓGICA vivos. seres vivos, valorando la 1

LINGÜÍSTICA importancia del medio natural.

B3-11. Identifica, observa Describe características

y explica las características de los principales de animales
4
diferentes grupos de animales invertebrados e identifica animales
invertebrados. dentro de ese grupo.
MATEMÁTICA,
CIENTÍFICA Explica diferencias entre los
Y TECNOLÓGICA diferentes grupos de animales
invertebrados e identifica y
2, 3 y 4
clasifica animales dentro de los
distintos grupos, justificando su
respuesta.

* El perfil de la competencia comprende todos los estándares del currículo oficial de las distintas
áreas que contribuyen a la adquisición de dicha competencia. En cada prueba se consignan solo
aquellos estándares que se evalúan.

** Concreción de los estándares de aprendizaje para cada curso.

En cursiva figuran los estándares de aprendizaje correspondientes al curso, recogidos en el Boletín

Oficial de la Comunidad de Madrid.

40 Ciencias de la Naturaleza 4 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

 4

Actividades Soluciones Niveles

a) La tercera: Porque así los insectos A. No lo intenta.

quedan pegados y la araña puede B. Responde incorrectamente.
1
atraparlos. C. Responde correctamente una.
b) Seda. D. Responde correctamente dos.

a) Las arañas no son insectos, sino A. No lo intenta.

arácnidos, dentro de los artrópodos. B. Responde incorrectamente.
2 b) Son carnívoras, pues en la lectura explica C. Responde correctamente una.
que se alimentan de los pequeños D. Responde correctamente dos.
insectos que capturan.

Se trata de una lombriz de tierra. Es un A. No lo intenta.

invertebrado del grupo de los gusanos. Los B. Responde incorrectamente o responde solo que
gusanos tienen un cuerpo blando y alargado es una lombriz.
3 y carecen de patas. C. Responde que es una lombriz e indica que es un
gusano.
D. Responde correctamente, incluyendo las
características de los gusanos.

A: anémona; es invertebrado; pertenece A. No lo intenta.

al grupo de las medusas. B. Tiene dos aciertos o menos.
B: estrella de mar; es invertebrado; pertenece C. Tiene de tres a seis aciertos.
4
al grupo de los equinodermos. D. Tiene siete u ocho aciertos.
C: erizo de mar; es invertebrado; pertenece
al grupo de los equinodermos.

Nivel A. 1 punto Nivel B. 2 puntos Nivel C. 3 puntos Nivel D. 5 puntos

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Ciencias de la Naturaleza 4 41

Prueba 4. Registro y valoración 4

Actividades de la prueba
Alumnos
1 2 3 4 TOTAL VALORACIÓN

Valoración
Puntuación total superior a 17. Excelente.
Puntuación total entre 9 y 17. Satisfactorio.
Puntuación total inferior a 9. Insuficiente.

42 Ciencias de la Naturaleza 4 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

Prueba 5. Un paseo por la ribera 5

ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO** Actividades
(PERFIL DE LA COMPETENCIA)*

MATEMÁTICA, B3-4.1. Muestra conductas Muestra conductas de curiosidad,

CIENTÍFICA de respeto y cuidado hacia los interés y respeto por los seres
Y TECNOLÓGICA seres vivos. vivos valorando la importancia y 1 y 10

LINGÜÍSTICA necesidad del medio natural.

MATEMÁTICA, B3-12. Explica la nutrición Comprende, identifica y explica las

2, 3, 4, 5, 6, 7,
CIENTÍFICA y reproducción de las plantas. funciones vitales de las plantas:
8y9
Y TECNOLÓGICA nutrición y reproducción.

* El perfil de la competencia comprende todos los estándares del currículo oficial de las distintas
áreas que contribuyen a la adquisición de dicha competencia. En cada prueba se consignan solo
aquellos estándares que se evalúan.

** Concreción de los estándares de aprendizaje para cada curso.

En cursiva figuran los estándares de aprendizaje correspondientes al curso, recogidos en el Boletín

Oficial de la Comunidad de Madrid.

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Ciencias de la Naturaleza 4 43

 5

Actividades Soluciones Niveles

El Calvo y el Deva. A. No lo intenta.

B. Contesta incorrectamente.
1
C. Acierta uno de ellos.
D. Responde correctamente.

Las plantas toman el agua del suelo por A. No lo intenta.

la raíz a través de los pelos absorbentes. B. Coloca correctamente dos o menos.
La mezcla del agua con las sales minerales C. Coloca correctamente de tres a cinco.
es la savia bruta, que asciende por la raíz D. Coloca correctamente seis o siete.
y el tallo hasta las hojas a través de los vasos
2 leñosos. Las hojas toman dióxido de carbono
del aire. Lo hacen a través de los estomas,
unos orificios muy pequeños que se pueden
abrir y cerrar. Mediante la fotosíntesis, se
fabrica la savia elaborada, que se distribuye
a través de los vasos liberianos.

Deben marcar la segunda: Luz solar, que A. No lo intenta.

captan mediante la clorofila. B. Responde incorrectamente.
3
C. Marca la correcta y una incorrecta.
D. Marca la correcta.

F, V, V, F A. No lo intenta.
B. Acierta una o ninguna.
4
C. Acierta dos o tres.
D. Acierta las cuatro.

a) Proceso 1: respiración. A. No lo intenta.

Proceso 2: fotosíntesis. B. Contesta incorrectamente.
5
b) Energía. C. Contesta correctamente una.
D. Contesta correctamente las dos.

a) Masculina: estambre, antera. A. No lo intenta.

Femenina: pistilo, ovario. B. No responde correctamente ninguno de los
Común: corola, cáliz. apartados.
b) 2. Mediante la polinización un grano C. Responde correctamente uno de los apartados.
de polen llega al pistilo de otra flor. D. Responde correctamente ambos apartados.
6 4. Cuando una semilla cae al suelo,
germina y da origen a una nueva planta.
1. En las anteras se forma el polen.
3. El ovario madura y se transforma
en el fruto, y los óvulos se transforman
en las semillas.

a) Deben marcar: Estolones. A. No lo intenta.

b) R. G. Debe mostrar en su dibujo un B. Responde solo un apartado o ninguno.
estolón. C. Responde correctamente dos apartados.
c) En la reproducción sexual / asexual D. Responde correctamente los tres apartados.
intervienen dos plantas / semillas y se
7 lleva a cabo gracias a las flores / hojas.
En la reproducción sexual / asexual
interviene una sola planta, que da origen
a una nueva planta a partir de una de sus
partes / sus semillas.

Nivel A. 1 punto Nivel B. 2 puntos Nivel C. 3 puntos Nivel D. 5 puntos

44 Ciencias de la Naturaleza 4 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

Prueba 5. Un paseo por la ribera 5

Actividades Soluciones Niveles

a) El rosal se está reproduciendo A. No lo intenta.

asexualmente gracias a sus tallos. B. No responde correctamente ninguna.
b) La técnica empleada por los abuelos C. Acierta uno o dos.
8
de Javi se llama esqueje. D. Acierta los tres.
c) El nuevo rosal tendrá el mismo color
que la planta madre.

Deben marcar: Injerto. A. No lo intenta.

B. Responde incorrectamente.
9
C. Marca la correcta y una incorrecta.
D. Marca la correcta.

Deben marcar la primera: Fumigar los árboles A. No lo intenta.

con algún insecticida. B. Responde incorrectamente.
10
C. Marca la correcta y una incorrecta.
D. Marca la correcta.

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Ciencias de la Naturaleza 4 45

Prueba 5. Registro y valoración 5

Actividades de la prueba
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL VALORACIÓN

Valoración
Puntuación total superior a 42. Excelente.
Puntuación total entre 42 y 22. Satisfactorio.
Puntuación total inferior a 22. Insuficiente.

46 Ciencias de la Naturaleza 4 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

Prueba 6. Rodeados de materia 6

ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO** Actividades
(PERFIL DE LA COMPETENCIA)*

B4-14. Observa, identifica, Explica características de los

describe y clasifica algunos materiales y los clasifica según su
MATEMÁTICA, materiales por sus propiedades origen natural o artificial. Describe
CIENTÍFICA (dureza, solubilidad, estado de procesos de producción de 4y5
Y TECNOLÓGICA agregación y conductividad materiales a partir de materias
térmica). primas, y muestra actitudes de uso
y consumo responsable.

B4-15. Utiliza diferentes Realiza diversas experiencias para

MATEMÁTICA,
procedimientos para la medida del medir la masa y el volumen de los
CIENTÍFICA 1
peso de un cuerpo. cuerpos comparando los
Y TECNOLÓGICA
resultados entre objetos.

MATEMÁTICA, B4-16. Identifica y explica las Identifica objetos que flotan en el

CIENTÍFICA principales características de la agua y explica por qué algunos no 2y3
Y TECNOLÓGICA flotabilidad en un medio líquido. lo hacen.

* El perfil de la competencia comprende todos los estándares del currículo oficial de las distintas
áreas que contribuyen a la adquisición de dicha competencia. En cada prueba se consignan solo
aquellos estándares que se evalúan.

** Concreción de los estándares de aprendizaje para cada curso.

En cursiva figuran los estándares de aprendizaje correspondientes al curso, recogidos en el Boletín

Oficial de la Comunidad de Madrid.

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Prueba 6. Rodeados de materia 6

Actividades Soluciones Niveles

Deben señalar la segunda: Para la masa el A. No lo intenta.

gramo y para el volumen el litro. B. Marca una o varias incorrectas.
1
C. Marca la correcta y una incorrecta.
D. Responde correctamente.

2,6 g/cm3. A. No lo intenta.

B. Marca una o varias incorrectas.
2
C. Marca la correcta y una incorrecta.
D. Responde correctamente.

El metal no es oro. Lo averigua al calcular su A. No lo intenta.

densidad, pues la densidad del trozo de metal B. Responde incorrectamente.
3 no es la misma que la del oro: C. Responde correctamente sin justificar la respuesta.
m 325 g D. Responde correctamente y justifica su respuesta.
d= = = 16,25 g/cm3
v (50 – 30) cm3

Duro → baquelita → mangos de sartenes A. No lo intenta.

Flexible → neopreno → trajes de buceo B. Establece dos o menos relaciones correctas.
Impermeable → PVC → tuberías C. Establece tres o cuatro relaciones correctas.
D. Establece cinco o seis relaciones correctas.
4 Aislante del calor → baquelita → mangos de
sartenes
Aislante del frío → neopreno → trajes de
buceo
Duradero → PVC → tuberías

La fibra de carbono / óptica está fabricada A. No lo intenta.

con vidrio y es transparente. Se utiliza en B. Responde incorrectamente.
cables para comunicación / material C. Responde una o dos correctamente.
deportivo. D. Responde las tres correctamente.
Los tejidos ignífugos / impermeables son
resistentes a la lluvia / las radiaciones
5
solares. Si además son transpirables /
ignífugos, son muy utilizados por los
bomberos / deportistas.
Algunos tejidos se impregnan con filtros
solares / sustancias químicas que protegen
de los insectos / del fuego.

Nivel A. 1 punto Nivel B. 2 puntos Nivel C. 3 puntos Nivel D. 5 puntos

48 Ciencias de la Naturaleza 4 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

Prueba 6. Registro y valoración 6

Actividades de la prueba
Alumnos
1 2 3 4 5 TOTAL VALORACIÓN

Valoración
Puntuación total superior a 21. Excelente.
Puntuación total entre 11 y 21. Satisfactorio.
Puntuación total inferior a 11. Insuficiente.

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Prueba 7. Una obra de arte 7

ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO** Actividades
(PERFIL DE LA COMPETENCIA)*

B4-3.1. Conoce las leyes básicas  Explica las fuerzas y sus efectos
MATEMÁTICA,
que rigen fenómenos como la sobre los cuerpos y el
CIENTÍFICA 1, 3, 4 y 5
reflexión de la luz, la transmisión movimiento.
Y TECNOLÓGICA
de la corriente eléctrica.

B4-17. Realiza experiencias  Reconoce la relación entre la

MATEMÁTICA, sencillas que permitan predecir fuerza y la deformación de un
CIENTÍFICA cambios en el movimiento, en la cuerpo elástico. 2y3
Y TECNOLÓGICA forma o en el estado de los
cuerpos por efecto de las fuerzas.

* El perfil de la competencia comprende todos los estándares del currículo oficial de las distintas
áreas que contribuyen a la adquisición de dicha competencia. En cada prueba se consignan solo
aquellos estándares que se evalúan.

** Concreción de los estándares de aprendizaje para cada curso.

En cursiva figuran los estándares de aprendizaje correspondientes al curso, recogidos en el Boletín

Oficial de la Comunidad de Madrid.

50 Ciencias de la Naturaleza 4 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

Prueba 7. Una obra de arte 7

Actividades Soluciones Niveles

Deben marcar la primera: Es un material A. No lo intenta.

rígido cuando está seca y deformable cuando B. Marca una o varias incorrectas.
1
está húmeda. C. Marca la correcta y una incorrecta.
D. Marca la correcta.

Fuerza de contacto. A. No lo intenta.

B. Marca una o varias incorrectas.
2
C. Marca la correcta y una incorrecta.
D. Marca la correcta.

a) La figura cayó al suelo debido a la fuerza A. No lo intenta.

de la gravedad, que es una fuerza de B. Responde incorrectamente.
atracción que actúa a distancia. C. Responde correctamente una o dos.
b) Como la figura ya estaba seca, se rompió. D. Responde correctamente tres o cuatro.
3 c) La velocidad con la que la figura cae
al suelo no es siempre la misma
(va aumentando).
d) La gravedad actúa en todas partes y por
eso la Tierra atrae a la Luna.

a) 16 km. A. No lo intenta.

b) 16 km/h. B. Responde incorrectamente.
4
C. Responde correctamente una.
D. Responde correctamente las dos.

La bici se frena debido a la fuerza de A. No lo intenta.

contacto / rozamiento con el suelo / los B. Acierta una o ninguna.
5
frenos. Esta fuerza es mayor / menor con C. Acierta dos.
la carretera que con la arena. D. Acierta las tres.

Nivel A. 1 punto Nivel B. 2 puntos Nivel C. 3 puntos Nivel D. 5 puntos

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Ciencias de la Naturaleza 4 51

Prueba 7. Registro y valoración 7

Actividades de la prueba
Alumnos
1 2 3 4 5 TOTAL VALORACIÓN

Valoración
Puntuación total superior a 21. Excelente.
Puntuación total entre 11 y 21. Satisfactorio.
Puntuación total inferior a 11. Insuficiente.

52 Ciencias de la Naturaleza 4 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

Prueba 8. Una máquina en la cocina 8

ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO** Actividades
(PERFIL DE LA COMPETENCIA)*

MATEMÁTICA, B5-1.2. Observa, identifica Identifica y describe tipos de

CIENTÍFICA y describe algunos de los operadores mecánicos. 5, 6 y 7
Y TECNOLÓGICA componentes de las máquinas.

B5-18. Observa y explora Describe las características

MATEMÁTICA,
la utilidad de la palanca, polea principales de máquinas simples y
CIENTÍFICA 1, 2, 3 y 4
y plano inclinado. compuestas y enumera
Y TECNOLÓGICA
componentes fundamentales.

* El perfil de la competencia comprende todos los estándares del currículo oficial de las distintas
áreas que contribuyen a la adquisición de dicha competencia. En cada prueba se consignan solo
aquellos estándares que se evalúan.

** Concreción de los estándares de aprendizaje para cada curso.

En cursiva figuran los estándares de aprendizaje correspondientes al curso, recogidos en el Boletín

Oficial de la Comunidad de Madrid.

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Ciencias de la Naturaleza 4 53

Prueba 8. Una máquina en la cocina 8

Actividades Soluciones Niveles

a) Fuerza: C. Resistencia: B. A. No lo intenta.

Punto de apoyo: A. B. Responde incorrectamente una de ellas.
b) Son palancas de segundo género C. Responde correctamente una de ellas.
1
(la resistencia se encuentra entre el punto D. Responde las dos correctamente.
de apoyo y el punto de aplicación de la
fuerza).

a) Es una máquina simple. A. No lo intenta.

b) R. G. Deben señalar la rueda, la cuerda B. Responde correctamente una o ninguna.
y el soporte e indicar la dirección en la que C. Responde correctamente dos.
2 se ejerce la fuerza. D. Responde correctamente las tres.
c) Se debe a que nos podemos ayudar del
peso de nuestro propio cuerpo para
levantar el objeto.

a) Son planos inclinados. A. No lo intenta.

b) El camino A es más largo, pero está B. Responde incorrectamente.
3 menos inclinado. Tienen que hacer menos C. Responde una correctamente.
fuerza para arrastrar las mochilas, pero D. Responde las dos correctamente.
tardarán más tiempo.

a) Energía química. A. No lo intenta.

b) Energía mecánica. B. Responde incorrectamente.
4
C. Responde una correctamente.
D. Responde las dos correctamente.

F, V, V, F A. No lo intenta.
B. Acierta una o ninguna.
5
C. Acierta dos o tres.
D. Acierta las cuatro.

Rueda dentada: A. Manivela: C. Eje: B. A. No lo intenta.

Cadena: D. B. Acierta una o ninguna.
6
C. Acierta dos.
D. Responde correctamente.

a)  A. No lo intenta.

Las ruedas giran en sentidos
B B. Responde correctamente una o dos de a).
opuestos y a la misma velocidad.
C. Responde correctamente una o dos de a) y la b).
Las ruedas giran a la misma D. Responde correctamente todas las de a).
A
velocidad y en el mismo sentido.
Las ruedas giran en el mismo
7 sentido, pero a distintas D
velocidades.
Las ruedas giran en sentidos
opuestos y a distintas C
velocidades.

b)  Se podrían usar el C o el D.

Nivel A. 1 punto Nivel B. 2 puntos Nivel C. 3 puntos Nivel D. 5 puntos

54 Ciencias de la Naturaleza 4 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

Prueba 8. Registro y valoración 8

Actividades de la prueba
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 TOTAL VALORACIÓN

Valoración
Puntuación total superior a 30. Excelente.
Puntuación total entre 30 y 16. Satisfactorio.
Puntuación total inferior a 16. Insuficiente.

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Ciencias de la Naturaleza 4 55

Dirección de arte: José Crespo.
Proyecto gráfico: Estudio Pep Carrió.
Fotografía de portada: Leila Méndez.
Jefa de proyecto: Rosa Marín.
Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera.
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda.
Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés, Rosa Barriga, Olga de Dios, Jorge Gómez y Julia Ortega.

Dirección técnica: Jorge Mira Fernández.

Subdirección técnica: José Luis Verdasco Romero.
Coordinación técnica: Francisco Moral.
Confección y montaje: Alfonso García y Marisa Valbuena.
Corrección: Nuria del Peso.
Documentación y selección fotográfica: Marilé Rodrigálvarez.

Fotografía: ARCHIVO SANTILLANA

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28760 Tres Cantos, Madrid
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dad intelectual le corresponde a Santillana. A los legítimos usuarios de la misma
solo les está permitido realizar fotocopias para su uso como material de aula.
Queda prohibida cualquier utilización fuera de los usos permitidos, especialmen-
CP: 665408 te aquella que tenga fines comerciales.