¿Por qué es importante
el Lenguaje en los seres
humanos?
Luz Gabriela Pérez Cabrera
Contenido
Introducción ..................................................................................... 1
Competencias Comunicativas ...................................................... 2
La importancia del contexto social en el desarrollo del
lenguaje ............................................................................................ 3
Estimulación en el lenguaje ........................................................ 5
Importancia de la colaboración entre padres de familia y
escuela para favorecer el lenguaje ........................................ 9
Principales trastornos del lenguaje y la comunicación ... 10
Estrategias para favorecer el lenguaje y la comunicación
en casa y escuela ........................................................................23
Punto y Modo de Articulación .................................................25
Introducción
En este manual lo que se pretende dar a conocer la importante que tiene el
lenguaje en el desarrollo del ser humano, ya que es una de las herramientas
fundamentales para la vida cotidiana, esta herramienta va a influir en la
comunicación, la cual nos permite interactuar con los demás, dialogar y llegar
acuerdos. Es importante conocer acerca de este tema ya que existen dos
componentes que influyen para el desarrollo del lenguaje como lo es la familia
y la escuela, pues estos contextos son los que va a favorecer o desfavorecer
en la estimulación durante las etapas del lenguaje, además también se
mencionan los principales trastornos del lenguaje, así como información de ellos
en cuanto a las características, causas y tipos.
Uno de los principales objetivos en este manual es que pueda ser útil la
información plasmada para los padres de familia, es por eso que se sugieren
estrategias sencillas con un alcance para para toda la población para estimular
el lenguaje, dichas estregáis pueden ser útiles tanto en casa como el aula.
1
Competencias Comunicativas
El ser humano a lo largo de su vida va adquiriendo habilidades y competencias que
le permiten desenvolver y sobrevivir en la vida, unas de las competencias que
manifiesta un gran impacto en el desarrollo del individuo son las competencias
comunicativas, pero ¿Qué es lo que entendemos como competencias
comunicativas? De acuerdo con Girón. M y Vallejo. M en 1992 define la competencia
comunicativa como: Las aptitudes y los conocimientos que un individuo debe tener
para poder utilizar sistemas lingüísticos y translingüísticos, que están a su
disposición para comunicarse como miembro de una comunidad sociocultural dada.
El lenguaje se puede expresar de diversas maneras es por lo que existen estas
competencias comunicativas las cuales nos permiten codificar (hablante) y
decodificar (oyente), es por ello por lo que es por eso tener en cuenta las
competencias comunicas las cuales son:
Auditiva
Es el proceso a través del cual se perciben y reconocen los signos lingüísticos, se decodifica el
significado de los general a la particular y se usan las habilidades lógicas del proceso de información.
Lectora Lingüísticas
En este proceso se tiene una interacción con el texto escrito en este se
Es el proceso en el
decodifica el contenido del mismo hasta llegar a en tenderlo y realizar
valoraciones críticas a partir de su propia cosmovisión. que el individuo
interactúa con una o
más personas y de
manera activa
Escritural desempeña el doble
En este proceso de manera pensada, elabora el significado y luego lo papel de receptor del
transforma en texto escrito comenzando por frases cortas, párrafos breves mensaje del
y textos de media complejidad hasta llegar a expresar sus ideas y interlocutor y
significados, asimismo ajustándose a las reglas gramaticales. decodificador de su
mensaje.
2
La importancia del contexto social
en el desarrollo del lenguaje
El ser humano es el único que tiene la proporciona una andamiaje verbal al
capacidad de comunicarse y expresar niño ayudándole así a la formación de
sus pensamiento e ideas, por medio la memoria , desde el momento en
de cualquiera de las cuatro que le realizan preguntas al niño de
competencias es decir ya sea de sucesos que están presentes en su
forma oral, escrita, auditiva y lectora, vida cotidiana por ejemplo cuando va
así como construir una socialización a la escuela ¿Cómo te fue en la
que le permita conocer las ideas de escuela ?,¿Qué hiciste en la escuela?,
otros individuaos y aprender, por eso entre muchas otras , los niños
es necesario que el individuo comienzan a construir sus narraciones
interactúe con los demás miembros de recordando los sucesos , por lo que
una sociedad en especial con sus vuelve sus narraciones más largas y
progenitores ,ya que esto le fluidas .
Dxs c c
Se han realizado una gran variedad de estudios para poder llegar a conocer la forma
en la que el ser humano adquiere el lenguaje así como que factores influyen en el
para lograr desarrollar esta capacidad, entre estos estudios han aportado varias
disciplinas como lo es la psicología, la pedagogía, la lingüística, antropología, etc ,
es por eso que existen una gran variedad de teorías en las que se ha estudiado
este tema algunas teorías que han tenido impacto son:
3
Conductismo: El principal autor de esta teoría es Skinner sostiene que el desarrollo
del lenguaje depende se secuencias de estimulo y respuestas conseguidas que
influyen el refuerzo y la imitación como resultado de la interacción.
Innatismo: Chomsky este autor sostiene que los seres humanos adquieren el
lenguaje con una capacidad innata, es decir natural y que está programado para
procesar el lenguaje que escucha, permitiendo así una formulación de hipótesis en
la cual se extraen las reglas lingüísticas para procesar la respuesta.
Constructivismo: Los principales autores es Piaget y Vygotski en
complemento de los aportes de estos dos autore señalan que el desarrollo del
lenguaje es progresivo y que para su adquisición existen una serie de factores
influyentes como es las experiencia con el entorno, el juego, la imitación, la
representaciones de conceptos, la interacción con los demás (socialización),el
contexto y la cultura.
“Blomm en 1998 considera que el lenguaje se aprende a partir de
interacciones sociales y verbales (socialización) y de la influencia de las
acciones de otras personas para conseguir cosas en el mundo en las que
tanto los niños como los adultos desempeñan papeles activos. Por
ejemplo, la interacción que surge a partir del uso de juguetes cotidianos”.
Las experiencias con su entorno cultural
son fundamentales para el niño adquiera el
lenguaje y un mejor desarrollo en el al
momento de permitirle adaptarse a sus
contextos, pues se obtiene una compleja
interacción entre las estructuras ya
adquiridas por el infante y las nuevas en su
proceso cognitivo, logrando así una
construcción mental más alta.
4
.
Estimulación en el lenguaje
Es importante conocer que el emite para comunicar lo que necesita
desarrollo del lenguaje no es el mismo para satisfacer sus necesidades y su
en todos los niños, ya que esto va a estado de ánimo al adulto.
depender mucho de la estimulación Etapa lingüística
que le proporcione en el entorno en el
En este periodo se considera desde
que se desenvuelve, el ritmo de
que aparecen las primeras palabras
aprendizaje y la maduración cerebral,
hasta el progreso posterior al
por eso es fundamental que el niño
tenga una estimulación adecuada,
hablarles mucho, pues de no ser así el
infante puede tener retraso en el
desarrollo del lenguaje, además de no
darle esa importancia de usar el
lenguaje como un medio de
comunicación, para este desarrollo del
lenguaje se divide en dos etapas.
Epata Pre-lingüística desarrollo gramatical, las cuales van
acompañadas por gestos y
En esta etapa se adquieren las formas
entonaciones y que amplían su
capacidad para expresar intenciones y
pensamientos hasta que surgen las
primeras combinaciones de dos
palabras.
Estas etapas tienen sus subetapas las
de comunicación temprana como lo es cuales a continuación se presentan de
el llanto, la sonrisa, estas forma sintetizada las características
manifestaciones en las que el bebé de cada una en la siguiente tabla.
5
Etapas de la Estimulación del Lenguaje
Etapa Edad Características
Etapa 0 a 2 Los bebés se expresan por medio del llanto haciendo diferencia en cuanto al tono la razón
de su estado de malestar o bienestar.
Prelingüístic meses
a 3 a 4 Se producen los sonidos gestuales y vocálicos de 15 a 20 segundos, responde a sonidos
como la sonrisa, el arrullo, etc, las vocalizaciones muestran su estado de ánimo.
meses
5 a 6 Se dan las estructuras de entonación y se comienzan a emitir los primeros elementos
vocálicos y consonánticos, siendo un progreso con respeto a los gritos y sonidos.
meses
7 a 8 Se comienza a desarrollar habilidades motoras y postulares, por lo cual se empieza a
obtener la capacidad de exploratoria con su entorno permitiéndole realizar múltiples
meses
vocalizaciones espontaneas, consonánticas, silábicas y diptongos conduciendo de esta
manera a las primeras palabras.
9 a 10 Repetición de palabras cortas, imitación de gestos y sonidos, tiene una mejor maduración
los músculos del habla y destreza de la lengua, favoreciendo la vocalización articulada.
meses
11 a 12 El repertorio es de más de 5 meses, sin atribuirle significado, articula sus primeras
palabras de dos sílabas directa.
meses
Etapa 12 a 14 Se comienzan a hacer sonidos a entidades del medio (personas, objetos, situaciones,
etc) y el desarrollo lexical con un repertorio de 3 a 5 palabras (mamá, tata, papá, etc).Se
lingüística meses
inicia la etapa holofrástica emite frase sde una sola palabra con varios significados ej. La
palabra “abe”(abrir) la también para decir pelar.
Comprende calificativos como bueno o malo y la negación.
Es esencial que los padres estimulen el léxico del niño, tratando de asociar siempre en
las “conversaciones” el significado fónico (palabra hablada) con el significado (objeto al
que hace referencia palabra), para que el niño asocie y fije la relación en su cerebro.
15 a 18 El niño se encentra en la etapa holofrástica(palabra-frase), en esta etapa es importante
hacer ejercicios de identificación y denominación de objetos y partes del cuerpo.
meses
18 a 24 El vocabulario es de 50 a 300 palabras y se empieza articular las primeras freses simples,
utilizando pronombres personales “yo” y “tu” y posesivos “mio” y “mi”.
meses
Surge la función simbólica que se refiere a la capacidad que tiene el niño para representar
y evocar las cosas mentalmente sin necesidad de tenerlas en frente.
2 a 3 El promedio de palabras es de 896 a 1,222, hace uso de verbos auxiliares “haber” y a
“ser” y da cierta prevalencia en el artículo,” la”, “el”, etc.
años
4 a 5 El niño domina virtualmente la gramática, su repertorio de vocabulario es de 1, 5000 a
2,300 palabras, responde a preguntas comprendido al comportamiento social aprendido.
años
6 a 7 El infante manifiesta una madurez neuropsicológica para el aprendizaje y un lenguaje
cada vez más abstracto.
años
6
Está estimulación es mportante para el desarrollo
adecuado del lenguaje, ya que dentro de esta se
influye percepción, discriminación , recpción,
asociación y memoria auuditiva.
• Jugar a escuchar sonidos con los ojos cerrados, después con los ojos abiertos
y solicitar al niño que identifique lo que escucha iniciando con los sonidos del
propio cuerpo, de la casa, los ambientes o animales.
• Escuchar los sonidos e identificar las direcciones de los sonidos y detalles de
este (si son débiles o fuertes).
• Juegos de adivinanzas: Escuchar y construir.
• Al hablar o dar una instrucción que sea con frases simples.
• Participar activamente con cantos y bailes.
En esta estimulación se desarrolla la
discriminación y percepción visual, la
asociación, memoria visual y
coordinación visomotora.
• Reducir en lo posible los estímulos que hay alrededor del niño.
• Al momento de enseñar un concepto se debe comenzar usando materiales
concretos, después emplee dibujos abstractos.
• Solicitar al niño que describa lo que ve y lo relacione con otros objetos.
• Realizar actividades como recortar, doblar, pintar, pegar, rasgar, ensartar,
jugar con palillos chino, armar rompe cabezas, etc.
7
Es la habilidad para expresar ideas en forma
oral, esta habilidad incluye una buena
pronunciación de palabras, así como la
expresión conveniente de las ideas
utilizando el lenguaje apropiado.
• Ver a al niño a los ojos cuando él se exprese.
• Dar la oportunidad para que se exprese de forma oral, no interrumpir.
• Muestre interés en lo que expresa el niño, ya que esto le ayuda a darle
confianza, en sí mismo y animarse hablar con frecuencia.
• Usar adivinanzas de reflexión y no dificultad.
• Usar trabalenguas, ya que ayuda a una expresión fluida.
• Leer o narrar fabulas, cuentos, leyendas con emoción. Relacionándola con
la vida.
Tiene el objetivo de lograr una correcta
articulación, dicha ejercitación consiste
en realizar ejercicios de labios,
mandíbula y lengua.
• Masticación; Masticar alimentos sin trituración , pan crujiente.
• Succión; Con una caja de jugo de popote succionar e inflar la caja.
• Lamber; colocar mermelada, chocolate, etc, alrededor de toda la boca.
• Silbar; escuchar canciones en las que contengan silbidos.
• Soplar; Jugar a las carreras de gusanos en la cual se preparan gusanos con
hojas de papel y se deben ir soplando con un popote o mantener el globo en
el aire con soplo.
• Técnicas de respiración.
8
Importancia de la colaboración entre padres de
familia y escuela para favorecer el lenguaje
El desarrollo del lenguaje como hemos visto en los anteriores apartados no se da
de un día para otro , es decir que es progresivo y se requiere de un gran desarrollo
y estimulación para lograr a obtener en lenguaje preciso, uno de los principales
contextos en los que se desenvuelve el niño es en el hogar, por lo tanto la familia
marca un papel muy importante en la adquisición del lenguaje del niño, ya que los
infantes en su entorno se comienza a crear vínculos
afectivos e identificar el rol que le que pertenece, por
eso es fundamental que el adulto estimule la
comunicación con diálogos , al cuestionarle qué le
gusta, cómo le ha ido en el día, qué aprendió en la
escuela, brindarle afecto, utilizar el lenguaje correcto
y no el infantil, ya que no ser así el niño, puede aprender las palabras de forma
incorrecta y esto a lo largo del tiempo le puede causar un retraso en el desarrollo
del lenguaje, también la sobreprotección juega un papel importante al momento de
anteponerse a las demandas quitándole así la oportunidad lo que quiere, mantener
como comer triturado, el uso del biberón o chupón más del año de vida, despreciar
dialogar o ridiculizar los errores del habla.
Otro de los contextos importantes para diversidad de cultura, por ello es
el desarrollo del lenguaje es la fundamental que los docentes creen
escuela, ya que aquí espacios armónicos
se incrementa una en el aula en donde el
red social en los docente motive a
niños, al llevar a cabo participar a los
un proceso de alumnos, respete y
socialización, es valore con las
decir compartir ideas respuestas, brindarle
, pensamiento y experiencias entre la confianza y seguridad al alumno al
sus iguales, se aprende una gran participar.
9
Principales trastornos del lenguaje y
la comunicación
En los apartados anteriores se hablado de factores importantes que influyen en el
desarrollo del lenguaje como lo es el contexto familiar y escolar, además la
estimulación, pero que pasa cuando un niño no logra desarrollar aspectos en su
determinada etapa, existen alteraciones en el lenguaje tanto oral como escrito en
los cueles debemos estar alerta, sin embargo no lo debemos confundir un trastorno
con un retraso simple del lenguaje, ya que en el retraso simple el lenguaje se va
adquiriendo más tarde de lo habitual ej. Si a los 18 meses de edad comienza a
formar frases simples utilizando pronombres personales es posible que esto lo
adquiera a los 3 años y el niño comprende las cuestiones concretas y familiares
“dame el vaso”, mientras que en un trastorno del lenguaje son patologías severas
que si van a afectar a la compresión y las pautas del lenguaje sin respetar el orden.
Los trastornos del lenguaje principalmente hacen referencia a la adquisición tardía
del lenguaje y dificultades en el desarrollo que persisten más allá de los 6 años, son
diversas las causas por las cueles se pueden presentar ya sea hereditario, alguna
lesión cerebral, entre muchos otras, a continuación, se presentan los principales
trastornos del lenguaje tanto oral como escrito.
Retraso Simple del Lenguaje
Definición
Adquisición del lenguaje más tarde que otros individuos de la misma edad, sin
ninguna otra alteración.
Características
• Se adquiere el lenguaje más tarde
• Comprensión de las cuestiones concretas.
• El lenguaje es más inmaduro y se va adquiriendo en orden separado.
• El vocabulario es escaso.
10
• Se puede asociar con torpeza motora (coordinación, motora fina, etc).
Causas
Por herencia, es decir cuando algún familiar tiene lo mismo.
Factores ambientales
• Si los padres tienen un vocabulario inadecuado o poca estimulación a su hijo.
• Familias bilingües
• La sobreprotección, esto se refiere a entorpecer del desarrollo del niño
realizando las siguientes acciones:
• Anticipar a las demandas del niño, es decir no darle la oportunidad a decir lo
que quieren.
• Mantener hábitos como comer triturado, uso del biberón o chupete después
del año.
• Actitudes de diferencias, es decir despreciar sus intentos de diálogos o
ridiculizar sus errores del habla.
Trastorno Especifico del Lenguaje
Definición
Patología que se ve afectada la compresión del lenguaje, presentándose en varias
áreas y en la capacidad cognitiva.
Características
• Distorsión y desornización fonológica.
• Habla ilegible.
• Vocabulario expresivo limitado.
• Dificultad para comprender y expresar nociones del tiempo y espacio.
Causas
• Hereditario.
• Factores ambientales.
• Lesiones cerebrales
• Algún trastorno o discapacidad.
11
Disfasia
Definición
Trastorno que se caracteriza por un severo retraso en la adquisición del lenguaje,
poco repertorio de lenguaje, dificultades gramaticales, y falta de espontaneidad a
nivel de expresión verbal.
Características
• Omisión de elementos gramaticales a a la hora de organizar una frase.
• Repetición de palabras sin saber su significado.
• En ocasiones suelen manifestar pocas intenciones de comunicarse con los
demás.
• Dificultad para recordar y repetir frases largas.
• Pobreza de vocabulario.
• No suelen utilizar preposiciones y conjunciones dificultades en las praxias
orofaciales: movimientos que intervienen en la articulación de los fonemas.
• Déficit de atención e hiperactividad.
• Problemas de discriminación auditiva: tienden a confundir unos sonidos con
otros o a no identificar determinados sonidos que sabemos son familiares
para el niño.
• Dificultad para utilizar los pronombres personales.
Causas
• El traumatismo craneoencefálico en el parto. Una lesión cerebral o falta de
oxígeno al nacer.
• Algunas enfermedades infecciosas que afectan al sistema nervioso central:
la meningitis, la encefalitis, etc.
• Algunos periodos largos de hospitalización o malestar en el ambiente familiar.
Factores genéticos y hereditarios.
• Otra de las causas de la disfasia son las alteraciones en los órganos que
intervienen en el lenguaje.
• Causas ambientales: un desarrollo emocional negativo y afectivo en el
entorno familiar, social, cultural y natural de la persona.
12
Tipos
Evolutiva Mixta Expresiva
Se presentan problemas Se refiere a la sordera Se manifiesta la dispraxia
serios en el lenguaje o verbal y el déficit verbal y la alteración en la
para la comprensión del sintáctico fonológico. producción o
mismo programación fonológica
Tratamiento
• Ejercicios de discriminación auditiva: Se le enseña a distinguir sonidos
distintos a través de grabaciones y se le pide al niño que intente adivinar de
que sonido se trata.
• Trabajar la memoria auditiva: Marcar el ritmo con golpes o palmadas al
mismo tiempo que se está diciendo la palabra para que de esta manera se
analice y sintetice las palabras.
• Ejercicios para aumentar vocabulario: Empezar por conceptos y palabras
que son conocidas por los niños, después es de clasificarlas pasamos a
clasificarlas e incluirlas en categorías.
• Ejercicios y praxias buco-faciales : El objetivo es conseguir una correcta
pronunciación de los fonemas. Estos ejercicios consisten en ejercitar y
trabajar todos los órganos que intervienen en la articulación de los fonemas
(la boca, lengua, labios, respiración, etc.). Se les pide que hagan ejercicios
del tipo abrir in cerrar boca, ejercicios de soplo, movimientos de la lengua,
etc.
• Actividades para organizar el campo semántico : A través de imágenes
o dibujos se juega a relacionar unos conceptos con otros por ejemplo una flor
se puede relacionar con un jardín.
13
Afasia
Definición
Difusión del lenguaje que puede involucrar una alteración de la compresión y
expresión verbal, por afectar a la capacidad de hablar, escribir y comprender el
lenguaje.
Causas
• Daño cerebral ocasionado por algún accidente cerebrovascular.
• Trastornos neurológicos.
• Lesiones como tumores y malformaciones arteriovenosas.
Tipos
Afasia de Wernicke
Se caracteriza por la dificultad para comprender el lenguaje oral, escrito y emitir
sonidos de manera legible.
• Habla normal aunque puede que las emisiones no coincidan con el tema
que se está hablando.
• Presenta errores en el lenguaje hablado, como parafasias fonémicas y
anomias.
• Denomina mejor sujetos y verbos, teniendo mayor dificultad con los
sustantivos.
• La comprensión auditiva está muy afectada.
• La lectura global también suele estar alterada.
• Presenta dislexia superficial.
• La repetición, queda alterada por la omisión de preposiciones, morfemas
derivativos, artículos y adverbios.
14
• La lectura global queda preservada.
Afasia Trascortical Motora
• Queda preservado el ritmo y la entonación.
• Presenta un discurso poco organizado, empleando frases simples y
estereotipadas.
• Utiliza artículos y preposiciones, le cuestan mucho los pronombres, verbos y
adjetivos
• La comprensión auditiva se mantiene, habiendo algunas dificultades en
oraciones complejas y verbos baúl.
• La repetición no se ve alterada.
Afasia Trascortical Sensorial
• Preservar la réplica de sonidos.
• No suele haber tantos neologismos ni parafasias.
• Suelen repetir las últimas palabras utilizadas por el interlocutor; y con
frecuencia utiliza un patrón ómnibus.
• Su acceso al almacén semántico está dañado.
• La escritura también está afectada y, aunque la lectura en voz alta la
preservan, no entienden lo que están leyendo.
Afasia Global
En la mayoría de los casos las personas logran decir únicamente unas pocas
palabras y su comprensión es también muy limitada. Además, no pueden leer ni
escribir y presentan una mala capacidad de imitación. Es la versión más
incapacitante de la afasia.
Afasia Conducción
• El ritmo y la entonación están preservados
• El lenguaje es espontáneo y fluido
• Se suceden las parafasias en un discurso poco organizado y con errores de
sintaxis
• Le cuesta mucho denominar palabras aisladas en una imagen
• La comprensión auditiva se mantiene relativamente en frases
• La repetición siempre está muy alterada
• La conversión de fonema a grafema está alterada en la escritura.
Afasia Anómica
• Afecta a los sustantivos
15
• Discurso es fluido, pero se interrumpe en el intento de expresar una
determinada palabra.
• La compresión la preservan, a no ser que el sustantivo esté aislado de forma
oral o escrita.
• No cometen errores ni en la repetición ni en la lectura.
Afasia Trascortical Motora
Las personas con este tipo de trastorno son capaces de repetir frases largas con
relativa facilidad. No obstante, no entienden lo que están replicando.
Tratamiento
Terapia del lenguaje: Se utiliza para ayudar adquirir la habilidad del lenguaje,
mejorando la capacidad de comunicarse.
Medicamentos: Existen diversos medicamentos los cuales deben se recetados por
un especialista, los medicamentos pueden ayudar a aumentar el flujo de la sangre
al cerebro lo cual mejora la capacidad de recuperación del cerebro o a reemplazar
las sustancias químicas agotadas en el cerebro (neurotransmisores).
Disgrafia
Definición
Es una dificultad para coordinar los músculos de las manos y brazos que impide
dominar y dirigir el lápiz para escribir de forma legible y ordinada, la escritura puede
ser pequeña o grande con trazos malformados, ya que no se puede respetar la línea
del reglón, ni los tamaños de las letras.
16
Causas
• Problemas físicos: como en el órgano de la vista y el del oído.
• Malos hábitos: como puede ser una
postura incorrecta o la mala prensión del
lápiz.
• Problemas madurativos: los cuales se
pueden dar cuando el niño no ha adquirido
los pre-requisitos de la lectoescritura,
tales como el conocimiento y la
representación del esquema corporal, la
coordinación motora y coordinación ojo-
mano, discriminación de las formas y
percepción del espacio, coordinación
espacio-tiempo, lateralidad, memoria y
atención.
• Problemas socio-afectivos.
• Dificultades de lateralización: los
trastornos más frecuentes son niños que, siendo diestros o zurdos, lo son de
una forma débil y poco definida.
• Trastornos de deficiencia psicomotora: perturbaciones del equilibrio y de la
organización cinética y motricidad débil.
• Trastornos de organización perceptiva: Se produce una alteración de la
capacidad viso-perceptiva, es decir, la incapacidad de percibir
adecuadamente los objetos o las letras.
• Trastornos del esquema corporal: a veces la dificultad en el reconocimiento
del esquema corporal altera la escritura a nivel del soporte del lapicero, de
postura corporal, y grafismo lento y fatigoso.
17
Tipos
Disgrafía fonológica
• Retrasos en el desarrollo fonológico.
• Mal conocimiento, aplicación y automatización de las reglas de conversión
fonema-grafema.
• Deficiencias en el ensamblaje de unos grafemas con otros en la escritura de
sílabas y palabras.
• Omisión de grafemas, cambiar grafemas de posición, añadir grafemas,
fragmentar/unir palabras.
• Errores contextuales. Tales como reglas gramaticales del tipo: entre vocales
van dos “r”, “g” antes de e y de i.
• Escritura en espejo e inversiones, sobre todo en aquellas que tienen una gran
semejanza gráfica.
Disgrafía superficial
• Problemas de procesamiento viso-espacial, implicado en el almacenamiento
de la forma correcta de las palabras.
• Ineficiente automatización de los procesos de recuperación visual.
• Deficitarios recursos de atención y memoria visual.
• Fallo en la escritura de palabras difíciles o desconocidas: se dan cuando
aparecen fonemas que pueden ser representados por más de un grafema o
que contengan el grafema h.
Disgrafía mixta o profunda
• Las operaciones implicadas en el procesamiento fonológico y visual.
• La automatización de los procesos de recuperación visual y fonológica.
• Errores en las palabras desconocidas, difíciles, de escritura diferente a la
pronunciación.
18
Disgrafía motriz
Dificultad en la escritura como consecuencia de una motricidad deficiente, ligada a
una inmadurez en el desarrollo de la psicomotricidad fina: lentitud, movimientos
gráficos disociados, manejo incorrecto del lápiz, postura inadecuada al escribir.
Tratamiento
• Utilizar técnicas de aprendizaje y entrenamiento adecuadas que no causen
• agotamiento o frustración.
• Ejecución motriz del acto escritor (coordinación y equilibrio general del
cuerpo, coordinación dinámica manual, esquema
corporal, lateralidad.).
• No se utiliza lápiz, todo se realiza con
movimientos de su cuerpo, manos y dedos como
rasgado, arrugado, picado, deshilado, perforado
boleado, enrollado, trenzado, ensartado,
enhebrado, abotonado - abrochado, punteado,
delineado, rellenado, plegado simple y
compuesto, escritura con el dedo.
• Pictografía que consiste en ejercicios de pintura y dibujos(rellenado de
figuras).
• Escriptografía se refiere a ejercicios de razos grandes, deslizantes de arriba
y abajo).
Agrafia
Definición
Trastorno que consiste en la alteración o perdida de la capacidad para poder el
lenguaje escrito, es producido por una lesión cerebral.
19
Casas
• Lesiones o daños cerebrales.
• Trastornos de motricidad como relacionados con el esquema corporal que
esta relacionado con la capacidad del reconocimiento del esquema corporal.
• Malos hábitos: como puede ser una postura incorrecta o la mala prensión del
lápiz.
Tipos
• Agrafia pura: Suele deberse a dificultades cognitivas para deletrear y formar
palabras, que dificulta el poder escribir.
• Agrafia aferente: La persona puede escribir, pero sus oraciones serán
incompresibles.
No separa palabras y tampoco es capaz de escribir en línea recta.
• Agrafia con alexia: No puede escribir ni leer, pero si puede hablar y entender
lo que le dicen.
• Agrafia afásica: Dificultades para desarrollar el lenguaje oral y problemas
para deletrear.
• Agrafia de broca: La escritura es poca, abreviada y difícil de entender, se
omiten letras, y las letras están mal formadas.
• Agrafia de Wernicke: La producción de frases y escritura es abundante,
pero las letras a veces no están bien combinadas y se usan neologismos.
• Agrafia apráxica:La imposibilidad de realizar la escritura correctamente se
debe a que la persona no puede controlar los movimientos.
Los grafismos que realiza son muy grandes o pequeños, deformados o con
las letras rotadas.
La persona puede escribir y formula frases correctas, pero a veces ilegibles
debido a que las letras no están bien perfiladas.
Estas personas no tienen problema en escribir de otra forma, por ejemplo,
con teclados.
Alexia
Definición
Trastorno del lenguaje que caracteriza por la incapacidad de leer causa por lesión
en el cerebro generalmente en el hemisferio izquierdo, el cual se considera para el
lenguaje.
20
Causas
• Lesión en el lóbulo occipital y el cuerpo calloso
• Infarto el cuerpo geniculado lateral y en el esplenio del cuerpo calloso.
• Lesión en área visual extraestriada medial izquierda.
Tipos
• Centrales: déficit en las funciones superiores del cerebro relacionadas con
la lectura.
• Periférica: déficit en la información
visual escrita.
• Pura: Alteración en la lectura, pero se
conservan otras funciones como el
lenguaje, la expresión, comprensión
verbal y escritura.
Disortografía
Definición
La disortografía es un trastorno específico que solamente incluye errores en la
escritura que afecta al contenido y composición de las palabras que se escriben. A
la persona le resulta difícil asociar la escriturade las palabras con el código escrito
y las normas ortográficas; es decir, tiene problemas para reconocer, comprender y
reproducir los símbolos escritos.
Causas
• Déficit intelectual.
• Deficiencias en la percepción espacio-temporal del sujeto.
• Déficit de la memoria visual y de la memoria auditiva.
• Problemas o dificultades fonológicas
• Bajo nivel de motivación: el sujeto no considera importante en su vida
aprender las normas de ortografía.
• Problemas en el método de enseñanza.
• Conocimiento y uso pobre del vocabulario.
21
Tipos
• Temporal: Dificultades en la percepción de los aspectos fonémicos de la
cadena hablada y su correspondiente transcripción escrita.
• Perceptivo-cinestècica: Dificultades relativas a la articulación de los
fonemas y a la discriminación auditiva de estos. ejem. frecuentes errores de
sustitución de letras “r” por “l”.
• Disortocinètica: Alteración en la secuenciación fonemática del discurso,
dificultad para ordenar y secuenciar los elementos gráficos, lo cual provoca
errores de unión o fragmentación de palabras.
• Visoespacial: Está relacionado con la orientación espacial, pudiendo
producir errores de rotación de letras como las frecuentes rotaciones de “b”
por “d” o de “p” por “q”, también se dan sustituciones de grafemas con una
forma parecida como son “a” por “o” o “m” por “n”.
• Dinàmica: Relación a la expresión escrita desde aspectos como la
gramática, el orden de los elementos en la oración, la coordinación entre
género y número y demás o la omisión de los elementos relevantes en la
oración.
• Semántica: se encuentra alterado el análisis conceptual de las palabras,
aspecto que dificulta la percepción de éstas, así como el uso de señales
diacríticas o signos ortográficos.
• Cultural: Incapacidad para el aprendizaje de la normativa ortográfica, es
decir, las reglas propias de la ortografía arbitraria, como la acentuación, el
uso de h, b/v.
22
Estrategias para favorecer el lenguaje y la
comunicación en casa y escuela
La estimulación en el lenguaje es fundamental para un buen desarrollo en el, por lo
tanto es importante realizar actividades que sean atractivas, motivantes e
interesantes para los niños, estas estrategias son sencillas y al alcance de todos los
niños y niñas , además se pueden aplicar en la escuela como en la casa.
• Realizar actividades que • Observar libros en los cuales
puedan expresarse como el exprese de forma oral lo que
canto, la poesía, etc. observaron en él.
• Formar equipos en los que se • Ejercicios de respiración como:
exponga algún tema de agrado. respira y sopla. Ej. Simular que
• Expresar cada niño por medio se tiene en la mano una flor y
de dibujos, pinturas,
manualidades o sentimientos
verbales situaciones relevantes
en su contexto.
• Juegos mentales, ej. El teléfono
descompuesto.
23
decir huele la flor para inhalar y • Hacer movimientos con la
sopla la flor para exhalar. lengua ya sea arriba y abajo,
• Soplar un globo mantenerle en circulares, además sonidos.
el aire con puro soplo, es decir • Ejercicios de adivinanzas y
trabalenguas.
• Mostrarle objetos, dibujos, fotos
y pedirle que los nombre.
• Familiarizarlo en libros con
figuras, nombrarlas.
• Hablarle del trabajo de otras
que no se caiga en el suelo.
• Jugar a las carreras e gusanos
con gusanos hechos de papel ,
con popote se debe de soplar
para que avance el gusano.
• Realización de ejercicios de
personas con imágenes o
emisión de sonidos como son:
cuentos; policía, medico,
sonidos ambientales, de
maestro, bomberos, etc.
objetos, de animales y medios
de transporte. • Darle ordenes sencillas ;”mira”,
“dame”, “toma”, “busca”, etc.
• Ejercicios de bucales como: de
lengua, velo del paladar y
mandíbulas.
24
Punto y Modo de Articulación
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Conclusiones
El lenguaje y la comunicación son fundamental para el desarrollo del individuo,
porque permite expresar sus pensamientos, sentimientos e ideas, así como
compartirlos con los demás, pero para esto no solo basta con tenerlo innato, pues
se requiere de una estimulación de forma favorable con estrategias que le permitan
al niño interactuar con los demás, como lo son los juegos, los cantos, bailes, etc.
Por lo tanto, es importante que los entornos en los que se desenvuelve los niños
sean enriquecedores, pues si el desarrollo de un niño va a depender de su contexto
tanto familiar como primero y escolar otro de los puntos esenciales que comprender
que cada niño tiene su ritmo de aprendizaje y que existen trastornos en los que los
niños tiene dificultades para adquirir esta herramienta y del cual no debemos
confundir con un retraso simple del lenguaje, ya que son muy distintos ,por lo tanto
para determinar un trastorno se requiere de un diagnóstico realizado por los
profesionales que pueda valorar que tiene el alumno y como se puede trabajar con
él.
En las escuelas es uno de los principales espacios en donde el alumno adquiere de
forma significativa el lenguaje al compartir y afrontar con sus compañeros, es por
eso por lo que este lugar debe ser enriquecedor en donde el docente estimule con
estrategias innovadoras y motive a los discentes a participación, así como valorar
dicha participación, crear ambientes en donde se sienta seguros y en confianza para
dialogar los alumnos.
37
Bibliografía
................................................................................................................. 1
Competencias Comunicativas ............................................................ 2
La importancia Garzón.J, ( 2018),
del contexto Estudio
social en de Caso:
el desarrollo del estrategias pedagógicas que utilizan los
lenguaje .................................................................................................de
docentes de la IED Betulia al momento 3 enseñar a los niños de 7 a 11 años con
dificultades de escritura, Universidad Cooperativa de Colombia, Colombia.
Estimulación en el lenguaje ............................................................. 5
Guerreros.R, (2017), La articulación de los fonemas. Representación gráfica de los
Importancia de la colaboración entre padres de familia y
sonidos. Aplicación didáctica actualizada a través de una sesión de aprendizaje,
escuela para favorecer el lenguaje .............................................. 9
Universidad Nacional de Educación , La Cantuta.
Principales trastornos del lenguaje y la comunicación .......... 10
Hernández.E,( 2012), Estrategias para estimular el lenguaje oral en los niños y
Estrategias para favorecer
niñas el lenguajeUniversidad
en preescolar, y la comunicación en
Pedagógica Nacional, México.
casa y escuela ................................................................................... 23
López .M ,(2016), Disgrafía y Distorgrafia diagnóstico y tratamiento.
Punto y Modo de Articulación ....................................................... 25
Navarro.R, (2010), ¿Cómo estimular las competencias comunicativas?,
Cooperación universitaria de la Costa, Colombia.
Velarde.M, Ejercitación Fonética del Lenguaje, Susaeta.
Lasso.L,(2008), Propuesta Metodologiaca correctiva para la utilización de la pinza
digital en los niños y niñas, Facultad de Ciencias de la Educación.
Fernández f.(2006) t"rastornos específicos del desarrollo del lenguaje: la disfasia"
ulpgc.
38
