" AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL"

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS:
Institució n Educativa : Javier Heraud - Laberinto
Director : Gabriel Abel Torres Salazar
Subdirector : Wilber Canahuiri Sanador
Docente : Prof. Yaqueline Portilla Alca
Á rea Curricular : COMUNICACIÓ N
Ciclo : VII
Grado y secció n : CUARTO “A”, “B” y “C”
Añ o académico : 2022

II. DESCRIPCION DEL ÁREA

El á rea de Comunicació n tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con otras personas, comprender y construir la realidad, y
representar el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una herramienta fundamental para la formació n de las personas pues permite tomar
conciencia de nosotros mismos al organizar y dar sentido a nuestras vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el á rea de Comunicació n contribuyen a comprender el mundo
contemporá neo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes á mbitos de la vida.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educació n Bá sica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque comunicativo, el á rea de Comunicació n
promueve y facilita que los estudiantes desarrollen tres competencias.
La tarea de diagnó stico en el cuarto grado de nuestra IE nos da un porcentaje aproximado en el dominio de cada competencia:
• Un 10% no dan a conocer su intenció n comunicativa, un 15% no jerarquiza sus ideas, un 20% no utiliza referentes, ni conectores. Es decir, habrá que trabajar en la competencia: Se
comunica oralmente en su lengua materna.
• Un 30% lee de manera incorrecta: voz baja, tartamudea, no puede pronunciar, etc. Es decir habrá que trabajar en la competencia Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
• Un 20% escribe sin coherencia al redactar algú n texto. Es decir habrá que trabajar en la competencia Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

III. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE:

CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO

VII ciclo - 13 a 17 años de edad ASPECTO CULTURAL

 Folclore.
 Juguetones.  Diversidad lingü ística.
 Inmaduros. ASPECTO ECONÓMICO
 Colaboradores.  Actividades extractivas productivas: minería, comercio, gastronomía.
 Solidarios. ASPECTO SOCIAL
 Há biles en el uso de internet  Expectativas juveniles.
 Individualistas FIESTAS PATRONALES, RELIGIOSAS, ANIVERSARIOS
 Facilismo y conformismo  Semana santa.
 Aprenden de manera: Activa, jugando, de manera prá ctica, con movimientos corporales, en ASPECTO AMBIENTAL
equipo usando las TICs.  Biodiversidad.
 Prevenció n de desastres.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

 a) ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES (Ciclo VII)

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

 Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere informació n relevante
Obtiene informació n del texto oral. y conclusiones e interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de poder en
Infiere e interpreta informació n del discursos que contienen sesgos, falacias y ambigü edades.
texto oral.  Se expresa adecuá ndose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas discursivos orales en que participa.
de forma coherente y cohesionada.  Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
SE COMUNICA ORALMENTE EN Utiliza recursos no verbales y diversos recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los
SU LENGUA MATERNA significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales.
paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con  Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los
distintos interlocutores. interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de informació n y al contexto
Reflexiona y evalú a la forma, el sociocultural.
contenido y contexto del texto oral.  En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalú a las ideas de los otros para
contrargumentar, eligiendo estratégicamente có mo y en qué momento participa.
Obtiene informació n del texto escrito.  Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado y
Infiere e interpreta informació n del texto. especializado.
Reflexiona y evalú a la forma, el contenido  Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto.
y contexto del texto.  Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir su
sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posició n sobre las
ESCRITOS EN LENGUA MATERNA relaciones de poder que este presenta.
 Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la informació n, el estilo del texto, la intenció n de
estrategias discursivas y recursos textuales.
 Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural en el que fue escrito.

 Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.

Adecúa el texto a la situació n  Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y
comunicativa. de fuentes de informació n complementarias, divergentes y de su conocimiento del contexto
Organiza y desarrolla las ideas de forma histó rico y sociocultural.
coherente y cohesionada.  Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en
Utiliza convenciones del lenguaje escrito pá rrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
de forma pertinente.  Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
TEXTOS EN LENGUA MATERNA
Reflexiona y evalú a la forma, el  Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos
contenido y contexto del texto escrito. ortográ ficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto.
 Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y
cohesió n de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para contraargumentar,
reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector segú n la situació n
comunicativa.

b) ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

 ORGANIZACIÓN Y
SITUACIÓN COMPETENCIAS CAMPOS
DESEMPEÑOS DISTRIBUCION
SIGNIFICATIVA CAPACIDADES TEMÁTICOS DEL TIEMPO
I UNIDAD
“ORGANIZAMOS NUESTRA AULA CON RESPONSABILIDAD, PRACTICANDO LA HIGIENE”
Los estudiantes de la institució n educativa Javier Heraud, al iniciar las labores escolares del añ o 2022, son recibidos con alegría por sus maestros quienes le dan la
bienvenida a cada uno de ellos, ya que retornan después de dos añ os de estar alejados de las Instituciones Educativas debido a la emergencia sanitaria por la pandemia del
virus COVID – 19 que afecto al planeta entero y que estuvieron recibiendo la educació n remota por los distintos medios tecnoló gicos y digitales.
Asimismo, se observa que las aulas se encuentran sin organizació n de á reas y se pretende superar los problemas de puntualidad, responsabilidad e higiene personal ya que
en la actualidad es una preocupació n la enfermedad del dengue y el coronavirus, es por ello que urge la organizació n con los estudiantes para superar los problemas

IV BIMESTRE
II BIMESTRE

II BIMESTRE
I BIMESTRE
mencionados de igual modo los estudiantes se sienten motivados de regresar al colegio.
Con base a lo expuesto planteamos los siguientes retos: ¿Cómo nos organizaríamos para que nuestra aula sea un ambiente funcional y contribuya a lograr los
aprendizajes?, ¿Qué acciones podemos practicar para promover la puntualidad, la higiene, salubridad personal y colectiva del entorno institucional?, ¿Qué
actitudes practicaríamos para el cuidado de nuestra I.E. que es un lugar que nos brinda oportunidades de aprendizaje?
SE COMUNICA  Obtiene informació n del texto • Explica el tema y propó sito comunicativo del texto cuando este presenta  La exposició n X
ORALMENTE EN SU oral. informació n especializada. Distingue lo relevante de lo complementario,  Tipos de inferencia
LENGUA MATERNA  Infiere e interpreta informació n clasificando y sintetizando la informació n. Establece conclusiones sobre lo
del texto oral. comprendido a partir de la comprensió n global del texto.
 Adecú a, organiza y desarrolla las • Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o
ideas de forma coherente y atenú an lo que dice. Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores.
cohesionada. Ajusta el volumen, la entonació n y el ritmo de su voz para transmitir emociones,
 Utiliza recursos no verbales y caracterizar personajes o producir otros efectos en el pú blico, como el suspenso
paraverbales de forma y el entretenimiento.
estratégica.
 Interactú a estratégicamente con • Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y
distintos interlocutores. oyente. Decide có mo y en qué momento participar recurriendo a saberes previos,
usando lo dicho por sus interlocutores y aportando nueva informació n para
persuadir, contrargumentar y contrastar ideas. Emplea estrategias discursivas, y
normas y modos de cortesía segú n el contexto sociocultural.
 Reflexiona y evalú a la forma, el • Emite un juicio crítico sobre la adecuació n de textos orales del á mbito escolar y
contenido y contexto del texto social y de medios de comunicació n a la situació n comunicativa, así como la
oral. coherencia de las ideas y la cohesió n entre estas. Evalú a la eficacia de recursos
verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias
discursivas. Determina la validez de la informació n contrastá ndola con otros
textos o fuentes de informació n.
LEE DIVERSOS TIPOS • Obtiene informació n del texto • Identifica informació n explícita, relevante y complementaria seleccionando  El subrayado. X
DE TEXTOS escrito datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y
ESCRITOS EN con informació n contrapuesta y vocabulario especializado. Integra informació n
LENGUA MATERNA. • Infiere e interpreta informació n explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos
del texto. al realizar una lectura intertextual.
• Reflexiona y evalú a la forma, el • Opina sobre el contenido, la organizació n textual, las estrategias discursivas y la
contenido y contexto del texto. intenció n del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la
informació n considerando los efectos del texto en los lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
ESCRIBE DIVERSOS • Adecú a el texto a la situació n • Adecú a el texto a la situació n comunicativa considerando el propó sito  Conectores X
TIPOS DE TEXTOS EN comunicativa. comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo, así como ló gicos.
LENGUA MATERNA el formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal o informal  El reportaje
adaptá ndose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de informació n
 complementaria.
• Organiza y desarrolla las ideas • Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a
de forma coherente y un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
cohesionada. ampliar o precisar la informació n sin digresiones o vacíos. Estructura
• Utiliza convenciones del estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de
lenguaje escrito de forma forma apropiada. Establece diversas relaciones ló gicas entre las ideas a través de
pertinente. varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de
forma pertinente un vocabulario que incluye sinó nimos y algunos términos
especializados.
• Reflexiona y evalú a la forma, el • Evalú a el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y
contenido y contexto del texto produce efectos en los lectores considerando su propó sito al momento de
escrito. escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográ ficos, diversas
características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalú a el texto.
II UNIDAD
“NOS ORGANIZAMOS PARA CELEBRAR EL DÍA DE LA MADRE Y PRACTICAMOS LA HIGIENE Y RESPONSABILIDAD EN LAS DIFERENTES ACTIVIDADES”
Los estudiantes de Javier Heraud recuerdan con mucha expectativa la celebració n del día de la madre ,Se pretende la participació n activa de la comunidad educativa en
las diferentes actividades programadas , ya que está n motivados en resaltar la labor que desempeñ an las madres en los hogares peruanos y reconocer el rol tan

IV BIMESTRE
II BIMESTRE

II BIMESTRE
I BIMESTRE
importante que cumplen en el transcurrir de sus vidas, ya que muestran valoració n y aprecio por el lugar que los acoge y les brinda oportunidades de aprendizaje; por ello
es necesario realizar actividades que motiven a los niñ os y niñ as a desarrollar competencias y capacidades en situaciones significativas
Por lo que planteamos las siguientes preguntas retadoras: ¿Qué actividades organizaremos para celebrar el día de madre ?, ¿Cómo organizamos nuestro tiempo y
espacio para realizar estas actividades con higiene y responsabilidad?
SE COMUNICA  Obtiene informació n del texto Recupera informació n explícita de los textos orales que escucha seleccionando  La diversidad X
ORALMENTE EN SU oral. detalles y datos específicos. Integra esta informació n cuando es dicha en distintos lingü ística en el
LENGUA MATERNA momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan Perú
informació n contrapuesta y ambigua, sesgos, sinó nimos, y expresiones con sentido
figurado.
 Infiere e interpreta informació n Deduce diversas relaciones ló gicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto,
del texto oral. semejanza-diferencia, entre otras) a partir de informació n implicada, contrapuesta
 Adecú a, organiza y desarrolla las o de detalle, y de presuposiciones y sesgos del texto. Señ ala las características
ideas de forma coherente y implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras
cohesionada. en contexto y de expresiones con sentido figurado.
 Utiliza recursos no verbales y Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o
paraverbales de forma atenú an lo que dice. Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores.
estratégica. Ajusta el volumen, la entonació n y el ritmo de su voz para transmitir emociones,
 Interactú a estratégicamente con caracterizar personajes o producir otros efectos en el pú blico, como el suspenso y
distintos interlocutores. el entretenimiento.
 Reflexiona y evalú a la forma, el Emite un juicio crítico sobre la adecuació n de textos orales del ámbito escolar y
contenido y contexto del texto social y de medios de comunicació n a la situació n comunicativa, así como la
oral. coherencia de las ideas y la cohesió n entre estas. Evalú a la eficacia de recursos
verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias
discursivas. Determina la validez de la informació n contrastá ndola con otros textos
o fuentes de informació n.
LEE DIVERSOS TIPOS • Obtiene informació n del texto Identifica informació n explícita, relevante y complementaria seleccionando datos  El sumillado X
DE TEXTOS escrito. específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con
ESCRITOS EN informació n contrapuesta y vocabulario especializado. Integra informació n
LENGUA MATERNA. explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al
realizar una lectura intertextual.
 • Infiere e interpreta informació n Explica la intenció n del autor considerando algunas estrategias discursivas
del texto. utilizadas, y las características del tipo textual y género discursivo. Explica
diferentes puntos de vista, algunos sesgos, contradicciones, el uso de la
informació n estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, y el
modo en que diversas figuras retó ricas junto con la trama y la evolució n de
personajes construyen el sentido del texto.
• Reflexiona y evalú a la forma, el Opina sobre el contenido, la organizació n textual, las estrategias discursivas y la
contenido y contexto del texto. intenció n del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la
informació n considerando los efectos del texto en los lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
ESCRIBE DIVERSOS • Adecú a el texto a la situació n Adecú a el texto a la situació n comunicativa considerando el propó sito  La columna X
TIPOS DE TEXTOS EN comunicativa. comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo, así como el periodística
LENGUA MATERNA formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal o informal  El mapa
adaptá ndose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de informació n conceptual
complementaria.
• Organiza y desarrolla las ideas Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
de forma coherente y tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar
cohesionada. o precisar la informació n sin digresiones o vacíos. Estructura estrategicamente una
• Utiliza convenciones del secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece
lenguaje escrito de forma diversas relaciones ló gicas entre las ideas a través de varios tipos de referentes,
pertinente. conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de forma pertinente un
vocabulario que incluye sinó nimos y algunos términos especializados.
• Reflexiona y evalú a la forma, el Evalú a de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situació n
contenido y contexto del texto comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
escrito. coherencia entre las ideas; o si el uso de varios tipos de conectores, referentes y
otros marcadores textuales asegura la cohesió n entre ellas. Determina la eficacia
de los recursos ortográ ficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para
mejorar el texto y garantizar su sentido.
III UNIDAD
“REVALOREMOS NUESTRAS COSTUMBRES Y TRADICIONES PERUANAS PROMOVIENDO UNA CULTURA AMBIENTAL Y CÍVICA “
En nuestra regió n Madre de Dios y nuestro país, durante el presente mes celebramos fiestas tradicionales de la selva como: La fiesta de San Juan , San Pedro , San Pablo, el
día del padre, fiestas que motivan a los estudiantes a ser partícipes en ellas y nos brindan a su vez oportunidades significativas para lograr aprendizajes ya que permiten
recordar y aflorar tradiciones, costumbres que forman parte de nuestro legado cultural, que son esenciales entender para poder mantener viva nuestra cultura .

IV BIMESTRE
Así mismo se ha identificado que la mayoría de los estudiantes tienen poco há bito de higiene ambiental, porque después del recreo se observa que los patios y

II BIMESTRE

II BIMESTRE
I BIMESTRE
á reas verdes quedan con basura, por lo que es necesario que los estudiantes deben aprender a valorar la naturaleza, conservar las á reas verdes y sus aulas de la I.E
manteniendo limpio los espacios donde se desenvuelven, en ese sentido urge fortalecer la identidad amazó nica en ellos y una conciencia de prá ctica de higiene ambiental
en el que manifiesten su interés por cuidar el ambiente del entorno institucional por ello proponemos los siguientes retos: ¿Qué costumbres y tradiciones de la selva
practicamos y como nos organizaremos para celebrarlo?, ¿ Qué acciones podemos realizar para mantener limpio el aula y el entorno de la institución?.
SE COMUNICA  Obtiene informació n del texto Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y  La charla radial. X
ORALMENTE EN SU oral. jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la
LENGUA MATERNA  Infiere e interpreta informació n informació n. Estructura estratégicamente una secuencia textual (Argumenta,
del texto oral. narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece diversas relaciones ló gicas
entre las ideas mediante varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores
textuales. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinó nimos y algunos
términos especializados.
 Adecú a, organiza y desarrolla las Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o
ideas de forma coherente y atenú an lo que dice. Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores.
cohesionada. Ajusta el volumen, la entonació n y el ritmo de su voz para transmitir emociones,
 Utiliza recursos no verbales y caracterizar personajes o producir otros efectos en el pú blico, como el suspenso y
 paraverbales de forma el entretenimiento.
estratégica.
 Interactú a estratégicamente con Emite un juicio crítico sobre la adecuació n de textos orales del á mbito escolar y
distintos interlocutores. social y de medios de comunicació n a la situació n comunicativa, así como la
 Reflexiona y evalú a la forma, el coherencia de las ideas y la cohesió n entre estas. Evalú a la eficacia de recursos
contenido y contexto del texto verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias
oral. discursivas. Determina la validez de la informació n contrastá ndola con otros textos
o fuentes de informació n.
LEE DIVERSOS TIPOS • Obtiene informació n del texto Identifica informació n explícita, relevante y complementaria seleccionando datos  El parafraseo. X
DE TEXTOS escrito. específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con
ESCRITOS EN informació n contrapuesta y vocabulario especializado. Integra informació n
LENGUA MATERNA. explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al
realizar una lectura intertextual.
• Infiere e interpreta informació n Explica la intenció n del autor considerando algunas estrategias discursivas
del texto. utilizadas, y las características del tipo textual y género discursivo. Explica
diferentes puntos de vista, algunos sesgos, contradicciones, el uso de la
informació n estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, y el
modo en que diversas figuras retó ricas junto con la trama y la evolució n de
personajes construyen el sentido del texto.
• Reflexiona y evalú a la forma, el Opina sobre el contenido, la organizació n textual, las estrategias discursivas y la
contenido y contexto del texto. intenció n del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la
informació n considerando los efectos del texto en los lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
ESCRIBE DIVERSOS • Adecú a el texto a la situació n Adecú a el texto a la situació n comunicativa considerando el propó sito  El artículo de
TIPOS DE TEXTOS EN comunicativa. comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo, así como el opinió n.
LENGUA MATERNA • Organiza y desarrolla las ideas formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal o informal  Redes semá nticas. X
de forma coherente y adaptá ndose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de informació n
cohesionada. complementaria.
• Utiliza convenciones del Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
lenguaje escrito de forma tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar
pertinente. o precisar la informació n sin digresiones o vacíos. Estructura estrategicamente una
secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece
diversas relaciones ló gicas entre las ideas a través de varios tipos de referentes,
conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de forma pertinente un
vocabulario que incluye sinó nimos y algunos términos especializados.
• Reflexiona y evalú a la forma, el Evalú a de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situació n
contenido y contexto del texto comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
escrito. coherencia entre las ideas; o si el uso de varios tipos de conectores, referentes y
otros marcadores textuales asegura la cohesió n entre ellas. Determina la eficacia
de los recursos ortográ ficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para
mejorar el texto y garantizar su sentido.
IV UNIDAD
“REVALOREMOS NUESTRAS COSTUMBRES Y TRADICIONES PERUANAS PROMOVIENDO UNA CULTURA AMBIENTAL Y CÍVICA “.
En nuestra regió n Madre de Dios y nuestro país, durante el transcurrir del presente mes celebramos fiestas como: El día del maestro, el aniversario de Puerto Maldonado
(120 añ os) y la declaració n de la independencia del Perú (101 añ os), fiestas que motivan a los estudiantes a ser partícipes en ellas y nos brindan a su vez oportunidades para
lograr aprendizajes ya que permiten aflorar tradiciones, costumbres que forman parte de nuestro legado cultural, que son esenciales entender para poder mantener viva

IV BIMESTRE
II BIMESTRE

II BIMESTRE
I BIMESTRE
nuestra cultura e identificarnos con nuestra regió n y país, valorarlos y cuidarlos; asimismo nos permiten reconocer la labor del docente como agente promotor de la
formació n de los estudiantes que genera cambio en la sociedad ; planteamos los siguientes retos: ¿Qué cambios genera el maestro en cada ser humano que forma parte
de nuestra sociedad?,¿Qué actividades realizaremos para celebrar el aniversario de Puerto Maldonado y de nuestro Perú?, ¿Qué legados históricos y cultural
valiosa nos dejaron los antepasados.
SE COMUNICA  Obtiene informació n del texto Recupera informació n explícita de los textos orales que escucha seleccionando  El informe oral. X
ORALMENTE EN SU oral. detalles y datos específicos. Integra esta informació n cuando es dicha en distintos
LENGUA MATERNA  Infiere e interpreta informació n momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan
del texto oral. informació n contrapuesta y ambigua, sesgos, sinó nimos, y expresiones con sentido
figurado.
 Adecú a, organiza y desarrolla las Adecú a el texto oral a la situació n comunicativa considerando el propó sito
ideas de forma coherente y comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo. Mantiene el
cohesionada. registro formal o informal adaptá ndose a los interlocutores y sus contextos
 Utiliza recursos no verbales y socioculturales.
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactú a estratégicamente con Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, los estereotipos,
distintos interlocutores. las creencias y los valores que este plantea, las intenciones de los interlocutores, y
 Reflexiona y evalú a la forma, el el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posició n sobre las
contenido y contexto del texto relaciones de poder presentes en los textos considerando su experiencia y los
oral. contextos socioculturales en que se desenvuelve.
LEE DIVERSOS TIPOS • Obtiene informació n del texto Identifica informació n explícita, relevante y complementaria seleccionando datos  Textos X
DE TEXTOS escrito. específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con descriptivos.
ESCRITOS EN informació n contrapuesta y vocabulario especializado. Integra informació n
LENGUA MATERNA. explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al
realizar una lectura intertextual.
• Infiere e interpreta informació n Explica el tema, los subtemas y el propó sito comunicativo del texto cuando este
del texto. presenta informació n especializada. Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la informació n. Establece conclusiones sobre lo
comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
• Reflexiona y evalú a la forma, el Opina sobre el contenido, la organizació n textual, las estrategias discursivas y la
contenido y contexto del texto. intenció n del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la
informació n considerando los efectos del texto en los lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
ESCRIBE DIVERSOS • Adecú a el texto a la situació n Adecú a el texto a la situació n comunicativa considerando el propó sito  Conectores X
TIPOS DE TEXTOS EN comunicativa. comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo, así como el temporales
LENGUA MATERNA formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal o informal  El tríptico
adaptá ndose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de informació n
complementaria.
• Organiza y desarrolla las ideas Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográ ficos (por ejemplo,
de forma coherente y tildació n diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunas figuras
cohesionada. retó ricas (por ejemplo, la metá fora) para caracterizar personas, personajes y
escenarios, así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea
 algunas estrategias discursivas (paratextos, diseñ o visual del texto, entre otros)
para aclarar ideas, reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir
efectos en el lector, como el suspenso o la persuasió n, entre otros.
• Utiliza convenciones del Evalú a de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situació n
lenguaje escrito de forma comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
pertinente. coherencia entre las ideas; o si el uso de varios tipos de conectores, referentes y
• Reflexiona y evalú a la forma, el otros marcadores textuales asegura la cohesió n entre ellas. Determina la eficacia
contenido y contexto del texto de los recursos ortográ ficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para
escrito. mejorar el texto y garantizar su sentido.
V UNIDAD
“NOS ORGANIZAMOS PARA PROMOVER CONCIENCIA NUTRICIONAL, AMBIENTAL, VIAL Y PARTICIPAMOS DE LOS JUEGOS INTERNOS CON RESPONSABILIDAD”
En nuestro distrito de laberinto e institució n educativa se evidencia escasa cultura ambiental, nutricional y vial; ya que se observa diariamente actitudes negativas en
relació n a la conservació n del ambiente, ingesta inadecuada de los alimentos. Ante esta problemá tica es necesario crear en la comunidad una cultura de conciencia y
responsabilidad en los estudiantes para contribuir de manera positiva en la salud integral de la comunidad educativa.
Asimismo, ante las situaciones descritas planteamos los siguientes retos:
¿Qué haremos para cambiar nuestro estilo de vida alimentaria ?,¿Qué compromisos asumiremos para promover la conciencia nutricional, ambiental y vial?
Los estudiantes de la I.E. Javier Heraud demuestran mal uso de los recursos tecnoló gicos (Tablet, computadora, celulares, laptop) debido al escaso control por parte de los
padres de familia y la falta de interés por parte de los estudiantes, que utiliza el mayor tiempo en juegos online, redes sociales , dejando de lado la prá ctica de las

IV BIMESTRE
II BIMESTRE

II BIMESTRE
I BIMESTRE
actividades deportivas y recreativas, descuidado en parte su alimentació n y relació n con la naturaleza para ello nos vamos a plantear los siguientes retos: ¿Cómo
podemos promover el buen uso de los recursos tecnológicos?; ¿qué recursos se encuentran en nuestra comunidad?
¿Cómo podemos contribuir al buen uso de los recursos? ¿Qué actividades haremos par tener una vida saludable?,
El uso permanente de los recursos tecnoló gicos ¿Qué ocasiona ?, ¿Qué ocasiona el uso inadecuado?
SE COMUNICA  Obtiene informació n del texto Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y La entrevista X
ORALMENTE EN SU oral. jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la
LENGUA MATERNA  Infiere e interpreta informació n informació n. Estructura estratégicamente una secuencia textual (Argumenta,
del texto oral. narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece diversas relaciones ló gicas
 Adecú a, organiza y desarrolla las entre las ideas mediante varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores
ideas de forma coherente y textuales. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinó nimos y algunos
cohesionada. términos especializados.
 Utiliza recursos no verbales y Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o
paraverbales de forma atenú an lo que dice. Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores.
estratégica. Ajusta el volumen, la entonació n y el ritmo de su voz para transmitir emociones,
 Interactú a estratégicamente con caracterizar personajes o producir otros efectos en el pú blico, como el suspenso y
distintos interlocutores. el entretenimiento.
 Reflexiona y evalú a la forma, el Emite un juicio crítico sobre la adecuació n de textos orales del ámbito escolar y
contenido y contexto del texto social y de medios de comunicació n a la situació n comunicativa, así como la
oral. coherencia de las ideas y la cohesió n entre estas. Evalú a la eficacia de recursos
verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias
discursivas. Determina la validez de la informació n contrastá ndola con otros textos
o fuentes de informació n.
LEE DIVERSOS TIPOS • Obtiene informació n del texto Identifica informació n explícita, relevante y complementaria seleccionando datos  Técnicas narrativas X
DE TEXTOS escrito. específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con  El resumen
ESCRITOS EN informació n contrapuesta y vocabulario especializado. Integra informació n
LENGUA MATERNA. explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al  El dialogo
realizar una lectura intertextual.
• Infiere e interpreta informació n Explica la intenció n del autor considerando algunas estrategias discursivas
del texto. utilizadas, y las características del tipo textual y género discursivo. Explica
diferentes puntos de vista, algunos sesgos, contradicciones, el uso de la
 informació n estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, y el
modo en que diversas figuras retó ricas junto con la trama y la evolució n de
personajes construyen el sentido del texto.
• Reflexiona y evalú a la forma, el Opina sobre el contenido, la organizació n textual, las estrategias discursivas y la
contenido y contexto del texto. intenció n del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la
informació n considerando los efectos del texto en los lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto
ESCRIBE DIVERSOS • Adecú a el texto a la situació n Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un La reseñ a X
TIPOS DE TEXTOS EN comunicativa. tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar
LENGUA MATERNA o precisar la informació n sin digresiones o vacíos. Estructura estrategicamente una
secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece
• Organiza y desarrolla las ideas diversas relaciones ló gicas entre las ideas a través de varios tipos de referentes,
de forma coherente y conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de forma pertinente un
cohesionada. vocabulario que incluye sinó nimos y algunos términos especializados.
• Utiliza convenciones del Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográ ficos (por ejemplo,
lenguaje escrito de forma tildació n diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunas figuras
pertinente. retó ricas (por ejemplo, la metá fora) para caracterizar personas, personajes y
escenarios, así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea
algunas estrategias discursivas (paratextos, diseñ o visual del texto, entre otros)
para aclarar ideas, reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir
efectos en el lector, como el suspenso o la persuasió n, entre otros.
• Reflexiona y evalú a la forma, el Evalú a de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situació n
contenido y contexto del texto comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
escrito. coherencia entre las ideas; o si el uso de varios tipos de conectores, referentes y
otros marcadores textuales asegura la cohesió n entre ellas. Determina la eficacia
de los recursos ortográ ficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para
mejorar el texto y garantizar su sentido.

VI UNIDAD
“EJERCEMOS LA CONCIENCIA NUTRICIONAL Y PRACTICAMOS DEPORTE PARA UNA VIDA SANA”
Durante el añ o, se observa que algunos estudiantes practican malos há bitos alimenticios por desconocimiento del valor nutritivo de la variedad de productos alimenticios
que hay en nuestra regió n y en todo el Perú , por lo cual es necesario que conozcan la importancia de los alimentos, sepan có mo aprovecharlos y fortalecer su sistema
inmunoló gico con la finalidad de evitar las enfermedades que pueden ser propensos durante la etapa de la pubertad también es necesario la prá ctica del deporte para

IV BIMESTRE
II BIMESTRE

II BIMESTRE
I BIMESTRE
que de esta manera gocen de una buena salud, ante estas evidencias es necesario crear en la comunidad una cultura de conciencia nutricional y deportiva con
responsabilidad para contribuir de manera positiva en la salud e integridad física de la persona; asimismo los niñ os recordaran la creació n de educació n primaria.
En este contexto, surgen las siguientes interrogantes: ¿Por qué es importante consumir alimentos saludables y practicar el deporte?, ¿Cuáles son los beneficios de
consumir alimentos nutritivos y la práctica de deporte?, ¿Cómo nos organizaremos para festejar el día de la educación primaria?
SE COMUNICA  Obtiene informació n del texto oral. Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas  La expresió n X
ORALMENTE EN SU estrategias discursivas, y de recursos no verbales y paraverbales. Explica corporal.
LENGUA MATERNA  Infiere e interpreta informació n del diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, estereotipos y diversas  El dialogo.
texto oral. figuras retó ricas, así como la trama, las motivaciones y la evolució n de
personajes de acuerdo con el sentido global del texto.
 Adecú a, organiza y desarrolla las Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y
ideas de forma coherente y oyente. Decide có mo y en qué momento participar recurriendo a saberes
cohesionada. previos, usando lo dicho por sus interlocutores y aportando nueva informació n
 Utiliza recursos no verbales y para persuadir, contrargumentar y contrastar ideas. Emplea estrategias
paraverbales de forma estratégica. discursivas, y normas y modos de cortesía segú n el contexto sociocultural.
 Interactú a estratégicamente con Emite un juicio crítico sobre la adecuació n de textos orales del ámbito escolar y
distintos interlocutores. social y de medios de comunicació n a la situació n comunicativa, así como la
  Reflexiona y evalú a la forma, el coherencia de las ideas y la cohesió n entre estas. Evalú a la eficacia de recursos
contenido y contexto del texto oral. verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias
discursivas. Determina la validez de la informació n contrastá ndola con otros
textos o fuentes de informació n.
LEE DIVERSOS TIPOS • Obtiene informació n del texto Identifica informació n explícita, relevante y complementaria seleccionando  El cuento. X
DE TEXTOS escrito. datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y Estructura y
ESCRITOS EN con informació n contrapuesta y vocabulario especializado. Integra informació n elementos.
LENGUA MATERNA. explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos
al realizar una lectura intertextual.
• Infiere e interpreta informació n del Explica la intenció n del autor considerando algunas estrategias discursivas
texto. utilizadas, y las características del tipo textual y género discursivo. Explica
diferentes puntos de vista, algunos sesgos, contradicciones, el uso de la
informació n estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, y el
modo en que diversas figuras retó ricas junto con la trama y la evolució n de
personajes construyen el sentido del texto.
• Reflexiona y evalú a la forma, el Justifica la elecció n o recomendació n de textos de su preferencia cuando los
contenido y contexto del texto. comparte con otros. Sustenta su posició n sobre estereotipos y relaciones de
poder presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.
ESCRIBE DIVERSOS • Adecú a el texto a la situació n Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a El boletín X
TIPOS DE TEXTOS EN comunicativa. un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
LENGUA MATERNA ampliar o precisar la informació n sin digresiones o vacíos. Estructura
estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de
forma apropiada. Establece diversas relaciones ló gicas, conectores. Incorpora
de forma pertinente un vocabulario con sinó nimos.
• Organiza y desarrolla las ideas de Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográ ficos (por ejemplo,
forma coherente y cohesionada. tildació n diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunas
figuras retó ricas (por ejemplo, la metá fora) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, así como para elaborar patrones rítmicos y versos
• Utiliza convenciones del lenguaje
libres. Emplea algunas estrategias discursivas (paratextos, diseñ o visual del
escrito de forma pertinente.
texto, entre otros) para aclarar ideas, reforzar o sugerir sentidos en el texto,
con el fin de producir efectos en el lector, como el suspenso o la persuasió n.
• Reflexiona y evalú a la forma, el Evalú a de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situació n
contenido y contexto del texto comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
escrito. coherencia entre las ideas; o si el uso de varios tipos de conectores, referentes
y otros marcadores textuales asegura la cohesió n entre ellas. Determina la
eficacia de los recursos ortográ ficos utilizados y la pertinencia del vocabulario
para mejorar el texto y garantizar su sentido.
VII UNIDAD
“EJERCEMOS DEBERES Y DERECHOS PROMOVIENDO UNA CULTURA DE PAZ Y AMOR”
Algunos estudiantes de la Institució n Educativa CFF, demuestran actitudes agresivas de diversas formas hacia sus compañ eros y compañ eras, aunque no tan severas, sin
embargo, se evidencian, ya sea en gritos, golpes o amenazas. Estas actitudes nos dan a entender con mucha claridad que desconocen sus derechos y sus deberes para con su
pró jimo, las mismas que se repiten y se observan en relació n a los seres vivos que nos rodean, nuestros niñ os aun destruyen las plantas de los jardines de nuestra Institució n,
la misma que influye de manera muy negativa en la formació n actitudinal, emocional, social y por ende en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Una de las tareas fundamentales de la educació n actual es formar individuos capaces de respetar no solo a su ambiente sino también a sus semejantes, asimismo, saber

IV BIMESTRE
II BIMESTRE

II BIMESTRE
I BIMESTRE
convivir, compartir y establecer vínculos que permitan fortalecer lazos de fraternidad y hermandad, desarrollando actitudes positivas al recordar la declaració n de los
derechos del niñ o que fortalecerá n la buena convivencia. Por ello planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué haremos para conocer nuestros derechos y deberes?,
¿Qué actitudes positivas tenemos que practicar para convivir en armonía con nuestro prójimo y nuestro entorno?, ¿Qué compromisos asumimos para practicar
los deberes y derechos y ejercer una ciudadanía adecuada?
SE COMUNICA  Obtiene informació n del texto oral. Adecú a el texto oral a la situació n comunicativa considerando el propó sito El debate. X
ORALMENTE EN SU comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo.
LENGUA MATERNA  Infiere e interpreta informació n del Mantiene el registro formal o informal adaptá ndose a los interlocutores y sus
texto oral. contextos socioculturales.
 Adecú a, organiza y desarrolla las Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o
ideas de forma coherente y atenú an lo que dice. Regula la distancia física que guarda con sus
cohesionada. interlocutores. Ajusta el volumen, la entonació n y el ritmo de su voz para
 Utiliza recursos no verbales y transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el
paraverbales de forma estratégica. pú blico, como el suspenso y el entretenimiento.
 Interactú a estratégicamente con Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, los
distintos interlocutores. estereotipos, las creencias y los valores que este plantea, las intenciones de los
interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su
 Reflexiona y evalú a la forma, el posició n sobre las relaciones de poder presentes en los textos considerando
contenido y contexto del texto oral. su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
LEE DIVERSOS TIPOS • Obtiene informació n del texto Explica el tema, los subtemas y el propó sito comunicativo del texto cuando  El texto poético. X
DE TEXTOS escrito. este presenta informació n especializada. Distingue lo relevante de lo  Técnicas de lectura:
ESCRITOS EN complementario clasificando y sintetizando la informació n. Establece idea principal.
LENGUA MATERNA. conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
• Infiere e interpreta informació n del Explica la intenció n del autor considerando algunas estrategias discursivas
texto. utilizadas, y las características del tipo textual y género discursivo. Explica
diferentes puntos de vista, algunos sesgos, contradicciones, el uso de la
informació n estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, y
el modo en que diversas figuras retó ricas junto con la trama y la evolució n de
personajes construyen el sentido del texto.
• Reflexiona y evalú a la forma, el Opina sobre el contenido, la organizació n textual, las estrategias discursivas y
contenido y contexto del texto. la intenció n del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la
informació n considerando los efectos del texto en los lectores, y contrastando
su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
ESCRIBE DIVERSOS • Adecú a el texto a la situació n Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a Poesías. X
TIPOS DE TEXTOS EN comunicativa. un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para Figuras literarias.
LENGUA MATERNA ampliar o precisar la informació n sin digresiones o vacíos. Estructura
estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de
forma apropiada. Establece diversas relaciones ló gicas entre las ideas a través
de varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores textuales.
Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinó nimos y
algunos términos especializados.
 • Organiza y desarrolla las ideas de Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográ ficos (por
forma coherente y cohesionada. ejemplo, tildació n diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea
algunas figuras retó ricas (por ejemplo, la metá fora) para caracterizar
personas, personajes y escenarios, así como para elaborar patrones rítmicos y
versos libres. Emplea algunas estrategias discursivas (paratextos, diseñ o
visual del texto, entre otros) para aclarar ideas, reforzar o sugerir sentidos en
el texto, con el fin de producir efectos en el lector, como el suspenso o la
persuasió n, entre otros.
• Utiliza convenciones del lenguaje Evalú a de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situació n
escrito de forma pertinente. comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
• Reflexiona y evalú a la forma, el coherencia entre las ideas; o si el uso de varios tipos de conectores, referentes
contenido y contexto del texto y otros marcadores textuales asegura la cohesió n entre ellas. Determina la
escrito. eficacia de los recursos ortográ ficos utilizados y la pertinencia del vocabulario
para mejorar el texto y garantizar su sentido.
VIII UNIDAD
“EJERCEMOS DEBERES Y DERECHOS PROMOVIENDO UNA CULTURA DE PAZ Y AMOR EN ESTA NAVIDAD “
Una de las tareas fundamentales de la educació n actual es formar individuos capaces de respetar su ambiente y a sus semejantes; asimismo, saber convivir, compartir y
establecer vínculos que permitan fortalecer lazos de fraternidad y hermandad a través de la celebració n navideñ a recordando el nacimiento del niñ o Jesú s.
Es muy importante que cada niñ o de nuestra I.E Javier Heraud conozca y cumpla con sus deberes y haga respetar sus derechos dentro y fuera de la I.E para tener un
estudiante respetuoso, con valores y empá tico.
Para ello nos planteamos los siguientes retos: Para desarrollar las actividades proponemos los siguientes retos. ¿Qué actividades propondremos para recibir la
Navidad respetando nuestros derechos y deberes?, ¿Qué actitudes positivas demostraremos hacia los demás en estas fiestas navideñas? , ¿Cómo

IV BIMESTRE
II BIMESTRE

II BIMESTRE
I BIMESTRE
promoveremos una cultura de paz y amor en esta navidad ?
¿Cómo podemos contribuir a conocer y hacer respetar los derechos? ¿Qué derechos debemos promover para una convivencia armoniosa? ¿Qué actividades
realizaremos para revalorar el verdadero significado de la navidad? ¿De qué manera podemos prevenir accidentes al utilizar pirotécnicos en la fiesta
navideña?
SE COMUNICA  Obtiene informació n del texto oral. Adecú a el texto oral a la situació n comunicativa considerando el propó sito La presentació n X
ORALMENTE EN SU comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo. Mantiene el personal
LENGUA MATERNA  Infiere e interpreta informació n del registro formal o informal adaptá ndose a los interlocutores y sus contextos
texto oral. socioculturales.
 Adecú a, organiza y desarrolla las Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o
ideas de forma coherente y atenú an lo que dice. Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores.
cohesionada. Ajusta el volumen, la entonació n y el ritmo de su voz para transmitir emociones,
 Utiliza recursos no verbales y caracterizar personajes o producir otros efectos en el pú blico, como el suspenso y
paraverbales de forma estratégica. el entretenimiento.
 Interactú a estratégicamente con Emite un juicio crítico sobre la adecuació n de textos orales del ámbito escolar y
distintos interlocutores. social y de medios de comunicació n a la situació n comunicativa, así como la
 Reflexiona y evalú a la forma, el coherencia de las ideas y la cohesió n entre estas. Evalú a la eficacia de recursos
contenido y contexto del texto oral. verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias
discursivas. Determina la validez de la informació n contrastá ndola con otros textos
o fuentes de informació n.
LEE DIVERSOS TIPOS • Obtiene informació n del texto Identifica informació n explícita, relevante y complementaria seleccionando datos Temas y X
DE TEXTOS escrito. específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con subtemas
ESCRITOS EN informació n contrapuesta y vocabulario especializado. Integra informació n
LENGUA MATERNA. explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al
realizar una lectura intertextual.
• Infiere e interpreta informació n del Explica el tema, los subtemas y el propó sito comunicativo del texto cuando este
texto. presenta informació n especializada. Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la informació n. Establece conclusiones sobre lo
 comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
• Reflexiona y evalú a la forma, el Opina sobre el contenido, la organizació n textual, las estrategias discursivas y la
contenido y contexto del texto. intenció n del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la
informació n considerando los efectos del texto en los lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
ESCRIBE DIVERSOS • Adecú a el texto a la situació n Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un El manual y la X
TIPOS DE TEXTOS EN comunicativa. tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar infografía
LENGUA MATERNA o precisar la informació n sin digresiones o vacíos. Estructura estrategicamente una
secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece
diversas relaciones ló gicas entre las ideas a través de varios tipos de referentes,
conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de forma pertinente un
vocabulario que incluye sinó nimos y algunos términos especializados.
• Organiza y desarrolla las ideas de Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográ ficos (por ejemplo,
forma coherente y cohesionada. tildació n diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunas figuras
retó ricas (por ejemplo, la metá fora) para caracterizar personas, personajes y
escenarios, así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea
algunas estrategias discursivas (paratextos, diseñ o visual del texto, entre otros)
para aclarar ideas, reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir
efectos en el lector, como el suspenso o la persuasió n, entre otros.
• Utiliza convenciones del lenguaje Evalú a de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situació n
escrito de forma pertinente. comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
• Reflexiona y evalú a la forma, el coherencia entre las ideas; o si el uso de varios tipos de conectores, referentes y
contenido y contexto del texto otros marcadores textuales asegura la cohesió n entre ellas. Determina la eficacia
escrito. de los recursos ortográ ficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para
mejorar el texto y garantizar su sentido.

U1 U2 U3 U4

COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS AREAS

10sem

10sem
8sem

9sem
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

 X X X X
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona informació n del entorno virtual.
 Interactú a en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
o Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos propó sitos, y se integra a comunidades colaborativas virtuales.
Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales en su perfil del portal Perú Educa.
 o Establece bú squedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades de informació n.
o Clasifica y organiza la informació n obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
o Establece diá logos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un proyecto o identificació n de un problema o una actividad planteada con
sus pares en entornos virtuales compartidos. Ejemplo: Participa en un foro.
o Diseñ a objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el modelado de diseñ o. Ejemplo: Diseñ a el logotipo de su proyecto de
emprendimiento estudiantil.
o Desarrolla secuencias ló gicas o juegos digitales que simulen procesos u objetos que lleven a realizar tareas del mundo real con criterio y creatividad.
Ejemplo: Elabora un programa que simule el movimiento de una polea.
o

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

 Define metas de aprendizaje.

 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeñ o durante el proceso de aprendizaje.
o Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el
logro de la tarea simple o compleja, formulá ndose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
X X X X
o Organiza un conjunto de acciones en funció n del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual
establece un orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
o Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa y la priorizació n de sus actividades
para llegar a los resultados esperados. Evalú a los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

5sem

5sem

5sem

3sem

5sem

5sem

4sem

5sem
ENFOQUE DE DERECHOS

VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Conciencia de derechos Disposició n a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
tenemos las personas en el á mbito privado y pú blico. X
Libertad y responsabilidad Disposició n a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro
X
de una sociedad.
Diá logo y concertació n Disposició n a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo X X
alternativo para construir juntos una postura comú n.
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
cualquier diferencia. X X

Equidad en la enseñ anza Disposició n a enseñ ar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada
uno necesita para lograr los mismos resultados. X

Confianza en la persona Disposició n a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su

capacidad de superació n y crecimiento por sobre cualquier circunstancia. X
 ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia
de los estudiantes. X X

Justicia Disposició n a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios
derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde. X
Diá logo intercultural Fomento de una interacció n equitativa entre diversas culturas, mediante el diá logo y respeto
mutuo. X

ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO

VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de
X
género.
Justicia Disposició n a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a
X
quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.
Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/ as y muestra
sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así
X
la capacidad de comprender o acompañ ar a las personas en dichas emociones o necesidades
afectivas.
ENFOQUE AMBIENTAL

VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Solidaridad planetaria y equidad Disposició n para colaborar con la sociedad global, con toda criatura viva y con las
intergeneracional generaciones futuras, asumiendo responsabilidades en el cuidado del planeta sin esperar X
asumiendo el cuidado del planeta nada a cambio.
Justicia y solidaridad Disposició n a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos. X X X
Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoració n y cuidado a toda forma de vida sobre la tierra.
X

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Equidad y justicia Disposició n a reconocer a todas las personas igual derecho, pero concediendo el mayor
beneficio a aquellos menos aventajados. X X
Solidaridad Disposició n a apoyar incondicionalmente apersonas en situaciones comprometidas o
difíciles. X

Empatía Identificació n afectiva con el padecimiento de alguien y disposició n a aliviar o remediar su

sufrimiento. X
Responsabilidad Disposició n a valorar y proteger los bienes compartidos por cada miembro de un colectivo y
X X
alcanzables solo a través de él.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
 VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
Flexibilidad y apertura Disposició n para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesaria la propia conducta
para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, informació n no conocida X
o situaciones nuevas.
Superació n personal Disposició n a adquirir cualidades que mejorará n el propio desempeñ o y aumentará n el
estado de satisfacció n consigo mismo y con las circunstancias. X

V. CALENDARIZACIÓN
BIMESTRE DURACION SEMANAS
VI. E
Primer Bimestre Del 21 de marzo al 27 de mayo 10
V
Segundo Bimestre Del 30 de mayo al 22 de julio 8 A
Tercer Bimestre Del 8 de agosto al 14 de octubre 10 L
Cuarto Bimestre Del 17 de octubre al 16 de diciembre 9 U
TOTAL 37 A
C
IÓN

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
DIAGNOSTICA Se realizará la evaluació n de entrada, en funció n de las competencias, capacidades y desempeñ os que se desarrollará n a nivel del grado.
Se evaluará la prá ctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentació n oportuna con respecto a sus progresos durante
FORMATIVA todo el proceso de enseñ anza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoració n del Desempeñ o del estudiante, la resolució n de situaciones o
problemas y la integració n de capacidades.
Se evidenciará n a través de los instrumentos de evaluació n en funció n al logro del propó sito y de los productos considerados en cada
SUMATIVA
unidad.
VII. MATERIALES Y RECURSOS:
PARA EL ESTUDIANTE
 Textos entregados por el Ministerio de Educació n.
 Mó dulos de comprensió n lectora Nº 04
 Antología literaria Nº 04
 Diccionario de sinó nimos y antó nimos.
 Diccionario virtual El Mundo es.
PARA EL PROFESOR
 O.T.P. y textos entregados por el Ministerio de Educació n.
 Comunicació n Santillana, 4° de secundaria.
 Comunicació n Amauta, 4° de secundaria.
 Mó dulos de comprensió n lectora: Manual para el docente Nº 04

Puerto Rosario - Laberinto, marzo del 2022

……………………………………………… …………………………….…………… ……………………………………..…
Prof. Gabriel Abel Torres Salazar Prof. Wilber Canahuiri Sanador Prof. Yaqueline Portilla Alca
VºBº Direcció n V°B° Subdirector Doc. de Comunicació n