PROGRAMACION CURRICULAR – 2022

PRIMARIA

ASOCIACIÓN EDUCATIVA LA FONTANA

RUC 20516382041

1
 PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2022
I. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : 06
2. Nombre de la IE : Trilce de La Molina
3. Promotor : Asociación Educativa La Fontana
4. Directora : Aracelli Zarria León
5. Director Académico : Guido Andrade Aranguena
6. Modalidad : Educación Básica Regular
7. Niveles : Primaria
8. Turno : Mañana
9. Dirección : Av. Javier Prado Este 5431- LM
10. Correo : mzarria@[Link]

Las disposiciones que autorizan nuestro funcionamiento son:

Nivel Primario COLEGIO TRILCE LA MOLINA

Código Modular 1264977

Código Local 150107

II. VISION, VISIÓN Y PROPUESTA PEDAGÓGICA

MISIÓN:

2
Somos una institución educativa que forma líderes con un alto nivel académico y una sólida formación en valores que les permita afrontar con éxito los retos
de su vida personal y profesional.
VISIÓN:
Mantener el liderazgo educativo cumpliendo con los más exigentes estándares internacionales de calidad contribuyendo con la mejora de la educación en
nuestro país.

III. PROPUESTA PEDAGÓGICA

En la Institución Educativa, el estudiante es el centro del proceso educativo el cual se forma individual y comunitariamente. El trabajo
colaborativo es parte importante del proceso enseñanza aprendizaje que incorpora permanentemente nuevas metodologías y tecnologías.
Nuestra educación está orientada al desarrollo integral de cada persona, respetando los ritmos de aprendizaje según las capacidades de los
educandos.
El modelo pedagógico de la Institución Educativa Trilce promueve la educación eminentemente activa, basada en competencias, enfatiza el
aprendizaje significativo y por descubrimiento que busca la reflexión constante y toma de conciencia del propio aprendizaje, desarrollando
conocimientos y actitudes que permitan a los estudiantes insertarse adecuadamente en la estructura laboral y adaptarse a los cambios y
reclamos sociales en el marco de la globalización. Se compromete con la formación integral del estudiante y la educación continua, donde éste
aprende a aprender a través del desarrollo de sus capacidades, que implica el aprender para la vida; fomenta un estudiante indagador, reflexivo,
creativo y ético.

IV. AXIOLOGÍA
La Institución Educativa Trilce, asume y fomenta los siguientes valores:
• Orden y puntualidad
• Respeto
• Gratitud
• Responsabilidad
• Identidad nacional y patriotismo
• Perseverancia
• Identidad y autoestima
• Honestidad y Justicia
• Solidaridad Generosidad

V. ÁREAS CURRICULARES Y PLAN DE ESTUDIOS

En el nivel Primaria se trabajarán las siguientes Áreas:
3
 NIVEL EDUCACIÓN PRIMARIA
Ciclo III IV V
Grados 1º 2º 3º 4º 5º 6º
Matemática
Inglés
Comunicación
Arte y cultura
Áreas Curriculares
Personal Social
Educación Física
Educación Religiosa
Ciencia y Tecnología

Las horas de libre disponibilidad del Plan de Estudios son:

Niveles Primaria

Horas obligatorias para las áreas del

20
Plan de Estudios de la EBR.

Horas de libre disponibilidad 8

Tutoría 2

4
 Total de horas establecidas 30

De acuerdo con las disposiciones del Ministerio de Educación, las labores escolares se inician el 03 de marzo con una duración de 37 semanas
de labor pedagógica y 4 semanas de vacaciones de los cuales distribuirán de la siguiente manera

V. METODOLOGÍA:
La metodología de la Institución Educativa está basada en modelos activos y participativos que garantizan el desarrollo del pensamiento
científico de nuestros estudiantes. Nuestro personal docente, utiliza estrategias didácticas pertinentes a los tipos de aprendizaje que se desean
producir, procurando el trabajo diversificado y socializante. El trabajo diversificado posibilita a los estudiantes el autoaprendizaje, el análisis y
la experiencia científica; siempre teniendo en cuenta sus capacidades y estilos propios de aprendizaje. El trabajo socializante promueve el inter
aprendizaje, a través de trabajos en pequeños grupos o en plenarios.
Nuestra Institución Educativa, mantiene un alto nivel de exigencia académica, preparando y dotando así a nuestros estudiantes de las
competencias necesarias para que puedan asumir los retos que plantea el mundo globalizado y la vida universitaria en cualquier país.

VI. EVALUACIÓN:

La evaluación se realiza teniendo como centro al estudiante y contribuye a su bienestar, reforzando su autoestima, ayudándolo a consolidar
una imagen positiva de sí mismo y de confianza en sus posibilidades, motivándolo a seguir aprendiendo. La finalidad de la evaluación es
contribuir al desarrollo de las competencias de los estudiantes, planteadas en el Currículo Nacional.
El proceso de evaluación de los estudiantes se realiza de manera permanente y sistemática, siendo sus objetivos los siguientes:
• Recopilar y analizar información para conocer y valorar los procesos de aprendizaje y los niveles de avance del desarrollo de las
competencias.
• Tomar decisiones de manera oportuna y pertinente para la mejora continua de los procesos de aprendizaje y enseñanza.
• Estimular los esfuerzos realizados, brindando a los estudiantes los incentivos necesarios que hagan factible el pleno desarrollo de sus
potencialidades.
• Brindar información a los Padres de familia sobre el avance y logros conseguidos por sus menores hijos.
La evaluación de los estudiantes tiene en cuenta los objetivos y actividades del Proyecto Educativo, las características de los Programas de
Estudio y de las distintas áreas curriculares, talleres y las condiciones del aprendizaje, asegurando objetividad, validez y confiabilidad. De
acuerdo a la Resolución Viceministerial N° 094-2020-MINEDU, la evaluación tiene un enfoque formativo, se retroalimenta al estudiante para
que reflexione sobre su proceso de aprendizaje, reconozca sus fortalezas, dificultades y necesidades, gestionando su aprendizaje de manera
autónoma.
5
En el nivel de Educación Primaria, la evaluación es literal y descriptiva, privilegia y da cuenta de los progresos de los estudiantes. La
calificación anual del área o taller, considerando que la evaluación es un proceso formativo, es la misma que obtuvo en el cuarto bimestre.
La promoción de los estudiantes del nivel Primaria al grado superior es de acuerdo a la R.V.M. N°094-2020-MINEDU de la siguiente manera:
❖ Los alumnos de primer grado son promovidos al grado superior en forma automática.
❖ Los alumnos de 2º, 4º y 6º grado son promovidos al grado superior cuando obtienen "A" o "AD" en la mitad o más de las competencias
asociadas a cuatro áreas o talleres y "B" en las demás competencias.
❖ Los alumnos ele 3° y 5° grado son promovidos al grado superior cuando obtienen "B" en la mitad o más de las competencias asociadas a
todas las áreas o talleres, pudiendo alcanzar los niveles "AD", "A". o "C" en las demás competencias.
❖ Permanecen en el grado automáticamente cuando al término del año lectivo los alumnos de 2°, 3°, 4°, 5° y 6° grado obtienen "C" en más
de Ia mitad de las competencias asociadas a cuatro áreas o talleres y "B" en las demás competencias.
❖ Permanecen en el grado automáticamente cuando al término del año lectivo los alumnos de 3º y 5º grado obtienen "C" en más ele la mitad
ele las competencias aso ciadas a cuatro áreas o talleres y "B" en las demás competencias.
❖ Para el caso de los estudiantes del 2° a 6° grado de Educación Primaria:

Se plantea la promoción guiada, la cual implica que el estudiante será matriculado en el grado siguiente en el 2023 y que tendrá mayor tiempo
y oportunidades para consolidar el desarrollo de competencias correspondientes al 2022.

❖ Los documentos oficiales del proceso de evaluación son los siguientes:

- Registros y Libretas de notas (Informe del Progreso del estudiante).
- Certificado de estudio

Al terminar los estudios, la Institución Educativa extiende el Certificado de estudios, siempre y cuando estén al día en sus pensiones al amparo
del D.S. N° 005- 2002-ED.

Los procedimientos generales y específicos de evaluación se desarrollarán de acuerdo con el D.S. N°011-2012-ED, la R.V.M. 094 -2020
MINEDU y R.V.M. 193 -2020 MINEDU, Normas que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica.

NOTA: Todos los documentos se realizarán presentando el formato de solicitud con el recibo de pago correspondiente y debidamente
presentado ante la Institución Educativa, la cual emitirá el documento solicitado en un plazo de 3 días hábiles.

VII. PERIODO ESCOLAR 2022

6
Calendarización Del Año Académico 2022

BIMESTRES INICIO TÉRMINO DURACIÓN

JUEVES 03 DE VIERNES 13 DE
I BIMESTRE 10 SEMANAS
MARZO MAYO
VACACIONES DEL 16 AL 20 DE MAYO

LUNES 23 DE VIERNES 22 DE
II BIMESTRE 09 SEMANAS
MAYO JULIO

VACACIONES DEL 25 DE JULIO AL 05 DE AGOSTO

LUNES 08 DE VIERNES 07 DE
III BIMESTRE 09 SEMANAS
AGOSTO OCTUBRE

VACACIONES DEL 10 AL 14 DE OCTUBRE

LUNES 17 DE VIERNES 09 DE
IV BIMESTRE 08 SEMANAS
OCTUBRE DICIEMBRE

VI. HORARIO DE CLASES:

NIVEL HORARIO

Grupo 1 8:00 a.m. hasta 10:40 a.m.

PRIMARIA
Grupo 2 12:00 a.m. hasta 3:00 p.m.

7
VII. MODALIDAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIA:

7.1 EL SERVICIO EDUCATIVO EN LA EMERGENCIA SANITARIA:

La Institución Educativa responde en su propuesta de gestión administrativa, del personal y de los aprendizajes a las orientaciones y
lineamientos propuestos por el Ministerio de Educación con el fin de lograr aprendizajes de calidad en el marco de la emergencia sanitaria y de
la implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica.

7.2. EDUCACIÓN REMOTA:

La Ley General de Educación Nº 28044 en el artículo 27, define la Educación a Distancia como una modalidad del Sistema Educativo
caracterizada por la interacción simultánea o diferida entre los actores del proceso educativo y facilitada por medios tecnológicos que propician
el aprendizaje autónomo. Es aplicable a todas las etapas del Sistema Educativo, de acuerdo con la normatividad en la materia. Esta modalidad
tiene como objetivo complementar, reforzar o reemplazar la educación presencial atendiendo las necesidades y requerimientos de las personas;
contribuyendo a ampliar la cobertura y las oportunidades de aprendizaje.

7.3. ESTRATEGIAS A USARSE DURANTE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA:

La educación remota que brinda la Institución Educativa, es a través de actividades de aprendizaje sincrónico y asincrónico. En este sentido se
utilizan las siguientes herramientas tecnológicas:

❖ Uso de la plataforma institucional:

La plataforma institucional INTRANET es el medio a través del cual se publicarán comunicados, calendarización de pagos, calificaciones, libros
(guías Trilce de cada curso), libreta del estudiante, documentos: Toda la información que le concierne como PPPF y estudiante: calendarios,
comunicados, asistencia, etc.

❖ Uso de la plataforma Google Meet o Zoom:

Google Meet es una aplicación de software de videoconferencia que permite interactuar virtualmente con los estudiantes logrando la
participación de los mismos en tiempo real (el acceso al Meet se realiza desde el correo institucional).
En los casos que la conectividad no es segura, se utiliza el software de videoconferencia Zoom, que permite interactuar virtualmente con los
estudiantes, logrando la participación activa de todos en tiempo real. El acceso al Zoom es a través del correo gmail.

❖ Uso de plataforma [Link]:

8
La plataforma de intranet de la institución, es una herramienta que tiene las opciones de aula virtual que permite gestionar los diferentes cursos.
Todas las semanas, los docentes comparten el material de clase diseñado para que cada estudiante pueda revisarlos antes, durante y después
de cada sesión.

VIII. MODALIDAD DE EDUCACIÓN SEMI -PRESENCIAL:

HORARIO ESCOLAR 2022

1° a 4° GRADO (32 HORAS) – (PLAN C – SEMI PRESENCIAL / DOS VECES POR SEMANA) – GRUPO 1

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

7:50 – 8:00 ACTIVIDADES PERMANENTES
8:00 – 8:40 MAT COM
8:40 – 9:20 MAT COM
9:20 – 10:00 MAT COM
DESCANSO DESCANSO DESCANSO
10:00 – 10:40 EF EF
(10-10:30) (10-10:30) (10-10:30)
DESCANSO
10:40 – 12:00
SALIDA GRUPO 1 E INGRESO DE GRUPO 2
12:00 – 12:40 (10:30) (10:30) (10:30)
12:40 – 1:20 (11:10) (11:10) (11:10)
1:20 – 2:00 (11:50) (11:50) (11:50)
DESCANSO DESCANSO DESCANSO
2:00 – 2:40
(12:30 – 1:00) (12:30 – 1:00) (12:30 – 1:00)
(1:00) (1:00) (1:00)
(1:40) (1:40) (1:40)

9
 1° A 4° GRADO (32 HORAS) – (PLAN C – SEMI PRESENCIAL / DOS VECES POR SEMANA) – GRUPO 2

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

7:50 – 8:00 ACTIVIDADES PERMANENTES
8:00 – 8:40
8:40 – 9:20
9:20 – 10:00
DESCANSO DESCANSO DESCANSO
10:00 – 10:40
(10-10:30) (10-10:30) (10-10:30)
DESCANSO
10:40 – 12:00
SALIDA GRUPO 1 E INGRESO DE GRUPO 2
12:00 – 12:40 MAT (10:30) COM (10:30) (10:30)
12:40 – 1:20 MAT (11:10) COM (11:10) (11:10)
1:20 – 2:00 MAT (11:50) COM (11:50) (11:50)
DESCANSO DESCANSO DESCANSO
2:00 – 2:40 EF EF
(12:30 – 1:00) (12:30 – 1:00) (12:30 – 1:00)
(1:00) (1:00) (1:00)
(1:40) (1:40) (1:40)

10
5° - 6° GRADO (35 HORAS) – (PLAN C – SEMI PRESENCIAL / DOS VECES POR SEMANA) – GRUPO 1

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

7:50 – 8:00 ACTIVIDADES PERMANENTES
8:00 – 8:40 MAT COM
8:40 – 9:20 MAT COM
9:20 – 10:00 MAT COM
DESCANSO DESCANSO DESCANSO
10:00 – 10:40 EF EF
(10-10:30) (10-10:30) (10-10:30)
DESCANSO
10:40 – 12:00
SALIDA GRUPO 1 E INGRESO DE GRUPO 2
12:00 – 12:40 (10:30) (10:30) (10:30)
12:40 – 1:20 (11:10) (11:10) (11:10)
1:20 – 2:00 (11:50) (11:50) (11:50)
DESCANSO DESCANSO DESCANSO
2:00 – 2:40
(12:30 – 1:00) (12:30 – 1:00) (12:30 – 1:00)
(1:00) (1:00) (1:00)
1:40) (1:40) (1:40)
(2:20) (2:20) (2:20)

11
5° - 6° GRADO (35 HORAS) – (PLAN C – SEMI PRESENCIAL / DOS VECES POR SEMANA) – GRUPO 2
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
7:50 – 8:00 ACTIVIDADES PERMANENTES
8:00 – 8:40
8:40 – 9:20
9:20 – 10:00
DESCANSO DESCANSO DESCANSO
10:00 – 10:40
(10-10:30) (10-10:30) (10-10:30)
DESCANSO
10:40 – 12:00
SALIDA GRUPO 1 E INGRESO DE GRUPO 2
12:00 – 12:40 MAT (10:30) COM (10:30) (10:30)
12:40 – 1:20 MAT (11:10) COM (11:10) (11:10)
1:20 – 2:00 MAT (11:50) COM (11:50) (11:50)
DESCANSO DESCANSO DESCANSO
2:00 – 2:40 EF EF
(12:30 – 1:00) (12:30 – 1:00) (12:30 – 1:00)
(1:00) (1:00) (1:00)
1:40) (1:40) (1:40)
(2:20) 2:20) (2:20)

12
1° a 4° GRADO (28 HORAS) – (PLAN C – SEMI PRESENCIAL / TRES VECES POR SEMANA ) – GRUPO 1
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
7:50 – 8:00 ACTIVIDADES PERMANENTES
8:00 – 8:40 MAT COM TUT
8:40 – 9:20 MAT COM ING
9:20 – 10:00 MAT COM ING
DESCANSO DESCANSO
10:00 – 10:40 EF EF MAT/RM
(10-10:30) (10-10:30)
DESCANSO
10:40 – 12:00
SALIDA GRUPO 1 E INGRESO DE GRUPO 2
12:00 – 12:40 (10:30) (10:30)
2:40 – 1:20 (11:10) (11:10)
1:20 – 2:00 (11:50) (11:50)
DESCANSO DESCANSO
2:00 – 2:40
(12:30 – 1:00) (12:30 – 1:00)
(1:00) (1:00)
(1:40) (1:40)

13
1° a 4° GRADO (28 HORAS) – (PLAN C – SEMI PRESENCIAL / TRES VECES POR SEMANA ) – GRUPO 2
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
7:50 – 8:00 ACTIVIDADES PERMANENTES
8:00 – 8:40
8:40 – 9:20
9:20 – 10:00
DESCANSO DESCANSO
10:00 – 10:40
(10-10:30) (10-10:30)
DESCANSO
10:40 – 12:00
SALIDA GRUPO 1 E INGRESO DE GRUPO 2
12:00 – 12:40 MAT (10:30) COM (10:30) TUT
12:40 – 1:20 MAT (11:10) COM (11:10) ING
1:20 – 2:00 MAT (11:50) COM (11:50) ING
DESCANSO DESCANSO
2:00 – 2:40 EF EF MAT/RM
(12:30 – 1:00) (12:30 – 1:00)
(1:00) (1:00)
(1:40) (1:40)

14
5° y 6° GRADO (30 HORAS) – (PLAN C – SEMI PRESENCIAL / TRES VECES POR SEMANA ) – GRUPO 1
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
7:50 – 8:00 ACTIVIDADES PERMANENTES
8:00 – 8:40 MAT COM TUT
8:40 – 9:20 MAT COM ING
9:20 – 10:00 MAT COM ING
DESCANSO DESCANSO
10:00 – 10:40 EF EF MAT/RM
(10-10:30) (10-10:30)
DESCANSO
10:40 – 12:00
SALIDA GRUPO 1 E INGRESO DE GRUPO 2
12:00 – 12:40 TRABAJO (10:30) TRABAJO (10:30)
12:40 – 1:20 INDIVIDUAL Y/O (11:10) INDIVIDUAL Y/O (11:10)
1:20 – 2:00 COLABORATIVO (11:50) COLABORATIVO (11:50)
CT PS
DESCANSO DESCANSO
2:00 – 2:40 (12:00 A 2:00 PM) (12:00 A 2:00 PM)
(12:30 – 1:00) (12:30 – 1:00)
(*) (*)
(1:00) (1:00)
1:40) (1:40)
(2:20) 2:20)

15
 5° - 6° GRADO (30 HORAS) – (PLAN C – SEMI PRESENCIAL / TRES VECES POR SEMANA ) – GRUPO 2
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
7:50 – 8:00 ACTIVIDADES PERMANENTES
:00 – 8:40 TRABAJO
TRABAJO INDIVIDUAL
8:4 – 9:20 INDIVIDUAL Y/O
Y/O COLABORATIVO
9:2 – 10:00 COLABORATIVO
PS
CT
DESCANSO (08:00 A 10:00AM) DESCANSO
10:00 – 10:40 (08:00 A 10:00 AM)
(10-10:30) (*) (10-10:30)
(*)
DESCANSO
10:40 – 12:00
SALIDA GRUPO 1 E INGRESO DE GRUPO 2
12:00 – 12:40 MAT (10:30) COM (10:30) TUT
2:40 – 1:20 MAT (11:10) COM (11:10) ING
:20 – 2:00 MAT (11:50) COM (11:50) ING
DESCANSO DESCANSO
2:00 – 2:40 EF EF MAT/RM
(12:30 – 1:00) (12:30 – 1:00)
(1:00) (1:00)
1:40) (1:40)
(2:20) (2:20)

(*) Los temas de los trabajos individual y/o colaborativo serán propuestos por el docente. El docente debe entrar a supervisar el avance en su hora
de libre disposición.

16
 CARGA ACADÉMICA 2022 – ( DOS VECES A LA SEMANA)

Área 1° 2° 3° 4° 5° 6°
Matemática 5 5 5 5 6 6
R. Matemático 2 2 2 2 3 3
Gram/Ort/Caligrafía 5 5 5 5 5 5
Raz. Verbal 2 2 2 2 2 2
Plan Lector 1 1 1 1 1 1
Comp. Lectora 1 1 1 1 1 1
Iniciación a la lecto -- -- -- -- -- --
esc.
Motricidad -- -- -- -- -- --
Actividades -- -- -- -- -- --
recreativas
Ciencia y Tecnología 3 3 3 3 3 3
Personal Social 3 3 3 3 4 4
Tutoría 1 1 1 1 1 1
Caligrafía -- -- -- -- -- --
Arte y Cultura 1 1 1 1 1 1
Religión 1 1 1 1 1 1
Inglés 4 4 4 4 4 4
Educación Física 2 2 2 2 2 2
Talleres (DP-DAN- 1 1 1 1 1 1
COM)
TOTAL 32 32 32 32 35 35

17
CARGA ACADÉMICA 2022 – ( TRES VECES A LA SEMANA)

Área 1° 2° 3° 4° 5° 6°
Matemática 5 5 5 5 6 6
R. Matemático 2 2 2 2 2 2
GraM/Ort/Calig. 5 5 5 5 4 4
Raz. Verbal 2 2 2 2 2 2
Plan Lector 1 1 1 1 1 1
Comp. Lectora
Iniciación a la lecto -- -- -- -- -- --
esc.
Motricidad -- -- -- -- -- --
Actividades -- -- -- -- -- --
recreativas
Ciencia y 2 2 2 2 3 3
Tecnología
Personal Social 2 2 2 2 3 3
Tutoría 1 1 1 1 1 1
Caligrafía -- -- -- -- -- --
Arte y Cultura 1 1 1 1 1 1
Religión 1 1 1 1 1 1
Inglés 3 3 3 3 3 3
Educación Física 2 2 2 2 2 2
Talleres (DP-DAN- 1 1 1 1 1 1
COM)
TOTAL 28 28 28 28 30 30

18
 PROGRAMACIÓN ANUAL -1° GRADO DE PRIMARIA

AREA: MATEMÁTICA Y RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

I. PERFIL DE EGRESO
El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aportan a su contexto:
El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que lo rodea, resolver problemas y tomar decisiones relacionadas con el entorno.
Usa de forma flexible estrategias y conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de las cuales elabora argumentos y comunica sus ideas mediante
lenguaje matemático, así como diversas representaciones y recursos.

II. CUADRO DE COMPETENCIAS

COMPETENCIA ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS

Resuelve problemas ✔ Traduce cantidades a 1.1. Traduce acciones de juntar, 1.1.a Traduce acciones de juntar, agregar
1. Resuelve referidos a acciones expresiones agregar, quitar cantidades, a cantidades a expresiones de adición con
problemas de de juntar, separar, numéricas expresiones de adición y resultados hasta el 100.
cantidad agregar, quitar, ✔ Comunica su sustracción con números 1.1.b Traduce acciones de quitar cantidades a
igualar y comparar comprensión sobre naturales; al plantear y expresiones de sustracción con
cantidades; y las los números y las resolver problemas. resultados hasta el 100.
traduce a expresiones operaciones 1.1.c Traduce acciones de juntar, agregar,
de adición y ✔ Usa estrategias y cantidades, a expresiones de adición con
sustracción, doble y procedimientos de números naturales; al plantear y resolver
mitad. Expresa su estimación y cálculo. problemas.
comprensión del valor 1.1.d Traduce acciones de quitar cantidades, a
de posición en ✔ Argumenta expresiones de sustracción con números
números de dos cifras afirmaciones sobre naturales; al plantear y resolver
y los representa relaciones numéricas problemas.
mediante y las operaciones 1.1.e Traduce enunciados de adición a través de
equivalencias entre imágenes o material concreto.
unidades y decenas. 1.1.f Traduce enunciados de sustracción a través
Así también, expresa de imágenes o material concreto.

19
mediante 1.2. Expresa su comprensión del 1.2.a Expresa su comprensión del número, como
representaciones su número como ordinal hasta el cardinal hasta 100 representándolo con
comprensión del doble décimo, como cardinal hasta cifras y objetos.
y mitad de una 50 y de la decena hasta 20, 1.2.b Expresa su comprensión del número, como
cantidad; usa lenguaje de la comparación de dos cardinal hasta 99 representándolo con
numérico. cantidades, y de las cifras y letras
Emplea estrategias operaciones de adición y 1.2.c Expresa su comprensión del número,
diversas y sustracción hasta 20, usando representándolo gráficamente los
procedimientos de diversas representaciones y números hasta el 100 usando el multibase.
cálculo y comparación lenguaje cotidiano. 1.2.d Expresa su comprensión del número, como
de cantidades; mide y cardinal hasta 100 en el tablero de valor
compara el tiempo y la posicional.
masa, usando unidades 1.2.e Expresa su comprensión del número, como
no convencionales. cardinal empleando la recta numérica para
Explica por qué debe identificar el número anterior y posterior.
sumar o restar en una 1.2.f Expresa su comprensión al identificar el
situación y su proceso número anterior, posterior y consecutivo
de resolución. hasta la decena.
1.3 Emplea estrategias 1.3.a Emplea estrategias comparando en forma
heurísticas, estrategias de vivencial, concreta y simbólica usando las
cálculo mental, como la expresiones “mayor que”, “menor que” e
suma de cifras iguales, el “igual que”, hasta el 99.
conteo y las 1.3.b Emplea estrategias de cálculo para resolver
descomposiciones del 10; el adiciones con gráficos hasta la decena
cálculo escrito (sumas y utilizando material concreto y de forma
restas sin canjes); simbólica.
estrategias de 1.3.c Emplea estrategias de cálculo para resolver
comparación como la adiciones con gráficos hasta la decena
correspondencia uno a uno; utilizando la recta numérica.
y otros procedimientos. 1.3.d Emplea estrategias de cálculo para resolver
Compara en forma vivencial adiciones sin canje utilizando el TVP
y concreta, la masa de

20
 objetos usando unidades no 1.3.e Emplea estrategias de cálculo para resolver
convencionales, y mide o adiciones con canje utilizando el TVP
compara el tiempo usando 1.3.f Emplea estrategias de cálculo para resolver
unidades convencionales y sustracciones con gráficos hasta la
(días de la semana, meses decena utilizando material concreto y de
del año) y referentes de forma simbólica.
actividades cotidianas. 1.3.g Emplea estrategias de cálculo para resolver
operaciones combinadas de adición y
sustracciones hasta la decena.
1.3.h. Emplea estrategias para la descomposición
de números según su valor posicional y
notación desarrollada.
1.3.i Emplea estrategias de cálculo para
resolver sustracciones con gráficos hasta
la decena utilizando la recta numérica.
1.3.j Emplea estrategias de cálculo para
resolver sustracciones sin canje
utilizando el TVP.
1.3.k Emplea estrategias de cálculo para
resolver sustracciones con canje
utilizando el TVP.
1.3.l Mide y compara el tiempo usando unidades
convencionales.
1.3.m. Emplea estrategias gráficas para
reconocer la hora exacta y media hora
1.3.n Emplea estrategias gráficas y simbólicas
para reconocer la hora en el reloj de
agujas.
1.3.ñ Emplea estrategias gráficas y simbólicas
para identificar el horario y minutero en
el reloj de agujas.

21
 1.3.o Compara sus actividades cotidianas y
festivas para identificar los meses del año
y los días de la semana.
1.4 Explica las equivalencias de 1.4.a Explica las equivalencias de la decena
un número con ejemplos representándola gráfica, pictórica y
concretos y menciona los simbólicamente.
pasos que siguió en la 1.4.b Explica las equivalencias de la decena
resolución de un problema. ubicándolas en el tablero de valor
posicional.
1.4.c Explica las equivalencias de la decena
usando las expresiones “mayor que”,
“menor que” e “igual que”.
1.4.d Explica las equivalencias de un número para
resolver ecuaciones sencillas

R.M

1.4.e Explica los criterios usados al agrupar

objetos empleando las expresiones
“todos”, “algunos” y “ninguno”.
1.4.f Usa estrategias para resolver ejercicios
con cuantificadores.
1.4.g Expresa su comprensión de las operaciones
de adición y sustracción en pirámides
numéricas
1.4.h Expresa su comprensión del número como
ordinal hasta el décimo, usando diversas
representaciones y lenguaje cotidiano.
1.4.i Traduce acciones de juntar, agregar y
quitar cantidades, a expresiones de
adición y sustracción con números

22
 naturales; al plantear y resolver
problemas.
1.4.j Traduce acciones de juntar, agregar y
quitar cantidades a expresiones de
adición y sustracción.
1.4.k Traduce acciones de juntar, agregar y
quitar cantidades, a expresiones de
adición y sustracción con números
naturales; al plantear y resolver
problemas.
2. Resuelve Resuelve ✔ Traduce datos y 2.1 Traduce problemas de 2.1.a Traduce e identifica el valor de las monedas
problemas de problemas que condiciones a equivalencias entre dos y billetes de nuestro sistema monetario
regularidad, presentan expresiones algebraicas grupos de hasta 10 objetos, hasta 100 soles.
equivalencia y equivalencias o y gráficas. regularidades con objetos, 2.1.b Traduce equivalencias en monedas y
cambio. regularidades; ✔ Comunica su comprensión colores, diseños, sonidos o billetes de nuestro sistema monetario
traduciéndolas a sobre las relaciones movimientos, con cantidades hasta 100 soles.
igualdades que algebraicas que aumentan de forma
contienen ✔ Usa estrategias y regular; a igualdades que
operaciones de procedimientos para contienen adiciones, a
adición o de encontrar equivalencias patrones de repetición o a
sustracción; y a y reglas generales. patrones aditivos; al plantear
patrones de ✔ Argumenta afirmaciones y resolver problemas. Por
repetición de dos sobre relaciones de ejemplo: Representa con una
criterios cambio y equivalencia. igualdad lo que observa en la
perceptuales y balanza (2 + 5 =3+ 4), en un
patrones aditivos. platillo hay 2 pelotas rojas y
Expresa su 5 pelotas azules (del mismo
comprensión de las tamaño) y en el otro platillo
equivalencias y de hay 3 pelotas amarillas y 4
cómo es un patrón, pelotas rojas.
usando material 2.2. Expresa cómo continúa el 2.2.a Expresa su comprensión de la equivalencia
concreto y patrón de repetición (de un al resolver problemas con monedas y

23
diversas criterio perceptual) y el billetes de nuestro sistema monetario
representaciones. patrón aditivo creciente hasta 100 soles.
Emplea hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2.2.b Expresa cómo continúa la serie numérica
estrategias, la 2); expresa también su creciente y decreciente hasta el 99 (de 1
descomposición de comprensión de la en 1, 2 en 2 y 3 en 3).
números, cálculos equivalencia. Para esto, usa
sencillos para lenguaje cotidiano y
encontrar diversas representaciones.
equivalencias, o Por ejemplo: En una balanza
para continuar y de platillos, se colocan 5
crear patrones. cubos en el lado izquierdo y
Explica las 8 cubos en el lado derecho.
relaciones que ¿Cuántos cubos hay que
encuentra en los poner del lado izquierdo
patrones y lo que para lograr el equilibrio de
debe hacer para ambos lados?
mantener el 2.3 Emplea estrategias R.M
“equilibrio” o la heurísticas, estrategias de 2.3.a Emplea estrategias de cálculo como el
igualdad, con base cálculo como el conteo y la conteo para encontrar equivalencias o
en experiencias y descomposición aditiva para crear, continuar y completar patrones.
ejemplos encontrar equivalencias o
concretos. crear, continuar y completar
patrones.
2.4 Explica cómo continúa el R.M
patrón y lo que debe hacer 2.4.a Explica cómo continúa el patrón y lo que
para encontrar una debe hacer para encontrar una
equivalencia, así como, su equivalencia.
proceso de resolución. Por 2.4.b Establece relaciones de equivalencia entre
ejemplo: En una balanza de conjuntos clasificando diversos objetos
platillos, se colocan 5 cubos de acuerdo con propiedades comunes.
en el lado izquierdo y 8
cubos en el lado derecho.

24
 ¿Cuántos cubos hay que 2.4.c Expresa la representación de conjuntos
poner del lado izquierdo usando el Diagrama de Venn, clasificando
para lograr el equilibrio de elementos según: color, forma, clase, etc.
ambos lados? 2.4.d Establece la relación de pertenencia y no
pertenencia entre elemento y conjunto.
2.4.e Expresa cómo continúa el patrón de
repetición y completa una secuencia
finita con patrones +2+3 de números
naturales de hasta dos cifras.
2.4.f Expresa cómo continúa el patrón en
analogías numéricas.
2.4.g Expresa cómo continúa un patrón de
analogías gráfica.
2.4.h Expresa cómo continúa la sucesión
gráfica.
2.4.i Expresa cómo continúa el patrón en
analogías numéricas de sustracción.
Resuelve 3.1. Modela objetos, sus 3.1.a Modela figuras tridimensionales utilizando
3. Resuelve problemas en los ✔ Modela objetos con características, datos de material concreto.
problemas de que modela las formas geométricas y ubicación y recorridos;
forma, características y sus transformaciones. identificados en problemas;
movimiento y datos de ubicación ✔ Comunica su comprensión con formas bidimensionales,
localización. de los objetos del sobre las formas y tridimensionales, o con
entorno a formas relaciones geométricas. cuadrículas en las que ubica
bidimensionales y ✔ Usa estrategias y puntos y hace trazos de
tridimensionales, procedimientos para desplazamientos
sus elementos, orientarse en el espacio. 3.2. Describe las formas 3.2.a Describe expresiones espaciales como:
posición y ✔ Argumenta afirmaciones bidimensionales y arriba y abajo, delante y detrás de,
desplazamientos. sobre relaciones tridimensionales tomando su cuerpo como punto de
Describe estas geométricas. mediante sus elementos: referencia mediante representaciones
formas mediante lados, líneas rectas y concretas o gráficas.
sus elementos: curvas, caras, vértices.

25
número de lados, También traza y 3.2.b Describe expresiones espaciales como:
esquinas, lados describe derecha e izquierda. Tomando su cuerpo
curvos y rectos; desplazamientos y como punto de referencia y
número de puntas posiciones, en representaciones concretas o gráficas.
caras, formas de cuadriculados y puntos 3.2.c Describe líneas rectas y curvas, en
sus caras, usando de referencia. Para esto, representaciones concretas y gráficas.
representaciones usa lenguaje coloquial (si 3.2.d Describe y emplea estrategias para
concretas y ruedan, se sostienen, no representar figuras geométricas.
dibujos. Así se sostienen tiene 3.2.e Describe y emplea estrategias para
también traza y puntas, esquinas, etc.), diferenciar las clases de figuras
describe expresiones espaciales geométricas.
desplazamientos y (detrás de, encima de, 3.2.f Describe y emplea estrategias para
posiciones, en debajo de, detrás de, diferenciar las clases de cuerpos
cuadriculados y dentro, fuera, en el geométricos.
puntos de borde), su cuerpo como 3.2.g Traza y describe desplazamientos y
referencia. Emplea punto de referencia y posiciones, en cuadriculados y puntos de
estrategias y representaciones referencia.
procedimientos concretas o gráficas. 3.2.h Traza y describe el eje de simetría en
basados en la figuras planas y las reproduce en
manipulación, para cuadriculas.
construir objetos y 3.3. Emplea estrategias 3.3.a Emplea estrategias de comparación en
medir su longitud heurísticas y forma vivencial y concreta, usando
(ancho y largo) procedimientos de unidades no convencionales: cuarta,
usando unidades no comparación para medir pasos, codo y pie.
convencionales. directamente la longitud 3.3.b Emplea estrategias de comparación en
Explica de dos objetos con forma vivencial y concreta, usando la
semejanzas y unidades no unidad de medida oficial: metro y
diferencias entre convencionales (dedos, centímetro.
formas manos, pies, pasos, brazos 3.3.c Emplea estrategias de comparación para
geométricas, así y objetos como clips, medir segmentos.
lápices, palillos, etc.).

26
 como su proceso de 3.3.d Emplea estrategias de comparación en
resolución. forma vivencial y concreta, usando la
unidad de masa: Kg y ½ kg.
3.4. Explica algunas propiedades 3.4.a Explica algunas propiedades físicas y
físicas o semejanzas de semejanzas de los cuerpos geométricos.
los objetos; y las muestra
con ejemplos concretos. R.M
Así también, explica el 3.4.b Describe e identifica las figuras
proceso seguido. Por geométricas que están contenidas en
ejemplo: “Los objetos con diferentes imágenes.
puntas no ruedan”, “Estos 3.4.c Describe figuras geométricas y realiza el
dos objetos tienen la conteo de segmentos.
misma forma (pelota y 3.4.d Describe expresiones espaciales como:
canica)”. Por ejemplo: detrás de, encima de, debajo de, detrás
“Los objetos con puntas de, dentro de, afuera de, en el borde.
no ruedan”, “Estos dos Tomando su cuerpo como punto de
objetos tienen la misma referencia y representaciones concretas
forma (pelota y canica)”. o gráficas.
3.4.e Describe y resuelve problemas de orden de
información de forma horizontal y
vertical.
4. Resuelve Resuelve ✔ Representa datos con 4.1 Organiza datos cualitativos 4.1.a Organiza datos cualitativos y cuantitativos
problemas de problemas gráficos y medidas (por ejemplo: color de los utilizando tablas de doble entrada.
gestión de relacionados con estadísticas o ojos: pardos, negros; plato 4.1.b Organiza datos cuantitativos y cualitativos
datos e datos cualitativos probabilísticas favorito: cebiche, arroz en gráfico de barras horizontales y
incertidumbre. en situaciones de ✔ Comunica la comprensión con pollo, etc.), en verticales simples.
su interés, de los conceptos situaciones de su interés 4.1.c Organiza datos cuantitativos en
recolecta datos a estadísticos y personal o de sus pares, en pictogramas teniendo en cuenta que el
través de probabilísticos. pictogramas horizontales símbolo representa una unidad.
preguntas ✔ Usa estrategias y (el símbolo representa una
sencillas, los procedimientos para unidad) y gráficos de

27
registra en listas o recopilar y procesar barras verticales simples
tablas de conteo datos (sin escala).
simple (frecuencia) ✔ Sustenta conclusiones o 4.2 Lee la información 4.2.a Lee la información en gráficos de barras
y los organiza en decisiones en base a contenida en pictogramas y simples.
pictogramas información obtenida gráficos de barras simples,
horizontales y representados con
gráficos de barras material concreto o
simples. Lee la gráfico.
información 4.4. Recolecta datos en listas o 4.4.a Recolecta información de tablas de doble
contenida en estas tablas de conteo, con entrada y responde preguntas sencillas.
tablas o gráficos material concreto,
identificando el realizando preguntas
dato o datos que sencillas a sus compañeros.
tuvieron mayor o 4.5 Toma decisiones y las 4.5.a Toma decisiones y explica la información de
menor frecuencia y explica a partir de la las tablas de doble entrada.
explica sus información obtenida en los 4.5.b Toma decisiones y explica la información de
decisiones gráficos o pictogramas. los gráficos de barras.
basándose en la
información
producida. Expresa
la ocurrencia de
sucesos cotidianos
usando las nociones
de posible o
imposible y
justifica su
respuesta.

28
3 ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.

BIM. UNIDAD / ENFOQUES

SITUACIÓN TRANSVERSALES DURACIÓN CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
SIGNIFICATIVA VALORES
I UNIDAD N° 1 Del 4 de Nociones espaciales:
ENFOQUE ORIENTACIÓN marzo al 9 de ● Ubicación espacial: arriba y abajo, delante Tarjeta de números en su
“Nos reencontramos AL BIEN COMÚN abril y detrás. representación pictórica,
y nos organizamos ● Ubicación espacial: entre, dentro y fuera, simbólica y literal.
para una mejor ENFOQUE INCLUSIVO O encima y debajo.
convivencia.” DE ATENCIÓN A LA ● Direccionalidad: izquierda y derecha.
DIVERSIDAD
Números Naturales:
Orden y puntualidad ● Numeración del 0 al 9.
(Noción de cantidad y correspondencia).
Respeto ● Lectura y escritura de número del 0 al 9.
● Representación gráfica (multibase).
Responsabilidad ● Ubicación en el Tablero de Valor
Posicional del 0 al 9.
● Comparación.
● Anterior y posterior.

Números Naturales:
● La decena:
● Representación gráfica, pictórica y
simbólica.
● Ubicación en el tablero de valor posicional.
● Comparación con unidad y decena.

Operaciones básicas:
● Adición con gráficos hasta la decena

29
 RAZONAMIENTO MATEMÁTICO: Conjuntos en cartulinas
● Ubicación espacial: entre, dentro y fuera, con recortes.
encima y debajo, al lado y en el borde.
● Cuantificadores: Todos, algunos y ninguno.
● Conjuntos:
Clasificación de elementos.

Del 12 de Elementos geométricos:

abril al 14 de ● Líneas rectas y curvas (abiertas y Representación decenas
ENFOQUE DE DERECHOS mayo cerradas). con material concreto.
UNIDAD 2
“Valoramos a mamá Geometría plana:
demostrándole ● Figuras geométricas: cuadrado, rectángulo,
nuestro Gratitud triángulo, rombo y círculo.
amor y respeto”
Números Naturales:
● Lectura y escritura del 10 al 19 (noción de
cantidad y correspondencia).
● Representación gráfica (multibase).
● Ubicación en el TVP.
● Comparación >, < o =.
● Número anterior y posterior.

Operaciones básicas:
● Adición en la recta numérica.

Números naturales:
● Lectura y escritura del 19 al 29 (noción de
cantidad y correspondencia).
● Representación gráfica (multibase).
● Ubicación en el TVP.

30
 ● Comparación >, < o =.
● Número anterior y posterior.
Nociones geométricas:
● Desplazamientos en el plano cartesiano. Representación de
conjuntos con material
● Simetría. concreto.

RAZONAMIENTO MATEMÁTICO:
● Conjuntos: Representación de un conjunto
(en el Diagrama de Venn).
● Conjuntos:
Creación de conjuntos.
● Conjuntos: Pertenencia y no pertenencia.
II Del 24 de Operaciones básicas: Rompecabezas de
ENFOQUE DE DERECHOS mayo al 18 de ● Adición sin canje en el T.V.P hasta el 30 adiciones y sustracciones.
junio Estadística:
Gratitud ● Registro de datos en tablas de doble
UNIDAD 3 entrada.
“Compartiendo con
papá, fortalecemos Números Naturales:
nuestra Responsabilidad ● Lectura y escritura del 30 al 39.
comunicación” ● Representación gráfica (multibase).
● Ubicación en el Tablero de Valor
Posicional.
● Comparación.
● Descomposición:
▪ -Por su valor posicional.
▪ -Por notación desarrollada.

Operaciones básicas:
● Sustracciones sin canje.
● Sustracciones con gráficos.

31
 ● Sustracciones en la recta numérica.
● Sustracciones en el TVP.

Números naturales:
● Lectura y escritura del 40 al 49.
● Representación gráfica (multibase). Álbum de imágenes con
● Ubicación en el Tablero de Valor figuras geométricas.
Posicional.
● Comparación.
● Anterior y posterior.

RAZONAMIENTO MATEMÁTICO:
● Sucesión numérica con razón +2
● Sucesión numérica con razón +3.
● Reconocimiento y conteo de figuras
geométricas (separadas y en un dibujo).
Del 21 de Estadística:
ENFOQUE junio al 23 de ● Gráfico de barras vertical Elaboración de maquetas
INTERCULTURAL julio Resolución de problemas: de los sólidos
● Problemas de adición hasta el 50. geométricos.
UNIDAD 4 Geometría del espacio:
“Fortalecemos Patriotismo ● Reconocimiento de sólidos geométricos
nuestra Identidad, :(cubo, pirámide, cilindro, esfera y
amando lo nuestro” Identidad Nacional cono).
Números Naturales:
● Lectura y escritura de números del 50
al 59.
● Representación gráfica (multibase).
● Ubicación en el Tablero de Valor
Posicional.
● Comparación.
● Anterior y posterior

32
 Números naturales:
● Lectura y escritura de números del 60
al 69.
● Representación gráfica (multibase).
● Ubicación en el TVP.
● Comparación.
● Descomposición:
● Por notación desarrollada. Cartel de figura elaborada
● Por su valor posicional. con segmentos.

RAZONAMIENTO MATEMÁTICO:
● Conteo de segmentos de figuras
sencillas (considerando las formas
geométricas).
● Números ordinales.
● Pirámides numéricas: Adición de dos
niveles (1 y 2 cifras) hasta el 60 como
resultado.

III ENFOQUE DE BUSQUEDA Del 9 de Operaciones básicas: .

DE LA EXCELENCIA agosto al 8 de ● Adición con canje hasta el 70. Dominó de adiciones y
octubre ● Adición en el Tablero de Valor Posicional y sustracciones.
Perseverancia en la recta numérica.
● Enunciados de adición – (agregar, juntar,
etc.).

UNIDAD 5 Honestidad El tiempo:

“Soy único y valioso, ● Reloj de agujas (horario y minutero).
descubriendo mis ● Reconocimiento de la hora exacta y
talentos y media hora.
habilidades” Identidad y autoestima ● Meses del año y días de la semana.

33
 Operaciones básicas:
● Sustracción con canje en el TVP hasta
Justicia el 70.
● Enunciados (regalar, se rompió,
perder).
● Problemas de sustracción (operamos,
representación simbólica y respuesta)

Unidades de longitud:
● Unidades arbitrarias de longitud
(cuarta, codo, pie, paso).
● Unidad oficial (m y cm.).
● Medición de segmentos y objetos.

Números naturales:
● Lectura y escritura de números del 70
al 79.
● Representación gráfica (multibase).
● Ubicación en el TVP.
● Comparación.
● Lectura y escritura de números del 79
al 89.
● Representación gráfica (multibase).
● Ubicación en el TVP.
● Comparación. Mural de analogías
gráficas y numéricas.

Operaciones básicas:
● Adiciones con canje y sin canje hasta el
89.
● Sustracciones con canje y sin canje
hasta el 89.
34
 RAZONAMIENTO MATEMÁTICO:
● Pirámides numéricas: Sustracción de dos
niveles (1 y 2 cifras) hasta el 60 como
resultado.
● Sucesiones gráficas.
● Analogías gráficas.
● Analogías numéricas de adición hasta 70.
● Analogías numéricas de sustracción hasta
70.

IV Del 18 de Sistema monetario nacional:

octubre al 10 ● Reconocimiento de monedas y billetes Compra y venta de
de diciembre hasta 100 soles. productos en el sector de
ENFOQUE ORIENTACÍON ● Equivalencia de soles y céntimos. la tiendita virtual.
AL BIEN COMÚN ● Resolución de problemas.
Números naturales:
Justicia ● Lectura y escritura del 90 al 99.
● Representación gráfica (multibase).
UNIDAD 6 ● Anterior, posterior, consecutivo.
Compartimos como ● Comparación de números.
peruanos nuestras ● Ubicación en el TVP.
costumbres y Operaciones básicas:
practicamos la ● Operaciones combinadas de adición y
solidaridad. sustracción de tres términos sin signos
de agrupación con resultado hasta el
99.
Números naturales:
● Descomposición:
Generosidad ● Por notación desarrollada.
● Por su valor posicional.

35
 Seriación:
● Serie numérica: Creciente y
decreciente hasta la decena (1 en 1, 2
en 2, 3 en 3) hasta el 99.
Estadística:
● Pictogramas (el símbolo representa una
Solidaridad unidad).
Números naturales:
● Iniciación a la centena hasta el 100.
● Representación gráfica con multibase.
● Ubicación en el tablero de valor
posicional.

Operaciones básicas:
● Adiciones con canje y sin canje en un
orden hasta la centena (100).
● Sustracciones con canje y sin canje en
un orden hasta la centena (100).
Unidades de masa: Batería de problemas
● Reconociendo de 1kg. Y 1/2kg. creados y resueltos por
los estudiantes.
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO:

● Orden de información vertical.

● Orden de información horizontal.
● Ejercicios de adición y sustracción.
● Problemas de adición y sustracción I
● Problemas de adición y sustracción II.

36
4 DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
● Traduce cantidades de a 1.1.a 1.1.a 1.1.b
expresiones numéricas. 1.1.e 1.1.e
● Comunica su comprensión
sobre los números y las 1.2.a 1.2.a 1.2.a 1.2.a 1.2.a 1.2.a
operaciones 1.2.b 1.2.b 1.2.b 1.2.b 1.2.b 1.2.b
● Usa estrategias y 1.2.c 1.2.c 1.2.c 1.2.c 1.2.c 1.2.c
procedimientos de 1.2.d 1.2.d 1.2.d 1.2.d 1.2.d 1.2.d
estimación y cálculo. 1.2.e 1.2.e 1.2.e 1.2.e 1.2.e
● Argumenta afirmaciones 1.2.f 1.2.f 1.2.f 1.2.f 1.2.f
sobre las relaciones
Resuelve numéricas y las 1.3.a 1.3.a 1.3.a 1.3.a 1.3.k 1.3.g
problemas de operaciones. 1.3.c 1.3.h 1.3.c 1.3.e
cantidad 1.3.f 1.3.e 1.3.i
1.3.i 1.3.j
1.3.j 1.3.l
1.3.m
1.3.n
1.3.ñ
1.4.a 1.4.d 1.3.o
1.4.b
1.4.c
R.M. R.M R.M.
1.4.e 1.4.g 1.4.g
1.4.f 1.4.h 1.4.k
1.4.j
1.4.i

37
 ● Traduce datos y 2.1.a 2.2.b
condiciones a expresiones 2.1.b
algebraicas. 2.2.a
● Comunica su comprensión
Resuelve sobre las relaciones R.M. R.M. R.M. R.M. R.M.
problemas de algebraicas. 2.4.b 2.4.c 2.3.a 2.4.g 2.4.i
regularidad, ● Usa estrategias y 2.4.d 2.4.a 2.4.i 2.4.h
equivalencia y procedimientos para 2.4.e 2.4.f
cambio. encontrar reglas
generales.
● Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones de
cambio y equivalencia.

● Modela objetos con 3.1.a

formas geométricas y
sus transformaciones. 3.2.a 3.2.g 3.2.f
● Comunica su compresión 3.2.b 3.2.h
Resuelve sobre las formas y 3.2.c
problemas de relaciones geométricas. 3.2.d
forma, ● Usa estrategias y 3.2.e
movimiento y procedimientos para 3.3.a 3.3.d
localización. orientarse en el espacio. 3.3.b
● Argumenta afirmaciones 3.3.c
sobre relaciones
geométricas. 3.4.d 3.4.a
R.M. R.M.
3.4.b 3.4.e
3.4.c
● Representan datos con 4.1.a 4.1.c
gráficos y medidas 4.2.a
Resuelve estadísticas o 4.4.a
problemas de probabilísticas.
38
 gestión de datos ● Comunica su 4.5.a
e incertidumbre comprensión de los 4.5.b
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
● Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
● Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.

AREA: COMUNICACIÓN

I. PERFIL DE EGRESO

En el Área de Comunicación se consideran los siguientes:

El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para

interactuar con otras personas en diversos contextos socioculturales y con diversos propósitos.

II. CUADRO DE COMPETENCIAS

COMPETENCIA ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS

1. Se Se comunica oralmente 1.1. Obtiene 1.1.1. Obtiene información explícita 1.1.1.a Obtiene información explícita
comunica mediante diversos tipos de información del como el nombre de personas, en textos orales que presentan
oralmente textos; identifica información texto oral personajes, hechos y lugares, vocabulario frecuentes.
explícita; realiza inferencias en textos orales que presentan
sencillas a partir de esta vocabulario de uso frecuente.
información e interpreta
recursos no verbales y 1.2. Adecúa, organiza 1.2.1. Desarrolla ideas en torno a un 1.2.1.a Desarrolla ideas en torno a un
paraverbales de las personas y desarrolla el tema, aunque en ocasiones tema.

39
de su entorno. Opina sobre lo texto de forma puede salirse de este o
que más/menos le gustó del coherente y reiterar información
contenido del texto. Se cohesionada innecesariamente. Establece
expresa espontáneamente a relaciones lógicas entre las
partir de sus conocimientos ideas (en especial, de adición) a
previos, con el propósito de través de algunos conectores, e
interactuar con uno o más incorpora un vocabulario de uso
interlocutores conocidos en una frecuente.
situación comunicativa. 1.3. Utiliza recursos 1.3.1. Expresa oralmente sus 1.3.1.a Expresa oralmente la
Desarrolla sus ideas no verbales y necesidades, intereses, explicación de un texto,
manteniéndose por lo general paraverbales de experiencias y emociones de adecuando su texto oral a sus
en el tema; utiliza vocabulario forma estratégica forma espontánea, adecuando interlocutores y contexto de
de uso frecuente y una su texto oral a sus acuerdo al propósito
pronunciación entendible, se interlocutores y contexto de comunicativo y utilizando
apoya en gestos y lenguaje acuerdo al propósito recursos no verbales y
corporal. En un intercambio, comunicativo y utilizando paraverbales.
generalmente participa y recursos no verbales y
responde en forma pertinente a paraverbales.
lo que le dicen.
1.4. Interactúa 1.4.1. Interactúa en diversas 1.4.1.a Interactúa en diversas
estratégicamente situaciones orales, formulando situaciones orales sobre textos
con distintos preguntas, dando respuestas o recurriendo a normas y modos
interlocutores haciendo comentarios de cortesía según el contexto
relacionados con el tema, sociocultural.
utilizando un vocabulario de uso
frecuente y recurriendo a
normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.

1.5. Reflexiona y 1.5.1. Reflexiona como hablante y 1.5.1.a Reflexiona como hablante y
evalúa la forma, el oyente sobre textos orales del oyente sobre textos orales del
contenido y ámbito escolar, social y de

40
 contexto del medios audiovisuales, opinando ámbito escolar, social y de
texto oral. sobre ideas, hechos, temas, medios audiovisuales.
personas y personajes a partir
de su experiencia y el contexto
en el que se desenvuelve.
2. Lee Lee diversos tipos de textos de 2.1. Obtiene 2.1.1. Obtiene información explícita 2.1.1.a Obtiene información explicita
diversos estructura simple en los que información del que se encuentra en lugares que se encuentra en lugares
tipos de predominan palabras conocidas texto escrito. evidentes del texto (título, evidentes de un texto como:
textos e ilustraciones que apoyan las subtítulo, inicio, final) y que es cuentos, científicos, recetas,
escritos ideas centrales. Obtiene claramente distinguible de instrucciones, etc.
información poco evidente otra, en diversos tipos de 2.1.1.b Obtiene información explícita
distinguiéndola de otra textos con ilustraciones. que se encuentra en lugares
semejante y realiza inferencias evidentes del texto utilizando
locales a partir de información palabras y oraciones con las
explícita. Interpreta el texto letras: m, p, l, s, t, d, n, f, r, rr,
considerando información c, q, b, v, j, g, gue, gui, güe, güi
recurrente para construir su h, z, y, ll, ch, ñ, x, k, w.
sentido global. Opina sobre 2.1.1.c Obtiene información explícita
sucesos e ideas importantes del que se encuentra en lugares
texto a partir de su propia evidentes del texto utilizando
experiencia. las licuantes como: bl, cl, pl, fl,
gl, tl.
2.1.1.d Obtiene información explícita
que se encuentra en lugares
evidentes del texto utilizando
las trabadas como: pr, br, cr,
dr, fr, gr, tr.
2.1.1.e Obtiene información explícita
que se encuentra en lugares
evidentes del texto utilizando
las inversas como: s, l, m, n, c,
b, p.

41
2.2. Infiere e 2.2.1. Infiere información 2.2.1.a Infiere información deduciendo
interpreta anticipando el contenido del características de lugares a
información del texto a partir de algunos partir de in formación explícita
texto escrito. indicios (título, ilustraciones, de un a partir del título y las
palabras conocidas) y imágenes texto como: cuentos,
deduciendo características de científicos, recetas,
personajes, animales, objetos y instrucciones, etc.
lugares, así como relaciones 2.2.1.b Infiere información deduciendo
lógicas de causa-efecto que se relaciones lógicas de causa y
pueden establecer fácilmente a efecto a partir de información
partir de información explícita explícita de un texto como:
del texto. cuentos, científicos, recetas,
instrucciones, etc.
2.2.1.c Infiere información deduciendo
características de los
personajes y objetos a partir
de información explícita de un
texto como: cuentos,
científicos, recetas,
instrucciones, etc.

RAZONAMIENTO VERBAL:

2.2.1.d Infiere información deduciendo

características de los
personajes y objetos a partir
de información explícita de un
texto como: semejanzas y
diferencias.
2.2.1.e Infiere información deduciendo
características de los
personajes y objetos a partir
de información explícita de un
42
 texto como: Secuencia
Temporal con 4 y 6 imágenes.
2.2.1.f Infiere información deduciendo
características de los
personajes y objetos a partir
de información explícita de un
texto como: Términos excluido
con imágenes.
2.2.1.g Infiere información
deduciendo características de
los personajes y objetos a
partir de información explícita
de un texto como: imágenes
absurdas.
2.2.1.h Infiere información
deduciendo características de
los personajes y objetos a
partir de información explícita
de un texto como: analogía de
imágenes.
2.3. Reflexiona y 2.3.1. Reflexiona sobre los textos que 2.3.1.a Reflexiona sobre el texto que
evalúa la forma, el lee, opinando acerca de lee, opinando acerca de
contenido y personas, personajes y hechos, personajes y hechos.
contexto del y expresando sus preferencias
texto escrito cuando elige o recomienda
textos a partir de su
experiencia, necesidades e
intereses.
Escribe diversos tipos de 3.1. Adecúa el texto a 3.1.1. Escribe diversos tipos de 3.1.1.a Escribe grafismos en el nivel
3. Escribe textos de forma reflexiva. la situación textos en el nivel alfabético, alfabético, utilizando las
diferentes Adecúa al propósito y el comunicativa. utilizando las regularidades del regularidades en el sistema de
destinatario a partir de su sistema de escritura, escritura.

43
tipos de experiencia previa. Organiza y considerando el destinatario y 3.1.1.b Escribe diferentes tipos de
textos. desarrolla lógicamente las tema de acuerdo al propósito textos en el nivel alfabético con
ideas en torno a un tema. comunicativo, e incorporando las vocales: a, e, i, o, u, utilizando
Establece relaciones entre un vocabulario de uso las regularidades del sistema de
ideas a través del uso frecuente. escritura.
adecuado de algunos tipos de 3.1.1.c Escribe diferentes tipos de
conectores y emplea textos en el nivel alfabético con
vocabulario de uso frecuente. las letras: m, p, l, s, t, d, n, f, r,
Separa adecuadamente las rr, c, q, b, v, j, g, gue, gui, güe,
palabras y utiliza algunos güi, h, z, y, ll, ch, ñ, x, k, w,
recursos ortográficos básicos utilizando las regularidades del
para darle claridad y sentido a sistema de escritura.
su texto. Reflexiona sobre las 3.1.1.d Escribe diferentes tipos de
ideas más importantes en el textos en el nivel alfabético las
texto que escribe y opina licuantes: bl, cl, pl, fl, gl, tl,
acerca del uso de algunos utilizando las regularidades del
recursos ortográficos según la sistema de escritura.
situación comunicativa. 3.1.1.e Escribe diferentes tipos de
textos en el nivel alfabético con
las trabadas: pr, br, cr, dr, fr, gr,
tr, utilizando las regularidades
del sistema de escritura.
3.1.1.f Escribe diferentes tipos de
textos en el nivel alfabético con
las letras inversas: s, l, m, n, c, p,
b utilizando las regularidades del
sistema de escritura.
3.1.1.g Escribe oraciones sencillas
considerando el tema,
adecuándose al destinatario y
tipo textual de acuerdo con el
propósito comunicativo.

44
 3.1.1.h Escribe textos cortos
considerando el tema,
adecuándose al destinatario y
tipo textual de acuerdo con el
propósito comunicativo.
3.2. Organiza y 3.2.1. Desarrolla las ideas en torno a un 3.2.1.a Utiliza recursos gramaticales
desarrolla las tema, aunque en ocasiones puede como el artículo para contribuir
ideas de forma salirse de este. Establece con el sentido de su texto.
coherente y relaciones lógicas entre las ideas 3.2.1.b Utiliza recursos ortográficos
cohesionada. (sobre todo de adición), a través como la mayúscula (al inicio de la
de algunos conectores, y utiliza oración y en nombres propios.),
Utiliza recursos gramaticales y para contribuir con el sentido de
convenciones del ortográficos como mayúsculas en su texto.
lenguaje escrito nombres propios y el punto final, 3.2.1.c Utiliza recursos ortográficos
de forma para contribuir con el sentido de como el punto final, para
pertinente su texto. contribuir con el sentido de su
texto.
3.2.1.d Utiliza recursos ortográficos
como la como enumerativa, para
contribuir con el sentido de su
texto.
3.2.1.e Utiliza recursos gramaticales
como el sustantivo y sus clases
para contribuir con el sentido de
su texto.
3.2.1.f Utiliza recursos gramaticales
como la sílaba para contribuir con
el sentido de su texto.
3.2.1.g Utiliza recursos gramaticales
como la sílaba tónica para
contribuir con el sentido de su
texto.

45
 3.2.1.h Utiliza recursos gramaticales
como el adjetivo calificativo para
contribuir con el sentido de su
texto.
3.2.1.i Utiliza recursos gramaticales
como el verbo para contribuir
con el sentido de su texto.
3.2.1.j Utiliza recursos gramaticales
como la oración para contribuir
con el sentido de su texto.
3.3.1.k Utiliza recursos gramaticales
como el uso de la conjunción “y”
para contribuir con el sentido de
su texto.
RAZONAMIENTO VERBAL:

3.2.1.l Utiliza recursos del lenguaje

como ordenar sílabas y formar
palabras para contribuir con el
sentido de su texto.
3.2.1.m Utiliza recursos del lenguaje
como sinónimos y antónimos para
contribuir con el sentido de su
texto.
3.2.1.n Utiliza recursos del lenguaje
como familia de palabras para
contribuir con el sentido de su
texto.
3.2.1.ñ Utiliza recursos del lenguaje
como ordenar palabras para
formar oraciones para contribuir
con el sentido de su texto.

46
 3.2.1.o Utiliza recursos del lenguaje
como completar oraciones
incompletas para contribuir con
el sentido de su texto.
3.2.1.p Utiliza recursos de su lenguaje
como aumentativos y diminutivos
para contribuir con el sentido de
su texto.
3.2.1.q Utiliza recursos de su lenguaje
como crear oraciones a partir de
una imagen o palabra para
contribuir con el sentido de su
texto.
3.2.1.r Utiliza recursos de su lenguaje
como ordenar una secuencia para
contribuir con el sentido de una
redacción.
3.3. Reflexiona y 3.3.1. Reflexiona sobre el texto que 3.3.1.a Reflexiona sobre los textos que
evalúa la forma, el escribe, opinando sobre el escribe revisando si el contenido
contenido y contenido y revisando si el se adecua al destinatario,
contexto del contenido se adecúa al propósito y tema con el fin de
texto escrito destinatario y propósito y tema manejarlo.
con el fin de mejorarlo.

47
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.

BIM. UNIDAD / SITUACIÓN ENFOQUES TRANSVERSALES DURACI CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO

SIGNIFICATIVA VALORES ÓN
I UNIDAD N° 1 Del ❖ Comprensión Lectora: Elaboración de una canción
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL 04/03 al ✔ Texto Narrativo con las letras trabajadas.
“Nos reencontramos y BIEN COMÚN 09/04 ❖ Expresión Oral:
nos organizamos para una 2021 ✔ Canciones
mejor convivencia.” ENFOQUE INCLUSIVO O DE
❖ Grafomotricidad:
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
✔ Trazos y grafismos.
❖ Lecto-escritura
Orden y puntualidad
✔ Identificamos vocales:
▪ Conciencia fonológica:
Respeto
a, e, i, o, u.
▪ Lectura: a, e, i, o, u.
Responsabilidad
▪ Escritura: a, e, i, o, u.
✔ Conjunción “y”
✔ Familia silábica “m”.
✔ Familia silábica “p”.
Elaboran un cuento
✔ Familia silábica “l”.
ordenando 4 imágenes.
✔ Familia silábica “S”.
❖ PERCENTILES
❖ Razonamiento verbal
✔ Figuras iguales.
✔ Figuras diferentes.
✔ Secuencia Temporal con 4
imágenes.
✔ Secuencia Temporal con 6
imágenes.
❖ Comprensión Lectora: Entonación de una
✔ Texto Expositivo canción.
ENFOQUE DE DERECHOS
48
 ❖ Expresión Oral:
✔ Canciones
❖ Lecto-escritura:
Gratitud ✔ Familia silábica “t”.
UNIDAD 2 ✔ Familia silábica “d”.
“Valoramos a mamá ✔ Familia silábica “n”.
demostrándole nuestro ✔ Familia silábica “f”
amor y respeto” Familia silábica “r”
Del ✔
12/04 al (fuerte y débil)
14/05 ❖ Gramática:
2021 ✔ Uso de: “el, la, los y las”.
❖ PERCENTILES
❖ Razonamiento verbal Elaboran tarjetas
✔ Término excluido con léxicas de sílabas para
imágenes formar palabras.
✔ Ordenamos sílabas y
formamos palabra I.
✔ Ordenamos sílabas y
formamos palabras II.
✔ Repaso
II Del ❖ Comprensión Lectora: Descripción de un ser
ENFOQUE DE DERECHOS 24/05 al ✔ Texto Descriptivo querido.
18/06 ❖ Expresión Oral:
Gratitud 2021 ✔ Descripción de animales.
❖ Lecto-escritura:
UNIDAD 3 ✔ Familia silábica “ca, co,
“Compartiendo con papá, cu”
fortalecemos nuestra Responsabilidad ✔ Familia silábica “que, qui”
comunicación” ✔ Familia silábica “b”
✔ Familia silábica “v”.
✔ Familia silábica “j”
✔ Uso de ga, gue, gui, go, gu.
49
 ✔ Uso de güe, güi
✔ Familia silábica “h”
✔ Familia silábica “y” Elaboración de cartillas
❖ PERCENTILES de sinónimos
❖ Razonamiento verbal
✔ Absurdos.
✔ Analogías con imágenes I.
✔ Sinónimos I
ENFOQUE INTERCULTURAL Del ❖ Comprensión Lectora: Exposición de la
21/06 al ✔ Texto Informativo descripción de su
23/07 ❖ Expresión Oral: mascota.
Patriotismo 2021 ✔ Descripción de animales.
❖ Ortografía:
UNIDAD 4 Identidad Nacional ✔ La oración (uso de la
“Fortalecemos nuestra mayúscula y el punto
Identidad, amando lo final).
nuestro” ❖ Lecto-escritura:
✔ Familia silábica “c” (ce, ci)
✔ Familia silábica “z” (za, zo,
zu)
✔ Familia silábica “ll”
✔ Familia silábica “ch”.
✔ Familia silábica “ñ”.
✔ Familia siábica “x”
❖ Ortografía
✔ Uso de la coma Elaboración de cartillas
enumerativa. de antónimos
❖ PERCENTILES
❖ Razonamiento verbal:
✔ Sinónimos II
✔ Antónimos I
✔ Antónimos II

50
 ✔ Repaso

III ENFOQUE DE BUSQUEDA DE LA Del ❖ Comprensión Lectora: Redacción de la receta

EXCELENCIA 09/08 al ✔ Texto Instructivo. de un postre que haya
08/10 ✔ Texto Expositivo preparado.
Perseverancia 2021 ❖ Expresión Oral:
✔ Descripción personas
UNIDAD 5 ❖ Lecto-escritura
“Soy único y valioso, ✔ Familia silábica “k”.
descubriendo mis Honestidad ✔ Familia silábica “w”.
talentos y habilidades” ✔ Familia inversa “s”
✔ Familia inversa “l”.
✔ Familia inversa “m”.
Identidad y autoestima ✔ Familia inversa “n”.
✔ Familia inversa “r”.
✔ Familia inversa “c”.
✔ Familia inversa “b”.
Justicia ✔ Familia inversa “p”.
✔ Familia silábica “bl”.
✔ Familia silábica “cl.
❖ Gramática:
✔ El sustantivo.
✔ Clases de sustantivo:
común y propio.
✔ El sustantivo: género y
número.
✔ La sílaba: Separación de Crear un texto utilizando
sílabas. los aumentativos y
✔ La sílaba tónica. diminutivos de las palabras.
❖ PERCENTILES
❖ Razonamiento verbal:
✔ Familia de palabras I.

51
 ✔ Ordenamos palabras para
formar oraciones.
✔ Oraciones incompletas.
✔ Diminutivos.
✔ Aumentativos
✔ Repaso
IV ENFOQUE ORIENTACÍON AL Del 18/10 ❖ Comprensión Lectora: Elaboran un texto
BIEN COMÚN al 10/12 ✔ Texto Argumentativo utilizando palabras
2021 ✔ Texto Instructivo licuantes y trabadas.
Justicia ❖ Expresión Oral: Anécdotas
❖ Lecto-escritura:
UNIDAD 6 ✔ Familia silábica “pl”
“Compartimos como ✔ Familia silábica “fl”
peruanos nuestras ✔ Familia silábica “gl”
costumbres y ✔ Familia silábica “tl
practicamos la ✔ Familia silábica “pr.”
solidaridad”. ✔ Familia silábica “br.”
✔ Familia silábica “cr”.
✔ Familia silábica “dr”.
✔ Familia silábica “fr”.
Generosidad ✔ Familia silábica “gr”.
✔ Familia silábica “tr”.
❖ Gramática
✔ El adjetivo calificativo.
✔ El verbo : acciones
❖ PERCENTILES
❖ Razonamiento verbal
✔ Ordenamos sílabas y
formamos palabras nuevas.
Solidaridad ✔ Ordenamos palabras Crean pequeños textos
licuantes para formar navideños.
oraciones.

52
 ✔ Oraciones incompletas con
palabras trabadas y
licuantes
✔ Creando oraciones
sencillas a partir de una
imagen.
✔ Creando oraciones
sencillas a partir de una
palabra.
✔ Repaso.

IV. DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
1. Se comunica 1.1 Obtiene información del texto 1.1.1.a 1.1.1.a 1.1.1.a 1.1.1.a 1.1.1.a 1.1.1.a
oralmente. oral

1.2 Adecúa, organiza y desarrolla 3.2.1.a 1.2.1.a 1.2.1.a 1.2.1.a 1.2.1.a 1.2.1.a
el texto de forma coherente y
cohesionada

1.3 Utiliza recursos no verbales y 1.3.1.a 1.3.1.a 1.3.1.a 1.3.1.a 1.3.1.a 1.3.1.a
paraverbales de forma
estratégica

1.4 Interactúa estratégicamente 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a

con distintos interlocutores.

53
 1.5 Reflexiona y evalúa la forma, el 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a
contenido y contexto del
texto oral

2. Lee diversos 2.1 Obtiene información del texto 2.1.1.a 2.1.1.a 2.1.1.a 2.1.1.a 2.1.1.a 2.1.1.a
tipos de textos escrito. 2.1.1.b 2.1.1.b 2.1.1.b 2.1.1.b 2.1.1.b 2.1.1.c
escritos 2.1.1.c 2.1.1.d
2.1.1.e
2.2 Infiere e interpreta información 2.2.1.a 2.2.1.a 2.2.1.a 2.2.1.a 2.2.1.a 2.2.1.a
del texto escrito. 2.2.1.b 2.2.1.b 2.2.1.b 2.2.1.b 2.2.1.b 2.2.1.b
2.2.1.c 2.2.1.c 2.2.1.c 2.2.1.c 2.2.1.c 2.2.1.c

R.V. R.V. R.V

2.2.1.d 2.2.1.F 2.2.1.g
22.1.e 2.2.1.h

2.3 Reflexiona y evalúa la forma, el 2.3.1.a 2.3.1.a 2.3.1.a 2.3.1.a 2.3.1.a 2.3.1.a
contenido y contexto del texto
escrito
3 Escribe 3.1 Adecúa el texto a la situación 3.1.1.a 3.1.1.b 3.1.1.c 3.1.1.c 3.1.1.c 3.1.1.e
diferentes tipos comunicativa. 3.1.1.b 3.1.1.c 3.1.1.g 3.1.1.g 3.1.1.g 3.1.1.d
de textos. 3.1.1.c 3.1.1. h 3.1.1.h
3.1.1.i

54
3.2 Organiza y desarrolla las ideas 3.2.1.a 3.2.1.j 3.2.1.e 3.2.1.h
de forma coherente y 3.2.1.b 3.2.1.f 3.2.1.i
cohesionada. Utiliza 3.2.1.c 3.2.1.g
convenciones del lenguaje R.V. 3.2.1.d
escrito de forma pertinente R.V. 3.2.1.m R.V. R.V.
3.2.1.l R.V. 3.2.1.n 3.2.1.l
3.2.1.m 3.2.1.ñ 3.2.1.ñ
3.2.1.o 3.2.1.o
3.2.1.p 3.2.1.q
3.2.1.r
3.3. Reflexiona y evalúa la forma, el 3.3.1.k 3.3.1.a 3.3.1.a 3.3.1.a 3.3.1.a 3.3.1.a
contenido y contexto del texto
escrito.

55
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
I. PERFIL DE EGRESO:

⮚ El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades
físicas, cotidianas o deportivas.
⮚ El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de
vida y cuidando la naturaleza.
⮚ El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el
desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
⮚ El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su
comunicación y aprendizaje.

II. CUADRO DE COMPETENCIAS:

COMPETENCIAS:
⮚ Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
⮚ Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres, vivos materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
⮚ Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS

Indaga al explorar ⮚ Problematiza 1. Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos 1.1. Hace preguntas acerca de la ciencia y su importancia
objetos o situaciones para hacer u objetos naturales y tecnológicos que con objetos naturales y tecnológicos de hechos o
fenómenos, al indagación explora y observa en su entorno, plantea fenómenos que explora.
hacer preguntas, ⮚ Diseña estrategias posibles respuestas al describir sus
proponer posibles para hacer indagación predicciones, en base a sus experiencias. 1.2. Plantea posibles respuestas al describir sus
respuestas y ⮚ Genera y registra predicciones sobre la ciencia, en base a sus
actividades para datos e información experiencias.
obtener ⮚ Analiza datos e
información sobre información 1.3. Hace preguntas que relacionan las características que
las características presenta el sistema locomotor con los hechos o
y relaciones que fenómenos que explora y observa en su entorno.
56
establecen sobre ⮚ Evalúa y comunica el
estos. Sigue un proceso y resultados 1.4. Hace preguntas que relacionan al ciclo de vida de los
procedimiento de su indagación animales que observan en su entorno, planteando
para observar, ⮚ Comprende y usa posibles respuestas, comparándolos con otros animales
manipular, conocimientos sobre de su comunidad.
describir y los seres vivos,
comparar sus materia y energía, 2. Propone acciones para buscar información y 2.1. Propone acciones para buscar información, los
ensayos y los biodiversidad, Tierra los materiales y herramientas que necesitará materiales y herramientas que necesitará para explorar
utiliza para y universo para explorar y observar objetos, hechos o sobre el cuerpo humano.
elaborar ⮚ 2.2. Evalúa las fenómenos, recoger datos y responder a la
conclusiones. implicancias del saber pregunta. 2.2. Observa objetos, hechos que intervienen en la higiene
Expresa en forma y del quehacer de su cuerpo humano y responde a la pregunta.
oral, escrita o científico y
gráfica lo tecnológico 2.3. Propone acciones para buscar información sobre los
relacionado, ⮚ Determina una dientes, los organiza en una secuencia de pasos para
aprendido y las alternativa de solución llevarlos a cabo, recoger datos y responder a las
dificultades de su tecnológica preguntas.
indagación. ⮚ Diseña la alternativa
de solución 2.4. Selecciona los materiales que necesitan para explorar,
tecnológica observar y recoger datos sobre los alimentos, luego
⮚ Implementa y valida la responde a las preguntas.
Explica, en base a alternativa de solución
sus observaciones tecnológica 3. Obtiene datos a partir de la observación y 3.1. Obtiene datos sobre el sistema digestivo, al llevar a
y experiencias ⮚ Evalúa y comunica el exploración de objetos, hechos o fenómenos, cabo las acciones que organizó con los materiales y
previas, las funcionamiento y los los registra en organizadores usando dibujos, herramientas seleccionadas y los representa en dibujos.
relaciones entre: impactos de su o primeras formas de escritura. Toma en
las características alternativa de solución cuenta las medidas de seguridad. 3.2. Obtiene datos sobre las enfermedades y el cuidado y
de los materiales tecnológica sistema digestivo, al llevar a cabo las acciones que
con los cambios que organizó con los materiales y herramientas
sufre por acción de seleccionadas y los representa en dibujos.
la luz, del calor y

57
del movimiento; la 3.3. Obtiene datos sobre las partes de la planta, al llevar a
estructura de los cabo las acciones que organizó con los materiales
seres vivos con sus seleccionados y los registra en organizadores o en
funciones y sus dibujos.
desarrollos; la
Tierra, sus 3.4. Registra datos sobre la clasificación de las plantas, al
componentes y llevar a cabo las acciones que organizó con los materiales
movimientos con seleccionados.
los seres que lo
habitan. Opina 3.5. Organiza usando dibujos o primera forma de escritura
sobre los impactos sobre el cuidado y utilidad de las plantas, tomando en
del uso de objetos cuenta las medidas de seguridad.
tecnológicos en
relación a sus 4. Describe características del hecho, fenómeno 4.1. Describe características del hecho si hay diferencia
necesidades y u objeto natural y tecnológico explorado u entre su posible respuesta con información obtenida
estilos de vida. observado, para dar posibles explicaciones. sobre el sistema muscular luego elabora sus
conclusiones.

4.2. Compara y establece si hay diferencia entre su posible

respuesta con los datos o información obtenida sobre
Diseña y construye el ecosistema en su observación o experimentación y
soluciones elabora sus conclusiones.
tecnológicas al 5. Comunica al describir lo que hizo, lo que 5.1. Comunica al describir los logros y dificultades de
establecer las aprendió, los logros y dificultades que tuvo en obtuvo, los resultados y lo aprendido en la indagación
causas de un la indagación realizada de manera oral, a sobre las articulaciones lo realizado a través de
problema través de dibujos o su nivel de escritura. dibujos.
tecnológico y
proponer 5.2. Comunica al describir los logros y dificultades de
alternativas de obtuvo, los resultados y lo aprendido en la indagación
solución, sobre la mezcla a través de la experimentación.
representa una,

58
incluyendo las 6. Describe, en base a sus observaciones y 6.1. Describe en base a sus observaciones y experiencias los
partes, a través de experiencias, las características y órganos de los sentidos, sus características y
esquemas o dibujos necesidades de los seres vivos y aplica estos necesidades de los seres vivos y aplica estos
y describe la conocimientos a situaciones cotidianas. Por conocimientos a situaciones cotidianas.
secuencia de pasos ejemplo: describe que los alimentos de su
para localidad nos dan energía para realizar 6.2. Establece relaciones, en base a sus observaciones y
implementarla, diferentes actividades. experiencias, entre las características de los huesos,
usando con sus funciones y aplica este conocimiento a
herramientas y situaciones cotidianas.
materiales
seleccionados. 6.3. Establece relaciones en base a sus experiencias acerca
Realiza ajustes en de los órganos que conforman el sistema respiratorio
el proceso de y la importancia que tiene en nuestra vida aplicando
construcción de la estos conocimientos a situaciones cotidianas.
solución
tecnológica. 6.4. Describe las enfermedades y cuidado del sistema
Describe el respiratorio y la importancia que tiene en nuestra vida
procedimiento y aplicando estos conocimientos a situaciones
beneficio de la cotidianas.
solución
tecnológica, evalúa 7. Establece relaciones en base a sus 7.1. Establece relaciones en base a sus observaciones y
su funcionamiento observaciones y experiencias, entre las experiencias, los cambios que experimentan los
según los actividades cotidianas con el uso de la objetos por la energía que actúa sobre ellos y aplica
requerimientos energía y aplica estos conocimientos a estos conocimientos a situaciones cotidianas.
establecidos, y situaciones cotidianas. Por ejemplo: el
propone mejoras. transporte de carga a través de animales, 7.2. Aplica conocimientos sobre el cuidado de la
aparatos que funcionan con electricidad o electricidad en nuestra vida cotidiana.
que los alimentos se cuecen por el calor del
fogón de leña.

8. Describe, en base a sus observaciones y 8.1. Describe, en base a sus observaciones y experiencias
experiencias, las características de los los cambios que sufre la materia de acuerdo a sus

59
 objetos y aplica estos conocimientos a propiedades y aplica estos conocimientos a situaciones
situaciones cotidianas, Por ejemplo: la cotidianas.
esponja absorbe el agua y la bolsa de
plástico no. 8.2. Explica en base a sus observaciones y experiencias los
estados de la materia y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.

8.3. Describe, en base a sus observaciones y experiencias

las propiedades de la materia y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.
9. Explica, en base a sus observaciones y 9.1. Explica, en base a sus observaciones y experiencias, los
experiencias, que el suelo está formado por tipos de suelo y aplica estos conocimientos a situaciones
seres vivos y objetos no vivos y aplica estos cotidianas.
conocimientos a situaciones cotidianas.
10. Describe, en base a sus observaciones y 10.1. Establece relaciones, en base a sus observaciones y
experiencias, que el agua, aire y suelo son experiencias, entre las características que presenta
importantes para los seres vivos y aplica las plantas y aplica estos conocimientos a situaciones
estos conocimientos a situaciones cotidianas. cotidianas.

10.2. Establece relaciones, en base a sus observaciones

sobre la clasificación de las plantas según su medio y
aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.

10.3. Establece relaciones, en base a sus observaciones

sobre la clasificación de las plantas según su utilidad
y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.

10.4. Establece relaciones, en base a sus observaciones y

experiencias, entre las características según su
alimentación y desplazamiento de los animales, aplica
estos conocimientos a situaciones cotidianas.

60
 10.5. Establece relaciones, en base a sus observaciones y
experiencias, entre las características de los animales
con su hábitat y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.

11. Establece relaciones en base a sus 11.1. Explica, en base a sus observaciones y experiencias,
observaciones y experiencias, entre el las características del agua y aplica estos
comportamiento de los seres vivos con los conocimientos a situaciones cotidianas.
cambios de clima y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas. 11.2. Explica, en base a sus observaciones y experiencias,
Por ejemplo: cuando hace frío las aves de las características del aire y aplica estos
la costa sur de Ica vuelan hacia lugares conocimientos a situaciones cotidianas.
menos fríos, como la Laguna de
Parinacohas o hay más flores en Tacna
durante el periodo de primavera.
12. Establece relaciones, en base a sus 12.1. Describe, en base a sus observaciones y experiencias,
observaciones y experiencias, entre los componentes del ecosistema y aplica estos
objetos tecnológicos con su utilidad para conocimientos a situaciones cotidianas.
satisfacer las necesidades de las
personas y opina sobre cómo su uso 12.2. Describe, en base a sus observaciones y experiencias,
impacta en él. los tipos de ecosistema y aplica estos conocimientos
a situaciones cotidianas.

12.3. Describe, en base a sus observaciones y experiencias,

el suelo como fuente esencial de nutrientes para
muchos seres vivos y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.
13. Describe un problema personal o de su 13.1. Explica que hay objetos tecnológicos que necesitan
entorno, así como su alternativa de de la electricidad que transforman los productos que
solución en base a conocimientos previos o consume o que utiliza en tareas específicas y opina
practicas locales, los requerimientos que cómo estos objetos cambian su vida, la de su familia
o el ambiente.

61
 debe cumplir y los recursos disponibles
para construirlo.

14. Representa gráficamente su alternativa de 14.1. Describe un problema sobre el cuidado de nuestro
solución con dibujos y textos, describe lo cuerpo y las posibles causas que lo generan, así como
que hará para construirla. su alternativa de solución en base a conocimientos
previos.

14.2. Describe las enfermedades que afectan al sistema

respiratorio, las posibles causas que los genera, así
como su alternativa de solución en base a
conocimientos previos.
15. Lleva a cabo el procedimiento para la 15.1. Representa gráficamente su alternativa de solución
implementación de su alternativa de con dibujos y textos sobre el cuidado de los animales,
solución y realiza ensayos hasta que selecciona los materiales según las características
funcione. Usa unidades de medida no físicas.
convencionales y prueba los materiales
que lo ayuden en la construcción de su
alternativa de solución, selecciona
instrumentos y herramientas que lo
ayuden a elaborarla, cumpliendo las
normas de seguridad.
16. Describe cómo construyo su solución
tecnológica, su uso, beneficios,
funcionamiento, en relación a los
requerimientos y los conocimientos
previos o prácticas locales aplicadas, las
dificultades que tuvo y propone mejoras.
Por ejemplo: el estudiante menciona que al
instrumento musical que construyó le
cambiaría las pitas para que suene más
fuerte.

62
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.

BIM. UNIDAD / SITUACIÓN ENFOQUES TRANSVERSALES DURACIÓN CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO

SIGNIFICATIVA VALORES
I Del 04/03 al 09/04
UNIDAD N° 1 ✔ Enfoque de Derechos. 2021 CIENCIA
* Definición.
“Nos reencontramos y ✔ Enfoque inclusivo, de * Importancia de la
nos organizamos para una atención a la diversidad. ciencia en su vida.
mejor convivencia.” * Principales inventos:
✔ Enfoque de igualdad de ✔ El Lápiz Elaboran un álbum sencillo
género. ✔ El borrador sobre los sentidos y sus
✔ Los colores cuidados.
✔ Enfoque ambiental.
LOS SENTIDOS
VALORES
* Órganos de los
✔ Orden y puntualidad. sentidos:
Características
✔ Respeto importantes.
✔ Vista (ojo)
✔ Responsabilidad
✔ Audición (oído)
✔ Olfato (nariz)
✔ Gratitud
✔ Gusto (lengua)
✔ Tacto (piel)

* Higiene y cuidados de
los sentidos.

63
 EL CUERPO HUMANO
* Partes del cuerpo
humano:
✔ Cabeza: Partes de la
cara. (Ojos,
pestañas, cejas,
nariz, boca, orejas.)
✔ Tronco
✔ Extremidades:
Superiores e
inferiores.

* Higiene del cuerpo

humano.

SISTEMA LOCOMOTOR
UNIDAD 2 ✔ Enfoque de Derechos.
“Valoramos a mamá Del 12/04 al 14/05 LOS HUESOS
demostrándole nuestro ✔ Enfoque inclusivo, de 2021 * Características y
amor y respeto” atención a la diversidad. principales huesos
(cráneo, costillas,
✔ Enfoque de igualdad de
columna vertebral,
género.
fémur y húmero)

✔ Enfoque ambiental.

VALORES ARTICULACIONES Elaboran un listado de

* Función y principales alimentos nutritivos
✔ Orden y puntualidad. articulaciones (Cuello, mediante imágenes.
codo, muñeca, rodilla y
✔ Respeto tobillo).

64
 ✔ Responsabilidad LOS MÚSCULOS
* Concepto y función de
✔ Gratitud los músculos
* Reconocimiento de los
músculos en su cuerpo:
* (cabeza, tronco y
extremidades)

CUIDADOS DEL
SISTEMA LOCOMOTOR

LOS ALIMENTOS
* Definición
* Clasificación: Por su
origen (animal, vegetal y
mineral)

* Lonchera nutritiva
(alimentos nutritivos y
perjudiciales)

II Del 24/05 al 18/06

✔ Enfoque de Derechos. 2021 SISTEMA DIGESTIVO
UNIDAD 3 * Definición y principales
órganos (boca, esófago,
“Compartiendo con papá, ✔ Enfoque de igualdad de estómago, intestinos y Elaboración de un mandil del
fortalecemos nuestra género. ano). sistema respiratorio
comunicación” * Recorrido de los
✔ Enfoque intercultural. alimentos.
* Enfermedades del
VALORES sistema digestivo.

65
✔ Gratitud (infección estomacal:
Definición y síntomas)
✔ Responsabilidad * Cuidado de nuestro
sistema digestivo.
✔ Identidad Nacional
DIENTES
✔ Patriotismo * Clases y funciones.
✔ Caninos
✔ Incisivos
✔ Molares
✔ Premolar
* Tipos de dentición
* Cuidados y
enfermedades (caries)

SISTEMA
RESPIRATORIO
* Definición y principales
órganos (fosas nasales,
tráquea y pulmones)
* Proceso de la
respiración.
* Enfermedades que
afectan el sistema
respiratorio (gripe:
síntomas y prevención)

CUIDADOS DEL
SISTEMA
RESPIRATORIO.

66
 Del 21/06 al 23/07
UNIDAD 4 ✔ Enfoque de Derechos. 2021 LAS PLANTAS
* Ciclo de vida (nace,
“Fortalecemos nuestra ✔ Enfoque de igualdad de crece, se reproduce y
identidad, amando lo género. muere)
nuestro” * Partes de la planta: Experimento: “Germinación
✔ Enfoque intercultural ✔ Raíz en cáscaras de huevo”.
✔ Hoja
VALORES ✔ Tallo
✔ Flor
✔ Gratitud ✔ Fruto
* Clasificación según el
✔ Responsabilidad lugar donde viven:
✔ Terrestres
✔ Identidad Nacional ✔ Acuáticas
✔ Aéreas(epífitas)

* Utilidad de las plantas

* Cuidados de las plantas.

LOS ANIMALES
* Ciclo de vida.
* Clasificación según su
nacimiento: vivíparos y
ovíparos.
* Clasificación según su
forma de vida:
Domésticos y salvajes.
III Del 09/08 al 08/10 LOS ANIMALES
UNIDAD 5 ✔ Enfoque de Derechos. 2021 * Clasificación según su
alimentación: Animales
✔ Enfoque inclusivo, de carnívoros, omnívoros y
atención a la diversidad. herbívoros.

67
 “Soy único y valioso, * Clasificación según su
descubriendo mis ✔ Enfoque de igualdad de desplazamiento: correr,
talentos y habilidades” género. saltar, nadar reptan y
vuelan.
Elaboración de maquetas
✔ Enfoque búsqueda de la * Utilidad de los animales.
sobre los tipos de
excelencia. * Animales en peligro de
extinción en Perú ecosistema.
Valores (vicuña, gallito e las
rocas y el oso de
✔ Perseverancia anteojos).

✔ Honestidad ECOSISTEMA
* Definición
✔ Identidad y autoestima * Componentes: Bióticos y
abióticos (Ejemplos)
✔ Justicia
EL AGUA
* Definición
* Características:
✔ Incoloro, inodoro,
insípido.
* Estados del agua
* Contaminación del agua
* Cuidados del agua.
* Utilidad del agua.

EL AIRE
* Definición,
características.
* Utilidad del aire.
* Contaminación del aire.
* Cuidados del aire.

68
IV EL SUELO
UNIDAD 6 ✔ Enfoque de Derechos. * Definición
“Compartimos como * Tipos del suelo:
peruanos nuestras ✔ Enfoque inclusivo, de Del 18/10 al 10/12 ✔ Suelos
costumbres y atención a la diversidad. 2021 fértiles y no
practicamos la fértiles.
solidaridad” ✔ Enfoque de igualdad de * Utilidad del suelo.
género. * Contaminación de suelo.

✔ Enfoque Orientación al bien MATERIA

común. * Definición
* Estados de la materia:
VALORES: (Ejemplos)
✔ Sólido
✔ Justicia ✔ Líquido
✔ Gaseoso
✔ Generosidad * Propiedades: Experimentos de los
✔ Masa estados de la materia.
✔ Solidaridad ✔ Volumen

MEZCLA
* Definición
* Ejemplos de mezclas.

ENERGIA:
* Definición
* Diferencia entre luz y
calor

LA ELECTRICIDAD
* Uso de la energía
eléctrica.

69
 * Cuidando la energía
eléctrica.

IV. DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
⮚ Problematiza situaciones para
hacer indagación 1.1 1.3 2.3 1.4 4.2 5.2
⮚ Diseña estrategias para hacer
Indaga mediante indagación 1.2 2.4 3.1 3.3 10.4 7.1
métodos científicos ⮚ Genera y registra datos e
para construir información 2.1 4.1 3.2 3.4 11.1 7.2
conocimientos. ⮚ Analiza datos e información
⮚ Evalúa y comunica el proceso y 2.2 5.1 6.3 3.5 11.2 8.1
resultados de su indagación
Explica el mundo ⮚ Comprende y usa conocimientos 6.1 6.2 6.4 10.1 12.1 8.2
natural y artificial sobre los seres vivos, materia y
basándose en energía, biodiversidad, Tierra y 14.1 14.2 10.2 12.2 8.3
conocimientos sobre universo
seres, vivos materia y ⮚ 2.2. Evalúa las implicancias del 10.3 15.1 9.1
energía, biodiversidad, saber y del quehacer científico y
tierra y universo. tecnológico 10.5 12.3
⮚ Determina una alternativa de
solución tecnológica 13.1
⮚ Diseña la alternativa de solución
Diseña y construye tecnológica
soluciones ⮚ Implementa y valida la
tecnológicas para alternativa de solución
resolver problemas de tecnológica
su entorno. ⮚ Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos de

70
 su alternativa de solución
tecnológica

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

I. PERFIL DE EGRESO

⮚ El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.

⮚ El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales
de nuestro país y del mundo.

⮚ El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos
utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.

⮚ El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permitan articularse con el mundo del trabajo y con el
desarrollo social, económico y ambiental del entorno.

⮚ El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.

71
II. CUADRO DE COMPETENCIAS:

COMPETENCIA ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS

4. Construye Construye su identidad al 4.1. Se valora a sí 4.1.1. Expresa de diversas maneras 1.1.1.A. Expresa de diversas maneras algunas
su tomar conciencia de los mismo. algunas de sus características de sus características físicas,
identidad aspectos que lo hacen físicas, cualidades, gustos y cualidades, gustos y preferencias
único, cuando se reconoce a preferencias y las diferencia de y las diferencia de los demás.
sí mismo a partir de sus los demás.
características físicas,
habilidades y gustos. Se da
cuenta que es capaz de
realizar tareas y aceptar
retos. Disfruta de ser
parte de su familia, escuela
y comunidad. Reconoce y
expresa sus emociones y
las regula a partir de la
interacción con sus
compañeros y docentes, y
de las normas establecidas
de manera conjunta.
Explica con razones
sencillas por qué algunas
acciones cotidianas causan 1.2. Autorregula sus 1.2.2. Comparte con sus compañeros las 1.2.2.A. Comparte con sus compañeros
malestar a él o a los demás, emociones. costumbres y actividades de su actividades que realiza en su familia
y por qué otras producen familia e institución educativa e institución.
bienestar a todos. Se explicando su participación en ella. 1.2.2.B. Explica su participación en las
reconoce como niño o niña y
actividades realizadas en su familia
explica que ambos pueden e institución.
realizar las mismas

72
 actividades. Muestra
afecto a las personas que
estima e identifica a las
personas que le hacen
sentir protegido y seguro y
recurre a ella cuando las
necesita.
5. Convive y Convive y participa 2.1 interactúa con 2.1.2. Describe las características 2.1.2.A. Describe las características
participa democráticamente cuando todas las culturales que distinguen al culturales que distinguen al pueblo
democrátic se relaciona con los demás personas. pueblo de origen de sus de origen de sus familiares.
amente en respetando las diferencias familiares (bailes, comidas, 2.1.2.B. Comparte las características
la búsqueda y cumpliendo con sus vestimenta, etc.) y las comparte. culturales del pueblo de origen de
del bien deberes. sus familiares.
común. Conoce las costumbres y 2.2 Construye 2.2.3. Participa en la elaboración de 2.2.3.A. Participa en la elaboración de sus
Características de las normas y asume acuerdos y normas, y las cumple. normas de convivencia en el aula.
personas de su localidad o acuerdos y 2.2.3.B. Cumple con las normas establecidas
región. Construye de leyes. en el aula.
manera colectiva acuerdos 2.3 Maneja 2.3.4. Utiliza estrategias para manejar 2.3.4.A. Utiliza estrategias para manejar
y normas. Usa estrategias conflictos de conflictos en el aula con ayuda de conflictos en aula con ayuda de un
sencillas para resolver manera un adulto; de esta manera propicia adulto.
conflictos. Realiza acciones constructiva. el buen trato entre compañeros. 2.3.4.B. Propicia estrategias para el buen
específicas para el trato entre compañeros.
beneficio de todos a partir
de la deliberación sobre
asuntos de interés común
tomando como fuente sus
experiencias previas. 2.4 Delibera 2.4.5. Delibera sobre asuntos de interés 2.4.5.A. Delibera sobre asuntos de interés
asuntos común enfatizando en los que se común de su comunidad y para
públicos. generan durante la convivencia participar en las actividades
diaria en el aula, para proponer y colectivas orientadas al bienestar
participar en actividades de todos, a partir de la
colectivas orientadas al identificación de necesidades.

73
 bienestar de todos, a partir de la
identificación de necesidades.

Construye 3.1 Interpreta 3.1.1. Obtiene información sobre sí mismo 3.1.1.A. Obtiene información sobre diversos
3 Construye interpretaciones críticamente o sobre diversos hechos hechos cotidianos del pasado, a
interpretac históricas en las que fuentes diversas. cotidianos del pasado, a partir del partir del testimonio oral de dos
iones describe los cambios testimonio oral de dos o más personas, y de objetos en desuso,
históricas. ocurridos en su familia y personas, y de objetos en desuso, fotografías, etc.
comunidad a partir de fotografías, etc. 3.1.1.b Obtiene información sobre los
comparar el presente y el principales hechos o
pasado, y de reconocer acontecimientos ocurridos en cada
algunas causas y etapa de la historia del Perú,
consecuencias de estos mediante la observación de videos,
cambios. fotografías, etc.
Obtiene información sobre 3.1.1.c Obtiene la información sobre los
el pasado de diversos tipos primeros pobladores del Perú, a
de fuente, así como partir de secuencia de imágenes en
expresiones temporales diapositivas.
propias de la vida cotidiana. 3.1.1.d Obtiene información sobre hechos
Secuencia hechos o cotidianos del pasado, mencionando
acciones cotidianas la ubicación y las principales
ocurridos en periodos de características de la ciudad de
tiempos cortos e identifica Caral a partir de la observación de
acciones simultaneas. un video.
3.1.1.e Obtiene información sobre hechos
del pasado, identificando la
ubicación y las principales
manifestaciones culturales de la

74
 cultura Chavín, a partir de la
presentación de diapositivas.
3.1.1.f Obtiene información sobre hechos
del pasado, mencionando la
ubicación y principales
características (medicina –
textilería) de la cultura Paracas, a
partir del armado de un
rompecabezas.

3.2 Comprende el 3.2.2. Ordena hechos o acciones de su 3.2.2.A. Ordena hechos o acciones usando
tiempo histórico. vida cotidiana usando expresiones expresiones que hagan referencia al
que hagan referencia al paso del paso del tiempo: ayer, hoy, mañana;
tiempo: ayer, hoy, mañana; antes, antes, ahora.
ahora; al inicio, al final; mucho
tiempo, poco tiempo.

3.3 Elabora 3.3.3. Describe acontecimientos de su 3.3.3.A. Describe las manifestaciones

explicaciones historia personal y familiar, en los culturales, en las cuales compara el
sobre procesos que compara el presente y el presente y el pasado.
históricos. pasado; identifica alguna causa de
los cambios.

4. Gestiona Gestiona responsablemen- 4.1 Comprende i. Describe los elementos naturales y 4.1.1.A. Describe los elementos naturales y
responsable te el espacio y ambiente al relaciones entre sociales del espacio donde realiza sociales de los espacios geográficos
mente el desarrollar actividades los elementos sus actividades cotidianas. del Perú; donde realiza sus
espacio y el sencillas frente a los naturales y actividades cotidianas.
ambiente. sociales.

75
 problemas y peligros que lo 4.2 Maneja fuentes 4.2.3. Representa de diversas maneras 4.2.3.A. Representa de diversas maneras su
afectan. de información su espacio cotidiano utilizando espacio cotidiano utilizando puntos
Explica de manera sencilla para comprender puntos de referencia. de referencia.
las relaciones directas que el espacio
se dan entre los elementos geográfico y el
naturales y sociales del ambiente.
espacio cotidiano. Utiliza
puntos de referencia para 4.3 Genera acciones 4.3.5. Reconoce y sigue las señales de 4.3.5.A. Reconoce y sigue las señales de
ubicarse, desplazarse y para conservar el evacuación y medidas de seguridad evacuación y medidas de seguridad
representar su espacio. ambiente local y en la institución educativa ante en la institución para prevenir
global. peligros que lo afectan. desastres a los que estamos
expuestos.
Gestiona 5.1 Comprende las 5.1.2. Utiliza responsablemente los 5.1.2.A. Utiliza responsablemente los
5. Gestiona responsablemente los relaciones recursos (pertenencias del recursos que le brindan su familia.
responsable recursos económicos al entre los estudiante) que le brindan su 5.1.2.B. Reconoce que los recursos que le
mente los utilizar los bienes y elementos del familia y la Institución educativa, y brindan su familia y su institución
recursos servicios con los que cuenta sistema reconoce que estos se agotan. educativa se agotan.
económicos. en su familia y en la económico y
escuela. financiero.
Reconoce que las personas
y las instituciones de su
comunidad desarrollan
actividades económicas
para satisfacer sus
necesidades y que
contribuyen a su bienestar.

76
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.

BIM. UNIDAD / SITUACIÓN ENFOQUES DURACIÓN CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO

SIGNIFICATIVA TRANSVERSALES
VALORES
I UNIDAD N° 1 Del 04/03 al
“Nos reencontramos y nos ✔ Enfoque de 09/04 ✔ Conociendo a mi escuela y a
organizamos para una mejor Derechos. 2021 mis compañeros.
convivencia.” ✔ Mis datos personales.
✔ Enfoque Elaboran una línea del
inclusivo, de atención ✔ Me identifico como niño y tiempo con fotografías..
a la diversidad. niña.
✔ Mi línea de tiempo: ¿cómo
✔ Enfoque de voy creciendo?
igualdad de género.
✔ Mi familia: miembros de mi
Orden y puntualidad familia.
Respeto ✔ Ayudando en casa.
Responsabilidad

UNIDAD 2 ✔ Enfoque
“Valoramos a mamá demostrándole ambiental. Del 12/04 al ✔ Mi comunidad: instituciones y
nuestro amor y respeto” 14/05 servidores. Decora una señal de
2021 tránsito
✔ Educación vial
✔ Fenómenos naturales:
Orden y puntualidad terremotos, inundaciones e
Respeto incendios que provocan los
Responsabilidad desastres.
II UNIDAD 3 ✔ Enfoque de ✔ Palabras mágicas Confeccionan una flor de
Derechos. Del 24/05 al las palabras mágicas.
18/06

77
 “Compartiendo con papá, ✔ Enfoque 2021 ✔ Los sismos: antes, durante y
fortalecemos nuestra intercultural. después
comunicación”
. ✔ La geografía: definición e
importancia.
✔ Representaciones
Gratitud cartográficas: globo
Responsabilidad terráqueo y mapa
Identidad Nacional
Patriotismo
UNIDAD 4 ✔ Enfoque Del 21/06 al ✔ Continentes y América del
“Compartimos como peruanos intercultural. 23/07 Sur: Elaboran un afiche de las
nuestras costumbres y practicando 2021 ✔ Mi Perú: ubicación, límites y regiones naturales del Perú.
la solidaridad” regiones naturales.
Identidad Nacional
Patriotismo ✔ Regiones del Perú: Mar
Peruano, Costa, Sierra y
Selva (ubicación,
características, flora y
fauna)

✔ Independencia del Perú.

✔ Símbolos patrios.

III UNIDAD 5 ✔ Enfoque de Del 09/08 al ✔ Nuestra historia: línea de

“Soy único y valioso, descubriendo Derechos. 08/10 2021 tiempo Elaboran la línea de
mis talentos y habilidades” ✔ Etapas: prehispánica, tiempo de las etapas de la
colonial y republicana Historia.

78
 ✔ Enfoque ✔ Los primeros pobladores:
inclusivo, de atención recolectores, cazadores y
a la diversidad. pescadores

✔ Enfoque de ✔ Cultura Caral: la primera

igualdad de género. ciudad de américa

✔ Enfoque ✔ Cultura Chavín: ubicación,

búsqueda de la descubridor y esculturas
excelencia.
✔ Cultura Paracas: ubicación,
Honestidad descubridor y principales
Identidad y autoestima aportes culturales.
Justicia

IV UNIDAD 6 ✔ Enfoque de Del 18/10 al ✔ Origen del imperio incaico:

Compartimos como peruanos Derechos. 10/12 leyenda de Manco Cápac y
nuestras costumbres y 2021 Mama Ocllo
practicamos la solidaridad. ✔ Enfoque Maqueta del Sistema
inclusivo, de atención ✔ Sistema planetario solar planetario solar.
a la diversidad. ✔ Movimientos de la Tierra

✔ Enfoque de ✔ Orgulloso de ser peruano

igualdad de género. (manifestaciones culturales)
✔ Costa y Sierra: danzas, platos
✔ Enfoque típicos y lugares turísticos
Orientación al bien
común. ✔ Orgulloso de ser peruano
(manifestaciones culturales)
Justicia ✔ Selva: danzas, platos típicos y
Generosidad lugares turísticos
Solidaridad

79
IV. DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
1. Construye su [Link] valora a sí mismo. 1.1.1.A
identidad.

1.2. Autorregula sus emociones.

1.2.2.A
1.2.2.B

2. Convive y 2.1 Interactúa con todas las personas.

participa
democráticam 2.1.2.A
ente en la 2.1.2.B
búsqueda del 2.2 Construye normas y asume acuerdos y
bien común. leyes.

2.3 Maneja conflictos de manera

constructiva.
2.3.4.A 2.3.4
2.4 Delibera sobre asuntos públicos.
2.4.5.A

3. Construye 3.1. Interpreta críticamente fuentes

interpretacion diversas. 3.1.1.A 3.1.1.b 3.1.1.A
es históricas. 3.1.1.c
3.1.1.d

80
 3.1.1.e
3.1.1.f

3.2. Comprende el tiempo histórico.

3.2.2.A

3.3. Elabora explicaciones sobre procesos

históricos.
3.3.3.A
4. Gestiona 4.1Comprende relaciones entre los
responsablem elementos naturales y sociales. 4.1.1.A
ente en el
espacio y el 4.2 Maneja fuentes de información para
ambiente. comprender el espacio geográfico y el
ambiente.
4.2.3.A 4.2.3.A 4.2.3.A
4.3 Genera acciones para conservar el
ambiente local y global. 4.3.5.A

5. Gestiona 5.1 Comprende las relaciones entre los

responsablem elementos del sistema económico y
ente los financiero.
recursos
económicos.

81
ÁREA: EDUCACION FÍSICA

I. PERFIL DE EGRESO
El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades
físicas, cotidianas o deportivas.
II. CUADRO DE COMPETENCIAS

COMPETENCIA ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SE Se desenvuelve de manera autónoma a Comprende su cuerpo Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo
DESENVUELVE través de su motricidad cuando comprende en diferentes acciones para mejorar sus movimientos
DE MANERA cómo usar su cuerpo en las diferentes (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el
AUTONOMA A acciones que realiza utilizando su lado equilibrio en el espacio y con los objetos cuando utiliza
TRAVÉS DE SU dominante y realiza movimientos conscientemente distintas bases de sustentación, asi,
MOTRICIDAD coordinados que le ayudan a sentirse seguro conoce en sí mismo su lado dominante.
en la práctica de actividades físicas. Se Se orienta en un espacio y tiempos determinados
orienta espacialmente en relación a sí reconociendo su lado izquierdo y derecho a través de las
mismo y a otros puntos de referencia. Se nociones arriba – abajo dentro – fuera, cerca – lejos con
expresa corporalmente con sus pares relación a si mismo y de acuerdo a sus intereses y
utilizando el ritmo, gestos y movimientos necesidades.
como recursos para comunicar. Explora nuevos movimientos y gestos para representar
objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de
distintos orígenes: de la naturaleza, del propio cuerpo, de
la música, etc.

Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones

Se expresa corporalmente (miedo, angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición, rabia,
entre otras) y representa en el juego acciones cotidianas
de su familia y de la comunidad; así, afirma su identidad
personal.

82
ASUME UNA Asume una vida saludable cuando diferencia Comprende las relaciones Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y
VIDA los alimentos saludables de su dieta entre actividad física, las posturas que son beneficiosas para su salud en la vida
SALUDABLE personal y familiar, los momentos alimentación, postura e cotidiana y en la práctica de actividades lúdicas.
adecuados para ingerirlos y las posturas que higiene personal y del
lo ayudan al buen desempeño en la práctica ambiente y la salud. Regula su esfuerzo al participar, en actividades lúdicas e
de actividades físicas, recreativas y de la identifica en sí mismo y en otros la diferencia entre
vida cotidiana, reconociendo la importancia inspiración y espiración en reposo y movimiento, en las
del autocuidado. Participa regularmente en actividades lúdicas.
la práctica de actividades lúdicas
identificando su ritmo cardiaco, respiración Realiza con autonomía prácticas del cuidado personal al
y sudoración; utiliza prácticas de activación Incorpora prácticas que asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la
corporal y psicológica antes de la actividad mejoran su calidad de vida práctica de actividades lúdicas, y de la vida cotidiana
lúdica. ejemplo: el estudiante usa diversos medios de protección
frente a la radiación solar.

Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene

sed y resuelve las dificultades que le producen el cansancio
la incomodidad y la inactividad, evidencia su bienestar al
realizar actividades lúdicas y se siente bien consigo mismo,
con los otros y con su entorno.
INTERACTUA A Interactúa a través de sus habilidades Asume roles y funciones de manera individual y dentro de
TRAVÉS DE SUS socio motrices al tomar acuerdos sobre la Se relaciona utilizando sus un grupo; interactúa de forma espontánea en actividades
HABILIDADES manera de jugar y los posibles cambios o habilidades socio motrices lúdicas y disfruta de la compañía de sus pares para sentirse
SOCIO conflictos que se den y propone parte del grupo.
MOTRICES adaptaciones o modificaciones para
favorecer la inclusión de compañeros en participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas
actividades lúdicas, aceptando al oponente y pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de
como compañero de juego. Adapta la juego y las formas diferentes de jugar
estrategia de juego anticipando las

83
 intenciones de sus compañeros y oponentes Crea y aplica estrategias y Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas y llega
para cumplir con los objetivos planteados. tácticas de juego a acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los objetivos
Propone reglas y las modifica de acuerdo a que surjan; respeta las reglas de juego propuestas (por
las necesidades del contexto y los intereses ellos mismo por el maestro o por las condiciones del entorno
del grupo en la práctica de actividades en diferentes actividades lúdicas.
físicas

III. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES:

BIM UNIDAD / ENFOQUES VALORES DURACIÓN CAMPO COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SITUACIÓN TRANSVERSALES TEMÁTICO PRECISADOS
SIGNIFICATIVA
I UNIDAD N° 1 ✔ Enfoque de Habilidades Se desenvuelve Comprende su
derechos. Orden y motoras I. de manera cuerpo
“Nos puntualidad autónoma a - Se expresa
reencontramos y ✔ Enfoque Del 04 de Habilidades través de su Se expresa corporalmente
nos organizamos inclusivo, de Respeto Marzo al 14 motoras motricidad corporalmente
para una mejor atención a la de Mayo. básicas - Utiliza el ritmo
convivencia.” diversidad. Responsabi- habituales II. gestos y
lidad movimientos.
✔ Enfoque de Habilidades Comprende las
igualdad de Gratitud motoras Asume una vida relaciones entre - Realiza
UNIDAD 2 género. básicas no saludable actividad física, movimientos
“Valoramos a habituales alimentación, coordinados.
mama ✔ Enfoque III. postura e higiene
demostrándole ambiental personal y del
nuestro amor y Habilidades ambiente y la
respeto” motoras salud.
básicas IV.
84
 Lateralidad.

II UNIDAD 3 ✔ Enfoque de Esquema Se desenvuelve Se expresa

“Compartiendo derechos. Orden y corporal. de manera corporalmente
con papá, puntualidad autónoma a - Se expresa
fortalecemos ✔ Enfoque Del 24 de Coordinación través de su corporalmente
nuestra inclusivo, de Respeto Mayo al 23 especifica. motricidad
comunicación” atención a la de Julio. - Utiliza el ritmo
diversidad. Responsabilid Equilibrio gestos y
ad estático. Incorpora movimientos.
✔ Enfoque de Asume una vida prácticas que
UNIDAD 4 igualdad de Gratitud Equilibrio saludable mejoran su - Realiza
“Fortalecemos género. dinámico. calidad de vida movimientos
nuestra coordinados.
identidad, amando ✔ Enfoque Saltos con
lo nuestro” ambiental desplazamien-
to.

III ✔ Enfoque de Del 09 de Se desenvuelve Se expresa

derechos. Perseverancia Agosto al 07 Futsal de manera corporalmente - Se expresa
✔ Enfoque de Familiarizació autónoma a corporalmente
inclusivo, de Honestidad Setiembre. n con el balón. través de su
atención a la motricidad. - Utiliza el ritmo
UNIDAD 5 Identidad y Futsal gestos y
diversidad.
“Soy único y autoestima Coord. Óculo – Asume una vida Incorpora movimientos.
✔ Enfoque de
valioso, podal. saludable. prácticas que
igualdad de Justicia
descubriendo mis mejoran su - Realiza
género. calidad de vida.
talentos y Futsal prácticas del
habilidades” Pases. cuidado
personal.

85
 ✔ Enfoque Futsal
búsqueda de la Orientación
excelencia. especial.

Futsal
Circuito.
IV ✔ Enfoque de Del 18 de Gimnasia Se desenvuelve Se expresa
Derechos. Justicia Octubre al posturas de manera corporalmente.
✔ Enfoque 10 de básicas: autónoma a - Se expresa
UNIDAD 6 inclusivo, de Diciembre. Estático. través de su corporalmente
“Compartimos atención a la Generosi-dad motricidad.
como peruanos Gimnasia - Utiliza el ritmo
diversidad.
nuestras posturas Asume una vida Incorpora gestos y
✔ Enfoque de
costumbres y Solidari-dad básicas con saludable. prácticas que movimientos.
igualdad de
practicamos la movimiento. mejoran su
género. calidad de vida.
solidaridad” Realiza
✔ Enfoque Gimnasia prácticas del
orientación al movimientos cuidado
bien común. articulares y personal.
elongaciones.

Gimnasia
Activación
neuromuscular

Gimnasia
Secuencia de
movimientos y
activación
neuromuscular
.

86
ÁREA: RELIGIÓN
I. PERFIL DE EGRESO
1.1. El estudiante de primer grado de primaria descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor de Jesús en la semana santa.

1.2. Puede explicar la presencia de Dios en la creación del hombre, el pecado que lo corrompe y su responsabilidad frente a ello.

1.3. Explica el inicio del plan de salvación con la presencia de Abraham el padre de la fe en las sagradas escrituras.

1.4. Asume las consecuencias de las acciones con responsabilidad comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de Cristo.

1.5. Fomenta su fe en la oración y respeta las distintas confesiones religiosas.

II. CUADRO DE COMPETENCIAS:

COMPETENCIA ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS

6. Construye su Descubre el amor de 6.1. Conoce a Dios y 1. Explica con iniciativa propia el 1.1.1. Identifica que Dios manifiesta su amor en
identidad como Dios en la creación y asume su amor de Dios por el hombre en la la Creación y lo relaciona con el amor que
persona lo relaciona con el identidad Creación, el cuidado que debemos recibe de sus padres, docentes y amigos
humana, amada amor que recibe de las religiosa brindar como respuesta a su amor 1.1.2. Comprende los principales hechos de la
por Dios, personas que lo espiritual como y el pecado que lo aleja de la Historia de la Salvación y los relaciona
digna, libre y rodean. Explica la persona libre y amistad con Dios. Así mismo, el con sus familias y sus Institución
trascendente, presencia de Dios en trascendente llamado de Abraham el padre de la Educativa.
comprendiendo el plan de la salvación fe, hecho donde inicia nuestra 1.2.1 Se relaciona con su prójimo de manera
la doctrina de y la relación que El historia de salvación. fraterna y respeta las expresiones de fe
su propia establece con el ser 6.2. Cultiva y valora las de los demás.
religión, humano. Convive de manifestaciones 2. Demuestra el amor y respeto por 1.2.2 Reconoce lo bueno y lo malo de sus
abierto al manera fraterna con de su entorno su familia, sus amistades y acciones y asume cambio para imitar a
diálogo con las el otro respetando las argumentando su comunidad educativa; como lo hizo Jesús.
que no son diferentes fe de manera Jesucristo con su familia, amigos y 1.2.3 Explica la participación de María nuestra
cercanas. expresiones comprensible y comunidad. Madre en la historia de la salvación.
religiosas. Asume las respetuosa.
consecuencias delas
acciones con

87
 responsabilidad
comprometiéndose a
ser mejor persona, a
ejemplo de Cristo.
7. Asume la Expresa coherencia 7.1. Transforma su 3. Asume actitudes positivas hacia su 2.1.1 Descubre el amor de Dios con diversas
experiencia en sus acciones entorno desde el prójimo, basados en el amor que acciones en su familia, institución
del encuentro cotidianas encuentro Jesús mostró a su prójimo en los educativa y entorno.
personal y descubriendo el amor personal y momentos de la semana santa, en 2.1.2 Muestra en forma oral, gráfica y
comunitario de Dios. Comprende comunitario con sus milagros y el cariño por su corporal el amor a su amigo Jesús.
con Dios en sus su dimensión Dios y desde la fe madre, la Virgen María. 2.1.3 Valora la presencia de María en su vida
proyectos de religiosa, espiritual y que profesa. como parte importante de la historia
vida en trascendente que le 7.2. Actúa 4. Práctica su amor al prójimo de la salvación.
coherencia con permite poner en coherentemente respetando y siendo solidario con
su creencia práctica actitudes en razón de su fe los que necesitan de su ayuda 2.2.1. Practica el silencio y la oración como
religiosa. evangélicas. según los material y espiritual. medios para comunicarse con Dios.
Interioriza la principios de su 2.2.2 Agradece a Dios por la Creación y por
presencia de Dios en conciencia moral todos los dones recibidos.
su entorno más en situaciones
cercano concretas de la
desarrollando vida.
virtudes evangélicas.
Asume actitudes de
agradecimiento a Dios
respetando lo creado.

88
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.

BIM. UNIDAD / SITUACIÓN ENFOQUES DURACIÓN CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO

SIGNIFICATIVA TRANSVERSALES
VALORES
1. Dios padre creador
2. Dios y su máxima - Dibuja la máxima
UNIDAD N° 1 Del 4 de marzo al 9 creación. creación de Dios.
ENFOQUE de abril 3. Dios me creó con mucho
“Nos reencontramos y nos ORIENTACIÓN AL BIEN amor y me ama como soy.
organizamos para una mejor COMÚN
convivencia.”
ENFOQUE INCLUSIVO O
DE ATENCIÓN A LA
I DIVERSIDAD

Orden y puntualidad

Respeto

Responsabilidad

Del 12 de abril al 14 4. Colaboramos con la Afiche de la Semana

UNIDAD 2 ENFOQUE DE de mayo creación de Dios. Santa
DERECHOS 5. Domingo de ramos
“Valoramos a mamá 6. La Última Cena
demostrándole nuestro 7. Jesús vence a la muerte,
la resurrección
amor y respeto” Gratitud

89
 - Compara una notica de
1. La desobediencia de pecado, y otra del amor
UNIDAD 3 Adán y Eva de Dios
“Compartiendo con papá, ENFOQUE DE Del 24 de mayo al 2. Un hermano envidioso:
fortalecemos nuestra DERECHOS 18 de junio Caín y Abel
comunicación” 3. El arca de Noé
Gratitud

Responsabilidad
II
4. La torre de Babel - Mural del inicio de la
UNIDAD 4 ENFOQUE Del 21 de junio al 23 5. Abraham primer historia de la salvación.
INTERCULTURAL de julio patriarca
“Fortalecemos nuestra 6. Abraham padre de la fe
Identidad, amando lo
nuestro”
Patriotismo

Identidad Nacional

III Del 9 de agosto al 8 1. La familia de Jesús

de octubre 2. María madre de Jesús y - Collage nuestra Madre
UNIDAD 5 ENFOQUE DE madre nuestra. del Cielo, la Virgen
BÚSQUEDA DE LA 3. Las bodas de Caná María.
“Soy único y valioso, EXCELENCIA 4. Una rosita a María
descubriendo mis talentos y 5. Santa Rosa de Lima
habilidades” Perseverancia

Honestidad

Identidad y autoestima

Justicia

90
 IV 1. El señor de los Milagros - Elabora un detente del
2. San Martín de Porres “El Señor de los Milagros.
UNIDAD 6 fray de la escoba”.
Generosidad Del 18 de octubre al 3. El ángel Gabriel anuncia - Afiche: “compromisos
Compartimos como peruanos Solidaridad 10 de diciembre la llegada de Jesús de Adviento”
nuestras costumbres y 4. Adviento: tiempo de
practicamos la solidaridad. espera
5. Cumpleaños de Jesús
6. Jesús recibe la visita de
los pastores y reyes
magos.

IV. DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
1. Construye su 1.1 Conoce a Dios y 1.1.1. Identifica 1.2.2. 1.1.2. 1.1.2. Comprende 1.2.3 Explica la 1.2.1 Se relaciona
identidad asume su que Dios Reconoce Comprende los participación con su prójimo
como identidad manifiesta su lo bueno y los principales de María de manera
persona religiosa amor en la lo malo de principales hechos de la nuestra fraterna y
humana, espiritual como Creación y lo sus hechos de la Historia de la Madre en la respeta las
amada por persona libre y relaciona con acciones y Historia de Salvación y historia de la expresiones de
Dios, digna, trascendente. el amor que asume el la Salvación los relaciona salvación. fe de los
libre y 1.2 Cultiva y valora recibe de sus cambio y los con sus demás.
trascendent las padres, para relaciona con familias y sus
e, manifestaciones docentes y imitar a sus familias Institución
comprendien de su entorno amigos Jesús. y sus Educativa.
do la argumentando Institución
doctrina de su fe de manera Educativa.
su propia comprensible y
religión, respetuosa.
abierto al

91
 diálogo con
las que no
son
cercanas.

2. Asume la 2.1 Transforma su 2.1.1 Descubre el 2.2.2 2.2.1. Practica el 2.2.1. Practica el 2.1.3 Valora la 2.1.2 Muestra en
experiencia entorno desde amor de Dios Agradece silencio y la silencio y la presencia de forma oral,
del el encuentro con diversas a Dios por oración como oración como María en su gráfica y
encuentro personal y acciones en la Creación medios para medios para vida como corporal el
personal y comunitario con su familia, y por comunicarse comunicarse parte amor a su
comunitario Dios y desde la institución todos los con Dios. con Dios. importante amigo Jesús.
con Dios en fe que profesa. educativa y dones de la historia
sus 2.2 Actúa entorno. recibidos. de la
proyectos coherentement salvación.
de vida en e en razón de
coherencia su fe según los
con su principios de su
creencia conciencia
religiosa. moral en
situaciones
concretas de la
vida.

92
ÁREA: EDUCACION ARTÍSTICA

I. PERFIL DE EGRESO
Se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
Aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los
diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
II. CUADRO DE COMPETENCIAS

COMPETENCIA ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Aprecia de manera crítica 1. Percibe manifestaciones artístico Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del
manifestaciones artístico-culturales al culturales. docente, los elementos visuales, táctiles, sonoros y
observar, escuchar y describir las kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y
características visuales, táctiles, sonoras diversas manifestaciones artísticas de su contexto
y kinestésicas de estas manifestaciones, local.
Aprecia de describiendo las sensaciones que le 2. Contextualiza manifestaciones
manera crítica transmiten. Participa de conversaciones artístico-culturales. Menciona y describe las experiencias que tiene con
manifestaciones sobre los contextos donde se originan manifestaciones artísticas en su entorno familiar y
artístico manifestaciones artístico-culturales y en su comunidad.
culturales reconoce que responden a características 3. Reflexiona creativa y críticamente
propias de un grupo de personas, de sobre manifestaciones culturales. • Explica sus ideas y expresa sus emociones y
tiempos y lugares diferentes. sentimientos cuando entra en contacto con la
naturaleza o manifestaciones artístico-culturales
Expresa sus preferencias sobre de su entorno.
manifestaciones artísticas que observa o
experimenta y conversa sobre los temas,
las ideas y sentimientos que comunican.

93
 Crea proyectos artísticos que demuestran 1. Explora y experimenta los Experimenta con los medios, los materiales y las
habilidades artísticas iniciales para lenguajes artísticos. técnicas artísticas para crear efectos visuales,
comunicar ideas, sentimientos, sonoros, vocales o kinestésicos en respuesta a
observaciones y experiencias. estímulos del docente o con base en sus propias
Experimenta, selecciona y explora exploraciones.
libremente las posibilidades expresivas
Crea proyectos de los elementos, medios, materiales y 2. Aplica procesos creativos. Explora ideas libremente a partir de su imaginación,
desde los técnicas de los diversos lenguajes del sus experiencias u observaciones, y experimenta
lenguajes arte. Explora ideas que surgen de su maneras en que los elementos del arte
artísticos. Imaginación, sus experiencias o de sus (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos)
observaciones y las concretiza en pueden usarse o ser repetidos para comunicar una
trabajos de artes visuales, música, teatro idea.
o danza. Comparte sus experiencias y 3. Evalúa y comunica sus procesos y
creaciones con sus compañeros y su proyectos.
familia. Describe y dialoga sobre las Presenta sus trabajos y creaciones y responde a
características de sus propios trabajos y preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe
los de sus compañeros y responde a las características de sus propios trabajos y los de
preguntas sobre ellos. sus compañeros.

94
III. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES:

BIM UNIDAD / SITUACIÓN ENFOQUES VALORES DURACIÓN TEMA DESEMPEÑOS PRECISADOS

SIGNIFICATIVA TRANSVERSALE
S
I UNIDAD N° 1 ✔ De Experimenta con los medios, los
derechos. Orden y MANUALIDADES materiales y las técnicas artísticas
“Nos reencontramos y nos puntualidad (Del 4 de para crear y expresar su arte manual
organizamos para una mejor ✔ Inclusiv marzo al 9 de en respuesta a estímulos del docente o
convivencia” o, de Respeto abril) con base en sus propias exploraciones.
atención a la Presenta sus trabajos y creaciones y
diversidad. Responsabilidad responde a preguntas sencillas sobre
ellos; asimismo, describe las
✔ De Gratitud características de sus propios trabajos
igualdad de y los de sus compañeros.
género. Explica sus ideas y expresa sus
emociones y sentimientos cuando entra
en contacto con las manifestaciones
artísticas elaboradas.
UNIDAD N° 2 (Del 12 de Experimenta con los medios, los
abril al 12 de materiales y las técnicas artísticas
“Valoramos a mamá mayo) para crear y expresar su arte manual
demostrando nuestro amor y en respuesta a estímulos del docente o
respeto” con base en sus propias exploraciones.
Presenta sus trabajos y creaciones y
responde a preguntas sencillas sobre
ellos; asimismo, describe las
características de sus propios trabajos
y los de sus compañeros.
Explica sus ideas y expresa sus
emociones y sentimientos cuando entra
en contacto con las manifestaciones
artísticas elaboradas.
95
II ✔ De Gratitud (Del 24 de MOVIMIENTO Explica sus ideas y expresa sus
Derechos. mayo al 18 CORPORAL: BAILE emociones y sentimientos cuando entra
Responsabilidad de junio) O DANZA en contacto con la naturaleza o
UNIDAD 3 ✔ De manifestaciones artístico-culturales
“Compartiendo con papá, igualdad de Identidad de su entorno.
fortalecemos nuestra género. Nacional Menciona y describe las experiencias
comunicación” que tiene con manifestaciones
✔ Intercu Patriotismo artísticas en su entorno familiar y en su
ltural. comunidad.
UNIDAD 4 (Del 21 de Explora ideas libremente a partir de su
“Fortalecemos nuestra junio al 23 de imaginación, sus experiencias u
Identidad, amando lo julio) observaciones, y experimenta maneras
nuestro”. en que los elementos del arte
(movimientos, acciones, formas,
colores o sonidos) pueden usarse o ser
repetidos para comunicar una idea.
III UNIDAD 5 ✔ De Perseverancia (Del 9 de Usa los sentidos para identificar, con la
“Soy único y valioso, Derechos. agosto al 8 EXPRESIÓN ORAL ayuda del docente, los elementos
descubriendo mis talentos y ✔ Inclusiv Honestidad de octubre) Y CORPORAL visuales, táctiles, sonoros y
habilidades”” o, de kinestésicos que hay en la naturaleza,
atención a la Identidad y el entorno y diversas manifestaciones
diversidad. autoestima artísticas de su contexto local.
✔ De Menciona y describe las experiencias
igualdad de Justicia que tiene con manifestaciones
género. artísticas en su entorno familiar y en su
✔ Ambien comunidad.
tal. Explica sus ideas y expresa sus
✔ Búsqued emociones y sentimientos cuando entra
a de la en contacto con la naturaleza o
excelencia. manifestaciones artístico-culturales
de su entorno.

96
 Experimenta con los medios, los
materiales y las técnicas artísticas
para expresarlas y representarlas
mediante movimientos corporales en
diferentes sonidos acústicos o
canciones.
IV (Del 18 de DIBUJO LIBRE, Experimenta con los medios, los
UNIDAD 6 ✔ De Justicia octubre al 10 COLOREADO Y materiales y las técnicas artísticas
“Compartimos como peruanos Derechos. de diciembre.) CREACIONES para crear y expresar su arte manual
nuestras costumbres y ✔ Inclusiv en respuesta a estímulos del docente o
practicamos la solidaridad”. o, de Generosidad con base en sus propias exploraciones.
atención a la Presenta sus trabajos y creaciones y
diversidad. responde a preguntas sencillas sobre
✔ De Solidaridad ellos; asimismo, describe las
igualdad de características de sus propios trabajos
género. y los de sus compañeros.
✔ Ambien Explica sus ideas y expresa sus
tal. emociones y sentimientos cuando entra
✔ Búsqued en contacto con las manifestaciones
a de la artísticas elaboradas.
excelencia.
✔ Orienta
ción al bien
común.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

✔ Estará dirigida al desarrollo de las competencias, capacidades y actitudes.

✔ La evaluación será permanente y flexible, de acuerdo con las diferentes características y ritmos de aprendizaje de los alumnos(as).

✔ Se promoverá la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

97
 ✔ Se desarrollarán actividades meta cognitivas.

✔ Se utilizarán diversas técnicas e instrumentos.

RECURSOS Y MATERIALES.

✔ Diseño curricular 2017

✔ Compendios virtuales Trilce 2021

✔ Libro Matemática, comunicación, PS, CYT en red 1° Grado de Primaria, Editorial Santillana.

✔ Libro Matemática, comunicación, PS, CYT de 1° Grado de Primaria, Editorial Corefo

✔ Libro Matemática “Todos juntos” 1° Grado de Primaria, Editorial Santillana

✔ Libro Matemática, comunicación, PS, CYT 1° Grado de Primaria, Ministerio de Educación.

✔ Libro Proyecto Savia comunicación 1° Grado de Primaria, Editorial San Marcos

✔ Libro comunicación “Todos juntos” 1° Grado de Primaria, Editorial Santillana

✔ Compendio de Matemática, comunicación, PS, CYT de Trilce.

✔ Plataforma Institucional Trilce La Fontana.

✔ Aulas virtuales – Plataforma Zoom (Pizarra y tiza).

✔ Plataformas virtuales.

✔ PPT – (Equipo multimedia - Televisor)

✔ La Biblia (Biblia Virtual)

✔ Compendio de Religión.

✔ Catecismo católico.

✔ Páginas Web de educación religiosa.

✔ Videos.

98
 PROGRAMACIÓN ANUAL DE 2° GRADO – NIVEL PRIMARIA

AREA: MATEMÁTICA

I. PERFIL DE EGRESO:

El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.

II. CUADRO DE COMPETENCIAS:

Competencia Estándar Capacidades Desempeños Desempeños precisados

. Resuelve Resuelve problemas • Traduce cantidades a 1. Traduce una o dos acciones 1.1.a. Traduce una o dos acciones de agregar
problemas de referidos a acciones de expresiones numéricas. de separar, agregar, quitar, cantidades a expresiones de adición
cantidad juntar, separar, agregar, • Comunica su comparar e igualar al plantear y resolver problemas.
quitar, igualar y comparar comprensión sobre los cantidades, identificadas 1.1.b. Traduce una o dos acciones de
cantidades; y las traduce a números y las en problemas, a quitar cantidades a expresiones de
expresiones de adición y operaciones. expresiones de sustracción sustracción al plantear y resolver
sustracción, doble y mitad. • Usa estrategias y y adición con números problemas.
Expresa su comprensión del procedimientos de naturales; al plantear y 1.1..c. Traduce acciones de quitar y
valor de posición en estimación y cálculo. resolver problemas. agregar cantidades sumando y
números de dos cifras y los • Argumenta restando en la recta numérica.
representa mediante afirmaciones sobre 1.1.d. Traduce acciones de repetir
equivalencias entre relaciones numéricas y cantidades al resolver ejercicios con
unidades y decenas. Así las operaciones operaciones de multiplicación de las
también, expresa mediante tablas del 2 y 3.

99
representaciones su 1.1.e. Traduce acciones de repetir
comprensión del doble y cantidades al resolver ejercicios con
mitad de una cantidad; usa operaciones de multiplicación de las
lenguaje numérico. Emplea tablas del 4 y del 5.
estrategias diversas y 1.1.f. Traduce acciones de repetir
procedimientos de cálculo y cantidades al resolver ejercicios con
comparación de cantidades; operaciones de multiplicación de las
mide y compara el tiempo y tablas del 10 y del 100
la masa, usando unidades no 1.1.g Traduce acciones de repetir
convencionales. Explica por cantidades al desarrolla operaciones
qué debe sumar o restar en de multiplicaciones en forma
una situación y su proceso horizontal.
de resolución. 1.1.h. Traduce acciones de repartir
cantidades al resolver ejercicios de
división como reparto con material
concreto y/ o gráfico

RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
1.1..i. Traduce acciones de agregar y
quitar cantidades al resolver
criptogramas de adición y
sustracción con dos sumandos.
1.1..j. Traduce acciones de quitar
cantidades al resolver ejercicios de
pirámides numéricas de sustracción
con dos niveles hasta el 100.
1.1..k Traduce acciones de agregar
cantidades al resolver ejercicios de
pirámides numéricas de adición con
dos niveles hasta el 150.
1.1..l. Traduce acciones de agregar
cantidades al resolver ejercicios de

100
 pirámides numéricas de adición con
tres niveles hasta el 300.
1.1..m. Traduce acciones de quitar
cantidades al resolver ejercicios de
pirámides numéricas de
sustracción con tres niveles hasta el
200.
1.1..n. Traduce acciones de agregar y
quitar cantidades al resolver
ejercicios de operadores
matemáticos.
1.1..ñ. Traduce acciones de agregar y
quitar cantidades al resolver
problemas de operadores
matemáticos.
1.1..o. Traduce acciones de agregar y
quitar cantidades al resolver
ejercicios de analogías numéricas de
adición y sustracción hasta el 300.
1.1..p. Traduce acciones de agregar y
quitar cantidades al resolver
ejercicios de analogías numéricas de
adición y sustracción hasta 990
2. Expresa su comprensión del 1.2.a. Expresa su comprensión del número
número como ordinal (hasta como cardinal al representarlo de
el vigésimo), de la decena manera concreta, gráfica y
como grupo de diez, como simbólica.
unidad superior, del valor 1.2b. Expresa su comprensión del número
posicional en números de como cardinal al leerlo y escribirlo
hasta dos cifras y sus correctamente.
equivalencias; de la 1.2.c. Expresa su comprensión del número
comparación de dos como cardinal al comparar

101
 cantidades, del significado cantidades de forma concreta,
de las operaciones de gráfica y simbólica.
adición y sustracción así 1.2.d. Expresa su comprensión del número
como del doble y la mitad; como cardinal al realizar
usando diversas comparaciones de
representaciones y números utilizando los signos <>, < o
lenguaje cotidiano. =.
1.2.e. Expresa su comprensión del número
como cardinal al identificar el
número anterior, posterior y
consecutivo.
1.2.f. Expresa su comprensión del número
como cardinal al ordenar los
números de forma creciente y
decreciente.
1.2.g. Expresa su comprensión del
significado de la adición al
identificar sus términos.
1.2.h. Expresa su comprensión del
significado de la adición al aplicar la
propiedad conmutativa.
1.2.i. Expresa su comprensión del
significado de la sustracción al
reconocer la definición y los
términos de la sustracción.
1.2.j. Expresa su comprensión del número
como base 10 al representarlo
gráficamente hasta la unidad de
millar.
1.2.k. Expresa su comprensión del número
como base 10 al ubicarlo en el T.V.P.

102
 1.2.l. Expresa su comprensión del número
como base 10 al descomponerlo por
su valor posicional en el T.V.P.
1.2.m. Expresa su comprensión del número
como base 10 al descomponerlo por
su notación desarrollada.
1.2.n. Expresa su comprensión del
significado de la adición y
sustracción al representarlo
gráficamente.
1.2.ñ. Expresa su comprensión del
significado de la adición y
sustracción representándolo en la
recta numérica.
1.2.o. Expresa su comprensión del número
como doble y triple usando
representaciones gráficas y
simbólicas.
1.2.p. Expresa su comprensión del
significado de la multiplicación al
identificar la definición y los
términos de la multiplicación.
1.2.q. Expresa su comprensión del
significado de la multiplicación al
identificar la multiplicación como
producto de la adición.
1.2.r. Expresa su comprensión del
significado de la multiplicación al
representarlo como campo ordenado.
1.2.s. Expresa su comprensión del
significado de la división como

103
 reparto usando representaciones
concretas y gráficas.
1.2.t. Expresa su comprensión del
significado de las fracciones al
representarlo gráficamente a
través de figuras.
1.2.u. Expresa su comprensión del
significado de las fracciones al
identificar los términos de una
fracción.
1.2.v. Expresa su comprensión del
significado de las fracciones al
leerlos y escribirlos correctamente.
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
1.2.w. Expresa su comprensión del número
como doble o triple al resolver
ejercicios de analogías de doble y
triple .
1.2.x. Expresa su comprensión del número
como ordinal al resolver problemas
de orden de información vertical.
1.2.y. Expresa su comprensión del número
como ordinal al resolver problemas
de orden de información horizontal
3. Emplea estrategias 1.3.a. Emplea estrategias de
heurísticas, estrategias de representación gráfica para ubicar
cálculo mental como los números en el TVP.
descomposiciones aditivas o 1.3.b. Emplea estrategias de comparación
el uso de decenas completas para realizar comparaciones hasta
(70 + 20; 70 + 9), el cálculo la centena.
escrito (sumas o restas con
y sin canjes); estrategias

104
 de comparación y otros 1.3.c. Emplea estrategias de comparación
procedimientos. Compara en para realizar comparaciones hasta
forma vivencial y concreta, mil.
la masa de objetos usando 1.3.d. Emplea estrategias de cálculo
unidades no convencionales, mental para realizar
y mide o compara el tiempo descomposiciones aditivas usando
usando unidades decenas y centenas completas en la
convencionales (días, notación desarrollada.
horarios semanales) y 1.3.e. Emplea estrategias numéricas para
referentes de actividades identificar números pares e
cotidianas. impares.
1.3.f. Emplea como estrategia la propiedad
conmutativa para resolver
ejercicios de adición.
1.3.g. Emplea estrategias de cálculo mental
y escrito para resolver adiciones
con canje y sin canje en un orden
en el TVP.
1.3.h. Emplea estrategias de cálculo mental
y escrito para resolver
sustracciones con canje y sin canje
a las unidades en el TVP.
1.3.i. Emplea estrategias de cálculo mental
y escrito para resolver ejercicios
de adición con canje en dos
órdenes hasta 500.
1.3.j. Emplea estrategias de cálculo
mental y escrito para
resolver ejercicios
de sustracción con canje a las
unidades hasta 500

105
 1.3.k. Emplea estrategias de cálculo
mental y escrito para
resolver ejercicios
de sustracción con canje a las
decenas.
1.3.l. Emplea estrategias de cálculo mental
y escrito para resolver ejercicios
de sustracción con canje a las
unidades y decenas.
1.3.m. Emplea estrategias de cálculo
escrito y mental para
resolver ejercicios de adición y
sustracción hasta mil.
1.3.n. Emplea estrategias de cálculo mental
y escrito para resolver problemas
de adición con canje y sin canje a
las unidades en el TVP.
1.3.ñ. Emplea estrategias de cálculo
mental y escrito para resolver
problemas de sustracciones con
canje y sin canje a las unidades en
el TVP.
1.3.o. Emplea estrategias de cálculo mental
y escrito para resolver problemas
de adición con canje y sin canje a
las decenas en el TVP.
1.3.p. Emplea estrategias de cálculo mental
y escrito para resolver problemas
de sustracciones con canje y sin
canje a las decenas en el TVP.
1.3.q. Emplea estrategias de cálculo
mental y escrito para desarrollar

106
 problemas de adición y
sustracción.
1.3.r. Emplea estrategias procedimentales
para resolver ejercicios de
operaciones combinadas de adición
y sustracción sin signos de
agrupación.
1.3.s. Emplea estrategias de cálculo
escrito y mental para resolver
problemas de operaciones
combinadas de adición y
sustracción.
1.3.t. Emplea estrategias procedimentales
para resolver ejercicios de
operaciones combinadas de adición
y sustracción con signos de
agrupación.
1.3.u. Emplea estrategias procedimentales
para resolver ejercicios de
operaciones combinadas de adición
y sustracción con y sin signos de
agrupación.
1.3.v. Emplea estrategias de cálculo escrito
y mental para multiplicar por x2 y
x3.
1.3.w. Emplea estrategias de cálculo
escrito y mental para multiplicar
por x4 y x5.
1.3.x. Emplea estrategias de cálculo escrito
y mental para multiplicar por 10
y por 100.

107
 .1.3.y. Emplea estrategias
procedimentales para
resolver operaciones combinadas
de adición, sustracción y
multiplicación sin signos de
agrupación.
1.3.z. Emplea sus propias estrategias para
resolver adiciones, sustracciones y
multiplicaciones.
[Link]. Compara de forma vivencial y
concreta la masa de los objetos
usando unidades no convencionales.
[Link]. Compara de forma concreta y
simbólica la equivalencia entre
kilogramo y gramo.
[Link]. Emplea estrategias gráficas y
simbólicas para reconocer
el kilogramo y gramo.
[Link]. Emplea estrategias gráficas y
simbólicas para resolver
problemas de unidad de masa
[Link]. Mide y compara el tiempo usando
unidades convencionales.
[Link].. Emplea estrategias gráficas para
reconocer la hora exacta, media
hora y cuarto de hora.
[Link].. Emplea estrategias gráficas y
simbólicas para reconocer la hora
en el reloj de agujas.
[Link]. Emplea estrategias gráficas y
simbólicas para identificar el
horario y minutero en el reloj de

108
 agujas y señalar la hora de 5 en 5
minutos.
[Link]. Compara sus actividades cotidianas
y festivas para identificar los
meses del año y los días de la
semana.
[Link]. Emplea estrategias de cálculo y
comparación para desarrolla
problemas de tiempo.
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
[Link]. Emplea estrategias de cálculo
escrito y mental para desarrollar
ejercicios de pirámides numéricas
de sustracción con dos niveles
hasta el 100.
[Link]. Emplea estrategias de complemento
de un número y/o la operación
contraria para desarrollar
ejercicios de criptograma con
adición y sustracción con dos
sumandos.
[Link]. Emplea estrategias para resolver
problemas de orden de
información horizontal y vertical.

109
 4. Explica las equivalencias de 1.4.a. Explica por qué realiza una resta al
un número de dos cifras en resolver problemas de sustracción.
decenas y unidades, y por 1.4.b. Explica por qué realiza una suma al
qué debe sumar o restar en resolver problemas de adición.
un problema, con ejemplos 1.4.c. Explica por qué realiza una
concretos; así como su multiplicación al resolver una
proceso de resolución. situación problemática.
1.4.d. Explica el procedimiento de
resolución que utiliza al resolver
problemas.

Resuelve problemas que • Traduce datos y 1. Traduce equivalencias 2.1.a. Traduce las equivalencias
presentan equivalencias o condiciones a entre dos grupos de hasta de monedas y billetes del Perú y
2. Resuelve regularidades, expresiones 20 objetos, regularidades los reconoce usando material
problemas de traduciéndolas a algebraicas. con objetos, diseños, concreto.
regularidad igualdades que contienen • Comunica su sonidos o movimientos que RAZONAMIENTO MATEMATICO
equivalencia y operaciones de adición o de comprensión sobre las se repiten, o con cantidades 2.1.b. Traduce equivalencias entre grupos
cambio sustracción y a patrones de relaciones algebraicas. que aumentan o disminuyen y forma la noción de conjunto.
repetición de dos criterios • Usa estrategias y de forma regular; a 2.1.c. Traduce equivalencias entre grupos
perceptuales y patrones procedimientos para igualdades que contienen al realizar representaciones de
aditivos. Expresa su encontrar reglas adición o sustracción, a conjuntos.
comprensión de las generales patrones de repetición o a 2.1.d. Traduce equivalencias entre grupos
equivalencias y de cómo • Argumenta patrones aditivos; al al establecer relaciones entre
es un patrón, usando afirmaciones sobre plantear y resolver datos que se repiten usando llaves.
material concreto y relaciones de cambio y problemas. 2.1.e. Traduce equivalencias entre grupos
diversas representaciones. equivalencia: al agrupar elementos con las
Emplea estrategias, la mismas características dentro de
descomposición de un diagrama de Venn
números, cálculos sencillos 2.1.f. Traduce equivalencias entre grupos
para encontrar al expresar la determinación de

110
equivalencias, o para conjuntos por extensión y
continuar y crear patrones. comprensión.
Explica las relaciones que 2.1.g. Traduce equivalencias entre grupos
encuentra en los patrones y al reconocer los elementos que
lo que debe hacer para pertenecen y no pertenecen en un
mantener el “equilibrio” o la conjunto
igualdad, con base en 2. Expresa cómo continúa el 2.2.a. Expresa su comprensión de los pasos
experiencias y ejemplos patrón de repetición (con para resolver problemas cotidianos
concretos. dos criterios perceptuales) empleando monedas y billetes.
y cómo aumentan o RAZONAMIENTO MATEMATICO
disminuyen los números en 2.2.b. Expresa las relaciones de elementos
un patrón aditivo con según una o dos características
números de hasta 3 cifras; comunes.
y su comprensión de las 2.2.c. Expresa cómo aumenta o disminuye
equivalencias e igualdades; los números en un patrón al
expresa también su resolver las sucesiones numéricas
comprensión de las de adición y sustracción y halla su
equivalencias e igualdades razón.
2.2.d. Expresa cómo continúa los
gráficos en una serie al resolver
las sucesiones gráficas.
3. Emplea estrategias 2.3.a. Emplea estrategias de conteo de
heurísticas y estrategias cantidades para
de cálculo, de conteo o la encontrar equivalencias
descomposición aditiva, entre monedas y billetes.
para encontrar 2.3.b.. Emplea estrategias de complemento
equivalencias, mantener la de un número y/o la operación
igualdad (“equilibrio”) o contraria para encontrar la cifra
crear, continuar y oculta en una operación de adición
completar patrones. o sustracción hasta el 100.
2.3.c. Emplea estrategias de cálculo para
desarrollar ejercicios de ecuación.

111
 RAZONAMIENTO MATEMATICO
2.3.d. Emplea estrategias para resolver
sucesiones de doble y triple hasta
la centena.
2.3.e. Emplea estrategias para encontrar
relaciones entre datos que
pertenecen y no pertenecen a un
conjunto.
2.3.f. Emplea estrategias de cálculo para
encontrar la razón y continuar con
la serie numérica.
4. Explica lo que debe hacer 2.4.a. Explica lo que debe hacer para
para mantener el mantener una igualdad .
“equilibrio” o la igualdad; RAZONAMIENTO MATEMATICO
cómo continúa el patrón y 2.4.b. Explica como continúa un patrón en
las semejanzas que base a ejemplos concretos.
encuentra en dos versiones 2.4.c. Explica por qué formó un conjunto de
del mismo patrón, en base a acuerdo a sus elementos.
ejemplos concretos.
3. Resuelve Resuelve problemas en los • Modela objetos con 1. Modela objetos, sus 3.1.a. Modela datos de ubicación y
problemas de que modela las formas geométricas y características, datos de recorrido al
forma, características y datos de sus transformaciones ubicación y recorridos, realizar desplazamientos en
movimiento y ubicación de los objetos del • Comunica su identificados en problemas; cuadrículas haciendo uso de las
localización. entorno a formas comprensión sobre las con formas bidimensionales líneas direccionales.
bidimensionales y formas y relaciones y tridimensionales, 3.1.b. Modela y reconoce sólidos
tridimensionales, sus geométricas. considerando algunos de sus geométricos.
elementos, posición y • Usa estrategias y elementos; o con 3.1.c. Modela y reconoce cuerpos de
desplazamientos. Describe procedimientos para cuadrículas en las que ubica revolución.
estas formas mediante sus orientarse en el espacio puntos y hace trazos de
elementos: número de desplazamientos

112
lados, esquinas, lados • Argumenta 2. Describe las formas 3.2.a. Describe y ubica datos para realizar
curvos y rectos; número de afirmaciones sobre bidimensionales y recorridos en el plano cartesiano.
puntas caras, formas de relaciones geométricas tridimensionales mediante 3.2.b. Describe y representa
sus caras, usando sus elementos: número de desplazamiento en el plano
representaciones lados, esquinas, lados cartesiano haciendo uso de
concretas y dibujos. Así curvos y rectos; número de imágenes.
también traza y describe puntas caras, formas de sus 3.2.c. Describe y expresa con material
desplazamientos y caras. También traza y concreto desplazamientos y
posiciones, en describe desplazamientos y posiciones de objetos u o personas
cuadriculados y puntos de posiciones, en haciendo uso de expresiones
referencia. Emplea cuadriculados y puntos de “sube”, “entra”, “hacía adelante”,
estrategias y referencia. Para esto, usa ”hacía arriba”, “a la derecha”, “por
procedimientos basados en lenguaje coloquial (tiene el borde”, “en frente de”, etc.,
la manipulación, para puntas, esquinas, etc.), apoyándose con códigos de flechas.
construir objetos y medir lenguaje direccional (Por 3.2.d. Describe y traza desplazamientos
su longitud (ancho y largo) ejemplo: “sube”, “entra”, y posiciones en cuadrículas y
usando unidades no “hacia adelante”, “hacia puntos de referencia.
convencionales. Explica arriba”, “a la derecha”, y 3.2.e. Describe y traza desplazamientos
semejanzas y diferencias “por el borde”, “en frente y posiciones en el
entre formas geométricas, de”, etc.), diferentes cuadrículas haciendo uso de
así como su proceso de puntos de referencia y imágenes.
resolución. representaciones 3.2.f. Describe la forma de los objetos y
concretas, gráficas o grafica la figura que
simbólicas (códigos de falta según el eje de
flechas). simetría.
3.2.g. Describe y traza las líneas curvas y
poligonales en abiertas y cerradas.
3.2.h. Describe y clasifica las líneas
rectas, curvas y poligonales.
3.2.i. Describe e identifica los elementos
de un polígono.

113
 3.2.j. Describe y clasifica polígonos por el
número de lados que tenga.
3.2.k. Describe e identifica el círculo y la
circunferencia diferenciándolas en
una figura.
3.2.l. Describe y reconoce el perímetro de
una figura.
3.2.m. Describe, identifica y clasifica los
sólidos geométricos.
3. Emplea estrategias y 3.3.a. Emplea estrategias y
procedimientos basados en procedimientos basados en la
la manipulación, para manipulación para conocer las
construir objetos y medir unidades de longitud diferenciando
su longitud (ancho y largo) el metro del centímetro.
usando unidades no 3.3.b. Emplea la regla y la cinta métrica
convencionales. para medir objetos encontrando el
largo y ancho.
3.3.c. Emplea como estrategia el uso
de las unidades de longitud para
medir segmentos.
3.3.d. Emplea estrategias de equivalencias
entre m y cm para realizar
conversiones.
3.3.e. Emplea estrategias para resolver
problemas de longitud con adición y
sustracción.
3.3.f. Emplea estrategias procedimentales
y gráficas para resolver
problemas de perímetros.
3.3.g. Emplea estrategias para identificar
el área de una figura en
cuadriculas

114
 3.3.h. Emplea estrategias para identificar
figuras simétricas y traza el eje de
simetría.
3.3.i. Emplea estrategias para trazar las
líneas curvas y poligonales en
abiertas y cerradas.
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO:
3.3.j. Emplea estrategias para el conteo
de segmentos no colineales.
3.3.k. Emplea estrategias de conteo para
identificar polígonos.
3.3.l. Emplea estrategias para resolver
ejercicios de percepción y
orientación espacial.
4. Explica semejanzas y 3.4.a. Explica por qué una figura es
diferencias entre las simétrica.
formas geométricas, con 3.4.b. Explica la diferencia entre una
ejemplos concretos y con figura y un sólido geométrico.
base en sus conocimientos
matemáticos. Así mismo,
explica el proceso seguido.
Por ejemplo: Afirma que:
Todas las figuras que tienen
tres lados son triángulos o
que una forma geométrica
sigue siendo la misma
aunque cambie de posición.
4. Resuelve Identifica datos de su vida • Representa datos con 1. Organiza datos 4.1.a Organiza datos al representarlos y
problemas de cotidiana, los organiza en gráficos y medidas cualitativos, en situaciones registrarlos en tablas de
gestión de listas o tablas y los expresa estadísticas o de su interés personal o de frecuencia, gráfico de barras y
datos e mediante pictogramas y probabilísticas. sus pares, en pictogramas pictogramas.
incertidumbre gráficos de barras. Explica

115
 los datos estadísticos • Comunica la horizontales y gráfico de 4.1.b Organiza datos de situaciones de su
empleando su lenguaje comprensión de los barras. entorno representándolos en un
cotidiano y algunos conceptos estadísticos gráfico de barras, tablas de
términos matemáticos. y probabilísticos frecuencia y pictogramas.
Ejecuta una secuencia de • Usa estrategias y
acciones para resolver una procedimientos para 2. Lee información contenida 4.2.a Lee información contenida en tablas
situación problemática: recopilar y procesar en tablas de conteo, de frecuencia, gráfico de barras y
recopilando, organizando y datos. pictogramas y gráfico de pictogramas e identifica los que
presentando datos con • Sustenta conclusiones barras, identificando el obtuvieron mayor o menor
apoyo de material o decisiones en base a dato o datos que obtuvieron frecuencia.
concreto. Construye información obtenida mayor frecuencia,
hipótesis referentes a las representados con material
actividades realizadas y las concreto o gráfico.
explica usando ejemplos. 3. Recolecta datos a través 4.3.a. Recolecta datos realizando
de preguntas sencillas, los preguntas sencillas y lo registra
registra en listas o tablas usando tablas, gráfico de barra y
de conteo (frecuencia). pictogramas.

4. Toma decisiones sencillas y 4.4.a. Toma decisiones sencillas y las

las explica a partir de la explica luego de analizar los datos.
información obtenida en el
análisis de datos.

III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.

ENFOQUES
BIM. Unidad / Situación Significativa TRANSVERSALES Duración Campo Temático Producto
VALORES

116
 Números Naturales:
ENFOQUE DE • Ubicación del número en el Cartel de representación
UNIDAD N° 1 DERECHOS. tablero posicional. gráfica y simbólica de un
“Nos reencontramos y nos • Representación gráfica hasta número con los temas
organizamos para una mejor ENFOQUE INCLUSIVO, 100. trabajados.
convivencia.” DE ATENCIÓN A LA • Lectura y escritura de
DIVERSIDAD. números hasta el 100.
• Comparación de números
ENFOQUE DE hasta 100.
IGUALDAD DE GÉNERO. • Número anterior, posterior y
consecutivo hasta 100.
ENFOQUE AMBIENTAL. • Numeración creciente y
• Orden y decreciente hasta el 100.
puntualidad • Descomposición por: Notación
• Respeto desarrollada y valor
• Responsabilidad Del 11/3
posicional.
I al
• Gratitud Nociones geométricas:
09/04
• Plano cartesiano
• Pares ordenados (con
imágenes). desarrollada y
valor posicional.

Razonamiento matemático:
Conjuntos:
• Noción.
• Representación de conjuntos:
• Llaves.
• Diagrama de Venn.
• Pertenece y no pertenece
Elaboración del diagrama de
• Determinación de un
Venn con imágenes.
conjunto:
• Por extensión

117
 Números Naturales: Portafolio de problemas
UNIDAD 2 ENFOQUE DE • Representación gráfica hasta creados.
“Valoramos a mamá DERECHOS. 500
demostrándole nuestro amor • Lectura y escritura hasta 500
y respeto” • Ubicación en el TVP hasta
500
ENFOQUE INCLUSIVO, • Descomposición de números
DE ATENCIÓN A LA hasta 500
DIVERSIDAD. • Número anterior, posterior y
consecutivo.
• Comparación de números
ENFOQUE DE hasta 500.
IGUALDAD DE GÉNERO. • Números pares e impares
• Operaciones Básicas:
ENFOQUE AMBIENTAL. Del 12/4 o La adición y su propiedad
al conmutativa :Términos y
14/05 propiedad conmutativa
o Adición: Problemas de adición
• Orden y puntualidad (operamos, representación
• Respeto
simbólica y respuesta).
• Responsabilidad
• Adición con canje y sin canje
Gratitud Elaboración de un portafolio
en un orden en el TVP.
con ejercicios de series
Razonamiento matemático numéricas de adición y
• Determinación de un sustracción.
conjunto:
• Por comprensión
• Series gráficas
• Sucesiones:
• Series numéricas de adición y
sustracción hasta el

118
 100 (con razón +2 ; +3- -2 y -
3)
• Series numéricas de adición y
sustracción hasta 100 (con
razón +4, +5 y -4 ;-5)
Operaciones básicas:
Batería de ejercicios de
ENFOQUE DE • Sustracciones. sustracciones con canje y sin
DERECHOS. - Definición y términos canje
UNIDAD 3
- Representación gráfica.
“Compartiendo con papá ,
fortalecemos nuestra ENFOQUE DE
- Sustracción en la recta
comunicación” IGUALDAD DE GÉNERO.
numérica hasta 100.

- Sustracciones con
ENFOQUE canje y sin canje a las
INTERCULTURAL. unidades en el TVP hasta 300.

Del 24/5 • Sustracción con canje a

II al las unidades hasta 500.
• Gratitud 18/6 • Sustracción con canje a
las decenas
• Sustracción con canje a
• Responsabilidad las unidades y decenas
• Adiciones:
• Adición con canje en dos
• Identidad órdenes hasta 500.
Nacional
Resolución de problemas:
Patriotismo
• Problemas de adición.

Razonamiento matemático:

119
 • Criptogramas con adición y
sustracción con dos sumandos
hasta el 100
• Sucesiones: Batería de series numéricas
• Series numéricas de adición y
sustracción hasta 100 (con
razón +4, +5 y -4 ;-5)
• Percepción y orientación
espacial I

Operaciones Básicas:
• Sustracción con canje a las Elaboración de un afiche que
decenas muestre información de
ENFOQUE DE • Problemas de sustracción gustos/ preferencias en una
UNIDAD 4 DERECHOS. • Operaciones combinadas de tabla de frecuencia.
adición y sustracción:
“Fortalecemos nuestra • Sin signos de agrupación
Identidad, amando lo nuestro”. ENFOQUE DE hasta 100.
IGUALDAD DE • Ejercicios de refuerzo de
Del 21/06
GÉNERO. operaciones combinadas.
al
23/07
Estadística
ENFOQUE
• Registro de datos en tablas
INTERCULTURAL.
de frecuencia: frecuencia
simple. Resuelven problemitas de
• Gráfico de barras: Vertical y doble y triple manipulando su
horizontal. cajita mackinder.
• Gratitud

Razonamiento matemático:
• Responsabilidad

120
 • Identidad • Orden de información
Nacional horizontal.
• Orden de información
Patriotismo vertical.
• Sucesiones numéricas de
doble y triple hasta la
centena.

UNIDAD 5 Operaciones Básicas:

“Soy único y • La multiplicación: Representan situaciones
valioso, descubriendo mis • Definición y términos problemáticas en el campo
talentos y habilidades” • Multiplicación como suma multiplicativo utilizando la
repetitiva (uso de material caja mackinder como
concreto). herramienta de solución.
ENFOQUE DE • El doble de un número.
DERECHOS. • El triple de un número.
• Multiplicación en el campo
ordenado.
ENFOQUE INCLUSIVO, • Tabla del 2 y 3.
DE ATENCIÓN A LA Del 09/08 • Ejercicios de refuerzo de
III
DIVERSIDAD. al 08/10 multiplicación.
• Tabla del 4 y 5.
ENFOQUE DE • Multiplicación horizontal x2,
IGUALDAD DE GÉNERO. x3, x4 y x5.
• Multiplicación x10 y x100

ENFOQUE BÚSQUEDA
La división:
DE LA EXCELENCIA.
• La división como reparto (uso
de material concreto)
• Inicio a los números
fraccionarios:

121
• Perseverancia o La fracción: Representación
gráfica y términos (solo
propias).
• Honestidad o Lectura y escritura de
fracciones.

• Identidad y Nociones geométricas:

autoestima • Desplazamiento en una
cuadrícula.
Justicia • Simetría de figuras (Trazo
de eje de simetría)
• Completar la mitad de figuras
según el eje de simetría.

Estadística: Elaboración de maquetas de

• Gráfico de barras horizontal pirámides aditivas hasta tres
y vertical. niveles con material
reciclado.
Razonamiento matemático:
• Pirámides numéricas de
adición con dos niveles hasta
150.

• Pirámides numéricas de
sustracción con dos niveles
hasta 100.

• Pirámides numéricas de
adición con tres niveles hasta
300.

122
 • Pirámides numéricas de
sustracción con tres niveles
hasta 200.

• Operadores
matemáticos hasta 300.
Geometría plana:
Elaboración de cuerpos de
ENFOQUE DE Polígonos: revolución.
UNIDAD 6 DERECHOS. • Elementos
“Compartimos como peruanos • Clases según el número de
nuestras costumbres y ENFOQUE INCLUSIVO, lados: triángulo, cuadrilátero
practicamos la solidaridad”. DE ATENCIÓN A LA (cuadrado, rectángulo y
DIVERSIDAD. rombo), pentágono y hexágono.
• Círculo y circunferencia:
ENFOQUE DE • Características y diferencias
IGUALDAD DE GÉNERO. • Perímetro
• Problemas de perímetros con
Del 18/10 gráficos.
IV ENFOQUE al • Áreas (reconocimiento en
ORIENTACIÓN AL 10/12 cuadrícula)
BIEN COMÚN.
Geometría del espacio:
• Reconocimiento de sólidos
• Justicia geométricos: prisma (cubo) y
• Generosidad pirámide.
Solidaridad • Cuerpos de revolución:
cilindro, cono y esfera.

Números naturales:
• Representación gráfica del
millar (Multibase)
123
 • Ubicación en el TVP.
• Lectura y escritura de
números hasta mil.
• Descomposición de un número:
Por notación desarrollada y
valor posicional.
• Comparación de números hasta
mil

Operaciones básicas
• Adición y sustracción hasta
mil.

Unidades de masa:
• Reconocimiento del kilogramo
y el gramo.
• Equivalencias del kilogramo y
gramo.
• Problemas gráficos de unidad
de masa (con adición y
sustracción)

Unidades de Tiempo:
• Reloj de agujas (horario y
minutero) De 5 en 5, hora
exacta, media hora y cuarto de
hora.
• Meses del año y días de la
semana.

Razonamiento matemático:

124
 • Analogías numéricas de
adición y sustracción hasta
990.

Forman figuras de segmentos

• Analogías de doble y triple I. no colineales con palitos de
fósforo y plastilina.

• Conteo de segmentos no
colineales.

• Conteo de polígonos I
• Conteo de polígonos II

IV. DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES

DESEMPEÑOS PRECISADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES
UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
1. Resuelve • Traduce cantidades a expresiones 1.1..c 1.1.a. 1.1.b. 1.1.d.
problemas de numéricas. 1.1..c 1.1.e.
cantidad • Comunica su comprensión sobre los 1.1.f.
números y las operaciones. 1.1.g
• Usa estrategias y procedimientos de 1.1.h.
estimación y cálculo. RM RM RM
• Argumenta afirmaciones sobre 1.1..i. 1.1..j 1.1..p
relaciones numéricas y las 1.1..k
operaciones 1.1..l
1.1..m
1.1..n
1.1..ñ

125
 1.1.o

1.2.a. 1.2.d 1.2.j 1.2.o 1.2.r 1.2.a.

1.2.b 1.2e 1.2.n 1.2.p 1.2.s 1.2.b
1.2.c 1.2.ñ 1.2.q 1.2.t 1.2.c
1.2.d 1.2.u 1.2.d
1.2.e 1.2.v 1.2.j
1.2.k 1.2.k
1.2.f 1.2.l
1.2.g 1.2.m
1.2.h RM RM
1.2.j 1.2.x 1.2.w
1.2.l 1.2.y
1.2.m
1.2.n
1.2.ñ
1.3.a 1.3.b 1.3.h 1.3.s 1.3.v 1.3.d
1.3.b 1.3.e 1.3.i 1.3.t 1.3.w 1.3.g
1.3.d 1.3.n 1.3.j 1.3.u 1.3.x 1.3.h
1.3.f 1.3.o 1.3.k 1.3.z 1.3.y 1.3.c
1.3.g 1.3.q 1.3.l. 1.3.z 1.3.m
1.3.z 1.3.z 1.3.ñ 1.3.z
1.3.p [Link]
1.3.q [Link]
1.3.r [Link]
1.3.s [Link]
1.3.z [Link]
RM RM RM [Link]
[Link] [Link] [Link] [Link]
[Link]

126
 [Link]
[Link]
1.4.b 1.4.a 1.4.c 1.4.d
1.4.d 1.4.d
2. Resuelve • Traduce datos y condiciones a 2.1.a
problemas de expresiones algebraicas: RM
regularidad • Comunica su comprensión sobre las 2.1.b
equivalencia y relaciones algebraicas: 2.1.c
cambio. 2.1.d
2.1.e
• Usa estrategias y procedimientos 2.1.f
para encontrar reglas generales 2.1.g
• Argumenta afirmaciones sobre 2.2.a
relaciones de cambio y equivalencia: RM RM
2.2.b 2.2.c
2.2.d
2.3.a 2.3b
2.3.c
RM RM RM
2.3.e 2.3.f 2.3.d
2.4.g
RM RM
2.4.b 2.4.b
2.4.c
3. Resuelve • Modela objetos con formas 3.1.a 3.1.b
problemas de forma, geométricas y sus transformaciones 3.1.c
movimiento y • Comunica su comprensión sobre las 3.2.a 3.2.d 3.2.i
localización. formas y relaciones geométricas. 3.2.b 3.2.e 3.2.j
• Usa estrategias y procedimientos 3.2.c 3.2.f 3.2.k
para orientarse en el espacio 3.2.g 3.2.l
3.2.h 3.2.m

127
 • Argumenta afirmaciones sobre 3.3.a 3.3.h 3.3.f
relaciones geométricas 3.3.b 3.3.i 3.3.g
3.3.c
3.3.d
3.3.e RM
RM 3.3.j
3.3.l 3.3.k
3.4.a 3.4.b

4. Resuelve • Representa datos con gráficos y 4.1.a 4.1.a

problemas de medidas estadísticas o 4.1.b 4.1.b
gestión de datos probabilísticas. 4.2.a 4.2.a
e incertidumbre • Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y 4.3.a 4.3.a
probabilísticos
• Usa estrategias y procedimientos 4.4.a 4.4.a
para recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones
en base a información obtenida

AREA: COMUNICACIÓN

I: PERFIL DE EGRESO:
El estudiante se comunica en su lengua materna de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con
distintos propósitos. El estudiante usa el lenguaje para comunicarse según sus propósitos en situaciones distintas, en las que se produce y comprenden diversos
tipos de textos. Emplea recursos y estrategias en su comunicación oral, escrita, multimodal o en sistemas alternativos. Utiliza el lenguaje para aprender, apreciar
manifestaciones literarias, desenvolverse en distintos contextos socioculturales y contribuir a la construcción de comunidades interculturales, democráticas e
inclusivas.

II. CUADRO DE COMPETENCIAS:

128
 Competencia Estándar Capacidades Desempeños Desempeños precisados

1. Se comunica Se comunica oralmente mediante 1. Obtiene 1. Recupera información explícita de 1.1.1.a. Recupera información explicita
oralmente diversos tipos de textos; información del los textos orales que escucha de los textos orales que escucha.
en su lengua identifica información explícita, texto oral (nombres de personas y 1.1.1.b. Menciona los personajes,
materna infiere e interpreta hechos y personajes, acciones, hechos, acciones, hechos y lugares de los
temas. Desarrolla sus ideas lugares y fechas) y que presentan textos que escucha.
manteniéndose, por lo general, en vocabulario de uso frecuente.
el tema; utiliza algunos 2. Infiere e 1. Dice de qué trata el texto y cuál 1.2.1.a. Dice con sus propias palabras
conectores, así como vocabulario interpreta es su propósito comunicativo; de qué trata el texto.
de uso frecuente. Su información del para ello, se apoya en la 1.2.1.b. Dice con sus propias palabras
pronunciación es entendible27 y texto oral información recurrente del texto el propósito del texto que escucha
se apoya en recursos no verbales y en su experiencia. en base a su experiencia.
y paraverbales. Reflexiona sobre 2. Deduce características implícitas
textos escuchados a partir de de personas, personajes,
sus conocimientos y experiencia. animales, objetos, hechos y
Se expresa adecuándose a su lugares, o el significado de 1.2.2.a. Deduce características
propósito comunicativo, palabras y expresiones según el implícitas de las personas,
interlocutores y contexto. En un contexto, así como relaciones personajes, animales, objetos,
intercambio, participa y lógicas entre las ideas del texto, hechos y lugares del texto que
responde en forma pertinente a como causa-efecto y semejanza- escucha.
lo que le dicen. diferencia, a partir de 1.2.2.b. Deduce el significado de
información explícita del mismo. palabras y expresiones según el
contextos del texto que escucha.
3. Adecúa, organiza y 1. Adecúa su texto oral a la 1.3.1.a. Adecúa su texto oral a la
desarrolla el texto situación comunicativa y a sus situación comunicativa y a sus
de forma coherente interlocutores considerando el oyentes.
y cohesionada propósito comunicativo, utilizando 1.3.1.b. Utiliza adecuadamente
recursos no verbales (gestos y recursos no verbales según el tipo
movimientos corporales) y de texto y en base a su experiencia.
recurriendo a su experiencia y
tipo textual.

129
4. Utiliza recursos no 1. Explica acciones concretas de 1.4.1.a. Explica acciones y
verbales y personas y personajes situaciones concretas de personas
paraverbales de relacionando recursos verbales y y personajes relacionando palabras,
forma estratégica no verbales, a partir de su gestos y movimientos corporales, a
experiencia. partir de su experiencia.
2. Emplea recursos no verbales 1.4.2.b. Emplea gestos y palabras para
(gestos y movimientos corporales) apoyar lo que dice en situaciones de
y paraverbales (pronunciación comunicación oral.
entendible) para apoyar lo que 1.4.2.c. Emplea gestos y movimientos
dice en situaciones de corporales para declamar sus
comunicación no formal. rimas.
5. Interactúa 1. Expresa oralmente ideas y 1.5.1.a. Expresa oralmente ideas y
estratégicamente emociones en torno a un tema, emociones en torno a un tema.
con distintos aunque en ocasiones puede 1.5.1.b. Expresa sus anécdotas de
interlocutores reiterar información forma clara y con tono de voz
innecesariamente. Establece adecuado
relaciones lógicas entre ellas (en 1.5.1.c. Expresa oralmente sus
especial, de adición, secuencia y descripciones de forma clara y
causa), a través de algunos con tono de voz adecuado.
conectores. Incorpora un 1.5.1.d. Expresa oralmente cuentos de
vocabulario de uso frecuente. forma clara y con tono de voz
2. Participa en diversos adecuado.
intercambios orales formulando 1.5.1.e. Lee textos respetando los
preguntas sobre lo que le interesa signos de puntuación.
saber, dando respuestas y 1.5.1.f. Establece relaciones lógicas
haciendo comentarios entre sus ideas y emociones a
relacionados con el tema. Recurre través de algunos conectores.
a normas y modos de cortesía 1.5.1.g. Utiliza vocabulario de uso
según el contexto sociocultural. frecuente al expresarse
oralmente.
1.5.2.a. Participa en diversos
intercambios orales realizando y

130
 respondiendo preguntas sobre lo
que le interesa saber.
1.5.2.b. Participa en diversos
intercambios orales haciendo
comentarios relacionados con el
tema.
6. Reflexiona y evalúa 1. Opina como hablante y oyente 1.6.1.a. Opina como hablante y oyente
la forma, el sobre personas, personajes y sobre personas, personajes o
contenido y hechos de los textos orales que hechos de los textos orales que
contexto del texto escucha; da razones a partir del escucha.
oral. contexto en el que se desenvuelve 1.6.1.b. Expresa razones a partir del
y de su experiencia. contexto en el que se desenvuelve y
de su experiencia.
Lee diversos tipos de textos de 1. Obtiene 1. Identifica información explícita 2.1.1.a. Identifica información
estructura simple en los que información del que se encuentra en distintas explicita que se encuentra en
2. Lee diversos predominan palabras conocidas e texto escrito. partes del texto. Distingue esta distintas partes del texto que lee.
tipos de ilustraciones que apoyan las ideas información de otra semejante 2.1.1.b Establece relaciones de
textos centrales. Obtiene información (por ejemplo, distingue entre las semejanza y diferencias entre los
escritos en poco evidente distinguiéndola de características de dos diferentes tipos de textos que lee y
su lengua otra semejante y realiza personajes, elige entre dos datos observa.
materna inferencias locales a partir de de un animal, etc.) en diversos 2.1.1.c. Establece la secuencia y
información explícita. tipos de textos de estructura estructura de los textos que lee.
Interpreta el texto simple, con palabras conocidas e
considerando información ilustraciones. Establece la
recurrente para construir su secuencia de los textos que lee
sentido global. Opina sobre (instrucciones, historias,
sucesos e ideas importantes del noticias).
texto a partir de su propia 2. Infiere e 1. Deduce características implícitas 2.2.1.a. Deduce características
experiencia. interpreta de personajes, animales, objetos implícitas de personajes, animales,
información del y lugares; determina el objetos y lugares del texto que lee.
texto escrito significado de palabras según el 2.2.1.b. Determina el significado de
contexto y hace comparaciones; palabras según el contexto leído.

131
 asimismo, establece relaciones
lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de
información explícita del texto.
2. Predice de qué tratará el texto y
cuál es su propósito comunicativo,
a partir de algunos indicios, como
título, ilustraciones, silueta,
formato, palabras, frases y 2.2.2.a. Predice de qué tratará el texto
expresiones que se encuentran en leído y cuál es su propósito
los textos que le leen o que lee por comunicativo a partir de algunos
sí mismo. indicios.
3. Explica el tema y el propósito de
los textos que lee por sí mismo,
así como las relaciones texto-
ilustración.

2.2.3.a Explica el tema y el propósito

de los textos que lee por sí
mismo.
2.2.3.b. Explica las relaciones entre
texto-ilustración.
3. Reflexiona y evalúa 1. Opina acerca de personas, 2.3.1.a. Opina acerca de personas,
la forma, el personajes y hechos expresando personajes o hechos
contenido y sus preferencias. Elige o expresando sus preferencias.
contexto del texto recomienda textos a partir de su 2.3.1.b. Recomienda textos a partir de
escrito. experiencia, necesidades e su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de intereses.
reflexionar sobre los textos que
lee.

132
3. Escribe Escribe diversos tipos de textos 1. Adecúa el texto a la 1. Adecúa el texto a la situación 3.1.1.a. Adecúa el texto a la situación
diversos de forma reflexiva. Adecúa al situación comunicativa considerando el comunicativa considerando el
tipos de propósito y el destinatario a comunicativa propósito comunicativo y el propósito comunicativo y el
textos partir de su experiencia destinatario. Recurre a su destinatario.
escritos en previa. Organiza y desarrolla experiencia previa para escribir. 3.1.1.b. Recurre a su experiencia previa
su lengua lógicamente las ideas en torno a para escribir textos.
materna un tema. Establece relaciones 2. Organiza y 1. Escribe textos en torno a un 3.2.1.a. Escribe textos en torno a un
entre ideas a través del uso desarrolla las ideas tema. Agrupa las ideas en tema específico.
adecuado de algunos tipos de de forma coherente oraciones y las desarrolla para 3.2.1.b. Agrupa las ideas en oraciones y
conectores17 y emplea y cohesionada ampliar la información, aunque en las escribe para ampliar la
vocabulario de uso frecuente. ocasiones puede reiterar información.
Separa adecuadamente las información innecesariamente. 3.2.1.c. Establece relaciones entre las
palabras y utiliza algunos Establece relaciones entre las ideas utilizando algunos
recursos ortográficos básicos18 ideas, como adición y secuencia, conectores al escribir
para darle claridad y sentido a su utilizando algunos conectores. textos.
texto. Reflexiona sobre las ideas Incorpora vocabulario de uso 3.2.1.d. Incorpora vocabulario de uso
más importantes en el texto que frecuente. frecuente al escribir textos.
escribe y opina acerca del uso de 3.2.1.e. Escribe sustantivos comunes y
algunos recursos ortográficos propios a partir de un texto.
según la situación comunicativa. 3.2.1.f. Escribe textos distinguiendo
el género y número de los
sustantivos.
3.2.1.g. Escribe textos usando
sustantivos teniendo en
cuenta el género y número.
3.2.1.h. Escribe palabras de su
vocabulario frecuente
separando adecuadamente en
sílabas.
3.2.1.i. Escribe y clasifica palabras
según su número de sílabas.

133
 3.2.1.j. Escribe palabras e identifica
la sílaba tónica y átona.
3.2.1.k. Escribe textos usando
adjetivos calificativos.
3.2.1.l. Escribe textos usando el
artículo.
3.2.1.m. Escribe e identifica el verbo
en una oración.
3.2.1.n. Escribe textos empleando
correctamente el verbo en
sus tres tiempos.
3.2.1.ñ. Escribe oraciones incorporando
vocabulario de uso
frecuente.
3.2.1.o. Escribe e identifica oraciones
según la actitud del hablante
3.2.1.p. Escribe oraciones bimembres
e identifica su estructura:
sujeto y predicado
3.2.1.q. Escribe oraciones con sentido
completo e identifica el
sujeto.
3.2.1.r. Escribe oraciones con sentido
completo e identifica el
predicado.

Razonamiento Verbal

3.2.1.s. Establece relaciones de

semejanzas y diferencias en
imágenes.

134
 3.2.1.t. Identifica semejanzas y
diferencias en imágenes.
3.2.1.u. Escribe e identifican las letras
que conforman el alfabeto.
3.2.1.v. Escribe palabras ordenándolas
según el orden alfabético
3.2.1.w. Identifica el término excluido
en un grupo de palabras.
3.2.1.x. Escribe palabras de uso
frecuente a partir de sílabas
desordenadas.
3.2.1.y. Completa analogías con
imágenes y palabras
adecuadas
3.2.1.z. Escribe sinónimos de
palabras extraídas de un
texto.
[Link]. Escribe los sinónimos de
palabras propuestas.
[Link]. Escribe los sinónimos de
palabras resaltadas en una
oración.
[Link]. Escribe antónimos de
palabras extraídas de un
texto.
[Link]. Escribe los antónimos de
palabras propuestas.
[Link]. Escribe los antónimos de
palabras resaltadas en una
oración.

135
 3.2.1. ff. Escribe oraciones en torno a
un tema a partir de palabras
desordenadas.
[Link] oraciones completando
con palabras adecuadas para
darle sentido a la oración.
3.2.1 hh. Identifica la palabra faltante
dentro de una oración.
[Link]. Escribe oraciones con diversas
palabras de su vocabulario.
[Link]. Escribe textos utilizando la
mayúscula y el punto final.
[Link]. Escribe los aumentativos de
una palabra a partir del uso
de las terminaciones
correctas.
[Link]. Escribe los diminutivos de una
palabra a partir del uso de las
terminaciones correctas.
3.2.1.m.m. Identifica las palabras
aumentativas y diminutivas.
3.2.1.n.n. Identifica la familia de
palabras a partir de
una palabra raíz.
3.2.1.ñ.ñ. Escribe la familia de palabras
a partir de una palabra raíz.
3. Utiliza 1. Utiliza recursos gramaticales y 3.3.1.a. Utiliza recursos gramaticales y
convenciones del ortográficos (por ejemplo, las ortográficos que contribuyen
lenguaje escrito de mayúsculas y el punto final) que a dar sentido a su texto.
forma pertinente contribuyen a dar sentido a su 3.3.1.b. Utiliza la mayúscula en nombres
texto. Emplea fórmulas retóricas propios y al iniciar una
para marcar el inicio y el final en oración.

136
 las narraciones que escribe; 3.3.1.c. Utiliza correctamente las
asimismo, elabora rimas y juegos clases de puntos que
verbales. contribuyen a dar sentido a
su texto.
3.3.1.d. Identifica las clases de puntos
en diferentes textos.
3.3.1.e. Utliza correctamente la “r- rr”
y “j - g” en sus escritos.
3.3.1.f. Utiliza correctamente la b-v en
sus escritos.
3.3.1.g. Utiliza correctamente la coma
enumerativa en sus escritos.
3.3.1.h. Diferencia la función de los
signos de interrogación y
exclamación.
3.3.1.i. Utiliza adecuadamente los
signos de interrogación y
exclamación en sus escritos.
3.3.1.j. Emplea estructuras/formatos
para marcar el inicio y el final
en las narraciones que
escribe.
3.3.1.k. Identifica una anécdota según
su definición y estructura.
3.3.1.l. Redacta una anécdota siguiendo
su estructura
y utilizando recursos
gramaticales y ortográficos
adecuados.
3.3.1.m. Redacta rimas teniendo en
cuenta sus características.

137
 3.3.1.n. Elabora rimas
utilizando recursos
gramaticales y ortográficos
adecuados.
3.3.1.ñ. Redacta la descripción de un
paisaje de su entorno
siguiendo el proceso
descriptivo.
3.3.1.o. Redacta la descripción de un
paisaje de su entorno
utilizando recursos
gramaticales y ortográficos
adecuados.
3.3.1.p. Redacta cuentos breves
respetando su estructura.
3.3.1.q. Redacta cuentos utilizando
recursos gramaticales y
ortográficos adecuados.
4. Reflexiona y 1. Revisa el texto con ayuda del 3.4.1.a. Revisa el texto que escribe con
evalúa la forma, el docente, para determinar si se ayuda del docente, para
contenido y ajusta al propósito y destinatario, determinar si se ajusta al
contexto del texto si existen contradicciones que propósito y destinatario.
escrito afectan la coherencia entre las 3.4.1.b. Revisa el texto que escribe con
ideas, o si el uso de conectores ayuda del docente para
asegura la cohesión entre ellas. verificar la coherencia entre
También, revisa el uso de los las ideas.
recursos ortográficos empleados 3.4.1.c. Revisa el uso de los recursos
en su texto y verifica si falta ortográficos empleados en su
alguno (como las mayúsculas), con texto y verifica si falta alguno
el fin de mejorarlo. con el fin de mejorarlo.
3.4.1.d. Revisa la anécdota que
escribe con ayuda del docente

138
 para verificar la coherencia
entre las ideas.
3.4.1.e. Revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su
anécdota y verifica si falta
alguno con el fin de mejorarlo.
3.4.1.f. Revisa la rima que escribe con
ayuda del docente para
verificar la coherencia y
cohesión entre los versos.
3.4.1.g. Revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su
rima y verifica si falta alguno
con el fin de mejorarlo.
3.4.1.h. Revisa la descripción que
escribe con ayuda del docente
para verificar la coherencia
entre sus ideas.
3.4.1.i. Revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su
descripción y verifica si falta
alguno con el fin de mejorarlo.
3.4.1.j. Revisa el cuento que escribe con
ayuda del docente para
verificar la coherencia entre
sus ideas.
3.4.1.k. Revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su
cuento y verifica si falta
alguno con el fin de mejorarlo.

139
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.

ENFOQUES
BIM. Unidad / Situación Significativa TRANSVERSALES Duración Campo Temático Producto
VALORES

ENFOQUE DE DERECHOS. COMPRENSIÓN DE Redacción de una anécdota.

UNIDAD N° 1 TEXTOS
“Nos reencontramos y nos ENFOQUE INCLUSIVO, DE -Lectura 1 (texto narrativo)
organizamos para una mejor ATENCIÓN A LA
convivencia.” DIVERSIDAD. PRODUCCIÓN:

ENFOQUE DE IGUALDAD DE Signos de puntuación

GÉNERO. -Uso de las mayúsculas.

ENFOQUE AMBIENTAL. El Sustantivo

• Orden y puntualidad -Sustantivo Común.
• Respeto Del 11/3 -Sustantivo Propio.
I • Responsabilidad al -Género y Número del
• Gratitud 09/04 sustantivo.

PRODUCCIÓN:
-La anécdota: Definición y
estructura
La anécdota: Redacción y Realizamos dos carteles con
revisión palabras en orden alfabético

RAZONAMIENTO VERBAL

Semejanzas y diferencias
140
 Orden alfabético de
palabras
Término excluido con
palabras.

UNIDAD 2 ENFOQUE DE DERECHOS. COMPRENSIÓN DE Narración de una anécdota.

“Valoramos a mamá TEXTOS
demostrándole nuestro amor y -Lectura 2 (texto
respeto” expositivo)
ENFOQUE INCLUSIVO, DE
ATENCIÓN A LA PRODUCCIÓN:
DIVERSIDAD.
Signos de puntuación
-Uso del punto (seguido,
ENFOQUE DE IGUALDAD DE aparte y final)
GÉNERO.
Reglas ortográficas
ENFOQUE AMBIENTAL. Del 12/4
-Uso de la R suave y fuerte
al
-Uso de la RR
14/05
-Uso de la G (ger, gir)
-J (aje, eje, jear, jar)
• Orden y puntualidad -Repaso
• Respeto
• Responsabilidad EXPRESIÓN ORAL:
Gratitud -La anécdota: Narración
Elaboración de oraciones en un
papelógrafo.

RAZONAMIENTO VERBAL

-Ordenar sílabas y formar

palabras
141
 -Ordenamos sílabas y
formamos palabras
-Ejercicios de término
excluido y orden alfabético
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS Elaboración de cartillas, usando
ENFOQUE DE DERECHOS. -Lectura 1 (texto palabras con: b y v
instructivo)
UNIDAD 3
“Compartiendo con papá , ENFOQUE DE IGUALDAD DE Reglas ortográficas
fortalecemos nuestra GÉNERO. -Uso de la B (después de la
comunicación” m)
-Ejercicios
ENFOQUE INTERCULTURAL.
-Uso de la V (después de la
n)
-Ejercicios

• Gratitud Del 24/5

La sílaba
II al
18/6 -Separación de sílabas.
-Ejercicios de separación de
• Responsabilidad
sílabas.
Cartilla de palabras cultas y sus
sinónimos
• Identidad Nacional
PRODUCCIÓN:
Patriotismo -Rimas: Definición

RAZONAMIENTO VERBAL

-Analogías con imágenes

-Analogías con palabras
-Sinónimos

142
 COMPRENSIÓN DE Declamación de rimas creadas.
TEXTOS
-Lectura 2 (texto narrativo)
ENFOQUE DE DERECHOS.
UNIDAD 4 PRODUCCIÓN:

“Fortalecemos nuestra Identidad, ENFOQUE DE IGUALDAD DE La sílaba

amando lo nuestro”. GÉNERO. -Clasificación de la sílaba:
-Según su número:
monosílabas, bisílabas y
ENFOQUE INTERCULTURAL.
trisílabas.
-Clasificación de la sílaba:
Del Según su intensidad: Tónica
21/06 y átona.
• Gratitud
al -Practicamos con la sílaba.
23/07 -Repaso

• Responsabilidad
PRODUCCIÓN:
-Rimas:
- Aprendemos sobre las
• Identidad Nacional
rimas
-Creación
Patriotismo

EXPRESIÓN Modificar la letra de una canción

Rimas: declamación usando sinónimos y antónimos.

RAZONAMIENTO VERBAL

-Antónimos
-Ejercicios con sinónimos y
antónimos

143
 -Analogías de sinónimos y
antónimos
UNIDAD 5
“Soy único y COMPRENSIÓN DE Descripción escrita de un amigo.
valioso, descubriendo mis TEXTOS
talentos y habilidades” -Lectura 1 (texto
descriptivo)
-Lectura 2 (texto
ENFOQUE DE DERECHOS. instructivo)

PRODUCCIÓN:
ENFOQUE INCLUSIVO, DE
ATENCIÓN A LA El adjetivo:
DIVERSIDAD. -Calificativo como
descripción
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
GÉNERO. Del Determinantes
III 09/08 - El artículo El, la, los, las,
al 08/10 - El artículo un, una, unas,
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
unos.
EXCELENCIA.

Signos de puntuación
-Uso de la coma
enumerativa.
-Signos de admiración e
• Perseverancia
interrogación.

El verbo
• Honestidad
-Tiempos del verbo 1:
pasado, presente y futuro
- Tiempos del verbo 2:
• Identidad y autoestima
Conjugación.

144
 Justicia - Nos ejercitamos con los
tiempos del verbo.

PRODUCCIÓN:
-La descripción: Definición y
proceso descriptivo.
-Descripción escrita de un
amigo de su entorno
(Revisión y corrección) Descripción escrita de un amigo en
-Actividades finales: oraciones.
Descripción escrita y
narración de un paisaje.

EXPRESIÓN:
-Narración de la descripción
redactada.

RAZONAMIENTO VERBAL

-Aprendemos a ordenar
palabras y formar oraciones.
-Aprendemos a completar
oraciones.
-Ejercicios de oraciones
incompletas
-Redactamos oraciones I
-Redactamos oraciones II
COMPRENSIÓN DE Redacción y narración de cuentos
Del TEXTOS breves creados.
ENFOQUE DE DERECHOS. 18/10 -Lectura 1 (texto
IV UNIDAD 6 al expositivo)
10/12 -Lectura 2 (texto
argumentativo)
145
“Compartimos como peruanos ENFOQUE INCLUSIVO, DE
nuestras costumbres y ATENCIÓN A LA PRODUCCIÓN:
practicamos la solidaridad”. DIVERSIDAD.
La oración
ENFOQUE DE IGUALDAD DE -Definición
GÉNERO. -Clases de oraciones según
la actitud del hablante
(enunciativa)
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL -Clases de oraciones según
BIEN COMÚN. la actitud del hablante
(interrogativa)
-Clases de oraciones según
• Justicia la actitud del hablante
• Generosidad (exclamativa)
Solidaridad -Estructura de la oración
bimembre: sujeto y
predicado

Análisis Sintáctico
-El sujeto: (Identificación)
-El Predicado:
(Identificación)
-Actividades finales:
Repasamos el sujeto y
predicado.
PRODUCCIÓN:
-El cuento: Definición y
estructura.
Extracción de
-Creamos y editamos
aumentativos/diminutivos de una
nuestros cuentos. canción y creación de texto
-Repaso
EXPRESIÓN:

146
 - Narramos nuestros
cuentos.
(1ra parte)
- Narramos nuestros
cuentos. (2da parte)

RAZONAMIENTO VERBAL
-Diminutivos
-Ejercicios de diminutivos
-Aumentativos
-Ejercicios con el
aumentativo de palabras.
-Familia de palabras

DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES

DESEMPEÑOS PRECISADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
1 2 3 4 5 6
5. Se comunica oralmente en su 1.1. Obtiene información del texto oral 1.1.1.a 1.1.1.a 1.1.1.a 1.1.1.a 1.1.1.a 1.1.1.a
lengua materna 1.1.1.b. 1.1.1.b. 1.1.1.b. 1.1.1.b. 1.1.1.b. 1.1.1.b.

1.2 Infiere e interpreta información del 1.2.1.a. 1.2.1.a. 1.2.1.a. 1.2.1.a. 1.2.1.a. 1.2.1.a.
texto oral 1.2.1.b. 1.2.1.b. 1.2.1.b. 1.2.1.b. 1.2.1.b. 1.2.1.b.
1.2.2.a. 1.2.2.a. 1.2.2.a. 1.2.2.a. 1.2.2.a. 1.2.2.a.
1.2.2.b. 1.2.2.b. 1.2.2.b. 1.2.2.b. 1.2.2.b. 1.2.2.b.
1.3 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de 1.3.1.a. 1.3.1.a. 1.3.1.a. 1.3.1.a. 1.3.1.a. 1.3.1.a.
forma coherente y cohesionada 1.3.1.b 1.3.1.b 1.3.1.b 1.3.1.b 1.3.1.b 1.3.1.b

147
 1.4 Utiliza recursos no verbales y 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a
paraverbales de forma estratégica 1.4.2.b 1.4.2.b. 1.4.2.b. 1.4.2.b. 1.4.2.b. 1.4.2.b.
1.4.2.c.
1.5 Interactúa estratégicamente con 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a
distintos interlocutores 1.5.1.e. 1.5.1.b. 1.5.1.e. 1.5.1.e. 1.5.1.c. 1.5.1.d.
1.5.1.f. 1.5.1.e. 1.5.1.f. 1.5.1.f. 1.5.1.d. 1.5.1.e.
1.5.1.g. 1.5.1.f. 1.5.1.g. 1.5.1.g. 1.5.1.e. 1.5.1.f.
1.5.2.a. 1.5.1.g. 1.5.2.a. 1.5.2.a. 1.5.1.c. 1.5.1.g.
1.5.2.b. 1.5.2.a. 1.5.2.b. 1.5.2.b. 1.5.1.f. 1.5.2.a.
1.5.2.b. 1.5.1.g. 1.5.2.b.
1.5.2.a.
1.5.2.b.
1.6 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido 1.6.1.a. 1.6.1.a. 1.6.1.a. 1.6.1.a. 1.6.1.a. 1.6.1.a.
y contexto del texto oral. 1.6.1.b 1.6.1.b 1.6.1.b 1.6.1.b 1.6.1.b 1.6.1.b
6. Lee diversos tipos de textos 2.1. Obtiene información del texto escrito. 2.1.1.a. 2.1.1.a. 2.1.1.a. 2.1.1.a. 2.1.1.a. 2.1.1.a.
escritos en su lengua materna 2.1.1.b. 2.1.1.b. 2.1.1.b. 2.1.1.b. 2.1.1.b. 2.1.1.b.
2.1.1.c. 2.1.1.c. 2.1.1.c. 2.1.1.c.
2.2. Infiere e interpreta información del 2.2.1.a 2.2.1.a 2.2.1.a 2.2.1.a 2.2.1.a 2.2.1.a
texto escrito 2.2.1.b. 2.2.1.b. 2.2.1.b. 2.2.1.b. 2.2.1.b. 2.2.1.b.
2.2.2.a. 2.2.2.a. 2.2.2.a. 2.2.2.a. 2.2.2.a. 2.2.2.a.
2.2.3.a. 2.2.3.a. 2.2.3.a. 2.2.3.a. 2.2.3.a. 2.2.3.a.
2.2.3.b. 2.2.3.b. 2.2.3.b. 2.2.3.b. 2.2.3.b. 2.2.3.b.
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el 2.3.1.a. 2.3.1.a 2.3.1.a. 2.3.1.a. 2.3.1.a. 2.3.1.a.
contenido y contexto del texto escrito. 2.3.1.b. 2.3.1.b. 2.3.1.b. 2.3.1.b.
7. Escribe diversos tipos de 3.1. Adecúa el texto a la situación 3.1.1.a. 3.1.1.a. 3.1.1.a. 3.1.1.a. 3.1.1.a. 3.1.1.a.
textos escritos en su lengua materna comunicativa 3.1.1.b. 3.1.1.b. 3.1.1.b. 3.1.1.b. 3.1.1.b. 3.1.1.b.
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de forma 3.2.1.a. 3.2.1.a. 3.2.1.a. 3.2.1.a. 3.2.1.a. 3.2.1.a.
coherente y cohesionada 3.2.1.b. 3.2.1.b. 3.2.1.b. 3.2.1.b. 3.2.1.b. 3.2.1.b.
3.2.1.c. 3.2.1.c. 3.2.1.c. 3.2.1.c. 3.2.1.c. 3.2.1.c.
3.2.1.d. 3.2.1.d. 3.2.1.d. 3.2.1.d. 3.2.1.d. 3.2.1.d.
3.2.1.e. 3.2.1.x. 3.2.1.h. 3.2.1.i. 3.2.1.k. 3.2.1.ñ
3.2.1.f. 3.2.1.y. 3.2.1.j. 3.2.1.l. 3.2.1.o.
148
 3.2.1.g. [Link]. 3.2.1.m. 3.2.1.p.
3.2.1.s. [Link]. 3.2.1.n. 3.2.1.q.
3.2.1.t. [Link]. [Link]. 3.2.1.r.
3.2.1.u. [Link]. [Link]. [Link]
3.2.1.v. [Link] [Link]. [Link]
3.2.1.w. [Link]. 3.2.1mm
[Link]. [Link]
3.2.1.ññ.
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito 3.3.1.a. 3.3.1.a. 3.3.1.a. 3.3.1.a. 3.3.1.a. 3.3.1.a.
de forma pertinente 3.3.1.b. 3.3.1.c. 3.3.1.f 3.3.1.m. 3.3.1.g. 3.3.1.p.
3.3.1.j. 3.3.1.d. 3.3.1.m. 3.3.1.n. 3.3.1.h. 3.3.1.q.
3.3.1.k. 3.3.1.e. 3.3.1.n. 3.3.1.i.
3.3.1.l. 3.3.1.ñ
3.3.1.o.
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el 3.4.1.a. 3.4.1.a. 3.4.1.a. 3.4.1.a. 3.4.1.a. 3.4.1.a.
contenido y contexto del texto escrito 3.4.1.b. 3.4.1.b. 3.4.1.b. 3.4.1.b. 3.4.1.b. 3.4.1.b.
3.4.1.c. 3.4.1.c. 3.4.1.c. 3.4.1.c. 3.4.1.c. 3.4.1.c.
3.4.1.d. 3.4.1.f. 3.4.1..h. 3.4.1.j.
3.4.1.e. 3.4.1.g. 3.4.1.i. 3.4.1.k.

AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

I. PERFIL DE EGRESO:

• El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas
actividades físicas, cotidianas o deportivas.
• El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la
calidad de vida y cuidando la naturaleza.
• El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con
el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
149
 • El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar
su comunicación y aprendizaje.

II. CUADRO DE COMPETENCIAS:

Competencia Estándar Capacidades Desempeños Desempeños precisados

• Indaga mediante • Indaga al explorar objetos o • Problematiza 1.-Hace preguntas que relacionan 1.2. Plantea posibles respuestas
métodos científicos fenómenos al hacer preguntas, situaciones para las características de los sobre las características que
para construir proponer posibles respuestas y hacer indagación. objetos, hechos o fenómenos presenta el sistema
conocimientos. actividades para obtener • Diseña estrategias que explora y observa en su circulatorio, comparándolos con
• Explica el mundo información sobre las para hacer entorno, plantea posibles otros objetos, hechos o
físico basándose en características y relaciones indagación. respuestas, comparándolos con fenómenos.
conocimientos que establece sobre estos. • Genera y registra otros objetos, hechos o 1.3. Hace preguntas que
sobre los seres Sigue un procedimiento para datos o fenómenos. relacionan al ciclo de vida de los
vivos, materia y observar, manipular, describir información. 2.- Propone acciones para buscar animales que observa en su
energía, y comparar sus ensayos y los • Analiza datos e información y las organiza en una entorno, plantea posibles
biodiversidad, utiliza para elaborar información. secuencia de pasos para llevarlas respuestas, comparándolos con
Tierra y universo. conclusiones. Expresa en forma • Evalúa y comunica a cabo, selecciona los materiales otros animales de su comunidad.
• Diseña y construye oral, escrita o gráfica lo el proceso y y herramientas que necesitará 2.1. Propone acciones para buscar
soluciones realizado, aprendido y las resultados de su para explorar y observar información sobre el cuerpo
tecnológicas para dificultades de su indagación. indagación. objetos, hechos o fenómenos, humano y las organiza en una
resolver problemas • Comprende y usa recoger datos y responder a la secuencia de pasos para recoger
de su entorno. conocimientos pregunta. datos y responder a la pregunta.
• Explica, en base a sus sobre los seres 3.- Obtiene datos, al llevar a cabo
2.2. Observar objetos, hechos o
observaciones y experiencias vivos, materia y las acciones que organizó con los
fenómenos, para buscar
previas, las relaciones entre: energía, materiales y herramientas
información sobre los dientes,
las características de los biodiversidad, seleccionadas y los registra en
recoge datos y responde a la
materiales con los cambios que Tierra y universo. organizadores o los representa
pregunta.
sufren por acción de la luz, del • Evalúa las en dibujos, o primeras formas de
2.3. Selecciona los materiales que
calor y del movimiento; la implicancias del escritura. Toma en cuenta las
necesitará para explorar,
estructura de los seres vivos saber y del medidas de seguridad.
observar y recoger datos

150
 con sus funciones y su quehacer científico 4.- Compara y establece si hay sobre los alimentos, luego
desarrollo; la Tierra, sus y tecnológico. diferencia entre su posible responde a la pregunta.
componentes y movimientos y • Delimita una respuesta con los datos o 3.1. Obtiene dato sobre el sistema
los seres que habitan. Opina alternativa de información obtenida en su digestivo, al llevar a cabo las
sobre los impactos del uso de solución observación o experimentación y acciones que organizó con los
objetos tecnológicos en tecnológica. elabora sus conclusiones. materiales y herramientas
relación a sus necesidades y • Diseña la 5.-Comunica al describir los logros seleccionadas y los representa
estilo de vida. alternativa de y dificultades que tuvo, los en dibujos.
solución resultados y lo aprendido en la 3.2. Registra en organizadores o
tecnológica. indagación realizada de manera los representa en dibujos las
• Implementa y oral, a través de dibujos o su partes de la planta.
• Diseña y construye soluciones valida alternativas nivel de escritura.
4.1. Compara y establece si hay
tecnológicas al establecer las de solución 6.-Establece relaciones, en base a
diferencia entre su posible
causas de un problema tecnológica. sus observaciones y
respuesta con la información
tecnológico y proponer • Evalúa y comunica experiencias, entre las partes
obtenida sobre el sistema
alternativas de solución. el funcionamiento externas de los seres vivos con
muscular luego elabora sus
Representa una, incluyendo las de la alternativa de sus funciones y aplica estos
conclusiones.
partes a través de esquemas o solución conocimientos a situaciones
4.2. Compara y establece si hay
dibujos y describe la secuencia tecnológica. cotidianas.
diferencia entre su posible
de pasos para implementarla, 7.-Establece relaciones, en base a
respuesta con los datos o
usando herramientas y sus observaciones y
información obtenida sobre el
materiales seleccionados. experiencias entre las
ecosistema en su observación o
Realiza ajustes en el proceso semejanzas externas de los
experimentación y elabora sus
de construcción de la solución progenitores y sus
conclusiones.
tecnológica. Describe el descendientes durante el
procedimiento y beneficios de desarrollo y aplica estos 5.1. Comunica al describir los
la solución tecnológica, evalúa conocimientos a situaciones logros y dificultades que tuvo,
su funcionamiento según los cotidianas. los resultados y lo aprendido en
requerimientos establecidos y 8.-Establece relaciones, en base a la indagación sobre las
propone mejoras. sus observaciones y articulaciones lo realizada de a
experiencias, los cambios que través de dibujos.
experimentan los objetos con la 6.1. Establece relaciones, en base
a sus observaciones y
151
 luz, calor o movimiento que actúa experiencias, entre las partes
sobre ellos y aplica estos externas de los sentidos, aplica
conocimientos a situaciones estos conocimientos a
cotidianas. Por ejemplo: el niño situaciones cotidianas.
relaciona el hecho de que el 6.2. Establece relaciones, en base
chocolate que estaba en su a sus observaciones y
bolsillo, se derritió por acción experiencias, entre las
del calor. partes del sistema óseo, con
9.-Describe, en base a sus sus funciones y aplica estos
observaciones y experiencias, conocimientos a situaciones
los cambios que sufren los cotidianas.
objetos de acuerdo a sus 6.3. Establece relaciones en base
características y aplica estos a sus experiencias acerca de los
conocimientos a situaciones órganos que conforman el
cotidianas. Por ejemplo: el niño sistema respiratorio y la
describe en base a las importancia que tiene en
características de los nuestra vida aplicando estos
materiales, porque con el mismo conocimientos a situaciones
golpe un vaso de vidrio se rompe cotidianas.
mientras que un vaso de cartón
8.1. Establece relaciones, en base
solo se deforma.
a sus observaciones y
10.-Establece relaciones, en base a
experiencias, los cambios que
sus observaciones y
experimentan los objetos por la
experiencias, entre las
energía que actúa sobre ellos y
características de los seres
aplica estos conocimientos a
vivos con su hábitat y aplica
situaciones cotidianas.
estos conocimientos a
9.1. Describe, en base a sus
situaciones cotidianas Por
observaciones y experiencias,
ejemplo: el niño da razón de que
los cambios que sufre la
las papas nativas desarrollan sus
materia de acuerdo a sus
tallos al ras del suelo como una
propiedades y aplica estos

152
 forma de protegerse de los conocimientos a situaciones
fuertes viento. cotidianas.
11.-Explica, en base a sus 10.1. Establece relaciones, en base
observaciones y experiencias, a sus observaciones y
que el ciclo día-noche es causado experiencias, entre las
por la rotación de la Tierra y que características que presentan
la Tierra está formada por las plantas y aplica estos
masas de agua, aire y material conocimientos a situaciones
sólido y aplica estos cotidianas.
conocimientos a situaciones 10.2. Establece relaciones, en base
cotidianas. a sus observaciones sobre la
12.-Describe, en base a sus clasificación de las plantas
observaciones y experiencias, el según su medio y aplica estos
suelo como fuente esencial de conocimientos a situaciones
nutrientes para muchos seres cotidianas.
vivos y aplica estos
10.3. Establece relaciones, en base
conocimientos a situaciones
a sus observaciones sobre la
cotidianas.
clasificación de las plantas
13.-Explica que hay objetos
según su utilidad y aplica estos
tecnológicos que transforman
conocimientos a situaciones
los productos que consume o que
cotidianas.
usa en tareas específicas y opina
10.4. Establece relaciones, en base
cómo estos objetos cambian su
a sus observaciones y
vida, la de su familia o el
experiencias, entre las
ambiente. Por ejemplo: el niño
características según su
explica que el batán ayuda a
alimentación y desplazamiento
convertir los granos de maíz o de
de los animales, aplica estos
trigo en harina, permitiendo el
conocimientos a situaciones
uso de estos productos en su
cotidianas.
vida familiar.
14.-Describe un problema personal 10.5. Establece relaciones, en base
o de su entorno y las posibles a sus observaciones y
experiencias, entre las
153
 causas que lo generan, así como características de los animales
su alternativa de solución en con su hábitat y aplica estos
base a conocimientos previos o conocimientos a situaciones
practicas locales, los cotidianas.
requerimientos que debe cumplir 11.1. Explica, en base a sus
y los recursos disponibles para observaciones y experiencias,
construirlo. las características del agua y
15.-Representa gráficamente su aplica estos conocimientos a
alternativa de solución con situaciones cotidianas.
dibujos y textos, describe sus 11.2. Explica, en base a sus
partes, secuencia de pasos para observaciones y experiencias,
su implementación y selecciona las características del aire y
los materiales según las aplica estos conocimientos a
características físicas. situaciones cotidianas.
16.-Lleva a cabo el procedimiento
12.1. Describe, en base a sus
para la implementación de su
observaciones y experiencias,
alternativa de solución y explica
componentes del ecosistema y
los cambios o ajustes para
aplica estos conocimientos a
cumplir los requerimientos o
situaciones cotidianas.
mejorar el funcionamiento. Usa
12.2. Describe, en base a sus
unidades de medida no
observaciones y experiencias,
convencionales y manipula
los tipos de ecosistema y aplica
materiales, instrumentos y
estos conocimientos a
herramientas según sus
situaciones cotidianas.
funciones, cumpliendo normas de
seguridad. 12.3. Describe, en base a sus
17.-Describe cómo construyo su observaciones y experiencias,
solución tecnológica, su uso, el suelo como fuente esencial
beneficios, funcionamiento, en de nutrientes para muchos
relación a los requerimientos y seres vivos y aplica estos
los conocimientos previos o conocimientos a situaciones
cotidianas.

154
 prácticas locales aplicadas, las 14.1. Describe un problema sobre
dificultades que tuvo y propone el cuidado de nuestro cuerpo y
mejoras. Por ejemplo: el las posibles causas que lo
estudiante menciona que al generan, así como su
instrumento musical que alternativa de solución en base
construyó le cambiaría las a conocimientos previos.
pitas para que suene más fuerte 14.2. Describe las enfermedades
que afectan al sistema
respiratorio, las posibles
causas que lo generan, así como
su alternativa de solución en
base a conocimientos previos.
15.1. Representa gráficamente su
alternativa de solución con
dibujos y textos sobre el
cuidado de los animales,
selecciona los materiales
según las características
físicas.

III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

ENFOQUES
UNIDAD / SITUACIÓN
BIM. TRANSVERSALES DURACIÓN CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
SIGNIFICATIVA
VALORES
1.-LOS SENTIDOS:
Enfoque de derechos. Del 04/03 Importancia
UNIDAD N° 1 al • Definición
I
Enfoque inclusivo, de 19/04/ *Estructura externa y funciones de cada
atención a la diversidad. 2021 sentido.
• Vista - Audición

155
 “Nos reencontramos y nos Enfoque de igualdad de • Olfato - Gusto • Elaboración de caja
organizamos para una mejor género. • Tacto sensorial de los
convivencia.” • Cuidados generales de los sentidos. sentidos.
Enfoque ambiental. 2.-EL CUERPO HUMANO
* Partes del cuerpo:
Orden y puntualidad • Cabeza (partes)
• Tronco (partes)
Respeto • Extremidades: Superiores e inferiores
(partes)
Responsabilidad
3- SISTEMA ÓSEO
Gratitud • Características principales de los huesos,
funciones e importancia sistema óseo.
• Principales huesos y su función:
• Cráneo
• Costillas
• Columna vertebral
• Húmero
• Fémur
• Rótula
• Esternón
• Mandíbula
• Principales articulaciones

UNIDAD 2 Enfoque de derechos. Del 12/04 al 1.-SISTEMA MUSCULAR

“Valoramos a mamá 14/05 • Concepto y ubicación de los principales
demostrándole nuestro amor Enfoque inclusivo, de músculos:
y respeto” atención a la diversidad. • Pectorales
• Bíceps
Enfoque de igualdad de • Glúteos
género. • Gemelos
LA LOCOMOCIÓN

156
 Enfoque ambiental. • Funcionalidad.
CUIDADOS DEL SISTEMA LOCOMOTOR
Orden y puntualidad
Respeto 2.-SISTEMA DIGESTIVO Elaboran el sistema óseo
Responsabilidad • Definición, órganos principales (boca, usando material reciclado
Gratitud faringe, esófago, estómago, intestino, recto
y ano) y sus funciones básicas.
• Proceso de digestión.
• Enfermedades dl sistema digestivos: (El
estreñimiento: Definición y síntomas)
• Cuidado de nuestro sistema digestivo.
3.-DIENTES
• Clases y funciones.
• Caninos
• Incisivos
• Molares
• Premolar
• Proceso de dentición.
Cuidados y enfermedades (caries)

ACTIVIDADES FINALES Y/O REPASO

1.-LOS ALIMENTOS:
Enfoque de derechos • Clasificación por su función: Reguladores,
UNIDAD 3 Del 24/05 constructores y energéticos.
Enfoque de igualdad de al • Lonchera saludable. Elaboración de un mandil
“Compartiendo con papá , género 18/06 2.-SISTEMA RESPIRATORIO del sistema respiratorio
fortalecemos nuestra • Definición y principales órganos (fosas
II
comunicación” Enfoque intercultural nasales, tráquea, bronquios y pulmones)
• Proceso de la respiración.
• Enfermedades que afectan al sistema
Gratitud respiratorio(influenza : Formas de contagio)
Cuidados del sistema respiratorio.
Responsabilidad
157
 3.-SISTEMA CIRCULATORIO
Identidad nacional • Definición y función.
• Estructura del sistema circulatorio.
Patriotismo • La sangre: características.
• El corazón
• Los vasos sanguíneos.(venas y arterias)
Enfoque de derechos
UNIDAD 4 1.-LAS PLANTAS
Enfoque de igualdad de • Definición y características generales.
“Fortalecemos nuestra género • Ciclo de vida (Nace, crece, se
identidad, amando lo reproduce y muere)
nuestro” Enfoque intercultural -Partes de la planta: Función Elaboración de una
• Raíz infografía del
• Tallo crecimiento de una
Gratitud • Fruto planta.
• Hoja
Responsabilidad .
Del 21/06 • Flor
al 2.- Clasificación por el medio en el que viven:
Identidad nacional 23/07 • Terrestres
Patriotismo • Acuáticas
• Aéreas(epífitas)
3.- Clasificación según su utilidad:
• Ornamentales
• Industriales
• Medicinales
• Alimenticias

ACTIVIDADES FINALES Y/O REPASO

Enfoque de derechos. 1.-LOS ANIMALES
• Ciclo de vida.
III UNIDAD 5 Enfoque inclusivo, de *Clasificación según su alimentación: Animales
atención a la diversidad. carnívoros, omnívoros y herbívoros.

158
 “Soy único y valioso, Del 09/08 2.-CLASIFICACIÓN SEGÚN SU
descubriendo mis talentos y Enfoque de igualdad de al DESPLAZAMIENTO.
habilidades” género. 08/10 3.- CLASIFICACIÓN SEGÚN EL HÁBITAT:
Terrestres, acuáticos y aéreos. Elaboración de lapbook
Enfoque búsqueda de la 4.-ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN sobre los animales según
excelencia. EN PERÚ (cocodrilo de Tumbes, pingüino de su desplazamiento
Humboldt y zambullidor de Junín)
Perseverancia * Cuidados de animales domésticos hy silvestres
(Ley de protección y bienestar animal).
Honestidad 5.-ECOSISTEMA
• Definición
Identidad y autoestima • Componentes:
• Bióticos
Justicia • Abióticos.
• Tipos de ecosistema.

ACTIVIDADES FINALES Y/O REPASO

1.-EL AGUA
Enfoque de derechos. • Definición
• Características:
Enfoque inclusivo, de • Incoloro
atención a la diversidad. • Inodora
• Insípida
UNIDAD 6 Enfoque de igualdad de Los estados físicos:
“Compartimos como peruanos género. • Sólido
IV nuestras costumbres y • Líquido
practicamos la solidaridad ” Enfoque orientación al • gaseoso.
bien común • Ciclo del agua: breve descripción
• Utilidad del agua
Justicia Contaminación del agua.
Del 18/10 2.-EL AIRE
Generosidad al • Definición, características.
10/12 • Utilidad: El viento.
159
Solidaridad • Contaminación del aire. Elaboramos un afiche
• Cuidados del aire. sobre el cuidado del agua.
3.-EL SUELO
• Definición
• Componentes: orgánicos e inorgánicos
• Tipos del suelo:
• Arenoso
• Arcilloso
• Orgánico
• Rocoso.
• Utilidad del suelo.
• Contaminación de suelo.
4.-MATERIA
• Definición
• Estados
• Propiedades
• Características
6.- ENERGIA:
• Definición
• El sol como fuente de energía.

160
IV. DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
1 2 3 4 5 6

1.- Indaga mediante métodos científicos para 1.3 11.1

construir conocimientos. • Problematiza situaciones para hacer 1.1 6.2 2.3 10.1
indagación.
2.-Explica el mundo físico basándose en • Diseña estrategias para hacer 5.1 10.4 11.2
conocimientos sobre los seres vivos, materia indagación. 6.1 6.3 3.2
y energía, biodiversidad, Tierra y universo • Genera y registra datos o 4.1
conocimientos. información. 10.5 12.3
3.- Diseña y construye soluciones • Analiza datos e información. 2.1 3.1 14.2 10.2
tecnológicas para resolver problemas de su • Evalúa y comunica el proceso y
entorno. resultados de su indagación. 2.2 15.1 9.1
• Comprende y usa conocimientos 14.1 1.2 10.3
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y 4.2 5.2
universo.
• Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y 12.1 8.1
tecnológico.
• Delimita una alternativa de solución
tecnológica. 12.2 13.1
• Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
• Implementa y valida alternativas de
solución tecnológica.
• Evalúa y comunica el funcionamiento
de la alternativa de solución
tecnológica

161
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

I. PERFIL DE EGRESO

El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y
sociales de nuestro país y del mundo.
El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades
físicas, cotidianas o deportivas.
El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el
desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su
comunicación y aprendizaje.
El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus
resultados.

II. CUADRO DE COMPETENCIAS:

Competencia Estándar Capacidades Desempeños Desempeños precisados

1. Construye su Construye su identidad al 1.1Se valora a sí 1.1.2Expresa sus características 1.1.1.a. Expresa sus características
identidad tomar conciencia de los mismo. físicas, habilidades y gustos, y físicas, habilidades y gustos, y
aspectos que lo hacen único, explica las razones de aquello que le explica las razones de aquello que
cuando se reconoce a sí mismo agrada de sí mismo. Ejemplo: El le agrada de sí mismo.
a partir de sus características estudiante podría decir: “Me gustan 1.1.1.b. Practica hábitos para
físicas, habilidades y gustos. mis manos porque con ellas puedo conservar su salud y así evitar
Se da cuenta que es capaz de dibujar lindo”. Realiza actividades enfermedades.
realizar tareas y aceptar individuales y colectivas mostrando 1.1.1.c. Realiza acontecimientos
retos. Disfruta de ser parte autonomía y asumiendo retos. importantes que van ocurriendo a
de su familia, escuela y lo largo de su vida; mostrando
comunidad. Reconoce y autonomía y asumiendo retos.

162
 expresa sus emociones y las 1.1.2. Expresa agrado al representar las
regula a partir de la manifestaciones culturales de su
interacción con sus familia, institución educativa y
compañeros y docentes, y de comunidad.
las normas establecidas de 1.1.2.a Expresa agrado al representar
manera conjunta. Explica con las manifestaciones culturales de
razones sencillas por qué su familia.
algunas acciones cotidianas
causan malestar a él o a los
demás, y por qué otras
producen bienestar a todos.
Se reconoce como niño o niña y
explica que ambos pueden
realizar las mismas
actividades. Muestra afecto a
las personas que estima e
identifica a las personas que le
hacen sentir protegido y
seguro y recurre a ella cuando
las necesita.

4. Convive y participa Convive y participa 2.1 Interactúa con 2.1.1. Comparte actividades con sus 2.1.1.a. Comparte actividades con
democráticamente democráticamente cuando se todas las compañeros respetando sus sus compañeros respetando sus
en la búsqueda del relaciona con los demás personas. diferencias y tratándolos con diferencias y tratándolos con
bien común. respetando las diferencias y amabilidad y respeto. Cumple con amabilidad y respeto.
cumpliendo con sus deberes. sus deberes en el aula, para 2.1.1.b. Cumple con sus deberes en
Conoce las costumbres y beneficio de todos y de acuerdo a el aula, para beneficio de todos
características de las su edad. y de acuerdo a su edad.
personas de su localidad o
región. Construye de manera 2.1.2. Describe las características
culturales que distinguen a su
163
colectiva acuerdos y normas. localidad o región (bailes, comidas,
Usa estrategias sencillas para vestimenta, etc) y las comparte.
resolver conflictos. Realiza
acciones específicas para el
beneficio de todos a partir de 2.1.2.a. Describe las características
la deliberación sobre asuntos culturales que distinguen a su
de interés común tomando localidad o región y las
como fuente sus experiencias comparte.
previas. 2. Construye 2.2.1 Participa en la elaboración de 2.2.1.a. Participa en la elaboración de
normas y asume acuerdos y normas que reflejen el acuerdos y normas para una
acuerdos y buen trato entre compañeros, y los mejor convivencia en el cual
leyes. cumple. reflejen el buen trato entre
compañeros y los cumple.
2.5 Participa 2.5.1. Delibera sobre asuntos de interés 2.5.1.a. Delibera sobre asuntos de
acciones que común enfatizando en los que se interés común enfatizando las
promueven el generan durante la convivencia obligaciones que se deben
bienestar común. diaria en el aula, para proponer y cumplir durante la convivencia
participar en actividades colectivas diaria en el aula, familia y
orientadas al reconocimiento y comunidad.
respeto de sus derechos como niños
y niñas, a partir de situaciones 2.5.1.b. Propone y participa en
cotidianas. actividades colectivas
orientadas al reconocimiento y
bienestar de su comunidad;
asimismo el respeto de sus
derechos como niños y niñas, a
partir de situaciones cotidianas.

164
 Construye interpretaciones 3.1 Interpreta 3.1.1. Obtiene información de imágenes 3.1.1.a. Obtiene información de
históricas en las que describe críticamente y objetos antiguos, testimonios de imágenes y objetos antiguos,
2. Construye los cambios ocurridos en su fuentes personas y expresiones testimonios de personas y
interpretaciones familia y comunidad a partir de diversas. temporales propias de la vida expresiones temporales propias
históricas comparar el presente y el cotidiana, y reconoce que estos le de la vida cotidiana.
pasado, y de reconocer algunas brindan mayor información sobre 3.1.1.b. Reconoce que la información
causas y consecuencias de su historia familiar y la de su de imágenes y objetos antiguas
estos cambios. comunidad. les brindan mayor información
Obtiene información sobre el sobre la historia de su
pasado de diversos tipos de comunidad.
fuente, así como expresiones 3.3 Elabora 3.3.1. Describe acontecimientos de su 3.3.1.a. Describe acontecimientos de
temporales propias de la vida explicaciones historia y de la comunidad a partir su historia y de la comunidad a
cotidiana. sobre procesos de objetos, imágenes y partir de objetos, imágenes y
Secuencia hechos o acciones históricos. testimonios de personas, en los testimonios de personas, en los
cotidianas ocurridos en que compara el presente y el que compara el presente y el
periodos de tiempos cortos e pasado; identifica algunas causas y pasado, así como reconocer que
identifica acciones posibles consecuencias de los este va construyendo nuestro
simultaneas. cambios. futuro.
4. Gestiona Gestiona responsablemente el 1. Comprende 4.1.1. Brinda ejemplos de 4.1.1.a. Brinda ejemplos de
responsablemente espacio y ambiente al relaciones entre relaciones simples entre relaciones simples entre
el espacio y el desarrollar actividades los elementos elementos naturales y sociales del elementos naturales y sociales
ambiente. sencillas frente a los naturales y espacio donde realiza sus del espacio del Perú.
problemas y peligros que lo sociales. actividades cotidianas y de otros
afectan. espacios geográficos del Perú
Explica de manera sencilla las (Costa, Sierra, Selva y Mar).
relaciones directas que se dan 2. Maneja [Link] su espacio cotidiano 4.2.1.a. Representa su espacio
entre los elementos naturales fuentes de de diferentes maneras (dibujos, cotidiano de diferentes maneras
y sociales del espacio información croquis, maquetas, etc) utilizando (dibujos, croquis, maquetas, etc),
cotidiano. Utiliza puntos de para puntos de referencia. utilizando puntos de referencia.
referencia para ubicarse, comprender el
desplazarse y representar su espacio
espacio.

165
 geográfico y el
ambiente.

3. Genera [Link] y desarrolla actividades

4.3.1. a. Practica y desarrolla actividades
acciones para sencillas para prevenir accidentes, sencillas para prevenir accidentes,
conservar el desastres y actuar en emergencias, desastres y actuar en emergencias,
ambiente local y en su aula y hogar, y conservar su en su aula y hogar.
global. ambiente: arrojar residuos sólidos
en los tachos, cerrar el caño luego
de usarlo, cuidar las plantas, etc.
Gestiona responsablemente 1. Comprende las 5.1.1. Explica que los recursos que se 5.1.1.a. Explica que los recursos que
los recursos económicos al relaciones entre consumen en su hogar e Institución se consumen en su hogar e
5. Gestiona utilizar los bienes y servicios los elementos educativa son producto de las Institución educativa son
responsablemente los con los que cuenta en su familia del sistema actividades económicas que producto de las actividades
recursos económicos. y en la escuela. económico y desarrollan las personas y las económicas que desarrollan las
Reconoce que las personas y financiero. instituciones de su comunidad, para personas y las instituciones de su
las instituciones de su satisfacer sus necesidades y comunidad.
comunidad desarrollan obtener bienestar; identifica
actividades económicas para acciones que le permiten el ahorro. 5.1.1.b. Identifica acciones que le
satisfacer sus permiten poner en práctica el
necesidades y que contribuyen ahorro en su hogar.
a su bienestar.

III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.

166
 ENFOQUES
BIM. Unidad / Situación Significativa TRANSVERSALES Duración Campo Temático Producto
VALORES
UNIDAD N° 1 -Normas de convivencia • Elaboración de carteles con las
“Nos reencontramos y nos Enfoque de Derechos. normas de convivencia
organizamos para una mejor -Me identifico como niño o niña establecidas en el aula.
convivencia.” • Enfoque inclusivo, de y practico hábitos de higiene.
atención a la
diversidad. La familia:
Del
-Definición
04/03
• Enfoque de igualdad -Tipos: nuclear, extensa y
al 09/04
de género. monoparental

Orden y puntualidad
Respeto
Responsabilidad
I
UNIDAD 2 • Enfoque ambiental. -El ahorro familiar, importancia • Elaboración de material para
“Valoramos a mamá demostrándole y beneficios exposición de señales de tránsito.
nuestro amor y respeto” -El gasto familiar: servicios
Se Orden y puntualidad básicos
charla sobre “Loncheras nutritivas”. Respeto -Diferencia entre gasto y
Responsabilidad Del 12/04 ahorro.
al - Mi comunidad: Instituciones
14/05 y servidores
- Seguridad vial
Señales de tránsito-
significado.

-Actividades finales y/o

repaso
UNIDAD 3 • Enfoque de Del Tengo buenas actitudes: • Elaboración de una infografía
II
Derechos. 24/05 -Palabras mágicas sobre los movimientos de la tierra
167
 “Compartiendo con papá, al Geografía y movimientos de
fortalecemos nuestra 18/06 la Tierra
comunicación” • Enfoque Definición e importancia de
. intercultural. la Geografía
Movimientos de Rotación y
Gratitud Traslación
Responsabilidad
Identidad Nacional Sistema Planetario Solar
Patriotismo -Planetas interiores y
exteriores.
UNIDAD 4 • Enfoque Fenómenos naturales • Elaboración de un cartel sobre las
“Compartimos como peruanos intercultural. - Defensa Civil regiones naturales del Perú.
nuestras costumbres y practicando
la solidaridad” América del Sur:
Identidad Nacional Ubicación y países
Patriotismo El Perú:
Del División política
22/06
al Regiones Naturales del Perú:
23/07 Mar Peruano
Costa
Sierra
Selva

-Actividades finales y/o

repaso
UNIDAD 5 • Enfoque de Historia del Perú: • Elaboración de un afiche sobre las
“Soy único y Derechos. Etapas: prehispánica, etapas del Imperio Incaico
Del
valioso, descubriendo mis talentos colonial y republicana
III 09/08
y habilidades” • Enfoque inclusivo, de Cultura Chavín:
al 08/10
atención a la Ubicación
diversidad. Descubridor

168
 Escultura
(características más
• Enfoque de igualdad resaltantes)
de género.
Cultura Paracas:
Ubicación
• Enfoque búsqueda de Descubridor
la excelencia. Manifestaciones culturales:
textilería y medicina

Cultura Nazca:
Honestidad Ubicación
Identidad y autoestima Descubridor
Justicia Líneas de Nazca

Cultura Mochica:
Ubicación
Descubridor
Cerámica

-Actividades finales y/o

repaso
UNIDAD 6 • Enfoque de El Imperio de los Incas • Elaboración de un organizador
Compartimos como peruanos Derechos. Capital gráfico sobre las manifestaciones
nuestras costumbres y Dios principal culturales de la región Selva del
practicamos la solidaridad. Idioma Perú.
• Enfoque inclusivo, de Del 18/10 Subdivisión en 4 suyos:
IV atención a la al Chinchaysuyo, Collasuyo,
diversidad. 10/12 Antisuyo y Continsuyo
Algunos gobernantes Incas

• Enfoque de igualdad Organización Social del

de género. Imperio Incaico
169
 El Inca
La Nobleza: nobleza de sangre
• Enfoque Orientación y nobleza de privilegio
al bien común. El Pueblo: hatunrunas,
mitimaes y yanaconas.

Religión en el Tahuantinsuyo
Justicia Dioses incas: Wiracocha, Inti,
Generosidad Quilla, Illapa, Pachamama.
Solidaridad
Orgullosos de ser peruanos I
(manifestaciones culturales)
Costa:
• Danzas
• Platos típicos
• Lugares turísticos.

Orgullosos de ser peruanos

II (manifestaciones
culturales)
Sierra y Selva:
• Danzas
• Platos típicos
• Lugares turísticos
-Actividades finales y/o
repaso

170
IV. DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
1 2 3 4 5 6
1. Construye su identidad. 1. Se valora a sí mismo. 1.1.1
1.1.2
2. Convive y participa 2.1 Interactúa con todas las personas.
democráticamente en la búsqueda del 2.1.1 2.1.1 2.1.1
bien común. 2.1.2
2.2 Construye normas y asume acuerdos y leyes. 2.2.1

2.5 Participa en acciones que promueven el

bienestar común.
2.5.1
3. Construye interpretaciones 1. Interpreta críticamente fuentes
históricas. diversas. 3.1.1

3.3. Elabora explicaciones sobre procesos

históricos.
3.3.1 3.3.1
4. Gestiona responsablemente en el4.1Comprende relaciones entre los elementos
espacio y el ambiente. naturales y sociales.
4.1.1
4.2 Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el
ambiente. 4.2.1 4.2.1
4.3 Genera acciones para conservar el
ambiente local y global. 4.3.1
5. Gestiona responsablemente los 5.1 Comprende las relaciones entre los
recursos económicos. elementos del sistema económico y 5.1.1
financiero.

171
 ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

I. PERFIL DE EGRESO:
El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades
físicas, cotidianas o deportivas.
II. CUADRO DE COMPETENCIAS:

COMPETENCIA ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

PRECISADOS
[Link] desenvuelve Se desenvuelve de manera autónoma Comprende su cuerpo Explora de manera autónoma sus Explora su cuerpo
de manera a través de su motricidad cuando posibilidades de movimiento al
autónoma a comprende cómo usar su cuerpo en realizar con seguridad y confianza Realiza movimientos
tráves de su las diferentes acciones que realiza habilidades motrices básicas adecuados
motricidad utilizando su lado dominante y realiza mediante movimientos coordinados
movimientos coordinados que le según sus intereses, necesidades y Ejecuta adecuada
ayudan a sentirse seguro en la posibilidades. coordinación
práctica de actividades físicas. Se DESARROLLANDO:
orienta espacialmente en relación a sí
mismo y a otros puntos de Se orienta en el espacio y tiempo Habilidades motoras I.
referencia. Se expresa con relación asimismo y a otros
corporalmente con sus pares puntos de referencia, reconoce sus Habilidades motoras
utilizando el ritmo, gestos y Se expresa corporalmente posibilidades de equilibrio con básicas habituales II.
movimientos como recursos para diferentes bases de sustentación
comunicar. en acciones lúdicas. Habilidades motoras
básicas no habituales
III.
Utiliza su cuerpo y movimiento
para expresar ideas y emociones Habilidades motoras
en la práctica de actividades básicas IV.
lúdicas con diferentes tipos de
ritmos y músicas, a fin de
expresarse corporalmente y

172
 mediante el uso de diversos
elementos. Lateralidad.

Esquema corporal.

[Link] una vida Asume una vida saludable cuando Comprende las relaciones entre 3. Explica la importancia de la Coordinación
saludable diferencia los alimentos saludables actividad física, alimentación, postura activación corporal especifica.
de su dieta personal y familiar, los e higiene personal y del ambiente y la (calentamiento) y psicológica
momentos adecuados para ingerirlos salud. (atención, concentración y Equilibrio estático.
y las posturas que lo ayudan al buen motivación) antes de la
desempeño en la práctica de actividad lúdica e identifica los Equilibrio dinámico.
actividades físicas, recreativas y de signos y síntomas relacionados
la vida cotidiana, reconociendo la con el ritmo cardiaco, la Saltos con
importancia del autocuidado. respiración agitada y la desplazamiento.
Participa regularmente en la práctica sudoración que aparece en el
de actividades lúdicas identificando Asume una vida saludable cuando organismo al practicar Futsal
su ritmo cardiaco, respiración y diferencia los alimentos saludables de actividades lúdicas.
su dieta personal y familiar, los Familiarización con el
sudoración; utiliza prácticas de 4. Diferencia los alimentos
momentos adecuados para ingerirlos y balón.
activación corporal y psicológica saludables y nutritivos que
antes de la actividad lúdica. las posturas que lo ayudan al buen forma parte de su dieta
desempeño en la práctica de Futsal
personal y familiar y los
actividades físicas, recreativas y de Coord. Óculo – podal.
momentos adecuados para
la vida cotidiana, reconociendo la ingerirlos; explica la
importancia del autocuidado. Futsal
importancia de hidratarse;
Participa regularmente en la práctica Pases.
conoce las posturas adecuadas
de actividades lúdicas identificando en la práctica de actividad
su ritmo cardiaco, respiración y Futsal
física y en la vida cotidiana que
sudoración; utiliza prácticas de Orientación especial.
le permiten mayor seguridad
activación corporal y psicológica 5. Incorpora prácticas de cuidado
antes de la actividad lúdica. Futsal
al asearse y vestirse; adopta
Circuito
posturas adecuadas en la
práctica de actividades lúdicas

173
 y en la vida cotidiana que le
permiten la participación en el
juego sin afectar su Gimnasia posturas
desempeño. básicas:
6. Regula su esfuerzo en la Estático.
práctica de actividades lúdicas
y reconoce la importancia del Gimnasia posturas
auto cuidado para prevenir básicas con
enfermedades. movimiento.
[Link]úa a Interactúa a través de sus Se relaciona utilizando sus 7. Participa en juegos
través de sus habilidades socio motrices al tomar habilidades socio motrices cooperativos y de oposición en Gimnasia movimientos
habilidades socio acuerdos sobre la manera de jugar y parejas y pequeños grupos; articulares y
motrices los posibles cambios o conflictos que Crea y aplica estrategias y tácticas acepta al oponente como elongaciones.
se den y propone adaptaciones o de juego compañero de juego y llega a
modificaciones para favorecer la consensos sobre la manera de Gimnasia
inclusión de compañeros en jugar. Activación
actividades lúdicas, aceptando al 8. Muestra una actitud de respeto neuromuscular.
oponente como compañero de juego. en la práctica de actividades
Adapta la estrategia de juego lúdicas y evita juegos bruscos, Gimnasia
anticipando las intenciones de sus amenazas o apodos acepta la Secuencia de
compañeros y oponentes para cumplir participación de todo sus movimientos y
con los objetivos planteados. Propone compañeros. activación
reglas y las modifica de acuerdo a las 9. Compartida situaciones neuromuscular.
necesidades del contexto y los producidas en los diferentes
intereses del grupo en la práctica de tipos de juegos (tradicionales,
actividades físicas autóctono, etc.) y adecua las
reglas para la inclusión de sus
pares y el entorno, con el fin de
lograr un desarrollo eficaz de
la actividad.

174
II. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES

Unidad /
Campo Desempeños
BIM. Situación ENFOQUES VALORES Duración Competencia Capacidades
Temático Precisados
Significativa TRANSVERSALES
UNIDAD N° 1 • Enfoque de Habilidades Se Comprende su
derechos. Orden y motoras I. desenvuelve cuerpo
“Nos puntualidad de manera
reencontramos y Habilidades autónoma a Se expresa • Explora su
Del 04 de
nos organizamos • Enfoque Respeto motoras básicas través de su corporalmente cuerpo
Marzo al 14
para una mejor inclusivo, de habituales II. motricidad
de Mayo.
convivencia.” atención a la Responsabilidad
diversidad. Habilidades Comprende las • Realiza
I Gratitud motoras básicas Asume una relaciones entre movimientos
UNIDAD 2 no habituales vida actividad física, adecuados
“Valoramos a • Enfoque de III. saludable alimentación,
mama igualdad de postura e higiene
demostrándole género. Habilidades personal y del • Ejecuta
nuestro amor y motoras básicas ambiente y la salud. adecuada
respeto” IV. coordinación
• Enfoque
ambiental Lateralidad.
UNIDAD 3 • Enfoque de Esquema Se Se expresa
derechos. Orden y corporal. desenvuelve corporalmente
Del 24 de
“Compartiendo puntualidad de manera
Mayo al 23
con papá, Coordinación autónoma a • Explora su
de Julio.
fortalecemos • Enfoque Respeto especifica. través de su cuerpo
II
nuestra inclusivo, de motricidad
comunicación” atención a la Responsabilidad Equilibrio
diversidad. estático. Incorpora • Realiza
Gratitud prácticas que movimientos
UNIDAD 4 adecuados

175
 “Fortalecemos • Enfoque de Equilibrio Asume una mejoran su calidad
nuestra igualdad de dinámico. vida de vida
identidad, género. saludable • Ejecuta
amando lo Saltos con adecuada
nuestro” desplazamiento. coordinación
• Enfoque
ambiental

• Enfoque de Futsal Se Se expresa

derechos. Perseverancia Familiarización desenvuelve corporalmente
• Enfoque con el balón. de manera
inclusivo, de Honestidad autónoma a • Explora su
atención a la Futsal través de cuerpo
UNIDAD 5 diversidad. Identidad y Coord. Óculo – su
“Soy único y • Enfoque de autoestima podal. motricidad
valioso, Del 09 de
igualdad de Asume una Incorpora • Realiza
descubriendo mis Agosto al
III género. Justicia Futsal vida prácticas que movimientos
talentos y 07 de
• Enfoque Pases. saludable. mejoran su calidad adecuados
habilidades” Setiembre.
búsqueda de la de vida.
excelencia. Futsal -Ejecuta
Orientación adecuada
especial. coordinación

Futsal
Circuito.
• Enfoque de Gimnasia Se Se expresa
Derechos. Justicia posturas desenvuelve corporalmente
• Enfoque Del 18 de básicas: de manera
UNIDAD 6 inclusivo, de Octubre al Estático. autónoma a • Explora su
V
“Compartimos atención a la Generosidad 10 de través de su cuerpo
como peruanos diversidad. Diciembre. Gimnasia motricidad
nuestras posturas
costumbres y Solidaridad
176
practicamos la • Enfoque de básicas con • Realiza
solidaridad” igualdad de movimiento. movimientos
género. adecuados
• Enfoque Gimnasia
orientación al movimientos - Ejecuta
bien común. articulares y adecuada
elongaciones. coordinación

Gimnasia
Activación
neuromuscular.

Gimnasia
Secuencia de
movimientos y
activación
neuromuscular.

177
ÁREA: RELIGIÓN
[Link] DE EGRESO

• El estudiante de segundo grado de primaria descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor de Jesús en la semana santa.
• Puede describir la presencia de Dios en la historia de la salvación (pueblo de Dios) y el rol de cada hombre y mujer llamados por Dios.
• Describe la respuesta del hombre al llamado de Dios: Historias y cualidades de Moisés, Josué, los jueces, los reyes y las mujeres del antiguo testamento.
• Asume las consecuencias de las acciones con responsabilidad comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de Cristo.
• Fomenta su fe en la oración y respeta las distintas confesiones religiosas.

II. CUADRO DE COMPETENCIAS:

Competencia Estándar Capacidades Desempeños Desempeños precisados

5. Construye su Descubre el amor de Dios en la 1. Conoce a Dios y asume 1. Conoce a Dios en diversas 1.1.1. Expresa el amor de Dios con
identidad como persona creación y lo relaciona con el su identidad religiosa manifestaciones y asume diversas acciones, siguiendo
humana, amada por Dios, amor que recibe de las espiritual como persona su identidad religiosa. el ejemplo de su amigo Jesús,
digna, libre y trascendente, personas que lo rodean. Explica libre y trascendente en su familia, institución
comprendiendo la doctrina la presencia de Dios en el plan educativa y entorno
de su propia religión, abierto de la salvación y la relación que 1.1.2. Descubre algunos relatos de
al diálogo con las que no son El establece con el ser humano. la tradición de la Iglesia
cercanas. Convive de manera fraterna con Católica.
el otro respetando las 1.1.3 Descubre el significado de
diferentes expresiones los principales relatos de la
religiosas. Asume las tradición de la Iglesia.
consecuencias delas acciones 1.1.4. Agradece a Dios por la
con responsabilidad naturaleza, la vida y los dones
comprometiéndose a ser mejor por medio de oraciones
persona, a ejemplo de Cristo. aprendidas de las primeras
comunidades cristianas.
2. Cultiva y valora las 1.2.2. Cultiva las 1.2.1. Conoce su entorno religioso
manifestaciones de su costumbres religiosas de y descubre su significado.

178
 entorno argumentando su realidad y las valora 1.2.2. Descubre las principales
su fe de manera dándoles la importancia manifestaciones de la
comprensible y debida. tradición católica de nuestro
respetuosa. país.
1.2.3. Manifiesta su fe
comprendiendo el significado
de sus signos y
demostrándolos de forma
respetuosa.
6. Asume la experiencia del Expresa coherencia en sus 2.1. Transforma su entorno 2.1.1. Transforma su entorno a 2.2.1. Conoce las virtudes
encuentro personal y acciones cotidianas desde el encuentro partir de la aplicación de promovidas por la fe católica.
comunitario con Dios en descubriendo el amor de Dios. personal y comunitario las virtudes desarrolladas 2.2.2. Mediante acciones concretas
sus proyectos de vida en Comprende su dimensión con Dios y desde la fe en los temas en los que el pone en práctica la fe
coherencia con su religiosa, espiritual y que profesa alumno siente la presencia descubierta en el desarrollo
creencia religiosa. trascendente que le permite de Dios en sus vidas del curso.
poner en práctica actitudes 2.2.3. Manifiesta la fe que profesa
evangélicas. Interioriza la mediante acciones concretas
presencia de Dios en su entorno que transforman su entorno.
más cercano desarrollando 2.2 Actúa coherentemente en 2.2.2 Actúa de forma 2.2.3. Manifiesta la fe que profesa
virtudes evangélicas. Asume razón de su fe según los coherente de los mediante acciones concretas
actitudes de agradecimiento a principios de su principios propuestos por que transforman su
Dios respetando lo creado. conciencia moral en la fe que profesa y según entorno.2.2.2. Se hace
situaciones concretas de los principios de su consiente de las decisiones que
la vida conciencia moral en las toma y como afectan su
decisiones que va tomar en entorno.
su quehacer diario. 2.2.3. Se plantea retos concretos
para el mejoramiento de su
conducta en el ámbito familiar
y comunitario.

179
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.

Enfoques
BIM. Unidad / Situación Significativa transversales Duración Campo Temático Producto
valores
1. Dios crea el mundo. Crucifico de
2. Escuchamos a Dios la semana
UNIDAD N° 1 Orden y puntualidad 3. La pascua de resurrección santa
I “Somos buenos hijos de Dios cuando nos Respeto Del 04 de marzo 4. El pecado de Adán y Eva
alejamos del pecado” Responsabilidad al 14 de mayo 5. Somos buenos hijos de Dios
Gratitud 6. La historia de Caín y Abel

1. Somos felices porque Dios nos perdona. Cuadro

2. La Fe de Abraham mosaico de
UNIDAD 2 Responsabilidad Del 24 de mayo 3. Jacob y José san José
II “La fe de los primeros hombres llamados Identidad Nacional al 23 de julio 4. Hacemos un pacto de amistad con Dios.
por Dios, son nuestra fuerza ahora” Patriotismo 5. La historia de Moisés
6. Moisés y la liberación
1. Cumplimos con los mandamientos de Dios
UNIDAD 3 Perseverancia 2. Josué, el elegido Cartel al
“Dios ama a sus pueblo ayer, hoy y Honestidad 3. Los jueces Señor de los
siempre.” Identidad y El 09 de agosto 4. Los reyes Milagros
III
autoestima al 07 de octubre 5. El rol de la mujer en la Biblia
Justicia 6. Los profetas

UNIDAD 4“Compartimos como peruanos Generosidad 1. El señor de los Milagros Retablo

nuestras costumbres religiosas y 2. Somos agradecidos con Dios navideño
Del 18 de
practicamos la solidaridad” Solidaridad 3. Anunciación del Nacimiento de Juan el
IV octubre al 10 de
Bautista
diciembre
4. María dice sí a Dios
5. El niño Jesús ha nacido

180
IV. DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4
1. Construye su identidad como 1. Conoce a Dios y asume su 1.1.1. Identifica que 1.1.1. Identifica los 1.1.1. Reconoce los 1.2.1 Se relaciona con
persona humana, amada por identidad religiosa Dios manifiesta su principales principales hechos su prójimo de
Dios, digna, libre y espiritual como persona amor en la Creación y hechos de la de la historia de la manera fraterna y
trascendente, libre y trascendente. lo relaciona con el historia de la salvación: jueces – respeta las
comprendiendo la doctrina 2. Cultiva y valora las amor que recibe de salvación. reyes. expresiones de fe
de su propia religión, abierto manifestaciones de su sus padres, docentes de los demás.
al diálogo con las que no son entorno argumentando y amigos 1.2.2. Explica los 1.2.2. Explica los
cercanas. su fe de manera 1.2.2. Reconoce lo bueno principales principales hechos
comprensible y y lo malo de sus hechos de la de la historia de la
respetuosa. acciones y asume historia de la salvación: la
cambio para imitar a salvación. importancia e la
Jesús. mujer en la Biblia.
2. Asume la experiencia del 1. Transforma su entorno 2.1.1 Descubre el amor 2.2.1. Practica el 2.1.3 Valora la 2.1.2 Muestra en
encuentro personal y desde el encuentro de Dios con diversas silencio y la presencia de María forma oral, gráfica
comunitario con Dios en sus personal y comunitario acciones en su oración como en su vida como y corporal el amor
proyectos de vida en con Dios y desde la fe familia, institución medios para parte importante a su amigo Jesús.
coherencia con su creencia que profesa. educativa y entorno. comunicarse con de la historia de la 2.2.2 Expresa su fe en
religiosa. 2. Actúa coherentemente Dios. salvación. la actividad
en razón de su fe según 2.2.2Agradece a Dios institucional del
los principios de su por la Creación y por 2.2.2 Expresa el Señor de los
conciencia moral en todos los dones amor de Dios con Milagros.
situaciones concretas de recibidos. diferentes
la vida. acciones.

181
 ÁREA: ARTE Y CULTURA

I. PERFILES DE EGRESO:

Se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.

Aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos
lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.

[Link] DE COMPETENCIAS:

COMPETENCIA ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

PRECISADOS
Aprecia de manera Aprecia de manera crítica Percibe • Describe o registra líneas, formas, Explora e improvisa los
crítica manifestaciones artístico-culturales al manifestaciones sonidos y movimientos que encuentra materiales y las técnicas
manifestaciones observar, escuchar y describir las artístico culturales en la naturaleza, el entorno y en artísticas, y descubre que
artístico culturales características visuales, táctiles, sonoras diversas manifestaciones artísticas, pueden ser utilizados para
y kinestésicas de estas manifestaciones, y los asocia con ideas y sentimientos. expresar ideas y
describiendo las sensaciones que le III. Mantiene conversaciones y hace sentimientos.
transmiten. Participa de conversaciones registros sobre los contextos Presenta sus trabajos y
sobre los contextos donde se originan Contextualiza históricos y culturales de creaciones en forma
manifestaciones artístico-culturales y manifestaciones manifestaciones artístico-culturales individual y describe de
reconoce que responden a características artístico-culturales. con las que interactúa. manera sencilla cómo los ha
propias de un grupo de personas, de IV. Explica sus ideas y expresa los creado y organizado.
tiempos y lugares diferentes. Expresa sus Reflexiona creativa sentimientos que le generan las Explica sus ideas y expresa
preferencias sobre manifestaciones y críticamente manifestaciones artístico-culturales, los sentimientos que le
artísticas que observa o experimenta y sobre con base en sus observaciones y generan las manifestaciones
conversa sobre los temas, las ideas y manifestaciones experiencias. artísticas que ha elaborado.
sentimientos que comunican. culturales. Presenta sus trabajos y
creaciones en forma
individual y describe de
manera sencilla cómo los ha
creado y organizado.

182
Crea proyectos Crea proyectos artísticos que demuestran Explora y • Explora e improvisa maneras de usar Describe o registra líneas,
desde los lenguajes habilidades artísticas iniciales para experimenta los los medios, los materiales y las formas, sonidos y
artísticos. comunicar ideas, sentimientos, lenguajes artísticos. técnicas artísticas, y descubre que movimientos que encuentra
observaciones y experiencias. pueden ser utilizados para expresar en la naturaleza, el entorno y
Experimenta, selecciona y explora ideas y sentimientos. en diversas manifestaciones
libremente las posibilidades expresivas • Genera ideas a partir de intereses, artísticas, y los asocia con
de los elementos, medios, materiales y de experiencias personales, de la ideas y sentimientos.
técnicas de los diversos lenguajes del observación de su entorno natural y Mantiene conversaciones y
arte. Explora ideas que surgen de su social o de estímulos externos. hace registros sobre las
Imaginación, sus experiencias o de sus Empieza a seleccionar y organizar manifestaciones artístico-
observaciones y las concretiza en elementos (movimientos, acciones o culturales con las que
trabajos de artes visuales, música, teatro efectos visuales o sonoros) para interactúa.
o danza. Comparte sus experiencias y Aplica procesos presentar una idea de una manera en Explica sus ideas y expresa
creaciones con sus compañeros y su creativos. particular. los sentimientos que le
familia. Describe y dialoga sobre las • Presenta sus trabajos y creaciones generan las manifestaciones
características de sus propios trabajos y en forma individual y grupal, y artístico-culturales, con
los de sus compañeros y responde a describe de manera sencilla cómo los base en sus observaciones y
preguntas sobre ellos. ha creado y organizado. experiencias.
Explora e improvisa los
materiales y las técnicas
artísticas, y descubre que
pueden ser utilizados para
expresar ideas y
sentimientos.
Presenta sus trabajos y
creaciones en forma
individual y describe de
manera sencilla cómo los ha
creado y organizado.
Explica sus ideas y expresa
los sentimientos que le
generan las manifestaciones
artísticas que ha elaborado.
183
III. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES:

Unidad / Situación
BIM. ENFOQUES VALORES Duración Tema Desempeños Precisados
Significativa
TRANSVERSALES
UNIDAD N° 1 Explora e improvisa los materiales y las
“Nos reencontramos • De derechos. técnicas artísticas, y descubre que
y nos organizamos (Del 04 de pueden ser utilizados para expresar
Orden y
para una mejor marzo al 09 ideas y sentimientos.
puntualidad
convivencia” • Inclusivo, de de abril) Presenta sus trabajos y creaciones en
atención a la forma individual y describe de manera
I Respeto MANUALIDADES
diversidad. sencilla cómo los ha creado y
UNIDAD N° 2 (Del 12 de organizado.
Responsabilidad
“Valoramos a mamá abril al 14 de Explica sus ideas y expresa los
demostrando nuestro • De igualdad de mayo) sentimientos que le generan las
Gratitud
amor y respeto” género. manifestaciones artísticas que ha
elaborado.
Explora e improvisa los materiales y las
UNIDAD 3 (Del 24 de técnicas artísticas, y descubre que
“Compartiendo con • De Derechos. Gratitud mayo al 18 pueden ser utilizados para expresar
papá, fortalecemos de junio) ideas y sentimientos.
nuestra comunicación” Responsabilidad Presenta sus trabajos y creaciones en
• De igualdad de forma individual y describe de manera
II género. MANUALIDADES
Identidad sencilla cómo los ha creado y
UNIDAD 4 Nacional (Del21 de organizado.
“Fortalecemos junio al 23 de Explica sus ideas y expresa los
nuestra Identidad, • Intercultural. Patriotismo julio) sentimientos que le generan las
amando lo nuestro”. manifestaciones artísticas que ha
elaborado.
UNIDAD 5 Perseverancia Describe o registra líneas, formas,
(Del 09 de
III “Soy único y valioso, • De Derechos. EXPRESIÓN ORAL sonidos y movimientos que encuentra en la
agosto al
descubriendo mis Honestidad Y CORPORAL naturaleza, el entorno y en diversas

184
 talentos y • Inclusivo, de 07 de manifestaciones artísticas, y los asocia
habilidades”” atención a la Identidad y octubre) con ideas y sentimientos.
diversidad. autoestima Mantiene conversaciones y hace registros
• De igualdad de sobre las manifestaciones artístico-
género. Justicia culturales con las que interactúa.
• Ambiental. Explica sus ideas y expresa los
• Búsqueda de la sentimientos que le generan las
excelencia. manifestaciones artístico-culturales, con
base en sus observaciones y experiencias.
Explora e improvisa maneras de usar los
medios, los materiales y técnicas
multidisciplinarias utilizadas, para
expresarlas y representarlas mediante
movimientos corporales en diferentes
sonidos acústicos o canciones.
• De Derechos. Explora e improvisa los materiales y las
• Inclusivo, de técnicas artísticas, y descubre que
atención a la pueden ser utilizados para expresar
UNIDAD 6 diversidad. Justicia ideas y sentimientos.
“Compartimos como • De igualdad de Presenta sus trabajos y creaciones en
(Del 18 de DIBUJO LIBRE,
peruanos nuestras género. forma individual y describe de manera
IV octubre al 10 COLOREADO Y
costumbres y • Ambiental. Generosidad sencilla cómo los ha creado y
de diciembre.) CREACIONES
practicamos la • Búsqueda de la organizado.
solidaridad”. excelencia. Explica sus ideas y expresa los
Solidaridad sentimientos que le generan las
• Orientación al
bien común. manifestaciones artísticas que ha
elaborado.

185
 PROGRAMACIÓN ANUAL - 3° GRADO DE PRIMARIA

ÁREA: MATEMÁTICA

I. PERFIL DE EGRESO:
El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aportan a su contexto:
- El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que lo rodea, resolver problemas y tomar decisiones relacionadas con el
entorno.
- Usa de forma flexible estrategias y conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de las cuales elabora argumentos y comunica sus ideas
mediante lenguaje matemático, así como diversas representaciones y recursos.

II. CUADRO DE COMPETENCIAS:

COMPETENCIA ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS

1. Resuelve Resuelve problemas ● Traduce 1.1. Traduce una o más 1.1.1. Recopila datos a partir de material
problemas de referidos a una o más cantidades de a acciones de agregar, concreto y establece relaciones de
cantidad acciones de agregar, expresiones quitar, igualar, repetir comparar, agregar e igualar cantidades de
quitar, igualar, repetir o numéricas. cantidades, combinar hasta 4 cifras.
repartir una cantidad, colecciones identificadas 1.1.2. Menciona los términos de una adición en
combinar dos colecciones ● Comunica su en problemas; a distintas operaciones planteadas.
de objetos, así como partir comprensión expresiones de adición, 1.1.3. Menciona los términos de una sustracción
una unidad en partes sobre los sustracción, multiplicación en distintas operaciones planteadas.
iguales; traduciéndolas a números y las y división, con números 1.1.4. Expresa la multiplicación como una adición
expresiones aditivas y operaciones. naturales; al plantear y repetida de números a partir de material
multiplicativas con resolver problemas. concreto identificando sus términos.
números naturales y ● Usa estrategias 1.1.5. Traduce situaciones problemáticas y las
expresiones aditivas con y procedimientos soluciona usando la multiplicación vertical
fracciones usuales. de estimación y por una cifra.
Expresa su comprensión cálculo. 1.1.6. Traduce situaciones problemáticas y las
del valor posicional en soluciona usando la multiplicación vertical

186
números de hasta cuatro ● Argumenta por una cifra y dos cifras en el
cifras y los representa afirmaciones multiplicador.
mediante equivalencias, sobre las 1.1.7. Propone problemas de la vida cotidiana que
así también la comprensión relaciones se relacionen con acciones de
de las nociones de numéricas y las multiplicación.
multiplicación, sus operaciones. 1.1.8. Traduce y representa la noción de una
propiedades conmutativa y fracción como parte de la unidad.
asociativa y las nociones 1.1.9. Traduce y representa gráficamente
de división, la noción de fracciones propias.
fracción como parte – todo
y las equivalencias entre Raz. Matemático
fracciones usuales; usando
lenguaje numérico y 1.1.10. Traduce estrategias y
diversas procedimientos de cálculo mental para
representaciones. Emplea resolver sucesiones numéricas de
estrategias, el cálculo multiplicación (x2, x3, x4, x5)
mental o escrito para
operar de forma exacta y 1.2. Expresa su 1.2.1. Establece relaciones entre datos y las
aproximada con números comprensión de la centena transforma en expresiones numéricas de 4
naturales; así también como unidad superior, del cifras y los ubica en el tablero de valor
emplea estrategias para valor de posición de un posicional.
sumar, restar y encontrar dígito en números de tres 1.2.2. Expresa con diversas representaciones
equivalencias entre cifras y los representa para componer y descomponer números
fracciones. Mide o estima mediante equivalencias, de naturales de 4 cifras.
la masa y el tiempo, la comparación de 1.2.3. Expresa conocimiento de números de 4
seleccionando y usando cantidades; de los números cifras a través de la lectura y escritura de
unidades no pares e impares; así como los mismos.
convencionales y de la propiedad 1.2.4. Establece procedimientos para aproximar,
convencionales. Justifica conmutativa de la adición, comparar y ordenar números naturales de
sus procesos de resolución del significado de la 4 cifras.
y sus afirmaciones sobre multiplicación y división, y
de la relación inversa entre

187
operaciones inversas con operaciones. Para esto usa 1.2.5. Comunica a través del lenguaje numérico y
números naturales. diversas representaciones verbal su conocimiento sobre las
y lenguaje matemático. propiedades de la adición.
1.2.6. Emplea estrategias heurísticas y de cálculo
mental para hallar el antecesor y sucesor
de un número dado.
1.2.7. Emplea estrategias heurísticas y de
cálculo mental para resolver operaciones
de sustracción (con canje y sin canje) con
números de hasta 4 cifras.
1.2.8. Emplea estrategias heurísticas y de
cálculo de sustracciones para solucionar
problemas de su entorno.
1.2.9. Expresa problemas que establezcan
relaciones de comparar y quitar
cantidades de 4 cifras.
1.2.10. Interpreta situaciones
problemáticas y las soluciona usando la
multiplicación vertical por dos cifras.
1.2.11. Interpreta y resuelve situaciones
problemáticas aplicando las propiedades
de la multiplicación.
1.2.12. Expresa y resuelve problemas de
la vida cotidiana que se relacionen con
acciones de multiplicación.
1.2.13. Identifica y aplica las propiedades
de la multiplicación en diferentes
situaciones cotidianas.
1.2.14. Interpreta y resuelve situaciones
problemáticas y las soluciona usando la
multiplicación vertical por una y dos
cifras.

188
 1.2.15. Representa datos y los
transforma en números de hasta 20 000 y
los ubica en el tablero de valor posicional.
1.2.16. Representa datos y los
transforma en números de hasta 20 000 y
los ubica en el tablero de valor posicional.
1.2.17. Representa gráfica y
simbólicamente el reparto de una cantidad
de dos cifras.
1.2.18. Interpreta situaciones
problemáticas y las soluciona usando la
división exacta por una cifra en el divisor.
1.2.19. Interpreta y resuelve situaciones
problemáticas usando la división exacta
con una cifra.
1.2.20. Expresa su conocimiento de
fracciones propias a través de la lectura y
escritura de los mismos.
1.3. Emplea estrategias 1.3.1 Emplea estrategias heurísticas para
heurísticas, estrategias de resolver problemas de comparación de
cálculo mental como: números.
descomposiciones aditivas 1.3.2 Emplea procedimientos para ordenar
y multiplicativas, números naturales de 4 cifras.
multiplicación por 10, 1.3.3 Emplea estrategias para identificar
completar decenas o números pareas e impares de hasta 4
centenas y redondeos; así cifras.
como el cálculo escrito y 1.3.4 Emplea estrategias heurísticas y de
otros procedimientos. Mide cálculo mental para resolver operaciones
la masa y el tiempo, usando de adición (llevando y sin llevar) con
unidades convencionales y números de hasta 4 cifras.
no convencionales
(kilogramo – horas exactas.

189
 1.3.5 Emplea estrategias heurísticas y de
cálculo para resolver problemas de
adición.
1.3.6 Emplea estrategias y procedimientos para
comprobar operaciones de sustracción.
1.3.7 Emplea material concreto y establece
relaciones de comparar y quitar
cantidades de hasta 4 cifras.
1.3.8 Emplea estrategias de cálculo escrito para
hallar el doble, triple, cuádruple de un
número.
1.3.9 Emplea estrategias heurísticas y de
cálculo para construir las tablas del 0 al 5.
1.3.10 Emplea estrategias heurísticas y de
cálculo para construir las tablas del 5 al 7
y resolver ejercicios de multiplicación
vertical por una cifra.
1.3.11 Emplea estrategias heurísticas y de
cálculo mental para resolver
multiplicaciones de forma abreviada con
decenas, centenas y millares exactos.
1.3.12 Emplea estrategias heurísticas y de
cálculo para hallar la mitad, tercia y cuarta
en números de hasta tres cifras en
situaciones problemáticas.
1.3.13 Emplea estrategias heurísticas para
comprobar divisiones exactas con una
cifra en el divisor.
1.3.14 Emplea estrategias heurísticas y de
cálculo para resolver operaciones
combinadas con y sin signos de agrupación.
1.3.15 Interpreta situaciones problemáticas de
fracciones y las soluciona con gráficos.
190
 1.3.16 Emplea estrategias heurísticas y de
cálculo para hallar la adición y sustracción
de fracciones homogéneas.
1.3.17 Emplea estrategias para medir y realizar
equivalencias de la masa (kilogramo,
gramo).
1.3.18 Emplea estrategias heurísticas y de
cálculo para realizar conversiones de
kilogramo a gramo y viceversa.
1.3.19 Interpreta y resuelve situaciones
problemáticas de unidades de masa
utilizando conversiones.
1.3.20 Emplea estrategias heurísticas para
comparar fracciones homogéneas.

Raz. Matemático
1.3.21 Emplea estrategias heurísticas y de
cálculo donde asigna correctamente el
valor de cada letra en adiciones y
sustracciones.
1.3.22 Emplea estrategias heurísticas y de
cálculo donde halla correctamente el valor
de cada letra en multiplicaciones según las
tablas trabajadas.
1.3.23 Emplea estrategias y procedimientos de
cálculo mental en sucesiones numéricas de
adición y sustracción donde tenga como
resultado tres cifras.
1.3.24 Emplea estrategias heurísticas y de cálculo
donde asigna correctamente el valor de
cada letra en pirámides numéricas adiciones
y sustracciones.

191
 1.3.25 Emplea estrategias heurísticas y de cálculo
donde halla correctamente el valor de cada
letra en pirámides numéricas de
multiplicación según las tablas trabajadas.
1.3.26 Emplea estrategias heurísticas y de cálculo
donde asigna correctamente el valor de
cada símbolo en operadores matemáticos de
adiciones, sustracciones y multiplicaciones.
1.3.27 Emplea estrategias heurísticas y de cálculo
donde halla correctamente el valor de cada
símbolo en operadores matemáticos de las
cuatro operaciones.
1.3.28 Emplea estrategias heurísticas y de cálculo,
realizando acciones de agregar, quitar o
repetir cantidades para hallar la relación
correcta en analogías gráficas y descubrir
un valor oculto.

1.4. Realiza afirmaciones 1.4.1 Realiza composición y descomposición de

sobre operaciones inversas números naturales de 5 cifras (20 000).
con números naturales y las 1.4.2 Reconoce a las fracciones homogéneas y
relaciones que observa heterogéneas según su denominador.
entre expresiones 1.4.3 Realiza interpretaciones de situaciones
numéricas (Por ejemplo: problemáticas con fracciones homogéneas
200 U = 20D = 2 C) y entre y las soluciona usando la adición y
las operaciones, las prueba sustracción.
con material concreto.
Explica su proceso de
resolución.

192
2. Resuelve Resuelve problemas de ● Traduce datos y 2.1. Traduce equivalencias, 2.1.1. Establece una igualdad con valores
problemas de equivalencias, condiciones a regularidades y cambios conocidos, de forma concreta (monedas y
regularidad, regularidades o relaciones expresiones de una magnitud con billetes), gráfica y simbólica, con
equivalencia y de cambio entre dos algebraicas. respecto al paso del expresiones aditivas.
cambio. magnitudes o entre tiempo; a igualdades que 2.1.2. Emplea estrategias heurísticas y de cálculo
expresiones; ● Comunica su contienen adiciones, como la adición para encontrar equivalencias
traduciéndolas a comprensión sustracciones o y mantener la igualdad en una ecuación.
ecuaciones que combinan sobre las multiplicaciones; a tablas o 2.1.3. Expresa su comprensión de la equivalencia y
las cuatro operaciones, a relaciones dibujos; o a patrones de de la igualdad describiendo el cambio de la
expresiones de algebraicas. repetición (con criterios magnitud del tiempo.
desigualdad o a relaciones perceptuales o de cambio 2.1.4. Emplea estrategias heurísticas y de cálculo
de proporcionalidad ● Usa estrategias de posición) o a patrones para encontrar las equivalencias y mantener
directa, y patrones de y procedimientos aditivos (con números de la igualdad de magnitudes de tiempo.
repetición que combinan para encontrar hasta 3 cifras); al plantear 2.1.5. Interpreta y resuelve situaciones
criterios geométricos y reglas generales. y resolver problemas.. problemáticas de magnitudes de tiempo.
cuya regla de formación se 2.1.6. Expresa su comprensión de la equivalencia y
asocia a la posición de sus ● Argumenta de la igualdad usando un lenguaje algebraico.
elementos. Expresa su afirmaciones 2.1.7. Utiliza estrategias heurísticas y
comprensión del término sobre las estrategias de probabilidades para
general de un patrón, las relaciones de determinar el resultado de un suceso.
condiciones de cambio y
desigualdad expresadas equivalencia. 2.2. Expresa su comprensión 2.2.1. Expresa su conocimiento sobre los
con los signos > y <, así de la equivalencia y de la distintos billetes y monedas en circulación,
como de la relación igualdad, representa un empleando material concreto.
proporcional como un patrón de distinta manera,
cambio constante; usando y describe el cambio de Raz. Matemático
lenguaje matemático y una magnitud con respecto
diversas al tiempo. Para esto usa 2.2.2. Expresa la representación de conjuntos
representaciones. Emplea lenguaje cotidiano y usando el Diagrama de Venn,
recursos, estrategias y diversas 2.2.3. Emplea material concreto para la
propiedades de las representaciones. Por construcción de conjuntos de manera
igualdades para resolver ejemplo: Representar el gráfica y simbólica.

193
ecuaciones o hallar valores mismo patrón de 2.2.4. Menciona los elementos de un conjunto,
que cumplen una condición diferentes maneras: determinándolo por extensión y
de desigualdad o triángulo, rectángulo, comprensión.
proporcionalidad; así como triángulo como ABA, ABA, 2.2.5. Establece signos las relaciones de
procedimientos para ABA. pertenencia y no pertenencia de los
crear, continuar o elementos de un conjunto.
completar patrones. 2.2.6. Construye conjuntos a partir de material
Realiza afirmaciones a concreto y los expresa de manera gráfica y
partir de sus experiencias simbólica.
concretas, sobre patrones 2.2.7. Clasifica los conjuntos según la cantidad de
y sus elementos no elementos que contiene.
inmediatos; las justifica 2.2.8. Expresa las clases de conjunto en distintas
con ejemplos, situaciones presentadas.
procedimientos, y 2.2.9. Propone y usa estrategias de solución en
propiedades de la igualdad ejercicios que establezcan relaciones de
y desigualdad. comparar y unir objetos de forma
simbólica.

2.3. Emplea estrategias 2.3.1 Emplea estrategias de heurísticas y de

heurísticas y estrategias cálculo para resolver problemas que
de cálculo como la implican el uso de monedas y billetes.
descomposición aditiva y
otras, para encontrar Raz. Matemático
equivalencias, mantener la
igualdad (“equilibrio”), 2.3.2 Emplea estrategias y procedimientos para
encontrar relaciones de identificar las clases de conjunto en
cambio entre dos situaciones de contexto.
magnitudes o continuar, 2.3.3 Emplea estrategias heurísticas para unir
completar y crear y/o juntar objetos de distintos conjuntos
patrones con material concreto y/o simbólico.
2.3.4 Emplea estrategias heurísticas para
separar elementos comunes entre dos

194
 conjuntos, con material concreto y
simbólico.
2.3.5 Emplea estrategias heurísticas, siguiendo
un modelo de solución para resolver
ejercicios que establezcan operaciones
entre conjuntos.
2.3.6 Emplea estrategias heurísticas para
traducir expresiones, organizar datos de
forma gráfica vertical u horizontal y hallar
una información oculta.
2.3.7 Emplea estrategias heurísticas para
determinar una secuencia de figuras y
completarla siguiendo un patrón.
2.4. Hace afirmaciones y
explica lo que sucede al
modificar las cantidades
que intervienen en una
relación de igualdad y
cómo equiparar dos
cantidades, lo que debe
considerar para continuar
o completar el patrón, las
semejanzas que
encuentra en dos
versiones del mismo
patrón usando ejemplos
concretos. Así también,
explica su proceso de
resolución. Por ejemplo: si
quito 2 kilos en este
platillo de la balanza, se
perderá el equilibrio.

195
3. Resuelve Resuelve problemas en los ● Modela objetos 3.1. Modela características 3.1.1 Ubica en un gráfico distinto puntos y los
problemas de que modela las con formas geométricas de los expresa como pares ordenados.
forma, características y la geométricas y objetos del entorno, 3.1.2 Ubica en un gráfico distinto puntos y los
movimiento y ubicación de objetos a sus transforma- identificados en expresa como pares ordenados.
localización. formas bidimensionales y ciones. problemas; con formas 3.1.3 Expresa la simetría de distintas figuras
tridimensionales, sus bidimensionales y trazando el o los ejes.
propiedades, su ● Comunica su tridimensionales 3.1.4 Expresa a través de dibujos y símbolos su
ampliación, reducción o compresión sobre (cuerpos redondos y comprensión sobre algunas formas
rotación. Describe y las formas y compuestos) y sus bidimensionales (polígonos) de la geometría,
clasifica prismas rectos, relaciones elementos; así como clasificándolos según su número de lados.
cuadriláteros, triángulos, geométricas. datos de ubicación y
círculos, por sus recorridos de objetos, a Raz. Matemático
elementos: vértices, lados, ● Usa estrategias y cuadrículas y croquis.
caras, ángulos, y por sus procedimientos 3.1.5. Utiliza diferentes estrategias de conteo de
propiedades; usando para orientarse polígonos de cuatro lados basados en la
lenguaje geométrico. en el espacio. observación de gráficos determinados.
Realiza giros en cuartos y
medias vueltas, ● Argumenta
traslaciones, ampliación y afirmaciones
reducción de formas

196
bidimensionales, en el sobre relaciones
plano cartesiano. Describe geométricas. 3.2. Describe la comprensión 3.2.1 Reconoce el círculo y la circunferencia e
recorridos y ubicaciones de formas identifica sus elementos como el centro,
en planos. Emplea bidimensionales (número radio y diámetro.
procedimientos e de lados, vértices, eje
instrumentos para ampliar, de simetría) y Raz. Matemático
reducir, girar y construir tridimensionales; Traza
formas; así como para y describe 3.2.2 Traza y describe desplazamientos y
estimar o medir la desplazamientos y posiciones en el plano cartesiano
longitud, superficie y posiciones. Para esto usa utilizando diferentes puntos de
capacidad de los objetos, lenguaje geométrico, referencia y diversas representaciones
seleccionando la unidad de diferentes puntos de concretas y gráficas.
medida convencional referencia y diversas
apropiada y realizando representaciones
conversiones. Explica sus concretas o gráficas.
afirmaciones sobre
relaciones entre 3.3. Emplea estrategias
elementos de las formas heurísticas y 3.3.1 Expresa a través de dibujos y símbolos su
geométricas y sus procedimientos como la comprensión sobre los elementos de la
atributos medibles, con composición y geometría.
ejemplos concretos y descomposición, el 3.3.2 Emplea estrategias heurísticas para medir
propiedades. doblado, el recorte, y ángulos haciendo uso del transportador.
diversos recursos para 3.3.3 Interpreta y resuelve situaciones
construir formas y figuras problemáticas usando las operaciones
simétricas (a partir de combinadas de adición, sustracción,
instrucciones escritas u multiplicación y división.
orales). Así mismo, usa 3.3.4 Emplea la construcción de triángulos y los
diversas estrategias para clasifica según la medida de sus lados y
medir de manera exacta o ángulos.
aproximada (estimar) la 3.3.5 Emplea estrategias para medir y convertir
longitud (centímetro, de manera exacta o aproximada la
metro), contorno de una

197
 figura, superficie longitud (centímetro, metro) de
(unidades patrón) y diferentes objetos.
capacidad (unidades 3.3.6 Interpreta y resuelve situaciones
arbitrarias) de los problemáticas usando la medición y de
objetos; empleando la diferentes objetos.
unidad de medida, no 3.3.7 Emplea estrategias para medir y
convencional o convertir de manera exacta o aproximada
convencional, según la longitud (centímetro, metro) el
convenga, así como algunos contorno de un polígono.
instrumentos de medición. 3.3.8 Interpreta y resuelve situaciones
problemáticas de perímetros en polígonos.
3.3.9 Emplea estrategias para calcular la
medida de las áreas y convertir de manera
exacta o aproximada la longitud
(centímetro, metro) del triángulo,
cuadrado y rectángulo.
3.3.10 Interpreta y resuelve situaciones
problemáticas usando la medición de áreas
de diferentes objetos.
3.3.11 Emplea la construcción de solidos
geométricos y los clasifica en poliedros y
cuerpos de revolución según la medida de
sus lados.
3.3.12 Emplea dibujos y símbolos su comprensión
sobre algunas formas tridimensionales
(sólidos geométricos) de la geometría.

Raz. Matemático

3.3.17 Emplea estrategias para el conteo de

segmentos colineales en diversas
198
 representaciones concretas y gráficas
utilizando puntos de referencia en línea
recta.
3.3.18 Emplea diferentes estrategias para contar
de segmentos no colineales diversas
representaciones concretas y gráficas
utilizando diferentes puntos de referencia.
3.3.19 Emplea estrategias y procedimientos
heurísticos, para contar polígonos de tres
lados.
3.4. Explica con ejemplos 3.4.1 Construye gráficos de barras horizontales
concretos o dibujos, y verticales a partir de información dada
algunas propiedades de 3.4.2 Construye distintos segmentos a partir de
las formas, su composición la unión de puntos en el plano cartesiano.
o descomposición; así 3.4.3 Clasifica las clases de ángulo según su
como el proceso seguido medida.
(Por ejemplo: Todos los 3.4.4 Reconoce los elementos del sólido
cuadrados se pueden geométrico usando representaciones
formar con dos triángulos concretas o gráficas.
iguales). 3.4.5

4 Resuelve Resuelve problemas ● Representan 4.1. Elabora pictogramas 4.1.1. Elabora gráficos de barras horizontales y
problemas relacionados con temas de datos con verticales y horizontales verticales a partir de información dada en
de gestión estudio, en los que gráficos y (el símbolo representa tablas estadísticas.
de datos e reconoce variables medidas más de una unidad) y 4.1.2. Construye gráficos de barras horizontales
incertidumbr cualitativas o estadísticas o gráficos de barras y verticales a partir de información dada
e cuantitativas discretas, probabilísticas. horizontales (simples y 4.1.3. Elabora gráficos de líneas y puntos a partir
recolecta datos a través escala dada de 2 en 2, 5 de información dada en tablas estadísticas.
de encuestas y de ● Comunica su en 5 y 10 en 10). Para esto
diversas fuentes de comprensión de clasifica datos
información. Selecciona los conceptos cualitativos (por ejemplo:
tablas de doble entrada, color de ojos: pardos,

199
gráficos de barras dobles estadísticos y negros; profesión: médico,
y gráficos de líneas, probabilísticos. abogado, etc.) y
seleccionando el más cuantitativos discretos
adecuado para ● Usa estrategias (por ejemplo: número de
representar los datos. y procedimientos hermanos: 3, 2; cantidad
Usa el significado de la para recopilar y de goles: 2, 4, 5, etc.),
moda para interpretar procesar datos. relacionados con un tema
información contenida en de estudio.
gráficos y en diversas ● Sustenta 4.2. Interpreta información 4.2.1 Interpreta gráficos de barras y responde a
fuentes de información. conclusiones o contenida en tablas de preguntas sobre datos cualitativos y
Realiza experimentos decisiones con frecuencia simples, cuantitativos.
aleatorios, reconoce sus base en la gráficos de barras o 4.2.2 Interpreta pictogramas propuestas
posibles resultados y información pictogramas. Expresa la empleando distintos símbolos y valores.
expresa la probabilidad obtenida. ocurrencia de 4.2.3 Interpreta gráficos de líneas y puntos y
de un evento relacionando acontecimientos cotidianos responde a preguntas sobre datos
el número de casos usando nociones de seguro, cualitativos y cuantitativos.
favorables y el total de posible e imposible..
casos posibles. Elabora y 4.3. Emplea procedimientos 4.3.1 Recolecta datos mediante encuestas
justifica predicciones, de recolección y sencillas y los registra en tablas de
decisiones y conclusiones, organización de datos frecuencia simple.
basándose en la usando encuestas,
información obtenida en entrevistas sencillas,
el análisis de datos o en la tablas de frecuencia,
probabilidad de un evento. para resolver problemas
estadísticos.

200
III. GANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.

ENFOQUES
BIM. Unidad / Situación Significativa TRANSVERSALES Duración Campo Temático Producto
VALORES
Números Naturales
UNIDAD N° 1 ● Representación gráfica
ENFOQUE DE ● Ubicación en el tablero ● Elaboran TVP.
“Nos reencontramos y nos organizamos DERECHOS. posicional. Usando
para una mejor convivencia.” ● Lectura y escritura hasta 999. cuentas de
ENFOQUE colores
INCLUSIVO, DE ● Descomposición y composición de
ATENCIÓN A LA un número:
DIVERSIDAD. − Valor posicional.
− Notación desarrollada.
ENFOQUE DE ● Anterior y posterior.
IGUALDAD DE Del 04 de
GÉNERO. marzo al 09 de Números Naturales
I abril. ● Aproximación de números de 4
ENFOQUE cifras
AMBIENTAL. ● Comparación (<, >, =)
● Orden creciente y decreciente
● Orden y Números pares e impares.
puntualidad ● REGISTRO DE DATOS:
● Respeto Organización y representación
● Responsabilidad de datos en tablas de frecuencia
● Gratitud (aplicadas a situaciones cercanas
a su entorno)
● GRÁFICOS DE BARRAS
Gráficos de barras horizontales
y verticales (aplicadas a

201
 situaciones cercanas a su
entorno).
Interpretación de datos ● Representació
n de
Adición en N° conjuntos con
● Adición llevando (3er y 4to material
orden). concreto
● Términos

Razonamiento Matemático
Conjuntos
● Noción de conjunto.
Representación de un conjunto
(Entre llaves y Diagrama de
Venn).
● Determinación de conjuntos:
− Por extensión
− Por comprensión
● Relaciones en conjuntos:
Pertenencia y no pertenencia.

Adición en N°
UNIDAD N° 2 ENFOQUE DE ● Propiedades de la adición.
DERECHOS. ● Resolución de Problemas de
“Acojamos a María como ejemplo de adicción.
madre” ENFOQUE ● Creación de problemas.
INCLUSIVO, DE
ATENCIÓN A LA Sustracción en lN
DIVERSIDAD. ● Sustracción prestando (3er y 4to ● Dominó de
Del 12 de abril
orden). operaciones
al 14 de
mayo

202
 ENFOQUE DE ● Casos especiales de sustracción (adición y
IGUALDAD DE prestando: con ceros sustracción)
GÉNERO. consecutivos en el minuendo
Sustracción en lN
ENFOQUE ● Comprobación de la sustracción y
AMBIENTAL. resolución de Problemas.

● Orden y Sistema monetario nacional:

puntualidad ● Reconocimiento de monedas y
● Respeto billetes.
● Responsabilidad ● Equivalencias entre monedas y
● Gratitud billetes.
● Resolución de problemas.
Cambio 5 y combinación 1 y 2.
Razonamiento Matemático
● Clases de conjuntos: Finito,
infinito, unitario, vacío, Universal.
Operaciones con conjuntos:
● Unión
● Intersección
● Repaso

Multiplicación en N ● Elaboración
● Noción de multiplicación: de una
ENFOQUE DE ● Términos. recta
DERECHOS. ● Tablas 0, 1, 2, 3, 4, 5 numérica
● Doble, triple y cuádruple con números
II UNIDAD 3 enteros a
ENFOQUE DE Multiplicación en N través de
“Compartiendo con papá fortalecemos IGUALDAD DE ● Multiplicación vertical por una material
Del 24 de mayo
nuestra comunicación” GÉNERO. cifra (tablas trabajadas) concreto,
al 18 de junio.
comparar

203
 ● Resolución y creación de dos
ENFOQUE problemas (Razón 1) números
INTERCULTURAL. enteros,
Multiplicación en N resolver
● Multiplicación vertical por 2 ejercicios
● Gratitud cifras (tablas aprendidas) de adición,
● Propiedad asociativa y sustracción.
● Responsabilidad conmutativa (problemas
aplicados a las propiedades)
● Identidad
Nacional Gráfico de líneas y puntos
● Grafica con líneas y puntos
● Patriotismo (aplicadas a situaciones cercanas
a su entorno).
● Interpretación de datos

Razonamiento Matemático
● Criptogramas de Adición Y
sustracción.
● Criptogramas de Multiplicación
(según las tablas trabajadas)
● Sucesiones numéricas de adición
y sustracción que den como
resultado números de tres
cifras.
● Sucesiones numéricas de
multiplicación (2, 3, 4, 5)

21 de junio al Pictogramas
ENFOQUE DE 23 de ● Pictogramas (el símbolo
DERECHOS. julio. representa más de una unidad)

204
 (aplicadas a situaciones cercanas ● Plano o
ENFOQUE DE a su entorno) maqueta de
IGUALDAD DE un lugar a
GÉNERO. Multiplicación en N: partir de la
UNIDAD 4 ● Multiplicación vertical por una transforma
cifra: x5, x6, x7 ción de
“Conociendo nuestras riquezas naturales ENFOQUE ● Ejercicios de multiplicación con distintos
y culturales fortalecemos nuestra INTERCULTURAL. 1 y 2 cifras en el multiplicador polígonos.
identidad” (tablas del 1 al 7)
● Multiplicación abreviada 10,
● Gratitud 100, 1000, 20, 30, 40.
● Resolución y creación de
● Responsabilidad problemas. (Razón 1)

● Identidad Plano cartesiano: un cuadrante

Nacional ● Ubicación de pares ordenados
● Construcción de segmentos en el
Patriotismo plano cartesiano
Simetría de figuras: trazo del
eje de simetría
Elementos geométricos
● Punto y recta (rayo y segmento)
Ángulos
● Definición
● Elementos: Lados y vértices
● Medición horizontal (Solo una
posición). Haciendo uso del
transportador
● Clases
Razonamiento Matemático
● Pirámides numéricas de adición y
sustracción de tres niveles con

205
 resultados de hasta cuatro
cifras.
● Pirámides numéricas de
multiplicación con resultados de
gasta tres cifras ( con tablas
trabajadas)
● Desplazamiento en el plano
cartesiano.
● Repaso.

Iniciación a la decena de millar

UNIDAD 5 hasta 20 000
ENFOQUE DE ● Representación gráfica
“Demostrando mis talentos y habilidades DERECHOS. ● Ubicación en el TVP
me siento valioso” ● Lectura y escritura ● Elaboran
● Descomposición: Por su valor monedas y
ENFOQUE posicional y por notación dados
INCLUSIVO, DE desarrollada. gigantes
ATENCIÓN A LA para
Del 09 de
DIVERSIDAD. División en N encontrar el
agosto al 08 de
● Noción de reparto: mitad, tercia, valor de una
III octubre.
ENFOQUE DE cuarta probabilida
IGUALDAD DE ● Términos d.
GÉNERO. ● División exacta con una cifra en
el divisor

ENFOQUE División en N
BÚSQUEDA DE LA ● Comprobación
EXCELENCIA. ● Resolución de problemas (por
partición)

206
● Perseverancia Operaciones combinadas:
● Honestidad ● con las cuatro operaciones (+, ,
● Identidad y , /)
autoestima con y sin signos de agrupación.
● Justicia (La multiplicación debe ser hasta
la tabla del 7 y la división entre
2, 3 o 4).
● Resolución de problemas de
Operaciones combinadas
(adición, sustracción y
multiplicación)

Polígonos
● Definición
● Clases según el número de lados:
triángulo, cuadrilátero,
pentágono, hexágono y heptágono
Triángulos
● Elementos
● Clasificación: según sus lados y
ángulos

Círculo y circunferencia
● Elementos (centro, radio y
diámetro)
Solo identificar.
Unidades de longitud:
● Equivalencias
● Conversiones (m. – cm.)
● Problemas
(comparación 3 y 4)

207
 Razonamiento Matemático
● Operadores matemáticos de
adición y sustracción
● Operadores matemáticos de
adición, sustracción y
multiplicación
● Conteo de segmentos colineales
● Conteo de segmentos no
colineales
● Conteo de polígonos I
● Conteo de polígonos II
● Repaso
Perímetros:
De derecho ● Definición.
● Ejercicios con perímetros de
ENFOQUE DE polígonos
UNIDAD 6 DERECHOS. Problemas con situaciones
cotidianas.
“Compartimos como peruanos nuestras ENFOQUE
costumbres y practicamos la solidaridad.” INCLUSIVO, DE Áreas: ● Construcción
Del 18 de
ATENCIÓN A LA ● Definición de un robot
octubre al 10
DIVERSIDAD. ● Calcular áreas: triángulo, con poliedros
IV de diciembre.
cuadrado, rectángulo y cuerpos
ENFOQUE DE (Deducción de la fórmula a redondos.
IGUALDAD DE partir de material concreto)
GÉNERO. ● Problemas con situaciones
cotidianas

ENFOQUE Fracciones
ORIENTACIÓN ● Noción de fracción
AL BIEN COMÚN. ● Términos

208
● Justicia ● Representación gráfica
● Generosidad (fracciones propias)
● Solidaridad ● Lectura y escritura
Resolución de problemas de
fracciones con gráficos

Fracciones
● Clases: homogéneas y
heterogéneas (solo como noción)
● Comparación de fracciones
homogéneas
● Adición y sustracción de
fracciones homogéneas
Problemas con fracciones
homogéneas (adición y
sustracción)

Ejercicios de repaso de
fracciones
Unidades de masa:
● Equivalencias
● Conversiones (kg y gr)
Resolución de problemas
(igualación 3 y 4)

Geometría del espacio

● Definición
● Elementos de un sólido
geométrico: vértice, cara y
arista
● Clasificación:
− Poliedros: prisma (cubo) y
pirámide
209
 − Cuerpos de revolución: cilindro,
esfera y cono.
● Elaboración de sólidos
geométricos.

Ecuaciones:
● Definición
● Términos
● Enunciados verbales (básico
aditivo)
Probabilidades: Sucesos: seguro,
posible e imposible
Unidades de tiempo:
● Duración de acontecimientos
temporales (año, mes, días,
semanas, horas y minutos)
● Y equivalencias (año, mes, días,
semanas, horas y minutos)
● Resolución de Problemas
(comparación 3 y 4)

Razonamiento Matemático
● Orden de información
Vertical
● Orden de información horizontal
● Sucesiones gráficas
● Analogías gráficas de adición y
sustracción
● Analogías gráficas de
multiplicación
● Analogías gráficas de adición,
sustracción y multiplicación
● Repaso
210
IV. DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES

COMPETE CAPACIDADES DESEMPEÑOS

NCIA UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
● Traduce cantidades de a 1.1.1 1.1.3 1.1.4 1.1.6 1.2.13 1.1.8
expresiones numéricas. 1.1.2 1.2.7 1.1.5 1.1.7 1.2.14 1.1.9
● Comunica su comprensión 1.2.1 1.2.8 1.2.10 1.2.15 1.2.20
sobre los números y las 1.2.2 1.2.9 1.2.11 1.2.16 1.3.19
operaciones 1.2.3 1.3.6 1.2.12 1.2.17 1.3.20
● Usa estrategias y 1.2.4 1.3.7 1.2.13 1.3.15 1.3.21
procedimientos de 1.2.5 1.3.8 1.3.16 1.3.22
estimación y cálculo. 1.2.6 1.3.9 1.3.17 1.3.23
● Argumenta afirmaciones 1.3.1 1.4.1 1.3.10 1.4.1 1.3.24
sobre las relaciones 1.3.2 1.3.11
[Link] numéricas y las operaciones. 1.3.3 1.3.12 1.4.2
problemas 1.3.4 1.3.13 1.4.3
de 1.3.5
cantidad

Raz. Raz. Raz. Raz. Raz. Raz.

Matemático Matemático Matemático Matemático Matemático Matemático
1.3.25 1.3.27 1.3.29 1.1.10
1.3.26 1.3.28 1.1.30 1.1.11
1.1.31
● Traduce datos y condiciones 2.1.1 2.2.2
a expresiones algebraicas. 2.2.1
2 ● Comunica su comprensión 2.3.1
.Resuelve sobre las relaciones
problemas algebraicas.
de
regularida

211
 d, ● Usa estrategias y
equivalenci procedimientos para Raz. Raz. Raz.
a y encontrar reglas generales. Matemático Matemático Matemático
cambio. ● Argumenta afirmaciones 2.3.6
sobre las relaciones de 2.1.3 2.2.9 2.3.7
cambio y equivalencia. 2.2.4 2.2.10
2.2.5 2.3.2
2.1.6 2.3.3
2.2.7 2.3.4
2.2.8 2.3.5

● Modela objetos con formas 3.4.1 3.1.1 3.1.3 3.3.9

geométricas y sus 3.1.2 3.2.1 3.3.10
transformaciones. 3.3.1 3.3.3 3.3.11
3.3.2 3.3.4 3.3.12
3. ● Comunica su compresión 3.4.2 3.3.5 3.3.13
Resuelve sobre las formas y relaciones 3.3.6 3.3.14
problemas geométricas. 3.3.7 3.3.15
de forma, 3.3.8 3.3.16
movimiento ● Usa estrategias y 3.4.3
y procedimientos para 3.4.4
localizació orientarse en el espacio.
n.
● Argumenta afirmaciones Raz. Raz.
sobre relaciones Matemático Matemático
geométricas. 3.2.2 3.1.4
3.3.17
3.3.18
3.3.19
● Representan datos con 4.1.1 4.2.2
gráficos y medidas 4.1.2 4.2.3
4.1.3

212
[Link] estadísticas o 4.2.1
problemas probabilísticas. 4.3.1
de gestión ● Comunica su comprensión de
de datos e los conceptos estadísticos y
incertidum probabilísticos.
bre ● Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
● Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.

213
ÁREA: COMUNICACIÓN

I. PERFIL DE EGRESO
El estudiante se comunica en su lengua materna de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con
distintos propósitos. El estudiante usa el lenguaje para comunicarse según sus propósitos en situaciones distintas, en las que se produce y comprenden
diversos tipos de textos. Emplea recursos y estrategias en su comunicación oral, escrita, multimodal o en sistemas alternativos. Utiliza el lenguaje para
aprender, apreciar manifestaciones literarias, desenvolverse en distintos contextos socioculturales y contribuir a la construcción de comunidades
interculturales, democráticas e inclusivas.

II. CUADRO DE COMPETENCIAS:

Competencia Estándar Capacidades Desempeños Desempeños precisados

1. Se comunica Se comunica oralmente 1.1. Obtiene 1.1.1. Recupera información de 1.1.1.a Recupera información explicita de los
oralmente en mediante textos breves y información del textos orales breves y textos orales que escucha.
castellano sencillos de vocabulario texto oral. sencillos del ámbito escolar, 1.1.1.b. Menciona los personajes, acciones,
como segunda frecuente. Infiere el familiar y comunal, donde hechos y lugares de los textos que
lengua propósito comunicativo y predomina vocabulario escucha.
reconoce los recursos no conocido (referentes 1.1.1.c Obtiene información explícita,
verbales y paraverbales cercanos), que cuentan con relevante y complementaria,
del interlocutor. Se apoyo de gestos, expresiones distinguiendo de otra cercana y
expresa brevemente corporales y tono de voz del semejante e integra datos que se
organizando la información interlocutor. encuentran en distintas partes de
mediante frases diversos tipos de textos en los
cotidianas para comunicar diferentes niveles de lectura: literal,
gustos, necesidades inferencial y valorativo.

214
básicas, emociones y 1.2. Infiere e 1.2.1. Deduce algunas relaciones 1.2.1. a. Deduce relaciones lógicas entre las
acciones concretas. Utiliza interpreta lógicas entre las ideas; para ideas; apoyándose en recursos
recursos no verbales, información del ello, se apoya en recursos verbales, no verbales y paraverbales
gestuales y corporales texto oral. verbales, no verbales y realizando una anécdota.
para hacer efectiva la paraverbales (volumen y 1.2.1. b. Deduce relaciones lógicas entre las
situación comunicativa. tono). ideas; apoyándose en recursos
Indica qué le gusta o le verbales, no verbales y paraverbales
disgusta de lo escuchado. realizando la descripción de un lugar.
En un intercambio, formula 1.2.1. c. Deduce relaciones lógicas entre las
preguntas (a partir de la ideas; apoyándose en recursos
toma de turnos de su verbales, no verbales y paraverbales
entorno cultural) y realizando un cuento.
responde de forma básica 1.2.1. d. Deduce relaciones lógicas entre las
a su interlocutor usando ideas; apoyándose en recursos
algunas frases de su lengua verbales, no verbales y paraverbales
materna realizando una tarjeta de deseos.
1.2.1.e. Dice con sus propias palabras de qué
trata el texto.
1.2.1.f. Dice con sus propias palabras el
propósito del texto que escucha en
base a su experiencia.
1.2.2.g. Deduce características implícitas de
las personas, personajes, animales,
objetos, hechos y lugares del texto que
escucha.
1.2.2.h. Deduce el significado de palabras y
expresiones según el contextos del
texto que escucha.
1.2.1. i. Deduce relaciones lógicas entre las
ideas; apoyándose en recursos
verbales, no verbales y paraverbales
realizando una noticia.

215
1.3. Adecua, 1.3.1. Expresa ideas para 1.3.1. a. Expresa ideas para comunicar
organiza y comunicar gustos, gustos, preferencias o necesidades,
desarrolla las preferencias o necesidades, creando y compartiendo anécdotas.
ideas de forma aunque reitera información Establece relaciones lógicas entre
coherente y que no afecta el sentido del estas ideas.
cohesionada texto. Establece relaciones 1.3.1. b. Expresa ideas para comunicar
lógicas entre estas ideas. gustos, preferencias o necesidades,
creando y compartiendo cuentos.
Establece relaciones lógicas entre
estas ideas.
1.3.1. c. Expresa ideas para comunicar una
descripción. Establece relaciones
lógicas entre estas ideas.
1.3.1. d Expresa ideas para comunicar un
texto instructivo Establece relaciones
lógicas entre estas ideas.
[Link] adecuadamente recursos no
verbales según el tipo de texto y en
base a su experiencia.

1.4. Utiliza recursos 1.4.1. Emplea recursos no verbales 1.4.1. a. Emplea recursos no verbales
no verbales y (gestos y movimientos haciendo uso de los gestos en la
para verbales de corporales) y paraverbales declamación de la poesía, y la
forma (entonación) para enfatizar entonación del cuento que realiza
estratégica. información. para enfatizar información.
1.4.1. b. Emplea recursos no verbales
haciendo uso de los gestos en la
declamación de retahilas, y la
entonación del cuento que realiza
para enfatizar información.

216
 1.4.1.c. Emplea gestos y palabras para
apoyar lo que dice en situaciones de
comunicación oral.
1.4.1.d. Emplea gestos y movimientos
corporales para declamar sus
poesías.
1.4.1.e. Emplea gestos y movimientos
corporales para declamar sus
poesías.
1.4.1.f. Emplea gestos y movimientos
corporales para entonar una noticia.
Usa su lengua materna si fuese
necesario.

1.5. Interactúa 1.5.1. Participa en situaciones 1.5.1. a. Participa en situaciones

estratégicament comunicativas de su comunicativas de su contexto, al
e con distintos contexto más próximo, como entonar un cuento de su
con institución educativa o entendimiento, a través de preguntas
interlocutores. comunidad, a través de y respuestas. Usa su lengua materna
preguntas y respuestas. Usa si fuese necesario.
su lengua materna si fuese 1.5.1. b. Participa en situaciones
necesario. comunicativas de su contexto, al
entonar un texto informativo. Usa su
lengua materna si fuese necesario.
1.5.1. c. Participa en situaciones
comunicativas de su contexto, al
entonar un texto narrativo. Usa su
lengua materna si fuese necesario.
1.5.1.d. Participa en situaciones
comunicativas de su contexto más
próximo, como institución educativa o
comunidad, elaborando una

217
 descripción. Usa su lengua materna si
fuese necesario.
1.5.1.e. Participa en situaciones
comunicativas de su contexto más
próximo, como institución educativa o
comunidad, elaborando una noticia.
Usa su lengua materna si fuese
necesario.
1.6. Reflexiona y 1.6.1. Opina sobre el texto oral que 1.6.1. a. Opina sobre el texto oral que
evalúa la forma, escucha e indica qué le gustó escucha e indica qué le gustó del tema
el contenido y el de lo escuchado (personas, y diciendo las ideas principales de la
contexto del personajes, acciones, el tema a lectura.
texto oral. partir de su experiencia previa
y el contexto sociocultural,
etc.).

2. Lee diversos Lee diversos tipos de 2.1. Obtiene 2.1.1. Identifica información 2.1.1. a. Identifica información en textos
tipos de textos de estructura información del ubicada en distintas partes que presentan estructura simple,
textos simple en los que texto escrito de un texto de estructura diferenciando su estructura.
escritos predominan palabras simple. 2.1.1.b. Identifica en un texto la estructura
conocidas e ilustraciones de una poesía.
que apoyan las ideas 2.1.1.c. Identifica en un texto las palabras
centrales. Obtiene agudas y graves.
información poco evidente 2.1.1d. Identifica en un texto las palabras
distinguiéndosela de otra esdrújulas.
semejante y realiza 2.1.1.e. Identifica en un texto las palabras
inferencias locales partir diptongos.
de información explicita. 2.1.1.f. Identifica en un texto las palabras
Interpreta el texto hiatos
considerando información 2.1.1.g Identifica en un texto las palabras
recurrente para construir con acento ortográfico y prosódico.

218
su sentido global. Opina 2.1.1.h Identifica y emplea la clase o
sobre sucesos e ideas categoría gramatical de cada palabra
importantes de los textos (sustantivo y adjetivo) en oraciones
a partir de su propia subrayando con diferentes colores
experiencia. cada palabra.
2.1.1.i Identifica y emplea la clase o
categoría gramatical de cada palabra
(pronombres, verbos y
determinantes) en oraciones
subrayando con diferentes colores
cada palabra.

Razonamiento verbal:
2.1.1.i Identifica la familia de palabras
derivadas y primitivas.
2.2. Infiere e 2.2.1. Integra información ubicada 2.2. 1.a. Integra información siguiendo una
interpreta en distintas partes del secuencia colocada en distintas
información del texto. partes del texto.
texto
Razonamiento verbal:
2.2.1.b Integra y comprenda las
explicaciones ubicada en distintas
partes del texto instructivo.
2.2.1.c Integra recursos no verbales para
enfatizar información en un cuadro
sinóptico
2.2. 1. d. Integra relaciones lógicas entre
párrafos; para ordenar un texto.
2.2.1.e Integra situaciones comunicativas
de su contexto más próximo, como
institución educativa o comunidad,

219
 elaborando una historieta. Usa su
lengua materna si fuese necesario.

2.3. Reflexiona y 2.3.1. Deduce información a partir 2.3. 1.a. Deduce información a partir del
evalúa la forma, de la estructura del texto, análisis del contenido del texto que
el contenido y como subtítulos, títulos, etc. lee, opinando sobre sucesos e ideas
contexto del importantes de un texto.
texto.
Razonamiento verbal:
2.3. 1.b. Deduce información para
determinar un campo semántico a
partir del análisis del contenido
relacionadas por su significado.
2.3. 1. c. Deduce información realizando
el análisis de imágenes para realizar
un texto sencillo.
2.3.1.d. Deduce e interpreta realizando un
análisis de imágenes.
2.3.1.e. Deduce información de un texto
oral que escucha e indica qué le
gustó de lo escuchado diciendo las
ideas principales de la lectura
utilizando el circulado.
3. Escribe Escribe diversos tipos de 3.1. Adecua el texto 3.1.1. Adecúa el texto a la 3.1.1.a Adecúa el texto haciendo uso de la
diversos textos de forma a la situación situación comunicativa comunicación en su forma verbal y no
tipos de reflexiva. Adecúa al comunicativa. considerando el propósito verbal, recurriendo a su experiencia
textos en su propósito y el comunicativo, el previa y algunas fuentes de
lengua destinatario a partir de destinatario y las información con textos sencillos.
materna su experiencia previa. características más
Organiza y desarrolla comunes del tipo textual. Razonamiento verbal:
lógicamente las ideas en Distingue el registro formal 3.1.1.b. Adecúa textos a la situación
torno a un tema. del informal; para ello, comunicativa ordenándolo párrafos

220
Establece relaciones recurre a su experiencia y a según corresponde, para ello recurre
entre ideas a través del algunas fuentes de a algunas fuentes de información
uso adecuado de algunos información complementaria.
tipos de conectores y complementaria.
emplea vocabulario de 3.2. Organiza y 3.2.1. Escribe textos de forma 3.2.1.a. Escribe textos en torno a un tema
uso frecuente. Separa desarrolla las coherente y cohesionada. específico.
adecuadamente las ideas de forma Ordena las ideas en torno a 3.2.1.b. Agrupa las ideas en oraciones y las
palabras y utiliza algunos coherente y un tema y las desarrolla para escribe para ampliar la información.
recursos ortográficos cohesionada. ampliar la información, sin 3.2.1.c. Establece relaciones entre las ideas
básicos para darle contradicciones, utilizando algunos conectores al
claridad y sentido a su reiteraciones innecesarias o escribir textos.
texto. Reflexiona sobre digresiones. Establece 3.2.1.d. Escribe textos en forma coherente
las ideas más relaciones entre las ideas, haciendo uso del, adjetivo,
importantes en el texto como causa-efecto y pronombre y verbo. Ordena sus ideas
que escribe y explica el secuencia, a través de en torno a un tema a desarrollar.
uso de algunos recursos algunos referentes y 3.2.1.e. Escribe oraciones coherentes
ortográficos según la conectores. Incorpora un distinguiendo el sustantivo.
situación comunicativa. vocabulario que incluye 3.2.1.f Escribe sustantivos comunes y
sinónimos y algunos términos propios a partir de un texto.
propios de los campos del 3.2.1.g Escribe textos usando el sustantivo
saber. individual y colectivo.
3.2.1.h. Escribe textos distinguiendo el
sustantivo individual y colectivo.
3.2.1.i. Escribe textos distinguiendo el
género y número de los sustantivos.
3.2.1.j. Escribe textos usando sustantivos
teniendo en cuenta el género y
número.
3.2.1.k. Escribe oraciones coherentes
relacionando el sustantivo y el verbo.
3.2.1.l. Incorpora vocabulario de uso
frecuente al escribir textos.

221
 3.2.1.m. Escribe oraciones e identifica los
sustantivos y adjetivos.
3.2.1.n. Escribe palabras de su vocabulario
frecuente separando adecuadamente
en sílabas.
3.2.1.ñ. Escribe y clasifica palabras según
su número de sílabas.
3.2.1.o. Escribe palabras e identifica la
sílaba tónica y átona.
[Link] textos empleando
correctamente el adjetivo.
3.2.1.q Escribe textos usando adjetivos
calificativos.
3.2.1.r. Escribe e identifica el verbo en una
oración.
3.2.1.s. Escribe textos empleando
correctamente la conjugación del
verbo.
3.2.1.t Escribe textos empleando
correctamente el verbo en sus tres
tiempos.
3.2.1.u. Escribe e identifica oraciones según
la actitud del hablante (enunciativa,
exclamativa e interrogativa)
3.2.1.v. Escribe oraciones bimembres e
identifica su estructura: sujeto y
predicado
3.2.1.w Escribe oraciones con sentido

222
 completo e identifica el sujeto
(simple y compuesto)
3.2.1.x Escribe oraciones con sentido
completo e identifica las clases de
sujeto y su modificador directo.
3.2.1.y Escribe oraciones con sentido
completo e identifica identificar el
núcleo del sujeto.
3.2.1.z Escribe oraciones con sentido
completo e identifica modificador
directo del sujeto.
3.2.1. a.a Escribe oraciones con sentido
completo e identifica el predicado.
3.2.1.a.b Escribe oraciones con sentido
completo e identifica el núcleo del
predicado.
3.2.1.a.c. Escribe textos usando los
determinantes
3.2.1.a.d Escribe textos usando pronombres
personales .

Razonamiento verbal:
3.2.1.a.e Identifica el término excluido en
un grupo de palabras.
3.2.1.a.f Escribe sinónimos de palabras
extraídas de un texto.
3.2.1.a.g Escribe los sinónimos de palabras
resaltadas en una oración.
3.2.1.a.h. Escribe antónimos de palabras
extraídas de un texto.
3.2.1.a.i Escribe los antónimos de palabras
propuestas.

223
 3.2.1.a.j. Escribe los aumentativos de una
palabra a partir del uso de las
terminaciones correctas.
3.2.1.a.k Escribe los diminutivos de una
palabra a partir del uso de las
terminaciones correctas.
3.2.1.a.l Identifica en un texto las palabras
aumentativas y diminutivas.
3.2.1.a.m. Identifica la familia de palabras a
partir de una palabra raíz.
3.2.1.a.n. Escribe la familia de palabras a
partir de una palabra raíz.
3.2.1.a.ñ. Identifica la familia de palabras a
partir de una palabra raíz.
3.2.1.a.o Escribe la familia de palabras a
partir de una palabra raíz.
3.2.1.a.p. Identifica la familia de palabras
derivadas y primitivas.
3.2.1.a.q. Identifica la idea principal de un
texto informativo.
3.2.1.a.r. Escribe oraciones completando
con palabras adecuadas para darle
sentido a la oración.
3.2.1.a.s. Escribe la familia de palabras
derivadas y primitivas.
3.2.1.a.t. Completa analogías de antonimia
estableciendo una coherencia.
3.2.1.a.u. Completa analogías de sinonimia
estableciendo una coherencia.
[Link] analogías parte- todo
estableciendo una coherencia
3.2.1.a.w. Establece relaciones entre las

224
 ideas utilizando algunos conectores
de adición y contraste a escribir
textos.
3.2.1.a.x. Organiza palabras de acuerdo al
orden alfabético como estrategia de
búsqueda en el diccionario.

3.3. Utiliza 3.3.1. Utiliza recursos gramaticales y 3.3.1.a Utiliza recursos gramaticales y
convenciones del ortográficos (por ejemplo, el ortográficos como el uso del
lenguaje escrito punto seguido y los signos de diccionario, uso del punto y la
de forma admiración e interrogación) mayúscula en un texto.
pertinente. que contribuyen a dar sentido a 3.3.1.b Utiliza recursos ortográficos como
su texto. Emplea algunas las reglas de escritura de la B y V que
figuras retóricas (por ejemplo, contribuyen a dar sentido al texto.
las adjetivaciones) para 3.3.1.c Utiliza las reglas ortográficas de la
caracterizar personas, b-v y verifica si la palabra está
personajes y escenarios, y correctamente escrito.
elabora rimas y juegos verbales 3.3.1.d Utiliza palabras para separar en
apelando al ritmo y la sílabas.
musicalidad de las palabras, 3.3.1.e Utiliza algunas figuras retóricas para
con el fin de expresar sus elabora afiches con el fin de expresar
experiencias y emociones. sus experiencias y emociones.
3.3.1.f Utiliza recursos ortográficos como
las reglas de escritura de la C y S que
contribuyen a dar sentido al texto.
3.3.1.g Utiliza las reglas ortográficas de la Z
y verifica si la palabra está
correctamente escrito.
3.3.1.h Utiliza los recursos gramaticales
como los dos puntos.

225
 3.3.1.i Utiliza las reglas ortográficas de la H
y verifica si la palabra está
correctamente escrito.
3.3.1.j Utiliza recursos gramaticales como la
tilde en palabras de interrogación y
exclamación.
3.3.1.k. Utiliza correctamente la coma
enumerativa y vocativo en sus escritos.
3.3.1.l Emplea algunas figuras retóricas para
elabora afiches con el fin de expresar
sus experiencias y emociones.

Razonamiento verbal:
3.3.1.m. Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos para redactar textos
sencillos que contribuyen a dar
sentido a su texto.
3.4. Reflexiona y 3.4.1. Revisa el texto para determinar 3.4.1.a. Revisa el texto que escribe con ayuda
evalúa la forma, si se ajusta a la situación del docente, para determinar si se
el contenido y comunicativa, si existen ajusta al propósito y destinatario.
contexto del contradicciones o 3.4.1..b. Revisa el texto que escribe con ayuda
texto escrito. reiteraciones innecesarias que del docente para verificar la
afectan la coherencia entre las coherencia entre las ideas.
ideas, o si el uso de conectores 3.4.1..c. Revisa el uso de los recursos
y referentes asegura la ortográficos empleados en su texto y
cohesión entre ellas. También, verifica si falta alguno con el fin de
revisa el uso de los recursos. mejorarlo.
3.4.1..d. Revisa la anécdota que escribe con
ayuda del docente para verificar la
coherencia entre las ideas.
3.4.1..e. Revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su anécdota

226
 y verifica si falta alguno con el fin de
mejorarlo.
3.4.1..f. Revisa la poesía que escribe con
ayuda del docente para verificar la
coherencia y cohesión entre los versos.
3.4.1..g. Revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su rima y
verifica si falta alguno con el fin de
mejorarlo.
3.4.1.h. Revisa la descripción que escribe con
ayuda del docente para verificar la
coherencia entre sus ideas.
3. 4.1.i. Revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su
descripción y verifica si falta alguno
con el fin de mejorarlo.
3.4.1..j. Revisa el cuento que escribe con
ayuda del docente para verificar la
coherencia entre sus ideas.
3.4.1..k. Revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su cuento y
verifica si falta alguno con el fin de
mejorarlo.
3.4.1.l. Revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su cuento y
verifica si falta alguno con el fin de
mejorarlo.
3.4.1.m. Revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su
adivinanza y verifica si falta alguno con
el fin de mejorarlo.
3.4.1.n. Revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su noticia y
227
 verifica si falta alguno con el fin de
mejorarlo.
3.4.1..ñ. Revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su noticia y
verifica si falta alguno con el fin de
mejorarlo.
Razonamiento verbal:
3.4.1..o. Revisa el texto para determinar los
conectores de adición y contraste.

III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.

ENFOQUES
Unidad / Situación
BIM. TRANSVERSALES Duración Campo Temático Producto
Significativa

Comprensión de Lectura:
ENFOQUE DE Expresión Oral:
Descripción de personajes
DERECHOS.
Gramática:
✔ La comunicación:
verbal no verbal. ⮚ Elaboran un afiche sobre el
ENFOQUE
Del 04 de marzo al 09 de ✔ El sustantivo: cuidado personal.
INCLUSIVO, DE abril. Clases común y propio,
I Individual y colectivo
ATENCIÓN A LA
UNIDAD N° 1 ✔ El afiche
DIVERSIDAD. ✔ Elaboramos un afiche.
“Nos reencontramos y
nos organizamos para Ortografía:
una mejor convivencia” ENFOQUE DE ✔ El uso del punto y la
IGUALDAD DE mayúscula.
GÉNERO. Raz. Verbal:
Comprensión de Lectura:

228
 ENFOQUE ✔ Uso del diccionario ⮚ Utiliza estrategias para
AMBIENTAL. orden alfabético 1° ordenar alfabéticamente las
letra. palaras en un texto corto.
▪ Orden y
✔ Uso del diccionario
puntualidad
orden alfabético 2°
▪ Respeto
letra.
▪ Responsabilidad
✔ Uso del diccionario
▪ Gratitud
orden alfabético 3°
letra.
Comprensión lectora:
ENFOQUE DE Expresión Oral:
Descripción de
DERECHOS.
personajes.
Gramática:
✔ Elaboramos y
ENFOQUE
UNIDAD 2 exponemos un afiche. ⮚ Redacta la descripción de tu
“Acojamos a María INCLUSIVO, DE ✔ El sustantivo: personaje favorito.
como ejemplo de Género y número del
ATENCIÓN A LA
madre” sustantivo.
DIVERSIDAD. Del 12 de abril al 14 de ✔ El adjetivo:
mayo Calificativo: como
descripción.
ENFOQUE DE Ortografía:
IGUALDAD DE ✔ Aprendemos a usar las
GÉNERO. clases de puntos.
✔ Uso de la B (b,g,k)
Uso de la V (a,b,d)
ENFOQUE
✔ La sílaba: separación
AMBIENTAL.
de sílabas
▪ Orden y Raz. Verbal:
puntualidad Comprensión de Lectura: ⮚ Elaboran un libro cartonero con
▪ Respeto las palabras primitivas.

229
 ▪ Responsabilidad ✔ Palabras primitivas y
▪ Gratitud derivadas.
✔ Palabras diminutivas.
✔ Palabras
aumentativas.
ENFOQUE DE Comprensión lectora:
DERECHOS. Expresión Oral: Narración
de noticias.
Gramática:
ENFOQUE DE ✔ Los determinantes: el
IGUALDAD DE artículo, posesivo y
UNIDAD 3 GÉNERO. demostrativos.
“Compartiendo con ✔ Pronombres
papá, fortalecemos personales: yo, tu,
nuestra comunicación” ENFOQUE usted, él, ella, ⮚ Tarjetas de deseos.
INTERCULTURAL. nosotros(as), ustedes,
ellos(as).
Del 24 de mayo al 18 de
✔ Analizamos oraciones:
junio.
II buscamos sustantivos
● Gratitud
y adjetivos.
✔ Escribimos una
● Responsabilidad
tarjeta de deseos.
✔ Exponemos una
● Identidad
tarjeta de deseos.
Nacional
Ortografía:
✔ La sílaba: según su
● Patriotismo
número (monosílaba,
bisílaba, trisílaba,
polisílaba)
✔ La sílaba: según su
intensidad (tónica y
átona)

230
 Raz. Verbal:
Comprensión de Lectura:
✔ Sinónimos.
✔ Antónimos. ⮚ Juego de memoria de antónimos.
✔ Término excluido con
palabras.

Comprensión de lectura:
ENFOQUE DE Expresión Oral: Narración
DERECHOS. de noticias.
Gramática:
✔ El verbo
ENFOQUE DE ✔ Análisis morfológico:
IGUALDAD DE Identificación de
GÉNERO. sustantivos y adjetivos. ⮚ Acordeón de conjugación de
✔ Tiempo del verbo verbos.
UNIDAD 4 ✔ El verbo
“Conociendo nuestras ENFOQUE ✔ Concordancia del
Del 21 de junio al 23 de
riquezas naturales y INTERCULTURAL. sustantivo y el verbo.
julio.
culturales Ortografía:
✔ Acentuación de
fortaleceremos nuestra
palabras: aguda,
Identidad” ● Gratitud
grave.
✔ Acentuación de
● Responsabilidad
palabras: esdrújula.

● Identidad
Raz. Verbal:
Nacional
Comprensión lectora:
✔ Texto informativo ⮚ Redactar un texto informativo y
● Patriotismo
idea principal I extraer la idea principal.
✔ Texto informativo
idea principal II

231
 ✔ Análisis de imágenes.

ENFOQUE DE Comprensión lectora:

DERECHOS. Expresión oral:
Declamación de una
poesía.
ENFOQUE
UNIDAD 5 INCLUSIVO, DE Gramática: ⮚ Elaboran un álbum de poesías
“Demostrando mis ATENCIÓN A LA ✔ La poesía. (3 estrofas con 4 versos)
talentos y habilidades DIVERSIDAD. ✔ Análisis morfológico:
me siento valioso” Pronombres, verbos y
ENFOQUE DE determinantes
IGUALDAD DE ✔ La oración:
GÉNERO. Clases de oraciones según
la actitud del
hablante(enunciativa)
Del 09 de agosto al 08 de
ENFOQUE BÚSQUEDA
octubre.
III DE LA EXCELENCIA. ✔ La oración:
Clases de oraciones
según la actitud del
hablante
(exclamativa)
▪ Perseverancia
✔ Repaso.
Ortografía:
▪ Honestidad
✔ Identificamos
diptongos.
▪ Identidad y
✔ Concurrencia vocálica:
autoestima
hiato
✔ La coma enumerativa
▪ Justicia
✔ La coma vocativa
✔ Uso de la C
✔ Uso de la S
Raz. Verbal:
232
 Comprensión de lectura: ⮚ Mural de historietas.

✔ Analogía: Sinonimia
✔ Analogía: Antonimia
✔ Analogía: parte – todo
✔ Texto literario:
historieta
✔ Creación de
historieta.
ENFOQUE DE Comprensión lectora:
Expresión oral: Narración
DERECHOS.
de cuentos.
Ortografía:
✔ Uso de la Z
ENFOQUE
✔ La tilde en palabras
INCLUSIVO, DE de interrogación y
exclamación
ATENCIÓN A LA
✔ Uso de la h (a,c)
UNIDAD 6 DIVERSIDAD. ✔ Uso de los dos puntos.
“Compartimos como Gramática:
peruanos nuestras ✔ Clases de oraciones
costumbres y ENFOQUE DE según la actitud del
practicamos la hablante: exclamativa.
IGUALDAD DE
solidaridad.” ✔ La oración: ⮚ Escribe un cuento de tu
GÉNERO. Estructura de la imaginación utilizando las
IV oración bimembre: clases de oraciones.
sujeto y predicado.
✔ Análisis sintáctico:
El sujeto
identificación: clases
Del 18 de octubre al 10 (simple y compuesto)
de diciembre.

233
 ENFOQUE ✔ Estructura del sujeto:
núcleo del sujeto
ORIENTACIÓN AL
✔ Estructura del sujeto:
BIEN COMÚN. modificador directo
✔ Practicamos la
estructura del sujeto:
▪ Justicia núcleo y modificador
directo.
✔ El predicado:
▪ Generosidad Núcleo del predicado.
✔ Repaso.
Raz. Verbal:
Comprensión lectora: ⮚ Elaboración de un cuadro
▪ Solidaridad ✔ Campo semántico sinóptico de un tema libre.
✔ Redacción de textos
sencillos con palabras
dadas.
✔ Ordenar párrafos de
un texto.
✔ Oraciones
incompletas.
✔ Cuadro sinóptico.

IV. DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
[Link] comunica 1.1. Obtiene información del texto oral. 1.1.1 1.1.1 1.1.1 1.1.1 1.1.1 1.1.1
oralmente en 1.2. Infiere e interpreta información del 1.2.1 1.2.1 1.2.1 1.2.1 1.2.1 1.2.1
texto oral.

234
 su lengua 1.3. Adecua, organiza y desarrolla las ideas 1.3.1 1.3.1 1.3.1 1.3.1 1.3.1 1.3.1
materna de forma coherente y cohesionada
1.4. Utiliza recursos no verbales y para 1.4.1 1.4.1 1.4.1 1.4.1 1.4.1 1.4.1
verbales de forma estratégica.
1.5. Interactúa estratégicamente con 1.5.1 1.5.1 1.5.1 1.5.1 1.5.1 1.5.1
distintos con interlocutores
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el 1.6.1 1.6.1 1.6.1 1.6.1 1.6.1 1.6.1
contenido y el contexto del texto oral.
[Link] diversos 2.1. Obtiene información del texto escrito 2.1.1 2.1.1 2.1.1 2.1.1 2.1.1 2.1.1
tipos de textos 2.2. Infiere e interpreta información del 2.2.1 2.2.1 2.2.1 2.2.1 2.2.1 2.2.1
en su lengua texto
materna 2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el 2.3.1 2.3.1 2.3.1 2.3.1 2.3.1 2.3.1
contenido y contexto del texto.
[Link] 3.1. Adecua el texto a la situación 3.1.1 3.1.1 3.1.1 3.1.1 3.1.1 3.1.1
diversos tipos comunicativa
de textos en 3.2. Organiza y desarrolla las ideas de 3.2.1 3.2.1 3.2.1 3.2.1 3.2.1 3.2.1
su lengua forma coherente y cohesionada
materna 3.3. Utiliza convenciones del lenguaje 3.3.1 3.3.1 3.3.1 3.3.1 3.3.1 3.3.1
escrito de forma pertinente.
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el 3.4.1 3.4.1 3.4.1 3.4.1 3.4.1 3.4.1
contenido y contexto del texto escrito.

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

I. PERFIL DE EGRESO:
❖ El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades
físicas, cotidianas o deportivas.
❖ El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de
vida y cuidando la naturaleza.

235
 ❖ El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el
desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
❖ El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su
comunicación y aprendizaje.

II. CUADRO DE COMPETENCIAS:

COMPETENCIAS:
⮚ Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
⮚ Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres, vivos materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
⮚ Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS

⮚ Indaga al ⮚ Problematiza situaciones 1. Hace preguntas acerca de hechos, 1.1. Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos
establecer las para hacer indagación. fenómenos u objetos naturales y naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno.
causas de un ⮚ Genera y registra datos e tecnológicos que explora y observa
hecho o información. en su entorno, plantea posibles 1.2. Plantea posibles respuestas al describir sus predicciones,
fenómeno ⮚ Analiza datos e respuestas al describir sus en base al funcionamiento del sentido del tacto y vista.
para formular información. predicciones, en base a sus
preguntas y ⮚ Evalúa y comunica el experiencias. 1.3. Plantea preguntas que pueden ser indagadas haciendo uso
posibles proceso y resultados de de sus conocimientos.
respuestas su indagación.
sobre estos 1.4. Hace preguntas acerca de cómo ocurre la absorción de
sobre la base nutrientes en el intestino delgado.
de sus
experiencias. ⮚ Comprende y usa 1.5. Hace preguntas acerca de los tipos de dentición y plantea
Propone conocimientos sobre los posibles respuestas en base a sus experiencias.
estrategias seres vivos, materia y
para obtener energía, biodiversidad, 1.6. Plantea posibles respuestas al describir sus predicciones
información Tierra y universo. sobre las causas de las enfermedades respiratorias.
sobre el hecho

236
 o fenómeno y ⮚ Evalúa las implicancias 1.7. Hace preguntas acerca de la función el sistema circulatorio
sus posibles del saber y del quehacer y plantea posibles respuestas en base a sus experiencias.
causas, científico y tecnológico.
registra 1.8. Plantea posibles respuestas al describir los tipos de
datos, los ecosistemas, en base a sus experiencias.
analiza
estableciendo ⮚ Determina una 1.9. Hace preguntas acerca del aire y describe sus predicciones
relaciones y alternativa de solución en base a sus experiencias.
evidencias de tecnológica.
causalidad. ⮚ Diseña la alternativa de 1.10. Hace preguntas acerca de las mezclas y plantea posibles
Comunica en solución tecnológica. respuestas en base a sus experiencias.
forma oral, ⮚ Implementa la [Link] datos 2.1. Obtiene datos cualitativos al realizar mediciones con
escrita o alternativa de solución cualitativos/cuantitativos con diferentes instrumentos de medida convencional.
gráfica sus tecnológica. diferentes instrumentos, los
procedimiento ⮚ Evalúa y comunica el registra y representa en 2.2. Obtiene datos cuantitativos los registra y representa en
s, funcionamiento de la organizadores. Considera organizadores teniendo en cuenta diferentes criterios.
dificultades, alternativa de solución instrucciones de seguridad. Considera instrucciones de seguridad.
conclusiones y tecnológica.
dudas. 2.3. Establece diferencias cualitativas y cuantitativas de la
experiencia de la fatiga muscular.
⮚ Explica, con
base en a 2.4. Obtiene datos y anota los sucesos que ocurren en cada paso
evidencias de la experiencia científica.
documentadas
con respaldo 2.5. Establece diferencias cualitativas entre los materiales
científico, las conductores de calor y los que no dejan pasar fácilmente e calor
relaciones que y los representa en organizadores.
establece
entre: las 2.6. Establece diferencias entre las formas de energía y los
fuentes de registra y representa en organizadores.
energía o sus

237
manifestacion 3. Establece relaciones de causalidad 3.1. Establece relaciones de causalidad entre los factores
es con los entre los factores relacionados al relacionados al problema estudiado a partir de la comparación
tipos de problema estudiado a partir de la de sus resultados con la hipótesis planteada.
cambio que comparación de sus resultados con 3.2. Establece relaciones de causalidad entre los factores
producen en la hipótesis planteada y elabora sus relacionados a las plantas y elabora sus conclusiones.
los materiales; conclusiones
entre las 3.3. Establece un procedimiento estratégico para comprobar el
fuerzas con el movimiento de la articulación del hombro.
movimiento de
los cuerpos; la 3.4. Establece relaciones de causalidad entre los componentes
estructura de del suelo y elabora sus conclusiones.
los sistemas
vivos con sus 3.5. Compara los resultados de su investigación de las
funciones y su propiedades de la materia con su hipótesis planteada y elabora
agrupación en sus conclusiones.
especies; la
radiación del 3.6. Establece relaciones de causalidad entre los efectos que
sol con las produce la fuerza y compara sus resultados con la hipótesis
zonas planteada.
climáticas de [Link] al describir el 4.1. Comunica al describir el procedimiento, logros y
la Tierra y las procedimiento, logros y dificultades que tuvo durante el desarrollo de la indagación del
adaptaciones dificultades que tuvo durante el sistema óseo.
de los seres desarrollo de la indagación, propone
vivos. Opina mejoras y comunica lo aprendido en 4.2. Propone mejoras y comunica lo aprendido de la fotosíntesis
sobre los forma oral y escrita, usando de las plantas en forma oral y escrita, usando conocimientos
impactos de conocimientos científicos. científicos.
diversas
tecnologías en 4.3. Comunica al describir el procedimiento, logros y
la solución de dificultades que tuvo durante el desarrollo de la indagación de
problemas los alimentos.
relacionados a

238
 necesidades y 4.4. Comunica al describir el procedimiento logros y
estilos de vida dificultades que tuvo para ubicar los músculos en su cuerpo.
colectivas.
4.5. Comunica al describir los logros y dificultades que tuvo
durante el desarrollo de la indagación del agua.
⮚ Diseña y
construye 4.6. Comunica en forma oral al describir el procedimiento,
soluciones logros y dificultades que tuvo al establecer las diferencias entre
tecnológicas al los tipos de mezcla.
establecer las
posibles
causas que 5. Describe, en base a fuentes 5.1. Describe en base a fuentes documentadas con respaldo
generan documentadas con respaldo científico el funcionamiento de los órganos de los sentidos de la
problemas científico, los órganos que audición, olfato y gusto y aplica estos conocimientos a
tecnológicos, conforman los sistemas de situaciones cotidianas.
propone plantas y animales y aplica estos
alternativas conocimientos a situaciones 5.2. Describe en base a fuentes documentadas con respaldo
de solución cotidianas. científico que todos los seres vivos están formados por células
con y que poseen niveles de organización y aplica estos
conocimientos conocimientos a situaciones cotidianas.
científicos.
Representa 5.3. Describe en base a fuentes documentadas con respaldo
una de ellas, científico, los principales huesos del cuerpo humano y aplica
incluyendo las estos conocimientos a situaciones cotidianas.
partes o
etapas, a 5.4. Describe en base a fuentes documentadas con respaldo
través de científico, las funciones que cumplen los dientes y aplica estos
esquemas o conocimientos a situaciones cotidianas.
dibujos,
establece 5.5. Describe en base a fuentes documentadas con respaldo
característica científico el proceso de funcionamiento del aparato digestivo y
s de forma, aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.

239
estructura y
función y 5.6. Describe en base a fuentes documentadas con respaldo
explica una científico la importancia de los sentidos de la vista y tacto en el
secuencia de mundo circundante y aplica estos conocimientos a situaciones
pasos para cotidianas.
implementarla
usando 5.7. Describe en base a fuentes documentadas con respaldo
herramientas científico el proceso de la respiración y aplica estos
y materiales, conocimientos a situaciones cotidianas.
verifica el
funcionamient 5.8. Describe en base a fuentes documentadas con respaldo
o de la científico la estructura del sistema circulatorio y aplica estos
solución conocimientos a situaciones cotidianas.
tecnológica y
realizar 5.9. Describe en base a fuentes documentadas con respaldo
ajustes. científico, los órganos que conforman los sistemas de animales y
Explica el aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
procedimiento
, conocimiento 6. Establece, en base a fuentes 6.1. Establece en base a fuentes documentadas con respaldo
científico documentadas con respaldo científico, semejanzas y diferencias entre diversas especies de
aplicado y científico, semejanzas y animales vertebrados y aplica estos conocimientos a situaciones
beneficios de diferencias entre diversas cotidianas.
la solución especies y aplica estos
tecnológica, conocimientos a situaciones 6.2. Establece en base a fuentes documentadas con respaldo
evalúa su cotidianas. científico, semejanzas y diferencias entre diversas especies de
funcionamient animales invertebrados y aplica estos conocimientos a
o situaciones cotidianas.
considerando
los 6.3. Establece en base a fuentes documentadas con respaldo
requerimiento científico la función que cumplen las partes de la planta y aplica
s establecidos estos conocimientos a situaciones cotidianas.

240
y proponer 6.4. Establece en base a fuentes documentadas con respaldo
mejoras. científico el proceso de fotosíntesis y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.

[Link], en base a fuentes

documentadas con respaldo 7.1. Explica en base a fuentes documentadas con respaldo
científico, que los materiales se científico, que la materia presenta diversas propiedades y aplica
pueden clasificar de acuerdo a sus estos conocimientos a situaciones cotidianas.
características físicas (duros,
blandos, frágiles, etc.) y aplica estos 7.2. Explica en base a fuentes documentadas con respaldo
conocimientos a situaciones científico las formas y tipos de energía y como las emplea el ser
cotidianas. humano en su vida y aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas.

7.3. Explica en base a fuentes documentadas con respaldo

científico, los tipos de mezcla y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.

7.4. Explica en base a fuentes documentadas con respaldo

científico algunas experiencias para comprobar la existencia de
la electricidad y aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas.
8. Establece relaciones, en base a 8.1. Establece relaciones en base a fuentes documentadas con
fuentes documentadas con respaldo científico, entre el movimiento de los cuerpos y las
respaldo científico, entre el fuerzas que pueden mover, frenar o cambiar la dirección y aplica
movimiento de los cuerpos con las estos conocimientos a situaciones cotidianas.
fuerzas que pueden mover, frenar
o cambiar la dirección y aplica 8.2. Establece relaciones en base a fuentes documentadas con
estos conocimientos a situaciones respaldo científico la función que cumplen las articulaciones
cotidianas. entre los componentes del sistema óseo y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.

241
 8.3. Establece relaciones en base a fuentes documentadas con
respaldo científico la importancia de los músculos para el
sistema óseo y aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas.

9. Describe, en base a fuentes 9.1. Describe en base a fuentes documentadas con respaldo
documentadas con respaldo científico,
científico, que el hábitat que el hábitat proporciona a los seres vivos agua para satisfacer
proporciona a los organismos sus necesidades básicas y aplica estos conocimientos a
recursos para satisfacer sus situaciones cotidianas.
necesidades básicas y aplica estos
conocimientos a situaciones 9.2. Describe en base a fuentes documentadas con respaldo
cotidianas. Por ejemplo: el niño científico, que el hábitat proporciona a los seres vivos el aire
explica que las plantas necesitan para satisfacer sus necesidades básicas y aplica estos
aire, agua, luz, tierra y que los conocimientos a situaciones cotidianas
animales alimento, agua, aire y
abrigo. 9.3. Describe en base a fuentes documentadas con respaldo
científico que el hábitat proporciona a los seres vivos nutrientes
e identifica los alimentos en que se encuentran y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.

9.4. Describe en base a fuentes documentadas con respaldo

científico el papel trascendental que desempeña el suelo en el
medio ambiente y la vida de los seres vivos y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.

10.1. Explica, en base a fuentes documentadas con respaldo

científico, que en el ecosistema los seres vivos interactúan con
10. Explica, en base a fuentes seres bióticos y no bióticos y aplica estos conocimientos a
documentadas con respaldo situaciones cotidianas.
científico, que en un hábitat los
seres vivos interactúan con
242
 otros seres vivos y elementos no
vivos y aplica estos
conocimientos a situaciones
cotidianas. Por ejemplo: el niño
explica que los herbívoros, como
el conejo, necesitan de pasto
para vivir y que el pasto necesita
agua y nutrientes del suelo para
crecer.
11.1. Explica que las máquinas son creadas por personas de
diferentes ocupaciones y cómo estas contribuyen en los diversos
11. Explica que lo objetos trabajos y tareas que se desarrollan a diario.
tecnológicos son creados por
personas de diferentes
ocupaciones /especialidades para
satisfacer necesidades y opina
sobre como el uso de los
productos tecnológicos cambia la
vida de las personas y el
ambiente. Por ejemplo: El niño
explica que los caballitos de
totora fueron elaborados por
pescadores artesanos de la Costa
norte, permitiendo el consumo y
comercialización de pesados de la
zona o explica que los puentes son
diseñados y construidos por un
ingeniero civil, lo que permite a 12.1. Determina las funciones del sistema óseo y propone los
mejorar el transporte o recursos disponibles para construir.
desplazamiento de las personas.
12. Determina el problema 12.2. Propone alternativas de solución sobre el cuidado de los
tecnológico, las causas que lo sentidos en base a conocimientos científicos o prácticas locales,
generan, propone alternativas de
243
solución en base a conocimientos los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles
científicos o prácticas locales, los para construir.
requerimientos que debe cumplir
y los recursos disponibles para 12.3. Propone alternativas de solución en base a conocimientos
construir. científicos sobre la utilidad de los sentidos en el mundo
circundante.

12.4. Propone alternativas de solución en base a conocimientos

científicos acerca de los alimentos que son nutritivos para la
salud.

12.5. Determina las causas que generan las enfermedades en los

dientes y propone alternativas de solución.

12.6. Determina las causas que generan las enfermedades

respiratorias y propone alternativas de solución en base a
conocimientos científicos.

12.7. Propone alternativas de solución en base a conocimientos

científicos sobre los animales vertebrados en peligro de
extinción.

12.8. Propone alternativas de solución en base a conocimientos

científicos sobre los animales invertebrados en peligro de
extinción.

12.9. Propone alternativas de solución en base a conocimientos

científicos acerca de la materia.

12.10. Propone alternativas de solución acerca del cuidado de

la electricidad en base a conocimientos científicos.

244
 13.1. Representa gráficamente su alternativa de solución con
dibujos y textos describiendo sus partes.
13. Representa gráficamente su
alternativa de solución con dibujos y 13.2. Representa gráficamente su alternativa de solución con
textos, describiendo sus partes, dibujos y textos de los músculos, mencionando la secuencia de
secuencia de pasos para su pasos a seguir para su implementación.
implementación y selecciona los 13.3. Selecciona los materiales a utilizar en su alternativa de
materiales por sus características solución, teniendo en cuenta las características físicas de los
físicas. mismos.

13.4. Representa gráficamente su alternativa de solución

elaborando una maqueta, mencionando los niveles de
organización de un ser vivo.

13.5. Representa gráficamente el sistema digestivo

describiendo los pasos a seguir para elaborar su mandil
digestivo.

13.6. Representa gráficamente su alternativa de solución con

dibujos describiendo la presencia de comunidades bióticas en
los alrededores.

13.7. Representa gráficamente su alternativa de solución del

ciclo del agua describiendo sus partes.

14. Lleva a cabo el procedimiento 14.1. Realiza cambios o ajustes para cumplir los requerimientos
para la implementación de su o mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución.
alternativa de solución y realiza
cambios o ajustes para cumplir los
245
 requerimientos o mejorar el 14.2. Realiza cambios o ajustes para cumplir los requerimientos
funcionamiento. Usa unidades de o mejorar el funcionamiento de las plantas.
medida convencionales y manipula 14.3. Lleva a cabo el procedimiento para la implementación de
materiales, instrumentos y
su alternativa de solución en la utilidad de las plantas.
herramientas según sus funciones,
cumpliendo normas de seguridad.
15.1. Verifica si la solución tecnológica cumple con los
requerimientos establecidos y propone cómo mejorar su
funcionamiento.
15. Verifica si la solución
tecnológica cumple con los 15.2. Explica como construyó su solución tecnológica, su
requerimientos establecidos y funcionamiento, el conocimiento científico o prácticas locales
propone cómo mejorar su aplicadas y las dificultades superadas.
funcionamiento. Explica cómo
construyó su solución tecnológica, su 15.3. Explica cómo construyó su solución tecnológica acerca de
funcionamiento, el conocimiento la contaminación del suelo.
científico o prácticas locales
aplicadas y las dificultades
superadas.

III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.

UNIDAD / SITUACIÓN ENFOQUES

BIM. SIGNIFICATIVA TRANSVERSALES DURACIÓN CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
VALORES
I ❖ Enfoque de
Derechos. Del 04 de ✔ Los sentidos I (audición,
marzo al 09
olfato y gusto)
❖ Enfoque inclusivo, de de abril. ⮚ Organizador gráfico de los
atención a la ✔ Los sentidos II (vista y niveles de organización de un
UNIDAD N° 1 diversidad. ser vivo.
tacto)

246
 “Nos reencontramos y nos ❖ Enfoque de igualdad ✔ Niveles de organización
organizamos para una mejor de género.
de un ser vivo.
convivencia.”
❖ Enfoque ambiental.
VALORES:
✔ Orden y
puntualidad
✔ Respeto
✔ Responsabilida
d
✔ Gratitud
❖ Enfoque de Del 12 de
Derechos. abril al 14 ✔ Sistema óseo
de mayo.
✔ Las articulaciones
❖ Enfoque inclusivo, de ⮚ Elaboración
atención a la ✔ Los músculos de un tríptico
diversidad. sobre los cuidados del sistema
✔ Cuidados del
UNIDAD 2 locomotor.
❖ Enfoque de igualdad sistema locomotor
“Valoramos a mamá nuestro amor de género.
y respeto”
❖ Enfoque Ambiental

VALORES:
✔ Orden y
puntualidad
✔ Respeto
✔ Responsabilidad
✔ Gratitud

247
II ❖ Enfoque de Del 24 de
Derechos. mayo al 18 ✔ Los alimentos
❖ Enfoque de igualdad junio.
✔ Sistema digestivo
de género. ⮚ Elaboración de un mandil del
❖ Enfoque ✔ Los dientes sistema digestivo.
UNIDAD 3 intercultural.

“Compartiendo con papá, VALORES:

fortalecemos nuestra ✔ Gratitud
comunicación” ✔ Responsabilida
d
✔ Identidad
Nacional
❖ Enfoque de Del 21 de
Derechos. junio al 23
✔ Sistema
❖ Enfoque de igualdad de julio.
de género. respiratorio ⮚ Elaboración de un álbum de los
UNIDAD 4 ❖ Enfoque animales vertebrados e
✔ Sistema
intercultural. invertebrados
“Fortalecemos nuestra identidad, circulatorio representativos del Perú.
amando lo nuestro” VALORES:
✔ Los animales
✔ Gratitud
✔ Responsabilida vertebrados
d
✔ Los animales
✔ Identidad
invertebrados
Nacional

III ❖ Enfoque de Del 09 de

Derechos. agosto al 08 ✔ Las plantas:
de octubre.
clases de

248
 ❖ Enfoque inclusivo, de plantas, ⮚ Elaboración de una maqueta
UNIDAD 5 atención a la del ciclo del agua con material
fotosíntesis y
diversidad. reciclado.
“Soy único y valioso, utilidad
descubriendo mis talentos y ❖ Enfoque de igualdad
habilidades” de género.
✔ Agua
✔ Ciclo del agua.
❖ Enfoque búsqueda
de la excelencia. ✔ Aire
✔ Suelo
VALORES:

✔ Perseverancia
✔ Honestidad
✔ Identidad y
autoestima
✔ Justicia

IV ❖ Enfoque de
Derechos. Del 18 de ✔ Materia
UNIDAD 6 ❖ Enfoque inclusivo, de octubre al
atención a la 10 de ✔ Mezcla
“Compartimos como peruanos diversidad. diciembre. ⮚ Elaboración de una mezcla.
✔ Energía
nuestras costumbres y ❖ Enfoque de igualdad
practicamos la solidaridad” de género. ✔ Electricidad
❖ Enfoque Orientación
al bien común. ✔ Fuerza
VALORES:
✔ Justicia
✔ Generosidad
✔ Solidaridad

249
IV. DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
⮚ Problematiza situaciones
para hacer indagación. 1.1 3.3 1.4 1.6 1.8 1.10
⮚ Genera y registra datos e 4.1
1.2
Indaga mediante información. 1.5 1.7 1.9 2.4
4.4
métodos científicos ⮚ Analiza datos e 1.3
5.3 2.3 2.1 3.2 2.5
para construir información.
5.1 8.2 4.3
conocimientos. ⮚ Evalúa y comunica el 2.2 3.4 2.6
proceso y resultados de su 5.2 8.3 5.4 3.1 4.2 3.5
indagación. 12.1
5.6 5.5
Explica el mundo 13.2 5.7 4.5 3.6
natural y artificial 12.2 9.3
15.1 5.8 6.4 4.6
basándose en ⮚ Comprende y usa
12.3 12.4
conocimientos sobre conocimientos sobre los 5.9 9.1 7.1
seres, vivos materia seres vivos, materia y 13.4 12.5 6.1 9.2 7.2
y energía, energía, biodiversidad,
biodiversidad, tierra Tierra y universo. 13.5 6.2 9.4 7.3
y universo.
6.3 10.1 7.4
⮚ Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer 12.6 13.6 7.5
científico y tecnológico.
13.1 13.7 8.1
Diseña y construye
soluciones 14.2 14.3 12.9
tecnológicas para ⮚ Determina una alternativa
14.4 12.10
resolver problemas de solución tecnológica.
de su entorno. ⮚ Diseña la alternativa de 15.2 13.1
solución tecnológica.
15.3 13.3

250
 ⮚ Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica
⮚ Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa
de solución tecnológica

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

I. PERFIL DE EGRESO
● El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
● El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y
sociales de nuestro país y del mundo.
● El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos
utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
● El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con l mundo del trabajo y con el
desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
● El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus
resultados.

II. CUADRO DE COMPETENCIAS:

Competencia Estándar Capacidades Desempeños Desempeños precisados

1. Construy Construye su 1.3. Se valora a sí 1.1.1 Describe aquellas 1.1.1.a. Describe características personales que
e su identidad al mismo. características personales, hacen que se sienta orgulloso de sí mismo;
identidad tomar conciencia cualidades, habilidades y logros reconociéndose como una persona valiosa
. de los aspectos que hacen que se sienta orgulloso con característica únicas.
que lo hacen de sí mismo; se reconoce como

251
único, cuando se una persona valiosa con 1.1.1.b. Describe aquellas características
reconoce a sí características únicas. personales, cualidades, habilidades que lo
mismo a partir identifican en su desarrollo personal.
de sus
características 1.1.2 Comparte las manifestaciones 1.1.2.a. Comparte la historia y costumbres propias
físicas, culturales, tradiciones y de su familia y de su I.E que lo hacen
habilidades y costumbres propias de su familia sentir orgullosos de su origen.
gustos. Se da que hacen que se sienta orgulloso
cuenta que es de su origen.
capaz de realizar
tareas y aceptar
retos. Disfruta
de ser parte de
su familia,
escuela y
comunidad.
Reconoce y
expresa sus
emociones y las
regula a partir
de la interacción
con sus
compañeros y
docentes, y de
las normas
establecidas de
manera conjunta.
Explica con
razones sencillas
por qué algunas
acciones
cotidianas causan
malestar a él o a
252
 los demás, y por
qué otras
producen
bienestar a
todos. Se
reconoce como
niño o niña y
explica que
ambos pueden
realizar las
mismas
actividades.
Muestra afecto a
las personas que
estima e
identifica a las
personas que le
hacen sentir
protegido y
seguro y recurre
a ella cuando las
necesita.
2. Convive Convive y 2.1 Interactúa 2.1.1. Muestra un trato respetuoso e 2.1.1.a. Muestra un trato respetuoso con sus
y participa con todas las inclusivo con sus compañeros de compañeros de aula.
participa democráticament personas. aula y expresa su desacuerdo en 2.1.1.b. Expresa su desacuerdo en situaciones de
democrá e cuando se situaciones de maltrato en su I. E. maltrato de su entorno educativo;
ticament relaciona con los Cumple con sus deberes. cumpliendo con sus deberes.
e en la demás 2.2 Construye 2.2.2 Describe algunas manifestaciones 2.2.2.a. Describe algunas manifestaciones
búsqued respetando las normas y culturales de su localidad o de su culturales del Perú; refiere a sí mismo como
a del diferencias y asume pueblo de origen. Se refiere a sí integrante de un pueblo originario.
bien cumpliendo con acuerdos y mismo como integrante de una
común. sus deberes. leyes.

253
Conoce las localidad específica o de un pueblo
costumbres y originario.
características
de las personas 2.3 Maneja 2.3.3. Participa en la elaboración de 2.3.3.a. Participa en la elaboración de normas y
de su localidad o conflictos de acuerdos y normas de convivencia acuerdos que ayudan a una mejor convivencia
región. Construye manera en el aula, y escucha las propuestas en el aula; escucha la propuesta de sus
de manera constructiva. de sus compañeros; explica la compañeros, explicando la importancia d la
colectiva importancia de la participación de participación de todos.
acuerdos y todos en dicha elaboración. 2.3.3.b. Participa en la elaboración de su horario
normas. Usa personal a partir de las actividades que
estrategias realiza; explica la importancia de su
sencillas para elaboración.
resolver
conflictos.
Realiza acciones
específicas para
el beneficio de
todos a partir de
la deliberación
sobre asuntos de
interés común
tomando como
fuente sus
experiencias
previas.
2.4 Delibera 2.4.5 Delibera sobre asuntos de interés 2.4.5.a Delibera sobre asuntos públicos para
sobre asuntos público para proponer y participar proponer y participar en actividades
públicos. en actividades colectivas colectivas orientadas al bien común
orientadas al bien común (seguridad vial) a partir de situaciones
(seguridad vial, entre otras), a cotidianas.
partir de situaciones cotidianas, y

254
 reconoce que existen opiniones
distintas a la suya.

Construye 3.1 Interpreta 3.1.1 Obtiene información acerca del 3.1.1.a. Obtiene información acerca de las diversas
3. Construy interpretaciones críticamente proceso del poblamiento americano y manifestaciones de su pasado; en textos
e históricas en las fuentes diversas. de las primeras bandas a las cortos, así como edificios antiguos o
interpre que describe los primeras aldeas en el Perú, en conjuntos arqueológicos de la localidad.
taciones cambios textos cortos, así como en edificios 3.1.1.b. Obtiene información a partir de textos
histórica ocurridos en su antiguos o conjuntos arqueológicos cortos sobre la historia y etapas de su
s familia y de la localidad. pasado; así como en conjuntos arqueológicos
comunidad a del Perú.
partir de
comparar el
presente y el
pasado, y de
reconocer
algunas causas y
consecuencias de
estos cambios.
Obtiene
información
sobre el pasado
de diversos tipos
de fuente, así
como expresiones
temporales
propias de la vida
cotidiana.
Secuencia hechos
o acciones
cotidianas
ocurridos en

255
 periodos de
tiempos cortos e
identifica
acciones
simultaneas.

4. Gestiona Gestiona II.2 Maneja 4.2.2. Identifica los elementos 4.2.2.a. Identifica los elementos cartográficos que
responsa responsablement fuentes de cartográficos que están presentes están en planos y mapas; para ubicar el
blemente e el espacio y información en planos y mapas, y los utiliza para espacio geográfico de su localidad.
el espacio ambiente al para ubicar elementos del espacio
y el desarrollar comprender geográfico de su localidad.
ambiente. actividades el espacio
sencillas frente a geográfico y
los problemas y el ambiente.
peligros que lo 4.3 Genera 4.3.4 Identifica en su escuela los lugares 4.3.4.a. Identifica los lugares seguros y vulnerables
afectan. acciones para seguros y vulnerables ante de su entorno educativo ante desastres
Explica de conservar el desastres de diversos tipos, y naturales de diversos tipos.
manera sencilla ambiente participa en actividades para la
las relaciones local y global. prevención (simulacros, señalización, 4.3.4.b. Participa en actividades de simulacros y
directas que se etc.) señalización como medida de prevención
dan entre los ante los desastres naturales.
elementos
naturales y
sociales del
espacio
cotidiano. Utiliza
puntos de
referencia para
ubicarse,
desplazarse y
representar su
espacio.

256
 Gestiona 5.2 Toma 5.2.2. Utiliza responsablemente los 5.2.2.a. Utiliza responsablemente los recursos
5. Gestiona responsablement decisiones recursos (pertenencia del básicos que le brinda su familia y la I. E. y
responsa e los recursos económicas y estudiante) que le brinda su familia reconoce que se agota.
blemente económicos al financieras. y la I.E. y reconoce que esto se 5.2.2.b. Reconoce la importancia del ahorro de los
los utilizar los agota. recursos básicos que le brinda su familia y
recursos bienes y la I.E.
económic servicios con los
os. que cuenta en su
familia y en la
escuela.
Reconoce que las
personas y las
instituciones de
su comunidad
desarrollan
actividades
económicas para
satisfacer sus
necesidades y
que contribuyen
a su bienestar.

III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.

ENFOQUES
BIM. Unidad / Situación Significativa TRANSVERSALES Duración Campo Temático Producto
VALORES
- Mis normas de convivencia.
Del 04 de
❖ Enfoque de
marzo al 09 de
I Derechos. - Somos únicos e
abril.
⮚ Elaboración de
importantes.
UNIDAD N° 1 carteles de
257
 “Nos reencontramos y nos organizamos para ❖ Enfoque normas de
una mejor convivencia.” inclusivo, de - Mi línea de tiempo convivencia.
atención a la personal, iniciando en mi
diversidad.
colegio, mi segundo hogar

❖ Enfoque de
igualdad de
género.

Orden y
puntualidad
Respeto
Responsabilidad
UNIDAD 2 ❖ Enfoque
“Valoramos a mamá demostrándole nuestro ambiental. - Mi familia.
amor y respeto” ⮚ Elaboración de
Del 12 de abril - Elaboro mi presupuesto, su árbol
al 14 de conociendo la economía genealógico.
mayo familiar.
Orden y
puntualidad - Mis derechos y deberes.
Respeto
Responsabilidad

UNIDAD 3 ❖ Enfoque de - Actitudes positivas,

“Compartiendo con papá, fortalecemos Derechos. conocemos ⮚ Manualidad con
nuestra comunicación” Del 24 de mayo las palabras mágicas. materiales
❖ Enfoque al 18 de junio. reciclados sobre
II
intercultural - Los fenómenos naturales, las palabras
todos somos defensa civil. mágicas.
Gratitud
Responsabilidad - Geografía, conozcamos los

258
 Identidad continentes y los océanos.
Nacional
Patriotismo
❖ Enfoque - Conociendo América del Sur.
intercultural. Del 21 de junio ⮚ Maqueta de la
al 23 de - Actividades económicas del estructura de la
UNIDAD 4 julio. Perú. Tierra.
“Compartimos como peruanos nuestras Identidad - Estructura de la Tierra.
costumbres y practicando la solidaridad” Nacional
Patriotismo
❖ Enfoque de
Derechos. - Historia del Perú: Etapas
❖ Enfoque
inclusivo, de - Culturas Preincaicas: Caral ⮚ Elaboración de un
atención a la collage más
diversidad. - Cultura Chavín y Paracas. representativas
Del 09 de
UNIDAD 5 ❖ Enfoque de de una cultura
agosto al 08 de
“Soy único y valioso, descubriendo mis igualdad de - Cultura Nazca y Mochica peruana.
III octubre.
talentos y habilidades” género.
❖ Enfoque - Cultura Chimú
búsqueda de la
excelencia. - Imperio Incaico: Social y
Honestidad económico
Identidad y
autoestima
Justicia
UNIDAD 6 ❖ Enfoque de - Perú colonial: El gobierno
Compartimos como peruanos nuestras Derechos. Del 18 de desde España.
costumbres y practicamos la solidaridad. octubre al 10
IV
❖ Enfoque de diciembre. - El Virreinato del Perú: ⮚ Exposiciones de
inclusivo, de Organización social. las regiones

259
 atención a la - Actividades económicas, naturales del
diversidad. educación y Religión en el Perú.
Virreinato.
❖ Enfoque de
igualdad de - Orgullosos de ser peruano:
género. Costa; Sierra y Selva.

❖ Enfoque - Aprendemos sobre las

Orientación al comidas típicas y lugares
bien común. turísticos de la Costa; Sierra
Justicia y Selva.
Generosidad
Solidaridad

IV. DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
1. Construye su [Link] valora a sí mismo. 1.1.1 1.1.2
identidad. 1.1.2

2. Convive y 2.1 Interactúa con todas las 2.1.1 2.1.1

participa personas.
democráticament 2.2 Construye normas y asume 2.2.2
e en la búsqueda acuerdos y leyes.
del bien común. 2.3 Maneja conflictos de manera 2.3.3 2.3.3
constructiva.
2.5 Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
3. Construye 3.1. Interpreta críticamente 3.1.1 3.1.1
interpretaciones fuentes diversas.
históricas.
260
 4. Gestiona 4.2 Maneja fuentes de información
responsablement para comprender el espacio 4.2.2 4.2.2
e en el espacio y geográfico y el ambiente.
el ambiente.

4.3 Genera acciones para conservar 4.3.4

el ambiente local y global.
5. Gestiona 5.2 Toma decisiones económicas y 5.2.2
responsablement financieras.
e los recursos
económicos.

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

• PERFIL DE EGRESO:
- El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente o en la práctica de distintas
actividades físicas, cotidianas o deportivas.

• CUADRO DE COMPETENCIAS

COMPETENCIA ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1.- Se desenvuelve de manera Se desenvuelve de manera 1.1.1 Reconoce la izquierda y la derecha con relación a
autónoma a través de su autónoma a través de su 1.1 Comprende su objetos y sus pares para mejorar sus posibilidades
motricidad. motricidad cuando comprende cuerpo. de movimiento en diferentes acciones lúdicas.
cómo usar su cuerpo explorando
la alternancia de sus lados 1.1.2 Se orienta en un espacio y tiempo determinado con
corporales de acuerdo a su relación a si mismo a los objetos y a sus compañeros,
utilidad y ajustando la posición coordina sus movimientos en situaciones lúdicas y
del cuerpo en el espacio y en el regula su equilibrio al variar la base de sustentación
261
 tiempo en diferentes etapas de y la altura de la superficie de apoyo de esta manera,
las acciones motrices, con una afianza sus habilidades motrices básicas.
actitud positiva y una voluntad
de experimentar situaciones 1.2.3 Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje
diversas. Experimenta nuevas corporal (gestos, contacto visual, apariencia, actitud
posibilidades expresivas de su corporal, etc.) verbal y sonoro para comunicar
cuerpo y las utiliza para 1.2 Se expresa actitudes sensaciones, estados de ánimo y acciones
relacionarse y comunicar ¡deas, corporalmente. que le posibilitan comunicarse mejor con los otros y
emociones, sentimientos, disfrutar de las actividades lúdicas.
pensamientos.
1.2.4 Vivencia el ritmo y se apropia de secuencias
rítmicas corporales en situaciones de juego para
expresarse corporalmente a través de la música.
2.- Asume una vida saludable. Asume una vida saludable cuando 2.1 Comprende las 2.1.1 Explica la importancia de la activación corporal
diferencia los alimentos de su relaciones entre (Calentamiento) y psicológica (atención,
dieta personal, familiar y de su actividad física, concentración y motivación) que lo ayuda a estar
reglón que son saludables de los alimentación, predispuesto a la actividad.
que no lo son. Previene riesgos postura e higiene
relacionados con la postura e personal y del 2.1.3 Practica diferentes actividades lúdicas, adaptando
higiene conociendo aquellas que ambiente y la salud. su esfuerzo y aplicando los conocimientos de los
favorecen y no favorecen su beneficios de la práctica de actividad física y de la
salud e identifica su fuerza, salud relacionados con el ritmo cardiaco, la
resistencia y velocidad en la respiración y la sudoración.
práctica de actividades lúdicas.
Adapta su esfuerzo en la 2.2.4 Incorpora el auto cuidado relacionado con los
práctica de actividad física de ritmos de actividad y descanso para mejorar el
acuerdo a las características de 2.2 Incorpora prácticas funcionamiento de su organismo.
la actividad y a sus que mejoran su
posibilidades, aplicando calidad de vida. 2.2.2 Identifica los alimentos propios de su región que
conocimientos relacionados con forman parte de su dieta personal, familiar y los
el ritmo cardiaco, la respiración clasificas en saludables o no, de acuerdo a la
y la sudoración. Realiza actividad física que realiza reconoce aquellos que

262
 prácticas de activación corporal son amigables con el ambiente (por el uso que se
y psicológica, e incorpora el hacen de los recursos naturales el empaquetado).
autocuidado relacionado con los
ritmos de actividad y descanso
para mejorar el funcionamiento
de su organismo.
3.- Interactúa a través de sus Interactúa a través de sus 3.1.1 Propone cambios en las condiciones de juegos si
habilidades sociomotrices. habilidades sociomotrices al 3.1 Se relaciona fuera necesario, para posibilitar la inclusión de sus
tomar acuerdos sobre la manera utilizando sus pares; asi promueve el respeto y la participación y
de jugar y los posibles cambios o habilidades busca un sentido de pertenencia al grupo en la
conflictos que se den y propone sociomotrices. práctica de diferentes actividades físicas.
adaptaciones o modificaciones 3.1.2 Participa en juegos cooperativos y de oposición en
para favorecer la inclusión de parejas, pequeños y grandes grupos, acepta al
compañeros en actividades oponente como compañero de juego y arriba a
lúdicas, aceptando al oponente consensos sobre la manera de jugar y los posibles
como compañero de juego. cambios que puedan producirse.
Adapta la estrategia de juego
anticipando las intenciones de 3.2.3 Genera estrategias colectivas en las actividades
sus compañeros y oponentes 3.2 Crea y aplica lúdicas según el rol de sus compañeros y el suyo
para cumplir con los objetivos estrategias y propio a partir de los resultados en el juego.
planteados. Propone reglas y las tácticas de juego.
modifica de acuerdo a las
necesidades del contexto y los
intereses del grupo en la
práctica de actividades físicas.

263
• ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

BIMESTRE UNIDAD/SITUACIÓN ENFOQUES TRANSVERSALES DURACIÓN CAMPO TEMÁTICO

SIGNIFICATIVA VALORES
UNIDAD N° 1 ❖ Enfoque de derechos. - Mini Básquet
“Nos reencontramos y nos Familiarización con el balón.
I organizamos para una mejor ❖ Enfoque inclusivo, de atención Del 04 de marzo al
convivencia.” a la diversidad. 09 de abril. - Mini Básquet
El bote I
❖ Enfoque de igualdad de Coord. Óculo manual.
género.
- Mini básquet
❖ Enfoque ambiental El bote II
Coord. Óculo – manual.
Orden y puntualidad - Mini básquet
UNIDAD N° 2 Respeto Del 12 de abril al Lateralidad.
“Acojamos a María como ejemplo Responsabilidad 14 de mayo. - Mini básquet
de madre.” Gratitud Circuito I
Cap. Orientación
❖ Enfoque de derechos. - Mini vóley
UNIDAD N° 3 Del 24 de mayo al Familiarización con el balón.
“Compartiendo con papá ❖ Enfoque inclusivo, de atención 18 de junio.
II fortalecemos nuestra a la diversidad. - Mini vóley
comunicación.” Iniciación al voleo.
❖ Enfoque de igualdad de
género. - Mini vóley
Voleo –desplazamiento.
❖ Enfoque ambiental
Orden y puntualidad
Respeto
Responsabilidad
Gratitud

264
 UNIDAD N° 4 - Mini vóley
“Conociendo nuestras riquezas Del 21 de junio al Recepción – antebrazo.
naturales y culturales 23 de julio.
fortalecemos nuestra identidad.” - Mini vóley
saque - tenis

❖ Enfoque de derechos. - Gimnasia posturas básicas:

III UNIDAD N° 5 Estático.
❖ Enfoque inclusivo, de atención
“Demostrando mis talentos y a la diversidad. - Gimnasia posturas básicas con movimiento.
habilidades me siento valioso.”
❖ Enfoque de igualdad de - Gimnasia movimientos articulares y
género. Del 09 de Agosto elongaciones.
al 07 de octubre
❖ Enfoque de búsqueda de la - Gimnasia
excelencia. Activación neuromuscular.
Perseverancia
Honestidad - Gimnasia
Identidad y autoestima Secuencia de movimientos y activación
Justicia neuromuscular.
❖ Enfoque de Derechos. - Futsal
UNIDAD N° 6 ❖ Enfoque inclusivo, de atención Familiarización con el balón.
IV a la diversidad. - Futsal
“Compartimos como peruanos ❖ Enfoque de igualdad de Del 18 de Octubre Coord. Óculo – podal.
nuestras costumbres y género. al 10 de - Futsal
practicamos la solidaridad.” Diciembre. Pases
❖ Enfoque orientación al bien
Lado interno y externo.
común.
- Futsal
Justicia
Orientación especial.
Generosidad
- Futsal
Solidaridad
Circuito.

265
• DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
1. Se desenvuelve de 1.1 Comprende su cuerpo.
manera autónoma a
través de su
1.2 Se expresa corporalmente. 1.2 1.2 1.2 1.2
motrocidad.
2. Asume una vida 2.1 Comprende las relaciones entre 2.1
saludable. la actividad física,
alimentación, postura e
higiene corporal y la salud.

2.2 Incorpora prácticas que 2.2 2.2 2.2

mejoran su calidad de vida.
3. Interactúa a través 3.1 Se relaciona utilizando sus
de sus habilidades habilidades sociomotrices.
sociomotrices.
3.2 Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego

266
 ÁREA: ARTE Y CULTURA

I. PERFIL DE EGRESO:
- Se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
- Aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los
diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.

II. CUADRO DE COMPETENCIAS:

COMPETENCIA ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑO DESEMPEÑOS PRECISADOS

1. Aprecia de manera Aprecia de manera crítica 1. Percibe 1.1 Identifica y describe los 1.1.1 Identifica y describe los
crítica manifestaciones artístico- manifestaciones elementos básicos del arte elementos básicos del arte
manifestaciones culturales al observar, artístico culturales. que encuentra en su entorno que encuentra en su entorno
artístico culturales. escuchar y describir las y en manifestaciones y en su realidad plasmado en
características claves de artístico-culturales un cuadro. Reconoce que los
una manifestación diversas. Reconoce que los elementos pueden transmitir
artístico-cultural, su elementos pueden múltiples sensaciones.
forma, los medios que transmitir múltiples
utiliza, su temática; sensaciones.
describe las ideas o 2. Contextualiza 1.2 Especula sobre los procesos 1.2.1 Especula sobre los procesos
sentimientos que comunica. manifestaciones que el artista ha seguido que el artista ha seguido
Investiga los contextos artístico-culturales. para crear su obra e para crear su obra e
donde se origina e infiere identifica los distintos identifica los distintos usos
información acerca del usos y propósitos de y propósitos del movimiento
lugar, la época y la cultura manifestaciones artístico- corporal en las
donde fue creada. Integra culturales de su manifestaciones artístico-
la información recogida y comunidad (ritual, culturales.
describe de qué manera una recreativo, comercial,
manifestación artístico- decorativo, utilitario,
etc.).

267
 cultural comunica ¡deas, 3. Reflexiona creativa y 1.3 Comenta sobre los posibles 1.3.1 Experimenta y combina
sentimientos e intenciones. críticamente sobre significados de una obra de diversos movimientos
manifestaciones arte, con base en lo corporales que transmiten
culturales. observado y lo investigado identidad cultural.
acerca del autor, y emite
una opinión personal sobre
ella.

2. Crea proyectos desde Crea proyectos artísticos 1. Explora y 2.1 Improvisa y experimenta
los lenguajes en una variedad de experimenta los maneras de usar los
artísticos. lenguajes que comunican lenguajes artísticos. elementos del arte y
experiencias, ideas, reconoce los efectos que
sentimientos y puede lograr combinando
observaciones. Explora, diversos medios,
selecciona y combina los materiales, herramientas y
elementos del arte y utiliza técnicas para comunicar
medios, materiales, ideas.
herramientas y técnicas de
los diversos lenguajes del
arte para expresar de
diferentes maneras sus 2.2 Planifica sus proyectos 2.2.1 Planifica sus proyectos sobre
2. Aplica procesos sobre la base de las maneras la base de las maneras en que
ideas y resolver problemas
creativos. en que otros artistas han han usado los elementos del
creativos. Demuestra
usado los elementos del arte arte y las técnicas por
habilidad para planificar
y las técnicas por ejemplo, ejemplo, en prácticas
trabajos usando sus
en prácticas artísticas artísticas como una obra
conocimientos del arte y
tradicionales de su teatral para comunicar sus
adecúa sus procesos para
comunidad) para comunicar propias experiencias o
ajustarse a diferentes
Intenciones, que se basan sus propias experiencias o sentimientos.
sentimientos.

268
en observaciones o Improvisa, experimenta y 2.2.2 Planifica sus proyectos sobre
problemas del entorno combina diversos la base de las indicaciones
natural, artístico y elementos, medios, aplicando los elementos del
cultural. Comunica sus materiales y técnicas para arte y las técnicas en un
hallazgos, identificando descubrir cómo puede dibujo libre por ejemplo, en
elementos o técnicas o comunicar una idea. prácticas artísticas
procesos que ha usado para tradicionales de su
enriquecer sus creaciones comunidad.
y mejora sus trabajos a Improvisa, experimenta y
partir de combina diversos elementos,
retroalimentaciones. medios, materiales y técnicas
Planifica cómo y qué para descubrir cómo puede
necesita para compartir comunicar una idea.
sus experiencias y
descubrimientos hacia la 3. Evalúa y socializa sus 2.3 Describe la idea o 2.3.1. Describe la idea o temática
comunidad educativa. procesos y proyectos. temática específica específica desarrollada en
desarrollada en sus sus procesos de improvisación
procesos de improvisación y experimentación,
y experimentación. reconociéndose diseñando su
Explica las técnicas que propio auto retrato. Explica
ha usado y las maneras en las técnicas que ha usado y las
que siente que su trabajo maneras en que siente que su
es exitoso. trabajo expresa identidad
nacional.

269
III. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES:

BIMESTRE UNIDAD/SITUACIÓN ENFOQUES TRANSVERSALES DURACIÓN CAMPO TEMÁTICO

SIGNIFICATIVA VALORES
UNIDAD N° 1 ❖ De derechos.
“Nos reencontramos y nos ❖ Inclusivo, de atención a la
I organizamos para una mejor diversidad. Del 04 de marzo al 09
convivencia.” ❖ De igualdad de género. de abril.
MANUALIDADES

UNIDAD N° 2 Orden y puntualidad

“Acojamos a María como ejemplo Respeto Del 12 de abril al 14
de madre.” Responsabilidad de mayo.
Gratitud
UNIDAD N° 3 ❖ De Derechos. Del 24 de mayo al 18
❖ De igualdad de género. de junio.
“Compartiendo con papá ❖ Intercultural.
II fortalecemos nuestra
comunicación.” Gratitud
Responsabilidad MOVIMIENTO CORPORAL: BAILE O
UNIDAD N° 4 Identidad Nacional DANZA
“Conociendo nuestras riquezas Patriotismo
naturales y culturales Del 21 de junio al 23
fortalecemos nuestra identidad.” de julio.

❖ De Derechos.
III UNIDAD N° 5 ❖ Inclusivo, de atención a la
diversidad.
“Demostrando mis talentos y ❖ De igualdad de género. Del 09 de Agosto al
habilidades me siento valioso.” ❖ Ambiental. 08 de octubre
EXPRESIÓN ORAL Y CORPORAL

270
 ❖ Búsqueda de la excelencia.
Perseverancia
Honestidad
Identidad y autoestima
Justicia
❖ De Derechos.
UNIDAD N° 6 ❖ Inclusivo, de atención a la
IV diversidad.
“Compartimos como peruanos ❖ De igualdad de género. Del 18 de Octubre al
nuestras costumbres y ❖ Ambiental. 10 de Diciembre.
DIBUJO LIBRE, COLOREADO Y
practicamos la solidaridad.” CREACIONES
❖ Búsqueda de la excelencia.
Orientación al bien común.
Justicia
Generosidad
Solidaridad

IV. DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
1. Aprecia de 1. Percibe manifestaciones artístico
manera rítica culturales. 1.1.1
manifestacione
2. Contextualiza manifestaciones
s artístico
artístico-culturales. 1.2.1
culturales.
3. Reflexiona creativa y críticamente
sobre manifestaciones culturales.

1.3.1

271
 2. Crea 1. Explora y experimenta los lenguajes
proyectos artísticos.
desde los
lenguajes
artísticos.
2. Aplica procesos creativos.
2.2.1 2.2.2
3. Evalúa y socializa sus procesos y
proyectos. 2.3.1

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

I. PERFIL DEL EGRESADO:

a. El estudiante de tercer grado de primaria descubre en la historia de la salvación, elementos importantes para darle sentido a su fe, su relación con Dios y
con su prójimo.
b. Puede explicar la presencia de Dios en la historia de la salvación (pueblo de Dios).
c. Puede reconocer el protagonismo de María elegida de Dios para la obra de salvación de Jesús.
d. Describe t reflexiona la vida, milagros y enseñanzas de Jesús en el nuevo testamento.
e. Asume las consecuencias de las acciones con responsabilidad comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de Cristo.
f. Fomenta su fe en la oración y respeta las distintas confesiones religiosas.

II. CUADRO DE COMPETENCIAS:

COMPETENCIA ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS

1. Construye su Descubre el amor de 1.1 Conoce a Dios y 1.1.1 Conoce a Dios en 1.1.1. Expresa el amor de Dios con diversas acciones,
identidad como Dios en la creación y lo asume su identidad diversas siguiendo el ejemplo de su amigo Jesús, en su
persona relaciona con el amor religiosa espiritual manifestaciones y familia, institución educativa y entorno
humana, amada que recibe de las como persona libre asume su identidad 1.1.2. Descubre algunos relatos de la tradición de la
por Dios, digna, personas que lo rodean. y trascendente. religiosa. Iglesia Católica.

272
 libre y Explica la presencia de 1.1.3 Descubre el significado de los principales
trascendente, Dios en el plan de la relatos de la tradición de la Iglesia.
comprendiendo salvación y la relación 1.1.4. Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los
la doctrina de que El establece con el dones por medio de oraciones aprendidas de las
su propia ser humano. Convive de primeras comunidades cristianas.
religión, manera fraterna con el 1.2 Cultiva y valora las 1.2.2. Cultiva las costumbres 1.2.1. Conoce su entorno religioso y descubre su
abierto al otro respetando las manifestaciones de religiosas de su significado.
diálogo con las diferentes expresiones su entorno realidad y las valora 1.2.2. Descubre las principales manifestaciones de la
que no son religiosas. Asume las argumentando su fe dándoles la tradición católica de nuestro país.
cercanas. consecuencias delas de manera importancia debida. 1.2.3. Manifiesta su fe comprendiendo el significado
acciones con comprensible y de sus signos y demostrándolos de forma
responsabilidad respetuosa. respetuosa.
comprometiéndose a
ser mejor persona, a
ejemplo de Cristo.
2. Asume la Expresa coherencia en 2.1. Transforma su 2.1.1. Transforma su entorno 2.2.1. Conoce las virtudes promovidas por la fe
experiencia del sus acciones cotidianas entorno desde el a partir de la aplicación católica.
encuentro descubriendo el amor encuentro personal y de las virtudes 2.2.2. Mediante acciones concretas pone en práctica
personal y de Dios. Comprende su comunitario con Dios y desarrolladas en los la fe descubierta en el desarrollo del curso.
comunitario dimensión religiosa, desde la fe que profesa temas en los que el 2.2.3. Manifiesta la fe que profesa mediante acciones
con Dios en sus espiritual y alumno siente la concretas que transforman su entorno.
proyectos de trascendente que le presencia de Dios en
vida en permite poner en sus vidas
coherencia con práctica actitudes 2.2 Actúa 2.2.2 Actúa de forma 2.2.3. Manifiesta la fe que profesa mediante acciones
su creencia evangélicas. Interioriza coherentemente en coherente de los concretas que transforman su entorno.2.2.2. Se
religiosa. la presencia de Dios en razón de su fe según los principios propuestos hace consiente de las decisiones que toma y
su entorno más cercano principios de su por la fe que profesa y como afectan su entorno.
desarrollando virtudes conciencia moral en según los principios de 2.2.3. Se plantea retos concretos para el
evangélicas. Asume situaciones concretas su conciencia moral en mejoramiento de su conducta en el ámbito
actitudes de de la vida las decisiones que va familiar y comunitario.
agradecimiento a Dios tomar en su quehacer
respetando lo creado. diario.

273
III. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES:

ENFOQUES
UNIDAD / SITUACIÓN
BIM. TRANSVERSALES DURACIÓN CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
SIGNIFICATIVA
VALORES
1. Dios nos habla a través de la Biblia Cucifijo de la Semana
Orden y Del 04 de 2. Los Escritores Bíblicos Santa
UNIDAD N° 1 y 2 puntualidad 3. La Palabra de Dios
marzo al 14
I “Dios hace una promesa a su Respeto 4. La Promesa de Salvación
de mayo
pueblo por medio de Moisés” Responsabilidad 5. Moisés y la Alianza con Dios
Gratitud

1. María, Madre de Dios y Madre Mini álbum de san José

Del 24 de nuestra
UNIDAD 3 y 4 Responsabilidad mayo al 23 2. María, modelo de creyente en Dios
II “La fe de la Virgen María Identidad Nacional de julio 3. El nacimiento de Jesús.
fortalece nuestra fe en tiempos de Patriotismo 4. Jesús de Nazaret.
Pandemia” 5. Juan prepara el camino del Señor
6. Jesús es bautizado en el Jordán.
1. Jesús es tentado en el desierto. - Mosaico del Señor de
UNIDAD 5 Perseverancia 2. Jesús inicia su predicación los milagros
El 09 de
“Jesús nos enseña con palabras y Honestidad 3. Jesús llama a sus discípulos
III agosto al 08
obras, el amor a Dios y al prójimo” Identidad y 4. Jesús es el Mesías
de octubre
autoestima 5. Los milagros de Jesús
Justicia 6. Jesús, el Maestro
1. El señor de los Milagros - Mosaico Navideño
UNIDAD 6 Del 18 de 2. Jesús nos enseña a orar.
IV “Compartimos como peruanos Generosidad octubre al 10 3. Jesús y los que más lo necesitan.
nuestras costumbres religiosas y Solidaridad de diciembre 4. Jesús envía a sus apóstoles.
practicamos la solidaridad” 5. Nace el Salvador.

274
IV. DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

UNIDAD 1 y 2 UNIDAD 3 y 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
1. Construye su identidad como 1.1 Conoce a Dios y asume su identidad 1.1.1. 1.1.1. 1.1.1. 1.2.1
persona humana, amada por religiosa espiritual como persona libre
Dios, digna, libre y y trascendente.
trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia 1.2 Cultiva y valora las manifestaciones
religión, abierto al diálogo con de su entorno argumentando su fe de
las que no son cercanas. manera comprensible y respetuosa. 1.2.2. 1.2.2. 1.2.2. 1.2.2

2. Asume la experiencia del 2.1 Transforma su entorno desde el 2.1.1 2.2.1.. 2.1.3 2.1.2
encuentro personal y encuentro personal y comunitario con
comunitario con Dios en sus Dios y desde la fe que profesa.
proyectos de vida en 2.2 Actúa coherentemente en razón de su
coherencia con su creencia fe según los principios de su
religiosa. conciencia moral en situaciones
concretas de la vida. 2.2.2 2.2.2 2.2.2

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

✔ Estará dirigida al desarrollo de las competencias, capacidades y desempeños.

✔ La evaluación será permanente y flexible, de acuerdo con las diferentes características y ritmos de aprendizaje de los alumnos(as).

✔ Se promoverá la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

✔ Se desarrollarán actividades metacognitivas.

✔ Se utilizarán diversas técnicas e instrumentos.

275
RECURSOS Y MATERIALES.

❖ Compendio de matemática y razonamiento matemático de3ro

❖ Compendio de Letras de 3ero

❖ Compendio de Ciencia y Tecnología Trilce.

❖ Diseño curricular 2019

❖ Libro de consultas.

❖ Diccionario de la Real Academia (internet)

❖ Programa Curricular de Educación Primaria 2019.

❖ Programación anual diversificada.

❖ Plataforma Institucional Trilce La Fontana.

❖ Aula virtual – Plataforma meet – zoom

❖ PPT – (equipo multimedia)

❖ La Biblia.

❖ Compendio de Religión.

❖ Páginas Web de las diferentes áreas.

❖ Vídeos

276
 PROGRAMACIÓN ANUAL - 4° GRADO DE PRIMARIA

ÁREA: MATEMÁTICA

I. PERFIL DE EGRESO:
• El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el
desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
• El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
• El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.

II. CUADRO DE COMPETENCIAS:

Competencia Estándar Capacidades Desempeños Desempeños precisados

Resuelve problemas • Traduce 1.1 Traduce una o más acciones de 1.1.1. Traduce relaciones entre datos y acciones
1. Resuelve referidos a una o cantidades a agregar, quitar, igualar, de agregar para transformarlas en
problemas de más acciones de expresiones repetir o repartir cantidades, expresiones numéricas de adición con
cantidad. agregar, quitar, numéricas. combinar colecciones; así como números naturales hasta la decena de millar
igualar, repetir o de partir y repartir una unidad 1.1.2. Traduce relaciones entre datos y acciones
repartir una • Comunica su en partes iguales, de quitar para transformarlas en
cantidad, combinar comprensión identificadas en problemas; a expresiones numéricas de sustracción con
dos colecciones de sobre los números expresiones de adición, números naturales y comprobarlas hasta la
objetos, así como y las operaciones. sustracción, multiplicación y decena de millar.
partir una unidad en división, con números naturales 1.1.3. Traduce relaciones entre datos y una o más
partes iguales; • Usa estrategias y y expresiones de adición y acciones de agregar, quitar, comparar,
traduciéndolas a procedimientos de sustracción, con fracciones igualar, reiterar, agrupar, repartir
expresiones aditivas estimación y usuales; al plantear y resolver cantidades y combinar colecciones, para
y multiplicativas con cálculo. problemas. transformarlas en expresiones numéricas
números naturales y (modelo) de división con números naturales
expresiones aditivas • Argumenta de hasta cinco cifras.
con fracciones afirmaciones

277
usuales. Expresa su sobre relaciones 1.1.4. Traduce relaciones entre datos y una o más
comprensión del numéricas y las acciones de agregar, quitar, comparar,
valor posicional en operaciones. igualar cantidades y combinar colecciones,
números de hasta para transformarlas en expresiones
cuatro cifras y los numéricas (modelo) de adición y
representa sustracción, multiplicación y división con
mediante números naturales de hasta tres cifras en
equivalencias, así la solución de analogías numéricas.
también la 1.1.5. Traduce relaciones entre datos y una o más
comprensión de las acciones de agregar, quitar, comparar,
nociones de igualar, agrupar, repartir cantidades y
multiplicación, sus combinar colecciones, para transformarlas
propiedades en expresiones numéricas (modelo) de
conmutativa y multiplicación y división con números
asociativa y las naturales de hasta cuatro cifras en la
nociones de división, solución de Analogías gráficas.
la noción de fracción 1.2. Expresa su comprensión del 1.2.1. Expresa con representaciones gráficas y
como parte -todo y valor de posición de un dígito lenguaje numérico la numeración hasta la
las equivalencias en números de hasta cuatro decena de millar (99 999) utilizando el
entre fracciones cifras y los representa tablero de valor posicional.
usuales; usando mediante equivalencias; 1.2.2. Expresa de forma oral y escrita los números
lenguaje numérico y expresa mediante naturales hasta la decena de millar (99
diversas representaciones, la 999).
representaciones. comprensión de las nociones 1.2.3. Expresa su comprensión respecto a la
Emplea estrategias, de multiplicación, sus diferencia entre números pares e impares.
el cálculo mental o propiedades conmutativa y 1.2.4. Expresa representaciones gráficas y
escrito para operar asociativa, y las nociones de la simbólicas de una situación aditiva.
de forma exacta y división (como reparto y 1.2.5. Expresa relaciones entre datos de una o más
aproximada con agrupación), Representa de acciones de agregar para transformarlas en
números naturales; diversas formas su expresiones numéricas de adición aplicando
así también emplea comprensión de la noción de las propiedades.
estrategias para fracción como parte de la

278
sumar, restar y unidad y las equivalencias 1.2.6. Expresa con diversas representaciones y
encontrar entre fracciones usuales. Para lenguaje numérico su comprensión usando
equivalencias entre esto usa lenguaje numérico. las nociones de: doble, triple, cuádruple y
fracciones. Mide o quíntuple haciendo uso de material
estima la masa y el concreto.
tiempo, 1.2.7. Expresa con diversas representaciones y
seleccionando y lenguaje numérico su comprensión de la
usando unidades no multiplicación con números naturales.
convencionales y 1.2.8. Expresa con diversas representaciones y
convencionales. lenguaje numérico su comprensión de la
Justifica sus multiplicación abreviada (x10, x20, x30 y
procesos de x40) con números naturales.
resolución y sus 1.2.9. Expresa con diversas representaciones y
afirmaciones sobre lenguaje numérico su comprensión de las
operaciones propiedades conmutativas, asociativas,
inversas con distributiva, Elemento neutro y Elemento
números naturales absorbente de la multiplicación.
1.2.10. Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión de la
multiplicación con números naturales a través
de la solución creación y de problemas.
1.2.11. Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión usando las
nociones de: mitad, tercia, cuarta y quinta
haciendo uso de material concreto.
1.2.12. Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión de la
división con números naturales de forma
exacta e inexacta.
1.2.13. Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de la
fracción propia e impropia; homogénea y
279
 heterogénea, como la equivalencia entre
fracciones al amplificarlas, simplificarlas y
resolver números mixtos.
1.2.14. Expresa la comparación entre fracciones
homogéneas y heterogéneas, así como su
proceso de resolución y los resultados
obtenidos.
1.2.15. Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de la
fracción y las operaciones de adición y
sustracción entre fracciones homogéneas y
heterogéneas.
1.2.16. Expresa, escribe y ubica números decimales
en el tablero posicional.
1.2.17. Expresa con lenguaje numérico su
comprensión si un número es primo o
compuesto.
1.2.18. Expresa cantidades como porcentajes en
situaciones contextualizadas.
1.3. Emplea estrategias
heurísticas, estrategias de 1.3.1. Emplea procedimientos para descomponer
cálculo mental como el uso de números hasta la Decena de Millar teniendo
las propiedades de las como referencia sus respectivas
operaciones, descomposiciones equivalencias.
aditivas y multiplicativas, 1.3.2. Emplea estrategias para comparar y ordenar
completar centenas, el números hasta la Decena de Millar,
redondeo a múltiplos de 10, utilizando material concreto y gráfico.
equivalencias entre 1.3.3. Emplea estrategias para resolver
fracciones, así como el cálculo operaciones de adición utilizando las
escrito y otros propiedades.
procedimientos. Mide de

280
manera exacta o aproximada la 1.3.4. Emplea estrategias heurísticas y de cálculo
masa y el tiempo, para resolver problemas de sustracción con
seleccionando unidades canje y sin canje utilizando material
convencionales (kilogramo, concreto aplicando procedimientos de
gramo, año, hora, media hora y comprobación.
cuarto de hora). 1.3.5. Emplea estrategias heurísticas al resolver
problemas que requieran situaciones
multiplicativas de manera pictórica, gráfica
y simbólica.
1.3.6. Emplea técnicas y procedimientos de cálculo
mental y escrito para dividir, de manera
exacta e inexacta, números de hasta 2 cifras
en el divisor.
1.3.7. Emplea estrategias de cálculo escrito para
comprobar la división con números de hasta
2 cifras en el divisor.
1.3.8. Emplea procedimientos multiplicativos para
calcular la potencia de un número al cuadrado
y al cubo.
1.3.9. Emplea procedimientos multiplicativos para
resolver operaciones y problemas con
potencias.
1.3.10. Emplea los criterios de divisibilidad para
identificar cuándo un número es divisible por
otro.
1.3.11. Emplea estrategias para hallar los múltiplos
y divisores de un número.
1.3.12. Emplea estrategias para calcular el MCM
de dos o más números al resolver problemas.
1.3.13. Emplea procedimientos para resolver
adiciones y sustracciones con decimales
exactos.

281
 1.3.14. Emplea estrategias heurísticas para
resolver operaciones combinadas con y sin
signos de agrupación.
1.3.15. Emplea procedimientos heurísticos para
resolver problemas con operaciones
combinadas

1.3.16. Emplea estrategias heurísticas para

calcular el porcentaje de un número y
resolver problemas.
1.3.17. Emplea el modelo de solución más
pertinente al resolver ejercicios de
criptogramas.
1.3.18. Emplea estrategias de cálculo para resolver
criptogramas de adición, sustracción y
multiplicación.
1.3.19. Emplea estrategias de cálculo mental para
resolver operadores de adición, sustracción,
multiplicación y división.
1.3.20. Emplea modelos convencionales para
representar, determinar, relacionar y
clasificar conjuntos y elementos.
1.3.21. Emplea esquemas y procedimientos para
establecer relaciones y operaciones entre
conjuntos (unión, intersección, diferencia)

1.4. Realiza afirmaciones sobre 1.4.1. Realiza procedimientos para descomponer y

operaciones inversas con recomponer números mediante notación
números naturales, y sobre desarrollada y valor posicional, teniendo en
relaciones entre naturales y cuenta sus respectivas equivalencias.
fracciones; las justifica en 1.4.2. Realiza procedimientos para interpretar las
base a ejemplos concretos y propiedades aditivas.

282
 sus conocimientos 1.4.3. Justifica sus propuestas y razonamientos
matemáticos. Así también, para comprobar sus resultados.
justifica sus procesos de 1.4.4. Realiza enunciados de problemas aditivos y
resolución. sustractivos y los justifica en base a
ejemplos concretos y sus conocimientos
matemáticos justificando sus procesos de
resolución.
1.4.5. Realiza afirmaciones sobre operaciones
multiplicativas con números naturales a
través de la solución creación y de problemas
de manera pictórica, gráfica y simbólica.
Resuelve problemas • Traduce datos y 2.1. Traduce equivalencias (dos 2.1.1. Traduce relaciones entre datos de hasta
2. Resuelve que presentan dos condiciones a relacionadas), regularidades y dos equivalencias en situaciones de canje
problemas de equivalencias, expresiones el cambio de una magnitud con con monedas y billetes.
regularidad regularidades o algebraicas. respecto de otra, 2.1.2. Traduce relaciones entre datos de hasta
equivalencia y relación de cambio identificadas en problemas; a dos equivalencias en situaciones
cambio entre dos • Comunica su igualdades que contienen problemáticas que contienen adiciones,
magnitudes y comprensión adiciones, sustracciones, sustracciones y multiplicaciones haciendo
expresiones; sobre las multiplicaciones o divisiones; a uso de material concreto.
traduciéndolas a relaciones tablas o dibujos; a patrones de 2.1.3. Traduce relaciones entre los datos de
igualdades que algebraicas. repetición (que combinan regularidad los transforma en patrones de
contienen criterios perceptuales y un repetición (que combinan criterios
operaciones aditivas • Usa estrategias y criterio geométrico de perceptuales y un criterio geométrico de
o multiplicativas, a procedimientos simetría) o a patrones aditivos simetría).
tablas de valores y a para encontrar y patrones aditivos o 2.1.4. Traduce relaciones entre los datos de
patrones de reglas generales. multiplicativos (con números regularidad, los transforma en patrones de
repetición que de hasta cuatro cifras); al adición, sustracción, multiplicación y
combinan criterios y • Argumenta plantear y resolver problemas. división con resultados hasta la Unidad de
patrones aditivos o afirmaciones Millar.
multiplicativos. sobre relaciones 2.1.5. Traduce relaciones entre los datos de
Expresa su de cambio y regularidad, los transforma en patrones
comprensión de la equivalencia. aditivos , sustractivos y multiplicativos

283
regla de formación (que combinan criterios perceptuales y un
de un patrón y del criterio geométrico) en las analogías
signo igual para gráficas.
expresar 2.1.6. Traduce relaciones entre datos y una o más
equivalencia acciones de agrupar y repartir cantidades
distinguiéndolo de y combinar colecciones, para
su uso para transformarlas en expresiones numéricas
expresar el (modelo) de multiplicación y división con
resultado de una números naturales de hasta cuatro cifras
operación; Así en la solución de analogías numéricas.
también, describe la 2.2. Expresa su comprensión de la 2.2.1. Expresa con diversas representaciones de
relación de cambio regla de formación de un equivalencia entre distintas unidades de
entre una magnitud patrón, de la igualdad (con un longitud.
y otra; usando término desconocido) y del 2.2.2. Expresa la medida, medición y la
lenguaje signo igual, distinguiéndolo de comparación del peso de objetos en
matemático y su uso en el resultado de una unidades oficiales (gramo y kilogramo) y
diversas operación; así también fracción de una medida, como ½ kg. y ¼ kg.
representaciones. describe la relación de cambio 2.2.3. Expresa la duración, estimación y
Emplea estrategias, de una magnitud con respecto comparación de eventos usando años,
la descomposición de otra. Para esto, usa meses, hora, ½ hora o ¼ de hora.
de números, el lenguaje algebraico (íconos y 2.2.4. Expresa datos verbales de manera gráfica y
cálculo mental para operaciones) y diversas simbólicamente.
crear, continuar o representaciones.
completar patrones
de repetición. Hace 2.3. Emplea estrategias 2.3.1. Emplea la unidad de medida como múltiplos
afirmaciones sobre heurísticas o estrategias de y submúltiplos de las medidas de longitud
patrones, la cálculo, para encontrar para medir objetos de su entorno y los
equivalencia entre equivalencias, completar, crear registra con medidas arbitrarias y
expresiones y sus continuar patrones o para convencionales.
variaciones y las encontrar relaciones de 2.3.2. Emplea procedimientos y recursos para
propiedades de la cambio entre dos magnitudes. solucionar problemas de unidad de longitud.

284
 igualdad, las 2.3.3. Emplea procedimientos y recursos para
justifica con medir, estimar, comparar y calcular
argumentos y equivalencias al resolver problemas sobre la
ejemplos concretos. duración del tiempo y el peso de los
objetos.
2.3.4. Emplea estrategias heurísticas, y de
cálculo mental y escrito para hallar un valor
desconocido en una igualdad.
2.3.5. Emplea procedimientos y estrategias de
cálculo para la solución de problemas que
implican ecuaciones.

2.4. Hace afirmaciones sobre la 2.4.1. Elabora supuestos sobre la relación de

equivalencia entre expresiones cambio entre dos magnitudes, basándose en
(propiedades de la igualdad, lo observado en actividades vivenciales,
aditiva y multiplicativa) y concretas y gráficas.
regularidades en sus
variaciones, las relaciones de 2.4.2. Justifica sus conjeturas sobre los términos
cambio entre magnitudes, así no conocidos del patrón o regla de
como sobre los números o formación, creciente o constante, de los
elementos que siguen en un patrones de adición, sustracción.
patrón, justificándolas con sus multiplicación y división.
experiencias concretas. Así
también, justifica sus
procesos de resolución.
3. Resuelve Resuelve problemas • Modela objetos 3.1. Modela características 3.1.1. Modela sólidos geométricos y cuerpos de
problemas de en los que modela con formas geométricas de los objetos revolución.
forma, características y geométricas y sus identificados en problemas;
movimiento y datos de ubicación transformaciones. con formas bidimensionales
localización. de los objetos del (polígonos) y tridimensionales
entorno a formas • Comunica su (cubos y prismas de base
bidimensionales y comprensión cuadrangular) y sus elementos.

285
tridimensionales, sobre las formas y Así como datos de ubicación y
sus elementos, relaciones desplazamientos de objetos a
posición y geométricas. posiciones a cuadriculas y
desplazamientos. croquis.
Describe estas • Usa estrategias y 3.2. Describe la comprensión de 3.2.1. Describe las coordenadas de figuras para
formas mediante procedimientos cubo, prisma de base ubicar segmentos en un plano cartesiano.
sus elementos: para orientarse en cuadrangular y polígono a 3.2.2. Describe y clasifica los sólidos geométricos
número de lados, el espacio. partir de reconocer según sus vértices, aristas y bases, en
esquinas, lados elementos, y líneas paralelas y poliedros y cuerpos de revolución.
curvos y rectos; • Argumenta perpendiculares. Así mismo 3.2.3. Describe las características de los
número de puntas afirmaciones describe posiciones de objetos polígonos según su número de lados y
caras, formas de sus sobre relaciones en el cuadriculado usando vértices nombrándolos adecuadamente.
caras, usando geométricas puntos de referencia, los 3.2.4. Describe los elementos y clases de
representaciones representa en croquis. cuadriláteros según sus características.
concretas y dibujos. También representa de 3.2.5. Describe en forma simbólica y concreta
Así también traza y diversas formas, la traslación diferentes triángulos, identificando sus
describe de una figura plana en el plano elementos y clases a partir de sus lados y
desplazamientos en cartesiano. Todo ello lo hace ángulos.
cuadriculados y usando lenguaje geométrico. 3.2.6. Describe gráfica y simbólicamente el
posiciones, con círculo y la circunferencia, señalando sus
puntos de elementos.
referencia; usando
lenguaje 3.2.7. Describe su comprensión sobre la
geométrico. Emplea formación y conteo de segmentos colineales
estrategias y y no colineales expresando con material
procedimientos concreto o gráfico.
basados en la 3.2.8. Describe la comprensión entre los datos de
manipulación, para ubicación del orden de información y los
construir objetos y expresa en gráficos o croquis teniendo a los
medir su longitud objetos y lugares fijos como puntos de
(ancho y largo) referencia.

286
usando unidades no 3.2.9. Describe la comprensión entre los datos de
convencionales. ubicación de orden de parentesco y los
Explica semejanzas expresa en gráficos o croquis teniendo a los
y diferencias entre objetos y lugares fijos como puntos de
formas referencia.
geométricas. 3.3. Emplea estrategias y 3.3.1. Emplea estrategias para estimar el
procedimientos como la perímetro y la medida de la superficie de
composición y objetos planos estableciendo la relación “es
descomposición, así como el más extenso qué”, “es menos extenso qué”.
uso de las cuadrículas; para 3.3.2. Emplea procedimientos para clasifica y
construir formas simétricas, medir ángulos empleando el transportador.
ubicar objetos y trasladar 3.3.3. Emplea estrategias para realizar conteo de
figuras, usando recursos. Así segmentos colineales y no colineales
también, usa diversas utilizando material concreto y gráfico.
estrategias para medir, de 3.3.4. Emplea estrategias de cálculo para resolver
manera exacta o aproximada criptogramas de adición, sustracción,
(estimar), la medida de los multiplicación y división.
ángulos respecto al ángulo
recto, la longitud (perímetro,
metro y centímetro), la
superficie (unidades patrón)
y la capacidad (litro y
fracciones) de los objetos y
hace conversiones de
unidades de longitud. Emplea
la unidad de medida,
convencional o no
convencional, según convenga,
así como algunos
instrumentos de medición
(cinta métrica, regla, envases
o recipientes).

287
 3.4. Elabora afirmaciones sobre 3.4.1. Elabora afirmaciones sobre relaciones
algunas relaciones entre entre elementos de la forma, su desarrollo
elementos de las formas, su en el plano y sobre sus atributos medibles.
desarrollo en el plano y sobre de perímetro y áreas en figuras
sus atributos medibles. Así bidimensionales
mismo explica sus semejanzas 3.4.2. Elabora diversas afirmaciones geométricas
y diferencias con ejemplos de una misma idea matemática con gráficos
concretos o dibujos con base y símbolos relacionándolos entre sí.
en su exploración o 3.4.3. Justifica sus respuestas y razonamientos.
visualización, usando
razonamiento inductivo. Así
también, explica el proceso
seguido. Por ejemplo:” Un
cubo se puede construir con
una plantilla que contenga 6
cuadrados del mismo tamaño”.
“Podemos medir la superficie
de la pizarra midiendo solo el
largo y ancho; y multiplicando
ambas cantidades”.
❖ Resuelve Resuelve problemas • Representa datos .1 Elabora tablas de frecuencia .1.1 Elabora las características y el
problemas de relacionados con con gráficos y simples, pictogramas comportamiento de datos cualitativos (por
gestión de datos cualitativos o medidas verticales y horizontales ejemplo, color de ojos: pardos, negros;
datos e cuantitativos estadísticas o (cada símbolo representa más profesión: médico, abogado, etc.) y
incertidumbre (discretos) sobre un probabilísticas. de una unidad) gráficos de cuantitativos discretos (por ejemplo:
tema de estudio de barras con escala dada número de hermanos: 3, 2; cantidad de
recolecta datos a • Comunica la (múltiplos de 10). Para esto goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a
través de encuestas comprensión de clasifica datos cualitativos través de gráficos de barras con escala
y entrevistas los conceptos (por ejemplo: color de ojos: dada en situaciones de interés o un tema de
sencillas, registra estadísticos y pardos, negros; profesión: estudio.
en tablas de probabilísticos. médico, abogado, etc.) y .1.2 Elabora pictogramas para interpretar la
frecuencia simples y cuantitativos discretos (por información a partir de los datos

288
los representa en • Usa estrategias y ejemplo: número de hermanos: contenidos en diferentes formas de
pictogramas, procedimientos 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, representación y de la situación estudiada.
gráficos de barra para recopilar y 5, etc.) relacionados con un
simple con escala procesar datos. tema de estudio y con
(múltiplos de diez). experimentos aleatorios.
Interpreta • Sustenta .2 Interpreta información .2.1 Interpreta el comportamiento de un grupo
información conclusiones o contenida en gráficos de de datos usando como referencia la moda
contenida en decisiones en base barras simples y dobles, del conjunto de datos.
gráficos de barras a información tablas de doble entrada y .2.2 Interpreta la ocurrencia de sucesos
simples y dobles y obtenida. pictogramas, comparando cotidianos usando las nociones de posible,
tablas de doble frecuencias y usando el imposible, más probable, menos probable.
entrada, significado de la moda de un .2.3 Interpreta gráficos de barras con escala y
comparando conjunto de datos; Expresa la tablas de doble entrada para interpretar la
frecuencias y ocurrencia de sucesos información a partir de los datos
usando el cotidianos usando las contenidos en diferentes formas de
significado de la nociones de seguro, más representación y de la situación estudiada.
moda de un conjunto probable, menos probable.
de datos; a partir de .3 Recolecta datos con .3.1 Recolecta datos con encuesta sencillas y las
esta información y encuestas sencillas y registra en tablas de frecuencia simple
elabora algunas entrevistas cortas con para resolver problemas estadísticos.
conclusiones y toma preguntas adecuadas y las
decisiones. Expresa registra en tablas de
la ocurrencia de frecuencia simples, para
sucesos cotidianos resolver problemas
usando las nociones estadísticos.
de seguro, más .4 Toma decisiones y elabora
probable menos algunas conclusiones a partir
probable, justifica de la información obtenida en
su respuesta. el análisis de datos.

289
III. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES.

ENFOQUES
Unidad / Situación
BIM TRANSVERSALES Duración Campo Temático Producto
Significativa
VALORES
✓ Enfoque de derechos. NÚMEROS NATURALES Crea diversos
UNIDAD N° 1 Numeración hasta el 99 999 problemas de
✓ Enfoque inclusivo, de • Ubicación en el T.V.P. hasta la Decena adición y sustracción
“Nos reencontramos y atención a la diversidad. de Millar de números
nos organizamos para una • Lectura y escritura de números naturales en
mejor convivencia.” ✓ Enfoque de igualdad de • Composición y Descomposición por: situaciones
género. Valor posicional y Notación relacionadas a su
desarrollada. regreso a clases.
✓ Enfoque ambiental. Comparando, ordenando y diferenciando
los números hasta la decena de millar.
• Comparación ( <, >, = )
• Anterior y posterior
Del 4 de marzo • Números pares e impares
I ORDEN Y PUNTUALIDAD al 9 de abril Conocemos la adición a través de
problemas:
RESPETO • Definición
• Términos
RESPONSABILIDAD Comprendemos las propiedades de la
adición
GRATITUD • Propiedades: conmutativa, asociativa y
elemento neutro.
• Resolución y creación de problemas.
Nos divertimos con la sustracción
• Definición
• Términos
• Sustracción con canje y sin canje
• Comprobación de la resta

290
 • Resolución y creación de problemas.
Jugamos con las monedas y billetes:
• Reconocimiento de monedas y billetes.
• Equivalencias entre monedas y billetes.
Resolvemos problemas con monedas y
billetes
• Resolución de problemas(cambio 6 e
igualación 5 y 6)
R.M.
• Contamos segmentos colineales y no Elabora juegos y
colineales. actividades usando
• Encontramos la figura que falta. sucesiones gráficas
• Buscando el número que falta: y numéricas.
Sucesión numérica.
UNIDAD 2 ✓ Enfoque de Derechos. Encontramos el doble, triple, cuádruple y Elabora un
“Valoramos a mamá quíntuple de un número. cuadernillo con
demostrándole nuestro • El doble problemas de
amor y respeto” ✓ Enfoque inclusivo, de • El triple multiplicación.
atención a la diversidad. • El cuádruple
• El quíntuple
Me divierto multiplicando
✓ Enfoque de igualdad de • Definición
género. Del 12 de abril • Términos
al 14 de mayo • Tablas de multiplicar (Del 1 hasta la
✓ Enfoque ambiental. tabla del 9)
Multiplico con 1 y 2 cifras
• Multiplicación por 1 y 2 cifras
Me divierto con la multiplicación abreviada
• Multiplicación abreviada x10, x20, x30
y x40
Conocemos las propiedades de la
multiplicación

291
 • Propiedades: Asociativa, Conmutativa,
Distributiva, Elemento neutro y
Elemento absorbente.
• Resolución y creación de problemas
ORDEN Y PUNTUALIDAD Hallamos el perímetro de superficies
RESPETO planas
RESPONSABILIDAD • Definición
GRATITUD • Problemas
Descubrimos el área de una superficie
• Definición
• Calcular áreas(triángulo, cuadrado,
rectángulo)
• Problemas Elabora un
R.M. portafolio con
- Descubro los valores de cifras situaciones que
desconocidas: Criptogramas. evidencien
- Me divierto relacionando analogías. criptogramas de
- Observo, razono y encuentro la adición y
relación: Analogías sustracción.
✓ Enfoque de Derechos. Encontramos la mitad, tercia, cuarta y
quinta de un número. Elabora un dominó
• Noción de reparto: mitad, tercia, cuarta con divisiones
✓ Enfoque de igualdad de y quinta exactas.
género. Me divierto dividiendo
Del 24 de mayo
• Definición
al 18 de junio
II • Términos
UNIDAD 3 ✓ Enfoque intercultural. ¿Es una división exacta?
“Compartiendo con papá , • División exacta: estrategias para
fortalecemos nuestra dividir.
comunicación” Aprendemos la división con divisor de una
y dos cifras
• División con divisor de una y dos cifras.

292
 ¿Es una división inexacta?
• División inexacta: estrategias para
dividir
• Comprobación de la división
GRATITUD Realizamos las equivalencias y
conversiones de las unidades de longitud
RESPONSABILIDAD • Equivalencias.
• Conversiones (múltiplos y submúltiplos)
IDENTIDAD NACIONAL Resolvemos problemas de Unidades de
longitud
PATRIOTISMO • Resolución de problemas(igualación 5 y
6)
R.M.
• Operadores matemáticos I
• Operadores matemáticos II
• Completamos sucesiones numéricas
Elabora tablas de
operadores
matemáticos con las
cuatro operaciones.
✓ Enfoque de Derechos. Organizamos e interpretamos la Elabora cartillas
información con las diferentes
• Organización y representación de datos clases de fracciones.
✓ Enfoque de igualdad de en tablas de frecuencia.
género. Del 21 de junio Interpretamos gráficos de barra
al 23 de julio • Barras horizontales y verticales.
• Simples y dobles.
UNIDAD 4 ✓ Enfoque intercultural. Representamos fracciones propias e
“Fortalecemos nuestra impropias.
Identidad, amando lo • Términos
nuestro”. • Representación gráfica de fracciones:
Propias e impropias.

293
 GRATITUD • Fracciones: Homogéneas, Heterogéneas
Comparamos fracciones homogéneas y
RESPONSABILIDAD heterogéneas.
• Comparación de fracciones
IDENTIDAD NACIONAL homogéneas y heterogéneas
Conocemos ¿Qué es un número mixto?
PATRIOTISMO • Amplificación y simplificación de
fracciones
• Conversión de números mixtos.
Sumamos y restamos fracciones
homogéneas
• Adición y sustracción de fracciones
homogéneas y heterogéneas.
R. M. Elabora analogías
• Calculo y descubro el número que falta: graficas de división
Analogías y multiplicación con
• Ordenamos datos y descubro la cartillas.
relación: Orden de información vertical
y horizontal.
• Orden de parentesco.
Calculamos la potencia de un número
✓ Enfoque de Derechos. • Definición y términos.
• Lectura y escritura de la potenciación (1
✓ Enfoque inclusivo, de al 10 al cuadrado / 1 al 5 al cubo)
atención a la diversidad. Del 9 de agosto Resolvemos operaciones y problemas con
UNIDAD 5 al 8 de octubre potencias
III
“Soy único y valioso, ✓ Enfoque de igualdad de • Propiedad del exponente 1 y del cero
descubriendo mis género. • Operaciones y problemas sencillos con Elaboran su reloj de
talentos y habilidades” potencias. dos agujas.
✓ Enfoque búsqueda de la Representamos los múltiplos y divisores de
excelencia. un número
• Múltiplos

294
 • Divisores
Aplicamos los criterios de divisibilidad
2;3;5 y 10
PERSEVERANCIA • Divisibilidad del 2,3,5 y 10
Diferenciamos un número primo de un
HONESTIDAD compuesto.
• Noción de números primos y compuestos
IDENTIDAD Y • Mínimo común múltiplo (M.C.M.)
AUTOESTIMA Medimos la masa de objetos del aula y
buscamos sus equivalencias
JUSTICIA • Kilogramo y gramo.
• Equivalencias
• Conversiones (T, kg y g)
• Resolución de problemas (comparación 5
y 6)
Estimamos el tiempo y encontramos sus
equivalencias.
• Duración de acontecimientos
temporales (siglo, década, lustro, año,
mes, días, semanas, horas y minutos)
• Equivalencias (siglo, década, lustro, año,
mes, días, semanas, horas y minutos)
Resolvemos situaciones problemáticas con
Unidades de tiempo.
• Conversiones
• Resolución de Problemas (comparación 5
y 6)
Representamos figuras empleando el plano
cartesiano
• Plano cartesiano:(1 cuadrante)
- Pares ordenados
- Segmentos

295
 Representamos elementos geométricos en
el plano
• Punto y recta (rayo y segmento)
• Posiciones entre rectas: secantes
(perpendiculares) y paralelas.
Clasificamos y medimos ángulos en el plano
• Definición.
• Elementos: lados y vértice
• Clases: recto, agudo, obtuso y llano.
• Medición (diferentes posiciones)
haciendo uso del transportador.
R.M.
• Hallamos porcentajes
• Resolvemos problemas con Elaboran analogías
porcentajes. numéricas con las
• Resolvemos analogías numéricas. cuatro operaciones
• Analogías numéricas
• Resolvemos criptogramas
UNIDAD 6 Conocemos los números decimales
“Compartimos como ✓ Enfoque de Derechos. • Ubicación en el tablero de valor
peruanos nuestras posicional.
costumbres y ✓ Enfoque inclusivo, de • Lectura y escritura hasta el centésimo.
practicamos la atención a la diversidad. Sumamos y restamos con números
solidaridad”. decimales
✓ Enfoque de igualdad de • Adición y sustracción con decimales
IV
género. exactos.
Del 18 de
Nos divertimos jugando con los polígonos
octubre al 10 de
✓ Enfoque Orientación al • Clases según el número de lados:
diciembre
bien común. Triángulo, cuadrilátero, pentágono,
hexágono, heptágono y octágono.
Clasificamos a los triángulos según el
número de lados.

296
 JUSTICIA • Elementos
• Clasificación según sus lados y ángulos.
GENEROSIDAD Clasificamos a los cuadriláteros
• Elementos Elaboran los cuerpos
SOLIDARIDAD • Clases: paralelogramos, trapecios y de revolución
trapezoides (solo características (cilindro, cono y
generales) esfera).
Diferenciamos el círculo y la
circunferencia.
• Definición.
• Elementos: centro, radio y diámetro
Resolvemos operaciones combinadas
• Con las cuatro operaciones con y sin
signos de agrupación.
• Resolución de problemas con las cuatro
operaciones.
Pienso y descubro el valor desconocido
• Enunciados verbales (básicos: aditivos y
multiplicativos)
• Resolución de problemas
Elaboramos y clasificamos sólidos
geométricos.
• Elementos de un sólido geométrico
(vértices, caras, aristas).
• Clasificación y características
• Poliedros: pirámide y prisma (cubo)
Reconocemos cuerpos de revolución
• Cuerpos de revolución: cilindro, esfera y
cono.
• Elaboración de sólidos geométricos.
Interpretamos pictogramas
• Pictogramas(el símbolo representa más
de una unidad)
297
 Observamos y analizamos sucesos
• Sucesos posibles, imposibles, más
probable y menos probable.
R.M.
• Determinación de conjuntos
• Pertenencia y no pertenencia
• Clases de conjuntos. Finito, infinito,
unitario, vacío y universal.
• Realizamos operaciones con conjuntos
(Unión , intersección y diferencia)
• Realizamos operaciones de conjuntos.

IV. DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES

DESEMPEÑOS PRECISADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES
UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
1. Resuelve 1.1. Traduce cantidades a expresiones 1.1.1 R.M. R.M.
problemas de numéricas. 1.1.2 1.1.5 1.1.4
cantidad. R.M. R.M.
1.1.5 1.1.5
1.2. Comunica su comprensión sobre los 1.2.1 1.2.7 1.2.11 1.2.13 1.2.17 1.2.16
números y las operaciones. 1.2.2 1.2.8 1.2.12 1.2.14 1.2.18
1.2.3 1.2.9. 1.2.15
1.2.4 1.2.10
1.2.5
1.2.6
1.2.7
1.3. Usa estrategias y procedimientos 1.3.1 1.3.5 1.3.6 1.3.8 1.3.13
de estimación y cálculo. 1.3.2 R.M. 1.3.7 1.3.9 1.3.14
1.3.3 1.3.17 1.3.10 1.3.15
1.3.4 1.3.18 R.M. 1.3.11 R.M.
R.M. 1.3.19 1.3.12 1.3.20
1.3.17 1.3.16 1.3.21
298
 1.3.18

1.4. Argumenta afirmaciones sobre 1.4.1

relaciones numéricas y las 1.4.2
operaciones. 1.4.3
1.4.4
2. Resuelve 2.1. Traduce datos y condiciones a 2.1.1 R.M. 2.1.5 2.1.6
problemas de expresiones algebraicas. 2.1.2 2.1.5
regularidad R.M. 2.1.6
equivalencia y 2.1.3
cambio. 2.1.4
2.2. Comunica su comprensión sobre las 2.2.1 2.2.2
relaciones algebraicas: 2.2.3
2.3. Usa estrategias y procedimientos 2.3.1 2.3.3 2.3.4
para encontrar reglas generales. 2.3.2 2.3.5

2.4. Argumenta afirmaciones sobre R.M.

relaciones de cambio y equivalencia. 2.4.2
3.1. Modela objetos con formas 3.1.1
geométricas y sus transformaciones.
3. Resuelve
problemas de 3.2. Comunica su comprensión sobre las R.M 3.2.1 3.2.2
forma, formas y relaciones geométricas. 3.2.9 3.2.3
movimiento y 3.2.4
localización. 3.2.5
3.2.6
3.3. Usa estrategias y procedimientos R. M. 3.3.1 3.3.2
para orientarse en el espacio 3.3.3
3.3.4
3.4. Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
4. Resuelve 4.1 Representa datos con gráficos y
problemas de medidas estadísticas o probabilísticas.
299
gestión de
datos e
incertidumbre 4.2 Comunica la comprensión de los 4.2.1
. conceptos estadísticos y 4.2.2
probabilísticos 4.2.3
4.3Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
4.4 Sustenta conclusiones o decisiones
en base a información obtenida

300
 ÁREA: COMUNICACIÓN

I. PERFIL DE EGRESO

• El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para
interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
• El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su
comunicación y aprendizaje.
• El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.

II. CUADRO DE COMPETENCIAS:

COMPETENCIA ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS

Se comunica oralmente 1.1. Obtiene 1.1.1 Obtiene información explícita, 1.1.1. a. Obtiene información explícita, relevante y
mediante textos orales información relevante y complementaria en complementaria en diferentes textos orales
sencillos de vocabulario del texto oral. textos orales que presentan como la exposición.
variado. Interpreta el expresiones con sentido figurado, y 1.1.1. b. Obtiene información explícita, relevante y
1. Se comunica propósito comunicativo vocabulario que incluye sinónimos y complementaria que transmite a través de
oralmente en del interlocutor, términos propios de los campos del textos orales como la anécdota.
su lengua reconoce y relaciona saber. 1.1.1. c. Obtiene información explicita, relevante y
materna. información relevante. complementarias en textos orales que
Se expresa brevemente presentan expresiones con sentido figurado
organizando la como la rima y poesía.
información en torno a 1.2. Infiere e 1.2.1 Infiere información deduciendo 1.2.1.a. Infiere información deduciendo
un tema usando interpreta características de personas, características de personas, personajes,
vocabulario cotidiano. información personajes, animales, objetos, animales, objetos, hechos y lugares, el
Utiliza recursos no del texto hechos y lugares, el significado de significado de palabras en contexto
verbales y oral. palabras en contexto y expresiones mediante la exposición.
paraverbales. Opina con sentido figurado, así como 1.2.1.b. Infiere información deduciendo
brevemente sobre un relaciones lógicas (semejanza- características de personas, personajes,
texto. En un diferencia, de causa-efecto y animales, objetos, hechos y lugares, el
intercambio, formula y problema- solución) y jerárquicas significado de palabras en contexto y
(Ideas principales) a partir de expresiones como la rima y poesía.
301
responde preguntas a información explícita e implícita del
su interlocutor. texto.
1.2.2 Interpreta el sentido del texto
oral según modos culturales diversos,
relacionando los recursos verbales,
no verbales y paraverbales, 1.2.2. b. Interpreta el sentido del relato según
explicando el tema y propósito, modos culturales diversos relacionando
enseñanzas y mensajes, puntos de algunos recursos no verbales y paraverbales
vista, así como motivaciones y identificando la idea principal del texto que
estados de ánimo de personas y lee.
personajes, adjetivaciones,
personificaciones, comparaciones,
clasificando y sintetizando la
información.

1.3.1. Desarrolla ideas en torno a un 1.3.1. a. Desarrolla y organiza ideas estableciendo

1.3. Adecúa. tema, ampliando información de relaciones lógicas en torno al texto que lee,
organiza y forma pertinente. Organiza y ampliando información e incorporando un
desarrolla el jerarquiza las ideas estableciendo vocabulario pertinente en la presentación oral
texto de forma relaciones lógicas entre ellas (en a través de la exposición, noticia,
coherente y especial, de causa, secuencia y trabalenguas, poesía y descripción y algunos
cohesionada. contraste) a través de algunos términos propios de los campos del saber.
conectores y referentes, e
incorporando un vocabulario
pertinente que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los
campos del saber.
1.4. Utiliza 1.4.1. Expresa oralmente ideas y 1.4.1. a. Expresa oralmente ideas y emociones,
recursos no emociones, adecuando su texto oral a adecuando su texto oral a sus interlocutores y
verbales y sus interlocutores y contexto de contexto de acuerdo al propósito comunicativo
paraverbales de acuerdo al propósito comunicativo, a través de exposición, noticia, trabalenguas,
distinguiendo el registro formal e noticia, poesía y descripción utilizando

302
 forma informal y utilizando recursos no recursos no verbales y paraverbales para
estratégica. verbales y paraverbales para enfatizar la información.
enfatizar la información.
1.5. 1.5.1. Interactúa en diversas 1.5.1. a. Interactúa en diversas situaciones orales,
Interactúa situaciones orales, formulando formulando preguntas, explicando sus
estratégicamen preguntas, explicando sus respuestas respuestas y haciendo comentarios relevantes,
te con y haciendo comentarios relevantes, utilizando un vocabulario pertinente en la
distintos utilizando un vocabulario pertinente presentación exposición, noticia, noticia,
interlocutores que incluye sinónimos y algunos poesía y fábula.
términos propios de los campos del
saber y recurriendo a normas y
modos de cortesía según el contexto
socio cultural.
1.6 Reflexiona y 1.6.1. Reflexiona como hablante y oyente 1.6.1. a. Reflexiona como hablante y oyente sobre
evalúa la sobre los textos orales del ámbito los textos orales del ámbito escolar como las
forma, el escolar, social y medios audiovisuales, fábulas, noticias, poesías y exposiciones,
contenido y opinando sobre ideas, hechos, temas, opinando sobre ideas, hechos, temas, personas
contexto del personas y personajes, así como y personajes teniendo en cuenta la situación
texto oral. sobre la adecuación del texto a la comunicativa.
situación comunicativa, el uso de
algunos recursos verbales, no
verbales y paraverbales, la
coherencia y cohesión entre las ideas
a partir de su experiencia y el
contexto en el que se desenvuelve.
Lee textos de 2.1 Obtiene 2.1.1. Obtiene información explícita y 2.1.1. a. Obtiene información explícita y relevante
2. Lee diversos estructura simple que información del relevante ubicada en distintas partes ubicadas en distintas partes de un texto,
tipos de presentan vocabulario texto escrito del texto, distinguiéndola de otra distinguiéndola del nivel literal, inferencial y
textos en su variado. Identifica y cercana y semejante en diversos valorativo.
lengua relaciona información tipos de textos con algunos
materna. ubicada en distintas elementos complejos en su
partes del texto estructura y vocabulario variado.

303
(semejanzas y 2.2 Infiere e [Link] información anticipando el 2.2.1. a. Infiere información anticipada al
diferencias), infiere el interpreta contenido del texto, a partir de contenido del texto partir de algunos indicios
propósito y el tema información algunos indicios (subtítulos, índice) y y deduciendo características de personajes,
central e interpreta el del texto deduciendo características de animales, objetos. así como el significado de
sentido de un texto escrito personajes, animales, objetos y palabras en los diferentes textos que lee .
relacionándolo con lugares, así como el significado de
alguna situación de su palabras en contexto y expresiones 2.2.1. b. Infiere información deduciendo
contexto sociocultural. con sentido figurado, las relaciones relaciones lógicas como causa y efecto entre
Reconoce la utilidad de lógicas (semejanza-diferencia y las ideas del texto leído.
elementos formales problema-solución) y relaciones
básicos en el texto. jerárquicas (ideas principales) a
Opina de forma breve partir de información explícita e
sobre las ideas del implícita del texto.
texto. 2.2.2 Interpreta el sentido global del
texto, explicando el tema, propósito, 2.2.2. a. Interpreta el sentido global del cuento
punto de vista, motivaciones de realista leído, explicando, propósito, y valores
personas y personajes, del texto, clasificando en el nivel literal,
comparaciones y personificaciones, inferencial y reflexivo del texto que lee.
así como enseñanzas y valores del
texto, clasificando y sintetizando la
información.
2.3 Reflexiona y 2.3.1 Reflexiona sobre los textos que lee, 2.3.1. a Reflexiona sobre los diversos textos que
evalúa la opinando acerca del contenido y lee, opinando y explicando nivel literal,
forma, el explicando el sentido de algunos inferencial y reflexivo del texto a partir de su
contenido y recursos textuales (uso de negritas, experiencia y contexto justificando sus
contexto del mayúsculas, entre otros), a partir de preferencias cuando elige o recomienda textos
texto escrito. su experiencia y contexto, a partir de sus necesidades, intereses y su
justificando sus preferencias cuando relación con otros textos .
elige o recomienda textos a partir de
sus necesidades, intereses y su
relación con otros textos.

304
3. Escribe Escribe diversos tipos 3.1 Adecúa el 3.1.1 Escribe diversos tipos de textos, 3.1.1. a. Escribe diversos tipos de textos,
diversos tipos de textos sobre temas texto a la adecuándose al destinatario y tipo adecuándose al destinatario y tipo textual de
de textos en cotidianos situación textual de acuerdo al propósito acuerdo al propósito comunicativo a través de
su lengua respondiendo a su comunicativa. comunicativo, distinguiendo el comunicación verbal y no verbal.
materna propósito a partir de su registro formal e informal, 3.1.1. b. Escribe diversos tipos de textos,
experiencia previa y una considerando el formato y soporte, adecuándose al destinatario y tipo textual de
fuente de información. incorporando un vocabulario acuerdo al propósito comunicativo
Organiza y desarrolla pertinente que incluye sinónimos y identificando los elementos de la comunicación.
ideas en párrafos en algunos términos propios de los 3.1.1. c. Escribe diversos tipos de textos,
torno a un tema y utiliza campos del saber. adecuándose al destinatario y tipo textual de
vocabulario de uso acuerdo al propósito comunicativo a través de
frecuente. Establece la noticia, cuento, poesía, fábula.
relaciones entre ideas
mediante el uso de Razonamiento verbal:
algunos conectores 3.1.1.d. Escribe diversos tipos de textos,
para añadir información incluyendo el orden de la 1era, 2da y 3era
específica, utiliza y letras con ayuda diccionario, incrementando su
algunos recursos vocabulario algunos términos propios de los
ortográficos. campos del saber.
Reflexiona y evalúa su 3.1.1.e. Escribe diversos tipos de textos,
texto escrito incluyendo en su vocabulario sinónimos y
algunos términos propios de los campos del
saber.
3.1.1.f. Escribe diversos tipos de textos,
incluyendo en su vocabulario antónimos y
algunos términos propios de los campos del
saber.
3.1.1.g. Escribe diversos tipos de textos,
incluyendo en su vocabulario palabras
homófonas y algunos términos propios de los
campos del saber.
3.1.1.h. Escribe diversos tipos de textos,
adecuándose al destinatario y tipo textual de
305
 acuerdo al propósito comunicativo, ordenando
oraciones incorporando un vocabulario
pertinente.
3.1.1.i. Escribe diversos tipos de textos,
adecuándose al destinatario y tipo textual de
acuerdo al propósito comunicativo,
completando oraciones incompletas
incorporando un vocabulario pertinente.
3.1.1.j. Escribe un texto realista incorporando un
vocabulario pertinente y palabras de la misma
familia (raíz de familia) propios de los campos
del saber.
3.1.1.l. Escribe diversos tipos de textos,
incluyendo en su vocabulario palabras
parónimas y algunos términos propios de los
campos del saber.
3.1.1. m. Escribe diversos tipos de textos,
incluyendo en su vocabulario términos
excluidos con palabras propios de los campos
del saber.
3.2 Organiza y 3.2.1. Desarrolla sus ideas en torno a un 3.2.1. a. Desarrolla sus ideas y usa los recursos
desarrolla las tema, de acuerdo al propósito ortográficos del punto y la mayúscula que
ideas de comunicativo. Organiza las ideas en contribuyen a dar sentido al texto.
forma oraciones y párrafos estableciendo 3.2.1. b. Utilizan recursos gramaticales y
coherente y relaciones lógicas entre ellas (en ortográficos como la coma enumerativa,
cohesionada. especial, de causa y consecuencia), a vocativa que contribuyen al sentido del texto.
través de algunos referentes y 3.2.1. c. Utilizan recursos gramaticales y
conectores, utilizando recursos ortográficos como la coma apositiva que
gramaticales y ortográficos (como contribuyen al sentido del texto.
punto seguido y aparte) que 3.2.1. d. Utilizan recursos gramaticales y
contribuyen al sentido de su texto. ortográficos como el uso de los dos puntos y

306
 las comillas que contribuyen al sentido del
texto.
3.2.1. e. Organiza las ideas en oraciones y
párrafos estableciendo relaciones lógicas
entre ellas, utilizando recursos ortográficos
como el uso de la b,v,c,s,z, j,g. que contribuyen
al sentido de su texto.
3.2.1. f. Desarrolla sus ideas y utilizan los recursos
gramaticales estableciendo relaciones lógicas
del sujeto tácito que contribuyen al sentido de
su texto.
3.2.1. g. Utilizan recursos gramaticales como la
identificación de sustantivo, adjetivo,
pronombres verbos y determinantes que
contribuyen al sentido del texto.
3.2.1. h. Desarrolla sus ideas, escribe un texto,
estableciendo relaciones lógicas entre las
clases de oraciones y estructura de la oración
que contribuyen al sentido de su texto.
3.2.1. i. Desarrolla sus ideas y utilizan los recursos
gramaticales estableciendo relaciones lógicas
de la estructura del sujeto que contribuyen al
sentido de su texto.
3.2.1. j. Desarrolla sus ideas y utilizan los recursos
gramaticales estableciendo relaciones lógicas
en la estructura del predicado que contribuyen
al sentido de su texto.
3.2.1. k. Desarrolla sus ideas y utilizan los recursos
gramaticales estableciendo relaciones lógicas
en el análisis sintáctico que contribuyen al
sentido de su texto.
3.2.1.l. Desarrolla sus ideas y utilizan los recursos
gramaticales estableciendo relaciones lógicas
307
 en el análisis semántico que contribuyen al
sentido de su texto.

Razonamiento verbal
3.2.1. m. Desarrolla sus ideas y establece
relaciones lógicas de analogía de acuerdo al
propósito comunicativo.
3.2.1. n. Desarrolla sus ideas y establece
relaciones lógicas haciendo uso de conectores
de acuerdo al propósito comunicativo.
3.2.1. ñ. Desarrolla sus ideas y establece
relaciones lógicas haciendo uso de
preposiciones de acuerdo al propósito
comunicativo.
3.2.1.o. Desarrolla sus ideas y establece relaciones
lógicas realizando resumen que contribuyen al
sentido de su texto.
3.2.1.p. Desarrolla sus ideas y establece relaciones
lógicas realizando cuadro sinóptico y mapa
conceptual que dan sentido al texto.
3.3 Utiliza 3.3.1 Emplea algunos recursos textuales 3.3.1.a. Emplea algunos recursos textuales como el
convenciones (como comparaciones, y sustantivo común y propio para elaborar
del lenguaje adjetivaciones) para caracterizar textos.
escrito de personas, personajes y escenarios, 3.3.1.b. Emplea algunos recursos y escribe textos
forma para elaborar rimas y juegos verbales de forma coherente y cohesionada, empleando
pertinente apelando al ritmo y musicalidad de las clases de sustantivos comunes (individuales,
palabras, con el fin de expresar sus colectivos, concretos y abstractos).
experiencias y emociones. 3.3.1.c. Emplea algunos recursos textuales como el
adjetivo para expresar sus experiencias y
emociones

308
 3.3.1.d. Emplea algunos recursos textuales como
los determinantes para expresar sus
experiencias y emociones.
3.3.1.e. Emplea algunos recursos textuales como
los pronombres para expresar sentido al texto.
3.3.1.f. Emplea algunos recursos textuales como el
verbo para expresar sentido al texto e
identifica si el verbo es simple o compuesto.
3.3.1.g. Emplea algunos recursos textuales como la
conjugación de verbo para expresar sentido al
texto.
3.3.1.h. Emplea algunos recursos textuales como el
adverbio para dar sentido al texto.
3.4 Reflexiona y 3.4.1 Reflexiona sobre el texto que 3.4.1. a. Reflexiona sobre el texto que escribe,
evalúa la escribe, revisando si el contenido se revisando si el contenido se adecúa al
forma, el adecúa al destinatario, propósito, destinatario, propósito, tema, registro y tipo
contenido y tema, registro y tipo textual, así textual, así como la coherencia de la oración
contexto del como la coherencia entre las ideas, el para mejorar el sentido de su texto.
texto escrito uso de algunos conectores, 3.4.1.b. Reflexiona sobre el texto que escribe,
referentes y vocabulario pertinente, revisando si el contenido se adecúa al
además de los recursos ortográficos destinatario, y vocabulario pertinente, además
empleados para mejorar y garantizar de los recursos ortográficos empleados como
el sentido de su texto. la separación de la sílaba para mejorar el
sentido de su texto.
3.4.1.c. Reflexiona sobre el texto que escribe,
revisando si el contenido se adecúa al
destinatario, y vocabulario pertinente, además
de los recursos ortográficos empleados como
la clasificación de la sílaba según su intensidad
para mejorar el sentido de su texto.
3.4.1.d. Reflexiona sobre el texto que escribe,
revisando si el contenido se adecúa al

309
 destinatario, y vocabulario pertinente, además
de los recursos ortográficos empleados como
a la acentuación de la palabra según su
intensidad (aguda, grave, esdrújula y
sobreesdrújula) para mejorar el sentido de su
texto.
3.4.1.d. Reflexiona sobre el texto que escribe,
revisando si el contenido se adecúa al
destinatario, y vocabulario pertinente, además
de los recursos ortográficos empleados como
el acento prosódico y ortográfico para mejorar
el sentido de su texto.
3.4.1.e. Reflexiona sobre el texto que escribe,
revisando si el contenido se adecúa al
destinatario, y vocabulario pertinente, además
de los recursos ortográficos empleados como
la concurrencia vocálica (hiato, diptongo y
triptongo) para mejorar el sentido de su texto.
Razonamiento verbal:
3.4.1.f. Reflexiona sobre el texto literario,
informativo y científico que escribe, revisando
si el contenido se adecúa al destinatario,
propósito, tema, registro y tipo textual, así
como la coherencia entre las ideas.
3.4.1.g. Reflexiona sobre el texto que escribe,
revisando si el contenido se adecúa al
destinatario, propósito, tema, registro y tipo
textual, así como la coherencia entre las ideas
principales y secundarias..

310
 3.5 3.4.2 Opina sobre el sentido de algunas 3.4.2.a. Opina sobre el sentido de algunas
palabras, recursos ortográficos y palabras, usando recursos ortográficos como
estilísticos utilizados en su texto, así la concurrencia vocálica utilizados en su
como el efecto de su texto en los texto.
lectores. 3.4.2.b. Opina sobre el sentido de algunas
palabras, usando recursos ortográficos como
la acentuación de palabra utilizados en su
texto.
3.4.2.c. Opina sobre el sentido de algunas
palabras, usando recursos ortográficos como
la tildación diacrítica utilizados en su texto

III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.

ENFOQUES
BIM Unidad / Situación Significativa TRANSVERSALES Duración Campo Temático Producto
VALORES
Comprensión lectora: Texto
➢ Enfoque de narrativo. Redacta una noticia
derecho Gramática: teniendo en cuenta sus
• La comunicación verbal y no verbal partes sobre el tema
➢ Enfoque inclusivo • Elementos de la comunicación de actualidad “Covid
UNIDAD N° 1 de atención a la Del 04 de marzo (emisor, receptor y mensaje) 19”.
“Nos reencontramos y nos diversidad al 09 de abril • El sustantivo: Propios y comunes
I organizamos para una mejor • Clases de sustantivos comunes. Desarrollan un
convivencia.” Valores: • El adjetivo y sus clases portafolio virtual con
• Orden y Ortografía: distintos ejercicios
puntualidad • Uso de la mayúscula y el punto creadas y resueltos
• Respeto • Uso de la “B” (a, b, g, k) por los estudiantes
• Uso de la “V” (a, b, d, e) sobre las palabras
Razonamiento Verbal sinónimas, antónimas,
homófonas,

311
 • Ordenamos palabras con la 1era, 2 parónimas, primitivas
da letra y 3 era letra y derivadas.
• Sinónimos.
• Antónimos

➢ Enfoque de Comprensión Lectora: Texto Desarrollan un

igualdad de género informativo. portafolio virtual con
Gramática: distintos ejercicios
• Los determinantes: artículos, creadas y resueltos
➢ Enfoque posesivos, demostrativos y por los estudiantes
ambiental. numerales. sobre las palabras
UNIDAD 2 Ortografía: sinónimas, antónimas,
“valoramos a mamá demostrándole • Clasificación de sílabas según su homófonas,
nuestro amor y respeto” número (monosílaba, bisílaba parónimas.
Del 12 de abril
trisílabas y polisílabas)
al 14 de mayo
Valores: • Clasificación de sílabas según su
• Responsabilidad intensidad (átona y tónica)
• La noticia: partes
• Gratitud Producción de textos:
• Escribe una noticia.
Expresión oral:
• Exposición de una noticia
Razonamiento Verbal
• Palabras homófonas
• Palabras parónimas
• Palabra: Raíz
• Repaso

312
 UNIDAD 3 ➢ Enfoque de Comprensión Lectora: Texto Se elaborará con los
“Compartiendo con papá, derecho. instructivo. niños juegos lúdicos que
fortalecemos nuestra comunicación” ➢ Enfoque de Gramática: integren las capacidades
logradas y los nuevos
igualdad de género • Los pronombres personales (plural,
saberes adquiridos en el
singular).
proceso. Por ejemplo,
• El verbo y su conjugación (persona, bingo de adjetivos,
Valores: número y tiempo). verbos, etc. y así ellos
• Formas verbales simples y puedan compartir con su
• Gratitud compuestas. familia momentos,
Del 24 de mayo además de reforzar lo
Ortografía:
• Responsabilidad al 18 de junio • Acentuación de palabras: Agudas aprendido.
y Graves, Esdrújulas. y Se elaborará con los
niños juegos lúdicos que
sobreesdrújulas.
integren las capacidades
• Uso de la “C”,”S”, “Z”
logradas y los nuevos
Razonamiento Verbal saberes adquiridos en el
• Analogías Sinonimia-Antonimia proceso. Por ejemplo:
II
• Analogías Parte – todo bingo de analogías, así
• Analogías elemento- Conjunto ellos puedan compartir
con su familia momentos,
además de reforzar lo
aprendido.

UNIDAD 4 ➢ Enfoque Comprensión Lectora: Expositivo. Desarrolla y organiza

“fortalecemos nuestra identidad, intercultural Gramática: ideas estableciendo
amando lo nuestro” • Los adverbios (modo, cantidad, relaciones lógicas en
torno al texto que lee,
Del 21 de junio al lugar y tiempo)
relacionado a la realidad
23 de julio • Análisis semántico I (sustantivo,
actual, incorporando un
Valores: adjetivo y verbo) nuevo vocabulario y
• Análisis semántico II (adverbio, plasmándolos en la
determinantes y pronombres). creación de una historia
• Patriotismo • El cuento: partes. o cuento que incluirá los
Ortografía: tres momentos. En el
proceso de edición y

313
 • Identidad • Clases de coma: enumerativa, preparación para la
nacional presentación de la
vocativa y apositiva
narración, será ayudado
Producción de textos: por su familia.
• Escribe un cuento
Expresión oral: Presentará oralmente la
• Exposición de un cuento narración a su familia, y
Razonamiento Verbal compartirá la misma con
sus compañeros a través
• Analogías: Objeto- Función y
del aula virtual.
agente función
• Analogías: especie género
• Oraciones Incompletas
• Repaso
➢ Enfoque de Comprensión Lectora: A los textos orales y
Derecho Texto instructivo y descriptivo. escritos considerados
Gramática: para el trabajo del
presente año, se
➢ Enfoque inclusivo • La oración: Clases de oraciones
adaptarán aquellos que
UNIDAD 5 de atención a la según la actitud del hablante
guarden relación y
“Soy único y valioso descubriendo diversidad (enunciativa, interrogativa, concordancia con la
mis talentos y habilidades” exclamativas, exhortativa realidad actual (clases
desiderativas y dubitativas) virtuales, el motivo del
➢ Enfoque de Del 9 de agosto • La estructura de la oración: sujeto cambio mundial, el
igualdad de género al 8 de octubre y predicado. COVID 19, etc),
III obteniendo así una
• Sujeto simple y compuesto
➢ Enfoque búsqueda • Sujeto Tácito información prudente,
real y acorde a su edad
de la excelencia. • Estructura del sujeto : núcleo
sobre la coyuntura
• Estructura del sujeto: modificador
actual.
directo.
Valores: • Estructura del sujeto : Exponen sus poesías
modificador indirecto elaboradas en el aula
• La poesía: Partes virtual y los comparte
• Perseverancia Ortografía: con su familia.
• Tildación diacrítica: él, mí, tú

314
• Honestidad Producción de textos: Los niños crearán y
• Crea una poesía de tres estrofas y presentarán oralmente
• Identidad y 4 versos su texto sencillo a su
Autoestima Expresión oral: familia, y compartirán la
• Recita poesías (3 estrofas y 4 misma con sus
• Justicia versos) compañeros a través del
Razonamiento Verbal aula virtual.
• Término excluido
• Conectores
• Preposiciones
• Redacción de textos sencillos
• Textos informativos: Ideas
principales.
• Repaso

315
 ➢ Enfoque de Comprensión Lectora: Los estudiantes
UNIDAD 6 Derecho. Texto argumentativo. indagarán otras
Gramática formas que les
“Compartimos como peruanos ➢ Enfoque inclusivo, • Estructura del predicado- núcleo permitan
nuestras costumbres y practicamos de atención a la • Predicado: objeto directo complementar sus
la solidaridad” diversidad • El predicado: objeto indirecto aprendizajes,
• Análisis sintáctico del predicado escribiendo sobre el
➢ Enfoque de • Análisis sintáctico del sujeto y mismo y exponiéndolo
igualdad de género predicado oralmente, como un
• La fábula : Estructura compartir de ideas en
➢ Enfoque Ortografía: conjunto (Elaboración
orientación común. • Uso de los dos puntos y las comillas de oraciones
• Uso de la G (c,d) y j (a, b) identificando el
• Concurrencia Vocálica: Diptongo y sujeto y predicado en
Del 18 de
Valores: Triptongo. carteles de colores)
IV octubre al 10 de
• Concurrencia Vocálica: Hiato
diciembre
• Justicia Producción de textos:
• Escribe una fábula Elaboración de
• Generosidad Expresión Oral : cuadros sinópticos con
Narración de una fábula hojas de colores.
• Solidaridad Razonamiento Verbal
• Textos científicos: Ideas
secundarias.
• Ordenar textos
• El Resumen
• Organizadores gráficos: Cuadro
sinóptico
• Organizadores gráficos: Mapa
conceptual
• Repaso

316
IV. DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6

1.1. 1.1.1 a 1.1.1 a 1.1.1 a 1.1.1 a 1.1.1 a 1.1.1 a

1.2 1.2.1 a 1.2.1 a 1.2.1 a 1.2.1 a 1.2.1 a 1.2.1 a

1. Se comunica 1.2.2..b 1.2.2..b 1.2.2..b 1.2.2..b 1.2.2..b 1.2.2..b
oralmente en su
lengua materna 1.3 1.3.1 a 1.3.1 a 1.3.1 a 1.3.1 a 1.3.1 a 1.3.1 a

1.4 1.4.1 a 1.4.1 a 1.4.1 a 1.4.1 a 1.4.1 a 1.4.1 a

1.5 1.5.1 a 1.5.1 a 1.5.1 a 1.5.1 a 1.5.1 a 1.5.1 a

1.6 1.6.1 a 1.6.1 a 1.6.1 a 1.6.1 a 1.6.1 a 1.6.1 a

2.1 2.1.1 a 2.1.1 a 2.1.1 a 2.1.1 a 2.1.1 a 2.1.1 a

2. Lee diversos 2.1.1 b 2.1.1 b 2.1.1 b 2.1.1 b 2.1.1 b 2.1.1 b
tipos de textos
en su lengua 2.2 2.2.1 a 2.2.1 a 2.2.1 a 2.2.1 a 2.2.1 a 2.2.1 a
materna 2.2.1 b 2.2.1 b 2.2.1 b 2.2.1 b 2.2.1 b 2.2.1 b
2.2.2 a 2.2.2 a 2.2.2 a 2.2.2 a 2.2.2 a 2.2.2 a

2.3 2.3.1 a 2.3.1 a 2.3.1 a 2.3.1 a 2.3.1 a 2.3.1 a

2.3.2

3.1. 3.1.1 a
3.1.1 b
3.1.1 c 3.1.1 b 3.1.1 b 3.1.1 b 3.1.1 b 3.1.1 b
3.1.1.e 3.1.1. f 3.11..g
317
3. Escribe diversos
tipos de textos en 3.2. 3.2.1.a 3.2.1 c 3.2.1 d 3.2.1 i 3.2.1 j 3.2.1 g
su lengua materna 3.2.1 b 3.2.1 p 3.2.1 e 3.2.1 m 3.2.1 l 3.2.2
3.2.1 c 3.2.1 t 3.2.1 f 3.2.1 y 3.2.1 o 3.2.1 k
3.2.1 r 3.2.1 u 3.2.1 g 3.2.1 ñ 3.2.1 n 3.2.1 l
3.2.1 s 3.2.1 w 3.2.1 h 3.2.1 y 3.2.1 y
3.2.1 o 3.2.1 a 3.2.1 a
3.2.1 v 3.2.1 b
3.2.1 z
3.3 3.3.1 a 3.3.2 b
3.3.3 c 3.3.3.c
3.3.4 d
3.4 3.4.1 a 3.4.1 a 3.4.1 a 3.4.1 a 3.4.1 a
3.4.1 b 3.4.1 b 3.4.1 b 3.4.1 b 3.4.1 b 3.4.1 a
3.4.1 c 3.4.1 c 3.4.1 c 3.4.1 c 3.4.1 c 3.4.1 b
3.4. 2 a 3.4. 2 a 3.4. 2 a 3.4. 2 a 3.4. 2 a 3.4.1 c
3.4. 2 a

318
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

I. PERFIL DE EGRESO:

✓ El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas
actividades físicas, cotidianas o deportivas.
✓ El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la
calidad de vida y cuidando la naturaleza.
✓ El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y
con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
✓ El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información,
gestionar su comunicación y aprendizaje.

II. CUADRO DE COMPETENCIAS

COMPETENCIAS:
➢ Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
➢ Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres, vivos materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
➢ Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS

1.1 Hace preguntas acerca de un hecho que observa en su contexto

1. Hace preguntas acerca de un hecho, relacionado al sistema óseo y elabora posibles respuestas.
➢ Indaga al ➢ Problematiza fenómeno u objeto natural o 1.2. Hacen preguntas acerca de la sangre y las enfermedades que
establecer las situaciones para tecnológico que observa y elabora una la afectan, elaborando una posible respuesta evidenciando la
causas de un hacer indagación. posible respuesta evidenciando la relación causa- efecto.
hecho o relación causa – efecto. 1.3 Hace preguntas acerca de los órganos que conforman el
fenómeno para sistema reproductor masculino que observa en una imagen y
formular elaboran una posible respuesta evidenciando la relación causa
efecto.

295
preguntas y ➢ Diseña estrategias 1.4 Hace preguntas acerca de las arqueobacterias y eubacterias,
posibles para hacer identificando sus principales características y los efectos
respuestas indagación. benéficos en la vida del hombre. Elaborando una posible
sobre estos respuesta.
sobre la base de
sus ➢ Genera y registra 1.5 Hace preguntas acerca de un hecho que observa en su contexto
experiencias. datos e referente a los animales vertebrados y elaboran posibles
Propone información. respuestas.
estrategias para 1.6 Elaboran una posible respuesta al observar imágenes sobre los
obtener ➢ Analiza datos e seres que conforman un ecosistema, logrando evidenciar una
información información. relación de causa-efecto.
sobre el hecho o 1.7 Hace preguntas acerca de un hecho relacionado a la mezcla y
fenómeno y sus ➢ Evalúa y comunica sus clases que observa y elabora una posible respuesta.
posibles causas, el proceso y 2. Obtiene datos 2.1. Obtiene datos cualitativos al leer una situación cotidiana
registra datos, resultados de su cualitativos/cuantitativos al hacer donde se emplean los músculos y los registran de acuerdo a
los analiza indagación. mediciones con instrumentos de diferentes criterios.
estableciendo medidas convencionales, los registra y 2.2 Obtiene datos cualitativos a partir de una situación cotidiana
relaciones y representa en organizadores de sobre el corazón y sus movimientos, los registra y representa
evidencias de acuerdo a diferentes criterios. de acuerdo a diferentes criterios.
causalidad. 2.3 Obtiene datos cualitativos a partir de una historia sobre el
Comunica en embarazo y lo relaciona con el sistema reproductor femenino.
forma oral, Registra y representa dichos datos en organizadores.
escrita o 2.4 Obtienen datos cualitativos a partir de imágenes del reino
gráfica sus protoctista estableciendo diferencias entre protozoarios y
procedimientos, algas. Elaboran posibles respuestas con los datos cualitativos
dificultades, ➢ Comprende y usa obtenidos.
conclusiones y conocimientos 2.5 Obtiene datos cualitativos a partir de un texto corto sobre
dudas. sobre los seres los animales invertebrados, los registra y representa en
organizadores de acuerdo a diferentes criterios.

296
 vivos, materia y 2.6 Obtiene datos cualitativos al realizar preguntas de las
➢ Explica, con energía, imágenes presentadas sobre el suelo y los registra de acuerdo
base en biodiversidad, a diferentes criterios.
evidencias Tierra y universo. 2.7 Obtiene datos cualitativos a partir de diversos ejemplos de
documentadas combinación y establecen diferencias entre mezcla.
con respaldo 2.8 Obtiene datos cualitativos a partir de una historieta
científico, las ➢ Evalúa las relacionado a la electricidad y registra la información.
relaciones que implicancias del 3. Establece relaciones de causalidad 3.1. Establece relaciones entre la célula y la importancia que tiene
establece entre: saber y del entre su posible respuesta con la en la formación del organismo. Estableciendo una posible
las fuentes de quehacer científico interpretación de los datos respuesta con la interpretación de los datos cualitativos y
energía o sus y tecnológico cualitativos/cuantitativos obtenidos elabora sus conclusiones.
manifestaciones en sus observaciones y elabora sus 3.2 Establecen relaciones de causalidad entre los órganos que
con los tipos de conclusiones. conforman el sistema urinario y las enfermedades que los
cambio que afectan. Estableciendo una posible respuesta con la
producen en los interpretación de los datos cualitativos y elaboran sus
materiales; conclusiones.
entre las 3.3 Establece relaciones de causalidad entre no saber elegir
fuerzas con el alimentos nutritivos y sus consecuencias. Elabora sus
movimiento de conclusiones.
los cuerpos; la 3.4 Establecen relaciones de causalidad entre el experimento
estructura de sobre las partes de la planta y sus posibles respuestas con la
los sistemas interpretación de los datos cualitativos.
vivos con sus 3.5 Establecen relaciones de causalidad al diferenciar los estados
funciones y su del agua y sus características en una pequeña historia y
agrupación en elaboran sus conclusiones.
especies; la 3.6 Establece relaciones de causalidad entre sus posibles
radiación del sol respuestas al observar ejemplos de su contexto y los
con las zonas relaciona con las propiedades de la materia. Elaborando sus
climáticas de la propias conclusiones.

297
 Tierra y las 3.7 Establecen una relación de causalidad entre una noticia y la
adaptaciones de energía. Elaboran sus conclusiones a partir de la información
los seres vivos. dada.
Opina sobre los 3.8 Establecen relaciones de causalidad al observar imágenes de
impactos de máquinas simples y complejas e interpretan los datos
diversas cualitativos realizados en la observación.
tecnologías en la 4. Comunica al describir el 4.1 Comunica logros y dificultades que tuvo durante el desarrollo
solución de procedimiento, logros y dificultades de la indagación sobre las articulaciones y sus
problemas que tuvo durante el desarrollo de la enfermedades. Propone mejoras usando conocimientos
relacionados a indagación, propone mejoras y científicos.
necesidades y comunica lo aprendido en forma oral y 4.2 Comunica al describir el procedimiento de cómo reacciona su
estilos de vida escrita, usando conocimientos cuerpo ante un estímulo, identificando logros y dificultades
colectivas. científicos. que tuvo durante la indagación.
4.3 Comunica al describir el procedimiento, logros y dificultades
que tuvo al reconocer que la levadura es fundamental en la
fabricación del pan y que este elemento pertenece al reino
fungi; comunica lo aprendido en forma oral y escrita.
4.4 Comunica al describir el procedimiento, logros y dificultades
que tuvo durante el desarrollo del experimento “la
fotosíntesis y comunica lo aprendido en forma oral y escrita.
4.5 Comunica al describir el procedimiento, logros y dificultades
al diferenciar las características del aire y su importancia
para la vida del hombre.
4.6 Comunica al describir el procedimiento, logros y dificultades
➢ Diseña y al realizar un experimento sobre la fuerza donde identifique
construye sus elementos, comunica lo aprendido en forma oral o
soluciones escrita.
tecnológicas al 5.1 Establece relaciones, en base a fuentes documentadas con
5. Establece relaciones, en base a
establecer las respaldo científico sobre la funcionalidad, estructura e
fuentes documentadas con respaldo
posibles causas importancia de la célula en nuestro organismo.

298
que generan científico, entre los órganos y 5.2 Establece relaciones en base a fuentes documentadas con
problemas sistemas con las funciones vitales en respaldo científico sobre la estructura del sistema óseo.
tecnológicos, plantas y animales y aplica estos 5.3 Establece relaciones, entre las clases de articulaciones y la
propone conocimientos a situaciones función que cumplen en nuestro cuerpo en base a fuentes
alternativas de cotidianas. Por ejemplo: el niño documentadas.
solución con establece que los alimentos que 5.4 Establece relaciones, en base a fuentes documentadas entre
conocimientos consumen son transformados por el los principales músculos que conforman en cuerpo humano y la
científicos. sistema digestivo en nutrientes que se locomoción.
Representa una distribuyen a través de la sangre a 5.5 Establece relaciones, en base a fuentes documentadas con
de ellas, todo el organismo. respaldo científico, entre los órganos que conforman el
incluyendo las sistema circulatorio y su importancia en nuestro cuerpo.
partes o etapas, 5.6 Establece relaciones, en base a fuentes documentadas entre
a través de el corazón y los tipos de circulación fundamentales en el
esquemas o cuerpo humano.
dibujos, 5.7 Establece relaciones, en base a fuentes documentadas con
establece respaldo científico, entre los órganos que conforman el
características sistema urinario y aplica estos conocimientos a situaciones
de forma, cotidianas.
estructura y 5.8 Establece relaciones, en base a fuentes documentadas con
función y respaldo científico, sobre la función que cumple el sistema
explica una nervioso en nuestro organismo.
secuencia de
pasos para 5.9 Establece relaciones, en base a fuentes documentadas con
implementarla respaldo científico sobre las consecuencias de una mala
usando alimentación en nuestro organismo.
herramientas y 6. Describe, en base a fuentes 6.1 Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo
materiales, documentadas con respaldo científico, científico las funciones que cumplen los órganos que
verifica el que los individuos se reproducen solo o conforman el sistema reproductor masculino y aplica estos
funcionamiento conocimientos a situaciones cotidianas.

299
de la solución con otro de su misma especie y aplica 6.2 Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo
tecnológica y estos conocimientos a situaciones científico, las funciones que cumplen los órganos del sistema
realizar ajustes. cotidianas. reproductor femenino y el proceso de la reproducción
Explica el humana.
procedimiento, 7. Describe, en base a fuentes
conocimiento ➢ Determina una documentadas con respaldo científico, 7.1 Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo
científico alternativa de que los cuerpos pueden sufrir cambios científico, que la materia puede sufrir cambios reversibles e
aplicado y solución reversibles o irreversibles por acción irreversibles por acción de la energía.
beneficios de la tecnológica. de la energía y aplica estos 7.2 Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo
solución conocimientos a situaciones científico, la diferencia entre mezcla homogénea y
tecnológica, ➢ Diseña la cotidianas. Por ejemplo: el niño heterogénea. Aplicando estos conocimientos a situaciones
evalúa su alternativa de describe que un cubo de hielo se cotidianas.
funcionamiento solución tecnológica derrite por acción del calor del 7.3 Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo
considerando ambiente y que puede volver a ser un científico, la diferencia entre mezcla y combinación. Aplica
los cubo de hielo si se le quita el calor estos conocimientos a situaciones cotidianas.
requerimientos ➢ Implementa y colocándola en un refrigerador.
establecidos y valida la alternativa 8.1 Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo
proponer de solución científico, que las diferentes fuerzas pueden modificar la
8. Describe, en base a fuentes
mejoras. tecnológica. forma, el equilibrio o posición de los objetos y aplica estos
documentadas con respaldo científico,
que las diferentes fuerzas pueden conocimientos a situaciones cotidianas.
modificar la forma, el equilibrio o
➢ Evalúa y comunica
posición de los objetos y aplica estos
el funcionamiento y
conocimientos a situaciones
los impactos de su
cotidianas. Por ejemplo: el niño explica
alternativa de
que al tirar de un elástico este se
solución
deforma y cuando cesa esta acción,
tecnológica.
recupera su forma.

300
9. Describe, en base a fuentes 9.1 Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo
documentadas con respaldo científico, científico, los tipos de energía y las fuentes de donde
que la energía puede cambiar a otras provienen; ya que estas sirven para diferentes propósitos en su
formas y que esta sirve para vida cotidiana.
diferentes propósitos y aplica estos 9.2 Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo
conocimientos a situaciones científico, que la electricidad es una forma de energía que
cotidianas. Por ejemplo: el niño cumple diferentes propósitos y aplica estos conocimientos a
describe que un carro a control remoto situaciones cotidianas.
necesita baterías, y que esta le
permite moverse, producir sonido y
encender sus luces.

10.1 Describe en base a fuentes documentadas con respaldo

10. Describe, en base a fuentes
científico, que todos los seres vivos cumplen un rol en el
documentadas con respaldo científico,
ecosistema donde habitan y aplica estos conocimientos a
que todos los seres vivos cumplen un
situaciones cotidianas.
rol en el ambiente que habitan y aplica
estos conocimientos a situaciones
cotidianas. Por ejemplo: el niño
describe que las plantas, la liebre y la
lombriz cumplen funciones dentro de
un ecosistema.

11. Describe, en base a fuentes 11.1 Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo
documentadas con respaldo científico, científico, que las arqueobacterias, eubacterias poseen
que las plantas y animales poseen estructuras y comportamientos adecuados al medio donde
estructuras y comportamientos habitan y aplican sus conocimientos a situaciones cotidianas.
adecuados al medio donde habitan y 11.2 Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo
científico, que el reino protista se divide en protozoarios y

301
aplica estos conocimientos a algas. Estos a su vez poseen estructuras y comportamientos
situaciones cotidianas. adecuados al medio donde habitan y aplican sus conocimientos
a situaciones cotidianas.
11.3 Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo
científico, que el reino fungi conformado por hongos, moho y
levaduras; poseen estructuras y comportamientos adecuados
al medio donde habitan. Siendo muchos de ellos beneficiosos
en la fabricación de productos industriales y medicinales para
el bienestar de la salud.
11.4 Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo
científico, que las plantas poseen estructuras y a su vez cada
una de ellas cumple una función importante; adoptando
comportamientos adecuados al medio donde habitan y aplican
sus conocimientos a situaciones cotidianas.
11. 5 Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo
científico, que las plantas realizan el proceso de fotosíntesis
resaltando su importancia en la producción de oxígeno y
aplican sus conocimientos a situaciones cotidianas.
11.6 Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo
científico, que los animales vertebrados poseen estructuras y
comportamientos adecuados al medio donde habitan.
11.7 Describe en base a fuentes documentadas con respaldo
científico, que los animales invertebrados poseen una
clasificación según su estructura y comportamientos
adecuados al medio donde habitan.

302
12. Describe, en base a fuentes 12.1 Describe en base a fuentes documentadas con respaldo
documentadas con respaldo científico, científico, las principales características, cambios y
que las diferentes zonas climáticas se propiedades del agua adaptando estos conocimientos a
forman por la distribución de la situaciones cotidianas.
energía del sol sobre la Tierra y su 12.2 Describe en base a fuentes documentadas con respaldo
relieve y aplica estos conocimientos a científico la importancia del aire y aplica estos conocimientos
situaciones cotidianas. a situaciones cotidianas.
12.3 Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo
científico, los diferentes tipos de suelo, estableciendo los
usos que se dan en su región o comunidad.
13. Explica que los diversos objetos 13.1 Explica que las máquinas simples y complejas son creadas
tecnológicos son creados para para satisfacer las necesidades personales y colectivas
satisfacer las necesidades personales para lograr satisfacer sus necesidades.
y colectivas. Por ejemplo: el niño
explica que existen aparatos, como los
rayos X, que ayudan a los médicos a
tratar a las personas que se fracturan
los huesos.

14. Opina, a partir de una situación 14.1 Opina, a partir de una situación los cambios que la tecnología
los cambios que la tecnología ha ha generado en la forma de vivir de las personas mediante
generado en la forma de vivir de las los grandes descubrimientos de la ciencia.
personas y en el ambiente. Por
ejemplo: el niño explica que los puentes 14.2 Opina, a partir de una situación los cambios que la tecnología
colgantes permiten la comunicación ha generado en el ambiente donde se desarrolla mediante el
entre los pueblos. empleo del método científico.

303
15. Determina el problema 15.1 Determina los problemas que afecta al sistema óseo y propone
tecnológico, las causas que lo generan, alternativas de solución en base a conocimientos científicos.
propone alternativas de solución en 15.2 Determina el problema y las causan que generan una mala
base a conocimientos científicos o alimentación. Propone una dieta balanceada en base a
prácticas locales, los requerimientos conocimientos científicos o practicas locales; utilizando
que debe cumplir y los recursos productos de su localidad.
disponibles para construirlo. 15.3 Determina un problema a causa de las bacterias y proponen
alternativas de solución en base a conocimientos científicos.
15.4 Determina en problema que perjudica a las plantas y crean un
lema que promueva la protección de las áreas verdes en su
localidad.

15.5 Determina el problema por el cual el aire se contamina y

redactan su opinión acerca de este problema.

15.6 Determinan el problema que ocurriría si se terminaran las

fuentes de energía y elaboran un afiche para promover su
cuidado y protección.
16. Representa gráficamente su 16.1 Representa gráficamente los pasos del método científico
alternativa de solución con dibujos y describiendo sus partes y función de las mismas.
textos, describiendo sus partes o 16.2 Representa gráficamente su alternativa de solución,
etapas, la secuencia de pasos y empleando la silueta de una cápsula y escriben que alimentos
características de forma, deben consumir para evitar o prevenir algunas enfermedades
estructura y función de la misma. que ataquen al sistema circulatorio.
Selecciona los materiales por sus 16.3 Selecciona los materiales por sus características físicas para
características físicas. elaborar un estetoscopio, el cual ayudará a contar los latidos
del corazón.
16.4 Representan gráficamente con un ejemplo la reacción ante
un estímulo, describiendo las secuencias de pasos.

304
 16.5 Representa gráficamente con dibujos los organismos que
conforman el reino protoctista y escribimos la importancia
que tienen en la vida del hombre.
16.6 Representa gráficamente tres plantas medicinales que hay en
tu localidad y escribe como benefician al hombre.
16.7 Representan gráficamente tres ejemplos donde se evidencien
las propiedades de la materia.
16.8 Representa gráficamente tres ejemplos de combinaciones que
se usa en tu hogar y escribe sus características.
16.9 Representan gráficamente un ejemplo donde has utilizado la
fuerza e identifican sus efectos y cómo es que influye en
nuestras vidas.
17. Lleva a cabo el procedimiento 17.1 Lleva a cabo el procedimiento para elaborar una maqueta de
para la implementación de su la célula animal y vegetal; estableciendo diferencias entre
alternativa de solución y realiza ellas.
cambios o ajustes para cumplir los 17.2Llevan a cabo el procedimiento para elaborar un organizador
requerimientos o mejorar el que explique qué músculos y huesos permiten el movimiento en
funcionamiento. Usa unidades de las piernas.
medida convencionales y manipula 17.3 Lleva a cabo el procedimiento para la elaboración de un afiche
materiales, instrumentos y que transmita la importancia de cuidar el sistema urinario.
herramientas según sus funciones, 17.4 Lleva a cabo el procedimiento ara elaboración de un pupiletras
cumpliendo normas de seguridad. donde se encuentren los principales órganos del sistema
reproductor masculino.
17.5 Lleva a cabo el procedimiento para la elaboración de una
maqueta sobre los hongos utilizando material reciclable y
herramientas según sus funciones.
17.6 Lleva a cabo el procedimiento para la elaboración de un animal
vertebrado de origami e identifican sus principales
características y las anotan en un organizador gráfico.

305
 17.7 Lleva a cabo el procedimiento para elaborar un animal
invertebrado (hormiga) con material reciclable y elaboran un
organizador gráfico con sus principales características.
17.8 Lleva a cabo el procedimiento para elaborar una mezcla
heterogénea, usa unidades de medida convencionales y
manipula materiales, instrumentos y herramientas según sus
funciones, cumpliendo normas de seguridad.
17.9 Llevan a cabo el procedimiento para elaborar un listado de
buenos y malos conductores de electricidad que hay en tu
cocina.
18. Verifica si la solución 18.1 Verifica si la elaboración de una maqueta “La mano robótica”
tecnológica cumple con los cumple con el requerimiento para identificar las
requerimientos establecidos y propone articulaciones de la mano. Explica como construyó, su
cómo mejorar su funcionamiento. funcionamiento, las dificultades superadas y los beneficios de
Explica cómo construyó su solución su uso.
tecnológica, su funcionamiento, el 18.2 Verifica si la elaboración de la maqueta “el óvulo y el
conocimiento científico o prácticas espermatozoide” cumple con los requerimientos establecidos
locales aplicadas, las dificultades para explicar el proceso de fecundación. Explica cómo se
superadas y los beneficios e construyó, las dificultades superadas y los beneficios.
inconvenientes de su uso. 18.3 Verifican si la elaboración de un ecosistema acuático “La vida
en una botella” cumple con los requerimientos establecidos y
propone alternativas de solución para evitar contaminar dicho
ecosistema.
18.4 Verifica si la elaboración de un “termo casero” evita que el
agua se enfríe. Explique cómo se construyó, su
funcionamiento, el conocimiento científico, los beneficios e
inconvenientes de su uso.
18.5 Explica como construyó una maqueta de “las capas de la
tierra”, su funcionamiento, el conocimiento científico, los
beneficios e inconvenientes de su uso.

306
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.

ENFOQUES
UNIDAD / SITUACIÓN
BIM. TRANSVERSALES DURACIÓN CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
SIGNIFICATIVA
/ VALORES
✓ Enfoque de Elaboración de
UNIDAD N° 1 Derechos. ✓ Conociendo el mundo de la Ciencia. maqueta de célula
“Nos reencontramos y nos organizamos ✓ Enfoque animal y vegetal
para una mejor convivencia.” inclusivo, de
atención a la
diversidad.
✓ Enfoque de ✓ La célula y su importancia en
igualdad de Del 04 de nuestro organismo.
género. marzo al 09
✓ Enfoque de abril
ambiental.
✓ Explorando nuestro sistema óseo
I
VALORES:
• Orden y
puntualidad
• Respeto
• Responsabilidad
• Gratitud
✓ Enfoque de ✓ Ejercitando mis músculos
Derechos. Del 12 de abril
✓ Enfoque al 14 de mayo ✓ Conociendo la circulación de mi Elaboración de un
UNIDAD 2 inclusivo, de cuerpo. estetoscopio.
“Valoramos a mamá demostrándole atención a la
nuestro amor y respeto” diversidad. ✓ Un líquido vital, la sangre

307
 ✓ Enfoque de
igualdad de
género.
✓ Enfoque
Ambiental

VALORES:
• Orden y
puntualidad
• Respeto
• Responsabilidad
• Gratitud
✓ Enfoque de ✓ Nuestro Sistema nervioso en
UNIDAD 3 Derechos. acción
“Compartiendo con papá, fortalecemos ✓ Enfoque de Maqueta del óvulo y
nuestra comunicación” igualdad de Del 24 de ✓ Reconociendo el Sistema espermatozoide.
género. mayo al 18 de reproductor masculino.
✓ Enfoque junio
intercultural. ✓ Cobija una nueva vida, sistema
VALORES: reproductor femenino.
• Gratitud
II
• Responsabilidad
• Identidad
Nacional
✓ Enfoque de ✓ El complejo mundo de las
Del 21 de
Derechos. Arqueobacterias. Elaboramos un hongo
junio al 23 de
UNIDAD 4 ✓ Enfoque de con material
julio
“Fortalecemos nuestra identidad, igualdad de ✓ El auténtico reino de las reciclable.
amando lo nuestro” género. Eubacterias.

308
 ✓ Enfoque
intercultural. ✓ Más cerca de lo que te
imaginas, el reino
VALORES protoctista
• Gratitud
• Responsabilidad
• Identidad
Nacional
✓ Enfoque de
Derechos. ✓ Conviviendo con el reino Fungi.
UNIDAD 5 ✓ Enfoque ✓ ¿Quietas pero vivas!, el reino
“Soy único y valioso, descubriendo mis inclusivo, de Plantae/Una fábrica bajo el sol. Elaboramos un
talentos y habilidades” atención a la ✓ Nuestros amigos, los animales ecosistema
diversidad. vertebrados. acuático.
✓ Enfoque de ✓ El incontable mundo de los
Del 09 de
igualdad de invertebrados.
agosto al 08
género. ✓ El Ecosistema, el lugar donde
III de octubre
✓ Enfoque vivimos.
búsqueda de la
excelencia.
VALORES:
• Perseverancia
• Honestidad
• Identidad y
autoestima
• Justicia
✓ Enfoque de ✓ ¡El agua una sustancia vital!
Derechos. Del 18 de
IV
UNIDAD 6 ✓ Enfoque octubre al 10 ✓ El aire en movimiento.
inclusivo, de de diciembre

309
 “Compartimos como peruanos nuestras atención a la ✓ El suelo, fuente de vida. Construye un
costumbres y practicamos la solidaridad” diversidad. ejemplo de las
✓ Enfoque de ✓ Todo está hecho de materia. capas del suelo.
igualdad de
género. ✓ Mezclando creo/combino y
✓ Enfoque experimento
Orientación al
bien común.

VALORES:
• Justicia
• Generosidad
• Solidaridad

IV. DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
➢ Problematiza situaciones para
Indaga hacer indagación. 1.4 1.5 1.7
1.1 1.2 1.3
➢ Diseña estrategias para hacer
mediante 3.1 2.1 2.3 2.4 1.6 2.6
indagación.
métodos ➢ Genera y registra datos e 4.3 2.5 2.7
4.1 2.2 3.3
científicos para información. 3.4 2.8
3.2 4.2
construir ➢ Analiza datos e información 3.5 3.6
conocimientos. ➢ Evalúa y comunica el proceso y 4.4 3.7
resultados de su indagación.
4.5 3.8
4.6

310
 ➢ Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
5.1 5.4 5.8 11.1 10.1 7.1
universo.
➢ Evalúa las implicancias del saber 11.4 7.2
5.2 5.5 5.9 11.2
Explica el y del quehacer científico y 11.5 7.3
5.3 5.6 6.1 11.3
mundo natural y tecnológico. 11.6 8.1
artificial 14.1 5.7 6.2 11.7 9.1
basándose en 14.2 12.1 9.2
conocimientos 12.2 12.3
sobre seres, ➢ Determina una alternativa de 13.1
solución tecnológica
vivos materia y
➢ Diseña la alternativa de solución
energía, tecnológica 15.4 15.5
15.1 16.2 15.2 15.3
biodiversidad, ➢ Implementa y valida la 15.5 16.7
tierra y alternativa de solución 16.1 16.3 16.4 16.5 16.6 16.8
universo. tecnológica 17.1 17.2 17.4 17.5 17.6 16.9
➢ Evalúa y comunica el
18.1 17.3 18.2 17.7 17.8
funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución 18.3 17.9
Diseña y tecnológica 18.4 18.5
construye 18.6
soluciones
tecnológicas
para resolver
problemas de su
entorno.

311
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

I. PERFIL DE EGRESO

• El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos
• El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y responsabilidades a través de procesos históricos y
sociales de nuestro país y del mundo.
• El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente practicando actividades físicas,
cotidianas o deportivas.

II. CUADRO DE COMPETENCIAS:

COMPETENCIA ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS

1. CONSTRUYE SU Construye su identidad al 1.2. Se valora a sí 1.2.1. Describe sus 1.1.1. a Describe sus características
IDENTIDAD tomar conciencia de los mismo características físicas, físicas, cualidades e intereses,
aspectos que lo hacen único, cualidades e intereses, y las y las fortalezas que le permiten
cuando se reconoce a sí fortalezas que le permiten lograr sus metas, manifiesta
mismo a partir de sus lograr sus metas; que estas lo hacen una persona
características físicas, manifiesta que estas lo única y valiosa que forma parte
cualidades, habilidades, hacen una persona única y de una comunidad familiar y
intereses y logros y valora valiosa que forma parte de escolar.
su pertenencia familiar y una comunidad familiar y
escolar. Distingue sus escolar. Participa con segu- 1.1.1.b Participa con seguridad y
diversas emociones y ridad y confianza en las confianza en las tradiciones,
comportamientos, menciona tradiciones, costumbres y costumbres y prácticas
las causas y las prácticas culturales que culturales que caracterizan a
consecuencias de estos y las caracterizan a su familia e su familia e institución
regula usando estrategias institución educativa, y educativa, y muestra aprecio
diversas. Explica con sus muestra aprecio por ellas. por ellas.

312
propios argumentos por qué 1.3. Autorregula sus 1.3.1. Relaciona sus diversas 1.2.1.a. Relaciona sus diversas
considera buenas o malas emociones. emociones con su comporta- emociones con su comporta-
determinadas acciones. Se miento y el de sus miento y el de sus compañeros.
relaciona con las niñas y compañeros; menciona las
niños con igualdad, causas y consecuencias de 1.2.1.b. Menciona las causas y
reconociendo que todos estas y las regula mediante consecuencias de sus diversas
tienen diversas capacidades. el uso de diferentes emociones y las regula
Desarrolla comportamientos estrategias de mediante el uso de estrategias
que fortalecen las autorregulación (ponerse en de autorregulación.
relaciones de amistad. el lugar del otro, respiración
Identifica situaciones que y relajación).
afectan su privacidad o la de 1.4. Reflexiona y 1.4.1. Explica con argumentos 1.3.1.a. Explica con argumentos
otros y busca ayuda cuando argumenta sencillos por qué considera sencillos por qué considera
alguien no la respeta éticamente buenas o malas buenas o malas determinadas
determinadas acciones o acciones o situaciones.
situaciones.
1.5. Vive su sexualidad 1.4.1. Se relaciona con niñas y 1.4.1. a. Se relaciona con niños y
de manera plena y niños con igualdad y res- niñas demostrando que puede
responsable peto, reconoce que puede desarrollar diversas
desarrollar diversas habilidades a partir de las
habilidades a partir de las experiencias vividas
experiencias vividas y 1.4.1.b. Realiza actividades que le
realiza actividades que le permiten fortalecer sus
permiten fortalecer sus relaciones de amistad.
relaciones de amistad. 1.4.2.a. Identifica situaciones que
1.4. 2. Identifica situaciones que afectan su privacidad o que lo
afectan su privacidad o que ponen en riesgo, y explica la
lo ponen en riesgo, y explica importancia de buscar ayuda
la importancia de buscar recurriendo a personas que le
ayuda recurriendo a dan seguridad.

313
 personas que le dan
seguridad.
2. CONVIVE Y Convive y participa 2.1. Interactúa con las 2.1.1. a. Muestra un trato
2.1.1. Muestra un trato
PARTICIPA democráticamente cuando personas respetuoso e inclusivo con sus
respetuoso e inclusivo con sus
DEMOCRATICAMEN se relaciona con los demás reconociendo que compañeros de aula y expresa su compañeros de aula.
TE EN LA respetando las diferencias todos tenemos desacuerdo en situaciones reales 2.1.1.b. Expresa su desacuerdo en
BUSQUEDA DEL y cumpliendo con sus derechos situaciones reales e hipotéticas de
e hipotéticas de maltrato y
BIEN COMUN responsabilidades. Conoce maltrato y discriminación.
discriminación por razones de
las costumbres y 2.1.1. c. Cumple con sus deberes.
etnia, edad, género o
características de las
discapacidad (niños, ancianos y
personas de su localidad o
personas con discapacidad).
región. Construye de Cumple con sus deberes.
manera colectiva acuerdos y
2.2. Construye y asume 2.2.1. Participa en la 2.2.1. a. Participa en la elaboración
normas. Usa estrategias
normas y leyes elaboración de acuerdos y de acuerdos y normas de convivencia
sencillas para resolver
normas de convivencia en el aula, en el aula, y considera las
conflictos. Realiza acciones
teniendo en cuenta los deberes y propuestas de sus compañeros.
específicas para el
derechos del niño, y considera
beneficio de todos a partir
las propuestas de sus compañe-
de la deliberación sobre 2.2.1. b. Evalúa el cumplimiento de
ros. Evalúa el cumplimiento de
asuntos de interés común dichos acuerdos y normas, y propone
dichos acuerdos y normas, y
tomando como fuente sus cómo mejorarlo.
propone cómo mejorarlo.
experiencias previas.
2.3. Maneja 2.3.1. Propone alternativas de
2.3.1. a. Propone alternativas de
conflictos de solución a los conflictos por los que
solución a los conflictos por los
manera atraviesa.
que atraviesa: recurre al diá-
constructiva logo y a la intervención de 2.3.1. b. Recurre al diálogo y a la
mediadores si lo cree intervención de mediadores si lo
necesario. cree necesario para la solución de
conflictos.

314
2.4. Delibera sobre 2.4.1. Delibera sobre asuntos
2.4.1. a. Delibera sobre asuntos de
asuntos públicos interés público (problemas de
de interés público (problemas
seguridad vial, delincuencia juvenil,
de seguridad vial, delincuencia
incumplimiento de sus derechos,
juvenil, incumplimiento de sus
etc.)
derechos, etc.) para proponer y
participar en actividades
colectivas orientadas al bien
común, y reconoce que existen
opiniones distintas a la suya.
2.5. Participa en
2.5.1. Delibera sobre asuntos 2.5.1. a. Propone y participa en
acciones que
de interés público (problemas de actividades colectivas orientadas al
promueven el
seguridad vial, delincuencia bien común, y reconoce que existen
bienestar común
juvenil, incumplimiento de sus opiniones distintas a la suya.
derechos, etc.) para proponer y
participar en actividades
colectivas orientadas al bien
común, y reconoce que existen
opiniones distintas a la suya.

315
3. CONSTRUYE Construye interpretaciones 3.1. Interpreta
3.1. 1. Identifica fuentes 3.1.1. a. Identifica fuentes
INTERPRETACIONE históricas en las que críticamente
pertinentes que contengan pertinentes que contengan la
S HISTÓRICAS describe los cambios fuentes diversas
la información que necesita información que necesita para
ocurridos en su familia y
para responder preguntas responder preguntas
comunidad a partir de
relacionadas con las relacionadas con las principales
comparar el presente y el principales sociedades sociedades prehispánicas y la
pasado, y de reconocer prehispánicas y la Conquista.
algunas causas y Conquista.
consecuencias de estos
cambios. Obtiene 3.1.2. Obtiene información sobre 3.1.2. a. Obtiene información sobre
información sobre el pasado hechos concretos en hechos concretos en fuentes
de diversos tipos de fuentes de divulgación y de divulgación y difusión his-
fuentes, así como difusión histórica tórica (enciclopedias, páginas
expresiones temporales (enciclopedias, páginas webs, libros de texto, videos,
propias de la vida cotidiana. webs, libros de texto, etc.),
Secuencia hechos o acciones videos, etc.), y la utiliza
3.1.2. b. Responde preguntas con
cotidianas ocurridos en para responder preguntas
relación a las principales
periodos de tiempo corto con relación a las principales
sociedades andinas, pre incas e
(días, semanas, meses) e sociedades andinas, pre inca
incas, y la Conquista.
e inca, y la Conquista.

316
identifica acciones 3.2. Comprende el 3.2.1. a Secuencia imágenes, objetos
3.2.1 Secuencia imágenes,
simultáneas. tiempo histórico o hechos de la vida cotidiana y
objetos o hechos, y
de las grandes etapas con-
describe algunas
vencionales de la historia del
características que mues-
Perú.
tran los cambios en diversos
aspectos de la vida
cotidiana y de las grandes 3.2.1. b Describe algunas
etapas convencionales de la características que muestran
historia del Perú utilizando los cambios en diversos
categorías temporales aspectos de la vida cotidiana y
(años, décadas y siglos). de las grandes etapas con-
vencionales de la historia del
Perú utilizando categorías
temporales (años, décadas y
siglos)

317
 3.3. Elabora 3.3.1. a. Explica hechos o procesos
3.3.1. Explica hechos o
explicacione históricos claves de su región, de las
procesos históricos claves de su
s sobre principales sociedades andinas,
región, de las principales
procesos preíncas e incas, y la Conquista.
sociedades andinas, preíncas e
históricos
incas, y la Conquista; reconoce 3.3.1.b. Reconoce las causas de los
las causas que los originaron y hechos o procesos históricos que los
sus consecuencias teniendo en originaron y sus consecuencias
cuenta más de una dimensión teniendo en cuenta más de una
(política, económica, ambiental, dimensión (política, económica, am-
social, cultural, entre otras). biental, social, cultural, entre
otras).

4. GESTIONA Gestiona responsablemente 4.1. Comprende 4.1.1. Describe los espacios

4.1.1.a Describe los espacios
RESPONSABLEMEN el espacio y ambiente al las relaciones geográficos urbanos y rurales de su
geográficos urbanos y
TE EL ESPACIO Y desarrollar actividades entre los localidad y región.
rurales de su localidad
EL AMBIENTE sencillas frente a los elementos y región, y de un área
problemas y peligros que lo naturales y 4.1.1.b Reconoce la relación entre
natural protegida;
afectan. Explica de manera sociales. reconoce la relación los elementos naturales y sociales
sencilla las relaciones entre los elementos que los componen.
directas que se dan entre naturales y sociales
los elementos naturales y
que los componen.

318
sociales de su espacio 4.2. Maneja 4.2.1.a. Identifica los elementos
4.2.1. Identifica los elementos
cotidiano. Utiliza puntos de fuentes de cartográficos que están presentes
cartográficos que están
referencia para ubicarse, información en planos y mapas.
presentes en planos y mapas, y
desplazarse y representar para 4.2.1.b. Utiliza los elementos
los utiliza para ubicar elementos
su espacio. comprender cartográficos para ubicar
del espacio geográfico de su
el espacio localidad y región. elementos del espacio geográfico de
geográfico su localidad y región.

4.3. Genera 4.3.1.a. Escribe los problemas

4.3.1. Escribe los problemas
acciones para ambientales de su localidad y región
ambientales de su localidad y
preservar el e identifica las acciones cotidianas
región e identifica las acciones
ambiente que los generan, así como sus
cotidianas que los generan, así
consecuencias.
como sus consecuencias. A partir
de ellas, propone y realiza 4.3.1.b Propone y realiza actividades
actividades orientadas a la orientadas a la conservación del
conservación del ambiente en su ambiente en su institución educativa
institución educativa, localidad y y localidad.
región. 4.3.2.a Identifica los lugares
4.3.2. Identifica los lugares seguros de su institución educativa
seguros de su institución ante desastres.
educativa ante desastres; 4.3.2.b. Propone actividades para la
propone actividades para la prevención (simulacros,
prevención (simulacros, señalización, etc.) y participa en
señalización, etc.) y participa en ellas.
ellas.

319
5. GESTIONA Gestiona responsablemente 5.3. Comprende las
5.3.2. Describe los roles 5.1.1. a. Describe los roles
RESPONSABLEMEN los recursos económicos al relaciones económicos que cumplen las
económicos que cumplen las
TE LOS RECURSOS utilizar los bienes y entre los
personas de su comunidad e personas de su comunidad.
ECONOMICOS servicios con los que cuenta elementos del
identifica las relaciones que se
en su familia y en la escuela. sistema
establecen entre ellas para
Reconoce que las personas y económico y satisfacer sus necesidades y 5.1.1.b. Identifica las relaciones que
las instituciones de su financiero generar bienestar en las demás. se establecen entre los roles
comunidad desarrollan económicos para satisfacer sus
actividades económicas necesidades y generar bienestar en
para satisfacer sus las demás.
necesidades y que 5.4. Toma 5.4.2. Ejecuta acciones que 5.2.1.a. Ejecuta acciones que
contribuyen a su bienestar. decisiones contribuyen a su economía contribuyen a su economía familiar
económicas y familiar diferenciando entre diferenciando entre necesidades y
financieras necesidades y deseos; utiliza deseos.
responsablemente los servicios 5.2.1.b Utiliza responsablemente los
públicos de su espacio cotidiano servicios públicos de su espacio
y reconoce que tienen un costo y cotidiano y reconoce que tienen un
deben ser bien utilizados. costo y deben ser bien utilizados.

320
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

ENFOQUES
BIM. Unidad / Situación Significativa TRANSVERSALES Duración Campo Temático Producto
VALORES
• Enfoque de Derechos. ❖ Las normas de convivencia Elaboran un árbol
UNIDAD N° 1 • Enfoque inclusivo, de ❖ La autoestima: de la autoestima.
“Nos reencontramos y nos atención a la concepto y tipos (situaciones
organizamos para una mejor diversidad. reales)
convivencia.” • Enfoque de igualdad Del 4 de marzo ❖ Los cambios al crecer:
de género. al 9 de abril Físicos y emocionales (pre
VALORES púberes)
• Orden y puntualidad
• Respeto
• Responsabilidad
• Gratitud
I ✓ Enfoque de Derechos. ❖ La familia:
✓ Enfoque inclusivo, de -Tipos de familia: nuclear,
UNIDAD 2 atención a la reconstituida monoparental y
“Valoramos a mamá demostrándole diversidad. extensa e importancia de la
nuestro ✓ Enfoque de igualdad Del 12 de abril familia)
amor y respeto” de género. al 14 de mayo ❖ Funciones de la
familia.(biológica, protectora,
VALORES afectiva y económica)
• Orden y puntualidad ❖ Derechos y deberes .
• Respeto
• Responsabilidad
• Gratitud
✓ Enfoque de Derechos. Del 24 de mayo ❖ La comunidad Dialogan sobre las
II
al 18 de junio funciones de las

321
 ✓ Enfoque de igualdad Instituciones que protegen a instituciones, los
de género. la familia espacios y servicios
UNIDAD 3 ✓ Enfoque intercultural. ❖ Otras instituciones: Defensoría públicos. En base a
“Compartiendo con papá , del pueblo y Ministerio público
VALORES ello elaboran un
fortalecemos nuestra comunicación” ❖ Cuidado de los espacios
• Gratitud díptico proponiendo
servicios públicos
• Responsabilidad - Diferencia entre espacios y alternativas de
• Identidad Nacional servicios públicos. solución ante un
• Patriotismo - Acciones para cuidar los problema de la
espacios y servicios públicos. comunidad.
❖ Educación vial.
✓ Enfoque de Derechos. ❖ Geografía: etimología,
UNIDAD 4 ✓ Enfoque de igualdad concepto,
“Fortalecemos nuestra Identidad, de género. principios(localización,
amando lo nuestro”. ✓ Enfoque intercultural. generalidad, causalidad,
Del 21 de junio relación y evolución).
VALORES ❖ Sistema planetario solar.
al 23 de julio
• Gratitud ❖ Cartografía: mapas, planos,
• Responsabilidad croquis y globo terráqueo.
• Identidad Nacional
• Patriotismo

✓ Enfoque de Derechos. ❖ Los fenómenos y desastres Los estudiantes

✓ Enfoque inclusivo, de naturales: sequía, inundación, elaboran una
atención a la friaje, helada, huayco, infografía sobre
Del 9 de agosto maremotos, sismos.
diversidad. “Los desastres
III al 8 de octubre ❖ Defensa civil.
✓ Enfoque de igualdad naturales” y lo
UNIDAD 5 - Definición
de género.
“Soy único y valioso, descubriendo - Funciones presentan en el aula
✓ Enfoque búsqueda de
mis talentos y habilidades”. - brigadas virtual.
la excelencia.

322
 ❖ Medidas preventivas ante un
VALORES sismo.
• Perseverancia ❖ Historia del Perú: Etapa
• Honestidad prehispánica, colonial y
• Identidad y republicana.
autoestima ❖ Tiahuanaco
• Justicia - Ubicación geográfica
- Descubridor
- Aspecto político
- Religión
- Sacrificios
- Manifestaciones culturales.
❖ Huari Los estudiantes
UNIDAD 6 ✓ Enfoque de Derechos. - Ubicación emplean fuentes
“Compartimos como peruanos nuestras ✓ Enfoque inclusivo, de - Descubridor confiables y
costumbres y practicamos la atención a la - Aspecto social, económico y precisas para la
solidaridad”. diversidad. cultural investigación de
✓ Enfoque de igualdad de - Manifestaciones culturales temas trabajados
género. en el aula virtual y
✓ Enfoque Orientación Del 18 de ❖ Chimú elaboran en una
al bien común. octubre al 10 - Ubicación cartulina el mapa
IV
de diciembre - Descubridor del Tahuantinsuyo
VALORES - Aspecto social, económico y utilizando
• Justicia cultural diferentes
• Generosidad - Manifestaciones culturales materiales
• Solidaridad (plastilina,
Etapa incaica menestras, etc.) en
❖ La expansión del cada suyo.
Tahuantinsuyo.
- Origen

323
 - División en regiones o suyos
❖ Organización económica del
Tahuantinsuyo.
- Formas de trabajo: Ayni ,
Minca, Mita
❖ La organización social del
Tahuantinsuyo.
- Pirámide social: Inca,
Nobleza y Pueblo.

IV. DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
1. Construye su 1.1. Se valora a sí mismo 1.1.1
identidad 1.2. Autorregula sus emociones. 1.2.1
1.3. Reflexiona y argumenta
éticamente 1.3.1
1.4. Vive su sexualidad de manera
plena y responsable 1.4.1
1.4.2
2.- Convive Y 2.1. Interactúa con las personas 2.1.1
participa reconociendo que todos 2.1.2
tenemos derechos
democráticame
2.2. Construye y asume normas y
nte nn La leyes
Búsqueda Del 2.3. Maneja conflictos de manera 2.2.1 2.2.1
Bien Común constructiva
2.4. Delibera sobre asuntos públicos. 2.3.1 2.3.1
2.4.1

324
 2.5. Participa en acciones que 2.4.2
promueven el bienestar común
2.5.1
3.- Construye 3.1. Interpreta críticamente fuentes 3.1.1 3.1.1
interpretacione diversas 3.1.2 3.1.2
3.2. Comprende el tiempo histórico
s históricas
3.3. Elabora explicaciones sobre 3.2.1 3.2.1
procesos históricos
3.3.1 3.3.1
4.-Gestiona 4.1. Comprende las relaciones entre 4.1.1
responsablemen los elementos naturales y 4.1.2
sociales.
te el espacio y
4.2. Maneja fuentes de información 4.2.1
el ambiente para comprender el espacio
geográfico 4.3.1 4.3.1
4.3. Genera acciones para preservar 4.3.2 4.3.2
el ambiente

5.- Gestiona 5.1. Comprende las relaciones entre 5.1.1

responsablemente los elementos del sistema
los recursos económico y financiero
económicos 5.2. Toma decisiones económicas y
financieras 5.2.1

325
 ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

I. PERFIL DE EGRESO:
El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas
actividades físicas, cotidianas o deportivas.

II. CUADRO DE COMPETENCIAS:

Competencia Estándar Capacidades Desempeños Desempeños precisados

Se desenvuelve de Regula la posición del cuerpo en

manera autónoma a situaciones de equilibrio, con
través de su motricidad modificación del espacio, teniendo
cuando comprende cómo como referencia la trayectoria de
SE usar su cuerpo Comprende su objetos, los otros y sus propios
DESENVUELVE explorando la alternancia cuerpo desplazamientos, para afianzar sus
DE MANERA de sus lados corporales habilidades motrices básicas. ✓ Controla sus desplazamientos.
AUTONOMA A de acuerdo a su utilidad y
TRAVÉS DE SU ajustando la posición del Alterna sus lados corporales de
MOTRICIDAD cuerpo en el espacio y en acuerdo a su utilidad y/o necesidad ✓ Regula su equilibrio.
el tiempo en diferentes y se orienta en el espacio y en el
etapas de las acciones tiempo con relación a si mismo y a
motrices, con una actitud otros puntos de referencia en ✓ Modifica su espacio y tiempo.
positiva y una voluntad de actividades lúdicas y predeportivas.
experimentar situaciones Utiliza su cuerpo (postura, gestos,
diversas. Experimenta Se expresa mímicas) y diferentes movimientos,
nuevas posibilidades corporalmente para expresar formas, ideas,
expresivas de su cuerpo y emociones, sentimientos y
las utiliza para pensamientos en la actividad física.
relacionarse y comunicar

326
 ¡deas, emociones, Utiliza lenguaje corporal para
sentimientos, expresar su forma particular de
pensamientos. moverse creando secuencias
sencillas de movimiento relacionado
con el ritmo, la música de su cultura
y la historia de su región.
Asume una vida saludable Selecciona actividades para la
cuando diferencia los Comprende las activación corporal,
alimentos de su dieta relaciones entre (calentamiento) y psicológica
personal, familiar y de su actividad física, (atención, concentración y
✓ Controla sus desplazamientos.
reglón que son saludables alimentación, motivación) antes de la actividad e
de los que no lo son. postura e higiene identifica en sí mismo las
Previene riesgos personal y del variaciones en la frecuencia
✓ Regula su equilibrio.
ASUME UNA relacionados con la ambiente y la cardiaca y respiratoria.
VIDA postura e higiene salud.
SALUDABLE conociendo aquellas que Selecciona e incorpora en su dieta
✓ Modifica su espacio y tiempo.
favorecen y no favorecen personal y familiar los alimentos
su salud e identifica su nutritivos y energéticos de la región
fuerza, resistencia y que contribuye a su bienestar.
velocidad en la práctica Incorpora el auto cuidado
de actividades lúdicas. relacionado con los ritmos y
Adapta su esfuerzo en la Incorpora actividad y descanso., hidratación y
práctica de actividad prácticas que exposición a los rayos solares para
física de acuerdo a las mejoran su mejorar el funcionamiento de su
características de la calidad de vida organismo y sustenta las razones de
actividad y a sus su importancia.
posibilidades, aplicando
conocimientos Adopta posturas adecuadas para
relacionados con el ritmo prevenir problemas musculares y
cardiaco, la respiración y óseos e incorpora el auto cuidado

327
 la sudoración. Realiza relacionado con los ritmos de
prácticas de activación actividad, descanso para mejorar el
corporal y psicológica, e funcionamiento de su organismo y
incorpora el autocuidado prevenir enfermedades.
relacionado con los
ritmos de actividad y
descanso para mejorar el
funcionamiento de su
organismo.
Interactúa a través de Propone normas y reglas en las
sus habilidades actividades lúdicas
sociomotrices al tomar Y las modifica de acuerdo a sus
INTERACTUA A acuerdos sobre la manera necesidades el contexto y sus NO SE ESTÁ TRABAJANDO EN MODO
TRAVÉS DE SUS de jugar y los posibles intereses con adaptaciones o VIRTUAL
HABILIDADES cambios o conflictos que modificaciones propuestas por el
SOCIO se den y propone grupo, para favorecer la inclusión;
MOTRICES adaptaciones o Se relaciona muestra una actitud responsable y
modificaciones para utilizando sus de respeto por el cumplimiento de
favorecer la inclusión de habilidades socio los acuerdos establecidos.
compañeros en motrices
actividades lúdicas, Propone actividades lúdicas como
aceptando al oponente juegos populares y/o tradicionales
como compañero de con adaptaciones o modificaciones
juego. Adapta la propuestas por el grupo, acepta al
estrategia de juego oponente como compañero de juego
anticipando las y llega a consensos sobre la manera
intenciones de sus de jugar y los posibles cambios que
compañeros y oponentes puedan producirse
para cumplir con los Crea y aplica Propone reglas y las modifica de
objetivos planteados. estrategias y acuerdo a las necesidades, adapta la

328
 Propone reglas y las tácticas de estrategia de juego cuando prevé
modifica de acuerdo a las juego las intenciones de sus compañeros
necesidades del contexto de equipo y oponentes para cumplir
y los intereses del grupo con los objetivos planteados.
en la práctica de
actividades físicas

III. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES – DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES

ENFOQUES VALORES Competencia Capacidades

Unidad / Situación Desempeños
BIM TRANSVERSALES Duración Campo Temático
Significativa Precisados
UNIDAD N° 1 ✓ Enfoque de MINI BÁSQUET Se Se expresa
derechos. Orden y ✓ Familiarización desenvuelve corporalmente
“Nos reencontramos puntualidad con el balón. de manera - Controla sus
y nos organizamos ✓ Enfoque ✓ El bote I autónoma a desplazamien
para una mejor inclusivo, de Respeto ✓ Coordinación través de su tos
convivencia.” atención a la óculo manual. motricidad
diversidad. Responsabilidad ✓ El bote II - Regula su
✓ Coordinación Asume una Incorpora equilibrio
I
✓ Enfoque de Gratitud óculo – manual. vida saludable prácticas que
igualdad de Del 04 de mejoran su
género. Marzo al calidad de vida - Modifica su
14 de espacio y
✓ Enfoque Mayo. tiempo
UNIDAD 2 ambiental MINI BÁSQUET
“Valoramos a mama ✓ Lateralidad.
demostrándole ✓ Circuito I

329
 nuestro amor y ✓ Capacidad de
respeto” orientación.
UNIDAD 3 ✓ Enfoque de MINI VÓLEY Se
“Compartiendo con derechos. Orden y ✓ Familiarización desenvuelve Se expresa
papá, fortalecemos puntualidad con el balón. de manera corporalmente - Controla sus
nuestra ✓ Enfoque ✓ Iniciación al autónoma a desplazamien
comunicación” inclusivo, de Respeto voleo. través de su tos
atención a la Del 24 de ✓ Voleo – motricidad
diversidad. Responsabilidad Mayo al 23 desplazamiento. - Regula su
de Julio. ✓ Recepción – Asume una Comprende las equilibrio
II
UNIDAD 4 ✓ Enfoque de Gratitud antebrazo. vida saludable relaciones
“Fortalecemos igualdad de ✓ saque - tenis entre actividad - Modifica su
nuestra identidad, género. física, espacio y
amando lo nuestro” alimentación, tiempo
✓ Enfoque postura e
ambiental higiene personal
y del ambiente
y la salud.
✓ Enfoque de Perseverancia GIMNASIA Se Se expresa - Controla sus
UNIDAD 5 derechos. ✓ Posturas desenvuelve corporalmente desplazamien
“Soy único y ✓ Enfoque Honestidad básicas: de manera tos
valioso, inclusivo, de ✓ Estático. autónoma a
descubriendo mis atención a la Identidad y Del 09 de ✓ Posturas básicas través de su - Regula su
talentos y diversidad. autoestima Agosto al con movimiento. motricidad equilibrio
III
habilidades” ✓ Enfoque de 07 de Asume una Incorpora
igualdad de Justicia Setiembre ✓ Movimientos vida saludable prácticas que - Modifica su
género. articulares y mejoran su espacio y
✓ Enfoque elongaciones. calidad de vida tiempo
búsqueda de la ✓ Activación
excelencia. neuromuscular.

330
 ✓ Secuencia de
movimientos y
activación
neuromuscular.

✓ Enfoque de Se
Derechos. Justicia FUTSAL desenvuelve Se expresa
✓ Enfoque ✓ Familiarización de manera corporalmente. - Controla sus
UNIDAD 6 inclusivo, de con el balón. autónoma a desplazamien
“Compartimos como atención a la Generosidad ✓ Coord. Óculo – través de su tos
peruanos nuestras diversidad. Del 18 de podal. motricidad.
costumbres y ✓ Enfoque de Octubre al ✓ Pases - Regula su
IV practicamos la igualdad de Solidaridad ✓ Lado interno y equilibrio
10 de
solidaridad” género. Diciembre. externo.
Asume una Incorpora
✓ Enfoque ✓ Orientación vida prácticas que - Modifica su
orientación al especial. saludable. mejoran su espacio y
bien común. ✓ Circuito. tiempo
calidad de vida.

331
 ÁREA: RELIGIÓN

I. PERFIL DE EGRESO:

a. El estudiante de cuarto grado de primaria descubre que el amor de Dios se revela en la presencia de su hijo Jesús.

b. Puede describir la presencia de Dios en la aceptación y fidelidad de María, los primeros cristianos, los apóstoles y la Iglesia actual liderada por el

Papa Francisco.

c. Describe la respuesta del hombre al llamado de Dios por medio de los sacramentos.

d. Asume las consecuencias de las acciones con responsabilidad comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de Cristo.

e. Fomenta su fe en la oración y respeta las distintas confesiones religiosas.

II. CUADRO DE COMPETENCIAS:

Competencia Estándar Capacidades Desempeños Desempeños precisados

1. Construye su identidad Descubre el amor de Dios en 1.1 Conoce a Dios y asume su 3.1.1. Conoce a Dios 1.1.1. Identifica en la sagrada
como persona humana, la creación y lo relaciona con identidad religiosa atreves de su vida y escritura la revelación de
amada por Dios, digna, el amor que recibe de las espiritual como sus obras y asume Dios al hombre en la
libre y trascendente, personas que lo rodean. persona libre y su identidad a vivencia de los primeros
comprendiendo la doctrina Explica la presencia de Dios trascendente. partir del cristianos.
de su propia religión, en el plan de la salvación y la conocimiento de su 1.1.2. Comprende la importancia
abierto al diálogo con las relación que El establece con 1.2 Cultiva y valora las fe como una de la Virgen María en la
que no son cercanas. el ser humano. Convive de manifestaciones de su persona libre y relación del hombre con
manera fraterna con el otro entorno argumentando trascendente. Dios y su salvación por
respetando las diferentes su fe de manera 3.1.2. Cultiva, practica y medio de Jesús.
expresiones religiosas. comprensible y valora las 1.1.3 Se relaciona con su prójimo
Asume las consecuencias respetuosa. manifestaciones de de manera fraterna y

332
 delas acciones con su fe es su entorno respetuosa a la manera y
responsabilidad social, ejemplo de Jesús.
comprometiéndose a ser comprendiendo su 1.1.4. Reconoce lo bueno y lo
mejor persona, a ejemplo de contenido malo de sus acciones y
Cristo. asume cambio para imitar a
Jesús.
2. Asume la experiencia Expresa coherencia en sus 2.1. Transforma su entorno 2.1.1 Transforma su • Descubre el amor de Dios
del encuentro acciones cotidianas desde el encuentro entorno a partir de la manifestado en la persona
personal y descubriendo el amor de personal y comunitario práctica de las de Jesús y busca imitarlo
comunitario con Dios Dios. Comprende su con Dios y desde la fe virtudes cristianas con diversas acciones
en sus proyectos de dimensión religiosa, que profesa. presentadas en el • Muestra en acciones
vida en coherencia espiritual y trascendente que curso que son parte de concretas que su conducta
con su creencia le permite poner en práctica 2.2. Actúa coherentemente su fe. está guiada por el
religiosa. actitudes evangélicas. en razón de su fe según seguimiento de las virtudes
Interioriza la presencia de los principios de su 2.1.2 Es coherente en sus cristianas presentadas en
Dios en su entorno más conciencia moral en actos en relación a las los temas sucesivos.
cercano desarrollando situaciones concretas virtudes cristianas que • Practica las costumbres
virtudes evangélicas. Asume de la vida. ha aceptado en su vida cristianas que sirven como
actitudes de agradecimiento camino para acercarse más a
a Dios respetando lo creado. Dios en la persona de Jesús
y la Virgen María.
• Agradece a Dios mediante la
práctica de diversas y
constantes formas de
oración personal y colectiva.

333
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

ENFOQUES
BIM. Unidad / Situación Significativa TRANSVERSALES Duración Campo Temático Producto
VALORES
1. El reino de Dios Díptico de la
Orden y puntualidad 2. Jesús, mensajero del Reino de Resurrección de
UNIDAD 1 y 2 Respeto Del 04 de Dios Jesús
“Los evangelios nos cuentan de Jesús Responsabilidad marzo al 14 de 3. El llamado de los Apóstoles
I
y sus discípulos” Gratitud mayo 4. La pasión y Muerte de Jesús
5. Jesús resucitó.
6. Jesús nos invita a seguirlo
7. Los evangelistas
1. María una mujer servicial Díptico del
UNIDAD 3 y 4 Responsabilidad 2. María, modelo de la Iglesia papa
Del 24 de mayo
“Con nuestra madre María y nuestra Identidad Nacional 3. Imitamos a María Francisco
al 23 de julio
II Santa Iglesia caminamos hacia Dios” Patriotismo 4. La iglesia, cuerpo de Cristo
5. Todos somos Iglesia
6. San Pedro el primer Papa.

UNIDAD 5 Perseverancia 1. Las celebraciones de los primeros MOSAICO del

“La fuerza de los primeros cristianos Honestidad cristianos Señor de los
El 09 de agosto
y los sacramentos nos fortalecen en Identidad y 2. Los sacramentos Milagros
III al 07 de
Dios” autoestima 3. El Bautismo y la confirmación
octubre
Justicia 4. San Pablo el apóstol incansable
5. La reconciliación
6. La Eucaristía

334
 UNIDAD 6 1. El Señor de los Milagros
“Compartimos como peruanos Generosidad 2. Jesús promete enviar el Espíritu
Del 18 de
nuestras costumbres religiosas y Solidaridad Santo
IV octubre al 10
practicamos la solidaridad” 3. Un mandamiento nuevo
de diciembre
4. Las Bienaventuranzas
5. Navidad, fiesta de la Iglesia.

IV. DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

UNIDAD 1 y 2 UNIDAD 3 y 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
1. Construye su 1.1 Conoce a Dios y asume 1.1.1. Identifica en 1.1.1. Reconoce en los 1.1.1. Conoce a los 1.2.1 Identifica en los
identidad como su identidad religiosa los momentos de la apóstoles los que primeros cristianos Sacramentos la presencia
persona humana, espiritual como persona pasión, muerte y continuaron con la en el libro de los de Dios y su obra
amada por Dios, libre y trascendente. resurrección de obra de Jesús en la hechos de los salvadora.
digna, libre y 1.2 Cultiva y valora las Jesús el fundamento tierra. apóstoles.
trascendente, manifestaciones de su de su fe. 1.2.2 Describe y
comprendiendo entorno argumentando 1.2.1. Se relaciona reflexiona el mensaje de
la doctrina de su su fe de manera 1.1.2. Describe a 1.1.2. Reconoce en el con su prójimo de las bienaventuranzas y la
propia religión, comprensible y Jesús y los 12 sí de María un manera fraterna y importancia del Espíritu
abierto al respetuosa. discípulos contados modelo de confianza respeta las Santo.
diálogo con las en los evangelios. y fe en Dios. expresiones de fe
que no son de los demás: La
cercanas. Iglesia.
2. Asume la 2.1 Transforma su entorno 2.1.1 Descubre el 2.2.1. Practica el 2.1.3 Valora la 2.1.2 Muestra en forma
experiencia del desde el encuentro amor de Dios con silencio y la oración presencia de María oral, gráfica y corporal el
encuentro personal y comunitario diversas acciones en como medios para en su vida como amor a su amigo Jesús.
personal y su familia, parte importante de

335
 comunitario con con Dios y desde la fe institución educativa comunicarse con la historia de la 2.2.2 Expresa su fe en la
Dios en sus que profesa. y entorno. Dios. salvación. actividad institucional del
proyectos de 2.2 Actúa coherentemente Señor de los Milagros.
vida en en razón de su fe según 2.2.2 Expresa su fe 2.2.2 Expresa el
coherencia con los principios de su al participar en su amor de Dios con
su creencia conciencia moral en comunidad de fe. diferentes acciones.
religiosa. situaciones concretas
de la vida.

ÁREA: ARTE Y CULTURA

I. PERFIL DE EGRESO:
✓ Se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
✓ Aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando
los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.

II. CUADRO DE COMPETENCIAS:

Competencia Estándar Capacidades Desempeños Desempeños precisados

Aprecia de manera Describe y analiza los elementos ✓ Comenta sobre la manera en que los
crítica 1. Percibe del arte que identifica en el elementos, los procesos, los medios y
manifestaciones manifestaciones entorno y en manifestaciones las técnicas usadas comunican ideas, y
APRECIA DE
artístico-culturales al artístico artístico-culturales, e identifica genera hipótesis sobre el significado y
MANERA CRÍTICA
observar, escuchar y culturales. los medios utilizados. Relaciona la intención del artista.
MANIFESTACIONES
describir las elementos con ideas, mensajes y
ARTÍSTICO
características sentimientos.
CULTURALES
claves de una 2. Contextualiza Investiga el significado de los ✓ Investiga el significado de los símbolos
manifestación manifestaciones símbolos y características y características principales de
artístico-cultural, su principales de manifestaciones manifestaciones artístico-culturales

336
 forma, los medios que artístico- artístico-culturales de de diferentes lugares y tiempos, y
utiliza, su temática; culturales. diferentes lugares y tiempos, y comprende que cumplen diversos
describe las ideas o comprende que cumplen diversos propósitos y comunican ideas a través
sentimientos que propósitos y comunican ideas de la música y danza sobre la cultura en
comunica. Investiga sobre la cultura en la que fueron la que fueron creados.
los contextos donde creados.
se origina e infiere 3. Reflexiona Comenta sobre la manera en que
información acerca creativa y los elementos, los procesos, los ✓ Identifica los medios utilizados en un
del lugar, la época y la críticamente medios y las técnicas usadas dibujo libre. Relaciona elementos con
cultura donde fue sobre comunican ideas, y genera ideas, mensajes y sentimientos.
creada. Integra la manifestaciones hipótesis sobre el significado y la
información recogida culturales. intención del artista.
y describe de qué
manera una
manifestación
artístico-cultural
comunica ¡deas,
sentimientos e
intenciones.
CREA PROYECTOS Crea proyectos 1. Explora y Combina y busca alternativas ✓ Combina y busca alternativas para
DESDE LOS artísticos en una experimenta los para usar elementos de los usar elementos de los lenguajes
variedad de lenguajes
LENGUAJES lenguajes lenguajes artísticos, medios, artísticos, medios, materiales,
que comunican
ARTÍSTICOS. experiencias, ideas, artísticos. materiales, herramientas, herramientas, técnicas, recursos
sentimientos y técnicas, recursos tecnológicos a tecnológicos a su alcance, así como las
observaciones. Explora, su alcance, así como prácticas manualidades, para expresar de
selecciona y combina los tradicionales de su comunidad, diferentes maneras sus ideas.
elementos del arte y
para expresar de diferentes
utiliza medios,
maneras sus ideas. ✓ Comunica sus ideas efectivamente,
materiales,
herramientas y técnicas 4. Aplica procesos Desarrolla sus ideas a partir de donde asume un rol específico. Explica
creativos. observaciones, experiencias y el las razones por las que ha

337
de los diversos lenguajes trabajo artístico de otros, y seleccionado un baile o danzas en su
del arte para expresar selecciona elementos y trabajo y evalúa con criterios dados
de diferentes maneras
materiales para componer una tal presentación.
sus ideas y resolver
problemas creativos. imagen de acuerdo a sus
Demuestra habilidad intenciones. ✓ Combina y busca alternativas para
para planificar trabajos Planifica maneras de presentar usar elementos de los lenguajes
usando sus conocimientos artísticos, medios, materiales,
5. Evalúa y sus trabajos para comunicar sus
del arte y adecúa sus
comunica sus ideas efectivamente, donde herramientas, técnicas, recursos
procesos para ajustarse
procesos y asume un rol específico. Explica tecnológicos a su alcance, así como
a diferentes
Intenciones, que se proyectos. las razones por las que ha prácticas tradicionales de su
basan en observaciones o seleccionado medios, materiales, comunidad, para expresar de
problemas del entorno herramientas y técnicas diferentes maneras su expresión oral
natural, artístico y y corporal.
específicas en sus trabajos y
cultural. Comunica sus
hallazgos, identificando
evalúa con criterios dados si
elementos o técnicas o logró su propósito. ✓ Describe y analiza los elementos del
procesos que ha usado arte que identifica en el entorno y en
para enriquecer sus manifestaciones artístico-culturales
creaciones y mejora sus como el dibujo libre.
trabajos a partir de
retroalimentaclones.
Planifica cómo y qué
necesita para compartir
sus experiencias y
descubrimientos hacia la
comunidad educativa.

338
III. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES – DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES

Unidad / Situación
BIM. ENFOQUES VALORES Duración Desempeños Precisados Campo Temático /
Significativa TRANSVERSALES Producto
MANUALIDADES
✓ De derechos. Orden y
puntualidad 1° semana: Construimos un
Comenta sobre la manera en
✓ Inclusivo, de árbol familiar, con la forma
que los elementos, los
UNIDAD N° 1 atención a la Respeto Del 04 de de una mano.
procesos, los medios y las
“Nos reencontramos y nos diversidad. marzo al 09
técnicas usadas comunican
organizamos para una Responsabilidad de abril. ideas, y genera hipótesis
mejor convivencia” ✓ De igualdad de sobre el significado y la
género. Gratitud intención del artista.
2° semana:
Combina y busca alternativas Dibujamos tantas manzanas
UNIDAD N° 2 para usar elementos de los como el número de familia
“Valoramos a mamá lenguajes artísticos, medios,
I que convive con nosotros.
materiales, herramientas,
demostrándole nuestro
técnicas, recursos
amor y respeto” 3° y 4° semana: Dibujamos
tecnológicos a su alcance, así
como las manualidades, para el personaje o paisaje que
expresar de diferentes sea de nuestro agrado.
Del 12 de
maneras sus ideas.
abril al 12 de
5° y 6° semana:
mayo.
Recortamos y pintamos
conos.

7° y 8° semana:
Construimos nuestra caja
makinder personalizada y

339
 exponemos problemas de
división o multiplicación.

✓ De Derechos. Gratitud Investiga el significado de MOVIMIENTO

✓ De igualdad de Responsabilidad los símbolos y CORPORAL: BAILE O
UNIDAD N° 3 género. Identidad Nacional características principales DANZA
“Compartiendo con papá, ✓ Intercultural. Patriotismo de manifestaciones
fortalecemos nuestra Del 24 de artístico-culturales de 1° y 2° semana:
comunicación” mayo al 18 diferentes lugares y Aprendemos los pasos del
de junio. tiempos, y comprende que baile de la Diablada
cumplen diversos
propósitos y comunican 3° y 4° semana:
ideas a través de la música Presentamos nuestro
II y danza sobre la cultura en producto: Baile individual.
la que fueron creados.
Comunicar sus ideas 5° y 6° semana:
efectivamente, donde Observamos diferentes
UNIDAD N° 4 asume un rol específico. danzas y elegimos una para
“Fortalecemos nuestra Del 21 de Explica las razones por presentarla.
Identidad, amando lo junio al 16 las que ha seleccionado un
nuestro” de julio. baile o danzas en su 7° y 8° semana:
trabajo y evalúa con Presentamos nuestro
criterios dados tal producto: Baile individual
presentación. creado.
UNIDAD N° 5 ✓ De Derechos. Perseverancia Combina y busca EXPRESIÓN ORAL Y
“Soy único y valioso ✓ Inclusivo, de Honestidad Del 09 de alternativas para usar CORPORAL
descubriendo mis talentos atención a la Identidad y agosto al 30 elementos de los 1° Semana:
III
y habilidades” diversidad. autoestima de lenguajes artísticos, Observan diferentes
✓ De igualdad de Justicia setiembre. medios, materiales, dramatizaciones de niños
género. herramientas, técnicas, narrando un cuento.

340
 ✓ Ambiental. recursos tecnológicos a su 2° semana:
✓ Búsqueda de la alcance, así como Se explica los pasos para
excelencia. prácticas tradicionales de crear un cuento.
su comunidad, para 3° semana:
expresar de diferentes Creamos un cuento de una
maneras sus expresión cara y media como mínimo.
oral y corporal. 4° y 5° semana:
Se revisa el cuento creado
y se muestra los pasos para
narrar el cuento.
6° semana:
Semana del logro
7° y 8° semana:
Presentación del cuento con
buena entonación, claridad y
movimientos corporales.
UNIDAD 6 ✓ De Derechos. Justicia Describe y analiza los DIBUJO LIBRE,
“Compartimos como ✓ Inclusivo, de Generosidad elementos del arte que COLOREADO Y
peruanos nuestras atención a la Solidaridad identifica en el entorno y CREACIONES
costumbres y practicamos diversidad. en manifestaciones
la solidaridad”. ✓ De igualdad de Del 18 de artístico-culturales, e 1° Semana. Observamos un
género. octubre al identifica los medios video, y creamos un dibujo
IV
✓ Ambiental. 03 de utilizados en un dibujo libre con la técnica dactilar.
✓ Búsqueda de la diciembre. libre. Relaciona elementos 2° semana:
excelencia. con ideas, mensajes y Con la ayuda de un pabilo y
✓ Orientación al sentimientos. tempera se creará un dibujo
bien común. que represente un momento
del año.

341
 3° y 4° semana: Armarán
una imagen libre, con fideos
y los pintarán.

5° semana: Con una esponja

y témpera, crearán un
paisaje donde se sientan
feliz.
6° y 7° semana: Creamos
un trabajo navideño.

❖ ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

✓ La evaluación estará dirigida al logro de competencias a través del desarrollo de desempeños precisados.

✓ La evaluación será permanente y flexible, de acuerdo con las diferentes características y ritmos de aprendizaje de los alumnos(as).

✓ Se evaluará las evidencias de aprendizaje individual y grupal.

✓ Se promoverá la autoevaluación, coevaluación.

✓ Se desarrollarán actividades metacognitivas.

✓ Se utilizarán diversas técnicas e instrumentos.

✓ Se sugiere tener en cuenta la participación en experiencias con sus compañeros, el dialogo para la resolución de problemas, el cumplimiento de los

acuerdos y normas de convivencia y la aplicación de los aprendizajes en situaciones de su vida cotidiana.

✓ La aplicación de los aprendizajes en sus actividades diarias, el trabajo en equipo.

342
❖ RECURSOS Y MATERIALES

✓ Plataforma Institucional Trilce La Fontana.

✓ Aula virtual – Plataforma Zoom (Pizarra y tiza).

✓ PPT – (Equipo multimedia - Televisor)

✓ Herramientas digitales diversas.

✓ Páginas web y videos.

✓ Currículo Nacional de Educación Básica Regular 2017.

✓ Programa Curricular de Educación Primaria 2017.

✓ Fichas de trabajo elaborado por los docentes Trilce.

343
 PROGRAMACIÓN ANUAL – 5TO GRADO DE PRIMARIA
ÁREA: MATEMÁTICA
I. PERFIL DE EGRESO

El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aportan a su contexto:
El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que lo rodea, resolver problemas y tomar decisiones relacionadas con
el entorno. Usa de forma flexible estrategias y conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de las cuales elabora argumentos y
comunica sus ideas mediante lenguaje matemático, así como diversas representaciones y recursos.
II. CUADRO DE COMPETENCIAS:

Competencia Estándar Capacidades Desempeños Desempeños precisados

1. Resuelve Resuelve problemas ▪ Traduce 1.1. Traduce una o más acciones de 1.1.1. Traduce relaciones entre datos y una o más
problemas referidos a una o más cantidades a comparar, igualar, repetir y acciones de agrupar o dividir para
de acciones de comparar, expresiones repartir cantidades y de transformarlas en expresiones numéricas de
cantidad igualar, repetir o repartir numéricas. dividir una cantidad discreta multiplicación y división.
cantidades, partir y ▪ Comunica su en partes iguales; a 1.1.2. Traduce relaciones entre datos y una o más
repartir una cantidad en comprensión expresiones aditivas y acciones de repartir cantidades para
partes iguales; las traduce sobre los multiplicativas con números transformarlas en expresiones numéricas de
a expresiones aditivas, números y las naturales y expresiones división (casos especiales) con números
multiplicativas y la operaciones aditivas con fracciones y naturales.
potenciación cuadrada y ▪ Usa estrategias números decimales; al 1.1.3. Traduce relaciones entre datos y una o más
cúbica; así como a y procedimientos plantear y resolver acciones de repetir cantidades para
expresiones de adición, de estimación y problemas. transformarlas en expresiones numéricas de
sustracción y cálculo. potenciación cuadradas y cúbicas con números
multiplicación con ▪ Argumenta naturales.
fracciones y decimales afirmaciones 1.1.4. Traduce relaciones entre datos y una o más
(hasta el centésimo). sobre las acciones para transformarlas en expresiones
Expresa su comprensión relaciones numéricas de potenciación cuadradas y cúbicas

344
del sistema de numeración numéricas y las aplicando sus propiedades con números
decimal con números operaciones. naturales.
naturales hasta seis 1.1.5. Traduce relaciones entre datos y una o más
cifras, de divisores y acciones para transformarlas en expresiones
múltiplos, y del valor numéricas de radicaciones cuadradas y cúbicas
posicional de los números con números naturales.
decimales hasta los 1.1.6. Traduce una o más acciones de sustracción,
centésimos; de la noción de adición, multiplicación, potenciación y
la fracción como operador radicación con números naturales mediante
y como cociente, así como operaciones combinadas con y sin signos de
las equivalencias entre agrupación.
decimales, fracciones o 1.1.7. Traduce estrategias para comparar, igualar,
porcentajes usuales, repetir y repartir cantidades con fracciones.
fracciones decimales y 1.1.8. Traduce una o más acciones de adición,
porcentajes de manera sustracción y multiplicación con números
exacta o aproximada; así decimales al plantear y resolver problemas.
como conversiones de 1.2. Expresa su comprensión del 1.2.1. Expresa con diversas representaciones y
unidades de medida de valor posicional en números lenguajes numéricos la numeración hasta la
masa, tiempo y hasta seis cifras, los centena de millón (999 999 999) utilizando el
temperatura, y medir de múltiplos, las operaciones y tablero de valor posicional.
manera exacta o sus propiedades 1.2.2. Expresa de forma oral y escrita los números
aproximada usando la (distributiva), así como de los naturales hasta la centena de millón (999 999
unidad pertinente. decimales (hasta el 999).
Justifica sus procesos de centésimo) y de las 1.2.3. Realiza procedimientos para descomponer
resolución, así como sus operaciones de adición y números de forma desarrollada y polinómica
afirmaciones sobre las sustracción de decimales o hasta la unidad de millón, teniendo en cuenta
relaciones entre las cuatro fracciones. Para esto usa sus respectivas equivalencias.
operaciones y sus diversas representaciones y 1.2.4. Reconoce las operaciones básicas en
propiedades, basándose en lenguaje matemático. situaciones cotidianas.

345
ejemplos y sus 1.2.5. Expresa relaciones entre datos y una o más
conocimientos acciones de agregar o quitar para
matemáticos. transformarlas en expresiones numéricas de
adición y sustracción.
1.2.6. Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico los múltiplos y divisores de
un número natural en los ejercicios planteados.
1.2.7. Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico los criterios de divisibilidad
para identificar cuando un número es divisible
por otro.
1.2.8. Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico las características de los
números primos y compuestos en situaciones.
1.2.9. Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico el desarrollo del MCM de
números naturales en situaciones prácticas y
cotidianas.
1.2.10. Emplea procedimientos para ubicar, leer,
comparar y operar con números decimales
(hasta el milésimo).
1.2.11. Emplea procedimientos y estrategias para
realizar aproximaciones de números decimales.
1.2.12. Emplea estrategias y procedimientos para
hallar el porcentaje de un número.
1.2.13. Emplea estrategias heurísticas para calcular
porcentajes usuales y así resolver situaciones
sencillas.

346
 1.2.14. Expresa en lenguaje algebraico una situación,
estableciendo relaciones y empleando
estrategias para resolver problemas con
descuentos.
1.3. Emplea estrategias 1.3.1. Realiza procedimientos para descomponer
heurísticas, de cálculo mental números naturales con sus respectivas
y escrito: exacto o equivalencias.
aproximado y 1.3.2. Emplea estrategias para resolver operaciones
procedimientos, para realizar combinadas de adición, sustracción,
operaciones con fracciones, multiplicación y división de números naturales
números naturales y 1.3.3. Interpreta enunciados de problemas y los
decimales exactos. resuelve utilizando las 4 operaciones básicas.
Selecciona y usa unidades 1.3.4. Emplea estrategias y procedimientos de
convencionales (expresadas estimación y calculo en la resolución de clases
con naturales, fracciones y de fracciones (Homogéneas, heterogéneas,
decimales) para medir la masa propias, impropias, reductibles, irreductibles y
y el tiempo; y hacer mixtas)
conversiones. 1.3.5. Emplea estrategias y procedimientos para
realizar operaciones de adición, sustracción,
multiplicación y división con fracciones al
plantear y resolver problemas.
1.3.6. Emplea estrategias y procedimientos para
realizar operaciones combinadas con
fracciones heterogéneas.
1.3.7. Emplea estrategias heurísticas para resolver
problemas haciendo uso de fracciones.
1.3.8. Emplea procedimientos y estrategias para
resolver operaciones combinadas con y sin
signos de agrupación de números decimales.

347
 1.3.9. Emplea procedimientos y estrategias para
resolver operaciones combinadas con y sin
signos de agrupación de números decimales.
1.3.10. Emplea el modelo de solución más pertinente al
resolver ejercicios de criptogramas.
1.3.11. Emplea procedimientos de cálculos y estimación
con números naturales para resolver
criptogramas.
1.4. Realiza afirmaciones sobre las 1.4.1. Explica el proceso de descomposición de los
relaciones entre números números naturales.
naturales, decimales, 1.4.2. Propone enunciados de problemas y los resuelve
fracciones; así como utilizando las 4 operaciones básicas.
relaciones entre operaciones 1.4.3. Argumenta sus respuestas al aplicar la técnica
y propiedades. Las justifica operativa de la adición, sustracción,
con varios ejemplos. Así multiplicación y división en criptogramas.
también, justifica su proceso
de resolución.
2. Resuelve Resuelve problemas de ▪ Traduce datos y 2.1. Traduce datos y valores 2.1.1. Traduce datos experimentales de longitud en
problemas de equivalencias, condiciones a desconocidos, relaciones de problemas de variación y los relaciona en tablas
regularidad regularidades o relaciones expresiones equivalencias, el cambio de simples.
equivalencia y de cambio entre dos algebraicas. una magnitud con respecto de 2.1.2. Traduce datos experimentales de masa en
cambio magnitudes o entre ▪ Comunica su otra; a ecuaciones simples problemas de variación y los relaciona en tablas
expresiones; comprensión (Por ejemplo: x + a = b) con simples.
traduciéndolas a sobre las números naturales; a tablas 2.1.3. Describe la medición, estimación y comparación
ecuaciones que combinan relaciones de proporcionalidad o a la del volumen de cuerpos empleando las unidades
las cuatro operaciones, a algebraicas. regla de formación de un de conversión.
expresiones de ▪ Usa estrategias patrón de repetición (que 2.1.4. Realiza y estima las equivalencias de unidades
desigualdad o a relaciones y procedimientos combine un criterio de tiempo.
de proporcionalidad para encontrar geométrico de simetría o 2.1.5. Asocia reglas de formación de una sucesión
directa, y patrones de reglas generales. traslación y un criterio numérica o literal con situaciones afines.

348
repetición que combinan ▪ Argumenta perceptual) y de un patrón 2.1.6. Establece relaciones entre datos y valores
criterios geométricos y afirmaciones aditivo (de segundo orden: desconocidos de una ecuación simple.
cuya regla de formación se sobre las Por ejemplo: 13 – 15 – 18 – 22 2.1.7. Establece relaciones entre datos y valores
asocia a la posición de sus relaciones de – 27 - …); al plantear y desconocidos de una inecuación simple.
elementos. Expresa su cambio y resolver problemas. 2.1.8. Asocia reglas de un operador matemático para
comprensión del término equivalencia. resolver ejercicios.
general de un patrón, las 2.1.9. Interpreta datos disponibles en problemas que
condiciones de desigualdad involucran operaciones con conjuntos.
expresadas con los signos > 2.1.10. Interpreta datos disponibles en problemas que
y <, así como la relación involucran razones aritméticas y geométricas.
proporcional como un 2.2. Expresa su comprensión del 2.2.1. Establece relaciones entre datos y valores
cambio constante; usando significado de símbolos o desconocidos de una equivalencia y las
lenguaje matemático y letras en la ecuación y de la transforma en ecuaciones simples con números
diversas representaciones. proporcionalidad como un naturales.
Emplea recursos, cambio constante; usando 2.2.2. Emplea expresiones algebraicas para los
estrategias y propiedades lenguaje algebraico y enunciados verbales de una ecuación simple y
de las igualdades para diversas representaciones. viceversa.
resolver ecuaciones o 2.2.3. Describe la medición, estimación y comparación
hallar valores que cumplen de la longitud de objetos y lugares empleando
una condición de las unidades de conversión (km, m, cm y mm)
desigualdad o 2.2.4. Describe la medición, estimación y comparación
proporcionalidad; así como de la masa de cuerpos empleando las unidades
procedimientos para crear, de conversión (Mg, kg, gr, mg).
continuar o completar 2.2.5. Emplea procedimientos y recursos para medir,
patrones. Realiza estimar, comparar y calcular equivalencias al
afirmaciones a partir de resolver problemas sobre el volumen de los
sus experiencias cuerpos.
concretas, sobre patrones 2.2.6. Emplea procedimientos y recursos para medir,
y sus elementos no estimar, comparar y calcular equivalencias al
inmediatos; las justifica resolver problemas sobre unidades de tiempo.

349
con ejemplos, 2.2.7. Explica el desarrollo de una sucesión numérica
procedimientos y empleando una razón o regla de formación.
propiedades de igualdad y 2.2.8. Expresa con lenguaje algebraico los símbolos o
desigualdad. letras en la ecuación como un cambio constante.
2.2.9. Expresa con lenguaje algebraico diversas
representaciones, de desigualdad expresadas
con los signos (<, >, ≤, ≥), en una inecuación
mediante situaciones cotidianas.
2.2.10. Explica el patrón utilizado para resolver
operaciones con un nuevo operador matemático.
2.2.11. Expresa con lenguaje algebraico y diversas
representaciones la determinación de
conjuntos.
2.2.12. Expresa con lenguaje algebraico diversas
representaciones (simbólicas y gráficas) en
operaciones con conjuntos (relación entre
conjuntos).
2.2.13. Expresa con lenguaje algebraico diversas
representaciones (simbólicas y gráficas) en
operaciones combinadas (unión, intersección y
diferencia) con conjuntos en situaciones
cotidianas.
2.2.14. Determina las razones aritméticas y
geométricas a través ejercicios propuestos.
2.2.15. Aplica la regla de razones en los diferentes
problemas propuestos.
2.2.16. Menciona ejemplos de situaciones cotidianas
relacionadas a magnitudes proporcionales.

350
2.3. Emplea estrategias 2.3.1. Realiza el proceso de resolución de ecuaciones
heurísticas, estrategias de de clase aditivo y multiplicativo.
cálculo y propiedades (por 2.3.2. Emplea procedimientos para resolver ejercicios
ejemplo, el uso de las de ecuaciones con coeficiente fraccionario.
propiedades de la igualdad, 2.3.3. Emplea procedimientos y recursos para medir,
aditivas y multiplicativas) estimar, comparar y calcular equivalencias al
para encontrar el valor de la resolver problemas sobre la longitud de los
incógnita en una ecuación, objetos o lugares.
para hallar la regla de 2.3.4. Emplea procedimientos y recursos para medir,
formación de un patrón o para estimar, comparar y calcular equivalencias al
encontrar valores de resolver problemas sobre la masa de los
magnitudes proporcionales. cuerpos.
2.3.5. Realiza procedimientos para hallar la razón o
regla de formación con números y letras de una
sucesión.
2.3.6. Emplea estrategias heurísticas, para encontrar
el valor de la incógnita en una ecuación o
inecuación, en situaciones cotidianas.
2.3.7. Emplea la regla del operador matemático para
resolver los ejercicios planteados.
2.3.8. Resuelve operaciones con conjuntos en forma
adecuada.
2.3.9. Utiliza en forma eficiente los conjuntos en la
solución de ciertos problemas.
2.3.10. Emplea estrategias heurísticas para encontrar
valores de magnitudes proporcionales en los
problemas planteados.
2.3.11. Emplea estrategias heurísticas para aplicar la
regla de tres simple directa e inversa en los
problemas planteados.

351
 2.4. Elabora afirmaciones sobre 2.4.1. Elabora supuestos sobre la relación de cambio
los elementos no inmediatos entre dos medidas de una misma magnitud,
que continúan un patrón. Las basándose en lo observado en actividades
justifica con ejemplos, vivenciales, concretas y gráficas.
cálculos sencillos y 2.4.2. Elabora supuestos sobre la relación de cambio
propiedades de la igualdad o entre dos magnitudes, basándose en lo
sus conocimientos. Así observado en actividades vivenciales,
también, justifica sus concretas y gráficas.
procesos de resolución. 2.4.3. Elabora supuestos sobre la relación de cambio
entre magnitudes de tiempo, basándose en lo
observado en actividades vivenciales,
concretas y gráficas.
2.4.4. Argumenta sus respuestas al explicar
sucesiones numéricas o literales creadas por
ellos.
2.4.5. Argumenta sus respuestas al explicar
operadores matemáticos creados por ellos.
2.4.6. Argumenta sus respuestas al explicar los
problemas sobre conjuntos.
3. Resuelve Resuelve problemas en los ▪ Modela objetos 3.1. Modela características de los 3.1.1. Expresa con gráficos su comprensión sobre los
problemas de que modela las con formas objetos, datos de ubicación y elementos, clasificación y propiedades del
forma, características y la geométricas y cambios de tamaño de los triángulo y cuadrilátero, usando lenguaje
movimiento y ubicación de objetos del sus objetos, identificadas en geométrico.
localización entorno a formas transformacione problemas; con formas 3.1.2. Expresa con dibujos su comprensión sobre los
bidimensionales y s. bidimensionales elementos de una circunferencia.
tridimensionales, sus ▪ Comunica su (cuadriláteros) o 3.1.3. Expresa con dibujos su comprensión sobre la
propiedades, su ampliación, compresión tridimensionales (prismas relación de posiciones relativas entre dos
reducción o rotación. sobre las formas rectos) y sus elementos; así rectas, una recta y un plano y entre dos planos.
Describe y clasifica y relaciones como ampliaciones, 3.1.4. Clasifica los sólidos geométricos según su
prismas rectos, geométricas. forma y elementos que lo conforman.

352
cuadriláteros, triángulos, ▪ Usa estrategias reducciones y reflexiones en 3.1.5. Clasifica prismas y pirámides por sus
círculos, por sus y procedimientos el plano cartesiano. elementos: vértices, lados, cara, ángulos, y por
elementos: vértices, lados, para orientarse sus propiedades; usando lenguaje geométrico.
cara, ángulos, y por sus en el espacio. 3.1.6. Clasifica cuerpos de revolución por sus
propiedades; usando ▪ Argumenta elementos: vértices, lados, cara y por sus
lenguaje geométrico. afirmaciones propiedades; usando lenguaje geométrico.
Realiza giros en cuartos y sobre relaciones 3.1.7. Establece relaciones entre las características
medias vueltas, geométricas. de una figura sombreada y otra en el triángulo,
traslaciones, ampliación y cuadrado, rectángulo y círculo.
reducción de formas 3.1.8. Representa con formas bidimensionales
bidimensionales, en el problemas de la vida cotidiana para encontrar
plano cartesiano. Describe la superficie de una región.
recorridos y ubicaciones 3.2. Describe la comprensión del 3.2.1. Expresa las posiciones de objetos o personas
en planos. Emplea prisma recto y cuadrilátero a en un plano cartesiano usando pares ordenados.
procedimientos e partir de reconocer 3.2.2. Expresa los desplazamientos y las posiciones de
instrumentos para ampliar, elementos, y líneas paralelas objetos o de una figura en el plano cartesiano.
reducir, girar y construir y perpendiculares. Así mismo 3.2.3. Explica el procedimiento usado para construir
formas; así como para describe posiciones de ángulos según su clase.
estimar o medir la objetos en el plano usando
longitud, superficie y puntos cardinales y de
capacidad de los objetos, referencia, los representa en
seleccionando la unidad de croquis. También representa
medida convencional de diversas formas, la
apropiada y realizando simetría, ampliaciones,
conversiones. Explica sus reducciones y reflexiones de
afirmaciones sobre una figura plana en el plano
relaciones entre cartesiano. Todo ello lo hace
elementos de las formas usando lenguaje geométrico.

353
geométricas y sus 3.3. Emplea estrategias de cálculo 3.3.1. Emplea estrategias para graficar ángulos a
atributos medibles, con y procedimientos de partir de su vértice, incluyendo el uso de
ejemplos concretos y composición y descomposición instrumentos como el transportador.
propiedades. para construir formas, 3.3.2. Emplea la unidad de medida, así como
ángulos, realizar instrumentos de dibujo (compás,
ampliaciones, reducciones, transportador), de medición, y diversos
reflexiones y traslaciones de recursos para hallar la longitud de la
las figuras, así como para circunferencia.
hacer trazos en el plano 3.3.3. Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre
cartesiano. Para ello, usa los objetos y las formas geométricas en una
diversos recursos e sucesión gráfica.
instrumentos de dibujo.
También, usa diversas
estrategias para medir, de
manera exacta o aproximada
(estimar), la medida de
ángulos, la longitud
(perímetro, kilómetro,
metro), la superficie
(unidades patrón), la
capacidad (litros y decimales)
de los objetos y realiza
conversiones de unidades de
longitud haciendo cálculos
numéricos. Emplea la unidad
no convencional o
convencional, según convenga,
así como algunos
instrumentos de medición.

354
 3.4. Elabora afirmaciones sobre 3.4.1. Elabora afirmaciones sobre las relaciones
las relaciones entre los entre los objetos, entre los objetos y los
elementos de las formas elementos geométricos (punto, recta y plano).
geométricas, su desarrollo en 3.4.2. Elabora afirmaciones sobre las relaciones
el plano y atributos medibles, entre los postulados de los elementos
y las explica con argumentos geométricos.
basados en ejemplos 3.4.3. Elabora afirmaciones sobre las relaciones
concretos, gráficos y en sus entre las posiciones de dos rectas (secantes,
conocimientos matemáticos perpendiculares y paralelas).
con base en su exploración o 3.4.4. Elabora afirmaciones sobre las relaciones
visualización, usando entre segmentos y las formas geométricas, así
razonamiento inductivo. Así como su desarrollo en el plano, y las explica con
también, explica el proceso argumentos basados en ejemplos concretos.
seguido. Por ejemplo: “Dos 3.4.5. Identifica los ángulos complementarios y
rectángulos pueden tener suplementarios, a través de las operaciones
diferente área pero el mismo matemáticas (adición y sustracción)
perímetro”, “El área de un 3.4.6. Expresa con dibujos su comprensión sobre los
triángulo la puedo obtener elementos, propiedades y características de
dividiendo a la mitad el área los polígonos.
del cuadrado”. 3.4.7. Resuelve problemas de perímetro y áreas en
figuras bidimensionales.
3.4.8. Resuelve problemas en los que modela las
características y la ubicación de objetos del
entorno a su forma tridimensional.
4. Resuelve Resuelve problemas ▪ Representan 4.1. Elabora tablas de doble 4.1.1. Reconoce las variables y representa datos
problemas de relacionados con temas de datos con entrada y gráficos de barras cualitativos y cuantitativos discretos en temas
gestión de estudio, en los que gráficos y dobles, seleccionando el más de su interés.
datos e reconoce variables medidas adecuado. Para esto, 4.1.2. Utiliza tablas de doble entrada, gráficos de
incertidumbre cualitativas o cuantitativas estadísticas o reconoce variables (Por barras dobles, gráficos de líneas y gráficos
discretas, recolecta datos probabilísticas. ejemplo: deportes, número de

355
a través de encuestas y ▪ Comunica su hijos, comidas) y representa circulares, seleccionando el más adecuado para
diversas fuentes de comprensión de datos cualitativos (Por representar datos.
información. Selecciona los conceptos ejemplo: vóley, tenis) y
tablas de doble entrada, estadísticos y cuantitativos discretos (por
gráficos de barras dobles probabilísticos. ejemplo: 3, 4, 5 hijos) que
y gráficos de líneas, ▪ Usa estrategias debe recoger o ha obtenido
seleccionando el más y procedimientos en situaciones aleatorias o en
adecuado para para recopilar y temas de su interés.
representar los datos. Usa procesar datos. 4.2. Interpreta información 4.2.1. Interpreta información para encontrar los
el significado de la moda ▪ Sustenta contenida en tablas de doble elementos de la estadística en situaciones de
para interpretar conclusiones o entrada y gráficos de barras su interés.
información contenida en decisiones con dobles, usando el significado 4.2.2. Interpreta información para encontrar
gráficos y en diversas base en la de la moda y su variables cualitativas y cuantitativas discretas
fuentes de información. información representatividad del en las situaciones planteadas.
Realiza experimentos obtenida. conjunto de datos. Expresa la 4.2.3. Usa el significado de la moda para interpretar
aleatorios, reconoce sus ocurrencia de sucesos usando información contenida en gráficos y en diversas
posibles resultados y nociones de “más probables” o fuentes de información.
expresa la probabilidad de “menos probables”. 4.2.4. Enumera la probabilidad de un evento
un evento relacionando el relacionando el número de casos favorables y el
número de casos total de casos posibles.
favorables y el total de 4.2.5. Elabora y justifica predicciones, decisiones y
casos posibles. Elabora y conclusiones, basándose en la información
justifica predicciones, obtenida en el análisis de datos o en la
decisiones y conclusiones, probabilidad de un evento.
basándose en la 4.2.6. Interpreta la información y ordena de forma
información obtenida en el vertical, horizontal y circular los datos de los
análisis de datos o en la problemas planteados.
probabilidad de un evento. 4.3. Recolecta datos con 4.3.1. Encuentra la media aritmética, la mediana y la
encuestas sencillas y moda en situaciones propias de su entorno.
entrevistas cortas con 4.3.2. Organiza datos utilizando gráficos.

356
 preguntas adecuadas y las
registra en tablas de
frecuencia simples, para
resolver problemas
estadísticos.
4.4. Elabora y justifica 4.4.1. Sustenta la creación de un ejemplo teniendo en
predicciones, decisiones y cuenta los elementos de la estadística.
conclusiones, basándose en la 4.4.2. Realiza experimentos aleatorios, reconociendo
información obtenida en el sus posibles resultados.
análisis de datos. 4.4.3. Explica de forma oral o escrita la información
obtenida de un gráfico.
4.4.4. Responde preguntas sobre la información de un
problema de orden de parentesco.

357
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

ENFOQUES
Unidad / Situación
BIM. TRANSVERSALES Duración Campo Temático Producto
Significativa
VALORES
NÚMEROS NATURALES (numeración del 0 hasta 9 999 999) • Crean y presentan en
• Lectura y escritura de números power point diversos
• Representación gráfica problemas de números
• Ubicación en el T.V.P hasta la unidad de millón
naturales con las cuatro
• Composición y descomposición por:
operaciones en
- Notación desarrollada (saberes previos)
Inclusivo o de - Descomposición polinómica situaciones relacionadas
atención a la OPERACIONES BÁSICAS a su regreso a clases
diversidad • Adición y sustracción
UNIDAD N° 1
- Nociones
- Operaciones combinadas
“Nos reencontramos y
Orden y Del 04 de • Multiplicación y división
nos organizamos para
I puntualidad marzo al - Nociones
una mejor
09 de abril - Operaciones combinadas
convivencia.”
Respeto - Problemas
ECUACIONES (Con resultado natural)
Responsabilidad • Definición y términos.
• Enunciados verbales.
• Clases: aditivo y multiplicativo (Con paréntesis).
• Ecuaciones con coeficiente fraccionario.
• Enunciados verbales.
UNIDAD DE LONGITUD
• Múltiplos y submúltiplos
• Equivalencias
• Conversiones (Km, m, cm y mm)

358
 • Resolución de problemas
CRIPTOGRAMAS
• Adición, sustracción, multiplicación y división
ORDEN DE PARENTESCO
CASOS ESPECIALES DE LA DIVISIÓN • Pupinúmeros de
potenciación.
• División con cero intermedios en el cociente.
• División con tres dígitos en el divisor.

POTENCIACIÓN
• Díptico de radicación.
• Definición
• Términos
UNIDAD N° 2
• Lectura y escritura de la potenciación. (1 al 15 al cuadrado
Orientación al
Del 12 de / 1 al 8 al cubo)
“Acojamos a María bien común
abril al 14 PROPIEDADES DE LA POTENCIACIÓN
como por ejemplo de
de mayo (Un número elevado a la uno, un número elevado a la cero, de
madre.”
potencias con base diez, del producto de potencias de igual
Gratitud
base, del cociente de potencias de igual base).
RADICACIÓN
• Portafolio virtual de
• Definición
• Términos de la radicación situaciones propuestas
• Raíces cuadradas exactas (cuadrada) con resultado hasta con ecuaciones e
el 15. inecuaciones
• Raíces cúbicas exactas (cúbica) con resultado hasta el 5. relacionadas a las
NOCIONES GEOMÉTRICAS actividades que se
realiza en casa.

359
 • Concepto de geometría plana
• Plano cartesiano (1er cuadrante) - pares ordenados.
• Traslación de figuras

Elementos geométricos
• Punto, recta y plano
• Postulados:
- Por un punto pasan infinitas rectas.
- Puntos colineales son puntos que pertenecen a una
misma recta.
- Puntos coplanares son puntos que pertenecen a un
mismo plano.

Geometría plana
La recta:
• Notación y representación gráfica.
• Posiciones entre dos rectas: Secantes, perpendiculares y
paralelas.
• El segmento
PROBLEMAS CON ECUACIONES
INECUACIONES I
• Inecuaciones lineales sencillas
Búsqueda de la OPERACIONES COMBINADAS: • Portafolio virtual en el
UNIDAD N° 3
excelencia • Con ( +, - , x , : , potencia y raíces cuadradas exactas) que se archivan las
• Jerarquía de signos de operaciones. diferentes formas de
“Compartiendo con Del 24 de
Sin signos de agrupación
II papá fortalecemos mayo al 18 resolver los problemas
OPERACIONES COMBINADAS
nuestra comunicación” de junio propuestos con las seis
• Con signos de agrupación (+, - , x, ÷, potencia y raíces
Gratitud cuadradas exactas) operaciones en torno a
• Resolución de problemas las compras y pagos que

360
 Responsabilidad TEORÍA DE NÚMEROS realiza papá durante el
❖ Multiplicidad y divisibilidad mes.
• Criterios de divisibilidad. (2, 3, 4, 5 ,6 y 10) énfasis (4 y • Elaboración de las bolitas
6) calculadoras de múltiplos,
• Números Primos y compuestos. divisores, MCM y MCD.

• Mínimo común múltiplo.

ELEMENTOS BÁSICOS DE LA ESTADÍSTICA:
INTRODUCCIÓN.
• Población
• Muestra
• Variable: cuantitativa discreta y cualitativa
CONJUNTOS I
• Determinación de conjuntos
CONJUNTOS II
• Relación entre elemento-conjuntos
• Relación entre conjuntos
Operaciones con conjuntos:
• Unión, intersección y diferencia (2 conjuntos)
NÚMEROS FRACCIONARIOS: • Álbum de problemas con
UNIDAD N° 4
• Clases de fracciones: Homogéneas, heterogéneas, propias, fracciones
Intercultural
impropias, reductibles, irreductibles y mixtas. (representaciones
“Conociendo nuestras
• Conversión de numero mixto a fracción y viceversa
riquezas naturales y pictóricas).
Del 21 de • Comparación de fracciones.
culturales Identidad
junio al 23 • Ampliación y simplificación de fracciones
fortalecemos nuestra Nacional • Póster de récords
de julio ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES
identidad”
• Operaciones y problemas. relacionados a la masa y
Patriotismo
MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE FRACCIONES. su conversión.
• Operaciones y problemas.
UNIDAD DE MASA

361
 • Múltiplos (Mg y Kg)
• Submúltiplos (gr y mg)
• Equivalencia y conversiones
• Resolución de problemas
PROBLEMAS DE CONJUNTOS: (2 conjuntos)
Razones:
• Aritmética y geométrica
• Problemas.
OPERADORES MATEMÁTICOS I
• Adición y sustracción
• Multiplicación, división y potenciación
NÚMEROS DECIMALES: • Implementación del
• Definición. sector de matemática
• Términos. con materiales: la
• Ubicación en la recta numérica hasta el décimo.
pizarra mágica, el dado
• Lectura y escritura hasta el milésimo.
multitarea y las
• Comparación hasta el milésimo.
• Aproximación al centésimo. chapitas numéricas para
Adición, sustracción de números decimales. redondear números
Multiplicación con decimales exactos. decimales.
III OPERACIONES COMBINADAS • Elaboración de
• Con numeración hasta el décimo: Adición, sustracción, polígonos con
multiplicación; con y sin signos de agrupación (paréntesis,
materiales reciclados.
Igualdad de corchetes, llaves).
género UNIDAD DE VOLUMEN • Elaboración de un álbum
• Definición. con problemas de
Perseverancia • Múltiplos y submúltiplos. magnitudes
• Equivalencias. proporcionales (directa
UNIDAD 5
Honestidad Del 09 de • Conversiones (m3 y cm3)
agosto al • Resolución de problemas.

362
 “Demostrando mis Identidad y 08 de EL ÁNGULO e inversa) y orden de
talentos y habilidades Autoestima octubre • Definición información
me siento valioso” • Medición en diferentes posiciones
Justicia • Clases: agudo, recto, obtuso y llano.
• Complemento y suplemento de un ángulo de medida
exacta.
POLÍGONOS
• Características de polígonos regulares e irregulares.
• Elementos de un polígono.
UNIDAD DE TIEMPO
• Equivalencias.
• Conversiones.
• Resolución de problemas.
OPERACIONES COMBINADAS CON FRACCIONES
HETEROGÉNEAS
PROBLEMAS COMBINADAS CON FRACCIONES
HETEROGÉNEAS
REGLA DE TRES SIMPLE:
• Magnitudes proporcionales
• Directa
• Inversa
ORDEN DE INFORMACIÓN:
• Lineal vertical y horizontal
• Circular
UNIDAD 6 De derechos TRIÁNGULOS
Del 18 de
• Clasificación (lados y ángulos)
octubre al
Festejamos nuestras Justicia • Propiedades (suma de ángulos internos y externos)
IV 10 de
costumbres y CUADRILÁTEROS
diciembre
celebramos juntos la Generosidad • Clases de cuadriláteros
navidad” • Propiedades

363
Solidaridad CÍRCULO Y CIRCUNFERENCIA: • Encuestas para conocer
• Definición datos importantes del
• Elementos: centro, radio, diámetro, cuerda y arco aula, presupuesto en
• Longitud de la circunferencia: Problemas con el valor de pi familia Y actividad
(3,14) recreativa (elaboración
PERÍMETROS: (problemas)
y análisis de resultados
Cálculo de áreas (triángulo, cuadrado, rectángulo, rombo,
a través de gráficos
trapecio y circulo)
estadísticos).
GRÁFICOS ESTADÍSTICOS:
- Circulares
- Barras horizontales y verticales.
▪ Apilados • Maquetas de una
▪ Agrupados tiendita navideña con
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL: prismas, cilindros y
- Media aritmética
pirámides.
- Moda
PROBABILIDADES:
- Experimentos aleatorios.
- Definición de probabilidad
RECTAS Y PLANOS
• Posiciones relativas
- Entre dos rectas (paralelas, secantes y cruzadas)
- Entre una recta y un plano (paralelas y secantes)
- Entre dos planos (paralelas y secantes)
GEOMETRÍA DEL ESPACIO:
• Definición de geometría espacial
• Sólidos geométricos.
- Definición
- Elementos.

364
 CLASIFICACIÓN DE SÓLIDOS GEOMÉTRICOS
• Poliedros prisma (cubo) y pirámide: definición, elementos
y construcción de poliedros.
• Cuerpos de revolución (cilindro, esfera y cono): definición,
elementos.
PORCENTAJE I:
• Porcentaje de un número
• Problemas sencillos con porcentaje
ÁREAS DE REGIONES SOMBREADAS I:
• Traslación de figuras (triángulo, cuadrado, rectángulo y
círculo)
SUCESIONES
• Numéricas, literales y gráficas.

IV. DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
• Traduce cantidades de a 1.1.1 1.1.2 1.1.6 1.1.7 1.1.8 1.2.12
expresiones numéricas. 1.2.1 1.1.3 1.2.6 1.3.4 1.2.10 1.2.13
• Comunica su comprensión 1.2.2 1.1.4 1.2.7 1.3.5 1.2.11 1.2.14
sobre los números y las 1.2.3 1.1.5 1.2.8 1.3.6 1.3.8
Resuelve operaciones 1.2.4 1.2.9 1.3.7 1.3.9
problemas de • Usa estrategias y 1.2.5
cantidad procedimientos de 1.3.1
estimación y cálculo. 1.3.2
• Argumenta afirmaciones 1.3.3
sobre las relaciones 1.4.1

365
 numéricas y las 1.4.2
operaciones. 1.3.10
1.3.11
1.4.3
• Traduce datos y 2.1.1 2.1.6 2.1.8 2.2.4 2.1.3
condiciones a expresiones 2.1.2 2.1.7 2.2.10 2.3.4 2.1.4
algebraicas. 2.2.1 2.2.8 2.2.11 2.4.2 2.2.5
• Comunica su comprensión 2.2.2 2.2.9 2.2.12 2.1.9 2.2.6
Resuelve sobre las relaciones 2.2.3 2.3.6 2.3.7 2.2.13 2.4.3
problemas de algebraicas. 2.3.1 2.4.5 2.2.14 2.1.10
regularidad, • Usa estrategias y 2.3.2 2.3.8 2.2.15
equivalencia y procedimientos para 2.3.3 2.4.6 2.2.16
cambio. encontrar reglas 2.4.1 2.3.10
generales. 2.1.5 2.3.11
• Argumenta afirmaciones 2.2.7
sobre las relaciones de 2.3.5
cambio y equivalencia. 2.4.4

• Modela objetos con 3.2.1 3.2.3 3.1.1

formas geométricas y 3.2.2 3.3.1 3.1.2
sus transformaciones. 3.2.3 3.4.5 3.1.4
• Comunica su compresión 3.4.1 3.4.6 3.1.5
Resuelve sobre las formas y 3.4.2 3.1.6
problemas de relaciones geométricas. 3.4.3 3.3.2
forma, • Usa estrategias y 3.4.4 3.4.7
movimiento y procedimientos para 3.4.8
localización. orientarse en el espacio. 4.1.2
• Argumenta afirmaciones 4.2.3
sobre relaciones 4.2.4
geométricas. 4.2.5

366
 4.3.1
4.4.2
3.1.7
3.1.8
3.3.3
• Representan datos con 4.3.2 4.2.1 4.2.6
gráficos y medidas 4.4.3 4.2.2
Resuelve estadísticas o 4.4.4 4.4.1
problemas de probabilísticas.
gestión de • Comunica su
datos e comprensión de los
incertidumbre conceptos estadísticos y
probabilísticos.
• Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
• Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.

V. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

✓ Estará dirigida al desarrollo de las competencias, capacidades y actitudes.
✓ La evaluación será permanente y flexible, de acuerdo con las diferentes características y ritmos de aprendizaje de los alumnos(as).
✓ Se promoverá la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
✓ Se desarrollarán actividades metacognitivas.
✓ Se utilizarán diversas técnicas e instrumentos.
VI. RECURSOS Y MATERIALES.
❖ Compendio de matemática y razonamiento matemático de 5to
❖ Diseño curricular 2017

367
❖ Libro de matemática 5to editorial Santillana 2018
❖ Libro Pirámide 5to editorial Norma 2018
❖ Libro Elementos 5to editorial Luren
❖ [Link]
❖ [Link]
❖ Libro interactivo:
❖ [Link]
❖ Plumones y papelógrafos
❖ Pizarra virtual
❖ Plataformas interactivas, videos
❖ USB, Laptop / TV
❖ Escuadras, transportador y compás

368
ÁREA: COMUNICACIÓN
I. PERFIL DE EGRESO

El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y
responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.

El estudiante usa el lenguaje para comunicarse según sus propósitos en situaciones distintas, en las que se producen y comprenden diversos tipos de
texto. Emplea recursos y estrategias en su comunicación oral, escrita, multimodal o en sistemas alternativos y aumentativos como el braille. Utiliza
el lenguaje para aprender, apreciar manifestaciones literarias, desenvolverse en distintos contextos socioculturales y contribuir a la construcción de
comunidades interculturales, democráticas e inclusivas.

II. CUADRO DE COMPETENCIAS

COMPETENCIA ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS

4. SE Se comunica oralmente mediante 4.1. Obtiene 1.1.1 Obtiene información 1.1.1.a Obtiene información explícita,
COMUNICA diversos tipos de textos; infiere información del explícita, relevante y relevante y complementaria en
ORALMENTE el tema, propósito, hechos y texto oral complementaria en textos textos orales como en el diálogo y
EN SU conclusiones a partir de la orales que presentan el debate.
LENGUA información explícita, e expresiones con sentido 1.1.1.b Obtiene información explícita,
MATERNA interpreta la intención del figurado y vocabulario que relevante y complementaria que
interlocutor en discursos que incluye sinónimos y trasmite a través de textos orales
contienen ironía. Se expresa términos propios de los como la exposición.
adecuándose a situaciones campos del saber. 1.1.1.c Obtiene información explícita,
comunicativas formales e relevante y complementaria en
informales. Organiza y desarrolla textos orales que presentan
sus ideas en torno a un tema y las expresiones con sentido figurado
relaciona mediante el uso de como en la poesía.
conectores y algunos referentes, 1.2 Infiere e 1.2.1 Infiere información 1.2.1.a Infiere información deduciendo
así como de un vocabulario variado interpreta deduciendo características y cualidades de

369
y pertinente. Usa recursos no información del características y personas, personajes, animales,
verbales y paraverbales para texto oral cualidades de personas, objetos, hechos y lugares, el
enfatizar lo que dice. Reflexiona y personajes, animales, significado de palabras en
evalúa los textos escuchados a objetos, hechos y lugares, contexto mediante el diálogo, la
partir de sus conocimientos y el el significado de palabras exposición y el debate.
contexto sociocultural. En un en contexto y expresiones 1.2.1.b Infiere información deduciendo
intercambio, hace preguntas y con sentido figurado, así características y cualidades de
contribuciones relevantes que como relaciones lógicas personas, personajes, animales,
responden a las ideas y puntos de (semejanza – diferencia, objetos, hechos y lugares, el
vista de otros, enriqueciendo el causa – efecto y problema significado de palabras en
tema tratado. – solución) y jerárquicas contexto y expresiones con
(ideas principales y sentido figurado como en la poesía.
complementarias) a partir
de información explícita e
implícita del texto.
1.3 Adecúa, organiza 1.3.1 Desarrolla ideas en torno 1.3.1.a Organiza y jerarquiza las ideas
y desarrolla las a un tema, ampliando estableciendo relaciones lógicas
ideas de forma información de forma entre ellas a través de conectores
coherente y pertinente. Organiza y y algunos referentes, e
cohesionada jerarquiza las ideas incorporando un vocabulario
estableciendo relaciones pertinente en la presentación oral
lógicas entre ellas (en de sus debates, diálogos,
especial de causa, exposiciones y poesías.
contraste y consecuencia)
a través de conectores y
algunos referentes, e
incorporando un
vocabulario pertinente que
incluye sinónimos y

370
 términos propios de los
campos del saber.

1.4 Utiliza recursos 1.4.1 Expresa oralmente ideas 1.4.1. a Expresa oralmente ideas y
no verbales y y emociones, adecuando su emociones, adecuando su texto
paraverbales de texto oral a sus oral a sus interlocutores y
forma interlocutores y contexto contexto de acuerdo al propósito
estratégica de acuerdo al propósito comunicativo, a través de sus
comunicativo, debates, diálogos, exposiciones y
distingüendo el registro poesías.
formal e informal,
utilizando recursos no
verbales y paraverbales
para enfatizar la
información o mantener el
interés del público.
1.5 Interactúa 1.5.1 Interactúa en diversas 1.5.1.a Interactúa en diversas
estratégicamente situaciones orales situaciones orales considerando lo
con distintos considerando lo que dicen que dicen sus interlocutores para
interlocutores sus interlocutores para argumentar, explicar, aclarar y
argumentar, explicar, complementar las ideas en la
aclarar y complementar presentación de sus debates,
las ideas expuestas, diálogos, exposiciones y poesías.
utilizando un vocabulario
pertinente que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber, y
recurriendo a normas y

371
 modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
1.6 Reflexiona y 1.6.1 Reflexiona y evalúa como 1.6.1.a Reflexiona y evalúa como
evalúa la forma, el hablante y oyente los hablante y oyente los textos orales
contenido y textos orales del ámbito del ámbito escolar como debates,
contexto del escolar, social y de medios diálogos, exposiciones y poesías
texto oral de comunicación, opinando opinando sobre la adecuación del
sobre la adecuación del texto a la situación comunicativa.
texto a la situación
comunicativa, la
pertinencia de recursos
verbales, no verbales y
paraverbales, la
coherencia y cohesión
entre las ideas, y el uso de
conectores y referentes,
considerando las
diferentes variedades
lingüísticas del país para
valorar su diversidad.

COMPETENCIA ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS

5. LEE Lee diversos tipos de textos con 2.1 Obtiene 2.1.1 Obtiene información 2.1.1.a Obtiene información explícita,
DIVERSOS elementos complejos en su información del explícita, relevante y relevante y complementaria,
TIPOS DE estructura y con vocabulario texto escrito complementaria, distinguiendo de otra cercana y
TEXTOS variado. Obtiene información e distinguiendo de otra semejante e integra datos que se
ESCRITOS integra datos que están en cercana y semejante e encuentran en distintas partes de
EN SU distintas partes del texto. Realiza integra datos que se diversos tipos de textos en los
inferencias locales a partir de encuentran en distintas

372
LENGUA información explícita e implícita. partes de diversos tipos diferentes niveles de lectura:
MATERNA Interpreta el texto considerando de textos cuya estructura literal, inferencial y valorativo.
información relevante y contiene algunos
complementaria para construir su elementos complejos y
sentido global. Reflexiona sobre vocabulario variado.
aspectos variados del texto a 2.2 Infiere e 2.2.1 Infiere información, 2.2.1.a Infiere información, anticipa el
partir de su conocimiento y interpreta anticipa el contenido del contenido del texto, a partir de
experiencia. Evalúa el uso del información del texto, a partir de algunos algunos indicios y deduciendo las
lenguaje, la intención de los texto indicios (tipografía, características de personas,
recursos textuales y el efecto del índice) y deduciendo las personajes, objetos y lugares, así
texto en el lector a partir de su características de como el significado de palabras en
conocimiento y del contexto personas, personajes, contexto y expresiones en los
sociocultural. objetos y lugares, así diversos textos por leer y sus
como el significado de niveles de lectura.
palabras en contexto y
expresiones con sentido
figurado, las relaciones
lógicas (semejanzas –
diferencias y problema –
solución) y jerárquicas
(ideas principales y 2.2.2.a Interpreta el sentido global del
complementarias), a partir texto, explicando el tema,
de información explicita e propósito, puntos de vista,
implícita del texto. motivaciones de personas en los
2.2.2 Interpreta el sentido diversos textos por leer y sus
global del texto, niveles de lectura.
explicando el tema,
propósito, puntos de vista,
motivaciones de personas,
personajes,

373
 comparaciones e
hipérboles, problema
central, así como
enseñanzas y valores del
texto, clasificando y
sintetizando la
información.
2.3 Reflexiona y 2.3.1 Reflexiona y evalúa los 2.3.1.a Reflexiona y evalúa los textos
evalúa la forma, el textos que lee, opinando acerca que lee, opinando acerca del contenido, la
contenido y del contenido, la organización organización textual y el sentido de
contexto del textual y el sentido de algunos algunos recursos textuales en los
texto. recursos textuales (negritas, diversos textos por leer y sus niveles de
esquemas), y explicando el lectura.
efecto del texto en los lectores
a partir de su experiencia y
contexto en que se
desenvuelven.

COMPETENCIA ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS

6. ESCRIBE Escribe diversos tipos de textos 3.1 Adecúa el texto a 3.1.1 Escribe diversos tipos 3.1.1.a Escribe diversos tipos de textos,
DIVERSOS de forma reflexiva. Adecúa su la situación de textos, adecuándose adecuándose al destinatario y tipo
TIPOS DE texto al destinatario, propósito y comunicativa al destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito
TEXTOS EN el registro, a partir de su textual de acuerdo al comunicativo a través de la
SU LENGUA experiencia previa y de algunas propósito comunicativo, comunicación lingüística y no
MATERNA fuentes de información distinguiendo el registro lingüística.
complementarias. Organiza y formal e informal, 3.1.1.b Escribe diversos tipos de textos,
desarrolla lógicamente las ideas en considerando el formato adecuándose al destinatario y tipo

374
torno a un tema y las estructuras y soporte, e textual de acuerdo al propósito
en párrafos. Establece relaciones incorporando un comunicativo diferenciando los
entre ideas a través del uso vocabulario pertinente elementos de la comunicación.
adecuado de algunos tipos de que incluye sinónimos y 3.1.1.c Escribe diversos tipos de textos,
conectores y de referentes; algunos términos propios adecuándose al destinatario y tipo
emplea vocabulario variado. Utiliza de los campos del saber. textual de acuerdo al propósito
recursos ortográficos para comunicativo distinguiendo los
separar expresiones, ideas y géneros literarios: lírico y narrativo.
párrafos con la intención de darle
claridad y sentido a su texto. RAZONAMIENTO VERBAL
Reflexiona de manera permanente 3.1.1.d Escribe diversos tipos de textos
la coherencia y cohesión de las incorporando un vocabulario
ideas en el texto que escribe, así pertinente que incluye sinónimos y
como el uso del lenguaje para algunos términos propios de los
argumentar o reforzar sentidos y campos del saber.
producir efectos en el lector 3.1.1.e Escribe diversos tipos de textos
según la situación comunicativa. incorporando un vocabulario
pertinente que incluye antónimos y
algunos términos propios de los
campos del saber.
3.1.1.f Escribe diversos tipos de textos
incorporando un vocabulario
pertinente que incluye palabras
parónimas y algunos términos propios
de los campos del saber.
3.1.1.g Escribe diversos tipos de textos
incorporando un vocabulario
pertinente que incluye palabras
homófonas y algunos términos
propios de los campos del saber.

375
 3.1.1.h Escribe diversos tipos de textos
incorporando un vocabulario
pertinente que contribuya a la
formación de un campo semántico.
3.1.1.i Escribe diversos tipos de textos
incorporando un vocabulario
pertinente que contribuya a la
selección del término excluido.
3.1.1.j Escribe diversos tipos de textos,
adecuándose al destinatario y tipo
textual de acuerdo al propósito
comunicativo a través de la redacción
de oraciones considerando un
determinado formato.
3.1.1.k Escribe diversos tipos de textos,
adecuándose al destinatario y tipo
textual de acuerdo al propósito
comunicativo mediante el orden de
oraciones y considerando un
determinado formato.
3.1.1.l Escribe diversos tipos de textos,
adecuándose al destinatario y tipo
textual de acuerdo al propósito
comunicativo de las oraciones
incompletas incorporando términos
propios de los campos del saber.
3.1.1.m Escribe diversos tipos de textos,
adecuándose al destinatario y tipo
textual de acuerdo al propósito
comunicativo de la palabra (raíz,

376
 prefijo y sufijo) incorporando
términos propios de los campos del
saber.
3.1.1.n. Escribe diversos tipos de textos,
adecuándose al destinatario y tipo
textual de acuerdo al propósito
comunicativo diferenciando palabras
primitivas, derivadas y compuestas e
incorporando términos propios del
campo del saber.
3.2 Organiza y 3.2.1 Desarrolla sus ideas en 3.2.1.a Utiliza recursos ortográficos
desarrolla las torno a un tema de como la coma que contribuyen a dar
ideas de forma acuerdo al propósito sentido al texto.
coherente y comunicativo ampliando 3.2.1.b Utiliza recursos ortográficos
cohesionada la información de forma como los paréntesis que contribuyen
pertinente. Organiza y a dar sentido al texto.
jerarquiza las ideas en 3.2.1.c Utiliza recursos ortográficos
párrafos y subtemas, como el punto y coma que contribuyen
estableciendo relaciones a dar sentido al texto.
lógicas (en especial, de 3.2.1.d Utiliza recursos ortográficos
causa, secuencia y como las comillas que contribuyen a
contraste), a través de dar sentido al texto.
algunos referentes y 3.2.1.e Utiliza recursos ortográficos
conectores, y utilizando como las reglas de escritura de la B y
recursos gramaticales y V que contribuyen a dar sentido al
ortográficos (coma, texto.
punto seguido y aparte) 3.2.1.f Utiliza recursos ortográficos
que contribuyen a dar como la G y J que contribuyen a dar
sentido al texto. sentido al texto.

377
 3.2.1.g Utiliza recursos ortográficos
como las reglas de escritura de la H
que contribuyen a dar sentido al
texto.
3.2.1.h Utiliza recursos ortográficos
como las reglas de escritura de la C,
S y Z que contribuyen a dar sentido
al texto.
3.2.1.i Utiliza recursos gramaticales
como el análisis morfológico que
contribuyen a dar al texto.
3.2.1.j Utiliza recursos gramaticales
como las clases de sujeto (tácito y
expreso) que contribuyen a dar
sentido al texto.
3.2.1.k Utiliza recursos gramaticales
como la estructura del sujeto que
contribuyen a dar sentido al texto.
3.2.1.l Utiliza recursos gramaticales
como la estructura del predicado que
contribuyen a dar sentido al texto.
3.2.1.m Utiliza recursos gramaticales
como el análisis sintáctico que
contribuyen a dar sentido al texto.

RAZONAMIENTO VERBAL
3.2.1.n Organiza y jerarquiza las ideas
utilizando los organizadores gráficos.

378
 3.2.1.o Organiza y jerarquiza las ideas
estableciendo relaciones lógicas en
analogías.
3.2.1.p Organiza y jerarquiza las ideas en
párrafos a través del uso de
conectores.
3.2.1.q Desarrolla sus ideas en torno a un
tema de acuerdo al propósito
comunicativo ampliando la
información y redactando un
resumen.
3.3 Utiliza 3.3.1 Emplea algunos recursos 3.3.1.a Emplea algunos recursos textuales
convenciones del textuales (como uso de como el sustantivo y sus clases para
lenguaje escrito negritas, reforzar el sentido del texto.
de forma comparaciones, 3.3.1.b Emplea algunos recursos textuales
pertinente personificaciones y como el adjetivo calificativo para
adjetivaciones) para reforzar el sentido del texto.
reforzar el sentido del 3.3.1.c Emplea algunos recursos textuales
texto, así como para como los determinantes para
caracterizar personas, reforzar el sentido del texto.
personajes y 3.3.1.d Emplea algunos recursos textuales
escenarios, para como los pronombres personales
elaborar patrones para reforzar el sentido del texto.
rítmicos o versos libres 3.3.1.e Emplea algunos recursos textuales
con el fin de expresar como el adverbio y sus clases para
sus experiencias y reforzar el sentido del texto.
emociones. 3.3.1.f Emplea algunos recursos textuales
como la conjunción para reforzar el
sentido del texto.

379
 3.3.1.g Emplea algunos recursos textuales
como la preposición para reforzar el
sentido del texto.
3.3.1.h Emplea algunos recursos textuales
como los accidentes gramaticales
del verbo para reforzar el sentido
del texto.
3.3.1.i Emplea algunos recursos textuales
como los infinitivos verbales para
reforzar el sentido del texto.
3.3.1.j Emplea algunos recursos textuales
como las formas simples y
compuestas del verbo para reforzar
el sentido del texto.
3.3.1.k Emplea algunos recursos textuales
como la conjugación del verbo en el
modo indicativo en los tiempos
simples para reforzar el sentido del
texto.

RAZONAMIENTO VERBAL
3.3.1.l Emplea algunos recursos textuales
como el análisis de imágenes
(lenguaje denotativo y connotativo)
para reforzar el sentido del texto
con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
3.4 Reflexiona y 3.4.1 Reflexiona y evalúa de 3.4.1.a Reflexiona y evalúa de manera
evalúa la forma, el manera permanente el permanente el texto revisando el
contenido y texto, revisando si el contenido, así como la coherencia

380
contexto del contenido se adecúa al entre las ideas a través de la
texto escrito destinatario, clasificación de oraciones la actitud
propósito, tema, del hablante.
registro y tipo textual, 3.4.1.b Reflexiona y evalúa de manera
así como la coherencia permanente el texto revisando el
entre las ideas, el uso contenido, así como la coherencia
pertinente de algunos entre las ideas a través de la
conectores, referentes estructura de la oración bimembre.
y vocabulario, además 3.4.1.c Reflexiona y evalúa de manera
de los recursos permanente el texto utilizando los
ortográficos recursos ortográficos como la
empleados para sílaba según su intensidad y número
mejorar y garantizar el empleados para mejorar y
sentido de su texto. garantizar el sentido de su texto.
3.4.1.d Reflexiona y evalúa de manera
permanente el texto utilizando los
recursos ortográficos como la
concurrencia vocálica empleados
para mejorar y garantizar el
sentido de su texto.
3.4.1.e Reflexiona y evalúa de manera
permanente el texto utilizando los
recursos ortográficos como la
acentuación de palabras empleados
para mejorar y garantizar el
sentido de su texto.
3.4.1.f Reflexiona y evalúa de manera
permanente el texto utilizando los
recursos ortográficos como la
tildación diacrítica empleados para

381
 mejorar y garantizar el sentido de
su texto.

RAZONAMIENTO VERBAL
3.4.1.g Reflexiona y evalúa de manera
permanente textos, se adecúa al
destinatario, propósito, tema y tipo
textual informativo, científico y
argumentativo.
3.4.1 h Reflexiona y evalúa de manera
permanente textos, se adecúa al
destinatario, propósito, tema y tipo
textual identificando ideas
principales y secundarias dentr los
mismos.

III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

ENFOQUES
BIM. Unidad / Situación Significativa TRANSVERSALES Duración Campo Temático Producto
VALORES
ENFOQUE DE Del 04 de Comprensión lectura:
ORIENTACIÓN AL marzo al 09 ✓ Nivel literal ✓ Mural de diálogos
UNIDAD N° 1 de abril ✓ Nivel inferencial
BIEN COMÚN
✓ Nivel valorativo
“Nos reencontramos y nos Gramática:
I ENFOQUE (Del 04 al 10
organizamos para una mejor ✓ La comunicación: lingüística y
INCLUSIVO O DE de marzo se
convivencia” no lingüística
ATENCIÓN A LA realizarán
DIVERSIDAD actividades de
refuerzo)

382
 Orden y puntualidad ✓ Elementos de la comunicación:
Respeto emisor, receptor, mensaje,
Responsabilidad canal y código
✓ El sustantivo:
Clases de sustantivo: propios
y comunes (concretos,
abstractos, individuales y
colectivos)
Ortografía:
✓ La coma: enumerativa,
vocativa y adversativa
✓ La coma: elíptica y apositiva
✓ Uso de la B (a,b,c,g,k) y V (a,
b, d, f)
Expresión oral:
✓ Presentación de diálogos
Razonamiento verbal:
✓ Término excluido con palabras
✓ Campo semántico
✓ Sinónimos
Comprensión lectura:
✓ Nivel literal ✓ Compilación de
UNIDAD 2
✓ Nivel inferencial diálogos escritos.
ENFOQUE DE Del 12 de abril
✓ Nivel valorativo
“Valoramos a mamá demostrándole DERECHOS al 14 de mayo
Gramática:
nuestro Gratitud
✓ TALLER DE ESCRITURA
amor y respeto”
✓ El adjetivo:
El adjetivo calificativo en
oraciones y textos

383
 ✓ Los determinantes: artículos,
posesivos, demostrativos,
numerales e indefinidos
✓ Practicamos los
determinantes
✓ Géneros literarios: narrativos
y líricos
✓ REPASO GENERAL
Ortografía:
✓ Repaso del uso de la B
(a,b,c,g,k) y V (a, b, d, f)
Razonamiento verbal:
✓ Antónimos
✓ Repaso de antónimos
✓ Oraciones incompletas
✓ REPASO
Comprensión lectura:
Tipo de textos: ✓ Exposición de un tema
✓ Nivel literal sencillo
✓ Nivel inferencial
ENFOQUE DE Del 24 de
✓ Nivel valorativo
UNIDAD 3 DERECHOS mayo al 18 de
Gramática:
“Compartiendo con papá, junio
II ✓ Los pronombres personales:
fortalecemos nuestra comunicación” Gratitud
yo, tú, usted, él, ella, nosotros
Responsabilidad
(as) ustedes, ellos(as).
✓ El verbo:
El infinitivo verbal
Accidentes gramaticales del
verbo

384
 Formas Verbales: simples y
compuestas
✓ El verbo:
Conjugación del verbo en el
modo indicativo en los tiempos
simples
Ortografía:
✓ Uso de la G (b, g, h, i) y J (a,
b, c, d)
✓ Repaso del uso de la G (b, g, h,
i) y J (a, b, c, d)
Expresión oral:
Exposición de un tema
sencillo.
Razonamiento verbal:
✓ Organizadores gráficos:
cuadro sinóptico y mapa
conceptual
✓ Palabras parónimas
✓ Palabras homófonas
Comprensión lectura:
✓ Nivel literal ✓ Elaboración de una
✓ Nivel inferencial infografía.
UNIDAD 4 ENFOQUE Del 21 de
✓ Nivel valorativo
“Fortalecemos nuestra Identidad, INTERCULTURAL junio al 23 de
amando lo nuestro” julio
Gramática:
Patriotismo
✓ El adverbio:
Identidad nacional
Clases de adverbio: lugar,
tiempo, modo, cantidad,
afirmación, negación y duda.

385
 ✓ La preposición (a, ante, bajo,
cabe, con, contra, de, desde,
durante, en, etc.)

Ortografía:
✓ La sílaba:
Clasificación de la sílaba:
según su intensidad (tónica y
átona)
✓ La sílaba:
Clasificación de la sílaba:
según su número (monosílaba,
bisílaba, trisílaba, polisílaba
“4 a más sílabas”)
✓ Uso de los paréntesis
✓ REPASO GENERAL

Razonamiento verbal:
✓ Organizador gráfico: mapa
mental
✓ La palabra: raíz, prefijo y
sufijo
✓ Formación de palabras:
primitivas, derivadas y
compuestas
ENFOQUE DE Del 09 de Comprensión lectura:
UNIDAD 5
BÚSQUEDA DE LA agosto al 08 ✓ Nivel literal ✓ Elaboración de un
“Soy único y valioso, descubriendo
III EXCELENCIA de octubre ✓ Nivel inferencial cuaderno de poesías
mis talentos y habilidades”
✓ Nivel valorativo
Perseverancia

386
Honestidad Gramática: ✓ Declamación de poesías
Identidad y ✓ La conjunción (copulativas,
autoestima disyuntivas y adversativas)
Justicia ✓ Análisis morfológico:
(identificación de sustantivos,
adjetivos, verbos,
pronombres, adverbios,
determinantes, preposiciones
y conjunciones)
✓ Practicamos el análisis
morfológico
✓ La oración:
Clases de oraciones según la
actitud del hablante
(enunciativa, dubitativa,
desiderativa, exhortativa
interrogativa y exclamativa)
✓ La oración:
Estructura de la oración
bimembre: sujeto y predicado
✓ REPASO GENERAL

Ortografía:
✓ El uso del punto y coma
✓ El uso de la H (a,c,g)
✓ Concurrencia vocálica:
diptongo, triptongo e hiato

Expresión oral:

387
 ✓ Recita poesías (4 estrofas y 4
versos)
✓ Declama poesías.

Razonamiento verbal:
✓ Analogías:
Sinonimia, Antonimia, Especie
– género, Parte – todo,
Elemento – conjunto, Agente –
instrumento, Cogenéricos,
Causa – efecto
✓ Clasificación de textos
informativos: ideas
principales y secundarias.
✓ Textos científicos y
argumentativos: ideas
principales y secundarias
✓ Conectores

Comprensión lectura:
✓ Nivel literal ✓ Presentación de un
ENFOQUE DE
✓ Nivel inferencial debate sobre un tema
UNIDAD 6 ORIENTACIÓN AL
Del 18 de ✓ Nivel valorativo actual.
“Compartimos como peruanos BIEN COMÚN
octubre al 10
IV nuestras costumbres y practicamos
de diciembre Gramática:
la solidaridad” Justicia
✓ El sujeto:
Generosidad
- Clases de sujeto: tácito y
Solidaridad
expreso (simple y
compuesto)

388
 - Estructura del sujeto:
núcleo del sujeto,
modificador directo,
modificador indirecto y
aposición
- Practicamos la
estructura del sujeto

✓ El predicado:
- Estructura del predicado:
núcleo del predicado,
objeto directo, objeto
indirecto y
circunstanciales: (modo,
tiempo, lugar)
- Practicamos la estructura
del predicado
✓ Análisis sintáctico

Ortografía:
✓ Acentuación de palabras:
palabras agudas, graves,
esdrújulas y sobreesdrújulas
✓ Tildación diacrítica
✓ Uso de las comillas
✓ Uso de la C (a,c,e,f), S (b,c)y
Z (c,d,e)
✓ Repaso del uso de la C (a, c, e,
f), S (b, c), Z (c, d, e)
✓ Actividades finales

389
 Expresión oral:
✓ Debate / opinión de noticias

Razonamiento verbal:
✓ Redacción de oraciones
✓ Ordenar oraciones (plan de
redacciones)
✓ Repaso de ordenar oraciones
✓ Análisis de imágenes
(denotativo y connotativo)
✓ El resumen
✓ REPASO

390
IV. DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
1. SE 1.1 Obtiene información del texto 1.1.1 1.1.1 1.1.1 1.1.1 1.1.1 1.1.1
COMUNICA oral
ORALMENTE 1.2 Infiere e interpreta 1.2.1 1.2.1 1.2.1 1.2.1 1.2.1 1.2.1
EN SU información del texto oral 1.2.2 1.2.2 1.2.2 1.2.2 1.2.2 1.2.2
LENGUA 1.3 Adecúa, organiza y desarrolla 1.3.1 1.3.1 1.3.1 1.3.1 1.3.1 1.3.1
MATERNA las ideas de forma coherente y
cohesionada
1.4 Utiliza recursos no verbales y 1.4.1 1.4.1 1.4.1 1.4.1 1.4.1 1.4.1
paraverbales de forma
estratégica
1.5 Interactúa estratégicamente 1.5.1 1.5.1 1.5.1 1.5.1 1.5.1 1.5.1
con distintos interlocutores
1.6 Reflexiona y evalúa la forma, el 1.6.1 1.6.1 1.6.1 1.6.1 1.6.1 1.6.1
contenido y contexto del texto
oral
2. LEE 2.1 Obtiene información del texto 2.1.1 2.1.1 2.1.1 2.1.1 2.1.1 2.1.1
DIVERSOS escrito
TIPOS DE 2.2 Infiere e interpreta 2.2.1 2.2.1 2.2.1 2.2.1 2.2.1 2.2.1
TEXTOS información del texto 2.2.2 2.2.2 2.2.2 2.2.2 2.2.2 2.2.2
ESCRITOS 2.3 Reflexiona y evalúa la forma, el 2.3.1 2.3.1 2.3.1 2.3.1 2.3.1 2.3.1
EN SU contenido y contexto del texto.
LENGUA
MATERNA
3. ESCRIBE 3.1 Adecúa el texto a la situación 3.1.1 3.1.1 3.1.1 3.1.1 3.1.1
DIVERSOS comunicativa

391
 TIPOS DE 3.2 Organiza y desarrolla las ideas 3.2.1 3.2.1 3.2.1 3.2.1 3.2.1 3.2.1
TEXTOS EN de forma coherente y
SU LENGUA cohesionada
MATERNA 3.3 Utiliza convenciones del 3.3.1 3.3.1 3.3.1 3.3.1 3.3.1 3.3.1
lenguaje escrito de forma
pertinente
3.4 Reflexiona y evalúa la forma, el 3.4.1 3.4.1 3.4.1
contenido y contexto del texto
escrito

V. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

✓ Estará dirigida al desarrollo de las competencias, capacidades y actitudes.

✓ La evaluación será permanente y flexible, de acuerdo con las diferentes características y ritmos de aprendizaje de los alumnos(as).

✓ Será integral y valorativa en forma cualitativa.

✓ Se promoverá la autoevaluación y heteroevaluación.

✓ Se desarrollarán actividades metacognitivas.

✓ Se utilizarán diversas técnicas e instrumentos.

VI. RECURSOS Y MATERIALES.

✓ DCN

✓ Compendio de letras

✓ Diccionario de la Real Academia (internet)

392
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

I. PERFIL DE EGRESO:

✓ El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de
distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
✓ El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en dialogo con saberes locales para
mejorarla calidad de vida cuidando la naturaleza.
✓ El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del
trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
✓ El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la
información, gestionar su información y aprendizaje.

II. CUADRO DE COMPETENCIAS:

COMPETENCIAS:
⮚ Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
⮚ Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres, vivos materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
⮚ Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS
Indaga las causas o ✓ Problematiza situaciones 1. Formula preguntas acerca de 1.1. Formula preguntas acerca de las características o causas
describe un objeto para hacer indagación las características o causas de del consumo del alcohol, tabaco y drogas en su organismo,
o fenómeno que ✓ Diseña estrategias para un hecho, fenómeno u objeto identifica los factores involucrados en relación causa –
identifica para hacer indagación natural o tecnológico que efecto para formular hipótesis.
formular preguntas ✓ Genera y registra datos e observa, identifica los 1.2. Formula preguntas acerca de las características o causas
e hipótesis en las información factores involucrados en la de la hepatitis, identifica los factores involucrados en
que relaciona las ✓ Analiza datos e relación causa – efecto para relación causa – efecto para formular hipótesis.
variables que información formular hipótesis.
intervienen y que

393
se pueden ✓ Evalúa y comunica el 2. Propone estrategias, 2.1 Propone estrategias, selecciona fuentes de información
observar. Propone proceso y resultados de selecciona fuentes de confiable, herramientas y materiales que le ayuden a
estrategias para su indagación información confiable, observar las variables involucradas, a fin de obtener
observar o generar ✓ Comprende y usa herramientas y materiales que datos que confirmen o refuten su hipótesis al aplicar el
una situación conocimientos sobre los le ayuden a observar las método científico.
controlada en la seres vivos, materia y variables involucradas, a fin 2.2 Propone estrategias, selecciona fuentes de información
cual registra energía, biodiversidad, de obtener datos que confiable, herramientas y materiales que le ayuden a
evidencias de cómo Tierra y universo confirmen o refuten su observar las variables involucradas, a fin de obtener
✓ Evalúa las implicancias del
una variable hipótesis. datos que confirmen o refuten su hipótesis para elaborar
saber y del quehacer
independiente su proyecto de ciencias.
científico y tecnológico
afecta a otra
✓ Delimita una alternativa
dependiente. 3. Obtiene datos 3.1 Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que evidencien
de solución tecnológica
Establece cualitativos/cuantitativos que fundamentar su compresión sobre la ciencia y sus
✓ Diseña la alternativa de
relaciones entre solución tecnológica evidencian la relación entre principales disciplinas científicas, mediante el uso de
los datos, los ✓ Implementa y valida la las variables, mediante el uso materiales e instrumentos seleccionados, los registra y
interpreta y los alternativa de solución de materiales e instrumentos representa en diferentes organizadores, sigue
contrasta con tecnológica seleccionados, los registra y instrucciones para mantener la seguridad.
información ✓ Evalúa y comunica el representa en diferentes 3.2 Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que evidencien
confiable. Evalúa y funcionamiento y los organizadores, sigue su compresión sobre el agua, sus estados y cambios
comunica sus impactos de su alternativa instrucciones para mantener físicos, mediante el uso de materiales e instrumentos
conclusiones y de solución tecnológica la seguridad. seleccionados, los registra y representa en diferentes
procedimientos. } organizadores, sigue instrucciones para mantener la
seguridad.
Explica, en base a 3.3 Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que evidencien
evidencia con su compresión sobre el aire y su composición, mediante el
respaldo científico, uso de materiales e instrumentos seleccionados, los
las relaciones registra y representa en diferentes organizadores, sigue
entre: propiedades instrucciones para mantener la seguridad.
o funciones 3.4 Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que evidencien
macroscópicas de su compresión sobre el suelo, su composición y formación,

394
los cuerpos, mediante el uso de materiales e instrumentos
materiales o seres seleccionados, los registra y representa en diferentes
vivos con su organizadores, sigue instrucciones para mantener la
estructura y seguridad.
movimiento
microscópico; la 4. Compara sus hipótesis con la 4.1 Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos
reproducción interpretación de los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones
sexual con la cualitativos/cuantitativos o experimentación, así como con las fuentes de
diversidad obtenidos en sus información confiables y elabora conclusiones evidencien
genética; los observaciones o la información científica sobre la características y
ecosistemas con la experimentación, así como con utilidad de los elementos químicos que se encuentran en la
diversidad de las fuentes de información naturaleza.
especies; el relieve confiables y elabora 4.2 Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos
con la actividad conclusiones que explican las cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones
interna de la relaciones estudiadas. o experimentación, así como con las fuentes de
Tierra. Relaciona el información confiables y elabora conclusiones evidencien
descubrimiento la información científica sobre la historia, organización y
científico o la distribución de la tabla periódica de los elementos
innovación químicos.
tecnológica con sus
impactos. Justifica 5. Describe el procedimiento, los 5.1 Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su
su posición frente a logros y dificultades de su indagación, sobre la contaminación ambiental del agua,
situaciones indagación, propone mejoras al aire y/o suelos, propone mejoras al mismo. Fundamenta
controversiales mismo. Fundamenta sus sus conclusiones usando conocimientos científicos de
sobre el uso de la conclusiones usando manera oral, escrita o gráfica.
tecnología y el conocimientos científicos de
saber científico. manera oral, escrita o gráfica.

Diseña y construye 6. Explica, en base a fuentes con 6.1 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, las
soluciones respaldo científico, las diferencias entre célula animal y vegetal y que ambas

395
tecnológicas al diferencias entre célula cumplen funciones básicas y aplica estos conocimientos a
identificar las animal y vegetal y que ambas situaciones cotidianas.
causas que lo cumplen funciones básicas y 6.2 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, los
generan, y aplica estos conocimientos a criterios de clasificación de la célula, así mismo la
proponer situaciones cotidianas. Por funcionalidad y estructura interna de la misma, aplica
alternativas de ejemplo: el niño explica que estos conocimientos a situaciones cotidianas.
solución en base a cuando se corta la piel, al cabo
conocimientos de unos días, esta se regenera
científicos. como resultado de la
Representa una de reproducción de sus células.
ellas incluyendo sus 7.1 Explica, en base fuentes con respaldo científico, que los
partes o etapas a 7. Explica, en base fuentes con seres vivos presentan diferentes formas diferentes
través de esquemas respaldo científico, que los órganos relacionados en un sistema circulatorio y aplica
o dibujos seres vivos presentan estos conocimientos a situaciones cotidianas.
estructurados. diferentes formas de 7.2 Explica, en base fuentes con respaldo científico, que los
Establece reproducción y aplica estos seres vivos presentan diferentes formas diferentes
características de conocimientos a situaciones órganos relacionados en un sistema excretor y aplica
forma, estructura cotidianas. estos conocimientos a situaciones cotidianas.
y función y explica 7.3 Explica, en base fuentes con respaldo científico, que los
el procedimiento, seres vivos presentan diferentes formas diferentes
los recursos de órganos relacionados en un sistema nervioso, y aplica
implementación, los estos conocimientos a situaciones cotidianas.
ejecuta usando 7.4 Explica, en base fuentes con respaldo científico, que los
herramientas y seres vivos presentan diferentes formas diferentes
materiales glándulas relacionados en un sistema endocrino y aplica
seleccionados, estos conocimientos a situaciones cotidianas.
verifica el 7.5 Explica, en base fuentes con respaldo científico, que los
funcionamiento de seres vivos cumplen la función vital de reproducción,
la solución aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas para
tecnológica reconocer sus factores e importancia

396
detectando 7.6 Explica, en base fuentes con respaldo científico, que los
imprecisiones y seres vivos presentan diferentes órganos para cumplir la
realiza ajustes función de la reproducción y que estos se encuentran
para mejorarlo. relacionados en un sistema de reproducción masculino,
Explica el aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
procedimiento, 7.7 Explica, en base fuentes con respaldo científico, que los
conocimiento seres vivos presentan diferentes órganos para cumplir la
científico aplicado función de la reproducción y que estos se encuentran
y limitaciones de la relacionados en un sistema de reproducción femenino,
solución aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
tecnológica. Evalúa
su funcionamiento 8.1 Describe, en base a fuentes con respaldo científico, a
a través de pruebas través de un modelo que en su cuerpo ocurre un proceso
considerando los 8. Describe, en base a fuentes de circulación mayor y menor de la sangre y aplica estos
requerimientos con respaldo científico, a conocimientos a situaciones cotidianas.
establecidos y través de un modelo que la 8.2 Describe, en base a fuentes con respaldo científico, a
propone mejoras. materia se compone de través de un modelo la funcionalidad e importancia que
Infiere impactos partículas pequeñas y aplica cumple cada hormona segregada en su cuerpo y aplica
de la solución estos conocimientos a estos conocimientos a situaciones cotidianas.
tecnológica. situaciones cotidianas. Por 8.3 Describe, en base a fuentes con respaldo científico, a
ejemplo: el niño describe por través de un modelo el proceso del acto reflejo que ocurre
qué cuando frota un globo en su cuerpo y aplica estos conocimientos a situaciones
inflado sobre su cabello, este cotidianas.
se pega a él. 8.4 Describe, en base a fuentes con respaldo científico, a
través de un modelo el proceso de menstruación que
ocurre en el cuerpo de la mujer y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.
8.5 Describe, en base a fuentes con respaldo científico, a
través de un modelo que la materia se posee estados y

397
 puede dividirse en partes cada vez más pequeñas, y aplica
estos conocimientos a situaciones cotidianas.
8.6 Describe, en base a fuentes con respaldo científico, a
través de un modelo que la materia se posee propiedades
generales y específicas y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.
8.7 Describe, en base a fuentes con respaldo científico, a
través de un modelo que la materia se compone de
partículas pequeñas llamadas átomos, identificando los
elementos que conforman su estructura interna y aplica
estos conocimientos a situaciones cotidianas.

9.1 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que los

9. Explica, en base a fuentes con reinos de la naturaleza se encuentran constituidos por
respaldo científico, que los seres vivos que se interrelacionan entre sí, presentando
ecosistemas se encuentran características propias y aplica estos conocimientos a
constituidos por componentes situaciones cotidianas.
abióticos y bióticos que se 9.2 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que el
interrelacionan y aplica estos reino arqueobacteria y eubacteria se encuentran
conocimientos a situaciones constituidos por seres vivos que presentan
cotidianas. características propias de este reino y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.
9.3 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que el
reino protista se encuentra constituido por seres vivos
que se clasifican según características propias de este
reino y aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas.
9.4 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que el
reino fungi se encuentra constituido por seres vivos que

398
 se clasifican según características propias de este reino
y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
9.5 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que el
reino animalia se encuentra constituido por seres vivos
que se clasifican según características propias de este
reino y aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas.
9.6 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que el
reino plantae se encuentra constituido por seres vivos que
se clasifican según características propias de este reino
y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
9.7 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que los
ecosistemas se encuentran constituidos por componentes
abióticos y bióticos que se interrelacionan y aplica estos
10. Explica, en base a fuentes con conocimientos a situaciones cotidianas.
respaldo científico, el
carácter dinámico de la
estructura externa e interna 10.1 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, el
de la tierra y aplica estos carácter dinámico de las relaciones inter e intraespecífica
conocimientos a situaciones que ocurren en un ecosistema y aplica estos conocimientos
cotidianas. a situaciones cotidianas.

11. Explica que el hacer

tecnológico progresa con el
paso del tiempo como 11.1 Explica que el hacer tecnológico en el uso de las formas
resultado de la creciente de energía progresa con el paso del tiempo como resultado
comprensión científica y su de la creciente comprensión científica y su aplicación
aplicación ingeniosa para ingeniosa para benéfico del ser humano.
resolver problemas (a los
materiales, a los seres vivos, a

399
 los componentes del paisaje
geográfico).

12. Opina respecto a la influencia 12.1 Opina respecto a la influencia del uso del consumo de la
del uso de los objetos energía eléctrica en la comprensión de hechos y
tecnológicos en la fenómenos que expliquen su generación y uso racional.
comprensión de hechos y
fenómenos. Por ejemplo: el
niño opina sobre como el uso
del microscopio permitió el
reconocimiento de
microrganismos que afectan
nuestra salud. 13.1 Determina el problema ambiental del agua, aire y
suelo por el accionar tecnológico y las causas que lo
13. Determina el problema generan, así como su alternativa de solución en base a
tecnológico y las causas que lo conocimientos científicos o practicas locales, los
generan, así como su requerimientos que debe cumplir y los recursos
alternativa de solución en disponibles para construirlo.
base a conocimientos
científicos o practicas locales,
los requerimientos que debe
cumplir y los recursos
disponibles para construirlo. 14.1 Representa gráficamente las diferencias y
principales órganos del sistema reproductor masculino y
14. Representa gráficamente su femenino, describiendo sus partes, estructura y función
alternativa de solución con de la misma. Selecciona los materiales por sus
dibujos y textos, describiendo características físicas.
sus partes o etapas, la 14.2 Representa gráficamente la estructura interna de un
secuencia de pasos, átomo describiendo sus partes, componentes, forma,
características de forma,

400
 estructura y función de la estructura y función de la misma. Selecciona los
misma. Selecciona los materiales por sus características físicas.
materiales por sus
características físicas. 15.1 Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando
los materiales, instrumentos y herramientas según sus
15. Lleva a cabo su alternativa de funciones, considerando los requerimientos establecidos
solución, manipulando los y normas de seguridad para elaborar un álbum de los
materiales, instrumentos y reinos de la naturaleza. Verifica el funcionamiento de
herramientas según sus cada parte o etapa de su elaboración y realiza ajustes o
funciones, considerando los cambios necesarios.
requerimientos establecidos y 15.2 Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando
normas de seguridad. Usa los materiales, instrumentos y herramientas según sus
unidades de medida funciones, considerando los requerimientos establecidos
convencionales, verifica el y normas de seguridad para elaborar un afiche
funcionamiento de cada parte informativo sobre los enemigos de la salud. Verifica cada
o etapa de la solución etapa de su elaboración y realiza ajustes o cambios
tecnológica, y realiza ajustes necesarios.
o cambios necesarios. 15.3 Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando
los materiales, instrumentos y herramientas según sus
funciones, considerando los requerimientos establecidos
y normas de seguridad para elaborar un afiche obre los
principales problemas de contaminación ambiental.
Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de su
elaboración y realiza ajustes o cambios necesarios.
15.4 Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando
los materiales, instrumentos y herramientas según sus
funciones, considerando los requerimientos establecidos
y normas de seguridad para elaborar una maqueta
ubicando los sistemas circulatorio, urinario y endocrino.

401
 Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de su
elaboración y realiza ajustes o cambios necesarios.
16. Realiza pruebas para verificar
si la solución tecnológica 16.1 Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su
cumple con los requerimientos circuito eléctrico estableciendo si cumple con los
establecidos, y propone como requerimientos establecidos, y propone como mejorar su
mejorar su funcionamiento. funcionamiento. Explica como construyo su circuito y
Explica como construyo su explica su funcionamiento, el las dificultades superadas y
solución tecnológica, su los beneficios e inconvenientes de su uso.
funcionamiento, el
conocimiento científico o
practicas locales aplicadas, las
dificultades superadas y los
beneficios e inconvenientes de
su uso.

III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

ENFOQUES
UNIDAD / SITUACIÓN
BIM. TRANSVERSALES DURACIÓN CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
SIGNIFICATIVA
VALORES
CIENCIA:
✔ ENFOQUE DE - Definición
UNIDAD N° 1 DERECHOS. - Disciplinas:
Del 04 de ● Citología
✔ ENFOQUE
I “Nos reencontramos y nos organizamos Marzo al 09 ● Botánica
INCLUSIVO, DE
para una mejor convivencia.” de Abril ● Zoología
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD. ● Astronomía
● Química

402
 ✔ IGUALDAD DE ● Geografía
GÉNERO. ● Método científico:
● Observación
✔ ENFOQUE
● Hipótesis
AMBIENTAL.
● Experimentación
● Conclusiones

Respeto LA CÉLULA Y LA IMPORTANCIA

- Elaboración de una
Orden y puntualidad EN NUESTRO CUERPO
maqueta
Responsabilidad - Definición e importancia.
diferenciando la
Gratitud
- Criterios de clasificación: célula animal de la
● Por su formas y agrupación vegetal.
(tejidos)
● Por su tamaño.
● Funcionalidad.

- Ciclo de vida de la célula.

- Estructura celular:
● Cubierta celular: Pared
celular y glucocáliz.
● Membrana celular
● Núcleo
● Citoplasma: Organelos
principales.
● Mitocondria.
● Lisosoma.
● Vacuola.

403
 ● Cloroplastos.
● Ribosoma

- Comparación entre la célula

animal y vegetal

SISTEMA CIRCULATORIO
- Función.

- Estructura del sistema

circulatorio.

- La sangre:
▪ Características.
▪ Componentes: plasma y
células sanguíneas.
- El corazón: Función, ubicación,
tamaño. Movimientos (Sístole
y diástole), Cavidades
(Aurículas y ventrículos).

- Circulación de la sangre:

● Circulación mayor.
● Circulación menor.
SISTEMA EXCRETOR
✔ ENFOQUE DE
- Definición y función
UNIDAD 2 DERECHOS.
Del 12 de
“Valoramos a mamá demostrándole - Sistema urinario:
✔ ENFOQUE abril al 14
nuestro amor y respeto”
de mayo Función
INCLUSIVO, DE

404
 ATENCIÓN A LA Estructura del sistema
DIVERSIDAD. urinario:
● Los riñones.
✔ IGUALDAD DE ● Los uréteres.
GÉNERO. ● La vejiga.
✔ ENFOQUE ● La uretra.
AMBIENTAL.
- La sudoración:

- La piel y sus partes. Elaboración de un

● Respeto collage sobre el
- El sudor.
sistema nervioso.
● Orden y puntualidad
Cuidados y enfermedades
● Responsabilidad (infecciones y hongos)

● Gratitud SISTEMA DE RELACION:

SISTEMA NERVIOSO I
- Definición y función
- La neurona
- Definición y estructura
- Cuerpo, axón y dendritas
- Partes del Sistema nervioso:
- Sistema nervioso central
Partes:
- Encéfalo, cerebro, cerebelo y
bulbo raquídeo
- Medula espinal
SISTEMA NERVIOSO II:
SISTEMA PERIFÉRICO

405
 Nervios motores y sensitivos
- Acto reflejo

SISTEMA ENDOCRINO
- Definición y función.

- Definición de Glándula y
hormona.

- Glándulas y hormonas más

importantes.
● Hipófisis: Hormona del
crecimiento.
● Tiroides: Tiroxina.
● Páncreas: Insulina.
● Sexuales masculinas:
Testosterona.
● Sexuales femeninas:
Estrógenos y Progesterona

- Anomalías (hiperfunción e
hipofunción) del sistema
endocrino (Enanismo y
gigantismo)

✔ ENFOQUE DE SISTEMA REPRODUCTOR - Elaboración de un

UNIDAD 3 DERECHOS. Del 24 de MASCULINO afiche
II “Compartiendo con papá, fortalecemos mayo al 18 - Órganos externos: informativo sobre
✔ IGUALDAD DE • Escroto
nuestra comunicación” de junio
GÉNERO. • Pene

406
✔ ENFOQUE la reproducción
INTERCULTURAL - Órganos internos: humana.
● Testículos
● Epidídimo
● Conductos deferentes
● Responsabilidad
● Vesícula seminal
● Gratitud ● Próstata
● Uretra
● Identidad
Nacional
SISTEMA REPRODUCTOR
● Patriotismo FEMENINO
- Órganos internos:
● Ovarios
● Trompa de Falopio
● Útero
● Vagina

- Órganos externos:
● Vulva: Labios mayores y
menores, monte de Venus y
clítoris.

LA REPRODUCCIÓN HUMANA
- Proceso de la fecundación.
- Unión del óvulo con el
espermatozoide.

407
 EL EMBARAZO - Elaboración de
- Elementos vitales para el afiches sobre los
desarrollo del feto. enemigos de la
● Placenta salud.
● Cordón umbilical
● Saco y Líquido amniótico
✔ ENFOQUE DE
DERECHOS. - Desarrollo del nuevo ser:

✔ IGUALDAD DE - Desde la fecundación hasta el

GÉNERO. nacimiento.

✔ ENFOQUE - Embarazos múltiples

INTERCULTURAL • Gemelos
UNIDAD 4 Del 21 de • Mellizos
“Fortalecemos nuestra identidad, junio al 23
amando lo nuestro” de julio LA SALUD
● Responsabilidad
- Definición e importancia
● Gratitud - Factores

● Identidad
ENEMIGOS DE LA SALUD
Nacional - Definición, causas,
consecuencias y prevención.
● Patriotismo
- El alcoholismo
- El tabaquismo
- Fumadores activos y pasivos.
- Las drogas:
● Clases de drogas: legales e
ilegales

408
 LA HEPATITIS
- Tipos A y B (Diferencias)
- Etapas de la enfermedad.
- Formas de transmisión.
- Prevención
CLASIFICACIÓN DE LOS SERES - Elaboración de un
VIVOS: (reinos) álbum sobre los
✔ ENFOQUE
ARQUEOBACTERIAS reinos de la
INCLUSIVO DE Características.
- naturaleza.
ATENCIÓN A LA - Especies representativas:
DIVERSIDAD. ● Halófilos
✔ ENFOQUE DE ● Metanógenos
DERECHOS ● Termófilos

✔ BÚSQUEDA DE EUBACTERIAS:
LA EXCELENCIA. - Características.
Del 09 de
III UNIDAD 5 - Especies representativas:
✔ IGUALDAD DE agosto al 08
“Soy único y valioso, descubriendo más ● Bacterias
GÉNERO. de octubre
talentos y habilidades” ● Algas azul verdosas
- Enfermedades que producen
● Perseverancia
PROTOCTISTA
● Honestidad - Características.
● Identidad y - Especies representativas:
autoestima ● Las algas
● Los protozoarios
● Justicia
REINO FUNGI:

409
 - Características.

- Especies representativas y
características de:
● Hongos
● Levaduras
● Los líquenes
- Utilidad:

REINO PLANTAE:
- Características.
- Clasificación:
● Briofitas
● Espermatofitas
(gimnospermas y
angiospermas)
- Reproducción (asexual y
sexual)
- La fotosíntesis

Del 18 de REINO ANIMALIA: - Elaboramos de un

✔ ENFOQUE octubre al Características generales.
- collage sobre el
INCLUSIVO DE 10 de
UNIDAD 6 ecosistema.
ATENCIÓN A LA diciembre - Clasificación según su
“Compartimos como peruanos nuestras estructura:
IV DIVDERSIDAD.
costumbres y practicamos la
solidaridad” ✔ ORIENTACIÓN ● Vertebrados:
AL BIEN COMÚN. Características generales
y representantes:

410
✔ IGUALDAD DE (Mamíferos, aves,
GÉNERO reptiles, anfibios, peces)

✔ ENFOQUE DE ● Invertebrados:
DERECHOS. Características generales
y representantes:
● Generosidad - Artrópodos
● Solidaridad ▪ Insectos
▪ Arácnidos
● Justicia ▪ Crustáceos
▪ Miriápodos
- Moluscos
- Equinodermos.
- Celentéreos.
- Gusanos
▪ Anélidos
▪ Platelmintos
▪ Nematelmintos
- Poríferos.

- Animales en peligro de
extinción.

EL ECOSISTEMA
- Definición y factores

411
 - Cadenas y redes alimenticias.

- Relaciones ente los seres vivos

de un ecosistema:

● INTRAESPECÍFICA
(Sociales y coloniales)
● INTERESPECÍFICA O
SIMBIOSIS
▪ Comensalismo
▪ Parasitismo
▪ Mutualismo

EL AGUA
- Definición
- Estados del agua.
- Cambios físicos del agua:
● Fusión
● Solidificación
● Vaporización.
● Sublimación
(progresiva y
regresiva)
- Ciclo hidrológico
- Contaminación y cuidados del
agua

EL AIRE
- Definición

412
 - Composición del aire.
- Contaminación y protección del
aire.
- Destrucción de la capa de
ozono.
- Efecto invernadero.
- Lluvia ácida

LA MATERIA

- Definición
- División hasta el átomo
- Estados de la materia:
● Sólido
● Líquido
● Gaseoso
● Plasmático

- Cambios de la materia:
- Físicos: por cambio de estado,
por movimiento y
fragmentación
- Químicos: combustión y
fermentación

PROPIEDADES DE LA MATERIA:
- Generales:

413
 ▪ Masa
▪ Peso
▪ Volumen
▪ Porosidad
▪ Impenetrabilidad
▪ Divisibilidad
- Específicas:
▪ Tenacidad
▪ Elasticidad
▪ Conducción del
calor
▪ Magnetismo

414
IV. DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
Indaga mediante 1. Problematiza situaciones 2.1 7.3 1.1 9.1 3.2 4.1
métodos científicos para hacer indagación 2.2 7.4 1.2 9.2 3.3 4.2
para construir 2. Diseña estrategias para 3.1 7.5 15.2 9.3 3.4 8.5
conocimientos. hacer indagación 6.1 7.6 9.4 5.1 8.6
3. Genera y registra datos e 6.2 7.7 9.5 9.7 8.7
información 7.1 8.3 9.6 10.1 11.1
Explica el mundo 4. Analiza datos e 7.2 8.4 13.1 12.1
natural y artificial información 8.1 14.1 15.3 16.1
basándose en 5. Evalúa y comunica el 15.4 14.2
conocimientos sobre proceso y resultados de su
seres, vivos materia indagación
y energía, 6. Comprende y usa
biodiversidad, conocimientos sobre los
tierra y universo. seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
7. 2.2. Evalúa las implicancias
Diseña y construye del saber y del quehacer
soluciones científico y tecnológico
tecnológicas para 8. Determina una alternativa
resolver problemas de solución tecnológica
de su entorno. 9. Diseña la alternativa de
solución tecnológica
10. Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica

415
 11. Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa
de solución tecnológica

V. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

✓ Estará dirigida al desarrollo de las competencias, capacidades y actitudes.

✓ La evaluación será permanente y flexible, de acuerdo con las diferentes características y ritmos de aprendizaje de los alumnos(as).

✓ Se promoverá la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

✓ Se desarrollarán actividades metacognitivas.

✓ Se utilizarán diversas técnicas e instrumentos.

VI. RECURSOS Y MATERIALES.

✓ Programa Curricular de Educación Primaria.

✓ Resolución Ministerial 649 – 2016 (Reajustada).

416
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

I. PERFIL DE EGRESO:

✓ El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
✓ El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos
históricos y sociales de nuestro país y del mundo.

II. CUADRO DE COMPETENCIAS:

Competencia Estándar Capacidades Desempeños Desempeños precisados

1. Construye su Construye su identidad al tomar 6.1. Se valora a sí 1.1.1 Explica sus 1.1.1.a Explica sus características
identidad conciencia de los aspectos que lo mismo: características personales para definir y
hacen único, cuando se reconoce a sí personales (cualidades, fortalecer su identidad.
mismo a partir de sus características gustos, fortalezas y
personales, sus capacidades y limitaciones), las cuales 1.1.1.b Explica sus cualidades
limitaciones reconociendo el papel de le permiten definir y personales las cuales le permiten
las familias en la formación de dichas fortalecer su identidad fortalecer la relación con su
características. Aprecia su con relación a su familia. familia.
pertenencia cultural a un país diverso. 1.2 Autorregula sus 1.2.1 Describe sus emociones 1.2.1.a Describe sus emociones y
Explica las causas y consecuencias de y explica sus causas y explica sus causas y posibles
sus emociones, y utiliza estrategias emociones.
posibles consecuencias. consecuencias.
para regularlas. Manifiesta su punto Aplica estrategias de
de vista frente a situaciones de autorregulación
conflicto moral, en función de cómo (respiración, 1.2.2.b Aplica estrategias de
estas le afectan a él o a los demás. distanciamiento, autorregulación (respiración,
Examina sus acciones en situaciones relajación y distanciamiento, relajación y
de conflicto moral que se presentan en visualización). visualización).

417
 la vida cotidiana y se plantea 1.3 Vive su sexualidad 1.3.1 Se relaciona con sus 1.3.1.a Se relaciona con sus
comportamientos que tomen en cuenta de manera integral y compañeros con igualdad, compañeros con igualdad, respeto
principios éticos. Establece relaciones responsable de acuerdo respeto y cuidado del y cuidado del otro, rechaza
de igualdad entre hombres y mujeres, a su etapa de otro, rechaza cualquier cualquier manifestación de
y explica su importancia. Crea vínculos desarrollo y madurez manifestación de violencia de género en el aula y en
afectivos positivos y se sobrepone violencia de género la institución educativa.
cuando estos cambian. Identifica (mensajes sexistas,
conductas para protegerse de lenguaje y trato ofensivo
situaciones que ponen en riesgo su para la mujer, entre
integridad en relación a su sexualidad. otros) en el aula, en la
institución educativa y en
su familia.
2. Convive y Convive y participa democráticamente 2.1 Interactúa con 2.1.1. Muestra un trato 2.1.1 a Muestra un trato respetuoso e
participa cuando se relaciona con los demás respetuoso e inclusivo inclusivo con sus compañeros de
todas las
democráticam respetando las diferencias, los con sus compañeros de aula.
ente derechos de cada uno, cumpliendo y personas. aula y propone acciones 2.1.1 b Propone acciones para mejorar
evaluando sus responsabilidades. Se para mejorar la la convivencia a partir de la
interesa por relacionarse con convivencia a partir de la reflexión sobre conductas
personas de culturas distintas y reflexión sobre propias o de otros.
conocer sus costumbres. Construye y conductas propias o de 2.1.1. c. Evalúa el cumplimiento de
evalúa normas de convivencia otros. Evalúa el sus deberes y derechos.
tomando en cuenta sus derechos. cumplimiento de sus
Maneja conflictos utilizando el deberes y derechos.
diálogo y la mediación en base a
criterios de igualdad o equidad. 2.2 Construye 2.2.1. Utiliza el diálogo y la
Propone, planifica y realiza acciones negociación para superar 2.2.2. a. Utiliza el diálogo y la
normas y asume
colectivas orientadas al bien común, los conflictos. Explica negociación para superar los
la solidaridad, la protección de las acuerdos y que los conflictos se conflictos.
personas vulnerables y la defensa de originan por no reconocer
leyes.
sus derechos. Delibera sobre asuntos a los otros como sujetos

418
 de interés público con argumentos 2.3 Maneja con los mismos derechos 2.2.2. b. Explica que los conflictos se
basados en fuentes y toma en cuenta y por falta de control de originan por no reconocer a los
conflictos de
la opinión de los demás. las emociones. otros como sujetos con los
manera 2.3.1. Muestra interés por mismos derechos y por falta de
participar en actividades control de las emociones.
constructiva.
que le permitan 2.3.1.a. Muestra interés por
relacionarse con sus participar en actividades que le
2.4. Delibera asuntos compañeros y personas permitan relacionarse con sus
de distintas culturas compañeros y otras personas para
públicos.
para conocer sus conocer sus costumbres.
costumbres.
2.4.1 Propone, a partir de un 2.4.1.a Propone, a partir de un
diagnóstico y de la diagnóstico y de la deliberación
deliberación sobre sobre asuntos públicos, acciones
asuntos públicos, orientadas al bien común, la
acciones orientadas al solidaridad, la protección de
bien común, la personas vulnerables y la defensa
solidaridad, la protección de sus derechos.
de personas vulnerables
y la defensa de sus
derechos. Sustenta su
posición basándose en
fuentes.
. Construye interpretaciones históricas
3.1. Interpreta 3.1.1. Obtiene información 3.1.1. a Obtiene información sobre un
en las que explica, de manera general, sobre un hecho o proceso hecho o proceso histórico a partir
Críticamente fuentes
3. Construye procesos históricos peruanos, histórico, desde el de cuadros estadísticos, gráficos
interpretacion empleando algunas categorías diversas. Virreinato hasta el sencillos o investigaciones
es históricas. temporales. Identifica las causas proceso de la históricas.
inmediatas y lejanas que Independencia del Perú,
desencadenaron dichos procesos, así a partir de cuadros

419
como las consecuencias cuyos efectos estadísticos, gráficos
se ven de inmediato o a largo plazo. sencillos o
Ordena cronológicamente procesos investigaciones
históricos peruanos y describe algunos históricas.
cambios, permanencias y 3.1.2.a Identifica en qué se
simultaneidades producidos en ellos. 3.1.2. Identifica en qué se diferencian las narraciones sobre
Utiliza información de diversas diferencian las un mismo acontecimiento del
fuentes a partir de identificar su narraciones sobre un pasado relacionado con el
origen y distinguiendo algunas mismo acontecimiento Virreinato y el proceso de
diferencias entre las versiones que del pasado relacionado Independencia del Perú.
dan sobre los procesos históricos. con el Virreinato y el
proceso de
Independencia del Perú.
3.2.1.a Secuencia cronológicamente
3.2.1 Secuencia las grandes etapas
3.2 Comprende el cronológicamente las convencionales de la historia
grandes etapas nacional y distingue qué las
tiempo histórico.
convencionales de la caracteriza.
historia nacional y
distingue qué las
caracteriza.
3.2.2. a Identifica cambios y
3.2.2 Identifica cambios y permanencias con relación a la
permanencias con economía, la política y la sociedad
relación a la economía, la entre el Virreinato y la
política y la sociedad actualidad.
entre el Virreinato y la
actualidad
3.2.3.a Identifica algunas causas que
tienen origen en acciones

420
 3.2.3. Identifica algunas individuales y otras que se
causas que tienen origen originan en acciones colectivas,
en acciones individuales con relación al Virreinato y al
y otras que se originan proceso de Independencia del
en acciones colectivas, Perú.
con relación al Virreinato
3.3. Elabora y al proceso de
Independencia del Perú. 3.3.1. a Explica el proceso de
explicaciones sobre
Independencia del Perú.
procesos históricos. 3.3.1. Explica el proceso de
Independencia del Perú y 3.3.1.b. Reconoce la participación de
Sudamérica; reconoce la hombres y mujeres en dichos
participación de hombres acontecimientos.
y mujeres en dichos
acontecimientos.
4. Gestiona Gestiona responsablemente el espacio 4.1. Comprende las 4.1.1. Describe las relaciones
responsablem y ambiente al realizar relaciones entre los que se establecen entre
ente el frecuentemente actividades para su elementos naturales y los elementos naturales y
espacio y el cuidado y al disminuir los factores de sociales. sociales de un
ambiente. vulnerabilidad en su escuela. Utiliza determinado espacio
distintas fuentes y herramientas geográfico de su
cartográficas para ubicar elementos localidad o región, o de un
en el espacio geográfico y compara área natural protegida,
estos espacios a diferentes escalas así como las
considerando la acción de los actores características de la
sociales. Explica las problemáticas población que lo habita y
ambientales y territoriales a partir de las actividades
sus causas, consecuencias y sus económicas que esta
manifestaciones a diversas escalas. 4.2. Maneja fuentes realiza. 4.2.1.a Identifica los elementos
de información para cartográficos que le permitan

421
comprender el espacio 4.2.1. Identifica los obtener información sobre los
geográfico y el elementos cartográficos elementos del espacio geográfico
ambiente. presentes en planos y y del ambiente.
mapas que le permitan
obtener información
sobre los elementos del
espacio geográfico y del
ambiente.
4.3 Genera acciones
4.3.1 Explica los factores de 4.3.1.a. propone y ejecuta acciones
para conservar el
vulnerabilidad ante para reducirlos o adaptarse a
ambiente local y
desastres naturales en ellos.
global.
su institución educativa,
localidad y región;
propone y ejecuta
acciones para reducirlos
o adaptarse a ellos.

4.3.2. Explica el uso de 4.3.2.a. Planifica y ejecuta

recursos naturales actividades orientadas a mejorar
renovables y no las prácticas de su escuela para la
renovables que realiza su conservación del ambiente.
escuela, y planifica y
ejecuta actividades
orientadas a mejorar las
prácticas de su escuela
para la conservación del
ambiente relacionadas al
manejo y uso del agua, la
energía, 3R y residuos
sólidos, conservación de

422
 los ecosistemas,
transporte, entre otros.

5. Gestiona Gestiona responsablemente los 5.1. Comprende las 5.1.1.a. Argumenta la importancia del
5.1..1. Argumenta la
responsablem recursos económicos al diferenciar relaciones entre los ahorro y de la inversión de
importancia del ahorro y
ente los entre necesidades y deseos, y al usar elementos del recursos, así como de la cultura
de la inversión de
recursos los servicios públicos de su espacio sistema económico y de pago de las deudas
recursos, así como de la
económicos cotidiano, reconociendo que tienen un financiero. contraídas.
cultura de pago de las
costo. Reconoce que los miembros de
deudas contraídas.
su comunidad se vinculan al 5.2.1.a. Argumenta la importancia de
desempeñar distintas actividades 5.2. Toma decisiones 5.2.1. Argumenta la
conocer los derechos del
económicas y que estas actividades económicas y importancia de conocer
los derechos del consumidor.
inciden en su bienestar y en el de las financieras.
otras personas. consumidor.
5.2.2.a Elabora un plan de ahorro y
explica cómo el uso del dinero,
afecta positiva o negativamente
a las personas y a las familias

423
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

ENFOQUES
Unidad / Situación
BIM TRANSVERSALES Duración Campo Temático Producto
Significativa
VALORES
❖ La pubertad: Afiche del ser
- Cambios físicos humano
- Cambios emocionales

❖ Cualidades del ser humano:

- Lenguaje, voluntad,
✓ ENFOQUE DE
personalidad, inteligencia,
DERECHOS.
capacidad racional y dignidad
UNIDAD N° 1
humana
Respeto Del 04 de marzo
“Nos reencontramos y nos al 09 de abril
❖ La autoestima:
organizamos para una mejor
- Discriminación en el aula virtual
convivencia.” ✓ ENFOQUE
I
INCLUSIVO, DE
❖ La asertividad
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD.
❖ Resolución de conflictos

Orden y puntualidad
❖ Formas de gobierno:
- Monarquía
- República
- Democracia
- Dictadura

✓ ENFOQUE DE IGUALDAD Del 12 de abril al ❖ Derechos humanos Díptico informativo

UNIDAD 2 DE GÉNERO. 14 de mayo

424
 “Valoramos a mamá (a cada derecho le corresponde un
demostrándole nuestro Gratitud deber)
amor y respeto” - Derecho a la vida y a un
✓ ENFOQUE AMBIENTAL. nombre
- Derecho a la educación
Responsabilidad - Derecho a la salud
- Derecho a recibir amor y a
ser protegido.
- Derecho a la recreación.
❖ Tributación en el Perú:
- SUNAT: funciones
- Tributos (impuestos y
arbitrios)
- Importancia de los tributos
(Inversiones del Estado con la
recaudación de impuestos)
❖ El ahorro

❖ Geografía Ruleta informativa

✓
- Etimología
✓
- Definición
ENFOQUE DE DERECHOS.
❖ Representaciones cartográficas
- Globo terráqueo
UNIDAD 3 Gratitud Del 24 de mayo
- Mapas: tipos (físico y
II “Compartiendo con papá, ✓ ENFOQUE DE IGUALDAD al 18 de junio
político)
fortalecemos nuestra DE GÉNERO.
- Cartas
comunicación”
- Planos
Responsabilidad
❖ Geografía del Perú:
- Límites y su división política
❖ Productos bandera del Perú

425
 ❖ Actividades económicas:
- Primarias
- Secundarias
- Terciarias
❖ Productos de exportación más
importantes

❖ Educación vial: Cartillas informativas

- Normas de circulación con imágenes.
peatonal y vehicular.
❖ Fuentes de la historia
- Materiales (monumentales)
- Orales
- Etnográficas
- Escritas
✓ ENFOQUE Del 21 de junio ❖ Etapas de la historia del Perú
UNIDAD 4
INTERCULTURAL al 23 de julio - Antigua
“Fortalecemos nuestra
- Colonial
Identidad, amando lo
Identidad Nacional - Republicana
nuestro”.
Patriotismo ❖ Viajes ultramarinos:
- Viaje de españoles (Cristóbal Colón)
- Viaje de portugueses (Magallanes)
❖ Los viajes de Pizarro:
- Primer y segundo viaje-los socios
de la conquista.
- Tercer viaje, captura, rescate y
muerte de Atahualpa
✓ ENFOQUE DE DERECHOS. Del 09 de agosto ❖ Guerras civiles entre los Línea de tiempo
UNIDAD 5
III al 08 de octubre conquistadores I.
Justicia

426
 “Soy único y valioso - Batallas de Chupas y Salinas (línea
descubriendo mis talentos y✓ ENFOQUE INCLUSIVO, de tiempo)
habilidades” DE ATENCIÓN A LA Causas y consecuencias
DIVERSIDAD - Rebelión de Gonzalo Pizarro (Línea
de tiempo)
Perseverancia Causas y consecuencias
✓ ENFOQUE DE IGUALDAD ❖ Virreinato del Perú:
DE GÉNERO. Organización política:
- Gobierno central:
Identidad y autoestima • El rey
• Consejo de indias
✓ ENFOQUE BÚSQUEDA DE • Casa de contratación de Sevilla.
LA EXCELENCIA. ❖ Virreinato del Perú:
Organización política:
Honestidad - Gobierno en América:
• Virrey
• Real Audiencia
• Corregimientos
• Intendencias
• Cabildos

❖ Virreinato del Perú:

Organización social:
• Españoles
• Criollos
• Indios
• Negros
• Mestizaje en la colonia

❖ Virreinato del Perú:

427
 Organización económica:
• Minería (mita minera)
• Comercio
• Tributos

❖ Virreinato del Perú:

Educación:
• Colegios menores
• Colegios mayores
• Colegios para caciques
Enseñanza superior (San Marcos)
❖ Factores externos en la
independencia del Perú:
- Independencia de las 13
colonias norteamericanas
- La revolución francesa
❖ Factores externos en la Catálogo sobre la
✓ ENFOQUE DE DERECHOS. independencia del Perú independencia del
- Las reformas borbónicas Perú.
Justicia - La ilustración
UNIDAD 6
- La invasión Napoleónica
“Compartimos como
✓ ENFOQUE INCLUSIVO,
peruanos nuestras
DE ATENCIÓN A LA ❖ Factores internos en la
IV costumbres y practicamos
DIVERSIDAD. independencia del Perú:
la solidaridad” Del 18 de
- Explotación del indio
octubre al 10 de
Solidaridad - Gobierno absolutista
diciembre
✓ ENFOQUE DE IGUALDAD
DE GÉNERO. ❖ Rebeliones indígenas:
- Manco Inca
Justicia - Juan Santos Atahualpa

428
 - Túpac Amaru II
✓ ENFOQUE ORIENTACIÓN
AL BIEN COMÚN. ❖ La independencia del Perú
- Corriente libertadora del Sur
- Corriente libertadora del Norte
Generosidad
❖ El Perú después de la
independencia

IV. DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
2. Construye su 1.5. Se valora a sí mismo 1.1.1
identidad 1.6. Autorregula sus emociones. 1.2.1
1.7. Reflexiona y argumenta 1.3.1
éticamente
1.8. Vive su sexualidad de
manera plena y
responsable
3. Convive Y 3.1. Interactúa con las 2.1.1
participa personas reconociendo
democráticamente que todos tenemos 2.2.1
en la búsqueda del derechos
bien común 3.2. Construye y asume 2.3.1
normas y leyes

429
 3.3. Maneja conflictos de 2.4.1
manera constructiva
3.4. Delibera sobre asuntos
públicos.
3.5. Participa en acciones que
promueven el bienestar
común
4. Construye 4.1. Interpreta críticamente 3.1.1 3.1.1
interpretaciones fuentes diversas 3.1.2 3.1.2
históricas 4.2. Comprende el tiempo 3.2.1 3.2.1
histórico 3.2.2 3.2.3
4.3. Elabora explicaciones 3.2.3.
sobre procesos históricos 3.3.1
5. Gestiona 5.1. Comprende las relaciones 4.1.1
responsablemente entre los elementos
el espacio y el naturales y sociales.
ambiente 5.2. Maneja fuentes de 4.2.1
información para
comprender el espacio 4.3.1
geográfico 4.3.2
5.3. Genera acciones para
preservar el ambiente
6. Gestiona 6.1. Comprende las relaciones 5.1.1
responsablemente entre los elementos del
los recursos sistema económico y
económicos financiero
6.2. Toma decisiones 5.2.1
económicas y financieras

430
V. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

✓ La evaluación estará dirigida al logro de competencias a través del desarrollo de desempeños precisados.

✓ Se evaluará las evidencias de aprendizaje individual y grupal.

✓ Se utilizará instrumentos de valoración (listas de cotejo, etc.)

✓ Se sugiere tener en cuenta la participación en experiencias con sus compañeros, el dialogo para la resolución de problemas, el cumplimiento

de los acuerdos y normas de convivencia y la aplicación de los aprendizajes en situaciones de su vida cotidiana.

✓ La aplicación de los aprendizajes en sus actividades diarias, el trabajo en equipo,

VI. RECURSOS Y MATERIALES.

✓ Para el desarrollo de las diferentes actividades se sugiere planificar la elaboración de carteles, láminas virtuales, etc. respecto a un tema,

manualidades, etc.

✓ Además del uso de material audiovisual como documentales, música, películas y videos.

✓ El empleo de técnicas de relajación y trabajo en equipo.

431
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

I. PERFIL DE EGRESO:

El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas
actividades físicas, cotidianas o deportivas.

II. CUADRO DE COMPETENCIAS:

COMPETENCIA ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS

✓ Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su

SE Se desenvuelve de manera autónoma a
preferencia, utilidad y/o necesidad y anticipa las acciones
través de su motricidad cuando acepta sus motrices a realizar en un espacio y tiempo para mejorar las
DESENVUELVE
posibilidades y limitaciones según su posibilidades de respuesta en una actividad física.
DE MANERA Comprende su
desarrollo e imagen corporal. Realiza
AUTÓNOMA A secuencias de movimientos coordinados cuerpo ✓ Explora su cuerpo para dar respuesta a las situaciones
aplicando la alternancia de sus lados motrices en contextos lúdicos y predeportivo, así pone en
TRAVÉS DE SU
práctica las habilidades motrices relacionadas con la carrera,
corporales de acuerdo a su utilidad.
MOTRICIDAD saltos y los lanzamientos.
Produce con sus pares secuencias de

432
 movimientos corporales, expresivos o
✓ Crea movimientos y desplazamientos rítmicos e incorpora las
rítmicos en relación a una intención.
particularidades de su lenguaje corporal teniendo como base
la música de su región, al asumir diferentes roles en la
Se expresa práctica de actividades físicas.

corporalmente ✓Valora en sí mismo y en sus pares nuevas formas de

movimiento y gestos corporales, de esta manera acepta la
existencia de nuevas formas de movimiento y expresión para
comunicar ideas y emociones en diferentes situaciones
motrices.
Asume una vida saludable cuando utiliza ✓ Explica las condiciones que favorecen la aptitud física
instrumentos que miden la aptitud física y (índice de masa corporal IMC consumo de alimentos
Comprende las
estado nutricional e interpreta la saludables cantidad y proporción necesaria) y las pruebas
relaciones entre
información de los resultados obtenidos que la miden (resistencia, velocidad, flexibilidad y fuerza)
actividad física,
para mejorar su calidad de vida. Replantea para mejorar la calidad de vida, con relación a sus
alimentación,
sus hábitos saludables, higiénicos y características personales.
postura e higiene
alimenticios tomando en cuenta los cambios ✓ Adapta sus prácticas de higiene a los cambios físicos
personal y del
ASUME UNA físicos propios de la edad, evita la propios de la edad; describe las prácticas alimenticias
ambiente y la
realización de ejercicios y posturas beneficiosas y perjudiciales para el organismo y el
VIDA salud.
contraindicadas para la salud en la práctica ambiente y analiza la importancia de la alimentación con
SALUDABLE de actividad física. Incorpora prácticas relación a su IMC.
saludables para su organismo consumiendo ✓ Describe posturas y ejercicios contraindicado para la salud
alimentos adecuados a las características en la práctica de actividad física.
personales y evitando el consumo de drogas. Incorpora ✓ Realiza actividades de activación corporal psicológica y de
Propone ejercicios de activación y prácticas que recuperación antes durante y después de la práctica de
relajación antes, durante y después de la mejoran su actividad física de esta manera, aplica los beneficios
práctica y participa en actividad física de calidad de vida relacionados con la salud y planifica dietas saludables
distinta intensidad regulando su esfuerzo. adaptadas a su edad y sus recursos.

433
 Interactúa a través de sus habilidades ✓ Emplea la resolución reflexiva y el diálogo como herramienta
Se relaciona
socio motrices proactivamente con un para solucionar problemas o conflictos surgido con sus pares
utilizando sus
sentido de cooperación teniendo en cuenta durante la práctica de actividades lúdicas y predeportivas
habilidades socio
diversas
INTERACTUA las adaptaciones o modificaciones motrices.
✓ Realiza actividades lúdicas en as que interactúa con sus
propuestas por el grupo en diferentes
A TRAVÉS DE compañeros y oponentes,
actividades físicas. Hace uso de
SUS estrategias de cooperación y oposición ✓ Propone junto con sus pares soluciones estratégicas
HABILIDADES seleccionando los diferentes elementos oportunas y toma en cuenta los aportes y características de
técnicos y tácticos que se pueden dar en la cada integrante del grupo al practicar juegos tradicionales,
SOCIO Crea y aplica
práctica de actividades lúdicas y populares, autóctonos predeportivos y en la naturaleza.
estrategias y
MOTRICES
predeportivas, para resolver la situación de tácticas de juego.
juego que le dé un mejor resultado y que
responda a las variaciones que se presentan
en el entorno.

III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

ENFOQUES
Unidad / Situación Desempeños
BIM TRANSVERSALES Duración Campo Temático
Significativa Competencia Capacidades Precisados
VALORES
UNIDAD N° 1 Básquet Se desenvuelve Se expresa
✓ Enfoque de derechos.
El bote I de manera corporalmente - Realiza habilidades
“Nos Del 04 de Coord. Óculo– autónoma a motrices
✓ Enfoque inclusivo, de
I reencontramos y marzo al manual. través de su
atención a la
nos organizamos 09 de motricidad - Explora su cuerpo
diversidad.
para una mejor abril Básquet mediante saltos y
convivencia.” El bote II desplazamientos

434
 ✓ Enfoque de igualdad Coord. Óculo –
de género. manual. - Relaciona sus
cambios fisiológicos
Enfoque ambiental Básquet
Lateralidad.
Orden y puntualidad
Básquet
Respeto Circuito I Asume una vida Incorpora
Cap. Equilibrio saludable. prácticas que
Responsabilidad Cap. mejoran su
UNIDAD N° 2 calidad de vida.
Orientación.
“Valoramos a Del 12 de
✓ Gratitud
mama abril al 14
Básquet
demostrándole de mayo
nuestro amor y circuito II
respeto” Cap. Reacción.

UNIDAD 3 ✓ Enfoque de Vóley Se desenvuelve Se expresa

derechos. Voleo – toque de de manera corporalmente - Realiza habilidades
“Compartiendo con Del 24 de dedos. autónoma a motrices
papá, ✓ Enfoque inclusivo, mayo al 18 través de su
fortalecemos de atención a la de junio Vóley motricidad. - Explora su cuerpo
nuestra diversidad. Recepción – mediante saltos y
II
comunicación” antebrazo. desplazamientos
✓ Enfoque de Del 21 de Asume una vida Incorpora
UNIDAD 4
igualdad de género. junio al 23 Vóley saludable. prácticas que - Relaciona sus
de julio Recepción – mejoran su cambios fisiológicos
“Fortalecemos
✓ Enfoque ambiental orientación calidad de vida.
nuestra identidad,
espacial.

435
 amando lo Orden y Vóley
nuestro” puntualidad Saque – tenis.

Respeto Vóley
Saque – bajo
Responsabilidad mano.
Gratitud
✓ Enfoque de Gimnasia Se desenvuelve Se expresa
derechos. posturas básicas. de manera corporalmente - Realiza habilidades
✓ Enfoque inclusivo, autónoma a motrices
de atención a la Gimnasia través de su
diversidad. posturas básicas: motricidad. - Explora su cuerpo
✓ Enfoque de Flexibilidad. mediante saltos y
igualdad de desplazamientos
género. Gimnasia
✓ Enfoque búsqueda elongación Asume una vida Incorpora - Relaciona sus cambios
de la excelencia. Del 09 de muscular – saludable. prácticas que fisiológicos
agosto al activación mejoran su
III Perseverancia 08 de neuromuscular. calidad de vida
UNIDAD 5 octubre
“Soy único y Honestidad Atletismo
valioso, Coordinación
descubriendo mis Identidad y general.
talentos y autoestima
habilidades” Gimnasia
Justicia Secuencia de
movimientos y
activación
neuromuscular.

436
 ✓ Enfoque de Futsal Se desenvuelve Se expresa
Derechos Familiarización de manera corporalmente - Realiza habilidades
con el balón. autónoma a motrices
✓ Enfoque inclusivo, través de su
de atención a la Futsal motricidad - Explora su cuerpo
diversidad Coord. Óculo – mediante saltos y
podal. desplazamientos
UNIDAD 6 ✓ Enfoque de
Incorpora
“Compartimos igualdad de género Del 18 de Futsal - Relaciona sus
Asume una vida prácticas que
como peruanos octubre al Pases cambios fisiológicos
saludable. mejoran su
IV nuestras ✓ Enfoque 10 de Lado interno y
calidad de vida.
costumbres y orientación al bien diciembre externo.
practicamos la común
solidaridad”
Justicia Futsal
Orientación
Generosidad especial.

Solidaridad Futsal
Circuito.

437
ÁREA: ARTE Y CULTURA

I. PERFIL DE EGRESO:
✓ Se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
✓ Aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos
utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.

II. CUADRO DE COMPETENCIAS:

COMPETENCIA ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Describe las características de manifestaciones artístico-

Aprecia de manera crítica manifestaciones
Percibe culturales que observa, analiza sus elementos e interpreta las
artístico-culturales al interpretar las
manifestaciones ideas y sentimientos que transmiten.
cualidades expresivas de los elementos del
artístico culturales.
arte, la estructura y los medios utilizados
en una manifestación artístico-cultural y Identifica y describe los contextos de diversas
Aprecia de explica cómo transmite mensajes, ideas y manifestaciones artístico-culturales e identifica cómo el arte
sentimientos. Investiga los contextos Contextualiza
manifestaciones cumple diversas funciones (socializar, entretener, contar
manera crítica donde se originan manifestaciones
artístico -culturales. historias, celebrar) y ayuda a conocer las creencias, los valores
manifestaciones artístico-culturales tradicionales y o las actitudes de un artista o una sociedad.
contemporáneas e identifica cómo los
artístico cambios, las tradiciones, las creencias y los Genera hipótesis sobre el significado y la intención de una
culturales. valores revelan la manera en que una manifestación artístico-cultural e incorpora la opinión de los
determinada persona o sociedad ha vivido. Reflexiona creativa y demás para reformular sus puntos de vista sobre ella.
Genera hipótesis sobre el significado y las críticamente sobre
diversas intenciones que puede tener una manifestaciones
manifestación creada en contextos culturales.
históricos y culturales diferentes.

438
 Crea proyectos artísticos Individuales o Explora y Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la
colaborativos explorando formas experimenta los música, el teatro y la danza, y combina medios, materiales,
alternativas de combinar y usar lenguajes herramientas, técnicas y recursos tecnológicos con fines
elementos, medios, materiales y técnicas artísticos. expresivos y comunicativos.
artísticas y tecnologías para la resolución
de problemas creativos. Genera ideas
Investigando una variedad de fuentes y Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la
manipulando los elementos de los diversos observación y en el estudio del entorno natural, artístico y
Crea proyectos lenguajes de las artes (danza, música, Aplica procesos cultural local y global. Combina y propone formas de utilizar
teatro, artes visuales) para evaluar cuáles creativos. los elementos, materiales, técnicas y recursos tecnológicos
desde los
se ajustan mejor a sus intenciones. para resolver problemas creativos planteados en su proyecto;
lenguajes Planifica y produce trabajos que incluye propuestas de artes integradas.
artísticos. comunican ideas y experiencias personales
y sociales e Incorpora Influencias de su
propia comunidad y de otras culturas. Documenta la manera en que sus ideas se han desarrollado y
Registra sus procesos, Identifica los cuáles han sido sus influencias. Planifica la manera en que
aspectos esenciales de sus trabajos y los desea mostrar el resultado de sus investigaciones y
Evalúa y comunica
va modificando para mejorarlos. Planifica creaciones, y mejora su presentación a partir de su propia
sus procesos y
los espacios de presentación considerando autoevaluación y la retroalimentación que recibe de otros.
proyectos.
sus Intenciones y presenta sus Evalúa el resultado de sus creaciones o presentaciones y
descubrimientos y creaciones a una describe cuáles eran sus intenciones y qué mensajes
variedad de audiencias. Evalúa si logra sus transmite.
Intenciones de manera efectiva.

439
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

ENFOQUES
UNIDAD / SITUACIÓN
BIM TRANSVERSALES / DURACIÓN TEMAS DESEMPEÑOS PRECISADOS
SIGNIFICATIVA
VALORES
✓ De derechos.
UNIDAD N° 1
✓ Inclusivo, de atención
“Nos reencontramos y nos a la diversidad. Del 4 de marzo
Manipula una serie de elementos,
organizamos para una al 9 de abril MANUALIDADES
medios, técnicas, herramientas y
mejor convivencia” ✓ De igualdad de (Todo que lo que tenga
materiales para desarrollar trabajos
género. que ver con la exp.
que comunican ideas a una audiencia
I plástica en donde
específica.
✓ Orden y puntualidad trabajen el recorte y
UNIDAD N° 2
pegado.).
✓ Respeto También el moldeado.
“Valoramos a mamá
Del 12 de abril
demostrándole nuestro
✓ Responsabilidad al 14 de mayo.
amor y respeto”

✓ Gratitud
✓ De Derechos. Explora los elementos de los lenguajes
UNIDAD N° 3 de las artes visuales, la música, la
MOVIMIENTO
✓ De igualdad de danza, y los aplica con fines expresivos
CORPORAL: BAILE O
II “Compartiendo con papá, género. Del 24 de mayo y comunicativos.
DANZA
fortalecemos nuestra al 18 de junio.
(Ayudando a que los
comunicación” ✓ Intercultural Prueba y propone formas de utilizar los
niños trabajen la
medios, los materiales, las herramientas

440
 Gratitud expresión corporal y y las técnicas con fines expresivos y
UNIDAD N° 4
movimientos). comunicativos.
Responsabilidad
“Fortalecemos nuestra
Identidad amando lo Del 21 de junio
Identidad Nacional
nuestro” al 23 de julio.

✓ Patriotismo
✓ De Derechos

✓ Inclusivo, de atención a
la diversidad
EXPRESIÓN ORAL Y
✓ De igualdad de género Explora los elementos de los lenguajes
CORPORAL
de las artes visuales, el teatro los aplica
(Trabajar la expresión
UNIDAD N° 5 ✓ Ambiental con fines expresivos y comunicativos.
oral y corporal a través
Del 9 de agosto
de la dramatización,
III “Soy único y valioso ✓ Búsqueda de la al 8 de octubre. Prueba y propone formas de utilizar los
poesías, u otras
descubriendo mis talentos excelencia. medios, los materiales, las herramientas
actividades
y habilidades” y las técnicas con fines expresivos y
relacionadas. Tomar en
Perseverancia comunicativos.
cuenta el “Taller de
Debate”)
Honestidad

Identidad y autoestima

Justicia

✓ De Derechos. Manipula una serie de elementos,

DIBUJO LIBRE,
IV UNIDAD 6 ✓ Inclusivo, de atención medios, técnicas, herramientas y
COLOREADO Y
a la diversidad. materiales para desarrollar trabajos
CREACIONES

441
 “Compartimos como ✓ De igualdad de Del18 de (Perfeccionar este arte que comunican ideas a una audiencia
peruanos nuestras género. octubre al 10 a través de trazos, específica.
costumbres y practicamos ✓ Ambiental. de diciembre. técnicas o utilizando
la solidaridad” ✓ Búsqueda de la diferentes alternativas
excelencia. interactivas. Proyectar
✓ Orientación al bien una historia o cuento a
común. través del dibujo).

Justicia

Generosidad

Solidaridad

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

I. PERFIL DE EGRESO
✓ El estudiante de quinto grado de primaria acepta la presencia y el amor de Dios en su vida, que se revela en su hijo Jesús camino, verdad
y vida.
✓ Puede describir el nuevo mandamiento de Dios y su presencia en la vida del cristiano por medio de la Virgen María, Pedro y Pablo y los
hombres de fe: Santos de la Iglesia.
✓ Describe la respuesta del hombre al llamado de Dios por medio de los sacramentos y de la vida de los santos.
✓ Asume las consecuencias de las acciones con responsabilidad comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de Cristo.
✓ Fomenta su fe en la oración y respeta las distintas confesiones religiosas.

442
II. CUADRO DE COMPETENCIAS:

Competencia Estándar Capacidades Desempeños Desempeños precisados

1. Construye su Descubre el amor de Dios en la 1.1. Conoce a Dios y • Conoce a Dios atreves de 1.1.1. Reconoce el amor de Dios presente
identidad como creación y lo relaciona con el asume su su vida y sus obras y en la Historia de la Salvación
persona humana, amor que recibe de las identidad asume su identidad a respetándose a sí mismo y a los
amada por Dios, personas que lo rodean. Explica religiosa partir del conocimiento demás.
digna, libre y la presencia de Dios en el plan espiritual como de su fe como una 1.1.2. Explica el amor de Dios presente
trascendente, persona libre y en la Iglesia y la vida de los Santos.
de la salvación y la relación que persona libre y
comprendiendo trascendente
El establece con el ser humano. trascendente.
la doctrina de 1.2. Cultiva y valora 1.2.1. Expresa su amor a Dios y al prójimo
Convive de manera fraterna con
su propia las • Cultiva, practica y valora realizando acciones que fomentan
el otro respetando las
religión, abierto manifestaciones las manifestaciones de su el respeto por la vida humana.
al diálogo con diferentes expresiones de su entorno fe es su entorno social, 1.2.2. Promueve la convivencia armónica
las que no son religiosas. Asume las argumentando en su entorno más cercano y
comprendiendo su
cercanas. consecuencias de las acciones su fe de manera fortalece su identidad como hijo de
contenido
con responsabilidad comprensible y Dios.
comprometiéndose a ser mejor respetuosa.
persona, a ejemplo de Cristo.

2. Asume la Expresa coherencia en sus 2.1. Transforma su • Transforma su entorno a 2.1.1. Relaciona el amor de Dios con sus
experiencia del acciones cotidianas entorno desde el partir de la práctica de experiencias de vida, para actuar
encuentro descubriendo el amor de Dios. encuentro las virtudes cristianas con coherencia.
personal y Comprende su dimensión personal y presentadas en el curso 2.1.2. Acepta las enseñanzas de
comunitario con religiosa, espiritual y comunitario con que son parte de su fe. Jesucristo, para asumir cambios de
Dios en sus Dios y desde la comportamiento al interactuar con
trascendente que le permite
proyectos de fe que profesa los demás.
poner en práctica actitudes
vida en
evangélicas. Interioriza la • Es coherente en sus
coherencia con 2.2. Actúa 2.2.1. Participa en espacios de encuentro
presencia de Dios en su entorno actos en relación a las
coherentemente personal y comunitario con Dios y

443
 su creencia más cercano desarrollando en razón de su virtudes cristianas que ha fortalece así su fe como miembro
religiosa. virtudes evangélicas. Asume fe según los aceptado en su vida activo de su familia, Iglesia y
actitudes de agradecimiento a principios de su comunidad.
Dios respetando lo creado. conciencia moral 2.2.2. Participa proactivamente en
en situaciones acciones de cambio a imagen de
concretas de la Jesucristo, para alcanzar una
vida. convivencia justa y fraterna con los
demás.

III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

ENFOQUES
BIM. Unidad / Situación Significativa TRANSVERSALES Duración Campo Temático Producto
VALORES
8. Los apóstoles de Jesús Tarjeta de pascua
9. El evangelio: la buena noticia Resurrección
UNIDAD N° 1 Orden y Del 04 de 10. Jesús camino al Padre
“Jesús, nuestro modelo de hombre puntualidad marzo al 14
11. Jesús modelo de hombre
I para fortalecer nuestras Respeto de mayo
12. La semana Santa
relaciones familiares y Responsabilidad
13. La virgen María ejemplo de
educativas.” Gratitud
comunión
14. La cooperación y el bien común

444
 1. Jesús, verdad y vida Cartel ilustrado de san
UNIDAD 2 Del 24 de 2. Un mandamiento Nuevo Pedro y san Pablo
“El mandamiento de amor Responsabilidad mayo al 23 3. El pueblo de Dios sigue a Cristo
II presente en nuestra familia y Identidad Nacional de julio 4. El valor de la familia
nuestras clases virtuales” Patriotismo 5. La virgen María nuestra madre
6. San Pedro y san Pablo

7. La fe, don de Dios Infografía del Señor de los

8. Jesús, hijo de Dios Milagros
Perseverancia 9. Por el bautismo somos hijos de
UNIDAD 3 Honestidad El 09 de
Dios
III “Nuestros santos peruanos, Identidad y agosto al 07
10. Los santos modelos de vida
orgullo en el bicentenario patrio.” autoestima de octubre
nueva
Justicia
11. Santa Rosa de Lima
12. El respeto y la tolerancia
6. El señor de los Milagros Tarjeta de navidad
7. El perdón y la reconciliación virtual
UNIDAD 4 8. San Martín de Porres
“Compartimos como peruanos Del 18 de
9. La virgen María madre de Dios
IV nuestras costumbres religiosas y Generosidad octubre al 10
10. Los sacramentos, fuente de
practicamos la solidaridad” Solidaridad de diciembre
gracia
11. El adviento
12. La navidad

445
IV. DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES
UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4

3. Construye su identidad como 3.1 Conoce a Dios y 1.1.1. Identifica y 1.1.1. Identifica el 1.1.1. Identifica la 1.2.1 Identifica
persona humana, amada por asume su identidad reconoce a Jesús nuevo mandamiento fe de hombres y en los
Dios, digna, libre y religiosa espiritual como el camino para de amor enseñado mujeres santas. Sacramentos la
trascendente, comprendiendo la como persona libre y llegar al Padre. por Jesús en los presencia de Dios
doctrina de su propia religión, trascendente. evangelios. y su obra
1.1.2. Explica la
abierto al diálogo con las que no 1.2.1. Se relaciona salvadora.
3.2 Cultiva y valora las vivencia de los 1.1.2. Reconoce el
son cercanas. con su prójimo de
manifestaciones de apóstoles contados nuevo mandamiento 1.2.2 Describe y
manera fraterna y
su entorno en los hechos de los de amor enseñado reflexiona el
respeta las
argumentando su fe apóstoles. por Jesús en los significado de los
expresiones de fe
de manera evangelios. sacramentos en
de los demás: La
comprensible y la vivencia
Iglesia y la santidad
respetuosa. cristiana.
de las personas.

4. Asume la experiencia del 4.1 Transforma su 2.1.1 Descubre el 2.2.1. Practica el 2.1.3 Valora la 2.1.2 Muestra en
encuentro personal y entorno desde el amor de Dios con silencio y la oración presencia de María forma oral,
comunitario con Dios en sus encuentro personal y diversas acciones en como medios para en su vida como gráfica y
proyectos de vida en coherencia comunitario con Dios su familia, comunicarse con parte importante de corporal el amor
con su creencia religiosa. y desde la fe que institución Dios. la historia de la a su amigo Jesús.
profesa. educativa y entorno. salvación.
2.2.2 Expresa su
fe en la actividad

446
 4.2 Actúa 2.2.2 Expresa su fe 2.2.2 Expresa el institucional del
coherentemente en al participar en su amor de Dios con Señor de los
razón de su fe según comunidad de fe. diferentes acciones. Milagros.
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.

V. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

✓ Estará dirigida al desarrollo de las competencias y desempeños.

✓ Evaluación virtual: Autoevaluación y coevaluación
✓ Evaluación permanente y flexible, de acuerdo con las diferentes características y ritmos de aprendizaje de los estudiantes,
✓ Desarrollo de actividades metacognitivas.
✓ Se utilizarán diversas técnicas e instrumentos.

VI. RECURSOS Y MATERIALES.

✓ Plataforma Institucional Trilce La Fontana.

✓ Aula virtual – Plataforma Zoom (Pizarra y tiza).
✓ PPT – (Equipo multimedia - Televisor)
✓ La Biblia (Biblia Virtual)
✓ Compendio de Religión.
✓ Catecismo católico.
✓ Páginas Web de educación religiosa.
✓ Videos.

447
 PROGRAMACIÓN ANUAL – 6° GRADO DE PRIMARIA

ÁREA: MATEMÁTICA
I. PERFIL DE EGRESO

El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aportan a su contexto:
El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que lo rodea, resolver problemas y tomar decisiones relacionadas con
el entorno. Usa de forma flexible estrategias y conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de las cuales elabora argumentos y
comunica sus ideas mediante lenguaje matemático, así como diversas representaciones y recursos.

II. CUADRO DE COMPETENCIAS:

COMPETENCIA ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS

1. Resuelve Resuelve problemas • Traduce 1.1. Traduce una o 1.1.1. Establece relaciones entre datos y una o
problemas de referidos a una o más cantidades de a más acciones de más acciones de comparar números enteros
cantidad acciones de comparar, expresiones comparar, igualar, en una recta numérica.
igualar, repetir o repartir numéricas. repetir, repartir 1.1.2. Emplea procedimientos para ubicar,
cantidades, partir y cantidades, comparar y operar con números enteros.
repartir una cantidad en • Comunica su dividir una 1.1.3. Comunica cantidades utilizando números
partes iguales; las comprensión cantidad en enteros.
traduce a expresiones sobre los partes iguales, a 1.1.4. Representa situaciones reales mediante
aditivas, multiplicativas y números y las expresiones números enteros positivos y negativos.
la potenciación cuadrada y operaciones. aditivas, 1.1.5. Determina el valor absoluto de un número
cúbica; así como a multiplicativas y a entero.
expresiones de adición, • Usa estrategias potencias
sustracción y y procedimientos cuadrada y cúbica

448
multiplicación con de estimación y con números 1.1.6. Expresa en forma gráfica y simbólica las
fracciones y decimales cálculo. naturales; así relaciones de orden entre números enteros
(hasta el centésimo). como a empleando la recta numérica.
Expresa su comprensión • Argumenta operaciones de 1.1.7. Establece criterios de comparación entre
del sistema de numeración afirmaciones adición, dos números enteros de igual y diferente
decimal con números sobre las sustracción y signo.
naturales hasta seis relaciones multiplicación de 1.1.8. Establece relaciones entre datos y una o
cifras, de divisores y numéricas y las fracciones y más acciones de comparar e igualar
múltiplos, y del valor operaciones. decimales (hasta cantidades y las transforma en expresiones
posicional de los números el centésimo); al numéricas de adición y sustracción de
decimales hasta los plantear y números enteros.
centésimos; de la noción resolver 1.1.9. Representa operaciones de adición de
de la fracción como problemas. números enteros en esquemas gráficos.
operador y como cociente, 1.1.10. Resuelve problemas utilizando la
así como las equivalencias adición de números enteros.
entre decimales, 1.1.11. Representa operaciones de
fracciones o porcentajes sustracción de números enteros en
usuales, fracciones esquemas gráficos.
decimales y porcentajes 1.1.12. Interpreta enunciado de problemas
de manera exacta o y los resuelve utilizando la sustracción de
aproximada; así como números enteros.
conversiones de unidades 1.1.13. Emplea procedimientos y recursos
de medida de masa, para realizar operaciones con números
tiempo y temperatura, y enteros.
medir de manera exacta o 1.1.14. Establece relaciones entre datos y
aproximada usando la una o más acciones de reiterar y dividir
unidad pertinente. cantidades, y las transforma en expresiones
Justifica sus procesos de numéricas (modelo) multiplicación y división
resolución así como sus de números enteros.

449
afirmaciones sobre las 1.1.15. Emplea estrategias para resolver
relaciones entre las ejercicios de multiplicación con números
cuatro operaciones y sus enteros.
propiedades, basándose 1.1.16. Emplea estrategias para resolver
en ejemplos y sus ejercicios de división con números enteros.
conocimientos 1.1.17. Encuentra el cociente de dos
matemáticos. números enteros teniendo en cuenta la ley
de signos.
1.1.18. Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo en la resolución de
las diferentes clases de fracciones
(homogéneas, heterogéneas, propias,
impropias, reductibles, irreductibles y
mixtas)
1.1.19. Emplea procedimientos y recursos
para medir, estimar, comparar y calcular
equivalencias y conversiones con fracciones.
1.1.20. Aplica una o más acciones de
comparar, igualar, repetir y repartir
cantidades con fracciones.
1.1.21. Traduce una o más acciones de
adición y sustracción con números naturales
mediante fracciones al plantear y resolver
problemas.
1.1.22. Traduce una o más acciones de
multiplicación, división, potenciación y
radicación con números naturales mediante
fracciones al plantear y resolver problemas.
1.1.23. Expresa su comprensión de la noción
de números decimales realizando

450
 correctamente la clasificación, así como la
lectura y escritura de los mismos.
1.1.24. Resuelve problemas referidos a
convertir una fracción decimal en número
decimal y viceversa.
1.1.25. Resuelve problemas referidos a
números decimales y los traduce a
operaciones de adición, sustracción,
multiplicación y división.
1.1.26. Justifica sus procesos de
resolución así como sus afirmaciones sobre
las relaciones entre las cuatro operaciones
y los números decimales.
1.1.27. Elabora operaciones combinadas
con números decimales utilizando la adición,
sustracción, multiplicación y división.
1.1.28. Resuelve problemas referidos a
expresiones de adición, sustracción,
multiplicación y división con números
decimales y explica el proceso operativo
utilizado para resolver el problema.
1.2. Expresa su 1.2.1. Expresa con diversas representaciones y
comprensión del lenguaje numérico su comprensión de los
sistema de múltiplos y divisores de un número natural.
numeración 1.2.2. Expresa con diversas representaciones y
decimal con lenguaje numérico las características de los
números naturales números primos, compuestos y PESI.
hasta seis cifras, 1.2.3. Expresa con diversas representaciones y
de divisores y lenguaje numérico su comprensión y el
múltiplos, primos

451
 y compuestos, así desarrollo del MCM y MCD de números
como del valor naturales en situaciones cotidianas.
posicional en
números
decimales hasta
los centésimos;
con lenguaje
numérico y
representaciones
diversas.
Representa de
diversas formas
su comprensión de
la noción de
fracción como
operador y como
cociente, así como
las equivalencias
entre decimales,
fracciones o
porcentajes
usuales.
1.3. Selecciona y 1.3.1 Reconoce las 6 operaciones básicas en
emplea situaciones cotidianas.
estrategias 1.3.2 Expresa relaciones entre datos y una o más
heurísticas, acciones de agregar y quitar para
estrategias de transformarlas en expresiones numéricas
cálculo de adición y sustracción.
aproximado y 1.3.3 Expresa relaciones entre datos y una o más
exacto, mental o acciones de agrupar y dividir para

452
 escrito y otros transformarlas en expresiones numéricas
procedimientos, de multiplicación y división.
para realizar 1.3.4 Establece expresiones numéricas de
operaciones con potencias cuadradas y cúbicas.
fracciones, 1.3.5 Propone situaciones cotidianas haciendo uso
números naturales de las 5 operaciones básicas.
y decimales 1.3.6 Reconoce los términos de la radicación
exactos, así como diferenciando las raíces cuadradas y
para calcular cúbicas.
porcentajes. Mide 1.3.7 Expresa de manera oral y escrita las raíces
la masa, el tiempo cuadradas exactas con resultado hasta el 15
y la temperatura, y las raíces cúbicas con resultados hasta el
de manera exacta ocho.
o aproximada, 1.3.8 Aplica las propiedades de la radicación en
seleccionando y los ejercicios planteados.
usando la unidad 1.3.9 Emplea estrategias para la resolución de
de medida que raíces cuadradas y cúbicas exactas.
conviene en una 1.3.10 Justifica con ejemplos el proceso de la
situación y emplea resolución de ejercicios con raíces
estrategias de cuadradas y cúbicas exactas.
cálculo para 1.3.11 Reconoce las estrategias y pasos que se
convertir medidas deben tener en cuenta para resolver
expresadas con ejercicios con operaciones combinadas.
naturales y 1.3.12 Describe los pasos de jerarquía que se
decimales. deben tener en cuenta para resolver
ejercicios con operaciones combinadas.
1.3.13 Emplea procedimientos y estrategias para
resolver operaciones combinadas con y sin
signos de agrupación de las 6 operaciones
básicas.

453
 1.3.14 Explica a través de problemas el
procedimiento para resolver operaciones
combinadas con las 6 operaciones básicas.
1.3.15 Interpreta enunciados de problemas y los
resuelve utilizando las 4 operaciones
básicas.
1.3.16 Propone enunciados de problemas y los
resuelve utilizando las 4 operaciones
básicas.
1.3.17 Recoge datos experimentales de dos
magnitudes en problemas de variación y los
relaciona en tablas simples.
1.3.18 Describe la medición y comparación del
volumen empleando las unidades de
conversión (m3 y cm3).
1.3.19 Emplea procedimientos y recursos para
medir, estimar, comparar y calcular
equivalencias al resolver problemas.
1.3.20 Recoge datos experimentales de dos
magnitudes en problemas de variación y los
relaciona en tablas simples.
1.3.21 Describe la medición y comparación de
capacidad empleando las unidades de
conversión (l y ml).
1.3.22 Emplea procedimientos y recursos para
medir, estimar, comparar y calcular
equivalencias al resolver problemas.
1.3.23 Asocia reglas de un operador matemático
para resolver ejercicios.

454
 1.3.24 Explica el patrón utilizado para resolver
operaciones con un nuevo operador
matemático.
1.3.25 Emplea la regla del operador matemático
para resolver los ejercicios planteados.
1.3.26 Argumenta sus respuestas al explicar
operadores matemáticos creados por ellos.
1.3.27 Emplea el modelo de solución más
pertinente al resolver ejercicios de
criptogramas.
1.3.28 .
1.3.29 Argumenta sus respuestas al aplicar la
técnica operativa de la adición, sustracción,
multiplicación, división, potenciación y
radicación en criptogramas.
1.4. Justifica con 1.4.1 Resuelve situaciones de la vida diaria en las
varios ejemplos y que emplea representaciones gráficas de las
sus conocimientos operaciones con 2 conjuntos.
matemáticos, sus 1.4.2 Resuelve situaciones de la vida diaria en las
afirmaciones que emplea representaciones gráficas de las
sobre la operaciones con 3 conjuntos.
relaciones entre 1.4.3 Expresa su comprensión al resolver un
las cuatro problema identificando si tiene 2 o 3
operaciones y sus conjuntos y así elegir la estrategia de
propiedades. Así resolución correcta.
también, justifica 1.4.4 Expresa con lenguaje algebraico y diversas
su proceso de representaciones la determinación de
resolución. conjuntos.

455
 1.4.5 Expresa con lenguaje algebraico diversas
representaciones (simbólicas y gráficas) en
operaciones con dos conjuntos.
1.4.6 Expresa con lenguaje algebraico diversas
representaciones (simbólicas y gráficas) en
operaciones combinadas con conjuntos en
situaciones cotidianas.

2. Resuelve Resuelve problemas de • Traduce datos y 2.1. Traduce 2.1.1. Establece relaciones entre datos y valores
problemas de equivalencias, condiciones a equivalencias y no desconocidos de una equivalencia, de los
regularidad, regularidades o relaciones expresiones equivalencias múltiplos y submúltiplos de una unidad de
equivalencia y de cambio entre dos algebraicas. (“desequilibrio”), longitud en situaciones cotidianas.
cambio. magnitudes o entre valores 2.1.2. Establece relaciones entre datos y valores
expresiones; • Comunica su desconocidos, desconocidos de una equivalencia, de los
traduciéndolas a comprensión regularidades y el múltiplos y submúltiplos de una unidad de
ecuaciones que combinan sobre las cambio entre dos superficie en situaciones cotidianas.
las cuatro operaciones, a relaciones magnitudes,
expresiones de algebraicas. identificadas en
desigualdad o a relaciones situaciones, a
de proporcionalidad • Usa estrategias ecuaciones con que
directa, y patrones de y procedimientos contienen las
repetición que combinan para encontrar cuatro operaciones
criterios geométricos y reglas generales. y desigualdades; la
cuya regla de formación proporcionalidad
se asocia a la posición de • Argumenta directa o a
sus elementos. Expresa su afirmaciones patrones de
comprensión del término sobre las repetición (con
general de un patrón, las relaciones de criterios
condiciones de cambio y geométricos de
desigualdad expresadas equivalencia. traslación y giros)

456
con los signos > y <, así patrones (con y sin
como de la relación configuraciones
proporcional como un puntuales) cuya
cambio constante; usando regla se asocia a la
lenguaje matemático y posición de sus
diversas elementos y
representaciones. Emplea patrones aditivos o
recursos, estrategias y multiplicativos; al
propiedades de las plantear y resolver
igualdades para resolver problemas.
ecuaciones o hallar 2.2. Expresa su 2.2.1. Compara dos cantidades e interpreta su
valores que cumplen una comprensión del significado real mediante razón aritmética y
condición de desigualdad término general de geométrica.
o proporcionalidad; así un patrón (Por 2.2.2. Interpreta las razones geométricas en una
como procedimientos para ejemplo: 2, 5, 8, 11, situación problemática y aplica estrategias de
crear, continuar o 14,....--> término resolución.
completar patrones. general = triple de 2.2.3. Utiliza de forma eficiente la regla de tres
Realiza afirmaciones a un número, menos simple en situaciones de su entorno y
partir de sus experiencias 1), así como diferencia magnitudes directa e
concretas, sobre patrones condiciones de inversamente proporcionales en ejemplos
y sus elementos no desigualdad cotidianos.
inmediatos; las justifica expresadas con los 2.2.4. Aplica estrategias para resolver problemas
con ejemplos, signos > y <, así utilizando la regla de tres simple directa e
procedimientos, y como de la relación inversa.
propiedades de la proporcional como 2.2.5. Emplea estrategias y procedimientos para
igualdad y desigualdad. un cambio hallar el porcentaje de un número.
constante; usando 2.2.6. Emplea estrategias heurísticas para calcular
lenguaje porcentajes usuales y así resolver situaciones
algebraico y sencillas.

457
 diversas 2.2.7. Expresa en lenguaje algebraico una situación,
representaciones. estableciendo relaciones y empleando
estrategias para resolver problemas con
descuentos.
2.3. Emplea 2.3.1. Establece relaciones entre datos y valores
estrategias desconocidos de una equivalencia y las
heurísticas, transforma en ecuaciones que contienen las
estrategias de cuatro operaciones.
cálculo y 2.3.2. Emplea expresiones algebraicas para los
propiedades de las enunciados verbales de una ecuación simple
igualdades para y viceversa.
resolver 2.3.3. Realiza el proceso de resolución de
ecuaciones o hallar ecuaciones de clase aditivo en los
valores que ejercicios planteados.
cumplen una 2.3.4. Emplea estrategias para resolver
condición de ecuaciones de clase multiplicativo en los
desigualdad o de ejercicios planteados.
proporcionalidad; 2.3.5. Establece relaciones entre datos y valores
así como para desconocidos de una equivalencia y las
determinar la regla transforma en ecuaciones que contienen las
o el término cuatro operaciones con resultados en
general de un números enteros.
patrón. 2.3.6. Emplea expresiones algebraicas para los
enunciados verbales de una ecuación con
fracción y viceversa.
2.3.7. Emplea estrategias heurísticas,
estrategias de cálculo y propiedades de la
igualdad para encontrar el valor de la
incógnita de una ecuación utilizando el

458
 concepto de fracción como forma de
expresar una división.
2.3.8. Realiza el proceso de resolución de
ecuaciones con fracciones en los ejercicios
planteados.
2.3.9. Expresa con lenguaje algebraico
enunciados verbales.
2.3.10. Establece relaciones entre datos y valores
desconocidos en una situación y lo resuelve
utilizando ecuaciones.
2.3.11. Emplea estrategias heurísticas, para
encontrar el valor de la incógnita en una
ecuación en situaciones cotidianas.
2.3.12. Establece relaciones de desigualdad con
números enteros y emplea estrategias de
cálculo y propiedades de inecuaciones para
encontrar el valor de la incógnita en una
inecuación.
2.3.13. Expresa con lenguaje algebraico
situaciones cotidianas, estableciendo
relaciones entre datos y valores
desconocidos y lo resuelve utilizando
inecuaciones.

2.4. Elabora 2.4.1 Emplea estrategias heurísticas y de cálculo

afirmaciones para determinar la regla o el término general
sobre los de un patrón y así hallar valores que cumplan
términos no con una sucesión.
inmediatos en un
patrón y sobre lo

459
 que ocurre
cuando modifica
cantidades que
intervienen en los
miembros de una
desigualdad. Las
justifica con
ejemplos,
cálculos o
propiedades de la
igualdad o en sus
conocimientos.
Así también,
justifica su
proceso de
resolución.
3. Resuelve Resuelve problemas en los • Modela objetos 3.1. Modela 3.1.1. Establece relaciones entre los datos de
problemas de que modela las con formas características ubicación y recorrido de objetos, personas o
forma, características y la geométricas y de los objetos, lugares para determinar la medida de un
movimiento y ubicación de objetos a sus datos de segmento.
localización. formas bidimensionales y transformacione ubicación, 3.1.2. Emplea estrategias para graficar ángulos a
tridimensionales, sus s. cambios de partir de su vértice, incluyendo el uso de
propiedades, su tamaños y instrumentos como el transportador.
ampliación, reducción o • Comunica su movimientos 3.1.3. Explica el procedimiento usado para construir
rotación. Describe y compresión sobre identificados en ángulos a partir de su vértice.
clasifica prismas rectos, las formas y problemas; con 3.1.4. Utiliza el transportador para determinar la
cuadriláteros, triángulos, relaciones formas medida exacta de un ángulo.
círculos, por sus geométricas. bidimensionales 3.1.5. Emplea las cuatro operaciones básicas para
elementos: vértices, lados, (triángulos, determinar la medida de un ángulo
caras, ángulos, y por sus cuadriláteros y desconocido.

460
propiedades; usando • Usa estrategias y círculos) o
lenguaje geométrico. procedimientos tridimensionales
Realiza giros en cuartos y para orientarse (prismas rectos y
medias vueltas, en el espacio. cilindro) y sus
traslaciones, ampliación y elementos; así
reducción de formas • Argumenta como a la
bidimensionales, en el afirmaciones rotación en el
plano cartesiano. Describe sobre relaciones plano cartesiano.
recorridos y ubicaciones geométricas. 3.2. Describe la 3.2.1. Expresa con gráficos su comprensión sobre
en planos. Emplea comprensión del los elementos y propiedades del triángulo
procedimientos e prisma, triángulo, usando lenguaje geométrico.
instrumentos para ampliar, cuadrilátero y 3.2.2. Expresa con gráficos su comprensión sobre
reducir, girar y construir círculo a partir los elementos, clasificación y propiedades del
formas; así como para de reconocer cuadrilátero usando lenguaje geométrico.
estimar o medir la elementos, y
longitud, superficie y líneas paralelas y
capacidad de los objetos, perpendiculares.
seleccionando la unidad de Así mismo
medida convencional describe
apropiada y realizando posiciones de
conversiones. Explica sus objetos en el
afirmaciones sobre plano usando
relaciones entre puntos cardinales
elementos de las formas y de referencia,
geométricas y sus los representa en
atributos medibles, con croquis. También
ejemplos concretos y representa de
propiedades. diversas formas,
giros en cuartos y
medias vueltas,

461
 traslación, y dos
o más
ampliaciones de
una figura plana
en el plano
cartesiano. Todo
ello lo hace
usando lenguaje
geométrico.

3.3. Emplea 3.1.1. Expresa con dibujos su comprensión sobre

estrategias los elementos y propiedades de un
heurísticas, polígono.
estrategias de 3.1.2. Expresa con dibujos su comprensión sobre
cálculo y el polígono correspondiente según sus
procedimientos lados.
de composición y 3.1.3. Emplea estrategias heurísticas,
descomposición estrategias de cálculo, la visualización y los
para construir procedimientos para hallar el número de
formas desde diagonales de un polígono.
perspectivas, 3.1.4. Realiza cálculos numéricos para resolver
desarrollo de ejercicios con polígonos aplicando las
sólidos, realizar propiedades.
giros en el plano, 3.1.5. Emplea estrategias heurísticas,
así como para estrategias de cálculo, la visualización y los
trazar procedimientos para calcular la medida de
recorridos. Usa un ángulo interno de un polígono.
diversas 3.1.6. Expresa con dibujos su comprensión sobre
estrategias para los elementos de una circunferencia.
construir

462
 ángulos, medir la 3.1.7. Emplea la unidad de medida, así como
longitud (cm), la instrumentos de dibujo (compás,
superficie (m2, transportador) y de medición, y diversos
2
cm ) o la recursos para hallar el número π (Pi) en
capacidad de los una circunferencia.
objetos, de 3.1.8. Emplea la unidad de medida, así como
manera exacta o instrumentos de dibujo (compás,
aproximada. transportador) y de medición, y diversos
Realiza cálculos recursos para hallar la longitud de la
numéricos para circunferencia.
hacer 3.1.9. Emplea estrategias heurísticas,
conversiones de estrategias de cálculo, la visualización y los
medidas procedimientos de composición para
(unidades de resolver ejercicios aplicando la propiedad
longitud). Emplea de la tangente de la circunferencia.
la unidad de 3.1.10. Emplea la unidad de medida no
medida no convencional o convencional, según
convencional o convenga, así como instrumentos de dibujo
convencional, (compás, transportador) y de medición, y
según convenga, diversos recursos para resolver ejercicios
así como diferenciando los ángulos en una
instrumentos, de circunferencia.
dibujo (compás, 3.1.11. Emplea estrategias heurísticas,
transportador) y estrategias de cálculo, la visualización y los
de medición, y procedimientos de composición para
diversos resolver ejercicios diferenciando los
recursos. ángulos en una circunferencia.
3.1.12. Resuelve problemas en los que
modela las características y la ubicación

463
 de objetos del entorno a su forma
tridimensional.
3.1.13. Clasifica los sólidos geométricos
según su forma y elementos que lo
conforman.
3.1.14. Clasifica cubo, tetraedro y
octaedro, por sus elementos: vértices,
lados, cara, ángulos, y por sus propiedades;
usando lenguaje geométrico.
3.1.15. Explica sus afirmaciones sobre
relaciones entre elementos de los sólidos
geométricos y los compara con objetos
reales.
3.1.16. Describe y clasifica prismas y
pirámides por sus elementos: vértices,
lados, cara, ángulos, y por sus propiedades;
usando lenguaje geométrico.
3.1.17. Emplea procedimientos para
graficar así como para estimar o medir el
área lateral, área total y volumen del
prisma y la pirámide.
3.1.18. .
3.1.19. .
3.1.20. .
3.1.21. Emplea estrategias heurísticas, de
cálculo y de visualización que permite
calcular el área de la superficie sombreada
en una figura.
3.1.22. Decide que método de resolución
debe emplear para encontrar el área de

464
 superficies sombreadas (suma, resta o
traslado de figuras).

3.4. Elabora 3.4.1. Emplea estrategias heurísticas para

afirmaciones determinar la regla o el patrón y así hallar
sobre las figuras que cumplan con una sucesión gráfica.
relaciones entre
los elementos de
las formas
geométricas,
propiedades
básicas, su
desarrollo en el
plano y atributos
medibles, y las
explica con
argumentos
basados en
ejemplos
concretos,
gráficos,
propiedades y en
sus
conocimientos
matemáticos con
base en su
exploración o
visualización,
usando
razonamiento

465
 inductivo. Así
también, explica
el proceso
seguido. Por
ejemplo: Al
duplicar el
perímetro de un
rectángulo su
área se
cuadruplica.
4. Resuelve Resuelve problemas • Representan 4.1. Elabora tablas de 4.1.1. Representa las características de una
problemas de relacionados con temas de datos con frecuencia de población en estudio sobre situaciones de
gestión de estudio, en los que gráficos y doble entrada y interés.
datos e reconoce variables medidas gráficos de líneas 4.1.2. Representa las características de una
incertidumbre cualitativas o estadísticas o seleccionando el población en estudio asociándolas a variables
cuantitativas discretas, probabilísticas. gráfico cualitativas (por ejemplo: vóley, tenis) y
recolecta datos a través estadístico más cuantitativas discretas (por ejemplo: 3; 4; 5
de encuestas y de diversas • Comunica su adecuado. Para hijos).
fuentes de información. comprensión de esto, reconoce 4.1.3. Emplea estrategias para encontrar los
Selecciona tablas de doble los conceptos variables elementos de la estadística en situaciones de
entrada, gráficos de estadísticos y cualitativas (por su interés.
barras dobles y gráficos probabilísticos. ejemplo: color, 4.1.4. Encuentra variables cualitativas y
de líneas, seleccionando el material) y cuantitativas discretas en las situaciones
más adecuado para • Usa estrategias y cuantitativas planteadas.
representar los datos. Usa procedimientos discretas (Por 4.1.5. Sustenta la creación de un ejemplo teniendo
el significado de la moda para recopilar y ejemplo: número en cuenta los elementos de la estadística.
para interpretar procesar datos. de hermanos) y 4.1.6. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos
información contenida en sus respectivos de barras dobles y gráficos circulares,
gráficos y en diversas • Sustenta modalidades (Por seleccionando el más adecuado para
fuentes de información. conclusiones o ejemplo: rojo, representar datos.

466
Realiza experimentos decisiones con amarillo; cuero, 4.1.7. Elabora e interpreta gráficos de barras y
aleatorios, reconoce sus base en la plástico) o circulares
posibles resultados y información valores (Por
expresa la probabilidad de obtenida. ejemplo: 1, 2, 3)
un evento relacionando el que ha obtenido
número de casos en un tema e
favorables y el total de estudio o en
casos posibles. Elabora y situaciones
justifica predicciones, aleatorias.
decisiones y conclusiones, 4.2. Interpretar 4.2.1. Emplea estrategias heurísticas para
basándose en la información determinar un orden definido en las diversas
información obtenida en el contenida en situaciones de orden de parentesco.
análisis de datos o en la gráficos y en 4.2.2. Encuentra la media aritmética, la mediana y
probabilidad de un evento. diversas fuentes la moda en situaciones propias de su entorno.
de información, 4.2.3. Utiliza tablas de doble entrada, gráficos de
usando el barras dobles y gráficos de líneas,
significado de la seleccionando el más adecuado para
moda y expresa la representar datos.
probabilidad de 4.2.4. Usa el significado de la moda para
un evento interpretar información contenida en
relacionando el gráficos y en diversas fuentes de
número de casos información.
favorables y el 4.2.5. Ordena la información con el fin de organizar
total de casos los datos de forma lógica y solucionar así
posibles. diferentes situaciones de su vida diaria.
4.3. Recolecta datos a 4.3.1 Recolecta datos de su vida diaria y lo utiliza
través de para resolver problemas de su vida cotidiana
encuestas y de y los explica a través de gráficos y tablas de
diversas fuentes frecuencia
de información, y

467
 las registra en
tablas de
frecuencia
simples, para
resolver
problemas
estadísticos.

4.4. Elabora y 4.4.1. Realiza experimentos aleatorios,

justifica reconociendo sus posibles resultados.
predicciones, 4.4.2. Enumera la probabilidad de un evento
decisiones y relacionando el número de casos
conclusiones, favorables y el total de casos posibles.
basándose en la 4.4.3. Elabora y justifica predicciones,
información decisiones y conclusiones, basándose en la
obtenida en el información obtenida en el análisis de
análisis de datos datos o en la probabilidad de un evento.
o en la
probabilidad de
un evento.

✓ ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.

468
 ENFOQUES
UNIDAD / SITUACIÓN
BIM. TRANSVERSALES DURACIÓN CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
SIGNIFICATIVA
VALORES
NÚMEROS NATURALES • Portafolio virtual con
UNIDAD N° 1 Inclusivo o de atención ❖ Repaso de las 6 operaciones distintas situaciones
a la diversidad básicas. resueltas por los
“Nos reencontramos y nos POTENCIACIÓN estudiantes, que
organizamos para una mejor ❖ Definición implican utilizar las
convivencia.” ❖ Términos de la potencia seis operaciones con
❖ Potencias cuadradas y cúbicas números naturales,
❖ Propiedades. así como la creación
Orden y puntualidad RADICACIÓN de otras situaciones.
❖ Definición
Respeto Del 04 de ❖ Términos de la radicación
❖ Raíces cuadradas exactas
marzo al 09
Responsabilidad (cuadrada) con resultado
I de abril
hasta el 15.
❖ Raíces cúbicas exactas
(cúbica) con resultado hasta el
8.

OPERACIONES COMBINADAS
(6 operaciones) • Elaboración de una
❖ Con y sin signos de agrupación. casita virtual
❖ Problemas. utilizando las
jerarquías de orden
GEOMETRÍA PLANA de parentesco.
❖ La recta:
• El segmento

469
 • Operaciones con
segmentos
❖ El ángulo:
• Complemento y
suplemento de un ángulo
de medida exacta.
Operaciones con ángulos (suma y
resta)

OPERADORES MATEMÁTICOS:
6 operaciones

ORDEN DE PARENTESCO

UNIDAD DE LONGITUD
UNIDAD N° 2 Orientación al bien ❖ Múltiplos y submúltiplos ❖ Juegos y actividades
común ❖ Equivalencias. de construcción con
“Acojamos a María como ❖ Conversiones (km, m, cm y figuras geométricas
ejemplo de madre” mm). triángulos y
❖ Resolución de problemas. cuadriláteros.

UNIDAD DE SUPERFICIE
❖ Definición.
❖ Unidad de medida (m2 y
cm2)
Gratitud ❖ Equivalencias.
❖ Conversiones.
Del 12 de ❖ Resolución de problemas.
abril al 14
de mayo.

470
 PROBLEMAS CON NÙMEROS
NATURALES

SUCESIONES
Numéricas y literales.

TEORÍA DE NÚMEROS
❖ Multiplicidad y
divisibilidad de un número.
❖ Criterios de divisibilidad
❖ Números Primos,
compuestos y PESI
❖ Mínimo común múltiplo
❖ Máximo común divisor

TRIÁNGULOS
❖ Propiedades de los
triángulos
❖ Suma de ángulos internos
❖ Suma de ángulos externos
❖ la suma de ángulos
internos es igual al
externo del tercer ángulo

CUADRILÁTEROS
❖ Clasificación de los
cuadriláteros
(paralelogramos, trapecios
y trapezoides)

471
 ❖ Propiedades de los
cuadriláteros (suma de los
ángulos internos).

❖ Creación de
CONJUNTOS situaciones cotidianas
❖ Determinación de con conjuntos,
conjuntos utilizando el diagrama
de venn. Con apoyo de
OPERACIONES CON plataformas virtuales.
CONJUNTOS
❖ Unión, intersección,
diferencia y diferencia
simétrica (2 conjuntos)

OPERACIONES COMBINADAS
CON CONJUNTOS
❖ Unión, intersección y
diferencia (3 conjuntos)
PROBLEMAS DE CONJUNTOS
❖ 2 y 3 conjuntos

NÚMEROS ENTEROS (Z) • Elaboración de una

❖ Definición recta numérica con
UNIDAD 3 Del 24 de ❖ Representación en la recta números enteros a
Búsqueda de la mayo al 18 numérica través de material
II
“Compartiendo con papá excelencia de junio ❖ Valor absoluto concreto, comparar
fortalecemos nuestra ❖ Números enteros opuestos dos números enteros,
comunicación” ❖ Comparación de números resolver ejercicios
enteros

472
 Gratitud de adición,
sustracción.
Responsabilidad NÚMEROS ENTEROS (Z)
❖ Adición con números enteros
❖ Definición y ley de signos
❖ Sustracción con números
enteros
❖ Definición y ley de signos
❖ Operaciones combinadas.

NÚMEROS ENTEROS (Z)

❖ Multiplicación de números
enteros
❖ Definición y ley de signos

NÚMEROS ENTEROS (Z)

❖ División con números enteros
Definición y ley de signos • Díptico de
situaciones resueltas
ESTADÍSTICA con dos y tres
❖ Elementos básicos de la conjuntos.
estadística
❖ Población
❖ Muestra
❖ Variable: cuantitativa
discreta y cualitativa.

ORDEN DE INFORMACIÓN
LINEAL
Vertical y horizontal

473
 ORDEN DE INFORMACIÓN
CIRCULAR

POLÍGONOS
❖ Propiedades de los polígonos • Construcción de
UNIDAD 4 (suma de los ángulos internos diversos polígonos
Intercultural y números de diagonales) utilizando material
“Conociendo nuestras riquezas concreto para
naturales y culturales CIRCUNFERENCIA demostrar la
fortalecemos nuestra identidad” ❖ El número pi (3,14) aplicación de sus
❖ Elementos de la propiedades.
circunferencia (centro, radio,
Identidad Nacional cuerda, diámetro, arco,
tangente, secante)
Patriotismo ❖ Longitud de la circunferencia.
Del 21 de ❖ Propiedades de la
junio al 23 circunferencia (Tangente)
de Julio ❖ Ángulos de la circunferencia
(central)

ECUACIONES (Con resultado

números enteros)
❖ Definición y términos.
❖ Enunciados verbales.
❖ Clases: aditivo y multiplicativo
(Con paréntesis).
ECUACIONES (Con resultado
números enteros)
❖ Ecuaciones con fracciones.
❖ Enunciados verbales.

474
 SUCESIONES
❖ numéricas, alfabéticas y
gráficas • Historieta de
ecuaciones.
PROBLEMAS CON
ECUACIONES I

PROBLEMA CON ECUACIONES

II

NÚMEROS FRACCIONARIOS
UNIDAD 5 ❖ Clases de fracciones: • Elaboran monedas y
Igualdad de género Homogéneas dados gigantes para
“Demostrando mis talentos y ❖ Heterogéneas, propias, encontrar el valor de
habilidades me siento valioso” impropias, una probabilidad
Perseverancia ❖ Reductibles, irreductibles y evidenciándolo a
mixtas. través de un video.
Del 09 de
Honestidad ❖ Conversión de numero mixto a
agosto al
fracción y viceversa
III 08 de
Identidad y Autoestima ❖ Comparación de fracciones.
octubre.
❖ Ampliación y simplificación de
Justicia fracciones

NÚMEROS FRACCIONARIOS
❖ Adición y sustracción de
fracciones
❖ Homogéneas
❖ Heterogéneas

475
 NÚMEROS FRACCIONARIOS
❖ Multiplicación de fracciones
❖ La fracción de un número
❖ División de fracciones
❖ Potenciación de fracciones
❖ Radicación de fracciones

NÚMEROS FRACCIONARIOS
❖ Operaciones combinadas.
❖ Resolución de problemas con
fracciones.

MEDIDAS DE TENDENCIA
CENTRAL

❖ Media aritmética
❖ Mediana
❖ Moda

PROBABILIDADES
❖ experimentos aleatorios.
❖ Espacio muestral.
❖ Definición de probabilidad.

UNIDAD DE VOLUMEN
❖ Definición.
❖ múltiplos y submúltiplos.
❖ Equivalencias.
❖ Conversiones (m3 y cm3).

476
 ❖ Resolución de problemas.

UNIDAD DE CAPACIDAD
❖ Definición.
❖ Unidad de medida (L y ml).
❖ Equivalencias.
❖ Conversiones.
❖ Resolución de problemas.

GEOMETRÍA DEL ESPACIO

(Con formulario)
❖ Definición de geometría
espacial
❖ Sólidos geométricos.
❖ Poliedros y cuerpos de
revolución.
• Definición
• Elementos del poliedro • Recetario
(Vértices, aristas, caras) virtual(Descripción
• Clasificación: de preparaciones
• Poliedros regulares sencillas
❖ Cubo considerando
❖ Tetraedro realizar cálculos para
❖ Octaedro determinar la
proporcionalidad
PROBLEMAS CON entre sus
INECUACIONES ingredientes y
reparto)
RAZONES
❖ Aritmética y geométrica

477
 RAZONES
❖ Problemas con razones

REGLA DE TRES SIMPLE I

❖ Directa e inversa
REGLA DE TRES SIMPLE II
❖ Directa e inversa

NÚMEROS DECIMALES • Construcción de un

De derecho ❖ Nociones. robot con poliedros y
❖ Clasificación de decimales: cuerpos de
UNIDAD 6 Justicia exactos e inexactos. revolución.
❖ Adición, sustracción y
“Festejamos nuestras costumbres Generosidad multiplicación con números
y celebramos juntos la navidad” decimales exactos.
Solidaridad

NÚMEROS DECIMALES
❖ División con números
IV
decimales exactos y casos.

NÚMEROS DECIMALES
Del 18 de ❖ Operaciones combinadas con
octubre al números decimales exactos,
10 de con y sin signos de agrupación.
diciembre. (4 operaciones básicas).
❖ Problemas textuales con
números decimales exactos

478
 ❖ (adición, sustracción,
multiplicación y división).

GRÁFICOS ESTADÍSTICOS
❖ Circulares
❖ Barras horizontales y
verticales
❖ Apilados
❖ Agrupados

POLIEDROS NOTABLES: (Con

formulario)

❖ Prismas:
❖ Definición
❖ Elementos
❖ Clasificación según la base del
prisma.
Área lateral, total y volumen de
prismas cuadrangulares y
triangulares (equiláteros).

PORCENTAJE
❖ Ejercicios variados de ❖ Elaboración de una
porcentaje. publicidad de productos
❖ Problemas con descuento y indicando sus aumentos
aumento. y descuentos.

479
 PIRÁMIDES
❖ Definición
❖ Elementos
❖ Clasificación según la base de
la pirámide (triangular y
cuadrangular)
Área lateral, total y volumen de
pirámides cuadrangulares y
triangulares (equilátero)

ÁREAS DE REGIONES
SOMBREADAS
❖ Trasladar figuras.

ÁREAS DE FIGURAS
SOMBREADAS
❖ Sumar y restar figuras.

✓ DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

480
 UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
• Traduce cantidades de a 1.1.1 1.2.1 1.1.2 1.1.18 1.1.23
expresiones numéricas. 1.3.1 1.2.2 1.1.3 1.1.19 1.1.24
• Comunica su comprensión 1.3.2 1.2.3 1.1.4 1.1.20 1.1.25
sobre los números y las 1.3.3 1.3.15 1.1.5 1.1.21 1.1.26
operaciones 1.3.4 1.3.16 1.1.6 1.1.22 1.1.27
• Usa estrategias y 1.3.5 1.1.7 1.3.17 1.1.28
procedimientos de estimación 1.3.6 1.4.1 1.1.8 1.3.18
y cálculo. 1.3.7 1.4.2 1.1.9 1.3.19
• Argumenta afirmaciones 1.3.8 1.4.3 1.1.10 1.3.20
sobre las relaciones 1.3.9 1.1.11 1.3.21
Resuelve numéricas y las operaciones. 1.3.10 1.1.12 1.3.22
problemas de 1.3.11 1.1.13
cantidad 1.3.12 1.1.14
1.3.13 1.1.15
1.3.14 1.1.16
1.3.23 1.1.17
1.3.24 1.4.4
1.3.25 1.4.5
1.3.26 1.4.6
1.3.27
1.3.28
1.3.29
• Traduce datos y condiciones a 2.1.1 2.4.1 2.3.1 2.2.1 2.2.5
expresiones algebraicas. 2.1.2 2.3.2 2.2.2 2.2.6
• Comunica su comprensión 2.1.3 2.3.3 2.2.3 2.2.7
sobre las relaciones 2.1.4 2.3.4 2.2.4 2.3.12
Resuelve algebraicas. 2.1.5 2.3.5 2.3.13
problemas de 2.3.6 2.3.14
regularidad, 2.3.7

481
 equivalencia y • Usa estrategias y 2.3.8
cambio. procedimientos para 2.3.9
encontrar reglas generales. 2.3.10
• Argumenta afirmaciones 2.3.11
sobre las relaciones de
cambio y equivalencia.

• Modela objetos con formas 3.1.1 3.2.1 3.1.1 3.1.12 3.1.15

geométricas y sus 3.1.2 3.2.2 3.1.2 3.1.13 3.1.16
transformaciones. 3.1.3 3.1.6 3.1.3 3.1.14 3.1.17
• Comunica su compresión sobre 3.1.4 3.1.4 3.1.18
Resuelve las formas y relaciones 3.1.5 3.1.5 3.1.19
problemas de geométricas. 3.1.6 3.1.20
forma, • Usa estrategias y 3.1.7 3.1.21
movimiento y procedimientos para 3.1.8 3.1.22
localización. orientarse en el espacio. 3.1.9
• Argumenta afirmaciones 3.1.10
sobre relaciones geométricas. 3.1.11
3.4.1
• Representan datos con 4.1.1 4.1.3 4.2.2 4.1.6
gráficos y medidas 4.1.2 4.1.4 4.2.3 4.1.7
Resuelve estadísticas o probabilísticas. 4.1.5 4.2.4
problemas de • Comunica su comprensión de 4.3.1
gestión de datos los conceptos estadísticos y 4.4.1
e incertidumbre probabilísticos. 4.2.1 4.4.2
• Usa estrategias y 4.4.3
procedimientos para recopilar 4.2.5
y procesar datos.

482
 • Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.

ÁREA: COMUNICACIÓN
I. PERFIL DE EGRESO

El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable
para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
El estudiante usa el lenguaje para comunicarse según sus propósitos en situaciones distintas, en las que se producen y comprenden diversos tipos de texto.
Emplea recursos y estrategias en su comunicación oral, escrita, multimodal o en sistemas alternativos y aumentativos como el braille. Utiliza el lenguaje
para aprender, apreciar manifestaciones literarias, desenvolverse en distintos contextos socioculturales y contribuir a la construcción de comunidades
interculturales, democráticas e inclusivas.
II. UADRO DE COMPETENCIAS:

COMPETENCIA ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS

7. SE Se comunica oralmente
7.1. Obtiene
mediante
información del texto oral. 7.1.1. Obtiene información 1.1.1.a Obtiene información
COMUNICA diversos tipos de textos; infiere el explícita, relevante y explícita, relevante y
ORALMENTE tema, propósito, hechos y complementaria en textos complementaria en textos
EN SU conclusiones a partir de la orales que presentan orales como en el diálogo y
LENGUA información explícita, e interpreta la expresiones con sentido el debate.
MATERNA intención del interlocutor en figurado y vocabulario que 1.1.1.b Obtiene información
discursos que contienen ironía. Se incluye sinónimos y términos explícita, relevante y
expresa adecuándose a situaciones propios de los campos del complementaria que
comunicativas formales e informales. saber. trasmite a través de
Organiza y desarrolla sus ideas en textos orales como la
torno a un tema y las relaciona exposición.
mediante el uso de conectores y 1.1.1.c Obtiene información
algunos referentes, así como de un explícita, relevante y
vocabulario variado y pertinente. Usa complementaria en textos

483
recursos no verbales y paraverbales orales que presentan
para enfatizar lo que dice. expresiones con sentido
Reflexiona y evalúa los textos figurado como en la
escuchados a partir de sus poesía.
conocimientos y el contexto 1.7 Infiere e 1.7.1 Infiere información 1.2.1.a Infiere información
sociocultural. En un intercambio, interpreta deduciendo características y deduciendo características
hace preguntas y contribuciones información del cualidades de personas, y cualidades de personas,
relevantes que responden a las ideas texto oral. personajes, animales, objetos personajes, animales,
y puntos de vista de otros, hechos y lugares, el objetos, hechos y lugares, el
enriqueciendo el tema tratado. significado de palabras en significado de palabras en
contexto y expresiones con contexto mediante el
sentido figurado, así como diálogo, debate y
relaciones lógicas (semejanza exposición.
– diferencia, causa – efecto y 1.2.1.b Infiere información
problema – solución) y deduciendo características
jerárquicas (ideas principales y cualidades de personas,
y complementarias) a partir personajes, animales,
de información explícita e objetos, hechos y lugares,
implícita del texto. el significado de palabras
en contexto y expresiones
con sentido figurado como
en la poesía.
1.8 Adecúa, organiza 1.3.1 Desarrolla ideas en torno a 1.3.1.a Organiza y jerarquiza
y desarrolla las un tema ampliando las ideas estableciendo
ideas de forma información de forma relaciones lógicas entre
coherente y pertinente. Organiza y ellas a través de conectores
cohesionada. jerarquiza las ideas, y algunos referentes, e
estableciendo relaciones incorporando un vocabulario
lógicas entre ellas (en pertinente en la
especial de causa, contraste y presentación oral de sus

484
 consecuencia) a través de debates, diálogos,
conectores y algunos exposiciones y poesías.
referentes, e incorporando
un vocabulario pertinente que
incluye sinónimos y términos
propios de los campos del
saber.
1.9 Utiliza recursos 1.4.1 Expresa oralmente ideas y 1.4.1.a Expresa oralmente
no verbales y emociones, adecuando su ideas y emociones,
paraverbales de texto oral a sus adecuando su texto oral a
forma interlocutores y contexto de sus interlocutores y
estratégica. acuerdo al propósito contexto de acuerdo al
comunicativo, distinguiendo el propósito comunicativo, a
registro formal e informal, través de sus debates,
así como algunas diálogos, exposiciones y
características del género poesías.
discursivo, y utilizando
recursos no verbales y
paraverbales para enfatizar
la información, mantener el
interés del público o producir
efectos como el suspenso y el
entretenimiento.
1.10 Interactúa 1.10.1 Interactúa en diversas 1.5.1.a Interactúa en diversas
estratégicamente situaciones orales situaciones orales
con distintos considerando lo que dicen sus considerando lo que dicen
interlocutores. interlocutores para sus interlocutores para
argumentar, explicar, aclarar argumentar, explicar,
y complementar las ideas aclarar y complementar las
expuestas, utilizando un ideas en la presentación de

485
 vocabulario pertinente que sus debates, diálogos,
incluye sinónimos y algunos exposiciones y poesías.
términos propios de los
campos del saber, y
recurriendo a normas y modos
de cortesía según el contexto
sociocultural.
1.11 Reflexiona y 1.6.1 Reflexiona y evalúa como 1.6.1.a Reflexiona y evalúa
evalúa la forma, el hablante y oyente los textos como hablante y oyente los
contenido y orales del ámbito escolar, textos orales del ámbito
contexto del social y de medios de escolar como debates,
texto oral. comunicación, opinando sobre diálogos, exposiciones y
la adecuación del texto a la poesías opinando sobre la
situación comunicativa, la adecuación del texto a la
pertinencia de recursos situación comunicativa.
verbales, no verbales y
paraverbales, la coherencia y
cohesión entre las ideas, y el
uso de conectores y
referentes, considerando las
diferentes variedades
lingüísticas del país para
valorar su diversidad.

COMPETENCIA ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS

486
2 LEE Lee diversos tipos de textos con 2.4 Obtiene 2.4.1 Obtiene información 2.1.1.a Obtiene información
DIVERSOS elementos complejos en su estructura información del explícita, relevante y explícita, relevante y
TIPOS DE y con vocabulario variado. Obtiene texto escrito. complementaria, complementaria, distinguiendo
TEXTOS información e integra datos que están distinguiéndola de otra de otra cercana y semejante e
ESCRITOS en distintas partes del texto. Realiza cercana y semejante e integra datos que se
EN SU inferencias locales a partir de integra datos que se encuentran en distintas partes
LENGUA información explícita e implícita. encuentran en distintas de diversos tipos de textos en
MATERNA Interpreta el texto considerando partes del texto o mediante los diferentes niveles de
información relevante y una lectura intertextual, en lectura: literal, inferencial y
complementaria para construir su diversos tipos de texto con valorativo.
sentido global. Reflexiona sobre varios elementos complejos
aspectos variados del texto a partir en su estructura y
de su conocimiento y experiencia. vocabulario variado.
Evalúa el uso del lenguaje, la intención 2.5 Infiere e 2.5.1 Infiere información, 2.2.1.a Infiere información,
de los recursos textuales y el efecto interpreta deduciendo características de anticipa el contenido del texto,
del texto en el lector a partir de su información del personas, personajes, a partir de algunos indicios y
conocimiento y del contexto texto. objetos y lugares, el deduciendo las características
sociocultural. significado de palabras en de personas, personajes,
contexto y expresiones con objetos y lugares así como el
sentido figurado, así como significado de palabras en
relaciones lógicas (causa – contexto y expresiones en los
efecto, semejanza – diversos textos por leer y sus
diferencia y problema – niveles de lectura.
solución) y jerárquicas
(ideas principales y
complementarias), a partir
de información explicita e
implícita del texto, o
mediante una lectura
intertextual.

487
 2.2.2.a Interpreta el sentido
2.5.2 Interpreta el sentido global del texto, explicando el
global del texto, explicando tema, propósito, puntos de
el tema, propósito, puntos vista, motivaciones de
de vista, motivaciones de personas en los diversos
personas y personajes, textos por leer y sus niveles
comparaciones e hipérboles, de lectura.
problema central,
enseñanzas y valores e
intención del autor
clasificando y sintetizando
la información, y elaborando
conclusiones sobre el texto.
2.6 Reflexiona y 2.3.1 Reflexiona y evalúa los 2.3.1.a Reflexiona y evalúa los
evalúa la forma, textos que lee, opinando textos que lee, opinando acerca
el contenido y acerca del contenido, la del contenido, la organización
contexto del organización textual y el textual y el sentido de algunos
texto. sentido de algunos recursos recursos textuales en los
textuales, la intención del diversos textos por leer y sus
autor y explicando el efecto niveles de lectura.
del texto en los lectores a
partir de sus experiencias y
de los contextos en que se
desenvuelven.

OMPETENCIA ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS

488
3 ESCRIBE Escribe diversos tipos de textos de 3.5 Adecúa el texto a la 3.1.1 Escribe diversos tipos 3.1.1.a Escribe diversos tipos de
DIVERSOS forma reflexiva. Adecúa su texto al situación de textos, adecuándose textos, adecuándose al
TIPOS DE destinatario, propósito y el registro, comunicativa. al destinatario, tipo destinatario y tipo textual de
TEXTOS EN a partir de su experiencia previa y de textual y a algunas acuerdo al propósito
SU LENGUA algunas fuentes de información características del comunicativo a través de la
MATERNA complementarias. Organiza y genero discursivo de comunicación lingüística y no
desarrolla lógicamente las ideas en acuerdo al propósito lingüística.
torno a un tema y las estructuras en comunicativo,
párrafos. Establece relaciones entre distinguiendo el registro 3.1.1.b Escribe diversos tipos de
ideas a través del uso adecuado de formal e informal, textos, adecuándose al
algunos tipos de conectores y de considerando el formato destinatario y tipo textual de
referentes; emplea vocabulario y soporte, e acuerdo al propósito
variado. Utiliza recursos ortográficos incorporando un comunicativo diferenciando los
para separar expresiones, ideas y vocabulario pertinente elementos de la comunicación.
párrafos con la intención de darle que incluye sinónimos y
claridad y sentido a su texto. algunos términos propios 3.1.1.c Escribe diversos tipos de
Reflexiona de manera permanente la de los campos del saber. textos, adecuándose al
coherencia y cohesión de las ideas en . destinatario y tipo textual de
el texto que escribe, así como el uso acuerdo al propósito
del lenguaje para argumentar o comunicativo distinguiendo los
reforzar sentidos y producir efectos géneros literarios lírico y
en el lector según la situación narrativo.
comunicativa.
3.1.1.d Escribe diversos tipos de
textos, adecuándose al
destinatario y tipo textual de
acuerdo al propósito
comunicativo identificando los
niveles de la lengua.

489
 3.1.1.e Escribe diversos tipos de
textos, utilizando palabras
juntas y separadas de acuerdo
al propósito comunicativo.

RAZONAMIENTO VERBAL
3.1.1.f Escribe diversos tipos de
textos incorporando un
vocabulario pertinente que
incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos
del saber.

3.1.1.g Escribe diversos tipos de

textos incorporando un
vocabulario pertinente que
incluye el uso de antónimos y
sus clases propios de los
campos del saber.

3.1.1.h Escribe diversos tipos de

textos incorporando un
vocabulario pertinente que
incluye el uso de palabras
parónimas y algunos términos
propios de los campos del
saber.

3.1.1.i Escribe diversos tipos de

textos incorporando un

490
 vocabulario pertinente que
incluye el uso de palabras
homófonas y algunos términos
propios de los campos del
saber.

3.1.1.j Escribe diversos tipos de

textos incorporando un
vocabulario pertinente que
contribuya a la formación de un
campo semántico.

3.1.1.k Escribe diversos tipos de

textos incorporando un
vocabulario pertinente que
contribuya a la selección del
término excluido.

3.1.1.l Escribe diversos tipos de

textos, adecuándose al
destinatario y tipo textual de
acuerdo al propósito
comunicativo a través de la
redacción de oraciones y
textos considerando un
determinado formato.

3.1.1.m Escribe diversos tipos de

textos, adecuándose al
destinatario y tipo textual de

491
 acuerdo al propósito
comunicativo mediante el orden
de oraciones y considerando un
determinado formato.

3.1.1.n Escribe diversos tipos de

textos, adecuándose al
destinatario y tipo textual de
acuerdo al propósito
comunicativo de las oraciones
incompletas incorporando
términos propios de los campos
del saber.

3.1.1.o Escribe diversos tipos de

textos, adecuándose al
destinatario y tipo textual de
acuerdo al propósito
comunicativo de la palabra
(raíz, prefijo y sufijo)
incorporando términos propios
de los campos del saber.

3.1.1.p Escribe diversos tipos de

textos, adecuándose al
destinatario y tipo textual de
acuerdo al propósito
comunicativo diferenciando
palabras primitivas, derivadas
y compuestas e incorporando

492
 términos propios del campo del
saber.
3.6 Organiza y 3.2.1 Desarrolla sus ideas en 3.2.1.a Utiliza recursos
desarrolla las ideas torno a un tema de ortográficos como la coma que
de forma coherente acuerdo al propósito contribuyen a dar sentido al
y cohesionada. comunicativo ampliando texto.
la información de forma 3.2.1.b Utiliza recursos
pertinente. Organiza y ortográficos como los
jerarquiza las ideas en paréntesis que contribuyen a
párrafos y subtemas, dar sentido al texto.
estableciendo relaciones 3.2.1.c Utiliza recursos
lógicas (en especial, de ortográficos como el punto y
consecuencia y coma que contribuyen a dar
contraste), a través de sentido al texto.
algunos referentes y 3.2.1.d Utiliza recursos
conectores, utilizando ortográficos como las comillas
recursos gramaticales y que contribuyen a dar sentido
ortográficos (coma y al texto.
punto seguido y aparte) 3.2.1.e Utiliza recursos
que contribuyen al ortográficos como las reglas de
sentido de su texto. escritura de la B y V que
contribuyen a dar sentido al
texto.
3.2.1.f Utiliza recursos
ortográficos como las reglas de
la G y J que contribuyen a dar
sentido al texto.
3.2.1.g Utiliza recursos
ortográficos como las reglas de
escritura de la H que

493
 contribuyen a dar sentido al
texto.
3.2.1.h Utiliza recursos
ortográficos como las reglas de
escritura de la C, S y Z que
contribuyen a dar sentido al
texto.
3.2.1.i Utiliza recursos
ortográficos como las reglas de
escritura de la X que
contribuyen a dar sentido al
texto.

3.2.1.j Utiliza recursos

gramaticales como el análisis
morfológico que contribuyen a
dar al texto.
3.2.1.k Utiliza recursos
gramaticales como las clases
de sujeto (tácito y expreso)
que contribuyen a dar sentido
al texto.
3.2.1.l Utiliza recursos
gramaticales como la
estructura del sujeto que
contribuyen a dar sentido al
texto.
3.2.1.m Utiliza recursos
gramaticales como la
estructura del predicado que

494
 contribuyen a dar sentido al
texto.
3.2.1.n Utiliza recursos
gramaticales como el análisis
sintáctico que contribuyen a
dar sentido al texto.

RAZONAMIENTO VERBAL
3.2.1.o Organiza y jerarquiza las
ideas utilizando los
organizadores gráficos.
3.2.1.p Organiza y jerarquiza las
ideas estableciendo relaciones
lógicas en analogías.
3.2.1.q Organiza y jerarquiza las
ideas en párrafos a través del
uso de conectores.
3.2.1.r Desarrolla sus ideas en
torno a un tema de acuerdo al
propósito comunicativo
ampliando la información y
redactando un resumen.
3.7 Utiliza 3.7.1 Emplea algunos recursos 3.3.1.a Emplea algunos recursos
convenciones del textuales (como uso de textuales como el sustantivo y
lenguaje escrito de negritas, comillas, sus clases para reforzar el
forma pertinente. comparaciones, sentido del texto.
personificaciones e 3.3.1.b Emplea algunos recursos
hipérboles) para textuales como el adjetivo
reforzar el sentido del calificativo para reforzar el
texto, así como para sentido del texto.

495
 caracterizar personas, 3.3.1.c Emplea algunos recursos
personajes y escenarios, textuales como los
o para elaborar patrones determinantes para reforzar
rítmicos o versos libres, el sentido del texto.
con el fin de producir 3.3.1.d Emplea algunos recursos
efectos en el lector textuales como los pronombres
(como el entretenimiento personales para reforzar el
o el suspenso) sentido del texto.
3.3.1.e Emplea algunos recursos
textuales como el adverbio y
sus clases para reforzar el
sentido del texto.
3.3.1.f Emplea algunos recursos
textuales como la conjunción
para reforzar el sentido del
texto.
3.3.1.g Emplea algunos recursos
textuales como las
preposiciones para reforzar el
sentido del texto.
3.3.1.h Emplea algunos recursos
textuales como los accidentes
gramaticales del verbo para
reforzar el sentido del texto.
3.3.1.i Emplea algunos recursos
textuales como los infinitivos
verbales para reforzar el
sentido del texto.
3.3.1.j Emplea algunos recursos
textuales como las formas

496
 simples y compuestas del verbo
para reforzar el sentido del
texto.

3.3.1.k Emplea algunos recursos

textuales la conjugación verbal
(Modo indicativo/ tiempo
simple) para reforzar el
sentido del texto.

RAZONAMIENTO VERBAL
3.3.1.l Emplea algunos recursos
textuales como el análisis de
enunciados (lenguaje
denotativo y connotativo) para
reforzar el sentido del texto
con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.

3.4.1.a Reflexiona y evalúa de

manera permanente el texto
3.8 Reflexiona y evalúa 3.4.1 Reflexiona y evalúa de revisando el contenido así como
la forma, el manera permanente el la coherencia entre las ideas a
contenido y texto, revisando si se través de la clasificación de
contexto del texto adecua a la situación oraciones según la actitud del
escrito. comunicativa, si las ideas hablante.
son coherentes entre sí 3.4.1.b Reflexiona y evalúa de
o se presentan vacíos de manera permanente el texto
información, así como el revisando el contenido así como

497
 uso pertinente de la coherencia entre las ideas a
algunos conectores, través de la estructura de la
referentes y oración bimembre y
vocabulario, además los unimembre.
recursos ortográficos 3.4.1.c Reflexiona y evalúa de
empleados para mejorar manera permanente el texto
y garantizar el sentido utilizando los recursos
de su texto. ortográficos como la sílaba
según su intensidad y número
empleados para mejorar y
garantizar el sentido de su
texto.
3.4.1.d Reflexiona y evalúa de
manera permanente el texto
utilizando recursos
ortográficos como la
concurrencia vocálica
empleados para mejorar y
garantizar el sentido de su
texto.
3.4.1.e Reflexiona y evalúa de
manera permanente el texto
utilizando los recursos
ortográficos como la
acentuación de palabras
empleados para mejorar y
garantizar el sentido de su
texto.
3.4.1.f Reflexiona y evalúa de
manera permanente el texto

498
 utilizando los recursos
ortográficos como la tildación
diacrítica empleados para
mejorar y garantizar el sentido
de su texto.
RAZONAMIENTO VERBAL
3.4.1.g Reflexiona y evalúa de
manera permanente textos, se
adecúa al destinatario,
propósito, tema y tipo textual
( informativo, científico y
argumentativo)
3.4.1 h Reflexiona y evalúa de
manera permanente textos, se
adecúa al destinatario,
propósito, tema y tipo textual
identificando ideas
principales y secundarias
dentro de los mismos

III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.

BIM. UNIDAD / SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ENFOQUES DURACIÓN CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO

TRANSVERSALES

499
 VALORES

I UNIDAD N° 1 Del 04 marzo Gramática:

ENFOQUE DE al 09 de abril ✓ La comunicación: lingüística y
“Nos reencontramos y nos organizamos para ORIENTACIÓN no lingüística
una mejor convivencia” AL BIEN COMÚN ✓ Elementos de la comunicación:
emisor, receptor, mensaje, Mural de
ENFOQUE canal, código y contexto diálogos
INCLUSIVO O DE ✓ Niveles de la lengua: coloquial,
ATENCIÓN A LA técnico, literario, culto y
DIVERSIDAD popular
✓ El sustantivo:
Orden y Clases de sustantivo: propios y
puntualidad comunes (concretos,
Respeto abstractos, individuales y
Responsabilidad colectivos)
Ortografía:
✓ La coma: enumerativa, vocativa
y adversativa
✓ La coma: elíptica, apositiva e
hiperbática
Expresión oral:
✓ Presentación de diálogos
Razonamiento verbal:
✓ Término excluido con palabras
✓ Campo semántico
✓ Sinónimos: tipos

500
 UNIDAD 2 Del 12 abril al Gramática: Compilación
“Acojamos a María como ejemplo de madre” ENFOQUE DE 14 de mayo ✓ El sustantivo: de diálogos
DERECHOS Clases de sustantivo: gentilicio
y patronímico
Gratitud ✓ El adjetivo:
Grados del adjetivo
calificativo (positivo,
comparativo y superlativo)
✓ Los determinantes:
artículos, posesivos,
demostrativos, numerales e
indefinidos.
✓ Géneros literarios: narrativo,
lírico y dramático
Ortografía:
✓ Uso de la B (a, b, c, g, h, k) y V
(a, b, c, d, f)
Repaso General
Razonamiento verbal:
✓ Antónimos: tipos
✓ Repaso de antónimos
✓ Oraciones incompletas
II UNIDAD 3 ENFOQUE DE Del 24 de Gramática: Elaboración
“Compartiendo con papá, fortalecemos DERECHOS Mayo al 18 de ✓ Los pronombres personales: yo, de una
nuestra comunicación” Junio tú, usted, él, ella, nosotros (as) infografía
Gratitud ustedes, ellos(as). Y otros
Responsabilidad como: me, te, se, lo, mi, ti.
✓ El Verbo:
El infinitivo verbal

501
 Accidentes gramaticales
del verbo
Formas Verbales: simples y
compuestas
✓ El Verbo:
Clases de verbos:
Copulativos y no copulativos
Regulares e Irregulares
Conjugación del verbo en el
modo indicativo en los tiempos
simples
Ortografía:
✓ Uso de G (b,g,h,i,k) y J (a,b,c,d)

Expresión oral:
✓ Exposición de un tema (de
mayor complejidad).

Razonamiento verbal:
✓ Organizadores gráficos:
cuadro sinóptico y mapa
conceptual
✓ Palabras parónimas
✓ Palabras homófonas

UNIDAD 4 Del 21 de Gramática: Exposición de

“Conociendo nuestras riquezas naturales y ENFOQUE Junio al 23 de ✓ El adverbio modifica a: verbo, los alumnos
culturales fortaleceremos nuestra identidad” INTERCULTURAL Julio adjetivo, y a otro adverbio.

502
 ✓ El adverbio: en torno a un
Patriotismo Clases de adverbio: lugar, tema.
Identidad nacional tiempo, modo, cantidad,
afirmación, negación y duda.
✓ Practicamos el uso de los
adverbios.
✓ La preposición (a, ante, bajo,
cabe, con, contra, de, desde,
durante, en, entre, hacia,
hasta, mediante, para, por,
según, sin, sobre, tras)
Ortografía:
✓ La Sílaba:
Clasificación de la sílaba: según
su intensidad (tónica y átona)
✓ La sílaba:
Clasificación de la sílaba:
según su número (monosílaba,
bisílaba, trisílaba, polisílaba “4
a más sílabas”)
Repaso General
Razonamiento verbal:
✓ Organizador gráfico: mapa
mental
✓ La palabra: raíz, prefijo y
sufijo
✓ Formación de palabras:
primitivas, derivadas y
compuestas

503
III ENFOQUE DE Del 09 de Gramática: ✓ Compilación de
BÚSQUEDA DE LA Agosto al 08 ✓ La Conjunción (copulativa, poesías
EXCELENCIA de Octubre disyuntiva, adversativa,
UNIDAD 5 consecutiva y causal).
“Demostrando mis talentos y habilidades me Perseverancia ✓ Análisis Morfológico I:
siento valioso” Honestidad (identificación de sustantivos, ✓ Declamación
Identidad y adjetivos, verbos, pronombres, de poesías
autoestima adverbios, determinantes,
Justicia preposiciones y conjunciones)
✓ Análisis Morfológico II
✓ La oración:
Clases de oraciones según la
actitud del hablante
(enunciativa, dubitativa,
desiderativa, exhortativa
interrogativa y exclamativa)
✓ La oración:
Estructura de la oración
bimembre: sujeto y predicado
La oración unimembre
Ortografía:
✓ Uso de la H (a, c, e, g)
✓ Uso de los paréntesis
✓ Palabras juntas y separadas
✓ Uso de las comillas
✓ Uso del punto y coma
Expresión oral:
✓ Recita poesías (5 estrofas y 4
versos)
Repaso General

504
 Razonamiento verbal:
✓ Analogías:
Sinonimia
Antonimia
Especie – género
Parte – todo
Elemento – conjunto
✓ Analogías:
Agente – instrumento
Cogenéricos
Asociados por el lugar
Asociados por el uso
Causa – efecto
✓ Clasificación de textos:
informativos, científicos y
argumentativos
Textos informativos (idea
principal e ideas secundarias)
✓ Textos científicos y
argumentativos (ideas principal
e ideas secundarias)
✓ Conectores

IV ENFOQUE DE Del 18 de Gramática: ✓ Elaboración de

ORIENTACIÓN Octubre al 10 ✓ El sujeto: un tríptico
AL BIEN COMÚN de Diciembre Clases de sujeto: tácito y (resumen)
expreso (simple y compuesto)
Justicia ✓ El sujeto:
Generosidad Estructura del sujeto: núcleo
UNIDAD 6 Solidaridad del sujeto, modificador

505
“Festejamos nuestras costumbres y directo, indirecto y aposición
celebremos juntos la navidad” (explicativa y especificativa)
✓ El predicado:
Estructura del predicado:
(núcleo del predicado, objeto
directo e indirecto)
Sustitución OD y OI con los
pronombres personales:
lo,la,los,las,le,les
✓ El predicado:
Circunstanciales (modo,
tiempo, lugar, cantidad,
afirmación y negación)
✓ Análisis sintáctico
Ortografía:
✓ Concurrencia vocálica:
diptongo, hiato y triptongo
✓ Uso de la x
✓ Acentuación de palabras:
palabras agudas, graves,
esdrújulas y sobreesdrújulas
✓ Tildación diacrítica: EL, TU,
MI, MAS, TE, DE, SE, SI y
enfáticos
✓ Uso de la C (a, c, e, f), S (b, c)
y Z (c, d, e)
Expresión oral:
✓ Debate / Opinión de noticias
Razonamiento verbal:
✓ Palabras polisémicas

506
 ✓ Redacción de oraciones
✓ Ordenar oraciones
✓ Análisis de enunciados
(denotativo y connotativo)
✓ El resumen

IV. DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
4. SE COMUNICA 1.1 Obtiene información del 1.1.1 1.1.1 1.1.1 1.1.1 1.1.1 1.1.1
ORALMENTE texto oral
EN SU LENGUA 1.2 Infiere e interpreta 1.2.1 1.2.1 1.2.1 1.2.1 1.2.1 1.2.1
MATERNA información del texto oral 1.2.2 1.2.2 1.2.2 1.2.2 1.2.2 1.2.2
1.3 Adecúa, organiza y desarrolla 1.3.1 1.3.1 1.3.1 1.3.1 1.3.1 1.3.1
las ideas de forma coherente
y cohesionada
1.4 Utiliza recursos no verbales y 1.4.1 1.4.1 1.4.1 1.4.1 1.4.1 1.4.1
paraverbales de forma
estratégica
1.5 Interactúa estratégicamente 1.5.1 1.5.1 1.5.1 1.5.1 1.5.1 1.5.1
con distintos interlocutores
1.6 Reflexiona y evalúa la forma, 1.6.1 1.6.1 1.6.1 1.6.1 1.6.1 1.6.1
el contenido y contexto del
texto oral
5. LEE DIVERSOS 2.1 Obtiene información del 2.1.1 2.1.1 2.1.1 2.1.1 2.1.1 2.1.1
TIPOS DE texto escrito

507
 TEXTOS 2.2 Infiere e interpreta 2.2.1 2.2.1 2.2.1 2.2.1 2.2.1 2.2.1
ESCRITOS EN información del texto 2.2.2 2.2.2 2.2.2 2.2.2 2.2.2 2.2.2
SU LENGUA 2.3 Reflexiona y evalúa la forma, 2.3.1 2.3.1 2.3.1 2.3.1 2.3.1 2.3.1
MATERNA el contenido y contexto del
texto.
6. ESCRIBE 3.1 Adecúa el texto a la situación 3.1.1 3.1.1 3.1.1 3.1.1 3.3.1 3.1.1
DIVERSOS comunicativa
TIPOS DE 3.2 Organiza y desarrolla las 3.2.1 3.2.1 3.2.1 3.2.1 3.2.1 3.2.1
TEXTOS EN SU ideas de forma coherente y
LENGUA cohesionada
MATERNA 3.3 Utiliza convenciones del 3.3.1 3.3.1 3.3.1 3.3.1 3.3.1 3.3.1
lenguaje escrito de forma
pertinente
3.4 Reflexiona y evalúa la forma, 3.4.1 3.4.1 3.4.1
el contenido y contexto del
texto escrito

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

I. PERFIL DE EGRESO:

508
 ✓ El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas

actividades físicas, cotidianas o deportivas.

✓ El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en dialogo con saberes locales para

mejorarla calidad de vida cuidando la naturaleza.

✓ El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del

trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.

✓ El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información,

gestionar su información y aprendizaje.

II. CUADRO DE COMPETENCIAS:

COMPETENCIAS:
➢ Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
➢ Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres, vivos materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
➢ Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS

Indaga las causas o describe un objeto ➢ Problematiza 1. Formula preguntas acerca de 1.1. Formula preguntas acerca de las
o situaciones para las características o causas de características de la célula y su estructura.
Fenómeno que identifica para formular hacer indagación un hecho, fenómeno u objeto 1.2. identifica las variables dependiente e
preguntas e hipótesis en las que natural o tecnológico que independiente involucradas en la relación

509
relaciona las variables que intervienen y observa, identifica las causa-efecto para formular su hipótesis
que se pueden observar. Propone variables dependiente e respecto al funcionamiento del sistema
estrategias para observar o generar una independiente involucradas en endocrino.
situación controlada en la cual registra la relación causa-efecto para 1.3. Formula preguntas acerca de las
evidencias de cómo una variable formular su hipótesis. características o causas de un hecho,
independiente afecta a otra ➢ Diseña estrategias fenómeno u objeto natural como es el caso de
dependiente. Establece relaciones entre para hacer la reproducción humana.
los datos, los interpreta y los contrasta indagación. 1.4. Formula preguntas acerca de las
con información confiable. Evalúa y características o causas de un hecho,
comunica sus conclusiones y fenómeno; respecto al átomo, sus partes y
procedimientos. modelos atómicos.
1.5. Formula preguntas acerca de las
características de la tabla periódica.
Explica, en base a evidencia con ➢ Genera y registra 1.6. Formula preguntas acerca de la clasificación
respaldo científico, las relaciones entre: datos e de los elementos químicos en la tabla periódica.
propiedades o funciones macroscópicas información.
de los cuerpos, materiales o seres vivos 2. Propone estrategias, selecciona 2.1. Propone estrategias, selecciona fuentes de
con su estructura y movimiento fuentes de información información confiable que le ayuden a que le
microscópico; la reproducción sexual confiable, herramientas y ayuden a comprender el funcionamiento del
con la diversidad genética; los materiales que le ayuden a sistema nervioso central.
ecosistemas con la diversidad de observar las variables 2.2. Confirma o refuta sus hipótesis después de
especies; el relieve con la actividad involucradas y controlar los observar y obtener datos confiables sobre el
interna de la Tierra. Relaciona el factores que lo pueden funcionamiento del sistema nervioso
descubrimiento científico o la modificar, a fin de obtener periférico.
innovación tecnológica con sus impactos. ➢ Analiza datos e datos que confirmen o refuten 2.3. Propone estrategias, selecciona fuentes de
Justifica su posición frente a información. su hipótesis. información confiable, herramientas y
situaciones controversiales sobre el uso ➢ Evalúa y comunica materiales para comprender el funcionamiento
de la tecnología y el saber científico. el proceso y del sistema reproductor masculino.
resultados de su 2.4. Propone estrategias, selecciona fuentes de
indagación. información confiable, herramientas y

510
Diseña y construye soluciones materiales para comprender el funcionamiento
tecnológicas al identificar las causas del sistema reproductor femenino.
que lo generan, y proponer alternativas 2.5. Propone estrategias, selecciona fuentes de
de solución en base a conocimientos información confiable, que le ayuden a obtener
científicos. Representa una de ellas datos acerca de los reinos de la naturaleza
incluyendo sus partes o etapas a través (arqueobacterias, eubacterias, ptrotoctistas,
de esquemas o dibujos estructurados. ➢ Comprende y usa fungi, plantae y animalia).
Establece características de forma, conocimientos 2.6. Selecciona fuentes de información confiable
estructura y función y explica el sobre los seres que le ayuden a comprender las características
procedimiento, los recursos de vivos, materia y de un elemento químico y su distribución en la
implementación, los ejecuta usando energía, tabla periódica.
herramientas y materiales biodiversidad, 2.7.
seleccionados, verifica el Tierra y universo.
funcionamiento de la solución 3. Obtiene datos 3.1. Obtiene y registra datos cualitativos/
tecnológica detectando imprecisiones y cualitativos/cuantitativos que cuantitativos a través de diferentes
realiza ajustes para mejorarlo. Explica evidencian la relación entre las experiencias científicas relacionadas a las
el procedimiento, conocimiento variables, mediante el uso de fuerzas de cohesión y repulsión de la materia.
científico aplicado y limitaciones de la materiales e instrumentos 3.2. Obtiene y registra datos cualitativos/
solución tecnológica. Evalúa su seleccionados, los registra y cuantitativos a través de diferentes
funcionamiento a través de pruebas representa en diferentes experiencias científicas relacionadas a los
considerando los requerimientos organizadores. Sigue cambios físicos y químicos de la materia.
establecidos y propone mejoras. Infiere instrucciones para mantener la 3.3. Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que
impactos de la solución tecnológica. seguridad. evidencian la relación entre las variables del
ecosistema y las especies en peligro de
extinción en nuestro país.

4. Compara sus hipótesis con la 4.1. Compara sus hipótesis con la interpretación de
interpretación de los datos los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos
cualitativos/cuantitativos con las fuentes de información confiables
obtenidos en sus observaciones

511
 o experimentación, así como acerca de los enemigos de la salud (alcoholismo,
con las fuentes de información tabaquismo y las drogas).
confiables. Describe 4.2. Describe el comportamiento de las variables
comportamiento de las que se repiten (patrones) a partir de los datos
variables que se repiten obtenidos y elabora conclusiones que explican
(patrones) a partir de los datos las relaciones estudiadas como en el caso de los
obtenidos y elabora ciclos del oxígeno, cacrbono y nitrógeno.
conclusiones que explican las 4.3. Compara sus hipótesis con la interpretación de
relaciones estudiadas. los datos que obtiene en las fuentes de
información confiables sobre la contaminación
ambiental y sus efectos.
4.4.
5. Explica, en base a fuentes con 5.1. Explica en base a fuentes con respaldo
respaldo científico, que todos científico, que todos los organismos están
los organismos están hechos de hechos de células y que cada célula cumple
células y que algunos están funciones básicas o especializadas.
formados por una sola célula 5.2. Explica, en base a fuentes con respaldo
(las bacterias, las amebas, las científico que las arqueobacterias y
levaduras) y que cada célula eubacterias son organismos vivos formados por
cumple funciones básicas o una sola célula, con diversas características y
especializadas y aplica estos que cumplen funciones básicas.
conocimientos a situaciones 5.3. Explica, en base a fuentes con respaldo
cotidianas. Por ejemplo: el niño científico que los seres pertenecientes a los
explica que los organismos que reinos protoctista y fungi son organismos vivos,
se observan en el agua de con diversas características y que cumplen
florero son organismos funciones básicas.
unicelulares, que cumplen 5.4. Explica, en base a fuentes con respaldo
funciones básicas. científico, que el reino plantae está formado
por seres pluricelulares y que se clasifican en
briofitas y espermatofitas.

512
 5.5. Explica, en base a fuentes con respaldo
científico, que el reino animalia está formado
por seres pluricelulares y que los vertebrados
tienen diversas características.
5.6. Explica, en base a fuentes con respaldo
científico, que el reino animalia está formado
por seres pluricelulares y que los
invertebrados tienen diversas características.
5.7. Explica en base a fuentes con respaldo
científico, el funcionamiento del sistema
nervioso y que cada órgano que lo conforma
cumple funciones básicas o especializadas.
➢ Evalúa las Aplica sus conocimientos a situaciones
implicancias del cotidianas.
saber y del 5.8. Explica en base a fuentes con respaldo
quehacer científico, el funcionamiento del sistema
científico y endocrino y que cada órgano que lo conforma
tecnológico. cumple funciones básicas o especializadas.
Aplica sus conocimientos a situaciones
cotidianas.

6. Explica, en base a fuentes con 6.1. Explica, en base a fuentes con respaldo
respaldo científico, la relación científico, el funcionamiento del sistema
entre la reproducción sexual y reproductor masculino y la función que cumple
la diversidad dentro de una cada órgano en relación a la reproducción
especie y aplica estos sexual y la diversidad dentro de una especie.
conocimientos a situaciones 6.2. Explica, en base a fuentes con respaldo
cotidianas. científico, el funcionamiento del sistema
reproductor femenino y la función que cumple

513
 cada órgano en relación a la reproducción
sexual y la diversidad dentro de una especie.
6.3. Explica, en base a fuentes con respaldo
científico, el proceso de reproducción humana y
el embarazo, aplica sus conocimientos a
➢ Delimita una situaciones cotidianas.
alternativa de 6.4. Explica, en base a fuentes con respaldo
solución científico, que el SIDA es una enfermedad que
tecnológica. puede ser transmitida de forma sexual.
7. Explica, en base a fuentes con 7.1. Explica, en base a fuentes con respaldo
respaldo científico, la relación científico, la relación entre las características
entre las características observables de los cuerpos (materia) con las
➢ Diseña la observables de los cuerpos con fuerzas que predominan en sus átomos o
alternativa de las fuerzas que predominan en moléculas (fuerzas de repulsión y cohesión) en
solución sus átomos o moléculas los diversos estados que se presenta.
tecnológica. (fuerzas de repulsión y 7.2. Explica, en base a fuentes con respaldo
cohesión) y aplica estos científico, los cabios físicos y químicos que
conocimientos a situaciones experimenta la materia y aplica estos
cotidianas. conocimientos a situaciones cotidianas.
7.3. Explica, en base a fuentes con respaldo
científico la composición del átomo y los
diferentes modelos atómicos, aplicando sus
conocimientos a situaciones cotidianas.
7.4. Explica, en base a fuentes con respaldo
científico, que los elementos químicos se
➢ Implementa y distribuyen en una tabla periódica y los
valida la reconoce por su símbolo y número atómico.
alternativa de 7.5. Explica, en base a fuentes con respaldo
científico, la relación entre las características

514
 solución observables de los metales, no metales y
tecnológica metaloides; y los elementos que los componen.
➢ Evalúa y comunica 7.6. Explica, en base a fuentes con respaldo
el funcionamiento científico la distribución de los elementos
y los impactos de químicos en la tabla periódica (periodos y
su alternativa de grupos).
solución 8. Explica, en base a fuentes con 8.1. Explica en base a fuentes con respaldo
tecnológica respaldo científico, la relación científico, la relación entre el calor y la
entre el calor y la temperatura temperatura con el movimiento molecular; así
con el movimiento molecular y como otras propiedades de la materia.
aplica estos conocimientos a 8.2. Explica, en base a fuentes con respaldo
situaciones cotidianas. Por científico, la importancia y utilidad de los
ejemplo: el niño explica cómo el principales elementos químicos, aplica sus
calor que se encuentra en el conocimientos a situaciones cotidianas.
extremo de una barra de metal
llega hasta su otro extremo al
cabo de un tiempo.

9. Explica, en base a fuentes con 9.1. Explica, en base a fuentes con respaldo
respaldo científico, que la científico, que la diversidad de especies da
diversidad de especies da estabilidad a los ecosistemas y que los ciclos
estabilidad a los ecosistemas y del oxígeno, carbono y nitrógeno son parte de
aplica estos conocimientos a los cambios que afronta.
situaciones cotidianas. Por 9.2. Explica, en base a fuentes con respaldo
ejemplo: el niño explica que científico, que la diversidad de especies da
cuanto más biodiverso es un estabilidad a los ecosistemas y la importancia
ecosistema resiste mejor los de preservar las especies emblemáticas de
cambios ambientales. nuestro país tomando diversas medidas de
protección.

515
 9.3. Explica, en base a fuentes con respaldo
científico, que la diversidad de especies de
nuestro planeta así como el hombre se
encuentran amenazados por los efectos de la
contaminación ambiental.

10. Explica que algunos objetos 10.1. Explica que la ciencia y sus
tecnológicos y conocimientos descubrimientos científicos han ayudado a
científicos han ayudado a formular nuevas teorías que propiciaron el
formular nuevas teorías que cambio en la forma de pensar y el estilo de
propiciaron el cambio en la vida de las personas.
forma de pensar y el estilo de 10.2. Explica que la ciencia utiliza el método
vida de las personas. Por científico para llegar a un conocimiento y
ejemplo: el niño explica cómo el formular nuevas teorías.
uso del telescopio permitió
reconocer que la Tierra no es el
centro del universo.

11. Defiende su punto de vista 11.1. Defiende su punto de vista respecto a un

respecto a un aspecto aspecto controversial generado por la
controversial generado por la producción y uso de sustancias nocivas para la
producción y uso de nuevas salud.
tecnologías, la innovación 11.2. Defiende su punto de vista respecto a
tecnológica y el saber aspectos controversiales generados por la
científico. Por ejemplo: el niño producción y el uso de la tecnología, que
da razones a favor o en contra, afectan y contaminan el medio ambiente.
sobre sí la instalación de
antenas de telefonía en zonas
pobladas podrían afectar la
salud de los seres vivos.

516
12. Determina el problema 12.1. Determina el problema tecnológico y las
tecnológico y las causas que lo causas que lo generan, así como su alternativa
generan, así como su de solución en cuanto a la contaminación del
alternativa de solución en base medio ambiente, elabora un afiche
a conocimientos científicos o informativo sobre los efectos de la
prácticas locales, los contaminación.
requerimientos que debe
cumplir y los recursos
disponibles para construirlo.
13. Representa gráficamente su 13.1. Representa gráficamente su alternativa de
alternativa de solución con solución con dibujos y textos, sobre los
dibujos y textos, describiendo enemigos de la salud, elaborando un afiche
sus partes (incluyendo informativo.
dimensiones) o etapas, la 13.2. Representa gráficamente su alternativa de
secuencia de pasos, solución con dibujos y textos, describiendo
características de forma, sus partes en la elaboración de un álbum
estructura y función de la sobre los reinos de la naturaleza.
misma. Selecciona los
materiales por sus
características físicas, incluye
los recursos a utilizar, posibles
costos y prevé el tiempo que le
tomará realizarlo.
14. Lleva a cabo su alternativa de 14.1. Usa unidades medida convencionales, verifica
solución, manipulando los el funcionamiento de cada parte o etapa en la
materiales, instrumentos y elaboración de su maqueta sobre el sistema
herramientas según sus nervioso.
funciones, considerando los 14.2. Usa unidades medida convencionales, verifica
requerimientos establecidos, el funcionamiento de cada parte o etapa en la
normas de seguridad. Usa

517
 unidades medida elaboración de su maqueta sobre el sistema
convencionales, verifica el reproductor.
funcionamiento de cada parte o 14.3. Lleva a cabo su alternativa de solución,
etapa de la solución manipulando los materiales, instrumentos y
tecnológica, detecta herramientas según sus funciones,
imprecisiones en las considerando los requerimientos
dimensiones, procedimientos, establecidos, normas de seguridad; en la
error en la selección de elaboración de los modelos atómicos.
materiales y realiza ajustes o
cambios necesarios.

III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.

BIM. UNIDAD / SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ENFOQUES DURACIÓN CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO

TRANSVERSALES
VALORES
I UNIDAD N° 1 ✓ ENFOQUE DE Del 04 de - La ciencia - Elaboración de una
DERECHOS. Marzo al 09 maqueta del sistema
“Nos reencontramos y nos organizamos para ✓ ENFOQUE de Abril - Sistema nervioso: Sistema nervioso.
una mejor convivencia.” INCLUSIVO, DE central
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD.
✓ IGUALDAD DE - Sistema Nervioso:
GÉNERO. Sistema nervioso
✓ ENFOQUE periférico
AMBIENTAL.

518
 Respeto
Orden y puntualidad
Responsabilidad
Gratitud
UNIDAD 2 ✓ ENFOQUE DE - Sistema reproductor: S. R. - Elaboración de
“Valoramos a mamá demostrándole nuestro DERECHOS. Masculino maqueta de los
amor y respeto” ✓ ENFOQUE Del 12 de sistemas
INCLUSIVO, DE Abril al 14 - Sistema reproductor: S. R. reproductores
ATENCIÓN A LA de Mayo Femenino masculinos y
DIVERSIDAD. - La reproducción Humana: femeninos.
✓ IGUALDAD DE el embarazo
GÉNERO.
✓ ENFOQUE
AMBIENTAL.

• Respeto
• Orden y
puntualidad
• Responsabili-dad
• Gratitud

519
II UNIDAD 3 ✓ ENFOQUE DE Del 24 de - El Sida - Elaboración de un
“Compartiendo con papá, fortalecemos DERECHOS. Mayo al 18 afiche informativo
nuestra comunicación” ✓ IGUALDAD DE de Junio - Enemigos de la salud. sobre los enemigos
GÉNERO. de la salud.
✓ ENFOQUE
INTERCULTURAL - Clasificación de los seres
• Responsabilidad vivos: Arqueobacterias
• Gratitud
• Identidad
Nacional
• Patriotismo
UNIDAD 4 ✓ ENFOQUE DE - Eubacterias - Elaboración de un
“Fortalecemos nuestra identidad, amando lo DERECHOS. álbum sobre los
nuestro” ✓ IGUALDAD DE - Reinos Protoctista reinos de la
GÉNERO. Del 21 de naturaleza.
✓ ENFOQUE Junio al 23
INTERCULTURAL de Julio - Reino fungi.
• Responsabilidad
• Gratitud
• Identidad
Nacional
Patriotismo
III UNIDAD 5 ✓ ENFOQUE - Reino Plantae - Elaboramos un
“Soy único y valioso, descubriendo más INCLUSIVO DE - Reino animalia: afiche informativo
talentos y habilidades” ATENCIÓN A LA Del 09 de vertebrados sobre los efectos de
DIVERSIDAD. Agosto al - Reino animalia: la contaminación
✓ ENFOQUE DE 08 de invertebrados ambiental.
DERECHOS Octubre
✓ BÚSQUEDA DE LA Proyecto: “Elaboración de
EXCELENCIA. un álbum sobre reinos”

520
 ✓ IGUALDAD DE
GÉNERO. - El ecosistema
- Biodiversidad en peligro
de extinción
• Perseverancia - La contaminación
• Honestidad ambiental
• Identidad y
autoestima
• Justicia
IV UNIDAD 6 ✓ ENFOQUE Del 18 de - El átomo: modelos - Elaboramos
“Compartimos como peruanos nuestras INCLUSIVO DE Octubre al atómicos maquetas de los
costumbres y practicamos la solidaridad” ATENCIÓN A LA 10 de - Símbolo químico modelos atómicos.
DIVDERSIDAD. Diciembre - Clasificación de los
✓ ORIENTACIÓN AL elementos químicos.
BIEN COMÚN. - Distribución de los
✓ IGUALDAD DE elementos químicos.
GÉNERO - Cambios físicos y químicos
✓ ENFOQUE DE de la materia.
DERECHOS.
- Elaboración de la maqueta
• Generosidad sobre modelos atómicos.
• Solidaridad
• Justicia

521
IV. DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
➢ Problematiza situaciones 1.1 1.2. 4.1. 2.5. 3.1. 1.4.
para hacer indagación
2.1. 2.3. 5.2. 5.4. 3.2. 1.5.
➢ Diseña estrategias para
Indaga mediante hacer indagación 2.2. 2.4. 5.3. 5.5. 3.3. 1.6.
métodos científicos ➢ Genera y registra datos e
5.1. 5.8. 11.1. 5.6. 4.2. 2.6.
para construir información
conocimientos. ➢ Analiza datos e 5.7. 6.1. 13.1. 13.2. 4.3. 7.3.
información
14.1. 6.2. 7.1. 7.4.
➢ Evalúa y comunica el
Explica el mundo proceso y resultados de su 6.3. 7.2. 7.5.
natural y artificial indagación
6.4. 9.1. 7.6.
basándose en ➢ Comprende y usa
conocimientos conocimientos sobre los 14.2. 9.2. 8.2.
sobre seres, vivos seres vivos, materia y
9.3. 14.3.
materia y energía, energía, biodiversidad,
biodiversidad, Tierra y universo 11.2.
tierra y universo. ➢ 2.2. Evalúa las implicancias
12.1.
del saber y del quehacer
científico y tecnológico
➢ Determina una alternativa
Diseña y construye de solución tecnológica
soluciones ➢ Diseña la alternativa de
tecnológicas para solución tecnológica
resolver problemas
de su entorno.

522
 ➢ Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica
➢ Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa
de solución tecnológica

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

I. PERFIL DE EGRESO:

• El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.

• El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos

históricos y sociales de nuestro país y del mundo.

✓ CUADRO DE COMPETENCIAS:

Competencia Estándar Capacidades Desempeños Desempeños precisados

8. Construye su Construye su 8.1. Se valora a 8.1.1. Explica las características 1.1.1. a Explica las características personales
identidad identidad al tomar sí mismo. personales (cualidades, (cualidades, gustos, fortalezas y
conciencia de los gustos, fortalezas y limitaciones)que tiene por ser parte de
aspectos que lo limitaciones) que tiene por una familia, así como la contribución de
hacen único, cuando ser parte de una familia, así esta a su formación personal.
se reconoce a sí como la contribución de esta
mismo a partir de a su formación personal y a
sus características su proyecto de vida.

523
personales, sus 8.2. Autorregula 8.2.1. Explica las causas y 1.2.1.a. Explica las causas y consecuencias de
capacidades y sus emociones consecuencias de sus sus emociones y sentimientos, en sí
limitaciones emociones y sentimientos, mismo y en los demás, en situaciones
reconociendo el en sí mismo y en los demás, reales e hipotéticas.
papel de las familias en situaciones reales e
en la formación de hipotéticas. Utiliza
dichas estrategias de
características. autorregulación
Aprecia su (respiración,
pertenencia cultural distanciamiento, relajación
a un país diverso. y visualización) de acuerdo a
Explica las causas y la situación que se presenta.
consecuencias de
sus emociones, y 8.3. Reflexiona y 8.3.1. Explica diversas prácticas 1.2.1. a. Explica diversas prácticas culturales
utiliza estrategias argumenta culturales de su familia, de su familia, institución educativa y
para regularlas. éticamente institución educativa y comunidad. Reconoce que aportan a la
Manifiesta su punto comunidad, y reconoce que diversidad cultural del país.
de vista frente aportan a la diversidad
5 a situaciones de cultural del país.
conflicto moral, en
función de cómo
estas le afectan a él
o a los demás.
Examina sus
acciones en
situaciones de
8.4. Vive su 8.4.1. Argumenta su postura en 1.3.1.a. Argumenta su postura en situaciones
conflicto moral que
sexualidad de situaciones propias de su propias de su edad, reales o simuladas, que
se
manera integral edad, reales o simuladas, involucran un dilema moral, considerando
Presentan en la vida
y responsable de que involucran un dilema cómo estas afectan a él o a los demás..
cotidiana y se

524
 plantea acuerdo a su moral, considerando cómo
comportamientos etapa de estas afectan a él o a los
que tomen en cuenta desarrollo y demás.
principios éticos. madurez
Establece relaciones
de igualdad entre
hombres
y mujeres, y explica
su importancia. Crea
vínculos afectivos
positivos y se
sobrepone cuando
estos cambian.
Identifica
conductas para
protegerse de
situaciones que
ponen en riesgo su
integridad en
relación a su
sexualidad.
9. Convive y Convive y participa 9.1. Interactúa 2.1.1 Establece relaciones con sus 2.1.1.a. Establece relaciones con sus
participa democráticamente con todas las compañeros sin compañeros sin discriminarlos.
democrática cuando se relaciona personas. discriminarlos. Propone 2.1.1.b. Propone acciones para mejorar la
mente con los demás, . acciones para mejorar la interacción entre compañeros, a partir
en la respetando las interacción entre de la reflexión sobre conductas propias
búsqueda del diferencias, los compañeros, a partir de la o de otros, en las que se evidencian los
bien común. derechos de cada reflexión sobre conductas prejuicios y estereotipos más comunes
uno, cumpliendo y propias o de otros, en las de su entorno.
evaluando sus que se evidencian los

525
deberes. Se prejuicios y estereotipos 2.1.1.c. Evalúa el cumplimiento de sus deberes
interesa por más comunes de su entorno y los de sus compañeros, y propone cómo
relacionarse con (de género, raciales, entre mejorarlo.
personas de culturas otros). Evalúa el
distintas y conocer cumplimiento de sus
sus costumbres. deberes y los de sus
Construye y evalúa compañeros, y propone cómo
normas de mejorarlo.
convivencia tomando
en cuenta sus 2.2.1 Participa en la construcción
derechos. Maneja consensuada de normas de
conflictos utilizando 9.2. Construye convivencia del aula,
el diálogo y la normas y asume teniendo en cuenta los
mediación con base acuerdos y leyes deberes y derechos del niño,
en criterios de y evalúa su cumplimiento.
igualdad o equidad. Cumple con sus deberes y 2.2.2.a. Cumple con sus deberes y promueve
Propone, planifica y promueve que sus que sus compañeros también lo hagan
realiza acciones compañeros también lo
colectivas hagan
orientadas al bien
común, la
solidaridad, la 2.3.1 Recurre al diálogo o a
protección de las mediadores para solucionar
personas 9.3. Maneja conflictos y buscar la
vulnerables y la conflictos de igualdad o equidad;
defensa de sus manera propone alternativas de 2.3.1.a. Recurre al diálogo o a mediadores
derechos. Delibera constructiva solución para solucionar conflictos y buscar la
sobre asuntos de igualdad o equidad.
interés público con 2.3.b. Propone alternativas de solución a los
argumentos basados conflictos.

526
en fuentes y toma en 9.4. Delibera 2.4.1 Propone, a partir de un
cuenta la opinión de sobre asuntos diagnóstico y de la
los demás. públicos deliberación sobre asuntos
públicos, acciones
orientadas al bien común, la
solidaridad, 2.4.1.a Propone, a partir de un diagnóstico y
la protección de personas de la deliberación sobre asuntos
vulnerables públicos, acciones orientadas al bien
y la defensa de sus común, tomando en cuenta la opinión de
derechos, tomando en los demás.
cuenta la opinión de los 2.4.1b.- Sustenta su posición sobre asuntos
demás. Sustenta su posición públicos, acciones orientadas al bien
basándose en fuentes. común, basándose en fuentes.
9.5. Participa en 2.5.1 Propone, a partir de un
acciones que diagnóstico y de la
promueven el deliberación sobre asuntos
bienestar común. públicos, acciones
orientadas al bien común, la
solidaridad,
la protección de personas
vulnerables
y la defensa de sus 2.5.1.a. Propone, a partir de un diagnóstico y
derechos, tomando en de la deliberación sobre asuntos
cuenta la opinión de los públicos, acciones orientadas al bien
demás. Sustenta su posición común, la solidaridad, la protección de
basándose en fuentes. personas vulnerables y la defensa de sus
derechos, tomando en cuenta la opinión
de los demás

527
10. Construye Construye 3.1. Interpreta 3.1.1 Selecciona fuentes que le 3.1.1.a. Selecciona fuentes que le
interpretacio interpretaciones críticamente proporcionan in- formación proporcionan información sobre
nes históricas en las que fuentes diversas. sobre hechos y procesos hechos y procesos históricos peruanos
históricas explica, de manera históricos peruanos del siglo del siglo XIX y XX, y los ubica en el
general, procesos XIX y XX, y los ubica en el momento en que se produjeron
históricos peruanos, momento en que se
empleando algunas produjeron.
categorías
temporales.
Identifica las causas
inmediatas y lejanas
que desencadenaron
dichos procesos, así
como las 3.2. Comprende el 3.2.1. Identifica las diferencias
consecuencias tiempo histórico. entre las versiones que las 3.2.1.a. Identifica las diferencias entre las
5 cuyos efectos se fuentes presentan sobre versiones que las fuentes presentan
ven de inmediato o a hechos o procesos sobre hechos o procesos históricos
largo plazo. Ordena históricos peruanos del siglo peruanos del siglo XIX y XX.
cronológicamente XIX y XX.
procesos históricos
peruanos y describe 3.2.2. Secuencia distintos hechos
algunos de la historia lo- cal,
cambios, regional y nacional del Perú
permanencias y de los siglos XIX y XX; 3.2.2.a Secuencia distintos hechos de la
simultaneidades identifica cambios, historia local, regional y nacional del
producidos en ellos. permanencias y Perú de los siglos XIX y XX; identifica
Utiliza información simultaneidades. cambios, permanencias y
de diversas fuentes simultaneidades.
a partir de
identificar su origen

528
 y distinguiendo
algunas diferencias
entre las versiones
que dan sobre los
procesos históricos.

3.3.1. Explica hechos o procesos

históricos peruanos del siglo
XIX y XX utilizando
3.3. Elabora categorías temporales 3.3.1.a Explica hechos o procesos históricos
explicaciones relacionadas con el tiempo peruanos del siglo XIX y XX utilizando
sobre procesos histórico, e identifica categorías temporales relacionadas
históricos. algunas causas y con el tiempo histórico.
consecuencias inmediatas y
de largo plazo. 3.3.1.b Identifica algunas causas y
consecuencias inmediatas y de largo
plazo.
4. Gestiona Gestiona a. Comprende las 4.1.1. Compara los elementos
responsable responsablemente el relaciones naturales y sociales de los espacios 4.1.1.a. Explica cómo los distintos actores
mente el espacio y ambiente entre los geográficos de su localidad y región, sociales intervienen en su
espacio y al realizar elementos y de un área natural protegida, y transformación de acuerdo a su
el frecuentemente naturales y explica cómo los distintos actores función.
ambiente. actividades para su sociales. sociales intervienen en su
cuidado y al transformación de acuerdo a su
disminuir los función.
factores de
vulnerabilidad
frente al cambio
climático y a los

529
 riesgos de desastres
en su escuela. Utiliza 4.2.1. Utiliza diversas fuentes
distintas fuentes y b. Maneja y herramientas
herramientas fuentes de cartográficas para 4.2.1.a. Utiliza diversas fuentes y
5 cartográficas y información obtener información y herramientas cartográficas para
socioculturales para para ubicar elementos en el obtener información y ubicar
ubicar elementos en comprender el espacio geográfico y el elementos en el espacio geográfico y el
el espacio espacio ambiente. ambiente
geográfico y el geográfico y
ambiente, y compara el ambiente. 4.3.1 Explica los factores de
estos espacios a vulnerabilidad ante
diferentes desastres, en su escuela y
escalas c. Genera localidad, y aquellos factores
considerando la acciones para de vulnerabilidad local frente
acción de los actores preservar el a los efectos del cambio 4.3.1.a Explica los factores de vulnerabilidad
sociales. Explica las ambiente climático; propone y ejecuta ante desastres, en su escuela y
problemáticas acciones para reducirlos. localidad, y aquellos factores de
ambientales y vulnerabilidad local frente a los
territoriales a efectos del cambio climático; propone
partir de sus causas, y ejecuta acciones para reducirlos.
consecuencias y sus
manifestaciones a
diversas escalas.
5. “GESTION Gestiona 5.1 Comprende 5.1.1.a. Explica cómo el Estado promueve y
A responsablemente las relaciones 5.1.1 Explica cómo el Estado garantiza
RESPONSA los recursos entre los promueve y garantiza Los intercambios económicos en
BLEMENTE económicos al elementos del Los intercambios diferentes sectores y cómo las
LOS utilizar el dinero y sistema económicos en diferentes empresas producen bienes y servicios
RECURSOS otros recursos como económico y sectores y cómo las para Contribuir al Desarrollo
consumidor financiero empresas producen bienes y sostenible de la sociedad.

530
ECONÓMI informado y al 5.2 Toma servicios para Contribuir al
COS” realizar decisiones Desarrollo sostenible de la
acciones de ahorro, económicas y sociedad.
inversión y cuidado financieras 5.2.1 Argumenta la importancia
de ellos. Explica el de cumplir con
papel de la los compromisos de pago de
publicidad frente a deudas y responsabilidades 5.2.1.a. Argumenta la importancia de cumplir
las decisiones de tributarias para mejorar los con los compromisos de pago de deudas
consumo y en la bienes y servicios públicos. y responsabilidades tributarias para
planificación de los mejorar los bienes y servicios públicos.
presupuestos
personales y
familiares, así como
la importancia de
cumplir con el pago
de impuestos,
tributos y
deudas como medio
para el bienestar
común. Explica los
roles que cumplen las
empresas y el
Estado respecto a la
satisfacción de las
necesidades
económicas y
financieras de las
personas.

531
✓ ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.

BIM. UNIDAD / SITUACIÓN ENFOQUES DURACIÓN CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO

SIGNIFICATIVA TRANSVERSALES
VALORES
I ✓ Enfoque de Tríptico con los temas
UNIDAD N° 1 Derechos. • La adolescencia y sus trabajados.
Del 04 de cambios:
“Nos reencontramos y nos marzo al 09 - Cambios físicos y
organizamos para una mejor de abril fisiológicos
convivencia.” ✓ Enfoque inclusivo, - Cambios psicológicos
de atención a la - Cambios en las en las
diversidad. relaciones sociales

• La autonomía
✓ Enfoque de - Control y protección de
igualdad de sí mismo
género. - Situaciones de riesgo
- Toma de decisiones
• Orden y
puntualidad
• Respeto ❖ Formas de resolver
• Responsabilidad conflictos:
• Gratitud ✓ Mediación
✓ Negociación

❖ Los derechos humanos

✓ Derechos de primera
generación(derechos
civiles, políticos)

532
 ❖ Los derechos humanos

-Derechos de segunda
generación (derecho a
trabajar en condiciones
justas, a la seguridad
social, a la libertad
sindical, a la educación)

❖ Derechos Humanos.
✓ Derechos de tercera
generación(derecho a
la paz, al desarrollo, a
un medioambiente
sano, al patrimonio
común de la
humanidad)
✓ Instituciones que
promueven y protegen
los derechos humanos
(amnistía
internacional,
coordinación nacional
de derechos humanos,
defensoría del pueblo)

✓ Enfoque de Del 12 de ❖ Nuestra constitución Organizador visual sobre

Derechos. abril al 14 política. el Estado y la
de mayo - La constitución actual de constitución.
UNIDAD 2 1993

533
 “Valoramos a mamá demostrándole ❖ El estado peruano y
nuestro ✓ Enfoque inclusivo, sus poderes (funciones
amor y respeto” de atención a la principales)
diversidad. - Los elementos del
estado( territorio,
población, soberanía)
✓ Enfoque de - Poder ejecutivo
igualdad de - Poder legislativo
género. - Poder judicial
- Organismos
• Orden y constitucionales
puntualidad autónomos ( Tribunal
• Respeto Constitucional ,
• Responsabilidad JNE,ONPE,RENIEC)
• Gratitud - Participación
democrática (elecciones
generales, referéndum,
revocatoria)
II ✓ Enfoque de - Mural informativo
Derechos. ➢ Economía,
✓ Enfoque de producción y
igualdad de consumo
género. - El trabajo
UNIDAD 3 - Conciencia tributaria
✓ Enfoque
“Compartiendo con papá , ➢ Geodesia
intercultural.
fortalecemos nuestra comunicación” - Concepto
• Gratitud
- Divisiones
• Responsabilidad Del 24 de
imaginarias (líneas
• Identidad mayo al 18
en el planisferio)
Nacional de junio
-

534
 • Patriotismo ➢ Geósfera I
- Hipótesis de formación de
los continentes: tectónicas
de placas y deriva
continental.

❖ Los continentes
✓ América
✓ Europa

✓ Enfoque de Del 21 de ❖ Los continentes

Derechos. junio al 23 ✓ Asia Díptico de los
✓ Enfoque de de julio ✓ África continentes
igualdad de
género.
❖ Los continentes
✓ Enfoque
UNIDAD 4 ✓ Oceanía
intercultural.
“Fortalecemos nuestra Identidad, ✓ Antártida
• Gratitud
amando lo nuestro”.
• Responsabilidad
• Identidad
❖ REPÚBLICA :
Nacional
- Primer militarismo
• Patriotismo
-La prosperidad falaz.
Significado del guano
para el mundo y para el
Perú.
Sistemas de explotación
y comercialización.

535
III ✓ Enfoque de Del 09 de ❖ REPÚBLICA: Primer Fichas didácticas de cada
Derechos. agosto al 08 militarismo tema.
✓ Enfoque inclusivo, de octubre La prosperidad falaz.
de atención a la -La guerra con España
diversidad. -Contexto
-Personajes
✓ Enfoque de
UNIDAD 5 -Cronología
igualdad de
“Soy único y valioso, descubriendo
género.
mis talentos y habilidades”. ❖ REPÚBLICA: Primer
✓ Enfoque
civilismo:
búsqueda de la
- El gobierno de Manuel Pardo
excelencia.
y Lavalle: Principales hechos

• Perseverancia
❖ REPÚBLICA: La guerra del
• Honestidad
guano y el salitre
• Identidad y
-Antecedentes
autoestima
-Campaña Marítima:
• Justicia
protagonistas y consecuencias
-Combate de Iquique
-Combate de Angamos

❖ REPÚBLICA: La guerra del

guano y el salitre
-Antecedentes
-Campaña Marítima:
protagonistas y consecuencias
-Combate de Iquique
-Combate de Angamos

536
 REPÚBLICA:
-La guerra del guano y el
salitre
-Campaña Terrestre:
-protagonistas
- consecuencias
-Batalla de Tarapacá
-Batalla de Arica
-La Defensa de Lima (San
Juan y Miraflores)
- Tratado de Ancón

❖ REPÚBLICA: Oncenio de
Leguía
- Principales hechos y obras

❖ REPÚBLICA :
Tercer militarismo
-Ochenio de Odría: obras
importantes
IV ✓ Enfoque de ❖ REPÚBLICA: - Álbum de presidentes.
Derechos. Del 18 de Tercer militarismo
✓ Enfoque inclusivo, octubre al -Docenio militar: Velasco
de atención a la 10 de Alvarado y Morales
diversidad. diciembre Bermúdez
UNIDAD 6 ✓ Enfoque de ❖ REPÚBLICA: Tercer
“Compartimos como peruanos nuestras igualdad de militarismo
costumbres y practicamos la género. - Belaúnde Terry (2do
solidaridad”. gobierno): Hechos
importantes

537
✓ Enfoque - Alán García (1er
Orientación al Gobierno): Hechos
bien común. importantes

• Justicia ❖ REPÚBLICA : Tercer

• Generosidad militarismo
• Solidaridad - La Década de Alberto
Fujimori (obras y hechos
importantes durante sus
gobiernos)

❖ REPÚBLICA : Tercer
militarismo
Valentín Paniagua y
Alejandro Toledo: Hechos
importantes.

❖ REPÚBLICA : Tercer
militarismo
- Alan García (2do
Gobierno): Hechos
importantes
- Ollanta Humala: Hechos
importantes

❖ REPÚBLICA: Tercer
militarismo
-Pedro Pablo Kuczysnki
Godard y Martín Vizcarra:
Hechos importantes.

538
✓ DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
3. Construye su 1.9. Se valora a sí mismo 1.1.1
identidad 1.10. Autorregula sus emociones.
1.11. Reflexiona y argumenta 1.2.1
éticamente
1.12. Vive su sexualidad de
manera plena y responsable 1.3.1

1.4.1

2.- Convive Y 3.6. Interactúa con las 2.1.1

participa personas reconociendo que
democráticame todos tenemos derechos
nte nn La 3.7. Construye y asume normas
Búsqueda Del y leyes
Bien Común 3.8. Maneja conflictos de
manera constructiva
3.9. Delibera sobre asuntos 2.2.1
públicos.

3.10. Participa en acciones que

promueven el bienestar
común 2.3.1

2.4.1

539
 2.5.1

3.- Construye 4.4. Interpreta críticamente 3.1.1 3.1.1

interpretaciones fuentes diversas
históricas 4.5. Comprende el tiempo
histórico
4.6. Elabora explicaciones sobre
procesos históricos 3.2.1 3.2.1
3.2.2 3.2.2

3.3.1 3.3.1
4.-Gestiona 5.4. Comprende las relaciones 4.1.1 4.1.1
responsablemente entre los elementos
el espacio y el naturales y sociales.
ambiente 5.5. Maneja fuentes de
información para comprender
el espacio geográfico
5.6. Genera acciones para 4.2.1 4.2.1
preservar el ambiente.

4.3.1
5.- Gestiona 6.3. Comprende las relaciones 5.1.1
responsablemente entre los elementos del
los recursos sistema económico y
económicos financiero
6.4. Toma decisiones
económicas y financieras
5.2.1

540
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
I. PERFIL DE EGRESO:

El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas

actividades físicas, cotidianas o deportivas.

II. CUADRO DE COMPETENCIAS:

COMPETENCIA ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS

Comprende su cuerpo Aplica la alternancia de sus lados
corporales de acuerdo a su
preferencia utilidad y/o necesidad y
anticipa las acciones motrices a
SE Se desenvuelve de realizar en un espacio y tiempo para
DESENVUELVE manera autónoma a través mejorar las posibilidades de respuesta
DE MANERA de su motricidad cuando en una actividad física. - Realiza habilidades motrices
AUTONOMA A acepta sus posibilidades y
TRAVÉS DE SU limitaciones según su - Explora su cuerpo mediante
MOTRICIDAD desarrollo e imagen Regula su cuerpo para dar respuesta a saltos y desplazamientos
corporal. Realiza las situaciones motrices en contextos
secuencias de lúdicos, predeportivos, etc., de este - Relaciona sus cambios
movimientos coordinados modo afianza las habilidades motrices fisiológicos
aplicando la alternancia especificas relacionado con la carrera,
de sus lados corporales de saltos y los lanzamientos.
acuerdo a su utilidad.
Produce con sus pares

541
 secuencias de Expresa su forma particular de
movimientos corporales, Se expresa moverse al asumir y adjudicar
expresivos1 o rítmicos en corporalmente diferentes roles en la práctica de la
relación a una intención. actividad física aplicando su lenguaje
corporal.

Crea con sus pares una secuencia de

movimientos corporales, expresivos
y/o rítmicos de manera programada y
estructurada asi; se expresa de
diferentes formas y con diversos
recursos, a través del cuerpo y
movimiento para comunicar ideas y
emociones.

Comprende las Utiliza diferentes métodos de

Asume una vida saludable relaciones entre evaluación para determinar la aptitud
cuando utiliza actividad física, física asimismo selecciona los que
instrumentos que miden la alimentación, postura e mejor se adecuen a sus posibilidades y
aptitud física y estado higiene personal y del utiliza la información que obtiene en - Adopta posturas adecuadas
nutricional e interpreta la ambiente y la salud. beneficio de su salud. para Realiza habilidades
ASUME UNA información de los motrices
VIDA resultados obtenidos para Explica la relación entre los cambios
SALUDABLE mejorar su calidad de físicos propios de la edad y la - Explora su cuerpo mediante
vida. Replantea sus repercusión en la higiene en la práctica saltos y desplazamientos
hábitos saludables, de actividad física y explica la

542
higiénicos y alimenticios importancia que tiene en su vida - Relaciona sus cambios
tomando en cuenta los cotidiana fisiológicos
cambios físicos propios de
la edad, evita la
realización de ejercicios y
posturas contraindicadas
para la salud en la
práctica de actividad
Realiza actividad física y realiza
física. Incorpora
Incorpora prácticas posturas y ejercicios contraindicados
prácticas saludables para
que mejoran su calidad que perjudican su salud.
su organismo consumiendo
de vida
alimentos adecuados a las
Muestra hábitos saludables y evita
características
hábitos perjudiciales para su
personales y evitando el
organismo, como el consumo de comida
consumo de drogas.
rápida de alcohol, de tabaco, de drogas,
Propone ejercicios de
desórdenes alimenticios entre otros,
activación y relajación
proporciona el fundamento respectivo
antes, durante y después
y desarrolla dietas saludables, explica
de la práctica y participa
la importancia de la vacunación y sus
en actividad física de
consecuencias en la salud.
distinta intensidad
regulando su esfuerzo.
Interactúa a través de Se relaciona utilizando Participa en actividades físicas en la
sus habilidades sus habilidades socio naturaleza eventos predeprtivos
sociomotrices motrices juegos populares, entre otros y toma
proactivamente con un decisiones en favor del grupo, aunque
sentido de cooperación vaya en contra de sus intereses
teniendo en cuenta las personales con un sentido solidario y de
adaptaciones o cooperación.
modificaciones

543
INTERACTUA A propuestas por el grupo Modifica juegos y actividades para que NO SE ESTÁ TRABAJANDO
TRAVÉS DE SUS en diferentes actividades se adecuen a las necesidades y EN MODO VIRTUAL
HABILIDADES físicas. Hace uso de posibilidades del grupo y a la lógica del
SOCIO estrategias de juego deportivo.
MOTRICES cooperación y oposición
seleccionando los
diferentes elementos Crea y aplica Participa en actividades lúdicas
técnicos y tácticos que se estrategias y tácticas predeportivas y deportivas en las que
pueden dar en la práctica de juego se pone en práctica diversas
de actividades lúdicas y estrategias, adecua normas de juego y
predeportivas, para la mejor solución táctica para dar
resolver la situación de respuesta a las variaciones que se
juego que le dé un mejor presentan en el entorno.
resultado y que responda
a las variaciones que se
presentan en el entorno.

544
III. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES - DISTRIBUCIÓN DE LOS APRENDIZAJES

UNIDAD / CAMPO
ENFOQUES VALORES DURACIÓN DESEMPEÑOS
BIM SITUACIÓN TEMÁTICO COMPETENCIA CAPACIDADES
TRANSVERSALES PRECISADOS
SIGNIFICATIVA

UNIDAD N° 1 ✓ Enfoque de Básquet Se desenvuelve Se expresa

derechos. Orden y El bote I de manera corporalmente
“Nos puntualidad Coord. Óculo– autónoma a - Realiza habilidades
reencontramos y ✓ Enfoque manual. través de su motrices
nos organizamos inclusivo, de Respeto motricidad
para una mejor atención a la Básquet - Explora su cuerpo
convivencia.” diversidad. Responsabil El bote II mediante saltos y
idad Coord. Óculo – desplazamientos
✓ Enfoque de manual.
igualdad de Gratitud Asume una vida Incorpora - Relaciona sus
género. Básquet saludable. prácticas que cambios fisiológicos
UNIDAD 2 Lateralidad. mejoran su
I “Valoramos a mama ✓ Enfoque Del 04 de calidad de vida
demostrándole ambiental Marzo al Básquet
nuestro amor y 14 de Circuito I
respeto” Mayo. Cap. Equilibrio
Cap.
Orientación.

Básquet
circuito II
Cap. Reacción.

545
 UNIDAD 3 ✓ Enfoque de Vóley Se desenvuelve Se expresa
“Compartiendo con derechos. Orden y Del 24 de Voleo – toque de manera corporalmente
papá, fortalecemos puntualidad Mayo al 23 de dedos. autónoma a - Realiza habilidades
nuestra ✓ Enfoque de Julio. través de su motrices
comunicación” inclusivo, de Respeto Vóley motricidad
atención a la Recepción – - Explora su cuerpo
diversidad. Responsabil antebrazo. Asume una vida Incorpora mediante saltos y
idad saludable prácticas que desplazamientos
UNIDAD 4 ✓ Enfoque de Vóley mejoran su
igualdad de Gratitud Recepción – calidad de vida - Relaciona sus
II
“Fortalecemos género. orientación cambios fisiológicos
nuestra identidad, espacial.
amando lo nuestro” ✓ Enfoque Vóley
ambiental Saque – tenis.

Vóley
Saque – bajo
mano.

✓ Enfoque de Gimnasia Se desenvuelve Se expresa

derechos. Perseveran Del 09 de posturas de manera corporalmente
✓ Enfoque cia Agosto al básicas. autónoma a - Realiza habilidades
III
inclusivo, de 07 de través de su motrices
Honestidad Setiembre. motricidad

546
 atención a la Gimnasia Asume una vida Incorpora - Explora su cuerpo
diversidad. Identidad posturas saludable prácticas que mediante saltos y
UNIDAD 5 ✓ Enfoque de y básicas: mejoran su desplazamientos
“Soy único y igualdad de autoestima Flexibilidad. calidad de vida
valioso, género. - Relaciona sus
descubriendo mis Justicia Gimnasia cambios fisiológicos
✓ Enfoque
talentos y elongación
búsqueda de la
habilidades” muscular –
excelencia.
activación
neuromuscular
.

Atletismo
Coordinación
general.

Gimnasia
Secuencia de
movimientos y
activación
neuromuscular.

✓ Enfoque de Futsal Se desenvuelve Se expresa

Derechos. Justicia Familiarizació de manera corporalmente
Del 18 de n con el balón. autónoma a - Realiza habilidades
✓ Enfoque
UNIDAD 6 Octubre al través de su motrices
IV inclusivo, de
“Compartimos como Generosida 10 de Futsal motricidad
atención a la Diciembre.
peruanos nuestras d Coord. Óculo –
diversidad.
costumbres y podal.

547
practicamos la ✓ Enfoque de Asume una vida Incorpora - Explora su cuerpo
solidaridad” igualdad de Solidaridad Futsal saludable prácticas que mediante saltos y
género. Pases mejoran su desplazamientos
✓ Enfoque Lado interno y calidad de vida
orientación al externo. - Relaciona sus
cambios fisiológicos
bien común.

Futsal
Orientación
especial.

Futsal
Circuito.

548
ÁREA: ARTE Y CULTURA

I. PERFIL DE EGRESO:
• Se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
• Aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos
utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.

II. CUADRO DE COMPETENCIAS:

COMPETENCIA ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS

Aprecia de manera crítica 1. Percibe manifestaciones • Describe y analiza las
Aprecia de manera crítica manifestaciones

manifestaciones artístico- artístico culturales cualidades de los elementos • Desarrolla y aplica criterios
culturales al interpretar las visuales, táctiles, sonoros y relevantes para evaluar una
cualidades expresivas de los kinestésicos que percibe en manifestación artística, con base en
elementos del arte, la manifestaciones artístico- la información que maneja sobre su
estructura y los medios culturales, y establece forma y contexto de creación, y
artístico culturales

utilizados en una relaciones entre sus hallazgos y ensaya una postura personal frente
manifestación artístico- las ideas y emociones que ellas le a ella.
cultural y explica cómo generan.
transmite mensajes, ideas y 2. Contextualiza Investiga en diversas fuentes • Describe y analiza las cualidades de
sentimientos. Investiga los manifestaciones acerca del origen y las formas los elementos visuales, táctiles,
contextos donde se originan artístico-culturales. en que manifestaciones sonoros y kinestésicos que percibe
manifestaciones artístico- artístico-culturales en manifestaciones artístico-
culturales tradicionales y tradicionales y contemporáneas culturales, y establece relaciones
contemporáneas e transmiten las características entre sus hallazgos y las ideas y
identifica cómo los cambios, de una sociedad. emociones que ellas le generan.

549
 las tradiciones, las 3. Reflexiona creativa y Desarrolla y aplica criterios
creencias y los valores críticamente sobre relevantes para evaluar una • Explora los elementos de los
revelan la manera en que manifestaciones manifestación artística, con lenguajes de las artes visuales, la
una determinada persona o culturales. base en la información que música, el teatro y la danza, y
sociedad ha vivido. Genera maneja sobre su forma y combina medios, materiales,
hipótesis sobre el contexto de creación, y ensaya herramientas, técnicas y recursos
significado y las diversas una postura personal frente a tecnológicos con fines expresivos y
intenciones que puede tener ella. comunicativos.
una manifestación creada
en contextos históricos y • Documenta la manera en que sus
culturales diferentes. ideas se han desarrollado y cuáles
Crea proyectos artísticos [Link] y experimenta Explora los elementos de los han sido sus influencias. Planifica la
Individuales o los lenguajes artísticos. lenguajes de las artes visuales, manera en que desea mostrar el
colaboratlvos explorando la música, el teatro y la danza, y resultado de sus investigaciones y
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

formas alternativas de combina medios, materiales, creaciones, y mejora su

combinar y usar elementos, herramientas, técnicas y presentación a partir de su propia
medios, materiales y recursos tecnológicos con fines autoevaluación y la
técnicas artísticas y expresivos y comunicativos. retroalimentación que recibe de
tecnologías para la otros. Evalúa el resultado de sus
resolución de problemas creaciones o presentaciones y
creativos. Genera ideas describe cuáles eran sus
2. Aplica procesos Realiza creaciones individuales y
Investigando una variedad intenciones.
creativos. colectivas, basadas en la
de fuentes y manipulando • Realiza creaciones individuales y
observación y en el estudio del
los elementos de los colectivas, basadas en la
entorno natural, artístico y
diversos lenguajes de las observación y en el estudio del
cultural local y global. Combina y
artes (danza, música, entorno natural, artístico y cultural
propone formas de utilizar los
teatro, artes visuales) local y global. Combina y propone
elementos, materiales, técnicas
para evaluar cuáles se formas de utilizar los elementos,
y recursos tecnológicos para
ajustan mejor a sus materiales, técnicas y recursos
resolver problemas creativos
intenciones. Planifica y tecnológicos para resolver
planteados en su proyecto;

550
produce trabajos que incluye propuestas de artes problemas creativos planteados en
comunican ideas y integradas. su proyecto; incluye propuestas de
experiencias personales y artes integradas.
sociales e Incorpora • Desarrolla y aplica criterios
Influencias de su propia relevantes para evaluar una
comunidad y de otras manifestación artística, con base en
culturas. Registra sus la información que maneja sobre su
procesos, Identifica los forma y contexto de creación, y
aspectos esenciales de sus ensaya una postura personal frente
trabajos y los va a ella.
3. Evalúa y comunica sus *Documenta la manera en que
modificando para
procesos y proyectos. sus ideas se han desarrollado y
mejorarlos. Planifica los
cuáles han sido sus influencias.
espacios de presentación
Planifica la manera en que desea
considerando sus
mostrar el resultado de sus
Intenciones y presenta sus
investigaciones y creaciones, y
descubrimientos y
mejora su presentación a partir
creaciones a una variedad
de su propia autoevaluación y la
de audiencias. Evalúa si
retroalimentación que recibe de
logra sus Intenciones de
otros. Evalúa el resultado de sus
manera efectiva.
creaciones o presentaciones y
describe cuáles eran sus
intenciones y qué mensajes
transmite.

551
552
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES – DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES:

BIM UNIDAD / SITUACIÓN ENFOQUES VALORES DURACIÓN DESEMPEÑOS CAMPO

. SIGNIFICATIVA TRANSVERSALES PRECISADOS TEMÁTICO/PRODUCTO
MANUALIDADES
Orden y • Desarrolla y aplica Semana 01: Decorando
puntualidad Del 04 de criterios relevantes para el mar.
UNIDAD N° 1 ✓ De derechos. marzo al 09 evaluar una manifestación
artística, con base en la
Respeto de abril Semana 02: Mi porta
información que maneja
“Nos reencontramos y nos ✓ Inclusivo, de sobre su forma y contexto lapicero.
organizamos para una mejor atención a la Responsabilidad de creación, y ensaya una
convivencia” diversidad. postura personal frente a Semana 03: Decorando
Gratitud ella. con muchos colores.
✓ De igualdad de
género. • Describe y analiza las Semana 04: Un lugar
cualidades de los
I oculto.
elementos visuales,
UNIDAD N° 2 Del 12 de táctiles, sonoros y
kinestésicos que percibe Semana 05: Decorando
“Acojamos a María como ejemplo de abril al 14 con menestras.
en manifestaciones
madre” de mayo artístico-culturales, y
establece relaciones entre Semana 06: Las flores
sus hallazgos y las ideas y de papel.
emociones que ellas le
generan.
Semana 07: Mi cofre
preferido.
• Explora los elementos de MOVIMIENTO CORPORAL:
los lenguajes de las artes BAILE O DANZA
UNIDAD N° 3 Del 24 de visuales, la música, el
teatro y la danza, y
“Compartiendo con papá, ✓ De Derechos. Gratitud junio al 18
combina medios,
fortalecemos nuestra comunicación” de junio

553
II materiales, herramientas, Semana 01: Conociendo
técnicas y recursos
mis danzas.
tecnológicos con fines
expresivos y
Semana 02 y 03:
comunicativos.
Expongo mis danzas.
• Documenta la manera en
que sus ideas se han Semana 04 y 05:
desarrollado y cuáles han Practicando mis bailes.
✓ De igualdad de Responsabilidad sido sus influencias.
género. Planifica la manera en que Semana 06: Jugando
desea mostrar el
me divierto.
resultado de sus
investigaciones y
UNIDAD N° 4 creaciones, y mejora su Semana 07 y 08:
“Conociendo nuestras riquezas presentación a partir de su Exponiendo mis videos.
naturales y culturales Del 21 de propia autoevaluación y la
fortaleceremos nuestra Identidad”. junio al 23 retroalimentación que
✓ Intercultural. Identidad de julio. recibe de otros. Evalúa el
resultado de sus
Nacional
creaciones o
presentaciones y describe
cuáles eran sus
intenciones .
Patriotismo

554
 ✓ De Derechos. Perseverancia Del 09 de • Realiza creaciones EXPRESIÓN ORAL Y
✓ Inclusivo, de agosto al 08 individuales y colectivas, CORPORAL
UNIDAD N° 5 Honestidad de octubre. basadas en la observación Semana 01 y 02:
atención a la
y en el estudio del entorno
“Demostrando mis talentos y diversidad. Creando mis cuentos.
natural, artístico y cultural
habilidades, me siento valioso” ✓ De igualdad de Identidad y local y global. Combina y
autoestima Semana 03 y 04:
género. propone formas de utilizar
III los elementos, materiales, Declamando mis poesías
✓ Ambiental.
Justicia técnicas y recursos
✓ Búsqueda de la tecnológicos para resolver Semana 05 y 06: Mis
excelencia. problemas creativos
debates.
planteados en su
proyecto; incluye
propuestas de artes Semana 07 y 08: Mis
integradas. creaciones.

✓ De Derechos. Del 18 de DIBUJO LIBRE,

✓ Inclusivo, de Justicia octubre al • Desarrolla y aplica COLOREADO Y
atención a la 10 de criterios relevantes para CREACIONES
UNIDAD 6 Generosidad diciembre evaluar una manifestación Semana 01: “Dibujando
diversidad. artística, con base en la
“Festejemos nuestras costumbres y ✓ De igualdad de mis personajes
información que maneja
celebremos juntos la Navidad”. Solidaridad preferidos.
género. sobre su forma y contexto
✓ Ambiental. de creación, y ensaya una
postura personal frente a Semana 02: Lugares
✓ Búsqueda de la
ella. preferidos.
excelencia.
IV ✓ Orientación al Semana 03: Me divierto
bien común. dibujando.

Semana 04: Un día

divertido.

555
 Semana 05: Un día de
compartir.

Semana 06 y 07: Me
divierto creando.

ÁREA: RELIGIÓN

1. PERFIL DE EGRESO:

a. El estudiante de sexto grado de primaria acepta la presencia y el amor de Dios en su vida, que se revela en su hijo Jesús, en su propia persona y

en las personas que le rodean.

b. Puede describir el kerigma, esencial para el cristiano, la vida de los hombres santos hombres de Dios y el valor de los seres humanos creados a

imagen y semejanza de Dios.

c. Describe la respuesta del hombre al llamado de Dios por medio del respeto a la Vida, la Dignidad, el Respeto de los derechos de las personas, el

actuar con Justicia y propiciar la Fraternidad entre creyente y no creyentes.

d. Asume las consecuencias de las acciones con responsabilidad comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de Cristo.

e. Fomenta su fe en la oración y respeta las distintas confesiones religiosas.

556
2. CUADRO DE COMPETENCIAS:

Competencia Estándar Capacidades Desempeños Desempeños precisados

1. Construye su Descubre el amor de 1.1. Conoce a Dios y • Conoce a Dios atreves de 1.1.1. Reconoce el amor de Dios presente en la
identidad Dios en la creación y lo asume su su vida y sus obras y Historia de la Salvación respetándose a
como persona relaciona con el amor identidad asume su identidad a sí mismo y a los demás.
humana, amada que recibe de las religiosa partir del conocimiento de 1.1.2 Explica el amor de Dios presente en la
por Dios, personas que lo rodean. espiritual como su fe como una persona Iglesia y la vida de los Santos.
digna, libre y Explica la presencia de persona libre y libre y trascendente.
trascendente, Dios en el plan de la trascendente • Cultiva, practica y valora 1.2.1 Expresa su amor a Dios y al prójimo
comprendiendo salvación y la relación 1.2. Cultiva y valora las manifestaciones de su realizando acciones que fomentan el
la doctrina de que El establece con el las fe es su entorno social, respeto por la vida humana.
su propia ser humano. Convive de manifestaciones comprendiendo su 1.2.2. Promueve la convivencia armónica en su
religión, manera fraterna con el de su entorno contenido entorno más cercano y fortalece su
abierto al otro respetando las argumentando su identidad como hijo de Dios.
diálogo con las diferentes expresiones fe de manera
que no son religiosas. Asume las comprensible y
cercanas. consecuencias delas respetuosa.
acciones con
responsabilidad
comprometiéndose a ser
mejor persona, a
ejemplo de Cristo.
2. Asume la Expresa coherencia en 2.1. Transforma su • Transforma su entorno a 2.1.1Relaciona el amor de Dios con sus
experiencia sus acciones cotidianas entorno desde el partir de la práctica de las experiencias de vida, para actuar con
del encuentro descubriendo el amor de encuentro personal y virtudes cristianas coherencia.
personal y Dios. Comprende su comunitario con Dios presentadas en el curso 2.1.2 Acepta las enseñanzas de Jesucristo,
comunitario dimensión religiosa, y desde la fe que que son parte de su fe. para asumir cambios de comportamiento
con Dios en espiritual y profesa. al interactuar con los demás

557
 sus proyectos trascendente que le 2.2. Actúa • Es coherente en sus actos 2.2.1. Participa en espacios de encuentro
de vida en permite poner en coherentemente en en relación a las virtudes personal y comunitario con Dios y
coherencia con práctica actitudes razón de su fe según cristianas que ha fortalece así su fe como miembro activo
su creencia evangélicas. Interioriza los principios de su aceptado en su vida de su familia, Iglesia y comunidad.
religiosa. la presencia de Dios en conciencia moral en 2.2.2. Participa proactivamente en acciones de
su entorno más cercano situaciones cambio a imagen de Jesucristo, para
desarrollando virtudes concretas de la vida. alcanzar una convivencia justa y fraterna
evangélicas. Asume con los demás.
actitudes de
agradecimiento a Dios
respetando lo creado.

3. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

BIM. UNIDAD / SITUACIÓN ENFOQUES DURACIÓN CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO

SIGNIFICATIVA TRANSVERSALES
VALORES
I 1. La fe respuesta a Dios Elabora u díptico
Del 04 de 2. Jesús el salvador de la Semana Santa
UNIDAD N° 1 Orden y puntualidad marzo al 14 de 3. El kerigma anuncio de la palabra
“Anunciar el Kerygma nos hace Respeto mayo de Dios
discípulos de Jesús en la Responsabilidad 4. La Semana Santa
actualidad” Gratitud 5. Como debo seguir a Jesús.
6. María el primer apóstol
7. Familia cristiana que ora y
comparte

558
II Del 24 de 1. Dios y el hombre Diseña una breve
mayo al 23 de 2. Las verdades de la fe línea tiempo de la
UNIDAD 2 Responsabilidad julio 3. Jesús camino, verdad y vida SUCESIÓN
“La fe en Dios presente en Identidad Nacional 4. La Eucaristía: fuerza y comunión APÓSTOLICA por el
tiempos de pandemia” Patriotismo de los cristianos Día de san Pedro y
5. El Espíritu Santo anima a la san Pablo.
Iglesia
6. Justicia en la familia

III El 09 de 1. El valor de la vida humana

UNIDAD 3 Perseverancia agosto al 07 de 2. Dignidad de la persona humana. Elabora una línea
“Amar al prójimo es respetar su Honestidad octubre 3. Jesús enseña servir y vivir el de tiempo del
vida, su dignidad y sus Identidad y amor Señor de los
derechos” autoestima 4. Respeto el derecho de los demás Milagros.
Justicia 5. Vivimos en fraternidad.
6. Justicia con los amigos.
IV Del 18 de 1. El Señor de los Milagros Elabora una tarjeta
UNIDAD 4 octubre al 10 2. Los sacramentos, fuente de navideña virtual
“Compartimos como peruanos de diciembre gracia.
nuestras costumbres religiosas y Generosidad 3. Los sacramentos de Iniciación
practicamos la solidaridad” Solidaridad Cristiana.
4. Los sacramentos de curación y
servicio.
5. San Martín de Porres
6. El servicio como expresión de
amor.
7. La Navidad

559
4. DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

UNIDAD 1 Y 2 UNIDAD 3 Y 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
1. Construye su 1.1 Conoce a Dios y 1.1.1. Identifica y 1.1.1. Identifica 1.1.1 Identifica y 1.2.1 Identifica y explica
identidad como asume su identidad reconoce a Jesús las verdades describe la en los Sacramentos la
persona humana, religiosa espiritual como el camino de fe. respuesta del presencia de Dios en
amada por Dios, como persona libre y para llegar al hombre al llamado las sagradas
digna, libre y trascendente. Padre: Kerygma. de Dios por medio escrituras.
trascendente, 1.2 Cultiva y valora las 1.1.2. Reconoce del respeto a la Vida,
comprendiendo manifestaciones de 1.1.2. Explica la las verdades la Dignidad, el 1.2.2 Describe la
la doctrina de su su entorno vivencia de los de fe y las Respeto de los trascendencia del
propia religión, argumentando su fe cristianos de asume como derechos de las nacimiento de Jesús.
abierto al diálogo de manera nuestra Iglesia cristiano. personas, el actuar
con las que no son comprensible y doméstica con Justicia y
cercanas. respetuosa. (familia) y propiciar la
comunidad Fraternidad entre
eclesial. creyente y no
creyentes.

2. Asume la 2.1 Transforma su 2.1.1 Descubre el 2.2.1. Practica el 2.1.3 Valora y asume 2.1.2 Muestra en forma
experiencia del entorno desde el amor de Dios con silencio y la actitudes frente al oral, gráfica y corporal
encuentro encuentro personal diversas acciones oración como llamado de Dios por el amor a su amigo
personal y y comunitario con en su familia, medios para medio del respeto a Jesús.
comunitario con Dios y desde la fe institución comunicarse la Vida, la Dignidad, 2.2.2 Expresa su fe en la
Dios en sus que profesa. educativa y con Dios. el Respeto de los actividad institucional
proyectos de 2.2 Actúa entorno. derechos de las del Señor de los
vida en coherentemente en 2.2.2 Expresa el personas, el actuar Milagros.
coherencia con razón de su fe según amor de Dios con Justicia y
los principios de su con propiciar la

560
 su creencia conciencia moral en 2.2.2 Expresa su fe al diferentes Fraternidad entre
religiosa. situaciones participar en su acciones. creyente y no
concretas de la vida. comunidad de fe. creyentes.

✓ ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

✓ Estará dirigida al desarrollo de las competencias, capacidades y actitudes.
✓ La evaluación será permanente y flexible, de acuerdo con las diferentes características y ritmos de aprendizaje de los alumnos(as).
✓ Se promoverá la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
✓ Se desarrollarán actividades metacognitivas.
✓ Se utilizarán diversas técnicas e instrumentos.

✓ RECURSOS Y MATERIALES.
✓ Diseño curricular 2017
✓ Plataforma Institucional Trilce La Fontana.
✓ Aula virtual – Plataforma Zoom (Pizarra y tiza).
✓ PPT – (Equipo multimedia - Televisor)
✓ Compendios de la I.E. TRILCE
✓ Páginas Web de educación religiosa.
✓ Videos.

561
 1ER GRADO – NIVEL PRIMARIA
LIBRO STARS

I. PERFIL DE EGRESO
Se comunica en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos
socioculturales y con diversos propósitos.
El estudiante usa el lenguaje de manera asertiva y responsable para comunicarse de manera muy básica según sus propósitos en situaciones cotidianas,
en las que se producen y comprenden distintos tipos de textos orales y escritos. Pone en juego diferentes recursos y estrategias para que su
comunicación oral y escrita, le permita la instauración y el aprendizaje del lenguaje oral o escrito. En estas interacciones, en la medida que la lengua
cumple una función social, contribuye a la construcción de comunidades interculturales, democráticas e inclusivas.

II. CUADRO DE COMPETENCIAS

Competencia Estándar Capacidades Desempeños Desempeños precisados

3. Se Se comunica oralmente mediante textos [Link] 3.1.1. Obtiene 1.1.1.a Obtiene información explicita
comunica orales breves (palabras y frases) en inglés. información del información en textos orales, breves y sencillos
oralmente Obtiene información explícita con ayuda texto oral en inglés explícita en textos en inglés con vocabulario sencillo
en inglés audiovisual y expresiones corporales del orales breves y como saludos y preguntas de
emisor. Realiza inferencias sencillas e sencillos en inglés introducción apoyándose en el
interpreta información explicita del con vocabulario contexto, ayuda audiovisual, gestos
interlocutor. Se expresa espontáneamente sencillo como y expresiones corporales del emisor
organizando sus ideas acerca de sí mismo, su nombres, lugares y 1.1.1.b Obtiene información explicita
familia y su entorno inmediato usando personajes en textos orales, breves y sencillos
vocabulario y construcciones gramaticales apoyándose en el en inglés con vocabulario sencillo
simples. Utiliza recursos no verbales como contexto, ayuda como los números del 1 al 5
gestos y expresiones corporales. Opina sobre audiovisual, gestos y apoyándose en el contexto, ayuda
el texto oral que escucha en inglés dando a expresiones

562
conocer sus preferencias a través del uso de corporales del audiovisual, gestos y expresiones
ilustraciones según el contexto. En un emisor corporales del emisor.
intercambio, responde usando palabras, 1.1.1.c Obtiene información explicita
frases u oraciones simples en inglés. en textos orales, breves y sencillos
en inglés con vocabulario sencillo
como figuras geométricas
apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.d Obtiene información explicita
en textos orales, breves y sencillos
en inglés con vocabulario sencillo
como oraciones imperativas
apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.e Obtiene información explicita
en textos orales, breves y sencillos
en inglés con vocabulario sencillo
como objetos de clase apoyándose
en el contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.1.1.f Obtiene información explicita
en textos orales, breves y sencillos
en inglés con vocabulario sencillo
como colores apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos
y expresiones corporales del
emisor.

563
 1.1.1.g Obtiene información explicita
en textos orales, breves y sencillos
en inglés con vocabulario sencillo
como números del 6 al 10
apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.h Obtiene información explicita en
textos orales, breves y sencillos en
inglés con vocabulario sencillo como
adjetivos apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos
y expresiones corporales del
emisor.
1.1.1.i Obtiene información explicita en
textos orales, breves y sencillos en
inglés con vocabulario sencillo como
familia apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.1.1.j Obtiene información explicita en
textos orales, breves y sencillos en
inglés con vocabulario sencillo como
mascotas apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos
y expresiones corporales del
emisor.
1.1.1.k Obtiene información explicita en
textos orales, breves y sencillos en
inglés con vocabulario sencillo como

564
 animales marinos apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos
y expresiones corporales del
emisor.
1.1.1.l Obtiene información explicita en
textos orales, breves y sencillos en
inglés con vocabulario sencillo como
muebles apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.1.1.m Obtiene información explicita
en textos orales, breves y sencillos
en inglés con vocabulario sencillo
como juguetes apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos
y expresiones corporales del
emisor.
1.1.1.n Obtiene información explicita en
textos orales, breves y sencillos en
inglés con vocabulario sencillo como
adjetivos apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos
y expresiones corporales del
emisor.
1.1.1.ñ Obtiene información explicita en
textos orales, breves y sencillos en
inglés con vocabulario sencillo como
acciones apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.

565
 1.1.1.o Obtiene información explicita en
textos orales, breves y sencillos en
inglés con vocabulario sencillo como
alimentos apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos
y expresiones corporales del
emisor.
1.1.1.p Obtiene información explicita en
textos orales, breves y sencillos en
inglés con vocabulario sencillo como
partes del cuerpo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos
y expresiones corporales del
emisor.
1.1.1.q Obtiene información explicita en
textos orales, breves y sencillos en
inglés con vocabulario sencillo como
clima apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.1.1.r Obtiene información explicita en
textos orales, breves y sencillos en
inglés con vocabulario sencillo como
lugares apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.1.1.s obtiene información explicita en
textos orales con vocabulario del
abecedario y fonemas.

566
 1.1.1.t Obtiene información explícita en
textos orales breves y sencillos en
inglés de diversas estructuras
gramaticales apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos
y expresiones corporales del
emisor.
3.2. Infiere e 3.2.1. Infiere 1.2.1.a Infiere información básica en
interpreta información básica inglés deduciendo información
información del en inglés deduciendo sobre saludos y preguntas de
texto oral en inglés. características introducción en textos orales
de personas, breves y sencillos e interpreta el
animales y sentido del texto oral apoyándose
objetos en en el contexto, ayuda audiovisual,
textos gestos y expresiones corporales del
orales breves y emisor.
sencillos e 1.2.1. b Infiere información básica en
interpreta el inglés deduciendo información
sentido del texto sobre números del 1 al 5 en textos
oral apoyándose orales breves y sencillos e
en la ayuda interpreta el sentido del texto oral
audiovisual, apoyándose en el contexto, ayuda
gestos y audiovisual, gestos y expresiones
expresiones corporales del emisor.
corporales del 1.2.1. c Infiere información básica en
emisor. inglés deduciendo información
sobre figuras geométricas en
textos orales breves y sencillos e
interpreta el sentido del texto oral
apoyándose en el contexto, ayuda

567
 audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.2.1.d Infiere información básica en
inglés deduciendo información
sobre oraciones imperativas en
textos orales breves y sencillos e
interpreta el sentido del texto oral
apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.2.1.e Infiere información básica en
inglés deduciendo información
sobre objetos de clase en textos
orales breves y sencillos e
interpreta el sentido del texto oral
apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.2.1.f Infiere información básica en
inglés deduciendo información
sobre colores en textos orales
breves y sencillos e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose
en el contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.g Infiere información básica en
inglés deduciendo información
sobre números del 6 al 10 en textos
orales breves y sencillos e

568
 interpreta el sentido del texto oral
apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.2.1.h Infiere información básica en
inglés deduciendo información
sobre adjetivos en textos orales
breves y sencillos e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose
en el contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.i Infiere información básica en
inglés deduciendo información
sobre la familia en textos orales
breves y sencillos e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose
en el contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.j Infiere información básica en
inglés deduciendo información
sobre mascotas en textos orales
breves y sencillos e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose
en el contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.k Infiere información básica en
inglés deduciendo información

569
 sobre animales marinos en textos
orales breves y sencillos e
interpreta el sentido del texto oral
apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.2.1. l Infiere información básica en
inglés deduciendo información
sobre muebles en textos orales
breves y sencillos e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose
en el contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.m Infiere información básica en
inglés deduciendo información
sobre juguetes en textos orales
breves y sencillos e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose
en el contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.n Infiere información básica en
inglés deduciendo información
sobre adjetivos en textos orales
breves y sencillos e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose
en el contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.

570
 1.2.1.ñ Infiere información básica en
inglés deduciendo información
sobre acciones en textos orales
breves y sencillos e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose
en el contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.o Infiere información básica en
inglés deduciendo información
sobre alimentos en textos orales
breves y sencillos e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose
en el contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.p Infiere información básica en
inglés deduciendo información
sobre partes del cuerpo en textos
orales breves y sencillos e
interpreta el sentido del texto oral
apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.2.1.q Infiere información básica en
inglés deduciendo información
sobre el clima en textos orales
breves y sencillos e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose
en el contexto, ayuda audiovisual,

571
 gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.2.1 r Infiere información básica en
inglés deduciendo información
sobre lugares en textos orales
breves y sencillos e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose
en el contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
3.3. Adecúa, 3.3.1. Expresa oralmente 1.3.1.a Expresa oralmente sus ideas en
organiza y desarrolla sus ideas en inglés ingles sobre saludos y preguntas de
el texto en inglés de adecuándose a su introducción adecuándose a la
forma coherente y interlocutor y pregunta formulada por su
cohesionada. acompañando su interlocutor y acompañado su
expresión oral con expresión oral con recursos no
recursos no verbales.
verbales. 1.3.1.b Expresa oralmente sus ideas en
ingles sobre números del 1 al 5
adecuándose a la pregunta
formulada por su interlocutor y
acompañado su expresión oral con
recursos no verbales.
1.3.1.c Expresa oralmente sus ideas en
ingles sobre figuras geométricas
adecuándose a la pregunta
formulada por su interlocutor y
acompañado su expresión oral con
recursos no verbales.

572
 1.3.1.d Expresa oralmente sus ideas en
ingles sobre oraciones imperativas
adecuándose a la pregunta
formulada por su interlocutor y
acompañado su expresión oral con
recursos no verbales.
1.3.1.e Expresa oralmente sus ideas en
ingles sobre objetos de clase
adecuándose a la pregunta
formulada por su interlocutor y
acompañado su expresión oral con
recursos no verbales.
1.3.1.f Expresa oralmente sus ideas en
ingles sobre colores adecuándose a
la pregunta formulada por su
interlocutor y acompañado su
expresión oral con recursos no
verbales.
1.3.1.g Expresa oralmente sus ideas en
ingles sobre números del 6 al 10
adecuándose a la pregunta
formulada por su interlocutor y
acompañado su expresión oral con
recursos no verbales.
1.3.1.h Expresa oralmente sus ideas en
ingles sobre adjetivos adecuándose
a la pregunta formulada por su
interlocutor y acompañado su
expresión oral con recursos no
verbales.

573
 1.3.1.i Expresa oralmente sus ideas en
ingles sobre familia adecuándose a
la pregunta formulada por su
interlocutor y acompañado su
expresión oral con recursos no
verbales.
1.3.1.j Expresa oralmente sus ideas en
ingles sobre mascotas adecuándose
a la pregunta formulada por su
interlocutor y acompañado su
expresión oral con recursos no
verbales.
1.3.1.k Expresa oralmente sus ideas en
ingles sobre animales marinos
adecuándose a la pregunta
formulada por su interlocutor y
acompañado su expresión oral con
recursos no verbales.
1.3.1.l Expresa oralmente sus ideas en
ingles sobre muebles adecuándose a
la pregunta formulada por su
interlocutor y acompañado su
expresión oral con recursos no
verbales.
1.3.1.m Expresa oralmente sus ideas en
ingles sobre juguetes adecuándose
a la pregunta formulada por su
interlocutor y acompañado su
expresión oral con recursos no
verbales.

574
 1.3.1.n Expresa oralmente sus ideas en
ingles sobre adjetivos adecuándose
a la pregunta formulada por su
interlocutor y acompañado su
expresión oral con recursos no
verbales.
1.3.1.ñ Expresa oralmente sus ideas en
ingles sobre acciones adecuándose
a la pregunta formulada por su
interlocutor y acompañado su
expresión oral con recursos no
verbales.
1.3.1.o Expresa oralmente sus ideas en
ingles sobre alimentos adecuándose
a la pregunta formulada por su
interlocutor y acompañado su
expresión oral con recursos no
verbales.
1.3.1.p Expresa oralmente sus ideas en
ingles sobre partes del cuerpo
adecuándose a la pregunta
formulada por su interlocutor y
acompañado su expresión oral con
recursos no verbales.
1.3.1. q Expresa oralmente sus ideas en
ingles sobre el clima adecuándose a
la pregunta formulada por su
interlocutor y acompañado su
expresión oral con recursos no
verbales.

575
 1.3.1.r Expresa oralmente sus ideas en
ingles sobre lugares adecuándose a
la pregunta formulada por su
interlocutor y acompañado su
expresión oral con recursos no
verbales.
1.3.1. s Expresa oralmente las letras del
abecedario y fonemas trabajados.
1.3.1.t Expresa oralmente sus ideas en
ingles sobre las diversas
estructuras
gramaticales adecuándose a la
pregunta formulada por su
interlocutor y acompañado su
expresión oral con recursos no
verbales.
3.4. Utiliza 3.4.1. Desarrolla ideas 1.4.1.a Desarrolla ideas en torno a un
recursos no verbales en torno a un tema, tema expositivo, aunque en
y paraverbales de aunque en ocasiones ocasiones podría salirse de éste.
forma estratégica. podría salirse de Incorpora un vocabulario simple,
éste. Incorpora palabras y expresiones básicas.
un vocabulario (proyecto)
simple,
palabras y
expresiones
básicas
3.5. Interactúa 3.5.1. Interactúa en 1.5.1.a
estratégicamente en situaciones orales Interactúa en situaciones orales con
inglés con distintos con otras personas otras personas; diálogos y juego de
interlocutores. en inglés roles en ingles respondiendo

576
 respondiendo preguntas utilizando el vocabulario
preguntas utilizando estudiado. (estructuras
vocabulario gramaticales).
simple
3.6. Reflexiona y 1.6.1 Opina sobre el 1.6.1.a Opina sobre las historias que
evalúa la forma, el texto oral que escucha en escucha en ingles expresando lo que
contenido y inglés expresando lo que le gusta o le disgusta mediante
contexto del le gusta o le disgusta actividades sencillas en el cuaderno.
texto oral en mediante ilustraciones y (historias).
inglés. recursos no verbales. 1.6.1.b Opina sobre cómo desarrollar las
actividades de repaso y las resuelve
de manera asertiva. (revise)

III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.

ENFOQUES
BIM. Unidad / Situación Significativa TRANSVERSALES Duración Campo Temático Producto
VALORES
YOUNG STARTS 1
Unit 1: “Hello”
• Greetings and Introduction.
I´m (name) (Hello/ Bye-
bye).
• Introduction of the main
I
UNIDAD N° 1 ORIENTACIÓN AL characters of the book:
Del 04 de
BIEN COMÚN What´s your name? I´m
marzo al 09 de
“Nos reencontramos y nos organizamos ( name) (Cut out).
abril.
para una mejor convivencia” RESPETO • Cardinal Numbers (1– 5)
• Polite question.
DIALOGUE

577
 • Cross curricular – Math:
Basic Geometric Shapes.
(Circle, triangle, and square).
• “Five circles” (Story).
• Review Unit 1
• Alphabet (letters A, B, C, D)
Student book page 85.
• Project. “dialogue”
- Student 1: Hello, I´m
(name). How are you?
- Student 2: I´m fine,
thank you. Bye-bye.
Unit 2: “School”
• Give and follow orders.
(Stand up, sit down, and Clap
your hands).
• Classroom objects. (Pen,
UNIDAD 2 pencil, book, and bag).
- This is a (classroom
“Valoramos a mamá demostrándole Del 12 de abril object).
nuestro amor y respeto” al 14 de mayo • Colors This is my rainbow.
It’s (red, blue, green, and
yellow).
• Let´s play: Describing the
colors of the object.
It´s (color).
• Cross-curricular – Art: More
colors. (pink and orange). SAYING
• “Colors”. (Story). COMMANDS
• Review of the unit 2.

578
 • Alphabet: (letters E, F, G, H,
I) Student book page 86.
• Project (follow the direction
in groups). Clap your hands,
etc.
Unit 3: “Numbers”.
• Number (6-10) and Asking
UNIDAD 3 about one´s age.
How old are you? I´m
(age) years old.
• Birthday expression.
- S1: Happy birthday. This
“Compartiendo con papá, fortalecemos is for you.
nuestra comunicación” - S2: Thanks, you are my
friend.
• Physical Appearance. (He´s /
She´s tall, short, and funny). SPEECH
II • Let´s play (consolidation of
numbers and physical
Del 24 de mayo
appearance).
al 18 de junio
• Cross-curricular: Math
• Lizzy´s birthday cake
(Story)
• Review of the unit 3.
• “Alphabet”. (letters J, K. L.
M, N) Student book page 87.
• Project (performance / bring
a picture and describe)
Del 21 de junio Unit 4 “At home”
al 23 de julio

579
 • Family members. (Mom, dad,
brother, and sister9 (Who´s
that? It´s my mom).
• Pets. (cat, dog, and mouse)
It´s a cat.
• Describing pets. (fish, bird,
UNIDAD 4 and rabbit) (This is my fish).
• Question word Where –
“Fortalecemos nuestra identidad, preposition of places.
amando lo nuestro” (Under, on).
• Where is the cat? Under
the table.
• Cross-curricular - Science. DESCRIPTIONS
(See animals: octopus,
dolphin).
• Trish the fish (Story).
• Review of the unit 4.
• Alphabet” (letters o, p, q, r,
s, and t).
• Project (performance) “It´s
my mom. It´s a cat under
the table.”
Unit 5: “Let´s play”. SPEECH
• Possessions and toys. (kite,
ball, train, and bike).
UNIDAD 5 • Asking and answering about
III Del 09 de
possessions. Do you have a
agosto al 08 de
“Soy único y valioso, descubriendo mis plane? Yes / No.
octubre
talentos y habilidades” • Verb “have” and adjective
(new / old).

580
 o I have a doll. It´s new.
o I don´t have a doll.
• Giving and following orders.
(listen, look, run, and stop)
• Cross-curricular. History.
(Size adjectives).
• Goldilocks (Story).
• Review of the unit 5.
Alphabet (u, v, w, x, y, and z)
• Project (performance)
o I have a bike. It´s
new/old/big.
o I don´t have a doll.
Unit 6 “Food”
• Food: I like (oranges, pears,
and grapes).
• Likes and dislikes. (I don’t
like oranges. I like pears).
• Asking for something polite.
o S1: Five tomatoes, please.
o S2: Here you are.
• Asking about likes.
o Do you like pasta/ pizza/
burger? Yes / No.
• Cross curricular – Health.
Healthy and Unhealthy food.
• “I don´t like tomatoes”
(story).

581
 • Review of the unit 6.
Phonics: /p/ /b/. page 90
Sb.
• Project: Role play (Likes and ROLE PLAY
dislikes).
Unit 7 “My Body”
• Parts of the face. Touch
UNIDAD 6 your (nose) eyes, ears, and
mouth.
“Compartimos como peruanos nuestras • Body parts: arms, head, and
costumbres y practicamos la toes.
solidaridad.” • Descriptions in third Person:
She has red hair (long and
brown).
• Commands. close your eyes,
turn around, stamp your feet
• Cross curricular – Science.
IV Del 18 de This is an elephant. It’s …
octubre al 10 • Story “My boy”
de diciembre • Review of the unit 7 Phonics DIALOGUE
/T/ and /d/ page 91
• Project (dialogue)
A: close your eyes/touch
your ears
B: stamp your feet /
touch your nose
Student A describes
Student B and vice versa
“She has red hair”

582
 Unit 8 “Out there”
• Weather: It’s hot today.
Cold and windy.
• Ability. I can sing. jump and
climb
• Places. I’m at the park. DESCRIPTION
Beach and zoo.
• I can see four birds. Snake
and fox.
• Cross curricular Science
Look, trees, flowers and a
bird.
• Story:” At the zoo”
• review of the unit 8 –
Phonics /K/ and /G/
• Project performance – I’m
at the zoo. It’s hot. I can
climb.

IV. DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES
UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
1.1. 1.1.1.a 1.1.1.d 1.1.1.g 1.1.1.i 1.1.1.m 1.1.1.p
1.1.1.b 1.1.1.e 1.1.1.h 1.1.1.t 1.1.1.n 1.1.1.q
1.1.1.c 1.1.1.f 1.1.1.s 1.1.1.j 1.1.1.ñ 1.1.1.r
1.1.1. s 1.1.1. s 1.1.1.t 1.1.1.k 1.1.1.o 1.1.1.n
1.1.1. s 1.1.1.s 1.1.1.ñ
1. Se comunica oralmente 1.1.1.t 1.1.1.s
en inglés. 1.1.1.t

583
1.2. 1.2.1.a 1.2.1.d 1.2.1.m 1.2.1.k 1.2.1.m 1.2.1.p
1.2.1.b 1.2.1.e 1.2.1. s 1.2.1.n 1.2.1.q
1.2.1. f 1.2.1.ñ 1.2.1. r
1.1. 1.o

1.3. 1.3.1.a 1.3.1.d 1.3.1.g 1.3.1.i 1.3.1.m 1.3.1.h

1.3.1.b 1.3.1.e 1.3.1.h 1.3.1.j 1.3.1.n 1.3.1.ñ
1.3.1.f 1.3.1.f 1.3.1. s 1.3.1.k 1.3.1.o 1.3.1.p
1.3.1. s 1.3.1. s 1.3.1. s 1.3.1. s 1.3.1.q
1.3.1.r
1.3.1.s
1.3.1.t

1.4. 1.4. 1.a 1.4. 1.a 1.4. 1.a 1.4. 1.a 1.4. 1.a 1.4. 1.a

1.5. 1.5. 1.a 1.5. 1.a 1.5. 1.a 1.5. 1.a 1.5. 1.a 1.5. 1.a

1.6. 1.6.1.a 1.6. 1.a 1.6.1.a 1.6.1.a 1.6.1.a 1.6.1.a

1.6.1. b 1.6.1. b 1.6.1. b 1.6.1. b 1.6.1. b

584
 2DO GRADO – NIVEL PRIMARIA
LIBRO STARS

II . CUADRO DE COMPETENCIAS

Competencia Estándar Capacidades Desempeños Desempeños precisados

4. Se Se comunica oralmente mediante textos 4.1. Obtiene 4.1.1. Obtiene información 1.1.1.a Obtiene información explícita en
comunica orales breves (palabras y frases) en inglés. información explícita en textos textos orales breves y sencillos
oralment Obtiene información explícita con ayuda del texto oral orales breves y en inglés como expresiones de
e en audiovisual y expresiones corporales del en inglés sencillos en inglés saludos apoyándose en el
inglés emisor. Realiza inferencias sencillas e como nombres, contexto, ayuda audiovisual,
interpreta información explicita del gestos y expresiones corporales
acciones, hechos,
interlocutor. Se expresa espontáneamente del emisor.
fechas y lugares con
organizando sus ideas acerca de sí mismo, su 1.1.1.b Obtiene información explícita en
vocabulario sencillo
familia y su entorno inmediato usando textos orales breves y sencillos
apoyándose en el
vocabulario y construcciones gramaticales en inglés como vocabulario
simples. Utiliza recursos no verbales como contexto, ayuda empleado en el aula apoyándose
gestos y expresiones corporales. Opina sobre audiovisual, gestos y en el contexto, ayuda
el texto oral que escucha en inglés dando a expresiones audiovisual, gestos y
conocer sus preferencias a través del uso de corporales del emisor. expresiones corporales del
ilustraciones según el contexto. En un emisor.
intercambio, responde usando palabras, 1.1.1.c Obtiene información explícita en
frases u oraciones simples en inglés. textos orales breves y sencillos
en inglés como los números
cardinales apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual,

585
 gestos y expresiones corporales
del emisor.
1.1.1.d Obtiene información explícita en
textos orales breves y sencillos
en inglés como los miembros de
la familia apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales
del emisor.
1.1.1.e Obtiene información explícita en
textos orales breves y sencillos
en inglés como partes de la casa
apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.1.1.f Obtiene información explícita en
textos orales breves y sencillos
en inglés como adjetivos
apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.1.1.g Obtiene información explícita en
textos orales breves y sencillos
en inglés como descripción física
del rostro apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales
del emisor.

586
 1.1.1.h Obtiene información explícita en
textos orales breves y sencillos
en inglés como mascotas
apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.1.1.i Obtiene información explícita en
textos orales breves y sencillos
en inglés como juguetes
apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.1.1.j Obtiene información explícita en
textos orales breves y sencillos
en inglés como objetos
tecnológicos apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales
del emisor.
1.1.1.k Obtiene información explícita en
textos orales breves y sencillos
en inglés como actividades al
aire libre apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales
del emisor.
1.1.1.l Obtiene información explícita en
textos orales breves y sencillos

587
 en inglés como acciones
apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.1.1.m Obtiene información explícita en
textos orales breves y sencillos
en inglés como animales de la
granja apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales
del emisor.
1.1.1.n Obtiene información explícita en
textos orales breves y sencillos
en inglés como imperativos
apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.1.1.o Obtiene información explícita en
textos orales breves y sencillos
en inglés como la hora
apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.1.1.p Obtiene información explícita en
textos orales breves y sencillos
en inglés como objetos del
hogar apoyándose en el

588
 contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales
del emisor.

1.1.1.q Obtiene información explícita en

textos orales breves y sencillos
en inglés como alimentos y
bebidas apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales
del emisor.
1.1.1.r Obtiene información explícita en
textos orales breves y sencillos
en inglés como animales del
zoologico apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales
del emisor.
1.1.1.s Obtiene información explícita en
textos orales breves y sencillos
en inglés como materias o cursos
escolares apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales
del emisor.
1.1.1.t Obtiene información explícita en
textos orales breves y sencillos
en inglés como sustantivos
irregulares apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual,

589
 gestos y expresiones corporales
del emisor.
1.1.1.v Obtiene información explícita en
textos orales breves y sencillos
en inglés como lugares
apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.1.1.w Obtiene información explícita en
textos orales breves y sencillos
en inglés como inmobiliario del
colegio apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales
del emisor.
1.1.1.x Obtiene información explícita en
textos orales breves y sencillos
en inglés como las prendas de
vestir apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales
del emisor.
1.1.1.y Obtiene información explícita en
textos orales breves y sencillos
en inglés como el clima
apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.

590
 1.1.1. zObtiene información explícita en
textos orales breves y sencillos
en inglés como diversas
estructuras gramaticales
aprendidas en la unidad
apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
4.2. Infiere e 1.2.1. Infiere información 1.2.1.a Infiere información básica en
interpreta básica en inglés inglés deduciendo las
información deduciendo expresiones de saludo en
del texto oral características de textos orales breves y
en inglés personas, objetos y sencillos e interpreta el
de su entorno sentido del texto oral
inmediato en textos apoyándose en el contexto,
orales breves y ayuda audiovisual, gestos y
sencillos e interpreta expresiones corporales del
el sentido del texto emisor.
oral apoyándose en el 1.2.1.b Infiere información básica en
contexto, ayuda inglés deduciendo el
audiovisual, gestos y vocabulario empleado en el
expresiones aula en textos orales breves y
corporales del emisor. sencillos e interpreta el
sentido del texto oral
apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.

591
 1.2.1.c Infiere información básica en
inglés deduciendo los números
cardinales en textos orales
breves y sencillos e interpreta
el sentido del texto oral
apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.d Infiere información básica en
inglés deduciendo los
miembros de la famila en
textos orales breves y
sencillos e interpreta el
sentido del texto oral
apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.e Infiere información básica en
inglés deduciendo las partes
de la casa en textos orales
breves y sencillos e interpreta
el sentido del texto oral
apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.f Infiere información básica en
inglés deduciendo los adjetivos

592
 en textos orales breves y
sencillos e interpreta el
sentido del texto oral
apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.g Infiere información básica en
inglés deduciendo la
descripción física del rostro
en textos orales breves y
sencillos e interpreta el
sentido del texto oral
apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.h Infiere información básica en
inglés deduciendo las mascotas
en textos orales breves y
sencillos e interpreta el sentido
del texto oral apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales
del emisor.
1.2.1.i Infiere información básica en
inglés deduciendo los juguetes
en textos orales breves y
sencillos e interpreta el sentido
del texto oral apoyándose en el

593
 contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales
del emisor.
1.2.1.j Infiere información básica en
inglés deduciendo objetos
tecnologicos en textos orales
breves y sencillos e interpreta
el sentido del texto oral
apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.k Infiere información básica en
inglés deduciendo las
actividades al aire libre en
textos orales breves y sencillos
e interpreta el sentido del texto
oral apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.l Infiere información básica en
inglés deduciendo las acciones
en textos orales breves y
sencillos e interpreta el sentido
del texto oral apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales
del emisor.

594
 1.2.1.m Infiere información básica en
inglés deduciendo los animales
de la granja en textos orales
breves y sencillos e interpreta el
sentido del texto oral
apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.n Infiere información básica en
inglés deduciendo imperativos
en textos orales breves y
sencillos e interpreta el sentido
del texto oral apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales
del emisor.
1.2.1.o Infiere información básica en
inglés deduciendo la hora en
textos orales breves y sencillos
e interpreta el sentido del texto
oral apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.p Infiere información básica en
inglés deduciendo objetos del
hogar en textos orales breves y
sencillos e interpreta el sentido
del texto oral apoyándose en el

595
 contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales
del emisor.

1.2.1.q Infiere información básica en

inglés deduciendo alimentos y
bebidas en textos orales breves
y sencillos e interpreta el
sentido del texto oral
apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.r Infiere información básica en
inglés deduciendo animales del
zoológico en textos orales
breves y sencillos e interpreta el
sentido del texto oral
apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.s Infiere información básica en
inglés deduciendo las materias
escolares en textos orales
breves y sencillos e interpreta el
sentido del texto oral
apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y

596
 expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.t Infiere información básica en
inglés deduciendo sustantivos
irregulares en textos orales
breves y sencillos e interpreta el
sentido del texto oral
apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.u nfiere información básica en
inglés deduciendo los lugares
en textos orales breves y
sencillos e interpreta el
sentido del texto oral
apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.v Infiere información básica en
inglés deduciendo el
inmobiliario del colegio en
textos orales breves y
sencillos e interpreta el
sentido del texto oral
apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.

597
 1.2.1.w Infiere información básica en
inglés deduciendo las prendas
de vestir en textos orales
breves y sencillos e interpreta
el sentido del texto oral
apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.x Infiere información básica en
inglés deduciendo el clima en
textos orales breves y
sencillos e interpreta el
sentido del texto oral
apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.y Infiere información básica en
inglés deduciendo diversas
estructuras gramaticales
aprendidas en la unidad en
textos orales breves y
sencillos e interpreta el
sentido del texto oral
apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.

598
4.3. Adecúa, 1.3.1 Expresa oralmente 1.3.1.a Expresa oralmente sus ideas en
organiza y sus ideas en inglés inglés sobre expresiones de
desarrolla el acerca de sí mismo, su saludo adecuándose a su
texto en inglés familia, su entorno interlocutor y contexto
de forma físico, la escuela, acompañando su expresión oral
coherente y animales e intereses con recursos no verbales.
cohesionada. adecuándose a su 1.3.1.b Expresa oralmente sus ideas en
inglés sobre vocabulario
interlocutor y
empleado en el aula
contexto
adecuándose a su interlocutor y
acompañando su
contexto acompañando su
expresión oral con
expresión oral con recursos no
recursos no verbales. verbales.
1.3.1.c Expresa oralmente sus ideas en
inglés sobre números cardinales
adecuándose a su interlocutor y
contexto acompañando su
expresión oral con recursos no
verbales.
1.3.1.d Expresa oralmente sus ideas en
inglés sobre miembros de la
familia adecuándose a su
interlocutor y contexto
acompañando su expresión oral
con recursos no verbales.
1.3.1.e Expresa oralmente sus ideas en
inglés sobre partes de la casa
adecuándose a su interlocutor y
contexto acompañando su

599
 expresión oral con recursos no
verbales.
1.3.1.f Expresa oralmente sus ideas en
inglés sobre adjetivos
adecuándose a su interlocutor y
contexto acompañando su
expresión oral con recursos no
verbales.
1.3.1.g Expresa oralmente sus ideas en
inglés sobre descripción física
del rostro adecuándose a su
interlocutor y contexto
acompañando su expresión oral
con recursos no verbales.
1.3.1.h Expresa oralmente sus ideas en
inglés sobre mascotas
adecuándose a su interlocutor y
contexto acompañando su
expresión oral con recursos no
verbales.
1.3.1.i Expresa oralmente sus ideas en
inglés sobre juguetes
adecuándose a su interlocutor y
contexto acompañando su
expresión oral con recursos no
verbales.
1.3.1.j Expresa oralmente sus ideas en
inglés sobre objetos
tecnologicos adecuándose a su
interlocutor y contexto

600
 acompañando su expresión oral
con recursos no verbales
1.3.1.k Expresa oralmente sus ideas en
inglés sobre actividades al aire
libre adecuándose a su
interlocutor y contexto
acompañando su expresión oral
con recursos no verbales.
1.3.1.l Expresa oralmente sus ideas en
inglés sobre acciones
adecuándose a su interlocutor y
contexto acompañando su
expresión oral con recursos no
verbales.
1.3.1.m Expresa oralmente sus ideas en
inglés sobre animales de la
granja adecuándose a su
interlocutor y contexto
acompañando su expresión oral
con recursos no verbales.
1.3.1.n Expresa oralmente sus ideas en
inglés sobre imperativos
adecuándose a su interlocutor y
contexto acompañando su
expresión oral con recursos no
verbales.
1.3.1.o Expresa oralmente sus ideas en
inglés sobre la hora
adecuándose a su interlocutor y
contexto acompañando su

601
 expresión oral con recursos no
verbales
1.3.1.p Expresa oralmente sus ideas en
inglés sobre objetos del hogar
adecuándose a su interlocutor y
contexto acompañando su
expresión oral con recursos no
verbales.
1.3.1.q Expresa oralmente sus ideas en
inglés sobre alimentos y
bebidas adecuándose a su
interlocutor y contexto
acompañando su expresión oral
con recursos no verbales.
1.3.1.r Expresa oralmente sus ideas en
inglés sobre animales del
zoologico adecuándose a su
interlocutor y contexto
acompañando su expresión oral
con recursos no verbales
1.3.1.s Expresa oralmente sus ideas en
inglés sobre materias o cursos
escolares adecuándose a su
interlocutor y contexto
acompañando su expresión oral
con recursos no verbales.
1.3.1.t Expresa oralmente sus ideas en
inglés sobre sustantivos
irregulares adecuándose a su
interlocutor y contexto

602
 acompañando su expresión oral
con recursos no verbales
1.3.1.u Expresa oralmente sus ideas en
inglés sobre lugares
adecuándose a su interlocutor y
contexto acompañando su
expresión oral con recursos no
verbales.
1.3.1.v Expresa oralmente sus ideas en
inglés sobre inmobiliario del
colegio adecuándose a su
interlocutor y contexto
acompañando su expresión oral
con recursos no verbales.
1.3.1.w Expresa oralmente sus ideas en
inglés sobre prendas de vestir
adecuándose a su interlocutor y
contexto acompañando su
expresión oral con recursos no
verbales.
1.3.1.x Expresa oralmente sus ideas en
inglés sobre el clima
adecuándose a su interlocutor y
contexto acompañando su
expresión oral con recursos no
verbales.
1.3.1.y Expresa oralmente sus ideas en
inglés sobre diversas
estructuras gramaticales
aprendidas en la unidad

603
 adecuándose a su interlocutor y
contexto acompañando su
expresión oral con recursos no
verbales.
4.4. Utiliza 1.4.1 Desarrolla ideas en 1.4.1.a Desarrolla ideas en torno a un
recursos no torno a un tema, tema, aunque en ocasiones podría
verbales y aunque en ocasiones salirse de éste. Organiza las
paraverbales podría salirse de ideas de forma lógica
de forma éste. Organiza las incorporando un vocabulario
estratégica. ideas de forma lógica simple, expresiones básicas y
oraciones simples. (proyecto)
incorporando un
vocabulario simple,
expresiones básicas y
oraciones simples.
4.5. Interactúa 1.5.1 Interactúa en 1.5.1.a Interactúa en situaciones orales,
estratégicame situaciones orales, con otras personas en inglés
nte en inglés con otras personas en formulando algunas preguntas y
con distintos inglés formulando respondiendo utilizando
interlocutores. algunas preguntas y vocabulario simple. (Estructuras
respondiendo gramaticales)
utilizando vocabulario
simple.
1.6. Reflexiona y 1.6.1 Opina sobre el texto 1.6.1.a Opina sobre el texto oral que
evalúa la forma, oral que escucha en escucha en inglés expresando
el contenido y inglés expresando sus sus preferencias dando razones
contexto del preferencias dando sencillas mediante el uso de
texto oral en razones sencillas ilustraciones y recursos no
inglés. mediante el uso de verbales. (lecturas)

604
 ilustraciones y
recursos no verbales.

III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

ENFOQUES
BIM. Unidad / Situación Significativa TRANSVERSALES Duración Campo Temático Producto
VALORES
UNIDAD N° 1 Young Stars 2
Unit 1 : “Hello there”
“Nos reencontramos y nos
organizamos para una mejor • Introduction. Hello / Hi
convivencia.” What’s your name? I’m (Jane). / My
ORIENTACIÓN name is (Jane)
AL BIEN COMÚN • Words using in the school (classroom,
Del 04 de teacher, friend / animal word ( racoon)
Respeto marzo al • This is my (friend, Tom). How are you?
I 09 de Fine, thank you.
abril. • Indefinite articles (a/an) What´s this?
It’s a (book). It’s an (apple) pag.10
• Singular and plural nouns. (boy/boys, girl
/girls, teacher/teachers) / Cardinal
Numbers (1-10)
• Question for information of age. How old
are you? I’m (eight). pag. 8,9
• Cross-curricular: Art Colors
(red,blue,green,yellow,orange, purple) “PRESENTATIONS

605
 • Story: “10 Starts”.
• Project and Exposition (Dialogue or “Personal
Personal Presentations). Presentations about
• Review Unit 1 themselves”
UNIDAD 2 Unit 2 : “My family”.
“Valoramos a Mamá demostrándole • family members (
nuestro amor y respeto” dad,mom,sister,brother,baby/
• Personal question (Who).
Gratitud Who’s that? It’s my (mum). Is that
Responsabilidad your (dad)? Yes, it is. / No, it isn’t.
• Parts of the
house.((kitchen,bedroom,bathroom,living
room).
• Question with “Where” / Prepostion
Del 12 de “in”.
abril al 14 Where’s the (bag)? In the
de mayo (kitchen).
• Adjectives (tall, short, funny,great,
and strong).
• Present verb to –be (aff./neg.) .
He’s/She’s/It’s (tall). He/She/It isn’t
(tall).
• Adjectives (clean, dirty,wet,strong,
funny, tall,short, clean and happy:
Question form verb to-be: Is he/she
(happy)? Yes, he/she is. / No, he/ she
isn’t.

606
 • Cross-curricular: Social Studies.
(house,water,long,table,window,and big) DESCRIPTION
• Story: “Cinderella”.
• Project and exposition (describing a “Describe a family
family member) member”
“This is my (family). She´s/He´s in the
(place). She´s / He´s (adjective).
• Review of the unit 2.
UNIDAD 3 Unit 3 : “That´s me”.
• Physical description of the face (eyes,
hair,blond,black,and brown)
“ Compartiendo con papá, • Verb “have” (aff./neg 1st person) special
fortalecemos nuestra comunicación Gratitud pets singular/plural (cats, parrots,
“ monkeys,mouse).
Verb “have”. Do you have a (pet)? Yes,
I do / No, I don´t.
• Nouns (helicopter, robot, skateboard,
Del 24 de
ball) / adjective (fast).
II mayo al 18
Responsabilidad • Verb “have” ( aff./neg.)
de junio
He/She/It has + a (noun) / He/She/It
doesn´t have + a(noun).
• Let´s play; Gadgets (watch, tablet,
laptop, phone).
Does he/she /it have a phone? Yes,
he/she/it does.
No, he/she/it doesn´t.
• Cross-curricular :English. (regular and
irregular nouns).

607
 • Story: “Balloons”.
• Project: Performance (using photos and
pictures) EXPOSITION
“This is me. My name is (name). I have
(color) eyes. I don´t have (color) eyes. “Talk about
I have a (pet). It´s (color). He´s/She´s himself or
my (dad/ mom/ sister/ brother). herself”
He/She has a (gadget)”.
• Review of the unit 3.
UNIDAD 4
Unit 4”On the farm”
“Fortalecemos nuestra identidad, • verb “ride”(ride a camel, a horse,a bike).
amando lo nuestro” Identidad • Modal.I can ride a camel. / You can ride
Nacional a camel.
• Actions (paint,climb,smile,take a
Patriotismo picture,run).
• Question modal “CAN”:
Can you run? Yes, I can / No, I can´t.
• Farm animals (cow,goat,chicken) / verb
Del 21 de (fly,jump).
junio al 23 • Abilities of animals. It can run. It can´t
de julio fly.
• Commands (stand up, sit down,turn
around, and come here).
• Cross-curricular: Science.(What´s in a
pond?). DESCRIPTIONS
“This is a (animal). It´s (colors). It
can (action)”.

608
 • Story: “My new house”. “Describe what can
• Project: Modal can. “Look at this farm animals do”
(animal). It can (action). It can´t
(action). It is (colors)”.
• Review of the unit 4.
UNIDAD 5 Unit 5:”All about time”
“Soy único y valioso, descubriendo • Numbers (1-12).
mis talentos y habilidades” Perseverancia • Question with How many?
How many clocks are there? eleven ,
Honestidad twelve, etc.
• Time question: What time is it? It´s
Identidad y two o´clock / one o´clock.
Autonomia ( verbs: drink , eat / noun:rabbit/
adjective:thirsty / expression: What’s
now?).
Del 09 de
• Suggestion : Let´s + (verb).
agosto al
III Let´s run /eat/ drink.
08 de
• Adjective (sad, tired,thirsty, and
octubre
hungry).
You´re + (adjective).
• Cross-curricular. Social studies (“Big
Ben”).
• Parts of a clock ( little hand / big hand).
• Story .“The ribbit and the turtle”.
• Project ( Cut –out) page 103. (teacher
asks for time, Ss answer the time)
• Review of the unit 5
Unit 6: “My likes” EXPOSITION

609
 • Vocabulary (grapes, lemonade, milk, and
juice) “Make a clock and
• Verb “Want” / Polite Request. say the hour”
• Verb “like” / Adjectives (red, beautiful,
yellow, cute, big, blue, strong, short, and
funny)..
• Verb ”like” : I like + (animal). They´re +
(adjective).
• Vocabulary ( Nouns: stickers,
album,music, karate / verb: kick).
• Verb like ( aff. / neg.)
I like + ( noun) / I don´t like+(noun).
• Vocabulary (school subject: math, EXPOSITION
English, PE, Science).
• Question with like: Do you like + (school
subject)? Yes, I do / No, I don´t. “Talk about my
• Cross-curricular: Science (Where do personal preferences”
they come from?)
• Nouns (animals, jeans, trees, and plants).
• Story (“The Gingerbread man”).
• Review of the unit.
Unit 7 : “School is great”
• Vocabulary (notebook, flower, and
Del 18 de
eraser).
octubre al
IV UNIDAD 6 • Question Word: What´s...? / There´s a
10 de
“Compartimos como peruanos + ( noun).
diciembre
nuestras costumbres y practicamos • Nouns (dinosaur, child, children), places
la solidaridad.” (museum, coffee shop).

610
 Justicia • There are + (number) + (noun)
Generosidad • Places (school, playground and yard) / DESCRIPTION
Solidaridad nouns (internet, boat).
• There is a/ an + (noun in singular) /
There are + (number) + (noun in plural).
• items of the school(desk, chair, Tv, and
radio). “Describe all items in
• Question form with: Is there a (noun) + a classroom using a
(place)? drawing”
Is there a radio in the classroom? Yes,
there is / No, there isn´t.
• Cross – curricular: Art (A painting).
• story : The Library.
• Making (Describing all items in a
classroom using a drawing)
Exposition of the project.
• Review of the unit 7.
Unit 8:”My clothes”
• Clothes (t-shirt, dress, jeans shoes),
accesory (cap, hat watch), adjectives
(blue, green, purple, and orange).
• Verb “wearing”: I´m wearing a (clothes
or accesory). 8 Progressive tense).
• Noun (princess), clothes (skirt, pants,
coat), accessories (hat), adjective (cold).
• Question with wearing.: Are you wearing
a (clothe / accesory)?.
Yes, I am / No, I´m not.

611
 • Vocabulary (clothes and weather).
• Verb “wearing” in 3rd person.(
Progressive tense)
She´s/ He´s wearing + (accesory / DESCRIBING
clothes).
• Clothes making of leather (kacket, vest). “Describe their
• Question form in 3rd person (Progressive clothes and
tense). accessories.
Is she / he wearing a (clothes)? Yes,
she is / No, she isn´t
Yes, he is / No, he isn´t.
• Cross curricular. Science (Materials)
• Story . “The flying scarf”.
• Project. “Fashion show” ( Ss show their
clothes and accesories).
• Review of the unit 8.

IV. DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
Se comunica 1.1 1.1.1.a 1.1.1.d 1.1.1.g 1.1.1.j 1.1.1.m. 1.1.1.p
oralmente en inglés 1.1.1.b 1.1.1.e 1.1.1.h 1.1.1.k. 1.1.1.n 1.1.1.q
1.1.1.c 1.1.1.f 1.1.1.i. 1.1.1.l 1.1.1.o 1.1.1.r
1.1.1.f 1.1.1.s
1.1.1.t
1.1.1.f

612
1.2 1.2.1.a 1.2.1.d 1.2.1.g 1.2.1.j 1.2.1.m. 1.2.1.p
1.2.1.b. 1.2.1.e 1.2.1.h 1.2.1.k. 1.2.1.n 1.2.1.q
1.2.1.c 1.2.1.f. 1.2.1.i. 1.2.1.l 1.2.1.o 1.2.1.r
1.2.1.f. 1.2.1.s
1.2.1.t
1.2.1.f.
1.3 1.3.1.a 1.3.1.d 1.3.1.g 1.3.1.j. 1.3.1.m 1.3.1.p
1.3.1.b. 1.3.1.e 1.3.1.h 1.3.1.k 1.3.1.n 1.3.1.q
1.3.1.c 1.3.1.f 1.3.1.i 1.3.1.l. 1.3.1.o 1.3.1.r
1.3.1.f 1.3.1.s
1.3.1.t
1.3.1.f
1.4 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a
1.5 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a
1.6 1.6.1.a 1.6.1.a 1.6.1.a 1.6.1.a 1.6.1.a 1.6.1.a

613
 3ER GRADO – NIVEL PRIMARIA
LIBRO SHARE IT /STARS

3° GRADO SHARE IT

I. CUADRO DE COMPETENCIAS:

Competencia Estándar Capacidades Desempeños Desempeños precisados

5. Se Se comunica oralmente mediante textos 5.1. Obtiene 5.1.1. Obtiene 1.1.1.a Obtiene información explicita en
comunica orales breves (palabras y frases) en inglés. información información textos orales sencillos en inglés con
oralmente Obtiene información explícita con ayuda del texto oral explicita en textos vocabulario sencillo, como los miembros
en inglés audiovisual y expresiones corporales del en inglés orales sencillos en de la familia participando como oyente
emisor. Realiza inferencias sencillas e inglés con activo apoyándose en el contexto, ayuda
interpreta información explicita del vocabulario audiovisual, gestos y expresiones
interlocutor. Se expresa espontáneamente sencillo corporales del emisor.
organizando sus ideas acerca de sí mismo, su 1.1.1.b Obtiene información explicita en
participando como
familia y su entorno inmediato usando textos orales sencillos en inglés con
oyente activo
vocabulario y construcciones gramaticales vocabulario sencillo como artículos
apoyándose en el
simples. Utiliza recursos no verbales como participando como oyente activo
contexto, ayuda
gestos y expresiones corporales. Opina apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos
sobre el texto oral que escucha en inglés audiovisual, gestos y expresiones
dando a conocer sus preferencias a través y expresiones corporales del emisor.
del uso de ilustraciones según el contexto. corporales del 1.1.1.c. Obtiene información explicita en
En un intercambio, responde usando emisor. textos orales sencillos en inglés con
palabras, frases u oraciones simples en vocabulario sencillo como comida y
inglés. vegetales participando como oyente
activo apoyándose en el contexto, ayuda

614
 audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.d Obtiene información explicita en
textos orales sencillos en inglés con
vocabulario sencillo como comida y
bebidas, participando como oyente activo
apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.e. Obtiene información explicita en
textos orales sencillos en inglés con
vocabulario sencillo, como tipos de clima
participando como oyente activo
apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.f Obtiene información explicita en
textos orales sencillos en inglés con
vocabulario sencillo, como actividades de
tiempo libre participando como oyente
activo apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.g. Obtiene información explicita en
textos orales sencillos en inglés con
vocabulario sencillo, como actividades
después de la escuela, participando como
oyente activo apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.

615
 1.1.1.h Obtiene información explicita en
textos orales sencillos en inglés con
vocabulario sencillo como ,quehaceres
domésticos, participando como oyente
activo apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.i. Obtiene información explicita en
textos orales sencillos en inglés con
vocabulario sencillo, como lugares de la
ciudad, participando como oyente activo
apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.j Obtiene información explicita en
textos orales sencillos en inglés con
vocabulario sencillo, como eventos en la
ciudad como oyente activo apoyándose en
el contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.1.1.k. Obtiene información explicita en
textos orales sencillos en inglés con
vocabulario sencillo, como empleos ,
participando como oyente activo
apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.l Obtiene información explicita en
textos orales sencillos en inglés con
vocabulario sencillo, como lugares de

616
 trabajo, participando como oyente activo
apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.m. Obtiene información explicita en
textos orales sencillos en inglés con
vocabulario sencillo, como, lugares
participando como oyente activo
apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1n. Obtiene información explicita en
textos orales sencillos en inglés con
vocabulario sencillo, como sentimientos,
participando como oyente activo
apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1. o. Obtiene información explicita en
textos orales sencillos en inglés con
vocabulario sencillo, como la naturaleza,
participando como oyente activo
apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor
1.1.1.p. Obtiene información explicita en
textos orales sencillos en inglés con
vocabulario sencillo, como direcciones,
participando como oyente activo
apoyándose en el contexto, ayuda

617
 audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor
1.1.1.q. Obtiene información explicita en
textos orales sencillos en inglés con
vocabulario sencillo, como las diversas
estructuras gramaticales desarrolladas
en la unidad, participando como oyente
activo apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
5.2. Infiere e 5.2.1. Infiere 1.2.1.a. Infiere información en inglés
interpreta información en deduciendo, la familia, en textos orales
información inglés sencillos e interpreta el sentido del texto
del texto oral deduciendo oral apoyándose en el contexto, ayuda
en inglés audiovisual, gestos y expresiones
características
corporales del emisor.
de personas,
1.2.1.b. Infiere información en inglés
objetos, lugares,
deduciendo, artículos, en textos orales
el significado de sencillos e interpreta el sentido del texto
palabras dentro oral apoyándose en el contexto, ayuda
de un contexto audiovisual, gestos y expresiones
en textos orales corporales del emisor.
sencillos e 1.2.1.c. Infiere información en inglés
interpreta el deduciendo, comida y vegetales, en
sentido del textos orales sencillos e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose en el
texto oral
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
apoyándose en el
expresiones corporales del emisor.
contexto, ayuda
1.2.1.d. Infiere información en inglés
audiovisual, deduciendo comida y bebidas, en textos

618
 gestos y orales sencillos e interpreta el sentido del
expresiones texto oral apoyándose en el contexto,
corporales del ayuda audiovisual, gestos y expresiones
emisor. corporales del emisor.
1.2.1.e. Infiere información en inglés
deduciendo, los tipos de clima, en textos
orales sencillos e interpreta el sentido del
texto oral apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.2.1.f. Infiere información en inglés
deduciéndolas actividades de tiempo libre
en textos orales sencillos e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.2.1.g. Infiere información en inglés
deduciendo, actividades después de la
escuela, en textos orales sencillos e
interpreta el sentido del texto oral
apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.2.1.h. Infiere información en inglés
deduciendo quehaceres domésticos en
textos orales sencillos e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.

619
 1.2.1.i. Infiere información en inglés
deduciendo, lugares en la ciudad, en
textos orales sencillos e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.2.1.j. Infiere información en inglés
deduciendo, eventos en la ciudad, en
textos orales sencillos e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.2.1.k. Infiere información en inglés
deduciendo, empleos, en textos orales
sencillos e interpreta el sentido del texto
oral apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.2.1.l. Infiere información en inglés
deduciendo, lugares de trabajo, en
textos orales sencillos e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.2.1.m. Infiere información en inglés
deduciendo, lugares, en textos orales
sencillos e interpreta el sentido del texto
oral apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.

620
 1.2.1.n. Infiere información en inglés
deduciendo, sentimientos, en textos
orales sencillos e interpreta el sentido del
texto oral apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.2.1.o Infiere información en inglés
deduciendo, la naturaleza, en textos
orales sencillos e interpreta el sentido del
texto oral apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.2.1.p. Infiere información en inglés
deduciendo, direcciones, en textos orales
sencillos e interpreta el sentido del texto
oral apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.2.1.q. Infiere información en inglés
deduciendo, las diversas estructuras
gramaticales desarrolladas en la unidad,
en textos orales sencillos e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
5.3. Adecúa, 1.3.1 Expresa oralmente 1.3.1.a. Expresa oralmente sus ideas en
organiza y sus ideas en inglés inglés acerca de la familia, adecuándose a
desarrolla el acerca de su su interlocutor y contexto acompañando
texto en inglés familia, la escuela, su expresión oral con recursos no
de forma animales, objetos, verbales.

621
coherente y ubicación espacial, 1.3.1.b. Expresa oralmente sus ideas en
cohesionada. actividades inglés acerca de artículos, adecuándose a
preferencias, su interlocutor y contexto acompañando
lugares y su expresión oral con recursos no
servidores de la verbales.
comunidad 1.3.1.c. Expresa oralmente sus ideas en
adecuándose a su inglés acerca de comida y vegetales,
interlocutor y adecuándose a su interlocutor y contexto
contexto acompañando su expresión oral con
acompañando su recursos no verbales.
expresión oral con 1.3.1.d. Expresa oralmente sus ideas en
recursos no inglés acerca de comida y bebidas,
verbales. adecuándose a su interlocutor y contexto
acompañando su expresión oral con
recursos no verbales.
1.3.1.e. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de los tipos de clima,
adecuándose a su interlocutor y contexto
acompañando su expresión oral con
recursos no verbales.
1.3.1.f. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de actividades del tiempo
libre, adecuándose a su interlocutor y
contexto acompañando su expresión oral
con recursos no verbales.
1.3.1.g. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de las actividades después
de la escuela, adecuándose a su
interlocutor y contexto acompañando su
expresión oral con recursos no verbales.

622
 1.3.1.h. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de los quehaceres
domésticos, adecuándose a su interlocutor
y contexto acompañando su expresión oral
con recursos no verbales.
1.3.1.i. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de los lugares en la ciudad,
adecuándose a su interlocutor y contexto
acompañando su expresión oral con
recursos no verbales.
1.3.1.j. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de eventos en la ciudad,
adecuándose a su interlocutor y contexto
acompañando su expresión oral con
recursos no verbales.
1.3.1.k. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de empleos, adecuándose a
su interlocutor y contexto acompañando
su expresión oral con recursos no
verbales.
1.3.1.l. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de lugares de trabajo,
adecuándose a su interlocutor y contexto
acompañando su expresión oral con
recursos no verbales.
1.3.1.m. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de lugares , adecuándose a
su interlocutor y contexto acompañando
su expresión oral con recursos no
verbales.

623
 1.3.1.n. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de sentimientos,
adecuándose a su interlocutor y contexto
acompañando su expresión oral con
recursos no verbales.
1.3.1. o. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de la naturaleza,
adecuándose a su interlocutor y contexto
acompañando su expresión oral con
recursos no verbales.
1.3.1. p. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de direcciones, adecuándose
a su interlocutor y contexto acompañando
su expresión oral con recursos no
verbales.
1.3.1.q. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de las diversas estructuras
gramaticales desarrolladas en la unidad,
adecuándose a su interlocutor y contexto
acompañando su expresión oral con
recursos no verbales.

624
5.4. Utiliza 1.4.1 Desarrolla ideas en 1.4.1.a. Desarrolla ideas en torno a un tema
recursos no torno a un tema evitando reiteraciones. Organiza las ideas
verbales y evitando estableciendo relaciones (en especial de
paraverbales reiteraciones. adición) e incorporando un vocabulario
de forma Organiza las ideas sencillo y construcciones gramaticales
estratégica. estableciendo sencillas. (PROYECTOS)
relaciones (en
especial de
adición) e
incorporando un
vocabulario
sencillo y
construcciones
gramaticales
sencillas.
5.5. Interactúa 1.5.1 Interactúa en 1.5.1.a Interactúa en diversas situaciones
estratégicame diversas situaciones orales con otras personas en inglés
nte en inglés orales con otras formulando y respondiendo preguntas
con distintos personas en inglés utilizando vocabulario sencillo y
interlocutores. formulando y pronunciación adecuada para su nivel.
respondiendo (ESTRUCTURAS GRAMATICALES)
preguntas utilizando
vocabulario sencillo y
pronunciación
adecuada para su
nivel.
1.6. Reflexiona y 1.6.1 Opina sobre el texto 1.6.1.a Opina sobre el texto oral que
evalúa la forma, el oral que escucha en escucha en inglés, dando razones sencillas
contenido y inglés, dando razones sobre sus preferencias acerca de

625
 contexto del texto sencillas sobre sus personas, hechos, o situaciones cotidianas
oral en inglés. preferencias acerca relacionando la información con sus
de personas, hechos, conocimientos del tema. (LECTURAS)
o situaciones
cotidianas
relacionando la
información con sus
conocimientos del
tema
6. Lee Lee diversos tipos de texto en inglés que 6.1. Obtiene 2.1.1 Obtiene información 2.1.1.a Obtiene información explicita
diversos presentan estructura simple en los que información explicita ubicada en ubicada en lugares evidentes del texto
tipos de predominan expresiones conocidas e del texto lugares evidentes del escrito en inglés que es claramente
textos en ilustraciones que apoyan las ideas centrales. escrito en texto escrito en identificada, con vocabulario y
inglés. Obtiene información explicita y relevante Inglés inglés que es expresiones sencillas. (LECTURAS)
ubicada en lugares evidentes del texto. claramente
Realiza inferencias locales a partir de identificada, con
información explícita e interpreta el texto vocabulario y
relacionando información recurrente. Opina expresiones sencillas
sobre lo que más le gustó del texto leído. 6.2. Infiere e 2.2.1 Infiere información 2.2.1.a Infiere información de textos
interpreta de textos escritos en escritos en inglés a partir de indicios
información inglés a partir de acerca de la familia, a partir de
del texto indicios acerca de su información explicita del texto del emisor.
escrito en familia, la escuela, 2.2.1.b Infiere información de textos
inglés. animales, objetos, escritos en inglés a partir de indicios
ubicación espacial, acerca de artículos, a partir de
actividades información explicita del texto del emisor.
preferencias, lugares, 2.2.1.c Infiere información de textos
servidores de la escritos en inglés a partir de indicios
comunidad y acerca de comidas y vegetales, a partir

626
 secuencias de información explicita del texto del
temporales a partir emisor.
de información 2.2.1.d Infiere información de textos
explicita del texto escritos en inglés a partir de indicios
del emisor. acerca de comida y bebidas, a partir de
información explicita del texto del emisor.
2.2.1.e Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios
acerca de los tipos de clima, a partir de
información explicita del texto del emisor.
2.2.1.f Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios
acerca de actividades de tiempo libre, a
partir de información explicita del texto
del emisor.
2.2.1.g Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios
acerca de actividades después de la
escuela, a partir de información explicita
del texto del emisor.
2.2.1.h Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios
acerca de quehaceres domésticos, a
partir de información explicita del texto
del emisor.
2.2.1.i Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios
acerca de lugares en la ciudad, a partir
de información explicita del texto del
emisor.

627
 2.2.1.j Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios
acerca de eventos de la ciudad, a partir
de información explicita del texto del
emisor.
2.2.1.k Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios
acerca de empleos, a partir de
información explicita del texto del emisor.
2.2.1.l Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios
acerca de lugares de trabajo, a partir de
información explicita del texto del emisor.
2.2.1.m Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios
acerca de lugares, a partir de información
explicita del texto del emisor.
2.2.1.n Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios
acerca de sentimientos, a partir de
información explicita del texto del emisor.
2.2.1.o Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios
acerca de la naturaleza, a partir de
información explicita del texto del emisor.
2.2.1.p Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios
acerca de direcciones, a partir de
información explicita del texto del emisor.

628
 2.2.1.q Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios
acerca de las diversas estructuras
gramaticales desarrolladas en la unidad,
a partir de información explicita del texto
del emisor.
6.3. Reflexiona y 2.3.1 Interpreta el 2.3.1.a Interpreta el sentido del texto a
evalúa la sentido del texto a partir de información recurrente así como
forma, el partir de información relaciones texto-ilustración. (LECTURAS)
contenido y recurrente así como
contexto del relaciones texto-
texto escrito ilustración.
en Inglés.
7. Escribe en Escribe textos breves y sencillos en inglés. 7.1. Adecúa el 3.1.1 Escribe textos 3.1.1.a Escribe textos breves en inglés
Inglés Adecúa su texto al propósito del texto a texto en inglés breves en inglés considerando el tema y adecuando su
diversos partir de su experiencia previa. Organiza y a la situción considerando el tema texto al destinatario y propósito del
tipos de desarrolla sus ideas en torno a un tema. comunicativa y adecuando su texto texto utilizando vocabulario de uso
textos Relaciona sus ideas a través del uso de al destinatario y frecuente como la familia.
algunos conectores básicos con vocabulario propósito del texto 3.1.1.b Escribe textos breves en inglés
de uso frecuente y construcciones utilizando vocabulario considerando el tema y adecuando su
gramaticales simples. Utiliza recursos de uso frecuente. texto al destinatario y propósito del
ortográficos básicos que permiten claridad texto utilizando vocabulario de uso
en sus textos. Reflexiona y evalúa sobre su frecuente como artículos.
texto escrito. 3.1.1.c Escribe textos breves en inglés
considerando el tema y adecuando su
texto al destinatario y propósito del
texto utilizando vocabulario de uso
frecuente como comida y vegetales
3.1.1.d Escribe textos breves en inglés
considerando el tema y adecuando su

629
 texto al destinatario y propósito del
texto utilizando vocabulario de uso
frecuente como comida y bebidas
3.1.1.e Escribe textos breves en inglés
considerando el tema y adecuando su
texto al destinatario y propósito del
texto utilizando vocabulario de uso
frecuente como tipos de clima.
3.1.1.f Escribe textos breves en inglés
considerando el tema y adecuando su
texto al destinatario y propósito del
texto utilizando vocabulario de uso
frecuente como actividades de
tiempo libre.
3.1.1.g Escribe textos breves en inglés
considerando el tema y adecuando su
texto al destinatario y propósito del
texto utilizando vocabulario de uso
frecuente como actividades después
de la escuela.
3.1.1.h Escribe textos breves en inglés
considerando el tema y adecuando su
texto al destinatario y propósito del
texto utilizando vocabulario de uso
frecuente como quehaceres
domésticos
3.1.1.i Escribe textos breves en inglés
considerando el tema y adecuando su
texto al destinatario y propósito del

630
 texto utilizando vocabulario de uso
frecuente como lugares en la ciudad
3.1.1.j Escribe textos breves en inglés
considerando el tema y adecuando su
texto al destinatario y propósito del
texto utilizando vocabulario de uso
frecuente como los eventos en la
ciudad.
3.1.1.k Escribe textos breves en inglés
considerando el tema y adecuando su
texto al destinatario y propósito del
texto utilizando vocabulario de uso
frecuente como empleos.
3.1.1.l Escribe textos breves en inglés
considerando el tema y adecuando su
texto al destinatario y propósito del
texto utilizando vocabulario de uso
frecuente como lugares de trabajo.
3.1.1.m Escribe textos breves en inglés
considerando el tema y adecuando su
texto al destinatario y propósito del
texto utilizando vocabulario de uso
frecuente como lugares.
3.1.1.n Escribe textos breves en inglés
considerando el tema y adecuando su
texto al destinatario y propósito del
texto utilizando vocabulario de uso
frecuente como los sentimientos.
3.1.1.o Escribe textos breves en inglés
considerando el tema y adecuando su

631
 texto al destinatario y propósito del
texto utilizando vocabulario de uso
frecuente como la naturaleza.
3.1.1.p. Escribe textos breves en inglés
considerando el tema y adecuando su
texto al destinatario y propósito del
texto utilizando vocabulario de uso
frecuente como direcciones
3.1.1.q. Escribe textos breves en inglés
considerando el tema y adecuando su
texto al destinatario y propósito del texto
utilizando vocabulario de uso frecuente
como las diversas estructuras
gramaticales desarrolladas en la unidad.
7.2. Organiza y 3.2.1 Desarrolla sus ideas 3.2.1.a Desarrolla sus ideas en torno a un
desarrolla las en torno a un tema tema aunque puede salirse de éste
ideas en inglés aunque puede salirse en ocasiones. Establece relaciones
de forma de éste en simples entre ideas usando algunos
coherente y ocasiones. Establece conectores de adición y vocabulario
cohesionada.
relaciones simples sencillo así como el uso de
entre ideas usando ilustraciones para contribuir con el
algunos conectores sentido de su texto. (PROYECTOS)
de adición y
vocabulario sencillo
así como el uso de
ilustraciones para
contribuir con el
sentido de su texto.

632
 III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

ENFOQUES
BIM. Unidad / Situación Significativa TRANSVERSALES Duración Campo Temático Producto
VALORES
UNIDAD N° 1 Share it 3
ORIENTACIÓN Unit 1: “Family”
“Nos reencontramos y nos organizamos para AL BIEN COMÚN • Lesson 1: Vocabulary of family.
una mejor convivencia.” • Lesson 2: Grammar. Personal
Respeto information with Who
• Who´s he/ she?
Orden y Elaborate a
• Lesson 3: Story “ Whose camera
Puntualidad family time
is it?”. line and give
Del 04 de
Responsabilidad • Lesson 4: Vocabulary of items information
Marzo al 09 de
• Lesson 5: Grammar. Possessive about
Abril
pronouns (mine yours,his, hers, family and
I ages.
ours, theirs)
• Lesson 6 and 7: Reading. Social
studies. “Different families”.
Project “Make your familia tree”
• Lesson 8: Phonics : I – blends /
Progress tracker.

UNIDAD 2 Unit 2 :“Healthy food”

Del 12 de Abril
“Valoramos a mamá demostrándole • Lesson 1: Vocabulary of food
al 14 de Mayo
nuestro and vegetables
amor y respeto”
Gratitud

633
Responsabilidad • Lesson 2: Grammar.. Countable
noun ( Present)
• There are… / There are …/ Are
Write
there….?
information
• Lesson 3: Story “ A healthy
about your
lunch”. birthday and
• Lesson 4: Vocabulary of food say it to the
and drinks class.
• Lesson 5: Grammar. Continuous
tense question form( You / we)
• What are you doing?
• I´m…./ We´re …
• Lesson 6 and 7: Reading.
Science “What kinds of weather
do you see?”. Project “ Food
group plate”
• Lesson 8: Phonics : s – blends /
Progress tracker.
• Share the world 1 – Exam
practice 1 (Listening, Reading
and writing)

634
 UNIDAD 3
Unit 3:“The weather

“ Compartiendo con papá, fortalecemos • Lesson 1: Vocabulary of types of

nuestra comunicación “ Gratitud weather Make a list
• Lesson 2: Grammar. Weather: of your
activities
What´s the weather like?
Responsabilidad and times.
It´s…
• Lesson 3: Story “Oh, no! Let´s
help”.
Del 24 de mayo • Lesson 4: Vocabulary of free-
al 18 de junio time activities
• Lesson 5: Grammar.. Questions
II with What + continuous tense
• What are you doing right now?
• Lesson 6 and 7: Reading.
Science “What stroms are
there where you live?”. Make a
graphic organizar”.
• Lesson 8: Phonics : r – blends /
Progress tracker

UNIDAD 4 Unit 4: “After school”

Del 21 de
“Fortalecemos nuestra Identidad, amando lo Junio al 23 de • Lesson 1: Vocabulary of after-
nuestro Identidad Nacional Julio school activities

635
 Patriotismo • Lesson 2: Grammar. Continuous In groups listen
tense question form (he / she and play the
/they) sports miming
them .
• He´s / she´s …….
• Lesson 3: Story “Clara´s new
kite”
• Lesson 4: Vocabulary of chores.

• Lesson 5: Grammar. Continuous

tense question form (Yes / No
answers) Is he / she …ing?
Are they …ing?
• Lesson 6 and 7: Reading. Health
“Healthy activities”. Make an
activity chart”
• Lesson 8: Phonics : Digraphs -
sh,ch- / -tch / Progress tracker.
• Share the world 2 – Exam
practice 2 (Listening, Reading and
writing)

UNIDAD 5 Unit 5:”In Town”

• Lesson 1: Vocabulary of
“Soy único y valioso, descubriendo mis talentos Perseverancia places
III
y habilidades”
Honestidad

636
Identidad y Del 09 de • Lesson 2: Grammar.
Autonomia Agosto al 08 Questions with Where in
de Octubre past.
• Where was he / she
Elaborate a
yesterday?
weekly
• I / He / She was / wasn´t activities
at…. calendar in
• We / They were / weren´t pairs and
at… say it to the
class.
• Lesson 3: Story “Where
was Kevin?”.
• Lesson 4: Vocabulary of
feelings
• Lesson 5: Grammar. Short
answers in past.
• Was he / she at …? In groups ,make
a favorite
• Were they at…?
activities chart
• Lesson 6 and 7: Reading.
and present to
Math “Bar graphs”. Make a the class.
bar graph about feelings.”
• Lesson 8: Phonics :
Diagraphs -ng, -nk /
Progress tracker.

Unit 6: “Jobs and places”

• Lesson 1: Vocabulary of jobs

637
 • Lesson 2: Grammar. Professions.
• What do you want to be?
• I want to be a …
• Lesson 3: Story “Matt´s new
plan”.
• Lesson 4: Vocabulary of
workplaces
• Lesson 5: Grammar. Places
• Where does he / she work?
• He / She Works in / on a…
• He / she doesn´t work in / on a
…
• Lesson 6 and 7: Reading. Social
studies “Types of jobs”. Project
“ Make a job cartoon”
• Lesson 8: Phonics : Diagraphs
wh- , -ph- / Progress tracker.
• Share the world 3 “The flying
doctors” – Exam practice 3
(Listening, Reading and writing)

UNIDAD 6 Unit 7 : “Yesterday”

• Lesson 1: Vocabulary of places

IV • Lesson 2: Grammar. Questions
“Compartimos como peruanos nuestras with Where in past.
costumbres y practicamos la solidaridad”
• Where was he / she yesterday?

638
 Del 18 de • I / He / She was / wasn´t at….
Justicia Octubre al 10 • We / They were / weren´t at…
Generosidad de Diciembre • Lesson 3: Story “Where was ,
Solidaridad In groups
Kevin?”.
.elaborate a
• Lesson 4: Vocabulary of feelings
party jobs
• Lesson 5: Grammar. Short chart and
answers in past. mention the
• Was he / she at …? things they do .
• Were they at…?
• Lesson 6 and 7: Reading. Math
“Bar graphs”. Make a bar graph
about feelings.”
• Lesson 8: Phonics : Diagraphs -
ng, -nk / Progress tracker. In groups,
elaborate an
Unit 8: Camping ability chart
• Lesson 1: Vocabulary of nature. and present it
to the class.
• Lesson 2: Grammar. Countable
and uncountable nouns (in past)
There was / wasn´t a…
There were some / weren´t
any…
Was there a …? / Were there
any…?

639
 • Lesson 3: Story There´s
tresure!
• Lesson 4: Vocabulary of
directions
• Lesson 5: Grammar. Past Tense
question with Where. (plural)
Where did you go?
We went…/ We didn´t go…
• Lesson 6 and 7: Reading. Social
studies “Reuse and recycle”.
Project “ Make a reuse and
recycle plan”.
• Lesson 8: Phonics: Silent letters
/ Progress tracker.

IV. DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
Se comunica 1.1 1.1.1.a 1.1.1.c 1.1.1.e 1.1.1.g 1.1.1.i. 1.1.1.m.
oralmente en inglés 1.1.1.b. 1.1.1.d 1.1.1.f. 1.1.1.h 1.1.1.j 1.1.1.n
1.1.1.k. 1.1.1.o
1.1.1.l
1.2 1.2.1.a 1.2.1.c 1.2.1.e 1.2.1.g 1.2.1.i. 1.2.1.m.
1.2.1.b. 1.2.1.d 1.2.1.f. 1.2.1.h 1.2.1.j 1.2.1.n
1.2.1.k. 1.2.1.o
1.2.1.l

640
 1.3 1.3.1.a 1.3.1.c 1.3.1.e 1.3.1.g 1.3.1.i 1.3.1.m
1.3.1.b. 1.3.1.d 1.3.1.f 1.3.1.h 1.3.1.j. 1.3.1.n
1.3.1.k 1.3.1.o
1.3.1.l.
1.4 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a
1.5 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a
1.6 1.6.1.a 1.6.1.a 1.6.1.a 1.6.1.a 1.6.1.a 1.6.1.a

2. Lee diversos tipos 2.1 2.1.1.a 2.1.1.a 2.1.1.a 2.1.1.a 2.1.1.a 2.1.1.a
de textos en inglés
2.2 2.2.1.a 2.2.1.c 2.2.1.e 2.2.1.g 2.2.1.i. 2.2.1.m.
2.2.1.b. 2.2.1.d 2.2.1.f. 2.2.1.h 2.2.1.j 2.2.1.n
2.2.1.k. 2.2.1.o
2.2.1.l
2.3 2.3.1.a 2.3.1.a 2.3.1.a 2.3.1.a 2.3.1.a 2.3.1.a

3. Escribe en inglés 3.1 3.1.1.a 3.1.1.c 3.1.1.e 3.1.1.g 3.1.1.i. 3.1.1.m.

diversos tipos de 3.1.1.b. 3.1.1.d 3.1.1.f. 3.1.1.h 3.1.1.j 3.1.1.n
textos 3.1.1.p 3.1.1.p 3.1.1.p 3.1.1.p 3.1.1.k. 3.1.1.o
3.1.1.l 3.1.1.p
3.1.1.p
3.2 3.2.1.a 3.2.1.a 3.2.1.a 3.2.1.a 3.2.1.a 3.2.1.a

641
3° GRADO – STARS

II. CUADRO DE COMPETENCIAS.

Competencia Estándar Capacidades Desempeños Desempeños precisados

8. Se Se comunica oralmente mediante textos 8.1. Obtiene 8.1.1. Obtiene 1.1.1.a Obtiene información explicita
comunica orales breves (palabras y frases) en inglés. información información en textos orales sencillos en
oralmente Obtiene información explícita con ayuda del texto oral explicita en textos inglés con vocabulario sencillo,
en inglés audiovisual y expresiones corporales del como los útiles escolares,
en inglés orales sencillos en
emisor. Realiza inferencias sencillas e participando como oyente
inglés con
interpreta información explicita del activo apoyándose en el
interlocutor. Se expresa espontáneamente vocabulario sencillo contexto, ayuda audiovisual,
organizando sus ideas acerca de sí mismo, su participando como gestos y expresiones
familia y su entorno inmediato usando oyente activo corporales del emisor.
vocabulario y construcciones gramaticales apoyándose en el 1.1.1.b Obtiene información explicita
simples. Utiliza recursos no verbales como contexto, ayuda en textos orales sencillos en
gestos y expresiones corporales. Opina inglés con vocabulario sencillo,
audiovisual, gestos y
sobre el texto oral que escucha en inglés inmobiliario del aula,
dando a conocer sus preferencias a través expresiones participando como oyente
del uso de ilustraciones según el contexto. corporales del activo apoyándose en el
En un intercambio, responde usando emisor. contexto, ayuda audiovisual,
palabras, frases u oraciones simples en gestos y expresiones
inglés. corporales del emisor.
1.1.1.c. Obtiene información explicita
en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo,
como los comandos,
participando como oyente
activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual,

642
 gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.d Obtiene información explicita
en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo,
los miembros de la familia,
participando como oyente
activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.e. Obtiene información explicita
en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo,
como los objetos del hogar,
participando como oyente
activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.f Obtiene información explicita
en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo,
las partes de la casa,
participando como oyente
activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones
corporales del emisor.

643
 1.1.1.g. Obtiene información explicita
en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo,
como los adjetivos,
participando como oyente
activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.h Obtiene información explicita
en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo,
las ocupaciones, participando
como oyente activo apoyándose
en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.1.1.i. Obtiene información explicita
en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo,
como los verbos, participando
como oyente activo apoyándose
en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.1.1.j Obtiene información explicita
en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo,

644
 las partes de la cara,
participando como oyente
activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.k. Obtiene información explicita
en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo,
como las partes del cuerpo de
un animal, participando como
oyente activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.l Obtiene información explicita
en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo,
partes del cuerpo humano,
participando como oyente
activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.m. Obtiene información explicita
en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo,
como las mascotas,
participando como oyente
activo apoyándose en el

645
 contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.n Obtiene información explicita
en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo,
los alimentos, participando
como oyente activo apoyándose
en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.1.1.o. Obtiene información explicita
en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo,
como alimentos y bebidas,
participando como oyente
activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.p. Obtiene información explicita
en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo,
como frutas y vegetales,
participando como oyente
activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones
corporales del emisor.

646
 1.1.1.q. Obtiene información explicita
en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo,
como lugares, participando
como oyente activo apoyándose
en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.1.1.r. Obtiene información explicita
en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo,
como medios de transporte,
participando como oyente
activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.s. Obtiene información explicita
en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo,
como los días de la semana,
participando como oyente
activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.t. Obtiene información explicita
en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo,

647
 como el clima, participando
como oyente activo apoyándose
en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.1.1.u. Obtiene información explicita
en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo,
como la rutina diaria,
participando como oyente
activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.v. Obtiene información explicita
en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo,
como prendas de vestir,
participando como oyente
activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.w. Obtiene información explicita
en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo,
como acciones, participando
como oyente activo apoyándose
en el contexto, ayuda

648
 audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.1.1.y. Obtiene información explicita
en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo,
como la hora, participando
como oyente activo apoyándose
en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.1.1.z. Obtiene información explicita
en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo,
como las diversas estructuras
gramaticales aprendidas en la
unidad, participando como
oyente activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones
corporales del emisor.
8.2. Infiere e 8.2.1. Infiere 1.2.1.a. Infiere información en inglés
interpreta información en deduciendo, los útiles
información inglés deduciendo escolares, en textos orales
sencillos e interpreta el
del texto oral características
sentido del texto oral
en inglés de personas,
apoyándose en el contexto,
objetos, lugares, ayuda audiovisual, gestos y
el significado de

649
 palabras dentro expresiones corporales del
de un contexto en emisor.
textos orales 1.2.1.b. Infiere información en inglés
deduciendo, el inmobiliario del
sencillos e
aula, en textos orales sencillos
interpreta el
e interpreta el sentido del
sentido del texto texto oral apoyándose en el
oral apoyándose contexto, ayuda audiovisual,
en el contexto, gestos y expresiones
ayuda audiovisual, corporales del emisor.
1.2.1.c. Infiere información en inglés
gestos y
deduciendo, los comandos, en
expresiones
textos orales sencillos e
corporales del interpreta el sentido del texto
emisor. oral apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.d. Infiere información en inglés
deduciendo, los miembros de
la famila, en textos orales
sencillos e interpreta el
sentido del texto oral
apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.e. Infiere información en inglés
deduciendo, los objetos del
hogar, en textos orales

650
 sencillos e interpreta el
sentido del texto oral
apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.f. Infiere información en inglés
deduciendo, las partes de la
casa, en textos orales sencillos
e interpreta el sentido del
texto oral apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.2.1.g. Infiere información en inglés
deduciendo, los adjetivos, en
textos orales sencillos e
interpreta el sentido del texto
oral apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.h. Infiere información en inglés
deduciendo, ocupaciones, en
textos orales sencillos e
interpreta el sentido del texto
oral apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.

651
 1.2.1.i. Infiere información en inglés
deduciendo, los verbos, en
textos orales sencillos e
interpreta el sentido del texto
oral apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.j. Infiere información en inglés
deduciendo, partes de la cara,
en textos orales sencillos e
interpreta el sentido del texto
oral apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.k. Infiere información en inglés
deduciendo, las partes del
cuerpo de un animal, en textos
orales sencillos e interpreta el
sentido del texto oral
apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.l. Infiere información en inglés
deduciendo, las partes del
cuerpo humano, en textos
orales sencillos e interpreta el
sentido del texto oral

652
 apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.m. Infiere información en inglés
deduciendo, las mascotas, en
textos orales sencillos e
interpreta el sentido del texto
oral apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.n. Infiere información en inglés
deduciendo, los alimentos, en
textos orales sencillos e
interpreta el sentido del texto
oral apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.o. Infiere información en inglés
deduciendo, los alimentos y
bebidas, en textos orales
sencillos e interpreta el
sentido del texto oral
apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.

653
 1.2.1.p. Infiere información en inglés
deduciendo, las frutas y
vegetales, en textos orales
sencillos e interpreta el
sentido del texto oral
apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.q. Infiere información en inglés
deduciendo, lugares, en textos
orales sencillos e interpreta el
sentido del texto oral
apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.r. Infiere información en inglés
deduciendo, los medios de
tranporte, en textos orales
sencillos e interpreta el
sentido del texto oral
apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.s. Infiere información en inglés
deduciendo, los días de la
semana en textos orales
sencillos e interpreta el

654
 sentido del texto oral
apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.t. Infiere información en inglés
deduciendo, el clima, en textos
orales sencillos e interpreta el
sentido del texto oral
apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.u. Infiere información en inglés
deduciendo, las rutinas
diarias, en textos orales
sencillos e interpreta el
sentido del texto oral
apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.v. Infiere información en inglés
deduciendo, las prendas de
vestir, en textos orales
sencillos e interpreta el
sentido del texto oral
apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y

655
 expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.w. Infiere información en inglés
deduciendo, acciones, en
textos orales sencillos e
interpreta el sentido del texto
oral apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.x. Infiere información en inglés
deduciendo, la hora, en textos
orales sencillos e interpreta el
sentido del texto oral
apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.y. Infiere información en inglés
deduciendo, diversas
estructuras gramaticales
aprendidas en la unidad, en
textos orales sencillos e
interpreta el sentido del texto
oral apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del
emisor.

656
8.3. Adecúa, 1.3.1 Expresa oralmente 1.3.1.a. Expresa oralmente sus ideas
organiza y sus ideas en inglés en inglés acerca de los útiles
desarrolla el acerca de su familia, escolares, adecuándose a su
la escuela, animales, interlocutor y contexto
texto en inglés
objetos, ubicación acompañando su expresión oral
de forma
espacial, actividades con recursos no verbales.
coherente y preferencias, 1.3.1.b. Expresa oralmente sus ideas
cohesionada. lugares y servidores en inglés acerca del inmobiliario
de la comunidad del aula, adecuándose a su
adecuándose a su interlocutor y contexto
interlocutor y acompañando su expresión oral
contexto con recursos no verbales.
acompañando su 1.3.1.c. Expresa oralmente sus ideas
expresión oral con en inglés acerca de los
recursos no verbales. comandos, adecuándose a su
interlocutor y contexto
acompañando su expresión oral
con recursos no verbales.
1.3.1.d. Expresa oralmente sus ideas
en inglés acerca de los miembros
de la familia, adecuándose a su
interlocutor y contexto
acompañando su expresión oral
con recursos no verbales.
1.3.1.e. Expresa oralmente sus ideas
en inglés acerca de objetos del
hogar, adecuándose a su
interlocutor y contexto
acompañando su expresión oral
con recursos no verbales.

657
 1.3.1.f. Expresa oralmente sus ideas
en inglés acerca de las partes de
la casa, adecuándose a su
interlocutor y contexto
acompañando su expresión oral
con recursos no verbales.
1.3.1.g. Expresa oralmente sus ideas
en inglés acerca de los
adjetivos, adecuándose a su
interlocutor y contexto
acompañando su expresión oral
con recursos no verbales.
1.3.1.h. Expresa oralmente sus ideas
en inglés acerca de ocupaciones,
adecuándose a su interlocutor y
contexto acompañando su
expresión oral con recursos no
verbales.
1.3.1.i. Expresa oralmente sus ideas
en inglés acerca de los verbos,
adecuándose a su interlocutor y
contexto acompañando su
expresión oral con recursos no
verbales.
1.3.1.j. Expresa oralmente sus ideas
en inglés acerca de los partes de
la cara, adecuándose a su
interlocutor y contexto
acompañando su expresión oral
con recursos no verbales.

658
 1.3.1.k. Expresa oralmente sus ideas
en inglés acerca de las partes
del cuerpo de un animal,
adecuándose a su interlocutor y
contexto acompañando su
expresión oral con recursos no
verbales.
1.3.1.l. Expresa oralmente sus ideas
en inglés acerca de las partes
del cuerpo humano, adecuándose
a su interlocutor y contexto
acompañando su expresión oral
con recursos no verbales.
1.3.1.m. Expresa oralmente sus ideas
en inglés acerca de macotas,
adecuándose a su interlocutor y
contexto acompañando su
expresión oral con recursos no
verbales.
1.3.1.n. Expresa oralmente sus ideas
en inglés acerca de los
alimentos, adecuándose a su
interlocutor y contexto
acompañando su expresión oral
con recursos no verbales.
1.3.1.o. Expresa oralmente sus ideas
en inglés acerca de alimentos y
bebidas, adecuándose a su
interlocutor y contexto

659
 acompañando su expresión oral
con recursos no verbales.
1.3.1.p. Expresa oralmente sus ideas
en inglés acerca de frutas y
vegetales, adecuándose a su
interlocutor y contexto
acompañando su expresión oral
con recursos no verbales.
1.3.1.q. Expresa oralmente sus ideas
en inglés acerca de lugares,
adecuándose a su interlocutor y
contexto acompañando su
expresión oral con recursos no
verbales.
1.3.1.r. Expresa oralmente sus ideas
en inglés acerca de los medios
de transporte, adecuándose a
su interlocutor y contexto
acompañando su expresión oral
con recursos no verbales.
1.3.1.s. Expresa oralmente sus ideas
en inglés acerca de los días de
la semana, adecuándose a su
interlocutor y contexto
acompañando su expresión oral
con recursos no verbales.
1.3.1.t. Expresa oralmente sus ideas
en inglés acerca de el clima,
adecuándose a su interlocutor y
contexto acompañando su

660
 expresión oral con recursos no
verbales.
1.3.1.u. Expresa oralmente sus ideas
en inglés acerca de la rutina
diaria, adecuándose a su
interlocutor y contexto
acompañando su expresión oral
con recursos no verbales.
1.3.1.v. Expresa oralmente sus ideas
en inglés acerca de las prendas
de vestir, adecuándose a su
interlocutor y contexto
acompañando su expresión oral
con recursos no verbales.
1.3.1.w. Expresa oralmente sus ideas
en inglés acerca de acciones,
adecuándose a su interlocutor y
contexto acompañando su
expresión oral con recursos no
verbales.
1.3.1.x. Expresa oralmente sus ideas
en inglés acerca de la hora,
adecuándose a su interlocutor y
contexto acompañando su
expresión oral con recursos no
verbales.
1.3.1.y. Expresa oralmente sus ideas
en inglés acerca de diversas
estructuras gramaticales
aprendidas en la unidad,

661
 adecuándose a su interlocutor y
contexto acompañando su
expresión oral con recursos no
verbales.
8.4. Utiliza 1.4.2 Desarrolla ideas en 1.4.1.a. Desarrolla ideas en torno a un
recursos no torno a un tema tema evitando reiteraciones.
verbales y evitando Organiza las ideas estableciendo
relaciones (en especial de
paraverbales reiteraciones.
adición) e incorporando un
de forma Organiza las ideas
vocabulario sencillo y
estratégica. estableciendo construcciones gramaticales
relaciones (en sencillas. (PROYECTOS)
especial de adición) e
incorporando un
vocabulario sencillo y
construcciones
gramaticales
sencillas.
8.5. Interactúa 1.5.1 Interactúa en 1.5.1.a Interactúa en diversas
estratégicame diversas situaciones situaciones orales con otras
nte en inglés orales con otras personas en inglés formulando y
personas en inglés respondiendo preguntas
con distintos
formulando y utilizando vocabulario sencillo y
interlocutores.
respondiendo pronunciación adecuada para su
preguntas utilizando nivel. (ESTRUCTURAS
vocabulario sencillo y GRAMATICALES)
pronunciación
adecuada para su
nivel.

662
 1.6. Reflexiona y 1.6.1 Opina sobre el texto 1.6.1.a Opina sobre el texto oral que
evalúa la forma, el oral que escucha en escucha en inglés, dando razones
contenido y inglés, dando razones sencillas sobre sus preferencias
contexto del texto sencillas sobre sus acerca de personas, hechos, o
oral en inglés. preferencias acerca situaciones cotidianas
de personas, hechos, relacionando la información con
o situaciones sus conocimientos del tema.
cotidianas (LECTURAS)
relacionando la
información con sus
conocimientos del
tema
9. Lee Lee diversos tipos de texto en inglés que 9.1. Obtiene 2.1.1 Obtiene información 2.1.1.a Obtiene información explicita
diversos presentan estructura simple en los que información explicita ubicada en ubicada en lugares evidentes del
tipos de predominan expresiones conocidas e del texto lugares evidentes del texto escrito en inglés que es
textos en ilustraciones que apoyan las ideas centrales. texto escrito en claramente identificada, con
escrito en
inglés. Obtiene información explicita y relevante inglés que es vocabulario y expresiones
Inglés
ubicada en lugares evidentes del texto. claramente sencillas. (LECTURAS)
Realiza inferencias locales a partir de identificada, con
información explícita e interpreta el texto vocabulario y
relacionando información recurrente. Opina expresiones sencillas
sobre lo que más le gustó del texto leído. 9.2. Infiere e 2.2.2 Infiere información 2.2.1.a Infiere información de textos
interpreta de textos escritos en escritos en inglés a partir de
información inglés a partir de indicios acerca de los útiles
escolares, a partir de
del texto indicios acerca de su
información explicita del texto
escrito en familia, la escuela,
del emisor.
inglés. animales, objetos, 2.2.1.b Infiere información de textos
ubicación espacial, escritos en inglés a partir de
actividades indicios acerca del inmobiliarios

663
 preferencias, lugares, del aula, a partir de información
servidores de la explicita del texto del emisor.
comunidad y 2.2.1.c Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
secuencias
indicios acerca de los comandos
temporales a partir
a partir de información explicita
de información del texto del emisor.
explicita del texto 2.2.1.d Infiere información de textos
del emisor. escritos en inglés a partir de
indicios acerca de los miembros
de la familia, a partir de
información explicita del texto
del emisor.
2.2.1.e Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
indicios acerca de los objetos
del hogar, a partir de
información explicita del texto
del emisor.
2.2.1.f Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
indicios acerca de las partes de
la casa, a partir de información
explicita del texto del emisor.
2.2.1.g Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
indicios acerca de los adjetivos,
a partir de información explicita
del texto del emisor.

664
 2.2.1.h Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
indicios acerca de las acciones,
a partir de información explicita
del texto del emisor.
2.2.1.i Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
indicios acerca de los verbos, a
partir de información explicita
del texto del emisor.
2.2.1.j Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
indicios acerca de las partes de
la cara, a partir de información
explicita del texto del emisor.
2.2.1.k Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
indicios acerca de las partes del
cuerpo de un animal, a partir de
información explicita del texto
del emisor.
2.2.1.l Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
indicios acerca de las partes del
cuerpo humano, a partir de
información explicita del texto
del emisor.
2.2.1.m Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
indicios acerca de las mascotas

665
 a partir de información explicita
del texto del emisor.
2.2.1.n Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
indicios acerca de los alimentos,
a partir de información explicita
del texto del emisor.
2.2.1.o Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
indicios acerca de alimentos y
bebidas, a partir de información
explicita del texto del emisor.
2.2.1.p Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
indicios acerca de las frutas y
vegetales, a partir de
información explicita del texto
del emisor.
2.2.1.q Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
indicios acerca de lugares, a
partir de información explicita
del texto del emisor.
2.2.1.r Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
indicios acerca de los medios de
transporte, a partir de
información explicita del texto
del emisor.

666
 2.2.1.s Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
indicios acerca de los días de la
semana, a partir de información
explicita del texto del emisor.
2.2.1.t Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
indicios acerca de el clima, a
partir de información explicita
del texto del emisor.
2.2.1.u Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
indicios acerca de las rutinas
diarias, a partir de información
explicita del texto del emisor.
2.2.1.v Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
indicios acerca de las prendas
de vestir, a partir de
información explicita del texto
del emisor.
2.2.1.w Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
indicios acerca de las acciones,
a partir de información explicita
del texto del emisor.
2.2.1.x Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
indicios acerca de la hora, a

667
 partir de información explicita
del texto del emisor.
2.2.1.y Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
indicios como estructuras
gramaticales , a partir de
información explicita del texto
del emisor.
9.3. Reflexiona y 2.3.1 Interpreta el 2.3.1.a Interpreta el sentido del
evalúa la sentido del texto a texto a partir de información
forma, el partir de información recurrente así como relaciones
contenido y recurrente así como texto-ilustración. (LECTURAS)
contexto del relaciones texto-
texto escrito ilustración.
en Inglés.
10. Escribe en Escribe textos breves y sencillos en inglés. 10.1. Adecúa el 3.1.1 Escribe textos 3.1.1.a Escribe textos breves en
Inglés Adecúa su texto al propósito del texto a texto en inglés breves en inglés inglés considerando el tema y
diversos partir de su experiencia previa. Organiza y a la situción considerando el tema adecuando su texto al
tipos de desarrolla sus ideas en torno a un tema. comunicativa y adecuando su texto destinatario y propósito del
textos Relaciona sus ideas a través del uso de al destinatario y texto utilizando vocabulario de
algunos conectores básicos con vocabulario propósito del texto uso frecuente como los útiles
de uso frecuente y construcciones utilizando vocabulario escolares.
gramaticales simples. Utiliza recursos de uso frecuente. 3.1.1.b Escribe textos breves en
ortográficos básicos que permiten claridad inglés considerando el tema y
en sus textos. Reflexiona y evalúa sobre su adecuando su texto al
texto escrito. destinatario y propósito del
texto utilizando vocabulario de
uso frecuente como el
inmobiliario del aula.

668
 3.1.1.c Escribe textos breves en
inglés considerando el tema y
adecuando su texto al
destinatario y propósito del
texto utilizando vocabulario de
uso frecuente como los
comandos.
3.1.1.d Escribe textos breves en
inglés considerando el tema y
adecuando su texto al
destinatario y propósito del
texto utilizando vocabulario de
uso frecuente como los
miembros de la famila.
3.1.1.e Escribe textos breves en
inglés considerando el tema y
adecuando su texto al
destinatario y propósito del
texto utilizando vocabulario de
uso frecuente como los objetos
del hogar
3.1.1.f Escribe textos breves en
inglés considerando el tema y
adecuando su texto al
destinatario y propósito del
texto utilizando vocabulario de
uso frecuente como las partes
de la casa.
3.1.1.g Escribe textos breves en
inglés considerando el tema y

669
 adecuando su texto al
destinatario y propósito del
texto utilizando vocabulario de
uso frecuente como los
adjetivoss.
3.1.1.h Escribe textos breves en
inglés considerando el tema y
adecuando su texto al
destinatario y propósito del
texto utilizando vocabulario de
uso frecuente como las
ocupaciones
3.1.1.i Escribe textos breves en inglés
considerando el tema y
adecuando su texto al
destinatario y propósito del
texto utilizando vocabulario de
uso frecuente como los verbos.
3.1.1.j Escribe textos breves en inglés
considerando el tema y
adecuando su texto al
destinatario y propósito del
texto utilizando vocabulario de
uso frecuente como las partes
de la cara.
3.1.1.k Escribe textos breves en
inglés considerando el tema y
adecuando su texto al
destinatario y propósito del
texto utilizando vocabulario de

670
 uso frecuente como las Partes
del cuerpo de un animal.
3.1.1.l Escribe textos breves en inglés
considerando el tema y
adecuando su texto al
destinatario y propósito del
texto utilizando vocabulario de
uso frecuente como las partes
del cuerpo humano.
3.1.1.m Escribe textos breves en
inglés considerando el tema y
adecuando su texto al
destinatario y propósito del
texto utilizando vocabulario de
uso frecuente como las
mascotas.
3.1.1.n Escribe textos breves en
inglés considerando el tema y
adecuando su texto al
destinatario y propósito del
texto utilizando vocabulario de
uso frecuente como los
alimentos.
3.1.1.o Escribe textos breves en
inglés considerando el tema y
adecuando su texto al
destinatario y propósito del
texto utilizando vocabulario de
uso frecuente como los
alimentos y bebidas.

671
 3.1.1.p Escribe textos breves en
inglés considerando el tema y
adecuando su texto al
destinatario y propósito del
texto utilizando vocabulario de
uso frecuente como las frutas y
vegetales.
3.1.1.q Escribe textos breves en
inglés considerando el tema y
adecuando su texto al
destinatario y propósito del
texto utilizando vocabulario de
uso frecuente como los lugares.
3.1.1.r Escribe textos breves en inglés
considerando el tema y
adecuando su texto al
destinatario y propósito del
texto utilizando vocabulario de
uso frecuente como los medios
de transporte.
3.1.1.s Escribe textos breves en inglés
considerando el tema y
adecuando su texto al
destinatario y propósito del
texto utilizando vocabulario de
uso frecuente como los días dela
semana.
3.1.1.t Escribe textos breves en inglés
considerando el tema y
adecuando su texto al

672
 destinatario y propósito del
texto utilizando vocabulario de
uso frecuente como el clima.
3.1.1.u Escribe textos breves en
inglés considerando el tema y
adecuando su texto al
destinatario y propósito del
texto utilizando vocabulario de
uso frecuente como la rutina
diaria.
3.1.1.v Escribe textos breves en inglés
considerando el tema y
adecuando su texto al
destinatario y propósito del
texto utilizando vocabulario de
uso frecuente como las prendas
de vestir.
3.1.1.w Escribe textos breves en
inglés considerando el tema y
adecuando su texto al
destinatario y propósito del
texto utilizando vocabulario de
uso frecuente como acciones.
3.1.1.x Escribe textos breves en
inglés considerando el tema y
adecuando su texto al destinatario y
propósito del texto utilizando
vocabulario de uso frecuente como las
diversas estructuras gramaticales
desarrolladas en la unidad.

673
 3.1.1.y Escribe textos breves en
inglés considerando el tema y
adecuando su texto al
destinatario y propósito del
texto utilizando vocabulario de
uso frecuente como la hora.

10.2. Organiza y 3.2.2 Desarrolla sus ideas 3.2.1.a Desarrolla sus ideas en torno
desarrolla las en torno a un tema a un tema aunque puede salirse
ideas en inglés aunque puede salirse de éste en ocasiones. Establece
de forma relaciones simples entre ideas
de éste en
coherente y usando algunos conectores de
ocasiones. Establece
cohesionada. adición y vocabulario sencillo
relaciones simples así como el uso de ilustraciones
entre ideas usando para contribuir con el sentido
algunos conectores de su texto. (PROYECTOS)
de adición y
vocabulario sencillo
así como el uso de
ilustraciones para
contribuir con el
sentido de su texto.

674
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

ENFOQUES
BIM. Unidad / Situación Significativa TRANSVERSALES Duración Campo Temático Producto
VALORES
Young Stars 3
UNIT 1: “Welcome
• School (bag, book, computer,
pencil, pen, ruler)
• What’s this? It’s a... What’s
UNIDAD N° 1 ORIENTACIÓN that? It’s a... EXPOSITION
AL BIEN COMÚN • School (tablet, eraser, desk, “Talk about my
“Nos reencontramos y nos organizamos para chair, pencil case, notebook) School objects”
una mejor convivencia.” Respeto • Is it a...? Yes, it is. / No, it isn’t.
Del 04 de • Classroom (apple, classroom,
Orden y marzo al 09 de white board,)
Puntualidad abril. • Indefinitive articles (This is
I a/an...)
Responsabilidad • Commands (Open your.../ Close
your.../ Stand up/ Sit down)
• Cross-curricular: “Math”
(mathematics signs)
• Story time: “Happy Birthday”
• Project and Exposition: School
objects (reference: page 18
ex.1)
• Review of Unit 1
UNIT 2: “Home and Family”
• Family members ( mother,
father, brother, sister, friend)

675
 • Who’s that? It’s my... I am... /
UNIDAD 2 Gratitud You are... EXPOSITION
“Valoramos a Mamá demostrándole nuestro Responsabilidad • Family members (grandfather, “Talk about My
amor y respeto” grandmother, cousin, boy/girl) family tree”
He’s/She’s/It’s... / Plurals (-
Del 12 de abril s)
al 14 de mayo • items of the house (bedroom,
table, bookcase, lamp, sofa,
TV)
Where’s...? It’s...
Prepositions of place (in / on /
under)
• Rooms of the house Where’s...?
It’s... Prepositions of place (in /
on / under)
• Cross-curricular: “My family
tree”
• Project and Exposition: “My
family tree”
• Story time: “Robocam”
• Review of Unit 2
Checking notebooks

676
 UNIT 3: “About people”
• Adjectives (happy, sad, tall,
short, big, small)
Is he/she/it...? Yes,
he/she/it is. No, he/she/it
isn’t EXPOSITION
UNIDAD 3 Gratitud • Ocupations (students, doctor, “Talk about my
pilot, actor, police officer, abilities”
firefighter)
“Compartiendo con papá, fortalecemos Responsabilidad
• We/You/They are...
nuestra comunicación”
Are you...? Yes, I am. / No, I’m
not. Yes, we are. / No, we
aren’t.
Del 24 de mayo Are they...? Yes, they are. /
II No, they aren’t.
al 18 de junio
• Action verbs (fly, jump, run,
swim, walk, climb)
I/You/He/She/It can/can’t...
We/You/They can/can’t...
• Action verbs (spell, count,
write, sing, paint)
• Can you...? Yes, I can. / No, I
can’t
• Cross-curricular: My five
senses
• Exposition of the Project: “I
can/ can’t… ”
• Story time: “Fun House”
• Review of Unit 3

677
 UNIT 4:“My friends”
• Parts of the face (eyes, ears,
nose, mouth, hair)
I/You/We/They have...
UNIDAD 4 • Parts of the body/ Animal
parts (arms, legs, wings, tail) PRESENTATIONS
“Fortalecemos nuestra identidad, amando lo Identidad Nacional He/She/It has... “Talk about My
nuestro” • Parts of the body (foot, teeth, favorite Animal”
Patriotismo hand, fingers, lips)
What’s this...? It’s a/an...
What are these? They’re...
We / They have / don’t have
• Irregular plural nouns.
Del 21 de junio • Pets (rabbit, hamster, turtle,
al 23 de julio mouse, snake, spider, dog)
• Do you have a pet? Yes, I do /
No, I don’t.
• Does he/she/it have a pet?
Yes, he/she/it does / No,
he/she/it doesn’t.
• Cross-curricular: “My favorite
dinosaur”
• Exposition of the Project: “My
favorite Animal” (wb 41)
• Story time: “Rapunzel”
• Review of Unit 4
UNIT 5: “Food and drink”
Del 09 de
• Types of food (rice, chicken,
III agosto al 08 de
onions, beans, sandwich, eggs)
octubre

678
 I like... / I don’t like... Plurals
(-es)
• Types of food and drinks
(spaguetti, salad, milk, fries,
orange juice, chocolate)
Perseverancia Adjectives (thirsty, hungry) PRESENTATION
UNIDAD 5 • Do you like...? Yes, I do. / No, I “Talk about
Honestidad don’t. healthy food in a
“Soy único y valioso, descubriendo mis • Meals and food (breakfast, food pyramid”
talentos y habilidades” Identidad y lunch, soup, fish, cereal, fruit,
Autonomia vegetables)
• It’s/They’re good for you. / EXPOSITION
It’s/They’re bad for you. “Talk about places
• Food (banana, lemon, orange, in their town”
tomato, carrot)
• Numbers (11-20)
• Plurals (-es)
• Cross-curricular: “The healthy
plate”
• Project and Exposition: “My
food pyramid”
• Story time: “Hansel and
Gretel”
• Review of Unit 5
UNIT 6: “My favorite class”
• Places in a town (town, museum,
movie theater, school, park)
• There is... - There are...

679
 • Places in a town (supermarket,
pet store, toy store, clothing
store, mall)
• Is there...? Yes, there is. / No,
there isn’t. Are there...? Yes,
there are. / No, there aren’t.
• Means of transport (bus, car,
train, plane, helicopter, boat,
taxicab)
• There is/ isn’t... - There are /
aren’t...
• Places in a town (zoo,
playground, hospital)
• Prepositions of place (next to /
between)
• Cross-curricular: “Is it a
town?”
• Story time: “This is my town”
• Review of Unit 6.
UNIT 7: “My world”
• Days of the week (Monday,
Tuesday, Wednesday,
Thursday, Friday, Saturday,
Del 18 de Sunday)
IV octubre al 10 • What day is it today? It’s...
de diciembre What’s your favorite day?
(Saturday.)
UNIDAD 6 Justicia EXPOSITION
Generosidad
Solidaridad

680
“Compartimos como peruanos nuestras • Weather time (hot, cold, “Talk about
costumbres y practicamos la solidaridad.” cloudy, sunny, windy, it’s Traditional
raining, it’s snowing) Costumes”

• What’s the weather like? It’s...

• Time and Everyday activities
(get up, go to school, go home,
go to bed)
• What’s the time? It’s ... o’clock
What time do you (get up)? I
(get up) at seven o’clock.
• Places (beach, circus, forest)
• Let’s (place / action)
• Cross-curricular: “Tick Tock
around the world”
• Exposition of the Project: “My
favorite day” (workbook 76)
• Story time: “Let’s go to the
beach”
• Review of Unit 7
UNIT 8: “My clothes”
• Clothes (skirt, shirt, dress,
shoes, jeans)
• I’m wearing... He/She’s
wearing... We/You/They’re
wearing...
• Clothes (jacket, boots, cap ,t-
shirt, shorts, socks)
• Are you wearing...? Yes, I am. /
No, I’m not.

681
 Is he/she wearing? Yes,
he/she is. / No, he/she isn’t.
• Clothes (glasses, pants, hat,
uniform, coat)
• Are you/they wearing...? Yes,
we/they are. / No, we/they
aren’t.
• Actions (He’s/ She’s/ They’re
eating/ drinking/ talking/
reading/ walking)
• Is he/she …? Yes, he/she is. /
No, he/she isn’t.
Are they …? Yes, they are. /
No, they aren’t.
• Cross-curricular: “Traditional
Costumes”
• Exposition of the Project:
“Traditional Costumes”
• Story time: “The king’s new
clothes”
• Review of Unit 8

682
IV. DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
1.1 1.1.1.a 1.1.1.d 1.1.1.g 1.1.1.j 1.1.1.n. 1.1.1.s.
1.1.1.b. 1.1.1.e 1.1.1.h 1.1.1.k. 1.1.1.o. 1.1.1.t
1.1.1.c 1.1.1.f. 1.1.1.i 1.1.1.l 1.1.1.p. 1.1.1.u
1.1.1.m. 1.1.1.q. 1.1.1.v
1.1.1.r. 1.1.1.w.
1.1.1.q.
1.2 1.2.1.a 1.2.1.d 1.2.1.g 1.2.1.j 1.2.1n. 1.2.1.s.
1.2.1.b. 1.2.1.e 1.2.1.h 1.2.1.k 1.2.1.o 1.2.1.t
1.2.1.c 1.2.1.f. 1.2.1.i. 1.2.1.l 1.2.1.p. 1.2.1.u
1.2.1.m 1.2.1.q 1.2.1.v
Se comunica 1.2.1.r 1.2.1.w
oralmente en inglés 1.2.1.q
1.3 1.3.1.a 1.3.1.d 1.3.1.g 1.3.1.j 1.3.1.n 1.3.1.s
1.3.1.b. 1.3.1.e 1.3.1.h 1.3.1.k 1.3.1.o 1.3.1.t
1.3.1.c 1.3.1.f 1.3.1.i 1.3.1.l 1.3.1.p 1.3.1.u
1.3.1.m 1.3.1.q 1.3.1.v
1.3.1.r 1.3.1.w
1.3.1.q

1.4 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a

1.5 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a

1.6 1.6.1.a 1.6.1.a 1.6.1.a 1.6.1.a 1.6.1.a 1.6.1.a

2.1 2.1.1.a 2.1.1.a 2.1.1.a 2.1.1.a 2.1.1.a 2.1.1.a

683
 2.2 2.2.1.a 2.2.1.d 2.2.1.g 2.2.1.j 2.2.1.n 2.2.1.s
2.2.1.b. 2.2.1.e 2.2.1.h 2.2.1.k. 2.2.1.o 2.2.1.t
2. Lee diversos tipos 2.2.1.c 2.2.1.f. 2.2.1.i. 2.2.1.l 2.2.1.p 2.2.1.u
de textos en inglés 2.2.1.m 2.2.1.q. 2.2.1.v.
2.2.1.r. 2.2.1.w
2.2.1.q
2.3 2.3.1.a 2.3.1.a 2.3.1.a 2.3.1.a 2.3.1.a 2.3.1.a

4. Escribe en inglés 3.1 3.1.1.a 3.1.1.d 3.1.1.g 3.1.1.j 3.1.1.n 3.1.1.s

diversos tipos de 3.1.1.b. 3.1.1.e 3.1.1.h 3.1.1.k. 3.1.1.o 3.1.1.t
textos 3.1.1.c 3.1.1.f. 3.1.1.i. 3.1.1.l 3.1.1.p 3.1.1.u
3.1.1.x 3.1.1.x 3.1.1.x 3.1.1.m 3.1.1.q. 3.1.1.v.
3.1.1.y 3.1.1.y 3.1.1.y 3.1.1.x 3.1.1.r. 3.1.1.w
3.1.1.y 3.1.1.x 3.1.1.x
3.1.1.y 3.1.1.q
3.1.1.y
3.2 3.2.1.a 3.2.1.a 3.2.1.a 3.2.1.a 3.2.1.a 3.2.1.a

684
 4TO GRADO – NIVEL PRIMARIA
LIBRO SHARE IT /STARS

4° GRADO SHARE IT

II. CUADRO DE COMPETENCIAS:

Competencia Estándar Capacidades Desempeños Desempeños precisados

11. Se Se comunica oralmente mediante textos 11.1. Obtiene 1.1.1 Obtiene 1.1.1.a Obtiene información explicita y
comunica orales sencillos en inglés. Obtiene información información relevante en textos orales sencillos
oralmente información explícita con ayuda audiovisual del texto oral explicita y en inglés con vocabulario sencillo,
en inglés y expresiones corporales del emisor. Realiza en inglés relevante en como rutinas matutinas,
inferencias sencillas e interpreta la textos orales participando como oyente activo
intención del interlocutor. Se expresa sencillos en inglés apoyándose en el contexto, ayuda
organizando sus ideas acerca de sí mismo, con vocabulario audiovisual, gestos y expresiones
actividades diarias, preferencias y entorno corporales del emisor.
sencillo
inmediato usando vocabulario y 1.1.1.b Obtiene información explicita y
participando como
construcciones gramaticales sencillas. relevante en textos orales sencillos
oyente activo
Utiliza recursos no verbales como gestos y en inglés con vocabulario sencillo,
apoyándose en el
expresiones corporales tono y volumen de adverbios de frecuencia,
contexto, ayuda
voz apropiados. Opina sobre el texto oral participando como oyente activo
que escucha en inglés expresando su audiovisual y apoyándose en el contexto, ayuda
posición con oraciones simples. En un gestos del emisor. audiovisual, gestos y expresiones
intercambio, formula y responde preguntas corporales del emisor.
usando frases y oraciones cotidianas en 1.1.1.c. Obtiene información explicita y
inglés de forma pertinente. relevante en textos orales sencillos

685
 en inglés con vocabulario sencillo,
como rutinas diarias, participando
como oyente activo apoyándose en
el contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.1.1.d Obtiene información explicita y
relevante en textos orales sencillos
en inglés con vocabulario sencillo,
materias escolares, participando
como oyente activo apoyándose en
el contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
[Link] información explicita y
relevante explicita en textos orales
sencillos en inglés con vocabulario
sencillo, como partes de una
escuela, participando como oyente
activo apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.1.1.f Obtiene información explicita y
relevante en textos orales sencillos
en inglés con vocabulario sencillo,
acciones, participando como oyente
activo apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.

686
 1.1.1.g. Obtiene información explicita y
relevante en textos orales sencillos
en inglés con vocabulario sencillo,
como actividades de fin de
semana, participando como oyente
activo apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.1.1.h Obtiene información explicita y
relevante en textos orales sencillos
en inglés con vocabulario sencillo,
trabajos y empleos, participando
como oyente activo apoyándose en
el contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.1.1.i. Obtiene información explicita y
relevante en textos orales sencillos
en inglés con vocabulario sencillo,
como habilidades, participando
como oyente activo apoyándose en
el contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.1.1.j Obtiene información explicita y
relevante en textos orales sencillos
en inglés con vocabulario sencillo,
animales del bosque, participando
como oyente activo apoyándose en
el contexto, ayuda audiovisual,

687
 gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.1.1.k. Obtiene información explicita y
relevante en textos orales sencillos
en inglés con vocabulario sencillo,
como describir animales,
participando como oyente activo
apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.l Obtiene información explicita y
relevante en textos orales sencillos
en inglés con vocabulario sencillo,
adjetivos largos y cortos,
participando como oyente activo
apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.m. Obtiene información explicita y
relevante en textos orales sencillos
en inglés con vocabulario sencillo,
como actividades al aire libre,
participando como oyente activo
apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.n Obtiene información explicita y
relevante en textos orales sencillos
en inglés con vocabulario sencillo,
acciones antes de las vacaciones,

688
 participando como oyente activo
apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.o. Obtiene información explicita y
relevante en textos orales sencillos
en inglés con vocabulario sencillo,
como actividades de verano,
participando como oyente activo
apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
11.2. Infiere e 1.2.1 Infiere información 1.2.1.a. Infiere información en inglés
interpreta en inglés deduciendo deduciendo rutinas matutinas, en
información características de textos orales sencillos e interpreta
del texto oral personas, objetos, el sentido del texto oral apoyándose
en inglés lugares y hechos, el en el contexto, ayuda audiovisual,
significado de gestos y expresiones corporales del
palabras y frases emisor.
dentro de un
1.2.1.b. Infiere información en inglés
contexto en textos
deduciendo adverbios de
orales sencillos e
frecuencia, en textos orales
interpreta el sentido
sencillos e interpreta el sentido del
del texto oral
texto oral apoyándose en el
apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos
contexto, ayuda
y expresiones corporales del
audiovisual, gestos y
emisor.
expresiones
corporales del emisor 1.2.1.c. Infiere información en inglés
deduciendo rutinas diarias, en

689
 textos orales sencillos e interpreta
el sentido del texto oral apoyándose
en el contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.d. Infiere información en inglés
deduciendo materias escolares, en
textos orales sencillos e interpreta
el sentido del texto oral apoyándose
en el contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.e. Infiere información en inglés
deduciendo partes de una escuela,
en textos orales sencillos e
interpreta el sentido del texto oral
apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.

1.2.1.f. Infiere información en inglés

deduciendo acciones, en textos
orales sencillos e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose
en el contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.g. Infiere información en inglés
deduciendo actividades de fin de
semana, en textos orales sencillos

690
 e interpreta el sentido del texto
oral apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.

1.2.1.h. Infiere información en inglés

deduciendo trabajos y empleos, en
textos orales sencillos e interpreta
el sentido del texto oral apoyándose
en el contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.

1.2.1.i. Infiere información en inglés

deduciendo habilidades, en textos
orales sencillos e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose
en el contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.j. Infiere información en inglés
deduciendo animales del bosque, en
textos orales sencillos e interpreta
el sentido del texto oral apoyándose
en el contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.k. Infiere información en inglés
deduciendo describir animales, en
textos orales sencillos e interpreta
el sentido del texto oral apoyándose

691
 en el contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.

1.2.1.l. Infiere información en inglés

deduciendo adjetivos largos y
cortos, en textos orales sencillos e
interpreta el sentido del texto oral
apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.2.1.m. Infiere información en inglés
deduciendo actividades al aire
libre, en textos orales sencillos e
interpreta el sentido del texto oral
apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.

1.2.1.n. Infiere información en inglés

deduciendo acciones antes de las
vacaciones, en textos orales
sencillos e interpreta el sentido del
texto oral apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos
y expresiones corporales del
emisor.

1.2.1.o. Infiere información en inglés

deduciendo actividades de verano,
en textos orales sencillos e

692
 interpreta el sentido del texto oral
apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.

11.3. Adecúa, 1.3.1 Expresa oralmente 1.3.1.a. Expresa oralmente sus ideas en
organiza y sus ideas en inglés inglés acerca de rutinas matutinas,
desarrolla el acerca de adecuándose a su interlocutor y
texto en inglés características de contexto acompañando su expresión
de forma personas, animales, oral con recursos no verbales.
coherente y 1.3.1.b. Expresa oralmente sus ideas en
objetos, actividades
cohesionada. inglés acerca de adverbios de
diarias, alimentos,
frecuencia, adecuándose a su
preferencias,
interlocutor y contexto
profesiones y lugares
acompañando su expresión oral con
adecuándose a su recursos no verbales.
interlocutor y 1.3.1.c. Expresa oralmente sus ideas en
contexto inglés acerca de las rutinas diarias,
acompañando su adecuándose a su interlocutor y
expresión oral con contexto acompañando su expresión
recursos no verbales. oral con recursos no verbales.
1.3.1.d. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de materias
escolares, adecuándose a su
interlocutor y contexto
acompañando su expresión oral con
recursos no verbales.
1.3.1.e. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de partes de una
escuela, adecuándose a su

693
 interlocutor y contexto
acompañando su expresión oral con
recursos no verbales.
1.3.1.f. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de acciones,
adecuándose a su interlocutor y
contexto acompañando su expresión
oral con recursos no verbales.
1.3.1.g. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de actividades de fin
de semana, adecuándose a su
interlocutor y contexto
acompañando su expresión oral con
recursos no verbales.
1.3.1.h. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de trabajos y
empleos, adecuándose a su
interlocutor y contexto
acompañando su expresión oral con
recursos no verbales.
1.3.1.i. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de habilidades,
adecuándose a su interlocutor y
contexto acompañando su expresión
oral con recursos no verbales.
1.3.1.j. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de animales del
bosque, adecuándose a su
interlocutor y contexto

694
 acompañando su expresión oral con
recursos no verbales.
1.3.1.k. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de describir animales,
adecuándose a su interlocutor y
contexto acompañando su expresión
oral con recursos no verbales.
1.3.1.l. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de adjetivos largos y
cortos, adecuándose a su
interlocutor y contexto
acompañando su expresión oral con
recursos no verbales.
1.3.1.m. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de actividades al aire
libre, adecuándose a su interlocutor
y contexto acompañando su
expresión oral con recursos no
verbales.
1.3.1.n. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de acciones antes de
las vacaciones, adecuándose a su
interlocutor y contexto
acompañando su expresión oral con
recursos no verbales.
1.3.1.o. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de actividades de
verano, adecuándose a su
interlocutor y contexto

695
 acompañando su expresión oral con
recursos no verbales.

11.4. Utiliza 1.4.1 Desarrolla ideas en 1.4.1.a. Desarrolla ideas en torno a un tema
recursos no torno a un tema evitando reiteraciones. Organiza
verbales y evitando las ideas estableciendo relaciones
paraverbales reiteraciones. (en especial de adición y contraste)
de forma Organiza las ideas a través de algunos conectores e
estratégica. incorporando un vocabulario sencillo
estableciendo
relaciones (en y construcciones gramaticales
especial de adición y sencillas. (PROYECTOS)
contraste) a través
de algunos
conectores e
incorporando un
vocabulario sencillo y
construcciones
gramaticales
sencillas.
11.5. Interactúa 1.5.1 Interactúa en 1.5.1.a Interactúa en diversas situaciones
estratégicame diversas situaciones orales con otras personas en inglés
nte en inglés orales con otras formulando y respondiendo
con distintos personas en inglés preguntas y haciendo algunos
interlocutores. formulando y comentarios utilizando vocabulario
respondiendo sencillo y pronunciación adecuada
preguntas y haciendo para su nivel. (ESTRUCTURAS
GRAMATICALES)
algunos comentarios
utilizando vocabulario

696
 sencillo y
pronunciación
adecuada para su
nivel.
1.6. Reflexiona y 1.6.1 Opina sobre el texto 1.6.1.a Opina sobre el texto oral que
evalúa la forma, el oral que escucha en escucha en inglés, dando su punto de vista
contenido y inglés, dando su punto acerca de personas, hechos, objetos,
contexto del texto de vista acerca de lugares y secuencias temporales
oral en inglés. personas, hechos, relacionando la información con sus
objetos, lugares y conocimientos del tema. (LECTURAS)
secuencias
temporales
relacionando la
información con sus
conocimientos del
tema.
12. Lee Lee diversos tipos de texto en inglés que 12.1. Obtiene 2.1.1 Obtiene 2.1.1.a Obtiene información explicita y
diversos presentan estructura simple en los que información información relevante ubicada en lugares evidentes del
tipos de predominan expresiones conocidas e del texto explicita y texto escrito en inglés (título, inicio y
texto en ilustraciones que apoyan las ideas centrales. escrito en relevante ubicada final) con estructuras simples, vocabulario
inglés. Obtiene información explicita y relevante Inglés. y expresiones sencillas. (LECTURAS)
en lugares
ubicada en lugares evidentes del texto.
evidentes del
Realiza inferencias locales a partir de
texto escrito en
información explícita e interpreta el texto
relacionando información recurrente. Opina inglés (título,
sobre lo que más le gustó del texto leído. inicio y final) con
estructuras
simples,
vocabulario y

697
 expresiones
sencillas.
12.2. Infiere e 2.2.1 Infiere información 2.2.1.a Infiere información de textos
interpreta de textos escritos en escritos en inglés a partir de indicios y
información inglés a partir de deduciendo acerca de rutinas matutinas,
del texto indicios y deduciendo a partir de información explicita del texto
escrito en características de así como el significado de expresiones en
Inglés. personas, animales, contexto
objetos, actividades , 2.2.1.b Infiere información de textos
alimentos, escritos en inglés a partir de indicios y
preferencias , deduciendo acerca de adverbios de
profesiones, lugares y frecuencia, a partir de información
secuencias explicita del texto así como el significado
temporales, a partir de expresiones en contexto
de información 2.2.1.c Infiere información de textos
explicita del texto así escritos en inglés a partir de indicios y
como el significado de deduciendo acerca de las rutinas diarias,
expresiones en a partir de información explicita del texto
contexto así como el significado de expresiones en
contexto.
2.2.1.d Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios y
deduciendo acerca de materias escolares,
a partir de información explicita del texto
así como el significado de expresiones en
contexto
2.2.1.e Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios y
deduciendo acerca de partes de una
escuela, a partir de información explicita

698
 del texto así como el significado de
expresiones en contexto
2.2.1.f Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios y
deduciendo acerca de acciones, a partir
de información explicita del texto así
como el significado de expresiones en
contexto
2.2.1.g Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios y
deduciendo acerca de actividades de fin
de semana, a partir de información
explicita del texto así como el significado
de expresiones en contexto.
2.2.1.h Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios y
deduciendo acerca de trabajos y
empleos, a partir de información explicita
del texto así como el significado de
expresiones en contexto
2.2.1.i Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios y
deduciendo acerca de habilidades, a
partir de información explicita del texto
así como el significado de expresiones en
contexto.
2.2.1.j Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios y
deduciendo acerca de animales del
bsoque, a partir de información explicita

699
 del texto así como el significado de
expresiones en contexto.
2.2.1.k Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios
acerca de describir animales, a partir de
información explicita del texto así como el
significado de expresiones en contexto.
2.2.1.l Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios y
deduciendo acerca de los adjetivos largos
y cortos, a partir de información explicita
del texto así como el significado de
expresiones en contexto
2.2.1.m Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios y
deduciendo acerca de actividades al aire
libre, a partir de información explicita del
texto así como el significado de
expresiones en contexto
2.2.1.n Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios y
deduciendo acerca de acciones antes de
las vacaciones, a partir de información
explicita del texto así como el significado
de expresiones en contexto.
2.2.1.o Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios y
deduciendo acerca de actividades de
verano, a partir de información explicita

700
 del texto así como el significado de
expresiones en contexto.

12.3. Reflexiona 2.3.1 Interpreta el 2.3.1.a Interpreta el sentido del texto a

y evalúa la sentido del texto a partir de información recurrente así como
forma, el partir de información relaciones texto-ilustración. (LECTURAS)
contenido y recurrente así como
contexto del relaciones texto-
texto escrito ilustración.
en inglés
13. Escribe en Escribe textos breves y sencillos en inglés. 13.1. Adecua el 3.1.1 Escribe textos 3.1.1.a Escribe textos breves y sencillos en
inglés Adecúa su texto al propósito del texto a texto en inglés breves y sencillos inglés de una extensión de 30 a 50
diversos partir de su experiencia previa. Organiza y a la situación en inglés de una palabras considerando el tema y
tipos de desarrolla sus ideas en torno a un tema. comunicativa. extensión de 30 a adecuando su texto al destinatario y
textos Relaciona sus ideas a través del uso de 50 palabras de acuerdo al propósito comunicativo
algunos conectores básicos con vocabulario considerando el utilizando vocabulario de uso
de uso frecuente y construcciones tema y adecuando frecuente como rutinas matutinas.
gramaticales simples. Utiliza recursos su texto al 3.1.1.b Escribe textos breves y sencillos en
ortográficos básicos que permiten claridad destinatario y de inglés de una extensión de 30 a 50
en sus textos. Reflexiona y evalúa sobre su acuerdo al palabras considerando el tema y
texto escrito. propósito adecuando su texto al destinatario y
comunicativo de acuerdo al propósito comunicativo
utilizando utilizando vocabulario de uso
vocabulario de uso frecuente como adverbios de
frecuente. frecuencia.
3.1.1.c Escribe textos breves y sencillos en
inglés de una extensión de 30 a 50
palabras considerando el tema y
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo

701
 utilizando vocabulario de uso
frecuente como las rutinas diarias.
3.1.1.d Escribe textos breves y sencillos en
inglés de una extensión de 30 a 50
palabras considerando el tema y
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
utilizando vocabulario de uso
frecuente como materias escolares.
3.1.1.e Escribe textos breves y sencillos en
inglés de una extensión de 30 a 50
palabras considerando el tema y
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
utilizando vocabulario de uso
frecuente como partes de una
escuela.
3.1.1.f Escribe textos breves y sencillos en
inglés de una extensión de 30 a 50
palabras considerando el tema y
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
utilizando vocabulario de uso
frecuente como acciones.
3.1.1.g Escribe textos breves y sencillos en
inglés de una extensión de 30 a 50
palabras considerando el tema y
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
utilizando vocabulario de uso

702
 frecuente como actividades de fin
de semana.
3.1.1.h Escribe textos breves y sencillos en
inglés de una extensión de 30 a 50
palabras considerando el tema y
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
utilizando vocabulario de uso
frecuente como trabajos y empleos
3.1.1.i Escribe textos breves y sencillos en
inglés de una extensión de 30 a 50
palabras considerando el tema y
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
utilizando vocabulario de uso
frecuente como habilidades.
3.1.1.j Escribe textos breves y sencillos en
inglés de una extensión de 30 a 50
palabras considerando el tema y
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
utilizando vocabulario de uso
frecuente como animales del bosque.
3.1.1.k Escribe textos breves y sencillos en
inglés de una extensión de 30 a 50
palabras considerando el tema y
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
utilizando vocabulario de uso
frecuente como describir animales.

703
 3.1.1.l Escribe textos breves y sencillos en
inglés de una extensión de 30 a 50
palabras considerando el tema y
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
utilizando vocabulario de uso
frecuente como adjetivos largos y
cortos.
3.1.1.m Escribe textos breves y sencillos
en inglés de una extensión de 30 a 50
palabras considerando el tema y
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
utilizando vocabulario de uso
frecuente como actividades al aire
libre.
3.1.1.n Escribe textos breves y sencillos en
inglés de una extensión de 30 a 50
palabras considerando el tema y
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
utilizando vocabulario de uso
frecuente como acciones antes de
las vacaciones.
3.1.1.o Escribe textos breves y sencillos en
inglés de una extensión de 30 a 50
palabras considerando el tema y
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
utilizando vocabulario de uso

704
 frecuente como actividades de
verano.
3.1.1.p Escribe textos breves y sencillos en
inglés de una extensión de 30 a 50
palabras considerando el tema y
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
utilizando vocabulario de uso
frecuente como las diversas
estructuras gramaticales
desarrolladas en la unidad.
13.2. Organiza y 13.2.1. Desarrolla sus 3.2.1.a Desarrolla sus ideas en torno a un
desarrolla las ideas en torno a un tema aunque puede salirse de éste en
ideas en inglés tema aunque puede ocasiones repitiendo información.
de forma salirse de éste en Organiza sus ideas estableciendo
coherente y
ocasiones repitiendo relaciones simples entre éstas en especial
cohesionada.
información. Organiza de adición y contraste utilizando
sus ideas estableciendo conectores y vocabulario sencillo
relaciones simples apoyándose en el uso de algunas
entre éstas en especial ilustraciones para contribuir con el
de adición y contraste sentido de su texto.
utilizando conectores y . (PROYECTOS)
vocabulario sencillo
apoyándose en el uso de
algunas ilustraciones
para contribuir con el
sentido de su texto.

705
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

ENFOQUES
BIM. Unidad / Situación Significativa TRANSVERSALES Duración Campo Temático Producto
VALORES
UNIDAD N° 1 Share it 4
ORIENTACIÓN UNIT 1: “Good morning”
“Nos reencontramos y nos organizamos para AL BIEN COMÚN • Wake up, brush my hair, take a
una mejor convivencia.” shower get dressed, wash my face,
Respeto have breakfast, make breakfast, go
to school. Make a sleep
Orden y • Belongings Demonstrative - Singular survey.
Puntualidad and Plural (This is her coat. These
are his boots)
Responsabilidad
Del 04 de • Demonstrative - Singular and Plural
Marzo al 09 de Questions
Abril Is this his umbrella? Yes, it is.
I
Are these her stickers? No, they
aren’t
• Story time: “Favorite things”
• Project and Exposition: Team up! “A
winter clothes poster”.
• Review of Unit 1
Skill book: happy reader (6,7) and word
work (8,9)
UNIDAD N°2 Del 12 de Abril UNIT 2: “At School”
al 14 de Mayo • Daily routine (wake up, brush your
teeth, take a shower, get dressed,

706
 Gratitud put on your shoes, brush your hair, Work in
“Valoramos a mamá demostrándole nuestro Responsabilidad wash your hands, dry your hands) pairs and
• Simple Present (They brush their make a list
amor y respeto” teeth. They don’t get dressed.) you need
• Personal care items (toothbrush, for a trip,
comb, hairbrush, soap, toothpaste, then make a
shampoo) short
dialogue
• Simple Present Questions (They
about them.
have toothpaste /
Do they have soap? No, they don’t.
• Story time: “Good morning”
• Exposition of the Project: Team up!
“Make a travel Bag for a trip”
• Review of Unit 2
Skill book: happy reader (12, 13) and
word work (14,15)
UNIDAD N°3 UNIT 3: “Shareville fair”
• Places to work (airport, clinic, fire Present a
station, lab, office, police station, poster and
“ Compartiendo con papá, fortalecemos restaurant, theater) talk about
nuestra comunicación “ Gratitud your
• Simple Present 3°person (He works
favorite job
Del 24 de mayo at an airport. / She doesn’t work at
II
al 18 de junio a clinic.).
Responsabilidad
• Occupations ( clean teeth, fly
airplanes, cook food, help animals,
teach students, take care of people)

707
 • Simple Present 3°person (What does
a vet do? A vet helps animals. / Does
a pilot fly airplanes? Yes, he does).
• Story time: “Great jobs”.
• Exposition of the Project: Team up!
“Favorite job poster”.
• Review of Unit 3
Skill book: happy reader (18, 19) and
word work (20,21)
UNIT 4:“Last weekend”
• Instruments (cello, clarinet,
cymbals, flute, piano, trumpet, tuba,
Identidad Nacional violin)
UNIDAD N°4 Write and draw
• Question with Do 1°person (Do you
Patriotismo a big chart
play the violin? Yes, I do.)
“Fortalecemos nuestra identidad amando lo about your
nuestro” • Hobbies (do gymnastics, play chess, favorite
practice karate, go shopping, watch activities, then
movies, collect coins) tell the class.

Del 21 de junio • Questions with What 1°person

al 23 de julio (What do you do for fun? I play
chess. / Do you watch movies? Yes, I
do)
• Story time: “Free time fun”.
• Exposition of the Project: Team up!
“My favorite activities”.
• Review of Unit 4

708
 Skill book: happy reader (24, 25) and
word work (26,27)
UNIDAD N°5 UNIT 5: “History Museum”
• Animals and parts of their body
Perseverancia (camel, dolphin, ostrich, tiger, tail,
“Soy único y valioso, descubriendo mis feather, fin, wing).
talentos y habilidades” Honestidad Del 09 de Make a poster
• Question with What 3°person (What
agosto al 08 de and write some
does an ostrich have? An ostrich has
Identidad y octubre fact about an
Autonomía wings.). animal , then
• Animal habitats (jungle, ocean, show it in class.
mountains, zoo, forest, desert).
• Question with Where 3°person
(Where does a camel live? A camel
lives in the desert.).
III • Story time: “Giant Pandas”.
• Exposition of the Project: team up!
“Animal poster”. Work in
• Review of Unit 5 pairs and
Skill book: happy reader (30, 31) role play a
and word work (32,33) short story
UNIT 6: “In the forest” between a
• Parts of the body (ankle, back, doctor and
a patient.
finger, knee, neck, shoulder, toe,
wrist).
• Questions with Does (Does your knee
hurt? Yes, it does. /
My knee hurts).

709
 • Health issues (fever, headache,
broken arm, cold, toothache, cough)
• Questions about health (What’s
wrong? I have a fever./ They don’t
have a cold. / He has a broken arm.
/She doesn’t have a cold.)
• Story time: “No soccer Today”.
• Exposition of the Project: Time up!
“Dialogue Doctor and Patient”.
• Review of Unit 6
Skill book: happy reader (36, 37) and
word work (38,39)
UNIDAD N° 6 UNIT 7: “Outdoor fun”
• Countries Vocabulary 1 (Countries:
Brazil, China, France, Japan, Mexico,
“Compartimos como peruanos nuestras Morocco, United States, United
costumbres y practicamos la solidaridad.”
Kingdom).
Del 18 de
• Questions about people’s country
octubre al 10 de Make a
Justicia diciembre (Where are you from? We’re from comparative
IV
Generosidad Mexico) chart about
Solidaridad Where is he from? He’s from China. some
• Nationalities and languages (Arabic, countries
Chinese, Spanish, Japanese, ,then
explain the
Portuguese, French).
differences
in class.

710
 • Questions about languages (She
speaks Portuguese / Do they speak
Spanish? Yes, they do.).
• Story time: “The United Nations”.
• Exposition of the Project: Team up!
Make an
“Around the world Poster”. “activities
• Review of Unit 7 chart” and
Skill book: happy reader (42, 43) and talk about
word work (44,45) how
UNIT 8: “Summer vacation” frequently
• Activities (clean your room, do do you do
chores, exercise, visit with friends, some of
make the bed, send a text, stay up these
late, study). actions.
• Questions about people’s activities (I
do chores. / We stay up late. / Does
she exercise? / Do they study? )
• Frequency adverbs(never, every day,
sometimes, every week, always,
every morning)
• Questions about frequency of
activities (When does he do chores?
He does chores every day.)
• Story time: “A kid’s Job”.
• Exposition of the Project: Team up!
“Activities Chart”.
• Review of Unit 8
Skill book: happy reader (48, 49) and
word work (50,51)

711
IV. DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
Se comunica 1.1 1.1.1.a 1.1.1.c 1.1.1.e 1.1.1.g 1.1.1.i. 1.1.1.m.
oralmente en inglés 1.1.1.b. 1.1.1.d 1.1.1.f. 1.1.1.h 1.1.1.j 1.1.1.n
1.1.1.k. 1.1.1.o
1.1.1.l 1.1.1.p
1.2 1.2.1.a 1.2.1.c 1.2.1.e 1.2.1.g 1.2.1.i. 1.2.1.m.
1.2.1.b. 1.2.1.d 1.2.1.f. 1.2.1.h 1.2.1.j 1.2.1.n
1.2.1.k. 1.2.1.o
1.2.1.l 1.2.1.p
1.3 1.3.1.a 1.3.1.c 1.3.1.e 1.3.1.g 1.3.1.i 1.3.1.m
1.3.1.b. 1.3.1.d 1.3.1.f 1.3.1.h 1.3.1.j. 1.3.1.n
1.3.1.k 1.3.1.o
1.3.1.l. 1.3.1.p
1.4 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a
1.5 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a
1.6 1.6.1.a 1.6.1.a 1.6.1.a 1.6.1.a 1.6.1.a 1.6.1.a
2. Lee diversos 2.1 2.1.1.a 2.1.1.a 2.1.1.a 2.1.1.a 2.1.1.a 2.1.1.a
tipos de textos en 2.2 2.2.1.a 2.2.1.c 2.2.1.e 2.2.1.g 2.2.1.i. 2.2.1.m.
inglés 2.2.1.b. 2.2.1.d 2.2.1.f. 2.2.1.h 2.2.1.j 2.2.1.n
2.2.1.k. 2.2.1.o
2.2.1.l 2.2.1.p
2.3 2.3.1.a 2.3.1.a 2.3.1.a 2.3.1.a 2.3.1.a 2.3.1.a
3. Escribe en 3.1 3.1.1.a 3.1.1.c 3.1.1.e 3.1.1.g 3.1.1.i. 3.1.1.m.
3.1.1.b. 3.1.1.d 3.1.1.f. 3.1.1.h 3.1.1.j 3.1.1.n
inglés diversos
3.1.1.q 3.1.1.q 3.1.1.q 3.1.1.q 3.1.1.k. 3.1.1.o
tipos de textos 3.1.1.l 3.1.1.p
3.1.1.q 3.1.1.q
3.2 3.2.1.a 3.2.1.a 3.2.1.a 3.2.1.a 3.2.1.a 3.2.1.a

712
4° GRADO – STARS

II. CUADRO DE COMPETENCIAS

Competencia Estándar Capacidades Desempeños Desempeños precisados

4. Se Se comunica oralmente mediante textos a. Obtiene 1.1.2 Obtiene 1.1.1.a Obtiene información explicita y
comunica orales sencillos en inglés. Obtiene información del información explicita y relevante en textos orales sencillos en
oralmente información explícita con ayuda audiovisual texto oral en relevante en textos inglés con vocabulario sencillo, como
en inglés y expresiones corporales del emisor. Realiza los adjetivos de apariencia física,
inglés orales sencillos en
inferencias sencillas e interpreta la participando como oyente activo
inglés con vocabulario
intención del interlocutor. Se expresa apoyándose en el contexto, ayuda
organizando sus ideas acerca de sí mismo, sencillo participando audiovisual, gestos y expresiones
actividades diarias, preferencias y entorno como oyente activo corporales del emisor.
inmediato usando vocabulario y apoyándose en el 1.1.1.b Obtiene información explicita y
construcciones gramaticales sencillas. contexto, ayuda relevante en textos orales sencillos en
Utiliza recursos no verbales como gestos y inglés con vocabulario sencillo, los
audiovisual y gestos del
expresiones corporales tono y volumen de adjetivos de sentimientos,
emisor.
voz apropiados. Opina sobre el texto oral participando como oyente activo
que escucha en inglés expresando su apoyándose en el contexto, ayuda
posición con oraciones simples. En un audiovisual, gestos y expresiones
intercambio, formula y responde preguntas corporales del emisor.
usando frases y oraciones cotidianas en 1.1.1.c Obtiene información explicita y
inglés de forma pertinente. relevante en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo, los
adjetivos, participando como oyente
activo apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.1.1.d Obtiene información explicita y
relevante en textos orales sencillos en

713
 inglés con vocabulario sencillo, los
verbos, participando como oyente
activo apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.1.1.e Obtiene información explicita y
relevante en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo, los
colores, participando como oyente
activo apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.1.1.f Obtiene información explicita y
relevante en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo, los
miembros de la familia, participando
como oyente activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.1.1.g Obtiene información explicita y
relevante en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo,
prendas de vestir, calzado y
accesorios, participando como oyente
activo apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.1.1.h Obtiene información explicita y
relevante en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo, de

714
 juguetes, participando como oyente
activo apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.1.1.i Obtiene información explicita y
relevante en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo de
partes del rostro y cuerpo,
participando como oyente activo
apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.j Obtiene información explicita y
relevante en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo,
acciones, participando como oyente
activo apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.1.1.k. Obtiene información explicita y
relevante en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo, como
los pasatiempos, participando como
oyente activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.1.1.l Obtiene información explicita y
relevante en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo, la hora,
participando como oyente activo

715
 apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.m. Obtiene información explicita y
relevante en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo, como
los lugares, participando como oyente
activo apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.1.1.n. Obtiene información explicita y
relevante en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo, como
las preposiciones de lugares,
participando como oyente activo
apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor
1.1.1.o Obtiene información explicita y
relevante en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo, los
animales marinos, participando como
oyente activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.1.1.p. Obtiene información explicita y
relevante en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo, como
los números, participando como oyente
activo apoyándose en el contexto,

716
 ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.1.1.q Obtiene información explicita y
relevante en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo, la rutina
diaria, participando como oyente
activo apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.r. Obtiene información explicita y
relevante en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo, como las
ocupaciones, participando como oyente
activo apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.s. Obtiene información explicita y
relevante en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo, como los
meses del año, participando como
oyente activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.1.1. t. Obtiene información explicita y
relevante en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo, como las
estaciones del año, participando como

717
 oyente activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.1.1.u. Obtiene información explicita y
relevante en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo, como las
frutas, participando como oyente
activo apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.v. Obtiene información explicita y
relevante en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo, como los
alimentos, participando como oyente
activo apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.w. Obtiene información explicita y
relevante en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo, como las
bebidas, participando como oyente
activo apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.x. Obtiene información explicita y
relevante en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo, la

718
 cubertería, participando como oyente
activo apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.y. Obtiene información explicita y
relevante en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo, como
los deportes, participando como
oyente activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.1.1.z. Obtiene información explicita y
relevante en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo, como
los medios de transporte ,
participando como oyente activo
apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.a.1 Obtiene información explicita y
relevante en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo, como
los animales salvajes, participando
como oyente activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.1.1.b.1 Obtiene información explicita y
relevante en textos orales sencillos en
inglés con vocabulario sencillo, como los
deportes de aventura y equipo

719
 deportivo, participando como oyente
activo apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
b. Infiere e 1.2.1 Infiere información 1.2. 1.a. Infiere información en inglés
interpreta en inglés deduciendo deduciendo, los adjetivos de
información del características de apariencia física, en textos orales
personas, objetos, sencillos e interpreta el sentido del
texto oral en
lugares y hechos, el texto oral apoyándose en el contexto,
inglés
significado de palabras ayuda audiovisual, gestos y
y frases dentro de un expresiones corporales del emisor.
contexto en textos 1.2.1.b. Infiere información en inglés
orales sencillos e deduciendo, los adjetivos de
interpreta el sentido sentimientos, en textos orales
del texto oral sencillos e interpreta el sentido del
apoyándose en el texto oral apoyándose en el contexto,
contexto, ayuda ayuda audiovisual, gestos y
audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.
expresiones corporales 1.2.1.c. Infiere información en inglés
del emisor deduciendo, los adjetivos, en textos
orales sencillos e interpreta el sentido
del texto oral apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.2.1.d. Infiere información en inglés
deduciendo, los verbos, en textos
orales sencillos e interpreta el sentido
del texto oral apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.

720
 1.2.1.e. Infiere información en inglés
deduciendo, los colores, en textos
orales sencillos e interpreta el sentido
del texto oral apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.2.1.f. Infiere información en inglés
deduciendo, los miembros de la
familia, en textos orales sencillos e
interpreta el sentido del texto oral
apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.2.1.g. Infiere información en inglés
deduciendo, prendas de vestir,
calzado y accesorios, en textos orales
sencillos e interpreta el sentido del
texto oral apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.2.1.h. Infiere información en inglés
deduciendo, los juguetes en textos
orales sencillos e interpreta el sentido
del texto oral apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.2.1.i. Infiere información en inglés
deduciendo, partes del rostro y
cuerpo, en textos orales sencillos e
interpreta el sentido del texto oral

721
 apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.2.1.j. Infiere información en inglés
deduciendo, las acciones, en textos
orales sencillos e interpreta el sentido
del texto oral apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.2.1.k. Infiere información en inglés
deduciendo, los pasa tiempos, en
textos orales sencillos e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.2.1.l. Infiere información en inglés
deduciendo, la hora, en textos orales
sencillos e interpreta el sentido del
texto oral apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.2.1.m. Infiere información en inglés
deduciendo, los lugares, en textos
orales sencillos e interpreta el sentido
del texto oral apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.2.1.n. Infiere información en inglés
deduciendo, las preposiciones de
lugares, en textos orales sencillos e

722
 interpreta el sentido del texto oral
apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.2.1.o. Infiere información en inglés
deduciendo, los animales marinos, en
textos orales sencillos e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.2.1.p. Infiere información en inglés
deduciendo, los números, en textos
orales sencillos e interpreta el sentido
del texto oral apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.2.1.q. Infiere información en inglés
deduciendo, la rutina diaria, en textos
orales sencillos e interpreta el sentido
del texto oral apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.2.1.r. Infiere información en inglés
deduciendo, las ocupaciones, en textos
orales sencillos e interpreta el sentido
del texto oral apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.

723
 1.2.1.s. Infiere información en inglés
deduciendo, los meses del año, en
textos orales sencillos e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.2.1.t. Infiere información en inglés
deduciendo, las estaciones del año, en
textos orales sencillos e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.2.1.u. Infiere información en inglés
deduciendo, las frutas, en textos
orales sencillos e interpreta el sentido
del texto oral apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.2.1.v. Infiere información en inglés
deduciendo, los alimentos, en textos
orales sencillos e interpreta el sentido
del texto oral apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.2.1.w. Infiere información en inglés
deduciendo, las bebidas, en textos
orales sencillos e interpreta el sentido
del texto oral apoyándose en el

724
 contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.2.1.x Infiere información básica en
inglés deduciendo vocabulario
relacionado a la cubertería en textos
orales breves y sencillos e interpreta
el sentido del texto oral apoyándose
en el contexto, ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.y Infiere información básica en inglés
deduciendo las diversas estructuras
gramaticales en textos orales breves
y sencillos e interpreta el sentido del
texto oral apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.2.1.z. Infiere información en inglés
deduciendo, los deportes, en textos
orales sencillos e interpreta el sentido
del texto oral apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.2.1.a.1 Infiere información en inglés
deduciendo, medios de transporte, en
textos orales sencillos e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.

725
 1.2.1.b.1. Infiere información en inglés
deduciendo, los animales salvajes, en
textos orales sencillos e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.2.1.c.1. Infiere información en inglés
deduciendo, los deportes de aventura
y equipo deportivo, en textos orales
sencillos e interpreta el sentido del
texto oral apoyándose en el contexto,
ayuda audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
c. Adecúa, 1.3.2 Expresa 1.3. 1.a. Expresa oralmente sus ideas en
organiza y oralmente sus ideas en inglés acerca de los adjetivos de
desarrolla el inglés acerca de apariencia física, adecuándose a su
interlocutor y contexto acompañando
texto en inglés características de
su expresión oral con recursos no
de forma personas, animales,
verbales.
coherente y objetos, actividades 1.3.1.b. Expresa oralmente sus ideas en
cohesionada. diarias, alimentos, inglés acerca de los adjetivos de
preferencias, sentimientos, adecuándose a su
profesiones y lugares interlocutor y contexto acompañando
su expresión oral con recursos no
adecuándose a su
verbales.
interlocutor y
1.3.1.c. Expresa oralmente sus ideas en
contexto acompañando inglés acerca de los adjetivos,
su expresión oral con adecuándose a su interlocutor y
recursos no verbales. contexto acompañando su expresión
oral con recursos no verbales.

726
 1.3.1.d. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de los verbos,
adecuándose a su interlocutor y
contexto acompañando su expresión
oral con recursos no verbales.
1.3.1.e. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de los colores,
adecuándose a su interlocutor y
contexto acompañando su expresión
oral con recursos no verbales.
1.3.1.f. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de los miembros de la
familia, adecuándose a su interlocutor
y contexto acompañando su expresión
oral con recursos no verbales.
1.3.1.g. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de prendas de vestir,
calzado y accesorios, adecuándose a
su interlocutor y contexto
acompañando su expresión oral con
recursos no verbales.
1.3.1.h. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de juguetes adecuándose
a su interlocutor y contexto
acompañando su expresión oral con
recursos no verbales.
1.3.1.i. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de partes del rostro y
cuerpo, adecuándose a su interlocutor

727
 y contexto acompañando su expresión
oral con recursos no verbales.
1.3.1.j. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de acciones adecuándose
a su interlocutor y contexto
acompañando su expresión oral con
recursos no verbales.
1.3.1.k. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de pasatiempos,
adecuándose a su interlocutor y
contexto acompañando su expresión
oral con recursos no verbales.
1.3.1.l. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de la hora, adecuándose
a su interlocutor y contexto
acompañando su expresión oral con
recursos no verbales.
1.3.1.m. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de los lugares,
adecuándose a su interlocutor y
contexto acompañando su expresión
oral con recursos no verbales.
1.3.1.n. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de las preposiciones de
lugares, adecuándose a su interlocutor
y contexto acompañando su expresión
oral con recursos no verbales.
1.3.1.o. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de los animales marinos,
adecuándose a su interlocutor y

728
 contexto acompañando su expresión
oral con recursos no verbales.
1.3.1.p. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de los números,
adecuándose a su interlocutor y
contexto acompañando su expresión
oral con recursos no verbales.
1.3.1.q. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de la rutina diaria,
adecuándose a su interlocutor y
contexto acompañando su expresión
oral con recursos no verbales.
1.3.1.r. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de las ocupaciones,
adecuándose a su interlocutor y
contexto acompañando su expresión
oral con recursos no verbales.
1.3.1.s. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de los meses del año,
adecuándose a su interlocutor y
contexto acompañando su expresión
oral con recursos no verbales.
1.3.1.t. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de las estaciones del
año, adecuándose a su interlocutor y
contexto acompañando su expresión
oral con recursos no verbales.

729
 1.3.1.u. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de las frutas,
adecuándose a su interlocutor y
contexto acompañando su expresión
oral con recursos no verbales.
1.3.1.v. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de los alimentos,
adecuándose a su interlocutor y
contexto acompañando su expresión
oral con recursos no verbales.
1.3.1.w. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de bebidas,
adecuándose a su interlocutor y
contexto acompañando su expresión
oral con recursos no verbales.
1.3.1.x Expresa oralmente sus ideas en
inglés sobre la cubertería
adecuándose a su interlocutor y
contexto acompañando su expresión
oral con recursos no verbales.
1.3.1.y Expresa oralmente sus ideas en
inglés sobre las diversas estructuras
gramaticales adecuándose a
su interlocutor y contexto
acompañando su expresión oral con
recursos no verbales.
1.3.1.z. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de deportes, adecuándose
a su interlocutor y contexto

730
 acompañando su expresión oral con
recursos no verbales.
1.3.1.a.1. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de medios de transporte,
adecuándose a su interlocutor y
contexto acompañando su expresión
oral con recursos no verbales.
1.3.1.b.1. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de animales salvajes,
adecuándose a su interlocutor y
contexto acompañando su expresión
oral con recursos no verbales.
1.3.1.c.1 Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de deportes de aventura
y el equipo deportivo, adecuándose a su
interlocutor y contexto acompañando
su expresión oral con recursos no
verbales.
d. Utiliza 1.4.2 Desarrolla ideas en 1.4.1.a. Desarrolla ideas en torno a un tema
recursos no torno a un tema evitando reiteraciones. Organiza las
verbales y evitando reiteraciones. ideas estableciendo relaciones (en
especial de adición y contraste) a
paraverbales Organiza las ideas
través de algunos conectores e
de forma estableciendo
incorporando un vocabulario sencillo y
estratégica. relaciones (en especial construcciones gramaticales sencillas.
de adición y contraste) (PROYECTOS)
a través de algunos
conectores e
incorporando un

731
 vocabulario sencillo y
construcciones
gramaticales sencillas.
e. Interactúa 1.5.2 Interactúa en 1.5.1.a Interactúa en diversas situaciones
estratégicamen diversas situaciones orales con otras personas en inglés
te en inglés con orales con otras formulando y respondiendo preguntas
y haciendo algunos comentarios
distintos personas en inglés
utilizando vocabulario sencillo y
interlocutores. formulando y
pronunciación adecuada para su nivel.
respondiendo (ESTRUCTURAS GRAMATICALES)
preguntas y haciendo
algunos comentarios
utilizando vocabulario
sencillo y pronunciación
adecuada para su nivel.
1.6. Reflexiona y 1.6.2 Opina sobre el 1.6.1.a Opina sobre el texto oral que
evalúa la forma, texto oral que escucha escucha en inglés, dando su punto de
el contenido y en inglés, dando su vista acerca de personas, hechos,
contexto del objetos, lugares y secuencias
punto de vista acerca
texto oral en temporales relacionando la
de personas, hechos,
inglés. información con sus conocimientos del
objetos, lugares y tema. (LECTURAS)
secuencias temporales
relacionando la
información con sus
conocimientos del
tema.

732
5. Lee Lee diversos tipos de texto en inglés que a. Obtiene 2.1.2 Obtiene 2.1.1.a Obtiene información explicita y
diversos presentan estructura simple en los que información del información explicita y relevante ubicada en lugares evidentes
tipos de predominan expresiones conocidas e texto escrito relevante ubicada en del texto escrito en inglés (título,
texto en ilustraciones que apoyan las ideas centrales. inicio y final) con estructuras simples,
en inglés. lugares evidentes del
inglés. Obtiene información explicita y relevante vocabulario y expresiones sencillas.
texto escrito en inglés
ubicada en lugares evidentes del texto. (LECTURAS)
Realiza inferencias locales a partir de (título, inicio y final)
información explícita e interpreta el texto con estructuras
relacionando información recurrente. Opina simples, vocabulario y
sobre lo que más le gustó del texto leído. expresiones sencillas.
b. Infiere e 2.2.1 Infiere información 2.2.1.a Infiere información de textos
interpreta de textos escritos en escritos en inglés a partir de indicios y
información del inglés a partir de deduciendo acerca de los adjetivos de
indicios y deduciendo apariencia física, a partir de
texto escrito
características de información explicita del texto así
en inglés.
personas, animales, como el significado de expresiones en
objetos, actividades, contexto
alimentos, 2.2.1.b Infiere información de textos
preferencias, escritos en inglés a partir de indicios y
profesiones, lugares y deduciendo acerca de los adjetivos de
secuencias temporales, sentimientos, a partir de información
a partir de información explicita del texto así como el
explicita del texto así significado de expresiones en
como el significado de contexto.
expresiones en 2.2.1.c Infiere información de textos
contexto escritos en inglés a partir de indicios y
deduciendo acerca de los adjetivos, a
partir de información explicita del
texto así como el significado de
expresiones en contexto

733
 2.2.1.d Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios y
deduciendo acerca de los verbos, a
partir de información explicita del
texto así como el significado de
expresiones en contexto.
2.2.1.e Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios y
deduciendo acerca de los colores, a
partir de información explicita del
texto así como el significado de
expresiones en contexto.
2.2.1.f Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios y
deduciendo acerca de los miembros de
la familia, a partir de información
explicita del texto así como el
significado de expresiones en
contexto.
2.2.1.g Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios y
deduciendo acerca de prendas de
vestir, calzado y accesorios,, a
partir de información explicita del
texto así como el significado de
expresiones en contexto.
2.2.1.h Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios y
deduciendo acerca de juguetes, a
partir de información explicita del

734
 texto así como el significado de
expresiones en contexto.
2.2.1.i Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios y
deduciendo acerca de partes del
rostro y cuerpo, a partir de
información explicita del texto así
como el significado de expresiones en
contexto.
2.2.1.j Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios y
deduciendo acerca de acciones, a
partir de información explicita del
texto así como el significado de
expresiones en contexto
2.2.1.k Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios y
deduciendo acerca de los
pasatiempos, a partir de información
explicita del texto así como el
significado de expresiones en
contexto.
2.2.1.l Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios y
deduciendo acerca de la hora, a partir
de información explicita del texto así
como el significado de expresiones en
contexto.
2.2.1.m. Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios

735
 acerca de los lugares, a partir de
información explicita del texto así
como el significado de expresiones en
contexto.
2.2.1.n. Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios
acerca de las preposiciones de
lugares, a partir de información
explicita del texto así como el
significado de expresiones en
contexto.
2.2.1.o Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios y
deduciendo acerca de los animales
marinos, a partir de información
explicita del texto así como el
significado de expresiones en contexto
2.2.1.p Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios y
deduciendo acerca de los números, a
partir de información explicita del
texto así como el significado de
expresiones en contexto.
2.2.1.q Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios
y deduciendo rutinas diaria, a partir
de información explicita del texto
así como el significado de
expresiones en contexto.

736
 2.2.1.r Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios
y deduciendo las ocupaciones, a
partir de información explicita del
texto así como el significado de
expresiones en contexto.
2.2.1.s Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios
y deduciendo los meses del año a
partir de información explicita del
texto así como el significado de
expresiones en contexto.
2.2.1.t Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios
y deduciendo las estaciones del año
a partir de información explicita del
texto así como el significado de
expresiones en contexto.
2.2.1.u Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios
y deduciendo las frutas, a partir de
información explicita del texto así
como el significado de expresiones
en contexto.
2.2.1.v Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios
y deduciendo los alimentos, a partir
de información explicita del texto

737
 así como el significado de
expresiones en contexto.
2.2.1.w Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios
acerca de las bebidas, a partir de
información explicita del texto así
como el significado de expresiones
en contexto.
2.2.1.x Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios
y deduciendo vocabulario
relacionado a la cubertería partir
de información explicita del texto
así como el significado de
expresiones en contexto.
2.2.1.y Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios y
deduciendo acerca de las diversas
estructuras gramaticales partir de
información explicita del texto así
como el significado de expresiones en
contexto.
2.2.1.z Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios y
deduciendo acerca de deportes, a
partir de información explicita del
texto así como el significado de
expresiones en contexto.

738
 2.2.1.a.2 Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios y
deduciendo acerca de medios de
transporte, a partir de información
explicita del texto así como el
significado de expresiones en contexto
2.2.1.b.2 Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios y
deduciendo acerca de los animales
salvajes, a partir de información
explicita del texto así como el
significado de expresiones en
contexto.
2.2.1.c.2 Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios
y deduciendo acerca de deportes de
aventura y equipo deportivo partir de
información explicita del texto así
como el significado de expresiones en
contexto
c. Reflexiona y 2.3.1 Interpreta el 2.3.1.a Interpreta el sentido del texto a
evalúa la forma, sentido del texto a partir de información recurrente así
el contenido y partir de información como relaciones texto-ilustración.
recurrente así como (LECTURAS)
contexto del
relaciones texto-
texto escrito
ilustración.
en inglés
6. Escribe en Escribe textos breves y sencillos en inglés. a. Adecua el 3.1.2 Escribe textos 2.3.1.a Interpreta el sentido del texto a
inglés Adecúa su texto al propósito del texto a texto en inglés breves y sencillos en partir de información recurrente así

739
diversos partir de su experiencia previa. Organiza y a la situación inglés de una extensión como relaciones texto-ilustración.
tipos de desarrolla sus ideas en torno a un tema. comunicativa. de 30 a 50 palabras (LECTURAS)
textos Relaciona sus ideas a través del uso de considerando el tema y
algunos conectores básicos con vocabulario
adecuando su texto al
de uso frecuente y construcciones 3.1.1.a Escribe textos breves y sencillos en
destinatario y de
gramaticales simples. Utiliza recursos inglés de una extensión de 30 a 50
ortográficos básicos que permiten claridad acuerdo al propósito palabras considerando el tema y
en sus textos. Reflexiona y evalúa sobre su comunicativo utilizando adecuando su texto al destinatario y
texto escrito. vocabulario de uso de acuerdo al propósito comunicativo
frecuente. utilizando vocabulario de uso
frecuente como adjetivos de
apariencia física.
3.1.1.b Escribe textos breves y sencillos
en inglés de una extensión de 30 a 50
palabras considerando el tema y
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
utilizando vocabulario de uso
frecuente como adjetivos de
sentimiento.
3.1.1.c Escribe textos breves y sencillos en
inglés de una extensión de 30 a 50
palabras considerando el tema y
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
utilizando vocabulario de uso
frecuente como adjetivos para
objetos.
3.1.1.d Escribe textos breves y sencillos
en inglés de una extensión de 30 a 50

740
 palabras considerando el tema y
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
utilizando vocabulario de uso
frecuente como los verbos.
3.1.1.e Escribe textos breves y sencillos en
inglés de una extensión de 30 a 50
palabras considerando el tema y
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
utilizando vocabulario de uso
frecuente como los colores.
3.1.1.f Escribe textos breves y sencillos en
inglés de una extensión de 30 a 50
palabras considerando el tema y
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
utilizando vocabulario de uso
frecuente como los miembros de la
familia.
3.1.1.g Escribe textos breves y sencillos en
inglés de una extensión de 30 a 50
palabras considerando el tema y
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
utilizando vocabulario de uso
frecuente como prendas de vestir,
calzado y accesorios.
3.1.1.h Escribe textos breves y sencillos en
inglés de una extensión de 30 a 50

741
 palabras considerando el tema y
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
utilizando vocabulario de uso
frecuente como juguetes.
3.1.1.i Escribe textos breves y sencillos en
inglés de una extensión de 30 a 50
palabras considerando el tema y
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
utilizando vocabulario de uso
frecuente como partes de rostro y
cuerpo.
3.1.1.j Escribe textos breves y sencillos en
inglés de una extensión de 30 a 50
palabras considerando el tema y
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
utilizando vocabulario de uso
frecuente como las acciones
3.1.1.k Escribe textos breves y sencillos en
inglés de una extensión de 30 a 50
palabras considerando el tema y
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
utilizando vocabulario de uso
frecuente como los pasatiempos.
3.1.1.l Escribe textos breves y sencillos en
inglés de una extensión de 30 a 50
palabras considerando el tema y

742
 adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
utilizando vocabulario de uso
frecuente como la hora.
3.1.1.m Escribe textos breves y sencillos
en inglés de una extensión de 30 a 50
palabras considerando el tema y
adecuando su texto al destinatario y de
acuerdo al propósito comunicativo
utilizando vocabulario de uso
frecuente como los lugares.
3.1.1.n Escribe textos breves y sencillos en
inglés de una extensión de 30 a 50
palabras considerando el tema y
adecuando su texto al destinatario y de
acuerdo al propósito comunicativo
utilizando vocabulario de uso
frecuente como las preposiciones de
lugares.

3.1.1.o Escribe textos breves y sencillos en

inglés de una extensión de 30 a 50
palabras considerando el tema y
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
utilizando vocabulario de uso
frecuente como los animales marinos.
3.1.1.p Escribe textos breves y sencillos en
inglés de una extensión de 30 a 50
palabras considerando el tema y

743
 adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
utilizando vocabulario de uso
frecuente como los números.
3.1.1.q Escribe textos breves y sencillos
en inglés de una extensión de 30 a 50
palabras considerando el tema y
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
utilizando vocabulario de uso
frecuente como la rutina diaria.
3.1.1.r Escribe textos breves y sencillos en
inglés de una extensión de 30 a 50
palabras considerando el tema y
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
utilizando vocabulario de uso
frecuente como ocupaciones.
3.1.1.s Escribe textos breves y sencillos en
inglés de una extensión de 30 a 50
palabras considerando el tema y
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
utilizando vocabulario de uso
frecuente como los meses del año.
3.1.1.t Escribe textos breves y sencillos en
inglés de una extensión de 30 a 50
palabras considerando el tema y

744
 adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
utilizando vocabulario de uso
frecuente como las estaciones del
año.
3.1.1.u Escribe textos breves y sencillos en
inglés de una extensión de 30 a 50
palabras considerando el tema y
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
utilizando vocabulario de uso
frecuente como las frutas.
3.1.1.v Escribe textos breves y sencillos en
inglés de una extensión de 30 a 50
palabras considerando el tema y
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
utilizando vocabulario de uso
frecuente como los alimentos.
3.1.1.w Escribe textos breves y sencillos
en inglés de una extensión de 30 a 50
palabras considerando el tema y
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
utilizando vocabulario de uso
frecuente como las bebidas.
3.1.1.x Escribe textos breves y sencillos
en inglés de una extensión de 30 a 50
palabras considerando el tema y

745
 adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
utilizando vocabulario de uso
frecuente como la cubertería.
3.1.1.y Escribe textos breves y sencillos en
inglés de una extensión de 30 a 50
palabras considerando el tema y
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
utilizando vocabulario de uso
frecuente como las diversas
estructuras gramaticales
desarrolladas en la unidad
3.1.1.z Escribe textos breves y sencillos en
inglés de una extensión de 30 a 50
palabras considerando el tema y
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
utilizando vocabulario de uso
frecuente como los deportes.
3.1.1.a.3 Escribe textos breves y sencillos
en inglés de una extensión de 30 a 50
palabras considerando el tema y
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
utilizando vocabulario de uso
frecuente como los medios de
transporte.
3.1.1.b.3 Escribe textos breves y sencillos
en inglés de una extensión de 30 a 50

746
 palabras considerando el tema y
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
utilizando vocabulario de uso
frecuente como los animales salvajes.
3.1.1.c.3 Escribe textos breves y sencillos
en inglés de una extensión de 30 a 50
palabras considerando el tema y
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
utilizando vocabulario de uso
frecuente como los deportes de
aventura y equipo deportivo.
b. Organiza y i. Desarrolla sus ideas en 3.2.1..a Desarrolla sus ideas en torno a un
desarrolla las torno a un tema aunque tema aunque puede salirse de éste en
ideas en inglés puede salirse de éste ocasiones repitiendo información.
de forma en ocasiones repitiendo Organiza sus ideas estableciendo
coherente y
información. Organiza relaciones simples entre éstas en especial
cohesionada.
sus ideas estableciendo de adición y contraste utilizando
relaciones simples conectores y vocabulario sencillo
entre éstas en especial apoyándose en el uso de algunas
de adición y contraste ilustraciones para contribuir con el
utilizando conectores y sentido de su texto.
vocabulario sencillo . (PROYECTOS)
apoyándose en el uso de
algunas ilustraciones
para contribuir con el
sentido de su texto.

747
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.

ENFOQUES
BIM
Unidad / Situación Significativa TRANSVERSALES Duración Campo Temático Producto
.
VALORES
Young Stars 4
UNIT 1: “Nice to meet you”
• Physical appearance , Adjectives
(pretty, funny, young, old, tall, short)
• I’m... He/She/It is... We/You/They
are...
• Feeling Adjectives (angry, scared,
UNIDAD N° 1 ORIENTACIÓN AL tired, bored, clean, dirty) DIALOGUE
BIEN COMÚN • Is it a...? Yes, it is. / No, it isn’t. Are “Talk with a
“Nos reencontramos y nos organizamos you…? Yes, I am./No, I’m not. / Yes, partner about pets
para una mejor convivencia.” Respeto Del 04 de we are./No, we aren’t. Is he/she/it…? abilities”
marzo al 09 de Yes, he/she/it is. / No, he/she/it
I
abril. isn’t. Are they…? Yes, they are. / No,
. they aren’t. I’m not... He/She/It
isn’t... We/You/They aren’t...
• Action verbs (talk, skateboard, sing,
dance, paint, draw, dive)
• I/You/He/She/It/We/You/They
can/can’t… Can you…? Yes, I can. / No,
I can’t.
• Action verbs (fly, walk, run, jump,
swim, climb)
• Can it…? Yes, it can. / No, it can’t.
It can/ can’t ….

748
 • Project and Exposition: Can you guess
the pet?
• Cross-Curricular :“Art- colors”
• Story time: “ Where’s Mr. Spot?”
• Review of Unit 1
UNIT 2: “Me and my family”
• Family members (son, grandson,
daughter, granddaughter,
grandfather, granddad, grandmother,
granny, uncle,aunt, cousin)
• I’ve/You’ve a/an...
He’s/She’s a/an...
We’ve/They’ve a/an..
UNIDAD 2 Gratitud • Physical appearance (straight hair, DESCRIPTION
“Valoramos a mamá demostrándole Responsabilidad blond hair, curly hair, mustache, “Describe your
nuestro amor y respeto” Del 12 de abril beard, freckles) favorite Animal”
• Do you/ they have…? Yes, I/we/ they
al 14 de mayo
do. / No, I/we/they don’t.
Does he/she/it have…? Yes,
he/she/it does. / No, he/she/it
doesn’t.
• I/You/We/They don’t have ...
He/She/It doesn’t have...
• Clothes and accessories (purse,
watch, t-shirt, coat, jeans, skirt,
dress, shoes, boots)
• I → my you → your he → his she →
her it → its we → our you → your they
→ their

749
 • This is a... → These are... That is a...
→ Those are...
• Toys (ball, doll, computer game,
monster, robot, kite)
• Whose (ball) is this? It’s (Ron)’s
(ball).
Whose (dolls) are these? They’re
(Tina)’s (dolls).
• Cross-curricular: “Head and
Shoulders”
• Project and Exposition: “Describe
your favorite Animal”
• Story time: “Are you scared?”
• Review of Unit 2
Checking notebook.
UNIT 3: “What are you doing?”
• Actions (studying, cleaning, watching
TV, listening to music, reading)
• I’m (studying). He/She/It’s (playing).
We/You/They’re (cleaning).
• Free-time activities (planting a tree,
feeding the fish, fishing, eating,
Del 24 de
II drinking water, flying, watering the
mayo al 18 de
• Are you (eating)? Yes, I am./No, I’m DIALOGUE
junio
UNIDAD 3 Gratitud not. / Yes, we are./No, we aren’t. “Talk with a
Is he/she/it (drinking water)? Yes, partner what is
he/she/it is. / No, he/she/it isn’t. your family doing”
“ Compartiendo con papá, fortalecemos Responsabilidad Are they (fishing)? Yes, they are. /
nuestra comunicación “ No, they aren’t.

750
 • Action (making a cake, having
breakfast/lunch/dinner, getting
dessed, sleeping))
• I’m not (eating). He/She/It isn’t
(drinking water).
• Time (It’s (two) o’clock. / It’s half
past (six). / It’s a quarter to/past
(four).)
• What’s the time? It’s (two) o’clock. /
It’s half past (six). / It’s a quarter
to/past (four).
• Cross-curricular: Soccer vs. football
• Exposition of the Project: “What is
your family doing/ time” (reference
wb 29)
• Story time: “The Gasshopper and the
ant”
• Review of Unit 3
UNIT 4:“Here and there”
• Places in a town (library, bank, pet
store, toy store)
• Where’s…? in, on, under, behind, in
UNIDAD 4 Identidad Nacional front of, next to, between DESCRIBING
• Action verbs / Sea animals (look, give, “Describe rules in
“Fortalecemos nuestra identidad, amando Patriotismo come, find, fish, shark, dolphin) different places of
lo nuestro” Del 21 de junio • I → me you → you he → him she → my town”
al 23 de julio her it → it we → us you → you they
→ them

751
 • Action verbs / Places in a town (be
quiet, be careful, throw trash, trash
can, take picture, take a shower,
swimming pool, museum)
• You should/ shouldn’t...
• Numbers (20-100 )
• How much is the…? It’s…
How much are the…? They’re…
• Cross-curricular: “What do you know
about signs?”
Exposition of the Project:
“Rules in different places of my town”
(wb 44)
• Story time: “We’re on TV”
• Review of Unit 4
UNIT 5: “Day by day”
• Free-time activities (go shopping, go
to the movies, do karate, play tennis,
play the guitar, ride my bike)
UNIDAD 5 EXPOSITION
• I always (play football) on (Mondays).
Perseverancia “Talk about What
He/ She sometimes (goes to the
“Soy único y valioso, descubriendo mis do you do on the
Del 09 de cinema).
III talentos y habilidades” Honestidad weekend”
agosto al 08 We/You/They never (go to school) at
de octubre the weekend.
Identidad y
• Everyday activities (get up early,
Autonomia
brush my teeth, drive a car, have a
class, take the bus, walk to school)
• Do you always…? Yes, I/we do. / No,
I/ we don’t.

752
 Does he/she…? Yes, he/she does. /
No, he/she doesn’t.
Do they…? Yes, they do. / No, they PRESENTATION
don’t. “Talk about
I don’t... Recipes”
He/She doesn’t….
We/You/They don’t....
• Occupations (driver, farmer, nurse,
cook,waiter, singer)
• What do you do? I’m a... / We’re...
What does he/she do? He’s/She’s a...
What do they do? They’re... I’m good
at (skateboarding). I’m bad at
(singing).
• Months of the year / Ordinal numbers
(1st-31st) When is your birthday?
It’s on (16 July)
• Cross-curricular: “Seasons around
the world”
• Project and Exposition: “What do you
do on the weekend” (reference wb 56)
• Story time: “The twelve months”
• Review of Unit 5
UNIT 6: “My favorite food”
• Fruit (grapes, peach, mango,
pineapple, cherry, strawberry)
• There’s a... There are some... I want
some....

753
 • Types of food (salad, cheese,
spaghetti, steak, chicken, soup, rice,
peas)
• There is/are some… There
isn’t/aren’t any... Is/Are there any…?
• Types of food (sausage,
cheeseburger, crepe, pancake,
omelet, noodles, yougurt)
• What’s your favourite food? My
favourite food is…
• Types of drink (tea, coffee, milk,
salt, pepper, sugar)
• What would you like? I’d like some…,
please. Can I have some…, please?
• Project: “Strange Recipes”
• Story time: “The wishing table”
• Review of Unit 6
UNIT 7: “In the past”
• Places (amusement park, forest,
beach) EXPOSITION
• I/He/She/It was… yesterday. “Talk about What
You/We/They were… yesterday. did you do in the
Del 18 de Were you… yesterday afternoon? past.”
IV octubre al 10 Yes, I was/we were. / No, I wasn’t/we
de diciembre weren’t.
Was he/she/it… yesterday? Yes, he/
UNIDAD 6 Justicia she/it was. / No, he/she/it wasn’t.
Generosidad Were they… yesterday morning? Yes,
“Compartimos como peruanos nuestras Solidaridad they were. / No, they weren’t.
costumbres y practicamos la solidaridad.”

754
 • Action verbs (wait, arrive, finish my
homework)
• I (played football) last weekend.
He/ She went… last Saturday.
We/You/They saw… last week.
• Ancient people and civilisations /
Verbs (hut, chopsticks, love, hear,
come, have, make, eat)
• They didn’t have (pancakes for
breakfast).
DESCRIBING
They had (eggs and some fruit).
“Talk about my
My mother didn’t make (a chocolate
favorite wild
cake).
animal”
She made (a banana cake).
• Sports (sports center, play
basketball, play Ping- pong, play
baseball, go windsurfing, go sailing)
• Did you play… yesterday? Yes, I/we
did. / No, I/we didn’t. Did he/she go…
yesterday? Yes, he/ she did. / No,
he/she didn’t.
Did they see… last weekend? Yes,
they did. / No, they didn’t.
• Cross-curricular: “Means of
transportation”
• Exposition of the Project: “What did
you do last Saturday?” (workbook 76)
• Story time: “The Emperor’s
nightingale”

755
 • Review of Unit 7

UNIT 8: “The world around us”

• Wild animals (crocodile, whale,
giraffe, hippo, cheetah, lion)
• (Cheetahs) are faster than (hippos).
fast → faster thin → thinner scary →
scarier good → better bad → worse
• Adjectives (strong, weak, win)
• (Tom) is the youngest (student in my
class).
strong → the strongest scary → the
scariest good → the best bad →
the worst
• Wild animals / Landscapes (gorilla,
tiger, monkey, high mountain, river)
• Superlatives and Comparatives
• Free-time activities / Sports and
equipment (go camping, go skiing,
sleeping bag, flashlight, skis, poles,
board, sail)
• What are you going to do tomorrow?
I’m going to… I’m not going to…
• Cross-curricular: “Animals around the
world”
• Exposition of the Project: “My
favorite wild animal” (reference sb
89)
• Story time: “Go, Papigo, go”
• Review of Unit 8

756
IV. DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
Se comunica oralmente 1.1 1.1.1.a 1.1.1.d 1.1.1.h 1.1.1.k 1.1.1.i 1.1.1.k.
en inglés 1.1.1.b. 1.1.1.e 1.1.1.i. 1.1.1.l 1.1.1.n 1.1.1.h
1.1.1.c 1.1.1.f. 1.1.1.j 1.1.1.m. 1.1.1.o 1.1.1.t
1.1.1.g 1.1.1.h 1.1.1.p. 1.1.1.u
1.1.1.q 1.1.1.v
1.1.1.r 1.1.1.w
1.1.1.s 1.1.1.x
1.2 1.2.1.a 1.2.1.d 1.2.1.h 1.2.1.k 1.2.1.i 1.2.1.k.
1.2.1.b. 1.2.1.e 1.2.1.i. 1.2.1.l 1.2.1.n 1.2.1.h
1.2.1.c 1.2.1.f. 1.2.1.j 1.2.1.m. 1.2.1.o 1.2.1.t
1.2.1.g 1.2.1.h 1.2.1.p. 1.2.1.u
1.2.1.q 1.2.1.v
1.2.1.r 1.2.1.w
1.2.1.s 1.2.1.x
1.3 1.3.1.a 1.3.1.d 1.3.1.h 1.3.1.k 1.3.1.i 1.3.1.k.
1.3.1.b. 1.3.1.e 1.3.1.i. 1.3.1.l 1.3.1.n 1.3.1.h
1.3.1.c 1.3.1.f. 1.3.1.j 1.3.1.m. 1.3.1.o 1.3.1.t
1.3.1.g 1.3.1.h 1.3.1.p. 1.3.1.u
1.3.1.q 1.3.1.v
1.3.1.r 1.3.1.w
1.3.1.s 1.3.1.x
1.4 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a
1.5 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a
1.6 1.6.1.a 1.6.1.a 1.6.1.a 1.6.1.a 1.6.1.a 1.6.1.a

757
2. Lee diversos tipos de 2.1 2.1.1.a 2.1.1.a 2.1.1.a 2.1.1.a 2.1.1.a 2.1.1.a
textos en inglés 2.2 2.2.1.a 2.2.1.d 2.2.1.h 2.2.1.k 2.2.1.i 2.2.1.k.
2.2.1.b. 2.2.1.e 2.2.1.i. 2.2.1.l 2.2.1.n 2.2.1.h
2.2.1.c 2.2.1.f. 2.2.1.j 2.2.1.m. 2.2.1.o 2.2.1.t
2.2.1.g 2.2.1.h 2.2.1.p. 2.2.1.u
2.2.1.q 2.2.1.v
2.2.1.r 2.2.1.w
2.2.1.s 2.2.1.x
2.3 2.3.1.a 2.3.1.a 2.3.1.a 2.3.1.a 2.3.1.a 2.3.1.a

3. Escribe en inglés 3.1 3.1.1.a 3.1.1.d 3.1.1.h 3.1.1.k 3.1.1.i 3.1.1.k.

diversos tipos de 3.1.1.b. 3.1.1.e 3.1.1.i. 3.1.1.l 3.1.1.n 3.1.1.h
textos 3.1.1.c 3.1.1.f. 3.1.1.j 3.1.1.m. 3.1.1.o 3.1.1.t
3.1.1.y 3.1.1.g 3.1.1.y 3.1.1.h 3.1.1.p. 3.1.1.u
3.1.1.y 3.1.1.y 3.1.1.q 3.1.1.v
3.1.1.r 3.1.1.w
3.1.1.s 3.1.1.x
3.1.1.y 3.1.1.y
3.2 3.2.1.a 3.2.1.a 3.2.1.a 3.2.1.a 3.2.1.a 3.2.1.a

758
 5TO GRADO – NIVEL PRIMARIA
LIBRO SHARE IT /STARS

5° GRADO SHARE IT

II. CUADRO DE COMPETENCIAS:

Competencia Estándar Capacidades Desempeños Desempeños precisados

1. Se comunica Se comunica oralmente mediante textos 1.1 Obtiene 1.1.1 Obtiene información 1.1.1.a Obtiene información explicita y
oralmente orales sencillos en inglés. Obtiene información explícita y relevante relevante en textos orales en inglés
en inglés información explícita del texto que del texto oral en textos orales en con vocabulario de uso frecuente,
escucha. Infiere hechos, tema y propósito como las actividades del
en inglés inglés, con
e interpreta la intención del interlocutor. campamento de aventura,
vocabulario de uso
Se expresa adecuando el texto a reconociendo el propósito
situaciones comunicativas cotidianas frecuente comunicativo, participando como
usando pronunciación adecuada; organiza y reconociendo el oyente activo apoyándose en el
desarrolla ideas en torno a un tema propósito contexto, ayuda audiovisual, gestos
haciendo uso V de algunos conectores comunicativo, y expresiones corporales del
coordinados incluyendo vocabulario de uso participando como emisor.
frecuente y construcciones gramaticales 1.1.1.b Obtiene información explicita y
oyente activo y
determinadas. Utiliza recursos no verbales relevante en textos orales en inglés
como gestos y expresiones corporales tono apoyándose en el con vocabulario de uso frecuente,
y volumen de voz apropiado. Opina sobre el contexto, alguna como los verbos irregulares,
texto oral que escucha en inglés ayuda audiovisual y reconociendo el propósito
expresando su posición con oraciones gestos del emisor comunicativo, participando como
sencillas. En un intercambio, formula y oyente activo apoyándose en el
responde preguntas usando frases y contexto, ayuda audiovisual, gestos
oraciones de uso frecuente sobre temas y expresiones corporales del
emisor.

759
familiares, de interés personal y de la vida 1.1.1.c. Obtiene información explicita y
cotidiana de forma pertinente. relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
como en las lecturas, reconociendo
el propósito comunicativo,
participando como oyente activo
apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.

1.1.1.d Obtiene información explicita y

relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
como en la escritura de un repaso,
reconociendo el propósito
comunicativo, participando como
oyente activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos
y expresiones corporales del
emisor.

1.1.1.e. Obtiene información explicita y

relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
como las actividades de día
lluvioso en campamento,
reconociendo el propósito
comunicativo, participando como
oyente activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos

760
 y expresiones corporales del
emisor.
1.1.1.f Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
en haciendo preguntas en tiempo
pasado, reconociendo el propósito
comunicativo, participando como
oyente activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos
y expresiones corporales del
emisor.
1.1.1.g. Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
como en las lecturas, reconociendo
el propósito comunicativo,
participando como oyente activo
apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.h Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
como sonidos fonéticos
reconociendo el propósito
comunicativo, participando como
oyente activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos

761
 y expresiones corporales del
emisor.
1.1.1.i Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
como las diversas estructuras
gramaticales, reconociendo el
propósito comunicativo,
participando como oyente activo
apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.j Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
como actividades cotidianas
reconociendo el propósito
comunicativo, participando como
oyente activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos
y expresiones corporales del
emisor.
1.1.1.k Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
como actividades comunicativas
reconociendo el propósito
comunicativo, participando como
oyente activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos

762
 y expresiones corporales del
emisor.
1.1.1.l Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
como condiciones de salud
reconociendo el propósito
comunicativo, participando como
oyente activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos
y expresiones corporales del
emisor.
1.1.1.m Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
como palabras referida a
sintomatologías gripales
reconociendo el propósito
comunicativo, participando como
oyente activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos
y expresiones corporales del
emisor.
1.1.1.n Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
como alimentos reconociendo el
propósito comunicativo,
participando como oyente activo
apoyándose en el contexto, ayuda

763
 audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.ñ Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
como utensilios de cocina
reconociendo el propósito
comunicativo, participando como
oyente activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos
y expresiones corporales del
emisor.
1.1.1.o Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
como palabras relacionadas al
espacio reconociendo el propósito
comunicativo, participando como
oyente activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos
y expresiones corporales del
emisor.
1.1.1.p Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
como palabras descriptivas
relacionadas al espacio
reconociendo el propósito
comunicativo, participando como
oyente activo apoyándose en el

764
 contexto, ayuda audiovisual, gestos
y expresiones corporales del
emisor.
1.1.1.q Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
como inventos de alta tecnología
reconociendo el propósito
comunicativo, participando como
oyente activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos
y expresiones corporales del
emisor.
1.1.1.r Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
como términos que describen la
vida en el futuro reconociendo el
propósito comunicativo,
participando como oyente activo
apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.s Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
como palabras relacionados al
océano reconociendo el propósito
comunicativo, participando como
oyente activo apoyándose en el

765
 contexto, ayuda audiovisual, gestos
y expresiones corporales del
emisor.
1.1.1.t Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
como palabras y frases para
salvar el planeta reconociendo el
propósito comunicativo,
participando como oyente activo
apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.2 1.2 Infiere e 1.3.1 Infiere información 1.2.1.a. Infiere información en inglés
interpreta en inglés deduciendo deduciendo, las actividades del
información del características de campamento de aventura, dentro
de un contexto, así como relaciones
texto oral en personas, objetos,
lógicas e interpreta el sentido del
inglés lugares y hechos, el
texto oral apoyándose en el
1.3 significado de contexto, alguna ayuda audiovisual,
palabras y frases gestos y expresiones corporales del
dentro de un emisor.
contexto, así como 1.2.1.b. Infiere información en inglés
deduciendo, lo verbos irregulares,
relaciones lógicas e
dentro de un contexto, así como
interpreta el sentido
relaciones lógicas e interpreta el
del texto oral sentido del texto oral apoyándose
apoyándose en el en el contexto, alguna ayuda
contexto, alguna audiovisual, gestos y expresiones
ayuda audiovisual, corporales del emisor.

766
 gestos y expresiones 1.2.1.c. Infiere información en inglés
corporales del deduciendo, las lecturas, dentro de
emisor. un contexto, así como relaciones
lógicas e interpreta el sentido del
texto oral apoyándose en el
contexto, alguna ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.d. Infiere información en inglés
deduciendo, la escritura de un
repaso, dentro de un contexto, así
como relaciones lógicas e interpreta
el sentido del texto oral apoyándose
en el contexto, alguna ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.2.1.e. Infiere información en inglés
deduciendo, actividades de día
lluvioso en campamento, dentro de
un contexto, así como relaciones
lógicas e interpreta el sentido del
texto oral apoyándose en el
contexto, alguna ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.f. Infiere información en inglés
deduciendo y haciendo preguntas
en tiempo pasado dentro de un
contexto, así como relaciones
lógicas e interpreta el sentido del

767
 texto oral apoyándose en el
contexto, alguna ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.g. Infiere información en inglés
deduciendo, en las lecturas, dentro
de un contexto, así como relaciones
lógicas e interpreta el sentido del
texto oral apoyándose en el
contexto, alguna ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.h. Infiere información en inglés
deduciendo, los sonidos fonéticos,
dentro de un contexto, así como
relaciones lógicas e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose
en el contexto, alguna ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.2.1.i. Infiere información en inglés
deduciendo, las diversas
estructuras gramaticales, dentro
de un contexto, así como relaciones
lógicas e interpreta el sentido del
texto oral apoyándose en el
contexto, alguna ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.

768
 1.2.1.j. Infiere información en inglés
deduciendo, actividades cotidianas
, dentro de un contexto, así como
relaciones lógicas e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose
en el contexto, alguna ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.2.1.k. Infiere información en inglés
deduciendo, actividades
comunicativas, dentro de un
contexto, así como relaciones
lógicas e interpreta el sentido del
texto oral apoyándose en el
contexto, alguna ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.l. Infiere información en inglés
deduciendo, condiciones de salud,
dentro de un contexto, así como
relaciones lógicas e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose
en el contexto, alguna ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.2.1.m. Infiere información en inglés
deduciendo, palabras referida a
sintomatologías gripales, dentro de
un contexto, así como relaciones
lógicas e interpreta el sentido del

769
 texto oral apoyándose en el
contexto, alguna ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.n. Infiere información en inglés
deduciendo, alimentos, dentro de
un contexto, así como relaciones
lógicas e interpreta el sentido del
texto oral apoyándose en el
contexto, alguna ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.ñ. Infiere información en inglés
deduciendo, utensilios de cocina,
dentro de un contexto, así como
relaciones lógicas e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose
en el contexto, alguna ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.2.1.o. Infiere información en inglés
deduciendo, palabras relacionadas
al espacio, dentro de un contexto,
así como relaciones lógicas e
interpreta el sentido del texto oral
apoyándose en el contexto, alguna
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.2.1.p. Infiere información en inglés
deduciendo, palabras descriptivas

770
 relacionadas al espacio, dentro de
un contexto, así como relaciones
lógicas e interpreta el sentido del
texto oral apoyándose en el
contexto, alguna ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.q. Infiere información en inglés
deduciendo, inventos de alta
tecnología, dentro de un contexto,
así como relaciones lógicas e
interpreta el sentido del texto oral
apoyándose en el contexto, alguna
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.2.1.r. Infiere información en inglés
deduciendo, términos que
describen la vida en el futuro,
dentro de un contexto, así como
relaciones lógicas e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose
en el contexto, alguna ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.2.1.s. Infiere información en inglés
deduciendo, palabras relacionados
al océano , dentro de un contexto,
así como relaciones lógicas e
interpreta el sentido del texto oral
apoyándose en el contexto, alguna

771
 ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor
1.2.1.t. Infiere información en inglés
deduciendo, palabras y frases
para salvar el planeta, dentro de
un contexto, así como relaciones
lógicas e interpreta el sentido del
texto oral apoyándose en el
contexto, alguna ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor
1.4 1.3 Adecúa, 1.3.1 Expresa oralmente 1.3.1.a. Expresa oralmente sus ideas en
organiza y sus ideas en inglés inglés acerca de las actividades del
desarrolla el acerca de personas, campamento de aventura,
adecuándose a su interlocutor y
texto en inglés objetos, lugares,
contexto utilizando recursos no
de forma tiempo, actividades
verbales y para-verbales para
coherente y diarias, frecuencia de enfatizar la información.
cohesionada. eventos, habilidades, 1.3.1.b. Expresa oralmente sus ideas en
obligaciones, inglés acerca de los verbos
sentimientos, hábitos irregulares, adecuándose a su
alimenticios interlocutor y contexto utilizando
recursos no verbales y para-
adecuándose a su
verbales para enfatizar la
interlocutor y información.
contexto utilizando 1.3.1.c. Expresa oralmente sus ideas en
recursos no verbales inglés acerca de las lecturas,
y para-verbales para adecuándose a su interlocutor y
contexto utilizando recursos no

772
 enfatizar la verbales y para-verbales para
información. enfatizar la información.
1.3.1.d. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de la escritura de un
repaso, adecuándose a su
interlocutor y contexto utilizando
recursos no verbales y para-
verbales para enfatizar la
información.

1.3.1.e. Expresa oralmente sus ideas en

inglés acerca de las actividades de
día lluvioso en campamento,
adecuándose a su interlocutor y
contexto utilizando recursos no
verbales y para-verbales para
enfatizar la información.
1.3.1.f. Expresa oralmente sus ideas en
inglés haciendo preguntas en
tiempo pasado, adecuándose a su
interlocutor y contexto utilizando
recursos no verbales y para-
verbales para enfatizar la
información.
1.3.1.g. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de las lecturas,
adecuándose a su interlocutor y
contexto utilizando recursos no
verbales y para-verbales para
enfatizar la información.

773
 1.3.1.h. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de los sonidos
fonéticos, adecuándose a su
interlocutor y contexto utilizando
recursos no verbales y para-
verbales para enfatizar la
información.
1.3.1.i. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca las diversas
estructuras gramaticales,
adecuándose a su interlocutor y
contexto utilizando recursos no
verbales y para-verbales para
enfatizar la información.
1.3.1.j. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de actividades
cotidianas , adecuándose a su
interlocutor y contexto utilizando
recursos no verbales y para-
verbales para enfatizar la
información.
1.3.1.k. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca actividades
comunicativas, adecuándose a su
interlocutor y contexto utilizando
recursos no verbales y para-
verbales para enfatizar la
información.
1.3.1.l. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca condiciones de salud,,

774
 adecuándose a su interlocutor y
contexto utilizando recursos no
verbales y para-verbales para
enfatizar la información.
1.3.1.m. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca palabras referida a
sintomatologías gripales,
adecuándose a su interlocutor y
contexto utilizando recursos no
verbales y para-verbales para
enfatizar la información.
1.3.1.n. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca alimentos,
adecuándose a su interlocutor y
contexto utilizando recursos no
verbales y para-verbales para
enfatizar la información.
1.3.1.ñ. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca utensilios de cocina,
adecuándose a su interlocutor y
contexto utilizando recursos no
verbales y para-verbales para
enfatizar la información.
1.3.1.o. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca palabras relacionadas
al espacio, adecuándose a su
interlocutor y contexto utilizando
recursos no verbales y para-
verbales para enfatizar la
información.

775
 1.3.1.p. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca palabras descriptivas
relacionadas al espacio,
adecuándose a su interlocutor y
contexto utilizando recursos no
verbales y para-verbales para
enfatizar la información.
1.3.1.q. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca inventos de alta
tecnología, adecuándose a su
interlocutor y contexto utilizando
recursos no verbales y para-
verbales para enfatizar la
información.
1.3.1.r. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca , términos que
describen la vida en el futuro,
adecuándose a su interlocutor y
contexto utilizando recursos no
verbales y para-verbales para
enfatizar la información.
1.3.1.s. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca palabras relacionados
al océano, adecuándose a su
interlocutor y contexto utilizando
recursos no verbales y para-
verbales para enfatizar la
información.
1.3.1.t. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca palabras y frases

776
 para salvar el planeta adecuándose
a su interlocutor y contexto
utilizando recursos no verbales y
para-verbales para enfatizar la
información.

1.4 1.4 Utiliza 1.4.1 Desarrolla ideas en 1.4.1.a. Desarrolla ideas en torno a un tema
recursos no torno a un tema ampliando información de forma
verbales y ampliando pertinente. Organiza las ideas con
coherencia, cohesión y fluidez a su
paraverbales información de forma
nivel, estableciendo relaciones (en
de forma pertinente. Organiza
especial de adición, contraste y
estratégica. las ideas con secuencia) a través de algunos
coherencia, cohesión conectores e incorporando
y fluidez a su nivel, vocabulario de uso frecuente y
estableciendo rela- construcciones gramaticales
ciones (en especial de determinadas usando oraciones
simples y algunas de mediana
adición, contraste y
complejidad. (PROYECTOS)
secuencia) a través
de algunos
conectores e incorpo-
rando vocabulario de
uso frecuente y
construcciones
gramaticales
determinadas usando
oraciones simples y

777
 algunas de mediana
complejidad.
1.5 1.5 Interactúa 1.5.1 Interactúa en diver- 1.5.1.a Interactúa en diversas situaciones
estratégicame sas situaciones orales orales con otras personas en inglés
nte en inglés con otras personas en formulando y respondiendo
preguntas, haciendo algunos
con distintos inglés formulando y
comentarios y explicando ideas
interlocutores. respondiendo
utilizando vocabulario de uso
preguntas, haciendo frecuente y pronunciación adecuada
algunos comentarios y para su nivel. (ESTRUCTURAS
explicando ideas GRAMATICALES)
utilizando vocabulario
de uso frecuente y
pronunciación ade-
cuada para su nivel.
1.6. Reflexiona y 1.6.1 Opina sobre el texto 1.6.1.a Opina sobre el texto oral que
evalúa la forma, oral que escucha en escucha en inglés, expresando su
el contenido y inglés, expresando su punto de vista acerca de personas,
contexto del punto de vista acerca objetos, lugares, secuencias
texto oral en de personas, objetos, temporales y propósito
inglés. lugares, secuencias comunicativo relacionando la
temporales y propósi- información con sus conocimientos
to comunicativo del tema. (LECTURAS)
relacionando la
información con sus
conocimientos del
tema

778
2 Lee diversos Lee diversos tipos de texto en inglés que 2.1 Obtiene 2.1.1 Obtiene información 2.1.1.a Obtiene información explicita y
tipos de texto presentan estructura simple con información del explícita y relevante relevante que está en distintas
en inglés vocabulario de uso frecuente. Obtiene texto escrito que está en distintas partes del texto escrito en inglés,
información poco evidente distinguiéndola partes del texto distinguiéndola de otra semejante
en inglés
de otras próximas y semejantes. Realiza escrito en inglés, con estructura simple y vocabulario
inferencias locales a partir de información distinguiéndola de de uso frecuente. (LECTURAS)
explícita e implícita interpreta el texto otra semejante con
relacionando información relevante para estructura simple y
construir su sentido global. Opina sobre vocabulario de uso
sucesos e ideas importantes del texto a frecuente.
partir de su propia experiencia. 2.2 Infiere e 2.2.2 Infiere información 2.2.1.a Infiere información de textos
interpreta de textos escritos escritos en inglés deduciendo
información en inglés deduciendo características de las actividades
del campamento de aventura a
del texto características de
partir de información explicita e
escrito en personas, objetos,
implícita del texto, así como el
inglés. lugares, tiempo, significado de vocabulario de uso
actividades diarias, frecuente.
frecuencia de 2.2.1.b Infiere información de textos
eventos, habilidades, escritos en inglés deduciendo
obligaciones, características de los verbos
irregulares a partir de información
sentimientos, hábitos
explicita e implícita del texto, así
alimenticios a partir como el significado de vocabulario de
de información uso frecuente
explicita e implícita 2.2.1.c Infiere información de textos
del texto así como el escritos en inglés deduciendo
significado de características de las lecturas a
partir de información explicita e
implícita del texto, así como el

779
 vocabulario de uso significado de vocabulario de uso
frecuente. frecuente.
2.2.1.d Infiere información de textos
escritos en inglés deduciendo
características de la escritura de un
repaso a partir de información
explicita e implícita del texto, así
como el significado de vocabulario de
uso frecuente.
2.2.1.e Infiere información de textos
escritos en inglés deduciendo
características de las actividades de
día lluvioso en campamento a partir
de información explicita e implícita
del texto, así como el significado de
vocabulario de uso frecuente.

2.2.1.f Infiere información de textos

escritos en inglés deduciendo
características haciendo preguntas
en tiempo pasado a partir de
información explicita e implícita del
texto, así como el significado de
vocabulario de uso frecuente.
2.2.1.g Infiere información de textos
escritos en inglés deduciendo
características de las lecturas a
partir de información explicita e
implícita del texto así como el

780
 significado de vocabulario de uso
frecuente.
2.2.1.h Infiere información de textos
escritos en inglés deduciendo
características de los sonidos
fonéticos a partir de información
explicita e implícita del texto así
como el significado de vocabulario de
uso frecuente.
2.2.1.i Infiere información de textos
escritos en inglés deduciendo
características de las diversas
estructuras gramaticales a partir de
información explicita e implícita del
texto así como el significado de
vocabulario de uso frecuente.
2.2.1.j Infiere información de textos
escritos en inglés deduciendo
características de actividades
cotidianas a partir de información
explicita e implícita del texto así
como el significado de vocabulario de
uso frecuente.
2.2.1.k Infiere información de textos
escritos en inglés deduciendo
características de actividades
comunicativas a partir de
información explicita e implícita del
texto así como el significado de
vocabulario de uso frecuente.

781
 2.2.1.l Infiere información de textos
escritos en inglés deduciendo
características de condiciones de
salud a partir de información
explicita e implícita del texto así
como el significado de vocabulario de
uso frecuente.
2.2.1.m Infiere información de textos
escritos en inglés deduciendo
características de palabras referida
a sintomatologías gripales a partir
de información explicita e implícita
del texto así como el significado de
vocabulario de uso frecuente.
2.2.1.n Infiere información de textos
escritos en inglés deduciendo
características de alimentos a partir
de información explicita e implícita
del texto así como el significado de
vocabulario de uso frecuente.
2.2.1.ñ Infiere información de textos
escritos en inglés deduciendo
características de utensilios de
cocina a partir de información
explicita e implícita del texto así
como el significado de vocabulario de
uso frecuente.
2.2.1.o Infiere información de textos
escritos en inglés deduciendo
características de palabras

782
 relacionadas al espacio a partir de
información explicita e implícita del
texto así como el significado de
vocabulario de uso frecuente.
2.2.1.p Infiere información de textos
escritos en inglés deduciendo
características de palabras
descriptivas relacionadas al espacio
a partir de información explicita e
implícita del texto así como el
significado de vocabulario de uso
frecuente.
2.2.1.q Infiere información de textos
escritos en inglés deduciendo
características de inventos de alta
tecnología a partir de información
explicita e implícita del texto así
como el significado de vocabulario de
uso frecuente.
2.2.1.r Infiere información de textos
escritos en inglés deduciendo
características de términos que
describen la vida en el futuro a
partir de información explicita e
implícita del texto así como el
significado de vocabulario de uso
frecuente
2.2.1.s Infiere información de textos
escritos en inglés deduciendo
características de palabras

783
 relacionados al océano a partir de
información explicita e implícita del
texto así como el significado de
vocabulario de uso frecuente
2.2.1.t Infiere información de textos
escritos en inglés deduciendo
características de palabras y frases
para salvar el planeta a partir de
información explicita e implícita del
texto así como el significado de
vocabulario de uso frecuente
2.3 Reflexiona y 2.3.1 Reflexiona sobre el 2.3.1. a. Reflexiona sobre el texto escrito
evalúa la forma, texto escrito que lee que lee en inglés, opinando sobre el
el contenido y en inglés, opinando contenido y sentido de algunos
sobre el contenido y recursos textuales, expresando sus
contexto del
sentido de algunos preferencias sobre lo leído a partir
texto escrito en
recursos textuales, de su experiencia y el contexto.
inglés. expresando sus (LECTURAS)
. preferencias sobre lo
leído a partir de su
experiencia y el
contexto
3 Escribe en . Escribe diversos tipos de textos de 3.1 Adecúa el 3.1.1 Escribe textos 3.1.1.a Escribe textos sencillos en inglés de
inglés extensión breve en inglés. Adecúa su texto en sencillos en inglés de una extensión de 30 a 50 palabras
diversos texto al destinatario y propósito a partir inglés a la una extensión de 30 a adecuando su texto al destinatario y
de su experiencia previa. Organiza y 50 palabras de acuerdo al propósito comunicativo
tipos de situación
desarrolla sus ideas en torno a un tema adecuando su texto al distinguiendo el registro formal e
textos. comunicativa
central y los estructura en un párrafo. destinatario y de informal utilizando vocabulario
Relaciona sus ideas a través del uso de acuerdo al propósito cotidiano como las actividades del
algunos recursos cohesivos (sinónimos, comunicativo campamento de aventura

784
pronominalización y conectores aditivos, distinguiendo el 3.1.1.b Escribe textos sencillos en inglés
adversativos y temporales) con registro formal e de una extensión de 30 a 50 palabras
vocabulario cotidiano y construcciones informal utilizando adecuando su texto al destinatario y
gramaticales simples. Utiliza algunos vocabulario cotidiano. de acuerdo al propósito comunicativo
recursos ortográficos que permiten distinguiendo el registro formal e
claridad en sus textos. Reflexiona y evalúa informal utilizando vocabulario
sobre su texto escrito. cotidiano como los verbos irregulares
3.1.1.c Escribe textos sencillos en inglés de
una extensión de 30 a 50 palabras
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como las lecturas
3.1.1.d Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 30 a 50 palabras
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como los de la escritura de
un repaso
3.1.1.e Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 30 a 50 palabras
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como las actividades de día
lluvioso en campamento

785
 3.1.1.f Escribe textos sencillos en inglés de
una extensión de 30 a 50 palabras
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como haciendo preguntas
en tiempo pasado
3.1.1.g Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 30 a 50 palabras
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como las visitas o
excursiones
3.1.1.h Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 30 a 50 palabras
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como los sonidos fonéticos.
3.1.1.i Escribe textos sencillos en inglés de
una extensión de 30 a 50 palabras
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como las diversas

786
 estructuras gramaticales
desarrolladas en la unidad.
3.1.1.j Escribe textos sencillos en inglés de
una extensión de 30 a 50 palabras
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como actividades
cotidianas
3.1.1.k Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 30 a 50 palabras
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como actividades
comunicativas
3.1.1.l Escribe textos sencillos en inglés de
una extensión de 30 a 50 palabras
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como condiciones de salud
3.1.1.m Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 30 a 50 palabras
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e

787
 informal utilizando vocabulario
cotidiano como palabras referida a
sintomatologías gripales
3.1.1.n Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 30 a 50 palabras
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como alimentos
3.1.1.ñ Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 30 a 50 palabras
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como utensilios de cocina
3.1.1.o Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 30 a 50 palabras
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como palabras
relacionadas al espacio
3.1.1.p Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 30 a 50 palabras
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e

788
 informal utilizando vocabulario
cotidiano como palabras descriptivas
relacionadas al espacio
3.1.1.q Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 30 a 50 palabras
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como inventos de alta
tecnología
3.1.1.r Escribe textos sencillos en inglés de
una extensión de 30 a 50 palabras
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como términos que
describen la vida en el futuro
3.1.1.s Escribe textos sencillos en inglés de
una extensión de 30 a 50 palabras
adecuando su texto al destinatario y
de acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como palabras
relacionados al océano
3.1.1.t Escribe textos sencillos en inglés de
una extensión de 30 a 50 palabras
adecuando su texto al destinatario y

789
 de acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como palabras y frases
para salvar el planeta
3.2 Organiza y 3.2.1 Desarrolla sus ideas 3.2.1.a Desarrolla sus ideas en torno a un
desarrolla las en torno a un tema de tema de acuerdo al propósito
ideas en acuerdo al propósito comunicativo. Organiza sus ideas en
inglés de comunicativo. oraciones estableciendo relaciones
forma Organiza sus ideas en simples entre éstas en especial de en
coherente y oraciones especial de adición, contraste y
cohesionada. estableciendo secuencia utilizando conectores
apropiados y vocabulario de uso
relaciones simples
frecuente que contribuyen a dar
entre éstas en
sentido al texto. (PROYECTOS)
especial de en
especial de adición,
contraste y secuencia
utilizando conectores
apropiados y
vocabulario de uso
frecuente que
contribuyen a dar
sentido al texto.
3.3 Utiliza 3.3.1. Reflexiona sobre el3.3.1.a Reflexiona sobre el texto que escribe
convenciones texto que escribe en en inglés, revisando si se adecúa al
del lenguaje inglés, revisando si se destinatario y propósito verificando
escrito en adecúa al el uso de palabras, frases y oraciones

790
 inglés de forma destinatario y así como de algunos recursos
pertinente. propósito verificando ortográficos usados con el fin de
el uso de palabras, mejorarlo
frases y oraciones así
como de algunos
recursos
ortográficos usados
con el fin de
mejorarlo.

III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.

ENFOQUES
BIM. Unidad / Situación Significativa TRANSVERSALES Duración Campo Temático Producto
VALORES
UNIDAD N° 1 Share it 5
ORIENTACIÓN UNIT 1: “Adventure camp”
“Nos reencontramos y nos organizamos para AL BIEN COMÚN • Lesson 1: Vocabulary of
una mejor convivencia” adventure camp activities. Make a striking
Respeto • Lesson 2: Grammar. Irregular poster about
your favorite
Del 04 de verbs (affirmative and
Orden y things, then
I marzo al 09 de negative)
Puntualidad make a short
abril. • Lesson 3: Reading. “Camp dialogue in
Responsabilidad energy” pairs about
• Lesson 4: Writing. “Write a them.
review”
• Lesson 5: Vocabulary of rainy
day activities. “Antler camp”

791
 • Lesson 6: Grammar. Past tense
question with “Did”-What did
you do? Did you play outside
every day? - Yes, we did / No,
we didn´[Link]´s /She´s going to
• Lesson 7: Reading. Social
studies. “A race in the snow”.
Project “ Make a Venn diagram”
• Lesson 8: Phonics: Word study
_er,_ir,_ur / Progress
tracker.
UNIDAD 2 Unit 2: “Happy memories”
“Valoramos a mamá demostrándole nuestro • Lesson 1: Vocabulary of
amor y respeto” activities verbs.
• Lesson 2: Grammar. Past Work in groups and
Gratitud make a town map,
Continuous tense What were
Responsabilidad then talk about
Del 12 de abril you doing? I was…
places and how are
al 14 de mayo • Lesson 3: Reading. “My family you going to travel
pictures” there.
• Lesson 4: Writing. “Write a
description of a picture”
• Lesson 5: Vocabulary of
entertainment activities
• Lesson 6 : Grammar. Past
continuous tense - short

792
 questions. Was he ?No, he
wasn´t Were you…?Yes, I was.
• Lesson 7: Reading. Health.
“Remember this!”. Project
“Make an action plan to improve
your memory”
• Lesson 8: Phonics: Word study
_ar / Progress tracker.
• Share the world 1 “Sally Ann
thunder Ann whirlwind” – Exam
practice 1 ( listening and
writing)

793
 UNIDAD 3 UNIT 3: “Daily life”
• Lesson 1: Vocabulary of eight
everyday activities
“Compartiendo con papá, fortalecemos • Lesson 2: Grammar. Relative
nuestra comunicación” Gratitud Make a poster and
pronouns with When A man was
write a clue then
walking his dog when it ran into
work in pairs and
Responsabilidad the Street. guess what is the
• Lesson 3: Reading. “News story” profession your
• Lesson 4: Writing. “Write a partner is
news story” referring to.

Del 24 de mayo • Lesson 5: Vocabulary of

al 18 de junio communication activities
• Lesson 6 : Grammar. Relative
II pronouns with When in
questions. What were you doing
when…?
• Lesson 7: Reading. Social
studies. “The history os news!”.
Project “Make a communication
time line”
• Lesson 8: Phonics : Word study
_or, _ore – Progress tracker.
UNIDAD 4 UNIT 4:“ Health conditions”
• Lesson 1: Vocabulary of health
Del 21 de junio
“Fortalecemos nuestra Identidad, amando lo conditions
al 23 de julio
nuestro” Identidad Nacional

794
 Patriotismo • Lesson 2: Grammar. What´s Prepare a plan
the matter? I have a about your travel
stomachache. I don´t feel wishes, then talk
about it in class.
Good.
• Lesson 3: Reading. “What´s the
matter with Lucas, Katy and
Oliver?”
• Lesson 4: Writing. “Write a
formal email”
• Lesson 5: Vocabulary about
colds and flu
• Lesson 6: Grammar. Modal
“Should” What should I do?
You should / shouldn´t
• Lesson 7: Reading. Health “Be
clean, Stay healthy”. Project “
Make a plan to stay clean and
healthy”
• Lesson 8: Phonics: Word study
_ou, _ow – Progress tracker.
• Share the world 2 “Hygge” –
Exam practice (Listening
,Reading and writing)

UNIDAD 5
III UNIT 5: “Cook well, eat well”
Perseverancia

795
“Soy único y valioso, descubriendo mis • Lesson 1: Vocabulary of food Write clues
talentos y habilidades” Honestidad Del 09 de • Lesson 2: Grammar. Too / about an
agosto al 08 de enough There are too animal, then
Identidad y octubre show it in class
many…There aren´t enough…
Autonomia , the other
There´s too much…There isn´t
students have
enough…
to guess.
• Lesson 3: Reading. “Sara´s food
adventure”
• Lesson 4: Writing. “Write a
food diary”
• Lesson 5: Vocabulary of items in
the kitchen and how to use
them.
• Lesson 6: Grammar. A lot of / a
few / a Little. How many eggs? Create a
A lot of eggs / A few eggs. fantastic
• Lesson 7: Reading. Science animal and
“Vitamins and minerals”. Project draw it , then
present and
“Make a mind map of healthy
describe it in
food”
class.
• Lesson 8: Phonics : Word study
_oi, _oy – Progress tracker.

UNIT 6: “Outer space”

• Lesson 1: Vocabulary about
space words

796
 • Lesson 2: Grammar.
Comparative as + adjective + as
Comparative with more
Superlative The most…
• Lesson 3: Reading. “What did
Rick do yesterday?”
• Lesson 4: Writing. “Write an
informal email”
• Lesson 5: Vocabulary about
descriptive words.
• Lesson 6 : Grammar. Question
with How How big is Jupiter?
How far is it from the sun? How
heavy is it?.
• Lesson 7: Reading. Science
“Eclipses”. Project “Make a
presentation to explain solar
and lunar eclipse”
• Lesson 8: Phonics: Word study.
Long and short – oo- – Progress
tracker.
• Share the world 3 “Ana African
folktale” – Exam practice 3 (
Listening, reading and, writing)

797
 UNIDAD 6 UNIT 7: “High-tech future”
• Lesson 1: Vocabulary of high-
“Compartimos como peruanos nuestras tech inventions
costumbres y practicamos la solidaridad” • Lesson 2: Grammar. Future Work in groups
and prepare a
“Will” “Won´t”.
Del 18 de footprint path
• Lesson 3: Reading. “Creative
octubre al 10 then show in
Justicia de diciembre Bot” class where
Generosidad • Lesson 4: Writing. “Write a your group was
Solidaridad user guide for a new machine” yesterday.
• Lesson 5: Vocabulary of
describing life in the future.
• Lesson 6: Grammar. Questions
with Will. Will we have robots?
IV Yes, We will. Will I have to
clean my room? No, you won´t.
• Lesson 7: Reading. Science
“Driverless cars”. Project
“Invent transportation for the
future”.
• Lesson 8: Phonics: Word study
_au. -aw,-all,-alk,-alt – Progress
tracker.

798
 UNIT 8: “Changing planet” Work in groups
• Lesson 1: Vocabulary of ocean ,then draw
words activities and
• Lesson 2: Grammar. Question put them on
your “Feeling
with What will happen…?
web” , then talk
• Lesson 3: Reading. “An
about it in
interview with an class.
oceanographer”
• Lesson 4: Writing. “Write an-
interview dialogue”
• Lesson 5: Vocabulary about
words and phrases to save the
planet
• Lesson 6: Grammar. Relative
pronoun When in sentences
When we turn off our
computers, we save electricity.
• Lesson 7: Reading. Science
“Renewable energy”. Project
“Make a poster about one type
of renewable energy”
• Lesson 8: Phonics: Word study
_air, _are,-ear – Progress
tracker.

799
 [Link]ÓN DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
1. Se comunica 1.1 1.1.1.a 1.1.1.c 1.1.1.e 1.1.1.g 1.1.1.i. 1.1.1.k.
oralmente en 1.1.1.b. 1.1.1.d 1.1.1.f. 1.1.1.h 1.1.1.j 1.1.1.l
inglés 1.1.1.m.
1.2 1.2.1.a 1.2.1.c 1.2.1.e 1.2.1.g 1.2.1.i. 1.2.1.k.
1.2.1.b. 1.2.1.d 1.2.1.f. 1.2.1.h 1.2.1.j 1.2.1.l
1.2.1.m.
1.3 1.3.1.a 1.3.1.c 1.3.1.e 1.3.1.g 1.3.1.i 1.3.1.k
1.3.1.b. 1.3.1.d 1.3.1.f 1.3.1.h 1.3.1.j. 1.3.1.l.
1.3.1.m
1.4 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a

1.5 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a

1.6 1.6.1.a 1.6.1.a 1.6.1.a 1.6.1.a 1.6.1.a 1.6.1.a

2. Lee diversos tipos 2.1 2.1.1.a 2.1.1.a 2.1.1.a 2.1.1.a 2.1.1.a 2.1.1.a
de textos en inglés
2.2 2.2.1.a 2.2.1.c 2.2.1.e 2.2.1.g 2.2.1.i. 2.2.1.k.
2.2.1.b. 2.2.1.d 2.2.1.f. 2.2.1.h 2.2.1.j 2.2.1.l
2.2.1.m.

2.3 2.3.1.a 2.3.1.a 2.3.1.a 2.3.1.a 2.3.1.a 2.3.1.a

800
 3. Escribe en inglés 3.1 3.1.1.a 3.1.1.c 3.1.1.e 3.1.1.g 3.1.1.i. 3.1.1.k.
diversos tipos de 3.1.1.b. 3.1.1.d 3.1.1.f. 3.1.1.h 3.1.1.j 3.1.1.l
textos 3.1.1.n 3.1.1.n 3.1.1.n 3.1.1.n 3.1.1.n 3.1.1.m.
3.1.1.n

3.2 3.2.1.a 3.2.1.a 3.2.1.a 3.2.1.a 3.2.1.a 3.2.1.a

3.3 3.3.1.a 3.3.1.a 3.3.1.a 3.3.1.a 3.3.1.a 3.3.1.a

5° GRADO – STARS

II. CUADRO DE COMPETENCIAS

Competencia Estándar Capacidades Desempeños Desempeños precisados

7. Se Se comunica oralmente mediante textos a. Obtiene i. Obtiene información 1.1.1.a Obtiene información explicita y
comunica orales sencillos en inglés. Obtiene información explícita y relevante relevante en textos orales en inglés con
oralmente información explícita del texto que del texto oral en textos orales en vocabulario de uso frecuente, como las
escucha. Infiere hechos, tema y inglés, con vocabulario materias escolares comunicativo,
en inglés en inglés
propósito e interpreta la intención del de uso frecuente participando como oyente activo
interlocutor. Se expresa adecuando el reconociendo el apoyándose en el contexto, ayuda
texto a situaciones comunicativas propósito audiovisual, gestos y expresiones
cotidianas usando pronunciación comunicativo, corporales del emisor.
adecuada; organiza y desarrolla ideas participando como 1.1.1.b Obtiene información explicita y
en torno a un tema haciendo uso de oyente activo y relevante en textos orales en inglés con
algunos conectores coordinados apoyándose en el vocabulario de uso frecuente, como las
incluyendo vocabulario de uso contexto, alguna ayuda rutina diarias, reconociendo el
frecuente y construcciones audiovisual y gestos propósito comunicativo, participando
gramaticales determinadas. Utiliza del emisor como oyente activo apoyándose en el

801
recursos no verbales como gestos y contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales tono y volumen expresiones corporales del emisor.
de voz apropiado. Opina sobre el texto 1.1.1.c. Obtiene información explicita y
oral que escucha en inglés expresando relevante en textos orales en inglés con
su posición con oraciones sencillas. En vocabulario de uso frecuente, como
un intercambio, formula y responde actividades, reconociendo el propósito
preguntas usando frases y oraciones comunicativo, participando como oyente
de uso frecuente sobre temas activo apoyándose en el contexto, ayuda
familiares, de interés personal y de la audiovisual, gestos y expresiones
vida cotidiana de forma pertinente. corporales del emisor.
1.1.1.d Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés con
vocabulario de uso frecuente, como
actividades en vacaciones,
reconociendo el propósito comunicativo,
participando como oyente activo
apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.e. Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés con
vocabulario de uso frecuente, como las
actividades de un explorador,
reconociendo el propósito comunicativo,
participando como oyente activo
apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.f Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés con

802
 vocabulario de uso frecuente, en
vocabulario relacionado al arte,
reconociendo el propósito comunicativo,
participando como oyente activo
apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.g. Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés con
vocabulario de uso frecuente, como
construcciones o edificaciones,
reconociendo el propósito comunicativo,
participando como oyente activo
apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.h Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés con
vocabulario de uso frecuente, como
lugares, reconociendo el propósito
comunicativo, participando como oyente
activo apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.i. Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés con
vocabulario de uso frecuente, como los
animales en peligro de extinción,
reconociendo el propósito comunicativo,
participando como oyente activo

803
 apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.j Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés con
vocabulario de uso frecuente, como las
unidades de tiempo, reconociendo el
propósito comunicativo, participando
como oyente activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.1.1.k Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés con
vocabulario de uso frecuente, como
actividades en el hogar, reconociendo
el propósito comunicativo, participando
como oyente activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.1.1.l. Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés con
vocabulario de uso frecuente, como los
verbos, reconociendo el propósito
comunicativo, participando como oyente
activo apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.m Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés con
vocabulario de uso frecuente, como el

804
 vocabulario relacionado a un safari,
reconociendo el propósito comunicativo,
participando como oyente activo
apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.n Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés con
vocabulario de uso frecuente, como
comidas y envolturas, reconociendo el
propósito comunicativo, participando
como oyente activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.1.1.o Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés con
vocabulario de uso frecuente, como
comidas, reconociendo el propósito
comunicativo, participando como oyente
activo apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.p Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés con
vocabulario de uso frecuente, como
comida saludable y no saludable,
reconociendo el propósito comunicativo,
participando como oyente activo
apoyándose en el contexto, ayuda

805
 audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.q Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés con
vocabulario de uso frecuente, como el
vocabulario relacionado a la
naturaleza, reconociendo el propósito
comunicativo, participando como oyente
activo apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.r Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés con
vocabulario de uso frecuente, como
ocupaciones, reconociendo el propósito
comunicativo, participando como oyente
activo apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.s Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés con
vocabulario de uso frecuente, como
inventos, reconociendo el propósito
comunicativo, participando como oyente
activo apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.t Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés con
vocabulario de uso frecuente, como

806
 juegos del parque de diversiones,
reconociendo el propósito comunicativo,
participando como oyente activo
apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.u Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés con
vocabulario de uso frecuente, como
festivales, reconociendo el propósito
comunicativo, participando como oyente
activo apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.v Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés con
vocabulario de uso frecuente, como
celebraciones, reconociendo el
propósito comunicativo, participando
como oyente activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.1.1.w Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés con
vocabulario de uso frecuente, como
preposiciones de movimiento,
reconociendo el propósito comunicativo,
participando como oyente activo
apoyándose en el contexto, ayuda

807
 audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.x Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés con
vocabulario de uso frecuente, como
direcciones, reconociendo el propósito
comunicativo, participando como oyente
activo apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.1.1.y Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés con
vocabulario de uso frecuente, como
hobbies, reconociendo el propósito
comunicativo, participando como oyente
activo apoyándose en el contexto, ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
b. Infiere e i. Infiere información en 1.2.1.a. Infiere información en inglés
interpreta inglés deduciendo deduciendo, las materias escolares
información características de dentro de un contexto, así como
relaciones lógicas e interpreta el
del texto oral personas, objetos,
sentido del texto oral apoyándose en el
en inglés lugares y hechos, el
contexto, alguna ayuda audiovisual,
significado de palabras gestos y expresiones corporales del
y frases dentro de un emisor.
contexto, así como 1.2.1.b. Infiere información en inglés
relaciones lógicas e deduciendo, las rutinas diarias, dentro
interpreta el sentido de un contexto, así como relaciones
lógicas e interpreta el sentido del texto

808
 del texto oral oral apoyándose en el contexto, alguna
apoyándose en el ayuda audiovisual, gestos y expresiones
contexto, alguna ayuda corporales del emisor.
1.2.1.c. Infiere información en inglés
audiovisual, gestos y
deduciendo, actividades, dentro de un
expresiones
contexto, así como relaciones lógicas e
corporales del emisor. interpreta el sentido del texto oral
apoyándose en el contexto, alguna
ayuda audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.2.1.d. Infiere información en inglés
deduciendo, actividades en
vacaciones, dentro de un contexto, así
como relaciones lógicas e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose en el
contexto, alguna ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.e. Infiere información en inglés
deduciendo, actividades de un
explorador, dentro de un contexto, así
como relaciones lógicas e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose en el
contexto, alguna ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.f. Infiere información en inglés
deduciendo, vocabulario de arte,
dentro de un contexto, así como
relaciones lógicas e interpreta el

809
 sentido del texto oral apoyándose en el
contexto, alguna ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.g. Infiere información en inglés
deduciendo, edificaciones o
construciiones, dentro de un contexto,
así como relaciones lógicas e interpreta
el sentido del texto oral apoyándose en
el contexto, alguna ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.h. Infiere información en inglés
deduciendo, lugares, dentro de un
contexto, así como relaciones lógicas e
interpreta el sentido del texto oral
apoyándose en el contexto, alguna
ayuda audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.2.1.i. Infiere información en inglés
deduciendo, animlaes en peligro de
extinción, dentro de un contexto, así
como relaciones lógicas e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose en el
contexto, alguna ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.j. Infiere información en inglés
deduciendo, unidades de tiempo,
dentro de un contexto, así como

810
 relaciones lógicas e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose en el
contexto, alguna ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.k. Infiere información en inglés
deduciendo, actividades en el hogar,
dentro de un contexto, así como
relaciones lógicas e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose en el
contexto, alguna ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.l. Infiere información en inglés
deduciendo, los verbos, dentro de un
contexto, así como relaciones lógicas e
interpreta el sentido del texto oral
apoyándose en el contexto, alguna
ayuda audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.2.1.m. Infiere información en inglés
deduciendo, el vocabulario relacionado
a un safari, dentro de un contexto, así
como relaciones lógicas e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose en el
contexto, alguna ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.n. Infiere información en inglés
deduciendo, comidas y envolturas,

811
 dentro de un contexto, así como
relaciones lógicas e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose en el
contexto, alguna ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.o. Infiere información en inglés
deduciendo, comidas, dentro de un
contexto, así como relaciones lógicas e
interpreta el sentido del texto oral
apoyándose en el contexto, alguna
ayuda audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.2.1.p. Infiere información en inglés
deduciendo, comidas saludable y no
saludable, dentro de un contexto, así
como relaciones lógicas e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose en el
contexto, alguna ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.q Infiere información en inglés
deduciendo, vocaulario sobre
naturaleza, dentro de un contexto, así
como relaciones lógicas e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose en el
contexto, alguna ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.

812
 1.2.1.r. Infiere información en inglés
deduciendo, ocupaciones, dentro de un
contexto, así como relaciones lógicas e
interpreta el sentido del texto oral
apoyándose en el contexto, alguna
ayuda audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.2.1.s Infiere información en inglés
deduciendo, inventos sobre
naturaleza, dentro de un contexto, así
como relaciones lógicas e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose en el
contexto, alguna ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.t. Infiere información en inglés
deduciendo, juegos del parque de
diversiones, dentro de un contexto, así
como relaciones lógicas e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose en el
contexto, alguna ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.u Infiere información en inglés
deduciendo, festivales, dentro de un
contexto, así como relaciones lógicas e
interpreta el sentido del texto oral
apoyándose en el contexto, alguna
ayuda audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.

813
 1.2.1.v. Infiere información en inglés
deduciendo, celebraciones, dentro de
un contexto, así como relaciones lógicas
e interpreta el sentido del texto oral
apoyándose en el contexto, alguna
ayuda audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.2.1.w Infiere información en inglés
deduciendo, preposiciones de
movimiento, dentro de un contexto, así
como relaciones lógicas e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose en el
contexto, alguna ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.x. Infiere información en inglés
deduciendo, direcciones, dentro de un
contexto, así como relaciones lógicas e
interpreta el sentido del texto oral
apoyándose en el contexto, alguna
ayuda audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
1.2.1.y Infiere información en inglés
deduciendo, hobbies, dentro de un
contexto, así como relaciones lógicas e
interpreta el sentido del texto oral
apoyándose en el contexto, alguna
ayuda audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.

814
c. Adecúa, i. Expresa oralmente sus 1.3.1.a. Expresa oralmente sus ideas en
organiza y ideas en inglés acerca inglés acerca de materias escolares,
desarrolla el de personas, objetos, adecuándose a su interlocutor y
contexto utilizando recursos no
texto en inglés lugares, tiempo,
verbales y para-verbales para enfatizar
de forma actividades diarias,
la información.
coherente y frecuencia de eventos, 1.3.1.b. Expresa oralmente sus ideas en
cohesionada. habilidades, inglés acerca de rutinas diarias,
obligaciones, adecuándose a su interlocutor y
sentimientos, hábitos contexto utilizando recursos no
verbales y para-verbales para enfatizar
alimenticios
la información.
adecuándose a su
1.3.1.c. Expresa oralmente sus ideas en
interlocutor y inglés acerca de actividades,
contexto utilizando adecuándose a su interlocutor y
recursos no verbales y contexto utilizando recursos no
para-verbales para verbales y para-verbales para enfatizar
enfatizar la la información.
1.3.1.d. Expresa oralmente sus ideas en
información.
inglés acerca de los actividades en
vacaciones, adecuándose a su
interlocutor y contexto utilizando
recursos no verbales y para-verbales
para enfatizar la información.
1.3.1.e. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de actividades de un
explorador, adecuándose a su
interlocutor y contexto utilizando
recursos no verbales y para-verbales
para enfatizar la información.

815
 1.3.1.f. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de vocabulario de arte,
adecuándose a su interlocutor y
contexto utilizando recursos no
verbales y para-verbales para enfatizar
la información.
1.3.1.g. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de construcciones o
edificaciones, adecuándose a su
interlocutor y contexto utilizando
recursos no verbales y para-verbales
para enfatizar la información.
1.3.1.h. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de lugares, adecuándose a
su interlocutor y contexto utilizando
recursos no verbales y para-verbales
para enfatizar la información.
1.3.1.i. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de animales en peligro de
extinción, adecuándose a su
interlocutor y contexto utilizando
recursos no verbales y para-verbales
para enfatizar la información.
1.3.1.j. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de unidades de tiempo,
utilizando recursos no verbales y para-
verbales para enfatizar la información.
1.3.1.k. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de actividades en el
hogar, adecuándose a su interlocutor y

816
 contexto utilizando recursos no
verbales y para-verbales para enfatizar
la información.
1.3.1.l. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de verbos adecuándose a
su interlocutor y contexto utilizando
recursos no verbales y para-verbales
para enfatizar la información.
1.3.1.m. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de vocabulario
relacionado a un safari, adecuándose a
su interlocutor y contexto utilizando
recursos no verbales y para-verbales
para enfatizar la información.
1.3.1.n. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de comidas y envolturas,
utilizando recursos no verbales y para-
verbales para enfatizar la información.
1.3.1.o. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de comidas, adecuándose
a su interlocutor y contexto utilizando
recursos no verbales y para-verbales
para enfatizar la información.
1.3.1.p. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de comida saludable y no
saludable adecuándose a su
interlocutor y contexto utilizando
recursos no verbales y para-verbales
para enfatizar la información.

817
 1.3.1.q. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de vocabulario sobre
naturaleza, adecuándose a su
interlocutor y contexto utilizando
recursos no verbales y para-verbales
para enfatizar la información.
1.3.1.r. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de ocupaciones,
utilizando recursos no verbales y para-
verbales para enfatizar la información.
1.3.1.s. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de inventos, adecuándose
a su interlocutor y contexto utilizando
recursos no verbales y para-verbales
para enfatizar la información.
1.3.1.t. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de los juegos del parque
de diversiones, utilizando recursos no
verbales y para-verbales para enfatizar
la información.
1.3.1.u. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de festivales,
adecuándose a su interlocutor y
contexto utilizando recursos no
verbales y para-verbales para enfatizar
la información.
1.3.1.v. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de celebraciones,
adecuándose a su interlocutor y
contexto utilizando recursos no

818
 verbales y para-verbales para enfatizar
la información.
1.3.1.w. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de preposiciones de
movimiento, adecuándose a su
interlocutor y contexto utilizando
recursos no verbales y para-verbales
para enfatizar la información.
1.3.1.x. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de direcciones, utilizando
recursos no verbales y para-verbales
para enfatizar la información.
1.3.1.y. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de hobbies, adecuándose
a su interlocutor y contexto utilizando
recursos no verbales y para-verbales
para enfatizar la información.
d. Utiliza i. Desarrolla ideas en 1.4.1.a. Desarrolla ideas en torno a un tema
recursos no torno a un tema ampliando información de forma
verbales y ampliando información pertinente. Organiza las ideas con
coherencia, cohesión y fluidez a su
paraverbales de forma pertinente.
nivel, estableciendo relaciones (en
de forma Organiza las ideas con
especial de adición, contraste y
estratégica. coherencia, cohesión y secuencia) a través de algunos
fluidez a su nivel, conectores e incorporando vocabulario
estableciendo de uso frecuente y construcciones
relaciones (en especial gramaticales determinadas usando
de adición, contraste y oraciones simples y algunas de mediana
complejidad. (PROYECTOS)
secuencia) a través de

819
 algunos conectores e
incorporando
vocabulario de uso
frecuente y
construcciones
gramaticales
determinadas usando
oraciones simples y
algunas de mediana
complejidad.
e. Interactúa i. Interactúa en diversas 1.5.1.a Interactúa en diversas situaciones
estratégicame situaciones orales con orales con otras personas en inglés
nte en inglés otras personas en formulando y respondiendo preguntas,
haciendo algunos comentarios y
con distintos inglés formulando y
explicando ideas utilizando vocabulario
interlocutores. respondiendo
de uso frecuente y pronunciación
preguntas, haciendo adecuada para su nivel.
algunos comentarios y (ESTRUCTURAS GRAMATICALES)
explicando ideas
utilizando vocabulario
de uso frecuente y
pronunciación
adecuada para su nivel.
1.6. Reflexiona y 1.6.1 Opina sobre el texto 1.6.1.a Opina sobre el texto oral que
evalúa la oral que escucha en escucha en inglés, expresando su punto
forma, el inglés, expresando su de vista acerca de personas, objetos,
contenido y punto de vista acerca lugares, secuencias temporales y
contexto del de personas, objetos, propósito comunicativo relacionando la

820
 texto oral en lugares, secuencias información con sus conocimientos del
inglés. temporales y propósito tema. (LECTURAS)
comunicativo relacio-
nando la información
con sus conocimientos
del tema
8. Lee Lee diversos tipos de texto en inglés que a. Obtiene 2.1.1 Obtiene información 2.1.1.a Obtiene información explicita y
diversos presentan estructura simple con información explícita y relevante relevante que está en distintas partes
tipos de vocabulario de uso frecuente. Obtiene del texto que está en distintas del texto escrito en inglés,
información poco evidente partes del texto distinguiéndola de otra semejante con
texto en escrito en
distinguiéndola de otras próximas y escrito en inglés, estructura simple y vocabulario de uso
inglés inglés
semejantes. Realiza inferencias distinguiéndola de otra frecuente. (LECTURAS)
locales a partir de información semejante con
explícita e implícita interpreta el estructura simple y
texto relacionando información vocabulario de uso
relevante para construir su sentido frecuente.
global. Opina sobre sucesos e ideas b. Infiere e 2.2.3 Infiere 2.2.1.a Infiere información de textos
importantes del texto a partir de su interpreta información de textos escritos en inglés deduciendo
propia experiencia. información escritos en inglés características de materias escolares
a partir de información explicita e
del texto deduciendo
implícita del texto así como el
escrito en características de
significado de vocabulario de uso
inglés. personas, objetos, frecuente.
lugares, tiempo, 2.2.1.b Infiere información de textos
actividades diarias, escritos en inglés deduciendo
frecuencia de eventos, características de las rutinas diarias a
habilidades, partir de información explicita e
implícita del texto así como el
obligaciones,
significado de vocabulario de uso
sentimientos, hábitos frecuente

821
 alimenticios a partir de 2.2.1.c Infiere información de textos
información explicita e escritos en inglés deduciendo
implícita del texto así características de actividades a partir
de información explicita e implícita del
como el significado de
texto así como el significado de
vocabulario de uso
vocabulario de uso frecuente.
frecuente. 2.2.1.d Infiere información de textos
escritos en inglés deduciendo
características de actividades en
vacaciones a partir de información
explicita e implícita del texto así como
el significado de vocabulario de uso
frecuente.
2.2.1.e Infiere información de textos
escritos en inglés deduciendo
características de actividades de un
explorador a partir de información
explicita e implícita del texto así como
el significado de vocabulario de uso
frecuente.
2.2.1.f Infiere información de textos
escritos en inglés deduciendo
características de vocabulario de arte
a partir de información explicita e
implícita del texto así como el
significado de vocabulario de uso
frecuente.
2.2.1.g Infiere información de textos
escritos en inglés deduciendo
características de construcciones o

822
 edificacioes a partir de información
explicita e implícita del texto así como
el significado de vocabulario de uso
frecuente.
2.2.1.h Infiere información de textos
escritos en inglés deduciendo
características de lugares a partir de
información explicita e implícita del
texto así como el significado de
vocabulario de uso frecuente.
2.2.1.i Infiere información de textos
escritos en inglés deduciendo
características de animales en peligro
de extinción a partir de información
explicita e implícita del texto así como
el significado de vocabulario de uso
frecuente.
2.2.1.j Infiere información de textos
escritos en inglés deduciendo
características de unidades de tiempo
a partir de información explicita e
implícita del texto así como el
significado de vocabulario de uso
frecuente.
2.2.1.k Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios
acerca de actividades en el hogar a
partir de información explicita e
implícita del texto así como el

823
 significado de vocabulario de uso
frecuente.
2.2.1.l Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios
acerca de verbos a partir de
información explicita e implícita del
texto así como el significado de
vocabulario de uso frecuente..
2.2.1.m Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios
acerca de los vocabulario relacionado a
un safari a partir de información
explicita e implícita del texto así como
el significado de vocabulario de uso
frecuente.
2.2.1.n Infiere información de textos
escritos en inglés deduciendo
características de comidas y
envolturas a partir de información
explicita e implícita del texto así como
el significado de vocabulario de uso
frecuente.
2.2.1.o Infiere información de textos
escritos en inglés deduciendo
características de comidas a partir de
información explicita e implícita del
texto así como el significado de
vocabulario de uso frecuente.
2.2.1.p Infiere información de textos
escritos en inglés deduciendo

824
 características de comida saludable y
no saludable a partir de información
explicita e implícita del texto así como
el significado de vocabulario de uso
frecuente.
2.2.1.q Infiere información de textos
escritos en inglés deduciendo
características de vocabulario sobre
naturaleza a partir de información
explicita e implícita del texto así como
el significado de vocabulario de uso
frecuente.
2.2.1.r Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios
acerca de ocupaciones a partir de
información explicita e implícita del
texto así como el significado de
vocabulario de uso frecuente.
2.2.1.s Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios
acerca de inventos a partir de
información explicita e implícita del
texto así como el significado de
vocabulario de uso frecuente..
2.2.1.t Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios
acerca de los juegos del parque de
diversion a partir de información
explicita e implícita del texto así como

825
 el significado de vocabulario de uso
frecuente.
2.2.1.u Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios
acerca de festivales a partir de
información explicita e implícita del
texto así como el significado de
vocabulario de uso frecuente..
2.2.1.v Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios
acerca de celebraciones a partir de
información explicita e implícita del
texto así como el significado de
vocabulario de uso frecuente.
2.2.1.w Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios
acerca de preposiciones de movimiento
a partir de información explicita e
implícita del texto así como el
significado de vocabulario de uso
frecuente..
2.2.1.x Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios
acerca de direcciones a partir de
información explicita e implícita del
texto así como el significado de
vocabulario de uso frecuente.
2.2.1.y Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de indicios
acerca de hobbies a partir de

826
 información explicita e implícita del
texto así como el significado de
vocabulario de uso frecuente.
2.2. Reflexiona y 2.2.3 Reflexiona sobre el 2.3.1. Reflexiona sobre el texto escrito que
evalúa la texto escrito que lee lee en inglés, opinando sobre el
forma, el en inglés, opinando contenido y sentido de algunos recursos
sobre el contenido y textuales, expresando sus preferencias
contenido y
sentido de algunos sobre lo leído a partir de su experiencia
contexto del
recursos textuales, y el contexto. (LECTURAS)
texto escrito expresando sus
en inglés. preferencias sobre lo
. leído a partir de su
experiencia y el
contexto
9. Escribe en . Escribe diversos tipos de textos de a. Adecúa el 3.1.1 Escribe textos 3.1.1.a Escribe textos sencillos en inglés de
inglés extensión breve en inglés. Adecúa su texto en inglés sencillos en inglés de una extensión de 30 a 50 palabras
diversos texto al destinatario y propósito a a la situación una extensión de 30 a adecuando su texto al destinatario y de
partir de su experiencia previa. 50 palabras adecuando acuerdo al propósito comunicativo
tipos de comunicativa
Organiza y desarrolla sus ideas en su texto al distinguiendo el registro formal e
textos.
torno a un tema central y los destinatario y de informal utilizando vocabulario
estructura en un párrafo. Relaciona acuerdo al propósito cotidiano como materias escolares.
sus ideas a través del uso de algunos comunicativo 3.1.1.b Escribe textos sencillos en inglés de
recursos cohesivos (sinónimos, distinguiendo el una extensión de 30 a 50 palabras
pronominalización y conectores registro formal e adecuando su texto al destinatario y de
aditivos, adversativos y temporales) informal utilizando acuerdo al propósito comunicativo
con vocabulario cotidiano y vocabulario cotidiano. distinguiendo el registro formal e
construcciones gramaticales simples. informal utilizando vocabulario
Utiliza algunos recursos ortográficos cotidiano como los rutinas diarias.
que permiten claridad en sus textos. 3.1.1.c Escribe textos sencillos en inglés de
una extensión de 30 a 50 palabras

827
Reflexiona y evalúa sobre su texto adecuando su texto al destinatario y de
escrito. acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como las actividades.
3.1.1.d Escribe textos sencillos en inglés de
una extensión de 30 a 50 palabras
adecuando su texto al destinatario y de
acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como las actividades en
vacaciones
3.1.1.e Escribe textos sencillos en inglés de
una extensión de 30 a 50 palabras
adecuando su texto al destinatario y de
acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como las actividades de un
explorador.
3.1.1.f Escribe textos sencillos en inglés de
una extensión de 30 a 50 palabras
adecuando su texto al destinatario y de
acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como vocabulario de arte
3.1.1.g Escribe textos sencillos en inglés de
una extensión de 30 a 50 palabras

828
 adecuando su texto al destinatario y de
acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como las edificaciones o
construcciones
3.1.1.h Escribe textos sencillos en inglés de
una extensión de 30 a 50 palabras
adecuando su texto al destinatario y de
acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como lugares
3.1.1.i Escribe textos sencillos en inglés de
una extensión de 30 a 50 palabras
adecuando su texto al destinatario y de
acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como animales en peligro de
extinción
3.1.1.j Escribe textos sencillos en inglés de
una extensión de 30 a 50 palabras
adecuando su texto al destinatario y de
acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como unidades de tiempo.
3.1.1.k Escribe textos sencillos en inglés de
una extensión de 30 a 50 palabras

829
 adecuando su texto al destinatario y de
acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como las actividades en el
hogar.
3.1.1.l Escribe textos sencillos en inglés de
una extensión de 30 a 50 palabras
adecuando su texto al destinatario y de
acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como los verbos.
3.1.1.m Escribe textos sencillos en inglés de
una extensión de 30 a 50 palabras
adecuando su texto al destinatario y de
acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como el vocabulario
relacionado a un safari.
3.1.1.n Escribe textos sencillos en inglés de
una extensión de 30 a 50 palabras
adecuando su texto al destinatario y de
acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como los comidas y
envolturas.

830
 3.1.1.o Escribe textos sencillos en inglés de
una extensión de 30 a 50 palabras
adecuando su texto al destinatario y de
acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como las comidas.
3.1.1.p Escribe textos sencillos en inglés de
una extensión de 30 a 50 palabras
adecuando su texto al destinatario y de
acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como las comidas saludables
y no saludables.
3.1.1.q Escribe textos sencillos en inglés de
una extensión de 30 a 50 palabras
adecuando su texto al destinatario y de
acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como el vocabulario sobre
naturaleza.
3.1.1.r Escribe textos sencillos en inglés de
una extensión de 30 a 50 palabras
adecuando su texto al destinatario y de
acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como las ocupaciones.

831
 3.1.1.s Escribe textos sencillos en inglés de
una extensión de 30 a 50 palabras
adecuando su texto al destinatario y de
acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como los inventos
3.1.1.t Escribe textos sencillos en inglés de
una extensión de 30 a 50 palabras
adecuando su texto al destinatario y de
acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como los juegos en el parque
de diversiones
3.1.1.u Escribe textos sencillos en inglés de
una extensión de 30 a 50 palabras
adecuando su texto al destinatario y de
acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como festivales.
3.1.1.v Escribe textos sencillos en inglés de
una extensión de 30 a 50 palabras
adecuando su texto al destinatario y de
acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como las celebraciones

832
 3.1.1.w Escribe textos sencillos en inglés de
una extensión de 30 a 50 palabras
adecuando su texto al destinatario y de
acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como los preposiciones de
movimiento
3.1.1.x Escribe textos sencillos en inglés de
una extensión de 30 a 50 palabras
adecuando su texto al destinatario y de
acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como direcciones.
3.1.1.y Escribe textos sencillos en inglés de
una extensión de 30 a 50 palabras
adecuando su texto al destinatario y de
acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como hobbies.
3.1.1.z Escribe textos sencillos en inglés de
una extensión de 30 a 50 palabras
adecuando su texto al destinatario y de
acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como las diversas

833
 estructuras gramaticales
desarrolladas en la unidad.

b. Organiza y 3.2.2 Desarrolla sus ideas 3.2.1..a Desarrolla sus ideas en torno a un
desarrolla las en torno a un tema de tema de acuerdo al propósito comunicativo.
ideas en inglés acuerdo al propósito Organiza sus ideas en oraciones
estableciendo relaciones simples entre
de forma comunicativo.
éstas en especial de en especial de adición,
coherente y Organiza sus ideas en
contraste y secuencia utilizando conectores
cohesionada. oraciones apropiados y vocabulario de uso frecuente
estableciendo que contribuyen a dar sentido al texto.
relaciones simples (PROYECTOS)
entre éstas en
especial de en
especial de adición,
contraste y secuencia
utilizando conectores
apropiados y
vocabulario de uso
frecuente que
contribuyen a dar
sentido al texto.

834
 3.3 Utiliza 3.3.1. Reflexiona sobre el 3.3.1.a Reflexiona sobre el texto que
convenciones texto que escribe en escribe en inglés, revisando si se
del lenguaje inglés, revisando si se adecúa al destinatario y propósito
escrito en adecúa al verificando el uso de palabras, frases
inglés de forma destinatario y y oraciones así como de algunos
pertinente. propósito verificando recursos ortográficos usados con el
el uso de palabras, fin de mejorarlo
frases y oraciones así
como de algunos
recursos
ortográficos usados
con el fin de
mejorarlo.

III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

ENFOQUES
Unidad / Situación Significativa TRANSVERSALES Duración Campo Temático Producto
BIM.
VALORES

Young Stars 5
ORIENTACIÓN UNIT 1: “People”
UNIDAD N° 1 AL BIEN COMÚN
Respeto • School subjects (math, WRITING
Del 04 de
I “Nos reencontramos y nos organizamos para Orden y English, geography, art, Write an e-mail
marzo al 09 de
una mejor convivencia.” Puntualidad science, IT, music, history, about daily routine
abril.
Responsabilidad PE)
• Information Questions
(What, Where, When, Who)

835
 • Action and Nouns (reporter,
interview, drive a bus, town
center )
• Present Simple vs Present
Progressive
• Free-time activities and
Nouns (swimming,
skateboarding, play the
drums, make a cake, band,
portrait, medal, practice)
• Grammar: I’m good/ bad at…
• Action verbs (isten to music,
play board games, watch TV
or DVD, play chess, do a
puzzle, go to the movies/
theatre)
• Grammar: Let’s …
• Project: “Write an e-mail”
• Exposition: “Jim’s day”
• Story time: “You can do it!”
• Review of Unit 1
UNIT 2: “Looking back”
• Holiday activities, Verb and
Noun (sailing, surfing, scuba
diving, camping, fishing,
hiking, skiing, bay, stay.
• Was / were Sentences and
Past Simple (regular and
irregular verbs)

836
 UNIT 2: “Looking back”
• Verbs and Nouns (explore,
UNIDAD 2 Gratitud cave, rock, treasure, buy, look
“Valoramos a mamá demostrándole nuestro Responsabilidad for, message, find,
amor y respeto” surprised))
• Past Simple (regular and
irregular verbs), questions
with Did
• Verbs, Nouns and adjectives
(trip, art exhibition, painting,
magazine, article, glass,
WRITING
metal, modern, fantastic,
Del 12 de abril leave, learn)
Write a personal
al 14 de mayo • Time clause (when)
diary
• Free-time activities
(rollerblade, play golf, play
hockey, senda n e-mail, type,
speak English)
• The verb could
• Project: “Jame’s diary”
• Exposition of the Project:
“Jane’s diary”
• Story time: “Help from the
sky”
• Review of Unit 2
• Checking notebooks

Del 24 de mayo UNIT 3: “Let’s learn”

II
al 18 de junio

837
 • Nouns and adjective (building,
skyscraper, tower, bridge,
pyramid, the subway/ busy,
high, large)
UNIDAD 3 Gratitud • Comparative forms WRITING
• Places, adjectives and nouns “Writing an article
(plant, waterfall, jungle, about famous
“Compartiendo con papá, fortalecemos Responsabilidad desert, island, continent, athlete”
nuestra comunicación “ city/ dry, wet/ cross)
• Comparative form vs
Superlative form.
• Endangered Species, Units of
measurement (fur, weight,
length, bamboo, meter,
centimeter, feet, inches,
hunt, weigh, male, female)
• Adverbs of manner
• Sport, Field events and Units
of time (race, javelin, high
jump, throw, minutes, second)
• Comparison of adverbs
• Project: “Writing an article”
• Exposition of the Project:
“Writing an article”
• Story time: “More trees
please”
• Review of Unit 3

UNIT 4:“What happened?

838
 Del 21 de junio • Actions and Nouns (clean the
UNIDAD 4 Identidad Nacional al 23 de julio car, water the plants/ garage, WRITING
balcony, cookie, jar, blackout “Write an Incident
“Fortalecemos nuestra identidad, amando lo Patriotismo ) report”
nuestro” • Past Progressive
• Accidents and Nouns (slip,
break, fall, hurt, sprain, hit/
kitten, hero, noise)
• Were you …?
• Why …? Because …
• What’s the matter?
• Safari (safari, countryside,
zebra, national park, lock,
loud, dangerous, way)
• Simple past
• Activities (tidy my room, talk
on the phone, surf the Net,
read a comic book, text a
friend)
• Past continuos
• Project: “Writing an Incident
Report”
• Exposition of the Project:
“Incident Report”
• Lesson 7: Story time: “The
giraffe scape”
• Lesson 8: Review of Unit 4
Del 09 de
III agosto al 08 de UNIT 5: “Eating right”
octubre

839
 • Food and Food containers (a
bar of chocolate, a cup of tea,
a glass of water, a bowl of
UNIDAD 5 Perseverancia PRESENTATION
cereal, a bottle of water,
“Make a recipe about
desserts, meal, snack,
“Soy único y valioso, descubriendo mis Honestidad your favorite food”
talentos y habilidades” healthy)
Identidad y • some / any How much …? /
Autonomia How many …?.
• Food (kétchup, mustard,
pasta, apple pie)
• many / much lots of / a lot of
• Lesson 3 : Healthy and
unhealthy eating (soft drinks, WRITING
heart, unhealthy, fresh, part, “Write suggestions
remember, keep) for a movie and a
• A few / a Little book”
• Food (Butter, steak, yogurt,
omelet, jam, honey) Both /
Neither
• Project: “Healthy Chocolate
Cake”
• Exposition: “Make a recipe”
• Story time: “Food, toys,
books and clothes for
everyone!”
• Review of Unit 5

UNIT 6: “Time for science”

840
 • Nouns / adjectives (melon,
life, nature, planet, earth/
dark, light)
• Relative Pronouns (Which/
that)
• Lesson 2: Occupations
(astronaut, painter, queen,
mechanic, actor, actress,
director)
• Relative Pronouns (Who/
that)
My English goals
• Inventions (glue, melt, fry,
engineer, slice, inventor,
machine, popular)
• Relative Pronouns (Which/
Who/ that)
• Occupations (dentist,
jounalist)
• Relative Pronouns (Which/
Who)
• Project: “Kids’ learning club”
• Story time: “The green
house”
• Review of Unit 6

UNIT 7: “Planning the

Del 18 de future”
IV
octubre al 10
de diciembre

841
UNIDAD 6 Justicia • Amusement park’s games WRITING
Generosidad (ferris wheel, roller coaster, “Write a postcard
“Compartimos como peruanos nuestras Solidaridad go karting, bouncy castle) about itinerary for a
costumbres y practicamos la solidaridad.” • Future going to. trip”
• Festivals (fair, fundraiser,
money, school play, festival,
event, sell)
• Future going to questions:
INVITATION
What are you going to do “Create an invitation
tomorrow? for school activity”
• Special days and Celebrations
(present, receive, decorate,
friendship, celebrate)
• Future going to.
• Free time activities (stadium,
go cycling, go waterskiing,
play badminton)
• Would you like to…? Yes, I´d
love/Sure. / I´m
sorry/afraid.
• Project: “A postcard”
• Exposition of the Project:
“Create a postcard”
• Story time: “Etiquette around
the world”
• Review of Unit 7

UNIT 8: “Let’s have fun”

842
 • Prepositions of movement
(through, over, down, around,
toward, past)
• Sentences with prepositions
of movement in past tense,
Sequence adverbs
• Directions (corner, end, GPS,
traffic circle, exit,
directions, excited)
• How do I get to…? Go straight
(directions)
• Hobbies (art craft, learn
language)
• Like / love / enjoy / hate + -
ing form
• Hobbies (art gallery, ticket)
• Suggestions (Let’s… / Why
don’t we…? / How about…?)
• Project: “An invitation for an
event”
• Exposition of the Project
• Story time: “The voyage”
• Review of Unit 8

IV. DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES

843
 DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES
UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
1.1.1.t.
1.1.1.n.
1.1.1.d 1.1.1.u
1.1.1.g 1.1.1.o
1.1.1.a 1.1.1.e 1.1.1.k. 1.1.1.v.
1.1.1.h 1.1.1.p
1.1 1.1.1.b. 1.1.1.f. 1.1.1.l 1.1.1.c.
1.1.1.i 1.1.1.q.
1.1.1.c 1.1.1.c 1.1.1.m. 1.1.1.w
[Link] 1.1.1.r
1.1.1.x
1.1.1.s
1.1.1.y.
1.2 1.2.1.a 12.1.d 1.2.1.g 1.2.1.k. 1.2.1.n. 1.2.1.t.
1.2.1.b. 1.2.1.e 1.2.1.h 1.2.1.l 1.2.1.o 1.2.1.u
1.2.1.c 1.2.1.f. 1.2.1.i 1.2.1.m. 1.2.1.p 1.2.1.v.
1.2.1.c [Link] 1.2.1.q. 1.2.1.c.
1.2.1.r 1.2.1.w
1. Se comunica 1.2.1.s 1.2.1.x
oralmente en inglés 1.2.1.y.
1.3 1.3.1.a 1.3.1.d 1.3.1.g 1.3.1.k. 1.3.1.n. 1.3.1.t.
1.3.1.b. 1.3.1.e 1.3.1.h 1.3.1.l 1.3.1.o 1.3.1.u
1.3.1.c 1.3.1.f. 1.3.1.i 1.3.1.m. 1.3.1.p 1.3.1.v.
1.3.1.c [Link] 1.3.1.q. 1.3.1.c.
1.3.1.r 1.3.1.w
1.3.1.s 1.3.1.x
1.3.1.y.
1.4 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a

1.5 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a

1.6 1.6.1.a 1.6.1.a 1.6.1.a 1.6.1.a 1.6.1.a 1.6.1.a

844
 2.1 2.1.1.a 2.1.1.a 2.1.1.a 2.1.1.a 2.1.1.a 2.1.1.a

2.2 2.2.1.a 2.2.1.d 2.2.1.g 2.2.1.k. 2.2.1.n. 2.2..1.t.

2.2.1.b. 2.2.1.e 2.2.1.h 2.2.1.l 2.2.1.o 2.2..1.u
2.2.1.c 2.2.1.f. 2.2.1.i 2.2.1.m. 2.2.1.p 2.2.1.v.
2. Lee diversos tipos
2.2.1.c 2.2.1.j 2.2.1.q. 2.2.1.c.
de textos en inglés
2.2.1.r 2.2.1.w
2.2.1.s 2.2.1.x
2.2.1.y.
2.3 2.3.1.a 2.3.1.a 2.3.1.a 2.3.1.a 2.3.1.a 2.3.1.a
3. Escribe en inglés 3.1 3.1.1.a 3.1.1.d 3.1.1.g 3.1.1.k. 3.1.1.n 3.1.1.t.
diversos tipos de 3.1.1.b. 3.1.1.e 3.1.1.h 3.1.1.l 3.1.1.o 3.1.1.u
textos 3.1.1.c 3.1.1.f. 3.1.1.i 3.1.1.m. 3.1.1.p. 3.1.1.v.
3.1.1.z 3.1.1.c 3.1.1.j 3.1.1.z 3.1.1.r 3.1.1.c
3.1.1.z 3.1.1.z 3.1.1.s 3.1.1.w.
3.1.1.z 3.1.1.x
3.1.1.y
3.1.1.z
3.2 3.2.1.a 3.2.1.a 3.2.1.a 3.2.1.a 3.2.1.a 3.2.1.a

3.3 3.3.1.a 3.3.1.a 3.3.1.a 3.3.1.a 3.3.1.a 3.3.1.a

845
 6TO GRADO – NIVEL PRIMARIA
LIBROS EXPLORE SHARE IT /STARS

6° GRADO EXPLORE

II. CUADRO DE COMPETENCIAS

Competencia Estándar Capacidades Desempeños Desempeños precisados

[Link] comunica Se comunica oralmente mediante 1.1 Obtiene 1.1.1 Obtiene información 1.1.1.a Obtiene información explicita y
oralmente en textos orales sencillos en inglés. información del explícita y relevante en relevante en textos orales en inglés
inglés Obtiene información explícita del texto oral en textos orales en inglés, con vocabulario de uso frecuente, como
texto que escucha. Infiere hechos, el de especies y características de la
inglés. con vocabulario de uso
tema y propósito e interpreta la vida marina, reconociendo el propósito
frecuente
intención del interlocutor. Se expresa comunicativo, participando como
adecuando el texto a situaciones reconociendo el oyente activo apoyándose en el
comunicativas cotidianas usando propósito contexto, ayuda audiovisual, gestos y
pronunciación adecuada; organiza y comunicativo, expresiones corporales del emisor.
desarrolla ideas en torno a un tema participando como 1.1.1.b Obtiene información explicita y
haciendo uso V de algunos conectores relevante en textos orales en inglés
oyente activo y
coordinados incluyendo vocabulario de con vocabulario de uso frecuente,
apoyándose en el
uso frecuente y construcciones relacionados a la contaminación del
gramaticales determinadas. Utiliza contexto, alguna ayuda océano, reconociendo el propósito
recursos no verbales como gestos y audiovisual y gestos del comunicativo, participando como
expresiones corporales tono y volumen emisor. oyente activo apoyándose en el
de voz apropiado. Opina sobre el texto contexto, ayuda audiovisual, gestos y
oral que escucha en inglés expresando expresiones corporales del emisor.
su posición con oraciones sencillas. En 1.1.1.c Obtiene información explicita y
un intercambio, formula y responde relevante en textos orales en inglés

846
preguntas usando frases y oraciones de con vocabulario de uso frecuente,
uso frecuente sobre temas familiares, relacionados a inventos reconociendo
de interés personal y de la vida el propósito comunicativo, participando
cotidiana de forma pertinente. como oyente activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.1.1.d Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
referido a acciones que siguen
instrucciones, reconociendo el
propósito comunicativo, participando
como oyente activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.1.1.e Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario referente a hobbies e
intereses personales, reconociendo el
propósito comunicativo, participando
como oyente activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.1.1.f Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de objetos de interés
personal, reconociendo el propósito
comunicativo, participando como
oyente activo apoyándose en el

847
 contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.1.1.g Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de acciones corporales
que implican esfuerzo físico,
reconociendo el propósito
comunicativo, participando como
oyente activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.1.1.h Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario acerca de direcciones
y las formas que podemos mover
nuestro cuerpo reconociendo el
propósito comunicativo, participando
como oyente activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.1.1.i Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
referido a climas extremos,
reconociendo el propósito
comunicativo, participando como
oyente activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.

848
 1.1.1.j Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
referente a cómo afrontar climas
extremos. , reconociendo el propósito
comunicativo, participando como
oyente activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.1.1.k Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente
,relacionado a las características y
formas de supervivencia de los
animales reconociendo el propósito
comunicativo, participando como
oyente activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.1.1.l Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
relacionado a como se protegen y
cazan los animales, reconociendo el
propósito comunicativo, participando
como oyente activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.1.1.m Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés

849
 con vocabulario de uso frecuente, como
instrumentos musicales, reconociendo
el propósito comunicativo, participando
como oyente activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.1.1.n Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente, como
distintos géneros musicales ,
reconociendo el propósito
comunicativo, participando como
oyente activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.1.1.o. Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
relacionados al espacio , reconociendo
el propósito comunicativo, participando
como oyente activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.1.1.p Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente
relacionados a una exploración
espacial ,reconociendo el propósito
comunicativo, participando como
oyente activo apoyándose en el

850
 contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.1.1.q Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente, como
las diversas estructuras gramaticales,
reconociendo el propósito
comunicativo, participando como
oyente activo apoyándose en el
contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.2 Infiere e 1.2.1 Infiere información 1.2.1.a Infiere información en inglés
interpreta en inglés deduciendo deduciendo información sobre
información del características de especies y características de la vida
marina, que realizan los personajes
texto oral en personas, objetos,
apoyándose en el contexto, alguna
inglés lugares y hechos, el
ayuda audiovisual, gestos y
significado de expresiones corporales del emisor.
palabras y frases 1.2.1.b Infiere información en inglés
dentro de un deduciendo información sobre
contexto, así como contaminación del océano, apoyándose
relaciones lógicas e en el contexto, alguna ayuda
audiovisual, gestos y expresiones
interpreta el sentido
corporales del emisor.
del texto oral 1.2.1.c. Infiere información en inglés
apoyándose en el deduciendo, información sobre
contexto, alguna inventos dentro de un contexto, así
ayuda audiovisual, como relaciones lógicas e interpreta el
gestos y expresiones sentido del texto oral apoyándose en el
contexto, alguna ayuda audiovisual,

851
 corporales del gestos y expresiones corporales del
emisor. emisor.
1.2.1.d Infiere información en inglés
deduciendo, información sobre
acciones que siguen instrucciones,
dentro de un contexto, así como
relaciones lógicas e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose en el
contexto, alguna ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.e. Infiere información en inglés
deduciendo, hobbies e intereses
personales,dentro de un contexto, así
como relaciones lógicas e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose en el
contexto, alguna ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.f. Infiere información en inglés
deduciendo, objetos de interés
personal que deben realizar las
personas , dentro de un contexto, así
como relaciones lógicas e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose en el
contexto, alguna ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.g Infiere información en inglés
deduciendo, acciones corporales que

852
 implican esfuerzo físico” que deben
realizar las personas , dentro de un
contexto, así como relaciones lógicas e
interpreta el sentido del texto oral
apoyándose en el contexto, alguna
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.2.1.h Infiere información en inglés
deduciendo, la frecuencia con la que las
personas realizan actividades
empleando acerca de direcciones y
las formas que podemos mover
nuestro cuerpo , dentro de un
contexto, así como relaciones lógicas e
interpreta el sentido del texto oral
apoyándose en el contexto, alguna
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.2.1.i. Infiere información en inglés
deduciendo, referido a climas
extremos, dentro de un contexto, así
como relaciones lógicas e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose en el
contexto, alguna ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.J. Infiere información en inglés
deduciendo datos sobre como afrontar
climas extremos dentro de un
contexto, así como relaciones lógicas e

853
 interpreta el sentido del texto oral
apoyándose en el contexto, alguna
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.2.1.k. Infiere información en inglés
deduciendo datos sobre formas de
supervivencia de los animales dentro
de un contexto, así como relaciones
lógicas e interpreta el sentido del
texto oral apoyándose en el contexto,
alguna ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.2.1.L. Infiere información en inglés
deduciendo características de como se
protegen y cazan los animales, ,
dentro de un contexto, así como
relaciones lógicas e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose en el
contexto, alguna ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.m. Infiere información en inglés
deduciendo instrumentos musicales
dentro de un contexto, así como
relaciones lógicas e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose en el
contexto, alguna ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.

854
 1.2.1.n. Infiere información en inglés
deduciendo datos referentes a
distintos géneros musicales, dentro
de un contexto, así como relaciones
lógicas e interpreta el sentido del
texto oral apoyándose en el contexto,
alguna ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.2.1.o. Infiere información en inglés
deduciendo datos relacionados al
espacio dentro de un contexto, así
como relaciones lógicas e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose en el
contexto, alguna ayuda audiovisual,
gestos y expresiones corporales del
emisor.
1.2.1.p. Infiere información en inglés
deduciendo exploración espacial
,reconociendo dentro de un contexto,
así como relaciones lógicas e
interpreta el sentido del texto oral
apoyándose en el contexto, alguna
ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
1.2.1.q Infiere información en inglés
deduciendo datos sobre estructuras
gramaticales dentro de un contexto,
así como relaciones lógicas e
interpreta el sentido del texto oral
apoyándose en el contexto, alguna

855
 ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.

1.3 Adecúa, 1.3.1 Expresa oralmente 1.3.1.a Expresa oralmente sus ideas en inglés
organiza y sus ideas en inglés empleando vocabulario de especies y
desarrolla el acerca de personas, características de la vida marina,
adecuándose a su interlocutor y
texto en inglés objetos, lugares,
contexto utilizando recursos no
de forma tiempo, actividades
verbales y para-verbales para
coherente y diarias, frecuencia de enfatizar la información.
cohesionada. eventos, habilidades, 1.3.1.b. Expresa oralmente sus ideas en
obligaciones, inglés empleando vocabulario
sentimientos, hábitos referente a contaminación del océano,
adecuándose a su interlocutor y
alimenticios
contexto utilizando recursos no
adecuándose a su
verbales y para-verbales para
interlocutor y enfatizar la información.
contexto utilizando 1.3.1.c. Expresa oralmente sus ideas en
recursos no verbales inglés empleando referente a inventos
y para-verbales para adecuándose a su interlocutor y
enfatizar la contexto utilizando recursos no
verbales y para-verbales para
información.
enfatizar la información.
1.3.1.d Expresa oralmente sus ideas en
inglés empleando acciones que siguen
instrucciones adecuándose a su
interlocutor y contexto utilizando
recursos no verbales y para-verbales
para enfatizar la información.

856
 1.3.1. e Expresa oralmente sus ideas en
inglés empleando hobbies e intereses
personales en sus oraciones
descriptivas, adecuándose a su
interlocutor y contexto utilizando
recursos no verbales y para-verbales
para enfatizar la información.
1.3.1.f. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de objetos de interés
personal que ordena a su interlocutor
hacer, adecuándose al contexto
utilizando recursos no verbales y para-
verbales para enfatizar la información.

1.3.1. g Expresa oralmente sus ideas en

inglés acerca de acciones corporales
que implican esfuerzo físico que
ordena a su interlocutor hacer ,
adecuándose al contexto utilizando
recursos no verbales y para-verbales
para enfatizar la información.
1.3.1. h Expresa oralmente sus ideas en
inglés empleando acerca de
direcciones y las formas que
podemos mover nuestro cuerpo ,
adecuándose al contexto utilizando
recursos no verbales y para-verbales
para enfatizar la información.
1.3.1.i. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de sus referido a climas

857
 extremos, adecuándose a su
interlocutor y contexto utilizando
recursos no verbales y para-verbales
para enfatizar la información.
1.3.1.j. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de como afrontar climas
extremos, adecuándose a su
interlocutor y contexto utilizando
recursos no verbales y para-verbales
para enfatizar la información.
1.3.1.k. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de lugares turísticos,
adecuándose a su interlocutor y
contexto utilizando recursos no
verbales y para-verbales para
enfatizar la información.
1.3.1.L. Expresa oralmente sus ideas en
inglés al formular sus preguntas
empleando vocabulario sobre como se
protegen y cazan los animales,
adecuándose a su interlocutor y
contexto utilizando recursos no
verbales y para-verbales para
enfatizar la información.
1.3.1.m. Expresa oralmente sus ideas en
inglés empleando instrumentos
musicales , utilizando recursos no
verbales y para-verbales para
enfatizar la información.

858
 1.3.1.n. Expresa oralmente sus ideas en
inglés al producir oraciones empleando
distintos géneros musicales acerca
de, adecuándose a su interlocutor y
contexto utilizando recursos no
verbales y para-verbales para
enfatizar la información.
1.3.1.o. Expresa oralmente sus ideas en
inglés haciendo uso de los relacionados
al espacio al establecer fechas en
ingles acerca de adecuándose a su
interlocutor y contexto utilizando
recursos no verbales y para-verbales
para enfatizar la información.
1.3.1.p. Expresa oralmente sus ideas en
inglés sobre actividades empleando
exploración espacial ,reconociendo de
opinión personal adecuándose a su
interlocutor y contexto utilizando
recursos no verbales y para-verbales
para enfatizar la información.
1.3.1.q Expresa oralmente sus ideas en inglés
al formular preguntas empleando
vocabulario de estructuras
gramaticales en inglés adecuándose a
su interlocutor y contexto utilizando
recursos no verbales y para-verbales
para enfatizar la información.
1.3.1.r Expresa oralmente los fonemas
presentados en el texto.

859
1.4 Utiliza recursos 1.4.1 Desarrolla ideas en 1.4.1.a. Desarrolla ideas en torno a un tema
no verbales y torno a un tema ampliando información de forma
paraverbales de ampliando pertinente. Organiza las ideas con
coherencia, cohesión y fluidez a su
forma información de forma
nivel, estableciendo relaciones (en
estratégica. pertinente. Organiza
especial de adición, contraste y
las ideas con secuencia) a través de algunos
coherencia, cohesión conectores e incorporando
y fluidez a su nivel, vocabulario de uso frecuente y
estableciendo construcciones gramaticales
determinadas usando oraciones
relaciones (en
simples y algunas de mediana
especial de adición,
complejidad. (PROYECTOS)
contraste y
secuencia) a través
de algunos
conectores e
incorporando
vocabulario de uso
frecuente y
construcciones
gramaticales
determinadas usando
oraciones simples y
algunas de mediana
complejidad.
1.5 Interactúa 1.5.1 Interactúa en 1.5.1.a Interactúa en diversas situaciones
estratégicament diversas situaciones orales con otras personas en inglés

860
 e en inglés con orales con otras formulando y respondiendo preguntas,
distintos personas en inglés haciendo algunos comentarios y
interlocutores. formulando y explicando ideas utilizando vocabulario
de uso frecuente y pronunciación
respondiendo
adecuada para su nivel.
preguntas, haciendo
(ESTRUCTURAS GRAMATICALES)
algunos comentarios y
explicando ideas
utilizando vocabulario
de uso frecuente y
pronunciación
adecuada para su
nivel.
1.6. Reflexiona y 1.6.1 Opina sobre el 1.6.1.a Opina sobre el texto oral que escucha
evalúa la forma, el texto oral que en inglés, expresando su punto de vista
contenido y escucha en inglés, acerca de personas, objetos, lugares,
contexto del texto expresando su punto secuencias temporales y propósito
oral en inglés. de vista acerca de comunicativo relacionando la
personas, objetos, información con sus conocimientos del
lugares, secuencias tema. (LECTURAS)
temporales y 1.6.1.b Opina sobre cómo desarrollar las
propósito actividades de repaso y las resuelve de
comunicativo manera asertiva.(review)
relacionando la
información con sus
conocimientos del
tema

861
2 Lee Lee diversos tipos de texto en inglés 2.1 Obtiene 2.1.1 Obtiene información 2.1.1.a Obtiene información explicita y
diversos que presentan estructura simple con información del explícita y relevante relevante que está en distintas
tipos de vocabulario de uso frecuente. Obtiene texto escrito en que está en distintas partes del texto escrito en inglés,
información poco evidente partes del texto distinguiéndola de otra semejante
texto en inglés
distinguiéndola de otras próximas y escrito en inglés, con estructura simple y
inglés
semejantes. Realiza inferencias locales distinguiéndola de vocabulario de uso frecuente.
a partir de información explícita e otra semejante con (LECTURAS)
implícita interpreta el texto estructura simple y
relacionando información relevante vocabulario de uso
para construir su sentido global. Opina frecuente.
sobre sucesos e ideas importantes del 2.2 Infiere e 2.2.1 Infiere información 2.2.1.a Infiere información de textos
texto a partir de su propia experiencia. interpreta de textos escritos escritos en inglés deduciendo
información del en inglés deduciendo características de los temas
características de tratados a partir de información
texto escrito en
personas, objetos, explicita e implícita del texto así
inglés.
lugares, tiempo, como el significado de vocabulario
actividades diarias, de uso frecuente.
frecuencia de
eventos, habilidades,
obligaciones,
sentimientos, hábitos
alimenticios a partir
de información
explicita e implícita
del texto así como el
significado de
vocabulario de uso
frecuente.

862
 2.3 Reflexiona y 2.3.1 Reflexiona sobre el 2.3.1.a. Reflexiona sobre el texto escrito
evalúa la forma, texto escrito que lee que lee en inglés, opinando sobre
el contenido y en inglés, opinando el contenido y sentido de algunos
sobre el contenido y recursos textuales, expresando
contexto del
sentido de algunos sus preferencias sobre lo leído a
texto escrito en
recursos textuales, partir de su experiencia y el
inglés. expresando sus contexto. (LECTURAS)
. preferencias sobre lo
leído a partir de su
experiencia y el
contexto
3 Escribe en . Escribe diversos tipos de textos de 3.1 Adecúa el texto 3.1.1 Escribe textos 3.1.1.a Escribe textos sencillos en inglés
inglés extensión breve en inglés. Adecúa su en inglés a la sencillos en inglés de (oraciones) adecuando su texto al
diversos texto al destinatario y propósito a situación una extensión de 30 a destinatario y de acuerdo al
partir de su experiencia previa. 50 palabras propósito comunicativo
tipos de comunicativa
Organiza y desarrolla sus ideas en adecuando su texto al distinguiendo el registro formal e
textos.
torno a un tema central y los destinatario y de informal utilizando vocabulario
estructura en un párrafo. Relaciona sus acuerdo al propósito cotidiano como especies y
ideas a través del uso de algunos comunicativo características de la vida
recursos cohesivos (sinónimos, distinguiendo el marina.
pronominalización y conectores registro formal e 3.1.1.b Escribe textos sencillos en inglés
aditivos, adversativos y temporales) informal utilizando (oraciones) adecuando su texto al
con vocabulario cotidiano y vocabulario cotidiano. destinatario y de acuerdo al
construcciones gramaticales simples. propósito comunicativo
Utiliza algunos recursos ortográficos distinguiendo el registro formal e
que permiten claridad en sus textos. informal utilizando contaminación
Reflexiona y evalúa sobre su texto del océano.
escrito. 3.1.1.c Escribe textos sencillos en inglés
(oraciones) adecuando su texto al
destinatario y de acuerdo al

863
 propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como inventos .
3.1.1.d Escribe textos sencillos en inglés
(oraciones) adecuando su texto al
destinatario y de acuerdo al
propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como acciones que
siguen instrucciones .
3.1.1.e Escribe textos sencillos en inglés
(oraciones) adecuando su texto al
destinatario y de acuerdo al
propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como hobbies e
intereses personales.
3.1.1.f Escribe textos sencillos en inglés
(oraciones) utilizando vocabulario
cotidiano como objetos de
interés personal.
3.1.1.g Escribe textos sencillos en inglés
(oraciones) utilizando vocabulario
cotidiano como las actividades
diarias con acciones corporales
que implican esfuerzo físico .

864
 3.1.1.h Escribe textos sencillos en inglés
(oraciones) utilizando acerca de
direcciones y las formas que
podemos mover nuestro cuerpo .
3.1.1.i Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 30 a 50
palabras adecuando su texto al
destinatario y de acuerdo al
propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como de referido a
climas extremos.
3.1.1.j Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 30 a 50
palabras adecuando su texto al
destinatario y de acuerdo al
propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como de como afrontar
climas extremos.
3.1.1.k Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 30 a 50
palabras adecuando su texto al
destinatario y de acuerdo al
propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario

865
 cotidiano como formas de
supervivencia de los animales
3.1.1.L Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 30 a 50
palabras adecuando su texto al
destinatario y de acuerdo al
propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como como se protegen
y cazan los animales,
3.1.1.m Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 30 a 50
palabras adecuando su texto al
destinatario y de acuerdo al
propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como instrumentos
musicales
3.1.1.n Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 30 a 50
palabras adecuando su texto al
destinatario y de acuerdo al
propósito comunicativo distin-
guiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como distintos géneros
musicales .

866
 3.1.1.o Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 30 a 50
palabras adecuando su texto al
destinatario y de acuerdo al
propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como relacionados al
espacio .
3.1.1.p Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 30 a 50
palabras adecuando su texto al
destinatario y de acuerdo al
propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como exploración
espacial ,reconociendo .
3.1.1.q Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 30 a 50
palabras adecuando su texto al
destinatario y de acuerdo al
propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como las estructuras
gramaticales.
3.2 Organiza y 3.2.3 Desarrolla sus ideas 3.2.1.a Desarrolla sus ideas en torno a un
desarrolla las en torno a un tema de tema de acuerdo al propósito
comunicativo. Organiza sus ideas

867
 ideas en inglés acuerdo al propósito en oraciones estableciendo
de forma comunicativo. relaciones simples entre éstas en
coherente y Organiza sus ideas en especial de en especial de adición,
cohesionada. oraciones contraste y secuencia utilizando
estableciendo rela- conectores apropiados y
ciones simples entre vocabulario de uso frecuente que
éstas en especial de contribuyen a dar sentido al
texto. (PROYECTOS).
en especial de adición,
contraste y secuencia
utilizando conectores
apropiados y
vocabulario de uso
frecuente que
contribuyen a dar
sentido al texto.
3.3 Utiliza 3.3.1. Reflexiona sobre el 3.3.1.a Reflexiona sobre el texto que
convenciones del texto que escribe en escribe en inglés, revisando si se
lenguaje escrito inglés, revisando si se adecúa al destinatario y propósito
en inglés de adecúa al verificando el uso de palabras,
forma destinatario y frases y oraciones así como de
pertinente. propósito verificando algunos recursos ortográficos
el uso de palabras, usados con el fin de mejorarlo
frases y oraciones así
como de algunos
recursos
ortográficos usados
con el fin de
mejorarlo.

868
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

ENFOQUES
BIM. Unidad / Situación Significativa TRANSVERSALES Duración Campo Temático Producto
VALORES
Unit 1 Wonders of the sea
• Sea animals: a whale, a sea
turtle, a shark, a squid, an
UNIDAD N° 1 octopus, a dolphin.
• What lives in the in the sunlit
“Nos reencontramos y nos organizamos para ORIENTACIÓN zone? Making a dialogue
una mejor convivencia.” AL BIEN COMÚN • Express obligation, necessity about “Colorful
corals”.
with must and have to.
Respeto
• Express prohibition with can’t
Del 04 de marzo
and don’t.
Orden y al 09 de abril.
• Vocabulary related to the
Puntualidad
environment: oil spill,
I
Responsabilidad garbage, plastic, pollution,
biodegradable.
• Future tense will and won’t.
• Sounds: /ar/
• Reading Colorful Corals.
• Value: Protect the oceans
• Project: Making a dialogue
about “Colorful corals”.
• Review.
Unit 2: Good Idea.
Del 12 de abril
al 14 de mayo

869
 UNIDAD 2 • Vocabulary related to the Making a dialogue
Valoramos a Mamá demostrándole nuestro Gratitud environment: oil spill, garbage,
amor y respeto” Responsabilidad plastic, pollution,
biodegradable.
• Future tense will and won’t.
• Sounds : /ar/
• Reading Colorful Corals.
• Value: Protect the oceans
• Project: Making a dialogue
about “Colorful corals”.
• Review.
Unit 3:That´s really interesting.
• Vocabulary about hobbies
and interests:
• Alone, avatars, compete,
UNIDAD 3 score, together, controllers, Going
“Compartiendo con papá, fortalecemos Gratitud screen, enjoy. letterboxing
nuestra comunicación “ • /What do creative people
Responsabilidad do?
Del 24 de mayo
II • Defining relative clauses with
al 18 de junio
“who”
• Vocabulary: a bug ,a comic
book, a dinosaur, a fossil, a
stuff animal.
• Direct and indirect objects:
My dad gave this fossil to
me/My dad gave me this
fossil.

870
 • Sounds /oy/.
• Reading : Hide and seek
• Value: Enjoy a hobby!
• PROJECT:”Going
letterboxing”.
• Review unit 3
• Monthly exam
Unit 4: The science of fun.
• Force actions: force,
happens, push ,pull, skater,
UNIDAD 4 forward, backward/How do
skaters move?
““Fortalecemos nuestra identidad, amando lo • Cause and effect with double
nuestro” comparisons; the more he
pushes, the higher he goes.
Identidad Nacional • Vocabulary: Toward, Describing a roller
direction, lean, gravity, away coaster
Del 21 de junio
Patriotismo from.
al 23 de julio • Defining relative clauses with
“which”.
• Sounds/u/
• Reading: Up ,down,and all
around.
• Value: Think creatively and
critically.
• PROJECT : Describing a ride
on a roller coaster.
• Review unit 4

871
 Unit 5: Extreme weather.
• Extreme weather: thunder,
lightning, tornado, speed,
UNIDAD 5 hurricane, storm, flood,
evacuate, drought, Talking about
“Soy único y valioso, descubriendo mis Perseverancia sandstorm, blizzard. tornados.
talentos y habilidades” • There is lightning! What we
Honestidad should do?
• Future predictions with
Identidad y “going to”
Autonomia • He is going to put on his snow
boots.
• Vocabulary. An emergency, a

Del 09 de plan, supplies, a shelter, a

III agosto al 08 de flashlight.
octubre Zero conditionals (Present
tense): If the weather is cold
I put on my winter coat.
• Sounds: th
My English
• Reading: Tornado trouble.
goals
Value: Understand weather.
• PROJECT : Talking about
tornados.
Review
Unit 6: Copycat Animals.
• Animal features: camouflage,
copy, hunt, an insect,
poisonous, a predator, prey,
species, a spot, a stripe.

872
 • Equative comparisons with
as+adj+as: That insect is as
green as a leaf.

MY ENGLISH GOALS
• Vocabulary: Hide, attack, and
defend, scape.
• Tag questions: Lighting is
dangerous, isn´t it?
• Sounds: /Z/
• Reading: The copycat dragon.
• Value: Protect biodiversity.
• PROJECT : Animal features.
• Review
Unit 7: “SCHOOL”
Unit 7 :Music in our world.
• Musical instruments: a band,
beat, a concert, a drum, a
flute, a guitar, a lead singer,
UNIDAD 6 a piano, practice, a saxophone
a violin. Making a role
Del 18 de
“Compartimos como peruanos nuestras Justicia • Present perfect with ever play
IV octubre al 10 de
costumbres y practicamos la solidaridad.” Generosidad and never.
diciembre
Solidaridad • Types of music: hip-hop,
classical, pop, jazz, rock.
• Comparisons with
adverbs(more/less….than;
as…as)
• Sounds /o/

873
 • Reading: Listen to this!
• Value: Change through music.
• PROJECT : Role play about
listening to loud music.
• Review Searching for
• Monthly exam life.
Unit 8:
“ENTERTAINMENT”
• Unit 8 : Life out there.
• Space vocabulary: a comedian
extraterrestrial, a galaxy, a
journey, orbit, a planet, a
search, a solar system, space,
the universe.
• What’s the solar system?
• Speculation with “may, will
and might”.
• Space vocabulary : an
astronaut, communicate,a
rocket,a space station,a
spacecraft.
• Infinitive pronouns
(everyone,someone,no
one,anyone).
• Sounds /n/Reading: Lstening
for life.
• Value : Be curious.
• PROJECT : Serching for life.
• Review /Bimestrales

874
IV. DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
1. Se comunica 1.1 1.1.1.a 1.1.1.f. 1.1.1.i. 1.1.1.j 1.1.1.l 1.1.1.p
oralmente en 1.1.1.b. 1.1.1.g 1.1.1.k. 1.1.1.m. 1.1.1.q
inglés 1.1.1.c 1.1.1.h 1.1.1.n 1.1.1.r
1.1.1.d 1.1.1.o 1.1.1.s
1.1.1.e
1.2 1.2.1.a 1.2.1.f 1.2.1.i. 1.2.1.j 1.2.1.l 1.2.1.p
1.2.1.b. 1.2.1.g 1.2.1.k 1.2.1.m. 1.2.1.q
1.2.1.c 1.2.1.h 1.2.1.n 1.2.1.r
1.2.1.d 1.2.1.o 1.2.1.s
1.2.1.e
1.3 1.3.1.a 1.3.1.f 1.3.1.i 1.3.1.j. 1.3.1.l. 1.3.1.p
1.3.1.b. 1.3.1.g 1.3.1.k 1.3.1.m 1.3.1.q
1.3.1.c 1.3.1.h 1.3.1.n 1.3.1.r
1.3.1.d 1.3.1.o 1.3.1.s
1.3.1.e
1.4 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a

1.5 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a

1.6 1.6.1.a 1.6.1.a 1.6.1.a 1.6.1.a 1.6.1.a 1.6.1.a

1.6.1.b 1.6.1.b 1.6.1.b 1.6.1.b 1.6.1.b 1.6.1.b
2. Lee diversos tipos 2.1 2.1.1.a 2.1.1.a 2.1.1.a 2.1.1.a 2.1.1.a 2.1.1.a
de textos en 2.2 2.2.1.a 2.2.1.a 2.2.1.a 2.2.1.a 2.2.1.a 2.2.1.a
inglés 2.3 2.3.1.a 2.3.1.a 2.3.1.a 2.3.1.a 2.3.1.a 2.3.1.a
3.1 3.1.1.a 3.1.1.f 3.1.1.i 3.1.1.j 3.1.1.L 3.1.1.p
3.1.1.b 3.1.1.g 3.1.1.k 3.1.1.m 3.1.1.q

875
 [Link] en inglés 3.1.1.c 3.1.1.h 3.1.1.n 3.1.1.r
diversos tipos de 3.1.1.d 3.1.1.o 3.1.1.s
textos 3.1.1.e
3.2 3.2.1.a 3.2.1.a 3.2.1.a 3.2.1.a 3.2.1.a 3.2.1.a

3.3 3.3.1.a 3.3.1.a 3.3.1.a 3.3.1.a 3.3.1.a 3.3.1.a

6° GRADO – SHARE IT

II. CUADRO DE COMPETENCIAS

Competencia Estándar Capacidades Desempeños Desempeños precisados

14. Se Se comunica oralmente mediante textos 14.1. Obtiene 1.1.1 Obtiene información 1.1.1.a Obtiene información explicita y
comunica orales sencillos en inglés. Obtiene información explícita y relevante en textos orales en
oralmente información explícita del texto que escucha. del texto oral relevante en textos inglés con vocabulario de uso
en inglés Infiere hechos, tema y propósito e interpreta en inglés. orales en inglés, con frecuente, como vocabulario
la intención del interlocutor. Se expresa vocabulario de uso de apariencia física,
adecuando el texto a situaciones frecuente reconociendo el propósito
comunicativas cotidianas usando reconociendo el comunicativo, participando
pronunciación adecuada; organiza y desarrolla propósito como oyente activo,
ideas en torno a un tema haciendo uso V comunicativo apoyándose en el contexto y
de algunos conectores coordinados participando como algún apoyo audiovisual.
incluyendo vocabulario de uso frecuente y oyente activo, 1.1.1.b Obtiene información explicita y
construcciones gramaticales determinadas. apoyándose en el relevante en textos orales en
Utiliza recursos no verbales como gestos y contexto y algún inglés con vocabulario de uso
expresiones corporales tono y volumen de voz apoyo audiovisual. frecuente, como accesorios,
apropiado. Opina sobre el texto oral que reconociendo el propósito
escucha en inglés expresando su posición con comunicativo, participando
oraciones sencillas. En un intercambio, como oyente activo,

876
formula y responde preguntas usando frases apoyándose en el contexto y
y oraciones de uso frecuente sobre temas algún apoyo audiovisual.
familiares, de interés personal y de la vida 1.1.1.c. Obtiene información explicita
cotidiana de forma pertinente y relevante en textos orales
en inglés con vocabulario de
uso frecuente, como
descripción de la
personalidad, reconociendo
el propósito comunicativo,
participando como oyente
activo, apoyándose en el
contexto y algún apoyo
audiovisual.
1.1.1.d Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en
inglés con vocabulario de uso
frecuente, como adverbios
de modo, reconociendo el
propósito comunicativo,
participando como oyente
activo, apoyándose en el
contexto y algún apoyo
audiovisual.
1.1.1.e. Obtiene información explicita
y relevante en textos orales
en inglés con vocabulario de
uso frecuente, como lugares
en el pueblo reconociendo el
propósito comunicativo,
participando como oyente

877
 activo, apoyándose en el
contexto y algún apoyo
audiovisual.
1.1.1.f Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en
inglés con vocabulario de uso
frecuente, como las
señalizaciones en un mapa
reconociendo el propósito
comunicativo, participando
como oyente activo,
apoyándose en el contexto y
algún apoyo audiovisual.
1.1.1.g. Obtiene información explicita
y relevante en textos orales
en inglés con vocabulario de
uso frecuente, como los
materiales, reconociendo el
propósito comunicativo,
participando como oyente
activo, apoyándose en el
contexto y algún apoyo
audiovisual.
1.1.1.h Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en
inglés con vocabulario de uso
frecuente, como adjetivos,
reconociendo el propósito
comunicativo, participando
como oyente activo,

878
 apoyándose en el contexto y
algún apoyo audiovisual.
1.1.1.i. Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en
inglés con vocabulario de uso
frecuente, como
experiencias asombrosas,
reconociendo el propósito
comunicativo, participando
como oyente activo,
apoyándose en el contexto y
algún apoyo audiovisual.
1.1.1.j Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en
inglés con vocabulario de uso
frecuente, como animales
alrededor del mundo,
reconociendo el propósito
comunicativo, participando
como oyente activo,
apoyándose en el contexto y
algún apoyo audiovisual.
1.1.1.k Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en
inglés con vocabulario de uso
frecuente, como los
preparativos para una
fiesta, reconociendo el
propósito comunicativo,
participando como oyente

879
 activo, apoyándose en el
contexto y algún apoyo
audiovisual.
1.1.1.l. Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en
inglés con vocabulario de uso
frecuente, como vocabulario
de actividades para ayudar
a la comunidad reconociendo
el propósito comunicativo,
participando como oyente
activo, apoyándose en el
contexto y algún apoyo
audiovisual.
1.1.1.m Obtiene información explicita
y relevante en textos orales
en inglés con vocabulario de
uso frecuente, como
vocabulario de diferentes
tipos de película,
reconociendo el propósito
comunicativo, participando
como oyente activo,
apoyándose en el contexto y
algún apoyo audiovisual.
1.1.1.n Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en
inglés con vocabulario de uso
frecuente, como vocabulario
de palabras para describir

880
 películas y libros,
reconociendo el propósito
comunicativo, participando
como oyente activo,
apoyándose en el contexto y
algún apoyo audiovisual.
1.1.1.o Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en
inglés con vocabulario de uso
frecuente, como vocabulario
de actividades de fin de
año, reconociendo el
propósito comunicativo,
participando como oyente
activo, apoyándose en el
contexto y algún apoyo
audiovisual.
1.1.1.p Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en
inglés con vocabulario de uso
frecuente, como vocabulario
de palabras que describan
los sentimientos de las
personas, reconociendo el
propósito comunicativo,
participando como oyente
activo, apoyándose en el
contexto y algún apoyo
audiovisual.

881
14.2. Infiere e 1.2.1 Infiere información 1.2.1.a. Infiere información en inglés
interpreta en inglés deduciendo deduciendo, vocabulario de
información características de apariencia física dentro de
del texto oral personas, objetos, un contexto, así como
en inglés. relaciones lógicas (semejanza
lugares y hechos, el
y diferencia) y jerárquicas
significado de
(ideas principales) en textos
palabras, frases y
orales e interpreta el sentido
expresiones dentro del texto oral apoyándose en
de un contexto, así recursos verbales, no
como relaciones verbales y para-verbales del
lógicas (semejanza y emisor.
diferencia) y 1.2.1.b. Infiere información en inglés
jerárquicas (ideas deduciendo, los accesorios,
principales) en textos dentro de un contexto, así
como relaciones lógicas
orales e interpreta el
(semejanza y diferencia) y
sentido del texto oral
jerárquicas (ideas
apoyándose en
principales) en textos orales
recursos verbales, no e interpreta el sentido del
verbales y para- texto oral apoyándose en
verbales del emisor. recursos verbales, no
verbales y para-verbales del
emisor.
1.2.1.c. Infiere información en inglés
deduciendo, descripción de
la personalidad, dentro de un
contexto, así como relaciones
lógicas (semejanza y
diferencia) y jerárquicas

882
 (ideas principales) en textos
orales e interpreta el sentido
del texto oral apoyándose en
recursos verbales, no
verbales y para-verbales del
emisor.
1.2.1.d. Infiere información en inglés
deduciendo, adverbios de
modo, dentro de un contexto,
así como relaciones lógicas
(semejanza y diferencia) y
jerárquicas (ideas
principales) en textos orales
e interpreta el sentido del
texto oral apoyándose en
recursos verbales, no
verbales y para-verbales del
emisor.
1.2.1.e. Infiere información en inglés
deduciendo lugares en el
pueblo, dentro de un
contexto, así como relaciones
lógicas (semejanza y
diferencia) y jerárquicas
(ideas principales) en textos
orales e interpreta el sentido
del texto oral apoyándose en
recursos verbales, no
verbales y para-verbales del
emisor.

883
 1.2.1.f. Infiere información en inglés
deduciendo, las
señalizaciones en un mapa,
dentro de un contexto, así
como relaciones lógicas
(semejanza y diferencia) y
jerárquicas (ideas
principales) en textos orales
e interpreta el sentido del
texto oral apoyándose en
recursos verbales, no
verbales y para-verbales del
emisor.
1.2.1.g. Infiere información en inglés
deduciendo, los materiales,
dentro de un contexto, así
como relaciones lógicas
(semejanza y diferencia) y
jerárquicas (ideas
principales) en textos orales
e interpreta el sentido del
texto oral apoyándose en
recursos verbales, no
verbales y para-verbales del
emisor.
1.2.1.h. Infiere información en inglés
deduciendo, vocabulario de
adjetivos, dentro de un
contexto, así como relaciones
lógicas (semejanza y

884
 diferencia) y jerárquicas
(ideas principales) en textos
orales e interpreta el sentido
del texto oral apoyándose en
recursos verbales, no
verbales y para-verbales del
emisor.
1.2.1.i. Infiere información en inglés
deduciendo, experiencias
asombrosas, dentro de un
contexto, así como relaciones
lógicas (semejanza y
diferencia) y jerárquicas
(ideas principales) en textos
orales e interpreta el sentido
del texto oral apoyándose en
recursos verbales, no
verbales y para-verbales del
emisor.
1.2.1.j. Infiere información en inglés
deduciendo, animales
alrededor del mundo dentro
de un contexto, así como
relaciones lógicas (semejanza
y diferencia) y jerárquicas
(ideas principales) en textos
orales e interpreta el sentido
del texto oral apoyándose en
recursos verbales, no

885
 verbales y para-verbales del
emisor.
1.2.1.k. Infiere información en inglés
deduciendo, los preparativos
para una fiesta, dentro de un
contexto, así como relaciones
lógicas (semejanza y
diferencia) y jerárquicas
(ideas principales) en textos
orales e interpreta el sentido
del texto oral apoyándose en
recursos verbales, no
verbales y para-verbales del
emisor.
1.2.1.l. Infiere información en inglés
deduciendo, vocabulario de
actividades para ayudar a la
comunidad dentro de un
contexto, así como relaciones
lógicas (semejanza y
diferencia) y jerárquicas
(ideas principales) en textos
orales e interpreta el sentido
del texto oral apoyándose en
recursos verbales, no
verbales y para-verbales del
emisor.
1.2.1.m. Infiere información en inglés
deduciendo, vocabulario de
diferentes tipos de película,

886
 dentro de un contexto, así
como relaciones lógicas
(semejanza y diferencia) y
jerárquicas (ideas
principales) en textos orales
e interpreta el sentido del
texto oral apoyándose en
recursos verbales, no
verbales y para-verbales del
emisor.
1.2.1.n. Infiere información en inglés
deduciendo, vocabulario de
palabras para describir
películas y libros, dentro de
un contexto, así como
relaciones lógicas (semejanza
y diferencia) y jerárquicas
(ideas principales) en textos
orales e interpreta el sentido
del texto oral apoyándose en
recursos verbales, no
verbales y para-verbales del
emisor.
1.2.1.o. Infiere información en inglés
deduciendo, como vocabulario
de actividades de fin de
año, dentro de un contexto,
así como relaciones lógicas
(semejanza y diferencia) y
jerárquicas (ideas

887
 principales) en textos orales
e interpreta el sentido del
texto oral apoyándose en
recursos verbales, no
verbales y para-verbales del
emisor.
1.2.1.p. Infiere información en inglés
deduciendo, vocabulario de
palabras que describan los
sentimientos de las
personas, dentro de un
contexto, así como relaciones
lógicas (semejanza y
diferencia) y jerárquicas
(ideas principales) en textos
orales e interpreta el sentido
del texto oral apoyándose en
recursos verbales, no
verbales y para-verbales del
emisor.
14.3. Adecúa, 1.3.1 Expresa oralmente 1.3. 1.a. Expresa oralmente sus ideas
organiza y sus ideas en inglés en inglés sobre vocabulario
desarrolla el sobre personajes, de apariencia física,
texto en inglés hechos, vida adecuándose a sus
de forma saludable, eventos interlocutores y contexto
coherente y presentes y pasados utilizando recursos no
cohesionada. planes, comparación verbales y para-verbales para
de objetos, lugares, enfatizar la información.
clima, personas, 1.3.1.b. Expresa oralmente sus ideas
preferencias e en inglés acerca de los

888
 intereses accesorios, adecuándose a
adecuándose a sus sus interlocutores y contexto
interlocutores y utilizando recursos no
contexto utilizando verbales y para-verbales para
recursos no verbales enfatizar la información.
y para-verbales para 1.3.1.c. Expresa oralmente sus ideas
enfatizar la en inglés acerca de
información. descripción de la
personalidad, adecuándose a
sus interlocutores y contexto
utilizando recursos no
verbales y para-verbales para
enfatizar la información.
1.3.1.d. Expresa oralmente sus ideas
en inglés acerca adverbios de
modo, adecuándose a sus
interlocutores y contexto
utilizando recursos no
verbales y para-verbales para
enfatizar la información.
1.3.1.e. Expresa oralmente sus ideas
en inglés acerca de lugares
en el pueblo, adecuándose a
sus interlocutores y contexto
utilizando recursos no
verbales y para-verbales para
enfatizar la información.
1.3.1.f. Expresa oralmente sus ideas
en inglés acerca de , las
señalizaciones en un mapa

889
 adecuándose a sus
interlocutores y contexto
utilizando recursos no
verbales y para-verbales para
enfatizar la información.
1.3.1.g. Expresa oralmente sus ideas
en inglés acerca de los
materiales, adecuándose a
sus interlocutores y contexto
utilizando recursos no
verbales y para-verbales para
enfatizar la información.
1.3.1.h. Expresa oralmente sus ideas
en inglés acerca de
vocabulario de adjetivos,,
adecuándose a sus
interlocutores y contexto
utilizando recursos no
verbales y para-verbales para
enfatizar la información.
1.3.1.i. Expresa oralmente sus ideas
en inglés acerca de
experiencias asombrosas
vividas, adecuándose a sus
interlocutores y contexto
utilizando recursos no
verbales y para-verbales para
enfatizar la información.
1.3.1.j. Expresa oralmente sus ideas
en inglés acerca de animales

890
 alrededor del mundo,
adecuándose a sus
interlocutores y contexto
utilizando recursos no
verbales y para-verbales
para enfatizar la
información.
1.3.1.k. Expresa oralmente sus ideas
en inglés acerca de los
preparativos para una
fiesta, adecuándose a sus
interlocutores y contexto
utilizando recursos no
verbales y para-verbales
para enfatizar la
información.
1.3.1.l. Expresa oralmente sus ideas
en inglés acerca vocabulario
de actividades para ayudar
a la comunidad
adecuándose a sus
interlocutores y contexto
utilizando recursos no
verbales y para-verbales
para enfatizar la
información.
1.3.1.m. Expresa oralmente sus ideas
en inglés acerca de
vocabulario de diferentes
tipos de película

891
 adecuándose a sus
interlocutores y contexto
utilizando recursos no
verbales y para-verbales
para enfatizar la
información.
1.3.1.n. Expresa oralmente sus ideas
en inglés acerca de
vocabulario de palabras
para describir películas y
libros, adecuándose a sus
interlocutores y contexto
utilizando recursos no
verbales y para-verbales
para enfatizar la
información.
1.3.1.o. Expresa oralmente sus ideas
en inglés acerca de
vocabulario de actividades
de fin de año,,
adecuándose a sus
interlocutores y contexto
utilizando recursos no
verbales y para-verbales
para enfatizar la
información.
1.3.1.p. Expresa oralmente sus ideas
en inglés acerca de
vocabulario de palabras
que describan los

892
 sentimientos de las
personas adecuándose a sus
interlocutores y contexto
utilizando recursos no
verbales y para-verbales
para enfatizar la
información.
14.4. Utiliza 1.4.1 Desarrolla ideas en 1.4.1.a. Desarrolla ideas en torno a un
recursos no torno a un tema tema ampliando información
verbales y para ampliando de forma pertinente.
verbales de información de Organiza las ideas con
forma forma pertinente. coherencia, cohesión y
estratégica. Organiza las ideas fluidez a su nivel,
con coherencia, estableciendo relaciones
cohesión y fluidez a lógicas (en especial de
su nivel, adición, contraste,
estableciendo secuencia y causa) a través
relaciones lógicas de algunos conectores e
(en especial de incorporando vocabulario de
adición, contraste, uso frecuente y
secuencia y causa) a construcciones
través de algunos gramaticales determinadas
conectores e usando oraciones simples y
incorporando algunas de mediana
vocabulario de uso complejidad. (PROYECTOS)
frecuente y
construcciones
gramaticales
determinadas
usando oraciones

893
 simples y algunas de
mediana
complejidad.
14.5. Interactúa 1.5.1 Interactúa en 1.5.1.a Interactúa en diversas
estratégicame diversas situaciones situaciones orales con otras
nte en inglés orales con otras personas en inglés
con distintos personas en inglés formulando y respondiendo
interlocutores. formulando y preguntas, haciendo algunos
respondiendo comentarios, explicando y
preguntas, haciendo complementando ideas
algunos comentarios, utilizando vocabulario de uso
explicando y frecuente y pronunciación
complementando adecuada para su nivel.
ideas utilizando (ESTRUCTURAS
vocabulario de uso GRAMATICALES)
frecuente y
pronunciación
adecuada para su
nivel.
1.6. Reflexiona y 1.6.1 Opina sobre el 1.6.1.a Opina sobre el texto oral que
evalúa la texto oral que escucha en inglés,
forma, el escucha en inglés, expresando su punto de
contenido y expresando su punto vista acerca de personas,
contexto del de vista acerca de animales, objetos, lugares,
texto oral en personas, animales, secuencias temporales,
inglés. objetos, lugares, propósito comunicativo y
secuencias relaciones de semejanza y
temporales, propósito diferencia relacionando la
comunicativo y información con sus
relaciones de

894
 semejanza y conocimientos del tema.
diferencia (LECTURAS)
relacionando la
información con sus
conocimientos del
tema.

15. Lee Lee diversos tipos de texto en inglés que 15.1. Obtiene 2.1.1 Obtiene información 2.1.1.a Obtiene información explícita
diversos presentan estructura simple con vocabulario información explícita y relevante y relevante que está en
tipos de de uso frecuente. del texto que está en distintas distintas partes del texto
texto en Obtiene información poco evidente escrito en partes del texto escrito en inglés,
inglés distinguiéndola de otras próximas y inglés. escrito en inglés, distinguiéndola de otra
semejantes. Realiza inferencias locales a distinguiéndola de cercana y semejante en
partir de información explícita e implícita otra cercana y diversos tipos de texto con
interpreta el texto relacionando información semejante en estructura simple y
relevante para construir su sentido global. diversos tipos de vocabulario de uso frecuente.
Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto con estructura (LECTURAS)
texto a partir de su propia experiencia. simple y vocabulario
de uso frecuente.
15.2. Infiere e 2.2.1 Infiere información 2.2.1.a Infiere información de textos
interpreta de textos escritos en escritos en inglés deduciendo
información inglés deduciendo características de
del texto características de vocabulario de apariencia
escrito en personajes, hechos, física a partir de información
inglés. vida saludable, explicita e implícita del
eventos presentes y texto, así como el significado
pasados planes, de vocabulario de uso
comparación de frecuente.
objetos, lugares, 2.2.1.b Infiere información de textos
clima , personas, escritos en inglés deduciendo

895
 preferencias e características de los
intereses a partir de accesorios a partir de
información explicita información explicita e
e implícita del texto implícita del texto, así como
así como el el significado de vocabulario
significado de de uso frecuente
vocabulario de uso 2.2.1.c Infiere información de textos
frecuente. escritos en inglés deduciendo
características de
descripción de la
personalidad, a partir de
información explicita e
implícita del texto así como el
significado de vocabulario de
uso frecuente.
2.2.1.d Infiere información de textos
escritos en inglés deduciendo
los adverbios de modo a
partir de información
explicita e implícita del texto
así como el significado de
vocabulario de uso frecuente.
2.2.1.e Infiere información de textos
escritos en inglés deduciendo
características de lugares en
el pueblo a partir de
información explicita e
implícita del texto, así como
el significado de vocabulario
de uso frecuente.

896
 2.2.1.f Infiere información de textos
escritos en inglés deduciendo
características de las
señalizaciones en un mapa a
partir de información
explicita e implícita del
texto, así como el significado
de vocabulario de uso
frecuente.
2.2.1.g Infiere información de textos
escritos en inglés deduciendo
los materiales a partir de
información explicita e
implícita del texto, así como
el significado de vocabulario
de uso frecuente.
2.2.1.h Infiere información de textos
escritos en inglés deduciendo
características vocabulario
de adjetivos, a partir de
información explicita e
implícita del texto así como el
significado de vocabulario de
uso frecuente.
2.2.1.i Infiere información de textos
escritos en inglés deduciendo
características de las
experiencias asombrosas
vividas a partir de
información explicita e

897
 implícita del texto, así como
el significado de vocabulario
de uso frecuente.
2.2.1.j Infiere información de textos
escritos en inglés deduciendo
características de animales
alrededor del mundo, a
partir de información
explicita e implícita del
texto, así como el significado
de vocabulario de uso
frecuente.
2.2.1.k Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
indicios acerca de los
preparativos para una fiesta
a partir de información
explicita e implícita del
texto, así como el significado
de vocabulario de uso
frecuente.
2.2.1.l Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
indicios acerca de
vocabulario de actividades
para ayudar a la comunidad
a partir de información
explicita e implícita del
texto, así como el significado

898
 de vocabulario de uso
frecuente.
2.2.1.m Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
indicios acerca de vocabulario
de diferentes tipos de
película a partir de
información explicita e
implícita del texto, así como
el significado de vocabulario
de uso f
2.2.1. n Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
indicios acerca de vocabulario
de palabras para describir
películas y libros a partir de
información explicita e
implícita del texto así como el
significado de vocabulario de
uso frecuente.
2.2.1.o Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
indicios acerca de
vocabulario de actividades
de fin de año a partir de
información explicita e
implícita del texto así como el
significado de vocabulario de
uso frecuente.

899
 2.2.1.p Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
indicios acerca de vocabulario
de palabras que describan
los sentimientos de las
personas a partir de
información explicita e
implícita del texto, así como
el significado de vocabulario
de uso frecuente.
15.3. Reflexiona y 2.3.1 Reflexiona sobre el 2.3.1.a Reflexiona sobre el texto
evalúa la texto escrito que lee escrito que lee en inglés,
forma, el en inglés, opinando opinando sobre el contenido y
contenido y sobre el contenido y sentido de algunos recursos
contexto del sentido de algunos textuales, expresando sus
texto escrito recursos textuales, preferencias sobre lo leído a
en inglés. expresando sus partir de su experiencia y el
preferencias sobre lo contexto. (LECTURAS)
leído a partir de su
experiencia y el
contexto.
16. Escribe en Escribe diversos tipos de textos de 16.1. Adecúa el 3.1.1 Escribe textos 3.1.1.a Escribe textos sencillos en
inglés extensión breve en inglés. Adecúa su texto al texto en sencillos en inglés de inglés de una extensión de 50
diversos destinatario y propósito a partir de su inglés a la una extensión de 50 a a 90 palabras adecuando su
tipos de experiencia previa. Organiza y desarrolla sus situación 90 palabras texto al destinatario y de
textos ideas en torno a un tema central y los comunicativa. adecuando su texto al acuerdo al propósito
estructura en un párrafo. Relaciona sus ideas destinatario y de comunicativo distinguiendo el
a través del uso de algunos recursos acuerdo al propósito registro formal e informal
cohesivos (sinónimos, pronominalización y comunicativo utilizando vocabulario
conectores aditivos, adversativos y distinguiendo el cotidiano como de

900
temporales) con vocabulario cotidiano y registro formal e vocabulario de apariencia
construcciones gramaticales simples. Utiliza informal utilizando física
algunos recursos ortográficos que permiten vocabulario cotidiano 3.1.1.b Escribe textos sencillos en
claridad en sus inglés de una extensión de 50
textos. Reflexiona y evalúa sobre su texto a 90 palabras adecuando su
escrito. texto al destinatario y de
acuerdo al propósito
comunicativo distinguiendo el
registro formal e informal
utilizando vocabulario
cotidiano como los
accesorios.
3.1.1.c Escribe textos sencillos en
inglés de una extensión de 50
a 90 palabras adecuando su
texto al destinatario y de
acuerdo al propósito
comunicativo distinguiendo el
registro formal e informal
utilizando vocabulario
cotidiano como descripción
de la personalidad,
3.1.1.d Escribe textos sencillos en
inglés de una extensión de 50
a 90 palabras adecuando su
texto al destinatario y de
acuerdo al propósito
comunicativo distinguiendo el
registro formal e informal
utilizando vocabulario

901
 cotidiano como los adverbios
de modo
3.1.1.e Escribe textos sencillos en
inglés de una extensión de 50
a 90 palabras adecuando su
texto al destinatario y de
acuerdo al propósito
comunicativo distinguiendo el
registro formal e informal
utilizando vocabulario
cotidiano como de lugares en
el pueblo
3.1.1.f Escribe textos sencillos en
inglés de una extensión de 50
a 90 palabras adecuando su
texto al destinatario y de
acuerdo al propósito
comunicativo distinguiendo el
registro formal e informal
utilizando vocabulario
cotidiano como las
señalizaciones en un mapa

3.1.1.g Escribe textos sencillos en

inglés de una extensión de 50
a 90 palabras adecuando su
texto al destinatario y de
acuerdo al propósito
comunicativo distinguiendo el
registro formal e informal

902
 utilizando vocabulario
cotidiano como los
materiales.
3.1.1.h Escribe textos sencillos en
inglés de una extensión de 50
a 90 palabras adecuando su
texto al destinatario y de
acuerdo al propósito
comunicativo distinguiendo el
registro formal e informal
utilizando vocabulario
cotidiano de vocabulario de
adjetivos.
3.1.1.i Escribe textos sencillos en
inglés de una extensión de 50
a 90 palabras adecuando su
texto al destinatario y de
acuerdo al propósito
comunicativo distinguiendo el
registro formal e informal
utilizando vocabulario
cotidiano sobre experiencias
asombrosas vividas
3.1.1.j Escribe textos sencillos en
inglés de una extensión de 50
a 90 palabras adecuando su
texto al destinatario y de
acuerdo al propósito
comunicativo distinguiendo el
registro formal e informal

903
 utilizando vocabulario
cotidiano sobre animales
alrededor del mundo.
3.1.1.k Escribe textos sencillos en
inglés de una extensión de 50
a 90 palabras adecuando su
texto al destinatario y de
acuerdo al propósito
comunicativo distinguiendo el
registro formal e informal
utilizando vocabulario
cotidiano como los
preparativos para una fiesta
3.1.1.l Escribe textos sencillos en
inglés de una extensión de 50
a 90 palabras adecuando su
texto al destinatario y de
acuerdo al propósito
comunicativo distinguiendo el
registro formal e informal
utilizando vocabulario
cotidiano de actividades
para ayudar a la comunidad
3.1.1.m Escribe textos sencillos en
inglés de una extensión de 50
a 90 palabras adecuando su
texto al destinatario y de
acuerdo al propósito
comunicativo distinguiendo el
registro formal e informal

904
 utilizando vocabulario
cotidiano sobre diferentes
tipos de película
3.1.1.n Escribe textos sencillos en
inglés de una extensión de 50
a 90 palabras adecuando su
texto al destinatario y de
acuerdo con el propósito
comunicativo distinguiendo el
registro formal e informal
utilizando vocabulario
cotidiano como de palabras
para describir películas y
libros.
3.1.1.o Escribe textos sencillos en
inglés de una extensión de 50
a 90 palabras adecuando su
texto al destinatario y de
acuerdo con el propósito
comunicativo distinguiendo el
registro formal e informal
utilizando vocabulario
cotidiano como vocabulario
de actividades de fin de año
3.1.1.p Escribe textos sencillos en
inglés de una extensión de 50
a 90 palabras adecuando su
texto al destinatario y de
acuerdo al propósito
comunicativo distinguiendo el

905
 registro formal e informal
utilizando vocabulario
cotidiano como vocabulario
de palabras que describan
los sentimientos de las
personas.
3.1.1.q Escribe textos breves y
sencillos en inglés de una
extensión de 30 a 50
palabras considerando el
tema y adecuando su texto al
destinatario y de acuerdo al
propósito comunicativo
utilizando vocabulario de uso
frecuente como las diversas
estructuras gramaticales
desarrolladas en la unidad.
16.2. Organiza y 3.2.1 Desarrolla sus ideas 3.2.1..a Desarrolla sus ideas en torno
desarrolla las en torno a un tema a un tema central ampliando
ideas en inglés central ampliando la la información de acuerdo al
de forma información de propósito comunicativo.
coherente y acuerdo al propósito Organiza sus ideas en
cohesionada. comunicativo. oraciones y párrafos cortos
Organiza sus ideas estableciendo relaciones
en oraciones y lógicas entre éstas en
párrafos cortos especial de adición,
estableciendo contraste, secuencia y causa
relaciones lógicas utilizando conectores
entre éstas en apropiados y vocabulario de
especial de adición, uso frecuente que

906
 contraste, contribuyen a dar sentido al
secuencia y causa texto. (PROYECTOS)
utilizando
conectores
apropiados y
vocabulario de uso
frecuente que
contribuyen a dar
sentido al texto.
16.3. Utiliza 3.3.1 Reflexiona sobre el 3.3.1.a Reflexiona sobre el texto que
convenciones texto que escribe escribe en inglés, revisando si
del lenguaje en inglés, revisando se adecúa al destinatario,
escrito en si se adecúa al propósito y tema verificando
inglés de forma destinatario, la coherencia entre las ideas,
pertinente. propósito y tema el vocabulario empleado, el
verificando la uso de algunos conectores,
coherencia entre las así como recursos
ideas, el vocabulario ortográficos usados con el fin
empleado, el uso de de mejorar su texto.
algunos conectores,
así como recursos
ortográficos usados
con el fin de
mejorar su texto.

907
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.

ENFOQUES
BIM. Unidad / Situación Significativa TRANSVERSALES Duración Campo Temático Producto
VALORES
UNIDAD 1 Share it 6
ORIENTACIÓN Unit 1
“Nos reencontramos y nos organizamos para AL BIEN COMÚN “We´re all different”
una mejor convivencia.” • Vocabulary to describe apperance
Respeto • Grammar. Apperance.
What does she look likes.
Orden y
She has ( long hair)
Puntualidad Plan your
• Reading. “What color are Tony´s
family tree.
Responsabilidad eyes?”
Del 04 de • Writing. “Write a description
marzo al 09 de
paragraph”
abril
I • Vocabulary of accesories
del 2021
• Grammar. Relative pronouns: Who
/ What
• Reading. Science “What do you
look like and why?”. Project “Make
a family tree”
• Phonics : Word study prefixes un-
,ie- – Progress tracker.

UNIDAD 2 Del 12 de abril Unit 2

al 14 de mayo “People we know”
“Valoramos a mamá demostrándole nuestro Gratitud del 2021

908
 amor y respeto” • Vocabulary to describe
personality
Responsabilidad • Grammar. Personality
“Make a
What´s he like? He´s funny, /
identity web”
He isn´t athlete.
• Reading. “E-pal world”
• Writing. “Write a personal
profile”
• Vocabulary to describe how
people do things
• Grammar. “Good at”
She´s Good at all sports.
I´n not( very) good at bowling.
• Reading. Social studies “Role
models”. Project “Make a
identity web”
• Phonics : Word study suffixes -
full, -ly – Progress tracker.

Share the world 1 “ The mirror of

truth” – Exam practice 1 (listening,
Reading and writing)
Unit 3
Del 24 de mayo “Around town”
II al 18 de junio
del 2021 • : Vocabulary of places in town
• Grammar. Giving directions

909
UNIDAD 3 Where´s the…?
“Compartiendo con papá , fortalecemos Gratitud It´s across from the bank.
nuestra comunicación” • Reading. “Welcome to laketown”
Project
• Writing. “Write a travel
Responsabilidad “Invent a
brochure”
town
• Vocabulary of direction on a map.
• Grammar. Information to get a
place.
How do I get to …?
First,…then,…Don´t take
• Reading. Social studies “All
about maps” . Project “Invent a
town”.
• Word study Compund words
Progress tracker.
Unit 4
UNIDAD 4 “Be creative”
• Vocabulary of materials
“Fortalecemos nuestra Identidad, amando lo Identidad Nacional • Grammar. Materials.
nuestro What´s it made of?
Patriotismo Del 21 de junio
It´s made of clay.
al 23 de Julio
• Reading. “Summertown school Art
del 2021
festival” Project “Make a
• Writing. “Write a descriptive house with
paragraph” material sor
recycled
materials”

910
 • Vocabulary . More describing
words.
• Grammar. The senses
What does it smell / taste / feel
like?
It smells / tastes / feels / +
adjectives.
It smells / tastes / feels like +
noun.
• Reading. Art. “Traditional house
or home of the future”. Project
“Make a house with material sor
recycled materials”
• Phonics :Comparative and
superlatives -er, -est. / Progress
tracker.

Share the world 2 – Exam practice

( Listening,Reading and writing)
UNIDAD 5
Unit 5
“Soy único y valioso, descubriendo mis Perseverancia “Awesome experiences”
talentos y habilidades”
III Honestidad Del 09 de • Vocabulary of awesome
agosto al 08 de experiences
Identidad y octubre del • Grammar. Present perfect tense
Autonomia 2021
with ever.

911
 Have you ever met a famous
person? Yes, I have / No, I “Make a poster
haven´t to sabe the
rainforest”
• Reading. “Adventure time””
• Writing. “Write an
advertisement”
• Vocabulary of animals around the
world
• Grammar. Present perfect with
ever
I´ve never… / but I´ve…
• Reading. Science “Discoveries in
the Amazon”. Project “Make a
poster to sabe the rainforest”
• Phonics : Word study Ending -s, -
es, -ing,-ed – Progress tracker.

Unit 6
“Party time”

• Vocabulary . Party preparation

activities.
• Grammar. Present perfect with
yet and already.
Have you made your costume yet?
No, I haven´t made it yet/

912
 Yes, I´ve already made it.
• Reading. “What time will the
party start?” Project
• Writing. Write an invitation “Desing a
piñata”
email.
• Vocabulary . Activities to help
people in the neighborhood.
• Grammar. Presente perfect with
for and since.
I´ve known her for five years.
I´ve known her since I was seven.
• Reading. History. “Pirañas –
Achinese or mexican tradition?”.
Project “Desing a piñata”
• Phonics : Word study _More
prefixes (mis-,mid-,mid-,pre-
,under-) – Progress tracker.

Share the world 3 “ The story of

thunder and lightning” – Exam
practice 3 (Listening , Reading and
writing)
Unit 7
“At the movie”
• Vocabulary of different kinds
IV
UNIDAD 6 of movies.

Justicia

913
“Compartimos como peruanos nuestras Generosidad Del 18 de • Grammar. Reported speech with Project “Do a
costumbres y practicamos la solidaridad” Solidaridad octubre al 10 said. survey”.
de diciembre You said you didn´t like
del 2021
musicals.
• Reading. “Two minutes with…”
• Writing. “Write an-interview
dialogue”
• Vocabulary . More words to
describe movies and books.
• Grammar. Reported speech with
told
I told you musicals were good.
• Reading. Art. “Movie modos and
genres”. Project “ Do a survey”.
• Phonics : Word study. More
suffixes (-y,-er,-less,-or)–
Progress tracker.

Unit 8
“School´s out”
• Vocabulary. Name end-of-year
activities.
• Grammar. First conditional
sentences
If I have enough money, I ´ll Project
buy one. “Make a
• Reading. “Grade 6 yearbook” certificate

914
 • Writing. “Write a yearbook for a
entry” friend”.
• Vocabulary to describe how
people feel.
• Grammar. First conditional
questions.
Where will you go if it´s rainy?
What will you do if…?
• Reading. Social studies.
“Amazing achivements”. Project
“Make a certificate for a
friend”.
• Phonics : Word study.
Contractions– Progress tracker.

IV. DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
1. Se comunica 1.1 1.1.1.a 1.1.1.c 1.1.1.d 1.1.1.f. 1.1.1.h 1.1.1.k.
oralmente en 1.1.1.b. 1.1.1.e 1.1.1.g 1.1.1.i. 1.1.1.l
inglés 1.1.1.j 1.1.1.m.
1.1.1.g
1.2 1.2.1.a 1.2.1.c 1.2.1.d 1.2.1.f. 1.2.1.h 1.2.1.k.
1.2.1.b. 1.2.1.e 1.2.1.g 1.2.1.i. 1.2.1.l
1.2.1.j 1.2.1.m.
1.2.1.g

915
 1.3 1.3.1.a 1.3.1.c 1.3.1.d 1.3.1.f 1.3.1.h 1.3.1.k
1.3.1.b. 1.3.1.e 1.3.1.g 1.3.1.i 1.3.1.l.
1.3.1.j. 1.3.1.m
1.3.1.g
1.4 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a
1.5 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a
1.6 1.6.1.a 1.6.1.a 1.6.1.a 1.6.1.a 1.6.1.a 1.6.1.a
2. Lee diversos tipos 2.1 2.1.1.a 2.1.1.a 2.1.1.a 2.1.1.a 2.1.1.a 2.1.1.a
de textos en inglés 2.2 2.2.1.a 2.2.1.c 2.2.1.d 2.2.1.f. 2.2.1.h 2.2.1.k.
2.2.1.b. 2.2.1.e 2.2.1.g 2.2.1.i. 2.2.1.l
2.2.1.j 2.2.1.m.
2.3 2.3.1.a 2.3.1.a 2.3.1.a 2.3.1.a 2.3.1.a 2.3.1.a
5. Escribe en inglés 3.1 3.1.1.a 3.1.1.c 3.1.1.d 3.1.1.f. 3.1.1.h 3.1.1.k.
diversos tipos de 3.1.1.b. 3.1.1.n 3.1.1.e 3.1.1.g 3.1.1.i. 3.1.1.l
textos 3.1.1.n 3.1.1.n 3.1.1.n 3.1.1.j 3.1.1.m.
3.1.1.g 3.1.1.n
3.1.1.n
3.2 3.2.1.a 3.2.1.a 3.2.1.a 3.2.1.a 3.2.1.a 3.2.1.a

3.3 3.3.1.a 3.3.1.a 3.3.1.a 3.3.1.a 3.3.1.a 3.3.1.a

916
 6° GRADO – STARS

II. CUADRO DE COMPETENCIAS.

Competencia Estándar Capacidades Desempeños Desempeños precisados

1. 1. Se Se comunica oralmente mediante textos 1.1 Obtiene 1.1.1 Obtiene información 1.1.1.a Obtiene información explicita y
comunica orales sencillos en inglés. Obtiene información explícita y relevante relevante en textos orales en inglés
oralmente información explícita del texto que escucha. del texto oral en textos orales en con vocabulario de uso frecuente,
en inglés Infiere hechos, tema y propósito e interpreta en inglés. inglés, con como actividades diarias,
la intención del interlocutor. Se expresa vocabulario de uso reconociendo el propósito
adecuando el texto a situaciones frecuente comunicativo, participando como
comunicativas cotidianas usando reconociendo el oyente activo, apoyándose en el
pronunciación adecuada; organiza y desarrolla propósito contexto y algún apoyo audiovisual.
ideas en torno a un tema haciendo uso V comunicativo 1.1.1.b Obtiene información explicita y
de algunos conectores coordinados participando como relevante en textos orales en inglés
incluyendo vocabulario de uso frecuente y oyente activo, con vocabulario de uso frecuente,
construcciones gramaticales determinadas. apoyándose en el como hobbies, reconociendo el
Utiliza recursos no verbales como gestos y contexto y algún propósito comunicativo,
expresiones corporales tono y volumen de voz apoyo audiovisual. participando como oyente activo,
apropiado. Opina sobre el texto oral que apoyándose en el contexto y algún
escucha en inglés expresando su posición con apoyo audiovisual.
oraciones sencillas. En un intercambio, 1.1.1.c. Obtiene información explicita y
formula y responde preguntas usando frases relevante en textos orales en inglés
y oraciones de uso frecuente sobre temas con vocabulario de uso frecuente,
familiares, de interés personal y de la vida como vocabulario sobre el espacio,
cotidiana de forma pertinente reconociendo el propósito
comunicativo, participando como
oyente activo, apoyándose en el
contexto y algún apoyo audiovisual.

917
 1.1.1.d Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
como planes de fin de semana,
reconociendo el propósito
comunicativo, participando como
oyente activo, apoyándose en el
contexto y algún apoyo audiovisual.
1.1.1.e. Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
como actividades al aire libre,
reconociendo el propósito
comunicativo, participando como
oyente activo, apoyándose en el
contexto y algún apoyo audiovisual.
1.1.1.f Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
como vocabulario sobre aventuras,
reconociendo el propósito
comunicativo, participando como
oyente activo, apoyándose en el
contexto y algún apoyo audiovisual.
1.1.1.g. Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
como vocabulario sobre
experimentos, reconociendo el
propósito comunicativo,

918
 participando como oyente activo,
apoyándose en el contexto y algún
apoyo audiovisual.
1.1.1.h Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
como vocabulario relacionado a
términos digitales, reconociendo el
propósito comunicativo,
participando como oyente activo,
apoyándose en el contexto y algún
apoyo audiovisual.
1.1.1.i. Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
como modales en la mesa,
reconociendo el propósito
comunicativo, participando como
oyente activo, apoyándose en el
contexto y algún apoyo audiovisual.
1.1.1.j Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
como problemas de salud,
reconociendo el propósito
comunicativo, participando como
oyente activo, apoyándose en el
contexto y algún apoyo audiovisual.
1.1.1.k Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés

919
 con vocabulario de uso frecuente,
como los adjetivos, reconociendo el
propósito comunicativo,
participando como oyente activo,
apoyándose en el contexto y algún
apoyo audiovisual.
1.1.1.l. Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
como ocupaciones, reconociendo el
propósito comunicativo,
participando como oyente activo,
apoyándose en el contexto y algún
apoyo audiovisual.
1.1.1.m Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
como los alimentos, reconociendo el
propósito comunicativo,
participando como oyente activo,
apoyándose en el contexto y algún
apoyo audiovisual.
1.1.1.n Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
como reglas de seguridad en la
calle, reconociendo el propósito
comunicativo, participando como
oyente activo, apoyándose en el
contexto y algún apoyo audiovisual.

920
 1.1.1.o Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
como lugares, reconociendo el
propósito comunicativo,
participando como oyente activo,
apoyándose en el contexto y algún
apoyo audiovisual.
1.1.1.p Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
como verbos, reconociendo el
propósito comunicativo,
participando como oyente activo,
apoyándose en el contexto y algún
apoyo audiovisual.
1.1.1.q Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
como vocabulario sobre tecnología,
reconociendo el propósito
comunicativo, participando como
oyente activo, apoyándose en el
contexto y algún apoyo audiovisual.
1.1.1.r Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
como apariencia física,
reconociendo el propósito
comunicativo, participando como

921
 oyente activo, apoyándose en el
contexto y algún apoyo audiovisual.
1.1.1.s Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
como deportes, reconociendo el
propósito comunicativo,
participando como oyente activo,
apoyándose en el contexto y algún
apoyo audiovisual.
1.1.1.t Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
como características de objetos,
reconociendo el propósito
comunicativo, participando como
oyente activo, apoyándose en el
contexto y algún apoyo audiovisual.
1.1.1.u Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
como factores sorprendentes,
reconociendo el propósito
comunicativo, participando como
oyente activo, apoyándose en el
contexto y algún apoyo audiovisual.
1.1.1.v Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
como unidades de medida,

922
 reconociendo el propósito
comunicativo, participando como
oyente activo, apoyándose en el
contexto y algún apoyo audiovisual.
1.1.1.w Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
como fenómenos naturales,
reconociendo el propósito
comunicativo, participando como
oyente activo, apoyándose en el
contexto y algún apoyo audiovisual.
1.1.1.x Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
como vocabulario relacionado a
personas, reconociendo el propósito
comunicativo, participando como
oyente activo, apoyándose en el
contexto y algún apoyo audiovisual.
1.1.1.y Obtiene información explicita y
relevante en textos orales en inglés
con vocabulario de uso frecuente,
como el medio ambiente,
reconociendo el propósito
comunicativo, participando como
oyente activo, apoyándose en el
contexto y algún apoyo audiovisual.

923
1.2 Infiere e 1.2.1 Infiere información 1.2.1.a. Infiere información en inglés
interpreta en inglés deduciendo deduciendo, actividades diarias,
información características de dentro de un contexto, así como
del texto oral personas, objetos, relaciones lógicas (semejanza y
en inglés. diferencia) y jerárquicas (ideas
lugares y hechos, el
principales) en textos orales e
significado de palabras,
interpreta el sentido del texto oral
frases y expresiones
apoyándose en recursos verbales, no
dentro de un contexto, verbales y para-verbales del emisor.
así como relaciones 1.2.1.b. Infiere información en inglés
lógicas (semejanza y deduciendo, hobbies, dentro de un
diferencia) y contexto, así como relaciones lógicas
jerárquicas (ideas (semejanza y diferencia) y
principales) en textos jerárquicas (ideas principales) en
orales e interpreta el textos orales e interpreta el sentido
del texto oral apoyándose en
sentido del texto oral
recursos verbales, no verbales y
apoyándose en
para-verbales del emisor.
recursos verbales, no
1.2.1.c. Infiere información en inglés
verbales y para- deduciendo, vocabulario sobre el
verbales del emisor. espacio, dentro de un contexto, así
como relaciones lógicas (semejanza y
diferencia) y jerárquicas (ideas
principales) en textos orales e
interpreta el sentido del texto oral
apoyándose en recursos verbales, no
verbales y para-verbales del emisor.
1.2.1.d. Infiere información en inglés
deduciendo, planes de fin de
semana, dentro de un contexto, así

924
 como relaciones lógicas (semejanza y
diferencia) y jerárquicas (ideas
principales) en textos orales e
interpreta el sentido del texto oral
apoyándose en recursos verbales, no
verbales y para-verbales del emisor.
1.2.1.e. Infiere información en inglés
deduciendo, actividades al aire
libre, dentro de un contexto, así
como relaciones lógicas (semejanza y
diferencia) y jerárquicas (ideas
principales) en textos orales e
interpreta el sentido del texto oral
apoyándose en recursos verbales, no
verbales y para-verbales del emisor.
1.2.1.f. Infiere información en inglés
deduciendo, vocabulario sobre
aventuras, dentro de un contexto,
así como relaciones lógicas
(semejanza y diferencia) y
jerárquicas (ideas principales) en
textos orales e interpreta el sentido
del texto oral apoyándose en
recursos verbales, no verbales y
para-verbales del emisor.

1.2.1.g. Infiere información en inglés

deduciendo, vocabulario sobre
experimentos, dentro de un
contexto, así como relaciones lógicas

925
 (semejanza y diferencia) y
jerárquicas (ideas principales) en
textos orales e interpreta el sentido
del texto oral apoyándose en
recursos verbales, no verbales y
para-verbales del emisor.
1.2.1.h. Infiere información en inglés
deduciendo, vocabulario relacionado
a términos digitales, dentro de un
contexto, así como relaciones lógicas
(semejanza y diferencia) y
jerárquicas (ideas principales) en
textos orales e interpreta el sentido
del texto oral apoyándose en
recursos verbales, no verbales y
para-verbales del emisor.
1.2.1.i. Infiere información en inglés
deduciendo, modales en la mesa,
dentro de un contexto, así como
relaciones lógicas (semejanza y
diferencia) y jerárquicas (ideas
principales) en textos orales e
interpreta el sentido del texto oral
apoyándose en recursos verbales, no
verbales y para-verbales del emisor.
1.2.1.j. Infiere información en inglés
deduciendo, problemas de salud,
dentro de un contexto, así como
relaciones lógicas (semejanza y
diferencia) y jerárquicas (ideas

926
 principales) en textos orales e
interpreta el sentido del texto oral
apoyándose en recursos verbales, no
verbales y para-verbales del emisor.
1.2.1.k. Infiere información en inglés
deduciendo, los adjetivos, dentro de
un contexto, así como relaciones
lógicas (semejanza y diferencia) y
jerárquicas (ideas principales) en
textos orales e interpreta el sentido
del texto oral apoyándose en
recursos verbales, no verbales y
para-verbales del emisor.
1.2.1.l. Infiere información en inglés
deduciendo, ocupaciones, dentro de
un contexto, así como relaciones
lógicas (semejanza y diferencia) y
jerárquicas (ideas principales) en
textos orales e interpreta el sentido
del texto oral apoyándose en
recursos verbales, no verbales y
para-verbales del emisor.
1.2.1.m. Infiere información en inglés
deduciendo, los alimentos, dentro de
un contexto, así como relaciones
lógicas (semejanza y diferencia) y
jerárquicas (ideas principales) en
textos orales e interpreta el sentido
del texto oral apoyándose en

927
 recursos verbales, no verbales y
para-verbales del emisor.
1.2.1.n. Infiere información en inglés
deduciendo, reglas de seguridad en
la calle, dentro de un contexto, así
como relaciones lógicas (semejanza y
diferencia) y jerárquicas (ideas
principales) en textos orales e
interpreta el sentido del texto oral
apoyándose en recursos verbales, no
verbales y para-verbales del emisor.
1.2.1.o. Infiere información en inglés
deduciendo, lugares, dentro de un
contexto, así como relaciones lógicas
(semejanza y diferencia) y
jerárquicas (ideas principales) en
textos orales e interpreta el sentido
del texto oral apoyándose en
recursos verbales, no verbales y
para-verbales del emisor.
1.2.1.p. Infiere información en inglés
deduciendo, verbos, dentro de un
contexto, así como relaciones lógicas
(semejanza y diferencia) y
jerárquicas (ideas principales) en
textos orales e interpreta el sentido
del texto oral apoyándose en
recursos verbales, no verbales y
para-verbales del emisor.

928
 1.2.1.q. Infiere información en inglés
deduciendo, vocabulario sobre
tecnología, dentro de un contexto,
así como relaciones lógicas
(semejanza y diferencia) y
jerárquicas (ideas principales) en
textos orales e interpreta el sentido
del texto oral apoyándose en
recursos verbales, no verbales y
para-verbales del emisor.
1.2.1.r. Infiere información en inglés
deduciendo, apariencia física,
dentro de un contexto, así como
relaciones lógicas (semejanza y
diferencia) y jerárquicas (ideas
principales) en textos orales e
interpreta el sentido del texto oral
apoyándose en recursos verbales, no
verbales y para-verbales del emisor.
1.2.1.s. Infiere información en inglés
deduciendo, deportes, dentro de un
contexto, así como relaciones lógicas
(semejanza y diferencia) y
jerárquicas (ideas principales) en
textos orales e interpreta el sentido
del texto oral apoyándose en
recursos verbales, no verbales y
para-verbales del emisor.
1.2.1.t. Infiere información en inglés
deduciendo, características de

929
 objetos, dentro de un contexto, así
como relaciones lógicas (semejanza y
diferencia) y jerárquicas (ideas
principales) en textos orales e
interpreta el sentido del texto oral
apoyándose en recursos verbales, no
verbales y para-verbales del emisor.
1.2.1.u. Infiere información en inglés
deduciendo, factores
sorprendentes, dentro de un
contexto, así como relaciones lógicas
(semejanza y diferencia) y
jerárquicas (ideas principales) en
textos orales e interpreta el sentido
del texto oral apoyándose en
recursos verbales, no verbales y
para-verbales del emisor.
1.2.1.v. Infiere información en inglés
deduciendo, unidades de medida,
dentro de un contexto, así como
relaciones lógicas (semejanza y
diferencia) y jerárquicas (ideas
principales) en textos orales e
interpreta el sentido del texto oral
apoyándose en recursos verbales, no
verbales y para-verbales del emisor.
1.2.1.w. Infiere información en inglés
deduciendo, fenómenos naturales,
dentro de un contexto, así como
relaciones lógicas (semejanza y

930
 diferencia) y jerárquicas (ideas
principales) en textos orales e
interpreta el sentido del texto oral
apoyándose en recursos verbales, no
verbales y para-verbales del emisor.
1.2.1.x. Infiere información en inglés
deduciendo, vocabulario relacionado
a personas, dentro de un contexto,
así como relaciones lógicas
(semejanza y diferencia) y
jerárquicas (ideas principales) en
textos orales e interpreta el sentido
del texto oral apoyándose en
recursos verbales, no verbales y
para-verbales del emisor.
1.2.1.y. Infiere información en inglés
deduciendo, vocabulario relacionado
al medio ambiente, dentro de un
contexto, así como relaciones lógicas
(semejanza y diferencia) y
jerárquicas (ideas principales) en
textos orales e interpreta el sentido
del texto oral apoyándose en
recursos verbales, no verbales y
para-verbales del emisor.
1.3 Adecúa, 1.3.1 Expresa oralmente 1.3.1.a. Expresa oralmente sus ideas en
organiza y sus ideas en inglés inglés sobre actividades diarias,
desarrolla el sobre personajes, adecuándose a sus interlocutores y
texto en inglés hechos, vida saludable, contexto utilizando recursos no
de forma eventos presentes y

931
coherente y pasados planes, verbales y para-verbales para
cohesionada. comparación de enfatizar la información.
objetos, lugares, clima, 1.3.1.b. Expresa oralmente sus ideas en
personas, preferencias inglés acerca de hobbies,
e intereses adecuándose a sus interlocutores y
adecuándose a sus contexto utilizando recursos no
interlocutores y verbales y para-verbales para
contexto utilizando enfatizar la información.
recursos no verbales y 1.3.1.c. Expresa oralmente sus ideas en
para-verbales para inglés acerca de vocabulario sobre el
enfatizar la espacio, adecuándose a sus
información. interlocutores y contexto utilizando
recursos no verbales y para-verbales
para enfatizar la información.
1.3.1.d. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de planes de fin de
semana, adecuándose a sus
interlocutores y contexto utilizando
recursos no verbales y para-verbales
para enfatizar la información.
1.3.1.e. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de actividades al aire
libre, adecuándose a sus
interlocutores y contexto utilizando
recursos no verbales y para-verbales
para enfatizar la información.
1.3.1.f. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de vocabulario sobre
aventuras, adecuándose a sus
interlocutores y contexto utilizando

932
 recursos no verbales y para-verbales
para enfatizar la información.
1.3.1.g. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de vocabulario sobre
experimentos, adecuándose a sus
interlocutores y contexto utilizando
recursos no verbales y para-verbales
para enfatizar la información.
1.3.1.h. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de vocabulario
relacionado a términos digitales,
adecuándose a sus interlocutores y
contexto utilizando recursos no
verbales y para-verbales para
enfatizar la información.
1.3.1.i. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de modales en la mesa,
adecuándose a sus interlocutores y
contexto utilizando recursos no
verbales y para-verbales para
enfatizar la información.
1.3.1.j. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de problemas de salud,
adecuándose a sus interlocutores y
contexto utilizando recursos no
verbales y para-verbales para
enfatizar la información.
1.3.1.k. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de los adjetivos
adecuándose a sus interlocutores y

933
 contexto utilizando recursos no
verbales y para-verbales para
enfatizar la información.
1.3.1.l. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de ocupaciones,
adecuándose a sus interlocutores y
contexto utilizando recursos no
verbales y para-verbales para
enfatizar la información.
1.3.1.m. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de los alimentos,
adecuándose a sus interlocutores y
contexto utilizando recursos no
verbales y para-verbales para
enfatizar la información.
1.3.1.n. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de reglas de seguridad
en la calle, adecuándose a sus
interlocutores y contexto utilizando
recursos no verbales y para-verbales
para enfatizar la información.
1.3.1.o. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de lugares,
adecuándose a sus interlocutores y
contexto utilizando recursos no
verbales y para-verbales para
enfatizar la información.
1.3.1.p. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de verbos, adecuándose
a sus interlocutores y contexto

934
 utilizando recursos no verbales y
para-verbales para enfatizar la
información.
1.3.1.q. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de vocabulario sobre
tecnología, adecuándose a sus
interlocutores y contexto utilizando
recursos no verbales y para-verbales
para enfatizar la información.
1.3.1.r. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de apariencia física,
adecuándose a sus interlocutores y
contexto utilizando recursos no
verbales y para-verbales para
enfatizar la información.
1.3.1.s. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de deportes,
adecuándose a sus interlocutores y
contexto utilizando recursos no
verbales y para-verbales para
enfatizar la información.
1.3.1.t. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de características de
objetos, adecuándose a sus
interlocutores y contexto utilizando
recursos no verbales y para-verbales
para enfatizar la información.
1.3.1.u. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de factores
sorprendentes, adecuándose a sus

935
 interlocutores y contexto utilizando
recursos no verbales y para-verbales
para enfatizar la información.
1.3.1.v. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de unidades de medida,
adecuándose a sus interlocutores y
contexto utilizando recursos no
verbales y para-verbales para
enfatizar la información.
1.3.1.w. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de fenómenos
naturales, adecuándose a sus
interlocutores y contexto utilizando
recursos no verbales y para-verbales
para enfatizar la información.
1.3.1.x. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de vocabulario
relacionado a personas, adecuándose
a sus interlocutores y contexto
utilizando recursos no verbales y
para-verbales para enfatizar la
información.
1.3.1.y. Expresa oralmente sus ideas en
inglés acerca de vocabulario
relacionado al medio ambiente,
adecuándose a sus interlocutores y
contexto utilizando recursos no
verbales y para-verbales para
enfatizar la información

936
1.4 Utiliza 1.4.1 Desarrolla ideas en 1.4.1.a. Desarrolla ideas en torno a un
recursos no torno a un tema tema ampliando información de forma
verbales y para ampliando información pertinente. Organiza las ideas con
verbales de de forma pertinente. coherencia, cohesión y fluidez a su
forma Organiza las ideas con nivel, estableciendo relaciones
estratégica. coherencia, cohesión y lógicas (en especial de adición,
fluidez a su nivel, contraste, secuencia y causa) a
estableciendo través de algunos conectores e
relaciones lógicas (en incorporando vocabulario de uso
especial de adición, frecuente y construcciones
contraste, secuencia y gramaticales determinadas usando
causa) a través de oraciones simples y algunas de
algunos conectores e mediana complejidad. (PROYECTOS)
incorporando
vocabulario de uso
frecuente y
construcciones
gramaticales
determinadas usando
oraciones simples y
algunas de mediana
complejidad.
1.5 Interactúa 1.5.1 Interactúa en 1.5.1.a Interactúa en diversas
estratégicame diversas situaciones situaciones orales con otras personas
nte en inglés orales con otras en inglés formulando y respondiendo
con distintos personas en inglés preguntas, haciendo algunos
interlocutores. formulando y comentarios, explicando y
respondiendo complementando ideas utilizando
preguntas, haciendo vocabulario de uso frecuente y
algunos comentarios,

937
 explicando y pronunciación adecuada para su nivel.
complementando ideas (ESTRUCTURAS GRAMATICALES)
utilizando vocabulario
de uso frecuente y
pronunciación adecuada
para su nivel.
1.6. Reflexiona y 1.6.1 Opina sobre el texto 1.6.1.a Opina sobre el texto oral que
evalúa la oral que escucha en escucha en inglés, expresando su
forma, el inglés, expresando su punto de vista acerca de personas,
contenido y punto de vista acerca animales, objetos, lugares,
contexto del de personas, secuencias temporales, propósito
texto oral en animales, objetos, comunicativo y relaciones de
inglés. lugares, secuencias semejanza y diferencia
temporales, propósito relacionando la información con
comunicativo y sus conocimientos del tema.
relaciones de (LECTURAS)
semejanza y
diferencia
relacionando la
información con sus
conocimientos del
tema.
2. Lee Lee diversos tipos de texto en inglés que 2.1 Obtiene 2.1.1 Obtiene información 2.1.1.a Obtiene información explícita y
diversos presentan estructura simple con vocabulario información explícita y relevante relevante que está en distintas
tipos de de uso frecuente. del texto que está en distintas partes del texto escrito en inglés,
texto en Obtiene información poco evidente escrito en partes del texto distinguiéndola de otra cercana y
inglés distinguiéndola de otras próximas y inglés. escrito en inglés, semejante en diversos tipos de
semejantes. Realiza inferencias locales a distinguiéndola de texto con estructura simple y
partir de información explícita e implícita otra cercana y vocabulario de uso frecuente.
interpreta el texto relacionando información semejante en (LECTURAS)

938
relevante para construir su sentido global. diversos tipos de
Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto con estructura
texto a partir de su propia experiencia. simple y vocabulario
de uso frecuente.
2.2 Infiere e 2.2.1 Infiere información 2.2.1.a Infiere información de textos
interpreta de textos escritos en escritos en inglés deduciendo
información inglés deduciendo características de actividades
del texto características de diarias a partir de información
escrito en personajes, hechos, explicita e implícita del texto así
inglés. vida saludable, como el significado de vocabulario
eventos presentes y de uso frecuente.
pasados planes, 2.2.1.b Infiere información de textos
comparación de escritos en inglés deduciendo
objetos, lugares, características de hobbies a partir
clima , personas, de información explicita e implícita
preferencias e del texto así como el significado de
intereses a partir de vocabulario de uso frecuente
información explicita 2.2.1.c Infiere información de textos
e implícita del texto escritos en inglés deduciendo
así como el características de vocabulario
significado de sobre el espacio, a partir de
vocabulario de uso información explicita e implícita del
frecuente. texto así como el significado de
vocabulario de uso frecuente.
2.2.1.d Infiere información de textos
escritos en inglés deduciendo
características de planes de fin de
semana, a partir de información
explicita e implícita del texto así

939
 como el significado de vocabulario
de uso frecuente.
2.2.1.e Infiere información de textos
escritos en inglés deduciendo
características de actividades al
aire libre a partir de información
explicita e implícita del texto así
como el significado de vocabulario
de uso frecuente.
2.2.1.f Infiere información de textos
escritos en inglés deduciendo
características de vocabulario
sobre aventuras, a partir de
información explicita e implícita del
texto así como el significado de
vocabulario de uso frecuente.
2.2.1.g Infiere información de textos
escritos en inglés deduciendo
vocabulario sobre experimentos a
partir de información explicita e
implícita del texto así como el
significado de vocabulario de uso
frecuente.
2.2.1.h Infiere información de textos
escritos en inglés deduciendo
características del vocabulario
relacionado a términos digitales a
partir de información explicita e
implícita del texto así como el

940
 significado de vocabulario de uso
frecuente.
2.2.1.i Infiere información de textos
escritos en inglés deduciendo
características de modales en la
mesa a partir de información
explicita e implícita del texto así
como el significado de vocabulario
de uso frecuente.
2.2.1.j Infiere información de textos
escritos en inglés deduciendo
características de problemas de
salud, a partir de información
explicita e implícita del texto así
como el significado de vocabulario
de uso frecuente.
2.2.1.k Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
indicios acerca de los adjetivos a
partir de información explicita e
implícita del texto así como el
significado de vocabulario de uso
frecuente.
2.2.1.l Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
indicios acerca de ocupaciones a
partir de información explicita e
implícita del texto así como el
significado de vocabulario de uso
frecuente..

941
 2.2.1.m Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
indicios acerca de los alimentos a
partir de información explicita e
implícita del texto así como el
significado de vocabulario de uso
frecuente.
2.2.1.n Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
indicios acerca de reglas de
seguridad en la calle a partir de
información explicita e implícita del
texto así como el significado de
vocabulario de uso frecuente.
2.2.1.o Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
indicios acerca de lugares a partir
de información explicita e implícita
del texto así como el significado de
vocabulario de uso frecuente.
2.2.1.p Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
indicios acerca de vocabulario
sobre tecnología a partir de
información explicita e implícita del
texto así como el significado de
vocabulario de uso frecuente.
2.2.1.q Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
indicios acerca de los alimentos a

942
 partir de información explicita e
implícita del texto así como el
significado de vocabulario de uso
frecuente.
2.2.1.r Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
indicios acerca de apariencia física
a partir de información explicita e
implícita del texto así como el
significado de vocabulario de uso
frecuente.
2.2.1.s Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
indicios acerca de deportes a partir
de información explicita e implícita
del texto así como el significado de
vocabulario de uso frecuente.
2.2.1.t Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
indicios acerca de características
de objetos a partir de información
explicita e implícita del texto así
como el significado de vocabulario
de uso frecuente.
2.2.1.u Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
indicios acerca de factores
sorprendentes a partir de
información explicita e implícita del

943
 texto así como el significado de
vocabulario de uso frecuente.
2.2.1.v Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
indicios acerca de unidades de
medida a partir de información
explicita e implícita del texto así
como el significado de vocabulario
de uso frecuente.
2.2.1.w Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
indicios acerca de fenómenos
naturales a partir de información
explicita e implícita del texto así
como el significado de vocabulario
de uso frecuente.
2.2.1.x Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
indicios acerca de vocabulario
relacionado a personas a partir de
información explicita e implícita del
texto así como el significado de
vocabulario de uso frecuente.
2.2.1.x Infiere información de textos
escritos en inglés a partir de
indicios acerca de vocabulario
relacionado al medio ambiente a
partir de información explicita e
implícita del texto así como el

944
 significado de vocabulario de uso
frecuente.

2.3 Reflexiona y 2.3.1 Reflexiona sobre el 2.3.1. Reflexiona sobre el texto escrito
evalúa la texto escrito que lee que lee en inglés, opinando sobre el
forma, el en inglés, opinando contenido y sentido de algunos
contenido y sobre el contenido y recursos textuales, expresando sus
contexto del sentido de algunos preferencias sobre lo leído a partir
texto escrito recursos textuales, de su experiencia y el contexto.
en inglés. expresando sus (LECTURAS)
preferencias sobre lo
leído a partir de su
experiencia y el
contexto.
3. Escribe Escribe diversos tipos de textos de 3.1 Adecúa el 3.1.1 Escribe textos 3.1.1.a Escribe textos sencillos en inglés
en inglés extensión breve en inglés. Adecúa su texto al texto en sencillos en inglés de de una extensión de 50 a 90
diversos destinatario y propósito a partir de su inglés a la una extensión de 50 a palabras adecuando su texto al
tipos de experiencia previa. Organiza y desarrolla sus situación 90 palabras destinatario y de acuerdo al
textos ideas en torno a un tema central y los comunicativa. adecuando su texto al propósito comunicativo
estructura en un párrafo. Relaciona sus ideas destinatario y de distinguiendo el registro formal e
a través del uso de algunos recursos acuerdo al propósito informal utilizando vocabulario
cohesivos (sinónimos, pronominalización y comunicativo cotidiano como actividades diarias.
conectores aditivos, adversativos y distinguiendo el 3.1.1.b Escribe textos sencillos en inglés
temporales) con vocabulario cotidiano y registro formal e de una extensión de 50 a 90
construcciones gramaticales simples. Utiliza informal utilizando palabras adecuando su texto al
algunos recursos ortográficos que permiten vocabulario cotidiano destinatario y de acuerdo al
claridad en sus propósito comunicativo
textos. Reflexiona y evalúa sobre su texto distinguiendo el registro formal e
escrito. informal utilizando vocabulario
cotidiano como hobbies.

945
 3.1.1.c Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 50 a 90
palabras adecuando su texto al
destinatario y de acuerdo al
propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como vocabulario sobre
el espacio.
3.1.1.d Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 50 a 90
palabras adecuando su texto al
destinatario y de acuerdo al
propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como planes de fin de
semana.
3.1.1.e Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 50 a 90
palabras adecuando su texto al
destinatario y de acuerdo al
propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como actividades al aire
libre.
3.1.1.f Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 50 a 90
palabras adecuando su texto al

946
 destinatario y de acuerdo al
propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como vocabulario sobre
aventuras.
3.1.1.g Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 50 a 90
palabras adecuando su texto al
destinatario y de acuerdo al
propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como vocabulario sobre
experimentos.
3.1.1.h Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 50 a 90
palabras adecuando su texto al
destinatario y de acuerdo al
propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano sobre términos digitales.
3.1.1.i Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 50 a 90
palabras adecuando su texto al
destinatario y de acuerdo al
propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario

947
 cotidiano sobre modales en la
mesa.
3.1.1.j Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 50 a 90
palabras adecuando su texto al
destinatario y de acuerdo al
propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano sobre problemas de
salud.
3.1.1.k Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 50 a 90
palabras adecuando su texto al
destinatario y de acuerdo al
propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como los adjetivos.
3.1.1.l Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 50 a 90
palabras adecuando su texto al
destinatario y de acuerdo al
propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como ocupaciones.
3.1.1.m Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 50 a 90
palabras adecuando su texto al

948
 destinatario y de acuerdo al
propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano sobre los alimentos.
3.1.1.n Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 50 a 90
palabras adecuando su texto al
destinatario y de acuerdo al
propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano sobre reglas de
seguridad en la calle.
3.1.1.o Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 50 a 90
palabras adecuando su texto al
destinatario y de acuerdo al
propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano sobre lugares.
3.1.1.p Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 50 a 90
palabras adecuando su texto al
destinatario y de acuerdo al
propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano sobre verbos.

949
 3.1.1.q Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 50 a 90
palabras adecuando su texto al
destinatario y de acuerdo al
propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano sobre tecnología.
3.1.1.r Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 50 a 90
palabras adecuando su texto al
destinatario y de acuerdo al
propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano sobre apariencia física.
3.1.1.s Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 50 a 90
palabras adecuando su texto al
destinatario y de acuerdo al
propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano sobre deportes.
3.1.1.t Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 50 a 90
palabras adecuando su texto al
destinatario y de acuerdo al
propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e

950
 informal utilizando vocabulario
cotidiano sobre características de
objetos.
3.1.1.u Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 50 a 90
palabras adecuando su texto al
destinatario y de acuerdo al
propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano sobre factores
sorprendentes.
3.1.1.v Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 50 a 90
palabras adecuando su texto al
destinatario y de acuerdo al
propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano sobre unidades de
medida.
3.1.1.w Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 50 a 90
palabras adecuando su texto al
destinatario y de acuerdo al
propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano sobre fenómenos
naturales.

951
 3.1.1.x Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 50 a 90
palabras adecuando su texto al
destinatario y de acuerdo al
propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano sobre personas.
3.1.1.y Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 50 a 90
palabras adecuando su texto al
destinatario y de acuerdo al
propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano sobre el medio ambiente.
3.1.1.z. Escribe textos sencillos en inglés
de una extensión de 50 a 90
palabras adecuando su texto al
destinatario y de acuerdo al
propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario
cotidiano como las diversas
estructuras gramaticales
desarrolladas en la unidad.
3.2 Organiza y 3.2.1 Desarrolla sus ideas 3.2.1..a Desarrolla sus ideas en torno a un
desarrolla las en torno a un tema tema central ampliando la
ideas en inglés central ampliando la información de acuerdo al propósito
de forma información de acuerdo comunicativo. Organiza sus ideas en

952
 coherente y al propósito oraciones y párrafos cortos
cohesionada. comunicativo. Organiza estableciendo relaciones lógicas
sus ideas en oraciones y entre éstas en especial de adición,
párrafos cortos contraste, secuencia y causa
estableciendo utilizando conectores apropiados y
relaciones lógicas vocabulario de uso frecuente que
entre éstas en especial contribuyen a dar sentido al texto.
de adición, contraste, (PROYECTOS)
secuencia y causa
utilizando conectores
apropiados y
vocabulario de uso
frecuente que
contribuyen a dar
sentido al texto.
3.3 Utiliza 3.3.1 Reflexiona sobre el 3.3.1.a Reflexiona sobre el texto que
convenciones texto que escribe en escribe en inglés, revisando si se
del lenguaje inglés, revisando si se adecúa al destinatario, propósito y
escrito en adecúa al destinatario, tema verificando la coherencia entre
inglés de forma propósito y tema las ideas, el vocabulario empleado, el
pertinente. verificando la uso de algunos conectores así como
coherencia entre las recursos ortográficos usados con el
ideas, el vocabulario fin de mejorar su texto.
empleado, el uso de
algunos conectores así
como recursos
ortográficos usados
con el fin de mejorar su
texto.

953
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.

ENFOQUES
BIM. Unidad / Situación Significativa TRANSVERSALES Duración Campo Temático Producto
VALORES
UNIT 1: “Everyday life”
• Everyday activities (brush my
UNIDAD N° 1 ORIENTACIÓN teeth, comb my hair, clean my room,
AL BIEN COMÚN surf the net, text a friend, check
“Nos reencontramos y nos organizamos my e-mail)
para una mejor convivencia.” Respeto • Simple present and Adverbs of
frequency (He usually checks his e-
Orden y EXPOSITION
mail in the morning/ Does he usually
Puntualidad “Write an e-mail
check his e-mail in the morning?)
about one’s
• Hobbies (play voleyball, do karate )
Responsabilidad Del 04 de hobby”
• Present Progressive (I’m Reading a
I marzo al 09
book now, Are you Reading a book?)
de abril.
• Space vocabulary (astronaut,
satellite, spacesuit, towel, space
station, swallow, float away)
• There is / That is and Possessive
pronouns
• Weekend plans school trip,
planetarium, competition, school
play, event, festival)
• Future be going to (I’m going to take
part in the competition, Are you

954
 going to take part in the
competition?)
• Project :“Write an e-mail about
one’s hobby”
• Exposition: “My hobby”
• Story time: “Working together!”
• Review of Unit 1
UNIT 2: “The past”
• Free-time activities, (hang out, go
shopping, meet a friend, go for a
walk, stay at home).
• Past Simple (regular and irregular
verbs)
UNIDAD N° 2 Gratitud • Outdoor activities (nature,
“Valoramos a mamá demostrándole Responsabilidad
poisonous, make a shelter, outside,
nuestro amor y respeto” PRESENTATION
Del 12 de backpack, safe, experience, survive,
“Write a personal
abril al 14 de recognize)
story”
mayo • Past Progressive (Tim was sleeping
yesterday at 9 o´ clock, Were Ron
and Peter playing a computer
game?))
• Adventures (amazed, trail, guide,
view, hike, ancient, lucky)
• Past Simple vs Past Progressive /
When - While (I was Reading a
bookwhen my brother arrived home)
• Experiments (rainbow, sprayer,
sunlight, appear)

955
 • Sequence words (First, second,
next, then, after that, finally)
• Project: “Write a personal story”
• Exposition of the Project: “My
story””
• Story time: “A great discovery”
• Review of Unit 2.
UNIT 3: “Be careful”
• Digital safety (web site, upload,
download, app, account, password,c
hat, digital, online)
UNIDAD 3 Gratitud • Object pronouns
• Table manners (elbow, pass, rude,
napkin, lap)
“Compartiendo con papá, fortalecemos Responsabilidad
• Imperative Verbs with two objects.
nuestra comunicación “ ROLE-PLAY
(Pass me the paper, please)
Del 24 de “Writing a text
• Ailments (medicine, pharmacist,
II mayo al 18 de message looking
headache, toothache, earache, sore
junio for an advice”
throat, cold, stomachache, cough,
fever)
• Should/ shouldn’t
• Adjectives (sour, delicious,
terrible)
• Would you like…? I’d like…
taste/look/sound/smell + adjective
• Project: “Writing a text message
about a problem”

956
 • Presentation of the Project:
“Writing a text message”
• Story time: “Healthy habits for
healthy kids”
• Lesson 8: Review of Unit 3
UNIT 4:“Life in town”
• Occupations (mailman,
photographer, businessman,
secretary, reporter )
UNIDAD 4 Identidad Nacional • Have to (Affirmative – Questions) PRESENTATION
(I have to study hard / Doyou have
“Fortalecemos nuestra identidad, amando Patriotismo to visit your cousin?) “Writing an e-
lo nuestro” mail to a friend
• Food (mushroom, pepper, meatballs,
giving some
sauce, tuna, olive)
information
• Have to (Negative)
Del 21 de about places to
• Road safety (Cross the street, line,
junio al 23 de visit”
bicycle line, bicycle rack, traffic
julio
lights, sidewalk, escalator, park)
• Must/mustn’t
• Places (go picnic, square, coffee
shop, skatepark, aquarium, market)
• Invitations (Would you like to…?
That would be nice. I’d love to. I’m
afraid I can’t. I don’t think so. I
have to (study).
• Project: “Writing an e-mail to a
friend giving some information”

957
 • Exposition of the Project: “A leaflet
information for a friend”
• Story time: “A special meal”
• Review of Unit 4
UNIT 5: “Differences”
• Free time activities (ride a horse,
rollerblade, sail a boat, play the
drums, make a snowman)
• Could (Affirmative, negative,
questions and short answers)
Perseverancia • Activities and verbs (costume,
UNIDAD 5 EXPOSITION
traffic, leaflet, laugh, blow, hand
Honestidad Del 09 de
out, pick up, prepare)
“Soy único y valioso, descubriendo mis agosto al 08 Make a poster
• Had to (Affirmative, negative,
talentos y habilidades” Identidad y de octubre about then and
questions and short answers)
Autonomia now personal
• Technology (Mp4 player, Walkman, activities in past
III USB stick floppy disk, laptop, and present
cassette, expensive, cheap) time”.”
• Used to be (Affirmative / negative)
• Physical appearence (Slim, chubby,
blond hair, dark hair, curly hair,
stragiht hair)
• Used to be (Questions and shot
answers)
• Project: “Make a poster about then
and now personal activigties”
• Exposition: “Then and now”
PRESENTATION
• Story time: “ A trip into the past”

958
 • Review of Unit 5 “Write a profile
UNIT 6: “What’s it like?” about one’s
• Sports (waterskiing, trekking, scuba country”
diving, canoeing, mountain biking,
snowboarding)
• -ing as subject Go / start / hate /
can’t stand / love / like / enjoy / be
good at + -ing
• Object’s features (spot, spotted,
stripe, stripped)
• Too/enough (too+ adjective + full
infinitive / adjective + enough + full
infinitive)
• Amazing facts (speed, lean, smelly,
create, record, decide, came out)
• Comparative and Superlative forms
• Units of meausrement (heavy, light,
weight, length, width, inch, ounce)
• (not) as + adj + as
• Project: “Write a profile about one’s
country”
• Story time: “Safety first”
• Review of Unit 6
UNIT 7: “Did you know?”
• Natural phenomena (tornado,
IV UNIDAD 6 thunderstorm, cloud, wind, fog, air)
• Prepositions of time + Present &
Past Tenses.

959
““Compartimos como peruanos nuestras • People (team, winner)
costumbres y practicamos la solidaridad.” • Relative clauses: who, which
• Places Vocabulary 3: (subway,
Justicia Del 18 de castle, gift-shop, jewerly) DIALOGUE
Generosidad octubre al 10 • Relative clauses: where “Description of
Solidaridad de diciembre • Peoples form of art (designer, their favorite
film”
architect, autor, sculptor)
• Tag questions.
• Project: “Write a film description”
• Exposition of the Project: “My
favorite movie”
• Story time: “Museums of the world”
• Review of Unit 7
UNIT 8: “Go Green!”
• Environment issues (atmosphere,
rainforest, pollution, endangered
species, habitat, protect)
• Future will + time clauses
• Endangered species (donate,
ranger, wildlife rescue center,
adopt)
• May / Might PRESENTATION
• Pollution (filter, trash, turn off the “To design a
lights, factory, waste) leaflet about
• Conditional Sentences Type 1 environment
• Scientific facts (boil, frezze, heat, protection”
ice)
• Zero conditionals

960
 • Project: “To design a leaflet”
• Exposition of the Project
• Story time: “Use it again!”
• Review of Unit 8.

IV. DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
1. Se comunica 1.1 1.1.1.a 1.1.1.a 1.1.1.h 1.1.1.l 1.1.1.a 1.1.1.w
oralmente en 1.1.1.b. 1.1.1.e 1.1.1.i. 1.1.1.m. 1.1.1.p 1.1.1.x
inglés 1.1.1.c 1.1.1.f. 1.1.1.j 1.1.1.n 1.1.1.q. 1.1.1.o
1.1.1.d 1.1.1.g 1.1.1.k. 1.1.1.o. 1.1.1.r 1.1.1.l
1.1.1.s
1.1.1.t
1.1.1.u
1.1.1.v
1.2 1.2.1.a 1.2.1.a 1.2.1.h 1.2.1.l 1.2.1.a 1.2.1.w
1.2.1.b. 1.2.1.e 1.2.1.i. 1.2.1.m. 1.2.1.p 1.2.1.x
1.2.1.c 1.2.1.f. 1.2.1.j 1.2.1.n 1.2.1.q. 1.2.1.o
1.2.1.d 1.2.1.g 1.2.1.k. 1.2.1.o. 1.2.1.r 1.2.1.l
1.2.1.s
1.2.1.t
1.2.1.u
1.2.1.v
1.3 1.3.1.a 1.3.1.a 1.3.1.h 1.3.1.l 1.3.1.a 1.3.1.w
1.3.1.b. 1.3.1.e 1.3.1.i. 1.3.1.m. 1.3.1.p 1.3.1.x
1.3.1.c 1.3.1.f. 1.3.1.j 1.3.1.n 1.3.1.q. 1.3.1.o

961
 1.3.1.d 1.3.1.g 1.3.1.k. 1.3.1.o. 1.3.1.r 1.3.1.l
1.3.1.s
1.3.1.t
1.3.1.u
1.3.1.v
1.4 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a 1.4.1.a

1.5 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a 1.5.1.a

1.6 1.6.1.a 1.6.1.a 1.6.1.a 1.6.1.a 1.6.1.a 1.6.1.a

2. Lee diversos tipos 2.1 2.1.1.a 2.1.1.a 2.1.1.a 2.1.1.a 2.1.1.a 2.1.1.a
de textos en inglés
2.2 2.2.1.a 2.2.1.a 2.2.1.h 2.2.1.l 2.2.1.a 2.2.1.w
2.2.1.b. 2.2.1.e 2.2.1.i. 2.2.1.m. 2.2.1.p 2.2.1.x
2.2.1.c 2.2.1.f. 2.2.1.j 2.2.1.n 2.2.1.q. 2.2.1.o
2.2.1.d 2.2.1.g 2.2.1.k 2.2.1.o. 2.2.1.r 2.2.1.l
2.2.1.s
2.2.1.t
2.2.1.u
2.2.1.v
2.3 2.3.1.a 2.3.1.a 2.3.1.a 2.3.1.a 2.3.1.a 2.3.1.a
[Link] en inglés 3.1 3.1.1.a 3.1.1.a 3.1.1.h 3.1.1.l 3.1.1.a 3.1.1.w
diversos tipos de 3.1.1.b. 3.1.1.e 3.1.1.i. 3.1.1.m. 3.1.1.p 3.1.1.x
textos 3.1.1.c 3.1.1.f. 3.1.1.j 3.1.1.n 3.1.1.q. 3.1.1.o
3.1.1.d 3.1.1.g 3.1.1.k 3.1.1.o. 3.1.1.r 3.1.1.l
3.1.1.y 3.1.1.y 3.1.1.y 3.1.1.y 3.1.1.s 3.1.1.y
3.1.1.t
3.1.1.u
3.1.1.v

962
 3.1.1.y

3.2 3.2.1.a 3.2.1.a 3.2.1.a 3.2.1.a 3.2.1.a 3.2.1.a

3.3 3.3.1.a 3.3.1.a 3.3.1.a 3.3.1.a 3.3.1.a 3.3.1.a

❖ ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

✓ Estará dirigida al desarrollo de las competencias, capacidades y actitudes.

✓ La evaluación será permanente y flexible, de acuerdo con las diferentes características y ritmos de aprendizaje de los alumnos(as).
✓ Se promoverá la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
✓ Se desarrollarán actividades metacognitivas.
✓ Se utilizarán diversas técnicas e instrumentos.

❖ RECURSOS Y MATERIALES

✓ Programa de educación básica regular

✓ Libros de inglés EXPLORE, SHARE IT Y STARS
✓ Currículo nacional de la educación básica.
✓ Herramientas tecnológicas virtuales y apoyo interactivo de libros trabajados.
✓ Fichas de trabajo y juegos interactivos.

963
 PLAN ANUAL DE TUTORIA, ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR – TOECE 2021

I. DATOS INFORMATIVOS

1. Institución Educativa: Trilce La Molina

2. Grado y secciones: 1er y 2do grado de primaria
3. Docente(s) tutor(es):

Justiniani Choque, Karen

Moya Oliva, Laura

II. DIAGNÓSTICO

Dimensiones o áreas de la TOECE ¿Qué problemas del alumno en la IE y en el aula atenderé este año?
Falta de control emocional de los estudiantes (frustración e intolerancia ante situaciones difíciles,
Personal social disruptivos en clase).
Desconocimiento de su identidad nacional.
Inadecuada gestión de estrategias de aprendizaje en la modalidad virtual
Académica

Inadecuada presentación y cuidados de su aseo personal.

Salud mental y corporal

Ausencia de inclusión en la formación de grupos de trabajo con compañeros de bajo rendimiento.

Ayuda social

Falta fortalecer la identidad cultural.

Cultura y actualidad

Poca practica de las normas de convivencia y del uso de las palabras mágicas.
Convivencia

964
Dimensiones o áreas de Problemas seleccionados Acciones a realizar
la TOECE
• Aplicación de técnicas de relajación para mejorar el manejo
Observamos falta de control emocional en sus de sus emociones.
Personal social
clases e interiorización de su identidad nacional. • Presentación virtual de costumbres y tradiciones para
conocer y valorar su identidad nacional.
Inadecuada gestión de estrategias de • Visualizarán videos y/o realizarán actividades que evidencien
aprendizaje en la modalidad virtual las causas y consecuencias de actitudes positivas y negativas
Académica
frente a sus responsabilidades y deberes.

Inadecuada presentación y cuidados de su aseo • Difusión a través de cuentos/flas card de la importancia del
Salud mental y corporal personal. aseo personal y monitoreo sobre su adecuada presentación y
aseo en las clases virtuales.
Ausencia de inclusión en la formación de grupos • A través de mensajes positivos y reflexivos sobre la
de trabajo con compañeros de bajo rendimiento. importancia de ayudar emocionalmente al prójimo.
Ayuda social
• Mediante juego de roles fomentar el trabajo colaborativo sin
distinción alguna.
Falta fortalecer la identidad cultural. • A través de lecturas y videos de nuestra historia aprenderán
Cultura y actualidad a reconocer y valorar la riqueza de sus tradiciones, junto con
sus raíces culturales.
Poca practica de las normas de convivencia y del • Por medio de roles, juegos, retos y estrategias que respondan
uso de las palabras mágicas. a su contexto generaremos buenos hábitos de convivencia y el
Convivencia
uso de las palabras mágicas.
• Elaboramos nuestro cartel de normas de convivencia virtual.

965
III. OBJETIVOS

a. Concientizar al estudiante el aprendizaje de los valores para la convivencia y la construcción de la paz en los niños.
b. Promover en los niños la importancia de valorar nuestra identidad cultural y nacional.
c. Fortalecer en los niños el respeto a la diversidad y los derechos participando de manera solidaria y responsable en el desarrollo y mejora del
entorno social.
d. Desarrollar la habilidad para controlar las propias emociones para adoptar una actitud positiva para la vida.

IV. PLANEAMIENTO DE ACTIVIDADES

Acciones a realizar ¿Con qué actividades concretizaré estas acciones?

Reconocer las normas de convivencia. Estableceremos y elaboraremos con los niños las normas de convivencia virtual en un ppt
que serán trabajadas durante el año escolar.
Aplicaremos semanalmente las diferentes responsabilidades que deberán cumplir los
niños en la sesión virtual.
Practicar el valor de la responsabilidad.
Seguimiento de los estudiantes sobre sus responsabilidades y deberes con su material
de trabajo, cumplimiento de tareas, etc.
Realizaremos seguimientos sobre la adecuada presentación en sesiones virtuales (aseo
Motivar su adecuada presentación en cada clase virtual.
personal y vestimenta).
Realizaremos estrategias y técnicas lúdicas para que identifiquen y controlen sus
Regular el manejo de las emociones.
frustraciones y conseguir su bienestar.
Informar, reflexionar y concientizar a los estudiantes Reforzaremos el valor de la generosidad mediante la reflexión a través de juego roles u
sobre la importancia de ayudar valorar a sus otros.
compañeros.
Informar, orientar y reflexionar sobre nuestras Recordaremos, presentaremos y reflexionaremos sobre las riquezas de nuestras
riquezas tradicionales y culturales. costumbres culturales.
Establecer y organizar condiciones favorables de Reforzaremos la importancia de la colaboración y el trabajo en equipo para el éxito
convivencia dentro del aula. personal y del grado.

966
V. SESIONES DE TUTORIA GRUPAL

Bimestre Sesiones Semanas Efectivas

“Bienvenida” Del 4 al 10 de marzo

1 ° y 2º Semana: “Proponemos y elaboramos nuestras normas de convivencia virtual” Del 11 al 24 de marzo
3° Semana: “Recomendaciones para prevenir el Covid 19” Del 25 al 31 de marzo
4° Semana: “Aprendemos a ser ordenados y responsables en nuestras clases virtuales” Del 5 al 9 de abril
I Bimestre
5º y 6º Semana: “Jugamos con las palabras mágicas” Del 12 al 23 de abril
7º y 8° Semana: “Demostramos gratitud a mamá” Del 23 al 7 de mayo
9º Semana: Exámenes bimestrales Del 10 al 14 de mayo
10°Semana: Descanso escolar. Del 17 al 21 de mayo
1º y 2° Semana: “¿Cómo logramos ser niños responsables?” Del 24 al 4 de junio

3º y 4º Semana: “Festejamos a papá en su día” Del 7 al 18 de junio

5º y 6° Semana: “Los colores de mis emociones” Del 21 al 2 de julio
II Bimestre 7º y 8° Semana: “Orgullosos de ser peruanos” DEL 5 al 16 de julio
9º Semana: Exámenes bimestrales DEL 19 al 23 de julio
10°Semana: Descanso escolar. Del 26 al 6 de agosto
1º Semana: “Reforzamos nuestras normas de convivencia virtual” Del 9 al 13 de agosto

2º Semana: “Trabajamos para alcanzar nuestras metas” Del 16 al 20 de agosto

III Bimestre 3º y 4° Semana: “Fomentamos la honestidad” Del 23 al 3 de septiembre

5º Semana: “Valoramos nuestras habilidades y talentos” Del 6 al 10 de septiembre
6º Semana: Semana del Logro Del 13 al 07 de septiembre
7º y 8° Semana: “Aprendemos a ganar y perder” Del 20 al 30 de septiembre

967
 9º Semana: Exámenes Bimestrales Del 1 al 7 de octubre
10°Semana: Descanso escolar. Del 11 al 15 de octubre
1° Semana: “Nos educamos en justicia” Del 18 al 22 de octubre
2° y 3° Semana: “Orgullosos de nuestras costumbres y tradiciones” Del 25 al 5de noviembre
4º y 5º Semana: “Preparamos nuestros corazones para recibir la navidad” Del 8 al 19 de noviembre
IV Bimestre 6º y 7º Semana: “Somos agradecidos” Del 22 al 3 de diciembre
9º Semana: Exámenes Bimestrales Del 6 al 10 de diciembre

VI. ACTIVIDADES GENERALES PROGRAMADAS

ACTIVIDADES DEL COLEGIO BIMESTRES

Día de la madre I
Festival de identidad -
Semana del logro III
Deportrilce III
Proyecto de Ciencia y tecnología III
Solidaridad -

VII. RECURSOS
Se utilizarán recursos como: Videos, lecturas, cuentos, dinámicas lúdicas y vivenciales, online, entre otros.
VIII. EVALUACIÓN
Se realizará una evaluación permanente y formativa de las actividades programas en el TOECE.
IX. BIBLIOGRAFÍA
Ministerio de Educación y DITOE. “Manual de Tutoría y orientación Educativa”. Lima –Perú, 2007
[Link]
[Link]
[Link]

968
 [Link]

PLAN ANUAL DE TUTORÍA, ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR-TOECE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. Institución educativa: Trilce La Molina

2. Grado y sección: 3ero y 4to grado de primaria
3. Docente(s)tutores:
Cutipa Vargas, Giovanna
Rodriguez Almanza, Miriam
Valerio Torres, Nataly
Paredes Gutiérrez, Leydy

[Link]ÓSTICO:

Dimensiones o área de ¿Qué fortalezas y debilidades tienen mis alumnos este año?
la TOECE
Personal Social Falta de control emocional de los estudiantes (frustración e intolerancia ante situaciones difíciles, disruptivos en clase).
Académico Competitividad académica negativos entre los estudiantes por querer destacar académicamente.
Salud mental y Corporal Inadecuados hábitos y cuidados de su aseo personal al ingresar a las clases virtuales.
Ayuda Social Falta de concientización para ayudar al prójimo y poca empatía con sus compañeros.
Cultura y Actualidad Poca valoración de su identidad cultural debido al avance tecnológico.
Convivencia Falta de compañerismo e individualismo y manifestaciones de agresión verbales entre estudiantes.

969
 Áreas de la TOECE Problemas seleccionados Acciones a Realizar
Personal Social Observamos la falta de control de los estudiantes y • A través de diferentes actividades y técnicas de
frustración ante algunas situaciones difíciles durante las relajación se reforzará las actitudes positivas y el
clases virtuales. control de sus emociones.

Académica Competitividad académica entre los estudiantes por querer • Mediante videos educativos se realizará actividades
destacar académicamente. para reforzar la sana competencia entre compañeros.
Salud Mental y Corporal Inadecuados hábitos y cuidados de su aseo personal al A través de un cartel de seguimiento se incentivaráel
ingresar a las clases virtuales. buen uso de la higiene personal diaria.

Ayuda Social Falta de concientización para ayudar al prójimo y poca • A través de videos, noticias o situaciones cotidianas
empatía con sus compañeros. reflexionarán sobre la importancia de ayudar a los
demás cuando lo necesitan.
Cultura y Actualidad Falta fortalecer la identidad cultural por el inadecuado uso • A través de lecturas y videos conocerán y se
continuo de aplicaciones digitales. enriquecerán sobre nuestra historia cultural.
Convivencia Falta de compañerismo e individualismo y manifestaciones • Dinámicas y/o actividades de integración para promover
de agresión verbales entre estudiantes. la convivencia en el aula virtual y fortalecerlas
relaciones interpersonales.

III. OBJETIVOS:
• Promover el respeto y la empatía en las relaciones interpersonales de los estudiantes, y de estos con los demás miembros de la comunidad
educativa.
• Concientizar a todos los profesores, asistentes, administrativos, personal de servicio, padres y madres de familia, frente a las situaciones de
agresión que vulneren la integridad de los estudiantes.
• Implementar estrategias de intervención frente a situaciones de agresión virtual.
• Promover respuestas asertivas frente a situaciones de conflicto que interfieren una sana convivencia.
• Promover el conocimiento y cumplimiento del Manual de Convivencia.

970
V. PLANIFICACION DE ACTIVIDADES:

Acciones a realizar ¿Con qué actividades concretizaré estas acciones?

A través de diferentes actividades y técnicas de relajación se Elaboraremos con los estudiantes carteles de las normas de convivencia
reforzará las actitudes positivas y el control de sus emociones. que serán trabajadas.
Se realizará la técnica “Imaginación guiada” para manejar las emociones.
Mediante videos educativos se realizará actividades para reforzar Reforzaremos la sana competencia mediante videos reflexivos para luego
la sana competencia entre compañeros. ponerlo en práctica.
A través de un cartel de seguimiento se incentivará el buen uso de la Elaboraremos un cartel de seguimiento para incentivar la presentación
higiene personal diaria. diaria en la clase virtual.

A través de videos, noticias o situaciones cotidianas reflexionarán Presentaremos diferentes situaciones que ayudarán a concientizar a los
sobre la importancia de ayudar a los demás cuando lo necesitan. estudiantes para fomentar la solidaridad entre todos
A través de lecturas y videos conocerán y se enriquecerán sobre Presentaremos lecturas para recordar los hechos más importantes y
nuestra historia cultural. relevantes de nuestra historia, y así fortalecer nuestra identidad cultural.
Dinámicas y/o actividades de integración para promover la Realizaremos dinámicas para promover la convivencia sana y el respeto
convivencia en el aula virtual y fortalecer las relaciones mutuo en el aula virtual.
interpersonales.

VI. SESIONES DE TUTORÍA GRUPAL:

BIMESTRE SESIONES SEMANAS

Semana introductoria Del 04 al 10 de marzo

1° y 2° semana Del 11 al 24 de marzo

“Elaboramos nuestras normas de convivencia del aula virtual”
3° y 4° semana Del 25 al 09 de abril
“ Aprendemos a ser responsables y puntuales”

971
 5° y 6° semana Del 12 al 23 de abril
“Mantengo una buena higiene personal para prevenir el Covid 19”

I
7° 8°semana Del 26 al 07 de abril
“ Demostramos gratitud a mamá”
EVALUACIÓN DE EXÁMENES BIMESTRALES Del 10 al 14 de mayo

1° y 2° semana Del 24 al 04 de junio

“Conociendo mis emociones”
3° 4° semana. 07 al 18 de junio
“ Festejamos a papá”
5° y 6 semana Del 21 al 02 de julio
II
“Me pongo en el lugar del otro”
7° y 8° semana Del 05 al 16de julio
“Orgullosos de ser peruanos”
Del 19 al 23 de julio
EVALUACIÓN DE EXÁMENES BIMESTRALES
1°y 2° semana Del 09al 20de agosto
“Soy importante y me valoro”

3 y 4° semana Del 23 al 03 de setiembre

“Fortalecemos el valor de la Honestidad”

III 5° semana Del 06 al 10 de setiembre

“Conociendo mis habilidades y talentos” .

972
 6° semana Del 13 al 17 de setiembre

“Semana del logro”

7° y 8° semana Del 20 al 30 de setiembre

“Somos justos en nuestras acciones”.

Del 01 al 07 de octubre
EVALUACIÓN DE EXÁMENES BIMESTRALES
1° semana Del 18 al 22 de octubre

“Persevero hasta alcanzar mis metas”.

2° y 3° semana Del 25 al 05de noviembre
“Compartimos como peruanos nuestras costumbres”
IV 4° y 5° semana Del 08 al 19 de noviembre

“Practicamos la solidaridad”.
6°y 7° semana Del 22al 3 de diciembre

“Nos preparando para recibir al niño Jesús”.

Del 06 al 10 de diciembre
EVALUACIÓN DE EXÁMENES BIMESTRALES

973
V. ACTIVIDADES GENERALES PROGRAMADAS:

ACTIVIDADES DEL COLEGIO BIMESTRALES

Día de la madre I
Festival de identidad -
Semana del logro III
Deportrilce III
Proyecto de ciencia y tecnología III
Solidaridad -

VII. RECURSOS:
Se utilizará videos motivadores e informativos, dinámicas lúdicas y vivenciales, lecturas motivadoras, papelotes, plumones, tizas, pizarra y otros.

VIII. EVALUACIÓN:
Se realizará evaluaciones permanentes durante todas las clases de tutoría.

IX. BIBLIOGRAFÍA:
Enlace bibliográfico del MiNEDU-2017
http//tutorial [Link]/materiales-didácticos-primaria.
[Link]ó[Link]
[Link]
[Link]

974
 PLAN ANUAL DE TUTORÍA, ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR
TOECE - 2 021

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución educativa : Trilce- La Molina
2. Grado y secciones : 5to y 6to
3. Docentes tutores :- Carmen Romero Lizano
- Carmen Guillén Belén
- Rosmery Vilca Landeo
- Irania Espinoza Asto
- Karen Vargas Prado

II. DIAGNÓSTICO:

Dimensiones o áreas de la ¿Qué problemas del alumno de la I.E. y en el aula atenderé este
TOECE año?

Personal Social ➢ Desconocimiento de sus derechos y deberes.

➢ Inadecuada gestión de estrategias de aprendizaje en la

modalidad virtual (incumplen tareas, falta de dedicación en la
Académica
presentación de sus proyectos, desaprueban o buscan plagiar).
➢ Copia de tareas y pruebas con el fin de obtener reconocimientos.

➢ Inadecuada presentación personal de los estudiantes.

Salud Mental y Corporal ➢ Falta de control emocional de los estudiantes (frustración e
intolerancia ante situaciones difíciles, disruptivos en clase).

975
 Ayuda Social ➢ Desinterés de algunos estudiantes por la problemática social
actual.

➢ Carencia de identidad nacional y respeto a los símbolos patrios.

➢ Falta de comprensión y valoración sobre hechos y personajes
propios de la historia del Perú.
Cultura y Actualidad
➢ Inadecuado conocimiento de lineamientos de seguridad en el
uso de las redes sociales.
➢ Ausencia de conciencia sobre los peligros del uso excesivo de los
videojuegos.

➢ Conducta ausente, distraída o poco participativa durante el

desarrollo de la clase, en la modalidad virtual.
➢ Competitividad académica negativa entre los estudiantes por
Convivencia querer destacar académicamente.
➢ Ausencia de inclusión en la formación de grupos de trabajo con
compañeros de bajo rendimiento.

Dimensiones
o áreas de Problemas seleccionados Acciones a realizar
la TOECE
✓ Se aprecia que los estudiantes • Incentivar la búsqueda de información de
Personal desconocen y muestran desinterés por los derechos y deberes a través de casos.
Social la defensa y de sus derechos y
cumplimiento de sus deberes.

976
 ✓ Falta de interés por el cumplimiento de • Realizar acciones que conlleven al
sus labores escolares y poco esmero en cumplimiento voluntario de sus labores
su presentación. escolares.
✓ Desorganización de su tiempo para la • Planificación y desarrollo de un horario
Académica realización de sus actividades escolares. personal que le permita un manejo
adecuado de su tiempo.

✓ Se visualiza una inadecuada • Motivar el cumplimiento de una

presentación personal de los adecuada presentación personal.
estudiantes en sus clases virtuales. • Desarrollar el autocontrol de sus
Salud ✓ Frustración y ansiedad ante emociones ante diversas situaciones que
Mental y acontecimientos que no dependen de escapan de su voluntad.
Corporal su actuar.

Ayuda ✓ Desinterés y poca empatía ante la • Guiar y desarrollar actitudes empáticas

Social problemática y necesidades sociales. frente a la realidad social en la que
vivimos.

✓ Ausencia de identidad nacional y • Promover en los estudiantes el respeto,

desconocimiento de hechos históricos amor e identidad nacional.
Cultura y propios de su cultura. • Investigar y analizar los peligros de las
Actualidad ✓ Inadecuada supervisión y manejo de redes sociales y videojuegos
información de las redes sociales y
videojuegos.

977
 Convivencia ✓ Incumplimiento de las normas de • Fomentar la práctica y cumplimiento de
convivencia establecidas en el aula. las normas de convivencia durante el
desarrollo de las clases virtuales.
✓ Presencia de actitudes desleales para • Propiciar la empatía y la comunicación
destacar académicamente. asertiva con sus compañeros.
✓ Presencia de estudiantes con conducta
selectiva en la formación de grupos de
trabajo.

III. OBJETIVOS:

a) Desarrollar el autocontrol de las emociones en la convivencia escolar.

b) Promover la empatía en las relaciones interpersonales de los estudiantes.
c) Guiar a los estudiantes en la planificación y desarrollo de un adecuado uso de su tiempo.
d) Fomentar una correcta presentación personal de los estudiantes.
e) Afianzar en los estudiantes valores que le permitan enriquecer su identidad nacional.
f) Concientizar y propiciar una actitud responsable frente a los peligros de las redes sociales y videojuegos.

Acciones a realizar ¿Con qué actividades concretizaré estas acciones?

• Incentivar la búsqueda de información de los derechos ❖ Elaboración de una infografía de sus derechos y
y deberes a través de casos. deberes.
❖ Análisis y exposición del reglamento interno de la
institución mediante grupos.

978
• Realizar acciones que conlleven al cumplimiento ❖ Organización de grupos para hacer seguimiento
voluntario de sus labores escolares. del cumplimiento de tareas y proyectos para luego
hacer entrega de un estímulo.
• Planificación y desarrollo de un horario personal que le ❖ Elaboración y supervisión de su horario personal.
permita un manejo adecuado de su tiempo.

• Motivar el cumplimiento de una adecuada ❖ Motivar a los estudiantes a tener una adecuada
presentación personal. presentación personal a través de estímulos.
❖ Presentación y análisis de situaciones en las que
• Desarrollar el autocontrol de sus emociones ante diversas puedan poner en práctica el control de sus
situaciones que escapan de su voluntad. emociones.

• Guiar y desarrollar actitudes empáticas frente a la ❖ Promover la investigación y el análisis de la

realidad social en la que vivimos. situación actual y luego realizar un intercambio de
ideas.

• Promover en los estudiantes el respeto, amor e identidad ❖ Realizarán exposiciones de aspectos significativos
nacional. de la historia del Perú con imágenes.
❖ Elaboración de diapositivas sobre los peligros de las
• Investigar y analizar los peligros de las redes sociales y redes sociales y videojuegos.
videojuegos
• Fomentar la práctica y cumplimiento de las normas de ❖ Realizar una dinámica grupal para elaborar
convivencia durante el desarrollo de las clases virtuales. acuerdos y compromisos para una convivencia
armoniosa en el aula virtual, asimismo hacer un
seguimiento de su cumplimiento.
• Propiciar la empatía y la comunicación asertiva con sus ❖ Realizar dinámicas de juego de roles donde los
compañeros. estudiantes reconocerán sus sentimientos y
emociones.

979
IV. SESIONES DE TUTORÍA GRUPAL:

Bimestre Sesiones Semanas efectivas

Semana introductoria: Dinámicas de integración Del 04 al 10 de marzo.
Primera semana: “Nos organizamos para elaborar nuestras normas de Del 11 al 17 de marzo.
convivencia”
Segunda semana: “Planificamos y elaboramos nuestro horario” Del 18 al 24 de marzo.
Tercera semana: “Somos responsables con nuestras labores escolares” Del 25 al 31 de marzo.

Cuarta y quinta semana: “Conocemos y analizamos nuestro reglamento Del 05 al 09 de abril.

interno.” Del 12 al 16 de abril.
I
Sexta semana: “Trabajo en mi presentación personal” Del 19 al 23 de abril.
Séptima semana: “ Nos preparamos para homenajear a mamá” Del 26 al 30 de abril.
Octava semana: “Celebro a mamá” Del 03 al 07 de mayo.
Primera y segunda semana: ”Aprendo a controlar mis emociones” Del 24 al 28 de mayo.
Del 31 de mayo al 04 de junio.
Tercera semana: “Elaboramos un presente a papá” Del 07 al 11 de junio.
Cuarta semana: “Festejamos a papá” Del 14 al 18 de junio.

Quinta semana: “Soy creativo presentando mis deberes escolares” Del 21 al 25 de junio.
II Sexta semana: “Me enamoro de mi país” Del 28 de junio al 02 de julio.
Del 05 al 09 de julio.
Octava semana: “Semana patriótica” Del 12 al 16 de julio.

980
 Primera semana: “Perseveramos para lograr nuestras metas” Del 09 al 13 de agosto.
Segunda semana: “Defendemos nuestros derechos y cumplimos con mis
Del 16 al 20 de agosto.
deberes” Del 23 al 27 de agosto.
Cuarta semana: “Conocemos y analizamos nuestra realidad” Del 30 de agosto al 03 de
setiembre.
Quinta semana: ”Me conozco y me valoro” Del 06 al 10 de setiembre.
III
Sexta semana: Semana del Logro Del 13 al 17 de setiembre.
Séptima y octava semana: “Aprendemos a ser empáticos con los Del 20 al 24 de setiembre.
demás” Del 27 de setiembre al 01 de
octubre.

Primera semana: “Con alegría festejamos el criollismo” Del 18 al 22 de octubre.

Segunda y tercera semana: ”Prevenimos los peligros de las redes Del 25 al 29 de octubre.
sociales y videojuegos" Del 01 al 05 de noviembre.
Cuarta semana: “Respeto y valoro los talentos de los demás“ Del 08 al 12 de noviembre.

Quinta semana: “Somos justos ante situaciones adversas” Del 15 al 19 de noviembre.

Sexta semana: “Somos generosos compartiendo con los demás” Del 22 al 26 de noviembre.
IV
Séptima semana: Elaboración del trabajo navideño Del 29 de noviembre al 03 de
diciembre.

981
V. ACTIVIDADES GENERALES PROGRAMADAS:

Actividades del colegio Bimestre

Día de la Madre I
Día del Padre II
Juegos florales (Inglés y Comunicación) III
Proyecto de Ciencia y tecnología III

VI. RECURSOS:
Realizaremos la proyección de videos motivadores, dinámicas motivacionales, infografías, reflexión de lecturas,
afiches motivadores, diapositivas, fichas aplicativas y otros que sean necesarios.

VII. EVALUACIÓN:
Se realizará una evaluación formativa y permanente de las actividades programadas en el TOECE.

VIII. BIBLIOGRAFÍA:
- Ministerio de Educación y Gobierno del Perú “Tutoría y Orientación Educativa en la Educación Primaria”, Lima-
Perú 2005.
- Ministerio de Educación y DITOE: “Manual de Tutoría y Orientación Educativa”, Lima-Perú, 2007.
- Programación anual diversificada 2 021.
- [Link]
- [Link]
- [Link]
- [Link]
- [Link]

982