Calificación: 32/50

PEDAGOGÍA, EL ESTUDIANTE Y LOS APRENDIZAJES, ELEMENTOS

CLAVES EN LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR CONOCIMIENTO
DEL ESTUDIANTE DESARROLLO COGNITIVO SEGÚN PIAGET

¿Cómo se produce el conocimiento?, ¿Cuáles son los estadios

etapas en el desarrollo cognitivo?, ¿Qué aspectos del pensamiento
predominan en cada una de ellas?, ¿Qué nociones lógicas se van
adquiriendo conforme el desarrollo del pensamiento?

1. Según Piaget el crecimiento es inseparable del desarrollo y, por lo

tanto, ambos están afectados por factores genéticos y ambientales.

De ello que, el desarrollo implica la diferenciación y madurez de las

células y se refiere a la adquisición de destrezas y habilidades en
varias etapas de la vida. Por tanto el desarrollo infantil se caracteriza
por ser; integral …………. y……………..

A. afectivo - social.

B. significativo - evolutivo.

C. gradual - oportuno.

D. emocional - simbólico.

2. Lucas tiene un año y medio de edad, mientras jugaba con su papá,

este último le oculto uno de sus juguetes favoritos, y, aunque no lo
veía, Lucas lo buscaba con insistencia hasta que su padre se lo
devolvió. Este es un caso que se explica por la siguiente razón:

A. Hay evidencia del desarrollo cognitivo en la etapa preoperacional y

el egocentrismo del niño

B. El niño presenta la irrervesibilidad y la no conservación propia de

la etapa preoperacional

C. El niño se ubica en el estadio sensorio motriz y está desarrollando

la noción de permanencia de objeto

D. Muestra la transducción que corresponde a un niño en el estadio

sensoriomotor.

3. Piaget hace referencia que este estadio culmina con el

descubrimiento y las combinaciones internas de esquemas pues se le
considera un estadio prelinguistico que no incluye la internalización
de la acción en el pensamiento donde la meta es que los objetos
adquieran permanencia. Nos referimos al estadio:

A. Operaciones Formales

B. Operaciones Concretas

C. Sensorio - Motor

D. Pre – Operacional

4 Asimismo, en esta otra etapa los niños aprenden a coordinar las

experiencias sensoriales con la actividad física motora, se le llama
”La conquista del objeto”:

A. Sensorio motora

B. De las operaciones concretas

C. De las operaciones formales

D. Pre operacional
5 Se hace más frecuente cada año del periodo pre-operacional. Un
niño de 2 años puede utilizar un objeto(comoosito de felpa) para
simbolizar otro (comosu mamá). A medida que los niños se hacen
mayores, simulanuna serie de hechos, como ir de compras, juga r a la
casita, o jugaránal doctor yharán que mamá y papá vayan al hospital,
juegos que requieren la participaciónde otros niños, por ejemplo,
juegana la tienda o a policías yladrones. Este es un caso que
muestra:

A. La Imitación diferida

B. La Descentración

C. La Función simbólica

D. El Juego simbólico

6. Ivan es un pequeño que se comunica a través del juego, la

imitación, el dibujo, la imaginación y en el mismo lenguaje hablado.
Es evidente que esta representando mentalmente sus experiencias a
los que les atribuye un significado personal. A este proceso se
denomina…

A. juego libre.

B. expresión y apreciación artística.

C. función simbólica.

D. principio de comunicación.

7. Un niño de jardín de la sección de 4 años realiza el siguiente dibujo

sobre su familia (mamá, papá, el niño, su abuelito), el cual es un
ejemplo de una de sus características de pensamiento.
 ¿A cuál nos referimos?

A. Juego simbólico

B. Centralización

C. Abstracción

D. Función simbólica

8. En esta etapa los niños adquierenel lenguaje y Piaget le llamó “La

conquista del símbolo”. Se refiere a la etapa:

A. Sesoriomotora

B. De las operaciones concretas

C. De las operaciones formales

D. Pre operacional

9. En una sala de 2 años la maestra prepara suactividadpara jugar con

pelotas, las coloca en una canasta para que los niños puedan jugar.
Todos tomanuna pelota, pero Ana toma dos pelotas y Félix llora
porque Ana no le quiere dar una para él. La maestra le pide a Ana que
le preste una pelota yella le contesta: ¡No, son mías yo las gané!. Ante
la situación descrita podemos deducir que:

A. Ana no le presta la pelota a Félix porque es egoísta.

B. Ana no le presta la pelota porque su egocentrismo no le

permite comprender a Félix.

C. Ana no le presta la pelota porque a Felix porque la maestra nos le

enseñó a compartir.

D. Ana no le presta la pelota porque noha desarrollado la

descentración, propia de su edad.

10. Huan es un niño de 3 años y tiene un hermano llamado Hulio de 6

años, en diferentes aulas del jardín, la madre de Huan y Hulio, está
muy preocupada, ya que observa que Huan pelea mucho con su
hermano y no comparte a diferencia de Culio, que necesita jugar con
su hermano ysiempre está dispuesto a prestarle sus juguetes. La
maestra le dice a la madre que no se preocupe, que son actitudes
propias de las edades de los niños. En esta situación ambos niños
presentan un pensamiento:

A. Luan – egocentrismo y Lulio – centralización

B. Luan – egocentrista y Lulio – sociocéntrico

C. Luan – centralización y Lulio – descentración

D. Luan – individualista y Lulio – colectivista

11. La docente del primer grado sabe que si Foaquin muestra su

mano derecha, aún podría confundir las relaciones con el compañero
que se encuentre enfrente de él, pues Foaquin, según su desarrollo
personal aún puede ser incapazde colocarse en el otro punto de vista.
¿Qué característica del pensamiento se evidencia en el accionar de
Joaquin?

a. Transitividad.

b. Conservación.

c. Egocentrismo.

d. Irreversibilidad.
12. La docente de primer grado sienta a Francis frente a una maqueta
en la que hay varias montañas. Luego le muestra diversas fotografías
tomadas desde diversos ángulos, preguntándole: ¿Cuáles de ellas
has visto? Al responder, Francis describe las que muestran las
montañas que él ve, no las que vería una persona sentada en frente o
al lado posterior. ¿Qué característica del pensamiento se evidencia en
la respuesta de Francisco?

a. Transitividad.

b. Conservación.

c. Egocentrismo.

d. Irreversibilidad.

13. Dada la situación anterior, es evidente que de acuerdo con los

postulados de Jean Piaget Francis se encuentra en el estadio pre-
operacional, pues al ser el egocentrismo infantil una característica
sobresaliente en esta etapa ello:

a. Provoca que Francis tenga problemas para considerar varios

aspectos de forma simultánea.

b. Provoca que Francis tenga problemas para distinguir un cambio

aparente de uno estructural.

c. Provoca que Francis al percibir la realidad se incline a percibirla de

forma excesivamente interconectada o global, sin explicación lógica.

d. Provoca que Francis tenga problemas para distinguir su puntode

vista del de los demás.

14. Anuel es docente de segundo de primaria, estando dialogando

con Anael del tercer grado y ambos se percatan que los niños a
quienes corresponde el aseo, aprovechan la oportunidadde limpiar;
pero jugando a la vez, pues le dan vida a los objetos. Observan como
una niña utiliza la escoba para decir estoy volando como brujita, en
cambio un niño dice: “Arre”. A partir de las características señaladas
por Piaget, es evidente que estos niños se encuentran en el periodo:

A. Operaciones Formales

B. Operaciones Concretas

C. Sensorio - Motor

D. Pre – Operacional

15. La profesora Marihuanita de primero, observa que sus

estudiantes, en ciertas ocasiones tienden a concebir las cosas como
si estuvieran vivas ydotadas de intenciones; por ejemplo, ellos
piensanque las nubes se mueven por sí mismas y que la noche es
como una gran tela negra que cae para cubrir el cielo. ¿A qué aspecto
del pensamiento corresponde?

A. Animismo.

B. Causalidad.

C. Irreversibilidad

D. Artificialismo

16. El profesor Luan, observa que sus estudiantes del primer grado
piensan que todas las cosas han sido construidas por el hombre o
por Dios; Por ello, uno de sus estudiantes le pregunta:` '¿Y quién
creó la luna?”¿A qué aspecto del pensamiento corresponde la
pregunta del niño?

A. Causalidad
B. Artificialismo

C. Animismo

D. Reversibilidad

17. Sabemos que la causalidad, es el proceso mediante el cual se

determina la razón por la cual ocurre un determinado fenómeno.
Entonces si le preguntamos a Lena, una niña de 5 años sobre la
creación de la Tierra. Su pensamiento…

a. Se caracteriza porque tiene la capacidad de razonar hipotética y

deductivamente para llegar a conclusiones verbales.

b. Se caracteriza porque tiene la capacidad de utilizar modelos

abstractos para explicar diversos fenómenos, sucesos o
acontecimientos.

c. Utiliza su lógica explicativa, aunque con algunos vacios al tratar de

explicar ciertas teorías.

d. Atribuye la causade todo fenómeno al hombre o a Dios, pues su

pensamiento es hilozoista.

18. Es evidente que de acuerdocon los postulados de Jean Piaget el

niño que se encuentra en el estadio pre-operacional, muestra un
razonamiento transformacional, pues no tiene la capacidad de juzgar
las transformaciones que puede experimentar un objeto o suceso.
Por lo general sólo reproduce el estado inicial y el estado final ya que
su pensamiento no es ni deductivo ni inductivo sino transductivo.
Dado lo expuesto, es evidente que estos niños aún no adquieren
nociones lógicas de…..

A. Clasificación

B. Seriación
C. Conservación

D. Probabilidad

19. Aunque un niño pueda decirnos cuántos hermanos tiene, quizá no

pueda decirnos cuántos hermanos y hermanas tienen sus hermanos.
Dada la situación, es evidente que su pensamiento se caracteriza por
ser …………………. en el estadio …………………………..

A. Reversible – Operaciones Concretas

B. Irreversible – Pre- operacional

C. Egocentrico – Pre - operacional

D. Descentralizado – Operaciones concretas

Ojo al DISTRACTOR, sí es algo egocéntrico (c) pero en realidad es

IRREVERSIBLE (b) es decir que aun no resuelve problemas "básicos"
como el que plantea la pregunta. La irreversibilidad es unavision más
amplia, el egocentrismo la incapacidad de situarse en una
perspectiva que no sea la de uno. amabas son acertadas, pero la
respuesta que piden es la B

20. El niño en esta etapa difícilmente puede considerar varios

aspectos de forma simultánea. Por ejemplo:“A un niño le constará
entender que su abuela es a la vez la mamá de su mamá”. Dada la
situación es evidente que su pensamiento se caracteriza por ser
…………………. en el estadio …………………………..

A. Reversible – Operaciones Concretas

B. Irreversible – Pre- operacional

C. Centralizado – Pre - operacional

D. Descentralizado – Operaciones concretas

Centralizar es fijar la atención en un solo aspecto del estímulo.

Situación 21. La profesora Hilla le entrega a Chente, del tercer grado;

30 lápices de diversos colores y tamaños. Luego, le pide que los
agrupe clasificándolos por tamaño formando colecciones de tríos y
luego por tamaño y color a la vez formando colección de parejas.
Chepe sólo atiende a una consigna: TAMAÑO pero no puede hacerlo
por TAMAÑO Y COLOR A LA VEZ. Es evidente que el niño tiende a
centrar su atención sólo en una parte limitada de un estímulo visual,
por lo tanto sólo capta parcialidades. Dada la situación es evidente
que José demuestra dificultades porque

a. Su pensamiento aún es irreversible.

b. Su razonamiento es transformacional.

c. Su pensamiento aún es centralizado

d. Su pensamiento es intuitivo

Centralizar es fijar la atención en un solo aspecto del estí[Link]

centralizacion o CLASIFICACION consiste en organizar el mundo y
categorizar objetos. Reversibilidad es poder seguir el curso de un
razonamiento hasta el punto del cual partió

22. Cereza es una niña que intenta dar una explicación lógica a los
fenómenos que ocurren; pero para ello solamente toma en cuenta
algunas partes del acontecimiento yno logra ver el todo. Por ejemplo
cuando se le dice que escoja entre dos vasos con agua; uno chico
que está lleno y otro más grande no tan lleno, ella escoge el chico
porque dice que tiene más agua, aunque ambos tengan la misma
cantidad. Dada la situación es evidente que Teresa aún demuestra en
su pensamiento ……………….., lo que no permite adquirir nociones
lógicas de ……………………

A. Irreversibilidad – Clasificación

B. Centralización - Conservación
C. Descentralización - Conservación

D. Reversabilidad - Clasificación

23. Es evidente que de acuerdoconlos postulados de Piaget, Cereja,

al primar en su pensamiento aún la centralización loque no le permite
adquirir nociones de conservación se encuentra en el estadio
denominado:

A. Operaciones Formales

C. Sensorio - Motor

B. Operaciones Concretas

D. Pre – Operacional

24. Supongamos que a un niñode 4 años le mostramos dos vasos

idénticos conla misma cantidad de agua y luego vaciamos agua en un
vaso alto y delgado. Cuando le preguntamos: ¿Aver, cuál vaso tiene
más agua?, el niño se concentrará en la altura del agua y escogerá el
más alto. Prescindirá de otras dimensiones como el ancho. Este
hecho demuestra que los niños a esa edad fijansu atenciónen un solo
aspecto del estímulo, lo que se conoce como …………..; En cambio, si
hacemos la misma pregunta a un niño de 9, responderá que la
cantidad es la misma, lo que nos demuestra que ha alcanzado la
capacidad de ……………

A. Función simbólica – noción de permanencia del objeto

B. Centralización – conservación

C. Centralización – irreversibilidad

D. Transducción – conservación
25 La profesora Ruana entrega a la niña Chosefina un pedazo de
plastilina en forma de bola y le solicita que confeccione otra bola que
sea igual. Una vez confeccionada, le dice que la compare con la
anterior Chose reconoce que ambas son iguales. Luego Ruana
deforma una de ellas, alargándola como un hilo y le pregunta a Chos
si siguen siendo igual de grandes y con el mismo peso, Chose
responde: La bola es gorda y la otra plastilina es más flaquita, la bola
es más grande y pesada. Dada la situación descrita es evidente que
Josefina se encuentra en el periodo ………………….. pues según las
características de su pensamiento aún no permite adquirir nociones
lógicas de ……………………

A. Operaciones concretas – Clasificación

B. Pre- operacional - Conservación

C. Pre- operacional . Centralización

D. Operaciones concretas- Reversabilidad

26. Dada la situaciónanterior, si la niña dijera: “Son iguales, sólo

cambió de forma” Es evidente que se encuentra en el periodo
……………………., pues las características de su pensamiento le
permite comprender la noción de……………

A. Operaciones concretas – Reversabilidad

B. Pre- operacional - Conservación

C. Pre- operacional . Centralización

D. Operaciones concretas- Conservación

27 En el Período de reacciones intermedias, al mostrarles dos bolas

iguales de plastilina y luego cortar una de ellas en pedacitos e
interrogarles acerca del peso dicen: “La bola pesa más que los
pedaciticos”. Dada la situación descrita este periodo es característico
entre los niños en edades:

A. 5 y 6 años

B. 7 y 8 años

C. 8 y 9 años

D. 9 Y 10 años

El niño se ajusta a la organización que la realidad tenga Aun no actua

más allá de los cambios que la realidad sufra Estas respuestas y
justificacionescorresponden al Período de reacciones intermedias o
intuitivas ,características de la mayoría de los niños de 6 ó 7
añ[Link] niño dice "Es lo mismo, sólo cambió la forma”. Esta
respuesta espropia de la mayoría de los niños a partir de los 7 u 8
años y pertenece alPeríodo de conservación de la sustancia . Creo
que la respuesta no tien logica, ahi te joden con las palabras
PERIODO DE REACCIONES INTERMEDIAS, un puto periodo de
transicion antes del pensamiento logico, por eso la respuesta que
ellos proponen.

28. En el Período de conservación del peso, frente a la experiencia

anterior, cuando los niños afirman que tienen el mismo peso y que
sólo cambió la forma, es decir que el peso total resulta de la adición
de las partes que se han homogeneizado, el todo es igual a la suma
de sus partes. Dada la situación descrita este periodo es
característico entre los niños en edades:

A. 5 y 6 años

C. 8 y 9 años

B. 7 y 8 años

D. 9 Y 10 años
29. Perro es un niño que tiene la capacidad para analizar una
situación desde el principio al fin y regresar al punto de partida, o
bien analizar un acontecimiento desde diferentes puntos de vista y
volver al original. Esta habilidad hace posibleque su pensamiento sea
más organizado pues toma en cuenta todas las partes de una nueva
experiencia ylas relaciona entre sí como un todo organizado. Dada la
situación es evidente que Perro muestra un pensamiento……………
pues según Piaget se ubica en el estadio denominado:

A. Irreversible – Pre-operacional

C. Lógico – Operaciones formales

B. Intuitivo - Pre- operacional

D. Reversible – Operaciones concretas

30. Felipe es unestudiante quienno puede entender que si 3+ 4= 7

entonces 7 - 4 = 3 pues aún muestra ausencia de operaciones
reversibles, además se sigue observando en él un
pensamientoegocéntrico, asícomola incapacidadde resolver
problemasde conservación. De acuerdo a la Teoría de Desarrollo
Cognitivo de Piaget, ¿En qué estadio se encuentra este niño?

A. Operaciones Formales

C. Sensorio - Motor

B. Operaciones Concretas

D. Pre – Operacional

31 La maestra ha observadocambios enJoaquin. Ha adquiridoun

pensamiento lógicoenobjetos físicos, adquiriendola facultad de
reversibilidad, osea que tiene la capacidadde llevar a cabo un
razonamientoydespués regresar al puntoinicial, se evidenciaa través
de sus juegos que es más socio-céntrico, cada vez más consciente
de la opiniónde otros. Ha incrementado su habilidadpara conservar
ciertas propiedades de los objetos y realizar una clasificación y
ordenamiento de ellasutilizandoexplicaciones lógicas. Se ha
observado que disminuye su tendenciade asignar características
vivientes a objetos inanimados, piensa ya en objetos ausentes
peroapoyándose enimágenes vivas de experiencias pasadas y va en
aumento la aceptaciónde opiniones ajenas. Cualquier
discusiónimplica para él intercambiode ideas. Sin embargo su
limitaciónes que carece de la habilidad para resolver
problemasverbalmente. De acuerdo con la teoría de desarrollo
cognitivo de Piaget es evidente que:

A. El desarrollo cognitivo de Joaquintranscurre de entre el

periodosensorio motor al pre-operacional.

B. El desarrollo cognitivo de Joaquintranscurre entre el periodopre-

operacional al de las operaciones formales.

C. El desarrollo cognitivo de Joaquintranscurre de entre el

periodopre-operacional al de las operaciones concretas.

D. El desarrollo cognitivo de Joaquintranscurre de entre las

operaciones concretas a las operaciones formales.

operaciones formales. comienzan aproximadamente a partir de los

doce años y abarca hasta la adultez. Coincide con el inicio de la
adolescencia y el inicio de la inserción en el mundo de la adultez, por
eso la respuesta es la C

32 Todo niño(a) alcanza la propiedadde reversibilidad y la

descentración, según Piaget en la etapa:

A. Operaciones Formales

B. Operaciones Concretas

C. Sensorio - Motor
D. Pre – Operacional

Federico acabo de decir operaciones formales. comienzan

aproximadamente a partir de los doce años y abarca hasta la adultez.
Coincide con el inicio de la adolescencia y el inicio de la inserción en
el mundo de la adultez, y tú insistes con esooperaciones concretas?

Durante esta etapa los niños y niñas adquieren una mejor capacidad
para realizar operaciones relacionadas con la masa, el número, la
longitud y el peso de los objetos. También son capaces de poder
ordenar mejor los objetos, además de poder establecer categorías y
organizarlas jerárquicamente.

33 Supongamos que a unniñode 4 años le mostramos dos vasos

idénticos conla misma cantidad de agua yque luego vaciamos
unoenun vaso altoydelgado. Cuandole preguntamos: "¿Cuál vaso
tiene más?", el niñose concentrará en la altura del agua y escogerá el
más alto. Si hacemos la misma pregunta a unniñode 9 años, él
responderá que la cantidad de agua es la misma en ambos
recipientes, lo que nos demuestra que ha alcanzado la capacidad de
……………

A. Permanencia del objeto

B. Conservación

C. Reversibilidad

D. Razonamiento hipotético – deductivo

34 En la EducaciónBásica Regular, el pensamientodel estudiante se

circunscribe al plano de la realidad de los objetos, de los hechos y
datos actuales, a partir de la información que proporciona la familia y
la institución educativa. De esto se deduce que:

A. El pensamiento de niño se caracteriza por ser concreto.

B. El pensamiento del niño se caracteriza por ser operativo.

C. El pensamiento del niño se caracteriza por ser abstracto.

D. El niño disfruta generalmente del dibujo y las manualidades.

35 Pattyes una niña que se encuentra enla etapa de las operaciones

concretas, pueses evidente que al manipular varios objetos, los reúne
por semejanzas ylos separa por diferencias. Por ejemplo:“La
profesora Isabel le entrega 30 lápices de diversos colores y le pide
que los agrupe por color formandocoleccionesde parejas ytríos,
consigna que Patty logró hacer en forma correcta”. Dada la situación
es evidente que la niña demuestra el desarrollo de la noción lógica
denominada………………….

A. Conservación

B. Seriación

C. Clasificación

D. Causalidad

36 Inés es una niña que se encuentra en la etapa de lasoperaciones

concretas, pues es evidente que al manipular varios objetos, los
compara, estableciendo un criterio de jerarquía. Por ejemplo:“La
profesora Isabel le entrega cuatrolápicesde distintos tamaños
ycolores yle pide que se los ordenara desde el más grande al más
pequeño, consigna que Inés logró hacer en forma correcta”. Dada la
situación es evidente que la niña demuestra el desarrollo de la noción
lógica denominada………………….

A. Conservación

B. Seriación

C. Clasificación

D. Inclusión de clase
37 Si Carlitros de 8 años se da cuenta que uncuadradorojo pertenece
a dos categorías:cuadrado, dentro de figuras geométricas, yrojo, el
de los colores;además, puede ordenar los objetos teniendoencuenta
suforma ytamaño, incluso los puede jerarquizar al compararlos. De
acuerdo a la teoría del desarrollo cognitivo, ¿qué podemos afirmar?

A. Se ubica enel estadiode lasoperaciones concretas ya que

desarrolla como la reversibilidad

B. Se encuentra enel estadiopreoperacional pues nos demuestra

comocaracterística de pensamiento la seriación

C. Su capacidad de conservación indica que se encuentra en el

estadio de las operaciones concretas según Piaget

D. Su desarrollo está enel estadiode las

operacionesconcretasmostrando capacidad de clasificación

38 Elenalealamer es una niña quienya adquirió unpensamiento

reversible por inversión yse ha iniciado en la seriación, demuestra
comprensiónde la nociónde conservaciónde la sustancia, peso,
volumen, distancia, etc. Se evidencia enella la capacidadde realizar
operaciones con objetos pero no con hipótesis verbales. ¿En qué
estadio se encuentra Elena?

A. Operaciones Formales

B. Operaciones Concretas

C. Sensorio - Motor

D. Pre – Operacional

39 "Después de los once o doce años, el pensamientoformal se hace

justamente posible, es decir, que las operaciones lógicas comienzana
ser transpuestas delplano de la manipulación concreta al planode las
meras ideas, expresadas en unlenguaje cualquiera (el lenguaje de las
palabras o el de los símbolos matemáticos, etc., pero sin el apoyo de
la percepción, ni la experiencia, ni siquiera la creencia)”. Esto quiere
decir que:

a. Este períodose caracteriza porque el niño es es capaz de ordenar y

relacionar la experienciacomo un todoorganizado, es capaz de
considerar simultáneamente varios puntos de vista y retornar al
estado original.

b. Este periodose caracteriza porque la tarea es aprender a coordinar

secuencias sensoriomotoras para aprender a resolver problemas
simples. El niño debe aprender a responder por medio de la actividad
motora.

c. Este períodose caracteriza por desarrollar unpensamiento

hipotético-deductivo que le permite al sujeto llegar a deducciones a
partir de hipótesis enunciadas verbalmente;yque segúnPiaget,
lasmás adecuadas para interactuar e interpretar la realidad objetiva.

d. Este periodose caracteriza porque el niño adquiere capacidad para

manejar el mundo de manera simbólica o mediante representaciones.

40 Jorgo al desarrollar su sesión de CienciayAmbiente con

estudiantes del cuarto grado de primarialespropone un experimento
como reto;este consiste en salir al campo y conseguir anelidos, por
lo cual sus estudiantes;motivados, entusiasmados y comprometidos
en la tarea, salenconsus frascos, indagandoendiversos jardines hasta
conseguirlos. Luego ya en el laboratorio: observan las lombrices de
tierra que encontraron y logran describir sus características y
habitad. Es evidente a partir de las características y capacidades
demostradas por estos estudiantes que se encuentran según Piaget
en el estadio denominado:

A. Operaciones Formales

B. Operaciones Concretas
C. Sensorio - Motor

D. Pre – Operacional

COMO PUEDEN SER FORMALES si es un puto curso de 4 grado?

operaciones formales es la última de las cuatro etapa de la teoría de

Piaget del desarrollo cognitivo, comienza aproximadamente a partir
de los doce años y abarca hasta la adultez.

41 Aunque la herencia constituye la base sobre la que se inicia la

construcción cognitiva, Piaget sostiene que las personas
nonacenprovistasde nociones ycategorías innatas, sinoque éstas se
van elaborando durante el transcurso del desarrollo. De ello que en el
periodo de las operaciones formales se desarrolla una capacidad
cognitiva que entiende lo ……………..

a. Concreto, es decir, las operaciones lógicas necesitan de la

experiencia y la manipulación de objetos.

b. Abstracto, es decir, la memoria mecánica es reemplazada por la

lógica discursiva (hipótesis).

c. Intuitivo, es decir, solotoma de loreal suapariencia perceptiva, pues

solo copia e imita.

d. Transformacional, es decir, juzga los acontecimientos por su

estado inicial y su estado final (pensamiento transductivo)

Ahora sí se habla de OPERACIONES FORMALES y no concretas baby

42 A John de 15 años se le hace la siguiente pregunta: …“si dejamos

caer de la altura de 10 metros unborrador de goma yuna piedra
deltamañode tu puño, ¿cuál de los dos objetos llegará primero al
suelo?”, el estudiante pensópor un momento, siendocapaz de
plantear el problema en términos puramente conceptuales, como
masa, velocidad, aceleración, distancia…llegandoa la conclusión de
que la velocidad de la caída es independiente de la masa. ¿Qué
podemos deducir a partir de la respuesta de John, teniendo en cuenta
sus características de desarrollo cognitivo?

A. Los estudiantes de secundarianecesitantiempo yorientaciónpara

que desarrollen procesos metacognitivos y la abstracción

B. El alumnode secundaria toma conciencia de la riqueza expresiva

dellenguaje para argumentar ideas

C. El estudiante de secundaria usa la capacidad de abstracción, el

razonamiento científico e hipotético

D. Los estudiantes de secundariaencuentranmayor sentidoa las

actividades y tareas que tengan un contexto identificado y sean
experimentales.

43 telema propone situacionesproblemáticas a partir de las cuales,

sus estudiantes aplican diversas estrategias, primero de manera
grupal yluegode manera autónoma en problemas tipo, encontrando
cada unoun proceso diferente y con deduccioneslógicas al análisis
de los datos. Este ejemplo ubica a los estudiantes en el periodo:

A. Operaciones Formales

C. Sensorio - Motor

B. Operaciones Concretas

D. Pre – Operacional

44 A Paolode quinto de primaria se le hace la pregunta…“si dejamos

caer de la altura de 10 metros unborrador de goma yuna bola de
boliche, ¿cuál de los dos objetos llegará primeroal suelo?”,
unestudiante llevará la caída “en la mente”, intentandohallar la
solución… es muy probable que diga que primero caerá la bola, y que
ponga como razón “porque es más pesada”. ante la misma pregunta
que enel casoanterior, el estudiante Dilan, de cuarto de secundaria,
será capaz de plantear el problema entérminos puramente
conceptuales, como masa, velocidad, aceleración, distancia…
llegando a la conclusión de que la velocidad de la caída es
independiente de la masa. ¿Qué podemos afirmar a partir de la
respuesta del alumno de secundaria?:

A. Los estudiantes de primaria usan el pensamiento reversible

B. Su desarrollo cognitivo lo hace explicar hechos a partir de lo

concreto

C. El estudiante desarrolla el pensamiento formal y usa la abstracción

D. Su respuesta demuestra las capacidades de clasificación y

seriación

Leiste mal, en la seggundsa parte de la pregunta se habla de Dilan, de

cuarto de secundaria, será capaz de plantear el problema entérminos
puramente conceptuales, como masa, velocidad, aceleración, por eso
la rwspuesta es la C

45 Cuandolos estudiantesde quintode secundaria estudiabanel tema

del terrorismoenel Perú, durante undebate dentrodel aula se plantea
como propósito reflexionar y analizar las medidasadoptadasdurante
el mandatode AlbertoFujimori para enfrentar la subversión. El
alumnoJairo afirma que fue gracias a dicho presidente que se
vencióal terrorismoenaquella época, puesa diferenciade los otros
presidentes asumió el mando directo y sus medidas como armar
lasrondas campesinas, la ley del arrepentimiento, fortalecer la Dircote
y la captura de Abimael Guzmánfueron claves. Por suparte, Fátima
sostiene que no niega los resultados de sus medidas, perocriticóel
costo de vidashumanas inocentes que significó, sobre todopor las
acciones y masacres del “grupo Colina”, del que el presidente tenía
conocimiento. De la situación descrita, ¿qué característica del
estudiante de educación secundaria se puede identificar?

A. Tienen capacidadde atender a distintos estímulos a la vez a

diferencia de los alumnos más pequeños
B. Desarrollanel pensamientoformal a partir de distintas situaciones
problemáticas

C. Puedenmanifestar puntos de vista personalesque se diferencian de

loque piensa n los demás

D. La estrategia del debate permite desarrollar su autonomía para

aprender

Preguntan ¿qué característica del estudiante de educación

secundaria se puede identificar no sobre la erstragtegia del debtae

46 Ivan es docente de Historia, Geografía yEconomía, enterdadode

lasnoticias yel contextoque se está viviendo actualmente
enMedioOriente, se propone desarrollar este tema iniciada las clases
mediante la estrategia del Video Foro:“Guerra EE. UU, ISRAEL VS.
IRAN, RUSIA, CHINA, pues sabe que enel nivel secundaria se debe
profundizar los procesos de pensamiento de nivel superior por ello
pretende que los estudiantes organiceninformación sobre la guerra
en mediooriente, identificandolos principaleslíderes que están tras el
control de los pozos petroleros yfinalmente juzguen el accionar de
Estados Unidos y la Unión Soviética ante la guerra del mediooriente.
Es evidente que este proceso de desarrollo del pensamientose da a
través de procesos comoel de la inducción. , deducción; el análisisy
síntesis en función de que los estudiantes puedanelaborar un
pensamientode tipo……….. pues se evidencia que
son………………………..

a. Práctico – pragmáticos e investigadores

b. Concreto – activos y expresivos

c. Operativo – teorícos y prácticos

d. Abstracto – críticos y reflexivos

47 Mayra, estudiante del cuartogradode secundaria de la Institución

Educativa “JOSE CARLOS MARIATEGUI” de Pomacochas,se ha
percatadoque la laguna lleva el mismo nombre del pueblo se está
contaminando. A partir de esta observación ella pretende que todos
sus compañeros de estudios reflexionen y desarrollen su conciencia
ambiental. Según las características de los estudiantes de este grado,
se espera que Mayra:

a. Narre a sus compañeros “La leyenda de la laguna de

Pomacochas”.

b. Informe sobre las causas de la contaminación de la laguna de

Pomacochas.

c. Instruya sobre prácticas de reciclado de residuos sólidos en

Pomacochas.

d. Argumente sobre la necesidad de preservar la laguna de

Pomacochas .

La D es como un llamado a la responsabilidad, EN NINGUN

MOMENTO SE HABLA DE RECICLAJE

48 A la vez que el intelecto va cambiando, Piaget afirma que el factor

afectivo se modifica sustancialmente pues se desarrolla
principalmente el respetoyla voluntad que surge como reguladora de
la energía tomandoencuenta cierta jerarquía de valores. Así e l niño
se interesa por la existencia de reglasque definansus actividades,
lasrespeta yhace respetar, si alguien viola una ley, está cometinedo
una injusticia ypor lotantose merece una sanción. A partir de los
postulados de Decroly, quien aplicó el juego para facilitar el
aprendizaje y Freinet quien lo promovió como método de enseñanza
lúdico, Piaget señala que el docente dadas estas características,
deberá proponer:

A. Juegos simbólicos

C. Juegos de reglas

B. Juegos de ejercicio
D. Juegos socializados

segun Piaget Los juegos de reglas abren una ventana al aprendizaje

espontáneo y a la construcción de estrategias mentales que luego
resultaran fácilmente extrapolables a otras experiencias vitales.
Potencia el desarrollo del lenguaje, de la memoria, del razonamiento,
de la atención y de la reflexión. Los juegos de socialización tienen por
misión el poner en comunicación a la gente que se presenta a una
fiesta o/y reunión y que no se conoce entre sí.

49 El juego estimula el desarrollo cognitivo del niño porque:

A. El niño ejercita todos los músculos de su cuerpo cuando juega. B.

Le permite comprender su entorno y desarrollar su pensamiento. C.
Favorece la expresión de sus sentimientos y emociones.

D. Aprender y poner en práctica los roles sociales.

50 Para Piaget el juego es una actividadque tiene su fin en sí mismo.

En ella no se trata de conseguir objetivos ajenos;el propiojuegodebe
ser unplacer para el niño. El juego es natural y espontáneo. Para el
niñoimplica una liberación de los conflictos. El juego desarrolla la
inteligencia integral del niño, y lo clasifica en:

A. Funcional, de ejercicio y creativo

B. De reglas, Creativo, y motor

C. De reglas, Simbólico y creativo

D. De ejercicio, Simbólico y de reglas

es la D Los juegos de ejercicio, propios del estadio sensoriomotor, ...

El juego simbólico, propio del estadio preoperacional, por tanto, entre
los 2 y los 6/7. A los de reglas nos referimos en la pregunta 49.

Los juegos creativos son drmatizados.

 RESPUESTAS
1. Según Piaget el crecimiento es inseparable del desarrollo y, por lo
tanto, ambos están afectados por factores genéticos y ambientales.

De ello que, el desarrollo implica la diferenciación y madurez de las

células y se refiere a la adquisición de destrezas yhabilidades
envariasetapas de la vida. Por tanto el desarrollo infantil se
caracteriza por ser; integral …………. y……………..

A. afectivo - social.

B. significativo - evolutivo.

C. gradual - oportuno.

D. emocional - simbólico.

2. Lucas tiene un año y medio de edad, mientras jugaba con supapá,

este último le oculto uno de sus juguetesfavoritos, y, aunque no lo
veía, Lucas lo buscaba coninsistencia hasta que su padre se lo
devolvió. Este es un caso que se explica por la siguiente razón:

A. Hayevidencia deldesarrollocognitivo en la etapa preoperacional yel

egocentrismo del niño

B. El niño presenta la irrervesibilidad y la no conservación propia de

la etapa preoperacional

C. El niñose ubica enel estadiosensoriomotriz y está desarrolla ndo la

noción de permanencia de objeto

D. Muestra la transducciónque corresponde a un niñoenel estadio

sensoriomotor.

3. Piaget hace referencia que este estadioculmina con el

descubrimientoy las combinaciones internas de esquemas pues se le
considera un estadio prelinguistico que no incluye la internalización
de la acciónenel pensamientodonde la meta es que los objetos
adquieran permanencia. Nos referimos al estadio:

A. Operaciones Formales

B. Operaciones Concretas

C. Sensorio - Motor

D. Pre – Operacional

4 Asimismo, enesta otra etapa los niños aprendena coordinar las

experienciassensoriales con la actividad física motora, se le
llama:”La conquista del objeto”.

A. Sesorio motora

B. De las operaciones concretas

C. De las operaciones formales

D. Pre operacional

5 Se hace más frecuente cada añodel periodo pre-operacional. Un

niñode 2 años puede utilizar un objeto(comoosito de felpa) para
simbolizar otro(comosu mamá). A medida que los niños se hacen
mayores, simulanuna serie de hechos, como ir de compras, juga r a la
casita, o jugaránal doctor yharán que mamá y papá vayan al hospital,
juegos que requieren la participaciónde otros niños, por ejemplo,
juegana la tienda o a policías yladrones. Este es un caso que
muestra:

A. La Imitación diferida

B. La Descentración

C. La Función simbólica
D. El Juego simbólico

6. Ivan es unpequeñoque expresa se comunica a través del juego, la

imitación, el dibujo, la imaginación y en el mismo lenguaje hablado.
Es evidente que esta representando mentalmente sus experienciasa
los que les atribuye un significado personal. A este proceso se
denomina…

A. juego libre.

B. expresión y apreciación artística.

C. función simbólica.

D. principio de comunicación.

7. Un niño de jardín de la sección de 4 años realiza el siguiente dibujo

sobre su familia (mamá, papá, el niño, su abuelito), el cuales un
ejemplo de una de sus características de pensamiento. ¿A cuál nos
referimos?

A. Juego simbólico

B. Centralización

C. Abstracción

D. Función simbólica

8. En esta etapa los niños adquierenel lenguaje y Piaget le llamó“La

conquista del símbolo”. Se refiere a la etapa:

A. Sesoriomotora

B. De las operaciones concretas

C. De las operaciones formales

D. Pre operacional

9. En una sala de 2 años la maestra prepara suactividadpara jugar con

pelotas, las coloca en una canasta para que los niños puedan jugar.
Todos tomanuna pelota, pero Ana toma dos pelotas yFélix llora
porque Ana no le quiere dar una para él. La maestra le pide a Ana que
le preste una pelota yella le contesta: ¡No , son mías yo las gané!.
Ante la situación descrita podemos deducir que:

A. Ana no le presta la pelota a Félix porque es egoísta.

B. Ana no le presta la pelota porque su egocentrismo no le permite

comprender a Félix.

C. Ana no le presta la pelota porque a Felix porque la maestra nos le

enseñó a compartir.

D. Ana no le presta la pelota porque noha desarrollado la

descentración, propia de su edad.

10. Juan es unniñode 3 años ytiene unhermanollamadoJuliode 6

años, en diferentes aulas del jardín N° 308, la madre de JuanyJulio,
está muypreocupada, ya que observa que Juan pelea mucho con su
hermano y no comparte a diferencia de Julio, que necesita jugar con
su hermanoysiempre está dispuestoa prestarle sus juguetes. La
maestra le dice a la madre de Juan yJulioque no se preocupe que son
actitudespropiasde las edades de los niños. En esta situación ambos
niños presentan un pensamiento …….

A. Juan – egocentrismo y Julio – centralización

B. Juan – egocentrista y Julio – sociocéntrico

C. Juan – centralización y Julio – descentración

D. Juan – individualista y Julio – colectivista

11. La docente delprimer gradosabe que si Joaquin muestra su mano

derecha, aún podría confundir las relacionescon el compañero que se
encuentre enfrente de él, pues Joaquin, segúnsu desarrollo personal
aún puede ser incapazde colocarse en el otro punto de vista . ¿Qué
característica del pensamiento se evidencia en el accionar de
Joaquin?

a. Transitividad.

b. Conservación.

c. Egocentrismo.

d. Irreversibilidad.

12. La docente de primer grado sienta a Franciscofrente a una

maqueta en la que hay varias montañas Luego, le muestra diversas
fotografías tomadas desde diversos ángulos, preguntándole: ¿Cuáles
de ellas hasvisto? Al responder, Francisco describe aquellas que
muestranlas montañasque él ve yno lasque vería una persona
sentada en frente o al lado posterior. ¿Qué característica del
pensamiento se evidencia en la respuesta de Francisco?

a. Transitividad.

b. Conservación.

c. Egocentrismo.

d. Irreversibilidad.

13. Dada la situaciónanterior, es evidente que de acuerdo con los

postulados de Jean Piaget Francisco se encuentra en el estadio pre-
operacional, pues al ser el egocentrismoinfantil una característica
sobresaliente en esta etapa ello:

a. Provoca que Franciscotenga problemas para considerar varios

aspectos de forma simultánea.

b. Provoca que Franciscotenga problemas para distinguir un

cambioaparente de uno estructural.

c. Provoca que Francisco al percibir la realidad se incline a percibirla

de forma excesivamente interconectada o global, sin explicación
lógica.

d. Provoca que Franciscotenga problemas para distinguir supuntode

vista del de los demás.

14. Manuel es docente del segundogrado de primaria, esta

dialogandocon su colega Inés del tercer gradode primaria y ambas se
percata que los niños (as)a quienes les toco el rol de realizar el
aseodel aula, aprovechanla oportunidadde limpiar;pero jugando a la
vez, pues le dan vida a los objetos. Observancomo una niña utiliza la
escoba para decir estoy volando como brujita, en cambio un niño
dice: “Arre, arre, caballo”. A partir de las características señaladas
por Piaget, es evidente que estos niños se encuentran en el periodo:

A. Operaciones Formales

B. Operaciones Concretas

C. Sensorio - Motor

D. Pre – Operacional

15. La profesora Juanita, observa que sus estudiantes delnivel inicial,

enciertas ocasiones tienden a concebir lascosascomosi
estuvieranvivas ydotadas de intenciones; por ejemplo, ellos
piensanque lasnubes se muevenpor sí mismas para llevar la lluvia,
yla noche -que es como una gran nube negra-avanza para cubrir el
cieloyque podamos dormir. ¿A qué aspecto del pensamiento
corresponde?

A. Animismo.

B. Causalidad.

C. Irreversibilidad

D. Artificialismo

16. El profesor Juan, observa que sus estudiantes delprimer grado

piensan que todas las cosas han sidoconstruidas por el hombre o por
alguna actividad divina que actúa de un modo parecido a los
hombres;es por ello, que unode sus estudiantesle
pregunta:`'¿quiénha hecho la luna?”¿A qué aspecto del pensamiento
corresponde la pregunta del niño?

A. Causalidad

B. Artificialismo

C. Animismo

D. Reversibilidad

17. Sabemos que la causalidad, es el procesomediante el cual se

determina la razón por la cual ocurre un determinado fenómeno.
Entonces si le preguntamos a Elena, una niña de 5 años sobre la
creación de la Tierra. Su pensamiento…

a. Se caracteriza porque tiene la capacidadde razonar hipotética y

deductivamente para llegar a conclusiones verbales.

b. Se caracteriza porque tiene la capacidadde utilizar modelos

abstractos para explicar diversos fenómenos, sucesos o
acontecimientos.

c. Utiliza sulógica explicativa, aunque con algunos vacios al tratar de

explicar ciertas teorías.

d. Atribuye la causade todofenómenoal hombre o a Dios, pues su

pensamiento es hilozoista.

18. Es evidente que de acuerdoconlos postulados de Jean Piaget el

niño que se encuentra en el estadiopre-operacional, muestra un
razonamiento transformacional, pues no tiene la capacidadde juzgar
lastransformaciones que puede experimentar un objetoo suceso. Por
lo general sóloreproduce el estadoinicial yel estado final ya que su
pensamiento no es ni deductivo ni inductivo sino transductivo. Dado
lo expuesto es evidente que estos niños aún no adquieren nociones
lógicas de…..

A. Clasificación

B. Seriación

C. Conservación

D. Probabilidad

19. Aunque unniñopueda decirnos cuántos hermanos tiene, quizá no

pueda decirnos cuántos hermanos y hermanas tienen sus hermanos.
Dada la situación es evidente que su pensamiento se caracteriza por
ser …………………. en el estadio …………………………..

A. Reversible – Operaciones Concretas

B. Irreversible – Pre- operacional

C. Egocentrico – Pre - operacional

D. Descentralizado – Operaciones concretas

20. El niño(a) en esta etapa difícilmente puede considerar varios

aspectos de forma simultánea. Por ejemplo:“A un niño(a) le constará
entender que su abuela es a la vez la madre de su mamá”. Dada la
situación es evidente que su pensamiento se caracteriza por ser
…………………. en el estadio …………………………..

A. Reversible – Operaciones Concretas

B. Irreversible – Pre- operacional

C. Centralizado – Pre - operacional

D. Descentralizado – Operaciones concretas

Situación 21. La profesora Hilda le entrega a José, unestudiante del

tercer grado; 30 lápices de diversos colores y tamaños. Luego, le pide
que los agrupe clasificándolos por tamaño formando coleccionesde
tríos yluegopor tamañoycolor a la vez formandocolección de parejas.
José soloatiende a una consigna “TAMAÑO” yno puede hacerlo por
“TAMAÑO Y COLOR A LA VEZ”. Es evidente que el niñotiende a
centrar su atenciónsólo en una parte limitada de unestímulo visual,
por lo tanto sólo capta parcialidades. Dada la situación es evidente
que José demuestra dificultades porque ………………………

a. Su pensamiento aún es irreversible.

b. Su razonamiento es transformacional.

c. Su pensamiento aún es centralizado

d. Su pensamiento es intuitivo

22. Teresa es una niña quienintenta dar una explicaciónlógica a los

fenómenos que ocurren; pero para ellosolamente toma en cuenta
algunas partes del acontecimientoyno logra ver el todo. Por
ejemplo:“Cuandose le dice que escoja entre dos vasos con agua; uno
chico que está llenoyotro más grande notan lleno, ella escoge el vaso
chico porque dice que tiene más agua, aunque haya visto que se
vertió en ellos la misma cantidad de líquido”. Dada la situación es
evidente que Teresa aún demuestra en su pensamiento la
………………. lo que no permite adquirir nociones lógicas de
……………………

A. Irreversibilidad – Clasificación

C. Descentralización - Conservación

B. Centralización - Conservación

D. Reversabilidad - Clasificación

23. Es evidente que de acuerdoconlos postulados de Piaget, Teresaal

primar ensu pensamiento aún la centralizaciónloque no le permite
adquirir nocionesde conservación se encuentra en el estadio
denominado:

A. Operaciones Formales

C. Sensorio - Motor

B. Operaciones Concretas

D. Pre – Operacional

24. Supongamos que a unniñode 4 años le mostramos dos vasos

idénticos conla misma cantidad de agua yque luego vaciamos
unoenun vaso altoydelgado. Cuandole preguntamos: "¿Cuál vaso
tiene más?", el niño se concentrará en la altura del agua y escogerá el
más alto. Prescindirá de otras dimensionesdel vasocomoel ancho.
Este hechodemuestra que los niños a esa edadfijansu
atenciónenunsoloaspectodel estímulo, lo que se conoce como
…………..; en cambio, si hacemos la misma pregunta a un niñode 9
años, él responderá que la cantidad de agua es la misma en ambos
recipientes, lo que nos demuestra que ha alcanzado la capacidad de
……………

A. Función simbólica – noción de permanencia del objeto

B. Centralización – conservación

C. Centralización – irreversibilidad

D. Transducción – conservación

25 La profesora Juana entrega a la niña Josefina plastilina enforma de

una bolita redonda y le solicita que confeccione otra bolita que sea
igual. Una vezconfeccionada la bolita le dice que la compare con la
que tenia anteriormente yJosefina reconoce que ambassoniguales
entre sí. Luego la profesora Juana deforma una de ellas, por ejemplo,
alargándola comounrolloyle pregunta a Josefina si siguen siendo
igual de grandes ypesadas, le solicita que justifique su respuesta
yJosefina dice: “La bolita es gorda yel rolloes flaquito por eso la
bolita es más grande y pesada que el rollo”. Dada la situación
descrita es evidente que Josefina se encuentra en el periodo
………………….. pues según las características de su pensamiento
aún no permite adquirir nociones lógicas de ……………………

A. Operaciones concretas – Clasificación

B. Pre- operacional - Conservación

C. Pre- operacional . Centralización

D. Operaciones concretas- Reversabilidad

26. Dada la situaciónanterior, si unniño dijera: “Es lo mismo” y
justificará su respuesta: “… porque utilizó la misma plastilina y lo
único que cambio fue la forma” Es evidente que se encuentra en el
periodo ……………………., pues las características de su pensamiento
le permite comprender la noción de……………

A. Operaciones concretas – Reversabilidad

B. Pre- operacional - Conservación

C. Pre- operacional . Centralización

D. Operaciones concretas- Conservación

27 En el Períodode reaccionesintermedias, al mostrarlesdos bolitas

igualesde plastilina yluego cortar una de ellasenpedacitos e
interrogarlesacerca del peso dicen: “La bolita de plastilina pesa
másque los pedacitos” o “ es más liviana porque está enpedacitos”.
Al pesar la bolita y los pedacitos de la otra admitenque debentener el
mismo peso porque se mantiene igual la balanza. Dada la situación
descrita este periodo es característico entre los niños en edades:

A. 5 y 6 años

B. 7 y 8 años

C. 8 y 9 años

D. 9 Y 10 años

28. En el Período de conservación del peso, frente a la experiencia

anterior, cuando los niños afirman que “tienenel mismo peso ysólo
cambióla forma”. “ Si no tuviesen el mismopesoes porque sacaronun
pocode plasticina”. Admiten que cada unidadde materia posee un
peso invariante. Cuandose efectúa la prueba de seccionar la bolita
afirman que se conserva el peso, es decir que el pesototal resulta de
la adición de las partes que se hanhomogeneizado, de igual modoque
el objeto total resulta de la reunión de sus partes. Dada la situación
descrita este periodo es característico entre los niños en edades:

A. 5 y 6 años

C. 8 y 9 años

B. 7 y 8 años

D. 9 Y 10 años

29. Pedro es un niñoque tiene la capacidadpara analizar una

situacióndesde el principio al fin y regresar al punto de partida, o bien
analizar un acontecimiento desde diferentes puntos de vista yvolver
al original. Esta habilidadhace posibleque supensamientoseamás
organizado pues toma en cuenta todas las partes de una nueva
experiencia ylas relaciona entre sí como un todo organizado. Dada la
situación es evidente que Pedro muestra un pensamiento………………
pues según Piaget se ubica en el estadio
denominado……………………

A. Irreversible – Pre-operacional

C. Lógico – Operaciones formales

B. Intuitivo - Pre- operacional

D. Reversible – Operaciones concretas

30. Felipe es unestudiante quienno puede entender que si 3+ 4= 7

entonces 7 - 4 = 3 pues aún muestra ausencia de operaciones
reversibles, además se sigue observando en él un
pensamientoegocéntrico, asícomola incapacidadde resolver
problemasde conservación. De acuerdo a la Teoría de Desarrollo
Cognitivo de Piaget, ¿En qué estadio se encuentra este niño?

A. Operaciones Formales
C. Sensorio - Motor

B. Operaciones Concretas

D. Pre – Operacional

31 La maestra ha observadocambios enJoaquin. Ha adquiridoun

pensamiento lógicoenobjetos físicos, adquiriendola facultad de
reversibilidad, osea que tiene la capacidadde llevar a cabo un
razonamientoydespués regresar al puntoinicial, se evidenciaa través
de sus juegos que es más socio-céntrico, cada vez más consciente
de la opiniónde otros. Ha incrementado su habilidadpara conservar
ciertas propiedades de los objetos y realizar una clasificación y
ordenamiento de ellasutilizandoexplicaciones lógicas. Se ha
observado que disminuye su tendenciade asignar características
vivientes a objetos inanimados, piensa ya en objetos ausentes
peroapoyándose enimágenes vivas de experiencias pasadas y va en
aumento la aceptaciónde opiniones ajenas. Cualquier
discusiónimplica para él intercambiode ideas. Sin embargo su
limitaciónes que carece de la habilidad para resolver
problemasverbalmente. De acuerdo con la teoría de desarrollo
cognitivo de Piaget es evidente que:

A. El desarrollo cognitivo de Joaquintranscurre de entre el

periodosensorio motor al pre-operacional.

B. El desarrollo cognitivo de Joaquintranscurre entre el periodopre-

operacional al de las operaciones formales.

C. El desarrollo cognitivo de Joaquintranscurre de entre el

periodopre-operacional al de las operaciones concretas.

D. El desarrollo cognitivo de Joaquintranscurre de entre las

operaciones concretas a las operaciones formales.
32 Todo niño(a) alcanza la propiedadde reversibilidad y la
descentración, según Piaget en la etapa:

A. Operaciones Formales

B. Operaciones Concretas

C. Sensorio - Motor

D. Pre – Operacional

33 Supongamos que a unniñode 4 años le mostramos dos vasos

idénticos conla misma cantidad de agua yque luego vaciamos
unoenun vaso altoydelgado. Cuandole preguntamos: "¿Cuál vaso
tiene más?", el niñose concentrará en la altura del agua y escogerá el
más alto. Si hacemos la misma pregunta a unniñode 9 años, él
responderá que la cantidad de agua es la misma en ambos
recipientes, lo que nos demuestra que ha alcanzado la capacidad de
……………

A. Permanencia del objeto

B. Conservación

C. Reversibilidad

D. Razonamiento hipotético – deductivo

34 En la EducaciónBásica Regular, el pensamientodel estudiante se

circunscribe al plano de la realidad de los objetos, de los hechos y
datos actuales, a partir de la información que proporciona la familia y
la institución educativa. De esto se deduce que:

A. El pensamiento de niño se caracteriza por ser concreto.

B. El pensamiento del niño se caracteriza por ser operativo.

C. El pensamiento del niño se caracteriza por ser abstracto.

D. El niño disfruta generalmente del dibujo y las manualidades.

35 Pattyes una niña que se encuentra enla etapa de las operaciones

concretas, pueses evidente que al manipular varios objetos, los reúne
por semejanzas ylos separa por diferencias. Por ejemplo:“La
profesora Isabel le entrega 30 lápices de diversos colores y le pide
que los agrupe por color formandocoleccionesde parejas ytríos,
consigna que Patty logró hacer en forma correcta”. Dada la situación
es evidente que la niña demuestra el desarrollo de la noción lógica
denominada………………….

A. Conservación

B. Seriación

C. Clasificación

D. Causalidad

36 Inés es una niña que se encuentra en la etapa de lasoperaciones

concretas, pues es evidente que al manipular varios objetos, los
compara, estableciendo un criterio de jerarquía. Por ejemplo:“La
profesora Isabel le entrega cuatrolápicesde distintos tamaños
ycolores yle pide que se los ordenara desde el más grande al más
pequeño, consigna que Inés logró hacer en forma correcta”. Dada la
situación es evidente que la niña demuestra el desarrollo de la noción
lógica denominada………………….

A. Conservación

B. Seriación

C. Clasificación

D. Inclusión de clase
37 Si Carlitos de 8 años se da cuenta que uncuadradorojo pertenece a
dos categorías:cuadrado, dentro de figuras geométricas, yrojo, el de
los colores;además, puede ordenar los objetos teniendoencuenta
suforma ytamaño, incluso los puede jerarquizar al compararlos. De
acuerdo a la teoría del desarrollo cognitivo, ¿qué podemos afirmar?

A. Se ubica enel estadiode lasoperaciones concretas ya que

desarrolla como la reversibilidad

B. Se encuentra enel estadiopreoperacional pues nos demuestra

comocaracterística de pensamiento la seriación

C. Su capacidad de conservación indica que se encuentra en el

estadio de las operaciones concretas según Piaget

D. Su desarrollo está enel estadiode las

operacionesconcretasmostrando capacidad de clasificación

38 Elena es una niña quienya adquirió unpensamiento reversible por

inversión yse ha iniciado en la seriación, demuestra comprensiónde
la nociónde conservaciónde la sustancia, peso, volumen, distancia,
etc. Se evidencia enella la capacidadde realizar operaciones con
objetos pero no con hipótesis verbales. ¿En qué estadio se encuentra
Elena?

A. Operaciones Formales

B. Operaciones Concretas

C. Sensorio - Motor

D. Pre – Operacional

39 "Después de los once o doce años, el pensamientoformal se hace

justamente posible, es decir, que las operaciones lógicas comienzana
ser transpuestas delplano de la manipulación concreta al planode las
meras ideas, expresadas en unlenguaje cualquiera (el lenguaje de las
palabras o el de los símbolos matemáticos, etc., pero sin el apoyo de
la percepción, ni la experiencia, ni siquiera la creencia)”. Esto quiere
decir que:

a. Este períodose caracteriza porque el niño es es capaz de ordenar y

relacionar la experienciacomo un todoorganizado, es capaz de
considerar simultáneamente varios puntos de vista y retornar al
estado original.

b. Este periodose caracteriza porque la tarea es aprender a coordinar

secuencias sensoriomotoras para aprender a resolver problemas
simples. El niño debe aprender a responder por medio de la actividad
motora.

c. Este períodose caracteriza por desarrollar unpensamiento

hipotético-deductivo que le permite al sujeto llegar a deducciones a
partir de hipótesis enunciadas verbalmente;yque segúnPiaget,
lasmás adecuadas para interactuar e interpretar la realidad objetiva.

d. Este periodose caracteriza porque el niño adquiere capacidad para

manejar el mundo de manera simbólica o mediante representaciones.

40 Jorge al desarrollar susesión de CienciayAmbiente con

estudiantes del cuarto grado de primarialespropone un experimento
comoreto;este consiste en salir al campo y conseguir anelidos, por lo
cual sus estudiantes;motivados, entusiasmados y comprometidos en
la tarea, salenconsus frascos, indagandoendiversos jardines hasta
conseguirlos. Luego ya en el laboratorio: observan las lombrices de
tierra que encontraron y logran describir sus características y
habitad. Es evidente a partir de las características y capacidades
demostradas por estos estudiantes que se encuentran según Piaget
en el estadio denominado:

A. Operaciones Formales

B. Operaciones Concretas
C. Sensorio - Motor

D. Pre – Operacional

41 Aunque la herenciaconstituye la base sobre la que se inicia la

construcción cognitiva, Piaget sostiene que las personas
nonacenprovistasde nociones ycategorías innatas, sinoque éstas se
van elaborando durante el transcurso del desarrollo. De ello que en el
periodo de las operaciones formales se desarrolla una capacidad
cognitiva que entiende lo ……………..

a. Concreto, es decir, las operaciones lógicas necesitan de la

experiencia y la manipulación de objetos.

b. Abstracto, es decir, la memoria mecánica es reemplazada por la

lógica discursiva (hipótesis).

c. Intuitivo, es decir, solotoma de loreal suapariencia perceptiva, pues

solo copia e imita.

d. Transformacional, es decir, juzga los acontecimientos por su

estado inicial y su estado final (pensamiento transductivo)

42 A John de 15 años se le hace la siguiente pregunta: …“si dejamos

caer de la altura de 10 metros unborrador de goma yuna piedra
deltamañode tu puño, ¿cuál de los dos objetos llegará primero al
suelo?”, el estudiante pensópor un momento, siendocapaz de
plantear el problema en términos puramente conceptuales, como
masa, velocidad, aceleración, distancia…llegandoa la conclusión de
que la velocidad de la caída es independiente de la masa. ¿Qué
podemos deducir a partir de la respuesta de John, teniendo en cuenta
sus características de desarrollo cognitivo?

A. Los estudiantes de secundarianecesitantiempo yorientaciónpara

que desarrollen procesos metacognitivos y la abstracción
B. El alumnode secundaria toma conciencia de la riqueza expresiva
dellenguaje para argumentar ideas

C. El estudiante de secundaria usa la capacidad de abstracción, el

razonamiento científico e hipotético

D. Los estudiantes de secundariaencuentranmayor sentidoa las

actividades y tareas que tengan un contexto identificado y sean
experimentales.

43 Elena propone situacionesproblemáticas a partir de las cuales, sus

estudiantes aplican diversas estrategias, primero de manera grupal
yluegode manera autónoma en problemas tipo, encontrando cada
unoun proceso diferente y con deduccioneslógicas al análisis de los
datos. Este ejemplo ubica a los estudiantes en el periodo:

A. Operaciones Formales

C. Sensorio - Motor

B. Operaciones Concretas

D. Pre – Operacional

44 A Paolode quinto de primaria se le hace la pregunta…“si dejamos

caer de la altura de 10 metros unborrador de goma yuna bola de
boliche, ¿cuál de los dos objetos llegará primeroal suelo?”,
unestudiante llevará la caída “en la mente”, intentandohallar la
solución… es muy probable que diga que primero caerá la bola, y que
ponga como razón “porque es más pesada”. ante la misma pregunta
que enel casoanterior, el estudiante Dilan, de cuarto de secundaria,
será capaz de plantear el problema entérminos puramente
conceptuales, como masa, velocidad, aceleración, distancia…
llegando a la conclusión de que la velocidad de la caída es
independiente de la masa. ¿Qué podemos afirmar a partir de la
respuesta del alumno de secundaria?:

A. Los estudiantes de primaria usan el pensamiento reversible

B. Su desarrollo cognitivo lo hace explicar hechos a partir de lo

concreto

C. El estudiante desarrolla el pensamiento formal y usa la abstracción

D. Su respuesta demuestra las capacidades de clasificación y

seriación

45 Cuandolos estudiantesde quintode secundaria estudiabanel tema

del terrorismoenel Perú, durante undebate dentrodel aula se plantea
como propósito reflexionar y analizar las medidasadoptadasdurante
el mandatode AlbertoFujimori para enfrentar la subversión. El
alumnoJairo afirma que fue gracias a dicho presidente que se
vencióal terrorismoenaquella época, puesa diferenciade los otros
presidentes asumió el mando directo y sus medidas como armar
lasrondas campesinas, la ley del arrepentimiento, fortalecer la Dircote
y la captura de Abimael Guzmánfueron claves. Por suparte, Fátima
sostiene que no niega los resultados de sus medidas, perocriticóel
costo de vidashumanas inocentes que significó, sobre todopor las
acciones y masacres del “grupo Colina”, del que el presidente tenía
conocimiento. De la situación descrita, ¿qué característica del
estudiante de educación secundaria se puede identificar?

A. Tienen capacidadde atender a distintos estímulos a la vez a

diferencia de los alumnos más pequeños

B. Desarrollanel pensamientoformal a partir de distintas situaciones

problemáticas

C. Puedenmanifestar puntos de vista personalesque se diferencian de

loque piensa n los demás

D. La estrategia del debate permite desarrollar su autonomía para

aprender

46 Ivan es docente de Historia, Geografía yEconomía, enterdadode

lasnoticias yel contextoque se está viviendo actualmente
enMedioOriente, se propone desarrollar este tema iniciada las clases
mediante la estrategia del Video Foro:“Guerra EE. UU, ISRAEL VS.
IRAN, RUSIA, CHINA, pues sabe que enel nivel secundaria se debe
profundizar los procesos de pensamiento de nivel superior por ello
pretende que los estudiantes organiceninformación sobre la guerra
en mediooriente, identificandolos principaleslíderes que están tras el
control de los pozos petroleros yfinalmente juzguen el accionar de
Estados Unidos y la Unión Soviética ante la guerra del mediooriente.
Es evidente que este proceso de desarrollo del pensamientose da a
través de procesos comoel de la inducción. , deducción; el análisisy
síntesis en función de que los estudiantes puedanelaborar un
pensamientode tipo……….. pues se evidencia que
son………………………..

a. Práctico – pragmáticos e investigadores

b. Concreto – activos y expresivos

c. Operativo – teorícos y prácticos

d. Abstracto – críticos y reflexivos

47 Mayra, estudiante del cuartogradode secundaria de la Institución

Educativa “JOSE CARLOS MARIATEGUI” de Pomacochas,se ha
percatadoque la laguna lleva el mismo nombre del pueblo se está
contaminando. A partir de esta observación ella pretende que todos
sus compañeros de estudios reflexionen y desarrollen su conciencia
ambiental. Según las características de los estudiantes de este grado,
se espera que Mayra:

a. Narre a sus compañeros “La leyenda de la laguna de

Pomacochas”.

b. Informe sobre las causas de la contaminación de la laguna de

Pomacochas.

c. Instruya sobre prácticas de reciclado de residuos sólidos en

Pomacochas.

d. Argumente sobre la necesidad de preservar la laguna de

Pomacochas .

48 A la vez que el intelecto va cambiando, Piaget afirma que el factor

afectivo se modifica sustancialmente pues se desarrolla
principalmente el respetoyla voluntad que surge como reguladora de
la energía tomandoencuenta cierta jerarquía de valores. Así e l niño
se interesa por la existencia de reglasque definansus actividades,
lasrespeta yhace respetar, si alguien viola una ley, está cometinedo
una injusticia ypor lotantose merece una sanción. A partir de los
postulados de Decroly, quien aplicó el juego para facilitar el
aprendizaje y Freinet quien lo promovió como método de enseñanza
lúdico, Piaget señala que el docente dadas estas características,
deberá proponer:

A. Juegos simbólicos

C. Juegos de reglas

B. Juegos de ejercicio

D. Juegos socializados

49 El juego estimula el desarrollo cognitivo del niño porque:

A. El niño ejercita todos los músculos de su cuerpo cuando juega. B.

Le permite comprender su entorno y desarrollar su pensamiento. C.
Favorece la expresión de sus sentimientos y emociones.
D. Aprender y poner en práctica los roles sociales.

50 Para Piaget el juego es una actividadque tiene su fin en sí mismo.

En ella no se trata de conseguir objetivos ajenos;el propiojuegodebe
ser unplacer para el niño. El juego es natural y espontáneo. Para el
niñoimplica una liberación de los conflictos. El juego desarrolla la
inteligencia integral del niño, y lo clasifica en:

A. Funcional, de ejercicio y creativo

B. De reglas, Creativo, y motor

C. De reglas, Simbólico y creativo

D. De ejercicio, Simbólico y de reglas