CURRÍCULO PRIORIZADO CON ÉNFASIS

EN COMPETENCIAS COMUNICACIONALES, DIGITALES, MATEMÁTICAS Y SOCIOEMOCIONALES

SUBNIVEL ELEMENTAL

ÁREA DE CONOCIMIENTO: LENGUA Y LITERATURA

OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
[Link].2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de
indagación crítica frente a los textos escritos.
[Link].2.2 Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para
fortalecer el sentido de identidad y pertenencia
[Link].2.3 Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y
desarrollar ideas a partir del intercambio.
[Link].2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación
comunicativa.

[Link].2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje
[Link].2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la
lengua oral y escrita.

[Link].2.7. Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria
[Link].2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del
pensamiento

[Link].2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas

[Link].2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura.
[Link].2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la
memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.

[Link].2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura creativa

BÁSICA ELEMENTAL
ÁREA DE CONOCIMIENTO LENGUA Y LITERATURA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO SEGUNDO TERCERO
No.
 LL.2.1.1. Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar Distinguir la intención de Distinguir la intención de los textos presentes en
emociones, informar, requerir, etc.) que tienen diversos textos de uso los textos presentes en la la cotidianidad y emitir opiniones. (LL.2.1.1.)
cotidiano desde el análisis del propósito de su contenido. CC cotidianidad. (LL.2.1.1.)

[Link].2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos

1 de uso cotidiano y expresa con Honestidad, opiniones valorativas
sobre la utilidad de esos textos.

LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas

[Link].2.2. Distingue y busca conocer el significado de originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, en diferentes tipos
palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o de textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus significados en el
2
variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los contexto de la interculturalidad y pluriculturalidad. CS
dialectos del castellano en el país.

LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y

3
[Link].2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, necesidades en situaciones informales de la vida cotidiana. CC
manteniendo el tema de conversación, expresando ideas,
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e
4 experiencias y necesidades con un vocabulario
intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana. CC
pertinente y siguiendo las pautas básicas de la
COmunicación oral, a partir de una reflexión sobre la LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia
5 expresión oral con uso de la conciencia lingüística lingüística (léxica, semántica y sintáctica) en contextos cotidianos. CC

[Link].2.4. Expone oralmente sobre temas de interés LL.2.2.5. Realizar exposiciones orales sobre temas de
6 personal y grupal en el contexto escolar, y los enriquece interés personal y grupal en el contexto escolar. CC
con recursos audiovisuales y otros.
LL.2.3.1. Construir los significados de un texto a partir del
establecimiento de relaciones de semejanza, diferencia, objeto-atributo,
7 antecedente consecuente, secuencia temporal, problema- solución,
concepto ejemplo.
LL.2.3.3. Ampliar la comprensión de un texto mediante la
identificación de los significados de las palabras, utilizando las
estrategias de derivación (familia de palabras), sinonimia–antonimia,
[Link].2.5. Comprende contenidos implícitos y contextualización, prefijos y sufijos y etimología.
explícitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor
sobre textos literarios y no literarios, mediante el uso de LL.2.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto basándose
8 en inferencias espacio-temporales, referenciales y de causa-efecto.
diferentes estrategias para construir significados.
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos,
9 establecimiento del propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y
parafraseo para autorregular la comprensión de textos.

LL.2.3.6. Construir criterios, opiniones y emitir juicios sobre el

10 contenido de un texto al distinguir realidad y ficción, hechos, datos y
opiniones. CC
 LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos lingüísticos (semánticos,
[Link].2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la sintácticos, léxicos y fonológicos) en la decodificación y comprensión
11 decodificación y comprensión de textos, leyendo de textos.
oralmente con fluidez y entonación en contextos
significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y
personal en situaciones de recreación, información y LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa y personal en situaciones de
12 estudio. recreación, información y estudio. CC

LL.2.3.11. Elegir, de una selección previa realizada por el docente,

[Link].2.7. Escoge, de una selección previa realizada
textos de la biblioteca de aula, de la escuela y de la web que satisfagan
por el docente, textos de la biblioteca de aula, de la
sus necesidades personales, de recreación, información y aprendizaje.
escuela y de la web y los consulta para satisfacer sus
13 CD
necesidades personales, de recreación, información y
aprendizaje, enriqueciendo sus ideas e indagando sobre
temas de interés.
LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el
proceso de escritura de relatos de experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos, acontecimientos de interés y descripciones
de objetos, animales, lugares y personas; aplicando la lanificación en
14 el proceso de escritura (con organizadores gráficos de acuerdo a la
estructura del texto), teniendo en cuenta la conciencia lingüística
(semántica, sintáctica, léxica y fonológica) en cada uno de sus pasos.
[Link].2.8. Aplica el proceso de escritura en la CC
producción de textos narrativos y descriptivos, usando
estrategias y procesos de pensamiento; los apoya y
enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y cita LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento (ampliación de ideas,
fuentes cuando sea el caso. secuencia lógica, selección, ordenación y jerarquización de ideas, uso
de organizadores gráficos, entre otras) en la escritura de relatos de
experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos y
15 acontecimientos de interés, y en las descripciones de objetos, animales,
lugares y personas, durante la autoevaluación de sus escritos.

LL.2.4.3. Redactar, en situaciones comunicativas que lo requieran,

16 narraciones de experiencias personales, hechos cotidianos u otros
sucesos o acontecimientos de interés, ordenándolos cronológicamente
y enlazándolos por medio de conectores temporales y aditivos. CC
LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y
[Link].2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados personas ordenando las ideas según una secuencia lógica, por temas y
para diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos; subtemas, por medio de conectores consecutivos, atributos, adjetivos
17
emplea una diversidad de formatos, recursos y calificativos y posesivos, en situaciones comunicativas que lo
materiales para comunicar ideas con eficiencia. requieran. CC

LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la

reflexión fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen
18 una, dos y tres representaciones gráficas, la letra que representa los
sonidos /ks/: “x”, la letra que no tiene sonido: “h” y la letra “w” que
tiene escaso uso en castellano.

LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando

textos ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la
19 [Link].2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios imaginación, la curiosidad y la memoria. CC
(textos populares y de autores ecuatorianos) como
Medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la
memoria, de manera que desarrolla preferencias en
el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.
 [Link].2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios
(textos populares y de autores ecuatorianos) como
Medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando
memoria, de manera que desarrolla preferencias en textos ecuatorianos, populares y de autor), para desarrollar preferencias
20 el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. en el gusto literario y generar autonomía en la lectura. CC

LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de

21 manera lúdica con textos literarios leídos o escuchados (privilegiando
[Link].2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir
textos ecuatorianos, populares y de autor). CC
de otros leídos y escuchados (textos populares y de
autores ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y LL.2.5.5. Recrear textos literarios leídos o escuchados (privilegiando
22 recursos (incluidas las TIC). textos ecuatorianos, populares y de autor) con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC). CC

ÁREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES

OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
[Link].2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias;
clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y relacionarlos con su hábitat.

[Link].2.2. Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats naturales cambian, las amenazas que causan su
degradación y establecer la toma de decisiones pertinentes

[Link].2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar sus características y funciones, especialmente de aquellos que
forman el sistema osteomuscular

[Link].2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades
[Link].2.5. Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos por acción de la fuerza, en máquinas simples de uso cotidiano
[Link].2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus cambios y verificarlos en el entorno.

[Link].2.7. Indagar y explicar las formas de la materia y las fuentes de energía, sus clases, transformaciones, formas de propagación y usos en la vida cotidiana
[Link].2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el Universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los movimientos
de la Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales para la vida de los seres vivos
[Link].2.9. Comprender que la observación, la exploración y la experimentación son habilidades del pensamiento científico que facilitan la comprensión del
desarrollo histórico de la ciencia, la tecnología y la sociedad.

[Link].2.10. Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres vivos y comunicar los resultados con honestidad.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO SEGUNDO TERCERO
CN.2.1.1. Observar las etapas del ciclo vital del ser humano y registrar
1 gráficamente los cambios de acuerdo a la edad.

CN.2.1.2. Observar e identificar los cambios en el ciclo vital de

[Link].2.1. Analiza la importancia del ciclo vital de los diferentes animales (insectos, peces, anfibios, reptiles, aves y
2
seres vivos (humanos, animales y plantas) a partir de la mamíferos) y compararlos con los cambios en el ciclo vital del ser
observación y/o experimentación de sus cambios y humano. CC
etapas, destacando la importancia de la polinización y
dispersión de las semillas
 [Link].2.1. Analiza la importancia del ciclo vital de los
seres vivos (humanos, animales y plantas) a partir de la
observación y/o experimentación de sus cambios y
etapas, destacando la importancia de la polinización y CN.2.1.3. Experimentar y predecir las etapas del ciclo vital de las
dispersión de las semillas plantas, sus cambios y respuestas a los estímulos, al observar la
3 germinación de la semilla, y reconocer la importancia de la
polinización y la dispersión
de la semilla. CC

CN.2.1.4. Observar y describir las características de los animales y

4 clasificarlos en vertebrados e invertebrados, por la presencia o ausencia
[Link].2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, de columna vertebral. CC
en función de la comprensión de sus características,
funciones, importancia, relación con el hábitat en donde CN.2.1.7. Observar y describir las partes de la planta, explicar sus
5 funciones y clasificarlas por su estrato y uso. CC
se desarrollan, identificación de las contribuciones de la
flora ecuatoriana al avance científico y utilidad para el CN.2.1.8. Observar y describir las plantas con semillas y clasificarlas
ser humano. en angiospermas y gimnospermas, según sus semejanzas y diferencias.
6
CC
CN.2.1.10. Indagar y describir las características de los hábitats
7 locales, clasificarlos según sus características e identificar sus plantas y
animales. CC
[Link].2.3. Propone medidas de protección y cuidado
hacia los hábitats locales y de las regiones naturales Del CN.2.1.11. Indagar en forma guiada sobre las reacciones de los seres
8 Ecuador, desde la comprensión de las características, la vivos a los cambios de los hábitats naturales y ejemplificar medidas
diversidad de vertebrados y plantas con semilla, las enfocadas en su cuidado.
reacciones de los seres vivos a los cambios y amenazas CN.2.1.12. Indagar e identificar las diferentes clases de amenazas que
a las que están expuestos . se manifiestan en los hábitats locales, distinguir las medidas de control
9 que se aplican en la localidad y proponer medidas para detener su
degradación.
CN.2.2.1. Ubicar el cerebro, el corazón, los pulmones y el estómago en
su cuerpo, explicar sus funciones y relacionarlas con el mantenimiento
10 de la vida. CC CS

CN.2.2.2. Explorar y describir los órganos que permiten el movimiento

[Link].2.4. Promueve estrategias para mantener una del cuerpo y ejemplificar la función coordinado del esqueleto y de los
11 vida saludable, a partir de la comprensión del músculos en
funcionamiento y estructura del cerebro, el corazón, los su cuerpo. C
pulmones, el estómago, el esqueleto los músculos y las
articulaciones, la necesidad de mantener una dieta CN.2.2.4. Explicar la importancia de la alimentación saludable y la
12 equilibrada, una correcta actividad física, manejar actividad física, de acuerdo a su edad y a las actividades diarias que
normas de higiene corporal, y un adecuado manejo de realiza. CC
alimentos en sus actividades cotidianas en su hogar y CN.2.2.5. Identificar y aplicar normas de higiene corporal y de manejo
fuera de él. de alimentos; predecir las consecuencias si no se las cumple. CS
13

CN.2.2.6. Observar y analizar la pirámide alimenticia, seleccionar los

14 alimentos de una dieta diaria equilibrada y clasificarlos en energéticos,
constructores y reguladores. CC
CN.2.3.1. Observar y describir los estados físicos de los objetos del
entorno y diferenciarlos, por sus características físicas, en sólidos,
15 líquidos y gaseosos.
[Link].2.5. Argumenta a partir de la observación y
experimentación con los objetos (por ejemplo, los CC
usados en la preparación de alimentos cotidianos); CN.2.3.3. Experimentar y describir las propiedades generales de la
descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), materia en los objetos del entorno; medir masa, volumen y peso con
16 estados físicos cambiantes (sólido, líquido y gaseoso), y instrumentos y unidades de medida. CC
que se clasifican en sustancias puras mezclas (naturales
y artificiales), que se pueden separar.
 [Link].2.5. Argumenta a partir de la observación y
experimentación con los objetos (por ejemplo, los
usados en la preparación de alimentos cotidianos);
descubren sus propiedades (masa, volumen, peso),
estados físicos cambiantes (sólido, líquido y gaseoso), y
que se clasifican en sustancias puras mezclas (naturales
y artificiales), que se pueden separar. CN.2.3.4. Observar e identificar las clases de la materia y
17 diferenciarlas, por sus características, en sustancias puras y mezclas
naturales y artificiales.
CN.2.3.6. Observar y experimentar el movimiento de los objetos del
18 [Link].2.6. Argumenta desde la observación y entorno y explicar la dirección y la rapidez de movimiento. CC
experimentación, la importancia del movimiento y
rapidez de los objetos a partir de la acción de una fuerza CN.2.3.7. Observar, experimentar y describir la acción de la fuerza de
en máquinas simples por acción de la fuerza de la las máquinas simples que se utilizan en trabajos cotidianos. CC
19
gravedad.

CN.2.3.9. Explorar e identificar la energía, sus formas y fuentes en la

[Link].2.7. Explica desde la observación y exploración naturaleza; compararlas y explicar su importancia para la vida, para el
las fuentes, formas y transformación de la energía, movimiento de los cuerpos y para la realización de todo tipo de
20 reconociendo su importancia para el movimiento de los trabajos. CC
cuerpos y la realización de todo tipo de trabajo en la
vida cotidiana.

CN.2.3.11. Observar y explicar las características de la luz y

21 [Link].2.8. Argumenta, a partir de la observación e diferenciar los objetos luminosos y no luminosos, transparentes y
indagación en diversas fuentes, las características de la opacos. CC
luz, su bloqueo y propagación en objetos de su entorno
inmediato. CN.2.3.13. Indagar, mediante el uso de las TIC y otros recursos, la
22 propagación de la luz y experimentarla en diferentes medios. CD
CN.2.4.1. Observar y reconocer el ciclo diario en los seres vivos y el
23 ambiente y formular preguntas sobre los animales que realizan sus
actividades durante la noche y durante el día. CM
CN.2.4.2. Diferenciar las características del día y de la noche a partir
de la observación de la presencia del Sol, la Luna y las estrellas, la
24 luminosidad del cielo y la sensación de frío y calor, y describir las
respuestas de los seres vivos. CC
CN.2.4.3. Describir las características de la Tierra y sus movimientos
25 de traslación y rotación y relacionarlos con las estaciones, el día, la
noche y su influencia en el clima, tanto local como global. CC
[Link].2.9. Propone actividades que los seres vivos CN.2.4.4. Indagar y describir, mediante el uso de las TIC y otros
podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la recursos, las características del Sol, la Tierra y la Luna y distinguir sus
26 comprensión de la influencia del Sol y la Luna sobre la semejanzas y diferencias de acuerdo a su forma, tamaño y movimiento.
Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus CC CD
conocimientos sobre herramientas, tecnologías
tradicionales usadas para la agricultura, la observación CN.2.4.6. Indagar, mediante el uso de las TIC y otros recursos, sobre la
27 de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos influencia del Sol en el suelo, el agua, el aire y los seres vivos;
atmosféricos. explicarla e interpretar sus efectos. CC - CD
CN.2.5.1. Indagar, en forma guiada, sobre los conocimientos de
civilizaciones ancestrales sobre el Sol y la Luna y su aplicación en la
agricultura tradicional; seleccionar información y comunicar los
resultados con recursos pertinentes. CC
CN.2.5.5. Indagar, en forma guiada mediante el uso de las TIC y otros
recursos, sobre el desarrollo tecnológico de instrumentos para la
observación astronómica; comunicar y reconocer los aportes de la
ciencia y la tecnología para el conocimiento del Universo CC
 CN.2.4.7. Definir los recursos naturales, clasificarlos en renovables y
no renovables y destacar su importancia como fuente de alimentos,
[Link].2.10. Establece las características, importancia y
energía y materias primas.
localización de los recursos naturales (renovables y no
renovables) de las regiones del Ecuador y emite razones CN.2.4.8. Explorar y discutir cuáles son los principales recursos
para realizar una explotación controlada naturales renovables de la localidad e identificar sus características y
usos. CC
CN.2.4.10. Indagar, por medio de la experimentación, y describir las
características y la formación del suelo; reconocerlo como un recurso
[Link].2.11. Propone medidas de prevención y natural. CC
conservación de los recursos naturales (suelo y agua), a CN.2.4.13. Indagar y describir las características del agua, sus usos y
partir del conocimiento de las características, formación, conservación y destacar la importancia de conservar las fuentes de
clasificación y causas del deterioro del suelo; identificar agua dulce. CC
la importancia, el ciclo, los usos, el proceso de
potabilización del agua y la utilización de tecnologías CN.2.5.8. Indagar y explicar, por medio de modelos, la aplicación de
limpias para su manejo. tecnologías limpias en el manejo del agua para consumo humano;
34 comunicar las medidas de prevención para evitar su contaminación. CC
CM CD

ÁREA DE CONOCIMIENTOS DE CIENCIAS SOCIALES

OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
[Link].2.1. Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y nacional, identificando los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como medio para construir el sentido de la identidad y unidad nacional.

[Link].2.2. Distinguir en la vida cotidiana los cambios y transformaciones de procesos y acontecimientos próximos al entorno, relacionándolos con períodos cortos y largos, para ampliar la concepción del tiempo.

[Link].2.3. Identificar, diferenciar y describir las características geográficas, políticas, administrativas, económicas y sociales de la provincia empleando herramientas cartográficas, para fortalecer su identidad local y desenvolverse en el entorno
natural y social; considerando posibles riesgos naturales y medidas de seguridad, prevención y control.

[Link].2.4. Reconocer al ecuador como parte integrante de américa y el mundo, a través del estudio de las características comunes que lo vinculan a la región y al planeta, en función de valorar sus aportes y potencialidades, mediante el uso de
diversas fuentes.
[Link].2.5. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social, especialmente de la unidad social básica familiar en los escenarios locales más cercanos: el barrio, la escuela, la comunidad, el cantón y
la provincia.
[Link].2.6. Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de acuerdos y compromisos, con el fin de propender al cuidado de la naturaleza, el
espacio público y la democracia, desde sus roles sociales respectivos.
[Link].2.7. Reconocer la utilidad de los medios de comunicación y las TIC como fuentes de información para el análisis de problemáticas cotidianas.

ÁREA DE CONOCIMIENTOS DE CIENCIAS SOCIALES

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO SEGUNDO TERCERO

CS.2.1.1. Reconocer a la familia como espacio primigenio de

comunidad y núcleo de la sociedad, constituída como un sistema
abierto, donde sus miembros se interrelacionan y están unidos por
1
lazos de parentesco, solidaridad, afinidad, necesidad y amor;
apoyándose mutuamente para subsistir, concibiendose como seres
únicos e irrepetibles.

[Link].2.1. Identifica los diferentes tipos de familia

basándose en el análisis de sus diferencias,
reconociéndola como fuente de bienestar e indaga su
historia familiar para fortalecer su propia identidad.
 CS.2.1.2. Identificar los tipos de familia basándose en el
2 [Link].2.1. Identifica los diferentes tipos de familia reconocimiento de sus diferencias, tanto en estructuras como en
basándose en el análisis de sus diferencias, diversas realidades sociales (migración, divorcio, etc.).
reconociéndola como fuente de bienestar e indaga su
historia familiar para fortalecer su propia identidad. CS.2.3.1. Expresar opiniones acerca de las diversas formas de
protección, seguridad, solidaridad y respeto en la familia, reconociendo
3 la importancia de los acuerdos, vínculos afectivos, valores, derechos,
responsabilidades y el trabajo equitativo de todos sus miembros en
función del bienestar común. CC CS

CS.2.3.4. Identificar los derechos y responsabilidades de los niños y

4 niñas mediante la participación en espacios familiares, escolares y en
su ejercicio ciudadano. CS
CS.2.2.1. Reconocer y ubicar la vivienda, la escuela y la localidad a
partir de puntos de referencia y representaciones gráficas (croquis,
5 planos, etc.), considerando accidentes geográficos y posibles riesgos
naturales. CM CS
[Link].2.2. Examina los posibles riesgos que existen en
su vivienda, escuela y localidad, reconociendo los CS.2.2.2. Describir los diferentes tipos de vivienda y sus estructuras en
6 planes de contingencia que puede aplicar en caso de las diversas localidades, regiones y climas, a través de la observación
algún desastre natural. directa, el uso de las TIC y/u otros recursos. CC
CS.2.2.3. Identificar los posibles riesgos que pueden presentarse en la
vivienda para prevenirlos y salvaguardar la seguridad en el hogar.
7

CS.2.1.4. Reconocer la importancia de la escuela a partir de la

investigación de sus orígenes fundacionales, la función social que
8 cumple, sus características más sobresalientes (nombre, símbolos, entre
otros) y su aporte a la comunidad.
[Link].2.3. Explica la importancia que tienen la escuela CS.2.3.2. Reconocer la escuela como un espacio de interacción
y la comunidad como espacios en los que se fomentan compartida, lúdico y de aprendizaje con compañeros y maestros,
9
las relaciones humanas, el aprendizaje y su desarrollo basado en acuerdos, normas, derechos y deberes. CS
como ciudadano responsable
CS.2.3.6. Participar en acciones de cooperación, trabajo solidario y
reciprocidad (minga, randi-randi) y apreciar su contribución al
10 desarrollo de la comunidad, ejemplificándolas con temas de seguridad
vial y desastres naturales. CS
CS.2.1.6. Indagar los orígenes fundacionales y las características más
11 significativas de la localidad, parroquia, cantón y provincia, mediante
el uso de diversas fuentes.
CS.2.1.8. Reconocer acontecimientos, lugares y personajes de la
12 localidad, parroquia, cantón, provincia y país, destacando su relevancia
en la cohesión social e identidad local o nacional.
CS.2.1.9. Distinguir y apreciar las actividades culturales (costumbres,
alimentación, tradiciones, festividades, actividades recreativas,
13 lenguas, religiones, expresiones artísticas) de la localidad, parroquia,
cantón, provincia y país. CS
CS.2.1.10. Localizar y apreciar el patrimonio natural y cultural de la
localidad, parroquia, cantón, provincia y país, mediante la
14 identificación de sus características y el reconocimiento de la necesidad
social de su cuidado y conservación. CS

[Link].2.4. Analiza las características fundamentales del

espacio del que forma parte, destacando la historia, la
 CS.2.1.11. Describir la diversidad humana, cultural y natural a través
del análisis de los grupos sociales y étnicos que forman parte del
15 barrio, comunidad, parroquia, cantón, provincia y país, con el fin de
reconocerlas
como componentes de un país diverso. CC CS
[Link].2.4. Analiza las características fundamentales del CS.2.2.5. Opinar acerca de las oportunidades y amenazas de la
espacio del que forma parte, destacando la historia, la ubicación geográfica de la localidad, comunidad, parroquia, cantón y
16 diversidad, la economía, la división político- provincia, por medio del uso de TIC y/o de material cartográfico. CC,
administrativa, los riesgos naturales, los servicios CD
públicos y las normas y derechos de los ciudadanos, en
función de una convivencia humana solidaria. CS.2.2.7. Describir la división político-administrativa de la localidad,
17 comunidad, parroquia, cantón y provincia, relacionándola con la
construcción de la identidad local y sus valores específicos. CC
CS.2.2.9. Comparar las parroquias urbanas y rurales a partir de su
ubicación, organización administrativa y división territorial y
18 reconocer la importancia de su creación para la atención de los
problemas y necesidades de sus habitantes y del entorno.
CS.2.2.10. Analizar la importancia de las actividades económicas
(ocupaciones, turismo, medios de subsistencia, provisión de bienes y
servicios) que caracterizan a la localidad, la comunidad, la parroquia, el
19 cantón y la provincia, para identificar su influencia en la calidad de
vida de sus habitantes.

CS.2.2.15. Describir los medios de transporte, los servicios públicos y

las vías de comunicación de la localidad, comunidad, parroquia, cantón
20 y provincia, a partir del análisis de su impacto en la seguridad y calidad
de vida de sus habitantes.
CS.2.3.7. Discutir la importancia de las normas, los derechos y las
21 obligaciones en la construcción de relaciones personales y sociales
equitativas y armónicas. CC CS
CS.2.2.8. Identificar la capital, las ciudades y las autoridades de la
provincia, considerando su nivel demográfico, la provisión de servicios
22 básicos y la acción responsable en la solución de las necesidades
sociales.
CS.2.2.13. Examinar y describir acciones para prevenir desastres
[Link].2.5. Analiza las características principales de su
23 tomando en cuenta los accidentes geográficos, las condiciones y
provincia (hecho histórico, ciudades principales,
ubicación de la vivienda y sus instalaciones. CC
geografía, problemas naturales, económicos y
demográficos, funciones y responsabilidades de sus CS.2.2.14. Describir la geografía de la provincia (relieve, hidrografía y
autoridades), desarrollando su sentido de identidad y diversidad natural) considerando su incidencia en la vida de sus
24 pertenencia. habitantes y asociándola con los problemas ambientales y el uso,
explotación y conservación de sus recursos naturales. CC
CS.2.3.11. Describir las funciones y responsabilidades primordiales
25 que tienen las autoridades en función del servicio a la comunidad y la
calidad de vida. CC
CS.2.2.16. Explicar y apreciar la megadiversidad del Ecuador, a través
de la identificación de sus límites, regiones naturales, provincias, su
26 flora y fauna más representativa. CC
 CS.2.2.17. Reconocer al Ecuador como parte del continente americano
y el mundo, identificando las semejanzas de sus características
27 (regiones naturales, clima, paisajes, flora y fauna) con las del resto del
continente.
CS.2.2.18. Localizar los distintos territorios en los que se subdivide el
continente americano: América del Norte, Centroamérica y América
28
[Link].2.6. Explica las características diferenciales del del Sur, a partir de la observación e interpretación de material
Ecuador (cualidades, valores, grupos sociales y étnicos, cartográfico.
regiones naturales, ubicación, derechos, CS.2.3.3. Identificar los derechos de los ciudadanos ecuatorianos, en
responsabilidades) que aportan en la construcción de relación con el reconocimiento de sus deberes con el Estado y consigo
29 identidad y cultura nacional. mismos. CS
CS.2.3.8. Apreciar y practicar el cuidado de los servicios públicos y el
30 patrimonio, en función del bienestar colectivo y el desarrollo
sustentable. CS
CS.2.3.10. Examinar las cualidades y los valores humanos que nos
31 hacen valiosos como ecuatorianos. CS
CS.2.3.12. Reconocer que todos los habitantes del mundo estamos
vinculados por medio del respeto y la promoción de los derechos
32 humanos universales, declarados por la Organización de las Naciones
Unidas (ONU). CS

ÁREA DE CONOCIMIENTO: EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
[Link].1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.

[Link].2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la participación en procesos de investigación, observación y análisis de sus características, y así contribuir a su
conservación y renovación.

[Link].4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución.

[Link].5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera personal, informada y comprometida.

[Link].6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura.

[Link].7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras mediante el empleo consciente de elementos y principios del arte.

[Link].8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y artísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones, manifestándolas con convicción y
conciencia.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO SEGUNDO TERCERO
No.
 ECA.2.1.1. Experimentar con las posibilidades del color y del gesto
espontáneo al plasmar la silueta del cuerpo, y las huellas de las manos
1 y los pies sobre soportes diversos (papel, cartón, cartulina), de
diferentes medidas, y sirviéndose de distintos materiales (pintura,
arcilla, plantas, etc.).

ECA.2.1.3. Reflexionar sobre los resultados obtenidos al representar el

propio cuerpo y exponerlos de forma oral.
2

[Link].2.1. Reconoce y define los rasgos ECA.2.1.6. Explorar las posibilidades del cuerpo en movimiento en
característicos del propio cuerpo y de los cuerpos de respuesta a estímulos diversos (recorridos, relatos, imágenes, piezas
3 otras personas, representados en producciones artísticas musicales, sonidos, etc.). CS
propias y ajenas.

ECA.2.3.1. Explicar las similitudes y diferencias en los rasgos (el color

de piel, el pelo, la fisonomía, el tono de voz, etc.) de los compañeros, la
4 familia, los miembros de la comunidad y de otras culturas, a partir de
la observación directa o a través de fotografías.
ECA.2.3.2. Indagar en el entorno próximo para descubrir
representaciones de personas en la artesanía, las esculturas y las
5 imágenes que conforman la cultura visual y observar, describir y
comparar los hallazgos. CD
ECA.2.1.4. Experimentar la percepción de olores, sonidos, sabores y
texturas por medio de juegos sensoriales, en los que se adivine qué es
6 lo que se saborea, se huele, se oye o se toca.

[Link].2.2. Identifica, por medio de los sentidos, las ECA.2.1.8. Describir las características y las sensaciones que producen
cualidades de elementos naturales y artificiales, y utiliza algunos elementos presentes en el entorno natural (plantas, árboles,
7 esta información en la selección de los materiales minerales, animales, agua, sonidos), como resultado de un proceso de
adecuados para la creación o elaboración de productos exploración sensorial
de distintas características.
ECA.2.1.9. Explorar, a través de los sentidos, las cualidades y
posibilidades de los materiales orgánicos e inorgánicos, y utilizarlos
8 para la creación de producciones plásticas, títeres, objetos sonoros, etc.

ECA.2.2.6. Observar creaciones en las que se usen elementos del

entorno natural y artificial (producciones de land art, construcción de
9 instrumentos musicales con vegetales, etc.) y comentar sus
[Link].2.3. Observa, compara y realiza características.
representaciones y construcciones con elementos del
entorno natural y artificial. ECA.2.2.7. Utilizar elementos del entorno natural y artificial (madera,
10 hojas, piedras, etc.) en la creación colectiva de producciones artísticas
sencillas.
ECA.2.2.1. Interpretar en pequeños grupos historias breves, inspiradas
en situaciones próximas, relatos oídos, anécdotas vividas o cuentos
11 leídos, llegando a acuerdos sobre el desarrollo de la acción y sobre
algunos elementos visuales y sonoros para caracterizar espacios y
personajes. CC CS
 ECA.2.2.2. Practicar juegos rítmicos (rondas infantiles, juegos
tradicionales e las distintas nacionalidades del Ecuador, juegos de
12 manos, etc.) que posibiliten el desarrollo de diferentes habilidades
motrices. CM
ECA.2.2.3. Crear coreografías a partir de la improvisación de
movimientos sugeridos por distintas piezas musicales, explorando
13 diferentes posibilidades de interacción (dirigir, seguir, acercarse,
alejarse, etc.) con los miembros del grupo.

[Link].2.4. Genera productos artísticos como forma ECA.2.2.8. Observar esculturas sonoras y, en pequeños grupos,
de expresión, representación y comunicación de construir algunas pensadas para distintos espacios (el hogar, el colegio,
14 emociones, vivencias e ideas. parques u otros espacios comunitarios); instalarlas y observar el uso
que hacen de ellas los habitantes o transeúntes.
ECA.2.2.9. Representar cuentos, mitos, leyendas, historias y relatos
con títeres o marionetas construidos en el aula, coordinando la propia
15 acción con la de los otros y llegando a acuerdos tanto en el proceso de
construcción como en los ensayos y la representación. CC CS
ECA.2.2.10. Representar, por medio de dramatizaciones, ilustraciones
o secuencias sonoras, el resultado de incluir, en cuentos o historias
16 tradicionales de las distintas nacionalidades del Ecuador, personajes de
otros cuentos o historias, como elemento sorpresa o distorsionador.
CC

ECA.2.2.12. Explicar, tras la observación de videos breves, cómo

17 algunos grupos musicales (como Seis On, Stomp, etc.) utilizan
utensilios de cocina como instrumentos. CC
ECA.2.3.3. Describir los elementos plásticos presentes en
el entorno artificial (edificios, mobiliario urbano, obras expuestas
18 en las calles o los museos, etc.) utilizando un vocabulario
adecuado.
ECA.2.3.5. Seleccionar imágenes de algunos de los lugares más
19 representativos del patrimonio cultural y natural del entorno próximo
para crear álbumes, carteles o murales.
[Link].2.5. Identifica, registra y describe
manifestaciones y producciones culturales y artísticas ECA.2.3.9. Observar, fotografiar y comparar construcciones y lugares
del entorno próximo representativos del patrimonio cultural y natural del entorno próximo
20 (viviendas, monumentos y sitios arqueológicos, edificios históricos y
modernos, bosques, etc.) durante la realización de aseos.

ECA.2.3.14. Responsabilizarse de la transformación progresiva de

21 algunos espacios del centro educativo, incorporando las producciones
que se elaboren a lo largo del curso.
ECA.2.3.16. Indagar sobre los alimentos que forman una dieta
22 tradicional, su forma de elaboración en épocas pasadas y su
permanencia en el presente.
[Link].2.6. Reconoce platos típicos de la zona y siente ECA.2.3.18. Identificar los platos típicos del país y elaborar un
23 interés por probarlos y conocer los procesos de calendario para preparar algunas recetas en las fechas de celebración.
elaboración CC
 [Link].2.6. Reconoce platos típicos de la zona y siente
interés por probarlos y conocer los procesos de
elaboración
ECA.2.3.19. Producir imágenes, dibujos o collages para crear cartas de
24 restaurantes hipotéticos con menús en los que predomine un color.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: MATEMÁTICA

OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.
O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten problemas que requieran la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal,
utilizando los algoritmos de adición, sustracción, multiplicación y división exacta.

O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación y divisiones del 0 al 9 999, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.

O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.

O.M.2.6. Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del
espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.

O.M.2.7. Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato, mediante la recolección y representación de datos estadísticos en pictogramas y diagramas de barras; potenciando, así, el pensamiento lógico-matemático y
creativo, al interpretar la información y expresar conclusiones asumiendo compromisos.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: MATEMÁTICA

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO SEGUNDO TERCERO
M.2.1.1. Representar gráficamente conjuntos y subconjuntos,
1 discriminando las propiedades o atributos de los objetos.

M.2.1.2. Describir y reproducir patrones de objetos y figuras

2 basándose en sus atributos. CC
M.2.1.3. Describir y reproducir patrones numéricos basados en sumas
3 y restas, contando hacia adelante y hacia atrás. CM
CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del M.2.1.4. Describir y reproducir patrones numéricos crecientes con la
4 entorno inmediato utilizando los conocimientos de suma y la multiplicación.
conjuntos y las operaciones básicas con números
M.2.1.5. Construir patrones de figuras basándose en sus atributos y
5 naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada,
patrones numéricos a partir de la suma, resta y multiplicación. CM
clara y razonada, situaciones cotidianas y
procedimientos para construir otras regularidades. M.2.1.6. Relacionar los elementos del conjunto de salida con los
6 elementos del conjunto de llegada, a partir de la correspondencia entre
elementos
M.2.1.7. Representar, en diagramas, tablas y una cuadrícula, las parejas
7 ordenadas de una relación específica entre los elementos del conjunto
de salida y los elementos del conjunto de llegada. CM
M.2.1.9. Representar por extensión y gráficamente los pares ordenados
8 del producto cartesiano AxB.
 M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 9
9 999 en forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica.

M.2.1.13. Contar cantidades del 0 al 9 999 para verificar estimaciones

10 (en grupos de dos, tres, cinco y diez).
M.2.1.14. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta
cuatro cifras, basándose en la composición y descomposición de
11 unidades, decenas, centenas y unidades de mil, mediante el uso de
material concreto y con representación simbólica. CM
M.2.1.15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto
12 de números naturales de hasta cuatro cifras, utilizando material
concreto y simbología matemática (>, =, <). CM

13 M.2.1.18. Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos.

M.2.1.19. Relacionar la noción de adición con la de agregar objetos

14 a un conjunto.
M.2.1.20. Vincular la noción de sustracción con la noción de quitar
15 objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de cantidades.
número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades
M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9
de la suma y la multiplicación, procedimientos de
16 999, con material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera
cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación
numérica. CM
y división exacta (divisor de una cifra) con números
naturales hasta 9 999, para formular y resolver M.2.1.22. Aplicar estrategias de descomposición en decenas, centenas
17 problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de y miles en cálculos de suma y resta.
forma razonada los resultados obtenidos. M.2.1.24. Resolver y plantear, de forma individual o grupal, problemas
que requieran el uso de sumas y restas con números hasta de cuatro
18 cifras, e interpretar la solución dentro del contexto del problema. CM
CC CS

19 M.2.1.25. Relacionar la noción de multiplicación con patrones de

sumandos iguales o con situaciones de “tantas veces tanto”. CM
20 M.2.1.26. Realizar multiplicaciones en función del modelo grupal,
geométrico y lineal. CM
M.2.1.27. Memorizar paulatinamente las combinaciones
21 multiplicativas (tablas de multiplicar) con la manipulación y
visualización de material concreto.
22 M.2.1.28. Aplicar las reglas de multiplicación por 10, 100 y 1 000 en
números de hasta dos cifras. CM
23 M.2.1.30. Relacionar la noción de división con patrones de resta
iguales o reparto de cantidades en tantos iguales. CM
M.2.1.33. Resolver problemas relacionados con la multiplicación y la
24 división utilizando varias estrategias, e interpretar la solución dentro
del contexto del problema. CM
M.2.2.3. Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y
25 circulares en cuerpos geométricos del entorno y/o modelos
geométricos.

26 M.2.2.4. Construir figuras geométricas como cuadrados, triángulos,

rectángulos y círculos

CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las

propiedades de cuerpos y figuras geométricas, la
medición, estimación y cálculos de perímetros, para
enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico.
 M.2.2.5. Distinguir lados, frontera interior y exterior, vértices y
27 ángulos en figuras geométricas: cuadrados, triángulos, rectángulos y
CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las círculos. CM
propiedades de cuerpos y figuras geométricas, la
medición, estimación y cálculos de perímetros, para
28 enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico. M.2.2.6. Reconocer y diferenciar cuadrados y rectángulos a partir del
análisis de sus características, y determinar el perímetro de cuadrados y
rectángulos por estimación y/o medición. CM
29 M.2.2.7. Reconocer líneas, rectas y curvas en figuras planas y cuerpos.
CM

30
M.2.2.9. Reconocer y clasificar ángulos según su amplitud (recta,
aguda y obtusa) en objetos, cuerpos y figuras geométricas. CM

31 M.2.2.10. Medir, estimar y comparar longitudes de objetos del entorno,

contrastándolas con patrones de medidas no convencionales. CM
M.2.2.11. Utilizar las unidades de medida de longitud: el metro y sus
32 submúltiplos (dm, cm, mm) en la estimación y medición de longitudes
de objetos del entorno. CM
33 M.2.2.13. Representar cantidades monetarias con el uso de monedas y
billetes de 1, 5, 10, 20, 50 y 100 (didácticos).
34 M.2.2.14. Realizar conversiones monetarias simples en situaciones
significativas. CM

CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que M.2.2.16. Reconocer día, noche, mañana, tarde, hoy, ayer, días de la
35 requieran el uso de instrumentos de medida y la semana y los meses del año para valorar el tiempo propio y el de los
conversión de unidades, para determinar la longitud, demás, y ordenar situaciones temporales secuenciales asociándolaS con
masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y eventos significativos.
explicar actividades cotidianas en función del tiempo.
36 M.2.2.17. Realizar conversiones usuales entre años, meses, semanas,
días, horas, minutos y segundos en situaciones significativas.
37 M.2.2.19. Medir, estimar y comparar masas contrastándolas con
patrones de medidas no convencionales.
38 M.2.2.20. Utilizar las unidades de medida de masa: el gramo y el
kilogramo, en la estimwación y medición de objetos del entorno.
39 M.2.2.23. Medir, estimar y comparar capacidades contrastándolas con
patrones de medidas no convencionales.
M.2.2.24. Utilizar las unidades de medida de capacidad: el litro y sus
40 ubmúltiplos (dl, cl, ml) en la estimación y medición de objetos del
entorno.
CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del entorno
41 cercano utilizando algunos recursos sencillos de M.2.3.1. Organizar y representar datos estadísticos relativos al entorno
recolección y representación gráfica (pictogramas y en tablas de frecuencias, pictogramas y diagramas de barras, en función
diagramas de barras), para interpretar y comunicar, de explicar e interpretar conclusiones y asumir compromisos. CM
oralmente y por escrito, información y conclusiones,
42 M.2.3.2. Realizar combinaciones simples y solucionar situaciones
asumiendo compromisos.
cotidianas. CM CS
 ÁREA DE CONOCIMIENTO: EDUCACIÓN FÍSICA
OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
[Link].2.1. Participar democráticamente en prácticas corporales de diferentes regiones, de manera segura y placentera.

[Link].2.2. Identificar requerimientos motores, conceptuales y actitudinales necesarios para participar de manera segura y placentera, acordando y respetando reglas y pautas de trabajo en diversas prácticas corporales

[Link].2.3. Reconocer diferentes posibilidades de participación individual y colectiva, según las demandas de los pares, de cada práctica corporal y de las características del contexto en el que se realiza.

[Link].2.4. Desempeñar de modo seguro prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas y gimnásticas), que favorezcan la combinación de habilidades motrices básicas y capacidades motoras, de acuerdo a sus necesidades y a las
colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.

[Link].2.5. Mejorar sus posibilidades (corporales, expresivo-comunicativas, actitudinales, afectivas, entre otras) de participación en diferentes prácticas corporales, dentro y fuera de la escuela y a lo largo de su vida.

[Link].2.6. Reconocer los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades.

[Link].2.7. Reconocer a sus pares como diferentes de sí y necesarios para participar en prácticas corporales colectivas.

[Link].2.8. Reconocer la importancia de llevar a cabo estrategias colectivas de cuidado de su entorno, a partir de las posibilidades que brindan las prácticas corporales.

[Link].2.9. Reconocer los sentidos y significados que se construyen acerca de diferentes prácticas corporales en su barrio, parroquia y/o cantón.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: EDUCACIÓN FÍSICA

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO SEGUNDO TERCERO

EF.2.1.1. Identificar las características, objetivos y roles de los

participantes en diferentes tipos de juegos (de persecución, de
1 cooperación, de relevos, con elementos, populares, ancestrales, de
percepción, entre otros) como elementos necesarios para mejorar el
Desempeño motriz en ellos.
EF.2.1.2. Reconocer las demandas (motoras, conceptuales,
2 actitudinales, entre otras) que presentan los juegos y explorar distintos
modos de responder a ellas, para mejorar el propio desempeño en
diferentes juegos. CS
3 EF.2.1.8. Reconocer y participar/jugar en diferentes juegos propios
de la región. CS
[Link].2.1 Participa colectivamente y de modo seguro EF.2.1.9. Identificar posibles maneras de organizar por categorías
4 en juegos propios de la región, identificando diferentes tipos de juegos, según sus características, (objetivos,
características, objetivos, roles de los participantes y cantidad de jugadores, lógicas, recursos, entre otras). CM
demandas (motoras, conceptuales, actitudinales,
5 implementos, entre otras) que le permitan agruparlos en EF.2.1.10. Construir implementos con materiales reciclables o del
categorías y mejorar su desempeño, construyendo entorno, que le permita participar/jugar en diferentes juegos.
cooperativa y colaborativamente posibilidades de EF.2.5.7. Construir con pares acuerdos de cooperación y colaboración
6 participación. para participar colectivamente en diferentes prácticas corporales según
las características del grupo. CM CC CS
 demandas (motoras, conceptuales, actitudinales,
implementos, entre otras) que le permitan agruparlos en
categorías y mejorar su desempeño, construyendo
cooperativa y colaborativamente posibilidades de
participación.

EF.2.6.1. Identificar riesgos y acordar con otros los cuidados

7 necesarios para participar en diferentes prácticas corporales de manera
segura. CC
EF.2.6.5. Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás
8 personas, durante la participación en diferentes prácticas corporales
para tomar las precauciones necesarias en cada caso (hidratación y
alimentación acorde a lo que cada práctica requiera).
EF.2.6.6. Reconocer al medio ambiente como espacio para la
9 realización de prácticas corporales contribuyendo a su cuidado dentro y
fuera de la institución educativa.
EF.2.1.5. Reconocer la necesidad de construir, acordar, respetar y
10 modificar
las reglas propuestas colectivamente, para participar de diferentes
juegos, pudiendo acondicionarlos al contexto
EF.2.1.7. Identificar previamente posibles situaciones de riesgo
11 presentes en el contexto, para participar de manera segura en todas las
[Link].2.2 Participa con pares en diferentes juegos
situaciones de juego.
identificando características, objetivos, reglas, demandas
de los juegos, posibles situaciones de riesgo, la EF.2.5.6. Reconocer y comunicar mis condiciones, mis disposiciones y
condición y disposición personal, la necesidad de mis posibilidades (si me gusta la práctica, si conozco lo que debo
12 construir y acordar pautas de seguridad, juego y hacer, el sentido de la diversión en la práctica, mis aptitudes, mis
cooperación necesarios, según el ambiente/contexto en dificultades, entre otros) para poder participar con pares en Diferentes
que los practica y la necesidad de respetarlos para prácticas corporales. CC
cuidar de sí, de sus pares y de su entorno, y así poder
disfrutarlos EF.2.5.7. Construir con pares acuerdos de cooperación y colaboración
13 para participar colectivamente en diferentes prácticas corporales según
las características del grupo. CM CS
EF.2.6.5. Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás
14 personas, durante la participación en diferentes prácticas corporales
para tomar las precauciones necesarias en cada caso (hidratación y
alimentación acorde a lo que cada práctica requiera).

15 EF.2.2.1. Identificar, diferenciar y practicar diferentes tipos de

destrezas y acrobacias (rol adelante, rol atrás, pirámides, estáticas
y dinámicas) individuales y con otros, de manera segura. CM
EF.2.2.6. Identificar la importancia del cuidado de sí y de sus pares,
16 para construir acuerdos básicos de seguridad que le permitan
la realización de destrezas y acrobacias

EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y las diferentes posiciones (sentado,

arrodillado, cuadrupedia, parado, de cúbico dorsal —boca arriba—,
17 ventral —boca abajo— y lateral) que adopta en el espacio
(cerca, lejos, dentro, fuera, arriba, abajo, a los lados, adelante y
[Link].2.3 Reconoce diferentes tipos de acrobacias, atrás) y el tiempo (simultaneo, alternado, sincronizado) durante
destrezas y habilidades motrices básicas individuales y la realización de diferentes prácticas corporales para optimizar
grupales, y las realiza percibiendo las acciones motrices el propio desempeño. CM
que necesita mejorar y las diversas posiciones que
adopta su cuerpo en el tiempo y el espacio,
reconociendo sus condiciones y disposiciones en
vínculo con
la práctica e identificando los posibles riesgos durante
la realización de las mismas, y construyendo con pares
la confianza necesaria para participar de manera segura
en la construcción de combinaciones gimnásticas.
 [Link].2.3 Reconoce diferentes tipos de acrobacias,
destrezas y habilidades motrices básicas individuales y
grupales, y las realiza percibiendo las acciones motrices
que necesita mejorar y las diversas posiciones que
adopta su cuerpo en el tiempo y el espacio,
reconociendo sus condiciones y disposiciones en
vínculo con
18 la práctica e identificando los posibles riesgos durante EF.2.5.6. Reconocer y comunicar mis condiciones, mis disposiciones
la realización de las mismas, y construyendo con pares y mis posibilidades (si me gusta la práctica, si conozco lo
la confianza necesaria para participar de manera segura que debo hacer, el sentido de la diversión en la práctica, mis aptitudes,
en la construcción de combinaciones gimnásticas. mis dificultades, entre otros) para poder participar con
pares en diferentes prácticas corporales. CC
EF.2.5.7. Construir con pares acuerdos de cooperación y colaboración
19 para participar colectivamente en diferentes prácticas corporales según
las características del grupo. CC CS

20 EF.2.6.4. Identificar posturas adecuadas y menos lesivas para evitar

ponerse o poner en riesgo a sus compañeros, ante el deseo
de mejorar el desempeño en diferentes prácticas corporales. CS
EF.2.6.5. Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás
21 personas, durante la participación en diferentes prácticas
corporales para tomar las precauciones necesarias en cada caso
(hidratación y alimentación acorde a lo que cada práctica requiera).
EF.2.2.2. Reconocer cuáles son las capacidades (coordinativas y
22 condicionales: flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza) que
demandan las destrezas y acrobacias e identificar cuáles predominan
en relación con el tipo de ejercicio que realiza. CM

EF.2.2.5. Identificar y hacer consciente las posiciones, apoyos,

23 contracciones, relajaciones, tomas, agarres y contactos del cuerpo
durante la realización de destrezas y acrobacias, para adoptar
las maneras más seguras de realizarlas según cada estudiante.
[Link].2.4 Realiza de manera segura y saludable
posiciones invertidas, destrezas y acrobacias
individuales y grupales, identificando las posiciones, EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y las diferentes posiciones (Sentado,
apoyos, contracciones, relajaciones, contactos del arrodillado, cuadrupedia, parado, de cúbico dorsal (boca arriba),
24 cuerpo, las articulaciones y el predominio de diferentes ventral (boca abajo) y lateral.) que adopta en el espacio (cerca,
capacidades motoras (coordinativas y condicionales) lejos, dentro, fuera, arriba, abajo, a los lados, adelante y atrás) y
que participan cuando se trabajan en diferentes el tiempo (simultaneo, alternado, sincronizado) durante la realización
situaciones. de diferentes prácticas corporales para optimizar el propio
desempeño.
EF.2.6.4. Identificar posturas adecuadas y menos lesivas para
25 evitar ponerse o poner en riesgo a sus compañeros, ante el deseo
de mejorar el desempeño en diferentes prácticas corporales.
CM CS
EF.2.6.5. Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás
26 personas, durante la participación en diferentes prácticas
corporales para tomar las precauciones necesarias en cada caso
(hidratación y alimentación acorde a lo que cada práctica requiera).
EF.2.3.1. Identificar y percibir los diferentes estados de ánimo,
27 emociones y sensaciones que se pueden expresar en las prácticas
corporales expresivo-comunicativas. CC
 EF.2.3.2. Reconocer las posibilidades expresivas de los movimientos
28 (lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave, entre otros) y
utilizar gestos, imitaciones y posturas como recursos expresivos para
comunicar historias, mensajes, estados de ánimos y sentimientos. CC
EF.2.3.5. Ajustar las posibilidades expresivas del movimiento a
29 diferentes ritmos, de acuerdo a las intenciones o sentidos del
mensaje que se quiere expresar y/o comunicar. CC
EF.2.3.8. Reconocer la necesidad del cuidado de sí y de los demás
30 en la realización de todas las prácticas corporales expresivo-
comunicativas, para tomar las precauciones acordes en cada
[Link].2.5 Construye colectivamente composiciones caso.
expresivo- comunicativas en un ambiente seguro y de
confianza, ajustando rítmicamente las posibilidades
31 expresivas de sus movimientos, reconociendo estados EF.2.5.2. Identificar ritmos y estados corporales (temperatura,
corporales y ritmos internos, y empleando los recursos tono muscular, fatiga, entre otros) propios para regular su participación
expresivos (estados de ánimo, emociones, sensaciones, (antes, durante y después) en prácticas corporales. CC
posibilidades expresivas de los movimientos, otros)
adecuados al mensaje que se desea comunicar.
EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y las diferentes posiciones (sentado,
arrodillado, cuadrupedia, parado, de cúbico dorsal — boca arriba—,
32 ventral —boca abajo— y lateral) que adopta en el espacio
(cerca, lejos, dentro, fuera, arriba, abajo, a los lados, adelante y
atrás) y el tiempo (simultaneo, alternado, sincronizado) durante
la realización de diferentes prácticas corporales para optimizar
el propio desempeño.
EF.2.6.1. Identificar riesgos y acordar con otros los cuidados
33 necesarios para participar en diferentes prácticas corporales de manera
segura.
EF.2.6.5. Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás
34 personas, durante la participación en diferentes prácticas
corporales para tomar las precauciones necesarias en cada caso
(hidratación y alimentación acorde a lo que cada práctica requiera).
EF.2.3.3. Reconocer y participar de diferentes prácticas corporales
35 expresivo- comunicativas vinculadas con las tradiciones de la
[Link].2.6 Participa individual y colectivamente en propia región. CC
diversas prácticas corporales expresivo- comunicativas
danzas, circos, teatralizaciones, carnavales, otras) EF.2.3.4. Reconocer los sentidos identitarios que los contextos
36 propias de la región, reconociendo y valorando los otorgan a las danzas, circos, teatralizaciones, carnavales, entre
sentidos identitarios y de pertencia cultural que los otras manifestaciones culturales, para realizarlas de manera
contextos le otorgan a las mismas, construyendo con significativa
pares diferentes posibilidades de participación. EF.2.5.7. Construir con pares acuerdos de cooperación y colaboración
37 para participar colectivamente en diferentes prácticas corporales según
las características del grupo. CS

EF.2.5.1. Identificar, ubicar y percibir mis músculos y articulaciones,

38 sus formas y posibilidades de movimiento, para explorar y
mejorar mi desempeño motriz en función de las demandas u objetivos
de las prácticas corporales.
[Link].2.7 Participa en diferentes prácticas corporales
regulando sus acciones motrices, a partir de la
percepción de sus músculos y articulaciones (formas y
posibilidades de movimiento), las diferentes posiciones
que su cuerpo adopta en el tiempo y el espacio, sus
ritmos internos y estados corporales, en función de las
demandas y objetivos de las prácticas corporales.
 [Link].2.7 Participa en diferentes prácticas corporales
39 regulando sus acciones motrices, a partir de la EF.2.5.2. Identificar ritmos y estados corporales (temperatura,
percepción de sus músculos y articulaciones (formas y tono muscular, fatiga, entre otros) propios para regular su participación
posibilidades de movimiento), las diferentes posiciones (antes, durante y después) en prácticas corporales.
que su cuerpo adopta en el tiempo y el espacio, sus
ritmos internos y estados corporales, en función de las
demandas y objetivos de las prácticas corporales.
EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y las diferentes posiciones (sentado,
arrodillado, cuadrupedia, parado, de cúbico dorsal — boca arriba—,
40 ventral—boca abajo— y lateral) que adopta en el espacio
(cerca, lejos, dentro, fuera, arriba, abajo, a los lados, adelante y
atrás) y el tiempo (simultaneo, alternado, sincronizado) durante
la realización de diferentes prácticas corporales para optimizar
el propio desempeño.

EF.2.5.6. Reconocer y comunicar mis condiciones, mis disposiciones

41 [Link].2.8 Construye diversas posibilidades de y mis posibilidades (si me gusta la práctica, si conozco lo
participación colectiva en las prácticas corporales, que debo hacer, el sentido de la diversión en la práctica, mis aptitudes,
reconociendo sus condiciones y disposiciones y mis dificultades, entre otros) para poder participar con
colaborando con sus pares. pares en diferentes prácticas corporales. CC
EF.2.5.7. Construir con pares acuerdos de cooperación y colaboración
42 para participar colectivamente en diferentes prácticas corporales según
las características del grupo. CC CS

43 EF.2.6.1. Identificar riesgos y acordar con otros los cuidados

necesarios para participar en diferentes prácticas corporales de manera
segura. CC
EF.2.6.2. Reconocer y analizar las posibles maneras saludables
44 [Link].2.9 Participa en prácticas corporales de forma de participar en diferentes prácticas corporales para ponerlas en
segura, reconociendo posturas favorables, adecuadas y práctica.
menos lesivas en función de las características del EF.2.6.4. Identificar posturas adecuadas y menos lesivas para evitar
45 propio cuerpo, maneras saludables y beneficiosas de ponerse o poner en riesgo a sus compañeros, ante el deseo
realizarlas, e identificando riesgos y acordando los de mejorar el desempeño en diferentes prácticas corporales. CS
cuidados necesarios para consigo, las demás personas y
el entorno. EF.2.6.5. Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás
46 personas, durante la participación en diferentes prácticas
corporales para tomar las precauciones necesarias en cada caso
(hidratación y alimentación acorde a lo que cada práctica requiera).
EF.2.6.6. Reconocer al medio ambiente como espacio para la
47 realización de prácticas corporales contribuyendo a su cuidado
dentro y fuera de la institución educativa.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: IDIOMA EXTRANJERO

[Link] 2.1 Identify some main ideas and details of written texts,
OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
in order to develop an approach of critical inquiry to written and
[Link] 2.2 Assess and appreciate English as an international language,
oral texts.
as well as the five aspects of English that contribute to
communicative competence
[Link] 2.3 Independently read level-appropriate texts in English
for pure2.4
[Link] enjoyment/entertainment and to thinking
Develop creative and critical access information.
skills to foster
problem-solving and independent learning using both spoken
and written
[Link] English.
2.5 Use in-class library resources and explore the use of
ICT to enrich
[Link] competencies
2.6 Write in the four
short descriptive skills.
and informative texts and use
them as a means of communication and written expression of
thought.
[Link] 2.7 Appreciate the use of English language through spoken and written literary texts such as poems, rhymes, chants, riddles and songs, in order to foster imagination, curiosity and memory, while developing a taste for literature.
[Link] 2.8 Demonstrate a living relationship with the English language
through interaction with written and spoken texts, in order
to explore creative writing as an outlet to personal expression.
[Link] 2.9 Be able to interact in English in a simple way using basic expressions and short phrases in familiar contexts to satisfy needs of a concrete type, provided others talk slowly and clearly and are prepared to help.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: IDIOMA EXTRANJERO

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO SEGUNDO TERCERO

2 EFL.2.1.2 Recognize the differences between where people live among

[Link].2.1. Differentiate between different living
the regions of the country in order to appreciate their own environment.
situations in a variety of surroundings and express
(Example: house/apartment. Country/city, etc.)
curiosity about the world through simple questions
EFL.2.1.4. Express curiosity about the world and other cultures by
3 asking simple WH- questions in class after reading and/or participating
in presentations or other group work. CC

[Link].2.2. Catalog everyday objects and places in

different cultures and recognize ways to act responsibly EFL.2.1.4. Express curiosity about the world and other cultures by
towards one’s environment and surroundings. asking simple WH- questions in class after reading and/or participating
in presentations or other group work. CC
EFL.2.1.1. Exchange basic introductions and limited personal
4 information in class using simple present tense in order to get to know
[Link].2.3. Make use of basic personal information their peers. (Example: where one lives or goes to school, etc.)
and expressions of politeness in order to introduce
oneself and participate in a short conversation EFL.2.1.6. Understand and use common expressions of politeness in
5 class while working in pairs or groups on projects. (Example: Please,
sorry, thank you, etc.) CC
[Link].2.4. Develop skills of collaboration by working EFL.2.1.7. Collaborate in a friendly manner by sharing classroom
6 together on projects and sharing materials while materials and personal objects while participating in games and
expressing personal preferences with peers. activities in class and on the playground. CS
EFL.2.1.9. Communicate to peers and teacher when something
7 is not understood in class through the use of simple
[Link].2.5. Model turn-taking and ways to express to basic questions. CC CS
others when something is not understood to improve
comprehension and/or intelligibility in conversations EFL.2.1.10. Recognize when to speak and when to listen while
8 working in pairs or small groups in class by following classroom
instructions and simple commands. CS
 EFL.2.2.1. Understand meanings expressed in short dialogues
on familiar topics, as well as basic spoken instructions
9 and simple questions about self, people, animals, or
[Link].2.6. Listening for Meaning: Understand the things, especially when spoken slowly and clearly. (Example:
main ideas in short simple spoken texts that include greetings, short phrases, basic range of classroom instructions,
familiar vocabulary and are set in everyday contexts common personal information questions: What’s
your name? etc.) CC
EFL.2.2.6. Enjoy extensive listening in English. Example: listen
10 to stories, watch short movies, experience song lyrics
or poetry, etc.)

EFL2.2.3. Recognize familiar names, words, and short phrases

about simple everyday topics whether heard in isolation
11 or within short, simple spoken texts describing people
and objects. (Example: vocabulary about self, family,
[Link].2.7. Listening for Information: Follow short
friends and immediate surroundings at school and home,
and simple spoken texts that include familiar vocabulary
adjectives for color and size, etc.)
and are set in everyday contexts. Identify key items of
information within the text, and record or act upon them.
EFL.2.2.4. Identify items of specific information within simple
messages or from short and simple descriptions about
12 familiar contexts, especially if visual support is provided.
(Example: letters of the alphabet, numbers, prices and times,
days, dates and months, etc.) CC

EFL.2.2.8. Imitate individual English language sounds, especially

those phonemes which do not exist in the student’s
13 own L1, both in isolation and within key vocabulary
items. (Example: /ŋŋ/ /ð/ /ʌ/ /i: / and in words like singing,
[Link].2.8. Production - Pronunciation: Produce these, up, sea, etc.) CC
individual words and short phrases clearly enough that
other people can usually understand them easily EFL.2.2.10 Clap, move, chant, or sing along with short authentic
English language rhymes or songs, approximating English rhythm and
14 intonation once familiar with the text. (Example: jump or clap in time
to jump-rope rhymes, do the actions to action songs or short hythmic
poems, enunciating some of words in time with the rhythm, etc.)
[Link].2.9. Production - Fluency: Utterances are
sometimes produced slowly but use appropriate words EFL.2.2.11. Produce simple, mainly isolated utterances using very
15 and phrases to express basic ideas, initiate conversations short phrases and sometimes individual words, possibly with slow
and respond to questions, including some chunks of and/or hesitant delivery. (Example: words, phrases and short sentences
language and short sentences. about people, animals, things, etc.)

16 EFL.2.2.13. Understand and use basic greetings, leave- taking

expressions, and other simple everyday phrases to facilitate
[Link].2.10. Interaction – Interpersonal: Participate interpersonal interaction, to introduce others, and to name things.
effectively in basic interpersonal interactions in veryday (Example: Thank-you, Can I help you? This is [name], etc.) CS
contexts, provided the interlocutor speaks slowly and
clearly. (Example: requesting, introducing, REsponding, EFL.2.2.14. Ask and answer basic personal information questions, as
17 etc.) well as simple questions about other people, animals, and possessions,
provided the interaction is slow and clear. (Example: Where do you
live? Do you have a bicycle? Etc.)
 [Link].2.10. Interaction – Interpersonal: Participate
effectively in basic interpersonal interactions in veryday
contexts, provided the interlocutor speaks slowly and
clearly. (Example: requesting, introducing, REsponding,
etc.)

EFL.2.2.16. Say when they do not understand and ask for slower or
18 clearer repetition where required. (Example: Sorry? Could you say that
again, etc.) CS
[Link].2.11. Identify and understand EFL 2.3.1. Demonstrate basic reading comprehension skills by
19 individual every-day words, phrases, identifying the meaning of individual words, phrases, and sentences,
and sentences, including instructions. including simple written instructions. CC
[Link].2.12. Understand the gist and
20 details in short simple written texts EFL 2.3.2. Read a short simple text (online or print) and demonstrate
(online or print). understanding of the gist and some basic details of the content. CC
[Link].2.13. Understand the content
in a variety of well-known text types,
both print and online, using the layout
21 EFL 2.3.4. Understand the content in simple short written
and artwork for support; recognize
environmental print text types, using artwork, symbols and layout for
typical signs and symbols found
support. (Example: price tags, signs, notices (No eating, etc.), candy
in the text types.
wrappers, etc.)
[Link].2.14. Demonstrate familiarity
with study resources (both print
22 and digital). (Example: a picture dictionary, EFL 2.3.5. Show the ability to use a simple learning resource.
some flashcards of known (Example: a small set of flashcards, a picture- based dictionary (online
words, or a word list.) or print), or a simple word list). CD
[Link].2.15. Learn to read graphs,
diagrams, charts, and other kinds
of graphic organizer. Demonstrate
23
understanding of a text presented
EFL 2.3.6. Understand the content of a simple graphic organizer
in the form of a graphic organizer
(online or print). (Example, Venn Diagrams, charts, and labeled
(both print and digital).
diagrams.)

24 [Link].2.16. Understand the main

ideas in short simple written texts on
cross-curricular subjects, both print EFL 2.3.7. Read and understand the main ideas in a short simple text
and digital. (Example: art, science, on a cross-curricular topic. (Example: art, music, history, etc.)
music, math, history, etc.) EFL 2.3.10. Read a variety of simple text-types and graphic organizers
25 used to present cross-curricular information (Example: instructions,
graphs, diagrams, charts,plans or maps, etc.) CC

[Link].2.17. Write simple words,

26 phrases, and sentences to demonstrate
knowledge of spelling, punctuation, EFL.2.4.1 Know how to spell simple English words correctly,
capitalization and handwriting demonstrating awareness of sound-letter relationships. (Example: sea,
/ typography, and identify their mean, bee, etc.) CC
meanings EFL.2.4.3. Write simple words, phrases and sentences with correct use
27 of standard writing mechanics. (Example: spelling, punctuation,
capitalization, and writing by hand and/or on the computer.
[Link].2.18. Writing in order to perform
28 controlled practice of vocabulary EFL 2.4.4. Write simple words, phrases and sentences for controlled
and grammar items practice of language items.
29
[Link].2.19. Convey some simple EFL.2.4.5. Write simple sentences on familiar topics to communicate
ideas, facts or opinions in a simple basic ideas. CC
sentence or short paragraph, using
basic vocabulary and structures
30 EFL 2.4.6 Write a short simple paragraph to convey some simple facts
about people, animals, places, things, yourself or others, with the
support of a model text. (Example: where they live, what they do, etc.)

[Link].2.20. Complete a simple survey

form or questionnaire by providing
personal details. Write a variety
of simple written text types, used in
EFL 2.4.8 Complete a basic survey or a questionnaire by providing
31 print or online, with appropriate layout
personal details.
and language. (Examples: message
on a greeting card, name and
address on an envelope, an email address,
etc.)

[Link].2.21. Distinguish key information

in stories and other age-appropriate EFL 2.5.1. Identify key information such as events, characters, and
32
literary texts, both oral and objects in stories and other age-appropriate literary texts if there is
written. visual support. CC

[Link].2.22. Describe and write

about emotions and responses to literary
33 texts through words and images, EFL.2.5.2. Express emotions and feelings using basic adjectives and
or other media (video, audio) related images through written work on the school or class bulletin
on class or school bulletin boards board. CS
and expand on ideas and responses
to texts read/seen/heard in by participating EFL.2.5.6. Generate and expand ideas by responding in a fun and
34 in songs/chants, TPR activities playful manner to oral and written texts in order to increase enjoyment
and playground games of the language through TPR, playground games, and songs and
chants. CS
[Link].2.23. Display an affinity for
a variety of literary texts by responding
within a range of physical, cognitive,
35
and attitudinal manners, and
EFL.2.5.4. Listen to and read short narratives and/or other oral and
vary elements of a literary text to
written literary texts in class (with a preference for authentic texts) in
create a new text.
order to stimulate imagination, curiosity and a love for literature. CC
[Link].2.24. Communicate ideas
and experiences and create short
36 original texts through a range of resources
and other media, including EFL.2.5.5. Apply ICT and/or other resources to communicate simple
ICT thoughts in small groups. CD CC
[Link].2.25. Implement a range of
creative thinking skills to show a
37 respect for sharing and accepting EFL.2.5.9. Use creative thinking skills to learn how to share and
different ideas in brainstorms and respect all ideas through brainstorming activities and pair work in
pair work class. CM
MOCIONALES

a desarrollar una actitud de

enguas originarias, para

tener el tema del diálogo y

o pertinente a la situación

dizaje
omo mediante el uso de la

eraria y no literaria
icación y expresión del

en sus producciones escritas

inación, la curiosidad, la

rar la escritura creativa

CUARTO
LL.2.1.1 Distinguir la
intención comunicativa
(persuadir, expresar
emociones, informar,
requerir, etc.) que tienen
diversos textos de uso
cotidiano desde el análisis
del propósito de su
contenido.
semejanzas y diferencias;

amenazas que causan su

cialmente de aquellos que

otidiano

y usos en la vida cotidiana

s de la Luna y los movimientos

an la comprensión del

dos con honestidad.

CUARTO
do de la identidad y unidad nacional.

ón del tiempo.

dentidad local y desenvolverse en el entorno

ortes y potencialidades, mediante el uso de

barrio, la escuela, la comunidad, el cantón y

de propender al cuidado de la naturaleza, el

CUARTO
CA

aracterísticas, y así contribuir a su

posibiliten su consecución.

iones, manifestándolas con convicción y

CUARTO
ra resolverlas, de forma individual o grupal,

o.

geométricas en objetos del entorno.

entorno, para una mejor comprensión del

así, el pensamiento lógico-matemático y

CUARTO
rácticas corporales

liza.

, de acuerdo a sus necesidades y a las

largo de su vida.

CUARTO
while developing a taste for literature.

d are prepared to help.

CUARTO
 CURRÍCULO PRIORIZADO CON ÉNFASIS
EN COMPETENCIAS COMUNICACIONALES, DIGITALES, MATEMÁTICAS Y SOCI

SUBNIVEL MEDIA

ÁREA DE CONOCIMIENTO: LENGUA Y LITERATURA

OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
[Link].3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura
[Link].3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la
interculturalidad en el país.
[Link].3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos co
crítico.
[Link].3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la
y cultural, para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
[Link].3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las convencion
oral para satisfacer necesidades de comunicación.
[Link].3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y
estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
[Link].3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y
literaria y no literaria, en interacción y colaboración con los demás.
[Link].3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comuni
determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.

[Link].3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y desarrollo del pensamien
[Link].3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuale
de composición y revisión de textos escritos.
[Link].3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir sig
compartidos con otros lectores
[Link].3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar
creativa.

BÁSICA MEDIA
ÁREA DE CONOCIMIENTO LENGUA Y LITERATURA
No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO QUINTO
LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la
[Link].3.1. Distingue la función de funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural.
1
transmisión cultural de la lengua, C.C
reconoce las influencias lingüísticas y
culturales que explican los dialectos del
castellano en el Ecuador e indaga sobre
las características de los pueblos y
2
nacionalidades del país que tienen otras
lenguas. LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales
que explican los dialectos del castellano en el Ecuador.

[Link].3.2. Participa en situaciones

comunicativas orales, escuchando de LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor
3 manera activa y mostrando respeto con respecto a su contenido y forma, y participar de manera
frente a las intervenciones de los demás
respetuosa frente a las intervenciones de los demás. CC
en la búsqueda de acuerdos, organiza
su discurso de acuerdo con las
estructuras básicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya en recursos y
producciones audiovisuales, según las
diversas situaciones comunicativas a
las que se enfrente.
 frente a las intervenciones de los demás
en la búsqueda de acuerdos, organiza
su discurso de acuerdo con las
estructuras básicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención
vocabulario y se apoya en recursos y
4 comunicativa, organizar el discurso según las estructuras básicas
producciones audiovisuales, según las
de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas
diversas situaciones comunicativas a
situaciones comunicativas. CC
las que se enfrente.
5 LL.3.2.3. Apoyar el discurso con recursos y producciones
audiovisuales. CC

[Link].3.3. Establece relaciones

6
explícitas entre los contenidos
de dos o más textos, los compara, LL.3.3.1. Establecer las relaciones explícitas entre los
contrasta sus fuentes, contenidos de dos o más textos, comparar y contrastar fuentes.
realiza inferencias fundamentales LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto
7 y proyectivo-valorativas, mediante la realización de inferencias fundamentales y
valora sus contenidos y aspectos proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto. CC
de forma a partir de criterios
8 LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al
establecidos, reconoce el
diferenciar el tema de las ideas principales. CC
punto de vista, las motivaciones
y los argumentos del autor LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso
al monitorear y autorregular su de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer,
9
comprensión mediante el uso formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes
de estrategias cognitivas de adicionales. CC
comprensión
10 LL.3.3.5. Valorar los aspectos de forma y el contenido de un
texto, a partir de criterios preestablecidos. CC

[Link].3.4. Aplica sus conocimientos

lingüísticos (léxicos, semánticos, LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación en diversos CC
11 sintácticos y fonológicos) en la contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes
decodificación y comprensión de propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.). CC
textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos contextos
familiares, escolares y sociales) y con
diferentes propósitos (exponer,
informar, narrar, compartir, etc.).
 sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de
textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos contextos
familiares, escolares y sociales) y con
diferentes propósitos (exponer, LL.3.3.11. Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos,
12 informar, narrar, compartir, etc.). semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y
comprensión de textos. CC

[Link].3.5. Consulta bibliotecas

y recursos digitales en la web, LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y recursos digitales en la web,
13
genera criterios para identificar, identificando las fuentes consultadas. CC, CD
comparar y contrastar fuentes,
y registra la información consultada
en esquemas de diverso tipo. LL.3.3.7. Registrar la información consultada con el uso de
14
esquemas de diverso tipo. CC

15 LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de

conectores y coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal,
e integrarlos en diversas situaciones comunicativas. CC
LL.3.4.2. Escribir descripciones organizadas y con vocabulario
16 específico relativo al ser, objeto, lugar o hecho que se describe e
integrarlas en las producciones escritas. CC
LL.3.4.4. Escribir instrucciones con secuencia lógica, uso de
17 conectores temporales y de orden, y coherencia en el manejo del
verbo y la persona, en situaciones comunicativas que lo
requieran. CC
[Link].3.6. Produce textos con tramas
LL.3.4.5. Integrar relatos, descripciones, exposiciones e
18 narrativas, descriptivas, expositivas e
instrucciones en diferentes tipos de texto producidos con una
instructivas, y las integra cuando es
intención comunicativa y en un contexto determinado. CC
pertinente; utiliza los elementos de la
19 lengua más apropiados para cada uno, LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de pensamiento que
logrando coherencia y cohesión; apoyen la [Link]
autorregula la escritura mediante la LL.3.4.8. Lograr precisión y claridad en sus producciones
20 aplicación del proceso de producción, escritas, mediante el uso de vocabulario según un determinado
estrategias de pensamiento, y se apoya campo semántico. CC
en diferentes formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, en las
situaciones comunicativas que lo
requieran.
 logrando coherencia y cohesión;
autorregula la escritura mediante la
aplicación del proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y se apoya
en diferentes formatos, recursos y
21 materiales, incluidas las TIC, en las LL.3.4.9. Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la
situaciones comunicativas que lo construcción de párrafos. CC
requieran.
22 LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las
producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo,
pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores. CC
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión interna del párrafo y la
23 organización del texto mediante el uso de conectores lógicos.
CC
24 LL.3.4.12. Comunicar ideas con eficiencia a partir de la
aplicación de las reglas de uso de las letras y de la tilde. CC
LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo con la situación
25 comunicativa, mediante el empleo de diversos formatos,
recursos y materiales. CC
[Link].3.7. Elige lecturas basándose en
26 preferencias personales, reconoce los LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos
elementos característicos que le dan característicos que le dan sentido.
sentido y participa en discusiones
27 literarias, desarrollando la lectura LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales
crítica. de autor, género o temas y el manejo de diversos soportes para
formarse como lector autónomo. CC
[Link].3.8. Reinventa textos literarios,
reconociendo la fuente original, los
relaciona con el contexto cultural
LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el
28 propio y de otros entornos, incorpora
contexto cultural propio y de otros entornos. CC
los recursos del lenguaje figurado y
diversos medios y recursos (incluidas
las TIC).

ÁREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES

 OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
[Link].3.1. Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de acuerdo a sus cara
analizar los ciclos reproductivos.
[Link].3.2. Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición, respiración y fotosíntesis de las pl
comprender el mantenimiento de la vida en el planeta.
[Link].3.3. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y adaptaciones, con el fin de valo
de los ecosistemas y de las especies y comprender que Ecuador es un país megadiverso.
[Link].3.4. Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor, e
relación funcional e indagar la estructura y función del sistema reproductor humano, femenino y masculino, rel
los cambios en el comportamiento de los púberes.
[Link].3.5. Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un estado de bienestar físico,
en los púberes
[Link].3.6. Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y los efectos de su aplicación sobre las variables f
de uso cotidiano y explicar sus conclusiones.
[Link].3.7. Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus manifestac
de la indagación experimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana.
[Link].3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto, que se producen en la atmósfera y en la Tierra, c
solar, los patrones de calentamiento de la superficie terrestre y el clima.
[Link].3.9. Comprender la evolución histórica del conocimiento, con el propósito de valorar las investigaciones
contribuido significativamente al avance de la ciencia y la tecnología.
[Link].3.10. Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del proceso investigativo en los
naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el conocimiento científico.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO QUINTO
 CN.3.1.1. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las
1 características de los animales invertebrados, describirlas y
clasificarlos de acuerdo a sus semejanzas y diferencias CD, CC
regiones naturales
2 del Ecuador, a partir de la observación e indagación
[Link]
Indagary yendescribir
función el
deciclo
la comprensión dede
reproductivo suslos
características, clasificación, diversidad y la diferenciación
vertebrados y diferenciarlos según su tipo de reproducción. CC
CN.3.1.7. Indagar y describir el ciclo reproductivo de los
3 invertebrados y diferenciarlos según su tipo de reproducción.
CC
CN.3.1.3. Experimentar sobre la fotosíntesis, la nutrición y la
4 respiración en las plantas, explicarlas y deducir su importancia
para el mantenimiento de la vida. CM, CC
ducción, y la relación con la humedad del suelo, diversidad y clasificación de las plantas sin semilla de las regionales naturales del Ecuador; reconoce las posibles amenazas y p
CN.3.1.8. Analizar y describir el ciclo reproductivo de las
5 plantas e identificar los agentes polinizadores que intervienen en
su fecundación. CC

CN.3.1.9. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las

características de los ecosistemas y sus clases, interpretar las
6 interrelaciones de los seres vivos en los ecosistemas y
[Link].3.3. Analiza, desde la
clasificarlos en productores, consumidores y descomponedores.
indagación y observación, la
CD CC
dinámica de los ecosistemas
en función de sus características CN.3.1.10. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la
7 y clases, los mecanismos diversidad biológica de los ecosistemas de Ecuador e identificar
de interrelación con los seres la flora y fauna representativas de los ecosistemas naturales de la
vivos, los procesos de adaptación localidad. CD CC
de la diversidad biológica
que presentan, las causas y CN.3.1.11. Indagar y explicar las adaptaciones de plantas y
8 consecuencias de la extinción animales a las condiciones ambientales de diferentes
de las especies, las técnicas y ecosistemas y relacionarlas con su supervivencia. CC
prácticas para el manejo de desechos,
CN.3.1.13. Indagar en diversas fuentes y describir las causas y
potenciando el trabajo
9 consecuencias potenciales de la extinción de las especies en un
colaborativo y promoviendo
determinado ecosistema, y proponer medidas de protección de la
medidas de preservación y cuidado
biodiversidad amenazada. CC
de la diversidad nativa,
en las Áreas Naturales Protegidas
del Ecuador
 prácticas para el manejo de desechos,
potenciando el trabajo
colaborativo y promoviendo
medidas de preservación y cuidado
de la diversidad nativa,
en las Áreas Naturales Protegidas CN.3.5.5. Planificar y realizar una indagación bibliográfica
del Ecuador sobre el trabajo de los científicos en las Áreas Naturales
10 Protegidas de Ecuador, y utilizar esa información para establecer
la importancia de la preservación y el cuidado de la
biodiversidad nativa. CC

CN.3.2.1. Indagar y describir la estructura y función del sistema

11 [Link].3.4. Explica, desde la reproductor humano femenino y masculino, y explicar su
importancia en la transmisión de las características hereditarias.
observación e indagación, la estructura,
función e influencia del sistema CC CS
CN.3.2.2. Examinar los cambios fisiológicos, anatómicos y
reproductor (masculino y femenino), conductuales durante la pubertad, formular preguntas y
endócrino y nervioso; los relaciona con encontrar respuestas sobre el inicio de la madurez sexual en
12
los procesos fisiológicos, anatómicos y mujeres y hombres, basándose en sus propias experiencias. CC
conductuales que se presentan en la CS
pubertad y con los aspectos biológicos,
psicológicos
y sociales que determinan la sexualidad CN.3.2.4. Explicar, con apoyo de modelos, la estructura y
13 como condición humana . función del sistema endocrino e interpretar su importancia para
el mantenimiento del equilibrio del medio interno (homeostasis)
y en cambios que se dan en la pubertad. CC CM CS

[Link].3.5. Propone acciones CN.3.2.3. Describir, con apoyo de modelos, la estructura y

14 para la salud integral (una dieta función de los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y
equilibrada, actividad física, excretor y promover su cuidado. CC
normas de higiene y el uso de
medicinas ancestrales) a partir
de la comprensión e indagación CN.3.2.7. Reconocer la importancia de la actividad física, la
15 de la estructura y función higiene corporal y la dieta equilibrada en la pubertad para
de los aparatos digestivo, respiratorio, mantener la salud integral y comunicar los beneficios por
circulatorio, excretor diferentes medios. CC CS
y de los órganos de los sentidos,
relacionándolos con las
enfermedades, los desórdenes
alimenticios (bulimia, anorexia)
y los efectos nocivos por consumo
de drogas estimulantes,
depresoras y alucinógenas en
su cuerpo
 de la comprensión e indagación
de la estructura y función
de los aparatos digestivo, respiratorio,
circulatorio, excretor
y de los órganos de los sentidos,
relacionándolos con las CN.3.2.8. Diseñar y ejecutar una indagación documental sobre
16 enfermedades, los desórdenes las causas de las enfermedades de los sistemas digestivo,
alimenticios (bulimia, anorexia) respiratorio, circulatorio, excretor y reproductor y comunicar las
y los efectos nocivos por consumo medidas de prevención. CC
de drogas estimulantes,
depresoras y alucinógenas en CN.3.2.9. Planificar y ejecutar una indagación documental sobre
17 su cuerpo los efectos nocivos de las drogas -estimulantes, depresoras,
alucinógenas-, y analizar las prácticas que se aplican para la
erradicación del consumo. CC

[Link].3.6. Explica, desde la

18 CN.3.3.1. Explorar y demostrar las propiedades específicas
experimentación y la revisión de
diversas fuentes, la evolución de las de la materia, experimentar, probar las predicciones
teorías sobre la composición de la y comunicar los resultados. CC
materia (átomos, elementos y CN.3.3.2. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la
moléculas), su clasificación (sustancias constitución de la materia, analizar el modelo didáctico
19 puras y mezclas homogéneas y del átomo y describir los elementos químicos y las moléculas.
heterogéneas), sus propiedades CD CC CM CS
(elasticidad, dureza y brillo) y la
clasificación de los compuestos CN.3.3.3. Indagar y clasificar la materia en sustancias
20 químicos (orgánicos e inorgánicos), puras y mezclas, y relacionarlas con los estados físicos
destacando las sustancias, las mezclas de la materia.
y los compuestos de uso cotidiano y/o
tradicionales del país. CN.3.3.4. Indagar y establecer preguntas sobre las propiedades
21 de los compuestos químicos, clasificarlos en orgánicos e
inorgánicos, y reconocerlos en sustancias de uso cotidiano. CC

22 los tipos de fuerza (contacto, campo) y susCN.3.3.6.

s de uso cotidiano, efectos enExplorar e interpretar
el cambio loslaefectos
de la forma, rapidezdeylalaaplicación de movimiento de los objetos.
dirección del
las fuerzas en los cambios de la forma, la rapidez y la dirección
de movimiento de los objetos y comunicar sus conclusiones. CC
CN.3.3.8. Experimentar la transmisión de calor y deducir la
y cuerpos del entorno,
23 las diferencias entre calor y temperatura; y, comunica,
forma en que se de forma gráfica,
producen las formas
la conducción, de transmisión
la convección y la del calor (conducción, convección y radiación).
radiación. CC
 [Link].3.9. Analiza las características,
importancia, aplicaciones, fundamentos
24 y transformación de las energías
térmica, eléctrica y magnética, a partir CN.3.3.9. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las
de la indagación, observación de aplicaciones de la energía térmica en la máquina de vapor e
representaciones analógicas, digitales y interpretar su importancia en el desarrollo industrial. CD
la exploración en objetos de su entorno
CN.3.3.11. Analizar las transformaciones de la energía eléctrica,
25 (brújulas, motores eléctricos). Explica
desde su generación en las centrales hidroeléctricas hasta su
la importancia de realizar estudios
conversión en luz, sonido, movimiento y calor. CC
ambientales y sociales para mitigar los
impactos de las centrales CN.3.3.12. Observar, identificar y describir las características y
26 hidroeléctricas en el ambiente. aplicaciones prácticas del magnetismo en objetos como la
brújula sencilla y los motores eléctricos. CC

[Link].3.10. Analiza, desde la

27 indagación de diversas fuentes, CN.3.4.3. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, sobre el
los efectos de los fenómenos sistema solar, describir algunos de sus componentes, usar
geológicos sobre el planeta modelos de simulación y explicar los eclipses de la Luna y el
Tierra, tomando en cuenta la Sol. CD CC CM CS
composición del Sistema
28 CN.3.4.4. Analizar modelos de la estructura de la Tierra y
diferenciar sus capas de acuerdo a sus componentes. CC
Solar, la estructura de la Tierra, la
influencia de las placas tectónicas en la
CN.3.4.6. Analizar la influencia de las placas tectónicas en los
formación de la cordillera de los Andes
movimientos orogénicos y epirogénicos que formaron la
y la distribución de la biodiversidad en
29 cordillera de Los Andes y explicar su influencia en la
las regiones naturales del Ecuador,
distribución de la biodiversidad en las regiones naturales de
reforzando su análisis con las
Ecuador CC
contribuciones científicas al campo de
la vulcanología del país.
 [Link].3.11. Explica la formación
del viento, nubes y lluvia, en CN.3.4.7. Explicar, con apoyo de modelos, los patrones de
30 función de la incidencia del patrón incidencia de la radiación solar sobre la superficie terrestre y
de radiación solar, patrón relacionar las variaciones de intensidad de la radiación solar con
de calentamiento de la superficie la ubicación geográfica. CC CM CS
terrestre y comprensión del
Sol como fuente de energía de CN.3.4.8. Analizar e interpretar los patrones de calentamiento de
31 la superficie terrestre y explicar su relación con la formación de
la Tierra.
vientos, nubes y [Link] CM CS

CN.3.4.9. Observar, con uso de las TIC y otros recursos, la

32 [Link].3.12. Explica, desde la atmósfera, describir sus capas según su distanciadesde la
observación e indagación en litósfera e identificar su importancia para el mantenimiento de la
diversas fuentes, las causas y vida. CD CC
consecuencias de las catástrofes
climáticas en los seres CN.3.4.12. Indagar y explicar las características, elementos y
33 vivos y sus hábitat, en función factores del clima, diferenciarlo del tiempoatmosférico, registrar
del conocimiento previo de las y analizar datos meteorológicos de la localidad con apoyo de
características, elementos y instrumentos de medición. CC CM CS
factores del clima, la función y CN.3.4.14. Indagar e inferir las características y efectos
34 propiedades del aire y la capa de las catástrofes climáticas y establecer las consecuencias
de ozono en la atmósfera, valorando en los seres vivos y sus hábitats. CC
la importancia de las estaciones
y datos meteorológicos CN.3.5.3. Planificar una indagación sobre el estado de
y proponiendo medidas de la calidad del aire de la localidad, diseñar una experimentación
35 protección ante los rayos UV sencilla que compruebe el nivel de contaminación
local y explicar sus conclusiones acerca de los
efectos de la contaminación en el ambiente. CC

ÁREA DE CONOCIMIENTOS DE CIENCIAS SOCIALES

OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
[Link].3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario que aportaron las sociedades aborígenes como fundamentos para la construcción

[Link].3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos
culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la d

[Link].3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su relieve, clima, y división territorial, con énfasis en las provincias, para construir una identidad nacion
y necesidades de los territorios locales, especialmente las relacionadas con posibles riesgos naturales y medidas de seguridad, prevención y control.

[Link].3.4. Analizar la estructura político-administrativa del Ecuador en relación con la diversidad de la población, los procesos migratorios y la atención y acceso a lo

[Link].3.5. Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social entre personas iguales y diversas, con derechos y deberes, en el marco de una organizació

[Link].3.6. Asumir una actitud comprometida con la conservación de la diversidad, el medioambiente y los espacios naturales protegidos frente a las amenazas del cal
cambio climático.
[Link].3.7. Investigar problemas cotidianos de índole social y económica como medio para desarrollar el pensamiento crítico, empleando fuentes fiables y datos estadí
información con medios de comunicación y TIC.

ÁREA DE CONOCIMIENTOS DE CIENCIAS SOCIALES

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO QUINTO

CS.3.1.1. Analizar el origen de los primeros pobladores del

1
Ecuador, sus rutas de llegada, sus herramientas y formas de
trabajo colectivo. CC
CS.3.1.2. Relacionar la organización económica y social de las
2 sociedades agrícolas con su alfarería y el surgimiento de sus
primeros poblados.
[Link].3.1. Analiza la evolución
de la organización económica,
política y social que se dio
en la época aborigen, destacando
los enfrentamientos y
alianzas de los incas ante la
 [Link].3.1. Analiza la evolución CS.3.1.3. Identificar la ubicación, la organización social y
3 de la organización económica, política de los cacicazgos mayores o señoríos étnicos, con sus
política y social que se dio relaciones de comercio, alianzas y enfrentamientos.
en la época aborigen, destacando CS.3.1.4. Explicar las características de la dominación incaica
4 los enfrentamientos y en el Ecuador, la organización de su imperio y sociedad. CC
alianzas de los incas ante la
Conquista española. CS.3.1.5. Examinar el ascenso de Atahualpa y la guerra civil
5 como efectos de una crisis del incario y como antecedentes de la
derrota ante la invasión española

6 CS.3.1.6. Identificar varios sitios arqueológicos y las piezas que

se han conservado, reconociéndolas como patrimonio nacional.
CS.3.1.7. Documentar la Conquista española del Tahuantinsuyo,
7 especialmente del norte, con sus enfrentamientos y alianzas. CC,
CD

CS.3.1.9. Identificar a los conquistadores españoles, su relación

8 con los indígenas y sus conflictos con la Corona, el surgimiento
de los mestizos y la llegada de los negros esclavizados
CS.3.1.10. Analizar los hechos iniciales de la colonización, en
9 especial la fundación de ciudades y su papel en la dominación.
CC
[Link].3.2. Examina los cambios y
10 CS.3.1.11. Apreciar la organización del trabajo en la Audiencia
lecciones que se dieron en la Conquista
de Quito y el papel de la producción textil.
y Colonización de América (el origen
de mestizos, afro-ecuatorianos, la CS.3.1.12. Explicar la estructura de la sociedad colonial y la
11 dominación cultural, las sublevaciones vida cotidiana con sus diferencias sociales y prácticas
indígenas y mestizas, su aporte al arte discriminatorias. CC
como expresión del dominio cultural),
12 destacando la lucha de los indígenas CS.3.1.14. Interpretar las causas de la crisis que sufrió la
por la identidad. Audiencia de Quito en el marco de los grandes cambios de la
monarquía española y el mundo.
 indígenas y mestizas, su aporte al arte
como expresión del dominio cultural),
destacando la lucha de los indígenas
por la identidad.

CS.3.1.15. Destacar la consolidación del latifundio, el inicio de

13 la expansión de la Costa y las grandes sublevaciones indígenas y
de las ciudades
CS.3.1.16. Explicar la función de dominación de la cultura
14 oficial y la educación colonial y el valor de las culturas
populares como respuesta frente al poder. CC

CS.3.1.9. Identificar a los conquistadores españoles, su

15 relación con los indígenas y sus conflictos con la Corona,
el surgimiento de los mestizos y la llegada de los
negros esclavizados.
CS.3.1.10. Analizar los hechos iniciales de la colonización, en
16 especial la fundación de ciudades y su papel en la dominación.
CC

17 CS.3.1.11. Apreciar la organización del trabajo en la Audiencia

de Quito y el papel de la producción textil.
[Link].3.2. Examina los cambios
y lecciones que se dieron en la CS.3.1.12. Explicar la estructura de la sociedad colonial
18 y la vida cotidiana con sus diferencias sociales y prácticas
Conquista y Colonización de
América (el origen de mestizos, discriminatorias. CC
afro-ecuatorianos, la dominación CS.3.1.14. Interpretar las causas de la crisis que sufrió la
19 cultural, las sublevaciones Audiencia de Quito en el marco de los grandes cambios
indígenas y mestizas, su aporte de la monarquía española y el mundo.
al arte como expresión del
dominio cultural), destacando CS.3.1.15. Destacar la consolidación del latifundio, el inicio
20 la lucha de los indígenas por la de la expansión de la Costa y las grandes sublevaciones
identidad. la sexualidad como indígenas y de las ciudades.
condición humana. CS.3.1.16. Explicar la función de dominación de la cultura
21 oficial y la educación colonial y el valor de las culturas
populares como respuesta frente al poder. CC
 identidad. la sexualidad como
condición humana.

CS.3.1.17. Examinar las obras artísticas de la Colonia

22 como productos de una sociedad de desigualdades, y
su función cultural, estética e ideológica.
23 CS.3.1.18. Reconocer el trabajo artístico indígena y mestizo
y el compromiso de proteger el patrimonio nacional.
CS.3.1.19. Identificar, al fin de la Colonia, los primeros
24 esfuerzos por definir la identidad del “país” en el marco
de las contradicciones prevalecientes.

CS.3.1.20. Analizar el proceso de la Revolución de Quito

25
de 1809 y su impacto, sus principales actores colectivos
[Link].3.3. Examina la independencia y consecuencias. CC
ecuatoriana desde los
procesos de Quito, Guayaquil CS.3.1.21. Determinar las causas del vacío revolucionario
26
y Pichincha hasta su incorporación entre 1812 y 1820 y la reactivación de la independencia
al proyecto integracionista en Guayaquil
bolivariano de Colombia, CS.3.1.22. Describir las condiciones en las que el actual
destacando las condiciones territorio del Ecuador se incorporó a Colombia, en el
27
económicas, políticas, sociales marco de la continuidad de la lucha por la independencia.
y las contradicciones prevalecientes CC
en que se produjo.
CS.3.1.23. Explicar las condiciones económicas, políticas
28 y sociales en que el “Distrito del Sur” de Colombia
participó en la vida de ese país. CC

29 CS.3.1.25. Identificar los territorios que formaban parte

del Ecuador en 1830, su población y diversidad étnica
30 CS.3.1.26. Describir los grupos sociales del naciente
Ecuador, en especial los vinculados al espacio rural. CC
31 CS.3.1.27. Relacionar la vida de las ciudades y los actores
urbanos fundamentales con el comercio del país.

[Link].3.4. Analiza y relaciona

las nacientes condiciones de la
República del Ecuador: su territorio,
sociedad (urbana y rural),
 CS.3.1.28. Explicar la influencia de la regionalización y
32 del enfrentamiento de las élites del Ecuador, ejemplificado
[Link].3.4. Analiza y relaciona en el nombre de la nueva república. CC
las nacientes condiciones de la
República del Ecuador: su territorio, CS.3.1.29. Explicar los alcances de la educación y la cultura,
33 así como la influencia de la Iglesia católica al inicio
sociedad (urbana y rural),
regionalización oligárquica, de la época republicana. CC
34 educación, cultura, pobreza CS.3.1.30. Identificar los actores sociales fundamentales en la
y falta de unidad vida cotidiana y la cultura popular en el nuevo Estado.
35 CS.3.1.32. Analizar la organización del Estado ecuatoriano
en sus primeros años de vida republicana. CC
CS.3.1.29. Explicar los alcances de la educación y la cultura, así
36 como la influencia de la Iglesia católica al inicio de la época
republicana. CC
37 CS.3.1.30. Identificar los actores sociales fundamentales en la
vida cotidiana y la cultura popular en el nuevo Estado.
38 CS.3.1.32. Analizar la organización del Estado ecuatoriano
en sus primeros años de vida republicana. CC
CS.3.1.33. Explicar los inicios históricos de la República,
39 subrayando el predominio del floreanismo y el esfuerzo
organizador de Rocafuerte. CC
CS.3.1.34. Analizar el impacto de la “Revolución marcista”
40 y la situación de inestabilidad y conflicto que desembocó
en la crisis nacional de 1859. CC
41 CS.3.1.35. Examinar el proceso de consolidación del Estado
[Link].3.5. Analiza y explica la bajo el régimen de García Moreno y su proyecto.
construcción histórica del Ecuador del CS.3.1.36. Analizar la etapa 1875-1895 con el inicio del
42 siglo XIX, destacando el papel de auge cacaotero y sus conflictos sociales y políticos. CC
Flores y Rocafuerte, la Revolución
liberal, el proceso modernizador de CS.3.1.37. Explicar los principales esfuerzos intelectuales que se
43 García Moreno, la búsqueda de la dieron a fines del siglo XIX por entender el país y su identidad,
identidad y unidad nacionales y el precisando sus principales representantes. CC
predominio de la burguesía comercial y
bancaria.
 Flores y Rocafuerte, la Revolución
liberal, el proceso modernizador de
García Moreno, la búsqueda de la
identidad y unidad nacionales y el
predominio de la burguesía comercial y
44 bancaria. CS.3.1.40. Describir el proceso de la Revolución liberal liderada
por Eloy Alfaro con sus principales hechos y conflictos. CC
[Link] los rasgos esenciales del Estado laico:
45 separación Estado-Iglesia, la modernización estatal, la educación
laica e incorporación de la mujer a la vida pública. CC
CS.3.1.42. Examinar los cambios que se dieron en la sociedad
46 con el laicismo y la modernización, y su impacto en la vida
cotidiana y la cultura.
CS.3.1.43. Discutir las principales incidencias del llamado
47 “predominio plutocrático”, con énfasis en la crisis cacaotera y la
[Link].3.6. Relaciona el papel reacción social. CC
de la oligarquía liberal y plutocrática
con la crisis económica CS.3.1.45. Explicar las causas y consecuencias de la crisis
48 de los años veinte y territorial económica y política que se dio entre los años veinte y cuarenta,
de los años cuarenta, las respuestas y las respuestas de la insurgencia social. CC
sociales y artísticas, CS.3.1.46. Examinar los impactos de la crisis en la vida política
49 la inestabilidad política de los y el desarrollo de manifestaciones artísticas comprometidas con
años veinticinco al treinta y el cambio social.
ocho, el origen del velasquismo,
el conflicto bélico limítrofe CS.3.1.47. Identificar los principales rasgos de la vida
50 con el Perú, el auge bananero cotidiana, vestidos, costumbres y diversiones en la primera
y sus repercusiones en la vida mitad del siglo XX.
social, económica y política. CS.3.1.48. Analizar el proceso histórico entre 1925 a 1938, sus
51 reformas estatales, la inestabilidad política y el surgimiento del
velasquismo. CC
CS.3.1.52. Exponer el alcance de la transformación agraria y los
52 procesos de industrialización con sus consecuencias en la
economía y la política. CC
 CS.3.1.53. Explicar el surgimiento del “boom” petrolero
53 ecuatoriano en los años setenta y su impacto en la sociedad, el
robustecimiento del Estado y el inicio del endeudamiento
externo. CC
54 CS.3.1.54. Describir las condiciones del gran crecimiento
poblacional del país, la expansión de las ciudades, la
55
CS.3.1.56. Analizar los cambios en la vida de la gente y la
56 cultura a causa de la modernización, las reformas religiosas y los
[Link].3.7. Analiza la evolución cambios tecnológicos. C
histórica del Ecuador desde CS.3.1.57. Explicar el papel que el Estado ha cumplido en la
57
la segunda mitad del siglo XX economía y la promoción social a fines del siglo XX. CC
hasta inicios del siglo XXI, subrayando
los cambios a nivel CS.3.1.58. Comparar la década 1960-1970 con la subsiguiente
58 1970-1979, destacando el papel de las fuerzas
agrario, energético, político,
demográfico, migratorio, educativo, armadas y los movimientos sociales.
la modernización del CS.3.1.59. Analizar el proceso de transición al régimen
Estado, “boom” petrolero, los constitucional de fines de los setenta e inicios de los
59 proyectos desarrollistas, el retorno ochenta, con los cambios sociales y políticos que se
al régimen constitucional produjeron. CC
en 1979, el neoliberalismo,
60 la crisis de la deuda externa, la CS.3.1.60. Identificar el papel que cumplió nuestro país
migración, los movimientos indígenas al final del siglo XX en el panorama internacional
y sociales contemporáneos
y los desafíos del Ecuador CS.3.1.61. Reconocer las corrientes económicas y políticas a
frente a la democracia, la fines del siglo XX e inicios del XXI, con el incremento de la
61
unidad nacional y la globalización deuda externa, la emigración, la concentración de la riqueza, el
aumento de la pobreza, la respuesta de los movimientos sociales
y la inestabilidad política.
CS.3.1.62. Establecer la secuencia de los regímenes de las dos
62 décadas finales del siglo XX, sus políticas económicas y la
respuesta de la movilización social.
 CS.3.1.64. Discutir los hechos recientes del país a inicios del
63 siglo XXI, con sus conflictos y transformaciones políticas y
sociales. CC
CS.3.1.65. Revisar los desafíos más urgentes que tiene el
64 Ecuador frente a la globalización, la democracia y la unidad
[Link]
65 CS.3.1.66. Examinar el compromiso que tiene la juventud en la
construcción del Ecuador y la integración regional. CS

66 [Link].3.8. Distingue, con diversos CS.3.2.1. Describir el territorio del Ecuador, destacando sus
recursos cartográficos, características principales como parte integrante del espacio
las regiones del Ecuador según andino. CC
sus características geográficas CS.3.2.3. Localizar los relieves, suelos y regiones naturales del
67 naturales. Ecuador con el apoyo de diversos recursos cartográficos.
68 CS.3.2.4. Describir relieves, cordilleras y hoyas, sistemas
fluviales, espacios agrícolas, pecuarios, selváticos,

69 CS.3.2.6. Identificar la estructura geológica del territorio del

Ecuador con su volcanismo activo, en relación con los riesgos
para la población y los planes de contingencia para afrontarlos.
CS.3.2.7. Localizar los recursos hídricos del Ecuador
70 [Link].3.9. Examina las características con sus principales ríos y cuencas de agua considerando
del país, recursos su aprovechamiento para el desarrollo nacional.
naturales y posibles riesgos y
oportunidades de desarrollo y CS.3.2.8. Exponer la influencia de los climas y su impacto
71 seguridad a nivel nacional y regional. en la vida vegetal, animal y humana, considerando
posibles riesgos (Fenómeno del Niño) y sus respectivos
planes de contingencia. CC
CS.3.2.9. Discutir los riesgos sísmicos que existen en el
72 Ecuador y las medidas que deben tomarse en caso de
desastres, sobre todo de modo preventivo. CC
 CS.3.2.10. Identificar la gran diversidad de la población
73 del Ecuador como riqueza y oportunidad para el desarrollo
y crecimiento del país.
CS.3.2.11. Apreciar el origen diverso de la población
74 ecuatoriana, su vocación y trabajo para construir un
país unitario y [Link]

CS.3.2.13. Establecer el origen histórico de los indígenas,

mestizos y afrodescendientes y montubios del
75 Ecuador, su evolución histórica, en la Colonia y la República,
[Link].3.10. Examina la diversidad su diversidad, identidad, organización y luchas
demografía de la población por su liberación.
ecuatoriana en función de
CS.3.2.14. Identificar los diversos procesos de inmigración al
su origen y evolución histórica,
76 Ecuador, el origen de los inmigrantes y su participación en la
grupos etarios y movimientos
sociedad nacional, así como el impacto de la reciente migración
migratorios, valorando su
al extranjero
aporte en el desarrollo integral
del país.
77 CS.3.2.16. Apreciar el crecimiento de la población del Ecuador,
con énfasis en sus principales causas y consecuencias.
CS.3.2.23. Exponer la realidad de la población del Ecuador,
78 considerando su localización en el territorio a partir
de los últimos censos realizados en el país. CC, CM

CS.3.2.17. Comparar el acceso a educación y salud de

79 los niños, niñas, adultos, mayores, y personas con discapacidad,
considerando variables demográficas y
geográficas.
80 CS.3.2.19. Establecer las ventajas y desventajas de la
organización territorial del Ecuador en provincias, cantones,
parroquias y regiones transversales, considerando
su utilidad para el desarrollo nacional
CS.3.2.20. Distinguir las características de los gobiernos
81 provinciales del Ecuador, destacando su incidencia
en la satisfacción de las necesidades de sus habitantes
y la construcción de su identidad.
[Link].3.11. Explica la división
territorial y natural del Ecuador CS.3.2.21. Explicar las características político-administrativas
(provincias, cantones y parroquias), de los gobiernos provinciales, municipales y
82 en función de sus características parroquiales del país, destacando su cercanía con el
físicas, político-administrativas pueblo y su capacidad para enfrentar cuestiones locales.
y sus formas de CC
participación ciudadana.
CS.3.2.22. Reconocer las formas de participación popular
83 de las provincias, cantones y parroquias en la vida
pública, destacando el trabajo y la acción colectivos en
pro del bien común.

CS.3.2.24. Reconocer los principales rasgos físicos (relieves,

hidrografía, climas, áreas cultivables, pisos ecológicos,
84 etc.), de las provincias de la Costa norte, de
la Costa sur, de la Sierra norte, de la Sierra centro, de
la Sierra sur, de la Amazonía y de la región Insular de
Galápagos

CS.3.3.1. Analizar las acciones y omisiones que provocan

85
daños al ambiente y desarrollar una cultura de respeto
con propuestas creativas y eficaces. CC

[Link].3.12. Plantea estrategias

de solución y reducción de los
efectos del calentamiento global
y cambio climático, a partir
del análisis de su contexto
 CS.3.3.2. Distinguir al Ecuador como uno de los países con
86 mayor diversidad (cultural, étnica, geográfica, florística
[Link].3.12. Plantea estrategias
y faunística).
de solución y reducción de los
efectos del calentamiento global CS.3.3.3. Reconocer las áreas protegidas del Ecuador,
87 y cambio climático, a partir proponiendo actividades y estrategias para preservarlos.
del análisis de su contexto CS
próximo.
CS.3.3.5. Comparar los efectos concretos que el cambio
88 climático ha provocado en el país en los últimos tiempos y
plantear acciones viables para revertir dicho proceso
CS.3.3.6. Discutir las causas y los efectos del calentamiento
89 global en el planeta y las acciones colectivas
que se deben tomar para enfrentarlo. CC

CS.3.3.8. Reconocer la importancia de la organización

90 y la participación social como condición indispensable
para construir una sociedad justa y [Link]
CS.3.3.9. Destacar y analizar la existencia y el funcionamiento
91 de las organizaciones sociales más representativas de la sociedad
ecuatoriana
CS.3.3.10. Identificar los antiguos y nuevos movimientos
92 [Link].3.13. Examina la importancia sociales que han influido en las transformaciones de los últimos
de la organización social tiempos.
y de la participación de hombres,
mujeres, personas con CS.3.3.12. Analizar la participación de mujeres y hombres
93 discapacidad para la defensa en el marco de la diversidad, la equidad de género
de derechos y objetivos comunes y el rechazo a toda forma de discriminación. CC CS
de una sociedad inclusiva,
CS.3.3.13. Discutir la situación de las personas con discapacidad
94 justa y equitativa
en el Ecuador y sus posibilidades de inclusión y participación
productiva en la sociedad. CC CS
CS.3.3.15. Examinar las principales denominaciones religiosas
95 que existen en el Ecuador, destacando su función
social y sus características más importantes CS
 CS.3.3.16. Destacar el avance que significó el establecimiento
96 del laicismo y el derecho a la libertad de cultos
en el país.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍST

OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
[Link].1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creació

[Link].2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la participación en procesos de investigación
de sus características, y así contribuir a su conservación y renovación.

[Link].3. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos en la vida personal y laboral, y explicar sus funciones en el desempeño de
[Link].4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos fundamentados en la toma de decisio
acuerdos que posibiliten su consecución.
[Link].5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera personal, informada y compro

[Link].6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura.

[Link].7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras mediante el empleo consciente de elementos y principios del arte.
[Link].8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y artísticas, y las que pued
propias creaciones, manifestándolas con convicción y conciencia.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO QUINTO
1 ECA.3.1.3. Describir algunas características del propio rostro,
como paso previo a la elaboración de un autorretrato, durante la
observación del mismo frente a un [Link]
ECA.3.1.5. Crear galerías virtuales de autorretratos en los que se
2 oculte una parte o la totalidad del rostro, y publicar las obras
realizadas en tableros de Internet o una web o blog de aula. CD

[Link].3.1. Reconoce y representa ECA.3.1.6. Componer retratos sonoros combinando sonidos

3 grabados y fragmentos de piezas musicales que cada estudiante
la propia identidad
y la historia personal a través escucha en su vida diaria. CD
de distintas formas de expresión. ECA.3.2.2. Explorar las posibilidades de expresión del gesto
4 facial y corporal mediante juegos por parejas, en los que un
compañero le pide a otro que exprese alegría, tristeza, soledad,
miedo, sorpresa, etc.
5 ECA.3.2.3. Realizar fotos de los rostros, entre compañeros,
que muestren diversos gestos y rasgos.
ECA.3.2.4. Componer secuencias fotográficas combinando
6 fotografías personales, de compañeros o recortadas de revistas y
otros soportes gráficos. CD

ECA.3.1.10. Describir las creaciones de grupos musicales que

utilizan instrumentos creados con materiales naturales y objetos
7 de uso cotidiano o de desecho (por ejemplo, The Vegetable
Orchestra; Les Luthiers; la Orquesta de Instrumentos Reciclados
de Cateura, en Paraguay; Xavi Lozano; Junk Music Band;
Percusionando, en Ecuador, Taller La Bola). CD
ECA.3.1.11. Transformar materiales naturales y objetos
8 de desecho en instrumentos musicales, a partir de un
proceso de experimentación, diseño y planificación.

[Link].3.2. Identifica el uso

de materiales naturales y artificiales
en obras artísticas, y
los utiliza en procesos de interpretación
y creación y mestizas, su aporte al arte
como expresión del dominio
 ECA.3.2.11. Inventar piezas musicales para instrumentos
9 [Link].3.2. Identifica el uso construidos con materiales naturales y objetos en procesos
de materiales naturales y artificiales de creación e interpretación colectiva
en obras artísticas, y
los utiliza en procesos de interpretación ECA.3.3.4. Describir obras de artistas que utilizan objetos
y creación y mestizas, su aporte al arte como elemento base de sus creaciones (por ejemplo,
10 como expresión del dominio Chema Madoz, Chiharu Shiota, Martin Creed, Christo
cultural), destacando la lucha Vladimirov Javacheff, Hanoch Piven, Victor Nunes,
de los indígenas por la identidad. Javier Pérez Estrella, Lygia Clark, Michelle Stitzlein). CD
ECA.3.3.5 Crear obras (esculturas, fotografías, instalaciones,
11 etc.) utilizando objetos iguales (como Angélica
Dass o Christo Vladimirov Javacheff), diversos o combinando
objetos y dibujos. CD

ECA.3.3.6. Crear animaciones con técnicas sencillas,

como stop motion, utilizando objetos que en la narrativa
12 transforman sus funciones (por ejemplo, un tenedor
que se convierte en escoba, una campana que se convierte
en taza, una serpiente que se convierte en una
cuerda, etc.). CD CC

ECA.3.1.12. Crear documentos sencillos (informes, catálogos,

13 etc.) con información sobre los textiles del país,
como resultado de un proceso de búsqueda de información
en libros e Internet. CC

[Link].3.3. Localiza y reelabora ECA.3.1.13. Entrevistar a artesanos y artesanas, o familiares,

14 información sobre el patrimonio que puedan aportar información sobre los textiles
artístico y cultural del país: fibras empleadas, tintes, dibujos, significación
siguiendo las indicaciones y de los mismos, telares, utensilios, etc. CS
pautas que se le ofrecen.
 [Link].3.3. Localiza y reelabora
información sobre el patrimonio
artístico y cultural
siguiendo las indicaciones y
pautas que se le ofrecen. ECA.3.1.15. Entrevistar a personas mayores (o a expertos)
15 que puedan informar sobre juegos, hábitos y
costumbres que hayan desaparecido o que apenas se
practiquen en la actualidad.

16 ECA.3.1.16. Elaborar un glosario de términos relacionados con

juegos, hábitos y costumbres que hayan desaparecido. CC

ECA.3.2.5. Observar cómo se proyecta la sombra corporal a la

17
luz del día y explorar sus posibilidades y los efectos que pueden
[Link].3.4. Participa en experiencias lograrse utilizando un foco.
de creación colectiva
e interpretación, aplicando lo ECA.3.2.6. Comentar las principales características del
18 aprendido en procesos de observación teatro de sombras a partir de la observación de representaciones
y búsqueda de información grabadas en videos o la asistencia a espectáculos.
sobre el teatro de sombras.
ECA.3.2.8. Realizar creaciones colectivas (narraciones breves,
19 danzas, etc.) usando las técnicas propias del teatro de sombras.
CC
ECA.3.2.14. Escuchar piezas de música descriptiva o
20 programática valiéndose de imágenes o videos que ayuden a
[Link].3.5. Cuenta historias a seguir el transcurso del relato. CC
través de la creación colectiva
de eventos sonoros o dramáticos.
21 ECA.3.2.15. Contar historias a través de gestos o movimientos
inspirados en distintas formas de expresión:
mimo, danza o dramatización. CC

22 ECA.3.2.18. Interpretar bailes y canciones relacionados con

alguna fiesta de especial relevancia para la comunidad. CS
 ECA.3.3.1. Situar en un lugar y una época determinados
a los personajes que aparecen en retratos de grupo,
23 tanto en obras pictóricas como en esculturas, a partir
de la observación de su vestimenta, los rasgos que
definen su posición social o los objetos que los acompañan.

ECA.3.3.2. Componer murales fotográficos a partir de

la recopilación, selección y clasificación de imágenes
24 de grupos familiares reunidos en alguna ocasión especial
(cumpleaños, bodas, primeras comuniones, bautizos,
comidas de Navidad, vacaciones, etc.). CD

ECA.3.3.3. Seleccionar fragmentos de música popular

[Link].3.6. Aprecia los elementos
o académica que evoquen acontecimientos u ocasiones
que integran el patrimonio
25 especiales (cumpleaños, bodas, primeras comuniones,
artístico y cultural, como
bautizos, comidas de Navidad, vacaciones, etc.), y
fundamento de la identidad de
usarlos como ambientación sonora para acompañar
los pueblos y de las culturas, y
lo mostrado en un mural fotográfico.
colabora en su conservación y
renovación. ECA.3.3.7. Recopilar imágenes de acontecimientos relevantes
26 para la comunidad obtenidas personalmente por los estudiantes,
proporcionadas por otros asistentes, o descargadas de Internet.
CC CD
ECA.3.3.8. Crear colectivamente secuencias temporales (una
27 línea de tiempo, libros con pie de foto, una aplicación con
diapositivas, etc.) para mostrar imágenes de acontecimientos
relevantes para la comunidad. CC CD
 ECA.3.3.10. Indagar sobre los rituales, celebraciones y fiestas
28 más significativos que se dan a lo largo del año en Ecuador, y
elaborar documentos en los que se deje constancia de su origen,
de los ritos que se siguen, las vestimentas que se utilizan, las
danzas que se ailan, los instrumentos que se tocan o los
alimentos que se ingieren. CC CD

ÁREA DE CONOCIMIENTO: MATEMÁTICA

OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias para solucion
entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con númer
fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y medición de longitudes, áreas, volúm
la conversión de unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el espacio donde se desenvuelve.
O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros, para apreciar la Matemática y fomentar la
búsqueda de soluciones ante situaciones cotidianas.
O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de tendencia central con el uso de información de
medios de comunicación, para así fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: MATEMÁTICA

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO QUINTO
 M.3.1.1. Generar sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones
1 y divisiones, con números naturales, a partir de ejercicios
numéricos o problemas sencillos. CM CS
2 M.3.1.4. Leer y escribir números naturales en cualquier
CE.M.3.1. Emplea de forma contexto. CM, CC, CS
razonada la tecnología, estrategias M.3.1.7. Reconocer términos de la adición y sustracción, y
3 de cálculo y los algoritmos calcular la suma o la diferencia de números naturales.
de la adición, sustracción,
multiplicación y división M.3.1.9. Reconocer términos y realizar multiplicaciones
4 de números naturales, en el entre números naturales, aplicando el algoritmo
planteamiento y solución de de la multiplicación y con el uso de la tecnología. CD
problemas, la generación de
sucesiones numéricas, la revisión M.3.1.11. Reconocer términos y realizar divisiones entre
5 de procesos y la comprobación números naturales con residuo, con el dividendo mayor que el
de resultados; divisor, aplicando el algoritmo correspondiente y con el uso de
explica con claridad los procesos la tecnología. CD
6 utilizados. M.3.1.12. Calcular productos y cocientes de números
naturales por 10, 100 y 1 000. CM CS
M.3.1.13. Resolver problemas que requieran el uso de
7 operaciones combinadas con números naturales e interpretar la
solución dentro del contexto del problema. CM CS

M.3.1.5. Reconocer el valor posicional de números naturales de

8 hasta nueve cifras, basándose en su composición y
descomposición, con el uso de material concreto y con
representación simbólica. CM CS
CE.M.3.2. Aprecia la utilidad
M.3.1.6. Establecer relaciones de secuencia y orden en
de las relaciones de secuencia
9 un conjunto de números naturales de hasta nueve cifras,
y orden entre diferentes
utilizando material concreto, la semirrecta numérica
conjuntos numéricos, así
y simbología matemática (=,).
como el uso de la simbología
matemática, cuando enfrenta, M.3.1.27. Establecer relaciones de secuencia y orden en
10 interpreta y analiza la veracidad un conjunto de números decimales, utilizando material
de la información numérica concreto, la semirrecta numérica graduada y simbología
que se presenta en el entorno. matemática (=,).
 matemática, cuando enfrenta,
interpreta y analiza la veracidad
de la información numérica
que se presenta en el entorno.

M.3.1.38. Establecer relaciones de secuencia y orden

11 entre números naturales, fracciones y decimales, utilizando
material concreto, la semirrecta numérica y simbología
matemática (=,).CM CS

12 M.3.1.14. Identificar múltiplos y divisores de un conjunto

de números naturales.
M.3.1.15. Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y
13 10 en la descomposición de números naturales en factores
primos y en la resolución de problemas. CM CS
14 CE.M.3.3. Aplica la descomposición M.3.1.16. Identificar números primos y números compuestos
en factores primos, el por su definición, aplicando criterios de divisibilidad.
cálculo de MCM, MCD, potencias M.3.1.17. Encontrar el máximo común divisor y el mínimo
15 y raíces con números naturales, común múltiplo de un conjunto de números naturales.
y el conocimiento de
16 medidas de superficie y volumen, M.3.1.19. Identificar la potenciación como una operación
para resolver problemas multiplicativa en los números naturales. CM CS
numéricos, reconociendo críticamente M.3.1.20. Asociar las potencias con exponentes 2 (cuadrados) y
17 el valor de la utilidad 3 (cubos) con representaciones en dos y tres dimensiones o con
de la tecnología en los cálculos áreas y volúmenes
y la verificación de resultados;
18 valora los argumentos de otros M.3.1.21. Reconocer la radicación como la operación inversa
al expresar la lógica de los procesos a la potenciación
realizados. M.3.1.22. Resolver y plantear problemas de potenciación
19 y radicación, utilizando varias estrategias, e interpretar
la solución dentro del contexto del problema.
CM CC CD CS
M.3.1.24. Calcular raíces cuadradas y cúbicas utilizando
20 la estimación, la descomposición en factores primos y
la tecnologí[Link] CD CS

21 M.3.1.25. Leer y escribir cantidades expresadas en números

romanos hasta 1 000.

CE.M.3.4. Utiliza un determinado

conjunto de números para
expresar situaciones reales,
22 CE.M.3.4. Utiliza un determinado M.3.1.26. Reconocer, leer y escribir los números decimales
conjunto de números para utilizados en la vida cotidiana.
expresar situaciones reales, M.3.1.33. Leer y escribir fracciones a partir de un objeto,
23 establecer equivalencias entre un conjunto de objetos fraccionables o una unidad de
diferentes sistemas numéricos medida
y juzgar la validez de la información
presentada en diferentes M.3.1.34. Representar fracciones en la semirrecta numérica
24 y gráficamente, para expresar y resolver situaciones
medios.
[Link] CC
M.3.1.35. Reconocer los números decimales: décimos,
25 centésimos y milésimos, como la expresión decimal de
fracciones por medio de la divisió[Link] CS

M.3.1.28. Calcular, aplicando algoritmos y la tecnología,

26 sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con números
decimales. CM CD
M.3.1.30. Utilizar el cálculo de productos o cocientes por 10,100
27 o 1 000 con números decimales, como estrategia de cálculo
CE.M.3.5. Plantea problemas mental y solución de problemas. CM CS
numéricos en los que intervienen
M.3.1.31. Resolver y plantear problemas con sumas, restas,
números naturales, decimales
28 multiplicaciones y divisiones con números decimales,
o fraccionarios, asociados
utilizando varias estrategias, e interpretar la solución
a situaciones del entorno;
dentro del contexto del problema. CM CS
para el planteamiento emplea
29 estrategias de cálculo mental, M.3.1.39. Calcular sumas y restas con fracciones obteniendo
y para su solución, los algoritmos el denominador común
de las operaciones y propiedades. M.3.1.40. Realizar multiplicaciones y divisiones entre
30 Justifica procesos y fracciones, empleando como estrategia la simplificación.
emplea de forma crítica la tecnología, CM CS
como medio de verificación
de resultados. M.3.1.42. Resolver y plantear problemas de sumas, restas,
31 multiplicaciones y divisiones con fracciones, e interpretar la
solución dentro del contexto del problema. CM CS
 como medio de verificación
de resultados.

M.3.1.43. Resolver y plantear problemas que contienen

32 combinaciones de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones
con números naturales, fracciones y decimales, e interpretar la
solución dentro del contexto del [Link] CS

M.3.1.2. Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de

33
coordenadas rectangulares, con números naturales, decimales y
CE.M.3.6. Formula y resuelve fracciones.
problemas de proporcionalidad
M.3.1.44. Reconocer las magnitudes directa o inversamente
34 directa e inversa; emplea,
proporcionales en situaciones cotidianas; elaborar
como estrategias de solución,
tablas y plantear proporciones. CM CS
el planteamiento de razones y
proporciones provenientes de M.3.1.45. Expresar porcentajes como fracciones y decimales,
35 tablas, diagramas y gráficas o fracciones y decimales como porcentajes, en
cartesianas; y explica de forma función de explicar situaciones cotidianas. CM CS
razonada los procesos empleados
y la importancia del manejo M.3.1.47. Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas:
36 facturas, notas de venta, rebajas, cuentas de ahorro,
honesto y responsable de
documentos comerciales interés simple y otros.
M.3.1.48. Resolver y plantear problemas con la aplicación de la
37 proporcionalidad directa o inversa, e interpretar la solución
dentro del contexto del problema. CM CS

CE.M.3.7. Explica las características M.3.2.1. Reconocer rectas paralelas, secantes y secantes
38
y propiedades de figuras perpendiculares en figuras geométricas planas.
planas y cuerpos geométricos,
39 al construirlas en un plano; utiliza M.3.2.3. Identificar paralelogramos y trapecios a partir del
como justificación de los análisis de sus características y propiedades. CM CS
procesos de construcción los
M.3.2.5. Clasificar triángulos, por sus lados (en equiláteros,
40 conocimientos sobre posición
isósceles y escalenos) y por sus ángulos (en rectángulos,
relativa de dos rectas y la clasificación
acutángulos y obtusángulos).
de ángulos; resuelve
problemas que implican el
uso de elementos de figuras o
cuerpos geométricos y el empleo
de la fórmula de Euler
 como justificación de los
procesos de construcción los
conocimientos sobre posición
relativa de dos rectas y la clasificación
de ángulos; resuelve
problemas que implican el M.3.2.7. Construir, con el uso de una regla y un compás,
41 uso de elementos de figuras o triángulos, paralelogramos y trapecios, fijando medidas
cuerpos geométricos y el empleo de lados y/o ángulos
de la fórmula de Euler
42 M.3.2.8. Clasificar polígonos regulares e irregulares según
sus lados y ángulos.

M.3.2.4. Calcular el perímetro; deducir y calcular el área

43 de paralelogramos y trapecios en la resolución de problemas.
CM CS
CE.M.3.8. Resuelve problemas
cotidianos que impliquen el M.3.2.6. Calcular el perímetro de triángulos; deducir y
44 cálculo del perímetro y el área calcular el área de triángulos en la resolución de problemas.
de figuras planas; deduce estrategias CM CS
de solución con el
empleo de fórmulas; explica de M.3.2.9. Calcular, en la resolución de problemas, el perímetro
45 y área de polígonos regulares, aplicando la fórmula
manera razonada los procesos
correspondiente.
utilizados; verifica resultados y
juzga su validez. M.3.2.11. Reconocer los elementos de un círculo en
46 representaciones gráficas, y calcular la longitud (perímetro) de la
circunferencia y el área de un círculo en la resolución de
problemas CM CS
M.3.2.14. Realizar conversiones simples de medidas de
47 longitud del metro, múltiplos y submúltiplos en la resolución
de problemas. CM CS
M.3.2.15. Reconocer el metro cuadrado como unidad de medida
48 de superficie, los submúltiplos y múltiplos, y realizar
conversiones en la resolución de problemas. CM CS
CE.M.3.9. Emplea, como estrategia
para la solución de M.3.2.16. Relacionar las medidas de superficie con las
49 problemas geométricos, los medidas agrarias más usuales (hectárea, área, centiárea)
procesos de conversión de unidades; en la resolución de problemas. CM CS
justifica la necesidad de
expresar unidades en múltiplos
o submúltiplos para optimizar
procesos e interpretar datos y
comunicar información.
 CE.M.3.9. Emplea, como estrategia
para la solución de
problemas geométricos, los
procesos de conversión de unidades;
justifica la necesidad de
expresar unidades en múltiplos M.3.2.17. Reconocer el metro cúbico como unidad de
50 o submúltiplos para optimizar medida de volumen, los submúltiplos y múltiplos; relacionar
procesos e interpretar datos y medidas de volumen y capacidad; y realizar
comunicar información. conversiones en la resolución de [Link] CS
M.3.2.18. Comparar el kilogramo, el gramo y la libra con
51 las medidas de masa de la localidad, a partir de experiencias
concretas y del uso de instrumentos de medida.
M.3.2.22. Convertir medidas decimales de ángulos a
52 grados y minutos, en función de explicar situaciones
[Link] CS

CE.M.3.10. Emplea programas

informáticos para realizar estudios M.3.3.1. Analizar y representar, en tablas de frecuencias,
53
estadísticos sencillos; diagramas de barra, circulares y poligonales, datos discretos
formular conclusiones de información recolectados en el entorno e información publicada
estadística del entorno en medios de comunicación. CM CC CS
presentada en gráficos
y tablas; y utilizar parámetros M.3.3.2. Analizar e interpretar el significado de calcular
estadísticos, como la media, medidas de tendencia central (media, mediana y
54 mediana, moda y rango, en la moda) y medidas de dispersión (el rango), de un conjunto
explicación de conclusiones de datos estadísticos discretos tomados del entorno
y de medios de comunicació[Link] CC CS

55 M.3.3.4. Realizar combinaciones simples de hasta tres

CE.M.3.11. Emplea combinaciones por cuatro elementos para explicar situaciones cotidianas.
simples y el cálculo de CM CD CS
probabilidades como estrategia
para resolver situaciones M.3.3.5. Describir las experiencias y sucesos aleatorios
56 a través del análisis de sus representaciones gráficas y
cotidianas; explica y justifica
de forma crítica y razonada los el uso de la terminología adecuada. CM CS
procesos y resultados obtenidos
en el contexto del problema
 simples y el cálculo de
probabilidades como estrategia
para resolver situaciones
cotidianas; explica y justifica
de forma crítica y razonada los
procesos y resultados obtenidos M.3.3.6. Calcular la probabilidad de que un evento ocurra,
en el contexto del problema gráficamente y con el uso de fracciones, en función
57
de resolver problemas asociados a probabilidades de
situaciones significativas CM CS

ÁREA DE CONOCIMIENTO: EDUCACIÓN FÍSICA

OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
[Link].3.1. Participar en prácticas corporales de manera segura, atendiendo al cuidado de sí mismo, de sus pares y el medio ambiente.

[Link].3.2. Reconocer sus intereses y necesidades para participar de manera democrática y placentera en prácticas corporales.

[Link].3.3. Reconocer la influencia de sus experiencias previas en su dominio motor, y trabajar para alcanzar el mejor rendimiento posible en relación con la práctica c

[Link].3.4. Participar de modo seguro y saludable en prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas, gimnásticas y deportivas) que favorezcan el desarrollo in
destrezas motrices, capacidades motoras (coordinativas y condicionales), de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que e

[Link].3.5. Reconocerse capaz de mejorar sus competencias y generar disposición para participar de prácticas corporales individuales y con otros.

[Link].3.6. Valorar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y n

[Link].3.7. Reconocer y valorar la necesidad de acordar con pares para participar en diferentes prácticas corporales.

[Link].3.8. Construir acuerdos colectivos en diversas prácticas corporales, reconociendo y valorando la necesidad de cuidar y preservar las características del entorno q

[Link].3.9. Reconocer la existencia de diversas prácticas corporales que adquieren sentido y significado en el contexto de cada cultura.
 ÁREA DE CONOCIMIENTO: EDUCACIÓN FÍSICA
No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO QUINTO

EF.3.1.1. Identificar y diferenciar las características,

proveniencia y objetivos de diferentes tipos de juegos (de
1 relevos, con elementos, cooperativos, acuáticos, populares, en el
medio natural, rondas, entre otros) para participar en ellos y
reconocerlos como producción de la cultura. CD CS
EF.3.1.3. Acordar reglas y pautas de seguridad para
2 [Link].3.1 Participa y/o juega poder participar en juegos colectivos, de manera democrática
de manera segura y democrática y segura. CC CD
con sus pares en
diferentes juegos (creados, EF.3.1.4. Reconocer el sentido, la necesidad y las posibilidades
3 de diferentes regiones, entre de las reglas de ser modificadas, creadas, recreadas, acordadas y
otros), reconociéndolos respetadas para participar/ jugar en diferentes juegos, según sus
como producciones de la cultura necesidades e intereses. CD
(propia y de otras), identificando
sus características, EF.3.1.9. Participar/jugar de diversos juegos de otras regiones
4 objetivos y proveniencias (barrios, parroquias, cantones, ciudades, provincias),
y acordando, respetando y caracterizándolos y diferenciándolos de los de su propio
modificando las reglas según [Link]
sus intereses y necesidades. EF.3.6.4. Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las
5 demás personas durante la participación en diferentes prácticas
corporales, identificando los posibles [Link]
EF.3.6.5. Reconocer la presencia de placer y displacer
6 en la participación en prácticas corporales, para elegir
aquellas que lo identifican, y practicarla de modo
placentero dentro y fuera del contexto escolar.
 EF.3.1.6. Participar en juegos (cooperativos, de oposición) de
7 manera segura cuidando de sí mismo y sus pares, identificando
las demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, entre otras)
y lógicas particulares para ajustar sus acciones y decisiones al
logro del bjetivo de los mismos.

EF.3.5.1. Identificar y analizar la influencia de mis experiencias

8 [Link].3.2 Construye con pares corporales y lo que me generan emocionalmente (deseo, miedo,
y trabajando en equipo entusiasmo, frustración, disposición, interés, entre otros) en la
diferentes posibilidades de construcción de mis posibilidades de participación y elección de
participación que mejoren de manera Diferentes prácticas corporales. CS
segura su desempeño
y posibiliten el logro del objetivo EF.3.5.2. Reconocer y analizar las representaciones
en diversos juegos, a partir propias y del entorno social acerca del propio desempeño
del reconocimiento de sus experiencias y de las diferentes prácticas corporales, identificando
9 corporales, su propio los efectos que producen las etiquetas sociales
desempeño (posibilidades (hábil-inhábil, bueno-malo, femenino-masculino, entre
y dificultades), la importancia otras) en mi identidad corporal y en la de las demás
del cuidado de sí y de las demás personas.
personas, y la diferencia
entre juegos y deportes, teniendo EF.3.5.4. Reconocer las facilidades y dificultades (motoras,
10 en cuenta objetivos, características, cognitivas, sociales, entre otras) propias, para
reglas, demandas, construir individual o colectivamente mis maneras de
roles de los participantes y situaciones resolver las prácticas corporales CM.
de juego.
EF.3.6.1. Reconocer los diferentes objetivos posibles
(recreativo, mejora del desempeño propio o colectivo,
11 de alto rendimiento, entre otros) cuando se realizan
prácticas corporales para poder decidir en cuáles elige
participar fuera de las instituciones educativas. CM
 EF.3.6.4. Reconocer la importancia del cuidado de sí y
12 de las demás personas durante la participación en diferentes
prácticas corporales, identificando los posibles
riesgos.

EF.3.2.2. Crear secuencias gimnásticas individuales y

13 grupales con diferentes destrezas (y sus variantes),
utilizando como recursos los saltos, giros y desplazamientos
para enlazarlas, entre otros. CM CS

EF.3.2.3. Reconocer la importancia del trabajo en equipo,

la ayuda y el cuidado de las demás personas, como
14 indispensable para la realización de los ejercicios, las
destrezas y creación de acrobacias grupales, de modo
seguro.

[Link].3.3 Construye individual EF.3.2.5. Reconocer cuáles son las capacidades motoras
y colectivamente secuencias (coordinativas y condicionales: flexibilidad, velocidad,
15 gimnásticas, identificando sus resistencia y fuerza) que intervienen en la ejecución
experiencias previas, realizando de diferentes prácticas gimnásticas e identificar
el acondicionamiento corporal cuáles requieren mejorarse para optimizar las posibilidades
necesario, ejecutando diferentes de realizarlas. CM CS
variantes de destrezas y
acrobacias, percibiendo el uso EF.3.2.6. Construir y respetar los acuerdos de seguridad para la
16 del tiempo y el espacio, las capacidades realización de las secuencias gimnásticas, destrezas y
motoras a mejorar; y acrobacias, reconociendo la importancia del cuidado de sí y de
realizando los acuerdos de seguridad, sus pares, como indispensables. CC
confianza y trabajo en
equipo necesarios EF.3.5.3 . Identificar y valorar la necesidad de generar
17 espacios de confianza que habiliten la construcción de
identidades colectivas, para facilitar el aprendizaje de
diferentes prácticas corporales.
 confianza y trabajo en
equipo necesarios

EF.3.6.3. Reconocer la condición física de partida (capacidades

coordinativas y condicionales: flexibilidad, velocidad,
18 resistencia y fuerza) y mejorarla de manera segura y saludable,
en relación a las demandas y objetivos que presentan las
diferentes prácticas Corporales. CM CS
EF.3.6.4. Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las
19 demás personas durante la participación en diferentes prácticas
corporales, identificando los posibles riesgos.

EF.3.3.3. Construir individualmente y con otros diferentes

20 composiciones expresivo-comunicativas reconociendo,
percibiendo y seleccionando diferentes movimientos, según la
intencionalidad expresiva (lento, rápido, continuo, discontinuo,
fuerte, suave, entre tros) del mensaje a comunicar. CC CD

EF.3.3.4. Elaborar, comunicar, reproducir e interpretar mensajes

escénicos que reflejen historias reales o ficticias en diferentes
21 manifestaciones expresivo- comunicativas (danza,
composiciones, coreografías, prácticas circenses, entre otras)
[Link].3.4 Construye individual para ser presentados ante diferentes públicos. CC CD
y colectivamente composiciones
expresivo-comunicativas EF.3.3.5. Vivenciar, reconocer, valorar y respetar las
de manera segura y colaborativa, manifestaciones expresivo-comunicativas propias y de otras
22 regiones, vinculándolas con sus significados de origen (música,
reconociendo y valorando
el aporte cultural de diversas vestimenta, lenguaje, entre otros) para comprender los aportes a
manifestaciones expresivas de la riqueza cultural. CC
la propia región y de otras regiones EF.3.3.6. Tener disposición para ayudar y cuidar de sí y de otros
23 a la riqueza nacional, en las prácticas corporales expresivo-comunicativas para
utilizando y compartiendo con participar de ellas de modo seguro.
pares diferentes recursos (emociones,
sensaciones, estados de
ánimo, movimientos, experiencias
previas, otros) y ajustando
rítmicamente (al ritmo musical
y de pares) la intencionalidad
expresiva de sus movimientos,
durante la interpretación de
mensajes escénicos y/o historias
 manifestaciones expresivas de
la propia región y de otras regiones
a la riqueza nacional,
utilizando y compartiendo con
pares diferentes recursos (emociones,
sensaciones, estados de EF.3.5.2. Reconocer y analizar las representaciones propias y
ánimo, movimientos, experiencias del entorno social acerca del propio desempeño y de las
24 previas, otros) y ajustando diferentes prácticas corporales, identificando los efectos que
rítmicamente (al ritmo musical producen las etiquetas sociales (hábil-inhábil, bueno-malo,
y de pares) la intencionalidad femenino-masculino, Entre otras) en mi identidad corporal y en
expresiva de sus movimientos, la de las demás personas
durante la interpretación de
mensajes escénicos y/o historias EF.3.5.3. Identificar y valorar la necesidad de generar espacios
25 reales o ficticias ante diferentes de confianza que habiliten la construcción de identidades
públicos. colectivas, para facilitar el aprendizaje de diferentes prácticas
corporales.

EF.3.6.1. Reconocer los diferentes objetivos posibles

(recreativo, mejora del desempeño propio o colectivo, de alto
26 rendimiento, entre otros) cuando se realizan prácticas corporales
para poder decidir en cuáles elige participar fuera de las
instituciones educativas.

27 EF.3.6.4. Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las

demás personas durante la participación en diferentes prácticas
corporales, identificando los posibles riesgos.
EF.3.4.1. Establecer acuerdos en las reglas y pautas de seguridad
28 para poder participar en diferentes prácticas deportivas
colectivas de manera democrática y segura. CC

EF.3.4.3. Participar en diferentes prácticas deportivas

de manera segura cuidando de sí mismo y sus pares,
29 identificando las demandas (motoras, conceptuales,
actitudinales, entre otras) planteadas por cada una de
ellas, para mejorar el desempeño y alcanzar el objetivo
de la misma
 EF.3.4.4. Participar en diferentes tipos de prácticas
deportivas (juegos modificados y atléticos), reconociendo
30 sus lógicas particulares y resolviendo las situaciones
problemáticas de los mismos, mediante la
construcción de respuestas técnicas y tácticas que le
permitan ajustar sus acciones y decisiones al logro de
los objetivos del juego. CD
CE.EF3.5 Participa y/o juega de
manera segura con sus pares en EF.3.4.6. Identificar semejanzas y diferencias entre los juegos
diferentes juegos de iniciación modificados/atléticos y los deportes, en sus características,
31 deportiva (modificados, atléticos, objetivos, reglas, la presencia de los mismos en sus contextos y
entre otros), realizando sobre las posibilidades de participación y elección para
el acondicionamiento corporal practicarlos.
necesario y construyendo espacios
de confianza colectivos EF.3.5.3 Identificar y valorar la necesidad de generar
32 que permitan la creación de espacios de confianza que habiliten la construcción de
diferentes respuestas técnicas identidades colectivas, para facilitar el aprendizaje de
(facilidades y dificultades propias), diferentes prácticas corporales. CC
tácticas (intenciones en
ataque y defensa) y estratégicas EF.3.5.4. Reconocer las facilidades y dificultades (motoras,
33 a partir de la identificación cognitivas, sociales, entre otras) propias, para
de sus lógicas, características, construir individual o colectivamente mis maneras de
objetivos, demandas y condición resolver las prácticas corporales.
física de partida; acordando,
respetando y modificando EF.3.5.5. Percibir y registrar cuáles son los grupos musculares
las reglas según sus intereses que necesitan ser activados (contraídos), relajados
34 y necesidades y estableciendo y flexibilizados y vivenciar las posibilidades de
diferencias y similitudes con los movimiento que poseen las articulaciones, para mejorar
deportes y sus características. el conocimiento del propio cuerpo y optimizar la
ejecución en las prácticas corporales. CC CM CS
 y necesidades y estableciendo
diferencias y similitudes con los
deportes y sus características.

EF.3.6.1. Reconocer los diferentes objetivos posibles

(recreativo, mejora del desempeño propio o colectivo,
35 de alto rendimiento, entre otros) cuando se realizan
prácticas corporales para poder decidir en cuáles elige
participar fuera de las instituciones educativas.

EF.3.6.3. Reconocer la condición física de partida (capacidades

coordinativas y condicionales: flexibilidad, velocidad,
36 resistencia y fuerza) y mejorarla de manera segura y saludable,
en relación a las demandas y objetivos que presentan las
diferentes prácticas Corporales.
CM CS
EF.3.6.4. Reconocer la importancia del cuidado de sí y
37 de las demás personas durante la participación en diferentes
prácticas corporales, identificando los posibles
riesgos.

EF.3.5.2. Reconocer y analizar las representaciones

[Link].3.6 Construye conocimiento/ propias y del entorno social acerca del propio desempeño
s sobre su cuerpo, sus y de las diferentes prácticas corporales, identificando
38 posibilidades de acción (contracción, los efectos que producen las etiquetas sociales
relajación muscular y (hábil-inhábil, bueno-malo, femenino-masculino, entre
posibilidades de movimientos otras) en mi identidad corporal y en la de las demás
articulares) y cómo mejorarlas, personas.
analizando la influencia de
sus experiencias corporales,
los efectos de las representaciones
sociales (propias y del EF.3.5.3. Identificar y valorar la necesidad de generar
39 entorno) sobre las prácticas espacios de confianza que habiliten la construcción de
corporales, reconociendo las identidades colectivas, para facilitar el aprendizaje de
facilidades y dificultades propias diferentes prácticas corporales.
y la importancia de construir
espacios de confianza colectivos
durante su proceso de
aprendizaje.
 sociales (propias y del
entorno) sobre las prácticas
corporales, reconociendo las
facilidades y dificultades propias
y la importancia de construir
espacios de confianza colectivos
durante su proceso de
40 aprendizaje. EF.3.5.4. Reconocer las facilidades y dificultades (motoras,
cognitivas, sociales, entre otras) propias, para
construir individual o colectivamente mis maneras de
resolver las prácticas [Link] CS

EF.3.6.1. Reconocer los diferentes objetivos posibles

41 (recreativo, mejora del desempeño propio o colectivo,
de alto rendimiento, entre otros) cuando se realizan
[Link].3.7 Mejora su desempeño prácticas corporales para poder decidir en cuáles elige
en diferentes prácticas participar
corporales de manera segura,
saludable y placentera, identificando
dificultades propias y EF.3.6.3. Reconocer la condición física de partida (capacidades
de sus pares, reconociendo su coordinativas y condicionales: flexibilidad,
42 condición física de partida y velocidad, resistencia y fuerza) y mejorarla de manera
realizando acondicionamiento segura y saludable, en relación a las demandas y objetivos
corporal necesario, en relación que presentan las diferentes prácticas corporales.
a los objetivos y demandas de CM CS
la práctica.
EF.3.6.4. Reconocer la importancia del cuidado de sí y
43 de las demás personas durante la participación en diferentes
prácticas corporales, identificando los posibles
riesgos.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: IDIOMA EXTRANJERO

OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
[Link] 3.1 Identify the main ideas and some details of written and oral texts, in order to interact with and to develop an approach of critical inquiry to a variety of tex
[Link] 3.2 Assess and appreciate English as an international language, as well as the skills and subskills that contribute to communicative and pragmatic competence

[Link] 3.3 Independently read level-appropriate texts in English for pure enjoyment/entertainment and to access information.

[Link] 3.4 Develop creative and critical thinking skills to foster problem-solving and independent learning using both spoken and written English.

[Link] 3.5 Use print and digital tools and resources to investigate real-world issues, answer questions or solve problems.

[Link] 3.6 Read and write short descriptive and informative texts related to personal information or familiar topics and use them as a means of communication and w
thought.
[Link] 3.7 Appreciate the use of English language through spoken and written literary texts such as poems, rhymes, chants, songs, games and graphic short stories in
imagination, curiosity and memory, while developing a taste for oral and written literary texts.

[Link] 3.8 Demonstrate an ability to interact with written and spoken texts, in order to explore creative writing as an outlet to personal expression and intercultural co

[Link] 3.9 Be able to interact in English using basic, frequently used expressions and short phrases in familiar and personalized contexts, demonstrating a limited but
the spoken language in simple and routine tasks which require a direct exchange of information.

[Link] 3.10 Demonstrate an ability to use English as a means to interact socially and work cooperatively in pairs and groups.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: IDIOMA EXTRANJERO

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO QUINTO
[Link].3.1. Cultivate an awareness
of different cultures
and identify similarities and EFL 3.1.1. Ask simple basic questions in class about the world
1
differences between them beyond their own immediate environment in order to increase
through oral and written literary their understanding of different cultures. CS
texts.
EFL 3.1.2. Recognize ways to relate responsibly to
2 one’s surroundings at home and at school by exhibiting
[Link].3.2. Recognize and responsible behaviors towards the environment.
exhibit responsible behaviors (Example: chores at home, recycling, etc.) CS
at home, at school and
towards the environment.
 [Link].3.2. Recognize and
exhibit responsible behaviors
at home, at school and
towards the environment. EFL 3.1.7. Demonstrate appropriate classroom behaviors by
3 participating in small group or whole class discussions.
(Example: being courteous, respecting the person and property
of others, etc.) CS

[Link].3.3. Interact with

4 others using a variety of both EFL 3.1.3. Exchange basic personal preferences with
verbal and nonverbal communication peers in order to express likes and dislikes. CC CS
features and express
likes and dislikes while EFL 3.1.5. Describe, read about, participate in or recommend a
5 giving recommendations in favorite activity, book, song or other interest to various
basic yet effective terms audiences. (Example: peers, other classes, teachers, other adults,
etc.)
[Link].3.4. Develop the skills
to work collaboratively using
a range of verbal and nonverbal
6 communication features EFL 3.1.8. Interpret and demonstrate knowledge of
and apply self-correcting and nonverbal and oral communication features in classroom
self-monitoring strategies in activities, and understand the contexts in which
social and classroom interactions. they are used appropriately. (Example: gestures, body
language, volume, etc.) CC
[Link].3.5. Demonstrate an
ability to use a variety of sources EFL 3.1.4. Use a variety of oral, print and electronic forms for
7 for oral and written communication social communication and for writing to oneself. (Example:
in order to interact friendly notes, invitations, diary entries, notes to self, electronic
with others in social situations. messages, etc.) CC, CD

EFL 3.2.1. Infer who is speaking and what the situation

[Link].3.6. Listening for Meaning: is when listening to short simple texts, especially when
8 Demonstrate an understanding accompanied by pictures or other visual aids, or sound
of the main idea, effects. (Example: shopkeeper speaking to a customer
speaker and situation in spoken who is buying some fruit.) CC
texts set in familiar everyday
contexts without having to decode
every word
 [Link].3.6. Listening for Meaning:
Demonstrate an understanding
of the main idea,
speaker and situation in spoken
texts set in familiar everyday
contexts without having to decode EFL 3.2.2. Be comfortable taking meaning from spoken texts
9 every word containing words or sections which are not understood. Be
aware that understanding spoken texts does not require decoding
every single word.

[Link].3.7. Listening for Information: EFL 3.2.3. Record key items of specific information from
10 Follow and identify a heard message or description, either in written form
key information in short or by drawing a picture. (Example: letters of the alphabet,
straightforward numbers, quantities, prices and times, days, dates
audio texts related and months, etc.)
to areas of immediate need or
interest, provided vocabulary EFL 3.2.7. Identify the main idea of short, clear, simple
is familiar and visual support is messages and announcements and understand sentences
11 present, and use these spoken and frequently used expressions related to areas of
contributions as models for immediate relevance. (Example: follow verbal instructions
their own. for a game, ask for prices at a store, follow simple
classroom instructions, describe places nearby, etc.) C

[Link].3.8. Production – Accuracy

and Intelligibility: Communicate
12 needs clearly in class
by asking questions or requesting EFL 3.2.8. Spell out key vocabulary items using the
clarification. Demonstrate English alphabet. (Example: names, colors, animals,
acquisition of skills taught possessions, etc.) CC
in class, such as being able to
spell out words or use some EFL 3.2.11. Ask for someone to repeat themselves or
13 grammatical structures (albeit say something in a different way and ask for common
with frequent errors) classroom needs. (Example: getting attention or obtaining
an object, etc.) CC

EFL 3.2.13. Respond to simple questions in quite a short

[Link].3.9. Production - Fluency:
14 time and initiate basic interaction spontaneously when
Respond to simple questions
there are opportunities to speak. Speech is produced a
and familiar everyday
little less slowly and hesitantly. CC
social situations, such as an
invitation or request, relatively
quickly. Spontaneously initiate
interactions in order to express
opinions or give accounts of
 [Link].3.9. Production - Fluency:
Respond to simple questions
and familiar everyday
social situations, such as an
15 invitation or request, relatively EFL 3.2.14. Make and respond to invitations, suggestions,
quickly. Spontaneously initiate apologies and requests. CS
interactions in order to express
opinions or give accounts of EFL 3.2.15. Provide a simple description and/or opinion
16 personal experiences. of a common object or a simple account of something
experienced. (Example: an Ecuadorian celebration, a
class trip, a party, a game played, etc.)

[Link].3.10. Interaction – EFL 3.2.9. React appropriately to what others say using
Interpersonal: verbal/non-verbal back-channeling, or by asking further
17 Participate effectively simple questions to extend the interaction. (Example:
in familiar and predictable express interest using facial expression or simple
conversational words with appropriate intonation: Oh! Yes! Thanks.
exchanges by sharing And you? Etc.) CS
information and reacting
EFL 3.2.12. Ask and answer questions and exchange
appropriately in basic interpersonal
18 information on familiar topics in predictable everyday
interactions
situations. (Example: ask for directions, give directions,
express a personal opinion, etc.) CC

[Link].3.11. Demonstrate
19 comprehension EFL 3.3.1. Understand most of the details of the content of a
of most of the details of a short simple text (online or print). CC, CD
short simple online or print text and
follow short instructions in simple EFL 3.3.10. Follow short instructions illustrated
20 experiments and projects if illustrated through step-by-step visuals in simple experiments
through step-by-step visuals. and projects. (Example: simple science experiments,
instructions for an art project, etc.)
 [Link].3.12. Display an
understanding of some basic details in
short simple cross-curricular texts from
various sources by matching, labeling EFL 3.3.2. Show understanding of some basic details
21 and answering simple questions, and in short simple cross-curricular texts by matching,
use the information gathered labeling and answering simple questions. CC
in order to organize and discuss
relationships between different
academic content areas

[Link].3.13. Show an ability to

identify the meaning of specific EFL 3.3.3. Identify the meaning of specific content-based words
22 content-based words and phrases, and phrases, with the aid of visual support.
with the aid of visual support, and
use charts/mind maps to distinguish
between fact/opinion and relevant/
irrelevant information in informational EFL 3.3.4. Distinguish between fact and opinion and relevant
23 texts. and irrelevant information in an informational text through the
use of mind maps/charts. CC

[Link].3.14. Select and use reading

strategies to understand and give
meaning to written text while EFL 3.3.9. Identify and use reading strategies to make text more
employing a range of everyday comprehensible and meaningful. (Example: skimming,
24
reference materials in order to scanning, previewing, predicting, reading for main ideas and
determine information appropriate to details, etc.) CC
the purpose of inquiry and to relate
ideas between written sources
 [Link].3.15. Make and support
inferences from evidence in a text with
EFL 3.3.8. Make and support inferences from evidence in a text
reference to features of written
25 with reference to features of written English. (Example:
English and apply other learning
vocabulary, facts, format, sequence, relevance of ideas, etc.) CC
strategies to examine and interpret a
variety of written materials.

[Link].3.16. Create a simple learning

resource in order to record and practice
26
new words and demonstrate knowledge EFL 3.4.1. Make a simple learning resource in order to
of their meanings. record and practice new words. (Example: a picture
dictionary, a word list, set of flashcards, etc.) CC
[Link].3.17. Produce a short
simple paragraph to describe
people, places, things and feelings
27 in order to influence an
audience and use linking words EFL 3.4.2. Write a short simple paragraph to describe
to write other narratives on familiar yourself or other people, animals, places and things,
subjects with limited support. (Example: by answering questions
or using key words)

EFL 3.4.3. Write a variety of short simple text-types,

commonly used in print and online, with appropriate
28 [Link].3.18. Write a variety language and layout. (Example: write a greeting on a
of short simple familiar texttypes birthday card, name and address on an envelope, a URL
– online or in print – using for a website, an email address, etc.) CC
appropriate language, layout
and linking words. EFL 3.4.6. Write a simple narrative with linking words
29 on familiar subjects in order to express everyday activities.
(Example: free time, descriptions, what happened
last weekend, etc.) CC
 [Link].3.19. Create a questionnaire or
survey using Whquestion words in
EFL 3.4.5. Write a questionnaire or survey for friends,
order to identify things in common and
30 family or classmates using WH- questions in order to
preferences while displaying an ability
identify things in common and preferences
to convey and organize information
using facts and details

[Link].3.20. Demonstrate an ability EFL 3.4.9. Make effective use of a range of digital tools
to use a variety of digital tools during to write, edit, revise and publish written work in a way
31 the writing process in order to that supports collaboration. (Example: add sound or
collaborate on well-constructed images to a presentation, use an app to collaborate on
informational texts. a mind map, contribute to a class wiki, etc.) CD

EFL 3.5.1. Use audio, video and pictures to respond to

32 [Link].3.21. Elaborate personal
a variety of literary texts through online or in-class ICT
responses to both oral and written
activities. CD
literary texts through pictures,
audio/video or ICT in order to evaluate EFL 3.5.5. Evaluate literary texts (both written and oral,
33 literary texts using pre-established online, in video or in print) according to pre-established
criteria, individually or in groups. criteria. (Example: completing a checklist, a chart,
a personal response, etc.) CC
[Link].3.22. Design and produce
picture books, graphic expressions
and/or personal stories by varying EFL 3.5.2. Create picture books and/ or other graphic
34 elements of literary texts and adding expressions in pairs in class by varying scenes, characters
imaginative details to real-life stories or other elements of literary texts CC
and situations in order to create
new, original texts

[Link].3.23. Create short, original

texts using a range of resources and
35
other media, including ICT, in order to EFL 3.5.3. Produce short, creative texts using ICT and/
recreate familiar scenes and themes. or other resources at home or at school in order to recreate
familiar scenes and themes. CD, CC
 [Link].3.24. Organize ideas and
relevant information from literary texts
36 using group or class brainstorms and/or EFL 3.5.6. Work in groups to create a brainstorm and/
mind maps in order to enhance or draw a mind map to describe and organize ideas or
collaborative responses to literature organize useful information from literary texts. CC C

[Link].3.25. Observe and expand

on the conventions of
genre in order to create a variety
of texts that reflect traditional
37 and popular Ecuadorian
culture and identify select literary EFL 3.5.8. Create stories, poems, songs, dances and
elements in order to relate plays including those that reflect traditional and popular
them to other works, including Ecuadorian culture, observing the conventions of
the learners’ own writing. the genre. (Example: purpose, settings, audience, voice,
rhythm, etc.)
ÉNFASIS
EMÁTICAS Y SOCIOEMOCIONALES

LITERATURA
NIVEL
y apropiarse de la cultura escrita.
riginarias, para fomentar la

y cultural y analizarlos con sentido

os diversos contextos de la actividad social

era adecuada las convenciones de la lengua

nformación y aprendizaje, y utilizar

las actividades de lectura y escritura

uados a una situación comunicativa

e y desarrollo del pensamiento.

s y las propiedades textuales en los procesos

s personales y construir significados

ara fortalecer y profundizar la escritura

ITERATURA
SEXTO SÉPTIMO
NATURALES
NIVEL
parlos de acuerdo a sus características y

ión y fotosíntesis de las plantas, para

taciones, con el fin de valorar la diversidad

so.
, circulatorio y excretor, establecer su
o, femenino y masculino, relacionándolo con

estado de bienestar físico, mental y social

cación sobre las variables físicas de objetos

la energía y sus manifestaciones, por medio

atmósfera y en la Tierra, como la radiación

valorar las investigaciones que han

proceso investigativo en los fenómenos

NATURALES
SEXTO SÉPTIMO
CIAS SOCIALES
NIVEL
 como fundamentos para la construcción de la identidad nacional.

yando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y

construir su identidad y la unidad en la diversidad.

ncias, para construir una identidad nacional arraigada en los valores

d, prevención y control.

os migratorios y la atención y acceso a los servicios públicos.

y deberes, en el marco de una organización social justa y equitativa.

s protegidos frente a las amenazas del calentamiento global y el

, empleando fuentes fiables y datos estadísticos, ampliando la

AS SOCIALES
SEXTO SÉPTIMO
LTURAL Y ARTÍSTICA
NIVEL
en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.

articipación en procesos de investigación, observación y análisis

xplicar sus funciones en el desempeño de distintas profesiones.

ntos fundamentados en la toma de decisiones, para llegar a

de manera personal, informada y comprometida.

cultura.

e de elementos y principios del arte.

ones culturales y artísticas, y las que pueden expresar en sus

URAL Y ARTÍSTICA
SEXTO SÉPTIMO
EMÁTICA
NIVEL
divisiones, como estrategias para solucionar problemas del

algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y

ón y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos;

ara apreciar la Matemática y fomentar la perseverancia en la

ncia central con el uso de información de datos publicados en

MÁTICA
SEXTO SÉPTIMO
CIÓN FÍSICA
NIVEL
mbiente.

iento posible en relación con la práctica corporal que elijan.

eportivas) que favorezcan el desarrollo integral de habilidades y

función de las prácticas corporales que elijan.

viduales y con otros.

nestar personal, acorde a sus intereses y necesidades.

preservar las características del entorno que lo rodea.

a cultura.
ÓN FÍSICA
SEXTO SÉPTIMO
EXTRANJERO
NIVEL
oach of critical inquiry to a variety of texts.
ommunicative and pragmatic competence.

n.

n and written English.

hem as a means of communication and written expression of

songs, games and graphic short stories in order to foster

o personal expression and intercultural competence.

zed contexts, demonstrating a limited but effective command of

s.

TRANJERO
SEXTO SÉPTIMO
 CURRÍCULO PRIORIZADO CON ÉNFA
EN COMPETENCIAS COMUNICACIONALES, DIGITALES, MATEMÁT

SUBNIVEL BÁSICA SUPERIOR

ÁREA DE CONOCIMIENTO: LENGUA Y LITE

OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
[Link].4.1 Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históri
académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.

[Link].4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la

[Link].4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural par
[Link].4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contexto
de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
[Link].4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo
sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
[Link].4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, apl
propósito de lectura.

[Link].4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar informa

[Link].4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conver
determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamie
[Link].4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no l
entornos y medios digitales.
[Link].4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de
claridad, precisión y cohesión.
[Link].4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios
pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura.

[Link].4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura cr

BÁSICA SUPERIOR
ÁREA DE CONOCIMIENTO LENGUA Y LITERAT
No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

[Link].4.1. Explica los aportes de la cultura

escrita al desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad y valora la LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo
1
diversidad del mundo expresada en textos histórico, social y cultural de la humanidad. CS
escritos representativos de las diferentes
culturas, en diversas épocas históricas.

LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador y

[Link].4.2. Explica la influencia de las explicar su influencia en las relaciones sociales.
2 variaciones lingüísticas socioculturales y
situacionales del Ecuador en Las relaciones
sociales, así como la correspondencia entre LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio
3 la estructura de la lengua y las formas de social, construcción de acuerdos y resolución de problemas. CS, CC
pensar y actuar de las personas.
 [Link].4.3. Valora el contenido explícito de
dos o más textos orales, identificando
contradicciones, ambigüedades, falacias,
LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la
4 distorsiones, desviaciones en el discurso; y
comunicación. CC
reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios en la
comunicación.
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio
5 social, construcción de acuerdos y resolución de problemas. CC, CM, CS
[Link].4.4. Organiza sus discursos según
las estructuras básicas de la lengua oral,
utiliza un vocabulario acorde a la intención LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la
(construir acuerdos, solucionar problemas, lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la
6 etc.) y al contexto e integra una variedad de intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales. CC
recursos, formatos y soportes, evaluando su
impacto en la audiencia.
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y
7 soportes CC
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre
8 [Link].4.5. Comprende en sus niveles los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes. CC
literal, inferencial y crítico- valorativo
diversos tipos de texto, al comparar bajo
criterios preestablecidos las relaciones LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del
9
explícitas entre sus contenidos, inferir el autor, las motivaciones y argumentos de un texto. CC
tema, el punto de vista del autor, las
LL.4.3.3. Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las diferentes
motivaciones y argumentos de un texto,
10 perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, en diferentes textos. CC
distinguir las diferentes perspectivas en
conflicto sobre un mismo tema,
autorregular la comprensión mediante la
aplicación de estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con el
propósito de lectura y a dificultades
identificadas; y valora
contenidos al contrastarlos con fuentes
adicionales, identificando contradicciones y
ambigüedades.
 tema, el punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un texto,
distinguir las diferentes perspectivas en
conflicto sobre un mismo tema,
autorregular la comprensión mediante la
aplicación de estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con el
propósito de lectura y a dificultades LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de
11 identificadas; y valora estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el
contenidos al contrastarlos con fuentes propósito de lectura y las dificultades identificadas. CC
adicionales, identificando contradicciones y
ambigüedades.

LL.4.3.5. Valorar y comparar textos de consulta en función del propósito de

[Link].4.6. Consulta bibliotecas lectura y la calidad de la información (claridad, organización, actualización,
y recursos digitales en la web, amplitud, profundidad y otros). CC
12 comparándolos y valorándolos
en función de la confiabilidad
de la fuente, el propósito de la
lectura y la calidad de la información, LL.4.3.6. Consultar bibliotecas y recursos digitales en la web, con capacidad para
13 recogiéndola, contrastándola analizar la confiabilidad de la fuente. CD
y organizándola en esquemas
de diverso tipo. LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de
14 diverso tipo. CC
LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su estructura
15 básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados de manera
jerárquica. CC

LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y

16 académicos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de
párrafos. CC
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de
17 diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. CC
[Link].4.7. Produce diferentes
tipos de textos periodísticos
(reportajes, crónicas, noticias, LL.4.4.4. Autorregular la escritura de textos periodísticos y académicos con la
18 entrevistas, artículos de opinión, selección y aplicación de Variadas técnicas y recursos. CC
entre otros) y académicos
(artículos y proyectos de
investigación, informes, reseñas,
resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión, autorregulando
la escritura mediante
la aplicación del proceso de
 tipos de textos periodísticos
(reportajes, crónicas, noticias,
entrevistas, artículos de opinión,
entre otros) y académicos
(artículos y proyectos de
investigación, informes, reseñas, LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción, revisión y
19 resúmenes, ensayos) con publicación en la escritura de Diferentes tipos de textos periodísticos y
coherencia y cohesión, autorregulando académicos. CC
la escritura mediante LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos
la aplicación del proceso de periodísticos y académicos mediante la escritura de oraciones compuestas y la
20 producción, el uso de estrategias utilización de nexos, modificadores, objetos, complementos y signos de
y procesos de pensamiento, puntuación CC
matizando y precisando
significados y apoyándose en LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos
diferentes formatos, recursos mediante el uso selectivo de Modos verbales, tiempos verbales complejos,
21 y materiales, incluidas las TIC, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases Nominales, adjetivas,
y cita e identifica fuentes con adverbiales, preposicionales y verbales. CC
pertinencia.

LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las

22 reglas de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde. CC

LL.4.4.9. Escribir diálogos directos e indirectos e integrarlos en diferentes tipos

23 de texto, según la intención comunicativa. CC
LL.4.4.10. Manejar las normas de citación e identificación de fuentes más
24 utilizadas. CC
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que
25 [Link].4.8. Lee textos literarios en función pertenece. CC
de sus preferencias personales, los
interpreta y sustenta su interpretación al LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género,
debatir críticamente sobre ella, basándose estilo, temas y contextos Socioculturales, con el manejo de diversos soportes. CS
26 en indagaciones sobre el tema, género y
contexto.

[Link].4.9. Compone y recrea textos

27 literarios que adaptan o combinan diversas LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras
estructuras y recursos literarios, expresa y recursos literarios. CS, CC
intenciones determinadas (ironía, sarcasmo,
humor, etc.) mediante el uso creativo del
significado de las palabras, la utilización
colaborativa de diversos medios y recursos
de las TIC, a partir de su experiencia
personal.
 [Link].4.9. Compone y recrea textos
literarios que adaptan o combinan diversas
estructuras y recursos literarios, expresa
intenciones determinadas (ironía, sarcasmo,
humor, etc.) mediante el uso creativo del
significado de las palabras, la utilización LL.4.5.5. Expresar intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) con
28
colaborativa de diversos medios y recursos el uso creativo del Significado de las palabras. CC
de las TIC, a partir de su experiencia LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de
29 personal. diversos medios y recursos de las TIC. CC, CD

ÁREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NAT

OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
[Link].4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de reproducci
comprender la compleja estructura y los niveles de organización de la materia viva.

[Link].4.2. Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y deducir su importancia para la super
[Link].4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias, identifica
interpretar las principales amenazas.
[Link].4.4. Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos fundamentales para comprender la fecund
y el nacimiento, y analizar la importancia de la nutrición prenatal y de la lactancia.
[Link].4.5. Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que afectan su salud,
inmunológicas naturales y artificiales.
[Link].4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos por acción de una
fuerza gravitacional
[Link].4.7. Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y diferencias según sus propied
las biomoléculas (carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos).

[Link].4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las evidencias geológicas y
los ciclos biogeoquímicos en el medio natural. Todo con el fin de predecir el impacto de las actividades human
calentamiento global.
[Link].4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como un proceso de alfabet
interés hacia la ciencia, la tecnología y la sociedad.
[Link].4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación científica, que pr
a la resolución de problemas.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURA

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
[Link].4.1. Explica a partir de la
indagación y exploración el nivel de
CN.4.1.7 Analizar los niveles de organización y diversidad
complejidad de los seres vivos, a partir del
1 de los seres vivos y clasificarlos en grupos taxonómicos, de acuerdo con las
análisis de sus propiedades, niveles de
características observadas a simple vista y las invisibles para el ojo humano. CM
organización, diversidad y la clasificación
de grupos taxonómicos dados.
CN.4.1.3. Indagar, con uso del microscopio, de las TIC u otros recursos, y
describir las características estructurales y funcionales de las células, y
2 clasificarlas por su grado de complejidad, nutrición, tamaño y forma. CD

CN.4.1.4. Describir, con apoyo de modelos, la estructura de las células animales y

3 [Link].4.2. Ejemplifica la vegetales, reconocer sus diferencias y explicar las características, funciones e
complejidad de los seres vivos importancia de los organelos CC
(animales y vegetales) a CN.4.1.5. Diseñar y ejecutar una indagación experimental y explicar las clases de
4 partir de la diferenciación de tejidos animales y Vegetales, diferenciándolos por sus características, funciones y
células y tejidos que los conforman, ubicación CM
la importancia del
ciclo celular que desarrollan, CN.4.1.6. Analizar el proceso del ciclo celular e investigar experimentalmente los
los tipos de reproducción que ciclos celulares mitótico y meiótico, describirlos y establecer su importancia en la
5 proliferación celular y en la formación de gametos.
ejecutan e identifica el aporte
de la tecnología para el desarrollo
de la ciencia
 ciclo celular que desarrollan,
los tipos de reproducción que
ejecutan e identifica el aporte
de la tecnología para el desarrollo
de la ciencia CN.4.1.8. Usar modelos y describir la reproducción sexual en los seres vivos y
6 deducir su importancia para la supervivencia de la especie. CC

CN.4.1.9. Usar modelos y describir la reproducción asexual en los seres vivos,

7 identificar sus tipos y deducir su importancia para la supervivencia de la especie.
CC
CN.4.1.10. Observar y explicar en diferentes ecosistemas las cadenas, redes y
pirámides alimenticias, Identificar los organismos productores, consumidores y
8 descomponedores y analizar los efectos de la actividad humana sobre las redes
[Link].4.3. Diseña modelos representativos alimenticias. CC
sobre la relación que encuentra entre la
conformación y funcionamiento de cadenas,
redes y pirámides alimenticias, el desarrollo CN.4.1.11. Diseñar modelos representativos del flujo de energía en cadenas y
de ciclos de los bioelementos (carbono, redes alimenticias, explicar y Demostrar el rol de los seres vivos en la trasmisión
9
oxígeno, nitrógeno), con el flujo de energía de energía en los diferentes niveles tróficos CM, CC
al interior de un ecosistema (acuático o
terrestre); así como determina los efectos CN.4.1.12. Relacionar los elementos carbono, oxígeno y nitrógeno con el flujo de
de la actividad humana en el
10 funcionamiento de los ecosistemas y en la energía en las cadenas Tróficas de los diferentes ecosistemas. CM
relación clima-vegetación, a partir de la
investigación y la formulación de hipótesis CN.4.4.7. Describir, con apoyo de modelos, los ciclos del oxígeno, el carbono, el
pertinentes nitrógeno y el fósforo, y Explicar la importancia de estos para el reciclaje de los
11 compuestos que mantienen la vida en el planeta CC

CN.4.1.17. Indagar sobre las áreas protegidas del país, ubicarlas e interpretarlas
12 [Link].4.4. Analiza la importancia que como espacios de Conservación de la vida silvestre, de investigación y educación
tiene la creación de Áreas Protegidas en el
país para la conservación de la vida CN.4.4.13. Elaborar y ejecutar un plan de investigación documental sobre los
silvestre, la investigación y la educación, ecosistemas de Ecuador, diferenciarlos por su ubicación geográfica, clima y
13 tomando en cuenta información sobre los biodiversidad, destacar su importancia y comunicar sus hallazgos por diferentes
biomas del mundo, comprendiendo los medios. CC
impactos de las actividades humanas en
estos ecosistemas y promoviendo
estrategias de conservación.
 silvestre, la investigación y la educación,
tomando en cuenta información sobre los
biomas del mundo, comprendiendo los
impactos de las actividades humanas en
estos ecosistemas y promoviendo CN.4.5.5. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, y analizar las causas de
14 estrategias de conservación. los impactos de las actividades humanas en los hábitats, inferir sus consecuencias
y discutir los resultados. CD, CC
CN.4.1.14. Indagar y formular hipótesis sobre los procesos y cambios evolutivos
en los seres vivos, y deducir las modificaciones que se presentan en la
15 descendencia como un proceso generador de la diversidad Biológica. CC
[Link].4.5. Explica la evolución biológica
a través de investigaciones guiadas sobre
evidencias evolutivas (registro fósil, deriva CN.4.1.16. Analizar e identificar situaciones problémicas sobre el proceso
continental, extinción masiva de las evolutivo de la vida con relación a Los eventos geológicos e interpretar los
16 especies), los principios de selección modelos teóricos del registro fósil, la deriva continental y la Extinción masiva de
natural y procesos que generan la especies. CC, CM
diversidad biológica. Infiere la importancia
de la determinación de las eras y épocas CN.4.4.15. Formular hipótesis e investigar en forma documental los procesos
geológicas de la Tierra, a través del fechado geológicos y los efectos de las cinco extinciones masivas ocurridas en la Tierra,
17 radiactivo y sus aplicaciones. relacionarlas con el registro de los restos fósiles y diseñar una escala de tiempo
sobre el registro paleontológico de la Tierra. CC

CN.4.2.1. Analizar y explicar las etapas de la reproducción humana, deducir su

importancia como un Mecanismo de perpetuación de la especie y argumentar
18 [Link].4.6. Formula su proyecto de toma sobre la importancia de la nutrición prenatal y la lactancia como forma de
de decisiones pertinentes, a partir del enriquecer la afectividad. CC
análisis de medidas de prevención,
comprensión de las etapas de reproducción CN.4.2.5. Investigar en forma documental y registrar evidencias sobre las
humana, importancia de la perpetuación de infecciones de transmisión sexual, agruparlas en virales, bacterianas y micóticas,
19 la especie, el cuidado prenatal y la lactancia inferir sus causas y consecuencias y reconocer medidas de prevención. CC, CS
durante el desarrollo del ser humano, causas
y consecuencias de infecciones de
transmisión sexual y los tipos de CN.4.5.6. Plantear problemas de salud sexual y reproductiva, relacionarlos con las
infecciones (virales, bacterianas y infecciones de Transmisión sexual, investigar las estadísticas actuales del País,
20 micóticas) a los que se expone el ser identificar variables, comunicar los resultados y analizar los programas de salud
humano. sexual y reproductiva. CS
 CN.4.2.2. Investigar en forma documental y explicar la Revolución de las
21 bacterias y la resistencia a los Antibióticos, deducir sus causas y las consecuencias
[Link].4.7. Propone medidas de
de estas para el ser [Link]
prevención (uso de antibióticos y vacunas),
contagio y propagación de bacterias y virus CN.4.2.3. Explicar, con apoyo de modelos, el sistema inmunitario, identificar las
en función de sus características, evolución, clases de barreras Imunológicas, interpretar los tipos de inmunidad que presenta
22 estructura, función del sistem inmunitario y el ser humano e infiere sobre la importancia de la vacunación. CC
barreras inmunológicas, tipos de
inmunidad, formas de transmisión,
identificando además otros organismos CN.4.2.7. Describir las características de los virus, indagar las formas de
23 patógenos para el ser humano transmisión y comunicar las medidas preventivas, por diferentes medios. CC, CD

CN.4.3.1. Investigar en forma experimental y explicar la posición de un objeto

24 respecto a una referencia, Ejemplificar y medir el cambio de posición durante un
[Link].4.8. Explica, a partir de
tiempo [Link]
la experimentación, el cambio
de posición de los objetos en CN.4.3.3. Analizar y describir la velocidad de un objeto con referencia a su
25 función de las fuerzas (fuerzas dirección y rapidez, e inferir las Características de la velocidad. CC, CM
equilibradas y fuerzas no equilibradas),
que actúan sobre ellos
y establece la velocidad de un CN.4.3.5. Experimentar la aplicación de fuerzas equilibradas sobre un objeto en
26 objeto como la relación entre una superficie horizontal con mínima fricción y concluir que la velocidad de
el espacio recorrido y el tiempo movimiento del objeto no cambia. CM
transcurrido CN.4.3.8. Experimentar y explicar la relación entre masa y fuerza y la respuesta
27 de un objeto en forma de aceleración. CC, CM

[Link].4.9. Explica, a partir de la

experimentación, la relación entre densidad CN.4.3.9. Experimentar con la densidad de objetos sólidos, líquidos y gaseosos, al
28 de objetos (sólidos, líquidos y gaseosos), la pesar, medir y registrar los datos de masa y volumen, y comunicar los resultados.
flotación o hundimiento de objetos, el CC, CM
efecto de la presión sobre los fluidos
(líquidos y gases). Expone el efecto de la
presión atmosférica sobre diferentes
CN.4.3.12. Explicar, con apoyo de modelos, la presión absoluta con relación a la
objetos, su aplicación y relación con la
29 presión atmosférica e identificar la presión manométrica. CC, CM
presión absoluta y la presión manométrica.
 CN.4.3.14. Indagar y explicar el origen de la fuerza gravitacional de la Tierra y su
[Link].4.10. Establece las diferencias entre efecto en los objetos sobre la superficie, e interpretar la relación masa-distancia
30 el efecto de la fuerza gravitacional de la según la ley de Newton. CC, CM
Tierra, con la fuerza gravitacional del Sol
en relación a los objetos que los rodean,
fortaleciendo su estudio con los aportes de CN.4.3.15. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la gravedad solar y las
verificación experimental a la ley de la orbitas planetarias y explicar Sobre el movimiento de los planetas alrededor del
31
gravitación universal. Sol. CC, CM
CN.4.3.16. Diseñar una investigación experimental para analizar las
[Link].4.11. Determina las características y
características de la materia orgánica e Inorgánica en diferentes compuestos,
32 propiedades de la materia orgánica e
diferenciar los dos tipos de materia según sus propiedades e inferir la Importancia
inorgánica en diferentes tipos de
de la química. CM
compuestos y reconoce al carbono como
elemento fundamental de las biomoléculas CN.4.3.18. Explicar el papel del carbono como elemento base de la química de la
33 y su importancia para los seres vivos. vida e identificarlo en las biomoléculas CC, CM
CN.4.4.1. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, sobre el origen del
34 Universo, analizar la teoría del Big Bang y demostrarla en modelos actuales de la
[Link].4.12. Infiere la importancia cosmología teórica. CD, CM
del desarrollo de la astronomía
CN.4.4.3. Observar, con uso de las TIC y otros recursos, y explicar la apariencia
a partir de la explicación
35 general de los planetas, Satélites, cometas y asteroides, y elaborar modelos
de la configuración del Universo
representativos del Sistema Solar. CD, CM, CC
(galaxias, planetas, satélites,
cometas, asteroides, tipos de CN.4.4.4. Observar en el mapa del cielo, la forma y ubicación de las
36 estrellas y sus constelaciones), constelaciones y explicar sus evidencias sustentadas en teorías y creencias, con un
su origen y fenómenos astronómicos, lenguaje pertinente y modelos representativos CC.
apoyándose en la investigación
y uso de medios CN.4.4.6. Reconocer, con uso de las TIC y otros recursos, los diferentes tipos de
tecnológicos radiaciones del espectro electromagnético y comprobar experimentalmente, a
37 partir de la luz blanca, la mecánica de formación del arcoíris. CD

CN.4.4.8. Explicar, con apoyo de modelos, la interacción de los ciclos

biogeoquímicos en la biosfera litósfera, la hidrósfera y la atmósfera), e inferir su
38 [Link].4.13. Infiere la importancia importancia para el mantenimiento del equilibrio ECológico y los procesos
de las interacciones de los vitales que tienen lugar en los seres vivos. CM, CC
ciclos biogeoquímicos en la
biósfera (litósfera, hidrósfera
y atmósfera), y los efectos del
cambio climático producto de
la alteración de las corrientes
 [Link].4.13. Infiere la importancia
de las interacciones de los
ciclos biogeoquímicos en la
biósfera (litósfera, hidrósfera CN.4.4.10. Investigar en forma documental sobre el cambio climático y sus
y atmósfera), y los efectos del efectos en los casquetes polares, nevados y capas de hielo, formular hipótesis
39 cambio climático producto de sobre sus causas y registrar evidencias sobre la actividad Humana y el impacto de
la alteración de las corrientes esta en el clima. CC
marinas y el impacto de las actividades
humanas en los ecosistemas CN.4.4.11. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, y explicar los factores
y la sociedad. que afectan a las corrientes marinas, como la de Humboldt y El Niño, y evaluar
40 los impactos en el clima, la vida marina y la industria Pesquera. CD, CC

CN.4.4.16. Investigar en forma documental y procesar evidencias sobre los

[Link].4.14. Explica el fenómeno de movimientos de las placas Tectónicas, e inferir sus efectos en los cambios en el
41 movimiento de las placas tectónicas, clima y en la distribución de los organismos. CM
partiendo de la relación con las erupciones
volcánicas, la formación y ciclo de las
rocas, infiriendo los efectos de estos CN.4.4.17. Indagar sobre la formación y el ciclo de las rocas, clasificarlas y
procesos en los cambios climáticos y describirlas de acuerdo a los Procesos de formación y su composición.
42 distribución de organismos en los
ecosistemas.

ÁREA DE CONOCIMIENTOS DE CIENCIAS S

OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
[Link].4.1. Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través de la observación e interpretación de sus diversas manifestaciones para valorar su sentid

[Link].4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueb
independencia y vida republicana, en el contexto de los imperios coloniales y el imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico mundial.

[Link].4.3. Establecer las características del planeta Tierra, su formación, la ubicación de los continentes, océanos y mares, mediante el uso de herramientas cartográfi
desastres naturales.
[Link].4.4. Analizar la realidad nacional del Ecuador en sus diversas dimensiones, destacando sus recursos naturales y sectores económicos, agricultura y ganadería, in
la migración, y los conflictos por la distribución de la riqueza en América Latina y el mundo.
[Link].4.5. Determinar los parámetros y las condiciones de desarrollo humano integral y calidad de vida en el mundo, a través del conocimiento de los principales indi
comprometida con nuestra realidad.
[Link].4.6. Comprender la naturaleza de la democracia, la ciudadanía y los movimientos sociales, con sus inherentes derechos y deberes ciudadanos, los derechos hum
estimular una práctica ciudadana crítica y comprometida.

[Link].4.7. Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, con base en el respeto a las diversidades en un gran proyecto de unidad nacional, bajo la prem

[Link].4.8. Producir análisis críticos estructurados y fundamentados sobre problemáticas complejas de índole global, regional y nacional, empleando fuentes fiables, re
los medios de comunicación y las TIC.

ÁREA DE CONOCIMIENTOS DE CIENCIAS SOCI

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
CS.4.1.1. Reconocer el estudio de la Historia como conocimiento esencial para
1 entender nuestro pasado y nuestra identidad y para comprender cómo influyen en
el mundo en que vivimos.
CS.4.1.2. Describir el origen de la humanidad en África y su difusión a los cinco
2 continentes, con base en el trabajo y su capacidad de adaptación a diversos
ambientes y situaciones climáticas. CC, CS
CS.4.1.3. Discutir la influencia de la agricultura y la escritura en las formas de
3 [Link].4.1. Analiza y utiliza vida y de organización social de la humanidad. CC
los conceptos de “historia y
trabajo”, como herramientas CS.4.1.16. Analizar el origen de los primeros pobladores de América y sus formas
4 teóricas en función de comprender de supervivencia, con base en las evidencias materiales que se han descubierto.
el proceso de producción CC
y reproducción de la CS.4.1.17. Apreciar el papel de la mujer en la invención de la agricultura como un
5 cultura material y simbólica esfuerzo de conocimiento y trabajo acumulado. CM
de los pueblos americanos y
de la humanidad, destacando
el protagonismo de la mujer
en su evolución.
 el proceso de producción
y reproducción de la
cultura material y simbólica
de los pueblos americanos y
de la humanidad, destacando
el protagonismo de la mujer CS.4.1.18. Destacar el desarrollo de los pueblos aborígenes de América y la
6 en su evolución. formación de grandes Civilizaciones como la maya y la azteca.

CS.4.1.19. Explicar el desarrollo de las culturas andinas anteriores al incario con

7 sus principales avances civilizatorios
CS.4.1.20. Analizar el origen y desarrollo del Imperio inca como civilización y la
8 influencia de su aparato político y militar. CC
CS.4.1.21. Describir la estructura organizativa del Tahuantinsuyo y la
9 organización social para reproducirla y participar en ella. CC
CS.4.1.5. Identificar los grandes Imperios esclavistas de la Antigüedad en el
10 Oriente Medio, destacando el rol de la agricultura, la escritura y los ejércitos. CC

CS.4.1.6. Analizar y apreciar el surgimiento y desarrollo de los grandes imperios

11 asiáticos, especialmente de China e India.
CS.4.1.8. Caracterizar el Imperio romano, su expansión en el Mediterráneo, sus
12 rasgos esclavistas e Institucionales e influencia ulterior. CM
[Link].4.2. Analiza el origen
de las sociedades divididas en CS.4.1.11. Caracterizar el surgimiento del Islam en Arabia y su difusión al norte
13 clases en el mundo (esclavitud, de África y otros lugares del viejo continente.
pobreza), en función de CS.4.1.24. Examinar las motivaciones de los europeos para buscar nuevas rutas
los acontecimientos históricos marítimas al Lejano Oriente y analizar cómo llegaron a la India y “descubrieron”
14
de colonización y conquista América. CC, CM
(conquista del Imperio Romano,
conquista del Imperio Inca, CS.4.1.25. Explicar el proceso de conquista española del Imperio inca en crisis y
15 la resistencia de los pueblos indígenas. CC
conquista europea en América)
y la supervivencia de estructuras CS.4.1.26. Exponer la organización y los mecanismos de gobierno y de extracción
16 de desigualdad. de riquezas que empleaba el Imperio colonial español en América. CC

CS.4.1.29. Destacar la contribución de los progresos científicos de los siglos XVII

17 y XVIII a los cambios sociales y económicos. CM, CD
 CS.4.1.52. Discutir el alcance de las innovaciones científicas y tecnológicas,
18 especialmente en la Comunicación, en el contexto latinoamericano del siglo XX.
CC
CS.4.1.7. Explicar la naturaleza de las culturas mediterráneas, especialmente la
19 griega, con énfasis en su Influencia en el pensamiento filosófico y democrático.
CC

CS.4.1.9. Analizar el surgimiento y difusión conflictiva del cristianismo en el

20 espacio mediterráneo romano y luego en Europa. CM
[Link].4.3. Examina las diferentes
formas de conciencia e insurgencia CS.4.1.12. Identificar la estructura de la sociedad feudal europea, sus condiciones
social (cristianismo, de explotación interna y Los grupos sociales enfrentados
21 humanismo, revoluciones, etc.)
como expresiones y representaciones
del poder en el contexto CS.4.1.13. Destacar los cambios producidos con las cruzadas y el fin del
22 del paso de la antigüedad medioevo y sus consecuencias.
al feudalismo y al capitalismo, CS.4.1.14. Resumir el origen y desarrollo de la conciencia humanista que influyó
23 y el desarrollo de la modernidad, en una nueva visión de las personas y el mundo.
con sus transformaciones
económicas, sociales, políticas CS.4.1.30. Explicar el avance del capitalismo, el crecimiento de la producción
24 e ideológicas en el mundo y manufacturera, la expansión de las ciudades y del intercambio internacional. CC
América Latina.
CS.4.1.31. Analizar el proceso de independencia de Estados Unidos, su
25 establecimiento como la primera República democrática, y sus consecuencias.
CM
CS.4.1.32. Discutir el sentido de las revoluciones europeas de fines del siglo
26 XVIII y XIX. CC
CS.4.1.46. Resumir la influencia y el impacto de la Revolución bolchevique y de
27 la Primera Guerra Mundial en la economía y la sociedad latinoamericana.

CS.4.1.47. Examinar el impacto de la Gran Depresión y de los regímenes fascistas

28 en la política y la sociedad latinoamericana.

[Link].4.4. Explica y aprecia los

 CS.4.1.48. Analizar el nivel de involucramiento de América
Latina en la Segunda Guerra Mundial y su participación en la fundación y
29 acciones de la Organización de las Naciones Unidas. CM, CC

[Link].4.4. Explica y aprecia los CS.4.1.50. Identificar cambios en la realidad latinoamericana a partir de la
30 diversos procesos de conflictividad fundación de la República Popular China, el ascenso de los países árabes y el
social y política, en América predominio de la “Guerra Fría”.
Latina y el mundo, en función
de la paz. CS.4.1.51. Comparar el contenido de las luchas anticoloniales de los países en
31 vías de desarrollo y la Fundación de nuevos países.
CS.4.1.53. Reconocer los movimientos de lucha por los derechos civiles en el
32 marco de los procesos de Integración y cooperación internacional.

CS.4.1.55. Evaluar la movilización social en la América Latina de los sesenta y

33 los inicios de la integración regional.
CS.4.1.56. Analizar las características de las dictaduras latinoamericanas y sus
34 gobiernos, con énfasis en el Desarrollismo y la represión. CM, CC

CS.4.1.33. Exponer la naturaleza de la Ilustración en Europa y América y las

35 condiciones para la caída del Antiguo Régimen en ambos continentes. CC

CS.4.1.35. Analizar críticamente la naturaleza de las revoluciones

36 independentistas de América Latina, sus causas y limitaciones CM, CC

CS.4.1.36. Explicar el proceso de independencia en Sudamérica desde el norte

37 hasta el sur, reconociendo los actores sociales que participaron en él. CC

CS.4.1.38. Examinar el contenido del proyecto de Simón Bolívar y la disolución

38 de Colombia, con su Proyección en los procesos de integración actuales

[Link].4.5. Analiza y relaciona

los procesos históricos latinoamericanos,
 CS.4.1.40. Analizar los avances científicos y técnicos que posibilitaron el gran
39 auge de la industria y el cambio en las condiciones de vida que se dieron entre los
siglos XVIII y XIX.

[Link].4.5. Analiza y relaciona CS.4.1.41. Revisar el desarrollo del capitalismo en el mundo del siglo XIX, bajo
40 condiciones de avance del imperialismo. CC
los procesos históricos latinoamericanos,
su independencia, CS.4.1.42. Exponer las características de los Estados nacionales latinoamericanos
41 integración, tareas y desafíos luego de la Independencia y su influencia en la construcción de la identidad de los
contemporáneos por la equidad, países en el presente. CC
la inclusión y la justicia social.
CS.4.1.43. Examinar las condiciones en las que las economías latinoamericanas se
42 incorporaron al mercado mundial en el siglo XIX CM

CS.4.1.45. Interpretar las características de la expansión de la industria, el

43 comercio internacional y el colonialismo a inicios del siglo XX. CM

CS.4.1.49. Explicar la trayectoria de Latinoamérica en la primera mitad del siglo

44 XX, con sus cambios socioeconómicos e inicios del desarrollismo. CC

CS.4.1.57. Apreciar el tránsito a los sistemas constitucionales latinoamericanos,

45 destacando el valor de vivir en democracia.
CS.4.1.58. Explicar el proceso de implantación del neoliberalismo en América
46 Latina. CC
CS.4.1.60. Resumir los desafíos de América Latina frente al manejo de la
47 información y los medios de Comunicación en el marco de la situación
económica, política y social actual. CC
CS.4.2.1. Examinar el proceso de formación de la Tierra, la gestación de los
48 continentes y las sucesivas eras geológicas
[Link].4.6. Examina conceptual CS.4.2.2. Localizar y describir los océanos y mares del mundo, sus movimientos
49 y prácticamente la Cartografía, y efectos en la vida del planeta. CC
en función de comprender
los procesos de formación de
la Tierra, las características diferenciales
de sus continentes,
océanos, mares y climas, reconociendo
sus posibles riesgos,
los planes de contingencia correspondientes
y características
 [Link].4.6. Examina conceptual
y prácticamente la Cartografía,
en función de comprender
los procesos de formación de CS.4.2.3. Describir los diversos climas del planeta con sus características,
50 la Tierra, las características diferenciales variaciones e influencia en la Población mundial, destacando posibles desastres
de sus continentes, naturales y sus correspondientes planes de contingencia CC
océanos, mares y climas, reconociendo
sus posibles riesgos, CS.4.2.5. Describir las características fundamentales de África, Europa, Asia y
los planes de contingencia correspondientes Oceanía: relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de
51 y características calidad de vida. CC, CS
particulares (económicas,
demográficas, calidad de vida). CS.4.2.7. Describir las características fundamentales de América del Norte,
52 América Central y América del Sur: relieves, hidrografía, climas, demografía y
principales indicadores de calidad de vida. CC
CS.4.2.9. Localizar y apreciar los recursos naturales del Ecuador y establecer su
53 importancia económica y social.

CS.4.2.10. Relacionar y discutir las actividades productivas del sector primario

(agricultura, ganadería, pesca, minería) con los ingresos y calidad de vida de las
54 personas que se dedican a ellas. CM, CC

[Link].4.7. Explica el rol y funcionamiento CS.4.2.11. Analizar las actividades productivas del sector secundario nacional
55 de los sectores económicos (industrias y artesanías) y las personas que se ocupan en ellas.
del Ecuador y el papel
que cumplen cada uno de ellos
en la economía del país, reconociendo CS.4.2.12. Examinar la interrelación entre los lugares, las personas y los
56 la intervención del Estado productos que están involucrados en el comercio y sus mutuas incidencias.
en la economía y sus efectos
en la sociedad. CS.4.2.14. Analizar el papel del sector financiero en el país y la necesidad de su
57 control por parte de la Sociedad y el Estado. CM
CS.4.2.15. Establecer las diversas formas en que el Estado participa en la
58 economía y los efectos de esa participación en la vida de la sociedad. CM

CS.4.2.16. Identificar los principales problemas económicos del país,

59 ejemplificando posibles alternativas de superación. CM
 CS.4.2.18. Examinar la situación en que se encuentra el sistema educativo, sus
60 niveles, crecimiento y calidad, frente a las necesidades nacionales. CM

CS.4.2.19. Analizar el estado en que se encuentran los sistemas de salud en el país

61 frente a las necesidades De la sociedad ecuatoriana. CM

CS.4.2.20. Identificar las demandas existentes sobre vivienda comparándola con

62 la forma en que se está Enfrentando esta realidad en el país. CM, CD
[Link].4.8. Este criterio busca
evaluar la capacidad de los estudiantes
para descomponer un CS.4.2.21. Ubicar en el territorio las necesidades de transporte de la ciudadanía y
63 todo en sus partes esenciales y los medios que se han establecido para satisfacerlas.
argumentar con fundamentos CS.4.2.22. Discutir la importancia del empleo y los problemas del subempleo y el
válidos. desempleo, destacando la realidad de la Seguridad Social. CM, CC
64

CS.4.2.23. Reconocer la importancia del deporte en la vida nacional, las

65 principales disciplinas deportivas que se practican y los avances en su
infraestructura.
CS.4.2.24. Relacionar las opciones de ocio y recreación de los ecuatorianos como
66 ocasiones para estimular vínculos que posibiliten construcción de la identidad
nacional. CD
CS.4.2.26. Describir y apreciar la diversidad cultural de la población mundial y el
67 respeto que se merece Frente a cualquier forma de discriminación. CC

CS.4.2.27. Definir los rasgos, antecedentes y valores esenciales de la diversidad

68 humana que posibilitan la convivencia armónica y solidaria
CS.4.2.28. Establecer el número de habitantes y su distribución en los continentes,
69 con el detalle de sus características económicas, sociales y laborales esenciales.
CM

[Link].4.9. Examina la diversidad

cultural de la población mundial
 CS.4.2.29. Identificar los componentes etarios de la población mundial: niños,
70 niñas, jóvenes y adultos, cotejándolos con datos sobre salud y educación. CM

CS.4.2.30. Discutir el papel que cumplen los jóvenes en la vida nacional e

71 [Link].4.9. Examina la diversidad internacional a través de ejemplos de diversos países
cultural de la población mundial
CS.4.2.31. Relacionar la población de hombres y mujeres en el mundo,
a partir del análisis del género, considerando su distribución en los continentes y su promedio y niveles de
72 grupo etario, movilidad y número
calidad de vida. CM, CS
de habitantes según su
distribución espacial en los cinco CS.4.2.32. Describir el papel que han cumplido las migraciones en el pasado y
73 continentes, destacando el presente de la humanidad. CC
papel de la migración, de los jóvenes CS.4.2.33. Explicar los principales flujos migratorios en América Latina, sus
y las características esenciales causas y consecuencias y sus dificultades y conflictos. CC, CS
74 que nos hermanan como
parte de la Comunidad Andina y
Sudamérica. CS.4.2.35. Discutir las consecuencias que genera la concentración de la riqueza,
75 proponiendo posibles Opciones de solución. CC
CS.4.2.36. Identificar los rasgos más importantes de la pobreza en América
76 Latina, con énfasis en aspectos comparativos entre países. CM

CS.4.2.37. Identificar las guerras como una de las principales causas de la pobreza
77 en el mundo. CM, CS
CS.4.2.38. Reconocer la influencia que han tenido en el Ecuador los conflictos
78 mundiales recientes y el papel que ha tenido en ellos nuestro país. CS

CS.4.2.40. Identificar el origen y principales avances de la integración en la

79 Comunidad Andina y Sudamérica, con sus problemas y perspectivas.

CS.4.3.1. Apreciar las culturas del Ecuador a partir del estudio de su origen,
80 localización y rasgos más destacados.
CS.4.3.2. Discutir las características, complejidades y posibilidades de la “cultura
81 nacional” ecuatoriana. CC
 CS.4.3.3. Identificar el origen, las expresiones y manifestaciones de la cultura
82 popular ecuatoriana como componente esencial de la cultura nacional

CS.4.3.4. Reconocer la interculturalidad desde el análisis de las diferentes

[Link].4.10. Examina la relación manifestaciones culturales y la construcción del Ecuador como unidad en la
83
entre la democracia y la interculturalidad, diversidad. CS
reconociendo la
importancia de la lucha por los CS.4.3.6. Determinar el papel político y social de los medios de comunicación en
84 derechos humanos, la Constitución, el Ecuador, y la forma en que cumplen su misión CC, CD, CS
las manifestaciones culturales
(nacional y popular) en CS.4.3.7. Promover el respeto a la libre expresión mediante prácticas cotidianas,
la implementación y valoración en la perspectiva de construir consensos y acuerdos colectivos. CC, CD
85 de la interculturalidad en todos
los espacios
CS.4.3.9. Discutir la democracia como gobierno del pueblo, cuya vigencia se
86 fundamenta en la libertad y la justicia social.
CS.4.3.14. Reconocer la importancia de la lucha por los derechos humanos y su
87 protección y cumplimiento como una responsabilidad de todos los ciudadanos y
ciudadanas.
CS.4.3.16. Destacar los valores de la libertad, la equidad y la solidaridad como
88 fundamentos sociales Esenciales de una democracia real.

CS.4.3.10. Reconocer la vinculación de los ciudadanos con el país a través del

89 Estado y el ejercicio de la ciudadanía
CS.4.3.12. Identificar los derechos fundamentales estipulados en el Código de la
90 Niñez y la Adolescencia y Reflexionar sobre ellos.
CS.4.3.13. Reconocer que la existencia de derechos implica deberes y
91 responsabilidades que tenemos todos como parte de la sociedad.
CS.4.3.17. Discutir el significado de participación ciudadana y los canales y
92 formas en que se la ejerce en una sociedad democrática. CC

[Link].4.11. Analiza los derechos

y responsabilidades
sociales y políticas que tienen
el Estado, la fuerza pública
y la ciudadanía como
grupo social, destacando
 [Link].4.11. Analiza los derechos CS.4.3.18. Reconocer el papel de la Constitución de la República como norma
93 fundamental del Estado y base legal de la democracia.
y responsabilidades
sociales y políticas que tienen CS.4.3.20. Relacionar el ejercicio de la ciudadanía ecuatoriana con la
94 el Estado, la fuerza pública participación en los procesos de Integración regional e internacional. CS
y la ciudadanía como
grupo social, destacando
aquellos referentes a las niñas, CS.4.3.21. Identificar y diferenciar los órganos del gobierno y los del Estado
95 niños y jóvenes señalados ecuatoriano, sus principales Atribuciones y sus mecanismos de vinculación con la
en el Código de la Niñez sociedad civil.
y Adolescencia. CS.4.3.22. Reconocer y discutir la razón de ser, las funciones, los límites y las
96 características de la fuerza pública. CC, CS
CS.4.3.23. Analizar el papel del Estado como garante de los derechos de las
97 personas. CS
CS.4.2.41. Analizar la dimensión y gravedad del tráfico de personas y de drogas
98 en relación con las Propuestas de integración regional. CS

CS.4.3.5. Examinar el concepto “interculturalidad” y posibles acciones concretas

99 de practicarlo en la escuela y otros espacios locales más cercanos. CS

ÁREA DE CONOCIMIENTO: EDUCACIÓN CULTUR

OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
[Link].4.1. Comparar las posibilidades que ofrecen diversos materiales y técnicas de los diferentes lenguajes artísticos, en procesos de interpretación y/o creación ind

[Link].4.2. Participar en la renovación del patrimonio cultural, tangible e intangible, mediante la creación de productos culturales y artísticos en los que se mezclan e

[Link].4.3. Explicar el papel que desempeñan los conocimientos y las habilidades artísticas en la vida de las personas, como recursos para el ocio y el ejercicio de di
[Link].4.4. Participar en proyectos de creación colectiva demostrando respeto por las ideas y formas de expresiones propias y ajenas, y tomar conciencia, como miem

[Link].4.5. Reconocer algunas características significativas de eventos culturales y obras artísticas de distintos estilos, y utilizar la terminología apropiada para descr

[Link].4.6. Utilizar algunos medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, producción y disfrute del arte y la cultura

[Link].4.7. Utilizar las posibilidades del cuerpo, la imagen y el sonido como recursos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo sus posibilidades de comuni
producciones propias.

[Link].4.8. Exponer ideas, sentimientos y puntos de vista personales sobre distintas manifestaciones culturales y artísticas, propias y ajenas.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: EDUCACIÓN CULTURAL Y

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ECA.4.1.5. Elaborar una línea de tiempo con las piezas musicales más
significativas en cada una de las etapas vitales del individuo, y compararla con la
1 de otros compañeros y compañeras, para encontrar similitudes y diferencias. CD
[Link].4.1. Reconoce artistas
y obras el Ecuador y
del ámbito internacional, y ECA.4.2.3. Participar en intercambios de opiniones e impresiones suscitadas por
2 utiliza sus conocimientos la observación de Personajes que intervienen o están representados en obras
y habilidades perceptivas artísticas. CC
y comunicativas para describirlos ECA.4.2.10. Conocer las fuentes que informan sobre el patrimonio histórico y la
y expresar puntos producción artística actual, y recopilar información previa a una visita cultural en
de vista. grupo: normas que rigen en los espacios culturales, Contenidos de los mismos,
3
programaciones, itinerarios posibles, etc. CD
 ECA.4.1.15. Elaborar y exponer presentaciones relacionadas con obras, creadores
y manifestaciones artísticas contemporáneas (pintura, música, arquitectura,
escultura, ilustración, novela gráfica, fotografía, Instalaciones, artesanías,
4
tecnología), en las que se atienda a la coherencia y a la adecuada organización de
la información. CD

ECA.4.2.11. Reelaborar los datos e impresiones obtenidos en visitas culturales y

dejar constancia en guías que servirán para animar a familias y compañeros a
5 realizar dichas visitas, de forma autónoma o guiados por los propios estudiantes.
CM
ECA.4.3.1. Indagar sobre lo que las diversas culturas y sociedades han
[Link].4.2. Indaga sobre
considerado, a lo largo del tiempo, como ideal de la figura humana, y documentar
6 artistas, obras y manifestaciones
los hallazgos en un texto escrito, con soporte de imágenes, o en un documento
culturales, analizando
audiovisual. CC, CD
algunos de los factores
históricos o sociales que ECA.4.3.2. Utilizar fuentes impresas y digitales para la búsqueda de información
los rodean; organiza y presenta sobre mujeres artistas cuyas obras no han recibido la consideración que merecen
la información usando (Artemisa Gentileschi, Camile Claudel, Luisa Roldán, Clara Schumann, Lili
7 diferentes formatos. Boulanger y mujeres artistas contemporáneas). CD

ECA.4.3.14. Investigar sobre las manifestaciones musicales tradicionales del país

(el pasillo, el sanjuanito, el albazo, el pasacalle), los instrumentos musicales que
8 se emplean y los bailes que se ejecutan, con el objeto de recopilar la información
obtenida en archivos sonoros y documentos gráficos

ECA.4.3.15. Indagar sobre la visión del mundo en las culturas ancestrales, su

9 incidencia en la vida cotidiana y su supervivencia en la actualidad, en ritos,
celebraciones y ceremonias
ECA.4.2.7. Diseñar y realizar una instalación colectiva partiendo de la reflexión
[Link].4.3. Identifica y describe las crítica y creativa sobre el significado, usos, recuerdos o experiencias de un
10 interacciones que se producen entre las
espacio de la escuela
distintas formas de expresión artística en
performances, representaciones teatrales,
instalaciones y otras manifestaciones, y
utiliza esos conocimientos en creaciones
propias.
 [Link].4.3. Identifica y describe las
interacciones que se producen entre las
distintas formas de expresión artística en
performances, representaciones teatrales, ECA.4.2.8. Intervenir algún espacio de la escuela o de la comunidad mediante la
instalaciones y otras manifestaciones, y realización de una erformance colectiva. CS
11 utiliza esos conocimientos en creaciones
propias.

ECA.4.1.3. Construir un diario personal con imágenes, objetos, recortes de

prensa, fotografías, grabaciones sonoras, videos o textos significativos, en el que
12 se deje constancia de los gustos e inquietudes y se refleje la individualidad.

ECA.4.1.8. Desarrollar un portafolio digital que contenga muestras de la

13 [Link].4.4. Utiliza técnicas y producción artística propia y comentarios críticos sobre los productos incluidos.
recursos de los distintos lenguajes CD, CS
artísticos en la elaboración ECA.4.1.14. Crear nuevas versiones de canciones o danzas tradicionales
de producciones originales añadiendo elementos de los estilos contemporáneos (ritmos, instrumentos,
14
y en la transformación o cambios en las coreografías, etc.).
remezcla de creaciones preexistentes,
y crea diarios personales ECA.4.2.2. Realizar representaciones teatrales inspiradas en poemas o cuentos
15 o portafolios que recopilen previamente seleccionados por sus posibilidades dramáticas y por la intervención
de manera ordenada de varios personajes. CC
la propia trayectoria artística ECA.4.3.12. Indagar sobre construcciones que pertenecen al patrimonio artístico y
recrear dichos Donumentos mediante representaciones en plano (croquis, planos,
proyecciones) o en volumen maquetas), imaginando cómo serían en su origen:
16 completar partes que se han destruido, terminar lo que no se llegó a hacer,
recuperar el color que se ha perdido, etc.

[Link].4.5. Planifica, argumenta ECA.4.2.5. Participar activamente en la preparación y puesta en escena de una
razonadamente y desarrolla proyectos de representación de danza, expresión corporal, teatro, música, títeres, etc. o en el
17 rodaje de una pequeña producción audiovisual, Responsabilizándose del rol
creación artística y eventos culturales
locales. elegido o asignado.
ECA.4.1.11. Utilizar aplicaciones informáticas sencillas para la creación de
18 diaporamas con secuencias de imágenes de la propia historia o relacionadas con
un tema específico. CD, CM
 ECA.4.1.12. Seleccionar las piezas musicales más adecuadas para sonorizar un
19 diaporama atendiendo al carácter y emociones que se quieran transmitir.

ECA.4.2.9. Asumir distintos roles en la realización de pequeñas producciones

20 audiovisuales (documentales o de ficción): guionista, camarógrafo, director, actor,
[Link].4.6. Valora los medios etc. CS
audiovisuales y las tecnologías
de la información y la comunicación ECA.4.3.4. Investigar, diseñar y crear una presentación multimedia o un producto
21 como instrumentos de audiovisual que muestre los itinerarios de estudio y las salidas profesionales de las
aprendizaje y producción cultural distintas especialidades artísticas.
y artística, y los utiliza en ECA.4.3.9. Indagar sobre la obra de creadores que realizan instalaciones artísticas
procesos de recepción, búsqueda valiéndose de recursos tecnológicos (por ejemplo, Paloma Muñoz, Zimoun,
22 de información, creación Berndnaut Smilde, Yannick Jacquet y Fred Penelle, Nicola Constantino, Pamela
y difusión de contenidos Pazmiño). CD
artísticos y culturales.
ECA.4.3.5. Entrevistar a artesanos y artistas locales, interesándose por su historia
profesional y el trabajo que esarrollan, y eligiendo previamente el formato en el
23 que se realizará y presentará la entrevista: audio, video, prensa escrita, etc. CS

ECA.4.1.4. Componer monólogos, con la intención de representarlos ante los

demás, en los que los Estudiantes relaten hechos, anécdotas o experiencias, y en
24 los que haya la intencionalidad de expresar Sentimientos y emociones. CS

ÁREA DE CONOCIMIENTO: MATEMÁ

OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos para l
continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.

O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación para la simplificac
O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecuaciones de segundo grado con una
solución de situaciones concretas.

O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la resolución de problemas con números enteros, racionales, irracionales y reales, para de
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros
resolver problemas.
Argumentar con lógica los procesos empleados para alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural, social y natural;
yO.M.4.6.
fomentarAplicar
y fortalecer la apropiación
las conversiones y cuidadodedemedida
de unidades los bienes patrimoniales
del SI del paí[Link] la resolución de problemas que involucren perímetro y área de figuras planas,
y de otros sistemas
que impliquen medición, comparación, cálculo y equivalencia entre unidades.

O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno social y

ÁREA DE CONOCIMIENTO: MATEMÁTICA

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
M.4.1.1. Reconocer los elementos del conjunto de números enteros Z,
1 ejemplificando situaciones reales en las que se utilizan los números enteros
negativos. CM
M.4.1.2. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números enteros,
2 utilizando la recta numérica y la simbología matemática (=, ≥). CM

M.4.1.3. Operar en Z (adición, sustracción, multiplicación) de forma numérica,

3 aplicando el orden de operación. CD
M.4.1.5. Calcular la potencia de números enteros con exponentes naturales.
4
M.4.1.8. Expresar enunciados simples en lenguaje matemático (algebraico) para
5 resolver problemas. CM
CE.M.4.1. Emplea las relaciones
de orden, las propiedades M.4.1.9. Aplicar las propiedades algebraicas (adición y multiplicación) de los
6 algebraicas (adición y números enteros en la suma de monomios homogéneos y la multiplicación de
multiplicación), las operaciones términos algebraicos.
con distintos tipos de
números (Z, Q, I) y expresiones
algebraicas, para afrontar
inecuaciones y ecuaciones
con soluciones de diferentes
campos numéricos, y resolver
 CE.M.4.1. Emplea las relaciones
de orden, las propiedades
algebraicas (adición y
multiplicación), las operaciones
con distintos tipos de M.4.1.10. Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita en Z en la
7 números (Z, Q, I) y expresiones solución de problemas. CM, CD
algebraicas, para afrontar
inecuaciones y ecuaciones M.4.1.11. Resolver inecuaciones de primer grado con una incógnita en Z, de
8 con soluciones de diferentes manera analítica, en la solución de ejercicios numéricos y problemas. CM
campos numéricos, y resolver
problemas de la vida M.4.1.14. Representar y reconocer los números racionales como un número
9 real, seleccionando la forma decimal y/o como una fracción.
de cálculo apropiada e interpretando
y juzgando las soluciones M.4.1.15. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números racionales
10 obtenidas dentro del utilizando la recta numérica y la simbología matemática (=, ≥). CM, CD
contexto del problema; analiza
la necesidad del uso de la M.4.1.16. Operar en Q (adición y multiplicación) resolviendo ejercicios
11 tecnología. numéricos.
M.4.1.17. Aplicar las propiedades algebraicas para la suma y la multiplicación de
12 números racionales en la Solución de ejercicios numéricos

M.4.1.18. Calcular potencias de números racionales con exponentes enteros.

13
M.4.1.20. Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita en Q en la
14 solución de problemas sencillos. CM
M.4.1.21. Resolver inecuaciones de primer grado con una incógnita en Q de
15 manera algebraica.
M.4.1.26. Reconocer el conjunto de los números irracionales e identificar sus
16 elementos. CM
M.4.1.24. Operar con polinomios de grado ≤2 (adición y producto por escalar) en
17 ejercicios numéricos y algebraicos.
M.4.1.30. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números reales
18 CE.M.4.2. Emplea las relaciones utilizando la recta numérica y la simbología matemática (=, < , ≥). CM, CD
de orden, las propiedades
algebraicas de las operaciones
en R y expresiones
algebraicas, para afrontar
inecuaciones, ecuaciones y
sistemas de inecuaciones
con soluciones de diferentes
campos numéricos, y resolver
 CE.M.4.2. Emplea las relaciones
de orden, las propiedades
algebraicas de las operaciones
en R y expresiones M.4.1.31. Calcular adiciones y multiplicaciones con números
19 reales y con términos algebraicos aplicando propiedades en R (propiedad
algebraicas, para afrontar
distributiva de la suma con Respecto al producto).
inecuaciones, ecuaciones y
20 sistemas de inecuaciones M.4.1.32. Calcular expresiones numéricas y algebraicas usando las operaciones
con soluciones de diferentes básicas y las propiedades algebraicas en R.
campos numéricos, y resolver M.4.1.33. Reconocer y calcular productos notables e identificar
21 problemas de la vida real, factores de expresiones algebraicas. CM
seleccionando la notación y
22 la forma de cálculo apropiada M.4.1.34. Aplicar las potencias de números reales con exponentes
e interpretando y juzgando enteros para la notación científica. CM
23 las soluciones obtenidas M.4.1.36. Reescribir expresiones numéricas o algebraicas con raíces en el
dentro del contexto del problema; denominador utilizando propiedades en R (racionalización). CC
analiza la necesidad M.4.1.38. Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita en R para
24 del uso de la tecnología resolver problemas sencillos. CM, CC
M.4.1.39. Representar un intervalo en R de manera algebraica y gráfica, y
25 reconocer el intervalo como la solución de una inecuación de primer grado con
una incógnita en R. CD, CC

26 M.4.1.42. Calcular el producto cartesiano entre dos conjuntos para definir

relaciones binarias (subconjuntos), representándolas con pares ordenados
27 M.4.1.46. Elaborar modelos matemáticos sencillos como funciones en la solución
de problemas. CM ,CD
M.4.1.47. Definir y reconocer funciones lineales en Z, con base en tablas de
28 valores, de formulación algebraica y/o representación gráfica, con o sin el uso de
la tecnología.
29 M.4.1.48. Reconocer funciones crecientes y decrecientes a partir de su
representación gráfica o tabla de valores. CM
CE.M.4.3. Define funciones
30 elementales (función real,
M.4.1.49. Definir y reconocer una función real identificando sus características:
función cuadrática), reconoce
sus representaciones, propiedades dominio, recorrido, monotonía, cortes con los ejes. CM, CC
y fórmulas algebraicas,
analiza la importancia de
ejes, unidades, dominio y escalas,
y resuelve problemas
que pueden ser modelados
a través de funciones elementales;
 CE.M.4.3. Define funciones
elementales (función real,
función cuadrática), reconoce
sus representaciones, propiedades
y fórmulas algebraicas, M.4.1.50. Definir y reconocer una función lineal de manera algebraica y gráfica
31 analiza la importancia de (con o sin el empleo de la tecnología), e identificar su monotonía a partir de la
ejes, unidades, dominio y escalas, gráfica o su pendiente. CM, CC
y resuelve problemas
32 que pueden ser modelados M.4.1.53. Reconocer la recta como la solución gráfica de una ecuación lineal con
a través de funciones elementales; dos incógnitas en R. CM
propone y resuelve
33 problemas que requieran el M.4.1.54. Reconocer la intersección de dos rectas como la solución gráfica de un
planteamiento de sistemas sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas. CM
de ecuaciones lineales con
dos incógnitas y ecuaciones M.4.1.55. Resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas de
34 de segundo grado; juzga la manera algebraica, Utilizando los métodos de determinante (Cramer), de
necesidad del uso de la tecnología. igualación, y de eliminación gaussiana
M.4.1.56. Resolver y plantear problemas de texto con enunciados que involucren
35 funciones lineales y Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas; e
interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del
problema. CM, CC
M.4.1.57. Definir y reconocer una función cuadrática de manera algebraica y
36 gráfica, determinando sus características: dominio, recorrido, monotonía,
máximos, mínimos y paridad. CM
M.4.1.59. Resolver la ecuación de segundo grado con una incógnita de manera
37 analítica (por factoreo, completación de cuadrados, fórmula binomial) en la
solución de problemas. CM, CC

38 M.4.2.1. Definir y reconocer proposiciones simples a las que se puede asignar un

CE.M.4.4. Valora la importancia valor de verdad para Relacionarlas entre sí con conectivos lógicos: negación,
de la teoría de conjuntos disyunción, conjunción, condicionante y bicondicionante; y formar proposiciones
para definir conceptos e interpretar compuestas (que tienen un valor de verdad que puede ser determinado). CM, CC
propiedades; aplica M.4.2.2. Definir y reconocer una tautología para la construcción de tablas de
39 las leyes de la lógica proposicional verdad. CC
en la solución de problemas
40 y la elaboración de M.4.2.3. Conocer y aplicar las leyes de la lógica proposicional en la solución de
argumentos lógicos. problemas. CM
 propiedades; aplica
las leyes de la lógica proposicional
en la solución de problemas
y la elaboración de
argumentos lógicos.

41 M.4.2.4. Definir y reconocer conjuntos y sus características para operar con ellos
(unión, intersección, diferencia, complemento) de forma gráfica y algebraica.

42 CE.M.4.5. Emplea la congruencia, M.4.2.5. Definir e identificar figuras geométricas semejantes, de acuerdo a las
semejanza, simetría medidas de los ángulos y a la relación entre las medidas de los lados,
y las características sobre las determinando el factor de escala entre las figuras (teorema de Thales). CD
rectas y puntos notables, en la
43 construcción de figuras; aplica M.4.2.6. Aplicar la semejanza en la construcción de figuras semejantes, el cálculo
los conceptos de semejanza de longitudes y la solución de problemas geométricos. CM
para solucionar problemas de M.4.2.8. Clasificar y construir triángulos, utilizando regla y compás, bajo
44 perímetros y áreas de figuras, condiciones de ciertas medidas de lados y/o ángulos. CM, CD
considerando como paso previo
el cálculo de longitudes.
45 Explica los procesos de solución M.4.2.9. Definir e identificar la congruencia de dos triángulos de acuerdo a
de problemas utilizando criterios que consideran las medidas de sus lados y/o sus ángulos.
como argumento criterios de M.4.2.10. Aplicar criterios de semejanza para reconocer triángulos rectángulos
46 semejanza, congruencia y las semejantes y resolver problemas.
propiedades y elementos de
47 triángulos. Expresa con claridad M.4.2.11. Calcular el perímetro y el área de triángulos en la resolución de
los procesos seguidos y problemas. CM, CC
los razonamientos empleados.
48 M.4.2.12. Definir y dibujar medianas y baricentro, mediatrices y circuncentro,
alturas y ortocentro, bisectrices e incentro en un triángulo

49 CE.M.4.6. Utiliza estrategias de M.4.2.15. Aplicar el teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos

descomposición en triángulos en el cálculo rectángulos. CM
de áreas de figuras compuestas, y en el
cálculo de cuerpos compuestos; aplica el M.4.2.16. Definir e identificar las relaciones trigonométricas
50 en el triángulo rectángulo (seno, coseno, tangente) para resolver numéricamente
teorema de Pitágoras y las relaciones
triángulos rectángulos. CM, CD
trigonométricas para el cálculo de
51 longitudes desconocidas de elementos de M.4.2.18. Calcular el área de polígonos regulares por descomposición en
polígonos o cuerpos geométricos, como triángulos.
requerimiento previo a calcular áreas de
polígonos regulares, y áreas y volúmenes
de cuerpos, en contextos geométricos o en
situaciones reales. Valora el trabajo en
equipo con una actitud flexible, abierta y
crítica.
 teorema de Pitágoras y las relaciones
trigonométricas para el cálculo de
longitudes desconocidas de elementos de
polígonos o cuerpos geométricos, como
requerimiento previo a calcular áreas de
M.4.2.20. Construir pirámides, prismas, conos y cilindros a partir de patrones en
52 polígonos regulares, y áreas y volúmenes
dos dimensiones (redes), para calcular el área lateral y total de estos cuerpos
de cuerpos, en contextos geométricos o en
geométricos. CM
situaciones reales. Valora el trabajo en
equipo con una actitud flexible, abierta y M.4.2.21. Calcular el volumen de pirámides, prismas, conos y cilindros aplicando
53 crítica. las fórmulas respectivas.

CE.M.4.7. Representa gráficamente

información estadística, mediante tablas de
distribución de frecuencias y con el uso de M.4.3.1. Organizar datos procesados en tablas de frecuencias para definir la
54
la tecnología. Interpreta y codifica función asociada, y representarlos gráficamente con ayuda de las TIC. CD
información a través de gráficas. Valora la
claridad, el orden la honestidad en el
tratamiento y presentación de datos.
Promueve el trabajo colaborativo en el
55 análisis crítico de la información recibida M.4.3.2. Organizar datos no agrupados (máximo 20) y datos agrupados (máximo
de los medios de comunicación. 50) en tablas de distribución de frecuencias: absoluta, relativa, relativa acumulada
y acumulada, para analizar el significado de los datos. CM ,CD

CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo de datos

56 utilizando los elementos de la estadística descriptiva M.4.3.5. Definir y utilizar variables cualitativas y cuantitativas. CC
variables, niveles de medición, medidas de tendencia
central, de dispersión y de posición). Razona sobre
los posibles resultados de un experimento aleatorio
sencillo. Calcula probabilidades aplicando como
estrategia técnicas de conteo, el cálculo del factorial
57 de un número y el coeficiente binomial, operaciones M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de tendencia central (media, mediana,
con conjuntos y las leyes de De Morgan. Valora la moda) y medidas de dispersión (rango, varianza y desviación estándar) de un
importancia de realizar estudios estadísticos para conjunto de datos en la solución de problemas. CM
comprender el medio y plantear soluciones a
problemas de la vida diaria. Emplea medios
58 tecnológicos, con creatividad y autonomía, en el M.4.3.9. Definir la probabilidad (empírica) y el azar de un evento o experimento
desarrollo de procesos estadísticos. Respeta las ideas estadístico para determinar eventos o experimentos independientes. CM
ajenas y argumenta procesos.
59 M.4.3.10. Aplicar métodos de conteo (combinaciones y permutaciones) en el
cálculo de probabilidades.
 ÁREA DE CONOCIMIENTO: EDUCACIÓN
OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
[Link].4.1. Participar en prácticas corporales de manera democrática, segura y placentera, con la posibilidad de crearlas y recrearlas no solo en el ámbito de las instituc

[Link].4.2. Avanzar en su comprensión crítica de la noción de sujeto saludable y actuar de manera coherente con ello.

[Link].4.3. Reconocerse capaz de participar de manera eficaz y confortable en prácticas corporales individualmente y con otras personas

[Link].4.4. Participar autónomamente en prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas, gimnásticas y deportivas) que contribuyan a mejorar las habilidades y
segura y saludable de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.

[Link].4.5. Profundizar en la comprensión de sí como sujeto corporal y contextuado, contribuyendo a la participación autónoma y crítica en prácticas corporales en el

[Link].4.6. Experimentar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intere

[Link].4.7. Distinguir las diferencias individuales y culturales presentes en el colectivo, para construir espacios de consenso que le permitan participar en diferentes pr

[Link].4.8. Sensibilizarse frente al entorno que lo rodea, para reconocerlo como espacio propio y vital que necesita de cuidado durante su participación en diversas prá

[Link].4.9. Reconocer y valorar los sentidos y significados que se construyen y se transmiten, mediante las prácticas corporales en diversas culturas.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: EDUCACIÓN

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
 EF.4.1.1. Participar en diferentes categorías de juegos (tradicionales, populares,
1 modificados, masivos, expresivos, con elementos, en el medio natural, entre otros)
reconociendo el aporte cultural proveniente de sus orígenes, objetivos y lógicas a
la identidad nacional.

EF.4.1.3. Participar en juegos de diferentes lógicas, identificando las demandas

(motoras, intelectuales, emocionales, sociales, entre otras) que cada uno le
2 presenta, para ajustar las decisiones y acciones (técnicas de movimiento) que le
[Link].4.1 Participa en diferentes
categorías de juegos (tradicionales, permitan conseguir el objetivo de manera segura, teniendo en cuenta el entorno.
populares, modificados, CM
masivos, expresivos,
3 con elementos, en el medio EF.4.1.8 Acondicionar los espacios y construir materiales para poder realizar los
natural, entre otros), mejorando juegos de manera segura, priorizando el uso de materiales reciclables.
sus posibilidades y las
de sus pares de alcanzar los
4 objetivos, a partir del reconocimiento EF.4.1.9. Identificar situaciones riesgosas antes y durante la participación en los
de lógicas, características juegos y acordar pautas de trabajo seguras y respetarlas para el cuidado de sí y de
básicas, orígenes, las demás personas.
demandas (motoras, intelectuales,
emocionales, sociales),
influencia de etiquetas EF.4.5.2. Reconocer y analizar la influencia que generan las etiquetas sociales
5 (bueno-malo, niño-niña, hábil-inhábil, lindo-feo, entre otras) en las posibilidades
sociales, conocimientos corporales
necesarios y posibles de construcción de la identidad corporal, para respetar y valorar las diferencias
riesgos, construyendo individual personales y sociales. CC, CS
y colectivamente estrategias,
6 materiales y espacios
EF.4.6.1. Reconocer los conocimientos corporales y ejercitaciones necesarios para
seguros de juego.
lograr el objetivo personal propuesto en la participación de la práctica corporal.

EF.4.6.4. Explorar e identificar los posibles cambios corporales que se producen

7
durante y después de la realización de la práctica corporal, para ser cuidadosos y
disfrutar de los beneficios que la misma produce.
EF.4.6.6. Identificar las habilidades motrices que se deben mejorar y ejercitarlas
8 de forma segura y Saludable, para lograr el objetivo de las prácticas corporales
que realiza.
 [Link].4.2 Crea y recrea diferentes juegos EF.4.1.2. Crear y recrear individualmente y con pares nuevos juegos, acordando
9 (individuales, colectivos, con elementos, sin objetivos y reglas, respetando los acuerdos y modificando las reglas para
elementos, de persecución, cooperativos, continuar participando y/o jugando, según sus Intereses
entre otros) individual y colectivamente de y necesidades. CC
manera segura, estableciendo objetivos, EF.4.1.5. Reconocer las diferencias entre pares como requisito necesario para
10 construyendo tácticas y estrategias en cooperar, trabajar en equipo y construir estrategias colectivas que le permitan
función de las demandas (motoras, alcanzar los objetivos de los juegos. CM
intelectuales, emocionales, sociales) que
cada juego le presenta, y de las diferentes EF.4.1.6. Identificar el rol que ocupa en los juegos colectivos para construir y
11 poner en práctica respuestas tácticas individuales y colectivas que le permitan
posibilidades de acción de los
participantes, asumiendo diferentes roles de resolver situaciones del juego.
juego antes y durante su participación en
12 los mismos. EF.4.6.1. Reconocer los conocimientos corporales y ejercitaciones necesarios para
lograr el objetivo personal propuesto en la participación de la práctica corporal.

13 EF.4.2.1. Diferenciar habilidades motrices básicas (caminar, correr, lanzar y

saltar) de ejercicios construidos acrobacias, posiciones invertidas, destrezas, entre
otros) y practicar con diferentes grados de dificultad, REalizando los ajustes
corporales necesarios para poder ejecutarlos de manera segura y placentera.
EF.4.2.2. Reconocer la condición física (capacidad que tiene los sujetos para
14 realizar actividad física) como un estado inherente a cada sujeto, que puede
mejorarse o deteriorarse en función de las propias acciones, para tomar decisiones
[Link].4.3 Construye grupalmente tendientes a optimizarla.
de manera segura,
eficaz y placentera composiciones
y coreografías gimnásticas
EF.4.2.3. Construir grupalmente (con y sin elementos: pañuelos, cuerdas, hulas,
(con y sin elementos),
15 cintas, pelotas, bastones y clavas) composiciones gimnásticas y coreografías,
identificando su competencia
identificando las características, utilizando los Desplazamientos gimnásticos como
motriz y su condición física de
enlaces y acordando pautas de trabajo colectivo para encontrar maneras seguras,
partida, practicando con diferentes
eficaces y placenteras de realizarlas. CC, CM
niveles de dificultad
la utilización de elementos y
desplazamientos gimnásticos;
diferenciando ejercicios
construidos de habilidades
motrices básicas y transfiriendo
ejercicios, destrezas
 (con y sin elementos),
identificando su competencia
motriz y su condición física de
partida, practicando con diferentes
niveles de dificultad
la utilización de elementos y EF.4.2.4 Reconocer la implicancia de las capacidades coordinativas en la
16 desplazamientos gimnásticos; manipulación de elementos para mejorar su dominio, durante la participación en
diferenciando ejercicios prácticas gimnasticas.
construidos de habilidades
motrices básicas y transfiriendo
ejercicios, destrezas EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del reconocimiento de su
17 y acrobacias gimnásticas a competencia motriz (sus Capacidades motoras y habilidades motrices), la
otras prácticas corporales. construcción de su imagen y esquema corporal y de los Vínculos emocionales con
las prácticas corporales, en interacción con sus pares durante su participación en
prácticas corporales
EF.4.6.4. Explorar e identificar los posibles cambios corporales que se producen
18 durante y después de la Realización de la práctica corporal, para ser cuidadosos y
disfrutar de los beneficios que la misma produce.
EF.4.6.6. Identificar las habilidades motrices que debe mejorar y ejercitarlas de
19 formas seguras y saludables Para logra el objetivo de las prácticas corporales que
realiza.

EF.4.3.1. Expresar y comunicar percepciones, sensaciones y estados de ánimos en

20 composiciones expresivas (individuales y colectivas), incorporando recursos
(música, escenografía, luces, combinación de prácticas, Tipos de lenguajes, etc.)
que permitan una construcción escénica para ser presentada ante un público (de
pares, institucional o comunitario). CC
EF.4.3.2. Reconocer diferentes prácticas corporales expresivo comunicativas
21 (danzas, teatralizaciones o Circo), como rasgos representativos de la identidad
cultural de un grupo o región. CC

[Link].4.4 Crea y recrea diferentes EF.4.3.4. Vincular las prácticas corporales expresivo-comunicativas populares
22 (fiestas, rituales ancestrales, danzas callejeras, carnavales, entre otros) a los
prácticas corporales
expresivo-comunicativas en significados de origen para re-significarlas y recrearlas, Reconociendo el aporte
escenarios individuales y grupales, que realizan a la identidad cultural de una comunidad.
expresando y comunicando
percepciones, sensaciones
y estados de ánimo,
utilizando diversos recursos
en la construcción escénica,
reconociendo los sentidos y
 [Link].4.4 Crea y recrea diferentes
prácticas corporales
expresivo-comunicativas en
escenarios individuales y grupales,
expresando y comunicando EF.4.3.5. Reconocer aquellos elementos que favorecen u obstaculizan su
percepciones, sensaciones participación en las prácticas Corporales expresivo-comunicativas (confianza,
23 y estados de ánimo, vergüenza, timidez, respeto, entre otras) y poner en Práctica estrategias para
utilizando diversos recursos mejorar sus intervenciones.
en la construcción escénica,
reconociendo los sentidos y
contextos de origen de diversas
EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del reconocimiento de su
prácticas expresivo-comunicativas
24 competencia motriz (sus capacidades motoras y habilidades motrices), la
e identificando
construcción de su imagen y esquema corporal y de los vínculos emocionales con
los elementos favorecedores
las prácticas corporales, en interacción con sus pares durante su participación en
y obstaculizadores de su participación
prácticas corporales.
en las mismas.
EF.4.5.2. Reconocer y analizar la influencia que generan las etiquetas sociales
25 (bueno-malo, niño-niña, hábil-inhábil, lindo-feo, entre otras) en las posibilidades
de construcción de la identidad corporal, para respetar y valorar las diferencias
personales y sociales.
EF.4.5.3. Diferenciar los conceptos de cuerpo como organismo biológico y cuerpo
26 como construcción social, para reconocer sentidos, percepciones, emociones y
formas de actuar, entre otras, que inciden en la onstrucción de la identidad
corporal.

27 EF.4.6.1. Reconocer los conocimientos corporales y ejercitaciones necesarios para

lograr el objetivo personal propuesto en la participación de la práctica corporal.

EF.4.3.6. Reconocer la importancia de construir espacios colectivos colaborativos

28
[Link].4.5 Construye espacios de confianza y respeto entre pares, para construir producciones expresivo-
escénicos individuales y grupales, comunicativas de manera placentera y segura, según los roles propios y de cada
empleando diferentes participante (protagonista, espectador). CC, CS
recursos expresivos (percepciones,
sensaciones, estados
de ánimo, música, vestuarios,
entre otras), identificando las
posibilidades que ofrecen la
improvisación, el ensayo, las
coreografías y composiciones,
y valorando la importancia
de confiar, respetar y
 [Link].4.5 Construye espacios
escénicos individuales y grupales,
empleando diferentes
recursos expresivos (percepciones,
sensaciones, estados
EF.4.3.7. Elaborar, comunicar, reproducir e interpretar mensajes en contextos
29 de ánimo, música, vestuarios,
escénicos, que vinculen la Creación de prácticas corporales expresivo-
entre otras), identificando las
comunicativas (danzas, teatralizaciones, circos, coreografías, kermes, celebración)
posibilidades que ofrecen la
con saberes de otras áreas, para ser presentados ante un público. CC, CD
improvisación, el ensayo, las
coreografías y composiciones,
y valorando la importancia
de confiar, respetar y EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del reconocimiento de su
30 cuidar de sí mismo y de sus competencia motriz (sus capacidades motoras y habilidades motrices), la
pares antes, durante y después construcción de su imagen y esquema corporal y de los vínculos emocionales con
de expresar y comunicar las prácticas corporales, en interacción con sus pares durante su participación en
mensajes ante diversos prácticas corporales.
públicos. EF.4.5.2. Reconocer y analizar la influencia que generan las etiquetas sociales
31 (bueno-malo, niño-niña, hábil-inhábil, lindo-feo, entre otras) en las posibilidades
de construcción de la identidad corporal, para respetar y valorar las diferencias
personales y sociales CC

EF.4.4.1. Practicar diferentes tipos de deportes (individuales y colectivos;

32 cerrados y abiertos; al aire libre o en espacios cubiertos; de invasión, en la
naturaleza, entre otras), identificando similitudes y diferencias entre ellos, y
reconocer modos de participación según ámbito deportivo (recreativo, federativo,
de alto rendimiento, entre otros), para considerar requisitos necesarios que le
permitan continuar practicándolo.
EF.4.4.3. Identificar las diferencias entre las reglas en los deportes
33 (institucionalizada) y en los juegos adaptables, modificables, flexibles), para
reconocer las posibilidades de participación y posibles modos de intervención en
los [Link]
[Link].4.6 Participa de manera
colaborativa y segura en
diversas prácticas deportivas,
identificando las características
que las diferencian de
los juegos (reglas, lógicas,
objetivos, entre otros), reconociendo
la necesidad del
 [Link].4.6 Participa de manera
colaborativa y segura en
EF.4.4.4. Participar en deportes, juegos deportivos y juegos modificados
diversas prácticas deportivas,
34 comprendiendo sus diferentes lógicas (bate y campo, invasión, cancha dividida,
identificando las características
blanco y diana), objetivos y reglas utilizando diferentes tácticas y estrategias para
que las diferencian de
resolver los problemas que se presentan, asumiendo un rol y valorando la
los juegos (reglas, lógicas,
importancia de la ayuda y el trabajo en equipo, como indispensable para lograr el
objetivos, entre otros), reconociendo
objetivo de dichas prácticas. CM
la necesidad del
trabajo en equipo y el juego
35 limpio, y construyendo las EF.4.4.6. Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas en
mejores formas individuales la práctica de deportes y juegos deportivos, identificando al adversario como
y colectivas de resolver las compañero necesario para poder participar en ellas.
situaciones problemas que
se presentan, mediante el uso
36 de diferentes técnicas, tácticas EF.4.4.7. Comprender y poner en práctica el concepto de juego limpio (fair play)
y estrategias individuales traducido en acciones y decisiones, y su relación con el respeto de acuerdos
y colectivas. (reglas o pautas), como requisito necesario para jugar Con otras personas. CC, CS

EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del reconocimiento de su

37 competencia motriz (sus capacidades motoras y habilidades motrices) y la
construcción de su imagen y esquema corporal y de los vínculos emocionales con
las prácticas corporales, en interacción con sus pares durante su participación en
prácticas corporales.

38 EF.4.6.1. Reconocer los conocimientos corporales y ejercitaciones necesarios para

lograr el objetivo personal propuesto en la participación de la práctica corporal
EF.4.6.6. Identificar las habilidades motrices que se deben mejorar y ejercitarlas
39 de forma segura y Saludable, para lograr el objetivo de las prácticas corporales
que realiza.
 [Link].4.7 Participa en diferentes prácticas EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del reconocimiento de su
40 corporales de manera segura, identificando competencia motriz (sus capacidades motoras y habilidades motrices), la
las razones que le permiten elegirlas construcción de su imagen y esquema corporal y de los vínculos emocionales con
(sentidos, facilidades, obstáculos y las prácticas corporales, en interacción con sus pares durante su participación en
concepciones culturales en la construcción prácticas corporales. CS
de su identidad corporal, el cuerpo como
organismo biológico y/o construcción EF.4.5.2. Reconocer y analizar la influencia que generan las etiquetas sociales
41 social, etiquetas sociales, entre otras), (bueno-malo, niño-niña, hábil-inhábil, lindo-feo, entre otras) en las posibilidades
reconociendo su competencia motriz en de construcción de la identidad corporal, para respetar y valorar las diferencias
interacción con otras personas y la personales y sociales. CC
necesidad de valorar y respetar las EF.4.4.5. Explorar y practicar maneras efectivas de resolver técnica y
diferencias sociales y personales. tácticamente los objetivos de deportes y juegos deportivos, reconociendo la
42
posibilidad de mejorarlas para optimizar la propia participación y la del equipo,
durante la práctica de los mismos. CS

43
[Link].4.8 Participa en diferentes EF.4.6.1. Reconocer los conocimientos corporales y ejercitaciones necesarios para
prácticas corporales, lograr el objetivo personal propuesto en la participación de la práctica corporal.
comprendiendo la relación
entre la actividad corporal
confortable y placentera con EF.4.6.2. Construir maneras de estar y permanecer saludables (equilibrio
44 emocional, corporal, ambiental, entre otros), a partir del reconocimiento de los
la vida activa y el bienestar/
salud personal/ambiental, reconociendo posibles beneficios a corto y largo plazo que aporta la participación en diferentes
las ejercitaciones prácticas corporales, dentro y fuera de la institución educativa.
y conocimientos EF.4.6.3. Reconocer la relación entre la actividad corporal confortable y
(corporales y de la práctica) placentera con el bienestar/salud personal y ambiental, para evitar malestares
45
necesarios en el logro de los producidos por el sedentarismo o la inadecuada realización de actividades físicas.
objetivos personales, examinando CM
los cambios y malestares
corporales, identificando
posibles beneficios y riesgos
producidos durante y después
de la realización de diferentes
prácticas corporales.
 y conocimientos
(corporales y de la práctica)
necesarios en el logro de los
objetivos personales, examinando
los cambios y malestares
corporales, identificando
46 posibles beneficios y riesgos EF.4.6.5. Identificar la importancia del acondicionamiento corporal previo a la
producidos durante y después realización de prácticas corporales y realizarlo para disminuir los riesgos de
de la realización de diferentes lesiones y promover el cuidado de si, de sus pares.
prácticas corporales.
EF.4.6.6. Identificar las habilidades motrices que se deben mejorar y ejercitarlas
47 de forma segura y saludable, para lograr el objetivo de las prácticas corporales
que realiza.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: IDIOMA EXT

OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
[Link] 4.1 Identify the main ideas, some details and inferences of written texts, in order to produce level-appropriate critical analysis of familiar subjects and context

[Link] 4.2 Appreciate and value English as an international language and a medium to interact globally.

[Link] 4.3 Independently read A2.1 level text in English as a source of entertainment and interpersonal and intrapersonal interaction.

[Link] 4.4 Develop creative and critical thinking skills when encountering challenges in order to promote autonomous learning and decision making.

[Link] 4.5 Introduce the need for independent research as a daily activity by using electronic resources (ICT) in class while practicing appropriate competences in the

[Link] 4.6 Write short descriptive and informative texts related to personal information or familiar topics and use them as a means of communication and written exp

[Link] 4.7 Use spoken and written literary text in English such as poems, short stories, comic strips, short magazine articles and oral interviews on familiar subjects i

[Link] 4.8 Integrate written and spoken text in order to identify cultural differences and similarities within a range of local, national and global contexts familiar to th
[Link] 4.9 Create a sense of awareness in terms of accuracy when learners interact in English using high-frequency and level-appropriate expressions in order to reac

ÁREA DE CONOCIMIENTO: IDIOMA EXTR

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
[Link].4.1. Compare and contrast oral
traditions and literature from Ecuador and
EFL 4.1.1. Compare and contrast oral traditions, myths, folktales and literature
beyond in order to manifest an
1 from Ecuador and international regions and cultures and identify similarities and
understanding of the relationship between
differences and universal cultural themes. CC
cultural perspectives and practices and by
sharing cross cultural experiences.

[Link].4.2. Recognize and

2 demonstrate an appreciation EFL 4.1.2. Recognize and demonstrate an appreciation of some commonalities
of commonalities between and distinctions across cultures and groups (differentiated by gender, ability,
cultures as well as the consequences generations, etc.) including the students’own. CS
of one’s actions
EFL 4.1.9. Recognize the consequences of one’s actions by demonstrating
while exhibiting socially responsible
3 responsible decision-making at school, online, at home and in the community,
behaviors.
while considering ethical standards, safety concerns, social norms and mutual
respect. CS
[Link].4.3. Interact with others using self-
EFL 4.1.5. Apply self-correcting and self-monitoring strategies in social and
monitoring and self-correcting strategies as
4 classroom interactions. (Example: asking questions, starting over, rephrasing,
well as appropriate nonverbal and oral
exploring alternative pronunciations or wording, etc.) CS
communication features.

EFL 4.1.6. Seek and provide information and assistance, orally or in writing and
5 in online or face-to-face interactions, for personal, social and academic purposes.
[Link].4.4. Demonstrate the CC, CS
ability to ask for and give information
and assistance using
appropriate language and
interaction styles in a variety
of social interactions.
 [Link].4.4. Demonstrate the
ability to ask for and give information
and assistance using
appropriate language and EFL 4.1.8. Use suitable vocabulary, expressions, language and interaction styles
6 interaction styles in a variety for formal and informal social or academic situations in order to communicate
of social interactions. specific intentions in online and face-to-face interactions. (Example: thanking,
making promises, apologizing, asking permission, chatting with friends,
answering in class, greeting an authority figure, etc.)
[Link].4.5. Display an appreciation of and
demonstrate respect for individual and
EFL 4.1.10. Recognize and appreciate individual and group similarities and
group differences by establishing and
7 differences by establishing and maintaining healthy and rewarding online and
maintaining healthy and rewarding
facetoface relationships based on communication and cooperation. CS
relationships based on communication and
Cooperation.

[Link].4.6. Listening for Meaning:

Understand and follow the main idea in EFL 4.2.1. Understand phrases and expressions related to areas of most
spoken texts set in familiar everyday immediate priority within the personal and educational domains, provided speech
8
contexts, provided speech is clear and is clearly and slowly articulated. (Example: daily life, free time, school activities,
articulate, and deduce the meanings of etc.) CC
unfamiliar
words and phrases using context clues
9 and/or prior knowledge. EFL 4.2.5. Understand most changes in the topic of discussion if people speak
slowly.

[Link].4.7. Listening for Information:

EFL 4.2.3. Follow and understand short, straightforward audio messages and/or
Follow and identify some main ideas and
the main idea/dialogue of a movie or cartoon (or other age-appropriate audio-
10 details in short and straightforward spoken
visual presentations) if delivered slowly and visuals provide contextual support.
or audio texts set in familiar contexts, when
(Example: an announcement of a bus delay, an intercom announcement at school,
delivered slowly and with visuals
a dialogue supported by facial expressions/gestures and appropriate intonation,
to provide contextual support. Use spoken
etc.) CC
contributions in class as models for one’s
11 own speech.
EFL 4.2.6. Use other students’ contributions in class as models for their own. CS
 EFL 4.2.2. Use a series of phrases and sentences to describe aspects of personal
matical structures
12 learned in class (although there may be frequent errors), effectively
background, immediateand without undue
environment effort. of
and matters Demonstrate
immediate an ability
need to make appropriate use of new words a
in simple
terms using grammatical structures learnt in class although there may be frequent
errors with tenses, personal pronouns, prepositions, etc.)CS

[Link].4.9. Production – Fluency:

13 Use simple language EFL 4.2.11. Give short, basic descriptions of everyday activities and events within
to describe, compare and familiar contexts and use simple descriptive language to compare and make brief
make statements about familiar statements about objects and possessions. (Example: family, school, living
everyday topics such conditions, personal belongings, etc.) CC
as objects, possessions and EFL 4.2.12. Describe habits, routines, past activities and experiences within the
14 routines in structured situations personal and educational domains CC. CS
and short conversations.
Interaction is with reasonable
15 ease, provided speech is given EFL 4.2.13. Interact with reasonable ease in structured situations and short
clearly, slowly and directly. conversations within familiar contexts, provided that speech is given clearly,
slowly and directly. (Example: an interview, an information gap activity, etc.) CC

[Link].4.10. Interaction – Interpersonal:

16 Participate effectively in familiar and EFL 4.2.10. Sustain a conversational exchange on a familiar, everyday subject
predictable conversational exchanges by when carrying out a collaborative/ paired learning activity in which there are
asking and answering follow-up questions, specific instructions for a task. CS
provided there are opportunities to use
repair strategies (e.g. asking for
17 clarification) and sustain conversational EFL 4.2.14. Ask and answer straightforward follow-up questions within familiar
exchanges in pairs to complete a task, contexts, such as school and family life, provided there are opportunities to ask
satisfy a need or for clarification, reformulation or repetition of key points.
18 handle a simple transaction. EFL 4.2.16. Initiate, maintain and end a conversation to satisfy basic needs and/
or handle a simple transaction. CS

19 [Link].4.11. Demonstrate comprehension

of main ideas and some details in short EFL 4.3.1. Understand main points in short simple texts on familiar subjects.
simple texts on familiar subjects, making (Example: news about sports or famous people, descriptions, etc.) CC
use of contextual clues to identify relevant
information in a text.
 [Link].4.11. Demonstrate comprehension
of main ideas and some details in short
simple texts on familiar subjects, making
use of contextual clues to identify relevant EFL 4.3.2. Make use of clues such as titles, illustrations, organization, text outline
20 information in a text. and layout, etc. to identify and understand relevant information in written level-
appropriate text types. CC

EFL 4.3.5. Use everyday reference material in order to select information

21
appropriate to the purpose of an inquiry and relate ideas from one written source
[Link].4.12. Use a range of reference
to another. CC
materials and sources, both online and in
print, in order to support ideas, answer EFL 4.3.7. Read, gather, view and listen to information from various sources in
inquiries, find relationships and relate ideas order to organize and discuss relationships between academic content areas.
22 between different subject areas. (Example: nonfiction books for young adults, the Internet, audio and media
presentations, oral interviews, maps, diagrams, reference books, magazines, etc.)
CC
[Link].4.13. Apply learning strategies
such as using prior knowledge and graphic
organizers to interpret new information in a EFL 4.3.6. Apply learning strategies to examine and interpret a variety of written
23 text, and assess this information according materials using prior knowledge, graphic organizers, context clues, note taking
to the organization, subject area and and finding words in a [Link]
purpose of the text, using different criteria,
including ICT tools.

24 [Link].4.14. Display an ability to interact

and engage with a wide range of ICT and EFL 4.3.9. Demonstrate an ability to interact and engage with a wide range of ICT
classroom resources and texts by selecting and classroom resources in order to strengthen literacy skills and strategies. CD
and evaluating them in order to strengthen EFL 4.3.10. Select from and evaluate a range of both physical and digital texts
25 literacy skills and promote acquisition. and materials in order to promote acquisition and develop an appreciation of the
language. CD

EFL 4.4.1. Convey information and ideas through simple transactional or

26 [Link].4.15. Express information and expository texts on familiar subjects using ICT tools and conventions and features
ideas and describe feelings and opinions in of English appropriate to audience and purpose. CC, CD
simple transactional or expository texts on
familiar subjects in order to influence an
audience, while recognizing that different
texts have different features and showing
the ability to use these features
appropriately in one’s own writing.
 [Link].4.15. Express information and
ideas and describe feelings and opinions in
simple transactional or expository texts on
familiar subjects in order to influence an
27 audience, while recognizing that different EFL 4.4.4. Write to describe feelings/ opinions in order to effectively influence an
texts have different features and showing audience. (Example: persuade, negotiate, argue, etc.) CC, CS
the ability to use these features
28 appropriately in one’s own writing. EFL 4.4.5. Recognize that various types of writing require different language,
formatting and special vocabulary. (Example: a recipe, a letter, etc). CC
[Link].4.16. Make use of simple learning
resources, including those created by one’s
EFL 4.4.2. Make and use a simple print or digital learning resource to compare
self, in order to compare and contrast
29 and contrast information in order to demonstrate understanding and command of a
information, and choose appropriate
topic. CC, CD
resources according to the value, purpose
and audience of each.

[Link].4.17. Show an ability to convey EFL 4.4.7. Use the process of prewriting, drafting, revising, peer editing and
30 and organize information through the use of proofreading (i.e., “the writing process”) to produce well-constructed
facts and details and by employing various informational texts. CC
stages of the writing process, while using a
range of digital tools to promote and
31 support collaboration, learning and EFL 4.4.8. Convey and organize information using facts and details in order to
productivity. illustrate diverse patterns and structures in writing. (Example: cause and effect,
problem and solution, general-to-specific presentation, tc.)
[Link].4.18. Use main ideas in
order to understand, predict,
EFL 4.5.1. Make use of main points in literary texts (authentic and semi-
infer and deduce literal and
32 authentic, oral and written) to understand short simple everyday stories, especially
implied meanings in short,
if there is visual support. CC
simple, everyday literary texts
(online, oral or in print).

EFL 4.5.7. Locate and identify selected literary elements and techniques in texts
33 to the learner’s own experiences and to otherand
ate those elements relateincluding
works, those elements to those
one’s peers, in other
in order works and
to present to learners’
personal ownand interpretations.
responses
experiences. (Example: setting, character, plot, theme, point of view, imagery,
foreshadowing, climax, etc.) CC
 EFL 4.5.4. Create personal stories by adding imaginative details to real-life stories
34 and situations, using appropriate vocabulary and elements of the literature learners
[Link].4.20. Create short, original literary have read or heard. CC
texts in different genres, including those EFL 4.5.5. Gain an understanding of literary concepts such as genre, plot, setting,
35 that reflect Ecuadorian cultures, using a character, point of view, theme and other literary elements in order to apply them
range of digital tools, writing styles, to one’s own creative texts.
appropriate vocabulary and other literary
concepts.
36 EFL 4.5.6. Create an effective voice using a variety of ICT tools, writing styles
and typical features of a genre to create stories, poems, sketches, songs and plays,
including those that reflect traditional and popular Ecuadorian cultures. CC, CD
[Link].4.21. Use pre-established criteria,
including that which is written by learners
collaboratively, in order to evaluate and EFL 4.5.8. Evaluate and recommend literary texts (both written and oral, online,
37
recommend literary texts (written, online, in video or in print) according to pre-established criteria. CC
oral, in video, etc.) and the effectiveness of
group work.

[Link].4.22. Show the ability to work EFL 4.5.9. Engage in collaborative activities through a variety of student
38 collaboratively and to participate effectively groupings to create and respond to literature and other literary texts. (Example:
in a variety of student groupings by small groups, cooperative learning groups, literature circles, process writing
employing a wide range of creative thinking groups, etc.) CS
skills through the completion of activities
such as playing games, brainstorming and EFL 4.5.11. Participate in creative thinking through brainstorming, working in
39
problem solving. groups, games and problem-solving tasks by showing the ability to accept a
variety of ideas and capitalize on other people’s strengths. CC, CM
RIZADO CON ÉNFASIS
GITALES, MATEMÁTICAS Y SOCIOEMOCIONALES

ÁSICA SUPERIOR

TO: LENGUA Y LITERATURA

ÁREA POR SUBNIVEL
diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y

e expresión para fomentar la interculturalidad en el país.

alidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.

ua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos

partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar

formación y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el

eccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación.

tivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa

aje y expresión del pensamiento.
e escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de

lísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr

frecen los textos literarios, y destacar las características del género al que

literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.

SUPERIOR
TO LENGUA Y LITERATURA
OCTAVO NOVENO DÉCIMO
TO: CIENCIAS NATURALES
ÁREA POR SUBNIVEL
los mecanismos de reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten
.

su importancia para la supervivencia y diversidad de las especies

des alimenticias, identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e

es para comprender la fecundación/concepción la implantación, el desarrollo del embrión

ncia.
vivos que afectan su salud, la forma de controlar las infecciones a través de barreras

s objetos por acción de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de la

iferencias según sus propiedades, e identificar al carbono como elemento constitutivo de

las evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de

cto de las actividades humanas e interpretar las consecuencias del cambio climático y el
, como un proceso de alfabetización científica, para lograr, en los estudiantes, el

stigación científica, que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo, enfocado

NTO: CIENCIAS NATURALES

OCTAVO NOVENO DÉCIMO
TOS DE CIENCIAS SOCIALES
ÁREA POR SUBNIVEL
sas manifestaciones para valorar su sentido y aporte a la configuración de nuestra identidad.

X, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y colonización de América Latina, s
el marco histórico mundial.

mediante el uso de herramientas cartográficas que permitan determinar su importancia en la gestión de recursos y la prevención de
 es económicos, agricultura y ganadería, industria, comercio y servicios, así como el papel del Estado en relación con la economía,

és del conocimiento de los principales indicadores demográficos y socioeconómicos, para estimular una conciencia solidaria y

os y deberes ciudadanos, los derechos humanos, el papel de la Constitución y la estructura básica del Estado ecuatoriano, para

proyecto de unidad nacional, bajo la premisa de una seria crítica a toda forma de discriminación y exclusión social.

l y nacional, empleando fuentes fiables, relacionando indicadores socioeconómicos y demográficos y contrastando información de

TOS DE CIENCIAS SOCIALES

OCTAVO NOVENO DÉCIMO
UCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA
ÁREA POR SUBNIVEL
procesos de interpretación y/o creación individual y colectiva.

turales y artísticos en los que se mezclan elementos de lo ancestral y lo contemporáneo.

o recursos para el ocio y el ejercicio de distintas profesiones.

s y ajenas, y tomar conciencia, como miembro del grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás.

lizar la terminología apropiada para describirlos y comentarlos.

te y la cultura

nriqueciendo sus posibilidades de comunicación, con respeto por las distintas formas de expresión, y autoconfianza en las

propias y ajenas.

UCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

OCTAVO NOVENO DÉCIMO
MIENTO: MATEMÁTICA
ÁREA POR SUBNIVEL
nar estos números y operar con ellos para lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las funciones (discretas y

enciación y radicación para la simplificación de polinomios, a través de la resolución de problemas.

ble; ecuaciones de segundo grado con una variable; y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en la

s, racionales, irracionales y reales, para desarrollar el pensamiento lógico y crítico.

órmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con el propósito de

lucren perímetro y área de figuras planas, áreas y volúmenes de cuerpos geométricos, así como diferentes situaciones cotidianas

cer y comprender mejor el entorno social y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.

MIENTO: MATEMÁTICA
OCTAVO NOVENO DÉCIMO
NTO: EDUCACIÓN FÍSICA
ÁREA POR SUBNIVEL
rearlas no solo en el ámbito de las instituciones educativas.

as personas

ue contribuyan a mejorar las habilidades y destrezas motrices, teniendo consciencia de sus capacidades motoras para una práctica

ma y crítica en prácticas corporales en el entorno escolar y en su vida fuera de las instituciones educativas.

d y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades.

que le permitan participar en diferentes prácticas corporales.

o durante su participación en diversas prácticas corporales.

les en diversas culturas.

NTO: EDUCACIÓN FÍSICA

OCTAVO NOVENO DÉCIMO
 juegos (tradicionales,
populares, modificados,
masivos, expresivos, con
elementos, en el medio
natural, entre otros)
Participar en diferentes categorías de juegos reconociendo el aporte
(tradicionales, populares, on elementos, en el medio cultural proveniente de sus
natural, entre otros) reconociendo el aporte cultural orígenes, objetivos y lógicas
proveniente de sus orígenes REF. EF.4.1.1. a la identidad nacional.

F.4.1.8 Acondicionar los espacios y construir materiales

para poder realizar los juegos de manera segura,
priorizando el uso de materiales reciclables.
EF.4.1.9. Identificar situaciones riesgosas antes y durante
la participación en los juegos y acordar pautas de trabajo
seguras y respetarlas para el cuidado de sí y de las demás
personas.

Reconocer la influencia que generan las etiquetas sociales

(bueno-malo, niño-niña, hábil-inhábil, lindo-feo, entre
otras) en las posibilidades de construcción de la identidad
corporal, para respetar y valorar las diferencias personales
y sociales. CC, CS EF.4.5.2.
Reconocer los conocimientos corporales necesarios para
lograr el objetivo personal propuesto en la participación
de la práctica corporal. EF.4.6.1.
TO: IDIOMA EXTRANJERO
ÁREA POR SUBNIVEL
l analysis of familiar subjects and contexts.

teraction.

ning and decision making.

practicing appropriate competences in the four skills

means of communication and written expression of thought.

and oral interviews on familiar subjects in order to inspire oral and written production at an A2.1 level

national and global contexts familiar to the learner.

el-appropriate expressions in order to reach an effective command of spoken language

NTO: IDIOMA EXTRANJERO

OCTAVO NOVENO DÉCIMO