PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE QUÍMICA

PARA TERCER AÑO DE BACHILLERATO

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Ciencias Naturales Curso 3º BGU Año lectivo 2016 - 2017
Asignatura Química Tiempo Seis periodos
Unidad didáctica Nº 1 El carbono es un átomo excepcional
O.CN.Q.5.3.
Interpretar la estructura atómica y molecular, desarrollar configuraciones electrónicas y explicar su valor
predictivo en el estudio de las propiedades químicas de los elementos y compuestos, impulsando un
trabajo colaborativo, ético y honesto.
Explicar la estructura del átomo de carbono y demostrar que es un átomo excepcional porque tiene la
capacidad de unirse consigo mismo en diferentes enlaces entre carbono-carbono, formando una gran
Objetivos de la unidad diversidad de compuestos orgánicos.
Argumentar la estructura del átomo de carbono y su importancia en la formación de moléculas orgánicas
con propiedades físicas y químicas diversas, que se representan mediante fórmulas que indican los tipos
de enlace que las conforman.
Clasificar la composición de las moléculas orgánicas, las propiedades generales de los compuestos
orgánicos y su diversidad, expresadas en fórmulas que indican la clase de átomos que las conforman, la
cantidad de cada uno de ellos, los tipos de enlaces que los unen y la estructura de las moléculas.
CE.CN.Q.5.7. Argumenta la estructura del átomo de carbono y demuestra que es un átomo excepcional,
que tiene la capacidad de unirse consigo mismo con diferentes enlaces entre carbono-carbono, formando
Criterios de evaluación
así moléculas orgánicas con propiedades físicas y químicas diversas, que se representan mediante
fórmulas que indican los tipos de enlace que la conforman.
¿Cómo van a aprender?
¿Qué y cómo van a evaluar?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
¿Qué van a aprender? EVALUACIÓN
(Estrategias metodológicas)
DESTREZAS CON CRITERIOS RECURSOS
Indicadores de Técnicas e
DE DESEMPEÑO
Actividades evaluación de la instrumentos de
unidad evaluación
DCD.CN.Q.5.1.15. Explicar que el TEMA 1: INTRODUCCIÓN A LA I.CN.Q.5.7.1. Técnica:
carbono es un átomo excepcional, QUÍMICA ORGÁNICA Argumenta la observación
desde la observación y comparación EXPERIENCIA CONCRETA Texto guía estructura del Instrumento: lista de
de las propiedades de algunas de Los estudiantes leerán la sección Sección átomo de carbono cotejo
sus variedades alotrópicas y el “Conversemos” de la página 10, “Conversemos” y demuestra que
análisis de las fórmulas de algunos analizarán su contenido y destacarán es un átomo ex- Evaluación
compuestos. los aspectos importantes. cepcional, que sumativa:
OBSERVACIÓN REFLEXIVA Texto guía tiene la capacidad Actividades
DCD.CN.Q.5.1.16. Relacionar la Los estudiantes leerán analíticamente Sección de unirse consigo sugeridas en el
estructura del átomo de carbono con el texto de la sección “Reflexionemos” Reflexionemos” mismo con texto y la sección
su capacidad de formar enlaces de de la página 10, generarán una diferentes enlaces “Evaluemos”
carbono-carbono, con la discusión del contenido y contestarán entre carbono- páginas 28 y 29
observación y descripción de las preguntas planteadas. carbono, formando
modelos moleculares. CONCEPTUALIZACIÓN así moléculas Autoevaluación:
Los estudiantes leerán la sección Texto guía orgánicas con Actividades de las
DCD.CN.Q.5.1.17. Examinar y “Aprendamos” de las páginas 10 y 11. Enlaces web propiedades físicas minisecciones
clasificar la composición de las Analizarán el contenido separando los Secciones: y químicas
aspectos principales de la historia de “Aprendamos” diversas, que se
moléculas orgánicas, las Coevaluación:
la química orgánica, y con ellos “Aprendizaje representan
propiedades generales de los Actividades de
compuestos orgánicos y su elaborarán organizadores gráficos que digital” y mediante fórmulas aplicación o
sinteticen la información de estudio. “Trabajemos que indican los
diversidad, expresadas en fórmulas transferencia y
Resolverán situaciones problema juntos” tipos de enlace que Laboratorio páginas
que indican la clase de átomos que
inducidas por el docente. CD de apoyo la conforman. (I.2., 26 y 27
las conforman, la cantidad de cada
uno de ellos, los tipos de enlaces Realizarán las actividades de trabajo I.4.).
1
que los unen e incluso la estructura individual y en equipo determinadas
de las moléculas. en las secciones: “Trabajemos juntos”
y “Aprendizaje digital”.
DCD.CN.Q.5.2.15. Diferenciar las Elaborarán cuadros de resumen de
fórmulas empíricas, moleculares, los contenidos estudiados.
semidesarrolladas y desarrolladas y APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
explicar la importancia de su uso en Los estudiantes resolverán la sección
cada caso. “Demostremos” de la página 11.

DCD.CN.Q.5.3.13. Examinar y TEMA 2: DIFERENCIAS ENTRE Texto guía

comunicar los contaminantes y los COMPUESTOS INORGÁNICOS Y Sección
efectos que producen en el entorno ORGÁNICOS “Demostremos”
natural y la salud humana Los estudiantes leerán la sección
basándose en su toxicidad y su “Conversemos” de la página 12,
permanencia en el ambiente; y analizarán su contenido y destacarán
difundir el uso de prácticas los aspectos importantes. Texto guía
ambientalmente amigables que se OBSERVACIÓN REFLEXIVA Sección
pueden utilizar en la vida diaria. Los estudiantes leerán analíticamente “Conversemos”
el texto de la sección “Reflexionemos”
de la página 12, generarán una
discusión del contenido y contestarán Texto guía
las preguntas planteadas. Sección
CONCEPTUALIZACIÓN Reflexionemos”
Los estudiantes leerán la sección
“Aprendamos” de las páginas 12 y 13.
Analizarán el contenido separando los
aspectos principales de la diferencia
Texto guía
entre compuestos orgánicos e
Enlaces web
inorgánicos y el proceso de la
Secciones:
fotosíntesis, y con ellos elaborarán
“Aprendamos” y
organizadores gráficos que sinteticen
“Trabajemos
la información de estudio.
juntos”
Resolverán situaciones problema
“Interdisciplinaridad
inducidas por el docente.
”
Realizarán las actividades de trabajo
CD de apoyo
individual y en equipo determinadas
en la sección: “Trabajemos juntos”.
Elaborarán cuadros de resumen de
los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección
“Demostremos” de la página 13.

TEMA 3: ENLACE QUÍMICO.

ESTRUCTURA DE LEWIS
EXPERIENCIA CONCRETA Texto guía
Los estudiantes leerán la sección Sección
“Conversemos” de la página 14, “Demostremos”
analizarán su contenido y destacarán
los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente
el texto de la sección “Reflexionemos” Texto guía
de la página 14, generarán una Sección
discusión del contenido y contestarán “Conversemos”
las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección Texto guía
2
“Aprendamos” de las páginas 14 a la Sección
16. Reflexionemos”
Analizarán el contenido separando los
aspectos principales del enlace
químico de las sustancias orgánicas,
la estructura o modelo de Lewis y la Texto guía
regla del octeto, y con ellos elaborarán Enlaces web
organizadores gráficos que sinteticen Secciones:
la información de estudio. “Aprendamos”
Resolverán situaciones problema “Trabajemos
inducidas por el docente. juntos”
Realizarán las actividades de trabajo CD de apoyo
individual y en equipo determinadas
en la sección: “Trabajemos juntos”.
Elaborarán cuadros de resumen de
los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección
“Demostremos” de la página 17.

TEMA 4: MODELOS MOLECULARES

E HIBRIDACIÓN
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección
“Conversemos” de la página 18,
analizarán su contenido y destacarán Texto guía
los aspectos importantes. Sección
OBSERVACIÓN REFLEXIVA “Demostremos”
Los estudiantes leerán analíticamente
el texto de la sección “Reflexionemos”
de la página 18, generarán una
discusión del contenido y contestarán
las preguntas planteadas. Texto guía
CONCEPTUALIZACIÓN Sección
Los estudiantes leerán la sección “Conversemos”
“Aprendamos” de las páginas 18 a la
20.
Analizarán el contenido separando los Texto guía
aspectos principales de los modelos Sección
moleculares e hibridación, estados del Reflexionemos”
carbono e hibridación sp y la
hibridación sp2 y sp3, y con ellos
elaborarán organizadores gráficos que
sinteticen la información de estudio. Texto guía
Resolverán situaciones problema Enlaces web
inducidas por el docente. Secciones:
Realizarán las actividades de trabajo “Aprendamos”
individual y en equipo determinadas “Aprendizaje
en la sección: “Aprendizaje digital”. digital”
Elaborarán cuadros de resumen de CD de apoyo
los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección
“Demostremos” de la página 21.

TEMA 5: TIPOS DE FÓRMULAS

QUÍMICAS
EXPERIENCIA CONCRETA
3
 Texto guía
Los estudiantes leerán la sección Sección
“Conversemos” de la página 22, “Demostremos”
analizarán su contenido y destacarán
los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente Texto guía
el texto de la sección “Reflexionemos” Sección
de la página 22, generarán una “Conversemos”
discusión del contenido y contestarán
las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN Texto guía
Los estudiantes leerán la sección Sección
“Aprendamos” de las páginas 22 y 23. Reflexionemos”
Analizarán el contenido separando los
aspectos principales de los tipos de
fórmulas químicas: molecular,
semidesarrollada, desarrollada,
estructural y fórmula de esqueleto, y Texto guía
con ellos elaborarán organizadores Enlaces web
gráficos que sinteticen la información Secciones:
de estudio. “Aprendamos”
Resolverán situaciones problema “Trabajemos
inducidas por el docente. juntos”
Realizarán las actividades de trabajo CD de apoyo
individual y en equipo determinadas
en la sección: “Trabajemos juntos”.
Elaborarán cuadros de resumen de
los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección
“Demostremos” de las páginas 24 y
25.

Texto guía
Sección
“Demostremos”
Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Trastornos del comportamiento Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañeros que influyan en ellos de
manera positiva
Déficit de atención con Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de metacognición)
hiperactividad
Déficit de atención sin hiperactividad Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aprovechen al máximo los
estímulos de orden positivo.
Los docentes con ayuda del Dpto. El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada estudiante con NEE.
de Consejería Estudiantil Dialogar permanentemente con los representantes y emitir informes semanales del progreso de los
establecerán la presencia de representados.
4
estudiantes con NEE.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director de área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha; Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE QUÍMICA

PARA TERCER AÑO DE BACHILLERATO

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Ciencias Naturales Curso 3º BGU Año lectivo 2016 - 2017
Asignatura Química Tiempo Seis periodos
Unidad didáctica Nº 2 Clasificación de cadenas carbonatadas
O.CN.Q.5.7. Relacionar las propiedades de los elementos y de sus compuestos con la naturaleza de su
enlace y con su estructura generando así iniciativas propias en la formación de conocimientos con
responsabilidad social.
Distinguir los hidrocarburos según su composición, su estructura y el tipo de enlace que une a los
Objetivos de la unidad
átomos de carbono. Clasifica los hidrocarburos alifáticos, alcanos, alquenos y alquinos por su estructura
molecular y sus propiedades físicas y químicas en algunos productos de uso cotidiano (gas doméstico,
kerosene, velas, eteno, acetileno), así como también los compuestos aromáticos, particularmente del
benceno, a partir del análisis de su estructura molecular, propiedades físicas y comportamiento químico.
CE.CN.Q.5.8. Distingue los hidrocarburos según su composición, su estructura y el tipo de enlace que
une a los átomos de carbono; clasifica los hidrocarburos alifáticos, alcanos, alquenos y alquinos por su
estructura molecular y sus propiedades físicas y químicas en algunos productos de uso cotidiano (gas
Criterios de evaluación
doméstico, kerosene, velas, eteno, acetileno), así como también los compuestos aromáticos,
particularmente del benceno, a partir del análisis de su estructura molecular, propiedades físicas y
comportamiento químico.
¿Cómo van a aprender?
¿Qué y cómo van a evaluar?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
¿Qué van a aprender? EVALUACIÓN
(Estrategias metodológicas)
DESTREZAS CON CRITERIOS RECURSOS
Indicadores de Técnicas e
DE DESEMPEÑO
Actividades evaluación de instrumentos de
la unidad evaluación
DCD.CN.Q.5.1.18. Categorizar y TEMA 1: CLASIFICACIÓN DE I.CN.Q.5.8.1. Técnica:
clasificar a los hidrocarburos por su HIDROCARBUROS Explica la observación
composición, su estructura, el tipo de EXPERIENCIA CONCRETA formación de los Instrumento: lista de
enlace que une a los átomos de Los estudiantes leerán la sección hidrocarburos, su cotejo
carbono y el análisis de sus “Conversemos” de la página 32, Texto guía estructura y el
propiedades físicas y su analizarán su contenido y destacarán Sección tipo de enlace, y Evaluación
comportamiento químico. los aspectos importantes. “Conversemos” los clasifica en sumativa:
OBSERVACIÓN REFLEXIVA alcanos, Actividades
DCD.CN.Q.5.1.19. Clasificar, Los estudiantes leerán analíticamente alquenos, sugeridas en el
formular y nominar a los el texto de la sección “Reflexionemos” alquinos y texto y la sección
de la página 32, generarán una Texto guía compuestos
hidrocarburos alifáticos partiendo del “Evaluemos”
discusión del contenido y contestarán Sección aromáticos de
análisis del número de carbonos, tipo páginas 50 y 51
las preguntas planteadas. Reflexionemos” acuerdo a sus
y número de enlaces que están
presentes en la cadena carbonada. CONCEPTUALIZACIÓN propiedades Autoevaluación:
Los estudiantes leerán la sección físicas y Actividades de las
DCD.CN.Q.5.1.20. Examinar y “Aprendamos” de las páginas 32 a la químicas, minisecciones
clasificar a los alcanos, alquenos y 34. Texto guía mediante
5
alquinos por su estructura molecular, Analizarán el contenido separando los Enlaces web experimentos
sus propiedades físicas y químicas aspectos principales de la clasificación Secciones: básicos. (I.2., Coevaluación:
en algunos productos de uso de los compuestos orgánicos, las “Aprendamos” I.3.) Actividades de
cotidiano (gas doméstico, kerosene, series homólogas y los grupos “Buen Vivir” aplicación o
espelmas, eteno, acetileno). funcionales, y con ellos elaborarán CD de apoyo transferencia y
organizadores gráficos que sinteticen Laboratorio páginas
DCD.CN.Q.5.1.22. Clasificar y la información de estudio. 48 y 49
analizar las series homólogas, desde Resolverán situaciones problema
la estructura de los compuestos inducidas por el docente.
orgánicos, por el tipo de grupo Realizarán las actividades de trabajo
funcional que posee y sus individual y en equipo determinadas
propiedades particulares. en las secciones: “Aprendizaje digital”
y “Trabajemos juntos”.
DCD.CN.Q.5.3.7. Explicar y examinar Elaborarán cuadros de resumen de los
el origen, la composición e contenidos estudiados.
importancia del petróleo, no solo APLICACIÓN/TRANSFERENCIA Texto guía
como fuente de energía, sino como Los estudiantes resolverán la sección Sección
materia prima para la elaboración de “Demostremos” de la página 35. “Demostremos”
una gran cantidad de productos, a
partir del uso de las TIC. TEMA 2: NOMENCLATURA DE
HIDROCARBUROS (ALCANOS)
DCD.CN.Q.5.3.13. Examinar y Los estudiantes leerán la sección
comunicar los contaminantes y los “Conversemos” de la página 36,
efectos que producen en el entorno analizarán su contenido y destacarán Texto guía
natural y la salud humana basándose los aspectos importantes. Sección
en su toxicidad y su permanencia en OBSERVACIÓN REFLEXIVA “Conversemos”
el ambiente; y difundir el uso de Los estudiantes leerán analíticamente
prácticas ambientalmente amigables el texto de la sección “Reflexionemos”
que se pueden utilizar en la vida de la página 36, generarán una
Texto guía
diaria. discusión del contenido y contestarán
Sección
las preguntas planteadas.
Reflexionemos”
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección
“Aprendamos” de las páginas 36 a la
38.
Analizarán el contenido separando los Texto guía
aspectos principales de la Enlaces web
nomenclatura de alcanos de cadena Secciones:
lineal, nomenclatura de los radicales “Aprendamos” y
alquilos y nomenclatura de alcanos de “Trabajemos
cadena ramificada, y con ellos juntos”
elaborarán organizadores gráficos que CD de apoyo
sinteticen la información de estudio.
Resolverán situaciones problema
inducidas por el docente.
Realizarán las actividades de trabajo
individual y en equipo determinadas
en la sección: “Trabajemos juntos”.
Elaborarán cuadros de resumen de los
contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección
“Demostremos” de las páginas 38 y
39.

TEMA 3: NOMENCLATURA DE
COMPUESTOS ORGÁNICOS Texto guía
(ALQUENOS) Sección
6
EXPERIENCIA CONCRETA “Demostremos”
Los estudiantes leerán la sección
“Conversemos” de la página 40,
analizarán su contenido y destacarán
los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente
Texto guía
el texto de la sección “Reflexionemos”
Sección
de la página 40, generarán una
“Conversemos”
discusión del contenido y contestarán
las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección Texto guía
“Aprendamos” de las páginas 40 a la Sección
42. Reflexionemos”
Analizarán el contenido separando los
aspectos principales de la
nomenclatura de los compuestos
orgánicos alquenos, sus propiedades Texto guía
físicas y químicas, sus usos y Enlaces web
aplicaciones, la nomenclatura de los Secciones:
alquenos y los dienos, y con ellos “Aprendamos”
elaborarán organizadores gráficos que “Aprendizaje
sinteticen la información de estudio. digital” y
Resolverán situaciones problema “Trabajemos
inducidas por el docente. juntos”
Realizarán las actividades de trabajo CD de apoyo
individual y en equipo determinadas
en las secciones: “Aprendizaje digital”
y “Trabajemos juntos”.
Elaborarán cuadros de resumen de los
contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección
“Demostremos” de la página 43.

TEMA 4: CARACTERÍSTICA DE LOS

ALQUINOS
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección
“Conversemos” de la página 44,
analizarán su contenido y destacarán Texto guía
los aspectos importantes. Sección
OBSERVACIÓN REFLEXIVA “Demostremos”
Los estudiantes leerán analíticamente
el texto de la sección “Reflexionemos”
de la página 44, generarán una
discusión del contenido y contestarán
Texto guía
las preguntas planteadas.
Sección
CONCEPTUALIZACIÓN
“Conversemos”
Los estudiantes leerán la sección
“Aprendamos” de las páginas 44 a la
46.
Analizarán el contenido separando los Texto guía
aspectos principales de las Sección
características de los alquinos, sus Reflexionemos”
propiedades físicas y químicas, sus
usos y aplicaciones y la nomenclatura
7
 Texto guía
Enlaces web
Secciones:
“Aprendamos”
“Nos apoyamos” y
de los alquinos, y con ellos elaborarán “Aprendizaje
organizadores gráficos que sinteticen digital”
la información de estudio. CD de apoyo
Resolverán situaciones problema
inducidas por el docente.
Realizarán las actividades de trabajo
individual y en equipo determinadas
en la sección: “Trabajemos juntos”.
Elaborarán cuadros de resumen de los
contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección
“Demostremos” de la página 47.

Texto guía
Sección
“Demostremos”
Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Trastornos del comportamiento Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañeros que influyan en ellos de
manera positiva
Déficit de atención con hiperactividad Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de metacognición)
Déficit de atención sin hiperactividad Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aprovechen al máximo los
estímulos de orden positivo.
Los docentes con ayuda del Dpto. de El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada estudiante con NEE.
Consejería Estudiantil establecerán la Dialogar permanentemente con los representantes y emitir informes semanales del progreso de los
presencia de estudiantes con NEE. representados.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director de área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha; Fecha:

8
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE QUÍMICA
PARA TERCER AÑO DE BACHILLERATO

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Ciencias Naturales Curso 3º BGU Año lectivo 2016 - 2017
Asignatura Química Tiempo Seis periodos
Unidad didáctica Nº 3 Acíclicos (cicloalcanos cicloalquenos)
O.CN.Q.5.11. Evaluar, interpretar y sintetizar datos e información sobre las propiedades físicas y las
características estructurales de los compuestos químicos para construir nuestra identidad y cultura de
investigación científica.
Explicar las series homólogas a partir de la estructura de los compuestos orgánicos y del tipo de grupo
funcional que poseen. Argumenta las propiedades físicas y químicas de los compuestos oxigenados
Objetivos de la unidad
(alcoholes, aldehídos, ácidos, cetonas y éteres), basándose en el comportamiento de los grupos
funcionales que forman parte de la molécula y que determinan la reactividad y las propiedades químicas
de los compuestos. Aplica los principios en los que se basa la nomenclatura de los compuestos
orgánicos, fórmulas empíricas, moleculares, semidesarrolladas y desarrolladas y explica los símbolos
que indican la presencia de compuestos aromáticos.
CE.CN.Q.5.9. Explica las series homólogas a partir de la estructura de los compuestos orgánicos y del
tipo de grupo funcional que poseen; las propiedades físicas y químicas de los compuestos oxigenados
(alcoholes, aldehídos, ácidos, cetonas y éteres), basándose en el comportamiento de los grupos
funcionales que forman parte de la molécula y que determinan la reactividad y las propiedades químicas
Criterios de evaluación
de los compuestos; y los principios en los que se basa la nomenclatura de los compuestos orgánicos,
fórmulas empíricas, moleculares, semidesarrolladas y desarrolladas, y las diferentes clases de isomería,
resaltando sus principales características y explicando la actividad de los isómeros mediante la
interpretación de imágenes, ejemplos típicos y lecturas científicas.
¿Cómo van a aprender?
¿Qué y cómo van a evaluar?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
¿Qué van a aprender? EVALUACIÓN
(Estrategias metodológicas)
DESTREZAS CON CRITERIOS RECURSOS
Indicadores de Técnicas e
DE DESEMPEÑO
Actividades evaluación de la instrumentos de
unidad evaluación
DCD.CN.Q.5.1.20. Examinar y TEMA 1: CICLOALCANOS Y I.CN.Q.5.9.1. Técnica:
clasificar a los alcanos, alquenos y CICLOALQUENOS Clasifica las series observación
alquinos por su estructura molecular, EXPERIENCIA CONCRETA homólogas a partir Instrumento: lista de
sus propiedades físicas y químicas Los estudiantes leerán la sección Texto guía de la estructura de cotejo

9
en algunos productos de uso “Conversemos” de la página 54, Sección los compuestos
cotidiano (gas doméstico, kerosene, analizarán su contenido y destacarán “Conversemos” oxigenados: Evaluación
espelmas, eteno, acetileno). los aspectos importantes. alcoholes, sumativa:
OBSERVACIÓN REFLEXIVA aldehídos, ácidos, Actividades
DCD.CN.Q.5.1.21. Explicar e Los estudiantes leerán analíticamente Texto guía cetonas y éteres y sugeridas en el
interpretar la estructura de los el texto de la sección “Reflexionemos” Sección el comportamiento texto y la sección
compuestos aromáticos, particular- de la página 54, generarán una Reflexionemos” de sus grupos “Evaluemos”
mente del benceno, desde el análisis discusión del contenido y contestarán funcionales. (I.2.) páginas 84 y 85
de su estructura molecular, las preguntas planteadas. I.CN.Q.5.9.2.
propiedades físicas y com- CONCEPTUALIZACIÓN Explica las Autoevaluación:
portamiento químico Los estudiantes leerán la sección propiedades de Actividades de las
Texto guía
“Aprendamos” de las páginas 54 a la los compuestos minisecciones
Enlaces web
DCD.CN.Q.5.2.16. Analizar y aplicar 46. orgánicos
Secciones:
los principios en los que se basa la Analizarán el contenido separando los determinando sus Coevaluación:
“Aprendamos” y
nomenclatura de los compuestos aspectos principales de los fórmulas Actividades de
“Trabajemos
orgánicos en algunas sustancias de cicloalcanos y cicloalquenos, sus empíricas, aplicación o
juntos”
uso cotidiano con sus nombres propiedades físicas y químicas, usos y semidesarrolladas transferencia y
CD de apoyo
comerciales. aplicaciones y nomenclatura de y desarrolladas; y Laboratorio páginas
cicloalcanos y cicloalquenos, y con aplica la 82 y 83
DCD.CN.Q.5.3.13. Examinar y ellos elaborarán organizadores nomenclatura de
comunicar los contaminantes y los gráficos que sinteticen la información los compuestos
efectos que producen en el entorno de estudio. orgánicos. (I.2.)
natural y la salud humana Resolverán situaciones problema
basándose en su toxicidad y su inducidas por el docente.
permanencia en el ambiente; y Realizarán las actividades de trabajo
difundir el uso de prácticas individual y en equipo determinadas
ambientalmente amigables que se en la sección: “Trabajemos juntos”.
pueden utilizar en la vida diaria. Elaborarán cuadros de resumen de
los contenidos estudiados.
DCD.CN.Q.5.3.14. Examinar y APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
explicar la utilidad de algunos Los estudiantes resolverán la sección
biomateriales para mejorar la calidad “Demostremos” de las páginas 56 y
57. Texto guía
de vida de los seres humanos. Sección
TEMA 2: NOMENCLATURA DE “Demostremos”
HIDROCARBUROS AROMÁTICOS
Los estudiantes leerán la sección
“Conversemos” de la página 58,
analizarán su contenido y destacarán Texto guía
los aspectos importantes. Sección
OBSERVACIÓN REFLEXIVA “Conversemos”
Los estudiantes leerán analíticamente
el texto de la sección “Reflexionemos”
de la página 58, generarán una Texto guía
discusión del contenido y contestarán Sección
las preguntas planteadas. Reflexionemos”
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección
“Aprendamos” de las páginas 58 a la
60.
Texto guía
Analizarán el contenido separando los
Enlaces web
aspectos principales de la
Secciones:
Nomenclatura de los hidrocarburos
“Aprendamos”
aromáticos y la clasificación de los
“Buen Vivir”,
hidrocarburos aromáticos, y con ellos
“Aprendizaje
elaborarán organizadores gráficos que
digital” y “Nos
sinteticen la información de estudio.
apoyamos”
Resolverán situaciones problema
10
inducidas por el docente. CD de apoyo
Realizarán las actividades de trabajo
individual y en equipo determinadas
en la sección: “Trabajemos juntos”.
Elaborarán cuadros de resumen de
los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección
“Demostremos” de la página 61.

TEMA 3: NOMENCLATURA DE Texto guía

ALCOHOLES Y FENOLES Sección
EXPERIENCIA CONCRETA “Demostremos”
Los estudiantes leerán la sección
“Conversemos” de la página 62,
analizarán su contenido y destacarán
los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente Texto guía
el texto de la sección “Reflexionemos” Sección
de la página 62, generarán una “Conversemos”
discusión del contenido y contestarán
las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN Texto guía
Los estudiantes leerán la sección Sección
“Aprendamos” de las páginas 62 a la Reflexionemos”
64.
Analizarán el contenido separando los
aspectos principales del crecimiento
de las poblaciones, y con ellos
elaborarán organizadores gráficos que Texto guía
sinteticen la información de estudio. Enlaces web
Resolverán situaciones problema Secciones:
inducidas por el docente. “Aprendamos”,
Realizarán las actividades de trabajo “Trabajemos
individual y en equipo determinadas juntos” y
en las secciones: “Aprendizaje digital” “Aprendizaje
y “Trabajemos juntos”. digital”
Elaborarán cuadros de resumen de CD de apoyo
los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección
“Demostremos” de las páginas 65.

TEMA 4: NOMENCLATURA DE
ÉTERES, SALES DE ÉTERES Y
DERIVADOS NITRADOS
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección
Texto guía
“Conversemos” de la página 66,
Sección
analizarán su contenido y destacarán
“Demostremos”
los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente
el texto de la sección “Reflexionemos”
de la página 66, generarán una
discusión del contenido y contestarán Texto guía
las preguntas planteadas. Sección
11
CONCEPTUALIZACIÓN “Conversemos”
Los estudiantes leerán la sección
“Aprendamos” de las páginas 66 a la
68. Texto guía
Analizarán el contenido separando los Sección
aspectos principales de la Reflexionemos”
nomenclatura de los éteres, obtención
de los éteres, derivados nitrados y
nomenclatura de éteres, y con ellos
elaborarán organizadores gráficos que
Texto guía
sinteticen la información de estudio.
Enlaces web
Resolverán situaciones problema
Secciones:
inducidas por el docente.
“Aprendamos”
Realizarán las actividades de trabajo
“Nos apoyamos” e
individual y en equipo determinadas
“Interdisciplinaridad”
en la sección: “Trabajemos juntos”.
CD de apoyo
Elaborarán cuadros de resumen de
los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección
“Demostremos” de las páginas 68 y
69.

TEMA 5: NOMENCLATURA DE
ALDEHÍDOS Y CETONAS
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección
“Conversemos” de la página 70,
analizarán su contenido y destacarán
los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA Texto guía
Los estudiantes leerán analíticamente Sección
el texto de la sección “Reflexionemos” “Demostremos”
de la página 70, generarán una
discusión del contenido y contestarán
las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección Texto guía
“Aprendamos” de las páginas 70 a la Sección
72. “Conversemos”
Analizarán el contenido separando los
aspectos principales de los aldehídos
y las cetonas, propiedades físicas y Texto guía
químicas y nomenclatura de los Sección
aldehídos y las cetosnas, y con ellos Reflexionemos”
elaborarán organizadores gráficos que
sinteticen la información de estudio.
Resolverán situaciones problema
inducidas por el docente.
Texto guía
Realizarán las actividades de trabajo
Enlaces web
individual y en equipo determinadas
Secciones:
en la sección: “Trabajemos juntos”.
“Aprendamos” y
Elaborarán cuadros de resumen de
“Trabajemos
los contenidos estudiados.
juntos”
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
CD de apoyo
Los estudiantes resolverán la sección
“Demostremos” de la página 89.

12
TEMA 6: NOMENCLATURA DE
ÁCIDOS CARBOXÍLICOS
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección
“Conversemos” de la página 74,
analizarán su contenido y destacarán
los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente
el texto de la sección “Reflexionemos”
de la página 74, generarán una
discusión del contenido y contestarán Texto guía
las preguntas planteadas. Sección
CONCEPTUALIZACIÓN “Demostremos”
Los estudiantes leerán la sección
“Aprendamos” de las páginas 74 a la
76.
Analizarán el contenido separando los Texto guía
aspectos principales del crecimiento Sección
exponencial de la población humana, “Conversemos”
y con ellos elaborarán organizadores
gráficos que sinteticen la información
de estudio.
Texto guía
Resolverán situaciones problema
Sección
inducidas por el docente.
Reflexionemos”
Realizarán las actividades de trabajo
individual y en equipo determinadas
en las secciones: “Trabajemos juntos”
y “Aprendizaje digital”.
Elaborarán cuadros de resumen de Texto guía
los contenidos estudiados. Enlaces web
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA Secciones:
Los estudiantes resolverán la sección “Aprendamos”,
“Demostremos” de las páginas 76 y “Trabajemos
77. juntos” y
“Aprendizaje
TEMA 7: NOMENCLATURA DE digital”
AMINAS Y DERIVADOS CD de apoyo
HALOGENADOS
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección
“Conversemos” de la página 78,
analizarán su contenido y destacarán
los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente
el texto de la sección “Reflexionemos”
de la página 78, generarán una
discusión del contenido y contestarán
las preguntas planteadas. Texto guía
CONCEPTUALIZACIÓN Sección
Los estudiantes leerán la sección “Demostremos”
“Aprendamos” de las páginas 78 a la
80.
Analizarán el contenido separando los
aspectos principales de las aminas,
los derivados halogenados y la
nomenclatura de las aminas y los Texto guía
13
 Sección
“Conversemos”

Texto guía
Sección
Reflexionemos”

derivados halogenados, y con ellos

elaborarán organizadores gráficos que Texto guía
sinteticen la información de estudio. Enlaces web
Resolverán situaciones problema Secciones:
inducidas por el docente. “Aprendamos”
Realizarán las actividades de trabajo “Aprendizaje
individual y en equipo determinadas digital”, “Buen
en la sección: “Trabajemos juntos”. Vivir” e
Elaborarán cuadros de resumen de “Interdisciplinaridad”
los contenidos estudiados. CD de apoyo
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección
“Demostremos” de las páginas 80 y
81.

Texto guía
Sección
“Demostremos”
Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Trastornos del comportamiento Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañeros que influyan en ellos de
manera positiva
Déficit de atención con hiperactividad Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de metacognición)
Déficit de atención sin hiperactividad Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aprovechen al máximo los
estímulos de orden positivo.
Los docentes con ayuda del Dpto. de El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada estudiante con NEE.
Consejería Estudiantil establecerán Dialogar permanentemente con los representantes y emitir informes semanales del progreso de los
la presencia de estudiantes con representados.
NEE.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director de área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha; Fecha:

14
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE QUÍMICA
PARA TERCER AÑO DE BACHILLERATO

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Ciencias Naturales Curso 3º BGU Año lectivo 2016 - 2017
Asignatura Química Tiempo Seis periodos
Unidad didáctica Nº 4 Compuestos aromáticos
O.CN.Q.5.3. Interpretar la estructura atómica y molecular, desarrollar configuraciones electrónicas y
explicar su valor predictivo en el estudio de las propiedades químicas de los elementos y compuestos,
impulsando un trabajo colaborativo, ético y honesto.
O.CN.Q.5.5. Identificar los elementos químicos y sus compuestos principales desde la perspectiva de su
importancia económica, industrial, medioambiental y en la vida diaria.
Interpretar la estructura de los compuestos aromáticos, destacando la participación del benceno en su
Objetivos de la unidad composición y los beneficios y perjuicios que estos pueden traer a la economía, el medio ambiente y la
salud humana.
Caracterizar los tipos de isomería que se presentan en los compuestos aromáticos enfatizando en la
relación estructura propiedad que se evidencia en ellos.
Explicar la estructura del benceno, como principal componente de los compuestos aromáticos, y la
incidencia que en ella tienen los enlaces sp2 entre los átomos de carbono, así como la relación entre
esta y sus propiedades físicas y químicas.
Criterios de evaluación CE.CN.Q.5.8. Distingue los hidrocarburos según su composición, su estructura y el tipo de enlace que
une a los átomos de carbono; clasifica los hidrocarburos alifáticos, alcanos, alquenos y alquinos por su
15
 estructura molecular y sus propiedades físicas y químicas en algunos productos de uso cotidiano (gas
doméstico, kerosene, velas, eteno, acetileno), así como también los compuestos aromáticos,
particularmente del benceno, a partir del análisis de su estructura molecular, propiedades físicas y
comportamiento químico.
¿Cómo van a aprender?
¿Qué y cómo van a evaluar?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
¿Qué van a aprender? EVALUACIÓN
(Estrategias metodológicas)
DESTREZAS CON CRITERIOS RECURSOS
Indicadores de Técnicas e
DE DESEMPEÑO
Actividades evaluación de instrumentos de
la unidad evaluación
DCD.CN.Q.5.1.21. Explicar e TEMA 1: ESTRUCTURA DEL I.CN.Q.5.8.1. Técnica:
interpretar la estructura de los BENCENO Explica la observación
compuestos aromáticos, EXPERIENCIA CONCRETA formación de los Instrumento: lista de
particularmente del benceno, desde Los estudiantes leerán la sección Texto guía hidrocarburos, su cotejo
el análisis de su estructura molecular, “Conversemos” de la página 88, Sección estructura y el
propiedades físicas y analizarán su contenido y destacarán “Conversemos” tipo de enlace, y Evaluación
comportamiento químico. los aspectos importantes. los clasifica en sumativa:
OBSERVACIÓN REFLEXIVA alcanos, Actividades
DCD.CN.Q.5.3.9. Examinar y explicar Los estudiantes leerán analíticamente alquenos, sugeridas en el
Texto guía
los símbolos que indican la presencia el texto de la sección “Reflexionemos” alquinos y texto y la sección
Sección
de los compuestos aromáticos y de la página 88, generarán una compuestos “Evaluemos”
Reflexionemos”
aplicar las medidas de seguridad discusión del contenido y contestarán aromáticos de páginas 100 y 101
recomendadas para su manejo. las preguntas planteadas. acuerdo a sus
CONCEPTUALIZACIÓN propiedades Autoevaluación:
DCD.CN.Q.5.3.13. Examinar y Los estudiantes leerán la sección físicas y Actividades de las
comunicar los contaminantes y los “Aprendamos” de las páginas 88 y 89. Texto guía químicas, minisecciones
efectos que producen en el entorno Analizarán el contenido separando los Enlaces web mediante
natural y la salud humana basándose aspectos principales del benceno, Secciones: experimentos Coevaluación:
en su toxicidad y su permanencia en enlaces sp2 en el benceno y “Aprendamos”, básicos. (I.2., Actividades de
representación de estructuras “Aprendizaje I.3.)
el ambiente; y difundir el uso de aplicación o
prácticas ambientalmente amigables aromáticas, y con ellos elaborarán digital”
transferencia y
que se pueden utilizar en la vida organizadores gráficos que sinteticen CD de apoyo
Laboratorio páginas
diaria. la información de estudio. 98 y 99
Resolverán situaciones problema
inducidas por el docente.
Realizarán las actividades de trabajo
individual y en equipo determinadas
en la sección: “Aprendizaje digital”.
Elaborarán cuadros de resumen de
los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección
“Demostremos” de la página 89.
Texto guía
TEMA 2: ISÓMEROS Sección
Los estudiantes leerán la sección “Demostremos”
“Conversemos” de la página 90,
analizarán su contenido y destacarán Texto guía
los aspectos importantes. Sección
OBSERVACIÓN REFLEXIVA “Conversemos”
Los estudiantes leerán analíticamente
el texto de la sección “Reflexionemos”
de la página 90, generarán una Texto guía
discusión del contenido y contestarán Sección
las preguntas planteadas. Reflexionemos”
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección

16
“Aprendamos” de las páginas 90 y 91.
Analizarán el contenido separando los Texto guía
aspectos principales de los isómeros, Enlaces web
y con ellos elaborarán organizadores Secciones:
gráficos que sinteticen la información “Aprendamos” y
de estudio. “Aprendizaje
Resolverán situaciones problema digital”
inducidas por el docente. CD de apoyo
Realizarán las actividades de trabajo
individual y en equipo determinadas
en la sección: “Aprendizaje digital”.
Elaborarán cuadros de resumen de
los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección
“Demostremos” de la página 91.

TEMA 3: PROPIEDADES FÍSICAS Y Texto guía

QUÍMICAS Sección
EXPERIENCIA CONCRETA “Demostremos”
Los estudiantes leerán la sección
“Conversemos” de la página 92,
analizarán su contenido y destacarán
los aspectos importantes. Texto guía
OBSERVACIÓN REFLEXIVA Sección
Los estudiantes leerán analíticamente “Conversemos”
el texto de la sección “Reflexionemos”
de la página 92, generarán una
discusión del contenido y contestarán Texto guía
las preguntas planteadas. Sección
CONCEPTUALIZACIÓN ”Reflexionemos”
Los estudiantes leerán la sección
“Aprendamos” de las páginas 92 y 93.
Analizarán el contenido separando los
aspectos principales de las
propiedades físicas y químicas del Texto guía
benceno, y con ellos elaborarán Enlaces web
organizadores gráficos que sinteticen Secciones:
la información de estudio. “Aprendamos” y
Resolverán situaciones problema “Trabajemos
inducidas por el docente. juntos”
Realizarán las actividades de trabajo CD de apoyo
individual y en equipo determinadas
en la sección: “Trabajemos juntos”.
Elaborarán cuadros de resumen de
los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección
“Demostremos” de las páginas 93.

TEMA 4: TOXICIDAD. MEDIDAS

PARA EL MANEJO DE Texto guía
COMPUESTOS Sección
EXPERIENCIA CONCRETA “Demostremos”
Los estudiantes leerán la sección
“Conversemos” de la página 94,
analizarán su contenido y destacarán
los aspectos importantes.
17
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente Texto guía
el texto de la sección “Reflexionemos” Sección
de la página 94, generarán una “Conversemos”
discusión del contenido y contestarán
las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN Texto guía
Los estudiantes leerán la sección Sección
“Aprendamos” de las páginas 94 y 95. Reflexionemos”
Analizarán el contenido separando los
aspectos principales de la toxicidad en
los compuestos aromáticos y las
medidas para el manejo de
compuestos aromáticos, y con ellos Texto guía
elaborarán organizadores gráficos que Enlaces web
sinteticen la información de estudio. Sección
Resolverán situaciones problema “Aprendamos” y
inducidas por el docente. “Trabajemos
Realizarán las actividades de trabajo juntos”
individual y en equipo determinadas CD de apoyo
en la sección: “Trabajemos juntos”.
Elaborarán cuadros de resumen de
los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección
“Demostremos” de la página 95.

TEMA 5: EFECTOS
CONTAMINANTES PARA EL
ENTORNO. USO DE PRÁCTICAS
AMBIENTALES AMIGABLES
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección Texto guía
“Conversemos” de la página 96, Sección
analizarán su contenido y destacarán “Demostremos”
los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente
el texto de la sección “Reflexionemos”
de la página 96, generarán una
discusión del contenido y contestarán Texto guía
las preguntas planteadas. Sección
CONCEPTUALIZACIÓN “Conversemos”
Los estudiantes leerán la sección
“Aprendamos” de las páginas 96 y 97.
Analizarán el contenido separando los
aspectos principales de los efectos Texto guía
contaminantes para el entorno y el Sección
uso de prácticas amigables con el Reflexionemos”
ambiente, y con ellos elaborarán
organizadores gráficos que sinteticen
la información de estudio.
Resolverán situaciones problema Texto guía
inducidas por el docente. Enlaces web
Realizarán las actividades de trabajo Secciones:
individual y en equipo determinadas “Aprendamos”
en las secciones: “Trabajemos juntos” “Trabajemos
y “Aprendizaje digital”. juntos” y

18
 “Aprendizaje
digital”
CD de apoyo

Elaborarán cuadros de resumen de

los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección
“Demostremos” de la página 97.

Texto guía
Sección
“Demostremos”
Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Trastornos del comportamiento Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañeros que influyan en ellos de
manera positiva
Déficit de atención con hiperactividad Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de metacognición)
Déficit de atención sin hiperactividad Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aprovechen al máximo los
estímulos de orden positivo.
Los docentes con ayuda del Dpto. de El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada estudiante con NEE.
Consejería Estudiantil establecerán Dialogar permanentemente con los representantes y emitir informes semanales del progreso de los
la presencia de estudiantes con NEE. representados.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director de área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha; Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE QUÍMICA

PARA TERCER AÑO DE BACHILLERATO

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Ciencias Naturales Curso 3º BGU Año lectivo 2016 - 2017
Asignatura Química Tiempo Seis periodos
Unidad didáctica Nº 5 Derivados oxigenados de los hidrocarburos
Objetivos de la unidad CN.Q.5.1.22. Clasificar y analizar las series homólogas, desde la estructura de los compuestos orgánicos,
por el tipo de grupo funcional que posee y sus propiedades particulares. CN.Q.5.2.14. Establecer y
examinar el comportamiento de los grupos funcionales en los compuestos orgánicos como parte de la
molécula, que determina la reactividad y las propiedades químicas de los compuestos. CN.Q.5.3.10.
Examinar y explicar la importancia de los alcoholes, aldehídos, cetonas y éteres en la industria, en la
19
 medicina y la vida diaria (solventes como la acetona, el alcohol, algunos éteres como antiséptico en
quirófanos), así como el peligro de su empleo no apropiado (incidencia del alcohol en la química cerebral,
muerte por ingestión del alcohol metílico).
Interpretar la estructura de los derivados oxigenados de los hidrocarburos destacando las características
del enlace para alcoholes, éteres, aldehídos y cetonas.
Relacionar las propiedades de los derivados oxigenados de los hidrocarburos con la naturaleza de su
enlace y con su estructura, generando así iniciativas propias en la formación de conocimientos con
responsabilidad social.
Identificar los principales compuestos de alcoholes, éteres, aldehídos y cetonas, resaltando la relación
entre estructura, propiedades e importancia económica, industrial, medioambiental y en la vida diaria.
CE.CN.Q.5.9. Explica las series homólogas a partir de la estructura de los compuestos orgánicos y del tipo
de grupo funcional que poseen; las propiedades físicas y químicas de los compuestos oxigenados
(alcoholes, aldehídos, ácidos, cetonas y éteres), basándose en el comportamiento de los grupos funcio-
nales que forman parte de la molécula y que determinan la reactividad y las propiedades químicas de los
Criterios de evaluación
compuestos; y los principios en los que se basa la nomenclatura de los compuestos orgánicos, fórmulas
empíricas, moleculares, semidesarrolladas y desarrolladas, y las diferentes clases de isomería, resaltando
sus principales características y explicando la actividad de los isómeros mediante la interpretación de
imágenes, ejemplos típicos y lecturas científicas.
¿Cómo van a aprender?
¿Qué y cómo van a evaluar?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
¿Qué van a aprender? EVALUACIÓN
(Estrategias metodológicas)
DESTREZAS CON CRITERIOS RECURSOS
Indicadores de Técnicas e
DE DESEMPEÑO
Actividades evaluación de la instrumentos de
unidad evaluación
DCD.CN.Q.5.1.22. Clasificar y TEMA 1: ALCOHOLES. SERIE I.CN.Q.5.9.1. Técnica:
analizar las series homólogas, HOMÓLOGA. ESTRUCTURA. Clasifica las series observación
desde la estructura de los com- PROPIEDADES homólogas a partir Instrumento: lista de
puestos orgánicos, por el tipo de EXPERIENCIA CONCRETA de la estructura de cotejo
grupo funcional que posee y sus Los estudiantes leerán la sección Texto guía los compuestos
propiedades particulares. “Conversemos” de la página 104, Sección oxigenados: Evaluación
analizarán su contenido y destacarán “Conversemos” alcoholes, sumativa:
DCD.CN.Q.5.2.14. Establecer y los aspectos importantes. aldehídos, ácidos, Actividades
examinar el comportamiento de los OBSERVACIÓN REFLEXIVA cetonas y éteres y sugeridas en el
grupos funcionales en los Los estudiantes leerán analíticamente el comportamiento texto y la sección
compuestos orgánicos como parte el texto de la sección “Reflexionemos” Texto guía de sus grupos “Evaluemos”
de la página 104, generarán una Sección funcionales. (I.2.).
de la molécula, que determina la páginas 128 y 129
reactividad y las propiedades discusión del contenido y contestarán Reflexionemos”
químicas de los compuestos. las preguntas planteadas. Autoevaluación:
CONCEPTUALIZACIÓN Actividades de las
DCD.CN.Q.5.3.10. Examinar y Los estudiantes leerán la sección minisecciones
explicar la importancia de los “Aprendamos” de las páginas 104 a la
alcoholes, aldehídos, cetonas y éte- 106. Texto guía Coevaluación:
res en la industria, en la medicina y Analizarán el contenido separando los Enlaces web Actividades de
la vida diaria (solventes como la aspectos principales de los alcoholes, Secciones: aplicación o
acetona, el alcohol, algunos éteres estructura de los alcoholes, “Aprendamos”, transferencia y
como antiséptico en quirófanos), así propiedades físicas y químicas de los “Aprendizaje laboratorio páginas
como el peligro de su empleo no alcoholes, el consumo de alcohol y la digital” y 126 y 127
apropiado (incidencia del alcohol en clasificación de los alcoholes, y con “Trabajemos
la química cerebral, muerte por ellos elaborarán organizadores juntos”
ingestión del alcohol metílico). gráficos que sinteticen la información CD de apoyo
de estudio.
Resolverán situaciones problema
inducidas por el docente.
Realizarán las actividades de trabajo
individual y en equipo determinadas
en las secciones: “Aprendizaje digital”
y “Trabajemos juntos”.

20
Elaborarán cuadros de resumen de
los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección
“Demostremos” de las páginas 106 y
107.
Texto guía
Sección
TEMA 2: ÉTERES. SERIE “Demostremos”
HOMÓLOGA. ESTRUCTURA.
PROPIEDADES
Los estudiantes leerán la sección
“Conversemos” de la página 108,
analizarán su contenido y destacarán
los aspectos importantes. Texto guía
OBSERVACIÓN REFLEXIVA Sección
Los estudiantes leerán analíticamente “Conversemos”
el texto de la sección “Reflexionemos”
de la página 108, generarán una
discusión del contenido y contestarán Texto guía
las preguntas planteadas. Sección
CONCEPTUALIZACIÓN Reflexionemos”
Los estudiantes leerán la sección
“Aprendamos” de las páginas 108 a la
110.
Analizarán el contenido separando los
aspectos principales de los éteres, Texto guía
nomenclatura de los éteres, estructura Enlaces web
de los éteres y propiedades físicas y Secciones:
químicas, y con ellos elaborarán “Aprendamos” y
organizadores gráficos que sinteticen “Trabajemos
la información de estudio. juntos”
Resolverán situaciones problema CD de apoyo
inducidas por el docente.
Realizarán las actividades de trabajo
individual y en equipo determinadas
en la sección: “Trabajemos juntos”.
Elaborarán cuadros de resumen de
los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección
“Demostremos” de las páginas 110 y
111.

TEMA 3: IMPORTANCIA DE
ALCOHOLES Y ÉTERES Texto guía
EXPERIENCIA CONCRETA Sección
Los estudiantes leerán la sección “Demostremos”
“Conversemos” de la página 112,
analizarán su contenido y destacarán
los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente
el texto de la sección “Reflexionemos” Texto guía
de la página 112, generarán una Sección
discusión del contenido y contestarán “Conversemos”
las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección Texto guía
21
“Aprendamos” de las páginas 112 y Sección
113. Reflexionemos”
Analizarán el contenido separando los
aspectos principales de la los
alcoholes y los éteres, importancias
de los alcoholes y éteres, incidencia
del alcohol etílico en la química Texto guía
cerebral y la muerte por alcohol Enlaces web
metílico, y con ellos elaborarán Secciones:
organizadores gráficos que sinteticen “Aprendamos” y
la información de estudio. “Buen Vivir”
Resolverán situaciones problema CD de apoyo
inducidas por el docente.
Realizarán las actividades de trabajo
individual y en equipo determinadas
en las secciones: “Aprendizaje digital”
y “Trabajemos juntos”.
Elaborarán cuadros de resumen de
los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección
“Demostremos” de las páginas 114 y
115.

TEMA 4: ALDEHÍDOS. SERIE

HOMÓLOGA. ESTRUCTURA.
PROPIEDADES
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección
“Conversemos” de la página 116, Texto guía
analizarán su contenido y destacarán Sección
los aspectos importantes. “Demostremos”
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente
el texto de la sección “Reflexionemos”
de la página 116, generarán una
discusión del contenido y contestarán
las preguntas planteadas. Texto guía
CONCEPTUALIZACIÓN Sección
Los estudiantes leerán la sección “Conversemos”
“Aprendamos” de las páginas 116 y
117.
Analizarán el contenido separando los
Texto guía
aspectos principales de los aldehídos,
Sección
su estructura y las propiedades físicas
Reflexionemos”
y químicas, y con ellos elaborarán
organizadores gráficos que sinteticen
la información de estudio.
Resolverán situaciones problema
inducidas por el docente.
Realizarán las actividades de trabajo Texto guía
individual y en equipo determinadas Enlaces web
en las secciones: “Aprendizaje digital” Secciones:
y “Trabajemos juntos”. “Aprendamos”,
Elaborarán cuadros de resumen de “Aprendizaje
los contenidos estudiados. digital” y
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA “Trabajemos
Los estudiantes resolverán la sección juntos”
22
“Demostremos” de las páginas 118 y CD de apoyo
119.

TEMA 5: CETONAS. SERIE

HOMÓLOGA. ESTRUCTURA.
PROPIEDADES
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección
“Conversemos” de la página 120,
analizarán su contenido y destacarán
los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente Texto guía
el texto de la sección “Reflexionemos” Sección
de la página 120, generarán una “Demostremos”
discusión del contenido y contestarán
las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección
“Aprendamos” de las páginas 120 y
121. Texto guía
Analizarán el contenido separando los Sección
aspectos principales de la serie “Conversemos”
homóloga de las cetonas, estructura
de las cetonas, nomenclatura de las
cetonas y las propiedades físicas y
químicas de las cetonas, y con ellos Texto guía
elaborarán organizadores gráficos Sección
que sinteticen la información de Reflexionemos”
estudio.
Resolverán situaciones problema
inducidas por el docente.
Realizarán las actividades de trabajo
individual y en equipo determinadas Texto guía
en las secciones: “Buen Vivir”, Enlaces web
“Aprendizaje digital” y “Trabajemos Secciones:
juntos”. “Aprendamos”,
Elaborarán cuadros de resumen de “Buen Vivir”,
los contenidos estudiados. “Trabajemos
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA juntos” y
Los estudiantes resolverán la sección “Aprendizaje
“Demostremos” de las páginas 122 y digital”
123. CD de apoyo

TEMA 6: IMPORTANCIA DE
ALDEHÍDOS Y CETONAS
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección
“Conversemos” de la página 124,
analizarán su contenido y destacarán
los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente
el texto de la sección “Reflexionemos”
de la página 124, generarán una
discusión del contenido y contestarán
las preguntas planteadas. Texto guía
CONCEPTUALIZACIÓN Sección
23
 “Demostremos”

Texto guía
Sección
“Conversemos”

Los estudiantes leerán la sección Texto guía

“Aprendamos” de las páginas 124 y Sección
125. Reflexionemos”
Analizarán el contenido separando los
aspectos principales de la importancia
de los aldehídos y las cetonas y los
prejuicios al medioambiente, y con
ellos elaborarán organizadores Texto guía
gráficos que sinteticen la información Enlaces web
de estudio. Secciones:
Resolverán situaciones problema “Aprendamos” y
inducidas por el docente. “Aprendizaje
Realizarán las actividades de trabajo digital”
individual y en equipo determinadas CD de apoyo
en la sección: “Aprendizaje digital”.
Elaborarán cuadros de resumen de
los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección
“Demostremos” de la página 125.

Texto guía
Sección
“Demostremos”
Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Trastornos del comportamiento Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañeros que influyan en ellos de
manera positiva
Déficit de atención con Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de metacognición)
hiperactividad
Déficit de atención sin Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aprovechen al máximo los
hiperactividad estímulos de orden positivo.

Los docentes con ayuda del Dpto. El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada estudiante con NEE.
de Consejería Estudiantil Dialogar permanentemente con los representantes y emitir informes semanales del progreso de los
establecerán la presencia de representados.
estudiantes con NEE.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director de área: Vicerrector:
24
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha; Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE QUÍMICA

PARA TERCER AÑO DE BACHILLERATO

25
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Ciencias Naturales Curso 3º BGU 2016 - 2017
Año lectivo
Asignatura Química Seis periodos
Tiempo
Unidad didáctica Nº 6 Otros derivados de los hidrocarburos
O.CN.Q.5.5. Identificar los elementos químicos y sus compuestos principales desde la perspectiva de su
importancia económica, industrial, medioambiental y en la vida diaria.
Interpretar la estructura de otros derivados de los hidrocarburos destacando las características del enlace
para ácido carboxílicos, ésteres, amidas, aminas, lípidos, glúcidos, aminoácidos y proteínas.
Objetivos de la unidad Relacionar las propiedades de estos derivados de los hidrocarburos con la naturaleza de su enlace, su
estructura y propiedades físicas y químicas.
Identificar los principales compuestos de ácidos carboxílicos, ésteres, amidas, aminas, lípidos, glúcidos,
aminoácidos y proteínas, resaltando la relación entre estructura, propiedades e importancia económica,
industrial, medioambiental y en la vida diaria.
CE.CN.Q.5.13. Valora el origen y la composición del petróleo y su importancia como fuente de energía y materia prima para la elaboración de
una gran cantidad de productos; comunica la importancia de los polímeros artificiales en sustitución de productos naturales en la industria y
su aplicabilidad en la vida cotidiana; explica los símbolos que indican la presencia de los compuestos aromáticos y aplica las medidas de
Criterios de evaluación seguridad recomendadas para su manejo; y comprende la importancia para el ser humano de alcoholes, aldehídos, cetonas, éteres, ácidos
carboxílicos grasos y ésteres, de amidas y aminas, de glúcidos, lípidos, proteínas y aminoácidos, en la vida diaria, en la industria, en la
medicina, así como las alteraciones para la salud que pueden causar la deficiencia o el exceso de su consumo.
¿Cómo van a aprender?
¿Qué y cómo van a evaluar?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
¿Qué van a aprender? EVALUACIÓN
(Estrategias metodológicas)
DESTREZAS CON CRITERIOS RECURSOS
Indicadores de Técnicas e
DE DESEMPEÑO
Actividades evaluación de la instrumentos de
unidad evaluación
DCD.CN.Q.5.1.23: Comparar las TEMA 1: ÁCIDOS CARBOXÍLICOS. I.CN.Q.5.13.2 Argumenta Técnica:
la importancia para el ser
propiedades físicas y químicas de ESTRUCTURA. PROPIEDADES. humano de los alcoholes, observación
los compuestos oxigenados: IMPORTANCIA aldehídos, cetonas, éteres Instrumento: lista de
alcoholes, aldehídos, ácidos, EXPERIENCIA CONCRETA ácidos carboxílicos grasos cotejo
y esteres, amidas y
cetonas y éteres, mediante el Los estudiantes leerán la sección Texto guía aminas, glúcidos, lípidos,
análisis de sus grupos funcionales, “Conversemos” de la página 132, Sección proteínas y aminoácidos Evaluación
usando las TIC. analizarán su contenido y destacarán (industria y medicina); sumativa:
“Conversemos” identifica los riegos y
los aspectos importantes. determina las medidas de Actividades
DCD.CN.Q.5.3.11: Examinar y OBSERVACIÓN REFLEXIVA seguridad recomendadas sugeridas en el
Los estudiantes leerán analíticamente para su manejo; y explica
comunicar la importancia de los texto y la sección
el texto de la sección “Reflexionemos” Texto guía los símbolos que
ácidos carboxílicos grasos y identifican la presencia de “Evaluemos”
de la página 132, generarán una Sección
ésteres, de las amidas y aminas, de los compuestos páginas 158 y 159
discusión del contenido y contestarán Reflexionemos” aromáticos. (J.3., S.1.)
los glúcidos, lípidos, proteínas y
aminoácidos para el ser humano en las preguntas planteadas. Autoevaluación:
la vida diaria, en la industria y en la CONCEPTUALIZACIÓN Actividades de las
medicina, así como las alteraciones Los estudiantes leerán la sección minisecciones y la
que puede causar la deficiencia o “Aprendamos” de las páginas 132 a la sección: Proyecto
exceso de su consumo, por ejemplo 134. Texto guía páginas 156 y 157
de las anfetaminas, para valorar la Analizarán el contenido separando los Enlaces web
trascendencia de una dieta diaria aspectos principales de la estructura Secciones: Coevaluación:
balanceada, mediante el uso de las de los ácidos carboxílicos, “Aprendamos” Actividades de
TIC. comparación con otros derivados “Aprendizaje aplicación o
oxigenados e importancia de los digital” y transferencia y
DCD.CN.Q.5.3.13: Examinar y ácidos carboxílicos, y con ellos “Trabajemos Laboratorio
comunicar los contaminantes y los elaborarán organizadores gráficos juntos”
efectos que producen en el entorno que sinteticen la información de CD de apoyo
natural y la salud humana estudio.
basándose en su toxicidad y su Resolverán situaciones problema
permanencia en el ambiente; y inducidas por el docente.
difundir el uso de prácticas Realizarán las actividades de trabajo
ambientalmente amigables que se individual y en equipo determinadas
26
pueden utilizar en la vida diaria. en las secciones: “Aprendizaje digital”
y “Trabajemos juntos”.
Elaborarán cuadros de resumen de
los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección
“Demostremos” de las páginas 134 y
135.

TEMA 2: ÉSTERES Y AMIDAS. Texto guía

IMPORTANCIA Sección
Los estudiantes leerán la sección “Demostremos”
“Conversemos” de la página 136,
analizarán su contenido y destacarán
los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA Texto guía
Los estudiantes leerán analíticamente Sección
el texto de la sección “Reflexionemos” “Conversemos”
de la página 136, generarán una
discusión del contenido y contestarán
las preguntas planteadas. Texto guía
CONCEPTUALIZACIÓN Sección
Los estudiantes leerán la sección Reflexionemos”
“Aprendamos” de las páginas 136 y
137.
Analizarán el contenido separando los
aspectos principales de la importancia
de los ésteres y las amidas y con ellos
elaborarán organizadores gráficos Texto guía
que sinteticen la información de Enlaces web
estudio. Secciones:
Resolverán situaciones problema “Aprendamos”
inducidas por el docente. “Aprendizaje
Realizarán las actividades de trabajo digital”
individual y en equipo determinadas CD de apoyo
en la sección: “Aprendizaje digital” y
“Trabajemos juntos”.
Elaborarán cuadros de resumen de
los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección
“Demostremos” de las páginas 138 y
139.

TEMA 3: AMINAS. IMPORTANCIA

EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección
“Conversemos” de la página 140, Texto guía
analizarán su contenido y destacarán Sección
los aspectos importantes. “Demostremos”
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente
el texto de la sección “Reflexionemos”
de la página 140, generarán una Texto guía
discusión del contenido y contestarán Sección
las preguntas planteadas. “Conversemos”
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección
27
“Aprendamos” de las páginas 140 y Texto guía
141. Sección
Analizarán el contenido separando los Reflexionemos”
aspectos principales de la importancia
de las aminas, y con ellos elaborarán
organizadores gráficos que sinteticen
la información de estudio.
Resolverán situaciones problema Texto guía
inducidas por el docente. Enlaces web
Realizarán las actividades de trabajo Secciones:
individual y en equipo determinadas “Aprendamos”
en las secciones: “Aprendizaje digital” “Aprendizaje
y “Trabajemos juntos”. digital” y
Elaborarán cuadros de resumen de “Trabajemos
los contenidos estudiados. juntos”
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA CD de apoyo
Los estudiantes resolverán la sección
“Demostremos” de las páginas 142 y
143.

TEMA 4: LÍPIDOS. IMPORTANCIA

EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección
“Conversemos” de la página 144,
analizarán su contenido y destacarán
los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA Texto guía
Los estudiantes leerán analíticamente Sección
el texto de la sección “Reflexionemos” “Demostremos”
de la página 144, generarán una
discusión del contenido y contestarán
las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Texto guía
Los estudiantes leerán la sección
Sección
“Aprendamos” de las páginas 144 y
“Conversemos”
145.
Analizarán el contenido separando los
aspectos principales de los lípidos,
funciones de los lípidos, clasificación Texto guía
de los lípidos: acidos grasos, Sección
triaciglicéridos, fosfoglicéridos, Reflexionemos”
esfingolípidos y esteroides, y con ellos
elaborarán organizadores gráficos
que sinteticen la información de
estudio.
Resolverán situaciones problema Texto guía
inducidas por el docente. Enlaces web
Realizarán las actividades de trabajo Secciones:
individual y en equipo determinadas “Aprendamos”,
en las secciones: “Aprendizaje digital” “Aprendizaje
y “Trabajemos juntos”. digital” y
Elaborarán cuadros de resumen de “Trabajemos
los contenidos estudiados. juntos”
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA CD de apoyo
Los estudiantes resolverán la sección
“Demostremos” de las páginas 146 y
147.

28
TEMA 5: GLÚCIDOS. IMPORTANCIA
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección
“Conversemos” de la página 148,
analizarán su contenido y destacarán
los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente
el texto de la sección “Reflexionemos”
de la página 148, generarán una
discusión del contenido y contestarán Texto guía
las preguntas planteadas. Sección
CONCEPTUALIZACIÓN “Demostremos”
Los estudiantes leerán la sección
“Aprendamos” de las páginas 148 y
149.
Analizarán el contenido separando los
aspectos principales de los glúcidos Texto guía
características e importancia, y con Sección
ellos elaborarán organizadores “Conversemos”
gráficos que sinteticen la información
de estudio.
Resolverán situaciones problema
Texto guía
inducidas por el docente.
Sección
Realizarán las actividades de trabajo
Reflexionemos”
individual y en equipo determinadas
en las secciones: “Aprendizaje digital”
y “Trabajemos juntos”.
Elaborarán cuadros de resumen de
los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA Texto guía
Los estudiantes resolverán la sección Enlaces web
“Demostremos” de las páginas 150 y Secciones:
151. “Aprendamos”
“Buen Vivir”
TEMA 6: AMINOÁCIDOS Y CD de apoyo
PROTEÍNAS. IMPORTANCIA
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección
“Conversemos” de la página 152,
analizarán su contenido y destacarán
los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Los estudiantes leerán analíticamente
el texto de la sección “Reflexionemos”
de la página 152, generarán una
discusión del contenido y contestarán
las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección Texto guía
“Aprendamos” de las páginas 152 y Sección
153. “Demostremos”
Analizarán el contenido separando los
aspectos principales de las
características e importancia de los
aminoácidos y proteínas, y con ellos
elaborarán organizadores gráficos Texto guía
que sinteticen la información de
29
 Sección
“Conversemos”

Texto guía
Sección
Reflexionemos”

estudio.
Resolverán situaciones problema Texto guía
inducidas por el docente. Enlaces web
Realizarán las actividades de trabajo Secciones:
individual y en equipo determinadas “Aprendamos”,
en las secciones: “Trabajemos juntos” “Trabajemos
y “Aprendizaje digital”. juntos” y
Elaborarán cuadros de resumen de “Aprendizaje
los contenidos estudiados. digital”
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA CD de apoyo
Los estudiantes resolverán la sección
“Demostremos” de las páginas 154 y
155.

Texto guía
Sección
“Demostremos”
Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Trastornos del comportamiento Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañeros que influyan en ellos de
manera positiva
Déficit de atención con Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de metacognición)
hiperactividad
Déficit de atención sin Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aprovechen al máximo los
hiperactividad estímulos de orden positivo.

Los docentes con ayuda del Dpto. El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada estudiante con NEE.
de Consejería Estudiantil Dialogar permanentemente con los representantes y emitir informes semanales del progreso de los
establecerán la presencia de representados.
estudiantes con NEE.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director de área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha; Fecha:

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31