La escuela del futuro

Cómo piensan las escuelas que innovan

Inés Aguerrondo
Susana Xifra

Escuelas del futuro en Sistemas educativos del futuro.

Qué es innovar en educación.

Elementos para definir la innovación

Educación, sociedad y cambio

Época de profundas transformaciones. Todo necesita ser repensado. Las formas del pasado
ya no sirven para conseguir los resultados que nos proponemos.

En este momento de despegue vertiginoso, la educación se impone como una prioridad en

el concierto mundial. Es un tema crucial en la agenda de la sociedad e involucra a todos los
actores.

Un modelo de escuela que tiene 200 años se enfrenta hoy al desafío de implementar
cambios sustantivos.
Primera definición:
Concepto de sistema educativo como sistema complejo.
Sistema compuesto de subsistemas.
Relaciones de interacción, interpenetración, interpenetración e interdependencia en
torno de ejes verticales y horizontales.
Economía, política, cultura, educación.
Cada subsistema se subdivide también.
Sistema educativo: subsistema de la educación primaria, subsistema de la enseñanza
media, de las instituciones, etc.
Por eso, hablamos de un SISTEMA COMPLEJO.

Segunda definición:
Relaciones dinámicas entre sus partes, que se aceleran y varían según el tipo y la
calidad de esas relaciones.
Los subsistemas se conectan entre sí de manera dinámica. Dinámica social dada por el
interjuego, el tipo y la calidad de las relaciones entre los diferentes subsistemas.
Una característica muy interesante: la velocidad de variación del interjuego.
En las sociedades tradicionales: relaciones inalterables o con pocos cambios.
En las sociedades modernas: Cambios intrageneracionales y hasta varias veces a lo largo
de la misma generación.

Tercera definición:

Un sistema complejo está determinado por un conjunto de relaciones entre sus

partes de modo que en la totalidad o unidad existe la diversidad.
Un sistema educativo tiene escuelas. Estas, aunque tienen características comunes
(unidad) también son diferentes (diversidad).
Cuando hablamos de sistema educativo lo hacemos a partir de lo que es más recurrente,
más general.
"La unidad o totalidad es la síntesis de múltiples determinaciones"(Matus, 1976).

¿Cuál es el motor de la dinámica social?

Fuerzas contrapuestas determinan un equilibrio de sus estructuras.
IMAGEN DEL ÁTOMO.

¿Cuándo ocurre el cambio social?

Cuando se rompe ese equilibrio o armonía.
Pero ¿Se rompe del todo? NO
Las relaciones se reestructuran sobre la base del mismo patrón o de otro diferente.
Si la reestructuración se hace sobre un mismo modelo: cambio superficial.
Si la reestructuración cambia el modelo o patrón: cambio estructural.
LA TRANSFORMACIÓN es un CAMBIO ESTRUCTURAL.

Los cambios en educación. Transformación o reforma.

Afecta aspectos:

Estructurales
Nivel Macro Transformación
Nivel Micro Innovación
Fenoménicos
Nivel Macro Reforma
Nivel Micro Novedad

El fracaso de los cambios en educación

¿Cuál es la causa? Hipótesis
Razón de ser de la educación y de la escuela: distribuir los saberes básicos a toda la
población para que esta pueda integrarse a la sociedad.
Los esfuerzos de cambio no llegan a los ejes estructurantes en los que se asienta la
educación. Las medidas propuestas no son capaces de alterar las condiciones estructurales
del modelo clásico y esto es lo que impide avanzar.

El pasaje de una escuela creada para las necesidades del siglo XVIII a una que
responda a las demandas del siglo XXI requiere una gran transformación, muchas
innovaciones y un CAMBIO de PARADIGMA.

¿Qué es un PARADIGMA?
Un modelo. Una pauta. Un ejemplo para seguir.
PARADIGMA científico (Kuhn): "son ejemplos aceptados por la práctica científica real,
ejemplos que incluyen las leyes,las teorías, la aplicación y la instrumentación, todo ello
junto".

Es un modo de percibir, pensar, valorar y hacer, asociado con una particular visión de la
realidad.
Cuando es dominante, no necesita ser explicitado. Se transmite a través de la cultura en un
entendimiento tácito.

Es un marco de pensamiento. Un esquema para comprender y explicar ciertos aspectos de

la realidad. Un modo de ver el mundo y que nos ayuda a predecir su comportamiento.

Pero los paradigmas se agotan.

No es lo mismo lo que se necesitaba para el siglo XVIII y XIX que para nuestra época.
Urgente: cambio de PARADIGMA.
Incluir nuevos elementos, reorientar, cambiar las reglas.
Se introduce un nuevo concepto

CRISIS
Es el momento en el cual lo viejo está muerto o agonizando y lo nuevo no ha
terminado de nacer.

Reglas clásicas del viejo paradigma. Qué enseñar, cómo y a quién. A partir de eso se
construyó el sistema educativo y se organizó la escuela.
Una "rutina" de la Historia.
¿Hay resistencia al cambio? Sí, porque tenemos miedo, si cambian las reglas conocidas,
todo tiembla. Y ahí radica el meollo de la cuestión. Se mueven las estructuras.

Innovar es cambiar el paradigma

¿Qué es hoy educación de CALIDAD?

Calidad en un marco pedagógico

Calidad NO confundir con Eficiencia del sistema educativo.

Una concepción eficientista (costo beneficio y costo efectividad) se centra en el
aspecto material, dejando de lado los aspectos inmateriales, vinculares y procesales.

UN SISTEMA EDUCATIVO de CALIDAD es EFICIENTE, siempre y cuando revisemos

cómo se define la eficiencia.

Un sistema educativo eficiente es el que brinda la mejor educación posible a la mayor

cantidad de gente en los tiempos previstos.
Lógica pedagógica primando sobre la lógica económica.

Un sistema educativo eficiente no es el que tiene menos costo por alumno o menos
alumnos por clase, sino aquel que optimiza los recursos disponibles para garantizar
la mejor calidad posible a toda la población.

La brújula marca el norte y hacia allí deben orientarse nuestros esfuerzos.

Mejorar la calidad de la educación cambiando el paradigma.

SEGUNDA PARTE
EL NORTE de la INNOVACIÓN: mayor calidad educativa

Sistema complejo. Sistemas y subsistemas.

Diversidad en la unidad o totalidad.
Relaciones de fuerza contrapuesta en equilibrio.
Campo educativo: elementos estructurales y elementos fenoménicos.

El concepto de calidad educativa implica contemplar múltiples posibilidades:

A)Es un concepto complejo y totalizante

Se puede hablar de la calidad del docente, de los aprendizajes, de los infraestructura, de los
procesos.
¿Qué criterios se usan para determinarla en cada caso?

B) Está social e históricamente determinado

Se lee de acuerdo con los patrones históricos y culturales que tienen que ver con una
realidad puntual, con una formación social concreta, en un determinado país, en un
momento concreto.

C)Se constituye en la imagen objetivo de los cambios educativos

D)Se constituye en patrón de la eficacia del servicio