Unidad 04
SESIÓ N DE APRENDIZAJE Sesió n 09
“Título de la Sesión”: Revisamos y reflexionamos sobre nuestros textos
Á rea Grado Secció n Docente Duració n Fecha
-09-
Comunicació n 1º “A” y “B” Clara Vidal Gonzales 90 min
2017
APRENDIZAJES ESPERADOS ¿qué lograré en esta sesión?
Competencia Capacidades Indicadores
Produce textos escritos Textualiza sus ideas según Utiliza información gramatical para dar
las convenciones de la coherencia y cohesión a sus escritos.
escritura. Usa los recursos ortográficos de puntuación y
Reflexiona sobre la forma, tildación en la medida que sea necesario, para
contenido y contexto de dar claridad y sentido al texto que produce.
sus textos escritos. Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de
puntuación para separar expresiones, ideas y
párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y
sentido al texto que produce.
Revisa información gramatical para dar
coherencia y cohesión a sus escritos.
Utiliza información gramatical para dar
coherencia y cohesión a sus escritos.
EVALUACIÓ N ¿Cómo verificaré que están aprendiendo?
Lista de cotejos (
)
Heteroevalaució n ( ) Técnic Ficha de observación (
Observación ( ) )
Metacognició n ( ) a Expositivo ( )
Instrumento Rubricas (
Tipo ¿Cómo ¿Con qué voy a
Autoevaluació n ( ) voy a
Otro ( )
evaluar?
)
____________ ( ) Escala valorativa (
Coevaluació n ( ) evaluar? )
Otro (
)
RECURS
Materiales
¿Qué utilizaré?
- Cuaderno, lapiceros, lápices, portafolio de producción de textos.
SECUENCIA DIDÁ CTICA DE LA SESIÓ N
ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
¿Qué acciones desarrollar para el logro y desarrollo de las competencias y capacidades en los estudiantes?
Inicio Motivación, evaluación y desarrollo de actitudes permanente
Los estudiantes acuerdan con el docente las normas necesarias para el trabajo del aula.
El docente les recuerda que en una sesión anterior, trabajaron los referentes (Anáforas) que servían
para relacionar las palabras en una oración. Les indica que el propósito de la sesión será abordar
otros tipos de referente llamados catáfora y la elipsis para tomarlas en cuenta en las redacciones de su
informe. “Veamos a partir de los ejemplos”
Los estudiantes revisan los siguiente ejemplos:
o Mis palabras son como las estrellas: nada ocultan.
o Debido a los huaycos, debemos prevenir las siguientes enfermedades: cólera, dengue, cólera
tifoidea y otras enfermedades gastrointestinales.
o A quien vi, fue a Luis.
o Todos estaban en casa. Mis padres, hermanos y tíos.
o Te doy un consejo: no hables con la boca llena.
¿Qué significa la palabra referente? (el docente les ayuda a deducir el sentido de esta palabra)
¿Qué significado tienen las palabras en negrita y lo que está subrayado?
El docente recoge las intervenciones de los estudiantes para explicar nuevamente el concepto de
referentes
o (relativo a , que se refiere a …)
Desarrollo Motivación, evaluación y desarrollo de actitudes permanente
El docente ayuda a reparar a los estudiantes que los sustantivos” mis palabras” y enfermedades” “ consejo”, se
relacionan con otras palabras que se presentan posteriormente, como “nada ocultan” y “ cólera, dengue,
tifoidea…” y “ no hables con la boca llena”
Señala que en el caso de “ quien” y “Todos” se refieren a “Luis” y a “ mis padres, hermanos y tíos”
El estudiante define a la catáfora con ayuda del docente. La catáfora remite a otra palabra que se menciona
posteriormente.
Los estudiantes toman nota de los ejemplos y de la explicación del docente.
Reconocen los referentes en los siguientes ejemplos:
(yo) Le di el libro a Rosa
(yo) No pienso ir por lo siguiente: no tengo ganas
(nosotros) Sólo somos dos: tú y yo
El docente invita a los estudiantes a observar los siguientes ejemplos relacionados con la ELIPSIS.
María estudia Químicas; Juan, Psicología (estudia)
A Sandra le gusta el fútbol, a Gabriela no. (le gusta)
Roberto sabe nadar, pero ella no. (sabe manejar)
Cada año visitamos a mis abuelos en Navidad, pero en año nuevo no. (voy)
Carlos es constructor y Roberto analista de datos. (es)
El estudiante define la elipsis con ayuda del docente: La elipsis consiste en omitir uno o varios elementos de la
oración de forma intencional, para poder expresar una idea de modo concreto y sencillo.
Los estudiantes toman nota de los ejemplos y la explicación del docente.
Reconocen qué palabras se han omitido en las siguientes oraciones y las coloca en los paréntesis:
El año pasado llovió poco; este año, mucho. (llovió)
El perro es un mamífero; el pato, no. (es)
El recibo de la luz llegó muy caro; el del agua, no. (llegó muy caro)
Este libro es muy interesante; aquel, también. (es muy interesante)
Elena fue a pescar a la costa; Rosario, a acampar. (fue)
Ellos prefieren el fútbol; ellas, el vóley. (estudian)
Mi padre compró los zapatos; mi madre, los pantalones. (fue a comprar)
Héctor toca bien el violín y María, el piano. (toca bien)
Los estudiantes, revisan los referentes estudiados: catáfora y elipsis en sus producciones.
El docente les indica que el estudio de estos referentes les ayudará a mejorar la cohesión de su producción
textual. (Recordarles que no siempre van a utilizar los referentes en todas las oraciones de su texto, pero si es
importante caer en la cuenta de que a veces si necesitamos hacerlo. De eso se tienen que dar cuenta.).
Luego de revisar los referentes, utilizan las cartillas de ortografía para revisar su aplicación en el informe que
han elaborado. (Ver anexo)
Cierre Motivación, evaluación y desarrollo de actitudes permanente
El docente realiza la metacognición:
¿Qué hemos aprendido para mejorar la cohesión de nuestras producciones escritas? ¿De qué nos hemos
dado cuenta cuando escribimos? ¿Qué estamos utilizando para mejorar nuestra ortografía? ¿De qué
manera nos ayuda? ¿Qué hemos mejorado en nuestra producción escrita? ¿Qué es lo que debemos seguir
mejorando en nuestras producciones escritas?
TAREA PARA LA CASA
Revisar y mejorar con los alcances recibidos la producción de su informe y preparar la versión definitiva para la
siguiente sesión. Debe entregar su portafolio con las versiones trabajadas en borrador y la versión final.
Coordinadora Profesora
Quino Quispe Elber Clara Vidal Gonzales
MIS CARTILLAS ORTOGRÁFICAS
Las siguientes cartillas me sirven de referencia para revisar la ortografía de mi texto:
Uso de la “B”
Uso de la “V”
Uso de la “S”
Uso de la “C”
Uso de la “Z”
