Unidad 04
SESIÓ N DE APRENDIZAJE Sesió n 05
“Título de la Sesión”: Conocemos cómo funciona la radio
Á rea Grado Secció n Docente Duració n Fecha
-09-
Comunicació n 1º “A” y “B” Clara Vidal Gonzales 90 min
2017
APRENDIZAJES ESPERADOS ¿qué lograré en esta sesión?
Competencia Capacidades Indicadores
Comprende textos orales. Escucha activamente Presta atención activa y sostenida dando
diversos textos orales. señales verbales y no verbales en la
Recupera y organiza emisión de los programas radiales.
información de diversos Clasifica información explícita ubicada en
textos orales. distintas partes de un texto oral.
Infiere el significado de Expresa el contenido de un texto oral
los textos orales. integrando información relevante y
Reflexiona sobre la complementaria.
forma, contenido y Interpreta la intención del emisor en
contexto de los textos discursos que se emiten en la radio.
orales. Descubre estereotipos, roles del hablante y
los intereses que están detrás del discurso
para asumir una posición.
EVALUACIÓ N ¿Cómo verificaré que están aprendiendo?
Lista de cotejos (
)
Heteroevalaució n ( ) Técnic Ficha de observación (
Observación ( ) )
Metacognició n ( ) a Expositivo ( )
Instrumento Rubricas (
Tipo ¿Cómo ¿Con qué voy a
Autoevaluació n ( ) voy a
Otro ( )
evaluar?
)
____________ ( ) Escala valorativa (
Coevaluació n ( ) evaluar? )
Otro (
)
RECURS
Materiales
¿Qué utilizaré?
- Cuaderno, lapiceros, radiograbadora, o celular, fichas de trabajo y de información.
SECUENCIA DIDÁ CTICA DE LA SESIÓ N
ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
¿Qué acciones desarrollar para el logro y desarrollo de las competencias y capacidades en los estudiantes?
Inicio Motivación, evaluación y desarrollo de actitudes permanente
El docente establece con los estudiantes las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.
El docente anima a que los estudiantes participen descifrando, a manera de adivinanza, la siguiente expresión:
(para despertar la curiosidad y establecer predicciones, vaya señalando una a una las características siguientes).
Presenta miles de opciones según lo que nos apetece. Admite todos los idiomas.
Nos acompaña en todo momento, en la casa, en la calle, en reuniones, en buses y en taxis o mototaxis, cuando
se está solo o con amigos. No tenemos que dejar de hacer nuestros quehaceres para utilizarla. Hasta los
analfabetos pueden hablar, cantar, llorar y reír cuando la usan.
Además es sigilosa, no se impone. La puedo usar para compartirla con los demás, pero si molesto puedo usarla
para mí solito. De tanto escucharla ya forma parte de nuestras vidas.
¿Qué será?
(La radio)
Extraída de Con la radio en el aula y en la escuela. ASOCIACIÓN DE COMUNICADORES SOCIALES
CALANDRIA. Disponible http://www.calandria.org.pe/recursos_capacitacion.php
Se establece un diálogo con los estudiantes con base en las siguientes preguntas:
¿Consideran que es cierto lo que se dice de la radio?, ¿por qué? (¿por qué nos acompaña en todo momento?,
¿por qué podemos hacer las cosas mientras la usamos?, ¿por qué no se impone?; ¿si somos de diferentes,
gustos, condición social y generaciones?, ¿por qué la utilizamos?).
¿Qué ventajas tiene escuchar radio?
¿Sabes cómo funciona?
El docente les plantea el título de la sesión y los estudiantes deducen cuál es su propósito: conocer cómo
funciona la radio para realizar nuestro propio programa radial.
Desarrollo Motivación, evaluación y desarrollo de actitudes permanente
Los estudiantes escuchan fragmentos de programas de varias emisoras radiales que tienen distinto tipo de
formato radial: noticias, musicales, deportivos, etc.
Sugerimos fragmentos de los siguientes audios. Puede seleccionar fragmentos de radios locales u otras
emisoras de interés de los estudiantes y de acuerdo al propósito. Se sugiere que los programas que escuchen
los estudiantes sean variados y breves. Si no puede seleccionar los siguientes audios, lleve una radio y sintonice
brevemente emisoras radiales con diversos formatos radiales. Hágalos escuchar dos o tres minutos de un
programa radial y luego proceda a plantear las preguntas que se sugieren.
https://www.youtube.com/watch?v=M8mhOZsMFKE (La hora del Vigilante)
https://www.youtube.com/watch?v=g_pVDTG0uvo (La hora del jajaja)
https://www.youtube.com/watch?v=K9qyVChg9J4 (Comentario financiero)
https://www.youtube.com/watch?v=MoFWDLfn7k4 (Entre la arena y la luna - Radio Ritmo)
https://www.youtube.com/watch?v=TAB5UmjCu_0 (Resumen de noticias RPP)
https://www.youtube.com/watch?v=Ppnmzt9SntA (Radio San Borja Neuro coaching).
https://www.youtube.com/watch?v=-Q32Z1GdeLI (De frente y sin máscaras - RPP)
El docente selecciona un determinado programa radial para reproducirlo nuevamente indicándole a los
estudiantes que luego analizaremos, comentaremos y opinaremos sobre las características y contenidos que
transmite. Los estudiantes, después de haber escuchado el audio de uno de los programas radiales, responden:
o ¿De qué tema trata el programa?
o ¿Qué propósito tiene el programa?
o ¿A qué público está dirigido?, ¿cómo lo sabes?
o ¿Cómo hablan los locutores?
o ¿Qué intereses crees que tiene el programa?
El docente recoge las ideas de los estudiantes y les ayuda a identificar lo requerido en las preguntas. Modela con
los estudiantes un ejemplo de análisis de los programas radiales que escucha. Por ejemplo:
Título del programa: La hora del jajaja
Emisora radial: Radio Capital
Propósito del formato radial: Entretener y divertir al público.
Público objetivo: Todo tipo de público. Hay restricciones con los tipos de chistes que se cuentan. No
pueden ser subidos de tono. Además el horario en que se propaga es familiar.
*Registro lingüístico de los locutores: su uso del lenguaje es informal y familiar (coloquial) que invita a tener
confianza con ellos para que las personas puedan contar su chiste. El volumen de voz es bastante alto, las
risas son exageradas, y los locutores bromean constantemente entre ellos.
Intereses: entretener a un público diverso que busca un momento de distracción para despejarse de otras
situaciones más complejas.
**Estereotipos presentados: Se presenta al personaje “chistoso”. Es chistoso cuando cuenta chistes o tiene
gracia para explicar algo y hace reír con sus ocurrencias a los que lo escuchan. Deben ser ingeniosos,
exagerados y ocurrentes en su explicación. Algunos para contar sus chistes tienden a exagerar las
situaciones, ridiculizar o burlarse de los otros.
Comentarios sobre el programa:
*Recuérdeles el significado de registro lingüístico: es la forma que selecciona el hablante de acuerdo a una situación
comunicativa en la que se encuentre. Son las variedades sociales de la lengua y su uso depende de la condición
social del hablante, la edad, la actividad profesional que realice, el grado de instrucción recibida.
**Explique el significado de estereotipo: es una imagen, idea o modelo generalmente asociado a un grupo social. En
otras palabras, son un conjunto de ideas, actitudes y creencias preestablecidas que son aplicadas, de manera
general e indiferenciada, a determinados individuos, catalogándolos y encerrándolos dentro de ciertas categorías
sociales, ya sea debido a su nacionalidad, etnia, edad, sexo, orientación sexual o procedencia.
Para propósitos del análisis de la radio existen estereotipos sobre las personas que escuchan determinados
programas y también sobre los locutores que conducen estos programas radiales. Por ejemplo: “solo los románticos y
los que sufren por amor escuchan radio de baladas”. “Solo los hombres escuchan programas deportivos por eso sus
locutores tienen expresiones más duras”, “Los programas de información científica son aburridos y solo son para los
que estudian o son intelectuales”, etc.
Los estudiantes registran en sus cuadernos el modelo trabajado con el docente para luego trabajar en grupo.
Alcances para la atención diferenciada
Los grupos de trabajo que se constituyan deben ser mixtos. El docente asigna el liderazgo de coordinación a uno
de los miembros para orientar el trabajo a sus compañeros. Asígneles un programa por grupo y un tiempo
prudencial de acuerdo a las características de los estudiantes. Puede grabarles el programa para lo escuchen en
el grupo.
El docente aclara las preguntas considerando el ejemplo trabajado con ellos: el tipo del programa según el
contenido que se transmite, el público al que va dirigido, etc., tomando el modelo trabajado y registrado en el
cuaderno.
El docente acompaña a los grupos, escucha sus respuestas, inquietudes y dudas para luego absolverlas durante
la puesta en común.
Asigne a un grupo un determinado programa radial. Luego déjelos escuchar el audio a cada grupo dos veces si
es posible.
Los estudiantes, con sus respectivos equipos, reciben su ficha de trabajo grupal (ANEXO 1) y realizan el análisis
según el modelo trabajado por el docente. Luego, comparten sus respuestas a sus demás compañeros. El
docente realiza alcances y precisa ideas sobre los programas radiales.
o La radio es accesible a la mayoría de personas por su costo, alcance, formatos radiales de acuerdo
a los intereses de públicos diversos. Cada formato específico depende del propósito, público al que
se dirige e intereses determinados.
Leen la información de la ficha Cómo funciona la radio para completar el trabajo realizado (ANEXO 2).
Extraen juntos ideas clave. Elementos del programa radial:
Palabra: de quienes hablan.
Música: protagonista o acompañante del programa.
Los efectos sonoros: crea imágenes auditivas (Los pasos de una persona, el sonido de una puerta que se
abre, de lluvia, etc.).
Los estudiantes junto con el docente precisan qué es un microprograma radial y qué aspectos hay que tomar en
cuenta para hacerlo.
El docente les indica a los estudiantes que la lectura de este texto nos permitirá realizar la sesión siguiente. (Les
encomienda realizar un resumen del texto aplicando la estrategia del subrayado trabajado en una sesión
anterior).
Cierre Motivación, evaluación y desarrollo de actitudes permanente
El docente dirige las preguntas metacognitivas con base en lo trabajado con sus estudiantes
mediante las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos?, ¿qué proceso hemos realizado?, ¿qué dificultades
tenemos aún?, ¿qué hemos hecho bien del trabajo grupal y del trabajo individual?, ¿para qué nos sirve lo
aprendido?, ¿qué necesito reforzar?
EVALUACIÓN
La evaluación realizada en esta sesión es formativa. Estimado docente, evalúe mediante la ficha de trabajo
grupal.
TAREA PARA LA CASA
Lee el texto “Cómo funciona la radio”, aplica las estrategias del subrayado y realiza un resumen sobre el
texto. Esto te servirá de insumo para la sesión siguiente.
Coordinadora Profesora
Quino Quispe Elber Clara Vidal Gonzales
(ANEXO 1)
Ficha de trabajo grupal
Integrantes: ______________________________________________________
________________________________________________________________
Grado:____________Sección _____________ Fecha: ______________
___________________________________________________________________________________
Escucha atentamente una de las grabaciones de programas radiales del Perú. Luego, responde las
siguientes preguntas.
1. Título del formato radial:___________________________________________________________
2. Emisora radial:__________________________________________________________________
¿Qué tipo de programa es? _______________ (noticiario,
¿De qué tema se habla en el programa radial? musical, deportivo, de baladas, consejos y música,
religioso…)
¿A qué público está dirigido cada uno de estos programas? ¿Cómo habla el locutor o los locutores para emitir su
(Niños, adultos, jóvenes, grupo social, ¿cómo lo sabes?) programa?
¿Cuál es el propósito de este programa radial? ¿Qué estereotipos se presentan en este programa?
¿Qué opinan sobre este programa radial?
ANEXO 2
¿Cómo funciona la radio?
El funcionamiento de la radio se basa en la transmisión y recepción de ondas electromagnéticas. En 1895, el
italiano Guillermo Marconi logró transmitir señales a distancia.
Un sistema de radio consta de varias etapas: la transmisión, en la que el transmisor genera corriente y la
traslada a la antena encargada de irradiarla; la modulación de estas vibraciones antes de llegar a la antena;
la radiación por la antena y la recepción de las vibraciones por un dispositivo receptor.
Elementos del lenguaje radial
• La palabra
Es la locución que se hace en la radio y se hace explícito a través de la voz.
• La música
Es la que ha predominado en los últimos veinticinco años en la oferta radial. Puede ser la protagonista del
programa radial o servir como acompañante.
• Los efectos sonoros
Son aquellos sonidos, ruidos o efectos que alimentan un mensaje radial.
Es el elemento que crea imágenes auditivas en los oyentes.
Cuando hagamos una producción radial, cualquiera que sea, debemos utilizar estos tres elementos.
1. Los formatos radiales
Existen una serie de formatos en el mundo de la radio. Algunos de ellos son: el spot, la entrevista, la
encuesta, el testimonio, el sociodrama, el microprograma, etc.
o El spot radial
Uno de los formatos más usados en el medio es el spot. Es un formato radiofónico que transmite un mensaje
concreto. El tiempo ideal para la duración de un spot es 30 segundos, aunque podemos darnos algunas
licencias y llegar hasta 1 minuto. Se puede realizar fácilmente un spot por la sencillez de su producción y por
sus costos. Tiene que ser muy creativo.
o El microprograma radial
Otro formato muy usado es el microprograma radial, el cual tiene una duración más amplia, puede llegar
incluso hasta los 15 minutos y transmite una idea concreta a través de la combinación de diferentes formatos
como la entrevista, el reportaje, el sociodrama, etc. Un microprograma es producido y grabado previamente.
Luego, se emite en forma grabada.
Para hacer un microprograma radial, en primer lugar, hay que organizarnos y formar un equipo. Cuando ya
sabemos quiénes vamos a ser los integrantes del equipo, empezamos a respondernos las siguientes
preguntas:
¿Cuál es el tema que voy a tratar? ¿Cuáles son nuestros objetivos?
El tema debe ser específico, pues ello ayudará que el Determinamos lo que queremos lograr con nuestro
trabajo. Los objetivos deben ser concretos y sencillos,
mensaje sea directo y efectivo. Debe interesar a la
también emotivos.
gente. Por ejemplo: VIH Objetivo: Informar a los adolescentes de la ciudad de Lima
Más específico: El VIH en los adolescentes sobre cómo pueden evitar adquirir el VIH.
¿A quién nos vamos a dirigir? Nos ponemos a pensar en el público objetivo del microprograma. Se trata del grupo de
personas a quienes llegaremos con nuestros mensajes: Tratamos de describirlos un poco determinando su sexo, edad,
nivel socioeconómico, estilo de vida. Estas características nos ayudarán a desarrollar los contenidos del microprograma y
la forma como nos presentaremos. Es recomendable salir a entrevistarlos antes. Por ejemplo, si quiero hacer un
microprograma sobre la prevención del VIH SIDA en los adolescentes, describiré a mi público objetivo de la siguiente
manera:
Características: jóvenes de ambos sexos, de nivel socioeconómico medio, medio bajo, de la ciudad de Lima; es
recomendable conocer también algunas otras características de su estilo de vida como: qué lugares frecuentan, quiénes
son sus amistades, cuál es el lenguaje que emplean, sus miedos y sus expectativas, etc.
¿Qué formatos radiales vamos a utilizar?
Dependiendo del público objetivo y el fin que tengamos, escogemos los formatos radiales que podemos utilizar, puede
ser la entrevista, el sociodrama, la encuesta, el reportaje, etc.
Si nuestro microprograma trata sobre la prevención del VIH en los adolescentes, podríamos utilizar un sociodrama, que
es un formato que llama mucho la atención porque genera identificación con los personajes y las situaciones
presentadas; también sería interesante incluir un reportaje donde haya una encuesta o vox pop para recoger
información rápida sobre lo que piensan los jóvenes respecto a este tema y dar alternativas de prevención; e incluir una
entrevista central a un especialista o una persona de experiencia, para que brinde a nuestro público oyente datos
acertados. Y finalmente podríamos hacer radionovelas cortas por cinco o diez capítulos, sobre problemas de
adolescentes partiendo de la vida cotidiana y sus conflictos. Contar historias es apasionante para quienes escuchan y
quienes lo hacen.
¿Cómo lo hacemos?
Un ejemplo:
Hacemos la estructura del formato que hemos escogido.
Si es un microprograma radial colocamos:
1. Cortina musical: 20 segundos
2. Sociodrama: 2 minutos
3. Música: 3 minutos
4. Reportaje: 4 minutos
5. Entrevista: 3 minutos
6. Despedida: 1 minuto
7. Cortina musical: 20 segundos.
Tomado de Con la radio en el aula y en la escuela. Disponible en:www.calandria.org.pe/descarga_recurso.php?id_rec=158&u=10137
