IE “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”

PROYECTO CURRICULAR

INSTITUCIONAL

“La educación no se resuelve mediante un método, sino mediante el

conocimiento de la cultura, de las costumbres de cada pueblo, porque somos
un país muy mezclado, un país mestizo en cuanto a creencias. En fin, somos
un país que todavía no ha acabado de definirse”
José María Arguedas Altamirano.

MOLLEBAMBA - 2017
 Mollebamba, 13 de marzo de 2017.

VISTO, los informes de la comisión del Proyecto Curricular Institucional (PCI)

y el acta de conformidad del Consejo Educativo Institucional –CONEI- de la Institución
Educativa “José María Arguedas” de Mollebamba en el que se revisa y aprueba el Proyecto
Curricular Institucional – PCI. 2017

CONSIDERANDO

Que el Proyecto Curricular Institucional, es el documento de gestión base

para el trabajo técnico pedagógico.

Que es necesario contar con el instrumento de gestión, que se formula en el

marco del Diseño Curricular Nacional, que expresa el modelo didáctico de la Institución
Educativa “José María Arguedas” de Mollebamba”

Que es el Director de la Institución Educativa, el personal responsable,

facultado para emitir Resoluciones Directorales.

De conformidad con la Ley General de Educación 28044, el Decreto

Supremo N° 011 -2012 Reglamento de la Ley General de Educación, La Resolución Ministerial
N° 027 – 2016-MINEDU; Directiva N° 001-2017-UGEL-ANT/DREA/GRA y demás normas y
dispositivos legales vigentes.

SE RESUELVE.

ARTÍCULO PRIMERO.- APROBAR, el Proyecto Curricular Institucional – PCI. De la Institución

Educativa ““José María Arguedas” de Mollebamba, para el periodo 2017.

ARTÍCULO SEGUNDO.- Disponer, que este documento sea un instrumento de gestión de

estricto cumplimiento de todos los estamentos que conforman la comunidad educativa “José
María Arguedas” de Mollebamba.

Regístrese, comuníquese y archívese

1
 INTRODUCCIÓN

El Proyecto Curricular Institucional como instrumento de gestión pedagógica nos permite

organizar y viabilizar un conjunto de actividades y proyectos educativos en función a las
necesidades, objetivos y metas previstas a mediano y corto plazo de la institución educativa,
porque refleja nuestra necesidad y realidad institucional, analizando nuestra problemática a
partir de los resultados de un diagnóstico de las características de los estudiantes y las
necesidades específicas de aprendizaje que permiten reflexionar y clarificar convicciones o
metas a través de acciones con alcances de carácter didáctico, organizativo y orientador.

Tener como propósito la calidad tratando de alienarnos a los estándares de calidad

propuestos por IPEBA de esta manera responder pertinente y eficientemente a los desafíos de
la Sociedad del conocimiento en la cual estamos y a las altas expectativas de los padres de
familia. Todo ello con la finalidad de formar estudiantes según nuestra Misión y Visión
Institucional.

En este sentido, el PCI contiene fundamentalmente el proceso de diversificación curricular y

la identificación de las estudiantes con necesidades especiales de aprendizaje; estamos
motivados a brindar una educación participativa, inclusiva e integral, donde nadie se sienta
discriminado en su avance curricular, así como en la evaluación de sus aprendizajes.
He ahí la importancia de este instrumento de gestión educativa, que constituye:

 Un conjunto de inquietudes y aspiraciones basadas en la realidad y factibles de ser

alcanzadas a corto y largo plazo.
 Un documento con intención de ser llevado a la práctica y, a partir de ella, ser
revisado y mejorado, incorporado las innovaciones y reformas pertinentes.
 Un proyecto que evita la rutina y las repeticiones innecesarias sobre el sentido y validez
de nuestro trabajo, promoviendo la reflexión.

Teóricamente se podría hablar de un PCI que está bien encaminado cuando una Institución
Educativa es capaz de ir dando respuestas progresivas a preguntas básicas:
 ¿Para qué enseñar?
 ¿Qué enseñar?
 ¿Cómo enseñar?
 ¿Qué, cuándo y cómo evaluar?, sin dejar de preguntarnos
 ¿Qué soluciones damos a la diversidad presente entro los alumnos?
 ¿Cómo tratamos las tutorías y la orientación?
De acuerdo a estos requerimientos el Ministerio de Educación, según DS Nº009-2005-ED y la
RM. Nº 0440–2008-ED. Directiva que Aprueba el Nuevo DCN – 2009 y su modificatoria parcial
RESOLUCIÓN MINISTERIAL N° 199-2015-MINEDU, define al Proyecto Curricular Institucional (PCI)
como: “Un instrumento de gestión que se formula en el marco del Diseño Curricular Básico.
Se elabora en el proceso de diversificación curricular, a partir de los resultados de un
diagnóstico, de las características de los estudiantes y las necesidades específicas de
aprendizaje. Forma parte de la Propuesta Pedagógica del P.E.I.

2
La comunidad educativa de IE “José María Arguedas” de Mollebamba del distrito de Juan
Espinoza Medrano, consciente de la necesidad de conducir a nuestra I.E. de una manera
más eficaz y responder a los nuevos retos planteados por los continuos cambios del
Aprendizaje – Enseñanza, se elabora este documento pedagógico, donde se especifica el
reto a enfrentar a las necesidades reales de nuestras educandos y los roles que deben cumplir
los Maestros, PP.FF. y las estudiantes en este proceso. Todo esto enmarcado en las políticas y
normas generales establecidas por el Ministerio de Educación.

Este Proyecto Curricular Institucional pretende tener en cuenta los propósitos y objetivos del
PEI. Y los compromisos de IE. Para tal efecto, los (as) docentes tienen un rol fundamental en
la planificación, ejecución, diversificación y evaluación, asegurando su participación
mediante la organización de equipos de trabajo por grados y áreas. Este diseño de Proyecto
Curricular ha tomado en cuenta el diagnóstico del contexto situacional con la finalidad de
relacionar la escuela con la comunidad; de la familia, para reconocer el entorno de las
estudiantes; de la institución educativa para identificar sus debilidades y fortalezas en mejora
del servicio educativo.

Asimismo la educación que brindamos tiene como médula de la acción educativa los
valores, el valor actúa como fin y una actitud es un medio para lograr un valor.
Los contenidos son medios para conseguir una amplia gama de objetivos (capacidades –
valores). Los contenidos sirven a la escuela como trasmisora de cultura y creadora de cultura.

Lo importante para nosotros no son contenidos, sino capacidades y valores, que se logran
por medio de contenidos, métodos y estrategias. Los contenidos deben ser manejables
teniendo en cuenta de que un aprendiz solo aprende cuando encuentra sentido a lo que
aprende y cuando lo que aprende lo sitúa en lo que sabe y en lo que sabe hacer. Las
estudiantes aprenden de la misma manera: percibiendo, representando y conceptualizando.

Como institución queremos ofrecer una educación integral: formar personas y ciudadanos
responsables, respetuosas de los derechos creyentes en Cristo, capaces de vivir como
personas, utilizando sus capacidades – destrezas, valores, los contenidos y métodos
aprendidos.

La evaluación de objetivos (capacidades y valores) sólo es posible a través de actividades

de aprendizaje (estrategias). La evaluación implica evaluación de capacidades a partir de
sus destrezas, y de valores a partir de sus actitudes.
Por tanto hablamos de evaluación de capacidades y valores. La evaluación de
capacidades se elabora identificando destrezas y construyendo indicadores de actitudes
para los valores.

3
I. DATOS GENRALES DE LA INSTITUCION
1.1. DATOS INFORMATIVO:
1.1.1. Institución Educativa : “José María Arguedas”
1.1.2. Dirección : Plaza de Armas.
1.1.3. Ubicación Geográfica : capital de distrito zona urbana
1.1.4. Región Política : Apurímac
1.1.5. Departamento :Apurímac
1.1.6. Provincia : Antabamba
1.1.7. Distrito : Juan Espinoza Medrano

1.2. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION

1.2.1. Nivel : secundaria
1.2.2. Resolución de Creación :
1.2.3. Modalidad : Educación Básica regular
1.2.4. Gestión : Público
1.2.5. Sexo :Masculino - Femenino
1.2.6. Turno :Mañana
1.2.7. Zona :Urbana/Rural
1.2.8. Local :Propio
1.2.9. Director : Lic. Luz M. Dávila Portocarrero
1.2.10. Población Estudiantil : 128
1.3. PLANA DIRECTIVA
1.3.1. Director : Lic. Luz M. Dávila Portocarrero
1.3.2. Subdirector
1.3.3. Coordinador de ciencias
1.3.4. Coordinador de letras
1.3.5. Coordinador de Tutoría : Prof. Rubén Calla Carrasco.

1.4. PLANA DOCENTE

1.4.1. Prof. Luz María Dávila Portocarrero
1.4.2. Prof. Dionisio Espinoza Ayhua
1.4.3. Prof. Franklin Valderrama
1.4.4. Prof. Evert Ortiz Serrano
1.4.5. Prof. Cecilia Quispe Livizaca
1.4.6. Prof. Claudio Camargo
1.4.7. Prof. Fredy Guerrero Dongo
1.4.8. Prof. Felipe Rea Félix
1.4.9. Prof. Rubén Calla Carrasco

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 II. VISIÓN - MISIÓN – PRINCIPIOS

La Institución Educativa Secundaria “José María Arguedas” de Mollebamba al 2021,

promueve una educación de calidad basada en el enfoque por competencias que motive
y estimule el aprendizaje integral de los estudiantes sobre una educación en valores,
insertados en la globalización y el uso adecuado de las Tic S, con orientación al desarrollo
ambiental sostenible con una identidad cultural local, regional y nacional.

Somos una I. E. del nivel secundaria del ámbito urbano, que brinda una educación de
calidad con perfil científica, humanística, tecnológica y productiva formando educandos
competentes; capaces de contribuir al desarrollo Local, Regional y Nacional, mediante una
formación integral, permanente, con asesoramiento y reforzamiento personalizado,
practicando los valores que eleven su autoestima, respetando su identidad cultural y social,
coadyuvando al desarrollo de su comunidad y mejorando la calidad de vida, aplicando los
medios tecnológicos de acuerdo al avance científico y con personal comprometido con la
excelencia académica.

La IE “José María Arguedas” de Mollebamba del Distrito de Juan Espinoza Medrano en

coherencia con la propuesta pedagógica, establece como marco de su acción educativa
los siguientes principios pedagógicos:
 Fomenta una educación impregnada de afectividad en forma de empatía que
permite hacer del acto educativo, información y sentimiento, razón y afecto a la vez.
 Brinda una educación de calidad, acorde a las necesidades de las estudiantes
teniendo en cuenta el entorno, donde ella es protagonista y principal constructor de
su aprendizaje, procurando el máximo desarrollo de sus capacidades, valores y
actitudes.
 Propicia una educación solidaria, participativa, dentro de un clima democrático y de
respeto mutuo, donde hace uso adecuado de su libertad.
 Fomenta una educación a través de la actividad motriz, la expresión corporal, la
creatividad, el deporte, el arte, la música y la ciencia.
 Propicia la formación de la conciencia e identidad personal, regional y nacional a
través de los valores democráticos y cívico – patrióticos, creando un ambiente de
verdadera libertad, responsabilidad, la defensa de la vida y el cuidado del medio
ambiente.

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  Adopta una evaluación integral y permanente, verificando el nivel de calidad de la
acción educativa y su adecuación a los intereses y necesidades de las estudiantes y
las familias.
 Incentiva la formación permanente del Personal y la orienta hacia una actitud de
investigación para la competencia científica, pedagógica y profesional.
 Opta por una educación donde el maestro sea un facilitador y mediador que
Acompañe y guíe el aprendizaje de la estudiante.
 Selecciona en coherencia con el PEI y el PCC los contenidos que sean pertinentes y
apropiados para el entorno local y de acuerdo con la problemática nacional y
mundial.
 Ofrece los avances tecnológicos al servicio de la educación y prepara a las
estudiantes para la vida enseñándoles a comprender y valorar con espíritu crítico las
distintas formas de comunicación.
III. PRIORIZACION DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGOGICA.

ÁSPECTOS INSTITUCIONALES - PEDAGOGICO

FORTALEZAS DEBILIDADES
 Buena imagen de la institución, es respetada  Indiferencia y hasta dificultad de algunos
aceptada y respaldada por las autoridades y docentes por ingresar al mundo de las
miembros de la comunidad. TIC tecnología de la información y
 Existen espacios de reflexión pedagógica comunicación aplicada a la educación.
según factores de la matriz de evaluación de  Algunos docentes dominan los
IPEBA contenidos pero no desarrollan
 Existe un plan de monitoreo estrategias.
acompañamiento y supervisión pedagógica.  A veces se priorizan contenidos y no el
 Instrumentos de observación y monitoreo trabajo de capacidades y destrezas
docente.  Falta desarrollar en las estudiantes
 Coordinación con la APAFA y las autoridades habilidades comunicativas, fomentar la
de la localidad para el mejoramiento de la investigación, la redacción de ensayo y
infraestructura, mobiliario, etc. actividades que promuevan el juicio
 Coordinación con el CONEI para la crítico.
evaluación del personal docente y  Falta la actitud de trabajar en equipo.
administrativo.  Tardanzas de algunos docentes a las
 Ubicación estratégica de la institución reuniones de trabajo programadas por la
Educativa dirección.
 Docentes con disposición a innovar el trabajo  Inasistencia de padres de familia cuando
pedagógico son solicitados por los tutores a las
 Docentes comprometidos en la construcción reuniones.
del aprendizaje de los púberes adolescentes.  Algunos docentes no cumplen con las
 Uso de aula de innovación que ayuda a una horas efectivas de trabajo.
educación de calidad  Falta de compromiso de algunos
 Adecuada actualización del personal en el docentes cuando tienen
manejo técnico pedagógico. responsabilidades en una comisión.

OPORTUNIDADES AMENAZAS
6
  Existencia de universidades públicas y  Tendencia por el menor esfuerzo.
privadas que ofrecen capacitaciones  Cultura del conformismo.
diplomados y cursos de post. Grado para  Hogares disfuncionales.
mejorar el nivel profesional de los maestros de  Bajo autoestima de algunos de los
la IE. padres de familias y estudiantes.

TUTORIA
FORTALEZAS DEBILIDADES
 La programación de tutoría está  Falta asumir compromiso seria en el trabajo
elaborada de acuerdo a las tutorial.
necesidades de las estudiantes,  Carencia de una plan anual de actividades
según su nivel y grado de estudios. tutoriales
 La diversificación de los temas  Algunos maestros no escuchan la problemática
tratados en relación con los valores de sus estudiantes
trabajados  Los y las tutores no informan sobre las incidencias
 Aplicación de estrategias de violencia que se suscitan en el aula.
significativas que capten la  Inadecuados hábitos de lectura en las
atención y promueven la estudiantes.
participación de las estudiantes.  Hogares desintegrados
 Dramatizaciones de los temas
desarrollados en clase.
 Estudiantes activas, creativas,
innovadoras en el desarrollo de su
aprendizaje.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
 Apoyo de instituciones públicas y  Los medios de comunicación con programas de
privadas en la formación de las TV e internet con un alto grado de violencia y
estudiantes (Universidades, sexo, nocivos para la formación de las
ESSALUD, instituciones estudiantes.
gubernamentales, (fiscalía, MIMP  Estilos de vida, de consumo de bebidas
(CEM), privadas (ONG) alcohólicas, ideologías y grupos violentistas
 P.N.P. Municipio DEMUNA), entre
otras)
SUGERENCIAS
 Trabajo Coordinado y articulado de la tutoría en los dos niveles.
 Concientizar a los y las tutores sobre la importancia de la labor tutorial, a través de talleres.
 Ejecutar el plan de convivencia democrática.

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
FORTALEZAS DEBILIDADES
 Adecuada gestión de los procesos  Los padres de familia no familiarizados con la
administrativos en la Institución. internet para acceder al sistema y verificar el
 Documentos de gestión como el avance académico y conductual de las
PEI, PCC, PCI alineados a los estudiantes.
indicadores de la Matriz de  Insuficiencia de un presupuesto que permita
Evaluación de IPEBA. atender las demandas y necesidades de los
 Se cuenta con un software para el comités de trabajo de la institución.
sistema de matrícula y control de
asistencia del personal.

7
 La página web del colegio
actualizada y que comunica e
informa a sus usuarios.
 Proceso adecuado de selección
del personal que desea trabajar en
la I.E según sea el requerimiento.
Selección del currículum vitae,
evaluación de desempeño
docente, evaluación de
suficiencia académica, entrevista
final con la Directora.

ASPECTO ESCUELA COMUNIDAD

FORTALEZAS DEBILIDADES

 Cultivo del liderazgo y conciencia  Número significativo de estudiantes con

democrática en las estudiantes hogares disfuncionales.
 Estudiantes con gran potencial  Adolescentes influenciados por una cultura
académico y con mucho talento. consumista y violenta.
 Disposición de nuestros alumnos por  Conformismo y poco espíritu competitivo en el
descubrir, explorar y aprender cosas área académica.
nuevas.  Poca cultura ecológica y de respeto en las aulas
 Tienen en su mayoría sólida y en los patios.
formación cristiana y católica.  Abuso de las redes sociales, utilizadas para
 Presentan interés por participar en acciones indebidas.
actividades artísticas, deportivas,  Falta cultivar y consolidar el buen hábito de la
culturales y pastorales. puntualidad y la responsabilidad.
 Escaso civismo y unción cívica para entonar los
Himnos.
 Escaso autocontrol de los alumnos en las aulas.
OPORTUNIDADES AMENAZAS

 Municipalidad del Distrito que  El uso inadecuado de la tecnología virtual

ofrece diversos talleres culturales. afecta a las adolescentes.
 Presencia de universidades de  Distractores alrededor de nuestra I.E.
prestigio a nivel nacional en nuestra  Existencia de estilos vida y modos de consumo
localidad. que copian los adolescentes y que no son
 Programa Nacional BECA 18. buenos modelos a seguir.
 Medios de comunicación que no apuestan por
los valores trascendentales del ser humano.
 Padres de familia con actitudes violentas,
problemáticas o permisivas.
SUGERENCIAS

 Tener como política de la IE. la exigencia académica y de formación para la vida.

 Concientizar al padre de familia para que asuma su rol formativo con sus hijos.
 Fomentar talleres de razonamiento verbal, lectura y lógico matemático según las rutas de
aprendizaje.
 Realizar concursos internos en forma periódica de razonamiento lógico-matemático y
verbal a nivel de aula para sensibilizar a los estudiantes.

8
 Fomentar la participación a concursos externos de razonamiento lógico-matemático y
verbal.

DISCIPLINA

FORTALEZAS DEBILIDADES

 La convicción y las decisiones por  Un pequeño grupo de maestros demuestran falta

salvaguardar la Disciplina Escolar de autoridad con sus alumnos.
como columna sobre la que se ha  Acentuada violencia en algunas estudiantes de
construido el prestigio de nuestro los dos niveles
colegio.  Tardanzas reiteradas de algunos docentes y
 La mayoría de maestros muestran estudiantes.
autoridad y ascendencia frente a sus  Padres de familia permisivos en el tema de la
estudiantes. puntualidad, justificaciones y partes de disciplina.
 El cumplimiento de las normas  La pérdida de hábitos básicos de respeto mutuo
emanadas de la Dirección del y el cultivo de una cultura ecológica.
plantel.  Falta de civismo en las ceremonias cívico
 Tratamiento de casos de indisciplina patrióticas al no entonar con fervor los Himnos.
con los alumnos y padres de familia
oportunamente.
OPORTUNIDADES AMENAZAS

 Adaptación a nuestra realidad  La escala de valores de la sociedad actual que no

educativa de métodos nuevos de apoya una educación basada en valores y buenas
Disciplina que han sido validados en costumbres.
diferentes realidades.  La actitud permisiva de algunos padres de familia
 Campañas y cruzadas a favor de las de involucrarse en asuntos disciplinarios, llegando
buenas costumbres que hacen los al punto de desautorizar a los maestros.
medios de comunicación masiva.  Mal uso de las redes sociales.
 Los ex – alumnos como ejemplos de
estudio, trabajo, realización y sobre
todo disciplina.
SUGERENCIA

 Presencia activa de un equipo de disciplina en primaria y secundaria, demostrando un buen

compromiso con la institución.

PADRES DE FAMILIA

FORTALEZAS DEBILIDADES

9
 Padres de familia con nivel cultural  Poco acompañamiento de los padres de familia en
media, un pequeño porcentaje son el aprendizaje de sus hijos.
profesionales.  Hay padres de familia permisivos y sobre
 Padres de familia que aprecian protectores.
mucho y valoran la propuesta  Algunos padres nunca llegan a las reuniones con
pedagógica e institucional del los tutores y con los maestros.
Centro educativo.  Algunos padres son agresivos con sus hijos y
personal de la IE.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
 Hay un número significativo de  La situación laboral cambiante en la sociedad que
padres que participan en forma hace que algunos padres no estén con sus hijos y
dinámica de las actividades no sigan de cerca el aprendizaje de sus niños y
institucionales. adolescentes.

SUGERENCIAS

 Fortalecer la identificación del padre de familia con la I.E.

 Buscar estrategias que convoque la participación de los padres de familia a las reuniones
tutoriales.
 Fortalecer el trinomio de la Educación: Padre de familia – Maestro – Alumno.
 Organizar charlas, jornadas y talleres para los padres de familia en su rol de primeros
educadores.
 Seguir gestionando el apoyo del serenazgo al ingreso y salida de los estudiantes a la
institución educativa durante todo el año lectivo.

COMUNIDAD

FORTALEZAS DEBILIDADES
 La cultura, arte y deporte de  Escasa practica de valores de algunos padres de
nuestra I.E. que marcan la pauta de familia.
las actividades extra curriculares.  Indiferencia de algunos padres de familia con la
 Contamos con estudiantes con Institución Educativa.
mucho talento en lo artístico,
deportivo y cultural, (danza, y
deporte).
 Disposición de la mayoría de padres
de familia para apoyar en las
actividades extra– curriculares.
REGLAMENTO INTERNO Y MANUAL DE FUNCIONES

FORTALEZAS DEBILIDADES
 La I.E. cuenta con un Reglamento  Algunos padres de familia permisivos o poco
Interno actualizado y de tolerantes no aceptan la aplicación del
conocimiento de la Comunidad reglamento.
Educativa.  Medidas correctivas fuera de tiempo.
 Cada padre de familia y  Hay algunos maestros y tutores que son permisibles
especialmente el alumno, conoce y no ayudan en la disciplina de las estudiantes.
los alcances del reglamento.

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  La estructura del reglamento con
aspectos puntuales en los deberes,
derechos, obligaciones,
prohibiciones y
 Reconocimientos tanto para
estudiantes como para maestros.

OPORTUNIDADES AMENAZAS
 Charlas de Orientación laboral por  Mala interpretación del RI por parte de los padres
parte del Ministerio de Trabajo. de familia y que puede conducir a tomar acciones
contra la I.E. o contra los maestros.
SUGERENCIAS
 Involucrar más a los PPFF en la tarea educativa y cumplimiento de normas de la I.E.
 Difundir y comentar en la Comunidad Educativa el RI.
 Unificar criterios entre los maestros y tratar problemas disciplinarios en su debido momento.
 Mayor exigencia de parte del maestro de cautelar la disciplina de la I.E.

CLIMA INSTITUCIONAL

FORTALEZAS DEBILIDADES
 Liderazgo pedagógico y acento  La cultura del respeto no está acentuada entre
en el principio de autoridad en la todos los trabajadores de la I.E.
primera autoridad de la IE:  Falta implementar una política de reconocimiento
 Número significativo de maestros a la labor del maestro y demás trabajadores.
muy profesionales, con una actitud  Algunos Maestros que llegan a la agresión física y
positiva en su tarea educativa verbal a los niños y adolescentes.
 Docentes con apertura al cambio y
con disposición para actualizarse.

OPORTUNIDADES AMENAZAS
 Magníficas relaciones con
instituciones y autoridades de la
región.
SUGERENCIA
 Fortalecer el trabajo en equipo y de coordinación en todos los estamentos de la I.E.
 Motivar la actitud de liderazgo en los maestros que los conduzca a lograr las metas.

IV. CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.

Problema/ Causa/factor Posibles formas de Demanda educativa/necesidades e

oportunidades es asociados solución intereses de aprendizaje
Educación para Poca Aplicación de Estrategias de autoaprendizaje.
mejorar el proceso participación estrategias de
comunicativo y e interés en aprendizaje Uso del tiempo libre
comprensión de el estudio Técnica de lecturas.
textos.
Desconocimi Hábitos de estudio.
ento de
11
Educación para estrategias Investigación e indagación.
mejorar el de Técnicas para resolver y formular
razonamiento lógico aprendizaje problemas.
matemática y
resolución de
problemas.

Padres con poca Relaciones Promover una Paternidad responsable.

responsabilidad en familiares mayor
el cumplimiento de deterioradas. identificación de Recibir orientación sexual.
sus deberes para Padres de Familia
con sus hijos. Desintegraci hacia la institución. Desarrollo del sentido de superación.
ón familiar.
Talleres de escuela La autonomía basada en el
para padres. autocontrol.

Sensibilización de
los padres de
familia y
participación en la
educación de sus
hijos.
Escaso Inadecuada Promover el Valor nutritivo de los alimentos.
conocimiento del alimentación consumo de
valor nutricional y de las productos Estilos de vida saludable
consumo de los estudiantes regionales y
productos nacionales para
alimenticios de su mejorar la calidad
Región. de vida”

Estudiantes con Desintegraci Desarrollar Educación en valores y formación

patrones de ón familiar. habilidades ética.
comportamiento sociales en las
inadecuados Crisis de estudiantes para
influenciados por valores. una adecuada
factores externos. convivencia
Delincuencia familiar y escolar.
juvenil. Desarrollar talleres
y proyectos
solidarios con
estudiantes para
promover la
práctica de
valores.
Poca valoración y Falta Tratamiento de Educación para la identidad
presencia de identidad y aspectos Intercultural e intra-cultural
prejuicios con arraigo históricos,
respecto a otras cultural. costumbres,
culturas. tradiciones, Desarrollo del sentido de pertenencia
Desconocimi folclore,
ento de la festividades,
12
 importancia danza y música de
de la cultura la zona.
local y etc.
regional
como eje de Valorar la riqueza
desarrollo. monumental con
que se cuenta
nuestra región.
Escasa toma de Poco Fomentar cultura Gestión de riesgo y conciencia
conciencia de compromiso de prevención ambiental.
prevención y riesgos para el
ante los desastres cuidado y
naturales. conservación
del medio
ambiente.

PRIORIZACION Y CARACTERIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA.

PROBLEMAS COMPROMISOS CAUSAS EFECTOS
DE GESTION
ESCOLAR
Inadecuada Inadecuado uso de Insuficiente aprendizaje
mediación y gestión estrategias, en las significativo.
de los aprendizajes sesiones de
aprendizaje. Sesiones de aprendizaje
Inadecuado altamente rutinarias.
conocimiento técnico 1, 2, 4 y 5 Profesores que no
pedagógico para la utilizan los procesos Inadecuado desarrollo
ejecución curricular pedagógicos de procesos
adecuadamente. pedagógicos
complejos.
Poca participación
e interés en el Bajo rendimiento.
estudio

Limitada participación Padres con poca Niveles bajos de

de la familia para el responsabilidad en rendimiento.
desarrollo de el cumplimiento de
capacidades en sus sus deberes para
hijos. con sus hijas.
1
Escaso
involucramiento en el
logro de aprendizajes
de sus hijos
Escaso conocimiento Inadecuada Estilo de vida poco
del valor nutricional y alimentación de las saludable para un
consumo de los estudiantes. buen rendimiento
productos alimenticios 1 intelectual.
de su Región.

13
 Deficiente desarrollo Influencia violenta Clima escolar poco
de habilidades en del entorno familiar armonioso
relaciones en que viven.
interpersonales. 5. Comunicación
agresiva.
Comunicación
agresiva.

Crisis de valores.
Escaso compromiso de Falta identidad y Estudiantes con escasa
valores y respetar la arraigo cultural. habilidades sociales
diversidad 1 para la convivencia
armoniosa.

Escasa toma de Poco compromiso Insuficiente cultura de

conciencia de 1 para el cuidado y prevención de riesgo
prevención y riesgos conservación del ante desastres
ante los desastres medio ambiente. naturales.
naturales.

V. PRIORIZACION DE LOS VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES

RESPONSABILIDAD  Cumple y respeta las normas de convivencia

Asumir las consecuencias de  Es puntual en la ejecución de tarea
sus actos intencionados,  Acepta las correcciones en su conducta
resultado de decisiones que  Culmina las tareas emprendidas
tome y también de sus actos  Demuestra puntualidad en las clases y/o reuniones
no intencionados.  Participa en las actividades del aula y la institución
 Contribuye con la conservación de orden higiénica del aula
 Se desprende de sus materiales escolares para apoyar a los
que no tiene
 Comparte con sus compañeras sus conocimientos
experiencias y materiales
 Acepta las correcciones de su conducta.

RESPETO  Cuida su presentación

Reconocer la dignidad de  Cuida los espacios de uso común
todo ser humano y valorar la  Presenta sus tareas en forma ordenada
diversidad humana, social y  Respeta las diferencia individuales
cultural, interactuar con los
demás en un clima de
equidad, con interés por
conocer al otro y apertura al
enriquecimiento mutuo.

SOLIDADRIDAD  Participa cooperativa y democrática para trabajar en

Comprometerse libre y equipo
responsablemente a dar de  Muestra disposición solidaria
uno mismo a otras personas,  Realiza en orden las tareas encomendadas

14
para su bien sin esperar  Colabora con sus compañeras para resolver problemas
recompensa. comunes
 Comparte sus materiales de estudio con sus compañeras de
aula
HONESTIDAD  Actúa por principios éticos y no por conveniencia
Cualidad humana que  Demuestra honradez en todo sus actos
consiste en actuar de acuerdo  Es veraz en todo lo que manifiesta y hace
como se piensa y se siente.  Es justa en reconocer sus propios errores

IDENTIDAD  Muestra interés por las costumbres locales – regionales

Rasgos y características que  Lidera y organiza grupos para la práctica y difusión de
diferencia a un individuo, o costumbres y tradiciones locales, regionales y nacionales
grupo de individuos, del resto.  Toma iniciativa para representar a la institución Educativa
Es a partir de esta que las  Aprecia las manifestaciones culturales y artísticas locales,
personas logran distinguirse del regionales o nacionales
resto y esto depende siempre  Toma iniciativa para cuidar el patrimonio cultural, natural
de la cosmovisión e historia  Asume como sujeto su sentido de pertinencia a su realidad.
propia y del contexto en el
que se vive.

LABORIOSIDAD  Se esfuerza por conseguir el logro

Hábito de trabajar  Toma iniciativa en equipo
abundantemente, con  Persiste a pesar de los errores
intensidad y constancia.  Lidera y organiza el equipo
 Consulta permanente
 Culmina sus proyectos y tareas emprendidas

ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES

 Elaboración de periódicos murales con motivos culturales de la zona

 Concurso de platos típicos
 Concursos de danzas
 Concurso de canto
 Establecimiento de convenios con los medios de comunicación locales para la difusión
de programas donde se destacan acciones positivas y obras inspiradas de cultura local

Se trabajarán transversalmente en todos los procesos pedagógicos, con la finalidad

de lograr una formación integral.

1.- Aprendiendo a ser.

2.- Aprendiendo a vivir juntos.
3.- Aprender a aprender.
4.- Aprender a hacer.

15
COMPROMISOS ASUMIDOS POR LA INSTITUCION EDUCATICA

Compromiso 1: Progreso anual de los aprendizajes de todas las estudiantes de la I.E.

Los estudiantes de la I.E. mejoren sus resultados de aprendizaje respecto del año
anterior, porcentajes de acciones de mejora de los aprendizajes, establecidas a partir
de los resultados de la ECE explicadas en el PAT que están siendo implementados
Para garantizar los aprendizajes significativos en las estudiantes se monitoreará el
logro de aprendizajes en los diferentes grados mediante los registros de evaluación.
La revisión de esta información debe conducir al establecimiento de metas y
estrategias de aprendizaje teniendo en cuenta que las tareas escolares se constituyen
en un complemento del proceso de aprendizaje, por lo que se debe preservar los
espacios y responsabilidades de los estudiantes para el tiempo compartido, diálogo
en la familia.

Educación Técnico Productiva en el marco de la Política Nacional de Educación

Ambiental” Las acciones de educación ambiental, así como las de prevención del
riesgo de desastres, aportaran a la mitigación, respuesta y rehabilitación del servicio
educativo en situaciones de emergencia o desastre y la participación en el
calendario anual de simulacros escolares nacionales.

LAS FECHAS PARA SIMULACROS ESCOLARES NACIONALES PROGRAMADOS PARA EL 2017 SON:

SIMULACRO FECHA SE CONMEMORA EN EL MARCO DE.

Primero 20 de abril Día mundial d la tierra

Segundo 31 de mayo Día mundial sin Tabaco

Tercero 11 de julio Día mundial de la población y poblamiento del

territorio

Cuarto 13 de octubre Día Internacional para la reducción de desastres

naturales.

Quinto 22 de noviembre Día mundial del reciclaje y del aire limpio.

Compromiso 2: Retención anual e interanual de estudiantes en las I .E.

La I.E mantiene el número de estudiantes Matriculas al inicio del año escolar,

porcentaje de estudiantes matriculado reportados oportunamente en el SIAGIE,
16
Porcentaje de asistencia de estudiantes durante el año escolar. Se conducirá al iniciar
el año 2017, mediante un proceso de análisis sobre el porcentaje de estudiantes que
abandonaron la institución educativa. Se deberán examinar las causas que originan
la repitencia y deserción de los estudiantes estableciendo acciones y estrategias
pedagógicas orientadas a su disminución.

Compromiso 3: Cumplimiento de la calendarización planificada por la I .E.

La I.E realiza todas las actividades planificadas (sesiones de aprendizaje jornada de

reflexión, entre otros) para el año escolar) cumplimiento de las horas efectiva en los
niveles, de horas programadas 1200 para el nivel secundaria JER y 1600 para el nivel
secundaria JEC, debiéndose cumplir al 100% con las actividades planificadas
debiéndose cumplir además con el registro de asistencia y sobre todo el monitoreo
permanente las actividades planificadas. Esto brindará información para la reflexión
y el diálogo y el planteamiento de Metas y estrategias para el mejor uso del tiempo
en las actividades de aprendizaje.

Compromiso 4: Acompañamiento y monitoreo de la practica pedagógica la I. E.

El equipo directivo de la I.E realiza acompañamiento y monitoreo a los docentes

acuerdo con la planificación del año escolar, director deberá acompañar
permanentemente la practica en el uso pedagógico del tiempo asignado a cada
actividad del uso adecuado de la hora pedagógica así como el uso de materiales y
recursos educativos, para lo cual deberá utilizar su cuaderno de campo y las fichas
de monitoreo. La Directora supervisará el uso de las rutas de aprendizaje, por ello le
corresponde: Organizar reuniones con los profesores para revisar y analizar las rutas
de aprendizaje. Orientar a los profesores en la planificación de los aprendizajes a
partir del uso de las rutas de aprendizaje. Programar las acciones de
acompañamiento y retroalimentación que debe realizar del desempeño docente
respecto de la incorporación de orientaciones pedagógicas y didácticas
establecidas en las rutas de aprendizaje. Las rutas de aprendizaje mencionadas son
compatibles con las áreas de currículo de la Educación Básica Regular del DCN.
Contienen estándares de aprendizaje, las competencias por ciclo y las capacidades

17
e indicadores de desempeño por grado; además de propuestas metodológicas y
ejemplos para la planificación y la conducción de sesiones de aprendizaje.

El SIAGIE se modificará en coherencia con las competencias y criterios de evaluación

contenidos en las rutas de aprendizaje aprobadas. Para verificar el cumplimiento de
este compromiso, se requiere de un proceso de acompañamiento y monitoreo a la
práctica docente, el cual debe ser realizado por el equipo directivo. Para este fin, se
deberá utilizar la ficha de monitoreo sugerida por el Ministerio de Educación.

En las instituciones y programas educativos públicos es obligatorio el uso pedagógico

de los materiales y recursos educativos distribuidos por el MINEDU, así como su acceso
por parte de los estudiantes en las aulas, bibliotecas, laboratorios u otros espacios
educativos, bajo responsabilidad de los directores, profesores, promotores educativos
comunitarios y profesores coordinadores. Queda prohibida cualquier disposición o
práctica orientada a guardar o limitar el acceso de los materiales y recursos
educativos a los estudiantes por temor a su deterioro, pérdida u otras razones. Las
orientaciones específicas para la distribución y uso pedagógico de los materiales y
recursos educativos, se detallan en la Norma Técnica correspondiente emitida por el
Ministerio de Educación.

Compromiso 5: Gestión de la convivencia escolar en la I. E.

El equipo directivo desarrolla acciones para la promoción de la convivencia la

prevención y atención de la violencia en la i.e. Comunidad educativa velarán por
una convivencia libre de cualquier tipo de violencia. La misma que debe estar
basada en el respeto mutuo, el buen trato, la igualdad, el ejercicio de derechos y el
cumplimiento de deberes. Deben vigilar que las medidas disciplinarias no afecten la
dignidad ni el proceso educativo de las y los estudiantes, quedando prohibido el
castigo físico y/o humillante en las IIEE. Cualquier adulto que trabaje en la escuela y
abuse física, psicológica y/o sexualmente de sus estudiantes será procesado
administrativa y/o judicialmente. La identificación, registro, atención y seguimiento de
los diversos conflictos que pudieran presentarse en las IIEE demandan intervención
conjunta del equipo directivo y el Comité de Tutoría; para la atención de los casos de
violencia escolar, el equipo directivo debe afiliarse al Sistema Especializado en la
18
atención de casos de Violencia Escolar – SíseVe (www.siseve.pe) e intervenir según los
protocolos presentados en el Manual de Gestión Escolar. Se implementará el Comité
de Tutoría y Orientación Educativa que coordinará con el CONEI las acciones
formativo-preventivas de orientación y acompañamiento de los estudiantes,
relacionadas prioritariamente, a la educación sexual integral, educación para una
vida sin drogas, educación en seguridad vial y orientación vocacional. Asimismo,
atiende situaciones de riesgo y/o de vulneración de derechos que los afectan
(violencia escolar, trata de personas, trabajo infantil, embarazo en la adolescencia,
consumo de drogas, uso inadecuado de las TIC: internet, celulares, redes sociales,
entre otras). Las y los profesores tienen la responsabilidad de realizar labores de
orientación. Cada docente tutor realiza la acción tutorial de forma grupal como
individual, considerando los principios del interés superior del niño, confianza y
confidencialidad. La acción tutorial se extiende a las familias, promoviendo su rol
formativo que les permita establecer condiciones físicas y afectivas que favorezcan
los aprendizajes.

CONCURSOS GESTIÓN ESCOLAR 2017

III Concurso Nacional "Nuestras loncheras y quioscos saludables".

Concurso “Buenas prácticas de gestión ambiental” Concurso “La Buena Escuela”

DOCENTES
-Concurso de Buenas Prácticas Docentes
ESTUDIANTES
-Juegos Deportivos Escolares Nacionales
-Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología.
-Olimpiada Nacional Escolar de Matemática.
-Juegos Florales Escolares Nacionales.
-Juegos deportivos nacionales escolares Concurso “Crea y Emprende”
-Premio Nacional de Narrativa y Ensayo José María Arguedas.

19
 SISTEMA NACIONAL DE DESARROLLO CURRICULAR
El nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular es una alternativa de solución
propuesta por la actual gestión ante las dificultades que presenta el actual Diseño
Curricular Nacional. Propone lineamientos pedagógicos distintos a los que hemos
estado acostumbrados tratando de hacer que el currículo y su implementación sea
más versátil, accesible, participativo y por lo tanto significativo para maestros y
estudiantes.
Está conformado en 4 dimensiones:
1. Nuevo Diseño curricular 2017
2. Marco Curricular Nacional
3. Mapas de Progreso – Estándares de Aprendizaje
4. Rutas de Aprendizaje
Como sistema busca articular estas tres dimensiones en forma coordinada y
coherente con la finalidad de ubicar al maestro en un terreno seguro donde pueda
desarrollar su labor pedagógica sin caer en las confusiones a las que estaba propenso
con el DCN.
Responde a las preguntas: ¿Qué deben aprender los estudiantes a lo largo de toda
su etapa escolar? (Marco Curricular-8 aprendizajes fundamentales) ¿En qué
secuencia progresiva deben alcanzar los diversos aprendizajes? ¿Qué se debe
observar y con qué criterios? (Mapas de Progreso), ¿Cómo deben alcanzar estos
aprendizajes? (Rutas de Aprendizaje)
Este sistema forma parte de la campaña Movilización Nacional por la Transformación
de la Educación llevada a cabo por la actual gestión, la cual consta de 3 momentos:
1. Buen inicio del año escolar
2. La mejora de los Aprendizajes y la Escuela que queremos
3. Balance del año y rendición de cuentas
Correspondiendo la presentación del Sistema Nacional de Desarrollo Curricular al
segundo momento.

20
 PROPUESTA PEDAGÓGICA
PARADIGMA EDUCATIVO SOCIO - COGNITIVO
La práctica pedagógica de la Institución Educativa se basará en el paradigma
educativo Socio Cognitivo Cultural que se sustenta en las Teorías Constructivistas del
Aprendizaje (Piaget, Ausubel, Vygotsky, Bruner y otros).
Este paradigma explica que procesos mentales utiliza el aprendiz para aprender, que
capacidades, destrezas, habilidades necesita para desarrollar su potencial de
aprendizajes dentro de un contexto social concreto.

POSTULADOS DEL PARADIGMA SOCIO – COGNITIVO

El currículo se entiende como una selección cultural, que integra capacidades y
valores, contenidos y métodos. Elementos que forman parte también de la cultura
social e institucional.
El modelo de profesor como un mediador del aprendizaje y como un mediador de
la cultura social e institucional, utilizará contenidos y estrategias metodológicas para
desarrollar capacidades y valores a nivel personal y social en contextos sociales
concretos. Por ello, que la enseñanza en el modelo asumido es entendida como
mediación en el aprendizaje y por tanto, debe estar subordinada a éste.
Propone un currículo abierto y flexible ya que la cultura no es uniforme sino plural y
cambiante que no quiere decir que el (la) docente hará lo que le parece sino que
tendrá claro en su práctica pedagógica que su objetivo principal es desarrollar
capacidades y valores. Todo ello progresivamente irá constituyendo nuestra propia
cultura institucional.
Los objetivos en este paradigma son las capacidades-destrezas como proceso
cognitivos y valores – actitudes como procesos afectivos que todo estudiante debe
desarrollar y así ser capaz de desenvolverse a nivel individual y social de manera
eficiente y adecuada.
Los contenidos tantos conceptuales y factuales constituyen formas de saber, los
mismos que se proyectarán a la vida cotidiana, tratarán de interpretarla y serán
utilizados como se necesiten. Estos contenidos estarán almacenados en la memoria
y serán asimilados de manera constructiva y significativa a través de la arquitectura
del conocimiento (mapas conceptuales, redes conceptuales, marcos conceptuales)
21
La metodología en las aulas tratará de equilibrar la mediación profesor – estudiante y
el aprendizaje mediado y cooperativo entre pares. Asimismo se fomentará una
metodología constructiva, significativa y preferentemente por descubrimiento que
posibilite el desarrollo de capacidades, habilidades y destrezas aplicadas y útiles en
la sociedad de hoy.
La evaluación en este paradigma tiene dos dimensiones:

 Evaluación Formativa Cualitativa: Es decir, evaluación de objetivos. Para ello,

se usarán técnicas cualitativas.
 Evaluación Sumativa Cuantitativa: Es decir, evaluación por objetivos evaluación
por capacidades, a través de exámenes escritos u orales.
También se aplicará la heterogenia-evaluación como forma de medir la calidad
educativa.
Asimismo, es fundamental en el modelo socio – cognitivo la evaluación inicial de
conceptos previos y destrezas básicas.
El aprender a aprender se concibe como desarrollo de capacidades y valores,
aprendizaje potencial y real escolar.
El aprender a aprender se produce por medio de actividades como estrategias de
aprendizajes.

IDENTIFICACION DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y PROPUESTA DE

UNA EVALUACION DIFERENCIADA DE SUS APRENDIZAJE.
FUNDAMENTO:
El Proyecto va dirigido a los estudiantes, de ambos niveles con dificultades de
aprendizaje, cualquiera que sea su causa u origen. El considerar como principales
beneficiarios de este Proyecto a niños es porque, considerados desde una visión
integradora, tienen unas necesidades educativas especiales, es decir, van a precisar
determinadas ayudas pedagógicas para el logro de sus fines educativos. Así pues, lo
que determina a los alumnos que presentan necesidades educativas, no es su
deficiencia sino las condiciones que afectan al desarrollo personal de los mismos y
que justifican la provisión de determinadas ayudas o servicios educativos poco
comunes, entre los cuales podemos enmarcar este proyecto.
22
En este sentido, el currículum debe incorporar a su proceso educativo mayor y distinto
recursos que los que la escuela ordinaria ofrece a fin de garantizar un desarrollo
armónico en lo cognitivo, físico, emocional, social o sensorial de alumnos con NEE.
Con ello se logra la inserción y actuación en lo social, mejorando en gran medida las
condiciones y formas de vida, no sólo del niño, sino de su familia.
Nosotros como Institución Educativa, ofrecemos una educación integral,
humanística, científica, tecnológica, de esta manera una educación centrada en el
afecto y el respeto a la estudiante; ayudando a desarrollar la capacidad de
“aprender a aprender”, las inteligencias múltiples en unión con la investigación y la
cultura en general. Por ello la necesidad de proporcionar una educación de calidad
para que todos y todas aprendan con éxito, abriendo las puertas a todas las
estudiantes que presentan deficiencias o discapacidades, según la EBR; para poder
dar un nuevo rol avanzando hacia la inclusión.

BASES LEGALES:
MARCO INTERNACIONAL DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
La humanidad ha avanzado en acuerdos y compromisos internacionales que
promueven la educación inclusiva, afirmándose el derecho de todos a educarse en
la diversidad, con calidad y equidad. Seguidamente, estos grandes momentos:
La Declaración Universal de los Derechos del Niño 20-11-1959
Establece la igualdad de derechos para todos los niños y niñas, sin excepción alguna.
El eje es el niño y niña como persona, sus intereses y necesidades.
Convención sobre los Derechos del Niño 02-09-1990
Reconoce que el niño mental o físicamente impedido deberá disfrutar de una vida
plena en condiciones que aseguren su dignidad.
AVANCES LEGALES EN RELACIÓN A LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN PERÚ
Acuerdo Nacional
En su Décima segunda política plantea el compromiso de garantizar el acceso
universal e irrestricto a una educación integral, pública, gratuita y de calidad para
todos y todas, y a la incorporación de las personas con discapacidad.
Ley general de Educación
23
Señala que el enfoque inclusivo debe darse en todas las modalidades y niveles de
educación, es decir, que la discapacidad no es un asunto de “escuelas especiales”,
pues esa actitud es segregacionista. Asegura una educación de calidad para todos
y todas.
Década de la Educación Inclusiva 2003 – 2017
El D.S. Nº 026-203 ED dispone que el Ministerio de Educación garantice planes,
programas piloto, proyectos sobre educación inclusiva, coordinando con diversos
sectores de estado y sociedad civil.
Ley General de la Persona con Discapacidad
Establece un régimen legal de protección y atención para que la persona con
discapacidad logre su desarrollo e integración social, económica y cultural.
Plan de Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad
Aprobado por Decreto Supremo Nº 009-2003 – MIMDES, busca en el sector educación,
garantizar el acceso a la gratuidad y calidad de la enseñanza especial en el marco
inclusivo.
Reglamento de Educación Básica especial – EBE El DS Nº 002-2005-ED
Establece que la educación Básica Especial tiene un enfoque inclusivo y atiende a
personas con necesidades educativas especiales para su integración a la
comunidad y su participación en la sociedad.
Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo. Decreto Supremo Nº 009 – 2005 –
ED El artículo 6º, en relación a la Inclusión, señala que los estudiantes con
discapacidades sensoriales, intelectuales, motrices y quienes presentan talento y
superdotación.

VI. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PCI

OBJETIVOS GENERALES:

 Comprender y aplicar los principios y normatividad vigente sobre inclusión

educativa identificando a las estudiantes con NEE creando condiciones
especialmente adaptables a este grupo de estudiantes y garantizando en ellas
aprendizajes concretos a partir de un sistema alternativo disponiendo recursos
materiales, estrategias e instrumentos de evaluación adecuados a fin de

24
 garantizar un desarrollo armónico de sus potencialidades con el apoyo de la
familia.
 Afianzar y desarrollar las capacidades físicas, afectivas, cognitivas y
comunicativas de las estudiantes con necesidades educativas promoviendo el
mayor grado posible de autonomía personal y de integración social.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Identificar a las estudiantes con necesidades educativas especiales a fin de
brindarles una educación diferenciada.
 Atender de forma complementaria especializada a los alumnos con NEE
disponiendo de recursos educativos especiales asegurando que la evaluación
se ajusta a las necesidades de estas estudiantes.
 Formar un equipo multifuncional calificado con la participación de la Directora
Maestro Tutor, y Equipo de TOE.
 Informar los casos detectados de alumnos con NEE a los docentes en general.
 Capacitar a los docentes para atender en forma adecuada cada uno de los
casos detectados.
 Establecer actividades relacionadas con la autonomía personal, la resolución
de problemas de la vida diaria y la toma de decisiones, procurando que los
alumnos se conozcan a sí mismos, se acepten en lo personal, tomen conciencia
y tengan una actitud positiva.
VII. PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS.
a. Perfil del docente y del estudiante.
Perfil del docente Perfil del estudiante
 Es un hombre o mujer profundamente Gestor de su propio aprendizaje.
humano(a).
 Está abierto al diálogo.  Construye Nuevos conocimientos.
 Es comprensivo y respetuoso con los
otros. Conserva y práctica valores espirituales,
 Es crítico, reflexivo, tolerante, justo, cívicos éticos y morales.
sincero, cordial y solidario.
 Cree en su propia capacidad, valía e Valora el trabajo intelectual, social y
importancia como educador. productivo como medio de desarrollo
 Actúa con humildad y sencillez. humano.
 Es amigo del alumno, pero siempre
Maestro. Domina su idioma originario y se
 Ayuda a sus alumnos a que maduren interesa por aprender otros idiomas.
en su educación integral.
25
  Ve en cada alumno una persona Desarrolla capacidades y actitudes
amada por Dios. para el trabajo socialmente productivo.
 Se relaciona en forma positiva y
constructiva con los alumnos, colegas Valora y respeta la vida en todas sus
y padres de familia. manifestaciones.
 Reconoce las cualidades, emociones
y sentimientos de los alumnos y demás Realiza proyectos sociales y productivos
miembros de la comunidad basados en los principios de la
educativa. sustentabilidad.
 Sabe darse y dar el tiempo a los
demás en el momento adecuado. Reconoce y valora las diferencias, la
 Es digno en el actuar, vestir y hablar. diversidad, la relación comunicativa
horizontal de diálogo permanente para
el bienestar común.

b. Perfil ideal del director, jerárquicos y personal administrativo

Perfil ideal del director, jerárquicos Perfil personal administrativo
 Demuestra iniciativa y creatividad en
Liderar la institución educativa su labor explorando estrategias y
 Crear y ejecutar del Proyecto mecanismos para mejorar su
Educativo Institucional (PEI); desempeño.
 Generar altas expectativas entre los  Aprecia y reconoce el trabajo del
miembros de la comunidad personal de la Institución y el papel
educativa; que cumplen los diferentes
 Ejercer un liderazgo compartido y estamentos.
flexible,  Conoce y maneja la normatividad
 Desarrollar un sistema de gestión de la que rige su desempeño.
información, evaluación, y rendición  Conoce y utiliza los procedimientos
social de cuentas. administrativos establecidos para la
Involucrarse en la gestión buena marcha de la institución.
pedagógica  Aporta desde su función en los
 Asegurar la adaptación e procesos de monitoreo y supervisión.
implementación adecuada del  Aprovecha y optimiza el uso del
currículo; tiempo y de los recursos.
 Garantizar que los planes educativos  Conoce la problemática institucional.
y programas sean de calidad y  Demuestra empatía en las relaciones
gestionar su implementación, y; interpersonales con los miembros de
 Organizar y liderar el trabajo técnico- la comunidad educativa en el
pedagógico y desarrollo profesional cumplimiento de sus funciones.
de los docentes.  Se identifica con la Visión y Misión de
Gestionar el talento humano y la institución.
recursos  Evalúa permanentemente su labor,
 Establecer condiciones institucionales reflexionando sobre sus funciones.
apropiadas para el desarrollo integral  Se capacita y actualiza
del personal; permanentemente en el uso de
 Gestionar la obtención y distribución recursos tecnológicos para su
de recursos y el control de gastos; desempeño laboral.
 Promover la optimización del uso y  Demuestra eficacia y buen trato en
mantenimiento de los recursos; su labor

26
  Enmarcar su gestión en el
cumplimiento de la normativa legal, y;
 Demostrar una sólida formación
profesional.
Asegurar un clima organizacional y
una convivencia adecuada
 Garantizar un ambiente de respeto,
cultura de paz y compromiso con el
proyecto educativo institucional;
 Promover la formación ciudadana e
identidad nacional;
 Fortalecer lazos con la comunidad
educativa, y;
 Comprometer su labor a los principios
y valores en marco del Buen Vivir.

VIII. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS:

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLOS VI VII

GRADOS 1º 2º 3º 4º 5º
Matemática 4 4 4 4 4
Comunicación 4 4 4 4 4
Ingles 2 2 2 2 2
Arte 2 2 2 2 2
AREAS CURRICULARES

Historia, Geografía y Economía 3 3 3 3 3

Formación Ciudadana y Cívica 2 2 2 2 2
Persona, Familia y Relaciones Humanas 2 2 2 2 2
Educación Físico 2 2 2 2 2
Educación Religiosa 2 2 2 2 2
Ciencia, Tecnología y Ambiente 3 3 3 3 3
Educación para el Trabajo 2 2 2 2 2
Tutoría 1 1 1 1 1

HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 6 6 6 6 6

TOTAL DE HORAS SEGÚN PLAN DE ESTUDIO 35 35 35 35 35

27
 CALENDARIZACIÓN LECTIVA

N° N° DIAS DIAS NO HORAS NO

TRIMESTRE PERIODO SEMANAS LECTIVAS N° HORAS LABORABLES LABORABLES
I 13/03/2017 09/06/2017 13 60 420
II 12/06/2017 29/07/2017 07 32 224
VACACIONES 31/07/2017 11/08/2017
II 14/08/2017 22/09/2017 06 29 203
III 25/09/2017 22/12/2017 13 62 434
TOTAL 39 183 1281
HORAS EFECTIVAS 1281

IX. ÁREAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

ORGANIZACIÓN DE LAS AREAS POR COMPETENCIAS Y CAPACIDADES.

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES

Actúa y piensa Matematiza situaciones
matemáticamente en
situaciones de cantidad Comunica y representa ideas matemáticas

Razona y argumenta generando ideas

matemáticas
Elabora y usa estrategias

Actúa y piensa Matematiza situaciones

matemáticamente en
situaciones de regularidad, Comunica y representa ideas matemáticas
equivalencia y cambio
Razona y argumenta generando ideas
matemáticas
Elabora y usa estrategias
MATEMATICA
CICLO
Actúa y piensa Matematiza situaciones
VI y VII matemáticamente en
situaciones de forma, Comunica y representa ideas matemáticas
movimiento y localización
Razona y argumenta generando ideas
matemáticas

28
 Elabora y usa estrategias

Actúa y piensa Matematiza situaciones

matemáticamente en
situaciones de Gestión de Comunica y representa ideas matemáticas
datos e incertidumbre
Razona y argumenta generando ideas
matemáticas
Elabora y usa estrategias

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES

Comprende textos orales Escucha activamente diversos textos orales

Recupera y organiza información de diversos textos orales
Infiere el significado de los textos orales
Reflexiona sobre la forma contenido y contexto de los textos
orales.

Se expresa oralmente Adecua sus textos orales a la situación comunicativa

Expresa con claridad sus ideas
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos
orales
Interactúa colaborativamente manteniendo el hito temático

Comprende textos escritos Se apropia del sistema de escritura. (solo ciclos II y III)
Recupera información de diversos textos escritos
Reorganiza información de diversos textos escritos
Infiere el significado de los textos escritos

COMUNICACIÓN Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos

escritos
Ciclos
Produce textos escritos Se apropia del sistema de escritura (solo ciclos II y III)
VI y VII Planifica la producción de diversos textos escritos
Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos
escritos

Interactúa con expresiones Interpreta, textos literarios en relación con diversos contextos.

literarias Crea textos literarios según sus necesidades expresivas

Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo
intercultural

29
 AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES

COMPRENDE TEXTOS Identifica la intención del interlocutor.

ORALES
Infiere el significado de los textos orales.

SE EXPRESA ORALMENTE Expresa con claridad ideas, sentimientos y

hechos.

Utiliza estratégicamente variados recursos

INGLES expresivos.

CICLO VI y VII COMPRENDE TEXTOS Da información relevante y complementaria.

ESCRITOS
Infiere el significado de los textos escritos.

PRODUCE TEXTOS Organiza sus ideas de manera coherente

ESCRITOS según el tipo de texto.

Elabora textos escritos utilizando la teoría

gramatical y el léxico apropiado.

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD

Selecciona los materiales

Representa ideas, situaciones de la vida

Expresión Artística diaria

EDUCACIÓN POR Construye trabajos de expresión personal

EL ARTE
Indaga la intención de la expresión artística
CICLO VI y VII
Analiza las manifestaciones artísticas
Apreciación Artística
Valora representaciones propias y ajenas.

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES

Construye Interpreta críticamente fuentes diversas.
interpretaciones Comprende el tiempo histórico y emplea categorías
históricas. temporales.

30
 Elabora explicaciones históricas reconociendo la
relevancia de determinados procesos
Actúa responsablemente Explica las relaciones entre los elementos naturales y
en el ambiente. sociales que intervienen en la construcción de los
espacios geográficos.
Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde
múltiples perspectivas.
Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para
disminuir.
Maneja y elabora diversas fuentes de información y
herramientas digitales para comprender el espacio
geográfico.
HISTORIA Y Actúa responsablemente Comprende las relaciones entre los elementos del
GEOGRAFIA respecto a los recursos sistema económico y financiero.
CICLO VI y VII económicos Toma de conciencia de que es parte de un sistema
económico.
Gestiona los recursos de manera responsable
Problematiza en asuntos públicos a partir del análisis
crítico.
Aplica principios, conceptos e información vinculada a

Participa en asuntos la institucionalidad y a la ciudadanía.

públicos para promover Asume una posición sobre un asunto público que le
el bien común
permita construir consensos.

Propone iniciativas y usa mecanismos para el bienestar

de todos y la promoción de los derechos humanos.

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES

Convive Interactúa con cada persona reconociendo

respetándose a sí que todos son sujetos de derechos y tienen
mismo y a los deberes.
demás
Construye y asume normas y leyes utilizando
conocimientos y principios democráticos.

31
 Se relaciona interculturalmente con otros
desde su identidad enriqueciéndose
mutuamente.

Maneja conflictos de manera constructiva a

través de pautas, estrategias y canales
apropiados.
Cuida los espacios públicos y el ambiente
desde la perspectiva del desarrollo sostenible.
FORMACION
CIUDADANA Y Participa en Problematiza en asuntos públicos a partir del
CIVICA asuntos públicos análisis crítico.
para promover el
CICLO VI y VII bien común. Aplica principios, conceptos e información
vinculada a la institucionalidad y a la
ciudadanía.

Asume una posición sobre un asunto público

que le permita construir consensos.

Propone iniciativas y usa mecanismos para el

bienestar de todos y la promoción de los
derechos humanos.

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES

Se valora a si mismo
Afirma su
identidad Autorregula sus emociones y
PERSONA FAMILIA comportamientos
Y RELACIONES
HUMANAS Se cuestiona éticamente ante situaciones
CICLO VI y VII Se desenvuelve cotidianas.
éticamente Sustenta sus principios éticos

Reflexiona sobre las relaciones entre sus

principios, decisiones y acciones.

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES

Diagnostica el peso y la estatura corporal así como
el estado de sus capacidades físicas y habilidades
motrices utilizando instrumentos básicos.

32
 Corporeidad y Identifica y regula la aceleración de su frecuencia
salud cardiaca y respiratoria en situaciones diversas.

Reconoce y ejecuta oportunamente movimientos

corporales básicos para la activación de la
totalidad corporal.
Identifica y practica formas simples de ejercitación
EDUCACION Corporeidad y corporal y explica su finalidad
FISICA salud Describe y explica la respiración y relajación
CICLO VI y VII utilizando en situaciones diversas.
Realiza movimientos corporales simples de manera
Dominio coordinada, con equilibrio ritmo y agilidad.
Corporal
Practica juegos pre deportivos de carácter
Convivencia e colectivos utilizando sus habilidades básicas y
interacción genéricas combinadas.
socio motriz
Organiza al grupo y realiza paseos y juegos
recreativos en el medio natural, trabajando en
equipo.

Se adapta al medio acuático, controlando su

cuerpo y ejecuta la flotación y la propulsión de
piernas y brazos.

33
 AREA COMPETENCIA CAPACIDADES

Indaga mediante Problematiza situaciones

métodos científicos, Diseña estrategias para hacer una
situaciones que investigación
pueden ser Genera y registra datos e información
investigados por la Analiza datos o información
ciencia. Evalúa y comunica
Explica el mundo Comprende y explica conocimientos
físico, basado en científicos
conocimientos Argumenta científicamente
científicos.
Plantea problemas que requieren soluciones
CIENCIA
Diseña prototipos tecnológicas y selecciona alternativas de
TECNOLOGIA
tecnológicos para solución.
Y AMBIENTE
CICLO VI y VII resolver problemas de Diseña alternativas de solución al problema.
su entorno. Implementa y valida alternativas de solución.
Evalúa y comunica la eficiencia, la
confiabilidad y los posibles impactos de su
prototipo.
Construye una Evalúa las implicancias del saber y del
posición crítica sobre quehacer científico y tecnológico.
la ciencia y la Toma posición crítica frente a situaciones
tecnología en Socio científicas.
sociedad
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
Reconoce la verdad Reconoce la acción amorosa de Dios en su vida y en
trascendente y se su historia, interactuando con el entorno natural y
identifica como Hijo de cultural, con una actitud de agradecimiento y respeto
Dios para establecer (fe histórica)

34
 relaciones de
reconciliación y vivir su fe Asume su identidad de persona humana trascendente
en diversos contextos. reconciliándose con Dios, consigo mismo, con los
demás y con la creación (Fe y conversión)

Da razón de su fe con argumentos comprensibles y

con gestos creíbles para el hombre actual en
diferentes contextos (fe como verdad, Fe y Razón )

EDUCACION Valora a Jesucristo como Interpreta la realidad a la luz del mensaje y ejemplo de

RELIGIOSA modelo de hombre y Jesucristo construyendo una cosmovisión cristiana

CICLO VI y VII salvador, para actuar para actuar en su entorno.

como Él, en cualquier
contexto y situación. Actúa según los principios de la conciencia moral
cristiana en situaciones concretas de la vida.

Coopera en la Transforma el mundo participando en la vida y misión

transformación del mundo de la comunidad de creyentes.
y construye una sociedad
Se compromete a trabajar con todos buscando la paz,
más justa, solidaria y
la solidaridad, la justicia y el bien común movido por el
fraterna.
amor.

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES

Gestión de Identifica
procesos. Empresas y talleres de la localidad.
Necesidades, gustos y oportunidades de negocios.
Los requerimientos del cliente.
Productos y servicios que se requieren en el mercado
Planifica
Las tareas, operaciones y tiempos de ejecución de
proyectos.
Presupuesto, financiamiento e implementación de
proyectos.

35
 Organiza
El espacio de trabajo.
Los materiales, herramientas, máquinas y equipos.
La promoción, exposición y venta de bienes o servicios
que produce
Ejecución de Diseña
procesos El bien a producir.
El servicio a prestar
Secuencias operativas.
Selecciona
Los materiales por su calidad, características y costos.
Los proyectos que garantizan la factibilidad de
ejecución y éxito comercial.
Realiza
Procesos de fabricación de un producto.
Procesos de prestación de un servicio.
Mantenimiento preventivo a máquinas, herramientas y
EDUCACIÓN equipo
PARA Comprensión y Identifica/Analiza/Aplica
EL TRABAJO Aplicación de Principios estéticos, antropométricos y físicos en el diseño
CICLO VI y la Tecnología de bienes y servicios.
VII Normas internacionales del dibujo de taller y flujo gramas
de producción.
Diversas clases de energía, su transformación y
aplicación en proyectos tecnológicos.
Mecanismos de transmisión y transformación del
movimiento y su aplicación en el proceso productivo.
Fundamentos y efectos de la corriente eléctrica.
Los componentes elementales de la electrónica.

Organiza/analiza
La información proveniente de diversas fuentes.
La información utilizando la computadora.
El mercado local, regional y nacional.
Las normas legales y procesos para la constitución de un
micro-empresa.
Las obligaciones tributarias y laborales de un micro-
empresa.
Las diferentes formas jurídicas y funciones de la empresa.
Las normas, procesos y elementos de la gestión de la
empresa.
Evalúa
Modalidades laborales y consecuencias de ser
trabajador dependiente o independiente.
Capacidades e intereses relacionados con el sector
productivo.
Procedimientos para postular a puestos de trabajo.
Acciones y normas de seguridad, preservación de la
salud y el medio ambiente

36
 MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS Y/0 INDICADORES.

I PANEL DE COMPETENCIAS POR CICLO

II CARTEL DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

PRIMERO

COMPETENCIAS: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

MAPA DE PROGRESO

Discrimina información e identifica relaciones no explícitas en situaciones referidas a determinar cuántas veces una cantidad contiene o está contenida en otra y aumentos o descuentos
sucesivos, y las expresa mediante modelos referidos a operaciones, múltiplos o divisores, aumentos y porcentajes. Selecciona y usa el modelo más pertinente a una situación y comprueba si
este le permitió resolverla. Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas10, su comprensión sobre las propiedades de las operaciones con números enteros y racionales, y
variaciones porcentuales; medir la masa de objetos en toneladas y la duración de eventos en décadas y siglos. Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática
usando tablas y símbolos; relacionándolas entre sí. Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas empleando estrategias heurísticas, procedimientos para
calcular y estimar con porcentajes, números enteros, racionales y notación exponencial; estimar y medir la masa, el tiempo y la temperatura con unidades convencionales; con apoyo de diversos
recursos. Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones numéricas o propiedades de
operaciones observadas en situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en una argumentación.

BIMESTRES
CONTENIDO
CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA SITUACION SIGNIFICATIVA
TEMATICO
I II III IV

 Reconoce datos y relaciones no explicitas en situaciones duales y relativas5, al  (Los estudiantes de 1ero de secundaria,  Números X
MATEMATIZA
expresar un modelo usando números enteros y sus operaciones. en este sentido, se encuentran en pleno naturales, enteros
SITUACIONES: proceso de crecimiento y se hace y racionales,
 Selecciona un modelo relacionado a números enteros al plantear o resolver un
Expresa problema en situaciones duales y relativas. necesario que conozcan la necesidad de propiedades y
problemas  Ordena datos de cantidades y magnitudes en situaciones de regularidad y los una buena alimentación para prevenir operaciones.
diversos en expresa en modelos referidos a la potenciación con exponente positivo. enfermedades y llevar una vida sana)  Problemas
modelos  Usa modelos referidos a la potenciación al plantear y resolver problemas en ¿Cómo podemos saber qué tipos de multiplicativos de
matemáticos situaciones de regularidad, expresa en un modelo relacionado a múltiplos y alimentos nutritivos consumimos con proporcionalidad
divisores. mayor frecuencia? ¿Qué ocurre si (directa e
relacionados con
 Emplea el modelo de solución más pertinente al resolver problemas relacionados consumimos menos de lo necesario de indirecta).
los números y cada uno de los rubros? ¿Cómo saber la
a múltiplos y divisores.  Porcentajes
operaciones. cantidad de calorías que necesitamos (aumentos y
 Reconoce relaciones en problemas aditivos de comparación e igualación con
decimales y fracciones, y los expresa en un modelo. consumir?
  Usa modelos aditivos con decimales al plantear y resolver problemas aditivos de descuentos
comparación e igualación.  La diversidad cultural y geográfica de porcentuales)
 Reconoce relaciones entre magnitudes en problemas multiplicativos de nuestro país se explica en gran parte por  Potenciación con
proporcionalidad y lo expresa en un modelo de solución. la numerosa variedad de condiciones exponentes
 Usa modelos referidos a la proporcionalidad directa al resolver problemas. climáticas y geográficas a las que el positivos y
 Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones y los expresa en un modelo de habitante peruano se ha venido negativos.
aumentos y descuentos porcentuales. adaptando a lo largo de la historia ¿cuáles
 Usa un modelo basado en aumentos y descuentos porcentuales al plantear y son las particularidades de aquellas
resolver problemas. regiones ajenas a las que
 Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema. habitamos?¿Cómo el ser humano se
adapta a las distintas condiciones que la
naturaleza le impone?
 Expresa el significado del signo en el número entero en situaciones diversas.
 Expresa en forma gráfica y simbólica las relaciones de orden entre números  (Uno de los problemas más grandes que
COMUNICA Y enteros empleando la recta numérica. enfrenta la ciudad de Lima es el
 Expresa procedimientos de medida de peso y temperatura, entre otros, con transporte público. Se hace importante
REPRESENTA
expresiones decimales. entonces evaluar el impacto en el medio
IDEAS ambiente, los mecanismos para
 Describe las características de la potenciación considerando su base y exponente
MATEMÁTICAS reordenarlo y la prevención de riesgos en
con números naturales.
: expresa el  Representa en forma gráfica y simbólica las potencias con exponentes positivos. el transporte público.) ¿Qué medios de
significado de  Expresa el significado de múltiplo, divisor, números primos, compuestos y transporte utilizan más frecuentemente?
los números y divisibles. ¿Cuáles les resultan más seguros?
operaciones de  Utiliza la criba de Eratóstenes para expresar los números primos y compuestos ¿Cuánto tiempo de nuestro día la
inferiores a un número natural cualquiera. pasamos en un medio de transporte
manera oral y
aproximadamente? ¿Por qué se
escrita, haciendo  Representa el orden en la recta numérica de fracciones y decimales.
producen los accidentes de tránsito?
uso de  Expresa las características de las fracciones equivalentes, propias e impropias.
diferentes  Expresa las medidas de peso y temperatura, entre otros, con expresiones
decimales haciendo uso de la estimación.  (Nuestro país posee un gran bagaje
representacione histórico productos de todas las culturas
 Organiza datos en tablas para expresar relaciones de proporcionalidad directa
s y lenguaje que se desarrollaron a lo largo de nuestro
entre magnitudes.
matemático. territorio) ¿Cuánto sabemos sobre
 Representa aumentos o descuentos porcentuales empleando diagramas o
nuestra cultura prehistórica?,
gráficos.
¿Cómo se presenta la matemática en las
 Expresa en forma oral o escrita, el aumento o descuento porcentual, expresando
el significado del porcentaje. construcciones de las culturas antiguas?
RAZONA Y  Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas relacionado al aumento o ¿Los pobladores de dichas culturas
ARGUMENTA descuento porcentual. sabían matemática?
GENERANDO  Halla el valor de aumentos o descuentos porcentuales apoyado en recursos (Hoy en día se nos presentan muchas
IDEAS gráficos y otros al resolver problemas. oportunidades para vender productos.
MATEMÁTICAS  Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y Para tener éxito es necesario llevar de
recursos usados al resolver el problema. manera organizada todos los ingresos y
: Justificar y

1
validar  Propone conjeturas referidas a relaciones de orden y propiedades de números egresos, asimismo hacer un cálculo
conclusiones, enteros. correcto de los productos vendidos y los
supuestos,  Justifica con ejemplos que las operaciones con números enteros se ve afectado precios) ¿Cómo saber las preferencias de
conjeturas e por el signo. las personas? ¿Cómo organizar los
hipótesis y  Propone conjeturas respecto al cambio del signo de la base y el exponente ingresos y egresos?
relacionado o la potenciación.
propiedades de
 Propone conjeturas referidas a las relaciones de orden entre potencias de base 10  En la actualidad, cada vez hay más y más
los números y con exponente entero. microempresarios, para ser un buen
operaciones. negociante se hace necesario aplicar la
 Propone conjeturas respecto a los números divisibles por 2, 3, 5, 7. 9, 11.
matemática para obtener mejores
 Justifica cuando un número es divisible por otro a partir de criterios de divisibilidad.
beneficios ¿qué debe saber un buen
 Justifica procedimientos de aproximación en números decimales por exceso, negociante? ¿Cómo actuar en el rubro de
defecto o redondeo. ventas de terrenos? ¿Cómo administrar
 Justifica que al multiplicar el numerador y denominador de una fracción por un las ventas?
número siempre se obtiene una fracción equivalente.  (Nuestro mundo viene afrontando una
 Justifica a través de ejemplos que a: b = a/b= a x 1/b; a/b=nxa/nxb (siendo a y b crisis ambiental producto de la
numeros naturales, con n ҂ 0). contaminación generada por el exceso de
 Plantea conjeturas respecto a la propiedad fundamental de las proporciones a basura. Es importante gestionar un plan
partir de ejemplos. de reciclaje para reutilizar en vez de
 Justifica la diferencia entre el concepto de razón y proporcionalidad a partir de desechar ¿qué objetos se pueden
ejemplos. reciclar? ¿Qué usos les podemos dar?
 Argumenta los procedimientos de cálculo sobre aumentos y descuentos ¿Qué pasaría en el futuro si es que no
porcentuales. cuidamos el planeta? (Un estudio
 Justifica los procesos de variación porcentual para resolver problemas. estadístico muestra que el 50% de los
 Identifica diferencias y errores en una argumentación. niños y el 70% de niñas sufren de dolores
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas. en la espalda. ¿Cuánto es el porcentaje     
ELABORA Y  Emplea procedimientos y recursos para realizar operaciones con números enteros. del peso corporal como máximo que
USA  Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas con números enteros. puede cargar un estudiante? ¿Qué
ESTRATEGIAS:  Emplea operaciones de multiplicación entre potencias de una misma base al soluciones se pueden dar a este
Planificar, resolver problemas. problema? ¿Cómo informar de este
ejecutar y  Emplea estrategias heurísticas y procedimientos al resolver problemas problema a la comunidad estudiantil?
valorar relacionados a potencias de base natural y exponente entero.
estrategias  Emplea el MCD y el mcm para resolver problemas de traducción simple y compleja
con fracciones.
heurísticas,
 Realiza procedimientos de descomposición polinómica con múltiplos de números
procedimientos
naturales al resolver problemas.
de cálculo,  Emplea estrategias heurísticas y procedimientos al operar o simplificar fracciones
comparación, y decimales.
estimación,  Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas que combinen cuatro
usando diversos operaciones con decimales y fracciones.
recursos para  Emplea procedimientos de estimación con decimales al resolver problemas.
 Emplea procedimientos de simplificación de fracciones.

2
resolver  Emplea el factor de conversión, el método de reducción a la unidad y la regla de
problemas. tres simple en problemas relacionados con proporcionalidad directa.
 Halla el término desconocido de una proporción apoyado en recursos gráficos y
otros al resolver problemas.
COMPETENCIAS: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y CAMBIO

MAPA DE PROGRESO -

Discrimina información e identifica variables y relaciones no explícitas en situaciones diversas referidas a regularidad, equivalencia o cambio; y las expresa con modelos referidos a patrones
geométricos5, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y relaciones de proporcionalidad inversa. Selecciona y usa el modelo más pertinente a
una situación y comprueba si este le permitió resolverla. Usa terminologías, reglas y convenciones al expresar su comprensión sobre propiedades y relaciones matemáticas referidas a:
progresiones aritméticas, ecuaciones lineales, desigualdades, relaciones de proporcionalidad inversa, función lineal y afín. Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea
matemática con tablas, gráficos, símbolos; relacionándolas entre sí. Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y
procedimientos para determinar la regla general de una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas empleando propiedades de las operaciones; con apoyo de diversos recursos.
Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones entre expresiones algebraicas, magnitudes,
o regularidades observadas en situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.

BIMESTRES
CONTENIDO
CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA SITUACION SIGNIFICATIVA
TEMATICO
I II III IV

 Reconoce relaciones en situaciones de regularidad, expresándolos en un patrón • Patrones

que combina transformaciones geométricas. geométricos.
 Plantea relaciones de posición empleando un patrón de repetición de variadas • Progresión
MATEMATIZA
transformaciones geométricas. aritmética
SITUACIONES: (P.A.).
 Reconoce relaciones no explícitas entre datos numéricos en situaciones de
Asociar regularidad, que permitan expresar la regla de formación de una progresión • Ecuaciones
problemas aritmética. lineales.
diversos con  Asocia reglas de formación de una progresión aritmética con situaciones afines. • Operaciones
modelos que  Codifica condiciones de igualdad considerando expresiones algebraicas al algebraicas.
expresar modelos relacionados a ecuaciones lineales4 con una incógnita. • Inecuaciones
involucran
 Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al plantear o resolver problemas. lineales.
patrones, • Relaciones de
igualdades,  Codifica condiciones de desigualdad considerando expresiones algebraicas al
expresar modelos relacionados a inecuaciones lineales7 con una incógnita. Proporcionalidad
desigualdades y directa e inversa.
 Asocia modelos referidos a inecuaciones lineales con situaciones afines.
relaciones. • Funciones lineal y
 Reconoce relaciones no explícitas en situaciones de variación al expresar modelos
relacionados a proporcionalidad y funciones lineales10. lineal afín.
 Asocia modelos referidos a la proporcionalidad directa y las funciones lineales con
situaciones afines.

3
  Describe patrones usando términos de transformaciones geométricas.
COMUNICA Y  Explica el desarrollo de un patrón geométrico.
REPRESENTA  Reconoce expresiones gráficas y simbólicas que expresan transformaciones en
IDEAS patrones geométricos.
MATEMÁTICAS  Explica el desarrollo de una progresión aritmética empleando el término n-ésimo,
índice del término, razón o regla de formación.
: Expresa el
 Emplea diagramas y esquemas tabulares para reconocer una razón constante.
significado de  Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio a partir de interpretar datos y
patrones, gráficas de situaciones que implican ecuaciones de primer grado.
igualdades y  Establece conexiones entre las representaciones gráficas, tablas y símbolos a la
relaciones de solución única de una ecuación lineal dada.
manera oral y  Representa las soluciones de inecuaciones lineales de la forma: x >a o x< a, ax >b
escrita, haciendo o ax< b.
uso de  Emplea la representación gráfica de una inecuación lineal para obtener su conjunto
solución.
diferentes
 Describe el comportamiento de la gráfica de función lineal, examinando su
representacione intercepto con los ejes, su pendiente, dominio y rango.
s y lenguaje  Determina de una función lineal a partir de la pendiente y su punto de intercepto
matemático. con el eje de coordenadas.
 Establece conexiones entre las representaciones gráficas, tabulares y simbólicas
de una función lineal.
RAZONA Y  Plantea conjeturas respecto a posiciones, de un patrón geométrico.     
ARGUMENTA  Prueba que algunos patrones geométricos se comportan como patrones cíclicos.
GENERANDO  Plantea conjeturas respecto a posiciones, de una progresión aritmética.
IDEAS  Justifica las relaciones de dependencia entre el n-ésimo término y el valor
MATEMÁTICAS posicional de una progresión aritmética.
 Justifica cuando una ecuación es posible e imposible a partir del conjunto solución.
: Justificar y
 Justifica cuando dos ecuaciones son “equivalentes” considerando el conjunto
validar
solución.
conclusiones,  Plantea conjetura a partir de casos referidas a los criterios de equivalencia.
supuestos,  Justifica si un número es solución de una inecuación dada.
conjeturas e  Prueba si una función es lineal por los valores de su dominio.
hipótesis  Justifica el dominio apropiado de una función lineal (si pertenece al campo natural,
respaldados en entero o racional) de acuerdo a una situación de dependencia.
leyes que rigen  Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.
patrones,
propiedades
sobre relaciones
de igualdad y

4
desigualdad y
las relaciones.

ELABORA Y  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas.

USA  Realiza transformaciones geométricas para hallar la posición y la expresión
ESTRATEGIAS: geométrica en problemas.
Planificar,  Realiza procedimientos para hallar el término n-ésimo, índice del término, razón o
ejecutar y regla de formación con números naturales de una progresión aritmética.
 Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de progresión aritmética.
valorar
 Realiza transformaciones de equivalencias12 para obtener la solución de
estrategias ecuaciones lineales.
heurísticas,  Emplea recursos gráficos para resolver problemas de ecuaciones lineales.
procedimientos  Realiza transformaciones de equivalencias para obtener la solución en problemas
de cálculo, de inecuaciones lineales.
comparación,  Emplea estrategias para resolver problemas de proporcionalidad, y función lineal
estimación, con coeficientes enteros.
usando diversos  Explora mediante el ensayo y error el conjunto de valores que puede tomar una
recursos para función lineal al resolver un problema.
 Emplea métodos gráficos para resolver problemas de funciones lineales.
resolver
 Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y
problemas. recursos usados al resolver el problema.
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
MAPA DE PROGRESO
Discrimina información e identifica relaciones no explícitas de situaciones referidas a atributos, localización y transformación de objetos, y los expresa con modelos referidos a formas
bidimensionales compuestas, relaciones de paralelismo y perpendicularidad, posiciones y vistas de cuerpos geométricos3. Selecciona y usa el modelo más pertinente a una situación y
comprueba si este le permitió resolverla. Expresa usando terminología, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre propiedades de formas bidimensionales y tridimensionales4,
ángulos, superficies y volúmenes, transformaciones geométricas; elaborando diversas representaciones de una misma idea matemática usando gráficos y símbolos; y las relaciona entre sí.
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos como calcular y estimar medidas de ángulos y distancias en
mapas, superficies bidimensionales compuestas y volúmenes usando unidades convencionales; rotar, ampliar, reducir formas o teselar un plano, con apoyo de diversos recursos. Evalúa ventajas
y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formula y justifica conjeturas sobre relaciones entre propiedades de formas geométricas trabajadas; e identifica
diferencias y errores en las argumentaciones de otros.

BIMESTRES
CONTENIDO
CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA SITUACION SIGNIFICATIVA
TEMATICO
I II III IV

MATEMATIZA  Reconoce relaciones no explícitas entre figuras, en situaciones de construcción de • Figuras poligonales
SITUACIONES: cuerpos, y las expresa en un modelo basado en prismas regulares, irregulares y regulares,
Asociar cilindros. compuestas,

5
problemas  Usa modelos referidos a cubos, prismas y cilindros al plantear y resolver problemas triángulos y el
diversos con de proyección o construcción de cuerpos. círculo, propiedades,
modelos  Organiza medidas, características y propiedades geométricas de figuras y perímetro y área.
superficies, y las expresa en un modelo referido a figuras poligonales5. • Prismas, pirámides,
referidos a
 Emplea el modelo más pertinente relacionado a figuras poligonales y sus cubos, cilindros,
propiedades de conos.
propiedades al plantear y resolver problemas.
las formas, Características,
 Reconoce relaciones no explícitas basadas en medidas de formas, desplazamiento
localización y y ubicación de cuerpos, para expresar mapas o planos a escala. propiedades, área y
movimiento en el  Usa mapas o planos a escala al plantear y resolver un problema. volumen.
espacio.  Reconoce relaciones no explícitas, en situaciones de recubrimiento de superficies, • Transformaciones
al elaborar un modelo basado en transformaciones7. geométricas.
 Usa un modelo basado en transformaciones al plantear o resolver un problema. • Mapa y planos a
 Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema. escalas.

COMUNICA Y  Describe prismas regulares en función del número y forma de las caras, el número
REPRESENTA de vértices y el número de aristas.
IDEAS  Describe el desarrollo de prismas triangulares y rectangulares, cubos y cilindros.
MATEMÁTICAS  Grafica el desarrollo de prismas, cubos y cilindros, vistas de diferentes posiciones.
: Expresar las  Describe las relaciones de paralelismo y perpendicularidad en formas
bidimensionales (Triángulo, rectángulo, cuadrado y rombo) y sus propiedades
propiedades de
usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas.
las formas,  Expresa las relaciones y diferencias entre área y perímetro de polígonos regulares.
localización y  Representa polígonos regulares siguiendo instrucciones y usando la regla y el
movimiento en el compás.
espacio, de  Expresa las distancias y medidas de planos o mapas usando escalas.
manera oral y  Describe las características de transformaciones de rotación, ampliación y
escrita, haciendo reducción con figuras geométricas planas.
uso de  • Grafica la rotación, ampliación y reducción de figuras poligonales regulares para
diferentes recubrir una superficie plana.
representacione
s y lenguaje
matemático.

RAZONA Y  Propone conjeturas referidas a las propiedades de prismas regulares y el cilindro.

ARGUMENTA  Justifica la relación entre áreas de sus bases y superficies laterales del cubo,
GENERANDO prismas y cilindro.
IDEAS  Explica como varía las relaciones entre los elementos de prismas y cilindros, al
MATEMÁTICAS obtener desarrollo de estos cuerpos.
 Plantea conjeturas para determinar perímetro y área de figuras poligonales
: Justificar y
(triángulo, rectángulo, cuadrado y rombo)
validar

6
conclusiones,  Justifica sus generalizaciones sobre el número de diagonales trazadas desde un
supuestos, vértice, número de triángulos en que se descompone un polígono regular, suma de
conjeturas e ángulos internos y externos.
hipótesis  Justifica la pertenencia o no de una figura geométrica dada a una clase
determinada de cuadrilátero.
respecto a las
 Justifica las variaciones en el perímetro, área y volumen debido a un cambio en la
propiedades de escala en mapas y planos.
las formas, sus  Explica que medidas y situaciones son y no son afectadas por el cambio de escala.
transformacione  Plantea conjeturas acerca de la semejanza de dos figuras al realizar sobre estas
s y la rotaciones, ampliaciones y reducciones en el plano.
localización en el  Explica como algunas transformaciones pueden completar partes ausentes en
espacio. figuras geométricas.
 Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.
ELABORA Y  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas.
USA  Emplea características, propiedades y perspectivas de cuerpos geométricos, para
ESTRATEGIAS: construir y reconocer prismas regulares, irregulares y cilindros.
Planificar,  Halla el perímetro, área y el volumen de prismas regulares e irregulares con
ejecutar y perspectiva, usando unidades de referencia (basada en cubos) y convencionales.
 Usa estrategias para construir polígonos según sus características y propiedades,
valorar
usando instrumentos de dibujo.
estrategias  Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para resolver problemas
heurísticas, de perímetro y área del triángulo, rectángulo, cuadrado, rombo.
procedimientos  Emplea estrategias heurísticas y procedimientos para hallar el área, perímetro y
de localización, ubicar cuerpos en mapas o planos a escala, con recursos gráficos y otros.
construcción,  Realiza transformaciones de rotar, ampliar y reducir, con figuras en una cuadricula
medición y al resolver problemas, con recursos gráficos y otros.
estimación,  Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y
recursos usados al resolver el problema.
usando diversos
recursos para
resolver
problemas

COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

MAPA DE PROGRESO
Discrimina y organiza datos de diversas situaciones y los expresa mediante modelos que involucran variables cualitativas, cuantitativas discretas y continuas, medidas de tendencia central y la
probabilidad. Selecciona y usa el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla. Expresa usando terminología, reglas y convenciones matemáticas su
comprensión sobre datos contenidos en tablas y gráficos estadísticos, la pertinencia de un gráfico a un tipo de variable y las propiedades básicas de probabilidades. Elabora y emplea diversas
representaciones usando tablas y gráficos; relacionándolas entre sí. Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, usando estrategias heurísticas y
procedimientos matemáticos para recopilar y organizar datos cuantitativos discretos y continuos, calcular medidas de tendencia central, la dispersión de datos mediante el rango, determinar por
extensión y comprensión sucesos simples y compuestos, y calcular la probabilidad mediante frecuencias relativas; con apoyo de material concreto y recursos. Evalúa ventajas y desventajas de

7
las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones entre los datos o variables contenidas en fuentes de información, observadas
en situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en una argumentación.

BIMESTRES
CONTENIDO
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA SITUACION SIGNIFICATIVA
CAPACIDADES TEMATICO
I II III IV

 Organiza datos en variables cualitativas en situaciones que expresan cualidades o • Variables

características y plantea un modelo de grafíco de barras y circulares. estadísticas.
MATEMATIZA • Población.
 Selecciona el modelo grafíco estadístico al plantear y resolver situaciones que
SITUACIONES: expresan características o cualidades. • Gráficos
Asociar  Organiza datos en variables cuantitativas en situaciones de frecuencia de eventos estadísticos.
problemas de su comunidad y plantea un modelo basado en histogramas de frecuencia • Medidas de
diversos en relativa. tendencia central.
modelos  Ordena datos al realizar experimentos aleatorios simples o de eventos que • Experimento
expresar un modelo que caracterizan la probabilidad de eventos y el espacio determinístico y
estadísticos y
muestral. aleatorio, espacio
probabilísticos. muestral y sucesos.
 Plantea y resuelve situaciones referidas a eventos aleatorios a partir de conocer
un modelo referido a la probabilidad. • Probabilidad.
 Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema.
COMUNICA Y  Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta acorde al propósito
REPRESENTA planteado.
IDEAS  Expresa información presentada en cuadros, tablas y gráficos estadísticos para
MATEMÁTICAS datos no agrupados y agrupados.
: Expresar el  Expresa información y el propósito de cada una de las medidas de tendencia
central para datos no agrupados aportando a las expresiones de los demás.
significado de
 Emplea diferentes gráficos estadísticos para mostrar datos no agrupados y
conceptos agrupados de variables estadísticas y sus relaciones.
estadísticos y  Expresa conceptos y relaciones entre experimento determinístico y aleatorio,
probabilísticos, espacio
de manera oral y  muestral y sucesos, probabilidad, usando terminologías y notaciones aportando a
escrita, haciendo las expresiones de los demás.
uso de  Representa con diagrama del árbol una serie de sucesos y halla el espacio
diferentes muestral de un experimento aleatorio para expresarlo por extensión o por
comprensión.
representacione
s y lenguaje
matemático.

RAZONA Y  Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la determinación de

ARGUMENTA la decisión(es) para datos no agrupados y agrupados.

8
 GENERANDO  Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda de datos no
IDEAS agrupados, la medida más representativa de un conjunto de datos y su importancia
MATEMÁTICAS en la toma de decisiones.
: Justificar y  Propone conjeturas acerca del resultado de un experimento aleatorio compuesto
por sucesos simples o compuestos.
validar
 Identifica diferencias y errores en una argumentación.
conclusiones,
supuestos,
conjeturas e
hipótesis,
respaldados en
conceptos
estadísticos y
probabilísticos.

ELABORA Y  Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y

USA nominales de su aula por medio de la experimentación o interrogación o encuestas.
ESTRATEGIAS:  Organiza datos en gráficos de barras y circulares al resolver problemas.
Planificar,  Selecciona la medida de tendencia central apropiada para representar un conjunto
ejecutar y valorar de datos al resolver problemas
 Determina por extensión y comprensión el espacio muestral al resolver problemas.
estrategias
 Reconoce sucesos simples relacionados a una situación aleatoria.
heurísticas,
 Calcula la probabilidad por la regla de Laplace.
procedimientos  Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y
para la recursos usados al resolver el problema.
recolección y
procesamiento
de datos y el
análisis de
problemas en
situaciones de
incertidumbre.

SEGUNDO

9
COMPETENCIA:

MAPA DE PROGRESO

Discrimina información e identifica relaciones no explícitas en situaciones referidas a determinar cuántas veces una cantidad contiene o está contenida en otra y aumentos o descuentos
sucesivos, y las expresa mediante modelos referidos a operaciones, múltiplos o divisores, aumentos y porcentajes. Selecciona y usa el modelo más pertinente a una situación y comprueba si
este le permitió resolverla.
Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas4, su comprensión sobre las propiedades de las operaciones con números enteros y racionales, y variaciones porcentuales;
medir la masa de objetos en toneladas y la duración de eventos en décadas y siglos. Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática usando tablas y símbolos;
relacionándolas entre sí. Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas empleando estrategias heurísticas, procedimientos para calcular y estimar con
porcentajes, números enteros, racionales y notación exponencial; estimar y medir la masa, el tiempo y la temperatura con unidades convencionales; con apoyo de diversos recursos. Evalúa
ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones numéricas o propiedades de operaciones
observadas en situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en una argumentación.

CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDOS BIMESTRES

MATEMATIZA  Relaciona datos en situaciones de medidas y plantea modelos referidos a potenciación Unidad 1    
SITUACIONES: de base 10 con exponente positivo y negativo.
Expresa problemas  Reconoce la pertinencia de modelos referidos a la potenciación en determinados Título
diversos en modelos problemas.
 Reconoce relaciones no explicitas en problemas aditivos de comparación e igualación "Elaboramos un plan de alimentación
matemáticos
con decimales, fracciones y porcentajes, y los expresa en un modelo. "
relacionados con los
 Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales, fracciones y
números y porcentajes al plantear y resolver problemas. Situación significativa:
operaciones.  Reconoce relaciones no explicitas en problemas multiplicativos de proporcionalidad y
lo expresa en un modelo basado en proporcionalidad directa e indirecta. (Los estudiantes están en proceso de
 Diferencia y usa modelos basados en la proporcionalidad directa e indirecta al plantear desarrollo y requieren información
y resolver problemas. sobre la alimentación balanceada
 Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones, y los expresa en un modelo de para mantenerse en forma)
aumentos y descuentos porcentuales sucesivos.
 Reconoce la restricción de un modelo de aumentos y descuentos porcentuales ¿Cuánto debe destinar cada persona
sucesivos de acuerdo a condiciones. para alimentarse? ¿De qué manera
influye la alimentación en el
desarrollo del adolescente? ¿Cómo
puede establecer el presupuesto para
una alimentación balanceada? Si
para el próximo año se produjera un
incremento del 5% en los precios de

10
 los productos de consumo
alimenticio, ¿cómo afectaría al
presupuesto familiar?

Unidad 2

Título

"Elaboramos un plan de actividades

deportivas"

Situación significativa:

(La actividad física ayuda a las

personas a mantenerse en forma.
Los estudiantes toman como
referencia los juegos olímpicos y el
campeonato mundial de fútbol)

¿Cuáles son las últimas marcas

olímpicas en las principales
disciplinas? ¿Cuál es el resumen
estadístico del campeonato mundial
de fútbol? ¿Cómo ayuda la actividad
física al cuerpo humano?

Unidad 3

Título

"Optimizamos el consumo de los

servicios básicos"

Situación Significativa:

(La importancia de contar con los

servicios básicos, como el agua,
desagüe, energía eléctrica y el
teléfono permiten vivir de manera
más óptima, en vista que la población

11
 se incrementa cada año se hace
necesario optimizar su uso)

¿Cuáles son los beneficios del agua,

luz y telefonía?, ¿Qué medidas
preventivas debemos tener para su
consumo?, ¿Cuál es el consumo
promedio de agua, luz y telefonía en
los hogares de la comunidad?, ¿Cuál
es el gasto promedio de las familias.

Unidad 4

Título

"Nos informamos para promover el

ahorro personal y familiar "

Situación Significativa:

(En estos últimos años la economía

está golpeando a los hogares más
humildes de nuestro país, por lo que
se hace necesario promover el
ahorro personal y familiar desde la
institución educativa)

¿Cuáles son los beneficios del

ahorro?, ¿Dónde y bajo qué
condiciones debemos ahorrar?, ¿Qué
negocio podemos emprender con
nuestros ahorros?

Unidad 5

12
 Título

"Organizamos información para

conocer la producción agrícola en las
regiones "

Situación significativa:

(En cada una de las regiones del país

se desarrollan actividades
económicas vinculadas a la
producción de productos de primera
necesidad que repercuten en
beneficio de la alimentación de las
personas)

¿Qué productos se producen en la

región? ¿Cuáles son los niveles de
ingreso económico por dicha
producción?

Unidad 6

Título

“Organizamos información para el

cuidado de nuestro medio ambiente”

Situación significativa:

(Hoy en día, la problemática

ambiental tiene una dimensión global
debido al incremento de la población,
por ello, todos debemos estar
comprometidos con su cuidado)

¿Cuántos años de vida le queda a

nuestro planeta?

13
 ¿Qué medidas preventivas debemos
adoptar para preservar nuestro
planeta?

¿Qué países en el mundo tienen

mayor cantidad de habitantes? ¿Cuál
es el número de habitantes en esos
países?

Unidad 7

Título

"Organizamos información sobre el

turismo en nuestra región”

Situación significativa:

(El turismo se está constituyendo en

una fuente importante de trabajo en
todas las regiones, y está generando
un creciente movimiento económico.
Como resultado, los centros
comerciales han duplicado sus
ventas y los artesanos han triplicado
sus ganancias)

¿Cuál es el flujo de turistas que

visitan nuestra región? ¿A cuánto
ascienden las ganancias de los
artesanos?

Unidad 8

Título

"Organizamos información de
actividades económicas a partir de
las fiestas costumbristas "

14
 Situación significativa:

(Cada una de las regiones cuenta

con costumbres ancestrales, tales
como: la instalación de ferias y las
fiestas costumbristas; las cuales
generan un movimiento económico)

¿Qué costumbres ancestrales tienen

las regiones? ¿Cuáles son los niveles
de inversión económica en las ferias
y demás actividades?

Unidad 9

Título

"Conocemos los beneficios del

celular”

Situación significativa:

(Según el Ministerio de Transportes y

Comunicaciones en el Perú de cada
100 personas 98 utilizan el celular,
generando así un gran movimiento
económico en beneficio de las
empresas de telefonía y por otro lado
generando adicción a los niños y
jóvenes que lo utilizan)

¿Qué beneficios tiene el celular?,

¿Cuánto de dinero se mueve en el
mercado nacional e internacional?,
¿El uso frecuente es dañino?

COMUNICA Y  Representa un número decimal o fraccionario, en una potencia con exponente entero.     
REPRESENTA IDEAS  Describe las operaciones de multiplicación y división con potencias de bases iguales,
MATEMÁTICAS: y de exponentes iguales.
 Expresa la operación inversa de la potenciación empleando radicales exactos.

15
expresa el significado  Expresa que siempre es posible encontrar un número decimal o fracción entre otros
de los números y dos.
operaciones de  Expresa la equivalencia de números racionales (fracciones, decimales, potencia de
manera oral y escrita, base 10 y porcentaje) con soporte concreto, gráfico y otros.
haciendo uso de  Describe que una cantidad es directamente proporcional a la otra.
 Organiza datos en tablas para expresar relaciones de proporcionalidad directa e
diferentes
inversa entre magnitudes.
representaciones y  Expresa la duración de eventos, medidas de longitud, peso y temperatura
lenguaje matemático. considerando múltiplos y submúltiplos, °C, °F, K
 Elabora un organizador de información relacionado a la clasificación de las fracciones
y decimales, sus operaciones, porcentaje y variaciones porcentuales.
 Representa aumentos o descuentos porcentuales sucesivos empleando diagramas,
gráficos entre otros.
RAZONA Y  Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas con números racionales y base     
ARGUMENTA 10 con exponente positivo y negativo.
GENERANDO IDEAS  Emplea procedimientos basados en teoría de exponentes (potencias de bases iguales,
MATEMÁTICAS: y de exponentes iguales) con exponentes enteros al resolver problemas.
Justificar y validar  Emplea procedimientos para resolver problemas relacionados a fracciones mixtas,
heterogéneas y decimales.
conclusiones,
 Emplea procedimientos de simplificación de fracciones al resolver problemas.
supuestos, conjeturas  Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas que combinen cuatro
e hipótesis y operaciones con decimales, fracciones y porcentajes.
propiedades de los  Emplea convenientemente el método de reducción a la unidad y la regla de tres simple,
números y en problemas de proporcionalidad.
operaciones.  Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, al resolver problemas
relacionados a la proporcionalidad.
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para resolver problemas
relacionado al aumento o descuento porcentual sucesivos.
 Halla el valor de aumentos o descuentos porcentuales sucesivos al resolver problemas.
 Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y
recursos usados al resolver el problema.
ELABORA Y USA  Propone conjeturas a partir de casos, referidas a la relación entre la potenciación y     
ESTRATEGIAS: radicación.
Planificar, ejecutar y  Propone conjeturas para reconocer la teoría de exponentes con números fraccionarios.
valorar estrategias  Comprueba a partir de ejemplos las operaciones con potencia de base entera, racional
heurísticas, y exponente entero.
 Propone conjeturas referidas a la noción de densidad, propiedades y relaciones de
procedimientos de
orden en Q.
cálculo, comparación,  Justifica que dos números racionales son simétricos cuando tienen el mismo valor
estimación, usando absoluto.
 Justifica cuando un número racional en su expresión fraccionaria es mayor que otro.

16
diversos recursos para  Justifica cuando una relación es directa o inversamente proporcional.
resolver problemas.  Diferencia la proporcionalidad directa de la inversa.
 Justifica los procedimientos empleados para obtener un aumento o descuento
porcentual sucesivo.
 Explica el significado del IGV y de cómo se calcula.
 Identifica diferencias y errores en una argumentación.
COMPETENCIAS ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y CAMBIO

MAPA DE PROGRESO

Discrimina información e identifica variables y relaciones no explícitas en situaciones diversas referidas a regularidad, equivalencia o cambio; y las expresa con modelos referidos a patrones
geométricos1, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y relaciones de proporcionalidad inversa. Selecciona y usa el modelo más pertinente a
una situación y comprueba si este le permitió resolverla.
Usa terminologías, reglas y convenciones al expresar su comprensión sobre propiedades y relaciones matemáticas referidas a: progresiones aritméticas, ecuaciones lineales, desigualdades,
relaciones de proporcionalidad inversa, función lineal y afín. Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática con tablas, gráficos, símbolos; relacionándolas entre
sí. Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para determinar la regla general de una progresión
aritmética, simplificar expresiones algebraicas empleando propiedades de las operaciones; con apoyo de diversos recursos. Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos
matemáticos y recursos usados. Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones entre expresiones algebraicas, magnitudes, o regularidades observadas en situaciones experimentales; e
identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros

CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA SITUACION SIGNIFICATIVA CAMPOS BIMESTRES
TEMATICOS

MATEMATIZA  Identifica relaciones no explícitas entre términos y valores posicionales, y expresa la      

SITUACIONES: regla de formación de una progresión aritmética.
Asociar problemas  Usa la regla de formación de una progresión aritmética al plantear y resolver
diversos con modelos problemas.
que involucran  Identifica relaciones no explícitas en condiciones de igualdad al expresar modelos
relacionados a ecuaciones lineales5 con una incógnita.
patrones, igualdades,
 Selecciona y usa modelos referidos a ecuaciones lineales al plantear y resolver
desigualdades y problemas.
relaciones.  Codifica condiciones de desigualdad considerando expresiones algebraicas al
expresar modelos relacionados a inecuaciones lineales con una incógnita.
 Asocia modelos referidos a inecuaciones lineales con situaciones afines.
 Reconoce relaciones no explícitas entre datos de dos magnitudes en situaciones de
variación, y expresa modelos referidos a proporcionalidad inversa, funciones lineales
y lineales afines.
 Usa modelos de variación referidos a la función lineal al plantear y resolver problemas.
 Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema.

17
COMUNICA Y  Describe el desarrollo de una progresión aritmética empleando el término n-ésimo,      
REPRESENTA IDEAS índice del término, razón o regla de formación.
MATEMÁTICAS:  Emplea tablas y diagramas para reconocer relaciones entre términos y valores
Expresa el significado posicionales.
de patrones,  Describe una ecuación lineal reconociendo y relacionando los miembros, términos,
incógnitas, y su solución.
igualdades y relaciones
 Representa operaciones de polinomios de primer grado con material concreto.
de manera oral y  Emplea gráficas, tablas que expresan ecuaciones lineales de una incógnita para llegar
escrita, haciendo uso a conclusiones.
de diferentes  Representa las soluciones de inecuaciones lineales de la forma: x >a o x< a, ax >b o
representaciones y ax< b.
lenguaje matemático.  Emplea la representación gráfica de una inecuación lineal para obtener su conjunto
solución.
 Emplea representaciones tabulares, gráficas, y algebraicas de la proporcionalidad
inversa, función lineal y lineal afín.
 Describe las características de la función lineal y la familia de ella de acuerdo a la
variación de la pendiente.
 Describe gráficos y tablas que expresan funciones lineales, afines y constantes.
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas.
RAZONA Y  Plantea conjeturas respecto a la obtención de la suma de términos de una progresión      
ARGUMENTA aritmética.
GENERANDO IDEAS  Justifica el vínculo entre una sucesión y una progresión aritmética.
MATEMÁTICAS:  Prueba la progresión aritmética a partir de su regla de formación (expresado de manera
Justificar y validar verbal o simbólica).
 Plantea conjeturas a partir de reconocer pares ordenados que sean solución de
conclusiones,
ecuaciones lineales de dos incógnitas.
supuestos, conjeturas  Prueba las propiedades aditivas y multiplicativas subyacentes en las transformaciones
e hipótesis de equivalencia.
respaldados en leyes  Justifica la obtención del conjunto solución de una inecuación lineal.
que rigen patrones,  Plantea conjeturas sobre el comportamiento de la función lineal y lineal afín al variar la
propiedades sobre Pendiente
relaciones de igualdad  Prueba que las funciones lineales, afines y la proporcionalidad inversa crecen o
y desigualdad y las decrecen por igualdad de diferencias en intervalos iguales.
relaciones.  Justifica a partir de ejemplos, reconociendo la pendiente y la ordenada al origen el
comportamiento de funciones lineales y lineales afín.
 Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.

18
ELABORA Y USA  Halla el n-ésimo término de una progresión aritmética con números naturales.      
ESTRATEGIAS:  Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros al resolver problema de
Planificar, ejecutar y progresión aritmética
valorar estrategias  Calcula la suma de “n” términos de una progresión aritmética.
heurísticas,  Emplea operaciones con polinomios y transformaciones de equivalencia al resolver
problemas de ecuaciones lineales.
procedimientos de
 Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de ecuaciones lineales
cálculo, comparación, expresadas con decimales o enteros.
estimación, usando  Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de inecuaciones lineales.
diversos recursos para  Emplea estrategias heurísticas y procedimientos para resolver problemas de
resolver problemas. proporcionalidad inversa, función lineal y lineal afín considerando ciertos valores, su
regla de la función, o a partir de su representación.
 Determina el conjunto de valores que puede tomar una variable en una
proporcionalidad inversa, función lineal y lineal afín.
 Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y
recursos usados al resolver el problema.
COMPETENCIA  ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

MAPA DE PROGRESO

Discrimina información e identifica relaciones no explícitas de situaciones referidas a atributos, localización y transformación de objetos, y los expresa con modelos referidos a formas
bidimensionales compuestas, relaciones de paralelismo y perpendicularidad, posiciones y vistas de cuerpos geométricos2. Selecciona y usa el modelo más pertinente a una situación y
comprueba si este le permitió resolverla. Expresa usando terminología, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre propiedades de formas bidimensionales y tridimensionales3,
ángulos, superficies y volúmenes, transformaciones geométricas; elaborando diversas representaciones de una misma idea matemática usando gráficos y símbolos; y las relaciona entre sí.
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos como calcular y estimar medidas de ángulos y distancias
en mapas, superficies bidimensionales compuestas y volúmenes usando unidades convencionales; rotar, ampliar, reducir formas o teselar un plano, con apoyo de diversos recursos. Evalúa
ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formula y justifica conjeturas sobre relaciones entre propiedades de formas geométricas trabajadas;
e identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.

BIMESTRES
CAMPOS
CAPACIDAD INDICADORES DE PROGRESO SITUACION SIGNIFICATIVA
TEMATICOS
I II III IV

MATEMATIZA  Reconoce relaciones no explícitas entre figuras y las expresa en un modelo basado en    
SITUACIONES: prismas o pirámides.
Asociar problemas  Selecciona un modelo relacionado a prismas o pirámides al plantear y resolver
diversos con modelos problemas.
referidos a  Organiza características y propiedades geométricas en figuras y superficies, y las
expresa en un modelo referido a figuras poligonales regulares, compuestas5,
propiedades de las triángulos y el círculo.
formas, localización y

19
movimiento en el  Usa modelos, relacionados a figuras poligonales regulares, compuestas5, triángulos y
espacio. el círculo para plantear y resolver problemas.
 Expresa diseños de planos y mapas a escala con regiones y formas.
 Diferencia y usa planos o mapas a escala al plantear o resolver un problema.
 Plantea relaciones geométricas en situaciones artísticas y las expresa en un modelo
que combinan transformaciones.
 Reconoce la restricción de un modelo relacionado a transformaciones y lo adecuada
respecto a un problema.
 Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema.
COMUNICA Y  Describe prismas y pirámides en relación al número de sus lados, caras, aristas y      
REPRESENTA IDEAS vértices.
MATEMÁTICAS:  Describe el desarrollo de prismas, pirámides y conos considerando sus elementos.
Expresar las  Describe prismas y pirámides indicando la posición desde la cual se ha efectuado la
propiedades de las observación.
 Describe las relaciones de paralelismo y perpendicularidad en polígonos regulares y
formas, localización y
compuestos5, y sus propiedades usando terminologías, reglas y convenciones
movimiento en el matemáticas.
espacio, de manera  Representa figuras poligonales, trazos de rectas paralelas, perpendiculares y
oral y escrita, haciendo relacionadas a la circunferencia siguiendo instrucciones y usando la regla y el compás.
uso de diferentes  Representa cuerpos en mapas o planos a escala, considerando información que
representaciones y muestra posiciones en perspectiva o que contiene la ubicación y distancias entre
lenguaje matemático. objetos.
 Describe las características de la composición de transformaciones geométricas de
figuras.
 Grafica la composición de transformaciones de rotar, ampliar y reducir en un plano
cartesiano o cuadrícula.
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas.
RAZONA Y  Propone conjeturas respecto a las relaciones de volumen entre un prisma y la pirámide.      
ARGUMENTA  Justifica las propiedades de prismas y pirámides.
GENERANDO IDEAS  Justifica la pertenencia o no de un cuerpo geométrico dado a una clase determinada
MATEMÁTICAS: de prisma según sus características de forma (regulares, irregulares, rectos, etc).
Justificar y validar  Plantea conjeturas para reconocer las propiedades de los lados y ángulos de polígonos
regulares.
conclusiones,
 Justifica la pertenencia o no de una figura geométrica dada a una clase determinada
supuestos, conjeturas de paralelogramos y triángulos.
e hipótesis respecto a  Justifica enunciados relacionados a ángulos formados por líneas perpendiculares y
las propiedades de las oblicuas a rectas paralelas.
formas, sus  Plantea conjeturas para reconocer las líneas notables, propiedades de los ángulos
transformaciones y la interiores y exteriores de un triángulo.
 Justifica condiciones de proporcionalidad en el perímetro, área y volumen entre el
objeto real y el de escala, en mapas y planos.

20
localización en el  Justifica la localización de cuerpos a partir de sus coordenadas (con signo positivo y
espacio. negativo) y ángulos conocidos.
 Plantea conjeturas respecto a las partes correspondientes de figuras congruentes y
semejantes luego de una transformación.
 Explica las transformaciones respecto a una línea o un punto en el plano de
coordenadas por medio de trazos.
 Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.
ELABORA Y USA  Emplea características y propiedades de polígonos para construir y reconocer prismas      
ESTRATEGIAS: y pirámides.
Planificar, ejecutar y  Halla el área, perímetro y volumen de prismas y pirámides empleando unidades de
valorar estrategias referencia (basadas en cubos), convencionales o descomponiendo formas
geométricas cuyas medidas son conocidas, con recursos gráficos y otros.
heurísticas,
 Emplea procedimientos con dos rectas paralelas y secantes para reconocer
procedimientos de características de ángulos en ellas.
localización,  Calcula el perímetro y área de figuras poligonales regulares y compuestas, triángulos,
construcción, medición círculos componiendo y descomponiendo en otras figuras cuyas medidas son
y estimación, usando conocidas, con recursos gráficos y otros.
diversos recursos para  Emplea las propiedades de los lados y ángulos de polígonos regulares al resolver
resolver problemas problemas.
 Emplea propiedades de los ángulos y líneas notables de un triángulo al resolver un
problema.
 Usa estrategias y procedimientos relacionadas a la proporcionalidad entre las medidas
de lados de figuras semejantes al resolver problemas con mapas o planos a escala,
con recursos gráficos y otros.
 Realiza composición de transformaciones de rotar, ampliar y reducir, en un plano
cartesiano o cuadrícula al resolver problemas, con recursos gráficos y otros.
 Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y
recursos usados al resolver el problema.
COMPETENCIA  ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

 MAPA DE PROGRESO
Discrimina y organiza datos de diversas situaciones y los expresa mediante modelos que involucran variables cualitativas, cuantitativas discretas y continuas, medidas de tendencia central y la
probabilidad. Selecciona y usa el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla. Expresa usando terminología, reglas y convenciones matemáticas su
comprensión sobre datos contenidos en tablas y gráficos estadísticos, la pertinencia de un gráfico a un tipo de variable y las propiedades básicas de probabilidades. Elabora y emplea diversas
representaciones usando tablas y gráficos; relacionándolas entre sí. Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, usando estrategias heurísticas y
procedimientos matemáticos para recopilar y organizar datos cuantitativos discretos y continuos, calcular medidas de tendencia central, la dispersión de datos mediante el rango, determinar por
extensión y comprensión sucesos simples y compuestos, y calcular la probabilidad mediante frecuencias relativas; con apoyo de material concreto y recursos. Evalúa ventajas y desventajas de
las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones entre los datos o variables contenidas en fuentes de información, observadas
en situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en una argumentación.

21
CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA SITUACION SIGNIFICATIVA CAMPOS BIMESTRES
TEMATICOS
I II III IV

MATEMATIZA  Organiza datos en variables cualitativas (ordinal y nominal) y cuantitativas     

SITUACIONES: provenientes de variadas fuentes de información y los expresa en un modelo basado
Asociar problemas en gráficos estadísticos.
diversos en modelos  Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y resolver situaciones que
expresan características o cualidades de una población.
estadísticos y
 Ordena datos al reconocer eventos independientes provenientes de variadas fuentes
probabilísticos. de información, de característica aleatoria al expresar un modelo referido a
probabilidad de sucesos equiprobables.
 Plantea y resuelve problemas sobre la probabilidad de un evento en una situación
aleatoria a partir de un modelo referido a la probabilidad.
 Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema.
COMUNICA Y  Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta presentada acorde al      
REPRESENTA IDEAS propósito planteado.
MATEMÁTICAS:  Expresa información presentada en tablas y gráficos estadísticos para datos no
Expresar el significado agrupados y agrupados.
de conceptos  Expresa información y el propósito de cada una de las medidas de tendencia central,
y el rango con la media, para datos no agrupados aportando a las expresiones de los
estadísticos y demás.
probabilísticos, de  Usa cuadros, tablas y gráficos estadísticos para mostrar datos no agrupados y datos
manera oral y escrita, agrupados, y sus relaciones.
haciendo uso de  Expresa el concepto de la probabilidad de eventos equiprobables usando
diferentes terminologías y fórmulas.
representaciones y  Representa con diagramas de árbol, por extensión o por comprensión, sucesos
lenguaje matemático. simples o compuestos relacionados a una situación aleatoria propuesta.

RAZONA Y  Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la determinación de la      

ARGUMENTA (s) decisión(es) para datos no agrupados y agrupados.
GENERANDO IDEAS  Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda de datos agrupados;
MATEMÁTICAS: determina la medida más representativa de un conjunto de datos y su importancia en
la toma de decisiones.
Justificar y validar
 Justifica el proceso de obtención de frecuencias de datos generados a partir de un
conclusiones, proceso probabilístico no uniforme.
supuestos, conjeturas  Propone conjeturas sobre la probabilidad a partir de la frecuencia de un suceso en una
e hipótesis, situación aleatoria.
respaldados en  Identifica diferencias y errores en una argumentación.

22
 conceptos estadísticos
y probabilísticos.

ELABORA Y USA  Recopila datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y nominales      
ESTRATEGIAS: provenientes de su comunidad usando una encuesta de preguntas cerradas.
Planificar, ejecutar y  Organizan datos en histogramas y polígonos de frecuencias al resolver problemas.
valorar estrategias  Selecciona la medida de tendencia central apropiada para representar un conjunto de
heurísticas, datos al resolver problemas.
 Determina el rango o recorrido de una variable y la usa como una medida de dispersión.
procedimientos para la
 Reconoce sucesos equiprobables en experimentos aleatorios.
recolección y
 Usa las propiedades de la probabilidad en el modelo de Laplace al resolver problemas.
procesamiento de  Reconoce que si el valor numérico de la probabilidad de un suceso, se acerca a 1 es
datos y el análisis de más probable que suceda y, por el contrario si va hacia 0 es menos probable.
problemas en  Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y
situaciones de recursos usados al resolver el problema.
incertidumbre.

TERCERO:

COMPETENCIAS, ESTANDAR Y SUS INDICADORES DE DESEMPEÑO (PARA EVALUAR LA COMPETENCIA)

COMPETENCIAS: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

MAPA DE PROGRESO

Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre magnitudes, números grandes y pequeños, y los expresan en modelos referidos a operaciones con números
racionales e irracionales, notación científica, tasas de interés simple y compuesto. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron
a resolver la situación.
Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas las relaciones entre las propiedades de los números irracionales, notación científica, tasa de interés.

23
Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática, usando símbolos y tablas. Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de
problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para calcular y estimar tasas de interés, operar con números expresados en notación científica, determinar la diferencia entre una
medición exacta o aproximada, con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones referidas a conceptos y
propiedades de los números racionales, las justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten el uso de sus conocimientos matemáticos.
BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA
CAPACIDADES SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA
I II III IV

 Organiza a partir de fuentes de información magnitudes  Los estudiantes se informan respecto a los  Números racionales, X
grandes y pequeñas al plantea modelos con notación problemas de sobrepeso, según datos propiedades, e irracionales.
exponencial múltiplos y submúltiplos del S.I. estadísticos de la realidad nacional.
 Reconoce la pertinencia en modelos determinadas ¿Qué actividades podríamos realizar para  Modelos financieros (tasa de
situaciones que expresen relaciones entre magnitudes. saber en qué estado de salud nos encontramos interés simple y compuesto). X
MATEMATIZA  Identifica dos o más relaciones entre magnitudes, en fuente respecto al peso? ¿Será necesario comunicar
SITUACIONES: de información y plantea un modelo de proporcionalidad estos resultados a la comunidad? ¿Cómo
Expresa problemas compuesta al resolver y plantear problemas.  Problemas multiplicativos de
podríamos realizarlo?
diversos en modelos  Selecciona información de fuentes para obtener datos proporcionalidad (mezcla,
matemáticos relevantes y los expresan en modelos referidos a tasa de aleación, Magnitudes derivadas).
 Según el plan de desarrollo concertado de la X
relacionados con los interés simple.
Región Lima, las provincias de Oyón, Yauyos,
 Compara y contrasta modelos de tasa de interés simple al
números y Huarochirí, Canta y Cajatambo, producen x
vincularlos a situaciones de decisión financiera.
operaciones. cultivos como: hortalizas, tubérculos, frutas y
 Evalúa los datos y condiciones que estableció ayudaron a  Notación exponencial y
otros. ¿Qué productos debemos consumir y en
resolver el problema. científica.
qué estaciones? ¿Cuál es la producción de
estos productos en relación a la tierra de
cultivo?
 Los derivados del petróleo atienden las
necesidades de la población, sin embargo, en
COMUNICA Y  Expresa rangos numéricos a través intervalos. cierta medida dañan nuestro medio ambiente.
 Expresa intervalos en su representación geométrica y En ese sentido, la comunidad debe tomar las
REPRESENTA
simbólica y conjuntista medidas necesarias para satisfacer sus
IDEAS necesidades y, al mismo tiempo, proteger el
 Expresa un decimal como notación exponencial y asociada
MATEMÁTICAS: a múltiplos y submúltiplos medio ambiente. Asimismo, si gestionamos
expresa el  Expresa el valor absoluto como medida de la distancia de adecuadamente el consumo de energía
significado de los un punto al origen de la recta numérica. podremos ahorrar.
números y  Expresa relaciones entre magnitudes proporcionales ¿Cuáles derivados energéticos del petróleo
operaciones de compuestas empleando ejemplos. conocemos? ¿Cómo se usan estos derivados
manera oral y  Emplea esquemas tabulares para organizar y reconocer en nuestra familia? ¿Cómo podemos saber
escrita, haciendo dos o ms relaciones directas e inversamente cuánto estamos ahorrando en la familia y bajo
proporcionales entre magnitudes. qué condiciones?
uso de diferentes
 Expresa de forma gráfica y simbólica números racionales
representaciones y
considerando los intervalos

24
lenguaje  Emplea la recta numérica y el valor absoluto para explicar  El turismo se está constituyendo en una fuente
matemático. la distancia entre dos números racionales. importante de trabajo, valora la diversidad y
 Elabora un organizador relacionado a la fracción, el expresiones artísticas en todas las regiones, y
decimal y el porcentaje. está generando un creciente tránsito de turistas
 Emplea expresiones como capitales, monto, interés y naciones e internacionales.
tiempo en modelos de interés simple.  ¿Cuál es la preferencia de los turistas que
 Describe la variación porcentual en intervalos de tiempo visitan nuestra región en el año 2012, 2013 y
haciendo uso de representaciones y recursos. 2014? ¿Cuáles son las expresiones artísticas
que producen los artesanos en la región?¿ qué
atributos geométricos tienen estas artesanías?
En vista que la población se incrementa cada
año y que los servicios básicos son necesarios
 Propone conjeturas a partir, de casos, para reconocer el para todo ser humano, adquirimos artefactos
valor absoluto con números racionales. que demandan el uso de hidrocarburos, gas,
 Justifica las relaciones entre expresiones simbólicas, electricidad, agua etc. por lo que se hace
gráficas y numéricas de los intervalos.
RAZONA Y necesario optimizar su uso.
 Justifica a través de intervalos que es posible la unión,
ARGUMENTA intersección y la diferencia de los mismos ¿Cuál es el consumo promedio de agua, luz y
GENERANDO  Justifica la densidad entre los números racionales en la
gas en los hogares de la comunidad? ¿Cuál es
IDEAS recta numérica
el gasto promedio de las familias? ¿Qué
MATEMÁTICAS:  Propone conjeturas respecto a que todo número racional
es un decimal periódico infinito. medidas preventivas debemos tener en cuenta
Justificar y validar
 Justifica la existencia de números irracionales algebraicos para su consumo?
conclusiones,
en la recta numérica.
supuestos,
 Justica cuando una relación es directa o inversamente
conjeturas e proporcional.
hipótesis y  Plantea conjeturas respecto al cambio porcentual  En cada una de las regiones del país se
propiedades de los constante en un intervalo de tiempo empleando desarrollan actividades económicas vinculadas
números y procedimientos recursivos. a la producción de productos de primera
 Explica el significado del impuesto a las transacciones necesidad que repercuten en beneficio de la
operaciones.
financieras (ITF) y como se calcula. alimentación de las personas. Los agricultores
 Justifica o refuta basándose que expliquen el uso de sus tienen prácticas para dividir la tierra, realizar la
conocimientos matemáticos. siembra, asumiendo los riegos del cambio
climático, y enfermedades que pueden adquirir
las plantas.
ELABORA Y USA ¿Qué productos se producen en la región?
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a     
ESTRATEGIAS: la investigación o resolución de problemas. ¿Cuáles son las características de las zonas de
Planificar, ejecutar y  Realiza operaciones con intervalos al resolver problemas. cultivo? ¿Cuáles son los factores que influyen
valorar estrategias  Realiza cálculos de multiplicación y división considerando en la producción y cuáles son sus riesgos? Hoy
heurísticas, la notación exponencial y científica en día, la problemática ambiental tiene una
procedimientos de dimensión global debido al incremento de la

25
cálculo,  Emplea convenientemente el método de reducción a la población, por ello, todos debemos estar
comparación, unidad y la regla de tres simple en problemas relacionados comprometidos con su cuidado.
estimación, usando con proporcio-nalidad compuesta.
diversos recursos  Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros al ¿Qué medidas preventivas debemos adoptar
resolver problemas de proporcionalidad directa e inversa para preservar nuestro planeta?
para resolver
reconociendo cuando son valores exactos y aproximados.
problemas.  Realiza operaciones con números racionales al resolver ¿Qué países en el mundo tienen mayor
problemas. cantidad de habitantes? ¿Cuál es el número de
 Halla el valor de interés, capital, tasa y tiempo (en años y habitantes en esos países? ¿Cuáles son las
meses) al resolver problemas.
características demográficas de nuestra
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros
para resolver problemas relacionados al interés simple. población?
 Juzga la afectividad de la ejecución o modificación de su
plan al resolver problemas.
Cada una de las regiones cuenta con costumbres
ancestrales, tales como: la instalación de ferias y
las fiestas costumbristas; las cuales generan un
movimiento económico.

¿Qué costumbres ancestrales tienen las

regiones? ¿Cuáles son los niveles de inversión
económica en las ferias y demás actividades?

COMPETENCIAS: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y CAMBIO

MAPA DE PROGRESO -

 Relaciona datos provenientes de diferentes fuentes de información, referidas a diversas situaciones de regularidades, equivalencias y relaciones de variación; y las expresa en modelos de:
sucesiones con números racionales e irracionales, ecuaciones cuadráticas, sistemas de ecuaciones lineales, inecuaciones lineales con una incógnita, funciones cuadráticas o trigonométricas.
 Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando terminología, reglas y convenciones
matemáticas las relaciones entre propiedades y conceptos referidos a: sucesiones, ecuaciones, funciones cuadráticas o trigonométricas, inecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales.
 Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática usando símbolos, tablas y gráficos. Diseña un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de
problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para generalizar la regla de formación de progresiones aritméticas y geométricas, hallar la suma de sus términos, simplificar
expresiones usando identidades algebraicas y establecer equivalencias entre magnitudes derivadas; con apoyo de diversos recursos.
 Juzga la efectividad de la ejecución o modificación del plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones y relaciones matemáticas; justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y propiedades de los sistemas de ecuaciones y funciones trabajadas.
BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA
CAPACIDADES SITUACION SIGNIFICATIVA SITUACION SIGNIFICATIVA
COMPETENCIA
I II III IV

26
  Organiza datos que exprese términos, posiciones y • Sucesiones. X
relaciones que permita expresar la regla de formación de
una progresión geométrica. • Progresión geométrica. X
 Contrasta reglas de formación de una progresión
geométrica con situaciones afines. • Operaciones algebraicas. x
 Organiza datos y expresiones a partir de uno a más
condiciones de igualdad al expresar un modelo referido a • Inecuaciones lineales. X
MATEMATIZA sistemas de ecua-ciones lineales.
SITUACIONES:  Selecciona y usa modelos referidos a sistemas de • Sistema de ecuaciones lineales. X
Asociar problemas ecuaciones lineales al plantear y resolver problemas.
 Identifica relaciones no explicitas que se presentan en • Ecuaciones cuadráticas. X
diversos con
condiciones de desigualdad y expresa modelos
modelos que • Funciones cuadráticas. X
relacionados a inecuaciones lineales con una incógnita.
involucran patrones,  Usa modelos referidos a inecuaciones lineales al plantear
igualdades, y resolver problemas • Función trigonométrica (seno y X
desigualdades y  Selecciona información de fuentes para organizar datos de coseno).
relaciones. situaciones de equivalencias y expresa un modelo referido
a ecuacio-nes cuadráticas de una incógnita.
 Organiza a partir de fuentes de información, relaciones de
variación entre dos magnitudes al expresar modelos
referidos a situa-ciones cuadráticas.
 Compara y contrasta modelos relacionados a las funciones
cuadráticas de acuerdo a situaciones afines.
 Evalúa los datos y condiciones que establecieron para
resolver el problema.
COMUNICA Y  Organiza conceptos, características y condiciones
REPRESENTA empleando términos relacionados a la progresión
IDEAS geométrica.
MATEMÁTICAS:  Vincula representaciones de tablas y gráficas para
expresar relaciones entre términos y valores posicionales
Expresa el
de una progresión geométrica.
significado de  Emplea expresiones y conceptos respecto a los diferentes
patrones, igualdades elementos que componen el sistema de ecuaciones
y relaciones de lineales en sus diferentes representaciones.
manera oral y  Representa gráficamente un sistema de ecuaciones
escrita, haciendo lineales para clasificar e interpretar las soluciones.
uso de diferentes  Describe la resolución de una inecuación lineal
representaciones y relacionando miembros, términos, incógnitas y el conjunto
solución.
lenguaje
 Emplea la representación gráfica de una inecuación lineal
matemático. para obtener su conjunto solución.

27
  Representa la obtención de polinomios de hasta segundo
grado con material concreto
 Expresa en forma gráfica el conjunto solución de una
ecuación cuadrática.
 Elabora representaciones gráficas de f(x) =x2, f(x) = ax2 +c
: f(x)=ax2
 Reconoce las funciones cuadráticas a partir de
descripciones verbales, sus tablas, sus graficas o sus
representaciones simbólicas.
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a
la investigación o resolución de problemas
RAZONA Y  Justifica la generalización de la regla de formación de una     
progresión geométrica.
ARGUMENTA
 Prueba que los puntos de intersección de dos líneas en el
GENERANDO plano cartesiano satisfacen dos ecuaciones simultáneas.
IDEAS  Justifica si dos o más sistemas son equivalentes a partir de
MATEMÁTICAS: las soluciones.
Justificar y validar  Justifica los procedimientos de resolución de una
conclusiones, inecuación lineal con una incógnita empleando
supuestos, transformaciones de equivalencia.
conjeturas e  Justifica los procedimientos de resolución de una ecuación
cuadrática completa haciendo uso de sus propiedades.
hipótesis
 Plantea conjeturas a partir de reconocer el valor que
respaldados en cumplen las componentes de signos de una función
leyes que rigen cuadrática.
patrones,  Explica los procesos de reflexión de una función cuadrática
propiedades sobre con respecto al eje X.
relaciones de  Justifica el valor que tiene el intercepto, intervalo de
igualdad y crecimiento o decrecimiento, etc. De una función
desigualdad y las cuadrática.
 Justifica sus conjeturas o las refutas basándose en
relaciones.
argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e
incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas
ELABORA Y USA  Emplea procedimientos para hallar el enésimo término de
ESTRATEGIAS: una progresión geométrica
Planificar, ejecutar y  Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos
valorar estrategias gráficos y otros, para solucionar problemas referidos a
progresión geométrica.
heurísticas,
 Emplea propiedades e identidades algebraicas para
procedimientos de resolver problemas de sistemas de ecuaciones lineales.
cálculo,
comparación,

28
estimación, usando  Ejecuta transformaciones de equivalencias en problemas
diversos recursos de sistemas de ecuaciones lineales.
para resolver  Emplea transformaciones de equivalencias en problemas
problemas.
Va≠0.
 Emplea procedimientos estrategias, recursos gráficos y
otros para solucionar problemas referidos a ecuaciones
cuadráticos.
 Emplea operaciones algebraicas para resolver problemas
de ecuaciones cuadráticas con una incógnita.
 Determina el eje de simetría, los intercepto, el vértice y
orientación de una parábola en problemas de función
cuadráticas.
 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos
gráficos y otros para resolver un problema de función
cuadrática.
 Juzga la afectividad de la ejecución o modificación de su
plan al resolver el problema.
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
MAPA DE PROGRESO
Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre formas, localización y desplazamiento de objetos, y los expresa con modelos referidos a formas poligonales,
cuerpos geométricos compuestos o de revolución, relaciones métricas, de semejanza y congruencia, y razones trigonométricas. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los
datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre: relaciones entre las propiedades
de figuras semejantes y congruentes, superficies compuestas que incluyen formas circulares y no poligonales, volúmenes de cuerpos de revolución, razones trigonométricas. Elabora y relaciona
representaciones de una misma idea matemática usando mapas, planos, gráficos, recursos. Diseña un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas, empleando
estrategias heurísticas, procedimientos como calcular y estimar medidas de ángulos, superficies bidimensionales compuestas y volúmenes usando unidades convencionales; establecer relaciones
de inclusión entre clases para clasificar formas geométricas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan. Formula conjeturas sobre posibles
generalizaciones estableciendo relaciones matemáticas; justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos y
propiedades matemáticas.
BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA
CAPACIDADES SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA
I II III IV

Prismas, cuerpos de revolución,

MATEMATIZA
 Relaciona elementos y propiedades de cuerpos a partir de poliedros, características,
SITUACIONES: información y los expresa en modelos basados en prismas propiedades, área y volumen. X
Asociar problemas y cuerpos a partir de fuente de información, y los expresa
diversos con en modelos basados en prismas y cuerpos de • Polígonos regulares y X
modelos referidos a revolución.(cilindro y cono) compuestos, propiedades.
propiedades de las  Contrasta modelos basados en prismas y cuerpos de X
formas, localización revolución al vincularlos a situaciones afines. • Círculo y circunferencia.

29
y movimiento en el  Relaciona información y condiciones referidas a la • Triángulos, congruencia,
espacio. semejanza y relaciones de medida entre triángulos semejanza, líneas y puntos
(isósceles y equiláteros) y las expresa en un modelo. notables. X
 Diferencia y usa modelos basados en semejanzas,
congruencia y relaciones de medidas entre ángulos. • Razones trigonométricas. X
 Contrasta modelos en relaciones métricas, razones
trigonométricas, el teorema de Pitágoras y ángulos de • Teorema de Pitágoras,
elevación y depresión al vincularlos a situaciones. relaciones métricas.
 Organiza datos de medida en situaciones y los expresa por X
medio de un plano o mapa escala. • Mapa y planos a escalas.
 Reconoce la pertinencia de los planos o mapas a escala • Transformaciones geométricas x
que expresan las relaciones de medida y posición al (considerando la homotecia)
plantear y resolver problemas.
 Selecciona información para organizar elementos y
propiedades geométricas al expresar modelos que
combinan las transformaciones geométricas.
 Compara y contrasta modelos que combinan
transformaciones geométricas al plantear y resolver
problemas.
 Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron
a resolver problemas.
 Describe y relaciona variados desarrollos de un mismo
prisma o cuerpo de revolución.
COMUNICA Y  Expresa de forma gráfica y simbólica cuerpos basados en
REPRESENTA prismas y cuerpos de revolución
IDEAS  Expresa enunciados generales relacionados a propiedades
MATEMÁTICAS: de prismas y cuerpos de revolución.
Expresar las  Expresa relaciones y propiedades de los triángulos
propiedades de las relacionados a su congruencia, semejanza y relaciona de
formas, localización medidas.
 Expresa líneas y puntos notables del triángulo usando
y movimiento en el
terminologías matemáticas
espacio, de manera
 Representa triángulos a partir de reconocer sus lados,
oral y escrita, ángulos, altura, bisectriz y otros.
haciendo uso de  Expresa las propiedades de un triángulo de 30º y 60º y 45º
diferentes usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas.
representaciones y  Representa en mapas o planos a escala el desplazamiento
lenguaje y la ubicación de cuerpos, reconociendo información que
matemático. expresa propiedades y características de triángulos.
 Describe características de sistemas dinámicos y creación
de mosaicos con figuras poligonales que aplican
transformaciones geométricas.

30
  Grafica la composición de transformaciones de figuras
geométricas planas que combinen trasformaciones
isométricas y la homo-tecia (alargamiento) en un plano
cartesiano.

 Plantea conjeturas respecto a la variación del área y

RAZONA Y volumen en prismas y cuerpos de revolución.
ARGUMENTA  Justifica las propiedades de prismas y pirámides.
GENERANDO  Justifica la clasificación de prismas (regulares, irregulares,
rectos, oblicuos, paralelepípedo, ortoedros) según sus
IDEAS
atributos de forma.
MATEMÁTICAS:  Plantea conjeturas sobre las propiedades de ángulos
Justificar y validar determinados por bisectrices.
conclusiones,  Emplea la relación proporcional entre las medidas de los
supuestos, lados correspondientes a triángulos semejantes
conjeturas e  Justifica la clasificación de polígonos.
hipótesis respecto a  Explica deductivamente la congruencia, semejanza y la
las propiedades de relación pitagórica empleando relaciones geométricas.
las formas, sus  Justifica las relaciones y estructuras dentro del sistema de
escala, con mapas y planos.
transformaciones y
 Justifica la combinación de proyecciones y composiciones
la localización en el de transformaciones geométricas con polígonos en un
espacio. plano cartesiano.
 Justifica las conjeturas o las refuta basándose en
argumentaciones que explicitan puntos de vista opuestos e
incluyen conceptos, relaciones y propiedades matemáticas
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a
ELABORA Y USA la investigación o resolución de problemas.
ESTRATEGIAS:  Halla el área y volumen de prismas y cuerpos de revolución
Planificar, ejecutar y usando unidades convencionales o descomponiendo
valorar estrategias formas geométricas cuyas medidas con conocidas con
heurísticas, recursos gráficos y otros.
procedimientos de  Usa estrategias para ampliar, reducir triángulos empleando
sus propiedades, semejanzas y congruencias usando
localización,
instrumentos de dibujo.
construcción,  Halla valores de ángulos, lados proyecciones a
medición y características, clases lineales y puntos notables de
estimación, usando triángulos al resolver problemas.
diversos recursos  Aplica el teorema de Pitágoras para determinar longitudes
de los lados desconocidos en triángulos rectángulos.

31
para resolver  Emplea relaciones métricas para resolver problemas.
problemas  Emplea razones trigonométricas para resolver problemas.
 Calcula el perímetro y área de figuras poligonales,
descomponiendo triángulos conocidos.
 Adapta y combinan estrategias heurísticas y emplea
procedimientos relacionados a ángulos razones
trigonométricas y proporcionalidad al resolver problemas
con mapas o planos a escalas con recursos gráficos y
otros.
 Realiza proyecciones y composición de transformaciones
geométricas con polígonos en un plano cartesiano al
resolver problemas con recursos gráficos y otros.
 Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su
plan al resolver problemas.
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
MAPA DE PROGRESO
Interpreta y plantea relaciones entre datos provenientes de diferentes fuentes de información, referidas a situaciones que demandan caracterizar un conjunto de datos, y los expresa mediante
variables cualitativas o cuantitativas, desviación estándar, medidas de localización y la probabilidad de eventos. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y
condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre relaciones entre población y muestra, un
dato y el sesgo que produce en una distribución de datos, y espacio muestral y suceso, así como el significado de la desviación estándar y medidas de localización. Realiza y relaciona diversas
representaciones de un mismo conjunto de datos seleccionando la más pertinente. Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas para investigar o resolver problemas, usando estrategias heurísticas
y procedimientos matemáticos de recopilar y organizar datos, extraer una muestra representativa de la población, calcular medidas de tendencia central y la desviación estándar y determinar las
condiciones y restricciones de una situación aleatoria y su espacio muestral; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan. Formula conjeturas
sobre posibles generalizaciones en situaciones experimentales estableciendo relaciones matemáticas; las justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e
incluyan conceptos y propiedades de los estadísticos.
BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA
SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
CAPACIDADES COMPETENCIA
I II III IV

Variables estadísticas. X
 Organiza datos en variables cualitativa (ordinal y nominal)
y cuantitativas provenientes de varias fuentes de • Muestra. X
MATEMATIZA • Gráficos estadísticos.
información de una muestra representativa, en un modelo
SITUACIONES: basándose en gráficos estadísticos. X
Asociar problemas  Diferencia y usa modelos basándose en gráficos • Medidas de tendencia central.
diversos en modelos estadísticos al plantear y resolver problemas que expresan X
estadísticos y características o cualidades de una muestra • Medidas de dispersión.
probabilísticos. representativa. X
 Organiza datos relativos a frecuencias de sucesos • Medidas de localización.
provenientes e variadas fuentes de información X
considerando el contexto, las condiciones y restricciones • Espacio muestral.

32
 para la determinación de su espacio muestral y plantea un • Probabilidad condicional. X
modelo probalistico.
 Diferencia y usa modelos probalistico al plantear y resolver • Probabilidad de eventos
situaciones referidas a frecuencias de sucesos. independientes.
 Evalúa si los datos y condiciones que establecieron X
ayudaron a resolver el problema. • Probabilidad de frecuencias.
x

 Redacta preguntas cerradas respecto a la variable

COMUNICA Y estadística de estudio para ítems de la encuesta.
REPRESENTA  Formula una pregunta de interés y define las variables
IDEAS claves que puedan atenderse a través de una encuesta.
 Expresa información presentada en tablas y gráficos
MATEMÁTICAS:
pertinentes al tipo de variable estadístico.
Expresar el
 Expresa relaciones entre las medidas de tendencia centra
significado de y las medidas de dispersión (varianza, desviación típica,
conceptos rango) con datos agrupados y no agrupados.
estadísticos y  Representa las mediadas de tendencia central y de
probabilísticos, de dispersión para datos agrupados y no agrupados en tablas
manera oral y y gráficos.
escrita, haciendo  Expresa conceptos de probabilidad de frecuencia usando
terminologías y formulas.
uso de diferentes
 Representa en fracciones, decimales, porcentajes la
representaciones y
probabilidad de que ocurra un evento, la cantidad de casos
lenguaje y de frecuencia para organizar los resultados de las
matemático. pruebas o experimentos.
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a
la investigación o resolución de problemas.
RAZONA Y
ARGUMENTA  Justifica que variables intervienen en una investigación de
GENERANDO acuerdo a la naturaleza de la variable.
IDEAS  Argumenta procedimientos para hallar las medidas de
tendencia central y de dispersión, y la importancia de su
MATEMÁTICAS:
estudio.
Justificar y validar  Plantea conjeturas relacionadas con los resultados de la
conclusiones, probabilidad entendida como una frecuencia relativa.
supuestos,  Justifica a través de ejemplos eventos independientes y
conjeturas e condicionales.
hipótesis,  Justifica o refuta basándose en argumentaciones que
respaldados en expliciten sus puntos de vista e incluyan conceptos,
conceptos relaciones y propiedades estadístico.

33
 estadísticos y
probabilísticos.

ELABORA Y USA  Recopila datos provenientes de su comunidad referido a

ESTRATEGIAS: variables cualitativas o cuantitativas usando una encuesta
Planificar, ejecutar y de preguntas cerradas y abiertas.
valorar estrategias  Determina la muestra representativa de un conjunto de
heurísticas, datos usando criterios aleatorios y pertinentes al resolver
problemas.
procedimientos para
 Compara los valores de las medidas de tendencia central
la recolección y de dos poblaciones para señalar diferencias entre ellas.
procesamiento de  Determina la media, mediana y moda al resolver
datos y el análisis de problemas.
problemas en  Formula una situación aleatoria considerando sus
situaciones de condiciones y restricciones.
incertidumbre.  Determina el espacio muestral de un suceso estudiado.
 Juzga la afectividad de la ejecución o modificación de su
plan al resolver problemas.

CUARTO

COMPETENCIAS: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

MAPA DE PROGRESO

Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre magnitudes, números grandes y pequeños, y los expresan en modelos referidos a operaciones con
números racionales e irracionales, notación científica, tasas de interés simple y compuesto. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que
estableció ayudaron a resolver la situación.
Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas las relaciones entre las propiedades de los números irracionales, notación científica, tasa de interés.
Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática, usando símbolos y tablas. Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de
problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para calcular y estimar tasas de interés, operar con números expresados en notación científica, determinar la diferencia entre
una medición exacta o aproximada, con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones referidas a
conceptos y propiedades de los números racionales, las justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten el uso de sus conocimientos matemáticos.
BIMESTRES
CONTENIDO
CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA SITUACION SIGNIFICATIVA
TEMATICO
I II III IV

34
  Selecciona información de fuentes, para organizar datos que expresan Unidad 1  Números irracionales X
magnitudes grandes o pequeñas, al plantear un modelo referido a la  Magnitudes
notación exponencial y científica. Título  Descuentos
 Contrasta modelos al vincularlos a situaciones que expresan relaciones Interés simple y
MATEMATIZA entre magnitudes. “Elaboramos nuestras tablas de compuesto
SITUACIONES: Expresa  Organiza datos a partir de vincular información, en situaciones de medidas”
mezcla, aleación, desplazamiento de móviles, y plantea un modelo de
problemas diversos en
proporcionalidad. Situación significativa:
modelos matemáticos
 Interpola y extrapola datos haciendo uso de un modelo relacionado a la
relacionados con los proporcionalidad al plantear y resolver problemas. Es importante vigilar el
números y operaciones.  Organiza datos a partir de vincular información y los expresa en modelos crecimiento de las niñas, los
referidos a tasas de interés simple y compuesto. niños y los adolescentes para
 Examina propuestas de modelos de interés simple y compuesto que prevenir enfermedades o
involucran extrapolar datos para hacer predicciones de ganancia.
discapacidades.
 Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el
problema.
¿Cómo se controla el crecimiento
 Expresa un decimal como notación exponencial y científica.
y el desarrollo de un niño?
 Lee, escribe y compara números racionales en notación científica
utilizando potencias de 10 con exponentes enteros (positivos y
¿Cuánto debe crecer o aumentar
negativos).
COMUNICA Y de peso un niño?
 Expresa la escritura de una cantidad o magnitud grande o pequeña
REPRESENTA IDEAS haciendo uso de la notación exponencial y científica.
MATEMÁTICAS: ¿Qué tipo de alimentos deberías
 Expresa de forma gráfica y simbólica los números racionales
expresa el significado de considerando también los intervalos e irracionales. de consumir de acuerdo a la
los números y  Expresa en qué situaciones se emplea la proporcionalidad. medida de tu cuerpo?
operaciones de manera  Emplea esquemas para organizar y reconocer relaciones directa o
inversamente proporcionales entre magnitudes. Unidad 2
oral y escrita, haciendo
uso de diferentes  Expresa el cambio porcentual constante en un intervalo de tiempo
identificándolo como interés compuesto. Título
representaciones y
 Emplea expresiones como capital, interés, monto y tiempo en modelos
lenguaje matemático. "Elaboramos un tríptico sobres
de interés compuesto.
 Describe numéricamente, gráficamente y simbólicamente la variación los alimentos saludables"
porcentual en intervalos de tiempo.
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la Situación significativa:
investigación o resolución de problemas.
RAZONA Y  Plantea conjeturas basado en la experimentación, para reconocer Una buena alimentación nos
ARGUMENTA números irracionales en la recta numérica. ayuda a reforzar nuestro sistema
GENERANDO IDEAS  Emplea ejemplos y contraejemplos para reconocer las propiedades de inmunológico y a prevenir
MATEMÁTICAS: las operaciones y relaciones de orden en Q. enfermedades.
Justificar y validar  Justifica las operaciones como la unión, intersección, diferencia,
diferencia simétrica y el complemento con intervalos.
conclusiones,

35
supuestos, conjeturas e  Generaliza que todo número irracional son decimales infinitos no ¿Cómo podemos saber si lo que
hipótesis y propiedades periódico. consumimos son alimentos
de los números y  Justifica la condición de densidad y completitud de la recta real. saludables?
operaciones.  Justifica la diferencia entre las relaciones de proporcionalidad directa,
inversa y compuesta. Unidad 3
 Justifica procedimientos de aproximación a los irracionales, empleando
números racionales. Título
 Plantea conjeturas respecto a relacionar cualquier número con una
expresión decimal. "Nos informamos para la mejor
 Justifica procedimientos y diferencias entre el interés simple y forma de ahorro”
compuesto.
 Explica el significado del porcentaje del impuesto a la renta, entre otros Situación significativa:
y como se calcula.
 Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten el uso La planificación de los ingresos
de sus conocimientos matemáticos. familiares es de suma
 Realiza operaciones con intervalos al resolver problemas importancia para que las familias     
 Realiza conversiones de medidas considerando la notación exponencial puedan vigilar, de manera
y científica al resolver problemas.
consiente, los ingresos y egresos
 Realiza cálculos de suma, resta, multiplicación y división, con notación
exponencial y científica al resolver problemas. que se generan.
 Realiza operaciones con números racionales e irracionales algebraicos
al resolver problemas. ¿Qué diferentes formas de
 Emplea convenientemente el método de reducción a la unidad y la regla ahorro tienen las familias, qué
ELABORA Y USA
de tres simple en problemas relacionados a mezclas, aleación, reparto formas prefieren y por qué?
ESTRATEGIAS:
proporcional y magnitudes derivadas del S.I. ¿Cuentas de ahorro o depósitos
Planificar, ejecutar y
 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, al a plazo? ¿Cuál de ellas produce
valorar estrategias resolver problemas de proporcionalidad. más intereses?
heurísticas,  Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para
procedimientos de resolver problemas relacionados a tasas de interés simple y compuesto. Unidad 4
cálculo, comparación,  Emplea procedimientos de cálculo con porcentajes al resolver
estimación, usando problemas. Título
diversos recursos para  Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver
resolver problemas. el problema. "Nos informamos para prevenir
los desastres naturales"

Situación significativa:

La naturaleza se encuentra en
constante movimiento y
transformación. Se manifiesta a
través de fenómenos naturales

36
 de cierta regularidad como: la
lluvia, los vientos, los temblores,
etc. Sin embargo, estos
fenómenos todavía siguen
convirtiéndose en desastres, y
afectan a mucha gente en cada
rincón del planeta donde aún no
se ha arraigado una cultura de
prevención.

¿Cómo podemos medir la

intensidad y la magnitud de
terremotos, tornados y
huracanes y otros fenómenos
naturales?

¿Qué podemos hacer para

prevenir estos fenómenos
naturales?

Unidad 5

Título

"Organizamos información para

el cuidado de nuestro medio
ambiente"

Situación significativa:

El calentamiento global es
producido debido a la actividad
humana, principalmente por las
emisiones de dióxido de carbono
(CO2), la deforestación y el uso
de combustibles fósiles (petróleo,
gasolina, carbón). Esto hace que

37
 los glaciales se derritan
lentamente, los animales se
desplacen (migren) a otros
lugares pudiendo desaparecer,
se produzcan muchas olas de
calor que ocasionen la muerte de
muchas personas.

¿Cómo actúa el efecto

invernadero?

¿Qué podemos hacer con tanta

basura?

Unidad 6

Título

"Organizamos información sobre

la distribución económica de
nuestra región"

Situación significativa:

La estabilidad económica se
hace cada vez más necesaria en
los peruanos. Los espacios que
los medios de comunicación
dedican a la economía son más
extensos que años atrás; incluso
las páginas económicas de otros
países aparecen en los diarios
peruanos.

¿Por qué se dice que la

economía del Perú es la que
tiene mayor sostenibilidad y
crecimiento en Latinoamérica?

38
 Unidad 7

Título

"Elaboramos diseños con

motivos incaicos”

Situación significativa:

Los integrantes de cada ciudad o

pueblo están unidos
poderosamente por la situación
cultural donde nacieron. Esto
supone una identificación con:
su patrimonio nacional, sus
valores, tradiciones,
historia, recursos naturales,
usos, costumbres y sus
grandes problemas.

¿Conoces los aspectos

culturales de nuestros
antepasados que están ligados a
la matemática?

Unidad 8

Título

"Organizamos información de
costos de las zonas turísticas de
nuestra región”

Situación significativa:

El turismo se está constituyendo

en una fuente importante de
trabajo en todas las regiones, y
está generando un creciente

39
 movimiento económico. Como
resultado, los centros
comerciales han duplicado sus
ventas y los artesanos han
triplicado sus ganancias)

¿Cuál es el flujo de turistas que

visitan nuestra región?

¿A cuánto ascienden las

ganancias de los artesanos?

COMPETENCIAS: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y CAMBIO

MAPA DE PROGRESO -

Relaciona datos provenientes de diferentes fuentes de información, referidas a diversas situaciones de regularidades, equivalencias y relaciones de variación; y las expresa en modelos de:
sucesiones con números racionales e irracionales, ecuaciones cuadráticas, sistemas de ecuaciones lineales, inecuaciones lineales con una incógnita, funciones cuadráticas o trigonométricas.
Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando terminología, reglas y convenciones
matemáticas las relaciones entre propiedades y conceptos referidos a: sucesiones, ecuaciones, funciones cuadráticas o trigonométricas, inecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones
lineales.
Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática usando símbolos, tablas y gráficos. Diseña un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de
problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para generalizar la regla de formación de progresiones aritméticas y geométricas, hallar la suma de sus términos, simplificar
expresiones usando identidades algebraicas y establecer equivalencias entre magnitudes derivadas; con apoyo de diversos recursos.
Juzga la efectividad de la ejecución o modificación del plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones y relaciones matemáticas; justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y propiedades de los sistemas de ecuaciones y funciones trabajadas.
BIMESTRES
SITUACION
CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA CONTENIDO TEMATICO
SIGNIFICATIVA
I II III IV

 Determina relaciones no explícitas en fuentes de información sobre

MATEMATIZA regularidades, y expresa la regla de formación de sucesiones crecientes,
SITUACIONES: Asociar decrecientes y de una progresión geométrica.
problemas diversos con  Contrasta reglas de formación de una sucesión creciente, decreciente y
modelos que involucran de una progresión geométrica, de acuerdo a situaciones afines.
patrones, igualdades,  Organiza datos a partir de fuentes de información, en situaciones de
desigualdades y equivalencias al expresar modelos referidos a sistemas de ecuaciones
relaciones. lineales.
 Reconoce la pertinencia de modelos referidos a sistemas de ecuaciones
lineales en determinados problemas.

40
  Examina modelos referidos a inecuaciones lineales que expresen
situaciones de restricción.
 Determina relaciones no explícitas en situaciones de equivalencia al
expresar un modelo referido a ecuaciones cuadráticas.
 Examina modelos referidos a ecuaciones cuadráticas en problemas
afines.
 Organiza datos en dos variables de fuentes de información al expresar
un modelo referido a funciones cuadráticas.
 Selecciona un modelo referido a funciones cuadráticas al plantear o
resolver un problema.
 Examina modelos referidos a funciones trigonométricas que expresen
una situación de cambio periódico.
 Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el
problema.
 Interpola términos formados por una progresión geométrica, sucesión
creciente y decreciente.
 Relaciona representaciones tabulares, gráficas y simbólicas de una
misma progresión geométrica, sucesión creciente y decreciente.
 Describe la naturaleza de las soluciones (no tiene solución; una solución;
infinitas soluciones) en un sistema de ecuaciones lineales.
COMUNICA Y  Relaciona representaciones gráficas, simbólicas y el conjunto solución
REPRESENTA IDEAS de un mismo sistema de ecuaciones lineales.
MATEMÁTICAS:  Describe las transformaciones que pueden realizarse en una inecuación
Expresa el significado de lineal.
patrones, igualdades y  Expresa el conjunto solución de una inecuación lineal de forma gráfica y
simbólica vinculando la relación entre ellos.
relaciones de manera
 Expresa de forma gráfica y simbólica el conjunto solución de una
oral y escrita, haciendo ecuación cuadrática.
uso de diferentes  Expresa que la gráfica de una función cuadrática se describe como una
representaciones y parábola.
lenguaje matemático.  Describe la relación entre los elementos que componen una función
cuadrática.
 Representa de forma gráfica una función trigonométrica de seno y
coseno.
 Expresa las características principales de la función trigonométrica de
seno y coseno.
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la
investigación o resolución de problemas.
RAZONA Y  Propone conjeturas basadas en casos particulares para generalizar la     
ARGUMENTA suma de una progresión geométrica.
GENERANDO IDEAS  Generaliza características de una sucesión creciente y decreciente.

41
MATEMÁTICAS:  Prueba sus conjeturas sobre los posibles conjuntos soluciones de un
Justificar y validar sistema de ecuaciones lineales.
conclusiones,  Justifica conexiones entre la representación gráfica y la representación
supuestos, conjeturas e simbólica de un sistema de ecuaciones lineales.
hipótesis respaldados en  Evalúa el conjunto de valores que cumplen una condición de
desigualdad en una inecuación lineal.
leyes que rigen
 Explica la obtención del conjunto solución de ecuaciones cuadráticas
patrones, propiedades con procesos algebraicos.
sobre relaciones de  Plantea conjeturas respecto al valor de “p” al comparar las gráficas de
igualdad y desigualdad y un conjunto de funciones de la forma f(x)=ax2+p, y a la de f(x)=ax2, ∀
las relaciones. a≠0.
 Justifica por qué una determinada función en la forma f(x)=a(x-p)2+p,
∀ a≠0 es cuadrática.
 Justifica que el valor de cada una de las razones trigonométricas de un
ángulo agudo (y la amplitud respectiva) es independiente de la unidad
de longitud fija.
 Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que
explicíten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y
propiedades matemáticas.
 Halla el valor de un término de una sucesión creciente, decreciente y
progresión geométrica, con recursos gráficos y otros.
 Calcula la suma de “n” términos de una progresión geométrica.
 Plantea un problema que se expresa a partir de unas soluciones o de un
sistema de ecuaciones lineales dado.
ELABORA Y USA  Aplica los diferentes métodos de resolución de un sistema de ecuaciones
ESTRATEGIAS: lineales.
Planificar, ejecutar y  Emplea transformaciones de equivalencias en problemas de
valorar estrategias inecuaciones (ax+b<cx+d y con expresiones >,≤,≥), ∀ a, c≠0
heurísticas,  Resuelve problemas de ecuación cuadrática dado un gráfico, una
descripción, o su conjunto solución.
procedimientos de
 Aplica los diferentes métodos de resolución de las ecuaciones
cálculo, comparación, cuadráticas.
estimación, usando  Halla el dominio y rango de funciones cuadráticas al resolver problemas.
diversos recursos para  Resuelve problemas de función cuadrática dado un gráfico, una
resolver problemas. descripción de una relación, o dos pares de entrada-salida (incluye
lectura de estos de una tabla).
 Emplea procedimientos con datos de amplitud, periodo y rango para
resolver problemas que involucra construir la gráfica de una función
trigonométrica.
 Desarrolla y aplica la definición de las funciones seno y coseno para
resolver problemas de triángulos.

42
  Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver
el problema.
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
MAPA DE PROGRESO
Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre formas, localización y desplazamiento de objetos, y los expresa con modelos referidos a formas poligonales,
cuerpos geométricos compuestos o de revolución, relaciones métricas, de semejanza y congruencia, y razones trigonométricas. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa
si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre: relaciones entre las
propiedades de figuras semejantes y congruentes, superficies compuestas que incluyen formas circulares y no poligonales, volúmenes de cuerpos de revolución, razones trigonométricas.
Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática usando mapas, planos, gráficos, recursos. Diseña un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución
de problemas, empleando estrategias heurísticas, procedimientos como calcular y estimar medidas de ángulos, superficies bidimensionales compuestas y volúmenes usando unidades
convencionales; establecer relaciones de inclusión entre clases para clasificar formas geométricas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su
plan. Formula conjeturas sobre posibles generalizaciones estableciendo relaciones matemáticas; justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que expliciten puntos de
vista opuestos e incluyan conceptos y propiedades matemáticas.
BIMESTRES
SITUACION
CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA CONTENIDO TEMATICO
SIGNIFICATIVA
I II III IV

 Relaciona elementos y propiedades geométricas de fuentes de

información, y expresa modelos de cuerpos geométricos compuestos
basados en poliedros, prismas y de revolución.
 Examina modelos basados en cuerpos geométricos compuestos y de
revolución al plantear y resolver problemas.
 Selecciona información para obtener datos relevantes en situaciones de
distancias inaccesibles, ubicación de cuerpos, y de superficies, para
MATEMATIZA
expresar un modelo referido a relaciones métricas de un triángulo
SITUACIONES: Asociar rectángulo, el teorema de Pitágoras y ángulos de elevación y depresión.
problemas diversos con  Examina propuestas de modelos referidos a relaciones métricas de un
modelos referidos a triángulo rectángulo, el teorema de Pitágoras y ángulos de elevación y
propiedades de las depresión al plantear y resolver problemas.
formas, localización y  Discrimina información y organiza datos en situaciones de
movimiento en el desplazamientos, altitud y relieves para expresar un mapa plano a
escala.
espacio.
 Contrasta mapas ó planos al vincularlo a situaciones que involucra
decidir rutas.
 Reconoce relaciones geométricas al expresar modelos que combinan
traslación, rotación y reflexión de figuras geométricas.
 Examina propuestas de modelos que combinan traslación, rotación y
reflexión de figuras respecto a un eje de simetría.
 Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el
problema.

43
  Expresa las propiedades y relaciones de poliedros y de cuerpos de
revolución.
COMUNICA Y  Expresa enunciados generales relacionados a las propiedades del
poliedro, pirámide, cono y esfera.
REPRESENTA IDEAS
 Expresa las líneas y puntos notables del triángulo usando terminologías,
MATEMÁTICAS:
reglas y convenciones matemáticas.
Expresar las  Expresa las relaciones métricas en un triángulo rectángulo (teorema de
propiedades de las Pitágoras).
formas, localización y  Representa triángulos a partir de enunciados que expresan sus
movimiento en el características y propiedades.
espacio, de manera oral  Describe diseños de planos a escala con regiones y formas
y escrita, haciendo uso bidimensionales.
de diferentes  Describe características de transformaciones geométricas sucesivas de
formas bidimensionales empleando terminologías matemáticas.
representaciones y
 Expresa transformaciones que permitan cambiar las formas de
lenguaje matemático. triángulos equiláteros, paralelogramos y hexágonos regulares en figuras
de animales (pájaros, peces, reptiles y otros) para embaldosar un plano.
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la
investigación o resolución de problemas.
 Justifica objetos tridimensionales generados por las relaciones en
RAZONA Y objetos de dos dimensiones.
ARGUMENTA  Justifica las relaciones de inclusión y diferencia entre poliedros y
GENERANDO IDEAS prismas.
MATEMÁTICAS:  Explica las relaciones entre ángulos inscritos, radios y cuerdas.
Justificar y validar  Explica las relaciones entre el ángulo central, y polígonos inscritos y
conclusiones, circunscritos.
 Demuestra que todos los círculos son semejantes.
supuestos, conjeturas e
 Explica la relación entre la semejanza de triángulos, teorema de Thales
hipótesis respecto a las
y proporcionalidad geométrica.
propiedades de las  Expresa los procedimientos de diseños de planos a escala con regiones
formas, sus y formas bidimensionales.
transformaciones y la  Justifica que una figura de dos dimensiones es similar o congruente a
localización en el otro considerando el plano cartesiano y transformaciones.
espacio.  Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que
explicíten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y
propiedades matemáticas.

44
  Selecciona y combina estrategias para resolver problemas de área y
volumen de cuerpos geométricos compuestos, poliedros y de revolución.
ELABORA Y USA  Selecciona y utiliza la unidad de medida apropiada para determinar las
medidas de ángulos, perímetros, área en figuras compuestas.
ESTRATEGIAS:
 Emplea procedimientos con líneas y puntos notables del triángulo y la
Planificar, ejecutar y circunferencia al resolver problemas.
valorar estrategias  Usa instrumentos para realizar trazos, rectas paralelas, perpendiculares,
heurísticas, transversales relacionadas a la circunferencia.
procedimientos de  Usa coordenadas para calcular perímetros y áreas de polígonos.
localización,  Adapta y combina estrategias heurísticas relacionadas a ángulos,
construcción, medición y razones trigonométricas y proporcionalidad al resolver problemas con
estimación, usando mapas ó planos, con recursos gráficos y otros.
diversos recursos para  Realiza proyecciones y composición de transformaciones de traslación,
rotación, reflexión y de homotecia con segmentos, rectas y formas
resolver problemas geométricas en el plano cartesiano al resolver problemas, con recursos
gráficos y otros.
 Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver
el problema.
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
MAPA DE PROGRESO
Interpreta y plantea relaciones entre datos provenientes de diferentes fuentes de información, referidas a situaciones que demandan caracterizar un conjunto de datos, y los expresa mediante
variables cualitativas o cuantitativas, desviación estándar, medidas de localización y la probabilidad de eventos. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y
condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre relaciones entre población y muestra,
un dato y el sesgo que produce en una distribución de datos, y espacio muestral y suceso, así como el significado de la desviación estándar y medidas de localización. Realiza y relaciona
diversas representaciones de un mismo conjunto de datos seleccionando la más pertinente. Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas para investigar o resolver problemas, usando
estrategias heurísticas y procedimientos matemáticos de recopilar y organizar datos, extraer una muestra representativa de la población, calcular medidas de tendencia central y la desviación
estándar y determinar las condiciones y restricciones de una situación aleatoria y su espacio muestral; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de
su plan. Formula conjeturas sobre posibles generalizaciones en situaciones experimentales estableciendo relaciones matemáticas; las justifica o refuta basándose en argumentaciones que
expliciten sus puntos de vista e incluyan conceptos y propiedades de los estadísticos.
BIMESTRES
SITUACION
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA CONTENIDO TEMATICO
CAPACIDADES SIGNIFICATIVA
I II III IV

 Organiza datos en variables cuantitativas (discreta y continua) y

MATEMATIZA cualitativas, datos provenientes de variadas fuentes de información y
SITUACIONES: Asociar determina una muestra representativa en un modelo basado en gráficos
estadísticos.
problemas diversos en
 Compara y contrasta modelos gráficos estadísticos al plantear y resolver
modelos estadísticos y problemas que expresan características o cualidades de una muestra
probabilísticos. representativa.
 Organiza datos relativos a sucesos compuestos considerando el
contexto provenientes de variadas fuentes de información, las

45
 condiciones y restricciones para la determinación de su espacio muestral
y plantea un modelo referido a operaciones con sucesos.
 Examina propuestas de modelos al plantear y resolver situaciones de
sucesos compuestos.
 Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el
problema.
COMUNICA Y  Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de la variable
REPRESENTA IDEAS estadística de estudio para los ítems de la encuesta.
MATEMÁTICAS:  Expresa predicciones a partir de datos en tablas y gráficos estadísticos.
Expresar el significado  Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central y las medidas
de conceptos de dispersión (varianza, desviación típica, coeficiente de variación,
rango).
estadísticos y
 Representa las características de un conjunto de datos con medidas de
probabilísticos, de localización (cuartiles) y coeficiente de variación.
manera oral y escrita,  Expresa conceptos sobre probabilidad condicional y probabilidad de
haciendo uso de eventos independientes usando terminologías y fórmulas.
diferentes  Expresa operaciones con eventos al organizar datos y sucesos en
representaciones y diagramas de Venn, árboles, entre otros.
lenguaje matemático.  Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la
investigación o resolución de problemas.
RAZONA Y  Justifica las tendencias observadas en un conjunto de variables
ARGUMENTA relacionadas.
GENERANDO IDEAS  Argumenta procedimientos para hallar la medida de localización de un
MATEMÁTICAS: conjunto de datos.
Justificar y validar  Plantea conjeturas relacionadas a la determinación de su espacio
muestral y de sus sucesos.
conclusiones,
 Justifica el desarrollo de una distribución de probabilidad de una variable
supuestos, conjeturas e aleatoria definida por un espacio de muestra.
hipótesis, respaldados  Justifica o refuta basándose en argumentaciones que explicíten sus
en conceptos puntos de vista e incluyan conceptos, relaciones y propiedades de los
estadísticos y estádiscos.
probabilísticos.

ELABORA Y USA  Recopila datos provenientes de su comunidad referidos a variables

ESTRATEGIAS: cualitativas o cuantitativas usando una encuesta de preguntas cerradas
Planificar, ejecutar y y abiertas.
valorar estrategias  Determina la muestra representativa de un conjunto de datos, usando
criterios aleatorios y pertinente a la población al resolver problemas.
heurísticas,
 Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar variables
procedimientos para la cuantitativas discretas o continuas al resolver problemas.
recolección y

46
 procesamiento de datos  Determina cuartiles como medidas de localización para caracterizar un
y el análisis de conjunto de datos al resolver problemas.
problemas en  Formula una situación aleatoria considerando el contexto, las
situaciones de condiciones y restricciones.
incertidumbre.  Determina el espacio muestral de sucesos compuestos al resolver
problemas.
 Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver
el problema.

QUINTO

COMPETENCIAS: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

MAPA DE PROGRESO

Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre magnitudes, números grandes y pequeños, y los expresan en modelos referidos a operaciones con números
racionales e irracionales, notación científica, tasas de interés simple y compuesto. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron
a resolver la situación.
Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas las relaciones entre las propiedades de los números irracionales, notación científica, tasa de interés.
Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática, usando símbolos y tablas. Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas,
empleando estrategias heurísticas y procedimientos para calcular y estimar tasas de interés, operar con números expresados en notación científica, determinar la diferencia entre una medición
exacta o aproximada, con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones referidas a conceptos y propiedades
de los números racionales, las justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten el uso de sus conocimientos matemáticos.
CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO BIMESTRES
COMPETENCIA
I II III IV

MATEMATIZA  Relaciona datos a partir de condiciones con magnitudes grandes o PRIMER BIMESTRE  Números racionales, X
SITUACIONES: pequeñas, al plantear un modelo referido a la notación exponencial propiedades, e irracionales.
Expresa y científica.  Una de las enfermedades más comunes
problemas  Examina propuestas de modelos para reconocer sus restricciones es la anemia, algunos signos externos
al vincularlos a situaciones que expresen cantidades grandes y dan la alerta, pero lo más recomendable  Modelos financieros (tasa de x
diversos en
pequeñas. para detectarla es a través de una interés simple y compuesto).
modelos  Organiza datos, a partir de vincular información y reconoce muestra de sangre. x
matemáticos relaciones, en situaciones de mezcla, aleación, desplazamiento de ¿Por qué se hace necesaria una muestra
relacionados con móviles, al plantear un modelo de proporcionalidad. de sangre para descartar la anemia?  Problemas multiplicativos de
los números y  Extrapola datos, para hacer predicciones, haciendo uso de un ¿Por qué requieren conocer los datos proporcionalidad (mezcla,
operaciones. modelo relacionado a la proporcionalidad al plantear y resolver personales? ¿Cómo podemos prevenir la aleación, Magnitudes x
problemas. derivadas).
anemia?

47
  Organiza datos a partir de vincular información y los expresa en  Si una persona conoce la cantidad de  Notación exponencial y
modelos referidos a tasas de interés y compara porcentajes. calorías que necesita ¿Cómo puede científica.
 Examina propuestas de modelos de interés y comparación de determinar la cantidad de carbohidratos,
porcentaje que involucran hacer predicciones. proteínas y grasas que debe consumir?
 Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a Si sabe que un gramo de carbohidrato
resolver el problema. proporciona 4 calorías, un gramo de
COMUNICA Y  Expresa comparaciones de datos provenientes de medidas, la proteínas, 4 calorías y un gramo de grasa
REPRESENTA duración de eventos y de magnitudes derivadas y sus 9 calorías, ¿Cómo puede determinar la
equivalencias usando notaciones y convenciones. cantidad en gramos de cada uno de esos
IDEAS
 Expresa la escritura de una cantidad o magnitud grande o pequeña nutrientes que debe consumir para llevar
MATEMÁTICAS una vida saludable?
haciendo uso de la notación exponencial y científica.
: expresa el
 Expresa de forma gráfica y simbólica los números racionales
significado de considerando también los intervalos e irracionales.
los números y  Elabora un organizador de información relacionado al significado SEGUNDO BIMESTRE
operaciones de de la proporcionalidad numérica, porcentaje y proporcionalidad
manera oral y geométrica.  Uno del beneficio importante que brinda
escrita, haciendo  Emplea esquemas para organizar datos relacionados a la el consumo de agua es que es un
proporcionalidad. elemento clave contra el sobrepeso. Se
uso de
 Emplea expresiones como capital, interés, monto y tiempo en recomienda consumir 8 vasos de agua
diferentes diarios ¿Tiene que ver la capacidad del
modelos de interés compuesto.
representacione vaso elegido? ¿Qué forma tiene el vaso?
 Describe numéricamente, gráficamente y simbólicamente la
s y lenguaje ¿Qué relación tiene con respecto al
variación porcentual en intervalos de tiempo.
matemático. cono?¿Si tuviéramos la posibilidad de
elaborar vasos de cartón resistente, con
RAZONA Y  Explica con proyecciones geométricas la condición de densidad y una capacidad de 250ml ¿Qué
ARGUMENTA completitud en los números reales. dimensiones tendría el vaso? ¿Qué
 Justifica las propiedades algebraicas de los R a partir de cantidad de material necesitaríamos para
GENERANDO
reconocerlas en Q. elaborarla? ¿Cómo lo determinaríamos?
IDEAS
MATEMÁTICAS  Emplea ejemplos y contraejemplos para reconocer las propiedades
de las operaciones y relaciones de orden en Q.
: Justificar y
 Argumenta que dado: tres números racionales fraccionarios q, p, r  La familia de Miguel ha decidido
validar (q< p y r>0) se cumple qr< pr; tres números racionales fraccionarios incursionar en la venta de comida
conclusiones, q, p, r (q< p y r<0) se cumple qr> pr; cuatro números reales a, b, c, vegetariana ¿Cómo podemos ayudar a
supuestos, d (a< b y c< d) se cumple que a+c<b+d; dos números reales Miguel a establecer el nivel de aceptación
positivos a y b que podría tener su restaurant luego del
conjeturas e
cambio de giro?, ¿averiguar si existe un
hipótesis y  (a<b) se cumple que 1/a>1/b. Plantea conjeturas respecto a la
público objetivo que necesite un tipo de
propiedades de propiedad fundamental de las proporciones a partir de ejemplos.
restaurant con las nuevas
 Justifica las propiedades de las proporciones.
los números y características?, ¿cuáles serían sus
 Justifica la variación porcentual constante en un intervalo de tiempo márgenes de ganancias? Si pretenden
operaciones.
empleando procedimientos recursivos.
obtener un préstamo bancario para
 Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten el invertir en estrategias de marketing ¿cuál
uso de sus conocimientos matemáticos.

48
ELABORA Y  Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y deberían elegir? Y ¿qué estrategias     
USA otros, al resolver problemas relacionado con la notación basadas en la información obtenida
ESTRATEGIAS: exponencial y científica. recomendarías?
 Realiza operaciones considerando la notación exponencial y TERCER BIMESTRE
Planificar,
científica al resolver problemas.
ejecutar y
 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y  En nuestro país existen muchas
valorar otros, al resolver problemas relacionados a la proporcionalidad edificaciones pertenecientes a culturas
estrategias reconociendo cuando son valores exactos y aproximados. antiguas. Para proteger la conservación
heurísticas,  Realiza operaciones con números racionales e irracionales al de estas construcciones no se le permite
procedimientos resolver problemas. el libre acceso, solo se puede observar
de cálculo,  Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y desde cierta distancia. ¿Cómo conocer
comparación, otros, para resolver problemas relacionados a tasas de interés sus dimensiones: alto, profundidad,
simple y compuesto. ángulo de posición, etc, estando
estimación,
 Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al ubicados desde cierta distancia? ¿Cómo
usando diversos conocer la altitud y relieve de dichas
resolver el problema.
recursos para edificaciones?
resolver  Una hermosa melodía siempre es
problemas. agradable al oído, mientras que otras,
pueden ser perturbadoras. La sucesión
de notas musicales forman hermosas
melodías. ¿Cómo llegan los sonidos a
nuestros oídos? ¿Cuándo se dice que
hay una vibración armónica? ¿Qué
relación hay entre el tono y la frecuencia
de un sonido musical? ¿Por qué algunas
melodías la escuchamos con mayor
intensidad?

CUARTO BIMESTRE

 Muchas veces, cuando viajamos y

llegamos a lugares nunca antes vistos,
nos preguntamos: ¿Dónde estamos?
Hasta hace poco, tener un mapa ayudaba
mucho, pero ahora, con el avance de la
tecnología utilizamos el Sistema de
Posicionamiento Global o GPS. ¿Cómo
funciona el GPS? ¿Influye la órbita del
satélite? ¿Qué redes satelitales existen?
¿De qué depende la forma de la
trayectoria de un satélite? ¿Cómo se ha

49
 ido incrementando el uso del GPS en los
últimos años?
 Una persona decide comprar un terreno
en remate, de forma triangular ubicada en
plena esquina a tan US$ 110 el metro
cuadrado. ¿Cómo podría determinar el
precio del terreno? ¿Es importante
conocer sus dimensiones para
determinar su costo? ¿Podrá construir en
dicho terreno una casa de base
rectangular y con frente en la esquina?
¿Cuál sería la mejor ubicación del plano
de la casa de tal manera que pueda
obtener la mayor superficie posible?
¿Que forma y dimensiones tendría los
espacios restantes para el área verde? ¿
Las áreas asignadas para las áreas
verdes guardan algún tipo de
proporcionalidad?

COMPETENCIAS: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y CAMBIO

MAPA DE PROGRESO -

Relaciona datos provenientes de diferentes fuentes de información, referidas a diversas situaciones de regularidades, equivalencias y relaciones de variación; y las expresa en modelos de:
sucesiones con números racionales e irracionales, ecuaciones cuadráticas, sistemas de ecuaciones lineales, inecuaciones lineales con una incógnita, funciones cuadráticas o trigonométricas.
Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando terminología, reglas y convenciones
matemáticas las relaciones entre propiedades y conceptos referidos a: sucesiones, ecuaciones, funciones cuadráticas o trigonométricas, inecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales.
Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática usando símbolos, tablas y gráficos. Diseña un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas,
empleando estrategias heurísticas y procedimientos para generalizar la regla de formación de progresiones aritméticas y geométricas, hallar la suma de sus términos, simplificar expresiones usando
identidades algebraicas y establecer equivalencias entre magnitudes derivadas; con apoyo de diversos recursos.
Juzga la efectividad de la ejecución o modificación del plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones y relaciones matemáticas; justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y propiedades de los sistemas de ecuaciones y funciones trabajadas.
CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA SITUACION SIGNIFICATIVA BIMESTRES
COMPETENCIA
I II III IV

MATEMATIZA  Determina relaciones no explícitas en fuentes de información y • Sucesiones. x

SITUACIONES: expresa su regla de formación de una sucesión convergente y
Asociar divergente. • Progresión geométrica. x
problemas

50
diversos con  Examina propuestas relacionadas a la regla de formación de una • Operaciones algebraicas. x
modelos que sucesión convergente y divergente para hacer predicciones de
involucran comportamientos o extrapolar datos. • Inecuaciones lineales. x
patrones,  Determina relaciones no explícitas en situaciones de
equivalencias, al expresar modelos referidos a sistemas de • Sistema de ecuaciones lineales. x
igualdades,
ecuaciones lineales.
desigualdades y • Ecuaciones cuadráticas. x
 Examina propuestas de modelos referidos a sistemas de
relaciones. ecuaciones lineales para resolver un problema.
 Compara y contrasta modelos referidos a ecuaciones cuadráticas • Funciones cuadráticas. x
en problemas afines.
 Reconoce la pertinencia de un modelo referido a funciones • Función trigonométrica (seno y
cuadráticas al resolver un problema. coseno).
 Vincula datos y expresiones a partir de condiciones de cambios x
periódicos al expresar un modelo referido funciones
trigonométricas.
 Compara y contrasta modelos relacionados a funciones
trigonométricas de acuerdo a situaciones afines.
COMUNICA Y  Extrapola términos formados por una progresión geométrica,
REPRESENTA sucesión convergente y divergente.
IDEAS  Emplea expresiones algebraicas en una progresión geométrica y
MATEMÁTICAS relaciona presentaciones tabulares y gráficas.
: Expresa el  Emplea expresiones y conceptos respecto a un sistema de
ecuaciones lineales en sus diferentes representaciones.
significado de
 Emplea la representación simbólica de un sistema de ecuaciones
patrones, lineales para expresar otras representaciones equivalentes.
igualdades y  Expresa que algunas soluciones de ecuaciones cuadráticas se
relaciones de muestran a través de números irracionales.
manera oral y  Reconoce las funciones cuadráticas a partir de sus descripciones
escrita, haciendo verbales, sus tablas, sus gráficas o sus representaciones
uso de simbólicas.
diferentes  Describe la dilatación y contracción gráfica de una función
cuadrática.
representacione
 Expresa las características de un fenómeno periódico usando la
s y lenguaje información provista por la gráfica.
matemático.  • Traza la gráfica de una función de la forma f(x)=±A sen (Bx+C)+D,
e interpreta A, B, C y D en términos de amplitud, frecuencia,
periodo, deslizamiento vertical y cambio de fase.
RAZONA Y  Justifica la razón de cambio encontrada en sucesiones y la utiliza     
ARGUMENTA para clasificarlas.
GENERANDO  Generaliza características de una sucesión convergente y
IDEAS divergente.

51
MATEMÁTICAS  Analiza y explica el razonamiento aplicado para resolver un sistema
: Justificar y de ecuaciones lineales.
validar  Justifica la naturaleza de las soluciones de una ecuación cuadrática
conclusiones, reconociendo el discriminante.
supuestos,  Generaliza utilizando el razonamiento inductivo, una regla para
determinar las coordenadas de los vértices de las funciones
conjeturas e
cuadráticas de la forma f(x)=a(x-p)2+q, ∀ a≠0.
hipótesis  Justifica el valor de cada una de las razones trigonométricas de un
respaldados en ángulo agudo (y la amplitud respectiva) es independiente de la
leyes que rigen unidad de longitud fija.
patrones,  Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
propiedades argumentaciones que explicíten puntos de vista opuestos e
sobre relaciones incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas.
de igualdad y
desigualdad y
las relaciones.

ELABORA Y  Calcula la suma de los infinitos términos de una progresión

USA geométrica en la que |r|<1.
ESTRATEGIAS:  Halla el valor de un término de una sucesión convergente,
Planificar, divergente y progresión geométrica.
ejecutar y  Adapta y combina estrategias heurísticas para solucionar
problemas referidos a progresión geométrica con recursos gráficos
valorar y otros.
estrategias  Emplea procedimientos matemáticos y propiedades para resolver
heurísticas, problemas de sistema de ecuaciones lineales.
procedimientos Halla la solución de un problema de sistemas de ecuaciones
de cálculo, lineales identificando sus parámetros.
comparación,  Desarrolla y aplica la fórmula general de la ecuación cuadrática al
estimación, resolver problemas.
 Aplica los diferentes métodos de resolución de las ecuaciones
usando diversos
cuadráticas15.
recursos para
 Emplea procedimientos y estrategias, recursos gráficos y otros al
resolver resolver problemas relacionados a funciones cuadráticas.
problemas.  Resuelve problemas considerando una gráfica de función seno y
coseno y otros recursos.
 Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al
resolver el problema.
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
MAPA DE PROGRESO

52
Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre formas, localización y desplazamiento de objetos, y los expresa con modelos referidos a formas poligonales,
cuerpos geométricos compuestos o de revolución, relaciones métricas, de semejanza y congruencia, y razones trigonométricas. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los
datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre: relaciones entre las propiedades
de figuras semejantes y congruentes, superficies compuestas que incluyen formas circulares y no poligonales, volúmenes de cuerpos de revolución, razones trigonométricas. Elabora y relaciona
representaciones de una misma idea matemática usando mapas, planos, gráficos, recursos. Diseña un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas, empleando
estrategias heurísticas, procedimientos como calcular y estimar medidas de ángulos, superficies bidimensionales compuestas y volúmenes usando unidades convencionales; establecer relaciones
de inclusión entre clases para clasificar formas geométricas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan. Formula conjeturas sobre posibles
generalizaciones estableciendo relaciones matemáticas; justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos y
propiedades matemáticas.
CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO BIMESTRES
COMPETENCIA
I II III IV

MATEMATIZA  Diferencia y usa modelos basados en cuerpos geómetricos • Prismas, cuerpos de revolución,
SITUACIONES: compuestos y de revolución al plantear y resolver problemas. poliedros, características,
Asociar  Examina propuestas de modelos referidos a razones propiedades, área y volumen. x
problemas trigonométricas de ángulos agudos, notables, complementarios y
suplementarios al plantear y resolver problemas. • Polígonos regulares y x
diversos con compuestos, propiedades.
 Organiza datos y los expresa de forma algebraica a partir de
modelos situaciones para expresar modelos analíticos relacionados a la x
referidos a circunferencia y la elipse. • Círculo y circunferencia.
propiedades de  Examina propuestas de modelos analíticos de la circunferencia y • Triángulos, congruencia, x
las formas, elipse al plantear y resolver problemas. semejanza, líneas y puntos
localización y  Usa un mapa6 ó plano en problemas de medida, desplazamiento, notables. x
movimiento en el altitud y relieve.
 Reconoce las limitaciones de tramos o rutas a partir de la • Razones trigonométricas. x
espacio.
interpretación de mapas ó planos.
 Genera nuevas relaciones y datos basados en expresiones • Teorema de Pitágoras,
analíticas para reproducir movimientos rectos, circulares y relaciones métricas.
parabólicos. x X
• Mapa y planos a escalas.
 Examina propuestas de modelos analíticos para reproducir
movimientos de acuerdo a un propósito contextualizado. X
• Transformaciones geométricas
 Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a
(considerando la homotecia) X
resolver el problema.
• Modelos analíticos recta,
circunferencia y elipse.

COMUNICA Y  Expresa las propiedades y relaciones entre el cilíndro, cono y

REPRESENTA pirámide con sus respectivos troncos.
IDEAS  Representa gráficamente el desarrollo de cuerpos geométricos
MATEMÁTICAS truncados y sus proyecciones.

53
: Expresar las  Presenta ejemplos de razones trigonométricas con ángulos
propiedades de agudos, notables, complementarios y suplementarios en
las formas, situaciones de distancias inaccesibles, ubicación de cuerpos y
localización y otros.
 Describe los movimientos circulares y parabólicos mediante
movimiento en el
modelos algebraicos en el plano cartesiano.
espacio, de
 Describe trayectorias empleando razones trigonométricas,
manera oral y características y propiedades de formas geométricas conocidas, en
escrita, haciendo planos o mapas.
uso de  Describe empleando transformaciones geométricas, en sistemas
diferentes articulados de mecanismos.
representacione  • Usa expresiones simbólicas para expresar transformaciones
s y lenguaje geométricas con figuras geométricas simples y compuestas.
matemático.

RAZONA Y  Usa formas geométricas, sus medidas y sus propiedades al

ARGUMENTA explicar objetos del entorno (por ejemplo, modelar el tronco de un
GENERANDO árbol o un torso humano como un cilindro).
IDEAS  Plantea conjeturas al demostrar el teorema de Pitágoras.
MATEMÁTICAS  Plantea conjeturas respecto a la condición de paralelismo y
perpendicularidad de dos rectas.
: Justificar y
 • Justifica la obtención de la pendiente de una recta, dadas las
validar coordenadas de dos puntos.
conclusiones,  • Justifica la longitud de un segmento de recta, dadas las
supuestos, coordenadas de dos puntos extremos.
conjeturas e  • Justifica la obtención de la circunferencia y la elipse a partir de
hipótesis corte en cuerpos conicos.
respecto a las  Justifica los procedimientos relacionados a resolver problemas con
propiedades de mapas a escala.
 Justifica el efecto de transformaciones respecto a líneas verticales
las formas, sus
u horizontales o un punto empleando puntos de coordenadas y
transformacione expresiones simbólicas.
s y la  Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
localización en el argumentaciones que explicíten puntos de vista opuestos e
espacio. incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas.

54
ELABORA Y  Selecciona la estrategia más conveniente para resolver problemas
USA que involucran el cálculo del volumen y áreas del tronco de formas
ESTRATEGIAS: geométricas.
Planificar,  Selecciona la estrategia más conveniente para resolver problemas
que involucran razones trigonométricas de ángulos agudos,
ejecutar y
notables, complementarios y suplementarios.
valorar
 Calcula el centro de gravedad de figuras planas.
estrategias  Halla puntos de coordenadas en el plano cartesiano a partir de la
heurísticas, ecuación de la circunferencia y elipse.
procedimientos  Aplica el teorema de Pitágoras para encontrar la distancia entre dos
de localización, puntos en un sistema de coordenadas, con recursos gráficos y
construcción, otros.
medición y  Usa coordenadas para calcular perímetros y áreas de polígonos.
estimación,  Adapta y combina estrategias heurísticas relacionadas a medidas,
y optimizar tramos al resolver problemas con mapas ó planos, con
usando diversos
recursos gráficos y otros.
recursos para  Realiza proyecciones y composición de transformaciones de
resolver traslación, rotación, reflexión y homotecia al resolver problemas
problemas relacionados a sistemas dinámicos y mosaicos, con recursos
gráficos y otros.
 Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al
resolver el problema.
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
MAPA DE PROGRESO
Interpreta y plantea relaciones entre datos provenientes de diferentes fuentes de información, referidas a situaciones que demandan caracterizar un conjunto de datos, y los expresa mediante
variables cualitativas o cuantitativas, desviación estándar, medidas de localización y la probabilidad de eventos. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y
condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre relaciones entre población y muestra, un
dato y el sesgo que produce en una distribución de datos, y espacio muestral y suceso, así como el significado de la desviación estándar y medidas de localización. Realiza y relaciona diversas
representaciones de un mismo conjunto de datos seleccionando la más pertinente. Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas para investigar o resolver problemas, usando estrategias heurísticas
y procedimientos matemáticos de recopilar y organizar datos, extraer una muestra representativa de la población, calcular medidas de tendencia central y la desviación estándar y determinar las
condiciones y restricciones de una situación aleatoria y su espacio muestral; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan. Formula conjeturas
sobre posibles generalizaciones en situaciones experimentales estableciendo relaciones matemáticas; las justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e
incluyan conceptos y propiedades de los estadísticos.
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO BIMESTRES
COMPETENCIA
CAPACIDADES I II III IV

55
MATEMATIZA  Organiza datos en variables cuantitativas provenientes de una • Variables estadísticas. X
SITUACIONES: muestra representativa y plantea un modelo basado en un gráfico
Asociar de dispersión. • Muestra. X
problemas  Examina propuesta de gráficos estadísticos que involucran
expresar características o cualidades de una muestra • Gráficos estadísticos. x
diversos en
representativa.
modelos • Medidas de tendencia central. X
 Organiza datos basados en sucesos considerando el contexto de
estadísticos y variadas fuentes de información, las condiciones y restricciones
probabilísticos. para la determinación de su espacio muestral y plantea un modelo • Medidas de dispersión. X
referido a la probabilidad condicional.
 • Examina propuestas de modelos de probabilidad condicional que • Medidas de localización. x
involucran eventos aleatorios.
• Espacio muestral. X

• Probabilidad condicional. X

• Probabilidad de eventos X
independientes.
X
• Probabilidad de frecuencias.

COMUNICA Y  Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de la variable

REPRESENTA estadística de estudio para los ítems de la encuesta.
IDEAS  Describe la información de investigaciones estadísticas simples
MATEMÁTICAS que implican muestreo.
: Expresar el  Representa el sesgo de una distribución de un conjunto de datos.
 Distingue entre preguntas que pueden investigarse a través de una
significado de
encuesta simple, un estudio observacional o de un experimento.
conceptos  Expresa conceptos sobre probabilidad condicional, total, teorema
estadísticos y de Bayes y esperanza matemática, usando terminologías y
probabilísticos, fórmulas.
de manera oral y  Expresa operaciones con eventos al organizar datos y sucesos en
escrita, haciendo diagramas de Venn, árboles, entre otros.
uso de
diferentes
representacione
s y lenguaje
matemático.

RAZONA Y  Justifica sus interpretaciones del sesgo en la distribución obtenida

ARGUMENTA de un conjunto de datos.

56
 GENERANDO  Argumenta la diferencia entre un procedimiento estadístico de
IDEAS correlación y causalidad.
MATEMÁTICAS  Justifica si el diagrama de dispersión sugiere tendencias lineales,
: Justificar y y si es así, traza la línea de mejor ajuste.
validar  Explica la comparación de las medidas de tendencia central y de
dispersión obtenidas, utilizando una muestra de una población con
conclusiones, las mismas medidas y con datos obtenidos de un censo de la
supuestos, población.
conjeturas e  Plantea conjeturas relacionadas al estudio de muestras
hipótesis, probabilísticas.
respaldados en  Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten
conceptos sus puntos de vista e incluyan conceptos, relaciones y propiedades
estadísticos y de los estadísticos.
probabilísticos.

ELABORA Y  Elabora una encuesta de un tema de interés, reconociendo

USA variables y categorizando las respuestas.
ESTRATEGIAS:  Ejecuta técnicas de muestreo aleatorio estratificado al resolver
Planificar, problemas.
ejecutar y valorar  Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar una
variable en estudio al resolver problemas.
estrategias
 Determina medidas de localización como cuartil, quintil o percentil
heurísticas, y desviación estándar, apropiadas a un conjunto de datos al
procedimientos resolver problemas.
para la  Escribe la ecuación de la gráfica de dispersión y la usa para
recolección y establecer predicciones; e interpreta la pendiente de la línea en el
procesamiento contexto del problema.
de datos y el  Formula una situación aleatoria considerando el contexto, las
condiciones y restricciones.
análisis de
 Determina el espacio muestral de eventos compuestos e
problemas en
independientes al resolver problemas.
situaciones de  Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al
incertidumbre. resolver el problema.

III CARTEL DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

PRIMER GRADO

57
COMPETENCIAS: COMPRENDE TEXTOS ORALES

MAPA DE PROGRESO

Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que
contienen ironías y sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a
partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie
de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonación, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y
utiliza

INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA BIMESTRES

CAPACIDADES SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA
I II III IV

 Practica normas culturales que permiten la comunicación oral.

 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no La toma de notas
verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción El Bajo nivel de comprensión X
Escucha activamente diversos textos propias de su cultura. lectora y el desconocimiento o Narración oral escénica
orales.  Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y falta de práctica de las X
tipo de texto oral, utilizando algunos organizadores gráficos El sociodrama
estrategias de lectura, hace que
básicos.
los jóvenes presenten pocas o
La entrevista
muchas dificultades en resolver X
 Identifica información básica y varios detalles de textos orales preguntas del nivel: literal,
con temática variada. Variedades lingüísticas
inferencial y crítico. X
 Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un
Recupera y organiza información texto oral. La falta de un gran baje de X
de diversos textos orales.  Reordena información explícita estableciendo relaciones de
palabras hace que los La radio
secuencia, comparación, causa -efecto y discriminando el hecho
de la opinión. estudiantes se quede callados.
 Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto
dando cuenta de la mayor parte de la información relevante. La timidez es otra dificultad
 Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y para el desenvolvimiento de los El diálogo
X
relaciones de causa efecto a partir de información explícita estudiantes frente al público.
 e implícita en los textos que escucha.
X
Infiere el significado de los textos  Deduce el tema, idea central, propósito y conclusiones en los
orales. textos que escucha. Teatralización
X
 Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen
expresiones con sentido figurado e ironías.
X
 Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados
de ánimo a partir de recursos no verbales.

58
  Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y Estructura de la narración
postura del texto escuchado. ficcional: El cuento
 Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas
utilizadas por el hablante.
Reflexiona sobre la forma,  Descubre los roles del hablante y los intereses que están detrás X
contenido y contexto de los textos del discurso para asumir una posición. Estructura de la narración
orales. ficcional: Cuentos

fantásticos y de terror

COMPETENCIAS: SE EXPRESA ORALMENTE

MAPA DE PROGRESO

Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que
contienen ironías y sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales
a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una
serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonación, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace
preguntas y utiliza

BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA
CAPACIDADES SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA I II
I IV
I I

 Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su

Adecúa sus textos orales a la texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en
situación comunicativa. situaciones planificadas, con el tiempo previsto. Narración oral escénica
 Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en
soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito. El sociodrama X

 Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus La entrevista X

Expresa con claridad sus saberes previos y fuentes de información, evitando
contradicciones. Variedades lingüísticas
ideas.  Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente una
serie de conectores y referentes.
 Utiliza vocabulario variado y pertinente.

59
  Incorpora a su texto oral refranes y algunos recursos estilísticos X
como comparaciones y metáforas.
 Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado La radio
Utiliza estratégicamente varios de su texto.
recursos expresivos.  Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto
visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus
normas culturales. El diálogo X
 Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales de forma estratégica para transmitir su texto oral.
 Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados
según su propósito y tema. Teatralización X
 Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y
Reflexiona sobre la forma, contradicciones.
contenido y contexto de los  Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
textos orales.  Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron Estructura de la narración
a enfatizar el significado de su texto oral. ficcional: El cuento
 Evalúa si los recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto
oral. X
 Participa en interacciones, dando y solicitando información Estructura de la narración
pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna ficcional: Cuentos
Interactúa colaborativamente
 Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los
manteniendo el hilo temático.
puntos de vista de su interlocutor para profundizar el tema fantásticos y de terror X
tratado.
 Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.

COMPETENCIAS: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

MAPA DE PROGRESO

Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto.
Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la
intención de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.

BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA
CAPACIDADES SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA I
I II III
V

60
  Localiza información relevante en diversos tipos de textos de Tema, idea principal y
Recupera información de estructura compleja y vocabulario variado. subtemas
 Reconoce la silueta o estructura externa y las características de X
diversos textos escritos. diversos tipos de textos.
 Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y
vocabulario variado. Esquema y progresión
 Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y narrativa. X
vocabulario variado.
 Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes
Reorganiza información de (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual).
diversos textos escritos.  Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, Estrategias de X
mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido comprensión escrita:
de un texto de estructura compleja.
identificación de ideas
 Establece diversas relaciones entre las ideas de un texto con
estructura compleja. temáticas y subtemas.
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que
le ofrece el texto. X
 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con
Estrategias de
sentido figurado y doble sentido, a partir de información explícita.
 Deduce las características y cualidades de personajes objetos y comprensión escrita: El
Infiere el significado de los lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja. resumen X
textos escritos.  Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución y
comparación entre las ideas de un texto con estructura compleja
y vocabulario variado.
 Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las Estrategia de comprensión
conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad escrita : La historieta
temática. X
 Deduce el propósito de un texto de estructura compleja. Estrategias y técnicas de
 Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del lectura: la inferencia-
autor de textos con estructura compleja. progresión narrativa
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales
a partir de su conocimiento y experiencia.
Reflexiona sobre la forma, X
contenido y contexto de los El subrayado- Organizador
textos escritos. gráfico

X X

61
COMPETENCIAS: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

MAPA DE PROGRESO

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias.
Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de
conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la
intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.

BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA
CAPACIDADES SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA I
I II III
V

 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo

de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que
Planifica la producción de utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para La anécdota
diversos textos escritos.
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
 Ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal) de los El afiche e
textos que va a producir, en función del tema, canal o propósito. X
Infografía
 Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos
complejos, con diversas temáticas, a partir de sus conocimientos X
previos y en base a fuentes de información. el cuento
 Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,
la carta-
repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
Textualiza sus ideas según las  Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal X
Informe
convenciones de la escritura. en los textos que escribe.
 Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes de X
Poemas-
acuerdo con las necesidades del texto que produce.
 Usa recursos ortográficos básicos de puntuación y acentuación Historietas
para dar claridad y sentido al texto que produce.
 Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de X X
el guion y la
comunicación y a los diferentes campos del saber.
 Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. noticia impresa
Reflexiona sobre la forma,  Revisa la adecuación de su texto al propósito.
 Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar X X
contenido y contexto de sus
digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de
textos escritos. información.
 Revisa si se utiliza de forma pertinente los diversos conectores y
referentes para relacionar las ideas.

62
  Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos
básicos de puntuación y acentuación para dar claridad,
corrección y sentido al texto que produce.
 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a
diferentes campos del saber.
 Explica la organización de sus ideas, la función de los conectores
y referentes que ha empleado y el propósito del texto que ha
producido.

COMPETENCIAS: INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERAIAS

MAPA DE PROGRESO

Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, analizando recursos estilísticos y características de géneros literarios; establece relaciones entre diferentes elementos
del mundo representado y explica sus transformaciones. Crea textos literarios organizando ideas y empleando características de géneros literarios para representar un mundo verosímil que
expresa su imaginación y sus vivencias; utiliza recursos estilísticos para caracterizar elementos del mundo representado y generar efectos que mantienen el interés o conmueven al público.
Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje y estereotipos en textos literarios de distintas tradiciones culturales a partir de su experiencia y la relación con otros textos.

BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA
CAPACIDADES SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA I
I II III
V

 Explica los significados de algunos recursos paratextuales y

figuras literarias como metáforas, hipérboles y metonimias. Mitos y
 Explica las relaciones entre los personajes literarios, sus X
motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en diversos Leyendas
Interpreta textos literarios en escenarios.
 Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y Poesía, verso-prosa
relación con diversos contextos.
la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos. X
 Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los coplas, décimas y
efectos de ritmo, rima y la organización de los versos.
 Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de canciones
su experiencia y la relación con otros textos. X
Cuentos
 Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar
Crea textos literarios según significados en la composición de su texto literario. Fantásticos,
sus necesidades expresivas.  Elabora una historia con un inicio, un nudo y un desenlace, cuyo maravillosos y de terror. X
personaje principal presenta rasgos característicos y se
enfrenta a un conflicto, en escenarios diversos.

63
  Elabora poemas considerando patrones rítmicos y una La fàbula
organización espacial.
Poesía: verso libre y
 Justifica su elección de textos literarios a partir de las
características de los personajes literarios, las historias que Rima
presentan y el lenguaje empleado.
 Compara algunos elementos como personajes y acciones en El teatro –recursos X
Se vincula con tradiciones
textos literarios de distinta procedencia cultural.
literarias mediante el diálogo  Participa periódicamente en actividades literarias
intercultural. intercambiando sus interpretaciones y creaciones.
X

SEGUNDO

COMPETENCIAS: Comprende textos orales

MAPA DE PROGRESO

Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de la información explicita e implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que
contienen ironía y sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales
a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una
serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonación, volumen y ritmo adecuados, se apoya en los gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace
preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas y sus contribuciones toma en cuenta los puntos de vista de otros.
BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA
CAPACIDADES SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA I I
I III
I V

 Practica modos y normas culturales de convivencia que  La televisión es uno de los  La comunicación : estilos
permiten la comunicación oral. pasatiempos más importantes y  Recursos no verbales
Escucha activamente diversos  Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no de mayor influencia en la vida (cualidades de la voz: X
textos orales verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción de los adolescentes, donde los entonación , timbre)
propias de la cultura. temas más comunes son la  El dialogo
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo a con su propósito violencia, la sexualidad, los  La opinión
y el tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos. estereotipos de raza y de

64
 género y el abuzo de drogas y  Técnicas de lectura : el
alcohol. ¿de qué manera influye sumillado
este pasatiempo en la  Mesa redonda :
formación de las personas? organización y ejecución

 variada.
 Expresa el contenido de un texto oral integrando
información relevante y complementaria.  ¿de que manera influyen las  La exposición oral
 Clasifica información explicita ubicada en distintas diversas formas de hablar en  Variedades linguisticas
partes de un texto oral. las relaciones personales?  La inferencia: tipos
 Reordena información explicita estableciendo ¿nos une y nos separa?  El grupo nominal
relaciones de secuencia, comparación , causa efecto  El tema y la idea principal x
identificando la postura asumida  Los sub temas y las
ideas temáticas
Recupera y organiza  El texto exposiivo:
información de diversos textos estructura
orales  Comprensión y
producción de textos
expositivos.

 Deduce palabras desconocida, detalles, relaciones de causa de El lenguaje nos permite  La obra teatral: texto
implicación y presuposición a partir de la información explicita comunicarnos con los demás, dramático y
Infiere el significado de los e implícita en los textos que escucha. pues expresamos con nuestra voz representación teatral.
textos orales  Deduce el tema, la idea central, conclusiones y la intención de  Elementos del texto
y con nuestro cuerpo. ¿La forma
emisor en los textos que escucha. dramático.
 Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen de comunicarnos y de interactuar  La estructura del texto
expresiones con sentido figurado, ironias y sesgos. dramático.

65
  Explica según moduos culturales diversos, emociones y con los demás favorece nuestra  Los
estados de animo a partir de recursos no verbales. práctica de convivencia? personajes.
Tipos
Opina con fundamento acerca de de las ideas, las acciones y  Los recursos no
postura del texto escuchado. verbales: la mímica, la
 Descubre esteriotipos, roles del hablante y los intereses que expresión facial y la
que están detrás del discurso para asumir una posición. postura corporal.
 Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas  El guion teatral.
utilizadas por el hablante  La representación
teatral.
 . ¿Cuántos de nosotros  El párrafo. Tipos
conocemos nuestro  Conectores lógicos
patrimonio arqueológico,  El parafraseo:
histórico e inmaterial para características y
Reflexiona sbre la forma, comprometernos con su utilidad
contenido y contexto de los defensa? ¿De qué manera  Tipos de inferencia: la
textos orales. podemos valorar nuestro ironía y el doble sentido
patrimonio cultural y colaborar  Géneros literarios.
con su protección y Diferencias
conservación? elementales
 Denotación y
connotación
 Décimas y pregones
 La narración y
descripción oral: Las
tradiciones
 Conectores temporales
 Ortografía y
puntuación
COMPETENCIAS: SE EXPRESA ORALMENTE

MAPA DE PROGRESO -

Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de la información explicita e implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que
contienen ironía y sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales
a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una
serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente , con entonación, volumen y ritmos adecuados; se apoya en los gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace
preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas y sus contribuciones toma en cuenta los puntos de vista de otros.
CAPACIDADES CONTENIDO TEMATICO BIMESTRES

66
 INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA SITUACION I I
I III
COMPETENCIA SIGNIFICATIVA I V

 Adapta según normas culturales el contenido y registro de su La televisión es uno de los  La comunicación : estilos
texto oral a las oyente de acuerdo con su propósito el tema y pasatiempos más importantes y  Recursos no verbales
en situaciones planificadas con el tiempo previsto. de mayor influencia en la vida de (cualidades de la voz:
 Ajusta recursos concretos visuales auditivos audiovisuales en entonación , timbre)
los adolescentes, donde los
soportes variados para apoyar su texto oral según su  El dialogo X
propósito. temas más comunes son la  La opinión
violencia, la sexualidad, los  Técnicas de lectura : el
estereotipos de raza y de género sumillado
Adecua sus textos orales a la
y el abuzo de drogas y alcohol. Mesa redonda :
situación comunicativa
¿De qué manera influye este organización y ejecución
pasatiempo en la formación de
las personas?
X

 Ordena sus ideas en torno a un tema específico y De qué manera influyen las  La exposición oral
especializado a partir de sus saberes previos y fuentes de diversas formas de hablar en las  Variedades lingüísticas
información evitando contradicciones. relaciones personales? ¿nos une  La inferencia: tipos X
 Utiliza vocabulario variado y pertinente y nos separa?  El grupo nominal
 Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente  El tema y la idea principal
Expresa con claridad sus ideas
una serie de conectores y referentes.  Los sub temas y las
ideas temáticas
 El texto expositivo:
estructura Comprensión X
y producción de textos
expositivos.
 Varia la entonación, volumen y ritmo para el significado de su El lenguaje nos permite  La obra teatral: texto
texto comunicarnos con los demás, dramático y
 Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto pues expresamos con nuestra voz representación teatral.
Utiliza estratégicamente visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus  Elementos del texto
y con nuestro cuerpo. ¿La forma
tornos culturales. dramático.
variados recursos expresivos. de comunicarnos y de interactuar  La estructura del texto
 Incorpora a su texto oral refranes, anécdotas y recursos
estilísticos como comparaciones y metáforas con los demás favorece nuestra dramático.
 Se apoya con recursos concretos visuales, auditivos o práctica de convivencia?  Los
audiovisuales de fprma estratégica para transmitir su texto oral. personajes.
Tipos

67
  Los recursos no
verbales: la mímica, la
expresión facial y la
postura corporal.
 El guion teatral.
La representación teatral.

 ¿Cuántos de nosotros 
 Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y conocemos nuestro patrimonio  El párrafo.
contradicciones. arqueológico, histórico e Tipos
 Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales inmaterial para comprometernos  Conectores lógicos
Relexiona sobre la forma contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.  El parafraseo:
con su defensa? ¿De qué
contenido y contexto de sus  Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son características y
manera podemos valorar
textos orales adecuados según su propósito, tema y en situaciones utilidad
planificadas el tiempo previsto. nuestro patrimonio cultural y  Tipos de inferencia: la
 Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente. colaborar con su protección y ironía y el doble sentido
 Evalúa si los recursos concretos visuales, auditivos o conservación?  Géneros literarios.
audiovisuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto Diferencias
oral. elementales
 Mantiene las interacciones desarrollando sus ideas a partir de  Denotación y
los puntos de vista de su interlocutor para profundizar el tema connotación
tratado.  Décimas y pregones
Interactua colaborativamnete
 Participa en interacciones dando y solicitando información  La narración y
manteniendo el hilo tematico pertinente y haciendo preguntas en forma oportuna descripción oral: Las
 Coopera en sus interacciones de manera cortes y empática. tradiciones
 Conectores temporales
 Ortografía y puntuación
COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
MAPA DE PROGRESO
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos, con vocabulario variado. Integra información contrapuesta que esta en distintas partes del texto.
Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentando en el texto con el propio y explica
la intención de ,los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.
BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA SITUACION
CAPACIDADES CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA SIGNIFICATIVA I I
I III
I V

Recupera información de  Localiza información relevante en diversos tipos de textos de La televisión es uno de los  La comunicación :
estructura compleja y vocabulario variado. pasatiempos más importantes y estilos
diversos textos escritos de mayor influencia en la vida de
 Reconoce la silueta o estructura externa y las características de
diversos tipos de texto. los adolescentes, donde los

68
  Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y temas más comunes son la  Recursos no verbales X
vocabulario variado. violencia, la sexualidad, los (cualidades de la voz:
estereotipos de raza y de género entonación , timbre)
y el abuzo de drogas y alcohol.  El dialogo
¿De qué manera influye este  La opinión
pasatiempo en la formación de  Técnicas de lectura : el
las personas? sumillado
Mesa redonda :
organización y ejecución

 Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y de que manera influyen las  La exposición oral X
vocabulario variado. diversas formas de hablar en las  Variedades linguisticas
 Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes relaciones personales? ¿nos une  La inferencia: tipos
(corporal, grafico, plástico, musical, audiovisual) y nos separa?  El grupo nominal
 Construye organizadores gráficos (tablas cuadros sinóptico,  El tema y la idea principal
mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido  Los sub temas y las
Reorganiza información de
de un texto de estructura compleja ideas temáticas
diversos textos escritos  El texto exposiivo:
 Establece diversas relaciones entre la ideas de un texto con
estructura compleja estructura
Comprensión y producción
de textos expositivos.

El lenguaje nos permite  La obra teatral: texto X

 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de os diversos
indicios que le ofrece el texto. comunicarnos con los demás, dramático y
 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con pues expresamos con nuestra voz representación teatral.
sentido figurado y doble sentido, a partir de información explicita.  Elementos del texto
y con nuestro cuerpo. ¿La forma
 Deduce las características y cualidades de personajes, objetos dramático.
de comunicarnos y de interactuar  La estructura del texto
y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja.
con los demás favorece nuestra dramático.
 Deduce relaciones de causa – efecto, problemas – solución y
Infiere el significado de los textos comparación entre la ideas de un texto con estructura compleja práctica de convivencia?  Los
escritos y vocabulario variado. personajes.
 Deduce l tema central, los sub temas la idea principal y las Tipos
 Los recursos no X
conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad
temática. verbales: la mímica, la
 Deduce el propósito de un texto de estructura compleja. expresión facial y la
postura corporal.
 El guion teatral.
La representación teatral.

69
  .Opina sobre el tema, las ideas el propósito y la postura del autor ¿Cuántos de nosotros
xde textos con estructura compleja. conocemos nuestro patrimonio
 Explica la intención del autor en el uso de recursos textuales a arqueológico, histórico e
Reflexiona sobre la forma partir de su conocimiento y experiencia. inmaterial para comprometernos
contenido y contexto de los con su defensa? ¿De qué
texto escritos manera podemos valorar
nuestro patrimonio cultural y
colaborar con su protección y
conservación?

COMPETENCIA: PRODUCE TEXTOS ECRITOS

MAPA DE PROGRESO
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias.
Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructuras en párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre ideas a graves del uso adecuado de varios tipos
de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, asi como diferenciar el significado de las palabras con,la
intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA SITUACION
CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA SIGNIFICATIVA I I
CAPACIDADES I III
I V

 .selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema , el tipo La televisión es uno de los  La comunicación :
de texto los recursos textuales y las fuentes de consulta que pasatiempos más importantes y estilos
utilizara de acuerdo con su propósito de escritura. de mayor influencia en la vida de  Recursos no verbales
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para los adolescentes, donde los (cualidades de la voz:
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. temas más comunes son la entonación , timbre)
Planifica la producción de violencia, la sexualidad, los
 Ajusta de manera autónoma el registro formal e informal de los  El dialogo
diversos textos escritos textos que va producir en función del tema canal o propósito. estereotipos de raza y de género X
 La opinión
y el abuzo de drogas y alcohol.  Técnicas de lectura : el
¿De qué manera influye este sumillado
pasatiempo en la formación de Mesa redonda :
las personas? organización y ejecución

70
  Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con de que manera influyen las  Variedades linguisticas
estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos diversas formas de hablar en las  La inferencia: tipos
previos y fuentes de información. relaciones personales? ¿nos une  El grupo nominal X
 Mantiene el tema cuidando de no presentación digresiones, y nos separa?  El tema y la idea principal
repeticiones, contradicciones o vacíos de información.   Los sub temas y las
 Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que ideas temáticas
Textualiza sus ideas según las  El texto exposiivo:
describe.
convenciones de la escritura estructura
 Relaciona ideas mediante diversos conectores y refertes en la
medida que sea necesario. Comprensión y producción
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildacion en la de textos expositivos.
medida que sea necesario para dar claridad y sentido al texto X
que produce.
 Usa el vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos
del saber.
 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto El lenguaje nos permite  La obra teatral: texto
se relacionan con lo planificado. comunicarnos con los demás, dramático y
 Revisa la adecuación de su texto al propósito. pues expresamos con nuestra representación teatral.
 Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar voz y con nuestro cuerpo. ¿La  Elementos del texto
digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de forma de comunicarnos y de dramático. X
información. interactuar con los demás  La estructura del texto
 Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos favorece nuestra práctica de dramático.
conectores y referentes para relacionar las ideas. convivencia?  Los
Reflexiona sobre la forma  Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación personajes.
para separa expresiones, ideas y párrafos y los de tildacion a fin Tipos
contenido y contextos de sus
de dar claridad y sentido al texto que produce.  Los recursos no
textos escritos. verbales: la mímica, la
 Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para
diferentes campos del saber. expresión facial y la
 Explica la organización de sus ideas, la función de los postura corporal.
conectores y referentes que ha empleado y el propósito del texto  El guion teatral.
que ha producido. La representación teatral.

COMPETENCIA: INTERACTUA CON EXPRESIONES LITERARIAS

MAPA DEL PROGRESO

Interpreta el sentido de los textos literarios cuya estructura es compleja, analizando recursos estilísticos y características de géneros literarios, establece relaciones entre diferentes
elementos del mundo representado y explica sus transformaciones. Crea textos literarios organizando ideas y empleando características de géneros literarios para representar un mundo
verosímil que expresa su imaginación y sus vivencias; utiliza recursos estilísticos para caracterizar elementos del mundo representado y generar efectos que mantienen el interés o

71
conmueven al publico. Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje y estereotipos en textos literarios de distintas tradiciones culturales a partir de su experiencia y la relación con otros
textos.

 INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO I I III I

CAPACIDADES
COMPETENCIA I V

 Explica los significados de algunos recursos paratextuales y La televisión es uno de los  La comunicación :
figuras literarias como metáforas, hipérboles y metonimias. pasatiempos más importantes y estilos
 Explica las relaciones entre los personajes literarios, sus de mayor influencia en la vida de  Recursos no verbales
motivaciones explicitas e implícitas y sus acciones en diversos los adolescentes, donde los (cualidades de la voz:
escenarios. temas más comunes son la entonación , timbre) X
Interpreta textos literarios en violencia, la sexualidad, los
 Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y  El dialogo
relación con diversos contextos. la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos. estereotipos de raza y de género  La opinión
 Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los efectos y el abuzo de drogas y alcohol.  Técnicas de lectura : el
de ritmo, rima y la organización de los versos. ¿De qué manera influye este sumillado
 Pina sobre el modo en que se articulan los temas, la historia y pasatiempo en la formación de Mesa redonda :
lenguaje usado a partir de su experiencia y la relación con otras las personas? organización y ejecución
áreas.
 Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar de que manera influyen las  La exposición oral
significados en la composición de su texto literario. diversas formas de hablar en las  Variedades linguisticas
relaciones personales? ¿nos une  La inferencia: tipos X
 Elabora una historia que presenta un conflicto, con personajes
principales y secundarios, caracterizados según su rol y cuyas y nos separa?  El grupo nominal
acciones trascurren en escenarios diversos.  El tema y la idea principal
Crea textos literarios según sus
 Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en  Los sub temas y las
necesidades expresivas ideas temáticas
estrofas o de forma libre.
 El texto exposiivo:
estructura
Comprensión y producción
de textos expositivos. X

 Justifica su elección de textos literarios a partir de las El lenguaje nos permite  La obra teatral: texto
características en ls personajes literarios, las historias que comunicarnos con los demás, dramático y
presentan y el lenguaje empleado. pues expresamos con nuestra representación teatral.
Se vincula con tradiciones  Compara personajes, temas o géneros en textos literarios de  Elementos del texto
voz y con nuestro cuerpo. ¿La X
literarios a través del dialogo distinta procedencia cultural. dramático.
forma de comunicarnos y de  La estructura del texto
intercultural  Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando
sus interpretaciones y creaciones. interactuar con los demás dramático.
favorece nuestra práctica de  Los personajes. Tipos
convivencia?  Los recursos no
verbales: la mímica, la

72
 expresión facial y la
postura corporal.
 El guion teatral.
La representación teatral.

TERCERO

CUARTO

COMPETENCIAS, ESTANDAR Y SUS INDICADORES DE DESEMPEÑO (PARA EVALUAR LA COMPETENCIA)

COMPETENCIAS: Comprende textos orales

MAPA DE PROGRESO

Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de la información explicita e implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen ironía y
sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos,
con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado
y pertinente, con entonación, volumen y ritmo adecuados, se apoya en los gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas y sus
contribuciones toma en cuenta los puntos de vista de otros.
BIMESTRES
CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
I II III IV

 Practica modos y normas culturales de convivencia qye permiten la comunicación oral.  La televisión es uno de los pasatiempos más  La comunicación : estilos
Escucha activamente diversos textos orales  Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de importantes y de mayor influencia en la vida  Recursos no verbales (cualidades
texto oral y las formas de interacción propias de la cultura. de los adolescentes, donde los temas más de la voz: entonación , timbre) X
 Toma apuntes mientras escucha de auerdo a con su propósito y el tipo de texto oral comunes son la violencia, la sexualidad, los  El dialogo
utilizando varios organizadores graficos. estereotipos de raza y de género y el abuzo  La opinión
 variada. de drogas y alcohol. ¿de qué manera influye  Técnicas de lectura : el sumillado
Recupera y organiza información de  Expresa el contenido de un texto oral integrando información relevante y este pasatiempo en la formación de las  Mesa redonda : organización y
complementaria. personas? ejecución
diversos textos orales
 Clasifica información explicita ubicada en distintas partes de un texto oral.
 Reordena información explicita estableciendo relaciones de secuencia,
comparación , causa efecto identificando la postura asumida
 Deduce palabras desconocida, detalles, relaciones de causa de implicación y
presuposición a partir de la información explicita e implícita en los textos que escucha.
 Deduce el tema, la idea central, conclusiones y la intención de emisor en los textos que
Infiere el significado de los textos orales escucha.
 Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido
figurado, ironias y sesgos.
 Explica según moduos culturales diversos, emociones y estados de animo a partir de
recursos no verbales.
Reflexiona sbre la forma, contenido y  Opina con fundamento acerca de de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado.
contexto de los textos orales.  Descubre esteriotipos, roles del hablante y los intereses que que están detrás del discurso
para asumir una posición.
 Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas por el hablante

73
COMPETENCIAS: SE EXPRESA ORALMENTE

MAPA DE PROGRESO -

Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de la información explicita e implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen ironía y
sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos,
con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado
y pertinente , con entonación, volumen y ritmos adecuados; se apoya en los gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas y sus
contribuciones toma en cuenta los puntos de vista de otros.
BIMESTRES
CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA CONTENIDO TEMATICO SITUACION SIGNIFICATIVA
I II III IV

Adecua sus textos orales a la situación  Adapta según normas culturales el contenido y registro de su texto oral als oyente de La televisión es uno de los pasatiempos más  La comunicación : estilos
comunicativa acuerdo con su propósito el tema y en situaiones planificadas con el tiempo previsto. importantes y de mayor influencia en la vida de  Recursos no verbales (cualidades
 Ajusta recursos concretos visuales auditivoso audiovisuales en soportes variados para los adolescentes, donde los temas más de la voz: entonación , timbre)
apyar su texto oral según su prposito.  El dialogo
comunes son la violencia, la sexualidad, los
 Ordena sus ideas en torno a un tema especifico y especializado a partir de sus saberes  La opinión
estereotipos de raza y de género y el abuzo de  Técnicas de lectura : el sumillado
Expresa con claridad sus ideas previos y fuentes de información evitando contraicciones.
 Utiliza vocabulario variado y pertinente drogas y alcohol. ¿de qué manera influye este Mesa redonda : organización y
 Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente una seri de conectores y pasatiempo en la formación de las personas? ejecución
referentes.
 Varia la entonación, volumen y ritmo para el significado de su texto
 Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a sus tornos culturales.
Utiliza estratégicamente variados recursos  Incorpora a su texto oral refranes, anécdotas y recursos estilísticos como comparaciones y
expresivos. metáforas
 Se apoya con recursos concretos visuales, auditivos o audiovisuales de fprma estratégica
para transmitir su texto oral.

 Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y contradicciones .    

 Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado
Relexiona sobre la forma contenido y de su texto oral.
contexto de sus textos orales  Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, tema
y en situaciones planificadas el tiempo previsto.
 Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
 Evalúa si los recursos concretos visuales, auditivos o audiovisuales empleados fueron
eficaces para transmitir su texto oral.
 Mantiene las interacciones desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su
Interactua colaborativamnete manteniendo interlocutor para profundizar el tema tratado.
el hilo tematico  Participa en interacciones dando y solicitando información pertinente y haciendo preguntas
en forma oportuna
 Coopera en sus interacciones de anera cortes y empaica.
COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
MAPA DE PROGRESO
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos, con vocabulario variado. Integra información contrapuesta que esta en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre
aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentando en el texto con el propio y explica la intención de ,los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.
BIMESTRES
CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA CONTENIDO TEMATICO SITUACION SIGNIFICATIVA
I II III IV

74
Recupera información de diversos textos  Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y
escritos vocabulario variado.
 Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de texto.
 Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado.
 Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado.
 Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, grafico, plástico,
musical, audiovisual)
Reorganiza información de diversos textos
 Construye organizadores gráficos (tablas cuadros sinóptico, mapas conceptuales, mapas
escritos
semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja
 Establece diversas relaciones entre la ideas de un texto con estructura compleja
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de os diversos indicios que le ofrece el texto.
 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble
sentido, a partir de información explicita.
 Deduce las características y cualidades de personajes, objetos y lugares en diversos tipos
Infiere el significado de los textos escritos de textos con estructura compleja.
 Deduce relaciones de causa – efecto, problemas – solución y comparación entre la ideas
de un texto con estructura compleja y vocabulario variado.
 Deduce l tema central, los sub temas la idea principal y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad temática.
 Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.

Reflexiona sobre la forma contenido y  .Opina sobre el tema, las ideas el propósito y la postura del autor xde textos con estructura
compleja.
contexto de los texto escritos
 Explica la intención del autor en el uso de recursos textuales a partir de su conocimiento y
experiencia.
COMPETENCIA: PRODUCE TEXTOS ECRITOS
MAPA DE PROGRESO
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructuras
en párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre ideas a graves del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, asi como diferenciar el significado de
las palabras con,la intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA CONTENIDO TEMATICO SITUACION SIGNIFICATIVA
CAPACIDADES I II III IV

 .selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema , el tipo de texto los recursos  La opinión
Planifica la producción de diversos textos textuales y las fuentes de consulta que utilizara de acuerdo con su propósito de escritura.
escritos  Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con
su propósito comunicativo.
 Ajusta de manera autónoma el registro formal e informal de los textos que va producir en
función del tema canal o propósito.
 Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, a
partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.
 Mantiene el tema cuidando de no presentación digresiones, repeticiones, contradicciones o
Textualiza sus ideas según las vacíos de información.
convenciones de la escritura  Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que describe.
 Relaciona ideas mediante diversos conectores y refertes en la medida que sea necesario.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildacion en la medida que sea necesario para
dar claridad y sentido al texto que produce.
 Usa el vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.
 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo
planificado.
 Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Reflexiona sobre la forma contenido y  Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones,
contextos de sus textos escritos. contradicciones o vacíos de información.
 Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes para
relacionar las ideas.
 Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separa expresiones,
ideas y párrafos y los de tildacion a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.

75
  Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para diferentes campos del saber.
 Explica la organización de sus ideas, la función de los conectores y referentes que ha
empleado y el propósito del texto que ha producido.

COMPETENCIA: INTERACTUA CON EXPRESIONES LITERARIAS

MAPA DEL PROGRESO

Interpreta el sentido de los textos literarios cuya estructura es compleja, analizando recursos estilísticos y características de géneros literarios, establece relaciones entre diferentes elementos del mundo representado y explica sus transformaciones. Crea textos literarios
organizando ideas y empleando características de géneros literarios para representar un mundo verosímil que expresa su imaginación y sus vivencias; utiliza recursos estilísticos para caracterizar elementos del mundo representado y generar efectos que mantienen el
interés o conmueven al publico. Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje y estereotipos en textos literarios de distintas tradiciones culturales a partir de su experiencia y la relación con otros textos.

 INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO I I

CAPACIDADES

 Explica los significados de algunos recursos paratextuales

y figuras literarias como metáforas, hipérboles y
metonimias.
 Explica las relaciones entre los personajes literarios, sus
motivaciones explicitas e implícitas y sus acciones en
diversos escenarios.
Interpreta textos literarios en
 Explica el conflicto, el modo en que se organizan las
relación con diversos contextos.
acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y
dramáticos.
 Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los
efectos de ritmo, rima y la organización de los versos.
 Pina sobre el modo en que se articulan los temas, la historia
y lenguaje usado a partir de su experiencia y la relación con
otras áreas.
 Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para
enfatizar significados en la composición de su texto literario.
Crea textos literarios según sus  Elabora una historia que presenta un conflicto, con
necesidades expresivas personajes principales y secundarios, caracterizados según
su rol y cuyas acciones trascurren en escenarios diversos.
 Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en
estrofas o de forma libre.
 Justifica su elección de textos literarios a partir de las
Se vincula con tradiciones características en ls personajes literarios, las historias que
presentan y el lenguaje empleado.
literarios a través del dialogo
 Compara personajes, temas o géneros en textos literarios de
intercultural distinta procedencia cultural.
 Participa periódicamente en actividades literarias
intercambiando sus interpretaciones y creaciones.

76
QUINTO

COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y SUS INDICADORES DE DESEMPEÑO

COMPETENCIAS: COMPRENDE TEXTOS ORALES

MAPA DE PROGRESO

Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de información relevante e infiere conclusiones; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias
y ambigüedades. Evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos cohesivos,
con un vocabulario especializado; enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en entonación, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace
contribuciones y evalúa las ideas de los otros para contra argumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
BIMESTRES
CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
I II III IV

 Practica normas culturales que permiten la comunicación oral. Unidad I: Somos lo que leemos y - Estrategia oral: El discurso. X
escuchamos. Compartimos nuestra Estructura. Exposición.
historia personal de lectura y mapa - Estrategia de producción
 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no literario colectivo. textual: El discurso (Historia
verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias personal de lectura).
de su cultura. - Propiedades textuales:
Amaneces en el año 3000, en un
adecuación, coherencia y
lugar donde los libros están cohesión.
 Escucha activamente
prohibidos. Sin embargo, aparece - Gramática: Oraciones
diversos textos orales. una comunidad clandestina de compuestas coordinadas.
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo “hombres y mujeres libros” que - Literatura: El canon literario,
de texto oral utilizando estratégicamente organizadores gráficos. narran las obras que leyeron o el lector dentro de la obra, el
escucharon y te percatas que no personaje.
Comprensión lectora:
hay ningún encargado de preservar
Inferencias y lectura crítica.
tus obras favoritas ¿Qué harías?
¿Qué les dirías?

 Identifica información básica y varios detalles específicos y dispersos

en el texto oral con temática especializada.
 Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto
 Recupera y organiza oral.
información de diversos  Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia,
textos orales. comparación, causa-efecto, e identificando la postura, tesis, antítesis,
argumentos y contraargumentos.
 Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y
complementaria.

77
  Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas entre
ideas a partir de información explícita e implícita en los textos que
escucha.
 Deduce el tema específico, la idea central, conclusiones y la intención
 Infiere el significado de
del emisor en los textos que escucha.
los textos orales.
 Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos,
ambigüedades y falacias en los textos que escucha.
 Explica según modos culturales diversos, emociones y estados de
ánimo a partir de recursos no verbales.
 Evalúa las ideas, las posturas, la validez y efectividad de los     
 Reflexiona sobre la argumentos en relación al propósito del texto.
forma, contenido y  Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en
contexto de los textos relación al contexto y al propósito del hablante.
orales.  Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de
los textos que escucha para construir su postura propia.

COMPETENCIAS: SE EXPRESA ORALMENTE.

MAPA DE PROGRESO

Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de información relevante e infiere conclusiones; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias
y ambigüedades. Evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos cohesivos,
con un vocabulario especializado; enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en entonación, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace
contribuciones y evalúa las ideas de los otros para contra argumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
BIMESTRES
CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
I II III IV

 Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral Unidad II: ¿Mi destino nace o se  Literatura: El X
al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones hace? Elaboramos un ensayo ensayo literario.
planificadas, con el tiempo previsto. literario. Tema literario: El
destino. Hitos
 Este año terminas la literarios de la
 Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en literatura clásica y
secundaria… ¿Qué
soporte variados para apoyar su texto oral según su propósito. latinoamericana.
 Adecúa sus textos orales a la pasará contigo? ¿Cuál  Estrategias de
situación comunicativa. será tu destino? ¿El producción textual
destino nace o se hace? de textos
Este pensamiento ha argumentativos.
acompañado a los seres  Gramática:
humanos a lo largo de su Oraciones
compuestas
existencia generando una
subordinadas.
serie de reflexiones y de Sustantivas y
creaciones sobre lo que se adjetivas.

78
 espera en el viaje de la Estrategia de texto oral: La
vida. ¿Te interesa exposición argumentativa
sustentar tus ideas sobre
este tema

 Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado

a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de
 Expresa con claridad información, evitando contradicciones y vacíos de información.
sus ideas.  Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinente y
estratégicamente diversos recursos cohesivos.
 Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
 Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal,
ironías y ejemplificaciones.
 Varia la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar
 Utiliza estratégicamente el significado de su texto
variados recursos  Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual,
expresivos. posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.
 Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales
de forma estratégica y creativa para transmitir su texto oral.
 E valúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados     
según su propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo
previsto.
Reflexiona sobre la forma,  Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones,
contradicciones y vacíos de información.
contenido y contexto de sus
 Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado
textos orales.
 Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a
enfatizar el significado de su texto oral.
 Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos
concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto
oral.

79
COMPETENCIAS: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

MAPA DE PROGRESO

Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta o ambigua que
está en distintas parte del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información relevante y de detalles. Evalúa la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos
textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
BIMESTRES
CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
I II III IV

 Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura Unidad III: ¿Cuándo y para qué alzar - Literatura: Hitos de la X
compleja, vocabulario variado y especializado. nuestra voz ciudadana? Nos literatura contemporánea,
 Reconoce la silueta o estructura externa y las características de pronunciamos…Escribimos universal y peruana.
diversos tipos de texto. memoriales, testimonios y artículos - Estrategias de comprensión
 Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y y producción de textos: El
de opinión. testimonio y/o el memorial.
vocabulario variado y especializado.
 Recupera información de El artículo de opinión.
Somos sujetos de deberes y - Gramática: Palabras que
diversos textos escritos.
derechos. Sin embargo, muchas cambian su función.
veces nuestra voz es reprimida, - Lenguaje audiovisual:
silenciada en contextos de Realities.
estructuras muy injustas. ¿Qué Ortografía: La tilde en
hacer frente a ello? palabras compuestas

 Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario

variado y especializado.
 Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal,
 Reorganiza información gráfico, plástico, musical audiovisual).
de diversos textos  Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas
escritos. conceptuales, mapas mentales, esquemas, redes semánticas) y
resume el contenido de un texto de estructura compleja.
 Establece diversas relaciones entre las ideas de un texto con estructura
compleja.
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los diversos
indicios que le ofrece el texto.
 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con
sentido figurado, carga irónica y doble sentido, a partir de
información explícita.
 Infiere el significado de
 Deduce atributos, características, cualidades y funciones de
los textos escritos
personajes, objetos y lugares en diversos tipos de textos con
estructura compleja.
 Deduce relaciones de causa- efecto, problema- solución,
comparación y descripción entre las ideas de un texto con
estructura compleja y con vocabulario variado y especializado.

80
  Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los
argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja
y con diversidad temática.
 Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y
profundidad temática.
 Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y     
 Reflexiona sobre la
conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con el
forma, contenido y
contexto sociocultural.
contexto de los textos
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir
escritos.
de su conocimiento y del contexto sociocultural.

COMPETENCIAS: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

MAPA DE PROGRESO

Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información tanto complementarias
como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura social, histórica y cultural. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son estructuradas en párrafos,
capítulos y apartados; plantea su punto de vista tomando en cuenta distintas perspectivas. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea
vocabulario variado y preciso, asì como una variedad de recursos ortográficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
BIMESTRES
CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
I
I III IV
I

 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de Unidad IV: ¿Ser o no ser? -Literatura: Hitos literarios de X
texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de Representaciones sociales del la literatura medieval,
acuerdo con su propósito de escritura. sentido de la vida y del “otro” en la renacentista y contemporánea
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus narrativa peruana y universal. (fantástica) y peruana.
ideas, de acuerdo con su propósito comunicativo.
Creamos una microficción fantástica o Cuestiones literarias: Lo
 Ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos
un poema vanguardista. Planificamos fantástico, lo real y lo mítico.
que va a producir, en función del tema, canal o propósito.
nuestro anuario. Estructura: Yo poético.
 Planifica la producción de
Representaciones sobre el
diversos textos escritos.
“Solo sé que nada sé, “Solo Dios sentido de la vida y
basta”. Estas son expresiones que representaciones sociales del
reflejan la fe, las certezas modernas y otro.
las incertidumbres postmodernas que
condicionan nuestra actitud ante la -Producción de textos:
vida y ante el otro (indiferencia Planificación del Anuario
/empatía). ¿Qué certezas e
-Estrategias de creación
literaria: Microficción

81
 incertidumbres te cuestionan y fantástica y poema
movilizan? vanguardista.

 Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con

estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y
 Textualiza sus ideas
fuentes de información.
según las convenciones
 Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
de la escritura.
contradicciones o vacíos de información.
 Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: Puntuación,
pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea
 Textualiza sus ideas necesario.
según las convenciones  Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildaciòn en la medida
de la escritura. que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
 Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes
campos del saber.
 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se     
relacionan con lo planificado.
 Revisa la adecuación de su texto al propósito.
 Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
 Reflexiona sobre la  Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos
forma, contenido y para relacionar las ideas contenidas en el texto.
contexto de sus textos  Revisa si en su texto ha utilizados los recursos ortográficos de
escritos. puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de
tildaciòn al texto que produce.
 Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los
diferentes campos del saber.
 Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos
cohesivos que ha empleado y el propósito del texto que ha producido.

82
COMPETENCIAS: INTERACTUA CON EXPRESIONES LITERARIAS

MAPA DE PROGRESO

Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, articulando recursos estilísticos y características de géneros literarios; establece relaciones entre diferentes elementos del
mundo representado, explicando sus transformaciones y simbolismos. Crea textos literarios organizando ideas y empleando características de géneros literarios para representar un mundo
verosímil que expresa su imaginación y sus vivencias; utiliza estratégicamente recursos estilísticos para caracterizar con precisión elementos del mundo representado y para generar efectos que
mantienen el interés o conmueven al público. Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje e ideologías en textos literarios de distintas tradiciones culturales, evaluando el estilo de un texto, autor o
movimiento literario a partir de su experiencia, la relación con otros textos y los contextos socioculturales en que fueron creados y son interpretados.
BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA CONTENIDO
CAPACIDADES SITUACION SIGNIFICATIVA
COMPETENCIA TEMATICO I II I
I
I I V

 Explica los modos en que las figuras literarias y recursos Unidad V: ¿Cómo es mi hoja de - Hitos literarios: X
paratextuales construyen el sentido global del texto literario. vida actual? ¿Cómo será mi hoja Literatura renacentista
 Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de sus de vida futura? Escribimos hojas y contemporánea.
motivaciones, transformaciones y acciones en diversos de vida, monólogos y/o diálogos - Aproximaciones a la
escenarios. literatura. Arquetipos y
teatrales. Textualizamos
 Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan representaciones
las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y nuestro anuario. sociales.
dramáticos. - Comprensión y
 Explica la manera en que los puntos de vista del narrador y del yo Algunas veces quieres vivir la producción de textos:
poético configuran el sentido del texto literario. vida de otros o te identificas más Hoja de vida.
con la posibilidad de vivir en una - Creación literaria: La
época antigua porque crees que hoja de vida
es más interesante o más imaginaria de tu
personaje literario
sencilla en relación con la época
favorito/Monólogos y
 Interpreta textos literarios que nos ha tocado vivir ¿Cómo diálogos teatrales
en relación en diversos será la hoja de vida de tus entre personajes
contextos. personajes literarios favoritos? diversos.
¿Cómo es tu hoja de vida actual?
¿Cómo te gustaría que sea?

- Literatura: Hitos
Unidad VI: ¿Qué raíces y alas literarios. Poesía
tiene tu plan de vida? contemporánea.
Literatura clásica y
Elaboramos un plan de vida, un
peruana
poema autobiográfico y/o grafitis contemporánea. Tema
poéticos. Revisamos y literario: La aventura.
publicamos nuestro anuario. Héroes y heroínas.
Recurso: La
intertextualidad

83
 El cierre de la escolaridad es un literaria. Estrategias y
tiempo de cuestionamientos y recursos de Creación
anhelos vinculados a los literaria: Poema.
Comprensión lectora:
intereses actuales de los
Inferencias. Texto
adolescentes y a sus sueños funcional.
futuros. ¿Quién eres? ¿Qué - Producción de textos y
quieres ser? ¿Cómo puedes expresión oral: Plan de
lograr tus anhelos? vida. Exposición.
Producción de textos:
Anuario de 5to. de
secundaria.

 Explica las relaciones éntrelas imágenes que se sugieren, el ritmo

 Interpreta textos y la organización de los versos.
literarios en  Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las
relación con representaciones sociales e ideologías que se desprenden del
diversos contextos. texto literario en relación con otros textos, movimientos literarios y
contextos socioculturales.
 Emplea estratégicamente recursos paratextuales y figuras
literarias para enfatizar significados en la composición de su texto
 Crea textos literario.
literarios según sus  Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución con
necesidades personajes principales y secundarios, caracterizados según su rol
expresivas. y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
 Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en estrofas
o de forma libre con la intención de construir imágenes poéticas.
 Justifica su elección de textos literarios a partir de la relación que     
establece entre temas, personajes, géneros y el lenguaje
 Se vincula con empleado.
tradiciones  Compara típicos, géneros y estilos de textos literarios y otros
literarias a través lenguajes artísticos de distinta procedencia cultural.
del diálogo  Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando
intercultural. sus interpretaciones, creaciones y recopilaciones para vincularse
con las tradiciones locales, regionales, nacionales e
internacionales.

84
COMPETENCIAS, ESTANDAR Y SUS INDICADORES DE DESEMPEÑO INGLES

INGLES PRIMERO

COMPETENCIAS: COMPRENDE TEXTOS ORALES.

MAPA DE PROGRESO

MAPA DE PROGRESO. Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades personales. Puede
presentarse a sí mismo y a otros. Pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertinencias. Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable
despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.
BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA
CAPACIDADES SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
EVALUAR LA COMPETENCIA
I II III IV

Identifica la intención del Reconoce la intención del emisor del texto Las personas se comunican utilizando frases y  Normas de convivencia X X X X
interlocutor. oral. expresiones cotidianas que le permiten  The alphabet
saludar, presentarse, solicitar información,  Vowel sounds
Infiere el significado de los textos
Deduce el mensaje de diferentes textos hablar sobre sus interés, interactuar con sus  Consonant sounds
Orales. pares para entablar conversaciones en  Saludos y despedidas
orales
 Números cardinales del 1 x
diferentes contextos.
al 100
Discriminación información What’s your name? What are you going to eat?  Gramática: Verb To Be X
Completa información específica según lo
relevante (affirmative, negative and
comprendido. What time do you get up? What does she do in
questions)
the afternoon?  Wh... Questions/ yes/no
Responde preguntas sobre la información
recibida. questions (what, where,
How old are you?)
 Personal
Interpreta el contenido del
presentation(country and
mensaje escuchado nationality, age,name, last
name, address, e- mail
address, telephone number
)
 Indefinite article (a/an)
COMPETENCIAS: Se expresa oralmente

MAPA DE PROGRESO –

85
Reconoce palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas a sí mismo, a su familia y a su entorno inmediato cuando habla despacio y con claridad.

Comprende palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, letreros, carteles, revistas.

BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA
CAPACIDADES SITUACION SIGNIFICATIVA CAMPO TEMATICO
EVALUAR LA COMPETENCIA
I II III IV

Las personas se comunican utilizando frases y  Food and drinks X X X X

Se hace entender con expresiones expresiones cotidianas que le permiten  Fruits and vegetables
Expresa con claridad ideas, breves. saludar, presentarse, solicitar información,  Wh.questions(where’s/
sentimientos y hechos hablar sobre sus interés, interactuar con sus where are)
pares para entablar conversaciones en  Prepositions of place(in,
Interactúa y muestra interés en Intercambia información oportuna con su on, next to , behind, under)
diferentes contextos.
su interlocutor interlocutor  Prices( how much)
What’s your name? What are you going to eat?  Days of the week
Utiliza estratégicamente variados Hace uso de una correcta pronunciación  The family
What time do you get up? What does she do in
recursos expresivos  Demostratives adjectives(
the afternoon this – that; these - those)
COMPETENCIA: COMPORENDE TEXTOS ESCRITOS
MAPA DE PROGRESO:
Participa en una conversación de forma sencilla siempre que la otra persona esté dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras y a una velocidad mas lenta y le ayude a
formular lo que intenta decir. Plantea y contesta preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales.
BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA
CAPACIDADES SITUACION SIGNIFICATIVA CAMPO TEMATICO
EVALUAR LA COMPETENCIA
I II III IV

Identifica la intención del autor Infiere el significado de los textos escritos Las personas se comunican utilizando frases y  My day X X X X
expresiones cotidianas que le permiten  The time (it’s…)
Deduce el mensaje de diferentes textos saludar, presentarse, solicitar información,  Simple present tense(
escritos hablar sobre sus interés, interactuar con sus affirmative)
pares para entablar conversaciones en  Wh. Question (when, what
Infiere el significado de los textos time), (prep. At,on, in)
diferentes contextos.
escritos  Active verbs ( routin verbs)
What’s your name? What are you going to eat?  The ocupation
What time do you get up? What does she do in
the afternoon?

COMPETENCIA: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

MAPA DE PROGRESO

86
Utiliza expresiones y frases sencillas para decir el lugar donde vive ;escribe postales ,cortas ,sencillas para una persona muy importante, completa formularios con datos personales (nombre,
nacionalidad, dirección)
BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA
SITUACION SIGNIFICATIVA CAMPO TEMATICO
CAPACIDADES EVALUAR LA COMPETENCIA
I II III IV

Las personas se comunican utilizando frases y  At the doctor X X X X

expresiones cotidianas que le permiten  Health problems
saludar, presentarse, solicitar información,  Have -has
hablar sobre sus interés, interactuar con sus  Expression,(I’d
Utiliza diversas estructuras gramaticales Like to, what’s swrong …)
Elabora textos escritos utilizando pares para entablar conversaciones en
y lexicales según la situación
la teoría gramatical y el léxico diferentes contextos.
comunicativa  Dates (appoint ments)
apropiado  Simple present ( affirmative,
What’s your name? What are you going to eat?
negative and interrogative
What time do you get up? What does she do in
forms)
the afternoon?  Body parts
 At the doctor
 Day of the week

87
SEGUNDO

COMPETENCIAS, ESTANDAR Y SUS INDICADORES DE DESEMPEÑO (PARA EVALUAR LA COMPETENCIA)

COMPETENCIAS: COMPRENDE TEXTOS ORALES.

MAPA DE PROGRESO

MAPA DE PROGRESO. Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades personales. Puede presentarse a sí mismo
y a otros. Pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertinencias. Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.

BIMESTRES
CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
I II III IV

En la ciudad, encontramos  Clothing

Identifica la intención del Reconoce la intención del emisor del texto oral. distintos lugares que  Sizes ( short, médium, large)
podemos visitar, así como  Adjetives
interlocutor.  Colors
diferentes personas quienes
 Prices ( how much)
nos brindan servicios con los
 Demostrative adjectives( this, that,
cuales satisfacemos
these and those)
nuestras necesidades  The auxiliar “ can”
básicas.  There is / there are
 Months of the year
Do you eat fruits and
vegetables? Can I help you?
How many bedrooms do you
want? Do you like Italian
food?
Infiere el significado de los
Deduce el mensaje de diferentes textos Orales.
textos orales  Rooms in the house
 Wh. Questions (where, how much,
who..)
 Adjectives(small, old, big, new,
nice,Young,great, terrible,modern,)
 Simple present
 Furniture (sofá, chair, table…)


88
 x

X
Discriminación información
Completa información específica según lo comprendido.
relevante

Interpreta el contenido del

mensaje escuchado Responde preguntas sobre la información recibida.

l. +

COMPETENCIAS: Se expresa oralmente

MAPA DE PROGRESO –

Reconoce palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas a sí mismo, a su familia y a su entorno inmediato cuando habla despacio y con claridad.

Comprende palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, letreros, carteles, revistas.

BIMESTRES
CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA SITUACION SIGNIFICATIVA CAMPO TEMATICO
I II III IV

Toda persona tiene la  Simple present (review) X

capacidad de distinguir  Free time activities (hobbies)(watch
entre lo bueno y lo malo, lo TV, see a movie, go dancing, study
Expresa con claridad que es correcto e incorrecto English…)
Se hace entender con expresiones breves.  Let’s (suggestion)
ideas, sentimientos y y lo que produce satisfacción
 The auxiliar can
y las consecuencias que se
hechos  Present continuous (affirmative
tendría al tomar decisiones and questions)
erradas.
 Places (restaurants, school,…)
Intercambia información oportuna con su Who has met a famous
Interactúa y muestra interlocutor person? Are you a good
singer? Why is it wrong to
interés en su interlocutor steal money? What
happened with the thief

89
Utiliza estratégicamente Hace uso de una correcta pronunciación
variados recursos
expresivos
COMPETENCIA: COMPORENDE TEXTOS ESCRITOS
MAPA DE PROGRESO:

Participa en una conversación de forma sencilla siempre que la otra persona esté dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras y a una velocidad mas lenta y le ayude a formular lo que intenta decir. Plantea y contesta preguntas sencillas sobre temas
de necesidad inmediata o asuntos muy habituales.

BIMESTRES
CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA SITUACION SIGNIFICATIVA CAMPO TEMATICO
I II III IV

Infiere el significado de los textos escritos Toda persona tiene la Meet a rock star
capacidad de distinguir
entre lo bueno y lo malo, lo  The auxiliar “can” as anability
que es correcto e incorrecto  Introducing ourselves
y lo que produce Agains the law
satisfacción y las
Identifica la intención del autor consecuencias que se  Connector( but)
tendría al tomar decisiones
 Crime vocabulary
erradas.
 Countable and noun countable
nouns
Who has met a famous
 There is / there are
person? Are you a good
 Quantifiers ( a lot of , many…)
singer? Why is it wrong to
steal money? What
. happened with the thief

Deduce el mensaje de diferentes textos escritos

Infiere el significado de los textos escritos

90
COMPETENCIA: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
MAPA DE PROGRESO
Utiliza expresiones y frases sencillas para decir el lugar donde vive ;escribe postales ,cortas ,sencillas para una persona muy importante, completa formularios con datos personales (nombre, nacionalidad, dirección)
BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA SITUACION SIGNIFICATIVA CAMPO TEMATICO
CAPACIDADES I II III IV

Utiliza diversas estructuras gramaticales y lexicales según Toda persona tiene la At the restaurant X

la situación comunicativa capacidad de

distinguir entre lo  Prices
bueno y lo malo, lo  Quantifiers (some / any/ a
lot of …)
que es correcto e
 Nouns(countable and noun
incorrecto y lo que
countable)
produce satisfacción y  Adjectives
Elabora textos escritos las consecuencias que Going out
utilizando la teoría gramatical se tendría al tomar
y el léxico apropiado decisiones erradas.  Places
 Adjectives
Who has met a famous  Possessives(review)
person? Are you a Singular and plural nouns
good singer? Why is it
wrong to steal money?
What happened with
the thief

91
COMPETENCIAS, ESTANDAR Y SUS INDICADORES DE DESEMPEÑO (PARA EVALUAR LA COMPETENCIA)

TERCERO

COMPETENCIAS: COMPRENDE TEXTOS ORALES.

MAPA DE PROGRESO

MAPA DE PROGRESO. Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades personales. Puede
presentarse a sí mismo y a otros. Pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertinencias. Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable
despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.
BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA
CAPACIDADES SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
EVALUAR LA COMPETENCIA I
I III IV
I

Identifica la intención del Reconoce la intención del emisor del texto En la ciudad, encontramos distintos lugares  Clothing X
interlocutor. oral. que podemos visitar, así como diferentes  Sizes ( short, médium, large)
personas quienes nos brindan servicios  Adjetives
Infiere el significado de los textos
Deduce el mensaje de diferentes textos con los cuales satisfacemos nuestras  Colors
Orales. necesidades básicas.  Prices ( how much)
orales
 Demostrative adjectives( this, x
Do you eat fruits and vegetables? Can I that, these and those)
Discriminación información help you? How many bedrooms do you  The auxiliar “ can” X
Completa información específica según lo  There is / there are
comprendido. want? Do you like Italian food?
relevante  Months of the year

Responde preguntas sobre la información  Rooms in the house

recibida.  Wh. Questions (where, how
Interpreta el contenido del much, who..)
mensaje escuchado  Adjectives(small, old, big, new,
nice,Young,great,
terrible,modern,)
 Simple present
 Furniture (sofá, chair, table…)
COMPETENCIAS: Se expresa oralmente

92
MAPA DE PROGRESO –

Reconoce palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas a sí mismo, a su familia y a su entorno inmediato cuando habla despacio y con claridad.

Comprende palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, letreros, carteles, revistas.

BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA
CAPACIDADES SITUACION SIGNIFICATIVA CAMPO TEMATICO
EVALUAR LA COMPETENCIA I
I III IV
I

Expresa con claridad ideas, Se hace entender con expresiones Toda persona tiene la capacidad de  Simple present (review) X
sentimientos y hechos breves. distinguir entre lo bueno y lo malo, lo que es  Free time activities
correcto e incorrecto y lo que produce (hobbies)(watch TV, see a
Interactúa y muestra interés en Intercambia información oportuna con su satisfacción y las consecuencias que se movie, go dancing, study
su interlocutor interlocutor English…)
tendría al tomar decisiones erradas.
 Let’s (suggestion)
Hace uso de una correcta pronunciación Who has met a famous person? Are you a  The auxiliar can
Utiliza estratégicamente variados  Present continuous (affirmative
good singer? Why is it wrong to steal
recursos expresivos and questions)
money? What happened with the thief  Places (restaurants, school,…)
COMPETENCIA: COMPORENDE TEXTOS ESCRITOS
MAPA DE PROGRESO:
Participa en una conversación de forma sencilla siempre que la otra persona esté dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras y a una velocidad mas lenta y le ayude a
formular lo que intenta decir. Plantea y contesta preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales.
BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA
CAPACIDADES SITUACION SIGNIFICATIVA CAMPO TEMATICO
EVALUAR LA COMPETENCIA I
I III IV
I

Identifica la intención del autor Infiere el significado de los textos escritos Toda persona tiene la capacidad de Meet a rock star
distinguir entre lo bueno y lo malo, lo que es
Infiere el significado de los textos Deduce el mensaje de diferentes textos correcto e incorrecto y lo que produce  The auxiliar “can” as anability
escritos escritos  Introducing ourselves

93
 satisfacción y las consecuencias que se Agains the law
tendría al tomar decisiones erradas.
 Connector( but)
Who has met a famous person? Are you a  Crime vocabulary
good singer? Why is it wrong to steal  Countable and noun countable
money? What happened with the thief nouns
 There is / there are
 Quantifiers ( a lot of , many…)

COMPETENCIA: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

MAPA DE PROGRESO
Utiliza expresiones y frases sencillas para decir el lugar donde vive ;escribe postales ,cortas ,sencillas para una persona muy importante, completa formularios con datos personales (nombre,
nacionalidad, dirección)
BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA
SITUACION SIGNIFICATIVA CAMPO TEMATICO
EVALUAR LA COMPETENCIA I
CAPACIDADES I III IV
I

Utiliza diversas estructuras gramaticales Toda persona tiene la capacidad de At the restaurant X
y lexicales según la situación distinguir entre lo bueno y lo malo, lo que
comunicativa es correcto e incorrecto y lo que produce  Prices
satisfacción y las consecuencias que se  Quantifiers (some / any/ a lot of
…)
tendría al tomar decisiones erradas.
Elabora textos escritos utilizando  Nouns(countable and noun
Who has met a famous person? Are you a countable)
la teoría gramatical y el léxico
 Adjectives
apropiado good singer? Why is it wrong to steal
Going out
money? What happened with the thief
 Places
 Adjectives
 Possessives(review)
Singular and plural nouns

94
COMPETENCIAS: COMPRENDE TEXTOS ORALES

MAPA DE PROGRESO

Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuentes así como frases muy sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato, puede
presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce.
INDICADOR DE DESEMPEÑO BIMESTRES
CAPACIDADES PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA I II III IV

U4: At the doctor

 Health problems
 Have -has
 Expression,(I’d
Like to, what’s swrong …)

 Dates (appoint ments)

Unidad III
 Simple present ( affirmative, negative
RIGHT OR WRONG and interrogative forms)
 Body parts
Toda persona tiene la capacidad de U5: Shopping for clothesU14: For Sale
distinguir entre lo bueno y lo malo, lo que
• Days of the week(review)
Identifica la intención del es correcto e incorrecto y lo que produce
 Reconoce la intención del satisfacción y las consecuencias que se
interlocutor. • The time (review)
emisor del texto oral.
tendría al tomar decisiones erradas.
• superlatives
Who has met a famous person? Are
you a good singer? Why is it wrong to • verb to be(review)
steal money? What happened with the
thief? • there is / there are

• wh. Questions(review)

• Prices

• Preposition of place (at)

• Demostrative adjectives(review)

95
 U 15: On the Move

• The time(review)

• Wh.. question

• Clothing

• Preposition of place (directions)

• Nouns

Possessive pronouns

 Clothing
 Sizes ( short, médium, large)
 Adjetives
 Colors
 Prices ( how much)
 Demostrative adjectives( this, that,
these and those)
 The auxiliar “ can”
 There is / there are
 Months of the year
 Gramática: Presente Escueto
U6: A place to live

 Rooms in the house

 Wh. Questions (where, how much,
who..)
 Adjectives(small, old, big, new,
nice,Young,great, terrible,modern,)
 Simple present
 Furniture (sofá, chair, table…)
U7: Going out

 Simple present (review)

 Free time activities (hobbies)(watch TV,
see a movie, go dancing, study
English…)
 Let’s (suggestion)

96
  The auxiliar can
 Present continuous (affirmative and
questions)
 Places (restaurants, school,…)
 Occupation
U8: Meet a rock star
. Infiere el significado de textos
orales.
 Deduce el mensaje de diferentes  The auxiliar “can” as anability
textos orales.  There is / there are (review)
 Introducing ourselves
 Verb to –be (review)
Responde preguntas sobre la  Wh.. questions.
información recibida.  Personal information(review)
 Simple present(review)
U9: Agains the law
Interpreta el contenido del
mensaje escuchado.  Demostrative adjective(review)
 Wh. Questions (review)
 Connector( but)
 Present continuos(review)
 Crime vocabulary
 Countable and noun countable nouns
 There is / there are
 Quantifiers ( a lot of , many…)
COMPETENCIAS: SE EXPRESA ORALMENTE

MAPA DE PROGRESO:

Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar. Reconoce palabras y expresiones muy básicas que se usan
habitualmente, relativas a sí mismo, a su familia y a su entorno inmediato.

INDICADOR DE DESEMPEÑO BIMESTRES

CAPACIDADES PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA I II III IV

 Se hace entender con U10: At the restaurant

Expresa con claridad ideas, expresiones breves
sentimientos y hechos. Unidad IV  Foods and drinks(kind of foods)
 Prices

97
Interactúa y muestra interés en  Intercambia información WHAT DO YOU THINK…?  There is / there are
su interlocutor. oportuna con su interlocutor  Quantifiers (some / any/ a lot of …)
En la vida se presentan diversas  Nouns(countable and noun countable)
 Hace uso de una correcta situaciones, problemas y/o  Articules( a / an / the)
pronunciación. oportunidades, ante las cuales es  Wh.. question (why…)
importante saber expresar opiniones,  Adjectives
elegir de acuerdo a nuestros intereses y U11: Going out II
comunicar preferencias.
 Present continuous (review)
Utiliza estratégicamente What do you like to  Wh.. questions (review)
variados recursos expresivos. eat? What kind of  Places
 Preposition of place
foreign food do you
 Adjectives
know? What do you
 Possessives(review)
like about her/him?  Singular and plural nouns
How do couples
meet?

COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

MAP A DE PROGRESO:
Comprende palabras y nombres conocidas y frases muy sencillas, Por ejemplo las que hay en letreros, carteles y catálogos.

INDICADOR DE DESEMPEÑO BIMESTRES

PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
CAPACIDADES COMPETENCIA I II III IV

Identifica la intención del  Reconoce la intención del Unidad V U12: On a Business Trip
autor. autor.
LEAVE ME A MESSAGE  Days of the week
Infiere el significado de los  Deduce el mensaje de  Preposition of time(in/on/ at)
textos escritos. diferentes textos escritos Las personas utilizamos diferentes  Numbers (review)
medios de comunicación que facilitan la  Wh.. questions(which..)
Discrimina información  Participa en una interacción desde diversos escenarios.  Preferences (would like)
relevante y complementaria conversación sencilla.  Present continuous( in future)
How often do you go on trips? Do you  Adjectives
get a lot of phone messages? How can  Comparatives and superlatives(superiority)
people communicate? Why do we write U13: About people
postcards?
 The family

98
 Interpreta el contenido del  Comprende, palabras, nombres  Possessive adjectives
mensaje leìdo y frases.  The time
 Wh. questions (review)
 Present continuous
 Verb to-be(review)

CUARTO- INGLES

COMPETENCIAS: COMPRENDE TEXTOS ORALES.

MAPA DE PROGRESO

MAPA DE PROGRESO. Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades personales. Puede presentarse a sí mismo
y a otros. Pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertinencias. Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.

BIMESTRES
CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
I II III IV

En la ciudad, encontramos  Clothing

Identifica la intención del Reconoce la intención del emisor del texto oral. distintos lugares que  Sizes ( short, médium, large)
podemos visitar, así como  Adjetives
interlocutor.  Colors
diferentes personas quienes
 Prices ( how much)
nos brindan servicios con los
 Demostrative adjectives( this, that,
cuales satisfacemos
these and those)
nuestras necesidades  The auxiliar “ can”
básicas.  There is / there are
 Months of the year
Do you eat fruits and
vegetables? Can I help you?
How many bedrooms do you
Infiere el significado de los want? Do you like Italian
textos orales food?
Deduce el mensaje de diferentes textos Orales.
 Rooms in the house
 Wh. Questions (where, how much,
who..)
 Adjectives(small, old, big, new,
nice,Young,great, terrible,modern,)
 Simple present
 Furniture (sofá, chair, table…)


99
 x

X
Discriminación información
Completa información específica según lo comprendido.
relevante

Interpreta el contenido del

mensaje escuchado Responde preguntas sobre la información recibida.

l. +

COMPETENCIAS: Se expresa oralmente

MAPA DE PROGRESO –

Reconoce palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas a sí mismo, a su familia y a su entorno inmediato cuando habla despacio y con claridad.

Comprende palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, letreros, carteles, revistas.

BIMESTRES
CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA SITUACION SIGNIFICATIVA CAMPO TEMATICO
I II III IV

 Simple present (review) X

Toda persona tiene la  Free time activities (hobbies)(watch
capacidad de distinguir TV, see a movie, go dancing, study
Expresa con claridad English…)
Se hace entender con expresiones breves. entre lo bueno y lo malo, lo
 Let’s (suggestion)
ideas, sentimientos y que es correcto e incorrecto
 The auxiliar can
y lo que produce satisfacción  Present continuous (affirmative
hechos y las consecuencias que se and questions)
 Places (restaurants, school,…)

100
 Intercambia información oportuna con su tendría al tomar decisiones
erradas.
interlocutor
Interactúa y muestra Who has met a famous
interés en su interlocutor person? Are you a good
singer? Why is it wrong to
steal money? What
happened with the thief

Utiliza estratégicamente Hace uso de una correcta pronunciación

variados recursos
expresivos
COMPETENCIA: COMPORENDE TEXTOS ESCRITOS
MAPA DE PROGRESO:

Participa en una conversación de forma sencilla siempre que la otra persona esté dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras y a una velocidad mas lenta y le ayude a formular lo que intenta decir. Plantea y contesta preguntas sencillas sobre temas
de necesidad inmediata o asuntos muy habituales.

BIMESTRES
CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA SITUACION SIGNIFICATIVA CAMPO TEMATICO
I II III IV

Infiere el significado de los textos escritos Toda persona tiene la Meet a rock star
capacidad de distinguir
entre lo bueno y lo malo, lo  The auxiliar “can” as anability
que es correcto e incorrecto  Introducing ourselves
y lo que produce Agains the law
satisfacción y las
Identifica la intención del autor consecuencias que se  Connector( but)
tendría al tomar decisiones
 Crime vocabulary
erradas.
 Countable and noun countable
nouns
Who has met a famous
 There is / there are
person? Are you a good
 Quantifiers ( a lot of , many…)
singer? Why is it wrong to
steal money? What
. happened with the thief

Deduce el mensaje de diferentes textos escritos

Infiere el significado de los textos escritos

101
COMPETENCIA: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
MAPA DE PROGRESO
Utiliza expresiones y frases sencillas para decir el lugar donde vive ;escribe postales ,cortas ,sencillas para una persona muy importante, completa formularios con datos personales (nombre, nacionalidad, dirección)
BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA SITUACION SIGNIFICATIVA CAMPO TEMATICO
CAPACIDADES I II III IV

Utiliza diversas estructuras gramaticales y lexicales según Toda persona tiene la At the restaurant X

la situación comunicativa capacidad de

distinguir entre lo  Prices
bueno y lo malo, lo  Quantifiers (some / any/ a
lot of …)
que es correcto e
 Nouns(countable and noun
incorrecto y lo que
Elabora textos escritos countable)
produce satisfacción y  Adjectives
utilizando la teoría gramatical
las consecuencias que Going out
y el léxico apropiado se tendría al tomar
decisiones erradas.  Places
 Adjectives
Who has met a famous  Possessives(review)
person? Are you a Singular and plural nouns
good singer? Why is it
wrong to steal money?

102
 What happened with
the thief

QUINTO- INGLES

COMPETENCIAS: COMPRENDE TEXTOS ORALES.

MAPA DE PROGRESO

MAPA DE PROGRESO. Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades personales. Puede presentarse a sí mismo
y a otros. Pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertinencias. Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.

BIMESTRES
CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
I II III IV

En la ciudad, encontramos  Clothing

Identifica la intención del Reconoce la intención del emisor del texto oral. distintos lugares que  Sizes ( short, médium, large)
podemos visitar, así como  Adjetives
interlocutor.  Colors
diferentes personas quienes
 Prices ( how much)
nos brindan servicios con los
 Demostrative adjectives( this, that,
cuales satisfacemos
these and those)
 The auxiliar “ can”

103
 nuestras necesidades  There is / there are
básicas.  Months of the year

Do you eat fruits and

vegetables? Can I help you?
How many bedrooms do you
want? Do you like Italian
Deduce el mensaje de diferentes textos Orales. food?
 Rooms in the house
 Wh. Questions (where, how much,
who..)
 Adjectives(small, old, big, new,
Infiere el significado de los nice,Young,great, terrible,modern,)
textos orales  Simple present
 Furniture (sofá, chair, table…)


X
Discriminación información
Completa información específica según lo comprendido.
relevante

Interpreta el contenido del

mensaje escuchado Responde preguntas sobre la información recibida.

l. +

COMPETENCIAS: Se expresa oralmente

MAPA DE PROGRESO –

Reconoce palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas a sí mismo, a su familia y a su entorno inmediato cuando habla despacio y con claridad.

Comprende palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, letreros, carteles, revistas.

104
 BIMESTRES
CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA SITUACION SIGNIFICATIVA CAMPO TEMATICO
I II III IV

Toda persona tiene la  Simple present (review) X

capacidad de distinguir  Free time activities (hobbies)(watch
entre lo bueno y lo malo, lo TV, see a movie, go dancing, study
Expresa con claridad que es correcto e incorrecto English…)
Se hace entender con expresiones breves.  Let’s (suggestion)
ideas, sentimientos y y lo que produce satisfacción
 The auxiliar can
y las consecuencias que se
hechos  Present continuous (affirmative
tendría al tomar decisiones and questions)
erradas.
 Places (restaurants, school,…)
Intercambia información oportuna con su Who has met a famous
Interactúa y muestra interlocutor person? Are you a good
singer? Why is it wrong to
interés en su interlocutor
steal money? What
happened with the thief

Utiliza estratégicamente Hace uso de una correcta pronunciación

variados recursos
expresivos
COMPETENCIA: COMPORENDE TEXTOS ESCRITOS
MAPA DE PROGRESO:

Participa en una conversación de forma sencilla siempre que la otra persona esté dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras y a una velocidad mas lenta y le ayude a formular lo que intenta decir. Plantea y contesta preguntas sencillas sobre temas
de necesidad inmediata o asuntos muy habituales.

BIMESTRES
CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA SITUACION SIGNIFICATIVA CAMPO TEMATICO
I II III IV

Infiere el significado de los textos escritos Toda persona tiene la Meet a rock star
capacidad de distinguir
entre lo bueno y lo malo, lo  The auxiliar “can” as anability
que es correcto e incorrecto  Introducing ourselves
y lo que produce Agains the law
Identifica la intención del autor satisfacción y las
consecuencias que se  Connector( but)
tendría al tomar decisiones
 Crime vocabulary
erradas.
 Countable and noun countable
nouns
Who has met a famous
 There is / there are
person? Are you a good
 Quantifiers ( a lot of , many…)

105
 singer? Why is it wrong to
steal money? What
. happened with the thief

Deduce el mensaje de diferentes textos escritos

Infiere el significado de los textos escritos

COMPETENCIA: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

MAPA DE PROGRESO
Utiliza expresiones y frases sencillas para decir el lugar donde vive ;escribe postales ,cortas ,sencillas para una persona muy importante, completa formularios con datos personales (nombre, nacionalidad, dirección)
BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA SITUACION SIGNIFICATIVA CAMPO TEMATICO
CAPACIDADES I II III IV

Utiliza diversas estructuras gramaticales y lexicales según Toda persona tiene la At the restaurant X

la situación comunicativa capacidad de

Elabora textos escritos distinguir entre lo  Prices
utilizando la teoría gramatical bueno y lo malo, lo  Quantifiers (some / any/ a
y el léxico apropiado lot of …)
que es correcto e
 Nouns(countable and noun
incorrecto y lo que
countable)
produce satisfacción y  Adjectives

106
 las consecuencias que Going out
se tendría al tomar
decisiones erradas.  Places
 Adjectives
Who has met a famous  Possessives(review)
person? Are you a Singular and plural nouns
good singer? Why is it
wrong to steal money?
What happened with
the thief

COMPETENCIAS, ESTANDAR Y SUS INDICADORES DE DESEMPEÑO ARTE

PRIMER GRADO

AREA COMPETENCIAS CAPACIDSADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES

Expresión artística. Las Artes Visuales Me Atrae

 Expresa sus emociones y sentimientos  Definición de Las artes visuales.

mediante el dibujo y la pintura, utilizando  El color.
diversos elementos artístico plástico  EL punto.
 Crea imágenes y situaciones utilizando  La Línea.
ARTE

materiales y recursos a partir de su propia  La Textura.

vivencia.  La Forma
Expresión  Ejecuta diversos ejercicios y temas musicales de El Arte Visual y la Música
iniciación utilizando la voz y/o instrumentos
Artística musicales.  Origami.  Muestra interés por el uso de los
 Ejecuta juegos de iniciación dramática e  Música, concepto. instrumentos musicales.
improvisa temas de su entorno.  El sonido – Clases  Tiene iniciativa para participar en los
 Expresa su sensibilidad mediante la música, el  Elementos de la música. diversos eventos culturales de la institución
canto, la danza las artes visuales y el teatro.  El pentagrama. educativa.
Apreciación artística.  Las notas musicales  Es cooperativo con sus compañeros al
 Las figuras Musicales. apoyarlos en el uso de diversas técnicas,
 Discrimina información relevante sobre artes  Instrumentos musicales estrategias o coreografías.
visuales: disciplinas y elementos.  Claves o Llaves.

107
  Identifica los elementos que componen las Conociendo La Música  Es tolerante con sus compañeros ante las
diversas manifestaciones artísticas. dificultades que puedan presentarse en la
 Relaciona imágenes de su contexto con sus  Cualidades del sonido integración de un grupo artístico.
propias vivencias.  Partes de una figura musical  Valora las manifestaciones artísticas propias
 Percibe diferentes sonidos y los relaciona con  Partes de la Flauta dulce de su comunidad.
su naturaleza sonora.  Posición correcta para tocar la flauta  Muestra interés por la práctica de
Apreciación  Valora el mensaje que expresan las diferentes dulce manifestaciones artísticas.
manifestaciones artísticas.  Notas de la flauta dulce
Artística  Identifica información básica referente al Me Divierto Con El Teatro
teatro.
 Observa los movimientos y escucha sonidos  El teatro.
del contexto y los relaciona con su cuerpo.  El actor escolar y condiciones de un
 Valora el mensaje y la forma de las actor escolar.
manifestaciones artísticas.  Elementos del teatro.
 Conoce principios básicos del teatro.  Expresión gestual y corporal.
 Emite opiniones respecto a la variedad cultural  Practica instrumental (Los Pollitos
artística del país. dicen)
 Elaboración de títeres.
 Teatro de títeres.

CARTEL DE ARTE DE SEGUNDO GRADO 2017

AREA COMPETENCIAS CAPACIDSADES CONTENIDO TEMATICO y SITUACIÓN SIGNIFICATIVA INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR
LA COMPETENCIA

Expresión artística.  SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CONOCIENDO EL ARTE VISUAL

 Las artes visuales son una rama del arte, que incluye las
 Aplica técnicas de dibujo y tradicionales artes plásticas e incorpora las nuevas formas de expresión  Pinta sombras.
pintura tomando en cuenta los artísticas surgidas hacia la segunda mitad del siglo XX, así como el uso

ARTE

elementos constitutivos de las Pinta un claroscuro.

de los avances tecnológicos, tal como se da en nuestra provincia de
artes visuales. chincheros en los avisos que se dan en diferentes épocas del año.  Dibuja y pinta con la técnica del claroscuro
  ¿En tu entorno usan las gigantografías?  Crea un comics eficientemente.
 Emplea técnicas pertinentes al
 ¿Qué logos viste en las propagandas políticas?  Conoce el arte visual
desarrollo musical vocal e ¿Te atraen las artes visuales?  Identifica los tipos de sombra
instrumental de su interés.

108
  Ejecuta ejercicios y temas   Conoce el volumen en el dibujo
musicales vocales e CONOCIENDO EL ARTE VISUAL
Expresión instrumentales.  Conoce los tipos de sombra y luz
  El arte visual  Conoce la escala de valores
Artística  Expresa fi guras coreográficas El volumen en el dibujo  Conoce el comics eficientemente.
de la expresión danzaria del  Tipos de sombra.
folklore.  La escala de valores.
 Representa e improvisa El claroscuro. CONOCIENDO LA MÚSICA
pequeñas obras teatrales
 Dibujos utilizando el claroscuro
mediante mimo y la  escribe la escala de Do mayor
 El mundo del Comic
pantomima. coherentemente

  dibuja las notas de la flauta dulce
 Expresa diferentes situaciones SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
de su entorno, a través del  En nuestro entorno la música tiene un papel muy importante en nuestras  Ejecuta la escala de Do Mayor con
teatro. fiestas tales como la pascua y las corridas de toros en fiestas patrias, y eficiencia
 Apreciación artística. usan instrumentos tradicionales y modernos.  Conoce la música y le da la debida
 Discrimina información ¿Qué instrumentos viste? importancia
relevante sobre artes visuales:  ¿Te agrada la música?  discrimina entre ruido y sonido
disciplinas y elementos. CONOCIENDO LA MÚSICA  reconoce las cualidades de la música
 Identifica los elementos que  elabora un triptico sobre la música
componen las 
diversas La música
manifestaciones artísticas.  El sonido
 Relaciona imágenes de su  cualidades de la música. ME DIVIERTO CON LA MUSICA
contexto con sus propias  Las figuras musicales.
vivencias.  Las notas musicales en la flauta dulce 
Conoce las clases de flauta dulce y lo
 Percibe diferentes sonidos y La escala de Do mayor en la Flauta dulce colorean expresivamente
los relaciona con su naturaleza  Ejercicios musicales
sonora. 
 ejecuta la escala de DO mayor con la
 Valora el mensaje que  SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
flauta dulce
expresan las diferentes  Interpreta el himno de la alegría
Si algún compositor merece el nombre de revolucionario ése es
manifestaciones artísticas. expresivamente
 Identifica información básica Beethoven. Él llevó a cabo lo que probablemente fue la revolución  Conoce Los instrumentos musicales
Apreciación
referente al teatro. más grande de la música moderna y cambió la manera en que la  tiene la posición correcta para tocar y lo
Artística  Observa los movimientos y música se componía y apreciaba. La suya es música que no demuestra
escucha sonidos del contexto y
los relaciona con su cuerpo.
calma, sino que conmociona y perturba.  Maneja un lenguaje musical adecuado en
 Valora el mensaje y la forma de las clases
las manifestaciones artísticas. ¿Es importante conocer la música de Beethoven?
 Conoce principios básicos del
teatro. ¿Qué instrumentos musicales conocemos? EL ARTE VISUAL, EL TEATRO Y LA MUSICA
 Emite opiniones respecto a la
variedad cultural artística del  Dibujamos un paisaje con perspectiva
país.

109
 Aprecia el canto en sus ME DIVIERTO CON LA MUSICA  Elabora su títere con materiales
diferentes manifestaciones. reciclables
 Discrimina el contenido de las  Presentan un teatro de títeres
danzas folklóricas de su región. expresivamente
 Aprecia la estética teatral en Los instrumentos musicales  Conoce la perspectiva y señala sus los
cada una de sus expresiones. La Flauta Dulce
 Identifica elementos de la elementos
 El himno a la alegría - Beethoven  Conoce el teatro y lo demuestra mediante
música.  Interpretación musical un organizador visual
 
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La perspectiva es la representación de la profundidad sobre una

superficie de dos dimensiones. Es la forma que han desarrollado
los artistas para conseguir una imagen en dos dimensiones del
mundo tridimensional que habitamos. Esto puede conseguirse
utilizando diversas técnicas.

¿Es importante conocer la perspectiva?

¿Qué es lo que pasa con los objetos cuando están expuestos a

la distancia?

Teatro es arte escénico relacionada con la actuación, donde se

representan historias frente a la audiencia, en este caso se
representan historias mediante títeres, que son figurillas que se
mueve con alguna cuerda o introduciendo una mano en su interior

¿Qué es el teatro de títeres?

¿De qué están hechos los títeres?

¿Se puede elaborar títeres de materiales reciclables?

EL ARTE VISUAL, EL TEATRO Y LA MUSICA

 El teatro.
 La perspectiva.
 Trabajo con perspectiva

110
  El teatro
 Elaboración de títeres
 Teatro de títeres.

CARTEL DE ARTE DE TERCER GRADO 2015

AREA COMPETENCIAS CAPACIDSADES CONTENIDO TEMATICO INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA

EVALUAR LA COMPETENCIA

 Expresión artística. EL ARTE VISUAL ME FASCINA EL ARTE VISUAL ME FASCINA

 Aplica técnicas del dibujo artístico.
 Crea imágenes inspiradas en su entorno y tomando El dibujo
en cuenta los aspectos de la composición.
 Ejecuta temas musicales de su entorno utilizando Dibujo artístico y técnico  Elabora dibujos.
diversos instrumentos musicales de su región.
 Conoce las clases de dibujo
 Representa obras sencillas utilizando libretos Dibujo a lápiz
inspirados en episodios, mitos y leyendas de su  Dibuja y pinta artísticamente
localidad.  Dibuja figuras humanas
La composición simétrica y asimétrica
 Representa danzas creativas fortaleciendo su  realiza un arte con
identidad social y cultural. La figura humana perspectiva
 Conoce el dibujo
ARTE

Expresión La perspectiva  Identifica loas figuras

simétricas y asimétricas
Artística  Conoce el volumen en el
dibujo
 Apreciación artística. REVALORAMOS NUESTRA MUSICA  Conoce la perspectiva
 Reconoce las diferentes técnicas del dibujo artístico. REVALORAMOS NUESTRA
 Identifica las características de las artes visuales. Trabajos con perspectiva
 Valora el contenido, la forma y el mensaje que MUSICA
expresan las diferentes manifestaciones artísticas. Lectura musical – Partitura
 Reconoce los aspectos formales de la perspectiva en  Elabora una perspectiva de
el arte visual. Posición Correcta para tocar una flauta tres cuadros expresivamente
 Reconoce el valor cultural, expresivo y formativo de la  Conoce La Lectura Musical
música en su formación personal y social.

111
  Identifica las características de una producción Posición de las Notas de la Flauta Dulce  Ejecuta la escala de Do
teatral. Mayor
 Analiza e interpreta el drama creativo y construye su Ejecución de la Escala de DO Mayor  Escribe y ejecuta un toril
propio personaje. eficientemente Limoncito”
 Identifica las características de la danza nacional. Escritura y ejecución de un toril “Limoncito”
 Conoce la posición correcta
 Reconoce elementos expresivos de la danza y se
identifica con ellas. para tocar la flauta dulce
 Conoce elementos técnicos de la música.  Reconoce las posiciones de
Apreciación ME DIVIERTO CON LA MUSICA las notas en la flauta dulce

Artística Instrumentos musicales Peruanos.

ME DIVIERTO CON LA MUSICA
Himno de la alegría
 Coloca las notas a la Partitura
Análisis de la partitura del del Himno de la Alegría
 Graban el himno de la alegría
Interpreta el himno de la alegría de Beethoven en mp3
expresivamente  Interpreta el himno de la
alegría de Beethoven
expresivamente
 Conoce los instrumentos
EL ARTE ME FASCINA musicales peruanos
 Utilizar un lenguaje musical
El graffiti adecuado
 Comprender y reflexionar
Ejercicios musicales
sobre el papel de la música
Noche de paz en distintas situaciones y
contextos
Interpretación musical

EL ARTE ME FASCINA

 Elabora los trazos y plantillas

para su graffiti
 Exposición de trabajos de
graffiti
 Graba su Concierto musical
en grupos de 4 estudiantes
“Noche de Paz”

112
 CARTEL DE ARTE DE CUARTO GRADO 2015
COMPETENCIAS CAPACIDSADES CONTENIDO TEMATICO INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA
EVALUAR LA COMPETENCIA

 Expresión artística. CONOCIENDO EL ARTE VISUAL CONOCIENDO EL ARTE

 Representa con autenticidad e identidad la belleza del VISUAL
arte visual. El Arte visual
 Experimenta la composición en las artes visuales.
 Conoce el dibujo
 Emplea la música en sus diversas formas de El grabado
expresión sonora, desarrollando diferentes  Conoce el grabado
sensaciones.  Elabora un grabado
El arte del origami
 Emplea técnicas pertinentes en el montaje de una expresivamente
obra teatral inspiradas en su entorno social. Modelado en panka  Elabora origami
 Representa una producción teatral con autenticidad,  Crea un modelado en
identidad y estética. panka expresivamente
 Utiliza elementos técnicos para la producción teatral.  Elabora un collage
Expresión  Representa danzas regionales, nacionales e LA MUSICA DE ANCO HUALLO NOS FASCINA expresivamente
internacionales, teniendo en cuenta los elementos  Conoce el grabado
Artística que lo componen.
 Define el origami
 Conoce el modelado en
ARTE

 Apreciación artística. El collage panka

 Compara las manifestaciones de las artes visuales en
el proceso histórico. Conoce el collage
Las familias instrumentales
 Interpreta el mensaje del lenguaje musical.
 Descubre los mensajes expresados en las obras LA MUSICA DE ANCO HUALLO
Líneas Adicionales.
musicales. NOS FASCINA
 Valora el contenido, la forma y el mensaje que Lectura musical
expresan las diferentes manifestaciones artísticas.  Elabora un collage
 Compara las manifestaciones artísticas del arte Práctica Instrumental del Toril vida pasajera expresivamente
teatral.  Escribe la partitura de
 Aplica los conocimientos adquiridos en una Interpretación Musical vida pasajera.
producción teatral.
 Compara las manifestaciones artísticas de la danza
 Interpreta el toril vida
local y universal. pasajera expresivamente
 Descubre los mensajes expresados en las  Conoce la familia de
ME DIVIERTO CON LA MUSICA DE BEETHOVEN los instrumentos
representaciones de danzas locales y universales.
Apreciación musicales
Ejercicios musicales en la flauta dulce
 Conoce La Lectura
Musical

113
Artística Escribe la partitura del Himno a la alegría de Beethoven

Interpreta el Himno a la alegría de Beethoven

ME DIVIERTO CON LA MUSICA

DE BEETHOVEN
EL ARTE VISUALY LA MUSICA
 Ejecuta y entiende para qué
sirven los ejercicios musicales
 Escribe la partitura del Himno
La Pintura
de la Alegría con eficiencia
Pinta un paisaje  Interpreta el himno de la
alegría de Beethoven
Escribe la partitura de noche de paz eficientemente
 Utilizar un lenguaje musical
Noche de paz adecuado
 Comprender y reflexionar
Interpretación Musical sobre el papel de la música
en distintas situaciones y
contextos

EL ARTE VISUALY LA MUSICA

 Ejecuta y entiende para qué

sirven los ejercicios musicales
 Escribe la partitura del Himno
de la Alegría con eficiencia
 Interpreta el himno de la
alegría de Beethoven
eficientemente
 Utilizar un lenguaje musical
adecuado
 Comprender y reflexionar
sobre el papel de la música
en distintas situaciones y
contextos

114
 CARTEL DE ARTE DE QUINTO GRADO 2015
A COMPETENCIAS CAPACIDSADES CONTENIDO TEMATICO INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA
EVALUAR LA COMPETENCIA

 Expresión artística. MUSICA MUSICA

 Ejecuta composiciones plásticas inspiradas en temas
de su entorno socio-cultural.  La música en la actualidad. LA MUSICA ME FASCINA
 Interpreta el arte musical tradicional y popular en sus  La música en los medios de comunicación.
diferentes estilos y formas.  La flauta dulce - tipos
 Representa diversas formas, géneros y estilos del  Partes de la flauta dulce
teatro, con espontaneidad, destreza y libertad.  Ejecución de la escala de DO mayor LA MUSICA ME FASCINA
 Representa fi guras coreográficas de danzas  Práctica instrumental. “ejercicios”
nacionales y universales, relacionándolas con las  Repertorio Musical “cumpleaños feliz”
diferentes formas artísticas.
 Elabora un organizador visual
 Aplica conocimientos adquiridos para el desarrollo de  Ejecuta la escala de DO Mayor en
la danza. LA MUSICA ME FASCINA la flauta
 Interpreta una melodía
Expresión
expresivamente
Artística  Conoce el arte
 Escritura de La partitura de aquel cerro verde  Conoce la música de la
 Apreciación artística.  Interpretación de la melodía de aquel cerro verde actualidad
ARTE

 Identifica los elementos que constituyen la  Escritura de la partitura TITANIC  Conoce la flauta dulce
composición plástica en una obra.  Interpretación de la melodía TITANIC Aprecia la ejecución musical de
 Analiza el arte y la estética a través de la historia.  Interpretación musical de la primera frase de titanic
sus compañeros
 Enjuicia el contenido y mensaje de las obras LA MUSICA ME FASCINA
artísticas.
 Valora el contenido, la forma y el mensaje que Escritura de La partitura de aquel cerro verde
expresan las diferentes manifestaciones artísticas. LA MUSICA FORMA PARTE DE
 Analiza los conocimientos adquiridos en la Interpretación de la melodía de aquel cerro verde
interpretación de las diversas expresiones artísticas MI
tradicionales y populares del Perú. Escritura de la partitura TITANIC
 Enjuicia el contenido y mensaje de las obras  Ejecuta la melodía de
musicales y teatrales. Interpretación de la melodía TITANIC Cumpleaños feliz
 Reconoce la importancia de los movimientos  Interpreta una melodía
artísticos. Interpretación musical de la primera frase de titanic navideña expresivamente –
 Valora el contenido, la forma y el mensaje que “Noche de Paz”
Apreciación expresan las diferentes manifestaciones artístico-  Graban en video Su concierto
teatrales. musical en grupos de 3
LA MUSICA FORMA PARTE DE MI
Artística estudiantes

115
  Coloca en nombre de las
notas musicales en la
Análisis de la partitura de Noche de paz partitura de Noche de Paz
 Maneja un lenguaje musical
Interpretación de la melodía navideña “Noche de Paz”
adecuado.
Análisis de La partitura de Navidad

Interpretación de la melodía navideña “Navidad”

COMPETENCIAS, ESTANDAR Y SUS INDICADORES DE DESEMPEÑO HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA

PRIMERO

COMPETENCIAS: Construye interpretaciones históricas

MAPA DE PROGRESO: Construye explicaciones sobre los procesos históricos en los que clasifica y relaciona causas y reconoces relaciones de simultaneidad entre algunos de ellos .Además
explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones . Señala la relevancia delos hechos o procesos históricos a partir de sus consecuencias y de los
cambios y permanencias que generan en el tiempo.

CAPACIDADES INDICADORES SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO BIMESTRES

I II III IV

116
INTERPRETA  Clasifica diferentes Mi historia, ¿qué la caracteriza? ¿Por qué es importante? ¿Cómo - La historia como ciencia social: X
CRITICAMENTE tipos de fuentes según puedo averiguar los eventos sucedidos en mi vida y la de los demás? nociones, fuentes y personificación
FUENTES el momento en que ¿Cómo la puedo reconstruir? ¿Qué relación hay entre mi historia (tiempo cronológico y tiempo
fueron producidas. histórico)
DIVERSAS personal y el espacio donde vivo? ¿Por qué vivo en este lugar? ¿Por
 Utiliza todo tipo de - Nociones cartográficas (escala) y
qué tiene determinadas características y no otras? nociones de orientación en el
fuentes para investigar
sobre un determinado espacio geográfico
hecho o un proceso - Participación de los actores sociales
histórico. en la configuración de los espacios
 Compara la utilidad geográficos
de diferentes fuentes
históricas para realizar - La hominización y el proceso de
una investigación poblamiento del mundo
concreta - Del Paleolítico a las primeras aldeas
y el surgimiento del Estado
- Primeras civilizaciones en el
Cercano y el Lejano Oriente y su
Qué nos caracteriza como humanos? ¿Cuáles fueron los grandes
legado al mundo.
cambios en la vida de los hombres y cómo modificaron la vida de
estos?

 Identifica el contexto Mi historia, que está vinculada al territorio donde vivo, ¿tiene alguna - Nociones cartográficas (escala) y X
histórico en donde que relación con la economía que en ella se desarrolla? ¿Por qué dicen nociones de orientación en el
fueron producidas que soy un agente económico? ¿Cómo influyo en la economía de mi espacio geográfico
diferentes fuentes - La economía como ciencia de la
familia y localidad? ¿Qué relación hay entre economía y ambiente?
primarias. escasez: ¿qué es la economía?, la
escasez, la escasez de recursos, la
elección y el costo de oportunidad,
el circuito de la economía
- El dinero: ¿qué es?, formas y
funciones
Problemáticas ambientales y
territoriales, y la gestión de riesgos

- Principales sociedades
prehispánicas: desde las bandas
nómades hasta la
sedentarización y surgimiento del
Estado en los Andes

117
 Por qué se construyen los grandes edificios públicos en el antiguo
Perú? ¿Dónde se ubican? ¿Qué funciones cumplían estas
construcciones? ¿Cuál es la situación actual de estas
construcciones?

COMPRENDE EL  Utiliza las ¿Dónde se asientan las poblaciones en el Perú? ¿Por qué lo han X
TIEMPO convenciones de hecho ahí? ¿Con qué actividades económicas se sustentan? ¿Qué
HISTORICO Y décadas y siglos para peligros identifico en los lugares donde se asienta la población? - El proceso productivo, los bienes y
EMPLEA hacer referencias al servicios, la empresa como unidad
tiempo. de producción
CATEGORIAS
 Utiliza la - Factores de producción: la tierra, el
TEMPORALES denominación y trabajo y el capital
¿Cómo se desarrolla la economía y el proceso productivo en mi
etapas El dinero: ¿qué es?, formas y
localidad en la vida cotidiana? ¿Favorece al máximo número de
convencionales que funciones
personas en su búsqueda del bienestar?
dividen la historia
nacional.
 Identifica algunas
características que le
Dónde se asientan las poblaciones en el Perú? ¿Por qué lo han
permite distinguir entre
los periódicos hecho ahí? ¿Con qué actividades económicas se sustentan? ¿Qué
históricos. peligros identifico en los lugares donde se asienta la población?
 Establece la distancia
temporal entre la
actualidad y cualquier
proceso histórico. ¿Cómo se desarrolla la economía y el proceso productivo en mi
 Identifica procesos localidad en la vida cotidiana? ¿Favorece al máximo número de
históricos que se dan personas en su búsqueda del bienestar?
en simultaneo que
pueden tener o no
características
similares.
 Comparan ritmos de
continuidad y cambio
en dos o más
variables en un mismo
escenario histórico.
 Ejemplifica como en
las distintas épocas

118
 hay algunos aspectos
que cambia y otros
permanecen igual.
 Elabora líneas de
tiempo paralelas
identificando hechos y
procesos.

 Clasifica las causas y Somos producto de una cultura o muchas culturas? ¿Estas culturas - X
las consecuencias se desarrollaron de manera aislada?
ELABORA según su dimensión. - Principales sociedades
EXPLICACIONES  Explica la importancia prehispánicas (desde el horizonte
HISTORICAS de algunos hechos medio)
RECONOCIENDO históricos. Hasta dónde van a crecer las ciudades? ¿Qué relación existe entre el - Plan de gestión de riesgos ante
 Relaciona algunas campo y la ciudad? ¿Existen conflictos por ello? ¿Cuáles son los desastres en la escuela y plan
LA familiar de emergencia ante
situaciones políticas, agentes económicos que dinamizan esos espacios?
REELEVANCIA económicas, sociales peligros naturales como sismos,
DE y culturales. huaycos e inundaciones
DETERMINADOS  Reconoce que todas - -Desarrollo sostenible: actividades
PROCESOS las personas son económicas primarias, indicadores
actores de la historia. demográficos básicos, acceso a los
 Elabora explicaciones servicios básicos, dinamización de
sobre un hecho y la economía
proceso histórico - Problemáticas ambientales y
dialogando con otras territoriales (contaminación del
interpretaciones. agua y del suelo, uso inadecuado
 Utiliza términos de los espacios públicos barriales).
históricos con cierto Participación de los actores
nivel de abstracción sociales en la resolución de los
eje: nomadismo, conflictos
sedentarismo ,etc. - La economía como ciencia de la
escasez: ¿qué es la economía?, la
escasez, la escasez de recursos, la
elección y el costo de oportunidad,
el circuito de la economía

COMPETENCIAS: Actúa responsablemente en el ambiente

119
MAPA DE PROGRESO: Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas. Explica las dimensiones política, económica, social,etc. Presentes en ambientes
socio ambientales y territoriales y el rol de diferentes actores sociales

CAPACIDADES INDICADORES SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO BIMESTRES

I II III IV

EXPLICA LAS  Identifica las potencialidades Mi historia, ¿qué la caracteriza? ¿Por qué es - La historia como ciencia X
RELACIONES que ofrecen el territorio. importante? ¿Cómo puedo averiguar los eventos social: nociones, fuentes y
ENTRE LOS  Describe los cambios y sucedidos en mi vida y la de los demás? ¿Cómo la personificación (tiempo
permanencias en los espacios cronológico y tiempo
ELEMENTOS puedo reconstruir? ¿Qué relación hay entre mi historia
geográficos. histórico)
NATURALES Y personal y el espacio donde vivo? ¿Por qué vivo en - Nociones cartográficas
 Describe los procesos y
SOCIALES QUE dinámicas de la población. este lugar? ¿Por qué tiene determinadas (escala) y nociones de
INTERVIENEN EN  Identifica y relaciona los características y no otras? orientación en el espacio
LA CONSTRUCION elementos naturales y geográfico
DE ESPACIOS sociales del paisaje. - Participación de los actores
GEOGRAFICOS. sociales en la configuración
de los espacios geográficos

- La hominización y el proceso
de poblamiento del mundo
- Del Paleolítico a las primeras
aldeas y el surgimiento del
Estado
- Primeras civilizaciones en el
Qué nos caracteriza como humanos? ¿Cuáles fueron Cercano y el Lejano Oriente y
los grandes cambios en la vida de los hombres y cómo su legado al mundo.
modificaron la vida de estos?

EVALUA  Analiza un conflicto socio Mi historia, que está vinculada al territorio donde vivo, X
PROBLEMATICAS ambiental y territorial desde ¿tiene alguna relación con la economía que en ella se
AMBIENTALES Y sus múltiples dimensiones. desarrolla? ¿Por qué dicen que soy un agente - Nociones cartográficas
TERRITORIALES  Explica como una económico? ¿Cómo influyo en la economía de mi (escala) y nociones de
problemática ambiental o orientación en el espacio
DESDE MULTIPLES familia y localidad? ¿Qué relación hay entre geográfico
territorial puede derivar en un
PERPECTIVAS. conflicto. economía y ambiente? - La economía como ciencia de
 Reconoce la importancia de la la escasez: ¿qué es la
normatividad para la economía?, la escasez, la
prevención de los conflictos escasez de recursos, la
ambientales. Por qué se construyen los grandes edificios públicos elección y el costo de
en el antiguo Perú? ¿Dónde se ubican? ¿Qué

120
  Explica el rol de los diversos funciones cumplían estas construcciones? ¿Cuál es oportunidad, el circuito de la
actores sociales en los la situación actual de estas construcciones? economía
conflictos socio ambientales y - El dinero: ¿qué es?, formas y
territoriales. funciones
Problemáticas ambientales y
territoriales, y la gestión de
riesgos

- Principales sociedades
prehispánicas: desde las
bandas nómades hasta la
sedentarización y surgimiento
del Estado en los Andes

EVALUA  Compara situaciones de ¿Dónde se asientan las poblaciones en el Perú? ¿Por X

SITUACIONES DE desastre de origen natural e qué lo han hecho ahí? ¿Con qué actividades
RIESGO Y inducidos. económicas se sustentan? ¿Qué peligros identifico - El proceso productivo, los
PROPONE  Reconoce la influencia de en los lugares donde se asienta la población? bienes y servicios, la empresa
actividades humanas en la como unidad de producción
ACCIONES PARA
generación de riesgo - Factores de producción: la
DISMINUIR LA inducidas. tierra, el trabajo y el capital
VULNERAVILIDAD  Identifica similitudes y El dinero: ¿qué es?, formas
¿Cómo se desarrolla la economía y el proceso
FRENTE A LOS diferencias en las acciones y funciones
productivo en mi localidad en la vida cotidiana?
DESASTRES. propuestas en diversos planes
de prevención de riesgos de ¿Favorece al máximo número de personas en su
desastres. búsqueda del bienestar?

Dónde se asientan las poblaciones en el Perú? ¿Por

qué lo han hecho ahí? ¿Con qué actividades
económicas se sustentan? ¿Qué peligros identifico
en los lugares donde se asienta la población?

¿Cómo se desarrolla la economía y el proceso

productivo en mi localidad en la vida cotidiana?
¿Favorece al máximo número de personas en su
búsqueda del bienestar?

121
  Utiliza diversas fuentes Somos producto de una cultura o muchas culturas? - X
cartográficas para el abordaje ¿Estas culturas se desarrollaron de manera aislada?
MANEJA Y de problemas ambientales y - Principales sociedades
ELABORA territoriales. prehispánicas (desde el
DIVERSAS  Selecciona fuentes horizonte medio)
FUENTES DE cuantitativas y cualitativas Hasta dónde van a crecer las ciudades? ¿Qué - Plan de gestión de riesgos
para el abordaje de diferentes relación existe entre el campo y la ciudad? ¿Existen ante desastres en la escuela
INFORMACION Y y plan familiar de emergencia
temáticas ambientales y conflictos por ello? ¿Cuáles son los agentes
HERRAMIENTAS territoriales. ante peligros naturales como
DIGITALES PARA económicos que dinamizan esos espacios? sismos, huaycos e
 Elabora fuentes cuantitativas y
COMPRENDER EL cualitativas para tener inundaciones
ESPACIO información vinculada a la - -Desarrollo sostenible:
GEOGRAFICO. temática. actividades económicas
primarias, indicadores
demográficos básicos, acceso
a los servicios básicos,
dinamización de la economía
- Problemáticas ambientales y
territoriales (contaminación
del agua y del suelo, uso
inadecuado de los espacios
públicos barriales).
Participación de los actores
sociales en la resolución de
los conflictos
- La economía como ciencia de
la escasez: ¿qué es la
economía?, la escasez, la
escasez de recursos, la
elección y el costo de
oportunidad, el circuito de la
economía

COMPETENCIAS: Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos

122
MAPA DE PROGRESO: Actúa como consumidor informado al tomar decisiones sobre el uso de los recursos reconociendo que optar por uno implica renunciar a otro. Explica las
interrelaciones entre los agentes del sistema económico financiero teniendo como referencia la oferta y la demanda en el mercado, así como los procesos económicos que realizan estos
agentes.

BIMESTRES
CAPACIDADES INDICADORES SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO
I II III IV

COMPRENDE LAS  Explica los roles que Mi historia, ¿qué la caracteriza? ¿Por qué es - La historia como ciencia X
RELACIONES desempeña la familia, importante? ¿Cómo puedo averiguar los eventos social: nociones, fuentes y
ENTRE LOS empresas y estado en el sucedidos en mi vida y la de los demás? ¿Cómo la periodificación (tiempo
sistema económico financiero. cronológico y tiempo
ELEMENTOS DEL puedo reconstruir? ¿Qué relación hay entre mi
 Explica que los recursos son histórico)
SISTEMA historia personal y el espacio donde vivo? ¿Por qué - Nociones cartográficas
limitados y que por ello se
ECONOMICA Y debe tomar decisiones sobre vivo en este lugar? ¿Por qué tiene determinadas (escala) y nociones de
FINACIERO. cómo utilizarlos. características y no otras? orientación en el espacio
 Explica los conceptos de geográfico
oferta y demanda. - Participación de los actores
 Identifica los principales sociales en la configuración
productos y servicios de los espacios geográficos
financieros y que estos se -
encuentran protegidos y - La hominización y el proceso
regulados por las leyes y de poblamiento del mundo
normas del estado. - Del Paleolítico a las primeras
 Analiza los problemas de la aldeas y el surgimiento del
economía a nivel nacional Estado
- Primeras civilizaciones en el
Qué nos caracteriza como humanos? ¿Cuáles fueron Cercano y el Lejano Oriente y
los grandes cambios en la vida de los hombres y su legado al mundo.
cómo modificaron la vida de estos?

TOMA  Analiza de manera reflexiva ¿Cuál es la importancia de los recursos naturales - Nociones cartográficas X
CONCIENCIA DE como la publicidad busca para el desarrollo y bienestar del país? ¿Pueden (escala) y nociones de
QUE ES PARTE DE influir en sus consumos. coexistir de manera armónica crecimiento económico orientación en el espacio
 Explica el riesgo que supone geográfico
UN SISTEMA y calidad ambiental? ¿Por qué?
para la sociedad y optar por la - La economía como ciencia de
ECONOMICO la escasez: ¿qué es la
informalidad al momento de
tomar decisiones económicas economía?, la escasez, la
y financieras. escasez de recursos, la
 Reconoce que el pago de elección y el costo de
impuesto contribuye al oportunidad, el circuito de la
mejoramiento de las economía

123
 condiciones de vida de su ¿Cómo se organizaron estas sociedades para - El dinero: ¿qué es?, formas y
comunidad y país. aprovechar de manera eficaz sus recursos y para funciones
controlar amplios territorios? Problemáticas ambientales y
territoriales, y la gestión de
riesgos

- Principales sociedades
prehispánicas: desde las
bandas nómades hasta la
sedentarización y surgimiento
del Estado en los Andes

. GESTIONA LOS  Formula un presupuesto Dónde se asientan las poblaciones en el Perú? ¿Por - X
RECURSOS DE personal con los ingresos y qué lo han hecho ahí? ¿Con qué actividades - El proceso productivo, los
MANERA egresos del hogar a otro. económicas se sustentan? ¿Qué peligros identifico bienes y servicios, la empresa
 Toma decisiones como unidad de producción
RESPONNSABLE. en los lugares donde se asienta la población?
considerando que cada - Factores de producción: la
elección implica renunciar a tierra, el trabajo y el capital
algo para obtener otra cosa. - El dinero: ¿qué es?, formas y
 Usa y administra funciones
¿Cómo se desarrolla la economía y el proceso
responsablemente sus -
productivo en mi localidad en la vida cotidiana?
ingresos en relación con sus
egresos. ¿Favorece al máximo número de personas en su
búsqueda del bienestar?

 Propone manera de vivir Somos producto de una cultura o muchas culturas? - Principales sociedades X
responsablemente. ¿Estas culturas se desarrollaron de manera aislada? prehispánicas (desde el
GESTIONA LOS  Ejerce sus derechos y horizonte medio)
RECURSOS DE responsabilidades como Plan de gestión de riesgos ante
MANERA consumidor. desastres en la escuela y plan
RESPONSABLE.  Promueve acciones para Hasta dónde van a crecer las ciudades? ¿Qué familiar de emergencia ante
reducir el analfabetismo relación existe entre el campo y la ciudad? ¿Existen peligros naturales como sismos,
financiero y tributario. conflictos por ello? ¿Cuáles son los agentes huaycos e inundaciones
económicos que dinamizan esos espacios?
- -Desarrollo sostenible:
actividades económicas
primarias, indicadores

124
 demográficos básicos, acceso
a los servicios básicos,
dinamización de la economía
- Problemáticas ambientales y
territoriales (contaminación
del agua y del suelo, uso
inadecuado de los espacios
públicos barriales).
Participación de los actores
sociales en la resolución de
los conflictos
- La economía como ciencia de
la escasez: ¿qué es la
economía?, la escasez, la
escasez de recursos, la
elección y el costo de
oportunidad, el circuito de la
economía

SEGUNDO

COMPETENCIAS: Construye interpretaciones históricas

MAPA DE PROGRESO: Construye explicaciones sobre los procesos históricos en los que clasifica y relaciona causas y reconoces relaciones de simultaneidad entre algunos de ellos
.Además explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones . Señala la relevancia delos hechos o procesos históricos a partir de sus
consecuencias y de los cambios y permanencias que generan en el tiempo.

CAPACIDADES INDICADORES SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO BIMESTRES

I II III IV

125
INTERPRETA  Clasifica diferentes tipos de ¿Por qué en la Edad Media, las personas deciden  El sistema feudal X
CRITICAMENTE fuentes según el momento en abandonar las ciudades y habitar las zonas rurales?  El surgimiento del
FUENTES que fueron producidas. Islam y su desarrollo
DIVERSAS  Utiliza todo tipo de fuentes  El cristianismo y la
para investigar sobre un cultura medieval
determinado hecho o un ¿Cuáles fueron los factores que influyeron en el El renacimiento urbano y
proceso histórico. desarrollo de las sociedades europeas en los siglos comercial, y sus consecuencias
 Compara la utilidad de XVI y XVII?
diferentes fuentes históricas
para realizar una investigación
concreta  Cambios y
¿Cómo crees que se organizan las poblaciones para permanencias en las
lograr satisfacer sus necesidades económicas? sociedades europeas
¿Cómo se organizó económicamente el ser humano de los siglos XVI y
XVII.
en la antigüedad? ¿Cómo se organiza
 Procesos y dinámica
económicamente en la actualidad? poblacional
Ciclo económico y factores de
producción.

 Identifica el contexto histórico ¿Cuál es la importancia de los recursos naturales X

en donde que fueron para el desarrollo y bienestar del país? ¿Pueden
producidas diferentes fuentes coexistir de manera armónica crecimiento económico - Las 11 eco regiones de
primarias. y calidad ambiental? ¿Por qué? Antonio Brack
La configuración de los
territorios. Principales
sociedades prehispánicas en
¿Cómo se organizaron estas sociedades para los Andes Centrales y América
aprovechar de manera eficaz sus recursos y para
controlar amplios territorios?

COMPRENDE EL  Utiliza las convenciones de ¿Cuáles son las estrategias que se deberían - Actividades extractivas, X
TIEMPO décadas y siglos para hacer implementar para conducir a nuestro país al productivas, transformativas.
HISTORICO Y referencias al tiempo. desarrollo económico?¿cuáles son los vínculos que
EMPLEA  Utiliza la denominación y deberían establecerse entre población y economía -América en la época de los
etapas convencionales que virreinatos y su relación con
CATEGORIAS para garantizar este tránsito?
dividen la historia nacional. Europa.
TEMPORALES  Identifica algunas
características que le permite

126
 distinguir entre los periódicos ¿Cuáles fueron los cambios que se produjeron en la
históricos. sociedad Europea y la cultura andina al consolidarse
 Establece la distancia la dominación Europea?¿cómo se manifiesta estos
temporal entre la actualidad y cambios en la sociedad peruana
cualquier proceso histórico.
 Identifica procesos históricos
que se dan en simultaneo que
pueden tener o no
características similares.
 Comparan ritmos de
continuidad y cambio en dos o
más variables en un mismo
escenario histórico.
 Ejemplifica como en las
distintas épocas hay algunos
aspectos que cambia y otros
permanecen igual.
 Elabora líneas de tiempo
paralelas identificando hechos
y procesos.

 Clasifica las causas y las ¿Cuál es el impacto de nuestras actividades -Riesgo: peligro y vulnerabilidad X
consecuencias según su cotidianas en el entorno?¿de qué manera podemos
ELABORA dimensión. afrontar las amenazas a nuestro entorno? - Los grandes problemas de la
EXPLICACIONES  Explica la importancia de economía: pobreza,
HISTORICAS algunos hechos históricos. desempleo, explotación,
RECONOCIENDO  Relaciona algunas situaciones informalidad, consumismo
políticas, económicas, ¿Qué decisiones deberíamos tomar como
LA REELEVANCIA
sociales y culturales. ciudadanos para enfrentar las grandes problemas
DE
 Reconoce que todas las
DETERMINADOS personas son actores de la
PROCESOS historia.
 Elabora explicaciones sobre
un cho y proceso histórico
dialogando con otras
interpretaciones.
 Utiliza términos históricos con
cierto nivel de abstracción eje:
nomadismo, cedentarismo,etc.

127
COMPETENCIAS: Actúa responsablemente en el ambiente

MAPA DE PROGRESO: Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas. Explica las dimensiones política, económica, social,etc. Presentes en ambientes
socio ambientales y territoriales y el rol de diferentes actores sociales

CAPACIDADES INDICADORES SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO BIMESTRES

I II III IV

EXPLICA LAS  Identifica las potencialidades ¿Por qué en la Edad Media, las personas deciden  El sistema feudal X
RELACIONES que ofrecen el territorio. abandonar las ciudades y habitar las zonas rurales?  El surgimiento del
ENTRE LOS  Describe los cambios y Islam y su desarrollo
ELEMENTOS permanencias en los espacios  El cristianismo y la
geográficos. cultura medieval
NATURALES Y
 Describe los procesos y ¿Cuáles fueron los factores que influyeron en el El renacimiento urbano y
SOCIALES QUE dinámicas de la población. desarrollo de las sociedades europeas en los siglos comercial, y sus consecuencias
INTERVIENEN EN  Identifica y relaciona los XVI y XVII?
LA CONSTRUCION elementos naturales y
DE ESPACIOS sociales del paisaje.
GEOGRAFICOS.  Cambios y
¿Cómo crees que se organizan las poblaciones para permanencias en las
lograr satisfacer sus necesidades económicas? sociedades europeas
¿Cómo se organizó económicamente el ser humano de los siglos XVI y
XVII.
en la antigüedad? ¿Cómo se organiza
 Procesos y dinámica
económicamente en la actualidad? poblacional
Ciclo económico y factores de
producción.

EVALUA  Analiza un conflicto socio ¿Cuál es la importancia de los recursos naturales X

PROBLEMATICAS ambiental y territorial desde para el desarrollo y bienestar del país? ¿Pueden
sus múltiples dimensiones.

128
AMBIENTALES Y  Explica como una coexistir de manera armónica crecimiento económico - Las 11 eco regiones de
TERRITORIALES problemática ambiental o y calidad ambiental? ¿Por qué? Antonio Barack
DESDE MULTIPLES territorial puede derivar en un La configuración de los
PERPECTIVAS. conflicto. territorios. Principales
 Reconoce la importancia de la sociedades prehispánicas en
normatividad para la ¿Cómo se organizaron estas sociedades para los Andes Centrales y América
prevención de los conflictos aprovechar de manera eficaz sus recursos y para
ambientales. controlar amplios territorios?
 Explica el rol de los diversos
actores sociales en los
conflictos socio ambientales y
territoriales.
EVALUA  Compara situaciones de ¿Cuáles son las estrategias que se deberían - Actividades extractivas, X
SITUACIONES DE desastre de origen natural e implementar para conducir a nuestro país al productivas, transformativas.
RIESGO Y inducidos. desarrollo económico?¿cuáles son los vínculos que
PROPONE  Reconoce la influencia de deberían establecerse entre población y economía -América en la época de los
actividades humanas en la virreinatos y su relación con
ACCIONES PARA para garantizar este tránsito?
generación de riesgo Europa.
DISMINUIR LA inducidas.
VULNERAVILIDAD ¿Cuáles fueron los cambios que se produjeron en la
 Identifica similitudes y
FRENTE A LOS diferencias en las acciones sociedad Europea y la cultura andina al consolidarse
DESASTRES. propuestas en diversos planes la dominación Europea?¿cómo se manifiesta estos
de prevención de riesgos de cambios en la sociedad peruana
desastres.

 Utiliza diversas fuentes ¿Cuál es el impacto de nuestras actividades -Riesgo: peligro y vulnerabilidad X
cartográficas para el abordaje cotidianas en el entorno?¿de qué manera podemos
MANEJA Y de problemas ambientales y afrontar las amenazas a nuestro entorno? - Los grandes problemas de la
ELABORA territoriales. economía: pobreza,
DIVERSAS  Selecciona fuentes desempleo, explotación,
FUENTES DE cuantitativas y cualitativas informalidad, consumismo
para el abordaje de diferentes ¿Qué decisiones deberíamos tomar como
INFORMACION Y
temáticas ambientales y ciudadanos para enfrentar las grandes problemas
HERRAMIENTAS territoriales.
DIGITALES PARA  Elabora fuentes cuantitativas y
COMPRENDER EL cualitativas para tener
ESPACIO información vinculada a la
GEOGRAFICO. temática.

129
COMPETENCIAS: Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos

MAPA DE PROGRESO: Actúa como consumidor informado al tomar decisiones sobre el uso de los recursos reconociendo que optar por uno implica renunciar a otro. Explica las
interrelaciones entre los agentes del sistema económico financiero teniendo como referencia la oferta y la demanda en el mercado, así como los procesos económicos que realizan estos
agentes.

CAPACIDADES INDICADORES SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO BIMESTRES

I II III IV

COMPRENDE LAS  Explica los roles que ¿Por qué en la Edad Media, las personas deciden  El sistema feudal X
RELACIONES desempeña la familia, abandonar las ciudades y habitar las zonas rurales?  El surgimiento del
ENTRE LOS empresas y estado en el Islam y su desarrollo
ELEMENTOS DEL sistema económico financiero.  El cristianismo y la
 Explica que los recursos son cultura medieval
SISTEMA
limitados y que por ello se ¿Cuáles fueron los factores que influyeron en el El renacimiento urbano y
ECONOMICA Y debe tomar decisiones sobre desarrollo de las sociedades europeas en los siglos comercial, y sus consecuencias
FINACIERO. cómo utilizarlos. XVI y XVII?
 Explica los conceptos de
oferta y demanda.
 Identifica los principales  Cambios y
productos y servicios ¿Cómo crees que se organizan las poblaciones para permanencias en las
financieros y que estos se sociedades europeas
lograr satisfacer sus necesidades económicas?
encuentran protegidos y de los siglos XVI y
regulados por las leyes y ¿Cómo se organizó económicamente el ser humano
XVII.
normas del estado. en la antigüedad? ¿Cómo se organiza
 Procesos y dinámica
 Analiza los problemas de la económicamente en la actualidad? poblacional
economía a nivel nacional Ciclo económico y factores de
producción.

TOMA  Analiza de manera reflexiva ¿Cuál es la importancia de los recursos naturales X

CONCIENCIA DE como la publicidad busca para el desarrollo y bienestar del país? ¿Pueden
QUE ES PARTE DE influir en sus consumos. coexistir de manera armónica crecimiento económico - Las 11 eco regiones de
 Explica el riesgo que supone y calidad ambiental? ¿Por qué? Antonio Brack
para la sociedad y optar por la

130
UN SISTEMA informalidad al momento de La configuración de los
ECONOMICO tomar decisiones económicas territorios. Principales
y financieras. ¿Cómo se organizaron estas sociedades para sociedades prehispánicas en
 Reconoce que el pago de aprovechar de manera eficaz sus recursos y para los Andes Centrales y América
impuesto contribuye al controlar amplios territorios?
mejoramiento de las
condiciones de vida de su
comunidad y país.
. GESTIONA LOS  Formula un presupuesto ¿Cuáles son las estrategias que se deberían - Actividades extractivas, X
RECURSOS DE personal con los ingresos y implementar para conducir a nuestro país al productivas, transformativas.
MANERA egresos del hogar a otro. desarrollo económico?¿cuáles son los vínculos que
RESPONNSABLE.  Toma decisiones deberían establecerse entre población y economía -América en la época de los
considerando que cada virreinatos y su relación con
para garantizar este tránsito?
elección implica renunciar a Europa.
algo para obtener otra cosa.
¿Cuáles fueron los cambios que se produjeron en la
 Usa y administra
responsablemente sus sociedad Europea y la cultura andina al consolidarse
ingresos en relación con sus la dominación Europea?¿cómo se manifiesta estos
egresos. cambios en la sociedad peruana

 Propone manera de vivir ¿Cuál es el impacto de nuestras actividades -Riesgo: peligro y vulnerabilidad X
responsablemente. cotidianas en el entorno?¿de qué manera podemos
GESTIONA LOS  Ejerce sus derechos y afrontar las amenazas a nuestro entorno? - Los grandes problemas de la
RECURSOS DE responsabilidades como economía: pobreza,
MANERA consumidor. desempleo, explotación,
RESPONSABLE.  Promueve acciones para informalidad, consumismo
reducir el analfabetismo ¿Qué decisiones deberíamos tomar como
financiero y tributario. ciudadanos para enfrentar las grandes problemas

TERCERO

131
CUARTO

QUINTO

COMPETENCIAS, ESTANDAR Y SUS INDICADORES DE DESEMPEÑO FORMACION CIUDADANA Y CIVICA

PRIMERO

SEGUNDO

COMPETENCIAS: Convive respetándose a sí mismo y a los demás

MAPA DE PROGRESO: Interactúa mostrando preocupación e interés por las necesidades del otro y toma de manera asertiva en situaciones de abuso. Demuestra autonomía en el
cumplimiento de las normas y participa en la reformulación de estas cuando la considera injustas. Uso el dialogo para resolver conflictos y busca soluciones diferentes y pertinentes a la
situación.

CAPACIDAD INDICADORES SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO BIMESTRES

ES
I II III IV

INTERACTU  Explica por que es importante que las personas cumplan sus Cuáles son los conflictos más frecuentes • Conflicto: tipos y X
A CON CADA responsabilidades en tu escuela? ¿Qué procedimientos elementos.
PERSONA  Respeta al otro aun en situaciones difíciles nos ayudarían a resolverlos? • Conflicto y
RECONOCIE  Integra sin discriminar a sus compañeros a las y esteriotipos convivencia.
más comunes sobre género y discapacidad • Conflicto como
NDO QUE
 Cuestiona situaciones de inequidad que afecta a las mujeres y oportunidad
TODAS SON
personas con discacidad
SUJETOS  Pide a otros que cambien su conducta cundo esta afecta al
DE grupo - Actitudes hacia la
DERECHO Y cultura:
DEBERES
- Diversidad Cultural en la
escuela y en la familia.

132
 - Sentido de pertenencia e
identidad.

La diversidad cultural es un problema o

un aporte para la sociedad peruana? ¿Es
posible encontrar elementos comunes
que nos identifiquen como peruanos?

CONSTRUY  . Identifica si las opiniones , las propuestas y las normas que se ¿Existen situaciones de discriminación Problemas de convivencia: X
E Y ASUME toman en el aula y escuela se basan en principios y valores étnica en tu entorno? ¿Cómo podrías Discriminación; exclusión;
NORMAS Y democráticos contribuir a enfrentar este problema? indiferencia
LEYES  Explica cuales son y en qué consisten los principios y valores de
una cultura democrática * Si en tu I.E no existen condiciones para
UTILIZANDO
 Explica conceptos como norma , ley, constitución Política. elaborar un Blog, puedes utilizar otra
CONOCIMIE
 Propone normas basadas en principios y valores democráticos actividad: un ensayo, un boletín, etc. -Normas de convivencia y
NTOS Y que contribuyen a evitar situaciones y conductas de Normas a nivel del Estado
PRINCIPIOS discriminación y exclusión
DEMOCRATI 
COS  Cuál es nuestra responsabilidad en el
cuidado de los espacios naturales de -Valores de la cultura
nuestra localidad? ¿En nuestra localidad democrática
hay interés por cuidar los espacios
Situaciones de conflicto
culturales?
entre el bien público y el
bien privado
.Participación en la
conservación de ambientes
naturales y culturales

SE  Da a conocer experiencias y tradiciones culturales más Crees que los derechos humanos se Cuerpos legales, X
RELACIONA importantes de su pueblo cumplen en tu escuela o comunidad? Constitución Política y
INTERCULT  Reconoce que pertenece a diversos grupos y que ¿Qué podrías hacer desde tu escuela Derechos Humanos.
URALMENTE estos forman parte de su identidad

133
CON OTROS  Escucha con respeto , sobre otras culturas a miembros para promover el respeto a los derechos
DESDE SU de otros pueblos de origen diferente humanos?
IDENTIDAD  Explica cómo se recrean las diversas manifestaciones -Restricción de los derechos
Y culturales en la actualidad y de ejemplos (régimen de excepción)
ENRIQUECIE
NDOSE
MUTUAMEN -Derechos de las personas
TE con necesidades especiales

Elementos del Estado

Características del Gobierno

Se presenta una situación en la cual las
autoridades desempeñan sus funciones Poderes del Estado
dejando de lado las leyes y principios
democráticos. Gobierno locales y
regionales

La defensa nacional

MANEJA  Explica que el conflicto en inherente a la convivencia humana En las instituciones educativas podemos Bien público y bien privado X
CONFLICTO  Explica que el conflicto es una oportunidad observar que existe un deterioro de los
S DE  Hace uso de pautas para enfrentar conflictos a través de la mobiliarios a pesar de que estos son  La conservación
MANERA negociaciacion útiles e importantes; así mismo, podemos de ambientes
 Hace uso de habilidades para resolver conflictos naturales y
CONSTRUC apreciar que al término de las actividades
 culturales
TIVA A escolares o del recreo, el patio y
TRAVES DE pasadizos están llenos de basura. Por
PAUTAS, otro lado, se aprecia un gran basural en
ESTRATEGI las esquinas de nuestras instituciones
AS Y educativas y en nuestra localidad.
CANALES Nuestros parques se encuentran
APROPIADO descuidados y en muchos de los casos
S no conocemos de los patrimonios
culturales que se encuentran en nuestra
propia localidad y si los conocemos no
los valoramos. Ante esta situación nos
planteamos:

134
 ¿Cuál es nuestra responsabilidad en el
cuidado de los espacios naturales de
nuestra localidad?

¿En nuestra localidad hay interés por

cuidar los espacios culturales?

CUIDA LOS  Explica que tanto los elementos naturales como sociales del Los bienes y los servicios X
ESPACIOS ambiente son componentes esenciales del bien común públicos
PUBLICOS Y  Fundamenta la importancia del participación de los estudiantes -Qué comportamientos de los
EL y ciudadanía en la conservación del ambiente ciudadanos de tu localidad manifiestan Funciones y principios de
AMBIENTE  Analiza el impacto de actividad humana en el ambiente natural y responsabilidad tributaria? ¿Cómo los tributos
social debemos actuar frente a quienes evaden
DESDE
 Desarrolla propuesta sencillas de eliminación de residuos - La Surat: funciones y
PRESPECTI su responsabilidad de tributar?
sólidos en la escuela, hogar y comunidad procesos de
VA DEL  Muestra interés por la creación y preservación de espacios recaudación
DESARROLL públicos en la escuela y comunidad
O -Cuáles son los principales problemas
SOSTENIBL que ponen en riesgo la seguridad de las
E personas de tu comunidad? ¿Qué
podemos hacer desde la escuela?
Seguridad ciudadana:
Factores de riesgo,
características y medidas.

- El Consejo Nacional

de Seguridad Ciudadana

- Seguridad ciudadana y
gobiernos locales

-La seguridad vial

- Señales de tránsito

135
COMPETENCIAS: PARTICIPA EN ASUNTOS PUBLICOS PARA PRMOVER EL BIEN COMUN

MAPA DE PROGRESO: Debate sobre temas de interés público sin imposiciones arbitrarias, diferenciando hechos opiniones en las distintas posiciones y formula sus argumentos a partir
del conocimiento básico de distintas organizaciones e instituciones Interactúa mostrando preocupación e interés por las necesidades del otro y toma de manera asertiva en situaciones de
abuso.

CAPACIDADES INDICADORES SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO BIMESTRES

I II III IV

PROBLEMATIZA  Explica que es un asunto público y Cuáles son los conflictos más frecuentes en tu • Conflicto: tipos y X
ASUNTOS lo diferencia de asuntos privados escuela? ¿Qué procedimientos nos ayudarían a elementos.
PUBLCOSA  Genera hipótesis sobre los asuntos resolverlos? • Conflicto y convivencia.
PARTIR DEL públicos • Conflicto como
 Identifica posibles posturas que los oportunidad
ANÁLISIS CRITICO
medios de comunicación y las redes
sociales presentan cuando abordan
asuntos publica - Actitudes hacia la cultura:

- Diversidad Cultural en la
escuela y en la familia.

- Sentido de pertenencia e
identidad.

La diversidad cultural es un problema o un aporte para

la sociedad peruana? ¿Es posible encontrar elementos
comunes que nos identifiquen como peruanos?

136
APLICA  Describe y distingue las funciones ¿Existen situaciones de discriminación étnica en tu Problemas de convivencia: X
PRINCIPIOS, de los poderes del Estado entorno? ¿Cómo podrías contribuir a enfrentar este Discriminación; exclusión;
CONCEPTOS E  Describe las funciones de los de las problema? indiferencia
INFORMACION instituciones del gobierno local y
gobierno regional * Si en tu I.E no existen condiciones para elaborar un
VINCULADA A LA
 Describe las características Blog, puedes utilizar otra actividad: un ensayo, un
INSTITUCIONALIDA generales de la democracia como
boletín, etc. -Normas de convivencia y
D Y A LA forma de vida Normas a nivel del Estado
CIUDADNIA  Utiliza la constitución política para
analizar y explicar casos relativos a
los derechos humanos Cuál es nuestra responsabilidad en el cuidado de los
espacios naturales de nuestra localidad? ¿En nuestra -Valores de la cultura
localidad hay interés por cuidar los espacios democrática
culturales?
Situaciones de conflicto entre el
bien público y el bien privado
.Participación en la
conservación de ambientes
naturales y culturales

ASUME UNA  Dialoga con las opiniones de sus Crees que los derechos humanos se cumplen en tu Cuerpos legales, Constitución X
POSICION SOBRE compañeros , aun cuando no este escuela o comunidad? ¿Qué podrías hacer desde tu Política y Derechos Humanos.
UN ASUNTO de acurdo con ellas escuela para promover el respeto a los derechos
PUBLICO ,QUE LE  manifiesta rechazo A los humanos?
argumentos y la información que
PERMITA
atenta contra los derechos -Restricción de los derechos
CONSTRUIR humanos y los principios (régimen de excepción)
CONSENSOS democráticos
 Construye consensos fundados en
argumentos razonados que aportan
el bien común -Derechos de las personas con
necesidades especiales

Elementos del Estado

Se presenta una situación en la cual las autoridades Características del Gobierno

desempeñan sus funciones dejando de lado las leyes
y principios democráticos. Poderes del Estado

Gobierno locales y regionales

137
 La defensa nacional

PROPONE Y  Participa cooperativamente en En las instituciones educativas podemos observar que Bien público y bien privado X
GESTIONA acciones de apoyo a personas en existe un deterioro de los mobiliarios a pesar de que
INICIATIVAS PARA situación de vulnerabilidad estos son útiles e importantes; así mismo, podemos  La conservación de
LOGRAR EL  Ejecuta acciones de participación apreciar que al término de las actividades escolares o ambientes naturales y
considerando su proceso de culturales
BIENESTAR DE del recreo, el patio y pasadizos están llenos de basura.
desarrollo
TODOS Y LA  Utiliza las redes sociales como Por otro lado, se aprecia un gran basural en las
PROMOCION DE mecanismo para canalizar acciones esquinas de nuestras instituciones educativas y en
LOS DERECHOS participativas en la escuela nuestra localidad. Nuestros parques se encuentran
HUMANOS  Explica como los derechos cubre descuidados y en muchos de los casos no conocemos
varios campos civiles , políticos , de los patrimonios culturales que se encuentran en
económicos y sociales nuestra propia localidad y si los conocemos no los
valoramos. Ante esta situación nos planteamos:

¿Cuál es nuestra responsabilidad en el cuidado de los

espacios naturales de nuestra localidad?

¿En nuestra localidad hay interés por cuidar los

espacios culturales?

PROPONE Y  Impulsa acciones que promuevan y Los bienes y los servicios X

GESTIONA defiendan los derechos civiles y públicos
INICIATIVAS PARA políticos -Qué comportamientos de los ciudadanos de tu
LOGRAR EL  Expresa en forma pacífica su localidad manifiestan responsabilidad tributaria? Funciones y principios de los
desacuerdo cuando las autoridades ¿Cómo debemos actuar frente a quienes evaden su tributos
BIENESTAR DE
cometen injusticia
TODOS Y LA responsabilidad de tributar?
- La Sunat: funciones y
PROMOCION DE
procesos de recaudación
LOS DERECHOS
HUMANOS -Cuáles son los principales problemas que ponen en
riesgo la seguridad de las personas de tu comunidad?
¿Qué podemos hacer desde la escuela?
Seguridad ciudadana: Factores
de riesgo, características y
medidas.

- El Consejo Nacional

138
 de Seguridad Ciudadana

- Seguridad ciudadana y
gobiernos locales

-La seguridad vial

- Señales de tránsito

TERCERO

COMPETENCIA: CONVIVE RESPETANDOSE A SI MISMO Y A LOS DEMAS - PARTICIPA EN ASUNTOS PUBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMUN
MAPA DE PROGRESO
Interactúa con las personas en distintos entornos de manera solidaria, justa y equitativa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la Ley como condición de la libertad y la dignidad humana.
Promueve, en diversos escenarios, el análisis, diálogo y reflexión sobre asuntos públicos de relevancia en diversos niveles (desde lo local hasta lo global), y reconoce su carácter multidimensional.
Asume un papel protagónico para proponer, organizar y ejecutar acciones que promuevan y defiendan los Derechos Humanos, la justicia social y el reconocimiento de la diversidad cultural, y que
vigilen las políticas ambientales nacionales e internacionales.
CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO BIMESTRES
COMPETENCIA I II III IV
CONVIVE  Interactúa con cada persona reconociendo que todos son Todas las personas tenemos derecho a X
RESPETÁNDOSE A sujetos de derechos y tienen deberes. vivir dignamente y a ello aspiramos. Sin
SÍ MISMO Y ALOS  Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos embargo, existen situaciones que
DEMAS y principios democráticos.
afectan de una u otra manera nuestra
 Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad
enriqueciéndose mutuamente seguridad, integridad y, en casos
 Maneja conflictos de manera constructiva a través de extremos, atentan contra la vida de las -Derechos Humanos
pautas, estrategias y canales apropiados. Cuida los personas. Históricamente, existen
espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del avances normativos sobre el -Bien común
desarrollo sostenible. Participa en asuntos reconocimiento de nuestros derechos,
pero la realidad nos dice que tenemos -Los jóvenes y los Derechos
mucho por hacer para lograr su Humanos: SENAJU
vigencia; por ello, es importante que los
y las adolescentes deliberen sobre la
responsabilidad que tenemos todos en
la defensa de los Derechos Humanos.
En tal sentido se plantea la pregunta.

139
 Nuestra escuela es el espacio público X
que compartimos con nuestros
compañeros de clase y nuestros
maestros, donde cada uno tiene
responsabilidades y no s regimos por
ciertas normas que debemos cumplir.
Sin embargo, observamos que entre los
estudiantes han surgido algunos
problemas que está afectando nuestra
convivencia; algunos no respetan las
normas, existen agresiones verbales y
no pedimos disculpas si hemos
ofendido a algún compañero, nos
olvidamos de agradecer el favor
recibido o de saludarnos con un gesto
amable; entonces, nos ponemos a -Democracia Estado de derecho
pensar: ¿Cuánto de lo que ocurre en
nuestra escuela se refleja en distintos -Estado democrático
escenarios donde transcurre nuestra
-Democracia y bien común
vida? Algunas personas no respetan
las colas, se pasan la luz roja en las
ciudades. Aprender a vivir en
democracia no es fácil, pero se aprende
desde la práctica misma, y para ello, es
importante que expresemos con
sinceridad las dificultades que tenemos
en nuestra convivencia y tomemos
acuerdos y los cumplamos. Por ello,
nos planteamos la pregunta retadora:

¿Es nuestra voz necesaria para

fortalecer la democracia?

140
PARTICIPA EN  Problematiza asuntos públicos a partir del análisis públicos Muchas veces hablamos sobre -Mecanismos para resolver X
ASUNTOS PUBLICOS para promover crítico. el bien común. nuestros derechos, y poco se dice conflictos
PARA PROMOVER  Aplica principios, conceptos e información vinculada a la sobre los deberes y responsabilidades
institucionalidad y a la ciudadanía. -Participación ciudadana
EL BIEN COMUN que tenemos los ciudadanos para
 Asume una posición sobre un asunto público que le permita
construir consensos. aportar y colaborar siempre pensando
-Seguridad ciudadana
 Propone iniciativas y usa mecanismos para el bienestar de en el bien común. En nuestra localidad
todos y la promoción de los derechos humanos. observamos que muchas personas no -Cultura tributaria
son conscientes de lo que significa vivir
en democracia o de actuar pensando
en el bien de todos. Observamos
muchos desechos en las calles,
asaltos, descuido y deterioro de los
parques, ruidos, entre otras formas que
se oponen al buen vivir.

Entonces, necesitamos sensibilizar a

las personas para que colaboren para
lograr una mejor convivencia entre
todos; es decir, ayudarlos a entender
que la vida en democracia implica
asumir responsabilidades en bien de
los demás. Por ello, en la presente
unidad nos encargaremos de analizar
cuáles son las responsabilidades que
tenemos como ciudadanos y
ciudadanas y darlas a conocer a
nuestros vecinos de la localidad. Nos
dedicaremos a este grupo porque si
logramos sensibilizarlos, ellos serán un
buen ejemplo para sus hijos y los
menores de nuestra localidad.

Por ello, nos planteamos la pregunta

retadora:

141
Cada uno de nosotros, en la vida -Ciudadanía ética X
cotidiana, entablamos diferentes -Valores éticos
lazos o relaciones con otras -Responsa-bilidad y compromiso
personas e interactuamos con ellas, social
directa o indirectamente.
Convivimos con la familia, amigos,
vecinos y con todos aquellos con
los que compartimos un espacio: el
hogar, el barrio, la localidad, la
ciudad, el campo, el distrito, la
región, el país, el mundo. Incluso,
espacios tan específicos como es
un medio de transporte, un parque,
una escuela, un centro comercial,
una playa, un bosque, la ribera de
un río, etc. Y es que vivimos en
sociedad, en comunidad de manera
permanente y a lo largo de nuestras
vidas.

Para el buen vivir, dicen que hay

que practicar valores éticos. En este
sentido, se plantean las preguntas:

¿Realmente los ciudadanos ponemos

en práctica valores democráticos en
nuestra vida diaria?

¿Cuáles serían estos?

142
CUARTO

COMPETENCIAS: Convive respetándose a sí mismo y a los demás

MAPA DE PROGRESO: Interactúa con las personas de manera solidaria reconociendo sus derechos como legítimos. Actúa como mediador en situaciones de conflicto cuando las partes
involucradas lo solicitan. Interviniendo con imparcialidad

CAPACIDADES INDICADORES SITUACION CONTENIDO BIMESTRES

SIGNIFICATIVA
I II III IV

INTERACTUA  Explica que lo común a todas las personas es la dignidad humana  La estructura de la X
CON CADA  Reconoce a los demás como sujetos de derecho moral
PERSONA  Trata con cordialidad y respeto a personas de diferentes edades, -Adolescentes  Poder judicial
origen , étnico – cultural y con distinta orientación sexual comprometidos con los  El debido proceso
RECONOCIEND
 Promueve en el aula y la escuela la integración de todos los derechos humanos / judicial
O QUE TODAS  La tortura
compañeros en los diálogos, trabajos en equipo, actividades ¿Está bien hacer justicia
SON SUJETOS  Desarrollo sostenible
deportivas y lúdicas con nuestra propias
DE DERECHO Y  Analiza y cuestiona situaciones que afecta los derechos delos grupos  Recursos naturales
DEBERES manos?  Legislación ambiental
humanos más vulnerables en el Perú y como afecta a la convivencia
democrática
 Analiza y cuestiona sobre situaciones los prejuicios y este
 Identifica sus propios prejuicios estereotipos emociones que le -Expresamos
dificultan sentir empatía por algunas personas o grupos y explora
públicamente nuestra
caminos para superarlos
 Enfrenta con asertividad , situaciones de inequidad que afecta a opinión sobre el
personas adultas mayores personas con diferente origen étnico y desarrollo sostenible
cultural y personas con diferente orientación sexual ¿Cómo logramos el
 Expresa al grupo la necesidad de que todos rehacen conductas de desarrollo sostenible de
discriminación , violencia o ajenas a las buenas normas de nuestra localidad?
convivencia
 Señala las principales recomendaciones del informe de la CVR para
mejorarla convivencia entre todas y todos los peruanos
CONSTRUYE Y  Analiza si las normas se plantean tomando en cuenta el bien común y -Somos diversos -Diversidad étnica y X
ASUME los derechos humanos seámoslo siempre lingüística
NORMAS Y  Antepone la importancia del bien común al actuar y o argumentar de ¿Cómo promover y
LEYES determinada manera en relación con las normas de convivencia defender la diversidad
UTILIZANDO  Explica el significado del bien común como propósito dela convivencia étnica de nuestro país
democrática - La ciudadana
CONOCIMIENTO

143
S Y PRINCIPIOS  Maneja conceptos de equidad , exclusión social y cohesión social - Participación activa es la Participación
DEMOCRATICO  Identifica los grupos de interés implicados en la elaboración de voz! Los estudiantes ciudadana
S normas gestionan alternativas
 Conceptualiza los principales dispositivos legales viables a los asuntos
 Propone acuerdos normas , basadas en el bien común que públicos de su entorno
contribuyen a crear una cultura democrática
 Evalúa las normas de convivencia a partir del bien común
 Describe las formas de participación ciudadana en la elaboración de
las normas
SE RELACIONA  Manifiesta su pertenencia cultural a través de sus formas de El Estado vs el Estado? - Elementos del Estado peruano X
INTERCULTURA comunicación, conductas, vestimentas, alimentación sin vergüenza Interferencia de Garantías
LMENTE CON  Analiza críticamente las prácticas culturales de su pueblo a la luz de competencias entre los constitucionales
OTROS DESDE los principios poderes del Estado
SU IDENTIDAD  Explica el valor y la importancia de vivir en una sociedad multiétnica y
pluricultural
Y
 Aprecia las diferentes formas de conocimiento, estilos de vida y
ENRIQUECIEND códigos comunicativos de otras culturas
OSE  Reflexiona críticamente las relaciones asimétricas de origen étnico-
MUTUAMENTE cultural
 Actúa frente a situaciones de discriminación contra cualquier persona
por su pertenencia étnica y cultural
 Analiza situaciones en que determinados grupos humanos no son
respetados en su condición ciudadana a nivel local , regional y
nacional
MANEJA  Explica paso a paso, el procedimiento que se seguir para resolución Están en algo nuestros - Partidos políticos y X
CONFLICTOS de conflictos candidatos? Promover democracia
DE MANERA  Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones actuaciones éticas de los La ética en la vida
CONSTRUCTIVA humanas de aquellos generados por su estancamiento candidatos al municipio política
A TRAVES DE  Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar escolar
conflictos
PAUTAS,
 Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos
ESTRATEGIAS Y  Propone alternativas de solución que se origen dentro de instituciones
CANALES y organizaciones escolares
APROPIADOS

CUIDA LOS  Analiza el impacto de actividad humana en el ambiente X

ESPACIOS

144
PUBLICOS Y EL  Explica la importancia del rol de estado en la conservación del
AMBIENTE ambiente
DESDE 
PRESPECTIVA
DEL
DESARROLLO
SOSTENIBLE

COMPETENCIAS: PARTICIPA EN ASUNTOS PUBLICOS PARA PRMOVER EL BIEN COMUN

MAPA DE PROGRESO: Reconoce la importancia de cumplir las normas de convivencia leyes como requisitos para una convivencia justa y actúa para minimizar los impactos de entorno
inmediato. Delibera sobre asuntos públicos , analiza argumentos contrarias a las propias y acepta aquellas que están bien fundamentados.

CAPACIDADES INDICADORES SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO BIMESTRES

I II III IV

PROBLEMATIZA  Identifica y explica la complejidad  La estructura de la X

ASUNTOS presente en los asuntos públicos moral
PUBLCOSA nacionales e internacionales -Adolescentes comprometidos con los  Poder judicial
 Identifica en los asuntos públicos derechos humanos / ¿Está bien hacer  El debido proceso
PARTIR DEL
dilemas en que los valores de justicia con nuestra propias manos? judicial
ANÁLISIS CRITICO  La tortura
distintas culturas y grupos sociales
entran en conflicto  Desarrollo sostenible
 Expresa una opinión crítica sobre la  Recursos naturales
información que publican los medios -Expresamos públicamente nuestra  Legislación ambiental
de comunicación opinión sobre el desarrollo sostenible
¿Cómo logramos el desarrollo sostenible
de nuestra localidad?

APLICA  Explica las características y -Somos diversos seámoslo siempre -Diversidad étnica y X
PRINCIPIOS funciones de los poderes del estado ¿Cómo promover y defender la diversidad lingüística
,CONCEPTOS E y las instituciones étnica de nuestro país
INFORMACION  Explica la relación entre la
democracia y la estructura del
VINCULADA A LA
estado peruano - La ciudadana

145
INSTITUCIONALIDA  - Participación activa es la voz! Los Participación ciudadana
D Y A LA estudiantes gestionan alternativas viables a
CIUDADANIA los asuntos públicos de su entorno

ASUME UNA  Elabora argumentos razonados a El Estado vs el Estado? Interferencia de - Elementos del Estado peruano X
POSICION SOBRE partir de la contraposición de puntos competencias entre los poderes del Estado Garantías
UN ASUNTO de vista y respuestas múltiples constitucionales
PUBLICO QUE LE  Rechaza de añera critica los
discursos que legitiman la violencia
PERMITA
 Construye consensos que
CONSTRUIR incorporen diversos elementos
CONSENSOS culturales

PROPONE Y Están en algo nuestros candidatos? - Partidos políticos y democracia X

GESTIONA Promover actuaciones éticas de los La ética en la vida política
INICIATIVAS PARA  Gestiona en la comunidad candidatos al municipio escolar
LOGRAR EL y escuela acciones
participativas que
BIENESTAR DE
contribuyen al bien común
TODOS Y LA  Utiliza mecanismos de
PROMOCION DE participación democrática
LOS DERECHOS en la escuela y las
HUMANOS organizaciones
 Expresa que la
constitución política del
Perú es el instrumento
jurídico que establece los
derechos de todas las
personas
 Promueve acciones de
defensa a las autoridades
legítimamente elegidas a
nivel de escuela, localidad
,región y país.

146
QUINTO

COMPETENCIA: CONVIVE RESPETANDOSE A SI MISMO Y A LOS DEMAS - PARTICIPA EN ASUNTOS PUBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMUN
MAPA DE PROGRESO
Interactúa con las personas en distintos entornos de manera solidaria, justa y equitativa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la Ley como condición de la libertad y la dignidad
humana. Promueve, en diversos escenarios, el análisis, diálogo y reflexión sobre asuntos públicos de relevancia en diversos niveles (desde lo local hasta lo global), y reconoce su carácter
multidimensional. Asume un papel protagónico para proponer, organizar y ejecutar acciones que promuevan y defiendan los Derechos Humanos, la justicia social y el reconocimiento de la
diversidad cultural, y que vigilen las políticas ambientales nacionales e internacionales.
CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO BIMESTRES
LA COMPETENCIA I II III IV
CONVIVE  Interactúa con cada persona reconociendo El líder de Yarohuilca acaba de anunciar en -. La Globalización y su impacto X
RESPETÁNDOSE A que todos son sujetos de derechos y tienen asamblea pública: “Las zapatillas con los económico
SÍ MISMO Y ALOS deberes. hermosos y originales diseños elaborados por las
DEMAS  Construye y asume normas y leyes utilizando
artesanas de nuestra comunidad ya fueron
conocimientos y principios democráticos.
 Se relaciona interculturalmente con otros vendidos en los centros comerciales de
desde su identidad enriqueciéndose Ámsterdam y ahora más familias serán
mutuamente beneficiadas. Ello es una muestra de que la -Globalización vs diversidad
 Maneja conflictos de manera constructiva a globalización no solo nos conecta con otros países
través de pautas, estrategias y canales del mundo sino también nos beneficia”. En esta
apropiados. Cuida los espacios públicos y el unidad los estudiantes deliberan en torno a la
ambiente desde la perspectiva del desarrollo
siguiente interrogante: ¿Cómo influye la - Globalización y sentido de
sostenible. Participa en asuntos pertenencia
globalización en la vida de los peruanos?

-Cómo integrarnos a un mundo

global desde aspectos de nuestra
identidad

- Conservando y defendiendo
nuestro patrimonio histórico

- Globalización y responsabilidad
social

147
 - Impacto de la actividad humana
en el ambiente.

Las autoridades estadounidenses han pedido a las X

aerolíneas que tienen vuelos directos al país que
extremen sus revisiones de teléfonos móviles y -Seguridad o inseguridad ¿Cómo
zapatos, puesto que los reportes del servicio de estamos aquí y en el mundo?
inteligencia temen que militantes de Al Qaeda
hayan descubierto una manera de convertir los
teléfonos en artefactos explosivos o esconder las
bombas en los zapatos. La interrogante es: ¿Con
extremas medidas de seguridad nos sentimos más -Seguridad Nacional y seguridad
seguros? ciudadana

-Mecanismos utilizados en la
seguridad ciudadana

-Actores involucrados en la
seguridad ciudadana

-Educación vial como parte de la

seguridad ciudadana

PARTICIPA EN  Problematiza asuntos públicos a partir del Filomena Palacios es una vecina del distrito - La cultura tributaria, parte de una X
ASUNTOS análisis públicos para promover crítico. el bien “Salvación”, ella manifiesta que está cansada de cultura de legalidad
PUBLICOS PARA común. pagar impuestos cada año a su municipio y ver que

148
PROMOVER EL BIEN  Aplica principios, conceptos e información el servicio de atención al público no funciona. Ella -Historia de la tributación
COMUN vinculada a la institucionalidad y a la dice: “Este año no pagaré los tributos porque el
ciudadanía. camión de basura no viene a recogerla, el
 Asume una posición sobre un asunto público
alumbrado público es deficiente y además, para
que le permita construir consensos. -Nuestros deberes tributarios
 Propone iniciativas y usa mecanismos para el qué, si todos los alcaldes se llevan nuestra plata
bienestar de todos y la promoción de los y no hace nada.” - Clases de tributos
derechos humanos.
Probablemente alguna vez has escuchado decir
esto en tu casa, ¿qué opinas?¿Pagar o no pagar
los impuestos? - El reto: Vencer la evasión
tributaria y el contrabando

Jorge, estudiante de la carrera de Derecho, estando -. Estado de Derecho X

en un debate sobre la Democracia, afirmó “En
nuestro país vivimos en democracia porque los
ciudadanos participan en la elección de sus
gobernantes y conceden su poder mediante el voto -Características del Estado de
a nuestros legisladores, así mismo los medios de Derecho
comunicación pueden expresar libremente su
opinión. Luego pidió el turno Roxana y dijo “Yo creo
que no existe Democracia porque continuamente
observamos cómo se vulneran los derechos de los
ciudadanos y no se cumplen las leyes. En ese -Democracia y partidos políticos
contexto ¿Qué relación existe entre
democracia y estado de derecho?

149
Todos queremos que nuestros estudiantes -Los medios de comunicación y
ejerciten una convivencia democrática; por ello, la democracia
queremos que aprendan a resolver pacíficamente
un conflicto utilizando diversas técnicas. Por
ejemplo, la negociación y la conciliación, y así
-Atentados contra el Estado de
evitar la violencia. También es importante que se
Derecho
informen acerca de las causas y efectos de la
violencia que vivió el Perú y la labor que tuvo la
Comisión de la Verdad y la Reconciliación (CVR),
revisando las conclusiones y recomendaciones de -Respeto a los Derechos
su informe. Por esta razón, ante las situaciones Humanos y las garantías
de violencia que vivimos actualmente nos constitucionales
planteamos la siguiente pregunta:

¿Qué acciones realiza el Estado peruano para

consolidar las relaciones de convivencia? - Participación ciudadana y
Derechos Humanos
Tres escolares hicieron pintas con aerosol en un
muro inca, ubicado en la calle Amargura, en el
Centro Histórico del Cusco.Estas pintas de color
negro cubren quince piedras del muro, -Papel de los organismos
equivalente al 80% de esta estructura. internacionales que defienden los
El Ministerio de Cultura había realizado hace poco Derechos Humanos
trabajos de refacción en la zona.
Las estudiantes además hicieron inscripciones en
las fachadas de varias casas de la calle
Amargura. Según los vecinos de la zona, todo ello
ocurre por la escasa vigilancia y cuidado. Las tres
menores implicadas fueron llevadas a la
Comisaría de Familia y la Fiscal de turno ordenó
su liberación.
Adaptado de Diario El Comercio. (Viernes 4 de
abril de 2014). Pintas en muro inca: escolares
dañaron con aerosol 15 piedras. Recuperado de
http://elcomercio.pe/peru/cusco/pintas-muro-inca-
escolares-danaron-aerosol-15-piedras-noticia-
1720465
¿Qué sucedió?, ¿quiénes fueron las
responsables?,¿por qué crees que estas personas
a realizaron estos actos?, ¿qué sanción

150
 recibieron?,¿qué crees que se debe hacer para dar
solución a este tipo de casos?,¿por qué
necesitamos proteger nuestro patrimonio
histórico?

COMPETENCIAS, ESTANDAR Y SUS INDICADORES DE DESEMPEÑO PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

PRIMERO

COMPETENCIA: AFIRMA SU IDENTIDAD

MAPA DE PROGRESO
Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo dela impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros. Define sus
características personales, acepta sus cambios y afirma sus permanencias valorándose a sí mismo y asumiendo su capacidad de solucionar y aceptar retos, respetando la diversidad personal,
familiar, escolar y cultural.
CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO BIMESTRES
COMPETENCIA I II III IV
Se valora a sí mismo.  Define sus características personales, con base en el Es de suma importancia no solo  Asertividad X
conocimiento de sí mismo y los cambios que experimenta en conocer los cambio que experimenta el  Autoafirmación
su vida familiar, escolar y cultural. adolescente en su vida familiar, escolar  Autoconcepto
 Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por y cultural sino como en forma verbal y  Autoconocimiento
sentirse único y diferente, en relación con los cambios y no verbal lo expresa a través de sus  Autoestima
permanencias que le dan seguridad en diversas situaciones relaciones interpersonales y  Autoimagen X
personales, familiares, escolares y culturales. consecuentemente evalúa la
 Autonomía
 Evalúa la importancia de las tradiciones, costumbres y importancia de sus tradiciones y  Autorregulación
prácticas de su grupo y de otros diferentes al suyo, para costumbres que practica al interior de  Bienestar
actuar en forma respetuosa y complementaria con ellos. su sociedad.
Autorregula sus  Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes El acompañamiento y orientación  Comportamiento X
emociones y situaciones de su vida, explicando las causas y anticipando y personalizada debe procurar la ayuda  Empatía
comportamiento. reconociendo los efectos en sí mismo. para que supere las diferentes  Estilos de comunicación

151
  Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la situaciones por las que va atravesando  Identidad
impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en hasta lograr su autorregulación.  Inteligencia emocional
diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros.  Introspección X
 Las emociones
 Resiliencia
 Tolerancia

COMPETENCIA: SE DESENVUELVE ETICAMENTE

MAPA DE PROGRESO
Examina los fundamentos y las consecuencias de las decisiones y acciones propias y ajenas, identificando dilemas morales que enfrentan sentimientos y razones individuales con normas y
convenciones sociales.
Explica como la satisfacción y la indignación individual ante las acciones cotidianas moviliza la propia acción y la de otros. Elabora principios éticos y argumenta su pertinencia a partir de las
nociones de los valores de una ética mínima explorando los diversos argumentos que existen en la sociedad sobre temas que ponen en juego dilemas. Expresa la necesidad de articular y
jerarquizar los propios principios éticos desde la autoevaluación de las motivaciones, resultados, fines y medios de sus acciones, identificando su responsabilidad como miembro de la sociedad
peruana.
CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO BIMESTRES
COMPETENCIA I II III IV
Se cuestiona  Identifica el dilema moral que enfrenta los sentimientos y Es importante que los estudiantes  Ética y moral X
éticamente ante las razones individuales con las normas y convenciones sociales logren identificar dilemas morales, sino
situaciones cotidianas diversas. que debe cuestionarse respecto a la
 Describe situaciones en las que se tiene que decidir entre toma de decisiones que en cada
actuar de acuerdo a los sentimientos y razones individuales o momento realiza en sus acciones
a las normas convencionales sociales. cotidianas.  Principios y valores éticos X
 Explica como la satisfacción y la indignación individual ante
las acciones cotidianas moviliza la propia acción y la de otros.
 Examina los fundamentos ideológicos, históricos y religiosos
de las decisiones y acciones propias y ajenas en situaciones
de dilema moral.
 Examina las consecuencias de las decisiones y/o acciones
con valores de la sociedad.
Sustenta sus  Señala las ideas principales de argumentos diversos sobre Es significativo que el estudiante  Libertad y responsabilidad X
principios éticos temas éticos. explore, identifique y argumente
 Identifica los argumentos que sustentan las diferentes pertinentemente principios éticos.
posiciones sobre dilemas morales.
 Elabora explicaciones simples para responder por que “el
otro” tiene una opinión distinta a la propia.  Relativismo y absolutismo X
 Elabora principios éticos a partir de las nociones de los ético.
valores asumidos.
 Explica los principios que forman parte de una ética “ética
mínima”.

152
  Explica la relación entre “ética mínima” y dignidad humana.
 Explica el significado de una acción libre.
 Explora los diversos argumentos que existen en la sociedad
sobre temas que ponen en juego dilemas morales.
 Argumenta la pertinencia (importancia/utilidad) de los
principios éticos en situaciones de dilema moral.
Reflexiona sobre las  Autoevalúa las propias motivaciones y resultados de sus Es muy pertinente el logro de la  Teorías éticas: ética, felicidad, X
relaciones entre sus acciones. autoevaluación consciente y que ley moral y alteridad.
principios, decisiones  Autoevalúa la relación entre los fines de las propias acciones aprenda a confrontar la ética desde su
y acciones. y los medios utilizados para su logro. rol como miembro de la sociedad.
 Identifica desde su rol como miembro de la sociedad peruana,
la responsabilidad de sus acciones.
 Hace referencia en la autoevaluación de sus acciones a los
principios construidos.
 Confronta los valores de la “ética mínima” con las propias
motivaciones y los resultados de sus acciones.
 Expresa la necesidad de articular y jerarquizar los propios
principios éticos.

SEGUNDO

COMPETENCIA: AFIRMA SU IDENTIDAD

MAPA DE PROGRESO

Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo dela impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros. Define sus características
personales, acepta sus cambios y afirma sus permanencias valorándose a si mismo y asumiendo su capacidad de solucionar y aceptar retos, respetando la diversidad personal, familiar, escolar y
cultural.

CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO BIMESTRES
COMPETENCIA
I II III IV

Se valora a sí mismo.  Define sus características personales, con base en el Es de suma importancia no solo  Asertividad X
conocimiento de si mismo y los cambios que experimenta conocer los cambio que experimenta el  Autoafirmación
en su vida familiar, escolar y cultural. adolescente en su vida familiar, escolar  Autoconcepto
 Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por y cultural sino como en forma verbal y  Autoconocimiento
sentirse único y diferente, en relación con los cambios y no verbal lo expresa a través de sus  Autoestima

153
 permanencias que le dan seguridad en diversas situaciones relaciones interpersonales y  Autoimagen X
personales, familiares, escolares y culturales. consecuentemente evalúa la  Autonomía
 Evalúa la importancia de las tradiciones, costumbres y importancia de sus tradiciones y  Autorregulación
prácticas de su grupo y de otros diferentes al suyo, para costumbres que practica al interior de  Bienestar
actuar en forma respetuosa y complementaria con ellos. su sociedad.
Autorregula sus  Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes El acompañamiento y orientación  Comportamiento X
emociones y situaciones de su vida, explicando las causas y anticipando personalizada debe procurar la ayuda  Empatía
comportamiento. y reconociendo los efectos en sí mismo. para que supere las diferentes  Estilos de comunicación
 Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la situaciones por las que va atravesando  Identidad
impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en hasta lograr su autorregulación.  Inteligencia emocional
diversas situaciones, mejorando las relaciones con los  Introspección X
otros.  Las emociones
 Resiliencia
 Tolerancia

COMPETENCIA: SE DESENVUELVE ETICAMENTE

MAPA DE PROGRESO
Examina los fundamentos y las consecuencias de las decisiones y acciones propias y ajenas, identificando dilemas morales que enfrentan sentimientos y razones individuales con normas y
convenciones sociales.
Explica como la satisfacción y la indignación individual ante las acciones cotidianas moviliza la propia acción y la de otros. Elabora principios éticos y argumenta su pertinencia a partir de las
nociones de los valores de una ética mínima explorando los diversos argumentos que existen en la sociedad sobre temas que ponen en juego dilemas. Expresa la necesidad de articular y
jerarquizar los propios principios éticos desde la autoevaluación de las motivaciones, resultados, fines y medios de sus acciones, identificando su responsabilidad como miembro de la sociedad
peruana.
CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO BIMESTRES
COMPETENCIA I II III IV
Se cuestiona  Identifica el dilema moral que enfrenta los sentimientos y Es importante que los estudiantes  Ética y moral X
éticamente ante las razones individuales con las normas y convenciones logren identificar dilemas morales, sino
situaciones cotidianas sociales diversas. que debe cuestionarse respecto a la
 Describe situaciones en las que se tiene que decidir entre toma de decisiones que en cada
actuar de acuerdo a los sentimientos y razones individuales momento realiza en sus acciones
o a las normas convencionales sociales. cotidianas.  Principios y valores éticos X
 Explica como la satisfacción y la indignación individual ante
las acciones cotidianas moviliza la propia acción y la de
otros.
 Examina los fundamentos ideológicos, históricos y religiosos
de las decisiones y acciones propias y ajenas en situaciones
de dilema moral.
 Examina las consecuencias de las decisiones y/o acciones
con valores de la sociedad.

154
Sustenta sus  Señala las ideas principales de argumentos diversos sobre Es significativo que el estudiante  Libertad y responsabilidad X
principios éticos temas éticos. explore, identifique y argumente
 Identifica los argumentos que sustentan las diferentes pertinentemente principios éticos.
posiciones sobre dilemas morales.
 Elabora explicaciones simples para responder por que “el
otro” tiene una opinión distinta a la propia.  Relativismo y absolutismo X
 Elabora principios éticos a partir de las nociones de los ético.
valores asumidos.
 Explica los principios que forman parte de una ética “ética
mínima”.
 Explica la relación entre “ética mínima” y dignidad humana.
 Explica el significado de una acción libre.
 Explora los diversos argumentos que existen en la sociedad
sobre temas que ponen en juego dilemas morales.
 Argumenta la pertinencia (importancia/utilidad) de los
principios éticos en situaciones de dilema moral.
Reflexiona sobre las  Autoevalúa las propias motivaciones y resultados de sus Es muy pertinente el logro de la  Teorías éticas: ética, felicidad, X
relaciones entre sus acciones. autoevaluación consciente y que ley moral y alteridad.
principios, decisiones  Autoevalúa la relación entre los fines de las propias acciones aprenda a confrontar la ética desde su
y acciones. y los medios utilizados para su logro. rol como miembro de la sociedad.
 Identifica desde su rol como miembro de la sociedad
peruana, la responsabilidad de sus acciones.
 Hace referencia en la autoevaluación de sus acciones a los
principios construidos.
 Confronta los valores de la “ética mínima” con las propias
motivaciones y los resultados de sus acciones.
 Expresa la necesidad de articular y jerarquizar los propios
principios éticos.

TERCERO

COMPETENCIAS: AFIRMA SU IDENTIDAD

MAPA DE PROGRESO

Utiliza diversas estrategias para regular sus emociones evaluando sus características personales en diversos contextos y situaciones.

Expresa satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzos al participar en situaciones con diversos grupos: familiares y escolares, etc

155
CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑONPARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO BIMESTRE
COMPETENCIA
I II III IV

Se valora a si mismo - interpreta sus características personales para decidir Unidad I: la adolescencia  Ya no soy un niño, pero todavía x
formas de actuación que responda a diferentes no soy adulto
situaciones de su entorno familiar, social y cultural. La Adolescencia es una importante etapa de cambios, tanto  Entre gustos, modas y colores
- explica en base al conocimiento de sí mismo sus en el plano fiisico como afectivo, intelectual y social. La vida  Yo, tu, ellos; en la variedad está
características personales, familiares y culturales moderna, caracterizada por un ritmo acelerado, cambios el gusto
- evalúa el conocimiento y manejo de sus emociones  La amistad es como una flor
constantes y una fuerte incertidumbre ante el futuro, opuede
simultaneas; primarias y/o secundaria, para emitir  Las normas me permiten
juicios, organizar y actuar en diversas situaciones contribuir a generar o profundizar un estado de crisis en el convivir mejor
con agrado y seguridad en sí mismo adolescente. Por ello es necesario ayudar a los jóvenes a Autoconocimiento
- expresa orgullo y satisfacción por sus características establecer una imagen positiva de sí mismos, asi como  ¿Qué puedo hacer para
únicas y diferentes utilizándolas como ventajas en proveerles apoyo y orientación para fortalecer su seguridad. conocerme?
diversas situaciones para generar su bienestar y el
de los demás. Vínculo Familiar x
- argumenta sobre la importancia de reafirmar su  Me valoro como soy
sentido de pertenencia sociocultural y el respeto a Unidad II: Sexualidad y genero  Yo soy único e irrepetible
las tradiciones y costumbres de los pueblos para  El carrusel familiar
interacción con otros permitiendo el ejercicio de la La sexualidad es un aspecto importante del ser humano que  Pasa en las mejores familias
complementariedad y el respeto por las personas en se desarrolla a lo largo del ciclo vital. Cumple una función  Padres e hijos: el éxito de un
sus diferencias. integradora a nuestros pensamientos, sentimientos y buen acuerdo
acciones e influye en nuestra manera de percibirnos y  Me protejo de la violencia
relacionarnos como varones y mujeres. por ello es familiar
Me respeto y se expresar mi
necesario que los adolescentes conozcan y comprendan
afecto
los procesos que viven los y las adolescentes de hoy.

Unidad III: Aprendizaje  Mis estados de animo x

 Fortalezco mi identidad sexual
Autorregula sus - interpreta sus emociones y sentimientos analizando Una imagen se repite a diario mientras hay niños y  Me siento en las nubes, estoy
emociones y sus causas y consecuencias para fomentar el bien adolescentes que subrayan y resaltan con distintos colores, enamorado
comportamiento propio y el de los demás, en diferentes situaciones otros no están tomando apunte. Y cuando responden a una  Vivo mi sexualidad
de su vida saludablemente
prueba, algunos repiten al pie de la letra y otros hacen su
- utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias de  Me cuido porque me quiero
propia alaboracion. Esto nos dice que los estudiantes tienen
autorregulación de acuerdo a sus situaciones
diferentes, respetando el bienestar de uno mismo y distintos estilos de aprendizaje, por lo que es necesario
el de los demás para enfrentar diversos retos, explicar lo que van a aprender y lograr, enseñar estrategias
de aprendizaje implica entender el proceso de aprender y

156
 enseñar es interdependiente y que tanto el docente como el
estudiante se necesitan para que ocurra el aprendizaje.

- Unidad IV: Proyecto de vida y uso del tiempo  Cómo aprendo?

Selecciono la información que
Generalmente los jóvenes suelen preguntarse ¿qué voy a necesito
hacer con mi vida?, ¿Cuál será mi futuro? y entonces  Organizo la información para
pueden darse cuenta que es necesario diseñar un proyecto comprenderla mejor
 Recuerdo y aplico lo que
de vida que le dé a esta una orientación y un sentido. En
aprendí
ese proceso de construcción se dan una serie de  Comunico lo que aprendí
decisiones pequeñas, medianas y grandes que hay que Mis estilos de aprendizaje
asumir paso a paso.
x

COMPETENCIAS: SE DESENVUELVE ETICAMENTE

MAPA DE PROGRESO

ARGUMENTA SU POSICION ETICA que relacione los horizontes colectivos con los personales, deteniendo y rebatiendo posiciones diversas a partir de la interpretación de fuentes y considerando
referentes filosóficos y culturales, identifica la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios que están en conflictos en la sociedad y que articulen al mismo tiempo
los horizontes colectivos personales.

Valida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral desde la autoevaluación de sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano del mundo,

CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑONPARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVO CONTENIDO TEMATICO BIMESTRE

COMPETENCIA
I II III IV

Se cuestiona - identifica las coincidencias y discrepancias entre

éticamente ante horizontes personales y colectivos en situaciones
situaciones cotidianas de conflicto moral.
- verbaliza la dificultad de elaborar una posición
ética en situaciones que confronta principios que

157
 están en conflicto en la sociedad: aborto,
eutanasia matrimonios homosexuales, límites de
la ciencia.
- Analiza como los estereotipos y prejuicios
presentes en las normas y convenciones sociales
influyen en las decisiones y acciones vinculadas
a conflictos morales.
Sustenta sus principios - Defiende argumentos referidos a posiciones
éticos éticas diversas y/o en conflicto en situaciones de
conflicto moral.
- rebate argumentos referidos a posiciones éticas
diversas y/o en conflicto en situaciones de
conflicto moral.
- interpreta fuentes primarias y secundarias
relacionas con temas éticos
- revisa principios éticos de diversas realidades
sociales y culturales desde el marco de una ética
mínima.
- explora algunos argumentos filosóficos
relacionados con los principios que sustentan la
ética mínima.
- argumenta su posición ética en una situación
simulada o real a partir de la conceptualización de
principios éticos asumidos como propios.
Reflexiona sobre las  diferencia resultados y posibles consecuencias a
relaciones entre sus partir de la evaluación de sus acciones.
principios, decisiones y  autoevalúa sus acciones considerando sus
acciones. acciones considerando sus sentimientos,
motivaciones e intenciones de sus decisiones.
 autoevalúa los medios, fines, resultados y
consecuencias de sus acciones, utilizando
referentes personales sociales y culturales,
 identifica desde su rol como ciudadano del mundo
su responsabilidad de sus acciones.
 confronta sus acciones con los principios éticos
asumidos y con los referentes personales sociales
y culturales.
 cuestiona los propios principios éticos en relación
a los fines y medios de sus acciones en
situaciones de dilemas y conflictos morales.

158
  valida su posición ética frente a situaciones de
conflicto moral con los que el mismo se encuentra
en el contexto determinado.

CUARTO

COMPETENCIA: AFIRMA SU IDENTIDAD

MAPA DE PROGRESO

Utiliza diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos contextos y situaciones.

Expresa satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzos al participar en situaciones con diversos grupos: familiares, escolares, etc.

CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO BIMESTRES
COMPETENCIA
I II III IV

Se valora a sí mismo.  Interpreta sus características personales para decidir formas Es importante la orientación y guía al  Asertividad X
de actuación que respondan a diferentes situaciones de su estudiante en su proceso de  Autoafirmación
entorno familiar, escolar y cultural. conocimiento, evaluación de sus  Autoconcepto
 Explica con base en el conocimiento de sí mismo, sus características personales y de cómo  Autoconocimiento
características personales, familiares y culturales.  Autoestima
argumenta la importancia de reafirmar
 Evalúa el conocimiento y manejo de sus emociones X
su sentido de pertenencia  Autoimagen
simultaneas: primarias y/o secundarias, para emitir juicios,
sociocultural.  Autonomía
organizar y actuar en diversas situaciones con agrado y
seguridad en sí mismo.  Autorregulación
 Expresa orgullo y satisfacción por sus características  Bienestar
únicas y diferentes, utilizándolas como ventajas en diversas
situaciones para generar su bienestar y el de los demás.
 Argumenta sobre la importancia de reafirmar su sentido de
pertenencia sociocultural y el respeto a las tradiciones y
costumbres de los pueblos para la interacción con otros,
permitiendo el ejercicio de la complementaridad y el respeto
por las personas en sus diferencias.
Autorregula sus  Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando las Es muy significativo y sustancial el  Comportamiento X
emociones y causas y consecuencias, para fomentar el bienestar propio progreso del estudiante al interpretar y  Empatía
comportamiento. y de los demás, en diferentes situaciones de su vida.  Estilos de comunicación
 Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias de  Identidad
autorregulación de acuerdo a situaciones diferentes,  Inteligencia emocional

159
 respetando el bienestar de uno mismo y el de los demás utilizar sus emociones con estrategias  Introspección X
para enfrentar diversos retos. de autorregulación.  Las emociones
 Resiliencia
 Tolerancia

COMPETENCIA: SE DESENVUELVE ETICAMENTE

MAPA DE PROGRESO

Argumenta su posición ética que relaciones los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y rebatiendo posiciones diversas a partir de la interpretación de fuentes y considerando referentes
filosóficos y culturales. Identifica la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los horizontes
colectivos y personales.

Valida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral desde la autoevaluación de sus decisiones y acciones e identificando su responsabilidad como ciudadano del mundo.

CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO BIMESTRES
COMPETENCIA
I II III IV

Se cuestiona  Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes Es de suma trascendencia el logro de  Ética y moral X
éticamente ante las personales y colectivos en situaciones de conflicto moral. identificar, analizar y verbalizar las
situaciones cotidianas.  Verbaliza la dificultad de elaborar una posición ética en discrepancias entre horizontes
situaciones que confrontan principios que están en conflicto  Principios y valores éticos X
personales y colectivos que están en
en la sociedad: aborto, eutanasia, matrimonios
conflicto en la sociedad, como el
homosexuales, límites de la ciencia.
 Analiza como los estereotipos y prejuicios presentes en las aborto, la eutanasia, homosexualismo
normas y convenciones sociales influyen en las decisiones y los estereotipos presentes en las
y acciones vinculadas a conflictos morales. normas convencionales sociales.

Sustenta sus  Defiende argumentos referidos a posiciones éticas diversas Es de suma trascendencia significativa  Libertad y responsabilidad X
principios éticos. y/o en conflicto en situaciones de conflicto moral (real o que el estudiante defienda, debata sus
simulado) argumentos éticos con solidez
 Debate argumentos referidos a a posiciones éticas diversas filosófica que respalde su ética moral.
y/o en conflicto en situaciones de conflicto moral (real o
simulado)  Relativismo y absolutismo X
 Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas con ético.
temas éticos.
 Revisa principios éticos de diversas realidades sociales y
culturales desde el marco de una ética mínima.

160
  Explora algunos argumentos filosóficos relacionados con los
principios que sustentan la ética mínima.
 Argumenta su posición en situaciones de dilema moral
utilizando los principios que forman parte de una ética
mínima.
 Argumenta su posición ética en una situación simulada o
real a partir de la conceptualización de principios éticos
asumidos como propios.
Reflexiona sobre las  Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la Es muy significativo respaldar el  Teorías éticas: ética, felicidad, X
relaciones entre sus evaluación de sus acciones. proceso de la autoevaluación ley moral y alteridad.
principios decisiones y  Autoevalúa sus acciones considerando sus sentimientos, estudiantil como medio, fin y
acciones. motivaciones e intenciones de sus decisiones. consecuencia de sus acciones desde
 Autoevalúa los medios, fines, resultados y consecuencias de su rol de ciudadano y confrontador con
sus acciones, utilizando referentes personales, sociales y
culturales. los principios éticos asumidos.
 Identifica, desde su rol como ciudadano del mundo, la
responsabilidad de sus acciones.
 Confronta sus acciones con los principios éticos asumidos y
con los referentes personales, sociales y culturales.
 Cuestiona los propios principios éticos en relación a los fines
y medios de sus acciones en situaciones de dilemas y
conflictos morales.
 Valida su posición ética frente a situaciones de conflicto
moral con las que el mismo se encuentra en un contexto
determinado.

QUINTO

COMPETENCIAS: Afirma su identidad

MAPA DE PROGRESO: Utiliza diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos contextos y situaciones.

Expresa satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzos al participar en situaciones con diversos grupos: familiares, escolares, etc.

CAPACIDADES INDICADORES SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO BIMESTRES

I II III IV

161
SE VALORA A SI  INTERPRETA SUS CARACTERISTICAS El conocimiento de cada persona  Asertividad X
MISMO PERSONALES PARA DECIDIR formas de es muy importante ,para que a  Autoafirmación
actuación que responda a diferentes parello logre la valoracion asi  Auto concepto
situaciones de su entorno familiar.  Autoimagen
mismo como elemento importante
 Explica en base de conocimiento de sí mismo  Autonomía
de la sociedad.  Autorregulación
sus características personales, familiares y
culturales.
 Evalúa el cono cimiento y manejo de sus
emociones simultaneas: primarias y/o
secundarias para emitir juicios, organizar y
actuar en diversas situaciones con agrado y
seguridad en sí mismo.
 Expresa orgullo y satisfacción por sus
características únicas y diferentes
utilizándolas como ventajas en diversas
situaciones para generar su bienestar y de los
demás.
 Argumenta sobre la importancia de reafirmar
su sentido de pertenencia socio cultural y el
respeto a las tradiciones y costumbres de los
pueblos para la interacción con los otros,
permitiendo el ejercicio de la
complementariedad y el respeto por las
personas en sus diferencias.

162
AUTOREGULA SUS  Interpreta sus emociones y sentimientos, La práctica de los buenas  Bienestar X
EMOCIONES Y analizando sus causas y consecuencias, relaciones humanas en la  Comportamiento
COMPORTAMIENT para fomentar el bienestar propio y de los sociedad democrática es  Empatía
O demás en diferentes situaciones de su saludables y utiliza los diferentes  Estilos de comunicación
vida.  Identidad
estilos de comunicación para
 Utiliza estrategias anticipatorias y  Inteligencia emocional
exploratorias de autorregulación de entablar un dialogo alturado de
 Introspección
acuerdo a situaciones diferentes, acuerdo a las normas de

respetando el bienestar de uno mismo y convivencia social
el de los demás para enfrentar diversos
retos.

COMPETENCIAS: Se desenvuelve éticamente

MAPA DE PROGRESO: Argumenta su posición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y debatiendo posiciones diversas a partir de la interpretación
de fuentes y considerando referentes filosóficos y culturales. Identifica la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios que están en conflicto en la
sociedad y que articulen al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales, valida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral desde la autoevaluación de sus decisiones y
actuaciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano del mundo

163
 CAPACIDADES INDICADORES SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO BIMESTRES

I II III IV

SE CUESTIONA  Identifica las coincidencias y discrepancias Lograr la práctica de los valores  Inteligencia emocional X
ETICAMENTE entre horizontes personales y colectivos en y el reconocimiento valorativo  Introspección
ANTE LAS situaciones de conflicto moral. de la persona  Las emociones
 Verbaliza la dificultad de elaborar una posición  Resiliencia
SITUACIONES
ética en situaciones que confrontan principios  Tolerancia
COTIDIANAS
que están en conflictos en la sociedad: aborto,
eutanasia, matrimonio homosexuales, límites de
la ciencia.
 Analiza como los estéreo tipos y prejuicios
presentes en las normas y convenciones
sociales influyen en las decisiones y acciones
vinculadas a conflictos morales.

AUTOREGULA SUS  Interpreta sus emociones y sentimientos,  Ética y moral X

EMOCIONES Y analizando sus causas y consecuencias,  Principios y
COMPORTAMIENT para fomentar el bienestar propio y de los Lograr la comprensión de la valores éticos
O demás en diferentes situaciones de su reflexión filosófica de la  Libertad y
vida. realidad responsabilidad
 Utiliza estrategias anticipatorias y  Relativismo y
exploratorias de autorregulación de absolutismo
acuerdo a situaciones diferentes, ético
respetando el bienestar de uno mismo y  Teorías éticas:
el de los demás para enfrentar diversos ética, felicidad,
retos. ley moral
alterada

164
 COMPETENCIAS, ESTANDAR Y SUS INDICADORES DE DESEMPEÑO CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE

PRIMERO

COMPETENCIAS: INDAGA, MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA.

MAPA DE PROGRESO

MAPA DE PROGRESO.
Formula hipótesis que son verificables experimentalmente en base a su conocimiento científico para explicar las causas de un fenómeno que han identificado. Representa a un fenómeno a
través de un diseño de observaciones o experimentos controlados con los que colecta datos que atribuyan a discriminar entre las hipótesis. Analiza tendencias o relaciones en los datos, los
datos los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, formula conclusiones y las compara con información confiable.
BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA
CAPACIDADES SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA I I
I III
I V

 Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada Seres vivos: características X
científicamente haciendo uso de sus conocimientos y la
completa con fuentes de información científica. Unidad I Nivel celular
 Formula preguntas estableciendo relaciones causales entre
las variables. Por qué los virus no son seres Nivel macromolecular
 Distingue variables dependientes e independientes y las vivos
intervinientes en el proceso de indagación  Biodiversidad: clasificación de los seres X
PROBLEMATIZA
 Formula una hipótesis considerando la relación entre las vivos
SITUACIONES - Reino monera
variables independientes, dependientes e intervinientes que
responden al problema seleccionado por el estudiante. - Reino protista
 Delimita el problema, menciona que conocimientos científicos Reino Fungi
se relacionan con el problema.
 Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser
indagadas, utilizando leyes y principios científicos. Unidad II
 Establece comportamientos cualitativos entre las variables
independientes y las dependientes. Diversidad de seres vivos
 Elabora un procedimiento que permita manipular la microscópicos  Reino Plantae X
DISEÑA variable independiente, medir la dependiente y Reino animal
ESTRATEGIAS mantener constantes la intervinientes para dar
respuesta a sus preguntas.
PARA HACER UNA
 Justifica la selección de herramientas, materiales,
INDAGACION equipos e instrumentos, considerando la complejidad y
el alcance de los ensayos y procedimientos de Unidad III
manipulación de la variable y recojo de datos.

165
  Elabora un protocolo de explicando las técnicas que Diversidad de flora y fauna
permitan controlar las variables eficazmente.
 Justifica la selección de herramientas, materiales,
equipos e instrumentos de precisión que permitan
obtener datos fiables y suficientes.
 Señala el alcance de su indagación con respecto a las
herramientas, materiales, equipos e instrumentos
escogidos.
 Obtiene datos considerando la manipulación de más de  El ecosistema: características, X
una variable independiente para medir la variable componentes ambientales
dependiente.  Relaciones en un ecosistema
 Incluye unidades en sus tablas tanto para sus  Transferencia de energía en el
GENERA Y mediciones como para las incertidumbres asociadas. ecosistema: cadenas tróficas,
 Sustenta el valor de la incertidumbre absoluta de sus ciclos de la materia
REGISTRA DATOS
mediciones.
E INFORMACION
 Organiza datos o información en tablas y los representa
en diagramas o graficas que incluyan la incertidumbre
de las mediciones.
 Selecciona el tipo de grafico más apropiado (líneas,
circulares, barras, dispersión ,etc.) y las escalas que
representan los datos. Unidad IV
 Contrasta y complementa los datos o información de su  La energía: tipos, formas y X
indagación con el uso de fuentes de información. Acción en los ecosistema fuentes
 Establece patrones y busca tendencias lineales  Conservación y transformación
considerando la incertidumbre de los datos o de la energía.
información y los complementa con las fuentes de  Energía, trabajo y potencia
información seleccionada.  Calor y temperatura en los
 Complementa su conclusión con las conclusiones de cuerpos
sus pares.  La materia y su estructura: teoría
ANALIZA DATOS O  Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus atómica actual, estructura
INFORMACION hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación, atómica.
en otras indagaciones o en leyes o principios científicos,  Propiedades de la materia
valida la hipótesis inicial.  Clasificación de la materia: los
Unidad V elementos químicos.
Estados de la materia y sus cambios
Generando energía (fuerzas moleculares)

 El universo: el sistema solar X

 La radiación solar y los movimientos de
la Tierra.

166
 Capas terrestres.

 La atmósfera y sus características X

La hidrosfera y sus
características;
propiedades,
distribución y el ciclo
Unidad VI del agua.

El interior de los materiales de

mi entorno

 Placas tectónicas y vulcanismo

 La litosfera y sus características
 Las rocas y los minerales
 Los suelos en el Perú

Unidad VII

Explorando el universo

Unidad VIII

Los fenómenos naturales del

planeta Tierra

167
 Unidad IX

Nuestros suelos se mueven

COMPETENCIAS: EXPLICA EL MUNDO FISICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS.

MAPA DE PROGRESO –

Argumenta en base a evidencias que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativa y las cuantificables que establece entre la estructura
microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas, entre la información genética, las funciones de las células y la homeostasis, el
origen de la tierra, sus composición y su evolución física, química, biológica y los registro fósiles, o entre otras compresiones científicas.

Argumenta en base a evidencias que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que establece entre: la estructura macroscópica
de un material y su reactividad con otros materiales.
BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA
CAPACIDADES SITUACION SIGNIFICATIVAS CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA I I
I III
I V

*MATERIA Y ENERGIA Unidad I Seres vivos: características X X X

Sustenta que la combinación de sustancias Por qué los virus no son seres Nivel celular
COMPRENDE Y químicas, dependen de la configuración electrónica vivos
APLICA de sus reactantes. Nivel macromolecular
CONOCIMIENTOS  Sustenta que la liberación o absorción de energía en Unidad II
una reacción química depende de los enlaces  Biodiversidad: clasificación de los seres X
CIENTIFICOS Y vivos
químicos que se rompen y forman. Diversidad de seres vivos
ARGUMENTA  Sustenta que las diferentes formas de movimiento - Reino monera
microscópicos
CIENTIFICAMENTE dependen de las fuerzas que lo producen. - Reino protista
*BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO Reino Fungi

 Sustenta que la composición de la tierra y en los  Reino Plantae

diferentes cuerpos celestes del sistema solar existen

168
 elementos comunes porque todos tienen un mismo Reino animal
origen.
 Sustenta que el calentamiento global está influenciado Unidad III  El ecosistema: características,
por la actividad humana. componentes ambientales
 Sustenta que el impacto ambiental en algunos lugares Diversidad de flora y fauna  Relaciones en un ecosistema
es el resultado de la explotación irracional de los  Transferencia de energía en el
recursos naturales. ecosistema: cadenas tróficas,
ciclos de la materia

 La energía: tipos, formas y

fuentes
 Conservación y transformación
Unidad IV de la energía.
 Energía, trabajo y potencia
Acción en los ecosistema  Calor y temperatura en los
cuerpos
 La materia y su estructura: teoría
atómica actual, estructura
atómica.
 Propiedades de la materia
Unidad V  elementos químicos.
Estados de la materia y sus cambios
Generando energía
(fuerzas moleculares)

 El universo: el sistema solar

 La radiación solar y los movimientos de
la Tierra.
Capas terrestres

 Unidad VI  La atmósfera y sus características

La hidrosfera y sus
El interior de los materiales de características;
mi entorno propiedades,
distribución y el ciclo
del agua.

Unidad VII

Explorando el universo  Placas tectónicas y vulcanismo

 La litosfera y sus características
 Las rocas y los minerales

169
  Los suelos en el Perú

Unidad VIII

Los fenómenos naturales del

planeta Tierra

Unidad IX

Nuestros suelos se mueven

COMPETENCIA: DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLOGICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

MAPA DE PROGRESO
Determina estrategias que buscan lograr la confiabilidad de sus alternativas de solución y considera la interrelación de los factores involucrados en el problema, justifica la selección de
factores del problema que serán abordados y de los criterios y estrategias de confiabilidad en las especificaciones de diseño y los posibles beneficios de sus alternativas de solución.
BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA
CAPACIDADES SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA I I
I III
I V

PLANTEA  .Hace conjeturas sobre sus observaciones para detectar el Unidad I Seres vivos: características X X X X
PROBLEMAS QUE problema tecnológico.
 Selecciona y analiza información de fuentes confiables para Por qué los virus no son seres Nivel celular
REQUIEREN
formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el vivos
SOLUCIONES
problema. Nivel macromolecular
TECNOLOGICAS Y

170
SELECCIONA  Propone aspectos de la funcionalidad de su alternativa de  Biodiversidad: clasificación de los seres
ALTERNATIVAS DE solución que son deseables de optimizar y selecciona los vivos
SOLUCION. recursos que deben ser consumidos en la menor cantidad - Reino monera
posibles para lograrlo. - Reino protista
 Propone y justifica acciones de verificación dentro del rango de Reino Fungi
funcionalidad adquirida.
 Justifica las especificaciones de diseño en concordancia con Unidad II  Reino Plantae
los posibles beneficios propios y colaterales de la funcionalidad Reino animal
de sus alternativas de solución en comparación con otros Diversidad de seres vivos
productos tecnológicos similares. microscópicos 
 Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada
 Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma
de trabajo cumpliendo la flechas límites.

Unidad III

Diversidad de flora y fauna

 Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas, Unidad IV  El ecosistema: características, X X X X

químicas y compatibilidad ambiental. componentes ambientales
 Representa gráficamente su alternativa de solución incluyendo Acción en los ecosistema  Relaciones en un ecosistema
vistas y perspectivas a escala donde muestra la organización  Transferencia de energía en el
e incluye descripciones de sus pares o fases. ecosistema: cadenas tróficas,
DISEÑA  Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad
de su prototipo.
ALTERNATIVAS DE
 Describe gráficamente el proceso de su implementación
SOLUCION AL
incluyendo armado- desarmado o montaje- desmontaje de
PROBLEMA. cada fase o etapa y los materiales a usar.
 Describe el funcionamiento y mantenimiento de su prototipo.
 Calcula y estima valores de variables y parámetros usando las
unidades del sistema internacional de medidas y hace
conversiones de unidades de medida de ser necesarios.
 Justifica márgenes de seguridad considerados en la Unidad V
estimación de los parámetros.

171
 Generando energía

 Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y Unidad V ciclos de la materia X X X X

sus límites.
 Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el Generando energía  La energía: tipos, formas y
funcionamiento de cada parte o fase. fuentes
 Verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo,  Conservación y transformación
rediseña o hace ajustes manuales o con instrumentos de de la energía.
medición de ser necesario.  Energía, trabajo y potencia
 Explica las dificultades en el proceso de implementación.  Calor y temperatura en los
 Manipula herramientas, instrumentos y materiales con técnicas cuerpos
convencionales y con conciencia de medidas de seguridad.  La materia y su estructura: teoría
 Explica la impresión en los resultados obtenidos debido a los atómica actual, estructura
IMPLEMENTA Y valores nominales usados de algunas propiedades físicas de atómica.
VALIDA los materiales seleccionados.  Propiedades de la materia
ALTERNATIVAS DE  Explica las mejoras realizadas para el funcionamiento de su  elementos químicos.
SOLUCION. prototipo. Unidad VI Estados de la materia y sus cambios
(fuerzas moleculares)
El interior de los materiales de
mi entorno  El universo: el sistema solar
 La radiación solar y los movimientos de
la Tierra.
Capas terrestres

172
 Unidad VII

Explorando el universo

 Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo, Unidad VIII  La atmósfera y sus características X X X X
establece sus limitaciones y estima la eficiencia. La hidrosfera y sus
 Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de Los fenómenos naturales del características;
funcionamiento del prototipo y estima la confiabilidad de sus planeta Tierra propiedades,
resultados. distribución y el ciclo
EVALUA Y  Infiere fundamenta y comunica posibles efectos de la
del agua.
COMUNICA LA aplicación del prototipo en el ámbito social, ambiental y ético.
EFICIENCIA, LA  Fundamenta y comunica los diferentes usos en diferentes
CONFIABILIDAD Y contextos, fortalezas y debilidades de prototipo, considerando
el proceso de implementación y diseño seguidos.
LOS POSIBLES
 Explica como construyo su prototipo mediante un reporte
IMPACTOS DEL escrito y una presentación oral.
PROTOTIPO.  Placas tectónicas y vulcanismo
 Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje
 La litosfera y sus características
oral, grafico o escrito una presentación oral. Unidad IX
 Las rocas y los minerales
 Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje
Nuestros suelos se mueven Los suelos en el Perú
(oral, grafico o escrito) y medios (virtuales o presenciales)
apropiados según su audiencia, usando términos científicos y
matemáticos.

COMPETENCIA: CONSTRUYE UNA POSICION CRITICA SOBRE LA CIENCIA Y AL TECNOLOGIA EN SOCIEDAD.

MAPA DE PROGRESO
Evalúa situaciones situaciones socio científicas con relación al proceso y propósito de la actividad científica y tecnológica considerando implicancias éticas en el ámbito social y ambiental,
así como hechos paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto en su modo de vivir y de pensar en las personas sobre sí misma y sobre el mundo.

BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA
SITUACION SIGNIFICATIVA CAMPO TEMATICO
COMPETENCIA I I
CAPACIDADES I III
I V

173
  Evalúa las implicancias éticas de los sistemas de producción y Unidad I Seres vivos: características X
del uso de objetos tecnológicos en la forma de vida de las
personas desde diferentes puntos de vista. Por qué los virus no son seres Nivel celular
 Evalúa las implicantes éticas del desarrollo de la tecnología vivos
que amenaza la sostenibilidad de un ecosistema terrestre o Nivel macromolecular
acuático.
 Evalúa la efectividad de las iniciativas y esfuerzos de gobiernos  Biodiversidad: clasificación de los seres
(centrales, regional, local),grupos sociales organizaciones no vivos
gurnamentales y escuelas respecto al problema ambiental que - Reino monera x
afecta la sostenibilidad de los ecosistemas terrestres o - Reino protista
acuáticos. Reino Fungi
 Analiza situaciones socio científicas en las que se ponen en Unidad II
juego las intenciones del trabajo de los científicos y los efectos  Reino Plantae x
de este en la sociedad y la naturaleza Diversidad de seres vivos Reino animal
 Analiza las implicancias éticas de los puntos de vista de microscópicos
distintos agentes involucrados en cuestiones socio científicas,  El ecosistema: características,
 Analiza como la investigación científica y tecnológica se componentes ambientales x
subordina a intereses públicos y privados..  Relaciones en un ecosistema
EVALUA LAS
Unidad III  Transferencia de energía en el
IMPLICANCIAS DEL ecosistema: cadenas tróficas,
SABER Y DEL QUE Diversidad de flora y fauna
HACER CIENTIFICO
Y TCNOLOGICO. ciclos de la materia

Unidad IV  La energía: tipos, formas y

fuentes
Acción en los ecosistema  Conservación y transformación X
de la energía.
 Energía, trabajo y potencia
 Calor y temperatura en los
cuerpos
 La materia y su estructura: teoría
Unidad V atómica actual, estructura
atómica.
Generando energía  Propiedades de la materia
 elementos químicos.
x
Estados de la materia y sus cambios
(fuerzas moleculares)

 El universo: el sistema solar

174
  La radiación solar y los movimientos de
la Tierra.
Unidad VI Capas terrestres X

El interior de los materiales de

mi entorno

 Fundamenta una visión de si mismo del  La atmósfera y sus características X

hombre y del mundo frente a hechos La hidrosfera y sus
paradigmáticos de la ciencia. Unidad VII características;
 Fundamenta posiciones éticas que consideren propiedades,
evidencias científicas empíricas y creencias frente a Explorando el universo distribución y el ciclo
situaciones socio científicas.
del agua.
 Fundamenta posiciones éticas que consideren
evidencias científicas, empíricas y creencias frente a
eventos paradigmáticos. Unidad VIII
 Placas tectónicas y vulcanismo x
TOMA POSICION Los fenómenos naturales del
 La litosfera y sus características
CRITICA FRENTE A planeta Tierra
 Las rocas y los minerales
SITUACIONES Los suelos en el Perú
SOCIOCIENTIFICAS
.

Unidad IX

Nuestros
suelos se
mueven

175
SEGUNDO

COMPETENCIAS: INDAGA, MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA.

MAPA DE PROGRESO

MAPA DE PROGRESO.
Formula hipótesis que son verificables experimentalmente en base a su conocimiento científico para explicar las causas de un fenómeno que han identificado. Representa a un fenómeno a
través de un diseño de observaciones o experimentos controlados con los que colecta datos que atribuyan a discriminar entre las hipótesis. Analiza tendencias o relaciones en los datos, los
datos los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, formula conclusiones y las compara con información confiable.
BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA
CAPACIDADES SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA
I II III IV

 Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada Unidad I La célula X
científicamente haciendo uso de sus conocimientos y la
completa con fuentes de información científica. Las células, ¿son todas iguales?  Teoría celular
 Formula preguntas estableciendo relaciones causales entre  Tipos de célula
las variables.  Tejidos y órganos
 Distingue variables dependientes e independientes y las  Las biomoléculas
intervinientes en el proceso de indagación
PROBLEMATIZA
 Formula una hipótesis considerando la relación entre las
SITUACIONES
variables independientes, dependientes e intervinientes que Movimiento y fuerza x
responden al problema seleccionado por el estudiante.
 Delimita el problema, menciona que conocimientos Unidad II  El movimiento
científicos se relacionan con el problema.  La fuerza. Tipos
 Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser Movimiento y fuerza de los cuerpos Leyes de Newton
indagadas, utilizando leyes y principios científicos.
 Establece comportamientos cualitativos entre las variables ¿Qué hace que nuestro cuerpo cambie
independientes y las dependientes. de posición?
 Elabora un procedimiento que permita manipular la Calor y la temperatura. x
variable independiente, medir la dependiente y
DISEÑA mantener constantes la intervinientes para dar  El calor y la temperatura
respuesta a sus preguntas.  Efectos del calor en los
ESTRATEGIAS PARA
 Justifica la selección de herramientas, materiales, cuerpos
HACER UNA
equipos e instrumentos, considerando la complejidad  El Sol como fuente de
INDAGACION y el alcance de los ensayos y procedimientos de energía
manipulación de la variable y recojo de datos. Energía renovable y no renovable
 Elabora un protocolo de explicando las técnicas que
permitan controlar las variables eficazmente.

176
  Justifica la selección de herramientas, materiales,
equipos e instrumentos de precisión que permitan
obtener datos fiables y suficientes. Unidad III
 Señala el alcance de su indagación con respecto a
las herramientas, materiales, equipos e instrumentos El calor y la temperatura
escogidos.
 Obtiene datos considerando la manipulación de más ¿Por qué los cuerpos tienen Digestión y circulación x
de una variable independiente para medir la variable diferentes temperaturas?
dependiente.  Aparato digestivo
 Incluye unidades en sus tablas tanto para sus humano
GENERA Y mediciones como para las incertidumbres asociadas. El sistema cardiovascular humano
 Sustenta el valor de la incertidumbre absoluta de sus
REGISTRA DATOS E
mediciones.
INFORMACION
 Organiza datos o información en tablas y los
representa en diagramas o graficas que incluyan la
incertidumbre de las mediciones.
 Selecciona el tipo de grafico más apropiado (líneas,
circulares, barras, dispersiónetc.) y las escalas que Unidad IV
representan los datos.
 Contrasta y complementa los datos o información de Funciones de nutrición Respiración y excreción    x 
su indagación con el uso de fuentes de información. humana
 Establece patrones y busca tendencias lineales ¿Cómo llegan los nutrientes a cada
considerando la incertidumbre de los datos o una de las células?  La respiración en
información y los complementa con las fuentes de animales y plantas
información seleccionada.  La excreción en el ser
 Complementa su conclusión con las conclusiones de humano
sus pares.  La excreción en animales y
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus plantas
hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación, Coordinación nervioso-    x 
ANALIZA DATOS O en otras indagaciones o en leyes o principios endocrina
INFORMACION científicos, valida la hipótesis inicial.
 Sistema de coordinación
nerviosa
 El sistema endocrino

Reproducción y sexualidad     X

Unidad V  La reproducción
 La fecundación y la
Funciones de nutrición gestación

177
 ¿Cómo minimizar los riesgos Contaminación ambiental y
asociados a las infecciones cambio climático
respiratorias agudas y enfermedades
renales crónicas?  Los fenómenos
naturales
 Promoción de la salud
 Tecnología y sociedad
Unidad VI
x
Coordinación nervioso-endocrina

¿Cómo se transmiten los mensajes

neuronales y qué afecta su
funcionamiento?

Unidad VII

Reproducción y sexualidad

¿Por qué el cuerpo sufre cambios a lo

largo de la vida y especialmente en la
adolescencia?

Unidad VIII

Contaminación ambiental y cambio

climático

¿Cómo afectan nuestros hábitos

cotidianos al cambio climático?

COMPETENCIAS: EXPLICA EL MUNDO FISICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS.

MAPA DE PROGRESO –

Argumenta en base a evidencias que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativa y las cuantificables que establece entre la estructura
microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas, entre la información genética, las funciones de las células y la homeostasis, el origen
de la tierra, sus composición y su evolución física, química, biológica y los registro fósiles, o entre otras compresiones científicas.

Argumenta en base a evidencias que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que establece entre: la estructura macroscópica
de un material y su reactividad con otros materiales.

178
 BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA
CAPACIDADES CONTENIDO TEMATICO SITUACION SIGNIFICATIVA
COMPETENCIA
I II III IV

Unidad I La célula x x x x

Las células, ¿son todas iguales?  Teoría celular

 Tipos de célula
 Tejidos y órganos
Las biomoléculas
Unidad II
Movimiento y fuerza
*MATERIA Y ENERGIA Movimiento y fuerza de los cuerpos
 El movimiento
 Sustenta que la combinación de sustancias ¿Qué hace que nuestro cuerpo cambie  La fuerza. Tipos
químicas, dependen de la configuración de posición? Leyes de Newton
electrónica de sus reactantes.
 Sustenta que la liberación o absorción de energía Calor y la temperatura.
en una reacción química depende de los enlaces
COMPRENDE Y químicos que se rompen y forman.  El calor y la temperatura
APLICA  Sustenta que las diferentes formas de movimiento  Efectos del calor en los
dependen de las fuerzas que lo producen. cuerpos
CONOCIMIENTOS
CIENTIFICOS Y  El Sol como fuente de
energía
ARGUMENTA
Energía renovable y no renovable
CIENTIFICAMENTE
Digestión y circulación
Unidad III
 Aparato digestivo
El calor y la temperatura humano
El sistema cardiovascular humano
¿Por qué los cuerpos tienen
diferentes temperaturas? Respiración y excreción
humana
Unidad IV
 La respiración en
Funciones de nutrición animales y plantas
 La excreción en el ser
¿Cómo llegan los nutrientes humano

179
 unidad V La excreción en animales y
plantas
Funciones de nutrición
Coordinación nervioso-
¿Cómo minimizar los riesgos endocrina
asociados a las infecciones
respiratorias agudas y enfermedades  Sistema de coordinación
renales crónicas? nerviosa
 El sistema endocrino
Unidad VI Reproducción y sexualidad
*BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
Coordinación nervioso-endocrina  La reproducción
 Sustenta que la composición de la tierra y en los  La fecundación y la
diferentes cuerpos celestes del sistema solar existen ¿Cómo se transmiten los mensajes gestación
elementos comunes porque todos tienen un mismo Contaminación ambiental y
neuronales y qué afecta su
origen.
funcionamiento? cambio climático
 Sustenta que el calentamiento global está
influenciado por la actividad humana.
Unidad VII  Los fenómenos
 Sustenta que el impacto ambiental en algunos
naturales
lugares es el resultado de la explotación irracional de
los recursos naturales. Reproducción y sexualidad  Promoción de la salud
 Tecnología y sociedad
¿Por qué el cuerpo sufre cambios a lo
largo de la vida y especialmente en la
adolescencia?

Unidad VIII

Contaminación ambiental y cambio

climático

¿Cómo afectan
nuestros hábitos
cotidianos al
cambio climático

COMPETENCIA: DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLOGICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

MAPA DE PROGRESO
Determina estrategias que buscan lograr la confiabilidad de sus alternativas de solución y considera la interrelación de los factores involucrados en el problema, justifica la selección de factores
del problema que serán abordados y de los criterios y estrategias de confiabilidad en las especificaciones de diseño y los posibles beneficios de sus alternativas de solución.
CAPACIDADES CONTENIDO TEMATICO SITUACION SIGNIFICATIVA BIMESTRES

180
 INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA
I II III IV
COMPETENCIA

 .Hace conjeturas sobre sus observaciones para detectar el Unidad I La célula X

problema tecnológico.
 Selecciona y analiza información de fuentes confiables para Las células, ¿son todas iguales  Teoría celular
formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el  Tipos de célula
problema.  Tejidos y órganos
 Propone aspectos de la funcionalidad de su alternativa de Las biomolecular
solución que son deseables de optimizar y selecciona los Unidad II
recursos que deben ser consumidos en la menor cantidad Movimiento y fuerza
PLANTEA Movimiento y fuerza de los cuerpos
posibles para lograrlo.
PROBLEMAS QUE  Propone y justifica acciones de verificación dentro del rango  El movimiento
REQUIEREN de funcionalidad adquirida. ¿Qué hace que nuestro cuerpo cambie  La fuerza. Tipos x
SOLUCIONES  Justifica las especificaciones de diseño en concordancia con de posición? renovable
TECNOLOGICAS Y los posibles beneficios propios y colaterales de la
SELECCIONA funcionalidad de sus alternativas de solución en
ALTERNATIVAS DE comparación con otros productos tecnológicos similares.
SOLUCION.  Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada La excreción en animales y
 Organiza las tareas a realizar y las presenta en un plantas
cronograma de trabajo cumpliendo la flechas límites.

 Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas, Unidad III Leyes de Newton X
químicas y compatibilidad ambiental.
 Representa gráficamente su alternativa de solución El calor y la temperatura Calor y la temperatura.
incluyendo vistas y perspectivas a escala donde muestra la
DISEÑA organización e incluye descripciones de sus pares o fases. ¿Por qué los cuerpos tienen  El calor y la temperatura
ALTERNATIVAS DE  Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la diferentes temperaturas?  Efectos del calor en los
funcionalidad de su prototipo. cuerpos
SOLUCION AL
 Describe gráficamente el proceso de su implementación  El Sol como fuente de
PROBLEMA. incluyendo armado- desarmado o montaje- desmontaje de energía
cada fase o etapa y los materiales a usar. Energía renovable y no renovable
 Describe el funcionamiento y mantenimiento de su prototipo. x
 Calcula y estima valores de variables y parámetros usando
las unidades del sistema internacional de medidas y hace
conversiones de unidades de medida de ser necesarios.

181
  Justifica márgenes de seguridad considerados en la
estimación de los parámetros.
Unidad IV

Funciones de nutrición

¿Cómo llegan los nutrientes

 Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y unidad V Digestión y circulación x

sus límites.
 Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el Funciones de nutrición  Aparato digestivo
funcionamiento de cada parte o fase. humano
 Verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo, ¿Cómo minimizar los riesgos El sistema cardiovascular humano
rediseña o hace ajustes manuales o con instrumentos de asociados a las infecciones
medición de ser necesario. respiratorias agudas y enfermedades Respiración y excreción X
IMPLEMENTA Y  Explica las dificultades en el proceso de implementación. renales crónicas? humana
VALIDA  Manipula herramientas, instrumentos y materiales con
ALTERNATIVAS DE técnicas convencionales y con conciencia de medidas de Unidad VI  La respiración en
seguridad. animales y plantas x
SOLUCION.
 Explica la impresión en los resultados obtenidos debido a Coordinación nervioso-endocrina La excreción en el ser humano
los valores nominales usados de algunas propiedades
físicas de los materiales seleccionados. ¿Cómo se transmiten los mensajes
 Explica las mejoras realizadas para el funcionamiento de su neuronales y qué afecta su
prototipo.
funcionamiento?

 Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del Unidad VII Coordinación nervioso-
prototipo, establece sus limitaciones y estima la eficiencia. endocrina
EVALUA Y Reproducción y sexualidad X
 Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de
COMUNICA LA funcionamiento del prototipo y estima la confiabilidad de sus  Sistema de coordinación
EFICIENCIA, LA resultados. ¿Por qué el cuerpo sufre cambios a lo nerviosa
CONFIABILIDAD Y  Infiere fundamenta y comunica posibles efectos de la largo de la vida y especialmente en la  El sistema endocrino
LOS POSIBLES aplicación del prototipo en el ámbito social, ambiental y ético. adolescencia? Reproducción y sexualidad
IMPACTOS DEL  Fundamenta y comunica los diferentes usos en diferentes
PROTOTIPO. contextos, fortalezas y debilidades de prototipo, Unidad VIII  La reproducción X
considerando el proceso de implementación y diseño La fecundación y la gestación.
seguidos.

182
  Explica como construyo su prototipo mediante un reporte Contaminación ambiental y cambio Contaminación ambiental y
escrito y una presentación oral. climático cambio climático
 Comunica y explica sus resultados y pruebas con un x
lenguaje oral, grafico o escrito una presentación oral. ¿Cómo afectan  Los fenómenos
 Comunica y explica sus resultados y pruebas con un nuestros hábitos naturales
lenguaje (oral, grafico o escrito) y medios (virtuales o cotidianos al  Promoción de la salud
presenciales) apropiados según su audiencia, usando  Tecnología y sociedad
cambio climático
términos científicos y matemáticos.


COMPETENCIA: CONSTRUYE UNA POSICION CRITICA SOBRE LA CIENCIA Y AL TECNOLOGIA EN SOCIEDAD.
MAPA DE PROGRESO
Evalúa situaciones situaciones socio científicas con relación al proceso y propósito de la actividad científica y tecnológica considerando implicancias éticas en el ámbito social y ambiental, así
como hechos paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto en su modo de vivir y de pensar en las personas sobre sí misma y sobre el mundo.
BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA
CONTENIDO TEMATICO SITUACION SIGNIFICATIVA
CAPACIDADES COMPETENCIA
I II III IV

 Evalúa las implicancias éticas de los sistemas de producción Unidad I La célula x x x x

y del uso de objetos tecnológicos en la forma de vida de las
personas desde diferentes puntos de vista. Las células, ¿son todas iguales?  Teoría celular
 Evalúa las implicantes éticas del desarrollo de la tecnología  Tipos de célula
que amenaza la sostenibilidad de un ecosistema terrestre o  Tejidos y órganos
acuático. Las biomolecular
 Evalúa la efectividad de las iniciativas y esfuerzos de Unidad II
gobiernos (centrales, regional, local),grupos sociales Movimiento y fuerza
organizaciones no gurnamentales y escuelas respecto al Movimiento y fuerza de los cuerpos
EVALUA LAS
problema ambiental que afecta la sostenibilidad de los  El movimiento
IMPLICANCIAS DEL ¿Qué hace que nuestro cuerpo cambie
ecosistemas terrestres o acuáticos.  La fuerza. Tipos
SABER Y DEL QUE  Analiza situaciones socio científicas en las que se ponen en de posición? renovable
HACER CIENTIFICO juego las intenciones del trabajo de los científicos y los
Y TCNOLOGICO. efectos de este en la sociedad y la naturaleza
 Analiza las implicancias éticas de los puntos de vista de
distintos agentes involucrados en cuestiones socio La excreción en animales y
científicas, plantas
 Analiza como la investigación científica y tecnológica se
subordina a intereses públicos y privados.. Leyes de Newton
Unidad III
Calor y la temperatura.
El calor y la temperatura
 El calor y la temperatura

183
 ¿Por qué los cuerpos tienen  Efectos del calor en los
diferentes temperaturas? cuerpos
 El Sol como fuente de
energía
Energía renovable y no renovable
Unidad IV
Digestión y circulación
Funciones de nutrición
 Aparato digestivo
¿Cómo llegan los nutrientes humano
El sistema cardiovascular humano

Respiración y excreción
humana

unidad V  La respiración en
animales y plantas
Funciones de nutrición La excreción en el ser humano

¿Cómo minimizar los riesgos

asociados a las infecciones
respiratorias agudas y enfermedades
renales crónicas?
 Fundamenta una visión de si mismo del Coordinación nervioso- x x x x
hombre y del mundo frente a hechos Unidad VI endocrina
paradigmáticos de la ciencia.
 Fundamenta posiciones éticas que consideren Coordinación nervioso-endocrina  Sistema de coordinación
evidencias científicas empíricas y creencias frente nerviosa
a situaciones socio científicas. ¿Cómo se transmiten los mensajes  El sistema endocrino
 Fundamenta posiciones éticas que consideren neuronales y qué afecta su Reproducción y sexualidad
TOMA POSICION
evidencias científicas, empíricas y creencias frente funcionamiento?
CRITICA FRENTE A a eventos paradigmáticos.  La reproducción
SITUACIONES
La fecundación y la gestación.
SOCIOCIENTIFICAS.
Contaminación ambiental y
cambio climático

 Los fenómenos
naturales
 Promoción de la salud
 Tecnología y sociedad

184
 Unidad VII

Reproducción y sexualidad

¿Por qué el cuerpo sufre cambios a lo

largo de la vida y especialmente en la
adolescencia?

Unidad VIII

Contaminación ambiental y cambio

climático

¿Cómo afectan
nuestros hábitos
cotidianos al
cambio climático

TERCERO

COMPETENCIAS: INDAGA, MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA.

MAPA DE PROGRESO

MAPA DE PROGRESO.
Formula hipótesis que son verificables experimentalmente en base a su conocimiento científico para explicar las causas de un fenómeno que han identificado. Representa a un fenómeno a
través de un diseño de observaciones o experimentos controlados con los que colecta datos que atribuyan a discriminar entre las hipótesis. Analiza tendencias o relaciones en los datos, los
datos los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, formula conclusiones y las compara con información confiable.
BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA SITUACION
CAPACIDADES CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA SIGNIFICATIVA
I II III IV

PROBLEMATIZA  Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada  Propiedades de la materia X
SITUACIONES científicamente haciendo uso de sus conocimientos y la  Mezclas y sustancias
completa con fuentes de información científica.  Modelos atómicos

185
  Formula preguntas estableciendo relaciones causales entre las Unidad I:  Estructura del átomo
variables. Configuración electrónica
 Distingue variables dependientes e independientes y las “Un mundo en miniatura
intervinientes en el proceso de indagación  Organización sistemática de la tabla X
 Formula una hipótesis considerando la relación entre las periódica
variables independientes, dependientes e intervinientes que  Descripción de la tabla periódica
responden al problema seleccionado por el estudiante.  Propiedades periódicas
 Delimita el problema, menciona que conocimientos científicos
se relacionan con el problema.
 Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser
indagadas, utilizando leyes y principios científicos.
 Establece comportamientos cualitativos entre las variables
independientes y las dependientes.
 Elabora un procedimiento que permita manipular la variable  Enlaces químicos: iónicos x
independiente, medir la dependiente y mantener constantes la  Covalentes-metálicos
intervinientes para dar respuesta a sus preguntas.  Fuerzas intermoleculares
 Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e Unidad II: “Herramienta Estequiometria de las unidades químicas
DISEÑA instrumentos, considerando la complejidad y el alcance de los química”
ESTRATEGIAS ensayos y procedimientos de manipulación de la variable y
PARA HACER recojo de datos.
UNA  Elabora un protocolo de explicando las técnicas que permitan
INDAGACION controlar las variables eficazmente.
 Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e
instrumentos de precisión que permitan obtener datos fiables y
suficientes.
 Señala el alcance de su indagación con respecto a las
herramientas, materiales, equipos e instrumentos escogidos.
 Obtiene datos considerando la manipulación de más de una Compuestos químicos inorgánicos x
variable independiente para medir la variable dependiente.
 Incluye unidades en sus tablas tanto para sus mediciones Unidad III: Funciones químicas
GENERA Y como para las incertidumbres asociadas.
“La fuerza de la molécula” Reacciones químicas
REGISTRA  Sustenta el valor de la incertidumbre absoluta de sus
mediciones.
DATOS E
 Organiza datos o información en tablas y los representa en
INFORMACION diagramas o graficas que incluyan la incertidumbre de las
mediciones.
 Selecciona el tipo de grafico más apropiado (líneas, circulares,
barras, dispersión ,etc.) y las escalas que representan los
datos.

186
  Contrasta y complementa los datos o información de su  Corteza terrestre    x 
indagación con el uso de fuentes de información.  Procesos geológicos internos
 Establece patrones y busca tendencias lineales considerando Proceso y agentes externos
la incertidumbre de los datos o información y los complementa
con las fuentes de información seleccionada. Recursos mineros en el
 Complementa su conclusión con las conclusiones de sus Perú
pares.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y  El carbono en la naturaleza     x
los resultados obtenidos en su indagación, en otras Unidad IV:  Propiedades del átomo del carbono
indagaciones o en leyes o principios científicos, valida la  Cadenas carbonadas
hipótesis inicial. “Mi planeta contaminado”
 Hidruros

 Composición de los seres vivos     x

*Biomolecular orgánicas
ANALIZA DATOS
O *microorganismos
INFORMACION
Unidad V:

“La Tierra, yo y ¡el

movimiento!”

Unidad VI:

“Carbono: materia viva”

187
 Unidad VII:

“Conociendo el valor
nutricional de los
alimentos de mi

región”

COMPETENCIAS: EXPLICA EL MUNDO FISICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS.

MAPA DE PROGRESO –

Argumenta en base a evidencias que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativa y las cuantificables que establece entre la estructura
microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas, entre la información genética, las funciones de las células y la homeostasis, el origen de
la tierra, sus composición y su evolución física, química, biológica y los registro fósiles, o entre otras compresiones científicas.

Argumenta en base a evidencias que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que establece entre: la estructura macroscópica
de un material y su reactividad con otros materiales.
BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA
CAPACIDADES CONTENIDO TEMATICO SITUACION SIGNIFICATIVA I
COMPETENCIA I I
I I
I V
I

*MATERIA Y ENERGIA Unidad I:  Propiedades de la materia x x x X

COMPRENDE Y  Mezclas y sustancias
APLICA  Sustenta que la combinación de sustancias químicas, “Un mundo en miniatura  Modelos atómicos
dependen de la configuración electrónica de sus  Estructura del átomo
CONOCIMIENTO
reactantes. Configuración electrónica
S CIENTIFICOS  Sustenta que la liberación o absorción de energía en una
Y ARGUMENTA reacción química depende de los enlaces químicos que se Unidad II: “Herramienta  Organización sistemática de la tabla
CIENTIFICAMEN rompen y forman. química” periódica
TE  Sustenta que las diferentes formas de movimiento  Descripción de la tabla periódica
dependen de las fuerzas que lo producen.  Propiedades periódicas
 Enlaces químicos: iónicos

188
 *BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO Unidad III:  Covalentes-metálicos
 Fuerzas intermoleculares
 Sustenta que la composición de la tierra y en los diferentes “La fuerza de la molécula”  Estequiometria de las unidades químicas
cuerpos celestes del sistema solar existen elementos Compuestos químicos inorgánicos
comunes porque todos tienen un mismo origen. Unidad IV:
 Sustenta que el calentamiento global está influenciado por Funciones químicas
la actividad humana. “Mi planeta contaminado”
 Sustenta que el impacto ambiental en algunos lugares es  Reacciones químicas
el resultado de la explotación irracional de los recursos  Composición de los seres vivos
naturales. *Biomolecular orgánicas

*microorganismos
Unidad V:

“La Tierra, yo y ¡el movimiento!

”Unidad VI:

“Carbono: materia viva”

Unidad VII:

“Conociendo el valor nutricional de

los alimentos de mi región”

COMPETENCIA: DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLOGICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

MAPA DE PROGRESO
Determina estrategias que buscan lograr la confiabilidad de sus alternativas de solución y considera la interrelación de los factores involucrados en el problema, justifica la selección de factores
del problema que serán abordados y de los criterios y estrategias de confiabilidad en las especificaciones de diseño y los posibles beneficios de sus alternativas de solución.
BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA
CAPACIDADES CONTENIDO TEMATICO SITUACION SIGNIFICATIVA I
COMPETENCIA I
I
I
I
I V
I

PLANTEA  .Hace conjeturas sobre sus observaciones para detectar el Unidad I:  Propiedades de la materia x x x x
PROBLEMAS problema tecnológico.  Mezclas y sustancias
 Selecciona y analiza información de fuentes confiables para “Un mundo en miniatura  Modelos atómicos
QUE
formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el  Estructura del átomo
REQUIEREN problema. Configuración electrónica
SOLUCIONES

189
TECNOLOGICAS  Propone aspectos de la funcionalidad de su alternativa de Unidad II:  Organización sistemática de la tabla periódica
Y SELECCIONA solución que son deseables de optimizar y selecciona los  Descripción de la tabla periódica
ALTERNATIVAS recursos que deben ser consumidos en la menor cantidad “Herramienta química  Propiedades periódicas
DE SOLUCION. posibles para lograrlo.
 Propone y justifica acciones de verificación dentro del rango Unidad III:
de funcionalidad adquirida.
 Justifica las especificaciones de diseño en concordancia con “La fuerza de la molécula”
los posibles beneficios propios y colaterales de la
funcionalidad de sus alternativas de solución en comparación
con otros productos tecnológicos similares.
 Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada Unidad VI:
 Organiza las tareas a realizar y las presenta en un
cronograma de trabajo cumpliendo la flechas límites. “Carbono: materia viva”

Unidad VII:

“Conociendo el valor
nutricional de los alimentos de
mi

región”

 Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas, Unidad V:  Enlaces químicos: iónicos x x x x
químicas y compatibilidad ambiental.  Covalentes-metálicos
 Representa gráficamente su alternativa de solución “La Tierra, yo y ¡el  Fuerzas intermoleculares
incluyendo vistas y perspectivas a escala donde muestra la movimiento!” *Estequiometria de las unidades químicas
organización e incluye descripciones de sus pares o fases.
DISEÑA  Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la
funcionalidad de su prototipo.
ALTERNATIVAS
 Describe gráficamente el proceso de su implementación
DE SOLUCION
incluyendo armado- desarmado o montaje- desmontaje de
AL PROBLEMA. cada fase o etapa y los materiales a usar.
 Describe el funcionamiento y mantenimiento de su prototipo.
 Calcula y estima valores de variables y parámetros usando
las unidades del sistema internacional de medidas y hace
conversiones de unidades de medida de ser necesarios.
 Justifica márgenes de seguridad considerados en la
estimación de los parámetros.

190
  Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y Unidad VI: Compuestos químicos inorgánicos x x x x
sus límites.
 Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el “Carbono: materia viva” Funciones químicas
funcionamiento de cada parte o fase.
 Verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo, Reacciones químicas
IMPLEMENTA Y rediseña o hace ajustes manuales o con instrumentos de
medición de ser necesario.
VALIDA
 Explica las dificultades en el proceso de implementación.
ALTERNATIVAS
 Manipula herramientas, instrumentos y materiales con
DE SOLUCION. técnicas convencionales y con conciencia de medidas de
seguridad.
 Explica la impresión en los resultados obtenidos debido a los
valores nominales usados de algunas propiedades físicas de
los materiales seleccionados.
 Explica las mejoras realizadas para el funcionamiento de su
prototipo.
 Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del Unidad VII:  Composición de los seres vivos x x x x
prototipo, establece sus limitaciones y estima la eficiencia. *Biomolecular orgánicas
 Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de “Conociendo el valor
funcionamiento del prototipo y estima la confiabilidad de sus nutricional de los alimentos de *microorganismos
resultados. mi
EVALUA Y
 Infiere fundamenta y comunica posibles efectos de la
COMUNICA LA aplicación del prototipo en el ámbito social, ambiental y ético. región”
EFICIENCIA, LA  Fundamenta y comunica los diferentes usos en diferentes
CONFIABILIDAD contextos, fortalezas y debilidades de prototipo,
Y LOS considerando el proceso de implementación y diseño
POSIBLES seguidos.
IMPACTOS DEL  Explica como construyo su prototipo mediante un reporte
PROTOTIPO. escrito y una presentación oral.
 Comunica y explica sus resultados y pruebas con un
lenguaje oral, grafico o escrito una presentación oral.
 Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje
(oral, grafico o escrito) y medios (virtuales o presenciales)
apropiados según su audiencia, usando términos científicos
y matemáticos.
COMPETENCIA: CONSTRUYE UNA POSICION CRITICA SOBRE LA CIENCIA Y AL TECNOLOGIA EN SOCIEDAD.
MAPA DE PROGRESO
Evalúa situaciones situaciones socio científicas con relación al proceso y propósito de la actividad científica y tecnológica considerando implicancias éticas en el ámbito social y ambiental, así
como hechos paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto en su modo de vivir y de pensar en las personas sobre sí misma y sobre el mundo.

SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO BIMESTRES

191
CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA I
I II I IV
COMPETENCIA I

 Evalúa las implicancias éticas de los sistemas de producción Unidad I:  Propiedades de la materia x x x x
y del uso de objetos tecnológicos en la forma de vida de las  Mezclas y sustancias
personas desde diferentes puntos de vista. “Un mundo en miniatura  Modelos atómicos
 Evalúa las implicantes éticas del desarrollo de la tecnología  Estructura del átomo
que amenaza la sostenibilidad de un ecosistema terrestre o Configuración electrónica
acuático.
EVALUA LAS  Evalúa la efectividad de las iniciativas y esfuerzos de  tabla periódica
IMPLICANCIAS gobiernos (centrales, regional, local),grupos sociales  Descripción de la tabla periódica
organizaciones no gurnamentales y escuelas respecto al Unidad II: “Herramienta  Propiedades periódicas
DEL SABER Y
problema ambiental que afecta la sostenibilidad de los química”  Enlaces químicos: iónicos
DEL QUE
ecosistemas terrestres o acuáticos.  Covalentes-metálicos
HACER  Analiza situaciones socio científicas en las que se ponen en
CIENTIFICO Y  Fuerzas intermoleculares
juego las intenciones del trabajo de los científicos y los
 Estequiometria de las unidades químicas
TCNOLOGICO. efectos de este en la sociedad y la naturaleza
Compuestos químicos inorgánicos
 Analiza las implicancias éticas de los puntos de vista de
distintos agentes involucrados en cuestiones socio Unidad III: Funciones químicas
científicas,
 Analiza como la investigación científica y tecnológica se “La fuerza de la molécula”
 Reacciones químicas
subordina a intereses públicos y privados..

 Fundamenta una visión de si mismo del hombre y del mundo  Composición de los seres vivos x x x x
frente a hechos paradigmáticos de la ciencia.
 Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencias Unidad IV:
científicas empíricas y creencias frente a situaciones socio *Biomolecular orgánicas
científicas. “Mi planeta contaminado”
TOMA POSICION *microorganismos
 Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencias
CRITICA científicas, empíricas y creencias frente a eventos
FRENTE A paradigmáticos.
SITUACIONES Unidad V:
SOCIOCIENTIFIC
“La Tierra, yo y ¡el
AS.
movimiento!”

Unidad VI:

192
 “Carbono: materia viva”

Unidad VII:

“Conociendo el valor
nutricional de los alimentos de

CUARTO

COMPETENCIA: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia

MAPA DE PROGRESO :

Cuestiona sobre una situación, discute diferentes hipótesis que la explican en base a conocimientos científicos y observaciones previas.
Discute el diseño de observaciones o experimentos controlados en base a principios científicos y los resultados esperados. Realiza mediciones y
Comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de variables intervinientes3. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en
Cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con conocimientos científicos y formula conclusiones. Argumenta sus conclusiones, apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa
la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO BIMESTRE

I II III IV

Problematiza  Delimita al problema(menciona que conocimiento científico se relaciona con el Unidad I: Formando vida.  Composición y
situaciones problema) organización de los
 plantea preguntas referidas al problema que puede ser indagado, utilizando leyes, La tierra está compuesta, en tres seres vivos:
principios científicos. cuartas partes de su totalidad, por agua:  Bioelementos:
 distingue las variables dependientes e independientes y las intervinientes en el biomolécula inorgánica de gran primarios, secundarios
proceso de indagación. importancia para la existencia de los y oligoelementos
 establece comportamientos (cualitativos) entre las variables independientes y  Biomoléculas
seres vivos. Estos, a su vez, también
dependientes. inorgánicas: agua y
contienen gran cantidad de agua. ¿Qué sales minerales,
 formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independientes
dependientes e intervinientes que responden al problema seleccionado por el porcentajes de este elemento  Biomoléculas
estudiante. contendrán un ser humano, un delfín y orgánicas:

193
Diseña  elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las variables una fruta? Además, teniendo en cuenta carbohidratos, lípidos,
estrategias éticamente. que los profundos cambios climáticos proteínas y ácidos
para hacer  justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de que acontecen propiciarán ecosistemas nucleicos (ADN y ARN)
indagación precisión que permiten obtener datos fiables y suficientes. con escasez de agua ¿Podrán los seres  Niveles de organización
 elige los indicadores de medida a ser utilizados en el recojo de datos, considerando de la materia viviente
vivos existir en este contexto?
el margen de error que se relaciona con las mediciones de las variables.  Tipos de células:
 señala el alcance de su indagación con respecto a las herramientas, materiales, procariotas y
Unidad II: Energía que consumes
equipos e instrumentos. eucariotas.
 verifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a su pregunta de  Composición celular.
Cuando un atleta corre 100 m planos y
indagación.  Ciclo celular.
los hace en 10 s, la cantidad de energía
 selecciona técnicas para recoger datos, (entrevistas, cuestionarios, observaciones  Fases y tipos de
etc.) que se relacionan con las variables estudiadas en la indagación. que utiliza es enorme, también cuando metabolismo.
 justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de su un helicóptero se mantiene suspendido  Fotosíntesis y sus
indagación. en el aire despliega una gran cantidad fases.
Genera y  obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente de energía, así como un colibrí ¿de
registra datos e para medir la variable dependiente. dónde obtienen tales energías? ¿Qué
información  incluye unidades en sus tablas tanto para sus mediciones como para las cantidad de ATP requiere el colibrí para
incertidumbres asociadas. mantenerse suspendido cerca de una
 sustenta el valor de la incertidumbre absoluta en sus mediciones. flor?
 organiza datos o informaciones tablas y los representa en diagramas o gráficos que
incluyen las incertidumbres de las mediciones.
 selecciona el tipo de grafico más apropiado (líneas circulares, barras, dispersión,
etc9 y las escalas que representan los datos. Unidad III: Falta de nutrientes

Si la tierra se poblará con más  La función de nutrición:

habitantes, necesitaríamos más alimentación
espacios no solo para habitar, sino respiración , circulación
también para producir alimentos. ¿Qué y excreción
 Nutrición vegetal
solución tendríamos a la
 Proyecto de
superpoblación? investigación sobre
hidroponía elaborado
Unidad IV: Rarezas de la en Movie Maker o
reproducción. Power Point

La característica fundamental de los

seres vivos es la de producir seres  Mecanismos de
semejantes a sí mismos. Sin embargo regulación: sistema
es probable que un tigre pueda cruzarse nervioso, central y
con un león produciendo híbridos, u periférico y sistema
endocrino

194
 otros animales puedan reproducirse aún  Reproducción asexual
sin ser de la misma especie. en plantas y animales.
 Reproducción sexual
¿Quiénes son los progenitores de: la en plantas y animales.
mula, el ligre y el tigon y cuáles son sus  Sistema reproductor
características? humano: aparato
reproductor masculino,
femenino, ciclo
menstrual.
Desarrollo embrionario,
gestación y parto, ITS,
métodos anticonceptivos.

Analiza datos o  contrasta y complementa los datos o información de su indagación como el uso de Unidad V: ¿Chiri mango?
información fruentes de información.  Genes.
 establece patrones y busca tendencias lineales considerando la incertidumbre de Actualmente se manipulan  Transmisión genética:
los datos o información y los complementa con las fuentes de información genéticamente animales y vegetales. leyes de Mendel y otras
seleccionada. ¿Sabes qué alimentos de los que explicaciones.
 extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados consumes son transgénicos  Mutaciones.
obtenidos en la indagación, en otras indagaciones o en leyes o principios científicos,  Ingeniería genética.
y valida o rechaza la hipótesis inicial. Unidad VI: ¿Evolución o involución?  Origen de la vida
 complementa su conclusión con las conclusiones de sus pares.  Evolución
Evalúa y  emite conclusiones basadas en sus resultados Las enfermedades emergentes ¿son  Tiempo geológico
comunica.  sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas mecanismos de selección natural?,  Evolución humana
(notación científica, unidades de medidas, etc.) y responde a los comentarios ¿son agentes seleccionadores para la
críticos y preguntas de otros.
especie humana?, desde tu punto de
 determina patrones o tendencias
 evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su indagación científica vista, ¿qué factores son determinantes
 justifica los cambios que debería hacer para mejorar el proceso de su indagación. en el proceso de evolución?
 propone nuevas preguntas a partir de los resultados de su indagación.

195
  Unidad VII: Equilibrio ecológico  Estructura dinámica del
ecosistema
¿Por qué desapareció la nieve del  Desarrollo sostenible
Pastoruri? ¿Por qué los nevados del Impacto en el medio
Perú están retrocediendo? ¿Qué ambiente
efectos tiene sobre la fuentes de agua
dulce?, ¿Cómo afecta a la agricultura y
los proyectos de irrigación e
hidroenergéticos? ¿Qué solución
propones al problema sobre el
equilibrio ecológico?

COMPETENCIA: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos

MAPA DE PROGRESO :

.Argumenta, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que

establece entre: la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; entre la información genética, las funciones de las células y la homeostasis;
el origen de la Tierra, su composición y su evolución física, química, biológica y los registros fósiles; o

Entre otras comprensiones científicas.

CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO BIMESTRE

I II III IV

- Comprende y aplica  sustenta que la composición de la tierra y en los diferentes cuerpos

conocimientos celestes del sistema solar existen elementos comunes porque todos
científicos tienen un mismo origen.
- Argumenta  sustenta que el calentamiento global está influenciado por la actividad
científicamente humana.
 sustenta que el impacto ambiental en algunos lugares es el resultado
de la explotación irracional de los recursos naturales.
 sustenta que la geografía de la tierra es el resultado de una gran
cantidad de cambios en diferentes momentos o eras geológicas.

196
COMPETENCIA: diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno

MAPA DE PROGRESO :

Determina estrategias que buscan lograr la confiabilidad de sus alternativas de solución y considera la interrelación de los factores involucrados en el problema; justifica la selección de los factores
del problema que serán abordados y de los criterios y estrategias de confiabilidad en las especificaciones

De diseño y los posibles beneficios de su alternativa de solución en comparación con productos tecnológicos similares o relacionados. Representa gráficamente con escalas su alternativa de solución,
e incluye aspectos de funcionamiento y mantenimiento de cada componente y fase; asimismo, justifica márgenes de seguridad en el valor de sus parámetros para reducir o eliminar errores en su
estimación; y fundamenta, con fuentes de información confiables, el uso de materiales según sus propiedades físicas y químicas y su compatibilidad ambiental; así como los procesos de armado-
desarmado o montaje-desmontaje de cada fase o etapa para desarrollar la implementación.

Usa técnicas convencionales con normas de seguridad para el aprovechamiento de materiales, herramientas e instrumentos en la fabricación y ensamblaje de las partes del prototipo; evalúa y
determina las dificultades en la ejecución y las limitaciones de los materiales y realiza ajustes o rediseños buscando alcanzar el funcionamiento esperado de su prototipo. Justifica las pruebas
repetitivas para determinar la confiabilidad del funcionamiento de su prototipo validando las estrategias seleccionadas. Explica posibles impactos del prototipo en el ámbito social, ambiental y ético,
y propone estrategias para reducir posibles impactos negativos. Comunica sus resultados en una variedad de formas y medios, según sus propósitos y audiencia.

CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA SITUACION CONTENIDO BIMESTRE

SIGNIFICATIVA TEMATICO
I II III IV

Plantea problemas que requiere  hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico.
de soluciones tecnológicas y  justifica especificaciones de diseño en concordancia con los posibles beneficios propios y
selecciona alternativas de solución colaterales de la funcionalidad de su alternativa de solución, en comparación con otros
productos tecnológicos similares.
 selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y preguntas que
permitan caracterizar el problema.
 propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución que son deseables de optimizar
y selecciona los recursos que deben ser consumidos en la menor cantidad posible para lograrlo.
 propone y justifica acciones de verificación dentro del rango de funcionabilidad requerido.
 estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada.
 organiza las tareas a realizar y lo presenta en un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas
límites.
Diseña alternativas de solución al  selecciona materiales en función de sus propiedades físicas químicas y compatibilidad
problema ambiental.
 representa gráficamente su alternativa de solución, incluyendo visitas y perspectivas a escala
donde muestra la organización e incluye descripciones escrita de sus partes o fases.
 describe gráficamente el proceso de su implementación incluyendo armado-desarmado o
montaje-desmontaje de cada fase o etapa y los materiales a usar.

197
  utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionabilidad de su prototipo.
 describe el funcionamiento y mantenimiento de su prototipo.
 calcula y estima valores de variables y parámetros usando las unidades del sistema
internacional demedias y hace conversiones de unidades de medidas de ser necesario.
 justifica márgenes de seguridad considerados en la estimación de los parámetros.
Implementa y valida alternativas  selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones
de solución  ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase
del prototipo.
 manipula herramientas, instrumentos y materiales con técnicas convencionales y con
conciencia de medida de seguridad.
 explica la imprecisión de los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados, de
algunas propiedades físicas de materiales seleccionados.
 explica las dificultades en el procesos de implementación.
 verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo, rediseña o hace ajustes
manuales o con instrumentos de medición de ser necesario.
Evalúa y comunica la eficiencia, la  fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades del
confiabilidad y los posibles prototipo, considerando los procesos de implementación y diseños sugueridos.
impactos de su prototipos  explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo.
 realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo, establece sus limitaciones y
estima la eficiencia.
 realiza pruebas repetitivas para verificar el rango del funcionamiento del prototipo y estima la
confiabilidad de sus resultados.
 infiere, fundamenta y comunica posibles afectos de la aplicación del prototipo en el ámbito
social, ambiental y ético.
 explica como construyo su prototipo mediante un reporte escrito y una presentación oral
 comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito) y medios
(virtuales o presenciales) apropiados según su audiencia, usando términos científicos y
matemáticos.

COMPETENCIA: construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.

MAPA DE PROGRESO :

. no tiene

CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA SITUACION CONTENIDO BIMESTRE

SIGNIFICATIVA TEMATICO
I II III IV

198
Evalúa las implicancias del saber y  analiza las implicancias éticas de los sistemas de producción y del uso de objetos tecnológicas
del quehacer científico y tecnológico en la forma de vida de las personas desde diferentes puntos de vista.
 evalúa las implicancias éticas del desarrollo de la tecnología que amenaza la sostenibilidad
de un ecosistema terrestre o acuático.
 evalúa la efectividad de las iniciativas y esfuerzos de gobiernos (central, regional y local)
grupos sociales, organizaciones no gubernamentales y escuelas respecto al problema
ambiental que afecta la sostenibilidad de los ecosistemas terrestres o acuáticos,
 analiza cuestiones socio científicas en las que se pone en juego las intenciones del trabajo
de los científicos y los efectos de este en la sociedad y la naturaleza
 analiza las implicancias éticas de los puntos de vista de distintos agentes involucrados en
cuestiones socio científicas.
 explica el antes y el después de un cambio paradigmático de la ciencia con relación a la visión
del universo y del hombre en el.
 explica la relación que existe entre el desarrollo de los países y la investigación científica y
tecnológica que se da en estos.
 analiza como la investigación científica y tecnológica se subordina a intereses públicos y
privados.

Toma posición crítica frente a  fundamenta una visión de sí mismo, del hombre y del mundo frente a hechos paradigmáticos
situaciones socio científicas dela ciencia.
 fundamenta posiciones éticas que consideran evidencia científica empírica y creencias frente
a cuestiones socio científicas.
 fundamenta posiciones éticas que consideran evidencia científica empírica y creencias frente
a eventos paradigmáticos.

QUINTO

COMPETENCIAS: INDAGA, MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA.

MAPA DE PROGRESO

MAPA DE PROGRESO.
Formula hipótesis que son verificables experimentalmente en base a su conocimiento científico para explicar las causas de un fenómeno que han identificado. Representa a un fenómeno
a través de un diseño de observaciones o experimentos controlados con los que colecta datos que atribuyan a discriminar entre las hipótesis. Analiza tendencias o relaciones en los datos,
los datos los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, formula conclusiones y las compara con información confiable.
CAPACIDADES SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO BIMESTRES

199
 INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA I
I III IV
COMPETENCIA I

 Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser Unidad I Mediciones físicas: X
indagada científicamente haciendo uso de sus
conocimientos y la completa con fuentes de información Las mediciones de las magnitudes
científica. físicas
 Formula preguntas estableciendo relaciones causales  Métodos de medición
entre las variables.  Teoría de errores
 Distingue variables dependientes e independientes y las  Vectores y escalares
intervinientes en el proceso de indagación
 Formula una hipótesis considerando la relación entre las
PROBLEMATIZA
variables independientes, dependientes e intervinientes
SITUACIONES que responden al problema seleccionado por el
estudiante. Movimiento: X
 Delimita el problema, menciona que conocimientos
científicos se relacionan con el problema.
 Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser
indagadas, utilizando leyes y principios científicos.  Movimiento rectilíneo uniforme
 Establece comportamientos cualitativos entre las  Movimiento rectilíneo uniformemente
variables independientes y las dependientes. variado
Movimiento vertical

 Elabora un procedimiento que permita manipular Leyes de Newton: X

la variable independiente, medir la dependiente y
mantener constantes la intervinientes para dar
respuesta a sus preguntas. Unidad II
 Justifica la selección de herramientas, materiales,  Equilibrio de traslación
equipos e instrumentos, considerando la Movimiento de los cuerpos  Equilibrio de rotación
DISEÑA complejidad y el alcance de los ensayos y  Dinámica
ESTRATEGIAS procedimientos de manipulación de la variable y
PARA HACER UNA recojo de datos.
INDAGACION  Elabora un protocolo de explicando las técnicas
que permitan controlar las variables eficazmente.
 Justifica la selección de herramientas, materiales,
equipos e instrumentos de precisión que permitan
obtener datos fiables y suficientes.
 Señala el alcance de su indagación con respecto
a las herramientas, materiales, equipos e
instrumentos escogidos.

200
  Obtiene datos considerando la manipulación de Unidad III Trabajo mecánico, potencia y energía: X
más de una variable independiente para medir la
variable dependiente. Las leyes de Newton
 Incluye unidades en sus tablas tanto para sus
mediciones como para las incertidumbres  Trabajo mecánico
GENERA Y asociadas.  Potencia mecánica
REGISTRA DATOS  Sustenta el valor de la incertidumbre absoluta de Energía mecánica: energía potencial y
E INFORMACION sus mediciones. cinética.
 Organiza datos o información en tablas y los
representa en diagramas o graficas que incluyan
la incertidumbre de las mediciones.
 Selecciona el tipo de grafico más apropiado
(líneas, circulares, barras, dispersión ,etc.) y las
escalas que representan los datos.
 Contrasta y complementa los datos o información Ondas X X
de su indagación con el uso de fuentes de
información.  Ondas: tipos, elementos, reflexión,
 Establece patrones y busca tendencias lineales refracción, difracción, modelos,
considerando la incertidumbre de los datos o Unidad IV aplicaciones cuantitativas
información y los complementa con las fuentes de
información seleccionada. La energía mecánica y sus
 Complementa su conclusión con las conclusiones aplicaciones en la vida diaria
de sus pares.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre
sus hipótesis y los resultados obtenidos en su
indagación, en otras indagaciones o en leyes o
ANALIZA DATOS principios científicos, valida la hipótesis inicial.
O INFORMACION

Unidad V

Las ondas

201
  Unidad VI Electricidad   X 

La electricidad y las fuentes de

energía renovables
*Electricidad: ley de Coulomb y diferencia de
potencial eléctrico; corriente eléctrica y
resistencia; circuitos eléctricos.
Unidad VII
*Energía hidroeléctrica
Generando corriente eléctrica
* Calentamiento global

Electromagnetismo    X
Unidad VIII
*Fuerza y campo magnético
Los fluidos en equilibrio
*Inducción al
electromagnetismo

Física en el siglo XX   X
Unidad IX  Teoría de la relatividad
 Física cuántica
Física del siglo XX
 Energía
nuclear

COMPETENCIAS: EXPLICA EL MUNDO FISICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS.

MAPA DE PROGRESO –

Argumenta en base a evidencias que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativa y las cuantificables que establece entre la
estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas, entre la información genética, las funciones de las células y la
homeostasis, el origen de la tierra, sus composición y su evolución física, química, biológica y los registro fósiles, o entre otras compresiones científicas.

202
Argumenta en base a evidencias que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que establece entre: la estructura
macroscópica de un material y su reactividad con otros materiales.
BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA
CAPACIDADES CONTENIDO TEMATICO SITUACION SIGNIFICATIVA
COMPETENCIA I
I III IV
I

*MATERIA Y ENERGIA Unidad I Mediciones físicas: x x x X

 Sustenta que la combinación de sustancias Las mediciones de las magnitudes

químicas, dependen de la configuración físicas
electrónica de sus reactantes.  Métodos de medición
 Sustenta que la liberación o absorción de  Teoría de errores
energía en una reacción química depende de  Vectores y escalares
los enlaces químicos que se rompen y forman. Movimiento:
 Sustenta que las diferentes formas de
movimiento dependen de las fuerzas que lo Unidad II
producen.
*BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO Movimiento de los cuerpos  Movimiento rectilíneo uniforme
 Movimiento rectilíneo uniformemente
COMPRENDE Y  Sustenta que la composición de la tierra y en los variado
APLICA diferentes cuerpos celestes del sistema solar Movimiento vertical
CONOCIMIENTOS existen elementos comunes porque todos tienen
un mismo origen. Leyes de Newton:
CIENTIFICOS Y
 Sustenta que el calentamiento global está
ARGUMENTA
influenciado por la actividad humana.
CIENTIFICAMENTE  Sustenta que el impacto ambiental en algunos
lugares es el resultado de la explotación irracional  Equilibrio de traslación
de los recursos naturales. Unidad III  Equilibrio de rotación
Dinámica
Las leyes de Newton
Trabajo mecánico, potencia y energía:

 Trabajo mecánico
 Potencia mecánica
Energía mecánica: energía potencial y
Unidad IV cinética.

203
 La energía mecánica y sus Ondas
aplicaciones en la vida diaria.
Ondas: tipos, elementos, reflexión,
refracción, difracción, modelos,
aplicaciones cuantitativas

Electricidad x

Unidad V
*Electricidad: ley de Coulomb y diferencia de
Las ondas potencial eléctrico; corriente eléctrica y
resistencia; circuitos eléctricos.

*Energía hidroeléctrica
X
* Calentamiento global
Unidad VII
Electromagnetismo
Generando corriente eléctrica
*Fuerza y campo magnético

*Inducción al electromagnetismo
x
Física en el siglo XX

Unidad VIII
 Teoría de la relatividad
Los fluidos en equilibrio
 Física cuántica
Energía nuclear

Unidad IX

Física del siglo XX

COMPETENCIA: DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLOGICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

204
MAPA DE PROGRESO
Determina estrategias que buscan lograr la confiabilidad de sus alternativas de solución y considera la interrelación de los factores involucrados en el problema, justifica la selección de
factores del problema que serán abordados y de los criterios y estrategias de confiabilidad en las especificaciones de diseño y los posibles beneficios de sus alternativas de solución.
BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA
CAPACIDADES CONTENIDO TEMATICO SITUACION SIGNIFICATIVA
COMPETENCIA I
I III IV
I

 .Hace conjeturas sobre sus observaciones para detectar Unidad I Mediciones físicas: x x x x
el problema tecnológico.
 Selecciona y analiza información de fuentes confiables Las mediciones de las magnitudes
para formular ideas y preguntas que permitan físicas
caracterizar el problema.  Métodos de medición
PLANTEA
 Propone aspectos de la funcionalidad de su alternativa  Teoría de errores
PROBLEMAS QUE de solución que son deseables de optimizar y selecciona  Vectores y escalares
REQUIEREN los recursos que deben ser consumidos en la menor Movimiento:
SOLUCIONES cantidad posibles para lograrlo.
TECNOLOGICAS Y  Propone y justifica acciones de verificación dentro del Unidad II
SELECCIONA rango de funcionalidad adquirida.
ALTERNATIVAS  Justifica las especificaciones de diseño en concordancia Movimiento de los cuerpos  Movimiento rectilíneo uniforme
DE SOLUCION. con los posibles beneficios propios y colaterales de la  Movimiento rectilíneo uniformemente
funcionalidad de sus alternativas de solución en variado
comparación con otros productos tecnológicos similares.
 Estima posibles gastos y los presenta en una lista
organizada
 Organiza las tareas a realizar y las presenta en un
cronograma de trabajo cumpliendo la flechas límites.
 Selecciona materiales en función de sus propiedades Unidad III Movimiento vertical x x x x
físicas, químicas y compatibilidad ambiental.
 Representa gráficamente su alternativa de solución Las leyes de Newton Leyes de Newton:
incluyendo vistas y perspectivas a escala donde muestra
la organización e incluye descripciones de sus pares o
DISEÑA fases.
ALTERNATIVAS  Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la  Equilibrio de traslación
DE SOLUCION AL funcionalidad de su prototipo.  Equilibrio de rotación
PROBLEMA.  Describe gráficamente el proceso de su implementación Dinámica
incluyendo armado- desarmado o montaje- desmontaje
de cada fase o etapa y los materiales a usar. Trabajo mecánico, potencia y energía:
 Describe el funcionamiento y mantenimiento de su
prototipo.

 Trabajo mecánico

205
  Calcula y estima valores de variables y parámetros  Potencia mecánica
usando las unidades del sistema internacional de Energía mecánica: energía potencial y
medidas y hace conversiones de unidades de medida de Unidad IV cinética.
ser necesarios.
 Justifica márgenes de seguridad considerados en la La energía mecánica y sus
estimación de los parámetros. aplicaciones en la vida diaria.

 Selecciona y manipula herramientas por su Ondas x x x x

funcionamiento y sus límites.
 Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el Unidad V Ondas: tipos, elementos, reflexión,
funcionamiento de cada parte o fase. refracción, difracción, modelos,
 Verifica el funcionamiento de cada parte o fase del Las ondas aplicaciones cuantitativas
prototipo, rediseña o hace ajustes manuales o con
instrumentos de medición de ser necesario. Electricidad
 Explica las dificultades en el proceso de implementación.
 Manipula herramientas, instrumentos y materiales con
técnicas convencionales y con conciencia de medidas de
IMPLEMENTA Y seguridad. *Electricidad: ley de Coulomb y diferencia de
VALIDA  Explica la impresión en los resultados obtenidos debido potencial eléctrico; corriente eléctrica y
ALTERNATIVAS a los valores nominales usados de algunas propiedades resistencia; circuitos eléctricos.
físicas de los materiales seleccionados.
DE SOLUCION.
 Explica las mejoras realizadas para el funcionamiento de *Energía hidroeléctrica
su prototipo.
Unidad VII
* Calentamiento global
Generando corriente eléctrica

206
  Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del Unidad VII Electromagnetismo x x x x
prototipo, establece sus limitaciones y estima la
eficiencia. Los fluidos en equilibrio *Fuerza y campo magnético
 Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de
funcionamiento del prototipo y estima la confiabilidad de *Inducción al electromagnetismo
sus resultados.
EVALUA Y  Infiere fundamenta y comunica posibles efectos de la Física en el siglo XX
COMUNICA LA aplicación del prototipo en el ámbito social, ambiental y
ético. UnidadVII
EFICIENCIA, LA
 Fundamenta y comunica los diferentes usos en
CONFIABILIDAD Y
diferentes contextos, fortalezas y debilidades de Física del siglo XX  Teoría de la relatividad
LOS POSIBLES prototipo, considerando el proceso de implementación y  Física cuántica
IMPACTOS DEL diseño seguidos. Energía nuclear
PROTOTIPO.  Explica como construyo su prototipo mediante un reporte
escrito y una presentación oral.
 Comunica y explica sus resultados y pruebas con un
lenguaje oral, grafico o escrito una presentación oral.
 Comunica y explica sus resultados y pruebas con un
lenguaje (oral, grafico o escrito) y medios (virtuales o
presenciales) apropiados según su audiencia, usando
términos científicos y matemáticos.
COMPETENCIA: CONSTRUYE UNA POSICION CRITICA SOBRE LA CIENCIA Y AL TECNOLOGIA EN SOCIEDAD.
MAPA DE PROGRESO
Evalúa situaciones situaciones socio científicas con relación al proceso y propósito de la actividad científica y tecnológica considerando implicancias éticas en el ámbito social y ambiental,
así como hechos paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto en su modo de vivir y de pensar en las personas sobre sí misma y sobre el mundo.

BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA
CONTENIDO TEMATICO SITUACION SIGNIFICATIVA
COMPETENCIA I
CAPACIDADES I III IV
I

207
  Evalúa las implicancias éticas de los sistemas de Unidad I Mediciones físicas: X X X X
producción y del uso de objetos tecnológicos en la forma
de vida de las personas desde diferentes puntos de vista. Las mediciones de las magnitudes  Métodos de medición
 Evalúa las implicantes éticas del desarrollo de la físicas  Teoría de errores
tecnología que amenaza la sostenibilidad de un  Vectores y escalares
ecosistema terrestre o acuático. Movimiento:
 Evalúa la efectividad de las iniciativas y esfuerzos de
gobiernos (centrales, regional, local),grupos sociales  Movimiento rectilíneo uniforme
organizaciones no gurnamentales y escuelas respecto al  Movimiento rectilíneo uniformemente
problema ambiental que afecta la sostenibilidad de los Unidad II variado
ecosistemas terrestres o acuáticos. Movimiento vertical
 Analiza situaciones socio científicas en las que se ponen Movimiento de los cuerpos
en juego las intenciones del trabajo de los científicos y Leyes de Newton:
los efectos de este en la sociedad y la naturaleza
 Analiza las implicancias éticas de los puntos de vista de
distintos agentes involucrados en cuestiones socio
EVALUA LAS científicas,  Equilibrio de traslación
IMPLICANCIAS  Analiza como la investigación científica y tecnológica se Unidad III  Equilibrio de rotación
DEL SABER Y DEL subordina a intereses públicos y privados.. Dinámica
QUE HACER Las leyes de Newton
CIENTIFICO Y Trabajo mecánico, potencia y energía:
TCNOLOGICO.

 Trabajo mecánico
 Potencia mecánica
Energía mecánica: energía potencial y
cinética.
Unidad IV Ondas
La energía mecánica y sus Ondas: tipos, elementos, reflexión,
aplicaciones en la vida diaria. refracción, difracción, modelos,
aplicaciones cuantitativas

Electricidad

208
 *Electricidad: ley de Coulomb y diferencia de
potencial eléctrico; corriente eléctrica y
Unidad V resistencia; circuitos eléctricos.

Las ondas *Energía hidroeléctrica

* Calentamiento global

 Fundamenta una visión de si mismo del hombre y del Electromagnetismo

mundo frente a hechos paradigmáticos de la ciencia.
 Fundamenta posiciones éticas que consideren Unidad VII *Fuerza y campo magnético
evidencias científicas empíricas y creencias frente a
situaciones socio científicas. Generando corriente eléctrica *Inducción al electromagnetismo
 Fundamenta posiciones éticas que consideren
evidencias científicas, empíricas y creencias frente a Física en el siglo XX
eventos paradigmáticos.

 Teoría de la relatividad
 Física cuántica
TOMA POSICION
Energía nuclear
CRITICA FRENTE
A SITUACIONES
SOCIOCIENTIFICA
Unidad VII
S.
Los fluidos en equilibrio

UnidadVII

Física del siglo XX

IV EDUCACIÓN FISICA

209
PRIMER GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

COMPRENSIÓN Y DESARROLLO Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud

DE LA CORPOREIDAD Y  Diagnostica el peso y la estatura corporal así como el estado
LA SALUD de sus capacidades físicas y habilidades motrices utilizando Condición física y salud
Competencia: instrumentos y procedimientos básicos.
 Reconoce y ejecuta oportunamente movimientos corporales  Procedimientos e instrumentos de medición. El peso y la
Comprende el funcionamiento de básicos para la activación de la totalidad corporal y explica su estatura. Valoración de capacidades físicas.
todo su cuerpo e interioriza su utilidad.  La activación corporal (calentamiento): concepto y
imagen corporal, valora su salud y  Identifica y regula la aceleración progresiva de su frecuencia finalidad, ejercicios para la totalidad corporal.
asume cardiaca y respiratoria, en situaciones diversas.  La frecuencia cardiaca: situaciones de la vida cotidiana.
 Identifica sus capacidades físicas, desarrollándolas mediante  Gimnasia básica: capacidades físicas: nociones de la
con responsabilidad y disciplina la la práctica de actividades físicas básicas; conoce y utiliza la flexibilidad corporal.
mejora de sus capacidades físicas flexibilidad corporal.  Los métodos de ejercitación: nociones del trabajo en
mediante procedimientos de  Identifica y practica formas simples de ejercitación corporal y circuito.
ejercitación y seguridad personal; explica su finalidad.  La salud corporal: higiene, alimentación, respiración y
estableciendo relaciones entre  Describe y explica la respiración y relajación utilizándolas en relajación: situaciones de la vida cotidiana.
actividad física, alimentación y situaciones diversas.  Las normas de seguridad y prevención de accidentes:
descanso. nociones de la actitud postural y de los calambres.
DOMINIO CORPORAL Y
EXPRESIÓN CREATIVA Dominio Corporal y Expresión Creativa
Competencia:  Realiza movimientos corporales simples de manera Motricidad, ritmo y expresión
coordinada, con equilibrio, ritmo y agilidad.
Demuestra dominio corporal y utiliza  Identifica y ejecuta actividades rítmicas y expresivas simples  Capacidades coordinativas: nociones de la coordinación,
sus habilidades motrices básicas y utilizando creativamente el cuerpo, espacio, tiempo y las equilibrio y agilidad: secuencias simples de movimiento.
específicas con autonomía y relaciones.  Posibilidades expresivas del cuerpo y el movimiento:
eficacia, para proponer y resolver de  Reconoce y practica de manera coordinada actividades cuerpo, espacio, tiempo y relaciones.
atléticas simples de carreras, saltos y lanzamientos.  Actividades atléticas: nociones de las carreras, los saltos y
manera creativa situaciones lúdicas,
 Se adapta al medio acuático, controlando su cuerpo y ejecuta, lanzamientos.
deportivas y expresivas complejas; la flotación, el deslizamiento y la propulsión de piernas y  Actividades acuáticas: flotación, deslizamiento y
adecuando procedimientos y brazos. propulsión.
respetando reglas; mostrando
perseverancia y respeto por los
otros.

SEGUNDO GRADO

210
 COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Convivencia e Interacción Soc Juegos y deportes

CONVIVENCIA E INTERACCIÓN
SOCIOMOTRIZ  Los juegos pre deportivos aplicados al fútbol, básquetbol,
Competencia: voleibol, balonmano y béisbol. Reglas.
iomotriz  Los juegos tradicionales de la comunidad.
Participa en la práctica de  Practica juegos pre deportivos de carácter colectivo utilizando  Las actividades físicas en el medio natural: paseos y juegos
actividades lúdicas, recreativas, sus habilidades básicas y genéricas combinadas. recreativos.
deportivas y en el medio natural,  Practica, relacionándose adecuadamente con sus  Introducción a la organización de eventos: paseos.
valorando, las normas de compañeros, juegos tradicionales de su comunidad,
identificándose con su entorno.
convivencia, las prácticas lúdicas
 Organiza al grupo y realiza paseos y juegos recreativos en el
tradicionales y el cuidado de medio natural, trabajando en equipo.
ambientes naturales, integrándose y
cooperando con el grupo

211
 COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

COMPRENSIÓN Y DESARROLLO Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud Condición física y salud

DE LA CORPOREIDAD Y  Realiza mediciones del perímetro de los segmentos
LA SALUD corporales y del estado actual de las capacidades físicas y  Los procedimientos e instrumentos de medición: relación
Competencia: habilidades motrices, utilizando instrumentos y técnicas. entre el peso y la estatura corporal.
 Identifica y ejecuta movimientos corporales apropiados para  La activación corporal: efectos de la activación corporal.
Comprende el funcionamiento de activar la totalidad corporal y la movilidad articular. Ejercicios para la movilidad articular.
todo su cuerpo e interioriza su  Identifica y mide su frecuencia cardiaca en la práctica de  La aceleración de la frecuencia cardiaca: actividades
imagen corporal, valora su salud y actividades lúdicas. lúdicas.
asume  Ejecuta actividades físicas básicas para mejorar sus  Gimnasia básica: capacidades físicas: nociones sobre la
capacidades físicas; conoce y utiliza la fuerza corporal. fuerza corporal.
con responsabilidad y disciplina la  Conoce y practica de manera organizada la ejercitación  Métodos de ejercitación: la organización del trabajo de
mejora de sus capacidades físicas corporal en circuito. ejercitación en circuito.
mediante procedimientos de  Utiliza oportunamente la respiración y relajación en la práctica  Salud corporal: relación entre higiene, alimentación,
ejercitación y seguridad personal; de actividades físicas. respiración y relajación .
estableciendo relaciones entre  Normas de seguridad y prevención de accidentes: la actitud
actividad física, alimentación y postural correcta y noción de las contusiones.
descanso. Dominio corporal y expresión creativa
DOMINIO CORPORAL Y  Propone secuencias complejas de movimiento y las ejecuta
EXPRESIÓN CREATIVA con coordinación, equilibrio y agilidad.
Competencia:  Reconoce y realiza secuencias de movimiento siguiendo
ritmos diferentes. Motricidad, ritmo y expresión
Demuestra dominio corporal y utiliza  Identifica y ejecuta actividades atléticas de velocidad y salto.
sus habilidades motrices básicas y  Ejecuta con dominio y coordinación general movimientos  Las actividades gimnásticas: diferencias entre
específicas con autonomía y corporales de propulsión de brazos y piernas. coordinación, equilibrio y agilidad. Secuencias complejas
eficacia, para proponer y resolver de de movimiento.
 Las actividades rítmicas y expresivas: Posibilidades
manera creativa situaciones lúdicas,
expresivas del cuerpo y el movimiento: secuencias de
deportivas y expresivas complejas; movimiento con ritmos diferentes
adecuando procedimientos y  Las actividades atléticas: carreras de velocidad, salto largo.
respetando reglas; mostrando  Las actividades acuáticas: propulsión de brazos y piernas.
perseverancia y respeto por los Coordinación de movimientos.
otros.

212
 COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Convivencia e interacción sociomotriz Juegos y deportes

CONVIVENCIA E INTERACCIÓN  Se integra al grupo y se relaciona adecuadamente con
SOCIOMOTRIZ los otros al ejecutar los fundamentos básicos de  Los juegos deportivos: fútbol, básquetbol, voleibol, balonmano y
Competencia: diversos deportes colectivos. béisbol. Fundamentos y reglas básicas. Idea del juego.
 Identifica y practica en equipo juegos tradicionales de su  Los juegos tradicionales de la comunidad.
Participa en la práctica de comunidad revalorando las prácticas lúdicas de su  Las actividades físicas en el medio natural: caminatas de
actividades lúdicas, recreativas, entorno. orientación.
deportivas y en el medio natural,  Organiza en grupo caminatas de orientación y explora  Nociones de la organización de eventos: caminatas.
valorando, las normas de el medio natural, realizando trabajo cooperativo.
convivencia, las prácticas lúdicas
tradicionales y el cuidado de
ambientes naturales, integrándose y
cooperando con el grupo

TERCERO

213
 COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

COMPRENSIÓN Y DESARROLLO Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud Condición física y salud

DE LA CORPOREIDAD Y  Utiliza instrumentos y técnicas básicas de medición en
LA SALUD distintas situaciones.  Procedimientos e instrumentos de medición: Valoración de
Competencia:  Utiliza y diferencia actividades de activación corporal y de las capacidades físicas.
elongación muscular.  La activación corporal: nociones sobre las elongaciones
Comprende y valora su identidad, su  Identifica y regula su frecuencia cardiaca en la práctica de musculares y los ejercicios adecuados.
imagen corporal y su salud, y mejora actividades deportivas.  Nociones acerca del número de pulsaciones antes y
su condición física utilizando con  Utiliza actividades físicas básicas y pertinentes en la durante la actividad física: actividades deportivas.
autonomía actividades aeróbicas y ejercitación de sus capacidades físicas; y explica la velocidad.  Gimnasia básica: capacidades físicas. Nociones sobre la
anaeróbicas, procedimientos de  Practica y explica la ejercitación en circuito utilizando el velocidad corporal.
método de repeticiones.  Los métodos de ejercitación: nociones sobre el trabajo en
ejercitación y seguridad; valorando la
 Utiliza técnicas básicas de respiración y relajación; y recupera circuito y por intervalos.
higiene y el cuidado de su persona
la calma, luego de la práctica de actividades físicas.  Salud corporal: relaciones entre actividad física,
como factor que contribuye a su alimentación y descanso. Actividad deportiva.
bienestar.  Nociones sobre los tipos de respiración.
Dominio corporal y expresión creativa  Normas de seguridad y prevención de accidentes: actitud
 Ejecuta con agilidad y equilibrio, giros en referencia al eje postural incorrecta, nociones sobre las heridas.
corporal longitudinal y transversal.
DOMINIO CORPORAL Y  Realiza actividades expresivas con ritmos de su comunidad
EXPRESIÓN CREATIVA utilizando creativamente el cuerpo y el movimiento.
Competencia:  Practica actividades atléticas de carreras de velocidad, saltos
y lanzamientos. Motricidad, ritmo y expresión
Crea, resuelve y evalúa situaciones  Ejecuta en el medio acuático, movimientos corporales para la  Actividades gimnásticas. Ejes y giros corporales.
motrices de diversa índole, y utiliza propulsión de brazos y piernas y la respiración lateral,  Gimnasia rítmica y danza: actividades rítmicas con
con precisión y economía de identificando su lado dominante. bastones y pasos de danzas con ritmos de la comunidad.
esfuerzo, sus habilidades motrices  Actividades atléticas: nociones de las carreras de relevos,
específicas en la práctica de salto triple, lanzamiento de bala.
actividades recreativas, deportivas y  Actividades acuáticas: la propulsión y respiración frontal y
rítmico expresivas, proponiendo lateral.
reglas, estrategias y procedimientos;
y respetando en su actuar las
diferencias y tradiciones culturales
del Perú.

214
 COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

CONVIVENCIA E INTERACCIÓN Convivencia e interacción sociomotriz Juegos y deportes

SOCIOMOTRIZ  Se relaciona positivamente con los otros en la ejecución  Juegos deportivos: fútbol, básquetbol, voleibol, balonmano y
Competencia: de estructuras simples de juego en los deportes béisbol: nociones de las estructuras simples de juego y reglas
colectivos, utilizando adecuadamente sus habilidades básicas.
Interactúa asertivamente con los básicas y específicas.  Los juegos tradicionales de la región.
otros y participa con autonomía y  Participa en juegos tradicionales de su región y explica  Las actividades físicas en el medio natural: nociones sobre
responsabilidad en la planificación, su importancia cultural. excursiones y acampada.
organización y práctica de  Organiza y practica en equipo, excursiones y acampada  Nociones sobre la organización de eventos: encuentros
en el medio natural. deportivos
actividades lúdicas, deportivas y en
 Organiza y ejecuta en equipo, actividades recreativas y
el medio natural; valorando los
encuentros deportivos.
juegos tradicionales de diferentes
contextos, las normas de
convivencia, así como el cuidado y
conservación de ambientes
naturales.

CUARTO

215
 COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

COMPRENSIÓN Y DESARROLLO Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud

DE LA CORPOREIDAD Y  Aplica con propiedad instrumentos y técnicas básicas de
LA SALUD medición diagnóstica de las capacidades físicas. Condición física y salud
Competencia:  Utiliza actividades de activación corporal general.  Procedimientos e instrumentos de medición: valoración de
 Explica la toma de pulsaciones y la frecuencia cardiaca que las capacidades físicas.
Comprende y valora su identidad, su se debe alcanzar durante la activación corporal.  Activación corporal: tipos de ejercicios para la activación
imagen corporal y su salud, y mejora  Utiliza y ejercita las capacidades físicas; explicando la general.
su condición física utilizando con resistencia corporal.  Número de pulsaciones antes y durante las actividades
autonomía actividades aeróbicas y  Practica y explica la ejercitación en circuito utilizando el aeróbicas.
anaeróbicas, procedimientos de método de tiempo.  Gimnasia básica: capacidades físicas. Nociones sobre la
ejercitación y seguridad; valorando la  Selecciona y utiliza técnicas de respiración y relajación resistencia corporal.
muscular, y disminuye la fatiga en la actividad aeróbica y  Métodos de ejercitación: organización del trabajo en circuito
higiene y el cuidado de su persona
anaeróbica. y carrera continua.
como factor que contribuye a su
 Salud corporal: relaciones entre actividad aeróbica,
bienestar. respiración y relajación.
Dominio corporal y expresión creativa  Normas de seguridad y prevención de accidentes: actitud
 Realiza con dominio corporal actividades gimnásticas de postural para levantar y trasladar pesos, nociones sobre las
equilibrio invertido y vuelta lateral en referencia al eje sagital. luxaciones.
DOMINIO CORPORAL Y  Expresa corporalmente, sentimientos e ideas y utiliza de
EXPRESIÓN CREATIVA manera creativa la gimnasia rítmica y danzas de su región.
Competencia:  Utiliza con dominio y economía de esfuerzo, sus habilidades
específicas y realiza carreras y saltos de diversos tipos.
Crea, resuelve y evalúa situaciones  Utiliza de manera pertinente, la propulsión y el ritmo Motricidad, ritmo y expresión
motrices de diversa índole, y utiliza respiratorio y se desplaza adecuadamente en el medio  Las actividades gimnásticas: nociones de equilibrio y giros
con precisión y economía de acuático. sobre el eje corporal sagital.
esfuerzo, sus habilidades motrices  Gimnasia rítmica y danza: actividades rítmicas con aros y
específicas en la práctica de danzas con ritmos de la región.
actividades recreativas, deportivas y  Actividades atléticas: carrera con obstáculos, salto alto,
rítmico expresivas, proponiendo lanzamiento de disco.
reglas, estrategias y procedimientos;  Actividades acuáticas: Propulsión y ritmo respiratorio.
y respetando en su actuar las
diferencias y tradiciones culturales
del Perú.

216
 COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

CONVIVENCIA E INTERACCIÓN Convivencia e interacción sociomotriz Juegos y deportes

SOCIOMOTRIZ  Participa interactuando socialmente con los otros, en  Los juegos deportivos: fútbol, voleibol, básquetbol, balonmano y
Competencia: deportes colectivos, mostrando dominio de sus béisbol. Formación de equipos, reglas de juego.
habilidades específicas en la formación del equipo.  Los juegos tradicionales de la región y del país.
Interactúa asertivamente con los  Indaga, organiza y participa colectivamente, en la  Las actividades físicas en el medio natural: juegos y deportes,
otros y participa con autonomía y práctica de juegos tradicionales del Perú, fortaleciendo actividades de búsqueda y orientación.
responsabilidad en la planificación, su identidad nacional.  Nociones sobre gestión de eventos: torneos deportivos.
organización y práctica de  Selecciona y practica en equipo, actividades recreativas
y juegos de búsqueda y orientación en el medio natural.
actividades lúdicas, deportivas y en
 Organiza y practica en equipo, juegos internos y torneos
el medio natural; valorando los
deportivos.
juegos tradicionales de diferentes
contextos, las normas de
convivencia, así como el cuidado y
conservación de ambientes
naturales.

QUINTO

217
 COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

COMPRENSIÓN Y DESARROLLO Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud Condición física y salud

DE LA CORPOREIDAD Y  Aplica y representa mediciones biométricas al elaborar  Los procedimientos e instrumentos de medición: valoración
LA SALUD cuadros estadísticos y gráficas con la información recogida. de las capacidades físicas.
Competencia:  Propone y explica actividades de activación corporal  Activación corporal: tipos de ejercicios para la activación
específica. específica.
Comprende y valora su identidad, su  Regula y explica la frecuencia cardiaca que debe alcanzar  Número de pulsaciones a utilizarse antes y durante la
imagen corporal y su salud, y mejora durante la actividad aeróbica. actividad aeróbica y anaeróbica.
su condición física utilizando con  Propone actividades físicas pertinentes de diversa  Gimnasia básica: capacidades físicas. Nociones sobre la
autonomía actividades aeróbicas y complejidad y las utiliza para acondicionar sus capacidades condición física.
anaeróbicas, procedimientos de físicas.  Métodos de ejercitación: trabajo en circuito y Test de
 Planifica y organiza su condición física y la desarrolla Cooper adaptado.
ejercitación y seguridad; valorando la
utilizando métodos de ejercitación corporal.  Salud corporal: beneficio de las actividades aeróbicas y
higiene y el cuidado de su persona
 Aplica oportunamente técnicas de respiración y relajación anaeróbicas.
como factor que contribuye a su pertinentes en situaciones diversas.  Normas de seguridad y prevención de accidentes: actitud
bienestar. postural en situaciones de la vida diaria, nociones sobre
fracturas.
Dominio corporal y expresión creativa
 Crea secuencias de movimiento, enlazando actividades
DOMINIO CORPORAL Y gimnásticas variadas, a mano libre y en aparatos.
EXPRESIÓN CREATIVA  Propone coreografías simples al participar organizadamente
Competencia: en danzas y actividades de gimnasia rítmica, utilizando el
cuerpo y el movimiento para expresarse de manera creativa.
Crea, resuelve y evalúa situaciones  Practica, adaptando materiales, diferentes tipos de Motricidad, ritmo y expresión
motrices de diversa índole, y utiliza lanzamientos, y explica los procedimientos utilizados.  Actividades gimnásticas: saltos y giros sobre aparatos.
con precisión y economía de  Utiliza sus habilidades acuáticas para ejecutar con dominio  Gimnasia rítmica y danza: actividades rítmicas con
esfuerzo, sus habilidades motrices corporal los estilos de la natación. aparatos variados, danzas del Perú y de otros países.
específicas en la práctica de  Actividades atléticas: carreras de media distancia,
actividades recreativas, deportivas y lanzamiento de jabalina.
 Actividades acuáticas: estilo crawl y espalda.
rítmico expresivas, proponiendo

reglas, estrategias y procedimientos;
y respetando en su actuar las
diferencias y tradiciones culturales
del Perú.

218
 COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

CONVIVENCIA E INTERACCIÓN Convivencia e interacción sociomotriz Juegos y deportes

SOCIOMOTRIZ  Participa con responsabilidad e interactúa  Los juegos deportivos: fútbol, voleibol, básquetbol, balonmano y
Competencia: asertivamente con los otros y toma decisiones béisbol: nociones sobre los sistemas y tácticas de juego
acertadas sobre las estrategias de juego de los deportes elementales.
Interactúa asertivamente con los colectivos.  Los juegos tradicionales del Perú y del mundo.
otros y participa con autonomía y  Propone y practica en equipo actividades lúdicas a  Las actividades físicas en ambientes naturales: campamento y
responsabilidad en la planificación, partir del conocimiento de los juegos tradicionales del actividades propias.
organización y práctica de Perú y de otros países.  Nociones sobre gestión de eventos: campeonatos deportivos.
 Organiza en equipo y toma decisiones en la realización
actividades lúdicas, deportivas y en
de actividades propias de los campamentos.
el medio natural; valorando los
 Planifica, organiza y practica en equipo campeonatos
juegos tradicionales de diferentes deportivos.
contextos, las normas de
convivencia, así como el cuidado y
conservación de ambientes
naturales.

219
 EDUCACION RELIGIOSA
PRIMERO

COMPETENCIAS, ESTANDAR Y SUS INDICADORES DE DESEMPEÑO (PARA EVALUAR LA COMPETENCIA)

COMPETENCIAS: Comprensión doctrinal cristiana

MAPA DE PROGRESO

Profundiza el Plan de Salvación de Dios y lo aplica en su actuación diaria con los demás, respetando las diferencias.
BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR
CAPACIDADES SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO I
LA COMPETENCIA I
I II I
V
I

 Ubica los títulos de las fuentes doctrinales  Judaísmo, Islamismo y Cristianismo: ubicación X
elaborando un listado. geográfica, orígenes, fundadores, historias,
¡TE ESTOY BUSCANDO, SEÑOR símbolos y libros sagrados.
 El Cristianismo, una luz de esperanza.
 Características.
 Perfil del cristiano.
Explica la presencia de El cristiano hoy.
Dios en el proceso de
salvación. DIOS SALE AL ENCUENTRO DEL  La Revelación natural y sobrenatural.
HOMBRE  Definición.
 Expresa el significado de las fuentes doctrinales  Características.
usando esquemas visuales  La transmisión de la Revelación divina.
 El depósito de la fe.
La revelación nos muestra cómo es Dios
(atributos de Dios).

 Identifica el mensaje personal de la palabra de  La Biblia:

Dios y lo anota en una ficha.  Autor.

220
  Organiza la información mediante esquemas DIOS NOS MUESTRA SU  Formación.
Identifica el significado de visuales y dibujos. MENSAJE DE AMOR  Estructura.
las fuentes doctrinales  Explica las razones por las cuales Dios es el  Un mensaje de esperanza:
para aplicar sus autor de la vida mediante organizadores  Uso y manejo de la Biblia.
enseñanzas. visuales. Disposiciones para comprender el mensaje de
Dios.

Analiza la acción creadora  Discrimina en cuadros las diversas teorías sobre “Y DIOS CREÓ…”  La Creación, una obra de Dios.
de Dios Padre en el el origen del universo.  Teorías del origen del universo.
proceso de salvación de  Explica correctamente la creación del hombre,  El hombre, obra perfecta de Dios.
como obra perfecta de Dios Padre  Llamados a construir un mundo mejor.
la

humanidad, en las fuentes

doctrinales.

Discrimina el mensaje  Identifica el perfil del cristiano a ejemplo de la  Origen del pecado y sus consecuencias.    
principal de La Biblia Virgen María en un cuadro.  El pecado actual:
sobre la actitud de María  Expone las virtudes que nos enseña la Virgen LA DESOBEDIENCIA, ORIGEN  Pecado mortal y venial.
María en un organizador visual. DEL PECADO  Pecados capitales.
en la
Identifica el estilo de vida de la Virgen María en  La naturaleza del hombre y el llamado a la
textos bíblicos santidad.
Encarnación.

 conoce y asume en el Antiguo Testamento que  Características y misión de los patriarcas:    

Reconoce en el Antiguo Jesús es el Mesías prometido al pueblo judío. Abraham, Isaac y Jacob.
Testamento que Jesús es  Enumera las etapas de formación de la Biblia “HARÉ DE TI, UNA NACIÓN  Moisés y la alianza.
el Mesías prometido al correctamente. GRANDE  Los jueces: Sansón y Samuel.
pueblo judío

 Explica correctamente la creación del hombre, Saúl, primer rey de Israel.    

Descubre que ha sido como obra perfecta de Dios Padre.
creado a imagen y  Selecciona acciones que realiza el hombre LOS REYES DE ISRAEL David, un rey valiente.
semejanza de Dios y que para cuidar la Creación.
 Salomón, un rey sabio. Saúl, primer rey de
tiene una misión en la Israel.
vida.  David, un rey valiente.
Salomón,un rey sabio.

Organiza la información  Discrimina en cuadros de doble de entrada los  Los profetas: Elías, Jeremías, Isaías y Daniel.   
aspectos más relevantes de las religiones En la Virgen María se cumplen las profecías.
referida a la historia de las
monoteístas.

221
religiones monoteístas:  Explica los principios doctrinales de las EL CUMPLIMIENTO DE LA El nacimiento del Mesías.
judaísmo e Islam y la religiones monoteístas correctamente. PROMESA
 Identifica las características del cristianismo a
Relaciona con la través de acciones cotidianas.
actualidad.

UN AÑO CONSAGRADO AL  El Calendario litúrgico.  

SEÑOR Celebración Eucarística: partes, gestos y
posturas.

COMPETENCIAS : DISCERNIMIENTO DE FE

MAPA DE PROGRESO -

Discierne y da testimonio en su comunidad de Fe, comprometiéndose a seguir las enseñanzas de Jesucristo y a trabajar con los demás en el anuncio y construcción del Reino

BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR
CAPACIDADES SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO I
LA COMPETENCIA I
I II I
V
I

 . Propone acciones solidarias para dar ¡TE ESTOY BUSCANDO, SEÑOR  Judaísmo, Islamismo y Cristianismo: ubicación
testimonio del amor de Dios expresado en la geográfica, orígenes, fundadores, historias,
Identifica e interioriza la revelación a través de compromisos símbolos y libros sagrados.
presencia de Dios en la  El Cristianismo, una luz de esperanza.
naturaleza..  Características.
 Perfil del cristiano.
El cristiano hoy.

 Propone acciones concretas de un buen DIOS SALE AL ENCUENTRO DEL  La Revelación natural y sobrenatural.
● proponen su proyecto cristiano a través de compromisos. HOMBRE  Definición.
de vida considerando la  Características.
reciprocidad en las  La transmisión de la Revelación divina.
relaciones humanas y su  El depósito de la fe.
vínculo con la naturaleza. La revelación nos muestra cómo es Dios
(atributos de Dios).

222
  . Selecciona las características del proceso de  La Biblia:    
formación de un cristiano en un cuadro de  Autor.
distribución. DIOS NOS MUESTRA SU  Formación.
Reconoce e interioriza la
 Propone acciones concretas de un buen MENSAJE DE AMOR  Estructura.
presencia de Dios en la  Un mensaje de esperanza:
cristiano a través de compromisos.
historia de la humanidad  Uso y manejo de la Biblia.
Disposiciones para comprender el mensaje de
Dios.

 Selecciona acciones que realiza el hombre “Y DIOS CREÓ…”  La Creación, una obra de Dios.    
Acoge a Dios como su para cuidar la Creación.  Teorías del origen del universo.
creador y Señor.  Elabora su proyecto de vida  El hombre, obra perfecta de Dios.
comprometiéndose a construir un mundo  Llamados a construir un mundo mejor.
mejor.
● Acoge en su vida las  Valora a maria como madre de Dios y madre LA DESOBEDIENCIA, ORIGEN  Origen del pecado y sus consecuencias.    
actitudes de María nuestra. DEL PECADO  El pecado actual:
 Pecado mortal y venial.
contempladas en la
 Pecados capitales.
Encarnación.  La naturaleza del hombre y el llamado a la
santidad.
“HARÉ DE TI, UNA NACIÓN  Características y misión de los patriarcas:    
GRANDE Abraham, Isaac y Jacob.
Elabora su compromiso de participar de manera  Moisés y la alianza.
adecuada en la Santa Misa.  Los jueces: Sansón y
Propone actividades Samuel.
donde puede realizar la 
Saúl, primer rey de Israel.    
misión que tiene como
laico. LOS REYES DE ISRAEL David, un rey valiente.

 Salomón, un rey sabio. Saúl, primer rey de

Israel.
 David, un rey valiente.
 Salomón, un rey sabio
Valora la Misericordia de  Reconoce el amor de Dios ayudando a su EL CUMPLIMIENTO DE LA . Los profetas: Elías, Jeremías, Isaías y Daniel.    
prójimo. PROMESA En la Virgen María se cumplen las profecías.
Dios como muestra de
amor para la humanidad El nacimiento del Mesías.

223
  UN AÑO CONSAGRADO AL  El Calendario litúrgico.    
SEÑOR Celebración Eucarística: partes, gestos y
posturas.

SEGUNDO

COMPETENCIAS, ESTANDAR Y SUS INDICADORES DE DESEMPEÑO (PARA EVALUAR LA COMPETENCIA)

COMPETENCIAS: Comprensión doctrinal cristiana

MAPA DE PROGRESO

Profundiza el Plan de Salvación de Dios, y lo aplica en su actuación diaria con los demás, respetando las diferencias.
BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA SITUACION
CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA SIGNIFICATIVA I I
I III
I V

 Analiza la importancia del diálogo para vivir en fraternidad  Características importantes del: X
en un cuadro comparativo.  Hinduismo.
 Valora los encuentros que la Iglesia ha realizado con las  Budismo.
grandes religiones a través de compromisos.  Confusionismo.
Identifica la importancia del
 Identifica característica mas importantes de las religiones  Taoísmo.
mensaje de las sagradas orientales. Sintoísmo.
escrituras  Extrae los aportes de las religiones orientales y los compara LAS RELIGIONES
en un cuadro comparativo. ORIENTALES

224
 Analiza textos bíblicos y ubica los autores de los evangelios BUENA NOTICIA  Los Evangelios:
utilizando la técnica del subrayado. PARA EL MUNDO  Autores.
 Origen.
Clasifica los evangelios en una maqueta.   Destinatarios.
 Mensaje.
Discrimina sobre el mesianismo en tiempo de jesus mediante  El Mesianismo:
un debate.  El Mesianismo en tiempos de
Jesús.
El Mesianismo y los grupos sociales y
político – religiosos de Israel

Discrimina el mensaje principal de

la Biblia sobre la actitud de María  La fidelidad de la Virgen María.

 El “Sí” de la Virgen María, una
en la Encarnación. HÁGASE EN MÍ respuesta de fe.
SEGÚN TU PALABRA  La Virgen María y la Encarnación.
Reconoce en las fuentes
 El Mesías nace en Belén.
doctrinales que Dios tiene un  María es Madre de Jesús: verdadero
plan de salvación para todos Analiza diferentes textos sobre el si , de María y realiza un Dios y verdadero hombre.
los hombres. teatro. Nacimiento de Jesús, el Mesías esperado.

Ubica en una línea de tiempo el nacimiento de Jesus y los

acontecimientos mas importantes.

Valora la familia como el nucleo fundamental de la sociedad

representada por María, y José
 La presentación de Jesús en el templo.
Descubre que Dios ha enviado Identifica la sagrada familia como comunidad de amor  La Sagrada Familia protege a Jesús.
a su hijo Jesus hecho hombre realizando un dibujo.  La Sagrada Familia comunidad de amor.
para salvar a la humanidad a La Sagrada Familia, modelo de
través de su iglesia obediencia.

Reconoce a maria como madre de Dios y madre nuestra

observando videos.

Descubre que en el si de Maria el Analiza diferentes textos utilizando la técnica de subrayado El Bautismo de Jesús.    
ejemplo de la respuesta personal sobre los acontecimientos del bautizo de Jesús

225
las responsabilidades que le son Jesús se prepara en el desierto.
confiadas.
Reconoce que Jesús cumple la promesa de DIOS padre. Jesús proclama su misión.

Identifica los mensajes de las bienaventuranzas en un “LES DOY UNA    

papelografo mediante una exposición.. BUENA NOTICIA…”
Reconoce en los evangelios Las Bienaventuranzas: un camino de vida.
las etapas en la vida de Jesús
y el mensaje que nos entrega. Las parábolas: enseñanzas de amor.
Argumenta que las parábolas son enseñanzas de Jesús, n
equipoen un trabajo Los milagros: testimonios de fe.

Reconoce el rol del laico en la  Identifica los mandamientos de la ley de Dios analizando la AMENSE LOS UNOS    
vida de la iglesia y su misión en sagrada escritura. A LOS OTROS…”
el mundo proponiendo en su  Valora Los mandamientos de la Ley de Dios.
proyecto de vida cumplir los
Los mandamientos de la Iglesia.
mandamientos.

Valora el amor de Dios por nosotros al entregar a su único hijo UN GRAN    

para salvarnos del pecado mediante un teatro. SACRIFICIO DE
Organiza la informacion AMOR” Pasión, muerte y resurrección de Jesús.
referida ala historia de las
religiones orientales. Apariciones de Jesús resucitado.
Realiza un trabajo grupal sobre la pasión , muerte y
resurrección de Jesus.

Descubre en las sagradas escrituras las primeras “JESÚS NOS    

comunidades cristianas en un mapa conceptual. SANTIFICA POR
MEDIO DEL  Pentecostés: inicio de la Iglesia.
 Las primeras comunidades cristianas.
ESPÍRITU SANTO”
Somos discípulos de Cristo.
Valora la acción de las primeras comunidades en seguir la
formación del pueblo de Dios observando un video.

COMPETENCIAS: discernimiento de fe

MAPA DE PROGRESO -

Discierne y da testimonio de Fe, en su comunidad, comprometiéndose a seguir las enseñanzas de Jesucristo y a trabajar con los demás en el anuncio y construcción del Reino.

226
 BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA SITUACION
CAPACIDADES CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA SIGNIFICATIVA I I
I III
I V

 Valora las creencias de las personas y los respeta, LAS RELIGIONES  Características importantes del:
Interioriza el respeto a la participando en la eucaristía. ORIENTALES  Hinduismo.
 Asume una posición critica invitando a los hermanos  Budismo.
naturaleza y a las personas
separados a participar en la iglesia.  Confusionismo.
como obra de Dios.  Taoísmo.
Sintoísmo.

 Analiza lecturas del nuevo testamento y los clasifica en un UNA BUENA  Los Evangelios:
organizador visual NOTICIA PARA EL  Autores.
 Valora el amor de los discípulos a Jesus como hijo de Dios. MUNDO  Origen.
Asume la decisión de  Destinatarios.
 Mensaje.
conservar y defender la vida  El Mesianismo:
en todas sus formas.  El Mesianismo en tiempos de
Jesús.
El Mesianismo y los grupos sociales y
político – religiosos de Israel

 Valora el amor de María a todos sus hijos, realiza una ¡HÁGASE EN MÍ  La fidelidad de la Virgen María.    
oración por los mas necesitados. SEGÚN TU  El “Sí” de la Virgen María, una
Propone en su proyecto de  Reconoce a María como modelo de la iglesia realiza un PALABRA respuesta de fe.
dibujo.  La Virgen María y la Encarnación.
vida patrones de conducta
 El Mesías nace en Belén.
respetando las diferencias.  María es Madre de Jesús: verdadero
Dios y verdadero hombre.
Nacimiento de Jesús, el Mesías esperado.

 Asume que es integrante de una iglesia y practica el JOSÉ, MARÍA Y  La presentación de Jesús en el templo.
evangelio. JESÚS: UNA  La Sagrada Familia protege a Jesús.
Valora a sus padres y a si
 Reconoce los integrantes de la sagrada familia y realiza un FAMILIA EJEMPLAR  La Sagrada Familia comunidad de amor.
mismo respetándoles y La Sagrada Familia, modelo de
dibujo.
respetándose como imagen de obediencia.
Dios.

227
  Practica en su vida diaria los sacramentos de la iglesia como “HE VENIDO PARA DARElVIDA
Bautismo
EN de Jesús.
buen cristiano.
 Participa en las celebraciones de su iglesia. ABUNDANCIA Jesús se prepara en el desierto.Jesús
proclama su misión.

 Valora las bienaventuranzas practicando la solidaridad con “LES DOY UNA Las Bienaventuranzas: un camino de vida.
los más necesitados. BUENA NOTICIA…”
 Participa en jornadas de solidaridad en su comunidad. Las parábolas: enseñanzas de amor.

Los milagros: testimonios de fe.

 Reconoce que los mandamientos son las leyes de un buen AMENSE LOS UNOS Los mandamientos de la Ley de Dios.
Reconoce a Dios en las cristiano y los practica. A LOS OTROS…”
personas de su entorno.  Respeta a su padre y su madre como lo hizo Jesus. Los mandamientos de la Iglesia.
 Participa en las celebraciones litúrgicas de su comunidad.

 Reconoce que Jesús murió por salvarnos del pecado UN GRAN

participando en la confesión SACRIFICIO DE
 Realiza una oración por el descanso de las personas AMOR” Pasión, muerte y resurrección de Jesús.
fallecidad..
Apariciones de Jesús resucitado.

 Participa en jornadas de reflexión , retiros que realiza la “JESÚS NOS  Pentecostés: inicio de la Iglesia.
iglesia cristiana. SANTIFICA POR  Las primeras comunidades cristianas.
 Valora las acciones que realizan las autoridades de su MEDIO DEL Somos discípulos de Cristo.
comunidad ayudando a la mejora de ello. ESPÍRITU SANTO

228
TERCERO

COMPETENCIAS, ESTANDAR Y SUS INDICADORES DE DESEMPEÑO (PARA EVALUAR LA COMPETENCIA)

COMPETENCIAS: Comprensión doctrinal cristiana

MAPA DE PROGRESO

Acoge en su vida la ley moral cristiana y universal del mandamiento del Amor como instrumento del Plan de Dios.
Da testimonio de ser amigo y enviado de Jesús, promoviendo las enseñanzas de la Doctrina Social de la Iglesia Cristiana.

BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR
CAPACIDADES SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
LA COMPETENCIA I I
I III
I V

 Ubica los títulos de las fuentes doctrinales LA IGLESIA NACIENTE  Biblia: Hechos de los Apóstoles. X
elaborando un listado.  La Iglesia: comunidad de los
 Expresa el significado de las fuentes doctrinales discípulos de Jesús.
Relaciona los elementos del proceso usando esquemas visuales  María; primera cristiana
histórico cultural en el que surgen los  Organiza la estructura de la iglesia en un IGLESIA: SACRAMENTO  Características de la Iglesia: una,
documentos del magisterio de la iglesia. organizador visual. DE SALVACIÓN santa, católica y apostólica.
 Señala las características de la iglesia mediante  Organización y estructura de la
un debate. Iglesia.
 Los Sacramentos fuente de vida
para la Iglesia
PRIMEROS DESAFÍOS
Explica la misión de la iglesia naciente y  Identifica el mensaje personal de la palabra de  Los primeros siglos de la Iglesia:
Dios y lo anota en una ficha. PARA LA IGLESIA persecuciones.
de la iglesia en el mundo de hoy.
 Organiza la información mediante esquemas  Los Padres de la Iglesia.
visuales y dibujos.  Herejías y primeros concilios.
 Explica las razones por las cuales Dios es el autor
de la vida mediante organizadores visuales.
Relaciona en los diferentes documentos  Reconoce la iglesia en la edad media analizando UNA RESPUESTA DE FE  La Iglesia en la Edad Media.
eclesiales los sucesos de los primeros textos bíblicos. ANTE LAS DIFICULTADES  La Iglesia firme en la fe
siglos de la iglesia, su repercusión en la  Ubica en una línea de tiempo los inicios de la
historia y la salvación en los iglesia cristiana.
sacramentos.

229
Argumenta las situaciones de  Argumenta las situaciones de separación que se UN SOLO SEÑOR, UNA  Cisma de Occidente y Comunidades    
separación que se dieron a lo largo de la dieron a lo largo de la historia de la iglesia SOLA FE eclesiales: Ortodoxa, Luterana,
historia de la iglesia: Ortodoxos, mediante un debate. Anglicana, Calvinista.
luteranos, anglicanos, calvinistas, con  Realiza un cuadro comparativo de las iglesias  Concilio de Trento.
separadas.
situaciones actuales.

Identifica en los documentos eclesiales  Identifica y valora la acción de la iglesia en el LA ACCIÓN DE LA IGLESIA  La Ilustración: la separación de la fe    
el rol de María como modelo del mundo contemporáneo realizando un trabajo EN EL MUNDO y la razón La Revolución Francesa: la
creyente. monográfico. CONTEMPORÁNEO constitución civil del clero.
 Describe la separación de la fe y la razón de  La Revolución Industrial y la Iglesia.
revolución francesa mediante textos.

 Conoce las enseñanzas de los documentos LA IGLESIA MADRE Y  Concilio Vaticano II.    
eclesiásticos. MAESTRA  Enseñanzas de los últimos
 Argumenta su posición de los documentos Pontificados: encíclicas, cartas, etc.
eclesiásticos en cuadro sinóptico.

Describe el rol del laico y del  Valora la tarea evangelizadora de la iglesia LOS NUEVOS RETOS DE  La tarea evangelizadora de la Iglesia.    
participando en ella. LA IGLESIA DE CRISTO  La nueva evangelización.
consagrado con sus diversos carismas
 Identifica que María está presente como estrella  La Virgen María, estrella de la
en la vida del mundo y de la iglesia. de la evangelización desarrollando sopa de letras. evangelización.

 Realiza su proyecto de vida como buen cristiano. PROYECTO DE VIDA DEL  El perfil del cristiano.    
 Analiza lo bueno y lo malo de la sociedad de hoy CRISTIANO  Las obras de misericordia en la vida
en dia en la participación activa de la iglesia. del cristiano.
 El cristiano mantiene su esperanza
en Cristo. (Adviento).
COMPETENCIAS: DISERNIMIENTO DE FE

MAPA DE PROGRESO -

Profundiza el Plan de Salvación de Dios y lo aplica en su actuación diaria con los demás, respetando las diferencias.
Discierne y da testimonio en su comunidad de Fe, comprometiéndose a seguir las enseñanzas de Jesucristo y a trabajar con los demás en el anuncio y construcción del Reino.
Acoge en su vida la ley moral cristiana y universal del mandamiento del Amor como instrumento del Plan de Dios
CAPACIDADES SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO BIMESTRES

230
 INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR I I
I III
LA COMPETENCIA I V

 Reconoce que es hijo de Dios participando en LA IGLESIA NACIENTE  Biblia: Hechos de los Apóstoles.
Practica las enseñanzas de Jesús en su celebraciones liturgicas.  La Iglesia: comunidad de los
vida diaria.  Practica las enseñanzas de Jesús en su vida discípulos de Jesús.
diaria como miembro de la iglesia.  María; primera cristiana
 Participa en las celebraciones de la santa misa de  Características de la Iglesia: una,
. Asume el compromiso de vivir en su comunidad. santa, católica y apostólica.
 Reconoce que la iglesia católica es una, IGLESIA: SACRAMENTO  Organización y estructura de la
coherencia con las virtudes
participando en ella. DE SALVACIÓN Iglesia.
cristianas.  Valora los sacramentos y participa en ellos.  Los Sacramentos fuente de vida
para la Iglesia

Propone en su proyecto de vida  Reconoce la historia de la iglesia analizando  Los primeros siglos de la Iglesia:    
practicar las obras de misericordia y textos bíblicos. persecuciones.
las bienaventuranzas.  Valora la historia de la iglesia en los primeros  Los Padres de la Iglesia.
tiempos en un cuadro comparativo.  Herejías y primeros concilios.
 .Conoce y participa en misiones pastorales de su UNA RESPUESTA DE FE  La Iglesia en la Edad Media.
Comprende sus debilidades y las de iglesia. ANTE LAS DIFICULTADES  La Iglesia firme en la fe
los demás y se propone superarlas.  Valora la fe de iglesia católica y participa en las
fiestas costumbristas.

 Azume su fe a Dios y participa en acciones UN SOLO SEÑOR, UNA  Cisma de Occidente y Comunidades
pastorales. SOLA FE eclesiales: Ortodoxa, Luterana,
 Participa en apoyo solidario a los ancianos de su Anglicana, Calvinista.
comunidad.  Concilio de Trento

 Participa en acciones pastorales dentro y fuera de LA ACCIÓN DE LA IGLESIA  La Ilustración: la separación de la fe

su iglesia. EN EL MUNDO y la razón La Revolución Francesa: la
Actúa amorosamente viendo en el
 Se compromete a servir a DIOS , ayudando a su CONTEMPORÁNEO constitución civil del clero.
prójimo a Jesús. prójimo.  La Revolución Industrial y la Iglesia.

 Reconoce que es hijo de Dios realiza una oración LA IGLESIA MADRE Y  Concilio Vaticano II.
para que sesen las violencias en nuestro país y MAESTRA  Enseñanzas de los últimos
en el mundo. Pontificados: encíclicas, cartas, etc.
 Valora las enseñanzas de los profetas y practica
en su vida.

231
  Cumple funciones evangelizadoras en su LOS NUEVOS RETOS DE  La tarea evangelizadora de la Iglesia.
comunidad. LA IGLESIA DE CRISTO  La nueva evangelización.
 Participa en celebraciones litúrgicas dentro de su  La Virgen María, estrella de la
iglesia. evangelización.

 Cumple su proyecto vida como buen cristiano. PROYECTO DE VIDA DEL  El perfil del cristiano.  
 Valora su fe y lo renueva participando en los CRISTIANO  Las obras de misericordia en la vida
sacramentos de cristo. del cristiano.
 El cristiano mantiene su esperanza
en Cristo. (Adviento).

CUARTO:

COMPETENCIAS, ESTANDAR Y SUS INDICADORES DE DESEMPEÑO (PARA EVALUAR LA COMPETENCIA)

COMPETENCIAS: Comprensión doctrinal cristiana

MAPA DE PROGRESO

Acoge en su vida la ley moral cristiana y universal del Mandamiento del Amor como instrumento del Plan de Dios.
Da testimonio de ser amigo de Jesús, promoviendo las enseñanzas de la Doctrina Social de la Iglesia.
BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA SITUACION CONTENIDO TEMATICO
CAPACIDADES
EVALUAR LA COMPETENCIA SIGNIFICATIVA I II III
IV

Relaciona los  Discrimina en cuadros de doble de entrada los MI CORAZÓN TE  X  

aspectos más relevantes de las religiones BUSCA SEÑOR
elementos del  Sectas y nuevos movimientos
monoteístas.
proceso histórico religiosos en nuestra sociedad:
 Explica los principios doctrinales de las religiones
cultural en el que se grupos Cristianos, Orientalistas y
monoteístas correctamente.
Cientificistas.
surgen los  Identifica las características del cristianismo a través
documentos del de acciones cotidianas
magisterio de la  Valora la misión de San Pablo en la formación de la SAN PABLO DE TARSO    
 Viajes de San Pablo
Iglesia iglesia de Jesucristo en un mapa conceptual. PARA EL MUNDO  Las cartas de San Pablo a las
 Explica los viajes realizados por san Pablo en un
Latinoamericana. primeras comunidades cristianas.
organizador visual.

232
  Identifica la misión de la iglesia en latinonoamerica y lo LA FE DE LA IGLESIA EN  La misión de la Iglesia en
Descubre la misión de San anota en una ficha. LATINOAMERICA Latinoamérica.
Pablo en la formación de la  Organiza sobre las conferencias episcopales  Conferencias Episcopales
iglesia de Jesucristo. mediante esquemas visuales y dibujos. latinoamericanas: Río de Janeiro,
 Explica las razones por las cuales Dios es el autor de Medellín, Puebla, Santo Domingo
la vida mediante organizad ores visuales. y Aparecida.
Reconoce la importancia de  Realiza un cuadro comparativo sobre lo bueno y lo UN PUEBLO DE FE
malo de la religiosidad popular.  La religiosidad popular.
los sacramentos de
 Observa y Analiza la fe de los pueblos mediante un  La fe los pueblos.
Curación.  La evangelización de la cultura.
video.
Identifica en los documentos  Reconoce los sacramentos en la vida del cristiano JESÚS NOS INVITA A  Los sacramentos en la vida del    
eclesiales la misión de María para la curación espiritual en organizador visual. RENOVARNOS cristiano para su curación
como discípula y misionera de  Identifica que Dios esta presente en los sacramentos espiritual.
para renovación de su vida personal en un cuadro  Unción de los Enfermos.
Jesús.
comparativo  Reconciliación.
 Identifica los sacramentos de la iglesia en un JESÚS NOS LLAMA A SER    
Reconoce la presencia  Origen del Sacramento de la
organizador visual. SUS TESTIGOS
actual de Jesucristo en la  Reconoce la presencia actual de Jesucristo en la Confirmación.
iglesia iglesia resuelve crucigramas.  Efectos del Sacramento de la
Confirmación.
 Asume la misión de ser laico en la iglesia de Cristo en UNIDOS CONSTRUIMOS UN  Responsabilidad del Laico en la    
Propone su proyecto de vida
cuadro sinóptico. MUNDO MEJOR misión de la Iglesia.
para vivir de acuerdo al  Reconoce y Valora el mandamiento del amor que  El mandamiento del amor.
mandamiento del amor. cristo nos enseñó, realiza juegos lúdicos.

 Organiza la información mediante esquemas visuales MARÍA, MADRE Y  María, Madre de Dios y de la    
y dibujos. COLABORADORA DE LA Iglesia.
.Organiza la información
 Reconoce a maría como modelo de la iglesia de MISIÓN DE LA IGLESIA  Las vocaciones marianas.
referida al surgimiento de los Cristo.  Dogmas Marianos.
nuevos movimientos religiosos
 Identifica los deberes del cristiano en la vida social en COMPARTIENDO NUESTRA    
relacionándola con la  Los deberes del cristiano en la
un mapa conceptual. FE
actualidad.  Organiza información relevante a las vivencias de los vida social.
valores cristianos.  La vivencia de los valores
cristianos: desarrollo sostenible.
COMPETENCIAS: DISERNIMIENTO DE FE

MAPA DE PROGRESO -

- Da testimonio de ser amigo de Jesús, promoviendo las enseñanzas de la Doctrina Social de la Iglesia.

233
 BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA
CAPACIDADES CONTENIDO TEMATICO SITUACION SIGNIFICATIVA
COMPETENCIA I
I II III
V

Interioriza la practica de la  . Selecciona las características del proceso de MI CORAZÓN TE BUSCA  Sectas y nuevos movimientos
solidaridad frente a las formación de un cristiano en un cuadro de distribución. SEÑOR religiosos en nuestra sociedad:
necesidades de los demás  Propone acciones concretas de un buen cristiano a grupos Cristianos, Orientalistas y
través de compromisos. Cientificistas.
.Asume el compromiso de vivir  Participa activamente en las celebraciones litúrgicas SAN PABLO DE TARSO
de su comunidad como buen cristiano.  Viajes de San Pablo
de acuerdo a los principios de PARA EL MUNDO
 Valora las acciones de organizaciones solidarias para  Las cartas de San Pablo a las
su fe religiosa. primeras comunidades cristianas.
los que más necesita.
 Practica valores y el respeto a los demás.    
 Propone un proyecto de vida y se compromete a  La misión de la Iglesia en
Propone en su proyecto de Latinoamérica.
cumplirlo.
vida vivir de acuerdo al  Conferencias Episcopales
mandamiento del amor. latinoamericanas: Río de Janeiro,
LA FE DE LA IGLESIA EN
Medellín, Puebla, Santo Domingo
LATINOAMERICA y Aparecida.
 Reconoce lq religiosidad popular y sus excesos.
 Valora que pertenece a un pueblo de fe y cumple sus
 La religiosidad popular.
mandamientos.
 La fe los pueblos.
 La evangelización de la cultura.
UN PUEBLO DE FE

 Participa en las celebraciones de los sacramentos. JESÚS NOS INVITA A  Los sacramentos en la vida del
Valora el efecto espiritual de  Asume su labor pastoral en su comunidad. RENOVARNOS cristiano para su curación
espiritual.
los sacramentos y los recibe
 Unción de los Enfermos.
con frecuencias.  Reconciliación.
 Practica los sacramentos en su vida . JESÚS NOS LLAMA A SER  Origen del Sacramento de la    
 Practica la solidaridad en la institución educativa y en SUS TESTIGOS Confirmación.
su comunidad.  Efectos del Sacramento de la
Confirmación.
 Valora su misión como laico de su iglesia participando UNIDOS CONSTRUIMOS UN  Responsabilidad del Laico en la    
en su iglesia. MUNDO MEJOR misión de la Iglesia.
 Reconoce el mandamiento del amor que cristo nos  El mandamiento del amor.
enseño , en su hogar yen su comunidad.

234
  Valora que maría es madre de Dios y de la iglesia MARÍA, MADRE Y  María, Madre de Dios y de la    
realiza una oración para que sesén la s guerras. COLABORADORA DE LA Iglesia.
 Practica las enseñanzas de Maria en su vida diaria. MISIÓN DE LA IGLESIA  Las advocaciones marianas.
 Dogmas Marianos.
 Reconoce los deberes del cristiano practicando los COMPARTIENDO NUESTRA  Los deberes del cristiano en la    
valores. FE vida social.
 Valora la creación de Dios y ayuda a cuidar el medio  La vivencia de los valores
ambiente cristianos: desarrollo sostenible.

QUINTO

COMPETENCIAS, ESTANDAR Y SUS INDICADORES DE DESEMPEÑO (PARA EVALUAR LA COMPETENCIA)

COMPETENCIAS: Comprensión doctrinal cristiana

MAPA DE PROGRESO

Acoge en su vida la ley moral cristiana y universal del mandamiento del Amor como instrumento del Plan de Dios.

BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA SITUACION
CAPACIDADES CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA SIGNIFICATIVA I I
I III
I V

 Señala a los autores, año de formación y mensaje de LAS CARTAS  Jesús: Ayer, hoy y siempre. X
las Cartas Católicas en un cuadro de doble entrada. CATÓLICAS, UN  Cartas Católicas:
Identifica la labor social de la  Reconoce en textos bíblicos, los mensajes de las MENSAJE PARA LA - Autores.
iglesia en atención a los Cartas Católicas para el cristiano. Concordancia en la Biblia.
IGLESIA DE HOY
problemas sociales.  Identifica la concordancia de la Biblia confrontando
diversos textos bíblicos.
 Identifica en textos bíblicos el mensaje de Jesús para
el cristiano de hoy.

235
  Identifica la concordancia de la Biblia confrontando
diversos textos bíblico
 Discrimina los principales documentos del Magisterio LA IGLESIA CATÓLICA
Social de la Iglesia a través de un cuadro de doble NOS INVITA A LA
entrada. UNIDAD
 Explica en una exposición los planteamientos de la  La Iglesia Católica en diálogo con las
Doctrina Social de la Iglesia. grandes religiones del mundo:
 Identifica a los Pontífices y los aportes del Magisterio (Reuniones, acuerdos).
Social de la Iglesia en un mapa conceptual. - Hinduismo. x
- Judaísmo.
- Islamismo.
- Budismo.

 Fomenta la unidad de la Iglesia a través de acciones x

concretas
 Identifica los planteamientos doctrinales de los
hermanos separados en un organizador visual.  Ecumenismo Católico:
Identifica la concordancia entre  Reconoce los encuentros ecuménicos realizados por la “QUE TODOS SEAN - Historia.
los diversos textos bíblicos. Iglesia Católica a través de un organizador visual. UNO…” - Etapas.
- Propuestas.
- Documentos del Magisterio.

 Expresa en una exposición la postura de la Iglesia x

Católica frente a las corrientes filosóficas
contemporáneas.  Post modernidad: ateísmo,
 Identifica la importancia de defender la vida elaborando globalización, secularismo, new auge,
Relaciona el ecumenismo murales. EL MUNDO relativismo, neo liberalismo.
protestante con el ecumenismo  Formula un resumen manifestando la actitud que debe CONTEMPORÁNEO, UN  El Humanismo cristiano.
católico. tener el cristiano ante las propuestas del mundo DESAFÍO PARA EL  Defensa y promoción de toda forma de x
contemporáneo. vida frente al aborto, la eutanasia y la
CATÓLICO
manipulación genética.

236
  Discrimina los principales documentos del Magisterio UN MENSAJE DE  Doctrina Social de la Iglesia:    x 
Social de la Iglesia a través de un cuadro de doble ESPERANZA PARA EL - Autonomía.
Reconoce el efecto espiritual entrada. HOMBRE DE HOY - Metodología.
de los sacramentos en la vida  Explica en una exposición los planteamientos de la - Fundamentos.
del cristiano Doctrina Social de la Iglesia. - Principios.
- Valores fundamentales.
 Aportes del magisterio al mundo actual:
Documentos.
 Identifica los principales documentos del Magisterio de EL TRABAJO DIGNIFICA    x 
Identifica en la historia de la la Iglesia que defienden la dignidad humana AL HOMBRE
iglesia el trabajo que realizo completando un cuadro de doble entrada.
 Fundamentos antropológicos y
 Argumenta a través de un organizador visual sobre los
María como discípula y teológicos de la Dignidad Humana.
principales planteamientos sobre la Dignidad humana
misionera de Jesús  Aportes de la Laborem Excercens.
del Magisterio de la Iglesia.
 Identifica los aportes del documento Laborem
Excercens en un mapa conceptu
 Identifica en los documentos de la Iglesia la labor del LA VOCACIÓN: UN  La vocación al sacerdocio ministerial.    x
laico. LLAMADO A LA  El laico, llamado al servicio de la
 Demuestra los distintos compromisos que desempeñan SANTIDAD Iglesia: laico comprometido, laico x
Reconoce la presencia actual de los laicos en la Iglesia completando un mapa consagrado.
Jesucristo en la iglesia. conceptual.
 Identifica la importancia que tienen los sacramentos de
servicio a través de textos bíblicos.
 Explica los elementos de los sacramentos de servicio a
través de maquetas.
 Profundiza el significado e importancia que tienen las LOS MISIONEROS DE     x
Jornadas Mundiales de la Juventud a través de las TIC. CRISTO EN LA IGLESIA x
 Identifica las características de los jóvenes de hoy a DE HOY  Características de los jóvenes de hoy. x
través de un relato.  Los movimientos eclesiales y su tarea
Describe las características  Manifiesta la importancia que tienen los jóvenes para la evangelizadora.
fundamentales de los Iglesia en textos del Magisterio de la Iglesia.  Jornadas mundiales de la juventud.
 Reconoce la presencia de movimientos eclesiales en la
movimientos eclesiales,
Iglesia a través de organizadores visuales.
reconociendo su importancia
 Identifica el perfil del cristiano a ejemplo de la Virgen LA VIRGEN MARÍA,     x
renovadora en el seno de la María en un cuadro. .
DISCÍPULA Y MISIONERA
iglesia.  Expone las virtudes que nos enseña la Virgen María en DE JESÚS
un organizador visual.  María modelo de fe para la juventud.
 Identifica el estilo de vida de la Virgen María en textos  María modelo de esperanza para la
bíblicos. juventud. (Adviento).
 Manifiesta la importancia del Adviento como lo vivió la  María modelo del cristiano de hoy.
Virgen María a través del uso de las TIC.

237
COMPETENCIAS:

MAPA DE PROGRESO – DISERNIMIENTO DE FE

Da testimonio de ser amigo de Jesús, promoviendo las enseñanzas de la Doctrina Social de la Iglesia.
BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA
CAPACIDADES CONTENIDO TEMATICO SITUACION SIGNIFICATIVA
COMPETENCIA I I
I III
I V

 Reconoce en textos bíblicos, los mensajes de las LAS CARTAS  Jesús: Ayer, hoy y siempre.
Interioriza la necesidad de dialogo Cartas Católicas para el cristiano. CATÓLICAS, UN  Cartas Católicas:
alturado y respetuoso con  Identifica en textos bíblicos el mensaje de Jesús para MENSAJE PARA LA - Autores.
personas que tienen principios el cristiano de hoy. Concordancia en la Biblia.
IGLESIA DE HOY
Elabora peticiones a Dios por los atentados que sufre
reliogiosos diferentes.
la vida en la actualidad

 Promueve las enseñanzas de la Doctrina Social de la

Iglesia a través de trípticos.
 Propone acciones concretas de un buen cristiano a LA IGLESIA CATÓLICA
través de compromisos NOS INVITA A LA
 Analiza la importancia del diálogo para vivir en  La Iglesia Católica en diálogo con las
UNIDAD grandes religiones del mundo:
Asume responsablemente la fraternidad en un cuadro comparativo.
 Valora los encuentros que la Iglesia ha realizado con (Reuniones, acuerdos).
practica de los valores
las grandes religiones a través de compromisos. - Hinduismo.
cristianos como norma de vida. - Judaísmo.
- Islamismo.
- Budismo.

 Analiza las principales propuestas de la Iglesia para “QUE TODOS SEAN    

alcanzar la unidad de todos los cristianos en un UNO…”
Valora en el rol del laico en su organizador visual.  Ecumenismo Católico:
actuación como cristiano  Juzga el esfuerzo de la Iglesia Católica por promover la - Historia.
inserto en el mundo de hoy y unidad de los cristianos a través de la lectura de - Etapas.
en la iglesia. documentos del Magisterio de la Iglesia. - Propuestas.
- Documentos del Magisterio.

238
  Elabora peticiones a Dios por los atentados que sufre EL MUNDO  Post modernidad: ateísmo,
la vida en la actualidad. CONTEMPORÁNEO, globalización, secularismo, new age,
 Interpreta las propuestas ideológicas/filosóficas UN DESAFÍO PARA EL relativismo, neo liberalismo.
actuales  El Humanismo cristiano.
CATÓLICO
 Defensa y promoción de toda forma de
vida frente al aborto, la eutanasia y la
Propone en su proyecto de vida manipulación genética
la decisión de perdonar y  Doctrina Social de la Iglesia:
reconciliarse consigo mismo, - Autonomía.
con Dios, con los semejantes y - Metodología.
con la naturaleza.  Promueve las enseñanzas de la Doctrina Social de la - Fundamentos.
Iglesia a través de trípticos. - Principios.
UN MENSAJE DE
 Propone acciones concretas de un buen cristiano a - Valores fundamentales.
través de compromisos. ESPERANZA PARA EL
 Aportes del magisterio al mundo
HOMBRE DE HOY actual: Documento

 Valora los aportes del documento Laborem Excercens EL TRABAJO DIGNIFICA  . Fundamentos antropológicos y
y los aplica en su vida. AL HOMBRE teológicos de la Dignidad Humana.
 Aportes de la Laborem Excercens

 Propone acciones concretas de un buen cristiano a LA VOCACIÓN: UN 

través de compromisos.  La vocación al matrimonio.
LLAMADO A LA
 La vocación al sacerdocio ministerial.
SANTIDAD El laico, llamado al servicio de la
Iglesia: laico comprometido, laico
consagrado.
 Elabora compromisos para continuar con la misión LOS MISIONEROS DE  Características de los jóvenes de hoy. 
evangelizadora de la Iglesia. CRISTO EN LA IGLESIA  Los movimientos eclesiales y su tarea
 Agradece a Dios por la presencia de su Iglesia en una DE HOY evangelizadora.
Celebración religiosa  Jornadas mundiales de la juventud.
 Elabora compromisos de seguir las enseñanzas de LA VIRGEN MARÍA,  María modelo de fe para la juventud. 
Cristo. DISCÍPULA Y MISIONERA  María modelo de esperanza para la
 Agradece a Dios por tener como modelo de vida a la DE JESÚS juventud. (Adviento).
Virgen María en una Celebración religiosa.  María modelo del cristiano de hoy.

239
V CORTE Y CONFECCIÓN.

COMPETENCIAS: Gestión de procesos

Estándares de aprendizaje

Gestiona procesos básicos de la producción de bienes y servicios de la opción ocupacional corte y confección. Que los estudiantes desarrollen capacidades, conocimientos para que se
desempeñe en los procesos de la actividad productiva: operar herramientas, máquinas y equipos, realizar procesos para producir un bien.

INDICADOR DE DESEMPEÑO BIMESTRES

CAPACIDADES PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA I II III IV

Situación significativa: ENTORNO PRODUCTIVO

Realiza procesos de estudio
de mercados para la  Realiza organigramas del taller. Uripa tiene diversas costumbres y  Actividades productivas (bienes) en el entorno
producción de bienes  Reconoce la simbología de festividades como por ejemplo La pascua: local y regional.
sencillos en corte y patronaje y abreviaturas de los una danza autóctona del distrito de Ancó  Necesidades y problemas en la producción de
confección. materiales. Huallo, fue practicada desde tiempos de bienes en el entorno local y regional.
nuestros antepasados. Esta fiesta duraba  Equipos y materiales de industria del vestido.
Definición y clases.
aproximadamente 15 días y comenzaba
 Diseña en dibujos la puntada a DISEÑO DE BIEN x
máquina en la tela y papel. el “Domingo de Ramos”.
 Diseña y dibuja la mochila. un  La máquina de coser partes y clases.
mandil de cocinero. Las personas vendían sus ganados para o Máquina Remalladora
Diseña moldes de prendas adquirir las ropas coloridas y lucirlas
 Diseña y dibuja Un polo básico. o Máquina recta
sencillos de confección. durante la fiesta de la pascua; los varones o Máquina Recubridora
 Clasifica y dibuja los equipos y
materiales de trabajo con un mes de anticipación  Máquina cortadora
confeccionaban los champacos coloridos,  Simbología de patronajes y unidades de medida
los cuales se cosían en los pantalones  Técnica para Realizar el trazo. Calculo de
de bayetas. materiales. Dibuja el trazo de mochila deportiva.
 Realiza el trazo y calcula PLANIFICACION DE LA PRODUCCION
materiales ¿Qué maquinas utilizaban para
Planifica la producción de  Realiza el trazo y calcula confeccionar sus indumentarias?  Organización y funcionamiento del taller:
prendas sencillas en la material para mochila, mandil y introducción a la especialidad de industria del
confección. polo vestido
 ¿Cómo era la confección de las
 Elabora costo y presupuesto vestimentas de pascua?, ¿de qué  seguridad y característica
de mochila mandil de un manera se vestían?  Hoja de costo y presupuesto
cocinero y polo.


240
COMPETENCIAS: Ejecución de procesos

Estándares de aprendizaje

Ejecuta procesos básicos para la producción de prendas sencillas en corte confección, considerando las normas de seguridad y control de la calidad, mediante proyectos sencillos

INDICADOR DE DESEMPEÑO BIMESTRES

CAPACIDADES PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA I II III IV

Realiza procesos básicos de  Evalúa el control de calidad de Situación significativa: EVALUACION DE LA PRODUCCION
mochila, mandil del cocinero y
control de calidad en
un polo. (La actividad física ayuda a las personas  Control de calidad de procesos básicos
proyectos sencillos.  Evaluación del proyecto. o Acabado de polo básico
a mantenerse en forma. Los estudiantes
toman como referencia los juegos  Evaluación del proceso y del producto.
 Reconoce las partes de la olímpicos y el campeonato mundial de PRODUCCION DEL BIEN
máquina de coser y sus fútbol)
funciones  Técnica para Realizar el trazo. Calculo de
 Identifica la simbología de ¿Qué prendas deportivas utiliza un materiales. Dibuja el trazo de polo básico
patronaje que se utiliza en  Técnica para Colocación de moldes, tizado, corte,
deportista? ¿Con que medidas están
confección hilvanado de la mochila deportiva.
 Realiza conversiones de elaboradas sus prendas deportivas?
Interpreta moldes y  Técnica para la Confección de la mochila deportiva
unidades de medida utilizado ¿Cómo ayuda prenda deportiva a la 
especificaciones técnicas
en la confección y elabora actividad física del cuerpo humano?
para la producción de
cinta milimetrada.
prendas sencillos.  Arma el cuello del polo
deportivo
 Coloca moldes, tiza, corta la Situación significativa:
mochila, mandil del cocinero y
polo deportivo. (Cada una de las regiones cuenta con
 Coloca moldes, tiza, corta costumbres ancestrales, tales como: la
mochila, mandil de cocinero y instalación de ferias y las fiestas
el polo. costumbristas; las cuales generan un
Selecciona materiales e  Identifica los materiales que se movimiento económico)
insumos para la producción utiliza en la industria de la
de prendas sencillos, confección. ¿Qué costumbres  Técnica para la Confección de la polo básico
considerando las  ancestrales tienen
especificaciones técnicas y las regiones?
dibujos de taller. ¿Cuáles son los

241
  Contrala la velocidad de la niveles de inversión  Técnica para coser a máquina. La seguridad.
máquina para la confección de económica en las Características.
una prenda. ferias y demás  Técnica para Colocación de moldes, tizado, corte,
 Maneja las maquinas actividades? hilvanado de polo básico.
industriales de confección  Técnica para Realizar el trazo. Calculo de
utilizando accesorios materiales. Dibuja el trazo de implementos de un
Opera herramientas y correspondientes a cada chef de cocina.
operación.  Técnica para Colocación de moldes, tizado, corte,
máquinas de coser
 Realiza enhebrado del hilo en hilvanado de implementos de un chef de cocina.
considerando las normas de las maquinas industriales de  Técnica para la Confección de implementos de un
seguridad. confección. chef de cocina
 Reconoce y clasifica los tipos
de puntadas de acuerdo al
material.
 Confecciona del polo deportivo
 Realiza preparación de
máquina de acuerdo al tipo de
tela
 Culmina confección de la mochila  Técnicas para el manejo de máquinas Industriales
Realiza tareas y operaciones deportivo  Operatividad de máquinas de coser Industriales,
para la producción de  Culmina confección de un postura correcta al cocer.
prendas sencillas, mandil de un cocinero.  Técnicas de enhebrado de máquinas Industriales.
 Confecciona de un polo Técnicas para cocer a máquina Industrial. La
considerando las normas de
deportivo.
seguridad y control de Ejecutan práctica de puntadas en el papel.
calidad.
Acabado de la mochila deportiva.

COMPETENCIA: Comprensión y aplicación de tecnologías

● Comprende y aplica elementos y procesos básicos del diseño, y principios tecnológicos de estructuras, máquinas simples y herramientas informáticas que se utilizan para la producción de
un bien o servicio.

● Comprende y analiza las características del mercado local, regional y nacional, y las habilidades y actitudes del emprendedor.

INDICADOR DE DESEMPEÑO BIMESTRES

CAPACIDADES PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA I II III IV

242
  Define las funciones y Situación significativa: DISEÑO
características de máquina de
Diferencia los campos de coser industriales. El calentamiento global es producido  Diseño: definición, importancia y características de
aplicación empresarial, los debido a la actividad humana, los elementos en confección.
procesos generales y los principalmente por las emisiones de  Elementos básicos del diseño: punto, línea, plano,
elementos básicos del dióxido de carbono (CO2), la textura.
diseño. deforestación y el uso de combustibles  Campos de aplicación empresarial del diseño: en
el producto, en la comunicación del producto y en
fósiles (petróleo, gasolina, carbón). Esto la imagen de la empresa.
hace que los glaciales se derritan  Procesos generales del diseño: analítico, creativo.
lentamente, los animales se desplacen  Instrumentos y materiales de dibujo.
Aplica técnicas y  Define la máquina de coser,
indicando sus partes: recta, (migren) a otros lugares pudiendo  Técnicas de dibujo: a mano alzada y con
procedimientos de dibujo
remalladora, recubridora desaparecer, se produzcan muchas olas instrumentos.
geométrico, bocetos y  Dibujo geométrico: líneas.
de calor que ocasionen la muerte de
croquis. El molde de prendas.
muchas personas.

 Elabora costos y presupuestos, ¿Cómo actúa el efecto invernadero? INFORMATICA

en hoja de calculo
Elabora documentos que se ¿Qué podemos - Hoja de cálculos aplicado a la elaboración de costos,
utilizan en la producción, hacer con tanta presupuestos, análisis
con ayuda del procesador basura?
de textos. -Búsqueda de información: productos, clientes,
proveedores, servicios de atención al cliente, calidad de
producto

Identifica y aplica los  Identifica el principio del RECURSOS TECNOLÓGICOS

principios tecnológicos de funcionamiento de las máquinas
los materiales y de de coser.  Estructuras: funciones, tipos, elementos, que
estructuras en la producción conforma la máquina.
 Sistema de mantenimiento: eléctrico, cambio de
de bienes.
accesorios y Lubricación
 comprende la seguridad con el GESTION EMPRESARIAL
Comprende las trabajo de máquinas y materiales
características del mercado  comprende la competitividad en  Mercado local: características, recursos y
el mercado local. oportunidades de negocios.
de consumo local, el
 Comprende las características Emprendimiento
mercado laboral local y las
del empresario emprendedor.
características del  Roles que las personas desempeñan en las
emprendedor. empresas.
 Experiencias emprendedoras de generación de
pequeñas empresas.

243
  Características del empresario
 Analiza y evalúa las FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL
Analiza y evalúa las competencias socioemocionales
habilidades sociales que se en el trabajo.  Mercado laboral: actividades laborales,
requieren para profesionales y oportunidades de empleo.
desempeñarse en una  Competencias socioemocionales relacionadas con
actividad laboral. la empleabilidad: Autorregulación de emociones,
Perseverancia, Trabajo en equipo, Adaptabilidad,
Tolerancia.

2DO GRADO

COMPETENCIAS: Gestión de procesos

Estándares de aprendizaje

Gestiona procesos básicos de la producción de bienes y servicios de la opción ocupacional corte y confección. Que los estudiantes desarrollen capacidades, conocimientos para que se
desempeñe en los procesos de la actividad productiva: operar herramientas, máquinas y equipos, realizar procesos para producir un bien.

INDICADOR DE DESEMPEÑO BIMESTRES

CAPACIDADES PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA I II III IV

ENTORNO PRODUCTIVO
Realiza procesos de Situación significativa:
estudio de mercados  Realiza organigramas del
Uripa tiene diversas costumbres y  Actividades productivas (bienes) en el
taller.
para la producción de entorno local y regional.
 Reconoce la simbología de festividades como por ejemplo La
bienes sencillos en corte  Necesidades y problemas en la producción
patronaje y abreviaturas de los pascua: una danza autóctona del distrito
y confección. de bienes en el entorno local y regional.
materiales. de Ancó Huallo, fue practicada desde  Equipos y materiales de industria del
tiempos de nuestros antepasados. Esta vestido. Definición y clases.

x
 Diseña en dibujos la puntada a fiesta duraba aproximadamente 15 días DISEÑO DE BIEN
máquina en la tela y papel. y comenzaba el “Domingo de Ramos”.

Polo manga ranglan

Pantalón de pijama
Diseña moldes de

Casaca de pijama
 Diseña y dibuja unos shorts de  La máquina de coser partes y clases.
prendas sencillos de cocinero. Las personas vendían sus ganados o Máquina Remalladora
confección.  Diseña y dibuja los shorts para adquirir las ropas coloridas y o Máquina recta
deportivo, polo maga ranglan, lucirlas durante la fiesta de la pascua; o Máquina Recubridora

shorts
casaca de pijama, pantalón de  Máquina cortadora
los varones con un mes de anticipación
pijama.

244
  Clasifica y dibuja los equipos y confeccionaban los champacos  Simbología de patronajes y unidades de
materiales de trabajo coloridos, los cuales se cosían en los medida
pantalones de bayetas.  Técnica para Realizar el trazo. Calculo de
materiales. Dibuja el trazo de mochila
¿Qué maquinas utilizaban para deportiva.
Realiza el trazo y calcula confeccionar sus indumentarias? PLANIFICACION DE LA PRODUCCION
materiales
 Realiza el trazo y calcula  ¿Cómo era la confección de las  Organización y funcionamiento del taller:
material de los shorts vestimentas de pascua?, ¿de qué introducción a la especialidad de industria
Planifica la producción de deportivo, polo maga del vestido
manera se vestían?
prendas sencillas en la ranglan, casaca de pijama,   seguridad y característica
confección. pantalón de pijama.  Hoja de costo y presupuesto
 Elabora costo y
presupuesto de los shorts
deportivo, polo maga
ranglan, casaca de pijama,
pantalón de pijama.
COMPETENCIAS: Ejecución de procesos

Estándares de aprendizaje

Ejecuta procesos básicos para la producción de prendas sencillas en corte confección, considerando las normas de seguridad y control de la calidad, mediante proyectos sencillos

INDICADOR DE DESEMPEÑO BIMESTRES

CAPACIDADES PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA I II III IV

Evalúa el control de calidad Situación significativa: EVALUACION DE LA PRODUCCION

Pantalón de pijama
Casaca de pijama
Realiza procesos básicos de los shorts deportivo,
polo maga ranglan, casaca (La actividad física ayuda a las personas  Control de calidad de procesos básicos
de control de calidad en

Polo manga
de pijama, pantalón de a mantenerse en forma. Los estudiantes  Acabado de los shorts deportivo, polo
proyectos sencillos. pijama. maga ranglan, casaca de pijama, pantalón
toman como referencia los juegos

ranglan
shorts
 Evaluación del proyecto. olímpicos y el campeonato mundial de de pijama.
fútbol)  Evaluación del proceso y del producto.
 Identifica la simbología de PRODUCCION DEL BIEN

Pantalón de pijama
Interpreta moldes y

Casaca de pijama
patronaje que se utiliza en ¿Qué prendas deportivas utiliza un
especificaciones técnicas confección  Técnica para Realizar el trazo. Calculo de
deportista? ¿Con que medidas están

Polo manga
para la producción de  Arma el cuello de los shorts materiales. Dibuja el trazo de polo básico
elaboradas sus prendas deportivas?
deportivo, polo maga  Técnica para Colocación de moldes,

ranglan
prendas sencillos.

shorts
ranglan, casaca de pijama, tizado, corte, hilvanado de los shorts
pantalón de pijama.

245
  Coloca moldes, tiza, corta ¿Cómo ayuda prenda deportiva a la deportivo, polo maga ranglan, casaca de
de los shorts deportivo, actividad física del cuerpo humano? pijama, pantalón de pijama.
polo maga ranglan, casaca  Técnica para la Confección de los shorts
de pijama, pantalón de deportivo, polo maga ranglan, casaca de
pijama. pijama, pantalón de pijama.
 Coloca moldes, tiza, corta Situación significativa:
hilvana de los shorts
deportivo, polo maga (Cada una de las regiones cuenta con
ranglan, casaca de pijama, costumbres ancestrales, tales como: la
pantalón de pijama. instalación de ferias y las fiestas
Selecciona materiales e  Selecciona los materiales que
costumbristas; las cuales generan un
insumos para la se utiliza en la industria de la
confección. movimiento económico)  Técnica para la Confección de los shorts
producción de prendas
sencillos, considerando deportivo, polo maga ranglan, casaca de
¿Qué costumbres pijama, pantalón de pijama.
las especificaciones ancestrales tienen
técnicas y dibujos de las regiones?
taller. ¿Cuáles son los
niveles de
 Contrala la velocidad de la inversión  Técnica para coser a máquina. La
máquina para la confección seguridad. Características.
económica en las
de una prenda.  Técnica para Colocación de moldes,
 Maneja las maquinas ferias y demás tizado, corte, hilvanado de los shorts
industriales de confección actividades? deportivo, polo maga ranglan, casaca de
utilizando accesorios pijama, pantalón de pijama.
Opera herramientas y correspondientes a cada  Técnica para Realizar el trazo. Calculo de
máquinas de coser operación. materiales. Dibuja el trazo de implementos
considerando las normas  Realiza enhebrado del hilo de los shorts deportivo, polo maga ranglan,
de seguridad. en las maquinas casaca de pijama, pantalón de pijama.
industriales de confección.  Técnica para Colocación de moldes,
 Reconoce y clasifica los tizado, corte de los shorts deportivo, polo
tipos de puntadas de maga ranglan, casaca de pijama, pantalón
acuerdo al material. de pijama.
 Realiza preparación de  Técnica para la Confección de los shorts
máquina de acuerdo al tipo deportivo, polo maga ranglan, casaca de
de tela pijama, pantalón de pijama.

246
Realiza tareas y 
Confecciona los shorts  Técnicas para el manejo de máquinas
operaciones para la deportivo, polo maga Industriales
producción de prendas ranglan, casaca de pijama,  Operatividad de máquinas de coser
pantalón de pijama. Industriales, postura correcta al coser.
sencillas, considerando
 Culmina confección de los  Técnicas de enhebrado de máquinas
las normas de seguridad yshorts deportivo, polo Industriales.
control de calidad. maga ranglan, casaca de  Técnicas para coser a máquina Industrial.
pijama, pantalón de pijama.
COMPETENCIA: Comprensión y aplicación de tecnologías

● Comprende y aplica elementos y procesos básicos del diseño, y principios tecnológicos de estructuras, máquinas simples y herramientas informáticas que se utilizan para la producción de
un bien o servicio.

● Comprende y analiza las características del mercado local, regional y nacional, y las habilidades y actitudes del emprendedor.

INDICADOR DE DESEMPEÑO BIMESTRES

CAPACIDADES PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA I II III IV

 Define las funciones y Situación significativa: DISEÑO

características de máquina
Diferencia los campos de de coser industriales. El calentamiento global es producido  Diseño: definición, importancia y
aplicación empresarial, debido a la actividad humana, características de los elementos en

Polo manga ranglan

Pantalón de pijama
los procesos generales y confección.

Casaca de pijama
principalmente por las emisiones de
los elementos básicos del dióxido de carbono (CO2), la  Elementos básicos del diseño: punto,
diseño. línea, plano, textura.
deforestación y el uso de combustibles
 Campos de aplicación empresarial del
fósiles (petróleo, gasolina, carbón). Esto

shorts
diseño: en el producto, en la comunicación
hace que los glaciales se derritan del producto y en la imagen de la
lentamente, los animales se desplacen empresa.
 Define la máquina de coser,
indicando sus partes: recta, (migren) a otros lugares pudiendo  Procesos generales del diseño: analítico,
Aplica técnicas y remalladora, recubridora desaparecer, se produzcan muchas creativo.
procedimientos de dibujo olas de calor que ocasionen la muerte  Instrumentos y materiales de dibujo.
geométrico, bocetos y de muchas personas.  Técnicas de dibujo: a mano alzada y con
croquis. instrumentos.
¿Cómo actúa el efecto invernadero?  Dibujo geométrico: líneas.
El molde de prendas.
¿Qué podemos
 Elabora costos y hacer con tanta INFORMATICA
Elabora documentos que

Casaca

Pantaló
ranglan
manga

pijama

pijama
presupuestos, en hoja de

shorts
basura?

Polo

n de
se utilizan en la calculo

de
247
producción, con ayuda  Realiza conversiones de - Hoja de cálculos aplicado a la elaboración de
del procesador de textos. unidades de medida costos, presupuestos, análisis
utilizado en la confección y
elabora cinta milimetrada. -Búsqueda de información: productos, clientes,
proveedores, servicios de atención al cliente,
calidad de producto

Identifica y aplica los  Identifica el principio del RECURSOS TECNOLÓGICOS

principios tecnológicos de funcionamiento de las
los materiales y de máquinas de coser.  Estructuras: funciones, tipos, elementos,
estructuras en la que conforma la máquina.
 Sistema de mantenimiento: eléctrico,
producción de bienes.
cambio de accesorios y Lubricación
 comprende la seguridad con GESTION EMPRESARIAL
el trabajo de máquinas y
Comprende las materiales  Mercado local: características, recursos y
características del  comprende la competitividad oportunidades de negocios.
mercado de consumo en el mercado local. Emprendimiento
local, el mercado laboral  Comprende las
local y las características características del  Roles que las personas desempeñan en
del emprendedor. empresario emprendedor. las empresas.
 Experiencias emprendedoras de
generación de pequeñas empresas.
 Características del empresario
 Analiza y evalúa las FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL
Analiza y evalúa las competencias
habilidades sociales que socioemocionales en el  Mercado laboral: actividades laborales,
trabajo. profesionales y oportunidades de empleo.
se requieren para
 Competencias socioemocionales
desempeñarse en una relacionadas con la empleabilidad: Auto
actividad laboral. regulación de emociones, Perseverancia,
Trabajo en equipo, Adaptabilidad,
Tolerancia.

3ER GRADO

COMPETENCIAS: Gestión de procesos

Estándares de aprendizaje

248
Gestiona procesos de investigación de mercado, diseño, planificación, comercialización de bienes o servicios de uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional corte y
confección.

INDICADOR DE DESEMPEÑO BIMESTRES

CAPACIDADES PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA I II III IV

ENTORNO PRODUCTIVO
Realiza procesos de
estudio de mercados  Realiza organigramas del
 Actividades productivas (bienes) en el
taller. Situación significativa:
para la producción de entorno local y regional.
 Reconoce la simbología de
bienes sencillos en corte  Necesidades y problemas en la producción
patronaje y abreviaturas de los Uripa tiene diversas costumbres y
y confección. de bienes en el entorno local y regional.
materiales. festividades como por ejemplo La  Equipos y materiales de industria del
pascua: una danza autóctona del distrito vestido. Definición y clases.

x
 Diseña en dibujos la puntada a de Ancó Huallo, fue practicada desde DISEÑO DE BIEN
máquina en la tela y papel. tiempos de nuestros antepasados. Esta
 Diseña y dibuja los shorts fiesta duraba aproximadamente 15 días  La máquina de coser partes y clases.
deportivo, polo maga ranglan, y comenzaba el “Domingo de Ramos”. o Máquina Remalladora
Diseña moldes de casaca de deportiva, buzo o Máquina recta
prendas sencillos de deportivo. o Máquina Recubridora

Polo manga ranglan

Las personas vendían sus ganados
 Diseña y dibuja los shorts  Máquina cortadora

Casaca deportiva
confección. para adquirir las ropas coloridas y

Buzo deportivo
deportivo, polo maga ranglan,  Simbología de patronajes y unidades de
casaca deportiva, buzo lucirlas durante la fiesta de la pascua; medida
deportivo. los varones con un mes de anticipación  Técnica para Realizar el trazo. Calculo de

shorts
 Clasifica y dibuja los equipos y confeccionaban los champacos materiales. Dibuja el trazo de mochila
materiales de trabajo coloridos, los cuales se cosían en los deportiva.
 Realiza el trazo y calcula pantalones de bayetas. PLANIFICACION DE LA PRODUCCION
materiales
 Realiza el trazo y calcula ¿Qué maquinas utilizaban para  Organización y funcionamiento del taller:
material de los shorts confeccionar sus indumentarias? introducción a la especialidad de industria
Planifica la producción de deportivo, polo maga del vestido
prendas sencillas en la ranglan, casaca deportiva,  ¿Cómo era la confección de las  seguridad y característica
confección. buzo deportivo. vestimentas de pascua?, ¿de qué  Hoja de costo y presupuesto
 Elabora costo y manera se vestían?
presupuesto de los shorts 
deportivo, polo maga
ranglan, casaca deportiva,
buzo deportivo.
COMPETENCIAS: Ejecución de procesos

249
Estándares de aprendizaje

Ejecuta procesos para la producción de un bien o prestación de un servicio de uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional específica como es corte y confección, considerando
las normas de seguridad y control de la calidad, en forma creativa y con disposición emprendedora.

INDICADOR DE DESEMPEÑO BIMESTRES

CAPACIDADES PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA I II III IV


Evalúa el control de calidad Situación significativa: EVALUACION DE LA PRODUCCION
de los shorts deportivo,

Casaca deportiva
Realiza procesos básicos

Buzo deportivo
polo maga ranglan, casaca (La actividad física ayuda a las personas  Control de calidad de procesos básicos
de control de calidad en

Polo manga
deportiva, buzo deportivo. a mantenerse en forma. Los estudiantes  Acabado de los shorts deportivo, polo
proyectos sencillos.  Evaluación del proyecto. maga ranglan, casaca deportiva, buzo
toman como referencia los juegos

ranglan
shorts
olímpicos y el campeonato mundial de deportivo.
fútbol)  Evaluación del proceso y del producto.
 Identifica la simbología de PRODUCCION DEL BIEN
patronaje que se utiliza en ¿Qué prendas deportivas utiliza un
confección  Técnica para Realizar el trazo. Calculo de
deportista? ¿Con que medidas están
 Arma el cuello de los shorts materiales. Dibuja el trazo de polo básico
elaboradas sus prendas deportivas?
deportivo, polo maga  Técnica para Colocación de moldes,
ranglan, casaca deportiva, ¿Cómo ayuda prenda deportiva a la tizado, corte, hilvanado de los shorts
Interpreta moldes y
buzo deportivo. actividad física del cuerpo humano? deportivo, polo maga ranglan, casaca
especificaciones técnicas
 Coloca moldes, tiza, corta deportiva, buzo deportivo.
para la producción de
de los shorts deportivo,  Técnica para la Confección de los shorts
prendas sencillos. polo maga ranglan, casaca deportivos, polo maga ranglan, casaca

Polo manga ranglan

deportiva, buzo deportivo. Situación significativa: deportiva, buzo deportivo.

Casaca deportiva

Buzo deportivo
 Coloca moldes, tiza, corta
hilvana de los shorts (Cada una de las regiones cuenta con
deportivo, polo maga costumbres ancestrales, tales como: la

shorts
ranglan, casaca deportiva, instalación de ferias y las fiestas
buzo deportivo. costumbristas; las cuales generan un
Selecciona materiales e  Selecciona los materiales que movimiento económico)
insumos para la se utiliza en la industria de la
producción de prendas confección. ¿Qué costumbres  Técnica para la Confección de los shorts
sencillos, considerando deportivos, polo maga ranglan, casaca
ancestrales tienen
deportiva, buzo deportivo.
las especificaciones las regiones?
técnicas y dibujos de ¿Cuáles son los
taller. niveles de

250
  Contrala la velocidad de la inversión  Técnica para coser a máquina. La
máquina para la confección económica en las seguridad. Características.
de una prenda. ferias y demás  Técnica para Colocación de moldes,
 Maneja las maquinas actividades? tizado, corte, hilvanado de los shorts
industriales de confección deportivo, polo maga ranglan, casaca
utilizando accesorios deportiva, buzo deportivo.
Opera herramientas y correspondientes a cada  Técnica para Realizar el trazo. Calculo de
máquinas de coser operación. materiales. Dibuja el trazo de implementos
considerando las normas  Realiza enhebrado del hilo de los shorts deportivo, polo maga ranglan,
de seguridad. en las maquinas casaca deportiva, buzo deportivo.
industriales de confección.  Técnica para Colocación de moldes,
 Reconoce y clasifica los tizado, corte de los shorts deportivo, polo
tipos de puntadas de maga ranglan, casaca deportiva, buzo
acuerdo al material. deportivo.
 Realiza preparación de  Técnica para la Confección de los shorts
máquina de acuerdo al tipo deportivos, polo maga ranglan, casaca
de tela deportiva, buzo deportivo.
Realiza tareas y  Confecciona los shorts  Técnicas para el manejo de máquinas
operaciones para la deportivo, polo maga Industriales
producción de prendas ranglan, casaca deportiva,  Operatividad de máquinas de coser
buzo deportivo. Industriales, postura correcta al coser.
sencillas, considerando
 Culmina confección de los  Técnicas de enhebrado de máquinas
las normas de seguridad y shorts deportivo, polo Industriales.
control de calidad. maga ranglan, casaca  Técnicas para coser a máquina Industrial.
deportiva, buzo deportivo.
COMPETENCIA: Comprensión y aplicación de tecnologías
Estándares de aprendizaje
 Comprende y aplica principios y procesos del diseño y las herramientas informáticas que se aplican para la producción de bienes y servicios.
 Comprende, analiza y evalúa planes de negocios, normas y procesos para la constitución y gestión de microempresas, la salud laboral y emocional y la legislación laboral.
INDICADOR DE DESEMPEÑO BIMESTRES
CAPACIDADES PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA I II III IV

251
  Define las funciones y Situación significativa: DISEÑO
características de máquina
Diferencia los campos de de coser industriales. El calentamiento global es producido  Diseño: definición, importancia y
aplicación empresarial, debido a la actividad humana, características de los elementos en

Polo manga ranglan

los procesos generales y principalmente por las emisiones de confección.

Casaca deportiva
 Elementos básicos del diseño: punto,

Buzo deportivo
los elementos básicos del dióxido de carbono (CO2), la
diseño. línea, plano, textura.
deforestación y el uso de combustibles
 Campos de aplicación empresarial del
fósiles (petróleo, gasolina, carbón). Esto

shorts
diseño: en el producto, en la comunicación
hace que los glaciales se derritan del producto y en la imagen de la
lentamente, los animales se desplacen empresa.
 Define la máquina de coser,
indicando sus partes: recta, (migren) a otros lugares pudiendo  Procesos generales del diseño: analítico,
Aplica técnicas y remalladora, recubridora desaparecer, se produzcan muchas creativo.
procedimientos de dibujo olas de calor que ocasionen la muerte  Instrumentos y materiales de dibujo.
geométrico, bocetos y de muchas personas.  Técnicas de dibujo: a mano alzada y con
croquis. instrumentos.
¿Cómo actúa el efecto invernadero?  Dibujo geométrico: líneas.
El molde de prendas.
¿Qué podemos
 Elabora costos y hacer con tanta INFORMATICA
presupuestos, en hoja de
basura?
Elabora documentos que calculo - Hoja de cálculos aplicado a la elaboración de
se utilizan en la  Realiza conversiones de costos, presupuestos, análisis
producción, con ayuda unidades de medida
del procesador de textos. utilizado en la confección y -Búsqueda de información: productos, clientes,
elabora cinta milimetrada. proveedores, servicios de atención al cliente,
calidad de producto

Identifica y aplica los  Identifica el principio del RECURSOS TECNOLÓGICOS

principios tecnológicos de funcionamiento de las
los materiales y de máquinas de coser.  Estructuras: funciones, tipos, elementos,
estructuras en la que conforma la máquina.
 Sistema de mantenimiento: eléctrico,
producción de bienes.
cambio de accesorios y Lubricación
 comprende la seguridad con GESTION EMPRESARIAL
Comprende las el trabajo de máquinas y
características del materiales  Mercado local: características, recursos y
mercado de consumo  comprende la competitividad oportunidades de negocios.
local, el mercado laboral en el mercado local. Emprendimiento

252
local y las características  Comprende las  Roles que las personas desempeñan en
del emprendedor. características del las empresas.
empresario emprendedor.  Experiencias emprendedoras de
generación de pequeñas empresas.
 Características del empresario
 Analiza y evalúa las FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL
Analiza y evalúa las competencias
habilidades sociales que socioemocionales en el  Mercado laboral: actividades laborales,
trabajo. profesionales y oportunidades de empleo.
se requieren para
 Competencias socioemocionales
desempeñarse en una
relacionadas con la empleabilidad: Auto
actividad laboral. regulación de emociones, Perseverancia,
Trabajo en equipo, Adaptabilidad,
Tolerancia.

4TO GRADO

COMPETENCIAS: Gestión de procesos

Estándares de aprendizaje

Gestiona procesos de investigación de mercado, diseño, planificación, comercialización de bienes o servicios de uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional corte y
confección.

INDICADOR DE DESEMPEÑO BIMESTRES

CAPACIDADES PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA I II III IV

Situación significativa: ENTORNO PRODUCTIVO

Realiza procesos de
estudio de mercados  Realiza organigramas del
Uripa tiene diversas costumbres y  Actividades productivas (bienes) en el
taller.
para la producción de festividades como por ejemplo La entorno local y regional.
 Reconoce la simbología de
bienes sencillos en corte pascua: una danza autóctona del distrito  Necesidades y problemas en la producción
patronaje y abreviaturas de los
y confección. de Ancó Huallo, fue practicada desde de bienes en el entorno local y regional.
materiales.
 Equipos y materiales de industria del
tiempos de nuestros antepasados. Esta
vestido. Definición y clases.

x
fiesta duraba aproximadamente 15 días
Diseña moldes de  Diseña en dibujos la puntada a DISEÑO DE BIEN

Casaca con
máquina en la tela y papel. y comenzaba el “Domingo de Ramos”.

Blusa T-S
prendas sencillos de

deportivo


Chaleco
 Diseña y dibuja un buzo, un La máquina de coser partes y clases.
confección. Las personas vendían sus ganados

forro.
Buzo
chaleco, una blusa, una o Máquina Remalladora
casaca con forro. para adquirir las ropas coloridas y o Máquina recta

253
  Diseña y dibuja un buzo, un lucirlas durante la fiesta de la pascua; o Máquina Recubridora
chaleco, una blusa, una los varones con un mes de anticipación  Máquina cortadora
casaca con forro. confeccionaban los champacos  Simbología de patronajes y unidades de
 Clasifica y dibuja los equipos y coloridos, los cuales se cosían en los medida
materiales de trabajo  Técnica para Realizar el trazo. Calculo de
pantalones de bayetas.
materiales. Dibuja el trazo de mochila
deportiva.
¿Qué maquinas utilizaban para
Realiza el trazo y calcula PLANIFICACION DE LA PRODUCCION
confeccionar sus indumentarias?
materiales
 Realiza el trazo y calcula  Organización y funcionamiento del taller:
Planifica la producción de  ¿Cómo era la confección de las
material un buzo, un introducción a la especialidad de industria
vestimentas de pascua?, ¿de qué
prendas sencillas en la chaleco, una blusa, una del vestido
manera se vestían?
confección. casaca con forro.  seguridad y característica

 Elabora costo y  Hoja de costo y presupuesto
presupuesto de un buzo,
un chaleco, una blusa, una
casaca con forro
COMPETENCIAS: Ejecución de procesos

Estándares de aprendizaje

Ejecuta procesos para la producción de un bien o prestación de un servicio de uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional específica como es corte y confección, considerando
las normas de seguridad y control de la calidad, en forma creativa y con disposición emprendedora.

INDICADOR DE DESEMPEÑO BIMESTRES

CAPACIDADES PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA I II III IV

 Evalúa el control de calidad Situación significativa: EVALUACION DE LA PRODUCCION

Realiza procesos básicos de un buzo, un chaleco,
de control de calidad en una blusa, una casaca con (La actividad física ayuda a las personas  Control de calidad de procesos básicos
proyectos sencillos. forro. a mantenerse en forma. Los estudiantes  Acabado de un buzo, un chaleco, una
 Evaluación del proyecto. toman como referencia los juegos blusa, una casaca con forro.
olímpicos y el campeonato mundial de  Evaluación del proceso y del producto.
Interpreta moldes y  Identifica la simbología de fútbol) PRODUCCION DEL BIEN

Buzo deportivo
especificaciones técnicas patronaje que se utiliza en

Casaca con
confección ¿Qué prendas deportivas utiliza un  Técnica para Realizar el trazo. Calculo de

Blusa T-S
para la producción de

Chaleco
 Arma el cuello de un buzo, deportista? ¿Con que medidas están
materiales. Dibuja el trazo de un buzo, un
prendas sencillos.

forro.
un chaleco, una blusa, una chaleco, una blusa, una casaca con forro
casaca con forro. elaboradas sus prendas deportivas?

254
  Coloca moldes, tiza, corta ¿Cómo ayuda prenda deportiva a la  Técnica para Colocación de moldes,
un buzo, un chaleco, una actividad física del cuerpo humano? tizado, corte, hilvanado de un buzo, un
blusa, una casaca con chaleco, una blusa, una casaca con forro.
forro.  Técnica para la Confección de un buzo, un
 Coloca moldes, tiza, corta chaleco, una blusa, una casaca con forro.
hilvana un buzo, un Situación significativa:
chaleco, una blusa, una
casaca con forro (Cada una de las regiones cuenta con
Selecciona materiales e  Selecciona los materiales que costumbres ancestrales, tales como: la
insumos para la se utiliza en la industria de la instalación de ferias y las fiestas
producción de prendas confección.
costumbristas; las cuales generan un  Técnica para la Confección de un buzo, un
sencillos, considerando chaleco, una blusa, una casaca con forro.
movimiento económico)
las especificaciones
técnicas y dibujos de ¿Qué costumbres
taller. ancestrales tienen
las regiones?
 Contrala la velocidad de la ¿Cuáles son los  Técnica para coser a máquina. La
máquina para la confección niveles de seguridad. Características.
de una prenda. inversión  Técnica para Colocación de moldes,
 Maneja las maquinas tizado, corte, hilvanado de un buzo, un
económica en las
industriales de confección chaleco, una blusa, una casaca con forro.
utilizando accesorios ferias y demás  Técnica para Realizar el trazo. Calculo de
Opera herramientas y correspondientes a cada actividades? materiales. Dibuja el trazo de un buzo, un
máquinas de coser operación. chaleco, una blusa, una casaca con forro.
considerando las normas  Realiza enhebrado del hilo  Técnica para Colocación de moldes,
de seguridad. en las maquinas tizado, corte de un buzo, un chaleco, una
industriales de confección. blusa, una casaca con forro.

Casaca con forro.

 Reconoce y clasifica los  Técnica para la Confección de un buzo, un

Buzo deportivo
tipos de puntadas de chaleco, una blusa, una casaca con forro.
acuerdo al material.

Blusa T-S
Chaleco
 Realiza preparación de
máquina de acuerdo al tipo
de tela
Realiza tareas y  Confecciona un buzo, un  Técnicas para el manejo de máquinas
operaciones para la chaleco, una blusa, una Industriales
producción de prendas casaca con forro.  Operatividad de máquinas de coser
sencillas, considerando  Culmina confección de un Industriales, postura correcta al coser.
buzo, un chaleco, una  Técnicas de enhebrado de máquinas
las normas de seguridad y
blusa, una casaca con Industriales.
control de calidad. forro.  Técnicas para coser a máquina Industrial.

255
COMPETENCIA: Comprensión y aplicación de tecnologías
Estándares de aprendizaje
 Comprende y aplica principios y procesos del diseño y las herramientas informáticas que se aplican para la producción de bienes y servicios.
 Comprende, analiza y evalúa planes de negocios, normas y procesos para la constitución y gestión de microempresas, la salud laboral y emocional y la legislación laboral.
INDICADOR DE DESEMPEÑO BIMESTRES
CAPACIDADES PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA I II III IV

 Define las funciones y Situación significativa: DISEÑO

características de máquina
Diferencia los campos de de coser industriales. El calentamiento global es producido  Diseño: definición, importancia y
aplicación empresarial, debido a la actividad humana, características de los elementos en
confección.

Casaca con forro.

los procesos generales y principalmente por las emisiones de
 Elementos básicos del diseño: punto,

Buzo deportivo
los elementos básicos del dióxido de carbono (CO2), la
diseño. línea, plano, textura.
deforestación y el uso de combustibles

Blusa T-S
 Campos de aplicación empresarial del

Chaleco
fósiles (petróleo, gasolina, carbón). Esto diseño: en el producto, en la comunicación
hace que los glaciales se derritan del producto y en la imagen de la
lentamente, los animales se desplacen empresa.
 Define la máquina de coser,
indicando sus partes: recta, (migren) a otros lugares pudiendo  Procesos generales del diseño: analítico,
Aplica técnicas y remalladora, recubridora desaparecer, se produzcan muchas creativo.
procedimientos de dibujo olas de calor que ocasionen la muerte  Instrumentos y materiales de dibujo.
geométrico, bocetos y de muchas personas.  Técnicas de dibujo: a mano alzada y con
croquis. instrumentos.
¿Cómo actúa el efecto invernadero?  Dibujo geométrico: líneas.
El molde de prendas.
¿Qué podemos
 Elabora costos y hacer con tanta INFORMATICA
presupuestos, en hoja de
basura?
Elabora documentos que calculo - Hoja de cálculos aplicado a la elaboración de
se utilizan en la  Realiza conversiones de costos, presupuestos, análisis
producción, con ayuda unidades de medida
del procesador de textos. utilizado en la confección y -Búsqueda de información: productos, clientes,
elabora cinta milimetrada. proveedores, servicios de atención al cliente,
calidad de producto

Identifica y aplica los  Identifica el principio del RECURSOS TECNOLÓGICOS

principios tecnológicos de funcionamiento de las
máquinas de coser.  Estructuras: funciones, tipos, elementos,
los materiales y de
que conforma la máquina.

256
estructuras en la  Sistema de mantenimiento: eléctrico,
producción de bienes. cambio de accesorios y Lubricación

 comprende la seguridad con GESTION EMPRESARIAL

el trabajo de máquinas y
Comprende las materiales  Mercado local: características, recursos y
características del  comprende la competitividad oportunidades de negocios.
mercado de consumo en el mercado local. Emprendimiento
local, el mercado laboral  Comprende las
local y las características características del  Roles que las personas desempeñan en
del emprendedor. empresario emprendedor. las empresas.
 Experiencias emprendedoras de
generación de pequeñas empresas.
 Características del empresario
 Analiza y evalúa las FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL
Analiza y evalúa las competencias
habilidades sociales que socioemocionales en el  Mercado laboral: actividades laborales,
trabajo. profesionales y oportunidades de empleo.
se requieren para
 Competencias socioemocionales
desempeñarse en una
relacionadas con la empleabilidad: Auto
actividad laboral. regulación de emociones, Perseverancia,
Trabajo en equipo, Adaptabilidad,
Tolerancia.

5TO GRADO

COMPETENCIAS: Gestión de procesos

Estándares de aprendizaje

Gestiona procesos de investigación de mercado, diseño, planificación, comercialización de bienes o servicios de uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional corte y
confección.

INDICADOR DE DESEMPEÑO BIMESTRES

CAPACIDADES PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA I II III IV

Realiza procesos de ENTORNO PRODUCTIVO

estudio de mercados  Realiza organigramas del Situación significativa:
taller.  Actividades productivas (bienes) en el
para la producción de
entorno local y regional.

x
257
bienes sencillos en corte  Reconoce la simbología de Uripa tiene diversas costumbres y  Necesidades y problemas en la producción
y confección. patronaje y abreviaturas de festividades como por ejemplo La de bienes en el entorno local y regional.
los materiales. pascua: una danza autóctona del distrito  Equipos y materiales de industria del
de Ancó Huallo, fue practicada desde vestido. Definición y clases.
 Diseña en dibujos la puntada tiempos de nuestros antepasados. Esta DISEÑO DE BIEN
a máquina en la tela y papel.
fiesta duraba aproximadamente 15 días
 Diseña y dibuja un buzo, un  La máquina de coser partes y clases.
chaleco, una blusa, una y comenzaba el “Domingo de Ramos”. o Máquina Remalladora
Diseña moldes de casaca con forro. o Máquina recta
prendas sencillos de  Diseña y dibuja un buzo, un Las personas vendían sus ganados o Máquina Recubridora
para adquirir las ropas coloridas y

Casaca con forro.

confección. chaleco, una blusa, una  Máquina cortadora

Buzo deportivo
casaca con forro. lucirlas durante la fiesta de la pascua;  Simbología de patronajes y unidades de
 Clasifica y dibuja los equipos y los varones con un mes de anticipación medida

Blusa T-S
Chaleco
materiales de trabajo confeccionaban los champacos  Técnica para Realizar el trazo. Calculo de
coloridos, los cuales se cosían en los materiales. Dibuja el trazo de mochila
pantalones de bayetas. deportiva.
Realiza el trazo y calcula PLANIFICACION DE LA PRODUCCION
materiales ¿Qué maquinas utilizaban para
 Realiza el trazo y calcula confeccionar sus indumentarias?  Organización y funcionamiento del taller:
Planifica la producción de material un buzo, un introducción a la especialidad de industria
prendas sencillas en la chaleco, una blusa, una del vestido
 ¿Cómo era la confección de las
confección. casaca con forro.  seguridad y característica
vestimentas de pascua?, ¿de qué
 Elabora costo y manera se vestían?  Hoja de costo y presupuesto
presupuesto de un buzo,

un chaleco, una blusa, una
casaca con forro
COMPETENCIAS: Ejecución de procesos

Estándares de aprendizaje

Ejecuta procesos para la producción de un bien o prestación de un servicio de uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional específica como es corte y confección, considerando
las normas de seguridad y control de la calidad, en forma creativa y con disposición emprendedora.

INDICADOR DE DESEMPEÑO BIMESTRES

CAPACIDADES PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA I II III IV

Realiza procesos básicos  Evalúa el control de calidad Situación significativa: EVALUACION DE LA PRODUCCION
de control de calidad en de un buzo, un chaleco,
proyectos sencillos. una blusa, una casaca con (La actividad física ayuda a las personas  Control de calidad de procesos básicos
forro. a mantenerse en forma. Los estudiantes

258
  Evaluación del proyecto. toman como referencia los juegos  Acabado de un buzo, un chaleco, una
olímpicos y el campeonato mundial de blusa, una casaca con forro.
fútbol)  Evaluación del proceso y del producto.
 Identifica la simbología de PRODUCCION DEL BIEN
patronaje que se utiliza en ¿Qué prendas deportivas utiliza un
confección deportista? ¿Con que medidas están  Técnica para Realizar el trazo. Calculo de
 Arma el cuello de un buzo, elaboradas sus prendas deportivas? materiales. Dibuja el trazo de un buzo, un
Interpreta moldes y un chaleco, una blusa, una chaleco, una blusa, una casaca con forro
¿Cómo ayuda prenda deportiva a la
especificaciones técnicas casaca con forro.  Técnica para Colocación de moldes,
 Coloca moldes, tiza, corta actividad física del cuerpo humano? tizado, corte, hilvanado de un buzo, un
para la producción de
un buzo, un chaleco, una chaleco, una blusa, una casaca con forro.
prendas sencillos.

Casaca con forro.

blusa, una casaca con  Técnica para la Confección de un buzo, un

Buzo deportivo
forro. chaleco, una blusa, una casaca con forro.
 Coloca moldes, tiza, corta Situación significativa:

Blusa T-S
Chaleco
hilvana un buzo, un
chaleco, una blusa, una (Cada una de las regiones cuenta con
casaca con forro costumbres ancestrales, tales como: la
Selecciona materiales e  Selecciona los materiales que instalación de ferias y las fiestas
insumos para la se utiliza en la industria de la costumbristas; las cuales generan un
producción de prendas confección. movimiento económico)  Técnica para la Confección de un buzo, un
sencillos, considerando chaleco, una blusa, una casaca con forro.
¿Qué costumbres
las especificaciones
ancestrales tienen
técnicas y dibujos de
las regiones?
taller.
¿Cuáles son los
 Contrala la velocidad de la niveles de  Técnica para coser a máquina. La
máquina para la confección inversión seguridad. Características.
de una prenda. económica en las  Técnica para Colocación de moldes,
 Maneja las maquinas ferias y demás tizado, corte, hilvanado de un buzo, un
Opera herramientas y industriales de confección actividades? chaleco, una blusa, una casaca con forro.
máquinas de coser utilizando accesorios  Técnica para Realizar el trazo. Calculo de
correspondientes a cada materiales. Dibuja el trazo de un buzo, un
considerando las normas
operación. chaleco, una blusa, una casaca con forro.
de seguridad.  Realiza enhebrado del hilo  Técnica para Colocación de moldes,
en las maquinas tizado, corte de un buzo, un chaleco, una
industriales de confección. blusa, una casaca con forro.
 Reconoce y clasifica los  Técnica para la Confección de un buzo, un
tipos de puntadas de chaleco, una blusa, una casaca con forro.
acuerdo al material.

259
  Realiza preparación de
máquina de acuerdo al tipo
de tela
 Confecciona un buzo, un  Técnicas para el manejo de máquinas
chaleco, una blusa, una Industriales
casaca con forro.  Operatividad de máquinas de coser
 Culmina confección de un Industriales, postura correcta al coser.
Realiza tareas y buzo, un chaleco, una  Técnicas de enhebrado de máquinas
blusa, una casaca con Industriales.
operaciones para la
forro.  Técnicas para coser a máquina Industrial.
producción de prendas
sencillas, considerando
las normas de seguridad y
control de calidad.

COMPETENCIA: Comprensión y aplicación de tecnologías

Estándares de aprendizaje
 Comprende y aplica principios y procesos del diseño y las herramientas informáticas que se aplican para la producción de bienes y servicios.
 Comprende, analiza y evalúa planes de negocios, normas y procesos para la constitución y gestión de microempresas, la salud laboral y emocional y la legislación laboral.
INDICADOR DE DESEMPEÑO BIMESTRES
CAPACIDADES PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA I II III IV

 Define las funciones y Situación significativa: DISEÑO

características de máquina
Diferencia los campos de de coser industriales. El calentamiento global es producido  Diseño: definición, importancia y
aplicación empresarial, debido a la actividad humana, características de los elementos en
confección.

Casaca con forro.

los procesos generales y principalmente por las emisiones de
 Elementos básicos del diseño: punto,

Buzo deportivo
los elementos básicos del dióxido de carbono (CO2), la
diseño. línea, plano, textura.
deforestación y el uso de combustibles

Blusa T-S
 Campos de aplicación empresarial del

Chaleco
fósiles (petróleo, gasolina, carbón). Esto diseño: en el producto, en la comunicación
hace que los glaciales se derritan del producto y en la imagen de la
lentamente, los animales se desplacen empresa.
 Define la máquina de coser,
Aplica técnicas y indicando sus partes: recta, (migren) a otros lugares pudiendo  Procesos generales del diseño: analítico,
procedimientos de dibujo remalladora, recubridora desaparecer, se produzcan muchas creativo.
 Instrumentos y materiales de dibujo.

260
geométrico, bocetos y olas de calor que ocasionen la muerte  Técnicas de dibujo: a mano alzada y con
croquis. de muchas personas. instrumentos.
 Dibujo geométrico: líneas.
¿Cómo actúa el efecto invernadero? El molde de prendas.

 Elabora costos y ¿Qué podemos INFORMATICA

presupuestos, en hoja de hacer con tanta
Elabora documentos que calculo basura? - Hoja de cálculos aplicado a la elaboración de
se utilizan en la  Realiza conversiones de costos, presupuestos, análisis
producción, con ayuda unidades de medida
del procesador de textos. utilizado en la confección y -Búsqueda de información: productos, clientes,
elabora cinta milimetrada. proveedores, servicios de atención al cliente,
calidad de producto

Identifica y aplica los  Identifica el principio del RECURSOS TECNOLÓGICOS

principios tecnológicos de funcionamiento de las
los materiales y de máquinas de coser.  Estructuras: funciones, tipos, elementos,
estructuras en la que conforma la máquina.
 Sistema de mantenimiento: eléctrico,
producción de bienes.
cambio de accesorios y Lubricación
 comprende la seguridad con GESTION EMPRESARIAL
el trabajo de máquinas y
Comprende las materiales  Mercado local: características, recursos y
características del  comprende la competitividad oportunidades de negocios.
mercado de consumo en el mercado local. Emprendimiento
local, el mercado laboral  Comprende las
local y las características características del  Roles que las personas desempeñan en
del emprendedor. empresario emprendedor. las empresas.
 Experiencias emprendedoras de
generación de pequeñas empresas.
 Características del empresario
 Analiza y evalúa las FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL
Analiza y evalúa las competencias
habilidades sociales que socioemocionales en el  Mercado laboral: actividades laborales,
trabajo. profesionales y oportunidades de empleo.
se requieren para
 Competencias socioemocionales
desempeñarse en una relacionadas con la empleabilidad: Auto
actividad laboral. regulación de emociones, Perseverancia,
Trabajo en equipo, Adaptabilidad,
Tolerancia.

261
COMPETENCIAS, ESTANDAR Y SUS INDICADORES DE DESEMPEÑO –ELECTRICIDAD

PRIMERO

COMPETENCIAS: Gestión de Procesos

Estándares de aprendizaje

Gestiona procesos de investigación de mercado, diseño, planificación, comercialización de bienes o servicios de uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional en electricidad.

Ejecuta procesos para la producción de un bien o prestación de un servicio de uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional específica como es electricidad, considerando las
normas de seguridad y control de la calidad, en forma creativa y con disposición emprendedora

Comprende y aplica principios y procesos del diseño y las herramientas informáticas que se aplican para la producción de bienes y servicios.

Comprende, analiza y evalúa planes de negocios, normas y procesos para la constitución y gestión de microempresas, la salud laboral y emocional y la legislación laboral.

INDICADOR DE DESEMPEÑO BIMESTRES

CAPACIDADES PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA I II III IV

Conoce, describe la importancia ENTORNO PRODUCTIVO

Realiza procesos de de electricidad en el hogar en el


Conociendo y aplicando los símbolos Eléctricos Circuitos

estudio de mercados para hogar y en su comunidad Actividades productivas (bienes) en el

Conociendo y aplicando los Fundamentos de la Corriente

entorno local y regional.

Conociendo y usando los Accesorios, Herramientas e

la producción de bienes
 Necesidades y problemas en la producción de
sencillos en electricidad. Situación significativa: bienes en el entorno local y regional.
. FUNDAMENTOS DE CORRIENTE ELÉCTRICA
Todas las personas usan electricidad

Empalmando los Conductores Eléctricos.

Valora y conoce la importancia como una fuente de energía en su vida  Breve reseña histórica
de magnitudes eléctricas cotidiana  Importancia de corriente Eléctrica, División
de la Materia
 Partes del Átomo, Electricidad

Eléctrica Alterna y Continúa.

Manipula herramientas  Cargas Eléctricas y sus leyes de atracción y

Instrumentos Eléctricos.
repulsión.
portátiles.
 Corriente eléctrica y Flujo
 Generación de la corriente Eléctrica por
diferentes formas

Eléctricos
MAGNITUDES DE LA CORRIENTE ELÉCTRICA

 Múltiplos y submúltiplos de corriente eléctrica

262
 Conoce y respeta a los grandes PLANIFICACION DE PRESTACION DE
científicos SERVECIO EN EL TALLER

 Organización y funcionamiento del taller:

Planifica la prestación de introducción a la especialidad de electricidad
servicio en taller Conoce, manipula las  seguridad y característica
herramientas y materiales  Hoja de costo y presupuesto
eléctricos

COMPETENCIAS: Ejecución de procesos

Estándares de aprendizaje

Ejecuta procesos para la producción de un bien o prestación de un servicio de uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional específica como es electricidad, considerando las
normas de seguridad y control de la calidad, en forma creativa y con disposición emprendedora.

INDICADOR DE DESEMPEÑO BIMESTRES

CAPACIDADES PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA I II III IV

Instalan los conexiones de focos EVALUACION DE LA PRODUCCION

Conociendo y usando los Accesorios, Herramientas e

Realiza procesos básicos
de control de calidad en en serie, paralelo y mixto

Conociendo y aplicando los símbolos Eléctricos

Situación significativa:  Control de calidad de procesos básicos

Conociendo y aplicando los Fundamentos de la

proyectos sencillos. .  Evaluación del proceso y del producto.

Empalmando los Conductores Eléctricos.

La importancia de los circuitos
 eléctricos permite conocer la Prestación de servicio

Corriente Eléctrica Alterna y Continúa.

Identifica la simbología de
electricidad constitución del camino por donde va a
Instalan los conexiones de focos circular o fluir la corriente eléctrica por CIRCUITOS ELÉCTRICO
Interpreta la simbología en serie, paralelo y mixto el interior de los cables y artefactos  Clases de circuitos
eléctricos en los que transforma la  Circuito serie y sus características

Instrumentos Eléctricos.
eléctrica
 Circuito Paralelo y sus características,

Circuitos Eléctricos
energía eléctrica en energía mecánica,
Circuito Mixto.
Resuelven las sumatoria totales calorífica lumínica etc.  Ejemplos de Agrupaciones Serie, Paralelo y
en los circuito en serie , paralelo mixto
y en mixto.  Problemas de aplicaciones
 Ley de Ohm
 Ejercicios de aplicación

263
  La ley de Kirchhoff
 Enunciados de Primera y Segunda ley
 Ley de Watt
 Diferencias entre potencia y trabajo
 Aplicaciones de la ley de watt
 Relaciones entre la ley de Ohm con la de
watt.

Resuelven las sumatoria totales SÍMBOLOS ELÉCTRICOS

en los circuito en serie , paralelo  Definiciones de Esquenas , Diagrama y
y en mixto. Croquis Eléctrico
 Símbolos Utilizados en las Instalaciones
Aplican las formulas la leyes watt visibles
Selecciona materiales e
insumos para reconocer el en la resolución de los ejercicios
principio de la electricidad de aplicación
en técnicas y dibujos del
Elaboran los símbolos eléctricos
taller.
en papelotes

Utilizan adecuadamente las

herramientas para el trabajos de
electricidad.

Aplican las formulas la ley ohm HERRAMIENTAS DE USADAS POR EL

en la resolución de los ejercicios ELECTRICISTA
de aplicación
Opera herramientas  Los destornilladores, Clasificación, marcas
usando las normas de  Los Alicates , Clasificación, marcas
seguridad.  Cuchilla del Electricista
Aplican las formulas la ley  Lámpara piloto, Martillos y Combas
kirchhoft en la resolución de los  Arco y Hoja de Sierra Cinceles
 Magnetismo
ejercicios de aplicación
 Circuito magnético

264
 Elaboran los símbolos eléctricos  Electromagnetismo
en papelotes  Unidades magnéticas
 Instrumentos De Medición
Realiza tareas de  El Multímetro, Características
mediciones eléctricas  Voltímetro Tipos
Utilizan adecuadamente las  Medición de voltajes
considerando las normas
herramientas para el  Ohmímetros
de seguridad y control de  Múltiplos y submúltiplos
calidad. trabajos de electricidad.
 Amperímetros, tipos
 Regla de vierner
 Micrómetro
 Medición de Resistencia

COMPETENCIA: Comprensión y aplicación de tecnologías

Estándares de aprendizaje
Comprende y aplica principios y procesos del diseño y las herramientas informáticas que se aplican para la producción de bienes y servicios.

Comprende, analiza y evalúa planes de negocios, normas y procesos para la constitución y gestión de microempresas, la salud laboral y emocional y la legislación laboral.

INDICADOR DE DESEMPEÑO BIMESTRES

CAPACIDADES PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA I II III IV

Aplican las unidades Situación significativa: DISEÑO

Conociendo y aplicando los Fundamentos de

Empalmando los Conductores Eléctricos.

electromagnéticas

la Corriente Eléctrica Alterna y Continúa.

Herramientas e Instrumentos Eléctricos.

Los empalmes cumple un papel muy  Diseño: definición, importancia y

Conociendo y aplicando los símbolos

Conociendo y usando los Accesorios,

Miden los voltaje de corriente importante en las instalaciones características de los elementos de las
continua y alterna eléctricas pues cuando no está bien herramientas

Eléctricos Circuitos Eléctricos

Diferencia los campos de
empalmad o produce la fuga de energía EMPALMES ELÉCTRICOS
aplicación empresarial, los
procesos generales y los Usando los voltímetros eléctrica
 Tipos de Empalmes
elementos.  Western corto, Western largo
.
 Derivación doble tipo Uno, Derivación
doble tipo 2
 Líneas descubiertas soldado, Derivación
sencilla
 Derivación de doble nudo

265
 Miden la continuidad de los cable  Derivación final nudo, Empalme recto
y otro componentes electrónicos británica
utilizando el ohmímetro  Practica con diferentes tipos de empalmes
 Como soldar empalmes, Como aislar
empalmes
 El relevador
Aplica técnicas y  La pila seca
Miden el amperaje de corriente
procedimientos de la  Conexión de pilas en serie y en paralelo
continua y alterna
medición  El transformador
 Tipos de trasformadores
Usando los amperímetros
Conexión de transformadores
Miden el diámetro de los
cables usando micrómetro y
regla vierner.

Elaboran los distintos tipos de RECURSOS TECNOLÓGICOS

empalme utilizando los cables
sólidos.  Uso de internet

Identifica y aplica los Sueldan y aíslan los empalmes

principios tecnológicos de
de los cables eléctricos
los materiales y de
estructuras en la Aisla adecuadamente los
producción de bienes. empalmes

respeta las normas de seguridad

en manipular los cables

utilizan los pilas y

transformadores

 comprende la seguridad con el GESTION EMPRESARIAL

Comprende las trabajo de normas de
características del seguridad  Mercado local: características, recursos y
mercado de consumo  características del empresario oportunidades de negocios.
local, el mercado laboral emprendedor. Emprendimiento

266
local y las características  Roles que las personas desempeñan en las
del emprendedor. empresas.
 Experiencias emprendedoras de generación
de pequeñas empresas.
 Características del empresario
 Analiza y evalúa las FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL
Analiza y evalúa las competencias
habilidades sociales que socioemocionales en el 
Mercado laboral: actividades laborales,
se requieren para trabajo. profesionales y oportunidades de empleo.
desempeñarse en una  Competencias socioemocionales
actividad laboral. relacionadas con la empleabilidad: Auto
regulación de emociones, Perseverancia,
Trabajo en equipo, Adaptabilidad, Tolerancia.
COMPETENCIAS, ESTANDAR Y SUS INDICADORES DE DESEMPEÑO (PARA EVALUAR LA COMPETENCIA)

ELECTRICIDAD segundo

COMPETENCIAS: Gestión de Procesos

Estándares de aprendizaje

Gestiona procesos de investigación de mercado, diseño, planificación, comercialización de bienes o servicios de uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional en electricidad.

Ejecuta procesos para la producción de un bien o prestación de un servicio de uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional específica como es electricidad, considerando las
normas de seguridad y control de la calidad, en forma creativa y con disposición emprendedora

Comprende y aplica principios y procesos del diseño y las herramientas informáticas que se aplican para la producción de bienes y servicios.

Comprende, analiza y evalúa planes de negocios, normas y procesos para la constitución y gestión de microempresas, la salud laboral y emocional y la legislación laboral.

INDICADOR DE DESEMPEÑO BIMESTRES

CAPACIDADES PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA I II III IV

ENTORNO PRODUCTIVO.
Situación significativa:

eléctrica
símbolos, gráficos

Mantenimiento y
Aprendiendo las

accesorios para
Conociendo los
conociendo las
Reconoce los  Necesidades y problemas de prestación de

reparación de
Conoce, describe la importancia Los componentes electrónicos están

instalaciones
Instalado las
y diagramas
servicios en el entorno local y regional.

seguridad y
componentes electrónicos

normas de

instalación

eléctricas.
de normas de seguridad en presentes casi en todos los artefactos

eléctricas

planchas
SEGURIDAD EN MANIPULAR LA
electricidad electrodomésticos.
ELECTRICIDAD

267
 Reconoce accesorios de
componentes de una
instalación de electricidad  Listado de consecuencias al recibir
una descarga.
Valora y conoce la importancia  Decálogo de seguridad.
 Emergencias en caso de electrocución.
de conductores eléctricos
 Principales componentes Para una
instalación eléctrica.
 EMPALMES Y TIPOS
 CIRCUITOS Y TIPOS DE
CIRCUITTOS
 COMPONENTES DE LA
INSTALACIÓN ELÉCTRICA
Manipula la energía  Requisitos para una instalación
eléctrica con los cables eléctrica.
eléctricos  Tableros.
 Conductores eléctricos.
 Tuberías Eléctricas.
 Cajas de pase.
 Interruptores.
 Tomacorrientes.
 Soquetes.
 Focos y otros.
CIRCUITOS VISIBLES
 Tubos, cables, cajas, interruptor
general de corriente o switch.
PLANEAR LA ELECTRIFICACIÓN
 Electrificación mínima
Electrificación mediana.

Conoce, manipula las PLANIFICACION DE PRESTACION DE

herramientas y materiales SERVECIO EN EL TALLER
Planifica la prestación de eléctricos
 Organización y funcionamiento del taller:
servicio en taller
introducción a la especialidad de electricidad
 Introducción a los componentes electrónicos.
 seguridad y característica
 Hoja de costo y presupuesto
COMPETENCIAS: Ejecución de procesos

Estándares de aprendizaje

268
Ejecuta procesos para la producción de un bien o prestación de un servicio de uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional específica como es electricidad, considerando las
normas de seguridad y control de la calidad, en forma creativa y con disposición emprendedora.

INDICADOR DE DESEMPEÑO BIMESTRES

CAPACIDADES PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA I II III IV

Manipula las herramientas y EVALUACION DE LA PRODUCCION

Realiza procesos básicos
de control de calidad de materiales eléctricos.
Situación significativa: 

Aprendiendo las normas de seguridad y conociendo las accesorios para instalación eléctrica
Control de calidad de procesos básicos
las herramientas básicos.  Evaluación del proceso y del servicio.
Las edificaciones de las viviendas
Interpreta la simbología Elaboran los distintos diagramas tienen los planos de instalaciones
eléctrica de instalación eléctrica. eléctricas y otros.

en la elaboración de los
diagramas planos

Instalan los distintos DIAGNÓSTICO DE FALLAS DE LOS

instalaciones eléctricas visibles COMPONENTES ELECTRÓNICOS

 Prueba de un resistencia de carbón

Mantenimiento y reparación de planchas eléctricas.

 Utilización del Ohmímetro analógico y digital

Conociendo los símbolos, gráficos y diagramas

para el diagnóstico de la resistencias
TRANSISTORES
Diferencia los planos,  Partes de un transistor

Instalado las instalaciones eléctricas

diagramas y esquemas  Tipos de transistores
 Prueba de ohmmiaje en los circuitos
utilizando la simbología
 Prueba de condensadores con el ohnimetro
eléctrica  Prueba de condensadores con el capacimetro
 Prueba de condensadores con el ohnimetro y
voltímetro
 Conexión en circuitos delos condensadores
en serie y en paralelo
 Diagnóstico de los diodos
 Diagnóstico de los transistores
 Uso de punta lógica para el prueba de los
circuitos integrados

269
 El TRANSFORMADOR

Realiza la instalación de  Partes un transformador

los circuitos usando las  Tipos de transformador
normas de seguridad. Instalan los distintos  Elementos rectificadores
instalaciones eléctricas  Componentes para un fuente de alimentación
empotrada.  Fuentes conmutadas
 Fuente de alimentación de 5 voltios

COMPETENCIA: Comprensión y aplicación de tecnologías

Estándares de aprendizaje
Comprende y aplica principios y procesos del diseño y las herramientas informáticas que se aplican para la producción de bienes y servicios.

Comprende, analiza y evalúa planes de negocios, normas y procesos para la constitución y gestión de microempresas, la salud laboral y emocional y la legislación laboral.

INDICADOR DE DESEMPEÑO BIMESTRES

CAPACIDADES PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA I II III IV

Aplican la importancia de Situación significativa: DISEÑO

manejo las distintas
La seguridad debe primar : 

Aprendiendo las normas de seguridad y conociendo las

herramientas e instrumentos en Diseño: definición, importancia y
Diferencia herramientas e
características de los elementos de las

Mantenimiento y reparación de planchas eléctricas.

instrumentos en las las instalaciones eléctricas.
Tener mucho cuidado en realizar las herramientas

Conociendo los símbolos, gráficos y diagramas

instalaciones eléctricas. conexiones, ya que un error puede  Instalación de un timbre Eléctrico
averiar cualquier de los componentes  Instalación conmutada de dos puntos
 Instalación conmutada de tres puntos

Instalado las instalaciones eléctricas

 Instalación eléctrico en una habitación

accesorios para instalación eléctrica

 Instalación eléctrico de un sala,
Instalan las distintas
comedor
instalaciones eléctricas  Instalación eléctrica de un baño
empotradas.  Instalación eléctrica de un dormitorio
Aplica técnicas y  Instalación de una ducha eléctrica
procedimientos de manejo  Instalación de un terma eléctrico
y la medición  Instalación de un inter comunicador o
portero eléctrico
 Instalación de alarmas anti robos
 Instalación de un video portero
 Instalación poza tierra o toma a tierra

270
 Desarman una plancha eléctrica RECURSOS TECNOLÓGICOS

La plancha de ropa
 Partes de una plancha eléctrica
Reemplazan la resistencia de  Resistencias de las planchas
nicron  El termóstato
 Temperatura segura con los materiales
 Notas de uso
Identifica y aplica los  Generación de la plancha de ropa
 Tipos de planchas
principios tecnológicos de
 Planchas tipo modernas
los materiales y de  Planchas de ropa de tipo vapor de agua
Utiliza el ohmímetro para el
estructuras en las  Planchas de ropa de tipo a carbón
diagnóstico de fallas
planchas eléctricas.  Planchas de ropa de tipo normal
 Diagnóstico de los partes principales de
las planchas eléctricas
respeta las normas de seguridad  Diagnóstico con el ohmímetro
de las planchas eléctricas Reemplazo de las malogradas

Repara una plancha eléctrica

 comprende la seguridad con el GESTION EMPRESARIAL

trabajo de normas de
seguridad  Mercado local: características, recursos y
Comprende las  características del empresario oportunidades de negocios.
emprendedor. Emprendimiento
características del
emprendedor.  Roles que las personas desempeñan en las
empresas.
 Experiencias emprendedoras de generación
de pequeñas empresas.
 Características del empresario
Analiza y evalúa las  Analiza y evalúa las FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL
habilidades sociales que competencias
se requieren para socioemocionales en el  Mercado laboral: actividades laborales,
desempeñarse en una trabajo. profesionales y oportunidades de empleo.
 Competencias socioemocionales
actividad laboral.
relacionadas con la empleabilidad: Auto

271
 regulación de emociones, Perseverancia,
Trabajo en equipo, Adaptabilidad, Tolerancia.

COMPETENCIAS, ESTANDAR Y SUS INDICADORES DE DESEMPEÑO (PARA EVALUAR LA COMPETENCIA)

Electrónica tercero

COMPETENCIAS: Gestión de Procesos

Estándares de aprendizaje

Gestiona procesos de investigación de mercado, diseño, planificación, comercialización de bienes o servicios de uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional en electricidad.

Ejecuta procesos para la producción de un bien o prestación de un servicio de uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional específica como es electricidad, considerando las
normas de seguridad y control de la calidad, en forma creativa y con disposición emprendedora

Comprende y aplica principios y procesos del diseño y las herramientas informáticas que se aplican para la producción de bienes y servicios.

Comprende, analiza y evalúa planes de negocios, normas y procesos para la constitución y gestión de microempresas, la salud laboral y emocional y la legislación laboral.

INDICADOR DE DESEMPEÑO BIMESTRES

CAPACIDADES PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA I II III IV

ENTORNO PRODUCTIVO

componentes
Conoce, describe los
Situación significativa:
Reconoce los componentes electrónicos  Actividades productivas (bienes) en el

Reparación de electrodomésticos
Diagnosticando los componentes
componentes electrónicos entorno local y regional.
Todas las personas usan electricidad
 Necesidades y problemas en la producción

Construcción de una fuente

alimentación de c. continua
como una fuente de energía en su vida
de bienes en el entorno local y regional.

los
cotidiana INTRODUCCIÓN A COMPONENTES
ELECTRÓNICOS

Electrónicos
Reconoce los componentes

Electrónicos
Conociendo
Manipula los
componentes electrónicos electrónicos
 Clasificación de los componentes
electrónico.

272
 Conoce los componentes  Según su estructura física
electrónicos según su  Según el material de base de fabricación
clasificación  Según su funcionamiento
 Según el tipo de energía
 RESISTENCIAS
 Tipos, partes, de resistencias y sus
características
 Código de colores de los resistencias de
carbón
 EL CONDENSADOR
 Clasificación de los condensadores
 Partes de un condensador
 LOS DIODOS
 Partes y características de los diodos
 Tipos de diodos
Conoce, manipula las PLANIFICACION DE PRESTACION DE
componentes electrónicos SERVECIO EN EL TALLER
Planifica la prestación de
servicio en taller  Organización y funcionamiento del taller:
introducción a la especialidad de electrónica
 seguridad y característica
 Hoja de costo y presupuesto
COMPETENCIAS: Ejecución de procesos

Estándares de aprendizaje

Ejecuta procesos para la producción de un bien o prestación de un servicio de uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional específica como es electricidad, considerando las
normas de seguridad y control de la calidad, en forma creativa y con disposición emprendedora.

INDICADOR DE DESEMPEÑO BIMESTRES

CAPACIDADES PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA I II III IV

Describe los partes de un EVALUACION DE LA PRODUCCION

los
componentes Electrónicos

fuente alimentación de
transistor

Construcción de una
Diagnosticando los
Realiza procesos básicos Situación significativa:  Control de calidad de procesos básicos

electrodomésticos
de control de calidad de los  Evaluación del proceso y del servicio.

Reparación de
componentes
Electrónicos
componentes electrónicos. La evolución de los transistores ha

c. continua
Conociendo
Reconocen los tipos de circuito revolucionado el avance la tecnología
integrados electrónica.

273
 Conoce, describe la familias
lógicas ,TTL, CMOS de los
circuitos integrados

Conoce y distingue los tipos de

pruebas de los componentes
electrónicos

Aplica el diagnóstico de cada  TRANSISTORES

componente electrónico  Partes de un transistor
 Tipos de transistores
CIRCUITOS INTEGRADOS
Interpreta los símbolos
 Características de los circuitos integrados
electrónicos. Como se construye un circuito integrado

 Familias lógicas
 Familias de los TTL
 Familia lógica CMOS
DIAGNÓSTICO DE FALLAS DE LOS
COMPONENTES ELECTRÓNICOS

Instala de los componentes  Prueba de un resistencia de carbón

electrónico  Utilización del Ohmímetro analógico y digital
para el diagnóstico de la resistencias
TRANSISTORES
 Partes de un transistor
Respeta las normas de  Tipos de transistores
Diferencia los seguridad  Prueba de ohmmiaje en los circuitos
 Prueba de condensadores con el ohnimetro
componentes electrónicos.  Prueba de condensadores con el
capacimetro
 Prueba de condensadores con el ohnimetro y
voltímetro
 Conexión en circuitos delos condensadores
en serie y en paralelo
 Diagnóstico de los diodos
 Diagnóstico de los transistores

274
  Uso de punta lógica para el prueba de los
circuitos integrados
El TRANSFORMADOR

Manipula las instrumentos de  Partes un transformador

medida  Tipos de transformador
Realiza la instalación de  Elementos rectificadores
los transformadores, pilas  Componentes para un fuente de alimentación
 Fuentes conmutadas
Fuente de alimentación de 5 voltios

Desarman un transformador

COMPETENCIA: Comprensión y aplicación de tecnologías

Estándares de aprendizaje
Comprende y aplica principios y procesos del diseño y las herramientas informáticas que se aplican para la producción de bienes y servicios.

Comprende, analiza y evalúa planes de negocios, normas y procesos para la constitución y gestión de microempresas, la salud laboral y emocional y la legislación laboral.

INDICADOR DE DESEMPEÑO BIMESTRES

CAPACIDADES PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA I II III IV

 Elaboración del Situación significativa: DISEÑO

diagrama de proyecto
Diferencia los accesorios  Organización por El uso de los artefactos  Diseño: definición, importancia y
eléctricos en la maqueta grupos del taller del electrodomésticos es masivo en características de los elementos de las

Construcción de una fuente alimentación de c.

Diagnosticando los componentes Electrónicos
de instalaciones centro educativo hogares peruanas. herramientas

Conociendo los componentes Electrónicos

eléctricas.  Elaboración del  Formulación de actividades del proyecto
presupuesto  Identificación de actividades y
materiales, componentes electrónicos

Reparación de electrodomésticos
para la elaboración del proyecto
 Preparación del taller y  Identificación de problemas posibles de
los materiales cantidad de accesorios electrónicos
Aplica técnicas y  Realización bobinado  Representación del diagrama
procedimientos de manejo primario y segundario electrónico
y la medición en la  Utilización materiales  Organización del taller de electrónica
de hilos de cobre de  Formulación del presupuesto del
instalación.
diferente diámetro

continua
proyecto
 Práctica de fijar los  Organización y preparación del taller de
diodos
electrónica

275
  Evaluación de los  Desarme de un transformador quemado
procesos de  Ejecución de bobinado
elaboración  Fijación de diodos rectificadores y
zenner dentro una caja de platico o de
metal
 Control de calidad del maqueta
Balance económico

Desarman una plancha eléctrica RECURSOS TECNOLÓGICOS

 La plancha eléctrica
 Reparación de una plancha eléctrica
Reemplazan la resistencia de  Reparación del cable de la plancha
nicron  Reparación de la resistencia
 Consejos y trucos
 El termostato
 Aspectos a recordar
Utiliza el ohmímetro para el  Secador de cabello
diagnóstico de fallas  Reparación de secador de cabello
 Sustitución del cable del secador
Identifica y aplica los  Que hay que saber
principios tecnológicos de  Ventilador
los materiales y de Reparan un secador de cabello  Reparación de un ventilador
 Averías
estructuras en la
 Cambiar el cable de un ventilador
reparación de los Reparan un ventilador
 Causas por los que se pueden escuchar
electrodomésticos. ruidos
 Desmontaje y montaje
Utilizan adecuadamente las
herramientas y instrumentos.

respeta las normas de seguridad

en la reparación de eses tres
artefactos electrodomésticos

276
  comprende la seguridad con el GESTION EMPRESARIAL
trabajo de normas de
seguridad  Mercado local: características, recursos y
Comprende las  características del empresario oportunidades de negocios.
emprendedor. Emprendimiento
características del
emprendedor.  Roles que las personas desempeñan en las
empresas.
 Experiencias emprendedoras de generación
de pequeñas empresas.
 Características del empresario
 Analiza y evalúa las FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL
Analiza y evalúa las competencias
habilidades sociales que socioemocionales en el 
Mercado laboral: actividades laborales,
trabajo. profesionales y oportunidades de empleo.
se requieren para
 Competencias socioemocionales
desempeñarse en una relacionadas con la empleabilidad: Auto
actividad laboral. regulación de emociones, Perseverancia,
Trabajo en equipo, Adaptabilidad,
Tolerancia.
COMPETENCIAS, ESTANDAR Y SUS INDICADORES DE DESEMPEÑO (PARA EVALUAR LA COMPETENCIA)

Electrónica Cuarto

COMPETENCIAS: Gestión de Procesos

Estándares de aprendizaje

Gestiona procesos de investigación de mercado, diseño, planificación, comercialización de bienes o servicios de uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional en electrónica.

Ejecuta procesos para la producción de un bien o prestación de un servicio de uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional específica como es electrónica considerando las normas
de seguridad y control de la calidad, en forma creativa y con disposición emprendedora

Comprende y aplica principios y procesos del diseño y las herramientas informáticas que se aplican para la producción de bienes y servicios.

Comprende, analiza y evalúa planes de negocios, normas y procesos para la constitución y gestión de microempresas, la salud laboral y emocional y la legislación laboral.

CAPACIDADES SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO BIMESTRES

277
 INDICADOR DE DESEMPEÑO
PARA EVALUAR LA I II III IV
COMPETENCIA

Conoce los tipos de un radio

receptor

ENTORNO PRODUCTIVO
Reconoce el principio de Conoce, describe las partes de
 Actividades productivas (bienes) en el
funcionamiento de un un radio receptos
entorno local y regional.
radio receptor.  Necesidades y problemas en la producción
de bienes en el entorno local y regional.
Describe la fuente de  INTRODUCCIÓN A RADIO RECEPTOR
alimentación de un radio
receptor

Conoce los componentes Situación significativa:

electrónicos de un radio receptor
Escuchar radio es importante para  Evolución de radio receptores
todas las personas en su vida  Funcionamiento de radio receptores
cotidiana.  TIPOS DE RADIO RECEPTORES
Conoce y respeta a los  Radio receptor FM
científicos que envetaron la radio  Elementos de un radio receptor
receptor  Partes de un radio receptor
 DESCRIPCIÓN DE LOS ETAPAS
Manipula las partes de un

Reparación de fallas de radio Receptores.

 FUENTE DE ALIMENTACIÓN
radio receptor

Conociendo sistemas de radio receptor

 Partes de un fuente de alimentación
 Tipos fuente de alimentación
 Trasformador, diodos, enchufes, conectores,

Armar proyectos de electrónica

Construcción de luces de leds

selector de 110 220 v
 Diagnóstico de fallas de fuentes de
alimentación
 Mantenimiento de fuentes de alimentación
 DESCRIPCIÓN DEL ETAPA CONVERSOR
 Diagramas del conversor
 Sección de audio
 Preamplificador de audio
 Amplificador de audio

278
  Circuito integrado de audio
 Resistencias variables o pulsadores de audio
 Ecualizadores de audio

Conoce, manipula las PLANIFICACION DE PRESTACION DE

herramientas y materiales para SERVECIO EN EL TALLER
Planifica la prestación de desarme de un radio receptor
servicio en taller  Organización y funcionamiento del taller:
introducción a la especialidad de electrónica
 seguridad y característica
 Hoja de costo y presupuesto
COMPETENCIAS: Ejecución de procesos

Estándares de aprendizaje

Ejecuta procesos para la producción de un bien o prestación de un servicio de uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional específica como es electrónica, considerando las
normas de seguridad y control de la calidad, en forma creativa y con disposición emprendedora.

INDICADOR DE DESEMPEÑO BIMESTRES

CAPACIDADES PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA I II III IV

Diagnostican los posibles de los EVALUACION DE LA PRODUCCION

Realiza procesos básicos
de control de calidad de los radio receptores.
Situación significativa:  Control de calidad de procesos básicos
componentes electrónicos.  Evaluación del proceso y del servicio.

Reparación de fallas de radio Receptores.

La evolución de los transistores ha

Conociendo sistemas de radio receptor

Detecta las posibles fallas de un revolucionado el avance la tecnología  Diagnóstico de fallas de sección de audio
radio receptor electrónica.  Mantenimiento y reparación de sección de

Armar proyectos de electrónica

audio

Construcción de luces de leds

Interpreta los partes de un
Desarman un radio receptor.  ETAPA DE FRECUENCIA INTERMEDIA
radio receptor  Etapa detectora
 Características de los componentes

 ETAPA DE AMPLIFICADOR DE RADIO

FRECUENCIA

279
  Condensador variable. El varicap, Antenas
 Transistor de alta frecuencia, Osciladores
 DISCRIMINADOR FM
 Características del discriminador
RESUMEN DE LOS PROCEDEMIENTOS DE
INVISTIGACION Y REPARACION DE FALLAS

 El receptor no funciona
 El receptor no capta a todas estaciones
Desueldan el circuito integrado
de audio.
 El sonido es insuficiente
Diferencian los tipos de
radio receptores
Reemplazan el circuito de audio  La calidad tonal es pobre

 Hay silbidos y aullidos

Desueldan el resistencia variable  No tiene volumen o audio
y reemplazan.

 Hay motorboating
Realiza la reparación de
fallas clásicas de los Aplica las normas de seguridad
radios receptores La recepción desaparece por momentos

Detecta las posibles fallas de un

radio receptor

COMPETENCIA: Comprensión y aplicación de tecnologías

Estándares de aprendizaje
Comprende y aplica principios y procesos del diseño y las herramientas informáticas que se aplican para la producción de bienes y servicios.

Comprende, analiza y evalúa planes de negocios, normas y procesos para la constitución y gestión de microempresas, la salud laboral y emocional y la legislación laboral.

CAPACIDADES SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO BIMESTRES

280
 INDICADOR DE DESEMPEÑO
PARA EVALUAR LA I II III IV
COMPETENCIA

 Elaboración del diagrama de Situación significativa: DISEÑO

proyecto
 Organización por grupos del taller Cada día los proyectos electrónicos  Diseño: definición, importancia y
Diferencia los accesorios
del centro educativo resuelven unas problemas de buena características de los elementos de las
electrónicos en la herramientas
 Elaboración del presupuesto
manera o de mala manera.
elaboración de proyectos  Fuentes poderes de reguladas de
electrónicos. diferente voltios.
 Características de los componentes y
armado de componentes.
 Luz intermitente con leds,
 Preparación del taller y los
Características de los componentes y
materiales
armado de componentes.
 Realización bobinado primario y  Alarma contra ladrones, Características
segundario de los componentes y armado de
 Utilización materiales de hilos de componentes.
cobre de diferente diámetro  Sirena electrónica, Características de
 Práctica de fijar los diodos los componentes y armado de
componentes.
Aplica técnicas y  Evaluación de los procesos de
elaboración  Detector de humedad para las plantas,
procedimientos de manejo
Características de los componentes y
y la medición en la armado de componentes.
instalación de los  Probador audible de continuidad,
componentes electrónicos Características de los componentes y
armado de componentes.
 Amplificadores de audio con distintos

Reparación de fallas de radio Receptores.

Conociendo sistemas de radio receptor
circuitos integrados, Características de
los componentes y armado de
componentes.

Armar proyectos de electrónica

Construcción de luces de leds

Características de los componentes y
armado de componentes.

Identifica y aplica los  Se desarrolla las RECURSOS TECNOLÓGICOS

principios tecnológicos en características básicas
el manejo de las del proyecto  Formulación de actividades del proyecto
 Menciona las  Identificación de actividades y
herramientas, y
actividades, materiales, componentes electrónicos
instrumentos. herramientas y los para la elaboración del proyecto

281
 componentes  Identificación de problemas posibles de
necesarios cantidad de accesorios electrónicos
 Elaboración de análisis  Representación del diagrama
de la función y utilidad electrónico
de los luces de leds.  Organización del taller de electrónica
 Elaboración del  Formulación del presupuesto del
diagrama de proyecto proyecto
 Organización por  Organización y preparación del taller de
grupos del taller del electrónica
centro educativo  Armar y soldar a los componentes
 Elaboración del  Ejecución de proyecto
presupuesto  Fijación de diodos leds y demás
 Preparación del taller y componentes focos ahorradores
los materiales quemados
 Control de calidad del maqueta
 Realización de de Balance económico
soldadura
 Utilización
herramientas de
soldadura de estaño
 Práctica de fijar los
componentes
electrónicos
 Evaluación de los
procesos de
elaboración
Elaboración del balance
económico

 comprende la seguridad con el GESTION EMPRESARIAL

trabajo de normas de
seguridad  Mercado local: características, recursos y
Comprende las  características del empresario oportunidades de negocios.
emprendedor. Emprendimiento
características del
emprendedor.  Roles que las personas desempeñan en las
empresas.
 Experiencias emprendedoras de generación
de pequeñas empresas.
 Características del empresario
Analiza y evalúa las  Analiza y evalúa las FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL
habilidades sociales que competencias

282
 se requieren para socioemocionales en el  Mercado laboral: actividades laborales,
desempeñarse en una trabajo. profesionales y oportunidades de empleo.
actividad laboral.  Competencias socioemocionales
relacionadas con la empleabilidad: Auto
regulación de emociones, Perseverancia,
Trabajo en equipo, Adaptabilidad,
Tolerancia.

COMPETENCIAS, ESTANDAR Y SUS INDICADORES DE DESEMPEÑO (PARA EVALUAR LA COMPETENCIA)

Electrónica Quinto

COMPETENCIAS: Gestión de Procesos

Estándares de aprendizaje

Gestiona procesos de investigación de mercado, diseño, planificación, comercialización de bienes o servicios de uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional en electrónica.

Ejecuta procesos para la producción de un bien o prestación de un servicio de uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional específica como es electrónica considerando las normas
de seguridad y control de la calidad, en forma creativa y con disposición emprendedora

Comprende y aplica principios y procesos del diseño y las herramientas informáticas que se aplican para la producción de bienes y servicios.

Comprende, analiza y evalúa planes de negocios, normas y procesos para la constitución y gestión de microempresas, la salud laboral y emocional y la legislación laboral.

INDICADOR DE DESEMPEÑO BIMESTRES

CAPACIDADES PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA I II III IV

Desarman las celulares Situación significativa: ENTORNO PRODUCTIVO

de teléfonos Móviles.

reparación Básica de
Conociendo Sistema

actualización de PC.
Diagnosticando Las
Reconoce el principio de Escuchar radio es importante para  Actividades productivas (bienes) en el

Mantenimiento y
funcionamiento de un todas las personas en su vida

computadoras.
entorno local y regional.

Diagnóstico y

partes de las
Conoce y distingue los tipos de

Conociendo
teléfono celular. cotidiana.  Necesidades y problemas en la producción

celulares.
sistemas operativos usados en de bienes en el entorno local y regional.
los celulares

283
 Introducción a los teléfonos celulares

Describe los partes de un celular Funcionamiento de radio Teléfono celular

Reconoce los deferentes El uso de los teléfonos celulares

herramientas e instrumentos
La telefonía celular o telefonía móvil

Evolución y convergencia tecnológica

Principales fabricantes de teléfonos móviles

Utiliza los deferentes
herramientas e instrumentos Principales marcas de los teléfonos celulares
Manipula las partes de un adecuados
teléfono celular Sistemas operativos usados en los celulares

Contaminación electromagnético

La creación de un nuevo lenguaje

Cómo funciona la telefonía celular

Partes de un celular

Herramientas necesarias de para reparar un

teléfono celular

Destornilladores tipo torx

Destornilladores básicos

284
 Pinzas de electrónica

Multímetro digital

Consola regulable de soldadura

Desarmadores vde plástico

Reconoce, manipula las PLANIFICACION DE PRESTACION DE

instrumentos de medida SERVECIO EN EL TALLER
Planifica la prestación de
servicio en taller de los  Organización y funcionamiento del taller:
celulares introducción a la especialidad de electrónica
Diferencia los circuitos de los  seguridad y característica
celulares  Hoja de costo y presupuesto

COMPETENCIAS: Ejecución de procesos

Estándares de aprendizaje

Ejecuta procesos para la producción de un bien o prestación de un servicio de uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional específica como es electrónica, considerando las
normas de seguridad y control de la calidad, en forma creativa y con disposición emprendedora.

INDICADOR DE DESEMPEÑO BIMESTRES

CAPACIDADES PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA I II III IV

Reconoce, describe las EVALUACION DE LA PRODUCCION

Conociendo Diagnosticando Las partes

Mantenimiento y actualización de PC.

herramientas e instrumentos

Diagnóstico y reparación Básica de

Situación significativa:  Control de calidad de procesos básicos

Conociendo Sistema de teléfonos

para la reparación de celulares
 Evaluación del proceso y del servicio.
La contaminación electromagnética de
Manipulan el multímetro espacio aéreo se ha aumentado en los

de las computadoras.
digital Utiliza diagramas de flujo de los últimos días en las grandes ciudades
celulares por la divergencia de los teléfonos
celulares.

celulares.
Móviles.
285
 Utiliza las cajas de laboratorio
unlock para el flacheo o reseteo,
cambio de banda, liberación  Multímetro digital
 Uso de en la distintas unidades magnitudes
etec.
eléctricas voltímetros amperímetros
ohmnimetros y otros.
Aplica las cajas de laboratorio
 Consola regulable de soldadura
unlock  Desarmadores vde plástico
 Flecos de desarme
 Espuma antiestática
 Diagrama bloques de un teléfono celular
Manipulan las  Módulo de rf de un teléfono celular
herramientas en forma  Módulo de af de un teléfono celular
adecuada.  Módulo de control de un teléfono celular
 Introducción a GSM y su expansión por el
mundo
 Standares y tecnologías celulares
 TDMA, CDMA, GSM, UMTS, GPRS
 Laboratorio unlock de GMS
 Caracteristicas soluciones unlock clip
 Laboratorio unlock clip Motorola Smart
 Laboratorio de tipo de soluciones unlock box
 Laboratorio unlock de Nokia
 Tipo de soluciones unlock cliente remoto

Sacan el IMIE de un Celular

 Cargador de carga directa

 Flux de resina
 Estaño para soldar
Realizan el Sacado de  Cautin
IMIE de un Celular Utiliza la estación de soldadura  Pistola de calor
adecuadamente  Tips de reparación
 Desarme de un teléfono celular
 Partes de la placa de un teléfono celular
Motorola 720
Liberan la banda un celular

286
 Reparan manipulando con el
multímetro de digital
Realiza la reparación de encontrando fallas
teléfonos celulares

Diferencia los los laboratorios

unlokc - remoto

COMPETENCIA: Comprensión y aplicación de tecnologías

Estándares de aprendizaje
Comprende y aplica principios y procesos del diseño y las herramientas informáticas que se aplican para la producción de bienes y servicios.

Comprende, analiza y evalúa planes de negocios, normas y procesos para la constitución y gestión de microempresas, la salud laboral y emocional y la legislación laboral.

INDICADOR DE DESEMPEÑO BIMESTRES

CAPACIDADES PARA EVALUAR LA SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA I II III IV

287
 Conoce, las partes de un pc. Situación significativa: DISEÑO

Interpretan los diagramas placa Los teléfonos celulares táctiles están MANTENIMIENTO Y ACTUALIZACIÓN DE
de un computador reemplazando las teclas COMPUTADORAS
convencionales y tienen unas
Desarma y arman un disco duro complejas aplicaciones en dicho  Principales componentes de una
computadora
dispositivo.
Describe los dispositivos de  Partes del procesador
almacenamiento de un  Partes de placa
computador etc.  Memorias, tarjetas, el sistema de bus, pila o
Reconocen las partes de batería, fuente poder, disco duro
una computadora.  Dispositivos de almacenamiento disco duro
Utiliza el BIOS adecuadamente
discos compactos, memorias usbs
Repara el fuente poder de un  BIOS y sus características
computador

Diferencia los tipos de

procesadores

Ensamblan los distintos tarjetas

del computador.

Conociendo Diagnosticando Las partes de las computadoras.

Instalan programas

Instalan programas como de los RECURSOS TECNOLÓGICOS

utilitarios.
MANTENIMIENTO Y ACTUALIZACIÓN DE

Diagnóstico y reparación Básica de celulares.

COMPUTADORAS

Conociendo Sistema de teléfonos Móviles.

Mantenimiento y actualización de PC.

 Tipos de mantenimiento
Realizan el mantenimiento  Seguridad en manipular el pc
de las computadoras. Instala el Windows xp, 7, y 8  Como instalar una impresora
adecuadamente  Mantenimiento de sistema
 Otras instalaciones nuevo de HDD
 Preparación y formateo del disco duro
 Instalación de sistema operativo xp , w7, w8
 Añadir los componentes de Windows o
utilitarios
Repotencia con el aumento de  Instalación de un CD- W o DVD.
memorias a un computador  Aumentar más memoria en la computadora
 Instalación de un tarjeta de video

288
  Instalación de un tarjeta de sonido
 Instalación de otras tarjetas
Como evitar el virus, y actualizar los
PCs
Actualiza antivirus en un
computador

 comprende la seguridad con el GESTION EMPRESARIAL

trabajo de normas de
seguridad  Mercado local: características, recursos y
Comprende las  características del empresario oportunidades de negocios.
emprendedor. Emprendimiento
características del
emprendedor.  Roles que las personas desempeñan en las
empresas.
 Experiencias emprendedoras de generación
de pequeñas empresas.
 Características del empresario
 Analiza y evalúa las FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL
Analiza y evalúa las competencias
habilidades sociales que socioemocionales en el  Mercado laboral: actividades laborales,
trabajo. profesionales y oportunidades de empleo.
se requieren para
 Competencias socioemocionales
desempeñarse en una relacionadas con la empleabilidad: Auto
actividad laboral. regulación de emociones, Perseverancia,
Trabajo en equipo, Adaptabilidad,
Tolerancia.

289
CARTEL DE COMPUTACION E INFORMATIA
COMPETENCIAS, ESTANDAR Y SUS INDICADORES DE DESEMPEÑO (PARA ELVALUAR CARTEL DE COMPETENCIAS) DEL PRIMER GRADO COMUPACION

COMPETENCIAS: Conociendo los sistemas operativos

Estándares de aprendizaje

Gestiona procesos de investigación de mercado, diseño, planificación, comercialización de bienes o servicios de uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional en computación e
informática.

Ejecuta procesos para la producción de un bien o prestación de un servicio de uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional específica como es corte y confección, considerando las
normas de seguridad y control de la calidad, en forma creativa y con disposición emprendedora

Comprende y aplica principios y procesos del diseño y las herramientas informáticas que se aplican para la producción de bienes y servicios.

Comprende, analiza y evalúa planes de negocios, normas y procesos para la constitución y gestión de microempresas, la salud laboral y emocional y la legislación laboral.

BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA
CAPACIDAD SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA
I II III IV

GESTION DE  Revisa cuidadosamente la información  Muestra disposición Bimestre I

Aplicamos las programas de Linux Xmind y

PROCESOS recibida a cerca de la Generaciones de la emprendedora.

Conozcamos el Aplicativo Microsoft Word

Conozcamos los sistemas operativos; el
computadora.  Tiene disposición y Generaciones de la computadora

hardware, el software y conociendo la

xo el entorno de lenguaje de
Indaga, situaciones  Identifica los sistemas operativos existentes y confianza en sí mismo. Primera Generación
mediante métodos las ventajas de cada uno de ellos.  Tiene voluntad y Segunda Generación
 Ejecuta el sistema operativo Linux utilizando automotivación para el logro
científicos. Tercera Generación
sus aplicaciones de acuerdo a las de sus metas.

programación del Scratch

características de la computadora y sus  Muestra autonomía para Cuarta Generación
Software de las computadoras

para procesar Textos

periféricos. tomar decisiones y actuar.
 Ejecuta el sistema operativo Windows  Tiene disposición para Los sistemas operativos
utilizando sus aplicaciones de acuerdo a las trabajar Cumple con las Aplicaciones más populares en la
características de la computadora y sus normas de seguridad. informática.

Aplicando
periféricos  Valora la biodiversidad del Que es Linux

laptop

turtoart
país y se identifica con el
Descripción del entorno
desarrollo sostenible.

290
EJECUCION DE  Describe las funciones en entorno de  Muestra disposición GNOME
PROCESOS scratch emprendedora. Unix y derivados Unix como
 Insertan nuevos objetos desde la galería.  Tiene disposición y GNU/Linux
Explica el los confianza en sí mismo.
Pantalla principal y sus partes
problemas basado en  copia y elimina los objetos.  Tiene voluntad y
automotivación para el logro Barra de tareas
conocimientos Manejo del entorno
de sus metas.
científicos  Muestra autonomía para El menú de inicio
 utiliza de bloques de programación
tomar decisiones y actuar. Iconos

 Tiene disposición para Que es Windows: Descripción del
 programa la ruleta y del escenario.
trabajar Cumple con las entorno
normas de seguridad.
 Programa un juego pagman.. Pantalla principal y sus partes
 Valora la biodiversidad del
país y se identifica con el Barra de tareas
desarrollo sostenible. Manejo del entorno
COMPRENSION Y  Identifica las propiedades de xmind  Muestra disposición El menú de inicio
APLICACIÓN DE  Aplican en la creación de mapas emprendedora. Iconos
TECNOLOGIAS conceptuales  Tiene disposición y
 Inserta los elementos principales confianza en sí mismo.
Diseña y ejecuta con  Editan las propiedades  Tiene voluntad y Bimestre II
 Dibujan una diagrama automotivación para el logro
herramientas e instrumentos de
 Guarda los documentos de sus metas. Introducción al programa scratch.
su alcance  Crean una diagrama de Ishikawa  Muestra autonomía para Entorno de la aplicación de scratch.
 Arman los bloques de turtoart tomar decisiones y actuar.
Reconocimiento del escenario.
 Construyen las figuras geométricas  Tiene disposición para
 Exploran los ejemplos de turtoart trabajar Cumple con las Insertar personajes u objetos al
 Explica y describe la pantalla principal de normas de seguridad. escenario.
Word y sus barras principales.  Valora la biodiversidad del Sacar un personaje u Objeto de la
 Explica la creación de documentos y su país y se identifica con el galería.
configuración. desarrollo sostenible. Cómo cambiar la ubicación del
 Aplica conocimientos al utilizar selección
personaje u objeto en el escenario.
de textos, comandos cortar, pegar y
copiar. Cómo crear una copia del personaje u
Cambian las propiedades de las formas y objeto.
imágenes Cómo quitar un personaje u objeto del
escenario.
Cómo pintar el escenario.
cómo armar un bloque de
programación.
aplicación pedagógica de scratch.
Escenario.
Programación de la ruleta.

291
 Programación de la flecha.
Programación del Escenario.
programación del escenario en
Bloques.

Bimestre III

Qué es y para qué sirve la aplicación

XMind
Entorno de la aplicación
Pasos para trabajar con la aplicación
Elemento Central
Elementos Principales (Asunto)
Sub tema
Crear mapa mental
Insertar elementos principales
Insertar subtema
Editar propiedades
Mover objetos
Insertar recursos
Modificar aspecto
Guardar
Exportar
Crear organigrama
Crear un diagrama de Ishikawa
Aplicación pedagógica del XMind El
plan de negocios
Turtoart
Bloques de herramientas de turtoart
Construcción de figuras geométricas
Exploración de los ejemplos de
turtoart

Bimestre IV

Introducción al Programa Word

Descripción de la pantalla.
Creación de un documento.

292
 Configurar página
Márgenes.
Tamaño de papel
Fuente
Guardar documento.
Insertar formas
Formato de formas
Insertar imágenes
Formato de imágenes
Insertar gráficos
Insertar tablas
Propiedades de la tabla

COMPETENCIAS, ESTANDAR Y SUS INDICADORES DE DESEMPEÑO (PARA ELVALUAR CARTEL DE COMPETENCIAS) DEL 2do GRADO COMUPACION

COMPETENCIAS: Aplicando el Microsoft Office Word y Excel

Estándares de aprendizaje

Gestiona procesos de investigación de mercado, diseño, planificación, comercialización de bienes o servicios de uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional en computación e
informática.

Ejecuta procesos para la producción de un bien o prestación de un servicio de uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional específica como es corte y confección, considerando las
normas de seguridad y control de la calidad, en forma creativa y con disposición emprendedora

Comprende y aplica principios y procesos del diseño y las herramientas informáticas que se aplican para la producción de bienes y servicios.

Comprende, analiza y evalúa planes de negocios, normas y procesos para la constitución y gestión de microempresas, la salud laboral y emocional y la legislación laboral.

BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA
CAPACIDAD SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA
I II III IV

293
GESTION DE Ingresa al programa Word y explora las opciones  Muestra disposición Bimestre I
PROCESOS de la barra de menú, herramientas y la barra emprendedora.
estándar.  Tiene disposición y - Descripción de la pantalla.
Indaga, situaciones confianza en sí mismo. - Cinta de opciones
mediante métodos  Tiene voluntad y - Grupos ,comandos o herramientas.
automotivación para el logro - Creación de un documento.
científicos.
Crea un documento y configura la pagina con los de sus metas. - Configurar página
 Muestra autonomía para - Márgenes.
márgenes, tamaño de papel, fuente y guarda el
tomar decisiones y actuar. - Tamaño de papel
documento.  Tiene disposición para - Fuente
trabajar Cumple con las - Guardar documento.
normas de seguridad. - Edición de datos
 Valora la biodiversidad del - Selección de textos
Abre un documento y practica las funciones de país y se identifica con el - Alineación de textos
seleccionar textos, cortar, copiar y pegar, textos, desarrollo sostenible. - Copiar, pegar y cortar
trabajo con ventanas. - Símbolos, imágenes y formas
- Letra capital
Encabezado y pie de página.
EJECUCION DE Practica encabezados y pie de página, columnas,  Muestra disposición
PROCESOS bordes y sombreados y edición de tablas. emprendedora. Bimestre II
 Tiene disposición y
Explica el los confianza en sí mismo. - Columnas de documento.
 Tiene voluntad y - Bordes y sombreados
problemas basado en
automotivación para el logro - Tablas.
conocimientos - Formato de tablas
de sus metas.

Elaborando documentos en Microsoft Office Excel.

Elaborando documentos con Microsoft office Word
científicos  Muestra autonomía para - Ordenaciones de tablas ; tabla /
Elabora afiches de diferentes temas, utiliza las
tomar decisiones y actuar. ordenar
herramientas de Word Art
 Tiene disposición para - WordArt

Aprendiendo el Aplicativo Microsoft Word.

Conociendo el entorno del Microsoft Excel

trabajar Cumple con las - Formato al párrafo
normas de seguridad. - Sangrías de texto.
 Valora la biodiversidad del - Tabulaciones
Elabora fórmulas matemáticas y científicas
país y se identifica con el - Editor de ecuaciones
utilizando las herramientas de la edición de - Buscar y reemplazar
desarrollo sostenible.
ecuaciones - Combinar correspondencia
- Plantillas
- Ortografía
- Impresión de documentos
- Buscar y reemplazar
- Combinar correspondencia
Elabora documentos utilizando combinar - Plantillas
correspondencia, plantillas, luego los imprime. - Ortografía

294
 COMPRENSION Y Instala el paquete Office e ingresa al programa para  Muestra disposición - Impresión de documentos
APLICACIÓN DE explorar sus archivos y botones. emprendedora. Bimestre III
TECNOLOGIAS  Tiene disposición y
confianza en sí mismo.  Descripción de la pantalla de Excel y
Diseña y ejecuta con  Tiene voluntad y sus herramientas.
Describe automotivación para el logro  Barra de herramientas
herramientas e instrumentos de las barras de herramientas utilizando cada
uno de ellos. de sus metas.  Utilización básica de una hoja de
su alcance  Muestra autonomía para cálculo
tomar decisiones y actuar.  Tipos de datos.
 Tiene disposición para  Introducción de datos
Ingresa datos de diferente tipo a una hoja de trabajar Cumple con las  Manejo de archivos: abrir, guardar.
normas de seguridad.
cálculo.  Selección y activación de celdas:
 Valora la biodiversidad del
Rango
país y se identifica con el
 Ancho y alto de celdas.
desarrollo sostenible.
 Insertar filas y columnas
Elabora tablas de doble entrada y seleccionan  Ancho y alto de celdas.
Rango de celdas según las instrucciones.  Insertar filas y columnas.
 buscar y reemplazar datos.

Elaboran tablas y modifican el alto y ancho de una  Nombre de celdas y de conjuntos de

celda. celdas
 Formatos en hojas de cálculo
 Formato numérico
 Formato personalizado
Insertan columnas y filas de una tabla.  Formato condicional.
Autoformato.
Elabora tablas de doble entrada y lo modifica
utilizando los formatos de celda según las Bimestre IV
instrucciones de la hoja de práctica.
Fórmulas y funciones
Elabora registros de evaluación utilizando las • Suma
funciones suma y promedios. • Promedio
• Máximo y Mínimo
• Entero
• Aleatorio
Utilizan las funciones entero, aleatorio, Lógica SI,
• Lógica SI
contar SI, buscarV en tablas de datos extensos.
• Contar SI
• BuscarV
• Extraer
• Otros.

295
 Elaboran una base de datos y practican el filtrado • Funciones Anidadas dentro de
de datos según las instrucciones de la hoja de funciones.
practica, incluyen el encabezado y pie de página de • Ordenación de base de datos
la hoja de cálculo y lo configuran para imprimir el • Actualizar base de datos
documento. • Búsqueda de registros
• Filtro automático
• Filtro avanzado
• Opciones generales de la página
Elaboran tablas estadísticas y para graficar
• Encabezado / pie de página
utilizando las barras de herramientas gráficas.
• Configuración para Impresión de hoja.
Elaboran Macros con el editor de Visual Basic,  Creación de gráficos estadísticos
luego diseñan formularios. • Barra de herramientas gráfica
• Ordenación de base de datos
• Actualizar base de datos
• Búsqueda de registros
Elaboran una base de datos y practican el • Filtro automático
filtrado de datos según las instrucciones de la • Filtro avanzado
hoja de práctica, incluyen el encabezado y pie • Opciones generales de la página
de página de la hoja de cálculo y lo configuran • Encabezado / pie de página
para imprimir el documento. • Configuración para Impresión de hojas

COMPETENCIAS, ESTANDAR Y SUS INDICADORES DE DESEMPEÑO (PARA ELVALUAR CARTEL DE COMPETENCIAS) DEL 5To GRADO COMUPACION

COMPETENCIAS: Diseñando con el programa Coreldraw y retocando con Photoshop

Estándares de aprendizaje

Gestiona procesos de investigación de mercado, diseño, planificación, comercialización de bienes o servicios de uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional en computación e
informática.

Ejecuta procesos para la producción de un bien o prestación de un servicio de uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional específica como es corte y confección, considerando las
normas de seguridad y control de la calidad, en forma creativa y con disposición emprendedora

Comprende y aplica principios y procesos del diseño y las herramientas informáticas que se aplican para la producción de bienes y servicios.

296
Comprende, analiza y evalúa planes de negocios, normas y procesos para la constitución y gestión de microempresas, la salud laboral y emocional y la legislación laboral.

BIMESTRES
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA
CAPACIDAD SITUACION SIGNIFICATIVA CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA
I II III IV

GESTION DE  Identifica los elementos de la pantalla de  Muestra disposición Bimestre I

PROCESOS trabajo y describe las funciones de las barras emprendedora.
Indaga, de herramienta de Corel Draw.  Tiene disposición y  CORELDRAW X5

Retoquemos los fotos con Photoshop

 Utiliza las herramientas de copiar y eliminar; confianza en sí mismo.  Fundamentos del Diseño
situaciones mediante

Conociendo el entorno CorelDraw

transformaciones de objetos. En Corel Draw. Tiene voluntad y

Elaboremos diseños gráficos con

  Modelos de color

Montaje de fotos con Photoshop

métodos científicos.  Conocen los tipos de relleno, contorno dando automotivación para el logro  Ventana de Corel
forma a los objetos. de sus metas.  Abrir un Archivo
 Muestra autonomía para  Almacenar un Archivo
tomar decisiones y actuar.  Herramientas del Corel Draw
 Tiene disposición para  Cerrar Archivos y Ventanas
trabajar Cumple con las  Configuración de la Página de Dibujo
normas de seguridad.  Control de Página

CorelDraw
 Valora la biodiversidad del  Tamaño de Página
país y se identifica con el  Herramientas Zoom
desarrollo sostenible.

297
EJECUCION DE Conocen los tipos de relleno, contorno dando forma  Muestra disposición  Reglas
PROCESOS a los objetos emprendedora.  Cuadrícula
 Tiene disposición y  Líneas de guia
Explica el los confianza en sí mismo.  Reemplazar propiedades
problemas basado en  Tiene voluntad y  Copiar y Eliminar
Desarrolla habilidades y destrezas para diseñar automotivación para el logro  Agrupar y Desagrupar
conocimientos
gráficos diversos con las herramientas Importar y de sus metas. Bimestre II
científicos  Muestra autonomía para
exportar gráficos de dibujo en Corel Draw.
tomar decisiones y actuar.  Alineación de objetos
 Tiene disposición para  Herramienta Bézier
trabajar Cumple con las  Herramienta Medios Artísticos
normas de seguridad.  Relleno y contorno
Desarrolla habilidades y destrezas poner efectos a
 Valora la biodiversidad del  Dar forma a objetos
los objetos en Corel Draw. país y se identifica con el  Importar Gráficos
desarrollo sostenible.  El Power Clip
 Trayecto de Texto
 Tipos de Relleno
 Desarrolla habilidades y destrezas para  Tipos de contorno
diseñar, tarjetas, etiquetas, certificados,  Paleta de Colores
comerciales de productos nacionales y  La Carpeta Recortes
extranjeros en Corel Draw. Utilizando los nodos  Exportar Gráficos
y herramientas Bézier y medios artísticos.  Efectos de Distorsión
COMPRENSION Y  Desarrollan habilidades y destrezas al  Muestra disposición  Efectos Tridimensionales
APLICACIÓN DE utilizar las herramientas Zoom y tampón emprendedora.  Efectos de Desenfoque
TECNOLOGIAS para clonar.  Tiene disposición y  Efectos de Ruido
confianza en sí mismo.  Efectos de Transformación de color
Diseña y ejecuta con  Tiene voluntad y Nodos
 Desarrollan habilidades y destrezas para automotivación para el logro
herramientas e instrumentos de
manipular textos. de sus metas. Bimestre III
su alcance  Muestra autonomía para
tomar decisiones y actuar.  INTRODUCCIÓN A PHOTOSHOP
 Desarrollan habilidades para utilizar el  Tiene disposición para  Ventana del entorno photoshop
pincel para ojos rojos y cambiarlo trabajar Cumple con las  Efectos de Desenfoque
normas de seguridad.  Efectos de Ruido
 Valora la biodiversidad del  Efectos de Transformación de color
Desarrollan habilidades y destrezas para cambiar el país y se identifica con el  Utilizar la herramienta texto
color de cabello y cambiar fotografía en blanco y desarrollo sostenible.  Herramienta zoom
negro  Utilizar el tampón de motivo
 Utilizar el tampón de clonar
 Preparan fotomontajes cambiando la  Hacer textos transparentes
cabeza a una fotografía.  Hacer texto fuego
 Hacer texto de metal
 Utilizar pincel de ojos rojos

298
  Utiliza herramientas para crear sonrisa en  Cambiar color de ojos
las fotografías, adelgazar y convertir  Sacar color de fondo
fotografías a dibujos.  Cambiar el color de pelo de una
 Desarrollan habilidades para cambiar el fotografía
color de pelo de una fotografía y crear  Cambiar de color cualquier parte de la
marcos de todo tipo para una fotografía. fotografía
Utilizan herramientas para crear sellos Cambiar una fotografía en blanco y negro

Bimestre IV

 Fotomontaje
 Cambia de cabeza a la fotografía
 Crear una sonrisa
 Aclarar fotos oscuras
 Aclarar una parte de la fotografía
 Adelgazar o aumentar
 Convertir fotografías a dibujo
 Crear marcos simple para fotos
 Crear marcos biselado para fotos
 Marcos escarchado
 Crear marcos vistoso
 Crear marcos con formas
personalizadas
 Crear marcos de madera
Crear sellos

299
CUARTO
INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA
AREA COMPETENCIAS CAPACIDSADES CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA

GESTIÓN DE GESTIÓN DE PROCESOS Camtasia Studio 8 Camtasia Studio 8

PROCESOS  Realiza procesos de estudio de mercado para la  Edición de video  Conocepara que sirve Camtasia Studio
producción de bienes sencillos, de diversas opciones  Camtasia Studio 8 coherentemente
ocupacionales.  Instalación del programa Camtasia  Instalan el programa con eficiencia
 Organiza y ejecuta procesos de diseño, planificación y Studio  Conoce el entorno de Camtasia Studio
COMP. E INFORMATICA

comercialización de diversas opciones ocupacionales.  Abre y cierra el programa eficientemente

 Realiza procesos básicos de control de calidad.
 El entorno de Camtasia Studio
 Barra de menús  Corta una foto y le da un formato
 Inserta videos, fotos y audios para crear un
 Herramientas
proyecto de video
EJECUCIÓN DE Ejecución de procesos  Recortar fotos  Demuestra como guardar y abrir su trabajo con
 Guardar y Abrir un Trabajo eficiencia
PROCESOS  Interpreta croquis y especificaciones técnicas para la  Ejercicios de edición de video  Inserta diferentes transiciones entre videos y
producción de proyecto sencillo. Crea un video fotos
 Selecciona materiales e insumos para la producción de Le da diferentes efectos a su videos
proyectos sencillos considerando las especificaciones
técnicas y dibujos de taller. Me Divierto Con Power Point Trabajando en Power Point
 Realiza tareas y operaciones con herramientas para la
producción de proyectos sencillos, considerando las  Conoce los conceptos básicos de Power Point
normas de seguridad y control de calidad.  crea diapositivas de forma eficiente
 Conceptos Básicos de PowerPoint  Guarda y abre una presentación
 Abrir y cerrar PowerPoint  Utiliza los tipos de vista
 Utiliza el zoom adecuadamente

300
COMPRENSIÓN Y Comprensión y aplicación de tecnologías  El entorno de PowerPoint  Copia, corta y duplicar diapositivas diapositiva
 Crear una presentación  Trabaja con objetos y textos
APLICACIÓN DE  Diferencia los campos de aplicación empresarial, los  Guardar una presentación  Dibuja formas y maneja fotos eficientemente
procesos generales y los elementos básicos del  Inserta sonidos eficientemente
 Abrir una presentación
Agrega animación a sus diapositivas
TECNOLOGÍAS diseño. 
 Aplica técnicas y procedimientos de dibujo geométrico,  Tipos de vista
bocetos y croquis.  El zoom
 Elabora documentos que se utilizan en la producción  Copia, corta y duplica diapositivas MECANET
utilizando el procesador de textos.  Manejar objetos
 Comprende las características del mercado de  Trabajar con textos  Conoce la mecanografía eficientemente
consumo local, el mercado laboral local y las  Trabajar con gráficos  Abre y cierra el programa MecaNet
características del emprendedor.  Dibujar formas correctamente
 Identifica y aplica los principios tecnológicos de los  Conoce el entorno de MecaNet
 Insertar sonidos y películas
materiales, de estructuras en la producción de bienes.  Conoce el teclado
 Analiza y evalúa las habilidades sociales que se  Animación y transiciones  Ubica adecuadamente los dedos en el teclado
requieren para desempeñar una actividad laboral.  Elabora una presentación de un tema de  Conoce el teclado
la contaminación  Ubica adecuadamente los dedos en el teclado

CONOCIENDO LA MECANOGRAFIA Me Divierto Con Microsoft Word

 Abre y cierra el programa Word de diferentes

maneras
 Mecanografía  Conoce el entorno de Word y lo demuestra
 El Teclado Establece La Fuente y tamaño de la hoja
 Introducción al Programa MecaNet Predeterminada y lo demuestra
 Ubicación correcta de los dedos en el
teclado  Crea un documento y lo guarda en distintos
 Práctica de mecanografía Lección 01 formatos y demuestra cómo se cambia de
 Práctica de mecanografía Lección 02 mayúscula a minúscula.
 Dibuja tablas y lo demuestra haciendo su
horario
Me Divierto Con Microsoft Word  Convierte tablas a texto
 Escribe un leyenda de su comunidad le aplica
 Arrancar Word diferentes efectos a sus texto
 El entorno de Word
 Primer texto
 Establecer La Fuente y tamaño de la
hoja Predeterminada
 Guardar un documento de Word 2013
en otro formato de archivo

301
  Cambiar mayúsculas y minúsculas
 La banda de opciones.
 dibujar una tabla
 Convertir texto en una tabla
Modificar un texto

CARTEL DE COMPUTACION E INFORMATIA DE QUINTO GRADO 2017

INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA
AREA COMPETENCIAS CAPACIDSADES CONTENIDO TEMATICO
COMPETENCIA

GESTIÓN DE GESTIÓN DE PROCESOS Me Divierto Con Power Point Me Divierto Con Power Point
COMP. E INFORMATICA

PROCESOS  Las capacidades para el módulo ocupacional que  Conceptos Básicos  Conoce los conceptos básicos de Power Point
oferte la IIEE se tomarán del Catálogo Nacional de  Crear una presentación  crea diapositivas de forma eficiente
Títulos y Certificaciones (Módulo Ocupacional II).  Guardar una presentación  Guarda y abre una presentación
EJECUCIÓN DE Ejecución de procesos Utiliza los tipos de vista
 Abrir una presentación
PROCESOS  Las capacidades para el módulo ocupacional que
 Tipos de vista  Utiliza el zoom adecuadamente
oferte la IIEE se tomarán del Catálogo Nacional de  Trabajar con diapositivas  Copia, corta y duplicar diapositivas diapositiva
Títulos y Certificaciones (Módulo Ocupacional II).  El zoom  Trabaja con objetos y textos
 Copiar, cortar y duplicar diapositivas  Dibuja formas y maneja fotos eficientemente
 Manejar objetos  Inserta sonidos eficientemente

302
COMPRENSIÓN Y Comprensión y aplicación de tecnologías  Trabajar con textos Agrega animación a sus diapositivas
 Dibujar formas y maneja fotos
APLICACIÓN DE  Analiza y aplica técnicas para seleccionar  Insertar sonidos Me divierto con MecaNet
prototipos del diseño.
 Animación y transiciones
TECNOLOGÍAS  Realiza dibujos de taller en proyección ortogonal y  Conoce la mecanografía eficientemente
acotada.  Abre y cierra el programa MecaNet
 Realiza presupuestos y base de datos de correctamente
Me divierto con MecaNet
productos proveedores y clientes.  Conoce el entorno de MecaNet
 Identifica y analiza los procesos básicos de la  Supera la lección 01 con una puntuación de 20
gestión de personal, la gestión financiera y la  Mecanografía a 30
comercialización de los productos.  Abrir y Cerrar MecaNet  Supera la lección 01 con una puntuación de 40
 Identifica y aplica principios básicos de  Práctica de mecanografía Lección 01 a 50
electricidad y transformación de movimientos en Introducción  Supera la lección 01 con una puntuación de 60
mecanismos.  El entorno de MecaNet a 75
 Identifica y analiza la legislación laboral y los  Práctica de mecanografía Lección 01  Supera la lección 01 con una puntuación de 75
convenios internacionales referidos al trabajo.  Práctica de mecanografía Lección 02 a 90
 Práctica de mecanografía Lección 03  Supera la lección 02 con una puntuación de 10
a 20
Supera la lección 02 con una puntuación de 05 a 35
Trabajando con Camtasia Studio
 Supera la lección 02 con una puntuación de 10
a 55
 Edición de video  Supera la lección 03 con una puntuación de 15
 Camtasia Studio: Instalación del a 100
programa,
 Recortar fotos Insertar videos, fotos y
audios Trabajando con Camtasia Studio
 Guardar y Abrir un Trabajo
 Insertar Transiciones  Conocepara que sirve Camtasia Studio
 Ejercicios de edición de video coherentemente
 Crea un video  Instalan el programa con eficiencia
 Conoce el entorno de Camtasia Studio
Conociendo Microsoft Excel
 Abre y cierra el programa eficientemente
 Microsoft Excel 2013 - Introducción  Corta una foto y le da un formato
 Interface (Entorno)  Inserta videos, fotos y audios para crear un
proyecto de video
 Entorno (Partes De La Pantalla)
 Demuestra como guardar y abrir su trabajo con
 Tipos De Datos eficiencia
 Calculo De Formulas  Inserta diferentes transiciones entre videos y
 Formato De Texto fotos
 Alineación Horizontal

303
 Le da diferentes efectos a su videos

Emplean el programa Camtasia para producir un

video donde da a conocer su comunidad

Conociendo Microsoft Excel

 Conoce para que sirve Microsoft Excel y lo

demuestra creando un horario
 Señala las partes del entorno de Excel y lo
demuestra.
 Conoce las partes de la pantalla de Excel y lo
demuestra
 Conoce las diferentes tipos de datos y los
demuestran
 Utilizan las opciones del Menú Inicio y lo
demuestran
 Realiza cálculos utilizando formulas
 Elaboran un registro Auxiliar aplicando todo lo
aprendido

304