SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº : 11014 Inmaculada Concepción
1.2. Grado : 4° grado
1.3. Sección : “G”
1.4. Área : MATEMÁTICA
1.5. Fecha : 28 de setiembre del 2021
1.6. Docente : Dilma
II. TÍTULO
Identificamos fracciones equivalentes
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
CAPACIDAD DESEMPEÑOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
“RESUELVE Establece relaciones entre datos de hasta dos Aprenderá a Lista de cotejo
equivalencias y las trasforma en igualdades resolver y explicar
PROBLEMAS DE que contienen adiciones o sustracciones, o
REGULARIDAD, el procedimiento
multiplicaciones o divisiones.
EQUIVALENCIA Establece relaciones entre los datos de una
de comparación
regularidad y los transforma en patrones de empleado en la
Y CAMBIO”
repetición (que combinan criterios resolución de las
• Traduce datos y perceptuales y un criterio geométrico de situaciones de
simetría) o patrones aditivos o multiplicativos equivalencia
condiciones a
(con números de hasta 4 cifras).
expresiones algebraicas material concreto.
Expresa, usando lenguaje algebraico (ícono y
y gráficas. operaciones) y diversas representaciones, su
comprensión de la regla de formación de un
• Comunica su patrón, de la igualdad (con un término
comprensión sobre desconocido) y del signo igual,
distinguiéndolo de su uso en el resultado de
las relaciones una operación.
algebraicas. Describe la relación de cambio de una
magnitud con respecto de otra, apoyándose en
• Usa estrategias y tablas o dibujos.
procedimientos para Emplea estrategias heurísticas o estrategias de
encontrar cálculo (duplicar o repartir en cada lado de la
igualdad, relación inversa entre operaciones),
equivalencias y para encontrar equivalencias, completar, crear
reglas generales. o continuar patrones, o para encontrar
relaciones de cambio entre dos magnitudes.
• Argumenta Hace afirmaciones sobre la equivalencia entre
afirmaciones sobre expresiones; para ello, usa nocionalmente las
relaciones de cambio propiedades de la igualdad: uniformidad y
cancelativa. Así también, justifica sus procesos
y equivalencia. de resolución.
ENFOQUES TRANSVERSAL
• Enfoque
Los estudiantes muestran disposición a cuidar los teléfonos
orientación al Responsabilidad celulares o tabletas que utilizan en su hogar, puesto que
bien común. reconocen la importancia que tienen para su vida cotidiana.
IV. PREPARACIÓN ANTES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
Revisar el Currículo Nacional de la Educación Hojas o cartulina de reúso.
básica (Enfoque, competencia, capacidad, lápiz y borrador.
desempeños, estándares de aprendizaje)
Preparar los materiales necesarios de acuerdo con Tijeras y regla.
las actividades que realizarán. Cuaderno de trabajo Matemática 4, páginas 65, 66,
69, 70 y 71
TIEMPO
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Aprender a representar porciones de un producto con fracciones e identificar
sus porciones equivalentes.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Saludo a mis estudiantes de forma afectiva por medio de la comunicación virtual (ZOOM).
Realizamos nuestra oración diaria.
Revisamos nuestros acuerdos de convivencia para una sana convivencia.
Mis queridos estudiantes. Hoy vamos a continuar valorando la unidad familiar
más aún en estos días que debemos enfrentar momentos difíciles por esta
pandemia, debemos solucionar los problemas que se nos presentan,
encontrar la mejor estrategia para ello. En esta actividad, te invitamos a
representar las fracciones con rectángulos de papel o cartulina.
Corta varios rectángulos iguales, pueden ser del largo de tus hojas de
cuaderno. Estos rectángulos los doblarás en dos, cuatro, ocho partes o más,
según se indique en las situaciones que se presentarán.
Comunico el Propósito de la actividad: Hoy aprenderás a representar porciones de un producto con
fracciones e identificar sus porciones equivalentes, empleando material concreto y representarlas gráficamente
en situaciones cotidianas que justificarás con tus conocimientos matemáticos.
Se comunica los criterios de evaluación:
• Representar fracciones de manera gráfica.
• Identificar fracciones equivalentes en situaciones cotidianas.
• Explicar el procedimiento de comparación empleado en la
resolución de las situaciones de equivalencia.
Esta será una actividad divertida, para representar fracciones
de manera gráfica y encontrar su equivalencia.
DESARROLLO
Te invito a leer el siguiente caso:
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
¿Cómo podemos ayudar a don
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA Andrey a comprobar que sus
pedidos son equivalentes, y no
diferentes como él había
• Para comprender el problema, nos preguntamos: pensado al inicio? ¡Ayudémoslo a
comprobarlo!
¿De qué trata el problema?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________________________________________
¿Qué me pide averiguar?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________________________________________
BUSQUEDA DE ESTRATEGÍAS
• Para buscar o proponer qué estrategia usar, nos hacemos las siguientes preguntas:
¿Qué estrategias puedo usar?
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..
¿De qué manera lo puedo
hacer? ………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..
REPRESENTACIÓN
1. Representa con los rectángulos las porciones de queso que compró Andrey. Dobla por la mitad un
rectángulo y en cuatro partes iguales el otro
FORMALIZACIÓN
2. Andrey compró tres porciones de un molde de queso andino partido en 8 partes iguales.
Ahora desea comprar la misma cantidad de queso paria, pero observa que el molde está partido en 16
porciones iguales. ¿Qué fracción del molde de queso paria debe pedir?
a. Observa en la tabla cómo se han representado las porciones de queso que compró Andrey.
Luego, emplea los rectángulos y representa gráficamente la cantidad de queso paria que debe comprar.
b. Representa en forma simbólica la situación anterior mediante fracciones.
3. Don Fabián desea completar un molde de queso juntando las porciones que le han quedado
después de la venta del día. Si tiene 3 porciones de de queso paria y una porción de
de queso mantecoso, ¿qué cantidad le faltaría para completar un molde de queso?
a. Representa gráficamente las porciones de queso que tiene don Fabián con los rectángulos.
b. Une las porciones que tiene don Fabián en un solo rectángulo.
¿Qué fracción falta para completar el molde de queso?
Falta _____ de molde.
REFLEXIÓN
• ¿Los rectángulos te ayudaron a entender mejor las situaciones?
¿En qué actividades de tu vida diaria comparas dos cantidades? ¿Por qué?
TRANSFERENCIA
Don Fabián tiene moldes iguales de queso: el primero está dividido en 4 partes iguales y, el segundo, en 8
partes iguales. Si vende una parte del primero y tres partes del segundo, responde:
¿Cómo sabe don Fabián qué parte de un molde ha vendido?
¿A qué parte de todo un molde equivalen las porciones vendidas?
Don Fabián desea completar un molde de queso juntando las porciones que le han quedado
después de la venta del día. Si tiene 2 porciones de de queso paria y una porción de de queso
mantecoso, ¿qué cantidad le faltaría para completar un molde de queso?
a. Representa con los rectángulos que elaboraste en la actividad anterior las porciones en que se
divide cada queso.
b. Junta las porciones que tiene don Fabián en un solo rectángulo.
SEGUIMOS APRENDIENDO
Organiza tu tiempo para que puedas desarrollar más actividades que te
permitirán seguir aprendiendo con recursos diversos e interesantes como los
siguientes:
Cuaderno de trabajo
• Cuaderno de trabajo Matemática 4, páginas 65, 66, 69, 70 y 71
REFLEXIONA SOBRE TUS APRENDIZAJES:
LO LO ESTOY NECESITO
Criterios de Evaluación
LOGRE INTENTANDO APOYO
Representé fracciones de manera gráfica.
Identifiqué fracciones equivalentes en situaciones
cotidianas.
¿Expliqué el procedimiento de comparación empleado
en la resolución de las situaciones de equivalencia?
VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
FIRMA DIRECTORA FIRMA DOCENTE
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
Usa estrategias y procedimientos Argumenta afirmaciones sobre
para encontrar equivalencias y relaciones de cambio y equivalencia.
reglas generales.
Emplea estrategias heurísticas o estrategias
APELLIDOS Y NOMBRES Establece relaciones entre datos de de cálculo (duplicar o repartir en cada lado
N.º hasta dos equivalencias y las de la igualdad, relación inversa entre
trasforma en igualdades que contienen
operaciones), para encontrar equivalencias,
adiciones o sustracciones, o
multiplicaciones o divisiones. completar, crear o continuar patrones, o para
encontrar relaciones de cambio entre dos
magnitudes.
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
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