TÍTULO: SUSTRACCIONES

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y Elabora representaciones
cantidad. una o más acciones de agregar, concretas, pictóricas, gráficas y
Traduce cantidades a quitar, avanzar, retroceder, juntar, simbólicas de los significados de la
expresiones cantidades, y separar, comparar e igualar sustracción de un número hasta
las numéricas transforma en expresiones 20.
numéricas (modelo) de adición o
sustracción con números naturales
de hasta dos cifras.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes comparten siempre los bienes
COMÚN disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Papelógra-fos
cuadernos de trabajo y libro de - Láminas
Matemática. - Textos
- Material concreto
Elegir y seleccionar los materiales - Fichas
adecuados a la sesión a trabajar. - Cuadernos
- Lápiz
Preparar la ficha de aplicación. - Colores

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Realiza sustracciones.
- Observan láminas de los instrumentos musicales de los incas.
- ¿Conoces estos instrumentos? ¿Quiénes lo usaban? ¿Para qué lo usaban? ¿Hoy en día se usan estos
instrumentos? ¿Tú tocarías uno de ellos?
- ¿Puedes realizar sustracciones?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- En el aula son 20 niños y 10 niñas y todos los niños tocan zampoñas y las niñas tocan flautas ¿cuántas
flautas se
- Necesita para igualar al número de zampoñas?
- Utilizan material de su entorno (chapitas, palitos, fideos, semillas, etc) para lograr ubicar la diferencia de
una operación.
- Utilizamos el tablero posicional.
- Realizan ejercicios de sustracciones en el aula.
- Colorean la imagen de acuerdo a los resultados de la sustracción.
- Resuelven sustracciones en los tableros posicionales.
- Realizan adiciones y sustracciones en forma vertical y horizonrtal.
- Realizan ficha de aplicación.

 Cuento completo y resto.

 ¿Cómo resolvemos las sustracciones de dos cifras?

1. Primero restamos las unidades y después las decenas.

2. Para restar debo preguntar: ¿Cuánto le falta a.......... para ser ............. ?
3. Hacemos esta pregunta para las unidades y decenas?
4. Calculo y ordeno los resultados de menor a mayor.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvimos al realizar las sustracciones?

TAREA PARA LA CASA

Realizan ficha de extensión.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: PADRE ABRAHAM

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
CONSTRUYE SU Descubre que Dios nos creó, por Reconoce a Abraham como
IDENTIDAD COMO amor, a su imagen y semejanza, y modelo de la fe y vida para los
PERSONA HUMANA, valora sus características personales cristianos.
 AMADA POR DIOS, como hijo de Dios.
DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON
MÁS CERCANAS
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Biblia
adecuados a la sesión a trabajar. - Cuaderno
- Lápiz
Preparar la ficha de aplicación.
- Lámina
- Papelógrafos

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Reconoce al padre Abraham como el padre de la fe.

- Observan y comentan sobre la imagen de Abraham.
- Responden a interrogantes:
¿Qué observan en la imagen? ¿Quién es Abraham? ¿Qué hizo Abraham? ¿Cómo se le denomina a
Abraham?
¿Por qué lo conocemos como el padre de la fe?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Escuchan la palabra de Dios con atención (Gén. 12, 1-3).

- Comentan sobre la palabra de Dios.
- Leen con ayuda de imágenes la historia ilustrada.
- Comentan sobre la historia de Abraham
- Reflexionan sobre la enseñanza de Abraham
- Buscan en la sopa de letras las palabras de la lección y márcalas.
- Analizan las palabras de la sopa de letras.
- Ayudan a Abraham a llegar a la tierra que Dios le prometió.
- Reflexionan sobre lo que hacían en la tierra prometida.
- Realizan una ficha de aplicación.
 FICHA DE APLICACIÓN

PADRE ABRAHAM

 Leen la lectura:

ABRAHAM PADRE DE TODOS LOS CREYENTES

Después que los hombres desobedecieron a Dios, fueron infelices. Dios quiso ayudarlos y decidió
formar con ellos un gran nación que confiara siempre en Él.
Abraham fue elegido para formar esta nación. Él era un pastor que vivía en Ur, en la región de
Caldea hace más de 4 000 años.
Dios eligió a Abraham para que fuera el padre de un pueblo. Del cual mucho tiempo después
nacería Jesús, nuestro Salvador.
Para Abraham no fue fácil cumplir lo que Dios le ordenó abandonar sus tierras, hacer un viaje largo
por el desierto, sufrir muchas calamidades en Egipto. Y sobre todo, le fue doloroso ofrecer la vida
de su hijo Isaac.
Pero Abraham mantuvo la confianza en Dios porque creía el Él, y la promesa se cumplió.

 Reflexionar con los estudiantes.

La historia de Abraham nos enseña que Dios nunca abandona a los que confían en Él. Además nos
demuestra cosas importantes:
- En Dios se puede confiar siempre. (Le muestra una nueva tierra y le promete un hijo en la vejez).
- Dios se comunica con los hombres. (Abraham habla con mucha confianza a Dios).
 Completa las oraciones con las siguientes palabras:

promesa elegido padre confió creyentes

- Abraham fue ________________ por Dios para confiarle un gran _________.

- Abraham ______________ en Dios y cumplió todo lo que Dios le pidió.
- Abraham es considerado el _______________ de todos los _____________.

 ¿Qué respondería un creyente si le preguntaran lo siguiente? Escribe.

______________________________________________________________
¿Por qué crees en Dios?
_________________________________________________________________

 Agrupa en dos listas las siguientes palabras según tengan un significado semejante.
confianza fe desobediencia fidelidad

pecado Traición

 ______________________  ______________________
 ______________________  ______________________
 ______________________  ______________________

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Quién es Abraham?

TAREA PARA LA CASA

Actividades de extensión

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: ESCRITURA DE PALABRAS

REVISIÓN DE RECURSOS ORTOGRÁFICOS

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la situación Escribe textos diversos en nivel
TIPOS DE TEXTOS EN comunicativa considerando el alfabético, en situaciones
SU LENGUA MATERNA propósito comunicativo y el comunicativas.
Adecúa el texto a la destinatario. Recurre a su
situación comunicativa experiencia previa para escribir.
ESCRIBE DIVERSOS Utiliza recursos gramaticales y Usa recursos ortográficos básicos
TIPOS DE TEXTOS EN ortográficos (por ejemplo, las (punto final, mayúscula en
SU LENGUA MATERNA mayúsculas y el punto final) que nombres propios) para dar claridad
Utiliza convenciones del contribuyen a dar sentido a su texto. y sentido al texto que produce.
lenguaje escrito de forma Emplea fórmulas retóricas para
pertinente. marcar el inicio y el final en las
narraciones que escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos verbales.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes respetan todas las variantes del castellano
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Papelógrafos
cuadernos de trabajo y libro de - Láminas
Matemática. - Cuadernos
- Lápiz
Elegir y seleccionar los materiales - Colores
adecuados a la sesión a trabajar. - Textos
- Fichas
Preparar la ficha de aplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Lee y escribe palabras con q - k.

- Observan imagen de los incas y los quipus y leen el cartel.
- Responden interrogantes:
¿Qué observan en esta imagen? ¿Qué hace el inca? ¿Cómo eran los quipus? ¿Para qué sirven los
quipus?
¿Sabes escribir palabras con q? ¿Cuáles son?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Comentan sobre los quipus que servía para recordar datos, nombres y números.
- Leen datos para qué servían los quipus y subrayan la palabra.
- Forman con letras móviles la palabra quipus.
- Observan la imagen y escribe la palabra quipus
- Reconocen la “q” de la palabra quipus y la colorean.
- Leen la siguiente lectura de los quipus.
- Comentan sobre los quipus que usaban los incas
- Pintan las palabras de la lectura que llevan q.
- Rodean los objetos que llevan el sonido qui o que
- Escriben las palabras con que-qui
- Leen y copian las sílabas Que, qui y las palabras quiosco y queso.
- Forma palabras con que y qui de los recuadros
- Escriben las palabras que encontraron.
- Resuelven actividades para el salón. VER CD
- Realizan ficha de aplicación.

FICHA DE APLICACIÓN

PALABRAS CON “Q-K”

Escribe la palabra correctamente con la letra k – c – q:

__uento buta___a __aballo ___ubo

__olor ___ara ___una plásti___o

Elásti___o Mos___ú hama___a buta__ón

__atarro ___uartel __otillón ___aramelo

Ordena las siguientes palabras y escribe las frases

 CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

¿Qué aprendieron hoy? ¿Pueden reconocer la q en las lecturas?

TAREA PARA LA CASA

Realizan actividades de extensión.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: SUSTRACCIONES CON CANJE Y SIN CANJE

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y Identifica datos en problemas de
cantidad. una o más acciones de agregar, una etapa que demandan
Traduce cantidades a quitar, avanzar, retroceder, juntar, acciones diferentes agregar y
expresiones cantidades, y separar, comparar e igualar quitar.
las numéricas transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición o
sustracción con números naturales
 de hasta dos cifras.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las y
COMÚN los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Láminas
cuadernos de trabajo y libro de - Papelógra-fos
Matemática. - Cuadernos
- Lápiz
Elegir y seleccionar los materiales - Colores
adecuados a la sesión a trabajar. - Material concreto.
Preparar la ficha de aplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Resuelven problemas sencillos

- Observan láminas de animales de los incas y cuentan cada grupo.
- ¿Estos animales tuvieron los incas en el imperio? ¿Cómo llegaron al Perú? ¿Quiénes los trajeron? ¿Por
qué los trajeron? ¿Y qué pasó con los animales que había en el imperio? ¿Pueden contar y realizar
sustracciones?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Francisco Pizarro en su expedición trajo 10 caballos, 5 ovejas y 5 gallinas ¿cuántos animales trajo en
total?
- Usan material concreto como bloques, chapitas o palitos para resolver operaciones aditivas.
- Realizan ejercicios en clase.
- Cuentan las mascotas escriben los números según corresponda.
- Realizan las operaciones aditivas
- Observan las imágenes y resuelven los problemas
- Colocan las operaciones en el tablero de valor posicional
- Resuelven problemas de adición y sustracción.
- Realizan ficha de aplicación.

FICHA DE APLICACIÓN
SUSTRACCIONES CON CANJE Y SIN CANJE

1. Resuelve:

2. ¿Es necesario prestar una decena a las unidades?

 Resuelve

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

¿Qué aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos al resolver sumas y restas?

TAREA PARA LA CASA

- Realizan ficha de extensión

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: EJERCICIOS DE FUERZA

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
SE DESENVUELVE DE Explora de manera autónoma sus - Realiza actividades físicas que
MANERA AUTÓNOMA A posibilidades de movimiento al implique el uso de la fuerza.
TRAVÉS DE SU realizar con seguridad y confianza
MOTRICIDAD habilidades motrices básicas10,
Se expresa corporalmente mediante movimientos coordinados
según sus intereses, necesidades y
 posibilidades.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Los estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
EXCELENCIA objetivos que representen avances respecto de su actual
nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales -Recursos humanos
adecuados a la sesión a trabajar. -Jaboncillo
-Toalla
Preparar la ficha de aplicación. -Agua
-Líquido para beber
-Pelotas
-Llantas
-Aros
- Colchonetas
- Bastones

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Realiza ejercicios de fuerza

- Observan y comentan sobre la imagen de los chasqui.
- Responden interrogantes:
¿Qué observan en la imagen? ¿Quiénes son los chasquis? ¿Qué hacían los chasquis?
¿Cómo se trasladaban los chasquis de un lugar a otro?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Comentan sobre los chasquis y sus actividades.

- Dialogan sobre el traslado de los mensajes en la época de los incas.
- Realizan calentamiento físico.
- Realizan diferentes ejercicios usando diferentes materiales como pelotas, llantas, aros, conos y
colchonetas.
- Siguen un camino conduciendo un balón con el pie.
- Detienen el balón con los pies cuando es lanzado.
- Conducen el balón entre los obstáculos
- Juegan con la pelota.
- Juegan futbol tenis siguiendo las indicaciones
- Realizan su aseo personal.

FICHA DE APLICACIÓN

EJERCICIOS DE FUERZA

- Después de realizadas los ejercicios de calentamiento muscular, pasamos a realizar los siguientes
ejercicios:
 Desde la posición de cúbito central, con los brazos extendidos hacia delante y ligeramente abiertos,
elevar el tronco, brazos y piernas en forma enérgica.
 Posición boca bajo con las piernas separadas, levantar y flexionar el tronco hacia los costados.
 La pareja, con las piernas separadas y tomados de las manos, gira lo más que se pueda el tronco
hacia la derecha e izquierda, alternativamente.
  En pareja de espaldas enlazados a la altura de los codos, levantar a la compañera flexionando el
tronco. Alternar.
- Desarrollar el siguiente juego grupal:
Los cangrejos caseros
Condiciones:
a. Material: ninguno.
b. Local: Patio de la escuela.
c. Duración: Quince minutos.
d. Nº de jugadores: Variable.
e. Disposición: los alumnos se sientan en círculo, con las palmas de las manos en el suelo, con las
piernas en semiflexión y mirando hacia el interior del mismo.
Equidistantes a tres o cuatro metros del círculo referido, se marcan otros círculos de un metro de
diámetro aproximadamente, que se llamarán “Casas”.
Desarrollo
A una señal, los “cangrejos” caminarán, apoyándose sobre los pies y manos, hacia atrás intentando,
siempre de espaldas, entrar en una de las casas. Al lograrlo, se sientan y se da por terminado el juego
con la eliminación de los que no hubieran logrado entrar en aquellas. Se van eliminando el número de
“casas” hasta que quede un solo ganador.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvimos?

Crean otros ejercicios.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: FIN DEL IMPERIO INCA

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
CONSTRUYE Secuencia imágenes, objetos o Ordena hechos o acciones
INTERPRETACIONES hechos, y describe algunas cotidianas usando expresiones
HISTÓRICAS características que muestran los que hagan referencia al paso del
Interpreta críticamente cambios en diversos aspectos de la tiempo.
 fuentes diversas. vida cotidiana y de las grandes
etapas convencionales de la historia
del Perú utilizando categorías
temporales (años, décadas y siglos).

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
COMÚN compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Láminas
cuadernos de trabajo y libro de Personal - Papelógrafos
Social. - Textos
- Cuadernos
Elegir y seleccionar los materiales - Lápiz
adecuados a la sesión a trabajar. - Colores
- Plumones
Preparar la ficha de aplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Reconoce el fin del imperio de los incas.

- Observan comentan y reflexionan sobre la imagen de la captura de Atahualpa.
- Responden interrogantes
¿Qué observan en la imagen? ¿Qué pasó en el Tahuantinsuyo? ¿Cómo terminó el imperio de los incas?
¿Cómo fue la captura de Atahualpa? ¿Por qué crees que capturaron a Atahualpa?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Comentan sobre la llegada de los españoles al imperio incaico. Analizan que al capturar al inca Atahualpa
llegó el fin del imperio incaico.
- Dialogan sobre el virreinato del Perú.
- Leen la lectura el fin del imperio de los incas.
- Comentan sobre cómo llegaron los españoles al Perú.
- Identifican las plantas que trajeron los españoles
- Reconocen las plantas que se llevaron los españoles
- Dialogan sobre los nuevos grupos que llegaron al Perú de diferentes partes del mundo.
- Realizan Ficha de aplicación.

FICHA DE APLICACIÓN

FIN DEL IMPERIO INCA

Llegaron de Europa…
Hace varios años ni los habitantes de América sabían de los europeos, ni los habitantes de Europa sabían de los
americanos, En ese tiempo no habían carros, ómnibus ni (peor) aviones. Los barcos no podían hacer largas
travesías porque se hundían o se perdían con facilidad. Pero en Europa apareció un hábil y ambicioso navegante
Italiano, llamado Cristóbal Colón.
En el tiempo de Colón se construyeron mejores barcos (como la carabela); se utilizaron instrumentos de
navegación muy útiles (como la brújula); y fue descubriéndose que la Tierra era redonda (antes se pensaba que
era plana).
La cosa es que Colón quería llegar a la India dando una vuelta completa a la Tierra. Y así fue como Colón, en
 pleno viaje hacía la India, se chocó con América.
Cristóbal Colón descubrió América para los Europeos.

- Observa las ilustraciones y lee los carteles. Luego responde la pregunta.

¿Aparte de Colón, que otro personaje importante se indica y de qué país era?
…………………………………………………………………………………………………..
EN BUSCA DEL TESORO INCA
Una vez en América, los europeos fundaron muchas ciudades a nombre del Imperio Español. En esos tiempos
oyeron la historia sobre la enorme riqueza, en oro y plata, de Imperio de los Incas. Entonces se asociaron tres
españoles para conquistarlo: Francisco Pizarro, Diego de Almagro y el sacerdote Hernando de Luque. Luego de
varios intentos y de muchos sacrificios, llegaron al Tahuantinsuyo el año 1532. Allí los españoles se enteraron que
dos hermanos incas, Huáscar y Atahualpa, estaban peleándose porque ambos querían ser reyes (los españoles
aprovecharon astutamente esta situación).

- Lee sobre la Captura de Atahualpa y comenta en clase el comportamiento de los Incas y de los
conquistadores españoles.

EL RESCATE DE ORO Y PLATA

El inca Atahualpa, al verse capturado, ofreció por su libertad dos cuartos llenos de plata y uno de
oro. El Inca mandó traer estos metales de todo el Imperio, para pagar su rescate; pero los españoles
no cumplieron con su palabra. Finalmente no sólo liberaron, sino que lo ejecutaron.

- Copia y escribe los diálogos en los globitos de voz que correspondan.

Hay que quitarle al Inca todos
Ni bien nos entregue el tesoro, Les doy un cuarto lleno de oro y
sus tesoros.
lo matamos. dos de plata.
- Pinta ¿Quiénes fueron los socios españoles que planearon la conquista del Imperio Inca?.

ATAHUALPA LUQUE ALMAGRO

HUÁSCAR PIZARRO COLÓN

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué dificultades se presentaron? ¿Reconocen los productos del Perú?

TAREA PARA LA CASA

- Realizan actividades de extensión.
- Investiga los cambios que se produjeron con la llegada de los españoles.
- Indaga sobre los productos que trajeron los españoles.
- Dibujan en su cuaderno algunos productos que se llevaron los españoles.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 TÍTULO: ORACIONES: LETRA “K”
INFERENCIA DEL TEXTO

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
LEE DIVERSOS TIPOS Identifica información explícita que se Leen palabras con ayuda de
DE TEXTOS ESCRITOS encuentra en distintas partes del imágenes que lleven el sonido s
EN SU LENGUA texto. Distingue esta información de
MATERNA otra semejante (por ejemplo,
Obtiene información del distingue entre las características de
texto escrito. dos personajes, elige entre dos datos
de un animal, etc.) en diversos tipos
de textos de estructura simple, con
palabras conocidas e ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos
que lee (instrucciones, historias,
noticias).
Infiere e interpreta Deduce características implícitas de Deduce de qué trata el texto
información del texto. personajes, animales, objetos y escuchado.
lugares; determina el significado de
palabras según el contexto y hace
comparaciones; asimismo, establece
relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información
explícita del texto.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes hablan la lengua materna de los
estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Papelógrafo
cuadernos de trabajo y libro de - Láminas
Comunicación. - Cuadernos
- Lápiz
Elegir y seleccionar los materiales - Colores
adecuados a la sesión a trabajar. - Fichas
- Textos
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Escribe palabras con “k”.

- Relacionan las piezas trazando una línea entre ellas.
- Responden interrogantes:
¿Qué pueden leer en las tarjetas? ¿Cuál es el alimento de la sierra? ¿Conoces la kiwicha? ¿Sabes si en
la época incaica sembraban kiwicha? ¿Haz probado la kiwicha?
¿Tu mamá compra kiwicha? ¿Saben preparar la kiwicha?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Leen un texto sobre la kiwicha.

- Colorean las palabras que llevan “k”.
- Leen las palabras con “k”.
- Resaltan la palabra kiwicha y la escriben.
- Dividen la palabra kiwicha.
- Escriben en tarjetas y la recortan por sus sílabas.
- Escriben palabras con k como: kilo, kiosco, karate, etc.
- Reconocen cada letra de la palabra kiwicha
- Dividen la tarjeta en letras y forman palabras con “k”.
- Escuchan el relato de Kukuli con atención.
- Leen con ayuda la lectura Kukuli
- Reconocen las palabras con k
- Escriben las palabras con k de la lectura.
- Pintan del mismo color el de la figura y el de su correspondiente palabra.
- Recuerdan el relato que has escuchado. Subrayan la palabra que le corresponde a cada oración y
escríbela.
- Leen las palabras, unen con flechas y escriben.
- Leen y escriben las oraciones.
- Leen las palabras de los recuadros.
- Eligen palabras de cada recuadro y forma frases.
- Ordenan las palabras para formar frases.

FICHA DE APLICACIÓN

LA LETRA “K”

1. Usando las palabras del recuadro, completa las oraciones:

2. Lee las palabras. Marca las palabras que se te mencione.

3. Forma palabras. Usa la clave de los números.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvieron para reconocer y escribir la k?

TAREA PARA LA CASA

Realizan actividades de extensión.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 TÍTULO: ACCIONES DE JUNTAR, AGREGAR

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y Soluciona problemas de juntar de
cantidad. acciones juntar cantidades, y las manera gráfica y simbólica.
Traduce cantidades a transforma en expresiones
expresiones numéricas numéricas (modelo) de adición
sustracción con números naturales
hasta 20.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las y
COMÚN los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Papelógraos
cuadernos de trabajo y libro de - Láminas
Matemática. - Tarjetas numéricas
- Material concreto
Elegir y seleccionar los materiales - Cuaderno
adecuados a la sesión a trabajar. - Lápiz
- Colorea
Preparar la ficha de aplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Realiza adiciones con números menores que 20

- Observemos la imagen de los niños con su bandera.
- ¿Cuántos niños son en total? ¿Cuántos niños llevan una bandera? ¿Cuántos niños llevan
escarapelas?
- ¿Puedes realizar operaciones sin dificultad?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Graficamos lo observado.
- Usan material concreto para realizar adiciones.
- Plantean el problema usando material concreto.
- Ejecutan ejercicios siempre usando material concreto. A través de grupos resuelven ejercicios.
- Resuelven operaciones incompletas
- Realizan un rompecabezas después de resolver las adiciones.
- Practican adiciones en el aula.
- Resuelven adiciones en la pizarra y copian en su cuaderno.
- Realizan su ficha de aplicación.

FICHA DE APLICACIÓN

ACCIONES DE JUNTAR

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvieron?

-Realizan ficha de extensión.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 TÍTULO: INDEPENDENCIA DEL PERÚ

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
CONSTRUYE Obtiene información de imágenes y Constata y describe acciones o
INTERPRETACIONES objetos antiguos, testimonios de fenómenos que transcurren en el
HISTÓRICAS personas y expresiones temporales mismo tiempo.
Interpreta críticamente propias de la vida cotidiana, y
fuentes diversas. reconoce que estos le brindan mayor
información sobre su historia familiar
y la de su comunidad.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Los estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
EXCELENCIA máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Papelógrafo
cuadernos de trabajo y libro de Personal - Cuadernos
social. - Láminas
- Fichas
Elegir y seleccionar los materiales - Pizarra
adecuados a la sesión a trabajar.

Preparar la ficha de aplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Reconoce la historia del Perú.

- Observan y comentan sobre la imagen de Túpac Amaru II
- Responden interrogantes:
¿A quién observan en la imagen? ¿Quién fue Túpac Amaru II? ¿Cómo se llamaba Túpac
Amaru II? ¿Crees que fue importante la rebelión de Túpac Amaru II?
¿Qué le pasó a Túpac Amaru?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Dialogan como gobernaban los españoles el Perú
- Comentan la rebelión de José Gabriel Condorcanqui, conocido como Túpac Amaru II
- Dialogan sobre la unión de otros peruanos a luchar por su libertad.
- Colorean la imagen de los peruanos que se unieron a Túpac Amaru.
- Comentan que después el Perú y otros países de América de unieron.
- Identificamos a Simón Bolívar y José de San Martín que lucharon por nuestra independencia.
- Observan la imagen de la proclamación del Perú.
- Describen la imagen y colorean.
- Comentan sobre la proclamación de la independencia del Perú.
- Leen las palabras de don José de San Martín.
- Escriben las palabras de don José de San Martín.
- Realizan ficha de aplicación.

FICHA DE APLICACIÓN

INDEPENDENCIA DEL PERÚ

 Luego elaboramos un cuadro o esquema, relacionado a la época de la independencia.

Época de la Independencia

sus libertadores

Don José de San Martín Simón Bolivar

Nació en Argentina Nació en Carácas

Creó la 1ra bandera; Consolida la indepen-

inspirando en su sueño en dencia de América
la Bahía de Paracas
Luchando en las batallas de
Después proclama la Junín y Ayacucho.
independencia del Perú el
28 de Julio de 1821.

¿Fue fácil para los peruanos vivir en el virreinato? No, porque debían trabajar para darle riquezas al
virrey, representante del rey de España.
Cansados de tantos abusos e injusticias, los peruanos buscaban la manera de librarse del dominio
español. Uno de los primeros en rebelarse contra el virrey fue el cacique cusqueño José Gabriel
Condorcanqui, más conocido como Túpac Amaru II. Aunque seguido por muchos valientes
peruanos, fue derrotado por el poderoso ejército español, y luego ajusticiado. Lo que los españoles
no lograron matar en él, fue el deseo de LIBERTAD, que quedó sembrado en el país.

• Completa la oración en base a los carteles que aparecen más abajo.

Los abusos cometidos por los españoles en las

__________________ y en otros ámbitos de la
economía y la sociedad, hicieron que se
unieran ____________________________,
_________________ y ______________ para
lograr la ansiada ________________.
 CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo fue la independencia del Perú?

Realizan actividades de extensión.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: LETRA “Y”

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
LEE DIVERSOS TIPOS Identifica información explícita que se Leen palabras con ayuda de
DE TEXTOS ESCRITOS encuentra en distintas partes del imágenes que lleven el sonido s
EN SU LENGUA texto. Distingue esta información de
MATERNA otra semejante (por ejemplo,
Obtiene información del distingue entre las características de
texto escrito. dos personajes, elige entre dos datos
de un animal, etc.) en diversos tipos
de textos de estructura simple, con
palabras conocidas e ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos
que lee (instrucciones, historias,
noticias).

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes hablan la lengua materna de los
estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 ¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Papelográ-o
cuadernos de trabajo y libro de - Láminas
Comunicación. - Textos
- Cuadernos
Elegir y seleccionar los materiales - Lápiz
adecuados a la sesión a trabajar. - Fichas

Preparar la ficha de aplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Lee leyendas y reconoce la “y”.

- Escuchan con atención la leyenda de los Hermanos Ayar y observan las imágenes.
- Comentan sobre la leyenda escuchada y responden a interrogantes:
¿Cómo titula la leyenda? ¿Te parece real los hechos de la leyenda? ¿Qué nos quiere explicar esta
leyenda? ¿A qué otra leyenda se parece?
¿Qué otras leyendas conoces? ¿Qué es una leyenda?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Subrayan en la leyenda la palabra que lleva “y”

- Leen las palabras con “y”
- Arman con letras móviles la palabra con “y”
- Dividen en sílabas la palabra
- Reconocen cada letra e identifican la “y”.
- Forman palabras con “y”.
- Leen y colorean las siguientes imágenes
- Identifican las sílabas ya, ye, yi, yo, yu. Leen y copian.
- Escriben palabras con “y”.
- Forman oraciones con las palabras que llevan “y”.
- Leen y señalan las respuestas.
- Realizan ficha de aplicación

FICHA DE APLICACIÓN

PALABRAS CON “Y”

1. Lee y colorea las letras " "

2. Escribe:
3. Lee cada una de las palabras. ¿Cuál es la letra que aparece en todos los carteles?

La letra que aparece en todos los carteles es: .........................

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

¿Aprendieron a reconocer y a escribir la letra “y”? ¿Qué dificultades tuvieron?

-Realizan actividades de extensión

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 TÍTULO: EL AIRE
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
Indaga mediante Propone acciones que le permiten Extrae conclusiones a partir de las
métodos científicos para responder a la pregunta. Busca relaciones entre sus explicaciones
construir información sobre el fenómeno la iniciales y los resultados de la
conocimientos. lluvia,, selecciona los materiales e indagación.
Diseña estrategias para instrumentos que necesitará para
hacer indagación. explorar y observar objetos, hechos o
fenómenos y recoger datos.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE AMBIENTAL Los estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, -Papelógrafo
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y -Láminas
tecnología. -Cuadernos
-Pizarra
Elegir y seleccionar los materiales - Plumones
adecuados a la sesión a trabajar. - Lápiz
Preparar la ficha de aplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Identifica las características del aire.

- Leen y observan los cambios que se producen en el aire
- Responden a interrogantes
¿Qué observan en la imagen? ¿Dónde corre mucho viento? ¿Por qué se puede observar
que el aire se mueve suavemente? ¿Qué pasa con la bandera cuando el aire se mueve
rápidamente?
¿Qué sucede con la bandera cuando el aire se mueve velozmente?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Comentan sobre el aire y leen la información
- Observan y pintan
- Escriben una frase sobre el viento
- Dialogan sobre la utilidad del viento .
- Observa los siguientes dibujos y encierra aquellas cosas que funcionan gracias al aire.
- Resaltan la importancia del aire
- En grupos comentan sobre el aire en las regiones naturales del Perú
- Nombran las características del aire
- Realizan un organigrama visual del aire
- Realizan Ficha de Aplicación.

FICHA DE APLICACIÓN

EL AIRE

 Leen el siguiente texto.

¡Que importante es el aire!
Diviértete leyendo:
EL AIRE
¡Hola! Soy el oxígeno y vivía muy solito. Un día vinieron
otros gases y me dijeron para jugar juntitos y desde aquel
día me separé de ellos.
Decidieron ponerle un nombre a nuestro equipo y lo llamaron
el Aire.
Somos importantes para la vida.

 Encierra la respuesta correcta:

- El aire se forma de:
a) oxígeno b) gases c) oxígeno y gases
- ¿El aire es importante para la vida? ¿Por qué?
_____________________________________________________________
- ¿El aire tiene color, forma y olor?
_____________________________________________________________

 Elabora un molinete
MUEVETE MOLINETE
¿Quieres comprobar cómo se mueve el aire?
Hagamos un molinete:
Necesitas:
- Un trozo de papel en forma cuadrada.
- Un chinche o clavo
Instrucciones:
- Cortamos desde cada esquina del papel hasta que la tijera llegue al centro.
- Dobla cada esquina del papel recortado hacia el centro.
- Sujetamos los puntos en el centro con un chinche o clavo.
- Colocamos el molinete en el palito con el chinche.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

¿Pueden nombrar las características del aire? ¿Qué dificultades tuvieron?

Realizan actividades de extensión.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: LA ENTONACIÓN EN LA LECTURA

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
SE COMUNICA Emplea recursos no verbales (gestos Pronuncia con claridad variando la
ORALMENTE EN SU y movimientos corporales) y entonación para enfatizar el
LENGUA MATERNA paraverbales (pronunciación significado de su texto.
Utiliza recursos no entendible) para apoyar lo que dice
verbales y paraverbales en situaciones de comunicación no
de forma estratégica. formal.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes respetan todas las variantes del castellano
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Láminas
cuadernos de trabajo y libro de - Textos
Comunicación. - Papelógrafos
- Cuadernos
Elegir y seleccionar los materiales - Fichas
adecuados a la sesión a trabajar. - Colores
- Lápiz
Preparar la ficha de aplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Lee con entonación adecuada.

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen.
- Responden interrogantes:
 ¿Quiénes están en la calle? ¿Qué fiesta están celebrando? ¿Qué lleva el primer soldado del batallón?
¿Qué instrumentos toca la banda de músicos? ¿Quiénes están en el balcón?
¿Qué estarán festejando con la marcha?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Escuchan este relato con atención

- Leen con entonación adecuada el texto.
- Recuerdan las palabras del relato y subrayan.
- Conocen palabras nuevas.
- Observan los números de las palabras anteriores. Completan, con ellas, estas oraciones.
- Forman palabras con letras móviles
- Leen las palabras que formaron
- Escriben oraciones con las palabras.
- Colorean el mapa del Perú
- Copia la poesía del Perú y la aprende
- Realizan ficha de aplicación.

FICHA DE APLICACIÓN

COMPRENSIÓN LECTORA

“LOS VIENTOS”
(Mensaje al viento)
Esto que les voy a contar no es un invento ni puro cuento, sólo es la historia de un viento que cambió con el
paso del tiempo.
Espuma, era una nube que de joven trabajaba como secretaria del señor Aire, Jefe Supremo del Cielo, se
llevaba muy bien con sus compañeros de oficio, los nubarrones y los pajaritos. Pero el empleado más eficaz
y dinámico era el Sr. Viento, él no trabaja todos los días sino de vez en cuando, por ratitas... Según, porque
si había muchas cartas en su buzón pidiendo que trabaje, él cumplía horas extras. ¿Saben quiénes le
escribían más mensajes al Viento? Ustedes, los niños, pidiéndole que sople y sople cada vez más fuerte,
para que sus cometas se eleven como golondrinas y recorran toda la ciudad, para que sus avioncitos de
papel rápidamente remonten el vuelo, para que sus cometas giren y giren sin parar, para que jugando les
despeine el cabello y los haga correr y revolcarse por el pasto buscando sus sombreros. Por suerte, Sr.
Viento era tan bueno que jamás se negaba ante estos tiernos pedidos y con aire puro y limpio se disponía a
trabajar.
Soplaba, soplaba y soplaba, y no dejaba de hacerlo hasta que conseguía que el Sr. Aire se moviera y
bailara junto con él. Cuando esto pasaba, en el cielo se armaba una gran fiesta... ¡hasta las nubes acudían
de contentas! Entonces, todos los niños de la Tierra saltaban de felicidad agradeciéndole a su amigo todo
su esfuerzo.
¡Sr. Viento! ¡Sr. Viento! ¡¡Gracias!!, gritaban todos juntos esperando que el desde allá arriba los escuchara.
¡Que feliz se sentía Sr. Viento con tan cálido premio! Trabajar así... ¡sí que vale la pena! Pensaba él.
Pero lamentablemente, con el paso del tiempo, las cosas cambiaron. Con la llegada de los automóviles, y el
humo excesivo de las industrias y todo lo que la “Vida moderna" representa, llegó la contaminación.
Hoy el Aire ya no es el mismo, y el Viento tampoco se ve igual. Quienes habían sido los mejores amigos de
los chicos; limpio, puro y sano... ahora estaban convertidos en un nubarrón negro aplastante, al que no
llamaban más (con voz tierna y dulce) "Sr. Viento" ni "Sr. Aire", sino que habían rebautizado con el nombre
de "Smog"... Ante tantos cambios el Sr. Viento se desesperó, entristeció y se fue a vivir al campo allí se
instaló, y allí prosperó.
Pero yo, que lo conocí en su esplendor, les aseguro que jamás volvió a soplar con las mismas ganas que en
aquel tiempo, nunca más volvió a formarse en su cara una sonrisa hecha de nubes.
 Elabora un resumen con las ideas principales del cuento “Mensajes al viento”.
EL VIENTO
PERSONAJES
____________________
____________________
____________________
____________________
 MENSAJE TÍTULO. ESCENARIO
____________________ ____________________ ____________________
____________________ _____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________

IDEA PRINCIPAL
____________________
____________________
____________________
____________________

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué entendieron de la lectura?

Realizan actividades de extensión

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: NÚMEROS NATURALES HASTA 50

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de Expresa con diversas Cuentan hasta cincuenta con
cantidad. representaciones y lenguaje material gráfico y material
Traduce cantidades a numérico (números, signos y concreto.
 expresiones numéricas expresiones verbales) su
comprensión del número cardinal al
determinar una cantidad de hasta 5
objetos y de la comparación y el
orden entre dos cantidades.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes comparten siempre los bienes
COMÚN disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Papelógra-fo
cuadernos de trabajo y libro de - Láminas
Matemática. - Material concreto
- Cuaderno
Elegir y seleccionar los materiales - Lápiz
adecuados a la sesión a trabajar. - Colores
Preparar la ficha de aplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Números naturales hasta el 50.

- Completan los números que corresponden en cada caso.
- Responden interrogantes
¿Qué observan en la imagen? ¿Qué hay en el caracol? ¿Qué números le falta?
¿Reconocen las unidades y las decenas?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Reconocen los números de la imagen

- Juegan con tarjetas de los números
- Reconocen los números en tarjetas de cartulina.
- Alzan los números según la indicación del profesor mostrando los números.
- Forman números con las tarjetas 13, 12, 15, etc.
- Cuenta palitos formando grupos de 10
- Escriben los números en sus cuadernos.
- Encierran o subrayan las decenas y unidades que corresponden al número dado. Observan el ejemplo.
- Leen cuidadosamente y escribe el número.
- Conozco los números del 0 al treinta (30) se escriben en una sola palabra. A partir del 31 hacia delante se
leen las decenas de las unidades separando con la letra “y”.
- Identifican decenas y unidades
- Escriben en el tablero posicional.
- Realizan ficha de aplicación

FICHA DE APLICACIÓN

NÚMEROS NATURALES HASTA 50

1. Encierra grupos de 10 y escribe cuántas decenas hay:

 Contamos decenas:

10 20 30 40 50
diez veinte treinta cuarenta cincuenta

2. Escribe como se leen los numerales:

3. Continúa la serie en forma...

Ascendente:

Descendente:

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvimos al reconocer los números?

Realizan actividades de extensión

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: MOISÉS SALVADO DE LAS AGUAS

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO Explica los principales Narra la historia de Moisés con
PERSONA HUMANA, AMADA POR hechos de la Historia de ayuda de imágenes.
DIOS, DIGNA, LIBRE Y la Salvación y los
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO relaciona con su
LA DOCTRINA DE SU PROPIA entorno.
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON MÁS
CERCANAS
Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa como persona digna, libre y
trascendente.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales -Láminas
adecuados a la sesión a trabajar. -Papelógrafos
-Biblia
Preparar la ficha de aplicación. -Cuaderno
- Fichas
- Pizarra
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Reconoce a Moisés como elegido por Dios para liberar a su pueblo.

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de Moisés y las tablas.
- Responden interrogantes
¿Qué observan en la imagen? ¿Qué recibió Moisés? ¿Dónde recibió Moisés las tablas de los
mandamientos?
¿Sabes que hizo Moisés? ¿Quién salvó a Moisés?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Comentan cómo fue salvado Moisés de las aguas

- Colorean la imagen de la hija del rey salvando a Moisés.
- Comentan y colorean el momento que Dios habló con Moisés.
- Reflexionan sobre el momento que salieron de Egipto y colorean.
- Leen la lectura “El pueblo de Dios camina hacia la tierra prometida”
- Comentan sobre la lectura.
- Dialogan sobre el maná que Dios les envió.
- Colorean la imagen del desierto recogiendo el maná que Dios les envió.
- Comentan sobre la alianza de Dios con Moisés.
- Reflexionan sobre la alianza de Dios con Moisés.
- Recortan letras de revistas y forman la frase “Moisés enviado por Dios para liberar a su pueblo”
- Ordenan las viñetas colocando del 1 al 5.
- Realizan ficha de aplicación

FICHA DE APLICACIÓN

MOISÉS ES SALVADO DE LAS AGUAS

SALIDA DE EGIPTO
Cuando Moisés se presentó ante el Faraón, junto a su hermano Aarón, el Faraón se negó a dejar salir de
Egipto a los israelitas, que eran sus esclavos.
Moisés avisó al Faraón de las desgracias que le podrían suceder, pero éste no hizo ningún caso. Entonces
vinieron sobre Egipto unas terribles plagas: un día las aguas del Nilo se tiñeron de sangre. Más tarde las
ranas cubrieron la región. Tiempo después los mosquitos se multiplicaron como el polvo. Luego, apareció
una plaga que diezmó el ganado. Un granizado destruyó las cosechas… Pero el Faraón no cedía.
La última plaga fue la más terrible. Una noche murieron en Egipto todos los primogénitos de los egipcios,
desde el heredero del trono hasta el hijo del más pobre. Sólo fueron librados los hijos de los israelitas.
El Faraón, ante aquella enorme desgracia, no resistió más y dejó salir de Egipto a Moisés y al pueblo de
Israel (aunque luego se arrepintió de haberles dejado marchar).
Salieron de Egipto casi 600.000 israelitas, sin contar a los niños. Cuando llegaron al Mar Rojo, Moisés
extendió su vara y las aguas se abrieron para que los israelitas pasaron por en medio de ellas.
Los soldados del Faraón, que les perseguían para atacarles, perecieron todos.
Después de dar gracias a Dios, Moisés, guiando al pueblo, se adentró en el desierto (Exodo 14)
Responde:
1. Piensa y contesta: ¿Por qué Dios envió aquellas plagas sobre los egipcios?
_________________________________________________________________

2. Cuenta lo que sucedió con la última plaga.

_________________________________________________________________

3. Observa el dibujo y explica lo que representa.

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

4. Relaciona:
● Padre de un gran pueblo.
NOÉ ●
● Salvado del diluvio.
● Vivía en la ciudad de Ur.
ABRAHAM ●
● Creyó y obedeció a Dios.
● Tuvo un hijo llamado Isaac.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

¿Qué aprendiste hoy? ¿Quién era Moisés? ¿Qué hizo Moisés?

Realizan actividades de extensión.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: SÍMBOLOS DEL PERÚ

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
CONSTRUYE Describe acontecimientos de su Narra acontecimientos de su
INTERPRETACIONES historia y de la comunidad a partir de historia o la de otros.
HISTÓRICAS objetos, imágenes y testimonios de
Comprende el tiempo personas, en los que compara el
 histórico. presente y el pasado; identifica
algunas causas y posibles
consecuencias de los cambios.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las y
COMÚN los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizará en

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de - Láminas
trabajo y libro de Personal Social. - Poesías
- Láminas símbolos patrios
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la - Colores
sesión a trabajar. - Lápiz
- Borrador
Preparar la ficha de aplicación. - Láminas

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Identifica los símbolos del Perú.

- Observan, comentan y leen el sueño de San Martín.
- Aprenden la poesía
- Responden interrogantes:
¿Qué observan en la imagen? ¿De quién trata el texto? ¿Cómo creó San Martín la bandera? ¿De qué
color es nuestra bandera? ¿Conoces las parihuanas? ¿Qué color son?
¿Cuántos símbolos tiene el Perú? ¿Qué mensaje nos da las letras del Himno Nacional? ¿Qué se
representa en el escudo?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Comentan sobre los símbolos patrios

- Dialogan sobre la bandera del Perú
- Colorean las banderas del Perú
- Dibujan la bandera actual
- Observan el Escudo del Perú
- Recorta y pega en el lugar donde le corresponda.
- Pinta el escudo.
- Analizan el escudo del Perú
- Describen el escudo del Perú
- Comentan sobre el Himno Nacional
- Dialogan en qué casos se canta el himno nacional
- Identifican a los creadores del Himno Nacional y colorean.
- Reconocen que el Himno Nacional es uno de nuestros símbolos patrios.
- Realizan ficha de aplicación

FICHA DE APLICACIÓN

SÍMBOLOS DEL PERÚ

El Escudo
Está dividido en tres campos donde se representa la vicuña, el árbol de la quina y la cornucopia
derramando monedas.
El escudo Nacional representa los tres reinos de la naturaleza.
 a. La vicuña, representa las riquezas del reino animal.
b. El árbol de la quina representa las riquezas del reino vegetal.
c. La cornucopia representa la riqueza del reino mineral.

LA BANDERA PERUANA
Esta es la Bandera Peruana
¡Qué hermosa es!
Ella representa a nuestra Patria.
La Bandera Peruana está formada por tres franjas verticales: la del centro es de color blanco y las de
los costados, rojo.
El rojo de nuestra Bandera nos recuerda la sangre de nuestros héroes que murieron por amor a la
Patria.
El color blanco nos recuerda la paz entre los peruanos y la blancura de nuestras cumbres.

EL HIMNO NACIONAL
¿Qué es el Himno Nacional?
El Himno Nacional es otro de los símbolos de la Patria, como la Bandera y el Escudo.
El Himno Nacional es la canción de nuestra Patria, que cantamos con respeto.
El autor de la letra fue el abogado iqueño don José de la Torre Ugarte, patriota que se puso al servicio
del Ejército Libertador, a la llegada de San Martín.
El autor de la música fue don José Bernardo Alcedo, uno de los primeros peruanos que se alistó en el
ejército patriota de San Martín.

- Escriben el significado de los símbolos patrios y colorean.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuve al identificar los símbolos patrios?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?

Realizan actividades de extensión

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: BUSCA INFORMACIÓN

COHERENCIA DEL TEXTO
PALABRAS CON AS, ES, IS, OS, US

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
LEE DIVERSOS TIPOS Deduce características implícitas de Parafrasea el contenido de
DE TEXTOS ESCRITOS seres, objetos, hechos y lugares, y diversos tipos de textos de
EN SU LENGUA determina el significado de palabras, estructura simple, que otro lee en
MATERNA según el contexto, y de expresiones voz alta o que es leído por él
Infiere e interpreta con sentido figurado. Establece mismo.
información del texto. relaciones lógicas entre las ideas del
texto escrito, como intención-
finalidad, tema y subtemas, causa-
efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de
información relevante y
complementaria, y al realizar una
lectura intertextual.
ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la situación Escribe solo, o por medio del
TIPOS DE TEXTOS EN comunicativa considerando el adulto, textos diversos con
SU LENGUA MATERNA propósito comunicativo y el temáticas y estructura textual
Adecúa el texto a la destinatario. Recurre a su simple en nivel alfabético o
situación comunicativa. experiencia previa para escribir. próximo al alfabético de acuerdo a
la situación.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes previenen y afrontan de manera directa
toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 ¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Textos
cuadernos de trabajo y libro de - Láminas
Comunicación. - Afiches
- Colores
Elegir y seleccionar los materiales - Regla
adecuados a la sesión a trabajar. - Bolígrafos
- Plumones
Preparar la ficha de aplicación. - Carteles
- Fichas

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Comprende el propósito del texto.

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de la niña dialogando sobre la bandera.
- Responden a interrogantes:
¿Qué observan en la imagen? ¿Qué estará enseñando la mamá a la niña? ¿Cuáles son los símbolos
patrios?
¿A qué se llama comprensión de texto? ¿Qué es el propósito de un texto?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Leen la lectura de los símbolos patrios.

- Responden a interrogantes de la lectura
- Leen la poesía del escudo.
- Colorean el escudo del Perú.
- Subrayan la palabra escudo de la poesía.
- Forman con letras móviles la palabra escudo
- Escriben en carteles la palabra escudo
- Dividen la palabra escudo en sílabas y recortan la palabra.
- Identifican cada letra de la palabra escudo.
- Forman palabras con as, es, is, os, us
- Observan y leen
- Escriben la letra inicial del nombre de cada dibujo y descubre una palabra.
- Rodean ¿cómo empiezan?
- Ordenan las sílabas y forman palabras.
- Identifican las sombras y escribe su nombre.
- Leen las siguientes palabras.
- Escriben los nombres de los dibujos
- Leen y rodean
- Realizan ficha de aplicación

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendí a comprender el propósito de un texto? ¿Qué dificultades tuve?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?

TAREA PARA LA CASA

Reúnete con un compañero. Luego, separen las palabras y escriban oraciones.
Realizan actividades de extensión.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FICHA DE APLICACIÓN

PALABRAS INVERSAS
 TÍTULO: TÉCNICA GRÁFICA EMBOLILLADO

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
CREA PROYECTOS Genera ideas a partir de intereses, Práctica técnicas gráficas
DESDE LOS de experiencias personales, de la embolillando creativamente.
LENGUAJES observación de su entorno natural y Elabora trabajos sencillos.
ARTÍSTICOS social o de estímulos externos.
Aplica procesos creativos. Empieza a seleccionar y organizar
elementos (movimientos, acciones o
Evalúa y socializa sus efectos visuales o sonoros) para
procesos y proyectos. presentar una idea de una manera
en particular. Ejemplo: El estudiante
realiza una lluvia de ideas para
sonorizar un cuento y elige objetos
cotidianos para crear efectos sonoros
que puedan representar a los
diversos personajes de la historia y
las acciones o momentos más
importantes.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes previenen y afrontan de manera directa
toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales -Papelotes
adecuados a la sesión a trabajar. -Papel bond
-Papel seda de colores
Preparar la ficha de aplicación. -Goma
- Láminas
- Fichas

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Realiza trabajos con embolillado.

- Leen y aprenden la poesía del Himno Nacional.
- Observan una bandera decorada con embolillado de papel sedita.
- ¿Qué observan? ¿Cómo está decorada la bandera? ¿Qué otros materiales se puede usar
para decorar? ¿En qué trabajos se usa?
- ¿Qué es el embolillado? ¿Para qué sirve?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Realizan la técnica del embolillado

- Elaboran y pegan bolitas de papel sedita en la bandera teniendo en cuenta los colores.
- Elaboran bolitas con serpentina y pegan en la escarapela.
- Decoran sus trabajos creativamente.
- Realizan ficha de aplicación.

FICHA DE APLICACIÓN

TÉCNICAS DEL EMBOLILLADO

Con la técnica del embolillado rellenan el dibujo.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuve? ¿Para qué me sirve lo que aprendí?

TAREA PARA LA CASA

Decora el escudo del Perú con la técnica del embolillado,

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: SIGNOS DE ADMIRACIÓN

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
ESCRIBE DIVERSOS Escribe textos en torno a un tema. Mantiene el tema, aunque puede
TIPOS DE TEXTOS EN Agrupa las ideas en oraciones y las presentar algunas digresiones y
SU LENGUA MATERNA desarrolla para ampliar la repeticiones.
Organiza y desarrolla las información, aunque en ocasiones
ideas de forma coherente puede reiterar información
y cohesionada. innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas, como
adición y secuencia, utilizando
algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL. Los docentes hablan la lengua materna de los
estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Láminas
cuadernos de trabajo y libro de - Poesías
Comunicación. - Textos
 - Fichas
Elegir y seleccionar los materiales - Papelotes
adecuados a la sesión a trabajar. - Plumones
- Fichas
Preparar la ficha de aplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Usan signos de admiración.

- Observan, leen y comentan la poesía del 28 de julio.
- Responden interrogantes
¿Qué observan en la imagen? ¿Qué hacen los niños? ¿De qué trata la poesía? ¿Cuándo se celebra el
día de la independencia? ¿Qué signos se utilizan al final de la poesía?
¿Qué son los signos de admiración? ¿Para qué sirven los signos de admiración?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Leen la lectura del día de la Proclamación de nuestra independencia.

- Responden a interrogantes
¿Quién proclamó la independencia del Perú? ¿Cuándo? ¿Dónde se realizó la ceremonia? ¿Qué palabras
pronunció don José de San Martín? ¿Qué actividades de Fiestas Patrias se realizan en la capital del
Perú?
- Copia las oraciones que llevan signos de admiración. ¿Para qué se utilizan estos signos?
- Los signos de exclamación. Lee las oraciones en voz alta. Luego, rodea los signos de exclamación
- Realizan ficha de aplicación.

FICHA DE APLICACIÓN

SIGNOS DE ADMIRACIÓN

¡Uf, qué calor! ¡Ay, me golpeé!

Expresa cansancio
Expresa dolor físico por un golpe

Éstas son oraciones exclamativas

Recuerda: Las oraciones exclamativas también expresan sorpresa, alegría, pena, emoción, admiración,
etc.
1. Observa, éstos son los signos de exclamación.
¡Qué día hermoso!
¡Viva!
Al iniciar Al terminar
¡Al fin llegamos!

2. Ubica los signos de exclamación en las siguientes expresiones y léelas en voz alta con
entonación adecuada.
 Auxilio   Felicidades   Qué alegría 
 Muy bien   Feliz viaje   Bravo 
• Observa los signos y escribe sus nombres
- Escribe una oración para cada dibujo. Usa los signos de exclamación (¡ !)

________________________ _____________________________

- Escribe una oración interrogativo o exclamativa para cada uno de los casos.

 Se produce un incendio en nuestra casa.

_______________________________________________________________

 Deseo saber el teléfono de los bomberos.

_______________________________________________________________

 Quiero conocer el costo de un viaje a Arequipa.

_______________________________________________________________

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuve? ¿Para qué me sirve lo que aprendí?

TAREA PARA LA CASA

- Realizan actividades de extensión.
- Escribe exclamaciones para decir algo que te gusta.
¿Qué dirías en cada caso? Escribe exclamaciones

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 TÍTULO: PROBLEMAS EN CUADROS DE DOBLE ENTRADA

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
RESUELVE Emplea estrategias y procedimientos Usa un modelo de solución aditiva
PROBLEMAS DE como los siguientes: al crear un relato sobre su
CANTIDAD • Estrategias heurísticas. contexto.
Usa estrategias y • Estrategias de cálculo mental, como
procedimientos de las descomposiciones aditivas o el
estimación y cálculo. uso de analogías (70 + 20; 70 + 9,
completar a la decena más cercana,
usar dobles, sumar en vez de restar,
uso de la conmutatividad).
• Procedimientos de cálculo, como
sumas o restas con y sin canjes.
• Estrategias de comparación, que
incluyen el uso del tablero cien y
otros.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Los estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
EXCELENCIA objetivos que representen avances respecto de su actual
nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Láminas
cuadernos de trabajo y libro de - Carteles
Matemática, - Cuaderno
- Lapicero
Elegir y seleccionar los materiales - Papelote
adecuados a la sesión a trabajar. - Plumón
Preparar la ficha de aplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Resuelve diversos problemas

- Observa la imagen, di lo que ves y luego responde.
- Observan un cartel con los signos >, < o =
- ¿Qué signos de comparación conocen? ¿Cómo es el signo mayor, menor, igual? ¿Qué diferencia tienen?
- ¿Para qué se usan los signos de comparación? ¿Qué signos de comparación conoces?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Responde con Si o No y explica en cada caso

- Trabajan con bolitas formando grupos según la indicación de la profesora.
- Comentan que grupo es mayor y tiene mayor cantidad de chapitas.
- Reconocen los signos
- Colocan los signos en los siguientes conjuntos
- Pinta los cuadros con las expresiones correctas
- Recuerdan los signos de comparación >, <, =
- Colocan el signo >, < ó = según corresponda
- Escribe > , < o = según convenga:
- Ordena los números en forma ascendente:
- Ordena en forma descendente:
- Analizan las siguientes series y completan los números
- Realizan ficha de aplicación.

FICHA DE APLICACIÓN

PROBLEMAS EN CUADROS DE DOBLE ENTRADA

1. Completo los esquemas en árbol:

2. Construyo el esquema en árbol:

3. Ahora te toca a ti. Elabora un esquema de árbol utilizando los objetos flor y naranja y los tamaños
grande y pequeño.
 CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo aplico en mi vida?

TAREA PARA LA CASA

Realizan actividades de extensión

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: NOCIONES ELEMENTALES DEL SISTEMA RESPIRATORIO –

EQUILIBRIO

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
SE DESENVUELVE DE Explora de manera autónoma sus Realiza ejercicios físicos para
MANERA AUTÓNOMA A posibilidades de movimiento al cuidar el Sistema Respiratorio.
TRAVÉS DE SU realizar con seguridad y confianza
MOTRICIDAD habilidades motrices básicas10,
Se expresa mediante movimientos coordinados
corporalmente. según sus intereses, necesidades y
posibilidades.
 ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las y
COMÚN los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Campo deportivo
adecuados a la sesión a trabajar. - Globo
- Pelotas
Preparar la ficha de aplicación. - Palos
- Barras
- Soga
- Fichas

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Realiza ejercicios de respiración y equilibrio.

- Salen al patio y realizan el calentamiento trotando alrededor del patio
- Observan y desarrollan el calentamiento físico
- Realizan ejercicios según las indicaciones del profesor.
- ¿Qué estamos haciendo? ¿Qué sucede cuando hacemos ejercicios? ¿Cómo respiramos cuando
hacemos ejercicios? ¿Tenemos equilibrio?
- ¿Para qué hacemos ejercicios? ¿Cómo debemos respirar cuando hacemos ejercicios? ¿Qué es
equilibrio?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Realizan ejercicios de respiración

- Realizan el juego del barco
- Luego de la actividad exploremos con nuestra respiración
- Realizan juegos con un globo
- Participan en dinámicas con amigos
- Ejecutan ejercicios de equilibrio
- Desarrolla jugando, tu equilibrio y el control de tu cuerpo.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

¿Qué aprendimos hoy día? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuve? ¿Para qué me sirve?
Realizan actividades de extensión.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?