SECRETARÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

FILOSOFÍA CONTEMPORÁNEA

Elaboración:
Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca
Rector Mitzi Nazareth Arrazola Vega
Jesús Abraham López Robles
M. en S. P. María Estela Delgado Maya Gamaliel Rendón García
Secretario de Docencia Sergio Rivas Salgado

M. en C. Comp. Carlos Alberto Salgado Treviño

Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz

Coordinación e integración de programas de asignatura
Departamento de Desarrollo Curricular de Nivel Medio 2
Superior

Programa de estudios de: Quinto semestre

Versión 2017
Avalado por el H. Consejo General Académico de la Escuela
Preparatoria el 31 de enero de 2017.
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Campo disciplinar: Humanidades

Academia: Filosofía

Asignatura: Filosofía Contemporánea

Semestre: Quinto Horas teóricas 2

Créditos: 5 Horas prácticas 1

Tipo de curso Optativa Total de horas 3

 Física II
3
 Cultura ambiental y desarrollo sustentable
Fase en la
Asignaturas  Nociones de derecho
estructura Propedéutica
simultáneas  Cálculo diferencial
 Apreciación y expresión del arte I curricular
 Inglés 4
 Optativa I
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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

 Asistir a reuniones de Academia e informar de los acuerdos ahí tomados.

 Construir ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
 Contribuir a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano
e integral de los estudiantes.
 Dar revisión de las evaluaciones el día y hora señalada.
 Dominar y estructurar los saberes para facilitar experiencias de
aprendizaje significativo.
 Evaluar los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque
formativo.
 Informar de las competencias genéricas y disciplinares que se
promoverán a lo largo del curso.
 Informar el avance programático que comprenderá las pruebas escritas.  Asistir puntualmente a clase, observando una tolerancia de 10’ por
 Informar sobre los criterios de evaluación. sesión.
 Llevar a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera  Deberá tener un 80% mínimo de asistencias para tener derecho a
efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional evaluación parcial, del 70% para la evaluación extraordinaria y del
 Organizar su formación continua a lo largo del curso. 60% para evaluación a título de suficiencia.
 Planificar los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al  Entrega en tiempo y forma las evidencias de aprendizaje.
Docente

enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares,
curriculares y sociales amplios.
Prescindir del uso de telefonía celular y/o equipo de comunicación móvil
Alumno 


Muestra actitud de respeto, atención y tolerancia hacia sus
compañeros y al docente.
Prepara en forma adecuada los materiales para su participación en
4
durante la clase. clase.
 Presentación del programa de la asignatura a los alumnos en la primera  Emplea diversas estrategias de aprendizaje para construir un
semana de clases. conocimiento significativo
 Puntualidad en el aula.  Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la
 Revisar las actividades y los trabajos de investigación que se asignen a Legislación Universitaria, y en los acuerdos de la Academia de
los alumnos. Filosofía.
 Facilita el proceso educativo al diseñar actividades significativas
integradoras que permitan vincular los saberes previos de las y los
estudiantes con los objetivos de aprendizaje.
 Propicia el desarrollo de un clima escolar favorable, efectivo, que
promueva la confianza, seguridad y autoestima de las y los alumnos y
motiva su interés al proponer tópicos actuales y significativos que los
llevan a usar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
 Ofrece alternativas de consulta, investigación y trabajo, utilizando de
manera eficiente las TIC e incorporando diversos lenguajes y códigos
(iconos, hipermedia y multimedia), con el fin de contribuir con el
aprendizaje del alumnado.
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PRESENTACIÓN

Este programa de Filosofía Contemporánea se ubica en la dimensión de las humanidades, en el nivel propedéutico, es decir,
prepara al estudiante para su ingreso al nivel superior, desarrollando en él, las competencias disciplinares básicas y extendidas
relativas a la filosofía. Pretende que el estudiante tenga una visión general de algunos filósofos referenciales del siglo XX,
analizando sus respectivas problemáticas.

El módulo I introduce al estudiante a la naturaleza de las preguntas filosóficas, al modo específico en que la filosofía se plantea
sus cuestiones y, por tanto, la manera de responderlas; para este propósito se eligieron los filósofos Fernando Savater, Karl
Jaspers y Bertrand Russell. Quienes analizan la temática propuesta.

El módulo II rescata el elemento literario inmerso en algunas posturas filosóficas del siglo XX, y, por tanto, se analizan filósofos
que también fueron grandes literatos y que, a su manera, expresaron tesis filosóficas en la obra de arte literaria. Con este fin, se 5
proponen los siguientes filósofos: Jean Paul Sartre, Albert Camus y Emile Cioran.

El módulo III da una visión panorámica de las teorías epistemológicas más importantes del siglo XX, encontrando los puntos de
contacto entre la filosofía y la ciencia, con el objetivo de que el estudiante cuestione la naturaleza del conocimiento científico.
Con este propósito se analizan las teorías de Gaston Bachelard, Karl R. Popper, Thomas S. Kuhn y Paul Feyerabend.

El módulo IV introduce al estudiante al quehacer filosófico hecho en México en el siglo XX con la finalidad de que se identifique
en el pensamiento de estos autores, para lo cual se presentan para el análisis los siguientes filósofos: José Vasconcelos,
Antonio Caso, Samuel Ramos y Octavio Paz.

Este programa de ninguna manera pretende ser exhaustivo, sino que, por el contrario, sólo señala algunos temas que pudieran
ser de interés del adolescente, quedando el docente en libertad de enriquecer su trabajo con aquellos tópicos de la Filosofía
Contemporánea que, de acuerdo con su experiencia, considere necesarios.
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PROPÓSITO GENERAL

Relaciona los autores, corrientes y conceptos de la filosofía contemporánea con problemas de los ámbitos científico, social, humano y
político del contexto inmediato y actual.

6
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COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

A. Humana: Formación personal social

 Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y esfuerzo.
para trabajar en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y los puntos de
vista de los otros, previendo los conflictos personales, familiares y sociales a través de la resolución pacífica y asertiva.

B. Intelectual: Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades.
Humanidades

 Desarrolla un pensamiento crítico e independiente a partir de los temas, debates y los problemas que plantea la filosofía
tanto histórico, conceptual, lógico, axiológico y ético, considerando el conocimiento del ser humano y del mundo desde
7
perspectivas distintas a la suya, para reconocer formas de sentir, pensar y actuar que favorezcan formas de vida y
convivencia que sean armónicas, responsables y justas.

C. Compromiso social: Integración y aplicación responsable del saber.

 Participa de manera constructiva en las actividades de la comunidad, así como la toma de decisiones para ejercer una
ciudadanía con una conciencia cívica responsable para promover la construcción de una sociedad justa y equitativa que
favorezca la sostenibilidad.
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

Sesiones
MÓDULO I La filosofía 9
previstas
Reconoce a la filosofía como una actividad humana a través de su forma de cuestionar la realidad para
Propósito:
responder a las inquietudes fundamentales del ser humano.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

ESTRATEGIAS /
TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA TÉCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DISCIPLINAR GENÉRICA SUGERIDAS
Humanidades 5. Desarrolla  Cuestionario
1. Básicas innovaciones y propone  Expositiva
8
Distingue las soluciones a problemas
Fernando
preguntas filosóficas Valora la
3. Examina y  Aprender
Savater: argumenta, de a partir de métodos
Comprende la del resto de las pregunta establecidos.
haciendo
¿Qué es
naturaleza de preguntas como filosófica como
manera crítica y
5.6 Utiliza las  Trabajo
una reflexiva, diversos tecnologías de la colaborativo
las preguntas parte de su un tipo
pregunta problemas información y  Discusión
filosóficas pensamiento crítico. especial de
filosófica? filosóficos comunicación para dirigida
pregunta
relacionados con la procesar e interpretar  Lectura
actuación humana, información. dirigida
potenciando su 6. Sustenta una postura
personal sobre temas
 Ficha analítica
dignidad, libertad y
de interés y relevancia  Investigación
Comprende la autodirección.
general, considerando documental
2. Karl naturaleza de la Acepta a la 5. Construye,
Jaspers: La filosofía en el
Analiza la filosofía
filosofía como otros puntos de vista de  Preguntas
como una forma de evalúa y mejora
Filosofía una forma de
manera crítica y detonantes
distintos tipos de
pensamiento de indagación reflexión argumentos, sobre
reflexiva.  Organizador
Karl Jaspers 6.1 Elige las fuentes de de
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su vida cotidiana, información más información

de acuerdo con los relevantes para un
principios lógicos. propósito específico y
7. Escucha y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia
discierne los juicios
y confiabilidad.
de los otros de una 6.3 Reconoce los
manera propios prejuicios,
respetuosa. modifica sus puntos de
Extendidas vista al conocer nuevas
7. Entiende, desde evidencias, e integra
perspectivas nuevos conocimientos y
Define los hermenéuticas y perspectivas al acervo
3. Bertrand con el que cuenta.
problemas Distingue los naturalistas, el
Russell: Toma 6.4 Estructura ideas y
filosóficos a la problemas impacto de
Los conciencia de argumentos de manera
filosóficos del resto procesos culturales
9
problemas luz del los problemas clara, coherente y
para cuestionar su en la sociedad sintética.
Filosóficos pensamiento de filosóficos
realidad. actual. 8. Participa y colabora
B. Russell 8. Reconoce los de manera efectiva en
elementos teóricos equipos diversos.
y metodológicos de 8.1 Propone maneras
diversas corrientes de solucionar un
de pensamiento. problema o desarrollar
9. Valora las un proyecto en equipo,
repercusiones de definiendo un curso de
acción con pasos
diversas corrientes
específicos.
de pensamiento en
los sujetos, la
sociedad y la
cultura.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evaluación
Evidencias de
secuencia Tipo de
aprendizaje Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
 Identifica
conocimientos
 Cuestionario Diagnóstica  Cuestionario
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:  Reporte  Coevaluación
 Adquiere  Resumen  Heteroevaluación
 Organizador de
10
información
 Listas de cotejo
 Organiza y información Formativa
El agente de evaluación se  Rubricas
procesa
información define en la planeación con
 Aplica base en las evidencias de
Cierre Avance de elaboración de aprendizaje
 Metacognición proyecto, fase 1: Indagación
referencial:  Listas de cotejo
Sumativa
 Organizador de  Rubricas
información
 reporte
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO II Filosofía y la literatura Sesiones previstas 9

Comprende a la literatura como una de las formas de expresión del pensamiento filosófico a través de la lectura
Propósito:
de las obras para valorar el fundamento filosófico de éstas.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

TÉCNICAS
TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL SUGERIDAS
DISCIPLINAR GENÉRICA

1. Albert
Explica la
Relaciona el
Humanidades 4. Escucha,  Cuestionario
Camus: El noción de concepto del
Toma una Básicas interpreta y emite  Expositiva
absurdo que absurdo con el posición crítica 3. Examina y mensajes  Aprender
11
absurdo
de lo absurdo argumenta, de pertinentes en haciendo
propone mundo actual para
de acuerdo manera crítica y distintos contextos  Trabajo
Camus cuestionar el
con el mundo reflexiva, diversos mediante la colaborativo
sentido de la
actual problemas utilización de  Investigación
realidad.
filosóficos medios, códigos y documental
relacionados con herramientas  Debate
Explica la Relaciona el la actuación apropiados.
Toma una  Ficha analítica
noción de concepto de humana, 4.3 Identifica las
posición crítica  Cuadro
desesperación desesperación con potenciando su ideas clave en un
2. Emile de la comparativo
el mundo actual dignidad, libertad texto o discurso
Cioran: La que propone desesperación  Discusión
para cuestionar el y autodirección. oral e infiere
desesperación Cioran de acuerdo dirigida
sentido de la 7. Escucha y conclusiones a
realidad
con el mundo
discierne los partir de ellas.  Organizador de
actual información
juicios de los 5. Desarrolla
otros de una innovaciones y  Lectura dirigida
manera propone  Debate
3. Jean Paul Explica la Relaciona el Toma una
concepto de posición crítica respetuosa. soluciones a
Sartre: La noción de
náusea con el sobre la 11. Analiza de problemas a partir
náusea náusea o que
mundo actual para náusea de manera reflexiva y de métodos
propone cuestionar el acuerdo con el critica las establecidos.
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Camus sentido de la mundo actual manifestaciones 5.6 Utiliza las

realidad artísticas a partir tecnologías de la
de información y
consideraciones comunicación
históricas y para procesar e
filosóficas para interpretar
reconocerlas información.
como parte del 6. Sustenta una
patrimonio postura personal
cultural, su sobre temas de
defensa y interés y
preservación. relevancia
Extendidas general,
7. Entiende, considerando
desde otros puntos de
perspectivas
hermenéuticas y
vista de manera
crítica y reflexiva. 12
naturalistas, el 6.1 Elige las
impacto de fuentes de
procesos información más
culturales en la relevantes para
sociedad actual. un propósito
8. Reconoce los específico y
elementos discrimina entre
teóricos y ellas de acuerdo a
metodológicos de su relevancia y
diversas confiabilidad.
corrientes de 6.3 Reconoce los
pensamiento. propios prejuicios,
9. Valora las modifica sus
repercusiones de puntos de vista al
diversas conocer nuevas
corrientes de evidencias, e
pensamiento en integra nuevos
los sujetos, la conocimientos y
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sociedad y la perspectivas al
cultura. acervo con el que
10. Participa en cuenta.
procesos 6.4 Estructura
deliberativos entre ideas y
culturas distintas argumentos de
para la manera clara,
construcción de coherente y
acuerdos que sintética.
generen 8. Participa y
beneficios colabora de
comunes. manera efectiva
en equipos
diversos.
8.1 Propone
maneras
solucionar
de
un 13
problema o
desarrollar un
proyecto en
equipo, definiendo
un curso de
acción con pasos
específicos.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evaluación
Evidencias de
secuencia Tipo de
aprendizaje Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
 Identifica
conocimientos
 Cuestionario Diagnóstica  Cuestionario
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:  Resumen  Coevaluación
 Adquiere  Heteroevaluación
 Reporte

14
información Listas de
 Organizador de
 Organiza y Formativa cotejo
procesa información El agente de evaluación se  Rubricas
información define en la planeación con
 Aplica base en las evidencias de
Cierre Avance de elaboración de aprendizaje
 Metacognición proyecto, fase 2:
Organización y
planeación:  Examen
 Organizador de departamental
información Sumativa  Listas de
 Reporte cotejo
Primera evaluación  Rubricas
parcial
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO III La filosofía y la Ciencia Sesiones previstas 9

Entiende a la ciencia como una forma de conocimiento sujeto a la crítica a través del análisis de sus métodos
Propósito:
para evaluar los argumentos con los que se le trata de convencer.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

ESTRATEGIAS
TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCI / TÉCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL SUGERIDAS
DISCIPLINAR A GENÉRICA
Comprende el
Analiza la teoría
Humanidades 4. Escucha,  Cuestionario
1.
Popper:
Karl R. popperiano
El tanto
en falsacionista que
propone Popper para
Reconoce la
Básicas
5. Construye,
interpreta y emite
mensajes
 Expositiva
 Aprender 15
importancia del evalúa y mejora pertinentes en haciendo
falsacionismo falsacionismo en cuestionar las teorías
falsacionismo distintos tipos de distintos  Trabajo
tanto metodología científicas.
popperiano argumentos, sobre contextos colaborativo
su vida cotidiana, mediante la  Plenaria
de acuerdo con los utilización de  Investigación
principios lógicos. medios, códigos y documental
2. Gaston Relaciona los 7. Escucha y herramientas
Argumenta el Valora la  Lecturas
Bachelard: obstáculos discierne los juicios apropiados.
significado de forma dirigidas
obstáculos epistemológicos en de los otros de una 4.3 Identifica las
científica de  Síntesis
epistemológico obstáculo las hipótesis que manera ideas clave en un
s plantea de la
ver el  Organizador
epistemológico respetuosa. texto o discurso
mundo de
vida diaria 10. Asume una oral e infiere
información
Comprende la posición personal conclusiones a
[Link] S. teoría
Valora a la
(crítica, respetuosa partir de ellas.  Exposiciones
khuniana Comprende la teoría khuniana
Kuhn: como una manera y digna) y objetiva, 5. Desarrolla
evolución de las como una visión
Revolución basada en la razón innovaciones y
de entender el teorías a través de los para
científica (lógica y propone
desarrollo postulados de Kuhn. comprender el
desarrollo epistemológica), en soluciones a
histórico de la
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ciencia histórico de la la ética y en los problemas a

ciencia valores, frente a partir de métodos
las diversas establecidos.
manifestaciones 5.6 Utiliza las
del arte. tecnologías de la
11. Analiza de información y
manera reflexiva y comunicación
critica las para procesar e
manifestaciones interpretar
artísticas a partir información.
de consideraciones 6. Sustenta una
históricas y postura personal
filosóficas para sobre temas de
reconocerlas como interés y
parte del relevancia
patrimonio cultural,
su defensa y
general,
considerando 16
Comprende que preservación. otros puntos de
Aprecia el
4. Paul Analiza la más allá de la Extendidas vista de manera
valor de la
Feyerabend: noción de ciencia, existen 7. Entiende, desde crítica y reflexiva.
libertad como
Anarquismo otros métodos perspectivas 6.1 Elige las
anarquismo condición de
Epistemológico para resolver hermenéuticas y fuentes de
epistemológico toda
problemas naturalistas, el información más
investigación
humanos impacto de relevantes para
procesos culturales un propósito
en la sociedad específico y
actual. discrimina entre
8. Reconoce los ellas de acuerdo
elementos teóricos a su relevancia y
y metodológicos de confiabilidad.
diversas corrientes 6.3 Reconoce los
de pensamiento. propios
9. Valora las prejuicios,
repercusiones de modifica sus
diversas corrientes puntos de vista al
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de pensamiento en conocer nuevas

los sujetos, la evidencias, e
sociedad y la integra nuevos
cultura. conocimientos y
10. Participa en perspectivas al
procesos acervo con el que
deliberativos entre cuenta.
culturas distintas 6.4 Estructura
para la ideas y
construcción de argumentos de
acuerdos que manera clara,
generen beneficios coherente y
comunes. sintética.
8. Participa y
colabora de
manera efectiva
en equipos 17
diversos.
8.1 Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en
equipo,
definiendo un
curso de acción
con pasos
específicos.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evaluación
Evidencias de
secuencia Tipo de
aprendizaje Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
 Identifica
conocimientos
 Cuestionario Diagnóstica  Cuestionario
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
 Reporte  Coevaluación
Desarrollo:
  Heteroevaluación
 Adquiere Resumen
información  Organizador de  Listas de
 Organiza y
procesa 
información
Síntesis
Formativa
El agente de evaluación se
define en la planeación con 
cotejo
Rubricas 18
información
 Exposición base en las evidencias de
 Aplica aprendizaje
Avance de elaboración de
proyecto, fase 3:
Integración de información
y elaboración del  Listas de
Cierre
producto: Sumativa cotejo
 Metacognición
 Reporte  Rubricas
 Exposición
 Organizador de
información
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO IV La filosofía en México Sesiones previstas 9

Propósito: Cuestiona su realidad a través del pensamiento filosófico mexicano para confrontar su propia identidad.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

ESTRATEGIAS /
TEMÁTICA ACTITUDINA COMPETENCIA COMPETENCIA TÉCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
L DISCIPLINAR GENÉRICA SUGERIDAS
Humanidades 4. Escucha, interpreta
Conoce la Analiza la visión Básicas y emite mensajes  Cuestionario
visión Asume una pertinentes en
1. José vasconceliana para
posición
3. Examina y  Expositiva
Vasconcelos: vasconceliana distintos contextos
cuestionar la
crítica frente
argumenta, de  Aprender
19
mediante la utilización
la raza de la raza transformación del manera crítica y haciendo
al ideal de la de medios, códigos y
cósmica cósmica ser del mexicano.
raza cósmica
reflexiva, diversos herramientas  Trabajo
problemas filosóficos apropiados. colaborativo
relacionados con la 4.3 Identifica las ideas  documental
actuación humana, clave en un texto o  Discusión
2. Antonio Comprende el Analiza la visión de Manifiesta su potenciando su discurso oral e infiere dirigida
dignidad, libertad y conclusiones a partir
Caso: la aporte de Antonio Caso para postura de ellas.
 Lectura dirigida
autodirección.
filosofía en Antonio Caso a cuestionar la respecto al 5. Desarrolla  Uso de videos
7. Escucha y
México la filosofía transformación del pensamiento innovaciones y  Ficha analítica
discierne los juicios
mexicana ser del mexicano. de Caso
de los otros de una
propone soluciones a  Texto
3. Samuel problemas a partir de argumentativo
Comprende el manera respetuosa.
Ramos: el perfil del Analiza la visión de Cuestiona su 10. Asume una
métodos establecidos.  Debate
5.6 Utiliza las
perfil del hombre y la Samuel Ramos para idiosincrasia posición personal tecnologías de la
hombre y la cuestionar la a la luz del (crítica, respetuosa y información y
cultura
cultura en transformación del pensamiento digna) y objetiva, comunicación para
México propuesta por ser del mexicano. de Ramos basada en la razón procesar e interpretar
Ramos información.
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(lógica y 6. Sustenta una

epistemológica), en la postura personal sobre
ética y en los valores, temas de interés y
frente a las diversas relevancia general,
considerando otros
manifestaciones del
puntos de vista de
arte. manera crítica y
11. Analiza de reflexiva.
manera reflexiva y 6.1 Elige las fuentes
critica las de información más
manifestaciones relevantes para un
artísticas a partir de propósito específico y
consideraciones discrimina entre ellas
históricas y filosóficas de acuerdo a su
para reconocerlas relevancia y
confiabilidad.
como parte del
20
Comprende la Analiza la visión de Cuestiona su patrimonio 6.3 Reconoce los
cultural, propios prejuicios,
4. Octavio mexicanidad a idiosincrasia su defensa y
Octavio Paz para modifica sus puntos de
Paz: el la luz del cuestionar a la luz del preservación.
la vista al conocer
laberinto de pensamiento nuevas evidencias, e
pensamiento transformación del
la sociedad de Octavio Extendidas integra nuevos
de Octavio Paz ser del mexicano. Paz 7. Entiende, desde conocimientos y
perspectivas perspectivas al acervo
hermenéuticas y con el que cuenta.
naturalistas, el 6.4 Estructura ideas y
argumentos de
impacto de procesos
manera clara,
culturales en la coherente y sintética.
sociedad actual. 8. Participa y colabora
9. Valora las de manera efectiva en
repercusiones de equipos diversos.
diversas corrientes 8.1 Propone maneras
de pensamiento en de solucionar un
los sujetos, la problema o desarrollar
sociedad y la cultura. un proyecto en equipo,
definiendo un curso de
acción con pasos
específicos.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evaluación
Evidencias de
secuencia Tipo de
aprendizaje Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
 Identifica
conocimientos
 Cuestionario Diagnóstica  Cuestionario
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:  Coevaluación
 Adquiere  Heteroevaluación

21
información  Reporte
 Listas de cotejo
 Organiza y  Resumen Formativa
 Rubricas
procesa  Ficha analítica El agente de evaluación se
información define en la planeación con
 Aplica base en las evidencias de
Cierre Avance de elaboración aprendizaje
 Metacognición de proyecto, fase 4:
Entrega y evaluación:  Examen departamental
 Reporte Sumativa  Listas de cotejo
Segunda  Rubricas
evaluación parcial

Para elaborar los instrumentos de evaluación se consideraron los niveles de logro de las competencias referidas en el
Plan de estudios y el dominio de la competencia.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL
Primera evaluación Proyecto: 40% Examen:50% 100%
parcial Portafolio: 10%

Segunda evaluación Proyecto: 40% Examen:50% 100%

parcial Portafolio: 10%

Ordinario Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al departamento de

control escolar se promediarán para obtener el promedio final que corresponderá a la

Extraordinario
calificación de la evaluación ordinaria.
Proyecto: 40% Examen:60% 100% 22
Desarrolla un desempeño adicional
determinados por la academia,
comunicados al estudiante durante la
evaluación ordinaria.
Título de suficiencia Proyecto: 40% Examen:60% 100%
Desarrolla dos desempeños adicionales
determinados por la academia,
comunicados al estudiante durante la
evaluación ordinaria.
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DESARROLLO DEL PROYECTO

Semestre / fase 5º semestre/ Propedéutica

Temática para el proyecto  Entendimiento del entorno y del medio ambiente,

de acuerdo con la fase de  Sustentabilidad,
formación  Práctica de habilidades productivas: cultura emprendedora, responsabilidad social.

Asignaturas que  Física II

participan  Cultura ambiental y desarrollo sustentable
 Nociones de derecho
 Cálculo diferencial


Apreciación y expresión del arte I
Inglés 4
23
 Optativa I
 Optativa II
Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre
ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos.
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Competencias Humanidades
Disciplinares BÁSICAS
3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados
con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección.
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con
los principios lógicos.
7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
10. Asume una posición personal (crítica, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y
epistemológica), en la ética y en los valores, frente a las diversas manifestaciones del arte.
11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones
históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural, su defensa y
preservación.
EXTENDIDAS
7. Entiende, desde perspectivas hermenéuticas y naturalistas, el impacto de procesos culturales en la
sociedad actual.
8. Reconoce los elementos teóricos y metodológicos de diversas corrientes de pensamiento.
9. Valora las repercusiones de diversas corrientes de pensamiento en los sujetos, la sociedad y la 24
cultura.
10. Participa en procesos deliberativos entre culturas distintas para la construcción de acuerdos que
generen beneficios comunes.
Fases del proyecto Fase 1. Indagación referencial
 Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad
con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al
enfatizar aspectos o productos distintos.
 Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas,
Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las
asignaturas, así como el producto a realizar.
Fase 2. Organización y planeación
 Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios,
recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
 Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto
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FILOSOFÍA CONTEMPORÁNEA

y la intervención de cada asignatura.

Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
 Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de
logro establecidos.
 Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
Fase 4. Entrega y Evaluación
 Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina
determinando el nivel de logro de la competencia.
 Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
Recursos Materiales, humanos y financieros

Herramientas tecnológicas  Foro

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 Wiki
 Blog
 Red social
 Bases de datos electrónicas
 Comunidad Seduca
 Videos
 Webquest
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FILOSOFÍA CONTEMPORÁNEA

Fuentes

BÁSICA
 Arrazola Vega, M. N. et al. (2107). Libro de texto de Filosofía contemporánea. Editado por UAEM: México. ISBN
9786074228410

COMPLEMENTARIA
 Xirau, Ramón. (2010) Introducción a la Historia de la Filosofía. UNAM, México.

MESOGRAFÍA
 Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: [Link]
Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.

Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas. 26
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL DOCENTE
 Chávez, P. (2008), Historia de las doctrinas filosóficas. ISBN 9789702613022 Pearson educación: México
 Huisman, Denis y Vergez, André. Historia de los filósofos ilustrada por los textos (2001). Tecnos, Madrid.
 Bachelard, Gastón (2000) La formación del espíritu científico, Siglo XXI, México
 Buss Mitchell, HELEN (2005), Raíces de la sabiduría, ISBN 9786074812954 International Thomson editores, México.
 Camus, Albert (2005) El hombre rebelde, Alianza
 Cioran, Emile (1998) Adiós a la filosofía, Alianza
 Feyerabend, PAUL KARL. (2008) Tratado contra el método: esquema de una teoría anarquista del conocimiento, Tecnos,
Madrid
 Jaspers, Karl (2000), La filosofía, Fondo de cultura económica, México
 Kuhn, Thomas (2011) La estructura de las revoluciones científicas, Fondo de Cultura económica, México
 Paz, Octavio (1999), El laberinto de la soledad, Fondo de cultura económica, México
 Popper, Karl (1994), Conjeturas y refutaciones, Paidós, México
 Ramos, Samuel (1986), El perfil del hombre y la cultura en México, Austral, México
 Russell, Bertrand (1988), Los problemas de la filosofía, Época, México
 Savater, Fernando (2012) Ética de urgencia. Ed. Ariel: México