Conozcamos algunas relaciones entre los ndmeros naturales Desempefio: * Reconozco que los ndmeros tienen propiedades que nos permiten solucionar ssituaciones problema con mayor faciidad, A\ rctivisactes, pa ly RSD ieeneam. 1. Leemos atentamente la siguiente situacién: " Monica tiene una fabrica de chocolates. Ella debe entregar un pedido muy grande el dia de las madres. Mateo, el hijo de Ménica, decide ayudar a empacar los chocolates. El empaca los chocolates en cajas como fa de la derecha: 2. Recordamos la informacién de la situacién anterior. Luego comentamos con nuestros compafieros y compaieras las siguientes preguntas: G. {Qué forma tiene el molde con el cual se elaboraron los chocolates? b. gCuéntos chocolates caben en cada caja? ¢. &Cémo puede saber Mateo cudntos chocolates ha empacado en 9 cajas? d. Ménica le dice a Mateo que debe completar 25 cajas. ¢Cudntos chocolates debe empacar en total Mateo? 3. Recordamos la informacién de Ia situacién anterior. Planteamos una estrategia para representar el ndmero de chocolates que Mateo debe empacar en 25 cajas. omc) e Lovarncauy vv C6. Leemos y analizamos el siguiente texto sobre los mUltiplos de un nmero: Multiplos de un nimero El miltiplo de un ntimero: es el ntimero que contiene a ese ntimero una cantidad exacta de veces. EI miltiplo de un ntimero se obtiene multiplicando dicho ntimero por : cualquier ntimero natural. Se comienza multiplicando por cero. Por ejemplo: : I Hallamos algunos miultiplos de 2: 2x0=0 2xl=2 2x2=4 2x3 =6 Entonces, 0, 2, 4, 6... son miltiplos de 2 porque lo contienen @) un numero exacto de veces. Esto se representa asi: Miltiplos de 2 = {0, 2, 4, 6, ...} De manera abreviada —> M, = {0, 2, 4, 6 El cero es miiltiplo de todos los ntimeros. ¥. Escribimos en el cuaderno un resumen del texto anterior. Le ponemos un titulo a nuesirc escrito. s 5. Respondemos en el cuaderno las siguientes preguntas: G. Cuando un numero es multiplo de otro ntimero? b. &Cudles son los primeros 10 miltiplos del numero 3? ¢. Cudles son los primeros 10 multiplos de! numero 5? d._Explicamos con nuestras palabras cémo hallamos los multiplos del ndmero 6. '. Inventamos una situacién en donde podamos representar grdficamente los multiplos del ntimero 12. 2. Leemos atentamente la siguiente situacién y respondemos las preguntas que aparecen en la siguiente pdgina: ef Lo Dofia Ménica debe empacar las cajas de chocolates en empaques mas grandes. Asi podrd repartirlos de mejor manera a sus clientes. Ella tiene | empaques con capacidad para 1, 2, 3, 5, 15 y 30 cajas de chocolate. i @: Lovancauy vu Ca Otros ejemplos son: Divisores de 30 = {1, 2, 3,5, 10 y 15} tenes LL 30/2 30/3 20/5 20 |10. 30|15 0 |30 Site ie ole 0|3 0 \2 En todos los casos, el residuo es cero. I~ eI iP} J ON me) i “| it ) 18. Escribimos en el cuaderno cudndo un niimero es divisor de otro nUmero. Luego escribimos un ejemplo. Le ponemos un titulo a nuestro escrito. ( Presentamos nuestro trabajo a la protesora o al profesor. B Actividades de, practica., \ [litem 1. Contesto en mi cuaderno la siguiente pregunta: * &Cémo hallo los multiplos de 2, 3, 4, 5, 6, 7,8 y 9? 2. De los siguientes nuimeros, selecciono los miltiplos de 2, 3, 4 y 5. Luego escribo los miltiplos de cada numero en listas respectivas: 3. Busco dos divisores de cada uno de los siguientes nUmeros. Luego escrito en el cuaderno esos divisores. e Lovarnicauy vvil7 7 lo en cuenta lo que realizamos en la actividad anterior, comentamos la ites preguntas: = ” Ges posible organizar las naranjas en grupos de 2? éPor qué? b. Es posible organizar las naranjas en grupos de 5? gPor qué? 5. Observamos las siguientes listas horizontales de ndmeros. Proponemos 5 listas Mig, luego respondemos la pregunta: 2Gaa@ SS. 424 4q, + {Qué tienen-en‘comtin los ndmeros de cada una de las listas? Un ndmero par es ace ie | chisible enire/coaeaia © Escribimos en el cuaderno el niémero 840 y | respondemos: a. Este némero lo podemos dividir exactamente entre 2,3, 5 y 10? b. gCémo podemos explicar que un numero divide exactamente a otro? Un némero impar es aquel que * | al dividirse entre dos deja comp residuo 1. Un némero primo es aquel que tiene exactamente dos divisores as ; Un némero compuesto es aque! Leemos el ‘siguiente texto. Analizamos cada | aue tiene mas de'dos chi wad pdrrafo y cada ejemplo: .. se a Numeros divisibles entre 2,3,5010 © Los siguientes son algunos criterios de divi lidad: + Unntmero divisible entre 2 si: es par, es decir, si termina en una cifra par (0, 2, 4, 6 u 8). También un numero es miiltiplo de 2 si termina en un \ cifra par. Por ejemplo: 2, 8, 12, 24, 46, 50... + Un ntmero divisible entre 3 si: la suma de los digitos que lo forman & miiltiplo de 3. ° Por ejemplo: ! 735 es multiplo de 3 porque: 7+3+5=15y 15 es miltiplo de 3. Lovaricauy ohMUIIPIOS QUE Se repiten en estos cuatro ndmeros. 44, Buscamos a un compafiero o a una compafiera con La torre Colpat la que casi no compartamos tiempo. Le pedimos en Beaot, llead que nos lea con buena entonacidn el siguiente texto: El minimo comtin mtiltiplo (m.c.m.) de dos Oo mas ntimeros es el menor de los miultiplos comunes. Siempre se excepttia el cero entre los multiplos. En el caso de 2, 3 y 6, el minimo comun multiplo de estos ntimeros es 6. Aca se puede ver: “lM, = (0,2. 4,6, 8, 10, 12, 14, 16. 18) YO? M, = (0,3, 6,9, 12, 15, 18, 21, 24, 27) M, = {0, 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54} Lo escribimos asf: m.c.m. (2, 3, 6) = 6 47 Yee a 5. En el cuaderno, explicamos con nuestras palabras el concepto de 1 miltiplo. Luego explicamos cémo aplicamos el mem en situaciones co 6. Comentamos algunas situaciones de la vida diaria en las que debernos u! comin miultiplo. Luego explicamos como, encontrando el m.c.mn, dame situacin de Ia actividad 1. Lovarncauy vv Coe} siguiente texto S' Maximo comun divisoy s< divisores comunes de un grupo de Dimer, in divisor: ‘ el mayor de los divisores, sorque es el divisor de dos o mas ntimeros obre maximo comtn divisor: Cor n div Para abreviar la expresion maximo comtn divisor, escribine, en minuscula (m.c- d. " Por ejemplo: mcd. (24, 18, 12) = nterior se lee “el maximo comtin divisor de 24, 18 y 12... =~ Lo ant &. Con base en el texto anterior, respondemos las siguientes preguntas a. gA qué se le denomina maximo comtn divisor? b. gCémo se escribe la abreviatura de mdximo comin divisor? c. é€n qué situaciones de la vida aplicamos el concepto de méximo cv (7 Presentamos nuestro trabajo a Ia profesora o al profescr. B Actividades de, practiea SBD epee 1. Leemos comprensi ivamente y an oe ‘tyacién.l las preguntas: y analizamos la siguiente situ ea Lovancauy voittb. éTodos los lados de estas figuras son iguales o desiguales? c. &COmo se obtiene el perimetro de estas figuras? Observamos las respuestas de la actividad anterior y de la actividad 1. L redactamos un concepto de la figura geométrica que trabajamos. 13 eosiveneaipon Dibujamos en el cuaderno tres triéngulos que varien la longitud de sus lados. Alg longitudes pueden ser iguales. Colocamos el nombre a cada una de sus par respondemos: . éQué nombres reciben los tridngulos sequin la longitud de sus lados? Leemos y comentamos la informacién del siguiente texto: Clasificacién de los tridngulos segtin sus lados Seguin la longitud de sus lados, los triangulos se clasifican asi: a. Equilateros: son los triangulos que tienen sus tres lados de igual longitu . b. Isdsceles: son los tridngulos que tienen dos lados de igual longitud * c. Escalenos: son los tridngulos que tienen sus tres lados de diferer longitud o desiguales. 4“ Por ejemplo: Equilatero _Isdsceles Escaleno eo Escaneado con Ca Te os SODre ue Sess Prog, os flexion 2. conbase en la oe ‘ und fraccion cada uno de los Peigy “se SF” at con und fraccion los PedOzOS de pzgg % bee came pode? esentarconl a fraccion los pogmeee: pizza = c zcemo pede “6, gcudl es! fraccién mayor? ‘ d. De las fracck 8 o géneas! Leernos con atencién el Sigien 10s las fracciones 3. jConozcam Fracciones homogéneas Toda fraccion se compone de dos términos: numerador y denoming tuacién de la actividad 1, la fracci6n es la siguig, lazos de pizza repartidos) Por ejemplo: en lasif ue se dividi6 la pizza) 6 —» Numera “g —> Denomin dor (Ped ador (Partes en q ienominador se llaman frac: Las fracciones que tienen igual d 2K ; fracciones homogéneas son iguales cuando ¢ homogéneas. Dos fi \dor. Por ejemplo: también igual numera’ iones homogéneas iguales. oe ne 3 y 3 son fracci 4 » De dos fracciones homogéneas, la fraccién que tiene mayor numer * la mayor de ellas. Por ejemplo: Tenemos las fracciones Ay 3. Entonces: 4 wee ae pasate tiaaes informacién del texto de la actividad anterior. Luego es encom: las oraciones de la siguiente pagina en el cuaderno. Para ’ ;, eleccionamos las palabras mds apropiadas: denomina Lovui aacon Cb. se 1g ue 3 ela jon vous ocupan | dela fracciO efio? como Ly ron del rianguio pequ ie iO it ld © Genominader de Ia ye la fraccion usod en a riénguo rans, d. gcomo esel enor act , ‘ada en cu a th, d inador de [0 or de ion ea a el tridngulo Fe, 6 it 16 jogr 7 como es el 5 de fa fracciOn del paralelog - ‘ ina formacion acerca de la actividad nie ; de ue corresponden a las figuras det, A Observemos nt an mayorfa fiene Un denominador diferent, : Pod jos Vi . : se cant con diferente denominador se les llama fracciones h . va = etero », Enel cuaderno, dibujamos Y completamo de las fracciones heteragéneas qUe repre: SS L ~e Oy, s la siguiente tabla. Esta tabla conte, sentan las piezas del tangram: un cuarto un octavo un dieciseisavo { Wa Presentames nuestro trabajo a la profesora o al profesor. ) a a Escaneado con (Beane ana de ls 3 uientes fi espondemos en el cuaderno las siguientes preguntas. gl figuras. Luego resp , : iM a . éCudl es la fraccién que representa la Parte con color de cada figura? b. Qué fraccién representa la Parte sin color de cada figura? En cada una de las figuras, :cudl de las dos fracciones es mayor? (La fraccién de la parte con color o Ia fraccién de la parte sin color]. 6. Enel cuaderno, representamos Qtdficamente cada una | 2 de las fracciones de la derecha: (7, ¥. Leemos y analizamos |a siguiente situacién. luego respondemos la pregunta: a vo ; Felipe dividid una torta para compartir con al siete amigos y amigas. A cada uno de ellos le correspondié una parte de Ia torta. + &Coémo representamos en forma de fraccién la parte de la torta que cada nifo o nifia comi6? iB - out e Lovarncauy vv C( éCudnto he = &y Trabajo individual Desarrollo la evaluacién en mi cuaderno. Te . Tengo en na respuesta correcta para cada pregunta, 19 cuenta que solo hay uf pl 1, Leo y analizo Ia siguiente situacién, luego respondo las preguntas 1a 8: El aoe de Pereira quiere darle un regalo a la escuela El porvenir, por es0, la va a dotar de una cancha sintética de futbol. Sin embargo, necesita saber las medidas del terreno que tienen disponible para la cancha. Para establecer qué tanto césped sintético y malla necesitan para hacer Ia cancha y cercarla. 45m 90 m 1. El procedimiento que se debe hacer para saber la cantidad de césped que se necesita es hallar A. el perimetro de la cancha. B. el volumen de la cancha. C._ el drea de la cancha. D._ninguno de las anteriores. @. Lovarcauy vvil Cde fUtbol es un eométrica que forma la cancha 2. La figura 9 A. cuadrado. C._ tridngulo. B. trapecio. D. rectdngulo. tra} i todo el bord, cesita para cercar i 3. La cantidad de malla que se ne . ‘ 270m. C. 4050 m. 270 mi D. 4.050 m? 4. La cantidad de césped que debe comprar el alcalde es A. 270m. C. 4.050m. B. 270m* D. 4,050 m?* Gngulos que forma la linea blaneg qu 5. Se pueden observar unos recténgul I : cancha, La representacidn en fraccién de cada uno de estos Fectanguis if a 2 A a 2 os nt B. 5 Z 6. Hay unas Iineas diagonales que marcan el recorrido del juez centrd, forman con los lados de la cancha unas figuras quere lineas diagonales f el nombre de A. cuadrados, C. trapecios, B. recténgulos, tridngulos, 7. El Grea de uno solo de los tridngulos que forman las diagonales es: A. 1012,5 m2 C 10125m, B. 2025m, D. 2.025 me Lovancauy CON C