FORMATO PARA ARTICULACION CURRICULAR ENTRE DIFERENTES ASIGNATURAS.
Hay que asegurar que los docentes tengan claridad de los propósitos formativos, el enfoque y énfasis de la asignatura que imparten,
resulta indispensable para alcanzar los objetivos de aprendizaje que se espera para los estudiantes, por eso hay que promover el
conocimiento de las Bases curriculares y los planes y programas de estudio. Para dar mayor oportunidad de aprendizaje a los
estudiantes, también es necesario asegurar una adecuada articulación de estos elementos entre los diferentes cursos y niveles del
establecimiento y así lograr coherencia y continuidad de los procesos educativos y de sus trayectorias de aprendizaje, Identificando
elementos comunes en los objetivos de aprendizaje de cada año, y entre distintos niveles, además de las habilidades, contenidos y
actitudes transversales que predominan en los objetivos de aprendizaje del ciclo, permitirá que la experiencia de aprendizaje sea más
significativa para los estudiantes. Articular estos elementos entre los distintos niveles y/o asignaturas hará que los aprendizajes se
vuelvan más significativos para los estudiantes ya que estarán enfocados a desarrollar habilidades, contenidos y actitudes transversales
predominantes en cada ciclo para Generar instancias regulares de trabajo articulado entre profesores de diferentes asignaturas.
ORIENTACIONES PARA EL USO DE LA PLANILLAS DE ARTICULACIÓN CURRICULAR.
A) PREPARACIÓN
• Validar la planilla propuesta: Articulación curricular entre diferentes asignaturas, para evaluar si éstas se ajustan a las
necesidades del establecimiento.
• Seleccionar los énfasis que se articularán, focalizando este ejercicio en uno o dos conocimientos, habilidades y actitudes que
se esperan desarrollar en función de lo declarado en las metas.
• A continuación, el jefe de Unidad Técnica Pedagógica trabaja con los docentes e identifica, en base a los Planes y Programas
de cada asignatura, oportunidades de desarrollo de los énfasis seleccionados previamente. Esto implica revisar los propósitos
formativos de cada asignatura y definir cuáles promueven de mejor manera los conocimientos, habilidades y actitudes
prioritarias para el establecimiento. Es de esperar que sean al menos dos asignaturas las que estén involucradas para la
articulación de cada énfasis.
Por otra parte, se requiere la identificación de oportunidades de articulación entre diferentes niveles para la misma
asignatura, poniendo especial atención a la trayectoria curricular propuesta para cada sector.
Ejemplo:
• Registra en la planilla las habilidades, conocimientos y actitudes en las casillas ubicadas bajo el nombre de cada categoría.
• Para cada asignatura, marcar con una “X” los niveles en los que se abordará cada habilidad, conocimiento o actitud.
• Registrar 1 o 2 habilidades, conocimientos y actitudes.
CATEGORIAS
ENSEÑANZA BASICA
HABILIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES
CURSO 1 . Pensamiento 2 1 2 1 2
Critico
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN X
MATEMATICA
HISTORIA, GEO. Y Cs. SOCIALES X
ASIGNATURAS
Cs. NATURALES X
ARTES VISUALES X
ARTES MUSICALES
INGLES
EDUC. FISICA Y SALUD
TECNOLOGIA
RELIGION X
ACCIONES POSTERIORES
• Generar una instancia de socialización junto al equipo de profesores para comunicarles el sentido del ejercicio de articulación
curricular y las oportunidades de fortalecimiento de los énfasis institucionales seleccionados.
• Promover espacios de trabajo colaborativo entre docentes, para concretar la generación de propuestas de articulación entre
asignaturas con énfasis en común.
• Planificar y ejecutar reuniones de trabajo por asignaturas, para crear planes de trabajo articulado según trayectoria curricular
entre distintos niveles.
• Validar y aplicar las estrategias de articulación propuestas por los profesores.
