Unidad # 1: Organización, presentación de datos

Tema 1: Introducción a la Estadística

DOCENTE: Graciela Abad Peña, PhD
Docente: Graciela Abad Peña, Ph.D. 2021
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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LAS UNIDADES

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BIBLIOGRAFÍA

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¿Qué es la
Estadística?

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"es el arte de hacer hablar a
los números"

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 2. FASE: Extracción de
conclusiones validas y toma de
decisiones razonables a partir
de ellos.

1. FASE: Organización y
análisis inicial de los datos
recogidos.

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 ESTADÍSTICA

Estadística Descriptiva Estadística Inferencial, o

o Deductiva Inductiva
Su misión es ordenar, describir y Se ocupa de los procesos de estimación,
sintetizar la información recogida. análisis y prueba de hipótesis, para la
Proporciona una manera visual directa toma de decisiones acerca de un grupo
de organizar la información (por lo general mayor, denominado población, partiendo
a través de cuadros, gráficos, cálculo de de la investigación realizada en un grupo
promedios, proporciones, varianzas de una o menor, conocido como muestra.
más variables relacionadas). Busca dar explicaciones al
Solo se limita a la descripción de un comportamiento de un conjunto de
conjunto de datos sin llegar a observaciones, probar la significación o
conclusiones o a generalizar con validez de los resultados, además, intenta
respecto a un grupo mayor. (FASE 1) descubrir las causas que lo originan.
(FASE 2)
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Ej. Una universidad tiene 3000 profesores y desea conocer el ingreso
promedio; para ello selecciona 400 profesores y obtiene un ingreso medio
de 79.625 dólares. En base a esta información se pide:
a) Determinar el Universo.
b) Determinar la Población.
c) Determinar la Muestra.
d) Determinar el Parámetro.
e) Determinar el Estadístico.
f) Determinar la Unidad estadística.
g) Determinar el Dato.

Universo, lo constituye el conjunto de individuos o elementos que poseen

una característica común susceptible de ser medida.
a) El universo, está constituido por 3000 profesores de una universidad.
Población (N), es el conjunto de observaciones tomadas de los elementos
o individuos que componen el Universo.
b) La población está conformada por los ingresos de los 3000 profesores
de una universidad.
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 Infinita: cuando consta de ilimitado número de elementos.
Población Finita: cuando el número de elementos que la compone
es limitado.

Muestra (n), es el subconjunto de individuos u observaciones tomada del

Universo o de la Población.
c) La muestra la constituyen 400 profesores o el ingreso de los 400
profesores.

Observación, Dato o registro realizado, producto de la apreciación de una

característica en una unidad elemental.

Parámetro, es una característica de la Población. Es el resultado de la

manipulación de las observaciones de la Población, siendo en este caso
aproximado.
d) El Parámetro es 79.625 dólares y se considera aproximado porque se
obtuvo generalizando el resultado obtenido de la muestra.

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Estadístico, es una característica de la muestra. Es el resultado de la
manipulación de las observaciones de la muestra, es considerado exacto.
e) El Estadístico es 79625 dólares exactos.
Unidad estadística, es cada uno de los individuos o elementos que
conforman el Universo y que está afectado por la característica o factor que
se quiere estudiar. (se puede corresponder a personas objetos o cosas).
Puede ser una entidad simple (una persona) o una entidad compleja (una
familia).
f) La unidad estadística es cada uno de los 3000 profesores de una
universidad.

Dato, es cada una de las observaciones tomadas de los individuos o

elementos que componen el Universo.
g) En este ejemplo el Dato lo constituye cada uno de los ingresos de los
tres mil profesores de una universidad.

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Características (o caracteres): Corresponden a ciertos rasgos, cualidades
o propiedades que poseen los elementos que constituyen la población o la
muestra.
Ejemplo: Al elemento personas, puede corresponder la característica
profesión o salarios o edad.

Caracteres cuantitativos o Caracteres cualitativos o

variables, son caracteres atributos, se expresan
mensurables y se describen mediante palabras por no ser
numéricamente (estatura, peso, mensurables pero si
ingreso, valor, producción, ventas, cuantificables (profesión, cargo,
etc.) marcas, calidad, etc.).

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 1) Un profesor ha diseñado un programa de nivelación en
matemática para todos los 600 alumnos de nuevo ingreso. Para medir
la eficiencia del programa seleccionó aleatoriamente 30 alumnos de
los que tomaron el curso y les aplicó una prueba obteniendo un 80%.
En base a esta información se pide determinar:
a) Universo.
b) Población
c) Muestra.
d) Parámetro.
e) Estadístico
f) Unidad Estadística.
g) Dato.

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 2) En una fábrica de helados se producen 10 500 unidades
diariamente, para efectuar un control de calidad se analizan
(seleccionadas de manera aleatoria) 100 unidades de la producción
registrada en un día. El estudio consistió en comprobar la masa líquida,
consistencia del producto y la cantidad de unidades con problemas en las
etiquetas.
Identifique los valores estadísticos presentes el texto.

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Unidad # 1: Organización, presentación de datos
TEMA 2: Variables estadísticas. Las escalas o niveles de medición.
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La medición, se define como la asignación de números a
objetos y eventos de acuerdo con ciertas reglas. (Stevens,
1958; Cohen y Cohen, 1975; Saris y Stronkhorst, 1984).

Una escala de medición es el conjunto de los posibles valores

que una cierta variable puede tomar.

Se distinguen cuatro escalas o niveles de medición:

nominal, ordinal, intervalos y escalas de proporción, cociente o
razón.

Escalas
numéricas
Escalas
categóricas
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Para entender y usar apropiadamente las
diferentes técnicas del análisis estadístico,
es necesario identificar la escala de
medición correspondiente, ya que cada
escala tiene sus propiedades
matemáticas.

determinan

El análisis estadístico apropiado en

cada caso; esto, a su vez, requiere
conocer las propiedades del sistema
numérico
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Las propiedades del sistema numérico asociadas con las
escalas de medición son: la identidad, magnitud, igual
intervalo y cero absoluto (Stevens, 1958):

Identidad: cada número tiene un significado particular.

Magnitud: los números tienen un orden inherente
ascendente o descendente.
Intervalos iguales: las diferencia entre números en
cualquier punto de la escala son las mismas (la diferencia
entre 10 y 20 es la misma que entre 100 y 110).
Cero absoluto: el punto cero en la escala de medición
representa la ausencia de la propiedad que se estudia.

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▪ Los valores obtenidos en las observaciones, pueden ser
codificados mediante números, pero estos números no
tienen valor intrínseco, sino solo la de etiquetar (no
pueden ser ordenados o medidos).
▪ Los datos no poseen ningún orden y generan categorías
mutuamente excluyentes y exhaustivas.
▪ La única posible operación en esta escala es el conteo.
Ejemplos:
• Estado civil (Si se está determinando el estado civil de las personas,
este estado puede ser etiquetado como: casado(1), soltero(2),
divorciado (3), unión libre (4).
• Números asignados a corredores.

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OBSERVACIÓN:
Las clases son excluyentes, un elemento o individuo
cualquiera de una de ellas no puede ser considerado en
otra.
Las clases son exhaustivas, todo elemento de la
población que se estudia, se puede ubicar en una de estas
clases.
Si para la variable que se mide solo se pueden definir dos
clases, con las características antes mencionadas, se dice
que la escala es "nominal dicotómica”. Ejemplo, estado de
salud de una persona (sano o enfermo).
Las variables con tres o más categorías se denominan
multicotómicas o policotómicas. Ejemplo, ocupación, etc.

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▪ Las observaciones pueden colocarse en un orden relativo con
respecto a la característica que se evalúa, es decir, las categorías de
datos están clasificadas u ordenadas de acuerdo con la característica
especial que poseen.
▪ Las etiquetas o símbolos de las categorías sí indican jerarquía.
▪ En este tipo de escalas, los datos son mutuamente excluyentes (un
individuo o medición pertenece únicamente a una categoría), y
exhaustiva (cada individuo, objeto o medición, debe pertenecer,
obligatoriamente, a una cualquiera de las categorías).

Ejemplos:

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▪ Incluye todas las características de la escala ordinal.
▪ Permite la comparación de las diferencias entre objetos.
▪ Las etiquetas o números consecutivos establecen intervalos iguales en la
medición (las distancias entre categorías son las mismas a lo largo de
toda la escala).
▪ La elección del cero (origen) puede hacerse de modo arbitrario. El cero
no representa la ausencia de la característica medida; representa un
punto conveniente del cual se marcan intervalos de igual magnitud para
construir la escala. (Si se consideran las calificaciones sobre 5 puntos, en
Estadística, de los estudiantes de Arquitectura, un estudiante que
obtenga 0 puntos en el examen no significa que sus conocimientos en
esa materia son nulos, es decir, el valor 0 no es absoluto —no indica, en
este caso, la ausencia total de conocimientos—.
▪ Dados dos valores consecutivos existen infinitos valores intermedios.
Ejemplos:
• Ubicación de una carretera respecto de un punto de referencia (km 85,
Ruta 5).
• Temperatura en grados Centígrados o Fahrenheit (excepto la medida en
grados Kelvin). Docente: Graciela Abad Peña, Ph.D. 2021
▪ Incluye todas las características de las escalas nominal, ordinal y de
intervalo, además de un punto fijo llamado cero.
▪ El cero es real, es absoluto, no es arbitrario. Es decir, el cero
representa la ausencia de la característica en cuestión.
▪ Los números pueden compararse como proporciones y nos permite
indicar cuántas veces es más grande un objeto que otro, además de
señalar la cantidad en que difieren.

Ejemplos:
• Medición magnitudes físicas como: longitud, masa, intensidad de
corriente, peso, velocidad, etc.
• Estatura de las personas.

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 OBSERVACIONES
I. Tanto en la escala nominal, como en la ordinal, los
números utilizados no se "acompañan" de una unidad
de medida, por ello se dice que estas dos escalas
son «no métricas».
II. Las escalas de intervalos y de proporciones,
respectivamente, están caracterizadas por una unidad
de medida que es común para todas las categorías que
se definan en la variable, ello hace que a ellas se les
agrupe con la denominación de «escalas
métricas».

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Ordinales:
• Las categorías de los datos son mutuamente excluyentes, es decir, un objeto o
individuo debe pertenecer a una de las categorías.
• Las categorías de datos están clasificadas u ordenadas de acuerdo con la
característica especial que poseen.
De intervalo:
• Las categorías son mutuamente excluyentes y exhaustivas (exhaustiva: un
individuo, objeto o medición debe pertenecer a una de las categorías).
• Las categorías están ordenadas de acuerdo con la cantidad de características que
posean.
• Diferencias iguales en la característica están representadas por diferencias iguales
en los números asignados a las categorías.
De razón:
• Las categorías son mutuamente excluyentes y exhaustivas (exhaustiva: un
individuo, objeto o medición debe pertenecer a una de las categorías).
• Las categorías están ordenadas de acuerdo con la cantidad de características que
posean.
• Diferencias iguales en la característica están representadas por diferencias iguales
en los números asignados a las categorías.
• El punto cero refleja la ausencia de esta característica.
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Ejemplo: A los niños de un grupo con determinados
trastornos se les podría clasificar atendiendo a diferentes
aspectos y habría que utilizar por tanto diferentes escalas
según corresponda

Clasificación según: Escala

El tipo de insuficiencia que Nominal

presenten
El grado en que presentan la Ordinal.
insuficiencia.
Su temperatura en grados Intervalo.
Celsius.
Su peso en kilogramos. De razón.

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 TIPOS DE VARIABLES
VS.
ESCALAS DE MEDICIÓN

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Ejemplo:

VARIABLE ESCALA TIPO DE

VARIABLE
Género Nominal Cualitativa
Edad Razón Cuantitativa
continua
Temperatura Intervalo Cuantitativa
continua

Nivel educativo Ordinal Cuasi-cuantitativa

Calificaciones Intervalo Cuantitativa

continua
Cantidad de Razón Cuantitativa
hermanos discreta

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 1) Indica que variables son cualitativas y cuáles
cuantitativas:

Tipo de cubierta.
Rama de la arquitectura que te gusta.
Número de goles marcados por tu equipo favorito en la
última temporada.
Número de alumnos de tu carrera.
Tipos de planos arquitectónicos.
Coeficiente intelectual de tus compañeros de clase.
Número de habitantes en determinada región o en un país.
El sexo de un grupo de personas.
La preferencia por un determinado estilo arquitectónico.
La edad de una persona
La calidad de un diseño.
Longitud del terreno de la casa.
Campo laboral de los arquitectos.
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 2) En un estudio se mide la “profundidad de suelo”,
¿qué tipo de variable estadística es? a) Discreta b)
Continua c) Cualitativa

3) De las siguientes variables indica cuáles son

discretas y cuales continuas.
a) Número de personas que trabajan en una empresa
dedicada a la construcción.
b) Temperaturas registradas cada hora en un observatorio.
c) Tiempo de secado del concreto.
d) Presupuesto para un proyecto de edificación de una
vivienda.
e) Número de estudiantes que se especializan en
arquitectura cada año, en la UG.
f) Área de patios y jardín exterior.
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 4) Clasificar las siguientes variables en cualitativas y
cuantitativas discretas o continuas.

a) La nacionalidad de una persona.

b) Área de construcción.
c) Número de litros de agua contenidos en un depósito.
d) Número de libros en un estante de librería.
e) Suma de puntos tenidos en el lanzamiento de un par de
dados.
f) La profesión de una persona.
g) El área de las distintas baldosas de un edificio.
h) Número de dormitorios.
i) Área del terreno sobre el que está ubicada su casa.

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 5) Identifica cuáles de los siguientes casos representa
una variable estadística discreta y cuáles una variable
estadística continua .
a) Tiempo que puede durar cualquier proceso.
b) Cantidad de alumnos de un grupo, de un grado o de
una escuela.
c) Estatura de un grupo de personas.
d) Cantidad de libros de una biblioteca.
e) Número de viajes realizados por un bus.
f) Cantidad de lluvia caída en una región en una época o
un tiempo determinado.

6) En un estudio estadístico se observó el tiempo que

toma en llegar a su lugar de trabajo desde su lugar de
residencia.
Determine cuál es el elemento de observación, cuál es la
variable de estudio y de qué tipo es.
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 7) Para cada una de las siguientes variables diga en que
escala de medición está descrita:
a) Sexo en: varón y hembra.
b) Estatura en centímetros.
c) Niveles socioeconómicos medidos en: clase baja, media y alta.
d) El tamaño de la familia por número de componentes.
e) Dificultad en la Estadística en uno, dos, tres,...
f) El color de los ojos de los estudiantes de la carrera de Arquitectura .
g) Cédula de identidad de los alumnos de Diseño.
h) Altura en metros sobre el nivel del mar de los diferentes poblados de
Quito.
i) Distancias existentes entre diferentes ciudades de un estado respecto a
la capital.
j) Tiempo de secado (en horas) de cierta marca de pintura esmaltada.
k) Tiempos empleados en contestar un examen de Estadística.

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 8) Diga la escala de medida en que están las respuestas al
siguiente cuestionario:
a. ¿Cuál es su nombre?
b. ¿Qué edad tiene?
c. ¿Cuántos hermanos tiene?
d. ¿Qué semestre estudia?
e. ¿Cuál es su cociente intelectual?
f. ¿Cuál es su ingreso?
g. ¿Cuál fue su nota promedio en el bachillerato?
h. ¿Cuál es el nivel de estudio de sus padres?
i. ¿Cuál es su ocupación?
j. ¿Cuántas horas diarias, en promedio, dedica usted a sus estudios?
k. ¿Cuál es la distancia entre su casa y la facultad?

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 9) ¿Qué tipo de escala es la más adecuada para realizar la
medición en cada uno de los siguientes casos?
a) Lugar de nacimiento del arquitecto Kevin Roche.
b) Número de hoteles de la ciudad.
c) Satisfacción con un determinado producto.
d) Propietario de un inmueble.
e) Escalafón de los profesores de la UG.

10) Supón que se obtiene la siguiente información de José

Pérez, de su solicitud para la inscripción por traslado, a la UCQ:
a) Lugar de residencia: Guayaquil, Guayas.
b) Universidad de procedencia: UG.
c) Carrera que cursa: Arquitectura.
d) Opción: Diseño.
e) Estado Civil: Soltero.
f) Número de Cédula de Identidad: 0962498413
Clasifique cada una de las respuestas de acuerdo al nivel de medición o
escala.
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 11) Completa la tabla

Variable Tipo de Escala Categorías o valores

variable que puede tomar la
variable.

Calidad
Número de
pisos

Altura de la
casa
Género

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 12) Una empresa cuenta con 85 trabajadores y se
quiere realizar un estudio basado en los siguientes
índices:

Nivel cultural de los trabajadores.

Cantidad de ausencias de cada trabajador durante el año.
Tiempo, en horas, que invierte cada trabajador para llegar a
la fábrica.
Organización de los trabajadores por turnos de trabajo
Calidad en la consistencia de los helados fabricados en una
jornada laboral.
Temperatura del lugar donde se almacenan las materias
primas.
Identifica la variable estadística, describe los valores que puede
tomar y determina cuál es la escala de medición en cada caso.
Te puedes auxiliar de la siguiente tabla.

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 13) Diga cuál es continuo y cuál discreto de los datos
dados a continuación:
a) Número de varones en cada 100 familias.
b) Tiempo de secado (en horas) de cierta marca de pintura
esmaltada.

14) Describa los valores que puede tomar la variable y

diga en qué tipo de escala se puede realizar su medición.
a) Sexo de cada alumno de un grupo.
b) Cantidad de estudiantes en un grupo.
c) Calificación de un alumno en una prueba.
d) Estado de salud de los alumnos de un grupo.
e) El peso de cada alumno de un grupo.
f) Aceptación de un cierto método de estudio por los
alumnos de un grupo.

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Unidad # 1: Organización, presentación de datos
TEMA 3: Datos estadísticos. Frecuencias estadísticas.

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 DATOS ESTADÍSTICOS

Son hechos/informaciones y cifras que

se recogen, analizan y resumen para su
presentación e interpretación.

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 DATOS CUALITATIVOS

Cuando la observación de la variable se hace sobre una

cualidad, como por ejemplo el sexo, el estado civil, estilos
arquitectónicos, tipos de diseño.

Datos binarios Datos categóricos

(dicotómicos) (multicotómicos)

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 DATOS CUALITATIVOS
Datos binarios (dicotómicos), no se pueden expresar numéricamente y
representan una cualidad o atributo que clasifica a cada sujeto en una de
varias categorías.
Ej. a) sano/enfermo. b) fumador/no fumador.

Datos categóricos (multicotómicos), existe un número acotado pero

mayor de dos de valores posibles. Las categorías pueden ser a su vez:
Nominales: no existe un orden inherente entre las categorías.
Ej. Diseño arquitectónico: moderno, románico, victoriano, Art Decó.

Ordinales: los valores posibles de los datos tienen un orden, precedencia

o jerarquía; generalmente se expresan como escalas:
Ej. Para una pregunta como: “Por favor exprese la importancia del diseño en
la gestión de proyectos ”, una escala Likert tendrá las siguientes opciones
que están codificadas a 1,2,3,4 y 5 (números).

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 DATOS CUANTITATIVOS

Cuando la observación que se hace de la variable puede ser

expresada en términos numéricos, pueden medirse o
cuantificarse (como la edad, el peso, la talla, el número de
hijos).

Datos cuantitativos Datos cuantitativos

continuos discretos

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 DATOS CUANTITATIVOS

Datos cuantitativos continuos

Existe un continuo de valores posibles de la variable, que no
se restringe a valores enteros (aunque pueden ser reducidos
a valores enteros –discretos- por aproximación). Los valores
se “miden” en vez de contarse.
Ej. Edad.
***La mayoría de las veces, al analizarlas en un grupo de
individuos, estas variables se expresan en términos del valor
promedio de la variable en el grupo: Promedio de edad: 25,3
años.

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 DATOS CUANTITATIVOS

Datos cuantitativos discretos

No admiten valores intermedios. Se enumeran (cuentan) más
que se “miden”. Suelen tomar solamente valores enteros
(número de hijos, cantidad de puertas, número de riostras
estructurales, etc).

***La mayoría de las veces, al analizarlas en un grupo de

individuos, estas variables se expresan también en términos
del valor promedio de la variable en el grupo.

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 DATOS CRONOLÓGICOS:
Cuando los valores de los datos varían en diferentes instantes o
períodos de tiempo, los datos son reconocidos como cronológicos.
Ejemplo:
Al registrar los promedios de notas de los estudiante del paralelo
3/9 en los diferentes semestres.

DATOS GEOGRÁFICOS:

Cuando los datos están referidos a una localidad geográfica.

Ejemplo: El número de estudiantes de educación superior en las
distintas regiones del país.

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Presentación escrita: Esta forma de presentación de
informaciones se usa cuando una serie de datos incluye
pocos valores; mediante la forma escrita, se resalta la
importancia de las informaciones principales.
Presentación tabular: Cuando los datos estadísticos se
presentan a través de un conjunto de filas y de columnas
que responden a un ordenamiento lógico; constituye la
forma más exacta de presentar las informaciones.
Presentación grafica: Proporciona al lector o usuario
mayor rapidez en la comprensión de los datos, una grafica
es una expresión artística usada para representar un
conjunto de datos.

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 TABLA ESTADÍSTICA

Tabla de frecuencias (o distribución de frecuencias) Recoge de

forma resumida el conjunto de datos resultantes de la observación de
una variable en un colectivo o muestra de n individuos.

Elementos de una tabla de frecuencias

1. Tabla de frecuencias con los valores de la variable sin agrupar
(variable discreta): ❖ Ni, frecuencia absoluta
❖fi,
❖ni, frecuencia relativa, es del la
Xi, frecuencia
❖ acumulada valoreshasta deabsoluta
el valor
la xi,
variable,
proporción
valor en tanto por uno de
es𝐧𝐢 elxi,
recoge esuno
numero
cada elde
denumero
elementos
los valores
𝐟elementos
=
𝐢 para de elementos
de xi. parapara
laX≤muestra los
𝐧 los que
observados de X ordenados de
que,
los
menor X=xi.
Ni =que n1a + La
Xn suma
2=+
mayor. ⋯ +La
xi. de
n i−todas
1 + nlas
suma ide
todasi las frecuencias
frecuencias relativas (fi)absolutas
es igual
aes 1 nj a( nσ(𝐤𝐢=𝟏
= igual
෍ σ𝐤𝐢=𝟏𝐟=𝐧𝐢 𝟏)
= 𝐧) (si se
multiplican
j=1 las frecuencias
❖ Fi, frecuencia relativa acumulada hasta xi,
N es
= la proporción
n
relativas por 100 sedeobtienen
elementos los
𝐢 1 1
para los que𝑋 ≤ 𝑥𝑖 Fi =σ𝐣=𝟏 𝐟𝐣 N Si las frecuencias relativas
2 = n1 + n2 = F1 +porcentajes).
correspondientes n2
𝑁
❖ F1 = f1 = 1 N3acumuladas
= n1 + n2 +sen3multiplican
= F2 + n3por 100
𝑛 se obtiene los porcentajes
𝑁2
❖ F2 = f1 + f2 = F1 + f2 = … acumulados.
𝑛 Docente: Graciela Abad Peña, Ph.D. 2021
 Interpretacion de las columnas de la tabla:
❖ 𝐱 𝐢, valores de la variable, recoge cada uno de los valores observados de X
ordenados de menor a mayor.
❖𝐧𝐢 , frecuencia absoluta del valor 𝐱 𝐢 , es el numero de elementos de la
muestra para los que 𝐗 = 𝐱 𝐢 . (es el número de veces que aparece un
determinado valor en un estudio estadístico). La suma de todas las 𝐧𝐢 es
igual a n (σ𝐤𝐢=𝟏 𝐧𝐢 = 𝐧)
𝐧
❖𝐟𝐢 , frecuencia relativa, es la proporción en tanto por uno 𝐟𝐢 = 𝐧𝐢 de
elementos para los que, 𝐗 = 𝐱 𝐢 . La suma de todas las frecuencias relativas
(𝐟𝐢 ) es igual a 1 (σ𝐤𝐢=𝟏 𝐟 = 𝟏) (si se multiplican las 𝐟𝐢 por 100 se obtienen los
correspondientes porcentajes).

❖ 𝐍𝐢 , frecuencia absoluta acumulada hasta el valor xi, es el numero de

elementos para los que X ≤ xi. Ni = n1 + n2 + ⋯ + ni − 1 + ni = σij=1 nj
N1 = n1 N2 = n1 + n2 = N1 + n2 N3 = n1 + n2 + n3 = N2 + n3
❖ 𝐅𝐢 , frecuencia relativa acumulada hasta xi, es la proporción de elementos
para los que X ≤ xi … Fi =σ𝐢𝐣=𝟏 𝐟𝐣 Si las 𝐅𝐢 se multiplican por 100 se
N1 N2 obtiene los porcentajes
F1 = f1 = F2 = f1 + f2 = F1 + f2 = … acumulados.
n n
Docente: Graciela Abad Peña, Ph.D. 2021
 Ejemplo 1: Tabla de frecuencias variable discreta.
Dada la distribución siguiente, constrúyase una tabla estadística en la
que aparezcan las frecuencias absolutas, las frecuencias relativas y las
frecuencias absolutas y relativas acumuladas.

𝐱𝐢 1 2 3 4 5 6

𝐧𝐢 5 7 9 6 7 6

Tabla de frecuencias:
𝐗 𝐢 , valores de la
𝐅𝐢,, frecuencia
frecuencia absoluta
relativa
𝐱𝐱𝐢𝐢 𝐧
𝐧𝐢𝐢 𝐟𝐢 𝐍
𝐍𝐢𝐢 𝐅𝐢 𝐍
variable
𝐢
acumulada
acumulada
1 5 0,125 5 0,125 𝐧𝐢 , frecuencia absoluta
2 7 0,175 12 0,300 N1 = n 1
𝑁
N𝐟1𝐢2,==frecuencia
F fn1 1=+ 𝑛n12 = N
relativa
1 + n2
3 9 0,225 21 0,525 … = f + f = F + f = 𝑁2
F2 1 2 1 2 𝑛
4 6 0,15 27 0,600
…
5 7 0,175 34 0,850
n1 n2
6 6 0,15 40 1 f1 = f2 =
n n
40 1 …

Docente: Graciela Abad Peña, Ph.D. 2021

 Ejemplo 2: Tabla de frecuencias variable discreta.
Supongamos que se tiene una población constituida por 2000 cajas y deseamos examinarlas
con el fin de determinar el número de piezas o elementos defectuosos que contiene cada caja.
Por diferentes razones, se desea que la investigación no sea exhaustiva, es decir, no examinar
la totalidad de las 2000 cajas o universo sino, por el contrario, seleccionar una muestra de
tamaño 30, correspondiente a una investigación parcial.

N = 2000
n = 30
*Los resultados obtenidos en esta estudio, se pueden representar, mediante el siguiente
conjunto de datos:
x1=3 x2=2 x3=0 x4=2 x5=3 x6=3 x7=1 x8=1 x9=0 x10=1 x11=3 x12=3
x13=4 x14=4 x15=3 x16=2 x17=4 x18=2 x19=4 x20=2 x21=4 x22=4 x23=0 x24=1
x25=3 x26=4 x27=2 x28=3 x29=1 x30=2
Donde, “𝐱 𝟏 ”, representa la primera caja examinada y “3”, el número de piezas defectuosas
encontradas en ella y así sucesivamente.

¿Es posible el ordenamiento o la clasificación de estos datos?

Tabulación o Procesamiento de datos

Docente: Graciela Abad Peña, Ph.D. 2021

 Tabulación o Procesamiento de datos
Número Número de
N = 2000 de piezas cajas
n = 30 0 3

x1=3 x2=2 x3=0 x4=2 x5=3 x6=3 1 5

x7=1 x8=1 x9=0 x10=1 x11=3 x12=3 2 7
x13=4 x14=4 x15=3 x16=2 x17=4 x18=2 3 8
x19=4 x20=2 x21=4 x22=4 x23=0 x24=1
x25=3 x26=4 x27=2 x28=3 x29=1 x30=2 4 7
Σ 30

En la Tabla se puede interpretar que:

En la muestra de 30 cajas encontramos 3 de ellas sin piezas defectuosas; 5 cajas con 1; 7
cajas con 2; 8 cajas con 3; y 7 con 4 piezas defectuosas.

O se puede interpretar en términos porcentuales.

O sea, el 13% de las cajas examinadas no tenían piezas defectuosas, que el 17% tenían una;
que el 23%, dos; el 27%, tres; y el 20% con cuatro piezas o unidades defectuosas.

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 Tabla de frecuencias
X
Xii nnii fii Nii Fii
0 3 O,1 3 0,1
1 5 0,17 8 0,27
2 7 0,23 15 0,5
3 8 0,27 23 0,77
4 7 0,23 30 1
30 1

𝐗 𝐢 , valores de la variable 𝐟𝐢 , frecuencia relativa

(ordenados de mayor a
n1 3
menor) f1 = = 30 = 0,1
n
𝐧𝐢 , frecuencia absoluta
n2 5 𝐅𝐢 , frecuencia relativa
𝐍𝐢 , frecuencia absoluta f2 = = = 0,17 acumulada
acumulada n 30
… F1 = f1 = 0,1
N1 = n1 =3 F2 = f1 + f2 = 0,1+0,17=0,27
N2 = n1 + n2 = N1 + n2 = 3+5 = 8 …
𝐍𝟑 = n1 + n2 +n3 = N2 + n3 = 3+5+7 =15
Docente: Graciela Abad Peña, Ph.D. 2021
Unidad # 1: Organización, presentación de datos
TEMA 3.1: Distribuciones y tabla de frecuencias
para datos continuos.
.DOCENTE: Graciela Abad Peña, PhD
Docente: Graciela Abad Peña, Ph.D. 2021
 DATOS CUANTITATIVOS

Cuando la observación que se hace de la variable puede ser

expresada en términos numéricos, pueden medirse o
cuantificarse (como la edad, el peso, la talla, el número de
hijos).

Datos cuantitativos
Datos cuantitativos
discretos
continuos

No admiten valores intermedios. Se Existe un continuo de valores

enumeran (cuentan) más que se posibles de la variable, que no se
“miden”. Suelen tomar solamente restringe a valores enteros. Los
valores enteros (número de hijos, valores se “miden” en vez de
cantidad de puertas, número de riostras contarse.
estructurales, etc).
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 TABLA ESTADÍSTICA

Tabla de frecuencias (o distribución de frecuencias) Recoge de

forma resumida el conjunto de datos resultantes de la observación de
una variable en un colectivo o muestra de n individuos.

Elementos de una tabla de frecuencias

1. Tabla de frecuencias con los valores de la variable sin agrupar
(variable discreta): ❖ Ni, frecuencia absoluta
❖fi,
❖ni, frecuencia relativa, es del la
Xi, frecuencia
❖ acumulada valoreshasta deabsoluta
el valor
la xi,
variable,
proporción
valor en tanto por uno de
es𝐧𝐢 elxi,
recoge esuno
numero
cada elde
denumero
elementos
los valores
𝐟elementos
=
𝐢 para de elementos
de xi. parapara
laX≤muestra los
𝐧 los que
observados de X ordenados de
que,
los
menor X=xi.
Ni =que n1a + La
Xn suma
2=+
mayor. ⋯ +La
xi. de
n i−todas
1 + nlas
suma ide
todasi las frecuencias
frecuencias relativas (fi)absolutas
es igual
aes 1 nj a( nσ(𝐤𝐢=𝟏
= igual
෍ σ𝐤𝐢=𝟏𝐟=𝐧𝐢 𝟏)
= 𝐧) (si se
multiplican
j=1 las frecuencias
❖ Fi, frecuencia relativa acumulada hasta xi,
N es
= la proporción
n
relativas por 100 sedeobtienen
elementos los
𝐢 1 1
para los que𝑋 ≤ 𝑥𝑖 Fi =σ𝐣=𝟏 𝐟𝐣 N Si las frecuencias relativas
2 = n1 + n2 = F1 +porcentajes).
correspondientes n2
𝑁
❖ F1 = f1 = 1 N3acumuladas
= n1 + n2 +sen3multiplican
= F2 + n3por 100
𝑛 se obtiene los porcentajes
𝑁2
❖ F2 = f1 + f2 = F1 + f2 = … acumulados.
𝑛 Docente: Graciela Abad Peña, Ph.D. 2021
Los siguientes datos representan la cantidad de tiempo
expresado en minutos que se demoraron 36 clientes en ser
atendidos en un banco local.
25 10 34 20 17 20 13 15 34 30
15 19 17 12 18 24 18 19 20 11
19 20 19 12 13 20 21 18 8 15
30 25 32 15 16 25
¿Cómo hacer un estudio estadístico (tabla de distribución de
frecuencias) cuando se está trabajando con una variable
cuantitativa y se tienen más de 30 datos y más de 8
respuestas?.

se debe hacer un estudio de variable cuantitativa continua o

trabajo por rangos
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Paso 1. Ordenar los datos de menor a mayor
Paso 2. Hallar el rango o amplitud: Es la diferencia entre el
dato mayor y el dato menor. R = Vmax – Vmin
Paso 3. Hallar número de intervalos  int =1 + 3,33 x log n (n,
es tamaño de la muestra)
Paso 4. Calcular el ancho de clase C
R
C=
 int

Paso 5. Determinar las frecuencias absolutas de cada

categoría.
Paso 6. Calcular, si es necesario, las demás frecuencias

Docente: Graciela Abad Peña, Ph.D. 2021

Paso 1. Ordenar los datos de menor a mayor.

25 10 34 20 17 20 13 15 34 30
15 19 17 12 18 24 18 19 20 11
19 20 19 12 13 20 21 18 8 15
30 25 32 15 16 25

8 10 11 12 12 13 13 15 15 15
15 16 17 18 18 18 18 19 19 19
19 20 20 20 20 20 21 24 25 25
25 30 30 32 34 34

Paso 2. Hallar el rango o amplitud; es decir, la diferencia entre

el dato mayor y el dato menor. R = Vmax - Vmin
- Vm +
R = 34 – 8 = 26
R VM

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Paso 3. Hallar  de intervalos  int =1 + 3,33 x log n
Tamaño de la muestra

 int =1 + 3,33 x log 36 = 1+ 3,33 x 1,5563= 6,18  7

porque es información
Paso 4. Calcular el ancho de clase C
R 26
C= C = = 3,71  4
 int 7

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  Lim Lim 𝐗𝐢
int inf sup
Xi , marca de clase o
1 (Vmin) ([Link]+C) (8+12):2=10 promedio de los limites
8 8+4=12
lim inf + lim sup
2 Vmin+C 16 14 Xi =
12 2
3 16 20 18
4 20 24 22
5 24 28 26
6 28 32 30
7 32 36 34

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 int Lim Lim 𝐗𝐢 𝐧𝐢 Frecuencia absoluta 𝐧𝐢 , (número
inf sup
de veces que se repite un suceso)
1 8 12 10
para hallarla, se trabaja bajo los
3
conceptos de Intervalo abierto y
2 12 16 14 8 cerrado (Lim inf; lim sup
3 16 20 18 10
(8; 11,99999……𝑛1 = 3
4 20 24 22 6 (12; 15,99999……𝑛2 = 8
5 24 28 26 4 (16; 19,99999…...𝑛3 = 10
(20; 23,99999……𝑛4 = 6
6 28 32 30 2 (24; 27,99999……𝑛5 = 4
7 32 36 34 3 (28; 31,99999……𝑛6 = 2
(32; 36……… … … . 𝑛7 = 3
36
8 10 11 12 12 13 13 15 15 15
15 16 17 18 18 18 18 19 19 19
19 20 20 20 20 20 21 24 25 25
25 30 30 32 34 34
Docente: Graciela Abad Peña, Ph.D. 2021
 int Lim Lim 𝐗𝐢 𝐧𝐢 𝐟𝐢
inf sup 𝑛𝑖
𝑓𝑖 =
1 8 12 10 3 0,0833 𝑛
2 12 16 14 8 0,2222
𝑛1 3
𝑓1 = = = 0,0833
3 16 20 18 10 0,2777 𝑛 36
4 20 24 22 6 0,1666

5 24 28 26 4 0,1111

6 28 32 30 2 0,0555

7 32 36 34 3 0,0833

36

Docente: Graciela Abad Peña, Ph.D. 2021

 𝑛𝑖
ℎ𝑖 = 𝑓𝑖 ∗ 100 = ∗ 100
𝑛
 int Lim Lim 𝐗𝐢 𝐧𝐢 𝐟𝐢 𝒉𝐢
inf sup

1 8 12 10 3 0,0833 8,33
2 12 16 14 8 0,2222 22,22
3 16 20 18 10 0,2777 27,77
4 20 24 22 6 0,1666 16,66
5 24 28 26 4 0,1111 11,11
6 28 32 30 2 0,0555 5,55
7 32 36 34 3 0,0833 8,33
36
Docente: Graciela Abad Peña, Ph.D. 2021
  Li Lim 𝐗𝐢 𝐧𝐢 𝐟𝐢 𝐡𝐢 𝐍𝐢
int m sup
inf
1 8 12 10 3 0,0833 8,33 3
2 12 16 14 8 0,2222 22,22 11
3 16 20 18 10 0,2777 27,77 21
4 20 24 22 6 0,1666 16,66 27
5 24 28 26 4 0,1111 11,11 31
6 28 32 30 2 0,0555 5,55 33
7 32 36 34 3 0,0833 8,33 36
36

La frecuencia absoluta acumulada de una categoría o clase

i-ésima
N1 = n1 ; N2 = n1 + n2 = N1 + n2 Docente: Graciela Abad Peña, Ph.D. 2021
  Lim Lim 𝐗𝐢 𝐧𝐢 𝐟𝐢 𝐡𝐢 𝐍𝐢 𝐅𝐢
int inf sup
𝐍𝟏
1 8 12 10 3 0,0833 8,33 3 0,0833 𝐅𝟏 =
𝐧
𝟑
2 12 16 14 8 0,2222 22,22 11 0,3055 𝐅𝟏 = = 𝟎, 𝟎𝟖𝟑𝟑
𝟑𝟔
3 16 20 18 10 0,2777 27,77 21 0,5833
𝐍𝟐
4 20 24 22 6 0,1666 16,66 27 0,75 𝐅𝟐 =
𝐧
𝟏𝟏
5 24 28 26 4 0,1111 11,11 31 0,8611 𝐅𝟐 = = 𝟎, 𝟑𝟎𝟓𝟓
𝟑𝟔

6 28 32 30 2 0,0555 5,55 33 0,9166

𝐍𝟑
𝐅𝟑 =
7 32 36 34 3 0,0833 8,33 36 1 𝐧
𝟐𝟏
𝐅𝟐 = = 𝟎, 𝟓𝟖𝟑𝟑
36 𝟑𝟔

Docente: Graciela Abad Peña, Ph.D. 2021

  Lim Lim 𝐗 𝐢 𝐧𝐢 𝐟𝐢 𝐡𝐢 𝐍𝐢 𝐅𝐢
int inf sup

1 8 12 10 3 0,0833 8,33 3 0,0833

2 12 16 14 8 0,2222 22,22 11 0,3055

3 16 20 18 10 0,2777 27,77 21 0,5833

4 20 24 22 6 0,1666 16,66 27 0,75

5 24 28 26 4 0,1111 11,11 31 0,8611

6 28 32 30 2 0,0555 5,55 33 0,9166

7 32 36 34 3 0,0833 8,33 36 1

36

De 8 a 12 min que promedia 10 min esperaron 3 personas,

que representan un 0, 0833 de proporción que es el 8, 33%
del total que son 36 personas Docente: Graciela Abad Peña, Ph.D. 2021
PROPIEDADES DE LAS FRECUENCIAS

La suma de las frecuencias absolutas es igual a “n”.

Las frecuencias relativas son siempre valores
fraccionarios.
La suma de las frecuencias relativas es igual a “1”.
El último valor de las frecuencias absolutas acumuladas
es igual a “n”.
El último valor correspondiente a las frecuencias relativas
acumuladas debe ser igual a “1”.

Docente: Graciela Abad Peña, Ph.D. 2021

Docente: Graciela Abad Peña, Ph.D. 2021
 1) Se le pidió a un grupo de personas que indiquen su color
favorito, y se obtuvo los siguientes resultados:
negro azul amarillo rojo azul
azul rojo negro amarillo rojo
rojo amarillo amarillo azul rojo
negro azul rojo negro amarillo
Con los resultados obtenidos, elaborar una tabla de frecuencias.

Docente: Graciela Abad Peña, Ph.D. 2021

 2) Durante el mes de julio, en una ciudad se han
registrado las siguientes temperaturas máximas:
32; 31; 28; 29; 33; 32; 31; 30; 31; 31; 27; 28;
29; 30; 32; 31; 31; 30; 30; 29; 29; 30; 30; 31;
30; 31; 34; 33; 33; 29; 29
a) Crea la tabla de frecuencias, esta debe tener cada dato,
sus frecuencias absolutas, frecuencias acumuladas,
frecuencias relativas y frecuencias relativas acumuladas.

Docente: Graciela Abad Peña, Ph.D. 2021

3) En una tienda de autos, se registra la cantidad de autos
Toyota vendidos en cada día del mes de Setiembre.

0; 1; 2; 1; 2; 0; 3; 2; 4; 0; 4; 2; 1; 0; 3; 0; 0; 3; 4; 2; 0; 1; 1; 3; 0;
1; 2; 1; 2; 3

Con los datos obtenidos, elaborar una tabla de frecuencias.

Docente: Graciela Abad Peña, Ph.D. 2021

 3) Completar los datos que faltan en la siguiente tabla
estadística:
𝐱𝐢 𝐧𝐢 𝐍𝐢 𝐟𝐢
1 4 0,08
2 4
3 16 0,16
4 7 0,14
5 5 28
6 38
7 7 45
8

Docente: Graciela Abad Peña, Ph.D. 2021

 4) Las notas de 35 alumnos en el examen final de
estadística, calificado del 0 al 10, son las siguientes:

0; 0; 0; 0; 1; 1; 1; 1; 2; 2; 2; 3; 3; 3; 3; 4; 4; 4; 4;
5; 5; 5; 5; 6; 6; 6; 7; 7; 7; 8; 8; 8; 9; 10; 10.
Con los datos obtenidos, elaborar una tabla de frecuencias con
5 intervalos o clases.

5) Los pesos de los 65 empleados Peso 𝐧𝐢

de una compañía vienen dados [50, 60) 8
por la siguiente tabla: [60, 70) 10
Crea su respectiva tabla de frecuencias. [70, 80) 16
[80, 90) 14
[90, 100) 10
[100, 110) 5
[110, 120) 2

Docente: Graciela Abad Peña, Ph.D. 2021

 6) Una tienda en línea registra el tiempo que tarda la empresa de
correos en hacer llegar su mercadería a los clientes. Los tiempos en
días registrados son los siguientes:
2 7 10 16 19
22 6 25 5 20
13 32 13 29 18
20 13 6 12 35
Con los datos obtenidos, elaborar una tabla de frecuencias.

7) Un grupo de atletas se está preparando para una maratón

siguiendo una dieta muy estricta. A continuación, viene el peso en
kilogramos que ha logrado bajar cada atleta gracias a la dieta y
ejercicios.
0,2 8,4 14,3 6,5 3,4
4,6 9,1 4,3 3,5 1,5
6,4 15,2 16,1 19,8 5,4
12,1 9,6 8,7 12,1 3,2
Elaborar una tabla de frecuencias con dichos valores.
Docente: Graciela Abad Peña, Ph.D. 2021
 8) Los pesos de los 65 empleados de una compañía
vienen dados por la siguiente tabla:
Peso 𝐧𝐢
[50, 60) 8
[60, 70) 10
[70, 80) 16
[80, 90) 14
[90, 100) 10
[100, 110) 5
[110, 120) 2

Crea su respectiva tabla de frecuencias.

Docente: Graciela Abad Peña, Ph.D. 2021

Unidad # 1: Organización, presentación de datos
TEMA 4: Representación gráfica de datos estadísticos.

DOCENTE: Graciela Abad Peña, PhD

Docente: Graciela Abad Peña, Ph.D. 2021
¿Cuáles son las
distintas manera de
representar los
datos?

Presentación escrita
Presentación tabular
Presentación grafica

Docente: Graciela Abad Peña, Ph.D. 2021

 REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE DATOS ESTADÍSTICOS
PARA VARIABLE CUALITATIVA

Si el resultado de observación de un elemento de la muestra es una

cualidad o atributo no medible, la variable de estudio es una variable
cualitativa.
Las representaciones gráficas más usuales para variables
cualitativas son:

❖ Diagrama de rectángulos.

❖ Diagrama de sectores

❖ Pictograma

❖ Perfil ortogonal

❖ Cartograma

❖ Perfil radial Docente: Graciela Abad Peña, Ph.D. 2021

Diagrama de rectángulos
Es una representación cartesiana, en la que en el eje Ox figuran las
distintas modalidades o atributos y en el eje de ordenadas los valores de
las correspondientes frecuencias, levantando rectángulos de áreas
proporcionales a las frecuencias absolutas. Los rectángulos tendrán de
base la unidad y de altura la frecuencia absoluta de cada valor.
Los rectángulos no tienen porque ir solapados.
Ejemplo: Supongamos que en una
determinado evento cultural se anotan el
número de personas que asistieron entre,
niños, jóvenes, adolescentes y adultos, cuyo
recuento ha sido el siguiente:

Niños (N): 7

Jóvenes (J): 10
En Ox clasificación por grupo
Adolescentes (A): 23 etario y en Oy los valores
numéricos.
Adultos (Ad): 11
Docente: Graciela Abad Peña, Ph.D. 2021
Diagrama de sectores
Se utilizan para mostrar los datos que mejor se analizan
mediante la comparación de la parte al todo.
Por lo tanto, lo mejor es crear fracciones antes de construir el
gráfico circular. Cada fracción de la gráfica circular
representa a un sector del círculo.

Construcción:

Se divide el área de un círculo en sectores circulares de

ángulos proporcionales según el valor de las frecuencias
relativas.
Para calcular la amplitud del ángulo que va a corresponder a
cada uno de los sectores se multiplica la frecuencia relativa
correspondiente al dato que se analice por 360°.
EJEMPLO:
Docente: Graciela Abad Peña, Ph.D. 2021
 Frecuencia Frecuencia
Clases Porcentaje
absoluta relativa
Alemán 5 0.125 12.5
Español 9 0.225 22.5
Francés 11 0.275 27.5
Inglés 13 0.325 32.5
Ruso 2 0.050 5.0
Total 40 1.000 100.0

Gráfico de sectores
5% 5
• 360 = 45
12% Alemán 40
Español ó
33% Francés
22%
Inglés
Ruso
0,125 • 360 = 45

28%

Docente: Graciela Abad Peña, Ph.D. 2021

Pictogramas
Son una representación gráfica que utiliza un dibujo alusivo a la
distribución estudiada. La altura del dibujo ha de ser proporcional a la
frecuencia.
Otra forma de representación es tomar un dibujo estándar, repitiéndolo un
número de veces proporcional a la frecuencia.
Los pictogramas deben comparar magnitudes relativas, ya que un
aumento no proporcional en el tamaño del objeto puede dar una
impresión no correcta.

Por ejemplo, si queremos representar

que el paralelo A tiene una acrílica y el
paralelo B tiene dos y representamos
en el paralelo A una pizarra y en el
paralelo B dos estaría bien
representado, pero si ponemos en el
paralelo A una pizarra y en el paralelo
B una pizarra con el doble del tamaño,
no estaríamos representando dos
pizarras sino cuatro.
Docente: Graciela Abad Peña, Ph.D. 2021
 Perfil ortogonal
Es una representación utilizada frecuentemente en Pedagogía y
Psicología. Se representan en Ox las distintas modalidades y en
ordenadas los valores de esas modalidades.

Ejemplo:
Las calificaciones de un estudiante de la carrera de Arquitectura han sido
las siguientes: 5 en Matemática, 4 en Dibujo, 3 en Física, 8 en Estadística,
7 en Urbanismo y 6 en Dibujo Técnico. Representar su perfil ortogonal.

Docente: Graciela Abad Peña, Ph.D. 2021

Cartograma
Se usan, entre otros, en estudios geográficos y ecológicos. Es una
representación del carácter estudiado sobre mapas. Las distintas
modalidades que adopta el carácter se representan sobre el mapa con
distintos colores o colores de distinta intensidad, o con distintos
punteados.

Ejemplo:
En el siguiente cartograma
observamos la urbanización
en el mundo atendiendo a
la industrialización:

Docente: Graciela Abad Peña, Ph.D. 2021

Perfil radial
Consiste en tomar un punto cualquiera como punto de partida y a partir de
él trazar tantos radios como modalidades se tengan, todos ellos formando
ángulos de la misma amplitud. Sobre estos resultados se toma una
distancia al centro proporcional a la frecuencia de cada modalidad.
Uniendo los puntos extremos obtenidos, se obtiene un polígono cerrado
que es el perfil radial.

Ejemplo:
Dibujar el perfil radial correspondiente
al anterior ejercicio (calificaciones de
un estudiante de la carrera de
Arquitectura : 5 en Matemática, 4 en
Dibujo, 3 en Física, 8 en Estadística, 7
en Urbanismo y 6 en Dibujo Técnico. )

Docente: Graciela Abad Peña, Ph.D. 2021

 REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE DATOS ESTADÍSTICOS
PARA VARIABLE CUANTITATIVA DISCRETA

Si el resultado de observación de un elemento de la muestra es una

cualidad o atributo no medible, la variable de estudio es una variable
cualitativa.
Las representaciones gráficas más usuales para variables
cuantitativas discretas son:

❖ Diagrama de barras

❖ Polígono de frecuencias

❖ Diagrama de barras acumulativo

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Diagrama de barras
Se dibujan un par de ejes cartesianos. En el eje de abcisas se toman los
distintos valores de la variable y en el de ordenadas las frecuencias.
Cada valor de la variable y su correspondiente frecuencia, constituye
una pareja de números, a los que corresponde en el plano un punto,
habiendo tantos puntos como valores tome la variable.

Para dar mayor visibilidad al gráfico se acostumbra a representar la

ordenada de cada punto mediante una línea gruesa o barra, de ahí su
nombre.
Como las frecuencias son siempre positivas, el gráfico sólo requiere los
cuadrantes I y II del plano. Habitualmente el gráfico de barras aparece
en el primer cuadrante.

Según se utilicen frecuencias absolutas o frecuencias relativas, se

obtendrá el diagrama de barras absoluto o relativo.

Obtenemos un conjunto de barras verticales cuya suma de longitudes

debe ser n (tamaño de la muestra) o dependiendo de si las frecuencias
representadas son absolutas o relativas.
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Polígono de frecuencias
Uniendo los extremos superiores de las barras en el diagrama de barras,
se obtiene una línea quebrada abierta que recibe el nombre de polígono
de frecuencias.

Si el polígono se ha construido sobre un diagrama en el que se han

utilizado frecuencias absolutas, lo llamaremos polígono de frecuencias
absolutas. Si se trabajó con frecuencias relativas obtendremos el
polígono de frecuencias relativas.

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Diagrama de barras acumulativo
La representación de las frecuencias acumuladas correspondiente a una
variable discreta, se efectúa de la siguiente manera:

Sobre el eje de abscisas se llevan los valores de la variable y sobre el

eje de las ordenadas, los valores de las frecuencias acumuladas
(absolutas o relativas). Se levantan barras de altura igual a la frecuencia
y por el extremos superior de cada barra se trazan paralelas al eje de
abscisas, hasta cortar a la barra siguiente. se obtiene así una
representación escalonada, cuya justificación se debe a que entre cada
dos valores consecutivos de la variable, las frecuencias acumuladas
permanecen invariables. A este gráfico se le conoce como diagrama de
barras acumulativo.

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Ejemplo:
Las notas de 86 estudiantes de una asignatura de la carrera de
Arquitectura han sido las siguientes:
0: 2 alumnos
1: 3 alumnos
2: 5 alumnos
3: 7 alumnos
4: 11 alumnos
5: 23 alumnos
6: 15 alumnos
7: 9 alumnos
8: 7 alumnos
9: 3 alumnos
10: 1 alumno
Construir los siguientes gráficos:
1) Diagrama de barras
2) Polígono de frecuencias
3) Diagrama de barras acumulativo

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Para construir el diagrama de barras
colocaremos en Ox la nota obtenida y
en Oy el número de estudiantes.

El polígono acumulado de
frecuencias también se puede
representar como un área
sombreada, eligiendo si lo hacemos
con un programa un gráfico de áreas.

Para construir el diagrama de barras

acumulativo, a cada dato de las
ordenadas (nº de estudiantes) se
sumará el anterior.

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 GRÁFICOS PARA VARIABLES AGRUPADAS EN
INTERVALOS DE CLASE
Cuando la variable aleatoria toma muchos valores distintos y hay muchas
observaciones, es conveniente agrupar los valores de la variable en
intervalos de clase. Los gráficos que se utilizan más en este caso son:

a) Histograma

b) Polígono de frecuencias

c) Polígono acumulativo de frecuencias

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Histograma

Los histogramas permiten representar una distribución por

medio de barras; de ahí que son formas especiales de
diagramas de barras para distribuciones cuantitativas
continuas.
La altura de la barra está en función de la frecuencia (eje y)
y el rango (eje x) de una variable continua.
Nos ofrece una visión general del comportamiento de las
variables, donde logramos analizar aspectos como
distribución, dispersión, aleatoriedad y tendencia.
Generalmente el histograma se usa con variables
continúas, aunque también se trabaja con variables
discretas.

Construcción:
EJEMPLO:

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Histograma de frecuencias: se sitúan en el eje horizontal los
intervalos de clase y sobre cada uno se levanta un rectángulo
de área proporcional a la frecuencia absoluta.
(a) Si todos los intervalos tienen la misma amplitud, entonces
basta con hacer los rectángulos con una altura igual a la
frecuencia absoluta o relativa:

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(b) Si los intervalos tienen distinta amplitud, la construcción
del histograma presenta una importante variación. Una vez
marcados sobre el eje horizontal los extremos de los
intervalos, hay que calcular la altura de los rectángulos de
forma que su área sea igual o proporcional a la frecuencia
absoluta del intervalo.
Ejemplo: Sea la siguiente distribución de frecuencias:

Intervalo Frecuencia absoluta

[0; 3] 11
(3; 5.5] 10
(5.5; 6.5] 2
(6.5; 8] 1
(8; 10] 1

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La fórmula del área de un rectángulo es A=(bxa) y también se
considera que los rectángulos del histograma van a tener un
área igual a la frecuencia absoluta.
Por ejemplo, para averiguar la altura del primer rectángulo:
Ar =axb Ar = 11 a=3
Sust. 11/3 = 3.6667.
Del segundo rectángulo: 10/2.5 = 4, del tercero: 2/1 = 2, del
cuarto: 1/1.5 = 0.6667, del quinto: 1/2 = 0.5.
Se obtiene la siguiente histograma:

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Polígono de frecuencias

Esta representación consiste en una gráfica de líneas,

dibujada en función del punto medio de los intervalos. Se
sigue el mismo procedimiento que para los histogramas pero
las frecuencias se marcan en los puntos medios de cada
intervalo de clase y no en sus límites, uniendo los puntos
consecutivamente.

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Polígono acumulativo de frecuencias

Al agrupar los valores de la variable en intervalos de clase, se supone que

los valores se distribuyen uniformemente en dicho intervalo. Este supuesto
de repartición uniforme hace que en la acumulación, a medida que se
recorren los intervalos de la variable X dentro de un intervalo, la frecuencia
acumulada va creciendo de un modo lineal o rectilíneo. Se obtiene así una
lineal poligonal que empieza en 0 y acaba en n.

Para facilitar la representación podemos fijarnos en que si los intervalos

tienen la misma amplitud, uniendo los extremos derechos de los
rectángulos que componen el histograma de frecuencias acumuladas, se
obtiene el polígono acumulativo.

En caso de que los intervalos no tengan la misma amplitud, seleccionamos

los puntos en el plano haciendo corresponder al extremo superior de cada
intervalo la frecuencia acumulada correspondiente al ese intervalo.
Obtenemos así una línea poligonal que partirá de cero a la que
llamaremos polígono acumulativo de frecuencias.

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Ejemplo:
Sabiendo que los salarios por hora en dólares de 50 personas que tuvo
que contratar una empresa para un determinado trabajo fueron los
siguientes:
(USD/h) Nº personas
0-10 21 Construir el polígono
10-20 12 acumulativo de
20-30 11 frecuencias.
30-40 4
40-50 2

Paso 1: construir una tabla, en la

que figuren los intervalos, la marca
de clase o punto medio de cada
intervalo, la frecuencia absoluta y
la frecuencia acumulada absoluta
que se calculará sumando a cada
una la anterior.

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Para construirlo en una hoja de cálculo sirve un diagrama X-Y,
apareciendo en Ox la marca de clase y en Oy la frecuencia
acumulada

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 2) La gráfica muestra la cantidad de estudiantes
participantes en una olimpiada de Matemática,
Español e Historia.

40 37

30
25
participantes

20
20

10

0
E M H
asignaturas

a) Identifica el tipo de gráfica que representa los datos.

b) ¿Cuántos estudiantes más participaron en Matemática que en Historia?
c) ¿Cuántos estudiantes en total asistieron al concurso?
d) El porcentaje de estudiantes participantes en el concurso de matemática
fue: 37% 80% 96,25% 91,15%
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3) Se observan 33 alumnos y se clasifican según la
insuficiencia que presentan en A, B, C, D, G, W y se
obtienen los resultados siguientes:

A,A,B,W,B,G,A,B,B,B,G,D,D,C,C,W,W,C,C,B,A,W,C,
G,G,B,B,C,G,C,B,G,W
Construya con estos datos:
a) Una distribución de frecuencias.
b) Las frecuencias relativa y porcentual.
c) Las gráficas de barras y circular.

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4) Se observan las calificaciones de 40 estudiantes
en la asignatura Estadística, que resultaron ser,
según la lista:
R,M,E,E,M,M,R,B,M,M,B,B,B,B,B,E,B,B,R,R,
R,E,B,B,B,R,B,B,R,M,E,B,B,R,R,B,B,R,R,R
(donde M es Mal; R es Regular; B es Bien y
E es Excelente)
a) Construya una distribución de frecuencias.
b) Calcule las frecuencias relativas,
acumulativas.
c) Confeccione el histograma y la gráfica circular.

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5) Construir un histograma de frecuencias con los
datos correspondientes al consumo de agua, en
metro cúbicos, registrados en la tabla

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